Формирование организационно-педагогических основ олимпийского образования в России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Контанистов, Александр Тихонович

• Контанистов, Александр Тихонович
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Контанистов, Александр Тихонович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ИЗУЧАЕМОГО ВОПРОСА

ГЛАВА II. ФОРМИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ОСНОВ

ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.

2.1. Процесс Формирования организационных основ олимпийского образования на федеральном уровне.

2.2. Формирование системы олимпийского образования на региональном и школьном уровне.

2.3. Стимулирование и общественная оценка деятельности в области олимпийского образования.

ГЛАВА III. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ И УЧЕБНОЙ БАЗЫ ДЕЙСТВУЮЩЕЙ И ПЛАНИРУЕМОЙ СИСТЕМЫ ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

3.1. Формирование учебно-методического комплекса олимпийского образоваия.

3.1.1. Формирование программно-методической базы.

3.1.2. Формирование учебной базы Олимпийским комитетом России.

3.2. Формирование комплекса мероприятий, направленных на научно-методическое обеспечение олимпийского образования.

3.3. Возможности формирования программно-методической и учебной базы олимпийского образования студенческой молодежи и взрослого населения. ^

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование организационно-педагогических основ олимпийского образования в России»

Олимпийской хартией МОК (статья 31) предписывается: "НОК . должны пропагандировать на национальном уровне. основополагающие принципы олимпизма и способствовать. распространению олимпизма в учебных программах по физическому воспитанию и спорту в школах и вузах. НОК способствуют созданию организаций, деятельность которых посвящена олимпийскому образованию" (126, с.40). Это означает, что каждый национальный олимпийский комитет обязан заниматься олимпийским образованием, пропагандой идеи (концепции) современного олимпизма, принадлежащей Пьеру де Кубертену (Олимпийская хартия, Основополагающие принципы. (124, о.7).

Термин "олимпийское образование" в основном применяется в олимпийском движении. В системе образования зачастую используется понятие "основы олимпийских знаний". В дальнейшем мы будем использовать термин, принятый в олимпийском движении.

Президент МОК Х.А. Самаранч на последнем по времени юбилейном XII Олимпийском конгрессе в Париже (1994 г.), который вошел в историю как "Конгресс единства", заявил: "Олимпийское образование должно осуществляться на всех уровнях общества и на всех национальных языках" (275, с.64).

На XI Олимпийском конгрессе (1981 г.) В.Г. Смирнов, выступая от имени МОК в качестве его тогдашнего первого вице-президента, заявил: "К сожалению, случилось так, что с течением времени именно проведение Игр стало восприниматься как изначальная и единственная цель олимпизма. Провозглашенные Хартией задачи воспитания молодого поколения, всемирное распространение олимпийских принципов оказались подчиненными" (цит. по [171 с. 140]).

Проблема внедрения олимпийского образования стала одной из центральных в работе XII Олимпийского конгресса в Париже. Проф. B.C. Родиченко, проанализировавший его, отмечает: "Конгресс стал исходным пунктом реформирования олимпийского образования, сделав его долговременной программой олимпийского движения." (171, с. 114). В Заключительном документе конгресса отмечено: "Распространение нравственных, культурных и образовательных ценностей олимпизма должно более активно осуществляться всеми членами олимпийского движения в контексте их деятельности по развитию физической культуры" (237).

Чрезвычайная 110-я сессия МОК в Лозанне (11-12 декабря 1999 г.), принявшая кардинальные решения по реформированию МОК и международного олимпийского движения, наметила систему мер по повышению эффективности и значимости централизованных усилий МОК в области образования и культуры. В частности, предусмотрено увеличить поддержку существующей успешной образовательной деятельности Международной олимпийской академии, а также региональных и национальных олимпийских академий (58).

В Московской декларации Международного форума "Молодежь - Наука - Олимпизм", проведенного в рамках Всемирных юношеских игр 1998 г. в Москве, подчеркивается: "Система олимпийского образования нуждается в дальнейшей разработке и внедрении в жизнь как важнейшее средство приобщения детей и молодежи к духовно-нравственным идеалам олимпизма, гуманистическим ценностям современной культуры, усиления их реальной ориентации на идеалы олимпизма в духе принципов "Фэйр Плэй" (60).

Радикальные политические, экономические, социальные преобразования в России в первой половине 90-х годов потребовали пересмотра государственной политики в области образования. Ее новая концепция закреплена в действующей Конституции Российской Федерации (36) и Законе "Об образовании", который определил в числе важнейших принципов образования его гуманистический характер, приоритет общечеловеческих ценностей, содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми и народами, реализацию права молодежи на свободный выбор взглядов и убеждений (31). Данное обстоятельство обусловило существенные перемены в организации и содержании образования, главные из которых - освобождение от идеологической и административной опеки, приобретение реальной самостоятельности в преподавании, поиск новых нетрадиционных источников образования, проповедующих общечеловеческие моральные и духовные ценности. К числу таких источников образования относятся олимпизм, олимпийское движение, Олимпийские игры. Прежде всего, олимпизм, который как определено в Олимпийской хартии, представляет собой "философию жизни, возвышающую и объединяющую в сбалансированное целое достоинства тела, воли и разума. Олимпизм, соединяющий спорт с культурой и образованием, стремится к созданию образа жизни, основывающегося на радости от усилия, на воспитательной ценности хорошего примера и на уважении к основным этическим ценностям" (124, с. 7).

Существенным аргументом в пользу внедрения олимпийского образования служит то обстоятельство, что основанное на общечеловеческих идеалах и ценностях олимпизма олимпийское движение представляет собой одно из самых массовых общественных движений, превратившееся более чем за 100-летнюю историю в одно из наиболее значимых социальных явлений современности, вершиной которого являются Олимпийские игры - великий спортивный праздник молодежи мира. Цель олимпийского движения - поставить спорт на службу гармоничному развитию человека с тем, чтобы способствовать созданию мирного общества, заботящегося о сохранении человеческого достоинства (124, с. 7).

Таким образом, на этапе коренных преобразований в нашей стране возникла социальная потребность в формировании эффективной постоянно действующей системы олимпийского образования. Одну из важнейших его задач можно видеть в формировании у детей и молодежи принципов благородного поведения, стремления к гармоничному развитию физических и духовных способностей.

В процессе формирования системы олимпийского образования постоянно существует необходимость как научного осмысления его целей, задач, средств и методов, так и совершенствования его на научной основе. Этими двумя обстоятельствами определяется актуальность данного исследования.

Анализ литературных источников научного, методического и организационного характера показал, что отдельные аспекты олимпийского образования различных категорий населения получили определенное освещение как в отечественной, так и зарубежной литературе.

Среди зарубежных авторов следует прежде всего назвать Д. Биндер (229, 230), X. Броунли (231), Т.Каратассаксиса (242, 243), Н. Ниссиотиса (260), Ф. Ландри (247, 248), К. Летерен (250), Н. Мюллера (253 - 256), С. Фавра (235). Существенный вклад в разработку всех аспектов олимпийского образования вносят также сессии Международной олимпийской академии (13, 282).

В нашей стране с начала 1980-х годов начинают разрабатываться первоначально проблемы олимпийского воспитания - под руководством доктора филос. наук, проф. В.И. Столярова, который, объединив вокруг себя молодых ученых, внес существенный вклад в становление этого научного направления. Этап собственно олимпийского образования связан с начавшийся деятельностью Олимпийского комитета России по формированию российской системы олимпийского образования школьников (руководитель направления -вице-президент ОКР доктор пед. наук, проф. B.C. Родиченко), ликвидацией идеологических предпочтений и учреждением по инициативе Олимпийского комитета России с 1990 г. ежегодной Всероссийской научно-практической конференции "Олимпийское движение и социальные процессы" и с 1994 г. в ее рамках Всероссийского совещания "Практика олимпийского образования".

