Методология, теория и методика модернизации содержания и процесса изучения неорганической химии в университетах Польши тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, доктор педагогических наук Марек Васелевски

• Марек Васелевски
• доктор педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Марек Васелевски

ВВЕДЕНИЕ.

РАЗДЕЛ I: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ

ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Глава I: Становление и развитие химического образования в Польше и зарубежных странах.

1.1. Исторический подход к модернизации обучения неорганической химии

1.2. Реформирование школьного химического образования в Польше в контексте реформ в европейских странах и США.

Глава II: Современный этап развития польского химического образования.

2.1. Мировые тенденции модернизации профессионального химического образования.

2.2. Современная концепция развития профессионального химического образования и вузовской подготовки учителей химии в Польше.

2.3. Состояние, тенденции и пути дальнейшего развития профессиональной подготовки специалистов в Институте химии Опольского университета

Глава III: Современное состояние обучения неорганической химии в вузах.

3.1. Содержание существующих учебников и основных теоретических курсов общей и неорганической химии.

3.2. Методика вузовского обучения неорганической химии.

3.3. Вузовские практикумы по неорганической химии.

Выводы к разделу I.

РАЗДЕЛ II: ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ» И ПРОЦЕССА ЕГО ИЗУЧЕНИЯ НА ХИМИЧЕСКИХ

ФАКУЛЬТЕТАХ УНИВЕРСИТЕТОВ.

Глава IV: Теоретико-методологические основы модернизации курса неорганической химии и процесса ее изучения на химических факультетах университетов Полыни.

4.1. Исходные методолого-теоретические основы исследования.

4.2. Концепция построения содержания и процесса изучения современного курса неорганической химии для студентовхимиков в университетах Польши.

4.3. Общая теоретическая модель организации изучения дисциплин блока неорганической химии.

Глава V: Модернизация содержания и структуры курса

Неорганическая химия».

5.1. Принципы отбора содержания и методология структурирования учебного курса «Неорганическая химия».

5.2. Блочно-модульный подход к конструированию учебного предмета «Неорганическая химия» и процесса его изучения. i9g

5.3. Содержание и структура блоков первой части курса неорганической химии.

5.4. Содержание и структура блока: «Координационные соединения» и вариативных блоков.

Глава VI: Организация и методика изучения авторского курса неорганической химии.

6.1. Блочно-модульный и личностно-деятельностный подходы как основа модернизации и проектирования процесса обучения студентов.

6.2. Дидактико-методическая система обучения студентов неорганической химии в университете.

6.3. Технология и методика изучения теоретического курса неорганической химии по экспериментальной системе.

6.4. Технология и методика изучения лабораторного практикума неорганической химии по экспериментальной системе.

Выводы к разделу II.

РАЗДЕЛ III: ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕРНИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ

Глава VII: Организация экспериметального исследования на базе химических факультетов университетов Польши.

7.1. Организация экспериментального исследования, его основные этапы и направления.

7.2. Методы исследования, сбора, обработки результатов и критерии их оценивания.

Глава VIII: Исследование влияния авторской методической системы блочно-модульного обучения студентов на качество усвоения ими неорганической химии.

8.1. Организация и проведение формирующего этапа педагогического эксперимента по выявлению эффективности предложенной системы обучения неорганической химии.

8.2. Изучение педагогической эффективности практикума по неорганической химии.

8.3. Изучение педагогической эффективности научно-исследовательской работы студентов.

Выводы к третьему разделу.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методология, теория и методика модернизации содержания и процесса изучения неорганической химии в университетах Польши»

Актуальность исследования. Настоящее диссертационное исследование посвящено модернизации содержания и процесса обучения неорганической химии в польских университетах, рассматриваемой в контексте мировых и национальных тенденций развития образования. Современная высшая школа требует глубокого реформирования, затрагивающего все уровни и звенья образовательной системы, учитывающего изменения целей и ценностных ориентиров образования. Важнейшие направления реформы высшей школы и новая образовательная парадигма нашли отражение в меморандумах международных организаций (например, ЮНЕСКО -Болонья 1999) и в нормативных документах органов образования разных стран, в том числе и Польши [445, 473, 499, 500 и др.]. Анализ этих документов и другой нормативной литературы показал, что реформы вузовского образования должны учесть: коренные социально-экономические и политические перемены в обществе, его демократизацию [359 и др.]; вступление Полыни в Европейский Союз и, в связи с этим, в европейское образовательное пространство [161,394 и др.]; глобалистическую парадигму развития мира и национальные тенденции развития [1,161 и др.]; научно-технический прогресс и обусловленное им ускорение процесса морального старения всех компонентов социального опыта [53,113 и др.]; реорганизацию структуры, содержания и процесса профессиональной под-готовки в польских университетах [445,473 и др.].

