Профилактика асоциального поведения подростков в процессе секционных занятий физическим воспитанием в школе: на примере занятий баскетболом тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Гнездилов, Михаил Анатольевич

• Гнездилов, Михаил Анатольевич
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Гнездилов, Михаил Анатольевич

Введение.

Глава I СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ РАЗРАБОТАННОСТИ ПРОБЛЕМЫ АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ШКОЛЕ.

1.1. Социально-психологические и физические аспекты асоциального поведения подростков.

1.2. Обобщение педагогического опыта физкультурно-оздоровительной работы по профилактике асоциального поведения подростков.

1.3. Педагогическая диагностика асоциального поведения подростков в школе.

Глава П ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методы исследования.

Глава Ш ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРОФИЛАКТИКИ АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ СЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ В ШКОЛЕ (на примере занятий баскетболом).

3.1. Теоретическое обоснование организационно-педагогических условий профилактики асоциального поведения подростков в процессе секционных занятий физическим воспитанием в школе.

3.2. Реализация организационно-педагогических условий профилактики асоциального поведения подростков в процессе занятий физическим воспитанием.

3.3. Обсуждение результатов проведенной опытно-экспериментальной работы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профилактика асоциального поведения подростков в процессе секционных занятий физическим воспитанием в школе: на примере занятий баскетболом»

Актуальность. Современное состояние проблемы становления человека оценивается большинством ученых как кризисное. В условиях глобальных перемен, происходящих сегодня в России, идет перестройка психологии человека (в том числе и молодого), его взглядов, убеждений, привычек, нравственных ценностей и социальных ролей. И если для одних преобразования не столь болезненны, то для других они становятся личной трагедией, приводящей к дезадаптации и девиации.

Наиболее чувствительными к социальным и психологическим стрессам оказались подростки. Сегодня наблюдается резкий рост конфликтных, недисциплинированных, не умеющих владеть собой подростков. В особенностях их поведения кроются истоки алкоголизма, наркомании, нравственной деградации, правонарушений, преступности. По данным, приведенным в докладе МВД, в России в 2009 г. растет количество преступлений, совершенных несовершеннолетними. Десятки тысяч преступлений совершаются детьми и подростками, не достигшими возраста привлечения к уголовной ответственности. Аналогичная тревожная ситуация характерна и для малых городов сибирского региона, к которым относится и город Анжеро-Судженск. В подразделении по делам несовершеннолетних ГУВД Анжеро-Судженска количество подростков, стоящих на учете, за последние несколько лет постоянно увеличивается и на текущий период колеблется от 450 до 500 детей.

Среди современных проблем России социальная обездоленность детей и подростков является наиболее трагичной по своим последствиям. В связи с этим важнейшей задачей настоящего времени является разработка и реализация социальных программ в области образования и воспитания подрастающего поколения, предусматривающих систему мер предупреждения, преодоления и коррекции асоциальных отклонений в поведении подростков, учащихся общеобразовательной школы.

В трудах М.П. Араловой, А.А. Гужаповского, Е.Н. Ворсина, А.И. Лук, Ю.И. Зотов, Ю.А. Самарина, В.И. Сивакова, М.И. Станкина, А.И. Фукина; Дж. Раглина, В.Е. Крылова, А.И. Михеева и других обобщен опыт коррекции через использование средств физического воспитания. Вместе с тем, как справедливо отмечается в исследованиях, до настоящего времени в процессе секционных занятий программный материал по физическому воспитанию был, в основном, ориентирован на подростков, не имеющих отклонений как в психоэмоциональном, так и педагогическом плане. Недостаточно изученными остаются вопросы, касающиеся ранней профилактики правонарушений, отклонений в поведении в условиях школ, расположенных в районах, отдаленных от центров досуга и спорта, в городах повышенной криминагенности, к которым относится город Анжеро-Судженск.

В данной ситуации возникают противоречия между требованиями, предъявляемыми современным обществом, и состоянием воспитательной работы, в частности: между необходимостью создания единого воспитательно-образовательного пространства и недостаточной разработанностью его теоретических и методологических оснований для работы с подростками, имеющими асоциальные отклонения в поведении;

- между современными требованиями к организации учебно-воспитательного процесса в среднеобразовательной школе и отсутствием нормативно-правового и методического обеспечения воспитательно-профилактической деятельности;

- между содержанием существующих программ по физическому воспитанию подростков, учитывающих зачастую лишь физическое развитие, и современными требованиями физкультурно-оздоровительной деятельности, направленной на формирование личности подростка.

В связи с этим актуальной проблемой современного общества является поиск новых средств использования физической культуры и спорта для предупреждения и преодоления асоциальных отклонений в поведении подростков 13 — 15 лет.

Объект исследования — физическое воспитание подростков в школе. Предмет исследования — организационно-педагогические условия профилактики асоциального поведения подростков в процессе секционных занятий физическим воспитанием в школе (на примере занятий баскетболом).

Цель исследования — теоретически обосновать и разработать организационно-педагогические условия профилактики асоциального поведения подростков в процессе секционных занятий, и в опытно-экспериментальной работе проверить их эффективность.

Рабочая гипотеза заключается в предположении, что процесс профилактики асоциального поведения подростков будет целенаправленным и продуктивным при обеспечении следующих организационно-педагогических условий: выявлении и систематизации социально-психологических и физических особенностей подростков, имеющих асоциальное поведение; разработке программно-методического обеспечения профилактики асоциального поведения подростков и использовании его в процессе секционных занятий физическим воспитанием в школе; разработке и реализации педагогической модели профилактики асоциального поведения подростков в школе; систематизации методов контроля и коррекции асоциального поведения подростков в процессе секционных занятий физическим воспитанием в школе.

В соответствии с целью и рабочей гипотезой решались следующие задачи исследования:

1. Исследовать состояние теоретической и практической разработанности проблемы профилактики асоциального поведения-подростков.

2. Выявить и систематизировать социально-психологические и физические особенности подростков с асоциальным поведением.

