Оптимизация развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения войск национальной гвардии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Гуща Роман Александрович

• Гуща Роман Александрович
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Гуща Роман Александрович

ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................................3

ГЛАВА 1. АКСИОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ИНСТИТУТОВ........................................................................................................15

1.1 Предпосылки ценностной переориентации профессионально значимых качеств у военнослужащих России...............................................16

1.2 Факторы, определяющие развитие профессиональных качеств в профессиональной подготовке будущих офицеров.......................................32

1.3 Средства оптимального развития профессиональных качеств курсантов военных институтов в сложившихся социокультурных

условиях.................................................................................................................48

Выводы по первой главе.....................................................................................59

ГЛАВА 2. НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ У КУРСАНТОВ ФАКУЛЬТЕТА СИЛ СПЕЦИАЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ ВОЕННОГО ИНСТИТУТА ВОЙСК НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.......................................................62

2.1 Принципы социокультурного подхода в развитии профессиональных качеств у курсантов военных институтов войск национальной гвардии63

2.2 Программа как средство оптимального развития профессиональных качеств и условия ее реализации у курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации............................................73

2.3 Критерии и показатели определения уровня оптимальности развития профессиональных качеств у курсантов военных институтов войск

национальной гвардии........................................................................................91

Выводы по второй главе...................................................................................102

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ПРОГРАММЫ ОПТИМАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ У КУРСАНТОВ ФАКУЛЬТЕТА СИЛ СПЕЦИАЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ

ВОЕННОГО ИНСТИТУТА ВОЙСК НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ С ПОЗИЦИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПОДХОДА.........................................103

3.1 Организация экспериментальной проверки программы оптимального развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения военного института войск национальной гвардии.................................................................................................................103

3.2 Анализ результатов экспериментальной проверки программы оптимального развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения военного института войск

национальной гвардии......................................................................................110

Выводы по третьей главе.................................................................................144

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................147

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ...................................................................................150

Приложение № 1.................................................................................................179

ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Оптимизация развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения войск национальной гвардии»

Актуальность исследования.

Современная сложная военно-политическая обстановка в мире, размещение элементов ПРО и стягивание военных сил НАТО к границам России, угроза террористических актов внутри страны диктует особые требования к подготовке выпускников военных образовательных организаций высшего образования. Развитие системы военного образования в России направлено на необходимость создания современных, технически оснащенных и мобильных силовых структур страны, обеспечивающих как защиту от внешних угроз, так и от внутренних. Необходимо отметить, что в рамках совещания Совета Безопасности Российской Федерации 5 июля 2013 года отмечалась необходимость и особая роль совершенствования профессиональной подготовки офицеров в военных вузах страны.

Определяя приоритеты деятельности Службы в 2018 году, директор Федеральной службы войск национальной гвардии обратил свое внимание на необходимость совершенствования профессиональной подготовки личного состава Федеральной службы, повышения требований к уровню профессиональных качеств офицеров войск национальной гвардии с учетом возрастающего количества служебно-боевых задач. «Росгвардия должна стать брендом всех правоохранительных структур, а любое упоминание о войсках должно ассоциироваться исключительно с законом и справедливостью» [109].

Одной из задач войск национальной гвардии определено участие в охране общественного порядка, обеспечении общественной безопасности, где особую значимость приобретают профессиональные качества военнослужащего. Это диктует необходимость пересмотра многих теоретических и практических взглядов на повышение качества и уровня профессиональной подготовки будущих офицеров.

В этой связи особый интерес представляет проблема поиска новых подходов оптимизации развития профессиональных качеств у курсантов войск национальной гвардии. Все это должно стать серьезным импульсом к формированию «нового облика» личного состава войск национальной гвардии Российской Федерации.

Степень научной разработанности темы исследования.

Изучение научной литературы свидетельствует, что проблеме оптимизации развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения войск национальной гвардии не уделялось достаточного внимания в педагогических исследованиях. Вместе с тем в теоретико-методологическом плане имеется определенное количество научных работ, способствующих ее успешному решению.

Развитие профессиональных качеств у курсантов находит отражение в:

- теоретических положениях совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач (на материале военного института внутренних войск МВД России): С.В. Бунина [41], С.А. Грибкова [77], В.П. Гребенюка [76], В.Ю. Новожилова [184], Л.С. Узуна [246], В.А. Юматова [273] и др.

- изучении теоретических аспектов профессиональной культуры курсантов военных вузов проводили А.А. Ахматгатин [15, С. 282-288], С.В. Кулымов [143], В.П. Полянский [194] и др.;

- рассмотрении теоретических положений развития профессиональных качеств будущего офицера: В.И. Вдовюк [50], Е.П. Гаркуша [64], А.Г. Трофимчук [243], В.Н. Самусенко [212], Е.Г. Гужва [80], А.С. Сушанский [232];

- изучении прикладной профессиональной подготовки курсантов военных вузов Д.А. Бортнев [37], К.Т. Булочко [40], Г.Г. Дмитриев [89], А.В. Дружинин [94], Ф.М. Зезюлин [105].

Вместе с тем вопросы оптимизации развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения войск национальной гвардии раннее в педагогике не рассматривались и не исследовались.

Это позволяет сделать вывод о том, что избранная автором тема диссертационного исследования является актуальной как в научном, так и в прикладном аспектах, и в современных условиях направлена на разрешение возникшего противоречия между требованиями к высокому уровню профессиональной подготовки офицера, соответствующего «новому облику» сотрудника и военнослужащего войск национальной гвардии Российской Федерации и отсутствием обоснованных средств оптимизации развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения военного института войск национальной гвардии.

Противоречие определяет научную задачу исследования, которая заключается в поиске путей и средств оптимизации развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения военного института войск национальной гвардии в ходе профессиональной подготовки.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки курсантов военных институтов Российской Федерации.

Предмет исследования: процесс оптимального развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения военного института войск национальной гвардии.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке эффективности комплекса мероприятий оптимизации развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения военного института войск национальной гвардии, способствующих их оптимальному развитию.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что оптимизация развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального

назначения военного института войск национальной гвардии будет успешной, если:

- сформированы четкие представления о системе ценностей профессионально значимых качеств военнослужащих сил специальных назначения и устойчивом их проявлении;

- интегрирование гуманитарных и военно-профессиональных дисциплин в профессиональной подготовке способствует выбору средств оптимального развития профессиональных качеств у курсантов факультета специального назначения;

- разработана программа реализации комплекса мероприятий оптимизации развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения военного института войск национальной гвардии;

- обоснованы критерии оптимальности развития профессиональных качеств у курсантов военного института войск национальной гвардии.

Исходя из цели и гипотезы исследования, были сформулированы следующие задачи:

1. Обосновать важность ценностной переориентации профессионально значимых качеств военнослужащих Российской Федерации в современных условиях.

2. Раскрыть понятия «оптимальность», «оптимальное развитие профессиональных качеств», «оптимизация» развития профессиональных качеств у курсантов в процессе профессиональной подготовки.

3. Обосновать и экспериментально проверить программу реализации комплекса мероприятий оптимизации развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения военного института войск национальной гвардии.

4. Определить критерии оптимальности развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения военного института войск национальной гвардии Российской Федерации.

Методологическую основу исследования составляют системный подход,

социокультурный подход выступает как направление исследования.

Теоретическую основу исследования составили:

- теории личности и социокультурной обусловленности ее развития (Ананьев Б.Г., Быховская И.М., Зинченко В.П., Калюжный А.С., Киршева Н.В., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Столяров В.И., Суббота А.Г., Таймазов В.А., Тищенко П.Д. и др., в том числе зарубежные авторы - Featherstone М., Hepworth М., Polhemus Т., Turner В.и др.);

- исследования особенностей развития профессионально важных качеств военнослужащих (Дударев В.В., Караяни А.Г., Корчемный П.А., Лазукин А.Д., Михайловский В.Г., Сыромятников И.В. и др.);

- философские, психолого-педагогические положения и концепции о взаимосвязанности развития нравственности и культуры личности (Архангельский А.М., Анисимов С.Ф., Буева Л.П., Дробницкий О.Г., Егорычев А.М., Соловьев В.С., Фролов И.Т., и др.);

- исследования, раскрывающие развитие прикладной направленности профессиональной подготовки в военных институтах войск национальной гвардии (Анищенко Е.В., Баркалов С.Н., Валиев А.Н., Воротник А.Н., Глазырин А.А., Дружинин А.В., Кандабар А.Н., Кашин Н.И., Кулымов С.В., Медведев И.М., Попов А.Г., Раевский Р.Т., Родыгина Ю.К., Стрижак А.П., Шайхетдинов Р.Г. и др.

- положения об организации и проведении педагогического исследования (Барабанщиков А.В., Бережнова Л.Н., Загвязинский В.И., Краевский В.В., Новиков А.М. и др).

