Адаптация курсантов первого курса к образовательному процессу военизированных учебных заведений средствами физической культуры: на примере Воронежского института ГПС МЧС РФ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Кузнецов, Борис Вячеславович

• Кузнецов, Борис Вячеславович
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Кузнецов, Борис Вячеславович

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ АДАПТАЦИИ КУРСАНТОВ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ ВОЕНИЗИРОВАННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

1.1. Современные проблемы адаптации курсантов к образовательному процессу в военизированном учебном заведении

1.2. Анализ системы подготовки офицеров зарубежных силовых структур и трудности организации набора военизированных образовательных учреждений России

1.3. Общие подходы к исследованию проблемы адаптации

1.4. Заключение по главе 1

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.2.1. Анализ научно-методической литературы

2.2.2. Анализ учебно-нормативной документации

2.2.3. Хронометрирование

2.2.4. Педагогические наблюдения

2.2.5. Педагогическое тестирование

2.2.6. Антропометрические измерения

2.2.7. Констатирующий педагогический эксперимент

2.2.8. Лабораторный педагогический эксперимент

2.2.9. Формирующий педагогический эксперимент

2.2.10. Методы математической статистики

2.3. Организация исследования

ГЛАВА 3. РОЛЬ И МЕСТО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕНИЗИРОВАННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

3.1. Характеристика системы физической подготовки в образовательных учреждениях МЧС России

3.2. Влияние средств и методов физической культуры на учебно-профессиональную деятельность курсантов

3.3. Профессионально-адаптационная физическая подготовка как основа успешной учебно-профессиональной деятельности курсантов в военизированном образовательном учреждении

3.4. Заключение по главе 3

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-АДАПТАЦИОННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

4.1.Результаты влияния профессионально-адаптационной физической подготовки на развитие и совершенствование физических качеств курсантов

4.2.Итоги влияния профессионально-адаптационной физической подготовки на учебную деятельность курсантов

4.3. Влияние профессионально-адаптационной физической подготовки

на профессионально важные личностные качества курсантов

4.4. Заключение по главе 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ГЛОССАРИЙ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

АКТЫ ВНЕДРЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Адаптация курсантов первого курса к образовательному процессу военизированных учебных заведений средствами физической культуры: на примере Воронежского института ГПС МЧС РФ»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. На современном этапе развития российского государства и общества предъявляются высокие требования к подготовке высококвалифицированных специалистов, способных переломить ситуацию по модернизации и совершенствованию всех отраслей народного хозяйства страны.

Руководство страны, отвечая на возросшие в настоящее время мировые угрозы, выразившиеся в политических, экономических и социальных санкциях развитых стран мира против России, уделяет большое значение военному строительству, в том числе и подготовке военных кадров, ЯВЛЯЮЩИХСЯ ОСНОВОЙ безопасности и суверенитета страны (Аксёнова П.Ю. Психолого-педагогическая модель формирования адаптации курсантов к учебно-воспитательному процессу: автореф. дис. ... канд. псих. наук. Тамбов, 2011. 24 с. ; Шойгу С. Реформе армии нужен здравый смысл // Комсомольская правда. 2013. 12 февраля).

В то же время демографическая ситуация, сложившаяся за последние десятилетия в стране, выразившаяся в резком снижении рождаемости в 90-е годы прошлого века, в уменьшении количества молодого пополнения сегодня (Чемодуров М.В. Педагогические условия адаптации курсантов военного вуза к учебно-профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Курск, 2009. 24 с.), ухудшении качества обучения в средних общеобразовательных школах и образовательного уровня абитуриентов (Земцова Е.М. Адаптация курсантов к обучению в военном вузе средствами пропедевтического курса физики: дис. ... канд. пед. наук. Челябинск, 2004. 196 с.), снижении уровня развития физических качеств и общефизической подготовленности (Титов В.В. Формирование физической культуры у курсантов радиоэлектронных специальностей военного вуза в процессе профессионально-прикладной физической подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Смоленск, 2013. 24 с.) И здоровья МОЛОДЫХ людей (Шматов А.П. Адаптация сердечно-сосудистой системы и внутрисосудистого компонента микроциркуляции у курсантов высших военных учебных заведений к условиям профессионального обучения в зависимости от их психофизиологических особенностей: автореф. дис. ... канд. мед. наук. Саратов, 2008. 24 с.) накладывает

негативный отпечаток на систему подготовки военизированных учебных заведений.

Анализ итогов вступительных экзаменов в Воронежский институт ГПС МЧС России за последние 5 лет приводит к неутешительным выводам:

1. Снизился общеобразовательный уровень абитуриентов: количество кандидатов на учебу, получивших неудовлетворительные оценки на вступительных экзаменах, возросло; снизился конкурс; от общего числа сдававших вступительные экзамены зачисляется лишь чуть более половины, тогда как в 2000-2005 г.г. это количество составляло две трети.

2. Снизился уровень физической подготовки абитуриентов, количество неудовлетворительных оценок по физической подготовке от их общего числа возросло более чем в 2 раза.

3. В ходе проведения профессионального психологического отбора выявляется возросшее количество абитуриентов условно пригодных и профессионально непригодных к обучению (3-4 группы) количество их возросло.

Анализ учебно-нормативных документов Воронежского института ГПС МЧС России за последние 5 лет показал, что успеваемость на младших курсах по учебным дисциплинам в течение учебного года снижается, а количество нарушений воинской дисциплины возрастает.

Недостатки комплектования образовательных учреждений, недоработки и просчеты в ходе самого учебно-воспитательного процесса приводят к отчислению обучающихся. Из числа курсантов, отчисленных за период 2000-2005 г.г., от 55 до 87% составляют профессионально непригодные. Такое состояние объекта воспитания создает дополнительные трудности для его субъектов и самого учебно-воспитательного процесса.

Педагогическая адаптация курсанта в системе военного образования -сложный процесс, отражающий различные стороны его деятельности:

- формирование военного мировоззрения, патриотических убеждений, идеологической культуры и социальной активности;

- приобретение служебно-профессиональных знаний, умений и навыков, и приспособление к условиям изучения новой спецтехники и оборудования;

- изучение вооружения, формирование навыков стрельбы;

-включение в воинский коллектив, установление отношений с

командирами, старшими и равными по должности;

- изучение уставов Вооруженных Сил РФ, приспособление к несению внутренней и караульной службы, соблюдение субординации (Охремчук С.И. Социалыю-педагогичсская адаптация курсантов в условиях высшего военного учебного заведения: дис. ... канд. пед. наук. Магнитогорск, 2002. 192 е.).

Специфика военизированных учебных заведений заключается: в ограничении свободы передвижения; в регламентированном распорядке дня; в соблюдении субординации; в необходимости обращения с оружием; в несении внутренней и караульной службы; в умении стойко переносить все тяготы и невзгоды службы; в готовности в любой момент выполнить СЛужебно-боевые задачи (Фетисов В.II. Психолого-педагогические основы профессиональной адаптации курсантов в средних учебных заведениях МВД: дис. ... канд. пед. наук. Брянск, 1996. 162 с.).

Условия жизни и деятельности в военизированном учебном заведении существенно отличаются от прежнего образа жизни курсантов, поэтому необходима адаптация к этим условиям. Адаптация, включающая момент активности со стороны личности, сопровождается определёнными изменениями (сдвигами) в её структуре, а положительный опыт адаптации, приобретаемый курсантами за годы учебы в военизированном учебном заведении, делает его более подготовленным к решению личностных проблем в изменяющемся военном социуме. В этой связи нас в большей степени интересует начальный этап процесса перехода молодого человека из общеобразовательной школы в военизированное учебное заведение, так как в этот период курсанты младших курсов испытывают наибольшие трудности адаптации к новым условиям профессиональной военной деятельности.

Очень важно, что при этом одновременно растут противоречия и трудности в становлении самооценки, самосознания и формирования "образа - Я" (Камышев Л.Л. Военно-профессиональная адаптация курсантов к условиям обучения в военно-медицинском вузе: дис. ... канд. псих. наук. СПб., 1999. 187 е.). Создание благоприятных педагогических условий для преодоления курсантами затрудненной адаптации в обозначенный переходный период обеспечивает единство, непрерывность учебно-воспитательного процесса и преемственность развития личности.

Немаловажную роль в этом процессе играет физическая культура. Грамотно подобранные её средства и методы не только развивают и совершенствуют в человеке физические качества, двигательные навыки и умения, но и активно влияют на его внутренний мир, взаимоотношения между индивидуумами в социуме. Кроме того они закаливают и оздоравливают организм человека В целом (Лахтин АЛО. Адаптация студентов первого курса к обучению в вузе средствами физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Барнаул, 2011. 24 с.; Степанов И.А. Военно-профессиональная адаптация курсантов военно-учебных заведений средствами физической подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук. СПб, 2002. 21 с. ; Щёголев В.А. Воспитание воинских коллективов в системе физической подготовки: монография. Л.: ВИФК, 1990. 170 е.).

Физическая подготовка личного состава воинских подразделений протекает в условиях непосредственной коллективности, что является предпосылкой централизованного педагогического воздействия на процесс физического совершенствования военнослужащих. Все участники этой деятельности вступают между собой в определенное, регламентированное руководящими документами многоплановое взаимодействие, основанное на межличностном общении. В процессе физической подготовки широко используются как вербальные (языковые), так и невербальные (моторные действия, жесты, пантомимика и др.) средства общения. Общение в процессе физкультурно-спортивной деятельности регламентировано, прежде всего, выполняемыми физическими и соревновательными упражнениями

(Николаев C.B. Педагогические основы социализации военнослужащих в процессе физкультурно-спортивной деятельности: автореф. дис. ... д-ра. иед. наук: 13.00.04. СПб., 2001. 51 е.).

