Педагогическая система физкультурной деятельности как средство профилактики социально-негативного поведения подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, доктор педагогических наук Галицын, Сергей Викторович

• Галицын, Сергей Викторович
• доктор педагогических наук
• 2012

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Галицын, Сергей Викторович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНО-НЕГАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Проявление социально-негативного поведения детей и подростков в современном обществе.

1.2. Педагогические подходы к формированию личности и профилактике асоциальных форм поведения подростков.

1.3. Воспитательно-социализирующий потенциал физической культуры как вида культуры.

1.3.1. Целостность человека и сущности физической культуры как вида культуры.

1.3.2. Функционально-ценностное содержание физической культуры

1.3.3. Деятельностно-результативный аспект содержания физической культуры.

1.3.4. Физкультурная деятельность как средство профилактики социально-негативного поведения подростков и их всестороннего и гармонического развития.

ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМАТИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Проблемная ситуация и постановка проблемы исследования

2.2. Задачи и методологический аппарат исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА 3. ПСИХОФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ, МОТИВАЦИЯ И ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В

КОНТЕКСТЕ ПОНИМАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ И ЕЕ ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ.

3.1. Физическое состояние и двигательная активность детей школьного возраста.

3.2. Динамика показателей, отражающих интересы школьников к различным сферам и видам деятельности.

3.3. Социально-негативные формы поведения и психическое состояние школьников.

3.4. Физический и социально-психический статус подростков различных типологических групп.

3.4.1. Типологические группы подростков 13-15 лет.

3.4.2. Анализ психофизического состояния, мотивация и поведение подростков различных типологических групп.

3.4.3. Модельные характеристики психофизического состояния подростков различных типологических групп.

ГЛАВА 4. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ И СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ ФОРМАМИ СОЦИАЛЬНО-НЕГАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

4.1. Теоретическое обоснование процесса формирования социально-позитивного поведения подростков в процессе физкультурной деятельности.

4.2. Основные положения педагогической системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социально-негативного поведения и их обоснование.

4.3. Структурная модель педагогической системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социально-негативного поведения.

4.4. Управление физкультурной деятельностью подростков с различными формами социально-негативного поведения.

ГЛАВА 5. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНО-НЕГАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

5.1. Разработка технологии профилактики социально-негативного поведения подростков в процессе физкультурной деятельности

5.2. Содержание физкультурной деятельности, направленной на оптимизацию психофизического состояния подростков различных типологических групп.

5.2.1. Физкультурная деятельность подростков, отнесенных к подгруппе «спортсмены».

5.2.2. Физкультурная деятельность подростков, отнесенных к подгруппе «кибермены».

5.2.3. Физкультурная деятельность подростков, отнесенных к подгруппе «группа социального риска».

5.2.4. Характеристика видов физкультурной деятельности для подростков различных типологических подгрупп.

5.2.5. Характеристика форм, средств и методов физической культуры, используемых для оптимизации психофизического состояния подростков различных типологических подгрупп.

ГЛАВА 6. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕАДГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ ФОРМАМИ СОЦИАЛЬНО-НЕГАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

6.1. Результаты исследования, полученные в конце первого этапа эксперимента.

6.2. Результаты исследования, полученные в конце второго этапа эксперимента

6.3. Результаты исследования, полученные в конце эксперимента

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая система физкультурной деятельности как средство профилактики социально-негативного поведения подростков»

Актуальность исследования. Перспективы развития нашей страны и ее безопасность во многом зависит не только от уровня образованности, но и от состояния здоровья и нравственного поведения подрастающего поколения. Социально-экономический кризис 90-х годов прошлого столетия породил в России немало негативных явлений, которые содержат в себе, и по сей день, очевидную угрозу нормальному развитию государства и общества.

В настоящее время приходится констатировать, что абсолютно здоровых детей и подростков становится с каждым годом все меньше. Такая ситуация обусловлена недостаточным объемом двигательной активности и, как следствие, низким уровнем их физического. Обращает на себя внимание распространенность в молодежной среде различных форм аддиктивных (табакокурение, употребление алкоголя и наркотических веществ) и деликвентных (правонарушения, преступления) форм поведения (В.Ю. Салов, 2001; Ю.И. Евсеев, 2002; В.А. Таймазов, С.П. Евсеев, 2002; А.И. Ковалева, 2003; А.Б. Фомина, 2003 и др.).

В связи с этим проблема здорового образа жизни детей школьного возраста наиболее актуальна для профилактики заболеваний, улучшения физического состояния и коррекции асоциального поведения, так как именно их состояние здоровья и образ жизни составляют базис дальнейшего развития России. Важность этих вопросов неоднократно отмечалась Президентом Российской Федерации и поэтому основополагающей задачей государственной политики является создание условий и возможностей для успешной социализации и эффективной самореализации детей и подростков, развития их потенциала в интересах Российской Федерации.

В контексте национальной парадигмы формирования здорового образа жизни детей и молодежи, одной из наиболее сложных и многогранных задач является проблема профилактики и коррекции социально-негативного поведения современных школьников. Ключевым элементом решения данного вопроса должно стать более широкое использование воспитывающесоциализирующего потенциала физической культуры (Ю.М. Николаев, 1976, 1998, 2007; Л.П. Матвеев, 1984; В.И. Столяров, 1985; H.H. Визитей, 1986, 1989; В.М. Выдрин, 1987, 2004; В.А. Пономарчук, 1988; М.Я. Виленский, 1990; В.К. Бальсевич, 1991, 1993; Л.И. Лубышева, 1992, 2001; A.B. Лотонен-ко, 1993; Н.И. Пономарев, 1996; Е.В. Утишева, 1999; Г.Ф. Шитикова, 2000; Ш.З. Хуббиев, 2006; Ю.Ф. Курамшин, 2007 и др.).

Современное осмысление физической культуры основано на понимании биосоциокультурной сущности человека, его целостности при использовании нескольких взаимодополняющих интегративных концепций культуры. Именно путь осмысления физической культуры как явления «духовно-физического», становление и развитие на этой основе современной теории физической культуры, формирующей культуросообразную мыследеятель-ность людей, будет способствовать эффективному приобщению нации к освоению многообразных ценностей физической культуры, отвлечению молодежи от пагубного влияния на нее негативных факторов (наркомании, алкоголя, табакокурения, бесцельного времяпровождения и т.п.), содействуя тем самым как духовной безопасности общества и его прогрессивному развитию, так и гармоническому развитию самой личности (Ю.М. Николаев, 2009).

В результате такого понимания сущности физической культуры появляется возможность разработки более целостной концепции формирования социально-позитивного поведения подростков в процессе физкультурной деятельности, содержание которой обосновано с позиций культуросообраз-ной концептуально-методологической базы современной теории физической культуры.

Раскрытие концептуальных положений педагогической системы физкультурной деятельности, направленной на профилактику различных форм социально-негативного поведения подростков, их успешной социализации и всестороннего развития, чрезвычайно актуально, особенно в контексте понимания человека как целостности, многосторонней сущности физической культуры, как важного социокультурного феномена. ,

Объект исследования - интегративно-социализирующая сущность физической культуры как вида общей культуры и необходимой области человеческой деятельности.

Предмет исследования - педагогическая система физкультурной деятельности подростков, направленная на профилактику социально-негативного поведения подростков.

Цель исследования - разработать и экспериментально обосновать теоретико-методологические положения и технологическое содержание педагогической системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социально-негативного поведения.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что наиболее эффективная профилактика асоциальных форм поведения подростков может быть достигнута в процессе физкультурной деятельности, при условии раскрытия ее педагогической системы и обоснования ее теоретического и технологического содержания, базирующегося на разработке ее специфических концептуально-методологических положений и принципов культуросообразного характера, аккумулирующих интегративно-социализирующий потенциал современного понимания физической культуры как вида общей культуры, с учетом проявления многообразных форм девиантного поведения, выявления реального физического и социально-психологического статуса детей школьного возраста. Это, в свою очередь, создает предпосылки для распределения их на типологические группы по приоритетному виду деятельности, разработки для них модельных характеристик и с учетом этого, дифференцированного подбора эффективных средств физической культуры с целью не только существенной блокировки асоциальных форм поведения, но и, прежде всего, их профилактики, а также формирования качеств и свойств личности, обуславливающих социально-позитивное поведение в направлении ее всестороннего и гармоничного развития.

Научная новизна исследования заключается в разработке теоретиков методологических и технологических аспектов педагогической системы физкультурной деятельности, направленной на профилактику социально-негативного поведения подростков с позиций современных данных о сущности физической культуры как вида общей культуры и перспективных направлений использования нейросетевых технологий.

Исходя из этих методологических установок:

- разработаны прогнозные модели формирования качеств и свойств личности, обуславливающие эффективный подбор средств физической культуры для различных типологических групп подростков, с целью профилактики асоциальных форм поведения;

- доказана перспективность использования нейросетевых технологий для прогнозирования и моделирования изменения психофизического состояния индивида в соответствии с заданным модельным уровнем, в связи с повышением эффективности методик физкультурной деятельности;

- обоснованы основные положения концепции педагогической системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социально-негативного поведения;

- спроектирована организационно-структурная модель педагогической системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социально-негативного поведения;

- разработана технология профилактики социально-негативного поведения подростков в процессе физкультурной деятельности, позволяющая осуществлять прогнозное моделирование показателей психофизического состояния подростков и проектировать содержание методик физкультурной деятельности с учетом их индивидуальных особенностей;

- разработана и экспериментально обоснована педагогическая системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социально-негативного поведения, сущность, которой основана на культуросообразно-сти физической культуры и инновационных методах управления психофизическим состоянием учащихся, что обеспечивает формирование социальнопозитивного поведения и создает предпосылки для всестороннего и гармонического развития.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке педагогической системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социально-негативного поведения, на основе понимания человека как целостности, приоритета духовного в формировании физических кондиций человека. В результате этого созданы методологические предпосылки для дальнейшего совершенствования научно-методических и теоретических основ физической культуры: обоснован комплекс вопросов, связанных с раскрытием содержательных аспектов данной проблемы; раскрыт ин-тегративно, воспитательно-социализирующий потенциал физической культуры и физкультурной деятельности применительно к формированию качеств и свойств личности; дан причинно-обусловленный анализ многообразия форм проявления социально-негативного поведения детей и подростков в нашей стране, общих подходов к формированию личности в контексте использования средств физической культуры; разработано содержание основных положений концепции педагогической системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социально-негативного поведения; дано теоретическое обоснование процесса формирования социально-позитивного поведения подростков в процессе физкультурной деятельности; описаны структурные компоненты и технологическое обеспечение педагогической системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социально-негативного поведения; обозначены перспективы для дальнейших исследований в данном направлении.

