Олимпийское образование как фактор формирования общественного мнения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Антипова, Маргарита Вильгельмовна

• Антипова, Маргарита Вильгельмовна
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Антипова, Маргарита Вильгельмовна

Список условных сокращений.

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЛИМПИЙСКОГО

ОБРАЗОВАНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ.

1.1. Понятийный аппарат общественного мнения.

1.2. Общественное мнение в сфере физической культуры

1.3. Философское понятие олимпизма, его сущности и ценности.

1.3.1. Содержание Олимпийской триады: "Олимпизм", "олимпийское движение", "Олимпийские игры".

1.3.2. Ценности как определяющий элемент культуры

1.3.3. Ценностный потенциал олимпизма.

1.3.4. Проблемы олимпийского движения.

1.4. Гуманистическая ценность олимпийского образования.

1.5. Связь общественного мнения и олимпийского образования.

Глава 2. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Цель и задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

Глава 3. СОЦИАЖНО-ГШДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ, ОБУСЛОВЛИВАЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ

ПО ОЛИМПИЗМУ.

3.1. Диагностический анализ проблемы отношения населения к олимпизму.

3.2. Роль средств массовой информации в оценочно-познавательной деятельности населения по олимпизму.

3.3. Фактический уровень знаний по олимпизму у детей старшего школьного возраста.

3.4. Пути формирования положительного общественного мнения по олимпизму.

Глава 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ ПО ОЛИМПИЗМУ

4.1. Программа спецкурса по "Истории и теории олимпизма" для учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы.

4.1.1. Содержание программы спецкурса.

4.1.2. Методика преподавания спецкурса.

4.2. Обсуждение результатов педагогического эксперимента. выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Олимпийское образование как фактор формирования общественного мнения»

Значительные политические, экономические и социальные изменения, происшедшие в 90-х годах в России, неизбежно вызвали в обществе переоценку существовавших ценностей, появление новых приоритетов в различных сферах деятельности, в том числе и культурной. В условиях нестабильности экономики, разрушения прежних идеологических стереотипов, политизации общества, роста плюрализма и духовного кризиса отчетливо обозначилась проблема практической реализации гуманистических ценностей, которые являются основой фундаментального процесса обновления современного общества (Родиченко B.C., Столяров В.И., 1996).

Решающую роль в становлении взглядов, убеждений и идеалов играют общественные явления (Школьник Г.И., 1994). Конец ядерного XX века приводит к осознанию человечеством важности гуманизации общественной жизни. В связи с этим особое значение приобретает такое социальное явление как олимпизм, влияние гуманистических идей которого выходит далеко за пределы спорта. Международное олимпийское движение (МОД) за свою 100-летнюю историю наглядно продемонстрировало жизненность философии олимпизма, получившей распространение на всех континентах Земного шара. Основной целью международного олимпийского движения является утверждение философии олимпизма, участие в строительстве мирного общества и гармоничном развитии личности средствами спорта.

Актуальность исследования. Поставленная Международным олимпийским комитетом (МОК) широкомасштабная задача поступательного вовлечения широких слоев населения в международное олимпийское движение требует адекватной реакции состояния массового сознания. Общественное мнение, в котором интегрируются интересы и потребности, воля и суждения людей, предстает не только феноменом, консолидирующим социально-психологические образования; оно способно оказывать воздействие на ценностные ориентации, поступки и активность людей (Алферов В.А., 1990). Развитость общественного мнения по поводу конкретного явления или события зависит от степени информированности населения, уровня его знаний по данной проблеме. На практике в массовом сознании общества сложилось одностороннее представление об олимпизме как об исключительно спортивном соревновании. Спортивный имидж олимпизму широко создают средства массовой информации, называя Олимпийские игры фабрикой мировых рекордов (Запесоцкий А.С., 1995). Известно, что мировоззрение как система ценностей постепенно образуется у индивида под воздействием оценочных суждений, а также в ходе обучения, воспитания и личной практики (Авдеев В.И., 1991; Смирнов JI.A., 1992; Пивоваров Г.А., 1996). Следовательно, для реализации гуманистических ценностей необходимо иметь развитое общественное мнение по поводу социальной значимости олимпизма. Практическое решение вопроса формирования общественного мнения по олимпизму и его социальным проблемам и явлениям требует научного обоснования: во-первых, зависимости развитости суждений от степени информированности населения и уровня его знаний по истории Олимпийских игр, олимпийского движения (ОД) и теории олимпизма; во-вторых, поиска путей и средств для достижения поставленной цели.

Очевидно, что сама по себе тема приобщения населения к гуманистическим идеалам и ценностям (как и частная постановка вопроса) на сегодня является весьма актуальной. Не случайно одно из приоритетных направлений политики МОКа заключается в распространении олимпийских знаний на всех уровнях общества. В первую очередь, предусматривается олимпийское образование молодежи, как гаранта преемственности поколений в международном олимпийском движении.

