Педагогическая технология ускорения адаптации курсантов женского пола образовательных организаций высшего образования МВД России на начальном этапе обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Александрова Анастасия Николаевна

• Александрова Анастасия Николаевна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Александрова Анастасия Николаевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ КУРСАНТОВ ЖЕНСКОГО ПОЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МВД РОССИИ

1.1. Гендерные аспекты службы в ОВД: ретроспекции и реалии

1.2. Понятие «адаптация» в контексте приспособления обучающихся к

образовательной деятельности

1.3 Условия и механизмы ускорения адаптации обучающихся на начальном этапе

образовательной деятельности

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследования

2.2. Методы исследования

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ АДАПТАЦИИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МВД РОССИИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПОЛОВОЙ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ КУРСАНТОВ

3.1. Особенности адаптации курсантов на начальном этапе обучения в образовательной организации высшего образования МВД России в зависимости от половой принадлежности

3.2. Сравнительная характеристика адаптации курсантов на начальном этапе

обучения в зависимости от половой принадлежности

ГЛАВА 4. НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ УСКОРЕНИЯ АДАПТАЦИИ КУРСАНТОВ ЖЕНСКОГО ПОЛА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ВЫСШЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ МВД РОССИИ

4.1. Содержание и направленность педагогической технологии ускорения адаптации курсантов женского пола к образовательной деятельности на

начальном этапе обучения в образовательных организациях высшего образования

МВД России

4.2. Организация формирующего педагогического эксперимента, анализ его результатов в сравнении с результатами констатирующего педагогического

эксперимента и их обсуждение

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая технология ускорения адаптации курсантов женского пола образовательных организаций высшего образования МВД России на начальном этапе обучения»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Третье тысячелетие характеризуется значительным увеличением числа сугубо мужских профессий, в которых женщины в результате многолетней борьбы за равные права с мужчинами стали высококлассными специалистами. Это стало своего рода отражением социальной значимости женщины XXI века в современном обществе.

Результаты многочисленных аналитических и экспериментальных исследований, проводившихся на рубеже XX и XXI вв. в таких структурах, как министерство транспорта, гражданского воздушного и морского флота, а также в Вооружённых силах, в различных силовых ведомствах, свидетельствуют об успешности овладения «слабым полом» трудными, порой экстремальными мужскими профессиями. Престижность карьеры человека в погонах стала приоритетом в выборе будущей профессии не только для мужчин, но и для женщин. Об этом свидетельствует тот факт, что с каждым годом в конкурсах на поступление в образовательные организации высшего образования Министерства внутренних дел, Министерства обороны, МЧС, ФСБ и др. всё чаще и чаще участвуют представительницы женского пола. Как показывают статистические данные, наибольшее количество девушек поступают в образовательные организации МВД, по окончании которых становятся не только кадровыми служащими, но и участковыми уполномоченными, следственными и оперативными сотрудниками.

В тоже время, требования к уровню профессиональной подготовки современного сотрудника правоохранительных органов имеют тенденцию постоянно повышаться. Это, в первую очередь, связано с особенностями службы в органах внутренних дел, специфика которой требует особых подходов к профессионализации современного полицейского независимо от его принадлежности к полу. При этом, наиболее трудным периодом службы для представителей женского пола является начальная стадия их карьеры, когда в острых, порой экстремальных ситуациях наряду с освоением сложных

образовательных программ, необходимо уметь быстро привыкать к уставному быту, к новым условиям взаимоотношений между начальниками и подчинёнными, к особенностям совместного взаимодействия с коллегами противоположного пола. Поэтому проблема «акклиматизации» курсантов женского пола к образовательной деятельности на начальном этапе их обучения в образовательных организациях высшего образования МВД России является достаточно острой и актуальной, а поиск путей ускорения их адаптации к жизни в условиях казённой образовательной организации чрезвычайно необходимым и своевременным.

Степень разработанности проблемы исследования. Проблемы ускорения адаптации женщин к образовательной деятельности в высшей школе силовых ведомств наиболее интенсивно начали разрабатываться после распада Советского Союза, а их наибольший удельный вес приходится на Вооруженные силы Российской Федерации. В этом плане наибольший интерес представляют философские умозаключения, результаты исследований в области военной педагогики, психологии, медицины, физической подготовки и прикладного спорта в других силовых структурах.

Проблеме ускорения адаптации представителей различных силовых структур к профессиональной и образовательной деятельности посвящены следующие диссертационные исследования: О.А. Ровенских «Педагогическая технология процесса адаптации военнослужащих к условиям профессиональной деятельности» (2011); М.В. Синельник «Социально-педагогическая адаптация женщин-курсантов в военном вузе» (2011); Г.Н. Косинов «Педагогические условия адаптации молодых офицеров к служебно-боевой деятельности во внутренних войсках МВД России»; Н.В. Давыдова «Кросс-культурная адаптация иностранных военнослужащих в процессе их обучения в вузах министерства обороны Российской Федерации» (2013); А. В. Огородников «Профессиональная адаптация курсантов будущих оперативных сотрудников средствами профессионально-прикладной физической подготовки» (2013); Б.В. Кузнецов «Адаптация курсантов первого курса к образовательному процессу

военизированных учебных заведений средствами физической культуры: на примере Воронежского института ГПС МЧС РФ» (2015); И.В. Ревков «Технология адаптации курсантов к профессионально-служебной деятельности в военном вузе» (2016); А.Г. Михайлов «Педагогические условия адаптации сотрудников к службе в правоохранительных органах в процессе профессиональной подготовки» (2016); Ю.В. Кечкин «Профессионально-мотивационная адаптация курсантов в военном вузе» (2016); А.В. Васильев «Военно-средовая адаптация курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ» (2016); О.В. Свинарева «Педагогическое сопровождение курсантов образовательных организаций МВД России в период адаптации к образовательному процессу» (2017); А.В. Апальков «Профессиональная адаптация курсантов образовательных организаций МВД России средствами физической подготовки» (2021). В тоже время, как показали наши аналитические исследования, перечисленные труды носят фрагментарный характер, а их результаты не позволяют в полном объеме проследить основные тенденции адаптации в первые месяцы обучения в образовательных организациях высшего образования МВД России.

Рекомендации, предлагаемые авторами указанных работ, достаточно сложно использовать в качестве системных механизмов повышения качества обучения и воспитания курсантов женского пола в специфических условиях образовательной деятельности и повседневного быта казённого высшего учебного заведения. К подобным условиям можно отнести: чрезмерно высокие физические, эмоциональные и умственные нагрузки на фоне уставного уклада жизни; необходимость быстро координировать собственные предпочтения с индивидуальными предпочтениями однокурсников противоположного пола; специфику взаимоотношений с субъектами образовательного процесса на уровне «начальник-подчинённый»; трудность несения службы в нарядах; участие наравне с курсантами мужского пола в обеспечении общественного порядка на мероприятиях среди населения и другие.

При этом, особое внимание следует обратить на то, что перечисленные

трудности на начальном этапе обучения в образовательных организациях высшего образования МВД России испытывают и курсанты мужского пола, однако, как показывают многочисленные исследования, они адаптируются к обучению гораздо быстрее. Адаптационный процесс курсантов женского пола, по сравнению с сокурсниками мужского пола, носит более ярко выраженный и акцентированный характер. Для женщин характерны более сильные эмоциональные переживания, особенно в процессе привыкания к системе уставных отношений.

Проведённый нами теоретический анализ и обобщение трудов, посвящённых вопросам адаптации курсантов женского пола к образовательной деятельности на начальном этапе обучения в образовательных организациях высшего образования МВД России, позволил выявить следующие противоречия:

1. Между неоднозначностью оценки вопросов адаптации курсантов женского пола к службе в правоохранительных органах и необходимостью их ускоренной адаптации в связи с требованиями службы.

2. Различиями во взглядах ряда авторов, изучавших специфику учебно-воспитательного процесса образовательных организаций высшего образования силовых ведомств РФ на содержание и направленность обучения, воспитания, бытовые условия и досуг женщин, поступивших в высшую школу МВД России.

3. Между необходимостью научно обоснованного алгоритма психолого-педагогического воздействия на курсантов женского пола, обеспечивающего ускорение адаптации к образовательной деятельности на начальном этапе обучения и отсутствием в соответствующих нормативных документах необходимых рекомендаций.

4. Между невозможностью применения существующих рекомендаций по адаптации курсантов женского пола, обучающихся в иных ведомственных учреждениях, в педагогическом сопровождении учебно-воспитательного процесса в образовательных организациях МВД России в силу различий в комплектовании учебных взводов (в вузах МО - однородные, в образовательных организациях МВД России - смешанные), условий проживания (в вузах МО - казарменное, в

вузах МВД - проживание в общежитии или в домашних условиях) и др.

Таким образом, актуальность проблемы адаптации курсантов женского пола на начальном этапе обучения обусловлена тем, что в этот период в образовательных организациях высшего образования МВД России не только закладываются основы профессионализма, но и формируются потребность, а также готовность к непрерывному самообразованию с учетом изменяющихся условий жизнедеятельности, вызванных переходом в новую социальную сферу. Последняя характеризуется особыми взаимоотношениями между старшими и младшими, между начальниками и подчиненными, между рядовым и офицерским составом, между преподавателями и обучающимися, между курсантами женского и мужского пола. Кроме того, она регламентирована уставным распорядком и уставными отношениями, и сама по себе провоцирует возникновение ряда неблагоприятных факторов, ведущих к развитию так называемого «адаптационного синдрома», результатом которого может быть не только ухудшение общего состояния организма обучающихся, но и снижение качества освоения преподаваемых предметов. При этом, важным является тот факт, что в системе воспитательной работы в образовательных организациях высшего образования МВД России основной акцент делается на том, что результаты образовательной деятельности являются составляющей их профессионального становления.

