Формирование антикоррупционной компетентности курсантов военного института войск национальной гвардии Российской Федерации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Вахитов Дмитрий Минуллович

• Вахитов Дмитрий Минуллович
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Вахитов Дмитрий Минуллович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ АНТИКОРРУПЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КУРСАНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВОЕННОГО ИНСТИТУТА ВОЙСК НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

1.1. Проблема формирования антикоррупционной компетентности будущих специалистов в образовательном процессе

1.2. Антикоррупционная компетентность в структуре профессиональных компетентностей будущего офицера

1.3. Разработка педагогической модели формирования антикоррупционной компетентности курсантов военного института войск национальной гвардии Российской Федерации

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ФОРМИРОВАНИЮ АНТИКОРРУПЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ИНСТИТУТА ВОЙСК НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

2.1. Организационно-педагогические условия реализации педагогической модели формирования антикоррупционной компетентности курсантов в образовательном процессе военного института войск национальной гвардии Российской Федерации

2.2. Разработка и реализация математического и методического аппарата опытно-экспериментальной работы по формированию в образовательном процессе военного института войск национальной гвардии Российской Федерации

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию антикоррупционной компетентности курсантов военного института войск национальной гвардии Российской Федерации

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПЕРЕЧЕНЬ ИЛЛЮСТРИРОВАННЫХ МАТЕРЬЯЛОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

Приложение Б

Приложение В

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование антикоррупционной компетентности курсантов военного института войск национальной гвардии Российской Федерации»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Сопровождающие современную социальную информационную повестку коррупционные скандалы, потрясающие различные корпорации и силовые структуры, актуализируют не только совершенствование законодательного обеспечения борьбы с коррупцией, но и вопросы построения такой системы педагогического воздействия и воспитания, которая позволяла бы противодействовать коррупции на уровне личностных качеств.

Следовательно, значимость приобретает формирование основ антикоррупционного поведения госслужащих, к особому виду которых относятся военнослужащие, проходящие военную службу по контракту в федеральных органах исполнительной власти, где законом предусмотрена военная служба, в Вооруженных Силах Российской Федерации, войсках национальной гвардии Российской Федерации, других воинских формированиях и органах.

Эта значимость продиктована необходимостью строгого следования моральным ценностям правового государства и эффективной организации образовательного процесса по формированию личности в ходе образовательного процесса и выработке необходимых компетенций. В последние десятилетия, несмотря на то, что государством сформированы организационно-методические и правовые основы антикоррупционной деятельности государственных служащих, в правоохранительных ведомствах произошёл ряд коррупционных скандалов. Высшие военные образовательные организации неразрывно участвуют в выработке новых подходов в совершенствовании образовательного процесса.

Войска национальной гвардии Российской Федерации организационно входят в структуру Федеральной службы войск национальной гвардии Российской Федерации (Росгвардии) и решают очень широкий спектр социально обусловленных и социально значимых задач по защите личности,

общества, государства, отдельного человека и гражданина от противоправных и иных посягательств, пресечению преступной деятельности, оказанию государственных услуг гражданам. Деятельность войск национальной гвардии связана с обеспечением на территории Российской Федерации прав и свобод человека и гражданина, пресечением правонарушений, реализацией принципов законности и ценностей правового государства. Указанное не может согласовываться с совершением правонарушений, имеющих коррупционные признаки, и тем более с совершением преступлений корыстной и коррупционной направленности.

Антикоррупционная компетентность военнослужащих неразрывно связана с соблюдением ими антикоррупционных стандартов (обязанностей, запретов и ограничений), закрепленных в общем виде в законах и идеалах поведения. Знание и соблюдение указанных ориентиров являются обязанностью для лица, вне зависимости от сферы деятельности органа, в котором лицо проходит эту службу.

Первоначальным этапом становления личности будущего офицера войск национальной гвардии Российской Федерации в когнитивно-интеллектуальном, мотивационно-ценностном, юридико-правовом и эмоционально-волевом аспектах является обучение в военной образовательной организации высшего образования. Именно в этот период у выпускника военного института должны быть сформированы основы антикоррупционной компетентности, которую он будет реализовывать на практике при исполнении обязанностей военной службы.

Задачи по формированию антикоррупционной компетентности в процессе профессионального обучения в военной образовательной организации высшего образования согласуются с нормативными требованиями соответствующих федеральных государственных образовательных стандартов, реализуемых в военных институтах войск национальной гвардии Российской Федерации и квалификационными требованиями, предъявляемыми к выпускникам, но имеются пробелы в рабочих учебных программах, так как нет

четкой модели формирования антикоррупционной компетентности и они не сведены в единую структуру педагогического сопровождения.

Степень разработанности темы исследования. Исследование педагогических условий формирования и развития личностных новообразований произведено в научных трудах Арнста Н.В., Бобрикова В. Н., Володина А.А., Бондаренко Н.Г., Корниенко Р.С., Левчука С.В., Махновского С.А., Ниязова А.А., Пастюка О.В., Розенталя У.Д., Рукавишникова А.В., Садовникова Н.О., Тархана Л.З., Харникова М.В., Шаляпина С.В., Шахнубаряна Е.Г. и другие.

Вопросам формирования и воспитания основ антикоррупционного поведения и антикоррупционной компетентности посвящены исследования Алиевой И.М., Власова Д.А., Дивненко О.В., Духновского С.В., Кабанова П.А., Калимуллиной О.А., Курдюкова Б.Ф., Маноловой О.Н., Мартыненко С.Б., Парсукова В.А., Погожиной И.Н., Романенко Е.А., Сухаревой К.С., ШтукареваН.А. и другие.

Проблемы противодействия коррупции изучались и многими зарубежными авторами (Ferdig R., Coutts J., DiPietro J., Lok B., Davis N., Hong-Mei Li, Dan Han, Pulido N.R., Poveda A.C., Rudolph John L.).

Различным аспектам противодействия коррупции и формирования основ антикоррупционного поведения посвящены диссертационные исследования Бахтиной М.С., Ватель А.Ю., Доценко И.А., Енгибарян Л.Н., Захарова А.В., Коробова Э.В., Селезнёва Ю.А. и другие.

Анализ актуальных вопросов формирования антикоррупционной компетентности, установление степени разработанности темы исследования и изучение нормативно-правовых основ противодействия коррупции в России позволяют выявить следующие противоречия: между актуальными запросами общества на добросовестное антикоррупционное поведение военнослужащих и неполной научной разработанностью педагогического процесса, направленного на успешное формирование антикоррупционной компетентности; законодательными требованиями к служебному поведению и деятельности по

противодействию коррупции и не дающего полного ожидаемого результата в обучении курсантов; потребностью войск национальной гвардии Российской Федерации в офицерах со сформированной антикоррупционной компетентностью и неразработанностью педагогических средств такого формирования

Выявленные в исследовании противоречия определили проблему исследования, заключающуюся в необходимости разработки педагогической модели формирования антикоррупционной компетентности курсантов и организационно-педагогических условий ее внедрения в образовательный процесс военных институтов национальной гвардии Российской Федерации.

Обоснование актуальности исследуемой проблемы, анализ степени разработанности темы исследования в теории и методике профессионального образования позволили сформулировать тему диссертации: «Формирование антикоррупционной компетентности курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации».

Цель исследования: состоит в теоретическом обосновании, разработке и экспериментальной проверке педагогической модели формирования антикоррупционной компетентности курсантов и организационно -педагогических условий ее внедрения в образовательный процесс военных институтов национальной гвардии Российской Федерации.

Объект исследования - образовательный процесс военного института войск национальной гвардии РФ.

Предмет исследования - педагогическая модель формирования антикоррупционной компетентности курсантов и организационно-педагогические условия ее внедрения в образовательный процесс военных институтов национальной гвардии Российской Федерации.

Гипотеза исследования: сформировать антикоррупционную компетентность курсантов военных институтов войск национальной гвардии будет возможно, если:

• охарактеризована проблема формирования антикоррупционной

компетентности будущих специалистов в образовательном процессе;

• рассмотрена антикоррупционная компетентность в структуре профессиональных компетентностей будущего офицера;

• разработана и внедрена педагогическая модель формирования антикоррупционной компетентности курсантов военного института войск национальной гвардии Российской Федерации;

• созданы и реализованы организационно-педагогические условия внедрения педагогической модели формирования антикоррупционной компетентности курсантов военного института войск национальной гвардии Российской Федерации;

• осуществляется диагностика опытно-экспериментальной деятельности по формированию антикоррупционной компетентности курсантов военного института войск национальной гвардии Российской Федерации и проводится корректировка образовательного процесса.

Определенная в диссертации цель и выдвинутая гипотеза позволили поставить и решить следующие задачи исследования:

1. Охарактеризовать проблему формирования антикоррупционной компетентности будущих специалистов в образовательном процессе.

2. Установить и обосновать структуру антикоррупционной компетентности курсантов в контексте профессиональных компетентностей будущего офицера.

3. Разработать педагогическую модель формирования антикоррупционной компетентности курсантов военного института войск национальной гвардии Российской Федерации.

4. Создать и реализовать организационно-педагогические условия внедрения в образовательный процесс педагогической модели формирования антикоррупционной компетентности курсантов военного института войск национальной гвардии Российской Федерации.

5. Разработать научно-методические рекомендации по формированию антикоррупционной компетентности курсантов военного института войск национальной гвардии Российской Федерации.

К методологическим основам исследования относятся системно-деятельностный (И. В. Блауберг, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, К. К. Платонов, А. Н. Новиков и другие), субъектно-личностный (И. А. Баева, Э. В. Сайко, Д. Б. Эльконин и другие) и компетентностный подходы (А. А. Вербицкий, В. П. Беспалько, И. А. Зимняя, Ю. Г. Татур, А. В. Хуторской и другие).