1993 год открыл новую страницу в отечественной истории олимпийского движения, когда Олимпийский комитет России (ОКР) был признан МОКом и страна интегрировалась с международным олимпийским движением (Родиченко B.C., 1994). Одним из признаков этой интеграции является все возрастающая вовлеченность страны в решение проблем олимпийского образования, что увеличивает актуальность настоящего исследования.

Научная новизна исследования заключается в обосновании технологии формирования устойчивого положительного общественного мнения по олимпизму (на примере детей старшего школьного возраста). Впервые доказано, что основным условием формирования общественного мнения по олимпизму служит олимпийское образование (ранее вопросы связи общественного мнения с олимпийским образованием в литературе не рассматривались).

В исследовании выявлены социально-педагогические факторы, оказывающие влияние на формирование общественного мнения по олимпизму, определены функции олимпийского образования. Результаты исследования уточняют концепцию развития системы олимпийского образования.

На основании данных, полученных при проведении исследования, разработана и экспериментально обоснована программа спецкурса по "Истории и теории олимпизма" для учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы.

Теоретическая значимость. Результаты исследования представляют интерес для теории и методики физического воспитания, теории олимпизма. Они расширяют представление о социальной значимости олимпизма и олимпийского образования и могут быть внедрены в широкую практику.

Предлагаемая технология формирования устойчивого положительного общественного мнения по олимпизму способна обеспечить реализацию его гуманистических ценностей, решить как общие, так и специфические задачи. В частности, развитость общественного мнения по олимпизму позволит укрепить международное олимпийское движение, что усилит, в свою очередь, его влияние на процессы построения мирного общества. Возможно, ориентация населения на олимпийские идеалы и ценности приведет к увеличению участников олимпийского движения, как спортсменов, так и пропагандистов философии олимпизма. Ожидается, что общественное мнение окажет положительное влияние на формирование личности.

Практическая значимость. Программа спецкурса по истории и теории олимпизма, разработанная для школьников 10-11 классов общеобразовательной школы, решает целый ряд педагогических задач. Так, учащиеся приобщаются к общим гуманистическим и олимпийским ценностям, что создает почву для вовлечения молодых людей в занятия физическими упражнениями и спортом, воспитания у них осознанной устойчивой потребности в физической активности и здоровом образе жизни. В процессе учебы школьники приобретают педагогические навыки и становятся проводниками идей олимпизма. Результатом занятий по программе спецкурса является возросшая познавательная активность школьников.

Программа спецкурса олимпийского образования "История и теория олимпизма" для учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы апробирована в 1996-1998 годах и внедрена в практику школ № 108 Выборгского района и №556 Курортного района г. Санкт-Петербурга.

Основные положения, выносимые на защиту:

1 .Олимпизм - это образ мышления и деятельности, базирующийся на общечеловеческих морально-этических ценностях, для которого характерно стремление к гармоничному развитию человека и строительству гуманистического общества средствами спорта, однако большинство населения воспринимает олимпизм как спортивное зрелище.

2. На процесс формирования оценочного суждения по олимпизму оказывают влияние объективные (организационно-педагогические, экономические) и субъективные (социально-культурные, демографические) группы факторов, системообразующим из которых является олимпийское образование.

3. Процесс формирования состояния общественного сознания, выражающегося в форме оценочных суждений по олимпизму, определяется применением педагогической технологии, включающей:

- обучение различных социальных групп населения на основе специально разработанной программы по олимпийскому образованию;

- формирование у населения ценностных ориентаций и интереса к олимпийским идеалам и ценностям;

- привлечение населения к участию в олимпийском движении.

Апробация работы; Основные положения и результаты исследования доложены на: научных конференциях Санкт-Петербургского научно-исследовательского института физической культуры 1995 - 1997 гг., Международном конгрессе "Физическая культура, спорт и здоровье нации" (г. Санкт-Петербург, 1996), VII Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию современных Олимпийских игр (г. Краснодар, 1996). Материалы исследования были представлены на Международном форуме "Молодежь - Наука - Олимпизм", проводившемся в рамках Всемирных юношеских игр под патронажем Международного олимпийского комитета и Всемирного совета физического воспитания и спортивной науки (г. Москва, 1998). Основные положения диссертации изложены в 17 научных публикациях.

Работа выполнена в соответствии с Основными направлениями научных исследований в сфере физической культуры, спорта, туризма и санаторно-курортного комплекса на период 1996 - 2000 годов, направление 1., раздел 01.01. "Мониторинг уровня развития физической культуры и психофизического состояния населения" и согласуется с направлением 3, раздел 03.06. "Проблемы олимпийского движения".