Для проверки гипотезы исследования и решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:

- теоретические - анализ военной, психолого-педагогической отечественной и зарубежной литературы; анализ информационных ресурсов сети Интернет по теме исследования; аналогия и сравнение; теоретическое обобщение результатов исследования;

- эмпирические - изучение и обобщение педагогического опыта; методы опроса (беседа, анкетирование); педагогическое наблюдение; тестирование; педагогический эксперимент; статистические методы обработки экспериментальных данных.

Экспериментальная база исследования: Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации. В исследовании принимали участие 28 офицеров (4 офицера управления, 16 преподавателей, 8 командиров подразделений) и 160 курсантов.

Этапы исследования.

I. В рамках подготовительного этапа (2012-2014 гг.) проходило изучение философской, психолого-педагогической и методической литературы и обобщение знаний о воспитании, реальной практики профессиональной подготовки курсантов в военных институтах войск национальной гвардии; анализ факторов, влияющих на развитие профессиональных качеств; изучение опыта процесса развития профессиональных качеств курсантов военного института войск национальной гвардии; подбор критериев, показателей и методик диагностики развития профессиональных качеств курсантов военного института войск национальной гвардии.

II. В ходе поисково-деятельностного этапа (2014-2016 гг.) разработана программа реализации комплекса мероприятий оптимизации развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения военного института войск национальной гвардии, проведен педагогический эксперимент, в ходе которого проверялась ее результативность.

III. В процессе обобщающего этапа (2016-2017 гг.) производились: анализ результатов экспериментальной проверки результативности программы оптимального развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального военного института войск национальной гвардии; обработка полученных экспериментальных данных; работа над выводами и теоретическим аппаратом исследования.

Работа выполнена в соответствии с паспортом специальности 13.00.08 Теория и методика профессионального образования, пунктами: 4 - «Подготовка специалистов в высших учебных заведениях»; 25 - «Интеграционные процессы в профессиональном образовании».

На защиту выносятся следующие положения:

1. Предпосылки ценностной переориентации профессионально значимых качеств вызваны возрастанием интереса к социально значимым ценностям в жизни общества, недостаточностью средств практического решения повышения эффективности профессиональной подготовки военнослужащих. К предпосылкам ценностной переориентации профессионально значимых качеств военнослужащих Российской Федерации относятся:

- образовательные, направленные на развитие устойчивых морально-психологических и волевых качеств у курсантов с установкой на физическое, психическое и нравственное самоукрепление;

- нормативно-правовые, регламентирующие кадровое обеспечение с учетом создания новых силовых структур, ведомств;

- историко-педагогические, включающие преемственность и сохранение традиций российской армии, с высокой нравственной культурой офицера, чувством долга, чести, способного выполнять служебно-боевые задачи и воинский долг по защите Отечества в изменяющихся исторических условиях.

2. Оптимизация процесса профессиональной подготовки будущих офицеров представляет собой создание внешних условий стимулирования развития качеств курсанта для достижения ожидаемых результатов. Оптимальность - это достижение наилучшего результата в определенных условиях. Получение запланированных положительных результатов возможно в ходе оптимального развития профессиональных качеств курсанта, под которым понимается процесс выбора факторов, средств, способствующих продуктивному влиянию и воздействию в определенных условиях, в целях формирования «нового облика офицера». Оптимизация как комплекс мероприятий в военном институте способствует оптимальному развитию

профессиональных качеств у курсантов в процессе профессиональной подготовки.

3. Оптимизация развития профессиональных качеств будущих офицеров осуществляется по программе «Перспективы развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения военного института войск национальной гвардии в процессе профессиональной подготовки». Программа включает этапы (мотивационно-целевой, деятельностно-содержательный, результативно-обобщающий), объединенные целью, содержанием, формами, методами, средствами.

Условия реализации программы:

- использование мотивированных воспитательных воздействий на курсантов в процессе развития их профессиональных качеств;

- целеустремленная деятельность курсантов как основа формирования их профессиональных качеств;

- моделирование личностно-развивающих ситуаций в процессе формирования профессиональных качеств будущих офицеров;

- последовательность и усложняющееся содержание включения в процесс подготовки курсантов войск национальной гвардии Российской Федерации.

4. Уровни оптимальности развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения отражают индивидуальную динамику: начальный (мотивация на успех присутствует, ценностные ориентации и смысловые установки на профессиональную деятельность прослеживаются, понимание значимости занятием спорта существует, волевая саморегуляция проявляется, готовность к риску отмечается, физические кондиции усилены); средний (мотивация на успех развита, ценностные ориентации и смысловые установки на профессиональную деятельность выражены достаточно, мотивация на занятие спортом сформирована, волевая саморегуляция развита, готовность к риску сформирована, физические кондиции развиты хорошо); продвинутый (мотивация на успех высокая,

ценностные ориентации и смысловые установки на профессиональную деятельность позволяют эффективно выполнять служебно-боевые задачи, мотивация на занятие спортом высокая, отмечается значительная волевая саморегуляция, готовность к риску сформирована на высоком уровне, физические кондиции ярко выражены).

Научная новизна исследования:

- обоснована необходимость ценностной переориентации профессионально значимых качеств военнослужащих, которая обусловливается образовательными, нормативно-правовыми, историко-педагогическими факторами;

- уточнены понятия: оптимальность как достижение наилучшего результата; оптимальное развитие профессиональных качеств курсанта, под которым понимаем процесс выбора факторов, средств, способствующих продуктивному влиянию и воздействию в определенных условиях, в целях формирования «нового облика офицера». Оптимизация представляет собой комплекс мероприятий в военном институте для оптимального развития профессиональных качеств у курсантов в процессе профессиональной подготовки;

- разработана и экспериментально проверена программа реализации комплекса мероприятий оптимизации развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения, представляющая собой совокупность этапов (мотивационно-целевой, деятельностно-содержательный, результативно-обобщающий);

- предложен экспериментально проверенный комплекс критериев (комфортность, морально-психологический, мотивационно-ценностный, субъектно-деятельностный) оптимальности развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- доказано положение о перспективности аксиологической основы исследования профессиональных качеств у курсантов военных институтов;

- раскрыты принципы социокультурного подхода как направления исследования оптимального развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения военного института войск национальной гвардии;

- предложены средства использования механизмов связей ценностей, к которым отнесены идентификация и интериоризация оптимального развития профессиональных качеств у курсантов военных институтов войск национальной гвардии;

- разработан диагностический аппарат для определения уровней оптимальности развития профессиональных качеств у курсантов, включающий методики «Использование волевой саморегуляции» и «Определение степени готовности к риску», опросник определения уровней импульсивности и др.

Практическая значимость исследования:

- апробирована в образовательной практике военного института войск национальной гвардии программа «Перспективы развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения военного института войск национальной гвардии»;

- разработаны методические рекомендации, конспекты занятий по профессиональной подготовке (на примере дисциплины физическая подготовка) курсантов, положение и Устав общественного объединения «Физкультурно-спортивный клуб г. Новосибирска» (ОО ФСК «Звезда»);

- подобран диагностический инструментарий для определения уровней развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения военного института войск национальной гвардии;

- внедрены в образовательный процесс учебные и методические пособия, отражающие результаты исследования: а) особенности физической подготовки подразделений специального назначения и разведки; б) организация спортивных соревнований в подразделениях войск национальной гвардии России; в) физическое воспитание в системе профессионального военного

образования; г) самбо как средство подготовки военнослужащих к рукопашному бою.

Достоверность и обоснованность теоретических положений исследования, а также полученных результатов педагогического эксперимента обеспечиваются логично построенным методологическим аппаратом исследования, проведением глубокого теоретического анализа исследуемой проблемы, корректностью использованного понятийного аппарата, репрезентативностью эмпирической базы и статистической обработкой данных.

Апробация и внедрение результатов исследования, выводов и рекомендаций, изложенных в работе, осуществлялись посредством обсуждения материалов диссертации в процессе выступлений на международных и всероссийских научно-практических конференциях: международная научно-практическая конференции «Социальный характер и предназначение внутренних войск МВД России: прошлое, настоящие, будущее», Новосибирск, 2011; всероссийская научно-практическая конференция «Физическая культура, здравоохранение и образование», Томск, 2011; II Международная научно-практическая конференция «Социальные науки и общественное здоровье: теоретические подходы, эмпирические исследования, практические решения», Пенза - Москва - Витебск, 2012; межрегиональная межвузовская научно-практическая конференция «Актуальные вопросы физической подготовки курсантов военного института», Пермь, 2012; международная научно-практическая конференция «Профессиональная подготовка во внутренних войсках: развитие теории и совершенствование практики», Петропавловск, 2014; международная научно-практическая конференция «Вопросы психологии, педагогики и образования: интеграция науки и практики», Москва, 2014; XI Всероссийская научно-практическая конференция «Физическая культура и здоровье студентов вузов», Санкт-Петербург, 2015; международная научно-практическая конференция «Направление и перспективы развития образования в военных институтах внутренних войск МВД России», Новосибирск, 2016.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка (290 наименований, из них 3 на иностранном языке) и приложения.

