Научное обоснование зависимости уровня подготовленности медицинских кадров вуза от медико-социальных факторов региона тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.02.03, кандидат наук Сеченых, Александр Николаевич

• Сеченых, Александр Николаевич
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Сеченых, Александр Николаевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

Список использованных сокращений

Глоссарий

Введение

Глава 1. Литературный обзор по основным кадровым проблемам при охране здоровья в современной России

1.1. Современное положение в Российском и Евросоюзном практическом здравоохранении, включая врачебные кадры

1.2. Затруднения, испытываемые на региональном уровне Центральной России, по вопросам количества и качества выпускаемых молодых врачей

1.3. О формировании спроса и предложения для повышения отдачи от подготовки врачей в регионе

Глава 2. Программа, методы и базы исследования

Глава 3. Профессиональная и социально-психологическая адаптация выпускников ВГМА в лечебно-профилактических учреждениях

3.1. О совместной деятельности ВУЗа и Департамента здравоохранения

3.2. Анализ результатов ответов от оппонентов Воронежской медицинской академии, заинтересованных в решении кадровых проблем

3.3. Результаты опроса руководителей медицинских учреждений Центрального Черноземья

3.4. Об обобщённом мнении респондентов о профессиональной и социальной адаптации молодых специалистов - медиков в учреждениях здравоохранения для повышения эффективности подготовки врачебных кадров на региональном уровне

Глава 4. Непрерывное исследование социологических показателей студентов старших курсов ВГМА им.Н.Н. Бурденко и КГМУ

4.1. Медико-социальные характеристики студентов-медиков Черноземья

4.2. Анализ результатов социологических исследований студентов старших курсов ВГМА им.Н.Н. Бурденко

4.3. Анализ результатов социологических исследований студентов старших курсов КГМУ

Глава 5. Сравнительная оценка мнений студентов старших курсов ВГМА им.Н.Н. Бурденко и КГМУ, как показателях подготовленности медицинских кадров различных ВУЗов Центрального Черноземья, и направления улучшения подготовленности медицинских кадров региона

5.1. О результатах мнения студентов лечебного факультета старших курсов ВГМА им.Н.Н. Бурденко и КГМУ

5.2. 0 результатах мнения студентов педиатрического факультета старших курсов ВГМА им.Н.Н. Бурденко и КГМУ

5.3. Направления улучшения подготовленности врачебных медицинских кадров Воронежской и Курской областей

Заключение

Выводы

Практические рекомендации

Литература

Приложение

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ Вестник РГМУ - журнал Российского национального исследовательского медицинского университета имени Н.И. Пирогова;

ВГМА имени H.H. Бурденко - Воронежская государственная медицинская академия;

ВОЗ - Всемирная организация здравоохранения; ВУЗ - высшее учебное заведение;

РБК - «РосБизнесКонсалтинг» - ведущая российская компания, работающая

в сферах масс-медиа и информационных технологий;

ИДПО - институт дополнительного профессионального образования;

КГМУ - Курский государственный медицинский университет;

ЛПУ - лечебно-профилактическое учреждение;

МГППУ - Московский городской психолого-педагогический университет; МГУ им. М.В. Ломоносова - Московский государственный университет; «НИУ-ВШЭ» - Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики».

RLMS-HSE - Российский мониторинг экономического положения и здоровья населения НИУ-ВШЭ.

Система ABO - одна из важнейших классификаций группы крови человека; СНГ - союз независимых государств; США - Соединённые Штаты Америки; ЕС - Европейский союз;

ФЭПО - Федеральный экзамен в области профессионального обучения; РНИМУ им. Н.И. Пирогова - Российский национальный исследовательский медицинский университет; СУБД - система управления базами данных.

ГЛОССАРИЙ

Авторитет - способность лидера влиять или поощрять других к выполнению своих обязанностей.

Адаптация персонала - процесс создания нового положения о персонале, правила работы в организации.

Вакансия - свободное рабочее место на предприятии, в учреждении, учебном заведении и т. д., незамещенная должность.

Выбор профессии - ориентация личности на определенную специальность. Кадровое планирование - часть системы управления персоналом, отслеживание изменений в ее структуре, а также работа с сотрудником, цель которой - обеспечить предоставление рабочих мест для людей в нужное время и в нужном количестве и в соответствии с их способностями и потребностями производства.

Компетентность - способность человека справляться с решением разнообразных задач, как стандартных, так и нестандартных. Медицинские кадры - совокупность лиц, имеющих специальную профессиональную подготовку в области здравоохранения и медицины (врачи, провизоры, средний фармацевтический, средний и младший медицинский персонал).

Медицинское образование - система подготовки и усовершенствования врачей и провизоров, среднего медицинского персонала и научно-педагогических медицинских кадров.

Методы управления персоналом - сбор определенных приемов и методов, типичных подходов к воздействию на персонал (как рабочих, так и трудового коллектива в целом) с целью достижения конкретных результатов и координации их деятельности в процессе производства.

Обеспеченность населения медицинскими кадрами определяется делением численности врачей или среднего медицинского персонала на численность населения на конец года в расчете наЮтысяч жителей.

План здравоохранения — это составная часть государственного плана экономического и социального развития страны и направлен на наиболее рациональное и эффективное использование материальных, трудовых и финансовых ресурсов здравоохранения, как важнейшей отросли народного хозяйства.

Сертификация специалиста - процедура оценки соответствия профессиональных квалификаций и образовательных стандартов, установленных для профессии.

Система подготовки медицинских кадров - система, обеспечивающая изучение общеобразовательных и специальных дисциплин, а также овладение необходимыми практическими навыками: 1) система подготовки и усовершенствования медицинских кадров; 2) совокупность знаний и навыков, необходимых для врача или среднего медицинского работника. Укомплектованность учреждений медицинскими кадрами определяется делением числа занятых должностей на число штатных должностей, выраженное в процентах.

Характеристика - подписанная руководителем бумага с анализом работы, описанием деятельности, отличительными особенностями и качествами человека.

Центр занятости - часть Федеральной службы занятости, которая работает на региональном уровне, оказывает непосредственную помощь гражданам в поиске подходящей работы и оказания помощи работодателям в подборе нужных людей, организация подготовки и переподготовки безработных лиц. Ярмарка вакансий - специальное мероприятие, проводимое с целью более широкого привлечения работодателей предоставлять имеющиеся у них вакансии и потенциальных сотрудников - поиск подходящей работы для них.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Научное обоснование зависимости уровня подготовленности медицинских кадров вуза от медико-социальных факторов региона»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Как сказано в монографии A.J1. Линденбратена (2003г), главное, что составляет ресурсы здравоохранения, его кадры и их обеспечение - это и составляет кадровый потенциал. Последнее десятилетие прошлого века оставило России груз многих нерешенных проблем, включая крайне неблагоприятную демографическую ситуацию: население России живет в среднем на 14 лет меньше, чем жители Западной Европы. Медицинские кадры в конечном итоге совершенствуют систему здравоохранения и улучшают качество медицинской помощи [И.Э. Есауленко, Ю.Е. Антоненков, П.Е. Чесноков, 2009г].

Непрерывность медицинского образования предусмотрена законодательно, для её решения требуются определённые подходы:

- наличие обязательного поступления молодежи по целевому набору в ВУЗы, исходя из потребности региона;

- созданная модель должна регулировать применение врачебных кадров, входящих в отрасль по бюджету и на договорной основе;

- прогнозирование потребности во врачах на любом уровне должно проводиться по имеющимся и создаваемым методикам.

Субъекты Российской Федерации нуждаются в конкретных специалистах, поэтому основой стратегии развития медицинских кадров должна стать необходимость подготовки и повышения квалификации специалистов с учетом потребности отрасли. По мнению Д.А. Кучерявой (2007 г.), все страны нуждаются в решении этой проблемы. По мнению других авторов [И.Н. Денисов, 2007, В.Г. Дьяченко, 2007, Т.П. Васильева, В.В. Трофимов, 2008], здравоохранение является отраслью народного хозяйства, потребляющей значительную долю внутреннего валового продукта и аккумулирующей социально-экономические свойства общественного строя. Как сказала O.A. Манерова (2005) «кадры -единственный вид ресурсов, который со временем не только не теряет

исходной стоимости, а приобретает более высокую ценность, потому что накапливаются профессиональные навыки и знания». Наряду с кардинальными социально-экономическими изменениями в обществе, происходящими при реформировании здравоохранения, появились и усиливаются новые проблемы во взаимопонимании медицинских ВУЗов и практического здравоохранения.

Тематика, связанная с кадровыми вопросами здравоохранения, достаточно полно отражена в научных работах. Но научные изыскания медицинских работников JI. Е. Гореловой (2003г), H.A. Мусницкой (2003г), Н.А.Мельниковой (2004г), Е. Д. Дедкова (2005г), М.А. Двойнишниковой (2007г), С.Н. Семенова (2007г), Н.А.Федоровой (2007г), Е.Б. Смолькина (2008г) посвящены исследованию проблем в отдельно взятом регионе (или отдельной местности региона). Работы других исследователей- медиков касаются здоровья лиц, поступающих или обучающихся в медицинском ВУЗе, а другие исследования по кадровому направлению касаются юриспруденции, педагогики, истории и т.п.

Поэтому мы должны учитывать и применять оптимизацию региональных врачебных кадров здравоохранения на базе научного обоснования потребностей не только при участии отдельных медицинских ВУЗов, изучая социальную и профессиональную мотивацию поступления на учебу, профессиональную подготовку и трудоустройство молодых специалистов, повышая качество додипломного и послевузовского образования по современным требованиям практического здравоохранения, но и проводить сравнительный анализ основных характеристик с высшими учебными заведениями соседних регионов.

Именно медицинские ВУЗы Центрального Черноземья определили актуальность данного диссертационного исследования по разработке направлений при подготовке врачебных кадров в зависимости от их медико-социальных факторов в том или ином регионе.

Цель.

Оптимизация деятельности медицинских ВУЗов по созданию необходимого соотношения выпускаемого и работающего в практическом здравоохранении Черноземья количества врачей в зависимости от медико-социальных факторов - характеристик студентов региона. Задачи:

1. Провести скрининг по проблемам врачебного образования Центральной России для нужд практического здравоохранения.

2. Изучить формирование спроса и предложения для повышения эффективности при подготовке врачей в Субъекте Федерации Центрального Черноземья.

3. Показать результаты совместной деятельности ВГМА им. Н.Н.Бурденко и Департамента здравоохранения Воронежской области.

4. Определить медико-социологические факторы региона, влияющие на создание ресурсов врачебных кадров и перспективу трудоустройства выпускников ВГМА им. Н.Н.Бурденко и КГМУ.

5. Провести сравнительную оценку мнений студентов старших курсов для определения направлений улучшения подготовленности медицинских кадров региона.

Методы исследования.