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 4-х глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Объем основного текста - 164 страницы машинописи. Количество таблиц - 14, рисунков - 11, приложений - 8. Библиография содержит 191 наименование, в том числе 18 - на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Антипова, Маргарита Вильгельмовна

выводы

1. Теоретический анализ литературы показал, что олимпизм базируется на общезначимых гуманистических ценностях и выходит за пределы сугубо спортивной сферы. В философском понимании олимпизм является образом мышления и деятельности, для которого характерно стремление к построению гуманистического общества и гармоничному развитию человека, используя средства спорта.

Ценностный потенциал олимпизма не освоен в полной мере современным обществом. По результатам социологического опроса установлено, что для большинства респондентов понятие "олимпизм" ассоциируется, прежде всего, с Олимпийскими играми как спортивным зрелищем (у учащейся молодёжи этот показатель составил 75%). С возрастом и ростом образовательного уровня увеличивается число лиц, для которых олимпизм является социально значимым явлением (у студентов по отношению к школьникам увеличение происходит в 3,6 раза). Одновременно прослеживается тенденция снижения интереса к олимпизму как спортивному зрелищу (на 5,2%) и большому спорту (на 1,1%).

2. Оценочное суждение населения по проблемам олимпизма не является постоянным и монистичным, что было выявлено в период кампании по выдвижению кандидатуры Санкт-Петербурга на проведение Олимпийских игр 2004 года. Из 11 социальных групп опрошенного взрослого населения в 4-х группах идея проведения Олимпиады - 2004 в Санкт-Петербурге не была поддержана. Положительно на вопрос анкеты ответили только 42,3% библиотечных работников, 47,5% воспитателей дошкольных учреждений, 47,6% учителей общеобразовательных школ и 42,6% сотрудников органов внутренних дел. Это свидетельствует о необходимости направленного формирования общественного мнения по олимпизму, его проблемам и явлениям.

3. На процесс формирования общественного мнения по олимпизму оказывают влияние группы субъективных и объективных факторов, наиболее значимыми из которых являются организационно-педагогические и социально-культурные факторы. По олимпийской тематике было проанализировано 116 научных литературных источников, в которых первое место занимают вопросы уровня олимпийских знаний, пропаганды олимпизма средствами массовой информации и олимпийского образования (27,6 %); второе - проблемы потребностно-мотивационного сферы и ценностных ориентации населения к олимпизму (8,6 %) и третье - демографические (0,9 %). В результате проведения массового социологического опроса и анализа материалов прессы установлено, что на отношение социальных групп к проблемам олимпизма влияет экономическая ситуация в стране.

4. Олимпийское образование является одним из элементов олимпийского движения и выполняет ряд общекультурных, педагогических и специфических функций. Формирование олимпийской культуры и общественного мнения по олимпизму осуществляется через систему олимпийского образования. Данные анализа корреляционной зависимости указывают на тесноту связи уровня знаний старших школьников и отношения этих школьников к олимпизму (коэффициент корреляции Пирсона (г) составляет 0,88).

5. Отношение населения к олимпизму как социально значимому явлению зависит от уровня олимпийских знаний. В результате занятий на спецкурсе по двухгодичной программе "История и теория олимпизма" у учащихся экспериментальных групп изменилось ценностно-оценочное восприятие олимпизма. Модальное значение (Мо) социальной значимости олимпизма в спортивной группе составило 48,0 %, а педагогической - 60,9» в то время как до занятий на спецкурсе в первой группе модой являлся большой спорт (69,2 %), а во второй - для 41,2 % учащихся олимпизм как понятие ничего не значил.

6. Эффективность разработанной педагогической технологии формирования общественного мнения по олимпизму на примере старших школьников подтвердил двухгодичный преобразующий педагогический эксперимент. В результате углубленного изучения основ олимпизма у учащихся отмечена положительная динамика роста уровня олимпийских знаний (+46,6 %), отношения к олимпизму как к социально значимому явлению (+42,2 %), познавательной активности и собственной точки зрения по проблеме, что свидетельствует о развитости оценочного суждения в данной социальной группе.

7. Педагогический эксперимент обосновал высокую эффективность программы спецкурса "История и теория олимпизма", которая по методике Полонского (1987) составила 431,3%.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для формирования устойчивого общественного мнения по олимпизму необходимо осуществление приоритетной политики государства на федеральном и региональном уровнях в отношении практической реализации общезначимых олимпийских идеалов и ценностей, используемых в строительстве гуманистического общества. С этой целью должен быть сформирован социальный заказ на развитие олимпийской культуры на общественном и личностном уровнях.

2. Разработанная педагогическая технология позволяет через систему олимпийского образования обеспечить формирование олимпийской культуры и на её основе устойчивое общественное мнение по олимпизму.

В связи с этим программа спецкурса "История и теория олимпизма" может широко внедряться в учебных учреждениях системы образования.

3. Для повышения эффективности занятий по олимпийскому образованию в учебном процессе целесообразно применять современные технические средства обучения: видеотехнику, компьютерное обеспечение. Учащиеся могут принимать активное участие в создании информационной базы по олимпизму, приобретая попутно навыки работы с компьютером.

