Мультимедийное упражнение как новая структурная единица методической организации учебного материала в практике обучения РКИ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Зубарева, Юлия Михайловна

• Зубарева, Юлия Михайловна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Зубарева, Юлия Михайловна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. Упражнение как структурная единица методической организации

учебного материала в процессе обучения

§ 1. Методическая организация учебного материала в процессе обучения

1.1 Процесс обучения как часть педагогического процесса

1.2 Метод обучения как способ организации и управления учебно-познавательной деятельностью

§ 2. Упражнение как главный компонент организации учебного материала в процессе обучения

2.1 Упражнение в учебном процессе: определение, структура, классификации, система упражнений

2.2 Условия эффективности упражнений в учебном процессе

§3. Упражнение по РКИ как структурная единица методической

организации учебного материала

3.1 Упражнение по РКИ как методическое понятие

3.2 Основные психолого-педагогические подходы к проблеме классификации упражнений по РКИ

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. Мультимедийное упражнение по РКИ как новая структурная единица методической организации учебного материала в электронном

учебнике

§ 1. Технологии обучения в электронной образовательной среде современного вуза

1.1 Информационно-коммуникационные технологии в процессе обучения

1.2 Мультимедийные технологии в процессе обучения РКИ

§2. Специфика мультимедийных упражнений по РКИ в электронной образовательной среде

2.1 Особенности образовательной среды электронного

учебника РКИ

2.2 Психолого-педагогические и лингводидактические особенности мультимедийных упражнений по РКИ

§3. Моделирование упражнений по РКИ в электронной образовательной среде

3.1 Принципы создания мультимедийных упражнений по РКИ

3.2 Анализ результатов экспериментальной работы по использованию мультимедийных упражнений в электронной образовательной среде

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1. Мониторинг качества мультимедийных

упражнений

Приложение 2. Материалы для проведения экспериментального исследования

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Мультимедийное упражнение как новая структурная единица методической организации учебного материала в практике обучения РКИ»

ВВЕДЕНИЕ

В условиях современной глобализации, высокого темпа научно-технического прогресса во всех областях жизни общества система высшего образования в России претерпевает фундаментальные изменения, которые характеризуются ориентацией на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Так, в «Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы от 22 ноября 2012 года» отмечается важность «внедрения и эффективного использования... электронных образовательных ресурсов нового поколения» [104]. Перед современными вузами стоит задача «разработки и реализации принципиально новых инновационных образовательных продуктов, способных успешно конкурировать на международном рынке образовательных услуг» [105]. Это определяет направления модернизации и оптимизации учебного процесса на всех ступенях российского образования, в том числе и при обучении русскому языку как иностранному (далее - РКИ). В стандартах предъявляются более высокие требования ко всем сторонам процесса обучения РКИ, к основным методам и средствам, в частности к упражнению, которое является одной из центральных категорий методики обучения.

Актуальность исследования обусловлена активным использованием в современном учебном процессе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Детальное изучение мультимедийного упражнения по РКИ как новой структурной единицы методической организации учебного материала, функционирующей в электронной обучающей среде, представляется особенно важным в связи с его практической значимостью: возможностью создания новых форм и типов упражнений и внедрения их в процесс обучения РКИ как компонентов современного электронно-образовательного ресурса, позволяющего существенно повысить эффективность обучения русскому языку как иностранному.

Однако следует отметить, что реализация мультимедийных проектов вызывает определенные трудности. Они связаны, как отмечают методисты-практики, не только со сложностью процесса создания качественного электронного средства

учебного назначения, но и, в первую очередь, с подготовкой необходимой теоретической базы.

Степень разработанности проблемы. Несмотря на большое количество научных изысканий в области электронного обучения, посвященных востребованности мультимедийных учебных средств современной системой преподавания, их образовательному и лингвометодическому потенциалу (Э. Г. Азимов, Е. С. По-лат, Л. А. Дунаева, О. И. Руденко-Моргун, А. Л. Архангельская и др.), многие вопросы, касающиеся разработки и использования мультимедийных упражнений по РКИ, представляются, по нашему мнению, недостаточно изученными.

В этой связи актуальность данного диссертационного исследования обусловлена необходимостью разрешения следующих противоречий:

- на нормативном уровне: между требованиями государственных образовательных стандартов, регламентирующих организацию языкового обучения иностранных учащихся с учетом использования электронно-образовательного ресурса в высшей школе, и фрагментарностью реализации данного требования, связанной с проблемой разработки мультимедийных упражнений в практике обучения РКИ;

- на теоретическом уровне: между психолого-педагогическими особенностями упражнений как структурной единицы методической организации учебного материала в процессе обучения и особенностями, которые необходимо учитывать при создании упражнений по РКИ в электронной образовательной среде;

- на методическом уровне: между наличием отдельных разработок мультимедийных упражнений по РКИ, используемых в процессе обучения (в структуре электронных курсов, программ, учебников), и неразработанностью принципов их моделирования, обеспечивающих оптимальное функционирование упражнений в электронном пространстве;

- на организационном уровне: между рекомендациями методистов по активному использованию мультимедийных упражнений по РКИ как эффективного электронно-образовательного ресурса учебного процесса и факультативностью их выполнения в реальных условиях вузовского обучения.

Обозначенные противоречия обусловили постановку проблемы настоящего исследования, которая заключается в исследовании теоретических и методологических основ моделирования мультимедийных упражнений по РКИ, способствующих эффективному закреплению знаний, а также формированию и развитию навыков и умений в различных видах речевой деятельности у иностранных учащихся в процессе изучения ими русского языка в электронной обучающей среде.

Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, ее практическая востребованность и недостаточная теоретическая разработанность явились основанием для выбора темы исследования: «Мультимедийное упражнение как новая структурная единица методической организации учебного материала в практике обучения РКИ».

Проблема определила цель диссертационного исследования, состоящую в исследовании и теоретическом обосновании специфики мультимедийного упражнения по РКИ как новой единицы организации учебного материала в процессе обучения, а также научно-методической разработке принципов, лежащих в основе его моделирования в электронной обучающей среде.

Объектом исследования является лингводидактический феномен мультимедийного упражнения как электронно-образовательного ресурса современного процесса обучения РКИ.

В качестве предмета исследования выделяются учебные возможности мультимедийных упражнений в образовательной среде электронного учебника РКИ.

Исследование направлено на верификацию гипотезы о том, что использование мультимедийных упражнений как электронно-образовательного ресурса способствует оптимизации и интенсификации процесса обучения русскому языку как иностранному, если:

- упражнение рассматривается как важная структурная единица методической организации учебного материала в процессе обучения, имеющая специфические особенности в электронной обучающей среде, в частности в формате электронного учебника;

- специфика мультимедийного упражнения по РКИ, рассмотренная в настоящем исследовании, определяется психолого-педагогическими, лингводидактиче-скими и эргономическими особенностями упражнения как одного из компонентов электронно-образовательного ресурса, созданного с помощью средств информационно-коммуникационных технологий;

- при разработке мультимедийных упражнений по РКИ используются принципы моделирования упражнений, обозначенные в настоящем исследовании, что позволяет на примере электронного учебника РКИ создать особую электронную обучающую среду, реализующую максимальное и эффективное погружение в языковое пространство;

- отобранный и обоснованный критериально-диагностический инструментарий позволяет оценивать эффективность использования в учебном процессе разработанных для электронного учебника РКИ мультимедийных упражнений.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1) определить содержание базовых понятий исследования: «упражнение», «мультимедийное упражнение по РКИ», «моделирование в учебном процессе», «моделирование мультимедийного упражнения по РКИ»;

2) выявить специфику мультимедийных упражнений по РКИ и обозначить принципы их моделирования в электронной обучающей среде с учетом результатов разработки и апробации в учебном процессе электронного учебника РКИ;

3) разработать мультимедийные упражнения по РКИ (Элементарный, Базовый, I сертификационный уровни владения языком) и осуществить экспериментальную проверку их эффективности, отобрав и обосновав необходимый критериально-диагностический инструментарий;

4) составить методические рекомендации по внедрению мультимедийных упражнений в формате электронного учебника в процесс обучения русскому языку как иностранному.

