Социально-педагогические основы развития олимпийского движения в Монголии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, доктор педагогических наук Самдандоржийн Жамц

• Самдандоржийн Жамц
• доктор педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Самдандоржийн Жамц

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ОЛИМПИЙСКОЕ ДВИЖЕНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ

ФЕНОМЕН

1.1. Олимпийские движение: принципы, традиции, правила.

1.2. Олимпийское движение как социальный процесс.

1.3. Основные направления, цели и задачи педагогической деятельности в олимпийском движений Монголии.

1.4. Социальный педагогический статус современных Олимпийских игр.

1.5. Социально-педагогические идеи Пьера де Кубертена об олимпийском движений.

Глава И. ОЛИМПИЙСКОЕ ДВИЖЕНИЕ МОНГОЛИИ

КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ СОВРЕМЕННОГО МЕЖДУНАРОДНОГО ОЛИМПИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ 2.1. Основные факторы, повлиявшие на становление и развитие олимпийского движения в Монголии.

2.2. Становление и развитие олимпийского движения в Монголии

2.3. Международные спортивные связи Монголии, участие представителей Монголии в деятельности международных спортивных объединений.

2.4. Олимпийское движение Монголии и средства массовой 142 информации

Глава III. ОЛИМПИЙСКОЕ ДВИЖЕНИЕ И НАЦИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА МОНГОЛЬСКОГО НАРОДА

3.1. Состояние разработки проблемы.

3.2. Физическая культура и спорт как элемент национальной культуры монгольского народа.

Глава IV. СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В РАМКАХ ОЛИМПИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ В МОНГОЛИИ

4.1. Роль государства в спортивном и олимпийском движении Монголии.

4.2. Место и функции НОК в спортивном и олимпийском движении Монголии.

4.3. Совершенствование форм и методов управления в рамках олимпийского движения Монголии.

Глава V. ОЛИМПИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ МОНГОЛИИ

5.1. Общая концепция олимпийского образования.

5.2. Состояние олимпийского образования детей и молодежи в Монголии.

5.3. Пути совершенствования олимпийского образования детей и молодежи в Монголии.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-педагогические основы развития олимпийского движения в Монголии»

Современное олимпийское движение выражает могущество мирового спорта и гуманизма человечества, поэтому более чем за 110-летний период развитие олимпизма стало одним из предметов фундаментальных исследований общественных наук.

Олимпизм - это философия, в которой спорт в единении с культурой, искусством и образованием становится частью общественных ценностей.

От древних греков мы унаследовали современные олимпийские игры, олимпийское движение, переросшее в международное содружество, основанное на идеологии, которая при постоянном развитии, осталась незыблемой.

Актуальность темы исследования. В настоящее время олимпийское движение, сформировавшееся на основе спорта, превратилось в самое глобальное социальное движение (Платонов В.Н., Гуськов С.И., 1994,1998; Симаков Ю.П., 1995; Родиченко B.C.,1998, 2001, 2005; Штейнбах В.,2000, 2002; Магван Ш., 1995; 2002; Самаранч Х.А., 1980-1999; Dovid М., 1994 и др.).

Только в 2004 году в летних Олимпийских играх в Афинах участвовали представители 202 национальных олимпийских комитетов. В настоящее время в летних олимпийских играх свыше 10500 лучших спортсменов мира соревнуются по 28 видам спорта, 300 дистанциям и категориям. За играми наблюдают миллионы зрителей и около трех миллиардов телезрителей. Известно, что многие спортивные федерации мира проявляют огромную заинтересованность во включении их в олимпийскую программу того или иного вида спорта. Это означает, что олимпийское движение сегодня становится все более масштабным и востребованным всемирным движением (Ратнер А.Б., 1991, 1994, 1998; Столяров В.И, 1994, 1996, 1998, 2005; Усаков В.И., 1996, 1998; Фомин В.А., 1996, 1997, 2003; Кузин В.В., 1998, 2000, 2004; Че-ревич И.В., 1998, 2002; Ооржак Х.Д-Н., 1999, 2004).

Олимпийское движение и спорт в современном мире представляют собой важное социальное, общественно-педагогическое явление, непосредственно связанное со здоровьем людей, их физическим и нравственным совершенствованием (Мильштейн О.А., 1999, 2001; Гаськов А.В., 2000, 2004; Суник А.Б., 2001; Жамц С., 2002,2004; Yaltung J., 2003).

Велика роль олимпийского движения и в укреплении взаимопонимания людей из разных стран, дружбы и мира между народами на нашей планете. Это связано не только с красочностью олимпийских состязаний, их церемониалов, остротой, накалом страстей спортивной борьбы, но и с высокогуманными идеалами олимпизма. Участие в Играх возможно и независимо от материального положения, религиозных взглядов, политических убеждений, национального происхождения. Не менее важное значение имеют заложенные в олимпийском движении идеи всестороннего гармонического воспитания, соединения спорта с культурой и образованием. «Олимпизм, - отмечается в Олимпийской хартии, - представляет собой философию жизни, возвышающую и объединяющую в сбалансированное целое достоинства тела, воли и разума» (Олимпийская хартия, 1996, с. 7).

Национальные олимпийские комитеты любых стран, в том числе Монголии, в своей деятельности опираются на Олимпийскую хартию, решения Международного олимпийского комитета (МОК), Олимпийского союза Азии (ОСА) и другие правовые акты международного олимпийского движения (Хавин Б.А., 1979; Лоу Б., 1984; Калмыков С.В., 1994; Контанистов А.Т., 1999, 2001; Отгонбилэг Ш., 1996, 1998; Отгонцагаан Ж., 1998, 2004; Магван Ш., 2001; Загдсурен Д., 2002 и др.).

Вместе с тем олимпийское движение каждой страны нельзя отделить от социокультурной среды, в которой оно функционирует. Все важные изменения, происходящие в обществе, неизбежно накладывают свой отпечаток на олимпийское движение страны. Значит, международное олимпийское движение, его теория и практика проявляются в каждой стране в национально-специфической форме (Кузин В.В., 1994, 1998, 2002; Столяров В.И., 1998;

Галимов Г.Я., 1999, 2002; Фомин В.А., Найданов Б.Н., Стрельников В.А., 1998, 2005; Самаранч Х.А., 1994, 1996, 2000; Ун Ён Ким,1995, 2001).

В связи с отмеченными выше факторами возникает необходимость интенсификации развития олимпийского движения и в Монголии, а также учета в ходе этой деятельности специфических социокультурных условий Монгольского государства.

Эффективное решение этих важных практических задач требует проведения по данной тематике комплексных научных исследований - педагогических, социологических, культурологических и т.д. (Санданов Б.Д., 1971, 1993; Агеевец В.У., 1996; Дорж Д., 1964, 1965; Нямбуу X., 1978; Цэрэндорж Г., 1988, 1999; Чойбалсан Л., 1997; Лхагвасурен Г., 1998; Баяр Д ., 1999, 2003; Дагвасурен П., 1999, 2004).

Общественно-политические и экономические процессы, начавшиеся в Монголии после 1990 года, породили повышенный интерес к общественному развитию, к истории Монгольского государства. Объектами глобального интереса и научного поиска стали различные сферы общественной жизни Монголии: экономика, образование, культура, в том числе физическая культура и спорт. Это относится и к истории становления и развития олимпийского движения в Монголии, участию ее представителей в обогащении современного олимпийского движения. Исследований по указанной проблеме в настоящее время в Монголии нет.

Все это позволяет сделать вывод об актуальности темы диссертационного исследования. Об этом свидетельствует и состояние ее научной разработанности в мире.

Состояние научной разработанности проблемы. Предмет диссертационного исследования - научное осмысление социально-педагогических и ис-торико-культурологических основ развития олимпийского движения в Монголии - затрагивает необычайно широкий круг вопросов, касающихся современного олимпийского движения. Этим вопросам посвящено огромное число специальной литературы, например, в библиографии по тематике Олимпийских игр, изданной в 1995 г. (Burkhardt Alison, Toohey Kristine, Veal A.J., 1995), содержатся ссылки на 650 источников. Причем эта библиография не охватывает многих важных аспектов данной проблематики - таких, например, как олимпийское образование, деятельность НОКов и Международной олимпийской академии и др.

Далее будут отмечены лишь те литературные источники, которые наиболее тесно связаны с темой диссертационного исследования и были изучены в ходе его проведения. Эти публикации можно подразделить на несколько основных групп.

К первой группе относятся те публикации, в которых дается общая характеристика содержания, целей и задач олимпийского движения как социального и социально-педагогического явления, идеалов и ценностей олимпизма, на которые оно призвано ориентироваться, а также история олимпийского движения.

Исходным пунктом научного осмысления современного олимпийского движения, его идеалов и ценностей являются идеи Пьера де Кубертена, который основал это движение и которому, как указывается в Олимпийской хартии, принадлежит «концепция современного олимпизма» (Олимпийская хартия, 1996, с.7).

В трактовке этих идей прежде всего следует ориентироваться на работы самого Кубертена, общий объем которых составляет более 12 тысяч печатных страниц в 30 книгах, 50 брошюрах и более чем 1200 статей по наиболее актуальным проблемам олимпизма, олимпийского движения и Олимпийских игр (Durantez, 1994, р. 25). Среди них особо следует выделить «Олимпийские мемуары» (Кубертен, 1997), в которых собраны его наиболее значительные выступления, лекции, эссе по вопросам философии и педагогики олимпизма, а также «Спортивная педагогика» - основной педагогический труд Кубертена по вопросам физического воспитания. Он вышел на французском языке в трех изданиях (в 1919, 1922 и 1934 гг.) и был переиздан на немецком, испанском и венгерском языках.

Важное значение для понимания целей и задач современного олимпийского движения, идеалов и ценностей олимпизма имеют также статьи и речи президентов МОК: Эвери Брендеджа (Брендедж, 1991); (Brundage, 1963, 1971); лорда Майкла Килланина (Killanin, 1983); Хуана Антонио Самаранча (Samarantsh, 1979, 1988, 1989, 1992, 1994, 1996, 2000); Rogge J. (Rogge, 2001, 2004, 2006).

Из научных публикаций, дающих общую характеристику олимпийского движения как социального явления, прежде всего следует отметить работы немецкого философа Г. Ленка, особенно его монографию «Значение, цели, действительность современных Олимпийских игр» (Lenk, 1972), в которой анализируются основные социально-культурные ценности олимпизма и где приведена одна из наиболее полных библиографий по социально-философским и педагогическим проблемам олимпийского движения. Значительный интерес представляют и работы таких зарубежных ученых, как К. Дим «Олимпийская идея» (Diem, 1970), Р. Эспи «Политика Олимпийских игр» (Espy, 1979), П. Грэхем и X. Юберхорст «Современный олимпизм» (Graham, Heberhorst, 1976), Дж. Макэлун «Великий символ» (MacAloon, 2002).