4. Одним из основных условий реализации олимпийского образования является ресурсное обеспечение: материально-техническое, кадровое, научное, финансовое. Материально-техническое обеспечение должно предусматривал, оснащение школьных кабинетов олимпийского образования современными техническими средствами: теле- и видеоаппаратурой, компьютерной техникой. Главный критерий в подборе педагога олимпийского образования - его креативность в работе. Подготовка педагогических кадров может осуществляться физкультурными, педагогическими и гуманитарными вузами, а при необходимости - через систему специальных курсов или центров олимпийского образования. Вся образовательная система олимпийского образования требует финансового обеспечения, которое может складываться как из бюджетных, так и внебюджетных средств.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Антипова, Маргарита Вильгельмовна, 1998 год

1. Аванесов B.C. Тесты в социологическом исследовании. М.: Наука, 1982. -199 с.

2. Авдеев В.И. Становление культуры мышления как проблема. Воронеж: ВГУ, 1991.-С. 30.

3. Агеевец В.У. . И генерал Бутовский для России. М.: Советский спорт, 1994. - 30 с.

4. Агеевец В.У., Ходоров A.M. Пять колец: идеи и мораль. Л.: Лен-издат, 1985. - 160 с.

5. Александров В.Б. Общечеловеческие ценности: диалог культур //Культура и ценности: Сб. научных трудов Тверского гос. ун-та Тверь: ТГУ, 1992-С. 17-26.

6. Алферов В.А. Общественное мнение как средство активизации человеческого фактора: Автореф. дисс. . канд. социол. наук. М., 1990. -24 с.

7. Афанасьев В.Г. Научное управление обществом. М.: Политиздат, 1973,- 392 с.

8. Афанасьев В.Г. Социальная информация и управление обществом. М.: Политиздат, 1975. - 408 с.

9. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

10. Базунов Б. Десять "за" мэра Собчака и столько же "против" Олимпиады 2004 //Спорт для всех. - 1995. - № 14/15.

11. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность //Теория и практика физической культуры, 1995. -№4. С. 2-7.

12. Баринова И.В. Состояние и пути совершенствования олимпийского образования и воспитания учащейся молодёжи: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М.: РГАФК, 1994. - 26 с.

13. Берлин, Исайя. Четыре эссе о свободе: Пер. с анг. London: Overseas Publication Interchange Ltd., 1992. - С. 65-207.

14. Бугреев А.Н. Нравственно-этическое кредо олимпизма //Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы VI Всероссийской конференции. Омск: Сиб. ГАФК, 1995. - С. 9-11.

15. Варзанова Т.И. Значение формы вопроса в методике социологических опросов общественного мнения //Методика изучения общественного мнения: Сб. науч. тр. /МГУ им. М.В. Ломоносова, центр изучения общественного мнения. М.: Изд. МГУ, 1992. - С. 34-44.

16. Виленский М.Я. Конструкция и действенность гипотезы //Теория и практика физической культуры. 1997. - № 5. - С. 15-17.

17. Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учебное пособие. М.: Советский спорт, 1996. - 592 с.

18. Виноградов П.А. Физическая культура и спорт на телеэкране //Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С. 43-46.

19. Гавра Д.П. Общественное мнение в системе управления: Авто-реф. дисс. . док. соц. наук. СПб.: СПб гос. ун-т, 1995. -39 с.

20. Гавра Д.П. Общественное мнение как социальная категория и социальный институт = Publik opinion as sociological cathegory and social institution / РАН, институт социально-экономических проблем СПб.: ИСЭП, 1995.-235 с.

21. Гладков П.В. Альтернативные ценности в современном американском обществе: к вопросу о переоценке феномена контркультуры //Культура и социальные трансформации: Сб. тезисов сов. философов. -М.:Б. и., 1990.-С. 20-42.

22. Глотов Н.К., Игнатьев А.С., Лотоненко А.В. Философско-куль-турологический анализ физической культуры //Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С. 4-6.

23. Горбунова Л.В. Общественное мнение: Особенности формирования: Автореф. дисс. . канд. фил ос. наук. -М., 1991. 24 с.

24. Горшков М.К. Общенародное мнение. М.: Знание, 1983. -64 с.

25. Горшков М.К. Общественное мнение советского общества: сущность, становление, динамика обновления: Автореф. дисс. . канд. общ. наук. -М., 1989. -24 с.

26. Григорян А.Ш. Молодёжные субкультуры на Западе: История явления //Культура и социальные трансформации: Сб. тезисов сов. философов М.: Б.и., 1990 - С. 82-96.

27. Губман Б.Л. Общечеловеческие ценности и эпоха постмодернизма //Культура и ценности: Сб. науч. тр. Твер. гос. ун-та. Тверь: ТГУ, 1992. - С. 3-7.

28. Гуревич П.С. Культурология. Учебное пособие. М.: Знание, 1996.-288 с.