В процессе реформирования образования сфокусировались и отразились приоритетные тенденции развития науки, техники, производства и культуры, что подчеркивалось многими специалистами по методологии высшего образования разных стран мира (в России - А.П. Беляевой, Г.А. Бордовским, В.А. Извозчиковым, Н.Е. Кузнецовой, М.С. Пак, Н.Ф. Радионовой и др., в Польше - К. Крушевским, Ч. Куписевичем, В. Оконем и др.). Важнейшей целью современного высшего, в том числе химического образования, стало повышение уровня общей и профессиональной подготовки студента, его интеллектуального потенциала. Это требует формирования и развития студента как профессионально компетентной, культурно развитой, творческой личности, обладающей системой научных знаний о мире и человеке, готовой к непрерывному самообразованию, способной в будущем принять активное и профессиональное участие в решении насущных проблем современности, чтобы успешно работать в постоянно изменяющихся социально-экономических условиях. Достижение этих целей невозможно без изменения самого характера организации учебного процесса, построения его как совместной поисковой деятельности преподавателя и студента, включающей их межличностное общение, направленное на сознательное усвоение предмета и развитие интеллектуальной деятельности.

Учитывая, что в XXI веке вузовская подготовка специалиста будет иметь более иитегративный, системный и инновационно-творческий характер, многие вузы, в том числе Опольский университет (Польша) провели серьезную реорганизацию структуры и содержания учебного процесса, реализуя новую парадигму раз-вивающего обучения. Она учитывает общемировые тенденции развития образования: фундаментализацию знаний, экологизацию, информатизацию, технологизацию, дальнейшее углубление дифференциации и интеграции, что является ведущим методологическим ориентиром в нахождении основных направлений модернизации современных вузовских курсов, в том числе и курса неорганической химии.

В системе общего и высшего образования видное место принадлежит общехимической компоненте, обеспечивающей воспроизведение важной части общей культуры, являющейся базисом развития научного мировоззрения, а также непрерывного общего профессионального образования. Различные аспекты теории и практики естественно-научного и, в том числе, химического образования, профессионального и общекультурного роста специалистов (педагогов) исследовались И.Ю. Алексашинои, Ю.К. Бабанским, А.П. Беляевой, В.П. Беспалько, И.В. Блаубергом, К. Борецкой, П.Я. Гальпериным, Р. Гмохом, О.С. Зайцевым, В.В. Краевским, В.Ю. Кричевским, Н.Е. Кузнецовой, Т.Н. Литвиновой, А.А. Макареней,

A.M. Новиковым, И.А. Новиковой, М.С. Пак, В.В. Сорокиным, Н.Ф. Талызиной, И.М. Титовой, Е.П. Тонконогой, А.П. Тряпициной, Г.М. Чернобельской, А.Ю. Штейнбергом, Г.И. Щукиной, Э.Г. Юдиным и др.

Польские университеты выпускают химиков по разным специализациям. Однако анализ учебных планов химических факультетов разных университетов показывает, что все университеты готовят химиков для образовательной системы -преподавателей различного типа школ. Мы акцентировали внимание на этом обстоятельстве при подготовке студентов.

Вместе с реформированием системы химического университетского образования пересмотру подвергаются и системы предметного обучения. Это происходит в соответствии с новыми требованиями общества и целями профессионального химического образования, а также новыми достижениями педагогической и химической науки и практики. Обучение неорганической химии является одним из элементов подсистемы химического образования и общей системы высшего образования, поэтому оно требует реформирования, основанного на целостной концепции подготовки специалистов в университетах. Реформа системы университетского обучения неорганической химии требует пересмотра его целей, содер-жания, модернизации учебного процесса. На необходимость этой модернизации указывают и документы польского Министерства народного просвещения, в том числе и новый закон о высшем образовании, в котором ставится задача рефор-мирования содержания и процесса обучения в высшей школе [445,473,500].

