Педагогическая модель развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Савенко Дмитрий Юрьевич

• Савенко Дмитрий Юрьевич
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Савенко Дмитрий Юрьевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СУБЪЕКТНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

1.1. Сравнительный анализ современных научных подходов к изучению военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов

1.2. Сущность, структура и содержание педагогического моделирования развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов

1.3. Анализ современной практики моделирования развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СУБЪЕКТНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

2.1. Методика организации, критерии и показатели опытно-экспериментального исследования эффективности процесса педагогического моделирования военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов

2.2. Результаты опытно-экспериментального исследования

Выводы по 2 главе

ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ И УСЛОВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

МОДЕЛИРОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СУБЪЕКТНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

3.1. Социально-педагогическое прогнозирование развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов

3.2. Воспитание профессионально-важных качеств курсантов как будущих

военных специалистов

3.3. Интеграция методов активного обучения в преподавании военно-

профессиональных дисциплин

Выводы по 3 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Педагогическая модель развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая модель развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Преобразования, происходящие в экономической, политической, духовной и общественной сферах жизнедеятельности российского общества, отражаются на системе высшего образования, в том числе и военном образовании. Это связано с такими вопросами как идеологическая несформи-рованность молодых военнослужащих, национальные, этнические, религиозные и иные конфликты в обществе, ослабление системы духовных и нравственных ценностей в обществе, тенденция возрастания решительности, ожесточенности и бескомпромиссности боевых действий.

Одной из главных задач высших военных учебных заведений Министерства обороны Российский Федерации является подготовка офицеров, способных эффективно исполнять обязанности по основной и тождественной специальностям. Формирование необходимых военно-профессиональных навыков выпускников вузов является ключевым звеном решения данной задачи. Военно-профессиональная субъектность курсантов военных вузов есть основная черта будущей личности российского офицера, которая позволит ему эффективно решать служебные, боевые, педагогические и другие задачи.

Курсант с несформированной военно-профессиональной субъектностью быстро «остывает», отказывается от ранее поставленных профессиональных целей, происходит снижение уровня мотивации, что непосредственно влияет на его деятельность. Военно-профессиональная субъектность у таких курсантов, как правило, носит кратковременный, ситуативный характер, без наличия характерных признаков целеустремленности, последовательности и систематичности. Все вышеуказанные факторы обуславливают то, что для успешного выполнения задач, стоящих перед военным образованием, необходим качественно иной подход к развитию педагогического моделирования развития военно-профессиональной субъ-ектности курсантов военных вузов.

Так на примере социологических опросов курсантов 1-го курса обучения военных вузов МО РФ, проведённых Научно-исследовательским центром (социологическим) ВС РФ в декабре 2018-20191 гг. видно, что при поступлении абсолютное большинство (75%) первокурсников руководствовались при поступлении военно-профессиональным мотивом - желанием в будущем стать офицером (см. рисунок 1).

Желание стать офицером Чувство причастности к защите Отечества Возможность стать грамотным специалистом Достижение материального благополучия Интересное и престижное дело Продолжение семейной традиции Возможность получения бесплатного образования Уважение окружающих

Л

1 8

1 39

1 37

34

]29

31

1 22 □ 23

18 19

46

77

|75

количество человек

□ 2018 г. □ 2019 г.

7

Рисунок 1 Социологический опрос курсантов первого курса военных вузов МО РФ (мотивация)

Где в основном, желание стать офицером ВС РФ, было основано на личном решении курсантов (см. рисунок 2).

Личное решение Родители Представители вуза Родственники Друзья

Представители военного комиссариата

13

2 2

2 2 1 1

73

количество 82 человек

12

18

□ 2018 г. П2019 г.

Рисунок 2 Социологический опрос курсантов первого курса военных вузов МО РФ (решение)

1 См.: Анализ научно-исследовательского центра (социологического) ВС РФ в декабре 2018-2019 гг.

Не смотря на основное желание стать офицером Армии России при поступлении, сохраняется высокий процент «молодых» офицеров 1-3 год службы с низким развитием военно-профессиональной субъектности (по статистике анализа отзывов выпускников военных вузов 2017-2019 гг. присылаемых воинскими частями ежегодно) (см. рисунок 3).

2017 год

2018 год

2019 год

■ 1 год ■ 2 год ■ 3 год

Рисунок 3 Показатели «молодых» офицеров 1-3 год службы с низким развитием военно-профессиональной субъектности

Реалии сегодняшнего дня диктуют потребность в разработке эффективной педагогической модели развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов. В связи с этим возникает необходимость анализа сущности, содержания и структуры педагогического моделирования развития военно-профессиональной субъектности будущих офицеров. Необходимость качественной организации работы по формированию такой субъектности, которая приобретает особую актуальность для высшей военной школы и является одним из важнейших направлений военно-педагогической науки.

Научная разработанность: Анализ показал, что С.Л. Рубинштейн впервые обосновал принцип самодеятельности субъекта. Концепт перехода к онтологической основе субъекта, введенный С.Л. Рубинштейном, заложил основу для формирования субъектно-деятельностного подхода в отечественной науке.

Развитие идей С.Л. Рубинштейна и развитие категории субъекта и субъектного подхода в психологии нашли свое место в работах К.А. Абульханова, А.В. Брушлинского.

Во всем многообразии понимания субъекта в отечественной науке можно выделить два принципиально различных подхода, связанных с разными представлениями о критериях субъектности: акмеологический подход, основанный на понимании субъекта как вершины развития личности (К.А. Абульханов, А.Г. Асмолов, В.В. Знаков, Г.В. Залевский, В.А. Петровский, З.И. Рябикина и др.); эволюционный подход, сторонники которого предполагают постепенное развитие человека как субъекта (Л.И. Божович, А.Л. Журавлев, В.Н. Слободчиков, А.Ш. Тхостов, В.В. Селиванов, Е.А. Сергиенко и др.).

Два выделенных подхода восходят к разным философским традициям: антропоцентрической (И. Кант, Э. Гуссерль, М. Хайдеггер, Ж.-П. Сартр и др.) и эволю-ционно-генетической (И.Г. Фихте, Ф.В. Шеллинг, Б. Спиноза, Г.В.Ф. Гегель и др.).

В свою очередь, А.В. Брушлинский выдвинул идею объединения двух подходов в единый системно-субъектный подход. При этом, на основе взаимообогащения системно-эволюционного и субъектно-деятельностного подходов постепенно формируется новый системно-субъектный подход. А.В. Брушлинский доказывал, что центром концептуальной схемы является человек как субъект деятельности, общения, отношений, переживаний. Именно субъект на каждом этапе своего развития выступает носителем системы, раскрывающейся в ее взаимодействии с миром.

Комплексный анализ также позволил установить, что непосредственно вопросы профессиональной субъектности курсантов изучались в педагогических исследованиях А.В. Белошицкого (становление субъектности будущих офицеров в военном вузе), Е.А. Емельяновой (развитие субъектности курсантов вузов ВВ МВД России в процессе обучения иноязычному общению), О.А. Стребиж (формирование субъектности курсанта военного вуза). Формированию и развитию субъектной позиции посвящены исследования Д.В. Шулепникова и Н.В. Щукиной. Формированию невербальных компонентов субъектности курсантов военных образовательных организаций изучалось А.А. Фасолей.

Также, в современных условиях проблематика исследования педагогических моделей является одной из самых обширных (П.Ю. Аксенова, Л.В. Вахтель,

Т.В. Володина, Д.Р. Гильфантинова, К.А. Грачев, О.П. Денисова, Д.А. Дубровин1, О.А. Идобаева, К.Г. Караханян, Л.Н. Климова, А.И. Колоколова, М.А. Коняева, Е.П. Лухменева, Н.А. Матвеев2, И.Г. Моисеева, Е.А. Морозова, О.Д. Никитин3, Е.С. Никитина, О.Н. Орлова, А.А. Пермяков, Л.В. Петрова, А.А. Плаксин, В.В. Половинкина, И.В. Сниховская, Е.В. Фалунина, Т.А. Федорова, А.В. Попов, В.Н. Харченко, А.И Науменко, А.Е. Денисов, Т.В. Ларина, Г.Ю. Порецкова, И.М. Шадрина и др.).

