ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ НА ОСНОВЕ КОНЦЕПЦИИ ТЕХНОЛОГИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА (НА ПРИМЕРЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, доктор наук Аубакирова Рахила Жуматаевна

• Аубакирова Рахила Жуматаевна
• доктор наук
• 2016

Оглавление диссертации доктор наук Аубакирова Рахила Жуматаевна

Введение

Глава 1. Теоретические и практические предпосылки построения концепции технологизации педагогического процесса в условиях предшкольной подготовки

1.1 Социальные предпосылки разработки концепции технологизации педагогического процесса в условиях предшкольной подготовки в 36 Республике Казахстан

1.2 Психологические предпосылки разработки концепции технологизации педагогического процесса в условиях предшкольной 56 подготовки

1.3 Педагогические и научно-методические предпосылки создания концепции технологизации педагогического процесса предшколы

1.4 Значение профессионально значимых качеств педагога предшколы, необходимых для реализации Концепции

Выводы к главе

Глава 2. Концептуальные основы технологизации педагогического

117

процесса в условиях предшкольной подготовки

2.1 Основополагающие подходы в построении концепции технологизации педагогического процесса в условиях предшкольной 117 подготовки

2.2 Концепция технологизации педагогического процесса в условиях

137

предшкольной подготовки

2.3 Методическое обеспечение реализации концепции технологизации педагогического процесса на примере изобразительной и 157 конструктивной деятельности детей предшкольного возраста

2.4 Методическое обеспечение реализации концепции технологизации

педагогического процесса на примере театральной и игровой

деятельности

Выводы к главе

Глава 3 Результаты опытно-экспериментальной работы по воздействиию на педагогический процесс в условиях предшкольной 208 подготовки на основе разработанной концепции ее технологизации

3.1 Экспериментальная работа по выявлению уровня владения педагогическими технологиями, используемыми учителями и 208 студентами в условиях предшкольной подготовки

3.2 Экспериментальная работа по выявлению профессионально значимых качеств педагога, необходимых для реализации разработанной 221 Концепции

3.3 Содержание и организация опытно-экспериментальной работы на основе концепции технологизации педагогического процесса в условиях 241 предшкольной подготовки

3.4 Совершенствование процесса формирования профессионально значимых качеств будущего педагога предшколы в условиях перехода

278

к 12-летней системе образования Республики Казахстан и обеспечения реализации Концепции

Выводы к главе

Заключение

Библиография

Приложение

НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ

В настоящей диссертации использованы ссылки на следующие стандарты:

ГОСО РК 1.001-2009 Дошкольное воспитание и обучение. Основные положения. - Астана, 2009, -31с.

ГОСО РК 3.08.001-2004 «Образование высшее профессиональное. Бакалавриат. Специальность 050101 - Дошкольное обучение и воспитание».-Астана, 2004.-33с.

ГОСО РК 3.08.251-2006 «Образование высшее профессиональное. Бакалавриат. Специальность 050101 - Дошкольное обучение и воспитание». - Астана, 2006.-30с.

ГОСО РК 6.08.001-2009 «Образование высшее профессиональное. Бакалавриат. Специальность 5В010100 - Дошкольное обучение и воспитание». - Астана, 2009.-45с.

Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы. - Астана, 2010. - С

Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года 319-111 Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Новое десятилетие - новый экономический подъем - новые возможности Казахстана», Астана, 29 января 2010 года

Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Нрлы Жол - путь в будущее», Астана, 11 декабря 2014 года Программа по обеспечению детей дошкольным воспитанием и обучением «Балапан» на 2010-2014 год.

Концепция непрерывного педагогического образования педагога новой формации Республики Казахстан. // Вопросы педагогики. - 2006. - №1-2, с

Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года //

Одобрена Правительством Республики Казахстан 24 февраля 2004 года (протокол №3), Астана,

Концепция государственного стандарта общего образования.-М.: Изд.-во РАО, 2007г.

Постановление Правительства Республики Казахстан за №1762 «О вопросах обязательной предшкольной подготовки детей», ноябрь 1999 Программа предшкольной подготовки детей 5-7 лет в детском саду. Астана-Алматы, Республиканский издательский кабинет Казахской Академии образования им. Ы. Алтынсарина,

Программа предшкольной подготовки детей 6-7 лет в условиях школы./Сост. Татаурова Н.Л., Шепелева А.П. и др.- Семипалатинск, 1999.- 116 с.

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ и СОКРАЩЕНИЯ

В настоящей диссертации применяют следующие термины с соответствующими определениями:

ВУЗ - высшее учебное заведение

Базисный учебный план предшкольных классов и групп - нормативный документ, устанавливающий содержание, структуру обязательной и бесплатной предшкольной подготовки пяти-шестилетних детей и максимальную учебную нагрузку по видам деятельности детей в общеобразовательных школах и др. организациях образования

Базовая дошкольная общеобразовательная программа воспитания и обучения -нормативный документ, который определяет обязательный минимум содержания образования воспитанников организаций дошкольного воспитания, предшкольных классов в соответствии с их возрастными и индивидуальными психофизиологическими особенностями;

БД - базовые дисциплины

ДОУ - Дошкольное образовательное учреждение

Дошкольное воспитание и обучение - первый уровень системы непрерывного образования, представляющий собой совокупность взаимодействующих преемственных дошкольных образовательных программ (общеобразовательных и специальных) и их реализующих сети дошкольных организаций, дошкольных групп в детских домах и школах-интернатах для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, домов ребенка, предшкольных классов,

дошкольных групп во внешкольных организациях (ГОСО)

ГОСО - Государственный общеобязательный стандарт образования

ГУ имени Шакарима г. Семей - Государственный университет имени Шакарима г. Семей

КПК - курсы повышения квалификации

МОН РК - Министерство образования и науки Республики Казахстан НМС - научно-методические советы

Предшкольные классы - классы для детей 5-6 лет в общеобразовательных школах, в которых проводится одногодичная обязательная бесплатная предшкольная подготовка пяти-шестилетних детей

ПП - педагогический процесс

ПД - профильные дисциплины

ПЗК - профессионально значимые качества

Профессионально значимым качеством педагога является совокупность всех существующих, относительно устойчивых свойств и особенностей личности, в комплексе обеспечивающих успешное функционирование целостного педагогического процесса.

РК - Республика Казахстан

СГУ имени Шакарима - Семипалатинский государственный университет имени Шакарима

СГПИ - Семипалатинский государственный педагогический институт

Технологизация педагогического процесса в условиях предшколы - это Технологизация педагогического процесса в условиях предшколы-использование современных педагогических технологий в поэтапной реализации совокупности системных элементов целостного педагогического процесса, ведущее к эффективным результатам обучения и воспитания детей предшкольного возраста.

Технологическая культура педагога - это совокупность знаний, умений и опыта целенаправленной работы педагога по комплексному внедрению и всестороннему освоению педагогической технологии в условиях предшкольной подготовки.

УМК - учебно-методический комплект или комплекс

ТУП - типовой учебный план

ЦПП - Целостный педагогический процесс

Эук - эффективность учебного комплекса

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ НА ОСНОВЕ КОНЦЕПЦИИ ТЕХНОЛОГИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА (НА ПРИМЕРЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Образование признано одним из важнейших приоритетов долгосрочной стратегии «Казахстан - 2030». Общей целью реформирования образования в Казахстане является адаптация системы образования к новой социально-экономической среде. Совершенствование системы дошкольного воспитания играет важную роль в достижении этой цели. В основе государственной политики по дошкольному воспитанию и обучению должно быть сохранение и развитие сети дошкольных образовательных учреждений, обеспечение наиболее полного охвата детей дошкольным образованием, создание условий для оказания помощи семьям, воспитывающим детей в домашних условиях. В «Законе Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года 319-111» отражены основные моменты, касающиеся права граждан в области дошкольного обучения и воспитания [121].

Зарубежная и отечественная практика дошкольного обучения и воспитания построена с учетом широкого вовлечения общественности, родителей в педагогический процесс и ориентирована на ребенка, защиту его прав на развитие и образование. Опыт многих стран показывает необходимость сохранения исторического опыта педагогических традиций в дошкольном образовании.

Огромное преимущество Казахстана заключается в том, что дошкольное воспитание стало частью государственной системы образования. В государственных документах Послания Президента Республики КазахстанН.А. Назарбаева народу Казахстана «Новое десятилетие - новый экономический подъем - новые возможности Казахстана», «Нрлы Жол - путь в будущее», «Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы», «Программа по обеспечению детей дошкольным воспитанием и обучением «Балапан» на 2010-2014 год», Концепция непрерывного педагогического образования педагога новой формации Республики»,

«Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года», «Концепция государственного стандарта общего образования», «ГОСО РК 1.001-2009 Дошкольное воспитание и обучение. Основные положения» отражены общие направления государства в части реформирования дошкольного обучения и воспитания [248, 249, 70, 71, 82, 154, 155, 156, 157, 151, 241, 72, 73].

На современном этапе развития общества образовательная сфера подвергается серьёзным изменениям. Самым кардинальным из них является переход средних образовательных школ на 12-летнюю систему обучения. В связи с этим возникает множество проблем, требующих системного подхода к их разрешению. К числу их относятся: недостаточное финансирование образования, низкий статус профессии педагога, низкий охват дошкольным воспитанием и обучением, отсутствие интеграции содержания общего среднего и высшего образования, слабое качество образовательных услуг, недостаточное развитие инклюзивного образования, неудовлетворительная материально-техническая база организаций образования, недостаточное количество специалистов по охране прав детей, недостаточное качество подготовки педагогических кадров, дефицит высококвалифицированных кадров.В том числе проблема обеспечения преемственности содержания образования в дошкольном учреждении и средней общеобразовательной школой. Это обстоятельство приводит к необходимости поиска путей возрождения услуг по воспитанию и развитию детей дошкольного возраста, ориентиров успешной адаптации детей к социокультурной среде, в том числе к обучению в школе. В Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011 -2020 годы акцентировано внимание на развитии дошкольного обучения и воспитания в качестве приоритетного направления государственной политики в области образования. С целью модернизации и реформирования дошкольного образования предлагается решить ряд задач: увеличение сети дошкольных учреждений, обновление содержания

дошкольного воспитания и обучения, обеспечение кадрами организации дошкольного воспитания и обучения, осуществление перехода на 12-летнюю модель обучения с обновлением содержания образования, подготовка высококвалифицированных научных и научно-педагогических кадров. Государство планирует развить сеть государственных и частных детских садов, создать кабинеты коррекции и инклюзивного образования для оказания коррекционно-педагогической поддержки детям с раннего возраста, увеличить количество мест в дошкольных организациях в рамках программы «Балапан», осуществить переподготовку педагогических работников дошкольного образования, обеспечить функционирование различных моделей дошкольных организаций.

Дошкольное воспитание и обучение являетсябазовой ступенью в системе непрерывного образования. В ГОСО РК отмечено, что «дошкольное воспитание и обучение - первый уровень системы непрерывного образования, представляющий собой совокупность взаимодействующих преемственных дошкольных образовательных программ (общеобразовательных и специальных) и их реализующих сети дошкольных организаций, дошкольных групп в детских домах и школах-интернатах для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, домов ребенка, предшкольных классов, дошкольных групп во внешкольных организациях» [68, 69].

В Концепцииразвития образования Республики Казахстан до 2015 года, одобренной Правительством Республики Казахстан от 24 февраля 2004 года (протокол №3), определены цели и задачи дошкольного образования. В качестве приоритетной задачи отмечена «обеспечение полного охвата пятилетних детей предшкольной подготовкой»[157]. Таким образом, государством был сделан шаг в сторону создания предшкольной подготовки детей 5-7 - летнего возраста. Были разработаны Программа предшкольной подготовки детей 5-7 лет в детском саду, одобренная Республиканским издательским кабинетом Казахской Академии образования им. Ы. Алтынсарина

(1999г.) и Программа предшкольной подготовки детей 6-7 лет в условиях школы (Сост. Н.Л.Татаурова, А.П. Шепелева и др.)[251, 252].

Современный этап предшкольной подготовки требует поиска новых образовательных технологий, обеспечивающих дифференциацию, гибкость и вариативность содержания образования. Необходимость их использования в условиях реформирования системы образования объясняется тем, что технологии могут способствовать совершенствованию учебного процесса и достижению результатов в кратчайшие сроки. В то же время одной из главных задач является вооружение педагогов глубокими основами наук, навыков применения современных образовательных технологий в условиях предшколы, что будет способствовать более планомерному и безболезненному процессу подготовки дошкольников к школьной жизнедеятельности.

