Педагогические условия профилактики противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Кулакова Светлана Александровна

• Кулакова Светлана Александровна
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Кулакова Светлана Александровна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические основы профилактики противоправного поведения старшеклассников

1.1. Генезис и развитие теоретических основ педагогической профилактики противоправного поведения старшеклассников в отечественной и зарубежной науке

1.2. Профилактика противоправного поведения старшеклассников: понятие и сущность

1.3. Модель профилактики противоправного поведения старшеклассников

Выводы по главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации модели профилактики противоправного поведения старшеклассников

2.1. Организации, методы и методики исследования противоправного поведения старшеклассников

2.2. Апробация авторской программы и педагогических условий предупреждения противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательной организации

2.3. Позитивная динамика развития противоправного поведения старшеклассников по окончании реализации авторской программы «Формирование правопослушного поведения старшеклассников»

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия профилактики противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современный социальный заказ государства, отраженный в Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации, Государственной программе России «Развитие образования» на 2018-2025 годы [1,2,3], обращает внимание на нравственное и правовое воспитание подрастающего поколения, развитие их общей и правовой культуры, правосознания, креативности, ответственности за поведенческую стратегию.

Особое внимание в реализации социального заказа государственные институты обращают на образовательные организации, важной задачей которых среди комплекса приоритетных направлений воспитания является формирование у обучающихся защищенной нравственности и готовности к правомерному поведению как единственно возможной деятельностной стратегии жизнедеятельности растущего человека.

Е.Л. Ковалева трактует противоправное поведение как правовую девиацию, противоречащую правовым и нравственным нормам, ущемляющую как частное, так и общественное здоровье.

Согласно статистическим данным Министерства внутренних дел Российской Федерации, в 2018 году выявлено 29379 несовершеннолетних лиц, совершивших преступления, в 2019 - 37953, в 2020 - 33575, 2021 - 29126 [146]. Данные показывают тенденцию к устойчивому сохранению динамики правонарушений несовершеннолетних. В число ведущих субъектов профилактики противоправного поведения подростков входит общеобразовательная школа. Ввиду постоянных изменений в социуме, а также появления новейших технологий, происходит трансформация в том числе и негативных факторов, влияющих на старшеклассников. В этой связи необходима своевременная модернизация теоретических подходов к профилактике правонарушений, а также к практике воспитательного процесса.

Исследования отечественных ученых, посвященные вопросу противоправного (отклоняющегося, девиантного, делинквентного, зависимого и т.д.) поведения, чаще всего делают акцент на юридическую, социологическую, психологическую составляющие данной проблемы.

Кроме того, старшеклассники стоят на пороге совершеннолетия и выхода в самостоятельную и ответственную жизнь. При этом современные реалии (нестабильность политической обстановки, финансовая неопределенность, Интернет, виртуальный мир) создают огромную зону риска для несформированной личности. Вызовы внешней среды, возрастные и психолого-педагогические особенности способствуют отнесению подростков к группе людей, склонных к ненормативному поведению. Это поведение детерминируется свойственной для таких лиц реакцией эмансипации, группированием с референтными сверстниками, эпатажностью, импринтингом, низким уровнем общей и правовой культуры.

Степень разработанности.

Проблема воспитания подростков, поведение которых нарушает нормы права, предупреждение и пресечение противозаконных актов с их стороны вызывали обеспокоенность людей с ранних этапов развития общества. Эта проблематика остается актуальной и в современных реалиях.

Анализируя труды знаменитых педагогов и правоведов XIX века -М.Н. Гернета, Е.С. Лифшица, С.В. Познышева, Н.С. Таганцева, Е.Н. Тарновского, К.Д. Ушинского и др. - мы пришли к выводу, что их основополагающей идеей является мысль о профилактике ненормативного поведения несовершеннолетних.

В трудах отечественных ученых ХХ века - Н.А. Бердяева, В.М. Бехтерева, П.П. Блонского, Л.С. Выготского, И.А. Ильина, М.М. Ковалевского, А.С. Макаренко, И.П. Павлова, И.М. Сеченова, П.А. Сорокина, П.Н. Тарновской, П.А. Флоренского исследуемая проблему рассматривается с точки зрения философии, педагогики, психологии, физиологии.

В трудах отечественных ученых в области педагогики, психологии, криминологии определены следующие подходы к предупреждению противоправного поведения старшеклассников:

- выявление возрастных особенностей старшеклассников, причин и характеристик подростковой агрессии (И.С. Кон, А.А. Реан);

- выделение детерминант нарушения подростками правовой нормы, определение подходов к превенции криминального и предкриминального поведения в «группе риска» (Е.В. Андриенко, А.С. Белкин, С.А. Завражин,

A.В. Мудрик, Г.Н. Филонов, Л.К. Фортова, А.М. Юдина);

- определении патогенеза и методология превентивного воздействия на подростков (Е.А. Александрова, И.С. Кон, А.С. Макаренко, О.М. Овчинников,

B.А. Сластенин, Л.К. Фортова, Д.Б. Эльконин);

- взаимосвязь нравственного и правового воспитания (Н.И. Бондырев, Е.Б. Бондаревская, А.В. Вилкова, А.Н. Гусев, О.А. Дорожкина, Т.Н. Мальковская, В.С. Олейников, А.Н. Титаренко);

- формирование социальной зрелости подростков (М.Э. Паатова,

C.В. Книжникова, А.В. Поздняков, О.А. Ус);

- повышение компетентности учителей в вопросах предупреждения противоправного поведения обучающихся (Г.П. Давыдов, Е.Н. Землянская± Г.А. Кузнецов, И.С. Соколов, С.А. Хазова, Р.М. Шерайзина, М.Н. Певзнер);

- роль семьи в рассматриваемом процессе (Д.В. Ворончихин, К.А. Гребенникова, Е.Л. Петренко, О.Г. Прохорова);

- педагогические условия преодоления социальной индифферентности (А.В. Гитман, Ю.О. Кустикова, А.А. Макаров, Т.Э. Мангер).

Противоправность несовершеннолетних - проблемы глобального мира, об этом говорят исследования Л. Колберга, Х. Ремшмидта, К.Ю. Тильмана, В. Хартмайера, М. Хоффмана.

Таким образом, ученые рассматривали этиологию и генезис нарушений несовершеннолетними норм права и морали, их проявления, психологические характеристики поведения подростков группы социального риска. В то же время

проблемы педагогической профилактики противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях, направленной на стимулирование их ценностных ориентаций и на систему нравственных и правовых норм, регулирующих поведение людей, раскрыты не полностью; также недостаточно разработана организационно-содержательная, системная деятельность по превенции противоправного поведения.

Проведенный анализ философских, педагогических, психологических и юридических исследований российских и зарубежных ученых, а также действующих программ в сфере профилактики противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательной организации позволили определить следующие противоречия:

- на научно-методологическом уровне - между необходимостью разработки теоретических подходов как комплекса различных методов, способов и средств по профилактике противоправного поведения обучающихся и отсутствием таких подходов в педагогической теории в рамках профилактики противоправного поведения старших школьников;

- на профессионально-нормативном уровне - между социальным заказом на выявление сущностных характеристик процесса педагогической профилактики противоправного поведения старшеклассников, предупреждением ненормативной поведенческой стратегии несовершеннолетних и актуализацией на современном этапе разработки сути и содержания данного процесса;

- на концептуально-визуальном уровне - между необходимостью моделирования процесса профилактики противоправного поведения старшеклассников и неразработанностью моделей реализации данного процесса в общеобразовательных организациях;

- на процессуально-деятельностном уровне — между необходимостью выявления педагогических условий реализации профилактики противоправного поведения старшеклассников и отсутствием комплекса организационно-инструментальных, субъективно-деятельностных, научно-педагогических условий, способствующих

повышению результативности педагогической' деятельности по профилактике противоправного поведения старшеклассников;

- на практико-технологическом уровне - между социальным запросом образовательных организаций на конкретные программы профилактики противоправного поведения старшеклассников и отсутствием подобных программ, имеющих методический характер и представляющих собой план, перечень, структуру, описание алгоритма воспитательных действий по профилактике противоправного поведения обучающихся.

Проблема исследования состоит в выявлении педагогических условий, направленных на профилактику противоправного поведения старшеклассников.

