Формирование профессиональной компетентности инструкторско-педагогических кадров по физической подготовке для органов внутренних дел Российской Федерации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Петренко, Дмитрий Андреевич

• Петренко, Дмитрий Андреевич
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Петренко, Дмитрий Андреевич

Содержание

Введение

ГЛАВА I. Социально-педагогические проблемы подготовки инструкторско-

педагогических кадров органов внутренних дел по физической

подготовке

1.1. Генезис и теоретико-методологические основы педагогики профессионального образования: зарубежный и отечественный опыт

1.2. Организационно-правовые основы руководства системой полицейского образования и переподготовки: история и теория

1.3. Отбор и структурирование содержания профессионального образования сотрудников органов внутренних дел — необходимость сочетания элементов военного и физического образования

1.4. Компетентностный подход как основа совершенствования системы профессионального обучения в области физической подготовки инструкторско-педагогических кадров

Выводы

ГЛАВА II. Формирование профессиональной компетентности инструкторско-педагогических кадров по физической подготовке для органов внутренних дел Российской Федерации

2.1. Теоретическое обоснование и технологическая модель подготовки специалиста по физической подготовке

2.2. Модель и методы реализации инновационного опыта профессионального образования

Выводы

Заключение

Литература

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной компетентности инструкторско-педагогических кадров по физической подготовке для органов внутренних дел Российской Федерации»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Развитие в России институтов правового государства и гражданского общества в значительной степени обусловлено эффективной деятельностью системы органов внутренних дел и, в частности, полиции, некоторые сотрудники которых, к сожалению, не всегда оправдывают ожидания общества. Изменить сложившуюся ситуацию возможно пополнением высококвалифицированными кадрами, обладающими высоким уровнем профессиональной компетентности в решении оперативно-служебных и служебно-боевых задач, на что справедливо обращают внимание Президент РФ В.В. Путин, представители высшего руководства страны и ученые.

В настоящее время кадровое обеспечение МВД России осуществляется за счет комплектования специалистами, прошедшими обучение в ведомственных образовательных учреждениях. Система их подготовки включает в себя следующие этапы: обучение по образовательным программам, охватывающим среднее (полное) общее образование с начальной профессиональной подготовкой (суворовские военные училища МВД России); первоначальную подготовку; среднее профессиональное образование; высшее профессиональное образование; послевузовское профессиональное образование; дополнительное профессиональное образование; профессиональную служебную и физическую подготовку.

При этом на всех этапах профессионального обучения сотрудников органов внутренних дел, а также в их служебной деятельности физическая подготовка является обязательной, как один из основных структурно-личностных компонентов профессиональной готовности полицейского к различным видам действий, связанных с использованием физической силы, боевых приемов борьбы, а также специальных средств и огнестрельного оружия.

Однако, изучение практического опыта и результатов научных исследований, свидетельствуют о том, что уровень физической подготовленности кадров МВД России, за исключением подразделений специального назначения, оставляет желать лучшего. (И.Ф. Амельчанков, И.О. Ганченко, И.В. Горлинский, A.B. Горожанин, А.Ф. Калашников, С.Н. Кашин, В.Я. Кикоть, В.А. Колокольчев,В.Л. Кубышко, Р.Г. Нургалиев, В.А. Овчинников, Г.М. Соловьев, В.А. Торопов).

Одной из причин данной ситуации является отсутствие стандартного, достаточно научно-обоснованного и содержательно емкого набора компетенций, определяющего перспективы качества образования сотрудников МВД России в области физической культуры, их уровень знаний, умений, навыков, творческих способностей и личностных качеств, обеспечивающих физическую, деятельностную, морально-волевую и духовно-нравственную основу их профессии.

Кроме того, проводимые в настоящее время преобразования в системе профессиональной подготовки кадров для данного ведомства, требуют научного осмыслений существующих проблем: организационно-управленческой и проблемы создания системы педагогической профессионально-прикладной физической подготовки в гражданских образовательных учреждениях, готовящих специалистов по юридическому и иным направлениям.

Сопоставление актуальности темы исследования и степени ее научной разработки позволяет выявить ряд противоречий, между:

- потребностью органов внутренних дел РФ в инструкторско-педагогических кадрах по физической подготовке и отсутствием научно-разработанной системы их подготовки;

необходимостью формирования специфического набора профессиональных компетенций у инструкторско-педагогических кадров по физической подготовке и отсутствием данного процесса на практике;

- реальной возможностью подготовки инструкторско-педагогических кадров на базе специализированных кафедр физической культуры образовательных учреждений МВД России и отсутствием системно-структурных и организационно-технологических механизмов разрешения данного вопроса.

Вышеизложенное обусловило выбор темы исследования и обозначило его проблему: определить психолого-педагогические и организационно-технологические условия, обуславливающие эффективность формирования профессиональной компетентности инструкторско-педагогических кадров по физической подготовке для ОВД.

Цель исследования: разработать и апробировать на практике технологическую модель формирования профессиональной компетентности инструкторско-педагогических кадров по физической подготовке для ОВД РФ.

Объект исследования - профессиональное образование инструкторско-педагогических кадров для органов ОВД РФ.

Предмет исследования - процесс формирования профессиональной компетентности инструкторско-педагогических кадров по физической подготовке для органов внутренних дел Российской Федерации.

Гипотеза исследования заключается в том, что процесс формирования профессиональной компетентности инструкторско-педагогических кадров по физической подготовке для ОВД Российской Федерации будет наиболее эффективным, если он обеспечен комплексностью организационно-педагогических, технологических и психолого-педагогических условий; изучены практические и научно-теоретические предпосылки необходимости обучения будущих инструкторско-педагогических кадров по физической подготовке в системе профессионального образования сотрудников МВД России; определены критерии профессиональной пригодности к педагогической деятельности инструкторско-педагогических кадров и на их

/

основе разработана структура профессиональной компетентности и технологическая модель.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были определены его задачи:

1. На основе анализа научной, методической, психолого-педагогической и специальной литературы определить теоретико-методологические подходы к развитию профессиональной компетентности инструкторско-педагогических кадров по физической подготовке для органов внутренних дел РФ.

2. Выявить критерии профессиональной готовности к педагогической деятельности инструкторско-педагогических кадров по физической подготовке для органов внутренних дел РФ.

3. Разработать структуру профессиональной компетентности инструкторско-педагогических кадров по физической подготовке для органов внутренних дел РФ.

4. Представить целостную технологическую модель, обеспечивающую погружение сотрудников МВД России в профессиональную среду, формирующую у них соответствующие компетенции и экспериментально их проверить.

Методологическую основу исследования составили: концепция развития личности в деятельности (Б.Г. Ананьев, А.П. Аверьянов, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, В.М. Садовский, Э.Г. Юдин и др.); системно-структурный подход к исследованию взаимосвязей между образовательными процессами и явлениями в деятельности (С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, B.C. Ильин, М.С. Каган, З.К. Каргиева, В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина и др.); технологический подход к организации образовательного процесса (В.П. Беспалько, В.В. Гузеев, М.В. Кларин, Г.К. Селевко, Н.Ф. Талызина, И.С. Якиманская и др.); исследования компетентностного подхода к профессиональному

образованию (В.И. Байденко, И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк, И.А. Зимняя, В.В. Сериков, Ю.Г. Татур, Б.А. Тахохов, A.B. Хуторской, С.Р. Чеджемов и др.).

