Педагогические условия профилактики противоправного поведения старшеклассников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Кулакова Светлана Александровна

• Кулакова Светлана Александровна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Кулакова Светлана Александровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОТИВОПРАВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

1.1. Понятийно-категориальный аппарат исследуемой проблемы

1.2. Анализ подходов к педагогической профилактике 44 противоправного поведения старшеклассников в отечественной

и зарубежной науке

1.3. Педагогические условия и модель профилактики 59 противоправного поведения старшеклассников

Выводы по главе I

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРОТИВОПРАВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

2.1. Состояние уровня правомерности поведения старшеклассников

2.2. Экспериментальная проверка педагогических условий 114 профилактики противоправного поведения старшеклассников

2.3. Анализ состояния уровня развития правомерного поведения 142 старшеклассников после реализации авторской программы

Выводы по главе II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия профилактики противоправного поведения старшеклассников»

Актуальность исследования.

Политика Российской Федерации в отношении детей и подростков, выраженная в Федеральном законе «Об образовании» в редакции с изменениями, внесенными Федеральными законами от 01.03.2020 № 47-ФЗ, от 31.07.2020 № 304-Ф3 [1], Стратегии развития воспитания в России до 2025 года [3], Государственной программе России «Развитие образования» на 2018-2025 годы [2], обращает особое внимание на воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности и, в частности, на профилактику их противоправного поведения. Необходимость таких шагов обусловлена тем, что, хотя согласно статистическим данным [157] в нашем обществе в последние годы и происходит снижение подростковой преступности, тем не менее количество лиц возраста 14-15 и 16-17 лет, совершивших преступления, значительно.

Такое положение требует немедленной реакции всего общества, мобилизации всех структур, заинтересованных в еще большей стабилизации обстановки с подростковой преступностью и способных повлиять на поведение подрастающего поколения. В число ведущих субъектов в предупреждении противоправного поведения подростков входит школа, которая нуждается в пересмотре и модернизации как теоретических подходов к превенции правонарушений, так и практики воспитательного процесса, направленной на решение этой задачи.

Современные тенденции, ведущие от унифицированного усредненного образования к индивидуально направленному, ориентированному на выявление и учет индивидуальных особенностей обучающихся, развитие способностей каждого школьника, профориентацию и выбор рода деятельности, удовлетворяющей подростка и полезной для общества, становятся особенно актуальны в старших классах общеобразовательных школ. Для этого возрастного этапа характерен и выбор стратегий поведения, определяющий всю дальнейшую жизнь подростка.

Педагогическая деятельность нацелена на воспитание гражданина, соблюдающего юридические и нравственные нормы общества. Так, государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2018-2025 годы (постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. № 1642), предполагает считать необходимостью реализацию системы мероприятий по педагогическому воздействию на учащуюся молодежь, нацеленную на формирование у нее правовой культуры, осознания и принятия ею ценности здорового и безопасного образа жизни. Таким образом, превенция противоправного поведения подростков становится одной из первоочередных задач педагогического сообщества.

Степень разработанности проблемы.

Проблема воспитания подрастающего поколения, поведение которого соответствует норме закона, предупреждение и пресечение противоправных актов со стороны подростков, волновало человечество с самых ранних этапов развития государственности. Однако данная проблематика не перестает быть темой современных отечественных и зарубежных исследований.

Отечественная педагогическая наука, представленная специалистами разных научных направлений и школ, вносит значительный вклад в исследование проблем профилактики противоправного поведения.

Предупреждение противоправного поведения подростков исследовалось в российской науке еще с XIX века и разрабатывалось педагогами и правоведами (М.Н. Гернетом, Е.С. Лифшицом, С.В. Познышевым, Н.С. Таганцевым, Е.Н. Тарновским, К.Д. Ушинским). Уже с начала ХХ века данная тематика рассматривалась как многоотраслевая и изучалась в трудах российских философов (Н.А. Бердяева, И.А. Ильина, П.А. Флоренского), социологов (М.М. Ковалевского, П.А. Сорокина), представителей психолого-педагогической науки (П.П. Блонского, Л.С. Выготского, В.И. Кутафьева, П.С. Лесгафта, А.С. Макаренко, П.Н. Тарновской, С.Т. Шацкого), а также медиков и физиологов (В.М. Бехтерева, И.П. Павлова, И.М. Сеченова).

Возрастные особенности старшеклассников и вопросы подростковой агрессии рассматривались в трудах И.С. Кона, А.А. Реана.

Педагогические и криминологические исследования в области предупреждения противоправного поведения старшеклассников чаще всего охватывали воспитательное воздействие, направленное на объекты, составляющие «группу риска» (Е.В. Андриенко, А.С. Белкин, С.А. Завражин, А.В. Мудрик, Г.Н. Филонов).

Нравственное становление личности в подростковом возрасте, механизмы, формы и методы воздействия рассматривались в трудах Е.А. Александровой, П.Ф. Каптерева, И.С. Кона, А.С. Макаренко, О.М. Овчинникова, В.А. Сластенина, М.И. Старова, Л.К. Фортовой, Д.Б. Эльконина. Нравственные ценности стали предметом изучения в работах А.Н. Гусева, А.Н. Титаренко. Акцент на нравственно -правовом воспитании в школе просматривается в работах Г.П. Давыдова, Г.А. Кузнецова, О.Г. Шапиевой.

Изучением связи нравственного воспитания подростков и предупреждения противоправности поведения занимались И.Б. Биочинский, Н.И. Болдырев, Е.Б. Бондаревская, А.В. Вилкова, О.А. Дорожкина, Т.Н. Мальковская. Проблеме формирования ответственности подростков в контексте современного воспитания посвящены труды А.В. Иванова.

Социально-психологические составляющие профилактики

противоправного поведения являются предметом исследований ряда психологов и правоведов. В научной психологической литературе выделяется ряд подходов, направленных на изучение рассматриваемого феномена. В трудах С.С. Алексеева, Л.С. Явича исследовалась правовая направленность личности. И.А. Ильин, П.И. Новгородцев, А.Р. Ратинов рассматривают правосознание как сферу отражения правовой действительности и регулятор правового поведения личности. В.С. Олейников определяет нравственность внутренним регулятором правомерного поведения человека. М.Э. Паатова, Е.А. Уваров изучали

проблему выстраивания жизненной перспективы, альтернативной состоянию безнадежности; психологические особенности старшеклассников, нарушающих закон, исследовали Н.Б. Астанина, Т.Н. Кропалева, Р.А. Назмутдинов, Р.В. Чиркина.

Педагогический потенциал общеобразовательной школы в процессе предупреждения противоправного поведения обучающихся изучали Л.Ф. Беликова, Д.В. Ворончихин, А.И. Добрунова, В.М. Ефимова, Н.В. Курилович, И.С. Соколов, С. А. Хазова, роль семьи в рассматриваемом процессе исследовалась в трудах В.М. Гребенниковой,М.Г. Дмитриева, М.М. Муртазалиева, Е.Л. Петренко, О.Г. Прохоровой. Участие обучающихся в работе общественных объединений выделяли как действенный способ профилактики противоправного поведения несовершеннолетних Л.И. Божович, Я.Л. Коломинский, В.Ф. Пенькова. М. И. Долженкова изучала международный опыт организации летнего оздоровительного отдыха подростков на примере европейских и североамериканских стран.

Ряд ученых разрабатывал педагогические условия нравственно -правового воспитания (А.В. Гитман, А.А. Макаров, Т.Э. Мангер, О.А. Мосина), а также преодоления социальной индифферентности (Ю.О. Кустикова), повышения результата профилактической работы (Ю.А. Петриченко), формирования социальной зрелости подростков ( С.В. Книжникова, А.В. Поздняков, О.А. Ус).

Авторы (Т.В. Есикова, Л.Ф Обухова) отмечают важность преемственности в профилактической работе с подростками.

Проблема противоправности в поведении подростков не является исключительно внутренней проблемой России, а носит общемировой характер и изучается повсеместно. Превентивную педагогическую деятельность как направление, необходимое для успешного развития личности подростка, изучали зарубежные ученые Л. Колберг, Л. Краппман, Х. Ремшмидт, К.Ю. Тильман, В. Хартмайер, М. Хоффман.

Анализ научных источников, выполненный нами в ходе исследования, говорит о том, что ученые раскрывают изучаемую проблему или в рамках различных дисциплин: психологии, социологии, медицины, юриспруденции и др., или с различных точек зрения внутри одной дисциплины. Педагоги делают акцент на причинах, факторах, условиях возникновения девиантного поведения в форме нарушения правовой нормы государства, его проявлениях, психологической характеристике поведенческих актов подростков с данными характеристиками. В тоже время, вопросы педагогической профилактики противоправного поведения

старшеклассников, направленной на инициацию ценностных ориентаций их личности, систему норм морали и права, которые должны лежать в основе их поведения, разработаны не в полной мере.

