Педагогические условия формирования профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Шаповалов Илья Васильевич

• Шаповалов Илья Васильевич
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Шаповалов Илья Васильевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

1.1. Проблема формирования профессиональной ответственности

в философской и психолого-педагогической литературе

1.2. Формирование профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности как психолого-педагогическая проблема

1.3. Структура профессиональной ответственности будущих офицеров

национальной безопасности

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

2.1. Сущность педагогических условий формирования профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности

2.2. Особенности процесса формирования профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности

2.3. Педагогическая программа формирования профессиональной

ответственности будущих офицеров национальной безопасности

Выводы по главе

ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

3.1. Организация экспериментального исследования

3.2. Экспериментальные результаты внедрения педагогической программы и технологии формирования профессиональной ответственности

у будущих офицеров

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия формирования профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Мировые тенденции к нарастанию политических и экономических противоречий увеличивают военно-социальную напряженность в различных регионах мира. При этом глобальные тенденции к усилению напряженности, по оценкам экспертов, еще не вышли на пик эскалации и продолжат свое движение в сторону усугубления деструктивных отношений между государствами - лидерами современной политики.

На фоне обострения военно-политических отношений происходит усложнение социальной ситуации как внутри Российской Федерации, так и в приграничных регионах. Продолжает свою деятельность организованная трансграничная преступность, продолжается нелегальная поставка наркотических средств и психотропных веществ на территорию страны, активизируются террористические организации в традиционно нестабильных регионах Северного Кавказа.

Кроме того, наша страна является объектом повышенного интереса со стороны иностранных разведок, прежде всего государств - членов Североатлантического альянса, которые действуют с целью получения составляющих государственную тайну сведений о современных и перспективных образцах отечественного вооружения, информации о местах дислокации, численности, боевом составе, укомплектованности вооружением, военной техникой и личным составом Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов. Большой интерес для иностранных разведок представляют сведения об общественно-политическом и социально-экономическом развитии страны и настроениях среди отдельных граждан и в обществе в целом.

Большой проблемой для нашего общества и правоохранительных органов является деятельность деструктивных организаций религиозного толка, которая сфокусирована на управлении массовым сознанием российских гра-

ждан и носит порой откровенно выраженный сектантский характер. Подобные организации активно скрывают цели и задачи своей работы, источники ее финансирования и готовы скрытно (под религиозными предлогами) продолжать насаждать радикальные настроения среди членов нашего общества.

В сложившихся условиях претерпевает серьезные изменения и деятельность личного состава правоохранительных органов, которые должны все сложившиеся и предполагаемые угрозы нашему обществу и государству учитывать при организации своей работы. Традиционно особое место в структуре отечественной правоохранительной системы играют органы, решающие задачи национальной безопасности Российской Федерации, выступающие основным барьером перед иностранными разведками и деструктивными организациями, трансграничной и транснациональной преступностью и являющиеся федеральными органами исполнительной власти в борьбе с экстремизмом и терроризмом.

Решая широкий комплекс задач по организации и осуществлению контрразведывательных мероприятий, борьбе с терроризмом и преступностью, разведывательной и пограничной деятельности и обеспечению информационной безопасности, структуры национальной безопасности должны обладать соответствующим кадровым потенциалом или личным составом, способным выполнять вышеназванные задачи в интересах общества и государства и с максимальной эффективностью. Исходя из этого, под будущим офицером национальной безопасности мы понимаем военнослужащего, в будущем имеющего воинское звание офицера (младшего, старшего и др.) и проходящего военную службу в органах, решающих задачи государственной безопасности (ФСБ России, Минобороны России, Росгвардии и др.). Соответственно, являясь будущим офицером, курсант проходит обучение в военной образовательной организации высшего образования или иной образовательной организации.

Одним из компонентов профессионализма будущего офицера национальной безопасности как основного управленческого и оперативно-боевого

звена является не только наличие у него общих и профессиональных знаний, умений и навыков, обладание компетенциями и компетентностью, но и наличие развитого профессионального сознания и системы ценностей. Ядром этой системы является профессиональная ответственность, выступающая ориентиром для правильного, справедливого и законного решения возложенных на него законом задач.

Профессиональная ответственность, сформированная на необходимом уровне как сложное психическое образование в структуре личности, не образуется стихийно - этот процесс должна обеспечить специально организованная педагогическая (прежде всего воспитательная) деятельность, которая целенаправленно может (и должна) быть организована в ходе получения образования курсантом в военной образовательной организации высшего образования.

При организации педагогической деятельности по формированию профессионального сознания будущих офицеров национальной безопасности современная военно-педагогическая модель будет вынуждена столкнуться с рядом системных трудностей, не позволяющих в полном объеме достичь планируемого результата обучения и воспитания. Это связано с тем, что подготовка офицерских кадров для структур национальной безопасности осуществляется в специализированных образовательных организациях не только ФСБ России, но и других федеральных органов исполнительной власти (Минобороны России, Росгвардии, МЧС России и др.), где предусмотрена военная служба, а также в гражданских образовательных организациях высшего образования. При этом отсутствует единая методика формирования профессионального сознания будущих офицеров в образовательном процессе любого вуза силовой направленности.

Кроме того, при организации образовательного процесса направленного на формирование профессиональной ответственности будущих офицеров необходимо, прежде всего, установить особенности среды, в которой он осуществляется, и выявить педагогические условия такого формирования. В настоящее время теории и практике военного образования не хватает сис-

тематизированных исследований по проблемам педагогических условий формирования профессиональной ответственности будущих офицеров.

Исходя из вышесказанного, актуальность данного исследования обусловлена следующими обстоятельствами: раскрытием основ формирования профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности; разработкой структуры профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности; необходимостью выявления и реализации в образовательном процессе педагогических условий профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности; разработкой и апробацией педагогической программы формирования профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности; проверкой в педагогическом эксперименте условий и программы формирования профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности.

Степень научной разработанности темы диссертационного исследования. Целенаправленное изучение философской, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования свидетельствует о том, что она давно находится в поле зрения отечественных и зарубежных исследователей.

Проблемой развития и формирования личности занимались К.А. Абуль-ханова-Славская, В.А. Беликов, Л.И. Божович, Е.В. Бондаревская, Н.В. Бордов-ская, А.В. Брушлинский, С.С. Бубнова, Р.Г. Габдрахманова, О.Г. Дробницкий, Н.Д. Зотов, М.С. Каган, В.А. Караковский, Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, А.Н. Лунев, С.И. Маслаков, В.Н. Мясищев, Н.Б. Пугачева, А.А. Реан, Л.З. Стуколова, В.А. Сухомлинский, И.Ф. Яруллин, К. Хелькама и др.

Общим вопросам образования и воспитания будущих поколений и методике проведения научно-педагогических исследований посвящены труды К.Э. Безукладникова, В.П. Беспалько, О.А. Бобылева, А.М. Глазунова, П.Н. Го-родова, В.И. Загвязинского, Л.В. Загрековой, А.А. Зиновьева, М.М. Иванова, Н.В. Ипполитовой, О.Л. Карпова, М.В. Кларина, В.В. Краевского, Н.В. Кузьми-

ной, В.А. Лекторского, И.Я. Лернера, П.С. Лернера, Б.Ф. Ломова, А.Н. Лунева, В.Я. Лыкова, В.Я. Ляудис, А.С. Макаренко, Т.В. Машарова, Т.С. Назаровой,

A.Д. Наследовой, Н.Д. Никандрова, Б.К. Пафифовой, Н.Б. Пугачева, И.И. Рев-зина, М.И. Рожкова, Д.Н. Рыбина, И.С. Рыбина, В.И. Сахаровой, М.Н. Скатки-на, Н.А. Стерховой, Э.Г. Скибицкого, В.А. Сластенина, В.И. Слободчикова, И.В. Терентьевой, А.Ю. Филатовой, С.С. Черновой, В.А. Штоффа, Э.А. Юсуповой и др.

Исследованию феномена профессионализма и профессиональной деятельности посвящены научные работы В.В. Байлук, Л.А. Барановской, К.Э. Безукладникова, В.А. Бодрова, Л.И. Божович, А.А. Вербицкого, Д.А. Воронова, С.Н. Заплетиной, В.В. Заплетина, Ф.В. Повшедной, А.П. Тряпицина,

B.И. Томакова, М.В. Томакова, Н.Р. Туравец, А.И. Турчинова, О.А. Шушерина и др.

Проблемам развития, формирования и воспитания профессиональной ответственности, психологической безопасности посвятили свои научные исследования И.А. Баева, К.Э. Безукладников, С.Н. Братусь, Е.В. Братухина, А.Н. Брежнева, С.В. Быков, Е.В. Быкова, С.С. Быкова, Ю.А. Евко, Н.Ф. Же-лаевская, Р.И. Косолапов, Я.В. Крючева, Ю.А. Ленев, Ю.Я. Лобанов,

C.В. Малетин, Р.К. Малинаускас, Е.М. Матвеева, Н.А. Минкина, К.К. Муз-дыбаев, А.Т. Мухаметшин, А.И. Ореховский, Т.Ф. Рымарева, С.А. Сапрыгина, Н.Н. Семененко, С.Н. Сорокоумова, И.Ю. Спасская, Л.Р. Толстых, О.Н. Шалдыбина, С.В. Шевцова и др.

Анализ философских, психологических и педагогических исследований показал отсутствие единого подхода к проблеме формирования профессиональной ответственности будущих офицеров в условиях вузовского обучения, недостаточно исследований посвященных педагогическим условиям, средствам и методам формирования профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности на современном этапе.