Теоретическими основаниями исследования послужили: теории профессиональной подготовки специалистов (С.И. Архангельский, В.А. Барабанщиков, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, В.Д. Шадриков); теории проектирования образовательных систем (Е.С. Александрова, H.A. Алексеев, Е.А. Крюкова, В.М. Монахов, H.H. Суртаева); теории педагогического исследования (В.И. Загвязинский, Н.И. Загузов, В.В. Краевский, A.M. Новиков); теория творческого развития и саморазвития личности (В.И. Андреев, Л.Г.Вяткин, М.А. Галагузова, И.А. Зимняя, В.И. Щеголь); теории и методике физической культуры и спорта (A.B. Барабанщиков, М.Я. Виленский, Л.И.Лубышева, Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов, Г.М. Соловьев); теория физической культуры личности и педагогической технологии формирования ее в системе профессионального образования (М.Я. Виленский, С.Н. Кашин, Г.М. Соловьев), теоретические положения, связанные с формированием профессиональной компетентности (М.Ф. Анкваб, A.A. Бодалев, И.С. Буракова, И.А. Зимняя, В.Г. Игошин, Д.И. Изаренкова, З.К. Каргиева, Ф.Х. Киргуева, Г.В. Куракова, A.A. Леонтьев, М.В. Мазо, И.В. Михалкин, A.B. Райцев, Н.Б. Ромаева, Р.Б. Сабаткоев, Е.А. Смирнова, Н.В. Сидакова, A.B. Тадтаева,

Е.А. Хамраева, С.Р. Чеджемов, В.В. Челпанов, В.А. Юматов и др.).

Для решения поставленных исследовательских задач были использованы следующие методы: теоретического анализа и обобщения нормативных актов и руководящих документов; философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы; методы поисковых исследований, обеспечивающие анализ существующих нормативных документов и программ подготовки инструкторско-педагогических кадров по физической подготовке для органов внутренних дел РФ; прогностические

методы (экспертная оценка и самооценка); диагностические методы (беседа, опрос, анкетирование, педагогические наблюдения: прямые, косвенные, длительные и фиксированные); педагогический эксперимент; методы математической статистики при обработке результатов эксперимента.

Этапы исследования и экспериментальная база. Исследование проводилось с 2006 по 2014 гг. на базе Ставропольского филиала Краснодарского университета МВД России, ЦПП Главного управления МВД России по Ставропольскому краю и межфакультетской кафедры педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Северо-Осетинский государственный университет им. K.JI. Хетагурова». В педагогическом преобразующем эксперименте приняли участие 180 человек - инспекторский состав отделов (отделений) по кадровой и воспитательной работе подразделений органов внутренних дел, преподаватели кафедр образовательных учреждений МВД России, внештатные инструктора из числа рядового и начальствующего состава органов внутренних дел по физической подготовке ГУ МВД России по Ставропольскому краю.

Исследование проходило в три этапа, частично перекрывающих друг друга:

Первый этап - (2006-2009 гг.) - теоретико-экспериментальный: изучались руководящие документы, научная и учебно-методическая литература, определена проблема, её методологические основы, структура и основные компоненты профессиональной компетентности у инструкторско-педагогических кадров по физической подготовке;

второй этап (2009-2011 гг.) - экспериментально-аналитический: осуществлялась организация и проведение констатирующего этапа педагогического эксперимента, на основе анализа полученных данных определялись педагогические условия формирования профессиональной компетентности инструкторско-педагогических кадров по физической подготовке для ОВД России, шло конструирования модели исследуемого

процесса; результаты обобщались в виде различных статей и докладов на научных форумах;

третий этап (2011-2014гг.) - заключительно-оценочный: проводился формирующий эксперимент, происходила статистическая обработка полученных экспериментальных данных, их анализ и интерпретация, формулировались выводы, осуществлялось оформление и внедрение результатов исследования; подготовка полученных результатов к публикации, оформление диссертационной работы.

Научная новизна исследования:

- на основе ретроспективного анализа и обобщающего синтеза научной литературы и практического опыта логически обоснована необходимость обучения будущих инструкторско-педагогических кадров по физической подготовке в системе профессионального образования сотрудников ОВД России;

- определены критерии их профессиональной пригодности к педагогической деятельности, включающие мотивационно-ценностный (профессионально-ориентирующий), когнитивно-позновательный, организационно-деятельностный и рефлексивно-творческий (физкультурно-спортивный) компоненты, а на их основе разработана конкретезировано-целенаправленная структура профессиональной компетентности инструкторско-педагогических кадров, включающая социальные и профессиональные функции;

разработана авторская целостная технологическая модель, программно-обеспечивающая погружение сотрудников МВД России в профессиональную среду и формирующая у них соответствующие компетенции, состоящая из концептуальной основы, детерминирующей содержание методологических и технологических принципов, ведущих педагогических подходов, целевых установок, содержательно-этапной и процессуально-этапной частей;

- на основе объективно-критериальной платформы, экспериментально обоснована степень эффективности разработанной технологической модели и предложены практические рекомендации по ее внедрению в вузы МВД России.

Теоретическая значимость исследования:

- на основе анализа научной, методической, психолого-педагогической и специальной литературы рассмотрены теоретико-методологические подходы к развитию профессиональной компетентности инструкторско-педагогических кадров по физической подготовке для органов внутренних дел РФ.

- конкретизированы и расширены понятия «профессиональная компетентность» и «профессиональная компетентность инструкторско-педагогических кадров»;

- обоснованна совокупность концептуально-теоретических положений, объединенных целевой установкой исследования; педагогических принципов ее реализации и конструктивно-содержательной сути установленного состава профессиональных компетенций инструктора по физической подготовке ОВД России, его функций в рамках данной деятельности, уровневых критериев образованности и педагогической технологии их обеспечивающей.

- теоретически обоснован выбор использования компетентностного подхода в процессе формирования профессиональной компетентности инструкторско-педагогических кадров по физической подготовке для ОВД РФ;

- на теоретическом уровне доказано, что предложенная автором система обучения инструкторско-педагогических кадров по физической подготовке функционирует, как целостная модель, программно-обеспечивающая вовлечения каждого из них в научно-разработанную дополнительную образовательно-профессиональную среду, формирующую у них необходимые профессиональные компетенции.

Практическая значимость исследования: представленные в диссертационном исследовании выводы и рекомендации будут способствовать успешному формированию профессиональной компетентности инструкторско-педагогических кадров по физической подготовке с учетом требований, обозначенных в ФГОС нового поколения; представленные диссертантом образовательные программы и рекомендации, критерии и их уровневые характеристики могут быть полезны при создании подобных программ по другим дисциплинам, используемых при подготовке инструкторско-педагогических кадров для органов внутренних дел РФ; материалы исследования могут быть использованы в работе военных вузов РФ, быть полезны профессорско-преподавательскому составу, слушателям и методистам данных образовательных учреждений.