Использованы: статистический, исторический, экспериментальный методы и метод наблюдения и опроса. Новизна исследования:

- после исследования кадрового потенциала Центральной России и адаптации молодых врачей Воронежской области в практическое здравоохранение за период 2007-2012г.г., выявлены направления повышения эффективности работы с врачебными кадрами на региональном уровне;

- показана необходимость взаимодействия ВГМА им. Н.Н.Бурденко и Департамента здравоохранения для плановости при распределении целевиков;

- исследованы медико-социологические факторы двух регионов Центральной России, влияющие на создание ресурсов врачебных кадров ВГМА и КГМУ;

- получены результаты опроса студентов лечебного и педиатрического факультетов ВГМА и КГМУ для оценки подготовленности медицинских кадров различных ВУЗов Центральной России.

Теоретическое и практическое значение работы. Состоит в том, что

- проанализированы проблемы кадрового врачебного состава, работающего в медицинских организациях регионов России;

- проведено комплексное социально-гигиеническое исследование медико-социальных проблем формирования и состояния практической подготовки специалистов - медиков;

- изучены направления в решении проблем профессиональной и социально-психологической адаптации выпускников ВГМА им. Н.Н.Бурденко в лечебно-профилактических учреждениях Центрального Черноземья;

- проведённые исследования направлены на улучшение успешной профессиональной деятельности врача, в том числе по профилям специализации.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Проблемы врачебного образования в регионах Центральной России по обеспечению практического здравоохранения.

2. Необходимость взаимодействия ВГМА им. Н.Н.Бурденко с Департаментом здравоохранения Воронежской области.

3. Обобщение мнения респондентов о профессиональной и социальной адаптации молодых специалистов - медиков в учреждениях здравоохранения для повышения эффективности работы врачей Центрального Черноземья.

4. Факторы, определяющие направления деятельности выпускников ВГМА им. Н.Н.Бурденко и КГМУ при окончании ВУЗа.

5. Итоги опросов представителей медицинской отрасли о характеристиках основных направлений совершенствования медицинского образования. Внедрение результатов исследования

- выводы и предложения, отражённые в материалах исследования, используются для разработки плана целевого обучения и отбора кандидатур в Департаменте здравоохранения Воронежской области (акт внедрения от 19.07.2013г.).

- увеличено количество часов практической подготовки на кафедре общественного здоровья, экономики и управления в здравоохранении ФПРКЗ ВГМА им.Н.Н.Бурденко (акт внедрения от 14.10.2013г.).

- материалы исследования по планированию динамики движения кадров, непрерывности профессионального образования и улучшению мотивации молодых врачей используются в ЛПУ Воронежской области (акты внедрения от 23.08.2013г и 02.10.2013г).

Степень достоверности и апробация результатов. Ведущие положения и результаты диссертационной работы были представлены и обсуждались на:

1. Международной научно-практической конференции «Роль здравоохранения в охране общественного здоровья» (Москва, 2011);

2. X Российско-Германской конференции Форума Р. Коха и И.И. Мечникова «Образование, наука и инновации на службе здравоохранения» (Воронеж, 2011);

3. Всероссийской конференции с элементами научной школы для молодёжи «Математическое моделирование в технике и технологии» (Воронеж, 2011);

4. Съезде «Молодой организатор здравоохранения», посвященном памяти профессора В.К. Сологуба (Красноярск, 2011);

5. Международной научно-практической конференции «Роль здравоохранения в охране общественного здоровья» (Москва, 2012);

6. 6 Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых-медиков, организованной воронежским, курским, казанским медицинскими вузами (Казань, 2012);

7. Международной научно-практической конференции «Теоретические и практические аспекты современной медицины» (Новосибирск, 2012);

8. Научно-практической конференции 25 мая 2012г «Наука - социально-значимые проекты» (Воронеж, 2012);

9. Научно-практической конференции 29 мая 2012г «Комплексный подход к диагностике, лечению и профилактике в медицине» (Воронеж, 2012).

Публикации. По материалам диссертации опубликовано 9 научных статей, из них 2 - в журналах, рекомендованном в перечне ВАК.

Личный вклад автора.

Автором самостоятельно разработана программа и план исследования. Автор лично провёл анализ отечественной и зарубежной литературы по вопросам проблем высшего медицинского образования в современных условиях, обеспеченности медицинскими кадрами практического здравоохранения и формирования спроса и предложения для повышения эффективности подготовки врачебных кадров на региональном уровне. Автор лично разрабатывал анкеты и участвовал в проведении социологических исследований. Статистическая обработка собранного материала и его анализ осуществлены также лично автором. Автор участвовал в апробации и внедрении материалов исследования в работу Департамента здравоохранения области, в учебный процесс кафедры общественного здоровья, экономики и управления в здравоохранении Факультета подготовки руководящих кадров для здравоохранения Воронежской государственной медицинской академии им. H.H. Бурденко, ЛПУ Воронежской области.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, выводов, практических рекомендаций и списка литературы из 126 наименований, 7 приложений. Основная часть работы изложена на 149 страницах машинописного текста, содержит 28 рисунков и 95 таблиц.

ГЛАВА 1.

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР ПО ОСНОВНЫМ КАДРОВЫМ

ПРОБЛЕМАМ ПРИ ОХРАНЕ ЗДОРОВЬЯ В СОВРЕМЕННОЙ

РОССИИ

1.1. Современное положение в Российском и Евросоюзном практическом здравоохранении, включая врачебные кадры

Медицинское обслуживание всегда в российском медицинском образовании было определяющим. Людские ресурсы, являясь основным источником здоровья, способны значительно влиять на реформы здравоохранения, которое и определяет уровень кадров, который влияет на определённые аспекты здравоохранения и, следовательно, повышает уровень удовлетворенности обратившихся за медицинской помощью [8, 38, 61, 65]. Кроме того, ресурсы учреждений здравоохранения включают кадры, техническое оснащение и финансы. Именно поэтому, важным элементом управления является направление, которое умеет ставить цели, используя возможности различных слоев общества [65, 74, 83, 105, 124]. Здравоохранение представляет собой критически важную жизнеобеспечивающую систему общества. Ухудшение качества медицинской помощи уменьшает продолжительность и качество жизни, а увеличивает преступность [126]. В настоящее время в Российской Федерации сложилась предкризисная ситуация. Налицо деградация экономики, деморализация населения, упадок культуры, рост экстремистских и упадочных настроений.

Ассамблея [97] предложила государствам - членам Всемирной организации здравоохранения так построить свою работу, чтобы не только проводилась перспективная работа с людскими ресурсами, но и было грамотное обеспечение этой работы, включая различные поощрения. Большое внимание к работе с человеческими ресурсами вызвано, в первую очередь, большой долей расходов на профессиональное обучение от государства, в развитых странах оно составляет до половины от общего

объема предоставления услуг, выделяемых на охрану здоровья, в слаборазвитых этот показатель достигает двух третей [10, 41, 84, 101, 106, 120, 125]. Крайне важно, чтобы управление охраной здоровья формировалось на платформе, разработанной по потребностям населения в различных специалистах, которые планомерно рассредоточены по России [2, 95]. Когда характеризуется вся система охраны здоровья, то сразу должны быть выделены те направления, что ярче всего высвечивают позиции количества и всестороннего рассмотрения процесса. Но бывает ситуация, когда отсутствуют варианты рассмотрения позиций количества, тогда нужно представить информацию об основных причинах и их направленности по охране здоровья в том или ином государстве.

Не будучи представителем учёных, изучающих общественное здоровье, а работая практическим врачом хирургического профиля Т. Исикава [47] из Японии сформировал для охраны здоровья своей страны форму, которую назвал «Четыре М», нам кажется правильнее называть модель «Пяти М», хотя направлений четыре, и эту модель необходимо учитывать здравоохранениям любой точки мира. Согласно рекомендациям, сделанным Т. Исикавой, все позиции охраны здоровья соответствуют четырём векторам, начало у которых составляет буква «М» во всех английских словах: Materials and Machines - материалы и машины, материально-техническое оснащение ЛПУ, Мопеу-деньги, финансирование медицинских учреждений, Мога1е-мораль, состояние производственной культуры, Men - люди, человеческий фактор. Эта модель известна любому студенту-медику, изучавшему организацию здравоохранения, но создается впечатление, что о ней крепко забыли в российском Министерстве здравоохранения. А между прочим, зря, ведь модель Т. Исикавы отражает сущность одного из наиболее сильных подходов к оптимизации затрат на охрану здоровья.

Оценивая позицию материально-технического оснащения медицинских учреждений (по-старому ЛПУ) [50, 62] в любой стране, в том

числе и в России, в первую очередь обращаем взгляд на общее количество медицинских учреждений с коечным фондом, а также на время нахождения пациента на этих койках и другие показатели их работы. [119]. Конечно, говоря о средних для страны показателях больниц и отмечая показатели насыщаемости их оборудованием, кадрами, лабораторными приборами и установками, нельзя забывать, что всё названное обязано быть предоставлено определённому пациенту, который в данный момент нуждается, а не эфемерному виртуальному призраку [25]. В России огромные площади, но народу для проживания на таких площадях в ней мало. Остаётся много незаселённых мест и мест, где людей, как селёдок в бочке. И когда предлагают России коечно - количественные рекомендации, скопированные с медицинских учреждений, располагающихся в Евросоюзе, то забывают, что России во все времена и сейчас в том числе нужно большее число коек в стационарах и множество амбулаторных учреждений[73]. Согласно модернизации, проводимой Российской Федерацией, продолжается снижение и числа коек в больницах, и числа самих больниц, а заодно, и амбулаторных учреждений. Пик сокращения приходится на 1996 год. Максимальное количество стационаров было ликвидировано в РФ, где малое количество народу на большой территории и на селе[17, 75]. Отсюда и получение врачебного пособия сократилось, больше всего стационаров сократили с 2005. Если сверять было или не было подобное в странах Европейского союза, да - было [67, 69, 72, 112]. Чтобы более подробно говорить о стационарной помощи, то нужно знать усреднённую длительность нахождения больных на излечении, она зависит во-первых от того, какие технические приёмы использовали врачи и средний медицинский персонал, а во-вторых, каковы сроки прогрессирования болезни. Российская Федерация, хотя и снижает постепенно время нахождения больных при стационарной помощи, уже с начала 90-х годов XX века эта тенденция в днях составила вместо 17 в тот период на 4 меньше, но делает это медленнее, чем в странах Европейского союза - у них этот показатель в днях около 10. Всё сказанное

подтверждает тот факт, что российское здравоохранение по количественным и качественным показателям регрессирует. Как уже отмечалось, это более заметно в местностях, которые располагаются далеко от столиц и областных центров России [27, 28]. Именно поэтому по всей стране бывает затруднительно проводить все мероприятия, предусмотренные программами обязательного и добровольного медицинского страхования. Говоря о наполняемости больниц оборудованием и в обеих столицах России, бывают случаи отсутствия диагностического оборудования, необходимого именно данному поступившему пациенту. Когда пациенту необходимо переливание, иногда и Москва не может решить этот вопрос, т.к. не хватает оборудования и самих зданий [96]. Воронеж в своё время стал пионером в Центральном Черноземье, когда поднял вопрос о необходимости профилизации коек для урологических больных и больных, имеющих мужскую патологию воспроизводства. В целом в России - это большая проблема, т.к. не хватает оборудования для спермохранения и проведения полноценных обследований при женской репродуктивной патологии. Также остро стоит вопрос с проведением хелперовского исследования [26]. Подчёркивалось, что необходимы не только структуры, направленные на лечение больных, а важно создание таких направлений, которые бы занимались профилактикой. Таких учреждений в России в настоящее время насчитывается не более двух тысяч, включая различные спортивные направления. По оценке ВОЗ в 2010 году на здравоохранение России тратилось 5,08% ВВП, в то время, как на здравоохранение Евросоюза - 8,3% [13, 34]. Кроме того не хватает средств на восстановление разрушенных временем корпусов стационаров и амбулаторий, специального автомобильного парка, элементарных суден, одноразовых подкладных и медикаментов[89]. Изучение данной темы многообразно и многолико, перечислить всё, что необходимо для нормальной работы здравоохранения России, включая кадровые вопросы, в рамках данной работы невозможно. Ещё раз подчеркнём, что сокращение

коек происходило преимущественно за счет закрытия больниц в столицах субъектов федерации и в сельской местности.

