Оптимизация профессионального обучения сотрудников территориальных органов МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Босомыкин, Андрей Федорович

• Босомыкин, Андрей Федорович
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Босомыкин, Андрей Федорович

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

1.1. Оптимизация переподготовки и повышения квалификации сотрудников полиции в системе дополнительного профессионального образования МВД России как педагогическая проблема и предмет исследования

1.2. Характеристика организации повышения квалификации и переподготовки сотрудников территориальных органов внутренних дел Российской Федерации в системе дополнительного профессионального образования МВД России

1.3. Структурно-функциональная модель профессионального обучения

специалистов-взрывотехников

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи и методы исследования

2.2. Организация и методика исследования

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ПЕРЕПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ (СПЕЦИАЛИСТОВ-ВЗРЫВОТЕХНИКОВ)

3.1. Опытно-экспериментальная работа по реализации структурно-функциональной модели профессионального обучения специалистов-взрывотехников

3.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по изучению эффективности структурно-функциональной модели профессионального обучения специалистов-взрывотехников в системе дополнительного профессионального образования МВД России

3.3. Пути и условия оптимизации подготовки сотрудников полиции (специалистов-взрывотехников) Российской Федерации в системе

дополнительного профессионального образования МВД России

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Оптимизация профессионального обучения сотрудников территориальных органов МВД России»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одной из важнейших составляющих поступательного развития общества и государства, обеспечения общественной безопасности является отечественная система образования, где особое место занимает система подготовки сотрудников полиции, их переподготовки и повышения квалификации. Проблема оптимизации профессионального обучения сотрудников территориальных органов внутренних дел Российской Федерации (далее - ОВД РФ) была и остается предметом пристального общественного внимания. Ее разрешению посвящены научные работы И.О. Ганченко, И.В. Горлинского, В.В. Закатова, С.И. Змеева, И.А. Калиниченко, А.Ф. Караваева, В.Я. Кикотя, Е.А. Никонорова, Л.П. Ореховой, А.М. Столяренко, С.Н. Тихомирова, С.Н. Федотова и других ученых.

Своеобразие современной системы переподготовки и повышения квалификации сотрудников ОВД РФ в системе дополнительного профессионального образования (далее - ДПО) МВД России обусловливается обучением уже взрослых, личностно сформированных сотрудников, имеющих, как правило, большой практический опыт профессиональной деятельности. Однако для сотрудников, в обязанности которых входит ведение взрывных работ и поиск, обнаружение, идентификация, локализация, обезвреживание и уничтожение взрывных устройств (далее - ПОИЛОУ ВУ), существует своя специфика обучения, обусловленная необходимостью максимально осознанного приобретения новых профессиональных компетенций в соответствии с актуальными видами деятельности. В условиях постоянной террористической опасности, фиксируемой в стране и мире, проблема приобретения специальных знаний, умений, навыков и формирования профессиональных компетенций, а также соответствующих индивидуальных психологических качеств сотрудника, адекватного поведения и принятия правильных оперативных решений в

чрезвычайных ситуациях террористического и диверсионного характера приобретает особую значимость.

Сравнительный анализ ведомственной информации показывает, что проблема повышения качества профессионального обучения наиболее остро проявляются в том, что выпускники (по отзывам руководителей комплектующих органов) не в полной мере готовы к выполнению служебных задач. Нередко, обнаруживая неплохие теоретические знания, они не могут применить эти знания на практике. В связи с этим возникает необходимость поиска новых педагогических идей и средств для оптимизации процесса профессионального обучения сотрудников полиции.

Исследование состояния обозначенной проблемы позволило выявить ряд противоречий между:

- новыми требованиями к уровню подготовки сотрудников полиции и несовершенными критериями оценивания качества их переподготовки и повышения квалификации;

- необходимостью формирования профессиональных компетенций и приобретения требуемого объема знаний, умений, навыков сотрудниками полиции и некоторой бессистемностью их содержания и практики реализации в процессе организации переподготовки и повышения квалификации в системе дополнительного образования;

- между сложившейся системой переподготовки и повышения квалификации, традиционно ориентированной на профессиональную деятельность в условиях стабильности, и необходимостью формирования сотрудниками полиции дополнительных профессиональных компетенций, наличие которых выступает в качестве ответа на вызовы распространяющегося терроризма, приграничной напряженности и экстремальных ситуаций;

- между необходимостью дополнительного профессионального образования сотрудников полиции, вызванной требованиями общества к общественной безопасности и сохранению жизни сотрудника, с одной

стороны, и недостаточной теоретической разработанностью учебно -методического обеспечения профессионального обучения сотрудников полиции к выполнению задач, связанных с повышенной опасностью для жизни и здоровья в мирное время, с другой стороны;

- необходимостью обеспечения учебного процесса в системе переподготовки и повышения квалификации учебно - методическими комплексами и недостаточностью их разработанности;

- высокими требованиями к уровню профессиональной подготовленности сотрудников полиции, выполняющих задачи по производству взрывных работ и ПОИЛОУ ВУ (далее - специалисты -взрывотехники), и недостаточной научной разработки методики профессионального обучения в системе переподготовки и повышения квалификации ДПО МВД России.

Таким образом, в решении отмеченных противоречий наиболее актуальными являются вопросы, связанные с разработкой и экспериментальным обоснованием современной методики

профессионального обучения, направленной на оптимизацию организации образовательного процесса в системе переподготовки и повышения квалификации.

Степень разработанности проблемы. Анализ результатов состояния современной системы повышения квалификации и переподготовки в системе дополнительного профессионального образования (А.Г Асмолов, С.В. Барабанова, В.В. Безлепкин, Т.Г. Браже, З.И. Брижак, С.Г. Вершловский, Е. В. Жгулев, А.Е. Марон, С.В. Николаева и др.) указывает, что к причинам, затрудняющим оптимизацию дополнительного профессионального образования, относятся: традиционные методы обучения; стандартизированный характер образовательных программ переподготовки и повышения квалификации, не отражающих специфику будущей профессиональной деятельности обучающихся.

Значительное количество исследований по организации эффективной системы переподготовки и повышения квалификации специалистов связано с системой МВД России (М.В. Аверинская, A.M. Акимова, И.Ф. Амельчаков, Н.В. Астафьев, Н.М. Буланов, А.А. Виноградова, Ю.П. Груненков, С.А. Грязнов, Н.А. Гудков, В.Г. Дикарев, Т.Е. Еременко, С.И. Иванова, В.К. Коломеец и др.).

По мнению З.И. Брижак, Ю.Н. Демидова, Л.П. Ореховой, И.В. Ратовой и др., педагогические модели обучения, используемые сегодня в системе переподготовки и повышения квалификации дополнительного профессионального образования, недостаточно полно отвечают современным требованиям, предъявляемым к профессиональной деятельности в различных сферах.

Проблема исследования состоит в недостаточном соответствии существующих теоретико-методологических подходах к профессиональному обучению сотрудников полиции в системе ДПО МВД России, слабо учитывающих связь результатов обучения с задачами оперативно-служебной деятельности и необходимостью формирования у них профессиональных компетенций.

Цель исследования - выявление и обоснование эффективных путей и условий оптимизации профессионального обучения и формирования профессиональных компетенций сотрудников полиции специалистов -взрывотехников, обучающихся в образовательных организациях ДПО МВД России.

Объект исследования - процесс переподготовки и повышения квалификации сотрудников полиции (специалистов - взрывотехников) в образовательных организациях ДПО МВД России.

Предмет исследования - оптимизация профессионального обучения и формирования профессиональных компетенций сотрудников полиции (специалистов - взрывотехников), обучающихся в образовательных организациях ДПО МВД России.

Гипотеза исследования сформирована на основе суждения о том, что процесс переподготовки и повышения квалификации сотрудников полиции, в частности, специалистов-взрывотехников, в образовательной организации ДПО МВД России, будет оптимизирован если:

- он строится с учетом современного содержания, специфики и структуры повышения квалификации и переподготовки специалистов -взрывотехников в системе непрерывного образования МВД России, построенных на принципах опережающего и концентрированного обучения;

- разработана методика, оптимизирующая использование научно -методического, материально-технического и педагогического потенциалов системы ДПО МВД России с целью повышения качества профессионального обучения специалистов-взрывотехников;

- разработаны структурно-функциональная модель, образовательная программа, методика персонифицированного формирования профессиональных компетенций слушателей образовательных организаций ДПО МВД России, определены этапы учебного процесса;

- унифицированы способы оптимизации переподготовки и повышения квалификации сотрудников полиции, в частности, специалистов-взрывотехников, в образовательной организации ДПО МВД России и определены критерии оценивания эффективности подготовки обучающихся.

Цель, объект, предмет и гипотеза обусловили необходимость решения следующих задач исследования:

1. Обосновать совокупность положений, составляющих теоретико-методологическую основу исследования.

2. Охарактеризовать содержание, уточнить специфику переподготовки и повышения квалификации сотрудников ОВД РФ, в частности, специалистов-взрывотехников, в системе ДПО МВД России, разработав алгоритм их профессионального обучения.

3. Сконструировать и апробировать структурно-функциональную модель профессионального обучения специалистов - взрывотехников.

4. Разработать методику, оптимизирующую использование научно -методического, материально-технического и педагогического потенциалов образовательной организации ДПО МВД России для обучения специалистов - взрывотехников с опорой на комплекс дидактического и информационно-методического сопровождения процесса профессионального обучения.

5. Опытно-экспериментальным путём проверить эффективность реализации структурно-функциональной модели профессионального обучения специалистов - взрывотехников, определить критерии оценивания их подготовки, предложить пути и условия оптимизации переподготовки и повышения квалификации специалистов данной должностной категории.

Теоретико-методологической основой диссертационного

исследования являются:

- концепции профессионального образования (А.В. Антюхов, С.Я. Батышев, В.П. Беспалько, А.А. Вербицкий, Б.С. Гершунский, И.В. Горлинский, Г.И. Ибрагимов, В.В. Карпов, Ю.В. Колесников, Г.В. Мухаметзянова, С.В. Николаева, А.М. Новиков, В.А. Сластенин, А.М. Столяренко и др.);

- психолого-педагогические аспекты компетентностного подхода к профессиональному образованию (В.И. Байденко, А.А. Вербицкий, Р.Х. Гильмеева, Н.Л. Гончарова, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, А.Р. Камалеева, Л.Н. Костина, О.Г. Ларионова, С.Н. Тихомиров, В.Л. Цветков, С.Е. Шишов и др.).