Существующий курс неорганической химии и система преподавания этого предмета уже не отвечают новым требованиям, что порождает ряд серьезных противоречий. Выбор темы нашего исследования обусловлен этими причинами, а также необходимостью разрешения существующих противоречий между: • традиционной системой польского xiiMipiecKoro образования и новыми требованиями встающими перед ней в связи с происшедшими в обществе социально-экономическими изменениями и вступлением Польши в Европейское

Сообщество, требующим установления паритета в реализации идей глобализации it национальных особенностей химического образования;

• существующими в Польше учебниками по неорганической химии, с их устаревшим содержанием, неоптимальной структурой и современным уровнем развития химической науки и дидактики химии;

• относительно стабильным содержанием учебных программ по неорганической химии и объективной необходимостью фундаментализации, интеграции и дифференциации обучения неорганической химии в университетах, а также отсутствием целостной теоретической концепции позволяющей решить эти задачи;

• традиционными содержанием и методикой обучения неорганической химии и новыми требованиями к личности специалиста-химика и особенно учителя, к уровню их профессиональных знаний, умений и интеллекта; необходимостью расширения самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов в целях повышения профессионального уровня, приобретения ими общих компетенций (умение ставить и решать проблемы, брать на себя ответственность за предложенные решения), а также коммуникативных компетенций, необходимых для реализации национального и международного образовательных стандартов;

• реальными возможностями студентов усваивать материал с помощью традиционных методик и необходимостью интенсификации учебного процесса в условиях резкого сокращения времени выделяемого на изучение неорганической химии, высокой сложности, абстрактного характера и теоретической насыщенности содержания обучения;

Перечисленные противоречия обосновывают необходимость создания теории, методологии и методики построения модернизированного университетского курса неорганической химии, разрешающего эти противоречия и отвечающего современным тенденциям развития высшего образования. Такой курс должен опираться на новую методологию химического образования, учитывающую фундаментальные идеи химической науки, идеи организации вариативной системы образования, специфику и возможности польских университетов, готовящих не только спе-циалистов-химиков, но и педагогов, а также интересы и способности студентов.

До сих пор в учебной, научной и научно-методической литературе вопросам изучения неорганической химии в высшей школе уделяется очень мало внимания, например, по сравнению с методикой обучения химии в средней школе. В последние десятилетия выполнен ряд диссертационных исследований, посвященных методике изучения в вузе общей и физической химии (К. Борецка, О.С. Зайцев, Е.Ф. Мишина, В.В. Сорокин и др.). Огромная роль курса неорганической химии в химическом образовании определяет настоятельную необходимость рассмотрения проблем и его модернизации. В Польше данный курс отделен от курсов общей и физической химии. Однако в польской предметной методике отсутствуют фундаментальные исследования (не выполнено ни одного докторского исследования), которые могли бы дать новые методологические ориентиры доя процесса перестройки обучения неорганической химии в университетах.

Идея исследования состоит в том, что химические знания, научное мыш-ление и ценностно-мировоззренческие ориентации студентов должны форми-роватъся через отражение в содержании и структуре учебной дисциплины сов-ременной системы изучаемой науки (неорганической химии), общечеловеческих и образовательных ценностей, сознательно усваиваться в разноуровневой деятельности, а в последствии -активно и полифункционапьно использоваться в профессиональной практике.

Цель исследования заключается в создании методологии и теоретических основ модернизации курса неорганической химии, а также построении новой методической концепции и системы его блочно-модульного изучения в польских университетах, с учетом отражения мировых и национальных тенденции развитая образования и требований общества к личности специалиста.

Объектом исследования является содержание и процесс изучения неорганической химии в университетах Польши.

