Формирование мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров войск национальной гвардии Российской Федерации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Цыганков Дмитрий Сергеевич

• Цыганков Дмитрий Сергеевич
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Цыганков Дмитрий Сергеевич

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров войск национальной гвардии Российской Федерации

1.1 Историко-педагогический анализ процесса формирования мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров войск национальной гвардии Российской Федерации

1.2 Мотивация к профессиональной деятельности будущих офицеров войск национальной гвардии Российской Федерации как предмет педагогического исследования

1.3 Педагогические условия формирования мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров войск

национальной гвардии Российской Федерации

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров войск национальной гвардии Российской Федерации

2.1 Модель формирования мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров войск национальной гвардии Российской Федерации

2.2 Организация экспериментальной работы по формированию мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров войск национальной гвардии Российской Федерации

2.3 Ход и результаты экспериментальной работы по формированию мотивации к профессиональной деятельности будущих

офицеров войск национальной гвардии Российской Федерации

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров войск национальной гвардии Российской Федерации»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Появление, обусловленных усложнением социально-политической ситуации в Российской Федерации и мире, новых задач в сфере национальной безопасности, необходимость ежедневного разрешения проблемных вопросов, связанных с охраной общественного порядка и обеспечением общественной безопасности, заметно трансформировали приоритеты и сферы профессиональной деятельности войск национальной гвардии Российской Федерации (ВНГ РФ). Сегодня возросла значимость ведомства в борьбе с преступностью, пресечении вооруженных конфликтов, обеспечении государственной и общественной безопасности. Результативность выполнения служебно-боевых задач (СБЗ) в значительной степени коррелирует с уровнем подготовки офицерских кадров в вузе и эффективностью их профессиональной деятельности, прогнозирование которой возможно посредством целенаправленного формирования мотивационной сферы у курсантов в период обучения (Е.П. Ильин). Анализ литературы по изучаемой проблеме (Л.И. Божович, Э.Ф. Зеер, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова и др.) показывает, что именно мотивация определяет характер и особенности профессиональной деятельности личности, являясь ведущим регулятором ее активности.

В условиях реформирования Вооруженных сил Российской Федерации проблема создания современной армии, поддержания высокой боевой готовности имеет тесную связь с системой мотивации к военной службе курсантов - будущих офицеров. Как отмечает И.А. Алехин [5], «именно мотивация обеспечивает побуждение военнослужащего к исполнению служебных обязанностей, решению задач по предназначению, определяет стремление к профессиональному становлению». Современные требования к офицерским кадрам Росгвардии также определяют необходимость поиска и решение задач по повышению качества профессиональной подготовки

курсантов в военном вузе. Одним из важных условий решения этой задачи является формирование у курсантов мотивации к профессиональной деятельности, оказывающей значительное влияние на эффективность их обучения и воспитания, профессиональную подготовку и службу.

Следует отметить, что применительно к современным условиям и с учётом особенностей подготовки и деятельности офицеров Росгвардии, проблема формирования у них мотивации к профессиональной деятельности в современных психолого-педагогических исследованиях недостаточно изучена. Таким образом, проблема формирования профессиональной мотивации у курсантов в военных вузах ВНГ РФ, как будущих специалистов ведомства, является актуальной, имеет теоретическую и практическую значимость.

Степень разработанности проблемы. В ходе историко-педагогического анализа исследуемой проблемы выявлено, что ее отдельные аспекты освещены в работах таких военных деятелей, как: Петр I, П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Г.А. Потемкин, М.И. Драгомиров,

A.Г. Брикнер, Ю.Р. Клокман, Н.И. Павленко, П.В. Синельников и др.

Исследование частных вопросов формирования мотивации к профессиональной деятельности специалиста в современное время находит свое отражение в трудах по педагогике и психологии отечественных ученых:

B.Г. Асеева, А.А. Бодалева, Л.И. Божович, В.К. Вилюнаса, Л.С. Выготского, И.А. Зимней, Е.П. Ильина, А.А. Кандыбович, Е.А. Климова, В.И. Ковалева,

A.А. Крылова, Л.Г. Лаптева, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, А.К. Марковой,

B.С. Мерлина, И.С. Мещеряковой, С.Л. Рубинштейна, В.Д. Шадрикова, В.А. Сластенина, Л.Ф. Фридмана и др.

Мотивация к профессиональной деятельности исследовалась специалистами на различных этапах ее формирования: на этапе профессионального обучения (Ю.И. Богомолова, О.И. Кривоногова, А.С. Лукьянов, Л.Ю. Пахомова, Т.А. Приставка); на этапе профессиональной деятельности (С.В. Бажанова, А.А. Емекеев).

Проблема мотивации как важнейшая составляющая служебно-боевой деятельности воина, его профессиональной и психологической подготовки, исследовалась военными педагогами и психологами (И.А. Алехин, А.В. Барабанщиков, Д.А. Волкогонов, М.И. Дьяченко, Л.Ф. Железняк,

A.Г. Караяни, М.П. Корабейников, В.Н. Селезнев, А.М. Столяренко, Г.В. Съедин, В.В. Сысоев, Э.П. Утлик, Н.Ф. Феденко, Ю.В. Шеремета и др.).

Различные аспекты формирования мотивации к профессиональной деятельности военнослужащих рассматривались: на стадии профессионального обучения - В.В. Богуславский, В.В. Кузнецов, Д.А. Кузнецов, В.Н. Лымарев, О.В. Одегова, А.В. Петкин, А.К. Печенин,

B.А. Ткаченко, К.А. Черненко, М.М. Якимов; на стадии профессиональной деятельности - С.С. Каппушев, И.Т. Ковалева, И.С. Ковальчук.

Мотивационный компонент в служебно-боевой деятельности военнослужащих Росгвардии исследовали: в военных вузах - В.И. Киселев, Д.Ю. Тарасов и др.; в оперативных частях - В.Ф. Дубяга, А.А. Камышанов,

B.А. Суворов и др.; в ходе адаптации личного состава к экстремальным ситуациям - И.В. Соловьев.

В зарубежной литературе отдельные аспекты исследуемой проблемы рассматривали Дж. Аткинсон, А. Маслоу, К.К. Роджерс, Г.-Е. Торгерсен,

C. Хантингтон, Х. Хекхаузен, Р. Штайгер, Э. Эриксон и др.

Вместе с тем, специальные исследования, раскрывающие специфику и условия формирования мотивации к профессиональной деятельности офицеров Росгвардии в военном вузе в научной литературе представлены недостаточно, в настоящее время практически отсутствуют данные о содержании, принципах и структуре данного процесса. Это способствовало осуществлению активного научного поиска новых направлений и путей повышения эффективности педагогической системы военно-профессионального образования и обратило наше исследование в русло изучения процесса формирования мотивации к профессиональной деятельности у курсантов - будущих офицеров ВНГ РФ.

Анализ теории и практики осуществления профессионального образования в военном вузе позволяет констатировать наличие следующих противоречий:

- между потребностью войск национальной гвардии в наличии высокомотивированных, с профессиональной точки зрения, офицерских кадров и недостаточной разработанностью теоретических и методологических аспектов процесса формирования мотивации к профессиональной деятельности в образовательном процессе ведомственных военных вузов (ВНГ РФ);

- между потребностью в формировании устойчивой положительной мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров войск национальной гвардии и отсутствием действенной модели и программы, позволяющих эффективно его осуществлять в образовательном процессе военного вуза.

На основании выявленных противоречий была сформулирована проблема исследования: каковы структура и содержание модели формирования мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров войск национальной гвардии РФ в военном вузе?

Таким образом, актуальность научного изыскания, выявленные противоречия и недостаточность разработанности обозначенной проблемы в педагогической науке, обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Формирование мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров войск национальной гвардии Российской Федерации».

Объект исследования - профессиональная подготовка курсантов в военном вузе.

Предмет исследования - формирование мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров войск национальной гвардии Российской Федерации в процессе обучения в военном вузе.

Цель исследования - разработать и экспериментальной обосновать

модель формирования мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров войск национальной гвардии РФ, реализуемой в военном вузе ведомства.

В качестве гипотезы выдвигается следующее предположение: процесс формирования мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров ВНГ РФ будет более успешным если:

- на основе комплекса методологических подходов (системный, компетентностный, диалектический, личностно-ориентированный) и педагогических принципов (объективности стимулирования; справедливости стимулирования; формирования эталонного поведения; устремленности к непрерывному самосовершенствованию; педагогического мониторинга) будет разработана и реализована модель формирования мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров войск национальной гвардии Российской Федерации;

- на основе историко-педагогического анализа будут выявлены основные периоды становления и развития процесса формирования мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров ВНГ РФ и определены характерные особенности для каждого из них, что позволит обозначить направления (подготовительное, военно-пропагандистское, стимулирующее; совершенствующее - коррекционно-развивающее) педагогической деятельности с курсантами - будущими офицерами в вузе, с учетом специфики военно-профессионального образования и требованиями общества и государства к курсантам - будущим офицерам ВНГ РФ;

- будет выявлена группа мотивов (личностные, познавательные, профессиональные) составляющих структуру понятия «мотивация к профессиональной деятельности будущих офицеров ВНГ РФ», что позволит определить ведущие направления педагогического влияния: психолого-педагогическая подготовка курсантов; популяризация служебно-боевых традиций ВНГ РФ; использование средств стимулирования к профессиональной деятельности и управление процессом

самосовершенствования;

- в образовательном процессе военного вуза будет использован комплекс педагогических условий (личностные, содержательные, организационно-методические) с целью повышения эффективности изучаемого процесса.