К теоретическим основам исследования относятся:

- идеи построения системы военного обучения и воспитания в военных вузах (И. А. Алехин, А. Г. Караяни, А. Н. Сивак, Э. Г. Скибицкий,

A.Г. Шабанов и другие);

- исследования методологии педагогики и методики осуществления научно-исследовательской деятельности по педагогическим наукам (Ю. К. Бабанский, Д. А. Коноплянский, В. В. Краевский, А. Н. Новиков,

B.В., О. В. Петунин, А. В. Сериков, Д. И. Фельдштейн и другие);

- аксиологические принципы формирования и развития ценностей будущих офицеров (Л. В. Баева, П. Ю. Наумов, Н. Д. Никандров,

C. Н. Сорокоумова, А. В. Спирин, А. А. Утюганов, М. С. Яницкий и другие);

- исследования антикоррупционной компетентности офицеров (Г. Г. Дмитриев, В. Ю. Новожилов, Н. Е. Рогожкин, А. Н. Соловьев, Е. И. Федак и другие);

Основными методами, применяемыми в исследовании, явились:

теоретический анализ научных источников, истории войск национальной гвардии, передового опыта борьбы с коррупцией и руководящих документов; структурно-функциональный анализ строения антикоррупционной компетентности и модели её формирования у курсантов; методы опытно -экспериментальной работы (наблюдение, практическая работа, беседа, опрос, тестирование); сравнение и аналогия содержания работы должностных лиц

различных органов по противодействию коррупции; историографический метод; сравнительное правовое исследование; методы диагностики развития личностных качеств и уровня сформированности отдельных личностных образований.

В качестве экспериментальной базы диссертационного исследования выступил Новосибирский военный ордена Жукова институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации1. Контрольная и экспериментальная группы были сформированы из курсантов 3 курса, которые проходили обучение по специальности высшего образования 40.05.01 «Правовое обеспечение национальной безопасности».Эти группы курсантов в последующем использовались на протяжении всего периода обучения с 3 по 5 курсы. Также в эксперименте участвовали курсанты двух контрольных групп, состоящих из курсантов 5 курса, обучающихся по специальности «Правовое обеспечение национальной безопасности» «Санкт-Петербургского военного ордена Жукова института войск национальной гвардии Российской Федерации», «Саратовского военного ордена Жукова Краснознаменного института войск национальной гвардии».После выпуска данным курсантам присваивается военно-учетная специальность «Служебно-боевое применение войск национальной гвардии России».

Этапы исследования. Диссертационное исследование характеризуется традиционной для подобного рода работ, тремя этапами его осуществления. Оно проведено в три последовательных и взаимодополняющих друг друга этапа с 2018 по 2022 год.

На первом этапе исследования (2018-2019 гг.), который именовался аналитико-обобщающим, произведено изучение научной литературы и нормативной документации по проблеме исследования, изучены архивные документы и статистические материалы, характеризующие динамики коррупционных правонарушений и противодействие коррупции. Также первый

1 Далее - «НВИ войск национальной гвардии».

этап характеризовался определением целевых установок работы и построением её основного научного аппарата.

На втором этапе (2019-2020 гг.), который именовался содержательно-предметным, произведено определение основных этапов эмпирического исследования, создан педагогический инструментарий формирования антикоррупционной компетентности курсантов, проведен начальный и основной этап эмпирического исследования.

На третьем этапе (2021-2022 гг.), который именовался итогово-констатирующим, проведен итоговый этап педагогического эксперимента, сформулированы основные научные результаты и выводы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Структура антикоррупционной компетентности курсантов войск национальной гвардии Российской Федерации, представлена совокупностью мотивационного, эмоционального, когнитивного и деятельностного компонентов. Они выполняют регулятивно-поведенческие, управленческо-воспитательные и профессионально-ориентационные функции в сознании будущего офицера, что позволяет ему самому не допускать коррупционных правонарушений, а также обоснованно требовать соблюдения законодательства Российской Федерации о противодействии коррупции от своих подчиненных и воспитывать у них устойчивую неприязнь к совершению коррупционных действий.

2. Достигать цели по формированию антикоррупционной компетентности курсантов военного института войск национальной гвардии Российской Федерации позволяет разработанная и внедрённая в процессе исследования педагогическая модель. Она включает учебный (обучающий модуль для преподавательского состава, обучающий модуль для командиров подразделений курсантов и самообучающий модуль для курсантов), воспитательный (коллективные и индивидуальные воспитательные мероприятия), адаптационный (психологическое и педагогическое сопровождение адаптации курсантов, установление системы обмена

информацией об успешности этих мероприятий) и практически-реализационный разделы (применяемые педагогические средства, формы, методы и технологии, средства и методы промежуточной и итоговой диагностики), а также характеристику организационных и педагогических условий.

3. Внедрение в образовательный процесс педагогической модели формирования антикоррупционной компетентности курсантов военного института войск национальной гвардии Российской Федерации возможно при реализации организационно-педагогических условий. К организационным условиям относятся: оптимизация планирования и отчетности по противодействию коррупции в военном институте; качественное кадровое обеспечение структур по работе с личным составом, кадровых органов и командиров подразделений; организация обмена антикоррупционным опытом руководящего состава военного института с руководящим составом ведущих образовательных организаций высшего образования, расположенных в регионе дислокации; организация обмена информации с правоохранительными органами. Педагогическими условиями реализации педагогической модели выступают: обеспечение интеграции учебной, научной, спортивной и повседневной деятельности в целях решения задач противодействия коррупции; использование антикоррупционных возможностей научно-исследовательской (военно-научной) деятельности; стимулирование ответственности и самовоспитания курсантов; применение новых технологий в образовательной деятельности; использование потенциала информационно-коммуникационной сети Интернет в образовательном процессе; составление социально-психологических характеристик на курсантов, в т.ч. с использованием данных из информационно-телекоммуникационной сети Интернет.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Выявлена структура антикоррупционной компетентности курсантов военного института войск национальной гвардии Российской Федерации,

включающая мотивационный, эмоциональный, когнитивный и деятельностный компоненты.

2. Содержательно наполнена педагогическая модель формирования антикоррупционной компетентности курсантов военного института войск национальной гвардии Российской Федерации, включающая в себя учебный (обучающий модуль для преподавательского состава, обучающий модуль для командиров подразделений курсантов и самообучающий модуль для курсантов), воспитательный (коллективные и индивидуальные воспитательные мероприятия), адаптационный (психологическое и педагогическое сопровождение адаптации курсантов, установление системы обмена информацией об успешности этих мероприятий) и практически-реализационный разделы (применяемые педагогические средства, формы, методы и технологии, средства и методы промежуточной и итоговой диагностики), а также характеристику организационных и педагогических условий.

3. Созданы организационно-педагогические условия реализации педагогической модели формирования антикоррупционной компетентности курсантов военного вуза войск национальной гвардии Российской Федерации. Организационные условия: оптимизация планирования и отчетности по противодействию коррупции в военном институте; качественное кадровое обеспечение структур по работе с личным составом, кадровых органов и командиров подразделений; организация обмена антикоррупционным опытом руководящего состава военного института с руководящим составом ведущих образовательных организаций высшего образования, расположенных в регионе дислокации; организация обмена информации с правоохранительными органами. Педагогические условия: обеспечение интеграции учебной, научной, спортивной и повседневной деятельности в целях решения задач противодействия коррупции; более широкое использование антикоррупционных возможностей научно-исследовательской (военно-научной) деятельности; стимулирование ответственности и самовоспитания

курсантов; применение новых технологий в образовательной деятельности; использование потенциала информационно-коммуникационной сети Интернет в воспитательном процессе; составление социально-психологических характеристик на курсантов, в т. ч. с использованием данных из информационно-телекоммуникационной сети Интернет.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что:

- расширены теоретические представления о природе антикоррупционной деятельности и формировании основ антикоррупционного поведения курсантов военного института войск национальной гвардии РФ;

- представлена критериальная база диагностики сформированности антикоррупционной компетентности, представленная следующими критериями: мотивационный, эмоциональный, когнитивный, деятельностный;

- изложены особенности деятельности должностных лиц военного института по формированию антикоррупционной компетентности курсантов;

- научно обосновано применение в педагогическом процессе разработанной педагогической модели формирования антикоррупционной компетентности курсантов военного института.

Практическая значимость основных научных результатов исследования заключается в том, что:

- разработана и апробирована в образовательном процессе военных институтов войск национальной гвардии педагогическая модель формирования антикоррупционной компетентности курсантов;

- результаты опытно-экспериментальной работы могут быть использованы для проведения профессионального психологического отбора в войска национальной гвардии.

Личное участие соискателя в исследовании и получении научных результатов состоит: в проведении анализа проблемы формирования антикоррупционной компетентности в научной литературе, установлена и обоснована структура антикоррупционной компетентности курсантов в

контексте профессиональных компетентностей будущего офицера; созданы и реализованы организационно-педагогические условия формирования антикоррупционной компетентности курсантов; разработаны научно-методические рекомендации для всех категорий офицеров по формированию антикоррупционной компетентности курсантов. Вследствие чего была достигнута цель исследования - разработана педагогическая модель по формированию антикоррупционной компетентности курсантов, и в ходе эмпирического эксперимента результаты показали положительную динамику сформированности антикоррупционной компетентности у курсантов экспериментальной группы.

Достоверность и обоснованность проведенного исследования и его результатов обеспечена широким охватом современных педагогических разработок, обобщенных в исследовании, использованием комплекса взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных предмету, целям и задачам работы; использованием современной гносеологической базы, опорой на современные теоретические педагогические концепции, позволяющие установить закономерности формирования антикоррупционной компетентности, применением соответствующих целям и задачам исследования обще логических и эмпирических методов (методик), практическим внедрением разработок и апробацией результатов, анализом независимых оценок об эффективности проводимых мероприятий.

Апробация основных научных результатов исследования. Промежуточные и итоговые научные результаты, полученные в ходе проведения диссертационного исследования, были обсуждены на заседаниях и методологических семинарах кафедр военной педагогики и психологии, гуманитарных и социальных наук, теории и истории государства и права НВИ войск национальной гвардии, кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Военного университета Минобороны России, научных советах воинских частей Уральского округа войск национальной гвардии Российской Федерации.

Основные научные результаты и теоретические положения, а также полученные экспериментальные результаты были доведены и получили одобрение со стороны признанных специалистов по проблемам педагогики и образования, а также сообщались на научных конференциях «Направления и перспективы развития образования в военных институтах войск национальной гвардии Российской Федерации» (НВИ войск национальной гвардии, Новосибирск-2020), «Практика служебно-боевого применения войск при проведении специальных операций и мероприятий» (НВИ войск национальной гвардии, Новосибирск-2021), III Межведомственная научно-практическая конференция с международным участием «Яковлевские чтения» (НВИ войск национальной гвардии, Новосибирск-2024), III Межвузовская научно-практической конференции ВНГ РФ «Актуальные вопросы служебно-боевой деятельности войск национальной гвардии в обеспечении государственной безопасности РФ» (НВИ войск национальной гвардии, Новосибирск-2024).