- исследования в области качества и совершенствования переподготовки и повышения квалификации сотрудников правоохранительных органов (А.М. Акимова, И.Ф. Амельчаков, З.И. Брижак,

A.В. Буданов, А.А. Виноградова, И.Л. Гросс, Ю.П. Груненков, Ю.Н. Демидов, О.А. Мальцева, М.И. Марьин, Ю.Ф. Подлипняк, И.В. Ратова и др.);

- научные работы в области модернизации в системе повышения квалификации (О.С. Аббасова, A.M. Акимова, Н.В. Астафьев, С.В. Бабурин,

B.И. Байденко, С.В. Богданова, А.П. Владиславлев, В.И. Горовая, С.И. Иванова, А.В. Мовчан, Т.С. Панина и др.);

- теории, раскрывающие механизмы использования педагогических технологий в обучении взрослых (Т.А. Василькова, В.В. Горшкова, М.Т. Громкова, П.Н. Ермаков, С.И. Змеев, Н.В. Лебедева, А.Е. Марон, В.И. Подобед, Н.Е. Щуркова и др.);

- теоретические аспекты опережающего образования (С.Я. Батышев, Б.М. Бим-Бад, Т.Т Галиев, М.В. Журавлева, В.М. Зуев, К.А. Москаленко, Н.В. Лушникова, С.Н. Лысенкова, П.Н. Новиков, А.Д. Урсул, В.Ф. Шаталов и др.);

- теоретические аспекты личностно-деятельностного образования (Н.А. Алексеев, Д.А. Белухин, В.П. Беспалько, Е.В. Бондаревская, Э.Ф. Зеер, Э.Н. Коротков, А.В. Купавцев, А.М. Павлова, И.В. Ульянова, Ю.Г. Фокин, А.В. Хуторской и др.).

При проведении исследования использовались следующие методы: теоретические (анализ, синтез, классификация, дедукция, индукция, моделирование), практические (наблюдение, анкетирование, беседа, педагогическое тестирование, экспертная оценка, видеосъемка, эксперимент), математические (ранжирование; t-критерий Стьюдента; F-критерий Фишера и методику А.А. Кыверялга).

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе Брянского филиала Всероссийского института повышения квалификации сотрудников МВД России. В нем приняли участие 320 слушателей БФ ВИПК МВД России, обучавшихся по программам переподготовки сотрудников полиции с выдачей Единой книжки взрывника (далее - ЕКВ) по профессии рабочего «Взрывник» и повышения квалификации сотрудников полиции с отметкой в ЕКВ по профессии рабочего «Взрывник»; 8 преподавателей образовательной организации, а также 12 представителей заказчика и Федеральной службы по экологическому, технологическому и атомному надзору.

Диссертационное исследование проводилось в 3 этапа:

Первый этап (2015 - 2016 гг.) - констатирующий, на котором исследовалось теоретическое и практическое состояние переподготовки и повышения квалификации сотрудников территориальных органов внутренних дел и обосновывалась возможность оптимизации профессионального обучения сотрудников полиции (специалистов -взрывотехников) в образовательной организации ДПО МВД России.

На этом этапе был проведен анализ психолого-педагогической литературы, нормативно-правовых актов; анализировались и теоретически осмыслялись первичные опытные данные, определялись исходные параметры работы - ее научный аппарат, методология; была подготовлена методика исследования, осуществлялась разработка структурно-функциональная модели.

Второй этап (2016 - 2017 гг.) - формирующий, во время которого шла апробация разработанной методики в рамках эксперимента; продолжалось теоретико-практическое изучение содержания и педагогических условий профессионального обучения сотрудников полиции (специалистов -взрывотехников).

Третий этап (2017 - 2018 гг.) - контрольный, когда на основе результатов, полученных на предыдущих этапах исследования, проводились их систематизация и теоретическое обобщение; экспериментально проверялось качество структурно - функциональной модели профессионального обучения сотрудников полиции (специалистов -взрывотехников); осуществлялось внедрение методических рекомендаций в процесс обучения сотрудников полиции (специалистов - взрывотехников) в БФ ВИПК МВД России, оформлялся текст диссертации.

Научная новизна исследования:

- определены условия, способствующие оптимизации профессионального обучения сотрудников полиции: наличие материально-технической базы образовательной организации, позволяющей на надлежащем уровне реализовывать образовательный процесс; наличие

квалифицированных специалистов для организации и проведения работ, связанных с ведением взрывных работ и ПОИЛОУ; использование в образовательном процессе модернизированных и адаптированных к оперативно-служебной деятельности сотрудников образовательных программ, в основу которых заложены образовательные технологии на основе опережающего обучения;

- разработана и теоретически обоснована структурно-функциональная модель профессионального обучения сотрудников полиции (специалистов -взрывотехников), представляющая собой единство целевого, теоретико-методологического, структурно-содержательного, процессуально-технологического и критериально-оценочного блоков;

- предложены и обоснованы теоретико-методологические, организационно-содержательные и методические основы оптимизации переподготовки и повышения квалификации сотрудников полиции (специалистов - взрывотехников), на их основе разработана система учебно-методического сопровождения учебного процесса (рабочие программы изучаемых дисциплин; учебный план; методические рекомендации по проведению практических занятий с использованием взрывчатых материалов и специальных средств сотрудниками полиции т.д.);

- разработаны и в ходе опытно-экспериментальной работы проверены образовательные программы переподготовки и повышения квалификации сотрудников полиции (специалистов - взрывотехников) на основе образовательных технологий с учетом комплексного анализа основных современных педагогических подходов; в основу замысла программ положена образовательная технология опережающего обучения;

- разработана методика организации образовательного процесса переподготовки и повышения квалификации с учетом оперативно-служебной деятельности сотрудников полиции (специалистов - взрывотехников).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- предложена и теоретически обоснованная структурно -функциональная модель профессионального обучения сотрудников полиции (специалистов - взрывотехников), существенно повышающая качество формирования ими профессиональных компетенций;

- разработаны и апробированы образовательные программы переподготовки и повышения квалификации сотрудников полиции (специалистов - взрывотехников) на основе современных образовательных технологий;

- выявлены и обоснованы организационно-педагогические условия, способствующие наиболее эффективной организации учебного процесса в системе переподготовки и повышения квалификации сотрудников для выполнения задач, связанных с проведением взрывных работ и ПОИЛОУ ВУ, предусматривающих приобретение актуальных знаний, формирование устойчивых психологических качеств личности, практических умений, навыков и формирование профессиональных компетенций с целью эффективного выполнения служебных обязанностей в условиях, связанных с повышенной опасностью для жизни и здоровья в мирное время.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

Полученные результаты опытно-экспериментальной работы содействуют оптимизации процесса профессионального обучения сотрудников территориальных органов МВД России, способствуют более эффективному решению педагогических задач по обучению высокопрофессиональных сотрудников в системе ДПО МВД России.

Разработан и экспериментально апробирован учебно-методический комплекс, который является инструментом методического обеспечения образовательных программ переподготовки и повышения квалификации сотрудников для выполнения задач связанных с ведением взрывных работ и ПОИЛОУ ВУ - его применение рекомендуется для использования в учебном процессе подготовки сотрудников территориальных органов внутренних дел, для выполнения задач, связанных с производством взрывных работ и

ПОИЛОУ ВУ в образовательных организациях ДПО МВД России и иных силовых структур. Комплекс учитывает проблемы повышенной опасности при применении взрывчатых материалов в учебном процессе, т.е. факторы, приводящие к очень большой напряженности.

Разработанная структурно - функциональная модель профессионального обучения сотрудников полиции (специалистов -взрывотехников) определяет проектирование структуры и содержания профессионального обучения на методологическом, дидактическом и методическом уровнях и обеспечивает формирование профессиональных компетенций обучающихся с учетом специфики оперативно - служебной деятельности.

Разработанные образовательные программы переподготовки и повышения квалификации сотрудников полиции (специалистов -взрывотехников) внедрены в БФ ВИПК МВД России для обучения сотрудников данной категории.

Разработанные алгоритмические карты внедрены в образовательный процесс БФ ВИПК МВД России для проведения практических занятий по дисциплинам: «Взрывное дело», «Минно - взрывные средства» и «Разминирование».

Разработан критериально-оценочный аппарат, содействующий проведению мониторинга уровня сформированности профессиональных компетенций у специалистов - взрывотехников.

Материалы диссертационного исследования использовались для разработки и внедрения в учебный процесс «Инструкции о порядке применения взрывчатых материалов в образовательной деятельности БФ ВИПК МВД России», учебно - практического пособия «Способы взрывания при применении отдельных средств вооружения сотрудниками подразделений специального назначения территориальных органов МВД России» и примерное наставление «Об организации деятельности инженерно-технических подразделений (служб, отделов, отделений)

подразделений специального назначения территориальных органов МВД России» с целью безопасного обращения с взрывчатыми материалами; учебно-практического пособия «Методика проведения практических занятий с применением специальных средств в системе дополнительного профессионального образования» - с целью безопасного обращения со специальными средствами МВД России; учебно - практического пособия «Материалы для самостоятельной подготовки слушателей к практическим занятиям при обучении сотрудников ОМОН, СОБР для получения единой книжки взрывника» - с целью повышения уровня знаний у слушателей по изучаемым дисциплинам: «Взрывное дело», «Минно-взрывные средства» и «Разминирование».

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивались надлежащим выбором исходных методологических и теоретических положений, комплексным использованием теоретических и эмпирических методов исследования, соответствующих его цели и задачам. Показатели полученных экспериментальных данных систематически дополнялись количественными и качественными результатами в процессе многолетней самостоятельной педагогической и научно-исследовательской работы соискателя над изучаемой проблемой. Последовательная реализация выявленных педагогических условий оптимизации профессионального обучения сотрудников полиции и апробацией основных выводов в образовательной организации ДПО МВД России получила положительную оценку со стороны руководства БФ ВИПК МВД России, а также инженерно-саперного отдела ГУ МВД России по г. Москве и ОМОН Управления Федеральной службы войск национальной гвардии Российской Федерации по Брянской области.

Достоверность результатов исследования определяется также практическим подтверждением этих результатов в образовательном процессе профессионального обучения сотрудников полиции (специалистов -взрывотехников).