ГЛАВА 1. АКСИОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ

ИНСТИТУТОВ

Первая глава посвящена рассмотрению аксиологических основ исследования профессиональных качеств курсантов в условиях образовательного процесса военного вуза. Основа в науке представляет собой фундаментальные представления, понятия, принципы, определяющие стратегию исследования. С учетом полученных результатов теоретического анализа аксиологическая основа выступает как совокупность положений, упорядочивающих исследование профессиональных качеств у курсантов военных институтов о:

- профессиональных качествах как устойчивом проявлении определенной системы ценностей, обусловленных специфическими задачами профессиональной деятельности;

- системном подходе как принципиальной методологической ориентации на систему ценностей деятельности военнослужащих сил специального назначения;

- системном подходе, способствующем интегрированию гуманитарных и военно-профессиональных дисциплин в процессе профессиональной подготовке, что используется при разработке комплекса мероприятий оптимизации;

- механизмах связей различных ценностей (к которым отнесены идентификация и интериоризация) и выбора эффективных средств оптимального развития профессиональных качеств у курсантов военных институтов.

Особое внимание в главе уделено обоснованию предпосылок ценностной переориентации профессионально значимых качеств у военнослужащих

России. Предпосылки как предварительные условия рассматриваются исходными точками в складывающихся исторических обстоятельствах для переосмысления ценностей. Особое место посвящено факторам, определяющим развитие профессиональных качеств курсантов в профессиональной подготовке в военных институтах.

1.1 Предпосылки ценностной переориентации профессионально значимых качеств у военнослужащих России

Вопросы формирования профессионально значимых качеств в военных вузах поднимались в исследованиях многих ученых. Приведем некоторые примеры. Это труды Алехина И.А. (2007) [3]; Барабанщикова А.В. [20], Давыдова В.П. [86], Конюхова Н.М., Феденко Н.Ф. (1987); Бережновой Л.Н., (2013) [26]; Вдовюка В.И. [50], Шабанова Г.А. (1991) [260]; Герасимова В.Н. (2001) [66]; Капищенко В.М., Лурье Л.И., Сидоренкова С.В., Цариева Е.А. (2010) [2004]; Липский И.А. (1994) [155]; Лямзина М.А. (1997) [161]; Миронова В.И. (2004) [176]; Новожилова В.Ю. (2012) [184]; Самойлова В.Д. (2003) [211] и др.

Задачи, стоящие перед Российской армией, требуют новых подходов к образовательному процессу военных вузов страны, возрастают требования не только к содержанию образования и воспитания, но и к пересмотру совокупности методов, форм, средств и приемов, обеспечивающих этот процесс. Результатом этих перемен является степень сформированности необходимых качеств личности выпускников военных вузов для службы в силовых ведомствах.

Сегодня подготовка высокопрофессионального военного является задачей архисложной. От качества подготовки офицера, его профессионализма зависит не только устойчивость нашего государства, его безопасность, но и формирование нового облика военнослужащего России. Неподготовленные к обучению в военном учебном заведении подвержены так называемым кризисам адаптации, показывающим низкий уровень готовности к более жестким условиям быта, учебным и физическим нагрузкам, специфике уставных отношений в образовательном процессе военного учебного заведения. Однако период адаптации не исчерпывается привыканием к новым условиям жизнедеятельности курсантов, для них изменяются жизненные приоритеты, потребности, ценности и смыслы, а также отношение к избранной профессии военного. Все это находит свое отражение в организации образовательного процесса военного вуза.

Обратимся к анализу понятия «предпосылки».

В словаре Т.Ф. Ефремовой под предпосылкой понимается:

1. Предварительное условие чего-либо.

2. Мысль, положение, взятое за исходный пункт в каком-либо рассуждении [103].

С точки зрения С.И. Ожегова, предпосылка - это исходный пункт какого-нибудь рассуждения [185]. В словаре Д.Н. Ушакова предпосылка есть предварительное условие, исходный пункт чего-нибудь [247].

В контексте нашего исследования предпосылка - это исходная точка в рассматриваемой проблеме по формированию профессионально значимых качеств у военнослужащих России.

Нормативными документами регламентирующих профессиональную деятельность у военнослужащих являются Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Конституция Российской Федерации; Федеральный закон от 03.07.2016 № 226-ФЗ «О войсках национальной гвардии российской федерации»; Указ Президента Российской Федерации от 10 ноября 2007 г.

№ 1495 «Об утверждении общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации»; приказ МВД России от 14 января 2005 г. № 22 «Об утверждении Положения об организации деятельности военного образовательного учреждения высшего профессионального образования внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации»; приказа главнокомандующего внутренними войсками МВД России от 31 декабря 2008 года № 536 «Об утверждении Руководства и Образцов оформления документов по организации информационно-воспитательной работы во внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской Федерации»; приказа главнокомандующего внутренними войсками МВД России от 22 марта 2007 года № 106 «Об утверждении наставления по морально-психологическому обеспечению СБД ВВ МВД России», и др. Согласно вышеизложенным документам, воспитательная деятельность военных вузов реализуется, исходя из требований государственных и ведомственных нормативно-правовых документов. Основной целью воспитания офицерских кадров является формирование у них гражданской позиции офицера, специалиста-профессионала и высоконравственной личности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гуща Роман Александрович, 2019 год

- 195 с.

139 Крупская, Н.К. Общие вопросы педагогики. Организация народного образования в СССР / под ред. Н.К. Гончарова, И.А. Каирова, Н.А. Константинова. - М.: Институт теории и истории педагогики АПН РСФСР, 1958. - 711 с.

140 Кузнецов, А.В. Проблемы подготовки военнослужащих к соревнованиям в процессе служебно-боевой деятельности / А.В. Кузнецов // Сибирский педагогический журнал. - 2015. - № 1. - С. 84-88.

141 Кузьмина, Н.В. Акмеологические технологии высшего образования: монография / Н.В. Кузьмина, Н.М. Жаринов, Е.Н. Жаринова; под ред. А.Н. Сивака. - СПб.: НУ «Центр стратегических исследований», 2016. - 410 с.

142 Кулиничев, А.Н. Совершенствование профессионально-прикладной физической подготовки курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России / А.Н. Кулиничев, А.Н. Воротник, А.Н. Кандабар // Проблемы правоохранительной деятельности. - 2015. - № 3. - С. 19-22.

143 Кулымов, С.В. Формирование профессионально-прикладной физической культуры курсантов военных вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Кулымов Сергей Викторович. - Челябинск, 2002. - 24 с.

144 Кульчицкий, В.Е. Роль и место физической культуры курсантов в системе высшего военного образования [Электронный ресурс] / В.Е. Кульчицкий.

- Режим доступа: http : // superinf.ru / view_helpstud.php ? id = 3333 (дата обращения: 28.04.2012).

145 Кульчицкий, В.Е. Физическая культура в образовательном пространстве военного вуза / В.Е. Кульчицкий, А.К. Белов, В.А. Вицкоп. - Ставрополь: СВВАИУ, 2007. - С. 11.

146 Курамшин, И.Я. Подготовка инженеров преподавателей в технологическом вузе / И.Я. Курамшин, В.Г. Иванов // Высшее образование России. - 1997. - № 2. - С. 53-57.

147 Курамшин, Ю.Ф. Программа дисциплины «Теория и методика оздоровительно-рекреативной физической культуры» / Ю.Ф. Курамшин. - СПб.: Санкт-Петербургский государственный университет физической культуры им. П.Ф. Лесгафта, 2006.

148 Краткий словарь по философии / авт.-сост. Н.Н. Рогалевич. - Минск: Харвест, 2008. - 832 с.

149 Лебеденко, И.М. Воспитательная среда образовательного учреждения МВД России: дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.01 / Лебеденко Ирина Михайловна. -М., 2011. - 261 с.

150 Ленев, Ю.А. Воспитательная система высшего военного учебного заведения / Ю.А. Ленев. - М.: ВУ, 2009. - 194 с.

151 Ленёв, Ю.А. Формирование профессиональных качеств курсантов (исследование по материалам войск связи) / Ю.А. Ленёв. - М., 1993. - 218 с.

152 Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Смысл, 2004. - 352 с.

153 Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. - 2-е изд., испр.- М.: Смысл, 2003. - 487 с.

154 Лесгафт, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Лесгафт. -М.: АПН РСФСР, 1951. - 336 с.

155 Липский, И.А. Методология военной педагогики: структура, модель, прогноз развития / И.А. Липский. - Ч. 1. - СПб.: СПВВИУС, 1994. - 92 с.

156 Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б.Т. Лихачев. - М.: Прометей, 1998. - 297 с.

157 Лопуха, Т.Л. Совершенствование гражданского воспитания курсантов военных вузов: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.02 / Лопуха Татьяна Леонидовна. - М., 2011. - 22 с.