Актуальность и дефицитарность исследований по данной проблеме, ее анализ обусловили выбор темы диссертационной работы: «Педагогические условия профилактики противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях».

Цель исследования: обосновать модель педагогической профилактики противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях.

Объект исследования: профилактика противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях.

Предмет исследования: педагогические условия профилактики противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях.

Гипотеза исследования основана на научном предположении о том, что педагогическая профилактика противоправного поведения старшеклассников будет успешной, если:

- раскрыть сущность и обосновать содержание понятия «профилактика противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях»;

- определить подходы к профилактике противоправного поведения старшеклассников в отечественной и зарубежной науке;

- разработать и апробировать модель «Профилактика противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях»;

- выявить и экспериментально подтвердить совокупность педагогических условий профилактики противоправного поведения старшеклассников;

- разработать и реализовать программу «Формирование правопослушного поведения старшеклассников».

Задачи исследования:

1) определить подходы к профилактике противоправного поведения обучающихся в старших классах общеобразовательных организаций

в отечественной и зарубежной науке;

2) раскрыть сущность, характеристики и педагогические аспекты процесса педагогической профилактики противоправного поведения старшеклассников;

3) разработать модель «Профилактика противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях»;

4) выявить и экспериментально апробировать комплекс педагогических условий (организационно-инструментальных, субъективно-деятельностных, научно-педагогических), способствующих повышению результативности педагогической деятельности по профилактике противоправного поведения старшеклассников;

5) разработать и реализовать программу «Формирование правопослушного поведения старшеклассников».

Область исследования соответствует пунктам паспорта специальности ВАК РФ 5.8.1. Общая педагогика, история педагогики и образования:

п. 7. История развития педагогической науки и образования. Историко-компаративные исследования.

п. 34. Педагогические исследования профилактики и коррекции асоциального поведения обучающихся.

Методологическую основу исследования составили следующие подходы: системный, позволяющий старшеклассникам осознавать свою витальную миссию в правовом поле (И.В. Блаумберг, В.В. Гузеев, Т.Г. Камаянова, И.Н. Кузнецов,

А.Н. Щукин, Э.Г. Юдин); аксиологический, помогающий сформировать у старшеклассников основополагающие жизненные ценности и выработать потребность социализироваться в системе этих ценностей (В.А. Караковский, С.И. Маслов, Н.В. Селезнев, И.И. Цыркун); личностно-ориентированный, предполагающий учет в профилактической работе внутриличностных механизмов развития подростков (В.И. Загвязинский, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, О.Н. Ротанова, Я.Г. Юрьева).

Теоретическую основу исследования составили:

- на философском уровне: гуманистическая психология (А. Маслоу, К. Роджерс), закономерности развития личности, формирования ее мотивов и удовлетворения потребностей (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев);

- на общенаучном уровне: методологические основы содержания образования (В.В. Давыдов, В.В. Краевский, И.Я. Лернер), психологические особенности старшеклассников (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, Р.С. Немов, А.А. Реан, Д.Б. Эльконин), концепция личностно ориентированного обучения (Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя, И.С. Якиманская), превентивная педагогика (Э.В Епифанова, В.В. Кузнецов, А.К. Садыкова, А.М. Сманцер), теория реактивного сопротивления (Дж. Брем, Р.А. Виклунд); определение механизмов, форм и методов воздействия на подростков (Е.А. Александрова, И.С. Кон, А.С. Макаренко, О.М. Овчинников, В.А. Сластенин, М.И. Старов, Л.К. Фортова, Д.Б. Эльконин), исследования по проблеме организации процесса духовно-нравственного воспитания обучающихся (Г.П. Давыдов, Г.А. Кузнецов, В.С. Олейников, М.Э. Паатова);

- на конкретно-научном уровне: системный и деятельностный подходы в предупреждении противоправности подростков (М.А. Алемаскин, И.П. Башкатов, А.С. Белкин, С.А. Беличева, В.Ф. Пирожков, Л.Б. Филонов, Л.К. Фортова), организация процесса духовно-нравственного воспитания и предупреждения противоправного поведения в общеобразовательных организациях (А.С. Макаренко, М.Н. Певзнер, И.С. Соколов, В.А. Сухомлинский, С.А. Хазова, Р.М. Шерайзина), теория социальной индифферентности как предпосылки

формирования нравственных ориентиров (Ю.О. Кустикова, В.П. Подвойский), формирование социального иммунитета (З.А. Жапуев, Т.А. Рассадина) и социальной зрелости (А.Л. Журавлев, Н.П. Паттурина, А.Г. Портнова, Г.С. Сухобская).

Автор работы в целях решения поставленных задач и проверки гипотезы использовала комплекс методов, объединяющих теоретические и эмпирические методы (психолого-педагогические: анкетирование, экспертный опрос, наблюдение, методика Ж. Ньютена, СОП А.Н. Орла, тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева, методы педагогического эксперимента и статистические методы: критерий Спирмена, критерий Стьюдента, ранжирование).

Экспериментальной базой исследования стали общеобразовательные организации г. Владимира (средние общеобразовательные школы №2 3, №2 11, №2 15, № 16, № 24, № 26, № 36). К участию в педагогическом эксперименте были привлечены 246 обучающихся 9-11 классов г. Владимира, 27 учителей, занятых в образовательном процессе с испытуемыми, 32 родителя.

Исследование состояло из нескольких этапов:

I этап исследования (2016 - 2017 гг.) посвящен теоретико-поисковой работе, давшей возможность:

1) изучить и проанализировать научную литературу по проблеме исследования;

2) определить методологические подходы к задачам, уточнить основные категории темы исследования;

3) создать модель «Профилактика противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях»;

4) сформулировать педагогические условия профилактики противоправного поведения старшеклассников.

II этап (2017 - 2020 гг.) посвящен организации и проведению опытно-экспериментальной работы:

1) 2017/2018 учебный год - проверялась и уточнялась гипотеза, корректировались критерии оценки противоправного поведения старшеклассников, проводился констатирующий эксперимент;

2) 2018/2019 и 2019/2020 учебные годы - разрабатывался и осуществлялся формирующий эксперимент, в рамках которого апробировалась модель «Профилактика противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях», проверялись педагогические условия, входящие в нее; проводился промежуточный анализ успешности превентивной деятельности; проверялась гипотеза.

III этап (2020 - 2021 г.) контрольный эксперимент, окончательный анализ и систематизацию результатов педагогического исследования; сопоставление гипотезы и обобщенных результатов эксперимента; внедрение результатов опытно-экспериментальной педагогической работы в практику деятельности образовательных школ.

Научная новизна работы заключалась в:

1) в уточнении сущности категории «профилактика противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях», понимаемой как концептуальная идея, базирующаяся на постулате о том, что исследуемое явление представляет собой деятельность, направленную

на развитие ответственной поведенческой стратегии, правовой и нравственной грамотности, общей и правовой культуры, правового сознания, тенденции к постоянной самоактуализации и самодетерминации;

2) в выявлении в отечественной и зарубежной науке подходов к педагогической профилактике противоправного поведения обучающихся в старших классах;

3) в создании на основе системного, аксиологического, личностно-ориентированного подходов модели «Профилактика противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях», соответствующей требованиям социального заказа и ФГОС ОО;

4) в научном обосновании и апробировании комплекса педагогических условий профилактики противоправного поведения старшеклассников

в общеобразовательных организациях;

5) в создании и апробировании программы «Формирование правопослушного поведения старшеклассников».

Теоретическая значимость исследования:

- внесен вклад в развитие теории нравственно-правового воспитания личности и превенции противоправного поведения старших школьников;

- уточнена дефиниция понятия «профилактика противоправного поведения старшеклассников»;

- разработана модель «Профилактика противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях», позволяющая обеспечить системность теоретико-методологических аспектов исследуемой проблемы;

- определены педагогические условия, обеспечивающие повышение результативности превентивной деятельности.