Анализ отечественной и зарубежной научной литературы в области превентивной педагогики и психологии, изучение действующих программ, направленных на профилактику противоправного поведения старшеклассников, позволили выявить противоречия:

- между требованиями общества к результативной профилактике противоправного поведения старшеклассников и несистемно организованной воспитательно-превентивной работой в образовательных организациях;

- между необходимостью научного обоснования проблемы педагогических условий профилактики противоправного поведения старшеклассников и недостаточной их разработанностью на практике

Обозначенные противоречия привели нас к формулировке проблемы исследования: каковы педагогические условия, при которых проведение работы по профилактике противоправного поведения у обучающихся в старших классах общеобразовательных школ будет наиболее успешным.

Анализ степени изученности исследуемого феномена в зарубежной и отечественной науке, определение проблемы и актуальности исследования позволили сформулировать тему диссертационного исследования:

«Педагогические условия профилактики противоправного поведения старшеклассников».

Цель исследования: разработать, обосновать и проверить в ходе эксперимента педагогические условия профилактики противоправного поведения учащихся старших классов общеобразовательных школ.

Объект исследования: процесс педагогической профилактики противоправного поведения старшеклассников.

Предмет исследования: педагогические условия профилактики противоправного поведения старшеклассников

В процессе исследования мы сформулировали следующую гипотезу: профилактика противоправного поведения старшеклассников будет эффективна, если:

1) воспитательно-профилактическая работа по предупреждению противоправного поведения старшеклассников осуществляется как совокупность психолого-педагогических мер, основанная на превентивной педагогике, теории реактивного сопротивления и включающая в свой состав мотивацию достижений подростков, превенцию индифферентности в их поведении, корректировку их правового сознания через тренинги, формирующие социальный иммунитет и повышающий уровень их социальной зрелости;

2) обеспечена опора в воспитательной работе со старшеклассниками на совокупность принципов профилактики противоправного поведения: системно-правовых и субъективных;

3) деятельность осуществляется в соответствии с созданной целостной моделью «Профилактика противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях», описывающей целевой, методологический, содержательный, процессуальный, критериально -оценочный и результативный аспекты учебно-воспитательного процесса;

4) разработана и реализована комплексная программа профилактики противоправного поведения старшеклассников;

5) выявить и экспериментально проверить совокупность педагогических условий: организационно-инструментальных, субъективно-деятельностных, научно-педагогических, обеспечивающих эффективность превентивной работы со старшеклассниками.

Задачи исследования:

1) уточнить сущность психолого-педагогических мер по профилактике поведения подростков, нарушающего правовую норму и его результата -правопослушного поведения изучаемой категории лиц;

2) определить группы взаимосвязанных принципов профилактики противоправного поведения старшеклассников: системно-правовых и субъективных;

3) выявить и экспериментально проверить совокупность педагогических условий: организационно-инструментальных, субъективно-деятельностных, научно-педагогических, обеспечивающих эффективность системы работы по профилактике противоправного поведения старшеклассников;

4) разработать модель «Профилактика противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях»;

5) разработать и реализовать комплексную программу по профилактике противоправного поведения старшеклассников.

Методологическая основа исследования. Методологическую основу исследования составили следующие подходы: системный (И.В. Блаумберг, В.В. Гузеев, Т.Г. Камаянова, И.Н. Кузнецов, А.Н. Щукин, Э.Г. Юдин); аксиологический, (В. А. Караковский, С.И. Маслов, Н. В. Селезнев, И.И. Цыркун); этико-правовой (Ю.А. Дмитриев, Т.А. Васильева, Г.В. Мальцев, Н.С. Колесова, Л.Н. Голубева, Л.А. Еремеева, В.Г. Кондрашенко, В.В. Панкратов); личностно-ориентированный (В.И. Загвязинский, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, О.Н. Ротанова, Я.Г. Юрьева); гендерный (Т.Ю. Абаева, Е.Н. Каменская, Е.А. Кудрявцева);

герменевтический (М.М. Бахтин, А.А. Брудный, В. Гумбольд, В. Дильтей,

A.Ф. Лосев, А.А. Потебня, Г.И. Рузавин).

Теоретическая основа исследования

Теоретической основой диссертации стали идеи основоположников социально-правовой мысли (Аристотель, Гегель, И. Кант, Н. Макиавелли,

B.С, Соловьев, И.А. Ильин). Позицию автора определили труды известных педагогов (М.А. Алемаскина, И.П. Башкатова, А.С. Белкина, С.А. Беличевой, А.И. Кочеткова, Р.М. Куличенко, В.Ф. Пирожкова, Л.Б. Филонова, Л.К. Фортовой и др.) и криминологов (Л.И. Алексеева, Ю.М. Антоняна, Г.А. Аванесова, А.И. Долговой, К.Е. Игошева, А.Н. Кудрявцева, В.В. Лунеева, Г.М. Миньковского). Автор также опирался на воззрения ряда отечественных и зарубежных социологов (С.С. Алексеева, В.В. Бачинина, И.А. Ильин,а В.В. Лапаева), психологов, (В. П. Иванова, Д.А. Леонтьева, М. К. Мамардашвили) медиков (С.М. Кондрашова, Т.В. Клименко, В.Д. Пахомов,а Е.А. Калинина, A.C. Субханбердина) и других специалистов, рассматривавших предупреждение противоправного поведения подростков с различных точек зрения научного знания.

Автором исследования для успешного решения стоящих перед ним задач и проверки научной гипотезы использовался комплекс методов, сочетающих теоретическую группу (анализ, синтез, аналогия, сопоставление, конкретизация, классификация и моделирование) и эмпирические методы: психолого-педагогические (анкетирование, опрос, экспертный опрос, наблюдение, методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) А.Н. Орла); методы педагогического эксперимента на констатирующем, формирующем и контрольном этапах; статистические методы (критерий Спирмена, интерпретация результатов, ранжирование).

Экспериментальной базой данного исследования стали средние общеобразовательные школы г. Владимира (СОШ №8, СОШ № 11, СОШ № 15, СОШ № 16, СОШ № 24, СОШ №33, СОШ №36). В педагогическом эксперименте приняли участие 246 человек, обучающихся в 9-11 классах

г. Владимира (в экспериментальной группе - 125 человек и в контрольной группе - 121человек), 27 учителей, занятых в учебном процессе с исследуемыми школьниками, 32 родителя.

Исследование было условно разделено на три этапа:

На I этапе (2016 - 2017 гг.) проводилась теоретико-поисковая работа, позволившая:

1) ознакомиться и проанализировать философскую, психолого-педагогическую, социологическую, юридическую, медицинскую литературу по изучаемой проблематике;

2) определить методологические, теоретические подходы, уточнить основные понятия изучаемой темы;

3) создать модель «Профилактика противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях»;

4) определить педагогические условия профилактики противоправного поведения старшеклассников, обосновать их необходимость.

На II этапе (2017 - 2018 гг.) в ходе опытно-экспериментальной работы:

1) (2017/2018 учебный год) проверялась и уточнялась гипотеза диссертационного исследования, корректировались критерии и оценки противоправного поведения, проводился пилотный констатирующий эксперимент, определялся состав экспериментальной и контрольной групп.

2) (2018/2019 учебный год) проводился формирующий этап эксперимента, в ходе которого апробировались разработанная ранее модель «Профилактика противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях» и обеспечивающие ее педагогических условий; промежуточный анализ его успешности; проверка выдвинутых гипотез.

На III этапе (2019 г.) - завершался контрольный этап эксперимента, проходил окончательный анализ и систематизация его результатов; сопоставление гипотезы исследования и обобщенных результатов

проведенного автором эксперимента; внедрение результатов опытно -экспериментальной работы в практику образовательных организаций г. Владимира и программу обучения студентов Педагогического института ВлГУ им А.Н. и Г.Н Столетовых.