1 См.: Аксенова П.Ю. Психолого-педагогическая модель формирования адаптации курсантов к учебно-воспитательному процессу: на примере образовательных учреждений ФСИН России: дис. ... канд. психол. наук: /.- Рязань, 2011; Вахтель, Л.В. Психолого-педагогическая модель формирования этнокультурного стиля музыкально-исполнительской деятельности студентов: дис. ... д-ра психол. наук: / - Воронеж, 2010; Володина, Т.В. Психолого-педагогическая модель развития жизнестойкости педагога: дис. ... канд. психол. наук: / - Самара, 2014; Гильфантинова, Д.Р. Психолого-педагогическая модель формирования готовности психологов-консультантов к профессиональной деятельности: дис. ... канд. психол. наук: / - М., 2020; Грачев, К.А. Педагогическая модель обучения прикладному плаванию курсантов военно-учебных заведений с использованием методики замещения гидрогенных локомоций: дис. ... канд. пед. наук:. / - СПб, 2017; Денисова, О.П. Организационно-педагогическая система комплексной подготовки кадрового состава вуза к экспертизе качества образования: концепция, модель, технологии: дис. ... д-ра пед. наук: / - Тольятти, 2014; Дубровин, Д.А. Педагогическая модель физической подготовки курсантов вузов Воздушно-космических сил с использованием упражнений с гирями: дис. ... канд. пед. наук: / - Великие Луки, 2016.

2 См.: Идобаева, О.А. Психолого-педагогическая модель формирования психологического благополучия личности: дис. ... д-ра психол. наук: / - М., 2013; Караханян, К.Г. Психолого-педагогическая модель обеспечения успешности обучения студентов вуза: дис. ... канд. психол. наук: / - Самара, 2017; Климова, Л.Н. Педагогическая модель дизайн-образования в профессиональном колледже: дис. ... канд. пед. наук: / - М., 2011; Колоколова, А.И. Педагогическая модель применения обучающих игр в процессе иноязычной профессионально-коммуникативной подготовки курсантов военно-физкультурного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: / - СПб, 2013; Коняева, М.А. Педагогическая модель формирования здоровьесберегающих компетенций в стратегиях жизни студентов вузов культуры и искусств: [монография] / М. А. Коняева; Саратовская государственная консерватория имени Л. В. Собинова. - Саратов: Саратовская гос. консерватория им. Л. В. Собинова, 2016; Лухменева, Е.П. Психолого-педагогическая модель формирования лидерских качеств воспитанников кадетского корпуса: дис. ... канд. психол. наук: / - Оренбург, 2015; Матвеев, Н.А. Педагогическая модель развития компетентности в области информационно-психологической безопасности у курсантов вузов ГПС МЧС России: дис. ... канд. пед. наук: / - СПб, 2011.

3 См.: Моисеева, И.Г. Психолого-педагогическая модель формирования регулятивных универсальных учебных действий младших школьников: дис. ... канд. психол. наук: / Моисеева Ирина Геннадьевна. - Калуга, 2017; Морозова, Е.А. Педагогическая модель этического образования школьников на основе поликультурного подхода: дис. ... канд. пед. наук: / -Владимир, 2011; Никитин, О.Д. Педагогическая модель креативного развития студентов педагогических вузов: монография /Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования». - М.: Музыка, 2017.

Однако, непосредственно педагогическое моделирование развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов, не изучалась.

Научная задача диссертации состоит в разработке и развитии педагогического моделирования, на основе системно-структурного комплекса педагогических задач, которые должны в образовательном процессе военного вуза сохранять и усиливать у курсантов желание и необходимость в личностно-профессиональном развитии через совокупность форм и военно-профессиональной подготовки к выполнению служебных и боевых задач по должностному предназначению.

Объектом исследования является военно-профессиональная подготовка курсантов военных вузов, а его предметом - сущностные, структурные и содержательные положения педагогического моделирования развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов.

Цель исследования - на основе системно-структурного анализа выявить и обосновать научные и прикладные положения педагогического моделирования, а также систематизировать основные пути развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов.

Задачи исследования:

1. Обосновать научные и прикладные основы педагогического моделирования развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов.

2. В ходе опытно-экспериментального исследования проверить эффективность разработанной в диссертации педагогической модели развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов.

3. Систематизировать и апробировать основные педагогические пути педагогического моделирования развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов.

Гипотеза исследования. Образовательный процесс военных вузов в современных условиях предполагает формирование компетенций, которые должны способствовать подготовке курсантов к военно-профессиональной деятельности после обучения. Однако, анализ отзывов на выпускников показывает,

что существенным пробелом в военно-профессиональной компетентности «молодых» офицеров является недостаточная развитость у них военно-профессиональной субъектности.

Предполагается, что разрешению выявленного противоречия могут способствовать социально-педагогическое прогнозирование развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов, воспитание профессионально-важных качеств курсантов как будущих военных специалистов, а также интеграция методов активного обучения в преподавании военно-профессиональных дисциплин.

Научная новизна исследования:

1. На основе сравнительного анализа современных научных подходов к изучению военно-профессиональной субъектности: критериально-ориентированного; индивидуального; интегративно-дифференцированного; личностно-соци-ально-деятельностного установлено, что наиболее продуктивным в рамках образовательного процесса военного вуза выступает личностно-социально-деятельност-ный подход.

С позиции темы диссертационного исследования сформулировано определение понятия военно-профессиональная субъектность курсанта военного вуза как многогранной способности курсанта активно действовать самостоятельно или под непосредственным руководством своего командира (начальника) в рамках должностных полномочий во всех формах образовательного процесса и подготовки к предстоящей профессиональной деятельности в качестве офицера российских Вооруженных Сил.

Обоснована сущность педагогического моделирования развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов как процесс интеграции в образовательный процесс военного вуза взаимосвязанных и взаимообусловленных мероприятий и процедур, способствующих самоидентификации курсантов как будущих офицеров с высоким уровнем профессионального сознания и владеющих навыками волевого саморегулирования в различных ситуациях служебного и должностного взаимодействия.

Раскрыто содержание процесса педагогического моделирования развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов, которое характеризует несколько основных направлений деятельности субъектов образовательного процесса: систематическое изучение актуальной проблематики, обусловливающей организацию и методику военно-профессиональной деятельности офицеров непосредственно в войсковых соединениях, воинских частях и подразделениях; создание и поддержание на высоком уровне в военных вузах комплекса учебно-материальной базы, способствующей выработке у курсантов командно-методических навыков; регулярное обновление комплекса учебных заданий, решаемых в рамках учебных дисциплин, как основных на занятиях, так и дополнительных в часы самостоятельной подготовки; интеграция задачного подхода в методике войсковых стажировок и практик, мотивирующего курсантов активно действовать и решать поставленные военно-профессиональные задачи вне зависимости от имеющихся знаний, умений и навыков на конкретный момент времени; формирование элементов индивидуальной образовательной траектории для каждого курсанта в зависимости от познавательных способностей в сфере военно-профессиональной деятельности; обязательное привлечение курсантов на старших курсах обучения к самостоятельному выполнению обязанностей должностных лиц в системе гарнизонной, караульной и внутренней службы; постепенная трансформация (от младшего курса обучения к старшему курсу) педагогический модели построения основных видов учебных занятий за счет отказа от вопросно-ответной методики к методике педагогической эвристики; привлечение к проведению учебных занятий офицеров-выпускников в интересах обмена опытом профессионального становления на педагогических началах наставничества и др.

Систематизирована структура процесса педагогического моделирования развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов, как комплекса целевых установок, задач, субъектов, объектов, закономерностей, принципов (специфическими принципами являются: обязательная самодеятельность курсанта в процессе принятия решения военно-

профессиональных дидактических задач; принцип активности в самоанализе уровня военно-профессиональной готовности к выполнению задач по будущему должностному предназначению), противоречий, комплексных методов, форм и средств, реализующихся в ходе четырёх основных этапов: первый этап (подготовительный) - комплексная диагностика военно-профессиональной направленности курсантов; второй этап (реконструктивный) - перестройка социальных установок курсантов к дальнейшей военно-профессиональной деятельности, коррекция влияния деструктивных факторов на учебную деятельность; третий этап (закрепляющий) - развитие компонентов военно-профессиональной субъектности на основе задачного подхода во всех формах учебных занятий; четвёртый этап (заключительный) - расширение «зоны ближайшего развития» курсантов на основе предоставления опыта выполнения служебных обязанностей в различных формах военно-профессиональной деятельности офицеров (практики и стажировки).

2. Разработана и опытно-экспериментальным путем проверена педагогическая модель развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов, состоящая из 4-х этапов.