Если говорить о финансовой стороне при оказании медицинской помощи в России, то она весьма противоречива [21, 30, 34], а с 2007 года по данным ВОЗ, вообще не отражается, но на персональное обеспечение пациента по медицинским вопросам в России через государственные структуры тратится около пятисот американских долларов, Европейское сообщество более щедрое, у них этот норматив в пять раз больше. При этом распределение статей расхода также отличаются: новые здания больниц и поликлиник в Европе появляются за счёт, примерно, четырёх процентов на здравоохранение, а в России разброс по разным субъектам федерации значителен - 5 - 19%. Это показывает, что Евросоюз расходует средства на новое строительство меньше и за счёт того, что меньше перепрофилирует капитальные здания лечебного направления.

Если произвести расчёты, то видно, что финансирование медицинского обеспечения больного в Европейском союзе пятикратно выше относительно Российской Федерации, а вот как раз при возведении новых медицинских корпусов показатели обратные. Т.е. наблюдается баланс расходования, уравнивание величин при возведении зданий для здравоохранения. При этом способность денежной единицы обмениваться на определенное количество товаров, наблюдаемая российскими пациентами, маленькая относительно евросоюзных, потому что большая часть материалов в Россию поступает из того самого Евросоюза и Содружества независимых государств. Примерно, половина затрат на медицинское обслуживание в РФ, согласно статистическим источникам - это те деньги, которые врачи, средний и младший медицинский персонал должен получать в виде зарплаты. Равноценная сумма в процентном отношении расходуется и в Европейском Союзе. Хотя распределение этих сумм совершенно различно, в столице России зарплата врача около тысячи американских рублей, в Евросоюзе раз в шесть - семь больше.

Говоря о врачебных кадрах и других категориях кадров России и других государств необходимо учитывать те параметры, которые их характеризуют, т.е. сколько медицинских работников имеется в том или ином коллективе и в целом по стране, а также возможности применения полученных этими работниками знаний и умений на практике. Большинство учёных из-за рубежа считают, что умение или неумение использовать полученные знания на практике больше отражают позиции морали, российские учёные солидарны с мнением своих зарубежных коллег о тождественности понятий квалификация и моральные устои[32, 88]. Если рассматривать вопрос, где больше врачей по количеству в РФ или Европейском союзе, то на общепринятые показатели народонаселения усреднено за период 2006 - 2011г.г. в Российской Федерации их около четырёхсот, а в Европе около 300. Единая государственная статистическая система показывает [98], что именно при модернизации количество врачебных единиц на стотысячные показатели выросло до названных цифр. А вот выпускников из средних медучреждений российского направления составляет примерно восемьсот к стотысячному контингенту. Хотя по данным ВОЗ с 2007 года названные данные по упомянутой базе не проходят. Таким образом, можно сказать, что численная кадровая база здравоохранения России (по данным статистических баз России) практически остаётся постоянной. Если посмотреть различия в количественном составе врачебных кадров к стокоечному показателю, то этот показатель с учётом и семейных коллег в Российской Федерации много ниже, чем Евросоюзный. Как эта позиция представлена телевидением, известно, Евросоюз в своих разработках требует выполнения врачами и средним медицинским персоналом возможностей разбираться во всех направлениях множества различных нозологий, оказывая медицинскую помощь по основным, но обязательно иметь узкую сертификацию и постоянное наращивание знаний по ней [60]. Россия также ступила на эти рельсы, проводя модернизацию через акцентирование подготовки врачей общей практики, но их количество растёт

недостаточно быстро, в настоящее время их количество составляет около двадцати процентов. Стоит подчеркнуть, что несмотря на то, что невелики оплаты за нелёгкий труд, не снижается желание у молодых людей приобрести через учебное заведение специальность врача или психолога, планка желающих многие годы не опускается. Небольшое снижение наблюдалось по исследуемым объектам только к концу XX столетия. В силу того, что в России, как и во всём мире, нарастает количество людей преклонного возраста и возникает проблема подготовки специалистов, которые сумеют хорошо разбираться в геронтологических вопросах и уметь обихаживать таких пациентов. Еще одной нашей проблемой является повышение квалификации у новоиспечённых кадров медицинского звена, слишком малы знания и умения их при выходе из ВУЗа[66]. Хотелось бы затронуть вопрос повышения уровня образовательных навыков медицинских студентов и получения ими определённого критерия им. Мы знаем, что сейчас применяется Федеральный экзамен по профессиональному обучению, который направлен на применение к студентам контрольных тестовых проверок по окончании выполнения экзаменационного задания, проводится он аудитно в письменном виде. К сожалению результаты таких проверок, проведённых со студентами ВУЗов Москвы, названия которых представлены в начале изложения исследования, представляют низкий показатель отсроченного усвоения материала. В качестве примера можно привести выводы, которые сформировались у проверяющих, после экзамена, когда студент не мог ответить на элементарные вопросы, о которых становится известно ещё в школьные годы. Плачевное представление вызывают такие выводы относительно врачебных кадров нашего здравоохранения. W.B. Schwartz [111] оспаривая прогноз о переизбытке врачей с 2000 г., указал целый ряд факторов, повышающих потребности населения во врачебных кадрах.

Когда идут рассуждения о трактовке той или иной величины в медицине, всегда это подразумевает количество, цифры. За их избыток или

недостаток в зависимости от применения могут быть применены санкции, вплоть до уголовной ответственности. Но отсутствуют цифровые показатели, которые могут охарактеризовать моральные качества эскулапов и их помощников. А это очень опасно для любого производства, конечно и для медицины. Специалист по патологии, наш современник А. Пригожин [80] предложил стройный постулат по теории организационной патологии, который точно даёт представление о событиях российского здравоохранения. Наиболее разрушительными он считает:

• Отсутствие морали. Такая патология, которая относится и ко всему обществу, и к отдельным группам людей, включая медицинские. Поведение либо идёт вразрез нормам общественно принятого морального состояния или построено таким образом, что исключает моральное поведение как норму. Отсутствие морали способствует пьянству, грубости, агрессии ит.п. Пациент никогда не приемлет врача или другого медика, у которого отсутствует мораль.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сеченых, Александр Николаевич, 2013 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Актуальные вопросы кадрового обеспечения здравоохранения / И.А. Ефимова [и др.]// Здравоохранение Российской Федерации. - 2003. - № 1. -С.25-27.

2. Александровская Т.Г. Проектирование и реализация Единой информационной системы здравоохранения и ОМС Красноярского края / Т.Г. Александровская, Е.Е.Корчагин, Л.Ф.Ноженкова // Информационно-аналитические системы и технологии в здравоохранении и обязательном медицинском страховании: тр. Всерос. конф. - Красноярск: КМИАЦ, 2002. -С. 19-26.

3. Алексеев В.А. Проблемы организации и управления кадровой службой в здравоохранении/ В.А, Алексеев, И.С. Черепанов// Здравоохранение. -2004. -№5.-С. 127-132.

4. Антоненков Ю.Е. Адаптация персонала в организации : из опыта работы Калужского гарнизонного госпиталя:монография / Ю.Е.Антоненков, В.А.Зозуль. - Калуга: «Гриф» , 2004.-40с.

5. Антоненков Ю.Е. К вопросу совершенствования адаптации работников-женщин на основе целевых программ / Ю.Е.Антоненков, В.А.Зозуль// Тендерные технологии в современном мире: социальный, психологический, экономический анализ: материалы научно-практической конференции / под ред. Я.О.Столярского - Калуга: ИД «Эйдос»,2004 - С. 49-54.

6. Бадаев Ф.И., Руководители среднего звена различных медицинских учреждений: сравнительная психологическая характеристика / Ф.И.Бадаев, В.Л.Горомова, В.А.Серебренников // Проблемы управления здравоохранением. -2002. -№5. -С. 19-23.

7. Беляков A.B. Право на здоровье как одно из основных прав человека (международно-правовые аспекты)/А.В. Беляков// Медицинское право. -2009. - №3(27). - С.З - 6.

8. Бергман A.B. Ресурсное обеспечение муниципального здравоохранения в условиях перехода к рыночной экономике: автореф. дис. ... канд. мед. наук /

А.В.Бергман. - Москва, 1995. -25 с.

9. Быховская O.A. Дефекты оказания медицинской помощи в условиях крупного города и их судебно-медицинская оценка: автореф. дис.... канд.мед.наук / O.A. Быховская. - Санкт-Пеиербург, 2002. - 18с Ю.Васильева Т.П. Методологические и методические подходы к управлению профессиональной компетентностью медицинского персонала в современных условиях /Т.П. Васильева, В.В. Трофимов // Общественное здоровье и здравоохранение.-2008.-№1.-С.45.

П.Волков А.Е. Российское образование - 2020: модель образования для инновационной экономики /А.Е. Волков// Вопросы образования - 2008. -№ 1.-С. 32-65

12. Врач общей практики и семейный врач: роль в реформе здравоохранения и высшей медицинской школы / A.B. Шабров [и др.] // Проблемы общеврачебной практики и семейной медицины в условиях реформы здравоохранения: сб. науч. тр. - Санкт- Петербург, 2004. - С. 14-17.

13.Всемирная организация здравоохранения, статистическая информационная система [Электронный ресурс]. URL: http://www.who.int/whosis/ru/ (дата обращения 01.09.2013г)

М.Вялков А.И. О задачах по реализации концепции развития здравоохранения и медицинской науки в 2001-2005 годах и на период до 2010 года / А.И.Вялков // Экономика здравоохранения. - 2001. - №4-5. -С.5-9.

15.Гасников В.К. История развития компьютерных технологий на региональном уровне российского здравоохранения / В.К.Гасников [и др.] // Информатизация процессов управления в региональном здравоохранении: сб. статей. - Ижевск, 2001. -С.11-32.