Практическая значимость работы заключается в том, что многие ее аспекты могут выступать в качестве методологической основы для многих конкретно-практических разработок в сфере физической культуры, связанной с профилактикой социально-негативного поведения подростков. Работа содержит материал, который может содействовать научному обоснованию использования нейросетевых технологий в педагогических исследованиях при разработке прогнозных моделей развития качеств и свойств личности подростков различных типологических групп и выборе для них эффективных средств физической культуры.

Разработанная педагогическая система физкультурной деятельности может быть использована в процессе физического воспитания учащихся средних образовательных школ, системы начального профессионального образования, а также на факультетах повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических кадров.

Достоверность и обоснованность положений и выводов, представленных в диссертационном исследовании, обеспечивается ее теоретико-методологическими основаниями: широким охватом философских, педагогических работ отечественных и зарубежных авторов; опорой на целостную систему теоретических и эмпирических методов исследования; репрезентативностью выборки исследовательского материала, необходимого для получения объективных данных изучаемого явления; реализацией комплекса вариативных методик, адекватных цели, задачам, объекту и предмету исследования; статистической обработкой полученных результатов.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Разработка педагогической системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социально-негативного поведения наиболее успешно может быть осуществлена, при условии обоснования специфических концептуально-методологических положений ее культуросообраз-ного содержания, связанного с гармонизацией телесного и духовного в человеке, базирующихся на раскрытии интегративной сущности физической культуры как вида общей культуры, наиболее полно проявляемой в единстве ее функционального, ценностного, деятельностного и результативного компонентов содержания, а также биосоциокультурной сущности человека, понимания его как целостности.

2. Эффективная работа по профилактике социально-негативного поведения подростков средствами физической культуры во многом определяется разработкой диагностической системы, которая позволяет определить психофизическое состояние, отношение к различным видам деятельности, распределить учащихся на специфические типологические группы по приоритетному виду деятельности, разработать для них модельные характеристики, что является основной для подбора наиболее оптимального содержания дифференцированных методик.

3. Существенные преобразования в организации и содержании профилактики асоциальных форм поведения детей в процессе физического воспитания в общеобразовательных школах средствами физической культуры, возможны при условии сориентированности ее на современные теоретико-методологические основы построения культуросообразного содержания системы физкультурной деятельности, направленной на процесс формирования просоциальных форм поведения человека и базирующейся на таких общенаучных подходах как культурологический, социологический, деятельностный, оптимизационный. Это дает возможность выйти на разработку основных положений концепции педагогической системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социально-негативного поведения, составляющих основу для структурной и технологической ее частей.

4. Организационно-структурная модель педагогической системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социально-негативного поведения во многом определяется необходимостью создания для них физкультурной среды с новыми коммуникативными связями, которую следует рассматривать в контексте культурологического подхода в единстве ее мотивационно-целевых, функциональных и деятельностных компонентов, каждый из которых имеет свое специфическое дифференцированное содержание, в целом, направленное на гармонизацию их физического, духовного и интеллектуального развития.

5. Механизм эффективного управления педагогической системой физкультурной деятельности, подростков с различными формами социально-негативного поведения возможен при условии разработки технологии, в основе которой заложен механизм прогнозного моделирования, позволяющий последовательно и рационально распределять средства физической культуры для каждой типологической группы с учетом их индивидуальных особенностей и, как следствие, улучшать психофизическое состояние в соответствие с заданным модельным уровнем, тем самым обеспечивая управляемость этим процессом.

6. Эффективность педагогической системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социально-негативного поведения во многом обусловлена использованием культурологического подхода, раскрывающим большой воспитательно-социализирующий потенциал физической культуры, и применением инновационных методов управления психофизическим состоянием учащихся, основанных на нейросетевом моделировании и прогнозировании, что позволяет дифференцированно воздействовать на качества и свойства личности и, тем самым, создавая предпосылки для формирования просоциального поведения, успешной социализации и всестороннего развития.

Работа выполнена согласно плана НИОКР Федерального агентства по физической культуре и спорту на 2005-2009 гг. в соответствии с темой 01.04.01 «Формирование здорового образа жизни подростков разных социальных групп в процессе физкультурной деятельности».

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Галицын, Сергей Викторович

278 ВЫВОДЫ

1. Материалы исследования свидетельствуют о том, что в современный период осмысление феномена физической культуры должно происходить в контексте культурологического подхода, базирующегося на понимании целостности и многомерности человека, где функционирование его организма напрямую связано с приоритетом духовности. Несовершенство элементов целостного существования человека в современных социально-экономических условиях нашей страны негативно сказывается на формировании его личности, что приводит к проявлению различных форм социально-негативного поведения. Только в диалектическом единстве и гармонии биологического, социального и культурного можно говорить о всестороннем развитии человека. Именно это является сегодня определяющим для понимания сущности физической культуры, обладающей большим воспитательно-социализирующим потенциалом, и дает возможность рассматривать ее как основу профилактики асоциального поведения подростков, и одним из существенных факторов формирования их личности.

2. Определено, что основой для эффективной разработки теоретического и технологического содержания педагогической системы физкультурной деятельности является использование диагностических методик, позволяющих выявить динамику показателей, характеризующих физический и социально-психический статус школьников, кризисные тенденции в развитии их физических качеств и свойств личности. Правомерность такого суждения подтверждена полученными данными, в ходе анализа которых установлено, что за время обучения в общеобразовательном учебном заведении у учащихся снижаются показатели двигательной активности. Это, в свою очередь, негативного отражается на уровне физической подготовленности и, в целом, состоянии здоровья учащихся. Выявленная тенденция объясняется тем, что у школьников, особенно старших классов, появляются другие интересы, помимо занятий физической культурой и спортом. Полученные данные свидетельствуют, что в подростковом возрасте, как наиболее кризисном, существенно ухудшаются показатели учебной успеваемости и дисциплины. Наиболее часто в этот период проявляются различные формы аддиктивного (табакокурение, употребление алкогольных напитков и наркотических веществ), делик-вентного (хулиганство, драки, воровство) и суицидального поведения. Это обуславливает необходимость существенных преобразований в организации и содержании физической культуры школьников в направлении реализации ее культурологических основ, за счет наполнения воспитательно-социализирующим потенциалом системы их физкультурной деятельности.

3. Установлено, что процесс формирования личности подростков с различными формами социально-негативного поведения посредством физкультурной деятельности предполагает разработку модельных уровней, являющихся целевым ориентиром для последующего педагогического воздействия на формирование их качеств. В ходе исследования выявлено, что для создания таких уровней в наибольшей степени подходит категория «успешных» учеников, у которых отмечается более высокий уровень здоровья и физического статуса, чем у других категорий школьников, а также хорошая учебная успеваемость и просоциальная направленность поведения. Установлено, что для большинства учащихся, относящихся к категории «успешных», физкультурная деятельность является одной из приоритетных. Такая позиция была подтверждена в результате нейросетевого анализа, который позволил определить, что наибольший вклад в достижение «успешности» вносят показатели, характеризующие двигательную активность и уровень физической подготовленности.

4. Установлено, что наиболее полно индивидуальные особенности психофизического состояния детей школьного возраста, в силу неоднородности их состава и предпочтения к различным видам деятельности, могут быть выявлены на основе дифференцированного подхода, предполагающего распределение их на типологические группы по приоритетному виду деятельности и сравнение их с модельным уровнем («успешные» ученики). Это позволило определить эти типологические группы и их специфические особенности по: уровню социальной адаптированности, показателям физической подготовленности, заболеваемости, свойствам личности, сформированности мотива-ционной сферы, учебной деятельности и проявления асоциальных форм поведения. В результате такого комплексного анализа было конкретизировано проблемное поле исследования и предопределено содержание основных положений и принципов разрабатываемой концепции педагогической системы физкультурной деятельности.

5. В исследовании на основе методологических подходов общенаучного уровня (культурологического, системного, социологического, деятельно-стного, оптимизационного) и теоретико-содержательных аспектах современного понимания сущности физической культуры сформулированы основные положения и наиболее значимые методологические и технологические принципы педагогической системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социально-негативного поведения (психофизического единства личности человека; использования культуросообразного содержания физкультурной деятельности; дифференциации на типологические группы; приоритета физкультурного образования и коллективных форм физкультурной деятельности, осуществляемых в условиях культуросообразной среды; оптимизации физкультурной деятельности; прогнозирования и моделирования показателей психофизического состояния подростков). Знание и учет их является методологической основой для построения организационно-структурной и технологической частей ее системы.

6. Показано, что физическая культура является эффективным средством профилактики асоциальных форм поведения только при условии понимания и реализации ее истинной культурной сущности, направленности ее на всестороннее и гармоническое развитие личности, с учетом психофизического состояния подростков, обусловленного приоритетным видом деятельности, дифференциации их на типологические группы, что способствует подбору определенных специфических видов физкультурной деятельности. При этом необходимо, чтобы данный процесс являлся опережающим по своему воздействию и предвосхищающим формирования асоциальных форм поведения. Этого можно достичь, полагаясь на принципы оптимизации физкультурной деятельности, прогнозирования и моделирования показателей психофизического состояния подростков.

7. Обоснована структурная модель системы физкультурной деятельности, направленная на профилактику социально-негативного поведения подростков, включающая в себя мотивационно-целевой (определяемый государственным «заказом», требованиями социума, потребностями и ценностями индивида), функциональный (представленный совокупностью общекультурных и спецефических функций физической культуры), деятельностный (состоящий из видов физкультурной деятельности, «блока управления» ею, «блока взаимоотношений» субъектов деятельности) компоненты. При этом мотивационно-целевой компонент, является системообразующим фактором. Такая структура позволяет учитывать изменения внешней среды и, при использовании всего арсенала физкультурной деятельности, эффективно решать задачу всестороннего и гармонического развития личности, предупреждая, тем самым, формирование асоциальных форм ее поведения.

8. Разработана технология профилактики социально-негативного поведения подростков в процессе физкультурной. Эффективность действия ее предопределяет наличие в ее содержании ряда организационно и структурно взаимосвязанных между собой компонентов, включающих в себя специфические блоки: информационный, экспертный (с аналитическим и прогностическим модулем), управляющих воздействий (с проектным, процессуальным и контрольным модулем). Сущность их основана на инновационных методах управления психофизическим состоянием подростков, что позволяет в процессе физкультурной деятельности достигать человеком запланированного модельного уровня развития, блокировать проявление негативных поступков, и в целом формировать качества и свойства личности, обеспечивающие социально-позитивное поведение в направлении всестороннего и гармонического ее развития.

9. Выявлено, что одним из ведущих структурных компонентов технологии профилактики социально-негативного поведения подростков в процессе физкультурной является прогностический модуль, раскрывающий сущность процесса разработки прогнозных моделей оптимального развития качеств и свойств личности с помощью его нейросетевого сопровождения, обеспечивающее достаточную объективность и достоверность полученных данных по сравнению с традиционным подходом, где конечный результат прогнозируется на основе субъективного мнения экспертов. Прогнозные модели, разрабатываемые в процессе «модельного» эксперимента, служат основой для последовательного и рационального распределения средств физической культуры для каждой типологической группы с учетом индивидуальных особенностей занимающихся. Именно такой подход является одним из перспективных в решении проблем профилактики социально-негативного поведения подростков в процессе физкультурной деятельности, так как открывает неиспользованные возможности моделирования педагогического процесса и служит теоретико-методологической платформой для разработки новых научных направлений в этой области.

