Соматодиагностический подход в развитии выносливости у курсантов женского пола образовательных организаций МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Разницын Виталий Александрович

• Разницын Виталий Александрович
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Разницын Виталий Александрович

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И ОБОЗНАЧЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ВЫНОСЛИВОСТИ ИНДИВИДА

1.1. Размеры тела и особенности ростовых процессов, их общая характеристика

1.2. Дифференцированный подход в оздоровительно-спортивной деятельности индивида

1.3. Конституция человека и его соматический тип

1.4. Методические особенности развития выносливости

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.2.1. Анализ научно-методической литературы

2.2.2. Педагогические наблюдения

2.2.3. Педагогическое тестирование

2.2.4. Педагогический эксперимент

2.2.5. Оценка физического развития

2.2.6. Определение функционального состояния

2.2.7. Соматометрия, соматотипирование

2.2.8. Математико-статистическая обработка результатов исследования

2.3. Организация исследования

ГЛАВА 3. ДИНАМИКА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ, ВЫНОСЛИВОСТИ У КУРСАНТОВ-ЖЕНЩИН РАЗЛИЧНОГО ТИПА ТЕЛОСЛОЖЕНИЯ И ГОДОВ ОБУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ МВД РОССИИ

3.1. Характеристика физического развития и функционального состояния курсантов женского пола различных годов обучения

3.2. Динамика различных проявлений выносливости у курсантов-женщин первого-четвертого годов обучения

3.4. Влияние типа телосложения на динамику показателей, определяющих уровень выносливости у курсантов-женщин различных годов обучения

ГЛАВА 4. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ, ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ, ВЫНОСЛИВОСТЬ У КУРСАНТОВ-ЖЕНЩИН В ХОДЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

4.1. Динамика физического развития, функционального состояния, выносливости у курсантов-женщин различных соматических типов и годов обучения при проведении констатирующего педагогического эксперимента

4.2. Теоретико-методическое обоснование целесообразности применения соматодиагностического подхода в служебно-прикладной физической подготовке курсантов-женщин различных годов обучения

4.3. Изменение физического развития, функционального состояния выносливости у курсантов-женщин различных соматических типов и годов обучения при проведении преобразующего педагогического эксперимента

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И ОБОЗНАЧЕНИЙ

АД - артериальное давление;

ГУВ - габаритный уровень варьирования;

ДТ - длина тела;

ИР - интенсивность роста;

КПГ - контрольные подгруппы;

МаС - макросоматический тип;

МеС - мезосоматический тип;

МеГС - мегалосомный тип;

МеМаС - мезомакросомный тип;

МиС - микросоматический тип;

МиМеС - микромезосомный тип;

МТ - масса тела;

НаС - наносомный тип;

СП - статистические показатели;

СТ -соматический тип;

ЧСС - частота сердечных сокращений;

ЭПГ - экспериментальные подгруппы;

М - среднее арифметическое значение признака;

шт - минимальное значение признака;

тах - максимальное значение признака;

п - количественный состав исследуемого контингента;

р0.05 - достоверность различий на 95 % уровне значимости;

V - коэффициент вариации;

а - стандартное отклонение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Соматодиагностический подход в развитии выносливости у курсантов женского пола образовательных организаций МВД России»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Диссертационное исследование посвящено оценке использования соматодиагностического подхода как критерия групповой индивидуализации учебного процесса по служебно-прикладной физической подготовке, в повышении уровня развития различных проявлений выносливости у курсантов женского пола образовательных организаций системы МВД России.

Среди разнообразия видов занятости человека, профессиональная деятельность представителей силовых структур (военнослужащие, сотрудники ФСБ, МЧС, ФСО и др.) занимает одно из ведущих мест и привлекает к себе внимание ученых, практиков, а также молодежь и лиц среднего возраста, которые желают проявить себя в этой области (Д.А. Роговая, 2012). Служебная деятельность сотрудников полиции не является исключением. Происходящие в системе МВД преобразования обусловили сокращение численности личного состава, а, следовательно, целесообразность дальнейшего совершенствования и повышения качества подготовки полицейских приобретает ключевое значение.

Профессиональная деятельность сотрудников полиции сопряжена с высокими психоэмоциональными и физическими нагрузками. И не всегда физическая подготовленность полицейского позволяет ему четко и качественно выполнять свои служебные обязанности. Среди профессионально значимых качеств важное место занимает выносливость, которая необходима для сохранения физической работоспособности, как в повседневной жизни, так и при решении полицейскими их служебно-прикладных задач. Должное развитие различных проявлений выносливости обеспечивает сотрудникам возможность устойчивой демонстрации навыков при применении физической силы, в целях пресечения противоправных действий. Если же выносливость (в широком понимании) развита недостаточно, то сотрудники, особенно на фоне

усталости, не могут_применить простейшие элементы боевых приемов борьбы, а также эффективно действовать в экстремальных ситуациях, что снижает качество их деятельности по защите законных интересов граждан. Учитывая, что в настоящее время в сферу служебной деятельности вовлечены лица женского пола, проявляющие значительный интерес к службе в правоохранительных органах, то необходимость их обучения, связанного с освоением боевых приемов борьбы, развитием физических качеств вообще и выносливости (в различных ее проявлениях) в частности, более чем целесообразна. Интерес лиц женского пола к службе в практических подразделениях и в образовательных организациях системы МВД России на сегодняшний день достаточно велик, что говорит об актуальном вопросе развития выносливости и освоении боевых приемов борьбы.

Однако в образовательных организациях МВД России экспериментальные исследования в этом направлении носят единичный характер. Профессорско-преподавательский состав не располагает объективными сведениями о том, как уровень развития различных проявлений выносливости и, как следствие, функционального состояния у курсантов-женщин связан с их индивидуальным развитием, отсутствие учета которого делает невозможным развитие выносливости, а значит и увеличение физической нагрузки без ущерба для здоровья будущих сотрудников правопорядка. Нивелирование подготовки приводит к применению воздействий, неадекватных реальным возможностям обучающихся. Не учитываются и особенности телосложения курсантов женского пола. Все это снижает эффективность учебного процесса и обусловливает актуальность представленного исследования.

Степень разработанности темы исследования. Профессионально-прикладная физическая подготовка сотрудников органов внутренних дел является сферой деятельности широкого круга специалистов, проводящих

научные исследования следующих направлениях: теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки: (Б.А. Ашмарин, 1979; Л.П.Матвеев, 1991; В.Н.Платонов, 1980, 1986, 1993, 1997; Ю.Ф. Курамшин, 2010; Ж.К.Холодов, В.С. Кузнецов, 2014; В.П. Губа, В.В.Маринич, 2016; В.Б.Иссурин, В.И.Лях, 2020 и др.); оптимизации обучения и адекватности педагогических воздействий (В.Н. Платонов, 1980, 1986, 1993, 1997; М.Я. Набатникова, 1982, 1983; Ю.Д. Железняк, 1988; Л.П. Матвеев, 1991; В.П. Губа, 1996, 1997, 2003 и др.); организация использования эффективных форм, средств и методов профессионально-прикладной физической культуры (Ю.В. Дьячков, 1967; С.Д. Непомнящий, 1989; В.М. Наскалов, 2002; Б.Х. Анаркулов, 2004; Н.И. Кашин, 2005; С.Ф. Москалец, 2006 и др.); профессионально-прикладная физическая подготовка сотрудников правоохранительных органов, включая курсантов и слушателей учебных заведений МВД (Ю.Ф. Подлипняк, 1986; С.В. Клименко, 1994; В.Л. Дементьев, 2004, 2011; А.И. Кузнецов, 2005; А.В. Карасев, В.М. Миленин, Д.Е.Сафонов, И.Ю. Уфимцев, 2006; В.М. Миленин, С.В. Мельников, М.А. Нестругин, Д. Е. Сафонов, 2010; Е.А. Никоноров, 2011; И.Л. Гросс, 2012; В.А. Овчинников, 2012; С.Н. Баркалов, И.В. Герасимов 2014 и др.); педагогический контроль различных сторон подготовленности (В.М. Зациорский, 1979, 1996; В.М. Зациорский, Г.С. Туманян, 1982; Ю.И. Смирнов, 1986; В.В. Иванов, 1987; В.Б. Коренберг, 2008 и др.); интегративной спортивной и биомедицинской антропологии (Б.А. Никитюк, 1975, 1991, 1992, 2000; Н.А. Корнетов, А.А. Корнетов, 1996; В.В. Куприянов, Н.А. Корнетов, 1998 и др.).

Заслуживают пристального внимания, глубокого изучения и анализа работы отечественных морфологов, физиологов, биохимиков и основоположников педагогического направления в физической культуре и спорте (А.В. Чоговадзе, И.И. Бахрах, Р.Н. Дорохов, 1980; Э.Г. Мартиросов, 1982; А.И. Воробьев, 1987; Д.С. Саркисов, 1989; В.П. Чтецов, Б.А.

Никитюк, 1996; В.М. Волков, Р.Н. Дорохов, В.А. Быков, 1998; В.В. Куприянов, Н.А. Корнетов, 1998; Н.И. Волков, Э.Н. Несен, А.А. Осипенко, С.Н. Корсун, 2000 и др.).