Фундаментальные подходы к исследованию истории дошкольного воспитания в различных странах и в разные исторические эпохи были предприняты такими учеными как И.Адамек, Б.Ш. Алиева, Р.К. Аралбаева, Л.М. Болобчева, З.Н. Борисова, А.Н. Джуринский, М.Б. Лазарович и др. В их работах были рассмотрены различные аспекты проблемы: теория и методика подготовки детей к школе в условиях

развитияпольскогодошкольноговоспитания, преемственность в формировании экологической культуры у детей 6-8 летнего возраста на традициях народной педагогики Дагестана, становление и развитие дошкольного воспитания в Белорусской ССР, в России, Казахстане и т.д.[5,14, 19, 47, 48, 106, 107, 172] При этом следует отметить, что результаты данных исследований требуют особого осмысления и синтеза педагогических идей с целью дальнейшего совершентвования дошкольного образования.

Возрастные особенности детей дошкольного возраста через призму психологической науки рассматривали В.С.Мухина, В.С.Венгер, Е.И.Тихеева, В.В.Давыдов, В.Т.Кудрявцев, Грейс Крайг, Л.Ф.Обухова, Н.И.Гуткина, В.Н.Белкина и многие другие [205, 206, 207, 297, 100, 335, 93, 231, 87, 38,].В

исследованиях многих ученых неоднократно поднимался вопрос о возможности обучения ребенка с шестилетнего возраста. Проблема преемственности дошкольного и начального образования рассматривается в работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, А.П. Усовой, Е.Е. Кравцовой, Л.И.Божович, Ш.Амонашвили, И.В.Дубровиной, А. Д. Андреевой, Е.Е.Даниловой, Т. В. Вохмяниной и многих других [56, 57, 325, 227, 163, 123, 124, 125, 159, 44, 15, 254].

Проблемы готовности ребенка к школе активно обсуждались и продолжают обсуждаться в научно-педагогическом сообществе в разных модальностях. Исследованию организации учебно-воспитательной деятельности детей шестилетнего возраста посвящены работы О.А.Анищенко, Н.Г.Агаркова, Р.К.Аралбаева, Г.П.Белякова, Т.С.Грядкина, М.Б.Зацепина, О.Л.Зверева, В.В.Колечко, Л.В.Лидак, И.А. Лазаренко, В.И.Логинова, С.Н.Николаева, О.С.Ушакова, О.С.Сангилбаев, А.К.Копжасарова, С.Б. Жораева [18,4, 19,39, 91, 126, 127, 150, 171, 177, 181, 216, 304,262, 159, 115]. В частности, предметами исследования стали предпосылки учебной деятельности дошкольников, навыки графического письма на основе умственных действий, элементарное осознание языковых явлений и многое другое. Вопросы подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе стали предметом изучения следующих ученых: З.А.Мовкебаева(готовность старших дошкольников с общим недоразвитием речи к школьному обучению), И. Адамек (теория и практика подготовки детей к школе в условиях развития польского дошкольного воспитания), О.А.Анищенко (предпосылки учебной деятельности), Р.И. Афанасьева (преемственность в обучению рисованию детей подготовительной к школе группе) и другие [198,5, 18, 23].

Формирование различных качеств, способностей детей старшего дошкольного возраста рассматривают такие ученые как П.О.Абдулвагабова, Д.Х.Азимова, Л.М.Айвазян, С.В.Акишев, Б.Ш.Алиева, Ш.К.Алиева, Д.Д.Бакиев, В.И.Безлюдная, Г.В.Быховец, Н.М.Горопаха, Е.В.Горшкова,

Л.В.Градусова, А.А.Грибовская, Е.В.Горшкова, В.Н.Давидович, И.В.Житко, М.К.Ибраимова, В.А.Павленчик, Г.И.Толкачева, И.В. Сушкова [2,8, 9, 11, 13, 14, 28, 36, 54, 88, 76, 92, 95, 97, 130, 235, 299, 292].В работах вышеназванных ученых рассматриваются вопросы воспитания гуманных чувств и отношений, коммуникативных умений в музыкально-фольклорной деятельности, формирования нравственного сознания у детей 6 - 7-го года жизни в дошкольных образовательных учреждениях и т.д.

Вопрос о необходимости целенаправленной работы по формированию у будущих педагогов готовности к использованию эффективных методик и технологий обучения и воспитания рассматривался в работах В.А. Сластенина, О.А. Абдуллиной, В.И. Загвязинского, Н.Д. Хмель, Б.Р. Айтмамбетовой и других [278, 279, 280, 281, 1, 122, 305, 306, 307, 308, 309, 310, 10].Задача изучения профессиональной деятельности учителя и выделение на этой основе профессионально-значимых качеств нашла своё дальнейшее развитие в работах Ю.П.Азарова, Ф.Н.Гоноболина, Э.А.Гришина, В.А.Кан-Калика, Н.В.Кузьминой, В.А.Сластёнина и других [6, 7, 77, 90, 142, 143, 144, 164]. Решение этой задачи было связано с определением требований к субъекту профессиональной деятельности, выделением профессионально значимых качеств педагога. В русле проблемы диагностики профессиональной пригодности педагога работали В.А.Сластенин, Н.Е.Мажар, Р.И.Хмелюк [280]. Исследователи пришли к выводу, что определение степени значимости профессиональных качеств позволит осуществлять прогноз профессионального пути и оказывать всестороннюю помощь в процессе овладения специальностью.

Профессиографический подход с позиции целостного педагогического процесса интенсивно разрабатывался в казахстанской научной школе. Свидетельством тому являются работы Е.П.Нечитайловой, Л.В.Никитенковой, Г.Т.Смановой, А.Ф.Дайкер, А.А.Молдажановой, А.К.Рысбаевой, Р.Р.Масыровой, К.С.Успанова, Б.О.Арзанбаевой, О.Б. Боталовой[213, 214, 289,

101, 199, 259, 192, 301, 20, 49]. В работах вышеназванных ученых рассматриваются проблемы формирования профессионально значимых качеств, обеспечивающих результативность педагогического процесса.

В ряде диссертационных работ российской и украинской научных школ рассматриваются проблемы подготовки будущих специалистов дошкольного образования к профессиональной деятельности. В частности, это работы О.В.Горбовой, О.В.Никифоровой, О.В.Бурляевой, М.В.Лазаревой, О.Б.Бураковой, Н.А.Дунаевой, Н.Н.Ярцевой, М.В.Кирилиной, С.А.Езоповой, И.В. Тимофеевой и других [78, 215,53, 170,52, 109, 330, 145, 111]. Тем не менее, следует отметить недостаточность педагогических исследований о профессиональных качествах воспитателей детских садов и учителей начальной школы.

Современная система образования, внедрение инновационных форм и методов обучения предъявляют все более высокие требования к личности и профессиональной компетентности педагогических работников. Проблемы, связанные с внедрением инновационных технологий в образовательный процесс, рассматривали В.П.Беспалько, Н.Ф. Талызина, В.В.Давыдов, М.Н. Скаткин, И.Я.Лернер, Л.Н.Ланда, М.И.Махмутов, Г.К.Селевко, М.А.Чошанов,

B.В.Гузеев Н.Е., Щуркова, Н.С.Якиманская, Н.А.Маанди, Т.С.Назарова,

C.А.Мухина, А.Л.Вербицкий, М.Р.Ковжасарова и многие другие [42, 43, 293, 98, 99, 100, 277, 179, 174, 175, 195, 282, 283, 284, 313, 83, 84, 85, 86, 321, 322, 323, 329, 186, 212, 205, 206, 207, 208, 56, 159]. Необходимость решения данной проблемы в существенной мере обусловлена тем, что внедрение педагогических технологий нередко оказывается хаотичным, противоречивым, не имеет внятных описаний. А эмпирические исследования по использованию инновационных технологий носят несистемный характер.

Вопросы методической подготовки будущих педагогов к организации изобразительной деятельности рассматривали А.П. Яшухин, Е.В. Шорохов, Г.В. Беда и др. [331, 318, 319, 34, 35].В обозначенной ситуации педагог

выступает не только как носитель методических знаний об организации педагогического процесса, но и организатор изобразительной деятельностидошкольников на основе современных образовательных технологий. Следовательно, он нуждается в особых знаниях и умениях по применению технологий обучения и воспитания в условиях изобразительной деятельности в детском саду и предшколе. Изучению основ организации занятий по изобразительной деятельности в детском саду посвящены работы Г.Г.Григорьевой, Л.Г.Дирксен, В.Ф.Ждан, В.Н.Зинченко, Н.Т.Кириченко, Г.И. Лазарь, З.А. Мовкебаева и других [94, 105, 113, 128, 146, 169, 198]. Раскрыты система игровых приемов в обучении изобразительной деятельности детей пятого года жизни; методы формирования у детей дошкольного возраста навыков и умений изготовления поделок из природных и других материалов; особенности воспитания самостоятельности у детей в процессе занятий рисованием, а также умений коллективно выполнять задания на материале сюжетного и декоративного рисования; вопросы исследования соотношения разных видов рисования при обучении изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Большим подспорьем в создании учебно-методических комплексов по изобразительной деятельности, конструированию и труду для групп предшкольной подготовки явились работы таких авторов, как К.К.Болатбаев, Т.М.Геронимус, М.А.Гусакова, С.В.Щербинина, И.А.Лыкова, М.А.Парнах, Г.И.Перевертень, С.Толенбаев, М.Омирбекова, Н. В. Пузанова, К.М.Романов, У.Ибрагимов, Б.Алмухамбетов, З.Айдарова,И.В.Черныш, М.Т.Карпенко, Г.С.Швайко, И.К. Щеблыкин и др.[46, 68, 80, 182, 237, 242, 298, 255, 260, 132, 312, 314]. Эти работы представляют большой пласт методических разработок, технологических схем и технологических карт, обеспечивающих научно-методическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в детском саду и предшколе.

Театрализованная деятельность - это самый распространенный вид

детского творчества. Она близка и понятна ребенку. Театрализованные игры и спектакли развивают в детях фантазию, речевой аппарат, психические процессы и состояния, формируют активность, решительность, трудолюбие и другие качества и способности. В исследовании технологии театральной педагогики в детском саду заметную роль сыграли работы следующих авторов: Л.В.Артемова, Р.Д. Есенжолова, В.К. Камшилина, Н.К. Оразбаева, Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С., Колчеев Ю., Колчеева Н., а также произведения устного народного творчества[21,243,153]. Организация театральной деятельности тесно связана с другими видами детской деятельности: изобразительной, игровой, речевой, двигательной, музыкальной и т.д. Занятия в театральной деятельности часто проходят спонтанно, неэффективно. А следование принципу технологичности позволит добиться неплохих результатов.

Дошкольное детство является оптимальным периодом в личностном развитии ребенка. Следует отметить, что красной нитью через многие исследования ученыхпроходит идея о самоценности дошкольного возраста. Стремление педагогических коллективов работать по-новому, с учетом требований и прав родителей, явилось мощным стимулом для творческих поисков и экспериментальной работы по внедрению инновационных технологий и программ. Заслуживает внимания уже имеющийся успешный опыт организации вариативных форм предшкольной подготовки детей и внедрения инновационной практики предшкольного образования на территории Алтайского края Российской Федерации. Наше внимание привлекли результаты эксперимента по апробации программы «Мой мир» (Научный руководитель Л.С. Колмогорова). Достоинством программы «Мой мир» является то, что в ней уделяется большое внимание психологическому сопровождению детей, созданию психологически безопасной и комфортной среды. Учеными Л.С. Колмогоровой, А.А. Майер, Л.А.Никитиной, Л.И.Шварко, О.И.Давыдовой, О.Р.Меремьяниной [253,152, 55] разработана и

успешно внедрена модель психологического сопровождения предшкольного образования.Так, например, анализ трудовпреподавательского корпуса института педагогики и психологии Алтайской Государственной Педагогической Академии показал, что необходимо выявлять и учитывать индивидуально-типологические особенности старших дошкольников. Как отмечают разработчики программы, концептуальным стержнем и отличительной особенностью программы является направленность на создание базиса общей культуры детей и их развитие.

На ступени предшкольной подготовки основное внимание уделяется вопросу создания благоприятных условий для развития у ребенка качеств, необходимых для его будущей учебной деятельности. К таким качествам можно отнести любознательность, инициативность, произвольность, самостоятельность, умения добывать и применять знания и навыки, накапливать опыт жизни среди людей.

Будущее вхождение в школьную жизнь и успешное обучение определяются рядом условий, среди которых на первый план выступают социальная зрелость ребенка, его способность выполнять новую социально-значимую роль ученика, а также развитие целого спектра базовых способностей и личностных качеств ребенка, уровень развитости соответствующих его возрасту психических процессов. В условиях предшкольной подготовки возрастает значение технологий обучения и воспитания,способствовующие получению эффективных результатов.