Положения, выносимые на защиту:

1. Переподготовка и повышение квалификации сотрудников территориальных органов внутренних дел в практике дополнительного профессионального образования (ДПО) МВД России является педагогической системой, разработанной в соответствии с теоретико-методологическими положениями современной отечественной педагогики, опирающаяся на принципы интегративности, должностной регламентированности. Она направлена не только на формирование более высокого уровня профессиональных компетенций сотрудников полиции, но и ориентирована на персонификацию обучения, переход к инновационным методам и формам обучения, внедрение современных образовательных подходов (компетентностного, личностно-деятельностного, контекстного, андрагогического и ресурсного), технологий проблемного, опережающего, концентрированного обучения.

2. Алгоритм профессионального обучения специалистов -взрывотехников основан на последовательной реализации взаимосвязанных этапов подготовки: целевого, теоретико-методологического, структурно-содержательного, процессуально-технологического и критериально-оценочного. Каждый из них имеет собственные характеристики, методы и средства обучения. В целях оптимизации каждого этапа преподавателями упорядочивается использование научно-методического, педагогического и материально-технического потенциалов, что обеспечивает рост профессиональной грамотности сотрудников путем непрерывного развития нормативно заданных компетенций, формирования новых компетенций и воспитания грамотного (безопасного) поведения в оценке результатов и выбора средств решения служебных задач.

3. В структурно - функциональной модели профессионального обучения сотрудников полиции (специалистов - взрывотехников) и методического обеспечения образовательного процесса, разработанной с учетом особенностей профессиональной работы различных должностных

категорий сотрудников и материально - технических возможностей образовательной организации ДПО МВД России, а также служебных и личностных потребностей обучающихся, этапы алгоритма профессионального обучения трансформируются в структурные блоки: целевой, теоретико-методологический, структурно-содержательный, процессуально-технологический и критериально-оценочный. Реализация данной модели осуществляется с учетом согласования выбора средств образовательной деятельности всеми участниками педагогического процесса (субъект-субъектный подход); системного информационно-методического сопровождения учебного процесса.

4. Методика оптимизации переподготовки и повышения квалификации сотрудников полиции в системе ДПО МВД России (сотрудников-взрывотехников) синтезирует эффективные формы, методы и средства их обучения. Среди них: индивидуально-групповая форма обучения с опорой на опытного лидера учебной группы; ведущие методы обучения: кейс-метод; проблемный диалог; квест-метод; оценочное портфолио; имитационное моделирование; использование алгоритмических карт практических занятий и технологических карт оценки сформированности профессиональных компетенций; практико-ориентированный экзамен; рекомендации образовательной организации по использованию выпускника (он сможет работать в составе группы, или быть помощником руководителя при взрывных работ и ПОИЛОУ ВУ, или быть руководителем взрывных работ и ПОИЛОУ ВУ); средства оптимизации учебного процесса: учебно-тренажерный комплекс (полигон, специально оборудованные тематические аудитории).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Босомыкин, Андрей Федорович, 2018 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аббасова, О.С., Владиславлев, А.П. Система непрерывного образования: реальность и перспективы [Текст] / под ред. В.Г. Афанасьева. -Ташкент, 1983. - 159 с.

2. Аверинская, С.А. К вопросу о специфике дополнительного образования в системе МВД [Текст] / С.А. Аверинская / Подготовка кадров для силовых структур: современные направления и образовательные технологии. Материалы двадцатой всероссийской научно-методической конференции. - Иркутск: ФГКОУ ВПО ВСИ МВД России, 2015. - 444 с.

3. Акимова, A.M. Значение квалификационной характеристики должности сотрудника при повышении квалификации и профессиональной переподготовки [Текст] / A.M. Акимова // Вестник ВИПК МВД России. -2007. - № 2. - С. 47-49.

4. Алексеев, Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики [Текст] / Н.А. Алексеев. - Тюмень: Изд-во ТГУ, 1997. -215 с.

5. Амельчаков, И.Ф. О совершенствовании профессиональной подготовки кадров и учебного процесса в образовательных учреждениях МВД России [Текст] // Вестник кадровой политики МВД России - 2009.-№1(5) - С.81.

6. Амельчаков, И.Ф. Развитие системы специальной профессиональной подготовки - основной фактор в обеспечении деятельности ОВД [Текст] / И.Ф. Амельчаков // Вестник кадровой политики. - 2008. - № 2. - С. 12-17.

7. Анищенко, В.А. Принципы непрерывного профессионального образования [Текст] // Вестник Башкирского университета. - 2007. - № 1. -С. 187-189.

8. Антропова, Л. Г. Психолого-педагогический практикум [Текст]: учебное пособие для вузов / Л. Г. Антропова. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2010. — 243 с.

9. Антюхов, А.В. Теория и практика инновационных технологий обучения студентов. [Текст]: монография / А.В. Антюхов, Т.А. Степченко, Н.В. Фомин. - Москва: Педагогическое общество России, 2011. - 137 с.

10. Артемов, И.В. Переход к компетентностной модели подготовки сотрудников спецподразделений МВД РФ [Текст] // Инновации и инвестиции.- 2015. - № 11.- С. 130-131.

11. Асмолов, А.Г. Дополнительное персональное образование в эпоху перемен: сотрудничество, сотворчество, самотворение [Текст] / А.Г. Асмолов // Образовательная политика. - 2014. - № 2 (64). - С. 2-6.

12. Астафьев, Н.В. Повышение профессиональной подготовленности выпускников вузов МВД России [Текст] // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2011. - № 2. - С 17-24.

13. Ахметов, Р.С., Ганченко, И.О. Особенности динамики профессионально важных качеств сотрудников специальных полицейских подразделений в процессе обучения в вузах МВД России [Текст] // Актуальные вопросы физической культуры и спорта.- 2012. - Т. 14. - С. 16-21.

14. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю.К. Бабанский. - Москва: Педагогика, 1989. - 560 с.

15. Бабанский, Ю.К. Оптимизация педагогического процесса: (В вопросах и ответах) [Текст] / Ю.К. Бабанский, М.М. Поташник. - Киев: Рад. школа, 1983. - 287 с.

16. Бабурин, С.В. Пути совершенствования психологической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД [Текст] / С.В. Бабурин, Н.А. Бабкина // Психопедагогика в правоохранительных органах. -2007. - № 3. - С. 7-11.

17. Бажин, Е.Ф. Опросник уровня субъективного контроля (УСК) [Текст] / Е.Ф. Бажин, Е.А. Голыкина, А.М. Эткинд. - Москва: Смысл, 1993. -39 с.

18. Базовые блочно-модульные учебно-методические материалы для повышения квалификации отдельных должностных категорий сотрудников органов внутренних дел. [Текст] // Сборник №3: Повышение квалификации сотрудников подразделений по борьбе с терроризмом и экстремизмом. -Москва: ЦОКР МВД России, 2009. - 388 с.

19. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) [Текст] // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 3-13.

20. Байденко, В.И. Модернизация профессионального образования: современный этап. - 2-е изд. доп. и перераб. - Москва: ИЦПКПС, 2003. -674с.

21. Барабанова, С.В. Дополнительное профессиональное образование в Российской Федерации: правовое регулирование и технологии [Текст] / С.В. Барабанова, Ф.Т. Шагеева, И.М. Городецкая // Ежегодник российского образовательного законодательства. - 2011. - Т 6. - С. 25-49.

22. Батышев, С.Я. Опережающее профессиональное образование // Энциклопедия профессионального образования [Текст] / Под ред. С.Я. Батышева. В 3-х т. Т. 2. - Москва: 1999. - С. 175-183.

23. Баяхметов, С.У., Нурахметов, С.Т. Структурно-функциональная модель формирования профессионально-личностного саморазвития будущих офицеров в военном вузе: подходы, принципы, компоненты и условия [Текст] // Наука о человеке: гуманитарные исследования. - 2016. - № 1 (23).-С. 101-106.

24. Безлепкин, В.В. Дополнительное профессиональное образование [Текст] / В.В. Безлепкин, В.В. Власов, Р.Е. Мисеюк / Высшее образование в России. - 1994. - № 1. - С. 134-142.

25. Белкин, А.С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство. [Текст] // Образование сегодня.- 2004.- №2. - С. 14-19.

26. Белухин, Д.А. Личностно-ориентированная педагогика в вопросах и ответах / учебно-методическое пособие [Текст] / Д. А. Белухин; Московский психолого-социальный ин-т. Москва: 2006. - 307 с.

27. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: Высшая школа, 1995. - 336 с.

28. Беспалько, В.П. Теория учебника: Дидактический аспект [Текст] / В.П. Беспалько. - Москва: Педагогика, 1988. - 160 с.

29. Бидрат, М.Д. Экспериментально-диагностическое обеспечение внутренней дифференциации учебного процесса: методические рекомендации для учителей и психологов [Текст] / М.Д. Бидрат. - Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2003. - 23с.

30. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. [Текст] / Большая Российская энциклопедия. - Москва, 2008.- 528 с.

31. Бим-Бад, Б.М. Опережающее образование: теория и практика [Текст] // Советская педагогика. - 1988. - № 2. - С. 51 - 55.

32. Биочинский, И.В. , Педагогика и психология профессиональной подготовки специалистов в вузах МВД России [Текст] / Н. Новгород: НА МВД РФ, 1992.-262с.

33. Бобриков, В.Н., Равочкин, Н.Н. Проектирование программ профессиональной переподготовки: практические рекомендации для организаций дополнительного профессионального образования [Текст] // Мир педагогики и психологии.- 2017. - № 2 (7). - С. 25-34.

34. Бодина, Е. А. Педагогические ситуации [Текст]: пособие для преподавателей педвузов и классных руководителей средних школ / Е. А. Бодина, К. В. Ащеулова. - Москва: Школьная пресса, 2000. - 96 с.

35. Большой толковый словарь русского языка [Текст] / Сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. - 1-е изд-е: - СПб.: Норинт, 1998. - 1536 с.

36. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования [Текст] / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону, 2000. - 352 с.

37. Бондаренко, О.Я. Уровневая физика. Что это? [Текст] / О.Я. Бондаренко. - Бишкек, 2005. - 21с.

38. Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика [Текст]: учебное пособие / Н.В. Бордовская, А.А Реан. - СПб, 2011.- 304с.

39. Бордовская, Н.В. Методы оценки качества деятельности преподавателя вуза. [Текст]: Методические рекомендации / Н.В. Бордовская.

- СПб.: ПГУ, 2003. - 72 с.