Проведенные исследования, результаты которых публиковались в научных изданиях, содержат анализ и обобщение различных аспектов практического опыта специалистов различного профиля, в первую очередь тех, кто профессионально занимается профессионально-прикладной физической подготовкой, как действующих сотрудников органов внутренних дел, так и тех, кто проходит обучение в образовательных организациях МВД России. Однако проблемы, связанные с повышением уровня двигательных способностей вообще и выносливости в частности, с учетом индивидуальных особенностей развития организма курсантов женского пола, остаются открытыми как в теории, так и в практической деятельности. Выполненный в диссертационном исследовании глубокий анализ и обобщение теоретико-педагогических положений, представленных в научных изысканиях вышеназванных специалистов, позволил выявить противоречие между необходимостью учета особенностей телосложения курсантов женского пола, и недостаточной изученностью вопросов, связанных с развитием отдельных проявлений выносливости (силовой, скоростной, двигательно-координационной, специальной, общей), а также отсутствием исследований, основанных на применении соматодиагностического подхода, регламентирующего дифференциацию величины, направленности и характера мышечных усилий, позволяющих осуществлять развитие выносливости у курсантов-женщин образовательных организаций МВД России.

Актуальность направленности данного исследования в числе прочего определяется также необходимостью разрешить представленное выше противоречие. На выбор темы исследования существенное влияние оказало то, что несмотря на высокую практическую значимость

проблематики, связанной с применением в образовательных организациях МВД России групповой индивидуализации при профессионально-прикладной физической подготовки курсантов, наблюдается определенный недостаток в проработке обозначенных вопросов, как с точки зрения теории и методики, так и с позиций профессионально-педагогической деятельности, что и обусловило выбор темы представленного исследования: «Соматодиагностический подход в развитии выносливости у курсантов женского пола образовательных организаций МВД России».

Гипотеза исследования: предполагалось, что для повышения уровня развития различных проявлений выносливости целесообразно применение соматодиагностического подхода, основанного на дифференциации мышечных усилий, учет величины, направленности и характера которых при разработке и использовании экспериментальной программы, содержащей комплексы педагогических воздействий, в учебном процессе по служебно-прикладной физической подготовке курсантов-женщин будет эффективным, если:

- осуществлять педагогический контроль с помощью средств, соответствующих требованиям надежности и информативности, применительно к конкретному возрастному контингенту обучающихся;

- оценить степень однородности групп, сформированных из курсантов женского пола различных годов обучения, с последующим их распределением по типам телосложения;

- выявить изменения показателей, определяющих уровень физического развития, функционального состояния, выносливости, курсантов-женщин, отнесенных к различным соматическим типам и годам обучения;

- теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность использования соматодиагностического подхода

в развитии выносливости у курсантов женского пола различных годов обучения.

Объект исследования. Учебный процесс по служебно-прикладной физической подготовке курсантов-женщин различных годов обучения.

Предмет исследования - комплексы средств педагогической направленности, разработанные на основе использования соматодиагностического подхода в развитии различных проявлений выносливости у курсантов женского пола.

Цель исследования - повышение эффективности учебного процесса при использовании соматодиагностического подхода в развитии различных проявлений выносливости у курсантов женского пола образовательных организаций МВД России.

Задачи исследования:

1. Выявить степень однородности групп по уровню физического развития, функционального состояния, выносливости курсантов женского пола и провести их разделение по типу телосложения

2. Установить изменения физического развития, функционального состояния, выносливости у курсантов женского пола различного соматического типа

3. Теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования соматодиагностического подхода в развитии выносливости и функционального состояния у курсантов-женщин различных годов обучения

Кроме основных задач, были поставлены две частные задачи, решение которых позволило более детально представить результаты проведенного исследования:

- оценить надежность и информативность контрольных упражнений, определяющих уровень развития скоростной и специальной выносливости курсантов-женщин;

- выявить динамику физического развития, функционального состояния, выносливости у курсантов женского пола различных годов обучения.

Научная новизна исследования. Впервые проведена процедура стандартизации контрольных упражнений, предложенных курсантам-женщинам для определения у них уровня развития скоростной и специальной выносливости. Получены новые данные об изменении физического развития, функционального состояния, выносливости у курсантов женского пола различных годов обучения. Выявлена степень однородности групп по уровню морфофункционального состояния и различных проявлений выносливости у курсантов-женщин первого-четвертого годов обучения. Выполнено разделение обучающихся лиц женского пола различных курсов по их типу телосложения. Определена динамика физического развития, функционального состояния, выносливости у курсантов женского пола различного соматического типа. Осуществлено теоретическое обоснование и выполнена экспериментальная проверка целесообразности применения соматодиагностического подхода, основанного на дифференциации мышечных усилий. Учет величины, направленности и характера которых при разработке и использовании экспериментальной программы, содержащей комплексы педагогических воздействий, позволил повысить эффективность учебного процесса по служебно-прикладной физической подготовке курсантов-женщин вообще и уровень развития у них различных проявлений выносливости, в частности.

Теоретическая значимость заключается в том, что полученные результаты дополняют общепедагогические закономерности в области теоретико-методических основ прикладной физической подготовки. Представлено теоретико-методическое обоснование целесообразности применения дифференцированного подхода, основанного на

использовании соматодиагностики в служебно-прикладной физической подготовке курсантов женского пола различных годов обучения. Полученные данные существенно дополняют имеющиеся знания по теории и методики служебно-прикладной физической подготовки. Об особенностях применения дифференцированного подхода на основе соматодиагностики, использовании комплексов средств, направленных на развитие различных проявлений выносливости и приводят к однозначному утверждению, что именно за счет применения групповой индивидуализации, основывающейся не только на показателях состояния здоровья занимающихся, но и на их особенностях телосложения, идет повышение эффективности, как обучения в целом, так и направленного развития выносливости у курсантов женского пола. Результаты представленного исследования развивают теорию прикладной физической подготовки и могут применяться в рамках осуществления педагогического контроля динамики проявления выносливости у курсантов женского пола различных годов обучения и особенностей телосложения (соматического типа).

Практическая значимость исследования носит прикладной характер. Цель состоит в повышении эффективности учебного процесса в образовательных организациях МВД России, за счет использования соматодиагностического подхода. Данный подход лежит в основе экспериментальной программы по служебно-прикладной физической подготовке, позволяющей дифференцировать мышечные усилия по их величине и характеру проявления. Установленные особенности физического развития и функционального состояния курсантов-женщин, сделали возможным оптимизировать процесс подготовки, повысив его эффективность. Результаты оценки уровня выносливости у курсантов женского пола различных соматических типов используются для повышения качества образовательной деятельности по служебно-

прикладной физической подготовке, конкретизации содержания учебного процесса и коррекции педагогических воздействий на практических занятиях. Предложенные комплексы средств эффективно воздействовали на развитие различных проявлений выносливости, что получило отражение в результатах выполнения контрольных упражнений.

Научно-практические результаты исследования внедрены в практику преподавания служебно-прикладной физической подготовки в Московском университете МВД России имени В.Я. Кикотя и могут быть использованы в практической деятельности профессорско-преподавательского состава образовательных организаций системы МВД России, на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки сотрудников правоохранительных органов.

Методологической основой исследования является соматодиагностический подход в развитии различных проявлений выносливости у курсантов женского пола образовательных организаций МВД России. В соответствии с логикой применения выше названного подхода, определена следующая структура проведения исследования: постановка задачи использования соматодиагностического подхода в учебном процессе по служебно-прикладной физической подготовке при развитии выносливости у курсантов-женщин различных годов обучения, анализ источников научной и методической литературы, теоретико-методическое обоснование целесообразности разработки программы дифференцированного развития различных проявлений выносливости и ее экспериментальное подтверждение.

Положения, выносимые на защиту:

- стандартизация контрольных упражнений, в соответствии с основными положениями теории тестов, является необходимым условием, позволяющим объективно оценить динамику показателей, определяющих уровень различных проявлений выносливости у курсантов женского пола;

- определение степени однородности групп по количественным величинам, характеризующим физическое развитие, функциональное состояние, выносливость, позволяет дифференцировать педагогические воздействия с учетом особенностей телосложения курсантов-женщин различных годов обучения;

- особенности физического развития, функционального состояния, выносливости у курсантов женского пола, обуславливают необходимость внедрения дифференцированного подхода в учебные занятия по служебно-прикладной физической подготовке;

- применение соматодиагностического подхода, основанного на использовании комплексов средств регламентированного воздействия, эффективно обеспечивает повышение уровня функционального состояния и выносливости курсантов-женщин различных годов обучения.

Полученные результаты обладают необходимой достоверностью, в связи с тем, что при проведении исследования:

- применялись методы научно-педагогического обобщения, адекватные исследовательским задачам;

- суть исследовательской проблемы была глубоко проработана на высоком качественном теоретико-методическом уровне;

- эксперимент был организован в соответствии с научной логикой, а его продолжительность является достаточной для достижения заявленных целей;

- должным образом проведено обсуждение полученных в ходе научного исследования результатов;

- применялись корректные методы обработки материалов научно-педагогического исследования;

- изменения показателей, имевшие место в процессе проведения эксперимента и оказывающие влияние на достоверность научных выводов и обобщений, многократно проверялись;

- данные педагогического эксперимента по использованию соматодиагностического подхода в развитии различных проявлений выносливости у курсантов женского пола образовательных организаций МВД России, качественно проанализированы с последующей развернутой интерпретацией;

- выводами, сформулированными по итогам исследовательской работы;

- успешностью внедрения полученных результатов исследования в учебный процесс по служебно-прикладной физической подготовке курсантов женского пола образовательных организаций МВД России.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования были доложены и обсуждены на научно-практических конференциях Московского университета МВД Российской Федерации имени В.Я. Кикотя, Московской государственной академии физической культуры с 2016 по 2020 гг.

Результаты проведенного исследования успешно внедрены в учебный процесс образовательных организаций системы МВД России (акты внедрения - прилагаются), что позволило систематически и последовательно подходить к развитию различных проявлений выносливости у курсантов женского пола на практических занятиях по учебной дисциплине «служебно-прикладная физическая подготовка».