Согласно сформулированным цели и гипотезы были поставлены задачи исследования, в соответствии с которыми необходимо:

1) определить основные периоды становления и развития процесса формирования мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров ВНГ РФ и выявить наиболее характерные особенности для каждого из них;

2) раскрыть сущность мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров ВНГ РФ в контексте современных реалий, установить факторы, влияющие на процесс ее формирования;

3) выявить и обосновать педагогические условия, способствующие совершенствованию процесса формирования мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров ведомства посредством повышения его эффективности;

4) разработать и реализовать в рамках образовательного процесса курсантских подразделений военного института целевую педагогическую программу формирования мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров ведомства;

5) проверить эффективность разработанной модели формирования мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров войск национальной гвардии РФ в образовательном процессе военного вуза.

Методологической основой исследования являются следующие подходы:

- системный, рассматривающий процесс формирования мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров как систему взаимосвязанных и взаимозависимых элементов (И.В. Блауберг,

Э.Г. Винограй, В.И. Писаренко и др.);

- компетентностный, представляющий образовательный процесс как систему, направленную на формирование профессиональных, универсальных и иных компетенций (И.А. Лебедева, А.В. Хуторской и др.);

- диалектический, направленного на становление у субъекта методологической культуры, состоящего из систематично выстраивающихся составляющих: стимулирование учащихся к осмыслению и разрешению противоречий; демонстрация способов эффективного решения проблемных вопросов согласно требованиям диалектической логики; синтезирование опыта работы над заданием с возможностью переноса постигнутой логики в разнообразные области педагогической практики (А.А. Поляруш, Н.М. Ильичев, Т.Н. Ищенко и др.);

- личностно-ориентированный, предполагающий необходимость учитывать личностные особенности, склонности и интересы курсантов -будущих офицеров, создание благоприятных педагогических условий для построения образовательного процесса (Е.В. Бондаревская, А.В. Гладков, И.И. Железкина, В.В. Сериков и др.).

Теоретическую основу исследования составили: теории военного воспитания и военного профессионального образования (И.А. Алехин,

A.В. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, В.П. Давыдов, Н.С. Кравчун и др.); теории личностно-ориентированного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, И.А. Липский, И.В. Мусханова, С.Л. Рубинштейн и др.); теории формирования мотивов к военно-профессиональной деятельности (В.В. Богуславский, М.И. Дьяченко, Л.Ф. Железняк, А.Г. Караяни,

B.Н. Селезнев, А.М. Столяренко, С.И. Съедин, В.В. Сысоев, Э.П. Утлик, Н.Ф. Феденко, Ю.В. Шеремет и др.); концепции формирования и развития мотивации личности (Е.П. Ильин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков, И.А. Юрловская и др.); концепции военно-профессиональной мотивации и военно-профессиональной деятельности (В.А. Бугаев, В.Ф. Дубяга, А.А. Камышанов, В.И. Киселев, В.Н. Лымарев, В.А. Суворов,

И.В. Соловьев, Д.Ю. Тарасов); теории организации и реализации профессионального образования (А.В. Глузман, Е.В. Говердовская, Ф.Ш. Мухаметзянова, Р.С. Сафин, Ю.В. Сорокопуд) и др.

Методы исследования:

- теоретические: анализ, синтез, систематизация, классификация, сравнение, обобщение, моделирование;

- эмпирические: педагогический эксперимент, анкетирование, тестирование; методы математической и статистической обработки полученных данных (социометрия, регистрация, ранжирование, шкалирование, расчет среднего арифметического, 1-критерий Стьюдента).

Экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе ФГКВОУ ВО «Пермский военный институт войск национальной гвардии Российской Федерации» с участием 294 курсантов второго, третьего и четвертого курсов. Среди них: экспериментальная группа - 149 человек, контрольная группа - 147 человек.

Основные этапы исследования: научные изыскания проводились в период с 2010 по 2023 годы в три этапа.

Теоретический этап (2010-2018) предполагал анализ литературы и результатов исследования по рассматриваемому вопросу; данный этап характеризуется выбором объекта и предмета исследования, моделированием исследовательской деятельности, формулировкой цели и задач исследования, постановкой гипотезы, выбором подразделений для осуществления педагогического эксперимента. Разработана модель, определены педагогические условия, составлена целевая педагогическая программа формирования мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров ВНГ РФ, организована работа с участниками экспериментального исследования.

Основной этап (2019-2022) направлен на эмпирическую проверку исследовательского замысла, отраженного в гипотезе научного изыскания, и педагогических путей, обуславливающих совершенствование процесса

формирования мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров ВНГ РФ. Осуществлялось внедрение в учебный процесс военного вуза модели формирования мотивации к профессиональной деятельности курсантов - будущих офицеров войск национальной гвардии РФ на основе целевой педагогической программы.

Заключительный этап (2022-2023) включил в себя проведение аналитико-прогностической работы с количественными и качественными результатами, формулирование теоретических выводов, оформление результатов исследования.

Научная новизна исследования:

- выделено четыре периода становления и развития процесса формирования мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров ВНГ РФ и определены наиболее характерные тенденции для каждого из них: дореволюционный (до 1917 года) - стихийных характер мотивации к профессиональной деятельности, советский (1917-1991 гг.) -переход от стихийного к системному, новый (1991-2016 гг.) - отсутствие коррекции в соответствии с психолого-педагогическими исследованиями и современный (после 2016 года) - построение новой системы профессиональной подготовки в военном вузе;

- уточнено понятие «мотивация к профессиональной деятельности будущих офицеров ВНГ РФ» как совокупности активных внутренних сил, побуждающих ставить цели к получению положительных профессиональных результатов и проявлять упорство по их достижению, в условиях высокой степени социальной ответственности, традиционности ценностных ориентаций, жесткой регламентации осуществления профессиональной деятельности;

- впервые определены педагогические условия, способствующие повышению эффективности процесса формирования мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров ведомства: личностные (уяснение и признание цели профессиональной подготовки; осмысление

социальной и личностной важности военно-профессиональной деятельности); содержательные (практико-ориентированное обучение; продуманный отбор содержания учебного процесса и осмысленность применения образовательного ресурса при обучении в военном вузе); организационно-методические (гуманизация учебного пространства военного образовательного учреждения; внедрение непрерывного психолого-педагогического сопровождения; реализация научно-обоснованной диагностики уровня сформированности мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров);

- разработана теоретическая модель формирования мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров ВНГ РФ в образовательном процессе военного вуза, представляющая совокупность блоков (целевого, методологического, организационно-содержательного; результативно-оценочного);

- разработана и внедрена в образовательный процесс военного вуза целевая педагогическая программа формирования мотивации к профессиональной деятельности курсантов - будущих офицеров, включающая комплекс мероприятий и педагогических условий (форм, методов, приемов, средств, этапов), обеспечивающих достижение цели.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в обогащении педагогического знания в области:

- теории и истории военного профессионального образования: проведен историографический анализ проблемы формирования становления и развития процесса формирования мотивации профессиональной деятельности будущих офицеров ВНГ РФ, позволивший определить и описать этапы исторического развития и особенности для каждого периода, охарактеризовать ее современное состояние, что способствует обогащению теории профессионального образования и военной педагогики новыми фактами, актуальными данными по решению указанной проблемы;

- теоретических представлений о личностно-профессиональных

качествах будущих офицеров: конкретизация понятия «мотивация к профессиональной деятельности будущих офицеров ВНГ РФ» как совокупности активизации внутренних сил и личностных побуждений в целях достижения профессиональных целей;

- педагогических систем профессионального образования: обоснование научных подходов, принципов, совокупности условий, методов и форм организации процесса формирования мотивации к профессиональной деятельности курсантов - будущих офицеров в военном вузе;

- педагогического моделирования: разработка и обоснование модели формирования мотивации к профессиональной деятельности курсантов, реализуемая в военном вузе;

- качества профессионального образования и технологий его оценивания: представлен диагностический инструментарий оценивания уровня сформированности мотивации к профессиональной деятельности у курсантов.

Практическая значимость исследования: разработана и внедрена в образовательный процесс военного института целевая педагогическая программа формирования мотивации к профессиональной деятельности будущего офицера ВНГ РФ; определен диагностический инструментарий, позволяющий оценить уровень сформированности мотивации к профессиональной деятельности у курсантов - будущих офицеров ведомства; представлена уровневая шкала определения сформированности мотивации к профессиональной деятельности; дана характеристика критериям и показателям уровня сформированности мотивации к профессиональной деятельности у курсантов - будущих офицеров. Результаты исследования могут использоваться в образовательном процессе военных образовательных учреждений.

Личное участие соискателя представлено формулированием новых научных выводов, изложенных в научных статьях автора, заявленных на научно-практических конференциях и отраженных в диссертационном

исследовании; подготовкой и координацией проводимого в курсантских подразделениях военного института эксперимента; анализом результатов исследования; разработкой модели и целевой педагогической программы, способствующей формированию мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров ВНГ РФ; непосредственным руководством и контролем всех этапов реализации исследования.