Важное значение для диссертационного исследования имеют работы российских ученых: В.И. Столярова (Столяров, 1989, 1996, 1998, 2000, 2005), А.Г. Егорова (Егоров, 1991, 1994, 1996, 2001), B.C. Родиченко (Родиченко, 1993, 2003, 2004), А.Б. Суника (Суник, 1993, 2001), В.В. Столбова (Столбов, 1994 ), В.У. Агеевца и Г.М. Поликарповой (Агеевец, Поликарпова, 1996), С.И. Гуськова (Гуськов, 1996, 2000), А.Н. Бугреева (Бугреев, 1997), В.Н. Платонова и С.И. Гуськова (Платонов, Гуськов, 1997, 2000, 2004), А.Б. Ратнера (Ратнер, 1998), А.А. Исаева (Исаев, 1998, 2002) и ряда других ученых, которые дали анализ социальной сущности олимпийского движения, идеалов и ценностей олимпизма, истории олимпийского движения и Олимпийских игр, обсуждению вопросов толкования важнейших понятий теории (философии) олимпизма.

Содержание этих публикаций изучено и учтено при разработке темы диссертационного исследования.

В связи с педагогической направленностью диссертационного исследования, особое внимание было уделено научным публикациям, в которых анализируются содержание, формы, средства и методы педагогической деятельности в рамках олимпийского движения (Родиченко B.C., 1993, 2003, 2004; Пе-черский Н.В., Сучилин А.А., 1997; Контанистов А.Т., 2001; Рагозина Г.А., 2001; Поликарпова Г.М., 2003; Цэрэндорж Г., 1989, 1995, 2000; Баянмунх X., 1994; Уранчимэг О., 1999; Ганбат Д., 2001, 2005; Атанасов Ж., 1977; Andrecs, 1980; Binder, 1993,2000; Landry, 1986, 1988; Muller, 1998).

Особо важное значение в теоретико-методологическом плане при анализе проблем олимпийского образования детей и молодежи для нас имели работы: В.И. Столярова (Столяров, 1989, 1996, 1998, 1999, 2000, 2002, 2003, 2004, 2005), выполненные под его руководством диссертации (Гутин А.Т., 1984; Самусенков О.И., 1989; Сегал Ю.П., 1989; Баринова И.В., 1994; Ипатов Д.И., 1995; Самусенкова В.И., 1996; Петлеваный Г.Ф., 1997; Прокопчук Ю.А., 1998; Черевач И.В., 1998; Баринов С.Ю., 1999; Ольхова Т.Г., 2000; Козырева О.В., 2002; Аксенов Г.Н., 2003; Поликарпова Г.М., 2003; Попов, 2004; Королев И.В., 2005 и др.); работы B.C. Родиченко (Родиченко, 1994, 1996, 1998, 2005), Н.В. Печерского и А.А. Сучилина (Печерский, Сучилин, 1994-1999), а также учебное пособие «Твой олимпийский учебник» (2001,2005).

Вторая группа публикаций, которая была проанализирована в ходе диссертационного исследования, посвящена проблемам развития физической культуры, спорта и олимпийского движения в Монголии.

В этом плане следует отметить, что социально-педагогические и историко-культурологические основы развития олимпийского движения в Монголии до сих пор специально и системно не были изучены. Отдельные аспекты этой проблематики были затронуты в работах таких ученых, как О. Нам-нандорж (1951, 1955), Я.Цэвэл (1951), Б. Ринчин (1956, 1959), Д. Балдандорж (1959), Р.Зориг (1960, 1976, 1984), Н.Тарва (1972), 3. Нямдаваа (1978, 1985),

Г.Цэрэндорж (1986, 1995), Г.Лхагвасурэн (1987, 1999), Х.Баянменх (1994), А.Баярмагнай (1994), Б.Пагва (1994), Б.Сарантуяа (1995), Л.Чойбалсан (1997), Б.Балдулмаа (1997), Д.Загдсурэн (1998), Ш.Магван (1999, 2001, 2003, 2005), П.Дагвасурэн (1999), Г.Пурэв-Очир (1999), О.Уранчимэг (1999), Л.Ням

2000), Б.Гансух (2000), Р. Ганбаатар (2001), Л.Алтанцэцэг (2001), Д.Ганбат

2001), Л. Уртнасан (2003), Г. Сухбат (2003, 2005), Д.Халзан (2004), X. Ша-гдар (2004), Г.Батсух (2005), Ч.Солонго (2005), Л. Туяа (2006) и др.

Проведенный в рамках диссертационного исследования анализ указанных выше литературных источников имел для нас двойное значение. Во-первых, на основе данного анализа был уточнен ряд положений, имеющих важное теоретико-методологическое значение в рамках диссертационного исследования. В первую очередь, имеется в виду концепция современного олимпийского движения, изложенная в работах Пьера де Кубертена, а также современные подходы к пониманию целей, задач и основных компонентов олимпийского движения, в том числе олимпийского образования. Во-вторых, анализ позволил уточнить состояние разработки той проблемы, которой посвящено диссертационное исследование, выявить ее недостаточную, фрагментарную разработанность и тем самым подтвердил актуальность ее изучения.

Было выявлено противоречие между назревшей социальной потребностью во всестороннем научном анализе социально-педагогических и истори-ко-культурологических основ развития олимпийского движения в Монголии, с одной стороны, и недостаточно полными и глубокими научными исследования - с другой.

С учетом всех отмеченных выше обстоятельств и была избрана тема диссертационного исследования, а также решены организационные и методологические вопросы его проведения.

Цель исследования - научное осмысление социально-педагогических и историко-культурологических основ развития олимпийского движения в Монголии для его активизации и совершенствования педагогической деятельности в рамках этого движения.

Объект исследования - Международное олимпийское движение.

Предмет исследования - социально-педагогические основы развития олимпийского движения в Монголии.

Предварительное изучение научной литературы по обсуждаемой проблеме, всесторонний анализ становления и развития олимпийского движения в Монголии позволили сформулировать гипотезу исследования. Выдвинуто предположение о том, что олимпийское движение Монголии получит быстрые темпы развития как структурное подразделение международного олимпийского движения, выработает строгую структуру и стиль работы, обогатится новым содержанием и станет культурным достоянием всего монгольского народа, если в ходе совершенствования работы по его развитию в полной мере будут учтены традиции, национальный компонент, социально-педагогические и историко-культурологические основы.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие основные задачи:

1. На основе анализа истории Олимпийских игр, идей Кубертена о развитии олимпийского движения и современной трактовки его идеалов и ценностей уточнить основные положения социально-педагогической концепции этого движения, на основе которых проанализировать ситуацию в современном олимпийском движении Монголии.

2. Изучить этапы становления и развития олимпийского движения в Монголии.

3. Определить основные факторы, повлиявшие на его становление и развитие.

4. Показать взаимосвязь олимпийского движения и национальной культуры монгольского народа.

5. Обсудить проблемы управления в рамках олимпийского движения в Монголии и наметить пути совершенствования форм и методов этого управления.

6. Разработать и внедрить в практику концепцию олимпийского образования детей и молодежи Монголии, предусматривающую определение содержания, форм и методов этой педагогической деятельности, а также подготовки кадров для ее осуществления.

7. Разработать рекомендации по улучшению работы НОК и олимпийского движения в стране.

В работе были использованы следующие научные методы исследования:

1. Изучение и анализ литературных и архивных источников.

2. Теоретический анализ и обобщение (включая сравнительный анализ).

3. Системный подход.

4. Социологический опрос, анкетирование; тестирование.

5. Педагогическое наблюдение.

6. Математико-статистический метод.

В соответствии с системным подходом олимпийское движение рассматривается нами как целостная социально-педагогическая система, находящаяся во взаимодействии с культурой, экономикой, здравоохранением и иными отраслями. На предварительной стадии исследования с целью повышения объективности полученных данных были использованы методы социального опроса, беседа и интервью экспертов, в числе которых были специалисты в области теории, управления, истории и социологии физической культуры и спорта.

Методологическую основу исследования составили вышеуказанные работы отечественных и зарубежных авторов. Для получения эмпирических данных были изучены архивные документы. Изучены материалы, хранящиеся в Центральном государственном архиве Монголии, в архиве Национального олимпийского комитета Монголии, Центральной научной библиотеки (ЦНБ) РФ, в библиотеках Российского государственного университета физической культуры и спорта (Москва), Бурятского государственного университета, Санкт-Петербургского государственного университета физической культуры и спорта им П.Ф.Лесгафта, Сибирского государственного университета физической культуры и спорта (Омск), Красноярского государственного педагогического университета им. И.Астафьева, Тувинского государственного университета (Кызыл) и др.

Основные этапы и организация исследования. Исследование проводилось с 1996 по 2006 гг. и включало четыре основных этапа:

Первый этап - констатирующий (1996-1998 гг.): выявление социальной проблемы, которая требует решения, анализ литературных источников, состояния разработки проблемы, концептуальных подходов к ее решению. Были определены цель, объект, предмет исследования; сформулированы задачи и гипотеза, уточнен понятийный аппарат.

Второй этап - теоретический (1999-2000): исследование исторического развития международного олимпийского движения, проведение социологического анализа в высших и средних учебных заведениях. Опубликование книг и переводы с иностранных языков брошюр.

Третий этап - продолжение исследования теоретической основы (20012002): участие в международных научно-практических конференциях с докладами, опубликование энциклопедии, продолжение научного иследования, наблюдение.

Четвертый этап - завершающий (2003-2006) - итоговой анализ, обобщение, систематизация, описание полученных результатов, а также оформление диссертационного исследования.

При разработке и внедрении в практику системы олимпийского образования к исследованию были привлечены учащиеся общеобразовательных школ г. Улаанбаатара, студенты Монгольского государственного университета образования, Института физической культуры Монголии, а также дети, отдыхающие в летнем спортивном лагере «Нарлаг». Был установлен уровень их знаний по олимпийскому образованию, разработана программа олимпийского образования. Всего в исследовании по проблемам олимпийского образования было охвачено 1160 детей, подростков и студенческой молодежи.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в том, что: впервые на объемном фактическом материале предпринята попытка всестороннего научного рассмотрения олимпийского движения Монголии, дан комплексный анализ этому процессу и сделана классификация этапов развития олимпийского движения Монголии; впервые разработана концепция развития олимпийского движения Монголии и программа олимпийского образования для дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, ссузов и вузов. разработана учебная программа подготовки преподавателей по олимпийскому образованию в Институте физической культуры Монголии; показана специфика подготовки специалистов по олимпийскому образованию, её возможные формы реализации; впервые определены типологические характеристики педагога по олимпийскому образованию.

Теоретическое и практическое значения работы. Полученные результаты исследования позволяют дополнить социально-педагогическую основу развития олимпийского движения Монголии положениями, выводами и рекомендациями. Они позволяют конкретно определить общие и специфические особенности содержания обучения на всех ступенях олимпийского образования. Дают объяснение закономерностей подготовки специалистов по олимпийскому образованию в условиях учебных заведений, в том числе педагогических и физической культуры и спорта.

В целом они будут способствовать реформированию монгольской системы образования в направлении её дальнейшей интернационализации, гуманизации и научной рационализации.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Олимпийское движение Монголии как часть международного олимпийского движения.

2. Социально-педагогические основы олимпийского движения в Республике Монголия.