Для реализации проблемы была сформулирована рабочая гипотеза, базирующаяся на предположении о том, что для ускорения адаптации курсантов женского пола к службе в правоохранительных органах, к образовательной деятельности и повседневному быту в образовательной организации высшего образования МВД России необходимо:

- учебно-воспитательный процесс курсантов женского пола строить с учётом особенностей функционирования основных физиологических систем организма;

- в связи с существованием неблагоприятных факторов образовательной деятельности и повседневной жизни в период первоначального

обучения организовывать и проводить мероприятия, направленные на регулирование физических и умственных нагрузок, снятие нервно-психического напряжения, создание положительного эмоциональной фона на учебных занятиях и служебных мероприятиях;

- обеспечивать оптимальное социокультурное взаимодействие между старшими и младшими, начальниками и подчинёнными, преподавателями и обучающими, курсантами женского и мужского пола; разрабатывать рекомендации по социальному приобщению курсантов женского пола к жизни в новом коллективе.

Педагогическая технология ускорения адаптации курсантов женского пола к службе в правоохранительных органах и к повседневному быту на начальном этапе обучения в образовательных организациях высшего образования МВД России должна:

- во-первых, обеспечивать взаимосвязь учебно-воспитательного процесса с культурно-массовыми мероприятиями;

- во-вторых, учитывать характер физических, умственных и нервно-эмоциональных нагрузок, испытываемых в ходе освоения учебных программ;

- в-третьих, содержать практические рекомендации по нивелированию высоких физических и функциональных нагрузок, психологических перенапряжений, интенсивных учебных нагрузок.

Для подтверждения выдвинутой гипотезы была поставлена цель исследования: научно обосновать педагогическую технологию, обеспечивающую ускорение адаптации курсантов женского пола к службе в правоохранительных органах, к образовательной деятельности и к повседневной жизни в образовательной организации высшего образования МВД России на начальном этапе обучения.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

1. Провести аналитические исследования по научному обоснованию проблемы начальной адаптации курсантов женского пола к службе в

правоохранительных органах, к образовательной деятельности и повседневной жизни в образовательных организациях высшего образования МВД России.

2. Исследовать особенности адаптации курсантов женского пола к образовательной деятельности на начальном этапе обучения в сравнении с курсантами мужского пола.

3. Разработать технологию ускорения адаптации курсантов женского пола к службе в правоохранительных органах, к образовательной деятельности и к повседневной жизни в образовательных организациях высшего образования МВД России на начальном этапе обучения, и проверить её эффективность.

Объект исследования - процесс адаптации обучающихся образовательных организаций высшего образования МВД России на начальном этапе обучения.

Предмет исследования - психолого-педагогические средства и методы ускорения адаптации курсантов женского пола к службе в правоохранительных органах, к образовательной деятельности и к повседневной жизни в образовательных организациях высшего образования МВД России на начальном этапе обучения.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

1. Впервые предметом специальных исследований стали вопросы научного обоснования ускорения адаптации курсантов женского пола к службе в правоохранительных органах, к образовательной деятельности и к повседневной жизни в образовательных организациях высшего образования МВД России в сравнении с курсантами мужского пола.

2. Выявлены особенности и трудности начального периода обучения, которые явились базовыми детерминантами проектирования и конструирования содержании и направленности педагогической технологии по ускорению процесса адаптации курсантов женского пола в ходе первого семестра обучения в образовательной организации высшего образования МВД России.

3. Исследованы особенности адаптации курсантов женского пола образовательных организаций высшего образования МВД России к образовательной деятельности и к повседневной жизни на начальном этапе обучения.

4. Проведен сравнительный анализ адаптации к образовательной деятельности и к повседневной жизни курсантов мужского и женского пола на начальном этапе обучения и на основе полученных данных разработаны практические рекомендации по нивелированию воздействия неблагоприятных факторов службы в правоохранительных органах и среды обитания в особых условиях деятельности.

5. Исследовано влияние существующей системы профессионального образования МВД России на начальном этапе обучения на скорость протекания адаптационных процессов курсантов женского и мужского пола.

6. Научно обоснована и апробирована педагогическая технология ускорения процесса адаптации курсантов женского пола образовательных организаций высшего образования МВД России на начальном этапе обучения.

Теоретическая значимость исследования заключается в получении новых данных о содержании, направленности и методах ускорения адаптации обучающихся образовательных организаций высшего образования МВД России на начальном этапе обучения. В результате расширены имеющиеся представления об адаптационных процессах курсантов женского и мужского пола, обучающихся в образовательных организациях высшего образования МВД России.

Практическая значимость исследования состоит в том, что был проведен сравнительный анализ процесса адаптации на начальном этапе обучение курсантов женского и мужского пола, на основе которого разработаны рекомендации для преподавателей (организация и проведение занятий по выработке навыков гендерного общения), курсовых офицеров (организация и проведение досуговых мероприятий), а также для самих обучающихся (обучение методам самоконтроля собственного функционального состояния, способам регулирования нагрузок при самостоятельной физической тренировке и др.).

Разработан комплекс мероприятий по обеспечению реализации выработанных педагогических условий по ускорению адаптации на начальном этапе обучения (адаптационно-оздоровительные; адаптационно-обучающие; адаптационно-воспитательные). Результаты исследования внедрены в учебный процесс образовательных организаций высшего образования МВД России, а также Министерства обороны.

Методологическую основу исследования составили основополагающие идеи, концепции, теории современной философии о целостности и всеобщей связи явлений окружающего мира, о его материальности и системности, о причинно-следственной зависимости, в том числе о взаимосвязи происходящих социально-экономических изменений с обновлением системы образования. Применённый в исследовании системный подход использовался нами для всестороннего анализа изучаемой проблемы и выбора путей её реализации (теоретический анализ и обобщение, анкетирование, опрос, интервьюирование, тестирование и т.д.). Кроме этого он применялся в качестве механизма проектирования и конструирования педагогической технологии ускорения адаптации курсантов женского пола к службе в правоохранительных органах, к образовательной деятельности и к повседневной жизни в образовательных организациях высшего образования МВД России на начальном этапе обучения с учётом функционирования элементов учебно-воспитательного процесса, их взаимосвязи, взаимодействии и взаимосодействии для получения сфокусированного положительного результата.

Теоретическую основу исследования составили труды, касающиеся:

- методологии системного подхода (П.К. Анохин, 1973; И.В. Блауберг, 1973; Э.Г. Юдин, 1973; Б.В. Ахлибинский, 1979; В.Н. Садовский, 1974; В.Г. Афанасьев, 1982; Е.Б. Агошкова, 1998 и др.);

- основных положений методологии педагогики и методики педагогического исследования (И.П. Подласый, 1977; В.М. Полонский, 1988; В.И. Хальзов, 1991; Н.Ф. Гейжан,1995; В.В. Фадеева, 2005; И.Л. Гросс 2012; Н.В. Ходякова, 2013 и др.);

- философских и общенаучных идей адаптации (Ф.З. Меерсон, 1973; В.П. Загрядский, 1974; В.П. Казначеев, 1980; И.А. Аршавский, 1982; Н.А. Агаджанян, 1983; В.И. Медведев, 2003; Б.В. Ендальцев, 2005 и др.);

- адаптации с социологических, психологических и педагогических позиций исследования (А.А. Налчаджян, 1988; И.С. Клецина, 2003; Д.И. Фельдштейн, 2005; Е.М. Земцова, 2005; А.В. Мудрик, 2006; А.Ю. Лахтин, 2011 и др.);

- теоретических и прикладных аспектов адаптации молодёжи к образовательной деятельности (В.И. Лебедев, 1980; А.С. Батышев, 1997; А.А. Реан, 1999; Е.А. Климов, 2002; Д.Н. Давиденко, 2003; Ю.Н. Дорожкин, 2007; Е.Е. Фёдорова, 2007; и др.);

- теоретических и прикладных аспектов адаптации к воинской службе (В.П. Загрядский, 1973; С.Г. Терещенко, 1996; Ю.К. Демьяненко, 1996; Б.В. Ендальцев, 2003; И.И. Варжеленко, 2003; О.Г. Румба, 2011 и др.).

Для решения поставленных задач и подтверждения выдвинутой гипотезы исследования были использованы следующие методы научного исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников; наблюдение; интервьюирование; опрос; испытание физической подготовленности; методы исследования умственной работоспособности; естественный педагогический эксперимент; формирующий педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось с 2018 по 2021 гг. на базе Санкт-Петербургского университета МВД России, с привлечением курсантов мужского (46 чел.) и женского (45 чел.) пола (факультет подготовки сотрудников для следственных подразделений), командиров учебных подразделений и профессорско-преподавательского состава (18 чел.), непосредственно участвующего в образовательном процессе на начальном этапе обучения.

Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов. I этап -поисковый (сентябрь 2018-январь 2019 гг). На данном этапе проводился

теоретический анализ и обобщение современной психолого-педагогической литературы по избранной теме диссертационного исследования. Изучались вопросы организации штатных мероприятий по адаптации курсантов, поступивших в Санкт-Петербургский университет МВД России на факультет подготовки сотрудников для следственных подразделений, к образовательной деятельности и к повседневной жизни. Кроме того, анализировались трудности, с которыми приходилось сталкиваться обучающимся. На основе результатов аналитических исследований обосновывалась суть проблемы и её актуальность, формулировалась гипотеза, ставилась цель исследования, определялись пути её достижения, определялся алгоритм организации экспериментальных исследований и методы проведении этих исследований. По итогам этапа была подготовлена статья в журнал, рецензируемый ВАК РФ.

