Педагогическая модель обеспечения физической готовности студентов факультета безопасности жизнедеятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Никитина Елена Сергеевна

• Никитина Елена Сергеевна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Никитина Елена Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Проблемы физической подготовки студентов в вузе и пути

их решения

1.2 Инновационные технологии и их внедрение в процесс физической подготовки студентов факультета безопасности жизнедеятельности

1.3 Роль физической подготовки в профессиональной деятельности специалиста, обеспечивающего безопасность жизнедеятельности

1.4 Особенности физического воспитания студентов факультета безопасности жизнедеятельности

Заключение по главе

ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Организация исследования

2.2 Методы исследования

ГЛАВА 3 РАЗРАБОТКА И ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Результаты педагогических наблюдений и сравнительного анализа стандартов высшего образования

3.2. Результаты опроса специалистов и обучающихся

3.3. Структура и содержание двигательной компетентности

3.4. Обоснования совершенствования программного обеспечения физического воспитания у студентов факультета безопасности жизнедеятельности

3.5. Теоретическое обоснование программы «Инновационные технологии в физической культуре»

3.6. Педагогическая модель обеспечения физической готовности студентов факультета безопасности жизнедеятельности инновационными средствами в основе применения образовательных, физкультурно-развивающих и фитнес-технологий

Заключение по главе

ГЛАВА 4 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4.1. Результаты тестирования уровня физической подготовленности студентов

4.2. Результаты показателей специальных двигательных способностей

4.3. Изменения результатов психологических показателей, взаимосвязанных с формируемыми компетенциями

4.4. Результаты педагогического тестирования уровня знаний и

навыков поведения в чрезвычайных ситуациях

Заключение по главе

ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая модель обеспечения физической готовности студентов факультета безопасности жизнедеятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обосновывается социокультурным запросом российского общества на подготовку нового поколения специалистов, готовых к обеспечению безопасности жизнедеятельности человека, на формирование потребности в здоровом образе жизни у молодого поколения профессионалов, на увеличение объема двигательной активности и, соответственно, физической подготовленности будущих профессионалов. Важнейшим ориентиром политики в области физической культуры и спорта является увеличение численности молодёжи, систематически занимающейся физической культурой и спортом. Достижение этой цели возлагается, в первую очередь, на процесс организации занятий физической культурой со студентами в ВУЗах. Однако это в существенной мере осложняется такими уже общеизвестными фактами, как увеличение роста заболеваемости среди учащейся молодежи, снижение их физической и умственной работоспособности на фоне прогрессирования дефицита двигательной активности и пролонгированного падения интереса к занятиям физической культурой. По данным Минздравсоцразвития России, только 14% старшеклассников считаются практически здоровыми, не менее 60% обучающихся имеют нарушения здоровья. В настоящее время 65% детей, подростков и молодежи не занимаются систематически физической культурой и спортом («Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года» от 07.08.2009 № 1101-р).

Многочисленные данные научных исследований убеждают в том, что основными недостатками традиционной системы физического воспитания в ВУЗе, влияющими на негативное отношение к занятиям физическими упражнениями, начиная уже со школьной скамьи, являются консервативность и авторитарность педагогов, однообразие и шаблон в проведении занятий, низкая моторная плотность, отсутствие необходимого тренировочного эффекта. Уровень физической подготовленности молодежи 18-24 лет характеризуется как «низкий» (О.С. Кузьмич, 2012; Е.И. Перова, 2014; А.А. Шабунова, 2010) (Кузьмич О.С. Состояние здоровья населения России // Вестник Российского мониторинга экономического

положения и здоровья населения НИУ ВШЭ. 2012. С. 170-210; Перова Е.И. Физическое состояние и готовность студенческой молодежи к выполнению нормативов всероссийского физкультурного спортивного комплекса ГТО 2014 года //Вестник спортивной науки. 2014. №2. С. 55-60 и др.; Шабунова А.А. Здоровье населения в России: состояние и динамика. Вологда: Из-во Ин-та соц.-эконом. развития территории РАН, 2010. 408 с.).

Один из основоположников система подготовки специалистов безопасности жизнедеятельности в РГПУ им. А.И. Герцена Л.А. Михайлов в своих работах обращал внимание на необходимость подготовки будущих специалистов в этой сфере как к социально значимой деятельности, реализация которой может успешно осуществляться всесторонне образованными и физически подготовленными молодыми людьми (Л.А. Михайлов, 2011) (Михайлов Л.А. Теоретические и методические подходы к подготовке специалиста в области безопасности жизнедеятельности в педагогическом вузе // Мир науки, культуры, образования. 2011.№ 5 (30), с. 56-60).

Выпускники факультета безопасности жизнедеятельности подготовлены к реализации профессиональной деятельности в социальной сфере. Причем это может быть педагогическая деятельность в школе и ВУЗе в данной предметной области, обеспечение безопасности деятельности различных предприятий, учреждений. Такая подготовка в ВУЗе носит вариативный характер, призвана учесть все возможные контексты рынка труда, в который выходят молодые люди по окончании факультета. Так, в частности, профессиональные задачи специалиста в области безопасности жизнедеятельности связаны с повышенной опасностью, возможно с риском для жизни, а задачи учителя безопасности жизнедеятельности лежат, скорее в пространстве творческой деятельности.

Требования к высокому уровню физической подготовленности специалиста безопасности жизнедеятельности диктуют необходимость формирования двигательной компетентности и обеспечения физической готовности, а также расширения диапазона знаний, умений, навыков и до становления личностных, профессионально значимых качеств.

Следует подчеркнуть, что приоритетным направлением для будущей профессиональной деятельности выпускника факультета безопасности

жизнедеятельности является педагогическая - в качестве преподавателя безопасности жизнедеятельности. Однако в условиях рыночной экономики и специфики рынка труда, выпускник сегодня может реализовывать себя в разных сферах деятельности, в том числе и таких, как: спасатель МЧС, пожарный, работник силовых структур, сотрудник Росгвардии, педагог дополнительного образования и др. Реализация в этих сферах профессиональной деятельности зависит, прежде всего, от обеспечения физической готовности, как важной составляющей будущей профессии и сформированности двигательной компетентности специалиста в решении педагогических и профессиональных задач, так как они во многом определяют результаты будущей деятельности выпускника.

В связи с этим студенты факультета безопасности жизнедеятельности должны владеть не только необходимыми компетенциями, определяемыми образовательным стандартом и осваиваемыми основными профессиональными образовательными программами, но и обладать значимыми для будущей профессиональной деятельности физическими качествами, навыками самоподготовки в области физической культуры, убежденностью в необходимости ведения здорового образа жизни, потребностью в приобщении других людей беречь свое здоровье и не становится источником опасности для самих себя.

Указанное актуализирует поиск эффективных путей оздоровления и повышения уровня физической готовности студентов, в частности, переход от сложившихся схем содержания и организации занятий физической культурой к инновационным физкультурно-развивающим и педагогическим технологиям, внедрения их в систему физической культуры для студентов факультета безопасности жизнедеятельности.

Степень научной разработанности проблемы. На данном этапе развития теории и практики физической культуры, существует немало работ по проблеме совершенствования физической подготовки студентов в вузах (Г.К. Зайцев, 1993; А.П. Давиденко, 2005; Е.Н. Головко, 2006; А.С. Перевозчиков, М.В. Шапошникова,

2008; Т.В. Богданова, 2012); профессиональной компетентности в сфере высшего образования (В.А. Козырев, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына, Е.С. Заир-Бек, 2004). Также немало исследований проведено по изучению профессионально значимых качеств личности специалиста безопасности жизнедеятельности (К.Р. Малаян, О.Н. Русак, В.П. Соломин, А.В. Старостенко, О.В. Шатровой, 2008); по проблеме формирования компетентностей студентов факультета безопасности жизнедеятельности в сфере средних специальных учебных заведений (Киселевой Э.М., 2006); в педагогическом вузе (А.А. Кудрина, 2008; В.В. Гафнера, 2018; М.А. Картавых, Э.М. Ребко, 2007); в системе постдипломного образования (А.Г. Щурова, С.В. Алексеева, 1998). (Алексеев, С.В. Теоретические основы и методика экологической подготовки учителя. В системе постдипломного образования. Специальность 13.00.01 - общая педагогика. Автореферат диссертации на соискание ученой степени. доктора педагогических наук. Санкт-Петербург, 1998; Козырев, В.А. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография/ под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Родионовой. - СПб., 2004.-174с.; Киселева, Э.М. Подготовка учителей ОБЖ в педагогическом колледже: (из диссертации Э. М. Киселевой) / Э. М. Киселева // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2006. - N10. - С. 36-39; Организационно-педагогические условия обучения учителей ОБЖ в педагогическом колледже (диссертация); Соломин, В.П., Шатровой, О.В. и др. Психологическая безопасность. Учебное пособие/ «Психологическая безопасность»: Дрофа; М.; 2008 г.; Тряпицына, А. П. Педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения/ Под редакцией Тряпициной А. П. - СПб.: Питер, 2013. - 304 с.: ил.; Гафнер В.В. Безопасная образовательная среда: проблема терминологии в профессиональном стандарте педагога // Научно-методологические основы формирования физического и психического здоровья детей и молодежи материалы VII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Уральский государственный педагогический университет; ответственные редакторы С. Н. Малафеева, Е. А. Югова. 2018. С. 31-33).

Таким образом, можно утверждать, что в науке сложились определенные теоретические предпосылки, создающие условия для совершенствования системы физического воспитания студентов факультета безопасности жизнедеятельности, обеспечения физической готовности, решения проблемы формирования двигательной компетентности и повышения интереса к занятиям.

Однако существующая практика, результаты многочисленных научных исследований указывают на недостаточность предлагаемых мер. Вопросы совершенствования физического воспитания студентов факультета безопасности жизнедеятельности, повышение их интереса к занятиям физической культурой и формирование двигательной компетентности остаются актуальными, при этом отсутствуют научно-обоснованные механизмы комплексного использования инновационных технологий (образовательных, физкультурно-развивающих и фитнес-технологий) и их содержательного компонента, что составляет актуальность настоящего исследования.

Актуальность поставленной проблемы обусловлена рядом противоречий

между:

- необходимостью повышения уровня физической готовности студентов безопасности жизнедеятельности во все усложняющихся условиях их будущей деятельности и пролонгированным снижением состояния их здоровья, физического развития, интереса к занятиям физической культурой во время их обучения в высших учреждениях;

- существенным потенциалом инновационных технологий (физкультурно -развивающих, педагогических, фитнес-технологий,), методик, различных инновационных форм проведения занятий для эффективного развития двигательных способностей, повышения физической готовности, интереса к занятиям, с одной стороны, и недостаточным вниманием преподавателей к их применению на занятиях физической культурой в ВУЗе;

- единым стандартом подготовки по физической культуре студентов данного профиля и запросом практики осуществления профессиональной деятельности, что требует разработки программы по физической культуре для данного контингента обучающихся.

Все это, в целом, указывает на необходимость разработки педагогической модели обеспечения физической готовности студентов факультета безопасности жизнедеятельности, к их будущей профессиональной деятельности.

Объект исследования: процесс физического воспитания студентов, обучающихся по профилю «Образование в области безопасности жизнедеятельности» в высших учебных заведениях.

Предмет исследования: педагогическая модель обеспечения физической готовности студентов, обучающихся по профилю «Образование в области безопасности жизнедеятельности» в высших учебных заведениях.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что процесс физического воспитания и совершенствования физической подготовки студентов станет более эффективным, если будет: теоретически обоснована, разработана и реализована педагогическая модель обеспечения физической готовности студентов, обучающихся по профилю «Образование в области безопасности жизнедеятельности», инновационными средствами на основе применения образовательных, физкультурно-развивающих и фитнес-технологий.

Цель исследования: теоретическое и экспериментальное обоснование педагогической модели обеспечения физической готовности студентов факультета безопасности жизнедеятельности.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Определить проблемы и противоречия физического воспитания студентов факультета безопасности жизнедеятельности в высших учебных заведениях и обосновать пути их решения.

2. Теоретически обосновать и разработать педагогическую модель обеспечения физической готовности студентов факультета безопасности жизнедеятельности, определить ее структуру, содержательное наполнение и критерии оценки её эффективности.

3. Экспериментально проверить эффективность педагогической модели обеспечения физической готовности студентов факультета безопасности жизнедеятельности.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- основные положения теории и методики физической культуры (Ашмарин Б.А., Выдрин В.М., Горелов А.А., Ильин Е.П., Кадыров Р.М., Курамшин Ю.Ф., Матвеев Л.П. и др.);

- научные работы, в которых рассматриваются содержание и значение физической культуры как вида культуры общества и личности (Бальсевич В.К., Быховская И.М., Визитей Н.Н., Комков А.Г., Лубышева Л.И., Матвеев Л.П., Николаев Ю.М., Пономарёв Н. И. и др.);

- исследования в области образовательных и инновационных технологий (Бордовский В.А., Григорьев В. И., Подымова Л.С., Сайкина Е. Г., Сластёнин В.А., Тряпицына А.П. и др.);

- исследования в области профессиональной подготовки специалистов по физической культуре (А.Э. Болотин, С.П. Евсеев, А.В. Зюкин, В.Ф. Костюченко, Н.В. Кузьмина, Г.Н. Пономарёв, А.И. Субетто, Ш.З. Хуббиев, О. А. Чурганов и др.) и безопасности жизнедеятельности (С.В. Алексеев, С.В. Белов, К.Р. Малаян, Л.А. Михайлов, О.Н. Русак, Ю.В. Репин, В.В. Сапронов, В.П. Соломин, П.В. Станкевич и др.);

- научные работы, в которых раскрывается сущность компетентностного подхода в области педагогического образования (О.В. Акулова, Т.Г. Браже, И.В. Гришина, И.А. Зимняя, В.А. Козырев, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына и др.).