Выработаны критерии и показатели эффективности педагогического моделирования развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов:

- мотивационно-целевой критерий (степень развитости целевой направленности курсантов к формированию военно-профессиональной субъектности; уровень развитости системного характера организации процесса развития военно-профессиональной субъектности курсантов; степень целенаправленности процесса развития военно-профессиональной субъектности курсантов; степень индивидуализации развития военно-профессиональной субъектности курсантов; уровень дифференциации развития военно-профессиональной субъектности курсантов; степень развитости у курсантов личного желания и стремления к расширению кругозора и совершенствования военно-профессиональной субъектности);

- субъектный критерий (уровень взаимодействия с командирами подразделений по вопросам формирования и развития военно-профессиональной субъектности курсантов; уровень взаимодействия с родственниками (опекунами, попечителями) с целью формирования и развития военно-профессиональной субъектности курсантов; уровень взаимодействия с кураторами подразделений по вопросам формирования и развития военно-профессиональной субъектности курсантов);

- средовой критерий (уровень влияния на формирование военно-профессиональной субъектности курсантов психологического климата коллектива; состояние общественного мнения, относительно военно-профессиональной деятельности, в пункте размещения военнослужащих; уровень взаимоотношений с преподавательским составом; состояние социально-бытовой среды и оснащенности профессиональной деятельности);

- динамический критерий (изменения на этапе репродуктивной военно -профессиональной субъектности курсантов (1,2 семестры); изменения на этапе коррекции базовых компонентов военно-профессиональной субъектности курсантов (3-5 семестры); Изменения на этапе активной рефлексии актуальных компонентов будущей военно-профессиональной деятельности; изменения на этапе самовоспитания военно-профессиональной позиции и стиля военно-профессиональной деятельности).

3. Выявлены и обоснованы основные педагогические пути и условия педагогического моделирования развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов:

- социально-педагогическое прогнозирование развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов, педагогическими условиями которого являются: систематизация аналитических подразделений штаба военных вузов в сфере развития военно-профессиональной субъектности курсантов; постоянное изучение профессионально-важных качеств и личного отношения курсантов к саморазвитию у себя военно-профессиональной субъектности; оптимизация системы контроля основных форм образовательного

процесса в целях выработки рекомендаций по коррекции организации и методической системы развития у курсантов военно-профессиональной субъектности и др.;

- воспитание профессионально-важных качеств курсантов как будущих военных специалистов, педагогическими условиями которого являются: формирование у курсантов образа командира (начальника), являющегося примером в выполнении воинского долга, соблюдении воинских ритуалов; воспитание у курсантов чувства верности Боевому знамени, Военной присяге, уважения воинских ритуалов; сохранение, пропаганда и поддержание в учебных коллективах курсантов боевых традиций ВС РФ; пропаганда примеров верности воинскому долгу, ревностного выполнения служебных обязанностей военнослужащими ВС РФ; формирование у курсантов чувства ненависти к врагам Отечества и др.;

- интеграция методов активного обучения в преподавании военно-профессиональных дисциплин, педагогическими условиями которого являются: реализация на занятиях с курсантами обучающего потенциала современных информационных технологий1; моделирование во всех формах учебных занятий проблемно-деятельностной обучающей среды; использование дидактических задач, повышающих степень мотивации и эмоциональности обучающихся курсантов; постоянное взаимодействие преподавателей и курсантов посредством прямых и обратных связей в образовательной среде военного вуза и др.

Теоретическая значимость различных компонентов теории диссертации состоит в следующем: проведен комплексный анализ актуальных современных научных подходов к изучению военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов; определены наиболее важные и актуальные научно-

1 Основными информационными технологиями, используемыми в современном образовательном процессе военных вузов являются: технологии хранения и совместного использования информационно-методических материалов и ресурсов; интерактивные технологии; технологии мультимедиа; технологии гипертекста; интеллектуальные информационные технологии, позволяющие формировать индивидуальные стратегии педагогического взаимодействия с обучающимися; тестирующие, диагностирующие и оценивающие информационно-компьютерные технологии; другие информационные технологии, отражающие специфику конкретного направления подготовки обучающихся (прим.авт.).

исследовательские подходы к организации и методике работы субъектов образовательного процесса в сфере построения педагогической модели развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов; выявлены сущность, структура, содержание, новые принципы и методы педагогического моделирования развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов и др.

Практическая значимость диссертационных результатов раскрывается: в педагогической модели развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов; в разработанном и опытно-экспериментальным путём проверенном комплексе критериев и показателей эффективности педагогического моделирования развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов; в выявленных и обоснованных педагогических путях развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов и др.

Методология и методы исследования. В качестве методологической основы в диссертации реализовывались: во-первых, разработанный в педагогике высшей военной школы личностно-социально-деятельностный подход (А.В. Барабанщиков, В.И. Вдовюк и др.); во-вторых, субъектный психологический подход (А.В. Брушлинский и др.).

Комплекс методики, на основе которого решалась научная задача, включал два основных компонента:

теоретические методы (сопоставление способностей курсантов к познавательной деятельности и актуальными требованиями военно-профессиональной деятельности офицера ВС РФ; анализ учебной и служебной успешности курсантов; обобщение итогов войсковых стажировок и практик курсантов (учебной, производственной и преддипломной и пр.); изучение содержания квалификационных требований по специальностям военно-профессиональной подготовки и пр. );

практические методы (педагогический эксперимента (констатирующий и формирующий); педагогический мониторинг; методы математической статистики, реализованные в компьютерной программе IBM SPSS Statistics 21 и пр.).

Такой комплексный методический подход, в целом, способствовал системному и многогранному изучению проблематики педагогического моделирования развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Савенко Дмитрий Юрьевич, 2021 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Harpur O.M. Decision making conditioned by values: case study evidence from the legal profession Long Range Planning. 1999. Т. 32. № 2. С. 207-216.

2. Kumar S., Arora S. Efficient workforce scheduling for a serial processing environment: a case study at minneapolis star tribune Omega. 1999. Т. 27. № 1. С. 115127.

3. Абулъханова, К. А. Мировоззренческий смысл и научное значение категории субъекта / К. А. Абульханова // Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики. - М.: Изд-во ИП РАН, 1997. - С. 56-74.

4. Абулъханова, К.А. Принцип субъекта в отечественной психологии // Психология. Журнал Высшей школы экономики. Т. 2, № 4, 2005, С. 3-21.

5. Алексеенко, И.Н. Становление профессиональной субъектности личности в образовательном пространстве: монография / - Ростов н / Д: Фонд науки и образования, 2018. - 258 с.

6. Алёхин, И. А. Военная педагогика: учебник / В. И. Марченков, И. А. Алехин, Е. И. Федак [и др.]. - М: Издательство ЮРАЙТ, 2020. - Сер. 76: Высшее образование (1-е изд.). - 414 с.

7. Алёхин, И. А. История педагогики: учебник / И. А. Алёхин, Е. И. Федак; ВУ МО. - М.: Типография «Грин принт», 2019. - 416 с. (2-е изд. перераб.).

8. Алёхин, И. А. Педагогическая профилактика наркомании, токсикомании и алкоголизма в части, подразделении: учебное пособие / И. А. Алехин, Е. И. Федак, В. В. Чистяков, А. Б. Романов, А. А. Ганзюк ; ВУ МО. - М. : Типография «Грин принт», 2019. - 232 с.

9. Алёхин, И. А. Психолого-педагогическая профилактика суицидальных явлений в части, подразделении: структурно-логические схемы : учебное пособие / И. А. Алехин, Е. И. Федак, В. В. Чистяков ; ВУ МО. - М.: Типография «Грин принт», 2019. - 190 с.

10. Алёхин, И. А. Теория обучения и педагогические технологии: учебное

пособие / И.А. Алёхин, Е.И. Федак, А.В. Деникин [и др.] ; ВУ МО. - М.: Типография «Грин принт», 2019. - 476 с. - ил. - (2-е изд. перераб.).

11. Алёхин, И. А. Технология социально-педагогической деятельности по профилактике уклонений военнослужащих от военной службы: учебное пособие / И. А. Алехин, Е. И. Федак ; ВУ МО. - М.: Типография «Грин принт», 2019. - 128 с.

12. Алёхин, И. А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII - начала XX века: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Алёхин Игорь Алексеевич. - М., 2004. - 636 с.

13. Алпеев, О.Е. Документы стратегических военных игр русского генерального штаба 1906-1914 гг.: состав и методика источниковедческого изучения Вестник архивиста. 2014. № 1. С. 54-66.