158 Лосин, Б.Е. Теория и методика обучения базовым видам спорта. Подвижные игры: учебник для студентов учреждений высшего

профессионального образования / Ю.М. Макаров, Л.Н. Минина, Н.В. Луткова, Б.Е. Лосин и др. - М.: Академия, 2013. - 272 с.

159 Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева. - М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 119 с.

160 Лупырь, В.Г. Организационно-технологические особенности совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов юридических вузов МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Лупырь Валерий Григорьевич. - М., 2002. - 24 с.

161 Лямзин, М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов: дис. ... д-ра пед. наук 13.00.01 / Лямзин Михаил Алексеевич. - М., 1997. - 393 с.

162 Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. - СПб.: Питер, 2001. -

6 с.

163 Макаренко, A.C. Избранные педагогические произведения / А.С. Макаренко. - М.: Учпедгиз, 1946. - 342 с.

164 Макарчук, А.Н. Методология соматического воспитания / А.Н. Макарчук, И.В. Иванов // Человек и образование. - 2006. - № 6. - С. 61-63.

165 Макарчук, А.Н. Соматическое воспитание как средство общего развития и сохранения здоровья учащихся общеобразовательных школ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Макарчук. Артем Николаевич. - СПб., 2004. - 162 с.

166 Макарчук, А.Н. Соматическое воспитание школьников: учебно-методическое пособие / под научной редакцией А.А. Макарени. - СПб.: ГНУ ИОВ РАО, 2004. - 43 с.

167 Макарчук, А.Н. Спортивно-экстремальные игры в системе физического образования в учреждениях силовых структур / А.Н. Макарчук // Проблемы и перспективы развития образования взрослых.- Новокузнецк, 2001. - Ч. 2. - С. 73. -77.

168 Мардахаев, Л.В. Педагогика среды: учебное пособие / Л.В. Мардахаев. - Новосибирск: НГПУ, 2009. - 471 с.

169 Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Макарова. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

170 Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. — СПб.: Питер, 2008. -

352 с.

171 Матвеев, Е.Г. Педагогические условия эффективного физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления военного специалиста / Е.Г. Матвеев // Педагогика и психология: проблемы и решения: XI Международная заочная научно-практическая конференция. - М., 2012. - С. 73-79.

172 Матухно, Е.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка: учебное пособие / Е.В. Матухно. - Комсомольск-на-Амуре: ФГБОУ ВПО «КнАГТУ», 2013. - 97 с.

173 Медведев, И.М. Индивидуальная боевая подготовка слушателей ВЮИ МВД России / И.М. Медведев // Педагогическая политика (вуз, кафедра, преподаватель): тез. науч.-метод. конф. - Волгоград: ВЮИ МВД России, 1995. -С. 178-179.

174 Медведев, И.М. Организация профессионально-прикладной физической подготовки в учебных заведениях МВД России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Медведев Игорь Михайлович. - Волгоград, 1999. - 165 с.

175 Мещеряков, Д.В. Личностно-профессиональная компетентность будущих офицеров военного ВУЗА [Электронный ресурс] / Д.В. Мещеряков. -Режим доступа: http://www.tsutmb.ru/lichnostno-professionalnaya-kompetentnost-budushhix-ofíczerov-voennogo-vuza (дата обращения: 15.09.2015).

176 Миронов, В.И. Реформа военного образования: проблемы и пути реализации / В.И. Миронов // Военная мысль. - 2004. - № 2. - С. 22-26.

177 Морев, Д.Г. Методика боевой подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России в условиях ограниченного пространства: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Морев Дмитрий Геннадьевич. - М., 2001. - 24 с.

178 Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учебник / А.В. Мудрик. - 7-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2009. - 224 с.

179 Методики диагностики [Электронный ресурс]. - Режим доступа: кйр:/^уШ1пе^ргак1кит/(дата обращения: 25.02.2014).

180 Назарова, О.Л. Педагогические условия преодоления трудностей в самообразовании студентов индустриально-педагогического колледжа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Назарова Ольга Леонидовна. - Челябинск, 1997. - 167 с.

181 Найн, А.Я. Опыт инновационной деятельности в системе профессионального образования / А.Я. Найн // Педагогика. - 1994. - № 3. - С. 2528.

182 Наумов, П.Ю. Педагогические условия и средства развития системы ценностей будущих офицеров внутренних войск МВД России / П.Ю. Наумов, Э.Г. Скрибицкий. - Новосибирск: САФБД. - 2014. - С. 44.

183 Новикова, Л.И. Педагогика воспитания: избранные педагогические труды /Л.И. Новикова. - М.: ПЕР СЭ, 2010. - 335 с.

184 Новожилов, В.Ю. Совершенствование образовательного процесса военных институтов внутренних войск МВД России: интеграция междисциплинарных связей / Новожилов Валерий Юрьевич. - М.: Новости, 2012. - 172 с.

185 Ожегов, С.И. Словарь русского языка / под ред. Н.Ю. Шведовой. - 18-е изд., стереотип. - М.: Рус.яз., 1986. - 797 с.

186 Олпорт, Г. Становление личности. Избранные труды / Г. Олпорт. - М.: Смысл, 2002. - 462 с.

187 Палецкий, Д.Ф. О новых подходах к профессионально-прикладной физической подготовке курсантов - слушателей образовательных учреждений МВД России / Д.Ф. Палецкий, Е.В. Анищенко // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2008. - № 10 (44). - 79-82.

188 Палецкий, Д.Ф. Технология управления профессионально-прикладной физической подготовкой курсантов-слушателей образовательных учреждений МВД России: монография / Д.Ф. Палецкий. - Смоленск, 1999. - 288 с.

189 Пашукова, Т.И. Практикум по общей психологии: учебное пособие / Т.И. Пашуков, А.И. Допира, Г.В. Дьяконов. - М.: Институт практической психологии, 1996. - 127 с.

190 Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В. Петровский. - М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

191 Пиаже, Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже. - СПб.: Питер, 2003. -

192 с.

192 Пирогов, Н.И. О предметах суждений и прений педагогических советов гимназий / Н.И. Пирогов // Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. - М.: Педагогика, 1987. - С. 453-454 с.

193 Полищук, В.И. Культурология: учебное пособие / В.И. Полищук. - М.: Гардарика, 1999. - 446 с.

194 Полянский, В.П. Формирование теории и совершенствование практики профессионально-прикладной физической культуры как особого социокультурного образования / В.П. Полянский // Теория и практика физической культуры. - 2008. - № 5. - С. 12-17.

195 Пономарев, Г.Н. Стратегия развития физической культуры в условиях реализации ФГОС ВПО / Г.Н. Пономарев // Культура физическая и здоровье. -2012. - № 4. - С. 21-24.

196 Попов, А.Г. Профессионально-прикладная физическая подготовка курсантов высших военных учебных заведений на основе моделирования условий боевой деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Попов Александр Георгиевич. - Волгоград, 2009. - 22 с.

197 Приходько, А.М. Оптимизация профессионального воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Приходько Андрей Митрофанович. - СПб., 2006. - 24 с.

198 Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. -М.: Большая российская энциклопедия, 2002. - 527 с.

199 Подготовка военного специалиста нового типа / В.М. Капищенко, Л.И. Лурье, С.В. Сидоренков, Е.А. Цариев // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 2. - С. 33-40.

200 Примеры мужества и героизма военнослужащих внутренних войск, удостоенных звания Героя Российской Федерации [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://mydocx.ru/2-86901.html (дата обращения: 16.02.2016).

201 Раевский, Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов / Р.Т. Раевский. - М.: Высшая школа, 2005. - 289 с.

202 Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие / Д.Я. Райгородский. - Самара: БАХРАХ-М, 2001. - 672 с.

203 Райзберг, Б.А. Современный экономический словарь / Б.А. Райзберг, Л.Ш. Лозовский, Е.Б. Стародубцева. - 2-е изд., испр. - М.: ИНФРА М, 1999. -479 с.

204 Ракитов, А.И. Новый подход к взаимосвязи истории, информации и культуры: пример России / А.И. Ракитов // Вопросы философии. - 1994. - № 4. -С. 14-34.

205 Рогожникова, Р.А. Воспитание дисциплинированности офицеров внутренних войск России как ценностного отношения к человеку / Р.А. Рогожникова // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 2. - С. 4850.

206 Родыгина, Ю.К. Прогнозирование профессиональной успешности сотрудников органов внутренних дел: методические рекомендации / Ю.К. Родыгина, А.М. Ксенофонтов, Л.Е Дерягина, П.И. Сидоров, А.Г. Соловьев. -Архангельск, 2004. - 14 с.

207 Романенко, И.Б. Социокультурная идентичность: альтернатива мультикультурализма и поликультурализма / И.Б. Романенко // Философско-культурологические проблемы идентичности в контексте современности: материалы международной конференции «Культурная идентификация молодежи в условиях глобализации»; ред. К.В. Султанов. - СПб.: Изд-во Политехнического университета, 2010. - С. 86-92.