Актуальность и необходимость педагогической разработки концепции технологизации педагогического процесса в условиях предшкольной подготовки продиктована реальными требованиями, которые современная жизнь предъявляет к дошкольному образованию. Научные исследования этой проблемы важны еще и потому, что предшкольная подготовка играет большую роль в обеспечении преемственности дошкольного и начального школьного образования, то есть непрерывности системы образования. Технологизация

педагогического процесса обеспечит более высокую результативность предшкольной подготовки. Недостаточная изученность данной проблемы в теории и практике педагогики ведет к существенным недостаткам в технологизации педагогического процесса предшколы. Проведенный поисковый эксперимент по изучению состояния проблемы технологизации педагогического процесса в условиях предшкольной подготовки в теории и практике обнаружил ряд противоречий:

• между положениями дошкольной педагогики и детской психологии о значимости формирования готовности дошкольников к школе и недостаточной разработанностью педагогических условий формирования готовности в системе дошкольного образования на основе современных педагогических технологий;

• между новыми потребностями, запросами, стремлениями в использовании современных педагогических технологий и отсутствием в практике дошкольного образования концепции об организации педагогического процесса в условиях предшкольной подготовки детей на основе современных педагогических технологий.

• между возрастанием роли современных педагогических технологий в педагогической действительности и недостаточной разработанностью учебно-методического сопровождения технологизации педагогического процессав условиях предшкольной подготовки;

Осмысление данных противоречийпозволило сформулировать проблему исследования, какова концептуальная основа иметодическое обеспечение технологизации педагогического процесса, направленной на актуализацию его потенциальных возможностей как средства повышения результативности предшкольной подготовки соотвественно современным стратегическим приоритетам в системе дошкольного образования Республики Казахстан?

Необходимость теоретического и практического решения данной проблемы обусловила выбор темы диссертационного исследования:

«Организация предшкольной подготовки на основе Концепции технологизации педагогического процесса (на примере изобразительной деятельности)».

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и проверить опытно - экспериментальным путем авторскую Концепцию и соотвествующее учебно-методическоесопровождение технологизации педагогического процесса (на примере изобразительной деятельности) как средства повышения результативности предшкольной подготовки детей в контексте решения стратегических задач государства в области дошкольного образования.

Объект исследования- предшкольная подготовка детей дошкольного возраста.

Предмет исследования- технологизация педагогического процесса в условиях предшкольной подготовки и его учебно-методическое сопровождение (на примере изобразительной деятельности).

Гипотеза исследования: Концепция технологизации педагогического процесса углубляет имеющиеся представления об организации предшкольной подготовки на основе использования современных педагогических технологий в поэтапной реализации совокупности системных элементов целостного педагогического процесса и приводит к эффективным результатам обучения и воспитания детей предшкольного возраста при условии, если:

^ целостный педагогический процесс представлен какнаучная основаорганизации предшкольной подготовки с использованием вариативных программ и педагогических технологий; ^ разработано методическое сопровождение реализации Концепции технологизации педагогического процесса на примере изобразительной, конструктивной, театральной и игровой деятельности в условиях предшкольной подготовки; ^ актуализирована роль педагога предшколы как субъекта в реализации Концепции технологизации педагогического процесса.

Проблема исследования, его цель, объект и предмет, гипотеза обусловили постановку следующих задач:

1. Через содержательный анализ источников в отечественной и зарубежной литературе выявить и охарактеризовать социальные, психологические,педагогические и научно-методическиепредпосылки разработки концепции технологизации педагогического процесса в условиях предшкольной подготовки Республике Казахстан;

2. Разработать Концепцию технологизации педагогического процесса в условиях предшкольной подготовки и методическое сопровождение реализации концепции технологизации на примере изобразительной деятельности детей предшкольного возраста;

3. Раскрыть профессионально значимые качества педагога, необходимые в реализации Концепции технологизации педагогического процесса в условиях предшкольной подготовки

4. Выделить и охарактеризовать современные педагогические технологии, используемые в условиях предшкольной подготовки;

5. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность предложенной Концепции технологизации педагогического процесса в условиях предшкольной подготовки.

Ведущая идея заключается в том, чтоесли теоретически обосновать Концепцию технологизации педагогического процесса в условиях предшкольной подготовки и разработать учебно-методическое сопровождение, обеспечивающее внедрение современных образовательных технологий, то это будет способствовать более эффективной подготовке детей предшкольного возраста к обучению и воспитанию в школе.

Теоретико-методологическую основу исследованиясоставили:

- теория о целостности педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, М.А. Данилов, В.С.Ильин, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, В.А. Сластенин, Н.Д.Хмель);

- научные представления о преемственности дошкольного и начального образования (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Г.Г. Кравцова, Е.Е. Кравцова, Л.И.Божович, Ш.Амонашвили и др.);

- научные работы, связанные с внедрением инновационных технологий в образовательный процесс (В.П. Беспалько, Н.Ф. Талызина, В.В. Давыдов, М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, Л.Н.Ланда, М.И.Махмутов, Г.К.Селевко,М.А.Чошанов,

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Аубакирова Рахила Жуматаевна, 2016 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абдуллина, О.А.Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / Пособие для студентов пединститутов/ О.А. Абдуллина - М., Просвещение, 1984. - 208с.

2. Абдулвагабова, П.О. Педагогические условия воспитания бережного отношения к личным и общественным вещам у детей старшего дошкольного возраста. 13.00.01 Автореферат/ П.О. Абдулвагабова-М.,1991

3. Авилова, Е. А.Становление концепции дошкольного воспитания в экспериментальной педагогике России:конец XIX - начало XX веков/ Дис.... канд.пед.наук/Е.А. Авилова- Москва,2008

4. Агаркова, Н.Г. Формирование графического навыка письма у первоклассников на основе использования умственных действий. 13.00.01 Автореферат / Н.Г. Агаркова - Л.,1978

5. Адамек, И. Теория и практика подготовки детей к школе в условиях развития польского дошкольного воспитания (вторая половина 19 века -1918 год) Автореферат докт. пед наук/ И. Адамек - Киев, 2001.-52с.

6. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать. / Кн. Для учителя/ Ю.П. Азаров М., Просвещение, 1985. - 448с.

7. Азаров, Ю.П. Мастерство воспитателя. / Ю.П. Азаров - М., Просвещение, 1971.-171с.

8. Азимова, Д.Х. Воспитание у старших дошкольников эмоционально-положительного отношения к сверстникам. 13.00.01 Автореферат/Д.Х. Азимова - Ташкент,1991

9. Айвазян, Л.М. Формирование мыслительной активности у детей старшего школьного возраста в процессе конструирования. 13.00.01 Автореферат, Ереван,1992 - 20с.

10. Айтмамбетова, Б.Р. Формирование интереса к профессии учителя у студентов пед.института (на примере пед.вузов КазССР): Автореферат дис. Канд.пед.наук (13.00.01) / Каз.гос.пед.ин-т имени Абая/ Б.Р. Айтмамбетова -Алма-Ата, 1970. -32с.

11. Акишев, С.В. Активизация творческих проявлений в танце старших дошкольников. 13.00.01 Автореферат/ С.В. Акишев - М.,1989

12. Алексеев,М.В. Культурологический подход к образовательной технологии / М.В. Алексеев // Образовательные технологии.2005. -№2.-с.23-35

13. Алиева, Ш.К. Ознакомление с природой как средство эстетического воспитания детей дошкольного возраста (на материале группы 4-5 лет детского сада) 13.00.01 Автореферат/ Ш.К. Алиева- Баку,1993 - 21с.

14. Алиева, Б.Ш. Преемственность в формировании экологической культуры у детей шести-восьми лет на традициях народной педагогики Дагестана. 13.00.01 Автореферат/Б.Ш. Алиева - М.,1991-17с.

15. Амонашвили, Ш.А. Здравствуйте, дети!: Пособие для учителя/ Ш.А. Амонашвили - М.: Просвещение, 1983. -208с.

16. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды./ Б.Г. Ананьев - М.: Педагогика, 1980. - Т.1. -232с.

17. Ангеловски К. Учителя и инновации: Кн. для учителя: Пер. с макед. - М.: Просвещение, 1991. - 159 с.

18. Анищенко, О.А. Формирование предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. 13.00.01 Автореферат/ О.А. Анищенко - М.,1980

19. Аралбаева, Р.К. Формирование словаря у детей дошкольного возраста (русских и казахов) в процессе освоения знаний о труде взрослых. 13.00.01 Автореферат/ Р.К. Аралбаева - Л.,1991

20. Арзанбаева, Б.О. Теоретический аспект компетентностного подхода в системе дошкольного образования/ Б.О. Арзанбаева // Материалы

международной научно-практической конференции «Дошкольное воспитание: состояние, направления и перспективы развития». Семей. 1920 октября 2010 г. - С.36-38

21. Артемова, Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: Кн.для воспитателей дет.сада и родителей / Л.В. Артемова - М.: Просвещение, 1992.- 96 с.

22. Асаналиев, М.К. Проектирование технологии организации и управления самостоятельной работой студентов в системе университетского образования/ М.К. Асаналиев: автореф. Дис...д-ра пед.наук: 13.00.01/ Бишкек, 2008.-38с.

23. Афанасьева, Р.И. Преемственность в обучении рисованию детей подготовительной к школе группы детского сада и учащихся 1 класса общеобразовательной школы. 13.00.01 Автореферат/ Р.И. Афанасьева -М.,1979

24. Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности/ Ю.К. Бабанский - М.: Знание, 1981. - 96с.

25. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения/ Ю.К. Бабанский - М.: Педагогика, 1977. - 256 с.

26. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса:

(Методические основы). - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

27. Бабанский, Ю.К.Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект/ Ю.К. Бабанский - М., 1977.

28. Бакиева, Д.Д. Воспитание уважения к старшим у детей шести-семи лет в условиях семьи и детского сада. 13.00.01 Автореферат/ Д.Д. Бакиева-М.,1976

29. Бэюркызы, А.. Математика. Ж^мыс дэптерг/ А. Бэюркызы -«Алматыютап» ААК^, 2002. - 64бет

30. Бакирова, А. Математика. Рабочая тетрадь./ А. Бакирова- «Алматыютап» АА^, 2002. -56 с.

31. Бэпбаева, C.F. и Коцыратбаева, Ф.М. Эн кYЙ. Элшпе-дэптерг /C.F. Бэпбаева и Ф.М.Коцыратбаева - «Алматыкггап» ААК, 2002-68бет

32. Бэпбаева, C.F. и Коцыратбаева, Ф.М. Эн куй./C.F. Бэ^баева и Ф.М.Коцыратбаева- «Алматыютап» ААК, 2002-156бет

33. Бэпбаева C.F. и Коцыратбаева Ф.М. Эн куй. Эдiстемелiк н^скау. / C.F. Бэпбаева и Ф.М.Коцыратбаева - «Алматыкггап» ААК, 2002-104бет

34. Беда, Г.В. Живопись и ее изобразительные средства. Учеб. Пособие для студентов худож. Граф. Фак. Пед.ин-тов. / Г.В. Беда - М., «Просвещение», 1977

35. Беда Г.В. Живопись. Учеб. Пособие для студентов пед.ин-тов. / Г.В. Беда - М., «Просвещение», 1986

36. Безлюдная, В.И. Взаимодействие детского сада и семьи в педагогической коррекции отношений дошкольников со сверстниками. 13.00.01 Автореферат/ В.И. Безлюдная - М.,1988

37. Бейсенова, Г.А. «Кубики Зайцева» как современная альтернативная технология образования./ Г.А. Бейсенова //Евразия.-2002.-№2.

38. Белкина, В.Н., Васильева, Н.Н., Елкина, Н.В. и др. Дошкольные обучение и развитие. Воспитателям и родителям./Худ. А.Ю. Долбишева, В.Н. Куров./ В.Н. Белкина, Н.Н. Васильева, Н.В. Елкина - Ярославль: «Академия развития», «Академия и Ко», 1998.- 256 с., ил.

39. Белякова Г.П. Формирование у старших дошкольников в детском саду элементарного осознания языковых явлений. 13.00.01 Автореферат, М.,1982

40. Бенеш, Н.И. Система работы по формированию читательской деятельности старших дошкольников// Материалы международной научно-практической конференции «Дошкольное воспитание: состояние, направления и перспективы развития»/ Н.И. Бенеш- Семей. 19-20 октября 2010г., С.328-331

41. Бершадский, М.Е. В каких значениях используется понятие «технология» в педагогической литературе/ М.Е. Бершадский // Школьные технологии.-2002.-№1

42. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии/ В.П. Беспалько -М.: Педагогика, 1989.- 192 с.

43. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения/ В.П. Беспалько - М., 1995

44. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ Л.И. Божович- М.: Просвещение, 1968

45. Бозинген. Казахские народные сказки.- Алма-Ата, 1984.- 208 с.

46. Болатбаев, К.К. Тетрадь по изобразительному искусству: Для 4 класса общеобразовательной школы/ К.К. Болатбаев - Алматы: АтамУра, 2000.