16.Гасников В.К. О методологических проблемах развития информатизации управления в здравоохранении / В.К.Гасников // Врач и информационные технологии. - 2004. -№1.-С.4-11.

17.Гасников В.К. Система социально-экономических индикаторов здоровья и

здравоохранения региона как основа средне-срочного планирования развития отрасли // В.К.Гасников [и др.] // Экономическая эффективность и развитие регионального здравоохранения : научные труды Республиканской научно-практической конференции. - Москва: РИО ЦНИИОИЗ, 2002. - С. 41-44.

18.Гаспарян С.А. Комплексная система мониторинга общественного здоровья на основе метода потенциальной демографии / С.А.Гаспарян // Информационные системы и технологии в здравоохранении : научные труды Российской научно-практической конференции. - Москва: РИО ЦНИИОИЗ, 2003.-С. 12-17.

19.Гаспарян С.А. Совершенствование информационного обеспечения автоматизированных систем управления первичной медицинской помощью / С.А.Гаспарян // Информационные технологии в медицине, санитарии и экологии-2002 : тезисы докл. Междунар. симпозиума. - Египет, Шарм-Эль-Шейх, 23.02.- 02.03.2002. - Москва, 2002. - С. 4-5.

20.Гаспарян С.А. Страницы истории информатизации здравоохранения России / С.А.Гаспарян, Е.С.Пашкина. - Москва, 2002. - 304 с.

21.Голикова Т.А. Знания, инновации и кадры - основной ресурс устойчивого развития здравоохранения/Т.А. Голикова. -Москва: Медицинское образование и вузовская наука, 2012.-№1. -С. 4-5.

22.Голу б В. А. Программное обеспечение для прогнозирования динамики изменения демографических данных / В.А.Голуб, С.Н.Семенов, H.A. Гладских / Системные проблемы надежности, качества, информационных и электронных технологий : материалы 10 Международной конф. и Российской научной школы. -Москва : Радио и связь, 2005. -Ч. 5. - С. 124-128.

23.Горбач H.A. Сравнительный анализ медико-социального и психологического портрета студентов //Н.А.Горбач, Г.И.Гончарова, И.А.Большакова // Здравоохр. Рос. Федерации. - 2003. - №2. - С.38-40.

24.Дегейндт В. Формирование структуры кадров в системе здравоохранения стран СНГ. // Кадровые ресурсы медицины XXI века: материалы международной конференции ТашМИ-П. -Ташкент, 1997. - С. 45 — 58.

25.Дедков Е.Д. Характеристика студентов старших курсов медицинского вуза /Е.Д.Дедков, Н.И.Вишняков, Е.Н.Пенюгина // Здравоохр. Рос. Федерации. - 2003. - №4. - С.28-29.

26.Денисов И.Н. Общая врачебная практика: внутренние болезни -интернология : практическое руководство / И.Н.Денисов, Б.Л.Мовшович. -Москва: ГОУВУН МЗ РФ., 2001. - 496 с.

27.Денисов И.Н. Экономическое обоснование развития общей врачебной практики и семейной медицины / И.Н.Денисов, В.З.Кучеренко, Н.Г. Шамшурина // Экономика здравоохранения. - 2002. - № 5/6. - С. 21-24.

28.Денисов И.Н. Развитие семейной медицины - основа реорганизации первичной медико-санитарной помощи населению Российской Федерации/И.Н. Денисов// Справочник врача общей практики.-2007.- №3.-С.8.

2 9. Департамент здравоохранения Воронежской области: Вакансии [Электронный ресурс]. URL: http://www.oblzdrav.vrn.ru (дата обращения 01.09.2013г)

30.Доклад Министерства здравоохранения РФ «Об итогах работы органов и учреждений здравоохранения в 2001 году и задачах по совершенствованию медицинской помощи населению в соответствии с программой социально-экономического развития Российской Федерации ан среднесрочную перспективу (2002-2004 годы.) - Москва , 2002. - 158 с.

31.Дремова Н.Б. Медицинское и фармацевтическое товароведение: учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Фармация»/ Н.Б.Дремова. - Курс: КГМУ, 2008. - 605 с

32.Дьяченко В.Г. Качество в современной медицине/В.Г. Дьяченко// Изд-во ГОУ ВПО ДВГМУ Росздрава.- 2007.-С.7-8.

33.Дьяченко В.Г. Профессиональные мотивации будущих врачей / В.Г. Дьяченко, Т.А. Костакова, В.Б. Пригорнев //Вестник общественного здоровья и здравоохранения Дальнего Востока России. - 2011. - № 2. [Электронный ресурс], (http://www.fesmu.ru/voz/20112/2011202.aspx.)

34.Европейская база данных ЗДВ (HFA-DB) Европейское региональное бюро Всемирной организации здравоохранения [Электронный ресурс]. Дата обновления: июль 2013г. URL: http://data.euro.who.int/hfadb/shell_ru.html (дата обращения 01.09.2013г)

35.Ермошенко Б.Г. Роль ВУЗа в решении кадровых проблем региона / Б.Г. Ермошенко // О ходе реализации Концепции развития здравоохранения и медицинской науки, задачах на 2001-2005 года и на период до 2010 года: сб. докладов расширенной Коллегии МЗ РФ. -Москва, 2001. -С. 165-167.

36.Есауленко И.Э. Мониторинг оценки качества последипломного образования / И.Э.Есауленко, С.Н.Семенов, Е.Б.Смолькин // Трудовые ресурсы как фактор социально-экономического развития территории : материалы международной науч.-практич. конференции : в 2 ч. - Воронеж: Воронежский гос. университет, 2006. - 4.1. - С.40-42.

37.Есауленко И.Э. Оптимизация подготовки и трудоустройства врачебных кадров на региональном уровне / И.Э.Есауленко, С.Н.Семенов, Е.Б. Смолькин // Журнал теоретической и практической медицины. - 2004. - Т.2, №4. - С.351-354.

38. Есауленко И.Э. О повышении эффективности подготовки врачебных кадров на региональном уровне / И.Э.Есауленко, С.Н.Семенов // Здравоохранение Российской Федерации. - 2005. - №5. - С38-41.

39. Есауленко И.Э. Основные направления повышения эффективности подготовки врачебных кадров на региональном уровне / И.Э.Есауленко, С.Н.Семенов, Е.Б.Смолькин // Актуальные вопросы повышения эффективности здравоохранения: материалы 18 межрегиональной науч.-практич. конференции. - Липецк, 2005. - С. 16-19.

40.Есауленко И.Э. Социологический анализ мотиваций выпускников медицинского Вуза при трудоустройстве / И.Э.Есауленко, С.Н.Семенов, Е.Б.Смолькин // Вопросы повышения качества оказания медицинской помощи сельскому населению: к 70-летию со дня рождения академика РАМН, проф. А.И.Потапова: сб. трудов науч.-практич. конф. - Воронеж:

ВГУ, 2005. - С.25-27

41.Есауленко И.Э. Оптимизация прогнозирования и планирования врачебных кадров на региональном уровне / И.Э.Есауленко, Е.В.Мезенцев, С.Н.Семенов. - Воронеж, 2006. - 248 с.

42.Ееауленко И.Э. К вопросу образования и трудоустройства выпускников медицинского ВУЗа на региональном уровне/ И.Э.Есауленко, Ю.Е. Антоненков, П.Е. Чесноков// Тенденции и перспективы развития системы дополнительного профессионального образования: материалы международной научно-практической конференции 23-24 апреля 2009 г./Под ред. О.И.Сидорова, Н.В. Силкиной - Новосибирск: Изд-во СГУПСа,2009 -С.50-53

43.Ефимова И. А. Актуальные вопросы кадрового обеспечения здравоохранения / И.А.Ефимова [и др.] // Здравоохр. Рос. Федерации. - 2003. -№1. -С.25-27.

44.Зимина Э.В. Концептуальные основы системной подготовки управленческих кадров для здравоохранения/Э.В. Зимина//Экономист лечебного учреждения - 2007 - №2 - С.55 - 64.

45.Зозуль В.А. К вопросу создания модели оптимального внутреннего имиджа работника / В.А.Зозуль, Ю.Е.Антоненков, О.М. Коблова// Имиджелогия-2004: состояние, направления, проблемы : материалы Второго Международного симпозиума по имиджелогии / под ред. Е.А.Петровой -Москва, 2004. - С. 254-255.

46.Информатика. Практикум: учебное пособие / В.И.Чернов [и др.] -Воронеж : Воронежский государственный университет, 2006. - 286 с.

47.Как оценить и повысить эффективность цепочки поставщиков/ В. Алексеев [ и др.] // Стандарты и качество. - 2003. - №10 - С. 106-108

48.Какорина Е.П. Структура госпитализированных больных в России / Е.П.Какорина, А.П.Роговина // Проблемы соц. гигиены и истории медицины. -2002. -№3. - С.36-38.

49.Киянов В И. Организация первичной медико-социальной помощи

подросткам в работе врача общей практики /В.И. Киянов// Дальнейшее развитие первичной медико-социальной помощи в России : материалы 2-й науч.-практ. конф. 30-31 мая 1995 г. —Москва, 1995. —С. 161-162. 50.Колесников С.И. Законодательная основа инновационного развития отечественного рынка медицинской техники / С.И.Колесников // Аналитический вестник Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации. -2010. -№4(390). -С.9-16

51 .Колосницына М. Г. Тенденции и факторы занятости в российском здравоохранении/ М. Г. Колосницына, А. В. Мущинкин // Общественные науки и современность. - 2009. - N 2. - С. 78-90.

52.Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года : утв. распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. , № 1662-р.

53.Концепция кадровой политики в здравоохранении Российской Федерации коллегия Минздрава РФ от 16.04.2002. [Электронный ресурс].

(http://www.minzdravrf.ш/in.htm?rubr=19&doc =1112.)

54.Концепция развитя здравоохранения и медицинской науки в Российской Федерации Постановление Правительства РФ от 5 ноября 1997 г., № 1387.

55.Концепция развития здравоохранения РФ от 7.12.2001 г. [Электронный ресурс] (http://www.minzdravrf.rU/kon2.asp#top.)

56.Короткое Ю.А. Тенденции в кадровой обеспеченности учреждений здравоохранения в Российской Федерации / Ю.А.Коротков, В.И.Назаров // Главврач. - 2002. -№10. - С.26-27.

57.Костакова Т.А. Оптимизация системы управления врачебными кадрами в условиях модернизации здравоохранения: автореф. дис....канд.мед.наук / Т. А.Костакова. - Хабаровск, 2011. -23 с.

58.Котельников Г.П. Медицинские кадры Приволжского федерального округа / Г.П.Котельников // НМЖ. Здравоохранение ПФО. - 2003. - №1. -С.21-30.

59.Кудрина В.Г. Комплексный подход к системе профессиональной

подготовки кадров и его информационное обеспечение / В.Г.Кудрина,

B.А.Дрошнева, Т.В.Андреева // Проблемы стандартизации в здравоохранении. -2003. -№5. -С. 17-21.