208 Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2003. - 713 с.

209 Рыбников, В.Ю. Экспресс-методика «Прогноз-2» для оценки нервно-психической неустойчивости / В.Ю. Рыбников. - М.: Воениздат, 1990. - 152 с.

210 Развитие личности будущего педагога в контексте профессиональной подготовки: монография / Н.В. Ипполитова, Н.С. Стерхова [и др.]. - Шадринск: ШГПИ, 2010. - 244 с.

211 Самойлов, В.Д. Совершенствование системы высшего профессионального образования офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Самойлов Василий Дмитриевич. -М., 2003. - 534 с.

212 Самусенко, В.Н. Опыт организации деятельности военно-учебных учреждений в исторический России по формированию морально-боевых качеств кадровых офицеров второй половины XIX-начала XX в.в.: дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / Самусенко Владимир Николаевич. - СПб., 2005. - с. 154.

213 Свистунов, М.И. Современные проблемы физического воспитания в военных вузах / М.И. Свистунов // Студенческий научный форум: Материалы V Международной студенческой электронной научной конференции. - М.: Российская академия естествознания, 2013. - С. 274-282.

214 Сержантов В.Ф. Человек как предмет философского и естественнонаучного познания / В.Ф. Сержанов, В.В. Гречаный. - Л., ЛГУ, 1980. -360 с.

215 Сидоров, С.Г. Формирование служебно-прикладной физической подготовленности слушателей (курсантов) вузов МВД России: дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Сидоров Сергей Геннадьевич. - Челябинск, 1998. - 160 с.

216 Силкин, H.H. Теория и практика оптимизации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел к служебной деятельности в условиях повышенного риска / Н.Н. Силкин. - СПб.: СПбУ МВД РФ, 2001. - 284 с.

217 Силкин, Н.Н. Формирование психологической подготовленности у сотрудников МВД к служебной деятельности в экстремальных условиях: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Силкин Николай Николаевич. - СПб., 1996. - 239 с.

218 Сластёнин, В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / В.А. Сластёнин. - М.: Просвещение, 1976. - 160 с.

219 Сластёнин, В.А. Педагогика. / В.А. Сластенин. - М.: Издательский дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. - 488 с.

220 Соловьев, В.С. Оправдание добра: Нравственная философия / В.С. Соловьев. - М.: Республика, 1996. - 479 с.

221 Спирин, А.В. Система ценностей личности как фактор сплочённости воинского коллектива (на примере рот курсантов военного института) [Электронный ресурс]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Спирин Александр Викторович. - Ярославль, 2015. - 207 с. (дата обращения: 10.09.2016 г.).

222 Столяров, В.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный период) [Электронный ресурс] / В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева. - Режим доступа: URL: www.infosport.ru (дата обращения: 13.02.2015).

223 Столяров, В.И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры / В.И. Столяров. - М.: ГЦОЛИФК, 1988. - 27 с.

224 Столяров, В.И. Ценности спорта и пути его гуманизации / В.И. Столяров. - М.: РГАФК, 1995 с.

225 Стоян, К.В. Формирование мотивации физической подготовки у курсантов военных вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Стоян Константин Владимирович. - Краснодар, 2002. - 24 с.

226 Стрижак, А.П. Адекватность в действиях как критерий эффективности профессионально-прикладной физической подготовки курсантов учебных заведений МВД РФ / А.П. Стрижак // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2012. - 8 (90). - С. 90-94.

227 Суббота А.Г. «Золотое сечение» («sectionaurea») в медицине / А.Г. Суббота. - СПб., 1996 - 168 с.

228 Суворов А.В. среди преобразователей екатерининской армии / Н.Ф. Дубровин. - М.: Книга по требованию, 2011. - 212 с.

229 Сурков, Д.А. Специфика организации физического воспитания в вузах силовых ведомств / Д.А. Сурков, Л.В. Капилевич // Вестник Томского государственного университета. - 2011. - № 346. - С. 144-148.

230 Суртаева, Н.Н. Методологические подходы к построению инновационного пространства непрерывного педагогического образования / Н.Н. Суртаева, А.А. Макареня, С.В. Кривых // Человек и образование. - 2014. - № 2. - С. 18-24.

231 Сухомлинский, В.А. О воспитании / В.А. Сухомлинский. - М.: Политическая литература, 1982. - 270 с.

232 Сушанский, А.С. Духовно-нравственное воспитание в военно-образовательных учреждениях России (ХУШ - начале XX веков): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сушанский Артур Сергеевич. - М., 2002. - 306 с.

233 Словарь иностранных слов: [более 4500 слов и выражений] / Н.Г. Комлев. - М.: Эксмо, 2006. - 669 с.

234 Современный словарь по педагогике / сост. Е.С. Рапацевич. - Минск: Современное слово, 2001. - 928 с.

235 Таймазов, В.А. Развитие системного подхода к изучению деятельности человека / В.А. Таймазов, С.Е. Бакулев // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2007. - № 1 (23). - С. 68-76.

236 Таймазов, В.А. Психофизиологическое состояние спортсмена. Методы оценки и коррекции / В. А. Таймазов, Я. В. Голуб. - СПб.: Олимп СПб., 2004. -400 с.

237 Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология / Н.Ф. Талызина. - М.: Академия, 1998. - 288 с.

238 Тарасов, М.М. Педагогическое обеспечение служебно-боевой деятельности ВВ МВД России: дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.01 / М.М. Тарасов. -СПб., 2006. - 400 с.

239 Тимохович, А.С. Формирование профессионально-значимых качеств будущего офицера-инженера в техническом институте: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Тимохович Александр Степанович. - Кузбасс, 2012. - 23 с.

240 Титов, В.В. Профессионально направленная методика физического воспитания курсантов радиоэлектронных специальностей военного вуза / В.В. Титов, А.Б. Куделин // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. -2011. - № 2. - С. 180-183.

241 Титов, В.В. Формирование физической культуры у курсантов радиоэлектронных специальностей военного вуза в процессе профессионально-прикладной физической подготовки: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Титов Вячеслав Владимирович. - Смоленск, 2013. - 24 с.

242 Тищенко, П.Д. Психосоматическая проблема (объективный метод и культурологическая интерпретация) // Телесность человека: междисциплинарное исследование / отв. ред. В.В. Николаева, П.Д. Тищенко. - М.: Философское общество СССР, 1993. - 166 с.

243 Трофимчук, А.Г. Воспитание нравственных качеств курсантов военных училищ основываясь на общечеловеческие ценности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.06 / Трофимчук Александр Григорьевич. - Ростов н/Д, 1999. - 195 с.

244 Тюнников, Ю.С. Методика выявления и описания интегративных процессов в учебно-воспитательной работе СПТУ / Ю.С. Тюнников. - М.: АПН СССР, 1988. - 47 с.

245 Узун, Л.С. Тактика выживания военнослужащих и сотрудников МВД в экстремальных ситуациях: монография / Л.С. Узун. - СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 1998. - 232 с.

246 Узун, Л.С. Теория и практика профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Узун Леонид Спиридонович. - СПб., 2000. - 420 с.

247 Ушаков, Д.Н. Толковый словарь современного русского языка: Около 100000 слов / Д.Н. Ушаков. - М.: Аделант, 2013. - 800 с.

248 Ушинский, К.Д. Родное слово: в 2 ч. / К.Д. Ушинский. - М.: Юрайт, 2018. - 233 с. - 1 ч.

249 Федотова, Д. Росгвардия собирается стать брендом всех силовых структур [Электронный ресурс] / Д.Федотова // Московский комсомолец. - Режим доступа: http://rosgvard.ru/ (дата обращения: 02.12.2017 г.).

250 Фестингер, Л. Теория когнитивного диссонанса / Л. Фестингер. - СПб.: Ювента, 1999. - С. 15-52.

251 Фрейд, 3. Психопатология обыденной жизни / 3. Фрейд. // Психология бессознательного. - М.: Просвещение, 1989. - 309 с.

252 Фрейд, А. Психология «Я» и защитные механизмы / А. Фрейд. - М.: Педагогика-Пресс, 1993. - 140 с.

253 Фролов, И.Т. О человеке и гуманизме / И.Т. Фролов. - М.: Изд-во политической литературы, 1989. - 560 с.

254 Фрунзе, М.В. Единая военная доктрина и Красная армия / М.В. Фрунзе // Красная Новь. - 1921. - № 1. - С. 94-106.

255 Философский энциклопедический словарь / ред. С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф.Ильичев. - 2-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1989. -815 с.

256 Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен. — СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003. - 860 с.

257 Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования / А.В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

258 Чебатарев, В.А. Развитие профессионализма курсантов в процессе их социально-профессионального воспитания: дис. ... канд. пед. наук: 13.00. 08 / Виталий Анатольевич Чебатарев. - Омск, 2018. - 261 с.