II этап - концептуальный (февраль 2019-июль 2019 гг.). На данном этапе формировался ведущий замысел диссертационного исследования, который послужил основой для проектирования и конструирования авторской педагогической технологии, направленной на ускорение адаптации курсантов женского пола к образовательной деятельности и к повседневной жизни на начальном этапе обучения в образовательной организации высшего образования МВД России. Кроме этого, осуществлялась подготовка документации для проведения исходного тестирования курсантов на факультете подготовки сотрудников для следственных подразделений Санкт-Петербургского университета МВД России. По результатам данного этапа были подготовлены тезисы докладов на всероссийские научно-практические конференции «Педагогика и психология в деятельности сотрудников правоохранительных органов: интеграция теории и практики»; «Актуальные проблемы адаптации курсантов образовательных организаций МВД России к условиям профессиональной деятельности».

III этап - экспериментальный (август 2019 - декабрь 2020 гг.). Основным содержанием данного этапа было проведение формирующего педагогического эксперимента, направленного на апробацию разработанной нами авторской

педагогической технологии и определению её эффективности в сравнении с традиционной системой начального обучения в образовательной организации высшего образования МВД России.

IV этап - заключительный (январь 2021 - сентябрь 2021 гг.) На данном этапе проводилась обработка полученных результатов исследования и их интерпретация с позиции подтверждения выдвинутой гипотезы, достижения поставленной цели и решения задач исследования. На этой основе формулировались основные положения, выносимые на защиту, описывались методологические характеристики, раскрывающие новизну, теоретическую и практическую значимость. Готовились к публичному обсуждению текст диссертации и автореферата, материалы для публикации в периодической печати.

Положения, выносимые на защиту:

1. Адаптация курсантов женского пола к службе в правоохранительных органах, к образовательной и к повседневной деятельности в образовательных организациях высшего образования МВД России базируется на особенностях формирования приспособительных механизмов женского организма. Адаптация курсантов женского пола протекает, по сравнению с курсантами мужского пола, более остро, как по временным, так и по качественным показателям. При этом, курсанты женского пола, в контексте социальной адаптации, гораздо труднее, чем курсанты мужского пола, приспосабливаются к уставному распорядку, к взаимоотношениям между старшими и младшими, начальниками и подчинёнными, обучаемыми и преподавателями.

2. Педагогическая технология ускорения адаптации курсантов женского пола к образовательной деятельности и к повседневной жизни на начальном этапе обучения в образовательных организациях высшего образования МВД России должна, прежде всего, базироваться на содержании образовательного процесса и проектироваться с учётом его интенсивности. В основу самой конструкции указанной выше технологии должна быть заложена системная регуляция физических, умственных нагрузок и нервно-психических напряжений, испытываемых обучающимися в процессе прохождения начальной службы в

правоохранительных органах. При этом повседневная жизнь курсантов женского пола должна содержать культурно-досуговые мероприятия, направленные на создание положительного эмоционального фона, нивелирования стрессовых нагрузок, обеспечения нормальных взаимоотношений в звеньях «старший -младший», «начальник - подчинённый», «преподаватель - обучаемый», «курсант женского пола-курсант мужского пола».

3. Для ускорения адаптации курсантов женского пола в период начального обучения в образовательных организациях высшего образования МВД России необходимо проводить консультации со следующими субъектами образовательного процесса: с преподавателями мужского пола, проводящими занятия с курсантами женского пола - по организации и проведению практических занятий по строевой, физической, тактической и огневой подготовке с учётом специфики взаимоотношений между представителями противоположных полов, имеющих одинаковую направленность личностной профессионализации; с курсовыми офицерами - по содержанию, направленности, организации и проведению совместных досуговых мероприятий с курсантами женского и мужского пола; с курсантами женского и мужского пола - по методам самоконтроля за своим функциональным состоянием и способам регулирования интенсивности нагрузок при самостоятельном выполнении физических упражнений и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Александрова Анастасия Николаевна, 2021 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абаполов Ю. В. Ускорение адаптации курсантов - девушек к образовательной деятельности средствами физической подготовки [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук / Ю.В. Абаполов. Белгород, 2010. 184 с.

2. Агошкова Е. Б., Ахлибинский Б. В., Флейшман Б. С. Системология: сущность и место в научном знании //Синергетика и методы науки. СПб.: Наука.1998. С. 63-76.

3. Аксёнова П. Ю. Психолого-педагогическая модель формирования адаптации курсантов к учебно-воспитательному процессу [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. Наук / П. Ю. Аксенова. Рязань, 2011. 26 с.

4. Алгаев А. Н. Трудности адаптации студентов к обучению в вузе [Текст] / А. Н. Алгаев // Мир науки, культуры, образования. 2018. № 6 (73). С. 377-378.

5. Александрова А.Н. К проблеме обучения женщин в вузах силовых структур//Актуальные проблемы адаптации курсантов образовательных организаций МВД России к условиям профессиональной деятельности. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. 2020. С. 23-24.

6. Александрова А.Н. Проблемы и особенности начального этапа обучения курсантов образовательных организаций высшего образования МВД России// Педагогика и психология в деятельности сотрудников правоохранительных органов: интеграция теории и практики. Материалы всероссийской научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 2020. С. 24-26.

7. Александрова А.Н., Горелов А.А. О некоторых вопросах адаптации курсантов-женщин к учебной и служебной деятельности на начальном этапе обучения в образовательных организациях высшего образования МВД России // Правоохранительная деятельность ОВД в контексте современных научных исследований [Электронный ресурс]: материалы региональной научно-

практической конференции. Санкт-Петербург, 6 декабря 2019 года / сост. А.А. Сарсенова, Э. Х. Мамедов. С. 264-266.

8. Александрова А.Н., Горелов А.А., Гарец Д.Б. К проблеме адаптации курсантов-женщин к учебной и служебной деятельности на начальном этапе обучения в образовательных организациях высшего образования МВД России // Мир образования - образование в мире. 2019. №4(76). С. 118-123.

9. Александрова А.Н., Силкин Н.Н., Исаев И.Ш., Балахонский В.В. Гендерные аспекты службы в силовых структурах: ретроспекции и реалии // Вестник Уфимского юридического института МВД России. 2020. № 4 (90). С. 180-187.

10. Александрова, А. Н. Сравнительная характеристика адаптации курсантов женщин и курсантов мужчин к образовательной деятельности на начальном этапе обучения в образовательных организация высшего образования МВД России // Человеческий капитал. 2021. № 8(152). С. 79-90.

11. Алёхин И. А. Технологии профессионально ориентированного обучения [Текст]: учебное пособие / И. А. Алёхин, С. В. Тенитилов, Ю. В. Сорокопуд. М.: ВУ МО РФ, 2009. 235 с.

12. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник [Текст] / Г.М. Андреева ; изд. 3-е. М.: Наука, 1994. 325 с.

13. Андрианов А.С. Проблемы женщин-сотрудников правоохранительных органов [Текст] / А.С. Андрианов, И.В. Медведев,

B.В. Семенов // Мир науки, культуры, образования. 2019. №4 (77). С. 71-73.

14. Анохин П. К. Идеи и факты в разработке теории функциональных систем [Текст] / П.К. Анохин // Психологический журнал. - 1984. - Т. 5. - №. 2. -

C. 107-108.

15. Апальков А. В. Профессиональная адаптация курсантов образовательных организаций МВД России средствами физической подготовки [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук / А. В. Апальков. Москва, 2021. 167 с. С.16.

16. Араканцева Т. А. Гендерные идеалы разных поколений [Текст] / Т.А. Араканцева // Цифровое поколение и педагогические реалии современной России. 2017. С. 61-63.

17. Асриев С.А. Профессиональная переподготовка военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации, увольняемых в запас, как механизм социальной адаптации и защиты [Текст] / С. А. Асриев, В. А. Юматов // Вестник Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии. 2021. № 2 (15). С. 3-6.

18. Балакирева Э.В. Междисциплинарная педагогическая практика студентов младших курсов как основа опережающего развития профессиональных компетенций [Текст] / Э.В. Балакирева // Вестник ТОГИРРО. 2013. № 3 (27). С. 60-61.

19. Баранов В. М. Оценка адаптационных возможностей организма и задачи повышения эффективности здравоохранения [Текст] / В.М. Баранов, Р.М. Баевский, А.П. Берсенева, В.М. Михайлов // Экология человека. 2004. №6. С. 2529.

20. Баранов В.Е. Формирование готовности к боевой деятельности у курсантов вузов МВД России с использованием комплексных занятий по физической и огневой подготовке [Текст] / В. Е. Баранов // Сборник материалов X международной научно-практической конференции. Орел: Изд-во ФГКОУ ВО «Орловский юридический институт Министерства внутренних дел России имени

B.В. Лукьянова», 2016. С. 75 - 79.

21. Безюлева Г. В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов: монография [Текст] / Г.В. Безюлева. М. : Московский психолого-социальный институт, 2008. 320 с.

22. Беловолова С. П. Проблемные вопросы процесса адаптации курсантов первого курса к обучению в военных вузах внутренних войск МВД РФ [Текст] /

C. П. Беловолова, И. М. Скворцов, С. В. Бунин, В. А. Белолова // Сибирский педагогический журнал. 2011. №10. С. 289 - 297.