-63. Разработать организационно-педагогические условия профилактики асоциального поведения подростков в процессе секционных занятий физическим воспитанием

4. Разработать педагогическую модель профилактики асоциального поведения подростков в процессе секционных занятий физическим воспитанием в школе.

5. Исследовать и экспериментально проверить эффективность организационно-педагогических условий профилактики асоциального поведения подростков в процессе секционных занятий физическим воспитанием в школе.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: классические труды П.П. Блонского, Л.И. Божович, JI.C. Выготского, В.П. Кащенко, П.Ф. Лесгафта, А.С. Макаренко, Д.И. Фельдштейна, в которых раскрываются психолого-педагогические закономерности развития личности в подростковом возрасте, а также работы Н.Б. Ануфриковой, Е.А. Байер, С.М. Бажукова, А.В. Белоусова, С.А. Беличевой, М.Н. Жукова, В.М. Зациорского, В.А. Кабачкова, Т.В. Карбышевой, В'.В. Крылова, В.А. Куренцова, Т.В. Левченко, С.К. Масгутовой, А.И. Михеева, И.А. Невского, Ю.А. Самарина, В.И. Синякина, М.П. Сивакова, М.В. Соловых, В.А. Троек и других.

Научная новизна исследования:

1. Разработан и научно обоснован комплекс организационно-педагогических условий профилактики асоциальных отклонений в поведении подростков, в которые вошли: выявление и систематизация социально-психологических и физических особенностей подростков, имеющих асоциальное поведение; разработка, программно-методического обеспечения профилактики асоциального поведения подростков и использовании его в процессе секционных занятий физическим воспитанием в школе; разработка и реализация педагогической модели профилактики асоциального поведения подростков в школе; систематизация методов контроля и коррекции ' асоциального поведения подростков в процессе секционных занятий физическим воспитанием в школе.

-72. Научно обоснованно и разработано программно-методическое обеспечение профилактики асоциального поведения подростков в процессе секционных занятий физическим воспитанием в школе, которое содержит: теоретический и практический материал, основанный на игре в баскетбол; а также следующие формы профилактики: лекции и беседы; родительские собрания; встречи со спортсменами высокой квалификации, совместные ознакомительные занятия и игры; посещение соревнований; участие в товарищеских встречах, спортивных праздниках и соревнованиях; специализированные тренинговые упражнения и методику контроля.

3. Разработана педагогическая модель профилактики асоциального поведения подростков в процессе секционных занятий, которая включает в себя следующие блоки: оздоровительно-ознакомительный, базово-развивающий, специализированный.

4. Систематизирована методика контроля и коррекции асоциального поведения подростков в процессе* секционных занятий, которая включает в, себя следующие блоки критериев: социальный (анализ социальной сферы подростка, определение интересов и потребностей, оценка общей успеваемости), психоэмоциональный (тестирование психологического состояния: тревожности, агрессивности и нервно-психической устойчивости), физическая подготовленность (анализ физического развития и физических качеств).

Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании организационно-педагогических условий профилактики асоциального поведения подростков в процессе секционных занятий физическим воспитанием в- школе, наполнением теоретическим содержанием педагогической- модели профилактики асоциального поведения подростков. Полученные данные расширяют и дополняют теорию физического воспитания детей и подростков.

Практическая значимость исследования заключается в разработке программно-методического обеспечения, комплексов тренинговых упражнений с психофизической направленностью, практической модели профилактики асоциального поведения подростков, интегрированной методики контроля и коррекции асоциального поведения. Достоверно установлена их эффективность в профилактике асоциального поведения в процессе секционных занятий физическим воспитанием в школе.

Результаты исследования могут быть использованы в разработке учебных пособий, методических рекомендаций и программ по физическому воспитанию подростков с асоциальным поведением для образовательных учреждений, в прессе повышения квалификации учителей физической культуры и тренеров.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Профилактика асоциального поведения подростков будет эффективной, если в процессе секционных занятий физическим воспитанием в школе будут обеспеченны следующие организационно-педагогические условия: выявлены и систематизированы социально-психологические и физические особенности подростков, имеющих асоциальное поведение; разработано программно-методическое обеспечение профилактики асоциального поведения подростков и использовании его в процессе секционных занятий физическим воспитанием в школе; разработана и реализована педагогическая модель профилактики асоциального поведения подростков в школе; систематизированы методы контроля и коррекции асоциального поведения подростков в процессе секционных занятий физическим воспитанием в школе.

2. Программно-методическое обеспечение профилактики асоциального поведения ' подростков в процессе секционных занятий физическим воспитанием, которое, содержит: теоретический материал, материал для практических занятий, специализированные тренинговые упражнения, направленные на коррекцию психофизического состояния подростков, методику контроля асоциального поведения подростков в процессе секционных занятий.

3. Педагогическая модель профилактики асоциального поведения подростков в процессе секционных занятий в школе, включающая следующие блоки: «оздоровительно-ознакомительный» — лекции и беседы о пользе занятий физической культурой, родительские собрания, встречи со спортсменами высоких спортивных разрядов, просмотр агитационных и учебных видеофильмов, анализ индивидуальных особенностей подростков, проведение занятий низкой интенсивности с учетом интересов испытуемых; «базово-развивающий» — применение педагогических приемов, нормализующих повышенный уровень агрессивности, тревожности, нервно-психической устойчивости, коррекция личностных качеств и психологического состояния подростков путем внедрения в учебно-тренировочный процесс комплексов тренинговых упражнений; «специализированный» - совершенствование двигательных качеств, формирование предпосылок для развития положительных качеств личности, улучшения психоэмоционального состояния и социальной адаптации, умения управлять своим поведением и эмоциями.

4. Методика контроля и коррекции асоциального поведения подростков в процессе секционных занятий физическим воспитанием, включающая в себя следующие критерии: психологическое состояние (тревожность, агрессивность, психическую устойчивость), социальные характеристики (сфера интересов и потребностей, коммуникативные способности, мотивация), физическое состояние (физическая подготовленность и физическое развитие).