Основные научные результаты и авторские разработки были применены в проведении учебной, воспитательной и военно-политической работы с личным составом военного института, научно-исследовательской деятельности курсантов, деятельности аттестационной комиссии и комиссии по соблюдению требований к служебному поведению военнослужащих и урегулированию конфликта интересов военного института.

Результаты и теоретико-экспериментальные выводы диссертационного исследования полно изложены в 21 опубликованной соискателем научной работе, в том числе в 9 (девяти) статьях в рецензируемых изданиях из перечня, рекомендованного ВАК при Минобрнауки России для опубликования основных научных результатов диссертаций на соискание ученых степеней.

Диссертационное исследование «Формирование антикоррупционной компетентности курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации» соответствует паспорту научной специальности 5.8.7. «Методология и технология профессионального образования (педагогические науки)», (пункту 4 «Подготовка специалистов в

высших учебных заведениях»; пункту 13 «Образовательная среда профессионального учебного заведения»; пункту 36 «Компетентностный подход в профессиональной подготовке специалиста»). В отметке «Для служебного пользования» или присвоении соответствующего грифа секретности не нуждается.

Структура диссертации представлена на основании строения научно-исследовательского процесса и обусловлена последовательностью действий при его осуществлении.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Вахитов Дмитрий Минуллович, 2024 год

СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1 Алексеев, С.Л. Формирование стандартов антикоррупционного поведения у студентов образовательных организаций / Алексеев С.Л., Сергеева Ю.С., Шайдуллин Р.Н. - Текст: непосредственный // Международный журнал экспериментального образования. - 2018. - № 1. - С. 5-10.

2 Алиева, И.М. Формирование антикоррупционного сознания / Алиева И.М. - Текст: непосредственный // Вестник молодежной науки. - 2018. - № 4 (16). - С. 1.

3 Арнст, Н.В. Организационно-педагогические условия тренировочных занятий адаптивным спортом / Арнст Н.В., Мельничук А.А., Адушева Т.Г., Мартиросова Т.А. - Текст: непосредственный // Адаптивная физическая культура. - 2021.- Т. 85. № 1. - С. 46-48.

4 Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский; [сост. М. Ю. Бабанский; авт. вступ. ст. Г.Н. Филонов и другие]; АПН СССР. - М.: Педагогика, 1989. - 558, [2] с.- Текст: непосредственный

5 Бабушкина, Л.Е., Еремкина, Н.И., Кирьякова, О.В. Педагогические условия формирования когнитивного компонента профессиональной компетентности бакалавров педагогического образования - Текст: непосредственный // Вестн. Юж.-Урал. гос. гуманит.-пед. ун-та. 2017. -№ 7. -С. 15-23.

6 Базалин, В.Г. Системный подход как метод научного познания : к философскому обоснованию места и роли системного подхода в современной науке: диссертация канд. философских наук : 09.00.01. - М., 1974. - 181 с.-Текст : непосредственный.

7 Бардакова, Ю.А. Организационно-педагогические условия совершенствования педагогической компетентности преподавателей технических дисциплин СПО / Ю.А. Бардакова - Текст : непосредственный // Проблемы педагогики. 2019. - № 4 (43). - С. 83-84.

8 Бахтина, М.С. Административно-правовые основы антикоррупционной экспертизы нормативных правовых актов и их проектов: автореф. дисс. канд. юр. наук. Уральский государственный юридический университет. Екатеринбург, 2021. 31 с.- Текст : непосредственный.

9 Бектанова, А.Г. Создание механизмов, позволяющих эффективно противодействовать коррупции в государстве - Текст : непосредственный // В сборнике: Актуальные вопросы экономики и управления. Материалы V Международной научно-практической конференции. / под общ. ред. Н.Р. Балынской. - Магнитогорск, 2020. - С. 48-51.

10 Беликов, В.А. Образование. Деятельность. Личность [Текст]: Монография: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Педагогика» / Беликов В.А. Москва: Академия Естествознания, - 2010. - 339 с. - Текст : непосредственный.

11 Белоцерковец, Е.А. Формирование антикоррупционной компетентности студентов в образовательном пространстве современного вуза: монография. Краснодар: НЧОУ ВПО "Кубанский социально-экономический институт", - 2016. - 111 с. - Текст : непосредственный.

12 Берталанфи, Л. фон. Общая теория систем - Критический обзор. // Исследования по общей теории систем: Сборник переводов / Общ. ред. вст. ст. В. Н. Садовского и Э. Г. Юдина. - М.: Прогресс, 1969. - С. 28.- Текст : непосредственный.

13 Блауберг, И. В. Проблема целостности и системный подход. - М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 78с. - Текст : непосредственный.

14 Блауберг, И. В. Системные исследования и общая теория систем // Системные исследования. - 1969. - 103с. - Текст : непосредственный.

15 Блауберг, И. В. Системный подход как предмет историко-научной рефлексии // Системные исследования. - М., 1973. - 89с. - Текст : непосредственный.

16 Блауберг, И. В. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности. - М., 1969. - 56с. - Текст : непосредственный.

17 Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода. - М., 1973. - 101с. - Текст : непосредственный.

18 Блауберг, И. В., Садовский В. Н., Юдин Э. Г. Системный подход в социальных исследованиях // Вопросы философии. - М., 1967. - № 9.; Блауберг, И. В., Садовский В. Н., Юдин Э. Г. Философский принцип системности и системный подход // Вопросы философии. - М., 1978. - № 8.- Текст : непосредственный.

19 Бродзели, Л.О., Кичева, И.В. Понятийно-терминологический аппарат антикоррупционного воспитания: к постановке проблемы / Бродзели Л.О., Кичева И.В. - Текст : непосредственный. // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2017. - № 10 (123). - С. 3542.

20 Бобриков, В.Н. Организации системы дополнительного профессионального образования в реалиях компетентностного подхода / В. Н. Бобриков, Н. Н. Равочкин - Текст : непосредственный // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2017. - № 2(26). - С. 12-17.

21 Бормотко, А.С., Федорова, А.А., Филиппова, О.А. Системный подход, как общенаучная методологическая программа / Бормотко А.С., Федорова А.А., Филиппова О.А. - Текст : непосредственный // Современная наука: актуальные вопросы, достижения и инновации. Сборник научных трудов по материалам XXXV Международной научно-практической конференции. Анапа, 2021. - С. 10-14.

22 Боровик, Л.В. Педагогические условия формирования психолого-педагогической компетентности будущих офицеров-пограничников / Л.В. Боровик - Текст : непосредственный // Науковий огляд. - 2018. - № 4 (47). - С. 89-109.

23 Ватель, А.Ю. Административно-правовое регулирование антикоррупционных стандартов служебного поведения государственных гражданских служащих : автореферат дис. ... канди. юр. наук : 12.00.14 / Моск. гуманитар. ун-т. М., 2013. 22 с. - Текст : непосредственный.

24 Вахитов, Д.М. Порядок действий военнослужащих и сотрудников Росгвардии в условиях необходимости применения огнестрельного оружия / Ш.Д. Абдулаев, Д.М. Вахитов - Текст : непосредственный // Практика служебно-боевого применения войск при проведении специальных операций и мероприятий. Сборник научных статей по материалам межвузовской конференции. Новосибирск, 2021. - С. 285-288.

25 Вахитов, Д.М. Совершенствования системы управления по формированию антикоррупционной компетентности курсантов / Д.М. Вахитов - Текст : непосредственный // Мир науки. Педагогика и психология. - 2020. -Т.8.- №2. - С. 2.

26 Вахитов, Д.М. Теоретические конструкты антикоррупционной компетентности будущих офицеров / Д.М. Вахитов - Текст : непосредственный // Педагогический журнал. - 2020. - Т. 10. - № 6-1. - С. 206-212.

27 Вахитов, Д.М. Формирование антикоррупционной компетентности у курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации в свете требований руководящих документов / Д.М. Вахитов, А.А. Дьячков - Текст : непосредственный // Направления и перспективы развития образования в военных институтах войск национальной гвардии Российской Федерации. Сборник научных статей XII Межвузовской научно-практической конференции с международным участием. Новосибирск, 2020. -С. 54-60.

28 Власов, Д.А. Формирование антикоррупционной компетентности как социальный механизм противодействия коррупции / Власов Д.А. - Текст : непосредственный // Социально-политические науки. - 2019. - № 4. - С. 120124.

29 Волков, А. А. Коррупция военнослужащих: на материалах Дальнего Востока / Волков А. А. - Текст : непосредственный // Красноярск, 2020. - С. 21.

30 Володин, А.А. Организационно-педагогические условия мобильного обучения: монография / А. А. Володин, Н. Г. Бондаренко; Образовательный консорциум "Среднерусский ун-т", Среднерусский науч.

центр СПб отд-ния МАН ВШ, Московский обл. гуманитарный ин-т. -Подольск: АНО ВПО "МОГИ", 2014. - 102 с.- Текст : непосредственный

31 Володин, А.А., Бондаренко, Н.Г. Анализ содержания понятия «организационно-педагогические условия» /Володин А.А., Бондаренко Н.Г. -Текст : непосредственный // Изв. Тул. гос. ун-та. Гуманитарные науки. - 2014. -№ 2. - С. 143-152.

32 Волосова Н.Ю. Антикоррупционная информационная среда и ее роль в формировании антикоррупционного мировоззрения / Н.Ю. Волосова -Текст : непосредственный // Академический юридический журнал. - 2018. - № 2 (72). - С. 52-56.

33 Гайдукова, С.С. Антикоррупционное воспитание в системе педагогического вуза /С.С. Гайдукова - Текст : непосредственный// В сборнике: Факторы и условия искоренения коррупции и других негативных явлений в образовании: психолого-педагогический аспект (на примере Краснодарского края). материалы Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции. Филиал Кубанского государственного университета в г. Славянске-на-Кубани. - 2016. - С. 129-133.

34 Гаспарян, Г.С. Антикоррупционное правосознание в формировании и реализации антикоррупционной политики РФ / Г.С. Гаспарян - Текст : непосредственный // Российский журнал правовых исследований. - 2015. - Т. 2. № 4 (5). - С. 114-120.

35 Головацкий, Е. В., Кранзеева, Е. А., Орлова, А. В., Пфетцер, С. А., Яницкий, М.С. Гражданская позиция учащейся молодежи по отношению к корупции. II Межрегиональный молодежный научно-образовательный форум «КЕ:ПОСТ: патриотизм, образование, студенчество» 2017. № 4 (28). С. 193201.- Текст : непосредственный.