3. Олимпийское движение Монголии как часть культуры монгольского народа.

4. Концепция олимпийского образования, программа олимпийского образования и их практическая реализация в образовательных учреждениях Монголии.

5. Совершенствование методов управления в рамках олимпийского движения Монголии на основе международного опыта работы.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии и приложений. Общий объем диссертации 350 страниц компьютерного текста. Список использованных источников содержит 399 наименований, в том числе зарубежных источников - 299. Текст иллюстрирован 20 таблицами, 21 рисунком.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Самдандоржийн Жамц

ВЫВОДЫ

1. Олимпийское движение как глобальное социокультурное явление становится все более популярным в цивилизованном мире, способствует сближению национальных культур, взаимопониманию и дружелюбному отношению людей разных стран.

Функционирование олимпийского движения в современном обществе предоставляет возможности для научного анализа и оценки воздействия этого феномена на национальные олимпийские движения стран, где решающую роль играли государственные органы управления.

2. Олимпийское движение Монголии тесно связано с теми социальными процессами, которые происходят в монгольском обществе. В результате научного исследования выделились условия, связанные с возникновением, распространением и функционированием идей олимпизма. Проводился сравнительный анализ олимпийского движения с другими сферами жизнедеятельности страны. Отчетливо прослеживаются основные направления фило-софско-культурологической мысли, физкультурно-спортивной деятельности и социально-педагогических основ олимпизма.

3. Исследование проблемы социально-педагогических основ развития олимпийского движения Монголии показало, что олимпизм является непрерывным процессом и наиболее интенсивно осуществляется посредством спортивной деятельности. Его содержание, главным образом, выражается в изменении отношения к окружающей среде и формировании компетентности, основных базовых ценностных ориентаций. Сам процесс олимпийского движения является важным фактором овладения человеком определенными общественными и двигательными навыками, мотивационными установками на активную деятельность.

4. Олимпийские движения разных стран вносят свой достойный вклад в идеологию олимпизма, где проявляется честность, благородство, взаимопонимание и дружба между народами, обогащают её своими культурными традициями и ценностями. Таким образом, олимпийское движение каждой страны, в том числе и Монголии, становится составной частью международного олимпийского движения.

5. Одним из главных составляющих олимпийского движения Монголии в физкультурно-спортивной и рекреационной практике является комплексная программа «Спорт для всех», которая в последние годы развивается под патронажем МОК.

80% занимающихся спортом и вовлеченных в реализацию предложенной нами программы «Спорт для всех» считают себя участниками национального олимпийского движения.

65% респондентов утвердительно ответили о своих положительных знаниях олимпийского движения, а 20% выбрали ответ - затрудняюсь ответить. Из числа опрошенных респондентов 96% выразили убежденность в том, что соответствующие знания способствуют развитию олимпийского движения в стране.

60% респондентов поддерживают и солидарны идеям олимпийского образования и воспитания, которые представляются социально-педагогической основой развития олимпийского движения и его массового распространения через физическую культуру и спорт в Монголии.

6. Работа по олимпийскому образованию и воспитанию в Монголии не в полной мере соответствует современным требованиям:

- специалисты в области физической культуры и спорта (учителя физкультуры, преподаватели физического воспитания, тренеры) проявляют малую активность в этой деятельности, не осознают в полной мере ее важности и значения и, как правило, слишком узко понимают ее цели и задачи, используют весьма ограниченный набор форм и методов ее проведения (например, только 15% опрошенных учителей физкультуры, преподавателей физического воспитания считают необходимым сообщать на занятиях определенную информацию об олимпийском движении);

- наблюдается низкий уровень подготовленности специалистов к работе по олимпийскому образованию и воспитанию молодежи (даже по собственной оценке тренеров только 33% из них знают Олимпийскую хартию, а 45% не представляют что такое олимпийское движение).

7. Работы по олимпийскому образованию и воспитанию молодежи в учебных заведениях Монголии проводится недостаточно:

• учащаяся молодежь не обладает достаточным уровнем знаний об истории и современном состоянии олимпийского движения, его целях, задачах, идеалах олимпизма;

• значительная часть школьников и студентов не проявляют должного интереса к Олимпийским играм и олимпийскому движению. 71% респондентов не знают о существовании Олимпийской хартии, только 2,9% к важнейшим целям Игр относят честную, справедливую игру и гармоничное развитие личности спортсмена;

• выявленные существенные проблемы в осознании молодежью гуманистического, социально-педагогического потенциала спорта, соревнований недооцениваются возможностями огромного влияния физкультурно-спортивной деятельности на интеллектуальное, нравственное, эстетическое развитие человека;

• время обучения в школе, вузе, как правило, не вносит положительных коррективов в отношения молодых людей к занятиям спортом, часто даже негативно влияет на этот процесс.

8. Предложенная Концепция «Олимпийское образование и воспитание детей и молодежи Монголии» принимает во внимание основные идеи олимпизма, разработанные в том числе и российскими учеными, учитывает современную ситуацию в олимпийском движении, а также трактовку понятий: «образование», «обучение» и «воспитание». Главной целью олимпийского образования и воспитания является приобщение детей, подростков и юношей к гуманистическим идеям олимпизма, духовным и нравственным идеалам и ценностям.

9. Определены основные задачи социально-педагогической деятельности в олимпийском движении Монголии: а) формирование прочных и глубоких знаний; б) формирование мотива активных занятий физическими упражнениями; в) формирование у учащихся и молодежи умений, навыков и способностей.

10. Апробирование программ олимпийского образования и воспитания, которые разработаны на основе гипотетической модели непрерывного олимпийского образования и воспитания выявили их эффективность при формировании и развитии образованности и воспитанности учащихся и студентов Монголии за счет использования современных средств и методических приемов олимпийского образования. В содержании педагогического процесса олимпийского образования и воспитания предполагается многоуровне-вость, вариативность и разнообразие видов деятельности субъектов этого процесса.

Предлагаемая педагогическая система предусматривает взаимосвязь, взаимообусловленность сознания, чувств, двигательной активности на каждом уровне с решением задачи воспитания гармонично развитой личности, сочетающей в себе моральную чистоту, духовное богатство и физическое совершенство монгольского народа.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

В ходе нашего исследования выяснилось, что системное изучение развития олимпийского движения Монголии требует специальных рекомендаций для популяризации и расширения олимпийского образования в Республике Монголия.

1. Исходя из анализа диссертационного исследования с учетом социально-педагогических основ олимпийского движения, рекомендуется учитывать организационные факторы, способствующие достижению цели и задач олимпизма, которые достигаются планомерной работой:

• проводить научные исследования по истории развития древнего и современного международного олимпийского движения с опубликованием полученных результатов в средствах массовой информации и специальных научных изданиях;

• на всех уровнях образования в Монголии организовать систематическое обучение по программе олимпийского образования с изучением традиционных национальных видов спорта и народных игр;

• повышать эффективность работы центров олимпийского обучения в Улаанбаатаре и аймачных, сумонных, городских центрах, чтобы удовлетв орить потребности населения в необходимых знаниях по олимпизму; организовать регулярное снабжение учебно-методической литературой всех центров по олимпийскому обучению; открыть филиалы Монгольской олимпийской академии в крупных городах и аймачных центрах; открыть Центр подготовки специалистов по олимпийскому образованию при Институте физической культуры Монголии; организовать систематическое изучение опыта работы МОК и НОК зарубежных стран и других международных спортивных организаций; регулярно проводить встречи учащихся средних и высших учебных заведений с деятелями НОК и олимпийского движения, ветеранами спорта, участниками Олимпийских игр, чемпионатов мира и Азии; разработать тематику рефератов, курсовых и дипломных работ по олимпийскому движению для студентов вузов. Ежегодно выбирать лучшие работы и учредить «Олимпийскую стипендию» НОК Монголии; проводить радио-, телеуроки, викторины и диспуты по олимпийскому движению.

2. Эффективность олимпийского образования и обучения будет достигнута с помощью объединения усилий всех участников олимпийского движения, которые предусматривают следующие необходимые действия:

- включить в программу обучения общеобразовательных школ Концепцию олимпийского образования и воспитания;

- подготовить и издать учебники и учебные пособия для ДОУ, общеобразовательных школ и студентов по проблеме олимпийского движения;

- целенаправленно обеспечивать Олимпийскую академию и ее филиалы необходимыми учебными пособиями и средствами наглядной агитации;

- регулярно проводить в дошкольных и в общеобразовательных школах культурно-массовые, спортивные мероприятия с соблюдением требований олимпийского образования (зрелищность, безопасность, гуманность, честность и т.д.) и учетом их возрастных и психологических особенностей;

- ходатайствовать перед Министерством образования, культуры и науки Монголии об открытии спортивно-оздоровительных лагерей по программе «Олимпийское образование» и ведением оздоровительной работы среди детей силами студентов Института физической культуры;

- ежегодно в региональных филиалах Олимпийской академии, проводить научно-практические конференции по олимпийскому образованию с подведением итогов о проделанной работе;

- разработать и утвердить Правительством МНР Концепцию олимпийского движения в Монголии на 2006-2010 годы;

- пропагандировать идею здорового образа жизни как неотъемлемой части олимпийского образования детей и молодежи;

- содействовать открытию в городе Улаанбаатаре и в аймачных центрах спортивных детско-юношеских школ олимпийского резерва;

- создать систему повышения профессиональной квалификации тренер-ско-преподавательского состава по программе «Олимпийское образование», основываясь на международном опыте;

- организовать научно-исследовательскую работу по олимпийскому движению с защитой кандидатских и докторских диссертаций по данной специальности;

- инициировать проведение очередных Азиатских игр в Монголии для повышения ее авторитета на Азиатском олимпийском Совете;

3. При совершенствовании работы по олимпийскому движению важно использовать уже проверенные на практике программы. Особого внимания заслуживают те проекты, которые направляют свои усилия на их воплощение в жизнь. С этой точки зрения для широкого внедрения в практику рекомендуются следующие основные направления этой деятельности:

- НОК Монголии должен обеспечивать олимпийские академии соответствующими материалами для обучения и пропаганды;

- повысить уровень образования спортсменов и тренеров, а также участников Олимпийских игр, а именно - владение компьютерной грамотностью, знание иностранных языков, для этого разработать учебную программу и внедрить ее в практику;

- установить непрерывную связь с МОК, НОК стран и международным олимпийским движением через Интернет, иметь свой сайт;

- регулярно посылать специалистов на учебу в Международную академию для повышения их квалификации;

- НОК Монголии ежегодно должен организовывать викторины среди школьников и студентов для выявления знатоков олимпизма, а также проводить конкурсы рисунков и сочинений на олимпийскую тематику;

- в НОК Монголии создать Отдел по олимпийскому движению, образованию и воспитанию;

- для поддержания и распространения олимпийского образования учредить журнал «Олимп» и открыть Научно-исследовательский центр имени Пьера де Кубертена;

- НОК Монголии, Министерство образования, науки и культуры, Министерство здравоохранения должны совместными усилиями проводить ежегодно 23 июня Международный день олимпии в масштабе страны;

- необходимо массовое распространение информации (кино- и видеозаписи об олимпийских рекордах) и пропаганды олимпийского движения по линии спортивных федераций;

- НОК Монголии должен подготовить тендер-проект для олимпийских академий и центров олимпийского обучения на тему «Основы знаний и практических действий олимпийского движения в Монголии».