40. Борисова, Н.В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию [Текст]: Учеб. Пособие/ Н.В. Борисова.-Москва.- 1999.

41. Борисова, Н.В., Гудков Н.В., Бугрин В.П., Кузов В.Б. Использование модульной системы обучения в профессиональной подготовке кадров [Текст] // Персонал.- 2000. - №1. - С..28

42. Босомыкин, А.Ф. Актуальные вопросы подготовки сотрудников -взрывотехников спецподразделений МВД России [Текст] // «Профессионал»

- 2016. - № 4. - С. 40-43.

43. Босомыкин, А.Ф. Актуальные проблемы профессионального обучения сотрудников полиции по обследованию объектов на предмет антитеррористической и противодиверсионной безопасности при проведении крупных международных соревнований [Текст] // «Образование. Наука. Научные кадры». - 2017. - № 2. - С. 146-148.

44. Босомыкин, А.Ф. Опережающее обучение, как условие оптимизации профессионального обучения сотрудников полиции в ДПО МВД России [Текст] // «Вестник экономической безопасности» - 2018. - № 1.

- С. 280-285

45. Босомыкин, А.Ф. Оптимизация профессионального обучения сотрудников подразделений территориальных органов МВД России по

обследованию объектов на предмет антитеррористической и противодиверсионной безопасности при проведении крупных международных спортивных мероприятий [Текст] // Материалы III Всероссийской научно-практической конференции «Морально-психологическое обеспечение оперативно-служебной деятельности сотрудников органов внутренних дел: состояние, проблемы и пути совершенствования». Краснодар. - 2016. - С. 22-26

46. Босомыкин, А.Ф. Повышение эффективности обучения сотрудников полиции к действиям по поиску, обнаружению и локализации взрывоопасных предметов [Текст] // «Психология и педагогика служебной деятельности». - 2017. - № 4. - С. 34-37.

47. Босомыкин, А.Ф. Профессиональное обучение сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации с правом ведения взрывных работ средствами опережающего обучения [Текст] // «Образование. Наука. Научные кадры». - 2018. - № 1. - С. 210-212.

48. Босомыкин, А.Ф., Ишутин А.В., Пупейко А.Н. Способы взрывания при производстве специальных взрывных работ [Текст]: Учебно-практическое пособие. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2014.

49. Брижак, З.И. Психолого-педагогическая система повышения квалификации сотрудников следственного комитета в новых геополитических условиях: концепция, технологии, практика [Текст]: автореф. дисс. ... доктора псих. наук: 19.00.07 / Брижак, З.И. - Ростов-на-Дону, 2017. - 39 с.

50. Буданов, A.B. Методика использования материалов зарубежного опыта в профессиональной подготовке сотрудников МВД [Текст] / А.В. Буданов. - Москва, 1995. - С. 1-14.

51. Буланов, Н.М., Бочковский, Н.С. Морально-психологическая подготовка курсантов учебных подразделений МВД-УВД [Текст] / Н.М. Буланов, Н.С. Бочковский. - Москва, 1975. - 48 с.

52. Васекин, С.В. Технологические процедуры оптимизации при проектировании учебного процесса по математике: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 [Текст] / С.В. Васекин. - Москва, 2000. - 171 с.

53. Василькова, Т.А. Основы андрагогики [Текст]: учебное пособие / Т.А. Василькова. - Москва.- 2009. - 256 с.

54. Ващекин, Н.П., Урсул, А Д. Ориентиры опережающего образования [Текст] // Социс. - 2000. - №5. - С. 90-97.

55. Вербицкий, A.A. Категория «контекст» в психологии и педагогике [Текст]: монография / A.A. Вербицкий, В.Г. Калашников. Москва: Логос, 2010. - 300с.

56. Вербицкий, А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение [Текст]: Монография / А.А. Вербицкий. - Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.

- 75 с.

57. Вербицкий, А.А., Ларионова, О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции [Текст] / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - Москва: Логос, 2009. - 336 с.

58. Виноградова, А.А. Институт повышения квалификации как элемент подготовки кадров в сфере правоохранительной деятельности [Текст]: дисс. ... канд. юрид. наук / А.А. Виноградова. - Москва, 2011.

59. Владиславлев, А.П. Система непрерывного образования: состояние и перспективы [Текст] / А.П. Владиславлев. - Москва: Политиздат, 1984. - 67 с.

60. Воронин, Д.В. Дидактические основы оптимизации технологических подходов к обучению курсантов военных вузов [Текст] / Д.В. Воронин // Устойчивое развитие муниципальных образований: вопросы теории, методологии и практики. Материалы секционных заседаний VI международной научно-практической конференции 25-26 октября 2012. В 3-х т. Том III. / Под ред. С.И. Карповой. - Одинцово, АНОО ВПО «ОГИ», 2013.

- С. 199-206.

61. Воронин, Д.В. Игра как среда оптимизации технологических подходов к обучению курсантов вузов [Текст] / Д.В. Воронин // Теоретические и методологические проблемы современного образования: Материалы Х Международной научно-практической конференции 2-3 октября 2012 г. В 2 т.: т. I / НИИЦ «ИСИ». - Москва: Изд-во «Спецкнига», 2012. - С. 57-60.

62. Галиев, Т.Т. Опережающее обучение на основе системного подхода [Текст]: Учебно-методическое пособие / Т.Т. Галиев. - Астана: Изд-во НЦОКО МОН РК, 2011. - 317 с.

63. Ганченко, И.О., Гривенная, Е.Н. Мониторинг качества образования как фактор оптимизации подготовки сотрудников полиции [Текст] // Вестник Краснодарского университета МВД России. - 2012. - № 1 (15).- С. 15-21.

64. Герасимов, А.М. Инновационный подход в построении обучения [Текст] / А.М. Герасимов, И.П. Логинов. - Москва: ACADEMIA АПК и ПРО, 2001. - 64 с.

65. Гершунский, Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория. Методология. Практика [Текст]: Учеб. пособие / Б. С. Гершунский. Москва, 2003. - 765 с.

66. Гильмеева, Р.Х., Волович Л.А., Тихонова Л.П., Мухаметзнова Л.Ю. и др. Теоретические основы формирования ключевых профессиональных компетенций в содержании гуманитарных дисциплин в учреждениях среднего профессионального образования [Текст]: монография/ под ред. Р.Х. Гильмеевой. - Казань: РИЦ «Школа», 2008. - 164 с.

67. Гитман, Е.К. Технология концентрированного обучения в профессиональном образовании [Текст] // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. - 2015. - № 2.- С. 6-12.

68. Гончарова, Н.Л. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме [электронный ресурс] //Сборник

научных трудов Северо - Кавказского государственного технического университета. Серия «Гуманитарные науки».- 2007. - №5. -http: //www.ncstu.ru.

69. Горлинский, И.В. Педагогическая система непрерывного профессионального образования в учебных заведениях МВД России и пути ее развития [Текст] / И.В. Горлинский.- Москва, 1999.

70. Горовая, В.И., Таранова, Т.Н., Богданова, С.В. Методы активного обучения и их применение [Текст]: учебное пособие / «Альфа Принт» Ставрополь, 2009.- 100с.

71. Горовая, В.И. Инновационная педагогическая деятельность как фактор развития современной образовательной практики [Текст] / В.И. Горовая, Н.Ф. Петрова // Мир образования - образование в мире. - 2011. - № 1. - С. 133-138.

72. Горшенин, В. Опережающее образование - основа мировоззрения в XXI веке [Электронный ресурс] / В. Горшенин // Обозреватель - Observer. -1997. - № 9 - Режим доступа: URL: http://www.rau.su / observer / N09_Q7 / 013. htm. - Загл. с экрана.

73. Горшкова, В.В. Феномен непрерывного образования [Текст] / В.В. Горшкова // Педагогика: научно-теоретический журнал РАО. - 2010. -№ 10. - С. 104-107.

74. Гривенная, Е.Н. Рейтинговые технологии как фактор оптимизации контроля успеваемости в образовательных учреждениях МВД России [Текст] // Труды Академии управления МВД России. -2014. -№ 1 (29).- С. 105-109.

75. Громкова, М.Т. Андрогогическая модель целостного образовательного процесса [Текст]: монография / М.Т. Громкова. - Москва: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2006. - 278 с.

76. Гросс, И.Л. Применение технологий модульного обучения в огневой подготовке курсантов вузов МВД России [Текст] // Закон и право. 2012. № 11. С. 126-128.

77. Грязнов, С.А., Озерский, С.В. Организация курсов повышения квалификации сотрудников уголовно-исполнительных инспекций по курсу: «Организационно-правовые и технические основы деятельности операторов СЭМПЛ» [Текст] / С.А. Грязнов, С.В. Озерский // Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. - 2012. - № 6. - С. 29-32.

78. Гудков, Н.А., Груненков, Ю.П., Мотин, В.В. Инновационное обучение в системе дополнительного профессионального образования на основе блочно-модульного формирования учебно-программной документации [Текст]: учебно-методическое пособие / Н.А. Гудков, Ю.П. Груненков, В.В. Мотин. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2012. - С. 5-6.

79. Гузеев, В.В. Системные основания образовательной технологии [Текст] / В.В. Гузеев. - Москва: Знание, 1995. - 135 с.

80. Гуляев, В.Н. Оптимизации технологических подходов к обучению курсантов военных вузов [Текст] / В.Н. Гуляев, Д.В. Воронин // Мир образования - образование в мире. - 2014. - № 1. - С. 125-128.

81. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения [Текст]: Учебное пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Москва: Издательский центр «Академия». - 2004. -288 с.

82. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование [Текст]: монография / А.Н. Дахин. - Новосибирск: Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2005. - 230 с.

83. Демидов, Ю.Н., Груненков, Ю.П., Ратова, И.В. Подготовка и проведение учебных занятий в образовательных организациях дополнительного профессионального образования системы МВД России [Текст]: учебно-методическое пособие. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2015. - 76 с.

84. Деркач, П.П. Психология профессиональной деятельности: Лекции «в помощь преподавателю» [Текст] / Под общ. ред. А.А. Деркача. -Москва: Изд-во РАГС, 2004. - 342 с.

85. Дидактическая система профессиональной подготовки офицеров в вузах силовых ведомств [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Клопов Александр Васильевич. - Москва, 2012. - 354 с.

86. Дикарев, В.Г., Григорьев В.Н. Современные формы организации обучения в системе дополнительного образования в рамках повышения квалификации сотрудников правоохранительных органов [Текст] // Полицейская деятельность. - 2013. - 1. - С 12 - 17.