Степень научной разработанности проблемы. Следует отметить, что в отечественной науке к настоящему времени накоплен значительный потенциал знаний, необходимый для постановки и решения исследуемой проблемы. Так, психологические аспекты адаптации представлены в исследованиях П.К. Анохина (1962), М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбовича и др. (1985), A.B. Петровского (1982), Т. Parsons (1977), Ii. Selye (1977, 1982), Tache J.( 1978) и др.

Работы Б.Г. Афанасьева (1980), Л.С. Выготского (1999), Б.В. Ендаль-цева (2008, 2014), А.Н.Леонтьева (1983), С.Л.Рубинштейна (2013),

A.А.Ухтомского (1950), И.А.Фомина (2003) и др. являются научно-методологической основой понимания адаптации как общебиологического и психологического свойства живых организмов.

Теоретико-методологические аспекты вопроса адаптации студентов к образовательному процессу являлись предметом исследования С.М. Годник (1997), Э.М. Казина (2005), Н.И. Козарь (1979), Т.Н. Кармадоновой (2014), О.И. Коломиец (2013), Ю.В.Логиновой (2013), В.Н. Мироненко (1999), И.А. Скопылатова (2001) и др.

Проблемы привыкания молодых воинов к условиям военной службы рассматривали в своих трудах военные ученые A.B. Барабанщиков (1985),

B.И. Варваров (1986), И.И. Варжеленко (1978), М.И.Дьяченко (1985),

C.B. Николаев (2001) и др.

Вопросы адаптации курсантов к условиям образовательного процесса военного учебного заведения нашли отражение в трудах A.B. Гаськова (2014), С.А. Голобородько (1998), A.A. Камышева (1998), В.А. Мельникова (1999), A.A. Обвинцева (2012, 2014), С.И. Охремчука (2002), В.Л. Пашуты (2012), В.Н. Фетисова (1996), В.А. Щеголева (1990) и др.

Особенности межличностных взаимоотношений внутри курсантских коллективов рассматривали A.M. Букачев (1999), К.А. Грачёв,

П.В. Мслыгачук, Г.Г.Дмитриев (2013), П.В. Мельников (1999), А.Н. Сивак

(2012), М.Н. Татамиров (2013), В.Л. Щеголев (1990) и др. Методологические основы влияния физической культуры на организм

человека в своих трудах раскрывают Ю.В. Верхошанский (1987), М.Я. Виленский (2012), Ю.И.Гришина (2012), Е.Н.Захаров (1994),

B.М. Зациорский (1970), Ю.Ф. Курамшин (2013), В.М. Матвеев (1991) и др. Особенности формирования физической культуры студентов и её

влияние на учебно-воспитательный процесс исследовались JI.H. Акуловой

(2013), И.А. Анохиной (1992), С.М. Ашкинази, М.М.Бобровым, И.А.Вороновым и др. (2008), Е.В. Будыко (1992), С.И.Давыдовым (1996), Ф.Л. Доленко (1982), Ю.И. Евсеевым (2008), P.C. Кайбаевым (1983), A.B. Кудрявцевым (1989), A.B. Лотоненко (1981), С.Д. Неверковичем, Т.А. Ароновым, А.Р. Баймурзиным и др. (2013) и др.

Методология развития и совершенствования базовой физической подготовки курсантов военных учебных заведений разрабатывалась И.С. Барчуковым (2001), А.А.Гореловым (2005, 2014), Ю.К.Демьяненко (1987), Л.Н Евланниковым (2008), A.B. Ключниковым (2014), И.А. Кузнецовым (2014), М.Т. Лобжа (2009, 2012), В.В. Мироновым (2014),

C.А.Морозовым (2000), Ю.Ф. Подлипняком (1986), Н.В. Романенко (2012, 2013), A.M. Рыльцовым (2003), В.А. Собина (1998) и др.

Влияние профессионально-прикладной физической подготовки на становление личности и формирование профессионально важных физических и психических качеств будущего специалиста исследовалось P.C. Ахметовым (2013), В.П. Жидких (2000), O.A. Каравашкиной (2000), А.И. Муровицким (2004), А.П. Пустовым (1982), Г.В. Рудиком (1987), С.К.Толстых (1992) и др., а в области подготовки специалистов пожарной безопасности Д.А. Бортневым (2005), В.А. Бушминым (1985), Б.М. Динае-вым (2009), Н.М. Жигаловой (2012), М.Т. Лобжа (2009, 2011).

Особенности профессиональной подготовки и деятельности сотрудников Государственной противопожарной службы МЧС России

рассматривали в своих трудах Л.Э. Болотин (2013), Г.Л. Грозовский (2000), Л.Н. Долотказин (2001), A.B. Матюшкин (2002) , H.H. Северин (2012) и др.

Наряду с указанным выше можно констатировать, что проблема адаптации курсантов к образовательной среде вузов МЧС России специально не изучалась. Кроме того, в настоящее время отсутствует единая теория адаптации, объединяющая педагогические, психологические и биологические закономерности, что затрудняет целенаправленное управление этим процессом, тем не менее неоднозначность в определении сущности и содержания адаптационно-дезадаптационных процессов требует дальнейшей разработки прикладных аспектов адаптации для накопления объективных научных фактов и их педагогического осмысления.

В этой связи нужно отметить и отсутствие строгой научно обоснованной концепции профессионально-прикладной физической подготовки, способной не только развивать необходимые физические качества человека, но и активно влиять на внутренний мир человека, на его адаптационные механизмы, способствующие повышению качества обучения. Это вызывает необходимость разработки такой методики, которая с успехом могла бы применяться в учебном процессе военизированных вузов в целом и образовательных учреждений МЧС России, в частности.

Таким образом, актуальность данного исследования обусловлена наличием ряда противоречий;

1) между необходимостью подготовки адаптированной личности к служебно-профессиональной деятельности средствами физической культуры и отсутствием научно обоснованной теории осуществления этого процесса, начиная с адаптации курсантов военизированных учебных заведений к образовательному процессу, как первому шагу на этом пути;

2) между потребностью в эффективном использовании методов адаптации курсантов к образовательной среде вузов ГПС МЧС России средствами физической культуры и отсутствием специальных программ по реализации данных методов.

Данные противоречия обусловили выбор темы нашего исследования.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить методику успешной адаптации курсантов первого курса к образовательному процессу в военизированных учебных заведениях средствами физической культуры.

Задачи исследования:

1. Изучить степень разработанности в теории и практике проблемы адаптации курсантов первого курса к образовательному процессу в военизированных учебных заведениях и выявить особенности адаптационного4 процесса курсантов к образовательной среде военизированных учебных заведений.

2. Изучить влияние средств физической культуры на процесс адаптации курсантов к образовательной среде военизированных учебных заведений.

3. Разработать и обосновать содержание и методику профессионально-адаптационной физической подготовки курсантов военизированных образовательных учреждений и экспериментальным путем проверить её эффективность.

Объект исследования: образовательный процесс в военизированных учебных заведениях.

Предмет исследования: процесс адаптации курсантов к образовательной среде в военизированных учебных заведениях и возможности его оптимизации средствами физической культуры.

Гипотеза: предполагалось, что эффективность адаптации курсантов к образовательному процессу в военизированных учебных заведениях будет повышена за счёт расширения диапазона строго регламентированных средств и методов физической культуры, направленных не только на развитие физических качеств курсантов, но и на повышение их адаптационных способностей.

Информационной базой исследования являлись: литературные источники (монографии, диссертационные исследования, научные статьи,

научно-методические издания, тезисы докладов), официальные документы МО РФ, МВД РФ, МЧС РФ, разрешенные к открытой печати (приказы, положения, наставления, инструкции, нормативы, требования), результаты собственных исследований (констатирующего и формирующего педагогических экспериментов).

Основным контингентом для исследования были курсанты Воронежского института государственной противопожарной службы министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайных ситуаций и ликвидации последствий стихийных бедствий общей численностью 418 человек, в том числе: на этапе констатирующего педагогического эксперимента - 206 человек, на этапе формирующего педагогического эксперимента - 212 человек (экспериментальная группа насчитывала 107 курсантов и контрольная группа - 105).

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

- получены новые современные данные по проблеме адаптации курсантов к обучению в военизированном образовательном учреждении;

- разработаны общие подходы к исследованию проблемы адаптации курсантов к обучению в военизированном образовательном учреждении;

- разработана методика профессионально-адаптационной физической подготовки, включающая в себя строго регламентированные обоснованные средства и методы физической культуры, направленные не только на развитие и совершенствование профессионально важных физических качеств, двигательных умений и навыков, но и на повышение адаптационных способностей к избранной служебно-профессионалыюй деятельности;

- научно обоснован организационно-методический комплекс по совершенствованию системы физической подготовки с курсантами первого курса, включающий методики проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями, физкультминут и физкультпауз, физкультурно-

оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий, а также индивидуальную программу занятий физическими упражнениями.

Теоретическая значимость исследования определяется его вкладом в теорию профессионально-прикладной физической подготовки и теорию обучения в военизированных учреждениях:

- обоснована новая дефиниция - «Профессионально-адаптационная физическая подготовка»;

- теоретически обоснована необходимость проведения на первых курсах обучения профессионально-адаптационной физической подготовки, нацеленной на повышение адаптационных способностей к избранной служебно-ирофессиональной деятельности, и разработаны подходы к обоснованию ее содержания и методики проведения;

- результаты исследования раскрывают пути повышения эффективности процесса адаптации курсантов к образовательному процессу в военизированных учебных заведениях России.