Методы исследования. В работе использовались теоретические и эмпирические методы получения информации: теоретический анализ литературы по изучаемой проблемы; анализ учебных программ по физической культуре и спорту в ВУЗах; обобщение передового педагогического опыта по физическому воспитанию студентов факультета безопасности жизнедеятельности в педагогическом ВУЗе; анкетирование; тестирование; наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Информационные источники исследования: нормативные документы, регламентирующие образовательную деятельность по физическому воспитанию в вузах; диссертационные исследования, раскрывающие различные аспекты

физической подготовки студентов; научные публикации, представленных в различных журналах, материалах конференций, раскрывающие различные вопросы совершенствования физического воспитания студентов в вузах.

Положения, выносимые на защиту:

1. Основными причинами проблем, определяющих необходимость совершенствования системы физического воспитания студентов факультета безопасности жизнедеятельности и их физической подготовки являются: низкий уровень состояния здоровья и физического развития студентов; пролонгированное снижение интереса к занятиям физическими упражнениями; высокие требования, предъявляемые к уровню физической и психологической подготовленности студентов безопасности жизнедеятельности, а также зависимость эффективности профессиональной деятельности выпускников ВУЗов от обеспечения физической готовности и уровня формирования двигательной компетентности.

2. Структура и содержание педагогической модели обеспечения физической готовности студентов факультета безопасности жизнедеятельности состоит из компонентов: целевого, содержательного, включающего программу «Инновационные технологии в физической культуре», и оценочного, что способствует её эффективности.

3. Реализация педагогической модели обеспечения физической готовности студентов факультета безопасности жизнедеятельности позволяет оптимизировать процесс физического воспитания и содействовать повышению физических, функциональных, и психологических показателей у студентов.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- впервые разработана педагогическая модель обеспечения физической готовности студентов факультета безопасности жизнедеятельности инновационными средствами на основе применения образовательных, физкультурно-развивающих и фитнес-технологий;

- научно обоснован выбор инновационных средств и технологий (образовательных, физкультурно-развивающих, фитнес-технологий) в процесс

занятий физической культурой, способствующих совершенствованию системы физического воспитания студентов и их физической подготовки;

- установлены причины, определяющие необходимость совершенствования и повышения уровня физической подготовки студентов факультета безопасности жизнедеятельности;

- исследованы особенности профессиональной деятельности специалистов безопасности жизнедеятельности;

- разработана программа «Инновационные технологии в физической культуре» с учетом задач и условий профессиональной деятельности;

- определена структура двигательной компетентности студентов факультета безопасности жизнедеятельности, её содержательное наполнение и критерии оценки развития.

Отличие результатов, полученных лично автором от результатов, полученных другими исследователями, состоит в основных подходах к исследованию изучаемой проблемы. В ранее представленных работах по подготовке студентов факультета безопасности жизнедеятельности к профессиональной деятельности в процессе обучения в ВУЗе отражены лишь отдельные стороны данной проблемы, что не позволяет охватить весь процесс в его сущностном и психолого-педагогическом измерении. В данной работе была впервые научно обоснована и разработана педагогическая модель обеспечения физической готовности студентов факультета безопасности жизнедеятельности инновационными средствами на основе образовательных, физкультурно -развивающих и фитнес-технологий, комплексно охватывающая различные стороны профессионально-прикладной физической подготовки.

Теоретическая значимость исследования заключается в проведении теоретического анализа сложившейся ситуации в физическом воспитании студентов, раскрытии проблем и противоречий. Полученные результаты исследования обогащают теорию и методику физической культуры и фитнеса, расширяют и углубляют научные представления о:

- теории и методике физического воспитания студентов вузов;

- оздоровительно-развивающей направленности инновационных средств физической культуры и фитнеса, способствующих оздоровлению, обеспечению уровня физической готовности, к профессиональной деятельности, повышению интереса к занятиям физической культурой и спортом студентов факультета безопасности жизнедеятельности, их личностному развитию;

- расширении и углублении научных знаний об эффективности применения инновационных технологий (образовательных, физкультурно-развивающих, фитнес-технологий) и о сущности понятия «двигательная компетентность»;

- современных требованиях, предъявляемых к организации и методике проведения занятий физической культурой со студентами факультета безопасности жизнедеятельности и их профессионально-прикладной направленности;

- теоретическом и экспериментальном обосновании педагогической модели обеспечения физической готовности студентов факультета безопасности жизнедеятельности.

Практическая значимость результатов исследования обусловлена направленностью физического воспитания студентов на оздоровление, повышение физической подготовленности и интереса к занятиям, решение профессионально-прикладных задач и отражена в результатах экспериментальной работы:

- разработана и экспериментально обоснована образовательная программа по физической культуре (элективная часть) «Инновационные технологии в физической культуре», направленная на повышение физической, функциональной и психологической готовности, формирование двигательной компетентности студентов безопасности жизнедеятельности;

- создан комплекс учебных ситуационных задач, лекционного материала, направленных на формирование двигательной компетентности у студентов факультета безопасности жизнедеятельности;

- разработаны методические рекомендации для преподавателей физической культуры педагогических вузов по развитию физической готовности студентов

факультета безопасности жизнедеятельности к будущей профессиональной деятельности.

Практическая значимость подтверждена актом внедрения педагогической модели в занятия физическим воспитанием студентов высших учебных заведений.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается выбором методологических подходов, адекватных избранному объекту и предмету исследования; рассмотрение процесса физического воспитания студентов с позиций личностно-ориентированного и компетентностного подходов; совокупностью взаимодополняющих методов исследования, позволивших выявить изменения в образовательном процессе по результатам реализации теоретических результатов исследования на практике. Разработанные методы помогают оценить качество двигательной компетентности, что обусловило единство теории и практики при подготовке студентов факультета безопасности жизнедеятельности.

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования. Основные научные и практические результаты диссертации обсуждены в профессиональном сообществе на Международных, Всероссийских и межвузовских научно-практических конференциях.

Результаты проведенного исследования нашли отражение в учебно-методических пособиях, методических разработках, научных статьях.

Педагогическая модель обеспечения физической готовности студентов факультета безопасности жизнедеятельности была апробирована, получила одобрение и была внедрена в образовательный процесс студентов факультета безопасности жизнедеятельности РГПУ им. А.И. Герцена, о чём свидетельствуют акты внедрения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА БЕЗОПАСНОСТИ

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 . Проблемы физической подготовки студентов в вузе

и пути их решения

Педагогическое образование на современном этапе развития общества развивается в контексте реализации Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, федеральных проектов национального проекта «Образование», разработанного для реализации Указа Президента РФ, требований образовательных стандартов общего и высшего образования, требований профессиональных стандартов, расширения пространства реализации требований комплекса ГТО. Физическое здоровье населения является одной из важнейших ценностей государства, поэтому в стране всемерно поддерживается строительство новых школ с оборудованными по самым современным требованиям спортивными зонами, включающими современные спортивные площадки, бассейны, оборудованные спортивные залы.

Построение вузовской системы физической культуры для каждого университета является одной из важнейших задач. С одной стороны, именно на этом уровне образования государственные функции регулирования подготовки будущих специалистов реализуются в полной мере. С другой стороны, именно вузовская система физической культуры предусматривает достаточно большую свободу в выборе направленности и содержания занятий студентов (Т.В. Сизова, 2017) (Сизова Т.В. Музыкально-двигательная подготовка студенток вузов не физкультурного профиля на занятиях по художественной гимнастике: автореф. дис. ...канд. пед. наук/Т.В. Сизова; 13.00.04.- СПб., 2017.- 25с.).

В связи с этим особый интерес приобретает разработка педагогической модели обеспечения физической готовности студентов в сфере безопасности жизнедеятельности. При этом следует отметить, что подготовка студентов,

обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование», в настоящее время остается актуальной и востребованной на современном рынке (Л.М. Киселева, В.Н. Бекасова, 2015) (Киселева Л.М., Бекасова В.Н. Безопасность жизнедеятельности: учебное пособие к практическим занятиям. Часть 4 /Л.М. Киселева, В.Н. Бекасова. - Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2015. - 106 с).

Сегодня в условиях модернизации образования предъявляются повышенные

требования к профессиональной деятельности всех специалистов, в том числе и в сфере безопасности жизнедеятельности. Страна сегодня нуждается в высококвалифицированных специалистах, профессионально компетентных, востребованных, конкурентоспособных, умеющих доказывать свою эффективность реальными достижениями, способных к непрерывному самообразованию, творческой активности, готовых принимать ответственные решения в условиях неопределённости.

В последнее время события, происходящие в нашей стране, вызвали изменения во всех сферах общественной жизни.

К ним относится: отсутствие навыков правильного поведения в повседневной жизни; увеличение частоты проявления разрушительных сил природы; увеличение числа промышленных аварий и катастроф, что пагубно отражается на состоянии здоровья и жизни людей (В.В. Филанковский, Т.В. Лесняк, В.В. Треглазов, 2014) (Филанковский В.В. Самостоятельная работа как ведущая форма организации учебной деятельности бакалавров профиля «Безопасность жизнедеятельности»/ В.В. Филанковский, Т.В. Лесняк, В.В. Треглазов// Научно-методический электронный журнал «Концепт».- 2014.-№18.-С. 61-65).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Никитина Елена Сергеевна, 2020 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авсарагов, Г.Р. Физическое воспитание студентов вузов в различные периоды учебного процесса: автореф. дис. ...канд. пед. наук/ Г.Р. Авсарагов. - Н. Челны. - 2010. -23 с.

2. Абрамова, С.В. Научно-методическое обеспечение и организация системы подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (безопасность жизнедеятельности, уровень профессионального образования) Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук, СПб, 2015 г. - 425 с.

3. Алексеев, С.В. Теоретические основы и методика экологической подготовки учителя. В системе постдипломного образования. Специальность 13.00.01 - общая педагогика. Автореферат диссертации на соискание ученой степени. доктора педагогических наук. Санкт-Петербург 1998.

4. Асмолов, А. Г. Психология современности: вызовы неопределенности, сложности и разнообразия // Психологические исследования (электронный журнал). — 2015. — Т. 8, № 40.

5. Ашмарин, Б.А. Теория и методика физического воспитания: Учебник для педагогических институтов/ Б.А. Ашмарин. - М., 2013г.-360 с.

6. Ашмарин, Б.А., Завьялов Л.К., Курамшин, Ю.Ф. Педагогика физической культуры: Учеб. пособие. - СПб.: ЛГОУ, 1999. - 352 с.

7. Бабич, А.В. К вопросу о профессиональной компетентности учителя ОБЖ, как психолого-педагогической проблеме/ А.В. Бабич// Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики. - 2016.-№ 4 (9).-С. 14-16.

8. Бабушкин, Е.Г. Формирование мотивации к занятиям физической культурой и спортом: учеб. пособие/ Е.Г. Бабушкин. - Омск: Изда.-во Омского государственного института сервиса, 2011. - 82с.

9. Балашова, В.Ф. Научно-теоретические основы формирования компетентности специалиста по адаптивной физической культуре: автореф. дис. ...докт. пед. наук: Балашова Валентина Федоровна; 13.00.08.- М., 2009.- 41с.

10. Бальсевич, В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодёжи / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 3. - С. 2 - 4.

11. Бальсевич, В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты)/ В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 2009.- №1.- С. 22-26.

12. Бальсевич, В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект)/ В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. -1999.- № 4.- С. 21-26.

13. Барчуков, И.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебник/ И.С. Барчуков. - М., 2011.

14. Бауэр, О. П. Подвижные и спортивные игры в профессиональной подготовке специалистов по физической культуре дошкольников: диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.04. - Санкт-Петербург, 2005. - 179 с.:ил. Культура. Наука. Просвещение.

15. Белогорская, Л.В. Научно-практические основы развития политического сознания студентов в образовательной среде вуза : автореф. дис. ...канд. пед. наук: / Белогорская Любовь Владимировна;13.00.01. - Н/Новгород, 2013.- 27 с.

16. Богачев, Е.М. Функциональный интенсивный тренинг. Тенденции развития в России и за рубежом / Е.М. Богачев // Физическая культура и массовый спорт в основе здоровьесберегающих технологий: мат. -лы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием. - М., 2014.- С. 26-28.

17. Богданов, О.А. Сравнительный анализ физического развития и физической подготовленности студенток, поступивших в РГПУ им. А.И. Герцена в 1983 и 2005 гг./ О.А. Богданов, В.С. Кунарев, В.Я. Комисова // Теория и практика физической культуры. - 2006.- № 9.- С. 55-56.

18. Богданова, Т.В. Технология реализации программы по аэробике для студенток высших учебных заведений: автореф. дис. ...канд. пед. наук/ Татьяна Владимировна Богданова; 13.00.04.- СПб., 2012.- 25с.

19. Болотин, А.Э. Структура и держание педагогической концепции совершенствования многоуровневой системы физического воспитания в России / А.Э. Болотин, А.В. Чистяков // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2013. - № 3 (97). - С. 35-41.

20. Болотин, А.Э. Факторы, негативно влияющие на состояние здоровья студентов вузов / А.Э. Болотин// Здоровье - основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения. №1. С.164-165.

21. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - №10. (02). - С. 7-3. 9. Гафнер, В. Профессиональная компетентность учителя ОБЖ как психолого- педагогическая проблема // Основы безопасности жизнедеятельности. - 2004 - № 9.

22. Болотов, В.А. Педагогическое образование в России в условиях социальных перемен: принципы, технологии, управление [Текст]:/ Волгоградский гос. пед. университет. - Волгоград: Перемена, 2001 - 290 с.

23. Бондаренко, Т. Л. Юридическая психология для следователей: Учеб. пособие / Т. Л. Бондаренко. - М., 2010.- 135с.