Они могут быть использованы при разработке программных и учебно-нормативных документов, в работе специалистов, обеспечивающих повышение квалификации, подготовку и переподготовку инструкторско-педагогических кадров полиции по физической подготовке.

Достоверность полученных результатов и выводов обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических положений и применением комплексных методик, адекватных природе изучаемого феномена, объекту, предмету, задачам исследования, репрезентативностью объема выборки и разнообразием источников информации, результатами эксперимента, сочетанием количественного и качественного анализа; статистической значимостью полученных экспериментальных данных.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Социально-педагогические проблемы нашего общества требуют подготовки инструкторско-педагогических кадров, обеспечивающих оптимальный уровень профессиональной психофизической готовности сотрудников полиции, работающих в различных структурных подразделениях ОВД России.

2. Анализ зарубежной и отечественной педагогики профессионального образования позволяет выявить организационно-правовые основы руководства системой полицейского образования и переподготовки кадров и специфику профессиональной деятельности полицейских, заключающуюся в профилактике и пресечении действий криминалитета, членов различного рода террористических и экстремистский организаций, в том числе и мерами физического воздействия. Недостаточный уровень физической подготовленности сотрудников ОВД затрудняет вышеназванную деятельность и не позволяет им в достаточной мере выполнять служебные задачи по охране общественного порядка, законных прав и интересов граждан. Отбор и структурирование содержания профессионального образования сотрудников органов внутренних дел диктует необходимость сочетания элементов военного и физического образования.

3. В современных условиях необходима постоянно функционирующая система образования, готовящая инструкторско-педагогические кадры ОВД по физической подготовке на основе научно-разработанной методики, предусматривающей интеграцию отечественного и зарубежного опыта в профессиональном образовании полицейских, включая экстраполяцию в учебный процесс научных разработок касающихся формирования физической культуры личности.

4. Компетентностный подход является основой совершенствования системы профессионального обучения в области физической подготовки инструкторско-педагогических кадров. Установленные в ходе исследования критерии профессиональной пригодности к педагогической деятельности сотрудников ОВД в области физической подготовки позволяют диагностировать и сформировать у них, в рамках физического образования, компетентность, которая должна быть структурирована по своему составу, содержанию и качественным критериально-оценочным характеристикам. Разработаная технологическая модель формирования профессиональной

компетентности инструкторско-педагогических кадров по физической подготовке представляет собой трехкомпонентную программно-организационно-педагогическую систему, в которой концептуальная, содержательная и процессуальные части выступают как единая педагогическая стратегия.

5. Результаты эксперимента по всем исследуемым параметрам критериально-качественных характеристик подтверждают эффективность разработанной педагогической системы. Разработанные критерии профессиональной пригодности к педагогической деятельности сотрудников ОВД в области физической подготовки позволяют диагностировать и формировать профессиональную компетентность. Использование разработанной технологической модели формирования профессиональной компетентности инструкторско-педагогических кадров по физической подготовке в рамках профессионального дополнительного образования позволяет существенно повысить эффективность их профессиональной деятельности и, как следствие, - уровень профессиональной подготовленности личного состава территориальных подразделений ОВД.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы диссертационного исследования обсуждались и получили одобрение на заседаниях методического объединения Ставропольского филиала Краснодарского университета МВД России, ЦПП Главного управления МВД России по Ставропольскому краю и межфакультетской кафедры педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «СевероОсетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова»; докладывались на межвузовских научно-практических конференциях и ведомственных научно-методических семинарах в городах: Москва -Лермонтов - 2010 г. «Инновационность и преемственность развития России», Ставрополь — 2009г. «Актуальные вопросы подготовки инструкторско-

педагогических кадров по физической подготовке и спорту для органов внутренних дел», и др., Владикавказ - 2014 г. «Управление качеством образовательного процесса в высшей школе в условиях реформирования».

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников (215 наименований) и трех приложений.

Глава I. Социально-педагогические проблемы подготовки инструкторско-педагогических кадров органов внутренних дел по

физической подготовке

1.1. Генезис и теоретико-методологические основы педагогики профессионального образования: зарубежный и отечественный опыт

Проблема кадрового обеспечения органов внутренних дел России в современных условиях предполагает коренное улучшение деятельности органов внутренних дел за счет приведения системы профессиональной подготовки сотрудников полиции в соответствие с требованиями российских и международных государственных стандартов. Основная задача современного профессионального образования заключается в формировании компетентного специалиста, готового к непрерывному самообразованию и самосовершенствованию. В настоящее время государственная политика России в области образования базируется на современных общенациональных социально-экономических и гуманитарных целях развития страны с учетом использования практики мирового сообщества, историко-культурных и образовательных традиций государства.

Сравнительный анализ зарубежного и отечественного опыта профессионального образования сотрудников правоохранительных органов обусловлен требованиями кадрового обеспечения системы. Это возможно сделать лишь на основе интеграции положительного опыта профессионального образования, накопленного в этой сфере. Применительно к системе Министерства внутренних дел, в частности полиции, требования использования зарубежного и отечественного опыта, адаптированного к современным российским условиям, предполагают детальное изучение зарубежных систем подготовки полицейских, выявление аналогий и расхождений с российским опытом.

Исходя из проблемы нашего исследования, мы останавливаемся на анализе решения задач подготовки инструкторско-педагогической кадров по физической подготовке. Это позволит выявить сложившиеся традиции и предложить наиболее приемлемый для Российской Федерации вариант профессионального образования полицейских.

В советский период истории нашего государства существовало определенное отторжение имевшегося зарубежного капиталистического опыта подготовки полицейских. Это во многом было обусловлено классовым подходом в системе педагогического анализа и идейного противостояния органов внутренних дел в лице милиции и полиции. В конце XX века, в основном в условиях нового политического мышления, в отечественной психолого-педагогической литературе появилось немало работ, в той или иной степени основанных на интеграции зарубежного опыта профессионального обучения.

Это исследования Т.О. Алексеевой [6], Н.И. Ануфриева [11], A.M. Банникова [21] С.Я. Батышева и A.C. Батышева [23-24], A.B. Буданова [36], С.Н. Власенко [39], В.В. Головатюк [43], В.М. Егорова [41], В.П. Илларионова [78], A.A. Кобцевой [91], JI.M. Колодкина [78], И.Ф. Колонтаевской [94], В.П. Соловьева [157-158], A.M. Столяренко [161], A.B. Франк [179], И.Ч. Шушкевич [200], В.Д. Шадрикова [196], Г.П. Щедровицкого [201], М.В. Щелкуновой [202] и некоторых других.

Как отечественные, так и зарубежные исследователи профессионального образования кадров полиции отмечают, что в настоящее время практически во всех цивилизованных странах мира идет непрерывный процесс совершенствования национальных систем образования, а в условиях усложнения задач, выполняемых правоохранительными органами, повышение уровня профессиональной подготовки сотрудников полиции выдвигается в число приоритетных направлений деятельности государства и полицейских ведомств [185, с.56]\

Обеспечение общественного порядка требует от полицейских высокой физической и морально-психологической подготовленности. Необходима коррекция поведения личности обучаемых с целью развития определенных черт личности полицейского.