259 Чокотов, Е.Н. Особенности физической подготовки подразделений специального назначения и разведки / Е.Н. Чокотов, Н.Е. Норин, Р.А. Гуща. -

Новосибирск: Новосибирский военный институт внутренних войск имени генерала армии И.К. Яковлева МВД России, 2012. - 84 с.

260 Шабанов, Г.А. Развитие педагогического творчества преподавателей военно-учебных заведений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Шабанов Григорий Александрович. - М., 1991. - 196 с.

261 Шадриков, В.Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности / В.Д. Шадриков. М.: Наука, 1982. - 184 с.

262 Шадрин, А.С. Формирование профессионально-деловых качеств офицеров у курсантов в военном институте внутренних войск МВД России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00. 08 / Шадрин Александр Сергеевич. - СПб., 2015. - 189 с.

263 Шайхетдинов, Р.Г. Современные аспекты организации профессионально-прикладной физической подготовки студентов факультета военного образования / Р.Г. Шайхетдинов // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1. - Ч. 2. - С. 25-32.

264 Шамрай, С.Д. Воспитание физической культуры у слушателей вузов МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Шамрай Сергей Дмитриевич. - СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2000. -24 с.

265 Шацкий, С.Т. Работа для будущего / С.Т. Шацкий; сост. В.И. Малинин, Ф.А. Фрадкин. - М.: Просвещение, 1989. - 224 с.

266 Шпунтова, В.В. К проблеме ценностей: местоположение смысловых универсалий в структуре личности / В.В. Шпунтова // Психологические исследования: сб. науч. тр. Выпуск 3. - Самара: «Универс-Групп», 2006. - С. 207223.

267 Щепаньский, Я. Элементарные понятия социологии / Я. Щепаньский. -М.: Прогресс, 1969. - 240 с.

268 Щуркова, Н.Е. Воспитание детей в школе: новые подходы и новые технологии / Н.Е. Щуркова. - М.: Юная школа, 1998. - 208 с.

269 Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. -М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

270 Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / пер. с англ. / общ. ред. и предисл. А.В. Толстых - М.: Прогресс, 1996. - 344 с.

271 Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / пер. с англ. / Э. Эриксон; общ. ред. и предисл. А.В. Толстых. - М.: Издательская группа «Прогресс», 1996. -344 с.

272 Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности / Э.Г. Юдин. -М.: Наука, 1978. - 234 с.

273 Юматов, В.А. Профессиональная подготовка курсантов вузов внутренних войск МВД России к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Юматов Виталий Александрович. - СПб., 2012. - 177 с.

274 Якобсон, П.М. Психология чувств и мотивации: избр. психол. тр. / под ред. Е. М. Борисовой. - М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. - 304 с.

275 Яковлева, Н.М. Формирование исследовательских умений у студентов педагогического вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Яковлева Надежда Максимовна. Челябинск, 1977. - 192 с.

276 Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

277 Featherstone М., Hepworth М., Turner B. The Body: Social Process and Cultural Theory. L., 1991.

278 Polhemus Т. (ed.) The Body Reader. Social Aspects of the Human Body. N.Y., 1978.

279 Terner B.S. The Body and Society. Oxford, 1986.

280 Военная доктрина Российской Федерации (утв. Президентом РФ 25.12.2014 № Пр-2976) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_172989/ (дата обращения: 11.10.2016 г.)

281 Концепция развития физической культуры и спорта в ВС РФ на период до 2020 года [Электронный ресурс] // Министерство обороны Российской

Федерации. - Режим доступа: https : // doc.mil.ru / documents / quick_search / more.htm?id= 10353047%40egNPA#txt (дата обращения: 01.06.2016 г.).

282 Наставление по физической подготовке в Вооруженных силах Российской Федерации (НФП-2009). - М.: Редакционно-издательский центр ГШ ВС РФ, 2009. - 224 с.

283 Наставление по физической подготовке в войсках национальной гвардии [Приказ Директора Федеральной службы войск национальной гвардии Российской Федерации № 100 от 29 марта 2018 г.] [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http : // ppt.ru / docs / prikaz / rosgvardiya (дата обращения: 03.06.2018 г.).

284 Положение по организации деятельности военного образовательного учреждения высшего профессионального образования внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации [Электронный ресурс] // Консультант Плюс. - Режим доступа: http://www.bestpravo.ru/federalnoje/ew-rnrmy/n3a.htm (дата обращения: 15.03.2015).

285 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки Управление персоналом (Вооруженные Силы, другие войска, воинские формирования и приравненные к ним органы Российской Федерации) (квалификация (степень) «специалист») [Приказ Минобрнауки № 1394 от 24.03.2011 г.] [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/(дата обращения: 15.07.2016 г.).

286 Приказ Росгвардии от 27.11.2017 г. № 503 Об утверждении Концепции кадровой политики и развития системы образования в войсках национальной гвардии Российской Федерации на период 2018-2021 годов и далее до 2025 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ppt.ru/docs/prikaz/rosgvardiya(дата обращения: 25.12.2017 г.).

287 Приказ Росгвардии от 31 мая 2016 г. Об утверждении Концепции развития физической культуры и спорта в войсках национальной гвардии до 2020

года [Электронный ресурс]. - Режим доступа http : // ppt.ru / docs / prikaz / rosgvardiya (дата обращения: 03.06.2018 г.).

288 Федеральный закон от 28.03.1998 г. № 53 ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» / Ст. 40 Военная присяга и обязательство [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/ (дата обращения: 08.10.2016 г.).

289 Федеральный закон от 3 июля 2016 г. № 226-ФЗ «О войсках национальной гвардии Российской Федерации» / Статья 21. Применение оружия [Электронный ресурс] // Система ГАРАНТ. - Режим доступа: http://base.garant.ru/71433920/#ixzz5Y4wWcs6V

290 Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] // Консультант Плюс. - Режим доступа: http: // www.consultant.ru / document / cons_doc_LAW_140174 / (дата обращения: 15.03.2016).

Приложение № 1

Программа

изучения интегративного специального курса «Педагогические основы оптимального развития профессиональных качеств курсантов факультета сил специального назначения военных институтов в процессе профессиональной подготовки»

1. Пояснительная записка

Интегративный специальный курс предназначен для педагогических работников, осуществляющих образовательную деятельность в военных образовательных организациях высшего образования и для курсантов.

Цели освоения специального курса.

Целями освоения специального курса «Педагогические основы оптимального развития профессиональных качеств курсантов факультета сил специального назначения военных институтов в процессе профессиональной подготовки» является:

- развитие у будущих офицеров мотивационно-ценностных установок, посредством присвоения ими характерных для деятельности ценностей, интересов и направленности, оказывающих воздействие на уровень оптимальности профессиональных качеств;

- приобретение знаний о здоровом образе жизни, позволяющих офицеру эффективно развивать профессиональные качества курсантов с позиции социокультурного подхода;

- формирование умений о профессиональной деятельности, направленной на триединство нравственного, психического, физического развития курсантов (умение устанавливать ценностно-смысловые ориентации, умение использовать методы и средства физической культуры в повышении физических кондиций, умение регулировать свое поведение;

- формирование умений по осознанию и оценки офицером своей роли как субъекта профессиональной деятельности, своих ценностных ориентаций и мотивов.

Место специального курса в процессе профессиональной подготовки

Специальный курс представляет собой совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных, одновременно реализуемых: содержательного, практического, результативного этапов. Этапы характеризуются собственными целевыми установками, временными рамками и соответствующими мероприятиями, частично интегрированных в программу изучения дисциплины «Физическая подготовка», реализуемые одновременно в целостном процессе профессиональной подготовки курсантов военных вузов в рамках учебной деятельности и вне учебной деятельности, мероприятий воспитательной и спортивной направленности.

Организационно-методические указания по формированию профессиональных качеств

Оптимальное развитие профессиональных качеств у курсантов организовать и провести комплексно в 3 этапа с 1 по 5 курс, формируя на каждом этапе (мотивационно-целевом, деятельностно-содержательном, результативно-обобщающем) профессиональные качества.

Необходимо отметить, что указанные ниже этапы условны, они взаимосвязаны и взаимообусловлены.

1 этап - 1 -2 курс обучения. Создание мотивационных стимулов, целевых установок (ценности и смыслы жизни военнослужащего, пути самореализации в воинском коллективе), формирование патриотизма, гуманности, ориентации на социально-духовные ценности и культуру военнослужащих России, социальную ответственность.

2 этап - 2-3 курс обучения. Осуществить развитие умственных действий, необходимых в профессиональной подготовке курсантов. Развитие умственных действий осуществить в процессе реализации практического этапа, путем проведения занятий по дисциплинам «Физическая подготовка», изучения гуманитарных дисциплин «Философия», «Культурология», «Педагогика и психология», «Правоохранительные органы» и «Тактика служебно-боевого применения».