60. Лебедев Г.С. Информационная модель ведения структурно-экономических паспортов лечебно-профилактических учреждений территории РФ / Г.С.Лебедев // Врач и информационные технологии. - 2004. -№ 9. - С.4-15.

61.Линденбратен А.Л. Экономические методы управления деятельностью ЛПУ: планирование ресурсов и мотивация персонала /А.Л. Линденбратен , Т.В. Гололобова, А. Д. Рагозный // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2003. - №2. - С. 21-22.

62.Линденбратен А.Л. Роль последипломного медицинского образования в подготовке руководителей здравоохранения /А.Л. Линденбратен, В.О. Щепин, Т.И. Расторгуева, Н.Д. Захарченко // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины.-2003.- №5.- С.42-44.

63.Линденбратен А.Л. Современные очерки об общественном здоровье и здравоохранении. /А.Л. Линденбратен. - М., 2005. - 84 с.

64.Лисицын Ю.П. Общественное здоровье и здравоохранение. /Ю.П. Лисицын, Г.Э. Улумбекова. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ГЭОТАР-медиа, 2011.-544 с.

65.Манерова O.A. Особенности кадрового менеджмента в здравоохранении / О.А.Манерова // Общественное здоровья, управление здравоохранением и подготовка кадров. - Москва, 2002. -С. 196-202.

66.Манерова O.A. Качество кадрового потенциала здравоохранения в условиях реформы: формирование, сохранение и развитие/О.А. Манерова// -М. - 2005. -С. 6- 58.

67.Матвеев Э.Н. Реформирование региональных систем здравоохранения как закономерный процесс их развития/Э.Н. Матвеев. -Главврач. - 2003 .-№3-

C. 19-23.

68.Медицинская информатика: учебное пособие / В.И.Чернов [и др.] -

Воронеж: ВГУ, 2004. - 282 с.

69.Мнлосердов В.П. Формирование новой системы управления финансовыми, материальными и трудовыми ресурсами в многопрофильной больнице/ В.П. Милосердое, Т.Ю. Гроздова // Менеджер здравоохранения. -2005. - № 9. - С.29-34

70.Мировая статистика здравоохранения: Доклад ВОЗ. - 2010 год. [Электронный ресурс] (URL.: http://www.who.int/whosis/whostat/RU_WHS 10_Full.pdf.)

71.Михайлова Ю.В. Актуальные вопросы кадрового обеспечения организаций системы здравоохранения: Справочник / Ю.В. Михайлова, Т.А. Сибурина, Н.В. Данилова-Москва, 2008.-С.125

72.Общественное здоровье и здравоохранение: учебник/О.П. Щепин, В.А. Медик - М.: ГЭОТАР - Медиа, 2012. -592с. - (Послевузовское образование). 73.Общественное здоровье и здравоохранение, экономика здравоохранения: учебник: в 2 т. /под ред. В.З. Кучеренко - М.: ГЭОТАР - Медиа, 2013. - Т. 1 -688с.

74.Общественное здоровье и здравоохранение, экономика здравоохранения: учебник: в 2 т. /под ред. В.З. Кучеренко - М.: ГЭОТАР - Медиа, 2013. - Т.2 -160с.

75.Общественное здоровье и здравоохранение. Национальное руководство, /под ред. В.И. Стародубова, О.П. Щепина и др. - М.: ГЭОТАР - Медиа, 2013. - 624с. (Серия «Национальные руководства»)

76.Отставных Д.В. Проблемы кадрового обеспечения отрасли здравоохранения в современных условиях/ Д.В. Отставных // Вестник общественного здоровья и здравоохранения Дальнего Востока России,-2012.-№4, Вып. 9.( Электронный журнал www.fesmu.ru/voz/)

77.Павловичев В.А. Проблемы трудоустройства выпускников медицинского Вуза / В.А.Павловичев, В.В.Приходько, О.Г.Чернокожева // НМЖ. Здравоохранение ПФО. -2003. -№1. -С.46-49.

78.Письмо Минздравсоцразвития РФ от 26.12.2011 № 16-1/10/2-13164 «О

методике расчета потребности субъектов Российской Федерации в медицинских кадрах».

79.Поляков И.В. Подготовка кадров и рынок трудовых ресурсов в здравоохранении / И.В.Поляков, Т.М.Зеленская // Проблемы городского здравоохранения : сб. научных трудов. -Санкт- Петербург, 2000. - Вып. 5. -С. 350-351.

80.Пригожин А. Дезорганизация/ А.Пригожин. -Москва : Альпина Бизнес Букс, 2007.^02с.

81.Радченко C.B. О современном понимании целей и задач информатизации в лечебно-профилактическом учреждении. Ч. 2 / С.В.Радченко // Информационные технологии в здравоохранении. - 2002. - №3-4. - С. 15-17.

82.Рекомендации Круглого стола Комитета Государственной Думы по охране здоровью на тему: "Кадровое обеспечение отрасли здравоохранения: проблемы и перспективы" 21 июня 2012 г. [Электронный ресурс] (URL.: http://komitet2-2.km.duma.gov.ru/site.xp/051054050124049048055053.html.)

83.Рынок труда: проблемы и решения: монография /A.B. Кашепов, С.С. Сулакшин, A.C. Малчинов. — Москва -.Научный эксперт, 2009. — 232 с.

84. Семейная медицина - основа реорганизации первичной медико-санитарной помощи населению Российской Федерации / P.A. Хальфин [и др.] // Экономика здравоохранения. - 2002. - № 3. - С. 64-69.

85.Семенов С.Н. Актуальные вопросы кадрового обеспечения здравоохранения региона / С.Н.Семенов // Интеллектуализация управления в социальных и экономических системах: труды Всерос.конф. - Воронеж, 2006. - С.185-186.

86.Семенов С.Н. Анализ профессиональных мотиваций выпускников медицинского вуза (по результатам социологического исследования) / С.Н.Семенов // Центры «Здоровья» в вузе: опыт работы, проблемы, перспективы развития: материалы научно-практического семинара. - Шахты, 2005. - С.45-47.

87.Семенов С.Н. Некоторые вопросы обучения информационным

технологиям в составе систем мониторного наблюдения / С.Н.Семенов // Актуальные вопросы высшего образования, теории и практики современной стоматологии : к 45-летию стоматологического факультета ВГМА им. H.H. Бурденко. - Воронеж, 2002. - С.244-251.

88.Семенов С.Н. Программное обеспечение прогнозирования динамики медико-демографических показателей / С.Н.Семенов // Бюллетень Волгоградского научного центра РАМН и Администрации Волгоградской области. - 2006. - №2. - С.27-28.

89.Синявский В.М. Организация системного управления, учета и контроля в амбулаторно-поликлинической службе / В.М.Синявский, В.А. Журавлев // Врач и информационные технологии. - 2006. - №2. - С. 18-26.

90. Современные подходы к управлению медицинской помощью на региональном уровне. /Под ред. О.П.Щепина. - М., 2006. - С. 37-44.

91.Стародубов В.И. Клиническое управление: Теория и практика / В.И. Стародубов, Т.К.Луговкина. - Москва: Медицина. - 2003. - 192 с.

92.Стародубов В.И. Российская медицинская наука в зеркале международного и отечественного цитирования /В.И. Стародубов, Н.Г. Куракова, Л.А. Цветкова, В.А. Маркусова // Менеджер здравоохранения. — 2011. —№ 1. —С. 6-20.

93.Ступаков И.Н. Управление изменениями в медицинских учреждениях: современный подход /И.Н.Ступаков, И.В.Самородская // Здравоохранение. -2002. - №3. - С.25-31.

94.Сысоев П.Г. Состояние здоровья и качество жизни специалистов с высшим медицинским образованием/П.Г. Сысоев, Д.А. Толмачев// «Здоровье, демография, экология финно-угорских народов». - 2010. - №1. -С.15-18.

95.Тишук Е. А. Информационно-аналитическое обеспечение здравоохранения / Е.А.Тишук //Экономика здравоохранения. - 2001. -№11-12. -С.31-33.

96.Удалова Л.В.Совершенствование управления заготовкой, переработкой,

хранением донорской крови и её компонентов с использованием технологий процессного подхода/Л.В.Удалова, И.В. Сударев, Л.А. Афендулова//Традиции и модернизация лужбы крови: приоритеты -качество и безопасность: сборник работ по итогам научно-практической конференции и зонального рабочего совещания учреждений службы крови 5ой зоны РФ-Воронеж, 2012.-С. 191-193.

97.Управление людскими ресурсами здравоохранения : докл. Комитета экспертов ВОЗ : пер. с англ. - Москва: Медицина, 1991. - 66 с. 9 8. Федеральная служба государственной статистики. Единая межведомственная информационно-статистическая система. [Электронный ресурс]. URL: http://www.fedstat.ru/indicators/start.do / (дата обращения 01.09.2013г)

99.Федеральный закон от 22.08.1996 № 125-ФЗ (ред. от 03.12.2011) «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» : с изм. и доп., вступившими в силу с 01.02.2012.

100. Филатов В.Н. Последипломное образование в сфере экономики и управления здравоохранением/ В.Н.Филатов // Экономика здравоохранения- 1998. -№4-5.-С. 60-63.

101. Черепанова И.С. Концепция кадровой политики и совершенствование деятельности кадровой службы в здравоохранении / И.С. Черепанова // Развитие системы обеспечения качества медицинской помощи в современных условиях и проблемы оптимизации структуры здравоохранения ¡материалы 6 науч. -практ. конф. - Москва, 2001. -С. 253-255.

102. Чернов В.И. О преподавании информатики в медицинских Вузах России / В.И.Чернов, С.Н.Семенов // Интеллектуализация управления в социальных т экономических системах: труды Всерос.конф. - Воронеж, 2006. - С.282-283.

103. Чернов В.И. Опыт преподавания медицинской информатики в системе подготовки врачебных кадров / В.И.Чернов, М.И.Чубирко, С.Н.Семенов // Региональные проблемы гигиены окружающей среды и здоровья населения:

научные труды Федерального научного центра гигиены им. Ф.Ф. Эрисмана. -Ростов-на-Дону, 2003. -Вып. 7. -С.439-441.

104. Шейман И.М. Теория и практика рыночных отношений в здравоохранении/ И.М. Шейман. -Москва: Главный врач: хозяйство и право, 2009.-№2.-С. 52-55

105. Шильникова Н.Ф. Научное обоснование эффективности использования ресурсов здравоохранения на региональном уровне, обеспечивающих качество и доступность медицинской помощи населению: Автореф. дисс...д.м.н.: Москва.-2008.- 3-6 с.

106. Юнусов Ф.А. Управление здравоохранением и организация медицинского страхования. Этюды сравнительного анализа в Германии и России ¡монография / Ф.А. Юнусов, Г. Эберхардт, Э.В. Зимина, С.Г. Комаров. - СПб: ООО «Артиком» , 2007.-296с.