Методологические и идейно-теоретические основы олимпийского образования раскрываются в работах B.C. Родиченко (167 -176, 265 - 274) и В.И. Столярова (175, 176, 193 - 197, 276). В публикациях, авторами которых являются В.У. Агеевец (1, 2), Е.В. Антипо-ва (3, 8), М.В. Антипова (3 - 8), А.Г. Барабанов (10), И.В. Баринова (14), Н.В. Барышева (15, 16), В.А. Болдырева (17), А.Т. Гутин (21), А.Г. Егоров (27, 28, 41, 42, 134) К.Н. Ефременков (30), А.Т. Контанис-тов (37 - 40, 173, 174, 274), С.А. Кореневский (41, 42), Л.Б. Кофман (43), В.В. Кузин (45, 46, 245), Л.М. Куликов (47), Л.И. Лубышева (49), Н.Ю. Мельникова (54, 34), В.И. Михалев (55 - 57), С.Д. Неверкович (259), А.Т. Паршиков (139), Г.Ф. Петлеваный (140 - 147), Н.В. Печер-ский (149 - 152), Р.А. Пирожников (153 - 154), Г.М. Поликарпова (26,156), Ю.П. Пузырь (139), Г.А. Рагозина (164, 165), Ю.П. Сегал (184), С.Г. Сейранов (185), В.Н. Сергеев (186 - 188), В.В. Столбов (186 - 188), А.А. Сучилин (149 - 152, 199), В.И. Усаков (204, 205), Ю.М. Чернецкий (216 - 218), обосновываются формы, средства, методы организации олимпийского образования, рассматриваются его конкретные программы и проблемы подготовки кадров.

Вместе с тем до настоящего времени из всего комплекса научных проблем олимпийского образования все еще остаются наименее разработанными проблемы процесса формирования организационно-педагогических основ олимпийского образования в масштабе Российской Федерации в исторической логике и последовательности этого процесса.

Это обстоятельство позволяет обнаружить проблемную ситуацию, состоящую в существовании противоречия между, с одной стороны, наличием в стране сформировавшейся системы олимпийского образования школьников, с другой - отсутствием обобщающих научно-обоснованных закономерностей, описывающих процесс этого формирования. Нерешенность этой проблемы затрудняет дальнейшие практические действия по завершению формирования системы олимпийского образования всех категорий населения Российской Федерации и объективно определяет как общественную, так и научную потребность исследования процесса формирования организационно-педагогических основ системы олимпийского образования, интегрирующих в себе организационно-управленческие, социально-педагогические и научно-методические аспекты.

Цель исследования - анализ процесса формирования и обоснование путей совершенствования организационно-педагогических основ олимпийского образования в России.

Объект исследования - олимпийское образование школьников России.

Предмет исследования - процесс формирования организационных и научно-методических основ олимпийского образования в России и пути его развития и совершенствования.

Основные задачи исследования:

1. Проанализировать и обобщить цели, задачи и пути исторического процесса формирования организационно-педагогических основ системы олимпийского образования школьников в Российской Федерации, созданной на основе взаимодействия общественных объединений и органов государственного управления образованием, физической культурой и спортом.

2. Проанализировать и обобщить закономерности процесса формирования научно-методического обеспечения избранной российской системы олимпийского образования школьников.

3. Разработать и обосновать мероприятия по расширению программно-методической и учебной базы, развитию и совершенствованию системы олимпийского образования в России.

Гипотеза: условия переходного периода общественной жизни Российской Федерации предоставили возможность формирования общественно-государственной модели олимпийского образования школьников на основе взаимодействия общественных объединений и органов государственного управления образованием, физической культурой и спортом, осуществить мероприятия по его научно-методическому обеспечению, обогащению новыми научными данными и передовым практическим опытом, стимулированию и поощрению деятельности в области олимпийского образования, что создает условия для его полномасштабного внедрения в жизнь всех слоев населения Российской Федерации.

Методы исследования:

1. Изучение, анализ и обобщение литературных источников.

2. Анализ официальных документов Международного олимпийского комитета (МОК), Министерства образования Российской Федерации, Олимпийского комитета России (ОКР), сессий Международной олимпийской академии (МОА), олимпийских конгрессов, международных и отечественных научных конференций по олимпийской тематике.

3. Включенное наблюдение.

Организация исследования:

В ходе исследования, проводившегося на протяжении более 10 лет, осуществлялось научно-аналитическое сопровождение деятельности по формированию системы олимпийского образования в Российской Федерации. Исследование предусматривало три этапа, частично перекрывавшиеся по времени.

1 этап - 1989-1994 гг.: изучение проблематики олимпийского образования в научной литературе и периодических изданиях, анализ Олимпийской хартии, материалов Олимпийских конгрессов и сессий МОА, официальных документов МОК, Устава ОКР, постановлений Олимпийского собрания, исполкома и бюро исполкома ОКР, законодательной и нормативно-правовой базы школьного образования, государственных программ физического воспитания школьников.

2 этап - 1992-1998 гг.: анализ правильности выбора и формирования модели олимпийского образования школьников, процесса формирования ее организационных и научно-методических основ, участие во внедрении этой модели в систему общего школьного образования и обосновании перспектив развития и совершенствования олимпийского образования всех слоев населения.

3 этап - 1997-2000 гг.: обобщение и систематизация полученных данных, формулирование выводов, подготовка собственных публикаций и научных докладов по исследуемой проблеме.

Фактически на протяжении указанного периода времени с использованием материалов данного исследования в Российской Федерации сформированы при участии диссертанта, являющегося начальником Управления олимпийского образования Олимпийского комитета России, организационно-педагогические основы российской системы олимпийского образования школьников. Ее специфика по сравнению с большинством зарубежных систем заключается в том, что по решению федерального органа управления образованием олимпийская тематика включена в государственные программы физического воспитания школьников и является обязательной для изучения в рамках школьного урока физической культуры в начальной, основной и средней школе. Проведенное исследование позволяет также уточнить перспективы олимпийского образования всех слоев населения страны.

Научная новизна исследования заключается в том, что в его результате впервые сформулированы научно-обоснованные закономерности процесса формирования системы олимпийского образования школьников Российской Федерации, которые могут быть использованы при организации олимпийского образования других категорий населения и прежде всего студенческой молодежи; включена в научный оборот новая группа литературных источников организационно-управленческого характера, относящихся к системе образования различных уровней.

Теоретическая значимость проведенного исследования состоит:

- в дополнении теории управления физкультурно-спортивным и олимпийским движением новым разделом, раскрывающим процесс формирования олимпийского образования школьников в Российской Федерации путем взаимодействия общественных объединений и органов государственного управления образованием, физической культурой и спортом;

- в обогащении знаний научно-педагогических работников и специалистов физической культуры в области организации, научно-методического обеспечения и стимулирования олимпийского образования школьников.

Практическая значимость исследования состоит в возможности переноса обобщенных и обоснованных в работе закономерностей, принципов и практического опыта между регионами, использовании их при дальнейшем формировании, развитии и совершенствовании российской системы олимпийского образования на федеральном уровне.

Результаты исследования могут быть также использованы:

- в разработке организационных, нормативно-правовых и научно-методических основ олимпийского образования студенческой молодежи, а также в организации олимпийского образования лиц среднего и старшего возрастов;

- в учебном процессе высших и средних физкультурных учебных заведений, факультетов повышения квалификации и институтов усовершенствования учителей путем дополнения лекционных курсов, семинарских и практических занятий по соответствующим учебным дисциплинам.

Практическое использование подтверждено прилагаемыми к диссертации актами о внедрении.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Сформированная в 1992-2000 г. модель олимпийского образования школьников Российской Федерации, в основе которой лежит взаимодействие общественных объединений и органов государственного управления образованием, физической культурой и спортом, позволяет решать задачу полномасштабного привлечения российских школьников к усвоению олимпийских знаний в рамках теоретического раздела урока физической культуры в начальной, основной и средней школе.

2. Сформированные и осуществленные по инициативе и под руководством Олимпийского комитета России меры по научно-методическому обеспечению, стимулированию и общественной оценке олимпийского образования школьников создают благоприятные условия для его обогащения новыми научными данными, методическими приемами и передовым практическим опытом и поддержания профессионального интереса специалистов.