36 Головинский, А.А. Использование системного подхода при управлении воинским коллективом / Головинский А.А. - Текст : непосредственный // Социально-гуманитарные аспекты военного управления.

Сборник научных статей. Под общей редакцией И.И. Соколовой. СПб., 2020. -С. 138-147.

37 Грек, А.Д. и другие Педагогические условия необходимые для профессионального развития курсантов образовательных организаций ФСИН России с использованием средств физической подготовки / Грек А.Д., Колодовский А.А., Эрастов А.Е., Уваров С.А. - Текст : непосредственный // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2019. - № 11 (177). - С. 115118.

38 Гуревич, П.С. Психология: учебник / П. С. Гуревич. - 2-е изд. - М.: ИНФРА М, 2015.; Лимонова О.О. Проблемы семейного воспитания в современном обществе - Текст : непосредственный // Семья. Общество. Государство: история и современность - III материалы Всероссийской научнопрактической конференции (с международным участием). ФГБОУ ВПО «Российский государственный социальный университет» в г. Ставрополе; под редакцией: Гударенко Р.Ф., Ряснянской Н.А., Автомоновой М.В., 2014. - С. 120-125.

39 Дивненко, О.В. Формирование антикоррупционных компетенций студентов современных российских вузов (на примере проекта "Молодежный антикоррупционный форум "в будущее - без коррупции") / Дивненко О.В. -Текст : непосредственный // Вестник Национального Института Бизнеса. -2020. - № 39. - С. 43- 47.

40 Доценко, И.А. Возможности применения в России зарубежных и международных антикоррупционных механизмов : диссертация ... канд. экономических наук: 08.00.14 Дипломат. акад. МИД РФ. М., 2011. - 146 с.-Текст : непосредственный.

41 Духновский, С.В., Парсуков, В.А. Антикоррупционная компетентность государственных гражданских служащих как условие кадровой безопасности организации / Духновский С.В., Парсуков В.А. - Текст : непосредственный// Благополучие и безопасность в условиях социальных

трансформаций. материалы X Международного симпозиума. - 2019. - С. 159163.

42 Енгибарян, Л.Н. Феномен коррупции в условиях глобализации (Теоретический анализ): дис. ... канд. социол. наук: 22.00.01. М., 2006. 147 с.-Текст : непосредственный.

43 Жилина, Н.Д., Таренко, Л.Б. Модель формирования аналитических умений у будущих специалистов в области информационных технологий: моногр. Нижний Новгород: ННГАСУ, 2016. - 164 с. - Текст : непосредственный.

44 Захаров, А.В. Политико-административные факторы антикоррупционных реформ в публичном управлении в период системной трансформации : автореферат дис. ... канд. политических наук : 23.00.02 / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. - СПб, 2007. - 22 с. - Текст : непосредственный.

45 Иванова, С.П. Педагогические условия эффективности психолого-педагогической поддержки личностного саморазвития студентов в условиях ВУЗА / С.П. Иванова - Текст : непосредственный // Наука и образование. -2009. - № 3. - С. 32-35.

46 Изотов, М. О. Коррупция в современной России: социокультурные основания и формы проявления. Автореф. дисс.... канд.пед.наук // Иваново, 2012. - 23 с. - Текст : непосредственный.

47 Иоаниди, А.Ф., Левчук, С.В. Организационно-педагогические условия, способствующие повышению эффективности подготовки будущих офицеров к нравственному воспитанию / Иоаниди А.Ф., Левчук С.В. - Текст : непосредственный // Драгомировские образовательные чтения. Сборник научных статей по материалам II Международной научно-практической конференции . Ответственный редактор И.И. Грачёв. - 2019. - С. 56-62.

48 Ипполитова, Н.А., Стерхова, Н.Г. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация // General and Professional Education. -2012.- № 1. - С. 8-14. - Текст : непосредственный.

49 Кабанов, П.А. Антикоррупционное информирование как форма антикоррупционного просвещения: понятие и содержание / Кабанов П.А.-Текст : непосредственный // Мониторинг правоприменения. - 2015. - № 2 (15). - с. 40-46.

50 Кабанов, П.А. Профессиональная антикоррупционная компетентность сотрудников подразделений по профилактике коррупционных правонарушений как конечная цель их антикоррупционного образования: понятие, виды и содержание / Кабанов П.А. - Текст : непосредственный// В сборнике: Актуальные вопросы противодействия коррупции в сфере образования. Сборник научных статей по материалам IV Сибирского антикоррупционного форума. Ответственные редакторы И.А. Дамм, Е.А. Акунченко. - 2019. - С. 104-126.

51 Калимуллина, О.А., Гребенкина, Н.Н. Нормирование антикоррупционном компетентности современных студентов средствами социально-культурной деятельности / О.А. Калимуллина, Н.Н. Гребенкина -Текст : непосредственный// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2018. - № 5 (85). - С. 121-128.

52 Калинина, С.Д. Системный подход к использованию современных образовательных технологий в непрерывном педагогическом образовании / Калинина С.Д. - Текст : непосредственный// Непрерывное образование в Высшей школе педагогики. Коллективная монография. Под общей редакцией Г.Н. Скударёвой. Орехово-Зуево, - 2020. - С. 119-128.

53 Калинникова, Н.Г. Организационно-педагогические условия модернизации непрерывного педагогического образования в России / Н.Г. Калинникова - Текст : непосредственный// Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2006. - № 10 (61). - С. 7-10.

54 Калягин, В.Н., Сидорина, Т.В. Формирование алгоритма антикоррупционной компетентности у курсантов военного вуза / В.Н. Калягин, Т.В. Сидорина - Текст : непосредственный// Актуальные вопросы противодействия коррупции: история, современное состояние и перспективы.

Межвузовская научно-практическая конференция с международным участием. Под общей редакцией С.А. Куценко. - 2018. - С. 253-257.

55 Калягин, В.Н. Воспитание у военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации культуры безопасности воинского труда / В.Н. Калягин - Текст : непосредственный// Направления и перспективы развития образования в военных институтах войск национальной гвардии Российской Федерации. Сб. научных статей VIII Межвузовской научно-практической конференции с международным участием. - 2017. - С. 388-393.

56 Князева Е.Н. Основы синергетики. Режимы с обострением, самоорганизация, темпомры / Е.Н, Князева, С.П. Курдюмов - Текст : непосредственный// - СПб.: Алетея, 2002. - 414 с.

57 Коноплянский, Д. А. Педагогическая стратегия формирования конкурентоспособности выпускника вуза / Д. А. Коноплянский, Б. П. Невзоров; Томский государственный архитектурно-строительный университет; Кемеровский государственный университет. - М.: ООО "Изд-во "Спутник+", 2016. - 251 с. - ISBN 978-5-9973-3834-3. - Текст : непосредственный.

58 Коробов, Э.В. Специальная профилактика преступлений коррупционной направленности в органах местного самоуправления: автореф. дисс. канд. юр. наук. Всероссийский государственный университет юстиции. М., 2021. 22 с. - Текст : непосредственный.

59 Костина, С.К. Психологические условия формирования благоприятного психологического климата в коллективах курсантов образовательных учреждений системы МВД: дисс. ... канд. психол. наук / С.К. Костина. - Ставрополь: СевКавГТУ, 2006. 177 с. - Текст : непосредственный.

60 Кравченко, Ю.М., Лунева, Н.А. Коррупция в системе государственной службы / Кравченко Ю.М., Лунева Н.А. - Текст : непосредственный// Новые информационные технологии и системы в решении задач инновационного развития. Сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции. - 2020. - С. 148-152.

61 Критерии привлечения к ответственности за коррупционные правонарушения // Сайт Минтруда России: [сайт] https://шLntmd.gov.m/шLnistry/prograшшs/anticormptюn/9/7 (дата обращения: 18.06.2018).- Текст : непосредственный.

62 Крылова, Д.В. Использование искусственного интеллекта в вопросах выявления и противодействия коррупции: обзор международного опыта/ Д.В. Крылова - Текст : непосредственный// Государственное управление. Электронный вестник. - 2021. - № 84. - С. 241-255.

63 Курдюков, Б.Ф., Романенко, Е.А., Курдюкова, Е.А. Формирование антикоррупционной компетентности в системе вузовской профессиональной подготовки / Курдюков Б.Ф., Романенко Е.А., Курдюкова Е.А. - Текст : непосредственный// Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2015. - № 1.- С. 63-67.

64 Куриленко, Е.А., Туранина, Н.А. Педагогические условия формирования профессиональной культуры библиотекаря // Библиосфера. 2017. № 3. с. 45-50. - Текст : непосредственный.

65 Левченко, А.А. Эмоционально-волевая сфера личности /Левченко

A.А. // Сборник избранных статей по материалам научных конференций ГНИИ «Нацразвитие». Материалы конференций. 2019. с. 69-71. - Текст : непосредственный.

66 Лекторский, В.А. Релятивизм, плюрализм, критицизм: эпистемологический анализ: [сборник статей] / редкол.: В.А. Лекторский (отв. ред.), Е. О. Труфанова. - М.: Ин-т философии РАН, 2012. - 179 с.; Лекторский

B.А. Философия науки / В.А. Лекторский и другие. - М.: Российская акад. наук, Ин-т философии, 2015. - 259 с. - Текст : непосредственный

67 Лимонова, О.О. Психолого-педагогические аспекты совершенствования профессиональной подготовки студентов аграрного вуза // Цифровые технологии в сельском хозяйстве: текущее состояние и перспективы развития // сборник научных трудов по материалам I Международной научно -практической конференции. 2018. - 430- 433с. - Текст : непосредственный.

68 Логвиненко, Д.В., Маврин, С.А. Моделирование производственной практики как организационно-педагогическое условие повышения качества профессиональной педагогической подготовки курсантов военного ВУЗА / Логвиненко Д.В., Маврин С.А. - Текст : непосредственный // Научно-педагогическое обозрение. - 2019. - № 1 (23). - С. 84-89.

69 Манолова, О.Н. Критериальный подход к формированию антикоррупционной компетентности субъекта профессиональной деятельности / Манолова О.Н. - Текст : непосредственный// Вестник университета. - 2011. -№ 16. - С. 196-200.