Практическая значимость:

- материалы диссертации могут быть внедрены в практику воспитательной работы общеобразовательных школ и использованы

в педагогической работе со старшеклассниками и ходе изучения таких дисциплин, как «Обществознание», «Право», «История», «ОБЖ» и др.;

- результаты исследования могут применяться в деятельности профессиональных образовательных организаций для формирования

у будущих учителей готовности к психолого-педагогическому сопровождению воспитательного процесса обучающихся в части предупреждения их противоправного поведения;

- авторская программа «Формирование правопослушного поведения старшеклассников», представленная в работе, может быть использована

в обеспечении самостоятельной и научно-исследовательской работы педагогов и обучающихся;

- материалы исследования могут быть применены при повышении квалификации и переподготовке педагогических работников.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивались структурным анализом проблемы профилактики противоправного поведения старшеклассников, глубоким изучением российского и зарубежного опыта превенции противоправности подростков, опорой на апробированные диагностические методики, использованием комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватной гипотезой исследования, обработкой данных, использованием результатов экспериментальной работы на практике и обоснованного констатирующего, формирующего и контрольного этапов педагогического эксперимента по профилактике противоправного поведения старшеклассников, публикацией авторских научных статей.

Апробация и внедрение результатов научной работы проходили в ходе обсуждений положений исследования на заседаниях кафедры «Психология личности и специальная педагогика» ВлГУ им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых.

Апробация исследования проведена на международной конференции «Актуальные проблемы филологии и дидактики: междисциплинарный подход в гуманитарных и социальных науках» // International Conference «Topical Problems of Philology and Didactics: Interdisciplinary Approach in Humanities and Social Sciences» (TPHD 2018); международной научно-практической конференции «Цифровое общество в контексте развития личности» (17 января 2018 г., Тюмень); всероссийской научно-практической конференции «Школа ответственного родительства» (3 - 6 октября 2019 г., Владимир); XVI Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы современной науки и образования» (5 февраля 2022 г., Пенза); V Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы частного права» (20 декабря 2019 г., Владимир); VI Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы частного права» (30 октября 2020 г., Владимир).

Результаты работы опубликованы в периодических научных изданиях, входящих в перечень ВАК РФ; в международных рецензируемых научных изданиях (Atlantis Press); а также других отечественных рецензируемых изданиях.

Разработанная автором программа «Формирование правопослушного поведения старшеклассников» в 2020/2021 учебном году была успешно внедрена в общеобразовательные организации г. Владимира и Владимирской области: МБОУ СОШ № 26 (г. Владимир), МАОУ «Гимназия № 3» (г. Владимир), МБОУ СОШ № 1 (г. Гусь-Хрустальный), МБОУ Чамеревская СОШ (Судогодский район).

Положения, выносимые на защиту:

1. Профилактика противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях есть комплекс мер психолого-педагогического характера, базирующийся на превентивной педагогике и психологии, а также на теории реактивного сопротивления, и состоящий из мотивации достижений подростков, предупреждения индифферентности в их поведении, формирования правового сознания через развитие социального иммунитета и повышения уровня социальной зрелости обучающихся.

Правопослушное поведение старшеклассников понимается нами как комплекс поступков, направленных на реализацию ценностных ориентаций личности, норм законов и морали. В нем отражаются представления членов общества о существующем правопорядке в социуме, отношение к такому порядку.

2. Деятельность по педагогической профилактике противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях включает цель, содержание, методы, формы и средства, а также опирается на следующие методологические подходы:

- аксиологический, реализующийся в формах кейс-стади, квестов, тренингов;

- лично-ориентированный, включающий когнитивно-поведенческий тренинг, дискуссии;

- системный, предполагающий ситуационный анализ принятия решений в коучинг-сессиях, трудовой волонтерской деятельности.

3. Модель «Профилактика противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях» включает целевой, методологический, содержательный (когнитивно-содержательный, мотивационно-стимулирующий, поведенческий), процессуальный (система работы по профилактике противоправного поведения старшеклассников), критериально-оценочный (когнитивный - знание законов, норм морали, понимание социальной значимости данных категорий, мотивационно-ценностный - отношение к правовым и нравственным нормам как к социальной ценности, деятельностный - способность строить свое поведение на ценностных убеждениях, противостоять негативному внешнему влиянию) и результативный (уровни сформированности качеств, способствующих профилактике их противоправного поведения) компоненты.

4. Комплекс педагогических условий представляет собой: организационно-инструментальные (интеграция различных видов инструментария, нацеленных на стимулирование нравственной мотивации и правопослушности старшеклассников; организованное конструктивное взаимодействие между учителями школы, старшеклассниками и их родителями с целью предупреждения противоправного поведения с учетом привлечения современных дистанционных и инновационных технологий; актуализация правомерной поведенческой стратегии старшеклассников, способствующей осознанию, принятию ценности правовых и нравственных норм), субъективно-деятельностные (инициация конструктивной жизненной позиции субъектов воздействия, а также социально-культурной компетентности в правовых и нравственных вопросах; педагогическое сопровождение старшеклассников в их усилиях по нравственному самовоспитанию; формирование актуального представления о законе, правовых принципах и ценностях в современном обществе, а также о соотношении их с нормами морали в реальном и виртуальном пространстве; разработка личностно-ориентированных ситуаций в форме кейс-стади и тренингов для осознания старшеклассниками аутентичного жизненного опыта и анализа ошибок) и научно -методические (обеспечение научным инструментарием, помогающим в формировании социальной зрелости личности, социального иммунитета,

социальной закаленности, актуализирующих правомерную и нравственную жизненную стратегию; научно-методические компетенции педагогов, рассматривающих обучающихся исходя из их индивидуальных характеристик, возрастного развития, особенностей ближнего социального окружения и желания социализироваться в нравственном поле).

5. Авторская программа «Формирование правопослушного поведения старшеклассников» состоит из цели, принципов, содержания, способов взаимосвязанной деятельности учителей, родителей и старшеклассников, описания предполагаемых результатов. Она ориентирована на формирование стабильной склонности обучающихся к законопослушному поведению. Комплекс педагогических средств, используемых в деятельности по профилактике противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательной организации, включает психолого-педагогические технологии, дидактические игры, воздействующие на когнитивную, нравственную и волевую сферы личности. Эффективность профилактики противоправного поведения старшеклассников обуславливалась применением в опытно-экспериментальной работе методов наблюдения, авторского анкетирования, тестирования, экспертных опросов и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кулакова Светлана Александровна, 2023 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»: постановлением Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 № 1642 // Рос. газ. - 2017. - 27 дек.

2. Концепция демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года: указ Президента Российской Федерации от 09.10.2007 №2 1351 // Рос. газ. - 2007 - 19 окт.

3. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года: распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015. № 996-р.

4. Абесалашвили, М. З. Герменевтический подход в правоприменительной деятельности / М. З. Абесалашвили, И. И. Рамазанова // Современная научная мысль - 2015 - № 1 - С. 189 - 192.

5. Адамчук, Д. В. Проявление девиации в подростковой субкультуре /Д.В. Адамчук, Е.В. Баранова // Вопросы психологии - 2004 - № 3 - С. 3 - 18.

6. Алемаскин, М. А. Воспитательная работа с подростками / М. А. Алемаскин, канд. психол. наук. - Москва : О-во Знание РСФСР, 1979. -202 с.

7. Амиров, А. Ф. Образовательная среда и ее влияние на процесс нравственной социализации учащихся / Г. И. Биисова, А. Ф. Амиров // Гуманистическое наследие просветителей в культуре и образовании. Материалы XIII Международной научно-практической конференции. 2018 - С. 22 - 25.

8. Андриенко, Е. В. Социокультурные проблемы российской молодежи в контексте решения задач воспитания / Андриенко Е. В., Ромм Т. А. // Молодежь и общество: среда, коммуникация, конфликт. Сборник материалов III Всероссийской научно-практической конференции. 2019. С. 160 - 167.

9. Антонян, Ю. М. Личность преступника. / Ю. М. Антонян, В. Е. Эминов - Москва: Норма, Инфра-М, 2014 - 368 с.

10. Астанина, Н. Б. Психология справедливости у российских законопослушных подростков и подростков с противоправным поведением / Астанина Н. Б. / Воронеж. - 2018 - 68 с.

11. Афанасьева, С.И. Нравственное воспитание слушателей учебных центров ФСИН России и педагогические условия его совершенствования: Дис. ... канд. пед. наук 13.00.01 / Афанасьева Светлана Ивановна - Рязань, 2011. - 202 с.

12. Бакаев, А. А. Система профилактики правонарушений несовершеннолетних: Учеб. пособие. / А. А. Бакаев - Москва: Логос, 2004. - 218 с.