107. Экономика здравоохранения : учебное пособие / под ред. М.Г.Колосницыной, И.М.Шеймана, С.В.Шишкина. - Москва: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008.-479 с.

108. Элланский Ю.Т. Характеристика кадровых ресурсов крупной городской многопрофильной больницы : на примере БСМП-1 им.Н.А. Семашко г. Ростов-на-Дону / Ю.Т.Элланский, В.Т.Жданов // Проблемы городского здравоохранения : сб. науч. тр. - Санкт- Петербург, 2001. - Вып. 6.-С. 213-216.

109. Abel - Smith В. Cost containment and health care reform: a study of the European Union / B. Abel - Smith, E. Mossialos // Health policy. - 1994. -Vol. 28, N2. -P. 89-112.

110. AAMC. Center for Workforce Studies. Recent Studies and Reports on Physician Shortages in the U.S. - Washington, DC, 2007. - 9 p.

111. Are we training too many medical subspecialists? / W.B. Schwartz [et al.] // J. Amer. med. Ass. - 1988. -Vol.259, N 2. - P. 233-239.

112. Beske F. Zur Frege des Bedarfe an Ärzten in öffentlichen Gesundheitswesen / F.Beske, H.Ruschmann //Off. Gesund. Wesen. -2001. - N 1. -P. 1-3.

113. Borenstein S. Physician shortage predicted /S. Borenstein //The Miami Herald.-2000.-№12.-P. 41

114. Collins C.D. Decentralization and primary health care: some negative implications in developing countries / C.D.Collins, A.T.Green // Int. J. Health Serv. - 2004. -Vol. 34, N 3. - P. 459-475.

115. Deutsch A. Why are fewer medical students in Florida choosing obstetrics and gynecology /A. Deutsch // South Med. J. - 2007. - V. 100, №11. - P. 1095-1098

116. Elliott R.F. Geographically differentiated pay in the labour market for nurses/ R.F. Elliott // Journal of Health Economics. -2007. -Vol. 26.-P. 190-212.

117. Grytten J.Type of contract and supplier-induced demand for primary physicians in Norway/J. Grytten // Journal of Health Economics. - 2001. -Vol. 20.-P. 379-393.

118. Ham C. Health care reform in the Netherlands, Sweden, and the United Kingdom / C. Ham, M.Brommels // Health Aff. - 1994. -Vol.13, N 5. - P. 105119.

119. Hendriks A.A. et al. Improving the assessment of (in) patients' satisfaction with hospital care /A.A. Hendriks // Med. Care.-2001.-Vol.39, №3. - P. 270-283.

120. Heublein, W. The student drop-out rates in some groups and areas of research universities and colleges /W. Heublein. - HIS : University Information Syctem, 2005. -P. 1-38.

121. Iglehart J.K. Physicians and the growth of managed care/ J.K. Iglehart // N. Eng. J. ofMed. -1994. - Vol. 331, N 12. - P. 1167-1171.

122. Jonas S. The Physician's Health Study / S. Jonas // A neurologist's concern-1990. - Vol. 47, N 12. -P. 1352-1353.

123. Skatun D. The Supply of qualified nurses: a classical model of labour supply/D. Skatun // Applied Economics. -2005. - Vol. 37 , N 9. -P. 57.

124. Souba W. W. Marketing strategy: an essential component of business development for academic health centers / WW. Souba, C-A. Haluck, M.A. Menezes //American Journal of Surgery. -2001. -Vol. 181, N 2.-P. 105-114.

125. Verschuren P. J. Role concepts and expectations of physician and nurses in hospitals P. J. /Verschuren, H. Masselink // Soc Sci Med. -1997. -Vol. 54, N 7.

-P. 1135-1138.

126. Weeks W.B. The More Things Change: Revisiting a Comparison of the Educational Costs and Incomes of Physicians and other Professionals/ W.B. Weeks // Academic Medicine . -2002. -Vol. 77, N 4. -P. 312-319.

Приложение № 1. Анкеты социологических опросов

Анкета слушателя факультета повышгнш квалифижгрли и профессиональной переподготовки спегщалистов Воронежской государственной медицинской академии им. H.H. Бурденко

1. Считали Вы себя подготовленным к работе пр акта че ско го вр ач а п осле окончания ВУЗа? 1.1 □ да; 1.2 □ в основном нет; 1.3 □ затрудняюсь ответить; 1.4 □ в основном да; 1.5 □ нет

2. Отличались ли знания, полученные на додипломном этапе, требованиям практической работы? 2.1 □ не отличались; 2.2 □ значительно; 2.3 □ частично; 2.4 □ затрудняюсь ответить

3. Испытывали ли Вы затруднения при общении с пациентами? 3.1 □ да 3.2 Пнет

4. Что вызывало большое затруднение? 4.1 4.2 4.3 И недостаток практической подготовки □ психологический фактор □ недостаток теоретической подготовки

5. Чтобы Вы предложили для совершенствования обучения на додипломном этапе? 5.1 □ усилить практическую подготовку 5.2 0 усилить теоретическую подготовку 5.3 □ увеличить самостоятельную подготовку 5.4 □ оставить без изменений

6. На каком цикле сейчас проходите обучение? 6.1 □усовершенствования 6.2 □ переподготовки

7. По какой специальности? 7.1 (вписать)

8. Пр оводилось ли на цикле вводное тестирование? 8.1 □ д а; 8.2 □ нет

9. Проводилось ли на цикле заключительное тестирование? 9.1 □ да; 9.2 □ нет

10. Отличаются ли знания, полученные на цикле, от полученного на додипломном этапе? 10.1 □ да, 10.2 □ нет

11. Какова фактическая ежедневная продолжительность цикла? 11.1 □ 2 -3 ч.; 11.2 D4-5 ч.; 11.3 0 3-4ч, 11.4 □ 5 - 6 ч.

12. Ваше мнение о длительности цикла? 12.1 □ недостаточно, 12.2 □ слишком длительный 12.3 □ достаточно

13. Соответствуют ли запросам практической работы знания, полученные на цикле? 13.1 □ соответствуют; 13.2 □ в основном да, 13.3 □ не соответствуют, 13.4 □ в основном нет

14. Предоставлялись ли Вам методические материалы, разработанные кафедрой по тематике цикла? 14.1 йда; 14.2 □ нет

15. Достаточен ли для подготовки на цикле объем библиотечного фонда ВГМА? 15.1 □ да, 15.2 □ нет

1 б. Что бы Вы предложили для совершенствования подготовки на цикле? 16.1 □ усилить практическую подготовку, 16.2 □ увеличить самостоятельную подготовку; 16.3 □ увеличить объем лекционного материала; 16.4 □ углубить изучение отдельных дисциплин

18. Что бы Вы предложили для совершенствования теоретической подготовки на цикле?

18.1 □ увели чить клиническую направленность,

18.2 □ оставить без изменений;

18.3 □ больше уделять внимания новым методикам;

18.4 □ сократить теоретическую подготовку в пользу пр актической_

19. Владеете ли Вы навыками р аботы на компьютер е?

19.1 □ да, в полной мере, 19.2 □ элементарными; 19.3 Пнет

20. Считаете ли Вы целесообразным дополнить подготовку изучением применения информационных технологий во врачебной практике?_

20 1 □ да; 20.2 □ нет

21.1 □ хорошо; 21.2 □ удовлетворительно; 21.3 □ неудовлетворительно

21 В аш а оц енка кв али фикации преподавателей, проводивших лекционные занятая.

22.1 □ хорошо; 22.2 □ удовлетворительно; 22.3 □неудовлетворительно

22. Ваша оценка квалификации преподавателей, проводивших пр актаческие занятия._

23 . Какие условия Вы считаете минимально необходимыми для обеспечения работы сельского врача (пронумеруйте в порядке значимости)?

23.1 □ повышенная заработная плата;

23.2 □ предоставление автотранспорта;

23.3 □ наличие хорошего сообщения с районной больницей,

23.4 □ предоставление квартиры;

23.5 □ наличие современного медицинского оборудования;_

24. Хотели бы Вы работать врачом общей практики (семейным врачом)?

24.1 □ да, 24.2 □ может быть; 24.3 □ нет

25. Какие условия Вы считаете минимально необходимыми для обеспечения работы врача общей практики (пронумеруйте в порядке значимое™)1?

25.1 □ повышенная заработная плата,

25.2 □ предоставление автотранспорта;

25.3 □ наличие хорошего сообщения с районной больницей;

25.4 □ предоставление квартиры;

25.5 □ наличие современного медицинского оборудования_

Подходящие варианты ответов отметать знаками V или X.

Благодарим за проделанную работу!

Анкета слушателя факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов Воронежской государственной медицинской академии им. H.H. Бурденко

1. ФИО

(вписать)

2. Год окончания ВУЗа (вписать)

3. Какой медицинский ВУЗ закончили 3.1 □ Воронежский 3.2 □ другой

4. Факультет 4.1 □ лечебный 4.2 □ стоматологический 4.3 □ педиатрический 4.4 □ другой (вписать)

5. Последипломное обучение проходили 5.1 □ интернатура 5.2 0 аспирантура 5.3 □ ординатура

б. Где проходили обучение в интернатуре? 6.1 □ областная больница 6.3 □ больница, расположенная в областном центре 6.2 □ районная больница 6.4 □ другое (вписать)

7. В каком лечебном учреждении Вы работаете? 7.1 □ стационар 7.2 □ частная клиника 7.3 □ поликлиника 7.4 □ другое (вписать)

8. Специальность 8.1 □ (вписать)

9. Занимаемая должность 9.1 □ (вписать)

10. Адрес места работы 10.1 □ (вписать) обл., г. (пос.)

Подходящие варианты ответов отметить знаками V или X.

Благодарим эа проделанную работу!