Теоретический анализ научных исследований по проблемам формирования профессиональной ответственности позволяют выявить следующие противоречия между:

- общественной потребностью в военных профессионалах и недостаточной научной разработанностью теоретических основ формирования профессиональной ответственности;

- потребностью органов национальной безопасности в сформированной у будущих офицеров профессиональной ответственности и отсутствием выявленных педагогических условий, способствующих успешному решению данной задачи.

Изучение проблемы исследования и ее актуальность определили проблемную задачу и выбор темы исследования: «Педагогические условия формирования профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности».

Цель исследования: разработать и эмпирически апробировать педагогические условия и инструментарий формирования профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности.

Объект исследования: профессиональная подготовка будущих офицеров национальной безопасности.

Предмет исследования: педагогические условия формирования профессиональной ответственности у будущих офицеров национальной безопасности.

Гипотезы исследования:

1. Эффективное формирование профессиональной ответственности у будущих офицеров национальной безопасности в условиях военной организации достигнет поставленных целей и планируемых результатов, если:

- в процессе профессионального военного образования на начальном его этапе будут выявлены следующие педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования профессиональной ответственности у будущих офицеров национальной безопасности: психолого-педагогическое стимулирование будущих офицеров к освоению и присвоению межличност-

ных и профессионально необходимых ценностей; проведение консультационной помощи в ситуации профессионального выбора и определения собственного профессионального статуса на службе и в обществе; высокая требовательность со стороны преподавателя к курсантам в формировании у них профессиональной ответственности; стремление лучше выполнить до конца свою профессиональную деятельность, ответственность за качество своей работы;

- в учебно-воспитательный процесс будут включены различные традиционные и авторские интерактивные формы проведения занятий (элективные курсы, установочные и проблемные лекции, лекции-пресс-конференции, групповые и индивидуальные тренинги и консультации, семинары, практико-ориентированные занятия, деловые игры, кейсы и др.).

2. Результативность формирования профессиональной ответственности может обеспечиваться содержательно-технологическим междисциплинарным подходом, предполагающим:

- интеграцию педагогических и психологических методов и приемов в процессе профессионального взросления курсантов - будущих офицеров национальной безопасности;

- установление критериев и показателей высокого уровня сформиро-ванности профессиональной ответственности.

Задачи исследования:

1. Изучить подходы к пониманию профессиональной ответственности у будущих офицеров национальной безопасности, описать ее структуру и содержательные компоненты.

2. Изучить специфику развития профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности.

3. Разработать и апробировать педагогическую программу формирования профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности.

4. Выявить и реализовать в образовательном процессе военного вуза педагогические условия формирования профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности.

5. Оценить эффективность программы и проанализировать динамику профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности по результатам формирующего эксперимента.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: дея-тельностный подход к развитию личности курсантов в учебно-профессиональной деятельности (В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и др.); системный подход, применяемый при анализе структуры профессиональной ответственности будущих офицеров (И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, В.С. Степин, Г.П. Щедровицкий, Э.Г. Юдин и др.); контекстный подход к обучению в военной организации и создание условий для квазипрофессиональной деятельности в вузе, формирование у будущих специалистов профессиональной компетентности, личностно-ориентированный и технологический подход в современной науке, применяемый для конструирования и проектирования педагогической программы формирования профессиональной ответственности будущих офицеров (И.А. Алехин, А.Г. Асмолов, К.Э. Безукладников, В.А. Беловолов, А.А. Вербицкий, И.В. Гайдамашко, Л.В. Загрекова, А.Г. Караяни, В.В. Краевский, В.М. Монахов, Г.К. Селевко, В.В. Сериков, Э.Г. Скибицкий, С.Н. Федотов и др.).

Методы исследования: теоретические - системный анализ теоретических и прикладных исследований в области педагогики и психологии, сравнение и аналогия, индукция и дедукция, изучение и анализ программного содержания профессиональной подготовки по направлению 40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности (специалитет) с целью включения в учебно-воспитательный процесс педагогической программы; эмпирические - лонгитюдный метод позволял фиксировать индивидуально-личностную траекторию курсантов от 1 -го до 5-го курса и прогнозировать их дальнейшие перспективы развития; наблюдение; опрос (индивидуальные и

групповые беседы, интервьюирование, анкетирование), психологическое тестирование; индивидуальное и групповое консультирование; констатирующий и формирующий эксперимент; статистические - методы математической статистики и обработки данных с помощью программ Microsoft Excel, SPSS Statistics 22.0 и др.

Организация и эмпирическая база исследования. Исследование приводилось в ФГКВОУ ВО «Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации». В экспериментальной работе участвовало 290 курсантов. Экспертные оценки даны офицерами научно-исследовательского центра ФГКВОУ ВО «Военный институт физической культуры» Минобороны России.

Этапы диссертационного исследования

На первом этапе - организационно-диагностическом (2013-2014 гг.) -были определены теоретико-методологические позиции исследования, разрабатывалась структура и содержательные компоненты профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности, определялся научный аппарат диссертации: были сформулированы цель, объект, предмет исследования и основные гипотезы. На этом этапе был проведен констатирующий эксперимент, разрабатывалась критериальная база, подбирались в соответствии с целью и задачами методы, валидный и надежный инструментарий диагностики профессиональной ответственности у курсантов военного вуза.

На втором этапе (2014-2019 гг.) был проведен формирующий эксперимент, разрабатывалась и верифицировалась программа формирования профессиональной ответственности у курсантов военного вуза. В ходе этого этапа были внедрены в учебно-воспитательный процесс традиционные и авторские интерактивные формы проведения занятий (элективные курсы, установочные и проблемные лекции, лекции-пресс-конференции, групповые и индивидуальные тренинги и консультации, семинары, практико -ориентированные занятия, деловые игры, кейсы и др.). В ходе проведения

формирующего эксперимента фиксировалась интериоризация профессиональной ответственности и амплификация (обогащение) профессионально -важных качеств у курсантов, анализировались полученные данные.

На третьем этапе (2019-2020 гг.) проводился контрольный эксперимент с целью рефлексии произошедших изменений, анализировались результаты работы, полученные по итогам пяти лет внедрения в образовательный процесс военного вуза педагогической программы формирования профессиональной ответственности будущих офицеров. Результатом этого этапа явилась разработка педагогических условий и рекомендаций по формированию профессиональной ответственности у выпускников военного вуза. Полученные данные получили достоверные количественные и качественные результаты и были отражены в отчетах, статьях, обсуждались на различных конференциях и семинарах в военных организациях.

Положения, выносимые на защиту:

1. Под профессиональной ответственностью будущих офицеров национальной безопасности мы понимаем интегральное личностное образование, включающее гуманно-нравственное, добросовестное и осознанно-инициативное поведение, где главная роль отводится способности и готовности оперативно реагировать на изменяющиеся условия выполнения оперативно-служебных, служебных, боевых задач и отвечать за результаты своей профессиональной деятельности. На основе представлений о профессиональной ответственности выстраиваются стратегия и тактика профессионального поведения. Структура профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности может быть описана совокупностью следующих блоков: системообразующий блок (когнитивный, нормативно-правовой (антикоррупционный) компоненты); мотивационно-ценностный блок (ценностно-ориентационный, эмоционально-волевой и рефлексивно-оценочный компоненты); деятелъностный блок (коммуникативный и поведенческий компоненты). Специфика профессиональной ответственности заключается: в выполнении профессионального долга и требований, предъяв-

ляемых к специалистам военных вузов; внутренний распорядок дня курсантов, условий проживания, дисциплинированность; физическая и психологическая готовность к выполнению службы; уметь программировать последовательность своих действий в изменяющейся оперативной обстановке, исполнять служебный долг, уметь отвечать за действия других и свои; способность будущего офицера сознательно ориентировать свое поведение в соответствии с нравственными требованиями; в уровне притязаний личности как военного профессионала-специалиста, как будущего воспитателя военнослужащих; в ценностных ориентациях в области будущей профессиональной деятельности.

2. К педагогическим условиям формирования профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности относятся: психолого-педагогическое стимулирование интериоризации личностно-профессиональных ценностей (освоение и присвоение будущим офицером патриотических и профессиональных ценностей как смысложизненных ори-ентаций, личностно значимых и профессионально необходимых). Это достигается путем систематического стимулирования в учебно-воспитательном процессе в научно-исследовательской деятельности, в модульно-рейтинговом обучении; оказание (проведение) непрерывной консультативно-психологической (наставнической) помощи будущим офицерам, личного примера старших офицеров, особенно при возникновении ситуации «профессионально-морального выбора», раннюю диагностику психологических и профессиональных проблем, помощь в поиске своего социально-профессионального статуса на службе и в обществе, а также престижа военной профессии; сочетание высокой требовательности и отсутствия прямого или косвенного давления на мнение курсантов со стороны преподавателей, выработка навыков применения критического мышления; создание комфортной образовательной атмосферы, способствующей открытости каждого, отсутствию напряженности; целевое развитие ценностных ориентаций и профессиональных установок участников воспитательно-образовательного процесса, направленного на формирование профессиональной ответственности.

Такие средства и способы активизируют профессиональную ответственность будущих офицеров как один из ведущих регуляторов их социального поведения и базового нравственного качества личности.