13. Бандура, А. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. / А. Бандура, Р. Уолтерс - Москва: Апрель Пресс; ЭКСМО-Пресс, 1999 - 512 с.

14. Баринова, А. Н. Педагогические аспекты профилактики вредных привычек у юношей: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Баринова Анна Николаевна - Владимир, 2006 - 258 с.

15. Бартол, К. Психология криминального поведения. / К. Бартол - Санкт Петербург: Прайм-Еврознак, 2004. - 353 с.

16. Бархерит, Г. Я. Осложненное поведение подростка и некоторые подходы к его преодолению в условиях открытой воспитательной системы / Бархерит, Г. Я. // Белорусский фонд соц поддержки детей и подростков "Мы-детям"; Академия последипломного образования. - Мн., - 2000. - 28 с.

17. Бачинин, И. В. Антропологический подход в воспитании жизнестойкости и цельности личности у подростков как фактор устойчивости к зависимостям / Бачинин И. В., Погорелов С. Т. // Педагогическое образование в России. 2019. № 8. С. 134 - 143.

18. Башкатов И. П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. / И. П. Башкатов - М.: Юрист, 2000. - 302 с.

19. Беличева, С. А. Психологическое обеспечение социальной работы и превентивной практики в России. / С. А. Беличева - Москва: Социал. здоровье России, 2004. - 235 с.

20. Белкин, А. С. Трудные подростки / Белкин А. С. // Воспитание школьников. 1981. - № 1. - С. 38.

21. Белозерцев, Е. П. Образ и смысл русской школы: очерки прикладной философии образования. / Е. П. Белозерцев - Волгоград: Перемена, 2000. - 461 с.

22. Берон, Р. Агрессия. / Р. Берон, Д. Ричардсон. - Санкт Петербург: Питер, 1999. - 351 с.

23. Блекборн, Р. Психология криминального поведения. / Р. Блекборн -Санкт Петербург: Питер, 2004. - 495 с.

24. Блясова, И. Ю. Характеристика правовой воспитанности современных подростков / И.Ю. Блясова, Н.В. Бякова // Вестник Челябинского государственного университета. - 2015. - № 23 (378). - Право. Вып. 44. - С. 9 - 12.

25. Бобылев, А. И. Правовое поведение и его виды / А. И. Бобылев // Право и государство: теория и практика. - 2009. - № 4 (52). - С. 6 - 14.

26. Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович // Вопросы психологии. - 1978. - № 2. - № 4. - С. 24 - 28.

27. Бондаревская, Е.В. Антикризисная направленность современного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 2007. - № 3. - С. 3 - 14.

28. Бородин, С. В. Преступность и психические аномалии / С. В. Бородин, Ю. М. Антонян; Под ред. В.Н. Кудрявцева. - Москва: Наука, 1987. - 206 с.

29. Боулби, Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. / Дж. Боулби - Москва: Академический проект, 2004. - 477 с.

30. Брамина, О. Н. Злоупотребление правом. / О. Н. Брамина - Киров: Радуга-ПРЕСС, 2015. - 132 с.

31. Буранов, С. Н. Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения сержантов и солдат частей Сухопутных войск: дис. ... канд. пед. наук 13.00.01 / Буранов С. Н. - Москва, 1999. - 159 с.

32. Вавилов, А. М. Профилактика девиантного поведения подростков в спортивно-туристическом лагере / А. М. Вавилов, В. А. Родионов // Юридическая психология, - 2013. - № 3. - С. 32 - 33.

33. Вахрамов, Е. Психологическая коррекция аномального поведения подростков: побег из дома / Е. Вахрамов // Прикладная психология и психоанализ. - 2000. - № 3. - С. 52 - 60.

34. Ветров, Н. И. Профилактика правонарушений среди молодежи / Н. И. Ветров - Москва: Юрид. лит., 1980. - 184 с.

35. Вилкова, А. В. Профилактика асоциального поведения несовершеннолетних: о влиянии воспитательной системы на характер и динамику правонарушений / Вилкова А. В., Фадеева С. А. // Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. 2020. № 2. С. 21 - 23.

36. Воронин, Д. В. Психолого-правовые аспекты правомерного поведения личности / Д. В. Воронин // Юридическая психология, - 2014. - № 4. - С. 18 - 20.

37. Воропаев, М.В. Воспитание в виртуальных средах. / М. В. Воропаев. -М., 2010. - 232 с.

38. Гайсин, Э.Д. Взаимосвязь ценностей и ценностных ориентаций личности: концептуальные подходы // Гайсин Э.Д., Рахматуллина Ш.М., Гайсина Г.И., Маджуга А.Г. // Школа будущего. 2021. - № 2.- С. 342 - 353.

39. Гайсина Г.И. Жизненные приоритеты современных старшеклассников / Дубовицкая Т.Д., Гайсина Г.И., Андреева И.О. // Педагогический журнал Башкортостана. 2021. № 1 (91). С. 72 - 87.

40. Галичкина, О.В. Система работы администрации школы по профилактике наркомании: планирование, комплекс административных и внеклассных мероприятий, координация действий различных структур. / О.В. Галичкина - Волгоград: Учитель, 2006. - 158 с.

41. Гарифулин, Р.Р. Скрытая профилактика наркомании: Практ. рук. для педагогов и родителей / Р.Р. Гарифулин. - Москва: Сфера, 2002. - 64 с.

42. Гернет, М.Н. Уголовное право. Часть Общая. / М.Н. Гернет - Херсон: Изд. Н.А. Ходушина, 1913. - 205 с.

43. Горьковая, И. А. Медико- и социально-психологические корреляты устойчивого противоправного поведения подростков: Дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.04 / Горьковая И.А. - Санкт Петербург, 1998 - 391 с.

44. Григорьев, А. Д. Социальная работа на Беларуси с несовершеннолетними преступниками: история, проблемы, тенденции. Учеб. пособие / А. Д. Григорьев, М. А. Кожурова. - Мн, 2000. - 71 с.

45. Гулевич, О. А. Психологические основы юриспруденции: учебное пособие / О. А. Гулевич — Москва: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2009. - 512 с.

46. Деветьярова, И.Н. Девиантное поведение подростков: анализ понятий / И. Н. Деветьярова // Вектор науки Тольятинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология - 2011. - № 3. - С. 99 - 102.

47. Дегтярев, А. В Развитие эмоционального интеллекта как фактора профилактики противоправного и асоциального поведения в подростковом возрасте / А. В. Дегтярев, Н. В. Дворянчиков, Н. В. Богданович // Юридическая психология. - 2014. - № 2. - С. 12 - 16.

48. Дмитриев, М. Г. Педагогическое сопровождение социализации подростков с делинквентным поведением : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / М. Г. Дмитриев - Санкт Петербург 2009. - 185 с.

49. Дозорцева, Е. Г. Аномальное развитие личности у подростков с противоправным поведением. / Е. Г. Дозорцева - Москва, 2004. - 352 с.

50. Дубовицкая, С. В. Воспитывающая среда как фактор становления и развития личности/ С. В. Дубовицкая, И. Л. Беккер // Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. - 2011. - № 24. - С. 631 - 638.

51. Ениколопов, С. Н. Актуальные проблемы исследования агрессивного поведения / С. Н. Ениколопов // Прикладная юридическая психология - 2010. -№ 2. - С. 37 - 47.

52. Есикова, Т. В. Педагогические аспекты развития правового сознания личности / Есикова Т. В. // Воспитание и социализация в современной социокультурной среде. сборник научных статей Международной научно-практической конференции. 2019. С. 362 - 366.

53. Жукова, Т. В. Влияние успешности досуговой деятельности старшего подростка на статусное положение в группе сверстников: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.05 / Жукова Т. В. - Москва, 2006. - 24 с.

54. Завражин, С. А. Детерминация деструктивного поведения несовершеннолетних: к истокам объяснительных версий / Завражин С.А. // Профилактика саморазрушающего поведения детей и подростков: история, теория и практика. Материалы Международной научно-практической конференции. 2017. - С. 31 - 45.

55. Змановская, Е.В. Девиантное поведение личности и группы: Учебное пособие. / Е.В. Змановская, В.Ю. Рыбников - Санкт Петербург: Питер, 2010. -349 с.

56. Иванов, А. В. Формирование ответственности подростков и молодежи в контексте современного воспитания // Профилактика зависимостей. - 2019 -№ 1. - С. 126 - 130.