24. Бордовский, В.А. Инновационные процессы в современной системе высшего педагогического образования: монография /В.А. Бордовский. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998.- 127 с.

25. Бордовский, Г. А. Основные закономерности, принципы, и 377 тенденции развития высшего профессионального педагогического образования [Текст]: / Г. А. Бордовский // Непрерывное педагогическое образование. - Вып. XVI Теоретические основы многоуровневого естественнонаучного педагогического образования: Коллективная монография. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. - С. 13-21.

26. Бордовская Н. В. Педагогическая системология: учебное пособие. - М.: Дрофа, 2009. - 464 с.

27. Борилкевич, В.Е. Фитнесс - современное понятие в мировом оздоровительном движении / В.Е. Борилкевич // Термин и понятия в сфере физической культуры: первый междунар. конгресс (Россия, Санкт-Петербург).- СПБ., 2006.- С. 33 - 35.

28. Бочарова, В.И. Интеграция средств пилатеса и степ-аэробики для обеспечения работоспособности студентов: автореф. дис. ...докт. пед. наук/ В.И. Бочарова. - СПб., 2013.- 43с.

29. Браже, Т.Г. Интеграция предметов в современной школе И Литература в школе». 1996. № 5.

30. Бритвина, В.В., Конюхова, Г.П. Непараметрическая статистика / в кн.: Высшая математика и математическая статистика: Учебное пособие для вузов / под общ.ред. Г.И. Попова. М.: Физическая культура, 2007. С. 312 -343).

31. Бурцева, Г.А. Ценностный подход к профессионально-педагогической подготовке студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук/ Г.А. Бурцева. Курган, 2001.- 25 с.

32. Быков, В.С. Физическая культура студента: учеб. пособие/ В.С. Быков. -Челябинск: ЮУрГУ, 2003.- 84 с.

33. Былеева, Л. Подвижные игры/ Л. Былеева, И. Коротков, П. Яковлев. - М.: Физкультура и спорт, 2002.-390с.

34. Виленский, М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей/ М.Я. Виленский, Р.С. Сафин. - М.: Высшая школа, 1989. 164 с.

35. Виленский, М.Я. Физическая культура и здоровый образ жизни студента: учеб. пособ./ М.Я. Виленский, А.Г. Горшков. - М.: Гардарики, 2007.- 218 с.

36. Виленский, М.Я. Физическая культура и здоровый образ жизни студента: учеб. пособ./ М.Я. Виленский, А.Г. Горшков. - М.: Гардарики, 2007.- 218 с.

37. Волков, В.В. Особенности комплексного контроля в функциональном интенсивном тренинге / В.В. Волков // Физическая культура и массовый спорт в основе здоровьесберегающих технологий: мат.-лы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием. - М., 2014.- С. 34-37.

38. Волков, В.В. Технология кроссфит: основы прикладности и условия уменьшения экстремальности высокоинтенсивной спортивной тренировки / В.В. Волков, С.А. Еремин, В.Н. Селуянов // Экстремальная деятельность человека: научно-методический журнал.- 2014.- №1 (30).-С. 33-36.

39. Волосков, Д.А. Пути повышения эффективности физической подготовки курсантов-женщин в образовательном процессе военного вуза / Д.А. Волосков, Г.В. Волоскова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта.- 2014.- №11 (117).- С. 32-36.

40. Вялкина, Т.Г. Физическое воспитание студенток вузов на основе дифференцированного применения комплексов ритмической гимнастики в сочетании с оздоровительными технологиями: автореф. дис. .канд. пед. наук/ Т.Г. Вялкина Волгоград, 2002.- 25 с.

41. Гавриленко, Е.С. Психолого-педагогические особенности профессионально-прикладной физической подготовки спасателей МЧС России/ Е.С. Гавриленко// Психология обучения. - 2007.- Вып. 3. - 307с.

42. Гаврилов, Д.Н. Проблемы повышения эффективности и качества занятий физической культурой в вузах/ Д.Н. Гаврилов, В.И. Григорьев, А.Г. Комков // Теория и практика физической культуры. - 2008.- №3.- С. 27-30.

43. Гайковая, О.П. Положительное влияние упражнений различных видов спорта на формирование устойчивой мотивации для занятий физической культурой студентов СПБГПУ / О.П. Гайковая// Физическая культура студентов: мат.-лы 54-й межвуз. науч.-метод. конф. по физ. воспитанию студ. высших учеб. заведений Санкт-Петербурга.- СПб., 2006.- С. 55-56.

44. Гафнер, В.В. Безопасная образовательная среда: проблема терминологии в профессиональном стандарте педагога // Научно -методологические основы формирования физического и психического здоровья детей и молодежи материалы VII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Уральский государственный педагогический университет; ответственные редакторы С. Н. Малафеева, Е. А. Югова. 2018. С. 31-33.

45. Гершунский, Б.С. Образование в третьем тысячелетии: гармония знания и веры. М., 1997.

46. Глубокий, В.А. Высокоинтенсивный многофункциональный тренинг в физической подготовке сотрудников ФСКН России/ В.А. Глубокий// Вестник Сибирского юридического института ФСКН России.- 2012.- №1 (10).- С. 129-133.

47. Глубокий, В.А. Кроссфит - новое направление силового фитнеса / В.А. Глубокий// Современные процессы развития физической культуры, спорта и туризма, состояние и перспективы формирования здорового образа жизни: мат.-лы XV Традиционного международного симпозиума.-Красноярск: СибГАУ.- 2011.- С. 142-145.

48. Глубокий, В.А. Кроссфит в физической подготовке студентов, курсантов, сотрудников СибЮИ ФСКН России / В.А. Глубокий// Физическая культура, спорт, туризм: научнометодическое сопровождение: мат.-лы Всеросс. науч.-практ. конф. с междунар. участием.- Пермь.- 2014.- С. 8588.

49. Горобий, А.Ю. Управление физической подготовленностью старшеклассниц общеобразовательных школ: автореф. дис. .канд. пед. наук/ А.Ю. Горобий.- СПб., 2007.- 23 с.

50. Головко, Е.Н. Отношение школьников к физической культуре // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. №6. С. 44.

51. Гребенщиков, Г.Ф. Самоактуализация личности учителя начальных классов и способы её изучения (лабораторно-практическая работа)/ Г.Ф. Гребенщиков, З.М. Магзумова, О.В. Федоровская// Наука и образование: мат.-лы II Междунар. науч.-практ. Конф. (г. Таганрог, 25 ноября 2014 г.).-М.: Изд-во «Перо», 2014.-С.55-66.

52. Григорьев, В.И. Проблема развития сферы фитнес-услуг в системе высшего профессионального образования / В.И. Григорьев // Пути модернизации физической культуры студентов: сб. науч. -метод. работ. -СПб.: Изд-во СПГУЭФ, 2005.- С. 106.- 126.

53. Григорьев, В.И. Современные подходы к повышению качества физической культуры студентов вузов/ В.И. Григорьев // Физическая культура студентов: мат.-лы 54-й межвуз. науч.-метод. конф. по физ. воспитанию студ. высших учеб. заведений Санкт-Петербурга.-СПб., 2006. С. 3-5.

54. Григорьев, В.И. Методологические аспекты технологизации фитнес-индустрии / В.И. Григорьев // Фитнес в инновационных процессах современной физической культуры: сб. матер. Всерос. науч. -практ. конф.-СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.- С.17 - 25.

55. Григорьев, В.И. Фитнес-культура студентов: теория и практика: учеб. пособие / В.И. Григорьев, Д.Н. Давиденко, С.В. Малинина. - СПб.: СПбГУЭФ, 2010. - 228 с.

56. Гришанова, Н.А. Развитие компетентности специалистов как важнейшее направление реформирования профессионального образования / Н.А. Гришанова//Квалиметрия в образовании: методология и практика: мат. -лы Х Симпозиума. - М., 2002.- С.34-36.

57. Гуревич, А.В. Применение инновационных фитнес-технологий в военно-образовательных учреждениях и спортивных клубах для поддержания здорового образа жизни: автореф. дис. .канд. пед. наук/ А.В. Гуревич.-СПб., 2007.- 25 с.

58. Гуревич, И.А. Круговая тренировка при развитии физических качеств / И.А. Гуревич. - Минск: Высшая школа, 2015. - 255 с.

59. Гурская, Т.В. Базовая кафедра как структурный элемент модели сетевого взаимодействия/ Т.В. Гурская, Е.А. Казаева// Вестник пятигорского государственного лингвистического университета. - 2015.- №3.- С. 216219.

60. Гуськов, С.И. Новые виды физической активности женщин - веление времени/ С.И. Гуськов, Е.И. Дегтярева // Теория и практика физической культуры. - 1998.- №2.- С. 56-58.

61. Давиденко, Д.Н. Возможные пути модернизации образовательного процесса по учебной дисциплине «Физическая культура»/ Д.Н. Давиденк, Ю.В. Новицкий, Пасичниченко В.А.// Физическая культура студентов: мат.-лы 54-й межвуз. науч.-метод. конф. по физ. воспитанию студ. высших учеб. заведений Санкт-Петербурга / Под ред. С.С. Крючек.-СПб., 2006.- С. 41-43.

62. Давиденко, А.П. Организация и содержание профессионально -прикладной физической подготовки студентов технических вузов :автореф. дис. ... канд. пед. наук. Краснодар, 2005. 25 с.

63. Данилова, Н.В. Нормирование двигательного режима в процессе физического воспитания молодежи: автореф. дис. ... канд. пед. наук/ Н.В. Данилова. - Тула, 2010.-21 с.

64. Данчук, М.П. Современные образовательные технологии и их дидактическая сущность: Известия вузов, Северо-Кавказский регион. Общественные науки №2, 2007 г.

65. Дахин, А. Н. Моделирование в педагогике/А. Н. Дахин//, Идеи и идеалы № 1(3), т 2. 2010. С-15.

66. Дашиев, А.Б. Совершенствование специальной физической подготовленности спортсменов- единоборцев с использованием силомера «Киктест-9»/ А.Б. Дашиев, М.О. Аксенов // Вестник Бурятского государственного университета.- 2014.- Т. 13.- №1.- С. 79-82.

67. Девислов, В.А. Компетенции по безопасности жизнедеятельности в стандартах высшего образования/ В.А. Девислов // Высшее образование в России. - 2009.-№7.-С. 178-180; Шарапов А.А. Формирование концепции по безопасности жизнедеятельности в системе подготовки бакалавров образования/ А.А. Шарапов // Педагогика высшей школы. -2016. - №3.1. - С.208-210.

68. Делимова, Ю. О. Моделирование в педагогике и дидактике / Ю. О. Делимова // Вестник Шадринского государственного педагогического института: науч. Журн. - 2013. - N 3(19). - С. 33-38.

69. Дергач, А.А., Исаев, А.А. «Педагогическое мастерство тренера». Издательство: Физкультура и спорт, 1981 г.

70. Добрынин, И.М. Формирование компетентности у курсантов образовательных учреждений противопожарной службы: автореф. дис. ...канд. пед. наук/Добрынин Игорь Михайлович; 13.00.08.-Н/ Новгород, 2009.- 23с.

71. Евдокимов, В.И. Методология и методика проведения научной работы по физической культуре и спорту / В.И. Евдокимов, О.А. Чурганов. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Советский спорт, 2010. -246 с. : ил.

72. Егорычева, Е.В. Профилактика нарушения репродуктивной функции средствами физической культуры с учётом кондиционных возможностей организма студентов/ Е.В. Егорычева, С.В. Мусина // Качество. Инновации. Образование. - 2012.- №9.- С. 54-58.

73. Елагина, В.С., Трубина Л.Н. «Подготовка студентов педагогического вуза к деятельности по реализации межпредметных связей в школьном курсе «основы безопасности жизнедеятельности», Современные проблемы науки и образования. 2013. № 6. С. 280.

74. Еремин, С.А. Тестирование физической работоспособности в кроссфите / С.А. Еремин, В.В. Волков, В.Н. Селуянов // Теория и практика физической культуры. - 2014.- № 6.- С. 24-26.

75. Еремин, С.А. Тестирование физической работоспособности атлетов-кроссфитеров/ С.А. Еремин, В.В. Волков, В.Н. Селуянов // Сб. трудов студентов и молодых ученых ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ»: мат.-лы науч. Конф. студентов и молодых ученых. -М.: ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ», 2014.- С. 155-157.

76. Ерофеева, Т.М. Физическая культура в учебном процессе вуза/ Т.М. Ерофеева// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -М.: Феникс, 2005.- 219 с.

77. Журавская, Н.В. Проблемы формирования мотивации к здоровому образу жизни у студентов не физкультурного вуза/ Н.В. Журавская // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2009.- №12.- С. 49-54.

78. Завьялов, Д.А. Теория ключевой двигательной компетенции/ Д.А. Завьялов// Теория и практика физической культуры. - 2002.-№12.-С.2-5.

79. Занько, Н.Г. Малаян К.Р., Русак О.Н. Безопасность жизнедеятельности. Учебник. 13-е изд., испр. / Под ред. О. Н. Русака. - Спб.: Издательство "Лань", 2010. - 672 с.: ил. - (Учебник для вузов. Специальная литература).

80. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования/ И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5.-С.47-50.

81. Зиннатнуров, А.З. Кроссфит, как направление совершенствования процесса физического воспитания в вузе / А.З. Зиннатнуров, И.И. Панов // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт.- 2014.- № 1.- С. 66-70.

82. Зюкин, А.В. Содержательно-процессуальные компоненты учебно-тренировочных занятий по физической культуре в вузе // Физическая культура студентов: материалы Всероссийской научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 13 июня 2019 года / Министерство спорта Российской Федерации, Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого. - Санкт-Петербург, 2019. - С. 27-31.