Достоверность результатов исследования и выводов* обеспечена: корректным применением комплекса методов, адекватного предмету, задачам и логике исследования; методологическим обоснованием исходных позиций; экспериментальным подтверждением гипотезы исследования.

Структура диссертации определена логикой исследования, характером поставленных задач, их последовательным решением. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений. Библиографический список литературы включает 180 источников, из них 6 зарубежных. Общий объем работы составляет 180 страниц.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Гнездилов, Михаил Анатольевич

выводы

1. Изучение специальной научно-методической литературы и практического опыта показало недостаточную проработанность вопросов, раскрывающих специфику профилактической работы с подростками имеющими асоциальное поведение.

2. В результате исследования выявлены индивидуальные особенности подростков с асоциальным поведением: низкий интерес к различным социально-значимым видам деятельности; отрицательное отношение к воспитательным мероприятиям; нарушения дисциплины и пропуски занятий; конфликты со сверстниками, педагогами и родителями; низкая успеваемость. Выявлены отклонения в психоэмоциональном состоянии: высокий показатель личностной тревожности, низкий уровень экстраверсии, мотивации к учебной деятельности и самооценки личности. Анализ физического развития и физической подготовленности показал, что в группе подростков социального риска ниже уровень развития скоростно-силовых качеств и выносливости.

3. Разработаны организационно-педагогические условия профилактики асоциального поведения подростков в школе, включающие: совместную направленность профилактической работы социальных педагогов, психологов, инспекторов детской комнаты милиции и тренеров; учет интересов подростков в процессе секционных занятий; программно-методическое обеспечение процесса физического воспитания подростков с асоциальным поведением; подбор адекватных педагогических методов, приемов и форм организации занятий, направленных профилактику асоциального поведения; создание благоприятного эмоционального и психологического микроклимата на занятиях; контрольно-нормативное обеспечение.

4. Структурирована, педагогическая модель профилактики асоциального поведения подростков в процессе секционных занятий, которая включает в себя следующие этапы: оздоровительно-ознакомительный, базово-развивающий, специализированный.

- 1185. В результате опытно-экспериментальной проверки педагогических условий профилактики асоциального поведения подростков в процессе секционных занятий баскетболом были выявлены следующие изменения в изучаемых параметрах. Так, в группе подростков, занимавшихся по экспериментальной программе, значимо снизился уровень нейротизма (15,13%), агрессивности (18,93%), личностной (17,55%) и ситуационной (14,12%) тревожности, увеличился уровень нервно-психической устойчивости 22,68%. Повысился уровень социальной активности подростков с 18,9% до 31,5%, что, соответственно, повлекло за собой повышение дисциплины наблюдаемых до 20,6%. Также увеличение социальной значимости подтверждается снижением конфликтности как с педагогами, так и со сверстниками с 5,6% до 29,73%. Наблюдается значительное снижение проявлений негативных интересов и потребностей с 61,3% до 27%, изменилось качество успеваемости испытуемых экспериментальной группы с 23,5% до 42,6%, мотивация учебной деятельности возросла на 25,17%. Произошли увеличение показателей физической подготовленности подростков экспериментальной группы. Так, выявлены значительные изменения в показателях скоростных качеств (прирост составил 8,05%), скоростно-силовых качеств (9,27%), силовых (41,65%), и гибкости (36,19%).

-119

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Организационно-педагогические условия физического воспитания подростков с асоциальным поведением, в процессе секционных занятий при общеобразовательных школах эффективны при следующих условиях: наличии единой системы управления внеурочной физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы внутри общеобразовательной школы при ведущей роли положительных потребностей подростков; переориентации подростков на новую сферу деятельности, включении их в соответствующую микрогруппу в соответствии с его интересами, создании условий, препятствующих нежелательному общению, связям вне учебного заведения, в основном за счет занятости в свободное от учебы время; вовлечение и стабилизацию занятий физическими упражнениями следует осуществлять систематически и планомерно, с учетом личностных особенностей подростка.

2. Необходимо строить весь учебно-тренировочный и воспитательный процесс поэтапно: привлечение учащихся в спортивные секции; поддержание средствами физической культуры мотивации, потребностей и формирование опыта адекватного поведения подростков на секционных занятиях; совершенствование двигательных качеств с учетом психоэмоционального состояния.

3. Процесс вовлечения подростков к регулярным занятиям физической культурой • и спортом в условиях общеобразовательной школ в зонах города повышенной криминагенности осуществляется путем использования* интереса подростка к определенной спортивной деятельности, а также составления плана занятий с использованием пожеланий самих занимающихся. Фундаментом физической работоспособности подростков является: разносторонняя физическая подготовка, обязательная последовательность увеличения нагрузки, использование вспомогательного оборудования, целенаправленность каждой тренировки, внедрение психологических приемов. Не допускать форсированной подготовки для достижения высоких спортивных результатов в кротчайший срок.

4. Для более благоприятного протекания психоэмоционального состояния и быстрейшего наращивания социальных связей в процессе тренировки целесообразно применять метод психофизического тренинга в совокупности с педагогическими приемами.

5. Обязательным условием в организации воспитательно-коррекционной работы с подростками, имеющими асоциальное поведение, является, индивидуальный подход к каждому пришедшему в спортивную секцию.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Гнездилов, Михаил Анатольевич, 2009 год

1. Ананьев, Б.Г., Психология и проблемы человекознания. Избранные психологические труды Текст. / Б.Г Ананьев. - М.: МПСИ, 2008. - 432с.

2. Андреева, И.П., Голубкова, Н.Я. Молодежная субкультура: нормы и система ценностей Текст. / И.П. Андреева, Н.Я. Голубкова. // Социальные исследования. 1989. — Вып. 4. — С. 48-56.