Структура и объем диссертационного исследования. Работа состоит из следующих частей: оглавления, списка сокращений и обозначений, введения, четырех глав, выводов по каждой главе, заключения, (представлены общие выводы, практические рекомендации, перспективы дальнейшей разработки темы исследования), списка литературы, состоящего из 267 источников, 8 из которых на иностранном языке, приложения. Диссертация изложена на 360 страницах, содержит 1 таблицу, 79 рисунков, 22 приложения.

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ РОСТА, ИНДИВИДУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ, ВЫНОСЛИВОСТИ ИНДИВИДА

1.1. Размеры тела и особенности ростовых процессов, их общая характеристика

Специалисты в области возрастной морфологии и спортивной педагогики исследовали динамику продольных и поперечных размеров тела детей и подростков, которая получила отражение в их научных трудах [39, 52, 76, 205, 230, 257]. Полученные в ходе этих исследований результаты обнародованы, поэтому дублировать их не целесообразно. Учет длинотных (длина тела, туловища, конечностей, звеньев (плечо, предплечье, стопа, бедро, голень, стопа) тела) и обхватных (окружность грудной клетки, обхват плеч, таза, звенья (плечо, предплечье, бедро, голень) тела) размеров тела индивидов различных возрастных групп, необходим не только для оценки естественного хода процессов их роста и развития, но и для выявления особенностей изменения опорно -двигательного аппарата и, как следствие, показателей, определяющих развитие физических качеств и двигательных возможностей. Неодновременность роста и развития растущего организма индивида характерна как для всего организма в целом, так и для отдельных его (организма) систем (сердечнососудистая, дыхательная, кровеносная, нервная, мышечная, выделительная, железы внутренней секреции). Аналогичные изменения свойственны и физическим качествам и связанным с ними функциональными возможностями. Неодновременность процессов роста и развития растущего организма индивида рассматривалась специалистами в нескольких аспектах: через генетическую последовательность ростовых процессов [34, 79, 83, 205, 253], особенности педагогических воздействий специфического и

неспецифического характера [23, 178, 233, 236, 245], комплексы факторов (социальные, биотические, абиотические), проявляющиеся в ходе двигательной деятельности [64, 118, 154, 241]. Сложность, многогранность и индивидуальная неповторимость процессов роста и развития человеческого организма, не позволяет рассматривать их в одностороннем порядке, так как проявится однобокость в оценке этих процессов. Лонгитудинальные исследования основателя Смоленской школы спортивных морфологов Р.Н. Дорохова и его последователей [176, 195, 218, 246] явились ярким тому подтверждением. Исследования, под руководством ряда специалистов [90, 93, 95, 126], при участии детей и подростков мужского и женского пола, проводились (с помощью корреляционного анализа) с целью определить степень тесноты связи соматических и функциональных показателей с силой мышц привлеченного контингента испытуемых. Выявлено, что развитие силы мышц на различных стадиях онтогенеза не одинаково. До препубертатного и пубертатного периода проявления силы мышц связано с типом телосложения (соматическим типом), а с началом полового созревания (пубертатный период) и на этапе, ему предшествующем (препубертатный период), сила мышц находится в прямой зависимости от скорости индивидуального развития (вариант соматического развития).

Систематические (с шестимесячным временным интервалом) измерения [34, 53, 140, 263] показателей, определяющих изменения длины тела позволило провести описание ее (длины тела) динамики, используя математико-статистические методы (математическая кривая третьего порядка). С возрастом (от момента рождения до достижения зрелости) установлено уменьшение интенсивности процессов роста организма. Выявлены периоды (два), когда ростовые процессы достигают максимума («максимум ускорения роста»), между которыми зафиксирована их

(ростовых процессов) временное замедление, так называемая «остановка роста» [83].

Временные периоды ускоренного роста или так называемого «вытяжения», получили отражение в научных трудах специалистов в области спортивной педагогики, медицины, морфологии [3, 4, 20, 22, 39, 265]. При изучении процессов роста и развития растущего организма индивида, определено «...два типа развития детей: один тип - раннее созревание, другой - позднее» [44]. Установлено, что «.продолжительность ростового «скачка» увеличения длины тела длится от 1.5 до 2.0 лет» [183]. Выявлено, что «... пубертатное вытяжение сопровождается увеличением внутри возрастной вариации, что связано с неравномерностью ростовых процессов и возраста вступления в ростовую активность» [221]. На основе логнитудинальных исследований были выделены «. лица «укороченного», «обычного (банального)» и «растянутого» соматического развития» [76, 77, 80, 81, 83]. Справедливость подобного выделения была подтверждена результатами научных изысканий, получивших отражение в работах других специалистов [230, 239, 253]. Всесторонний анализ материалов продольных педагогических наблюдений в течение десяти лет за спортсменками, специализирующимися в футболе, и сделанные на этой основе выводы, которые связаны с целесообразностью разделения исследуемого контингента по их соматическому развитию, что, в итоге, приводит к планомерному развитию двигательных способностей, исключая их форсированный характер, формированию умения ориентироваться в сложных ситуациях игровой деятельности [94]. Определено, что «... минимальная интенсивность прироста приходится на 9.5-10 лет у мальчиков. Второй максимум прироста длиннотных размеров тела совпадает у мальчиков с возрастом 13 лет у лиц варианта соматического развития «А» и с 15 годами у лиц варианта соматического

развития «С». Абсолютный прирост по усредненным данным отечественных исследователей за 5 лет составляет: у мальчиков от 35 см. до 41 см., «угасание» ростовых процессов у лиц варианта соматического развития «А» приходится на 16.5-17 лет, а у лиц варианта соматического развития «С» на 21 -23 года» [83].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Разницын Виталий Александрович, 2021 год

- 18 с.

119. Кирсанов, А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогической проблемы / А.А. Кирсанов. - Казань: Казанский ун-т, 1982. - 224 с.

120. Клименко, С.В. Формирование профессионального мастерства преподавателей физической подготовки учебных заведений МВД России: дис. ... канд. пед. наук / С.В. Клименко. - М., 1994. - 249 с.

121. Клиорин, А.И. Типы конституции у детей / А.И. Клиорин // Биологические проблемы учения о конституции человека. - Л.: Наука, 1979. - С. 121-168.

122. Клиорин, А.И. Типы конституции у детей / А.И. Клиорин // Педиатрическая наука - практике. - М., 1981. - С. 12-19.

123. Ключникова, М.В. Об оптимизации спортивной подготовки 11-12-летних на основе показателей возрастного развития / М.В. Ключникова, Т.О. Тимакова // Оптимизация подготовки юных спортсменов: тез. Всес. науч.-практ. конф. (Рига, 25-27 октября 1983 г.). - М., 1983. - С.125-126.

124. Князев, Ю.А. Ожирение в детском возрасте / Ю.А. Князев, А.Е Картелишев. - М., 1979. - С. 21-23.

125. Кобзева, Л.Ф. Педагогическая оценка техники с учетом морфологических данных лыжниц-гонщиц: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.Ф. Кобзева. - Л., 1989. - 19 с.

126. Кобзева, Л.Ф. Возрастные особенности формирования силовых способностей / Л.Ф. Кобзева // Проблемы возрастной и спортивной антропологии. - Смоленск, 2005. - С. 97-100.

127. Ковалев, В.В. Соотношение тренировочных нагрузок у футболистов 1415 лет с различным биологическим возрастом: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.В. Ковалев. - М., 1985. - 19 с.

128. Козырева, Г.М. Особенности тренировки выносливости девочек 10-16 лет в зависимости от степени полового созревания: автореф. дис... канд. пед. наук / Г.М. Козырева. - М., 1975. - 27 с.

129. Ковригович, Л.А. Морфофизиологические особенности юношеского возраста: учебное пособие / Л.А. Ковригович. - Горький, 1983. - 65 с.

130. Козлов, В.И Основы спортивной морфологии / В.И. Козлов, А.А. Гладышева. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 103 с.

131. Коренберг, В.Б. Спортивная метрология: учебник / В.Б. Коренберг. -М.: Физическая культура, 2008. - 368 с.

132. Корнетов, Н.А. Личность, индивидуальная типология с позиций интегративно-антропологического подхода / Н.А. Корнетов, А.А. Корнетов // Сибирский психологический журнал. - Томск: ТГУ, 1996. - Вып. 2. - С. 14-19.

133. Кранс, В.М. Закономерности роста стопы / В.М. Кранс // Рост и развитие ребенка. - М.: МГУ, 1973. - С. 89-111.

134. Крестовников, А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений: учебное пособие / А.Н. Крестовников. - М.: Физкультура и спорт, 1951. -531 с.

135. Кузнецов, А.И. Педагогические технологии сопряженного воздействия в системе физической подготовки курсантов учебных заведений МВД России: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.04 / А.И. Кузнецов. - М., 2005. - 48 с.

136. Кузьменко, Ю.Д. Общие закономерности и перспективы развития теорий системы спортивной подготовки / Ю.Д. Кузьменко // Методологические проблемы совершенствования системы спортивной подготовки высококвалифицированных спортсменов. - М., 1984. - С. 6-29.

137. Кузьмин, В.В. Особенности организации специальной силовой выносливости в тренировочном процессе сборной команды по легкоатлетическому кроссу Волгоградской академии МВД России / В.В.

Кузьнин, О.С. Панова // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта - 2016 - №3. - С. 127-131.

138. Куневич, В.Г. Возрастные особенности двигательного аппарата в норме и при повреждениях: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.Г. Куневич. - Л., 1955. - 19 с.