83. Ибраева, Р.Ж. Формирование социально значимых ценностей у студентов нефизкультурных вузов в процессе физического воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук/ Р.Ж. Ибраева.- Челябинск, 2009.- 24 с.

84. Иванов, Г.Д. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов/ Г.Д. Иванов. - Алма-Ата, 2014. - 384 с.

85. Ильин, В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов в вузах. Научно-методологические и организационные основы/ В.И. Ильин. - М., 2015. - 224 с.

86. Ильин, Е.П. Психофизиология физического воспитания (Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности) - М.: Просвещение, 1983.-223 с. 19.

87. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания: учеб. для ин-тов и фактов физ.культуры /Е.П. Ильин.- СПб.: Изд- во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.- : 2-е изд., испр.и доп.- 486 с.: ил.

88. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений. Изд-во: Питер, СПБ. 2009г.

89. Иорданская, Ф.А. Физическая культура в жизни российских женщин/ Ф.А. Иорданская // Теория и практика физической культуры.- 1998.- №9.-С. 45-48.

90. Камаев, И.А. Здоровье и образ жизни школьников, студентов и призывной молодежи: состояние, проблемы, пути решения: монография/ И.А. Камаев.- Н.Новгород: НГМА, 2005.- 312 с.

91. Карпов, А.В. Полоса препятствий учебных заведений ФСИН России: особенности обучения и преодоления: учебное пособие. —/ А. В. Карпов.

— Новокузнецк: ФКОУ ВПО Кузбасский институт ФСИН России, 2015. -- 48 с.

92. Карпунина, А.Д. Применение элементов функционального тренинга на занятиях по аэробике в ВУЗах / А.Д. Карпунина // Обучение и воспитание: методики и практика. - 2014.- № 13.

93. Картавых, М.А. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности (учебный курс для будущих педагогов) картавых м.а. обж: основы безопасности жизни. - 2009. № 1. с. 26-34.

94. Киселева, Л.М., Бекасова В.Н. Безопасность жизнедеятельности: учебное пособие к практическим занятиям. Часть 4 / Л.М. Киселева, В.Н. Бекасова.

- Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2015. - 106 с

95. Киселева, Э.М. Подготовка учителей ОБЖ в педагогическом колледже: (из диссертации Э. М. Киселевой) / Э. М. Киселева // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2006. - N 10. - С. 36-39. - 1; Организационно-педагогические условия обучения учителей ОБЖ в педагогическом колледже (диссертация).

96. Климкина, Н.А. Методика развития общей физической подготовленности детей 10-12 лет в тяжелой атлетике средствами кроссфита/ Н.А. Климкина, Е.А. Земсков // Молодежный научный форум: Гуманитарные науки: сб. статей по материалам XI студенческой международной заочной научно-практической конференции. - Москва: Изд. «МЦНО». -2014.-№4(11).- С. 183-185.

97. Клюшникова, И.А. Формирование профессиональной устойчивости студентов к педагогической деятельности (на материале подготовки специалиста с квалификацией "Учитель безопасности жизнедеятельности"): автореф. дис. ...канд. пед. наук/ И.А. Клюшникова; 13.00.08 Ставрополь, 2005.- 21 с.

98. Козырев, В.А. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография/ под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Родионовой. -СПб., 2004.-174с.

99. Колыванова, Л.А. Профессиональная подготовка в области безопасности жизнедеятельности студентов с инвалидностью/ Л.А. Колыванова, Т.М. Носова, В.Г. Шведов // Педагогика высшей школы. - 2016.-№3.1.-С. 110113.

100. Колыванова, Л.А. Профессиональная подготовка в области безопасности жизнедеятельности студентов с инвалидностью/ Л.А. Колыванова, Т.М. Носова, В.Г. Шведов //Международный научный журнал «Педагогика высшей школы». - № 3.1 (6.1).- 2016.-С.110-113.

101. Колыванова, Л.А. Профессиональная подготовка в области безопасности жизнедеятельности студентов с инвалидностью/ Л.А. Колыванова, Т.М. Носова, В. Шведов // Педагогика высшей школы. - 2016.- №3.1.- С. 110113.

102. Коляда, А.В. Использование системы тренировок «Кроссфит» при подготовке единобоцев в сочетании со средствами биопедагогики / А.В. Коляда, А.А. Гришин, А.И. Завьялов // Научная дискуссия: вопросы

педагогики и психологии: материалы XV Международной заочной научно-практической конференции.- М.: Изд-во «Международный центр науки и образования, 2013.- Ч. 1.- С. 162-169.

103. Коляда, А.В. Некоторые перспективы развития женского кикбоксинга с учетом полового диморфизма / А.В. Коляда // Приоритетные научные направления: от теории к практике. - 2013.- №8.- С. 59-62.

104. Константинов, С.А., Сомкин, А.А. Развитие материально-технического оснащения для занятий физической культурой в высшем учебном заведении: Монография-СПб.: СПбГИКиТ, 2014.-153с

105. Костылев, А.К. Система государственной службы в Российской Федерации: учеб. пособие/ А.К. Костылев; Рос. Федерация, М-во образования и науки, Тюмен. гос. ун-т, Ин-т дистанц. образования, Ин-т государства и права. - Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2013. - 307 с.

106. Косяченко, В.И. Методика применения сбивающих факторов в профессионально-прикладной физической подготовка курсантов учебных заведений МВД России/ В.И. Косяченко. - М.: Владос-Волгоград, 2013. - 249 с.

107. Котенев, И.О. Концептуальные основы развития ведомственного профессионального психологического отбора/ И.О.Котенев// Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2014.- №1(56).-С. 117121.

108. Круцевич, Т.Ю. Теория и методика физического воспитания/ Т.Ю. Круцевич. - Киев, 2013.-250 с.

109. Кузьмина, Н.В. Специалисты - субъекты изучения продуктивности своей деятельности (в свете акмеологической теории фундаментального образования) // Акмеология-2005. Методологические и методические проблемы. СПб., Изд-во ЦСИ, 2005г.

110. Кузьмин, М.А. Роль спортивных клубов в системе вузовского образования/ М.А. Кузьмин// Физическая культура студентов: мат.-лы 54-й межвуз. науч.-метод. конф. по физ. воспитанию студ. высших учеб. заведений Санкт-Петербурга / Под ред. С.С. Крючек.-СПб., 2006.- С. 247249.

111. Кузьмич, О.С. Состояние здоровья населения России // Вестник Российского мониторинга экономического положения и здоровья населения НИУ ВШЭ. 2012. С. 170-210

112. Кудрин, А.А. Формирование профессионально -педагогической культуры у будущих специалистов безопасности жизнедеятельности в педагогическом вузе: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Кудрин Алексей Анатольевич; [Место защиты: Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена]. - Санкт-Петербург, 2008. - 18 с.

113. Куликов, Л.М. Двигательная активность и здоровье подрастающего поколения: монография/ Л.М. Куликов, В.В. Рыбаков, С.А. Ярушин.-Челябинск: Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2009.- 271 с.

114. Курамшин, Ю.Ф. Теория и методика физической культуры М.: Советский спорт, 2010. - 464 с.

115. Лаптев, В. В. Подготовка кадров высшей квалификации на современном этапе развития высшей педагогической школы //Подготовка специалиста в области образования: научно-организационные проблемы подготовки кадров высшей квалификации: коллективная монография. Вып. XI. -СПб.: изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000.

116. Лотоненко, А.В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре: дис. ...докт. пед. наук/ А.В. Лотоненко.- Воронеж, 1998.- 45с.

117. Львова, Е.Л. Особенности профессиональных компетенций учителя основ безопасности жизнедеятельности/ Е.Л. Львова// Образование и

наука. Известия УРО РАО.- Екатеринбург, УрГУ ФК, 2009.-№ 11 (68).-С.60-67.

118. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью// Теор. и практ. физ. культ. 1997, № 6, с. 10-15. 25.

119. Лубышева, Л.И., Магин, В.А. Концепция модернизации процесса профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту (авторский проект).//Теор. и практика физич.культуры. -2003.-№ 12.- С.13-16.

120. Матвеев, А.В. Специфика профессиональной подготовки преподавателя безопасности жизнедеятельности на базе вуза физической культуры, тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, 2001 Г., 146 с.

121. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры): Учеб. для ин-тов физ. культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

122. Микрюков, В.Ю. Безопасность жизнедеятельности: учебник / В.Ю. Микрюков. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.- С. 3-10.

123. Михайлов, А.С. Методика развития специальной выносливости средствами кроссфита: из опыта пермского института ФСИН России / А.С. Михайлов// Вестник Пермского института ФСИН России. - 2014.-№ 3 (14). - С. 73-76.

124. Михайлов, Л.А. Концепция организации подготовки учителя безопасности жизнедеятельности в современном педагогическом университете: автореф. дис. ...докт.пед. наук/ Л.А. Михайлов; 13.00.08. -СПб., 2003.-53с.

125. Михайлов, Л.А. Теоретические и методические подходы к подготовке специалиста в области безопасности жизнедеятельности в

педагогическом вузе/ Л.А. Михайлов // Мир науки, культуры, образования. - 2011.-№ 5 (30).- С. 56-60.

126. Михайлов, Л. А., Соломин, В. П., Михайлов, А. Л., Старостенко, А. В. и др., Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / — СПб.: Питер. — 302 с.: ил. 2006.

127. Михайлова, С.В. Паспорт здоровья студента - метод формирования культуры здоровья/ С.В. Михайлова, Е.А. Калюжный, Е. Норкина, Ю. Тремаскина// Современные научные исследования и инновации. - 2014.-№ 4(36). - С. 81-84.

128. Молодцова, Е.Ю. Формирование профессионального самосознания студентов/ Е.Ю. Молодцова, Э.М. Ребко// Мат.-лы Междунар. конф. (17 апреля 2007 г., г.Ставрополь). - С. 105-107.

129. Молодцова, Е.Ю. К проблеме формирования мотивации студентов к будущей профессиональной деятельности/ Е.Ю. Молодцова, Л.А. Михайлов// Вестник университета (Государственный университет управления). - М.: 2007 - № 3 (29). - С. 129-131

130. Молодцова, Е.Ю. Направления методической работы по формированию личности студента как будущего специалиста безопасности жизнедеятельности: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Е.Ю. Молодцова; 13.00.02.- СПб., 2007.- 24с.

131. Молодцова, Е.Ю. Формирования стрессоустойчивости у будущих педагогов/ Е.Ю. Молодцова// Стандарты и мониторинг в образовании. -2007.- № 2 (март). - С. 43-45.

132. Моха, А.А. Модель процесса профессиональной подготовки горных спасателей в вузе с использованием средств физической культуры/ А.А. Моха// Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2010.-№8(66). - С. 61-66.

133. Моха, А.А. Формирование профессионально значимых качеств горных спасателей на занятиях по физической культуре в вузе: автореф. дис.

...канд. пед. наук/Александр Андреевич Моха; 13.00.08.- СПб., 2011.- 24 с.

134. Мусакаев, М.Б. Методика комбинированных занятий в процессе физического воспитания студентов/ М.Б. Мусакаев, А.З. Зиннатнуров // Теория и практика физической культуры. - 2008.- №8.- С. 20-21.

135. Мусакаев, М.Б. Методика комбинированных занятий в процессе физического воспитания студентов/ М.Б. Мусакаев, А.З. Зиннатнуров // Теория и практика физической культуры. - 2008.- №8.- С. 20-21.

136. Мусина, С.В. Физкультурно-спортивные занятия с учётом физиологических особенностей женского организма/ С.В. Мусина// Мат. IV Всерос. науч.-практ. конф. с международ. участием «Научное творчество XXI века». Красноярск, 2011. Вып. 2. С. 281-282)

137. Мялкина, Е.В. Формирование конкурентоспособного специалиста экономического профиля в вузе: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Мялкина Елена Васильевна;13.00.08.- Н/Новгород, 2011.- 24с.

138. Нестеровский, Д.И. Баскетбол. Теория и методика обучения. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. -: Издательский центр «Академия».2008.

139. Никеев, В.Н. Особенности организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов на занятиях физической культурой в вузе: автореф. дис. ...канд. пед. наук/ В.Н. Никеев. - Барнаул, 2006.-23 с.

140. Никитина, Е.С. Актуальные вопросы укрепления духовно-нравственного, физического и психического здоровья студентов безопасности жизнедеятельности/ Е.С. Никитина // В сборнике: Современное образование в области безопасности жизнедеятельности: теория, методика и практика Материалы Международной научно-практической конференции. Под редакцией П.В. Станкевича, Т.В. Вилейто, Э.М. Ребко. 2017. С. 127-129.

141. Никитина, Е.С. Вопросы профориентации в современном вузе/ Е.С. Никитина // В сборнике: Воспитательная деятельность педагогического вуза: проблемы и перспективы развития материалы III Международной научно-практической. Интернет-конференции. 2010. С. 102-103.

142. Никитина, Е.С. Двигательная компетентность в структуре профессионального мастерства специалиста по безопасности жизнедеятельности/ Е.С. Никитина// В сборнике: Физическая культура и здоровье молодежи Материалы XV Всероссийской научно -практической конференции. 2019. С. 60-62.

143. Никитина, Е.С. Личность современного учителя: имидж и сущность/ Е.С. Никитина // В сборнике: Современный учитель: личность и профессиональная деятельность материалы I Международной научно-практической конференции. редколлегия: Г. Ф. Гребенщиков, А. В. Бобырев, Е. В. Шутова. 2010. С. 10-11.

144. Никитина, Е.С. Педагогическая деятельность в современном мире/ Е.С. Никитина // В сборнике: Наука в современном мире Материалы II Международной научно-практической конференции. Редакционная коллегия: Г.Ф. Гребенщиков, А.В. Бобырев, В.Н. Назарова, В.И. Переверзев, К.В. Шутова. 2010. С. 150-152.