23. Беляева О. А. Критерии адаптированности к учебной деятельности курсантов первого курса обучения военного института [Текст] / О. А. Беляева // Вестник Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии. 2021. № 1 (14). С. 56-59.

24. Бишаева А.А. Физическая культура [Текст]: учебник для учрежд. нач. и сред. проф. образования / А. А. Бишаева. М.: ИЦ «Академия», 2010. 304 с. С.70.

25. Боброва И.А. Системная динамика модусов адаптивного поведения сотрудников органов внутренних дел: от активности к пассивности и обратно [Текст] / И.А. Боброва, Ю.А. Шаранов // Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы психологии правоохранительной деятельности: концепции, подходы, технологии (Васильевские чтения)». СПб, 2021. С. 107-117.

26. Большая энциклопедия психологических тестов. М.: Изд-во Эксмо, 2006. 416 с.

27. Большой энциклопедический словарь [Текст] / Ред. А. М. Прохоров .2-е изд., перераб. и доп . М. : Большая Российская энциклопедия, 2000.1054 с.

28. Браженская Н. Е. Особенности гендерного воспитания курсантов в образовательных учреждениях МВД России [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н.Е. Браженская. Спб., 2012. 226 с.

29. Васильев А. В. Педагогические условия реализации модели военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ [Текст] / А. В. Васильев // Перспективы науки. 2016. № 7 (82). С. 61-66.

30. Веденеева Е.Л. Методические особенности физической подготовки женщин в системе МВД России [Текст] / Е.Л. Веденеева, П.Б. Малинин, В.А. Разницын // Международный журнал психологии и педагогики в служебной деятельности. 2017. № 3. С. 62-63.

31. Вилкова А.В. Адаптация молодых специалистов к профессиональной деятельности в оперативной службе в исправительном учреждении [Текст] / А.В. Вилкова, О.Г. Ковалев // Вопросы педагогики. 2021. № 6-2. С. 49-52.

32. Воротник А. Н. Некоторые проблемы профессиональной физической подготовки курсантов-женщин образовательных организаций МВД России [Текст] / А.Н. Воротник // Педагогическое образование в России. 2014. №2. С. 1821.

33. Габуева Ф.А. Психофизиологическое прогнозирование военно-профессиональной адаптации военнослужащих женского пола [Текст]: дис.... канд.мед. наук / Ф.А. Габуева. СПб.: ФГБ ВОУ ВО «Военно-медицинская академия имени С.М. Кирова» МО РФ, 2018. 105 с.

34. Гейжан Н.Ф. Психолого-педагогические основы индивидуализации профессионального воспитания учащихся профессиональных учебных заведений: дисс. ... доктора педагогических наук: 13.00.01. Санкт-Петербург, 1995. 251 с.

35. Геодакян В. А. Эволюционная теория пола [Текст] / В.А. Геодакян // Природа. 1991. Т. 8. С. 60-69.

36. Гербач Ж.В. Женщина в Армии (Формирование и динамика гендерной структуры российской армии) [Текст] / Ж.В. Гербач. Ростов н/Д: Изд-во РВИ РВ, 2010. 432 с.

37. Гердер И. Идеи к философии истории человечества [Текст] / И. Гердер. М.: Наука, 2011. 2 т. 703 с.

38. Голубева Н. М. Адаптация студентов вуза к профессиональной деятельности (на примере подготовки будущих менеджеров) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. М. Голубева. Н. Новгород, 2004. 24 с.

39. Горелов А. А. Технологии профессионально-ориентированного обучения [Текст]: учебное пособие. СПб: изд-во СПб ун-та МВД России, 2020. 276 с.

40. Гостева Л. З., Еленская Д. А. Проблема адаптации студентов первого курса в высшем учебном заведении (на примере АмГУ) [Текст] / Л. З. Гостева, Д. А. Еленская // Вестник Амурского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки, № 54, 2011. С. 86-91.

41. Григорьев А.Н. Сравнительный анализ уровня развития эмоционального интеллекта обучающихся в высшей школе [Текст] / А.Н.

Григорьев, А.Б. Кондратенко, Б.А. Кондратенко // Вестник Калининградского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России. 2020. № 3 (61). С. 111117.

42. Гросс И.Л. Педагогическая система сопряженного воздействия в специальной боевой подготовке курсантов вузов МВД России : автореф. дис. ... доктора педагогических наук;13.00.08. [Место защиты: Моск. ун-т МВД РФ]. Москва, 2012. . 43 с.

43. Дарвин Ч. Происхождение видов путём естественного отбора или сохранение благоприятных рас в борьбе за жизнь [Текст] / Ч. Дарвин // Перевод с шестого издания (Лондон, 1872). СПб: Наука, 1991. 704 с.

44. Демина М. А. Психологические детерминанты профессиональной направленности курсантов военного института как фактор успешной адаптации к предстоящей профессиональной деятельности [Текст] / М. А. Демина, А. И. Лаптева // Вестник Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии. 2021. № 1 (14). С. 67-70.

45. Демьяненко Ю. К. Физические упражнения в системе военно-профессионального отбора [Текст] // Ю. К. Демьяненко, В. А. Щеголев, В. В. Орлова. Л.: ВКИФК, 1984. 75 с.

46. Дианова В.М. История культурологии: учебник для академического бакавриата [Текст]/ В.М. Дианова, Ю.Н. Солонин.- 4-е изд., перераб. и доп.М.: Издательство Юрайт, 2014. 471 с.

47. Ендальцев Б. В. Адаптация к мышечной работе - основа здоровья и работоспособности человека [Текст] // Б. В. Ендальцев / Международный межвузовский сборник научно - методических статей «Физическая подготовка к военно - профессиональной деятельности в мирное и в военное время» /Под ред. дпн, проф. Пашута. М., СПб.: МО РФ, ВУ, ВИФК, 2006. С.40 - 56.

48. Ендальцев Б. В. Закономерности адаптации - теоретические основы физической подготовки в армии и на флоте [Текст] // Б. В. Ендальцев / Материалы Всероссийской науч. - практ. конф. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. С. 232 -240.

49. Ендальцев Б. В. Физическая культура, здоровье и работоспособность человека в экстремальных экологических условиях [Текст]: монография / Б. В. Ендальцев. СПб.: МО РФ, 2008.198 с.

50. Загрядский В. П. Адаптация как физиологическая основа боевой подготовки [Текст] // В.П. Загрядский / Военно - медицинский журнал. 1974. №2. С. 46 - 48.

51. Загрядский В. П. Методы исследования в физиологии труда [Текст] / В.П. Загрядский, З.К. Сулимо - Самуйло. Л:, ВМА, 1991. 110 с.

52. Закревская Н.Г. Формирование ценностного отношения личности обучающегося к физической культуре [Текст] / Н. Г. Закревская, А. И. Гайдаш, Е.

B. Кувалдина // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2020. № 7 (185).

C. 141-146.

53. Зауторова Э. В. Адаптация курсантов первого курса к условиям обучения в ведомственном вузе [Текст] / Э. В. Зауторова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2019. №. 4. С. 60-66.

54. Земцова Е. М. Адаптация курсантов к обучению в военном вузе средствами преподавательского курса физики [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е. М. Земцова. Ульяновск, 2005. 303 с.

55. Злоказов К.В. Морально-нравственное воспитание обучающихся в образовательных организациях МВД России: монография [Текст] / К.В. Злоказов, В.В. Балахонский, А.А. Рожков, А.Н. Григорьев, В.В. Фадеева. СПб, 2020. 176 с.

56. Изард К. Эмоции человека [Текст] / К. Изард. М.: Изд-во МГУ, 1980.

440 с.

57. Илакавичус М. Р. Сообщество воспитателей как объединение воспитывающих взрослых в СВУ МВД России [Текст] / М.Р. Илакавичус // Вопросы педагогики. 2021. № 9-1. С. 50-53.

58. Ильченко В. А. Женщины - полицейские в современном российском обществе: к вопросу о феминизации органов внутренних дел [Текст] / В. А. Ильченко // Вестник Нижегородского института управления. 2019. № 4 (54). С. 21-23.

59. Исаева Н. Н. Влияние мотивации обучения на процесс профессионального становления курсантов [Текст] / Н. Н. Исаева, О. Л. Поминова // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 1 (86). С. 246-248.

60. Итс Р.Ф. Женский лик Земли [Текст] / Р.Ф. Итс. Л.: Лениздат, 1988.

224 с.

61. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации [Текст] / В.П. Казначеев. Новосибирск.: Наука, 1980. 191 с.

62. Казначеев В.П., Казначеев С. В. Адаптация и конституция человека / В.П. Казначеев, С.В. Казначеев. 1986. 120 с.

63. Кечкин Ю. В. Профессионально-мотивационная адаптация курсантов в военном вузе [Текст] / Ю. В. Кечкин, А. Р. Кадыров, В. Д. Кириенко // Материалы IX Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». С. 83-84.

64. Кечкин Ю. В. Профессионально-мотивационная адаптация курсантов в военном вузе [Текст]: автореферат дис. ... канд. педагог. наук / Кечкин Ю.В. Челябинск, 2016. 26 с.

65. Кириллова Т. В. Адаптация девушек-курсанток к обучению в академии ФСИН РОССИИ как педагогическая проблема [Текст] / Т.В. Кириллова, И.Э. Чурикова // Современные проблемы науки и образования. 2018. №. 1. С. 3434.