К таковым качествам в условиях США американские ученые относят инициативность, ответственность, способность действовать в одиночку в сложных условиях, способность успешно контактировать с представителями различных социальных, культурных и этнических групп, способность быстро вникать в различные задания и ситуации, способность адаптироваться к технологическим изменениям, желание помогать людям в беде, умение понимать других, эмоциональная зрелость, достаточная физическая сила и выносливость [185,с.59]'.

Все эти личностные характеристики с успехом могут культивироваться и в России. Некоторые могут не совпадать, но многие, например возрастной ценз, в наших странах един. Требования к возрасту зависят от предполагаемой должности и могут варьироваться для вновь назначаемых в среднем от 18 до 35 лет.

Состояние здоровья сотрудников при приеме и на протяжении всей службы в полиции проверяется медицинскими комиссиями. У кандидатов на службу в полицию не должно быть существенных медицинских противопоказаний, например таких, как хронические болезни - психические расстройства, диабет, эпилепсия, сердечно-сосудистая недостаточность, дальтонизм, психические отклонения, наркомания, алкоголизм.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Петренко, Дмитрий Андреевич, 2015 год

Литература

1. Абакумова C.B. Формирование исследовательской компетентности студентов инженерного вуза при изучении математики. Автореф. дисс....канд. пед. наук. Ставрополь: Северо- Кавказский ГТУ, 2009. 23с.

2. Авакьян С.А. Точка отчета - народ. Российская газета. 2006. 26 октября.

3. Агеевец А. В. Подготовка сотрудников полиции Швеции в спортивных клубах // Использование зарубежного опыта в деятельности органов внутренних дел Российской Федерации: Материалы межвузовской научно-практической конференции 27-28 мая 1993 г. Часть 3. СПб., 1995.300 с.

4. Адаев А.И. Проблемы организации психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России: Сборник материалов учебно-методического сбора руководителей аппаратов по работе с личным составом образовательных учреждений МВД России / под общ. ред. В.Л. Кубышко. М., ЦОКР МВД России, 2008. С.36-47.

5. Адольф В. А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя: Дис... д-ра пед. наук. М., 1999. 357 с.

6. Алексеева Т.О. Международное сотрудничество в области подготовки полицейских кадров: Дис. ...канд. юр. наук. М., 2003. 147с.

7. Анаев А.Х. Подготовка будущих специалистов по физической культуре к улучшению социального самочувствия занимающихся: Автореф. дисс.... канд. пед. наук. Майкоп, 2006. 24с.

8. Анкваб М.Ф. Формирование профессиональной коммуникативной компетентности будущих врачей в условиях региона / Автореф. дисс... канд. пед. наук. Владикавказ, 2012. 22 с.

9. Анисимов О.С. Стратегическое мышление: проблемы достижения разумного уровня. М., 2012, 554с

10. Антонов И.П. Полиция ФРГ: Кадры, карьера, подготовка // Милиция, №2. М., 2001. С.24-29.

11. Ануфриев Н.И. Организация профессиональной подготовки личного состава органов внутренних дел Украины: М.: Академия МВД России, 2000. 112 с.

12. Аристова JI.B. Совершенствование системы управления физической культуры и спортом в России: Автореф. дис... канд. экон.наук . М.,2000. 27с.

13. Амельчанков И.Ф. О совершенствовании профессиональной подготовки кадров и учебного процесса в образовательных учреждениях МВД России // Вестник кадровой политики МВД России. М.. 2009. №1. с.15-22.

14. Артемьев А.М. Реализация кадровой политики МВД России в сфере подготовки кадров: организационно-правовой аспект: Учебное пособие для вузов// под ред. проф. В.Я. Кикотя. М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2003. 144с.

15. Астапкин И.В. Открывая дверь в завтрашний день // Вестник ГУК МВД РФ. М., 1995. № 1. С.6-18.

16. Астафьев Н. В. Высшее профессиональное образование и послевузовское образование сотрудников, обеспечивающих служебно-боевую подготовку органов внутренних дел. Право и образование. 2010. № 4. С. 57 - 76.

17. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.: Педагогика, 1977. 256 с.

18. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы. М.: Просвещение, 1982. 192с.

19 Базаров Т.Ю. Компетенции будущего: Квалификация? Компетентность (критерии качества) // www.tltsu.ru.

20 Бальсевич B.K. Научное обоснование инновационных преобразований в сфере физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. М., 2001. №1. С. 10-16.

21 Банников A.M. Управление системой физической культуры и спорта в субъекте Российской Федерации в современных социально-экономических условиях (на примере Краснодарского края): Автореф. дис....канд. пед. наук . Майкоп: АГУ, 2002. 24с.

22 Барабанщиков A.B. Научно-педагогические основы формирования профессионального мастерства преподавателя академии // Пути совершенствования профессионального мастерства преподавателя. М.: ВПА, 1975. С. 10-75.

23 Батышев С. Я. Реформа профессиональной школы. М., АПН, 1987. 420 с.

24 Батышев A.C. Практическая педагогика для начинающего преподавателя Москва, Ассоциация "Профессиональное образование", 2003. 200 с.

25 Белицкая Г.Э. Социальная компетентность личности // Сознание личности в кризисном обществе / Под ред. A.A. Абульхановой-Славской, A.B. Брушлинского. М.: Институт психологии РАН, 1995. С.42-57.

26 Бегидова С.Н. Теоретические основы профессионально-творческого развития личности специалиста физической культуры и спорта. Майкоп, 2001. 270 с.

27 Белякова И.А. Диагностика и развитие профессиональных способностей у студентов-менеджеров: Автореф. дисс... канд. псих. наук. Ставрополь, 2009. 25с.

28 Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. 450 с.

29 Богатырев К.В. Организационно - правовое обеспечение специальной первоначальной подготовки кадров российской милиции и

зарубежной полиции (сравнительный анализ): Автореф. дис. канд. юр.наук. М., 2004. 20 с.

30 Более половины сотрудников правоохранительных органов, проходивших внеочередную аттестацию, не сдали зачет [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.meta.kz/novosti/kazakhstan/762810.

31 Болотин А.Э. Теория и практика применения игровых методов обучения специалистов по физической подготовке и спорту: Дис.... д-ра пед. наук. СПб., 2001. 287с.

32 Болотин А.Э., Драчев С.С. Педагогические основы применения обучающих игр в подготовке специалистов по физической культуре и спорту. СПб, 2001. 134 с.

33 Боярский Е.А., Коломийцев С.М. Компетенции: от дифференциации и к интеграции // Высшее образование сегодня. 2007. №1. С. 8-11.

34 Брызгалов И.В. Педагогическая система формирования базовой экономической культуры личности. Автореф. дисс... д-ра... пед. наук. Майкоп: АТУ, 2010. 65с.

35 Буданов A.B. Соблюдение прав человека в деятельности юриста (педагогический аспект) // Актуальные проблемы юридической науки и их отражение в учебном процессе. Материалы межвузовской научно-практической конференции, Москва, 18 марта 2003 г. М.: Изд-во Моск. ин-та права, 2003. С. 20-23.

36 Буданов A.B. Реализация комплексного решения задач обучения и воспитания в ходе учебного процесса // Профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений МВД России. М., 1997.С. 5162.