145. Никитина, Е.С. Практико-ориентированный подход в формировании медико-валеологической компетентности студентов ФБЖ/ Е.С. Никитина, Л.И. Сыромятникова// В сборнике: Современное образование в области безопасности жизнедеятельности: теория, методика и практика Материалы Международной научно-практической конференции. Под редакцией П.В. Станкевича, Т.В. Вилейто, Э.М. Ребко. 2018. С. 215-219.

146. Никитина, Е.С. Применение ситуационных заданий на занятиях физической культурой при подготовке бакалавра безопасности жизнедеятельности/ Е.С. Никитина // В сборнике: Глобальные проблемы безопасности жизнедеятельности и готовность к ним общества

Материалы научно-практической конференции. Под общей редакцией П.В. Станкевича, Э.М. Ребко. 2018. С. 120-122.

147. Никитина, Е.С. Проблемы трудоустройства выпускников факультета безопасности жизнедеятельности/ Е.С. Никитина //В сборнике: Стратегия профессионального сотрудничества с работодателем в рамках реализации концепции трудоустройства выпускников специальности "Безопасность жизнедеятельности" материалы XI Всероссийской научно -практической конференции. Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена. 2007. С. 12-13.

148. Никитина, Е.С. Состояние проблемы формирования деятельностной компетентности студентов факультета безопасности жизнедеятельности/ Е.С. Никитина// Мир науки, культуры, образования. 2011. № 5 (30). С. 5357.

149. Никитина, Е.С. Состояние проблемы формирования деятельностной компетентности студентов факультета безопасности жизнедеятельности/ Е.С. Никитина // Мир науки, культуры, образования. 2011. № 5 (30). С. 53-57.

150. Никитина, Е.С. Физическая культура в повседневной жизнедеятельности студентов факультета безопасности жизнедеятельности/ Е.С. Никитина// В сборнике: Проблемы и перспективы развития физкультурного образования Пономарев Г.Н., Федоров В.Г. сборник научно-методических работ. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, факультет физической культуры. Санкт-Петербург, 2011. С. 145-150.

151. Никитина, Е.С. Формирование деятельностной компетентности при обучении бакалавра безопасности жизнедеятельности/ Е.С. Никитина// В сборнике: Наука в современном мире материалы III Международной научно-практической конференции: сборник научных трудов. под научной редакцией Гребенщикова Г. Ф. Москва, 2010. С. 193-195.

152. Никитина, Е.С. Формирование компетентностей специалистов безопасности жизнедеятельности/ Е.С. Никитина// Педагогика высшей школы. - 2016.-№3-1 (6). - С. 147-149.

153. Новиков, А.М., Новиков, Д.А. Методология научных исследований / Новиков А. М., Новиков Д. А.//- М.: Либроком. 2010. - 280 с. С. 195-196.

154. Овчинников, В. П., Павлова, Т. Б., Фетисова, С.Л., Несмеянов, А.А., Василевский, Д.К. / Основы баскетбола: учебное пособие / РГПУ, кафедра физического воспитания и спортивно-массовой работы, Фонд развития баскетбола им. В. Кондрашина, А. Белова. - Издание 2-е, исправленное и дополненное. - Санкт-Петербург, 2016. - 1 электронный оптический диск (CD-ROM).

155. Орехов, Е.Ф. Модернизация высшего профессионального образования в отрасли физической культуры и спорта в современных социокультурных условиях: автореф. дис. докт. пед. наук/ Орехов Евгений Федорович; 13.00.08. - Калининград, 2012.- 54 с.

156. Осинцева, А.В. Профессионально важные качества личности сотрудника ОВД в зависимости от вида деятельности/ А. В. Осинцева, О. В. Германова // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2009. - № 4.-С. 45-48.

157. Панов, Е.В. Физическая подготовка сотрудников органов наркоконтроля как один из факторов борьбы с преступностью и наркоманией/ Е.В. Панова, Д.К. Дмитриев// Актуальные проблемы профилактики наркомании и противодействия правонарушениям в сфере легального и незаконного оборота наркотиков: Мат.-лы XVI междунар. науч.-практ. конф.- Сибирский юридический институт ФСКН России.- 2013.- С.271-274.

158. Панов, Е.В. Физическая подготовка сотрудников органов наркоконтроля как один из факторов борьбы с преступностью и наркоманией/ Е.В. Панов, Д.К. Дмитриев // Актуальные проблемы профилактики

наркомании и противодействия правонарушениям в сфере легального и незаконного оборота наркотиков: мат.-лы XVI международной научно-практической конференции.- Сибирский юридический институт ФСКН России.- 2013.- С. 271-274.

159. Панова, Е.О. Моделирование процесса приобщения студентов к ценностям физической культуры и спорта в процессе физического воспитания/ Е.О. Панова, Л.Д. Назаренко // Теория и практика физической культуры. - 2007.- №10.- С. 77-78.

160. Пашин, А.А. Формирование ценностного отношения к здоровью в физическом воспитании учащейся молодежи: автореф. дис. ...докт. пед. наук/ А.А. Пашин. - М., 2011.- 56 с.

161. Перевозчиков, А.С. Оздоровительный потенциал двигательной активности студентов не физкультурных вузов/ А.С. Перевозчиков, М.В. Шапошникова// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2008.- №1.- С. 59-61.

162. Перевозникова, Н.И. Игровая фитнес-технология в системе двигательной активности мужчин зрелого возраста: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Перевозникова Наталия Игоревна;13.00.04.- Санкт-Петербург, 2017- 25с.

163. Перова, Е.И. Физическое состояние и готовность студенческой молодежи к выполнению нормативов всероссийского физкультурного спортивного комплекса ГТО 2014 года // Вестник спортивной науки. 2014. №2. с. 55-60.

164. Полоса препятствий на уроках гимнастики в школе: учебно-методическое пособие / сост. М.С. Горбачев. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010 - 35 с.

165. Помыткина, Н.Ю. Педагогические аспекты формирования профессиональной компетентности будущего учителя/ Н.Ю. Помыткина// Актуальные проблемы гуманитарных и социально -экономических наук. - 2009.- Т.3.-№2.- с. 106-111.

166. Помыткина, Н.Ю. Педагогические аспекты формирования профессиональной компетентности будущего учителя/ Н.Ю. Помыткина // Актуальные проблемы гуманитарных и социально -экономических наук. - 2009.-Т.3.-№2.-С. 106-111.

167. Пономарев, Г.Н. Высшее профессиональное образование в области физической культуры: состояние, предпосылки и направления обновления. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003.- 262 с.

168. Пономарев, Г.Н. Современный образовательный рынок и рынок труда специалистов в области физической культуры и спорта/ Здоровье и физическая активность подрастающего поколения России: Матер, всеросс. научно-практич. конф. - СПб. СПНИИФК, 2002. С.65-69.

169. Пономарев, Н.И. Проблемы гуманитаризации физкультурного образования/ Н.И. Пономарев // Мат.-лы науч.-метод. конф. «Гуманитаризация физической культуры в образовании студентов». -СПб: Изд-во Гос. тех. университета, 2005.- С. 42-44.

170. Пономарев, Н.И. Физическая культура и спорт в образе жизни студентов/ Н.И. Пономарев// Теория и практика физической культуры. - 2007.- Т.4.-С. 37-39.

171. Попова, Р.И. Методическая подготовка магистров педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности к организации внеклассной работы с учащимися / Р.И. Попова, О.В. Силакова //Мир науки, культуры, образования. - 2011.-№ 5 (30).-С.63-66.

172. Портнов, Ю.М. Баскетбол: Учебник для ИФК / Под общ. ред. Портнова Ю. М. - М.: Астра семь, 1997.

173. Простяков, В.В. Психологические требования к личности и профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел / В. В. Простяков // Юридическая психология. - 2012. - №1.-С.67-69.

174. Прошляков, В.Д. О направленности усилий по оздоровлению детей и молодежи в ходе реализации национальных проектов «Здоровье» и

«Образование»/ В.Д. Прошляков// Успехи современного естествознания. - 2008.- №5.- С.- 130-132

175. Равен, Дж. К. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы [Текст] / Джон Равен; [пер. с англ. Ю. И. Турчаниновой и Э. Н. Гусинского]. - Москва: Когито-Центр, 1999. - 142 с.

176. Радчич, И.Ю. Опыт государственно-частного партнерства в сфере детско-юношеского спорта (на примере фонда развития инноваций и модернизации в медицине и спорте «Гераклион») / И.Ю. Радчич // Физическая культура и массовый спорт в основе здоровьесберегающих технологий: мат.-лы Всеросс. науч.-практ. конф. с междунар. участием. -М., 2014.- С. 29-33.

177. Радчич, И.Ю. Опыт государственно-частного партнерства в сфере детско-юношеского спорта (на примере фонда развития инноваций и модернизации в медицине и спорте «Гераклион»)/ И.Ю. Радчич // Физическая культура и массовый спорт в основе здоровьесберегающих технологий: Мат.-лы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием. -М., 2014.- С.29-33.

178. Раевский, Р.Т. Инновационные подходы к интенсификации спортивной подготовки студентов / Раевский Р.Т., В.Ф. Петелкаки // Современная стратегия и инновационные технологии физ. Совершенствования студ. молодежи; под ред. Р.Т. Раевского. - Омск, 2010.- С. 45-49.

179. Ребко, Э.М. Методические условия обеспечения качества профессиональной компетентности будущего специалиста безопасности жизнедеятельности в педагогическом вузе: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. - Санкт-Петербург, 2007. - 183 с.: ил. Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования).

180. Романова, Е.С. 147 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограмм / Е.С. Романова. - М., 2011.- 154с.

181. Садовникова, В.В. Функциональный тренинг в фитнесе /

B.В. Садовникова // Медико-биологические и педагогические основы адаптации, спортивной деятельности и здорового образа жизни: Сб. научных статей III всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием. -ФГБОУ ВПО ВГИФК. - Воронеж. - Научная книга, 2014. - С. 911-915.

182. Савин, С. В., Степанова, О.Н., Журнал «Известия Тульского государственного университета «Физическая культура. Спорт». Программы функциональной фитнес - тренировки: содержание, конструирование, особенности реализации. Выпуск№ 4 / 2016.

183. Савин, С.В., Степанова, О.Н. Функциональный тренинг как современная физкультурно-оздоровительная технология для лиц зрелого возраста // Инновационные технологии в спорте и физическом воспитании; Форум «Физическая культура и спорт: наука, образование, практика: матер. V Межрегион. науч.-практ. конф. с междунар. участием. М.: ЦСП и М, 2016.

C. 292-298.

184. Саитов, Р.М. Что такое «функциональный тренинг» / Р.М. Саитов, Т.С. Лисицкая // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2013.- № 6.- С. 73-75.

185. Сайкина, Е.Г. Фитнес в школе: учеб.-метод. пособ. СПб.: Утро, 2005. 170 с.

186. Сайкина, Е.Г. Фитнес в системе дошкольного и школьного физкультурного образования: автореф. дис. ... докт. пед. наук / Е.Г. Сайкина; 13.00.04.- СПб., 2009.- 54 с.

187. Сайкина, Е.Г. Функциональный тренинг как средство повышения физической подготовки и укрепления здоровья курсантов военно-учебных заведений // Фитнес: теория и практика. - 2017. - № 6

188. Сайкина, Е.Г. Фитнес-технологии: понятие, разработка и специфические особенности / Е.Г. Сайкина // Вестник спортивной науки. - 2016. - № 1. -С. 50-53.

189. Сайкина, Е.Г., Лобанов, Ю.Я., Смирнова Ю.В. Концепция оздоровления школьников средствами фитнеса в реалиях современной школы: Монография. - Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2019. -218 с.

190. Сайкина, Е.Г. Актуализация профессиональной подготовки специалистов по фитнесу в высших учебных заведениях в условиях новых образовательных стандартов /Е.Г. Сайкина, Ю.В. Смирнова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - 3. - С. 301.

191. Сайкина, Е.Г. Комплексное воздействие фитнес-технологий для повышения умственной и физической работоспособности студентов / В.И. Бочарова, Е.Г. Сайкина // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - 6. - С. 519.

192. Сайкина, Е.Г. Теоретические основы фитнеса: учеб. пособие. - СПб.: Арт-экспресс, 2017.- 164 с.

193. Сайкина, Е.Г., Смирнова, Ю.В. Обобщение существующего в России и за рубежом опыта по решению проблем оздоровления, физической подготовленности и повышения интереса к занятиям физической культурой у подрастающего поколения// В сборнике: Фитнес в физкультурном образовательном пространстве России и подготовке специалистов по физической культуре и спорту сборник материалов VIII Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 70-летнему юбилею института физической культуры и спорта. Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. 2016. С. 109-124.

194. Светус, О.В. Организации физкультурного образования в вузах неспортивного профиля/ О.В. Светус// Вестник Челябинского государственного педагогического университета. Челябинск, 2008. - №4.-с. 204-211.

195. Сомкин, А.А. Функциональный тренинг- перспективное направление силового фитнеса/Фитнес и его роль в оздоровлении и физической подготовке населения России : сборник материалов VII Межвузовской научно-практической конференции. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2015.-С. 19-25

196. Соломин, В. П., Станкевич, П. В. Стратегия развития высшего педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности: мат. XV Всероссийской научно-практической конференции «Современные проблемы безопасности: направления, подходы и технологии» [Текст]: / В. П. Соломин, П.В. Станкевич. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2011. С. 4-7.

197. Сериков, В.В. Компетентностный подход к разработке содержания образования: от идеи к образовательной программе / В.В. Сериков // Известия Волгоградского государственного педагогического университета (Серия: Педагогические науки). - Волгоград, 2003. - №1.