14. Андриянов, Е. В. Обоснование педагогической модели нравственного идеала офицера внутренних войск / Е. И. Федак, Е. В. Андриянов // Перспективы науки. - 2013. - № 3 (42). - С. 27-29.

15. Андриянов, Е. В. Педагогическое моделирование нравственного идеала офицера внутренних войск / А. В. Деникин, Е. И. Федак, Е. В. Андриянов // Вестник Университета (Государственный университет управления). - 2013. - № 11. - С. 216220.

16. Андриянов, Е. В. Профессионально-нравственный идеал офицера внутренних войск: аксиологические и военно-профессиональные основания / А. В. Деникин, Е. И. Федак, Е. В. Андриянов. - М. : Лаборатория «ОП», 2014. - 150 с. : ил.

- (серия «Воспитание»).

17. Андриянов, Е. В. Характеристика процессуальных элементов формирования профессиональной ответственности кинологов частей внутренних войск / А. В. Киндергарт, Е. И. Федак // Глобальный научный потенциал. - 2014. - №2 6 (39).

- С. 28-32.

18. Анцупов, А.Я. Принципы профилактики межличностных конфликтов / А.Я. Анцупов // Психология обучения. 2018. № 9. С. 5-12

19. Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающейся системы / Л.И. Анцыферова. - // Психология формирования и развития личности / Ред. Л.И.

Анцыферова. - М.: 2004. - с. 3-19.

20. Аронов А.А. А.С. Макаренко: прошлое, настоящее или будущее педагогики? / А.А. Аронов // Мир образования-образование в мире. 2016. № 1. С. 3-6.

21. Артемьева, О.А. Активизация познавательной деятельности курсантов ВВУЗа на основе системы профессионально-ориентированных учебно-ролевых игр: дис. ... канд. пед. наук. М., 1991.

22. Аткинсон, Э.Б., Стиглиц, Дж.Э. Лекции по экономической теории государственного сектора: Пер. с англ. - М.: Аспект Пресс, 1995. - С. 457.

23. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения: (Общий дидактический аспект). М., 1977.

24. Бабич, О.М. Формирование учебно-профессиональной субъектности будущих офицеров-воспитателей в процессе обучения в военном вузе : дис... канд. психол. наук : 19.00.07 / Бабич Ольга Митрофановна - Воронеж, 2012. - 249 с.

25. Баканова, Ю.В. Формирование профессиональной направленности курсантов военного вуза в процессе обучения иностранному языку. Военный научно-практический вестник. 2017. Т. 1. № 1-1 (6). С. 31-33.

26. Барабанщиков, А.В. Педагогические основы обучения советских воинов: дис. ... д-ра пед. наук. М., 1968.

27. Барабанщиков, А.В., Давыдов, В.П., Конюхов, Н.И., Феденко, Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. М., 1987.

28. Барабанщикова, В.В. Роль гендерных стереотипов в формировании представлений студентов о счастье / В.В. Барабанщикова, О.А. Тихомандрицкая // Мир психологии. 2018. № 1 (93). С. 267-277.

29. Барабанщикова, В.В. Профессиональные деформации специалистов в динамичной организационной среде / В.В. Барабанщикова // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. 2019. № 1. С. 91-107.

30. Башмакова, О.В., Герасимова, В.В., Карпов, А.М., Кудрявцев, Ю.М. Научно-методический аспект обеспечения национальной безопасности в образовательной деятельности преподавателей вузов / О.В. Башмакова, В.В. Герасимова, А.М. Карпов, Ю.М. Кудрявцев // Казанская наука. - 2016. - № 1. -С. 8-13.

31. Бектурганов, М. Т. Обзор исследований о содержании развития управленческих способностей в педагогической науке России и Казахстана / М. Т. Бектурганов, Е. И. Федак // Интернаука. - 2019. - № 23-1 (105). - С. 79-81.

32. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования / Д. Белл ; пер. с англ. под ред. В. JI. Иноземцева. - М. : Academia, 1999. - 785 с.

33. Белошиций, А.В. Становление субъектности офицеров в образовательном процессе военного вуза: монография / А.В. Белошицкий. Воронеж: НПО «МОДЭК», 2006. - 232 с.

34. Белошиций, А.В. Концептуальные основы личностно профессионального становления студентов в образовательном процессе вуза / А.В. Белошицкий // Вестник Воронеж, гос. ун-та. - 2005. - № 2. - С. 10-19.

35. Белошиций, А.В. Мониторинг профессионального становления студентов (курсантов) в образовательном процессе вуза / А.В. Белошицкий, В.Е. Белоусов, А.А. Караванов // Вестник Воронеж, гос. тех. ун-та. - 2006. Т. 2.-№12.-С. 5559.

36. Белошиций, А.В. Опыт дифференцированного обучения в; вузе/ А.В: Белошицкий, А.В; Душкин //Педагогика...-2004; -М7. - С. 51-54.

37. Белошиций, А.В. Педагогическая технология становления субъектности офицеров в военном вузе: монография / А.В. Белошицкий. Воронеж: ВВВАИУ, 2007. - 158 с.

38. Белошиций, А.В. Педагогические условия становления военных специалистов в образовательном процессе военного вуза/ А.В. Белошицкий // Вестник Воронеж, гос. тех. ун-та. - 2006. - Т. 2. - №. 10.-С. 42-45.

39. Белошиций, А.В. Проблематика субъекта и субъектности специалиста в военном образовании: теоретико-методологический аспект/ А.В. Белошицкий // Мир психологии. - 2006. - № 4. - С. 187-198.

40. Белошиций, А.В. Становление субъектности курсантов в. системе военного образования: от идеи к реализации в образовательно воспитательном процессе

военного вуза / А.В. Белошицкий // Интегративные проблемы воспитания и развития школьников и студентов: коллективная монография / Под. ред. Н.И. Вьюновой.

- Воронеж: Изд-во Воронеж, гос. ун-та.-2005.-С. 172-184.

41. Белошиций, А.В. Становление субъектности студентов в образовательном- процессе вуза / А.В. Белошицкий, И.Ф. Бережная // Педагогика. - 2006. - № 5.

- С. 60-66.

42. Белошиций, А.В. Субъективные детерминанты личностнопрофессио-нального развития курсантов в военном вузе / А.В. Белошицкий // Мир образования

- образование в мире. - 2007. - № 1. - С. 125-130.

43. Белошиций, А.В. Субъектность в личностно-профессиональном развитии курсантов военного вуза' / А.В. Белошицкий // Новые педагогические исследования (приложение к журн. Проф. образование). - 2006. -№1.- С. 53-57.

44. Белошиций, А.В. Становление субъектности будущих офицеров в военном вузе : дис ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Белошицкий Александр Владимирович.- Воронеж, 2009. - 373 с.

45. Белошиций, А.В. Дифференцированное: обучение курсантов-.военного вуза как фактор профессионального становления; военных специалистов: дис. канд. пед. наук / А.В: Белошицкий: - Воронеж, 2004: - 206 с.

46. Бестужев-Лада, И. В. Прогнозное обоснование социальных нововведений / И. В. Бестужев-Лада. - М.: Наука, 1993. - 232 с.

47. Бестужев-Лада, И. В. Нормативное социальное прогнозирование: возможные пути реализации целей общества. - С. 36.

48. Бестужев-Лада, И. В. Поисковое социальное прогнозирование: перспективные проблемы общества. - С. 28-29.

49. Бестужев-Лада, И. В. Прогнозное обоснование социальных нововведений / И. В. Бестужев-Лада. - М.: Наука, 1993. - 232, [1] с.

50. Бешенцев, В.Н. Развитие познавательной активности курсантов высших военных училищ (на материалах преподавания общественных наук): дис. ... канд. пед. наук. М., 1989: - 239 с.

51. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. / Под ред. А.И. Петровского. М., 1979.

52. Богородов, Ф. Д. Социальное прогнозирование как метод научного познания: дис. ... канд. философ. Наук. М., 1974.

53. Богуславский, В.В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР (психологическое исследование): дис. ... канд. психол. наук.: 19.00.11/ Богуславский Виктор Владимирович. -М., 1988. - 288 с.

54. Бородин, В.А., Кудрявцев, Ю.М., Уткин, В.Е. Современные вызовы и угрозы морально-психологическому обеспечению деятельности войск (сил) и проблемы военно-профессиональной подготовки курсантов / В.А. Бородин, Ю.М. Кудрявцев, В.Е. Уткин // Казанская наука. - 2016. - № 11. - С. 10-15.