37 Буракова И.С. Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов сферы информационного сервиса: Автореф....дис.канд.пед. наук. Ставрополь, 2010. 26с.

38 Варданян Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (на материале подготовки педагога и психолога) Дис... д-ра пед. наук. М., 1998. 353 с.

39 Власенко С.Н., Головаткж В.М., Егоров С.А., Соловьев В.П. Экспертиза и мониторинг инновационных процессов. Киев, 2006. 178 с.

40 Габричидзе Б.Н., Колонда В.Н. Принцип профессионализма в государственной службе // Государство и право. 1995. № 12. С. 19-27.

41 Галеев И.Ш. Организационно - педагогические условия реализации личностно - ориентированного подхода в непрерывном профессиональном образовании сотрудников органов внутренних дел (на примере ОВД Республики Татарстан): Автореф. дис. канд. пед. наук. Казань, 2003. 22 е..

42 Гетман В.А. Формирование профессиональной готовности будущих педагогов к работе по профилактике наркомании в подростковой среде: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Ставрополь: Сев-Кав ГТУ, 2009. 22с.

43 Головаткж В.В. Организация международного полицейского сотрудничества в сфере профессиональной подготовки кадров: Дис. .. .канд. юр. наук. М., 2003. 166с.

44 Гордиенко В.В. Безопасность России в условиях глобализации. Дисс...д-раюрид наук. М.,2005. 490 с.

45 Горелов A.A., Черепов В. А., Кадыров P.M. Социально-психологические основы организаторской деятельности в спорте. СПб.: ВИФК, 1997. 185с.

46 Горлинский И.В. Педагогическая система непрерывного профессионального образования в учебных заведениях МВД России и пути ее развития. М.: Академия управления МВД России, 1999. С.59-69.

47 Горожанин A.B. Кадры органов внутренних дел: современные проблемы обеспечения: Монография. Под ред. В.П.Сальникова. СПб.: СПб университет МВД России, 1999. 160с.

48 Глубокий В.А. Факультативное обучение в вузах МВД России внештатных инструкторов физической подготовки: Дис. ... канд. пед. наук. Красноярск: Сибирский ЮИ МВД России, 2006. 164с.

49 Груненков Ю.П. Изучение проблем служебной деятельности и повышения квалификации сотрудников ОВД. Методические рекомендации. Под общей ред. H.A. Гудкова. Домодедово: ВИПК МВД России, 2005. 29с.

50 Гудков H.A. Инновационное обучение в ВИПК МВД России: Учебно-методическое пособие/ Н.А.Гудков, Ю.П.Груненков, В.В. Мотин Домодедово: ВИПК МВД Росси, 2004. С. 1-83.

51 Гусинский Э.Н. Введение в философию образования. М.: Логос, 2000. 196 с.

52 Дахин А.Н. Моделирование компетентности участников открытого образования // Педагогические технологии. 2007. №4. С. 10-24.

53 Денисов М.В. Методика применения сопряженных воздействий в учебно-тренировочном процессе квалифицированных волейболистов: Автореф. дисс....канд. пед. наук Ставрополь: СГУ, 2011. 26с.

54 Джаганян А.Г. Вопросы формирования творческого мышления студентов // Профессиональная карьера и имидж современного специалиста: Материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов, магистрантов, аспирантов и молодых ученых. Ставрополь: Издательство СГУ, 2008. С.115-118.

55 Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. 400 с.

56 Дмитриенко H.A. Формирование компетентного специалиста в процессе обучения иноязычному общению // Молодой ученый. 2012. №1. Т. 2. С.83-85.

57 «Дорожная карта» дальнейшего реформирования полиции России [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.police-mvd.ru

58 Дьяченко М.И., Кандыбович J1.A. Психология высшей школы. Минск, 1981. 383 с.

59 Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы учебно-методической деятельности в физической культуре и спорте. М., 2002. 264с.

60 Забродин Д.М., Забродин М.Д., Ибргимова З.И. Состояние педагогического образования в современной России и проблемы управления его качеством // Качество педагогического образования: Материалы 2-й Всеросс. научно-пр. конф., 14-17 ноября 2011 г.: В 3-х ч. / Ред. Д.М. Забродин и др. Рязань, 2001.4.1. С. 3-21.

61 Загвязинский В.А. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. М.: Исследовательский центр «Академия», 2008. 176 с.

62 Заир-Бек Е.С., Тряпицына А.П. Подготовка специалистов в области образования к участию и использованию международных программ оценки качества образования // Режим доступа: http://www.gumer.info.

63 Закатов В.В. Совершенствование специального профессионального обучения сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации. Дисс.. канд. пед. наук. М.: Академия управления МВД России, 2007. 389с.

64 Закорко И.П. Боевая подготовка сотрудников органов внутренних дел Украины: проблемы и перспективы// Актуальные проблемы подготовки сотрудников правоохранительных органов к применению и использованию огнестрельного оружия. Материалы международной научно-практической конференции. Омск: Академия МВД России, 2009. С. 3-9.

65 Занина JI.B., Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства. Ростов-на-Дону, 2003. 288 с.

66 Зарубежный опыт организации подготовки полицейских кадров и работы полиции: Сборник статей / Под общ. ред. В.П. Сальникова. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 1999. 370 с.

67 Захарова И.Г. Модель поэтапного формирования социальной компетенции у будущих инженеров // Инновации в образовании. 2008. №8. С. 25-32.

68 Звонников В.И. Менеджмент качества подготовки специалистов: опыт Государственного университета управления // Высшее образование сегодня. 2006. №10. С. 26-29.

69 Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М., 2004. Режим доступа: http://metod.dvpion.ru.

70 Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал «Эйдос». 2006. 5 мая. Режим доступа: http://www.eidos.ru.

71 Зимняя И.А. Компетентностный подход. Какого его место в системе подходов к проблемам образования? // Высшее образование сегодня, 2006. №8. С. 20-26.

72 Зинченко В. Мир образования и, или Образование мира. // Мир образования, 1996. №3. С .7 - 11.

73 Зобнина Т.В. Акмеологическая система психологической подготовки будущих учителей // Педагогика.2006. №6. С. 70-75.

74 Журавлева В.В. Развитие базовой компетентности учителя профильного обучения во внутришкольной форме повышения квалификации. Автореферат диссертации на соискание уч. степени кандидата пед. наук. Владикавказ, 2010. 22 с.

75 Иванов Д.И. Компетенции учителя // Библиотека «Первого сентября». 2008. №16. С. 32-38.

76 Иванова Т.Е. О состоянии дисциплины и законности среди личного состава образовательных учреждений МВД России и задачах личного состава по её укреплению. Сборник материалов учебно-методического сбора руководителей аппаратов по работе с личным составом

образовательных учреждений МВД России / Под общ. ред. В.Л. Кубышко. М., ЦОКР МВД России, 2008. С.26-35.

77 Игошин В.Г. Совершенствование профессиональной компетентности инспекторов отделов охраны УФСИН России. Дисс. канд. пед. наук. Самара, 2005. 286с.

78 Илларионов В. П. Правовые и организационно-методические аспекты международного розыска преступников. М.,1999. 93 с.