3 этап - 4-5 курс обучения. Совершенствовать развитие профессиональных качеств у курсантов в процессе решения практико-ориентированных задач, направленных на моделирования связи физического, нравственного, психического развития курсантов по дисциплинам «Тактика служебно-боевого применения», «Огневая подготовка», «Правоохранительные органы», «Физическая подготовка» в процессе изучения практико-ориентированных задач.

Результативный этап реализовать после 2 и 3 этапа развития профессиональных качеств в процессе решения практико-ориентированных задач.

Требования к результатам освоения специального курса

По окончанию специального курса курсант должен:

- обладать высокой степенью интереса к военной службе, проявляющегося в его активности к постоянному самосовершенствованию, основанного на связи нравственного, психического, физического, приобретенных знаний и умений;

- осознавать возможности реализации различных ценностно-смысловых установок, свою причастность к построению здорового образа жизни;

- обладать мышлением, позволяющим преобразовать существующую действительность в отношении своего здоровья;

- способен к наблюдательности, самоанализу, позволяющее выделить существенное, в целях повышения уровня развития своих профессиональных качеств;

- умело применять теоретические и прикладные знания в области военной педагогики и психологии в решении практико-ориентированных задач.

2. Тематический план специального курса

№ п/п Мероприя тие Кол-во часов Тема и учебные вопросы занятия Методы Средства

Содержательный этап

Цель: приобретение знаний о здоровом образе жизни, позволяющих офицеру эффективно формировать профессиональные качества курсантов с позиции социокультурного подхода

1 Лекция 1 Тема 1. Общие принципы здорового образа жизни. Учебные вопросы: 1. Основные понятия и виды здоровья; 2. Особенности сохранения здоровья военнослужащих. Устное изложение, демонстрация Учебники, наглядные средства

2 Групповое занятие 1 Тема 2. Здоровый образ жизни военнослужащих. Сущность и содержание. Учебные вопросы: 1. Сущность и содержание здорового образа жизни; 2. Компоненты здорового образа жизни и их характеристика. Устное изложение, демонстрация Учебники , наглядные средства

4. Групповое занятие 1 Тема 3 «Эмоционально-волевой компонент развития профессиональных качеств курсантов» Учебные вопросы: 1. Виды и способы волевой саморегуляции; 2. Стрессоустойчивость как фактор готовности к риску. Его значение в развитии профессиональных качеств военнослужащего. Устное изложение, демонстрация Учебники, наглядные средства

5. Групповое занятие 1 Тема 5 «Операционально-деятельностный компонент развития профессиональных качеств курсантов» Учебные вопросы: 1. Умения необходимые для овладения профессионально-прикладными операциями 2. Методы, формы и средства развития физических кондиций курсанта; Устное изложение, демонстрация Учебники, наглядные средства

6. Групповое занятие 1 Тема 6. «Нравственный компонент развития профессиональных качеств курсантов» Учебные вопросы: 1. Мотивация как феномен повышения уровня оптимальности развития профессиональных качеств (мотивация на успех, ценностно-смысловая организация личности, мотивация на занятие спортом курсантов). 2. Социокультурный подход как направление , дополняющее развитие профессиональных качеств военнослужащего Устное изложение, демонстрация, практическая работа Учебники, наглядные средства

7. Групповое занятие 1 Тема 7 «Оценочно-проектировочный прогностической компетенции» Учебные вопросы: 1.Самоанализ и самооценка в способности офицера к совершенствованию своих профессиональных качеств. Устное изложение, демонстрация, практическая работа Учебники, наглядные средства

Практический этап

Цель: формирование знаний о профессиональной деятельности, направленной на связи нравственного, психического, физического развития курсантов (умение устанавливать ценностно-смысловые ориентации, умение использовать методы и средства физической культуры в повышении физический кондиций организма, умение регулировать свое поведение;

8. Практическ ое занятие 1 Тема 8 «Связи нравственных, психических, физических качеств курсанта в профессиональной подготовке Устное изложение, демонстрация, Учебники, наглядные средства,

№ п/п Мероприя тие Кол-во часов Тема и учебные вопросы занятия Методы Средства

Учебные вопросы: 1. Задачи профессиональной подготовки, направленные на нравственное, психическое, физическое развитие курсантов 2. Установка ценностно-смысловых ориентаций; реализация форм, методов, средств направленных на связи физического, психического, нравственного здоровья, регулирование поведения курсанта. практическая работа (моделирование) компьютерны й симулятор

9. Практическ ое занятие 3. Тема 9 «Взаимосвязь физического и психического здоровья военнослужащего, влияющая на решение задач в повседневной деятельности Учебные вопросы: 1. Физические кондиции - залог успешного выполнения служебно-боевых задач; 2. Психическое состояние военнослужащего предметное поле для решения профессиональных задач. Устное изложение, демонстрация, практическая работа (моделирование) Учебники, , наглядные средства

10. Практическ ое занятие 10 Тема 10 «Моделирование ситуаций военной службы будущего офицера войск национальной гвардии РФ» Учебные вопросы: 1. Моделирование ситуаций, максимально -приближенные к боевым условиям. 2. Решение практико-ориентированных задач, исходя из задач войск национальной гвардии РФ. Устное изложение, демонстрация, практическая работа (моделирование) Учебники, наглядные средства

Результативный этап

Цель: диагностика уровня оптимальности развития профессиональных качеств курсантов факультета сил специального назначения военных институтов с последующей коррекцией применяемых методов и средств.

11. Практическ ое занятие 5 Диагностика и решение практико -ориентированных задач, направленных на связи нравственного, психического, физического развития курсантов практическая работа (моделирование) Учебники, наглядные средства компьютерна я программа «Облик»

Всего часов 26

2.1. Перечень тем и материалов, предлагаемых для обсуждения в целях оптимального развития профессиональных качеств курсантов факультета сил специального назначения военных институтов

2.1.1. В целях оптимального развития психологических качеств факультета сил специального назначения курсантов военных институтов:

- сборник учебно-методических материалов № 5-2015 «Войсковой вестник»;

- журнал №11-2015 «На боевом посту» - статья «Стальная схватка чемпионов»;

- журнал № 2-2015 «На боевом посту» - статья «Вставший на пути смертника»;

- сборник учебно-методических материалов № 2-2015 «Войсковой вестник».

2.1.2. В целях развития нравственных качеств курсантов:

- работа общественного факультета «Русь Державная» по курсу «Духовные основы воинского служения» в НВИ ВНГ РФ.

- беседа на тему «Многообразие измерений безопасности современной России: цивилизационные вызовы и угрозы»;

- беседа на тему «Военная служба - почетная обязанность каждого»;

- беседа на тему «200-летию Бородинского сражения»;

- беседа на тему «Роль преподавателя ГСЭД в формировании духовно-нравственных качеств личности современной России»;

- беседа на тему «Обеспечение межпредметных связей при преподавании дисциплин международного гуманитарного права»»;

- беседа на тему «Парадигмы военно-философской мысли в современной России)»;

- беседа на тему «Социально-культурная деятельность в современном мире: состояние и перспективы»;

- беседа на тему «Самбо - наука побеждать (посвященная 80-летию основания системы самозащиты без оружия»)

- беседа на тему «Подвиг самбистов в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. и других локальных воинах»

2.1.2. В целях развития физических кондиций и формирования навыков военно-профессиональных операций:

- журнал Физическая культура: воспитание, образование, тренировка № 3-2014 - статья «Инновационные технологии физического воспитания»;

- журнал Теория и практика физической культуры: воспитание, образование, тренировка № 3-2014 - статья «Инновационные технологии физического воспитания»;

- журнал Теория и практика физической культуры: воспитание, образование, тренировка № 1-2015 - статья «Психофизиологические особенности повышения физической работоспособности боксеров высокой квалификации»;

- учебно-методическое пособие «Методика совершенствования приемов самообороны без оружия на самостоятельных занятиях», 2016.

2.2. Описание компьютерной программы «Облик»

Компьютерная программа «Оптимизация Балансировки Логико-Интуитивной Когерентности» (далее «ОБЛИК») предназначена для корректировки психофизического состояния у курсантов, способствующей оптимальному развитию профессиональных качеств.

Целью компьютерной программы является: Диагностика и корректировка нравственного, психического и физического состояния курсантов Краткое описание:

1. Алгоритм работы с программой разделен на несколько этапов. Первоначально создаем соответствующую обстановку, полное погружение, отстранение от повседневности, курсант настраивается на работу, приводит организм в спокойное состояние, после чего приступает к работе с программой. На начальном этапе курсант заполняет краткую информацию о себе (Ф.И.О., дата рождения, адрес, телефон, дата обследования), данная информация помогает нам в следующее тестирование отслеживать динамику результатов корректировки психофизического состояния.

На следующем этапе курсантам предлагается из 170 определенных программой понятий выбрать 8, цифра 8 имеет много значений, выбор в её пользу определялся исключительно возможностью использовать цветовой тест Люшера, как инструмент исследования правого полушария. После выбора понятий курсант определяет уровень комфортности своего душевного состояния. Для того чтобы курсант мог правильно понять, что от него требуется, в отдельном окне высвечиваются подсказки в виде пошагового алгоритма действий.