Предметом исследования являются теория модернизации современного курса неорганической химии для химических факультетов польских университетов на основе системного, блочно-модульного, историко-аналитического, личностно-деятельностного, аксиологического и проблемно-исследовательского подходов и методическая система его эффективного усвоения.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что система обучения неорганической химии студентов химических факультетов польских университетов станет более эффективной в содержательном, ценностно-мировоззренческом и профессионально-деятельностном планах, а также будет содействовать обеспечению основных направлений стратегии модернизации высшего образования, если будет: создана современная теория, методология и концепция модернизации содержания и процесса обучения неорганической химии студентов-химиков в университетах, учитывающая актуальные требования общества, мировые и национальные тенденции развития химического образования; сконструированы и научно обоснованы новое содержание и структура учебного предмета неорганической химии, реализующие принцип изоморфизма учебного содержания научным знаниям и учитывающие структуру и механизмы развития учебно-познавательной и научно-исследовательской деятельности студентов по освоению курса; разработана блочно-модульная структура нового курса неорганической химии основанная на принципах системности, историчности, проблем ности и вариативности, единстве интеграции и дифференциации, преемственности и перспективности, профессиональной направленности, фундаментальности, усиления роли количественных данных и моделей; создана теоретическая модель и конкретизирующая ее методическая система блочно-модульного, проблемно-исследовательского изучения неорганической химии, базирующаяся на теоретико-методологических основах исследования, определены условия ее реализации; разработан комплекс учебно-методического обеспечения, включающий: новый лекционный курс, включающий инвариантную и вариативную части содержания в рамках отдельных блоков и модулей, программа семинарских занятий, принципиально новый лабораторный практикум, построенный в соответствии с современными методами исследования веществ, и ориентированный на полифункциональное применение компьютерных технологий; создана система критериев и показателей эффективности обучения адекватная целям и задачам изучения нового курса неорганической химии.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

На основе исторического анализа специальной литературы выявить закономерности и основные тенденции развития высшего химического образования в Польше;

Проанализировать состояние и преемственность обучения общей и неорганической химии в средних общеобразовательных школах и на первых курсах польских университетов;

Определить место, значение и функции предмета "Неорганическая химия» в системе подготовки учителя и специалиста-химика в польских университетах, а также степень его соответствия мировым тенденциям, современным требованиям польского общества и польским стандартам образования;

Определить содержание и оптимальную структуру курса неорганической химии, соответствующих лекций, семинаров и практических занятий;

Создать концепцию блотгао-модульного обучения неорганической химии в университете и построить теоретическую модель соответствующей методической системы;

Разработать и внедрить методическую систему обучения неорганической химии, реализующую основные идеи и положения концепции, принципы фундаментальности и прагматизма содержания, преемственности и профессиональной направленности процесса его изучения;

Создать учебники, учебные пособия и дидактические материалы, необходимые для реализации системы подготовки студентов по неорганической химии;

12 Осуществить экспериментальную проверку эффективности предложенной методической системы обучения неорганической химии в польских университетах.

Теоретико-методологической основой исследования на философском уровне является диалектика, как всеобщий метод научного познания, теории познания и деятельности (В.В. Давыдов, Б.М. Кедров, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.), а на общенаучном уровне - системный, деятельностный и культурологический подходы. Психолого-педагогическую базу исследования составили:

• теория поэтапного формирования умственных действий (ПЛ. Гальперин, Н.Ф. Талызина, Л.М. Фридман и др.), согласно которой весь процесс управления усвоением знаний рассматривается через формирование и развитие умственных (внутренных) и практических (внешних) действий учащихся;

• теория учебной деятельности (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин и др.), основанная на содержательно-генетической концепции обучения, рассматривающей формы мышления в единстве с его содержанием и направленной на решение учебных задач;

• теория формирования обобщённых умении (Р.Г. Иванова, Н.Е. Кузнецова, Н.А. Лошкарева, А.В. Усова и др.);

• теория активизации учебно-познавательной деятельности и самообразования (Ю.К. Бабанский, А.П. Беляева, В.В. Давыдов, Л.Я. Зорина, М.И. Махмутов, В. Оконь, П.И. Пидкасистый, Г.И. Щукина и др.);

• теории оптимизации и активизации обучения, опирающиеся на комплексное представление учебного процесса в вузе (А.В. Брущпинский, В.П. Гаркунов, В.В. Давыдов, Н.М. Зверева, Н.Е. Кузнецова, А.Н. Леонтьев, П.И. Пидкасистый, М.Н.Скаткин, А.В. Усова, Г.И. Щукина и др.);

• концепции всестороннего развития личности в обучении на основе единства содержательного и процессуального компонентов образования (А.А. Вербицкий, Н.Е. Кузнецова, А.Г. Маслоу, И.Н. Пономарева, И.М. Титова, Е.П. Тонконогая, Л. М. Фридман и др.);

• идеи о роли и функциях общего и профессионального образования, о его влиянии на становление человека и развитие общества, о его соотношении с культурой, о социальной природе непрерывности образования (А.Г. Асмолов, ГА. Бордовский, А.П. Валицкая, Б.С. Гершунский, С.И. Гессен, М.С. Каган, В.В. Краевский, Г.П. Щедровицкий и др.);