Достоверность и обоснованность полученных результатов. Результаты исследования были апробированы на практике посредством внедрения в повседневную деятельность и образовательный процесс военного института модели формирования мотивации к профессиональной деятельности, целевой педагогической программы и комплекса педагогических условий, позволяющих повысить эффективность исследуемого процесса. Точность полученных результатов подкреплена теоретическим и методологическим обоснованием подходов к научным исследованиям, применением системы взаимодополняющих методов, отвечающих заданным цели и задачам, объекту и предмету исследования; реализацией педагогического эксперимента, проводимым в соответствии с заданной целью, определенными задачами и логикой научного поиска, в рамках которых подвергались проверке основные теоретические положения исследования, реализовывалась разработанная практико-ориентированная программа формирования мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров ВНГ РФ; репрезентативностью полученных данных. Положения, выносимые на защиту.

1. Выявленные в результате проведенного ретроспективного анализа основные этапы становления и развития процесса формирования мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров ВНГ РФ:

- дореволюционный (до 1917 года), характеризуемый зарождением военно-педагогической мысли на основе имеющегося на тот момент опыта воспитания военнослужащих, при отсутствии системности в применении методов мотивации и недостаточности трудов по исследованию процесса

формирования мотивации офицеров к профессиональной деятельности;

- советский (1917-1991 гг.), отличительной чертой которого явилась стабильность и устойчивость функционирования системы военно-профессионального образования, активизация исследований, изучающих мотивационные аспекты, при наличии острой потребности в профессионалах, организующих воспитательную работу в войсках, организацией системы морально-психологического обеспечения, управлением социальными процессами в воинских коллективах;

- новый (1991-2016 гг.), характеризуемый расширением правовой базы служебно-боевой деятельности войск, продолжением совершенствования подготовки войск и их профессиональных навыков, актуализацией исследования вопросов мотивации к профессиональной деятельности (поднятия боевого духа, ответственности за выполнение СБЗ и др.);

- современный (после 2016 года), в рамках которого важнейшим условием мотивации офицеров к профессиональной деятельности стало саморазвитие, необходимое для выполнения служебных задач; также для данного периода характерно создание новой системы подготовки офицеров к выполнению профессиональной деятельности.

2. Мотивация к профессиональной деятельности будущих офицеров ВНГ РФ представляет собой совокупность активных внутренних сил, побуждающих ставить цели к получению положительных профессиональных результатов и проявлять упорство по их достижению в условиях высокой степени социальной ответственности, традиционности ценностных ориентаций, жесткой регламентации.

Структура мотивации к профессиональной деятельности будущего офицера ВНГ РФ включает три базовых компонента:

- личностные мотивы, которые предполагают достижение конкретных значимых результатов деятельности;

- познавательные мотивы, увязанные с овладением воинской специальностью, совершенствованием своего профессионального

мастерства;

- профессиональные мотивы, включающие: положительное отношение к профессии; стремление к успешному выполнению профессиональной деятельности, профессиональному развитию; осознание цели социальной значимости военной службы, долга.

3. Педагогические условия, позволяющие повысить эффективность процесса формирования мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров ВНГ РФ: личностные (осознание и признание цели профессиональной подготовки; осмысление социальной и личностной важности военно-профессиональной деятельности); содержательные (практико-ориентированное обучение; продуманный отбор содержания учебного процесса и осмысленность применения образовательного ресурса при обучении в военном вузе); организационно-методические (гуманизация учебного пространства военного образовательного учреждения; внедрение непрерывного психолого-педагогического сопровождения; реализация научно-обоснованной диагностики уровня сформированности мотивации к профессиональной деятельности будущих офицеров).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Цыганков Дмитрий Сергеевич, 2023 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аванесов В.С. Проблема объективности педагогических измерений / В.С. Аванесов // Педагогические Измерения. № 3, 2008. С. 3-40.

2. Аксенова Г. И. Субъектно-деятельностный подход к профессиональному образованию курсантов / Г. И. Аксенова // Прикладная юридическая психология. 2008. № 1. С. 26-33.

3. Александрова Е.А., Крылова Н.Б. Очерки понимающей педагогики / Е.А. Александрова, Н.Б. Крылова //- М.: Народное образование, 2003. С 450.

4. Алексеенко, А.Е. Внутренние войска в годы суровых испытаний: домыслы и реальность / А.Е. Алексеенков, В.П. Сидоренко // СПб.: Нева, 2002. С 63.

5. Алехин, И.А. Развитие теории и практики военного образования в России ХУШ-начала XX века: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Алехин Игорь Алексеевич. - Москва, 2004. - 636 с.

6. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 033400 «Педагогика» и доп. квалификации «Преподаватель высшей школы» / В.И. Андреев; В.И. Андреев. - Казань: Центр инновац. технологий, 2005. - 499 с.

7. Армстронг, М. Практика управления человеческими ресурсами / Майкл Армстронг, Стивен Тейлор. - 14-е изд. - Санкт-Петербург: Питер, Прогресс книга, 2018. - 1038 с.

8. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. - Москва: Педагогика, 1978. - 156 с.

9. Аткинсон, Дж.В. Теория о развитии мотивации / Дж.В. Аткинсон. -Новгород, 2003. - 256 с.

10. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности

педагогических исследований: Дидактический аспект / Ю.К. Бабанский. -Москва: Педагогика, 1982. - 192 с.

11. Бажанова, С.В. Акмеологические факторы развития мотивации профессионально-педагогической деятельности преподавателей высшей школы: специальность 19.00.13 «Психология развития, акмеология»: диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Бажанова Светлана Валерьевна. - Ульяновск, 2004. - 211 с.

12. Базаева, Ф.У. Формирование профессиональной готовности студентов к самореализации в педагогической деятельности / Ф.У. Базаева // Экономические и гуманитарные исследования регионов. - 2021. - № 6. - С. 22-26.

13. Балыков, Н.П. Становление и развитие профессиональной подготовки политработников в военно-учебных заведениях: специальность 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования" диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Балыков Николай Павлович. - Москва, 1974. - 229 с.

14. Барабанщиков, А.В. История отечественной и зарубежной педагогики: В трех частях: Учебное пособие / А.В. Барабанщиков, В.Н. Иванов. - Голицыно: ГВИ ПВ РФ, 1994. 3 ч. - 235 с.

15. Бардиер, Г.Л. Психологическое сопровождение естественного развития личности / Бардиер Г.Л., Ромазан И.В., Чередникова Т.А. //. -Санкт-Петербург, 1996. - 90 с.

16. Беликов, В.А. Актуальность исследования педагогических условий решения проблем образования личности / В.А. Беликов // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2018. - № 6. - С. 23-38.

17. Белкин, А.С. Ситуация успеха: кн. для учителей / А.С. Белкин // Москва: Просвещение, 1991. - 176 с.

18. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. Москва: Институт профессионального образования РАО, 1995. - 336 с.

19. Бешенков, С.А. Моделирование и формализация: метод. пособие / С.А. Бешенков. - Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2002. - 336 с.

20. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. - Москва: Совершенство, 2011. - 298 с.

21. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - Москва: Наука, 1973. - 270 с.

22. Бобкова, Е.Н. Педагогические условия воспитания социальной ответственности у старших школьников: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Бобкова Елена Николаевна. - Кострома, 2004. - 19 с.

23. Богомолова, Ю.И. Формирование мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов в профессионально-педагогическом образовании: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Богомолова Юлия Ивановна. - Москва, 2008. - 187 с.

24. Богуславский, В.В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР: специальность 19.00.11 «Психология управления»: диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Богуславский Виктор Владимирович. - Москва, 1988. - 228 с.

25. Бодалев, А. А. Акмеология и педагогика / А.А. Бодалев // Мир образования - образование в мире. - 2007. - № 1(25). - С. 33-49.

26. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы / Л.И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков. -Москва, 1972. - С. 41-42.

27. Бондаревская. Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. -№ 4. - С.11-17.

28. Бонч-Бруевич М.Д. о подготовке офицерского состава в армии /

Ю.А. Галушко, А.А. Колесников; Под редакцией В.Н. Лобова // O долге и чести воинской в российской армии: Собрание материалов, документов и статей. - 1990. - 336 с.

29. Бордовская, Н.В. Педагогика: Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - Санкт-Петербург: Питер, 2000. - 299 с.

30. Борченко, В.А. Предложения комплекса мероприятий по повышению мотивации у курсантов при изучении общевойсковых дисциплин / В.А. Борченко, Ю.Н. Селюков // Гуманитарный вестник Военной академии ракетных войск стратегического назначения. - 2022. - № 1(27). - С. 66-69.

31. Борытко, Н.М. Методологическая культура педагогов школы как условие ее инновационной деятельности // Целостный учебно -воспитательный процесс: исследование продолжается: Методол. семинар памяти проф. В.С. Ильина. Волгоград, 1997. Вып. 4. С. 107-110.

32. Вдовюк, В.И. Военно-политическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советского офицера: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Вдовюк Владимир Иосифович. - Москва, 1983. - 430 с.