47. Болобчева, Л.М. Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в Москве (1900-1928) 13.00.01 Автореферат/ Л.М. Болобчева -М.,1994.-16с.

48. Борисова, З.Н. Методологические и теоретические проблемы дошкольного воспитания в трудах Н.К. Крупской и претворение их советской дошкольной педагогике. 13.00.01 Автореферат доктора пед. наук/ З.Н. Борисова - Киев,1985

49. Боталова, О.Б. Критический анализ государственных общеобязательных стандартов образования Республики Казахстан по специальности «Дошкольное обучение и воспитание» // Материалы международной научно-практической конференции «Дошкольное воспитание: состояние, направления и перспективы развития»/ О.Б. Боталова - Семей. 19-20 октября 2010г., С.55-58

50. Бордовский В.А. Методы педагогических исследований инновационных процессов в школе и вузе: Учеб.-метод. Пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ, 2001. - 169 с.

51. Букварь./Под ред. Нечаевой Н.В. - Ульяновск, 1992.

52. Буракова, О.Б. Подготовка студентов педагогического колледжа к воспитанию у дошкольников гуманных чувств и отношений.[Электронный ресурс]О.Б. Буракова - http:// www.lib.ua -ru.nex / diss / cont/161466. Htme

53. Бурляева, О.В. Формирование профессионально познавательных интересов у студентов в вузе в процессе подготовки специалистов дошкольного воспитания[Электронный ресурс]О.В. Бурляева -http:// www.lib.ua - ru.nex / diss / cont/161466. htme

54. Быховец, Г.В. Воспитание самостоятельности и активности у детей пяти-семи лет в условиях учреждения школа - детский сад. 13.00.01 Автореферат/ Г.В. Быховец - М.,1993,- 17с.

55. Вариативные модели предшкольной подготовки детей на региональном уровне/ [А.А. Майер, Л.С. Колмогорова, Л.А. Никитина и др.]; М-во образования и науки РФ, Алт. гос. пед. акад.- Барнаул: АлтГПА, 2012.234

56. Вербицкий, А.Л. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход/ А.Л. Вербицкий - М., 1991.

57. Выготский, Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения/ Л.С. Выготский - М., 1935

58. Выготский Л.С. Лекции по психологии. / Л.С. Выготский [Электронный ресурс]- http:// www.koob.ru

59. Волков, И.П. Учим творчеству. - М.: Просвящение, 1986.

60. Волков, И.П. Цель одна - дорог много: Проектирование процессов обучения. - М.: Просвящение, 1990.

61. В стране сказок: сказки, легенды, предания, басни, апологи, притчи (сост. Б.Ш. Казиев).- Алма-Ата: Мектеп, 1983.-158 с.

62. Гальперин, П. Я., Запорожец А. В., Карпова С. Н. Актуальные проблемы возрастной психологии/ П.Я. Гальперин - М., 1978.

63. Гальперин, П.Я.Развитие исследований по формированию умственных действий/ П.Я. Гальперин / /Психологическая наука в СССР. Т.1. М., 1959.

64. Гальперин, П.Я., Кобыльницкая, С. Л. Экспериментальное формирование внимания / П.Я. Гальперин, С.Л. Кобыльницкая - М., 1974.

65. Гальперин П.Я. Котик Н.Р. К психологии творческого мышления. [Электронный ресурс]/ П.Я. Гальперин - http:// www.voppsu.ru / authors

66. Гальперин П.Я. Теоретико-экспериментальное исследование активизации природы психологии отражения[Электронный ресурс]/ П.Я. Гальперин http:// www.voppsu.ru / authors

67. Гальперин П.Я. Происхождение и современное состояние когнитивной психологии. [Электронный ресурс]/ П.Я. Гальперин http:// www.voppsu.ru / authors

68. Геронимус. Т.М. 150 уроков труда в 1-4 классах. Методическое пособие.Т.М. Геронимус - Тула: «Родничок», 1998.- 168 с., ил.

69. Гмурман, В.Е. Общие основы педагогики.- В.Е. Гмурман - М.: Просвещение, 1962.

70. ГОСО РК 1.001-2001 Дошкольное воспитание и обучение. Основные положения. - Астана, 2001

71. ГОСО РК 1.001-2009 Дошкольное воспитание и обучение. Основные положения. - Астана, 2009, -31с.

72. ГОСО РК 3.08.001-2004 «Образование высшее профессиональное. Бакалавриат. Специальность 050101 - Дошкольное обучение и воспитание».-Астана, 2004.-33с.

73. ГОСО РК 3.08.251-2006 «Образование высшее профессиональное. Бакалавриат. Специальность 050101 - Дошкольное обучение и воспитание».-Астана, 2006.-30с.

74. ГОСО РК 6.08.001-2009 «Образование высшее профессиональное. Бакалавриат. Специальность 5В010100 - Дошкольное обучение и воспитание».-Астана, 2009.-45с.

75. Готовим руку к школе./Сост. Кутявина Н.Л., Гаврина С.Е., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. - Ярославль, 1996.- 32 с.

76. Горшкова, Е.В. Обучение языку движений как средство формирования у дошкольников музыкально-двигательного творчества. 13.00.01 Автореферат/ Е.В. Горшкова - М.,1989

77. Гоноболин,Ф.Н. Книга об учителе/ Ф.Н. Гоноболин- М., Просвещение, 1965.- 260с.

78. Горбова. О.В. Подготовка студентов дошкольного факультета вуза к работе по ознакомлению детей с изобразительным искусством (на материале кн. графики)Дисс...канд.пед.наук:13.00.07: Москва[Электронный ресурс] О.В. Горбова - http:// www.lib.ua - ru.nex / diss / cont/161466. htme

79. Горбушина, Л.А., Николаичева, А.П. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста: Уч.пособие для уч-ся пед.училищ по спец. 2002 «Дошкольное воспитание» и 2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях».-3-е изд., испр. И доп./ Л.А.Горбушина, А.П. Николаичева -М.: Просвещение, 1985.-175с.

80. Гусакова, М.А. Аппликация: Учебное пособие для учащихся пед. Училищ по специальности № 2002 «Дошкольное воспитание» и № 2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях». - №-е изд., доп. и перераб./ М.А. Гусакова - М.: Просвещение, 1987.- 128 с.

81. Гуслякова, Н.И. Воспитание социалистической гуманности у младших школьников Дис.. ..канд.пед.наук./ Н.И. Гуслякова - М., 1984.- 200с.

82. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы. Проект, Астана, 2010-11-14

83. Гузеев, В.В. Лекции по педагогической технологии./ В.В. Гузеев - М.: Знание, 1992.

84. Гузеев В. От методик - к образовательной технологии./ В.В. Гузеев -//Нар.образование.- 1998.- № 7.- С. 84-91.

85. Гузеев В. Образовательная технология: от приема до философии. ./ В.В. Гузеев - М., 1996.- 112 с.

86. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. М.: Народное образование, 2000. - 206-207

87. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе. / Н.И. Гуткина -М.:Изд.-во «Просвещение», 1993

88. Горопаха, Н.М. Педагогические условия осознания нравственной ценности правил поведения детьми младшего дошкольного возраста. 13.00.01 Автореферат/ Н.М. Горопаха - М.,1992, - 17с.

89. Грибанов, В.П. Отношения личности как психологическая проблема.// Межвузовский сборник «Психологические аспекты социальных отношений личности»/ Под ред. В.П. Грибанова. Рязань.-1980.- С.5-32

90. Гришин, Э.А. Теория и практика профессионально-этической подготовки учителя в системе высшего педагогического образования. 13.00.01 Автореф.д-ра пед. наук./ Э.А. Гришин - М., 1981. -30с.

91. Грядкина, Т.С. Педагогические условия оптимизации обучения детей шестого года жизни основным движениям в детском саду. 13.00.01 Автореферат/ Т.С. Грядкина - Л.,1991

92. Градусова, Л.В. Педагогические особенности нравственного воспитания мальчиков - дошкольников в сюжетно-ролевых играх героической тематики. 13.00.01 Автореферат/ Л.В. Градусова - М.,1990

93. Грейс Крайг. Психология развития. - СПб., 2000

94. Григорьева, Г.Г. Система игровых приемов в обучении изобразительной деятельности детей пятого года жизни. 13.00.01 Автореферат/ Г.Г. Григорьева - М.,1983

95. Грибовская, А.А. Воспитание творческой активности у детей четырех -семи лет средствами народного декоративного искусства. 13.00.01 Автореферат/ А.А. Грибовская - М.,1988

96. Грядкина, Т.С. Педагогические условия оптимизации обучения детей шестого года жизни основным движениям в детском саду. 13.00.01 Автореферат/ Т.С. Грядкина - Л.,1991

97. Давидович, В.Н. Формирование положительного взаимовлияния детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной продуктивной деятельности. 13.00.01 Автореферат/ В.Н. Давидович - М.,1994.-16с.

98. Давыдов, В.В., Кудрявцев, В.Т. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной ступеней/ В.В. Давыдов, В.Т. Кудрявцев // Вопросы психологии, 1997, №1

99. Давыдов, В.В.Дошкольное образование: инновации и практика/ В.В. Давыдов - М., 1999

100. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов - М., 1996.

101. Дайкер, А.Ф. Формирование общественно-политической активности студентов педвузов во внеучебной воспитательной работе: Дис....канд.пед.наук. -/ А.Ф. Дайкер - А-А, 1988. -198 с.

102. Дарбаева, М.Т. Телекоммуникационные проекты в обучении дошкольников// Материалы международной научно-практической конференции «Дошкольное воспитание: состояние, направления и перспективыразвития»/ М.Т. Дарбаева - Семей. 19-20 октября 2010 г. -С.334-336

103. Данилов, М.А. Процесс обучения в советской школе/ М.А. Данилов - М., 1960

104. Дахин, Н. Образовательные технологии: сущность, классификация, эффективность./ Н. Дахин //Образовательные технологии.-2007.-№3.

105. Дирксен, Л.Г. Преемственность в развитии творческих способностей детей разновозрастного уровня (изобразительное искусство): Автореф. Дис...канд.пед.наук./Л.Г. Дирксен -Астана, 2004.-30с.

106. Джуринский, А.Н. История педагогики: Учебное пособие для студентов педвузов./ А.Н. Джуринский -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

107. Джуринский, А.Н. Зарубежная школа: история и современность/ А.Н. Джуринский - М.:Воронеж: МОДЕН, 1996. - 256с.

108. Досжанов, Б.А. Мультимедиялы; технологияларды пайдалану аркылы окыту процесш жетiлдiрудщ дидактикалы; негiздiрi: педагогика гылым канд...дис.автореф.: 13.00.01. Б.А. Досжанов -^ркютан, 2007.- 30б.

109. Дунаева, Н.А. Совершенствование подготовки воспитателей дошкольного учреждений к работе с детской книгой в системе повышения квалификации[Электронный ресурс]/Н.А.Дунаева- http:// www.lib.ua-ru.nex / diss/ cont/161466. Htme

110. Дюшева, Н.К.Образовательные технологии в вузе как приоритетное направление технологизации образования // «Молодежь и современность: проблемы мировоззрения, политики и морали: Материалы Международной научно-практической конференции - СГПИ, 18-19 октября 2007г. / Н.К. Дюшева - Семей, 2007. -с.112-116

111. Езопова, С.А. Формирование личностно-профессиональной готовности студентов к деятельности руководителя ДОУ[Электронный ресурс]С.А.Езопова - http:// www.lib.ua- ru.nex / diss/ cont/161466. Htme

112. Жармухамбетова Л.В. Технология проектирования как инновационный процесс развития творческой личности дошкольника// Материалы международной научно-практической конференции «Дошкольное воспитание: состояние, направления и перспективы развития»/ Л.В. Жармухамбетова - Семей. 19-20 октября 2010г., С.346-349

113. Ждан, В.Ф. Формирование у детей дошкольного возраста навыков и умений изготовления поделок из природных и других материалов 13.00.01 Автореферат/ В.Ф. Ждан - Киев, 1986

114. Житко, И.В. Педагогическая диагностика в процессе формирования трудолюбия у детей (старший дошкольный возраст). 13.00.01 Автореферат/ И.В. Житко - Минск,1990

115. Жораева, С.Б. К^ жастагы окушылардыц ауызша сейлеу дагдысыц калыптастыру эдютемеш. П.г.к. дисс. Авторефераты. 13.00.02 -С.В.Жораева - Алматы

116. Жумабекова, Ф.Н., Ойшыбаева, А.А. Конструирование . Азбука-тетрадь «Алматыютап» Ф.Н. Жумабекова, А.А. Ойшибаева - АА^, 2002-32с.