• теория содержания профессионально-технического образования, теоретические основы качества общеобразовательной и профессиональной подготовки (Ю.К. Бабанский, С.Я. Батышев, АП. Беляева, Н.И. Думченко, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, АГ.Соколов, Л.Д. Федотова и др.);

• концептуальные подходы, раскрывающие особенности и социально-педагогические функции педагогического образования в современных условиях (Е.В. Бондаревская, Г.А. Бордовский, З.И. Васильева, Н.Ф. Радионова, АП. Тряпицина, B.C. Ямпольский и др.);

• положения гуманистической социальной психологии о базовых потребностях человека (А.Г. Маслоу);

• идеи о соотношении индивидуалистических и коллективистских тенденций в развитии личности и представления об индивидуализации личности как её внутреннем самоутверждении (становлении) на основе единства противоположностей индивидуального и общечеловеческого (К.Г. Юнг);

• структурно-функциональная концепция педагогических систем (В.П. Беспалько, И.В. Кузьмина, Т. Левовицки и др.);

• концепция теоретической модели мышления (С.Л. Рубинштейн, И. Петер и др.);

• теория дидактических систем (В.И. Каган, Ч. Куписевич и др.);

• концепции профессиональной подготовки учителей и конструирования педагогической деятельности, раскрывающие особенности подготовки к ней педагогов (С.И. Архангельский, Н.В. Бордовская, Л.С. Жук, В.И. Ильин, И.А. Колесникова, И.В. Кузьмина, В.Ю. Кричевский, К. Крушевски, Е.П. Тонконогая, Г.И. Щукина) и другие концепции и теории.

Д»щактик0-мет0Д11ческу10 основу исследования составили труды педагогов, дидактов и методистов, связанные с изучением закономерностей развития представлений о роли и сущности химического образования, обосновывающие его современные задачи и содержание, рассматривающие вопросы конструирования содержания образования и структурирования учебного материала, способы активизации учебно-познавательной деятельности, формирования мировоззрения учащихся, интеграцию использования дидактических средств и химического эксперимента, вопросы изучения химии в вузе, исследования по разработке предметных умений и повышению эффективности процесса обучения химии в средней и высшей школе, а также исследования в области учебных и педагогических технологий (И.Ю. Алексашина, Н.С. Ахметов, М.Н. Берулава, В.П. Беспалько, К. Борецка, А.В. Брушлинский, А. Буревич, В.П. Гаркунов, Р. Гмох, В.В. Давыдов, В.Н. Давыдов, О.С. Зайцев, Э.Г. Злотников, М.В. Зуева, В.А. Извозчиков, М.В. Кларин, В.И. Кузнецов, Н.Е. Кузнецова, В.В. Лаптев, А.Н. Леонтьев, И.Я. Лернер, Т.Н. Литвинова, Н.А. Лошкарева, А.А. Макареня, Е.Е. Минченков, Г.С. Никифоров, М.С. Пак, П.И. Пидкасистый, Т.В. Смирнова, В.В. Сорокин, Н.Ф. Талызина, И.М. Титова, А.А. Тыльдсепп, Г.М. Чернобельская, Г.И. Шелинский, А.Ю. Штейнберг, Л.А. Цветков, П.А. Юцявичене, Ф. Янушкевич и др.).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы нами использовались следующие методы исследования: теоретические - анализ и синтез философской, педагогической, психологической, методической и химической литературы по теме исследования, анализ документов и литературных источников, в том числе: директивы польского Министерства народного просвещения, Комитета по научным исследованиям, Коллегии деканов химических факультетов, касающиеся программ обучения и направлений развития системы образования, в частности химического образования, обосновывающие актуальность исследований в выбранном направлении; историко-логический анализ польских учебников по неорганической химии для средних школ, польских и заграничных учебников по общей и неорганической химии для вузов, программ обучения неорганической химии в разных типах вузов, польской и зарубежной научной литературы, информации на страницах глобальной сети

Интернет»; прогнозирование, проектирование и моделирование содержания блоков и модулей курса, а также методической системы его усвоения; экспериментальные - методы наблюдения, интервьюирования, анкетирования и тестирования студентов, проведение контрольных работ и экзаменов, консультации и собеседования с преподавателями университета, выпускниками и студентами, наблюдения за дальнейшей учебой студентов прошедших курс неорганической химии, педагогический эксперимент, статистическая обработка экспериментальных данных, цифровое и графическое представление результатов.