Практическая значимость:

- разработанные методики проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями, утренней физической зарядки, физкультминут (физкультпауз), физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий, а также практические рекомендации способствовали успешной адаптации курсантов первого курса к образовательному процессу в военизированном учебном заведении МЧС России;

- разработанная методика профессионально-адаптационной физической подготовки и практические рекомендации внедрены в практику работы с курсантами Воронежского института ГПС МЧС России, Воронежского института ФСИН России, Гомельского инженерного института МЧС Республики Беларусь и др., что позволило повысить уровень профессиональных важных физических качеств, двигательных умений и навыков, адаптационных способностей к избранной служебно-профессиональной деятельности.

- результаты исследования могут быть использованы в образовательном процессе для адаптации курсантов первого курса в высших учебных заведениях МЧС России, в других министерствах и ведомствах, имеющих в своей системе военизированные образовательные учреждения, а также при обосновании наиболее перспективных направлений модернизации физической подготовки курсантов военизированных учебных заведений.

Методы исследования. В соответствии со спецификой изучаемой проблемы, целью и поставленными в работе задачами использовались общепринятые методы исследований, позволяющие получить наиболее объективный и достоверный результат: анализ и обобщение научно-методической литературы и учебно-нормативной документации; хронометрирование; педагогические наблюдения; тестирование; антропометрические измерения; педагогический эксперимент (констатирующий, лабораторный и формирующий); методы математической статистики.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Межличностные конфликты, возникающие особенно часто на начальном этапе служебной и военно-профессиональной деятельности курсантов первых курсов, свидетельствуют о низком уровне их адаптированности к новой образовательной и социальной среде. Они могут быть нивелированы средствами физической культуры, которые при целенаправленном их планировании помогают улучшить межличностные взаимоотношения внутри учебно-строевых подразделений, способствуют ускорению адаптации курсантов к образовательному процессу.

2. Адаптация курсантов первого курса к образовательному процессу может осуществляться более эффективно на основе методики профессионально-адаптационной физической подготовки, которая включает цель, задачи, формы, средства и организацию занятий, направленные на создание положительной мотивации к обучению курсантов первого курса, на обеспечение положительного межличностного климата внутри учебных

подразделений и повышение адаптационных способностей курсантов в изменяющемся служебно-профессиональном социуме.

3. Методика профессионально-адаптационной физической подготовки, разработанная с учётом влияния физических упражнений на учебную и служебно-профессиональную деятельность курсантов и апробированная на практике, в отличие от традиционной системы физической подготовки, позволяет повысить уровень развития профессионально важных физических качеств, положительно влияет на динамику успеваемости и дисциплинированность, приводит к снижению заболеваемости, межличностных конфликтов и правонарушений среди курсантов, способствует улучшению процесса адаптации курсантов первого курса к образовательному процессу военизированных учебных заведений.

Степень достоверности. Полученные в ходе исследования результаты были подвергнуты математико-статистической обработке. Для математического и статистического анализа материала были использованы следующие функции и параметры: среднее арифметическое, дисперсия и стандартное отклонение, ошибка среднего значения, оценка достоверности различий, сравнение средних арифметических значений выборок.

Для оценки достоверности различий между полученными показателями использованы критерии Стыодента, Манна-Уитни и Вилкоксона. Обработка результатов осуществлялась с использованием компьютерной программы «Microsoft Excel 2007».

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на IV международной научно-практической конференции Воронежского института ГПС МЧС России «Технические и социально-гуманитарные аспекты профессиональной деятельности ГПС МЧС России: проблемы и перспективы» (Воронеж, 2009 г.), на I, II, III и IV Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции «Пожарная безопасность: проблемы и перспективы» (Воронеж, 2010-2013 г.г.), на V

международной научно-практической конференции ВГПУ «Проблемы теории и методики физической культуры и спорта, валеологии и безопасности жизнедеятельности» (Воронеж, 2013 г.), на международных научно-практических конференциях «Совершенствование боевой и физической подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений силовых ведомств» (Иркутск, 2012 г. и 2014 г.). В 2012 - 2014 годах опубликовано 6 статей в 3 рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК Минобрнауки России: «Культура физическая и здоровье», «Вестник Воронежского института МВД России» и «Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур». Кроме того, основные положения диссертационного исследования отражены в 4 методических рекомендациях. Созданная методика профессионально-адаптационной физической подготовки была внедрена в учебный процесс Воронежского института ГПС МЧС России, Воронежского института ФСИН России, Гомельского инженерного института Республики Беларусь и др.

Публикации: по материалам диссертационного исследования опубликована 21 печатная работа. Из них: 17 научных статей, в том числе 6 опубликованы в журналах, рекомендованных ВАК, и 4 методические рекомендации.

Структура и объём работы: диссертация изложена на 214 страницах компьютерного текста, включает в себя введение, 4 главы, выводы, практические рекомендации, библиографию, глоссарий, приложения и акты внедрения. В тексте имеется 21 рисунок и 17 таблиц. Библиография содержит 204 источника, 11 - на иностранных языках.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ АДАПТАЦИИ КУРСАНТОВ К

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ ВОЕНИЗИРОВАННЫХ

УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

1.1. Современные проблемы адаптации курсантов к образовательному процессу в военизированных учебных заведениях

Большинство первокурсников военизированных учебных заведений вчерашние школьники (более 90%). Это юноши в возрасте 17-18 лет, имеющие в своём багаже определённый запас знаний, умений и навыков, психических и физических качеств. При поступлении в военизированное образовательное учреждение они прошли сложную многоступенчатую систему отбора, которая включает в себя проверку уровня теоретических знаний по математике, русскому языку и физике, умений и навыков по физической культуре, медицинскую комиссию, проверяющую годность к строевой службе и профессионально-психологический отбор. Но мало кто из поступивших представляет себе предстоящий учебный процесс и жилищно-бытовые условия пребывания в военизированном учебном заведении. Система обучения любого высшего учебного заведения отличается от школьной, жилищно-бытовые условия резко отличаются от домашних, а с особенностями несения военной службы практически никто не знаком (Чеботарёв Н.Ф. Педагогические условия самоопределения учащихся на военную профессию. Челябинск: ЮУГУ, 1997. 180 с. и др.).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кузнецов, Борис Вячеславович, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Аксёнова Г1.Ю. Психолого-педагогическая модель формирования адаптации курсантов к учебно-воспитательному процессу: автореф. дис. ... канд. нсих. наук: 19.00.07 / П.Ю. Аксёнова. - Тамбов, 2011. - 24 с.

2. Акулова Л.Н. Тематика информационных потребностей в образовательном процессе формирования здорового образа жизни студентов / Л.Н. Акулова, Л.Б. Мануковская // Проблемы теории и методики физической культуры и спорта, валеологии и безопасности жизнедеятельности: материалы V Международной науч.-практ. конф. -Воронеж, 2013.-С. 9-12.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. / Б.Г. Ананьев. — Л.: ЛГУ, 1968.-340 с.

4. Анохин П.К. Общие принципы формирования защитных приспособлений организма / П.К. Анохин // Вестник АМН СССР. - 1962. -№4.-С. 16-20.

5. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональной системы / П.К. Аиохин //Принципы системной организации функций. -М.: Наука, 1973.-С. 5-61.

6. Анохина И.А. Ритмическая гимнастика как средство компенсации дефицита двигательной активности у студенток: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / И.А. Анохина; МОГИФК. - Малаховка, 1992. - 169 с.

7. Афанасьев Б.Г. Системность и общество / Б.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1980. - 386 с.

8. Ахметов P.C. Модель процесса формирования базовой

профессионально-прикладной физической культуры курсантов 1-3 курсов вузов МВД России - будущих сотрудников специальных подразделений полиции / P.C. Ахметов // Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2013. - № 3 (97). - С. 25-30.

9. Ашкинази С.М. Физическая культура, обучение и здоровье: основы самостоятельной тренировки студентов вузов / С.М. Ашкинази, М.М. Бобров , И.А. Воронов и др. СПб.: СПбГУП, 2008. - 156 с.

10. Балл Г.Л. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г.А. Балл // Вопросы психологии. - 1989. -№ 1. - С. 92-100.

11. Барабанщиков A.B. Педагогическая культура офицера / A.B. Барабанщиков, С.С. Муцинов. -М.: Воениздат, 1985. - 159 с.

12. Барчуков И.С. Физическая подготовка личного состава спецподразделений / И.С. Барчуков. - М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 183 с.

13. Белоус В.В. Проблема типа темперамента в современной дифференциальной психологии / В.В. Белоус // Психологический журнал. - 1981, т2,№1. - С. 45-55.

14. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. - М.: Наука, 1988. - 268 с.

15.БлокВ.А. Уровень бодрствования и внимания / В.А. Блок // Экспериментальная психология. - 1970, вып.З. - С. 97-146.

16. Болотин А.Э. Требования предъявляемые к профессиональной подготовленности специалистов по защите в чрезвычайных ситуациях / А.Э. Болотин, B.C. Васильева // Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2013. - № 6 (100). - С. 15-21.

17. Бортнев Д.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка курсантов пожарно-технического училища: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Д.А. Бортнев. - Малаховка, 2005. - 161 с.

18. Будыко Е.В. Медико-психологический анализ здоровья студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Е.В. Будыко. - М., 1992. - 21 с.