3. Программа формирования профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности включает ряд компонентов. Нормативно-правовой компонент, содержащий федеральные образовательные стандарты, квалификационные требования, образовательные программы и другие документы. Технологически-процессуальный компонент, включающий в себя перечень проводимых мероприятий, применяемую материальную базу, реализуемое сопровождение, персональный алгоритм работы и цикличность его внедрения. Содержательно-предметный компонент, который включает в себя основные и дополнительные виды занятий, проводимые в рамках учебных предметов, а также содержание этих занятий. Одной из основных задач в подготовке военных специалистов является развитие у них интереса к учению и положительных мотивов к обучению, а также формирование умений самостоятельно приобретать знания, умения и навыки и совершенствовать боевое мастерство. Основные требования к содержанию обучения состоят в том, что оно должно соответствовать современным требованиям подготовки военных к выполнению задач, поставленных государством. Будущий офицер за время обучения должен получить сумму знаний, умений и навыков, и у него должны быть сформированы военно-профессиональные компетенции. Все это и составляет содержание образования будущих офицеров национальной безопасности как в учебной деятельности, так и в организации практических занятий при выполнении служебно-боевых задач. Основой данного компонента является интегративный спецкурс «Основы профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности», включающий проведение занятий по различным учебным дисциплинам в рамках основной образовательной программы и организацию факультативов («Философия», «Теория и история государства и права», «Конфликтология», «Педагогика и военная педагогика», «Психоло-

гия и военная психология», «Основы оперативно-розыскной деятельности» и др.), преподаваемых в военном институте. Для реализации спецкурса «Основы профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности» использованы различные интерактивные организационные формы организации педагогического процесса и проведения занятий, к которым относились: программные, установочные и проблемные лекции, интерактивные пресс-конференции, групповые и индивидуальные тренинги и консультации, семинары, практические занятия, деловые игры, кейс-стади и др., а также различные средства обучения. Критериально-диагностический компонент, который реализован в ходе психодиагностического исследования формирования профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности. Он включает этапы, показатели и валидные и надежные методики. Рекомендационно-прогностический компонент, включающий в себя практические рекомендации, прогноз будущей профессиональной деятельности и внедрение результатов.

Научная новизна исследования:

- содержательно раскрывается понятие «профессиональная ответственность будущих офицеров национальной безопасности», под которым мы понимаем интегральное личностное образование, включающее гуманно-нравственное, добросовестное и осознанно-инициативное поведение, где главная роль отводится способности и готовности оперативно реагировать на изменяющиеся условия выполнения оперативно-служебных, служебных, боевых задач и отвечать за результаты своей профессиональной деятельности;

- выявлены и эмпирически верифицированы педагогические условия эффективного формирования профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности, которые включают: психолого-педагогическое стимулирование (это важно учитывать при формировании профессиональной ответственности, когда внешние стимулы, интересы, стремления и мотивы превращаются во внутренние стимулы и побуждают к преобразованию определенной деятельности, саморазвитию и саморегуля-

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шаповалов Илья Васильевич, 2021 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова, К. А. Типология активности личности / К. А. Абульхано-ва // Психологический журнал. - 1985. - Т. 6. - № 5. - С. 3-18.

2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - М. : Наука, 1980. - 335 с.

3. Алехин, И. А. Инновационные ресурсы формирования компетенций курсантов военных вузов: психолого-дидактический контекст / И. А. Алехин, А. Г. Караяни, В. Я. Гожиков // Мир образования - образование в мире. - 2015. - № 3(59). - С. 179-188.

4. Административное право : учебник / под ред. Л. Л. Попова. - М. : Юристъ, 2002. - 339 с.

5. Алиева, З. Х. Понятие и признаки административной ответственности / З. Х. Алиева // Сборник научных статей студентов юридического факультета СКФ РПА Минюста России. - 2014. - Вып. 30. - С. 17.

6. Анисимов, С. Ф. Моральные ценности и личность / С. Ф. Анисимов; под ред. А. И. Титаренко, Б. О. Николаенко. - М. : Изд-во МГУ, 1994. 175 с.

7. Арсланбеков, М. М. Совершенствование психолого-педагогической подготовки курсантов военных вузов / М. М. Арсланбеков // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. Аспирантские тетради. - 2007. - № 17(43). - С. 23-26.

8. Артамонова, А. А. Роль тренингов и деловых игр в процессе обучения и профессиональной адаптации персонала современной организации / А. А. Артамонова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2013. - № 2. - С. 229-232.

9. Артеменко, О. В. К вопросу о педагогических моделях, обеспечивающих достижение планируемых результатов обучения / О. В. Артеменко, Ю. В. Петухова // Технологии построения систем образования с задан-

ными свойствами : мат-лы V Междунар. науч.-практ. конф. - М. : МГГУ им. М.А. Шолохова, 2014. - С. 180-182.

10. Атаханов, Р. Педагогическая психология : хрестоматия для студ. спец. «Психология» и «Педагогика и психология» / Р. Атаханов, М. Г. Боб-кова, В. В. Ушакова. - Тюмень : Тюмен. гос. ун-т, 2009. - 257 с.

11. Байлук, В. В. Воспитание социальной ответственности студентов / В. В. Байлук // Социальная ответственность: проблемы и пути их решения : мат-лы VII Междунар. соц.-пед. чтений им. Б.И. Лившица / ред. кол.: И. А. Ларионова, М. А. Иваненко, Н. Г. Капустина. - Екатеринбург, 2015. - С. 14-17.

12. Барановская, Л. А. Социальная ответственность как психолого-педагогический фенмен / Л. А. Барановская // Вестник КрасГАУ. -2006. - № 11. - С. 409-414.

13. Барановская, Л. А. Концептуальное осмысление формирования социальной ответственности студента / Л. А. Барановская, В. В. Игнатова // Научное обозрение: гуманитарные исследования. - 2012. - №2 4. - С. 30-37.

14. Барсукова, С. А. Концептуальное поле феномена «совесть» в психологии / С. А. Барсукова // Психологический журнал. - 2013. - Т. 34. -№ 1. - С. 36-44.

15. Бодров, В. А. Профессиональная ответственность как психологическая категория субъекта деятельности / В. А. Бодров, А. Г. Луценко // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. - М. : Ин-т психологии АН СССР, 1991. - С. 157-167.

16. Божович, Л. И. Вопросы психологии личности школьника / Л. И. Божо-вич. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 408 с.

17. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности : избр. психол. тр. / Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна. - М. : Ин-т практ. психологии : Воронеж : МОДЭК, 1995. - 349 с.

18. Бондаренко, А. С. Формирование личной и профессиональной ответственности курсантов в процессе воспитания / А. С. Бондаренко // Лич-

ность курсанта: психологические особенности бытия : мат-лы X Все-рос. науч.-практ. конф. - Краснодар, 2020. - С. 124-134.

19. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 1995. - № 4. - С. 29-36.

20. Бордовская, Н. В. Педагогика : учебник для вузов / Н. В. Бордовская. -СПб. : Питер, 2006. - 304 с.

21. Братусь, С. Н. Юридическая ответственность и законность (очерки теории) : монография / С. Н. Братусь. - М. : Юрид. лит., 2001. - 215 с.

22. Братухина, Е. В. Моделирование процесса формирования социально-профессиональной ответственности студентов во внеаудиторной деятельности / Е. В. Братухина // Проблемы современного педагогического образования. - 2017. - № 56-7. - С. 40-47.

23. Братухина, Е. В. Внеаудиторная деятельность вуза: характеристика и потенциал в формировании социально-профессиональной ответственности современного студента / Е. В. Братухина // Проблемы и перспективы в международном трансфере инновационных технологий : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. - Уфа, 2018. - С. 102-105.

24. Братухина, Е. В. Организация процесса формирования социально-профессиональной ответственности студента в образовательной среде вуза / Е. В. Братухина // Педагогика. Общество. Право. - 2018. -№ 1(22). - С. 11-26.

25. Братухина, Е. В. Факторы формирования социально-профессиональной ответственности студентов юридического факультета / Е. В. Братухина // Актуальные проблемы гуманитарных и экономических наук : сб. мат-лов XVIII Межрегион. науч.-практ. конф. - 2018. - С. 147-152.

26. Брежнева, А. Н. Психолого-педагогические условия формирования и развития ответственности в структуре профессиональной компетентности / А. Н. Брежнева // Духовная ситуация времени. Россия XXI век. -2015. - № 2(5). - С. 80-84.

27. Быков, С. В. Социально-психологическая регуляция ответственности личности : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.05 / Быков Сергей Владимирович. - Казань, 2006. - 37 с.

28. Быкова, Е. В. Ответственность как профессиональное качество экономистов / Е. В. Быкова // Социальный активизм молодежи региона : мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых. - Тюмень, 2014. - С. 119-122.

29. Быкова, С. С. Профессиональная ответственность будущего педагога: содержание и структура понятия / С. С. Быкова // Ярославский педагогический вестник. - 2016. - № 3. - С. 49-53.

30. Быкова, С. С. Использование внутрипредметных связей в процессе формирования профессиональной ответственности будущих педагогов / С. С. Быкова // Новая наука: Опыт, традиции, инновации. - 2016. -№ 3-2(71). - С. 47-49.

31. Быкова, С. С. Использование возможностей модульной программы учебной дисциплины в формировании профессиональной ответственности будущего педагога / С. С. Быкова // Модернизация образования: проблемы и перспективы : мат-лы XXII Рязанских педагогических чтений, посв. 100-летию РГУ имени С.А. Есенина. - Рязань, 2015. - С. 34-36.

32. Быкова, С. С. Использование воспитательного потенциала педагогических дисциплин для формирования профессиональной ответственности будущих педагогов / С. С. Быкова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2015. - № 10. - С. 26-30.

33. Быкова, С. С. Реализация модульного обучения в контексте формирования профессиональной ответственности будущих педагогов / С. С. Быкова // Сибирский педагогический журнал. - 2014. - № 6. -С. 62-67.