33. Вербицкий, А.А. Проблема трансформации мотивов в контекстном обучении / А.А. Вербицкий, Н.А. Бакшаева // Вопросы психологии. - 1997. -№ 3. - С. 12.

34. Вербицкий, А.А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации студентов / А.А. Вербицкий, Т.А. Платонов // Обзорная информация НИИ ВШ. М., 1986. - № 3. - С.40.

35. Верминенко, Ю.В. Социологическое сопровождение профессионального образования в военных вузах / Ю.В. Верминенко, С.Э. Зверев // Научная мысль. - 2019. - Т. 9. - № 3 (33). - С. 5-8.

36. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы развития мотивации: специальность 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии»: диссертация на соискание ученой степени доктора

психологических наук / Вилюнас Витис Казисович. - Москва, 1990. - 409 с.

37. Винограй, Э.Г. Системно-диалектический подход: теория и методология / Э.Г. Винограй; Кемеровский технологический институт пищевой промышленности. - Кемерово: Кемеровский технологический институт пищевой промышленности (университет), 2014. - 308 с.

38. Волков, С.В. Русский офицерский корпус / С.В. Волков. - Москва: Воениздат, 1993. - 368 с.

39. Волковицкий, Г.А. Мотивация военно-профессионального самосовершенствования: монография / Г.А. Волковицкий. - Москва: ГА ВС РФ, 1994. - 173 с.

40. Волкогонов Д.А., Человек в современной войне: проблемы морально-политической и психологической подготовки советских воинов / Г.В. Средин, Д.А. Волкогонов, М.П. Коробейников. - Москва: Воениздат, 1981. - 256 с.

41. Воробьев, А.М. Интеллектуальные качества и их развитие у советских офицеров в процессе обучения в вузе: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Воробьев Александр Михайлович. - Москва, 1978. - 206 с.

42. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - Москва: Педагогика-Пресс, 1991. - 536 с.

43. Газман, О.С. Педагогическая поддержка ребенка в образовании / О.С. Газман // Директор школы. - 2011. - № 3. - С. 51-58.

44. Гегель, Г.-Ф.-В. Философия права. / Гегель Георг Вильгельм Фридрих. - М.: Мысль, 1990. - 524 с.

45. Гладков, А.В. Личностно-деятельностный подход к профессиональному образованию / А.В. Гладков, М.П. Прохорова, О.И. Ваганова // Проблемы современного педагогического образования. -2018. - № 58-3. - С. 77-80.

46. Гладышева, И.А. Педагогические условия воспитания социальной ответственности у студентов негосударственного вуза: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Гладышева Ирина Александровна. - Кострома, 2006. -227 с.

47. Глузман, А.В. Трансформация педагогического образования в современном мире / А.В. Глузман // Гуманитарные науки (г. Ялта). - 2018. -№ 1(41). - С. 8-11.

48. Глузман, Н.А. Профессиональный рост личности: сущность, особенности / Н.А. Глузман // Личностное и профессиональное развитие будущего специалиста: XIII Международная научно-практическая Internet-конференция, Тамбов, 06 июня 2017 года. - Тамбов: Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина, 2017. - С. 75-81.

49. Говердовская, Е.В. Ресурсы новой педагогики в образовательной деятельности / Е.В. Говердовская // Вестник ГГНТУ. Гуманитарные и социально-экономические науки. - 2021. - Т. 17. - № 3(25). - С. 69-75.

50. Голуб, В.В. Моделирование интегративного содержания профессионального образования в военном вузе / В.В. Голуб // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2009. - № 6. -С. 149-153.

51. Горбунова, Н.В. Моделирование в психолого-педагогических исследованиях: научно-исследовательские модели / Н.В. Горбунова // Педагогический вестник. - 2020. - № 12. - С. 14-16.

52. Горохов Н.А. Идеологическая работа КПСС в Советской Армии в годы Великой Отечественной войны / Н.А. Горохов. - М.: Высш. шк., 1985. -119 с.

53. Гребенюк, Т.Б. Основы педагогики индивидуальности / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. - Калининград: Калининградский государственный университет, 2000. - 572 с.

54. Губанова М.И. Роль и место педагогического сопровождения социально-профессионального самоуправления студентов в системе подготовки будущих специалистов в университете - Ползуновский вестник.

- 2005. - № 3. - С. 30-34.

55. Военная психология и педагогика: учебное пособие для высших военно-учебных заведений / под ред. А.М. Герасимова, А.А. Деркача, П.П. Крамаренко, Л.Г. Лаптева и др. - Москва: ВА им. Ф.Э. Дзержинского, 1996. - 314 с.

56. Давыдов, В.П. Вопросы педагогической психологии в высшей школе пограничных войск: курс лекций / В.П. Давыдов. - Москва: Академия ФПС, 1995. - 272 с.

57. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: монография / А.Н. Дахин ; А.Н. Дахин. - Новосибирск: [б. и.], 2005. - 229 с.

58. Драгомиров, М.И. Избранные труды / М.И. Драгомиров. - Москва: Воениздат, 1956. - 688 с.

59. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики / И.В. Дубровина. - Москва: Педагогика, 1991. - 232 с.

60. Дубяга, В.Ф. Формирование психологической готовности воина оперативных частей ВВ МВД России к деятельности по охране общественного порядка: специальность 19.00.14 «Психология труда в особых условиях (психологические науки)»: диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Дубяга Вячеслав Федорович. -Москва, 1998. - 251 с.

61. Феденко, Н.Ф. Военная психология / М.И. Дьяченко, Н.Ф. Феденко.

- Москва: Воениздат, 1967. - 260 с.

62. Дьяченко, М.И. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: Хэлтон, 1998. - 399 с.

63. Емекеев, А.А. Особенности формирования мотивации профессиональной деятельности в сфере промышленного производства:

специальность 22.00.04 «Социальна структура, социальны институт и процессы»: диссертация на соискание ученой степени доктора социологических наук / Емекеев Александр Александрович. - Саранск, 2005. - 442 с.

64. Ефремов О.Ю. Военная педагогика: Учебник для военных вузов / И.А. Алехин, Н.Б. Ачкасов, В.П. Башкирцев [и др.]. - 2-е издание, исправленное и дополненное. - Санкт-Петербург: Питер, 2017. - 640 с.

65. Ефремова, Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка / Ефремова Татьяна Федоровна. - Москва: АСТ, Астрель, 2005. - 640 с.

66. Железкина, И.И. Миссия современной высшей школы в контексте личностно ориентированного подхода / И.И. Железкина // Вестник Брянского государственного университета. - 2012. - № 1-2. - С. 65-69.

67. Железняк, Л.Ф. Военно-профессиональная направленность, ее изучение и формирование у курсантов военных училищ / Л.Ф. Железняк. -Москва: ВПА, 1976. - 50 с.

68. Загвязинский, В.И. Методология педагогического исследования: Учебное пособие / В.И. Загвязинский. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2017. - 117 с.

69. Засыпкин, И.В. Мотивация учебной деятельности как фактор, определяющий процесс начала профессиональной адаптации курсантов в период их обучения в образовательных организациях МВД России / И.В. Засыпкин // Международный журнал психологии и педагогики в служебной деятельности. - 2016. - № 2. - С. 87-90.

70. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов / Э.Ф. Зеер ; Э.Ф. Зеер. - 2-е издание, переработанное и дополненное. -Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Академический проект», 2003. - 318 с.

71. Зеер, Э.Ф. Теоретико-прикладные основания персонализированного образования: перспективы развития / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк //

Педагогическое образование в России. - 2021. - № 1. - С. 17-25.

72. Зеер, Э.Ф. Инновации как фактор развития современного профессионального образования / Э.Ф. Зеер, М.В. Зиннатова // Педагогическое образование и наука. - 2020. - № 2. - С. 136-141.

73. Зенкина, С.А. Педагогические условия развития мотивации профессиональной деятельности педагога в процессе повышения квалификации: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Зенкина Светлана Анатольевна. - Москва, 2003. - 194 с.

74. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-42.

75. Золотовская, Л.А. Мотивация учебной деятельности курсантов как условие их успешного профессионального становления / Л.А. Золотовская // Человеческий капитал. - 2013. - № 7(55). - С. 53-56.

76. Иванов, Е.А. Особенности структуры мотивации учения курсантов военной образовательной организации высшего образования войск национальной гвардии в период перехода от учебно-академической к учебно-профессиональной деятельности / Е.А. Иванов, Г.И. Власова // Вестник Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии. -2018. - № 4(5). - С. 55-60.

77. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2000. - 508 с.

78. Ильичев, Н.М. Диалектический подход к педагогической деятельности в военных учебных заведениях / Н.М. Ильичев // Военная мысль. - 2013. - № 10. - С. 75-78.

79. Исаев, Е.И. Теоретические основы содержания психологического образования педагогов // Современные проблемы образования. - Тула: ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 1997. - С.72-80.

80. Ищенко, Т.Н. Диалектический подход в реализации принципа обратной связи в образовательном процессе / Т.Н. Ищенко, В.Л. Зорина, В.С. Нургалеев // Сибирский педагогический журнал. - 2006. - № 5. - С. 5365.