139. Куприянов, В.В. Интегративная биомедицинская антропология / В.В. Куприянов, Н.А. Корнетов. - Томск: ТГУ, 1998. - 183 с.

140. Куршакова, Ю.С. Количественные закономерности возрастных изменений антропометрических признаков / Ю.С. Куршакова // Рост и развитие ребенка. - М.: МГУ, 1973. - С. 189-218.

141. Кэмпбелл, Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях: учебное пособие / Д. Кэмпбелл. - М.: Прогресс, 1980. - С. 26-95.

142. Лакин, Г.Ф. Биометрия: учебное пособие для ун-тов и пед. ин-тов / Г.Ф. Лакин. - 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1973. - 343 с.

143. Лаптев, А.П. Юный футболист / А.П. Лаптев, А.А. Сучилин. - М.: ФиС, 1983. - С. 36-39.

144. Леви-Гориневская, Е.Г. Развитие основных движений у детей / Е.Г. Леви-Гориневская. - М.: АПН РСФСР, 1955. - 204 с.

145. Леонтьева, Н.Н. Возрастные особенности функциональных свойств скелетных мышц детей школьного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.Н. Леонтьева. - М., 1961. - 18 с.

146. Лесгафт, П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста - 3-е изд., перераб. и доп. / П.Ф. Лесгафт. - М.: СПб. 1912.- 384 с.

147. Лубышева, Л.И. Спортивная культура как учебный предмет общеобразовательной школы / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2004. - № 4. - С. 2-6.

148. Лубышева, Л.И. Здоровьеформирующая технология физического воспитания младших школьников на основе использования традиционного каратэ / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2006. - № 3. - С. 5-13.

149. Люкшинов, Н. Несоответствие игры и тренировки. Характеристика технической деятельности футболистов ленинградской СДЮШ "Смена" (15-17 лет) / Н. Люкшинов В. Шамардин // Футбол-хоккей, 1978. - №13. -С.12.

150. Лях, В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития / В.И. Лях. - М.: ТерраСпорт, 2000. - 192 с.

151. Лях, В.И. Тесты о физическом воспитании школьников / В.И. Лях. -М.: АСТ, 1998. - 270 с.

152. Максименко, И.Г. Планирование и контроль тренировочного процесса в спортивных играх: монография / И.Г. Максименко. - Луганск: Знание, 2000. - 276 с.

153. Мамаджанов, Н.С. Зависимость проявления двигательных способностей от особенностей морфологического развития школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.С. Мамаджанов. - М., 1982. - 24 с.

154. Маркина, Т.А. Ретроспективный анализ проблемы социальной адаптации младших школьников в процессе физического воспитания / Т.А. Маркина // Теория и практика физической культуры. - 2004. - №9. - С. 53.

155. Маркосян, А.А. Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков / А.А. Маркосян. - М.: Медицина, 1969. - С. 82-108.

156. Мартин, Р. Антропология / Р. Мартин. - М.: МедГиз, 1928. - 320 с.

157. Мартиросов, Э.Г. Методы исследования в спортивной морфологии: монография / Э.Г. Мартиросов. - М.: Физкультура и спорт, 1982. - 198 с.

158. Матвеев, Л.П. Теория физической культуры и спорта: учебник / Л.П. Матвеев. - М.: ФиС, 1991. - 400 с.

159. Меерсон, Ф.С. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам: монография / Ф.С. Меерсон. - М.: Медицина, 1988. - 256 с.

160. Мерлин, В.С. Очерк теории темперамента / В.С. Мерлин. - Изд. 2-е доп.

- Пермь, 1973. - 292 с.

161. Миленин, В.М. Тактика применения боевых приемов борьбы: учебно-методическое пособие / В.М. Миленин, С.В. Мельников, М.А. Нестругин, Д. Е. Сафонов. - М.: ЦОКР МВД России, 2010. - 48 с.

162. Михайлова, Т.М. О критической оценке уровня развития физических качеств у детей общеобразовательных школ / Т.М. Михайлова // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 11. - С.17-19.

163. Мозговая, Т.Е. Развитие выносливости девушек 14-17 лет посредством прыжковых упражнений на уроках физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.Е. Мозговая. - М., 1980. - 17 с.

164. Москалец, С.Ф. Физическая подготовка курсантов вузов МВД России на начальном этапе обучения средствами спортивных и подвижных игр / С.Ф. Москалец. - СПБ, 2006. - 24 с.

165. Мякишев, В.А. Развитие выносливости у мальчиков школьного возраста под влиянием занятий бегом в медленном темпе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.А. Мякишев. - М., 1977. - 23 с.

166. Набатникова, М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов / М.Я. Набатникова. - М.: ФиС, 1982. - С. 13-21.

167. Набатникова, М.Я. О критериях относительности в подготовке юных спортсменов // Особенности подготовки юных спортсменов / М.Я. Набатникова. - М., 1983. - С. 17-47.

168. Нестеров, В.Г. К вопросам о физическом развитии учащихся и о физических упражнениях в школе: сообщение на заседании Московского гигиенического общества / В.Г. Нестеров. - М.: Тип. Д.И. Иноземцева.1892. - 11 с.

169. Наскалов, В.М. Особенности организации рейтингового контроля в процессе профессионально-прикладной физической подготовки студентов вузов / В.М. Наскалов // Теория и практика физической культуры. - 2002. -№ 10. - С. 55-59.

170. Непомнящий, С.В. Средства и методы ППФП работников отдельных подразделений: автореф. дис. ... канд. пед. наук / C.B. Непомнящий. - М., 1989. - 24 с.

171. Никитюк, Б.А. Современное состояние учения о конституции детей и подростков / Б.А. Никитюк, С.С. Дарская // Оценка типов конституции детей и подростков. - М., 1975. - С.67-71.

172. Никитюк, Б.А. Конституция человека / Б.А. Никитюк // Итоги науки и техники: Сер. Антропология. - М., 1991. - Т. 4. - 150 с.

173. Никитюк, Б.А. Новый этап исследований в области анатомической конституциологии / Б.А. Никитюк // Актуальные вопросы биомедицинской и клинической антропологии. - Красноярск, 1992. - С. 26-27.

174. Никитюк, Б.А. Интеграция знаний в науках о человеке (Современная интегративная антропология) / Б.А. Никитюк. - М.: Спортакадемклуб, 2000. - 440 с.

175. Никоноров, Е.А. Совершенствование физической подготовки сотрудников ОВД / Е.А. Никоноров // Вестник Московского университета МВД России, 2011. - № 4. - С. 28-30.

176. Новикова, М.А. Педагогические подходы к оздоровлению девочек 3-7 лет: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.А. Новикова. - Смоленск, 1998. -19 с.

177. Овчинников, В.А. Система формирования профессионально-прикладной физической культуры курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России: автореф. дис. ... докт. пед. наук / В.А. Овчинников. - Волгоград, 2012. - 60 с.

178. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки / Н.Г. Озолин. - М.: Физкультура и спорт, 1985. - 42 с.

179. Орлов, С.А. Влияние климатогеографических условий на формирование соматотипа коренного населения тюменского Севера / С.А. Орлов, Д.Г. Сосин // Закономерности морфогенеза и регуляции тканевых процессов в нормальных, экспериментальных и патологических условиях. - Тюмень, 1998. - С. 38.

180. Осташев, П.В. Прогнозирование способностей футболиста / П.В. Осташев. - М.: ФиС, 1982. - С. 23-37.

181. Палотов, Д. Эталонная модель чемпиона - основное требование для долгосрочного планирования и прогнозирования / Д. Палотов, С. Панев // Педагогика и психология: матер. Всемирн. конгресса «Спорт в современном обществе». - М.: ФиС, 1973. - С. 9-25.

182. Палфаи, Я. Научные эксперименты и практика / Я. Палфаи // Подготовка молодого футболиста. - М.: ФиС, 1973. - С. 9-21.

183. Панасюк, Т.В. Наследственная обусловленность соматотипа, и ее реализация в онтогенезе / Т.В. Панасюк, С.Н. Изаак, Р.В. Тамбовцева // Интегративная антропология: Матер. IV Междунар. конф. - Спб, 2002. - С. 272-274.

184. Пейпер, А.В. Особенности деятельности мозга ребенка: учебное пособие / А.В. Пейпер. - Л., 1962. - 136 с.

185. Петровская, Т.В. Дифференцированная методика физической подготовки учащихся младших классов в системе подготовки занятий по физической культуре в школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Петровская. - Киев, 1983. - 23 с.

186. Петрухин, В.Г. Строение скелетной мускулатуры и ее адаптация к физическим нагрузкам: учебное пособие / В.Г. Петрухин, В.В. Язвиков, Е.В. Бушаров. - Малаховка, 1992. - 78 с.

187. Платонов, В.Н. Современная спортивная тренировка / В.Н. Платонов. - Киев, 1980. - 336 с.

188. Платонов, В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов / В.Н. Платонов. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 285 с.

189. Платонов, В.П. Теория спорта / В.П. Платонов. - Киев: Здоров'я, 1993. 400 с.

190. Платонов, В.П. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте / В.П. Платонов. - Киев: Олимпийская литература, 1997. - 584 с.

191. Подлипняк, Ю.Ф. Педагогические основы системы физической подготовки слушателей вузов МВД СССР: учебно-методическое пособие / Ю.Ф. Подлипняк. - М.: Академия МВД СССР, 1986. - 30 с.

192. Покацкий, А.Г. Обоснование рационального соотношения средств физической подготовки у учащихся 4-6 классов на уроках физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Г. Покацкий. - М., 1987. - 18 с.