55. Боруха, С. Ю. Педагогическое прогнозирование развития школы в условиях изменения внешней среды: дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.11/ Боруха Светлана Юрьевна. - Б., 2002. - 246 с.

56. Брушлинский, А.В. Исходные основания психологии субъекта и его деятельности // Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории. М.: Институт психологии РАН, 1997. С. 208-269.

57. Бурлаков, М.Л. Исследование факторов успешности курсантов в учебно-познавательной деятельности: дис. ... канд. пед. наук.: 08.00.05/ Бурлаков Михаил Леонидович - М., 1980. - 260 С.

58. Быков, А.К. Теория и практика развития педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: дис. ... канд. пед. наук. М., 2000.

59. Вдовюк, В.И., Шабанов Г.А. Педагогика высшей школы: современные проблемы. М., 1996.

60. Вербицкий, А.А. Игровое моделирование: Методология и практика / Под ред. И. С. Ладенко. Новосибирск: Наука. 1987 г. С. 78—99.

61. Верминенко, Ю.В. Применение активных методов обучения в преподавании социологии в военном вузе. В сборнике: Развитие военной педагогики в XXI

веке Материалы IV Межвузовской научно-практической конференции. Под редакцией С.В. Костарева, И.И. Соколовой, Н.В. Ершова. 2017. С. 226-231.

62. Войтенко, Ю.А. Активные технологии обучения на занятии по иностранному языку в военном вузе. В сборнике: развитие научно-инновационного потенциала России и направления его повышения сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции. 2018. С. 57-59.

63. Волков, Н.Г. Дидактические основы внедрения активных методов обучения для подготовки военных и инженерно-технических специалистов Вестник Казанского технологического университета. 2013. Т. 16. № 24. С. 269-276.

64. Гершунский, Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика: теория, методология, практика/ Б.С. Гершунский. - М.: Флинта, 2003. - 764, [1]с.

65. Гожиков, В.Я. Повышение роли сержантского состава военных вузов в реализации социально-психологических функций образовательного процесса, связанных с подготовкой к служебной деятельности / В.Я. Гожиков, А.Г. Караяни, В.Б. Ларин // Военный академический журнал. 2016. №2. С. 57-65.

66. Гожиков, В.Я Психолого-педагогические особенности инновационного содержания деятельности кураторов учебных групп курсантов военного вуза / В.Я. Гожиков, А.Г. Караяни, С.И. Данилов // Инициативы XXI века, 2017. №1-2. С. 46-49.

67. Гожиков, В.Я Теоретические и прикладные аспекты использования психолого-педагогических технологий краудсорсинга в подготовке курсантов военного вуза / В.Я. Гожиков, И.В. Гайдамашко, А.Г. Караяни // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2017. № 3(70). С. 5-11.

68. Голиков, В.Д. Основы социального прогнозирования и моделирования: учеб. пособие по спец. «Менеджмент»/ В.Д. Голиков. - Уфа: Уфим. гос. авиац. техн. ун-т, 2000. - 115 с.

69. Гончаренко, В.Г. Проверка знаний, навыков и умений как руководство познавательной деятельностью курсантов: дис. ... канд. пед. наук. М., 1979.

70. Городов, П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов: дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.00 / Гордов Петр Николаевич. -

М., 1972. - 197 с.

71. Гужва, Е.Г. Воспитание нравственных ценностей у офицеров воинской части: дис. ... кандидата пед. наук: 13.00.01 / Гужва Евгений Геннадьевич - М., 2009. - 294 с.

72. Гуляев, В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе : дис. ... д-ра пед. наук.: 13.00.01 / Гуляев Владимир Николаевич. - М., 2003. - 302 с.

73. Гуляев, В.Н. Компетентностный подход в формате качества образования / В.Н. Гуляев, Е.С. Иванов, И.П. Логинов // Военный академический журнал. 2016. № 1 (9). С. 132-140.

74. Гуселъцева, М.С. Вариации на тему «психологии личности» и пристрастности в психологии // Вопросы психологии, 2007, №4 с.172.

75. Давыдов, В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: дис. ... д-ра пед. наук. М., 1977.

76. Дарбули, А. Активизация познавательной деятельности обучаемых в военно-педагогическом процессе: дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.01 / Дарбули Ахмед . - М., 1993.- 198 с.

77. Деникин, А.В. Образовательное доверие как феномен коммуникативной рациональности / А.В. Деникин, З.Д. Деникина // Мир образования - образование в мире. 2019. № 2 (74). С. 31-36.

78. Денисенко, С.И. Особенности использования тестовых методик для контроля учебной деятельности студентов // Инновации в образовании. 2003. № 3. С. 84-94.

79. Денисов, А.Е. Саморазвитие личностно-профессиональной компетентности у обучающихся в учебных военных центрах / И. А. Алехин, Е. И. Федак, А. Е. Денисов // Международный журнал психологии и педагогики в служебной деятельности. - 2018. - № 2. - С. 110-116.

80. Денисов, А.Е. Общая характеристика организационно-педагогических аспектов деятельности учебных военных центров / П.И. Антипин, А.Е. Денисов //

Глобальный научный потенциал. - 2016. - № 12(69). - С. 29-33.

81. Денисов, А.Е. Педагогические пути мотивации обучающихся в учебных военных центрах / А.Е. Денисов // Мир образования - образование в мире. - 2017. -№ 2 (66). - С. 161-167.

82. Денисов, А.Е. Историко-педагогический анализ становления и развития системы военной подготовки в гражданских вузах в период с XVII века по настоящее время / И.А. Алехин, Е.И. Федак, А.Е. Денисов // Право и образование. - 2018.

- № 5. - С. 109-122.

83. Дерюгин, П.П. Педагогическая диагностика межличностных отношений в военно-морских коллективах: дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.01 / Дерюгин Павел Петрович. - М., 1991. - 154 с.

84. Дудулин, В.В. Некоторые проблемы военно-профессиональной подготовки офицерских кадров / В.В. Дудулин, С.П. Столяревский // Мир образования -образование в мире. Научно - методический журнал. 2017. № 1 (65). С. 157-160.

85. Евенко, С.Л. Взаимосвязь стрессоустойчивости и успешности профессиональной деятельности сотрудников службы МЧС РФ / С.Л. Евенко // Психология обучения. 2018. №12. С. 49-55

86. Евенко, С.Л. Конкурентность условий профессиональной деятельности и коллективизм / С.Л. Евенко // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2019. № 1. С. 77-86 .

87. Емельянова, Е.А. Развитие субъектности курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения иноязычному общению: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Емельянова Елена Александровна; [Место защиты: С.-Петерб. военный ин-т внутренних войск МВД России]. - Санкт-Петербург, 2013. - 211 с.

88. Емец, В.С. Роль и место педагогических знаний в образовательном процессе / В.С. Емец, П.А. Чуенко // Мир образования - образование в мире. 2018. №3(71). С. 107-113.

89. Загвязинский, В. И. Педагогическое предвидение / В. И. Загвязинский.

- М.: Знание, 1980. - 77 с.

90. Загвязинский, В. И. Стратегия развития образования и ее реализация

(анализ тюменского опыта) / В.И. Загвязинский // Пед-ка. - 2008. - № 3. - С. 7-11.

91. Знаков, В.В. Психология субъекта как методология понимания человеческого бытия // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 2. С. 95-106.

92. Зеленов, Д.С. Педагогическая профилактика склонности к обману у военнослужащих по призыву: дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.01 / Зеленов Дмитрий Сергеевич. - М., 2012. - 235 с.

93. Казакова, У.А., Кудрявцев, Ю.М., Майстренко, В.В., Орехов, Я.В. Теоретико-методологические основания модели профессионально-педагогической культуры преподавателей вузов / У.А. Казакова, Ю.М. Кудрявцев, В.В. Майстренко, Я.В. Орехов // Мир образования - образование в мире. - 2019. - № 1 (73). -С. 20-28.

94. Казаков, И.С., Казакова, У.А. Педагогический инструментарий формирования компетенций в высшей школе / И.С. Казаков, У.А. Казакова // Мир образования - образование в мире. - 2018. - № 1 (69). - С. 171-178.

95. Казакова, У.А., Кудрявцев, Ю.М., Мельникова, М.И. Моделирование педагогических компетенций курсантов военных вузов / У.А. Казакова, Ю.М. Кудрявцев, М.И. Мельникова // Казанская наука. - 2017. - № 12. - С. 174-176.