81. Камышанов, А.А. Психологические условия деятельности командира подразделения частей оперативного назначения ВВ МВД России в экстремальных ситуациях: специальность 19.00.03 «Психология труда, инженерная психология, эргономика»: диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Камышанов Алексей Анатольевич. - Москва, 2001. - 227 с.

82. Кант, И. Метафизика нравов / И. Кант // Соч. в 6 томах. - Т. 4 (2). -Москва: Мысль, 1965. - 478 с.

83. Каппушев. С.С. Психологические особенности мотивации профессиональной деятельности сотрудников государственной противопожарной службы МЧС России: специальность 05.26.03 «Пожарная и промышленная безопасность (психология человека)», диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Каппушев Смагиль Сагитович. - Санкт-Петербург, 2006. - 175 с.

84. Карабанов, Р.М. К вопросу о мотивации служебно-профессиональной деятельности курсантов образовательных учреждений ФСИН России / Р.М. Карабанов // Вестник Томского института повышения квалификации работников ФСИН России. - 2019. - № 1. - С. 87-92.

85. Караяни, А. Г. Обеспечение социально-психологической устойчивости воинских подразделений: специальность 19.00.05 «Социальная психология (психологические науки)»: диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Караяни Александр Григорьевич. - Москва, 1993. - 207 с.

86. Карпиевич, В.А. Роль мотивации учебной деятельности в развитии профессионально значимых качеств курсантов МЧС / В. А. Карпиевич, Л.В. Чиж // Весшк Магшёускага дзяржаунага ушверстота iмя А.А. Куляшова.

Серыя C. Пшхолага-педагапчныя HaByKi: педагопка, псiхалогiя, методыка. -2019. - № 2 (54). - С. 124-130.

87. Каташев В.Г. Исследование мотивации профессионального обучения [Электронный ресурс] // Разработка модели системы воспитания в высшем учебном заведении (на опыте Казанского государственного университета): отчет о научно-исследовательской работе. Казань, 2002. URL: http://old.kpfu.ru/infres/nikolaev/2002/gl2_2_1 .htm

88. Качалова, Л.П. Педагогические условия осуществления интеграционного процесса преподавания психолого-педагогических дисциплин: методическое пособие Л.П. Качалова / Екатеринбург, 1997. -27 с.

89. Киселев, В.И. Педагогическая технология формирования мотивации учебной деятельности курсантов ВВУЗов ВВ МВД России: специальность 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования" диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Киселев Виктор Иосифович. - Саратов, 1998. - 145 с.

90. Климов, Е.А. О становлении профессионала: приближение к идеалам культуры и сотворение их (психологический взгляд): учебно-методическое пособие / Е.А. Климов; Московский психолого - социальный ин-т. - Москва: Московский психолого-социальный ин-т, 2006. - 173 с.

91. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности / В.И. Ковалев. -Москва: Наука, 1988. - 192 с.

92. Ковалева, И.Т. Мотивация профессиональной деятельности сотрудников оперативных аппаратов органов внутренних дел: специальность 19.00.06 «Юридическая психология»: диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Ковалева Ирина Тимофеевна. -Рязань, 1997. - 255 с.

93. Ковальчук, И.С. Мотивация профессиональной деятельности военнослужащих-женщин вузов МО РФ: специальность 19.00.03 "Психология труда, инженерная психология, эргономика" диссертация на

соискание ученой степени кандидата психологических наук / Ковальчук Ирина Сергеевна. - Москва, 2004. - 202 с.

94. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. -Москва: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

95. Кочергин, А.Н. Моделирование мышления / А.Н. Кочергин. -Москва : Политиздат, 1969. - 224 с.

96. Кравчун, Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: специальность 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования" автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кравчун Николай Сергеевич. - Москва, 1973. - 64 с.

97. Кривоногова, А.С. Формирование мотивации студентов к профессионально-педагогической деятельности в процессе освоения рабочей профессии: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кривоногова Анна Сергеевна. - Екатеринбург, 2013. -280 с.

98. Крылов, А.А. Психология: учебник / А.А. Крылов. - Москва: Проспект, 1999. - 584 с.

99. Кузнецов, В.В. Педагогические условия формирования мотивации учебной деятельности у курсантов военных вузов: специальность 13.00.08 "Теория и методика профессионального образования" автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кузнецов Владимир Викторович. - Москва, 2008. - 24 с.

100. Кузнецов, Д.А. Педагогическое сопровождение курсантов военных вузов как условие повышения мотивации к профессиональной деятельности офицеров: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кузнецов Дмитрий Анатольевич. - Санкт-Петербург,

2009. - 170 с.

101. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - Москва: Издательский центр «Академия», 2006. - 400 с.

102. Лапкин, М.М. Мотивация учебной деятельности и успешность обучения студентов вузов / М.М. Лапкин // Психологический журнал. - 1996. - Т. 1. - № 4. - С.61-67.

103. Лебедева, И.П. Структурное моделирование в исследовании процесса обучения в военном вузе / И.П. Лебедева // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 3. - С. 69-71.

104. Лебедева, И.П. Особенности реализации компетентностного подхода в содержании основных образовательных программ военных вузов МВД / И.П. Лебедева, П.Д. Томилов // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2012. - № 4 (56). - С. 233-237.

105. Леонтьев, А.Н. Потребность, мотивы, эмоции / А.Н. Леонтьев. -Москва: Изд-во МГУ, 1971. - 40 с.

106. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / Лернер И.Я. Москва: Педагогика, 1981. - 186 с.

107. Липский, И.А. Полифункциональная структура воспитательного процесса в системе образования / И.А. Липский, Л.Е. Никитина // Дополнительное образование. - 2003. - № 8. - С. 41.

108. Литвиненко, В.И. Военная педагогика: Учебное пособие / В.И. Литвиненко, Е.С. Романова, Л.В. Архарова; Под общей редакцией А.П. Макарова. - Москва: Компания КноРус, 2020. - 354 с.

109. Лодатко, Е.А. Моделирование педагогических систем и процессов: монография / Е.А. Лодатко. - Славянск: СГПУ, 2010. - 148 с.

110. Лукьянов, А.С. Психологические условия развития мотивации профессиональной деятельности, связанной со становлением субъектно-деятельностной позиции будущих менеджеров на этапе обучения в вузе:

специальность 19.00.13 «Психология развития, акмеология»: диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Лукьянов Алексей Сергеевич. - Ставрополь, 2005. - 189 с.

111. Лукина, В.С. Исследование мотивации профессионального развития / В.С. Лукина // Вопросы психологии. - 2004. - № 5. - С. 25-32.

112. Луценко, В.К. Психолого-педагогические основы формирования авторитета советского офицера (командир взвода - командир роты): специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Луценко Вадим Кириллович. - Москва, 1970. - 211 с.

113. Ломов, Б.Ф. Личность в системе общественных отношений / Б.Ф. Ломов // Психологический журнал. - 1981. - Т. 2. - № 1. - С. 3-17.

114. Лымарев, В.Н. Роль системного подхода в проблеме формирования профессиональной мотивации военнослужащих Росгвардии / В.Н. Лымарев, Н.В. Уварина // Инновационное развитие профессионального образования. -2022. - № 1(33). - С. 80-87.

115. Лымарев, В.Н. Некоторые аспекты проблемы профессиональной мотивации военнослужащих Росгвардии / В.Н. Лымарев // Современная школа России. Вопросы модернизации. - 2022. - № 4-1(41). - С. 82-83.

116. Манузина, Е.Б. Сопровождение студентов на практике в условиях модернизации педагогического образования / Е.Б. Манузина // Ценностные ориентации молодежи в условиях модернизации современного общества: материалы Всероссийской с международным участием научно-практической конференции, Горно-Алтайск, 12 февраля 2020 года. - Горно-Алтайск: Горно-Алтайский государственный университет, 2020. - С. 271-276.

117. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. -Москва: Международный гуманитарный фонд "Знание", 1996. - 312 с.

118. Маслоу А. Мотивация и личность / Абрахам Маслоу; [пер. с англ. Т. Гутман, Н. Мухина]. - 3-е изд. - Москва [и др.] : Питер, 2013. - 351 с.

119. Матолыгина, Н.В. Профессиональное становление студентов на

основе индивидуально-творческого подхода в условиях педагогического колледжа: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Матолыгина Наталия Витальевна. - Кемерово, 1999. -221 с.

120. Махмутов, М.И. О совершенствовании общего образования в средних профтехучилищах (Проблемы процесса обучения) / М.И. Махмутов // Совершенствование общего образования в средних профтехучилищах. Москва. 1981. - с.5-22.

121. Мельник, П.В. Совершенствование обучения офицеров частей войск ПВО: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Мельник Петр Васильевич. - Москва, 2001. - 137 с.

122. Мерлин, В.С. Лекции по психологии мотивов человека: (Учебное пособие для спецкурса) / В.С. Мерлин. - Пермь: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет», 1971. - 120 с.

123. Мещерякова, И.С. Профессионально-личностное становление студентов-будущих юристов в условиях практико-ориентированного обучения: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования», специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Мещерякова Ирина Сергеевна. - Воронеж, 2008. - 182 с.

124. Мильман, В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности / В.Э. Мильман // Вопросы психологии. - 1987. - № 5. - С. 129.

125. Миронов, В. Воспитательной работе нужны новые идеи и новые люди / В. Миронов // Красная Звезда. - 1993. - 20 июля.