Научная новизна исследования:

1) уточнена сущность понятия профилактики противоправного поведения старшеклассников как комплекса мер, включающих воздействие системы социальных, педагогических, психологических и медицинских факторов, направленных на осознанную правомерную деятельность обучающихся, детерминированную высоким уровнем их правосознания, правовой культуры и эмоционально-волевых качеств;

2) определены группы принципов профилактики противоправного поведения старшеклассников в образовательных организациях: системно -правовые (легитимность, объективность, комплексность, многоаспектность, систематичность, системность, парциальность) и субъективные (дифференцированность, проблемная адекватность, субъективность старшеклассников, опережающее обучение);

3) выявлена и экспериментально проверена совокупность педагогических условий: организационно-инструментальных, субъективно-деятельностных, научно-педагогических, обеспечивающих эффективность превентивной работы со старшеклассниками;

4) на основе системного, аксиологического, этико-правового, личностно-ориентированного, гендерного и герменевтического подходов разработана модель «Профилактика противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях», которая соответствует требованиям социального заказа и ФГОС ОО и выступает как совокупность целевого, методологического, содержательного, процессуального, критериально-оценочного и результативного компонентов;

5) разработана и апробирована комплексная программа по профилактике противоправного поведения старшеклассников.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем: внесен вклад в развитие теории воспитания личности в аспекте расширения научных представлений об особенностях профилактики противоправного поведения старшеклассников; в уточнении понятия «профилактика противоправного поведения старшеклассников»; в обосновании модели «Профилактика противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях» с позиции аксиологического, этико-правового, личностно-ориентированного, герменевтического, гендерного, системного подходов, позволяющих углубить и систематизировать теоретико-методологические представления о специфике исследуемого феномена, в определении педагогических условий, обеспечивающих результативность профилактики противоправного поведения старшеклассников.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- материалы диссертации, ее выводы могут быть внедрены в практику работы российских общеобразовательных школ и использованы в воспитательной работе со старшеклассниками и при преподавании дисциплин «Основы права», «Обществознание», «История», «Литература», «Основы безопасности жизнедеятельности» и др.;

- материалы исследования могут быть применяться в деятельности профессиональных педагогических образовательных организаций для формирования у студентов готовности к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса с учениками в части предупреждения противоправного поведения;

- методики, представленные в исследовании, могут быть применены в обеспечении самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов педагогических образовательных организаций;

- материалы исследования могут также применяться при повышении квалификации и переподготовке педагогов, организующих превентивную работу со старшеклассниками.

Достоверность и обоснованность результатов проведённого исследования обеспечивается анализом теоретических и методологических аспектов изучаемой темы, направленной на решение проблемы предупреждения противоправного поведения подростков, изучением действующих превентивных программ, применением апробированных диагностических и апробацией авторских методов, обработкой полученных данных статистическими методами, внедрением результатов экспериментальной работы в практику, значимостью результатов педагогического эксперимента по предупреждению противоправного поведения подростков.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Теоретические положения и результаты прикладного исследования заслушивались в ходе обсуждений на заседаниях коллектива кафедры «Психология личности и специальная педагогика» Владимирского государственного университета им. А.Г. и Н.Г. Столетовых.

Исследование, его обоснование и результаты представлялись и обсуждались на международных (Тюмень, 2018, Н.Новгород, 2018, International Conference "Topical Problems of Philology and Didactics: Interdisciplinary Approach in Humanities and Social Sciences", 2018), всероссийских (Москва, 2018) и межвузовских (Владимир, 2010) научно-практических конференциях и форумах.

Результаты экспериментальной работы были опубликованы в международных научных изданиях: Atlantis Press (2018); журналах, входящих в перечень ВАК: «Вестник ВлГУ» (№ 33(52), 2018); «Научное мнение» № 6, 2018 и №11, 2018; «Современное педагогическое образование» №2, 2020 и в других рецензируемых периодических изданиях:- Олимпиада среди курсантов образовательных учреждений Министерства Юстиции и Федеральной службы исполнения наказаний России: сб. науч. трудов (2008); Юр техника, 2019, № 13; Конструктивные педагогические заметки № 7.1 (11), 2018. Программа «Профилактика противоправного поведения у

старшеклассников» была разработана автором и может применяться в средних общебразовательных организациях.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профилактика противоправного поведения старшеклассников в образовательных организациях - это непрерывная совокупность психолого-педагогических мер, основанная на превентивной педагогике, теории реактивного сопротивления и включающая в свой состав мотивацию достижений подростков, превенцию индифферентности в их поведении, корректировку правового сознания через организацию тренингов, формирующих социальный иммунитет и повышающих уровень их социальной зрелости.

Законопослушное поведение рассматривается нами как совокупность поступков и действий, направленных на реализацию системы ценностных ориентаций личности, правовых и моральных норм. В правомерном поведении отражаются представления людей о существующем правопорядке, отношение к нему.

2. Определены принципы профилактики противоправного поведения старшеклассников в общеобразовательных организациях: системно-правовые (легитимность, объективность, комплексность, многоаспектность, систематичность, системность, парциальность) и субъективные (дифференцированность, проблемная адекватность, субъективность старшеклассников, опережающее обучение).

3. Выявлена и экспериментально подтверждена совокупность педагогических условий: организационно-инструментальных (интеграция различных видов инструментария, нацеленных на стимулирование нравственной мотивации и правопослушности старшеклассников в учебной и внеучебной деятельности; организованное конструктивное взаимодействие между педагогическими работниками школы, старшеклассниками и их родителями с целью превенции противоправного поведения; совершенствование в общеобразовательных организациях методологии,

позволяющей разрешать сложные нравственные и правовые ситуациис целью предупреждения нарушения норм права несовершеннолетними; актуализация правомерной поведенческой стратегии старшеклассников, способствующей осознанию, принятию ценности правовых и нравственных норм), субъектно-деятельностных (совершенствование конструктивной жизненной позиции педагогов, родителей и старшеклассников, а также социально-культурной компетентности в вопросах морали и права; педагогическое сопровождение старшеклассников в их усилиях по самовоспитанию нравственных ценностей и моральных качеств; формирование грамотных представлений о праве, принципах и ценности закона, а также соотношении их с нормами морали; разработка личностно-ориентированных ситуаций в форме кейс-стади и тренингов для осознания старшеклассниками аутентичного жизненного опыта и анализа ошибок) и научно-педагогических (обеспечение научным инструментарием, помогающим в формировании социальной зрелости личности, социального иммунитета, социальной закаленности, актуализирующих правомерную и нравственную жизненную стратегию старшеклассников; научно-методические компетенции педагогов, рассматривающих обучающихся, исходя из их индивидуальных особенностей, закономерностей возрастного развития, особенностей ближнего социального окружения и желания социализироваться в нравственном поле), обеспечивающих эффективность работы по профилактике противоправного поведения старшеклассников.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кулакова Светлана Александровна, 2021 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования": постановлением Правительства Рос. Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642 // Рос. газ. - 2017. - 27 дек.

2. Концепция демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года: указ Президента Рос. Федерации от 09.10.2007 N 1351 // Рос. газ. - 2007. - 19 окт.

3. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года: распоряжение Правительства Рос. Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р

4. Абесалашвили, М.З. Герменевтический подход в правоприменительной деятельности / М.З. Абесалашвили, И.И. Рамазанова // Современная научная мысль - 2015. - №1.- С. 189-192

5. Авдулова, Т.П. Предпосылки формирования морального сознания в старшем дошкольном возрасте: Дис. ... канд. психол. наук. 19.00.13 / Авдулова Татьяна Павловна - Москва, 2001.- 164 с.

6. Адамчук, Д. В. Проявление девиации в подростковой субкультуре / Д. В., Адамчук Е. В. Баранова // Вопросы психологии. - 2004. - № 3. - С. 3 - 18.

7. Ананьев, Б.Г. Структура развития психофизических функций взрослого человека // Возрастная психология взрослых. - Ленинград: Изд-во ЛГУ, 1971. - С. 5—11.

8. Антонян, Ю.М. Личность преступника. / Ю.М. Антонян, В.Е. Эминов - Москва: Норма, Инфра-М, 2014ю - 368 с.

9. Апажихова, Н.В. Социокультурное проектирование как одно из ведущих направлений в сфере дополнительного образования / Н.В. Апажихова, М.И. Долженкова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2017. - №22(4) - С. 30-36

10.Афанасьева, С.И. Нравственное воспитание слушателей учебных центров ФСИН России и педагогические условия его совершенствования: Дис. ... канд. пед. наук 13.00.01 / Афанасьева Светлана Ивановна - Рязань, 2011. - 202 с.

11. Бакаев, А.А. Система профилактики правонарушений несовершеннолетних: Учеб. пособие. / А.А. Бакаев - Москва: Логос, 2004. -218 с.

12. Бандура, А. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. / А. Бандура, Р. Уолтерс - Москва: Апрель Пресс; ЭКСМО-Пресс, 1999. - 512 с.

13.Баринова, А.Н. Педагогические аспекты профилактики вредных привычек у юношей :дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Баринова Анна Николаевна - Владимир, 2006 -258 с.