96. Киндергарт, А. В. Основные тенденции становления и развития процесса формирования профессиональной ответственности кинологов частей внутренних войск / А. В. Киндергарт, Е. И. Федак // Перспективы науки. - 2014. - № 6 (57). - С. 56-61.

97. Косолапов, В. В. Методология социального прогнозирования. / В.В.Ко-солапов. - Киев : Вища школа, 1981. - 311 с. : ил.

98. Красовский, Ю.Д. Сценарии организационного консультирования. - М.: ОАО «Типография «Новости», 2000. - С. 107.

99. Крук, В.М. Актуальные проблемы психологической работы с сотрудниками ОВД и профессионального психологического отбора на службу (Обзор материалов Координационно-методического совета) / А.Ф. Караваев, В.М. Крук, М.В. Виноградов и др. // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2016. № 3 (66). С. 80-82.

100. Кудрявцев, Ю.М., Совин, В.А. Значение, сущность и структура формирования профессионально-педагогической готовности будущих офицеров / Ю.М. Кудрявцев, В.А. Совин // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. - 2019. Т. 13. - № 9. - С. 89-93.

101. Кудрявцев, Ю.М., Уткин, В.Е. Реализация психолого-педагогических условий военно-профессиональной адаптации курсантов / Ю.М. Кудрявцев, В.Е. Уткин // Молодежь. Образование. Наука. - 2018. Т.1. - №1-1 (1). - С. 171-176.

102. Кузьмина, Е.И. Самооценка компетенциальных способностей: методология и методика исследования / Е.И. Кузьмина, З.В. Кузьмина // Методология современной психологии. 2018. № 8. С. 164-175.

103. Кузьмина, Е.И. Свободный ум как ценность человека в современном мире / Е.И. Кузьмина // Развитие человека в современном мире. 2019. № 4. С. 7-16.

104. Кузьмин, Б. В. Социальное прогнозирование развития России в XXI веке. - М. : «ПРИОР», 2002. - 144 с.

105. Куприянычева Н.И., Куприянычева Э.Б. Некоторые аспекты активного обучения в условиях технического вуза //Вестник Казанского тнхнол. ун-та. 2012 №10 С.404.

106. Лазукин, А.Д. Военно-политическое воспитание военнослужащих на боевых традициях ВС РФ / А.Д. Лазукин, В.И. Марченков // Мир образования -образование в мире. 2020. № 1 (77). С. 29-35.

107. Лазуткина, Л.Н. Роль коммуникации в формировании универсальных компетенций выпускников вузов / Л.Н. Лазуткина // Мир образования - образование в мире. 2018. № 4. С. 183-185.

108. Лазуткина, Л.Н. Применение проблемно-деятельностного подхода в ходе практико-ориентированного обучения в вузе / Л. Н. Лазуткина // Мир образования - образование в мире. 2020. №1. С. 75-81.

109. Лазуткина, Л.Н. Дидактическая модель профессиональной подготовки курсантов военных командных вузов / Л.Н. Лазуткина, А.И. Наумов // Мир образования - образование в мире. 2019. № 3 (75). С. 241-247.

110. Ларина, Т.В. Реализация электронных образовательных ресурсов в повышении качества образовательного процесса военных вузов / Т.В. Ларина, С.А. Бакленева // В сборнике: Черноморская конференция-2019. III Черноморская международная научно-практическая конференция Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова. - 2019. -С. 191-192.

111. Ларина, Т.В. Учебник как информационная модель педагогической системы обеспечения качества образования / Т.В. Ларина // Коллективная монография: антропоцентрические науки в образовании. Воронеж. - 2019.

- С. 85-94.

112. Ларина, Т.В. Информационно-образовательная среда военного вуза как фактор повышения качества образования курсантов / Т.В.Ларина // В сборнике: Антропоцентрические науки: инновационный взгляд на образование и развитие личности. VII Международная научно-практическая конференция. -2018. - С. 50-52.

113. Ларина, Т.В. Анализ развития процесса моделирования боевых действий на примерах прошлого и настоящего / Т.В. Ларина, Т.В. Шайдулин // Мир образования - образование в мире. - 2017. - № 1 (65). - С. 109-113.

114. Ларина, Т.В. Инновационная педагогическая деятельность как фактор обеспечения качества образования / Т.В. Ларина //. Воздушно-космические силы. Теория и практика. - 2017. - № 1 (1). - С. 299-305.

115. Ларина, Т.В. Методологические особенности подготовки курсантов военных вузов к самостоятельной профессиональной деятельности / Т.В. Ларина, С.А. Бакленева // В сборнике: Непрерывное профессиональное образование как фактор устойчивого развития инновационной экономики. 11 -я международная научно-практическая конференция: в 2-х книгах. - 2017.

- С. 139-142.

116. Ларина, Т.В. Теоретические аспекты формирования готовности к самостоятельной профессиональной деятельности / Т.В. Ларина, С.А. Бакленева // Инновации в образовании. Издательство СГУ. - 2017. - №12.

- С. 49-57.

117. Ларина, Т.В. Пути совершенствования качества образования на основе инновационных методов / Т.В. Ларина // В научном сборнике: Актуальные проблемы обучения школьников и студентов в образовательном учреждении. Воронеж: Воронежский гос. университет. Выпуск 10. Издательство Ритм. - 2017. - С. 37.

118. Ларина, Т.В. Педагогические подходы к обеспечению качества военно-профессионального образования / Т.В. Ларина // В сборнике: Педагогика XXI века: стандарты и практики. Международная научно-практическая конференция: в 2 частях. - 2016. - С. 274-280.

119. Ларина Т.В. Методическое мастерство и научная составляющая в обеспечении качества подготовки военных специалистов / Т.В. Ларина // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. - 2016. Т. 10. - № 3. -С. 142-144.

120. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования. Учебное пособие. М., 2001

121. Ленев, Ю.А. К вопросу формирования профессиональных компетенций военных специалистов на основе тренажно- эргатической системы информационно-лингвистической подготовки / С.Ю. Зеленцов, Ю.А. Ленев, И.А. Алехин // Мир образования - образование в мире. 2020. № 1 (77). С. 19-24.

122. Леонтьев, К. П. Развитие процесса формирования умений и навыков управленческой деятельности у курсантов военных вузов / К. П. Леонтьев, Е. И. Федак // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 1. - С. 179-184.

123. Липский, И. А. Социальная педагогика: опыт моделирования и прогнозирования развития / И. А. Липский // Социальная работа. - 1995. -№ 1(7).-С. 53-58.

124. Лисичкин, В. А. Теория и практика прогностики. Методологические аспекты / В. А. Лисичкин. - М. : Мысль, 1972. - 272 с.

125. Лобанова, Е.В. Совершенствование контроля учебной деятельности курсантов в ВУЗе: дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.01 / Лобанова Елена Владиславовна. - М., 2000. - 246 с.

126. Луков, В. А. Социальное проектирование: учеб. пособие / В. А. Луков. -

М. : Изд-во Московского гуманитарного университета: Флинта, 2006. - 239 с.

127. Лямзин, М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) военных ВУЗов: дис. ... д-ра пед. наук.: 13.00.01 /Лямзин Михаил Алексеевич. - М., 1997. - 452 с.

128. Марченков, В.И., Герасимов, В.Н., Алехин, И.А. Педагогика: Учебник. М., 2002 и др.

129. Масягин, В.П. Моделирование процесса формирования профессиональной культуры студентов вузов (на примере будущих экономистов) / Г.А. Гущина, В.П. Масягин // Мир образования - образование в мире. 2017. №2 2 (66). С. 3439.

130. Муцынов, С.С. Активизация познавательной деятельности воинов в боевой подготовке: дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.00 / Муцынов Сергей Савельевич. -М., 1971. - 198 с.

131. Наумов, А.И. Дидактическое моделирование профессиональной подготовки курсантов военных командных вузов: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Наумов Андрей Иванович. - М., 2020. - 283 с.

132. Никоноров, А.А. Сущность и содержание мотивации офицеров к слу-жебно-боевой деятельности в частях войск национальной гвардии Российской Федерации / А.А. Никоноров // Vestnik of Russian New University. Series Man in the modern world (Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире). 2018. - №2. - С. 48-55.

133. Никоноров, А.А. Классификация мотивов офицеров к служебно-боевой деятельности / А.А. Никоноров // Мир науки, культуры, образования. 2019. - № 4 (77). - С. 168-170.