10. Высокая эффективность педагогической системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социально-негативного поведения, состоящей их концептуальной, организационно-структурной и технологической частей, подтверждена тем, что подростки второй экспериментальной группы стали в большей степени соответствовать модельному уровню, чем испытуемые первой экспериментальной и контрольной групп (занимавшиеся по другим технологиям). У испытуемых второй экспериментальной группы оптимизировалось психофизическое состояние и сформировались различные формы социально-позитивного поведения. В типологических т. К ч подгруппах запланированные параметры изменились на должную величину и соответствовали; общему прогнозируемому показателю. В первой экспериментальной группе удалось значительно улучшить психофизическое состояние и снизить показатели негативного поведения подростков относительно контрольной группы.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Галицын, Сергей Викторович, 2012 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности Текст. /К.А. Абульханова-Славская. -М.: Наука, 1980. 125 с.

2. Агеевец, В.У. Физическая культура и гармоническое развитие личности в социальном обществе: Автореф. дис. . канд. филос. наук Текст. /Агеевец В.У. Л., 1970. - 24 с.

3. Агеевец, В.У. Спорт в современном обществе Текст. /В.У. Агеевец //Материалы Всемирного научного конгресса. Педагогика. Психология. М.: Физкультура и спорт, 1980. - С. 23.

4. Агеевец, В.У. Олимпийские игры. Из прошлого в будущее Текст. /В.У. Агеевец, Г.М. Поликарпова. СПб.: ГАФК им. Лесгафта П.Ф., 1996. -280 с.

5. Акопов, А.Ю. Психотерапевтический метод конраддиктивной стимуляции лечения игровой зависимости Текст. /А.Ю. Акопов. СПб.: Академия информациологии, 2004. - 54 с.

6. Аксенов, Ю.М. Деятельностный подход в социально-воспитательной работе с трудными подростками: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.06) Текст. /Аксенов Ю.М. М., 1999. - 24 с.

7. Алексеева, М.Я. Развитие познавательной деятельности старшеклассников в процессе обучения истории на основе индивидуально-диагностической модели: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.02) Текст. /Алексеева М.Я. М., 2004. - 22 с.

8. Алемаскин, М.А. Воспитательная работа с подростками Текст. /М.А. Алемаскин. М., 1979. - 42 с.

9. Алмазов, Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних Текст. /Б.Н. Алмазов. Свердловск, 1986. - 150 с.

10. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст. /Б.Г. Ананьев. -Л.: ЛГУ, 1968. 338 с.

11. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем Текст. /П.К. Анохин. М.: Медицина, 1975. - 447 с.

12. Антипова, М.В. Олимпийское образование как фактор формирования общественного мнения: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Антипова М.В. СПб., 1998. - 24 с.

13. Арзуманян, С. Д. Микросреда и отклонения социального поведения детей и подростков Текст. /С.Д. Арзуманян. Ереван: Луис, 1980. - 254 с.

14. Артюхова, Ю.В. Ценности и воспитание Текст. ЛО.В. Артюхова //Педагогика. 1999. - №4. - С. 117-121.

15. Атаниязова, Т.В. Педагогические условия профилактики социальной дезадаптации подростков из неблагополучных семей: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) Текст. / Атаниязова Т.В. М., 2001. - 24 с.

16. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании Текст. /Б .А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

17. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды Текст. ЛО.К. Ба-банский. М., 1989. - 292 с.

18. Байер, Е.А. Коррекция развития нравственно-волевой сферы личности подростков средствами физической культуры: Дис. . канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Байер Е.А. Тула, 2000. - 23 с.

19. Бальсевич, В.К. Феномен физической активности как социально-биологическая проблема Текст. /В.К. Бальсевич // Вопросы философии. — 1981. —№8.—С.78-89.

20. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого Текст. /В.К. Бальсевич. М., 1988. - 208 с.

21. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) Текст. /В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. — 1991. — № 7. — С.37-41.

22. Бальсевич, В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания для всех Текст. /В .К. Бальсевич //Теория и практика физической культуры. 1993. - №4. - С. 21.1.*

23. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность Текст. /В .К. Бальсевич, Л.И. Лубышева //Теория и практика. 1995. - № 5. -С. 2-7.

24. Бальсевич, В.К. Физическая активность человека Текст. /В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов. — Киев: Здоров'я, 1987. — 168 с.

25. Барбашов, C.B. Теоретико-методические основы личностно ориентированной технологии физкультурного образования школьников: Автореф. дис. д-ра. пед. наук (13.00.04) Текст. /Барбашов Сергей Викторович; [Сиб-ГАФК]. Омск, 2000. - 48 с.

26. Барков, C.B. Инновационная технология личностно ориентированного физкультурного образования школьников-подростков: Автореф. дис. канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Баков Сергей Васильевич; [СГИФК]. -Смоленск, 2001. 23 с.

27. Батт, С.Д. Формирование потребности в физическом совершенствовании старшеклассников как основа содержания школьной программы: Автореф. дис. канд. пед. наук (13.00.04) ) Текст. /Батт Сергей Дмитриевич; [СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта]. СПб, 1998. - 22 с.

28. Башкатов, И.П. Психология асоциально-криминальных групп подростковой молодежи ) Текст. /И.П. Башкатов. М.: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002.-416 с.

29. Беличева, С.А. Социально-психологические основы предупреждения несовершеннолетних. Автореф. дис. докт. пед. наук (13.00.01) Текст. /Беличива С.А. М., 1989. - 42 с.

30. Беличева, С.А. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охраннозащитных мер Текст. /С.А. Беличева, В.М. Фокин. М.: Социальное здоровье России, 1993. - С.62-84.

31. Белов, В.И. Валеология: здоровье, молодость, красота, долголетие Текст. /В.И. Белов, Ф.Ф. Михайлович. М.: Недра Коммюникейшенс Лтд, 1999. - 664 с.

32. Белорусова, B.B. Воспитание в спорте Текст. /В.В. Белорусова. -М.: Физкультура и спорт, 1974. 117 с.

33. Берталанфи, JI. Общая теория системы: Критический обзор Текст. /Л. Берталанфи, М.: Прогресс, 1969. - 68 с.

34. Билич, Г.Л. Основы валеологии: Учебник Текст. /Г.Л. Билич, Л.В. Назарова. Спб.: Водолей, 1998. - 560 с.

35. Блауберг, И.В. Проблема целостности и системный подход Текст. /И.В. Блауберг. М.: Едиториал УРСС, 1997. - 450 с.

36. Богданова, Д.Я. Личностные особенности спортсмена Текст. /Д.Я. Богданова. Л., 1974. - 57 с.

37. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. /Л.И. Божович. -М., 1968. 464 с.

38. Бондаревская, Е.В. Концепция личностно-ориентированного образования и целостная педагогическая теория Текст. /Е.В. Бондаревская //Школа духовности. 1999. - № 5. - С. 41-66.

39. Борисова, O.A. Направленное использование средств физической культуры для целостного формирования личности педагогически запущенных подростков 10-11 лет: Дис. . канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Борисова O.A. М., 1999. - 23 с.

40. Бочарова, В.Г. Педагогика социальной работы Текст. /В.Г. Бочарова. М., 1994. - 208 с.

41. Бугреев, А.Н. Олимпизм как предмет философского анализа Текст. /А.Н. Бугреев //Олимпийское и международное движение: история, теория, практика: межвузовский сборник научных материалов. Воронеж, 1998. - С. 45-48.

42. Бурлакова, Т.Т. Организация внеучебной деятельности детского дома по присвоению детьми-сиротами социальных ценностей: Дис. . канд. пед. наук (13.00.01) Текст. /Бурлакова Т.Т. Тула, 2002. - 184 с.

43. Быстрова, А.Н. Мир культуры (Основы культурологии): Учебное пособие Текст. /А.Н. Быстрова. Новосибирск: ЮКЭА, 2002. - 712 с.

44. Быховская, И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность Текст. /И.М. Быховская. — М.: РИО ГЦОЛИФК, 1993. —169 с.

45. Быховская, И.М. Физическая культура как практическая аксиология человеческого тела: методологические основания анализа проблемы Текст. /И.М. Быховская //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №12. - С. 7-12.

46. Быховская, И.М. Идея гармонии как ценность олимпизма Текст. /И.М. Быховская //Олимпийское и международное движение: история, теория, практика: межвузовский сборник научных материалов. Воронеж, 1998. -С. 6-13 с.

47. Вавилов, Ю.Н. Проверь себя (к индивидуальной системе самосовершенствования человека) Текст. /Ю.Н. Вавилов, Е.А. Ярыш, Е.П. Какоркина //Теория и практика физической культуры. 1997. - № 9. - С. 58-63.

48. Ванькова, Ж.С. Физическое воспитание в профессионально-технических училищах. Методическое пособие Текст. /Ж.С. Ванькова, Г.А. Головизин. М.: Высшая школа, 1976. - 232 с.

49. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. заведений Текст. /Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. -М.: Издательский центр «Академия», 2003. 440 с.

50. Введение в культурологию. Курс лекций Текст. /Под ред. Ю.Н. Солонина, Е.Г. Соколова. СПб., 2003. - С. 14-33.

51. Велиханова, Н.Ф. Психолого-педагогическая реабилитация социально дезадаптированных детей и младших подростков в условиях школыинтерната: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01) Текст. /Велиханова. Н.Ф. Коломна, 2000. - 19 с.

52. Вершинина, В.В. Образование как фактор реабилитации детей и подростков в условиях приюта: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01) Текст. /Вершинина В.В. СПб., 1999. - 22 с.

53. Визитей, H.H. Физическая культура и спорт как социальное явление: Философские очерки Текст. /H.H. Визитей. — Кишинев: Штиница, 1986. — 162 с.

54. Визитей, H.H. Физическая культура личности (Проблема человеческой телесности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты) Текст. /H.H. Визитей. — Кишинев: Штиница, 1989. — 162 с.

55. Виленский, М.Я. Физическая культура в самосовершенствовании личности будущего учителя: Учеб. пособие Текст. /М.Я. Виленский, В.А. Беляев. М.: МГПИ, 1985. - С. 19.

56. Виленский, М.Я. Общая, педагогическая и физическая культура в структуре личности учителя Текст. /М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. — 1987. — № 6. — С. 18-20.

57. Виленский, М.Я. Физическая культура учителя: сущность, структура, процесс формирования Текст. /М.Я. Виленский // Физическая культура и здоровый образ жизни: Всесоюз. научно-практ. конф. — 4.2. — М., 1990.