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Самдандоржийн Жамц, 2006 год

1. Агеевец В. У., Поликарпова Г. М. Олимпийские игры. Из прошлого- в будущее. СПб.: ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1996. - 280 с.

2. Агеевец В.У. .И генерал Бутовский для России. М.: Советский спорт, 1994.-32 с.

3. Адам Ивон. Олимпийские игры в Москве и будущее олимпийского движения // Теория и практика физич. культуры. 1981. -№5. -С.57-58.

4. Аксенов Г. М. Педагогические идеи Кубертена и их современное значение: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2003. -23 с.

5. Атутов П. Р. Технология и современное образование // Педагогика.- 1996.- №2. -С. 40 -49.

6. Базунов Б. Боги стадионов Эллады. М.: Терра Спорт, 2002. - 256 с.

7. Бичурин Н. Я. Собрание сведений о народах, обитавших в Средней Азии в древние века. М. -Л.: Изд-во АН СССР, 1950. Т. 1. - Ч. 1. -353 с.

8. Бичурин Н. Я. История монголов. М.: ACT: Транзиткнига, 2005. -476 с.

9. Бриллиантова А. М., Кузин В. В., Кутепов М. Е. Энциклопедия Олимпийского арбитража Атланта-Нагано-Сидней. М.: Физкультура и спорт, 2005. - 348 с.

10. Бугреев А. Н. Современный олимпизм (вопросы теории и практики: социально-философский аспект). Волгоград, 1997. - 86 с.

11. Будаев Б. Д. Золотая высота. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1991. -62 с.

12. Бурдуков А. В. В старой и новой Монголии. М., 1969. - 112 с.

13. Викторова Л. Л. Монголы. Происхождение народа и истоки культуры. М.: Наука, 1983.-660 с.

14. Визитей Н. Н. Олимпизм и его место в системе современной культуры. Киев, 1993. - С. 24-26.

15. Возвращение к олимпийским идеалам. Олимпийское и спортивно-гуманистическое воспитание молодежи: метод, рекомендации для преподавателей. Харьков, 1992. - 60 с.

16. Выступление президента МОК перед спортивными администраторами из развивающихся стран // Информационный вестник ВНИ-ИФК. 1979. №3-4. - С. 1-12.

17. Вяткина К. В. Очерки культуры и быта бурят. М., -Л.: 1969. 86 с.

18. Вяткина К.В. Монголы МНР: Материалы историко-этнографической экспедиции АН СССР и Комитета Наук МНР 1948-1949 гг.: Тр. ИЭ АН СССР, 1960. Т. 60.

19. Галимов Г. Я. Формирование двигательных навыков и педагогических умений в условиях искусственно созданной среды: автореф. дисд-ра пед. наук. Омск, 1999. - 43 с.

20. Галимов Г. Я., Чикаш С. Л., Зыков П. Л. Математическая статистика в физической культуре и спорте. Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. унта, 2002. - 60 с.

21. Гаськов А. В. Теоретико-методические основы управления соревновательной и тренировочной деятельностью квалифицированных боксеров, автореф. дис. д-ра пед. наук. М.: РГАФК, 1999. - 41 с.

22. Гумилев Jl. Н. Хунну. М., 1960. - 62 с.

23. Гуськов С. И. Государство и спорт: О государственной политике зарубежных стран в области физического воспитания и спорта. М., 1996.- 176 с.

24. Гуськов С. И., Гуськов С. С. Телевидение и спорт. М.: Полиграф сервис, 2000. - 336 с.

25. Гуськов С. И. Государство и олимпийское движение. Киев, 1993. -31 с.

26. Гутин А. Т. Идеалы и ценности олимпизма в воспитании юных спортсменов: автореф. дис----канд. пед. наук. М., 1984. - 21 с.

27. Дашибалов Б. Б. Очерки по древней и средневековой истории монголов и бурят. Улан-Удэ, 2002. - 80 с.

28. Дети и олимпийское движение: материалы симпозиума детской Си-бириады-93. 5-7 июля 1993 г. Новосибирск, 1993. - 64 с.

29. Егоров А. Г. Олимпизм и проблема «двух культур» в спорте // Спорт. Олимпизм. Гуманизм: Межвуз. сб. науч. тр. Смоленск, 1994.-С. 57-60.

30. Егоров А. Г. Философское значение современного олимпизма // Теория и практика физической культуры. 2001. - №7. - С. 18-23.

31. Ермак Н. Р., Пилоян Р. А., Суханов А. Д. Кому нужны чемпионы. -М., 1999.- 159 с.

32. Ефременков К. Н. Межпредметные связи в структуре школьного олимпийского образования: автореф. дис. . . . канд. пед. наук. М., 1998.-24 с.

33. Жолдак В. И. Социально-педагогические аспекты олимпийского движения // материалы междунар. конф. «Олимпийское движение и социальные процессы». СПб., 1992. - 76 с.

34. Жуковская С. Олимпийское воспитание молодежи: традиции, современность, перспективы // Спорт, духовные ценности, культура: Сб. / сост. В. В. Кузин, В. И. Столяров, Н. Н. Чесноков. Вып. 6. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК. - С. 33-40.

35. Жуков Р. С. Некоторые аспекты реализации идей олимпийского образования в отдельных видах спорта // Олимпийское движение и социальные процессы: материалы VII Всерос. науч. -практ. конф. -Краснодар, 1996. С. 240-243.

36. Закон города Москвы о физической культуре и спорте. 26 июня 1996 г.-М., 1996.-28 с.

37. Заключительный документ XII Олимпийского конгресса 1994 года в Париже: пер. с англ. // Олимпийская панорама. 1995. №61. - С. 1822.

38. Зайцев А. И. Культурный переворот в Древней Греции VIII-V вв. до н. э.-Л.: ЛГУ, 1985.-208 с.

39. Исаев А. А. Олимпийская педагогика: опыт моделирования психолого-педагогических технологий детско-юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1998. - 240 с.

40. Исаев A. A. Anti-Samaranch-99. Юношеское олимпийское движение. М.:Международная академия самосовершенствования (Interacs), 1999.-200 с.

41. История Монгольской Народной Республики. М.: Наука, 1983. -232 с.

42. Казиков И. Б. Современная система подготовки российских спортсменов к участию в играх олимпиад. М.: Физкультура и спорт, 2004. = 323 е., ил.

43. Калмыков С. В. Индивидуализация подготовки спортсменов-единоборцев в контексте культурных традиций Востока и Запада: автореф. дис----д-ра пед. наук. М., 1994. - 60 с.

44. Клюкин И. Древняя монгольская надпись на «Чингисовом камне». -Владивосток, 1927.

45. Книга олимпийских знаний Текст. /В. С. Родиченко [и др. ] М.: Советский спорт, 2004. - 128 е.: ил.

46. Кодинцев Ю. Н. Гуманитаризация спорта в вузах через олимпийское образование: тез. III науч. -практ. конф. Ижевск, 1995.-С. 39-42.

47. Козин С. А. Сокровенные сказание. Монгольская хроника. Т. 1. -М. -Л., 1941.

48. Козырева О. Спортивное воспитание детей дошкольного возраста в системе их гуманистического воспитания: автореф. дис. . . . д-ра пед. наук. М., 2002. - 42 с.

49. Контанистов А. Т. Формирование организационно-педагогических основ олимпийского образования в России: автореф. дис. . . . канд. пед. наук. М., 2001. - 22 с.

50. Кореневский А., Егоров А. Олимпийское образование: школа-вуз-школа // Олимпийское движение и социальные процессы: материалы IX Всерос. науч. -практ. конф. М.: Советский спорт, 1999. - С. 116-118.

51. Кузин В. В., Столяров В. И. Проблемы подготовки специалистов нового профиля по олимпийскому образованию и спартианской системе физкультурно-спортивной работы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. - №1-2. - С. 2-6.

52. Культурно-бытовые традиции Бурятии и Монголов. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1988. - 60 с.

53. Культура Монголии в Средние века и Новое время (XVI начало XX вв.). - Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1986. - 158 с.

54. Кузин В. В., Кутепов. М. Е. Спонсорство в спорте. М.: РГАФК, школа спортивного бизнеса, 1994. - 192 с.

55. Кузнецов В. В. Олимпийские игры и возможности человека. М., 1980.-48 с.

56. Кулинкович К. А., Кулинкович Е. К. От спартакиады к олимпиадам. -Минск: Беларусь, 1982.- 172 с.

57. Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции. М., 1963. - 437 с.

58. Ленин В. И. О пролетарской культуре: Соч. Т. 31. - С. 291-308.

59. Лоу Бенджамин. Красота спорта /Под общ. ред. В. И. Столярова. -М.: Радуга, 1984.-256 с.

60. Лубышева Л. И. Олимпийская культура и спорт в современном обществе // Теория и практика физической культуры. 1999. - №12. -С. 17-22.

61. Лубышева Л. И. Ценности олимпийской культуры и воспитания юношества // Международный форум "Молодёжь-Наука-Олимпизм", 14-18 июля 1998 г. М.: Советский спорт, 1998 - С. 144-146.

62. Майский М. Монголия накануне революции. М., 1969. - 96 с.

63. Малкова Н. А. Тебе, олимпиец. М.: Терра-Спорт, 2000. - 46 с.

64. Манифест СИЕПС о честной игре // Информационный вестник ВНИИФК. 1977. - №10. - С. 29-50.

65. Молодёжь-Наук-Олимпизм: материалы междунар. форума. 14-18 июля 1998.--М., 1998.

66. Международный спорт и олимпийское движение с позиций гуманизма: сб. /сост. и ред. В. И. Столяров, С. И. Курило, Е. В. Стопни-кова. -М.: МГИУ, 2000.-С. 195-230.

67. Меринов С. Г., Фомин Ю. А. Возрастание роли НОКов в олимпийском движении // Олимпийское движение и социальные процессы, материалы VII Всерос. науч. -практ. конф. 25-27 сент. 1996 г. Ч. I. -Краснодар, 1996.-С. 117-119.

68. Милыптейн О. А., Кулинкович К. А. Советский олимпиец: Социальный портрет. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 144 с.

69. Милыптейн О. А. Олимпийская сага. Олимпионики, жрецы, пилигримы. М.: Пресс, 2001. - 742 с

70. Миндиашвили Д. На ковре жизни. Красноярск: Русская энциклопедия, 1993.- 112 с.

71. Молонов Г. Ц. Теория и методика и технология воспитания в школе. Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 1997.

72. Найданов Б. Н., Фомин В. А., Стрельников В. А. Олимпийский мир России: учеб. пособие. Улан-Удэ, 1998. - 96 с.

73. Найданов Б. Н. Особенности организации учебных занятий по физической культуре с учётом спортивных интересов учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы // Физическая культура: образование, воспитание, тренировка. 1996. - № 1. - С. 53- 59.