3. Разработанные и обоснованные в процессе формирования олимпийского образования в Российской Федерации мероприятия по созданию его программно-методической и учебной базы создают положительную перспективу распространения знаний об олимпийском движении, олимпизме и Олимпийских играх среди студенческой молодежи и лиц среднего и старшего возраста.

Апробация работы. Основные положения диссертационного исследования докладывались на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях и сессиях:

- групповом семинаре II Международной сессии президентов национальных олимпийских академий, сотрудников национальных олимпийских комитетов и международных спортивных федераций "Разработка программ олимпийского образования и обучение олим-пизму" Международной олимпийской академии (Древняя Олимпия, Греция, 1994 г.);

- Московской городской конференции руководителей и преподавателей физического воспитания средних учебных заведений профессионально-технического образования (Москва, 1997 г.);

- Всероссийской научно-практической конференции "Физическая культура и олимпийское образование" (Стерлитамак, 1997 г.);

- Международном форуме "Молодежь - Наука - Олимпизм" в рамках Всемирных юношеских игр 1998 г. в Москве;

- Научно-практической конференции учителей физической культуры Московской области (Москва, 1999 г.);

IX Всероссийской научно-практической конференции "Олимпийское движение и социальные процессы", посвященной 10-летию Олимпийского комитета России (Москва, 1999 г.).

Диссертация обсуждена на совместном заседании Отдела теории и методики спорта высших достижений и Отдела теории и методики детского и юношеского спорта Всероссийского научно-исследовательского института физической культуры и спорта и рекомендована к защите.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы, изложенных на 172 страницах машинописного текста. Список использованной литературы содержит 286 наименований, в том числе 65 зарубежных.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Контанистов, Александр Тихонович

ВЫВОДЫ

1. Процесс формирования организационно-педагогических основ олимпийского образования в Российской Федерации базировался на начавшихся в начале 1990-х гг. преобразованиях российской системы образования, ее гуманизации и освобождении от прежних идеологических стереотипов, что создало возможности использования в обучении школьников общечеловеческих моральных и духовных ценностей олимпизма, олимпийского движения и Олимпийских игр. Олимпийский комитет России и Министерство образования Российской Федерации использовали период реформирования образования в стране для формирования постоянно действующей общественно-государственной системы олимпийского образования школьников, основанной на взаимодействии Олимпийского комитета России с органами управления физической культурой и спортом и образованием субъектов Российской Федерации, региональными олимпийскими академиями.

Организационную основу полномасштабного приобщения российских школьников к изучению олимпийских знаний составляют на федеральном уровне совместный приказ Олимпийского комитета России и Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 1994 г. №84 "Об организации изучения вопросов олимпийского движения и Олимпийских игр" и комплекс организационно-распорядительной документации, которыми утверждены в частности минимумы содержания образования и примерные программы, предусматривающие усвоение необходимого объема знаний по олимпийской тематике.

На уровне субъектов Российской Федерации инструментом формирования системы олимпийского образования является объединение административного ресурса органов управления физической культурой и спортом и органов управления образованием, с одной стороны, и научно-методического потенциала региональных олимпийских академий, с другой.

2. Программно-методической и учебной основой преподавания олимпийских знаний, создавшей условия для интеграции олимпийского образования в систему общего школьного образования, является сформированный учебно-методический комплекс, основные элементы которого учебное пособие "Твой олимпийский учебник", а также содержащие олимпийскую тематику обязательные минимумы содержания начального и среднего общего образования, временные требования к обязательному минимуму основного общего образования, примерные программы по физической культуре начальной, основной и средней школы, курс "Основы олимпийских знаний", вошедший в Программу физического воспитания учащихся I-XI классов.

3. Обязательным элементом организационно-педагогических основ олимпийского образования, в частности его организации как педагогического процесса, является научно-методическое обеспечение. Задача постоянного научно-методического обеспечения российской системы олимпийского образования школьников, ее обогащения обновляющимися научными данными и передачи практического опыта преподавания олимпийских знаний решается разработаным и внедреным по инициативе и под руководством Олимпийского комитета России комплексом всероссийских и региональных мероприятий, который позволяет обеспечить привлечение и стимулирование ведущих и молодых ученых, способствует оперативному внедрению результатов НИР в практику олимпийского образования. Комплекс содержит три уровня: всероссийский, региональный и вузовский.

На общероссийском уровне ключевыми мероприятиями являются ежегодная Всероссийская научно-практическая конференция "Олимпийское движение и социальные процессы" и в ее рамках Всероссийское совещание "Практика олимпийского образования"; на уровне субъектов Российской Федерации - региональные, областные, краевые, республиканские конференции; регулярные внутриву-зовские научно-практические конференции также отражают проблемы олимпийского движения и олимпийского образования.

4. Существенным организационно-педагогическим элементом российской общественно-государственной системы олимпийского образования являются сформированный Олимпийским комитетом России комплекс мер по стимулированию, поощрению и общественной оценке деятельности в области олимпийского образования. Комплекс способствует обогащению олимпийского образования новыми научными данными, методическими приемами, передовым практическим опытом. Фрагментами данной системы на общероссийском уровне являются Всероссийский конкурс "Олимпийское образование России", практика регулярного участия российских представителей в сессиях Международной олимпийской академии, присуждение ежегодных наград "Фэйр Плэй" практикам и теоретикам олимпийского образования, назначение стипендий ОКР студентам и аспирантам высших учебных заведений и научно-исследовательских учреждений физической культуры.

5. Требования Олимпийской хартии МОК и Устава Олимпийского комитета России обязывают завершить создание системы олимпийского образования в стране путем вовлечения в него студентов нефизкультурных вузов и всего взрослого населения. Процесс формирования системы олимпийского образования в общеобразовательной школе показал, что ключевыми элементами вузовского олимпийского образования следует считать, во-первых, дополнение обязательной тематики примерной программы теоретического раздела дисциплины "Физическая культура", в которой уже представлена тематика Олимпийских игр, вопросами олимпизма и олимпийского движения, во-вторых, выпуск нового издания культурологической направленности в форме учебного пособия "Олимпийский учебник студента". Программа и пособие создают учебно-методическую основу "олимпийских лекций", семинарских и самостоятельных занятий студентов.

6. При организации мероприятий по олимпийскому образованию взрослого населения целесообразно, с учетом экономической ситуации, использовать как материалы, так и готовый полиграфический продукт изданий, составляющих учебно-методический комплекс для школьников, и организовать через электронные и печатные средства массовой информации регулярную публикацию системных материалов образовательно-просветительского характера об олим-пизме, олимпийском движении и Олимпийских играх. В последующем примерно для 4/5 взрослого населения целесообразно создать многоцелевые программы с учетом прохождения ими ранее через систему олимпийского образования, разработать и организовать мероприятия по стимулированию, общественной оценке и научно-методическому обеспечению образовательного процесса.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

С целью расширения и совершенствования российской системы олимпийского образования, в частности путем включения в нее всех слоев населения, а также ее научно-методического и кадрового обеспечения на основе данного диссертационного исследования рекомендуется:

1. Олимпийскому комитету России:

- создать Российскую академию олимпийского образования с высококвалифицированным кадровым составом, материальной базой и финансированием; организовать выпуск научно-методического журнала "Олимпийское образование";

- создать при Олимпийском комитете России из числа ведущих ученых и специалистов общественную комиссию по олимпийскому образованию;

- ежегодно переиздавать учебное пособие "Твой олимпийский учебник";

- выпустить учебное пособие "Олимпийский учебник студента" для студентов нефизкультурных вузов.

2. Министерству образования Российской Федерации дополнить обязательную тематику примерной программы дисциплины "Физическая культура" федерального компонента цикла общегуманитарных и социально-экономических дисциплин в государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования второго поколения, в которой уже представлена тематика Олимпийских игр, вопросами олимпизма и олимпийского движения

2. Органам управления физической культурой и спортом и органам управления образованием субъектов Российской Федерации совместно с региональными олимпийскими академиями:

- изучить возможности переноса на свои регионы обоснованных закономерностей, принципов и практического опыта, накопленного на федеральном уровне;

- осуществить поиск средств на выпуск регионального издания учебного пособия "Твой олимпийский учебник" с включением в него дополнительной главы о спортивных и олимпийских достижениях своих регионов.