3. Ануфрикова, Н.Б. Содержание и организация физического воспитания педагогически запущенных подростков 15-16 лет в спортивных клубах по месту жительства Текст. : автореферат диссертации кандидата педагогических наук / Н.Б. Ануфрикова. М., 2000. - 20 с.

4. Аракелов, Г.Г., Жариков, Н.М., Зеер, Э.Ф. Учителям и родителям о психологии подростка Текст. / под ред. Г.Г. Аракелова. — М. : Высшая школа, 1990.- 304с.

5. Аралова М.П. Методы генштальт-терапии в работе с детьми // Методы психологии. Ростов-на-Дону, 1997. - Т.З., Вып.1. - С. 15-16.

6. Арифова, Е.К. Роль семьи в предупреждении асоциального и антисоциального поведения учащихся Текст. : сборник научных статей I Всесоюзной научно-практической конференции / Е.К. Арифова. — М., 1991.-С. 61-62.

7. Арзувдян, С.Д. Предупреждение и преодоление криминогенных установок у несовершеннолетних Текст. : автореферат диссертации кандидата юридических наук / С.Д. Арзувдян. М., 1988. - 36 с.

8. Атаянц Н.Г. Метод статистической обработки составляющих конфликта как основа выбора стратегии разрешения конфликтных ситуаций в школьно-педагогическом коллективе //Методы психологии. Ростов-на-Дону,1997. - Т.З. -Вып.2. - С.11-13

9. Бабанский, KDiK. Научно-профилактические проблемы школьной психологической службы Текст. / под ред. Ю.К. Бабанского и др. — М-., 1987.-494 с.

10. Ю.Багдасарян, Г.И. Физическая культура и спорт важное средствопрофилактики правонарушении несовершеннолетними и перевоспитания «трудных» подростков Текст. / Г.И. Багдасарян // Теория и практика физической культуры. 1986. - Вып. 17. - С. 47-49.

11. П.Бажуков, С.М. Вопросы организации и содержания физического воспитания подростков (13-15 лет) по месту жительства Текст. : автореферат диссертации кандидата педагогических наук / С.М. Бажуков. -Томск, 1972.-27 с.

12. Байер, Е.А. Коррекция развития нравственно-волевой сферы личности подростков средствами физической культуры Текст. : автореферат диссертации кандидата педагогических наук / Е.А. Байер. Тула, 2000. -24 с.

13. Беличева, С.А. Охранно-защитная концепция социальной профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних Текст. / С.А. Беличева. -М., 1994.-85 с.

14. Беличева, С.А. Социализированные подростковые4 клубы как институт ресоциализации «трудных» подростков Текст. / С.А. Беличева // Психологический журнал. 1984. - Т. 5. - Вып. 6. - С. 48-54.

15. Беличева, С.А. Социально-психологические основы предупреждения десоциализации несовершеннолетних Текст. : автореферат диссертации кандидата психологических наук / С.А. Беличева. М., 1989. - 34 с.

16. Белкин, А.С. Трудные подростки Текст. / А.С. Белкин // Воспитание школьников. 1981. - Вып. 1. — С. 38-42.

17. Белорусова, В.В. Воспитание в спорте Текст. / B.Bt Белорусова. Физическая культура и спорт — М., 1974. 117с.

18. Белоусов, А.В. Физическое воспитание учащихся общеобразовательных школ, расположенных в зоне повышенной криминогенности Текст. : автореферат диссертации кандидата педагогических наук / А.В. Белоусов. -М., 1999.-20 с.

19. Бехтерев, В.М. Внушение и его роль в общественной жизни Текст. / В.М. Бехтерев. СПб.: Питер, 2001. - 256 с.

20. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. Текст. / П.П. Блонский. -М.: Педагогика, 1964. 548 с.21 .Блувштейн, Ю.Д. На пути к диалогу Текст. / Ю.Д; Блувштейн. — Вильнюс, 1997.- 115 с.

21. Божович, ЛИ. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л.И. Божович. СПб.: Питер, 2008. - 398 с.

22. Бондаревская, Е.В. Опыт разработки концепций воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская. — Часть 1. Ростов - н/Д, 1999. - 560 с.

23. Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение человека культуры и нравственности Текст. / Е.В. Бондаревская. Ростов - н/Д, 1991. - С. 57.

24. Борисова, О. А. Направленное использование средств физической культуры для целостного формирования личности педагогически запущенных подростков 10-11 лет Текст. : автореферат диссертации кандидата педагогических наук / О.А. Борисова. М.,1999. - 25 с.

25. Буянов, М.И. Если подросток "трудный" (об истоках аномального поведения школьников) Текст., / М.И. Буянов // Народное образование. -1988.-Вып. 6.-С. 107-112.

26. Васильев, В.Л. Предупреждение правонарушений несовершеннолетних Текст. / В;Л. Васильев. Л:, 1980. - 35 с.

27. Винов, В.Н., Яценко, Т.С., Антонещ. Н.В. Особенности детей с . признаками социальной-дезадаптации 1 Текст. : сборник научных статей I Всесоюзной научно-практической конференции / В.Н. Винов, Т.С. Яценко, HiB: Антонец. -М:, 1991. С.20-22.

28. Вищлак, Г. Принципы разработки и применения психодиагностических методов в школьной практике Текст. / Г. Вищлак // Психодиагностика.- 124

29. Теория и практика. 1986. - Вып. 6. - С. 124-151. 31 .Властовекий, В.Г. Акселерация роста и развития Текст. / В.Г. Властовекий. - М., 1976. - 279 с.

30. Выготский, JI.C. Собрание сочинений. Т. 1-6. Текст. / JI.C. Выготский. -М.: Просвещение, 1984.

31. Галигузова, JI.H., Мещерякова С .Я., Царегородцева JI.M. Психологические аспекты воспитания детей в домах ребенка и в детских домах Текст. / JI.H. Галигузова, С.Я. Мещерякова, JI.M. Царегородцева. // Вопросы психологии. 1990. - №6. - С. 17-25.