74. Олимпийский бюллетень №2. РГАФК. ЦОА / Под ред. В. В. Кузина. -М., 1995.-85 с.

75. Олимпийская Хартия. М.: Советский спорт, 1996. - 96 с.

76. Олимпизм как общечеловеческая ценность: Современный олимпийский спорт.-Киев, 1993.-С. 61.

77. Олимпийское и международное спортивное движение: история, теория, практика. Воронеж, 1998. - 188 с.

78. Олимпийское образование в школе: учеб. пособие /Общ. ред. А. Г. Егоров, В.П. Губа. Смоленск, 1997. - 308 с.

79. Олимпийская энциклопедия. М.: Сов. энциклопедия, 1980. - 415 с.

80. Ольхова Т.Г. Интегративный подход к спортивно-гуманистическому воспитанию студентов: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2000. -23 с.

81. Официальные спортивные правила Специального олимпийского движения: метод, пособие / Н.О. Рубцова, В.А. Ильин, Ольховая Т.И. М.: РГУФК, 2005. - 296 с.

82. Основы олимпийских знаний. VIII класс // Программа общеобразовательных учреждений. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов. М.: Просвещение, 1996. - С. 64-105.

83. Ооржак X. Д-Н. Система организации физкультурно-спортивной работы с населением по месту жительства на основе использованиянациональных видов спорта: автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1982.-26 с.

84. Ооржак X. Д-Н. Педагогическое содержание физической культуры народов Южной Сибири. Кызыл, 1995. - 227 с.

85. Олимпизм, олимпийское движение, Олимпийские игры (история и современность) // XIV Олимпийская научная сессия молодых ученых и студентов России: материалы. М.: Советский спорт, 2003. -128 с.

86. Олимпийская солидарность. Заочные учебные курсы. Руководство по Маркетингу. Лозанна, 1995. - 51 с.

87. Олимпийский бюллетень №7: Сб. науч. материалов. М.: Центральная Олимпийская академия, 2005. - 272 с.

88. Олимпийское движение и социальные процессы: материалы V Все-рос. науч.-практ. конф., посвящ. 100-летию МОК. ОКР. ЦОА. РГАФК.-М., 1996.- 156 с.

89. Олимпийское движение и социальные процессы: материалы VII Всерос. науч.-практ. конф., посвящ. 100-летию современных Олимпийских игр. 25-27 сентября 1996 г. Краснодар, 1996. - 165 с.

90. Олимпийское движение и социальные процессы: материалы VII Всерос. науч.-практ. конф., посвящ. 100-летию современных Олимпийских игр. 13-14 октября 1994. СПб., 1994. - 194 с.

91. Олимпийское движение и современность: Сб. докл. науч.-практ. конференции, посвящ. 100-летию МОК. Краснодар, 1995. - 94 с.

92. Павлов С. Олимпийский год. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 64 с.

93. Петлеваный Г. Ф. Система олимпийского образования в многопрофильной школе-комплексе физкультурно-эстетического направления: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1997. - 28 с.

94. Печерский Н.В., Сучилин А.А. Олимпийское образование: учеб. пособие для студентов ИФК. Изд. 2-е. Волгоград: Перемена, 1997. -152 с.

95. Петушкова Е.В. Новое мышление и новые аспекты роли спорта в борьбе за мир //Спорт и перестройка: сб. науч. тр. по материалам Всесоюз. науч.-практ. конф. «Государство, спорт и мир». Москва, 20-22 апреля 1988 г. М., 1988. - С. 169-178.

96. Платонов В.Н., Петровский В.В. Олимпийский спорт как система знаний и сфера деятельности // Материалы междунар. науч. конф. «Современный олимпийский спорт». Киев, 1993.-С. 13-17.

97. ЮО.Платонов В.Н. Олимпийский спорт. Кн. 1. Киев: Олимпийская литература, 1994.-436 с.

98. Платонов В.Н., Гуськов С.И. Олимпийский спорт: учебник: в 2-х кн. Киев: Олимпийская литература, 1994-1997. - Т. 1.-496 с.

99. Платонов В.Н., Гуськов С.И. Олимпийский спорт: Учебник: В 2-х кн. Киев: Олимпийская литература, 1994-1997. - Т. 2. - 384 с.

100. Платонов В. Система знаний об олимпийском спорте и проблема олимпийского образования // Междунар. форум «Моло-дежь-Наука-Олимпизм»: Материалы. М.: Советский спорт, 1998. -С. 66-69.

101. Ю4.Позднеев A.M. Результаты поездки в Монголию, исполненной в 1892 г.-СПб., 1896, 1898.

102. Олимпийская школа: сер., посвященная 100-летию Международного олимпийского комитета / Под ред. B.C. Родченко. М., 1993. - 42 с.

103. Ю7.Поликарпова Г.М. Олимпийское образование и воспитание как предмет педагогического исследования: автореф. дис. . д-ра. пед. наук. Великий Новгород, 2003. - 45 с.

104. Поликарпова Г.М., Рагозина Г.А. Олимпийское образование учащейся молодёжи. Луга, 2001. - 65 с.

105. Попов Г.В. Концепция и педагогические условия реализации гуманистического подхода к физкультурно-спортивной работе с младшими школьниками: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2004. -24 с.

106. Ю.Потанин Г.Н. Тангутско-Тибетская окраина Китая и Центральная Монголия. Путешествие 1884-1886 гг.-T-I, Н.-Спб., 1893.

107. Президент МОК на трибуне ООН // Спорт для всех. 1996. - №1-2. -С. 6-7.

108. Прокопчук Ю.А. Модель олимпийского образования студенческой молодежи на основе Спартанских игр: автореф. дис. . канд пед. наук. Краснодар, 1998. - 25 с.

109. Поздняков Н.Г. Народный праздник Монголии // Наука и религия. -1961.-№7

110. Рагозина Г.А. Технология подготовки кадров для реализации олимпийского образования детей и учащейся молодёжи: автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2001. - 23 с.

111. Ратнер А.Б. Письма Кубертену. М., 1991. - 87 с.

112. Иб.Ратнер А.Б. Социально-педагогические аспекты деятельности Международного олимпийского комитета на современном этапе: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1998. - 23 с.

113. П.Ратнер А.Б. Олимпизм в движении // Олимпийская панорама. М., 1994.-№60.-С. 44-46.

114. Родиченко B.C. Олимпизм в системе общечеловеческой культуры. Челябинск, 1991.-С. 8-11.

115. Родиченко B.C. 25 президентов. М., 1984. - 168 с.

116. Родиченко B.C. Олимпийское образование в новой России. М.: Физкультура и спорт, 2005. - 48 с.

117. Родиченко B.C. Контанистов А.Т. Фэйр Плэй, или Приглашение к честной игре. М.: Советский спорт, 2003. - 80 с.

118. Родиченко B.C. и др. Олимпийский учебник студента. М.: Советский спорт, 2005. - 128 е.: ил.

119. Родиченко B.C., Столяров В.И. Идеология и олимпийское образование // Теория и практика физической культуры. 1996. №6. С. 2-7.

120. Родиченко B.C. и др. Твой Олимпийский учебник. М.: Физкультура и спорт, 2005. - 144 е.: ил.

121. Рубик В. Д. Путешествие в восточные страны. СПБ., 1911.-210 с.

122. Санданов. Б.Д. Очерки истории культуры Монголии. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1971. С. 15-18.

123. Санданов Б.Д. Эрын гурбан наадан /Три игры мужей/. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1993. - 154 с.

124. Сегал Ю.П. Идеалы и ценности олимпизма как средство повышения эффективности работы по коммунистическому воспитанию школьников старших классов: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1989. -21 с.

125. Симаков Ю.П. Олимпиады и олимпийцы: учеб. пособие по олимпийскому образованию. Омск: СибГАФК, 1995. - 70 с.

126. Симаков Ю.П. Формирование системы олимпийского образования в Сибирском регионе Омск, 1995.-С. 122-125.

127. Симаков Ю.П. Региональное олимпийское движение: историко-социальные аспекты. Смоленск, 1991. - С. 37-42.

128. Современные проблемы физической культуры и олимпийского движения: материалы регион, науч.-практ. конф. 4.1. - Ростов-н/Д„ 1994.-95 с.

129. Сокровенное сказание монголов. Перевод Козина С.А. Улан - Удэ. 1997.- 168 с.

130. Спорт. Олимпизм. Гуманизм: Межвуз. сб. науч. тр. Смоленск: СГИФК, 2004. - Вып. 5. - 277 с.

131. Столбов В.В. Эволюция олимпийских идей от Пьера де Кубертена до Хуана Антонио Самаранча // Олимпийское движение и социальные процессы: материалы V науч.-практ. конф. М.: РГАФК, 1996. -С. 22-28.

132. Столяров В.И. Кубертеновский идеал олимпиады и его реализация в современных условиях // Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. М., 1996. - С.8-18.

133. Страны мира: Современный справочник. М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2003. - 606 с.

134. Спартианская библиотека. Вып. 1: Спартианское движение детище России и международное достояние. - М.: Физическая культура, 2005.- 194 с.

135. Столяров В.И. и др. Стань спартианцем! (игровая программа для студентов). М.: Центр развития спартианской культуры, науч.-метод. Центр «СпАрТ» МГИМО (У) МИД РФ, 2003. - 27 с.

136. Столяров В.И. Козырева О. В. Друзья Спартиашки: Учеб.-метод. пособие. -ML, 1997.-46 с.

137. Столяров В.И. и др. СпАрт (Духовность, спорт, искусство). Вып. 1: От идей Кубертена к модели спорта XXI века. М.-Смоленск, 1996. -134 с.

138. Столяров В.И. Кубертеновский идеал олимпийца и его реализация в современных условиях // Олимпийское движение и социальные процессы: материалы V Всерос. науч.-практ. конф., посвящ. 100-летию МОК. М., 1996.-С. 8-18.

139. Столяров В.И. Актуальные проблемы теории и практики олимпийского образования детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - №4. - С. 13-20.

140. Столяров В.И. Олимпийская педагогика и теория олимпийской культуры как новые научные и учебные дисциплины // Теория и практика физической культуры. М., 1999. - №10. - С. 47-52.

141. Столяров В.И. Об актуальных проблемах и серьезных ошибках в теории и практике олимпийского образования // II Межд. форум «Молодежь-Наука-Олимпизм»: конф. «Практика олимпийского образования»: материалы. М.: Советский спорт, 2002. - С. 139-144.

142. Столяров В. И. Олимпийская концепция Пьера де Кубертена и современность // Олимпийский бюллетень. 2005. - №7. - С. 84-94.

143. Суник А. Б. Пьер де Кубертен и генезис олимпийской идеи // Олимпийское движение и социальные процессы: Сб. материалов между-нар. конф.-СПб., 1993.-С. 125-131.

144. Суник А.Б. Международное олимпийское движение 80-х нач. 90-х: тенденции, проблемы: Олимпийское движение и социальные проблемы: материалы Междунар. конф. - СПб.: Санкт-Петербургская гос. академия физической культуры, 1994. - С. 23-27.