66. Кириллова Т. В. Адаптация курсантов к воспитательной работе с осужденными в исправительных учреждениях [Текст] / Т.В. Кириллова, М.И. Кузнецова // Сборник материалов VI Межведомственного круглого стола «Формы и методы психологической работы со спецконтингентом и персоналом». Псков, 2021. С. 45-51.

67. Киричук В.Ф. Военно-профессиональная подготовка: системный подход и адаптация [Текст] / В.Ф. Киричук, Н.Г. Коршевер. Саратов, 1997. 302 с.

68. Клецина И. С. Практикум по гендерной психологии [Текст] / И. С. Клецина. СПб.: Питер. 2003. Т. 3004. 408 с.

69. Клименко Б. А. Формирование здорового образа жизни у курсантов вузов силовых структур средствами физической культуры [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Б. А. Клименко. Спб., 2015. 189 с.

70. Колбунова Е. В. Некоторые аспекты адаптации обучающихся в модели современного образования [Текст] / Е.В. Колбунова, О.А. Козырева // Современное состояние психологии и педагогики: сб.ст. Межд. науч.-пр. конф.Уфа: Аэтерна, 2015. С.140-142.

71. Коновалова Н. Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников [Текст] / Н. Л. Коновалова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. 229 с.

72. Константинов В.В. История психологии: учебник для вузов [Текст] /

B.В. Константинов. СПБ. :Питер, 2019. С.60-61.

73. Косинов Г.Н. Адаптация молодых офицеров к деятельности в условиях риска в воинских частях ВВ МВД России как педагогическая проблема // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. № 4, 2012. С. 190197.

74. Костина Л. Н. Влияние профессиональной деятельности на гендерные особенности личности сотрудников подразделений предварительного следствия МВД России [Текст] / Л. Н. Костина, А. С. Воронина // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2019. Т. 24. № 1 (76). С. 28-33.

75. Красилов О. В. О некоторых особенностях первоначальной профессиональной подготовки женщин-сотрудниц ОВД при обучении в образовательных организациях системы МВД России [Текст] / О.В. Красилов,

C.В. Мананников, Ю.П. Балакин, Е.Л. Веденеева // Вестник экономической безопасности. 2019;(4). С. 409-412.

76. Кургалеева Е.Е. Современные проблемы адаптации курсантов вуза МВД к военно-учебным условиям в контексте становления субъектной позиции [Текст] / Е.Е. Кургалева // Вестник Восточно-Сибирского института МВД России. № 1 (68). 2014. С. 69-76.

77. Кустов П.В. Основные направления профессиональной адаптации выпускников образовательных организаций МВД России [Текст] / П.В. Кустов, Н.Н. Силкин // Сборник статей XXV международной научно-практической конференции «Наука и образование: сохраняя прошлое, создаем будущее»: в 2 ч. СПб. 2019. С. 255-257.

78. Лебедев А.В. Делающим первые шаги в науке [Текст]: Учебное пособие для студентов старших курсов, аспирантов и соискателей / А.В. Лебедев. СПб. Образование, 2006. 408 с.

79. Лелеков Р. В., Прытков А. С. Проблемы психологической, социальной и физиологической адаптации обучающихся в высших военных учебных заведениях [Текст] / Р. В. Лелеков, А. С. Прытков //Гуманитарный вестник Военной академии ракетных войск стратегического назначения. 2020. №. 4. С. 135-141.

80. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев .М., 1975. 188 с.

81. Маклаков А. Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях [Текст] / А. Г. Маклаков // Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 1. С. 16-24.

82. Меерсон Ф.З. Влияние адаптации к периодическому действию гипоксии на некоторые показатели иммунологической реактивности [Текст] / Ф.З. Меерсон, Г.Т. Сухих, Б.А. Фролов // Иммунология. 1981. Т. 2. №. 3. С. 34-38.

83. Мещерякова Е. И. Формирование готовности курсантов к успешной профессиональной адаптации с позиций интегративного подхода в аспекте становления профессиональной идентичности [Текст] / Е. И. Мещерякова // Материалы всероссийской научно-практической конференции «Педагогика и психология в деятельности сотрудников правоохранительных органов: интеграция теории и практики». СПб, 2020. С. 284-288.

84. Милославский И.А. Понятие и структура социальной адаптации [Текст]: автореф. дисс... канд. философ. Наук / И.А. Милославский. Л, 1974. С.13.

85. Михайлов А.Г. Педагогические условия адаптации сотрудников к службе в правоохранительных органах в процессе профессиональной подготовки: дисс. ... канд. пед. наук / А.Г. Михайлов. Йошкар-Ола, 2016. 194 с.

86. Мишина Г. Н. Профессиональная социализация студентов в современном российском вузе : монография [Текст] / Г. Н. Мишина, Е. В. Тихонова : Моск. гуманит. ун-т. 2014. 104 с.

87. Мудрик А.В. Социализация вчера и сегодня / А.В. Мудрик. М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. 432 с.

88. Налчаджян А. А. Социально-психологическая адаптация личности [Текст] / А. А. Налчаджян. Ереван: ЭПО, 1988 . 262 с.

89. О внесении изменений в приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 июля 2019 г. № 512н «Об утверждении перечня производств, работ и должностей с вредными и (или) опасными условиями труда, на которых ограничивается применение труда женщин» Приказ Минтруда России № 313н от 13 мая 2021 г.

90. Об образовании в Российской Федерации (с изменениями и дополнениями) : Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ : [принят Государственной Думой 21 декабря 2012 г. : одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 г.] // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2012. - № 53 (31 дек.), ч. I. - Ст. 7598.

91. Об образовании: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

92. Об утверждении Положения об основах организации психологической работы в органах внутренних дел Российской Федерации: Приказ МВД России от 2 сентября 2013 г. N 660.

93. Об утверждении Правил профессионального психологического отбора на службу в органы внутренних дел Российской Федерации: Постановление Правительства Российской Федерации от 6 декабря 2012 г. N 1259 г.

94. Обвинцев А. А. Ускорение адаптации курсантов-девушек к образовательной деятельности в военном учебном заведении средствами

физической подготовки [Текст]: монография / А. А. Обвинцев, Ю. В. Абаполов, А. А. Горелов, В. П. Сорокин. СПб.: ВИФК, 2013. 172 с.

95. Осадчая Е.А. Адаптация студентов различных психофизиологических групп к учебному процессу // Образование и общество. 2003. №2. С. 76-79.

96. Осеева Ю. В. Педагогическое содействие в адаптации студентов младших курсов к образовательному процессу вуза физической культуры [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. Наук / Ю.В. Осеева. Оренбург: Уральский государственный университет физической культуры, 2015. 24 с.

97. Осипов Д. В. Особенности адаптации к процессу физической подготовки женщин-курсантов, обучающихся в вузах МВД России [Текст] / Д. В. Осипов, В. С. Макеева, А. В. Алдошин, Е. А. Алдошина // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. № 6. 2019. С. 38-44.

98. Осницкий А. К. Психология самостоятельности: методы исследования и диагностики [Текст] / А.К. Осницкий. М.; Нальчик: Изд. Центр Эль-Фа, 1996. 124 с.

99. Отраднова А. С. Адаптация курсантов образовательных организаций МВД России к учебно-профессиональной деятельности: педагогическое сопровождение [Текст] / А. С. Отраднова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта, №. 5 (135), 2016. С. 184-189.

100. Панова О. С. Динамика общефизической подготовленности женщин-полицейских министерства внутренних дел России, впервые принимаемых на службу [Текст] / О. С. Панова, С. А. Яковцов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2019. № 7 (173). С. 162-166.

101. Петрова А. С. Профессиональная адаптация молодых специалистов в ОВД: понятие и пути совершенствования [Текст] / А. С. Петрова, М. А. Шелепова // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2011. № 3. С. 29-33.

102. Подлипняк Ю. Ф., Гросс И. Л., Ленёва Ю. Б. Роль самосовершенствования в системе самостоятельных тренировок физическими упражнениями у курсантов образовательных организаций МВД России

//Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях. - 2019. - С. 6266.

103. Прикладные методы педагогического исследования [Текст]: учебное пособие / Н. Ф. Гейжан и др. СПб.: Изд-во СПб ун-та МВД России, 2020. С.39-40.

104. Прокофьева В. А. Детерминанты социально-психологической адаптации курсантов военного вуза [Текст] / В. А. Прокофьева, Р. Р. Галимов // Научное мнение. 2020. № 1-2. С. 157-162.

105. Психологическое здоровье студентов [Текст] // Психология здоровья / [Л. И. Августова и др.] ; под ред. Г. С. Никифорова. СПб., 2003. С. 466-480.

106. Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы [Текст] / Отв. ред. Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. 624 с.

107. Психология здоровья: учебник для вузов [Текст] / под ред. Г.С. Никифорова. Спб.:Питер, 2006. 607 с.

108. Пустозёров А.И. Физиология, гигиена и организация умственного труда в современном образовании [Текст]: Учеб. пособие / А. И. Пустозёров, А. Г. Гостев. Челябинск: Изд-во ЧПО «Книга». 2003. 126 с.

109. Ревков И. В. Технология адаптации курсантов к профессионально-служебной деятельности в военном вузе [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук / И. В. Ревков. Орел, 2015. 186 с.

110. Ровенских, О.А. Педагогическая технология процесса адаптации военнослужащих к условиям профессиональной деятельности : дисс. ... кандидата педагогических наук / О.А. Ровенских . Калининград, 2011. 229 с.