126. Мусханова, И.В. Кодекс чести и современная личность

/ И.В. Мусханова // Наука в современном мире: взгляд молодых ученых: Материалы VIII Международной научно-практической конференции, Грозный, 27-28 мая 2022 года. - Грозный: Чеченский государственный педагогический университет, 2022. - С. 730-734.

127. Мусханова, И.В. Нравственное воспитание: этнопедагогический и этнопсихологический аспекты / И.В. Мусханова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. - 2018. -№ 3(99). - С. 246-251.

128. Нестерова, Н.Б. Ценностное отношение студентов к учебным дисциплинам как фактор успешности наук / Н.Б. Нестерова. - Екатеринбург, 1984. - 83с.

129. Одегова, О.В. Педагогические условия формирования мотивации профессиональной деятельности специалистов связи силовых ведомств: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Одегова Ольга Владимировна. - Санкт-Петербург, 2012. - 146 с.

130. Островский, С.Н. Формирование мотива военно-профессиональной деятельности курсантов военных вузов / С.Н. Островский // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. - 2018. - № 1. - С. 82-87.

131. Петр Первый / Н.И. Павленко. - Москва: Молодая гвардия, 1975. -384 с.

132. Партийно-политическая работа в Вооруженных Силах СССР. 19181973 гг.: Исторический очерк / Под ред. ген. армии А.А. Епишева; Институт военной истории Министерства обороны СССР. - Москва: Воениздат, 1974. -366 с.

133. Пахомова, Л.Ю. Психологические условия развития мотивационной готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности в образовательном пространстве вуза: специальность 19.00.07 «Педагогическая

психология»: диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Пахомова Любовь Юрьевна. - Нижний Новгород, 2011. - 189 с.

134. Пашкин, С.Б. Анализ результатов исследования удовлетворенности профессиональной деятельностью у военнослужащих / С.Б. Пашкин, А.А. Зарифьян, Е.А. Саркисова // Актуальные проблемы военно-научных исследований. - 2022. - № 2(21). - С. 230-245.

135. Петкин, А.В. Формирование мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов институтов войск национальной гвардии РФ / А.В. Петкин, О.П. Пузиков, Е.А. Цариев // Вестник Бурятского государственного университета. - 2017. - № 4. - С. 86-91.

136. Петкин, А.В. К вопросу формирования мотива военно-профессиональной деятельности на основе личностно-ориентированного подхода / А.В. Петкин, О.П. Пузиков // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2017. - № 3 (145). - С. 145-148.

137. Печенин, А.К. Особенности мотивации слушателей вузов МВД России к предстоящей профессиональной деятельности и пути ее коррекции: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Печенин Александр Кузьмич. - Малаховка, 1997. -126 с.

138. Писаренко, В.И. Моделирование в современной педагогике / В.И. Писаренко // Общество: социология, психология, педагогика. - 2019. -№ 12 (68). - С. 146-154.

139. Писаренко, В.И. Использование системного подхода в изучении педагогических явлений / В.И. Писаренко // Информатика, вычислительная техника и инженерное образование. - 2018. - № 2(33). - С. 2-11.

140. Питюков, В.Ю. Развитие мотивации студентов как проявление системно-деятельностного подхода в профессиональном образовании

/ В.Ю. Питюков, М.В. Воробьева // Гуманитарно-педагогическое образование. - 2019. - Т. 5. - № 1. - С. 32-37.

141. Поваренков, Ю.П. Психология деятельности профессионала / Ю.П. Поваренков. - Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 2021. - 243 с.

142. Познанский, Д.П. Педагогические основы управления воспитанием личного состава полка: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Познанский Дмитрий Петрович. - Москва, 1983. - 516 с.

143. Положение о партийном просвещении в Красной Армии и Флоте // Партийно-политическая работа в Красной Армии: Документы. 1921 -1929 гг. С.146-147.

144. Полонский, В. М. Большой тематический словарь по образованию и педагогике: Терминологический словарь / В.М. Полонский. - Москва: Автономная некоммерческая организация «Издательский дом - Народное образование», 2017. - 840 с.

145. Поляруш, А.А. Диалектическое мышления как теоретическая основа современного профессионального образования / А.А. Поляруш // Современный взгляд на науку и образование: сборник научных статей. -Москва: Издательство «Перо», 2020. - С. 78-81.

146. Приказ НКВД СССР № 10 от 2 января 1940 г.

147. Приказ НКВД СССР № 79 от 27 февраля 1940 г.

148. Приставка, Т.А. Формирование профессиональной мотивации учебной деятельности студентов: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Приставка Татьяна Александровна. -Белгород, 2004. - 290 с.

149. Прокофьева, В.А. К вопросу мотивации военно-профессиональной деятельности и ценностных ориентаций курсантов военной образовательной

организации высшего образования / В.А. Прокофьева // Вестник Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии. - 2020. -№ 2 (11). - С. 79-84.

150. Пряжников, Н.С. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности : Учебник и практикум / Н.С. Пряжников. - 1-е изд.. - Москва : Издательство Юрайт, 2020. - 365 с.

151. Роджерс, К. К науке о личности. История зарубежной технологии (30-60 гг. XX в.) / под ред. П.Я. Гальперина. - Москва: Издательство МГУ, 1986. - 344с.

152. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии : В 2 томах / С. Л. Рубинштейн. - Москва : ООО «Педагогика», 1989. - 488 с.

153. Саенко, Л.А. Специфика адаптации курсантов к обучению и профессиональной деятельности в военном вузе / Л.А. Саенко, Д.С. Цыганков // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. -2022. - № 2(89). - С. 193-197.

154. Сафонова, А.В. Психологические характеристики деятельности в подготовке будущих офицеров в военных вуза / А.В. Сафонова, Л.В. Филоненко, А. П. Ковалев // Научные исследования и образование. -2018. - № 1 (29). - С. 49-53.

155. Свечин, А. На месте / А. Свечин // Офицерская Жизнь. - 1908. - № 105. - С.67.

156. Селезнев, В.Н. Психологическое обеспечение деятельности корабельных специалистов в особых условиях службы: специальность 19.00.14 «Психология труда в особых условиях»: диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Селезнев Владимир Николаевич. - Москва, 1997. - 366 с.

157. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование / В.В. Сериков // Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 16-21.

158. Сердюк, Е.Г. Внутренняя мотивация как фактор выбора профессиональной деятельности курсантов / Е.Г. Сердюк // Инновации,

технологии, наука: Сборник статей Международной научно-практической конференции: в 4 частях, Пермь, 25 января 2017 года. - Пермь: Общество с ограниченной ответственностью «Аэтерна», 2017. - С. 187-190.

159. Скрябин, А.Е. Формирование навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях внутренних войск МВД России: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Скрябин Александр Евгеньевич. - Москва, 2010. - 274 с.

160. Педагогика: Учебник и практикум / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова, Н.Ю. Борисова [и др.]. - 2-е изд., пер. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2020. - 246 с.

161. Сластенин, В.А. Субъектно-деятельностный подход в общем и профессиональном образовании / В.А. Сластенин // Сибирский педагогический журнал. - 2006. - № 5. - С. 17-30.

162. Синельников, П.В. Военно-теоретическое наследие Суворова А.В.: специальность 07.00.00 «История и археология»: диссертация на соискание ученой степени доктора исторических наук / Синельников Павел Степанович. Москва, 1972. - 808 с.

163. Соловьев, И.В. Психологическое обеспечение адаптации военнослужащих к условиям службы по призыву во внутренних войсках МВД РФ. Рекомендации войсковым психологам и офицерам по работе с личным составом: Учебно-практическое пособие / И.В. Соловьев. - Москва ГУК ВВ МВД РФ, 1995. - 86 с.

164. Сорокопуд, Ю.В. Воспитательные возможности воинских традиции в процессе организации профессиональной подготовки будущих офицеров / Ю.В. Сорокопуд // Журнал гуманитарных наук. - 2015. - № 12. - С. 153-155.

165. Сорокопуд, Ю.В. Психология и педагогика высшей военной школы: конспект лекций / Ю.В. Сорокопуд. - 2-е издание. - Москва: Московский институт государственного управления и права, 2015. - 128 с.

166. Сотниченко, ДМ. Психолого-педагогические особенности

моделирования учебного процесса в военном вузе: к постановке проблемы исследования / Д.М. Сотниченко, Е.А. Иванов // Научное мнение. - 2016. - № 14. - С. 98-100.

167. Софьина, В.Н. Исследование мотивации учебной и профессиональной деятельности на различных этапах профессионального становления / В.Н. Софьина, П.А. Расторгуева, А.С. Баурина [и др.] // Современное образование: содержание, технологии, качество. - 2022. - Т. 1. - с. 434-436.

168. Съедин, В.Г. Человек в современной войне: Проблемы морально-политической и психологической подготовки советских воинов / В.Г. Съедин. - Москва: Воениздат, 1981. - 254 с.

169. Сосновский, Б.А. Мотивационно-смысловые образования в психологической структуре личности: специальность 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук / Сосновский Борис Алексеевич. - Москва, 1992. - 30 с.