32. Гамошаускас, П.П. Спортсменам о восстановлении Текст. / П.П. Гамошаускас // Теория и практика физической культуры. 1978. - С. 4751.

33. Гарбузов, В.И. Нервные и трудные дети. Текст. / В.И. Гарбузов. СПб.: Астрель, 2007 г. - 352 с.

34. Гарбузов, В.И. Практическая психология. Текст. / В.И. Гарбузов. СПб., 1994.-134 с.

35. Геллер, М.Е. Формы организации и методы внедрения физкультурно-оздоровительной работы с населением по месту жительства Текст. : автореферат диссертации кандидата педагогических наук / М.Е. Геллер. -Минск, 1983.-29 с.

36. Годик, М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок Текст. / М.А. Годик // Физкультура и спорт. 1980. - Вып. 14. - С. 22-27.

37. Голубев, Н.К., Битинас, Б.П. Введение в диагностику воспитания Текст. / Н.К. Голубев, Б.П. Битинас. М. : Педагогика, 1989. - 160 с.

38. Голубев, Н.К. Изучение воспитательной системы школы Текст. / Н.К. Голубев. -М., 1994. 112 с.

39. Горбунов, Г.Д., Гогунов, Е.Н. Психология физической культуры и спорта Текст. / Г.Д. Горбунов. М.: Академия, 2009. - 200 с.

40. Гошек, В., Ванек, М., Свобода, Б. Успех как мотивационный фактор спортивной деятельности Текст. / В. Гошек, М. Ванек, Б. Свобода.- 125

41. Прага : Физкультура и спорт, 1973. С. 21-22.

42. Грибанова, Г.В. Психологические особенности подростков с явлениями психической неустойчивости и задержкой психического развития Текст. / Г.В. Грибанова. М., 1986. - С. 14.

43. Григорьев, А.Г. Воспитание дисциплины подростка в семье Текст. / А.Г. Григорьев. Минск, 1975. - 120 с.

44. Гроховский, В.В. Пути преодоления психопатий и психоподобных расстройств у детей и подростков Текст. /В.В. Гроховский // Профилактика психоневротических расстройств у школьников и учащихся подростков. — Харьков, 1980. С. 117-149.

45. Гульков, Ю.Т., Сысоев, Ю.В. Физкультурно-массовая работа по месту жительства Текст. / Ю.Т. Гульков, Ю.В. Сысоев. // Теория и практика физической культуры. 1985. - Вып. 10. - С. 30-35.

46. Гужаловский, А.А., Ворсин, Е.Н. Физическое воспитание в школе. Текст. / А.А. Гужаловский, Е.Н. Ворсин. Мн., 1988. - 171 с.

47. Гурьева, В.А., Дмитриева, Т.Б. Клиническая и судебная подрастковая психиатрия Текст. / В.А. Гурьева. М.: Медицинское инфирмационное агенство. 2007. - 270 с.

48. Данилина, JI.H. В мире детских эмоций Текст. : Пособие для практических работников ДОУ. М.: Айрис - Пресс, 2008. — 210 с.

49. Данилина, JI.H. Диагностика школьной дезадаптации Текст. / JI.H. Данилина. М., 1993. - 126 с.

50. Двойнин, M.JI. Спорт и воспитание подростков //Спорт для всех и профилактика правонарушений Текст. : сборник научных статей I Всесоюзной- научно-практической конференции» / M.JI. Двойнин. М., 1991.-С. 18.

51. Драгунова, Т.В. Подросток. Текст. / Т.В. Драгунова-М.: Педагогика^ 1997.-304 с.

52. Дубровина, И.В. Возрастная и педагогическая психология Текст. / под ред. И.В. Дубровиной. М.: Академия, 2008. — 368 с.

53. Железлоша, JI.Я. К вопросу о самоубийствах детей и подростков. Актуальные проблемы суицидологии Текст. / под ред. А.Т. Амбрумовой. М.: НИИ психиатрии, 1978. - Т. 83-104. - С. 57.

54. Жукова, Ю.М. и др. Диагностика и развитие компетентности в общении. Текст. / Ю.М. Жуков Киров., 1991. - 205 с

55. Зелинская // Школа здоровья. 1995. - Вып. 2. - С. 5-12. 59.Зотов, Ю.И. Воспитание подростка в спортивном коллективе Текст. / Ю.И. Зотов-М.: Физкультура и спорт, 1984. - 104 с.

56. Кабачков, В. А. Педагогический мониторинг эффективности воспитательной системы школы Текст. / В.А. Кабачков. Ростов-н/Д, 1997.-119 с.

57. Карбышева, Т.В. Содержание и методика занятий физическими упражнениями с девушками 15-16 лет, имеющими различную степень педагогической запущенности Текст. : автореферат диссертации кандидата педагогических наук / Т.В. Карбышева. М., 1995. - 20 с.

58. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков Текст. / В.П. Кащенко. — М.: Академия, 2008.-304 с.

59. Карпец, И.И. Трудное счастье Текст. / И.И. Карпец. М. : Молодая гвардия, 1988.- 142 с.

60. Кле, М. Психология подростка. Психосексуальное развитие Текст. / М. Кле. -М.: Педагогика, 1991. 176 с.68;Кон, И.С. Междисциплинарные исследования: социология, психология, сексология, антропология Текст. / И.С. Кон. М:, 2006. — 367 с.

61. Кон, И.С. Социологическая; психология Текст. / И.С. Кон. — М.Воронеж: Ин-т практической психологии , 1999^ 560 с.

62. Г.Константинов; Н.А., Медынский, Е.Н., Шабаева, М.Т. История педагогики Текст. / НА. Константинов, Е.Н. Медынский, М.Т. Шабаева. -М., 1982.-447 с. .

63. Кочетов, А.И; Воспитание подростка Текст. / А.И. Кочетов. Mi : Педагогика, 1972. - 120 с.