57. Игошев К. Е. Психология преступных проявлений среди молодежи: Учеб. пособие / Высш. школа МВД СССР. - Москва: 1971 - 173 с.

58. Книжникова, С. В. Техники информационного девиантогенного влияния на подрастающее поколение / Книжникова С. В. // Теоретические и практические аспекты социальной педагогики и психологии девиантного поведения. Сборник научных трудов. 2017. С. 86 - 90.

59. Ковалев В. В. Мотивы поведения и деятельности / В. В. Ковалев -Москва: Наука, 1988. - 191 с.

60. Ковалева, Е. Л. Правомерное и противоправное поведение: их соотношение: Дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.01. / Ковалева Елена Леонидовна -Москва, 2002. - 288 с.

61. Когнитивно-поведенческая программа по коррекции криминально значимых свойств личности осужденных к наказаниям, не связанным с лишением свободы (несовершеннолетние осужденные). Учебно-методическое пособие. -Владимир, 2007 - 44 с.

62. Кон, И. С. Ребенок и общество: историко-этнографическая перспектива. / И. С. Кон - Москва: Наука, 1988. - 270 с.

63. Кропалева, Т. Н. Роль насилия в генезисе противоправного поведения подростков : Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 : Москва, 2004 - 130 с.

64. Кулакова, А. А. Криминальная виктимность как социальная девиация / А. А. Кулакова // Вестник Владимирского государственного университета им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки. - 2015. - № 20 (39). - С. 76 - 80.

65. Кулакова, С. А. Генеалогия противоправного поведения несовершеннолетних / С. А. Кулакова // Цифровое общество в контексте развития личности: Сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции (Тюмень, 17.01.2018). - Стерлитамак: АМИ, - 2018. - С. 79 - 85.

66. Кулакова, С. А. Исследование роли семьи в формировании правомерного поведения старших школьников / С. А. Кулакова // Школа ответственного родительства: материалы Всероссийской научно-практической конференции, 3 - 6 октября 2019 г., Владимир / Под ред. проф. А. А. Панфилова; Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых; Общероссийская общественная организация «Национальная родительская ассоциация социальной поддержки семьи и защиты семейных ценностей». - Владимир: «Транзит-ИКС». - 2019. - С. 271 - 276.

67. Кулакова, С. А. Исследование уровня правовой воспитанности старших школьников / С. А. Кулакова // Научное мнение. - 2018. - № 11. - С. 102

- 105.

68. Кулакова, С. А. Модель профилактики противоправного поведения старшеклассников / С. А. Кулакова // Вестник Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки. - 2018. - № 33 (52).

- С. 87 - 98.

69. Кулакова, С. А. О понятии правомерного поведения / С. А. Кулакова // Научное мнение. - 2018. - № 6. - С. 40 - 43.

70. Кулакова, С. А. Ответственность родителей за противоправное поведение их несовершеннолетних детей / С. А. Кулакова // Актуальные проблемы отраслевой юридической науки: сборник научных трудов; ФГБОУ ВО «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых», Юридический институт имени М. М. Сперанского ВлГУ. - Владимир. - 2020. - С. 176-181.

71. Кулакова, С. А. Проблематика социального неблагополучия несовершеннолетних, родители которых являются осужденными / С. А. Кулакова // Разработка и реализация профессиональных стандартов в психологии и педагогике: сборник статей Международной научно-практической конференции. - Уфа: АЭТЕРНА. - 2020. - № 1. - С. 39 - 42.

72. Кулакова, С. А. Проблемный семинар для подготовки учителей к работе по профилактике противоправного поведения у учащихся старших классов // Актуальные вопросы современной науки и образования: сборник статей XVI международной научно-практической конференции. В 2 ч. Ч. 2. -Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». - 2022. - С. 143-146.

73. Кулакова, С. А. Противоправное и правомерное поведение: единство и борьба противоположностей / С. А. Кулакова // Конструктивные педагогические заметки. - 2019. - № 7 - 1 (11). - С. 327 - 337.

74. Кулакова, С. А. Противоправное поведение подростков как результат влияния негативной информации / С.А. Кулакова // Современное педагогическое образование. - 2020. - № 2. - С. 140-142.

75. Кулакова, С.А. Психологические особенности личности несовершеннолетних, состоящих на учете в подразделениях по делам несовершеннолетних органов внутренних дел / С.А. Кулакова // Олимпиада студентов и курсантов образовательных учреждений Министерства Юстиции Российской Федерации и Федеральной службы исполнения наказаний: сборник научных трудов участников второго (финального) тура. - Москва: ГОУ ВПО РПА Минюста России. - 2008. - С. 107 - 121.

76. Кулакова, С. А. Рискованное поведение подростков как критерий их неадаптированности // Юридическая техника. - 2019. - № 13. - С. 495 - 497.

77. Кулакова, С. А. Роль семьи в предупреждении противоправного поведения несовершеннолетних / С. А. Кулакова // Актуальные проблемы отраслевой юридической науки: сборник научных трудов; ФГБОУ ВО «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых», Юридический институт имени М.М. Сперанского ВлГУ. - Владимир, - 2020. - С. 313 - 317.

78. Кулакова, С. А. Ценностные ориентации подростков, состоящих на учете в подразделениях по делам несовершеннолетних / С. А. Кулакова, Е. С. Ткаченко // Реализация молодежной политики во Владимирском регионе: проблемы и пути решения: материалы региональной межвузовской студенческой научно-практической конференции. - Покров: Собор. - 2010. - С. 82 - 86.

79. Кулакова, С. А. Этимология противоправного поведения старшеклассников / С. А. Кулакова // Юридическая наука и практика на рубеже эпох: уроки прошлого, взгляд в будущее (к 135-летию со дня рождения профессора Юрия Петровича Новицкого). Сборник трудов XIV Всероссийских декабрьских юридических чтений в Костроме: Всероссийская научно-практическая конференция. - Кострома: КГУ. - 2018. - С. 48 - 53.

80. Куринова, Я. И. Современная преступность несовершеннолетних: криминологическая характеристика и предупреждение: автореф. дис. ... канд. юрид. наук. / Я. И. Куринова - Ростов н/Д, 2011. - 24 с.

81. Кустикова, Ю. О. Педагогическое обеспечение процесса преодоления социальной индифферентности студентов гуманитарных вузов: социально-культурный подход: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Кустикова Юлия Олеговна - Москва, 2015. - 21 с.

82. Латкин, В. Н. Учебник истории русского права периода империи (XVIII и XIX вв.). / В. Н. Латкин - Москва: Зерцало, 2004. - 504 с.

83. Лебедева, И. В. Развитие ассертивности н ассертивноть поведения личности / И. В. Лебедева // Вестник Бурятского госуниверситета - 2010. - № 5. -С.127 - 132.

84. Лелеков, В. А. Влияние семьи на преступность несовершеннолетних/ В. А. Лелеков, Е. В. Кошелева // Социологические исследования - 2006. - № 1. - С. 103 - 113.

85. Леонтьев, Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО). 2-е изд. — М.: Смысл, 2000. — 18 с.

86. Личко, А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатии у подростков. / А. Е. Личко - Москва: Апрель Пресс, 1999. - 406 с.

87. Макаренко, А. С. Избранные педагогические сочинения : В 2 т. / Под ред. И. А. Каирова [и др. ; Коммент. Л. Ю. Гордина, А. А. Фролова]. - Москва: Педагогика, Т. 1., 1978. - 397 с.

88. Макаров, А. А. Педагогические условия нравственно-правового воспитания старшеклассников: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Макаров Алексей Алексеевич - Москва, 2015. - 21 с.

89. Макеева, А. Г. Не допустить беды: Педагогическая профилактика наркотизма школьников: Пособие для учителя/ А. Г. Макеева; Под ред. М. М. Безруких. - Москва: Просвещение, 2004. - 64 с.

90. Малахова, О. В. Агрессия как преступление по международному и национальному уголовному праву: Дис. ... канд. юрид. наук. 12.00.08 / Малахова Ольга Валериевна. - Ставрополь, 2003. - 166 с.

91. Мальковская, Т. Н. Социальная активность старшеклассников / Т. Н. Мальковская. - Москва: Педагогика, 1988. - 139 с.