34. Бялт, В. С. Значение понятия «дисциплинарная ответственность» для формирования профессионально-нравственных качеств обучающихся в образовательных организациях системы МВД России / В. С. Бялт,

И. Б. Бантюков // Научно-методологические и социальные аспекты психологии и педагогики : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. - СПб., 2016. - С. 78-81.

35. Вартанян, X. С. Понятие и сущность административной ответственности несовершеннолетних / X. С. Вартанян // Актуальные проблемы юридической науки и практики : мат-лы II Межвуз. науч.-практ. конф.

- Краснодар, 2014. - С. 10-12.

36. Варшавский, В. И. Оркестр играет без дирижера / В. И. Варшавский, Д. А. Поспелов. - М., 2007. - 210 с.

37. Васильева, А. М. ответственность как один из критериев формирования профессиональной субъектности / А. М. Васильева // Сборник статей студентов, аспирантов и профессорско-преподавательского состава по результатам Международных научных конференций. - Кемерово, 2017.

- С. 9-13.

38. Вербицкий, А. А. Деловая игра в компетентностном формате / А. А. Вербицкий // Вестник Воронежского государственного технического университета. - 2013. - № 3-2. - С. 73-84.

39. Вербицкий, А. А. Инварианты профессионализма: проблемы формирования : монография / А. А. Вербицкий, М. Д. Ильязова. - М. : Логос, 2011. - 288 с.

40. Винник, А. Л. К проблеме формирования ответственности за свое здоровье у студентов профессиональных колледжей / А. Л. Винник, Е. Н. Милёшкина // Образование. Наука. Научные кадры. - 2015. - № 3.

- С. 191-192.

41. Витрук, Н. В. Общая теория юридической ответственности : монография / Н. В. Витрук. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Норма, 2009. - 304 с.

42. Воротилина, А. Г. Теория государства и права / А. Г.Воротилина. - М. : Зерцало, 2008. - 200 с.

43. Габдрахманова, Р. Г. Технологии социального проектирования в формировании гражданской ответственности студентов / Р. Г. Габдрахма-

нова, И. Ф. Яруллин // Образование и саморазвитие. - 2012. - Т. 5. -№ 33. - С. 124-129.

44. Галаган, И. А. Административная ответственность в СССР. Процессуальное регулирование / И. А. Галаган. - Воронеж : Изд-во Воронеж. унта, 1976. - 198 с.

45. Гапонова, Г. И. Психолого-педагогические условия формирования социальной ответственности студентов в образовательном процессе вуза / Г. И. Гапонова // Экономика. Право. Печать. Вестник КСЭИ. - 2014. -№ 3-4(6364). - С. 92-99.

46. Гладкая, И. В. Формирование профессиональной ответственности и творчества будущих учителей в вузе / И. В. Гладкая // Актуальные проблемы современных педагогических исследований : сб. науч. ст. Все-рос. науч.-практ. конф. - СПб., 2016. - С. 96-101.

47. Гладышева, И. А. Педагогические условия воспитания социальной ответственности у студентов негосударственного вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Гладышева Ирина Александровна. - Кострома, 2006. - 227 с.

48. Глазунов, А. М. Военное обучение в жизненных стратегиях студентов технических вузов / А. М. Глазунов // Известия вузов. СевероКавказский регион. Технические науки. - 2006. - Приложение № 4. -С. 124-127.

49. Гололобова, О. А. Формирование ответственности как профессионально значимого качества будущего специалиста в комплексе аксиологических ситуаций на уроках иноязычной подготовки / О. А. Гололобова // Межвузовский сборник трудов молодых ученых, аспирантов и студентов / Сибирский государственный автомобильно-дорожный университет (СибАДИ). - Омск, 2008. - С. 65-69.

50. Гофман, О. О. Программа формирования управленческого типа профессиональной ответственности у организаторов строительного производства / О. О. Гофман // Теория и практика управления в строительстве : тема-тич. сб. науч. тр. / под общ. ред. А. А. Петрова. - СПб., 2019. - С. 54-59.

51. Гражданское право : учебник : в 3 т. / под ред. А. П. Сергеева. - М. : Велби, 2009. - Т. 2. - 167 с.

52. Грибанов, В. П. Осуществление и защита гражданских прав /

B. П. Грибанов. - М. : Статут, 2001. - 410 с.

53. Дитрих, Я. Проектирование и конструирование: системный подход / Я. Дитрих; пер. с польск. - М. : Мир, 1981. - 456 с.

54. Дмитренко, А. Ю. Методологические ориентиры конструирования модели формирования профессиональной ответственности будущих офицеров Воздушно-космических сил России / А. Ю. Дмитренко // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2020. - Т. 26. - № 2. - С. 173-179.

55. Дмитренко, А. Ю. Формирование профессиональной ответственности у курсантов авиационных вузов как актуальная проблема / А. Ю. Дмит-ренко // Журнал педагогических исследований. - 2020. - Т. 5. - № 2. -

C. 64-69.

56. Днепров, С. А. Эволюция формирования профессиональной ответственности студентов СПО в дуальном обучении / С. А. Днепров, Е. В. Шорохова // Непрерывное образование: теория и практика реализации : мат-лы II Междунар. науч.-практ. конф. - Екатеринбург, 2019. -С. 212-214.

57. Дробницкий, О. Г. Моральная философия : избр. тр. / О. Г. Дробниц-кий. - М. : Гардарики, 2002. - 525 с.

58. Дрынкина, Т. И. Формирование морально-нравственной ответственности в профессиональной деятельности как важный аспект системы непрерывного образования / Т. И. Дрынкина // Непрерывное образование: Современные проблемы и перспективы развития : мат-лы XV Всерос. с междунар. участ. науч.-практ. конф. / отв. ред. Н. Н. Кузьмин. - Липецк, 2012. - С. 127-131.

59. Дьюи, Дж. Демократия и образование / Дж. Дьюи; [пер. с англ.]. - М. : Педагогика-пресс, 2000. - 382 с.

60. Евко, Ю. А. Активизация мотивации достижения успеха с целью формирования профессиональной ответственности / Ю. А. Евко // Проблемы высшего образования. - 2015. - № 1. - С. 125-127.

61. Евко, Ю. А. Педагогические условия формирования профессиональной ответственности при обучении иностранному языку / Ю. А. Евко // Высшее образование сегодня. - 2013. - № 7. - С. 63-67.

62. Евко, Ю. А. Роль автономного обучения в формировании профессиональной ответственности в рамках дисциплины «Деловой иностранный язык» / Ю. А. Евко // Педагогическая наука и современное образование / под ред. И. В. Гладкой, С. А. Писаревой. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2015. - С. 59-62.

63. Евко, Ю. А. Формирование профессиональной ответственности у будущих специалистов в процессе обучения иностранному языку / Ю. А. Евко // Высшее образование сегодня. - 2014. - № 12. - С. 60-63.

64. Желаевская, Н. Ф. Профессиональная ответственность личности как детерминанта карьерного продвижения : дис. ... канд. психол. наук / Желаевская Надежда Федоровна. - Сочи, 2010. - 240 с.

65. Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация : учеб. пособие / В. И. Загвязинский. - М. : Педагогическое общество России, 2001. - 192 с.

66. Заплетина, С. Н. Формирование социальной ответственности как компонента профессиональной компетентности в подготовке менеджеров / С. Н. Заплетина, В. В. Заплетин // Вестник Международного института рынка. - 2016. - № 2. - С. 52-56.

67. Зотов, Н. Д. Нравственное самоопределение личности / Н. Д. Зотов. -М. : Знание, 1983. - 64 с.

68. Зотов, Н. Д. Личность как субъект нравственной активности: природа и становление / Н. Д. Зотов. - Томск : Изд-во Томск. ун-та, 1984. - 247 с.

69. Зотова, Т. А. Компоненты формирования профессиональной ответственности у студентов института путей сообщения / Т. А. Зотова // Пси-

хология, педагогика, образование: актуальные и приоритетные направления исследований : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. - Омск, 2017. - С. 109-111.

70. Зиновьев, А. А. Логическая модель как средство научного исследования / А. А. Зиновьев, И. И. Ревзин // Вопросы философии. - 1960. -№ 1. - С. 81.

71. Зялаева, Р. Г. Формирование профессиональной ответственности за экологическую безопасность производства у будущего специалиста технического профиля : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Зялаева Резида Гулюсовна. - Казань, 2010. - 26 с.

72. Зялаева, Р. Г. Формирование профессиональной ответственности у студентов ССУЗ технического профиля за обеспечение экологической безопасности / Р. Г. Зялаева // Казанский педагогический журнал. -2009. - № 7-8(73-74). - С. 119-125.

73. Иванова, Г. А. Актуальные вопросы формирования высокой профессиональной и социальной ответственности в деятельности органов и учреждений Минюста России / Г. А. Иванова // Время и право. - 2014. - № 1. - С. 13-14.

74. Иоффе, О. С. Обязательственное право / О. С. Иоффе. - М. : Юрид. лит., 1975. - 880 с.

75. Ипполитова, Н. В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н. В. Ипполитова, Н. А. Стерхова // General and Professional Education. - 2012. - № 1. - С. 8-14.

76. Карл Маркс и Фридрих Энгельс. Сочинения : в 39 т. / пер. с нем. - 2-е изд. - М. : Политиздат, 1960. - Т. 23. - 900 с.

77. Карпова, О. Л. Теоретические основы развития самообразовательной деятельности студентов вуза : монография / О. Л. Карпова. - Челябинск : УралГУФК, 2007. - 196 с.