145. Сучилин А.А. Олимпийское образование каждому // Олимп, движение и соц. процессы: Матер. IV Всерос. науч.-практ. конф. Волгоград: Перемена, 1994. - С. 72-74.

146. VII Международный научный конгресс «Современный олимпийский спорт и спорт для всех». Т. 1. М., 2003. - 368 с.

147. VII Международный научный конгресс «Современный олимпийский спорт и спорт для всех». Т. 2. М., 2003. - 428 с.

148. VII Международный научный конгресс «Современный олимпийский спорт и спорт для всех». Т. 3. М., 2003. - 409 с.

149. Усаков В.И. К олимпийским вершинам с детства. - Красноярск: Краснояр. кн. изд-во, 1996. - 78 с.

150. Фомин В.А. Шойсоронов С.Б. Зарождение современных олимпийских игр и участие в них спортсменов России. Улан-Удэ: БУРЯТ. ГОС. УН-ТА, 1996.-23 с.

151. Фомин В.А., Стрельников В.А. Одиссея Олимпийского спорта России. Улан-Удэ: БУРЯТ. ГОС. УН-ТА, 1997. - 119 с.

152. Фомин В.А. Историко-теоретические предпосылки вступления советских спортивных организаций в олимпийское движение: авто-реф. дис. . канд. пед. наук. М., 1982. - 23 с.

153. Фомин В.А. Олимпизм и монголоязычные народы Азии // Олимпийское движение и социальные процессы: материалы Всерос. конф. -Омск, 1995.-С. 57.

154. Фомин Ю.А. Олимпийское движение и проблема «Двух Китаев» // Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы Всерос. конф. Омск, 1995. - С. 55.

155. Хавин Б.Н. Все об Олимпийских играх: Справочник. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 608 с.

156. Хавин Б.Н. Все о советских олимпийцах. М.: Физкультура и спорт, 1985.-464 с.

157. Черевич И.В. Олимпийское движение и педагогическая деятельность тренера: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1998. - 24 с.

158. Чернецкий Ю. М. История олимпийского движения: Учеб. пособие. Челябинск: ЧГПИ, 1991. - 96 с.

159. Чесноков Н.Н., Кузин В.В., Красников А.А. Олимпиада по предмету «Физическая культура». М.: Физическая культура, 2005. - 112 с.

160. Шастина Н. П., Лувсанданзан А. «Алтан тобчи» («Золотое сказание») / Пер., примеч. к ком. Н.П. Шастиной. М., 1973. - 156 с.

161. Штейнбах В. Век Олимпийский. Кн. 1. 1896-1963. М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2002. - 344 е., ил. Кн. 2. 1964-2000. - М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2002. - 584 е., ил.

162. Энциклопедия современного олимпийского спорта / гл. ред. В.Н. Платонов. Киев: Олимпийская литература, 1998. - 599 с.

163. Энциклопедия для детей. Спорт / гл. ред. В.А. Володин. М.: Аван-та, 2001.-Т.20.-624 е., ил.

164. Юрьев Ю.Н. Олимпийский комитет России: создание и становление. М.: Физкультура и спорт, 2002. 112 с.

165. Ялбак Халбай. Чингисхан и Евразия. Улан-Удэ, 2005. - 288 с.

166. Ян В.Г. К «последнему морю». М.: ACT: Транзиткнига, 2005. -541 с.

167. Алтан-Очир Н. Монголчуудын уламжлалт найр наадам. ОМОЗО. Хэвлэлийн хороо, 1986.-485 х.

168. Атанасов Ж. Олимпийское движение и воспитание нравственно-эстетического отношения к спорту // Проблемы олимпийского движения: Сб. ст. (на рус. яз.) /под ред. А. Солакова. НОК Болгарии, София Пресс, 1977.-С. 125-138.

169. Баабар. XX зууны монгол. Улаанбаатар: Admon, 1989. - С. 189205.

170. Баасандорж А. Монголын ундэсний бохийн Бага нэвтэрхий толь. -Улаанбаатар: Эрдэнэт концерни хэвлэл, 2000. 180 х.

171. Багабанди Н. Монгол ухаан. -Улаанбаатар, 2001. 54 х.

172. Бадамхатан С. Роль кочевых народов в цивилизации Центральной Азии. Улаанбаатар, 1974. - С. 53-58.

173. Балдандорж Д., Дондог Ч., Шарав С. Сурын харваа. Улаанбаатар, 1975.- 143 х.

174. Балхаажав Ц. Человек и XX век: автореф. д-ра филос. наук. -Улаанбаатар, 1999. 34 с.

175. Балдулмаа Б. Изучение возможностей применения монгольских народных игр и задач в детских садах и начальных классах: автореф. дис. канд. пед. наук. Улаанбаатар, 1997. - 23 с.

176. Бат-Очир Ц. Ундэсний бех 70 жилд. Улаанбаатар: Соёмбо, 1991. -296 х.

177. Ш.Батхуяг С. Монгол ундэсний сурын харвааны онолын товч ундэс. -Улаанбаатар, 1999. X. 66-71.

178. Батсух Б., Ням-Осор J1. Монгол бохийн хогжилт. Улаанбаатар, 1989.

179. Баянмонх X. Монгол ундэсний бехийн барилдааны мэх заах сурган хумуужуулэх асуудал. Сурган хумуужуулэх ухааны дэд докторын зэрэг горилсон бутээлийн хураангуй. Улаанбаатар, 1994. - 26 х.

180. Баяр Д. Каменные изваяния Восточной Монголии: автореф. дис. . канд. ист. наук. Улаанбаатар: АН МНР. Институт истории, 1991. -26 с.

181. Баярмагнай А. Монголчуудын хурдан морь уях соёл, туухэн уламж-лал. Туухийн ухааны дэд докторын зэрэг горилсон зохиолын хура-ангуй. Улаанбаатар, 1997. - 26 х.

182. Бек-де Фукьера JI. Игры древних. Киев, 1877.-210 с.

183. Биеийн тамирын туух. Улаанбаатар: БТДС. УХГ, 1964. - 110 х.

184. БНМАУ-ын Биеийн тамир, спортын холбогдолтой эрх зуйн актын эмхэтгэл. 1979-1981 он. Улаанбаатар: БТСУХ, 1982. - 98 х.

185. Биеийн тамир, спортын ажилтны хууль, эрх зуйн гарын авлага. Улаанбаатар: Орчлон, 2003. 176 х.

186. Биеийн тамир, спортыг хогжуулэх ундсэн чиглэл. Монгол Улсын Засгийн газарын тогтоол. Дугаар. 16. 1996. 01. 29.

187. Биеийн тамир, спортын заавар. Улаанбаатар: БТСУХ, 2005. - 32 х.

188. Бира Ш. Монгольская историография (XIII-XVIII вв.). М.: Наука, 1978.-С. 49-65.

189. Боловсролын салбарын хогжлийн хотолбор. Азийн хогжлийн банк. Улаанбаатар, 2000. - 63 х.

190. Боннар А. Греческая цивилизация. М.: Иностранная литература, 1962.-218 с.

191. Брэндедж Э. Принципы олимпийского движения. JL, 1960. - 10 с.

192. Брэндедж Э. Речь на 61-й сессии МОК // Международное спортивное и олимпийское движение: Темат. подборка. М.: ЦООНТИ-Физкультура и спорт, 1991. - №3. - С. 29-33.

193. Бэгз Н. Боловсролын онол арга зуйн зарим асуудал. Улаанбаатар: Боловсролын хурээлэн, 1996. - 128 х.

194. ВелатЯ. От Афин к Риму. Прага: Артия, 1960.-211 с.

195. Вильякин Я. Р. Откуда пошли Олимпиады. Минск: Полымя, 1980. -48 с.

196. Выступление президента МОК Х.А. Самаранча // Международное спортивное движение: Экспресс-информация. Вып. 10. М.: ЦООН-ТИ-ФиС, 1988.-С. 9-12.

197. Галиндэв Р. Монгол унДэсний бехийн барилдаан. -Улаанбаатар: УХГ, 1976.-66 х.

198. Гонгоржав Г. Монголчуудын эрдэм ухааны уламжлал. Дотгоер дэв-тэр. Улаанбаатар: УХГ, 1994. - 96 х.

199. Гонгоржав У. Монголын эртний харвуул тэмцээн. Улаанбаатар: УХГ, 1982.-68 х.

200. Грумме Гржимайло Т. Е. Западная Монголия и Урянхайский край: Т. II, III. Л., 1926. - Вып. I. С. 104-110.

201. Трупе О. О будущем спорта высших достижений. 4.1 // Межд. спорт, движение. №5.-М.: ЦООНТИ-ФиС, 1986.-С. 14-21.

202. Даваахуу Д- Хэнч-Яахав Л. Тумэн агтны магнай. Зуун мод. Тов айм-гийн хэвлэлийн газар, 1984. 85 х.

203. Далай Ч. Монголия в XYIII-XX вв. М.: Наука, 1983. - 232 с.

204. Дамдин. Ж. Монгол бех. Улаанбаатар: УХГ, 1971. - 109 х.

205. Дамдинсурэн Ц. Монголын нууц товчоо. 4 дэх хэвлэл. -Улаанбаатар: УХГ, 1960.-С. 131-140.2Ю.Даржаа Ц. Спортын монхийн алдартан. Улаанбаатар: УХГ, 2002. -311 х.

206. Дашцэрэн. Б. Монгол бех ба сумо // Унэн. 1989. 11. 22.

207. Уэзерфорд Дж. Чингисхан и рождение современного мира. М., 2005.-493 с.

208. Дорж Д. Монголын хурийн уеийн хадны зураг (Монгольские петроглифы эпохи бронзы). SH. УЛААНБААТАР, 1963.

209. Дорж Д. Монголын хадны зураг сургууд (Изучение петроглифов Монголии). SH. УЛААНБААТАР, 1964.

210. Дорж Д. Дорноговиос олдсон хадны зураг (Петроглифы обнаруженные в Восточной Гоби) // ИАН. 1965. №1.

211. Дорж JI. Дэлхий тойрсон хос мер. Улаанбаатар: УБТЗ-ын Хэвлэх уйлдвэр, 1997. - 74 х.

212. Дьюри Ж. Олимпийское движение и воспитание // Всемирный научный конгресс «Спорт в современном обществе»: Сб. науч. материалов.-М., 1974.-С. 122-130.

213. Миллер Д. Олимпийская революция. Олимпийская биография Хуана Антонио Самаранча. М.: Физкультура и спорт, 1995. - 382 с.

214. Ейхель В. Возникновение современного олимпизма // Theorie und Praxis der Korpertultu. 1955. №3. С. 234-237.

215. Жамц С. Олимпийская Хартия. Улаанбаатар: Admon, 1999. - 92 с.

216. Жамц С. Олимпийский календарь. Улаанбаатар: Admon, 2001. - 64 с.

217. Жамц С. Олимпийские звёзды. Улаанбаатар: Admon, 2001. -120 с.

218. Жамц С. Адаптированная программа «Олимпийское образование». -Улаанбаатар: Admon, 2002. 42 с.