92. Мальцев, Г. В. Нравственные основания права: Монография / Г. В. Мальцев - Москва: Юр.Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 400 с.

93. Мельникова, Э. Б. Ювенальная юстиция. Проблемы уголовного права, уголовного процесса и криминологии: Учебное пособие / Э. Б. Мельникова -Москва: Дело, 2000. - 272 с.

94. Молчанов, С. В. Мораль справедливости и мораль заботы: зарубежные и отечественные подходы к моральному развитию / С. В. Молчанов // Вестник Московского университета. - 2011. - № 2. - С. 60 - 71.

95. Мудрик, А. В. Социальная педагогика: позитивные и негативные характеристики микросоциума / Никитская Е. А., Никитский М. В., Мудрик А. В., Гуревич Е. Б., Калюжин П. В., Яковлева М. Г. курс лекций / Москва, 2020. - 231 с.

96. Мустаева, Ф. А. Семья в системе жизненных ценностей современной молодежи // Социальная политика и социология. 2019. - № 8. - 171 с.

97. Мустафина, В. С. Значение ориентации на сверстника в усвоении нравственных норм детьми дошкольного возраста: Дис. ... канд. психол. наук 19.00.07 / Мустафина Виалетта Саматовна. - Москва, 1998. - 182 с.

98. Назмутдинов, Р. А. Влияние неблагополучной семьи на поведение подростка / Назмутдинов Р. А. // Профилактика девиантного поведения детей и молодежи: региональные модели и технологии. Сборник статей по материалам Международной научно-практической конференции / под редакцией Коврова В.В., 2019. С. 173 - 176.

99. Овчинников, О. М. Теоретико-методологические основания профилактики противоправного поведения дезадаптированных старшеклассников в учреждениях образования и культуры: диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01, 13.00.05 / Овчинников Олег Михайлович. - Москва, 2013. - 461 с.

100. Орел, А. Н. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению. Руководство. / А. Н. Орел - Ярославль: НПЦ «Психодиагностика», 1999. - 16 с.

101. Особый суд по делам малолетних: отчет Санкт-Петербургского столичного мирового судьи Н. А. Окунева за 1910 год. - Санкт Петербург, 1911. -С. 7 - 38.

102. Ошевский, Д.С. Психологические факторы риска агрессивного поведения у несовершеннолетних осужденных / Д. С. Ошевский, Н. Г. Назарова // Юридическая психология - 2013. - №4. - С. 15 - 19.

103. Паатова, М. Э. Переоценка смысложизненных установок как детерминант формирования жизнеспособности подростков с девиантным поведением / Паатова М. Э. // Психологические проблемы смысла жизни и акме. Материалы XXV Международного симпозиума. 2020. С. 174 - 178.

104. Петренко, Е. Л. Возможности социального партнерства семьи и школы в организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС / Петренко Е. Л. // Научно-методическое сопровождение реализации ФГОС нового поколения. Материалы внутри институтских научных чтений. 2012. С. 92 - 96.

105. Петриченко, Ю. А. Педагогические условия повышения результативности профилактической работы с несовершеннолетними правонарушителями : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Петриченко Юрий Алексеевич. - Елец, 2004. - 170 с.

106. Пирожков, В. Ф. Использование психологичеких знаний в работе с несовершеннолетними правонарушителями / Пирожков В. Ф. // Психологический журнал. 1984. Т. 5. № 3. 129 с.

107. Плотникова, Ю. Е. Формирование действия оказания помощи у младших школьников: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. 19.00.07/ Плотникова Юлия Евгеньевна. - Москва, 1998. - 30 с.

108. Поздняков, А. В. Педагогические условия формирования социальной зрелости старшеклассников : Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Поздняков Алексей Викторович. - Курск, 2002 - 248 с.

109. Профилактика патологических форм зависимого поведения: В 3 т. / Под общ. ред. О. В. Зыкова. Т. II: Реабилитационное пространство: ювенальные технологии (вторичная профилактика) - Москва: РБФ НАН, 2010. - 434 с.

110. Прохорова, О. Г. Целенаправленное воздействие на ребенка в семье / О.Г. Прохорова // Вестник Мордовского университета. - 2012. - № 1. - С. 17-23.

111. Пьянов, Н. А. Правовое поведение: понятие и виды / Н. А. Пьянов // Сибирский юридич. вестник. - 2004. - № 4. - С. 24 - 28.

112. Райский, Б. Ф. Условия и причины возникновения и развития отклонений в поведении детей и подростков: учеб. пособие к спецкурсу / Б. Ф. Райский — Волгоград: ВГПИ, 1998. - 88 с.

113. Раттер, М. Помощь трудным детям: Пер. с англ. / М. Раттер / Общ. ред. А. С. Спиваковской - Москва: Прогресс, 1987. — 424 с.

114. Российское законодательство X - XX веков. В 9-ти томах. - М. - 1988. Т. 6. Законодательство первой половины XIX века. - Москва: Юрид. лит. , 1988. — 432 с.

115. Руднева, И. А. Развитие социальной зрелости личности в период студенчества // Психология образования в XXI веке: теория и практика.- URL: http://psyjournals.ru/education21/issue/54161_full.shtml (дата обращения 26 ноября 2021 г.).

116. Садовникова, Т. Ю. Нравственно-ценностные ориентации подростков с различным восприятием моральной атмосферы в школе: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. 19.00.13 / Садовникова Татьяна Юрьевна. - Москва, 2005. - 28 с.

117. Садокова, А. В. Влияние индивидуальных характеристик эмоционально личностной сферы на особенности развития моральной компетентности в подростковом возрасте: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. 19.00.13 / Садокова Александра Владимировна. - Москва, 2001. - 32 с.

118. Семенюк, Р. А. Изнасилования, совершаемые группами несовершеннолетних, и их предупреждение (по материалам Сибирского федерального округа): Автореф. дис. ... канд. юрид. наук. 12.00.08 / Семенюк Руслан Александрович. - Омск, 2006 - 20 с.

119. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии. / Е.В. Сидоренко- Санкт Петербург: ООО «Речь», 2004. - 350 с.

120. Сирота, Н. А. Эффективные программы профилактики зависимости от наркотиков и других форм зависимого поведения / Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский. - Москва: ООО Центр полиграфических услуг «Радуга», 2004, - 192 с.

121. Соколов, И. С. Педагогическая профилактика асоциального поведения обучающихся общеобразовательных организаций : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01/ Соколов Илья Сергеевич.- Москва, 2015. - 22 с.

122. Соловьянюк-Кротова, В. Г. Стратегии профилактики девиантного поведения старшеклассников / В. Г. Соловьянюк-Кротова // Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение» - 2010. - № 2. - С. 35 - 41.

123. Стабровская, Е. А. Насильственная преступность несовершеннолетних и ее предупреждение уголовно-правовыми мерами: Автореф. дис. ... канд. юрид. наук. 12.00.08 / Стабровская Екатерина Анатольевна. - Москва, 2007. - 27 с.

124. Старов, М. И. Проблема изучения духовно-нравственных отношений у учащейся молодежи и условия их формирования/ М. И. Старов, М. С. Барановский // Известия Воронежского государственного педагогического университета. - 2015. - № 3. - С. 165 - 170.

125. Степанов, В. Г. Психология трудных школьников: Учебное пособие для учителей и родителей. / В. Г. Степанов - Москва: Академия, 1997. - 320 с.

126. Таганцев, Н. С. Русское уголовное право: Лекции. Часть Общая: В 2-х т. Т. 1 / Таганцев Н. С.; Сост. и отв. ред.: Загородников Н. И. - Москва: Наука, 1994. - 380 с.

127. Торхова, А. В. Профилактика противоправного поведения школьников: пособие для педагогов общеобразоват. Учреждений / А. В. Торхова, И. А. Царик, А. С. Чернявская. - Минск: Нац институт образования, 2009, - 120 с.

128. Уваров, Е. А. Выстраивание жизненной перспективы как альтернатива состоянию безнадежности / Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2018. - № 172. - С. 23 - 34.

129. Ус, О. А. К вопросу о формировании нравственных качеств подростков в условиях современной массовой культуры / Ус О. А. // Профилактика девиантного поведения детей и молодежи: региональные модели и технологии. Сборник статей. / под ред. Коврова В. В., 2019. С. 210 - 212.