Исследование состояло из следующих этапов: поисково-ориентировочный, концептуальный, конструктивно-моделирующий, экспериментально-исследовательский и обобщающе-корректирующий. На поисково-ориентировочном этапе (1983-1990 гг.), в соответствии с целями и идеями исследования выполнено следующее: выявлены современные мировые тенденции развития высшего образования; проанализированы польские нормативные документы по реформированию высшего образования и определены национальные тенденции его развития; установлены ключевые достижения науки в области неорганической химии, которые должны быть учтены в содержании университетского курса; осуществлен историко-методический анализ становления и развития химического образования в Польше и изменения в нем места и значения курсов неорганической химии; проведен сравнительный анализ содержания университетских курсов неорганической химии в Польше и других странах, выявлены их сходство и различия; выявлено состояние процесса обучения студентов-химиков неорганической химии и вскрыты противоречия между существующей, традиционно сложившейся системой обучения и новыми требованиями к общехимической профессиональной подготовке студента-химика, к качествам его личности.

Также, составлялись программы констатирующего и формирующего экспериментов; проводились локальные экспериментальные исследования усвоения основных понятий общей и неорганической химии, определялись уровень знаний по неорганической химии и, в частности, по химии комплексных соединений у начинающих изучение этого предмета и у выпускников курса. Для повышения достоверности исходных экспериментальных данных использована совокупность различных методов исследования: качественный и количественный анализ ответов, письменных работ и результатов сдачи студентами экзаменов, интервьюирование преподавателей, беседы с преподавателями и студентами, сопоставление полученных данных с публиковавшимися в литературе и др. Результаты информационно-ориентировочного этапа исследования, отраженные в первом разделе диссертации (главы 1-Ш), позволили выдвинуть гипотезу, определить концепцию теоретического исследования и сформулировать его задачи.

Центральной частью концептуального этапа (1991-1992 гг.) исследования явилась разработка концепции модернизации содержания и процесса изучения курса неорганической химии в университете. Разработаны теоретические основы построения данного курса на базе блочно-модульного, историко-аналитического, личностно-деятельностного, проблемно-исследовательского и аксиологического подходов, раскрыта их сущность, структура и функции. Выявлены требования к формированию знаний, умений и навыков, создана методика оценки их усвоения. Продолжен информационный и научный поиск путём изучения литературных источников по проблемам обучения неорганической химии и использованию блочно-модульного обучения.

На конструктивно-моделирующим этапе (1993-1996 гг.) на основании концепции была выстроена теоретическая модель методической системы, а затем конкретизирующая ее методическая система обучения студентов неорганической химии; определены способы и средства обновления и конструирования содержания данного курса, спроектированы отдельные блоки его изучения, типы и уровни познавательной деятельности студентов. Разработана система блоков, модулей и модульных единиц, ставших основой авторской программы обучения неорганической химии в польских университетах. Разработаны дидактические средства для преподавателей и учебные материалы для студентов, обеспечивающие изложение и усвоение основных блоков и модулей изучаемого по экспериментальной методике курса. В педагогическую практику внедрены разработанные нами программы, методика и средства обучения, проведено исследование их эффективности на протяжении каждого цикла обучения. Результаты концептуального и конструктивно-моделирующего этапов исследования отражены во втором разделе диссертации (главы IV-VI).

На экспериментально-исследовательском этапе (1997-2001 гт.) осуществлено исследование эффективности проведенной модернизации структуры и содержания авторской методической системы обучения. Проводились констатирующий и формирующий педагогические эксперименты на базе Опольского и Вроцлавского университетов. Уточнена методика изучения неорганической химии, определены критерии оценки эффективности её реализации. Осуществлялась обработка данных, проводились систематизация и обобщение результатов исследования с использованием статистических методов. Выявлено влияние авторской методики на личностное развитие студентов, на формирование интереса к изучению предмета, способности комплексно применять и переносить полученные знания в разные ситуации; готовности к реализации творческих способностей, особенно в процессе научно-исследовательской деятельности и др.