117. Жумабекова Ф.Н., Ойшыбаева А.А. Ручной труд. Азбука-тетрадь №2 «Алматыютап» Ф.Н. Жумабекова, А.А. Ойшибаева АА^, 2002-32с.

118. Жумабекова Ф.Н., Ойшыбаева А.А. Конструирование и ручной труд.Методическое пособие. «Алматыютап»Ф.Н. Жумабекова, А.А. Ойшибаева АА^, 2002-64с.

119. Жумабекова Ф.Н., Ойшыбаева А.А. Конструирование и ручной труд. Дидактический материал. «Алматыютап»Ф.Н. Жумабекова, А.А. Ойшибаева- АА^, 2002-56с.

120. Зайцев, В. И снова Лебедь, Рак да Щука: Педтехнология - это не методика/ В. Зайцев//Учительская газета.- 1995.- № 3.- С. 14.

121. Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года 319-111

122. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя./ В.И. Загвязинский //Советская педагогика.- 1988.- № 1.- С. 70.

123. Запорожец, А.В. Развитие произвольных движений ребенка./ А.В. Запорожец - М., 1960

124. Запорожец. А. В. Интеллектуальная подготовка детей к школе./ А.В. Запорожец //Дошкольное воспитание. 1977. № 8.

125. Запорожец, А. В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности / А.В. Запорожец// Принцип развития в психологии. -М., 1978

126. Зацепина, М.Б. Педагогические условия повышения эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми в круглосуточных группах дошкольных учреждений. 13.00.01 Автореферат/ М.Б. Зацепина -М.,1991

127. Зверева, О.П. Влияние дошкольных учреждений на повышение педагогической культуры молодой семьи. 13.00.01 Автореферат/ О.П. Зверева - М.,1987

128. Зинченко, В.Н. Воспитание самостоятельности у детей пятого-шестого года жизни в процессе занятий по рисованию13.00.01 Автореферат/ В.Н. Зинченко - М.,1986

129. Зуева-Краснослободцева, М.Ю., Мурашбекова, Б.С. Использование нетрадиционных технологий в развитии творческих и певческих навыков дошкольников// Материалы международной научно-практической конференции «Дошкольное воспитание: состояние, направления и перспективы развития»./М.Ю.Зуева-Краснослободцева, Б.С.Мурашбекова - Семей. 19-20 октября 2010г. - С.354-357

130. Ибраимова, М.К. Педагогические условия воспитания у детей старшего дошкольного возраста заботливого отношения к животным. 13.00.01 Автореферат/ М.К. Ибраимова - М.,1990

131. Игнатова, И.Н. ТРИЗ как основа развития творческих качеств личности дошкольника// Материалы международной научно-практической конференции «Дошкольное воспитание: состояние, направления и перспективы развития»/ И.Н. Игнатова - Семей. 19-20 октября 2010г., С.225-227

132. Изобразительное искусство: Учебник для 1 класса общеобразова-тельной школы./У. Ибрагимов, К. Болатбаев, Б. Алмухамбетов, З. Айдарова. -Алматы: АтамУра, 1997.- 136 с.

133. Изобразительное искусство. Метод. Указания к выполнению учебных заданий и контрольных работ. М., «Просвещение», 1971

134. Ильин, В.С. Формирование личности школьника: (целостный процесс)./ В.С. Ильин - М.: Педагогика, 1984.

135. Ильченко, О. Стандартизация новых образовательных технологий/ О. Ильченко // Высшее образование в России - 2006. - №4. - с.42-47

136. Имандосова, Б.С. Применение новых образовательных технологий в высшей школе Республики Казахстан:Б.С. Имандосова- автореф. Дис...канд.пед.наук: 13.00.01 / Таразский гос.пед.тн-т - Туркестан, 2007.-30с.

137. Исламкулова, И., Идрисова, Ж. Адаптация детей к школе и факторы ее определяющие// Материалы международной научно-практической конференции «Дошкольное воспитание: состояние, направления и перспективы развития». И. Исламкулова, Ж.Идрисова - Семей. 19-20 октября 2010г. - С.449-452

138. Исмагулова, С.К. Дидактические условия проектирования учебного процесса на основе технологического подхода: автореф. Дис.канд.пед.наук 13.00.01. С.К. Исмагулова - Алматы, 2002.-28 с

139. Кадыр Али Мырза. Менщ алгашкы элшпем. Кадыр Али Мырза -«Алматыютап» АА^, 2002-40бет

140. Казанбаева, Н.Т. Психолого-педагогическое сопровождение и коррекционная работа в дошкольной организации// Материалы международной научно-практической конференции «Дошкольное воспитание: состояние, направления и перспективы развития». Н.Т. Казанбаева - Семей. 19-20 октября 2010г., С.453-456

141. Калинина, И.И. О мерах, направленных на внедрение современных образовательных технологий/ И.И. Калинина // Вопросы образования. 2005. № 3. - С.5-33

142. Кан-Калик, В.А. Техника педагогического общения//В кн.: Учителю о педагогической технике/Под ред. Л.И. Рувинского./ В.А. Кан-Калик - М.: Педагогика, 1987.

143. Кан-Калик, В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс/ В.А. Кан-Калик - М.:НИИ ВШ., 1977.-64с.

144. Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество/ В.А. Кан-Калик - М.: Педагогика, 1990. - 144с.

145. Кирилина, М.В. Совершенствование социально педагогической компетентности воспитателя ДОУ в процессе инновационной образовательной деятельности.[Электронный ресурс] М.В. Кирилина -http:// www.lib.ua - ru.nex / diss / cont/161466. Htme

146. Кириченко, Н.Т. Формирование у детей старшего дошкольного возраста умения коллективно выполнять задания (на материале сюжетного и декоративного рисования). 13.00.01 Автореферат, Н.Т. киричеко -Киев,1987

147. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игр, дискуссий / М.В. Кларин - Рига: НПЦ «Эксперимент» - 1995

148. Кларин, М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках/ М.В. Кларин - М.: «Арена», - 1994.

149. Кларин М.В. Технология обучения: образ идеала / М.В. Кларин -//Школьные технологии.-2005.-№1

150. Колечко, В.В. Педагогические условия организации дидактических игр с детьми старшего дошкольного возраста. 13.00.01 Автореферат / В.В. Колечко - М.,1990

151. Коллектив. Личность. Общение. Словарь социально-психологических понятий. Под ред. Е.С.Кузьмина и В.Е.Семенова. Л.,1987.-79

152. Колмогорова, Л.С. Приоритеты предшкольной подготовки детей: общее развитие и общая культура / Л.С. Колмогорова // Материалы Второй Всероссийской научно-практической конференции «Предшкольная подготовка детей: содержание, формы, проблемы и пути их решения»: сб. науч.ст./ Под ред. Л.С. Колмогоровой.- Барнаул: Алтайская гос. пед. академия.- 21-22 октября 2010. - с.191-201

153. Колчеев, Ю., Колчеева, Н. Игровая театральная педагогикаЮ. Колчеев, Н. Колчеева //Воспитание школьников.- № 5.- 2000.- С. 29-36.

154. Концепция непрерывного педагогического образования педагога новой формации Республики Казахстан. // Вопросы педагогики. - 2006. - №1-2, с.123-150.

155. Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года // Одобрена Правительством Республики Казахстан 24 февраля 2004 года (протокол №3), Астана, 2004

156. Концепция государственного стандарта общего образования.-М.: Изд.-во РАО, 2007г.

157. Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года // Одобрена Правительством Ресбублики Казахстан 24 февраля 2004 года (протокол №3), Астана, 2004

158. Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года // Одобрена Правительством Республики Казахстан 24 февраля 2004 года (протокол №3), Астана, 2004

159. Ковжасарова, М.Р. и др. Технологизация учебного процесса: казахстанский опыт/ М.Р. Ковжасарова - Алматы: Изд-во «Зият - Пресс» 2005.

160. Кондратьева, Е.В. Использование опытно-экспериментальной деятельности в процессе познавательного развития детей дошкольного

возраста/ Е.В. Кондратьева // Материалы международной научно-практической конференции «Дошкольное воспитание: состояние, направления и перспективы развития». Семей. 19-20 октября 2010г., С.375-378

161. Королев, Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогике. - В кн.: Проблемы теории воспитания. Ч.1. Воспитание как предмет исследования/ Ф.Ф. Королев - М., 1974. - с.209-222

162. Копжасарова, А.К. Особенности готовности ребенка к школьному обучению// Материалы международной научно-практической конференции «Дошкольное воспитание: состояние, направления и перспективы развития»/ А.К. Копжасарова - Семей. 19-20 октября 2010г., С.463-465

163. Кравцова, Е. Е. Развитие произвольного общения у дошкольников со взрослыми и его значение для формирования готовности к школьному обучению/ Е.Е. Кравцова //Новые исследования в психологии. 1979. № 2 (21).

164. Краевский, В.В. Проблемы научного обоснования обучения/ В.В. Краевский - М.: Педагогика, 1977.-264с.

165. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя/ Н.В.Кузьмина - Л., 1967.-184с.

166. Куприянов, М., Околелов, О. Дидактический инструментарий новых образовательных технологий/ М. Куприянов, О. Околелов // Высшее образование в России. 2001.- №1. -С.124-126

167. Курокпаева, А.С. Расширение и укрепление социально-коммуникативных функций государственного языка в дошкольных организациях. // Материалы международной научно-практической конференции «Дошкольное воспитание: состояние, направления и перспективы развития»./ А.С. Курокпаева - Семей. 19-20 октября 2010г., С.91-93

168. ЛаврентьевГ.В., ЛаврентьеваН.Б. Инновационные обучающие технологии в профессиональнойподготовке специалистов. - Барнаул: Изд.-во Алтайского государственного университета , 2002.-146с.

169. Лазарь, Т.И. Исследование соотношения разных видов рисования при обучении изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста. 13.00.01 Автореферат/ Т.И. Лазарь - М.,1980

170. Лазарева, М.В. Подготовка студентов высших учебных заведений к проведению интегрированных занятий с детьми дошкольного возраста[Электронный ресурс] М.В. Лазарева -http:// www.lib.ua- ru.nex / diss/ cont/161466. Htme

171. Лазаренко И.Р. Основы управления инновационными процессами в системе дополнительного профессионального образования: Монография.

- Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2004. - 338 с.

172. Лазарович, М.Б. Учебно-воспитательная работа с одаренными детьми 5-6 лет в дошкольных учебных заведениях (конец 20-начало 21 века) Автореферат/ М.Б. Лазарович - Ивано-Франковск, 2006.-20с.

173. Ланда, Л.Н. Алгоритмизация в обучении. / Л.Н. Ланда - М., 1966.

174. Лернер И.Я. Проблемное обучение/ И.Я Лернер - М., 1974.

175. Лернер И.Я.Процесс обучения и его закономерности./ И.Я. Лернер - М.: Знание, 1980.-96с.

176. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев -М.:Политиздат, 1975

177. Лидак, Л.В. Формирование культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в процессе игры. 13.00.01 Автореферат/ Л.В. Лидак

- Л.,1982

178. ЛифинцеваН.И. Технологизация образования и психологическое здоровье личности/ Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. Выпуск №4/ Том 14/2009

179. Лихачев, Б.Т. Воспитательные аспекты обучения/ Б.Т. Лихачев - М., 1979.

180. Лобова, Н.Т. Диагностика и стимулирование развития любознательности как профессионально значимого качества личности будущего учителя: Дис...канд. псих.наук/ Н.Т. Лобова - Киев, 1986. - 192с.

181. Логинова, В.И. Формирование системы знаний у детей дошкольного возраста. 13.00.01 Автореферат доктора педагогических наук/ В.И.Логинова - Л.,1984

182. Лыкова, И.А. Лепим, фантазируем, играем. Книга для занятий с детьми дошкольного возраста./ И.А. Лыкова - М.: ТУ «Сфера», 2000.- 112 с.

183. ЛЛюблинская, А. А. Учителю о психологии младшего школьника/ А.А. Люблинская - М., 1977.

184. Люблинская А. А. Очерки психического развития ребенка. / А.А. Люблинская - М., 1959.

185. Люблинская А.А. Развивающие возможности учебной деятельности/ А.А. Люблинская - Нач. школа, 1982. - № 1. - с.68-71

186. Маанди, Н.А. Школа моей мечты/ Н.А. Маанди //Народное образование.-1995.- №3.