70 Мартыненко, С.Б., Южина Е.В. Коррупционные риски в сфере высшего образования: выявление, оценка и предупреждение / Мартыненко С.Б., Южина Е.В. - Текст : непосредственный // Педагогические параллели. Материалы VI Международной научно-практической конференции. 2018. С. 544-548.

71 Махновский, С.А. Организационно-педагогические условия профессиональной деятельности преподавателей колледжа: монография / С. А. Махновский, В. А. Беликов, О. В. Звада. - Магнитогорск : МГППК, - 2009. - 84 с.- Текст : непосредственный

72 Мельниченко, О.И. Педагогические условия формирования готовности будущего педагога к управленческой деятельности /О.И. Мельниченко - Текст : непосредственный/// Мир науки, культуры, образования.

- 2018. - № 3(70). - С. 184-186.

73 Наумов, П.Ю. Педагогические условия развития системы ценностей будущих офицеров внутренних войск МВД России / П.Ю. Наумов, Скибицкий Э.Г. - Текст : непосредственный// Сибирский педагогический журнал. - 2013.

- № 3. - С. 157-161.

74 Наумов, П.Ю., Повшедная, Ф.В. Психолого-педагогические условия формирования ценностного отношения к интеллигентности у будущих офицеров в среде военной образовательной организации высшего образования/

П.Ю. Наумов - Текст : непосредственный// Вестник Мининского университета.

- 2020. - Т. 8, - № 1. - С. 9.

75 Никифоров, В.И. и другие Теория и практика высшего профессионального образования. Термины, понятия и определения: учеб.-метод. пособие / В.И. Никифоров, А.И. Сурыгин. СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2009. - 141 с.- Текст : непосредственный

76 Никоноров, Д.А., Петросян, А.Р. Педагогические условия формирования профессиональнопедагогической компетентности преподавателей военных вузов / Д.А. Никоноров - Текст : непосредственный // Вестн. Адыг. гос. ун-та. Сер. 3: Педагогика и психология. - 2019. - № 1(233). -С. 49-54.

77 Ниязова, А.А. Организационно-педагогические условия развития социально-экологической образованности будущего учителя / Ниязова А.А. -Текст : непосредственный // Педагогика. - 2021. - Т. 85. - № 4. - С. 81-87.

78 Обзор практики правоприменения в сфере конфликта интересов №1,2,3,4 //Сайт государственной службы: [сайт] https://gossluzhba.gov.ru/anticorruption/шetod (дата обращения: 21.01.2018) -Текст : непосредственный.

79 Обзор типовых ситуаций конфликта интересов на государственной службе Российской Федерации и порядка их урегулирования // Сайт Минтруда России: [сайт] https://шintrud.gov.ru/шinistry/prograшшs/anticorruption/9/1 (дата обращения: 18.09.2018) - Текст : непосредственный.

80 Определение Конституционного Суда РФ от 14 января 2014 г. № 94-О «Об отказе в принятии к рассмотрению жалобы гражданина Воробьева Вячеслава Владимировича на нарушение его конституционных прав положениями абзаца третьего подпункта «д.1» пункта 1 статьи 51 и пункта 4 статьи 51.1 Федерального закона «О воинской обязанности и военной службе»

- Текст : непосредственный.

81 Пастюк, О. В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013.- Текст : непосредственный.

82 Пастюк, О.В. Организационно-педагогические условия становления партнерских взаимоотношений в образовательном процессе: монография / О. В. Пастюк; Федеральное агентство по образованию, Смоленский гос. ун-т. -Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2009. - 132 с.- Текст : непосредственный.

83 Пахомова, Е.А., Клевцов Ю.В. Интеграция обучения и воспитания как условие формирования ключевых социальных компитенций будущего специалиста. /Е.А. Пахомова - Текст : непосредственный //Образование, карьера, общество. - №1(30), - 2011.- С.1-8.

84 Петунин, О.В. Образовательные технологии повышения квалификации педагогов в учреждениях дополнительного профессионального образования / О. В. Петунин // Акмеология профессионального образования : материалы 16-й Международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 17-18 марта 2020 года / Российский государственный профессионально-педагогический университет. - Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2020. - С. 366-369.

85 Петунин, О.В. Организационно-педагогические условия развития профессиональных компетенций преподавателя вуза / О. В. Петунин, Т. А. Асташова // Высшее образование сегодня. - 2023. - № 1. - С. 44-49. - Б01 10.18137/КЫи.НБТ.23.01.Р.044.

86 Петунин, О.В. Профессиональные затруднения педагога при внедрении ФГОС общего образования // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 1. - С. 40.

87 Петунин, О.В. Профессиональный стандарт и повышение квалификации педагогов / О. В. Петунин // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2015. - Т. 21, № 3. - С. 113-116.

88 Печёнкин, В.А. Формирование антикоррупционной компетентности государственных служащих. Диссертация на соискание ученой степени

кандидата психологических наук / Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. Москва, 2012. - Текст : непосредственный.

89 Пименов, Н.А. Коррупция требует эффективного противодействия // Коррупция - угроза экономической безопасности предприятий и государства: науч.-практ. изд-е. - 2009. - Вып. № 9. - 175 с.- Текст : непосредственный

90 Погожина, И.Н., Пшеничнюк, Д.В. Формирование у студентов когнитивного компонента антикоррупционной компетентности / Погожина И.Н., Пшеничнюк Д.В. - Текст: непосредственный // Вопросы психологии. 2020. № 1. С. 27-40.

91 Прокурорский надзор за исполнением законодательства о противодействии коррупции: сборник методических рекомендаций / под общ. ред. начальника управления по надзору за исполнением законодательства о противодействии коррупции Генеральной прокуратуры Российской Федерации, государственного советника юстиции 3 класса А.Е. Русецкого. - М., 2017. -237 с. - Текст : непосредственный.

92 Розенталь. У.Д. Организационно-педагогические условия повышения успеваемости учащихся: (На материалах общеобразоват. школ МССР) / У. Д. Розенталь; под ред. засл. деят. наук Марийск АССР, д-ра пед. наук проф. З. И. Равкина ; Тирасп. гос. пед. ин-т им. Т. Г. Шевченко. -Кишинев: Штиинца, 1976. - 95 с. - Текст : непосредственный.

93 Романченко, М.К. Профессиональное образование. Системный подход к подготовке специалистов / М. К. Романченко; отв. ред. О. Г. Пахневская; Министерство образования Новосибирской области, Новосибирский областной многофункциональный центр прикладных квалификаций. - Новосибирск: Наука, 2019. - 139 с.- Текст : непосредственный.

94 Рукавишников, А.В. Обоснование организационно-педагогических условий в развитии социальной ответственности будущих офицеров / Рукавишников А.В. - Текст : непосредственный // Вестник Тверского

государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2021. - № 1 (54). - С. 213-224.

95 Сагитдинова, Т.К. Педагогические условия формирования педагогической картины мира будущих учителей в образовательном процессе ВУЗА / Т.К. Сагитдинова - Текст : непосредственный// Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 65-1. - С. 227-230.

96 Садовникова, Н.О., Сеногноева, Н.А., Хасанова, Л.А. Организационно-педагогические условия реализации тьюторского сопровождения в инклюзивном профессиональном образовании / Садовникова Н.О., Сеногноева Н.А., Хасанова Л.А. - Текст : непосредственный// Обзор педагогических исследований. - 2021. - Т. 3. - № 3. - С. 181-184.

97 Сатаров, Г.А. Антикоррупционная политика / Под ред. Г.А.Сатарова - М.:Фонд ИНДЕМ, 2004. - 234 с.- Текст : непосредственный.

98 Селезнёв, Ю.А. Совершенствование антикоррупционных программ субъектов Российской Федерации: автореферат дис. ... канд. социологических наук: 22.00.08. Орлов. регион. акад. гос. службы. Орел, 2011. 194 с.- Текст : непосредственный.

99 Сергеева, Ю. С. Формирование у студентов - будущих бакалавров юриспруденции компетентности в сфере противодействия коррупции: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Сергеева Юлия Сергеевна; [Место защиты: Ин-т упр. образованием М-ва образования РФ]. -М., 2018. - 220 с.- Текст : непосредственный.

100 Сидорина Т.В., Зотов А.А., Черноиванов А.В. Основы профессиональной деформации в процессе адаптации будущих офицеров в подразделениях специального назначения войск национальной гвардии/Т.В. Сидорина - Текст : непосредственный// Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2017. - Т. 8. - № 2-2. - С. 209-212.

101 Скибицкий, Э.Г. Теоретические основы разработки дидактического обеспечения адаптивных информационно-образовательных сред / Скибицкий

Э.Г. - Текст : непосредственный // Инновации в образовании. - 2019. - № 10. -С. 102-109.

102 Скибицкий, Э.Г. Теоретические основы разработки дидактического обеспечения адаптивных информационно-образовательных сред образовательных организаций / Скибицкий Э.Г. - Текст : непосредственный // Непрерывное профессиональное образование и новая экономика. - 2019. - № 1 (4). - С. 21-25.

103 Скибицкий, Э.Г., Китова, Е.Т. Деятельность педагога в организации высшего образования. Новосибирск, 2020.- Текст : непосредственный

104 Скибицкий, Э.Г., Яхина, Е.П. Проектирование педагогически полезного дидактического обеспечения дистанционного обучения / Э.Г. Скибицкий Е.П., Яхина - Текст : непосредственный // Инновации в образовании. - 2021. - № 3. - С. 118-127.

105 Смирнов, А.Б. Системный подход к управлению развитием ресурсной базы сферы социальных услуг на основе применения инноваций / А.Б. Смирнов; М-во образования и науки Российской Федерации, СПб.ский гос. ун-т информационных технологий, механики и оптики. - СПб : Диалог, 2005. -21 с. - Текст : непосредственный.

106 Соблюдение иных запретов и ограничений // Сайт Минтруда России: [сайт]: https://шintrud.gov.ru/шinistry/prograшшs/anticorruption/011 (дата обращения: 23.06.2018). - Текст : непосредственный.

107 Соловьев, А.Н., Дмитриев, Г.Г. Формирование антикоррупционного мировоззрения обучающихся как стратегическая задача образовательных учреждений высшего образования / А.Н. Соловьев, Г.Г. Дмитриев - Текст : непосредственный // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2019. -№ 3 (169). - С. 317-322.

108 Султанова, Л.Ф., Трубкулов, В.Р. Педагогические условия формирования культуры межнациональных отношений студентов педагогического вуза /Л.Ф. Султанова - Текст : непосредственный// Уч. зап. ун-та им. П.Ф. Лесгафта. - 2018. - № 4(158). - С. 310-314.