79 Иоголевич В.А. Технология модульного обучения в системе первоначальной подготовки сотрудников ОВД: Научно-методическое пособие. Под общ. ред. О.Д. Нациевского. Челябинск: ЧЮИ МВД России,

2002. С.З -8.

80 Исаев И. А. История государства и права России. М., 2002. 768 с.

81 Исаева Т.Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя // Педагогика. 2006. №9. С.55-60.

82 Калашников А.Ф. Кадровое обеспечение физической подготовки в образовательных учреждениях МВД России. Совершенствование учебно-образовательного процесса по боевой и физической подготовке курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД РФ. Сборник материалов 12-й межвузовской научно-практической конференции. Орел: Орловский юридический институт, 2004. С.5-7.

83 Каргиева З.К. Совершенствование подготовки педагогических кадров в условиях университетского образования. - Владикавказ, 2007. 132 с.

84 Карпов В.Ю., Щеголев В.А., Щедрин Ю.Н. Социально-личностное воспитание студентов в процессе физкультурно-спортивной деятельности: Учебное пособие. СПб.: СПбГУ ИТМО, 2006. 248 с.

85 Кашин С.Н. Применение средств физического воспитания в системе профессионального отбора кандидатов на учебу и службу в органы внутренних дел России: Автореф. дисс....докт. пед. наук Ставрополь: СГУ,

2003. 42с.

86 Кикоть В.Я. Система образования МВД России: Вчера. Сегодня. Завтра. Профессионал. 2008. №2. С. 2-6.

87 Киргуева Ф.Х. Подготовка учителя начальных классов в системе многоуровневого образования на основе компетентностного и полил ингвального подходов. Автореферат дисс... д-ра пед. наук. Владикавказ, 2010. 44 с.

88 Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск: Изд-во «Принтер», 1993. 57с.

89 Кобозев A.A. Современная система подготовки кадров органов внутренних дел (теоретические, организационные и правовые вопросы формирования и развития): Автореф. дисс.... докт. юр. наук. Москва: Академия управления МВД РФ, 2007. 50 с.

90 Кобозев A.A. Система профессиональной подготовки кадров органов внутренних дел России: исторический и организационно-правовой аспекты. Монография. Домодедово: СНИЭБ, 2005. 305 с.

91 Кобцева О.Н. Компетентностный подход к формированию

здорового образа жизни младших школьников: Автореф..... дис. канд. пед.

наук. Майкоп: АТУ, 2010. 26 с. Колесов В.П. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. 2006. №2. С. 20-22.

92 Колесов В.П. О классификации компетенций //Высшее образование сегодня. 2006. № 2. С.20-22.

93 Колокольцев В.А. В России начинается новый этап реформы МВД [Электронный ресурс]. Режим доступа: http//oficery.ru.

94 Колонтаевская И.Ф. Педагогика профессионального образования кадров полиции зарубежных стран: Монография. М.: Академия управления МВД России, 2002. 178 с.

95 Компетентностный подход в современной высшей школе. Под ред. проф. И. А. Арабова. - Владикавказ: Изд-во СОГУ, 2012. 207 с.

96 Конституция РФ. М., 1993.

97 Конституция СССР. М., 1977.

98 Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Бюллетень Министерства образования РФ. № 2. М., 2002. С. 21-22.

99 Концепция совершенствования профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел Российской Федерации: Приказ МВД России от 06.11.2003 №829. - Москва: ГУК, 2003. - Приложение № 2 к приказу МВД России от 6 ноября 2003 года № 829. - с. 25-26. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://17.mvd.ru/slujba/konsepsiya.

100 Концепция кадровой политики Министерства внутренних дел Российской Федерации в органах внутренних дел (на период до 2020 года) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://17.mvd.ru/slujba/konsepsiya.

101 Копытина О.И. Инновационные компоненты непрерывной практики как условия совершенствования профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел. Дис. ...канд. пед. наук. Воронеж: ВГУ, 2003. 196с.

102 Котлярова А.Г. Особенности комплектования органов внутренних дел в современных условиях // Актуальные проблемы совершенствования профессиональной подготовки и переподготовки кадров. Домодедово: ВИПК МВД России, 2000. С. 86-90.

103 Кубышко В.Л. Актуальные проблемы реформирования системы воспитательной работы в образовательных учреждениях МВД России: Сборник материалов учебно-методического сбора руководителей аппаратов по работе с личным составом образовательных учреждений МВД России / Под общ. ред. В.Л. Кубышко. М., ЦОКР МВД России, 2008. С.7-25.

104 Кузьмина Н.В. Понятие педагогической системы и критерии ее оценки //Методы системного педагогического исследования. М.: Народное образование, 2002. С. 11-16.

105 Куракова Г.В. Организационно-педагогические условия формирования общих компетенций у учащихся колледжа: Автореф. дисс....канд. пед. наук. Майкоп: АГУ, 2011. 35с.

106 Лазукин А. Д. Профессионально-педагогическая подготовка преподавателей образовательных учреждений МВД России: опыт, проблемы, перспективы: Монография. М.: Академия управления МВД России, 2001. 157с.

107 Ларионова H.H. Профессиограмма как основа планирования профессионально-прикладной физической подготовки специалистов таможенного дела.// Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы. Материалы международной конференции. М.: Изд-во МГУ, 2002. С. 160-163.

108 Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. М., 1996. №1. С. 11-17.

109 Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя: Диагностика и развитие. М.: ТЦ Сфера, 2004. 144 с.

110 Лури B.C. Анализ современного опыта психологической подготовки сотрудников полиции США: Автореф. дис. ...канд. псих. наук. М.: Академия МВД РФ, 1991.26с.

111 Магомедов P.P. Сущность и соотношение понятий «профессиональные компетенции» и «компетентность» в контексте модернизации образования. Вестник Адыгейского государственного университета. 2009. Вып.4. С.81-86.

112 Медведев Д.А. Президент обозначил главные задачи полиции// [электронный ресурс]: www.vesti24.ru от 07.02.2011.

113 Метаева В.А. Рефлексия как метакомпетентность // Педагогика. 2006. №3. С. 57-61.

114 Мильман В.Э. Мотивация творчества и роста. М., 2005. 320 с.

115 Минобороны провалило реформу образования. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://17.mvd.ru.

116 Мулукаев P.C. Избранные труды. М., 2009. 562 с.

117 Новым полпредом Президент назначил С. А. Меликова [электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.contrasterra.ru/news/16885/

118 Нургалиев Р.Г. Обсуждены задачи ведомственной науки //Щит и Меч. Москва, 2005. №7. С.1 -4.

119 Образовательная система [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:// www.mvd.ru.

120 Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 034300 физическая культура (квалификация (степень) «магистр»). Приказ министра образования и науки РФ от 29 марта 2010 г. №234. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.fgosvpo.ru.

121 Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 034300 физическая культура (квалификация (степень) «бакалавр»). Приказ министра образования и науки РФ от 15 февраля 2010 г. №121. Зарегистрировано в Минюсте РФ 19 марта 2010 г. №16666. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.fgosvpo.ru.