87. Добрынина, В.В. Методическая система опережающего обучения математике на основе синергетического подхода [Текст]: дис... кандидата педагогических наук 13.00.02 / Добрынина Валерия Владимировна. -Армавир, 2005.- 275 с.

88. Дунин, Г.С, Кикоть, В.Я., Кибакин, М.В. и др. Особенности социально-психологической адаптации военнослужащих внутренних войск к служебно-боевой деятельности [Текст] / Г.С. Дунин, В.Я. Кикоть, М.В. Кибакин. - СПб.: ВИ ВВ МВД России, 1996. - 102с.

89. Евсеева, И.Г., Борисова, Е.В. Место междисциплинарного экзамена в системе оценки компетентности специалиста [Текст] // Вестник экономической безопасности. - 2017.- № 3. - С. 184-188.

90. Еременко, Т.Е. Исследование психологических факторов успешности служебной деятельности курсантов образовательных организаций правоохранительных органов [Текст] / Т.Е. Еременко // Закон и право. - 2015. - № 11. - С. 43-49.

91. Есекешева, М.Д., Галиев, Т.Т. Пути реализации опережающего обучения в системе профессионального образования [Текст] // В сборнике: Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании Материалы 20 Всероссийской научно-практической конференции. 2015.- С. 239-241.

92. Жарко, Л.Н. Инновационная деятельность преподавателя дополнительного профессионального образования [Текст] // В сборнике:

Open innovation. Сборник статей II Международной научно-практической конференции. В 2-х частях. Пенза.- 2017.- С. 225-227.

93. Жгулев, Е. В. Дополнительное профессиональное образование [Текст] // Высшее образование в России. - 2006. - № 10.- С. 82-84.

94. Жевлакович, И.Д., Лукашов, Н.В., Шевырева, О.Н. Совершенствование методики проведения активных видов учебных занятий на основе современных информационных технологий [Текст] // Труды Академии управления МВД России. - 2011. - № 3 (19).- С. 78-82.

95. Жовтовский Ф.М., Романенко И.И. Психолого-педагогические особенности профессиональной подготовки сотрудников подразделений специального назначения МВД России [Текст] // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2014. - Т. 2. № 3. - С. 49-54.

96. Журавлева, М.В. Опережающая профессиональная подготовка кадров для нефтегазохимического комплекса (на примере Республики Татарстан) [Текст]: монография / М.В. Журавлева. - Казань: РИО ГУ «РЦМКО», 2011. - 228 с.

97. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация [Текст] / В.И. Загвязинский. - 3-е изд., испр. - Москва: Академия, 2006. - 192 с.

98. Зайцева, А.П. Непрерывная профессиональная подготовка педагогов для учреждений дополнительного образования [Текст] / Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология.- № 3. - 2007. - С. 25-27.

99. Закатов В.В. К вопросу о внедрении инновационных образовательных технологий в педагогический процесс профессионального обучения сотрудников органов внутренних дел [Текст] / Вестник Екатерининского института.- 2015. - № 3 (31).- С. 7-10.

100. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э.Ф. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. — №4. - С. 22-30.

101. Зеер, Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование [Текст] / Э.Ф. Зеер, Г.М.Романцев // Педагогика. - 2002. - №3. -С. 16-21.

102. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: Компетентностный подход [Текст] // Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - Москва: МПСИ, 2005.-216с.

103. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно -целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И.А. Зимняя. - Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с.

104. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] // Высшее образование сегодня. - 2003. - №5. - С.35-41.

105. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования (теоретико -методологический аспект) [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 8. - С. 20-26.

106. Змеев, С.И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых [Текст] / С.И. Змеев. - М.: ПЕР СЭ, 2007. - 272 с.

107. Змеев, С.И. Технология обучения взрослых [Текст] / С.И. Змеев Москва, 2002.

108. Зорькина, Н.В. Применение идеи опережения в качестве одного из способов решения проблемы обучения в вузе [Текст] // В сборнике: Социально-педагогический контекст образования: проблемы и тенденции. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова». - 2015. - С. 96-101.

109. Ибрагимов, Г.И. Концентрированное обучение в системе среднего профессионального образования [Текст] // Педагогика. - 2008.- № 5.- С. 52-59.

110. Ибрагимов, Г.И., Ибрагимова, Е.М. Сущность и ведущие принципы концентрированного обучения [Текст] // Инновации в образовании. - 2013. -№ 5. С. 14-26.

111. Иванов, Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий [Текст]: Учебно-методическое пособие/ Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова.- Москва: ГАПК и ППРО, 2005. - 101с.

112. Иванова, С.И. Практико-ориентированное обучение в системе дополнительного профессионального образования образовательных учреждений МВД России (на примере Тюменского института повышения квалификации сотрудников МВД России) [Текст] // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2014. - Т. 26. - С. 281-285.

113. Иванова, Л.Н. Психологическая подготовка сотрудников органов внутренних дел к действиям в экстремальных условиях [Текст] / Л.Н. Иванова. - Н. Новгород. - 2005. - С.50-62

114. Игровое моделирование. Методология и практика: сб. ст. / Акад. наук СССР [Текст]/ Под общ. ред. И. С. Ладенко. - Новосибирск: Наука, 1987. - 232 с.

115. Ильина, Т.А. Педагогика [Текст]: Учебное пособие для пед. институтов / Т.А. Ильина.- Москва, 1984.- 494 с.

116. Ильина, Т.А. Системно-структурный подход в организации обучения [Текст] / Т.А. Ильина. - Москва: Знание, 1972. - 72 с.

117. Ильязова, М.Д. Компетентностный подход и задачи развития современной высшей школы [Текст] // Сибирский педагогический журнал. 2008.- № 3. - С. 61-77.

118. Кагакина, Е.А., Чекалина, Т.А., Устимова, Е.В. Опережающее высшее профессиональное образование: проблемы и перспективы. [Электронный ресурс] URL: http ://gisap.eu/ru/node/72 8

119. Казарцева, Г.А. Организация модульного обучения: в помощь преподавателям образовательных учреждений МВД России [Текст]: Учебно-

методическое пособие / Под общ. ред. О.Д. Нациевского. - Челябинск: ГОУ ВПО ЧЮИ МВД России, 2008. - 90 с.

120. Калиниченко, И.А. Особенности практико-ориентированного подхода в образовательной деятельности московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя [Текст] // Международный журнал психологии и педагогики в служебной деятельности. - 2017. - № 2. - С. 13-15.

121. Камалеева, А.Р. Пути реализации компетентностного подхода в образовании (на примере обучения предметам естественнонаучного цикла) [Текст]: монография / А.Р. Камалеева. - Казань: ТГГПУ, 2009. - 108 с.

122. Каменских, Д.В. Концентрированное обучение как одна из форм образовательных технологий, способствующих повышению качества образования [Текст] // Профессиональное образование в России и за рубежом. -2014.- № 2 (14). - С. 113-119.

123. Караваев, А.Ф. Педагогический анализ содержания обучения и условий реформирования подготовки курсантов вузов МВД [Текст] // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2007. № 2.- С. 71-73.

124. Карпов, В.В. Профессиональная подготовка как основа непрерывного образования [Текст] // Проблемы непрерывного технического образования. - Ленинград: ЛГТУ, 1991.

125. Кикоть, В.Я. Система образования МВД России. Вчера. Сегодня. Завтра [Текст] // Профессионал. - 2008. - №1 (81). - С. 2-6

126. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе [Текст] / М.В. Кларин. - Москва: Знание, 1989. - 75 с.

127. Клопов, А.В. Концептуализация модели мониторинга качества профессиональной подготовки офицеров в вузах силовых ведомств [Текст] / А.В. Клопов // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 1. - С. 197-204.

128. Колесников, Ю.В., Новиков A.M. Опережающее профессиональное образование [Текст] // Энциклопедия профессионального

образования: В 3-х т. - Т.2. - М-П / Под ред. С.Я. Батышева. - Москва: АПО, 1998.

129. Коломеец, В.К. Психологическая подготовка сотрудников органов внутренних дел к действиям в особо сложных условиях [Текст] / В.К. Коломеец / Психологические проблемы идейно-политического воспитания личного состава органов внутренних дел, укрепления дисциплины и социалистической законности. - Москва, 1975. - С. 144-148.

130. Конычев, А.А., Коряковцев, Д.А., Самаркин, В.А. Совершенствование дополнительного профессионального образования сотрудников ОВД: технология модульного обучения [Текст] // Аллея науки. -2017. - Т. 3. № 13.- С. 906-909.

131. Коротков, Э.Н. Технология проблемно-деятельностного обучения в вузе [Текст] / Э.Н. Коротков. - Москва: ВПА, 1990. - 172 с.

132. Костина, Л.Н. Моделирование профессиональных ситуаций как основа для обучения сотрудников органов внутренних дел, изучения и оценки их профессиональных компетенций [Текст] // Образование и общество. - 2016. - Т. 1. № 96.- С. 66-69.

133. Котова, Е.М. Реализация игровых организационно -коммуникативных проектов квазипрофессиональной деятельности [Текст] / Е.М. Котова // Мир образования - образование в мире. - 2014. - № 1. - С. 275-279.

134. Краевский, В.В. Проблемы научного обоснования обучения [Текст] / В.В. Краевский. - Москва: Просвещение, 1997. - 198 с.

135. Крыжановский, Ю.С. Организация проведения занятий по огневой подготовке с сотрудниками органов внутренних дел с использованием элементов физической и психологической нагрузки [Текст]: учебно-методическое пособие. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2014. - 60 с.

136. Крюкова, Л.И. Игровое имитационное моделирование XXI века (обзор) [Текст] / Л.И.Крюкова // Вестник высшей школы. - 1992. - №2. -С.61-84.

137. Кузьмина О.Л., Авдеев В.Н. Возможности метода кейс-технологии в обучении будущих специалистов органов внутренних дел [Текст] // Вестник Калининградского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2016. - № 3 (45). - С. 108-110.

138. Кулешов, И.В. Современная концепция непрерывного образования [Текст] // Педагогическое обозрение - 2012. - № 4.

139. Купавцев, А.В. Деятельностный аспект процесса обучения [Текст] // Педагогика.- 2002. -№6. - С.44.

140. Кыверялга, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике [Текст] / А. А. Кыверялга. - Таллин : Валгус, 1980. - 334 с.