3. Руководителям общеобразовательных учебных заведений организовать с привлечением научно-методического потенциала региональных олимпийских академий разработку адаптированных к условиям школы программ олимпийского образования, сочетающих урочные формы с внеклассной работой, и подготовку преподавательского состава к реализации таких программ.

4. Руководителям физкультурных и педагогических учебных заведений открыть с использованием опыта Волгоградской государственной академии физической культуры специализированные кафедры олимпийского образования, разработать программы, предусматривающие успешное усвоение студентами олимпийских знаний и овладение методикой их преподавания.

5. Руководителям институтов и факультетов повышения квалификации и институтов усовершенствования учителей включить олимпийскую тематику в соответствующие образовательные программы и систематически дополнять их новыми данными об олим-пизме, олимпийском движении и Олимпийских играх.

6. Руководителям печатных и электронных средств массовой информации, руководствуясь Федеральным законом "О физической культуре и спорте в Российской Федерации", организовать с целью широкого вовлечения в систему олимпийского образования взрослого населения передачи и публикацию системных материалов образовательно-просветительского характера об олимпизме, олимпийском движении и Олимпийских играх.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Контанистов, Александр Тихонович, 2001 год

1. Агеевец В.У. .И генерал Бутовский для России. М.: Советский спорт, 1994. - 32 с.

2. Антипова М.В. Олимпийское образование как фактор формирования общественного мнения: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -Санкт-Петербург, 1998.-24 с.

3. Балаян Б.Р. Использование идей и целей олимпийского движения в воспитательной работе со спортсменами // Проблемы истории физ. культуры и спорта: Тез. Всесозн. научн. конф. М., 1986.-С. 48-49.

4. Баринов С.Ю. Олимпийское воспитание детей и молодежи в зарубежных странах // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Смоленск: СГИФК, 1991. - С. 87-91.

5. Баринов С.Ю. Проблемы олимпийского образования в деятельности Международной олимпийской академии: Дисс. канд. пед. наук. М., 1999. - 149 с.

6. Баринова И.В. Состояние и пути совершенствования олимпийского образования и воспитания учащейся молодежи: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: 1994. - 26 с.

7. Болдырева В.А. Научно-методические основы организации олимпийского образования школьников в период педагогическойпрактики студентов физкультурных вузов: Дисс.канд. пед. наук. -М., 1999.-189 с.

8. Буева И.И., Кулинко Н.Ф. Олимпийское движение и некоторые социальные процессы в образовании // Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию современных Олимпийских игр. Часть II. Краснодар, 1996. С. 230233.

9. Гутин А.Т. Идеалы и ценности олимпизма в воспитании юных спортсменов: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Омск, 1988. -18 с.

10. Деметер Г. С. Место и роль олимпийской проблематики в подготовке специалистов в институтах физической культуры // Сб. мат. Международ, конф. СПб, 1993 г. - С. 78-83.

11. Демидов В.М. Физкультурно-спортивное движение "Олимпийский факел победы", как форма олимпийского образования и воспитания // Олимпийский вестник. М.: ИТАР-ТАСС, 1999. - №46. - С. 8-9.

12. Динер B.J1. О внедрении олимпийского образования в систему высшей школы // Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию современных Олимпийских игр. Часть II. Краснодар, 1996. С. 266-267.

13. Евсеев С.П., Поликарпова Г.М., Прохорова М.В. Проведение олимпийских уроков в школе: Учебное пособие / Под общей ред.

14. B.У.Агеевца / / Спб ГАФК им. П.ФЛесгафта, 1995. 72 с.

15. Егоров А.Г. Олимпийское образование: становление системы // Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции. Омск, 1995.1. C. 109-110.

16. Егоров А.Г. Олимпийское образование: становление форм // Тезисы межрегиональной конференции. Волгоград, 1995. - С. 10 -12.

17. Ефременков К.Н. Межпредметные связи в структуре школьного олимпийского образования: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1998.-24 с.

18. Закон Российской Федерации "Об образовании" от 13.01.1996 г. №12-ФЗ.

19. Зарипова Л.М., Зарипов М.К. Концептуальные положения и практика олимпийского образования в школе №42-й г. Красноярска // Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования. Часть II. Омск: СибГАФК, 1998. - С. 78-81.

20. История физической культуры и спорта: Учеб. для высш. физкульт. уч. зав. / В.В. Столбов, Л.А. Финогенова, Н.Ю. Мельникова; /под редакцией В.В. Столбова. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 2000. - 423 с.

21. Конституция Российской Федерации. М.: Изд. "Ось - 89", 1996.-48 с.

22. Контанистов А.Т. Олимпийские академии новые общественные организации в сфере физкультурно-спортивного и олимпийского движения России // Спорт. Олимпизм. Гуманизм: Межвузовский сборник научных трудов /СГИФК, СОА. - Смоленск, 1999. - Вып. З.-С. 178-183.

23. Контанистов А.Т. Международный форум "Молодежь Наука - Олимпизм": итоги и вклад в спортивное движение и олимпийское образование // Спорт. Олимпизм. Гуманизм: Межвузовский сборник научных трудов /СГИФК, СОА. - Смоленск, 1999. - Вып. 3. - С. 183188.

24. Кузин В.В., Столяров В.И. Проблема подготовки специалистов нового профиля по олимпийскому образованию и спартианской системе культурно-спортивной работы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1999, №1-2. С. 2-6.

25. Лубышева Л.И. Олимпийская культура как основа содержания олимпийского образования // Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта, ч.2. Челябинск, 1997. -С. 155-157.

26. Лях В.И. Мой друг физкультура: Учеб. для учащихся 1-4 кл. общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 1999. -192 с.

27. Мамскова Л.И. Олимпийское воспитание в школах города Красноярска-26 // Сибирь и олимпийское движение: Тезисы региональной научно-практической конференции (г. Кемерово, 8-9 декабря 1992 г.). Омск, 1993. - С. 37-39.

28. Международный спорт: организации и люди /Авт.-сост. Ю.Н. Юрьев // Олимпийская школа, Исследовательский центр "Фэйр Плэй". Москва, 1993. - 56 с.

29. Мельникова Н.Ю. Роль Центральной олимпийской академии в развитии олимпийского образования в России // Олимпийский бюллетень, 1997. №3. -С. 12-14.

30. Михалев В.И. Управление сферой спорта на межрегиональном уровне. Омск: СибГАФК, 1998. - 296 с.

31. МОК: времена перемен // Олимпийское обозрение: приложение к газете "Спорт-экспресс". декабрь 1999. - №10. - С. 5.

32. Молодежь и олимпийское образование // Отчет о проведении Всемирных юношеских игр. Гольден Би. - С. 130-133.

33. Московская декларация Международного форума "Молодежь Наука - Олимпизм" // Отчет о проведении Всемирных юношеских игр. - Изд. Гольден Би, 1998. - С. 156-158.

34. О включении школ России в Сеть Дружбы: Постановление бюро исполкома ОКР от 8 июня 1995 г. №19би/45а. М.: ОКР, 1995. -4 с.

35. О Координационном плане основных мероприятий олимпийских академий России (с участием ОКР) на 1996 год: Постановление бюро исполкома ОКР от 19 февраля 1996 г. №23би/9а. М.: ОКР, 1996.-8 с.

36. О Координационном плане основных мероприятий олимпийских академий России (с участием ОКР) на 1997 год: Постановление бюро исполкома ОКР от 4 февраля 1997 г. №30би/33а. . М.: ОКР, 1997.-9 с.

37. О Координационном плане основных мероприятий олимпийских академий России (с участием ОКР) на 1998 год: Постановление бюро исполкома ОКР от 29 января 1998 г. №40би/37а. М.: ОКР, 1998.-8 с.

38. О Координационном плане основных мероприятий олимпийских академий России (с участием ОКР) на 1999 год: Постановление бюро исполкома ОКР от 23 февраля 1999 г. №47би/20а. -М.: ОКР, 1999.-7 с.