58. Виленский, М.Я. Физическая культура в профессионально-целостных ориентациях и процесс их формирования: методология и теория Текст. /М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1991. -№11.-С. 27-30.

59. Виленский, М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни Текст. /М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1994. - №9. - С. 9-11.

60. Виленский, М.Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности Текст. /М.Я.

61. Виленский, Г.М. Соловьев //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. - №3. - С. 2-8.

62. Винер, Н. Кибернетика и общество Текст. /Н. Винер. М.: Наука, 1958.-288 с.

63. Виниченко, A.A. Содержание воспитательной работы с педагогически запущенными детьми в условиях спортивного коллектива: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Виниченко A.A. М., 1993. - 19 с.

64. Виноградов, П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни Текст. /П.А. Виноградов, А.П. Душанин, В.И. Жолдак. М.: Советский спорт, 1996. - 592 с.

65. Виноградов, П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни /П.А. Виноградов. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 324 с.

66. Виноградова, М.Д. О педагогическом наследии A.C. Макаренко Текст. /М.Д. Виноградова, Л.Ю. Гордин, A.A. Фролова. М., 1986. - С. 187. -210.

67. Виханский, О.С. Менеджмент: Учебник Текст. /О.С. Виханский, А.И. Наумов. М.: Гардарика, 1998. - 528 с.

68. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия Текст. /Сост. B.C. Мухина, A.A. Хвостов. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 624 с.

69. Воспитание и развитие детей в детском доме: Хрестоматия Текст. /Под ред. Н.П. Ивановой. М.: АПО, 1996. - 104 с.

70. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учеб.-метод. пособие Текст. /Под ред. М.И. Рожкова. М.: ВЛАДОС, 2003. - 240 с.

71. Воспитательная деятельность педагога Текст. /Под ред. В.А. Сла-стенина, И.А. Колесниковой. М.: Академия, 2005. - 336 с.

72. Воспитательная работы с юными спортсменами на этапе начальной спортивной подготовки: Метод, реком. для треноров, студентов ин-ов физ-ры Текст. /Сост. H.A. Шнайдер. Омск, 1987. - 44 с.

73. Вульфов, Б.З. Основы педагогики Текст. / Б.З. Вульфов, В. Иванов. -М„ 1994.-356 с.

74. Выготский, Л.С. Педология подростка: Проблема возраста // Собрание сочинений Текст. /Л.С. Выготский. М., 1984. - т.4. - С. 5-220, с. 244269.

75. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте Текст. /Л.С. Выготский. СПб, 1997. - 91 с.

76. Выдрин, В.М. О ценностном аспекте физической культуры Текст. /В.М. Выдрин, Ю.М. Николаев //Теория и практика физической культуры. — 1979.-№7. —С. 5-8.

77. Выдрин, В.М. Советская физическая культура как феномен культурной революции в СССР: Автореф. дис. . д-ра пед. наук (13.00.04) Текст. /Выдрин В.М. — М., 1980. — 41 с.

78. Выдрин, В.М. Спорт в современном обществе Текст. /Под ред. В.М. Выдрина. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 272 с.

79. Выдрин, В.М. К вопросу определения понятий в теории физической культуры Текст. /В.М. Выдрин, Н.И. Пономарев, Б.В. Евстафьев, В.Д. Гончаров, Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. — 1987. — №2. —С. 23-25.

80. Выдрин, В.М. Теория физической культуры (культурологический аспект): Учебн. Пособие Текст. /В.М. Выдрин. Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лес-гафта, 1988. - 45 с.

81. Выдрин, В.М. Перестройка в области физической культуры Текст. /В.М. Выдрин //Теория и практика физической культуры. 1987. - № 8. - С. 22-24.

82. Выдрин, В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование Текст. /В.М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. 1995. -№5-6. —С.15-17.

83. Выдрин, В.M. Физическая культура вид культуры личности и общества (опыт историко-методологического анализа проблем). Монография Текст. /В.М. Выдрин. - СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2004. - 153 с.

84. Выдрин, В.М. Физическая культура студентов вузов Текст. /В.М. Выдрин, Б.К. Зыков, A.B. Лотоненко. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1991 - 128 с.

85. Выдрин, В.М. Физическая рекреация вид физической культуры Текст. /В.М. Выдрин, А.Д. Джумаев //Теория и практика физической культуры. - 1989. - № 3. - С. 2-3.

86. Гайдук, Т.А. Формирование мотивации активной двигательной деятельности в процессе физического воспитания школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Гайдук Т.А. [КГАФК]. Краснодар, 2001. -23 с.

87. Гилинский, Я.И. Наркотизм: мифы и реальность Текст. /Я.И. Гилин-ский //Молодежь. Цифры, факты, мнения. 1996. - №1. - С. 80-84.

88. Гилинский, Я.И. Девиантология: теория и реальность Текст. /Я.И. Гилинский // Ученые записки Российской таможенной академии (СПб филиал). -1998. №5.- С. 181-186.

89. Глухов, В.И. Физическая культура в формировании здорового образа жизни Текст. /В.И. Глухов. Киев: Здоровье, 1989. - С. 21-79.

90. Гоголева, A.B. Аддиктивное поведение и его профилактика /A.B. Гоголева. М.: НПО МОДЭК, 2003. - 240 с.

91. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка: Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений Текст. /Н.Ф. Голованова. СПб.: Речь, 2004.-272 с.

92. Горбань, А.Н. Обучение нейронных сетей Текст. /А.Н. Горбань. М.: Изд-во СССР-США СП «ParaGraph», 1990. - 160 с.

93. Горбань, А.Н. Нейронные сети на персональном компьютере Текст. /А.Н. Горбань, Д.А. Россиев. Новосибирск: Наука, 1996. - 276 с.

94. Горбатенко, Л.С. Родителям и педагогам: все о наркомании. Эффек-. тивные программы профилактики, сценарии и материалы для классных занятий Текст. /Л.С. Горбатенко. Ростов на Дону: Феникс, 2003. - 352 с.

95. Григорьев, С.И. Психолого-педагогические основы социальной педагогики Текст. /С.И. Григорьев, Л.Д. Демина. Барнаул, 1996. - 173 с.

96. Губко, А.Т. Рыцарь суровой доброты В.Н. Сорока-Росинский. Пед. соч. Текст. /А.Т. Губко. М., 1991. - С. 15.

97. Гуров, В.Н. К вопросу о разработке модели социальных взаимодействий с семьей Текст. /В.Н. Гуров //Социальная работа в крае: опыт, проблемы, перспективы. Ставрополь, 1995. - С. 75.

98. Гусева, H.A. Тренинг предупреждения вредных привычек у детей Текст. /H.A. Гусева. СПб.: Речь, 2003. - 256 с.

99. Дети и подростки Хабаровского края: 1992-2000 гг.: статистический сборник Хабаровского краевого комитета государственной статистики. Хабаровск, 2001. - 56 с.

100. Дети и подростки Хабаровского края: 2000-2003 гг.: статистический сборник Хабаровского краевого комитета государственной статистики. Хабаровск, 2004. - 86 с.

101. Дети социального риска и их воспитание. Учебно-методическое пособие Текст. /Под науч. ред. Л.М. Шипицыной. СПб.: Изд-во Речь, 2003. -144 с.

102. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития Текст. /Под ред. Е.А. Стребелевой.- М., 1998 350 с.

103. Детская беспризорность и безнадзорность: проблемы, пути решения /Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. 2002. - № 20 (176). - С. 43.

104. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков Текст. /Под ред. С.А. Беличевой. М., 1999. - 182 с.

105. Дмитриев, C.B. Двигательная задача как объект теоретико-методологического анализа Текст. /C.B. Дмитриев // Теория и практика физической культуры. — 1988. — № 2. — С. 22-23.

106. Додонов, Б. И. Эмоциональные типы, типичность и гармоническое развитие личности Текст. /Б.И. Додонов //Вопросы психологии, 1978. - № 3.-С. 21—31.

107. Дудоров, В.В. Формирование ценностных ориентаций в сфере физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Дудоров В.В. СПб., 2000. - 30 с.

108. Дьяконова, Т.И. Особенности характера и познавательных способностей подростков-воспитанников детских домов: Автореф. дис. . канд. псих, наук (19.00.11) Текст. /Дьяконова Т.И. СПб, 2000. - 24 с.

109. Евсеев, Ю.И. Физическая культура: Учебное пособие Текст. /Ю.И. Евсеев. Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 384 с.

110. Евсеев, С.П. Физическая культура и наркотики Текст. /С.П. Евсеев, A.A. Козлов, А.П. Корнилов, С.А. Левина, H.A. Пикач, А.Г. Щелкин, И.К. Яичников. Спб, СПбГАФК им П.Ф. Лесгафта, 2003. - 114 с.

111. Евстафьев, Б.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры Текст. /Б.В. Евстафьев. Л.: ВДКИФК, 1985. - С. 28-42.

112. Евстафьев, Б.В. О сущности физической культуры и ее компонентном составе Текст. /Б.В. Евстафьев // Теория и практика физической культуры. — 1980. — №6. —С. 45-49.

113. Евстафьев, Б.В. Система основных педагогических понятий в области всестороннего физического развития личности Текст. /Б.В. Евстафьев // Теория и практика физической культуры. — 1985. № 1. — С. 45-47.

114. Ежов, И.В. Введение в психологию духовного развития личности ребенка: Психологические основы духовной педагогики Текст. /И.В. Ежов-Тула: Изд-во Тул. обл. ин-та развития образования, 1997- 128 с.

115. Елисеева, И.И. Общая теория статистики: Учебник Текст. /И.И. Елисеева, М.М. Юзбашев. М.: Финансы и статистика, 1996. - 368 с.

116. Есин, А. Б. Введение в культурологию: Основные понятия культурологии в систематическом изложении: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. /А.Б. Есин. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. -216 с.

117. Ефимова, Е.Л. Воспитание у нравственно-аномальных подростков интереса к занятиям физической культурой: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Ефимов Е.Л. Челябинск, 1998. - 24 с.

118. Жолдак, В.И. Физическая культура и научная организация труда /В.И. Жолдак. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 344 с.

119. Жуков, М.Н. Социально-педагогические и оздоровительные технологии в физическом воспитании детей и подростков с девиантным поведением: Автореф. дис. .док. пед. наук (13.00.04) Текст. /Жуков М.Н. М., 2005. -47 с.

120. Загвязинский, В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования Текст. /В.И. Загвязинский. М., 1995. - 155 с.

121. Закатова, И.Н. Социальная педагогика в школе Текст. /И.Н. Закато-ва. -М., 1996.-70 с.

122. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка Текст. /А.И. Захаров. М.: Просвещение, 1986. - 127 с.

123. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности Текст. /А.Г. Здравомыслов. М., 1986. - С. 25-28.

124. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Эффективная команда: шаги к созданию Текст. /Т. Зинкевич-Евстигнеева. СПб.: Речь, 2003. - 128 с.

125. Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений Текст. /Е.В. Змановская. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 288 с.

126. Зотов, Ю.И. Воспитание и перевоспитание педагогически запущенных подростов в процессе спортивной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Зотов Ю.И. М., 1973. - 22 с.

127. Зотов, Ю.И. Воспитание подростка в спортивном коллективе Текст. /Ю.И. Зотов. М.: Физкультура и спорт, 1984. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 104 с.

128. Иванова, Н.В. Педагогический смысл помощи и поддержки Текст. /Н.В. Иванова, Т.В. Фролова // Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании: Материалы Всерос. конф. / Под ред. О.С. Газмана.- М., 1996.- С. 32-36.

129. Ильин, В.А. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в детских домах для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Автореф. дис. . канд.пед.наук (13.00.04) Текст. /Ильин В.А. М., 1992. -20 с.

130. Ильин, Е.П. Некоторые психологические аспекты массовой физической культуры Текст. /Е.П. Ильин //Психологический журнал. 1987. - № 5. - С. 77-83.

131. История социальной педагогики: Хрестоматия-учеб.: Учебное пособие Текст. /Под ред. М.А. Галагузовой. М.: ВЛАДОС, 2000. - 544 с.

132. Кабачков, В.А., Полиевский С.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ Текст. /В.А. Кабачков, С.А. Полиевский. -М.: Физкультура и спорт, 1991. 311с.

133. Кабачков, В.А. Коррекция физического и психоэмоционального состояния педагогически запущенных подростков средствами физической культуры и спорта Текст. /В.А. Кабачков //Сб. науч. тр. ВНИИФК. М., 1996.-С. 194.

134. Каверин, С.Б. Психологический механизм влияния отношений в спортивной деятельности на формирование личности: Дис. . канд. псих, наук (19.00.07) Текст. /С.Б. Каверин. Л., 1978. - 21 с.

135. Каган, М.С. И вновь о сущности человека Текст. /М.С. Каган //Сб. статей. Выпуск 1 /Под ред. Б.В. Маркова, Ю.Н. Солонина, В.В. Парцвания. -СПб., 2001. С. 48-67.

136. Калинкин, Л.А. Физкультурно-рекреационная стратегия развития современного общества Текст. /JI.A. Калинкин, В.В. Матов //Теория и практика физической культуры. 1990. - № 1. - С. 8-11.

137. Капустина, А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла Текст. /А.Н. Капустина. СПб.: Речь, 2001. - 112 с.

138. Карбышева, Т.В. Содержание и методика занятий физическими упражнениями с девушками 15-16 лет, имеющими различную степень педагогической запущенности: Дис. . канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Карбышева T.B. М., 1995. - 25 с.

139. Катаева, H.A. Социальная работа в микрорайоне с подростками, склонными к правонарушениям Текст. /H.A. Катаева. Киров, 1997. - 165 с.

140. Киприянова, Е. Жизненные планы, мотивы, потребности: результаты одного исследования ценностных ориентаций старшеклассников Текст. /Е. Кипирянова//Экспресс-опыт. 1999. - №1. - С. 34-36.

141. Кириллова, H.A. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старшеклассников Текст. /H.A. Кириллова //Вопросы психологии. 1999. - №6. - С. 29.

142. Киселева, Е.В. Совершенствование воспитательной работы с юными спортсменами на основе учета социально-психологических особенностей спортивных групп: Дис. . канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Киселева Е.В. -М., 1994. 24 с.

143. Клевцова, Ю.Е. Формирование навыков здорового образа жизни юношей старшего школьного возраста на уроках физической культуры. Ав-тореф. дис. .канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Клевцова Ю.Е. М., 1999. -24 с.

144. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения Текст. ДО.А. Клейберг М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 152 с.

145. Клейберг, Ю.А. Социальная психология девиантного поведения Текст. /Ю.А. Клейберг М.: ТЦ «Сфера», 2004. - 192 с.

146. Ковалева, А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория Текст. /А.И. Ковалева //Материалы международной научно-практич. конференции. М., 2003. - С. 12-18.

147. Коган, JI.H. Цель и смысл жизни человека Текст. /JI.H. Коган. — М.: Мысль, 1984. —98 с.

148. Кокова, Е.И. Формирование мотивации к занятиям физкультурно-оздоровительной деятельностью у девочек 11-12 лет на уроках физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Кокова Елена Ивановна; [РГАФК]. М„ 1997. - 23 с.

149. Кон, И.С. Социология личности /И.С. Кон.- М.: Наука, 1967.- 269 с.

150. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание Текст. /И.С. Кон. М.: Просвещение, 1984. - 335 с.

151. Кон, И.О. Психология ранней юности Текст. /И.О. Кон. -М., 1989. -255 с.

152. Королев, Ю.А. Профилактика детской безнадзорности и беспризорности в странах СНГ Текст. /Ю.А. Королев //Журнал российского права. -2003. -№3.- С. 14-18.

153. Кочетков, А.И. Перевоспитание подростка Текст. /А.И. Кочетков, H.H. Верцинская. М.: Педагогика, 1986. - 120 с.

154. Кочкина, JI.C. Подготовка детей-сирот к жизненному и профессиональному самоопределению в условиях дома детства: Автореф. дис. канд. пед. наук (13.00.01) Текст. /Кочкина JI.C. -М., 1998 18 с.

155. Краснобаева, Т.Н. Социально-педагогические аспекты профилактики правонарушений среди несовершеннолетних подростков 13-14 лет средствами физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Краснобаева Т.Н. М., 1996. - 24 с.

156. Крылов, В.Е. Содержание и организация внеклассной работы ^трудными подростками путем направленного использования средств физичёскойкультуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Крылов В.Е. -М., 1993.-24 с.

157. Куган, Б.А. Системный подход к управлению социально-трудовой адаптацией воспитанников детских домов: Научно-методическое пособие Текст. /Б.А. Куган. Шадринск: ПО Исеть, 1997. - 76 с.

158. Кузищин, В.И. Олимпийские игры как фактор мировой культуры. Античность и современность Текст. /В .И. Кузищин //Олимпийское и международное движение: история, теория, практика: межвузовский сборник научных материалов. Воронеж, 1998. - С. 13-16.

159. Кузнецов, В.М. Психолого-педагогические условия формирования личности учащихся Текст. /В.М. Кузнецов. М., 1994. - 144 с.

160. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет Текст. /И.Ю. Кулагина. М.: УРАО, 1997. - 176 с.

161. Кулаков, С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков Текст. /С.А. Кулаков. М., 1998 - 268 с.

162. Культурология: Учебник Текст. /Под ред. Н.Г. Багдасарьян. М.: Академия, 2001. - 511с.

163. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. /А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 296 с.

164. Лесгафт, П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста Текст. /П.Ф. Лесгафт. М.: Физкультура и спорт, 1951. -442 с.

165. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения Текст. /М.И. Лисина. -М„ 1986.-186 с.

166. Лисовский, В.Т. О чем спорят старшеклассники Текст. /В.Т. Лисовский.-М„ 1990.-189 с.

167. Лотоненко, A.B. Молодежь и физическая культура Текст. /A.B. Ло-тоненко, Е.А. Стеблецов. М.: Физкультура, образование и наука, 1997. - 317 с.

168. Лотоненко, A.B. Проблема формирования потребности у студентов в различных видах физической культуры (теоретический аспект) Текст. /A.B. Лотоненко. — Воронеж, 1993. — 80 с.

169. Лубышева, Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дис. . док. пед. наук (13.00.04) Текст. /Лубышева Л.И. М., 1992. - 58 с.

170. Лубышева, Л.И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов Текст. /Л.И. Лубышева //Теория и практика физической культуры. 1993. - № 3. - С. 19-21.

171. Лубышева, Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа Текст. /Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. — 1996. — № 1. — С. 2-4.

172. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью Текст. /Л.И. Лубышева //Теория и практика физической культуры. 1997. - №6. - С. 1015.

173. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие Текст. /Л.И. Лубышева. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 240 с.

174. Макаренко, A.C. Некоторые проблемы теории и практики воспитания Текст. /A.C. Макаренко //Пед. соч. в 8 т. М., 1983. - Т. 1. - С. 82.

175. Макаренко, A.C. О работе детской трудовой колонии Текст. /A.C. Макаренко //Пед. соч. в 8 т. М., 1983. - Т. 1. - С. 170.

176. Макаренко, A.C. Очерк о работе Полтавской колонии им. М. Горького Текст. /A.C. Макаренко //Пед. соч. в 8 т. М., 1983. - Т. 1. - С. 47.

177. Макаренко, A.C. Воспитание гражданина Текст. /Сост. P.M. Бески-на, М.Д Виноградова. М.: Просвещение, 1988. - 304с.

178. Максакова, В.И. Педагогическая антропология: Учеб. пособие для студентов высш.учеб.заведений Текст. /В.И. Максакова. М.: Академия, 2001.-208 с. , '

179. Малинина, C.B. Физкультурная деятельность как основа формирования физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Малинина C.B. СПб., 2000. - 24 с.

180. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании Текст. /Ю.С. Мануйлов //Педагогика. 2000. - №7. - С. 36-41.

181. Матвеев, А.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «физическая культура» в общеобразовательной школе: Дис. (в виде научного доклада) . д-ра пед. наук (13.00.04) Текст. /Матвеев А.П. — М, 1997. — 70 с.

182. Матвеев, А.П. Физическая культура личности как проблема педагогики Текст. /А.П. Матвеев //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - №2. - С. 10-12.

183. Матвеев, Л.П. К уточнению центральной категории теории физической культуры. Очерки по физической культуре Текст. /Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1984. С. 9.

184. Матвеев, Л.П. К уточнению центральной категории теории физической культуры Текст. /Л.П. Матвеев //Очерки по теории физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1984. — С. 63-75.

185. Матвеев, Л.П. Некоторые итоги и перспективы разработки обобщающей теории физической культуры в СССР Текст. /Л.П. Матвеев //Очерки по теории физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1984. — С. 9-27.

186. Матвеев, Л.П. Об особенностях предмета и методов общей теории физической культуры Текст. /Л.П. Матвеев //Очерки по теории физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1984. — С. 97-114.

187. Матвеев, Л.П. Опыт анализа и. систематизации форм и функций физической культуры Текст. /Л.П. Матвеев //Очерки по теории физической куль туры. — М.: Физкультура и спорт, 1984. — С. 149-186.

188. Матвеев, Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов Текст. /Л.П. Матвеев. Киев: Олимпийская литература. - 1999. - С.85-96.

189. Махатило, К.В. Разработка методик эволюционного синтеза нейросе-тевых компонентов систем управления: Дис. . канд. тех. наук (05.13.06) Текст. /Махотило К.В. Харьков, 1998. - 24 с.