109 Сухарева, К.С. Формирование антикоррупционной компетентности государственных гражданских служащих на примере Красноярского края / К.С. Сухарева - Текст : непосредственный// В сборнике: Актуальные вопросы противодействия коррупции в сфере образования. Сборник научных статей по материалам IV Сибирского антикоррупционного форума. Ответственные редакторы И.А. Дамм, Е.А. Акунченко.- 2019. - С. 200-206.

110 Сюзева, Н.В. Коллектив как средство формирования антикоррупционной компетентности личности /Н.В. Сюзева - Текст : непосредственный// в сборнике: Актуальные вопросы психологии, педагогики и образования. Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. - 2015. - С. 14-16.

111 Талалова, Л.Н. Интегративные тенденции в теории и практике современного образования: автореф. дисс. на соискание ученой степени док. пед. наук по специальности 19.00.01 / Московский педагогический государственный университет. М., 2004. 41 с. Текст : непосредственный.

112 Указ Президента РФ от 29 июня 2018 г. № 378 «О Национальном плане противодействия коррупции на 2018 - 2020 годы».

113 Федеральный закон от 3 июля 2016 г. № 226-ФЗ «О войсках национальной гвардии Российской Федерации».

114 Фоменко, Е.В. Коррупционные преступления: история и современность. основные понятия и виды, направления: монография. М.: Всероссийский государственный университет юстиции, 2020. 94 с. - Текст: непосредственный.

115 Фомин, Э.В. Общий системный подход и социально-экономические системы (от управления к самоорганизации) / Э. В. Фомин, Ю. А. Фомина -Текст : непосредственный// М.: ЛЕНАНД, 2014. - С.154.

116 Харланова, Е.М. Развитие социальной активности студентов вуза в процессе интеграции формального и неформального образования. Дисс. ... док. пед. наук. - Челябинск, 2015. - 435 с.- Текст : непосредственный.

117 Харников, М.В. Организационно-педагогические условия, способствующие эффективному правовому просвещению подростка в образовательной организации / Харников М.В. - Текст : непосредственный// Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2019. Т. 24. № 179. С. 81-89.

118 Черняк Т.В. Формирование антикоррупционной компетентности государственных служащих как фактор противодействия коррупции / Т.В. Черняк // В сборнике: Жизнь исследования после исследования: как сделать результаты понятными и полезными. - 2016. - С. 254-259.

119 Шабаев, В.В., Иващенко, Ю.В., Ячменев, С.П. Деятельность преподавательского и офицерского состава вузов МВД России по формированию в коллективе курсантов благоприятного социально-психологического климата / В.В. Шабаев, Ю.В.Иващенко, С.П. Ячменев -Текст : непосредственный // Перспективы науки. - 2019. - № 11 (122). - С. 212215.

120 Шагиахметов, М.Р. Основы системного мировоззрения. Системно -онтологическое обоснование. - М.: КМК, 2009. - 263 с. - Текст : непосредственный.

121 Шадрин, A.C. Комплекс педагогических условий и средств формирования профессионально-деловых качеств офицеров у курсантов внутренних войск как направление развития военной педагогики / A.C. Шадрин - Текст : непосредственный // European Social Science Journal. Европейский журнал социальных наук. М., 2014. - № 7(46). - Т. 1. - С. 145-150.

122 Шадрин, A.C. Формирование профессионально-деловых качеств офицера у курсантов в военном институте внутренних войск МВД России: монография / А.С. Шадрин. - Новосибирск: Издательство «Центр развития научного сотрудничества», 2015. 106 с. - Текст : непосредственный.

123 Шаляпина, С.В. Содержание организационно-педагогических условий процесса содействия профессиональному самоопределению студентов (на примере педагогического вуза) / Шаляпина С.В. - Текст :

непосредственный// Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2021. - № 2 (214). - С. 17-23.

124 Шарапова, Е.А. Формирование антикоррупционной компетентности студентов в образовательном пространстве современного вуза: монография / Е.А. Шарапова: Краснодар, - КСЭИ, 2016. - 111 с. - Текст : непосредственный.

125 Шахнубарян, Е.Г., Корниенко, Р.С. Организационно -педагогические условия формирования учебно-познавательной компетентности студентов на основе информационно-коммуникационных технологий / Шахнубарян Е.Г., Корниенко Р.С. - Текст : непосредственный// Ценностно-гуманитарная парадигма формирования нового поколения специалистов в условиях развития цифровой среды. Материалы Международной научно-практической конференции. - 2019. - С. 488-493.

126 Шевердяев, С.Н. Вопросы организации преподавания антикоррупционной проблематики в Российских юридических ВУЗах / С.Н. Шевердяев, Р.А. Краснощекий - Текст : непосредственный// Вестник Московского университета. Серия 11: Право. - 2010. - № 1. - С. 121.

127 Шедий, М. В. Коррупция как социальное явление: социологический анализ: автореф.дисс.... д. пед. наук. - М., 2014. - 46 с. -Текст : непосредственный.

128 Шедий, М.В. Формирование антикоррупционного правосознания как основного элемента антикоррупционного образования гражданского общества / М.В. Шедий - Текст : непосредственный// Вестник университета. -2014. - № 3. - С. 286-290.

129 Шорохов, В.Е. Антикоррупционное образование в рамках реализации государственной антикоррупционной политики / В.Е. Шорохов -Текст : непосредственный// Развитие территорий. - 2016. - № 3-4 (6). - С. 7478.

130 Штукарев, Н.А. Терминологические аспекты взаимодействия основных категорий формирования антикоррупционной культуры бакалавра

юриспруденции / Штукарев Н.А. - Текст : непосредственный // Проблемы современного образования. - 2020. - № 1.- С. 181-197.

131 Ferdig R., Coutts J., DiPietro J., Lok B., Davis N. Innovative technologies for multicultural education needs. Multicultural Education & Technology Journal, 2007, vol. 1, no. 1, pp. 47-63. https://www.learntechlib.org/p/101397/ (accessed: February 18, 2019). - Text : direct.

132 Hong-Mei Li, Dan Han. Innovation research of moral education based on excellence engineer training program. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education, 2013, vol. 1, no. 2, pp. 106-113. - Text : direct.

133 Laurance W.F. The perils of payoff: corruption as a threat to global biodiversity // Trends in Ecology & Evolution, 2004. Vol. 19, P. 399-401.- Text : direct.

134 Pulido N.R., Poveda A.C. Corruption and instutitions: An analysis for the Colombian case. Heliyon, ISSN: 2405-8440, T: 6, Vol: 9, P: e04874. 2020. - Text : direct.

135 Rudolph John L. The lost moral purpose of science education // Science Education Т. 104 , Vol: 5. September 2020. P. 895-906. - Text : direct.

ПЕРЕЧЕНЬ ИЛЛЮСТРИРОВАННЫХ МАТЕРИАЛОВ

Таблицы

№п/п Наименование страница

1 Таблица 1 - Уровень общенаучной, специальной подготовленности 37 курсанта, уровень сформированности компетенций

2 Таблица 2 - Структура и методы формирования профессиональной 54 антикоррупционной компетенции курсантов военных институтов

3 Таблица 3 - Тематический план изучения курса «Общенаучные основы 58 коррупции»

4 Таблица 4 - Тематический план изучения курса «Профилактика 59 коррупции в ВНГ РФ»

5 Таблица 5 - Тематический план изучения курса «Развитие устойчивого 60 антикоррупционного мышления»

6 Таблица 6 - Тематический план изучения курса «Дидактическое 62 обеспечение антикоррупционных мероприятий»

7 Таблица 7 - Тематика проведения единых дней информационно- 86 воспитательной работы с курсантами военного института

8 Таблица 8 - Содержание работы профессорско-преподавательского 87 состава военного института, направленной на формирование антикоррупционной компетентности курсантов

9 Таблица 9 - Содержание работы командного состава (из числа 89 командиров курсантских подразделений) военного института, направленной на формирование антикоррупционной компетентности курсантов

10 Таблица 10 - Содержание работы личного состава военно-политических 90 органов военного института, направленной на формирование антикоррупционной компетентности курсантов

11 Таблица 11 - Содержание работы личного состава кураторов 92 курсантских подразделений (из числа профессорско-преподавательского состава), направленной на формирование антикоррупционной компетентности

12 Таблица 12 - Содержание работы личного состава управления военного 93 института (начальников отделов (служб) и личного состава отделов), направленной на формирование антикоррупционной компетентности

13 Таблица 13. - Предлагаемый вариант структуры и методов 97 формирования профессиональной антикоррупционной компетенции курсантов военных институтов по результатам работы указанных

категорий офицеров.

14 Таблица 14 - Описательные статистики мотивационного компонента 108 антикоррупционной компетентности курсантов 3 курса

15 Таблица 15 - Описательные статистики эмоционального компонента 109 антикоррупционной компетентности курсантов 3 курса

16 Таблица 16 - Оценка когнитивного компонента антикоррупционной 111 компетентности курсантов 3 курса

17 Таблица 17 - Описательные статистики деятельностного компонента 112 антикоррупционной компетентности курсантов 3 курса

18 Таблица 18 - Уровни сформированности компонентов 112 антикоррупционной компетентности курсантов 3 курса экспериментальной и контрольной групп

19 Таблица 19 - Статистики t-Стьюдента, мотивационный компонент 114 антикоррупционной компетентности курсантов, контрольная групп

20 Таблица 20 - Статистики ^Стьюдента, мотивационный компонент антикоррупционной компетентности курсантов, экспериментальная группа

21 Таблица 21 - Статистики ^Стьюдента, эмоциональный компонент антикоррупционной компетентности курсантов, контрольная группа

22 Таблица 22 - Статистики ^Стьюдента, эмоциональный компонент антикоррупционной компетентности курсантов, экспериментальная группа

23 Таблица 23 - Оценка когнитивного компонента антикоррупционной компетентности курсантов, контрольная группа

24 Таблица 24 - Оценка когнитивного компонента антикоррупционной компетентности курсантов, экспериментальная группа

25 Таблица 25 - Динамика содержательных характеристик Статистики 1;-Стьюдента, деятельностного компонента антикоррупционной компетентности курсантов, контрольная группа

26 Таблица 26 - Динамика содержательных характеристик Статистики ^ Стьюдента, деятельностного компонента антикоррупционной компетентности курсантов, экспериментальная группа