187. Манкеш, А.Е., Алиякбарова А.Р., Байгушикова Г.М. Айналаны крршаган орта. Экология Элшпе-дэш^ №1 «Алматыкггап»/ А.Е. Манкеш - АА^, 2002. - 48бет

188. Манкеш А.Е., Алиякбарова А.Р., Байгушикова Г.М. Айналаны крршаган орта. Экология Элшпе-дэш^ №2«Алматыютап» »/ А.Е. Манкеш -АА^, 2002. -48бет

189. Манкеш А.Е., Алиякбарова А.Р., Байгушикова Г.М. Айналаны крршаган орта. Экология Хрестоматия. «Алматыкггап» »/ А.Е. Манкеш - ААК^, 2002. -36бет

190. Манкеш А.Е., Алиякбарова А.Р., Байгушикова Г.М. «Айналаны коршаган орта. Экология Дидактикалык материал. «Алматыютап» »/ А.Е. Манкеш -АА^, 2002-20бет

191. Манкеш А.Е., Алиякбарова А.Р., Байгушикова Г.М. «Айналаны коршаган орта. Экология. Эдютемелж нYCкау . «Алматыютап»»/ А.Е. Манкеш -АА^, 2002-56бет

192. Масырова Р.Р. Особенности формирования видения целостного педагогического процесса у будущих учителей начальных классов: Дис. ...канд.пед.наук/ Р.Р. Масырова - Алма-Ата, 1991. - 177с.

193. Масырова Р.Р. Тенденции развития дошкольного образования в зарубежных моделях // Материалы международной научно-практической конференции «Дошкольное воспитание: состояние, направления и перспективы развития»./ Р.Р. Масырова - Семей. 19-20 октября 2010г., С.43-16

194. Матвеева, Е.Ф. Личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком в условиях предшколы// Материалы международной научно-практической конференции «Дошкольное воспитание: состояние, направления и перспективы развития»/ Е.Ф. Матвеева - Семей. 19-20 октября 2010г. - С.96-99

195. Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей/ М.И. Махмутов - М., 1977.

196. Мендаяхова, К. Байланыстырып сейлеуге Yйрету аркылы казак тшн окытудын, гылыми-эдютемелж негiздiрi (мектепалды даярлык топтары мен 1 сынып). Автореферат дис...доктора наук/ К. Мендаяхова - Алматы, 2009

197. Метербаева, К.М. Мектепте дешнп бшм берудщ дамуыныц шетелдегi салыстырмалы талдауы// Материалы международной научно-практической конференции «Дошкольное воспитание: состояние,

направления и перспективы развития»/ К.М. Метербаева - Семей. 19-20 октября 2010г., С.99-102

198. Мовкебаева, З.А. Формирование готовности старших дошкольников с общим недоразвитием речи к школьному обучению: автореф. Дис. Доктора пед. наук13.00.01/ З.А. Мовкебаева - Алматы, 2010-46с.

199. Молдажанова, А.А. «Содержание професиональной культуры будущего учителя»: материалы научно - практической конференции «проблемы формирования профессиональной компетентности в условиях перехода к 12-летнему образованию»/ А.А. Молдажанова - Семей, 2008 - 404с.

200. Монахов, В.М. Аксиоматический подход к проектированию педагогической технологии/ В.М. Монахов //Педагогика. - 1997.-№6.

201. Монахов, В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса/ В.М. Монахов - Волгоград, 1998.

202. Монахов, В.М. Педагогическое проектирование - современный инструмент исследований // Народное образование. - 2003. - С. 78-82.

203. Монахов В.М. Технологическая карта - паспорт учебного процесса. Новокузнецкий ИПК. М. - Новокузнецк,1997.

204. Моносзон, Э.И. Основы педагогических знаний/ Э.И. Моносзон - М.: Педагогика, 1986. - 200с.

205. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Учебник для студ. Вузов -4-е изд. Стереотип/ В.С. Мухина -М.: Изд. Центр «Академия», 1999.-456 с..

206. Мухина В.С., Венгер В.С. Психология./ В.С. Мухина, В,С, Венгер -М.Просвещение, 1988

207. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Учебник для студ. Вузов -4-е изд. Стереотип. / В.С. Мухина -М.: Изд. Центр «Академия», 1999.-456с.

208. Мухина С.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении: учебное пособие. / В.С. Мухина - Ростов-на-Дону:Феникс, 2004

209. Мы поем и рассказываем (сост.: Р.Д. Есенжолова, В.К. Камшилина, Н.К. Оразбаева).- Алма-Ата: Мектеп, 1983.- 80 с.

210. Мясищев, В.Н.Личность и неврозы / В.Н. Мясищев- Л.Изд-во Ленинградского университета, 1960.-426с

211. Нагибина, М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. Популярное пособие для родителей и педагогов./Художники М.В. Душин, В.Н. Куров/ Н.И. Нагибина - Ярославль: Академия развития, 2000.- 224 с., ил.

212. Назарова, Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции?/ Т.С.Назарова //Педагогика.-1997 - №3

213. Нечитайлова, Е.П. Влияние прямого контакта с педагогическим процессом на профессиональную подготовку учителя в педагогическом вузе: Дис....канд.пед.наук./ Е.П. Нечитайлова А-А, 1978.- 175с.

214. Никитенкова, Л.В.Формирование у будущего учителя готовности к осмысливанию педагогических явлений: Дис..канд.пед.наук./ Л.В. Никитенкова А-А, 1981.- 170с.

215. Никифорова, О.В. Подготовка студентов вузов к управлению научно-методической деятельности в ДОУ/ О.В.Никифорова [Электронный ресурс] http:// www.lib.ua- ru.nex / diss/ cont/161466. Htme

216. Николаева, С.Н. Ознакомление старших дошкольников с зависимостями существующих в природе как средство умственного воспитания. 13.00.01 Автореферат/ С.Н. Николаева - М.,1979

217. Нифонтова, С.Н. Система работы по осуществлению преемственности между дошкольным и начальным звеном общего образования// Материалы международной научно-практической конференции «Дошкольное воспитание: состояние, направления и перспективы развития». / С.Н. Нифонтова - Семей. 19-20 октября 2010г., С.107-110

218. Новикова, Г.П. Тенденции изменений в Российской системе дошкольного образования на современном этапе// Материалы международной научно-практической конференции «Дошкольное воспитание: состояние,

направления и перспективы развития». / Г.П. Новикова - Семей. 19-20 октября 2010г., С.18; 110-116

219. Нусипбекова, М.И. «Карлыгаш» (основные положения) - дошкольная образовательная программа воспитания и обучения/М.И. Нусипбекова -Астана: «Арман-ПВ» баспасы, 2010.-176 с.

220. ^сшбекова, М.И., Жумашева, АД. Валеология непздергЭлшпе-дэш^ №1/ М.И. ^сшбекова,А.К. Жумашева - «Алматыютап» АА^, 2002-48бет

221. ^сшбекова, М.И., Жумашева, АД. Валеология непздергЭлшпе-дэш^ №2/ М.И. НYсiпбекова,А.К. Жумашева - «Алматыютап» АА^, 2002-40бет

222. ^сшбекова, М.И., Жумашева, АД. Валеология непздергЭлшпе-дэш^ №3/ М.И. НYсiпбекова,А.К. Жумашева - / М.И. ^сшбекова,А.К. Жумашева - «Алматыютап» АА^, 2002-40бет

223. ^сшбекова, М.И., Жумашева, АД. Валеология непздергЭдютемелш нYCкау / М.И. НYсiпбекова,А.К. Жумашева - «Алматыютап» АА^, 2002-80бет

224. ^сшбекова, М.И., Жумашева, АД Валеология непздергДидактикальщ ойындар./ М.И. НYсiпбекова,А.К. Жумашева - «Алматыютап» АА^, 2002-32бет

225. Нусипбекова, М.И., Жумашева, АД. Валеология. Азбука-тетрадь №1/ М.И. ^сшбекова,А.К. Жумашева - «Алматыютап» АА^, 2002-48с.

226. Нусипбекова, М.И., Жумашева, АД. Валеология. Азбука-тетрадь №2/ М.И. ^сшбекова,А.К. Жумашева - «Алматыютап» АА^, 2002-40с.

227. Нусипбекова, М.И., Жумашева, АД Валеология. Азбука-тетрадь №3/ М.И. ^сшбекова,А.К. Жумашева - «Алматыютап» АА^, 2002-40с.

228. Нусипбекова, М.И., Жумашева, АД Валеология. Методическое пособие. / М.И. ^сшбекова,А.К. Жумашева - «Алматыютап» АА^, 2002-80с.

229. Нусипбекова, М.И., Жумашева, АД. Валеология.Педагогический сундучок / М.И. ^сшбекова,А.К. Жумашева - / М.И. ^сшбекова,А.К. Жумашева - «Алматыкггап» АА^, 2002-32с.

230. Нургалиева, Г.К. Психолого-педагогические основы системы ценностного ориентирования личности: Г.К. Нургалиева Дис.д-ра пед. наук, 1993.-375с.

231. Обухова, Л.Ф. Детская психология: Теория, факты, проблемы. - Л.Ф. Обухова - М., 1995

232. Оконь, В. Введение в общую дидактику/ В. Оконь - М., 1990.

233. Оригами и аппликация./Авт.-сост.: Афонькин С.Ю., Лежнева Л.В., Пудова В.П. - СПб.: 000 Изд-во «Кристалл», 1998.- 304 с., ил.

234. Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста /Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. М., 1988

235. Павленчик, В.А. Формирование положительных взаимоотношений детей шестого года жизни в совместной трудовой деятельности. 13.00.01 Автореферат/ В.А. Павленчик - Киев,1982

236. Панченко Т.А. Использование занимательного материала для развития математических способностей у дошкольников // Материалы международной научно-практической конференции «Дошкольное воспитание: состояние, направления и перспективы развития». / Т.А.Панченко - Семей. 19-20 октября 2010г. - С.261-263

237. Парнах, М.А. Уроки изобразительного искусства: Методическое пособие для учителей, воспитателей и родителей./ М.А.Парнах- М.: Издатель Рассказов, 2000.- 48 с.

238. Педагогика /Сост. В.А.Сластенин, А.И. Мищенко, Е.Н.Шиянов, И,Ф. Исаев. - Москва, 2005

239. Педагогика /Под ред. В.А.Сластенина. - Москва, 2005

240. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов пед.специальностей. /Под общей ред. В.С.Кукушина.-Ростов-на-Дону: Издательский центр «Март»,2002

241. Педагогические технологии: Учебное пособие/Авт.-сост. Т.П.Сальникова. - М.:ТЦ Сфера, 2005. - 128с.

242. Перевертень, Г.И. Техническое творчество в начальных классах: Книга для учителя по внеклассной работе/ Г.И. Перевертень - М.: Просвещение, 1988.- 160 с.

243. Петрова, Т.И., Сергеева, Е.Л., Петрова, Е.С. Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методичес-кими рекомендациями/ Т.И. Петрова, Е.Л. Сергеева, Е.С, Петрова - М.: Школьная пресса (Дошкольное воспитание и обучение. Приложение к журналу «Воспитание школьников». Выпуск 12).

244. Пискунов, А.И. Педагогическое образование: цель, задачи и содержание/ А.И. Пискунов //Педагогика, №4, 1995. -с.59-63

245. Предшкольная подготовка детей: содержание, формы, проблемы и пути решения: сб. науч.ст./ М-во образования и науки РФ, Краев. Упр. Алт.края по образованию и делам молодежи, Гос. Образовательное учреждение высш. проф. образования «Алт.гос.пед.акад.; [под ред. Л.С. Колмогоровой].- Барнаул:АлтГПА, 2010.-461с.

246. Психология. Словарь/ под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - Москва.: Политиздат, 1990 - 494с.

247. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн.И.П. Подласый - М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС,2004

248. Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана «К конкурентоспособному Казахстану, к конкурентоспособной экономике, конкурентоспособной нации», Астана, 2009 год

249. Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Новое десятилетие - новый экономический подъем - новые возможности Казахстана», Астана, 29 января 2010 года

250. Программа по обеспечению детей дошкольным воспитанием и обучением «Балапан» на 2010-2014 год

251. Программа предшкольной подготовки детей 5-7 лет в детском саду. Астана-Алматы, Республиканский издательский кабинет Казахской Академии образования им. Ы. Алтынсарина, 1999

252. Программа предшкольной подготовки детей 6-7 лет в условиях школы./Сост. Татаурова Н.Л., Шепелева А.П. и др.- Семипалатинск, 1999.- 116 с.

253. Программа «Мой мир»: базис личностной культуры детей 5-6 лет/ [Л.С.Колмогорова и др.]; Федеральное агенство по образованию, Гос. Образовательное учреждение высш. проф. образования Барнаул.гос.пед.ун-т.-Барнаул: БГПУ, 2007.-60с.;

254. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с.

255. Пузанова, Н. В городе тысячи радуг/ Н. Пузанова - Алма-Ата: Онер, 1990.- 168 с.

256. Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста на основе конструктивной и трудовой деятельности. Методическое пособие Семипалатинский государственный университет им. Шакарима.-Семипалатинск, 2002. 50 с (В соавторстве с Татауровой Н.Л.,Абремской И.Б.)