29. Гутин А.Т. Идеалы и ценности олимпизма в воспитании юных спортсменов: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Омск: Ом. ГИФК, 1988. -17 с.

30. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. -Екатеринбург: Изд. Урал, ун-та, 1998. 208 с.

31. Деметер Г. С. Россия и Олимпийские игры //Научно-информационные основы физкультурного образования: Сборник науч.тр. /Под ред. Р.А. Пилояна. Малаховка: МГАФК, 1995. - С. 4-24.

32. Денисова Г.С. Социальное расслоение как фактор напряжённости в городе //Социологические исследования. 1992.- №9. - С. 81-84.

33. Житенёв В.Б. Общественное мнение в социальном управлении /Отв. ред. В.И. Бойко; АН СССР, Сиб. отделение, Институт истории, филологии и философии. Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1987. - 165 с.

34. Житенёв В.Б. Демократическая ценность общественного мнения: Автореф. дисс. . докт. филос. наук. Свердловск, 1991. - 36 с.

35. Западные молодёжные субкультуры 80-х годов: Научно-аналитический обзор / В.И. Оборонко М.: ИНИОН, 1990. - 32 с.

36. Залесоцкий А.С. Олимпийские игры и формирование духовного облика российской молодёжи //Санкт-Петербург приглашает Олимпиаду 2004: Сб. статей Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов /Сост. М.М. Бобров. СПб., 1995. - С. 14-18.

37. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986. - 223 с.

38. Иванова С. 73% петербуржцев и москвичей поддерживают идею проведения Олимпийских игр 2004 года в Санкт-Петербурге //Санкт-Петербургские ведомости. 1995. - 5 октября.

39. Исаев А. Нужен новый олимпизм //Спорт для всех. 1996.- № 1-2. С. 1.

40. Карели Т.Г. Эволюция общественного мнения и политика в исторически переходный период перестройки: Автореф. дисс. .канд. истор. наук. Тбилиси, 1990. - 24 с.

41. Клишин А.В. Общественное мнение как фактор выработки политических решений: Автореф. дисс. . канд. полит, наук. -М.,1992. 21с.

42. Козлов Н.С. Общественное мнение как фактор развития физической культуры и спорта: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Л., 1979. -18 с.

43. Козлов Н.С., Пономарёв Н.И. Общественное мнение как один из информационных источников управления развитием физической культуры и спорта //Теория и практика физической культуры. 1977. - № 6.- С. 8-11.

44. Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий /Под ред. Е.С. Кузьмина и В.Е. Семёнова. Л.: Лениздат, 1987. -144 с.

45. Коробейников B.C. Пирамида мнений: Общественное мнение: природа и функции. М.: Молодая гвардия, 1981. - 222 с.

46. Кротов Н.А. Образ жизни и ценностей культуры: факторы и условия взаимодействия //Культура и ценности: Сб. науч. трудов Твер. гос. ун-та. -Тверь: ТГУ, 1992. С. 37-41.

47. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта: пер. с венгер. /Под общей ред. В.В. Столбова. М.: "Радуга", 1982. - С. 18-20.

48. К 100-летию Международного олимпийского комитета: Сб. материалов /Отв. за вып. А.Т. Контанистов. М., 1993. - 17 с.

49. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью //Теория и практика физической культуры, 1997. -№ 6. С. 10-15.

50. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. T.l. - С.68,103, 311.

51. Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте. -М.: Физкультура и спорт, 1974. 151 с.

52. Матвеев Л.П. Чужд ли спортивный профессионализм олимпийскому спорту? //Теория и практика физической культуры. 1995. -№5-6.-С. 9-11.

53. Международное спортивное олимпийское движение. М.: ЦООНТИ Физкультура и спорт, 1991. - № 6. - С. 24.

54. Методологические аспекты оперативного изучения общественного мнения: Сб. ст. /АН СССР, Институт социологических исследований, Сов. социол. ассоц.; [ Отв. ред. B.C. Коробейников ]. -М.: ИСП, 1983. -154 с.

55. Мягкова С.Н. Социально-педагогические аспекты становления современного олимпизма: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М.: ЩОЛИФК, 1991.-20 с.

56. Ницше, Фридрих. Воля к власти. Опыт переоценки всех ценностей (1884-1888). ИЧП "Жанна", 1994. - 363 с.

57. Ноэль-Нойман, Э. Общественное мнение. Открытие спирали молчания: Пер. с нем. /Общ. ред. и предисл. Мансурова Н.С. М.: "Прогресс - Академия", "Весь Мир", 1996. - 352 с.

58. Нравственный аспект современных Олимпийских игр /Сост. В.У. Агеевец. Л.: Знание, 1979. - 26 с.

59. Олимп: Примерный учебный план молодежного клуба в системе политического просвещения. М.: Молодая гвардия, 1966. - 29 с.

60. Олимпийская хартия. Пер. с анг. М.: Советский спорт, 1996.-96 с.