122 Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900 юриспруденция (квалификация (степень) «бакалавр»). Приказ министра образования и науки Российской Федерации от 4 мая 2010 г. №464 - Зарегистрировано в Минюсте РФ 21 мая 2010 г. №17337. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.fgosvpo.ru.

123 Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 031001 правоохранительная деятельность (квалификация (степень) «специалист») Приказ министра образования и науки РФ от 14 января 2011 г. №20. Зарегистрировано в Минюсте РФ 11 апреля 2011 г. №20457. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.fgosvpo.ru.

124 Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 030901 Правовое обеспечение национальной безопасности (квалификация (степень) «специалист») - Приказ министра образования и науки РФ от 17 января 2011 г. №39. - Зарегистрировано в Минюсте РФ 31 марта 2011 г. №20359. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.fgosvpo.ru.

125 Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900 юриспруденция (квалификация (степень) «магистр»). Приказ министра образования и науки РФ от 14 декабря 2010 г. №1763. Зарегистрировано в Минюсте РФ 1 февраля 2011 г. №19648. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.fgosvpo.ru.

126 Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900 юриспруденция (квалификация (степень) «магистр»). Приказ министра образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2010 г. №1763. Зарегистрировано в Минюсте РФ 1 февраля 2011 г. №19648. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.fgosvpo.ru.

127 Об утверждении Порядка организации подготовки кадров для замещения должностей в органах внутренних дел Российской Федерации: Приказ МВД России от 03.07.2012 года №663 [текст]. М.: ДГСК МВД РФ, 2012.

128 Основы управления персоналом (кадрами) в органах внутренних дел: Учебно-методическое пособие. Под общей ред. З.З.Абубакирова. Москва: ИМЦ ГУК МВД России, 2003. 390 с.

129 Пономарева В.В. Психодиагностика рефлексивности как метод социально-психологического исследования управленческой деятельности. Дисс. канд. псих, наук, Ярославль, 2000.

130 Приказ МВД России от 15 мая 2001 года №510. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:// wwvv.mvd.ru/news/show.

131 Приказ МВД России от З.июля 2012 года №663 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:// www.mvd.ru/news/show.

132 Приказ МВД России от 6 июля 2012г. №681 «Об условиях замещения отдельных должностей среднего, старшего и высшего начальствующего состава лицами, не имеющими высшего профессионального юридического образования» и комментарий к приказу [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:// www.mvd.ru/news/show.l 13116.

133 Педагогический энциклопедический словарь. Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

134 Полицейская академия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.police-russia.ru

135 Послание Президента Российской Федерации В.В. Путина Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2013 года. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.kremlin.ru/news/19825

136 Президент РФ В.В. Путин О российском государстве. Режим доступа: http://www.putm 2012.ru

137 Профессиональные и общественные начала в деятельности органов внутренних дел: история и современность. М, 1990. 340 с.

138 Профессиональная переподготовка начальников управлений (отделов, отделений) служебно-боевой подготовки органов внутренних дел Российской Федерации. Под общ. ред. H.A. Гудкова. Домодедово: ВИПК МВД России, 2005. 82с.

139 Психологическая диагностика: учебное пособие/ под ред. K.M. Гуревич. М.: Изд-во УРАО, 1997. 304с.

140 Работа с личным составом в органах внутренних дел (документы и материалы 2008-2009 гг.): Сборник. Под общ. ред. В.Я. Кикотя. М.: ЦОКР МВД РФ, 2009. 364 с.

141 Радугин A.A. Педагогика. Учебное пособие для высших учебных заведений. М.: Центр, 2002. 410 с.

142 Райцев A.B. Развитие профессиональной компетентности в современном вузе. - М.: МПА, 2006. 237 с.

143 Роша А.Н. Профессиональная ориентация и профессиональный отбор в органы внутренних дел. М.: Академия МВД, 1989. 76с.

144 Рубинштейн С. JI. Основы общей психологии. М.,1946. 600 с.

145 Садовничий В.А. Высшее образование в России. Доступность. Качество. Конкурентоспособность // Высшее образование сегодня. 2006. №6. С. 5-9.

146 Салимова К.Д., Додце Н. Педагогика народов мира: История и современность. М.: Педагогическое общество России, 2001. 576 с.

147 Санина С.П. Моделирование и модельный метод в обучении // Педагогические технологии. 2006. №3. С. 19-23.

148 Свон Р. Профессиональная подготовка кадров для американских полицейских агентств // Зарубежный опыт организации подготовки полицейских кадров и работы полиции: Сборник статей / Под общ. ред. В.П. Сальникова. СПб.; Санкт-Петербургский университет МВД России, 1999.

149 Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.220 с.

150 Селезнева H.A. Размышления о качестве образования: Международный аспект // Высшее образование сегодня. 2004. №4. С. 35-44.

151 Сергеев Н.К. Реализация идеи непрерывности в профессиональном педагогическом образовании. Режим доступа: http://borytko.nm.ru.

152 Сластенин В.А., Подымова JI.C. Педагогика: инновационная деятельность. М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. 224 с.

153 Смирнов М.П. Оперативно-розыскная деятельность полиции зарубежных стран. М.: Центр юридической литературы «Щит», 2001.160 с.

154 Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: Академия, 2003. 304 с.

155 Сидакова Н.В. Формирование профессиональной компетентности студентов неязыковых специальностей вуза средствами иностранного языка а условиях многоуровневого образования. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Владикавказ, 2010. 26 с.

156 Соколов B.C. Оценка качества подготовки специалистов в российской высшей школе // Педагогика. 2006. №6. С. 3-9.

157 Соловьев Г.М. Педагогическая технология в формировании физической культуры личности студента. Дис... докт. ... пед. наук. М.: ВНИИФК, 1999. 384 с.

158 Соловьев Г.М., Соловьева Н.И. Культура здорового образа жизни (теория, методика, системы). М.: Илекса, 2008. 432с.

159 Список образовательных учреждений, подведомственных МВД России [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:// www.mvd.ru.

160 Стеценко И.А. Теория и практика развития педагогической рефлексии студентов. Монография. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2006. 256с.

161 Столяренко A.M. Мировой педагогический опыт и профессиональное образование в МВД РФ на рубеже XXI века. М.: Академия управления МВД России, 1997. 200 с.

162 Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / Под ред. проф. И.А. Зимней. Изд. 2-е, доп. и перераб. М.: Агентство «Издательский сервис», 2005. 480 с.

163 Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М., 1971. 288 с.

164 Тадтаева A.B. Формирование педагогической компетентности у студентов-будущих учителей иностранного языка / Автореф. дис. канд. пед. наук. Владикавказ, 2010. 22 с.

165 Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста// Высшее образование сегодня. 2004. №3. С. 20-26.

166 Тахохов Б. А. О самостоятельной работе студентов // Современный вуз: студент, образование, наука. Сбор. науч. трудов Владикавказ: Изд. СОГУ, 2011. С. 242-247.

167 Тахохов Б. А. Психологическая сущность коммуникативной компетентности // Современный вуз: студент, образование, наука. Сбор, науч. трудов. Владикавказ: Изд. СОГУ,2011. С. 234-242.

168 Технология модульного обучения в системе первоначальной подготовки сотрудников ОВД. Научно-методическое пособие. Под общ. ред. О.Д. Нациевского. Челябинск: ЧЮИ МВД России, 2002. С. 5-15.