78. Карпушин, М. П. Уголовная ответственность и состав преступления / М. П. Карпушин, В. И. Курляндский. - М. : Юрид. лит., 1974. - 231 с.

79. Кемаева, С. А. Материальная ответственность работника: правовой и учетный аспекты / С. А. Кемаева, Т. А. Семенчикова // Современные тенденции развития науки и технологий. - 2016. - № 3-9. - С. 122-126.

80. Кожевников, С. Н. Правомерное поведение, правонарушения, юридическая ответственность : учеб.-метод. пособие по курсу «Общая теория права» / С. Н. Кожевников. - 4-е изд., испр. и доп. - Н. Новгород : Изд-во «Общество Интелсервис», 2006. - 71 с.

81. Колбышев, А. А. Уголовная ответственность как вид юридической ответственности / А. А. Колбышев // Уголовно-исполнительная система сегодня: взаимодействие науки и практики : мат-лы науч.-практ. конф. / отв. ред. А. Г. Антонов. - Новокузнецк, 2016. - С. 131-134.

82. Косарев, К. В. Особенности формирования чувства ответственности как профессионального качества у курсантов ФСИН России / К. В. Косарев // Современное педагогическое образование. - 2020. - № 3. -С. 112-114.

83. Косолапов, Р. И. Свобода и ответственность / Р. И. Косолапов. - М., 1969. - 96 с.

84. Кропачев, Н. Н. Механизм уголовно-правового регулирования: уголовная ответственность / Н. Н. Кропачев, В. С. Прохоров. - СПб. : Право, 2010. - 284 с.

85. Кузьменкова, Л. В. Формирование отношения к ответственности в процессе профессиональной подготовки обучающихся в вузах МЧС России : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 05.26.03 / Кузьменкова Лидия Всеволодовна. - СПб., 2009. - 22 с.

86. Кузьмина, Н. В. Очерки психологии труда учителя: психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Н. В. Кузьмина. - Л. : Изд-во Ленинград. ун-та, 1967. - 183 с.

87. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М., 1981. - 304 с.

88. Лернер, П. С. Фацилитация - групповая продуктивная познавательная деятельность учащихся / П. С. Лернер // Инновации в общеобразовательной школе. Методы обучения : сб. науч. тр. / под ред. А. В. Хуторского. - М. : ГНУ ИСМО РАО, 2006. - С. 143-149.

89. Лещина, Э. Л. Дисциплинарная ответственность в административном праве / Э. Л. Лещина // Юридическая наука и правоохранительная практика. - 2017. - № 2(40). - С. 34-43.

90. Лихачёва, Л. Н. Формирование профессиональной ответственности у студентов сельскохозяйственного вуза в процессе преподавания физики / Л. Н. Лихачёва // Актуальные проблемы обучения и воспитания студентов : мат-лы междунар. науч.-практ. конф. - Курск, 2004. - С. 247-249.

91. Лобанов, Ю. Я. Ответственность как составляющая профессиональной культуры будущих офицеров / Ю. Я. Лобанов // Новая наука: Современное состояние и пути развития. - 2016. - № 2-1. - С. 36-38.

92. Лобанов, Ю. Я. Самостоятельная регуляция профессионального развития в процессе формирования ответственности специалиста / Ю. Я. Лобанов, О. Е. Понимасов // Цифровое общество в контексте развития личности : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. - Екатеринбург, 2016. - С. 99-101.

93. Ломов, Б. Ф. О системном подходе в психологии / Б. Ф. Ломов // Вопросы психологии. - 1975. - № 2. - С. 31-34.

94. Лунев, А. Н. Информационно-психологическая безопасность личности: сущностная характеристика [Электронный ресурс] / А. Н. Лунев, Н. Б. Пугачева, Л. З. Стуколова // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 1. - URL: www.science-education.ru/115-11882

95. Лунев, А. Н. Стратегии и тенденции развития муниципальной системы образования [Электронный ресурс] / А. Н. Лунев, Н. Б. Пугачева, Л. З. Стуколова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2014. - № 03 (март). - URL: http://e-koncept.ru/2014/14060.htm

96. Лунев, А. Н. Научно-методическое обеспечение повышения эффективности антикоррупционной политики в высшей школе [Электронный ресурс] / А. Н. Лунев, Н. Б. Пугачева, И. В. Терентьева, Э. А. Юсупова // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 6. - URL: www.science-education.ru/113-11498

97. Лунев, А. Н. Методологические основы опытно-экспериментальной работы как компонента исследований проблем профессионального образования [Электронный ресурс] / А. Н. Лунев, Н. Б. Пугачева, И. В. Терентьева // Современные проблемы науки и образования. -2015. - № 1 (часть 2). - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=19911

98. Макаренко, А. С. Сочинения : в 7 т. / А. С. Макаренко. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1958. - Т. 5. Общие вопросы теории педагогики: Воспитание в советской школе. - 558 с.

99. Максимов, И. В. Административная ответственность (конституционная конструкция) / И. В. Максимов // Гуманитарные и юридические исследования. - 2017. - № 3. - С. 153-158.

100. Малетин, С. В. Формирование профессиональной ответственности сотрудника полиции в условиях гуманитарного образовательного пространства вуза / С. В. Малетин // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2014. - № 4(59). - С. 31-34.

101. Малетин, С. В. Формирование профессиональной ответственности будущих сотрудников полиции в условиях гуманитаризации образовательного пространства вуза МВД России : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Малетин Станислав Вячеславович. - Барнаул, 2016. - 24 с.

102. Малинаускас, Р. К. Динамика социальной ответственности студентов педвузов / Р. К. Малинаускас // Социологические исследования. - 2003. - № 7(231). - С. 135.

103. Манцурова, Т. А. Формирование профессиональной ответственности социального педагога в вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Манцурова Татьяна Александровна. - Н. Новгород, 2007. - 23 с.

104. Матвеева, Е. М. Ответственность в структуре профессионально важных качеств педагога / Е. М. Матвеева // Международный студенческий научный вестник. - 2015. - № 6. - С. 83.

105. Машарова, Т. В. Учебная деятельность как фактор социального самоопределения подростка : монография / Т. В. Машарова. - Киров : Знание, 1999. - 209 с.

106. Мельниченко, Р. Г. О формировании института профессиональной ответственности / Р. Г. Мельниченко // Государственная власть и местное самоуправление. - 2009. - № 11. - С. 17-21.

107. Минкина, Н. А. Воспитание ответственности / Н. А. Минкина // Этическое наследие. - М., 1988. - С. 202-220.

108. Миронов, А. О. Основы формирования профессиональной культуры, определяемые фактором ответственности будущих специалистов /

A. О. Миронов // Современные концепции развития науки : сб. ст. Ме-ждунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. А. А. Сукиасян. - Екатеринбург, 2017. - С. 117-119.

109. Муздыбаев, К. Психология ответственности / К. Муздыбаев; под ред.

B. Е. Семенова. - Л. : Наука, 1983. - 240 с.

110. Муздыбаев, К. Психология ответственности / К. Муздыбаев; под ред. В. Е. Семенова. - Л. : Наука, 1983. - 240 с.

111. Муздыбаев, К. Психология ответственности / К. Муздыбаев; под ред. В. Е. Семенова. - М. : URSS, 2010. - 238 с.

112. Мухаметшин, А. Т. Организационно-педагогические условия формирования профессиональной ответственности будущего специалиста : ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Мухаметшин Александр Таги-рович. - М., 2010. - 24 с.

113. Мухина, Т. Г. Становление и развитие системы дополнительного высшего образования в России : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Мухина Татьяна Геннадьевна. - Н. Новгород, 2011. - 510 с.

114. Мясищев, В. Н. Личность и неврозы / В. Н. Мясищев. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1960. - 426 с.

115. Наследов, А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных : учеб. пособие / А. Д. Наследов.

- 3-е изд., стереотип. - СПб. : Речь, 2008. - 392 с.

116. Наумов, П. Ю. Педагогические условия развития системы ценностей будущих офицеров внутренних войск МВД России / П. Ю. Наумов, Э. Г. Скибицкий // Сибирский педагогический журнал. - 2013. - № 3. -С. 157-161.

117. Немчининов, А. В. Формирование ответственности как профессионально-личностного качества у курсантов младших курсов военного вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Немчининов Анрей Валентинович. - Саратов, 2005. - 25 с.

118. Новая философская энциклопедия : в 4 т. / Ин-т философии РАН. - М. : Мысль, 2010. - Т. III.

119. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов; под общ. ред. проф. Л. И. Скворцова. - 24-е изд., испр. - М. : ООО «Изд-во Оникс» : ООО Изд-во «Мир и образование», 2007. - 588 с.

120. Ореховский, А. И. Ответственность и ее социальная природа: методический аспект / А. И. Ореховский. - Томск : Изд-во Томск. ун-та, 1978.

- 229 с.

121. Осипова, С. В. Формирование профессионально-экологической ответственности у студентов колледжа : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Осипова Светлана Владимировна. - Н. Новгород, 2004. - 25 с.

122. Палий, Л. В. Методологические подходы к организации процесса формирования позитивной профессиональной ответственности государственного уровня будущих юристов для государственной службы / Л. В. Палий // Профильное и профессиональное образование в условиях современного поликультурного пространства : мат-лы VI Междунар.

науч.-практ. конф. / отв. ред. В. Б. Шаронова. - Челябинск, 2018. -С. 147-153.