193. Прокудин, Б.Ф. К вопросу о дифференцировании нагрузок в физическом воспитании школьников / Б.Ф. Прокудин // Физическое воспитание и школьная гигиена: тез. 1 Всес. конф. - М., 1978. - С. 219.

194. Прусов, П.К. Зависимость некоторых функциональных показателей подростков, тренирующихся в видах спорта на выносливость, от календарного и биологического возраста / П.К. Прусов, Н.Г. Карташов, Ё.А. Горелик // Оптимизация подготовки юных спортсменов: тез. VIII Всес. науч.-практ .конф. (Рига, 25-27 октября 1983 г.). - М., 1983. - С. 141142.

195. Приставкин В.С. Начальная подготовка юных конькобежцев / В.С. Приставкин. - Смоленск, 1976. - 48 с.

196. Разницын, В.А. Индивидуальное развитие и силовые способности курсантов и слушателей женского пола образовательных организаций МВД России / В.А. Разницын, П.Ф. Ежов // Современные тенденции развития теории и методики физической культуры, спорта и туризма: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, 17 июня 2020 г. / ред. -сост. докт. пед. наук, профессор, член-корреспондент РАЕН К.С. Дунаев; Московская государственная академия физической культуры. - Малаховка, 2020. - С. 256-262.

197. Разницын, В.А. Изменение силовых способностей слушателей женского пола образовательных организаций МВД России различных типов телосложения / В.А. Разницын, С.В. Юдин, А.В. Портнов // межрегиональный сборник научных трудов по проблемам интегративной и спортивной антропологии «Дети, спорт, здоровье» (Выпуск 16), посвященный памяти доктора медицинских наук, профессора Р.Н.Дорохова / Под общей редакцией к.п.н., доцента О.М. Бубненковой. -Смоленск: СГАФКСТ, 2020. - С. 113-118.

198. Разницын, В.А. Влияние особенностей телосложения на изменение двигательно-координационной выносливости у курсантов женского пола образовательных организаций МВД России / В.А. Разницын, А.В. Щукин // Интеграция науки и спортивной практики в единоборствах: материалы XVI Всероссийской с международным участием научно-практической конференции, посвященной памяти заслуженного мастера спорта СССР, профессора Е.М. Чумакова (Россия, Москва, 15 февраля 2019 года). - М.: Лика, 2019. - С. 199-206.

199. Резвицкий, Н.И. Личность. Индивидуальность. Общество. Проблема индивидуализации и ее философский смысл / Н.И. Резвицкий. - М.: Политиздат,1984. - 141 с.

200. Роговая, Д.А. Профессионально-ориентированное воспитание военнослужащих-женщин военно-учебных заведений средствами физической подготовки: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. / Д.А. Роговая. -Санкт-Петербург, 2012. - 22 с.

201. Русалов, В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий / В.М. Русалов. - М.: Наука, 1979. - С. 48-52.

202. Сабитов, Р.Х. Физическое состояние и технико-тактическая подготовленность футболистов учебно-тренировочных групп различного индивидуального развития: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Р.Х. Сабитов. - Малаховка, 2010. - 22 с.

203. Саркисов, Д.С. Структурные основы адаптации / Д.С. Саркисов // Хронобиология и хрономедицина. - М.: Медицина, 1989. - С. 116-133.

204. Салымов, В.Т. Генез массы нижних конечностей и их звеньев у футболистов различных соматических типов / В.Т. Салымов // Актуальные вопросы возрастной биомеханики: Сб. науч. трудов. - Смоленск, 1983. - С. 61-63.

205. Сальникова, Г.П. Физическое развитие школьников / Г.П. Сальникова. - М.: Просвещение, 1968. - 157 с.

206. Седов, Ю.С. О принципах составления программ совершенствования двигательных навыков и качеств, моделирования процесса тренировки футболистов / Ю.С. Седов. - М., 1972. - Т.1. - С. 65-66.

207. Сепетлиев, А. Статистические методы в научных медицинских исследованиях / А. Сепетлиев. - М.: Медицина, 1968. - 420 с.

208. Семенова, Л.К. Развитие соматической мускулатуры / Л.К. Семенова // Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. - М.: Медицина, 1969. - С. 14-120.

209. Сериков, С.Ф. Комплексное развитие основных двигательных качеств учащихся-юношей 9-10 классов с низкой физической подготовленностью: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.Ф. Сериков. - М., 1983. - 23 с.

210. Сидельников, А.С. Средства и методы совершенствования специальной выносливости у юных футболистов в подготовительный период / А.С. Сидельников // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: XV Междунар. науч.-практ. конф. по проблеме физического воспитания учащихся. - Коломна. - С. 241-243.

211. Скляров, А.В. Методика развития физических качеств у девочек 10-12 лет на уроках физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.В. Скляров. - М., 1983. - 23 с.

212. Смирнов, Ю.И. Комплексная оценка и контроль спортивной подготовленности / Ю.И. Смирнов. - Малаховка, 1986. - 68 с.

213. Смирнова, Т.В. Дифференцированный подход к воспитанию скоростно-силовых способностей и выносливости у девушек старшего школьного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Смирнова. -Киев, 1966. - 24 с.

214. Смольякова, Н.И. Сравнительная характеристика некоторых соматометрических типологий в аспекте оценки функционального состояния юных спортсменок / Н.И. Смольякова // Антропогенетика, антропология, спорт: материалы II Всесоюзного симпозиума. - Винница: АН СССР, 1980. - С. 185-188.

215. Смольякова, Н.И. Связь соматического типа девочек-подростков с функциональным статусом системы кровообращения / Н.И. Смольякова // Интегративная антропология медицине и спорту: межрегиональный сборник научных трудов. - Смоленск: СГИФК, 2004. -С. 169-171.

216. Сосин, Д.Г. Применение соматотипологической схемы Хит-Картера в северных территориях / Д.Г. Сосин, С.А. Орлов, В.Н. Ахматов и др. // Научный вестник Тюменского университета. Сер. Биология. - 1999. - №4. - С. 57-63.

217. Станиславская, Е.Г. Соотношение средств обучающего и тренирующего воздействия на уроках физической культуры в 4-6 классах: автореф. дис... канд. пед. наук / Е.Г. Станиславская. - М., 1987. - 23 с.

218. Сулимов, А.А. Оздоровление подростков с нарушением осанки средствами физической культуры при типологическом подходе: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / А.А. Сулимов. - Смоленск, 2000. - 26 с.

219. Сучилин, А.А. Подготовка юных футболистов: пособие для тренеров / А.А. Сучилин. - М., Госкомспорт СССР, 1987. - С. 64-88.

220. Сучилин, А.А. Теоретико-методологические основы подготовки резерва для профессионального футбола: автореф. дис. ...докт. пед. наук в виде научного доклада. - Волгоград, 1997. - 74 с.

221. Таннер, Дж. Рост и конституция человека / Дж. Таннер // Биология человека. - М.: Мир, 1968. - С. 64-70.

222. Тамбиев, А.П. Возрастная морфология и физиология / А.П. Тамбиев. -М., 1963. - № 127. - С. 3-27.

223. Теория и методика физической культуры: учебник / Под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. - 4-е изд., сререотип. - М.: Советский спорт, 2010. - 464 с.

224. Теория и методика физической культуры и спорта: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - 12-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. - 480 с. (Сер. Бакалавриат).

225. Теория и методика современных спортивных исследований: монография /В.П. Губа, В.В. Маринич. - М.: Спорт, 2016. - С. 94-98.

226. Тимакова, Г.С. К вопросу о построении многолетней тренировки пловцов на основе показателей биологической зрелости / Г.С. Тимакова // Научные основы многолетнего планирования тренировочного процесса и подготовки олимпийского резерва: тез. докл. Респ. науч.-практ. конф. (1721 ноября 1983 г.). - Днепропетровск, 1983. - С. 40-43.

227. Тихвинский, С.Б. Детская спортивная медицина: руководство / С.Б. Тихвинский, С.В. Хрущев. - М.: Медицина, 1991. - 560 с.

228. Травин, Ю.Г. О развитии двигательных качеств у школьников / Ю.Г. Травин // Физическая культура в школе. - 1981. - №4. - С. 9-15.

229. Тристан, В.Г. Спортивная антропология и морфология: учебное пособие / В.Г. Тристан. - Омск: СибГАФК, 2000. - 112 с.

230. Урысон, А.М. Возрастная динамика размеров тела детей и подростков в возрасте от 4 до 18 лет / А.М. Урысон // Рост и развитие ребенка. - М., 1973. - С. 4-50.

231. Усоева, Н.А. Методика соматотипирования девочек и девушек / Н.А. Усоева // Конституция человека. - М., 1991. - С. 41-54.

232. Филин, В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов: методическое пособие / В.П. Филин. - М.: Физкультура и спорт, 1974. - 56 с.

233. Филин, В.П. Субъективные и объективные показатели как критерии отбора юных футболистов / В.П. Филин, А.А. Исмаилов // Теория и практика

физической культуры. - 1978. - №5. - С. 41-46.

234. Филин, В.П. Основы юношеского спорта: учебное пособие / В.П. Филин, П.А. Фомин. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - 255 с.

235. Филин, В.П. Теория и методика юношеского спорта: учебное пособие для ИФК / В.П. Филин. - М.: ФиС 1987. - 200 с.

236. Филин, В.П. Современные методы исследования в спорте: учебное пособие / В.П. Филин, В.Г. Семенов, В.Г. Алабин. - Харьков: Основа, 1994. - 130 с.

237. Филин, В.П. Основные принципы многолетней подготовки юных спортсменов / В.П. Филин // Современная система спортивной подготовки. - М.: СААМ, 1995. - С. 352-353.