134. Никоноров, А.А. Развитие мотивационной сферы офицеров войск национальной гвардии Российской Федерации / А.А. Никоноров // Проблемы современного педагогического образования. 2019. - № 64-2. - С. 125-128.

135. Никоноров, А.А. Развитие мотивации офицеров к служебно-боевой деятельности в частях войск национальной гвардии Российской Федерации:

дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Никоноров Андрей Анатольевич. - М., 2020. - 263 с.

136. Никоноров, А.А. Проблема развития мотивации офицеров к служебно-боевой деятельности в психолого-педагогической литературе / В.В. Богуславский, А.А. Никоноров // Мир образования - образование в мире. 2019. - №2 3 (75). - С. 229234.

137. Овчар, М.Ф. Активизация познавательной деятельности курсантов средствами проблемных заданий (на материале изучения курса «Основы военной педагогики и психологии» в командно-инженерных военных училищах): дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.01 / Овчар Михаил Фадеевич. - М., 1985. - 205 с.

138. Орехов, Я.В. Основные тенденции повышения эффективности процесса военно-профессиональной подготовки офицерских кадров / Я.В. Орехов // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. - 2017. Т. 11. - № 9. - С. 138-141.

139. Перевозкина, Ю.М. Технология case-study - анализ конкретных, практических ситуаций. Вестник педагогических инноваций. 2012. № 1 (29). С. 81-85.

140. Плотинский, Ю.М. Теоретические и эмпирические модели социальных процессов. - М.: Логос, 1998. - С. 4.

141. Поляков С.П., Особенности профилактического психологического консультирования сотрудников правоохранительных органов / С.П. Поляков // Вопросы психологии экстремальных ситуаций. 2016. Т. № 4. С. 3-9.

142. Присяжная, А. Ф. Педагогическое прогнозирование в системе непрерывного педагогического образования: методология, теория, практика: дис. . д-ра пед. наук 13.00.08 / Присяжная (Матушак) Алла Федоровна. Челябинск, 2006. - 380 с.

143. Рабочая книга по прогнозированию/ под ред. И. В. Бестужева- Лады. -М. : Мысль, 1982.-430 с.

144. Рождественский, А. В. Прогнозирование в области образования как научно-педагогическая проблема: 13.00.01 / Рождественский Александр Викторович. дис. ... канд. пед. наук. М., 2005. - 149 с.

145. Саяпова, А. Р. Прогнозирование межотраслевых пропорций в регионе / А. Р. Саяпова. - М.: Наука, 2003. - 222 с.

146. Селезнева, М.В. Взаимодействие субъектов образовательной среды военного вуза как условие развития субъектности курсантов : дис... канд. психол. наук : 19.00.07 / Селезнева Маргарита Викторовна; [Место защиты: Психол. ин-т Рос. акад. образования]. - Москва, 2011. - 220 с.

147. Скляренко, И.С. Прагматическая модель группового профессионального обучения/ Скляренко И.С. // профессиональное образование. столица. - 2015. -№ 12 - С. 26-28.

148. Скляренко, И.С. Профессиональная подготовка в образовательных организациях мвд россии на основе современных педагогических подходов/ Скляренко И.С., Мариновская И.Д.// прикладная психология и педагогика - 2020. -№ 1-том 5 - С. 36-46.

149. Скляренко, И.С. Формирование профессиональных ценностных установок у курсантов вузов мвд / Ермоленко В.А., Скляренко И.С. // среднее профессиональное образование - 2011. -№ 12 - С. 25-27.

150. Скляренко, И.С. Формирование профессиональных ценностных установок в процессе самостоятельной работы курсантов /Скляренко И.С. // наука и школа - 2012. -№ 3 - С. 141-143.

151. Скляренко, И.С. Теоретические аспекты процесса формирования профессиональных ценностных установок у студентов высших учебных заведений/ Фоминых Е.С., Попова Н.Е., Власова И.Н., Косолапова И.В., Самарец Г.А., Мазина С.Е., Скляренко И.С., Ермоленко В.А., Кравченко К.А., Лапшина С.А., Кошелева Л.В., Смоленникова Л.В., Ульмекальм Е.А.// коллективная монография: в 9-ти томах. Под научной редакцией О. П. Чигишевой. Ростов н / Д, 2013 - С. 120-150.

152. Скуднова, Т.Д. Становление профессиональной субъектности в психолого-педагогическом образовании [Текст] : [монография] / [Т. Д. Скуднова, О. И. Ефремова, С. Ю. Шалова] ; под ред. Т. Д. Скудновой ; М-во образования и науки Российской Федерации, Таганрогский ин-т им. А. П. Чехова (фил.), ФГБОУ ВПО

«Ростовский гос. экономический ун-т (РИНХ)». - Ростов-на-Дону: Антей, 2015. -158 с.

153. Слепов, В.Я. К столетию Военного университета. Зарождение военно-гуманитарного образования в 1918-1920 годы / Т.С. Сливин, А.Д. Лазукин, В.Я. Слепов // Мир образования - образование в мире. 2018. № 1 (69). С. 23-28.

154. Сливин, Т.С. О взаимосвязи психических состояний, психических процессов и свойств личности военнослужащих в условиях их профессиональной деятельности / И.А. Алехин, Т.С. Сливин // Мир образования - образования в мире. 2016. № 1. С. 122-136.

155. Слободчиков, В. И. Социально-педагогическое прогнозирование: дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.01 / Слободчиков Илья Михайлович. - Екатеринбург., 2000. - 158 с.

156. Сметанкина, Л.В., Марихин, С.В., Шабанов, Л.В. О методике преподавания психологии в военной образовательной организации высшего образования. Вестник Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии. 2018. № 3 (4). С. 43-47.

157. Собина, В.А. К столетию Военного университета. подготовка офицеров в военно-политической академии имени В.И. Ленина в годы Великой Отечественной войны / В.Н. Воронов, А.В. Деникин, В.А. Собина // Мир образования - образование в мире. 2018. № 2 (70). С. 12-16.

158. Современное социальное управление: Курс лекций / В.Н. Иванов, В.И. Патрушев, А.О. Доронин и др. - М., 2000. - С. 91.

159. Современный философский словарь / Под обшей ред. д.ф.н., профессора В.Е. Кемерова. 2-е изд., испр. и доп. Лондон, Франкфурт-на-Майне, Париж, Люксембург, Москва, Минск / «ПАНПРИНТ», 1998. С. 602.

160. Сорокина, М. Ю. Роль социально-педагогического прогнозирования в развитии образования взрослых: дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.01 / Сорокина Мария Юрьевна. - Л., 1987. - 193 с.

161. Суслаков, Б.А. Идентификация социальных систем. - М., 1997. - С. 2730.

162. Сыромятников, И.В. Психология профессиональной субъектности и профессионального самоопределения [Текст] : монография / И. В. Сыромятников ; Современная гуманитарная акад. - Москва : Изд-во СГУ, 2013. - 199 с.

163. Сыромятников, И.В. Психология профессиональной субъектности офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.03 / Сыромятников И.В.; - М., 2007. - 420 с.

164. Ткачев, В.Н. Развитие субъектности студентов в учебно-профессиональной деятельности : учебное пособие / В. Н. Ткачев, В. А. Бардынина ; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО «Белгородский гос. ун-т». - Белгород : Белгородский государственный университет, 2008. - 110, [1] с.

165. Тощенко, Ж Т. Фантомы российского общества. - М.: Центр социального прогнозирования и маркетинга, 2015. С. 305.

166. Утлик, Э.П. Психологические особенности профессиональной подготовки студентов университета / Э.П. Утлик // Вестник МГОУ. «Психология». (электронный журнал). 2016. № 4. С. 8-13.

167. Учадзе, Л.Г. Субъектность как фактор профессиональной успешности менеджеров: дис... канд. психол. наук: 19.00.01 / Учадзе Лидия Геннадьевна. - Сочи, 2010. - 210 с.

168. Фасоля, А.А. Формирование невербальных компонентов субъектности курсантов военных образовательных организаций [Текст] : монография / Фасоля Алексей Анатольевич ; Федеральная служба исполнения наказаний, Научно-исследовательский институт, Академия ФСИН России. - Москва : ФКУ НИИ ФСИН России, 2018. - 113 с.

169. Фасоля, А.А. Проблемы развития субъектности будущих офицеров в инновационно-деятельностной среде военного вуза / А.А. Фасоля, Л.А. Золотов-ская // Мир образования - образование в мире. 2016. № 3. С. 114-121

170. Федак, Е. И. Офицер как субъект индивидуальной воспитательной беседы / Е. И. Федак // Мир образования - образование в мире. - 2014. - № 1 (53). - С. 233-238.