123. Пафифова, Б. К. Ситуационно-ролевые игры как одна из форм интерактивных методов обучения в высшей школе [Электронный ресурс] / Б. К. Пафифова // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - 2015. - № 1. - URL: http://cyberleninka.rU/article/n/situatsionno-rolevye-igry-kak-odna izforminteraktivnyh-metodov-obucheniya-v-vysshey-shkole

124. Пионтковский, А. А. О понятии уголовной ответственности / А. А. Пи-онтковский // Советское государство и право. - 1967. - № 12. - С. 40.

125. Поздеева, Е. Г. Проблемы формирования профессиональной ответственности инженера в условиях современной инновационной деятельности / Е. Г. Поздеева, И. Р. Тростинская, Л. И. Евсеева // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Гуманитарные и общественные науки. -2018. - Т. 9. - № 3. - С. 57-65.

126. Попов, Э. В. Экспертные системы: решение неформализованных задач в диалоге с ЭВМ / Э. В. Попов. - М. : Наука, 2007. - 288 с.

127. Потопахина, О. М. Материальная ответственность в науке и практике трудового права / О. М. Потопахина // Правовая держава. - 2002. - № 4. - С. 15-20.

128. Проблемы общей теории права и государства : учебник для вузов / под общ. ред. В. С. Нерсесянца. - М. : Норма, 2004. - 832 с.

129. Проблемы общей теории права и государства : учебник для вузов / под общ. ред. В. С. Нерсесянца. - 2-е изд. - М. : Норма, 2008. - 813 с.

130. Пугачева, Н. Б. Закономерности и условия формирования кластеров / Н. Б. Пугачева // Актуальные проблемы экономики и права. - 2007. -№ 4. - С. 16-25.

131. Радич, И. В. Юридическая ответственность - разновидность социальной ответственности / И. В. Радич // Социально-политические и эконо-

мико-правовые проблемы общества: история и современность : мат-лы XVII Междунар. науч.-практ. конф. магистрантов и студентов / под ред. Т. Ф. Кряклиной и др. - 2014. - С. 37-39.

132. Ребещенкова, И. Г. Формирование ответственности специалиста как психолого-педагогический аспект современного профессионального образования / И. Г. Ребещенкова // Современное образование: содержание, технологии, качество. - 2013. - Т. 2. - С. 13-15.

133. Рожков, М. И. Рефлексивно-деятельностный подход к воспитанию социальной ответственности молодежи / М. И. Рожков, Т. Н. Сапожникова // Ярославский педагогический вестник. - 2012. - № 2. - Т. II. - С. 7-10.

134. Рондырев-Ильинский, В. Б. К вопросу формирования у студентов ответственности за безопасность в период высшего профессионального образования / В. Б. Рондырев-Ильинский, С. В. Ромоданова // Современные научные исследования и разработки. - 2017. - № 8(16). - С. 473-475.

135. Рыбина, И. С. Психолого-педагогические аспекты формирования готовности курсантов и слушателей МВД России к профессионально-нравственной самореализации / И. С. Рыбина, Д. Н. Рыбин // Вестник Барнаульского юридического института МВД России. - 2015. -№ 1(28). - С. 135-137.

136. Рымарева, Т. Ф. Содержание и технологии развития профессиональной ответственности у курсантов авиационного технического колледжа [Электронный ресурс] / Т. Ф. Рымарева // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6. - ЦЕЬ: ИАрБ^/вшепсе-education.ru/ru/article/view?id=16094

137. Рымарева, Т. Ф. Педагогическое содействие формированию профессиональной ответственности курсантов в процессе изучения гуманитарных дисциплин / Т. Ф. Рымарева // Среднее профессиональное образование. - 2012. - № 9. - С. 38-43.

138. Рымарева, Т. Ф. Содержание и технологии развития профессиональной ответственности у курсантов авиационного технического колледжа

[Электронный ресурс] / Т. Ф. Рымарева // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6. - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=16094

139. Саенко, Л. А. Социальная ответственность учащейся молодежи: результаты исследования / Л. А. Саенко // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. - 2015. - № 1(46). - С. 262-266.

140. Сапрыгина, С. А. Организационно-педагогические условия формирования нравственной ответственности будущего бакалавра в процессе профессионально-культурных практик / С. А. Сапрыгина // Проблемы современного педагогического образования. - 2016. - № 51-5. - С. 386-393.

141. Сапрыгина, С. А. Нравственная ответственность бакалавра как инте-гративное социально-профессиональное качество [Электронный ресурс] / С. А. Сапрыгина, В. В. Игнатова // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6. - URL: http://www.science-education.ru/120-15925

142. Сафин, В. Ф. Психологическая сущность ответственности личности / В. Ф. Сафин // Теория и практика формирования коммунистического сознания : межвуз. сб. науч. трудов. - Уфа : БГПИ, 1986. - С. 124-129.

143. Сахарова, В. И. Проектная деятельность в системе повышения квалификации [Электронный ресурс] / В. И. Сахарова // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. - 2014. - № 2. - URL: http://cyberleninka.ru/article/n7proektnaya-deyatelnost-v-sisteme-povysheniyakvalifikatsii

144. Семененко, Н. Н. Становление профессиональной ответственности у курсантов военных училищ сухопутных войск : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.14 / Семененко Николай Николаевич. - М., 1998. - 27 c.

145. Сидорова, М. В. Административная ответственность - особенности привлечения / М. В. Сидорова // Научный вестник Орловского юридического института МВД России имени В.В. Лукьянова. - 2015. -№ 2(63). - С. 100-102.

146. Сидорова, Т. Н. Исследование особенностей когнитивного и поведенческого компонентов социальной ответственности / Т. Н. Сидорова // Психологические условия формирования социальной ответственности школьников : сб. науч. тр. / под ред. М. Р. Гинзбурга, Л. А. Радзихов-ского. - М. : АПН СССР, 1987. - С. 51-54.

147. Скибицкий, Э. Г. Методика профессионального обучения : учеб. пособие / Э. Г. Скибицкий, И. Э. Толстова, В. Г. Шефель. - Новосибирск : НГАУ, 2008. - 66 с.

148. Слободчиков, В. И. Развитие субъектной реальности в онтогенезе : ав-тореф. дис. ... д-ра психол. наук / Слободчиков Виктор Иванович. - М., 1994. - 22 с.

149. Словарь по этике / под ред. А. А. Гусейнова и И. С. Кона. - М., 1989. -447 с.

150. Смирнов, Д. А. Роль социальной ответственности в формировании управленческих кадров современного образования / Д. А. Смирнов // Мир науки, культуры, образования. - 2015. - № 6(55). - С. 262-264.

151. Советский энциклопедический словарь. - 4-е изд. - М. : Сов. энцикл., 1989. - 1633 с.

152. Современный философский словарь / под ред. В. Е. Кемерова. - 2-е изд., испр. и доп. - М., 1998. - С. 1001.

153. Созыкина, А. С. Формирование профессиональной ответственности студентов в процессе прохождения производственной практики / А. С. Созыкина // Актуальные направления научных исследований XXI века: теория и практика. - 2015. - Т. 3. - № 9-1(20-1). - С. 348-351.

154. Соколов, В. М. Биоэтика и нравственные императивы формирования социально-профессиональной ответственности современного поколения молодежи : автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11 / Соколов Владимир Максимович. - Уфа, 2007. - 22 с.

155. Спасская, И. Ю. Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации как средство развития профессиональной ответ-

ственности специалиста / И. Ю. Спасская // Проблемы современного педагогического образования. - 2017. - № 55-7. - С. 107-113.

156. Спиркин, А. Г. Сознание и самосознание / А. Г. Спиркин. - М. : Политиздат, 1972. - 294 с.

157. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина / В. А. Сухомлинский; пер. с укр. Н. Дангуловой. - 3-е изд. - М., 1979. - 382 с.

158. Сырых, В. М. Теория государства и права / В. М. Сырых. - М. : Былина, 1998. - 512 с.

159. Толстых, Л. Р. Профессиональная ответственность личности будущего инженера: психолого-педагогический аспект / Л. Р. Толстых // Вестник Читинского государственного университета. - 2012. - № 1(80). - С. 60-63.

160. Томаков, В. И. Теория и методика формирования компетентности будущего инженера : монография : в 2 ч. / В. И. Томаков. - Курск, 2006. -- Ч. 1.

161. Томаков, В. И. Концепция формирования экологической компетентности будущего инженера : монография / В. И. Томаков, М. В. Тома-ков. - Курск : Курск. гос. техн. ун-т, 2009. - 235 с.

162. Томаков, В. И. Прогрессивные тенденции развития высшего образования и педагогические задачи технических вузов / В. И. Томаков, С. Г. Емельянов // Известия Международной академии наук высшей школы. - 2007. - № 1(39). - С. 24-35.

163. Томаков, В. И. Психолого-педагогические условия развития профессионально-личностной компетентности и нравственности инженера-строителя / В. И. Томаков, М. В. Томаков. // Фундаментальные исследования. - 2007. - № 3. - С. 28.

164. Трудовой кодекс Российской Федерации : от 30.12.2001 г. № 197-ФЗ [Электронный ресурс] - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34683/

165. Турковский, В. И. Формирование социально-профессиональной ответственности в системе профессиональной педагогической подготовки

будущих учителей-исследователей / В. И. Турковский // Наука - образованию, производству, экономике : мат-лы XXII (69) Регион. науч.-практ. конф. преподавателей, научных сотрудников и аспирантов : в 2 т. - Витебск, 2017. - С. 46-47.

166. Туравец, Н. Р. Ответственность как одна из характеристик профессионально значимых личностных качеств будущих сотрудников полиции / Н. Р. Туравец, Д. А. Воронов // Вестник Волгоградской академии МВД России. - 2012. - № 3(22). - С. 142-147.