198. Серова, Т.В. Методика физической подготовки студенток высших учебных заведений к выполнению норм комплекса ГТО с использованием средств оздоровительной аэробики: автореф.дис...канд. пед.наук / Т.В. Серова; 13.00.04-СПБ., 2019. - 28с.

199. Сизова, Т.В. Музыкально-двигательная подготовка студенток вузов не физкультурного профиля на занятиях по художественной гимнастике: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Т.В. Сизова; 13.00.04.- СПб., 2017.- 25с.

200. Сизова, Т.В. Музыкально-двигательная подготовка студенток вузов не физкультурного профиля на занятиях по художественной гимнастике: автореф. дис. ...канд. пед. наук/Т.В. Сизова; 13.00.04. - СПб., 2017.- 29с.

201. Симоненко, С.М. Подготовка специалистов в области безопасности жизнедеятельности/ С.М. Симоненко //Человек и образование. - 2009.- 2 (19). - С. 110-114.

202. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Диссертация и автореферат диссертации. Структура и правила оформления. М.: Стандартформ, 2012, с.404.

203. Сластенин, В.А. и др. Педагогика Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

204. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Мищенко, А.И., Шиянов, Е.Н. Педагогика. Учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений. — М.: Школа-Пресс, 1997. —512 с.

205. Смирнова, Ю.В. Кроссфит- новое направление фитнеса в физической подготовке спецподразделений России/ Ю.В. Смирнова, Е.Г. Сайкина, В.С. Ишунькин // XXI Царскосельские чтения: сб. мат.-лов междунар. науч.-практ. конф. (26-28 апреля 2017 г.). - Т.2.- СПб.: Изд-во ЛГУ им.А.С. Пушкина, 2017.- С. 262 -265.

206. Смирнова, Ю.В. Психологические аспекты применения музыкального сопровождения в занятиях физической культурой со студентками/ Ю.В. Смирнова, Е.Г. Сайкина// Сб. мат. международ. науч. конф. «Психолого -педагогические технологии повышения умственной и физической работоспособности, снижения нервно-эмоционального напряжения у студентов в процессе образовательной деятельности». -Белгород: ИПК, 2011.- Ч. 2.- С. 141-145.

207. Смирнова, Ю.В., Сайкина, Е.Г., Кадыров, Р.М. Оптимизация психофизического состояния сотрудников спецподразделений в процессе физической подготовки с использованием комплексного применения средств физической культуры и психотехнологий //Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 61-3. С. 362-365.

208. Смирнова, Ю.В., Леонов, К.Н., Мамченко, Н.В. Система комплексных занятий по физической подготовке и их влияние на функциональное состояние сотрудников спецподразделений в контексте решения

служебно-боевых задач // Физическая культура и спорт в постиндустриальном обществе: проблемы и пути их решения: материалы VII междунар. науч.-практ. конф., 29-30 нояб. 2018 г. - СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2019. -С. 93 - 97.

209. Соколов, П.С. Повышение физической подготовленности сотрудников ФСИН России с помощью передового фитнес-тренинга crossfit / П.С.Соколов, Р.А. Солоницин // Вестник Пермского института ФСИН России. - 2013.- № 2 (9). - С. 82-84.

210. Соломин, В.П., Шатровой, О.В. и др. Психологическая безопасность. Учебное пособие/ «Психологическая безопасность»: Дрофа; М.; 2008 г.

211. Станкевич, П. В. Теоретико-методические основы подготовки бакалавров естественнонаучного образования: / П. В. Станкевич // Вестник Поморского университета (Гуманитарные и социальные науки), 2009. -С. 121-127

212. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений/ Э.Я. Степаненкова. - М., 2006.- 125с.

213. Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года» от 07.08.2009 № 1101 -р.

214. Суворов, Ю.А., Платонова, В.А. Профессионально -прикладная физическая подготовка студентов / Учебно-методическое пособие - СПб: СПб ГУИТМО, 2006. - 90 с., с.12.

215. Сухобская, Г.С. Понятие "зрелость социально-психологического развития человека" в контексте андрагогики // Новые знания, 2002 № 4. -с. 17-20.

216. Сыромятникова, Л.И. Формирование медико-валеологической компетентности будущих специалистов безопасности жизнедеятельности в педагогическом вузе: автореф. дис. ...канд. пед. наук/ Сыромятникова Лилия Ивановна; 13.00. 08.-СПб., 2009.- 18 с.

217. Сыромятникова, Л.И. Формирование медико-валеологической компетентности будущих специалистов безопасности жизнедеятельности в педагогическом вузе: автореф. дис. ...канд. пед. наук/ Сыромятникова Лилия Ивановна; 13.00.08.-СПб., 2009.- 24с.

218. Теория и методика физической культуры дошкольников: учеб. пособие / под ред. С.О. Филипповой, Г.Н. Пономарева. - СПб.: Детство-Пресс; М.: Сфера, 2008. - 615 с.

219. Теория и методика обучения базовым видам спорта: Гимнастика [Текст]: учебник для студ.уч.высш. Образования / Р.Н. Терехина, Е.С. Крючек, Л.В. Люйк [и др.]: под ред. Е.С. Крючек, Р.Н. Терехина. - 3-е изд.,стер. -М.: Академия, 2014 - 288 с.

220. Тряпицына, А. П. Педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения/ Под редакцией Тряпициной А. П. - СПб.: Питер, 2013. - 304 с.: ил.

221. Туманова, О.И. Формирование конструктивно-двигательной компетентности будущих учителей физической культуры с учётом спортивной специализации: автореф. дис. ...канд. пед. наук/ Туманова Ольга Ивановна; 13.00.08.-СПб., 2012.- 25 с.

222. Узянбаева, Р.Г. Комплексный подход к формированию культуры здоровья студентов/ Р.Г. Узянбаева// Теория и практика физической культуры. - 2007.- №7.- С. 49-51.

223. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования Бакалавриат. Направление подготовки 49.03.01 Физическая культура (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 7 августа 2014 г. №935). - М., 2014.

224. Федеральный закон от 22.08.1995 г. № 151-ФЗ (ред. от 02.07.2013 г.) «Об аварийно-спасательных службах и статусе спасателей» (22. 08. 1995 г.) [Электронный ресурс] /Доступ из системы Консультант Плюс, С.19).

225. Федорова, М.Ю. Двигательная компетентность как неотъемлемая часть профессиональной готовности учителя физической культуры/ М.Ю. Федорова, Е.И. Овчинникова, В.К. Геберт// Вестник Бурятского государственного университета. - 2014.-№13.-С. 173-177.

226. Фонарев, Д.В. Моделирование муниципальной системы спортивно ориентированного физического воспитания школьников: монография/ Д.В. Фонарев.-Чайковский: Изд-во ЧГИФК, 2009.- 353 с

227. Филанковский, В.В. Самостоятельная работа как ведущая форма организации учебной деятельности бакалавров профиля «Безопасность жизнедеятельности»/ В.В. Филанковский, Т.В. Лесняк, В.В. Треглазов// Научно-методический электронный журнал «Концепт».- 2014.-№18.-С. 61-65.

228. Фетискин, Н.П., Козлов, В.В., Мануйлов, Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002. С.426-433.

229. Фетисова, С. Л. Значение курса подвижных и спортивных игр при подготовке специалистов по физической культуре / Фетисова С. Л., Фокин А. М., Потапова Е. В. // Физическая культура в образовательном пространстве России : состояние и перспективы развития : Герценовские чтения [Текст] : сборник материалов межвузовской научно-практической конференции, посвященной 220-летию РГПУ им. А. И. Герцена / РГПУ. -Санкт-Петербург, 2017. - С. 213-217.

230. Фиглин, Л.А. «Профессиограмма»// Социология труда. Теоретико-прикладной словарь. /отв. ред. В.А. Ядов, Спб.: «Наука», 2006г., стр. 230231.

231. Хакунов, Н.Х. Формировние физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: автореф. дис. ... докт. пед. наук/ Н.Х. Хакунов. - М., 1995.- 45 с.

232. Хозяинова, Г.И., Кузьминой, Н.В., Варфоломеевой, Л.Е.: «Акмеология физической культуры и спорта» - учебное пособие. Издательство: Академия, Серия: Высшее профессиональное образование, 2007 г.

233. Холодов, Ж.К., Кузнецов, В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 480 с.

234. Хуторской, А.В. Ключевые компетентности как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. -2003. - № 2.- С. 56-58.

235. Хушбахтов, А.Х. Возможность применения кроссфита в вооруженных силах Российской Федерации // А.Х. Хушбахтов // Тенденции сохранения уровня здоровья и двигательной активности юношей и девушек, проживающих в условиях Дальневосточного региона: Материалы Всероссийской научно-практической конференции.- 2014.- № 1.- С. 205212.

236. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие. -- М.: Народное образование, 1996. - 160 с, ил.-(Библиотечка журнала "Народное образование".

237. Царева, Л.В. Физическая культура и спорт в программе учебных занятий студентов неспециализированных вузов: учеб. пособ. / Л.В. Царева, С.Н. Смоляр, В.В. Мулин.-Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2008.- 125с.

238. Шабунова, А.А. Здоровье населения в России: состояние и динамика. Вологда: Из-во Ин-то соц.-эконом. Развития территории РАН, 2010. - 408 с.;

239. Шарин, В.И. Развитие профессиональной компетентности в системе повышения квалификации специалистов социальной сферы/ В.И. Шарин, Н.А. Барышева// Педагогическое образование в России. - 2010.- №1.-С. 102-107.

240. Шпорин, Э.Г. Здоровье студента и пути его совершенствования: метод. пособие для студентов тех. Вузов/ Э.Г. Шпорин.- Иркутск: Изд-во ИрГТУ, 2007.- 116 с.

241. Шпорин, Э.Г. Мониторинговые исследования физического здоровья студентов на кафедре физической культуры технического вуза: сборник мат. межд. науч.-практ. конф. «Восток-Россия-Запад» «Современные проблемы и инновационные технологии в развитии физической культуры и спорта» / Э.Г. Шпорин, В.Ю. Лебединский, М.М. Колокольцев. -Иркутск: Изд-во ООО «Аспринт». - Т 2. - 2011.- 288 с.

242. Щербаков, В.А. Совершенствование профессионализма преподавателей -организаторов ОБЖ в региональном университетском комплексе: автореф. дис. ...канд. пед. наук/ Щербаков Вячеслав Анатольевич; 13.00.08 М., 2008.- 23с.

243. Эльконин, Д.Б. Понятие компетентности с позиции развивающего обучения/ Д.Б. Эльконин // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. - Красноярск, 2002.

244. Ягяджик, С.С. Виды инновационных технологий и их характеристики/ С.С. Ягяджик// Молодой ученый. - 2016. - №23- С.548-551.

245. Ядровская, М. В. Модели в педагогике / М. В. Ядровская//. Вестн. Том. Гос. Ун-та. 2013. №366.139-143 с. С. 139.

246. Яковлев, Е. В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов / Е.В.Яковлев, Н.О. Яковлева.// Челябинск.: Изд-во РБИУ, 2010. - 217 с. С. - 138-149.

247. Brady, K. Reported Injuries at Crossfit Facilities in Missouri / K. Brady, C.J. Wolf, F. Murdock // PM&R.-2014.- Vol. 6.- Is. 9.- P. 183.

248. Glassman, G. The CrossFit Training Guide / G. Glassman // CrossFit, Inc.-2010.- P. 1-115.- Режим доступа: http://joumal.crossfit.com/2010/05/crossfit -level-1-training-guide.tpl.

249. Hak, P.T. The nature and prevalence of injury during CrossFit training/ P.T. Hak, E. Hodzovic, B. Hickey // Journal of Strength & Conditioning Research. - 2013.- Nov. 22.

250. Heinrich, K.M. High-intensity compared to moderate-intensity training for exercise initiation, enjoyment, adherence, and intentions: an intervention study / K.M. Heinrich [et al.] // BMC Public Health. - 2014.- 14:789. Режим доступа: http://www.biomedcentral.com/1471-2458/14/789 - Загл.

251. Joondeph, S.A. Retinal Detachment due to CrossFit Training Injury / S.A. Joondeph, B.C. Joondeph // Case Rep Ophthalmol Med. 2013. - Sep 11. -Режим доступа: http://www.hindawi.com/journals/criopm/2013/189837/ -Загл. с экрана.

252. Partridge, J.A. An Investigation of Motivational Variables in CrossFit Facilities / J.A. Partridge B.A. Knapp, B.D. Massengale // Journal of Strength & Conditioning Research. - 2014.- № 28(6). - Р. 1714-1721.

253. Mc. Sharry, P., Timmins, F. An evaluation of the effectiveness of a dedicated health and wellbeing course on nursing students' health. Nurse Education Today. 2016. Vol. 44. pp. 26-32.

254. Smith, M.M. Crossfit-based high-intensity power training improves maximal aerobic fitness and body composition / M.M. Smith, A.J. Sommer, B.E. Starkoff, S.T. Devor // Journal of Strength & Conditioning Research. - 2013.-№27(11). - p. 3159-3172.