169 Титов В. А. Педагогика зарубежных стран (сравнительная педагогика). Конспекты лекций. М.: А-Приор, 2010. 158 с.

170 Торопов В.А. Результат исследования эффективного обучения сотрудников органов внутренних дел. Вестник СПб. Университета МВД России. 2014. №2 (62). С. 211-214.

171 Торопов В.А. Теория и практика эффективного обучения сотрудников органов внутренних дел стрельбе из личного оружия. Дисс.

докт. пед. наук. СПб.,2001. 350с. Электронная версия. Режим доступа: http://nauka-pedagogika.

172 Тяпичкина К.С. Профессиональное образование и подготовка полицейских за рубежом// Молодежь, наука и цивилизация. Межвузовский сборник. Красноярск: Изд-во Сиб. юрид. ин-та МВД России, 2005, Часть 2: Выпуск 8. С.202-204.

173 Фазлеев Н.Ш. Компетентностно ориентированный подход к профессиональной подготовке педагога по физической культуре и спорту// Теория и практика физической культуры. М., 2005. №12. С.9-12.

174 Федеральный закон РФ №329-Ф3 «О физической культуре и спорте в РФ». М., 2007.

175 Федеральный закон РФ «Об образовании». М., 2011.

176 Федеральный закон РФ «О полиции» М., 2011.

177 Федеральный закон РФ «О службе в органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации» М., 2011.

178 Филанковский В.В. Формирование правовой компетентности у будущих специалистов в области безопасности жизнедеятельности в условиях вуза. Вектор науки ТГУ. № 4 (18) Пятигорск 2011. ТГУ. с.446-449.

179 Франк A.B. Педагогические особенности начального профессионального образования сотрудников полиции Германии: Дисс. ... канд. пед. наук. М., Академия управления МВД России, 2002. 182с.

180 Хлопонин А.Г. Десять лет, которые изменят СКФО// АиФ -Северный Кавказ. 2010. №28. С.2.

181 Худобина О.Ф. Влияние билингвального образования на развитие различных компетенций у студентов / О.Ф.Худобина //Вестник Волгоградского гос. мед. ун-та. 2005. № 3. С. 81-83.

182 Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования. Народное образование. 2003. № 2. С. 58-64.

183 Цаллагова З.Б. Этнопедагогизация учебно-воспитательного процесса на Северном Кавказе как фактор стабилизации межличностных отношение. Этнопедагогика - педагогика жизни. Элиста, 2001. С. 139-141.

184 Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993.

269 с.

185 Чарлз М.Т. Профессиональная подготовка сотрудников полиции (милиции) США и России. Под общ. ред. В.П. Сальникова. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, издательство 2000. 206 с.

186 Чеджемов С.Р. Социально-педагогические традиции осетинского народа // Проблемы изучения и преподавания истории социальной работы. Материалы общероссийского семинара 26-28 марта 2003 г. М.: СТИ МТС., 2003.-С 83-93.

187 Чеджемов С.Р. Правоведение. Учебное пособие. Владикавказ: СОГМА. 2009. 60 с.

188 Чеджемов С.Р. Социально-педагогические традиции осетинского народа // Проблемы изучения и преподавания истории социальной работы. Материалы общероссийского семинара 26-28 марта 2003 г. М.: СТИ МТС., 2003.-С 83-93.

189 Чеджемов С.Р. Развитие государственно-правовых отношений и правовой культуры на юге России. Владикавказ, 2012. 336 с.

190 Челпанов В.В. Совершенствование профессиональной подготовки курсантов в вузе МВД России на основе технических средств обучения: Автореф. дис.канд. пед. наук. СПб.: Университет МВД России. 2003. 24 с.

191 Черепов В.А. Проблемы менеджмента в сфере физической культуры и спорта: Хрестоматия. СПб.: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1998. 245 с.

192 Чермит К.Д., Эбзеев М.М. Требования отрасли «физическая культура и спорт» к личностной подготовленности работников и их учет в процессе подготовки специалистов в вузе (обоснование концепции исследования)//Вестник АТУ. Майкоп, 2009. Выпуск 3(47). С.386-393.

193 Чумичева P.M. Качество образования в системе подготовки специалистов //Развивающаяся личность в системе высшего образования России. Сб. науч. тр. Ростов-на-Дону: Институт управления, бизнеса и права, 2002. 420 с.

194 Чуб Е.В. Компетентностный подход в образовании // Инновации в образовании. 2008. №3. С. 21-26.

195 Шабанов Г.А. Опыт и проблемы педагогического обеспечения качества образования в высшей школе России// Право и образование. 2005. №4. С.97-101.

196 Шадриков В. Д. Психология производственного обучения. Ярославль, 1974. 380 с.

197 Шаповалов В.К. Этнокультурная направленность содержания общего среднего образования в России. М., 2002. 228 с.

198 Шафранов-Куцев Г.Ф. О тенденциях регионализации высшего образования / Г.Ф. Шафранов-Куцев //Образование в Сибири. 1998. №1. С. 52-54.

199 Шевелев В.Г., Новиков М.В. Организация проведения деловых игр в учебном процессе. Концепция, принципы и методы. Таганрог, 1998. 114 с.

200 Шушкевич И.Ч. Из зарубежного опыта подготовки сотрудников правоохранительных органов: Учебное пособие. Челябинск: Челябинский юридический институт МВД России, 1997. 230 с.

201 Щедровицкий Г.П. Педагогика и логика. М., 1993. 480 с.

202 Щелкунова, М.В. Отбор персонала в полицию зарубежных стран: Учебное пособие. Москва: Академия управления МВД России, 2003. 230 с.

203 Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М.: Просвещение, 1986. 144 с.

204 Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М.: Педагогика, 1984. 554 с.

205 Юматов В. А. Профессиональная подготовка курсантов вузов внутренних войск МВД России к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения. Дисс. канд. пед. наук. СПб,.2012. 177 с.

206 Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.: Сентябрь. 1996. 96 с.

207 Ямбург Е.А. Школа для всех: Адаптивная модель (Теоретические основы и практическая реализация), М.: Новая школа, 1996. 352 с

208 Ярочкина Г.В. Инновационная модель повышения квалификации педагогических кадров учебных учреждений довузовского профессионального образования // Инновации в образовании. 2008. №8. С. 413.

209 Bone F. Performance Appraisal and Productivity. - NY: Basic Books, 1999. P.24.

210 Catalogue of training programs for state and local law enforcement. -Glynco: Federal training center, 1995. P.3-15.

211 Carte G. E. & Carte E. H. Police reform in the United States: The Era of August Vollmer, 1905-1932. Berkeley: University of California Press, 1975.P. 31-32.

212 Police Training Institute University of Illinois: Training Catalog (1998 - 1999).-USA, 1998.

213 Reiss A J. The Police and the Public. Washington. D.C.: Brooking Institute, 1971. p. 17.

214 Sherman L W. The Quality of Police Education. - San Francisco: Jossey-Bass, 1978. P. 3-5.

215 The Police Chief. 1984. № 4. P. 22-24; № 11. P. 55.