238. Фомин, С.Д. Методика комплексного, целенаправленного развития физических способностей, учащихся 4-6 классов на уроках физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.Д. Фомин. - М., 1987. - 23 с.

239. Фрейндберг, А.А. Особенности моторики рук и ног у детей 7-14 лет / А.А. Фрейндберг // Возрастная физиология, морфология и биохимия: Труды III конф. - М., 1959. - С. 325-327.

240. Хит, Б. Современные методы соматотипологии / Б. Хит, Дж. Картер // Вопросы антропологии. - 1969. - Ч. 2. - Вып. 33. - С. 60-79.

241. Хомутский, В.С. Отбор молодых // Футбол: Ежегодник - М.: Физкультура и спорт, 1986. - С. 26-30.

242. Хрисанфова, Е.Н. Проблемы комплексного изучения биологического статуса человека в постнатальном онтогенезе / Е.Н. Хрисанфова // Проблемы биологии человека. - Киев: Наукова Думка, 1980. - С. 161-327.

243. Хромов, В.А. Динамика общей и специальной выносливости у курсантов образовательных организаций МВД России различных годов обучения / В.А. Хромов, А.А. Зайцев // Вестник экономической безопасности. - М., 2018 - № 1. - С. 270-274.

244. Хрущев, С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников: практические рекомендации / С.В. Хрущев. - М.: Медицина, 1974. - 32 с.

245. Хрущев С.В. Тренеру о юном спортсмене: учебно-методическое пособие / С.В. Хрущев, М.М. Круглый. - М.: Физкультура и спорт, 1982. -143 с.

246. Чаплыгина, Е.В. Динамика основных ростовых процессов базовых антропометрических показателей детей / Е.В. Чаплыгина, Т.И. Легонькова // Проблемы укрепления здоровья, профилактики и лечения заболеваний. -Смоленск, 1995. - С. 97-98.

247. Черник, Е.С. Развитие выносливости к статическим усилиям детей и подростков: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.С. Черник. - М., 1963. - 21 с.

248. Чирва, Б.Г. Учет особенностей сенситивных периодов в обучении техническим приемам юных футболистов: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Б.Г. Чирва. - М., 1998. - 23 с.

249. Чоговадзе, А.В. Физическое развитие детей и подростков / А.В. Чоговадзе, И.И. Бахрах, Р.Н. Дорохов // Детская спортивная медицина. -М.: Медицина, 1980. - с. 144-148.

250. Чтецов, В.П. Соматические типы и состав тела у мужчин и женщин: автореф. дис. ... д-ра биол. наук / В.П. Чтецов. - М., 1978. - 39 с.

251. Чтецов, В.П. Морфология человека / В.П. Чтецов, Б.А. Никитюк. -М.: МГУ, 1996. - С. 115-126 с.

252. Шалауров, А.В. Новый подход в определении соматотипа / А.В. Шалауров // Конституция и здоровье человека. - Л., 1991. - С. 69.

253. Шварц, В.Б. Методы изучения спортивной одаренности / В.Б. Шварц // Подросток-спортсмен. - Смоленск, 1977. - С. 37-41.

254. Штефко, В.Г. Схема клинической диагностики конституциональных типов / В.Г. Штефко, А.Д. Островский. - М.-Л., 1929. - 19 с.

255. Щеглов, Н.И. Отбор и ориентация - приоритет образованных тренеров: методическое пособие / Н.И. Щеглов. - Ростов-на-Дону: Фрегат, 2004. - 18 с.

256. Щедрина, А.Г. Понятие индивидуального здоровья - центральная проблема валеологии / А.Г. Щедрина. - Новосибирск, 1996. - 49 с.

257. Юрьев, В.В. Рост и развитие ребенка: монография / В.В. Юрьев. -СПб: Питер, 2003. - 272 с.

258. Ямпольская, Ю.А. Характер связей между процессами роста и полового созревания у девочек / Ю.А. Ямпольская // Вопросы антропологии. - 1969. -

259. Яхонтов, Е.Р. Юный баскетболист: пособие для тренеров / Е.Р. Яхонтов. - М.: ФиС, 1987. - С. 143-146.

260. Bala, P. The somatotypes of sportsmen and sportswomen / P. Bala // Brighton Polytechnic Chelsea School of Human Movement. - London: Vitters, 1983. - P. 54.

261. Conrad, K. Constitutions types also genetics problem / K. Conrad. - Berlin: Springer, 1941. - Р. 14-27.

262. Conrad, K. Der constitutions types / K. Conrad. - Berlin: Springer, Gottingen-Heidelberg, 1963. - Р. 30-39.

263. Novotny, V. Somatoetricka studie vrehalnyehes plavcu. Akta fakultativs rerum naturalium universitatis comeneanae / V. Novotny. - 1961. - t. - vi fase. I-V. Anthropologya, pars II. - S. 1036-1044.

264. Parnell, R.W. Behavior and physique / R.W. Parnell. - London, 1958. -134 p.

265. Prokopece, M. Nave udaye o dospivani ceskych momeat / M. Prokopece,// Acta Facultatis Rerum Naturalium Univ. Anthropologia. - 1961. - № 6. - 1263. - 1271 p.

266. Sheldon, W.H. The varieties of temperament / W.H. Sheldon // Psychology constitutional differences. - New York: Harper, 1942. - Р. 39-45.

267. Zandon, D.N. Sceletal myscle - normal morphology. Zn: Sceletal myscle patology / D.N. Zandon. - Edinburg, 1992. - P. 1-81.

Приложение 1

Последовательность проведения расчета весоростового индекса Кетле II (индекс массы тела) у курсантов женского пола различных годов обучения

Весоростовой индекс Кетле II (индекс массы тела) рассчитывался по формуле:

I = Р / Ь2

где Р - масса тела, выраженная в килограммах, Ь2 - длина тела, выраженная в метрах.

Значения индекса массы тела: <18.5 - недостаток массы тела; 18.5-25.0 -нормальная масса тела; 25.0-29.9 - избыточная масса тела; 30.0-34.9 - I степень ожирения; 35.0-39.9 - II степень ожирения;> 40.0 - III степень ожирения.

Оценка функционального состояния у курсантов женского пола различных годов обучения

Для определения уровня функционального состояния у обследуемых, применялась функциональная проба Руфье, в которой использовались значения частоты сердечных сокращений в различные по времени периоды восстановления после относительно небольших физических нагрузок.

У испытуемой, находящейся в положении стоя измеряли частоту сердечных сокращений за 15 секунд (Р1), затем в течение 45 секунд испытуемая выполняла 30 глубоких приседаний (пятки касались ягодиц). После окончания нагрузки сразу подсчитывался ЧСС за первые 15 секунд (Р2), а потом за последние 15 секунд с первой минуты периода восстановления (Р3). Частота сердечных сокращений рассматривалась в пересчете на одну минуту времени.

Оценку функционального состояния сердечно-сосудистой системы производили по формуле:

Индекс Руфье = (Р2 - 70) + (Р3 - Р1) / 10 От 0 до 2.8 единиц - расценивался как хороший, средний - от 3 единиц до 6 единиц, удовлетворительный - от 6 единиц до 8 единиц, плохой - выше 8 единиц.

Приложение 3

Последовательность проведения соматометрии и соматотипирования для оценки типа телосложения курсантов женского пола различных годов обучения

Соматометрия и соматотипирование - это морфологические методы, основанные на применении измерительных процедур и определении (посредством использования метрической схемы типирования) уровня индивидуального развития (соматического типа). Соматический тип оценивался по весоростовым (длина тела, масса тела) характеристикам курсантов женского пола различных годов обучения. Измерение длины тела проводилось через 3-4 часа после пробуждения. Нецелесообразно измерять ДТ после игр, связанных с бегом, прыжками. Не высокий уровень развития мышечной системы, удерживающей позвоночный столб, может привести к увеличению лордозов и кифозов, а, следовательно, и к уменьшению длины тела. Обследуемая должна адаптироваться к измерениям. При систематических исследованиях первое измерение никогда не используется. Проводят повторное измерение (на том же месте и тем же инструментарием) в положении стоя, прижав пятки, ягодицы, лопатки, затылок к опорной стойке или стене с точностью до ± 0.5 сантиметров. Измерять курсантов-женщин без опоры спиной к стойке или стене недопустимо, так как неподвижность сохранить трудно и плечи наклоняются то в одну, то в другую сторону, что приводит к искажению измерения. Масса тела измерялась до приёма воды. Курсанты-женщины стояли на площадке весов спиной к коромыслам, для того, чтобы исключить любопытство и связанное с ним неустойчивое положение. Измерение проводилось с точностью до ± 50 грамм.

Исходя из показателей длины и массы тела, выделяется пять основных (наносомный, микросомный, мезосомный, макросомный, мегалосомный и два переходных (микромезосомный и мезомакросомный соматических типа. Типы телосложения оценивались в условных единицах (от 0 до 1). Рассматривалась непрерывная цепь варьирования по разработанной шкале от минимального размера тела индивида - наносомного, до максимального - мегалосомного. Лица, набравшие: менее 0.200 усл. ед., относились к наносомному типу; от 0.200 усл. ед. до 0.432 усл. ед. к микросомному типу; от 0.433 усл. ед. до 0.568 усл. ед.

к мезосомному типу; от 0.569 усл. ед. до 0.800 усл. ед. к макросомному типу; от 0.801 усл. ед. до 1.000 усл. ед. к мегалосомному типу.

Индивиды, отнесенные к переходным типам, в процессе развития организма могли уменьшать или увеличивать значения в условных единицах и переходить в соседние соматические типы. Лица, отнесенные по величине условных единиц к «чистым» - основным соматическим типам могли изменять сумму баллов только в пределах своего соматического типа.