170. Столяренко, А.М. Психологические проблемы обеспечения высокой боевой готовности корабельных сил ВМФ: специальность 19.00.09 автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук / Столяренко Алексей Михайлович. - Москва, 1973. -59 с.

171. Суховецкая, Е.Ю. Учебное моделирование как фактор мотивации курсантов к военно-профессиональной деятельности / Е.Ю. Суховецкая // Гуманитарные проблемы военного дела. - 2014. - № 1(1). - С. 231-232.

172. Сысоев, В.В. Психологическая подготовка воздушных десантников к боевым действиям в тылу противника: специальность 19.00.03 автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук / Сысоев Валентин Васильевич. - Москва, 1989. - 49 с.

173. Тарасов, Д.Ю. Особенности мотивации курсантов военных вузов внутренних войск МВД России на начальном этапе освоения профессии:

специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Тарасов Дмитрий Юрьевич. - Санкт-Петербург, 2014. - 23 с.

174. Ткаченко, В.А. Формирование мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов вуза: специальность 19.00.07 «Педагогическая психология»: диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Ткаченко Владимир Александрович. - Челябинск, 2002. - 207 с.

175. Турчин, А.С. Психолого-методологические аспекты изучения мотивации курсантов военных образовательных организаций высшего образования войск национальной гвардии / А.С. Турчин, Д.Д. Акимов // Вестник Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии. - 2022. - № 1(18). - С. 71-75.

176. Тымчук, О.Н. Психолого-педагогические условия профессионального становления курсантов (на примере Ульяновского высшего военно-технического училища): специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Тымчук Олеся Николаевна. - Йошкар-Ола, 2007. - 25 с.

177. Утлик, Э.П. Основы психологической теории дисциплинарных систем : специальность 19.00.03 «Психология труда, инженерная психология, эргономика»: диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Э.П. Утлик. - Москва, 1996. - 330 с.

178. Фахурдинов, Р.Р. Взаимосвязь мотивации и профессиональной направленности личности курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации / Р.Р. Фахурдинов // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Познание. - 2022. - № 1. - С. 47-51.

179. Фридман, Л.М. Психологический справочник преподавателя

/ Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина - Москва: Просвещение, 1991. - 288 с.

180. Хабибуллин, Т.Р. Формирование профессиональной мотивации в процессе непрерывного военного образования / Т.Р. Хабибуллин, Н.Ю. Корнеева // Экономика XXI века: инновации, инвестиции, образование.

- 2022. - Т. 10. - № 5. - С. 230-232.

181. Хантингтон, С. Офицерская служба как профессия [Электронный ресурс] С. Хантингтон // Отечественные записки. - 2002. - № 8. - URL: https://magazines.gorkv.media/oz/2002/8/oficzerskava-sluzhba-kak-professiya.html

182. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность: Учеб. пособие для студентов вузов по направлению и спец. «Психология», «Клинич. Психология» / Х. Хекхаузен; Хайнц Хекхаузен; [Пер. с англ.: Т. Гудкова и др.]; Науч. ред. пер. на рус. яз.: Д.А. Леонтьев, Б.М. Величковский. - 2. изд.. -М. [и др.] : Питер, 2003. - 859 с.

183. Хряпин, Ю.Н. Исследование проблемы формирования мотивации курсантов военных вузов / Ю.Н. Хряпин // Научный резерв. - 2019. - № 4 (8).

- С. 99-103.

184. Хуторской, А.В. Методологические основания применения компетентностного подход к проектированию образования / А.В. Хуторской // Высшее образование в России. - 2017. - № 12. - С. 85-91.

185. Цицерон, М. О старости. О дружбе. Об обязанностях / М. Цицерон.

- Москва: Наука, 1974. - 247 с.

186. Цыганков, Д.С. Проблема профессионального самоопределения офицеров войск национальной гвардии Российской Федерации / Д.С. Цыганков // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2020. - № 2(52). - С. 202-205.

187. Цыганков, Д.С. Актуальные проблемы современной практики формирования мотивации профессиональной деятельности офицеров внутренних войск МВД России / Д.С. Цыганков, Е.И. Федак // Наука и

бизнес: пути развития. - 2015. - № 2(44). - С. 17-19.

188. Цыганков, Д.С. Обоснование педагогических условий формирования мотивационного компонента профессионального становления будущих офицеров в реалиях гуманизации военного образовании / Д.С. Цыганков // Вестник Университета Российской академии образования. - 2010. - № 5. - С. 50-52.

189. Черненко, К.А. Формирование мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов вузов инженерных войск: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Черненко Константин Александрович. - Нижний Новгород, 2005. - 202 с.

190. Чучалина, А.И. К проблеме педагогического сопровождения студентов в информационно-образовательной среде в процессе практики / А.И. Чучалина, О.Г. Ляхова // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2014 (2-1). - С. 118-123.

191. Шапиро, С.А. Основы трудовой мотивации / С.А. Шапиро. - 3-е изд., перераб. и доп.. - Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство "КноРус"», 2020. - 268 с.

192. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения / В.Д. Шадриков. - Москва : ООО «Издательская группа "Логос"», 2003. -210 с.

193. Шеремета Ю.В. Развитие мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов вузов: специальность 19.00.05 «Социальная психология, социология и психология личности»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Шеремета Юрий Валентинович. - Москва, 1990. - 20 с.

194. Шилоносов, А.В. Педагогическое наследие отечественных полководцев конца XIX - XX вв. в формировании ценностного отношения будущих офицеров к воспитанию военнослужащих : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Шилоносов Артем Владимирович. - Тюмень, 2012. - 27 с.

195. Шиянов, Е.Н. Развитие личности в обучении : Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова. - Москва: Издательский центр «Академия», 1999. - 288 с.

196. Штофф В.А. Моделирование и философия. - Москва. Издательство Наука, 1966 - 304 с.

197. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. / Под ред. А.В. Толстых. - Москва: Просвещение, 1996. - 344 с.

198. Юлаева, В.А. Исследование мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов и офицеров / В.А. Юлаева // В мире науки и инноваций: сборник статей международной научно-практической конференции: в 8 частях, Пермь, 25 декабря 2016 года. - Пермь: Общество с ограниченной ответственностью «Аэтерна», 2016. - С. 159-163.

199. Юрловская И.А. Исследование профессиональной мотивации учения будущих специалистов в педагогическом вузе как вектор ИОМ // Современные технологии в образовании. Материалы пленарного заседания XVII всероссийской научной конференции. Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Северо-Осетинский государственный педагогический институт». - 2017. - С. 80-82.

200. Юрцев, И.В. Пути совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров в процессе обучения в военных вузах / И.В. Юрцев, И.И. Настусенко // Гуманитарный вестник. - 2015. - № 2(33). -С. 154-158.

201. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного образования / И.С. Якиманская. - Москва: Сентябрь, 2000. - 176 с.

202. Якимов, Ю.М. Формирование профессиональной мотивации учебной деятельности у будущих офицеров-воспитателей в инженерном ввузе: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата

педагогических наук / Якимов Юрий Михайлович. - Санкт-Петербург, 2005. - 161 с.

203. Atkinson, J. (1958) Motives in fantasy, action and society / J. Atkinson. -Princeton, N. J. - 246 p.

204. Kram К.Е. Mentoring at Work: Developmental Relationships in Organizational Life. Glenview: Scott, Foresman and Company, 1985. 17 p.

205. Phillips-Jones L. Skills for successful mentoring: competencies of outstanding mentors and mentees // The Mentoring Coordinator's Guide, the Mentor's Guide, and the Mentee's Guide, 2013. — https://my.lerner.udel.edu/wpcontent/uploads/Skills_for_Sucessful_Mentoring.pdf.

206. Syme-Taylor, V. (2006): Innovative Teaching Methods in Military Pedagogy / Educating and Training Officers for Interoperability. The 7th International Conference on Military Pedagogy Bucharest 1-3 November, 2006. Bucharest: "Carol I" National Defence University Publishing house, pp. 50-54.

207. Steiger, Rudolf (2004): Militärische Erziehung: ein anspruchsvoller Auftrag. (Military Education: A Pretentious Mission)/ Gemeinsam zum Ziel. Anregungen für Führungskräfte einer modernen Armee. (Towards the common Goal. Ideas for Top Executives in Modern Armies.) Stuttgart: Verlag Huber . S. 97-114.

208. Torgersen, G-E. (2006): The Idea of Basic Pedagogical View on European Military Education and Training - Needs and Advantages / Educating and Training Officers for Interoperability. The 7th International Conference on Military Pedagogy Bucharest 1-3 November, 2006. Bucharest: "Carol I" National Defence University Publishing house, pp.96- 102.

Тест

по оценке способности к саморазвитию и стремления к самообразованию

Предлагаем Вам поучаствовать в проведении исследования. Просим отвечать предельно честно и искренне. Заверяем, что информация, полученная в ходе анкетного опроса, будет носить сугубо конфиденциальный характер и использоваться в рамках исследования в обобщенном виде.

Ответы Ваших анкет существенно помогут активизировать работу по совершенствованию организации служебно-боевой деятельности, окажут содействие в выработке научно обоснованных рекомендаций органами военного управления.

В ходе заполнения анкеты будьте внимательны в прочтении указанных вопросов и предложенных вариантов ответов на них. Из предложенных вариантов выберете тот, что наиболее соответствует Вашей личной позиции, обводя его кружком.