111. Розенблат В.В. Проблема утомления [Текст]/ В. В. Розенблат. М.: Медицина, 1975. 240 с.

112. Румба О. Г. Системные механизмы регулирования двигательной активности студентов специальных медицинских групп [Текст]: монография / О. Г. Румба. Белгород: ЛитКараван, 2011. 460 с.

113. Румба О.Г. Система педагогического регулирования двигательной активности студентов специальных медицинских групп : диссертация ... доктора

педагогических наук : 13.00.04 / Румба Ольга Геннадьевна; [Место защиты: ГОУВПО "Российский государственный педагогический университет"]. Санкт-Петербург, 2012. 472 с.

114. Рыков С.Л. Без женщин нельзя не только жить, но и воевать [Текст] / С.Л. Рыков // Международная жизнь. 2002. № 2. С 24 - 26.

115. Садовский В. Н. Основы общей теории систем //М., 1974.-259 ^

116. Свинарева О. В. Педагогическое сопровождение курсантов образовательных организаций МВД России в период адаптации к образовательному процессу [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук / О. В. Свинарева. М., 2017. 280 с.

117. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст]: в 2 т. М.: НИИ школьных технологий, 2006. Т.1. 816 с. Т.2. 816 с.

118. Серёжникова Р. К. Подготовка к профессиональной самореализации как фактор социальной активности курсантов в военном ВУЗе [Текст] / Р. К. Сережникова, В. В. Загороднев // Сборник материалов Международной научно-практической конференции «Социализация в глобальном мире: вызовы современности». Калуга, 2021. С. 85-95.

119. Сеченов И. М. Избранные труды [Текст] / И. М. Сеченов. М.: Изд. АН СССР, 1935. 162 с.

120. Сеченов И.М. Избр. филос. и психол. соч. [Текст] / И.М. Сеченов. М., 1947. 412 с.

121. Симонов В. П. Сущность гендерных различий и их учёт в образовательном процессе [Текст] / В.П. Симонов // Вестник Московского государственного областного университета. 2014. № 1. С. 18-22.

122. Синельник М.В. Социально-педагогическая адаптация женщин-курсантов в военном вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / М. В. Синельник. М.: ФГВОУ ВПО «Военный университет», 2011. 215 с.

123. Скилягин А.Т. Дела и люди Ленинградской милиции: очерки истории [Текст] / А.Т. Скилягин. Л., 1967. 376 с.

124. Скляренко И.С. Профессиональная адаптация молодых сотрудников органов внутренних дел [Текст] / И.С. Скляренко, А.В. Наумова // Материалы всероссийской научно-практической конференции «Педагогика и психология в деятельности сотрудников правоохранительных органов: интеграция теории и практики». СПб, 2020. С. 434-440.

125. Слепов В.Я. Воспитание у советских воинов коммунистического отношения к женщине [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук / В.Я. Слепов. М.: ВПА, 1966. 186 с.

126. Солодилова Т. В.. Педагогическая поддержка студентов первого курса на этапе адаптации к обучению в вузе [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т. В. Солодилова: Ставрополь, 2003. 193 ^

127. Сошникова И.А. Интерактивные технологии воспитательной работы с обучающимися в образовательных организациях системы МВД России [Текст]: монография / И.А. Сошникова, Н.Ф. Гейжан. СПб, 2019. 176 с.

128. Стадии процесса адаптации [Текст] // Психология адаптации человека: учебное пособие. СПб: Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина, 2019. С. 39-44.

129. Стренина Е.А. Женщины в Российской армии: история и развитие законодательства [Текст] / Е.А. Стренина // Право в Вооруженных Силах. 2004. № 7. С.28 -32.

130. Тацит Корнелий. О происхождении германцев и местоположении Германии [Текст] / Корнелий Тацит. Соч.: В 2-х т. Т. 1. Л.: Наука, 1969. 558 с.

131. Терещенко А. Г. Изменение особенностей психических процессов у студентов в связи с адаптацией к учебной деятельности [Текст] / А.Г. Терещенко // Адаптация учащихся и молодёжи к трудовой и учебной деятельности. Иркутск, 1986. С.89-103.

132. Торопов В.А. Особенности физической подготовки сотрудников -женщин [Текст] / В.А. Торопов, В.П. Липовка // Сборник научных трудов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием

«Стратегические направления реформирования вузовской системы физической культуры». СПб. 2017. С. 382-384.

133. Третьяков А. А. Технология повышения устойчивости студентов к нервно - эмоциональному напряжению в процессе образовательной деятельности с использованием средств физической культуры [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. А. Третьяков. Белгород: НИУ БелГу, 2011. 23 с.

134. Трубачев И. В. К вопросу о гендерном подходе к организации обучения девушек в военных вузах [Текст] / И. В. Трубачев, Н. А. Михайлюк, В. А. Михайлюк // Историческая и социально-образовательная мысль. вып.11. № 6-1. 2019. с. 83-90.

135. Фадеева В. В. Модель учебно-профессиональной адаптации курсантов к обучению в ВУЗе МВД РФ [Текст] / В. В. Фадеева, А. Ч. Кодоева // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. 2018. № 4 (46). С. 271-275.

136. Фёдорова Е.Е. Адаптация студентов ВУЗов к учебно-профессиональной деятельности: научно - метод. пособие [Текст] / Е.Е. Фёдорова. Миасс: Изд-во «Геотур», 2007. 76 с.

137. Формирование здорового образа жизни: учебное пособие [Текст] / под общ. ред. М.А. Ерофеевой, Е.Н. Белоус, И.В. Зеленковой. Коломна: Государственный социально-гуманитарный университет, 2020. 247 с.

138. Хальзов В.И., Кропанов А.С. Физическое воспитание в общей системе профессиональной подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России// Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. № 2, 2012. С 220-223.

139. Ходякова Н.В. Педагогическое преодоление ситуаций дезадаптации личности как способ профилактики правонарушений среди сотрудников полиции [Текст] / Н.В. Ходякова // Актуальные проблемы борьбы с преступлениями и иными правонарушениями. 2015. № 15-2. С. 169-171.

140. Царегородцев Г. И. Философские проблемы теории адаптации [Текст] // Г.И. Царегородцев. 1975. 277 с.

141. Чеманкова Е.Д. Женщины - полицейские: как происходит выбор профессии [Текст] / Е. Д. Чеманкова // Социологические исследования. 2019. № 4. С. 126-132.

142. Чигирина И.Ю. Проблемы адаптации курсантов первого года обучения высших учебных заведений [Текст] / И.Ю. Чигирина // Теория и практика общественного развития. 2014, № 11. С.45-47.

143. Шакирова З. Р. Основные направления формирования позитивного образа полиции в молодежной среде (на примере образовательных организаций высшего образования МВД России) [Текст] / З. Р. Шакирова, И. Ф. Сафарянов // Евразийский юридический журнал. 2019. № 7 (134). С. 331-333.

144. Шолохова Г.П., Чикова И.В. Адаптация первокурсников к условиям обучения в вузе и ее психолого-педагогические особенности [Текст] / Г.П. Шолохова, И.В. Чиркова //Вестник Оренбургского государственного университета. № 3 (164), 2014, с. 103-107.

145. Щелкунова М.В. Организационно-правовые основы службы женщин в полициях зарубежных стран [Текст]: дис. ... канд. юрид. наук / М.В. Щелкунова. М.: Академия управления МВД России, 1999. 285 с.

146. Юдин Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность. -Эдиториал УРСС, 1997. 444 с.

147. Юрьев В. М., Чванова М. С. Кластерный подход к подготовке специалистов наукоемких специальностей [Текст] / В. М. Юрьев, М. С. Чванова // Вестник ТГУ, т.14, вып.5, 2009. С. 96-99.

148. Юсупов В.В. Проблемы профессиональной адаптации женщин-военнослужащих [Текст] / В.В. Юсупов, Р.Х. Кузина, О.В. Перфилова. СПб.:«АЙСИНГ», 2009. 116 с.

149. Яницкий М.С. Основные психологические механизмы адаптации студенческой деятельности [Текст]: Автореф. дис. ... канд. психол. Наук / М.С. Яницкий. Иркутск, 1995. 24 с.

150. Hendry Leo B. (Eds.) How students adapt to life at university // The British Psychological Society / Leo B. Hendry. - London, 2013. 67 p.

151. Mitchel D. Women on the Warpach. (The Story of Women of the First World War.) / D. Mitchel L.: Cape, 1966. P. 221-222.

152. Robinson G. Wounded Sailors and Soldiers in London during The First Dutch War (1652-1654) / G. Robinson // History Today. 1966. Vol. 16. № 1. P. 38-47.