219. Жамц С. Олимпийская энциклопедия. Улаанбаатар: Admon, 2002. -486 с.

220. Жамц С. Освор уеийнхэн, залуучуудад олимпийн боловсрол эзэмшуулэхийн ач холбогдол /Биеийн тамирын багш нарт зориулсан гарын авлага. Улаанбаатар. 2003. - С. 71-76.

221. Жамц С. Социально-психологические методы управления трудовым коллективом, автореф. дис. . канд. филос. наук. М.: АОН. Кафедра социологии и социальной психологии, 1983. - 26 с.

222. Жамц С., Фомин В.А. К проблеме внедрения олимпийского образования в Монголии // Вестник Бурятского госуниверситета. Сер. 7. -Улан-Удэ: Изд-во БУРЯТ. ГОС. УН-ТА, 2004. Вып. 12. С. 23-26.

223. Жамц С. Олимпийское движение. Олимпийские игры -999. Вопросы и ответы. Кн. 1. Улаанбаатар: Admon, 2004. -164 с.

224. Жамц С. Завьялов А. И. Ооржак X. Д-Н. Здоровый образ жизни: определение понятия // Образ жизни фактор здоровья: Сб. науч. ст. -Кызыл, 2005.-С. 212-214.

225. Jamts, Samdandorj /editor/ Kim Myn Ki., Oidob Z. Free style wrestling. Ulaanbaatar: NeMo, 2005. 100 p.

226. Жамц С. Проблемы олимпийского движения в Монголии // Вестник Бурятского госуниверситета. Сер. 17. Улан-Удэ: Изд-во БУРЯТ. ГОС. УН-ТА, 2005. Вып. 1.-С. 116-121.

227. Жамц С., Ооржак X. Д-Н. и др. Здоровый образ жизни и физическая культура // Образ жизни фактор здоровья: Сб. науч. ст. - Кызыл, 2005.-С. 222-225.

228. Жамц С. Проблемы олимпийского образования в Монголии // Проблемы физического воспитания и спортивной работы в системе образования: Материалы VI Всерос. науч.-метод. конф. 26-27 января 2006 г. Иркутск, 2006. - С. 182-185.

229. Жамц С. К вопросу овладения олимпийским образованием подрастающих поколении Монголии // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. М., 2006. - №3. - С. 16.

230. Жачин Ч., Цэнд С. Монгол ардын наадам. Улаанбаатар, 1982. - 98 х.

231. Идшинноров С. Чингисийн чулууны бичиг буюу Есухей мэргэний хешее: Ням гариг, 1998. 3. 15.

232. Карпино JI. Монголчуудын туух. Улаанбаатар: УХГ, 1988. - 89 х.

233. Коменский Я.А. Великая дидактика. М.: Педагогика, 1989. - С. 54 -59.

234. Коменский Я.А., JIokk Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие. М.: Педагогика, 1987. - 353 с.

235. Кубертен Пьер де. Олимпийские мемуары. Киев: Олимпийская литература, 1997.- 179 с.

236. Кубертен П. Восстановление Олимпийских игр. М., 1995. - С. 12.

237. Кубертен Пьер де. Нравственное и социальное воздействие спортивных упражнений // Гуманистическая теория и практика спорта. Вып. 3: Сб. /сост. и ред. В.И. Столяров, Е.В. Стопникова, Т.Г. Оль-хова. М.-Сургут: МГИУ, 2000. - С. 3-20.

238. Кун Л. Все общая история физической культуры и спорта. М.: Радуга, 1982.-389 с.

239. Крикос И. Место НОК в международном олимпийском движении и их деятельность на современном этапе // Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы V Всерос. науч.-практ. конф. -М., 1996.-С. 36-38.

240. Ленка Г. Значение, цели, действительность современных Олимпийских игр. М., 1972. - С. 29-34.

241. Лотц Франц. Наука и олимпийское движение // Международное спортивное движение: Экспресс-информация. Вып. 19. М.: ЦО-ОНТИ-ФиС, 1983.-С. 14-20.

242. Лхагвасурэн Г. Биеийн тамирын туухийн товчоон. Улаанбаатар: Admon, 1999.-342 х.

243. Лхагвасурэн Г., Батсух Г., Батхуяг С. нарын Монгол ундэсний спорт, тоглоом. Улаанбаатар: Admon, 2004. -397 с.

244. Магсаржав Хурц. Долоон хошуу наадам. Улаанбаатар: Улсын хэв-лэлийн газар, 1960. - 38 х.

245. Магван Ш. Менхийн гал. Улаанбаатар: Сухбаатар компани, 1995. -404 х.

246. Магван Ш. Орчлонг мэдруулсэн олимпийн харгуй. Улаанбаатар: Admon, 2001.-271 х.

247. Магван Ш. Хех тэнгэрийн орон Их спортод. Улаанбаатар: Admon, 2004.-382 х.

248. Поло Марко. Орчлонгийн элдэв сонин. Улаанбаатар: УХГ, 1987. 124 х.

249. Поло Марко. Путешествие в 1286 году по татарам и другим странам Востока. СПб., 1873. - 239 с.

250. Мезе Ф. Современные Олимпийские игры. Будапешт: Корвина, 1961.-480 с.

251. Мерзанов X. Научно-технический прогресс и олимпийский спорт. -София, 1980.-С. 255-271.

252. Миллер Д. Олимпийская революция. Олимпийская биография Хуана Антонио Самаранча. М.: Физкультура и спорт, 1995. 381 с.

253. Монгол Улсын Ундсэн хууль (Конституция Республики Монголия). Улаанбаатар: Хууль зуйн мэдээллийн тов, 1999. - 32 х.

254. Монгол нутаг дахь туух соёлын дурсгал. Улаанбаатар: УХГ, 1999. -286 х.

255. Монголын Ундэсний Олимпийн Хорооны тайлан (1994-1999 он). -Улаанбаатар: MYOX, 1999.-21 х.

256. Монголын Ундэсний Олимпийн Хорооны тайлан (2000-2004 он). -Улаанбаатар: MYOX, 2004. 26 х.

257. Намнандорж О. Сур харвах, намнах тухай. Улаанбаатар: УХГ, 1957.-49 х.

258. Намнандорж О., Амар Г. Монгольский спорт. Улаанбаатар: Центральный Совет ФиС. МНР, 1971. - 24 с.

259. Неру Ж. Взгляд на всемирную история. М., 1981. - Т. 1. - С. 8192.

260. Нямбуу X. Монголын билэгдэл. -Улаанбаатар: УХГ, 1971. 96 х.

261. Перри Дж. Олимпийская философия и олимпийское образование: пер. с англ. // Международное спортивное и олимпийское движение: Подборка ВНИИФК. М., 1993. №3. - С. 20-26.

262. Петров Райко. Идейно-этическое наследие Пьера де Кубертена // Актуальные проблемы международного олимпийского движения / сост. Ангел Солаков. София Пресс, 1980. - С. 7-27.

263. Печчеи А. Человеческие качества: пер. с англ. М.: Прогресс, 1980. -302 с.

264. Пурэв О. Дамдингийн Сухбаатар. Улаанбаатар: УХГ, 1986. - 96 х.

265. Пуре Анри. Вклад олимпизма в развитие отношений между людьми // Междунар. спорт, движение. №3-4. М.: ВНИИФК, 1980. - С. 2936.

266. Плано Карпини. Монголчуудын туух. Улаанбаатар: УХГ, 1988. -98 х.

267. Пэрлээ Д. (Хедее)-гийн Некоторые вопросы истории кочевой цивилизации древних монголов: автореф. дис. . д-ра ист. наук. -Улаанбаатар: АН МНР, Институт истории, 1978. 64 с.

268. Пэрлээ X. Онон Керуленские монголы. - Улаанбаатар: Науч.-техн. информ., 1959. №5-6.

269. Ринчин Б. Эрийн гурван наадам нь олимпийн тоглолт. Улаанбаатар: Орчин уеийн Монгол, 1956. №1.

270. Ринчин Б. Из нашего культурного наследия. Улаанбаатар: УХГ, 1958.-88 с.

271. Ринчин Б. Ардын хувьсгалын анхны наадам. УЛААНБААТАР: Унэн, 1956. 7.12.

272. Рузиев С., Шатерников Э., Барабан И. Узбекистан Олимпийский. -Ташкент: НОК Республики Узбекистана, 1996.-61 с.

273. Самаранч Х.А. Ориентир XXI век // Олимпийская панорама. -1989. -№1. - С. 12-13.

274. Самаранч Х.А. Будем реалистами (пер. с англ.) // Олимпийская панорама. 1992. - №1.-С. 4-5.

275. Самаранч Х.А. Речь на открытии XII Олимпийского Конгресса в Париже (пер. ВНИИФК с англ.). Париж, 1994. 30 августа.

276. Сарантуяа Б. Педагогический потенциал монгольских народных игр «Шагай»: автореф. дис. канд. пед. наук. -Улан-Удэ, 1998. 28 с.

277. Спортын мэдээ сонин. Улаанбаатар: БТСУХ, 1980-1990 он.

278. Сэр-Оджав Н. Шонхлойн археологийн олдвор. Улаанбаатар: Шинжлэх ухаан амьдрал, 1958. №2.

279. Сэр-Оджав. Н. Монголын автономитын уеийн соёлын зарим асуу-дал. Улаанбаатар: Шинжлэх ухаан амьдрал, 1955. №3. - С. 13-14.299. «Таван цагариг» сонин. Улаанбаатар: MYOX, Монгол Ньюс ХХК, 1995.-2005 он.

280. Темертогоо Д. Монголын соёл. Улаанбаатар: ЭДМН, 1968. 128 х.

281. Ун Ён Ким. МОК, олимпийское движение и международные отношения // Международное спортивное и олимпийское движение: Подборка ВНИИФК.-М.:ЦООНТИ-ФиС, 1993.-№1-2.-С. 17-37.

282. Уранчимэг О. Монголын биеийн тамир, спортын алдартнууд. -Улаанбаатар: Содпресс, 2002. 64 х.

283. Халзан Д. Повышение эффективности учебно-тренировочной работы волейболистов высокой квалификации средствами специальной физической подготовки: автореф. дис. . канд. пед. наук. Улан-Удэ, 2004.-21 с.

284. Хавх Н. Эзэн Чингис хаан, хун торолхтний туухэнд тууний гуйцэт-гэсэн уурэг. ~ Улаанбаатар: УХГ, 2004. X. 9-12.

285. Цэвэл Я. Монгол бохийн барилдаан. Улаанбаатар: УХГ, 1951. -Х.5-12.

286. Цэрэндорж Г. Методические основы содержания и организации занятий по физическому воспитанию монгольских детей: автореф. д-ра пед. наук (в форме науч. доклада). Улаанбаатар, 1996. - 99 с.

287. Цэндцорж Г. Олимпийн наадмууд. Улаанбаатар: MYOX-ны хэвлэл, 1968.-280 х.

288. Чулуун Р. Бохчууд олимпийн их наадамд. Улаанбаатар: ШУА-ийн Хэвлэх уйлдвэр, 1981. -28 х.