14.Бартол, К. Психология криминального поведения. / К. Бартол - Санкт Петербург: Прайм-Еврознак, 2004. - 353 с.

15.Вахрамов, Е. Психологическая коррекция аномального поведения поведения подростков: побег из дома / Е. Вахрамов // Прикладная психология и психоанализ. - 2000. - №3. - С.52-60.

16.Воропаев, М.В. Воспитание в виртуальных средах. / М.В. Воропаев. -М., 2010. - С. 232.

17. Воропаев, М.В. Воспитательные системы образовательных учреждений: основы типологии. / М.В. Воропаев. - Тамбов, 2002. - С. 112.

18.Беличева, С.А. Основы превентивной психологии. / С.А. Беличева. -М.: Социальное здоровье России, 1994. - 224 с.

19.Беличева, С.А. Психологическое обеспечение социальной работы и превентивной практики в России. / С.А. Беличева - Москва: Социал. здоровье России, 2004. - 235 с.

20.Белозерцев, Е.П. Образ и смысл русской школы: Очерки прикладной философии образования. / Е.П. Белозерцев - Волгоград: Перемена, 2000. - 461 с.

21.Березина, В.А. Дополнительное образование детей России / В. А. Березина. - Москва : Диалог культур, 2007. - С. 511.

22.Берон, Р. Агрессия. / Р. Берон, Д. Ричардсон. - Санкт Петербург.: Питер, 1999. - 351 с.

23.Битинас, Б.П. Введение в философию воспитания / Б. П. Битинас. -Москва: ТОО "АРТ+№'. 1996. - 135 с.

24.Блекборн, Р. Психология криминального поведения. / Р. Блекборн -Санкт Петербург: Питер, 2004. - 495 с.

25.Блясова,И.Ю. Характеристика правовой воспитанности современных подростков / И. Ю. Блясова, Н. В. Бякова // Вестник Челябинского государственного университета. - 2015. - № 23 (378). - Право. Вып. 44. - С. 9-12.

26.Блясова, И.Ю. Парадигмы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в дореволюционный период / И. Ю. Блясова // Российский следователь, - 2012. - № 17. - С. 40-45

27. Бобылев, А.И. Правовое поведение и его виды / А.И. Бобылев А.И. // Право и государство: теория и практика. - 2009. - №4(52). - С. 6-14.

28.Божович, Л.И. Проблемы формирования личности в онтогенезе. Избранные труды. / Л.И. Божович - Москва: Москва - Воронеж, 1997. -349 с.

29.Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Вопросы психологии. - 1978. - № 2. - № 4. - С. 24-28.

30.Бондаревская, Е.В. Антикризисная направленность современного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 2007. - №3. - С. 3-14.

31.Бородин, С. В. Преступность и психические аномалии / С. В. Бородин, Ю. М. Антонян; Под ред. В. Н. Кудрявцев. - Москва: Наука, 1987. - 206

32.Боулби, Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. / Дж. Боулби - Москва: Академический проект, 2004. - 477 с.

33.Бочарова, В.Г. Педагогика социальной работы. / В.Г. Бочарова -Москва, Аргус, 1994. - 207 с.

34.Брамина, О.Н. Злоупотребление правом. / О.Н. Брамина - Киров: Радуга-ПРЕСС, 2015. - 132 с.

35. Буранов, С.Н. Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения сержантов и солдат частей Сухопутных войск: дис. ... канд. пед. наук 13.00.01 / Буранов Сатритдин Насритдинович. - Москва, 1999. - 159 с.

36.Вавилов, А.М. Профилактика девиантного поведения подростков в спортивно-туристическом лагере / А.М. Вавилов, В.А. Родионов // Юридическая психология, - 2013. - № 3. - С. 32-33.

37. Ветров, Н.И. Профилактика правонарушений среди молодежи / Н.И. Ветров - Москва: Юрид. лит., 1980. - 184с.

38. Воронин, Д.В. Психолого-правовые аспекты правомерного поведения личности / Д.В. Воронин // Юридическая психология, - 2014. - №4. -С.18-20.

39.Галанина, В. В. Эмоционально-смысловые аспекты выполнения нормы взаимопомощи в младшем школьном возрасте: автореферат дис. ... кандидата психологических наук: 19.00.13 / Галанина Вера Владимировна. - Москва, 2003. - 28 с.

40.Галичкина, О.В. Система работы администрации школы по профилактике наркомании: планирование, комплекс административных и внеклассных мероприятий, координация действий различных структур. / О.В. Галичкина - Волгоград: Учитель, 2006. - 158 с.

41.Гарашкина, Н.В. Дидактическое проектирование подготовки специалистов социальной работы в вузе: автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.01, 13.00.02 / Гарашкина, Наталья Владимировна. - Тамбов, 2004. - 42 с.

42.Гарифулин, Р.Р. Скрытая профилактика наркомании: Практ. рук. для педагогов и родителей / Р.Р. Гарифулин. - Москва: Сфера, 2002. - 64 с.

43.Геллер, М.В. История развития социального и правового статуса несовершеннолетних / М.В. Геллер // История государства и права. -2006. - N 5. - С. 5-12.

44.Гернет, М.Н. Уголовное право. Часть Общая. / М.Н. Гернет - Херсон: Изд. Н.А. Ходушина, 1913. - 205 с.

45.Горьковая, И.А. Медико- и социально-психологические корреляты устойчивого противоправного поведения подростков :Дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.04 / Горьковая Ирина Алексеевна. - Санкт Петербург, 1998 - 391 с.

46.Гулевич, О.А. Психологические основы юриспруденции: учебное пособие / О.А. Гулевич — Москва: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2009. - 512 с.

47.Дахин, А. Н. Педагогическое планирование: сущность, эффективность и. неопределенность / А. Н. Дахин // Педагогика. -№4. - 2003. - С. 2126.

48.Деветьярова, И.Н. Девиантное поведение подростков: анализ понятий / И.Н. Деветьярова // Вектор науки Тольятинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология - 2011. - №3. - С. 99-102.

49.Дегтярев, А.В Развитие эмоционального интеллекта как фактора профилактики противоправного и асоциального поведения в подростковом возрасте / А.В. Дегтярев, Н.В. Дворянчиков, Н.В. Богданович // Юридическая психология. - 2014. - №2. - С. 12-16.

50.Дмитриев, М.Г. Педагогическое сопровождение социализации подростков с делинквентным поведением : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Дмитриев Михаил Георгиевич. -Санкт Петербург 2009. - 185 с.

51. Дмитриев, М.Г. Психолого-педагогическое сопровождение подростков с делинквентным поведением. / М.Г. Дмитриев, В.Г. Белов, Ю.А. Парфенов - Санкт Петербург: ЗАО "ПОНИ", 2010 - 316 с.

52.Дозорцева, Е.Г. Аномальное развитие личности у подростков с противоправным поведением. / Е.Г. Дозорцева - Москва, 2004. - 352 с.

53.Дозорцева, Е.Г. Оценка риска противоправных действий у детей и подростков: / Е.Г. Дозорцева, В.Д. Бадмаева, Д.С. Ошевский, Н.А. Александрова Методические рекомендации. - Москва: ФГБУ "ГНЦССП им. В.П. Сербского" Минздравсоцразвития России, 2011. -25 с.

54.Долженкова, М. И. Опыт организации летнего оздоровительного отдыха подростков в европейских и североамериканских лагерях/ М.И. Долженкова, Н.В. Апажихова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2017 - № 5. - С. 68-75.

55.Дорожкина, О.А. Компетентностная направленность социально-педагогической деятельности в условиях центров временного содержания несовершеннолетних правонарушителей как основа профилактики повторных нарушений несовершеннолетних / О.А. Дорожкина, Т.В. Хромова / Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2013 № 7. - С. 156-162.

56.Дубовицкая, С. В. Воспитывающая среда как фактор становления и развития личности/ С. В. Дубовицкая, И. Л. Беккер // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. - 2011. - № 24. - С. 631-638.

57.Ениколопов, С.Н. Актуальные проблемы исследования агрессивного поведения / С.Н. Ениколопов // Прикладная юридическая психология -2010. - №2. - С. 37-47.

58.Жмуров, Д.В. Криминальная агрессия несовершеннолетних : автореферат дис. ... кандидата юридических наук: 12.00.08 / Жмуров Дмитрий Витальевич. - Иркутск, 2009. - 22 с.

59. Жукова, Т.В. Влияние успешности досуговой деятельности старшего подростка на статусное положение в группе сверстников: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.05 / Жукова Татьяна Валериевна - Москва, 2006. - 24 с.