257. Раченко, И.П. НОТ учителя/ И.П. Раченко - М., 1989

258. Раимкулова, А.С. Формирование нравственных качеств личности будущего учителя в условиях демократического общества / на материале

вузов Республики Кыргызстан/: Дис.канд.пед.наук А.С. Раимкулова.-Бишкек, 1992. -191с.

259. Рысбаева, А.К. Культура профессионально-педагогического общения в коллективе студенческой группы как условие формирования личности будущего учителя: Дис. ...канд.пед. наук А.К.Рысбаева -Алматы, 1991. -239с.

260. Романов, К.М. Программа по предмету «Технология» (4 класс).- К.М. Романов- Йошкар-Ола: Редакция журнала «Марий Эл учитель». Приложение к журналу, 2000.- 32 с.

261. Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования.//Высшее образование в России.-1994.-№ 2.-с. 29-37.

262. Сангилбаев, О.С. О проблеме учебной деятельности шестилетних детей. // Материалы международной научно-практической конференции «Дошкольное воспитание: состояние, направления и перспективы развития». / О.С. Сангилбаев - Семей. 19-20 октября 2010г. - С.22-24

263. Сардарова, Ж.Ы. Бшм берудi жацарту жагдайында бастауыш мектепт акпараттандырудын, теориясы жэне практикасы: автореф.п.г.д. Ж.Ы. Сардарова - Алматы, 2008, 46б.

264. Сатимбекова, М.С., Наурызбаева, А.Н.,Эулбаева,С.С. Математика.Азбука-тетрадь №1 /М.С.Сатимбекова, А.Н. Наурызбаева,С.С. Эулбаева- «Алматыютап» АА^, 2002-40 бет

265. Сатимбекова, М.С., Наурызбаева, А.Н.,Эулбаева,С.С. Математика. Азбука-тетрадь №2 /М.С.Сатимбекова, А.Н. Наурызбаева,С.С. Эулбаева-«Алматыкiтап» АА^, 2002-32бет

266. Сатимбекова, М.С., Наурызбаева, А.Н.,Эулбаева,С.С. Математика. Дидактический материал №1/М.С.Сатимбекова, А.Н. Наурызбаева,С.С. Эулбаева- «Алматыютап» АА^, 2002-48бет

267. Сатимбекова, М.С., Наурызбаева, А.Н.,Эулбаева,С.С. Математика. Дидактический материал №2 /М.С.Сатимбекова, А.Н. Наурызбаева,С.С. Эулбаева- «Алматыкiтап» АА^, 2002-96бет

268. Сатимбекова, М.С., Наурызбаева, А.Н.,Эулбаева,С.С. Математика. Методическое пособие. /М.С.Сатимбекова, А.Н. Наурызбаева,С.С. Эулбаева- «Алматыкiтап» АА^, 2002-48бет

269. Сатимбекова, М.С., Наурызбаева, А.Н.,Эулбаева,С.С. Математика. Элiппе дэптерi №1 /М.С.Сатимбекова, А.Н. Наурызбаева,С.С. Эулбаева-«Алматыкiтап» АА^, 2002-40бет

270. Сатимбекова, М.С., Наурызбаева, А.Н.,Эулбаева,С.С. Математика. Элiппе дэптерi №2 /М.С.Сатимбекова, А.Н. Наурызбаева,С.С. Эулбаева-«Алматыютап» АА^, 2002-32бет

271. Сатимбекова, М.С., Наурызбаева, А.Н.,Эулбаева,С.С. Математика.Дидактикалык; материал №1 /М.С.Сатимбекова, А.Н. Наурызбаева,С.С. Эулбаева- «Алматыкггап» АА^, 2002-48бет

272. Сатимбекова, М.С., Наурызбаева, А.Н.,Эулбаева,С.С. Математика.Дидактикалык; материал №2 /М.С.Сатимбекова, А.Н. Наурызбаева,С.С. Эулбаева- «Алматыкггап» АА^, 2002-96бет

273. Сатимбекова, М.С., Наурызбаева, А.Н.,Эулбаева,С.С. Математика.Эдiстемелiк н^скау /М.С.Сатимбекова, А.Н. Наурызбаева,С.С. Эулбаева- «Алматыкiтап» АА^, 2002-48бет

274. Сборник загадок: Пособие для учителя./Сост. М.Т. Карпенко.- М.: Просвещение, 1988.- 80 с.

275. Сборник методических пособий для педагогов предшкольных групп и классов.- Семипалатинск, 2003.-320 с.

276. Светловская, А.Н. О методике педагогического труда и педагогическом творчестве [учителя]/ А.Н. Светловская //Нач. школа.- 1991.- № 2.- С. 6772.

277. Скаткин, М.Н. Содержание общего среднего образования. Проблемы и перспективы/ М.Н. Скаткин - М., 1981

278. Сластёнин, В.А. Профессионализм учителя как явление педагогической культуры/ В.А. Сластенин // Пед. образование и наукак.-2004.-№5.-с.4-15

279. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. / В.А. Сластенин - М., 1976.

280. Сластенин В.А, Мажар Н.Е. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической деятельности. / В.А. Сластенин, Н.Е. Мажар - М.: Прометей, МГПУ им. Ленина, 1991. - 144с.

281. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе обучения русской и советской литературы / на материале педвузов УзССР/ 13.00.01 Автореф...канд.пед. наук. / В.А. Сластенин -Ташкент, 1988. - 16с.

282. Селевко Г.К. ЗУН, СУД и диагностика. / Г.К. Селевко //УГ-2005.-№6.

283. Селевко Г.К.Современные образовательные технологии/ Г.К. Селевко -М.: Народное образование, 1998.

284. Селевко Г.Л. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. Г.К. Селевко - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - с.288

285. Сидорчук, Т.А. и Хоменко, Н.Н. Технология развития связной речи дошкольников. Методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений/ Т.А. Сидорчук и Н.Н. Хоменко - М., 2004

286. Сидорчук, Т.А., А.Б.Кузнецова. Технология составления творческих текстов по картине. Пособие для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений / Т.А. Сидорчук, А.Б. Кузнецова - М., 2004

287. Сидоренко, Е. Математические методы в психологии/ Е..Сидоренко М., 2001

288. Скаткин, М.Н. Содержание общего среднего образования. Проблемы и перспективы/ М.Н. Скаткин - М., 1981

289. Сманова, Г.Т.Формирование будущего учителя через общественные поручения педагогического содержания: Дис....канд. пед. наук,Г.Т. Сманова - А-А, 1984.-152с.

290. Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянов Е.Н. и др. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии/Под ред. С.А. Смирнова.-2-изд., испр. и доп.-М.: изд. центр «Академия», 1999.-544 с.

291. Спирин, Л.Ф.Формирование общепедагогических умений учителя/ 13.00.01 Автореф.д-р пед. наук/ Л.Ф. Спирин - М., 1981.-30с.

292. Сушкова, И.В. Формирование начал нравственного сознания у детей 6 -7-го года жизни в дошкольных образовательных учреждениях: Дис. .. .докт.пед.наук/ И.В.Сушкова - Елец, 2006

293. Талызина, Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения/ Н.Ф. Талызина - М., 1969.

294. Тануркова Е. И. Новое качество образования как результат технологизации образовательного процесса [Текст] / Е. И. Тануркова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). Т. II. — Пермь: Меркурий, 2011. — С. 195-197.

295. Татаурова, Н.Л. Включение студентов вуза в анализ развития инновационных форм дошкольного образования// Материалы международной научно-практической конференции «Дошкольное воспитание: состояние, направления и перспективы развития» Н.Л. Татаурова - Семей. 19-20 октября 2010г. - С.135-138

296. Технология театральной педагогики. Методическое пособие Семипалатинский государственный университет им. Шакарима.-Семипалатинск, 2002. - 50 с.

297. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей/ Е.И. Тихеева. - М.,1981

298. Толенбаев, С., Омирбекова, М. Способы создания орнаментов. Пер. с каз.на рус.яз. У. Жамековой/ С. Толенбаев, М. Омирбеков - Алма-Ата: «Каганат» ЛТД»; «Казахстан», 1993.- 48 с.

299. Толкачева, Г.И. Формирование потребности в самоутверждении у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр. 13.00.01 Автореферат/ Г.И. Толкачева - М.,1990

300. Уровневая характеристика базовых знаний, умений и навыков детей дошкольного возраста Методическое пособие, Семипалатинск, 2002. - 75 с. (В соавторстве Татаурова Н.Л.,Тирская И.А., Абдуллина Г.К.)

301. Успанов, К.С. Теория и практика формирования профессионально-значимых качеств у будущих учителей/ К.С. Успанов - Алматы: Гылым, -1998 - 228с.

302. Усольцева, О.В. Организация досуга детей в театрализованной деятельности// Материалы международной научно-практической конференции «Дошкольное воспитание: состояние, направления и перспективы развития»/ О.В.Усольцева- Семей. 19-20 октября 2010г. -С.425-428

303. Утетлеуов,Е. Хорошие манеры./ Е.Утетлеуов - «Алматыкггап» АА^, 2002. - 55бет

304. Ушакова, О.С. Развитие языковых способностей в дошкольном детстве./О.С. Ушакова // Материалы международной научно-практической конференции «Дошкольное воспитание: состояние, направления и перспективы развития». Семей. 19-20 октября 2010г. -С.24-26

305. Хмель, Н.Д. Педагогика. Курс лекций. / Н.Д. Хмель - Алматы: «Нурлы Гылым», 2003 - 368с.

306. Хмель, Н.Д., Куанышев Т.Ш., Молдажанова А.А. Особенности формирования педагогческой культуры будущего учителя / Н.Д. Хмель -Алматы, 1996 - 134с.

307. Хмель, Н.Д.Теория и технология реализации целостного педагогического процесса/ Н.Д. Хмель -Алматы:КазНПУ им.Абая,2008.

308. Хмель, Н.Д. Теоретические основы формирования профессиональной подготовки учителя/ Н.Д. Хмель - Алматы: Гылым, 1998.- 320с.

309. Хмель, Н.Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе/ Н.Д. Хмель - Алма-Ата: Мектеп, 1984.

310. Хмель, Н.Д. Методическая разработка к спецкурсу «Культура профессионально-педагогического общения учителя общеобразовательной школы»/ Н.Д. Хмель - Алма-Ата, 1984.- Ч.1.- 56 с.

311. Хмелюк, Р.И. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к работе учителя/ Р.И. Хмелюк // Советская педагогика, 1971. - №8.-с.75-80

312. Черныш, И.В. Поделки из природных материалов/ И.В. Черныш - Москва: АСТ-ПРЕСС, 2000.- 160 с.

313. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного образования/ М.А. Чошанов - М.: Народное образование, 1996.

314. Чумичева, Р.М. Дошкольникам о живописи: Кн. Для воспитателя дет.сада Р.М. Чумичева - М.: Просвещение, 1992. - 126с.

315. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников. Пособие/ Т.И. Шамова -М., 1982.

316. Швайко, Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду./ Г.С. Швайко - М.: Гуманит.изд.центр «Владос», 2000.- 160 с.

317. Шмелькова Л.В. Технологизация образовательного процесса.- Курган, 2002

318. Шорохов, Е.В. Основы композиции: Учеб. Пособие для студентов Пед.ин-тов./ Е.В. Шорохов - М., «Просвещение», 1979.-303с.

319. Шорохов, Е.В. Композиция: Учеб. Пособие для студентов худож. Граф. Фак. Пед.ин-тов./ Е.В. Шорохов - М., «Просвещение», 1986.-207с., ил.

320. Щеблыкин, И.К. и др. Аппликационные работы в начальных классах: Книга для учителя/И.К. Щеблыкин, В.И. Романина, И.И. Каганова.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 1990.- 191 с.

321. Щуркова Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. / Н.Е. Щуркова - М.: Рос.пед. агентство, 1984.

322. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224с.

323. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология как учебная дисциплина/ Н.Е. Щуркова //Педагогика.- 1993.- № 3.- С. 66-70.

324. Щербаков, А.И. Психологические основы формирования личности будущего учителя в системе высшего педагогического образования/ А.и. Щербаков - Л.,Просвещение, 1967.-266с.

325. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды. / Д.Б. Эльконин, -М., 1994

326. Энциклопедия рисования./Пер.с англ. Т.Ю. Покидаевой.- М.: ООО «Росмэн-Издат», 2000.- 127 с.

327. Эрдниев, П. М., Эрдниев, Б. П. Теория и методика обучения математике в начальной школе.

328. Юсуфбекова, Н.Р. Общие основы педагогической инноватики. Опыт разработки инновационных процессов в образовании / Н.Р. Юсуфбекова -М.: ЦС ПО РСФСР, 1991.

329. Якиманская, Н.С. Развивающее обучение/ Н.С. Якиманская - М., 1979.