Теоретической основой исследования послужили:

- труды по теории и методике высшего педагогического образования (В. А. Сластенин, Е. И. Пассов и др.), дидактические теории оптимизации обучения (Ю. К. Бабанский, А. Л. Бердичевский и др.), принципы анализа современных педагогических систем (В. И. Загвязинский, Б. А. Голуб и др.), методологические подходы к разработке педагогических технологий (В. В. Краевский, П. И. Пидка-систый, В. П. Беспалько, А. Д. Дейкина, В. Д. Янченко и др.), классификационные подходы к методам обучения (И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин, Г. И. Щукина, М. И. Махмутов и др.);

- фундаментальные работы в области обучения иностранным языкам и русскому языку как иностранному, современные концепции и теории усвоения иностранных языков (А. Р. Арутюнов, А. А. Леонтьев, Е. И. Пассов, С. Ф. Шатилов, А. Н. Щукин, И. А. Зимняя, В. Г. Костомаров, О. Д. Митрофанова, Т. М. Балыхи-на, Р. В. Лопухина, Т. Т. Черкашина, И. А. Пугачев и др.);

- основополагающие исследования теории упражнения в лингвистике (И. В. Рахманов, Б. А. Лапидус, М. С. Ильин, Е. И. Пассов и др.); а также в психологии и методике обучения (И. А. Бим, Н. И. Гез, Г. А. Китайгородская, А. А. Ми-ролюбов, И. Д. Салистра, Д. И. Изаренков, Л. А. Константинова и др.);

- социологические и педагогические аспекты образования и информационных сред и культур, проблемы информатизации (Я. Нильсен, К. Перниче и др.);

- труды в области использования информационно-коммуникационных технологий в образовании, исследования в области информатики и педагогики, в которых анализируются различные процессы, методы, способы обучения с помощью ИКТ (Э. Г. Азимов, Е. С. Полат, Л. А. Дунаева, О. И. Руденко-Моргун, И. В. Роберт и др.), а также исследования по психологии, посвященные работе человека с ИКТ (И. Н. Горелов, Е. И. Машбиц и др.);

- труды в области психологии обучения (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Р. С. Немов и др.).

Методологической основой исследования послужили базовые категории теории познания, современные концепции высшего образования, новейшие педа-

гогические технологии, основанные на использовании ИКТ в процессе обучения, принципы современной лингводидактики, коммуникативно-деятельностный и лингвокультурологический подходы к преподаванию РКИ.

Для достижения цели и проверки выдвинутой гипотезы на различных этапах исследования был использован комплекс исследовательских методов, взаимопроверяющих и дополняющих друг друга, таких как:

- теоретические: анализ и синтез при исследовании нормативных документов, педагогической и психологической литературы по теории и методике высшего образования и технологиям современного обучения РКИ, электронных изданий и ресурсов учебного назначения (учебников РКИ и электронных учебников); метод моделирования при создании мультимедийных упражнений, метод вероятностного прогнозирования;

- эмпирические: метод наблюдения за процессом учебной деятельности при работе с мультимедийными упражнениями по РКИ; устные и письменные опросы иностранных учащихся и беседы с преподавателями; метод экспертных оценок, тестирование;

- комплексные методы: мониторинг, изучение и обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент по использованию мультимедийных упражнений в процессе обучения РКИ;

- методы математической обработки полученных результатов.

Экспериментальной базой исследования является Центр довузовской

подготовки иностранных граждан Института международного образования (ЦДПИГ ИМО), кафедра русского языка ФГБОУ ВО «Тульский государственный университет». В экспериментальной работе приняли участие 124 иностранных учащихся различных профилей подготовки (44 чел. - медико-биологический, 40 чел. - гуманитарный; 40 чел. - экономический).

В качестве практического материала исследования использовались:

- наблюдения за коммуникативно-речевой деятельностью иностранных учащихся при выполнении упражнений по РКИ различных типов и видов;

- учебные материалы, учебники и программы, используемые при обучении русскому языку как иностранному, в том числе существующие электронные учебники РКИ;

- мультимедийные упражнения, входящие в электронный учебник для иностранных учащихся, разработанный на кафедре русского языка Института международного образования ФГБОУ ВО «Тульский государственный университет» под руководством доктора педагогических наук, профессора Л. А. Константиновой.

Исследование осуществлялось с 2013 по 2017 г. и состояло из трех этапов.

На первом этапе (2013/2015 уч.г.) - поисково-теоретическом - проводился анализ отечественной и зарубежной литературы, диссертационных исследований по рассматриваемой проблеме, изучался опыт работы учреждений высшего образования по обучению иностранных учащихся русскому языку. В результате были определены теоретические и методологические основы исследования, сформулирована гипотеза, уточнен понятийно-категориальный аппарат; спроектирована и реализована технология создания мультимедийных упражнений по РКИ в формате электронного учебника РКИ для довузовского этапа обучения; выбраны критериально-диагностический инструментарий и методика осуществления адекватного мониторинга эффективности мультимедийных упражнений по РКИ, составлены план и программа эксперимента.

На втором этапе (2015/2016 уч.г.) - экспериментальном - осуществлялась работа, направленная на апробацию и проверку результативности в системе обучения РКИ смоделированных мультимедийных упражнений по РКИ: мониторинг качества языковой подготовки учащихся-иностранцев Центра довузовской подготовки ИМО ТулГУ на различных этапах изучения языка в условиях информационной методической среды кафедры; статистическая обработка и анализ полученных результатов; уточнялась и проверялась рабочая гипотеза исследования; корректировались отдельные положения диссертационного исследования.

На третьем этапе (2016/2017 уч.г.) - завершающем - проводился анализ результатов экспериментальной работы, формулировались выводы, оформлялись материалы диссертационного исследования.

Научная новизна исследования и наиболее существенные результаты, полученные автором, состоят в следующем:

- исследованы и описаны типы электронных образовательных ресурсов, оптимизирующие современный процесс обучения, в частности процесс обучения РКИ;

- выявлен учебно-методический потенциал мультимедийных упражнений по РКИ как электронного образовательного ресурса и их возможности в процессе обучения РКИ: мобильность, экономичность, эргономичность, сочетание заданий по различным видам речевой деятельности, использование дополнительного учебного материала справочного и страноведческого характера;

- определены основные особенности мультимедийных упражнений по РКИ, исследована специфика их электронной обучающей среды: гипертекстовая организация учебного пространства, использование мультимедиа, коммуникативность, интерактивность, индивидуальная траектория выполнения упражнения, контроль результативности;

- спроектирована авторская методика создания мультимедийных упражнений по РКИ; продемонстрирован дидактический механизм ее реализации в формате электронного учебника РКИ;

- сформирован и обоснован критериально-диагностический инструментарий оценки качества и эффективности мультимедийных упражнений, позволяющий осуществлять мониторинг их использования в процессе обучения РКИ.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- обобщен подход к определению роли мультимедийного упражнения как важного компонента современных электронных образовательных ресурсов, используемых в процессе обучения РКИ: проведен сопоставительный анализ раз-

личных толкований понятия упражнение и упражнение по РКИ1 в дидактике, методике и психологии, выявлены причины неоднозначности подхода исследователей к определению места упражнения в учебном процессе; отмечено особое значение мультимедийных упражнений при изучении РКИ;

- концептуально оформлено и обосновано определение мультимедийного упражнения по РКИ как новой единицы организации учебного материала в процессе обучения, способствующей эффективному формированию навыков и умений учащихся в процессе обучения с использованием информационно-коммуникационных технологий; сформулированы его цели и задачи;

- описана структура мультимедийного упражнения по РКИ, основными компонентами которого являются: рабочая часть, контроль и самоконтроль (ключи); факультативными компонентами: инструкция по выполнению, опоры, ориентиры, образец выполнения;

- определены формы заданий мультимедийного упражнения по РКИ на уровне «знакомство» и «воспроизведение» (задания в закрытой форме, задания на установления соответствия и правильной последовательности); на уровне «применение» (задания в открытой форме);

- представлена классификация типов и видов мультимедийных упражнений по РКИ;

- разработаны принципы моделирования мультимедийных упражнений по РКИ, учитывающие психолого-педагогические особенности их применения в учебном процессе: принцип актуальности, структурированности, интерактивности, мультимедийного представления учебной информации, эргономический принцип, принцип адекватности;

- описаны критерии качества мультимедийных упражнений по РКИ: соответствие содержательной стороны (учебного материала) ФГОС-ам и технической стороны (информационно-образовательной среды) - требованиям ГОСТа (спосо-

1 Анализируются различные интерпретации понятия упражнение в классификациях методов обучения Н. П. Перовского, Г. А. Лордкипанидзе; И. Я. Лернера, М. Н. Скаткина; Ю. К. Бабанского; М. А. Данилова, Б. П. Есипова; Г. И. Щукиной, М. И. Махмутова; В. А. Онищука; Б. Г. Матюнина; а также понятие упражнение по РКИ в классификациях И. А. Грузинской, И. В. Рахманова, Е. И. Пассова, Б. А. Лапидуса, А. А. Миролюбова, Г. А. Китайгородской, И. Л. Бим, М. С. Ильина, Д. И. Изаренкова.

бы представления текста упражнения: текстовая зона; ширина, выравнивание, шрифт; использование приемов акцентирования внимания: фон, цвет, учет типов мышления);

- выявлены показатели эффективности использования мультимедийных упражнений по РКИ: уровень успеваемости учащегося на разных этапах обучения языку, положительная динамика обучения;

- представлена типология мультимедийных упражнений по РКИ, основанная на практическом опыте разработки и реализации упражнений в электронном учебнике РКИ ТулГУ.