60.Змановская, Е. В. Девиантное поведение личности и группы: Учебное пособие. / Е. В.3мановская, В.Ю. Рыбников - Санкт Петербург: Питер, 2010. - 349 с.

61.Змановская, Е. В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения: Учеб. пособие. / Е. В.3мановская - Москва: Издательский центр «Академия», 2003. - 288 с.

62. Иванов, А.В. Формирование ответственности подростков и молодежи в контексте современного воспитания // Профилактика зависимостей. -2019 - №1.- С. 126-130

63.Каталина, Т.В. Основы российского права: Учебник / Т.В. Каталина, А.В. Кашанин - Москва: Норма, Инфра-М, 1996 - 624с.

64. Ковалев В. В. Мотивы поведения и деятельности / В. В. Ковалев - М. : Наука, 1988. - 191 с.

65.Ковалева, Е.Л. Правомерное и противоправное поведение: их соотношение : Дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.01. / Ковалева Елена Леонидовна - Москва, 2002. - 288 с.

66.Когнитивно-поведенческая программа по коррекции криминально значимых свойств личности осужденных к наказаниям, не связанным с лишением свободы (несовершеннолетние осужденные). Учебно-методическое пособие. - Владимир, 2007 -44 с.

67. Кон, И.С. Ребенок и общество: историко-этнографическая перспектива. / И.С. Кон - Москва: Наука, 1988. - 270 с.

68. Кулакова, А.А. Криминальная виктимность как социальная девиация / А.А. Кулакова // Вестник Владимирского государственного университета им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича

Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки. - 2015. - № 20 (39). - С. 76-80

69.Кулакова, С.А. Ценностные ориентации подростков, состоящих на учете в подразделениях по делам несовершеннолетних/ С.А. Кулакова, Е.С. Ткаченко // Реализация молодежной политики во Владимирском регионе: проблемы и пути решения: материалы региональной межвузовской студенческой научно-практической конференции. -Владимир: Собор, 2010 - С.82-87.

70. Кулакова, С.А. Психологические особенности личности несовершеннолетних, состоящих на учете в подразделениях по делам несовершеннолетних органов внутренних дел // Олимпиада студентов и курсантов образовательных учреждений Министерства Юстиции Российской Федерации и Федеральной службы исполнения наказаний: сб. науч. трудов участников второго (финального) тура. - Москва: ГОУ ВПО РПА Минюста России, 2008. - С. 107-121.

71. Кулакова, С.А. Генеалогия противоправного поведения старшеклассников // Цифровое общество в контексте развития личности: Сборник статей по итогам Международной научно -практической конференции (Тюмень, 17 января 2018 г.). - Стерлитамак: АМИ, 2018.-С. 79-84.

72.Кулакова, С.А. Модель профилактики противоправного поведения старшеклассников // Вестник ВлГУ. Педагогические и психологические науки - 2018. -№ 33 (52). - С. 87-98.

73.Кулакова, С.А. К вопросу о понятии правомерного поведения // Научное мнение -2018ю - № 6. - С. 40-43.

74. Кулакова, С.А. Исследование отношения старших школьников к правомерному поведению // Научное мнение -2018. - № 7. - С 57-60.

75.Куличенко, Р.М. Формирование культуры сосуществования: актуальная проблема вузовского воспитания студентов / Р.М. Куличенко

// Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. -2015. - Т. 20. - вып. 12 (152). - С. 24-29.

76.Куличенко,Р.М. Профессиональное становление и развитие института социальных педагогов в России : Дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Куличенко Раиса Михайловна. - Москва, 1998 - 471 с.

77.Курилович, Н.В. Коммуникативный потенциал межпоколенческого взаимодействия / Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2015 - №20(12). - С. 86-91.

78. Курилович, Н.В. Приоритетные направления работы со старшеклассниками в общеобразовательной школе с целью формирования у них ценностного отношения к родительству средствами социального воспитания / Н.В. Курилович, Баранова Н.Ю. // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. -2017. - №22(4). - С. 14-21.

79. Курилович, Н.В. Проблемы социально-правовой работы с молодежью в условиях общественной организации / К.А. Гребенникова, Н.В. Курилович, А.Ю. Курин / Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2017ю - №5. - С. 52-58.

80. Курилович, Н.В. Формирование культуры профессионального общения будущих социальных работников в новых образовательных условиях / Н.В. Курилович / Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2011. - № 8. - С. 92-97

81.Куринова, Я.И. Современная преступность несовершеннолетних: криминологическая характеристика и предупреждение: автореф. дис. ... канд. юрид. наук. / Я.И. Куринова - Ростов н/Д, 2011. - 24 с.

82.Кустикова, Ю.О. Педагогическое обеспечение процесса преодоления социальной индифферентности студентов гуманитарных вузов: социально-культурный подход : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Кустикова Юлия Олеговна - Москва, 2015. - 21 с.

83. Лазарев, В.В. Теория государства и права: Учебник. / В.В. Лазарев, С.В. Липень - Москва, 1998. - 340 с.

84.Латкин, В.Н. Учебник истории русского права периода империи (XVIII и XIX вв.). / В.Н. Латкин - Москва: Зерцало, 2004. - 504 с.

85.Лебедева, И.В. Развитие ассертивности н ассертивноть поведения личности / И.В. Лебедева // Вестник Бурятского госуниверситета -2010. - № 5. - С.127-132.

86.Лелеков, В. А. Влияние семьи на преступность несовершеннолетних/ В.А. Лелеков, Е. В. Кошелева //Социологические исследования - 2006.

- № 1. - С. 103-113.

87. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка. / Лисина М.И. -Москва: Москва - Воронеж, 1997. - 359 с.

88.Личко, А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатии у подростков. / А.Е. Личко - Москва: Апрель Пресс, 1999. - 406 с.

89.Личко, А.Е. Эти трудные подростки : Записки психиатра / А. Е. Личко.

- Ленинград : Лениздат, 1983. - 126 с.

90. Макаренко, А.С. Избранные педагогические сочинения [Текст] : В 2 т. / Под ред. И.А. Каирова [и др. ; Коммент. Л.Ю. Гордина, А.А. Фролова]. - Москва: Педагогика, Т. 1., 1978. - 397 с.

91. Макаров, А.А. Педагогические условия нравственно-правового воспитания старшеклассников: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Макаров Алексей Алексеевич - Москва, 2015. - 21 с.

92. Макеева, А.Г. Не допустить беды: Педагогическая профилактика наркотизма школьников: Пособие для учителя/ А.Г. Макеева; Под ред. М.М. Безруких. - Москва: Просвещение, 2004. - 64 с.

93. Максимова, И.М. Правосознание как источник правового поведения личности: Дисс. ...канд. юрид. наук : 12.00.01 / Максимова Ирина Михайловна. - Тамбов, 2005. - 181 с.

94.Малахова, О.В. Агрессия как преступление по международному и национальному уголовному праву: Дис. ... канд. юрид. наук. 12.00.08 / Малахова Ольга Валериевна. - Ставрополь, 2003. - 166 с.

95.Мальцев, Г. В. Нравственные основания права: Монография / Г.В. Мальцев - Москва: Юр.Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 400 с.

96.Мангер, Т.Э. Социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям / Мангер Т.Э., Чигрина А.А. // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2013. - № 8. - С. 192-196.

97. Мельникова, Э.Б. Ювенальная юстиция. Проблемы уголовного права, уголовного процесса и криминологии: Учебное пособие / Э.Б. Мельникова - Москва: Дело, 2000. - 272 с.

98.Морозова, Н.А. Академическая грамотность в системе подготовки современного компетентного специалиста / Н.А. Морозова, Р.М. Куличенко, В.Ф. Пеньков, А.Ю. // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2018. № 176. - С. 7-13.

99. Молчанов, С. В. Мораль справедливости и мораль заботы: зарубежные и отечественные подходы к моральному развитию / С. В. Молчанов // Вестник Московского университета. - 2011. - № 2. - С. 60-71.

100. Мустафина, В.С. Значение ориентации на сверстника в усвоении нравственных норм детьми дошкольного возраста: Дис. ... канд. психол. наук 19.00.07 / Мустафина Виалетта Саматовна. - Москва, 1998. - 182 с.

101. Овчинников, О.М. Теоретико-методологические основания профилактики противоправного поведения дезадаптированных старшеклассников в учреждениях образования и культуры: диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01, 13.00.05 / Овчинников Олег Михайлович. - Москва, 2013. - 461 с.

102. Орел, А.Н. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению. Руководство. / А.Н. Орел - Ярославль: НПЦ «Психодиагностика», 1999. - 16 с.

103. Особый суд по делам малолетних: отчет Санкт-Петербургского столичного мирового судьи Н.А. Окунева за 1910 год. - Санкт Петербург, 1911. - С. 7 - 38.