19. Бурмистров С.К. Принцип адаптации в решении военных задач / С.К. Бурмистров, В.А. Марчук // Военная мысль. - 1997, №6. - С. 45-48.

20. Букачев A.M. Организация и проведение военно-спортивных игр в процессе подготовки курсантов военно-физкультурного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / A.M. Букачев. - СПб., 1999. - 24 с.

21. Бушмин В.А. Пожарно-строевая подготовка: учеб. пособие для пожарно-техн. училищ / В.А. Бушмин, В.И. Плеханов, A.B. Сафронов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Стройиздат, 1985. - 223 е., ил.

22. Буянов В.И. Психологическая коррекция затруднений социально-психологической адаптации молодых офицеров к условиям службы в воинской части: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.И. Буянов. -Магнитогорск, 2002 - 192 с.

23. Варваров В.И. Командир и подчинённые / В.И. Варваров, Л.Е. Мерзляк. - М.: Воениздат, 1986. - 168 с.

24. Варжеленко И.И. Физическая подготовка как фактор адаптации к военной службе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / И.И. Варжеленко. - JI.: ВИФКД978. - 213 с.

25. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов / Ю.В. Верхошанский. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 330 с.

26. Виленский М.Я. Физическая культура и здоровый образ жизни студента / М.Я. Виленский, А .Г. Горшков. - М.: КНОРУС, 2012. - 240 с.

27. Вилганас В.К. Психология эмоциональных явлений / В.К. Вилюнас. - М.: МГУ, 1976.-143 с.

28. Волков C.B. Русский офицерский корпус / C.B. Волков. - М.: Воениздат, 1993. - 368 с.

29. Выготский JT.C. Педагогическая психология / JI.C. Выготский. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 536 с.

30. Газанига М. Расщепленный человеческий мозг / М. Газанига // Восприятие. Механизмы и модели. - М.: Мир, 1974. - С. 47-57.

31. Гайдук С.А. Технология формирования волевых качеств в процессе профессионально-прикладной физической подготовки: монография / С.А. Гайдук, Л.В. Марищук. - Мн.: МГВРК, 2007. - 200 с.

32. Гальцев С.А. Физическая подготовка курсантов и слушателей учебных заведений МВД России / С.А. Гальцев // Совершенствование боевой и физической подготовки курсантов и слушателей образовательных

учреждений силовых ведомств: материалы международной науч.-практ. конф. - Иркутск: ФГБОУ ВПО ВСИ МВД России, 2014. - С. 56-58.

33. Гандельсман Л.Б. Физиологические основы методики спортивной тренировки / Л.Б. Гандельсман, K.M. Смирнов. - М.: Физкультура и спорт, 1970.-С. 68-75.

34. Ганзен В.А. Системный подход к анализу, описанию и экспериментальному исследованию психических состояний человека / В.А. Ганзен, В.Н. Юрченко // Экспериментальная и практическая психология. Психические состояния. - JL: ЛГУ, 1981. Вып.10. - С. 5-16.

35. Гаськов A.B. Особенности адаптации человека к экстремальным условиям деятельности / A.B. Гаськов // Совершенствование боевой и физической подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений силовых ведомств: материалы международной науч.-практ. конф. - Иркутск: ФГБОУ ВПО ВСИ МВД России, 2014. - С. 306-309.

36. Геллер Е.С. Смысл понятия «управления» в биокибернетике / Е.С. Геллер, В.И. Свенцицский // Проблемы управления функциями организма человека и животных. - М.,1973. - С. 15-20.

37. Гзовский В.И. Экспериментальное обоснование методики занятий по физическому воспитанию студентов в учебных группах со спортивной направленностью (на примере баскетбола): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.И. Гзовский. - М, 1973. - 24 с.

38. Годник С.М. Трудности первокурсников: что о них полезно знать педагогам высшей и средней школы / С.М. Годник, B.C. Листенгартен -Воронеж: ВГУ, 1997.-51 с.

39. Голобородько С.А. Совершенствование профессиональной адаптации курсантов ВВУЗов внутренних войск МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С.А. Голобородько. - СПб.: Санкт-Петербургская академия МВД России, 1998. - 20 с.

40. Голубева U.M. Адаптация студентов вуза к профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.М. Голубева. -Нижний Новгород, 2004. - 30 с.

41. Горелов A.A. Конструирование и функционирование физкультурно-оздоровительных технологий в образовательном процессе военно-учебного заведения / A.A. Горелов, A.A. Обвинцев, B.JI. Кондаков//Теория и практика физической культуры. -2014. -№9. - С. 10-14.

42. Горелов A.A. Концептуальные подходы построения системы физической подготовки в Российской армии: монография / A.A. Горелов, А.И. Крылов, В.П. Сущенко. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 174 с.

43. Грачёв К.А. Анализ педагогических условий в военно-педагогической подготовке курсантов военно-технических вузов / А.К. Грачёв, П.В. Мельничук, Г.Г. Дмитриев // Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2013. - № 2 (96). - С. 23-28.

44. Гришина Ю.И. Общая физическая подготовка. Знать и уметь: учебное пособие / Ю.И. Гришина. - Изд. 2-е. - Ростов н/Д : Феникс, 2012. -249с.: ил. - (Высшее образование).

45. Грозовский Г.Л. Чрезвычайные ситуации и гражданская оборона (Для подготовки физкультурных кадров к действиям в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени): автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Г.Л. Грозовский. - СПб., 2000. - 47 с.

46. Губачев Ю.М Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии человека / Ю.М. Губачев, Б.В. Ивлев, Б.Д. Карвасарский - Л.: Наука, 1976.-176 с.

47. Давыдов С.И. Динамика физического развития и двигательной подготовленности студенток факультета САУ Тульского государственного университета / С.И. Давыдов // Здоровье студентов как комплексная проблема: медицинские, экологические и социальные аспекты: тезисы докл. межвузовской научно-практ. конф. - Тула, 1996. - С. 49-50.

48. Данилова H.H. Функциональные состояния, механизмы и диагностика / H.H. Данилова. - М.: МГУ, 1985. - 287 с.

49. Демьяненко Ю.К. Физическая подготовка: учеб. пособие / Ю.К. Демьяненко. - М.: Воениздат, 1987. - 208 с.

50. Дикая Л.Г. Особенности регуляции функционального состояния оператора в процессе адаптации к особым условиям / Л.Г. Дикая // Психологические проблемы деятельности в особых условиях. - М., 1985. -С. 63-90.

51. Динаев Б.М. Совершенствование профессионально-прикладной физической подготовки в вузах пожарно-технического профиля: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Б.М. Динаев. - Шуя, 2009. - 23 с.

52. Додонов Б.И. Эмоциональные типы, типичность и гармоничное развитие личности / Б.И. Додонов // Вопросы психологии. - М.,1978, т 3. -С. 21-31.

53. Доленко Ф.Л. Пути повышения эффективности физического воспитания в вузе / Ф.Л. Доленко, С.И. Резцов // Теория и практика физической культуры. - 1982, № 9. - С. 38.

54. Долотказин Л.Н. Отбор кадров для государственного пожарного надзора / Л.Н. Долотказин // Пожарная безопасность. - 2001, №3. - С. 128130.

55. Дьяченко М.И. Готовность к деятельности в напряжённых ситуациях: Психологические аспекты / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.А. Пономаренко. - Минск: Изд-во «Университетское», 1985. - 206 с.

56. Евланников Л.Н. Совершенствование базовой физической подготовки курсантов военно-технического училища федеральной службы охраны России: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Л.Н. Евланников. - Тамбов, 2008.- 140 с.

57. Евсеев Ю.И. Физическая культура / Ю.И. Евсеев. - Изд. 4-е. -Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 378 [1] е.: ил. - (Высшее образование).

58. Ендальцев Б.В. Совершенствование адаптационных возможностей -основное направление физической подготовки военных специалистов / Б.В. Ендальцев, С.А. Малашенков // Теория и практика физической культуры. - 2014. - №9. - С. 22-24.

59. Ендальцев Б.В. Физическая культура, здоровье и работоспособность человека в экстремальных экологических условиях: монография / Б.В. Ендальцев. - СПб.: ВИФК, 2008. - 198с.

60. Жегалова М.Н. Научно-методическое обоснование технологии профессионально-прикладной физической подготовки студентов, обучающихся по направлению «Пожарная безопасность» / Н.М. Жегалова, Н.Е. Калинина // Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2012. -№7(89).-С. 57-61.

61. Жидких В.П. Профессионально-прикладная физическая культура в системе подготовки специалистов-строителей: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / В.П. Жидких. - Омск, 2000. - 47 с.

62. Захаров E.H. Энциклопедия физической подготовки (Методические основы развития физических качеств) / E.H. Захаров, A.B. Карасёв,

A.A. Сафонов. -М.: Лептос, 1994. - 368 с.

63. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена /

B.М. Зациорский. - М.: Физкультура и спорт, 1970. - 199 с.

64. Земцова Е.М. Адаптация курсантов к обучению в военном вузе средствами пропедевтического курса физики: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.М. Земцова. - Челябинск, 2004. - 196 с.

65. Зимкина A.M. О концепции функционального состояния центральной нервной системы / A.M. Зимкина, Г.Д. Лоскутова // Физиология человека. -1976, т 2. - С. 179-192.

66. Зинковский А.И. Профессиональный стресс и функциональные состояния / А.И. Зинковский // Психологические проблемы профессиональной деятельности. - М.: Наука, 1991. - С. 144-156.

67. Ильин Е.П. Оптимальные характеристики работоспособности человека : автореф. дисс. докт. психолог, наук / Е.П. Ильин. - Л., 1968. - 45 с.

68. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: деятельность и состояние / Е.П. Ильин. - М.: Просвещение, 1980. - 154 с.

69. Ильин Е.П. Теория функциональных систем и психофизиологические состояния / Е.П. Ильин // Теория функциональных систем в физиологии и психологии. - М.: Наука, 1978. - С. 325-346.

70. Казин Э.М. Особенности психофизиологической адаптации студентов факультета физической культуры, специализирующихся в разных видах спорта, к условиям обучения в вузе / Э.М. Казин, Л.А. Варич // Физиология человека. - 2005. - Т. 31. - № 1. - С. 77-81.

71. Кайбаев P.C. Прогнозирование и развитие функциональной подготовки студентов к физическим нагрузкам: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / P.C. Кайбаев. - М., 1983. - 210 с.

72. Калюжный Л.В. Эмоции как составной компонент функциональной системы поведенческого акта / Л.В. Калюжный // Системный анализ механизмов. - М.: Наука, 1979. - С. 232-240.

73. Камалетдинов В.Г. Организационные и педагогические формы и методы физической культуры в производственном коллективе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.Г. Камалетдинов. - Малаховка: МОГИФК, 1987. -215 с.

74. Камышев A.A. Военно-профессиональная адаптация курсантов к условиям обучения в военно-медицинском вузе: дис. ... канд. псих, наук: 19.00.07 / A.A. Камышев - СПб.,1999. - 187 с.

75. Каравашкина O.A. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов в вузах строительного профиля: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / O.A. Каравашкина. - М., 2000. - 23 с.

76. Кемкин В.И. Категория «состояние» в научном понимании / В.И. Кемкин. - М.: Высшая школа, 1983. -120 с.

77. Кармадонова Т.Н. Физическая культура и спорт как средство социальной адаптации молодёжи / Т.Н. Кармадонова // Совершенствование боевой и физической подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений силовых ведомств: материалы международной науч.-практ. конф. - Иркутск: ФГБОУ ВПО ВСИ МВД России, 2014. - С. 362-364.

78. Ключников Л.В. Построение учебного процесса по предмету «Физическая культура» курсантов инженерных институтов министерства по чрезвычайным ситуациям республики Беларусь: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / A.B. Ключников. - М., 2014. - 168 с.

79. Козарь Н.И. Адаптация первокурсников к условиям обучения в вузе / Н.И. Козарь // Психология. - 1979, № 16. - С. 151-156.

80. Козлов В.И. Прогрессирование дефицита двигательной активности у студенток и выбор средства его компенсации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.И. Козлов. - Малаховка: МОГИФК, 1995. - 169 с.

81. Колиненко Е.А. Повышение уровня физического состояния работников железнодорожного транспорта средствами физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Е.А. Колиненко. — Хабаровск, 2001.-23 с.

82. Коломиец О.И. Теоретико-методологические аспекты вопроса адаптации студентов к образовательному процессу / О.И. Коломиец // Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2013. - № 6 (100). -С. 68-72.

83. Копейкина С.С. Особенности профессионально-прикладной физической подготовки курсантов (слушателей) вузов МВД России / С.С. Копейкина, И.В. Герасимов // Совершенствование боевой и физической подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений силовых ведомств: материалы международной науч.-практ. конф. - Иркутск: ФГБОУ ВПО ВСИ МВД России, 2014. - С. 92-96.

84. Косилов С.А. Очерки по физиологии труда / С.А. Косилов. - М.: Медицина, 1965.-137 с.

85. Кривцова М.А. Пути повышения качества учебного процесса по физической культуре / М.А. Кривцова // Физическая культура студентов: материалы 62-й Санкт-Петербургской межвузовской науч.-практ. конф. по физ. восп. студентов вузов России. - СПб.: Изд-во «Олимп-СПб», 2013. -С. 6-8.

86. Кудрин И.Д. К оценке функционального состояния организма человека / И.Д.Кудрин, Л.Л. Зюбан, Б.В.Овчинников // В.М.Ж. - 1981, № 10.-С. 46-49.

87. Кудрявцев A.B. Дефицит двигательной активности у студентов-математиков и средства его компенсации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / A.B. Кудрявцев. - Малаховка: МОГИФК, 1989. - 257 с.

88. Кузнецов Б.В. Организация и методика проведения самостоятельных занятий по физической подготовке: методические рекомендации / Б.В. Кузнецов. - Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2014. - 28 с.

89. Кузнецов Б.В. Организация и методика проведения физкультминут и физкультпауз: методические рекомендации / Б.В. Кузнецов, С.II. Шуткин. -Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2014. - 16 с.

90. Кузнецов Б.В. Организация и методика проведения физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий: методические рекомендации / Б.В. Кузнецов, В.В. Ипполитов. - Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2014. - 16 с.

91. Кузнецов Б.В. Утренняя физическая зарядка: методические рекомендации / Б.В. Кузнецов. - Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2014. - 24 с.

92. Кузнецов И.А. Физическое состояние и роль физических упражнений в его совершенствовании / И.А. Кузнецов // Теория и практика физической культуры. - 2014. - № 9. - С. 38-40.

93. Лахтин A.IO. Адаптация студентов первого курса к обучению в вузе средствами физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / АЛО. Лахтин. - Барнаул, 2011. - 24 с.

94. Левшин A.B. Основные модели физической подготовки иностранных армий: монография / A.B. Левшин. - СПб.: ВИФК, 2001. -212 с.

95. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний / А.Б. Леонова. - M.: Наука, 1984. - 185 с.

96. Леонова А.Б. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности / А.Б. Леонова, В.И. Медведев. - М.: МГУД981. - 112 с.

97. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. / А.Н. Леонтьев. - М., 1983.

98. Ливитов Н.Д. О психическом состоянии человека / Н.Д. Ливитов. -М.: Просвещение, 1964. - 344 с.

99. Линдслей Д.Б. Эмоции. / Д.Б. Линдслей, С.С. Стивене // Экспериментальная психология. - М.,1960. - С. 629-684.

100. Лобжа М.Т. Место физической подготовки в формировании эмоционально-волевой устойчивости курсантов вузов МЧС России / М.Т. Лобжа // Физическая культура и здоровье студентов вузов. - СПб.: СПб ГУП, 2012.-С. 52-53.

101. Лобжа М.Т. Психологические коррелянты профессинально-прикладной физической подготовки / М.Т. Лобжа, Х.И. Цечоев // Вестник Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России. - 2011. - №3. -С. 132-138.

102. Лобжа М.Т. Роль и место физической подготовки в процессе профессионального образования пожарных / М.Т. Лобжа, Д.В. Жернаков, Д.А. Слепов // Психолого-педагогические проблемы безопасности человека и общества. - СПб., 2009. - № 3 (4). - С. 53-61.

103. Лобжа М.Т. Физкультурно-спортивная деятельность как средство экстремальных и эмоциональных условий / М.Т. Лобжа // Актуальные

проблемы физической подготовки военнослужащих на этапе формирования Вооружённых сил РФ. - СПб., 2009. - С. 63-66.

104. Логинова Ю.В. Методика педагогического содействия в адаптации к образовательному процессу студентов младших курсов вуза физической культуры / Ю.В. Логинова // Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2013. - № 8 (108). - С. 101-104.

105. Лопатин И.П. Дифференцированный подход к физическому воспитанию в учебной деятельности студентов педагогических институтов: дис.... канд. пед. наук: 13.00.04 / И.П. Лопатин.-Л., 1982.-248 с.

106. Лотоненко A.B. Эффективность средств и методов повышения физической работоспособности студентов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04/ A.B. Лотоненко.-Л., 1981.-263 с.

107. Маклаков А.Г. Психологические основы сохранения профессионального здоровья военнослужащих: автореф. дис. ... д-ра псих, наук: 19.00.13 / А.Г. Маклаков. - СПб.,1996. - 36 с.

108. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: учеб. для ин-тов физ. культуры / Л.П. Матвеев. - М.: ФиС, 1991. - 543 е., ил.

109. Матюшкин A.B. Перспективы развития и задачи ближайшего исследования медико-биологических особенностей профессиональной деятельности сотрудников МЧС / A.B. Матюшкин, A.A. Порошин. // Пожарная безопасность. - 2002, № 4. - С. 96-99.

110. Матюшкин A.B. Совершенствование программы психологического отбора кандидатов на службу в ГПС на основе изучения их мотивационной сферы / A.B. Матюшкин, O.A. Зыков // Пожарная безопасность. - 2001, № 4. - С. 140-142.

111. Медведев В.И. Психологические реакции человека в экспериментальных условиях / В.И. Медведев // Руководство по физиологии. - М.: Наука, 1979. - С. 625-674.

112. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов / В.И. Медведев. -Л.: Паука, 1982.- 100 с.

113. Медведев В.И. Учение об адаптации и его значении для военной медицины / В.И. Медведев. - Л.: ВМедА, 1983. - 24 с.

114. Мельников В.А. Психолого-педагогические условия адаптации слушателей военных вузов к профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.08 / В.А. Мельников. - Оренбург, 1999. - 18 с.

115. Мироненко В.П. Пути повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в современных условиях / В.II. Мироненко. -Казань: КФИТИ , 1999. - 52 с.

116. Миронов В.В. Физическая подготовка - прикладной аспект физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры / В.В. Миронов // Теория и практика физической культуры. - 2014. - № 9. - С. 31-34.

117. Мирошников М.П. Одна из концепций психического стресса по данным зарубежных исследований / М.П. Мирошников // Проблема психологии спорта.-М., 1971. Вып. 1.-С. 137-165.