61. Осинчук В.Г. Эффективность воздействия общественного мнения на развитие массовой физической культуры и спорта: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1990. 17 с.

62. Осипов В.Г. Нормы, ценности и идеалы гуманитарного познания //Культура и ценности: Сб. науч. тр. Твер. гос. ун-та Тверь: ТГУ, 1992 -С. 49-55.

63. Основы олимпийских знаний. VIII класс /B.C. Родиченко, А.Г. Асмолов, Л.Б. Кофман и др. //Программы общеобразовательных учреждений: Физическое воспитание учащихся 1-11 классов. М.: Просвещение, 1996.-С. 64.

64. Основы социологии. Курс лекций / отв. ред. А.Г. Эфендиев. М.: Знание России, 1994. - С. 119-123.

65. Парфёнова Л.В. Социально-педагогические принципы олимпийского движения: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М.: ГЦОЛИФК, 1986.-21 с.

66. Первышева Е.В. Опыт изучения общественного мнения по проблеме создания свободных экономических зон //Методика изучения общественного мнения: Сб. науч. трудов. -М.: МГУ, 1992. С. 79-90.

67. Петербург Риму не конкурент? (ИТАР-ТАСС) //Смена. 1995. -14 ноября.

68. Петербуржцы скажут Олимпиаде: "Добро пожаловать!" // Санкт-Петербургские ведомости. 1995. - 13 июля.

69. Петербуржцы хотят устроить Олимпиаду //Смена. 1995. -13 октября.

70. Петлеванный Г.Ф. Система олимпийского образования в многопрофильной школе-комплексе физкультурно-эстетического направления: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М.: РГАФК, 1997. 28 с.

71. Печерский Н.В., Сучилин А.А. Олимпийское образование: концепция, программа, опыт //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1996. № 3 . - С. 22-25.

72. Пивоваров Г.А. Философско-культурологический анализ физической культуры и спорта: учебное пособие для студентов высших учебных заведений физической культуры. Челябинск: Урал.ГАФК, 1996. -116 с.

73. Плеханов Г.В. Очерки по истории материализма // Изб. фил ос. произв. М., 1956. - Т.2. - С. 33-194.

74. Покида Н.И. Слухи и их влияние на формирование и функционирование общественного мнения: Автореф. дисс. . канд. филос. наук. -М., 1990. -21 с.

75. Поликарпова Г.М. Олимпийское образование студентов //Физическая культура, спорт и здоровье наций: Материалы Международного конгресса, 12-15 июня 1996 г., г. Санкт-Петербург. СПб.: СП6.ГАФК им. П.Ф. Лесгафга, 1996. - С. 86.

76. Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. М.: Педагогика, 1987. - 144 с.

77. Пономарёв Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека. Санкт-Петербург: СПб.ГАФК им. П.Ф. Лесгафга, 1996.-284 с.

78. Президент МОК на трибуне ООН //Спорт для всех, 1996.- № 1,2. С. 6.

79. Преступность и правонарушения: Статистический сборник.- М., Финансы и статистика, 1992. 176 с.

80. Претендуют //Олимпийский вестник. 1995. - № 42. - С. 17.

81. Расин М.С. Методологические основы программного обеспечения развития физической культуры: Учебное пособие. Омск: Сиб.ГАФК, 1996. - 12 с.

82. Родиченко B.C. 25 президентов: Международное сотрудничество в организации соревнований Олимпиады 80. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 168 с.

83. Родиченко B.C. Комментарий специалиста по проблемам олимпизма //Теория и практика физической культуры. 1990.- № 6. - С. 30.

84. Родиченко B.C. Олимпийское движение и современная Россия //Теория и практика физической культуры. 1994. - № 8. - С. 1-3.

85. Родиченко B.C., Столяров В.И. Идеология и олимпийское образование //Теория и практика физической культуры. 1996,- № 6. - С. 2-7.

86. Рязанцев В.В. Методические аспекты изучения общественного мнения о политических проблемах общества //Методика изучения общественного мнения: Сб. науч. трудов МГУ. М.: МГУ, 1992. - С. 71-90 .

87. Саакян Э. Состояние и пути совершенствования олимпийского образования и воспитания //Всемирные юношеские игры под патронажем

88. Сафаров Р.А. Общественное мнение и государственное управление. М.: Юридическая литература, 1975. - 255 с.

89. Сегал Ю.П. Идеалы и ценности олимпизма как средство повышения эффективности работы по коммунистическому воспитанию школьников старших классов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1990 (91).-23 с.

90. Скалкова Я. и другие. Методология и методы педагогического исследования /Пер. с чешского. М.: Педагогика, 1989. - 224 с.

91. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований: (В помощь начинающему исследователю). М.: Педагогика, 1986.-152 с.

92. Смирнов Л.А. Ценностный фактор в мировоззренческих убеждениях // Культура и ценности: Сб. науч. тр. Твер. гос. ун-та Тверь: ТГУ, 1992.-С. 33-37.