104. Ошевский, Д.С. Психологические факторы риска агрессивного поведения у несовершеннолетних осужденных / Д.С. Ошевский, Н.Г. Назарова // Юридическая психология - 2013. - №4. - С. 15-19.

105. Пеньков, В.Ф. Молодежные коммуникации как феномен информационного общества / В.Ф. Пеньков, Т.А.Маркарян // Вестник Тамбовского университета. Серия: Общественные науки. - 2018. № 13. - С. 39-46.

106. Петриченко, Ю.А. Педагогические условия повышения результативности профилактической работы с несовершеннолетними правонарушителями : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Петриченко Юрий Алексеевич. - Елец, 2004. - 170 с.

107. Плотникова, Ю.Е. Формирование действия оказания помощи у младших школьников: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. 19.00.07/ Плотникова Юлия Евгеньевна. - Москва, 1998. - 30 с.

108. Поздняков, А.В. Педагогические условия формирования социальной зрелости старшеклассников : Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Поздняков Алексей Викторович. - Курск, 2002 - 248 с.

109. Прохорова, О.Г. Актуальные вопросы социального сопровождения современной семьи / О.Г. Прохорова // Социальное время. - 2017. - № 4. - С. 95-101.

110. Прохорова, О.Г. Целенаправленное воздействие на ребенка в семье / О.Г. Прохорова // Вестник Мордовского университета. - 2012. -№ 1. - С. 17-23

111. Профилактика патологических форм зависимого поведения: В 3 т. / Под общ. ред. О.В. Зыкова. Т. II: Реабилитационное пространство: ювенальные технологии (вторичная профилактика) - Москва: РБФ НАН, 2010. - 434 с.

112. Пьянов, Н.А. Правовое поведение: понятие и виды / Н.А. Пьянов // Сибирский юридич. вестник. - 2004. - № 4. - С. 24-28.

113. Райский, Б.Ф. Условия и причины возникновения и развития отклонений в поведении детей и подростков: учеб. пособие к спецкурсу. / Б.Ф. Райский — Волгоград: ВГПИ, 1998. - 88 с.

114. Раттер, М. Помощь трудным детям: Пер. с англ. / М. Раттер / Общ. ред. А. С. Спиваковской — Москва: Прогресс, 1987. — 424 с.

115. Российское законодательство X - XX веков. В 9 -ти томах. - М. -1988. Т. 6. Законодательство первой половины XIX века. - Москва: Юрид. лит. , 1988. — 432 с. .

116. Ростокинский, А.В. О зарождении криминальных субкультур / А.В. Ростокинский // Российский следователь - 2015. - №14. - С. 15-18.

117. Рудь, В.Г. Современная насильственная преступность несовершеннолетних: криминологическая характеристика и предупреждение: автореф. дис. ... д-ра юрид. наук. 12.00.08 / Рудь Всеволод Георгиевич. - Ростов н/Д, 2005 - 30 с

118. Садовникова, Т.Ю. Нравственно-ценностные ориентации подростков с различным восприятием моральной атмосферы в школе: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. 19.00.13 / Садовникова Татьяна Юрьевна. - Москва, 2005. - 28 с.

119. Садокова, А.В. Влияние индивидуальных характеристик эмоциональноличностной сферы на особенности развития моральной компетентности в подростковом возрасте: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. 19.00.13 / Садокова Александра Владимировна. -Москва, 2001. - 32 с.

120. Семенюк, Р.А. Изнасилования, совершаемые группами несовершеннолетних, и их предупреждение (по материалам Сибирского федерального округа): Автореф. дис. ... канд. юрид. наук. 12.00.08 / Семенюк Руслан Александрович. - Омск, 2006 - 20 с.

121. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии. / Е.В. Сидоренко- Санкт Петербург: ООО «Речь», 2004. -350с.

122. Сирота, Н.А Эффективные программы профилактики зависимости от наркотиков и других форм зависимого поведения/ Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский. - Москва: ООО Центр полиграфических услуг «Радуга», 2004, - 192 с.

123. Слободчиков, В.И. Интегральная периодизация общего психического развития / В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман // Вопросы психологии - 1996. - №5. - С. 40-43.

124. Смирнов, А.М. Половая преступность несовершеннолетних. / А.М. Смирнов - Москва: Юрлитинформ, 2015. - 409 с.

125. Соколов, И.С. Педагогическая профилактика асоциального поведения обучающихся общеобразовательных организаций : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01/ Соколов Илья Сергеевич.- Москва, 2015. - 22 с.

126. Соловьянюк-Кротова, В. Г. Стратегии профилактики девиантного поведения старшеклассников / В.Г. Соловьянюк -Кротова // Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение» - 2010. - № 2. - С. 35-41.

127. Стабровская, Е.А. Насильственная преступность несовершеннолетних и ее предупреждение уголовно-правовыми мерами: Автореф. дис. ... канд. юрид. наук. 12.00.08 / Стабровская Екатерина Анатольевна. - Москва, 2007. - 27 с.

128. Старов, М.И. Проблема изучения духовно-нравственных отношений у учащейся молодежи и условия их формирования/ М.И.

Старов, М.С. Барановский // Известия Воронежского государственного педагогического университета. - 2015. - № 3. - С. 165-170.

129. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников: Учебное пособие для учителей и родителей. / В. Г. Степанов - Москва: Академия, 1997. - 320 с.

130. Таганцев, Н.С. Русское уголовное право: Лекции. Часть Общая: В 2-х т. Т. 1 / Таганцев Н.С.; Сост. и отв. ред.: Загородников Н.И. -Москва: Наука, 1994. - 380 с.

131. Теория государства и права: Курс лекций/ Под ред. И.И. Матузова, А.В. Малько. - Москва: Юристъ, 2001.-776с.

132. Торхова, А.В. Профилактика противоправного поведения школьников: пособие для педагогов общеобразоват. Учреждений/А.В. Торхова, И.А. Царик, А.С. Чернявская. - Минск: Нац институт образования, 2009, - 120 с.

133. Трунцевский, Ю.В. Девиантное поведение малолетних: квалификация и профилактика / Ю.В. Трунцевский // Российский следователь - 2015. - № 4. - С. 25-29.

134. Тюремный вестник. - 1909. - N 6-7. - С. 643 - 650.

135. Уваров, Е.А. Выстраивание жизненной перспективы как альтернатива состоянию безнадежности / Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2018. - № 172. - С. 23-34.

136. Фабриков, М.С. Педагогические условия воспитания правовой культуры старшеклассников. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Фабриков Максим Сергеевич. - Кострома, 2016. - 26 с.

137. Филонов, Л.Б. Детерминация возникновения и развития отрицательных черт характера у лиц с отклоняющимся поведением / Л. Б. Филонов // Психология формирования и развития личности. -Москва, 1981. - С. 60-64.

138. Фортова, Л.К. Лиминальное поведение - разновидность правового поведения несовершеннолетних / Л.К. Фортова, О.М. Овчинников // Молодой ученый - 2014. - № 21 (80). - С.544-548.

139. Фортова, Л.К. Нравственно-правовое воспитание учащейся молодежи: избр. тр. / Л.К. Фортова. - Владимир: Издательство «Шерлок-пресс», 2018. - 202 с.

140. Фортова, Л.К. Правовое поведение несовершеннолетних и их детерминация: Дисс. ... на соиск. канд. юрид. наук. 12.00.01/ Фортова Любовь Константиновна. - Владимир, 2007. - 22 с.

141. Фортова, Л.К. Социально-педагогические основы профилактики алкоголизма и наркомании среди детей и подростков: диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Фортова Любовь Константиновна. - Москва, 2002 - 420 с.

142. Царик, И.А. Нравственно-правовое воспитание подростков/ И.А. Царик, А.В.Торхова, Н.Ю. Клышевич Н.Ю. — Минск: Нац. ин-т обр., 2000. — 120 с.

143. Хорошильцев, А.И. Эффективность права: понятие и особенности / А.И. Хорошильцев // Общество и право - 2011. - № 2. -С. 47-53.

144. Хропанюк, В.Н. Теория государства и права. / В.Н. Хропанюк -Москва: ИКФ Омега-Л; Интер-стиль, 2008. - 384 с

145. Чепракова, Е.А. Влияние стиля взаимодействия с родителями на агрессивное поведение подростков: Автореф. дис. ... канд .псих. наук 19.00.13 / Чепракова Елена Анатольевна. - Москва, 2011. - 32 с.

146. Черкасова, О.В. Основные методологические подходы к функционированию гуманистической воспитательной системы / О.В. Черкасова // Гуманистические школы XX века.- Самара, 2005. - С. 4852.