39. О Координационном плане основных мероприятий олимпийских академий России (с участием ОКР) на 2000 год: Постановление бюро исполкома ОКР от 6 марта 2000 г. № 53би/2 а. М.: ОКР, 2000.-10 с.

40. О мерах по усилению воспитательной работы со спортсменами и использованию в этих целях идеалов и ценностей олимпизма: Постановление Госкомспорта РСФСР от 31 июля 1989 г. №73. -М.: Госкомспорт, 1989. 15 с.

41. О мероприятиях, посвященных 100-летию современных Олимпийских игр: Постановление исполкома ОКР от 30 ноября 1994 г. №31ик/1. М.: ОКР, 1994. -15 с.

42. О мероприятиях, посвященных 100-летию олимпийского движения: Приказ Департамента образования г. Москвы от 14 декабря 1993 г. №509. Олимпийский вестник. М.: ИТАР-ТАСС, 1993. -№37. - С. 8-9.

43. О плане работы подразделений ОКР на 1999-2001 гг. в сфере олимпийской идеологии, международных отношений и общественных связей: Постановление бюро исполкома ОКР от 30 марта 1999 г. № 48би/12 а. М.: ОКР, 1999. - 16 с.

44. О подготовке и проведении в Москве в 1998 г. Всемирных юношеских игр: Постановление Правительства Москвы от 31 декабря 1996 года №1039. М.: Правительство Москвы, 1996. - 35 с.

45. О поощрении по результатам IV Всероссийской научно-практической конференции "Олимпийское движение и социальные процессы": Постановление исполкома ОКР от 3 февраля 1994 г. №11би/3а. -М.: ОКР, 1994.-4 с.

46. О присуждении наград "Фэйр Плэй" за 1994 г.: Постановление исполкома ОКР от 30 ноября 1994 г. №21ик/4. М.: ОКР, 1994. -Зс.

47. О присуждении наград "Фэйр Плэй" за 1995 г.: Постановление исполкома ОКР от 22 декабря 1995 г. №ик-26/8. М.: ОКР, 1995. -5 с.

48. О присуждении наград "Фэйр Плэй" за 1996 г.: Постановление исполкома ОКР от 10 января 1997 г. №30ик/4а. М.: ОКР, 1997. -4 с.

49. О присуждении наград "Фэйр Плэй" за 1997 г.: Постановление бюро исполкома ОКР от 26 декабря 1997 г. №21ик/4. М.: ОКР, 1997.-4 с.

50. О присуждении наград "Фэйр Плэй" за 1998 г.: Постановление бюро исполкома ОКР от 14 января 1999 г. №47ик/4а. М.: ОКР, 1999.-3 с.

51. О проведении Всероссийского конкурса "Олимпийское образование России": Постановление бюро исполкома ОКР от 18 февраля 1997 г. №30би/13. М.: ОКР, 1997. - 7 с.

52. О проведении II Всероссийского конкурса "Олимпийское образование России", посвященного Международному году культурымира: Постановление бюро исполкома ОКР от 19 октября 1999 г. №51би/43а. М.: ОКР, 1999. - 7 с.

53. О работе Олимпийского комитета России в период с марта 1992 г. по май 1993 г. и задачах по подготовке спортсменов России к Олимпийским играм 1994 г. и 1996 г.: Постановление Олимпийского собрания от 8 июня 1993 г. №ОС-5/2. М.: ОКР, 1999. - 16 с.

54. О работе Олимпийского комитета России в 1994 г. и основных задачах на 1995 г.: Постановление Олимпийского собрания от 17 января 1995 г.№ОС-7/2. М.: ОКР, 1995. -4 с.

55. О работе Олимпийского комитета России в период с марта 1992 г. по январь 1997 г. и задачах на 1997-2000 гг.: Постановление Олимпийского собрания от 16 января 1997 г. №ОС-Ю/4. М.: ОКР, 1997.-7 с.

56. О рукописи пособия "Приглашение в олимпийский мир": Постановление бюро исполкома ОКР от 28 марта 1995 г. №18би/13а. -М.: ОКР, 1995.-1 с.

57. Об использовании CD-ROM диска "Олимпийская энциклопедия": Постановление бюро исполкома ОКР от 25 августа 1997 г. №37би/4а. М.: ОКР, 1997. - 2 с.

58. Об итогах Всероссийского конкурса "Спортивная честь": Постановление Комитета по содействию олимпийскому движению при Правительстве РФ от 4 января 1992 г. №39 и ВОК от 3 января 1992 г. №2. М.: КСОД и ВОК, 1992. -4 с.

59. Об итогах Всероссийского конкурса "Фэйр Плэй": Постановление исполкома ОКР от 11 января 1994 г. №14би/13 М.: ОКР, 1994.- 2 с.

60. Об итогах Всероссийского конкурса, посвященного 100-летию МОК: Постановление исполкома ОКР от 8 июня 1994 г. № 20ик/2. М.: ОКР, 1994. - 16 с.

61. Об итогах Всероссийского конкурса, посвященного 100-летию современных Олимпийских игр: Постановление исполкома ОКР от 18 марта 1996 г. № 28ик/1а. М.: ОКР, 1996. - 17 с.

62. Об итогах Всероссийского конкурса "Олимпийское образование России" по разделу "Региональные олимпийские академии России": Постановление бюро исполкома ОКР от 19 декабря 1997 г. №40би/6а. М.: ОКР, 1997. -2 с.

63. Об итогах Всероссийского конкурса "Олимпийское образование России" по разделу "Научные исследования по олимпийской тематике": Постановление бюро исполкома ОКР от 18 мая 1998 г. №41би/50а. М.: ОКР, 1998. -2 с.

64. Об итогах Всероссийской научно-практической конференции "Олимпийское движение и социальные процессы": Постановление Госкомспорта РСФСР от 25 октября 1990 г. и ВОК от 2 октября 1990 г. б/н. М.: Госкомспорт и ВОК, 1990. - 11 с.

65. Об итогах всероссийских научно-практических конференций "Восстановление и повышение спортивной работоспособности" и

66. Олимпийское движение и социальные процессы": Приказ Госком-спорта РСФСР от 27 декабря 1991 г. №933. М.: Госкомспорт, 1991. -5 с.

67. Об итогах III Всероссийской научно-практической конференции "Олимпийское движение и социальные процессы": Постановление бюро исполкома ОКР от 4 декабря 1992 г. №4би/3. М.: ОКР, 1992.-6 с.

68. Об итогах III этапа Всероссийского конкурса "Олимпийское образование России" по разделу "Учащиеся-знатоки олимпизма": Постановление бюро исполкома ОКР от 21 апреля 1998 г. №41 би/31а. М.: ОКР, 1998. - 4 с.

69. Об итогах IV Олимпийской научной сессии молодых ученых и студентов России: Постановление бюро исполкома ОКР от 7 апреля 1993 г. №6би/7.3. М.: ОКР, 1993. -4 с.

70. Об итогах V Олимпийской научной сессии молодых ученых и студентов России: Постановление бюро исполкома ОКР и президиума Центральной олимпийской академии от 26 апреля 1994 г. №11би/7-3. М.: ОКР, 1994.-6 с.

71. Об итогах VI Олимпийской научной сессии молодых ученых и студентов: Постановление ГКФТ России от 7 июня 1995 г. №1/8а и бюро исполкома ОКР от 8 июня 1995 г. №19би/48а. М.: ГКФТ и ОКР, 1995. - 3 с.

72. Об итогах VII Олимпийской научной сессии молодых ученых и студентов: Постановление бюро исполкома ОКР от 27 марта1996 г. №23би/38а. М.: ОКР, 1996. - 3 с.

73. Об итогах VIII Олимпийской научной сессии молодых ученых и студентов России: Постановление ГКФТ России от 14 марта1997 г. №2/За и бюро исполкома ОКР от 1 марта 1997 г. №31би/27а. М.: ГКФТ и ОКР, 1997. - 3 с.

74. Об итогах IX Олимпийской научной сессии молодых ученых и студентов: Постановление бюро исполкома ОКР от 16 марта1998 г. №40би/4. М.: ОКР, 1998. -4 с.