190. Медведев, В.В. Психологические особенности личности спортсменов: Лекция для студентов и слушателей ФПК Текст. /В.В. Медведев. М., 1993.-39 с.

191. Мемешкин, Д.Ю. Формирование ценностного отношения школьников к здоровому образу жизни Текст. /Д.Ю. Мемешкин //Материалы VIII всероссийской научно-практической конференции «Актуальные вопросы физической культуры и спорта». Томск, 2005. - С. 311-312.

192. Михеев, А.И. Формирование интереса к спорту у педагогически запущенных подростков: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Михеев А.И. М., 1969. - 21 с.

193. Михеев, А.И. Система воспитательной работы со спортсменами: Автореферат дис. док. пед. наук (13.00.04) Текст. /Михеев А.И. М., 1996. -48 с.

194. Мосалев, Б.Г. Досуг: методология и методика социологических исследований: Учеб. пособие /Б.Г. Мосалев. М.: МГУК, 1995. - 96 с.

195. Мудрик, A.B. Время поисков и решений. Книга для учащихся Текст. /A.B. Мудрик. М.: Просвещение, 1990. - 180 с.

196. Мудрик, A.B. Социализация и «смутное время» Текст. /A.B. Мудрик.-М., 1991.-80 с.

197. Мудрик, A.B. Введение в социальную педагогику /И.А. Мудрик М.: ИПП, 1997.-365 с.

198. Мудрик, A.B. Социальная педагогика: Учебник Текст. /A.B. Мудрик. М.: Академия, 2000. - 192 с.

199. Мухина, B.C. Особенности развития личности детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях Текст. /B.C. Мухина // Развитие личности ребенка: проблемы, решения, поиск: Тез. науч.- практ. конф. М., 1995. - С. 29-29.

200. Мягкова, С.Н. Срезневский В.И. первый председатель Российского Олимпийского комитета Текст. /С.Н. Мягкова //Олимпийский бюллетень №5 /Под ред. В.В. Кузина. - М., 1999. - С. 50-58.

201. Мясищев, В.Н. Личность и неврозы Текст. /В.Н. Мясищев. Л., 1960. - 224 с.

202. Наталов, Г.Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология): Дис. . д-ра. пед. наук (13.00.04) Текст. /Наталов Г.Г. — Краснодар, 1998. —105 с.

203. Натанзон, Э.Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив Текст. /Э.Ш. Натанзон. М.: Просвещение, 1984. - 96 с.

204. Невский, И.А. Предупреждение и преодоление педагогической запущенности школьников: Автореф. дис. . док. пед. наук (13.00.01) Текст. /Невский И.А. М., 1982. - 53 с.

205. Никитин, А.Ф. Положительные взаимоотношения трудных подростков как фактор их перевоспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01) Текст. /Никитин А.Ф. М., 1974. - 23 с.

206. Никитина, Л.Е. Социально-педагогическая служба в школе: Методические рекомендации из опыта работы экспериментальной школы Текст. /Л.Е. Никитина. М., 1997. - 99 с.

207. Николаев, Ю.М.Физическая культура как составная часть социалистической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Николаев Ю.А. Л., 1976. - 24 с.

208. Николаев, Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности Текст. /Ю.М. Николаев //Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 2-10.

209. Николаев, Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры: Дис. . док. пед. наук (13.00.04) Текст. /Николаев Ю.А. М., 1998.-351 с.

210. Николаев, Ю.М. Теоретические аспекты интегративного содержания и человекотворческой сущности физической культуры Текст. /Ю.М. Николаев //Теория и практика физической культуры. 1998. - № 4. - С. 16-24.

211. Николаев, Ю.М. Физическая культура: человеческое измерение Текст. /Ю.М. Николаев //Теория и практика физической культуры. 1999. -№7.-С. 2-7.

212. Николаев, Ю.М. К проблеме теории физической культуры Текст. /Ю.М. Николаев //Теория и практика физической культуры. 2001. - № 8. -С. 2-11.

213. Николаев, Ю.М. Теория физической культуры: Базовые концепции и основополагающий категориальный аппарат Текст. /Ю.М. Николаев //Теория и практика физической культуры. 2002. - № 3. - С. 15-21.

214. Николаев, Ю.М. Общая теория и методология физической культуры как отражение потребности в модернизации физкультурного образования Текст. /Ю.М. Николаев //Теория и практика физической культуры. 2004. -№7.-С. 2-11.

215. Николаев, Ю.М. Общая теория и методология физической культуры: контуры нового человеческого измерения Текст. /Ю.М. Николаев //Теория и практика физической культуры. - 2005. -№11. - С. 9-15.

216. Николаев, Ю.М. От идей П.Ф. Лесгафта к современной теории физической культуры Текст. /Ю.М. Николаев //Теория и практика физической культуры. 2006. - № 9. - С. 18-23.

217. Николаев, Ю.М. Содержание и виды физкультурно-спортивной деятельности Текст. /Ю.М. Николаев. СПб: Олимп-СПб, 2007. - 100 с.

218. Николаев, Ю.М. Современная теория физической культуры как самостоятельная научная и учебная дисциплина Текст. /Ю.М. Николаев //Теория и практика физической культуры. 2008. - № 12. - С. 38-59.1»

219. Новиков, Б.И. Развитие физической культуры личности Текст. /Б.И. Новиков //Сб. тезисы докладов Всесоюз. науч.-практ. конф. — Челябинск, 1983. —С. 12-13.

220. Новикова, Л.И. Воспитание как педагогическая категория Текст. /Л.И. Новикова//Педагогика. 2000. - № 6.- С. 28-35.

221. Новоселова, A.C. Специфика воспитательной работы с педагогически запущенными подростками Текст. /A.C. Новоселова. Пермь: 11Г11И, 1988. - 78 с.

222. Нуржанов, С.Г. Внешкольная воспитательная работа с педагогически запущенными детьми средствами физической культуры и спорта: Автореф. дис. канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Нуржанов С.Г. М., 1985. - 24 с.

223. Обухова, Е.А. Социально-педагогическая реабилитация подростков девиантного поведения в условиях общеобразовательного учреждения: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01) Текст. /Обухова Е.А. Челябинск, 2000. - 24 с.

224. Овчарова, Р.В. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте Текст. /Р.В. Овчарова. М., 1996. - 306 с.

225. Олиференко, Л .Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. /Л.Я. Олиференко, Т.Н. Шульга, И.Ф. Дементьева. М.: Академия, 2004. - 256 с.

226. Ольхова, Т.Г. Интегративный подход к спортивно-гуманистическому воспитанию студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Ольхова Т.Г. М., 2000. - 23 с.

227. Орлов, A.C. Концепция социологии рекреации Текст. /A.C. Орлов //Социологические исследования. 1990. - № 9. - С. 102-106.

228. Парсонс, Т. Общий обзор Текст. /Т. Парсонс //Американская социология: перспективы, проблемы, методы. М.: Прогресс, 1972. - С. 360-378.

229. Парсонс, Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем Текст. /Т. Парсонс //Американская социологическая мысль. М.: Изд-во МГУ, 1994. - С. 488463.

230. Паршиков А.Т. Концепция профилактики наркомании среди детей, подростков и молодежи средствами физической культуры и спорта Текст. /А.Т. Паршиков, П.А. Виноградов, В.П. Моченов, С.И. Изаак //Адаптивная физическая культуры. 2002. - № 3. - С. 2-7.

231. Паршиков, А.Т. Спортивная школа как социально-педагогическая система: социальное проектирование: Монография Текст. /А.Т. Паршиков. -М.: Советский спорт, 2003. 352 с.

232. Паршиков, А.Т. Спортивная школа как социально-педагогическая система: социально-педагогическое проектирование: Автореф. дис. . док. пед. наук (13.00.04) Текст. /Паршиков А.Т. М., 2004. - 54 с.

233. Педагогическое наследие Текст. /Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци //Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. М.: Педагогика, 1988. - 416 с.

234. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив Текст. /A.B. Петровский. М., 1982. - 255 с.

235. Петрынин, А.Г. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением в условиях образовательного учреждения нового типа: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01) Текст. /Петрынин А.Г. Хабаровск, 2000. - 22 с.

236. Печенюк, A.M. Гуманистические принципы превентивной педагогики Текст. /A.M. Печенюк //Гуманистическая педагогика: Социально-психологическая адаптация детей в условиях образовательного учреждения. -Хабаровск, 1999.-С. 17-19.

237. Печенюк, A.M. Теоретические основы гуманистически-ориентированной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних: Автореф. дис. . док. пед. наук (13.00.01) Текст. /Печенюк A.M. Хабаровск, 2000. - 44 с.

238. Платонов, К.К. К теории личности Текст. /К.К. Платонов //Личность и труд. М.: Педагогика, 1965. - 209 с.

239. Платонов, Ю.П. Психология коллективной деятельности: Теоретико-методический аспект Текст. /Ю.П. Платонов. Л.: Издательство Ленинградского университета, 1990. - 184 с.

240. Плоткин, М.М. Теория и практика социального воспитания школьников: Автореф. дис. . док. пед. наук (13.00.01) Текст. /М.М. Плоткин. -М., 2003.-48 с.

241. Поляков, С.Д. Технология воспитания: Учебно-метод. пособие Текст. /С.Д. Поляков. М.: ВЛАДОС, 2002. - 144 с.

242. Пономарев, H.A. Социология физической культуры: Методические рекомендации Текст. /H.A. Пономарев. — Л., 1991. — 47 с.

243. Пономарев, Н.И. Основные понятия теории физического воспитания Текст. /Н.И. Пономарев //Физическая культура в школе. — 1969. — № 6. — С. 13-15.

244. Пономарев, Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания Текст. /Н.И. Пономарев. — М.: Физкультура и спорт, 1970. —248 с.

245. Пономарев, Н.И. Предмет теории физического воспитания: Лекции Текст. /Н.И. Пономарев. Л, 1975. - 35 с.

246. Пономарев, Н.И. Спорт в образе жизни молодежи Текст. /Н.И. Пономарев //Теория и практика физической культуры. 1982. - № 5. - С. 11-13.

247. Пономарев, Н.И. Спорт как социальное и педагогическое явление Текст. /Н.И. Пономарев. Л., 1984 - 18 с.

248. Пономарев, Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека Текст. /Н.И. Пономарев. — Спб.: ГИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996. —284 с.

249. Пономарев, H.JI. Формирование у подростков группы риска "барьера" к отрицательным влияниям среды как средство предупреждения педагогической запущенности: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01) Текст. /Пономарев Н.Л. Пермь, 1999. - 24 с.

250. Пономарчук, В.А. Физическая культура, спорт, личность Текст. /В.А. Пономарчук. — М.: Физкультура и спорт, 1988. — 98 с.