147. Шепель, В.М. Понятие психологического климата / В.М. Шепель // Вопросы психологии. - 2002. - № 3. - С. 17-21.

148. Шиханцов, Г.Г. Юридическая психология. / Г.Г. Шиханцов .; Отв. ред.: Томсинов В.А. - Москва: Зерцало, 1998. - 352 с.

149. Штоф, В.А. Педагогическое моделирование. / В.А. Штоф - М., 2001. - с. Штофф В.А. Роль моделей в познании. Москва: Изд-во МГУ, 1983. 128 с.

150. Эриксон, Э. Детство и общество. / Э. Эриксон - Санкт Петербург: ИТД «Летний сад», 2000. - 416 с.

151. Юдина, А.М. Педагогические условия воспитания социокультурной толерантности у старшеклассников в учебной и внеучебной работе : автореф. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Юдина Анна Михайловна. - Уфа, 2017 - 27 с.

152. Ягофаров, Д.А. Правонарушения и юридическая ответственность. Учебное пособие / Ягофаров Д.А., Игнатенко В.В., Кожевников С.Н., Минникес И.А., Русинов Р.К., и др. - Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та, 1989. - 72 с.

153. Якобсон, С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. / С.Г. Якобсон - Москва, 1984. - 144 с.

154. Яценко, Т.С. Категория шиканы в гражданском праве: история и современность. / Т.С. Яценко - Москва: Статут, 2003. - 154 с.

155. Руднева, И.А. Развитие социальной зрелости личности в период студенчества // Психология образования в XXI веке: теория и практика.- URL: http://psyjournals.ru/education21/issue/54161_full.shtml (дата обращения 26 ноября 2018 г.)

156. Формирование законопослушного поведения: метод. рекомендации URL: http://yar-edudep.ru/files/rekomendacii/formirovanie_zakonoposlushnogo_povedeniya .pdf (дата обращения 3 декабря 2018 г.)

157. Социальный портрет: криминальная статистика URL: http://crimestat.ru/social_portrait (дата обращения 20.20.2019).

158. European report on preventing violence and knife crime among young people URL: http://www.euro.who.int/ data/assets/pdf file/0012/121314/E94277.pdf (дата обращения 15 ноября 2018 г.)

159. Eisenberg, N. the relation of empathy to pro-social and related behaviors/ Eisenberg N., Miller P.A. // Psychol. Bull. 1987. N 1. Р. 91— 119.

160. Farrington, D. Multiple Risk Factors for Multiple Problem // Multiproblem violent youth. Cracow, 2002. P. 23 - 35.

161. Farrington, D.P. Criminal careers up to age 50 and life success up to age 48: new findings from the Cambridge Study in Delinquent Development. 2nd edition. / Farrington D.P., Coid J.W., Harnett L.M. et. al. Home Office Research, Development and Statistics Directorate. 2006. September.

162. Gilligan, C. The origins of morality in early childhood relationships / Gilligan C. Wiggins G. // Mapping the moral domain. A contribution of women's thinking to psychological theory and education / Ed. by C. Gilligan, J. Ward, J. Taylor. Cambridge, MA, 1988. P.111—138.

163. Hoffman, M.L. Empathy and moral development: Implications for caring and justice. Cambridge, MA, 2000.

164. Hoffman, M.L. Empathy, its limitations, and its role in a comprehensive moral theory // Morality, moral behavior and moral development / Ed. by W.M. Kurtines, J.L. Gerqitz. N.Y., 1984. P. 283—302.

165. Hoge, R.D. Youth Level of Service / Hoge R.D., Andrews D.A. // Case Management Inventory: User's Manual. Toronto, Canada: Multi Health Services, 2002.

166. Kohlberg, L. Essays on moral development. Vol. 2: The Psychology of moral development. / Kohlberg L. San-Francisco, 1984.

167. Kohlberg, L. (1981). Essays on Moral Development, Vol. I: The Philosophy of Moral Development. San Francisco, CA: Harper & Row.

168. Lyons, N. Two perspectives on self, relationship and morality // Harvard Educational Review. 1983. Vol. 53. N 2. P. 125—145.

169. Oxford dictionary of Psychology. Second edition. Andrew M. Colmen. Oxford Press, 2006.- P. 319

170. Rest, J.R. Background: Theory and research // Moral development in the professions: Psychology and applied ethics / Ed. by J.R. Rest, D. Narvaez. Hillsdale, 1994. P.1—26.

171. Rutter, M. Child and adolescent psychiatry. Modern approaches. / Rutter M., Gould M. - Oxford, 1985

172. Turiel, E. The development of social knowledgement: Morality and convention. Cambridge, MA, 1983.

ПРИЛОЖЕНИЯ

АВТОРСКАЯ АНКЕТА ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Ваш пол

а) мужской

б) женский

В каком классе учитесь?_

Можно ли нарушать закон?

а) Да

б) Нет

в) Не знаю

Возможно ли нарушить закон, если об этом никто не узнает?

а)Да

б) Нет

Выберете из перечня поступков те, которые в Вашей точки зрения, являются правомерными

а) убийство

б) разбойное нападение с применением оружия

в) грабеж

г) кража из квартиры

д) кража из ларька

е) угон автомобиля

ж) угон велосипеда

з) драка для выяснения отношений

и) избиение «за дело»

к) оскорбление (насмешки, обидные прозвища) л) поступление в институт «по знакомству» м) избежание наказания за взятку

Выберете из перечня поступков те, которые в Вашей точки зрения, являются правомерными, если люди их вынуждены совершать

а) убийство

б) разбойное нападение с применением оружия

в) грабеж

г) кража из квартиры

д) кража из ларька

е) угон автомобиля

ж) угон велосипеда

з) драка для выяснения отношений

и) избиение «за дело»

к) оскорбление (насмешки, обидные прозвища) л) поступление в институт «по знакомству» м) избежание наказания за взятку

Нужно ли отвечать на агрессию другого человека тем же?

а) Да

б) Нет

в) Не знаю

Пробовали Вы спиртные напитки?

а) Да

б) Нет

Участвовали ли Вы когда-нибудь в действиях, которые считаете противоправными

а) Да

б) Нет

Знаете ли Вы о подобных действиях, совершенных Вашими сверстниками?

а) Да, много случаев

б) Да, единичные случаи

в) Нет, никогда

г) Не понимаю, о чем идет речь

Если да, то какого характера были эти действия:

а) насильственные (избиения, нанесение увечий, убийство, изнасилование, угроза всего перечисленного);

б) корыстные (кражи, грабежи);

в )_.

Как Вы относитесь к проявлению противоправного поведения Вашими сверстниками /Вами лично?

а) это недопустимо, я открыто возражаю;

б) я против, но открыто свое мнение не выражаю;

в) мне все равно, каждый решает, как ему себя вести сам;

г) это бывает весело, развлекаются ребята;

д) для многих это единственно возможный вариант выхода из ситуации.

Чувствуйте ли Вы лично себя защищенным (защищенной) от противоправных действий других людей?

а) Да

б) Нет

Контролируют ли Ваше поведение родители?

а) Да

б) Нет

Считаете ли Вы, что контроль родителей благотворно сказывается на Вас?

а) Да, я понимаю, что меня любят и оберегают от ошибок;

б) В общем да, но иногда родители перебарщивают

в) Это не влияет на меня, пусть контролируют, если хотят;

г) Нет, это раздражает и провоцирует на ложь.

д)_

Считаете ли Вы, что школьная программа и внеклассные мероприятия способны влиять на поведение школьника?

а) Да

б) Нет

в) Не знаю

Как Вы думаете, достаточно ли знаний о праве и морали дается школьникам в процессе обучения?

а) Да

б) Нет

в) Не знаю

Считаете ли Вы, что формирование духовно-нравственных и правопослушных ценностей актуально для современного российского общества?

а) Да

б) Нет

в) Не знаю

г )_

Как Вы думаете, почему в обществе должны существовать нормы поведения?

Какие качества, по-Вашему, являются основой правомерного поведения в современном обществе?

-честность, порядочность и правдивость;

- неравнодушие;

-смелость и мужество;

-образованность;

-справедливость;

-совесть;

-ответственность и уверенность (в действиях и поступках);

-гуманность;

-хладнокровие;

-вера;

-доброта, милосердие, сдержанность и толерантность; -вежливость и воспитанность;

-наличие воли и крепости духа, духовной грамотности; -долг и доблесть;

Какие из перечисленных качеств Вы хотели бы развить в себе?