93. Сорокин П.А. Социологические теории современности: пер. с англ. -М.: 1992.- 194 с.136. //Спорт для всех. 1996. -февраль.

94. Столбов В.В. Эволюция олимпийских идей от Пьера де Кубер-тена до Хуана Антонио Самаранча //Теория и практика физической культуры. 1994.- №8. - С. 8-10.

95. Столяров В.И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры /Методическая разработка для аспирантов и слушателей Высшей школы тренеров ГЦОЛИФКа. М., 1988. - 27 с.

96. Столяров В.И., Баринова И.В., Курило С.И. Молодёжь и олимпийская идея "Фэйр Плэй" //Теория и практика физической культуры. -1994.-№8.-С. 3-7.

97. Стрелков Д.Г. Экологическое сознание и проблема социально-политического экстремизма //Социальная структура и общественное сознание: новые тенденции: Сб. науч. трудов. Н. Новгород: Изд. Волго-Вятского кадрового центра, 1993. - С. 14-20.

98. Стрюков Г. А. Стандартизация уровня подготовки и оценивание знаний учащихся //Педагогика, 1995.- № 6. С. 12 - 17.

99. Суник А.Б. Первый член МОК для России //Олимпийская панорама. 1984. - № 2. - С. 38-40.

100. Суник А.Б. К 80-летию I Российской Олимпиады //Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции, посвящённой 100-летию Международного Олимпийского комитета, 22-23 сентября 1993 г., г. Волгоград. Волгоград, 1994. - С. 51-62.

101. Суник А.Б. О генезисе неоолимпизма и современного олимпийского движения //Теория и практика физической культуры. 1994. - № 8. - С. 10-16.

102. Суник А.Б. Зарождение международного олимпийского движения и российская пресса //Теория и практика физической культуры. -1996. -№10.-С. 8-15

103. Суник А.Б. Попытка культурологического анализа категории "возрождение" в контексте Олимпийских игр //Теория и практика физической культуры. 1996. - № 2. - С. 2-3.

104. Суник А.Б. XX век и Олимпийская триада: диалектика взаимосвязей //Всемирные юношеские игры под патронажем Международного олимпийского комитета: Международный форум "Молодёжь Наука

105. Олимпизм" под патронажем Всемирного совета физического воспитания и спортивной науки, 14-18 июля 1998 г., г. Москва: Материалы. М.: Советский спорт, 1998. - С. 239-241.

106. Талалаев Ю.А. О системе понятий в олимпийской проблематике //Теория и практика физической культуры. 1990. - № 6. - С. 27-30.

107. Тихонина С.А. Взаимодействие общественного мнения и потребностей личности: Автореф. дисс. . канд. филос. наук. М., 1990. -22 с.

108. Тулинцева А.Г. К вопросу об изучении общественного мнения по проблеме "Массовая физическая культура, экология, здоровье, образ жизни" (философский и социально-психологический аспекты) //Теория и практика физической культуры. 1997. - № 3. - С. 61-62.

109. Туманов С.В. Социологическое обеспечение выборов народных депутатов //Методика изучения общественного мнения: Сб. науч. тр. /МГУ им. М.В. Ломоносова, центр изучения общественного мнения. М.: Изд. МГУ, 1992.-45-70 с.

110. Уледов А.К. Структура общественного сознания. М.: Мысль, 1968. - 324 с.

111. Филимонов Н. Кто "за", кто - "против" проведения Олимпиады в нашем городе //Санкт-Петербургские ведомости. - 1995. -14 октября.

112. Формирование общественного мнения населения крупного города: (опыт изучения) /Под ред. О.И. Иванова. СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 1996.- 152 с.

113. Харьков А.В. Вклад России в создание и становление современного олимпийского движения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Малаховка, 1997. 21 с.

114. Черепанова Н. Петербург город олимпийский. //Санкт-Петербургские ведомости. - 1995. - 29 августа.

115. Чернецкий Ю.М. Идеи олимпизма в школьном курсе физической культуры //Вторая научно-практическая конференция "Физическая культура и олимпийское движение Урала": Материалы конференции / Перм.ун-т. Пермь, 1993. - С. 46-48.

116. Шевалдышев И. Официальная хроника //Северный форум. -1996.-№ 6.

117. Шестакова Л.А. Статистические методы изучения общественного мнения: Автореф. дисс. . канд. экон. наук. -М., 1992. -24 с.

118. Школьник Г.И. От единого мировоззрения к личностным ценностям //Педагогика. 1994. - № 5. - С. 34-36.

119. Шмерлина И. А. Социальная структура в политическом измерении //Социальная структура и общественное сознание: новые тенденции: Сб. научных трудов. Н. Новгород: Изд. Волго-Вятского кадрового центра, 1993.-С. 21-30.

120. Шубрт, Иржи. Обеспечение принципа единства теоретического и эмпирического познания в исследованиях общественного мнения: Автореф. дисс. . канд. социол. наук. -М., 1990. 15 с.