141. Лазукин, А.Д. Развитие теории и практики профессионально -педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лазукин Анатолий Дмитриевич. - М., 2001. -375 с.

142. Лалаева, З.А. Государственная регламентация дополнительного профессионального образования [Текст] // Дополнительное профессиональное образование в стране и мире. - 2017. - № 3 (33). - С. 1-8.

143. Ланда, Л.Н. Алгоритмизация в обучении [Текст] / Л.Н. Ланда.-Москва, 1966.

144. Лаптев, В.В., Носкова, Т.Н. Информационные технологии -вызовы современному образованию [Текст] // Научное мнение.- 2018.- № 2.-С. 10-18.

145. Лебедева, Н.В. Образовательные технологии в обучении взрослых [Текст] //Казанский педагогический журнал. - 2013. - №3 (98). - С. 55-62.

146. Леднев, В.С., Никандров Н.Д., Рыжаков М.В. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования (теория и

практика) [Текст]: учебное пособие / В.С. Леднев, Н.Д. Никандров, М.В. Рыжаков. Москва: НПО «МОДЭК», 2002 - 384с.

147. Лернер, И.Я. Проблемное обучение [Текст] / И.Я. Лернер. -Москва: Знание, 1974. - 64 с.

148. Линкявичюс, О.И. Актуальные вопросы организации деятельности подразделений МВД России по противодействию экстремизму и терроризму [Текст] // Кризисные ситуации социально-политического характера и основные направления их разрешения в свете современной реформы МВД России: сб. материалов тринадцатой международ. науч.-практ. конф. 25 нояб. 2011г. - Москва, 2011. - С.112-115.

149. Лобанова, Е.В. Педагогическая оптимизация содержания информационно-образовательной среды вуза [Текст] / Е.В. Лобанова // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 3. - С. 41-47.

150. Луговая, Т.В. Проблема достижения учебного сотрудничества обучающихся в системе дополнительного профессионального образования педагогов [Текст] // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций.- 2016.- № 3. - С. 507-514.

151. Лушникова, Н.В. Реализация идеи дидактического опережения при обучении высшей математике (на примере курса линейной алгебры) [Текст] // автореферат дис. ... кандидата педагогических наук / Волж. гос. инж.-пед. ун-т. Нижний Новгород, 2006

152. Лысенкова, С.Н. Метод опережающего обучения [Текст] / С.Н. Лысенкова.- Москва: Просвещение, 1988. - 128 с.

153. Лысенкова, С.Н., Шаталов, В.Ф., Волков, И.П., Караковский, В.А., Щетинин, М.П., Амонашвили, Ш.А. Педагогика сотрудничества. Отчет о встрече учителей-экспериментаторов [Текст] // Учит. газ.. - 1986. - С. 3.

154. Мальцева, О.А. Педагогические условия профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел в Учебных центрах МВД России [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / О.А. Мальцева. - Орел, 2008.

155. Маржохов, А.Р. Психологическая подготовка сотрудников правоохранительных органов к действиям в экстремальных условиях [Текст] // Успехи современного естествознания. - 2004. - № 7. - С. 112-113.

156. Марков А.А., Нагорный Н.М. Теория алгоритмов [Текст] / А.А. Марков, Н.М. Нагорный.- Москва, 1984.

157. Маркова, С.М. Моделирование педагогических систем [Текст]: монография / С.М. Маркова. - Н. Новгород: ВГИПА, 2003. - 142 с.

158. Марьин, М.И., Касперович, Ю.Г. Психологическое обеспечение антитеррористической деятельности [Текст] / М.И. Марьин, Ю.Г. Касперович. - Москва: Академия, 2007. - 237 с.

159. Махмутов, М.И. Проблемное обучение [Текст] / М.И. Махмутов. - Москва: Педагогика, 1975. - 367 с.

160. Медведева, М.В. Историческое развитие идеи концентрированного обучения [Текст] // Среднее профессиональное образование.- 2008.- № 6. - С. 72-75.

161. Мелихеда, Я.И. Разработка программ профессионального обучения на основе профессиональных стандартов [Текст] // Среднее профессиональное образование. - 2015. - № 6. - С. 3-6.

162. Меры обеспечения антитеррористической защищенности метрополитенов и железных дорог [Текст] : учеб.-практ. пособие. - М.: ЦОКР МВД России, 2008. - 106 с.

163. Метелев, С.Е. Современный терроризм и методы антитеррористической деятельности [Текст]: монография / С.Е. Метелев. -Москва: Закон и право, 2008. - 275 с.

164. Методических рекомендаций по организации учебного процесса при реализации программ профессионального обучения в организации, осуществляющей образовательную деятельность и находящейся в ведении МВД России, утвержденных ДГСК МВД России 25 мая 2015 г.

165. Микерова, Г.Ж. Моделирование и проектирование методической системы экспериментального обучения русскому языку младших

школьников по технологии укрупненных дидактических единиц [Текст]: монография / Г.Ж. Микерова. - Краснодар: «Просвещение-Юг», 2008. - 106с.

166. Микерова, Г.Ж. Принципы наглядности, систематичности и последовательности в технологии укрупненных дидактических единиц [Текст]: монография/ Г.Ж. Микерова. - Москва: МГОУ, 2004. - 131 с.

167. Миронова, О.А. Ключевые компетенции личности как образовательный результат российской системы образования [Текст] / О.А. Миронова // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 2. - С. 186193.

168. Мовчан, А.В., Ратова, И.В. Методическое обеспечение системы повышения квалификации МВД России [Текст]: учебное пособие. -Домодедово: ВИПК МВД России, 2014. - 95 с.

169. Москаленко, К.А. (сборник педагогических статей) [Текст] / К.А. Москаленко. - Липецк, 1995. - 144 с.

170. Мухаметзянова, Г.В. Профессиональное образование: проблемы качества и научно-методического обеспечения [Текст]: монография / Г.В. Мухаметзянова.- Казань, 2005. - 317с.

171. Назаров, Ю.Н. Особенности психологической подготовки личного состава спецподразделений [Текст] // Вестник Московского университета МВД России. -2007. - №4. - с. 12.

172. Назарова, Т.С., Шаповаленко, B.C. Экстремальная ситуация как обучающая модель [Текст] // Педагогика. - 1999. - № 6. - С.32-39.

173. Неверкович, С.Д. Методы и средства активизации познавательной деятельности (деловые игры, учебно-познавательные задачи) [Текст] Методические указания / С.Д. Неверкович, И.С. Дятловская / -Москва: ГЦОЛИФК, 1988. - 66с.

174. Нежкина, Л.Ю., Ярославцева, И.В., Капустюк, О.Ю. О профессиональной компетентности сотрудника органов внутренних дел [Текст] / Л.Ю. Нежкина, И.В. Ярославцева, О.Ю. Капустюк // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2014. - № 1(61).

175. Никитин, М.Н., Калинкин, С.Ю. Активные формы обучения руководителей органов внутренних дел (на примере деловых игр) [Текст] // Труды Академии управления МВД России. -2013. - № 4. - С. 82-85.

176. Николаев, А.Г. Оценка качества дополнительного профессионального образования [Текст] // В сборнике: Новые технологии оценки качества образования. Сборник материалов XII Форума экспертов в сфере профессионального образования. Под общей редакцией Г.Н. Мотовой. Москва - 2017. - С. 52-55.

177. Николаева, С.В. Методологические подходы к организации дополнительного профессионального образования [Текст] // Вестник СамГУ. Секция «Педагогика» - 2011. - № 1/2 (82). - С. 187-191.

178. Никоноров, Е.А., Никонорова, Ю.В. Совершенствование специальной оперативно-боевой подготовки сотрудников органов внутренних дел [Текст] // Образование. Наука. Научные кадры. - 2011. - № 1. - С. 79-80.

179. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) [Текст] / Д.А. Новиков. - Москва: МЗ-Пресс, 2004. - 67 с

180. Новиков, П.Н. Опережающее профессиональное образование: Научно-практическое пособие [Текст] / П.Н. Новиков, В.М. Зуев - Москва: РГАТиЗ, 2000. - 266 с.

181. Новиков, П.Н., Зуев, В.М. Опережающее профессиональное образование [Текст]: научно-практическое пособие / П.Н. Новиков, В.М. Зуев.- Москва: РГАТиЗ. 2000 - 266 с.

182. Обухова, Л.Г. Концентрированное обучение при реализации межпредметных связей [Текст] // В мире научных открытий. - 2010.- № 4-9.-С. 141-143.

183. Овчинникова, И.В. Алгоритмический подход в обучении: новое -как хорошо забытое старое [Текст] // Фундаментальные исследования. -2008. - № 5. - С. 97-98.

184. Окуловский, О. И. Компетенции и компетентностный подход в обучении [Текст] // Молодой ученый. - 2012. - № 12. - С. 499-500.

185. Онушкин, В.Г., Кулюткин, Ю.Н. Непрерывное образование -приоритетное становление науки [Текст] / В.Г. Онушкин, Ю.Н. Кулюткин // Педагогика. - 1989. - № 2. - С. 86-90.

186. Онушкин, В.Г., Огарев, Е.И. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии [Текст] / В.Г. Онушкин, Е.И. Огарев. - СПб., 1995. - 231 с.

187. Орехова, Л.П. Проблемы преподавания в системе повышения квалификации и переподготовки в высших образовательных учреждениях МВД России [Текст] // Труды Академии управления МВД России. - 2013. - № 4. - С. 89-92.

188. Павлова, A.M. Проблема изучения профессионально личностного потенциала: результаты поискового исследования [Текст] / А.М. Павлова, Э.Ф. Зеер // Образование и наука. - 2002. - № 1. - С. 13-16.

189. Панарина, С.С. Педагогическая модель организации совместной учебной деятельности взрослых слушателей дополнительных профессиональных программ [Текст] // Сибирский педагогический журнал. -2017. - № 5.- С. 62-69.

190. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическия специальностям [Текст] / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова.-Москва, 2009. - 176с.

191. Педагогические технологии: учебное пособие для студ. пед. спец. [Текст] / под общ. ред. В.С. Кукушина. - Изд. 4-е, перераб. и доп. - Ростов -на-Дону: Феникс, 2010. - 333 с.