Практическая значимость исследования определяется тем, что оно имеет практико-ориентированный характер, что подтверждается следующим:

- в работе доказана педагогическая эффективность обучения русскому языку как иностранному с использованием спроектированной технологии моделирования мультимедийных упражнений, основанной на психолого-педагогическом подходе к использованию ИКТ;

- на основе современных ИКТ разработаны и экспериментально проверены мультимедийные материалы (упражнения), представляющие собой интегрированные компоненты электронного учебника, созданного на базе кафедры русского языка ТулГУ, являющиеся востребованным учебным ресурсом, способствующим эффективному обучению русскому языку как в очной, так и в заочной (дистанционной) форме;

- материалы, разработанные в результате исследования, могут быть использованы как электронно-образовательный ресурс при совершенствовании учебно-методического комплекса по дисциплине «Русский язык как иностранный» в образовательных учреждениях среднего, высшего и послевузовского образования.

- технология моделирования мультимедийных упражнений успешно апробирована в процессе создания электронного учебника РКИ ТулГУ (результаты апробации представлены в экспериментальной части исследования) и может быть эффективно реализована при создании подобных электронных образовательных ресурсов в практике обучения РКИ.

Достоверность научных результатов и выводов, сделанных в ходе диссертационного исследования, обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических данных, применением методов, адекватных цели и задачам исследования, статистической достоверностью результатов экспериментальной работы, подтверждающих выдвинутую гипотезу, внедрением полученных результатов в педагогическую практику.

Настоящее исследование раскрывает учебный потенциал мультимедийных упражнений по РКИ, расширяет и углубляет научно-педагогические представления относительно теоретических основ их моделирования, функционирования и применения в условиях информационной среды вуза, что подтверждено успешными результатами экспериментальной работы по использованию мультимедийных упражнений в формате электронного учебника РКИ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Модернизация образования, связанная с активным использованием в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий, вызывает необходимость детального исследования мультимедийного упражнения по РКИ как важного компонента электронных образовательных ресурсов современного процесса обучения РКИ.

2. Мультимедийные упражнения по РКИ, обладающие рядом психолого-педагогических особенностей, являются новой структурной единицей методической организации учебного материала, позволяющей эффективно реализовывать принципы открытости, мобильности образования в соответствии с новыми ФГОСами, обеспечивать развитие коммуникативных, творческих и профессиональных навыков и умений иностранных учащихся, их потребность в самообразовании и саморазвитии.

3. Типология мультимедийных упражнений по РКИ определена в соответствии с требованиями к методам и средствам, используемым в практике обучения РКИ, а также с учетом возможностей современных информационно-коммуникационных технологий, позволяющих создать новые типы и виды

упражнений в практике обучения РКИ, способствующих эффективной реализации целей и задач обучения РКИ на различных этапах и уровнях.

4. Принципы моделирования мультимедийных упражнений по РКИ: актуальность, структурированность, интерактивность, мультимедийное представление учебной информации, эргономичность, адекватность - позволяют создать электронную обучающую среду, способствующую максимально эффективному погружению в языковое пространство, развитию языковой личности в контексте культуры.

5. Критериально-диагностический инструментарий оценки качества и эффективности мультимедийных упражнений по РКИ, разработанный на основе учета требований, предъявляемых к уровню языковой подготовки иностранных учащихся на разных этапах обучения, может быть успешно применен при их разработке и реализации в процессе обучения РКИ.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись

1) посредством публикаций в печати и обсуждения на конференциях различного уровня: международных и всероссийских с участием стран СНГ - V Конгрессе РОПРЯЛ «Динамика языковых и культурных процессов в современной России» (Казань, 2016 г.), международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы преподавания иностранных языков в неязыковом вузе в современной образовательной парадигме» (Москва, 2014 г.), международной научно-практической конференции «Мировая наука и образование в условиях современного общества» (Москва, 2014 г.), международной научно-практической конференции «Русский язык - язык науки, культуры и коммуникации» (Москва, 2014 г.), международной научно-практической конференции «Наука и образование в XXI веке» (Москва, 2014 г.), IV международной научно-практической конференции «Профессионально направленное обучение русскому языку иностранных граждан» (Москва, 2015 г.), международной научно-практической конференции «Современные тенденции в науке и образовании» (Москва, 2015 г.), международной научно-практической конференции «Новая наука: проблемы и перспективы» (Стерлитамак, 2016 г.);

2) в ходе прохождения курсов повышения квалификации по теме исследования по дополнительным образовательным программам: «Использование информационно-коммуникационных технологий в практике преподавания русского языка как неродного» (Российский новый университет, Москва, 2013 г.); «Современные особенности преподавания русского языка в поликультурной образовательной среде» (Российский новый университет, Москва, 2013 г.), «Тьютор электронного обучения» (Поволжский государственный технологический университет, Йошкар-Ола, 2016 г.).

Результаты исследования внедрены в учебный процесс кафедры русского языка Центра довузовской подготовки иностранных граждан Института международного образования ФГБОУ ВО «Тульский государственный университет».

Основные положения диссертации изложены в 14 публикациях, из них 3 статьи опубликованы в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендуемых ВАК РФ; 2 монографии (Германия, 2014 г.; Россия, Москва, 2016 г.), 9 статей, входящих в РИНЦ (2014-2017 гг.)

Структура диссертации соответствует логике проводимого исследования и включает в себя введение, две главы, выводы по каждой из них, заключение, список литературы (250 наименований) и 5 приложений. Общий объем диссертации составляет 243 страницы печатного текста (объем основного текста - 189 страниц). Текст содержит 55 скриншотов, 5 диаграмм, 3 таблицы, 2 рисунка и 1 график.

В Приложениях представлены практические материалы, подтверждающие выводы исследования, фрагменты дидактических и методических материалов: Приложение 1 - «Мониторинг качества мультимедийных упражнений», Приложение 2 - «Материалы для проведения экспериментального исследования»; на CD/DVD-диске: Приложение 3 - презентация «Электронный учебник РКИ», Приложение 4 - презентация «Мультимедийные упражнения по РКИ», Приложение 5 - «Модели и образцы электронно-методических и дидактических материалов».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Зубарева, Юлия Михайловна, 2017 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Азимов, Э. Г. Использование компьютера в обучении русскому языку как иностранному / Э. Г. Азимов. - М. : Русский язык,1989. - 76 с.

2. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. - М. : ИКАР, 2009. -448 с.

3. Александрова, З. Е. Словарь синонимов русского языка: практический справочник : ок. 11 000 синонимических рядов / З. Е. Александрова. - 11-е изд., перераб. и доп. - М. : Русский язык, 2001. - 568 с.

4. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды. В 2 т. / Б. Г. Ананьев ; под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова, Н. В. Кузьминой. - М. : Педагогика, 1980. -Т. 2.- 287 с.

5. Ананьина, Н. Н. Мозаика: учебный комплекс по русскому языку как иностранному. II сертификационный уровень: общее владение. Книга для студента / Н. Н. Ананьина, Л. М. Гриценко, Т. А. Демидова и др. - Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2010. - 130 с.

6. Андриенко, Е. В. Социальная психология : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. В. Андриенко ; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Академия, 2000. - 264 с.

7. Антонова, В. Е. Дорога в Россию: базовый уровень. Аудиоприложение к учебнику : аудиокурс. / В. Е. Антонова, М. М. Нахабина, А. А. Толстых. - М. : ЦМО МГУ, Златоуст, 2009. - 2 СБ.

8. Аронсон, Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию / Э. Аронсон. - М. : Прайм-Еврознак, 2006. - 416 с.

9. Арутюнов, А. Р. Современные модели конструирования, анализа и внедрения учебников и учебных пособий по русскому языку как иностранному / А. Р. Арутюнов. - М. : Русский язык, 1987. - 160 с.

10. Арутюнов, А. Р. Теория и практика создания учебника русского языка для иностранцев / А. Р. Арутюнов. - М. : Русский язык, 1990. - 288 с.

11. Архангельская, А. Л. Русский язык с компьютером. Шаг первый. Интерфейсы: Различные (CDpc) / А. Л. Архангельская, Л. А. Дунаева, О. И. Руденко-Моргун. - М. :1С, 2008 - 1 электрон. опт. диск CD-ROM.

12. Атабекова, А. А. Новые компьютерные технологии в преподавании русского языка как иностранного : учеб. пособие / А. А. Атабекова. - М. : РУДН, 2008. - 245 с.

13. Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1985 - 208 с.

14. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1989. - 558 с.

15. Балыкина, Е. Н. Сущностные характеристики электронных учебных изданий (на примере социально-гуманитарных дисциплин) // Круг идей: Электронные ресурсы исторической информатики: науч. тр. VIII конф. Ассоциации " История и компьютер "// Е. Н. Балыкина ; под ред. Л. И. Бородкина и др. - М. : Барнаул, 2003. - С. 521-585.

16. Балыхина, Т. М. Методика преподавания русского языка как неродного (нового): учеб. пособ. для преподавателей и студентов / Т. М. Балыхина. - М. : РУДН, 2007. - 185 с.