171. Феофилактов, И.А. Историко-педагогический анализ служебно-плано-вых форм обучения военнослужащих национальной гвардии Российской Федерации // Вестник адъюнкта. - 2018. - 1 (1). - С. 7-8.

172. Феофилактов, И.А. Анализ научной проблематики повышения эффективности служебно-плановых форм обучения военнослужащих национальной гвардии Российской Федерации / В сборнике: Направления и перспективы развития образования в военных институтах войск национальной гвардии Российской Федерации Сборник научных статей IX Межвузовской научно-практической конференции с международным участием. В 3-х частях. Под общей редакцией С.А. Куценко. - 2018. - С. 273-276.

173. Феофилактов, И.А. Профессиональная адаптивность в обучении воен-нослу-жащих национальной гвардии Российской Федерации / В сборнике: Актуальные проблемы гуманитарных и социальных наук. Сборник научных трудов. -Пермь, 2017. - С. 254-257.

174. Феофилактов, И.А. Инструктирование - вид служебно-плановых форм обучения военнослужащих национальной гвардии Российской Федерации // Мир науки, культуры, образования. - 2018. - № 3 (70). - С. 339-340.

175. Феофилактов, И.А. Использование технических средств обучения в служебно-плановых формах обучения военнослужащих национальной гвардии Российской Федерации // Мир науки, культуры, образования. - 2017. - № 2 (63). - С. 263-265.

176. Феофилактов, И.А. Систематизация методической подготовки руководителей служебно-плановых форм обучения военнослужащих национальной гвардии РФ // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - Вып.62...

177. Феофилактов, И.А. Повышение эффективности служебно-плановых форм обучения военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Феофилактов Илья Александрович; [Место защиты: ФГКВОУ ВО «Военный университет» Министерства обороны Российской Федерации]. - М., 2019. - 199 с.

178. Философская Энциклопедия. В 5-х т. - М.: Советская энциклопедия.

Под редакцией Ф.В. Константинова.1960-1970.

179. Философский энциклопедический словарь. - С. 513.

180. Цыганков, Д. С. Актуальные проблемы современной практики формирования мотивации профессиональной деятельности офицеров внутренних войск МВД России / Д. С. Цыганков, Е. И. Федак // Наука и бизнес: пути развития. - 2015. - № 2 (44). - С. 17-19.

181. Цыганков, Д. С. Основные пути повышения эффективности формирования мотивации профессиональной деятельности офицеров внутренних войск МВД России / Е. И. Федак, Д. С. Цыганков // Глобальный научный потенциал. -2015. - № 2 (47). - С. 23-25.

182. Цыганков, Д. С. Педагогические аспекты формирования мотивации профессиональной деятельности офицеров внутренних войск МВД России / Е. И. Федак, Д. С. Цыганков // Перспективы науки. - 2015. - № 2 (65). - С. 56-59.

183. Шулепников, Д.В. Формирование субъектной позиции курсантов в образовательном процессе вуза ФСИН РФ : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Шулепников Дмитрий Владимирович. - Кострома, 2016. - 23 с.

184. Шутько, Д.В. Теоретические аспекты формирования личности военнослужащего средствами метода упражнения / В.Н. Гуляев, Д.С. Разуваев, Д.В. Шутько // Проблемы современного педагогического образования. Ялта, 2020. Вып. 66. Ч. 3.. С. 59-63.

185. Шутько, Д.В. Пример как один из основных методов профессионально-этического воспитания / Д.В. Шутько, М.В. Ермолов // Мир образования-образование в мире. М., 2019. № 4. С. 140-143.

186. Щукина, Н.В. Развитие субъектной позиции будущих офицеров в образовательном процессе военного вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01./ Щукина Наталья Васильевна - Рязань, 2006. - 175 с.

187. Юдин, И. В. Анализ проблемы самостоятельности личности в истории педагогической мысли / Е. И. Федак, А. В. Деникин, И. В. Юдин // Таврический научный обозреватель. - 2015. - № 4-2. - С. 71-75.

188. Юдин, И. В. Корреляция конформности и самостоятельности офицеров

подразделений внутренних войск МВД России / Е. И. Федак, А. В. Деникин, И. В. Юдин // Глобальный научный потенциал. - 2016. - № 3 (60). - С. 8-11.

189. Юдин, И. В. Обоснование уровней проявления самостоятельности офицерами подразделений внутренних войск МВД России в решении служебных или служебно-боевых задач / А. В. Деникин, И. В. Юдин, Е. И. Федак // Научные исследования и образование. - 2016. - № 1 (21). - С. 71-73.

190. Юдин, И. В. Организация педагогического мониторинга деятельности офицеров подразделений как путь развития служебной самостоятельности офицеров НГ РФ / А. В. Деникин, Е. И. Федак, И. В. Юдин // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. - 2017. - Т. 11. - № 7. - С. 139-144.

191. Юдин, И. В. Основные компоненты военно-профессионального творчества как одного из путей развития служебной самостоятельности офицеров подразделений Росгвардии / И. В. Юдин, А. Ю. Кармаев, Е. И. Федак // Международный журнал психологии и педагогики в служебной деятельности. - 2017. - № 1. - С. 3638.

192. Юдин, И. В. Понятие служебная самостоятельность офицеров подразделений внутренних войск МВД России в анализе отечественной педагогической науки / А. В. Деникин, И. В. Юдин, Е. И. Федак // Вестник Московского института государственного управления и права. - 2016. - № 13. - С. 6-9.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

Педагогическая модель развития военно-профессиональной субъектности курсантов военных вузов

Этап Приоритетная задача Методы и приемы Направления деятельности субъектов

Специалистов Педагогов Родителей

Подготовительный Комплексная диагностика военно-профессиональной направленности курсантов наблюдение, беседы, опросы, изучение документов, обобщение независимых характеристик, изучение результатов деятельности и др. Выяснение объективных и субъективных причин негативных качеств; выявление особенностей среды, в которой сформировалась личность курсанта; и установление конкретного типа помощи в развитии ВПС

Составление и выполнение предварительного плана развития ВПС курсантов Участие в осуществлении спланированных мероприятий Внесение соответствующих предложений в общий план развития ВПС курсантов

Реконструктивный Перестройка социальных установок курсантов к дальнейшей во-енно-профессио-нальной деятельности, коррекция влияния деструктивных факторов на учебную деятельность беседы, опросы, переубеждение, переучивание, метод «взрыва», поощрения, принуждение и др. Показ курсанту индивидуальных особенностей его личности, разъяснение сущности его негативных качеств и их влияние на развитие ВПС; установление психологического контакта, доверительных отношений с другими курсантами, создание системы установленных требований

Сосредоточение внимания на положительном в личности; поддержание положительных действий различными средствами; осуществление контроля за деятельностью и поведением курсантов; вовлечение в активную учебную и общественную и др. деятельность; составление и выполнение текущего плана мероприятий по развитию ВПС Участие в реализации плановых мероприятий Создание системы семейных требований; оценка проявлений положительных качеств

Этап Приоритетная задача Методы и приемы Направления деятельности субъектов

Специалистов Педагогов Родителей

Закрепляющий Развитие компонентов военно-профессиональной субъектности на основе задач-ного подхода во всех формах учебных занятий изучение результатов деятельности; обобщение независимых характеристик; критика и самокритика; соревнование; самоисправление; поощрение и др. Дальнейшее корректирование действий и поступков курсантов, усложнение форм учебной и военно-профессиональной деятельности

Ознакомление с методикой самовоспитания Оказание помощи в самовоспитании Оказание помощи в самовоспитании

Составление и выполнение перспективного плана развития ВПС курсантов и офицеров выпускников военных вузов первого-второго года службы Участие в реализации перевоспитательных мероприятий

5

Этап Приоритетная задача Методы и приемы Направления деятельности субъектов

Специалистов Педагогов Родителей

Расширение «зоны ближайшего развития» Обеспечение четкой организации повседневной деятельности; осуществление постоянного контроля и оказание необходимой помощи;

курсантов на ос-

й нове предоставле-

Заключительны ния опыта выполнения служебных обязанностей в различных формах военно-профессиональной наблюдение, опросы, обсуждение результатов деятельности Обобщение полученного опыта; написание характеристики на курсантов Использование полученного опыта в дальнейшем

деятельности

офицеров (прак-

тики и стажи-

ровки)

6