251. Портных В.Я. Методическое обеспечение воспитательной работы в учебной группе: Метод, пособие Текст. /В .Я. Портных. М.: Высш. шк., 1990.- 111 с.

252. Потапчук, A.A. Осанка и физическое развитие детей. Программа диагностики и коррекции нарушений Текст. /A.A. Потапчук, М.Д. Дидур. -СПб.: Речь, 2001.-166 с.

253. Практическая реабилитационная педагогика Текст. /Под ред. A.B. Гордеевой, В.В. Морозова. М.: АПО, 1996. - 64 с.

254. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании Текст. /Под ред. C.B. Березина, К.С. Лисецкого. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001.-256 с.

255. Приходько, В.В. Педагогические основы физкультурного образования студентов: Автореф. дис. . д-ра пед. наук (13.00.04) Текст. /Приходько В.В. —М., 1992.-49 с.

256. Прихожан, A.M. О возрастном подходе в нравственном воспитании детей Текст. /A.M. Прихожан // Вопросы психологии. 1981. -№2. -С. 143149.

257. Прихожан A.M. Школьная тревожность и самооценка в старшем подростковом возрасте Текст. //Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания: Тезисы науч. практ. конфер. М., 1984. - С. 76-88.

258. Прихожан, A.M. Дети без семьи (Детский дом: заботы и тревоги общества) Текст. /A.M. Прихожан, H.H. Толстых.- М.: Педагогика, 1991.-160

259. Прихожан, A.M. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе Текст. /A.M. Прихожан.- М.: ТЦ «Сфера», 2000.- 192 с.

260. Прихожан, A.M. Психология сиротства. 2-е изд. Текст. /A.M. Прихожан, H.H. Толстых. - СПб.: Питер, 2005. - 400 с.

261. Психическое развитие воспитанников детского дома Текст. /Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской М.: Педагогика, 1990.- 264 с.

262. Психологические тесты /Под ред. A.A. Карелина. М.: Владос, 2000. -312 с.

263. Психология девиантного поведения Текст. /Я. Гилинский, И. Гур-вич, М. Русакова, Ю. Симпура, Р. Хлопушин. СПб.: Медицинская пресса, 2001.-200 с.

264. Психология зависимости: Хрестоматия Текст. /Сост. К.В. Сельче-нок. Мн.: Харвест, 2005. - 592 с.

265. Психология современного подростка Текст. /Под ред. Д.И. Фельд-штейна. М., 1987. -279 с.

266. Психология формирования и развития личности Текст. /Под ред. Л.И. Анциферова. М., 1981. 239 с.

267. Пуни, А.Ц. Проблема личности в психологии спорта: Лекция для слушателей ФПК Текст. /А.Ц. Пуни. М., 1980. - 28 с.

268. Радугин, A.A. Культурология: Учебное пособие Текст. /A.A. Раду-гин. М. Центр, 2001. - 304 с.

269. Райзих, A.A. Средства и методы физической культуры в социальном воспитании подростков 14-15 лет, проживающих в сельской местности: Ав-тореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Райзих A.A. М., 1997. - 30 с.

270. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков: Учебное пособие Текст. /Под ред. А.Б. Фоминой. М.: Педагогическое сообщество России, 2003. - 128 с.

271. Реан, A.A. Психология изучения личности: Учебное пособие Текст. /A.A. Реан. СПб.: Изд-во Михайлова, 1999. - 288 с.

272. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности Текст. /X. Ремшмидт М.: Мир, 1994. - 320 с.

273. Решетень, И.Н. Особенности и воспитательные возможности спортивного коллектива Текст. /И.Н. Решетень., Н.И. Фролова. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 320 с.

274. Родионов, В.А. Психолого-педагогическая коррекция девиантного поведения детей и подростков в процессе двигательной активности: Дис. . канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Родионов В.А. М., 1996. - 23 с.

275. Родиченко, B.C. Идеология и олимпийское образование Текст. /B.C. Родиченко, В.И. Столяров //Теория и практика физической культуры. 1996. - № 6. - С. 2-7.

276. Родиченко, B.C. Твой олимпийский учебник: Учебное пособие для учреждений образования России. 7-е изд., перераб. и доп. Текст. /B.C. Родиченко и др. - М.: Физкультура и спорт, 2003. - 144 с.

277. Рожков, М.И. Профилактика наркомании у подростков: Учебно-метод. пособие Текст. /М.И. Рожков, М.А. Ковальчук. М.: ВЛАДОС, 2003. -144 с.

278. Розин, В.М. Культурология: Учебник Текст. /В.М. Розин. Гарда-рика, 2003. - 462 с.

279. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии Текст. /С.Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. - Т. 2. - 328 с.

280. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии Текст. /С.Л. Рубинштейн. М.: Просвещение, 1976. - 388 с.

281. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии Текст. /С.Л. Рубинштейн. М., 1973. 424 с.

282. Рудик, П.А. Личность и коллектив в спортивной деятельности: Лекция для студентов ГЦОЛИФКа Текст. /П.А. Рудик. М., 1975. - 30 с.

283. Рыжкин, Ю.Е. Психолого-педагогические основы физической рекреации: Учеб. пособие Текст. /Ю.Е. Рыжкин. Спб: РГПУ им. А.И. Герцена, 1997. - 36 с.

284. Свешников, Б. Духовная культура России Текст. /Б. Свешников. -М., Академия, 1999. 96 с.

285. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие Текст. /Т.К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

286. Селиванов, Г.А. Внешкольная и внеклассная физкультурно-спортивная работа как средство преодоления социальной неблагополучности подростков: Автореф. дис. . пед. наук (13.00.04) Текст. /Г.А. Селиванов. -Малаховка, 1989. 24 с.

287. Селиванова, Н.Л. Современные представления о воспитательном пространстве Текст. /Н.Л. Селиванова //Педагогика. 2000. - № 6. - С. 35-39.

288. Семенов, В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды /В.Д. Семенов. М.: Педагогика, 1986. - 112 с.

289. Сергеев, В.Н. Гуманистическая направленность реализации олимпийского образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Сергеев В.Н. Волгоград, 2000. - 24 с.

290. Сиваков, В.Н. Методика физического воспитания младших подростков, имеющих уровень тревожности, агрессивности (на примере школ-интернатов): Автореф. дис. . канд.пед.наук (13.00.04) Текст. /Сиваков В.И. М., 1993. - 25 с.

291. Сиваков, В.И. Педагогические основы управления психическим состоянием школьников на уроках физической культуры: Автореф. дис. . док. пед. наук (13.00.04) Текст. /Сиваков В.И. М., 1998. - 36 с.

292. Симаков, Ю. П. Олимпиады и олимпийцы: Учеб. пос. по олимпийскому образованию для учащихся общеобразовательных школ, ПТУ, ССУЗов и ВУЗов Текст. /Ю.П. Симаков. Омск: СибГАФК, 1995. - 70 с.

293. Синякин, М.П. Формирование психофизической устойчивости дезадаптированных подростков 15-16 лет в процессе спортивной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Синякин М.П. М., 2000. -24 с.

294. Сирота, H.A. Профилактика наркомании и алкоголизма / H.A. Сирота, В.М. Ялтонский. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 176 с.

295. Сластенин, В., Педагогика: инновационная деятельность /В. Сласте-нин, JI. Подымова. М., 1997. - 221 с.

296. Словарь по социальной педагогике: Учебное пособие для студентов высших учеб. заведений Текст. /Авт. сост. JI.B. Мардахаев. М.: Академия, 2002.-368 с.

297. Сорока-Росинский, В.Н. Детский дом: Пед. соч. Текст. /В.Н. Соро-ка-Росинский. М., 1991. - С. 136-139.

298. Сорокина, E.H. Технология коррекции девиантного поведения подростков 11-14 лет в процессе туристко-краеведческой деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.08) Текст. /Сорокина E.H. М., 2005. - 24 с.

299. Станкин, М.И. Спорт и воспитание подростка Текст. /М.И. Станкин. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 104 с.

300. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. /В.Г. Степанов. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с.

301. Столбов, В.В. История физической культуры: Учебник для студентов педагогических институтов Текст. /В.В. Столбов. М.: Просвещение, 1989. -288 с.

302. Столяров, В.И. К вопросу о теории физической культуры (методологический анализ) Текст. /В.И. Столяров //Теория и практика физической культуры. — 1985. — № 7. — С. 45-49.

303. Столяров, В.И. К вопросу о теории физической культуры (методологический анализ) Текст. /В.И. Столяров // Теория и практика физической культуры. — 1985. — № 2. — С. 39-44.

304. Столяров, В.И. Культурологическое исследование физической культуры и спорта Текст. /В.И. Столяров //Социально-педагогические проблемы физической культуры и спорта: Сб. науч. трудов. — Малаховка: МО-ГИФК, 1988. —С. 46-54.

305. Столяров, В.И. Место и роль физической культуры и спорта в системе явлений культуры Текст. /В.И. Столяров. М.: ГЦОЛИФК, 1988 - 27 с.

306. Столяров, В.И. Олимпийское движение и воспитание молодежи Текст. /В.И. Столяров. М.: ГЦОЛИФК, 1989 - 33 с.

307. Столяров, В.И. Спорт, духовность, искусство (спортивно-гуманистическое движение СССР и программа «СпАрт» для школьников) Текст. /В.И. Столяров //Физическая культура в школе. 1991. - №4. - С. 4345.

308. Столяров, В.И. Проект «СпАрт» Текст. /В.И. Столяров //Теория и практика физической культуры. 1993. - № 4. - С. 10-14.

309. Столяров, В.И. «Спартианская» программа реализации кубертенов-ского идеала олимпийского атлета Текст. /В.И. Столяров //Теория и практика физической культуры. 1996. - № 10. - С. 16-27.

310. Столяров, В.И. Олимпийский атлет и спартианец две модели гармонично развитой личности Текст. /В.И. Столяров //Спорт, духовные ценности, культура. - М., 1997. - Вып. 2. - С. 74-94.

311. Столяров, В.И. Спорт и современная культура: методологический аспект Текст. /В.И. Столяров //Теория и практика физической культуры. — 1997. —№7. —С. 2.

312. Столяров, В.И. Актуальные проблемы теории и практики олимпийского образования детей и молодежи Текст. /В.И. Столяров //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - №4. - С. 13-20.

313. Сумина, Г.А. Преемственность компьютерного обучения в открытой модели образования (на основе синергетического подхода): Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01) Текст. /Сумина Г.А. Саратов, 2001. - 22 с.

314. Суник, А.Б. Олимпийская триада: концепция периодизации Текст. /А.Б. Суник //Олимпийское и международное движение: история, теория, практика: межвузовский сборник научных материалов. Воронеж, 1998. - С. 17-24 с.

315. Сухомлинский, В.А. О воспитании Текст. /Сост. и авт. вступит, очерков С.А. Соловейчик. 4-е изд. - М.: Политиздат, 1982. - 270 с.