17. Бартенева, И. Ю. К вопросу о классификации упражнений в методической литературе / И. Ю. Бартенева. - Альманах современной науки и образования. В 2 ч. - 2010. - № 2 (33) - Ч. 2. - C. 19-22.

18. Батин, Н. В. Основы информационных технологий / Н. В. Батин. -Минск: Институт подготовки научных кадров Нац. акад. наук Беларуси, 2008. -235 с.

19. Белокурова, Т. В. Упражнение - задание - тестовое задание: точки пересечения [Электронный ресурс] / Т. В. Белокурова. - Режим доступа : www. URL: http://encic.com/enc_http://sovet/Pedagogika-46656.html - 30.08.2017.

20. Бердичевский, А. Л. Методика межкультурного образования средствами русского языка: книга для преподавателя / А. Л. Бердичевский, И. А. Гиниатулин, И. П Лысакова - М. : Русский язык, 2011. - 184 с.

21. Бердичевский, А. Л. Современные тенденции в обучении иностранному языку в Европе / А. Л. Бердичевский. // Русский язык за рубежом. - 2002. - № 2. -60-65.

22. Беспалько, В. П. Качество образовательного процесса / В. П. Беспалько // Школьные технологии. - М. : НИИ школ. технологий при участии ред. " Нар. образование", 2007. - № 3. - С.164-177.

23. Бим, И. Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы / И. Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 2002. - № 2. - С. 11-15.

24. Бим, И. Л. Методика обучения иностранному языку и проблемы школьного учебника / И. Л. Бим. - М. : Русский язык, 1977. - 288 с.

25. Бим, И. Л. Подход к проблеме упражнений с позиций иерархии целей и задач / И. Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 1985. - №5. - С. 30-37.

26. Битехтина, Н. Б. Формирование фонетической компетенции в условиях применения электронного обучения РКИ / Н. Б. Битехтина, В. Н. Климова // Русский язык за рубежом. - 2017. - № 3(262). - С. 46-50.

27. Богомолов, А. Н. Приходите!.. Приезжайте!.. Прилетайте!.. (Электронное издание) / А. Н. Богомолов, А. Ю. Петанова. - 7-е изд. - М. : Златоуст, 2015. -104 с.

28. Бойцова, М. И. Успех : учебный комплекс по русскому языку для иностранных учащихся. Элементарный уровень. Аудиоприложение : учебное пособие / М. И. Бойцова, Н. А. Дубинина ; под ред. Е. Е. Юркова, Л. В. Московкина. -СПб. : МИРС, 2011. -141 с. : ил. + CD.

29. Бордовская, Н. В. Педагогика: учеб. пособие / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - СПб. : Питер, 2006. - 304 с.

30. Брыкова, О. В. Рекомендации по оформлению и представлению презентации / О. В. Брыкова, З. Ю. Смирнова, Ю. В. Ээльмаа. - СПб. : Региональный центр оценки качества информационных технологий. - 2008. - 37 с.

31. Вишняков, С. А. Русский язык как иностранный : учеб. / С. А. Вишняков. - 6-е изд., стер. - М. : Флинта: Наука, 2007. - 240 с.

32. Волков, Г. Н. Социология науки. Социологические очерки научно-технической деятельности / Г. Н. Волков. - М. : Политиздат, 1968. - 328 с.

33. Волохова, Е. А. Дидактика. Конспект лекций для студентов педагогических вузов / Е. А. Волохова, И. В. Юкина. - Ростов н/Д. : Феникс, - 2004. - 43 с.

34. Вохмина, Л. Л. Хочешь говорить - говори. 300 упражнений по обучению устной речи / Л. Л. Вохмина. - М. : Русский язык, 1993. - 176 с.

35. Выготский, Л. С. Лекции по психологии / Л. С. Выготский. - СПб. : Союз, 1999. - 144 с.

36. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский.. - М. : Лабиринт, 1999. - 352 с

37. Вятютнев, М. Н. Теория учебника русского языка как иностранного (методические основы) / М. Н. Вятютнев. - М. : Русский язык, 1984. - 144 с.

38. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лнгводидактика и методика : учеб. пособие для студентов лингв. ун-тов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - М. : Академия, 2006. - 336 с.

39. Гез, Н. И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник / Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов и др. - М. : Высш. школа, 1982. - 373 с.

40. Гез, Н. И. Система упражнений и последовательность развития речевых умений и навыков / Н. И. Гез // Иностранные языки в школе. - 1969. - № 6. - С. 29-40.

41. Герасименко, И. Е., Актуальные вопросы преподавания русского языка как иностранного // Вторая неделя русского языка, российского образования и культуры для российских соотечественников и иностранных граждан в Финляндии : сб. науч. ст. по материалам мероприятий ; гл. ред. : В. А. Панин. - Тула : Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2013. - С. 30-41.

42. Голант, Е. Я. Методы обучения в советской школе / Е. Я. Голант. - М. : Учпедгиз, 1957. - 151 с.

43. Голуб, Б. А. Основы общей дидактики: учеб. пособие для студентов педвузов / Б. А. Голуб. - М. : ВЛАДОС, 1999. - 96 с.

44. Горелов, И. Н. Разговор с компьютером. Психолингвистический аспект проблемы / И. Н. Горелов. - М. : Наука, 1987. - 256 с.

45. ГОСТ Р 57724-2017 Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Учебник электронный. Общие положения. - Введ. 09-01-2018. - М. : Стандартинформ, 2017. - 12 с.

46. ГОСТ Р 7.0.83-2013 Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Электронные издания. - Введ. 15-10-13. - М. : Стандартинформ, 2014. - 19 с.

47. Грузинская, И. А. Методика преподавания английского языка в средней школе / И. А. Грузинская. - М. : Гос. учеб.-пед. изд-во министерства просвещения РСФСР, 1947. - 223 с.

48. Грузинская, И. А. Упражнения в V, VI, VII, и VIII классах (на материале стабильных учебников) / И. А. Грузинская // Иностранные языки в школе. - 1940. - № 3. - С. 7-13.

49. Гуркова, О. М. Электронный учебник как эффективное средство для повышения качества образования [Электронный ресурс] / О. М. Гуркова - Режим доступа : www. URL: http://www.kgau.ru/img/konferenc/2009/115.doc -14.11.2014.

50. Давыдов, В. В. Лекции по общей психологии : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Давыдов. - М. : Академия. - 176 с.

51. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1986. - 240 с.

52. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М. : ИНТОР, 1996. - 544 с.

53. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 т. / В. И. Даль. - СПб.-М. : изд-во М.О. Вольфа. - 1882. - Т. 4. - 712 с.

54. Данилов, М. А. Дидактика / Б. П. Есипов, М. А. Данилов, М. Н. Скаткин и др. ; под ред. Б. П. Есипова. - М. : Изд-во Акад. пед. наук, 1957. - 517 с.

55. Данилов, М. А. Разработка методологических проблем педагогики : доклад Акад. пед. наук СССР / М. А. Данилов. - М. : Изд-во Акад. пед. наук , 1971. - 54 с.

56. Дейкина, А. Д. Гуманистическая сущность текста при изучении русского языка в аспекте межкультурной коммуникации / А. Д. Дейкина // Современная коммуникативистика. - 2014. - №2 (9). - С. 36-40.

57. Дейкина, А. Д. Новые проблемы современной методики преподавания русского языка / А. Д. Дейкина // Научные труды МПГУ. - М. : Прометей, 2000. -а 45-46.

58. Дейкина, А. Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка / А. Д. Дейкина - М. : Просвещение, 1990. -176 с.

59. Дейкина А. Д. Роль лингвокульторологического подхода в методике преподавания русского языка как родного, как иностранного и как неродного / А. Д. Дейкина, О. Н. Левушкина. - М. : Вестник РУДН. Серия Вопросы образования: языки и специальность, 2012. - №4. - С.23-27.

60. Демушкин, А. С. Компьютерные обучающие программы / А. С. Демушкин, А. И. Кириллов и др. // Информатика и образование. - 1995. - № 3. - С. 15-22.

61. Дергачева, Г. И. Методика преподавания русского языка как иностранного на начальном этапе обучения / Г. И. Дергачева. - М. : Русский язык, 1983. -168 с.

62. Донская, Т. К. Коммуникативная направленность дидактических текстов / Донская Т. К. // Проблемы коммуникативно ориентированного учебника русского языка : тезисы докладов межвузовской научно-методической конференции ; Тартуский государственный университет. - Тарту, 1986. - С. 34-37.

63. Дмитриева, Е. И. О перспективах и возможностях дистанционного обучения иностранным языкам с использованием компьютерных телекоммуникационных сетей / Е. И. Дмитриева // Иностранные языки в школе. - 1997. - № 2. - С. 11-15.

64. Дунаева, Л. А. Дидактическая интегрированная информационная среда для иностранных учащихся гуманитарных специальностей, изучающих русский язык как средство научного общения: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Л. А. Дунаева. - М., 2006. - 43 с.

65. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления / Дж Дьюи; пер. с англ. Н. М. Никольской, под ред. (и с предисл.) Н. Д. Виноградова. - М. : Мир, 1919. -202 с.

66. Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-образовательный. В 2 т. / Т. Ф. Ефремова. - М. : Дрофа, Русский язык, 2000. -Т. 2. - 1233 с.

67. Загвязинский, В. И. Общая педагогика : учеб. пособие / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. - М. : Высшая школа, 2008. - 392 с.

68. Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособие для студентов высших пед. учеб., заведений / В. И. Загвязинский -М. : Академия, 2001. - 192 с.

69. Зайнутдинова, Л. Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин) : монография / Л. Х. Зайнутдинова. - Астрахань: ЦНТЭП, 1999. - 364 с.

70. Зайченко, И. В. Педагогика : учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / И. В. Зайченко. - Чернигов, 2002. - 528 с.

71. Замковая, Н. Интерактивные методы преподавания. Настольная книга преподавателя / Н. Замковая, Н. Соосаар. - СПб. : Златоуст, 2004. - Ч. 1. - 188 с.

72. Зимняя, И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И. А. Зимняя. - М., 1978. - 165 с.

73. Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И. А. Зимняя. - М. : Просвещение, 1991. - 222 с.

74. Зимняя, И. А. Психология обучения неродному языку / И. А. Зимняя. -М. : Русский язык, 1989. - 219 с.

75. Зубарева, Ю. М. Гипертекст в структуре электронного учебника РКИ / Ю. М. Зубарева // Наука и образование в XXI веке : сб. науч. тр. по материалам международ. науч.-практич. конф. 30 янв. 2015 г. - М., 2015. - Ч. 4. - С. 11-12.

76. Зубарева, Ю. М. Принципы моделирования мультимедийных упражнений по РКИ / Ю. М. Зубарева // Современный ученый. - 2017. - № 3. - С. 98-100.

77. Зубарева, Ю. М. Специфика мультимедийного упражнения как электронно-образовательного ресурса в процессе обучения РКИ / Ю. М. Зубарева // Международный научно-исследовательский журнал. - 2017. - № 09 (63). - Ч. 1. -С. 136-138

78. Зуев, Д. Д. Школьный учебник / Д. Д. Зуев. - М. : Педагогика,1983. - 240

с.

79. Иванова, В. А. Педагогика [Электронный ресурс] : электронный учебно-методический комплекс / В. А. Иванова, Т. В. Левина. - Красноярск : НИИ АММ КрасГАУ, 2013. - 1 электрон. опт. диск // Российская государственная библиотека. - Режим доступа : www. URL: http://search.rsl.ru/ru/record/01006625763 -30.08.2017.

80. Изаренков, Д. И. Аппарат упражнений в системном описании // Русский язык за рубежом. - 1994. - №1. - С.77-85.

81. Изаренков, Д. И. Типология урока иностранного языка / Д. И. Изаренков // Методические рекомендации по комплектному обучению основным видам речевой деятельности. - М. : Русский язык, 1983. - С. 3-10.

82. Ильин, М. С. Основы теории упражнении по иностранному языку / М. С. Ильин ; под ред. проф. В. С. Цетлина. - М. : Педагогика, 1975. - 152 с.

83. Инструкция о порядке рассмотрения и утверждения грифа Минобразования России на учебные электронные издания. Приложение № 2 к приказу Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 19.06.98 N 1646. [Электронный ресурс] : Российское образование: Федеральный портал: нормативные документы. - Режим доступа : www. URL: http://www. edu.ru/db/mo/Data/d 98/1646-2.html - 20.11.17.

84. Капитонова, Т. И. Живем и учимся в России : учебное пособие по русскому языку для иностранных учащихся (I уровень) / Т. И. Капитонова. - М. : Златоуст, 2009. - 304. с + 2CD.

85. Касвинов, С. Г. Система Выготского. Кн. 1: Обучение и развитие детей и подростков / С. Г. Касвинов. - Харьков: Райдер, 2013. - 460 с.

86. Кашпирева, Т. Б. Видеоматериалы на занятиях по РКИ: развитие коммуникативной компетенции в иностранной аудитории / Т. Б. Кашпиреева, Т. А. Соловьева // Молодой ученый. - 2016. - № 13-2 (117). - С. 43-45.

87. Кащук, С. М. Стратегия интеграции мультимедиа технологий в систему языкового образования (на примере обучения французскому языку) : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / С. М. Кащук. - М., 2014. - 427 с.

88. Китайгородская, Г. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам: учеб. пособие / Г. А. Китайгородская - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Высшая школа, 1986. - 103 с.

89. Китайгородская, Г. А. Интенсивное обучение. Теория и практика иностранного языка / Г. А. Китайгородская. - М. : Русский язык, 1992. - 255 с.

90. Китайгородская, Г. А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам / Г. А. Китайгородская. - М. : Изд-во МГУ, 1986. - 175 с.

91. Климентенко, А. Д. Некоторые вопросы системы упражнений, обучающих умению выражать свои мысли на иностранном языке / А. Д. Климентенко ; под ред. А. А. Миролюбова, А. Д. Климентенко // Актуальные вопросы обучения иностранным языкам в средней школе. - М. : Педагогика, 1973. - С. 96-112.

92. Колесникова, И. Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков / И. Л. Колесникова, О. А. Долгина -СПб. : Русско-Балтийский информационный центр БЛИЦ: Cambridge University Press, 2001. - 224 с.

93. Колкер, Я. М. Практическая методика обучения иностранному языку : учеб. пособие / Я. М. Колкер, Е. С. Устинова, Т. М. Еналиева. - М. : Академия, 2000. - 264 с.

94. Кононец, Н. В. Как создать электронный учебник: пособие по созданию электронных учебников для ресурсно-ориентированного обучения / Н. В. Кононец. - Saarbrücken, Deutschland : Palmarium Academic Publishing, 2014. -128 с.

95. Константинова, Л. А. Архитектура электронного учебника РКИ как система компонентов новой образовательной среды / Л. А. Константинова, Ю. М. Зубарева // Динамика языковых и культурных процессов в современной России [Электронный ресурс] - Вып.5. Материалы V Конгресса РОПРЯЛ (г. Казань, 4-8 окт. 2016 г.). - Спб. : РОПРЯЛ, 2016. - 1 электрон. опт. диск (CD-R). - С. 18411845.

96. Константинова, Л. А. Электронный учебник РКИ - современный образовательный ресурс нового поколения : монография / Л. А. Константинова, Ю. М. Зубарева, Е. В. Пронина. - Saarbrücken, German : LAP Lambert Academic Publishing, 2014. - 92 с.

97. Константинова, Л. А. Современные тенденции модернизации высшего образования в процессе обучения РКИ / Л. А. Константинова, Ю. М. Зубарева // Известия Тульского государственного университета. Серия: Педагогика. - 2016. -Вып. 4. - С. 80-85.

98. Константинова, Л. А. Дистанционное обучение как наиболее эффективная форма организации учебного процесса / Л. А. Константинова, Ю. М. Зубарева // Мировая наука и образование в условиях современного общества : сб. науч.-метод. тр. по материалам международ. науч.-практич. конф. - М., 2014. - Ч. 1. - С. 139-140.

99. Константинова, Л. А. Лингводидактическая модель обучения студентов-нефилологов письменной научной речи: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Л. А. Константинова. - Тула, 2004. - 42 с.

100. Константинова, Л. А. Обучение студентов-нефилологов письменной коммуникации в учебно-профессиональной сфере: монография /

Л. А. Константинова. - Тула : Изд-во Тульского государственного университета, 2003. - 153 с.

101. Константинова, Л. А. Принципы создания электронного учебника по РКИ / Л. А. Константинова, Ю. М. Зубарева // Актуальные проблемы преподавания иностранных языков в неязыковом вузе в современной образовательной парадигме : материалы международ. науч.-практич. конф. - М., 2014. - С. 42-45.

102. Константинова, Л. А. Электронный учебник РКИ как современный учебник нового типа / Л. А. Константинова, Ю. М. Зубарева // Вестник РУДН. Серия: Русский и иностранные языки и методика их преподавания. - 2014. - № 1. -С. 27-30.

103. Константинова, Л. А. Современные информационно-коммуникационные технологии как средство формирования речевой компетенции / Л. А. Константинова, Ю. М. Зубарева // Новая наука: проблемы и перспективы: Международное научное периодическое издание по итогам Международной научно-практической конференции (26 июля 2016 г., г. Стерлитамак): в 2 ч. -Стерлитамак, 2016. - Ч. 2. - С. 75-77.

104. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы [Электронный ресурс] : распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2014 г. № 2765-р // Министерство образования и науки РФ : [сайт]. -Режим доступа : URL: кйр://минобрнауки.рф/ - 30.08.2017.

105. Концепция экспорта образовательных услуг Российской Федерации на период 2011 - 2020 гг. от 29 декабря 2014 года (№ 2765-р) // Вестник международных организаций: Образование, наука, новая экономика. - М. : Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики", 2010. - Т. 5. - № 1. -C 96-106.