130. Фабриков, М. С. Педагогические условия воспитания правовой культуры старшеклассников. : автпрохоореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Фабриков Максим Сергеевич. - Кострома, 2016. - 26 с.

131. Филонов, Л. Б. Детерминация возникновения и развития отрицательных черт характера у лиц с отклоняющимся поведением / Л. Б. Филонов // Психология формирования и развития личности. - Москва, 1981. - С. 60 - 64.

132. Фортова, Л. К. Лиминальное поведение - разновидность правового поведения несовершеннолетних / Л. К. Фортова, О. М. Овчинников // Молодой ученый - 2014. - № 21 (80). - С. 544 - 548.

133. Фортова, Л. К. Социально-педагогические основы профилактики алкоголизма и наркомании среди детей и подростков: диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Фортова Любовь Константиновна. - Москва. -2002. - 420 с.

134. Хазова, С. А. Особенности педагогической профилактики девиантного поведения подростков из семей с разным материальным положением / С. А. Хазова, А. В. Гитман // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2019 № 3 (243). С. 95 - 101.

135. Царик, И. А. Нравственно-правовое воспитание подростков / И. А. Царик, А. В. Торхова, Н. Ю. Клышевич — Минск: Нац. ин-т обр., 2000. -120 с.

136. Чепракова, Е. А. Влияние стиля взаимодействия с родителями на агрессивное поведение подростков: Автореф. дис. ... канд .псих. наук 19.00.13 / Чепракова Елена Анатольевна. - Москва, 2011. - 32 с.

137. Чиркина, Р. В. К вопросу обоснования диагностических признаков различных категорий несовершеннолетних с противоправным поведением в контексте деятельности ПМПК / Чиркина Р. В., Делибалт В. В., Дозорцева Е. Г., Дегтярев А. В., Дебольский М. Г., Воронина А. В. // Психология и право. 2018. -Т. 8. - № 1. - С. 77 - 94.

138. Шерайзина, Р. М. Проектирование комфортной образовательной среды / Р. М. Шерайзина // Modern Journal of Language Teaching Methods Vol.9 Issue 1, January 2019. C 209 - 215.

139. Штофф В. А. Роль моделей в познании. Москва: Изд-во МГУ, 1983. 128

с.

140. Эльконин, Д. Б. Образовательное пространство как пространство развития / Эльконин Д. Б., Фрумин И. Д. // Вопросы психологии. 1993. № 1. С. 24 -29.

141. Эриксон, Э. Детство и общество. / Э. Эриксон - Санкт Петербург: ИТД «Летний сад», 2000. - 416 с.

142. Юдина, А. М. Педагогические условия воспитания социокультурной толерантности у старшеклассников в учебной и внеучебной работе : автореф. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Юдина Анна Михайловна. - Уфа, 2017 - 27 с.

143. Ягофаров, Д. А. Правонарушения и юридическая ответственность. Учебное пособие / Ягофаров Д. А., Игнатенко В. В., Кожевников С. Н., Минникес И. А., Русинов Р. К., и др. - Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та, 1989. - 72 с.

144. Якобсон, С. Г. Психологические проблемы этического развития детей. / С. Г. Якобсон - Москва, 1984. - 144 с.

145. Формирование законопослушного поведения: метод. рекомендации URL: http://yar-edudep.ru/fîles/rekomendacii/formirovanie_zakonoposlushnogo_ povedeniya.pdf (дата обращения 03.12.2021).

146. Социальный портрет: криминальная статистика URL: http://crimestat.ru/social_portrait (дата обращения 20.02.2021).

147. Eisenberg, N. the relation of empathy to pro-social and related behaviors/ Eisenberg N., Miller P. A. // Psychol. Bull. 1987. № 1. Р. 91 - 119.

148. Farrington, D. Multiple Risk Factors for Multiple Problem // Multi-problem violent youth. Cracow, 2002. P. 23 - 35.

149. Gilligan, C. The origins of morality in early childhood relationships / Gilligan C. Wiggins G. // Mapping the moral domain. A contribution of women's thinking

to psychological theory and education / Ed. by C. Gilligan, J. Ward, J. Taylor. Cambridge, M. A., 1988. P. 111 - 138.

150. Hoffman, M. L. Empathy and moral development: Implications for caring and justice. Cambridge, MA., 2000.

151. Hoge, R. D. Youth Level of Service / Hoge R. D., Andrews D. A. // Case Management Inventory: User's Manual. Toronto, Canada: Multi Health Services, 2002. -189 p.

152. Kohlberg, L. Essays on moral development. Vol. 2: The Psychology of moral development. / Kohlberg L. San-Francisco, 1984. - 223 p.

153. Lyons, N. Two perspectives on self, relationship and morality // Harvard Educational Review. 1983. Vol. 53. № 2. P. 125 - 145.

154. Rest, J. R. Background: Theory and research // Moral development in the professions: Psychology and applied ethics / Ed. by J. R. Rest, D. Narvaez. Hillsdale, 1994. P. 1 - 26.

155. Turiel, E. The development of social knowledgement: Morality and convention. Cambridge, MA, 1983. - 198 p.

ПРИЛОЖЕНИЯ

АВТОРСКИЙ ОПРОСНИК

(для старшеклассников, участвующих в эксперименте)

Как вы относитесь к тем, кто нарушает закон, объясняя это тяжелой жизненной ситуацией? Можно ли нарушать закон в таком случае?

а) Да;

б) Нет:

в) Не знаю.

Сообщите ли вы о нарушении закона, если станете свидетелем этого?

а) Да, обязательно;

б) не знаю, смотря по обстоятельствам;

в) Нет, на в коем случае.

Выберете из перечня те действия, которые являются правомерными:

а) убийство

б) разбойное нападение

в) грабеж

г) кража денег и вещей из квартиры

д) мелкая кража

е) поступление в институт за взятку

ж) угон велосипеда

з) драка для выяснения отношений

и) оскорбление (насмешки, обидные прозвища) к) избиение «за дело»

избежание наказания «по знакомству, за деньги» м) угон автомобиля

Выберите из перечня те действия, которые являются правомерными, если люди поставлены в тяжелую ситуацию:

а) убийство

б) разбойное нападение

в) грабеж

г) кража денег и вещей из квартиры

д) мелкая кража

е) поступление в институт за взятку

ж) угон велосипеда

з) драка для выяснения отношений

и) оскорбление (насмешки, обидные прозвища) к) избиение «за дело»

избежание наказания «по знакомству, за деньги» м) угон автомобиля

Можно ли отвечать на агрессию человека агрессией?

а) Да, а как еще?

б) Нет, ни в коем случае

в) Не знаю

Комфортно ли Вы чувствуете себя в компаниях, в которых распивают спиртные напитки?

а) Да

б) Нет

Если вы узнали, что кто-либо из ваших друзей совершил противоправное действие, останется ли он (она) вашим другом:

а) Да, он (она) может быть хорошим человеком

б) Нет, это неприемлемо

Известны ли Вам противоправные действия, совершенные Вашими сверстниками?

а) Да, много

б) Да, немного

в) Нет, ни одного

Если да, то какие действия?

а) насильственные;

б) корыстные;

в )_.

Как Вы относитесь к личному противоправному поведению?

а)для меня это недопустимо;

б) как получается, бывают случае, когда другое невозможно;

в) это бывает весело;

Как Вы относитесь к противоправному поведению Вашими сверстниками?

а) я открыто протестую;

б) я против, но свое мнение не высказываю;

в) каждый решает за себя сам;

г) это весело;

д) это может быть единственный вариант.

Чувствуйте ли Вы лично себя защищенным от противоправных действий других?

а) я защищен;

б) я уязвим.

Ваше родители следят за тем, как Вы себя ведете?

а) Да

б) Нет

Контроль родителей положительно влияет на Вас?

а) Да, меня оберегают;

б) Да, но родители перегибают палку;

в) мне безразлично;

г) Нет, это раздражает.

д)_

Учеба в школе и внеклассные мероприятия способны положительно повлиять на Ваше поведение?

а) Да

б) Нет

в) Не знаю

Социальные сети и интернет способны положительно повлиять на Вас?

а) Да

б) Нет

в) Не знаю

Считаете ли Вы достаточными знания о праве и морали, которые получаете в школе?

а) Да

б) Нет

в) Не знаю

Почему должны существовать нормы поведения, правила, законы?