330. Ярцева, Н.Н. Формирование коммуникативных умений в музыкально фольклорной деятельности у будущего воспитателя ДОУ в пед.колледжах[Электронный ресурс]http:// www.lib.ua- ru.nex / diss/ cont/161466. Htme

331. Яшухин, А.П. Живопись. Учеб. Пособие для учащихся пед.училищ по спец. №2003 «Преподавание черчения и изобразительного искусства». / А.П. Яшухин - М., «Просвещение», 1985.- 288 с., ил., ил.

332. Unser Ziel: Humane Schule. Entwicklung Praxis, Perspektiven | hrsg.Von Ernst Meuer und Reiner Winkel. - Hohengehren: Schneider, 1991. - 256s.

333. Schule und Personlichkeitsentwicklung. Ein Resume der Largschittorschung | hrsg.von Reihard Perkun, Helmut Fend - Stuttgard: Enke, 1991

334. Preu Otto und Ursula Stotzer. Schechenziehung fur Studenten Padagogischen Berufe. 2 Auflage.Berlin, Volk und Wissen, Volkseigener Verlag. 1981. - 248 s.

335. [Электронный ресурс] www.e.gov.kz

336. [Электронный ресурс] http:// www. tovievich. ru

337. Mifchell P.D. Educational Technology // The Encyclopedia of Educational Media Communications and Technology / Ed. D/ Unwin, R. McAleese. L., 1978. P.314.

338. Spaulding S.C. Technological Devices in Education // The Encyclopaedia of Education/ Ed. L.C. Deighton. N.Y. 1971.P. 141

339. Bayhan, P., Olgun, P. &Yelland, N.J. (2002) A Study of Pre-school Teachers' Thoughts about Computerassisted Instruction, Contemporary Issues in Early Childhood, 3(2), pp. 298-03.http://dx.doi.org/10.2304/ciec.2002.3.2.11

340. Ertmer, P.A. (2005) Teacher Pedagogical Beliefs: the final frontier in our quest for technology integration? Educational Technology Research and Development, 53(4), pp. 25-39. http://dx.doi.org/10.1007/BF02504683

341. Haugland, S.W. (1992) The Effect of Computer Software on Preschool Developmental Gains, Journal of Computing in Childhood Education, 3(1), pp. 15-30.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО РИСОВАНИЮ, ЛЕП КЕ И АППЛИКАЦИИ И

№ занятия Тема Вид работы Программные задачи Используемый материал Технологические сведения Дидактическая игра Знакомство с из.иск-м

1 Волшебная кисточка Рисование Ознакомить с изобразительными материалами (карандашом, кистью, бумагой). Воспитывать желание рисовать. Осваивать умение правильно держать кисть, набирать краску, касаться кистью поверхности листа, пользоваться палитрой. Осваивать понятия: штрих, мазок. Краски, кисточки, палитры, бумага. Объяснить детям основные правила работы с кисточкой

2 Радуга Рисование Учить получать производные цвета: красный + желтый = оранжевый; синий + желтый = зеленый; красный + синий = фиолетовый Палитра, краски, кисточки, бумага. Объяснить детям какие цвета являются основными и способы получения это на палитре Цветовая угадайка

3 Осенние дары. Морковь и свекла Лепка Знакомить с материалами для лепки (глина, пластилин, соленое тесто). Учить лепить формы знакомых предметов, ритмично раскатывая комки глины или пластилина между ладонями круговыми и продольными движениями. Формировать умение аккуратно пользоваться материалом, не пачкать стол, одежду, лепить на дощечке. Овощи: морковь и свекла -натуральные или муляжи, кусок пластилина для частичного показа, у детей: пластилин или глина,стеки,до-щечки Показать способы раскатки пластилина или глины

1 2 3 4 5 6 7 8

4 Одень куклу в казахский национальный костюм Аппликация Упражнять в вырезывании одежды симметричным способом для картонных кукол; учить изготовлять выкройки по картонным лекалам; формировать понятие «национальной одежды». Картонные куклы - мальчик и девочка; листы цветной, белой бумаги; картонные лекала - выкройки одежды; простые карандаши, ножницы. Объяснить технологию вырезывания симметричным способом, используя картонные лекала «Оденем кукол на прогулку»

5 Каких я видел бабочек (кляксография) Рисование Продолжать осваивать умение держать кисть, набирать краску, пользоваться палитрой, учить получать производные цвета, познакомить с техникой рисования «кляксография». Бумага, гуашь, палитра Объяснить особенности рисования «Кляксография»

6 Волшебный кружок Рисование Учить рисовать предметы круглой формы; развивать творческое воображение, наблюдательность, глазомер; уверенность руки; воспитывать усидчивость. Наглядные пособия с изображением предметов круглой формы, листы, карандаши Раскрыть особенности техники рисования предметов круглой формы «Дорисуй предмет»

7 Натюрморт из овощей и фруктов Лепка Лепить знакомые предметы, объединяя их в единый сюжет (коллективная композиция). Учить придавать предметам фигуру стекой, штампом.ения У воспитателя -натюрморт из овощей и фруктов. У детей на двоих тарелка Объяснить, что нужно выбирать пластилин,близки й по цвету к овощам и фруктам

1 2 3 4 5 6 7 8

8 Волшебный Рисование Учить рисовать предметы треу- Наглядные Раскрыть осо- «Дорисуй

треугольник гольной формы пособия с изображением предметов треугольной формы, листы, карандаши. бенности техники рисования предметов треугольной формы предмет»

9 Тепло- Рисование Познакомить детей с «теплыми» и Акварельные Объяснить, что «Кто больше

холодно «холодными» цветами, развивать чувство цвета, помочь детям понять, что каждый цвет имеет характер, настроение. краски, кисти, бумага, палитра цвет нельзя брать наугад, он должен быть подходящим по характеру, настроению для того, что мы изображаем составит оттенков одного цвета»

10 Украсить Апплика- Учить правильно держать Бумага, клей, Объяснить по-

дастархан ция ножницы и действовать ими, разрезать поперек узкие, затем более широкие полосы, составлять узоры из геометрических форм на полосе, круге, квадрате и последовательно их наклеивать. ножницы, цветная бумага, образец дастархана рядок наклеивания различных форм, составляя узор

11 Грибная полянка Лепка Учить лепить знакомые предметы, объединяя их в единый сюжет, развивать интерес к коллективной лепке Пластилин, дощечки, стеки Показать детям технологию лепки грибов

1 2 3 4 5 6 7 8

12 Узор в Рисование Учить составлять узоры из Наг.пособия с Объяснить детям «Докончи узор

полосе (из геометрических фигур, используя изображением особенности на коврике»

геометричес- белый и цветные фоны узоров,изделия техники

ких фигур) декоративно-прикладного искусства краски, кисти. составления узоров из геометрических фигур

13 Рассматрива- Рисование Вызвать эмоциональное Репродукция Учить видеть в Картина И.

ние картины отношение к картине, помочь картины И. Ле- картине средства Левитана

И.Левитана увидеть красоту осенней природы, витана «Золо- выразительнос- «Золотая

«Золотая изображенной художником. тая осень» ти: цвет и форму осень»

осень» предметов, особенности композиции

14 Пропорции Лепка Учить лепить фигуру человека, Образцы Объяснить тех- Дидактичес-

человека состоящую из нескольких частей разной формы. Учить раскатывать комки пластилина круговыми и продольными движениями. частей, из которых собран человек, пластилин или глина, дощечки, стеки. нику лепки предмета из нескольких частей, правильно располагая их, соблюдая пропорции, овладевая приемами прищипывания, сглаживания кая игра «Какое выражение лиц бывает у людей»

1 2 3 4 5 6 7 8

15 Осеннее дерево Рисование Учить передавать в рисунке строение дерева - соотношение частей по величине и их расположение относительно друг друга; упражнять в рисовании концом кисти тонких веток и листвы дерева приемом вертикального мазка. Бумага, краски гуашь и мягкие кисточки Следить, как дети осваивают широкое пространство земли на рисунке. Тому, кто в этом нуждается, показать на листе бумаги те или иные технические приемы рисования

16 Осенний пейзаж Рисование Учить детей отражать в рисунках свои впечатления от наблюдения за осенней природой, составлять композицию сюжетного рисунка, формировать навыки использования рациональных приемов при рисовании однородных предметов. Репродукции с изображением парка, леса в осеннюю погоду, краски, гуашь, кисточки. Напоминать о рациональных приемах при изображении деревьев. Следить за использованием разных технологических приемов рисования кистью

1 2 3 4 5 6 7 8

17 Торсык. Сосуд для кумыса Лепка Учить лепить сосуд для кумыса, осваивать приемы лепки из целого куска, познакомить с разными способами оформления, формировать представления о том, что узор тесно связан с формой украшаемого изделия Пластилин, стеки, дощечки Показать детям способы лепки сосуда, способы его украшения различными элементами национального казахского орнамента, учить заглаживать края изделия

18 Грибы Аппликация Научить вырезать из квадрата и прямоугольника различные формы. Познакомить со способом парного вырезывания одинаковых частей предметов из листа бумаги, сложенного вдвое, закреплять приемы плавного закругленного разреза при вырезывании шляпок и ножек. У воспитателя аппликационна я композиция из трех грибов, заготовки прямоугольник ов и квадратов разных оттенков, полоска для травы, клей, кисточки для клея, ножницы. Следить, чтобы дети использовали всю поверхность исходной формы, чтобы при закругленном разрезе левая рука с заготовкой плавно поворачивалась навстречу руке с ножницами

1 2 3 4 5 6 7 8

19 Казахский орнамент Рисование Учить составлять узоры на формах, изображающих предметы быта. Знакомить с казахским орнаментом Предметы декоративно- прикладного искусства казахского народа, краски, кисть. Объяснить технологию составления орнамента

20 Животные Казахстана. Ослик Рисование Знакомить с животными Казахстана, учить создавать изображение животного поэтапно; развивать внимание, глазомер; воспитывать любовь к животным родного края Наглядные пособия с изображением ослика, плакат с поэтапным изображением ослика, карандаши, краски, кисть. Объяснить, как поэтапно изобразить ослика

21 Скульптурный портрет Лепка Осваивать приемы лепки из целого куска, совершенствовать навыки детей в лепке; научить передавать с помощью формы характер изображаемого. Образец для показа репродукции скульптур, глина, стеки, дощечки. Объяснить, что для изображения бюста лучше лепить из целого куска глины. Посоветовать детям, что прическу на голове можно сделать, скатывая глину в виде колбасок Рассматривание скульптурных работ Х. Наурзбаева

1 2 3 4 5 6 7 8

22 Красивый казахский платок Аппликация Продолжать формировать понятие «национальной одежды»; учить выполнять аппликацию, правильно располагая орнамент внутри треугольника; формировать глазомер, чувство цвета и пространства, воспитывать эстетические качества Цветная бумага, клей, ножницы Помочь детям правильно расположить узор, подобрать цвета

23 Животные Казахстана. Лиса Рисование Познакомить детей с животными Казахстана - лисой; учить создавать изображение животного, развивать творчество, воспитывать любовь к животным родного края. Краски, бумага Познакомить детей с основным элементом «листик», с помощью которого мы будем рисовать лису

24 Облака Рисование Учить видеть разнообразие форм и цветовых оттенков; закрепить способы работы по сырому; развивать наблюдательность. Краски, кисти, репродукции картин Объяснить, что глаз человека видит больше цветовых оттенков, чем фотографическая пленка

25 Кесе узорное Лепка Закреплять знакомые способы лепки, развивать мелкие движения пальцев при лепке элементов узора, обратить внимание на технологию лепки кесе и способы его украшения Образец кесе с узором, пластилин двух цветов, дощечки. Показать способы украшения кесе; рассказать, в какой последовательности нужно изготовить изделие

1 2 3 4 5 6 7 8

26 Усатый-полосатый Рисование Учить детей передавать в рисунке образ котенка, продолжать учить детей работать по- сырому. Бумага, оранжевая краска, кисти. Показать детям, как смочить бумагу водой, работать по-сырому. Объяснить последовательность рисования тела котенка Иллюстрации В.Лебедева к произведению С.Маршака «Усатый-поло-сатый»

27 Букет осени Рисование Познакомить детей с восковыми мелками и их свойствами, научить интересному и выразительному сочетанию восковых мелков и акварельных красок; научить выбирать цветовую гамму для передачи той или иной темы. Бумага рыхлой фактуры, восковые мелки, акварель или тушь, мягкая беличья кисть, палитра. Объяснить технику работы с восковыми мелками

28 Серьги Лепка Познакомить детей с казахскими национальными ювелирными украшениями, учить детей лепить серьги из соленого теста с помощью стеки, украшать изделие орнаментом Образцы украшений -браслеты, серьги, застежки, броши и т.д. соленое тесто, стеки, проволока. Познакомить детей с технологией изготовления казахских серег