-честность, порядочность и правдивость; - неравнодушие; -смелость и мужество; -образованность;

-справедливость; -совесть;

-ответственность и уверенность (в действиях и поступках);

-гуманность;

-хладнокровие;

-вера;

-доброта, милосердие, сдержанность и толерантность; -вежливость и воспитанность;

-наличие воли и крепости духа, духовной грамотности; -долг и доблесть;

Вы ведете себя правомерно потому, что

а) боитесь быть наказанными, если нарушите закон

б) не хотите, чтобы близким было стыдно за Вас

в) так ведет себя большинство в моем окружении, не хочу выделяться

г) считаю это единственно правильным для себя

д) порядок необходим любому обществу

Как Вы считаете, какие факторы (кто) оказывает наиболее положительное воздействие на подростков при воспитании нравственности и правопослушности?

а) Семья (родители)

б) Школа

в) СМИ, интернет

г) Друзья;

д) секции, кружки;

е) церковь;

ж) я сам (самовоспитане);

з )_

Как Вы считаете, какие факторы (кто) оказывает наиболее отрицательное воздействие, стимулирую их противоправное поведение?

а) Семья (родители)

б) Школа

в) СМИ, интернет

г) Друзья;

д) секции, кружки;

е) церковь;

ж) я сам (самовоспитане);

з )_

АВТОРСКАЯ АНКЕТА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ Как Вы оцениваете идею проведения эксперимента по профилактике противоправного поведения учащихся старших классов ?

- это необходимо;

- таких программ много;

- программы часто неэффективны;

Считаете ли Вы, что в поведении школьников, участвующих в эксперименте произошли изменения?

- да, их поведение стало более социально правильным

- поведение не изменилось;

- они стали вести себя хуже;

Как вы считаете, интересен ли обучающимся материал, содержащийся в программе эксперимента?

- да, они проявляли интерес к занятиям, обсуждали их;

- они никак не проявляли своей заинтересованности к занятиям в ходе эксперимента;

- учеников приходилось заставлять участвовать в эксперименте;

Обозначьте те изменения, которые, по-Вашему, произошли с участниками эксперимента:_

- ученики стали лучше себя вести на занятиях; - ученики стали хуже себя вести на занятиях;

- уменьшилось количество прогулов; - увеличилось количество прогулов;

- улучшилось поведение во внеучебное время - ухудшилось поведение во внеучебное время

- большая доля осознанности в поведении старшеклассников - поведение старшеклассников стало более спонтанным, менее продуманным

- больший контроль над личными эмоциональными реакциями - снизился контроль над личными эмоциональными реакциями

- родители меньше стали жаловаться на поведение подростков в семье - родители стали больше жаловаться на поведение подростков в семье

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕПРОТИВОПРАВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

Пояснительная записка

Программа формирующего эксперимента разработана для актуализации внимания к проблеме профилактики противоправного поведения учащихся старших классов.

Материалы программы будут интересны заместителям руководителей образовательных организаций по воспитательной работе, классным руководителям, преподавателям общественных дисциплин, социальным педагогам и родителям.

Цель программы формирующего эксперимента — интегрирование разнообразных форм учебной и внеучебной работы в общеобразовательной школе, направленных на профилактику противоправного поведения старшеклассников.

Образовательные задачи:

^ Сформировать систему правовых знаний;

^ Изучить понятия противоправного и правопослушного поведения и их характеристики;

^ Научиться анализировать сущность правовой нормы и соответствие ей

собственного поведения; ^ Знать меру социальной и правовой ответственности за нарушение закона.

Развивающие задачи: ^ Формировать правовую послушность у старшеклассников; ^ Вырабатывать умения творческой и исследовательской работы в сфере профилактики противоправного поведения;

^ Нормализовать социальную адаптацию старшеклассников; ^ Развивать коммуникативные навыки старшеклассников и обучать их конструктивным методам разрешения конфликтов и конфликтных ситуаций;

^ Развивать способность старшеклассников к пониманию своих возможностей для реализации индивидуальных целей

Воспитательные задачи: ^ Сформировать ценность права в обществе, личного правомерного

поведения и активного неприятия нарушения закона другими; ^ Сформировать внутреннюю мотивацию к просоциальному поведению;

^ Формировать у старших подростков установку на правомерное поведение;

^ Развивать чувство социальной справедливости, эмпатию;

^ Воспитать стремление старшего подростка к саморазвитию и самосовершенствованию;

^ Воспитать у старших подростков активное негативное отношение к формам противоправного поведения в его окружении;

Объектами профилактики противоправного поведения являются ученики 9-11 классов общеобразовательных школ. Субъектами профилактики противоправного поведения старших подростков являются педагоги и родители, а также сами старшеклассники.

Основными принципами профилактики противоправного поведения у старших подростков являются: целеполагания, легитимности, объективности, комплексности, многоаспектности или объединения социального, психологического, медицинского и образовательного направлений профилактической работы, систематичности и системности, парциальности, компетентности субъектов воздействия, дифференцированности, проблемной адекватности, опережающего обучения, оптимальности и эффективности.

Формы проведения программы профилактики противоправного поведения старших подростков:

- уроки в разнообразных формах;

- классные часы;

- практикумы;

- диспуты;

- дидактические игры и викторины;

- беседы, проводимые с сотрудниками правоохранительных органов;

- экскурсии в правоохранительные органы;

- конференции;

- конкурсы творческих работ обучающихся: сочинений, эссе, стенгазет, журналов, видеоматериалов и др., посвящённых проблемам профилактики противоправного поведения и ценности права;

- организация тематических книжных выставок.

Тематический план формирующего эксперимента по профилактике противоправного поведения старшеклассников__

№ Название темы Кол-во часов

1. Знакомство. Определение правил взаимодействия в ходе эксперимента. (Беседа: упражнения на доверие и сплоченность группы) 2

2. Что я знаю о себе? (Обсуждение подростками себя, своей личности, достоинств и недостатков, характера собственного поведения, отношения к себе) 2

3. Нужно ли нарушать закон? (Дискуссия) 2

4. Поиск выходов из ситуаций. (Кейсы) 4

5. Мои ценности, цели, жизненные планы (Создание и защита экспромт-проектов своей собственной жизни, определение желаемого, выяснение преимуществ и трудностей) 2

6. Викторина «Правопослушное поведение подростков» 2

7. Круглый стол на тему: «Ценность права в современном обществе». 2

8. Подведение итогов. конкурсов сочинений, эссе, стенгазет, журналов, видеоматериалов, презентаций и др., посвящённых проблемам профилактики противоправного поведения и социальной ценности права. Определение коллективных перспектив, новых дел 1

Итого: 17

Предполагаемый результат педагогической деятельности —личность с правопослушным поведением, которой присущи:

- социально-значимые нравственные ценности;

- умение анализировать и регулировать свои эмоции при принятии решений о варианте поведения;

- развитие креативности в поступках, повышение доли творчества в любой деятельности, ограниченную лишь моральными нормами и правовыми запретами;

- отказ от слепого следования за группой при принятии решений о варианте своего поведения, в том числе в критических ситуациях.

Программа содержит 8 тем и 17 занятий, предназначенных для понимания сущности противоправного поведения, ответственности за него и правовых и социальных последствий нарушения закона.

УПРАЖНЕНИЯ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ОСНОВНОЙ ЧАСТИ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА

Упражнения, направленные на развитие умственной выносливости подростков.

Подростку предлагалось произнести цифры от 1 до 100, при этом, когда число кратно 3 ему надо было поднять левую руку, когда произносимое число кратно 4 - правую руку, когда число кратно и 3, и 4 надо хлопнуть в ладоши, а при произнесении числа, кратного 5 - топнуть ногой.

В ходе упражнения необходимо мысленно соотнести цифры и буквы русского алфавита как в предложенных примерах:

А1, Б2, В3, Г4, Д5..., а затем в обратном порядке - Я33, Ю32, Э31,

Ь30...

Попробуйте произнести буквенно-числовые комбинации для фраз, подставляя порядковый номер буквы в алфавите, к примеру: «Умом Россию не понять» и т.п.

Попробуйте перевести ряд чисел в буквенную форму:

1 18-16-9-1 21-17-1-13-1 15-1 13-1-17-21-1-9-16-18-1 (А роза упала на лапу Азора)

Упражнение на развитие воображения.

Представьте себе следующие образы:

- пегаса;

- мяукающую кошку;

- трехголовое чудище;

- знакомое лицо;

- поющего жирафа;

- восход солнца;

- журчащий ручеек;

- молочную реку;

- пятидесятикилограммовую гусеницу.

Попробуйте представить 5 предметов синего цвета (черника, море...).

Далее - 5 предметов, названия которых начинаются с буквы «а» (акула, апельсин...).