167. Тютина, Ю. В. О месте налоговой ответственности в системе юридической ответственности / Ю. В. Тютина // Законы России: опыт, анализ, практика. - 2008. - № 2. - С. 66-69.

168. Украинченко, Ю. В. Ответственность и обязанности должностных лиц по формированию военно-профессиональных навыков у курсантов / Ю. В. Украинченко, И. А. Бонченков, К. А. Манченко, О. А. Савченко // Физическая культура и спорт в системе высшего образования : мат-лы межвуз. науч.-практ. конф. - Омск, 2016. - С. 269-277.

169. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - URL: www.lexed.ru.

170. Фельдштейн, Д. И. Особенности личностного развития подростка в условиях социально-экономического кризиса / Д. И. Фельдштейн // Мир психологии и психология в мире. - 1994. - № 10. - С. 38.

171. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. - 7-е изд., перераб. и доп. - М.: Республика, 2001. - 719 с.

172. Формирование ответственности будущего социального работника: теоретические и практические аспекты / Е. В. Соколовская, С. Н. Горбу-шина, Л. В. Фархутдинова // Вестник ВЭГУ. - 2012. - № 3. - С. 73-77.

173. Хелькама, К. Развитие ответственности в онтогенезе / К. Хелькама // Проблемы психологии личности: советско-финский симпозиум. - М. : Наука, 1982. - С. 148-154.

174. Холопова, Е. Ю. Формирование профессиональной ответственности преподавательского состава вузов ФСИН России / Е. Ю. Холопова // Подготовка кадров в системе ведомственного профессионального образования ФСИН России: от истории к современности (к 50-летию высшего учебного заведения) : сб. мат-лов науч.-метод. конф. - Рязань, 2020. - С. 196-200.

175. Чаусская, О. А. Гражданское право : учебник / О. А. Чаусская. - М. : Юрист, 2008. - 478 с.

176. Чистяков, А. А. Элементы основания уголовной ответственности : ав-тореф. дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.08 / Чистяков Алексей Алексеевич. - Рязань, 1993. - 23 с.

177. Чукин, С. Г. Философия : учебник / С. Г. Чукин. - М. : Редакция журнала «На боевом посту», 2013. - 525 с.

178. Чукин, С. Г. Ответственность как индивидуальная и коллективная добродетель / С. Г. Чукин // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. - 2017. - Т. 11. - № 4. - С. 126-133.

179. Шалдыбина, О. Н. Профессиональная ответственность в структуре социально-психологических характеристик личности руководителя низового звена : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Шалдыбина Ольга Николаевна. - Саратов, 2009. - 22 с.

180. Шаповалов, И. В. Педагогические условия формирования профессиональной ответственности будущих офицеров ФСБ России / И. В. Шаповалов, П. Ю. Наумов // European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук). - 2017. - № 12. - Т. 2. - С. 278-282.

181. Шаповалов, И. В. Результаты практического внедрения педагогической программы формирования профессиональной ответственности будущих офицеров ФСБ России / И. В. Шаповалов, П. Ю. Наумов, А. А. Дьячков // Научное мнение. Педагогические, психологические и философские науки. - 2019. - № 1. - С. 56-62.

182. Шаповалов, И. В. Теоретические основы формирования профессиональной ответственности будущих офицеров ФСБ России / И. В. Шаповалов, П. А. Егорова, О. А. Юдин // Научное мнение. Педагогические, психологические и философские науки. - 2018. - № 6. - С. 4-9.

183. Шаповалов, И. В. Формирование профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности: понятие, структура, условия и средства / И. В. Шаповалов, С. Н. Сорокоумова // Педагогический журнал. - 2020. - Т. 10. - № 2А. - С. 135-141.

184. Шаталова, Н. П. К концепции о формировании профессиональной ответственности бакалавров педагогических вузов / Н. П. Шаталова // Конструктивные педагогические заметки. - 2020. - № 8-2(14). - С. 199-210.

185. Шевцова, С. В. Проблема ответственности в военном профессиональном образовании / С. В. Шевцова // Армия и общество. - 2013. -№ 5(37). - С. 68-72.

186. Ширшов, А. А. Уголовная ответственность: проблемы понятия и дифференциации : дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.08 / Ширшов Алексей Александрович. - Владивосток, 2004. - 202 с.

187. Шлегель, А. В. Разработка технологии формирования социальной ответственности (ТСО) у сотрудников налоговых служб / А. В. Шлегель // Социальная политика и социология. - 2012. - № 10(88). - С. 33-36.

188. Штофф, В. А. Моделирование и философия / В. А. Штофф. - М., 1966. - 301 с.

189. Шукаева, Е. С. Правовое регулирование и основные направления совершенствования дисциплинарной ответственности сотрудников УИС / Е. С. Шукаева, О. Н. Ничуговская // Ведомости уголовно-исполнительной системы. - 2013. - № 8(135). - С. 18-20.

190. Шушерина, О. А. Ответственность как профессионально значимое качество будущего специалиста / О. А. Шушерина // Вопросы психологии. - 2012. - № 4. - С. 27.

191. Шушерина, О. А. Ответственность - профессионально значимое качество будущего специалиста (педагогический аспект) / О. А. Шушерина.

- Красноярск: СибГТУ, 2002. - 186 с.

192. Щербакова, О. Е. Юридическая ответственность как социальная реальность / О. Е. Щербакова // Юрист. - 2012. - № 4. - С. 13.

193. Юшкова, К. В. Нравственное самоопределение будущего бакалавра: основные характеристики / К. В. Юшкова // Дискуссия. - 2015. - № 7. -С. 151-155.

194. Янова, M. Г. Актуализация ответственного отношения студентов педу-ниверситета к образованию в контексте межкультурной коммуникации : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Янова Mаpина Геннадьевна. -Красноярск, 2004. - 175 с.

195. Bogatskaya, E. Yu. Formation of responsibility as a professionally important quality among students at higher educational institutions / E. Yu. Bogatskaya, S. V. Nevolnikova, E. V. Krasnova // EDULEARN17 Proceedings. - 2017. - P. 111-117.

196. Dubinina, O. Pedagogical acme-technology of formation of responsibility among leader-professionals during the process of professional education / O. Dubinina, O. Ihnatiuk, N. Sereda // Теоpiя i практика управлшня сощальними системами: фiлософiя, психолопя, педагопка, соцюлопя.

- 2020. - № 4. - С. 3-13.

197. Shmeleva, Zh. N. The social responsibility formation in students of the training direction 38.03.03 «Personnel management» in the process of work at the XXIX World Winter Universiade / Zh. N. Shmeleva // Azimuth of Scientific Research: Pedagogy and Psychology. - 2020. - Т. 9. - № 1(30). - С. 313-316.

198. Zinchenko, L. Experimental verification of the efficiency of pedagogical conditions of formation of professional responsibility of future specialists of physical culture / L. Zinchenko // Теоpiя i практика управлшня сощальними системами: фiлософiя, психолопя, педагопка, соцюлопя.

- 2020. - № 3. - С. 48-58.

199. Zinchenko, L. The concept of professional responsibility within the context of educating physical training and sports professionals / L. Zinchenko // Теорiя i практика управлшня сощальними системами: фiлософiя, психолопя, педагопка, соцiологiя. - 2018. - № 3. - С. 57-64.

ПРИЛОЖЕНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ СПЕЦКУРСА «Основы профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности»

Тема № 1. «Профессиональная ответственность как характеристика личности офицера»

Цель: изучить профессиональную ответственность, ее существенные признаки и свойства, а также ее место в структуре личности офицера.

Задачи:

1. Ознакомить курсантов с концептом профессиональной ответственности.

2. Формировать теоретические знания курсантов о сущности профессиональной ответственности как о характеристике личности офицера.

3. Способствовать формированию у курсантов ответственного отношения к осуществлению своей профессиональной деятельности.

4. Воспитывать у курсантов ценностное отношение к добросовестному исполнению своего профессионального воинского долга.

Время - 8 часов.

Формы занятия: групповое собеседование, индивидуальные консультации, тренинг, практикум.

Методы: рассказ, показ, беседа, интервью, опрос, моделирование, деловая игра, модульное обучение.

Учебные вопросы:

1. Характеристика свойств личности офицера. Характеристика ответственности как ценностно-смыслового качества личности.

2. Структура профессиональной ответственности, ее содержательные отличия от других форм ответственности.

3. Особенности и специфика профессиональной ответственности офицеров национальной безопасности. Рекомендуемая литература:

1. Бодров, В. А. Профессиональная ответственность как психологическая категория субъекта деятельности / В. А. Бодров, А. Г. Луценко // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. - М. : Ин-т психологии АН СССР, 1991. - С. 157-167.

2. Вербицкий, А. А. Инварианты профессионализма: проблемы формирования : монография / А. А. Вербицкий, М. Д. Ильязова. - М. : Логос, 2011. - 288 с.

3. Шаповалов, И. В. Формирование профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности: понятие, структура, условия и средства / И. В. Шаповалов, С. Н. Сорокоумова // Педагогический журнал. - 2020. - Т. 10. - № 2А. - С. 135-141.

4. Чукин, С. Г. Ответственность как индивидуальная и коллективная добродетель / С. Г. Чукин // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. - 2017. - Т. 11. - № 4. - С. 126-133. Материально-техническое обеспечение: мультимедийный проектор,

выставка литературы, электронная поддержка, материалы презентации, учебные тетради.

Вопросы для самоподготовки:

1. Раскройте ответственность как свойство личности, повторите общие понятия ответственности.

2. Опишите место профессиональной ответственности в структуре личности офицера.