75. Об итогах X Олимпийской научной сессии молодых ученых и студентов России: Постановление бюро исполкома ОКР и исполкома Центральной олимпийской академии от 10 марта 1999 г. №48би/2а//1. М.: ОКР и ЦОА, 1999. - 3 с.

76. Об итогах работы ОКР в 1999 г. и состоянии подготовки к Играм XXVII Олимпиады в Сиднее и XIX Олимпийским играм в Солт-Лейк-Сити: Постановление Олимпийского собрания от 10 февраля 2000 г. №ОС-14/2-3. М.: ОКР, 2000. - 2 с.

77. Об опыте Уральской олимпийской академии: Постановление бюро исполкома ОКР от 20 июля 1994 г. №13би/18а. М.: ОКР, 1994.-2 с.

78. Об организации региональных олимпийских академий: Приказ Госкомспорта РСФСР от 8 июня 1989 г. №294. М.: Госкомспорт РСРФС, 1989. - 2 с.

79. Об организации изучения вопросов олимпийского движения и Олимпийских игр": Приказ Министерства образования Российской Федерации и Олимпийского комитета России от 5 марта 1994 г. №51/84а. М.: ОКР, Минобразование России, 1994. - 2 с.

80. Об основных мероприятиях по научно-методическому обеспечению системы олимпийского образования на период сентябрь 1993 г. июнь 1994 г.: Постановление бюро исполкома ОКР от 6 октября 1993 г. №9би/3а. - М.: ОКР, 1993. - 3 с.

81. Об отчете Олимпийского комитета России в период за 1993 г. и готовности к участию в XVII зимних Олимпийских играх: Постановление Олимпийского собрания от 13 января 1994 г. №ОС-6/2. -М.: ОКР, 1994.-24 с.

82. Об утверждении обязательного минимума содержания начального общего образования: приказ Министерства образования Российской Федерации от 19 мая 1998 г. №1235 // Общее среднее образование: сборник нормативных документов. М.: Про-Пресс, 1998.-С.75, 84.

83. Об утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования: приказ Министерства образования Российской Федерации от 30 июня 1999 г. №56 // Физкультура в школе. 1999. - №5. - С.2.

84. Об учреждении стипендий Олимпийского комитета России для студентов и аспирантов высших учебных заведений и научно-исследовательских учреждений физической культуры: Постановление исполкома ОКР от 22 декабря 1995 г. №26ик/7. М.: ОКР, 1995. -4 с.

85. Образцов И.В. Твои Олимпийские игры // Олимпийская школа, Исследовательский центр "Фэйр Плэй". Москва, 1993. - 54 с.

86. Олимпийский комитет России. Отчет за 1993 год // Олимпийский вестник. М.: ИТАР-ТАСС, 1994. - №1-2. -С.3-32.

87. Олимпийский комитет России. Отчет за 1994 год. -Москва, 1994.-24 с.

88. Олимпийская хартия. Пер. с англ. М.: Советский спорт, 1996.-96 с.

89. Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Смоленск: СГИФК, 1991. - 128 с.

90. Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции. г. Челябинск, 1991.- с. 177.

91. Олимпийское движение и социальные процессы: Сб. мат. Международ, конф. СПб, 1994 г. -160 с.

92. Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы IV Всерос. науч.-практ. конф. / ВГИФК. Волгоград: Перемена,1994.-100 с.

93. Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы V Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию Международного олимпийского комитета, Москва, 1996.-157 с.

94. Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию современных олимпийских игр. Омск: СибГАФК,1995.- 133 с.

95. Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию современных Олимпийских игр. Часть I. Краснодар, 1996. -166 с.

96. Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию современных Олимпийских игр. Часть II. Краснодар, 1996. -282 с.

97. Олимпийское образование в школе: Уч. пос. / Общ. ред. -Егоров А.Г., Губа В.П., Смоленск, 1997. - 308 с.

98. Основы олимпийских знаний. VIII класс // Программа общеобразовательных учреждений. Физическое воспитание учащихся 111 классов. М.: Просвещение, 1996. - С.14, 64-105.

99. Отчет о деятельности Олимпийского комитета России в 1995 году. Москва, 1995. - 28 с.

100. Отчет Олимпийского комитета России (1992-1996). -М.:Советский спорт, 1997. 32 с.

101. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре / Авт.-сост. А.П. Матвеев, Т.В. Петрова. М.: Дрофа, 2000. - 160 с.

102. Паршиков А.Т., Пузырь Ю.П. Золотые страницы истории физической культуры (рекомендации к проведению урока олимпийских знаний). М., 1994. - 14 с.

103. Петлеваный Г.Ф. Концепция личностно-ориентированного физкультурно-эстетического образования в многопрофильной школе-комплексе // Феномен олимпизма в современной культуре. Смоленск, 1994. - С. 47-50.

104. Петлеваный Г.Ф. Система олимпийского образования в многопрофильной школе-комплексе физкультурно-эстетического направления: Дисс. канд. пед. наук. М. - 1997. - 186 с.

105. Петлеваный Г.Ф., Столяров В.И. "Спартианская" программа олимпийского воспитания, образования, и обучения // Олимпийское образование в школе: учебное пособие для студентов высших учебных заведений физической культуры. Смоленск, 1997. - С. 57138.

106. Печерский Н.В., Сучилин А.А. Об олимпийском образовании // Сб. мат. Международ, конф. СПб, 1994 г. - С. 84-87.

107. Печерский Н.В., Сучилин А.А. Олимпийское образование: учеб. пособие /издание второе, переработанное и дополненное/. -Волгоград: ВГАФК, 1996. С. 149.

108. Положение об Управлении олимпийского образования. Олимпийский комитет России, 1997. М.ОКР, 1997. -4 с.

109. Приглашение в страну "Фэйр Плэй" // Авт.-сост. B.C. Роди-ченко. Олимпийская школа. - М.: Исследовательский центр "Фэйр Плэй", 1993.-37 с.

110. Ратнер А.Б., B.C. Родиченко, В.В. Столбов. Приглашение в олимпийский мир. М.: Советский спорт, 1995. - 32 с.

111. Родиченко B.C. Будни и праздники олимпийского образования // Олимпийское обозрение: приложение к газете "Спорт-экспресс". Апрель 2000. - №11. - С. 2.

112. Родиченко B.C. Олимпийское движение и современная Россия // Теория и практика физической культуры, 1994. №8. -С. 1-3.

113. Родиченко B.C. Олимпийские уроки. М.: МГФСО, 1995.75 с.

114. Родиченко B.C. Олимпийская идея для России. М.: Советский спорт, 1998. - 152 с.

115. Родиченко B.C., Контанистов А.Т. Основы олимпийских знаний. Дополнение к программе // Физкультура в школе. 1999. -№5. - С.56-58.

116. Родиченко B.C., Контанистов А.Т. Необратимые итоги столетия / олимпийское образование // Олимпийская панорама. 2000. -№2 (72). - С. 58-60.

117. Родиченко B.C., Столяров В.И. Идеология и олимпийское образование // Теория и практика физической культуры. 1996. -№6. - С. 2-7.

118. Родиченко B.C., Столяров В.И. Олимпийское образование и современные тенденции развития в области политики и идеологии // Спорт, духовные ценности, культура. Выпуск шестой. Спорт и олимпизм в современной системе образования: Сб./Сост. и ред:

119. В.В.Кузин, В.И.Столяров, Н.Н.Чесноков. М.: Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК, 1998. - С. 26-32.

120. Российский спорт: выбор пути / Авт.-сост. B.C. Родиченко/ Олимпийская школа, Исследовательский центр "Фэйр Плэй". -Москва, 1993.-56 с.

121. Саланин И.В. Пропаганда олимпийских идей среди учащихся и студентов // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Смоленск: СГИФК, 1991. - С. 91-94

122. Саланин И.В. Олимпийские классы одна из эффективных форм олимпийского воспитания в школе // Олимпийский бюллетень ЦОА. - Москва "Фон", 1997. - №3. - С. 22-27.