192. Письмо Министерства образования и науки РФ от 9 октября 2013г. № 06-735 «О дополнительном профессиональном образовании» [Электронный ресурс]: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70398906/

193. Подлипняк, Ю.Ф., Обвинцев, А.А., Горелов, С.А. Система повышения квалификации как детерминанта профессионального и физического саморазвития руководителей органов внутренних дел [Текст] // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2016. - № 1 (131).- С. 190194.

194. Подобед, В.И., Марон, А.Е. Развитие андрагогики как области профессионально-педагогического знания и социальной практики [Текст] // Человек и образование. - 2009. - № 2.- С. 4-8.

195. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике [Текст] / В.М. Полонский.- Москва: Высш. шк., 2004. - 512 с.

196. Постановление Правительства Российской Федерации от 25 марта 2015 г. № 272 «Об утверждении требований к антитеррористической защищенности мест массового пребывания людей и объектов (территорий), подлежащих обязательной охране полицией, и форм паспортов безопасности таких мест и объектов (территорий)» [Электронный ресурс], СПС «КонсультантПлюс».

197. Постановление Правительства РФ от 15 апреля 2014г. № 345 Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Обеспечение общественного порядка и противодействие преступности» [Электронный ресурс], СПС «КонсультантПлюс».

198. Практическая андрагогика [Текст]: методическое пособие / Браже Т.Г., Жилина А.И., Мухлаева Т.В., Монахова Л.Ю., Корнер Т.В., Соколов В.И., Василенко Н.В., Сухов П.Ю., Платунова Л.К., Богорев В.В., Миронов Д.Н., Соболев Ю.Н., Полутина С.П.; под редакцией: В. И. Подобеда, А. Е. Марона. Санкт-Петербург, Том Книга 1 Современные адаптивные системы и технологии образования взрослых. -2003. - 431с.

199. Практическая андрагогика [Текст] / монография. Книга 2. Опережающее образование взрослых / под ред. В.И. Подобеда, А.Е. Марона. - Изд. второе, дополн. - СПб.: ГНУ ИОВ РАО, - 2009. - 404 с.

200. Приказ МВД России от 29 июня 2009 г. № 490 (ред. от 30 июня 2011 г.) «Об утверждении Наставления по организации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Российская газета. - 2009. - 27 августа. - № 159; СПС «КонсультантПлюс».

201. Приказ МВД России от 5 мая 2018 г. № 275 «Об утверждении Порядка организации подготовки кадров для замещения должностей в органах внутренних дел Российской Федерации» [Электронный ресурс]; СПС «КонсультантПлюс».

202. Приказа МВД России от 17 декабря 2012 г. № 1107 г. «Об утверждении Порядка осуществления приема изъятого, добровольно сданного, найденного оружия, боеприпасов, патронов к оружию, взрывных устройств, взрывчатых веществ» [Электронный ресурс]; СПС «КонсультантПлюс».

203. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 апреля 2013 г. № 292 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным программам профессионального обучения» [Электронный ресурс]; СПС «КонсультантПлюс».

204. Приказ Минобрнауки России от 01.07.2013 № 499 (ред. от 15.11.2013) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам» (Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2013 № 29444) [Электронный ресурс]; СПС «КонсультантПлюс».

205. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 2 июля 2013 г. № 513 «Об утверждении Перечня профессий рабочих, должностей служащих, по которым осуществляется профессиональное обучение» [Электронный ресурс]; СПС «КонсультантПлюс».

206. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2016 г. № 1298 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 21.05.04 «Горное дело» (уровень специалитета)» [Электронный ресурс]; СПС «КонсультантПлюс».

207. Приказа Министерства труда России от 19.01.2017 г. № 53н «Об утверждении профессионального стандарта «Взрывник» [Электронный ресурс]; СПС «КонсультантПлюс».

208. Приказа Федеральной службы по экологическому, технологическому и атомному надзору от 16 декабря 2013 г. № 605 Об утверждении федеральных норм и правил в области промышленной безопасности «Правила безопасности при взрывных работах» [Электронный ресурс]; СПС «КонсультантПлюс».

209. Прикладная юридическая педагогика в органах внутренних дел [Текст] / Под ред. В.Я. Кикотя, А.М. Столяренко. - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 512 с.

210. Приходько, В.М., Сазонова, З.С. О концепции опережающей подготовки научно-педагогических кадров для технических университетов [Текст] // Высшее образование в России. - 2015. - № 10. - С. 27-35.

211. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям [Текст] / под ред. С.Я. Батышева, А.М. Новикова. Издание 3-е, переработанное. Москва: Из-во ЭГВЕС, 2009. - 456с.

212. Профессиональное обучение сотрудников органов внутренних дел (профессиональная подготовка полицейских) [Текст]: учебник в 2 ч / под общ. ред. В.Я. Кубышко. - Москва: ДГСК МВД России, 2015. - 232 с.

213. Рачев, Д.Н. Задачи, возлагаемые на органы внутренних дел, при проведении контртеррористической операции [Текст] // Кризисные ситуации социально-политического характера и основные направления их разрешения

в свете современной реформы МВД России: сб. материалов тринадцатой международ. науч.-практ. конф. 25 нояб. 2011г. - Москва.- 2011. - С.173-176

214. Римарева, И.И. Непрерывное образование определение, структура, специфика, проблема [Текст] / И. И. Римарева // Методист. - 2004.

- № 4. - С. 72-77.

215. Роша, А.Н. Профессиональная ориентация и профессиональный отбор в органах внутренних дел [Текст] / А.Н. Роша. - Москва: Академия МВД СССР, 1989. - С. 2-92.

216. Рудакова, И.А. Формирование инновационной классификации методов обучения в современной дидактике [Текст] / И.А. Рудакова // Известия вузов. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. - 2005. -№ 3. - С. 104-107.

217. Рыбина, И.С. Методика исследования уровня готовности будущего педагога к профессионально-нравственной самореализации в образовательном пространстве педагогического университета [Текст] // Мир науки, культуры, образования. 2015. № 5 (54). С. 198-200.

218. Сайтбагина, Л.А. Развитие исследовательской деятельности студентов вуза в условиях проблемно-концентрированного обучения[Текст]: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук. Омск. - 2017.-22 с.

219. Сафонцев, С.А., Черных, О.В. Модель компетенций учебной дисциплины / С.А. Сафонцев, О.В. Черных [Текст] // Школьные технологии.

- 2012. - № 1. - С. 48-58.

220. Сваталова, Т.А. Методы актуализации содержания программ дополнительного профессионального образования [Текст] // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2017. - № 3 (32). -С. 64-69.

221. Селезнев, В.А. Педагогическая технология формирования физической культуры учащихся на основе опережающе-концентрированного варианта освоения учебной программы [Текст]: автореф. дис... канд. пед. наук. Ставрополь. - 2000. - 26 с.

222. Сериков, С.Н. Современные методики обучения огневой подготовке сотрудников силовых структур, необходимые для качественного выполнения оперативно-служебных задач [Текст] / С.Н. Сериков // Вестник Восточно-Сибирского института МВД России. - 2014. - № 3 (70).

223. Скляренко, И.С. Организация обучения в малых группах как инновационный потенциал современного педагога [Текст] // в сборнике: Проблемы эффективной интеграции инновационного потенциала современной науки и образования. Сборник материалов Международной научно-практической конференции. - 2018. - С. 45-48.

224. Сластенин, В.А. Педагогика профессионального образования [Текст]: учебное пособие / В.А. Сластенин. - Москва: Академия, 2004. -368с.

225. Смолянинова, О.Г. Проблема оценивания образовательных достижений: технология е-портфолио [Текст]: монография/ О.Г. Смолянинова.- Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2015. -144с.

226. Современные образовательные технологии [Текст]: учебное пособие / коллектив авторов; под ред. Н.В. Бордовской. - 2-е изд., стер. -Москва: КНОРУС, 2011. - 432 с.

227. Соловьева, Е.Э. Анализ дополнительного профессионального образования на современном этапе [Текст] // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. - 2017. - № 1. -С. 90-93.

228. Специалист в системе повышения квалификации и переподготовки кадров [Текст]: сборник научных трудов / Под ред. С.Г. Вершловского. - СПб.: Ин-т образования взрослых Рос. акад. образования, 1993. - 72 с.

229. Спорыхина, С. Н. Инновационные подходы к опережающему образованию: Социально-управленческий аспект [Текст]: автореф. дис. .. кандидат социологических наук. - Москва, - 2001. - 28 с.

230. Степанова, Л.А. Моделирование - метод исследования строения и свойств оригинала с помощью модели [Текст] // Новая наука: психолого-педагогический подход. - 2017.- № 1.- С. 97-99.

231. Столяренко, A.M. Мировой педагогический опыт и профессиональное образование в МВД РФ на рубеже XXI века [Текст] / А.М. Столяренко. - Москва: Академия управления МВД России, 1997. - 115 с.

232. Стрелков В.И., Заварзина, О.О. Инновационная психология в преодолении экстремальных ситуаций [Текст] // Ученые записки Российского государственного социального университета.- 2015. - Т. 14.- № 1 (128). - С. 12-19.

233. Судденкова, Н.В. Формирование профессиональных компетенций специалиста технического профиля (из опыта реализации ПНП «Образование») [Текст] // Казанский педагогический журнал - 2011.- № 1 -С.31-37.

234. Суходольский, М.И. О результатах внедрения в учебный процесс центров профессиональной подготовки блочно-модульных программ специального профессионального обучения сотрудников ОВД, МВД РФ. Исх.№1/643 от 30.01.2010. с.2-4.

235. Тадтаева, Л.Х. Повышение уровня профессионализма сотрудников органов внутренних дел в условиях регионального учебного центр [Текст]: дисс. канд. пед. наук. - Владикавказ, 2012. - 197с.

236. Талызина, Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста [Текст] / Н.Ф.Талызина. - Москва: Политехнический музей, 2006. - 112с.

237. Терещук, Н.И. Как сделать процесс обучения эффективным [Текст] // Справочник по управлению персоналом. - 2006. - №4. - С. 69-72.

238. Технологические основы совершенствования образовательного процесса в высшей школе [Текст] / И.А. Алехин, С.А. Ларионов // Мир образования - образование в мире. - 2010. - № 1. - С. 118-128.

239. Технология модульного обучения в системе первоначальной подготовки сотрудников ОВД[Текст]: Научно-методическое пособие / Авторы-составители В. А. Иоголевич, Г.А. Казарцева / Под общ. ред. О.Д. Нациевского: Челябинский юридический институт МВД России, 2002.-26 с.