27 Таблица 27 - Сводные данные по компонентам антикоррупционной компетентности курсантов экспериментальной группы с 3 по 5 курс, %

28 Таблица 28 - Статистики ^Стьюдента, мотивационный компонент, контрольная (2) и экспериментальная группы

29 Таблица 29 - Статистики ^Стьюдента, эмоциональный компонент контрольная (2) и экспериментальная группы

30 Таблица 30 - Оценка когнитивного компонента антикоррупционной компетентности курсантов, 5 курс

31 Таблица 31 - Статистики ^Стьюдента, деятельностный компонент, контрольная (2) и экспериментальная группы

32 Таблица 32 - Уровни сформированности компонентов антикоррупционной компетентности курсантов 5 курса, %

Рисунки

№п/п Наименование

1 Рисунок 1 - Педагогическая модель формирования антикоррупционной компетентности курсантов

2 Рисунок 2 - Мотивационный компонент антикоррупционной компетентности курсантов 3 курса контрольной и экспериментальной групп

3 Рисунок 3 - Эмоциональный компонент антикоррупционной компетентности курсантов 3 курса контрольной и экспериментальной групп

4 Рисунок 4 - Деятельностный компонент антикоррупционной компетентности курсантов 3 курса контрольной и экспериментальной групп

5 Рисунок 5 - Динамика мотивационного компонента антикоррупционной компетентности курсантов контрольной и экспериментальной групп на 3-5 курсах

6 Рисунок 6 - Динамика эмоционального компонента антикоррупционной компетентности курсантов контрольной и экспериментальной групп на 3-5 курсах

7 Рисунок 7 - Динамика деятельностного компонента антикоррупционной компетентности курсантов контрольной и экспериментальной групп на 3-5 курсах

116 116

117

118 119

119

120 120 121

123

124 124

страница 57

109

110 111

114

115 118

8 Рисунок 8 - Мотивационный компонент антикоррупционной 121 компетентности курсантов контрольной (2) и экспериментальной групп

на 5 курсе

9 Рисунок 9 - Эмоциональный компонент антикоррупционной 122 компетентности курсантов контрольной (2) и экспериментальной групп

на 5 курсе

10 Рисунок 10 - Деятельностный компонент антикоррупционной 123 компетентности курсантов контрольной (2) и экспериментальной групп

на 5 курсе

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

1.Упражнение «Уважение».

В каждом человеке имеются положительные качества, за которые его ценят и уважают другие люди. Каждый из участников, обращаясь к следующему участнику, произносит, за что он ценит и уважает его. Упражнение продолжается, пока все участники не выскажутся. После следует обсуждение, в котором выясняется какие сложности испытывали, что было легче - подобрать слова или выслушать о себе приятные слова и т.д. Ведущий обращает внимание на такие качества как честность, неподкупность, принципиальность, порядочность. Выявляются лидирующие по этим качествам, выслушивается их мнение на наличие этих качеств.

2. Упражнение «Паутина».

Ведущий берет клубок обычных вязальных ниток и, начиная с себя кратко рассказывает о себе, что он хочет рассказать, какими качествами обладает, чем любит заниматься и т.д., не более 7-8 фраз. Обязательное условие - наличие или отсутствие какой-либо коррупционной черты характера. Далее клубок перебрасывается любому другому участнику. Упражнение продолжается пока все не выскажутся о себе.

Формирующее занятие.

Цель занятия - понять участникам свою готовность к противодействию коррупции, изучить имеющиеся методы внутренней борьбы и противодействия коррупционным проявлениям.

Упражнение 1. «Психологический портрет друга».

Все участники на листах бумаги описывают в течение 5минут своего друга или товарища. Указываются только черты характера человека. В описании должно присутствовать 10-12 отличительных черт характера друга. Обязательно акцентируется внимание на «коррупционных» чертах личности.

После подготовки «психологического портрета» каждый из участников зачитывает характеристики своего друга, не называя при этом кто он. Участники стараются определить про кого идет речь. Узнавший себя курсант также может выступить и обосновать свое мнение.

Составивший характеристику курсант называет того, кого он описал лишь после выступления всех желающих, даже если кто-то угадал раньше. Далее все обсуждают правильно или нет составлен «психологический портрет», соглашаются с мнением автора или нет.

Упражнение направлено на умение определять правильно характеристики человека, видеть их особенности, а также на формирование понимания того, что все отличительные отрицательные черты характера видимы окружающим.

Упражнение 2. «Я - антикоррупционер».

Каждый участник на листе бумаги в течение 5 минут указывает сильные стороны своего характера, которые он может применить для недопущения коррупционного правонарушения.

Затем, в кругу, каждый зачитывает свой доклад о сильных сторонах своего характера, время - 2 минуты. Должны сделать вывод достаточно ли ему имеющихся качеств противостоять коррупции. Слушатели при этом не имеют права высказываться, могут лишь уточнять детали и просить разъяснить непонятые моменты.

В конце, после зачитывания всех докладов подводится итог. Выясняются, какие в большей мере качества личности и характера готовы использовать курсанты для избегания коррупционных правонарушений, достаточно ли они развиты у присутствующих, выслушать мнения участников о необходимых мерах для повышения этих качеств.

Упражнение помогает участникам понять какими сторонами личности они обладают и какие у них имеются возможности для противодействия коррупции, а также какие качества необходимо развивать для противодействия коррупции.

Упражнение 3. «Коррупционное интервью».

Участник, отвечающий на вопросы, садится лицом к интервьюерам. Участники по очереди задают заранее подготовленные провокационные вопросы, касающиеся действиям при коррупционных проявлениях. Отвечающий должен описывать свои чувства, возникающие у него при вхождении в предлагаемую ситуацию и какие действия он планирует предпринимать.

Здесь велика роль ведущего. Он, во-первых следит за тем, чтобы интервью не затягивалось (не более 5 минут на участника), чтобы отвечающий не уходил в сторону, не отшучивался, чтобы не задавались не относящиеся к теме вопросы и т.д.

Упражнение 4. «Благодарность».

Участники становятся в круг. Ведущий запускает мяч, произнося при этом вид благодарности за работу. Участник если считает что это не будет коррупционным действием ловит мяч и объясняет кратко почему так считает, если считает коррупцией - не ловит.

Упражнение направлено на знание коррупционных проявлений, быстрое принятие решений, а также на ловкость и координацию.

Упражнение 5. «Зеркало».

Участники на листе бумаги описывают то какими они сами себя видят, указывают сильные и слабые стороны свое личности, свое отношение к коррупции, свои возможности противостоять ей. На другой стороне листа описывают то, как их воспринимает окружающая среда, видят ли в них те же характеристики личности или нет, есть ли черты которыми он не обладает и т.д.

На выполнение задания дается 8-10 минут, затем переходят к обсуждению. Участники отвечают на следующие вопросы:

- какие трудности при описании себя возникли;

- что сложнее было описать свой внутренний мир или то, как видят окружающие;

- большая ли разница между двумя этими описаниями;

- как лучше с одним «лицом» или с двумя;

- собираются ли что-то менять в себе.

Заключительное занятие.

Упражнение 1. «Птица Феникс».

Для упражнения заранее подготавливается небольшая тумба высотой 3050 см., способная выдержать вес человека.

Участник становится на тумбу, закрывает глаза и падает назад. Сзади находятся четыре курсанта, которые подхватывают падающего. Упражнение выполняют все участники тренинга.

Данное упражнение вырабатывает чувство доверия к коллективу и показывает, что из любой ситуации есть выход, который помогут найти верные друзья.

Упражнение 2. «Релаксация».

Для упражнения используются приборы психоэмоциональной регуляции типа «Релана», «Лингвостим» или подобные.

Приложение Б

Методика «Совесть, коррупция, социальный реализм» В.П. Прядеин

Инструкция: метода имеет многофункциональное применение. С ее помощью можно диагностировать широкий спектр симптомокомплексов качеств, от альтруизма, ответственности, совестливости субъекта до черствости, жесткости, склонности к коррупции. Методика проводится в два этапа. На первом предлагается просто оценить пословицы и поговорки 18 - 20 веков с точки зрения их уместности, применимости для нашего времени в баллах. На втором этапе оценить в баллах: 1) возможность применения пословиц для своего ближайшего окружения. 2) сделать самооценку самого себя (как бы глядя на себя со стороны). Между первым и вторым этапами сделать небольшой временной промежуток (30 - 45 мин.).

Инструкция для испытуемого (1 этап): Вам нужно оценить в баллах, насколько подходит данные пословицы для характеристики нашего времени и людей живущих в нем.

Инструкция для испытуемого (2 этап). Вам предлагается поочередно оценить в протоколе в баллах: а - возможность применения пословиц для своего ближайшего окружения (близких знакомых, друзей); в - насколько применимы пословицы для самого себя (оценку делайте как бы глядя на себя со стороны). Будьте искренни и объективны в своих ответах, не пытайтесь приукрасить окружающих и самого себя. Старайтесь избегать нейтральных ответов оцениваемых в 4 балла. Не затягивайте с ответами, отвечайте первой мыслью пришедшей вам в голову. Конфиденциальность полученных данных гарантируется.

Шкала оценок: поставьте в протоколе 7 баллов, если данная пословица полностью характеризует оцениваемых персонажей и вы с этим полностью согласны. Итак: 7 баллов - безусловно да, полностью согласен; 6 - да, согласен; 5 - возможно да, согласен частично; 4 - ни да ни нет, нечто среднее; 3 -возможно нет, не согласен частично; 2 - нет, не согласен; 1 - безусловно нет, полностью не согласен.

Опросник (пословицы)

1. Богатого за стол присаживают, а бедного и так выпроваживают.

2. В ком нужда, того знаем как чествовать.

3. В протоколе густо, а на деле пусто.

4. В резолюциях чисто, а в городе грязно.

5. Воз рассыпал, а два нагреб.

6. А рыльце у тебя в пуху.

7. Врать - не мякину жевать: не подавишься.

8. Где прыжком, где бочком, а где и на корячках.

9. Говорит бело, а делает черно.

10. Где он лисой пройдет, там три года куры не несутся.

11. Голова с поклоном, язык с приговором, ноги с подходом, руки с подносом.

12. Даром что не грамотный, а пряники ест писаные.

13. «Дай» - так не слышит, а «на» - так услыхал.

14. За матерью да за отцом и свинка идет молодцом: да еще как идет - кверху нос дерет.

15. За медный пятак и эдак и так, а уж за полтину - дугою спину.