123. Сегал Ю.П. Идеалы и ценности олимпизма как средство повышения эффективности работы по коммунистическому воспитанию школьников старших классов: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1990.-24 с.

124. Сергеев В.Н. Гуманистическая направленность реализации олимпийского образования: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -Волгоград, 2000. 24 с.

125. Симаков Ю.П. Проблемы олимпийского воспитания в Сибири // Материалы научно-практич. конф. "Региональные проблемы физической культуры и спорта". Омск: ОГИФК, 1993. - С.3-7.

126. Соглашение о Всемирных юношеских играх между Международным олимпийским комитетом, городом Москва и Олимпийским комитетом России // Отчет о проведении Всемирных юношеских игр. Изд. Гольден Би, 1998. - С. 150-154.

127. Столяров В.И. Актуальные теоретические и практические проблемы реализации в спорте с помощью спорта общечеловеческих гуманистических ценностей (социальный и философский анализ) // Философия: история и современность. М., 1988. - С. 64-72.

128. Столяров В.И. Актуальные проблемы теории и практики олимпийского образования детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, №4,1998. С. 13-20, 39.

129. Стонкус Станисловас. Fair play важная часть олимпийского образования // Всемирные юношеские игры под патронажем Международного олимпийского комитета: Международный форум

130. Молодежь Наука - Олимпизм" под патронажем Всемирного совета физического воспитания и спортивной науки 14-18 июля 1998 г., г. Москва: Материалы. - М.: Советский спорт, 1998. - С. 233-237.

131. Твой олимпийский учебник: Учеб. пособие для учреждений образования России / B.C. Родиченко и др.; Олимп. Ком. России. -М.: Сов. спорт; Физкультура и спорт, 1996. 136 с.

132. Твой олимпийский учебник: Учеб. пособие для учреждений образования России. 2-е, московское изд. / B.C. Родиченко и др.; Олимпийский комитет России. М.: Советский спорт, 1998. - 144 с.

133. Твой олимпийский учебник: Учеб. пособие для учреждений образования России. 3-е изд., перераб. и доп. / B.C. Родиченко и др.; Олимпийский комитет России. М.: Советский спорт, 1999. - 166 с.

134. Твой олимпийский учебник: Учеб. пособие для учреждений образования России. 4-е изд., перераб. и доп. / B.C. Родиченко и др.; Олимпийский комитет России. М.: Советский спорт, 2000. - 168 с.

135. Устав Всероссийского олимпийского комитета. Утвержден Учредительным съездом 1.12.1989 г. Текущий архив ОКР.

136. Устав Олимпийского комитета России. Олимпийский вестник. - М.: ИТАР-ТАСС, 1997. - №25. - С. 3-15.

137. Федеральный закон Российской Федерации "О физической культуре и спорте". Олимпийский вестник. - М.: ИТАР-ТАСС, 1999. -№20-22. -С.5-43.

138. Физическая культура. 2 класс: Учебник. /Авт. Кузин В.В., Матвеев А.П., Гавердовский Ю.К., Жариков С.М/. М.: Фрахт, КубКа, 1997.-120 с.

139. Физическая культура // Примерные программы основного общего образования / Сост. A.M. Водянский, Н.Н. Гара. 2-е изд., -М.: Дрофа, 1999. -С.271-309.

140. Физическая культура // Примерные программы среднего (полного) общего образования / Сост. Н.Н. Гара, Ю.И. Дик. М.: Дрофа, 2000. - С.297-321.

141. Физическая культура // Примерные программы начального общего образования / Сост. A.M. Водянский, И.А. Петрова. 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2000. - С.46-60.

142. Чернецкий Ю.М. Ода спорту или 10 уроков олимпизма (книга для учащихся). Челябинск, 1993. - 74 с.

143. Чернецкий Ю.М. Идеи олимпизма в школьном уроке физической культуры // Сб. мат. Всерос. конф. СПб, 1994. - С. 94-97.

144. Чернецкий Ю.М. Олимпийское десятиборье // Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию современных олимпийских игр. Омск: СибГАФК, 1995. -С. 106-107.

145. Шапоренкова О.В. Спартианское движение в системе олимпийского образования школьников // Феномен олимпизма в современной культуре. Смоленск, 1994. - С. 52-55.

146. Anderson Carla. Olympic Education im Canada // Paper presents to the VI "Olympic Movement and Social Procecces". Omsk, 1995. - 5 p. Текущий архив ОКР.

147. Anderson Carla. An Experiens of the Canadian Olympic Academy // Paper presents to the VI "Olympic Movement and Social Procecces". Omsk, 1995. - 5 p. Текущий архив ОКР.

148. Andrecs Hermann. The Olympic Idea and its Realization in Schools // Report of the 13th Session of the IOA. Athens, 1974. - P. 180189.

149. Andrecs Hermann. The Olympic Principles and their Application in Education // Report of the International Sessions for Educationists 1973-1977-1979, Ancient Olympia.-HOC, Athens, 1980. P. 113-123.

150. Andrecs H. Die olympishe Idee und ihre Verwirkllchung in der Shule // Sport in unserer Zeit: Arbeitstexte zum Verstandnis der olympischen Idee. Heft 1. Wien, 1984.-S. 12-23.

151. Baeskau Heinz. Methods of Olympic Education // IOA. Report of the 27th session, Lausanne, 1988. -P. 142-149,

152. Be a Champion in Life // Foundation of Olympic and Sport Education (F.O.S.E). Athens, Greece, 2000. - P. 274.

153. Binder Deanna. Teaching Fair Play in schools. A model for successful pedagogy: A Paper Presented to the 1st Joint International Session for Responsible of Higher Institutes of Physical Education. International Olympic Academy, 24-31 July 1993. 35 p.

154. Binder Deanna. Keep the Spirit Alive: You and the Olympic Games // A Hand Book for Educators. IOC Commission for International Olympic Academy and Olympic Education, 1995. 68 p.

155. Brownlee Helen. Olympic Educational Programs and Activities for Schools: Paper presented at the 4th Joint International Session for Directors of NOAs, Members and Staff of NOCs and IFs, 7-14 May 1998, Ancient Olympia, Greece. -12 p.

156. Coubertin Pierre de // Durry Jean. Pierre de Coubertin. The Visionary. Paris, 1996. - 99 p.

157. Durantez Conrado. The National Olympic Committees and Olympic Education // IOA. Report of the 27th Session. Lausanne, 1988. -P. 162-171.

158. Fair Play-Sport-Edukacja/Opracowanie i redakcja Zofia Zuk-owska, Ryszard Zukowski. Warszawa, 1997. -166 p.

159. Favre Sisto. Competitive Sport and Education // Report of the 8th Summer Session of the IOA. Athens, 1969. - P. 94-106.

160. Filaretos Nikolaos. Introduction on Olymplsm Through the Work of the International Olympic Academy // IOA. Report of the 33rd Session. IOC, 1994. - P. 56-62.

161. Final document: Xllth Centennial Olympic Congress. Congress of Unity, Paris, September 3rd, 1994. -11 p.

162. Gessman Rolf. Fair play in Olympic Education and its practice in schools: A Paper Presented to the 1st Joint International Session for Responsible of Higher Institutes of Physical Education, International Olympic Academy, 24-31 July 1993. -12 p.

163. Harokopos Antonios N. Olympic Principles and Greek Education // Report of the International Sessions for Educationists 1973 1977 -1979, Ancient Olympia. - HOC, Athens, 1980. - P. 91-100.

164. Heinrich Ignace. The Contribution of Educationists to the Promotion of Olympic Principles // Report of the International Sessions for Educationists 1973-1977- 1979. Ancient Olympia. HOC, Athens, 1980. -P. 207-214.

165. In what ways can education be used to enable youth to understand the Olympic principles? // IOA. Report of the the session. -Lausanne, 1988. P. 258-259.

166. Karatassakis Triantaphyllos. Teaching Programme of the Olympic Idea in Schools // Report of the 18th session of the IOA. Athens, 1979.-P. 123-136.

167. Karatassakis T. The teaching of olympism in the schools // Report of the International Sessions for Educationists 1973 1977 - 1979, Ancient Olympia. - HOC, Athens, 1980.- P. 216-222.