Какие качества характеризуют законопослушную личность?

- честность;

- порядочность;

- неравнодушие;

- смелость;

- образованность;

- справедливость;

- ответственность;

- уверенность;

- гуманность;

- хладнокровие;

- вера;

-милосердие;

- толерантность;

- вежливость; -сильная воля;

Какие из качеств Вы хотели бы иметь?

- честность;

- порядочность;

- неравнодушие;

- смелость;

- образованность;

- справедливость;

- ответственность;

- уверенность;

- гуманность;

- хладнокровие;

- вера;

-милосердие;

- толерантность;

- вежливость; -сильная воля;

Вы не нарушаете закон по причине...

а) страха быть наказанным;

б) не хотите, чтобы близким было стыдно;

в) так поступают большинство в моем окружении;

г) это единственно правильное поведение;

д) порядок необходим.

Что оказывает на Вас наиболее положительное влияние?

а) Семья;

б) Школа;

в) СМИ, интернет;

г) Друзья;

д) секции;

е) церковь;

ж) я сам;

з )_

Что оказывает на Вас наиболее отрицательное влияние?

а) Семья;

б) Школа;

в) СМИ, интернет;

г) Друзья;

д) секции;

е) церковь;

ж) я сам;

з )_

АВТОРСКИЙ ОПРОСНИК

(для педагогов школ)

Как Вы оцениваете эксперимент по профилактике противоправного поведения старшеклассников?

- необходим;

- таких программ много, ничего особенного;

- программы часто неэффективны, нет смысла их проводить;

Заметили ли Вы изменения в поведении обучающихся, участвовавших в эксперименте?

- их поведение стало более осознанным и правильным

- их поведение осталось прежним;

- они стали вести себя хуже;

Интересен ли обучающимся материал программы эксперимента?

- они были заинтересованы тематикой, вели обсуждения;

- они не проявляли заинтересованности к занятиям;

- приходилось заставлять испытуемых участвовать в эксперименте;

Способны ли социальные сети и интернет позитивно влиять на поведение старшеклассников?

а) Да

б) Нет

в) Не знаю

Обозначьте изменения, которые, по-Вашему, произошли с обучающимися по окончании эксперимента (отметьте все варианты замеченных изменений):_

- они стали лучше себя вести во время уроков; - они стали хуже себя вести во время уроков;

- стали меньше прогуливать уроки; - стали больше прогуливать;

- стали лучше себя вести во внеучебное время - стали хуже себя вести во внеучебное время

- появилась большая осознанность своего поведении - поведение стало более спонтанным, менее продуманным

- замечен больший контроль над эмоциями - снизился контроль над эмоциями и

- родители видят положительные сдвиги в поведении подростков - родители больше жалуются на подростков

Авторская программа «Формирование правомерного поведения

старшеклассников»

Авторская программа разработана для профилактики противоправного поведения старшеклассников. Место проведения превентивной деятельности -старшие классы общеобразовательных школ.

Материалы предназначены для организаторов воспитательной работы с обучающимися, педагогического состава общеобразовательных организаций, социальным педагогам и психологам, родителям старшеклассников.

Цель программы — внедрение многообразных форм и методов обучения и воспитания в превентивную деятельность общеобразовательных организаций, нацеленных на профилактику противоправного поведения старшеклассников.

Задачи:

Образовательные:

Сформировать систему знаний норм права и морали;

проанализировать понятия «противоправное поведение» и «правопослушное поведение», обозначить их характеристики;

Проанализировать правовую норму и соотнести с ней собственное поведение; Знать правовые санкции и социальную реакцию за нарушение закона. Развивающие:

Формировать умение воспитывать правопослушность старшеклассников; Вырабатывать умения инновационной, креативной и исследовательской работы в области предупреждения противоправного поведения обучающихся;

Нормализовать социальную адаптацию обучающихся на старшей ступени общего образования;

Развивать навыки общения у старшеклассников включающие конструктивные методы разрешения споров и конфликтных ситуаций;

Развивать способность обучающихся к осознанию своих возможностей в целях реализации индивидуальных целей Воспитательные:

Сформировать отношение старшеклассников к праву как к социальной ценности;

Сформировать мотивацию к законопослушному поведению;

Формировать у старшеклассников стойкую установку на правопослушное

поведение;

Воспитывать чувство социальной справедливости, эмпатию;

Стимулировать стремление старшеклассника к саморазвитию и

самосовершенствованию;

Воспитать у старшеклассников активного неприятие нарушения закона в его окружении;

Объектами превентивной деятельности выступают обучающиеся 9-11 классов общеобразовательных школ. Субъектами профилактики противоправного поведения старшеклассников являются сами обучающиеся (в рамках самовоспитания) педагогический состав общеобразовательных школ и родители подростков.

Формы профилактики противоправного поведения старшеклассников:

- уроки по «Обществознанию, «Праву», «Истории», «ОБЖ»;

- классные часы;

- практикумы по превентивной тематике;

- диспуты праве, морали, поведении;

- дидактические игры и викторины;

- квесты;

- кейс-стади;

- когнитивно-психологический тренинг;

- беседы с сотрудниками правоохранительных органов и экскурсии в полицию;

- конкурсы творческих работ обучающихся;

- дистанционные онлайн мероприятия

- тематические книжные выставки.

Тематический план авторской программы

№ Название темы Кол-во часов

1. Знакомство. Представление правил взаимодействия. (Беседа: упражнения на доверие и сплоченность группы) 2

2. Самопознание (Квест: анализ себя, своих достоинств и недостатков, оценка характеристик своего поведения, самооценка) 2

3. Можно ли нарушать закон? А нужно ли соблюдать его? (Дискуссия) 2

4. Поиск выходов из проблемных ситуаций: нарушение закона - лучший ли выход? (Кейсы, когнитивно-поведенческий тренинг) 14

5. Мои ценности, цели, жизненные планы (проекты своей жизни) 4

6. Законопослушное поведение Викторина 2

7. Ценность права и морали в современном обществе. Круглый стол 2

8. Подведение итогов конкурсов. Обсуждение совместных планов на будущее 2

Итого: 30

Результат превентивной педагогической деятельности — личность старшеклассника с законопослушным поведением, которая характеризуется:

- просоциальными нравственными ценностями;

- регуляцией эмоциональных проявлений в ситуациях принятия решений;

- креативностью в деятельности, ограниченную только моральными нормами и правовыми запретами;

- отказом от автоматического копирования поведения членов группы или иного негативного влияния лиц при принятии решений.

Программа состоит из 8 тем, проводимых за 30 часов занятий, содержащих теоретическое понимания сущности противоправного поведения, социальных санкций и правовых и социальных последствий нарушения закона, превенции безразличия в поведении и отношениях, формирование социального иммунитета, корректировку социальной зрелости, повышение уровня правового сознания старшеклассников.

УПРАЖНЕНИЯ ОСНОВНОЙ ЧАСТИ ФОРМИРУЮЩЕГО

ЭКСПЕРИМЕНТА

I. Упражнения на развитие концентрации внимания испытуемых.

1. Старшеклассник произносит цифры до ста, при этом, когда произносимое число кратно 4 - поднимает левую руку, а когда кратно 3 - правую. Если число кратно и 3, и 4, то хлопает в ладоши, а если кратного 5 - топает.

2. Испытуемый мысленно соотносит цифры с буквами как в примере: А1, Б2, В3, Г4, Д5...

Далее попробовать сделать это в обратном виде - Я 33, Ю 32, Э 31...

3. Попробуйте составить числовые комбинации для словосочетаний, заменяя буквы их номерами, к примеру: «Закон жесток, но справедлив» и т.п.

Попробуйте расшифровать числа и прочесть в словосочетание: 9-1-12-16-15-16-17-16-19-13-21-26-15-16-6 17-16-3-6-5-6-15-10-6

(законопослушное поведение)

II. Упражнения на развитие воображения.

1. Представьте себе:

- единорога;

- мяукающую лягушку;

- трехголового змея;

- лицо мамы;

- хихикающего крокодила;

- закат солнца;

- молочную реку;

- муравья с пятиэтажный дом.

2. Представьте 7 предметов красного цвета (звезда, клубника...); 7 предметов, которых называются на «с» (слон, скула, сон, стул...).

Назовите 7 предметов, которые меньше горошины (муравей, семечка, бусинка...)