118. Морозов С.А. Физическая подготовка курсантов военно-учебных заведений радиационной, химической и биологической защиты: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / С.А. Морозов. - СПб., 2000. - 167 с.

119. Муровицкий А.И. Инновационная методика воспитания физических качеств у спасателей и пожарных в процессе профессионально-прикладной подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.И. Муровицкий. - Смоленск, 2004. - 20 с.

120. Наенко Н.И. Психическая напряженность / Н.И. Наенко. - М.: МГУ, 1976.- 112 с.

121. Назаров 10.Н. Педагогические основы формирования профессиональных качеств у сотрудников ОМОН средствами и методами физической подготовки / Ю.Н. Назаров. - М.: АУ МВД РФ, 2001. - 24 с.

122. Наставление по физической подготовке личного состава федеральной противопожарной службы (НФГ1-2011). Утверждено приказом МЧС России от 30.03.2011 года№153. -М.: ДКП МЧС РФ, 2011.-41 с.

123. Небылицин В.Д. Функциональное состояние нервной системы человека и её основные свойства / В.Д. Небылицин // Психофизиологические исследования индивидуальных различий. - М.: Наука, 1976. - С. 187-192.

124. Никифоров Г.С. Психология здоровья: учебник для вузов / Г.С. Никифоров. - СПб: Питер, 2006. - 607 с.

125. Николаев C.B. Педагогические основы социализации военнослужащих в процессе физкультурно-спортивной деятельности: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / C.B. Николаев. - СПб., 2001. - 51 с.

126. Обвинцев A.A. Модернизация системы физической подготовки военнослужащих на этапе реформы Вооружённых сил Российской Федерации: автореф. дис. д-ра пед. наук / A.A. Обвинцев. - СПб., 2012. - 54 с.

127. Олпорт Г.В. Становление личности: избранные труды / Гордон В. Олнорт (Gordon Willard Allport). - M.: Смысл, 2002. - 462 с.

128. Орбели JI.A. Теория адаптационно-трофического влияния нервной системы / JT.A. Орбели // Избранные труды. - М.: АН СССР, 1962. Т 11. -С. 227-244.

129. Основы военной психологии и педагогики: учеб. пособие / A.B. Барабанщиков, В.И. Вдовак, П.И. Городов. 2-е изд., перераб. - М.: Воениздат, 1981.-366 с.

130. Отчет о НИР «Разработка концепции, перспективных форм и методов профориентациоииой работы, формирование военно-профессиональной направленности с целыо поступления в ВВУЗ», шифр: «Синтез». - Воронеж: ВАИУ, 2009. - 252 с.

131. Отчет о НИР «Разработка психологических основ оптимизации процесса подготовки офицерских кадров», шифр: «Синтез». - СПб.: ВАА им.М.И. Калинина, 1994. - 90 с.

132. Охремчук С.И. Социально-педагогическая адаптация курсантов в условиях высшего военного учебного заведения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.И. Охремчук. - Магнитогорск, 2002. - 192 с.

133. Павлий А.И. Физическая подготовка в военно-учебных заведениях ВМС США / А.И. Павлий, O.A. Савченко // Боевая и физическая подготовка иностранных армий. - 2011, вып.1. - С. 106-109.

134. Павлов И.П. Полное собрание сочинений / И.П.Павлов. - М.: Наука, 1949.-368 с.

135. Панин J1.E. Биохимические механизмы стресса / JI.E. Панин. -Новосибирск: АН СССР, 1983. - 98 с.

136. Парин В.В. Введение в медицинскую кибернетику / В.В. Парин, P.M. Баевский. - М.: Медицина, 1966. - 104 с.

137. Пашута B.JT. Психолого-педагогические условия, необходимые для воспитания устойчивости к конфликтам у курсантов военно-учебных заведений / B.JI. Пашута, Е.И. Бунина // Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2012. - № 5 (87). - С. 84-87.

138. Педагогика физической культуры: учебник для студ. высш. учеб. заведений / С.Д. Неверкович, Т.А. Аронова, А.Р. Баймурзин и др.; под ред. С.Д. Неверковича. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 368 с.

139. Петров В.П. Военно-профессиональная ориентация молодёжи / В.П. Петров, А.Т. Ростунов. - М.: Воениздат, 1988. - 220 с.

140. Петрова С.II. Эффективная самостоятельная работа студентов как одно из педагогических условий, необходимых для формирования готовности к профессиональной деятельности / С.Н. Петрова // Физическая культура студентов: материалы 62-й Санкт-Петербургской межвузовской науч.-практ. конф. по физ. восп. студентов вузов России. - СПб.: Изд-во «Олимп-СПб», 2013. - С. 54-55.

141. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский. - М.: Просвещение, 1982. - 225 с.

142. Платонов K.K. Краткий словарь системы психологических понятий / К.К. Платонов. -М.: Просвещение, 1981. - 87 с.

143. Подлипняк Ю.Ф. Педагогические основы системы физической подготовки слушателей вузов МВД СССР: дис. ... д-ра пед. наук / Ю.Ф. Подлипняк; Акад. МВД СССР. - М., 1986. - 430 с.

144. Подоляк Я.В. Личность и коллектив: психология военного управления / Я.В. Подоляк. - М.: Воениздат, 1989. - 350 с.

145. Пустовой А.П. Теоретические основы отбора средств физического воспитания для профессионально-прикладной физической подготовки / А.П. Пустовой // Проблемы теории и практики профессионально-прикладной физической подготовки учащихся профтехучилищ (науч. труды). - Л., 1982. -С. 36-49.

146. Римская Р. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других / Р. Римская, С. Римский. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2008. -408 с.

147. Романенко Н.В.Теоретико-методологическое обоснование физической культуры военнослужащего современной Российской Армии / Н.В. Романенко // Сборник науч. статей и докладов итоговой науч. конф. проф.-препод, состава, служащих, курсантов и соискателей института за 2013 год. - СПб.: ВИФК, МО РФ. - 2013. - 4.2. - С. 32-36.

148. Романенко Н.В. Физическая культура личности, как фактор социализации военнослужащих современной Российской Армии / Н.В. Романенко // Сборник науч. статей и докладов итоговой науч. конф. проф.-препод. состава, служащих, курсантов и соискателей института за 2012 год,- СПб.: ВИФК, МО РФ. - 2012. - 4.2. - С. 129-134.

149. Ромен A.C. Самовнушение и его влияние на организм / A.C. Ромен. -Алма-Ата, 1970. - 199 с.

150. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб: Питер, 2013. - 720 с.

151. Руденко В.А. Анкета и интервью в педагогическом исследовании /

B.Л. Руденко // Педагогика. - 2002, № 10. - С. 69-75.

152. Рудик Г.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов горной специальности на основе избранного вида спорта (бокс): дис.... канд. пед. наук: 13.00.04 / Г.В. Рудик. - Я., 1987. - 193 с.

153. Русалова М.И. Экспериментальное исследование эмоциональных реакции человека / М.И. Русалова. - М.: Наука,1979. - 170 с.

154. Рыльцов A.M. Физическая подготовка курсантов летного военно-учебного заведения с недостаточным уровнем физического состояния: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / A.M. Рыльцов. - СПб., 2003. -146 с.

155. Сазонов И.Ю. Методическое обоснование профессиональной подготовки студентов колледжа физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04/ НЛО. Сазонов. - Челябинск, 2001. - 24 с.

156. Сапоян Г.Г. Изменение работоспособности студентов в зависимости от количества занятий физической культурой в недельном цикле / Г.Г. Сапоян // Теория и практика физической культуры. - 1970, № 8. -

C.49-52.

157. Северин H.H. Педагогические условия, необходимые для формирования профессионализма у сотрудников ГПС МЧС России / H.H. Северин // Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2012. - № 1 (83).-С. 131-134.

158. Семашко С.С. К вопросу об эффективности применения различных режимов двигательной активности в практике физического воспитания студентов / С.С. Семашко, H.A. Левин // Физическое воспитание и спорт. - М.: МГУ, 1976. - С. 30-40.

159. Серова Т.М. К вопросу о модернизации занятий по физической культуре в техническом вузе / Т.М. Серова, Н.В. Муратова // Физическая культура студентов: материалы 62-й Санкт-Петербургской межвузовской

науч.-практ. конф. по физ. восп. студентов вузов России. - СПб.: Изд-во «Олимп-СПб», 2013. - С. 60-63.

160. Сеченов И.М. Избранные произведения / И.М.Сеченов. - М.: АМН СССР, 1952. Т 1. - 533 с.

161. Сивак А.Н. Технология применения средств физической подготовки и спорта для развития позитивных межличностных отношений у курсантов вузов внутренних войск МВД России / А.Н. Сивак, Ю.Ю. Андрееев // Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. -2012. - № 4 (86). - С. 133-136.

162. Симонов П.В. Мотивированный мозг / П.В. Симонов. - М.: Наука, 1987.-240 с.

163. Скопылатов И.А. Система педагогической диагностики в вузе / И.А. Скопылатов, ОЛО. Ефремов // Педагогика - 2001, № 7. - С. 58-62.

164. Собина В.А. Концепция физической подготовки военнослужащих военно-учебных заведений на первоначальном этапе их обучения: автореф. дис. ...д-рапед. наук: 13.00.04 / В.А. Собина. - СПб., 1998.-44 с.

165. Совершенствование боевой и физической подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений силовых ведомств: материалы международной науч.-практ. конф. - Иркутск: ФГБОУ ВПО ВСИ МВД России, 2012. - Т.2. - 307 с.