168. Kubai G. The Contribution of Olympic Education to General Education // A paper Presented to the 7th International Session for Educationist, 30 July-6 August 1986. IOA. -10 p.

169. Kuzin Valery. Olympic Education of the Olympic Academy and Regional the Olympic Academies in Russia // A paper Presented to the 5 th International Session for Presidents of Directors of NOAs and officials of NOCs, June 2nd 8th 2000. IOA. - 12 p.

170. Lakey Harold. The value of Olympism in our schools // Report of the International Sessions for Educationists 1973-1977-1979, Ancient Olympia. HOC, Athens, 1980. - P. 373-377.

171. Landry Fernand. The Games of the XXIst Olympiad and the Promotion of Olympism in Quebec Schools // Report of the International Sessions for educationists 1973 1977 - 1979, Ancient Olympia. - HOC, Athens, 1980. - P. 287-298.

172. Landry F. Education on olympism and school curriculum: principles, techniques and applicating based on the experience of the Montreal Olympic Games: Paper presented at the 6th International Session for educationists IOA. IOA, 1984.

173. Lauerbach Ernst. The Propagation of Olympic Principles in Schools // Report of the 12 Session of the IOA. Athens, 1972. - P. 98107.

174. Letheren Carol Ann. Xllth Centennial Olympic Congress. Congress of Unity, Paris, September 3rd, 1994. P. 345.

175. Maes Marc. An Educational Programme for National Olympic Academies: Paper presented at the 4th Joint International Session for Directors of NOAs, Members and Staff of NOCs and IFs, 7-14 May 1998, Ancient Olympia, Greece. -17 p.

176. McNeely Simon A. Co-operation between Educational and Olympic Authorities // Report of the International Sessions for Educationists 1973, 1977, 1979. Ancient Olympia. - HOC, Athens, 1980. - P. 260278.

177. Meller N. Olympische Erziehung // Signale der Zeit. Festschrift zum 70. Ge-burtstag von Prof. Dr. Josef Recla. Schorndorf, 1975. - P. 133-140.

178. Mueller Norbert. International Olympic Academy (IOA). 30 years of IOA as mirrored by its lectures 1961-1990. CIO Reimpression, 1992.-368 p.

179. Mueller Norbert. Olympic Education Programes //The 1996 International Pre-Olympic Scientific Congress, 10-14 July 1996, Dallas, Texas, USA: Program and Abstract Book. P. 76.

180. Mueller Norbert. Olympism and Olympic Education: Paper presented at the 4th Joint International Session for Directors of NOAs. Members and Staff of NOCs and IFs, 7-14 May 1998, Ancient Olympia, Greece. -11 p.

181. Mzali Mohamed. Olympism and education // Report of the I 8"1 session of the IOA. Athens, 1979. - P. 62-72.

182. Mzali Mohamed. The Influence of Olympic Ideology on Education and Teaching Programs // Report of the 21st Session of the ЮА. -Athens, 1982.-P. 88-91.

183. Neverkovich Sergei. Methods of Olympic Education // IOA. Report of the 27th Session. Lausanne, 1988.- P. 172-176.

184. Nissiotis Nikolaos. "Problems of Olympic Education" as Seen through the Work of the International Olympic Academy // Report of the 20th Session of the IOA. -Athens, 1981. P. 41-51.

185. Otete Mundala. The contribution of the National Committee of Zaire to the Olympic Education: Paper presented at the 3rd International IOA Post Graduate Seminar on Olympic Studies, 15.5-30.6. 1995, Ancient Olympia, Greece. 8 p.

186. Parry Jim. The Moral and Cultural Dimensions of Olympism and their Educational Application//IOA. Report of the 34th Session. ЮС, 1995.-P. 181-195.

187. Paul Robert C. Methods of Olympic Education // IOA. Report of the 27 Session. Lausanne, 1988. - P. 132-141.

188. Puczynski Wlodzimirz. The Use of the Olympic Idea in Educational Work and Social Awareness of Its Value // Almanack 1994, Polish Olympic Committee, Polish Olympic Academy, 1994. P. 69-78.

189. Rodichenko Vladimir. Sport Violence Prevention As a Part of the Russia Fair Play Program: A Paper Presented to the European Symposium of Fair Play, November 2-3,1991, Prague. 5 p.

190. Rodichenko Vladimir. Olympic Russia Olympic Centenary - Olympic Education: A Paper Presented to the 12th Session of the Olympic Academy of Canada, 1995, Fredericton. - 7 p.

191. Rodichenko Vladimir. Olympic Movement in the 90s: Harmonization of Interests: A Paper Presented to the 1996 International Pre-Olympic Scientific Congress, July 10-14, Dallas, 1996. 7 p.

192. Rodichenko Vladimir. Fair Play in Russia: A Paper Presented to the 5th European Fair Play Conference, June 16-20,1999, Paris. 3 p.

193. Rodichenko Vladimir. Educational Aspects of the World Youth Games: A Paper Presented to the 39th International session for young participants. International Olympic Academy, July 20 August 5, 1999, Ancient Olympia. - 5 p.

194. Rodichenko Vladimir. Olympic Education: Diversity of National Models, but Global Imperative: A Paper Presented to the 3rd International Congress on Olympic Sport, Warsaw, September, 1999. 5 p.

195. Samaranch Juan Antonio // Cenntenial Olympic Congress. Report Congress of Unity. IOC, 1994. - P. 64.

196. Stolyarov V. The world political evolution and its consequences for the Olympic Movement. Can Olympic Movement influence political changes through the Olympic education? // IOA. Report of the 35th Session.-IOC, 1997.-P. 76-89

197. Strong Clinton. Marketing Olympism in the schools // Report of the International Sessions for Educationists 1973-1979, Ancient Olympia. HOC, Athens, 1980. - P. 378-381.

198. Szymiczek Otto. Education and the Olympic Ideology // Report of the 8th Summer Session of the IOA. Athens, 1969. - P. 19-26.

199. Szymiczek Otto. The Mission and the Educational Programme of the National Olympic Academies // IOA. Report of the 25th Session. -Lausanne, 1986. P. 244-250.

200. Tang Ming-Hsin. Application of the Olympic principles in Chinese Education // Report of the International Sessions for Educationists 1973-1977-1979. Ancient Olympia. HOC, Athens, 1980. - P. 361-364.

201. The International Olympic Academy Presents an International Olympic Education Module for Schools "You and the Olympic Games!": A Proposal by Educational Design International (Canada). IOA, July 1993. -13 p.

202. The International Olympic Academy IOA: through its lectures, 1961-1998/ Norbert Mueller. Lausanne: IOC, 1998. - 387 p.

203. Xanthmakis J. Cooperation between educational and Olympic Authorities // Report of the International Sessions for Educationists 1973, 1977, 1979, Ancient Olympia. HOC, Athens, 1980. - P. 253-259.

204. Zukowska Z. Edukacja olimpijska miodziezy: Tradycje -Terazniejszosc Pei-spektywy // Fair Play. Sport. Edukacja/Redakcja i opracowanie Zofia Zukowska. - Warszawa, 1996. - P. 33-40.

205. Zukowska Zofia, Zukowski Rychard. Universal values Olympic education in the programmes of alternative education // Sport science, Vilnius, 1998, N4. P. 13-16.

206. Бырдарева Райна, Иванов Белча. Олимпизъм и олимпий-ско движение. Зараждане и равитие // Учебникът е одобрен на Мини-стерството на образованието и науката. София, октамври, 1998. -246 с.1. Утверждаю"1. АКТ О ВНЕДРЕНИИ

207. Автор-разработчик Ответственный за внедрениезам. генерального секретаря Олимпийского комитета России1. А. Т.Контанистов1. Ю.Н. Юрьевфизерждаю ый директор городского ого объединения1. А.Т. Паршиков- №. SjQOO ? .1. АКТ О ВНЕДРЕНИИ

208. Автор-разработчик Ответственный за внедрение

209. Директор Центра организационно-методического обеспечения физического воспитания МКО