106. Копнин, Я. В. Диалектика. логика. наука / Я. В. Копнин. - М. : Наука,1973. - 464 с.

107. Корнилова, Т. В. Принятие интеллектуальных решений в диалоге с компьютером / Т. В. Корнилова, О. К. Тихомиров. - М. : Изд-во МГУ, 1990. -191 с.

108. Корсакова, Е. В. Критерии отбора и принципы организации учебного материала при обучении взрослых иностранному языку с целью формирования

иноязычной информационной компетенции / Е. В. Корсакова // Вестник Челябинского педагогического университета. - 2014. - № 1 - С. 37-145.

109. Костомаров, В. Г. Культура речи и стиль / В. Г. Костомаров. - М. : ВПШ и АОН при ЦК КПСС., 1960. - 70 с.

110. Костомаров, В. Г. Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам / В. Г. Костомаров, О. Д. Митрофанова. - М. : Русский язык, 1988. - 157 с.

111. Костомаров, В. Г. Учебник русского языка и проблема учёта специальности / В. Г. Костомаров, О. Д. Митрофанова. - М. , РЯЗР. - 1978. - №4. -С. 49-53.

112. Костюк, Н. А. Читаем без проблем. В 4 ч. / Н. А. Костюк. - СПб. : Златоуст, 2015. - Ч. 3. - 80 с.

113. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования: пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. - Самара: СамГПИ, 1994. -165 с.

114. Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - М. : Академия, 2007. - 352 с.

115. Крысько, В. Г. Психология и педагогика : курс лекций / В. Г. Крысько. - М. : Омега-Л, 2006. - 368 с.

116. Крысько, В. Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах / В. Г. Крысько. - М. : Харвест. 2000 - 384 с.

117. Кулюткин, Ю. К. Эвристические методы в структуре решений / Ю. К. Кулюткин. - М., 1970. - 235 с.

118. Лапидус, Б. А. Интенсификация процесса обучения иноязычной устной речи (пути и приемы) / Б. А. Лапидус. - М. : Высшая школа, 1970. - 126 с.

119. Лапидус, Б. А. К вопросу о сущности процесса обучения иноязычной устной речи и типология упражнений / Б. А. Лапидус // Иностранный язык в школе. - 1970. - № 1. - С. 10-20.

120. Лапидус, Б. А. К теории упражнений по иностранному языку / Б. А. Лапидус // Иностранные языки в высшей школе : сб. ст. / отв. ред. Н. С. Чемоданов. - М., 1975. - Вып. 10. - С. 17-26.

121. Лапидус, Б. А. Типология упражнений : дискуссия / Б. А. Лапидус // Иностранные языки в высшей школе. -1979. - Вып. 14. - С. 24-38.

122. Левина, Г. М. Владимир-2: интенсивный курс русского языка для среднего уровня / Г. М. Левина, Е. Ю. Николенко. - СПб. : «Златоуст»; М. : МГТУ «Станкин», 2003. - 144 с.

123. Леднев, В. С. Развитие системы профессионально-педагогического образования / В. С. Леднев, П. Ф. Кубрушко. - М. : Эгвес, 2006. - 287 с.

124. Леонтьев, А. А. К определению речевой ситуации / А. А. Леонтьев // Общая методика обучения иностранным языкам: хрестоматия. - М., 1991. -С. 161-162.

125. Леонтьев, А. А. Психолингвистика / А. А. Леонтьев. - Л. : Наука, 1967. - 304 с.

126. Леонтьев, А. А. Методика преподавания русского языка иностранцам / А. А. Леонтьев. - М. : Русский язык, 1988. - 263 с.

127. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. / А. А. Леонтьев. - М. : Педагогика, 1983. - Т. 1. - 392 с., ил.

128. Леонтьев, А. Н. Психологические вопросы сознательности учения // Избранные психологические произведения. В 2-х т. / А. Н. Леонтьев. - М. : Педагогика, 1983. - Т. 1. - 392 с., ил.

129. Лернер, И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. - М. : Знание, 1974. - 64 с.

130. Лернер, И. Я. О методах обучения / И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин // Советская педагогика. - 1965. - № 3. - С. 118-119.

131. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. - М. : Знание, 1980. - 96 с.

132. Лозанов, Г. К. Суггестопедия при обучении иностранным языкам / Г. К. Лозанов // Методы интенсивного обучения иностранным языкам. - М., 1973. - Вып. 1. - С. 9-17.

133. Лозанов, Г. К. Сущность, история и экспериментальные перспективы суггестопедической системы приобучении иностранным языкам / Г. К. Лоза-нов // Методы интенсивного обучения иностранным языкам. - М., 1977. - Вып. 3. - С.7-16.

134. Лопухина, Р. В. Метод «диалога культур» в преподавании РКИ / Р. В. Лопухина // Обеспечение качества учебного процесса: традиции и инновации : сб. науч. ст. по материалам XLII учебно-методической конференции профессорско-преподавательского состава, аспирантов, магистрантов, соискателей ТГПУ им. Л. Н. Толстого. - Тула : Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2015. -С. 134-137.

135. Лопухина, Р. В. Система социально-культурной адаптации иностранных учащихся как средство повышения эффективности их обучения в вузе / Р. В. Лопухина, Т. Б. Кашпирева // Совершенствование организационной и методической работы университета для повышения качества подготовки по программам высшего образования : сб. науч. ст. по материалам XLIV учеб.-методич. конф. профессорско-преподавательского состава, аспирантов, магистрантов, соискателей ТГПУ им. Л. Н. Толстого. - Тула : Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2017. - С. 195-197.

136. Лопухина, Р. В. Электронный учебник по РКИ / Р. В. Лопухина // Научная, научно-методическая деятельность администрации и профессорско-преподавательского состава вуза по выполнению аккредитационных показателей учебного заведения в статусе "Университет" : сб. науч. ст. по материалам XXXVI науч.-методич. конф. профессорско-преподавательского состава ТГПУ им. Л.Н. Толстого. - Тула : Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2009. - С. 96-98.

137. Лордкипанидзе, Д. О. Дидактика : учеб. пособие для вузов / Д. О. Лордкипанидзе. - Тбилиси : Изд-во Тбилиского университета, 1985. - 306 с.

138. Ляховицкий, М. В. Методика преподавания иностранных языков : учеб. пособие для студентов вузов / М. В. Ляховицкий. - М. : Высшая школа, 1981. - 159 с.

139. Мареева Ю. А. Электронные ресурсы РКИ [Электронный ресурс] : Блог об РКИ, РКН, русском как втором родном / Ю. А. Мареева. - Режим доступа : www. URL: https://marjulia.livejournal.com/tag/электронные ресурсы - 24.09.17.

140. Марков, В. Т. К вопросу о технологии формирования коммуникативной компетенции (лингвокогнитивный аспект) / В. Т. Марков // Педагогические проблемы высшей школы. Воспитание. Опыт и механизмы. Упражнения, технология обучения. - Димитровград: Ульяновский государственный университет, 2002. - С. 5-8.

141. Маслов, С. И. Педагогический потенциал поликультурной среды в педагогическом образовании высшей школы / С. И. Маслов, Т. А. Маслова // Известия Тульского государственноо университета. Гуманитарные науки. -Тула : Изд-во ТулГУ, 2013. - Вып.4. - С. 489-494.

142. Матюнин, Б. Г. Нетрадиционная педагогика / Б. Г. Матюнин. -Москва : Школа-Пресс, 1994 . - 96 с.

143. Махмутов, М. И. Современный урок: вопросы теории / М. И. Махмутов. - М. : Педагогика, 1981. - 192 с.

144. Махмутов, М. И. Теория и практика проблемного обучения / М. И. Махмутов. - Казань : Таткнигоиздат, 1972. - 365 с.

145. Машбиц, Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. П. Машбиц. - М. : Педагогика, 1988. - 193 с.

146. Милорадова, Н. Г. Психология и педагогика: учебник / Н. Г. Милорадова. - М. : Гардарики, 2005. - 335 с.

147. Миролюбов, A. A. Разработка теоретических вопросов системы упражнений в советской методике обучения иностранным языкам / А. А. Миролюбов ; под ред. А. А. Миролюбова, А. Д. Климентенко. - М. : Педагогика, 1981. - 456 с.

148. Миролюбов, А. А. История отечественной методики обучения иностранным языкам / А. А. Миролюбов. - М. : СТУПЕНИ, ИНФРА-М, 2002. - 448 с.

149. Митрофанова, О. Д. Методика преподавания русского языка как иностранного / О. Д. Митрофанова, В. Г. Костомаров. - М. : Русский язык, 1990. -270 с.

150. Мультимедиа [Электронный ресурс] : Википедия - свободная энциклопедия. - Режим доступа : www. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki. - 05.08.17.

151. Нгуен, Тхи Чинь Лыонг. Подготовительные тренировочные упражнения на этапе формирования лексических и грамматических навыков : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Лыонг Тхи Чинь Нгуен. - М., 2005. - 197 с.