64. Кочетов, А.И: Перевоспитание подростка Текст. / А.И. Кочетов. М. : Педагогика, 1986. — 160 е. .

65. Краковский, А.П. О подростках Текст. / А.П. Краковский. М., 1970. -271 с.

66. Крупицкая, Л.И. Физиологические особенности пубератного периода Текст. / Л.И. Крупицкая // Актуальные вопросы возрастной физиологии. 1976. - Вып. 3.- С. 33-35.

67. Крутецкий, В.А. Психология Текст. : учебник для учащихся педагогических училищ / В.А. Крутецкий. М., 1980. — 352 с.

68. Крылов, В.В. Содержание и организация внеклассной работы с трудными подростками путем направленного использования средств физической культуры Текст. : автореферат диссертации кандидата педагогических наук /В.В. Крылов. М.\ 1993. - 24 с.

69. Крылов, В.Е. Основные направления методики, воспитательной коррекции И' тренирующих занятий Текст. : сборник материалов региональной научно-практической конференции / В.Е. Крылов. -Ростов-н/Д, 1999.-С. 120-121.

70. Куренцов, В.А., Левченкова, Т.К. Выявление подростков группы психосоматического риска на основе комплексной программы обследования Текст. : сборник материалов научно-практической конференции / В.А. Куренцов, Т.К. Левченкова. М., 1994. - С. 21.

71. Куренцов, В.А., Петров, В.К. Профилактика правонарушений среди подростков 13-14 лет средствами физической культуры Текст. : сборник материалов научно-практической конференции / В.А. Куренцов, В.К. Петров. Коломна, 1997. - С. 311-312.

72. Кушков, Г.И. Воспитание и перевоспитание трудных подростков в процессе занятий спортом Текст. : автореферат диссертации кандидата педагогических наук / Г.И. Кушков. М., 1978. - 21 с.

73. Кудрявцев, В.Н. Механизм преступного поведения. Текст. / В.Н. Кудрявцев.-М.: Наука, 1981.-305 с

74. Лангмейер, И., Матейчек, 3. Психологическая депривация в детском возрасте Текст. / И. Лангмейер, 3. Матейчек. Прага., 1984. - 247 с

75. Лесгафт, П.Ф. Педагогика Текст. / П.Ф. Лесгафт. -М;, 1991. 176с.

76. Лесгафт, П.Ф. Руководство по физическому воспитанию детей школьного возраста Текст. / П.Ф: Лесгафт. СПб., 1912. - 183 с.

77. Лесгафт, П.Ф. Избранные труды Текст. / П.Ф. Лесгафт. М.: ФиС, 1987. -358 с.

78. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения Текст. / М.И. Лисина. М., 1986.- 186 с.

79. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков Текст. / А.Е. Личко. М.: Речь, 2009. - 256 е.

80. Лук, А.И. Психолого-педагогическая коррекция средствами физической культуры Текст. / А.И. Лук. М., 1989. - 68 с.

81. Лупьян, Я:А. Барьеры общения, конфликты, стресс*Текст. / Я.А. Лупьян. Минск : Высшая школа, 1986. - 206 с.

82. Макаренко А. С. Собрание сочинений в пяти томах. Том 5 Текст. / А. С. Макаренко. М.: Правда, 1971. - 509с.

83. Максимова, Н.Ю. Диагностика и коррекция поведения трудных подростков Текст. / Н.Ю. Максимова //Вопросы психологии. 1988. — Вып. З.-С. 93-94.

84. Марищук, B.J1. Психодиагностика в спорте Текст. : учебное пособие для ВУЗов / под ред. B.JI. Марищук и др. М. : Просвещение, 2005. - 349 с.

85. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты Текст. / под ред. Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова. СПб.: Лань, 2005. - 384 с.

86. Масгутова, С.К. Основные проблемы подросткового возраста в контексте школьной психологической службы Текст. : автореферат диссертации кандидата педагогических наук / С.К. Масгутова. — М., 1988. -23 с.

87. Массен, П., Конджер, Д., Каган, Дж., Хьюстон, А. Развитие личности ребенка Текст. / Сост. Ю.И. Фролов. // Психология подростка. Хрестоматия. М., 1997. - С. 14-175.

88. ЮО.Михеев, А.И. Формирование интереса к спорту у педагогически запущенных подростков Текст. : автореферат диссертации кандидата педагогических наук / А.И. Михеев. М., 1969. - 25 с.

89. Митина, Л.М. Формирование профессионального самосознания учителя Текст. / Л.М. Митина. // Вопросы психологии. № 3. 1990. - С. 15-16.

90. Невский, И.А. Вопросы преодоления педагогической запущенности школьников Текст. / И.А. Невский // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1987. - Вып. 1 (36). - 63 с.

91. Юб.Никитина, Б.А., Чтецов, В.П. Морфология человека Текст. / Б.А. Никитина, В.П. Чтецов. М.: Медицина, 1990. - 356 с.

92. Новикова, Е.В. Диагностика и коррекция школьной дезадаптации у младших школьников и младших подростков Текст. / Е.В. Новикова // Проблемы психодиагностики, обучения и развития школьников. М., 1985.-С. 152-160.

93. Нуржанов С.Г., Михеев, А.И. Воспитание футболом Текст. / С.Г. Нуржанов, А.И. Михеев. // Спортивные игры. №8. 1985. - 20 с.109.0вчарова, Р.В. Практическая психология образования Текст. / Р.В. Овчарова. М.: Академия, 2008. - 448 с.

94. ПО.Оя, С.М. Возрастная динамика некоторых психических функций у занимающихся спортом. Психика человека в единстве теории и практики Текст. : сборник-материалов по проблеме / С.М. Оя. Тарту, 1975. - С. 110-113.

95. Ш.Пашин, A.JL Методика использования тренажерных устройств и специальных приспособлений в профессионально-прикладной физической подготовке учащихся ПТУ Текст. : диссертация кандидата педагогических наук / A.JI. Пашин. М., 1985. - 163 с.