Расчет величин, для характеристики соматического типа, начинали со статистической обработки ряда цифр, полученных при измерении длины тела и массы тела. Работа осуществлялась в следующем порядке:

1. Рассчитывалась для каждого года обучения средняя арифметическая величина (М) и среднее квадратичное (стандартное) отклонение (а) по формулам:

М = (Х1 + Х2 ... Хп) / п,

где Х - индивидуальные размеры обучающихся, п - число обследованных курсантов-женщин;

а = (Хтах. - Хтт.) / к,

где Хтах. и Хтт. - наибольшая и наименьшая величина изучаемого показателя в году обучения (группе, подгруппе), к - табличная величина (приложение 2), соответствующая числу курсантов женского пола в году обучения (группе, подгруппе);

2. Рассчитывались величины «С» и «Б» для каждого года обучения, по отношению к длине и массе тела, по формулам:

С = М - 5а Б = 10а;

3. Из результата, полученного при измерении курсанта женского пола (ДТ, МТ) вычиталось (по алгебраическим правилам) значение коэффициента «С»;

4. Разность делилась на коэффициент «Б»;

5. Полученные величины суммировались и делились на 2 - полученная величина в условных единицах определяла габаритное варьирование (соматический тип).

Количественные значения коэффициента к для расчета среднего квадратичного отклонения

п 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 - - 1.13 1.69 2.06 2.23 2.53 2.70 2.85 2.97

10 3.08 3.17 3.26 3.34 3.41 3.47 3.53 3.59 3.64 3.69

20 3.73 3.78 3.82 3.86 3.90 3.93 3.96 4.00 4.03 4.06

30 4.09 4.11 4.14 4.16 4.19 4.21 4.24 4.26 4.28 4.30

40 4.32 4.34 4.36 4.38 4.40 4.42 4.43 4.45 4.47 4.48

50 4.50 4.51 4.53 4.54 4.56 4.59 4.60 4.60 4.61 4.63

60 4.64 4.65 4.66 4.68 4.69 4.70 4.71 4.72 4.73 4.74

70 4.75 4.77 4.78 4.79 4.80 4.81 4.82 4.83 4.83 4.84

80 4.85 4.86 4.87 4.88 4.89 4.90 4.91 4.91 4.92 4.93

90 4.94 4.95 4.96 4.96 4.97 4.98 4.99 4.99 5.00 5.01

п 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000

к 5.02 5.49 5.76 5.94 6.07 6.18 6.28 6.35 6.42 6.48

Последовательность проведения статистической обработки полученных результатов на этапах исследования, с применением методов математического анализа

Для оценки уровня физического развития, функционального состояния, проявлений выносливости у курсантов женского пола различных годов обучения использовался расчет стандартных статистических показателей (среднее арифметическое значение признака, стандартное отклонение от среднего арифметического значения признака, коэффициент вариации), метод экспертных оценок, метрологическая оценка тестовых упражнений, с применением корреляционного и факторного анализа.

Для метрологической оценки тестовых упражнений использована методика, в которой определены различные виды надежности и информативности контрольных упражнений. Оценка стабильности проводилась для определения прогностической ценности тестовых заданий и возможности их (тестов) использования для контроля этапов. Для оценки стабильности рассчитывалась корреляция между результатами тестирования с интервалом в один год. Оценка эквивалентности проводилась методом факторного анализа, с целью определения взаимосвязи между различными проявлениями выносливости, а также сокращения количества испытаний для проведения дальнейшего контроля за уровнем физического развития, функционального состояния, выносливости у курсантов женского пола различных годов обучения. Для оценки информативности сопоставлялись методом корреляционного анализа данные, полученные в ходе тестирования, и экспертные оценки функционального состояния и различных проявлений выносливости у курсантов-женщин. В качестве критериев информативности были взяты экспертные оценки. Оценка проводилась методом парного сравнения для курсантов-женщин исследуемых годов обучения. Экспертами являлись пять специалистов, работающих в образовательных организациях системы МВД России.

Для расчета информации рассчитывались коэффициенты корреляции между результатами тестирования и экспертными оценками.

Прогностическая информативность рассчитывались коэффициенты корреляции между экспертными оценками и результатами тестирования с интервалом в один год, где ювенильными (ранними) признаками были результаты тестов, а дефинитивными (поздними) - экспертные оценки. Оценка выполнялась для групп (годов обучения) курсантов-женщин, когда экспертам необходимо было определить три группы

обучающихся (на каждом курсе), имеющих высокий (первая группа), средний (вторая группа) и низкий (третья группа) уровень физического развития (длина тела, масса тела, индекс массы тела, окружность грудной клетки), функционального состояния (индекс Руфье), различных проявлений выносливости на данный момент.

При обработке результатов использовались следующие методы:

- для оценки показателей средних тенденций и вариативности соматометрических величин, количественных данных функционального состояния, различных проявлений выносливости, рассчитывались стандартные статистические показатели (среднее арифметическое, стандартное отклонение, коэффициент вариации);

- для оценки эквивалентности тестов был использован корреляционный и факторный анализы. При расчете корреляционных матриц применен метод моментов Пирсона. Допустимость использования линейной модели устанавливали по диаграммам корреляционных полей. Полученные матрицы интеркорреляции подвергались факторному анализу, при проведении которого применялась закрытая модель метода главных компонентов. Ротация референтных осей выполнялась с применением Варимакс-критерия;

- для определения возможной целесообразности использования экспертов, а также оценки согласованности их мнений применен ранговый дисперсионный анализ Фридмана, с расчетом коэффициента конкордации Кендалла (модуль «Непараметрические статистики и распределения» 81аЦ8Цса).

При статистической обработке количественных величин, полученных в ходе проведения измерений, для проверки гипотезы о разности двух средних массивов значений, применялся ^критерий Стьюдента. Для обработки статистических данных, полученных в ходе проведения педагогического эксперимента, использовался однофакторный дисперсионный анализ, позволивший сделать обоснованное заключение в виде выводов о подтверждении гипотезы исследования и констатировать эффективность применения соматодиагностического подхода в учебном процессе по служебно-прикладной физической подготовке курсантов женского пола. Для определения достоверности различий при межгрупповом сравнении результатов дисперсионного анализа количественных данных, уровень различия между расчетными и табличными показателями осуществлялся по критерию Фишера, а сравнение осуществлялось при р<0.05.

Статистические показатели физического развития и функционального состояния курсантов женского пола различных годов обучения («фоновые» измерения)

Год обучения п С т а т и с т и ч е с к и е п о к а з а т е л и

М а V тт. тах. р 0.05

1 2 3 4 5 6 7 8

Длина тела, см.

1 62 161.37 6.22 3.85 150 179 -

2 60 165.41 6.03 3.64 154 182

3 57 168.08 5.21 3.10 156 180

4 53 169.62 4.62 2.72 158 179

Масса тела, кг.

1 62 52.41 7.57 14.45 41.4 76.7 -

2 60 53.17 7.60 14.30 43.6 78.9

3 57 54.47 7.21 13.25 46.2 79.4

4 53 54.91 7.22 13.15 48.3 81.1

Индекс массы тела, кг/м2

1 62 20.12 -

2 60 19.43

3 57 19.28

4 53 19.08

Окружность грудной клетки, см.

1 62 79.82 9.22 11.56 56 99 -

2 60 82.64 9.48 11.47 58 102

3 57 84.31 9.56 11.34 60 104

4 53 85.63 9.91 11.57 61 106

Функциональная проба Руфье, ед.

1 62 10.90 1.63 14.96 7.0 14.6 -

2 60 9.80 1.68 17.15 6.6 14.4

3 57 9.01 2.17 24.12 5.0 15.0

4 53 8.04 1.85 23.01 5.0 13.4

Количественные показатели эквивалентности контрольных упражнений, применяемых

в подготовке курсантов-женщин различных годов обучения

№ К о н т р о Г о д о б у ч е н и я

л ь н ы е 1 2 3 4

Ф а к т о р ы

п/ 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

п у п р а ж н е н и я

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1. «челночны 0.2 0.0 0.7 0.0 0.0 0.7 0.1 0.0 0.7 0.1 0.0 0.7

й» бег 1 06 6 9 04 8 6 03 5 8 02 6

10х10

метров по

прямой

2. «челночны 0.2 0.0 0.3 0.2 0.0 0.2 0.2 0.0 0.3 0.2 0.0 0.3

й» бег в 7 08 1 2 06 9 5 05 2 3 04 4

течение 20

секунд по

20-

метровому

«отрезку»

3. бросок 0.0 0.2 0.0 0.0 0.2 0.0 0.0 0.2 0.0 0.0 0.2 0.0

«задняя 04 7 05 06 5 07 04 1 09 02 3 08

подножка»

в течение

90 секунд

4. «челночны 0.1 0.0 0.6 0.1 0.0 0.6 0.1 0.0 0.5 0.1 0.0 0.6

й» бег 8 02 4 9 03 1 5 04 9 7 03 2

4х20

метров по

прямой

5. бросок 0.0 0.7 0.0 0.0 0.7 0.0 0.0 0.7 0.0 0.0 0.7 0.0

«задняя 3 2 9 2 5 7 2 4 7 1 3 8

подножка»

в течение

40 секунд

6. «челночны 0.7 0.0 0.2 0.8 0.0 0.2 0.8 0.0 0.2 0.7 0.0 0.2

й» бег в 8 04 7 1 02 4 3 02 5 9 02 8

течение 40

секунд по

20-

метровому

«отрезку»