240. Тихомиров, С.Н. Виды и условия эффективности мониторинга качества профессионального образования [Текст] // Подготовка кадров для силовых структур: современные направления и образовательные технологии. Материалы двенадцатой Всероссийской научно-методической конференции. 2007. С. 6-9.

241. Тихомиров, С.Н. Когнитивный, компетентностный, личностно ориентированный и номадологический подходы к системе контроля и оценивания профессиональной подготовки специалиста в образовательной организации [Текст] // Научные исследования и образование. - 2018. - № 1 (29). - С. 58-62.

242. Тихомиров, С.Н. О совокупности традиционных и инновационных форм и методов контроля, позволяющей комплексно оценить сформированность компетенций курсанта образовательной организации МВД России [Текст] // Прикладная юридическая педагогика: от теории к практике. Материалы межведомственной научно-практической конференции.- 2017.- С. 137-145.

243. Тихомиров, С.Н. Практика использования технологии формирования контрольных и рефлексивно-оценочных умений адъюнктов в процессе изучения педагогических дисциплин [Текст] // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. -2017. - № 11. - С. 90-94.

244. Тихомиров, С.Н. Проблемы формирования научно-исследовательской компетенции адъюнкта и преподавателя [Текст] // Философские исследования и современность. Материалы научно-теоретического семинара «Современная философия: актуальные идеи и тенденции».- Москва.- 2014.- С. 222-233.

245. Тихомиров, С.Н. Современные проблемы адъюнктуры университета МВД России и возможные пути их решения [Текст] // Международный журнал психологии и педагогики в служебной деятельности. - 2016. - № 1. - С. 103-108.

246. Тихомиров, С.Н. Электронный учебно-методический комплект дисциплины как компонент информационно-образовательной среды университета [Текст] // Научные исследования и образование. - 2018. - № 1 (29). - С. 54-57.

247. Тихомиров, С.Н., Вохонцева, Н.С. Особенности формирования общекультурных компетенций в процессе вузовского образования [Текст] // Вестник Московского университета МВД России.- 2015. - № 10.- С. 331-334.

248. Тулькибаева, Н.Н., Усова, А.В. Методика обучения учащихся умению решать задачи [Текст] / Н.Н. Тулькибаева, А.В. Усова.- ЧГПУ, 1981.

249. Указ Президента РФ от 1 марта 2011 г. № 250 (ред. от 27 июня 2014 г.) «Вопросы организации полиции» // Собрание законодательства РФ. -2011. - № 10. - Ст. 1336; [Электронный ресурс] СПС «КонсультантПлюс».

250. Ульянова, И.В. Кейс-метод в процессе подготовки социальных педагогов [Текст] // Проблемно-информационный подход к организации содержания современного образования: вопросы теории и практики Материалы XII Всероссийской заочной научно-практической конференции с международным участием «Образование на грани тысячелетий». - 2017. - С. 94-96.

251. Унт, И. Индивидуализация и дифференциация обучения [Текст] / И. Унт. - Москва: Педагогика, 1990.

252. Ушаков, А.Ф., Дементьев, В.Л. Игровой метод обучения в профессиональной тактико-технической подготовке специалиста-тренера по спортивной борьбе [Текст] // В сборнике: Современные технологии дополнительного профессионального образования в сфере физической культуры, спорта и туризма. Совершенствование технологий повышения квалификации специалистов. - Москва. - 2002.- С. 42-47.

253. Фатеева, С.В., Ярош, Т.А Состояние и перспективы современного дополнительного профессионального образования [Текст] // В сборнике: Человеческий капитал как важнейший фактор постиндустриальной экономики сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции. - Оренбург. - 2017. - С. 147-152.

254. Фасоля, А.А. Об одном из точных подходов в управлении мониторингом образовательной системы [Текст] / А.А. Фасоля // Мир образования - образование в мире. - 2014. - № 1. - С. 187-191.

255. Фахретдинова М.А. Основные подходы к реализации дополнительных профессиональных программ в системе непрерывного образования вуза [Текст] // Учитель. - 2016. - № 3.- С. 60-62.

256. Федерального закона от 30 ноября 2011 г. № 342-ФЗ «О службе в органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации» [Электронный ресурс] СПС «КонсультантПлюс».

257. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 3 июля 2016 г.) «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ. - 2012. - № 53 (ч. 1). - Ст. 7598; [Электронный ресурс] СПС «КонсультантПлюс».

258. Федеральный закон от 7 февраля 2011 г. № 3-ФЗ (ред. от 3 июля 2016 г.) «О полиции» // Собрание законодательства РФ. - 2011. - № 7. - Ст. 900; [Электронный ресурс] СПС «КонсультантПлюс».

259. Федеральный закон от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ (ред. от 19 июля 2018 г.) «Трудовой кодекс Российской Федерации» [Электронный ресурс] СПС «КонсультантПлюс».

260. Федотов, С.Н., Лебедев, И.Б. Стрессовая устойчивость как фактор успешности служебной деятельности сотрудников правоохранительных органов в экстремальных условиях [Текст] // В сборнике: Психология стресса и совладающего поведения: ресурсы, здоровье, развитие. Материалы IV

Международной научной конференции: в 2-х томах. Ответственные редакторы: Т. Л. Крюкова, М. В. Сапоровская, С. А. Хазова. 2016. С. 264-266.

261. Федотова, А.Д. Система оценочных средств как инструмент подтверждения сформированности компетенций [Электронный ресурс] / А.Д. Федотова // Учёные записки ЗабГУ. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения. - http://cyberleninka.ru/article/n/sistema-otsenochnyh-sredstv-kak-instrumentpodtverzhdeniya-sformirovannosti-kompetentsii#ixzz4GL8QJ7ix.

262. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений [Текст] / Ю.Г. Фокин. - 3-е изд., испр. - М: Издательский центр «Академия», 2008. - 240 с.

263. Формирование моделей компетенций в дополнительном профессиональном образовании: вопросы теории и инновационная практика [Текст]: коллективная монография / Мухаметзянова Ф.Ш., Трегубова Т.М., Шайхутдинова Г.А., Масалимова А.Р., Шибанкова Л.А., Гутман Е.В., Захарова П.И. - Казань: «Данис», 2015. - 144с.

264. Фрадкин, Ф.А. Педагогическая технология в исторической перспективе [Текст] / Сб. науч. ст.: История педагогической технологии. -Москва, 1992. - 133 с.

265. Харченко, Л.Н. Исследование готовности преподавателей вуза к осуществлению инновационной деятельности [Текст] / Л.Н. Харченко, И.Е. Панова // Мир образования - образование в мире. - 2010. - № 1. - С. 144-148.

266. Хуторской, А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как всех обучать по разному? [Текст] / А.В.Хуторской - Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. -383с.

267. Хуторской, А.В. Современная дидактика [Текст]: учебное пособие / А.В. Хуторской. - 2-е изд., перераб. - Москва: Высшая школа, 2007. - 639 с.

268. Цветков В.Л., Хрусталева Т.А., Рожков А.А., Красноштанова Н.Н. Профессиографическое исследование: использование современных

научных подходов в интересах совершенствования подготовки специалистов для органов внутренних дел Российской Федерации [Текст] // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2016. - № 4 (72). - С. 226-232.

269. Чернилевский, Д.В. Креативная педагогика преподавателя высшей школы [Текст] / Д.В. Чернилевский, О.К. Филатов, В.П. Мазолин. -Москва, 2000. - 100 с.

270. Чертухина, О.Б., Капрусынко, Н.В., Малыгин, Д.А. Пути повышения эффективности дополнительного профессионального образования [Текст] // В сборнике: Наука и практика: партнерство в реализации стратегии национального здравоохранения в регионе. - 2015.- С. 236-239.

271. Чиркова, О.И. Реализация опережающего ознакомления при обучении доказательства теорем в курсе геометрии основной школы [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Архангельск, - 2002. - 174 с.

272. Чошанов, М.А. Теория и технология проблемно-модульного обучения в профессиональной школе[Текст]: автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Чошанов Мурат Аширович. - Казань, 1996. - 45 с.

273. Шамонина, О.С. Профессиональная подготовка и переподготовка по программам дополнительного профессионального образования [Текст] // Образование. Карьера. Общество.- 2013.- № 2 (38).- С. 64-66.

274. Шапиро С.И. От алгоритмов - к суждениям [Текст] / С.И. Шапиро.- Москва, 1973.

275. Шаталов, В.Ф, Эксперимент продолжается. [Текст] / В.Ф. Шаталов.- Москва: Педагогика, 1989. - 336 с.

276. Шаталов, В.Ф. Точка опоры: Об экспериментальной методике преподавания. [Текст] / В.Ф. Шаталов.- Москва: Педагогика, 1987. - 158 с.

277. Шишов, С.Е. Компетентностный подход к образованию как необходимость [Текст] / С.Е. Шишов, И.Г. Агапов // Мир образования -образование в мире. - 2001. - № 4. - С. 8-19.

278. Штофф, В.А. Моделирование и философия [Текст] / В.А. Штофф, Москва: Наука, 1966.- 302 с.

279. Щербаков, В.С. О необходимости опережающего реформирования профессионального образования [Текст] /В.С. Щербаков // Материалы научно-практической конференции «Актуальные проблемы развития вертикальной интеграции системы образования, науки и бизнеса: экономические, правовые и социальные аспекты». Воронеж: ВЭПИ, 2014 -. С. 208-212.

280. Щетинин, М.П. Объять необъятное. Записки педагога [Текст] / М.П. Щетинин. - Москва: Педагогика, 1986. - 171 с.

281. Щуркова, Н.Е. Понятийный аппарат педагогической технологии и технологическая карта воспитания [Текст] / Н.Е. Щуркова / Общая теория смысла, психологические концепции смыслообразования, смыслодидактика: хрестоматия / Сост. И.В. Абакумова, П.Н. Ермаков, И.А. Рудакова. - Москва: КРЕДО, 2014.

282. Энциклопедия профессионального образования: в 3 т. [Текст] / под ред. С.Я. Батышева. - Москва: Наука, 1999. - 440 с.

283. Эрдниев, П.И., Эрдниев, П.М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения [Текст] / П.И. Эрдниев, П.М. Эрдниев. - Москва, 1992.

284. Яковлева, Н. О. Качество педагогического проекта и особенности его оценивания [Текст] / Н. О. Яковлева // Alma Mater. Вестник высшей школы. - 2000. - № 4. - С. 261-265.

202