Тема № 2. «Ценности и смыслы профессиональной деятельности» Цель: изучить такие понятия, как ценности и смыслы профессиональной деятельности, их характеристики и свойства, а также их роль в становлении профессионально ответственного офицера.

Задачи:

1. Ознакомить курсантов с понятиями ценностей и смыслов профессиональной ответственности.

2. Формировать теоретические знания курсантов о сущности профессиональной ответственности через ее ценности и смыслы.

3. Способствовать формированию у курсантов наиболее важных ценностей профессиональной деятельности.

4. Воспитывать у курсантов добросовестное отношение к последствиям своей профессиональной деятельности.

Время - 8 часов.

Формы занятия: групповое собеседование, индивидуальные консультации, тренинг, практикум.

Методы: рассказ, показ, беседа, интервью, опрос, моделирование, деловая игра, модульное обучение. Учебные вопросы:

1. Смыслы профессиональной деятельности, их характеристика и связь с ценностными ориентациями личности.

2. Характеристика ценностей и смыслов и их влияние на формирование профессиональной ответственности офицера.

3. Особенности и специфика ценностей и смыслов профессиональной деятельности офицеров национальной безопасности.

Рекомендуемая литература:

1. Бодров, В. А. Профессиональная ответственность как психологическая категория субъекта деятельности / В. А. Бодров, А. Г. Луценко // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. - М. : Ин-т психологии АН СССР, 1991. - С. 157-167.

2. Вербицкий, А. А. Инварианты профессионализма: проблемы формирования : монография / А. А. Вербицкий, М. Д. Ильязова. - М. : Логос, 2011. - 288 с.

3. Шаповалов, И. В. Формирование профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности: понятие, структура, условия и средства / И. В. Шаповалов, С. Н. Сорокоумова // Педагогический журнал. - 2020. - Т. 10. - № 2А. - С. 135-141.

4. Чукин, С. Г. Ответственность как индивидуальная и коллективная добродетель / С. Г. Чукин // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. - 2017. - Т. 11. - № 4. - С. 126-133. Материально-техническое обеспечение: оборудование учебных классов, мультимедийный проектор, выставка литературы, электронная поддержка, материалы презентации, учебные тетради.

Вопросы для самоподготовки:

1. Раскройте наиболее важные, на ваш взгляд, ценности офицера национальной безопасности, повторите общие понятия ценностей и смыслов профессиональной деятельности.

2. Опишите место профессиональной ответственности в структуре ценностей офицера.

Тема № 3. «Нормативные правовые основания профессионализма офицера»

Цели: изучить нормативные правовые основания профессионализма офицера; выделить и систематизировать наиболее важные нормативно-правовые акты. Задачи:

1. Довести до курсантов основные нормативно-правовые основания профессионализма офицера.

2. Формировать у курсантов умение уверенно ориентироваться в нормативно-правовой базе, регламентирующей профессиональную деятельность офицера национальной безопасности.

3. Способствовать формированию у курсантов понимания необходимости неукоснительного соблюдения нормативно-правовых актов, регламентирующих их профессиональную деятельность.

4. Воспитывать у курсантов желание изучать нормативно-правовые акты и использовать их в своей профессиональной деятельности. Время - 6 часов.

Формы занятия: групповое собеседование, индивидуальные консультации, тренинг, практикум.

Методы: рассказ, показ, беседа, интервью, опрос, моделирование, деловая игра, модульное обучение. Учебные вопросы:

1. Профессионализм. Понятие и место в системе качеств личности офицера. Нормативно правовые основания профессиональной деятельности офицера.

2. Последние изменения в нормативно-правовой базе, регламентирующей профессиональную деятельность офицера национальной безопасности.

3. Особенности нормативно-правовых оснований профессиональной деятельности в разных правоохранительных (силовых) ведомствах.

Рекомендуемая литература:

1. Бодров, В. А. Профессиональная ответственность как психологическая категория субъекта деятельности / В. А. Бодров, А. Г. Луценко // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. - М. : Ин-т психологии АН СССР, 1991. - С. 157-167.

2. Вербицкий, А. А. Инварианты профессионализма: проблемы формирования : монография / А. А. Вербицкий, М. Д. Ильязова. - М. : Логос, 2011. - 288 с.

3. Шаповалов, И. В. Формирование профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности: понятие, структура, условия и средства / И. В. Шаповалов, С. Н. Сорокоумова // Педагогический журнал. - 2020. - Т. 10. - № 2А. - С. 135-141.

4. Чукин, С. Г. Ответственность как индивидуальная и коллективная добродетель / С. Г. Чукин // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. - 2017. - Т. 11. - № 4. - С. 126-133.

Материально-техническое обеспечение: оборудование учебных классов, мультимедийный проектор, выставка литературы, электронная поддержка, материалы презентации, учебные тетради.

Вопросы для самоподготовки:

1. Раскройте понятие профессионализма офицера и обоснуйте необходимость постоянного повышения его уровня в повседневной профессиональной деятельности.

2. Изучите основные нормативно-правовые основания профессионализма офицера.

Тема № 4. «Профессиональная ответственность как критерий успешности профессиональной деятельности»

Цель: углубить знания обучаемых о понятии профессиональной ответственности, ее существенных признаках и свойствах, а также о ее месте в структуре личности офицера.

Задачи:

1. Рассмотреть с курсантами понятие профессиональной ответственности с точки зрения критерия успешности профессиональной деятельности.

2. Углубить теоретические знания курсантов о сущности профессиональной ответственности как о характеристике личности офицера.

3. Способствовать формированию у курсантов ответственного отношения к осуществлению своей профессиональной деятельности.

4. Воспитывать у курсантов ценностное отношение к добросовестному исполнению своего профессионального воинского долга.

Время - 6 часов.

Формы занятия: групповое собеседование, индивидуальные консультации, тренинг, практикум.

Методы: рассказ, показ, беседа, интервью, опрос, моделирование, деловая игра, модульное обучение.

Учебные вопросы:

1. Критерии успешности профессиональной деятельность офицера. Их взаимосвязь.

2. Профессиональная ответственность как критерий успешности профессиональной деятельности.

3. Особенности и специфика профессиональной ответственности офицеров национальной безопасности.

Рекомендуемая литература:

1. Бодров, В. А. Профессиональная ответственность как психологическая категория субъекта деятельности / В. А. Бодров, А. Г. Луценко // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. - М. : Ин-т психологии АН СССР, 1991. - С. 157-167.

2. Вербицкий, А. А. Инварианты профессионализма: проблемы формирования : монография / А. А. Вербицкий, М. Д. Ильязова. - М. : Логос, 2011. - 288 с.

3. Шаповалов, И. В. Формирование профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности: понятие, структура, условия и средства / И. В. Шаповалов, С. Н. Сорокоумова // Педагогический журнал. - 2020. - Т. 10. - № 2А. - С. 135-141.

4. Чукин, С. Г. Ответственность как индивидуальная и коллективная добродетель / С. Г. Чукин // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. - 2017. - Т. 11. - № 4. - С. 126-133. Материально-техническое обеспечение: оборудование учебных классов, мультимедийный проектор, выставка литературы, электронная поддержка, материалы презентации, учебные тетради.

Вопросы для самоподготовки:

1. Повторите общие понятия ответственности.

2. Рассмотрите влияние низкой и высокой профессиональной ответственности на последствия профессиональной деятельности офицера.

Тема № 5. «Субъект и объект профессиональной ответственности» Цель: закрепить и углубить у обучаемых знания о профессиональной ответственности, разобрать ее элементы, существенные признаки и свойства.

Задачи:

1. Повторить с курсантами понятие профессиональной ответственности, разобрать ее структуру и свойства.

2. Углубить и расширить теоретические знания курсантов о сущности профессиональной ответственности как о характеристике личности офицера.

3. Способствовать формированию у курсантов ответственного отношения к осуществлению своей профессиональной деятельности.

4. Воспитывать у курсантов ценностное отношение к добросовестному исполнению своего профессионального воинского долга.

Время - 8 часов.

Формы занятия: групповое собеседование, индивидуальные консультации, тренинг, практикум.

Методы: рассказ, показ, беседа, интервью, опрос, моделирование, деловая игра, модульное обучение. Учебные вопросы:

1. Профессиональная ответственность офицера. Объект и субъект профессиональной ответственности офицера национальной безопасности.

2. Особенности и специфика профессиональной ответственности офицеров национальной безопасности.

Рекомендуемая литература:

1. Бодров, В. А. Профессиональная ответственность как психологическая категория субъекта деятельности / В. А. Бодров, А. Г. Луценко // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. - М. : Ин-т психологии АН СССР, 1991. - С. 157-167.

2. Вербицкий, А. А. Инварианты профессионализма: проблемы формирования : монография / А. А. Вербицкий, М. Д. Ильязова. - М. : Логос, 2011. - 288 с.

3. Шаповалов, И. В. Формирование профессиональной ответственности будущих офицеров национальной безопасности: понятие, структура, условия и средства / И. В. Шаповалов, С. Н. Сорокоумова // Педагогический журнал. - 2020. - Т. 10. - № 2А. - С. 135-141.

4. Чукин, С. Г. Ответственность как индивидуальная и коллективная добродетель / С. Г. Чукин // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. - 2017. - Т. 11. - № 4. - С. 126-133. Материально-техническое обеспечение: оборудование учебных классов, мультимедийный проектор, выставка литературы, электронная поддержка, материалы презентации, учебные тетради.

Вопросы для самоподготовки:

1. Повторите общие понятия ответственности. Рассмотрите объект и субъект профессиональной ответственности.

2. Опишите место профессиональной ответственности в структуре личности офицера.