166. Сосновикова Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика / Ю.Е. Сосновикова // Пособие для студентов и учителей. - Горький: Горьковский пед. инст., 1975. — 118 с.

167. Татамиров М.Н. Содержание и структура готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к военно-профессиональной деятельности / М.Н. Татамиров // Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2013.-№3 (97).-С. 183-189.

168. Теория и организация служебно-прикладной физической подготовки, физической культуры и спорта: учебник для курсантов ВИФК /

Под ред. проф. В.В. Миронова и проф. А.Л. Обвинцева - СПб.: ВИФК, 2014. - 297 с.

169. Титов В.В. Формирование физической культуры у курсантов радиоэлектронных специальностей военного вуза в процессе профессионально-прикладной физической подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.В. Титов. - Смоленск, 2013. - 24 с.

170. Толстых С.К. Формирование профессионально-прикладных навыков у учащихся ПТУ станочного профиля средствами физического воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / С.К.Толстых. -Малаховка, 1992. - 23 с.

171. Травин Ю.Г. Физическая культура и работоспособность студентов / Ю.Г. Травин, Е.А. Астраханцев, С.А. Гудыма. - М.: ГЦОЛИФК, 1992. -48 с.

172. Трапезников С.А. Организация физической подготовки вооружённых сил Великобритании / С.А. Трапезников // Боевая и физическая подготовка иностранных армий. - 2011, вып.1. - С. 54-61.

173. Тулупов B.C. Дозирование физической нагрузки на учебных занятиях по частоте сердечных сокращений / B.C. Тулупов, A.B. Лотоненко // Материалы научно-методической конференции 2-5 октября 1985. - Тула, 1985.-С. 90.

174. Удовик C.B. Система подготовки военных специалистов для вооружённых сил Великобритании / C.B. Удовик // Боевая и физическая подготовка иностранных армий. - 2011, вып.1. - С. 44-53.

175. Удовик C.B. Структура вооружённых сил Австрии и организация индивидуальной подготовки военнослужащих / C.B. Удовик // Боевая и физическая подготовка иностранных армий. - 2011, вып.1. - С. 3-9.

176. Ухтомский A.A. Парабиоз и доминанта / A.A. Ухтомский // Собр. соч. - Л.: ЛГУ, 1950. Т.1. - С. 232-292.

177. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки

(специальности) 280705 Пожарная безопасность, квалификация (степень) «специалист». - M.: МОиН, 2010. - 48 с.

178. Фетисов В.Н. Психолого-педагогические основы профессиональной адаптации курсантов в средних учебных заведениях МВД: дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.01 / В.Н. Фетисов. -Брянск, 1996 - 162 с.

179. Физическая культура и спорт в Российской Федерации: новые вызовы современности. Монография / C.B. Алексеев, Р.Г. Гостев, Ю.Ф. Курамшин, A.B. Лотоненко, Л.И. Лубышева, С.И. Филимонова. - М.: Научно-издательский центр «Теория и практика физической культуры и спорта», 2013.-780 с.

180. Фомин H.A. Адаптация: общебиологические и психофизиологические основы / H.A. Фомин. - М.: Теория и практика физ. культуры, 2003. - 383 с.

181. Хомская Е.Д. Мозг и активация / Е.Д. Хомская. - М.: МГУ, 1985. -

382 с.

182. Царегородцев Г.И. Философские вопросы адаптации / Г.И. Царе-городцев. - М.: Мысль, 1975 - 116 с.

183. Чайнова Л.Д. Функциональный комфорт и его место в проблеме функциональных состояний / Л. Д. Чайнова // Методы и критерии оценки функционального комфорта. - М.: ВНИИТЭ, 1978. - С. 8-22.

184. Чеботарёв Н.Ф. Педагогические условия самоопределения учащихся на военную профессию / Н.Ф. Чеботарёв. - Челябинск: ЮУГУ, 1997.- 180 с.

185. Чемодуров М.В. Педагогические условия адаптации курсантов военного вуза к учебно-профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.В. Чемодуров. - Курск, 2009. - 24 с.

186. Чирков В.Н. Диагностика качественного своеобразия и интенсивности функциональных психофизиологических состояний человека: автореф. дис. ... канд. мед. наук / В.И. Чирков. - Л.: ЛГУ, 1983. - 26 с.

187. Шабалкин H.H. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов горных вузов: учебн. метод, пособие / H.H. Шабалкин. -M., 1971.-231 с.

188. Шматов А.П. Адаптация сердечно-сосудистой системы и внутрисосудистого компонента микроциркуляции у курсантов высших военных учебных заведений к условиям профессионального обучения в зависимости от их психофизиологических особенностей: автореф. дис. ... канд. мед. наук: 03.00.13 / А.П. Шматов. - Саратов, 2008. - 24 с.

189. Щепелев A.A. Организация физической подготовки в турецкой военной академии сухопутных войск / A.A. Щепелев, A.A. Обвинцев,

A.B. Зыков // Боевая и физическая подготовка иностранных армий. - 2011, вып.1.-С. 68-71.

190. Щёголев В.А. Воспитание воинских коллективов в системе физической подготовки: монография / В.А. Щёголев. - JL: ВИФК, 1990. -170 с.

191. Шойгу С. Реформе армии нужен здравый смысл / С.Шойгу // Комсомольская правда. - 2013. - 12 февраля.

192. Якунин В.А. О связи психических состояний и свойств личности /

B.А. Якунин // Психические состояния. - JL: ЛГУ, 1981. - С. 17-23.

193. Ярмоленко A.B. Зарубежный опыт научно-методического обеспечения профессионального психологического отбора при комплектовании вооружённых сил / A.B. Ярмоленко, Ф.Г. Переходко, В.А. Ярмоленко // Боевая и физическая подготовка иностранных армий. -2011, вып.1. - С. 122-135.

194. Bernar К. (Бернар К.) Лекции по экспериментальной патологии. -М.: Биомедгиз, 1937. - 512 с.

195. Brukner P. Clinical Sports Medicine. Third edition / P. Brukner, K. Khan. - «McGraw-Hill», 2008 - 1084 p.

i я

\

196. Cattell R.B., Eber H.W., Tatsuoka M.M Handbook for the sixteen personality factor Questionnaire (16 PF). - Champaign, Illinois: Institute for Personality and Ability Testing, 1970.

197. Costill D.L. A scientific approach to distance running. - Los Altos: Tafnews, 1979.- 128 p.

198. Eysenck H. J. Personality, genetics and behavior. - New York: Praeger, 1982.-289 p.

199. Nett Т. Training unterhalb und oberhalb der Dauerleistunqqrenze. Leichathletik. - 1964. -218 s.

200. Parsons Т. Social Systems and the Evolution of Action Theory. - N.Y., 1977.-297 p.

201. Reindell H., Roskam Н., Gerschier W. Das Interval training. -München, 1962.-272 s.

202. Selye H. (Селье Г.) Концепция стресса, как мы её представляем в 1976. // Новое о гормонах и механизме их действия. - М., 1977. - С. 27-51.

203. Selye Н. Stress without distress. - М.: Прогресс, 1982. - 49 с.

204. Tache J., Selye Н. On stress and coping mechanism. // Stress and anxiety. - Washington.: D.C., 1978. - v.5.

ПРОТОКОЛ хронометрирования учебного занятия

в_группе

(дата) (количество занимающихся) (место)

№ Действия Начало Окончание чсс,

п/п (мин., сек.) (мин., сек.) уд./мин.

1.

2.

3.

Общая плотность занятия - отношение времени, использованного педагогически целесообразно к общему времени занятия.

Моторная плотность занятия - отношение времени, использованного на выполнение физических упражнений к общему времени занятия.

ПРОТОКОЛ

организации педагогических наблюдений учебного занятия в_группе

(дата) (количество занимающихся) (место)

№ Содержание Части занятия

п/п занятия Вводно-подго-товительная Основная Заключительная

1. Средства физической культуры

2. Направленность средств

3. Интенсивность нагрузки

4. Реакция организма занимающихся

5. Стимулирующие воздействия преподавателя

6. Дисциплинарные воздействия

ФОРМАЛИЗОВАННЫЙ ОПРОСНИК ОЦЕНКИ ПВЖ КУРСАНТА

Вам предлагается, используя формализованный опросник, оценить в 10-балльной шкале некоторые профессионально важные личностные качества ваших подчиненных. Каждому из приведенных качеств соответствуют пять утверждений, отражающих возможный спектр его выраженности у человека. Выберете по каждому из качеств какой-либо вариант утверждения, наиболее точно характеризующий оцениваемого курсанта и проставьте балл в регистрационном бланке.

При вынесении оценок следует соблюдать следующие правила:

1. Каждому из определений выраженности у курсанта ПВЛК соответствует интервал до двух баллов, среди которых Вы должны выбрать и указать в регистрационном бланке только один (чем выше балл, тем сильнее выражено качество);

2. Все оценки должны объективно отражать выраженность оцениваемого качества, нельзя сознательно завышать или занижать оценки;

3. Не стремитесь всех курсантов своего подразделения оценить одним или двумя баллами, постарайтесь максимально использовать в этих целях все оценки 10-балльной шкалы.