На обобщающе-корректировочном этапе исследования (2002-2003 гт.) создавалась система целостного методического, организационно-управленческого и материального обеспечения учебного процесса. Обобщались результаты исследования, уточнялись концепция и теоретические основы модернизации содержания и процесса обучения неорганической химии в польских университетах. Проводилось оформление диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, wo впервые в польском химическом образовании поставлена и решена задача обоснования и организации блочно-модульного изучения химических дисциплин и доказана его перспективность для модернизации университетского образования, для этого: разработаны методолого-теоретические основы модернизации обучения неорганической химии в польских университетах; научно обоснована концепция блоч

18 но-модульного обучения неорганической химии в системе вузовской подготовки специалиста; на базисе специально разработанной многоуровневой методологии, включающей в качестве ведущих: системный, историко-аналитический, блочно-модульный, личностно-деятельностный, проблемно-исследовательский и аксиологический подходы, создана теоретическая модель блочно-модульного обучения неорганической химии и реализующая ее методическая система обучения студентов; научно обосновано и структурировано содержание блоков и модулей курса неорганической химии, отражающего наиболее важные разделы химической науки; разработан учебный курс неорганической химии нового поколения, реали-зующий сущностный пересмотр содержательных доминант курса, важнейшей из которых становится химия координационных соединений; предложен комплекс традиционных и инновационных диагностических методов позволяющих оценивать эффективность формирования у студентов как знаний и умений, так и уровня развития исследовательских способностей.

Теоретическая значимость исследования заключается в: определении современных мировых и национальных тенденций развития химического образования и обучения неорганической химии; создании теоретико-методологических основ модернизации курса неоргани-ческой химии, выявлении её закономерностей; введении и научном обосновании новых принципов построения курса неорганической химии; определении условий полноценной реализации его образовательных возможностей, отражающих роль и особенности неорганической химии в системе вузовской подготовки специалиста, а также достижения теории и практики её преподавания; разработке методической системы обучения неорганической химии обеспечивающей адекватность структуры и содержания предмета проблемно-исследовательскому характеру учебно-познавательной деятельности студента, а также способствующей углублению обобщения, систематизации и фундаментапизации знаний и умений, повышающей объяснительные и прогностические возможности курса в познавательной деятельности студентов;

• создании новой, блочно-модульной структуры курса неорганической химии на основе внутрипредметной интеграции его содержания и реализации связей данного курса с содержанием обучения химии в средней школе и других предметов, изучаемых студентами в университете;

• определении условий для: развития познавательных и исследовательских мотивов и потребностей студентов при изучении неорганической химии, понимания студентами её роли в собственном профессиональном становлении, развития познавательных способностей и самостоятельности, обеспечении продуктивной учебной деятельности студентов по овладениню системными понятиями неорганической химии;

• определении требований, показателей и критериев усвоения курса неорганической химии и формирования личности студентов.

Практическая значимость исследования состоит в создании иннова-ционной программы университетского обучения неорганической химии на основе системного, блочно-модульного, историко-аналитического, личностно-деятельност-ного, проблемно-исследовательского и аксиологического подходов, а также методики её реализации. Результаты исследования внедрены в практику посредством публика- ции автором статьей и книг, издания методических рекомендаций, разработки компьютерных программ и их использования в процессе обучения студентов Института химии Опольского университета (во время лабораторных занятий, чтения лекций студе!ггам-химикам), а также проведения семинаров на курсах повышения квалификации учителей химии в Опольском университете (бывшей Высшей педагогической школе в г. Ополе).

Разработанный автором комплекс образовательных программ, учебных пособий и монографий [313, 492, 493, 507, 548, 549, 565, 569, 570] позволяет широко реализовать на практике идеи современной образовательной парадигмы университетского образования в области неорганической химии, основанной на блочно-модульном, историко-аналитическом, аксиологическом, личностно-дея-тельностном, а также проблемно-исследовательском подходах. Созданы, апробированы и внедрены в практику обучения методолого-теоретические положения