153. Rooijen, L. Advanced students' adaptation to college // Higher Education / L. Rooijen. - London, 2012. P. 34.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Бланк теста «Перепутанные линии»

(бланк для ответов) Ф. И. О.__

1

2

3

4

5

б

l

S

9

lO

ll

l2

13

l4

l5

l6

ll

lS

l9

20

2l

22

23

24

25

Корректурная проба

Ф. И. О.__Дата_

АКСНВЕАНЕРКЕВСОАЕНВРАКОЕСАНРКВНЕОРАКСВОЕ ОВРКАНВСАРНВКСОАНЕОСВНЕРКАОСЕРВКОАНКСАКР КАНЕОСВРЕНАКСОЕНВРКСАРЕСВНЕСКАОЕНСВКРАЕО ВРЕСОАКВНЕСАКВРЕИСОАКВРЕНСОАКВРАНЕОКРВНА НСАККРВОСАРНЕАОСКВНАРЕНСОКВРЕАОКСНВРАКСО РВОЕСНАРКВОКРАНВОЕСВНЕАРОКВНЕСОАКРЕСЛВКН ЕНРАЕРСКВОКСЕРВОСАНОВНКАСОАРНЕОАРЕСВОЕРВ ОСКВНЕРАОСЕНВСНРЛЕОКСАНРАЕСВРНВКСИАОЕРСН ВКАОВСНЕРКОВНЕАНЕСВНОКВНРАЕСОВРВОАНСКОКР СЕНАОВКСЕАВНСКРАОВКСЕОКСВНРАКОКРЕСВКОЕНС КОСНАКВНАЕСЕРВНСКОАЕНСОРНРВКОСНЕАКОВНСАЕ ОВКОЕНРЕСНАКОНАЕРВСАГНВОСНВНЕРАНСЕОВРАКО АСВКРАСКВОВРАКНСОКРЕНГНЕАОКСАКРНКАКАЕРКС НАОСКОЕОВСКОАЕОЕРКОСКВНАКВОВСОЕАСНВСРНАВ ВНЕОСЕАВКРНВСНВКАСВКАНАКРНСРНЕОКОВСНВОВК СЕРВНВКСРКВНЕАВАНЕНВОАЕСЕКАНЕВНОАРНВСАРВ ЕРНЕАЕОРНАСВРКОВРАЕОСЕОВНАНЕОВСКОВРНАКСЕ РВКОСКАОЕНРВОСКРЕНАЕАНАКВСЕОВКАРЕСНАОВКО АОВНРВНСРЕАОКРЕНСРЕАКВСЕОКРАНСВНАЕОВНРСН КАОРЕСВНАОЕСВОКРНКРКРАЕРКОАСАРВНАЕОСКРВК ОКРАНАОЕСКОЕРНВКАРСВНРВНСЕОКРАНЕСНВКРАНВ ЕРАКОКСОВРНАЕАСВКВНОСЕНВРАКРЕОСОВРАОЕСЕА НЕСВКРЕАКСВНОЕНЕОСВНЕОРКАКСВНЕОКРОКАПЕОС РНЕСВНРКОВКОАРЕОВОКСНВКАЕРВОСНЕАКАСНВОЕН СВЕОВКРАНРЕСКОАНВРКАНВСОЕРАНВОСАРКВНСОЕН ОКАНЕКРВСЕНРКАЕСВОКАРЕОКВНАРЕСКВИНОСАРНВ КРНСАОЕРКОСНВКОЕРВОСКАЕРНСОАНВРКВЕНРАКСП РВНКОСНЕАКВРСОАНСКВОАСРЕВОЕНСКВРНАОЕНСРА НСОАКВРНСАОЕРВСКОЕНАРНВОСКАКРНСЕОВСЕНВКН ЕКРНСОАРВНЕСАРКВРНСЕНВРАКВСЕОКАЕРКОВНЕАСК ОЕНОВКСЕРВНАОЕАСКРЕНВКСОАКЕОКСЕОНЕАНВСКВ АНСОКРВНЕОСКВНРЕОКРАСВОЕРНРКВНРКАСОВНАОК РВАККНЕСОКАРКВОАСРЕОКРАНВРЕСКАНВКОЕСАНЕО ВРКОАСНАКОКВОСЕРКВНЕРАКСНЕОКРЕАСОКРКРЕОВ СЕОВНАРКОСВНРЕАНРОАСОКРЕАОСВКАКРЕРКОЕСВН ОАЕРВКСОЕНРАКРНСЕАКОВОЕНСАНРВОСЕНВОКНВРА ЕСНАКВОЕНЕНСАКВОАЕРКСЕНРАКНВСАЕОВНЕСРКВО ОКРЕСОАНЕРВНЕСКАОКВРКОСАКВСКАКНЕСВНАКРЕС СВКОАНРВСКОЕРНАКВСВЕРАЕОВРНРКВСКВОЕРАВОРН ВРАСНККОЕАСОВРЕСКОАНЕСНКСКАЕОВНАКЕВНСОКВ

Методика «Интеллектуальная лабильность» Цель: Исследование лабильности как способности переключения внимания, умения быстро переходить с решения одних задач на выполнение других, не допуская ошибок. Описание: Тест состоит из ряда несложных заданий, которые зачитываются экспериментатором. На решение каждого задания отводится от 3 до 5 секунд. Ответы испытуемого фиксируются на специальном бланке.

Бланк ответов

1 * Б ®®э© 7 • ¡озооо 10

1 А

12 оаооаоо д: 6НЛЕ0ШАК ч 1 17 / \ 16 А □

• • • • •

19 о 20 2 4 • Ъ Ч А * • • 21 795418а 22 1Ъ 2М5 24 594162 25 Лй

•А \

2( АБС 27 Оо 2В 29 VIIV VI 30 САЛЮТ зг □

1 п

33 <2345676 ®0® ® 0 35 КПАЫРО 36 □о: 37 53 40 5166347

41 <2 пко <3 АА 46359 __1_ ¡—О 1А7 Б2С 7 4 9

Тестовые задания

1. (Квадрат 1). Напишите первую букву имени «Сергей» и последнюю букву первого месяца года (3 сек.).

2. (Квадрат 4). Напишите слово ПАР так, чтобы любая одна буква была написана в треугольнике (3 сек.).

3. (Квадрат 5). Разделите четырехугольник двумя вертикальными и двумя горизонтальными линиями (4 сек.).

4. (Квадрат 6). Проведите линию от первого круга к четвертому так, чтобы она проходила под кругом № 2 и над кругом № 3 (3 сек.). 184

5. (Квадрат 7). Поставьте плюс в треугольнике, а цифру 1 в том месте, где треугольник и прямоугольник имеют общую площадь (3 сек.).

6. (Квадрат 8). Разделите второй круг на ТРИ, а четвертый на ДВЕ части (4 сек.).

7. (Квадрат 10). Если сегодня не среда, то напишите предпоследнюю букву вашего имени (3 сек.). 8. (Квадрат 12). Поставьте в первый прямоугольник плюс, третий зачеркните, в шестом поставьте 0 (4 сек.).

9. (Квадрат 13). Соедините точки прямой линией и поставьте плюс в меньшем треугольнике (4 сек.).

10. (Квадрат 15). Обведите кружком одну согласную букву и зачеркните гласные (4 сек.).

11. (Квадрат 17). Продлите боковые стороны трапеции до пересечения друг с другом и обозначьте точки пересечения последней буквой названия вашего города (4 сек.).

12. (Квадрат 18). Если в слове СИНОНИМ шестая буква гласная, поставьте в прямоугольнике цифру 1 (3 сек.).

13. (Квадрат 19). Обведите большую окружность и поставьте плюс в меньшую (3 сек.).

14. (Квадрат 20). Соедините между собой точки 2, 4, 5, миновав 1 и 3 (3 сек.)

15. (Квадрат 21). Если два многозначных числа неодинаковы, поставьте галочку на линии между ними (2 сек.).

16. (Квадрат 22). Разделите первую линию на три части, вторую на две, а оба конца третьей соедините с точкой А (4 сек.).

17. (Квадрат 23). Соедините конец первой линии и верхним концом второй, а верхний конец второй - с нижним концом четвертой (3 сек.).

18. (Квадрат 24). Зачеркните нечетные цифры и подчерните четные (5 сек.).

19. (Квадрат 25). Заключите две фигуры в круг и отведите их друг от друга вертикальной линией (4 сек.).

20. (Квадрат 26). Под буквой А поставьте стрелку, направленную вниз, под буквой В стрелку, направленную вверх, под буквой С - галочку (3 сек.).

21. (Квадрат 27). Если слова ДОМ и ДУБ начинаются на одну и ту же букву, поставьте между ромбами минус (3 сек.).

22. (Квадрат 28). Поставьте в крайней слева клеточке О, в крайней справа плюс, в середине проведите диагональ (3 сек.).

23. (Квадрат 29). Подчеркните снизу галочки, а в первую галочку впишите букву А (3 сек.).

24. (Квадрат 30). Если в слове ПОДАРОК третья буква не И, напишите сумму чисел 3+5 (3 сек.).

25. (Квадрат 31). В слове САЛЮТ обведите кружком согласные буквы, а в слове ДОЖДЬ зачеркните гласные (4 сек.).

26. (Квадрат 32). Если число 54 делится на 9, опишите окружность вокруг четырехугольника (3 сек.).

27. (Квадрат 33). Проведите линию от цифры 1 к цифре 7 так, чтобы она проходила под четными цифрами и над нечетными (4 сек.).

28. (Квадрат 34). Зачеркните кружки без цифр, кружки с цифрами подчеркните (3 сек.).

29. (Квадрат 35). Под согласными буквами поставьте стрелку, направленную вниз, а под гласными - стрелку, направленную влево (5 сек.).

30. (Квадрат 36). Напишите слово МИР так, чтобы первая буква была написана в круге, а вторая в прямоугольнике (3 сек.).

31. (Квадрат 37). Укажите стрелками направления горизонтальных линий вправо, а вертикальных - вверх (5 сек.).

32. (Квадрат 39). Разделите вторую линию пополам и соедините оба конца первой линии с серединой второй (3 сек.).

33. (Квадрат 40). Отделите вертикальными линиями нечетные цифры от четных (5 сек.).

34. (Квадрат 41). Над линией поставьте стрелку, направленную вверх, а под линией -стрелку, направленную влево (2 сек.).