152. Немов, Р. С. Психология: учеб. для студентов высш. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 2 : Психология образования / Р. С. Немов. - 3-е изд. - М. : ВЛАДОС, 1997. - 608 с.

153. Нижник, С. Г. Дистанционное обучение в высшем профессиональном образовании / С. Г. Нижник. // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - Тула: Изд-во Тульского государственного университета, 2013. - Вып. 3. - Ч.2. - С. 221-225 с.

154. Низовая, И. Ю. Теория и практика создания электронного учебника по русскому языку как иностранному : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / И. Ю. Низовая. - М., 2001. - 153 с.

155. Нильсен, Я. Веб-дизайн: анализ удобства использования веб-сайтов по движению глаз / Я. Нильсен, К. Перниче. - М. : Вильямс, 2010. - 480 с.

156. О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 [Электронный ресурс] : Электронный фонд правовой и нормативно-технической документации. - Режим доступа : www. URL: http://docs.cntd.ru/document/456079698 - 14.08.2017.

157. Огородников, И. Т. Педагогика : учебник для учителей институтов / И. Т. Огородников, П. Н. Шимбирев. - изд. 2-е , перераб. и доп. - М. : Учпедгиз, 1950. - 430 с.

158. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - изд. 2-е, испр. и доп. - М. : Азъ. - 1995. - 928 с.

159. Онищук, В. А. Дидактика современной школы / В. А. Онищук. - М. : Просвещение, 1987 - 194 с.

160. Пальчевский, С. С. Педагогика [Электронный ресурс] / С. С. Пальчевский. - Режим доступа: www. URL: http://uchebnikionline.ru/peda

gogika/pedagogika_-_palchevskiy_ss/pedagogika_-_palchevskiy_ss.ht -

3.08.2007.

161. Пассов, Е. И. Коммуникативное иноязычное образование: готовим к диалогу культур: пособ. для учителей учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования / Е. И. Пассов. - Мн. : Лексис, 2003. - 182 с.

162. Пассов, Е. И. Коммуникативные упражнения / Е. И. Пассов. - Л. : Просвещение, 1967 - 100 с.

163. Пассов, Е. И. Коммуникативные упражнения как одно из средств создания грамматических навыков: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Е. И. Пассов. - Л., 1966. - 23 с.

164. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е. И. Пассов. - М. : Просвещение, 1991. - 223 с.

165. Пассов, Е. И. Основные вопросы обучения иноязычной речи / Е. И. Пассов. - Воронеж, 1976. - 164 с.

166. Пассов, Е. И. Основы коммуникативной методики / Е. И. Пассов. -М. : Русский язык, 1989. - 276 с.

167. Пассов, Е. И. Система упражнений и учебник / Е. И. Пассов // Методические записки по вопросам преподавания иностранных языков в вузе. -1971. - Вып. 7. - С. 73-89.

168. Пассов, Е. И. Условно-речевые упражнения для формирования грамматических навыков / Е. И. Пассов. - М. : Просвещение, 1978. - 128 с.

169. Пассов, Е. И. Учебный комплекс, его структура, характер и роль в обучении / Е. И. Пассов // Всесоюзное совещание «Система учебников и учебных пособий по практическому курсу иностранного языка в педагогических институтах». - Баку, 1977. - С. 23-36.

170. Педагогика [Электронный ресурс] / Энциклопедии & Словари. Большая советская энциклопедия : [сайт]. - Режим доступа: www. URL: http://enc-dic.com/enc_sovet/Pedagogika-46656.html - 30.08.2017.

171. Педагогика : учеб. пособие / под ред. П. И. Пидкасистого. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт, 2011. - 502 с.

172. Перовский, Е. И. Методическое построение и язык учебника для средней школы / Е. И. Перовский. - М. : Известия АПН РСФСР, 1955. - Вып. 63. - С. 3-139.

173. Подласый, И. П. Педагогика. В 2 т. / И. П. Подласый. - М. : ВЛАДОС, 1999. - Т. 1 : Общие основы. Процесс обучения - 574 с.

174. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 368 с.

175. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. ква-лиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева и др. ; под ред. Е. С. Полат. - М. : Академия, 2002. - 272 с.

176. Полат, Е. С. Новые педагогические технологии : пособие для учителей / Е. С. Полат. - М., 1999. - 170 с.

177. Преподавание в сети Интернет: учеб. пособие / отв. ред. В. И. Солдаткин. - М. : Высшая школа, 2003. - 792 с.

178. Процесс обучения [Электронный ресурс] / Википедия: свободная электронная энциклопедия: на русском языке : [сайт]. - Режим доступа: www. URL : https://ru.wikipedia.org/обучение - 10.08.2017.

179. Пугачев, И. А. Понемногу обо всем по-русски: учебный комплекс по развитию речи для иностранцев, изучающих русский язык: книга студента / И. А. Пугачев, Л. П. Яркина - М. : РУДН, 2012. - 317 с.

180. Пугачев, И. А. Формирование межкультурной компетенции: невербальные средства коммуникации / И. А. Пугачев // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. -2014. - № 1. - С. 53-59.

181. Пугачев, И. А. Этноориентированная методика в поликультурном преподавании русского языка иностранцам : монография. - М. : РУДН, 2011. -284 с.

182. Расторгуева, Л. Н. Электронный учебник. Методическое пособие в вопросах и ответах / Л. Н. Расторгуева [Электронный ресурс] : сайт-учебник про.. .учебник - Режим доступа : www. URL: http://nt2.shu.ru:9500/eu.

Ыт1Электронныйучебник.Методическое пособие в вопросах и ответах -07.06.17.

183. Рахманов, И. В. Обучение устной речи на иностранном языке / И. В. Рахманов. - М. : Высшая школа. 2000. - 120 с.

184. Рахманов, И. В. Теоретические основы начального учебника по иностранному языку / И. В. Рахманов // Иностранные языки в высшей школе. -1957. - № 3. - С.16-24.

185. Рахманов, И. В. Методика обучения немецкому языку в старших (VIII- X) классах / И. В. Рахманов. - М. : Из-во Акад. пед. наук РСФСР, 1956. -216 с.

186. Рахманов, И. В. Методические требования к учебникам иностранных языков для восьмилетней школы / И. В. Рахманов // Русский язык в школе. -1961. - № 4. - С. 39-40.

187. Реан, А. А. Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум ; под общ. ред. С. И. Розума. - СПб. : Питер, 2002. - 432 с.

188. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования / И. В. Роберт. - М. : ИИО РАО, 2010 - 140 с.

189. Рогаткин, В. А. Задание как минимальная целостная единица учебного процесса в языковом вузе [Электронный ресурс] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / В. А. Рогаткин. - Режим доступа: www. URL : http://nauka--pedagogika.com/pedagogika-13-00-02/dissertaciya-zadanie-kak-mini malnaya-tselostnaya-edinitsa-uchebnogo-protsessa-v-yazykovom- vuze#ixzz31p

412 y73 - 04.12.2017.

190. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2000. - 712 с., ил.

191. Руденко-Моргун, О. И. Принципы моделирования и реализации электронного учебно-методического комплекса по русскому языку на базе технологий гипермедиа: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / О. И. Руденко-Моргун - М., 2006. - 48 с.

192. Руденко-Моргун, О. И. Электронные упражнения как средство формирования лексических и грамматических навыков на этапе довузовской подготовки инофонов / О. И. Руденко-Моргун, А. Г. Жиндаева // Вестник РУДН. Серия: Вопросы языкознания: языки и специальность, 2012. - №3. - С.186-191.

193. Руденко-Моргун, О. И. Электронный учебник русского языка: история и перспективы развития : монография [Электронный ресурс] / О. И. Руденко-Моргун. - М. : РУДН, 2006. - 238 с. - Режим доступа : www. URL: http://www.norma-tm.ru/1ang_education53 - 21.11.2014.

194. Руденко-Моргун, О.М. Вариативные электронные учебные модули как средство реализации дифференцированного обучения русскому языку [Электронный ресурс] / О. М. Руденко-Моргун . - Режим доступа : www. URL: http://www.mrma- tm.ru/1ang _education53. Руденко-Моргун О.М - 29.10.2014.

195. Рыбакова, И. Я. Жили-были... 28 уроков русского языка для начинающих. Рабочая тетрадь (+ CD-ROM) / И. Я. Рыбакова. - М. : ЦМО МГУ, Златоуст, 2015. - 116 с. + 2CD.

196. Салистра, И. Д. Методика обучения немецкому языку в средней школе / И. Д. Салистра. - М. : Учпедгиз, 1958. - 324 с.

197. Салистра, И. Д. Очерки методов обучения иностранным языкам. Система упражнений и система занятий / И. Д. Салистра. - М. : Высшая школа, 1966. - 252 с.