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

1. Рисунок 1. Виды деятельности специалиста безопасности жизнедеятельности........................................................................44

2. Таблица 1. Профессиональная деятельность специалиста безопасности жизнедеятельности........................ 47

3. Таблица 2. Расчет данных оценки результатов тест «Купера».....................................................................................65

3. Рисунок 2. Средства формирования двигательной компетентности.............................................................................81

4. Рисунок 3. Причины недостаточной сформированности двигательной компетентности у студентов..............................................................82

5. Рисунок 4. Причины низкого уровня сформированности двигательной компетентности (по опросу выпускников факультета безопасности жизнедеятельности).......................................................................83

6. Рисунок 5. Значимость профессионально-педагогических умений.......................................................................................90

7. Рисунок 6. Структура содержания двигательной компетентности выпускника безопасности жизнедеятельности.....................................93

8. Рисунок 7. Участие в занятиях физической культурой студентов....................................................................................95

9. Рисунок 8. Трудности, возникающие при изучении курса, физическая культура у студентов....................................................................96

10. Рисунок 9. Самооценка уровня физической подготовленности студентов.......................... .97

11. Рисунок 10. Анализ ответов по определению интереса студентов при изучении физической культуры........................................................98

12. Рисунок 11. Роль физической подготовки в профессиональной деятельности студентов факультета безопасности жизнедеятельности.........................................................................99

13. Рисунок 12. Мнение студентов о создание на занятиях ситуационных заданий или проблемных задач.........................................................100

14. Рисунок 13. Выбор студентами современных видов физкультурно-спортивной деятельности...............................................................101

15. Рисунок 14. Оценка необходимости введения в программу теоретических знаний.......................................................................................102

16. Рисунок 15. Ранжирование в порядке значимости предметов в результате опроса.......................................................................................102

17. Рисунок 16. Ранжирование физических качеств, необходимых студентам факультета безопасности жизнедеятельности.....................................103

18. Рисунок 17. Сравнительный анализ ответов студентов 1 -го и 3-го курса по выбору будущей профессиональной деятельности................................104

19. Рисунок 18. Структура «Педагогическая модель обеспечения физической готовности студентов факультета безопасности жизнедеятельности»........118

20. Рисунок 19. Анализ показателей отклонения от нормы результатов тестирования физических качеств студентов I курса..............................124

21. Рисунок 20. Анализ показателей отклонения от нормы результатов тестирования физических качеств студентов 2 курса.............................125

22. Рисунок 21. Анализ показателей отклонения от нормы результатов тестирования физических качеств студентов 3 курса............................126

23. Рисунок 22. Сравнительный анализ показателей «Вестибулярной устойчивости».............................................................................128

24. Рисунок 23. Сравнение показателей тестирования «Проба Абалакова».................................................................................129

25. Рисунок 24. Результаты показателей «Проба Ромберга»....................129

26. Рисунок 25. Результаты показателей в тесте на выносливость и силу мышц пресса.......................................................................................130

27. Рисунок 26. Результаты показателей в тесте на выносливость

и силу мышц спины.......................................................................130

28. Таблица 3. Показатели оценки физических качеств и специальных двигательных способностей контрольной и экспериментальной групп до и после эксперимента.......................................................................131

29. Таблица 4. Общая структура контрольных показателей в процессе апробации программы «Инновационные технологии в физической культуре»...................................................................................133

30. Таблица 5. Результаты психологического тестирования экспериментальной и контрольной групп после педагогического эксперимента...............................................................................135

31. Рисунок 27. Результаты изменений показателей психологических тестов экспериментальной и контрольной групп до и после эксперимента (в % от максимально возможного в баллах тесте)...........................................137

32. Рисунок 28. Результаты контрольного тестирования (знаний).... 1 43

33. Рисунок 29. Результаты оценки «Ситуационные задания»...................144

34. Рисунок 30. Результаты пятого ситуационного задания......................145

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Описание единой полосы препятствий (возможные варианты исходя из материальной базы)

Линия начала полосы; участок для скоростного бега длиной 20 м; ров шириной по верху 2, 2,5 и 3 м, глубиной 1 м; лабиринт длиной 6 м, шириной 2 м, высотой 1,1 м (количество проходов - 10, ширина прохода 0,5 м); забор высотой 2 м, толщиной 0,25 м с наклонной доской длиной 3,2 м, шириной 0,250,3 м; разрушенный мост высотой 2 м, состоящий из трех отрезков (прямоугольных балок 0,2*0,2 м): первый длиной 2 м, второй - 3,8 м с изгибом в 135° (длина от начала до изгиба - 1 м), третий - 3,8 м с изгибом в 135° (длина от начала до изгиба - 2,8 м); разрывы между отрезками балок - 1 м, в начале второго и третьего отрезков балки и в конце препятствия - вертикальные лестницы с тремя ступенями; разрушенная лестница шириной 2 м (высота ступеней - 0,8, 1,2, 1,5 и 1,8 м, расстояние между ступенями - 1,2 м, у высокой ступени - наклонная лестница длиной 2,3 м с четырьмя ступенями); стенка высотой 1,1 м, шириной 2,6 м и толщиной 0,4 м с двумя проломами (нижний размером 1х0,4 м расположен на уровне земли, верхний размером 0,5х0,6 м -на высоте 0,35 м от земли) и с прилегающей к ней площадкой 1х2,6 м; беговая дорожка шириной 2 м.

Техника выполнения упражнения «Общее контрольное упражнение на единой полосе препятствий» Дистанция - 400 м. Исходное положение - стоя в траншее.

Выполняется в спортивной форме.

1. Метнуть гранату массой 600 г из траншеи на 20 м по стенке (проломам) или по площадке 1*2,6 м перед стенкой (засчитывается прямое попадание). При непопадании в цель первой гранатой продолжить метание. Допускается использовать до поражения цели не более 3-х гранат. Для метания гранаты в положении стоя из траншеи глубиной 1,5 м необходимо стать к передней стенке и взять гранату в правую руку. Отставить (насколько

возможно) правую ногу назад и перенести на неё тяжесть тела. Прогибаясь в пояснице и слегка сгибая обе ноги, отвести правую руку с гранатой вверх и назад до отказа. Затем, опираясь левой рукой о бруствер траншеи, оттолкнуться правой ногой и, резко выпрямляясь, метнуть гранату в цель.

2. Выскочить из траншеи, пробежать 100 м по дорожке по направлению к линии начала полосы: - выскочить из траншеи одним из следующих способов: с опорой на колено, с опорой обеими руками о верхние края траншеи или с опорой ногами о стенки (крутости) траншеи. При выскакивании из траншеи с опорой на колено необходимо опереться руками о передний край траншеи, оттолкнуться ногами о её дно и выйти в упор на руки; затем, сгибаясь в пояснице, стать коленом между рук, приподнимаясь выскочить из траншеи и начать движение. Для выскакивания из траншеи с опорой руками о её верхние края следует стать лицом вдоль траншеи, опереться обеими руками о её верхние края, оттолкнуться одной ногой от дна, и наступить другой на край траншеи. Затем, приподнимаясь, поставить вторую ногу на другой край траншеи, выпрямиться на ногах, перешагнуть через траншею в сторону предстоящего движения и начать бег. Для выскакивания из траншеи с опорой ногами о стенки (крутости) траншеи необходимо опереться обеими руками о её верхние края, а затем, попеременно опираясь ногами о её стенки (крутости) и, используя для опоры ступней ног выступы и ступеньки, быстро покинуть траншею и начать движение; - пробежать 100 м по дорожке по направлению к линии начала полосы в равномерном темпе и с максимальной скоростью. Стартовый разгон осуществлять частыми шагами, постепенно наращивая длину шага и сохраняя наклон туловища. С увеличением скорости наклон туловища уменьшить до оптимального. Основную часть дистанции преодолеть маховыми шагами. В конце дистанции, перед обеганием флажка, перейти на укороченный шаг.

3. Обежать флажок, преодолеть участок для скоростного бега длиной 20 м и перепрыгнуть ров шириной 2,5 м: - обежать флажок и преодолеть участок

для скоростного бега длиной 20 м. Обегание флажка осуществлять с незначительным уменьшением скорости бега по часовой стрелке при беге по левой дорожке и против часовой стрелки - при беге по правой. Затем с наращиванием скорости на участке полосы длиной 20 м разбежаться для перепрыгивания рва шириной 2,5 м; - перепрыгнуть ров шириной 2,5 м безопорным прыжком с приземлением на обе ноги. Для этого с разбегу оттолкнуться перед препятствием одной ногой, помогая взмахом обеих рук. В фазе полёта обе руки вынести вперёд-вверх, толчковую ногу подтянуть к маховой ноге, а перед приземлением обе ноги согнуть в тазобедренных и коленных суставах и туловище наклонить вперёд. После приземления на обе ноги немедленно продолжить движение.

4. Пробежать по проходам лабиринта. Техника передвижения по проходам лабиринта может быть различной и зависит от индивидуальных особенностей военнослужащего (силы рук и роста), а также от расположения входа в лабиринт (правобортный или левобортный). Проходы лабиринта с правобортным входом военнослужащие низкого роста преодолевают следующим образом: подбежав к правобортному входу, войти правой ногой в проход лабиринта (1) и обхватить хватом сбоку левую вертикальную стойку под сочленением с горизонтальной перекладиной левой рукой (2). Подтягиваясь левой рукой к стойке, повернуться налево и сделать широкий шаг левой ногой вдоль прохода лабиринта (3); ступня ноги ставится на уровне вертикальной стойки прохода во 2-ю секцию лабиринта с быстрым переходом с пятки на носок. В конце шага левой ноги обхватить правой рукой сбоку стойку прохода под сочленением ее с горизонтальной перекладиной (4). Подтягиваясь правой рукой к стойке, повернуться направо и сделать короткий шаг правой ногой в проход 2-й секции лабиринта, несколько развернув носок ступни вправо (5). Двигаясь вдоль 2-й секции сделать широкий шаг левой ноги (6). Левой рукой в конце шага обхватить вертикальную стойку прохода в 3-ю секцию лабиринта (7). В такой же последовательности преодолеваются и

остальные секции лабиринта. При выходе из лабиринта оттолкнуться руками от вертикальных стоек прохода и продолжить бег. Техника преодоления лабиринта военнослужащими высокого роста отличается тем, что они при движении в проходах лабиринта делают руками хват не за вертикальные стойки, а за горизонтальные перекладины сверху. Передвижение по проходам лабиринта с левобортным входом начинается с левой ноги с обхватом сбоку правой вертикальной стойки под сочленением с горизонтальной перекладиной (за горизонтальную перекладину сверху) правой рукой. Существует и другой способ передвижения по проходам лабиринта - боком, без поворотов. В этом случае при входе в лабиринт нужно левую ногу поставить между первыми столбиками, одновременно схватиться за середину горизонтальных перекладин. Затем, опираясь на руки и используя маховое движение правой ногой, сделать скачок на левой ноге вправо. С шагом правой ногой вперед в сторону на линию второго прохода лабиринта схватиться за следующую пару горизонтальных перекладин, обвести туловище около внутреннего столбика, сделать маховое движение левой ногой влево и совершить скачок влево на правой ноге. Таким образом, преодолеваются и остальные проходы лабиринта.

5. Перелезть через забор, влезть по вертикальной лестнице на второй (изогнутый) отрезок разрушенного моста: - перелезть через забор высотой 2 м «зацепом» или «силой». Военнослужащие ростом 2 м и более могут преодолевать забор с опорой на грудь (живот). Для перелезания «зацепом» необходимо с разбегу оттолкнуться любой ногой в одном шаге от забора и, опираясь в него носком другой согнутой ноги, ухватиться руками за верхний край забора. Подтянувшись, повиснуть на заборе левым боком так, чтобы его верхний край был под мышкой левой согнутой руки, а предплечье и ладонь прижаты к забору с противоположной стороны. Согнутую в колене левую ногу прижать к забору, махом правой ноги вверх зацепиться пяткой (голенью) за его верх, а затем, подтягиваясь правой рукой, перевалиться через забор. Соскочить на землю и продолжать движение. Для перелезания «силой»

необходимо с разбегу оттолкнуться от земли одной ногой и, наскакивая на забор другой ногой, схватиться руками за его верхний край. Рывком подтянуться на руках и, помогая ногами, выйти в упор на руках. Наклониться вперед так, чтобы правая рука опиралась на забор с противоположной стороны, а левая оставалась на верхнем его крае и одновременно перенести ноги через забор. Соскочить на землю и продолжать движение. Для перелезания с опорой на грудь (живот) необходимо ухватиться руками за верхний край забора, оттолкнуться ногами от земли и навалиться на забор грудью (животом). Наклоняя корпус вперед, упереться ладонью одной руки о забор с противоположной стороны, придерживаясь другой рукой за верхний его край, перенести ноги, соскочить на землю и продолжить движение; -влезть по вертикальной лестнице на второй (изогнутый) отрезок разрушенного моста, наступая поочерёдно ногами на каждую ступеньку. Начинать подъём необходимо с той ноги, которая обращена в сторону предполагаемого движения по балкам. Во время подъёма оказывать себе помощь, ухватившись руками за балку разрушенного моста сверху. Находясь на второй ступеньке выйти в упор на руках. После того, как одна нога наступит на последнюю ступеньку, другой - встать на колено на балку между руками, как можно ближе к одноимённой руке, а вторую руку передвинуть по балке в сторону движения. Перевести ногу с колена на ступню снаружи одноименной руки и опираясь на эту ногу и одновременно разгибаясь, поставить ступню второй ноги вдоль балки в направлении движения. Для удержания равновесия не рекомендуется подниматься в полный рост.

6. Пробежать по балкам, перепрыгнув через разрыв, и соскочить на землю из положения стоя с конца последнего отрезка балки. Скорость передвижения по балкам разрушенного моста должна подбираться индивидуально с учётом соблюдения требований безопасности при передвижении по узким опорам, расположенным на высоте. Для удержания равновесия во время передвижения корпус подать вперед, ноги слегка согнуть,

ступни ног ставить прямо вдоль балки, при необходимости балансировать вытянутыми в стороны руками. Движение выполнять короткими и быстрыми шагами на слегка согнутых ногах. В движении смотреть на балку и разрыв между балками. Разрыв преодолевать мягким прыжком без потери скорости с приземлением на одну ногу у края балки и с одновременным переходом на шаг другой ногой. Соскок на землю из положения стоя с конца последнего отрезка балки необходимо выполнить с приземлением на слегка согнутые ноги.