96. Пасынкова, Н.Б. Связь уровня тревожности подростков сэффективностью их интеллектуальной деятельности- Текст. / Н.Б. Пасынкова // Психологический журнал. № 8. 1996. - С. 169-174.

97. ПЗ.Петров, В.К., Куренцов, В.А. Методика использования- тренажерных устройств» в физическом воспитании, подростков группы социального риска II Текст. : научные труды ВНИИФК за 1995 год / В.К. Петров, В.А. Куренцов. -М., 1996.-С.137-147.

98. Петякин, И.Л. Воспитание решительности у школьников Текст. : сборник материалов региональной научно-практической конференции /- 132

99. И.Л. Петякин. Ростов-н/Д, 1999. - С. 113-114.

100. Писарев, Т.В. Психолого-педагогические основы единства изучения и воспитания трудных подростков Текст. : автореферат диссертации кандидата педагогических наук / Т.В. Писарев. Казань, 1971. - 24 с.

101. Пб.Поварницын, В.А. Воспитательная работа школы с трудными учащимися-подростками Текст. / В.А. Поварницын. Челябинск : ЧГПИ, 1984.-С. 8.

102. Помазков Н.В., Труве Э.И. Исследование особенностей школьной дезадаптации у младших школьников и подростков при переходе из начальной в среднюю школу Текст. / Н.В. Помазков, Э.И. Труве. // Методы психологии. Ростов-на-Дону, 1997. Вып.1. - С.187 - 188.

103. Попова, Т.В. Оздоровительные психологические упражнения Текст. : сборник материалов Международного конгресса / Т.В. Попова, автореферат диссертации кандидата педагогических наук / СПб., 1996. -177 с.

104. Прихожан, A.M. Понять другого Текст. / A.M. Прихожан. // Семья и школа.-М., 1997 №10.

105. Прихожан, A.M. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога Текст. / A.M. Прихожан. // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик. -М.,1988.-С.110-128.

106. Прихожан, A.M. Школьная тревожность и самооценка в старшем подростковом возрасте Текст. / A.M. Прихожан // Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания. — М., 1984. — С. 76-88.

107. Прихожан-, A.M. Школьный психологи психолог-консультант: общее и различия Текст.,/ A.M. Прихожан. // Научно-практические проблемы школьной психологической службы. — М., 1989. С 37 — 40.

108. Прихожан, A.M., Толстых, Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни Текст. / A.M. Прихожан., Н.Н. Толстых. М.: Знание, 1990. - 79 с.

109. Пьянов, Б.Н. Индивидуализация тактической подготовки теннисистов 13-16 лет в зависимости от особенностей интеллектуальной деятельности Текст. : автореферат диссертации кандидата педагогических наук / Б.Н. Пьянов. — М., 1990.-21 с.

110. Пярнат, Я.П. Возрастно-половые стандарты (10-50 лет) аэробной способности человека Текст. : автореферат диссертации доктора медицинских наук / Я.П. Пярнат. — М., 1983. 43 с.

111. Раттер, М. Помощь трудным детям Текст. / М. Раттер [пер. с англ.]. -М. : Апрель Пресс, 1999. 432 с.

112. Рван, А.А. Характерологические особенности подростков -делинквентов Текст. / А.А. Рван // Вопросы педагогики. 1981. - Вып. 4. - С. 139-150.

113. Родионов, А.В. Психология физического воспитания и спорта Текст. / А.В: Родионов. М!: Академический проект, 2004. - 576 с.

114. Рудик, П.А. Психология и современный спорт Текст. / П.А. Рудик. -М.: Физкультура и спорт, 1973-. — С. 76-79.

115. Руссо Ж.Ж. Эмиль, или о Воспитании-Текст. / Ж.Ж. Руссо. — М.: Книгоиздательство К.И.Тихомирова. 1911. 756с.

116. Самарин, Ю.А. Вопросы формирования личности ребенка и подростка- 134

117. Текст. /Ю.А. Самарин. -М., 1952. 173 с.

118. Семернева, Н.К., Щедрина, А.К. Правовые формы общественного воспитания несовершеннолетних Текст. / Н.К. Семернева, А.К. Щедрина. -М. : Юридическая литература, 1980. 96 с.

119. Сиваков, В.И. Методика физического воспитания младших подростков, имеющих повышенный уровень тревожности, агрессивности (на примере школ-интернатов) Текст. : автореферат диссертации кандидата педагогических наук / В.И. Сиваков. М., 1993. - 184 с.

120. Синякин, М.П. Формирование психологической устойчивости дезадаптированных подростков 15-16 лет в процессе спортивной деятельности Текст. : автореферат диссертации кандидата педагогических наук / М.П. Синякин. М., 2000. - 20 с.

121. Славина, JI.C. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам Текст. : сборник материалов научно-практической конференции / JI.C. Славина. М. : ВНИИ МВД, 1990. -123 с.

122. Стручков, Н.А. Трудные дети и трудные взрослые Текст. / Н.А. Стручков. М., 1991. - 190 с.

123. Слуцкий, В.М. Социальная изоляция и психическое развитие старших дошкольников: анализ когнитивного, эмоционального и личностного развития Текст. / В.М. Слуцкий. //Психологический журнал. 1996. -№1.- С. 86-94.

124. Соловых, М.В. Самовоспитание подростков в процессе спортивной деятельности: Текст. : автореферат диссертации кандидата педагогических наук / М.В. Соловых — Малаховка, 1989. — 23 с.

125. Спалдинг, Дж. Обучение через движение Текст. / Дж. Спалдинг. — М.: Дрофа, 1992.-271 с.1'42.Станкин, М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания Текст. / М.И. Станкин. — М.: Просвещение, 1987. 160 с.

126. Станкин, М.И. Учитель физической культуры Текст. / М.И. Станкин. //

127. Личность, общение. М.: Педагогика, 1993. - С. 14-18.