Выражаем Вам свою признательность за участие в проведении исследования!

Ф.И.О. курсанта_

Курс_номер взвода_

1. За что Вас ценят Ваши друзья?

а) за то, что постоянный и верный друг;

б) сильный, и готов в трудную минуту за них постоять;

в) эрудированный и интересный собеседник.

2. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика Вам боле всего подходит?

а) целеустремленный;

б) трудолюбивый;

в) отзывчивый.

3. Как Вы относитесь к идее ведения личного ежедневника, к планированию своей работы на год, месяц, ближайшую неделю, день?

а) думаю, что чаще всего, это пустая трата времени;

б) я пытаюсь это делать, но нерегулярно;

в) положительно, т.к. я давно это делаю.

4. Что Вам больше всего мешает профессионально самосовершенствоваться?

а) нет достаточно времени;

б) нет подходящей литературы и условий;

в) не всегда хватает силы воли и настойчивости.

5. Каковы типичные причины ваших ошибок и промахов?

а) невнимательный;

б) переоцениваю свои способности;

в) точно не знаю.

6. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика Вам более всего подходит?

а) настойчивый;

б) усидчивый;

в) доброжелательный.

7. На основе сравнительной оценки выберите, какая характеристика Вам более всего подходит?

а) решительный;

б) любознательный;

в) справедливый.

8. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика Вам более всего подходит?

а) генератор идей;

б) критик;

в) организатор.

9. В основе сравнительной самооценки выберите, какие качества у Вас развиты в большей степени?

а) сила воли;

б) память;

в) обязательность.

10. Что чаще всего Вы делаете, когда у Вас появляется свободное время?

а) занимаюсь любимым делом;

б) читаю художественную литературу;

в) провожу время с друзьями, либо в кругу семьи.

11. Что из ниже приведенных сфер для Вас в последнее время представляет познавательный интерес?

а) научная фантастика;

б) религия;

в) психология.

12. Кем бы Вы могли себя максимально реализовать?

а) спортсменом;

б) ученым;

в) художником.

13. Каким чаще всего считают или считали Вас учителя?

а) трудолюбивым;

б) сообразительным;

в) дисциплинированным.

14. Какой из трех принципов Вам ближе всего, и которого Вы придерживаетесь чаще

всего?

а) живи и наслаждайся жизнью;

б) жить, чтобы больше знать и уметь;

в) жизнь прожить - не поле перейти.

15. Кто ближе всего к вашему идеалу?

а) человек здоровый и сильный духом;

б) человек, много знающий и умеющий;

в) человек независимый и уверенный в себе.

16. Удастся ли вам в жизни добиться того, о чем вы мечтаете в профессиональном и личном плане?

а) думаю, что да;

б) скорее всего да;

в) как повезет.

17. Какие фильмы Вам больше всего нравятся?

а) приключенческо-фантастические;

б) комедийно-развлекательные;

в) философские.

18. Представьте себе, что у Вас появилась большая сумма свободных денежных средств, на какие цели бы Вы ее потратили?

а) путешествовал бы и посмотрел мир;

б) вложил бы в свое образование или в любимое дело;

в) купил бы коттедж с бассейном, мебель, шикарную машину и жил бы в свое удовольствие.

«Тест по оценке способности к саморазвитию и самообразованию»

Бланк ответов

Ответы на вопросы оцениваются следующим образом:

Вопрос Оценочные баллы ответов Вопрос Оценочные баллы ответов

1 а) 2 б) 1 в) 3 10 а) 2 б) 3 в) 1

2 а) 3 б) 2 в) 1 11 а) 1 б) 2 в) 3

3 а) 1 б) 2 в) 3 12 а) 1 б) 3 в) 2

4 а) 3 б) 2 в) 1 13 а) 3 б) 2 в) 1

5 а) 2 б) 3 в) 1 14 а) 1 б) 3 в) 2

6 а) 3 б) 2 в) 1 15 а) 1 б) 3 в) 2

7 а) 2 б) 3 в) 1 16 а) 3 б) 2 в) 1

8 а) 3 б) 2 в) 1 17 а) 2 б) 1 в) 3

9 а) 2 б) 3 в) 1 18 а) 2 б) 3 в) 1

По результатам тестирования определяется уровень способности к саморазвитию и

самообразованию.

Уровни способностей к саморазвитию и самообразованию:

Суммарное число баллов Уровень способностей к самообразованию и саморазвитию

18 - 31 Низкий

32 - 40 Средний

41 - 54 Высокий

Анкета по определению мотивации к учению

Предлагаем Вам поучаствовать в проведении исследования. Просим отвечать предельно честно и искренне. Заверяем, что информация, полученная в ходе анкетного опроса, будет носить сугубо конфиденциальный характер и использоваться в рамках исследования в обобщенном виде.

Ответы Ваших анкет существенно помогут активизировать работу по совершенствованию организации служебно-боевой деятельности, окажут содействие в выработке научно обоснованных рекомендаций органами военного управления.

В ходе заполнения анкеты будьте внимательны в прочтении указанных вопросов и предложенных вариантов ответов на них. Из предложенных вариантов выберете тот, что наиболее соответствует Вашей личной позиции.

Дайте, пожалуйста, оценку каждому вопросу (не пропуская ни одной графы) в соответствии со следующей шкалой:

1 - уверенно «нет»;

2 - больше «нет», чем «да»;

3 - не уверен, не знаю;

4 - больше «да», чем «нет»;

5 - уверенно «да».

Выражаем Вам свою признательность за участие в проведении исследования!

Ф.И.О. курсанта_

Курс_номер взвода

Вопросы Ответы

1 вопрос. Что побудило Вас выбрать эту профессию?

1. Боюсь остаться в будущем без работы.

2. Стремлюсь найти себя в этом профиле.

3. Здесь интересно учиться.

4. Учу, потому что все требуют.

5. Учу, чтобы не отстать от товарищей.

6. Учу, потому что данные предметы необходимы для профессии, которую я выбрал.

2 вопрос. Как Вы объясняете свое отношение к работе на занятиях?

7. Активно работаю, когда чувствую, что пора отчитываться.

8. Активно работаю, когда понимаю материал.

9. Активно работаю, так как нравится учиться.

3 вопрос. Как Вы объясняете свое отношение к изучению профильных предметов?

10. Если было бы возможно, то пропускал бы ненужные мне занятия.

11. Мне необходимы знания только отдельных предметов или тем, необходимых для будущей профессии.

12. Изучать надо все, так как хочется познать как можно больше, и это интересно.

205

4 вопрос. Какая работа на занятиях тебе больше всего нравится?

13. Слушать лекции преподавателя.

14. Слушать выступления (доклады) курсантов.

15. Самому анализировать, рассуждать, стараться докопаться до ответа сам.

5 вопрос. Как ты относишься к специальным предметам?

16. Они трудно поддаются пониманию.

17. Их изучение необходимо для освоения профессии.

18. Изучение специальных предметов сделало учебу интересной.

6. Теперь обо всем!

19. Часто ли бывает на занятии так, что ничего не хочется делать?

20. Если учебный материал сложен, стараетесь ли Вы понять его до конца?

21. Столкнувшись с трудностью при понимании нового материала, приложите ли Вы силы, чтобы понять до конца?

22. Считаете ли Вы, что трудный материал лучше бы не изучать?

23. Считаете ли Вы, что в Вашей будущей профессии многое из того, что изучается, не пригодится?

24. Считаете ли Вы, что надо иметь глубокие знания по специальным дисциплинам, а остальные по возможности?

25. Если Вы чувствуете, что у Вас что-то не получается, то пропадает желание учиться?

26. Считаете ли Вы, что главное - получить результат, неважно, какими способами?

27. Пользуетесь ли Вы при изучении нового материала дополнительными источниками?

28. Трудно ли Вы втягиваетесь в работу и нужны ли Вам какие-либо толчки?

29. Бывает ли так, что во время учебного процесса на занятиях учиться интересно, а во время самостоятельной подготовки не хочется?

30. Продолжаете ли Вы обсуждать изучавшееся на занятиях, после лекций?

31. При выполнении задания, которое должно быть выполнено самостоятельно, Вы надеетесь на чью-либо помощь и не прочь списать у товарищей?

32. Любите ли Вы решать типовые задачи, которые решаются по образцу?

33. Нравятся ли Вам задания, которые требуют размышления, где необходимо выдвигать гипотезы, обосновывать их теоретически?

Приложение 4 «Методика определения мотивации к учению»

Бланк ответов

Ответы Итог Уровень мотивации

1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 I Низкий уровень

2 5 8 11 14 17 20 23 26 29 32 II Средний уровень

3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 III Высокий уровень

Анкета

по оценке выраженности мотивов к профессиональной деятельности курсантов

Предлагаем Вам поучаствовать в проведении исследования. Просим отвечать предельно честно и искренне. Заверяем, что информация, полученная в ходе анкетного опроса, будет носить сугубо конфиденциальный характер и использоваться в рамках исследования в обобщенном виде.

Ответы Ваших анкет существенно помогут активизировать работу по совершенствованию организации служебно-боевой деятельности, окажут содействие в выработке научно обоснованных рекомендаций органами военного управления.