289. Шагдар Ж. Москва-Олимп-Тагтаа. Улаанбаатар, УХГ, 1983. - 160 х.

290. ЗЮ.Шагдар X. Военное искусство Чингис Хагана (1205-1227): автореф. д-ра ист. наук. Улаанбаатар: АН МНР, 2004. - 37 с.

291. ЗП.Шебель Г. Олимпия и ее игры. Лейпциг, 1967.-282 с.

292. Ширэндэв Б. БНМАУ-ын туух. Улаанбаатар: УХГ, I, II, III боть. 1960.1боть.-386 х.

293. Ширэндэв Б. Монголия на рубеже XIX-XX вв. УЛААНБААТАР, 1964.

294. Ширэндэв Б., Нацагдорж Ш. БНМАУ-ын туух. Тэргуун бот. -Улаанбаатар, 1966. Дэд боть. Улаанбаатар, 1968.

295. Шимичек О. Олимпизм, олимпийское движение и Олимпийские игры // Международное спортивное и олимпийское движение. №4-5. -М., 1991: ЦООНТИ-ФиС. - С. 21-26.

296. Энхбаяр Намбарын. Хегжлийн телее зутгэл, хуний телее сэтгэл. I боть. Улаанбаатар: Сорхон цагаан ХХК, 2005. - 267 х.

297. Энхбаяр Намбарын. Соёлын мянган дурсгал. VIII боть. Улаанбаатар: Master Page, 2005. - 248 х.

298. Энхдалай Ч. Олимпийн их наадам. Улаанбаатар: Улсын хэвлэлийн газар, 1980.-326 х.

299. Anthony Don. Coubertin Pedagogy // Pierre de Coubertin an unrecognized genius. Lausanne, The International Pierre de Coubertin Committee, 1994. - P. 27-31.

300. Albertville-92. Barcelona-92. Olympic Solidarity Extract of Report. 1992. Lausanne. 44 p.

301. Athletic Federation. International Athletic Foundation. Roma. Italy. 2000. 234 p.

302. Bayar Dovdoin «Stone statues of the Mongols» Ulaanbaatar, by «ORBIS», 2002. 256 p.

303. Binder Deanna. Be a Champion in Life! A Book of Activities for Young People Based on the Joy of Participation and on the Important Messages of the Olympic Idea: An International Teacher's Resource Book For Schools. Athens, Greece, 2000. - 131 p.

304. Brundage Avery. The Olympic Philosophy // Report of the 3rd Summer Session of the IOA. Athens, 1963. - pp. 29-39.

305. Brundage A., Coubertin P., Curtis E., Diem C. Die Olympischen Spiele. -Stuttgart, 1971.-80 p.

306. Comite International Pierre de Coubertin. Citations extraites de l'oeuvre de Pierre de Coubertin, 1984. 384 p.

307. Coubertin Pierre. The Olympic Idea: Discourses and Essays, rev. ed. eds. L. Diem and 0. Andersen, translated from the French by J. G. Dixon. -Lausanne: Carl-Diem-Institut, Editions Internationales, Olympia, 1966. -217 p.

308. Contoumas S. S. The Olympic Games and Art in Greece. -Athens,329.1956. -251 p.

309. Coote, J. A picture historu of the Olympics. -N. J., 1972, -152 p.

310. David Miller. Olympic Revolution. The Olympic Biography of Juan Antionio Samaranch. London., 1994. -284 p.

311. Daume Willi. Zeus & Apollo. On truths, errors and possibilities between sport and art // Bulletin N. 8 du 11 Congress olympique de Baden-Baden, 1981.-pp. 65-67, 101-108.

312. Dur6ntez Conrado. Pierre de Coubertin. The Olympic Humanist. -Lausanne: Olympic Museum, 1994. 127 p.

313. Eichberg Hennig. The «unexplored areas» in Olympic sport // Bulletin N. 8 du 11 Congress Olympique de Baden-Baden, 1981. pp. 14-17, 68-71.

314. El Movimiento olimpico. The Olympic movement. 1993. International Olympic Committee, Lausanne, Switzerland.

315. Graham P., Heberhorst H. The Modern Olympics. N. Y.: Leisure Press, Cornuvall, 1976.-332 p.

316. Jamts Samdandorj Ph. D Olympic Calendar. For Olympic Education. Ulaanbaatar. 2001.-64 p.

317. Ju-Ho Chang. Building Lifelong Sport for All Systems in Schools. 19-22 Now. 1998. Barcelona.-11 p.

318. International Olympic Committee. Sport for All Comission. Lausanne. Switzerland. 2000.

319. Kamper E. Encyclopedia of the Olympic Games. -N. -J., 1972. -360 p.

320. Kieran J. and Dadey A. The Storu of the Olympic Games. -N. -J., 1957. 776 p.

321. Ken Hardman Threats to Physical Education! Threats to Sport for All? 19-22 Nov. 1998. ecBarcelona. 11 p.

322. Killanin M. My Olympic years. London, 1983. - 238 p.

323. The Olympic Movement. IOC Lausanne. 1997. Switzerland. 112 p.

324. Lechner H. Olympia Handbuch. -Munchen, 1972. -144 s.

325. Lipiec Jozef. The Olympic Movement in Search of the Ideal of Versality // Almanack 1994, Polish Olympic Committee, Polish Olympic Academy, 1994.-pp. 79-98.

326. Moliterni. C. The Olympic Adventure. Volume 1. From Ancient Tiimes to 1924. Paris. 1990.-68 p.

327. Moliterni. С and Roland Th. The Olympic Adventure. Volume 2. 19281956. Paris. 1992.-69 p.;

328. Mezo F. The Stockholm Olympiad, 1912. -Budapest, 1952. 63 p.

329. MacAloon John. This Great Symbol. Pierre de Coubertin and the Origins of the Modern Olympic Games. Chicago and London: The University of Chicago Press, 1981. - 359 p.

330. Manifesto // Fair Play for All. Declaration of the CIFP. Mbnchen, Paris, 1992.-pp. 10-17.

331. Mcintosh P. Fair play. Ethics in sport and education. Heinemann, London, 1979.-213 p.

332. Мь11ег Norbert. Olympism and Olympic Education: Paper presented at the 4th Joint International Session for Directors of NO As, Members and Staff of NOCs and IFs, 7-14 May 1998, Ancient Olympia, Greece. 11 P

333. Mzali Mohamed. Olympism's contribution to international understanding and peace // Int. Olympic Academy. Report of the twenty-fifth session, 4th -19th July 1985. Lausanne, 1986. - pp. 35-44.

334. Norbert Muller. One hundred years of Olympic congresses 1894-1994. History-Objectives-achievements. IOC. Lausanne. 1994.-224 p.

335. Pierre de Coubertin an unrecognized genius. Lausanne, The International Pierre de Coubertin Committee, 1994.-43 p.35 8.Pierre de Coubertin and History. Lausanne, The International Pierre de Coubertin Committee, 1994.-23 p.

336. Pierre de Coubertin and the arts. Lausanne, The International Pierre de Coubertin Committee, 1994.- 15 p.360.01ympia. Von den Anfangen bis zu Coubertin. -Leipzig, 1980. -187 S.

337. Olympia games of London, 1908. -London: Sporting Life, 1908. 236 p.

338. Olympic Charter. International Olympic Committee. In Force as from 3rd September 1997. Lausanne. Switzerland. 1997.-92 p.

339. Olympic Charter. International Olympic Commettee. Lausanne. Switzerland. April 2004. 94 p.364.1983-1992. Olympic Solidarity. The last 10 years. IOC. Lausanne, Switzerland. 1993. 53 p.

340. Olympic games companion. The complete guide to the Olympic Winter Games. Nagano edition 1998. Complited and Edited by Caroline Searle and Bryn Vaile. Brassye's sports. London-Washington.

341. Sport management. An International Approach. Lausanne; International Olympic Comettee. 1996. -188 p.

342. Sullivan J. S. The Olympic Games at Athens, -N. -J., 1906. 185 p.

343. Rogge J. The Olympic Movement and the European Union,, Olympic Review Lausanne, IOC, 1995, N* XXV. -P. 44-45.

344. Samaranch J. A. I'm fundamentally an optimist,, Olympic Review -Lausanne, IOC, 1989, №262. P. 376-379.

345. Samaranch J. A. Olympic Ethics,, Olympic Review Lausanne, IOC, 1995,№XXV-1. - P. 3.

346. Samaranch J. A. The Olympic Movement and Politics,, Olympic Review Lausanne, IOC, 1995, №XXV-5. -P. 3.

347. Samaranch J. A. Speech at the Opening Ceremone of the XVIII Winter Olympic Games in Nagano. Olympic Review - Lausanne, IOC, 1998, №XXVI-20. - P. 5-6.

348. Samaranch Juan Antonio. Olympism in the Various Sectors of Society // Report of the 18th Session of the IOA. Athens, 1979. - pp. 45-46

349. Wolf Ly berg. History and facts. Fabublous 100 Years of the IOC Facts-figures-and much, much more. Lausanne: 1996. IOC. -410 p.

350. Wolf Lyberg. History and facts. The seventh President of the IOC Farcts and figures. Lausanne: 1997. IOC, 248 p.

351. Wolf Lyberg. The seventh President of the IOC. Facts and figures. (History and facts). Lausanne: 1997. IOC, 248 p.

352. World Youth Games. Youth-Schience-Olympism International Forum. 14-18 July. Information bulletin. 1998.

353. The Olympic Games. The art a history of Sport; -N. -J.: Caratras, 1979. -312 p.

354. The Olympic movement. IOC. Lausanne: 1998. -112 p.

355. The Official Olympic Games Companion. The complete to the OLYMPIC WINTER GAMES. London-Washington. 1998. 296 p.

356. The Olympic Education Kit. Australian Olympic Committee. Sydney. 2000.-96 p.

357. Thierry Roland. The Olympic Adventure. Volume 3. 1960-1976.389. Paris. 1992.-69 p.

358. Thierry Roland. The Olympic Adventure. Volume 4. 1980-1992. Paris. 1994.-84 p.

359. The Proceedings of «The Modern Olympic Sports». International scientific congress. (May 16-19, 1997). Kiev, Ukraine. 1997.-281 p.

360. The Olympic Games. Fundamentals and Ceremonies. Games of the XXYII Olimpiad in Sydney. 15th Sept. 1st oct. 2000. Sydney. 149 p.

361. Third IOC World Congress on Sport Sciences. Medical Comission. 1996.

362. The Olympic Winter Games. Through postcards. Olympic Museum. Lausanne. 1995.

363. The Olympic Games companion. The complete guide to the Olympic Winter Games. Nagano. Edition. 1998. 296 p.

364. Thirty-eight Session 15л-30'ь July 1998. International Olympic Academy IOA. Ancient Olympia. Greek. 1999. 290 p.

365. Forbes С. A. Greek physical education. -N. -J. -London, 1971. 300 p.

366. Final document: Centennial Olympic Congress. Congress of Unity, Paris, September 3rd, 1994.- 11 p.

367. History of mongolian culture. Ulaanbaatar, 1999. Vol. I, II, III. 418 p.