128. Талан, М.В. Социально-педагогические комплексы и предупреждение преступлений несовершеннолетних по месту жительства Текст. : диссертация доктора юридических наук / М.В. Талан. Казань, 1989. -225 с.

129. Троек, В.А. Повышение адаптивности подростков специальными физическими упражнениями Текст. : автореферат диссертации кандидата педагогических наук / В.А. Троек. — Краснодар, 1998. 20 с.

130. Уткин, В.А. Правовые основы участия общественных и трудовых коллективов в предупреждении рецидива преступлений среди осужденных без лишения свободы и судимых Текст. : автореферат диссертации доктора юридических наук / В.А. Уткин. Томск, 1989. -210 с.

131. Фельдштейн, Д.И. Психология взрасления, структурно-содержательные характеристики развития личности Текст. / Д.И. Фельдштейн. М.: Флинта, 2004. - 672 с.

132. Фомин, Н.А. Физиология человека Текст. / Н.А. Фомин. М.: Просвещение, 1995. — 416 с.

133. Фукин, А.И.* Коррекция психического развития детей средствами физической культуры Текст. / А.И. Фукин. // Физическая культура, спорт и здоровье нации: Материалы международного конгресса. М., 1996. — С. 335.

134. Ханин, Ю.Л. Стресс и тревога в спорте Текст. / Ю.Л. Ханин. — М.: Физкультура и спорт, 1983. С. 12.

135. Ханин, Ю.Л. Краткое руководство к школе личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера. Текст. / Ю.Л. Ханин. Л.: ЛНИИФК, 1976. - 19 с.

136. Ханин, Ю.Л. Психология общения в спорте. Текст. / Ю.Л. Ханин. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 126 с.

137. Ханин, Ю.Л., Буланова, Г.В. Управление эмоциональным состояниемстудентов средствами физического воспитания Текст. / Ю.Л. Ханин. Г.В. Буланова. // Стресс и тревога в спорте. М, 1983. - С. 261 — 267.

138. Хеккаузен, X. Мотивация и деятельность Текст. / под ред. Б.М. Величковского. Т. 1. - М. : Педагогика, 1986. - 408 с.

139. Хеккаузен, X. Мотивация и деятельность Текст. / под ред. Б.М. Величковского. Т. 2. - М. : Педагогика, 1986. - 392 с.

140. Хрипковой, М.А. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам Текст. / под. ред. А.Г. и М.В. Антроповых. М., 1982.-240 с.

141. Цукерман, F.A. Психология саморазвития: Задача*для подростков и их педагогов Текст. / Г.А. Цукерман. Рига.: Эксперимент, 1997. — 278 с.

142. Шацкий, С.Т. Воспитательная система Текст. / С.Т. Шацкий. -М.: Учпедгиз, 1954.- 189 с.

143. Шацкий, С.Т. Годы испытаний Текст. / С.Т. Шацкий. — М., 1925. 216 с.

144. Шилова, М.А. Социализация и воспитание личности школьника- в педагогическом процессе Текст. / М.А. Шилова // Учебное пособие. Изд. 2 Красноярск.: РИО ЬСГПУ, 2007. - 218 с.

145. Яркина, Т.Ф. Актуальные проблемы социального воспитания Текст. / Т.Ф. Яркина, В.Г. Бочарова, В.Е. Львов. Москва: АПН СССР, 1990. -168 с.

146. Эльконин Д.Б. Возрастные особенности младших подростков Текст. / Сост. Ю.И. Фролов. // Психология подростка. Хрестоматия — М.: РПА, 1997.-С. 286-334. 166.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах [Текст] / Д.Б.

147. Эльконин. -М.,1995. 416 с. 167.Эриксон, Э. Детство и общество. Текст. / Э. Эриксон. - СПб.: Речь, 2002г.-416 с.

148. Яркина, Т.Ф. Дисциплина и предупреждение педагогической запущенности школьника Текст. / Т.Ф. Яркина. — М., 1990. С. 51.

149. Connolly, К. The Development of Competence in Motor Skills Text. / K. Connolly // Psychology of Motor Behavior and Sport. — Champaign: Human Kinetics Publishers, 1980. P. 229-268.

150. Kim, C.K. Altitude Training and Muscular Adaptation Text. / C.K. Kim. -Bangalore, 1996. P. 64-66.

151. Morgan, W.P. Affective enface of vigorous physical activity Text. / W.P. Morgan // Medicine and Science in Sports and Exercises. T. 17. — Champaign: Human Kinetics Publishers, 1980. - № 1. - P. 94-100.

152. Mota, J., Nunes, P.P. Parents Influences on Children's Activity Text. / J. Mota, P.P. Nunes. Bangalore, 1996. - P.l 10-111.173.0sness, W.H. Strength Training Program for Athletes Procedures and

153. Outcomes Text. / W.H. Osness. Bangalore, 1996. - P. 62-63. 174.Poreski, R.N. The Companion Animal Bonding-Scale: Internal Reliability and Construct Validity [Text] / R.N. Poreski // Psychological Reports. - 1987. - № 60.-P. 43-46.

154. СПИСОК СЛОВАРЕЙ И СПРАВ ОЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ1. ИЗДАНИЙ

155. Педагогическая энциклопедия Текст. Т. 3. - М.: Большая российская энциклопедия, 1993. — 608 с.

156. Программа физического воспитания учебных заведений профессионально-технического образования Текст. -М., 1982. 105 с.

157. Программа физического воспитания железнодорожного техникума г. Томска Текст. Томск, 1996. - 42 с.

158. Энциклопедический словарь по физической культуре и спорту Текст.

159. Т. 2. -М. : Физкультура и спорт, 1962. 331 с. 179.Большой энциклопедический словарь Текст. / под ред. A.M. Прохорова.- М.: Норинт, 2004. 1600 с.

160. Энциклопедия физической подготовки Текст. / под ред. А.В. Карасева.- М.: Лептос, 1994. 368 с.