7. Преодолеть три ступени разрушенной лестницы с обязательным касанием двумя ногами земли между ступенями, пробежать под четвертой ступенью. Разновысокие ступени разрушенной лестницы преодолеваются последовательно: опорным прыжком с разбега (ступень высотой 0,8 м), перелезанием с опорой на руки (ступень высотой 1,2 м)и перелезанием с опорой на бедро (ступень высотой 1,5 м): - опорный прыжок применяются для преодоления невысоких препятствий после энергичного разбега и выполняются, с наступанием на препятствие или с опорой на руку и ногу. Прыжок с наступанием на препятствие выполняется после короткого и энергичного разбега. Для его выполнения необходимо оттолкнувшись ногой и подавая туловище вперед, наскочить на ступень на согнутую маховую ногу, не выпрямляясь, пронести над препятствием толчковую ногу и соскочить на неё на землю перед следующей ступенью. Руки при прыжке движутся, как при обычном беге. Для выполнения прыжка с опорой на руку и ногу необходимо с разбегу оттолкнуться левой ногой и, вынося правую руку вперед, наскочить на ступень, опираясь на неё левой рукой и отведенной в сторону слегка согнутой правой ногой. Не задерживаясь на препятствии, перенести через него левую ногу и соскочить на неё на землю, подав плечи и правую руку вперед; - для перелезания с опорой на руки необходимо: подойти вплотную к ступени и, ухватившись руками за её верхний край, толчком обеих ног выйти в упор на руки, опереться ногой о верхний край препятствия, туловище подать вперед и, перенеся другую ногу между опирающейся ногой и руками, соскочить на неё

на землю; - для перелезания с опорой на бедро необходимо подойти вплотную к ступени и, ухватившись руками за её верхний край, энергичным толчком обеих ног выйти в упор на руки. Перенести над препятствием одну ногу, сесть на бедро, затем перенести другую ногу; не задерживаясь, соскочить с препятствия на землю и продолжить движение вперед с пробеганием под четвёртой, самой высокой, ступенью разрушенной лестницы.

8. Пролезть в пролом стенки. В зависимости от формы и размеров пролома пролезание может осуществляться головой вперед или головой и ногой вперед (через пролом размером 0,5х0,6 м, расположенный на высоте 0,35 м от земли), а также боком (через пролом размером 1х0,4 м расположенный на уровне земли): - пролезание головой и ногой вперед является самым эффективным и скоростным методом пролезания, если позволяют размеры пролома (габариты военнослужащего). Для пролезания через пролом необходимо: поставить толчковую ногу на землю, примерно в 1 м от пролома, маховую ногу быстро послать вперед и поставить пяткой за нижним дальним краем пролома. Одновременно с движением маховой ноги нужно быстро согнуться и послать туловище и руки в пролом. Приземление маховой ноги надо делать на пятку с быстрым переходом на всю ступню. При выходе из пролома выпрямиться и продолжить движение. При выходе из пролома не надо торопиться с выпрямлением туловища, так как можно коснуться (удариться) спиной о верхнее ребро пролома и снизить скорость движения или травмироваться; - пролезание головой вперед. Для пролезания через пролом необходимо: остановиться перед проломом, присесть на обе ноги и наклониться вперед; просунуть руки и голову в пролом; отталкиваясь сзади ногами от земли и руками от боковых кромок пролома, выскочить и продолжить движение; пролезание боком. Для пролезания через пролом необходимо: лечь боком плотно к отверстию и, постепенно просовывая в него руку, плечо, голову, ногу, а затем и все туловище, пролезть в него, подняться

с обратной стороны пролома на ноги, повернуться в сторону движения и продолжить бег.

9. Соскочить в траншею, пройти по ходу сообщения: - соскочить в траншею можно различными способами: прыжком в глубину стоя или присев, а также прыжком с опорой рукой и ногой и из положения сидя. Для выполнения прыжка в глубину из положения стоя или присев необходимо: встать или присесть на краю траншеи и, оттолкнувшись, спрыгнуть на дно траншеи на слегка согнутые ноги лицом в сторону хода сообщения. Для выполнения прыжка в глубину с опорой рукой и ногой о край траншеи необходимо: опереться левой рукой и правой полусогнутой ногой о край траншеи, оттолкнуться от него и спрыгнуть на дно траншеи на слегка согнутые ноги лицом в сторону хода сообщения. Для выполнения прыжка в глубину из положения сидя необходимо: сесть на край траншеи, свесив ноги, опереться руками о её край и, наклоняя плечи вперёд, оттолкнувшись руками, спрыгнуть на дно траншеи на слегка согнутые ноги лицом в сторону хода сообщения; -пройти по ходу сообщения грудью вперед шагом или бегом пригнувшись, опираясь локтями и предплечьями о стенки хода сообщения. Во время движения смотреть перед собой, ориентируясь по свету, падающему через колодец. Ход сообщения необходимо преодолеть за 8-10 шагов.

10. Выскочить из колодца без остановки темпа движения. Для этого необходимо захватить руками край колодца, оттолкнуться ногами от его дна, выйти в упор на руки, стать стопой толчковой ноги между рук и, как бы падая вперед, начать бег.

11. Прыжком преодолеть стенку, применяя для этого прыжок с опорой на руку и ногу. Для выполнения прыжка необходимо с разбегу оттолкнуться левой ногой и, вынося правую руку вперед, наскочить на стенку, опираясь на неё левой рукой и отведенной в сторону слегка согнутой правой ногой. Не задерживаясь на препятствии, перенести через него левую ногу и соскочить на

неё на землю, подав плечи и правую руку вперед. После приземления продолжить движение.

12. Взбежать по наклонной лестнице на четвертую ступень и сбежать по ступеням разрушенной лестницы: - чтобы взбежать по наклонной лестнице на четвертую ступень разрушенной лестницы необходимо: с разбегу наскочить на первую от земли ступеньку наклонной лестницы. Затем наклоняя туловище, схватиться руками за верхний срез четвёртой ступени разрушенной лестницы и, не останавливаясь, наступая последовательно на вторую, третью и четвёртую ступеньки наклонной лестницы, взбежать на самую высокую ступень разрушенной лестницы и встать на неё двумя ногами; - не снижая скорости сбежать по ступеням разрушенной лестницы широкими шагами, поочередно наступая на третью, вторую и первую ступени, а затем спрыгнуть на землю. Все движения следует выполнять быстро и уверенно. После приземления продолжить движение к следующему препятствию.

13. Влезть по вертикальной лестнице на балку разрушенного моста, пробежать по балкам, перепрыгивая через разрывы, и сбежать по наклонной доске: - влезть по вертикальной лестнице на балку разрушенного моста, пробежать по балкам, перепрыгивая через разрывы. Методика подъёма по вертикальной лестнице на балку разрушенного моста, движение по балкам и прыжки через разрывы подробно описана в пунктах 5 и 6; - сбежать по наклонной доске на землю тремя-четырьмя короткими шагами. Для этого наклонив туловище вперед, ставить ступни ног прямо и попеременно вдоль наклонной доски. На очередном шаге приземлиться на одну (две) ноги на землю на слегка согнутые ноги и начать разбег с нарастающим темпом для преодоления очередного препятствия.

14. Перепрыгнуть ров шириной 2 м безопорным прыжком с приземлением на одну ногу. Для этого с разбегу оттолкнуться перед препятствием одной ногой, другую ногу вынести широким махом вперед-вверх, перепрыгнуть через препятствие, приземлиться на вынесенную вперёд

ногу с сохранением симметричной работы рук и ног, как в обычном беге и немедленно продолжить движение.

15. Пробежать 20 м и, обежав флажок, пробежать в обратном направлении 100 м по дорожке: - пробежать 20 м и обежать флажок. В равномерном темпе выполнить бег на участке полосы длиной 20 м. В конце участка, перед обеганием флажка, перейти на укороченный шаг. Обегание флажка осуществлять с незначительным уменьшением скорости бега по часовой стрелке при беге по правой дорожке и против часовой стрелки - при беге по левой;

- пробежать 100 м по дорожке по направлению к линии финиша. Бег по беговой дорожке полосы препятствий совершать в равномерном темпе и с максимальной скоростью. Стартовый разгон осуществлять частыми шагами, постепенно наращивая длину шага и сохраняя наклон туловища. С увеличением скорости наклон туловища уменьшить до оптимального. Основную часть дистанции преодолеть маховыми шагами. В конце дистанции выполнить финишный бросок на финишную линию.

Таблица начисления баллов за выполнение У-ФП-32 (общее контрольное упражнение на единой полосе препятствий)

При непопадании в цель первой гранатой продолжать метание, но не более трех гранат до поражения цели (в случае непопадания гранатой в цель от количества баллов, полученных за упражнение, отнимается десять баллов).

Уважаемый коллега! Просим Вас ответить на вопросы анкеты о состояние процесса формирования двигательной компетентности у студентов факультета безопасности жизнедеятельности.

Заранее благодарим!

1. Каков Ваш стаж педагогической работы ?

2. Какие компетентности, по Вашему мнению, можно отнести к студенту БЖ?

3. В чем Вы видите развитие двигательной компетентности в подготовке студентов факультета безопасности жизнедеятельности?

4. В чем Вы видите главную причину того, что студенты недостаточно владеют двигательной компетентностью?

5.Ставите ли Вы специальной целью развитие двигательной компетентности у студентов? Если да, то, как Вы ее формируете?

6. Как Вы считаете, при изучение каких предметов более успешно формируется двигательная компетентность?

7. Какие вы можете дать предложения по формированию двигательной компетентности в процессе обучения студентов факультета безопасности жизнедеятельности?

8. Используете ли вы полученные двигательные знания, умения и навыки в своей профессиональной деятельности?

Спасибо!

Уважаемый коллега! Просим Вас ответить на вопросы анкеты о состояние процесса формирования двигательной компетентности у студентов факультета безопасности жизнедеятельности.

Заранее благодарим!

1.Каков Ваш стаж работы?

2.Какие компетентности, по Вашему мнению, можно отнести к студенту факультета безопасности жизнедеятельности?

3.В чем Вы видите развитие двигательной компетентности в подготовке студентов безопасности жизнедеятельности?

4.В чем Вы видите главную причину того, что студенты недостаточно владеют двигательной компетентностью?

5. Считаете ли Вы, что развитие двигательной компетентности необходимо в профессиональной деятельности?

6.Как Вы считаете, при изучение каких предметов более успешно формируется двигательная компетентность?

7.Используете ли вы полученные двигательные знания, умения и навыки в своей профессиональной деятельности?

Спасибо!

Дорогой Друг, Вы будущий специалист БЖ, который попал в число тех, чьё мнение нас интересует. Просим Вас принять участие в нашем исследовании и ответить на интересующие нас вопросы.

Заранее благодарим!

1. Студентом, какого курса, Вы являетесь?

2. Какое образование Вы имеете?

3. Как Вы понимаете определение специалист безопасности жизнедеятельности?

4. Как Вы понимание определение формирование двигательной компетентности?

5. Что нравится и вызывает интерес при изучении курса физической подготовки?

6. В чем у Вас проявляются трудности при изучении курса физической подготовки?

7. Применяете ли Вы полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни?

8. Как Вы видите себя в будущем? Какая профессия Вам по душе?

Спасибо!

Дорогой Друг, Вы будущий специалист БЖ, который попал в число тех, чьё мнение нас интересует. Просим Вас принять участие в нашем исследовании и ответить на интересующие нас вопросы.

Заранее благодарим!

1. Студентом, какого курса, Вы являетесь?

2. Какое образование Вы имеете?

3. Кем Вы планировали быть или работать при поступлении?

4. Куда Вы планируете пойти работать сейчас?

• МЧС

• охрана труда

• силовые структуры

• учитель ОБЖ

• другая

5. Как Вы оцениваете свою фактическую физическую подготовку

(от 1 до 10)?

6. На сколько % важна физическая подготовка в подготовке бакалавра по БЖ?

Спасибо!

для студентов факультета безопасности жизнедеятельности

Дорогой Друг, Вы будущий специалист БЖ, который попал в число тех, чьё мнение нас интересует. Просим Вас принять участие в нашем исследовании и ответить на интересующие нас вопросы.

Заранее благодарим!

1. Какие современные виды ФСД (физкультурно-спортивной деятельности) должны входить в занятия по физической культуре у студентов факультета безопасности жизнедеятельности?

2. Нужно ли давать теоретические знания по физической культуре?

3. Что на Ваш взгляд нужно знать студенту факультета безопасности жизнедеятельности?

4. Какие физические качества необходимы студентам факультета безопасности жизнедеятельности: сила, выносливость, координация, гибкость, быстрота? (поставьте в порядке значимости)

5. Какие двигательные способности важно развивать в первую очередь: быстроту реакции, взрывную силу, равновесие, вестибулярную устойчивость, статическую выносливость? (поставьте в порядке значимости)

6. Какие двигательные способности важно развивать в первую очередь: быстроту реакции, взрывную силу, равновесие, вестибулярную устойчивость, статическую выносливость. Поставьте в порядке значимости.

7. Хватает ли Вам физической нагрузки на занятиях физической культурой?

8. Какое место физическая культура занимает в Вашем образе жизни?

Спасибо!

Дорогой Друг, Вы будущий специалист БЖ, который попал в число тех, чьё мнение нас интересует. Просим Вас принять участие в нашем исследовании и ответить на интересующие нас вопросы.

Заранее благодарим!

1. Какие компетенции по Вашему мнению, будут способствовать формированию двигательной компетентности?

2. Что способствует, на Ваш взгляд, формированию двигательной компетентности при обучении студентов факультета безопасности жизнедеятельности?

3. Назовите основные причины недостаточного формирования двигательной компетентности у студентов?

4. Какие профессионально-педагогические умения Вы могли бы выделить?