16. Занимать - так приходит, а платить - так кругом обходит.

17. И богу, и черту заодно угодить хочет.

18. И нашим и вашим всегда спляшем.

19. И речисто, да нечисто.

20. И сам тонет, и других топит.

21. И с умом, да с пустой сумой, и без ума, да туга сума.

22. Когда совесть раздавали, его дома не было.

23. Кому служу, тому и пляшу.

24. Конь не свой - погоняй не стой.

25. Льстивые слова говорит, а сам в карман норовит.

26. На берегу много умных, когда на море беда случится.

27. Мистеры важные, да умы продажные.

28. На обеде все соседи, а пришла беда, они прочь, как вода.

29. На словах милости просит, а за голенищем нож носит.

30. На волка помолвка, а пастух теленка украл.

31. Назначили лису воеводой в лесу - пера много, а птицы нет.

32. Наша дуда и туда и сюда.

33. На чьем возу сижу, того и песенку пою.

34. Невинность соблюсти и капитал обрести.

35. О подлости кричит и воет, а честности яму роет.

36. Не всякий судит по праву, иной и по нраву.

37. Плачет сын по отцу, что мало денег оставил.

38. Подал ручку, да подставил ножку.

39. Одной рукой крестится, а другой за пазуху лезет.

40. Пожалел волк кобылу, оставил хвост и гриву.

41. Правда на дне моря отдыхает.

42. Подсунуть барашка в бумажке (дать взятку).

43. Режь волк чужую кобылу, да моей овцы не тронь.

44. С переднего крыльца отказ, а с заднего милости просим.

45. При деньгах Панфил всем людям мил, а без денег Панфил никому не мил.

46. Соврет и дорого не возьмет.

47. У кого руки подлиннее, тот и правее.

48. Рука руку моет, плут плута кроет.

49. У лжеца на одной неделе семь четвергов.

50. Хлеба нет, так и друзей не бывало.

51. Хвост лисий, да рот волчий.

52. Чужим добром поступиться - себе не в убыток.

53. Чье кушаю, того и слушаю.

54. Чужими руками каштаны из огня таскать.

Бланк для ответов (1-ый этап)

М-ка «Алыруьзм - 1». 7 - безусловно да, полностью согласен; 6 - да, согласен; 5 - возможно да, согласен частично; 4 - ни да нн негг, нечто среднее; 3 — возможно нет, не согласен частично; 2 - нет, не согласен; 1 — безусловно нет, полностью не согласен.

1 4 7 10 13 16 19 22 25 23 31 34 37 40 43 46 49 52 I Сумма 1

2 5 S 11 14 17 20 23 26 29 32 35 3S 41 44 47 50 53 I Сумма 2

3 6 9 12 15 1S 21 24 27 30 33 36 39 42 45 4S 51 54 I Сумма 3

Бланк для ответов (2-ой этап)

М-ка «Альтруизм - 2». 7- безусловно да, полностью согласен; 6 - да, согласен; 5 -

возможно да, огласен частично: 4 — ни да нн нет, нечто среднее :3- возможно нет,

не согласен частично нет не согласен 1- безусловно нет, полностью не согласен.

1 4 7 10 13 16 19 22 25 2S 31 34 37 40 43 46 49 52 Е Сумма 1

а

в

2 5 3 11 14 17 20 23 26 29 32 35 33 41 44 47 50 53 Сумма 2

а

в

3 6 9 12 15 1S 21 24 27 30 33 36 39 42 45 43 51 54 £ Сумма 3

а

в

Ключ №1 и интерпретация данных

Сумма 1 - «Совесть». Найти общую сумму ответов для следующих номеров (вариант «в»):

1 4 7 10 13 16 19 22 25 23 31 34 37 40 43 46 49 52

в

2 5 3 11 14 17 20 23 26 29 32 35 38 41 44 47 50 53

в

36 - 106 баллов - деятельность и жизнедеятельность испытуемого характеризуется гуманистической направленностью, совестью, христианской моралью, справедливым отношениям к окружающим. Ради личной выгоды не нарушит моральные принципы, не пойдет на сделку с совестью. Это не показное, просто не может жить по другому. При очень низких значениях (близким к 36) окружающие могут считать данного испытуемого «чокнутым» и относиться к нему как к «белой вороне».

107-181 - испытуемый ведет себя в зависимости от ситуации по принципу «и нашим и вашим». При негативных поступках ищет для себя оправдание (такова жизнь, ситуация, другие поступают и хуже, что «я»? -«рыба гниет с головы» и т.п. Считает сам себя намного лучше, чем есть на самом деле, забывая, что «ложка дегтя портит бочку меда».

182-252 - можно предположить, что испытуемый отличается черствостью, постоянно ищет личную выгоду, может перешагнуть через «голову» окружающих (в том числе и близких). Стяжатель, определяющим для него являются корыстные побуждения. Не испытывает угрызений совести. С охотой «пляшет под дудку» вышестоящих людей и сильных мира сего.

Ключ №2 и интерпретация данных

Сумма 2 - «Коррупция». Результат складывается из номеров суммы по третьей горизонтали после ее умножения на 2.

3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 51 54 12

в

36 - 106 баллов - честь, совесть, долг, ответственность и т.п. - это не пустой звук, а те основополагающие принципы, по которым живет данный субъект.

107 - 181 - в мыслях, а иногда и в действиях пытается прорваться в «мир сильных мира сего». Ради денег и карьеры иногда может идти на сделки с совестью.

182 - 252 - ярко выраженный коррупционер. Ради личной выгоды, карьеры, может обманывать, подтасовывать факты, заниматься очковтирательством, совершать подлог, нарушать закон. Двурушник, может официально являться носителем морали, закона, но про таких говорят, что по ним «тюрьма плачет». Категория совести для него не существует. Взяточник. Ради денег может «подставить» кого угодно, в том числе «продать и мать родную». Поддерживает отношения только с полезными и нужными людьми. К простым людям относится как к «быдлу», хотя внешне это может и не показывать.

Ключ №3 и интерпретация данных

Сумма 3 - «Социальный реализм». Итоговая сумма образуется из суммы 1 и суммы 2 (без умножения на поправочный коэффициент 2), т.е. из простой суммы ответов на все пословицы. Анализ проводится по суммам набранных баллов в трех направлениях: 1. - №1 - позитивный или негативный взгляд субъекта на окружающий его социум; 2. - а - позитивный или негативный взгляд субъекта на ближайшее окружение; 3. - в - позитивный или негативный взгляд субъекта на самого себя. Сопоставление каждого из ответов (с 1-го по 54) по различным вариантам (№1, а, в) позволит выявить качественную картину взглядов испытуемого на социальную действительность.

54 - 162 бала - вы, в хорошем смысле, идеалист, но, наверное, нужно иметь более реалистичный взгляд на процессы происходящие в обществе.

163 - 263 - вы отчетливо осознаете, когда вами одолевают корыстные побуждения, а когда вами руководит чувство долга и совести. Главное, чтобы последних было больше.

270 - 378 - слабым для вас утешением должна служить пословица «С волками жить - по-волчьи выть». Наверное есть смысл переосмыслить свою жизнь и помнить, что на тот свет всех денег не заберешь.

Приложение В

Опросник «Ответственность, саморегуляциия, страсть, риск» (Оса)

В.П. Прядеин

Инструкция для испытуемого: отразите в бланке для ответов в баллах степень своего согласия с утверждениями и пословицами. Не думайте долго, важна ваша первая реакция. Старайтесь как можно реже прибегать к нейтральному ответу - 4 (нечто среднее).

Шкала оценок: 7 - безусловно да, полностью согласен; 6 - да, согласен; 5 - возможно да, согласен частично; 4 - нечто среднее; 3 - возможно нет, более не согласен, чем согласен; 2 - нет, не согласен; 1 - безусловно нет, полностью не согласен.

Текст опросника

1. В сложных ситуациях я не теряюсь и быстро нахожу правильное решение.

2. Не смотря на неоднократные клятвы и самообязательства, я продолжаю предаваться своей страсти.

3. Если я берусь за какое-либо дело, то гарантирую его выполнение.

4. Мой девиз: «Либо грудь в крестах, либо голова в кустах».

5. Я могу сдержать проявление своих негативных эмоций.

6. Я не могу успокоиться до тех пор, пока не стану обладателем понравившейся мне вещи.

7. Ничего не делаю наобум, все тщательно планирую.

8. Исхожу из того, что «победителя не судят».

9. Ничего не делаю наобум, все тщательно планирую.

10. Люблю заключать пари: на деньги, спиртное, и т.п.

11. Чувство долга не позволяет мне участвовать в сомнительных делах.

12. Считаю, что риск - благородное дело.

13. Не даю волю чувствам в конфликтной ситуации.

14. Порой мне приходится напряженно работать, чтобы компенсировать потери после проигрыша.

15. Практически никогда не опаздываю на какие-либо мероприятия, встречи, совещания и т.п.

16. Я могу рискнуть, даже если ставки велики.

17. Перемены в жизни не выбивают меня из колеи.

18. В азарте я могу поставить некоторые вещи, имущество под залог.

19. Если достижение конечного результата вызывает сомнение, то я не берусь за это дело.

20. Мой принцип: «Кто не рискует, тот не пьет шампанского».

21. Настаиваю на своем только тогда, когда уверен в своей правоте.

22. В игре я не остановлюсь до тех пор, пока не выиграю.

23. В своей деятельности я исхожу из принципа «не навреди».

24. Бывает, что я блефую.

25. Предпочитаю принимать собственные решения, а не следовать советам.

26. У меня есть хобби - страсть собирательства (марки, антиквар и т.п.).

27. Если предстоящее дело идет в разрез с моими убеждениями, совестью, я отказываюсь от него.

28. Я могу ввязаться в заманчивое мероприятие, даже если шансы не в мою пользу.

29. Достаточно быстро адаптируюсь в новых условиях, малознакомых компаниях и т.п.

30. По натуре я победитель и могу пойти до конца.

31. Я обязательный человек и несу ответственность за свои обещания.

32. Действовать по принципу «пан или пропал» - это по мне.

33. Могу скрыть даже распирающую меня радость.

34. Я стараюсь отыграться после случившегося накануне проигрыша (поражения).

35. Предпочитаю личную, а не коллективную ответственность.

36. Как говорил классик, «лучше один раз напиться живой крови, чем всю жизнь питаться мертвечиной».

37. Если со мной случаются неприятности, то анализирую причины их вызывающие.