121. Щученко В.А. Культура как историческая реальность //Культура и ценности: Сб. науч. тр. Твер. гос. ун-та Тверь: ТГУ, 1992. -С. 7-17.

122. Bennett, Walter Lance. Public opinion in American politics / W. Lance Bennett: New York etc.; Ylanrourt, Brace Jovanovich, cop. 1980. -XI, 420 p.

123. Delpi Lisa. The Role of Education in the Olympic Movement // New Horizons of Human Movement: Seoul Olumpic Scientific Congress, 1988. -P. 116.

124. Foldesi Gyongyi S. A Comparison of the Opinions of Five Nations Concerning the Present and Future of the Olympic Moverment // New Horizons of Human Movement: Seoul Olumpic Scientific Congress, 1988. P. 167.

125. Hennessy, Bernard. Public Opinion By. Bernard C. Hennessy . Belmont (Calif.), Wadsworth, УШ. 1965. - 376 p.

126. Kim Young Hwan. A Study on Olympism: Ideal and Reality -Problems and Possible solutions New Horizons of Human Movement: Seoul Olumpic Scientific Congress, 1988. - P. 63-64.

127. Klukhohn C. Values and Value-Orientitions in the Theory of Action: An Exploration in Definition and Classification. I n: T. Parsons and ESA

128. Shills (eds) Towards a General Theory of Action Cambridge, Mass. Harvard University Press, 1951. - P. 339.

129. Les Assises Philosophigues de L' Olympisme Moderne // Pierre de Coubertin. L' Idee Olympigue. Discours et Essair. Lausanne. - 1966. -P. 129- 133.181. "Le Sport Suisse", 10 juillet 1929. P. 1.

130. Manifesto // Fair Play for all. Declaration of the CEFP. Munchen, Paris, 1992.-P. 10.

131. Mathisen James A., Ladd Wayne. The Modern Olympics as a Popular Religious movement // New Horizons of Human Movement: Seoul Olumpic Scientific Congress, 1988. P. 67-68.

132. Mueller Norbert. What Can Olympic Education Mean? // New Horizons of Human Movement: Seoul Olumpic Scientific Congress, 1988. -P. 295.

133. Miller, David. Olympic Revolution. Olympic Biography of Juan Antonio Samaranch. London, 1992. 380 p.

134. Olympic School Project. Melbourne, 1989. - P. 44.

135. Parsons, T. The Social System. Glencoe, Free Press, 1951. -P. 12.

136. Rescher, N. Introduction to Value Theory. Englewood Cliffs, N.Y. Prentice-Hall, 1969. - P. 13-20.

137. Selltiz C., Jahoda M., Deitsch M., Cook S. Research Methods in Social Relation. N.Y. - 1962. - P. 209 - 210.

138. Tarde, Gabriel. L opinion et la foule /Gabriel Tarde; "Gabriel Tarde, theoricien de I opinion", introd. par Dominigue Reynie. Paris: Prisses univ. de France, 1989. - 184 p.

139. Продолжение приложения 1. Таблица 3.1.

140. Ранжирование ответов студентов от 17 до 22 лет по их отношению к олимпизму (данные социологического опроса, проведенногов Санкт-Петербурге в октябре-декабре 1995 г., N = 275 чел.)

141. Социально- 3,0 5 5,8 3 2 4значимое явление, имеющее гуманисти- ческие ценности

142. Олимпийс- 75,0 1 71,7 1 0 0кие игры как спор- тивное зре- лище 1. Большой 14,9 2 14,2 2 0 0спорт, где можно реа- лизовать себя

143. Ничего не 3,9 3 3,6 5 -2 4значащее для меня понятие 1. Не знаю 3,2 4 4,7 4 0 0

144. Окончание приложения 1. Таблица 3.2.

145. Ранжирование ответов учащихся ССУЗов до 17 лет по их отношению к олимпизму (данные социологического опроса, проведенногов Санкт-Петербурге в октябре-декабре 1995 г., N = 47 чел.)

146. Социально- 3,0 5 4,3 4 J 1значимое явление, имеющее гуманисти- ческие ценности

147. Продолжение приложения 2. Уважаемые петербуржцы!

148. Просим Вас ответить на нашу анкету. Гарантируем анонимность опроса и использования собранных данных в обобщенном виде только в научных целях.

149. Пусть Вас нисколько не смущает, если поставленные нами вопросы по истории Игр останутся без Ваших ответов. Наша цель определить фактический уровень сформированности знаний и в зависимости от полученных данных разработать научные рекомендации.

150. Будем очень Вам благодарны за Ваше участие в опросе!1. АНКЕТАп/п Вопрос Ваш ответ1. 2. I. Античные Оль Когда и где начали проводиться античные Олимпийские игры? Кто имел право участвовать в античных Олимпийских играх? мпийские игры