35. (Квадрат 42). Заключите букву М в квадрат, К - в круг, О - в треугольник (4 сек.).

36. (Квадрат 43). Сумму чисел 5+2 напишите в прямоугольнике, а разность этих же чисел - в ромбе (4 сек.).

37. (Квадрат 44). Зачеркните цифры, делящиеся на 3, и подчеркните остальные (5 сек.).

38. (Квадрат 45). Поставьте галочку только в круг, а цифру 3 - только в прямоугольник (3 сек.).

39. (Квадрат 46). Подчеркните буквы и обведите кружками четные цифры (5 сек.).

40. (Квадрат 47). Поставьте нечетные цифры в квадратные скобки, а четные - в круглые (5 сек.).

Ключ к методике «Интеллектуальная лабильность»

Оценка производится по количеству ошибок. Ошибкой считается и пропущенное задание.

Нормы выполнения:

• 0-4 ошибки - хорошая способность к обучению;

• 5-9 ошибок - средняя лабильность;

• 10-14 ошибок - низкая лабильность, трудности в переобучении;

• 15 и более ошибок - мало успешен в любой деятельности, в учебной в том числе.

Методика «Расстановка чисел» Цель: предназначена для оценки произвольного внимания.

Инструкция. За 2 мин вы должны расставить в свободных клетках нижней части бланка в возрастающем порядке (слева направо) числа, которые расположены в случайном порядке в 25 клетках верхней части бланка. Числа записываются

16 9Ы 29 54

ЁС 92 59 35

43 31 И 40 2

65 04 1 11

№ 34 №

Оценка производится по количеству правильно записанных чисел. Средняя норма - 22 числа и выше

Методика СПА

Прочитав очередное высказывание опросника, примерьте его к своим привычкам, своему образу жизни и оцените, в какой мере это высказывание может быть отнесено к вам. Для того чтобы обозначить ваш ответ в бланке, выберите один из семи вариантов оценок, пронумерованных цифрами от 0 до 6, подходящий, по вашему мнению:

это ко мне совершенно не относится — 0;

мне это не свойственно в большинстве случаев — 1;

сомневаюсь, что это можно отнести ко мне — 2;

не решаюсь отнести это к себе — 3;

это похоже на меня, но нет уверенности — 4;

это на меня похоже — 5;

это точно про меня — 6.

Выбранный вами вариант отметьте в бланке для ответов в ячейке, соответствующей порядковому номеру высказывания. Опросник

1. Испытывает неловкость, когда вступает с кем-нибудь в разговор.

2. Нет желания раскрываться перед другими.

3. Во всем любит состязание, соревнование, борьбу.

4. Предъявляет к себе высокие требования.

5. Часто ругает себя за сделанное.

6. Часто чувствует себя униженным.

7. Сомневается, что может нравиться кому-нибудь из лиц противоположного пола.

8. Свои обещания выполняет всегда.

9. Теплые, добрые отношения с окружающими.

10. Человек сдержанный, замкнутый, держится от всех чуть в стороне.

11. В своих неудачах винит себя.

12. Человек ответственный; на него можно положиться.

13. Чувствует, что не в силах хоть что-нибудь изменить, все усилия напрасны.

14. На многое смотрит глазами сверстников.

15. Принимает в целом те правила и требования, которым надлежит следовать.

16. Собственных убеждений и правил не хватает.

17. Любит мечтать, иногда прямо среди бела дня. С трудом возвращается от мечты к действительности.

18. Всегда готов к защите и даже нападению: «застревает» на переживании обид, мысленно перебирая способы мщения.

19. Умеет управлять собой и собственными поступками, заставлять себя, разрешать себе; самоконтроль для него не проблема.

20. Часто портится настроение: накатывает уныние, хандра.

21. Все, что касается других, не волнует: сосредоточен на себе, занят собой.

22. Люди, как правило, ему нравятся.

23. Не стесняется своих чувств, открыто их выражает.

24. Среди большого стечения народа бывает немножко одиноко.

25. Сейчас очень не по себе. Хочется все бросить, куда-нибудь спрятаться.

26. С окружающими обычно ладит.

27. Труднее всего бороться с самим собой.

28. Настораживает незаслуженное доброжелательное отношение окружающих.

29. В душе оптимист, верит в лучшее.

30. Человек неподатливый, упрямый, таких называют трудными.

31. К людям критичен и судит их, если считает, что они этого заслуживают.

32. Обычно чувствует себя не ведущим, а ведомым: ему не всегда удается мыслить и действовать самостоятельно.

33. Большинство из тех, кто его знает, хорошо к нему относятся, любят его.

34. Иногда бывают такие мысли, которыми не хотелось бы ни с кем делиться.

35. Человек с привлекательной внешностью.

36. Чувствует себя беспомощным, нуждается в том, чтобы кто-то был рядом.

37. Приняв решение, следует ему.

38. Принимая, казалось бы, самостоятельные решения, не может освободиться от влияния других людей.

39. Испытывает чувство вины, даже если винить себя как будто не в чем.

40. Чувствует неприязнь к тому, что его окружает.

41. Всем доволен.

42. Выбит из колеи: не может собраться, взять себя в руки, организоваться.

43. Чувствует вялость: все, что раньше волновало, стало вдруг безразличным.

44. Уравновешен, спокоен.

45. Разозлившись, нередко выходит из себя.

46. Часто чувствует себя обиженным.

47. Человек порывистый, нетерпеливый, горячий, не хватает сдержанности.

48. Бывает, сплетничает.

49. Не очень доверяет своим чувствам: они иногда подводят его.

50. Довольно трудно быть самим собой.

51. На первом месте рассудок, а не чувство: прежде чем что- либо сделать, подумает.

52. Происходящее с ним толкует на свой лад. Способен придумывать лишнее, словом, не от мира сего.

53. Человек, терпимый к людям, принимает каждого таким, каков он есть.

54. Старается не думать о своих проблемах.

55. Считает себя интересным человеком — привлекательным как личность, заметным.

56. Человек стеснительный. Легко тушуется.

57. Обязательно нужно напоминать, подталкивать, чтобы довел дело до конца.

58. В душе чувствует превосходство над другими.

59. Нет ничего, в чем бы он выразил себя, проявил свою индивидуальность, свое «Я».

60. Боится того, что подумают о нем другие.

61. Честолюбив, неравнодушен к успеху, похвале: в том, что для него существенно, старается быть среди лучших.

62. Человек, в котором в настоящий момент многое достойно презрения.

63. Человек деятельностный, энергичный, полон инициатив.

64. Пасует перед трудностями и ситуациями, которые грозят осложнениями.

65. Себя просто недостаточно ценит.

66. По натуре вожак и умеет влиять на других.

67. Относится к себе в целом хорошо.

68. Человек настойчивый, напористый, ему всегда важно настоять на своем.

69. Не любит, когда с кем-нибудь портятся отношения, особенно если разногласия грозят стать явными.

70. Подолгу не может принять решение, а потом сомневается в его правильности.

71. Пребывает в рассеянности, все у него спуталось, все смешалось.

72. Доволен собой.

73. Невезучий.

74. Человек приятный, располагающий к себе.

75. Лицом, может, и не очень пригож, но может нравиться как человек, как личность.

76. Презирает лиц противоположного пола и не связывается с ними.

77. Когда нужно что-то сделать, охватывает страх: а вдруг не справлюсь, а вдруг не получится?

78. Легко, спокойно на душе, нет ничего, что сильно тревожило бы.

79. Умеет упорно работать.

80. Чувствует, что растет, взрослеет: меняется сам и его отношение к окружающему миру.

81. Случается, что говорит о том, в чем совсем не разбирается.

82. Всегда говорит только правду.

83. Встревожен, обеспокоен, напряжен.

84. Чтобы заставить хоть что-то сделать, нужно как следует настоять, и тогда он уступит.

85. Чувствует неуверенность в себе.

86. Обстоятельства часто вынуждают защищать себя, оправдываться и обосновывать свои поступки.

87. Человек уступчивый, податливый, мягкий в отношениях с другими.

88. Человек толковый, любит размышлять.

89. Иной раз любит прихвастнуть.

90. Принимает решения и тут же их меняет: презирает себя за безволие, а сделать с собой ничего не может.

91. Старается полагаться на свои силы, не рассчитывает на чью-то помощь.

92. Никогда не опаздывает.

93. Испытывает ощущение скованности, внутренней несвободы.

94. Выделяется среди других.

95. Не очень надежный товарищ, не во всем на него можно положиться.

96. В себе все ясно, себя хорошо понимает.

97. Общительный, открытый человек, легко сходится с людьми.

98. Силы и способности вполне соответствуют тем задачам, которые приходится решать; со всем может справиться.

99. Себя не ценит, никто всерьез его не воспринимает; в лучшем случае к нему снисходительны, просто терпят.

100. Беспокоится, что лица противоположного пола слишком занимают его мысли.

101. Все свои привычки считает хорошими.

БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ_

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

101

Рекомендации для руководителей подразделений, начальников курсов

1. На начальном этапе обучения опирайтесь на сильные стороны курсантов, не подчеркивайте их промахи.

2. Следите за изменениям, которые вы замечаете в своих курсантах.

3. В общении с подчиненными старайтесь использовать такие фразы, как: «Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо», «Ты делаешь это очень хорошо», «Это серьезный вызов, но я уверен, что ты готов к нему».

4. В общении с подчиненными избегайте фраз: «Ты всегда», «Ты вообще», «Вечно ты», «Я так и знал», «Ты как обычно».