На втором этапе обследуемые закодировали понятия символами, курсанту представлен выбор из 70 геометрических фигур, для того, чтобы правому полушарию было с чем работать - т.к. по исследованиям ученых оно мыслит

образами. Как известно слова являются символами для левого полушария. Теперь и у правого полушария появились свои символы - геометрические фигуры.

Третий этап - выбор приоритетов понятий. Обследуемым предлагается расставить по приоритетности, выбранные им 8 понятий, какие для него важней на момент обследования.

Четвертый этап - раскрашивание понятий. Каждому понятию, выбранному на предыдущем этапе, курсанты выбирают цвет.

Пятый этап - выбор приоритетов фигур. На данном этапе курсанты расставляют выбранные геометрические фигуры по значимости, какие для него важней на момент обследования. После данного этапа курсанту снова предлагается оценить уровень комфортности своего душевного состояния.

На шестом этапе курсанту предлагается раскрасить геометрические фигуры в наиболее значимые для него цветовые палитры.

Кульминацией диагностики является 7-й этап - анализ цветовых мозаик. Мы сравниваем с помощью правого полушария «логическую» и «интуитивную» цветовые мозаики. На данном этапе у курсанта есть возможность расположить полученные цвета в соответствии со своими предпочтениями.

Приступая к анализу согласованности (когерентности) восприятия понятий и символов обоими полушариями, мы определяем количество и качество связей в горизонтальных рядах колонок. Контраст цветов (красный - синий) в горизонтальных рядах указывает на функциональную асимметрию полушарной активности. Крайнее диагональное расположение одинаковых цветов указывает на противоречия в реагировании на «понятия - символы» и может свидетельствовать о рассогласовании работы полушарий.

В основе гармонии лежит принцип так называемого, «Золотого сечения» («ЗС») - определённого соотношения целого и его частей.

Результаты программы оцениваются по схемам, ассоциативно связанным с пирамидами, которые построены с учётом «ЗС». Они называются пирамидами приоритетов понятий (111111).

Первая пирамида - исходная (отражены данные 1 этапа работы с программой), вторая - творческая (отражены данные 2 этапа работы с программой), третья - оптимальная (отражены данные заключительного этапа работы с программой). На ступенях пирамид выставляются понятия, которые расположены по нисходящей. Слева - логические выборы. Справа - интуитивные. Линии внутри пирамид означают когерентные связи (согласованные между полушариями по одинаково занимаемому месту).

В карте трансформаций исходной пирамиде соответствуют колонки № 2 (ЛОПП) и № 4 (ИОПП). Творческой пирамиде - колонки № 10 (СОПП) и № 4 (ИОПП). Оптимальной пирамиде - колонки № 12 (ООПП) и № 4 (ИОПП).

Сопоставляя обе линии, мы оцениваем, как отразилось повышение или снижение когерентности полушарных связей на настроении в течение всего сеанса.

Полученная информация вместе с чувственным восприятием позволяет нам более полно оценить уровень комфортности - главного критерия сбалансированности работы полушарий.

Для осмысления балансировки курсанту объясняется, как с помощью программы оптимизировать свое состояние в соответствии с интуитивными возможностями организма. Для этого предложено пользоваться оптимальной пирамидой.

Если ставится задача снижения тревожности, то необходимо увеличить число когерентных связей, то есть в левой части пирамиды сделать перестановку понятий так, чтобы соединительных линий было больше. Например, поменять местами СЕМЬЮ и ЛЮБОВЬ.

Если стоит задача возбуждения центральной нервной системы, то надо так переставить понятия так, чтобы число соединительных линий уменьшилось, даже если и было-то их всего одна. Начинать предпочтительнее с наименее значимых понятий. К примеру, поменять ЖИВОТНЫХ с любым из некогерентных понятий.

2.3. Примерный перечень практико-ориентированных задач для определения уровня оптимальности развития профессиональных качеств у курсантов (даны условия и требования, необходимо выполнить):

Задача № 1.

Частная обстановка (условие). Оперативное время: 21.00. 1 взвод 1 роты 5 полка войск национальной гвардии в карауле № 1 выполняет боевую задачу по охране и обороне важного государственного объекта НПО «Ермак». Часовой поста № 4 доложил, что в районе границы 3 и 4 постов замечены неизвестные, преодолевающие внешнее ограждение на 3 посту. Часовой поста №3 на связь с караулом не выходит.

Справочные данные. Состав караула: Начальник караула -1; ПНК - 1; караульных - 24. Всего в карауле - 26 военнослужащих. Состав групп боевого расчета: тревожная группа, резерв.

Исполнить (требования). В должности начальника караула принять решение на действия при проникновении нарушителя на охраняемый объект.

При выдвижении преодолеть дистанцию в составе подразделения 5 км, единую полосу препятствий 100 метров (преодолевая ров 2 м, лабиринт, забор 2 м, разрушенную лестницу наступая на 3 ступени под четвертой пробежать, разрушенную стену, траншею), при прибытии на место осуществить применение боевых приемов борьбы (рычаг руки, загиб руки, конвоирование) для задержания правонарушителей.

Задача № 2.

Частная обстановка (условие). Оперативное время: 21.00. 1 взвод 1 роты 5 полка войск национальной гвардии в карауле № 1 выполняет боевую задачу по охране и обороне важного государственного объекта НПО «Восток». Часовой поста № 4 доложил, что неизвестные преодолевают внешнее ограждение на 3 посту. Часовой поста № 3 на связь не выходит. Дежурное подразделение -комендантская рота, находится в ППД.

Справочные данные. Состав дежурного подразделения 24 чел. Протяженность периметра объекта составляет 2000 м. Вооружение ДП штатное.

Удаление ДП от НПО «Восток» - 3000 м. Состав групп боевого расчета: группа усиления охраны объекта, группа блокирования, группа обеспечения.

Исполнить (требование). В должности командира дежурного подразделения принять решение по обстановке. При выдвижении преодолеть дистанцию в составе подразделения 3000 м, силовую полосу препятствий 100 метров (подтягиваясь по одному разу на каждой перекладине (32 шт.), выполнить сгибание разгибание рук на брусьях (4 шт.) в количестве 10 раз, преодолеть в максимальном ускорении 60 метров зараженный участник местности (противник применил отравляющие вещества), при прибытии на место осуществить применение боевых приемов борьбы (рычаг руки, загиб руки, конвоирование) для задержания правонарушителей.

Задача№ 3.

Частная обстановка (условие). Оперативное время 08.00 15 июня 1 взвод 1 роты 5 полка войск национальной гвардии прибыл в район проведения санкционированного митинга в населенном пункте КУКУЙ. Митинг состоится в 11.00 15 июня. В проведении митинга принимают участие около 150 человек. Среди них возможно лица, входящие в экстремистские организации запрещенные на территории РФ, по оперативной информации данные лица могут применить оружие с целью дестабилизации обстановки и перевести мирные в выступления в массовые беспорядки.

Справочные данные. Взвод в составе 3-х отделений насчитывает 26 чел. Сержанты - военнослужащие по контракту.

Исполнить (требование). В должности командира 1 взвод принять решение на участие в охране общественного порядка и обеспечении общественной безопасности при проведении массового мероприятия. Не допустить прорыва войсковой цепочки, не реагировать на провокации со стороны митингующих, зачинщиков беспорядков применяя боевые приемы борьбы (рычаг руки, загиб руки, конвоирование, совместные действия в составе группы, приемы обезоруживание при угрозе холодным или огнестрельных оружием) вычленить из толпы и доставить в пункт проверки граждан.

Задача № 4.

Частная обстановка (условие). Оперативное время 07.00 «Д».2 взвод прибыл в район проведения санкционированного митинга (до 150 чел.) в населенном пункте Кукуй. В 12.20 произошло столкновение между агрессивно настроенными участниками митинга и войсковой цепочкой 1 взвода. 2 взвод назначен в резерв с задачей - быть в готовности к пресечению групповых нарушений общественного порядка. Руководителем ОШ принято решение на ввод резерва и ликвидацию групповых нарушений ОП.

Справочные данные. Взвод в составе 26 чел. Взвод обеспечен СИБ и САО по штату, СС «Черемуха-10». В состав взвода придан водомет на автомобиле.

Исполнить (требование). В должности командира 2 взвода принять решение на действия по пресечению групповых нарушений общественного порядка, преодолеть 1000 метров, преодолеть полосу препятствий 100 метров (преодолевая ров 2 м, лабиринт, забор 2 м, разрушенную лестницу, наступая на 3 ступени под четвертой пробежать, разрушенную стену, траншею) и 100 метров обратно в максимальном темпе. Применяя боевые приемы борьбы, обезоружить нарушителей и доставить в пункт проверки документов.