I !П I I М ШВШШ

Анкета руководителя лечебно - профилактического учреждения

1. ФИО

(вписать)

2. Возглавляемое Вами учреждение -----------

(вписать)

3. Выпускником какого медицинского ВУЗа Вы являетесь? 3.1 □ Воронежского 3.2 П другого (вписать)

4. Работают ли выпускники В оронежского медицинского ВУЗа в возглавляемом Вами учреждении? 4.1 □ да 4.2 □ нет

5. Количество выпускников В оронежского медицинского ВУЗа, работающих в возглавляемом Вами учреждении. (в писать)

б. Качество подготовки молодых специалистов В оронежской медицинской академии. 6.1 □ хорошее; 6.2 О удовлетворительное; 6.3П неудовлетворительное

7. Удовлетворяют ли знания, полученные выпускниками на до дипломном этапе, требованиям практической работы? 7.1 □ да; 7.2 □ в основном да; 7.3 □ нет; 7.4 □ в основном нет, 7.5 □ затрудняюсь ответить

8. Испытывают ли они затруднения при общении с пациентами? 8. 8.: □ да !□ нет

9. Что вызывает у выпускников большее затруднение? 9.1 С 9.2 С 9.3 С 9.4 С недостаток практической подготовки психологический фактор недостаток теоретической подготовки иное (вписать)

10. Чтобы Вы предложили для совершенствования обучения на до дипломном этапе? 10.1 □ усилить практическую подготовку 10.2 0 усилить теоретическую подготовку Ю.Зй увеличить самостоятельную подготовку 10.4 0 о ставить без изменений

11. Чтобы Вы предложили для совершенствования практической подготовки по специальности выпускника? 11.1 □ увеличить кол-во клинических разборов; 11.2 □ оставить без изменений; 11.3 □ увеличить кол-во самостоятельной работы с больными и последующим обсуждением

12. Чтобы Вы предложили для совершенствования теоретической подготовки по специальности выпускника? 12.1 □ увеличить клиническую направленность; 12.2 □ оставить без изменений; 12.3 □ больше уделять внимания новым методикам; 12.4 0 сократитыеоретическую по дготовку в пользу практической

13. Стремятся ли выпускники к совершенствованию 13.1 □ да своего профессионального уровня? 13.2 Пнет

14. Пользуются ли они уважением в коллективе? 14.1 □ да; 14.2 0 нет

15. Внимательно ли они относятся к пациентам? 15.1 □ да; 15.2 Пнет

16. Обладают ли выпускники организаторскими способностями? 16.1 □ да 16.2 □ нет

17. Сколько из них в течение 5 лет после окончания ВГМА заняли руководящие должности? 17.1 (вписать)

18. Своевременно ли выпускники ВГМА проходят циклы повышения квалификации? 18.1 □ да 18.2 □ нет

19. Отличаются ли знания, получаемые на циклах у совершенствования (переподготовки) врачей, от полученных на додипломнсм этапе? 19.1 □ да; 19.2 □ нет

20 Соответствуют ли запросам практической работы знания, получаемые на терапевтических циклах?

20 1 □ соответствуют, 20 2 □ в основном да, 20 3 □ не соответствуют, 20 4Ш в основном нет

21 Соответствуют ли запросам практической работы знания, получаемые на хирургических циклах? _

21 1 □ соответствуют, 21 2 □ в основном да, 21 3 □ не соответствуют, 21 4 □ в основном нет

22 Соответствуют ли запросам практической работы знания, получаемые на педиатрических циклах?_

22 1 □ соответствуют, 22 2 О в основном да, 22 3 □ не соответствуют, 22 4 □ в основномнет

23 Что бы Вы предложили для совершенствования подготовки на п о сл едип ломно м эт ап е?

23 1 П усилить практическую подготовку,

23 2 □ увеличить самостоятельную подготовку,

23 3 □ увеличить объем лекционного материала,

23 4 □ углубить изучение отдельных дисциплин,

23 5 □ больше уделять внимания новым методикам,

23 б □ оставить без изменений,

23 7 □ иное (.впис

24 Считаете ли Вы целесообразным и проведение тематического (72 часа) усовершенствования? 24 1 □ да 24 2 0 нет

25 Считаете ли Вы целесообразным дополнить подготовку изучением информационных технологий во врачебной практике? 25 1 □ да 25 2 □ нет

26 Изменилось ли качество подготовки выпускников в соответствии с требованиями современной медицинской практики? 26 1 □ да, 26 2 □ в основном да, 26 3 □ нет, 26 4 □ в основном нет, 26 5 □ затрудняюсь ответить

27 Считаете ли Вы необхо димым проведение дистанционного обучения с применением телекоммуникационных технологий? 27 1 □ да 27 2 □ нет

28 Какие условия В ы считаете минимально необходимыми для обеспечения работы сельского участкового врача (пр о нумер унт е в порядке значимости)?

28 1 □ повышенная заработная плата,

28 2 □ предоставление автотранспорта,

28 3 □ наличие хорошего сообщения с районной

больницей,

28 4 □ предоставление квартиры,

28 5 □ наличие современного медицинского оборудования,

29 1 □ да, 29 2 □ нет, 29 2 □ иногда

29 Используется ли Вашими сотрудниками библиотечный фонд ВГМА?

30 Достаточен ли библиотечный фонд ВГМА?

30 1 □ да, 30 2 □ нет, 30 3 □ увеличить по отдельным

специально стям (________

е писать)_

31 Используется ли в работе сайт ВГМА?

31 1 □ да, 31 2 □ нет (вписать почему_

32 1 □ да, 32 2 □ нет

32 Проходят ли обучение в Вашем учреждении врачи - инт ерны?

3 3 1 □ хорошее, 33 2 □ удовлетворительное, 33 3 □ неудовлетворительное

33 Оцените качество подготовки в интернатуре

34 Обучаются ли сотрудники Вашего учреждения в клинической ординатуре академии?

34 1 □ да, 34 2 □ нет

35 1 □ хорошее, 35 2 □ удовлетворительное, 35 3 □ неудовлетворительное_

35 Оцените качество подготовки в клинической ординатуре академии

36 Проходят ли студенты академии производственную практику в Вашем учреждении?_

36 1 □ да, 36 2 □ нет

Подходящие варианты ответов отметить знаками V или X.

Результаты анкетирования будут обобщены, использованы в работе и доведены до сведения Управлений здравоохранения

АНКЕТА Приложение № 2. студента 6 курса лечебного факультета ВГМА_

ВОПРОСЫ ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ

1. Возраст (указать полное количество лет)

2. Пол 2.1 М 2.2 Ж

3. Место проживания до поступления в ВГМА 3.1 Воронежская область (вписать назваш района или города) 1е 3.1.1 г.Воронеж 3.1.2 Районный центр 3.1.3 Другое (село, посёлок)

3.2 Другая область (вписать название области, района 3.1.4 Областной центр 3.1.2 Районный центр 3.1.3 Другое (село, посёлок)

4. Место проживания в настоящее время 4.1 В квартире с родителями; 4.2 В квартире у других родственников; 4.3 В общежитии; 4.4. В арендуемой квартире, комнате; 4.5.В собственной квартире

5. Семейное положение 5.1. Холост (не замужем); 5.2. Состою в официальном браке 5.3. Проживаю в гражданском браке

6. Наличие детей 6.1 Не имею; 6.2. Имею 1 ребенка; 6.3. Имею детей Возраст ребёнка (детей)

7. Образование на момент поступления в ВГМА 7.1. Общее среднее; 7.2. Медицинский класс средней школы; 7.3. Среднее специальное медицинское; 7.4. Среднее специальное немедицинское; 7.5 Неполное высшее немедицинское; 7.6. Высшее немедицинское

8. Работа до поступления в ВГМА 8.1. Не работал(а); 8.2. Работал(а) в ЛПУ; 8.3. Работал(а) в ВГМА; 8.4. Работал(а) в немедицинском учреждении.

9. Форма обучения в ВГМА 9.1. На общих основаниях; 9.2. Коммерческое 9.3. По целевому набору (направление)

10. Были ли перерывы в обучении? 10.1. Нет; 10.2. Академический отпуск по болезни (или др.обстоятельствам); 10.3. Отчислялся за неуспеваемость, восстановлен

11 .Работа обучения в В во время "МА 11.1 Не работал (ла); 11.2. Работал^а) ЛПУ; 11.4. Работал(а) в в ВГМА; 11.3. Работал(а) в немедицинском учреждении

12. Впишите баллы своей успеваемости по дисциплинам 12.1. Анатомия 12.9.Гигиена 12.17. Акушерство и гинекология

12.2.Гистология 12.10.Общественное здоровье и здравоохранение 12.18. Дерматовенерология

12.3. Б иологи ческая химия L2.ll. Пропедевтика внутренних болезней 12.19. Инфекционные болезни

12.4. Физиология 12.12. Внутренние болезни 12.20. ЛОР-болезни

12.5. Патофизиология 12.13. Оперативная хирургия с топ. анатомией 12.21 Офтальмология

12.6.Патанатомия Ь2.14. Общая хирургия 12.22. Неврология

12.7. Микробиология 12.15 Хирургические болезни 12.23. Психиатрия

12.8. Фармакология 12.16. Травматология и ортопедия с ВПХ

13. Считаете ли Вы себя подготовленным к работе практического врача? 13. \3/ . Да; 13.2. В основном, да; 13.3. В основном, нет; к Нет; 13.5. Затрудняюсь ответить

14.Считаете ли Вы правильным свой выбор профессии врача? 14.1 Да, я правильно выбрал профессию; 14.2 Нет, я ошибся в выборе профессии;

15. Собираетесь ли Вы в будущем работать в практическом здравоохранении? 15.1 Да; 15.2 Нет, но хотел бы работать в медицинском ВУЗе; 15.3 Не буду работать в области медицины.

16.Определили ли Вы будущее место работы по окончании ВГМА? 16 16 16 1 Да, я знаю, где буду работать; .2.Место будущей работы известно предположительно;

3. Не определился

17. По какой медицинской специальности Вы планируете работать в будущем (без учета более узкой специализации)? 17.1. Терапия (общая) 17.9. Аллергология 17.17. Акушерство и гинекология

17.2. Кардиология 17.10. Инфекционные болезни 17.18. ЛОР-болезни

17.3. Ревматология 17.11. Травматология 17.19. Офтальмология

17.4. Пульмонология 17.12. Ортопедия 17.20. Психиатрия

17.5. Гастроэнтерология 17.13. Урология 17.21 Неврология

17.6 Эндокринология 17.14. Дерматовенерология 17.22. Наркология

17.7 Нефрология 17.15 Хирургия общая 17.23. Фтизиатрия

17.8. Гематология 17.16 Онкология 17.24 Не определился

17.25 Другое (вписать)

18. В каком лечебном учреждении Вы планируете работать? 18.1. Больница (стационар), 18.2. Поликлиника, 18.3. Другое (вписать) 18.4 Не буду работать в практическом здравоохранении.

19. В каком населенном пункте Вы планируете работать? 19.1. Воронеж, 19.2. Районный центр Воронежской обл„ 19.3. Село Воронежской обл., 19.4. Другой областной центр, 19.5. Районный центр другой области

20. . С чем, в первую очередь, Вы связываете предпочтение в выборе трудоустройст ва? (Один ответ) 20.1. Профессиональные интересы, 20.2. Уровень заработной платы, 20.3. Перспектива карьерного роста, 20.4. Возможность решения жилищной проблемы, 20.5. Возможность проживания с семьей (родителями); 20.6. Не определился с выбором

21. Хотели бы Вы работать сельским ,monTm о 21.1 Да; 21.2 Нет; 2 .3 Не решил (а) участковым врачом? ^ ' 1

22.Какие условия Вы считаете минимально необходимыми для обеспечения работы сельского участкового врача (пронумеруйте в порядке значимости)? 22.1. Повышенная заработная плата; 22.2. Предоставление квартиры; 22.3. Предоставление автомашины; 22.4. Наличие медицинского оборудования; 22.5. Наличие хорошего сообщения с районной больницей.