316. Сучилин, A.A. Олимпийское образование: Учебник Текст. /A.A. Су-чилин, Н.В. Печерский. Волгоград: ООО «Принт», 2001. - 428 с.

317. Сысоев, Ю.В. Теоретические и методические основы формирования и сплочения коллектива в процессе спортивной деятельности: Автореф. дис. . док. пед. наук (13.00.04) Текст. /Сысоев Ю.В. -М., 2001. 36 с.

318. Тагирова, Г.С. Коррекция поведения трудновоспитуемых подростков с рассогласованием отношений: Автореф. дис. . канд. пед. наук (19.00.07) Текст. /Тагирова Г.С. М., 1999. - 22 с.

319. Таймазов, В.А. Академия физической культуры им. П.Ф. Лесгафта: Поиск необходимых «да», а не повторение известных «нет» /В.А. Таймазов, С.П. Евсеев //Адаптивная физическая культура. 2002. - № 3. - С. 11-15.

320. Тарас, А.Е. Педагогическая профилактика групповых правонарушений несовершеннолетних: Дис. . канд. пед. наук (13.00.01) Текст. /Тарас А.Е. М., 1979. - 20 с.

321. Теория воспитательной работы Текст. /Под общ. ред. В.А. Парфенова. Алма-Ата, КазИФК, 1986. - 80 с.

322. Теория и методика физической культуры: Учебник Текст. /Под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. 3-е изд., стереотип. - М.: Советский спорт, 2007. -464 с.

323. Тимченко, Н.С. Культура в современном социогуманитарном знании Текст. /Н.С. Тимченко. М., 1998. - С. 109-112.

324. Троек, В.А. Повышение психосоциальной адаптивности подростков специальными физическими упражнениями: Дис. . канд. пед. наук (13.00.04) Текст. / Троек В.А. Краснодар, 1998. - 25 с.

325. Тюлькевич, В.Г. Физкультурно-спортивная деятельность прикладной направленности в решении задач социальной адаптации подростков с деви-антным поведением: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) Текст. /Тюлькевич В.Г. Хабаровск, 2004. - 25 с.

326. Узнадзе, Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки Текст. /Д.Н. Узнадзе. Тбилиси, 1961.-242 с.

327. Утишева, Е.В. Физкультурное образование (социально-педагогические и социологические проблемы): Автореф. дис. . док. пед. наук (13.00.04) Текст. /Утишева Е.В. СПб., 1997. - 52 с.

328. Фельдштейн, Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте Текст. /Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии. -1988.- №6. -С. 77-80.

329. Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности Текст. /Д.И. Фельдштейн. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 192 с.

330. Филин, В.П. Воспитательная работа с юными спортсменами: Лекция для студентов, аспирантов, слушателей ФПК Текст. /В.П. Филин. М., 1996. -37 с.

331. Филонов, Г.Н. Социально-педагогическая теория: сущность и тенденции развития Текст. /Т.Н. Филонов //Педагогика, 1997. № 6. - С. 18-22.

332. Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту Текст. /Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1987.-184 с.

333. Фурманов, И.А. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечительства: Книга для психологов Текст. /И.А. Фурманов, A.A. Аладьин. Н.В. Фурманова. Мн.: ТЕСЕЙ, 1999. - 224 с.

334. Хрестоматия по культурологии: Учебное пособие Текст. /Под ред. A.A. Радугина. М., Центр, 1998. - 592 с.

335. Хуббиев, Ш.З. Принципы диалектики: методология развития взглядов на физическую культуру личности и ее формирование Текст. /Ш.З. Хуббиев // Теория и практика физической культуры. 2006. - №9. - С. 9-14.

336. Хусаинова, З.И. Проектирование творческой деятельности учащихся как технология гуманитарно-ориентированного обучения математике: Авто-реф. дис. . канд. пед. наук (13.00.02) Текст. /Хусаинова З.И. Ю.М. М., 2001.-22 с.

337. Цветкова, Р.И. Психология трудного подростка: Учеб. пособие Текст. /Р.И. Цветкова Хабаровск, Изд-во ХПИ, 1990. - 80 с.

338. Чепляев, B.JI. Субъективный контроль и регуляция социального поведения безработного Текст. /B.JI. Чепляев. Красноярск, 1999. - 54 с.

339. Чернова, Т.В. Состояние здоровья детей 3-7 лет, воспитывающихся в дошкольных детских домах и пути его коррекции средствами физического воспитания: Автореф. дис. . канл.пед.наук (13.00.04) Текст. /Чернова Т.В. -М., 1990. 23 с.

340. Шаров, A.C. Формирование ценностных ориентаций студентов от смены видов деятельности Текст. /A.C. Шаров. М., 1981. - 92 с.

341. Шахманова, А.Ш. Воспитание детей-сирот дошкольного возраста: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. /Под ред. С.А. Козловой. М.: Академия, 2005. - 192 с.

342. Шацкий, С.Т. Задачи общества «Детский труд и отдых»: Избр. пед. соч. Текст. /С.Т. Шацкий. М., 1980. - Т. 1. - С. 121-126.

343. Швецова, Н.И. Развитие самосознания у подростков с девиантным поведением: Автореф. дис. . канд. пед. наук (19.00.07) Текст. /Швецова Н.И. Ставрополь, 2000. - 22 с.

344. Шереги, Ф.Э. Девиации подростков и молодежи: алкоголизация, наркотизация, проституция Текст. /Ф.Э. Шереги, A.JI. Арефьев, Н.В. Вос-трокнутов. М., 2001 - 136 с.

345. Ширяев, П.Т. Формирование гуманистической воспитательной системы «семейного типа» в условиях школы-интерната: Автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01) Текст. /Ширяев П.Т. М., 1999.- 20 с.

346. Шитикова, Г.Ф. Теоретические и методические основы начального физкультурного образования детей: Автореф. дис. . док. пед. наук (13.00.04) Текст. /Шитикова Г.Ф. СПб., 2000. - 54 с.

347. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности. Методические проблемы социальной психологии Текст. /В.А. Ядов. М.: Просвещение, 1975. - 372 с.

348. Ясницкая, В.Р. Социальное воспитание в классе: Теория и методика: Учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений Текст. /Под ред. А.В. Мудрика. М.: Академия, 2004. - 352 с.

349. Adler, G. Praxis und Theorie der Individual psychologie /G. Adler. -Frankfurt am Main, 1974. S. 326-336.

350. Anderson, T. Confîrmatori factor analysis of the Wechler Intelligence Scale for children-revised with normal and psychiatric adolescents /Т. Anderson, W.E. Dixon //Journal of Research on Adolescence. 1995. - V.5 - №3. - P. 319332.

351. Aronson, A. The effect of dissonant persuasive communications upon changes in self-reffering attitudes. Journal of Personality, 1992. p. 30,423- 438.

352. Bandura, A. Social foundations of thought and action: A social cognitive theory /А. Bandura. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1986. - p. 228-236.

353. Berhowitz, L. Social norms, feelings and other factors affecting helping behavior and altuizm. In: Andvances in Experimental Social Psychology /L. Berhowitz. New York, 1986. - p. 63 - 108.

354. Bowlby, J. The nature of a child's tie to his mother. International Journal of Psycho-Analysis, 1958, p. 39,350-373.

355. Brehm, J. Postdecision changes in the desirability of alternatives. Journal of Abnormal and Social Psychology, 1956. p. 384-389.

356. Christian, R. Psychopathy and conduct problems in children /R. Christian //Journal of American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. 1997. -V.36-P. 233-241.

357. Dreitrel, H. P. Ghildood and Socialisation /H.P. Dreitrel. London, 1973. P. 50-67.

358. Festinger, L. A theory of cognitive dissonance. Evanston, IL: Row & Peterson, 1957.-p. 81-86.

359. Forsyth, D.R. An Introduction to Group Dynamics. Monterey, CA: Brooks/ Cole Publishing Company /D.R. Forsyth. New York, 1983. - 84 p.

360. Frick, PJ. Conduct and Severe Antisocial Behavior /PJ. Frick. New York: Plenum Press, 1999. - P. 125-142.

361. Greene, R.W. Adolescent outcome of boys with attention-deficit /R.W. Greene //Clin. Ther. 1992. - V.14. - №2. - P. 138-147.

362. Habermas, J. The theory of Communicative Action /J. Habermas. Boston, 1984.-p. 52-57.

363. Insvors, M. Deprcvation of Maternal Carre: A Reasessment of its Effects /M. Insvors. Geneva, 1962. - p. 151-155.

364. Karter, A. Russian adaptation of the Child Behavior /A. Karter //Journal of Adnormal Child Psychology. 1995. - V.23. - P. 663-686.

365. Kohen, A. Delinquents Boys. The Culture of the gang /A. Kohen. London, 1998.-P. 127.

366. Lilienfild, S.O. The relation between childhood attention-deficit hyperactivity disorder and adult antisocial behavior reexamined /S.O. Lilienfild //Clinical Psychology Review. 1999. - №10. - P. - 699-725.

367. Masterson, D.W. The modern Olympic Games and Arts / D.W. Masterson //International Olympic academy, twenty-sixth session, 3 rd 18 th July 1986, Ancient Olympia. - Switzerland, 1986.-p. 104-111.

368. Matthys, W. Differences between conduct disordered and normal control children in tendencies to escalate or neutralize conflicts when interacting withnormal peers /W. Matthys //Child Psychiatry and Human Development. 1995. -V.26. - №1. - P. 29-41.

369. Mednich, S.A. The associative basis of the creative process /S.A. Med-nich. New York, 1982. - 232 p.

370. Mezo, F. The arts in the Olympic Games /F. Mezo // Sport and Society. -Bowes and Bowes, London, 1958. p. 56-60.

371. Parsons, T. Deviant behavior /T. Parsons //Social devians. Philadelphia enc.: J.B. Lippincott, 1975. - p. 156-166.

372. Skinner, B.F. The shaping of a behaviorist /B.F. Skinner. New York: Knopf, 1979.-p. 66-78.

373. Skinner, B.F. Verbal behavior /B.F. Skinner. New York: Appleton-Century-Crofts, 1957. - p. 48-56.

374. Thorndike, E.L. Human learning /E.L. Thorndike. Cambridge, MA: MIT Press, 1931.-p. 16-26.

375. Thorndike, E.L. The psychology of -wants, interests, and attitudes /E.L. Thorndike. New York: Appleton-Century-Crofts, 1935. - p. 116-128.

376. Watson, J.B. Behaviorism (2nd ed.) /J.B. Watson. Chicago: University of Chicago Press, 1930.-p. 118-140.

377. Watson, J.B. The ways of behaviorism /J.B. Watson. New York: Harper, 1928.-p. 142-164.

378. Weber, M. Roscher und Knies und logischen Probleme der historischen Nationalökonomie. Gesammelte Aufsatze zur Wissenschaftslehre. Tubingen, 1973. S. 8.