7. «челночны 0.2 0.0 0.5 0.2 0.0 0.5 0.1 0.0 0.5 0.1 0.0 0.5

й» бег 1 05 2 0 03 1 8 01 2 6 03 4

2х5х2х10х

2х15

метров по прямой

8. бросок «задняя подножка» в течение 120 секунд 0.0 03 0.1 9 0.0 04 0.0 02 0.2 1 0.0 05 0.0 01 0.1 8 0.0 07 0.0 02 0.2 1 0.0 06

9. «челночны й» бег в течение 60 секунд по 20- метровому «отрезку» 0.6 2 0.0 02 0.4 8 0.5 8 0.0 04 0.4 4 0.5 9 0.0 03 0.4 6 0.6 1 0.0 02 0.4 5

10 бросок «задняя подножка» в течение 80 секунд 0.0 07 0.4 6 0.0 1 0.0 09 0.4 3 0.0 2 0.0 07 0.4 4 0.0 1 0.0 06 0.4 5 0.0 2

11 «челночны й» бег в течение 120 секунд по 20-метровому «отрезку» 0.0 7 0.0 03 0.1 1 0.0 5 0.0 01 0.1 2 0.0 8 0.0 02 0.0 9 0.0 6 0.0 01 0.1 2

12 «челночны й» бег «елочка» 4х3х4х6х2 х12 метров 0.1 1 0.0 01 0.5 2 0.1 3 0.0 02 0.4 9 0.0 9 0.0 01 0.4 7 0.1 2 0.0 01 0.5 0

13 бросок «задняя подножка» в течение 60 секунд 0.0 08 0.8 4 0.0 4 0.0 1 0.8 2 0.0 3 0.0 09 0.8 1 0.0 5 0.0 07 0.8 2 0.0 3

14 «челночны й» бег «елочка» 4х6х4х12х 2х18 метров 0.0 9 0.0 02 0.5 9 0.1 1 0.0 02 0.6 1 0.1 2 0.0 01 0.5 8 0.1 1 0.0 02 0.5 7

15 «челночны й» бег в течение 90 секунд по 20- метровому «отрезку» 0.1 8 0.0 01 0.2 1 0.1 3 0.0 01 0.1 9 0.1 6 0.0 02 0.1 7 0.1 7 0.0 01 0.2 0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

16 бросок 0.0 0.51 0.1 0.0 0.53 0.0 0.0 0.49 0.1 0.0 0.47 0.1

«задняя 2 1 3 9 1 2 2 0

подножка» в

течение 30

секунд

17 «челночный » бег «елочка» 4х9х4х18х2х 36 метров 0.2 6 0.00 2 0.6 8 0.2 4 0.00 1 0.7 1 0.2 5 0.00 1 0.6 9 0.2 3 0.00 2 0.7 2

Количественные показатели стабильности и информативности контрольных

упражнений,

применяемых в подготовке курсантов-женщин различных годов обучения

№ п/п К о н т р о л ь н ы е у п р а ж н е н и я Г о д о б у ч е н и я

1-2 2-3 3-4 1-2 2-3 3-4

с т а б и л ь н о с т ь и н ф о р м а т и в н о с т ь

1 2 3 4 5 6 7 8

1. «челночный» бег 10х10 метров по прямой 0.54 0.49 0.51 0.67 0.64 0.66

2. «челночный» бег в течение 20 секунд по 20-метровому «отрезку» 0.58 0.61 0.62 0.67 0.68 0.65

3. бросок «задняя подножка» в течение 90 секунд 0.26 0.24 0.23 0.34 0.35 0.31

4. «челночный» бег 4х20 метров по прямой 0.48 0.46 0.50 0.59 0.62 0.63

5. бросок «задняя подножка» в течение 40 секунд 0.69 0.72 0.68 0.71 0.74 0.70

6. «челночный» бег в течение 40 секунд по 20-метровому «отрезку» 0.85 0.86 0.88 0.83 0.85 0.86

7. «челночный» бег 2х5х2х10х2х15 метров по прямой 0.44 0.42 0.42 0.38 0.36 0.41

8. бросок «задняя подножка» в течение 120 секунд 0.25 0.27 0.28 0.25 0.27 0.27

9. «челночный» бег в течение 60 секунд по 20-метровому «отрезку» 0.75 0.78 0.80 0.74 0.77 0.79

10. бросок «задняя подножка» в течение 80 секунд 0.31 0.33 0.34 0.41 0.45 0.42

11. «челночный» бег в течение 120 секунд по 20-метровому «отрезку» 0.21 0.22 0.24 0.27 0.24 0.23

12. «челночный» бег «елочка» 4х3х4х6х2х12 метров 0.38 0.41 0.39 0.46 0.47 0.49

13. бросок «задняя подножка» в течение 60 секунд 0.83 0.84 0.86 0.81 0.82 0.86

14. «челночный» бег «елочка» 4х6х4х12х2х18 метров 0.47 0.51 0.48 0.33 0.36 0.38

15. «челночный» бег в течение 90 секунд по 20-метровому «отрезку» 0.27 0.30 0.28 0.29 0.30 0.27

16. бросок «задняя подножка» в течение 30 секунд 0.46 0.48 0.49 0.61 0.64 0.62

17. «челночный» бег «елочка» 4х9х4х18х2х36 метров 0.27 0.29 0.30 0.29 0.30 0.27

Статистические показатели различных проявлений выносливости у курсантов женского пола различных годов обучения («фоновые» измерения)

Год обучения п С т а т и с т и ч е с к и е п о к а з а т е л и

М о V шт. шах. р 0.05

1 2 3 4 5 6 7 8

Сгибание и разгибание рук, в упоре лежа, количество раз

1 62 6.21 1.28 20.73 4 10 1-4 1-3

2 60 9.74 1.29 13.27 7 13

3 57 11.67 1.52 13.03 8 14

4 53 12.31 1.98 16.10 10 19

Сгибание и разгибание туловища, лежа на спине за 1', количество раз

1 62 16.04 2.78 17.39 5 18 -

2 60 17.36 3.23 18.62 8 23

3 57 18.21 3.26 17.90 9 24

4 53 19.63 3.08 15.70 11 25

Силовое комплексное упражнение, количество раз

1 62 56.71 9.87 17.40 31/33 76/79 1-3 1-4

2 60 79.08 10.56 13.35 39/43 88/91

3 57 87.34 11.08 12.69 47/48 98/99

4 53 /90.56 11.23 12.40 51/54 104/105

«Челночный» бег 10х10 метров, с.

1 62 31.61 1.09 3.46 29.36 34.47 -

2 60 31.05 0.72 2.33 29.21 32.58

3 57 30.87 0.49 1.60 29.14 31.42

4 53 30.79 0.44 1.43 29.16 31.17

Бег «челнок» в течение 40" по 20-метровому «отрезку», м.

1 62 125.48 14.80 11.80 85 154 -

2 60 132.05 15.51 11.75 88 160

3 57 137.14 15.43 11.25 91 162

4 53 139.87 15.19 10.86 94 163

Бросок «задняя подножка» в течение 1', количество раз

1 62 16.47 2.78 16.93 8 21 -

2 60 19.46 2.58 13.28 10 22

3 57 21.34 2.39 11.20 13 24

4 53 21.67 2.42 11.18 14 25

Бег 1000 метров, с.

1 62 321.28 36.48 11.35 246 416 -

2 60 305.63 34.26 11.21 253 412

3 57 296.84 31.95 10.76 246 393

4 53 292.58 29.95 10.23 242 378

Статистические показатели физического развития и функционального состояния курсантов женского пола различных соматических типов и годов обучения

(«фоновые» измерения)

Г П C п С т а т и с т и ч е с к и е п о к а з а т е л и

О Т M о V min. max. p 0.05

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Длина тела, см.

МаС 12 173.41 4.29 2.47 165 179 МаС

1 62 МеС 34 161.43 2.86 1.77 156 168 -

МиС 16 155.24 2.54 1.64 150 159 МиС

МаС 10 174.96 4.54 2.59 168 182 МаС

2 60 МеС 39 165.29 2.79 1.68 159 171 -

МиС 11 157.36 3.78 2.40 154 166 МиС

МаС 13 175.58 3.89 2.21 167 180 МаС

3 57 МеС 32 168.19 2.65 1.67 162 173 -

МиС 12 158.92 4.29 2.70 156 170 МиС

МаС 13 176.51 3.29 1.86 168 179 МаС

4 53 МеС 34 169.53 2.38 1.40 163 173 -

МиС 6 160.09 3.55 2.22 158 167 МиС

Масса тела, кг.

МаС 12 64.14 5.67 8.84 58.2 76.7 МаС

1 62 МеС 34 52.71 4.20 7.96 46.7 64.3 -

МиС 16 47.80 3.82 8.00 41.4 54.9 МиС

МаС 10 65.58 5.58 8.51 61.7 78.9 МаС

2 60 МеС 39 53.36 4.23 7.93 47.6 65.8 -

МиС 11 48.62 3.78 7.78 43.6 55.6 МиС

МаС 13 66.17 5.17 7.82 62.1 79.4 МаС

3 57 МеС 32 54.71 4.08 7.46 49.2 66.1 -

МиС 12 49.03 3.43 7.00 46.2 57.4 МиС

МаС 13 68.23 5.05 7.41 64.2 81.1 МаС

4 53 МеС 34 54.83 3.93 7.18 50.3 66.8 -

МиС 6 51.46 3.35 6.52 48.3 56.8 МиС

Индекс массы тела, кг/м2

МаС 12 21.31

1 62 МеС 34 20.22 -

МиС 16 19.83

МаС 10 21.42

2 60 МеС 39 19.53 -

МиС 11 19.63

МаС 13 21.46

3 57 МеС 32 19.34 -