ПЕРЕЧЕНЬ ОЦЕНИВАЕМЫХ ПВЛК КУРСАНТА

• (фамилия, имя, отчество)

I

I 1. Дисциплинированность

1 9-10 -является образцом соблюдения требований воинской дисципли-

I ны, самый дисциплинированный курсант взвода (учебной группы);

! 7-8 - дисциплину соблюдает неукоснительно, один из самых дисципли-

! нированных курсантов взвода (учебной группы);

5-6 - дисциплинированный курсант, от остальных курсантов ничем

особым не отличается; 3—4 - недостаточно дисциплинирован, были отдельные случаи нарушений

воинской дисциплины;

1-2 - характеризуется как систематический нарушитель воинской

дисциплины, самый недисциплинированный курсант взвода (учебной группы).

2.Успешность обучения

9-10 - один из самых лучших в учебе курсантов взвода (учебной группы);

7-8 - учиться несколько лучше остальных курсантов взвода (учебной группы);

5-6 - в учебной деятельности среди остальных курсантов взвода (учебной группы) ничем особенно не выделяется;

3-4 - успеваемость несколько ниже; чем у большинства курсантов взвода (учебной группы);

1-2 - один из самых слабых в учебе курсантов взвода (учебной группы).

3. Состояние здоровья

9-10 - практически не болеет, состояние здоровья отличное;

7-8 - состояние здоровья хорошее, болеет очень редко;

5-6 - состояние здоровья удовлетворительное;

3-4 - состояние здоровья удовлетворительное, но подвержен простудными другим легким заболеваниям;

1-2 - часто болеет.

4. Активность в выполнении служебных обязанностей

9-10 - к выполнению служебных обязанностей относится очень добросовестно, проявляет личную инициативу, один изсамых активных курсантов взвода (учебной группы);

7-8 - к выполнению служебных обязанностей относится добросовестно, более активен в служебной деятельности, чем остальные курсанты взвода (учебной группы);

5-6 - служебные обязанности выполняет добросовестно, ничем особенным от остальных курсантов взвода (учебной группы) в служебной деятельности не отличается;

3-4 - к выполнению служебных обязанностей относится халатно, без желания, нуждается в постоянном контроле со стороны старших;

1-2 - уклоняется от выполнения служебных обязанностей.

РАСПОРЯДОК ДНЯ Воронежского института ГПС МЧС России

Наименование мероприятия Рабочие дни 1-й курс Рабочие дни 2-5-й курсы Выходные и праздничные дни 1-й курс Выходные и праздничные дни 2-5-й курсы

Прод олжит елыюс ть Время 11родо лжите лыюс т Время 11родо лжите лыюст ь Время Иродо лжите льност ь Время

Подъем командиров учебных групп 05 50 05 50 06 50 06 50

Общий подъем 06 00 06 00 07 00 07 00

УФЗ 25 06 05-06 30 25 06 05-06 30 - - -

Заправка постелей, утренний туалет 30 06 30-07 00 30 06 30-07 00 50 07 10-08 00 50 07 10-08 00

Завтрак 40 07 00-07 40 40 07 00-07 40 40 08 00-08 40 40 08 00-08 40

Уборка территории, помещений 40 07 40-08 20 40 07 40-08 20 50 08 40-09 30 50 08 40-09 30

Утренний осмотр 20 08 20-08 40 20 08 20-08 40 09 45- 13 30 Массовые физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия

Развод на занятия 10 08 40-08 50 10 08 40-08 50

Учебные занятия *

I пара 90 09 00-10 30 90 09 00-10 30

2 пара 90 1040-12 10 90 1040-12 10

3 пара 90 12 20-13 50 90 12 20-13 50

Чистка обуви и мытье рук 10 13 50-14 00 10 14 10-14 20 10 13 50-14 00 10 14 10-14 20

Обед 30 14 00-14 30 40 14 20-15 00 30 14 00-14 30 40 14 20-15 00

Личное время 30 14 30-15 00 30 15 00-15 30 30 14 30-15 00 30 15 00-15 30

I рснажи 30 15 00-15 30 20 13 50-14 10 Самостоятельная работа в период сессии

Самопод! отовка (развод) 10 15 30-15 40 10 15 30-15 40

1 час(консультации)** 45 15 45-1630 45 15 45-16 30

2 час (физк^лыу рно-спортивные занятия)*** 45 1635-1720 45 16 35-17 20

3 час* 45 1725-18 10 45 17 25-18 10

4 час* 45 18 15-19 00 45 18 15-19 00

Убытие со службы (проживающих вне инсти гута) посте 19 15 По плану выходного дня

Ужин 30 19 15-1945 30 19 30-20 00 30 | 19 15-19 45 | 30 | 19 30-20 00

Личное время, просмотр телепрограмм 90 19 45-21 15 75 20 00-21 15 По пла1гу выходного дня

Вечерняя прогулка 10 21 15-21 25 10 21 15-21 25

Вечерняя поверка, уточнение боевого расчета 15 21 25-21 40 15 21 25-21 40 15 22 25-22 40 15 22 25-22 40

Вечерний туалет 20 21 40-22 00 20 21 40-22 00 20 22 40-23 00 20 22 40-23 00

Огбои 22 00 22 00 23 00 23 00

Примечания * при проведении аудиторных занятий и самоподготовки обязательно проведение 1-2 физкультмииут(физкультпауз) ** возможно использование 1 часа самоподготовки для физкультурно-снортивных занятий

*** учебно-тренировочные занятия в группах спортивного совершенствования, индивидуальные занятия под руководством преподаватетя, самостоятетьные занятия физическими упражнениями

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ

СЛУЖБЫ МИНИСТЕРСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДЕЛАМ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ, ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ И ЛИКВИДАЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЙ»

А

ч « с % ; ,е»1о**

I 8е с Г) Д

1'ВрИОЪачалы1ика ФГБОУ ВПО /Ж^Ш^даский институт ГПС МЧС России * внутренней службы

Ю.Н. Зенин 2011 г.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по специальности 280705.65 Пожарная безопасность Квалификация (степень) «специалист»

Рассмотрена на заседании кафедры

физической культуры и спорта

Протокол №¿2. от « /-1» 0 £_2011 г.

Одобрена на Ученом совете и рекомендована в качестве рабочей учебной программы

Протокол №_2_от « » ОХ 2011 г.

Воронеж 2011

1. Цель и задачи дисциплины

Цель учебного курса «Физическая культура» направлена на формирование здоровых и физически развитых специалистов, владеющих необходимым объемом специальных знаний, прикладных навыков, физических и психических качеств, позволяющих им успешно выполнять служебно-боевые задачи.

Задачами дисциплины являются:

- формирование специальных знаний, профессиональных умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение задач в процессе служебной деятельности;

- всестороннее развитие и совершенствование физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости;

- сохранение и укрепление здоровья учащихся, воспитания у них сознательного отношения к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом, поддержание высокой работоспособности на протяжении всего периода обучения;

- совершенствование спортивного мастерства обучаемых;

- приобретение обучаемыми необходимых знаний по основам теории, методике и организации физической подготовки и спорта в подразделениях Государственной противопожарной службы.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Учебная дисциплина «Физическая культура» относится к базовой части ООП ВПО. Изучение дисциплины базируется на навыках, приобретенных в средней школе. Структурно дисциплина состоит из 7 разделов, включающих 23 темы. Является базой для изучения дисциплин «Военная подготовка», «Пожарно-строевая подготовка», «Подготовка газодымозащитника», «Основы первой помощи».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины обучающийся должен в области физической культуры:

- знать социальную роль физической культуры в развитии личности и

| подготовке ее к профессиональной деятельности; принципы здорового образа

1

з жизни;

ъ 7

- уметь использовать физкультурно-спортивную деятельность для укрепления здоровья, жизненных и профессиональных целей, самоопределения в физической культуре;

- владеть методами физического самосовершенствования и самовоспитания.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

ОК-1: способность организовывать и возглавлять работу коллектива работников, готовность к лидерству;

ОК-5: способность к социальной адаптации, коммуникативности, толерантности;

ОК-6: способность работать самостоятельно, принимать решения;

ОК- 12: потребность в личной безопасности, выносливость;

ОК-13: владение навыками публичных выступлений, дискуссий, проведения

занятий;

ОК-14: готовность к саморазвитию, самообразованию;

ПК-15: способность к организации работы небольшого коллектива работников для решения задач в сфере своей профессиональной деятельности.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Очная форма обучения

Вид учебной работы Все го час ов ссмест эы

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Аудиторные занятия (всего) 400 40 56 40 56 40 56 40 30 42

В том числе:

Лекции 4 2 2

Практические занятия (ПЗ) 378 36 54 38 54 38 54 38 28 38

Лабораторные работы (ЛР) -

Зачет 18 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Самостоятельная ; работа (всего) » л - V - г •

В том числе

Курсовой проект (работа) -

Расчетно-графическая -

работа

Реферат, доклад -

Самостоятельная работа с учебной и научной литературой -

Общая трудоемкость 400 40 56 40 56 40 56 40 30 42

Очная форма обучения на договорной основе

Вид учебной работы Все го час ов семест эы

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Аудиторные занятия (всего) 400 60 36 60 36* 60 36 ? 40 30 42

В том числе:

Лекции 4 2 2

Практические занятия (113) 378 56 34 58 34 58 34 38 28 38

Лабораторные работы (ЛР) -

Зачет 18 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Самостоятельная работа (всего)

В том числе

Курсовой проект (работа) -

Расчетно-графическая работа -

Реферат, доклад -

Самостоятельная работа с учебной и научной литературой -

Общая трудоемкость 400 60 36 60 36 60 36 40 30 42

Заочная форма обучения

Вид учебной работы Всего часов семестры

1 - - -

Аудиторные занятия (всего) * - 21 21 / 8

В том числе:

Лекции 2 2

Практические занятия (ПЗ) 10 10