23. Хотели бы Вы работать сельским участковым врачом при соблюдении вышеназванных условий (п.22)? 23.1 Да; 23.2 Нет; 23.3 Не решил (а)

24. Хотели бы Вы работать семейным врачом? 24.1 Да; 24.2 Нет; 24.3 Не решил (а)

АНКЕТА

студента б курса педиатрического факультета ВГМА

ВОПРОСЫ ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ

1. Возраст (указать полное количество лет)

2. Пол 2.1 M 2.2 Ж

3. Место проживания до поступления в ВГМА 3.1 Воронежская область (вписать название района или города) 3.1.1 г.Воронеж 3.1.2 Районный центр 3.1.3 Другое (село, посёлок)

3.2 Другая область (вписать название области, района 3.1.4 Областной центр 3.1.2 Районный центр 3.1.3 Другое (село, посёлок)

4. Место проживания в настоящее время 4.1В квартире с родителями; 4.2 В квартире у других родственников; 4.3 В общежитии; 4.4. В арендуемой квартире, комнате; 4.5.В собственной квартире

5. Семейное положение 5.1. Холост (не замужем); 5.2. Состою в официальном браке 5.3. Проживаю в гражданском браке

6. Наличие детей 6.1 Не имею; 6.2. Имею 1 ребенка; 6.3. Имею детей Возраст ребёнка (детей)

7. Образование на момент поступления в ВГМА 7.1. Общее среднее; 7.2. Медицинский класс средней школы; 7.3. Среднее специальное медицинское; 7.4. Среднее специальное немедицинское; 7.5 Неполное высшее немедицинское; 7.6. Высшее немедицинское

8. Работа до поступления в ВГМА 8.1. Не работал(а); 8.2. Работал(а) в ЛПУ; 8.3. Работал(а) в ВГМА; 8.4. Работал(а) в немедицинском учреждении.

9. Форма обучения в ВГМА 9.1. На общих основаниях; 9.2. Коммерческое 9.3. По целевому набору (направление)

10. Были ли перерывы в обучении? 10.1. Нет; 10.2. Академический отпуск по болезни (или др.обстоятельствам); 10.3. Отчислялся за неуспеваемость, восстановлен

11. Работа во время обучения в ВГМА 11.1 Не ра в ВГМА; ботах 1.3.1 (л а): 11.2. Работап(а) ЛПУ; 11.4. Работал (а) в эаботал(а) в немедицинском учреждении

12. Впишите баллы своей успеваемости по дисциплинам 12.1. Анатомия 12.10 Биологрия 12.19. Акушерство и гинекология

12.2.Гистология 12.11. Патофизиология 12.20. Дерматовенерология

12.3 .Биологическая химия L2.12. Пропедевтика внутренних болезней 12.21. Инфекционные болезни

12.4. Физиология 12.13. Внутренние болезни 12.22 Офтальмология

12.5 .Общественное здоровье и здравоохранение 12.14. Оперативная хирургия с топ. анатомией 12.23 Детские хирургические болезни

12.6.Патанатомия L2.15. Общая хирургия 12.24. Неврология

12.7. Микробиология 12.16 Хирургические болезни 12.25. Психиатрия

12.8. Фармакология 12.17. Пропедевтика детских болезней 12.26 Детские болезни

12.9.Гигиена 12.18. ЛОР-болезни 12.27 Детская гинекология

13. Считаете ли Вы себя подготовленным к работе практического врача? 13.1. Да; 13.2. В основном, да; 13.3. В основном, нет; 13.4. Нет; 13.5. Затрудняюсь ответить

14.Считаете ли Вы правильным свой выбор профессии врача? 14.1 Да, я правильно выбрал профессию; 14.2 Нет, я ошибся в выборе профессии;

15. Собираетесь ли Вы в будущем работать в практическом здравоохранении? 15.1 Да; 15.2 Нет, но хотел бы работать в медицинском ВУЗе; 15.3 Не буду работать в области медицины.

16.Определили ли Вы будущее место работы по окончании ВГМА? 16 16 16 1 Да, я знаю, где буду работать; .2.Место будущей работы известно предположительно;

3. Не определился

17. По какой медицинской специальности Вы планируете работать в будущем (без учета более узкой специализации)? 17.1. Педиатрия (общая) 17.9. Аллергология 17.17. Акушерство и гинекология

17.2 Терапия (общая) 17.10. Инфекционные болезни 17.18. ЛОР-болезни

17.3. Кардио-ревматоло-гия 17.11. Травматология 17.19. Офтальмология

17.4. Пульмонология 17.12. Ортопедия 17.20. Психиатрия

17.5. Гастроэнтерология 17.13. Урология 17.21 Неврология

17.6 Эндокринология 17.14. Дерматовенерология 17.22. Наркология

17.7 Нефрология 17.15 Хирургия общая 17.23. Фтизиатрия

17.8. Гематология 17.16 Онкология 17.24 Не определился

17.25 Другое (вписать)

18. В каком лечебном учреждении Вы планируете работать? 18.1. Больница (стационар), 18.2. Поликлиника, 18.3. Другое (вписать) 18.4 Не буду работать в практическом здравоохранении.

19. В каком населенном пункте Вы планируете работать? 19.1. Воронеж, 19.2. Районный центр Воронежской обл„ 19.3. Село Воронежской обл., 19.4. Другой областной центр, 19.5. Районный центр другой области

20. . С чем, в первую очередь. Вы связываете предпочтение в выборе трудоустройства? (Один ответ) 20.1. Профессиональные интересы, 20.2. Уровень заработной платы, 20.3. Перспектива карьерного роста, 20.4. Возможность решения жилищной проблемы, 20.5. Возможность проживания с семьей (родителями); 20.6. Не определился с выбором

21. Хотели бы Вы работать сельским -нш -ити /ч 0 21.1 Да; 21.2 Нет; 21.3 Не решил (а) участковым педиатром?

160 АНКЕТА

студента 6 курса педиатрического факультета КГМУ

ВОПРОСЫ ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ

1. Возраст (указать полное количество лет)

2. Пол 2.1 M 2.2 Ж

3. Место проживания до поступления в КГМУ 3.1 Курская область (вписать название район или города) ia 3.1.1 г.Курск 3.1.2 Районный центр 3.1.3 Другое (село, посёлок)

3.2 Другая область (вписать название об района ласти, 3.1.4 Областной центр 3.1.2 Районный центр 3.1.3 Другое (село, посёлок)

4. Место проживания в настоящее время 4.1 В квартире с родителями; 4.2 В квартире у других родственников; 4.3 В общежитии; 4.4. В арендуемой квартире, комнате; 4.5.В собственной квартире

5. Семейное положение 5.1. Холост (не замужем); 5.2. Состою в официальном браке 5.3. Проживаю в гражданском браке

6. Наличие детей 6.1 Не имею; 6.2. Имею 1 ребенка; 6.3. Имею детей Возраст ребёнка (детей)

7. Образование на момент поступления в КГМУ 7.1. Общее среднее; 7.2. Медицинский класс средней школы; 7.5. Среднее специальное медицинское; 7.6. Среднее специальное немедицинское; 7.5 Неполное высшее немедицинское; 7.6. Высшее немедицинское

8. Работа до поступления в КГМУ 8.1. Не работал(а); 8.2. Работал(а) в ЛПУ; 8.3. Работал(а) в КГМУ; 8.4. Работал(а) в немедицинском учреждении.

9. Форма обучения в КГМУ 9.1. На общих основаниях; 9.2. Коммерческое 9.3. По целевому набору (направление)

10. Были ли перерывы в обучении? 10.1. Нет; 10.2. Академический отпуск по болезни (или др.обстоятельствам): 10.3. Отчислялся за неуспеваемость, восстановлен

11 .Работа обучения в К во время "МУ 11.1 Не ра( В КГМУ; ютал 1.3. (ла); 11.2. Работап(а) ЛПУ; 11.4. Работал(а) в ^боталСа) в немедицинском учреждении

12. Впишите баллы своей успеваемости по дисциплинам 12.1. Анатомия 12.10 Биологрия 12.19. Акушерство и гинекология

12.2.Гистология 12.11. Патофизиология 12.20. Дерматовенерология

12.3.Биологическая химия L2.12. Пропедевтика внутренних болезней 12.21. Инфекционные болезни

12.4. Физиология 12.13. Внутренние болезни 12.22 Офтальмология

12.5.Общественное здоровье и здравоохранение 12.14. Оперативная хирургия с топ. анатомией 12.23 Детские хирургические болезни

12.6.Патанатомия L2.15. Общая хирургия 12.24. Неврология

12.7. Микробиология 12.16 Хирургические болезни 12.25. Психиатрия

12.8. Фармакология 12.17. Пропедевтика детских болезней 12.26 Детские болезни

12.9.Гигиена 12.18. ЛОР-болезни 12.27 Детская гинекология

13. Считаете ли Вы себя подготовленным к работе практического врача? 13.1 13/ .Да; 13.2. В основном, да; 13.3. В основном, нет; .Нет; 13.5. Затрудняюсь ответить

14.Считаете ли Вы правильным 14.2 Да, я правильно выбрал профессию;

свой выбор профессии врача? 14.2 Нет, я ошибся в выборе профессии;

15. Собираетесь ли Вы в будущем работать в практическом здравоохранении? 15.1 Да; 15.2 Нет, но хотел бы работать в медицинском ВУЗе; 15.3 Не буду работать в области медицины.

16.Определили ли Вы будущее место работы по окончании КГМУ? 16.1 Да, я знаю, где буду работать; 16..2.Место будущей работы известно предположительно;

16.3. Не определился

17. По какой медицинской специальности Вы планируете работать в будущем (без учета более узкой специализации)? 17.1. Педиатрия (общая) 17.9. Аллергология 17.17. Акушерство и гинекология

17.2 Терапия (общая) 17.10. Инфекционные болезни 17.18. ЛОР-болезни

17.3. Кардио-ревматоло-гия 17.11. Травматология 17.19. Офтальмология

17.4. Пульмонология 17.12. Ортопедия 17.20. Психиатрия

17.5. Гастроэнтерология 17.13. Урология 17.21 Неврология

17.6 Эндокринология 17.14. Дерматовенерология 17.22. Наркология

17.7 Нефрология 17.15 Хирургия общая 17.23. Фтизиатрия

17.8. Гематология 17.16 Онкология 17.24 Не определился

17.25 Другое (вписать)

18. В каком лечебном учреждении Вы планируете работать? 18.1. Больница (стационар), 18.2. Поликлиника, 18.3. Другое (вписать) 18.4 Не буду работать в практическом здравоохранении.

19. В каком населенном пункте Вы планируете работать? 19.1. г. Курск, 19.2. Районный центр Курской обл„ 19.3. Село Курской обл., 19.4. Другой областной центр, 19.5. Районный центр другой области

20. . С чем, в первую очередь. Вы связываете предпочтение в выборе трудоустройства? (Один ответ) 20.1. Профессиональные интересы, 20.2. Уровень заработной платы, 20.3. Перспектива карьерного роста, 20.4. Возможность решения жилищной проблемы, 20.5. Возможность проживания с семьей (родителями); 20.6. Не определился с выбором