198. Сафонова, В. В. Интернет-ориентированная методика обучения РКИ: проблемы, тенденции и перспективы развития / В. В. Сафонова ; ред. Е. И. Бухарова // Материалы выступления на XII Конгрессе международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы «Русский язык и литература во времени и пространстве» (10-15 мая 2011 г., Шанхай, КНР). - Шанхай : Еврошкола, 2011. - 37 с.

199. Скалкин, В. Л. Основы обучения устной иноязычной речи /

B. Л. Скалкин. - М. : Русский язык, 1981. - 248 с.

200. Скаткин, М. Н. Актуальные проблемы развития познавательной самостоятельности учащихся / М. Н. Скаткин. - М. : АПН СССР, 1969. - 7 с.

201. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин.

- 2-е изд. - М. : Педагогика, 1984. - 96 с.

202. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М. : Академия, 2002. - 576 с.

203. Словарь русского языка : в 4 т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований ; под ред. А. П. Евгеньевой. - 3-е изд., стер. - М. : Русский язык, 1988. - Т. 4.

- 797 с.

204. Сосенко, Э. Ю. Классификация упражнений и их система / Э. Ю. Сосенко // Русский язык за рубежом. - 1975. - № 2. - С. 53-58.

205. Сятковский, С. О структуре учебников иностранных языков /

C. О. Сятковский // Содержание и структура учебника как иностранного : сб. ст. -М. : Русский язык, 1981. - С. 28-42.

206. Тихомиров, О. К. Психология компьютеризации. Методические рекомендации / О. К. Тихомиров. - Киев : Знание, 1988. - 15 с.

207. Трушина, Л. Б. Технология представления учебного материала и методический аппарат в учебнике русского языка для иностранцев /

Л. Б. Трушина // Доклады Всесоюзной конференции ; ИРЯ им. А. С. Пушкина. -М. : Русский язык, 1989. - 28-37 с.

208. Уайзер, Г. М. Развитие устной речи на английском языке: V-VIII кл. / Г. М. Уайзер, А. Д. Климентенко. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1972. - 176 с.

209. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений. Т. 7. Родное слово. Год 3-й : Руководство к преподаванию по "Родному слову" / К. Д. Ушинский. - М.; Л. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1949. - 357 с.

210. Федеральные государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс] / Министерство образования и науки РФ : [сайт]. - Режим доступа : www. URL: кйр://минобрнауки.рф/ - 30.08.2017.

211. Филатов, В. М. Семинарские и практические занятия по методике обучения иностранным языкам в педагогическом колледже / В. М. Филатов, Т. А. Уланова. - Ростов н/Д : АНИОН, 1997. - 88 с.

212. Филатов, Ф. Р. Общая психология / Ф. Р. Филатов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2003. - 448 с.

213. Хавронина, С. А. Инновационный учебно-методический комплекс «Русский язык как иностранный» : учебное пособие / С. А. Хавронина, Т. М. Балыхина - М. : Изд-во РУДН, 2008. - 198 с.

214. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2003. - 480 с.

215. Хуторской, А. В. Современная дидактика: учебник для вузов / А. В. Хуторской. - СПб. : Питер, 2001. - 544 с.

216. Хуторской, А. В. Эвристическое обучение: теория, методология, практика / А. В. Хуторской. - М. : Международная педагогическая академия, 1998. - 266 с.

217. Цетлин, B. C. Методика преподавания французского языка в XIII -X класса / В. С. Цетлин. - М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1955. - 399 с.

218. Цетлин, В. С. Обучение устной речи в средней школе / В. С. Цетлин // Иностранные языки в школе. - 2011. - № 8. - С. 119-125.

219. Цифровая библиотека по философии [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www. URL: http://fi1osof.historic.ru/books/item/fD0/s00/z0000000 /st018.shtm1 - 16.08.2017.

220. Черкашина, Т. Т. Психолого-педагогические условия формирования языковой личности диалогического типа / Т. Т. Черкашина. // Мир науки, культуры, образования. - 2010. - № 6 (25). - Ч. 2. - С. 202-205.

221. Черкашина, Т. Т. Язык как средство самостроительства личности: психолого-педагогический аспект / Т. Т. Черкашина. // Научный альманах. -2015. - № 8 (10). - С. 709-713.

222. Чернышов, С. И. Поехали! Русский язык для взрослых. В 2 ч. / С. И. Чернышов, А. В. Чернышова. - М. : Златоуст, 2007. - Ч. 2 : Базовый курс. -178 с. + CD.

223. Чупрасова, В. И. Современные технологии в образовании : курс лекций / В. И. Чупрасова. - Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2000. - 52 с.

224. Шатилов, С. Ф. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку иностранных учащихся / С. Ф. Шатилов. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1985. - 215 с.

225. Шатилов, С. Ф. К дискуссии о речевых и языковых навыках / С. Ф. Шатилов // Иностранный язык в школе. - 1976. - Вып. 2. - С. 12-17.

226. Шатилов, С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе : учеб. пособие для пед. ин-тов по спец. №2103 «Иностр. яз.» / С. Ф. Шатилов. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 1986. - 221 с.

227. Шатилов, С. Ф. Система упражнений при обучении иноязычному языку в школе и в вузе / С. Ф. Шатилов. - М. : ЛГПИ, 1978. - 125 с.

228. Шубин, Э. П. Типология тренировочных устных упражнений / Э. П. Шубин // Иностранные языки в школе. - 1965. - № 1. - С. 13-20.

229. Шубин, Э. П. Основные принципы методики обучения иностранным языкам / Э. П. Шубин. - М. : Учпедгиз, 1963. - 191 с.

230. Шубин, Э. П. Языковая коммуникация и обучение иностранным языкам / Э. П. Шубин. - М. : Просвещение, 1972. - 351 с.

231. Шярнас, В. Й. Концепция учебника русского языка для национальной школы // Содержание и структура учебника русского языка как иностранного: сб. статей / В. Й. Шярнас ; под ред. Л. Б. Трушиной. - М. : Русский язык, 1981.-С.17-28.

232. Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность / Л. В. Щерба ; ред. Л. Р. Зиндер, М. И. Матусевич. - Л. : Наука. Ленингр. отд-ние, 1974. - 427 с.

233. Щукин, А. Н. Лингводидактический энциклопедический словарь / А. Н. Щукин. - М. : Астрель, 2008. -746 с.

234. Щукин, А. Н. Методика преподавания русского языка как иностранного / А. Н. Щукин. - М. : Высшая школа, 2003. - 334 с.

235. Щукин, А. Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика : учеб. пособие для преподавателей и студентов / А. Н. Щукин. - М. : Филоматис, 2006. - 480 с.

236. Щукин, А. Н. Теория обучения иностранным языкам (лингводидак-тические основы) / А. Н. Щукин. - М. : ВК, - 336 с.

237. Щукина, Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г. И. Щукина. - М. : Педагогика, 1971. - 352 с.

238. Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе : кн. для учителя / Г. И. Щукина. - М. : Просвещение, 1986. - 142 с.

239. Электронный образовательный ресурс [Электронный ресурс] : Универсальная энциклопедия Кирилла и Мефодия. - Режим доступа: www. URL: http://megabook.ru/article - 10. 10. 2017.

240. Янченко, В. Д. Приемы преодоления лексической интерференции в речи иностранных студентов-нефилологов / В. Д. Янченко // Русский язык в межкультурной коммуникации: материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 30-летию кафедры практического русского языка ИвГУ. - Иваново, 2012. - С. 112-117.

241. Яркина, Л. П. Разговоры о жизни: учебный комплекс по развитию речи для иностранцев, изучающих русский язык: Книга студента / Л. П. Яркина, И. А. Пугачёв. - М. : Русский язык, 2014. - 264 с.

242. Ярославская, И. И. Система упражнений и заданий для развития речи с использованием компьютерных технологий (начальный этап) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / И. И. Ярославская. - М., 2012 - 23 с.

243. Chapelle, C. Student's strategies with learner-controlled CALL / С. Chapelle, S. Misiono. // CALICO Journal. - 1989. - vol. 7. - № 2. - P. 25-47.

244. Chapelle, C. The discourse of computer-assisted language learning: toward a context for descriptive research // TESOL Quartely. - 1990. - vol 24. - №2. P. 19-23.

245. Fries, Charles С. Linguistics and reading / Charles С. Fries, - N. Y.,

1962.

246. Gauvenet, H. Voix et images de France / Н. Gauvenet. - Paris : CREDIF, Didier, 1959.

247. Palmer, H. The Scientific Study and Teaching of Languages / Н. Palmer. - London : World Book Company, 1917. - 195 p.

248. Russian for beginners [Электронный ресурс]. - Режим доступа : www. URL: https://everydayrussianlanguage.com/en/beginners/ - 07.12.2017.

249. Shavelson, R. Research on teachers' pedagogical thoughts, judgements, decisions and behaviour / R. Shavelson, P. Stern. // Review of Educational Research, -1981. - 51 (4). - Р. 455-498.

250. Skeen, P. Best Test Design / Р. Skeen. - NY, 2000.