20 построения системы образования по данному предмету в целом и отдельным блокам и модулям, а также соответствующее методическое обеспечение. Они могут быть использованы для проектирования и реализации обучения неорганической химии и в других университетах (что, например, имело место во Вроцлавском университете применительно к обучению студентов координационной химии). Созданные и внедренные оценочное методики и процедуры, составляющие основу системного мониторинга хода образовательного процесса как в рамках предмета «Неорганическая химия», так и в интегративной системе Института химии Опольского университета, позволяют повысить эффективность и качество подготовки будущих специалистов, в том числе учителей химии.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена непротиворечивостью и многоуровневой методологической обоснованностью исходных положений, а также реализацией системного, историко-аналитического, блочно-модульного, личностно-деятельностного, проблемно-исследовательского и аксиологического подходов. Построение учебного процесса на основе идей, концептуальных положении и теоретической модели модернизации курса неорганической химии и созданной на их основе целостной методической системы, обеспечило единство теории и практики. Достоверность и обоснованность результатов достигнуты также целенаправленным использованием совокупности методов адекватных логике исследования и дополняющих друг друга (глубокий теоретический анализ проблемы, согласованность новых полученных результатов с тенденциями развития системы построения курса неорганической химии, многоаспектная экспериментальная проверка основных положений исследования, оценка адекватности гипотезы, задач, результатов и выводов), репрезентативной выборкой количества участников констатирующего и формирующего экспериментов, единством качественного и количественного анализа экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе опытно-экспериментальной работы в Институте химии Опольского университета (бывшей Высшей педагогической школы), в выступлениях на заседаниях Совета института, институтских и межвузовских семинарах. Основные положения и резуль

21 таты исследования представлялись на заседаниях кафедры «Неорганической химии», кафедры «Химической физики», кафедры «Химической технологии» и кафедры «Дидактики химии», а также на научных семинарах Инситута химии Опольского университета (Польша, 1984-2003) и Института химии Вроцлавского университета (Польша, 1998), на заседаниях кафедры «Методики обучения химии» РГПУ им. А.И. Герцена (Россия, 1998-2003), на семинарах Факультета химии университета Кент в г. Кентербери (Великобритания, 1986) и Пединститута в г. Потсдам (Германия, 1990).

Теоретические положения, выводы и практическая значимость исследования проверялись в процессе обсуждения на научных конференциях и методических семинарах различного уровня (национальные, международные) по проблемам дидактики химии и неорганической химии: в Пединститутах в г. Гюстров (Германия, 1988) и в г. Потсдам (1987 и 1989), в Опольском университете (1997-2001), Пединституте, а с 2000 г. - университете в г. Градец Кралове (Чехия, 1997-2003) и Пединституте в г. Пильзно (Чехия, 1998), Остравском университете (Трояновице и Рожнов; Чехия, 19982003), Братиславском университете (Татранска Стрба; Словакия - 1998) и Трнавском университете (Смоленице; Словакия — 2002), Даугавпильском университе-те (Латвия, 2003), на съездах Польского Химического Общества в г. Кельце (1985) и в г. Ополе (1986), на съездах Чешского и Словацкого Химического Общества в гт. Нитра (Словакия, 1999), Ческе Будзеиовице (Чехия, 2000) и Банска Быстрица (Словакия, 2001), на 45-х, 48-х, 49-х и 50-х Герценовских чтениях (Санкт-Петербург, 1998, 20012003). Основные положения и результаты исследования отражены также в целом ряде публикаций.

Результаты исследования проверялись в процессе чтения лекций по «Неорганической химии», «Координационной химии» и «Бионеорганической химии» студентам II, 1П и IV курсов Института химиии Опольского университета, учителям на последипломных курсах, в процессе руководства дипломными работами, а также в процессе педагогической практики студентов химии в средней школе.

На защиту выносятся: ■ Концепция блочно-модульного обучения неорганической химии студентов польских университетов, обосновьгвающая: а) конструирование современного курса

22 неорганической химии на базисе ведущих общепедагогических и общемстодических принципов, а также - принципов осуществления конкретного исследования; б) новые содержательные доминанты курса в контексте реализации принципа изоморфизма учебного содеражания научным знаниям; в) блочно-модульную организацию курса, как адекватную принципу изоморфизма; г) свойства содержательных блоков и модулей учебного курса (фундаментальность, системность, выраженность методологического аспекта знаний, полиаспектность отражения процеса обучения); д) необходимость соответствия структуры содержания учебного курса - характеру и структуре деятельности студентов; е) отбор основных видов учебной деятельности студентов при освоении курса; ж) обоснование путей интеграции знаний в рамках блоков и модулей (усиление внутри- и междисциплинарных связей, минимизацией, синтез, обобщение и систематизация знаний внутри каждой подсистемы в целях высвобождения времени полифункциональную, разноуровневую учебную деятельность студента); з) соотношение теоретической модели и соответствующей методической системы. Курс неорганической химии нового поколения для подготовки специа-листов-химиков в вузах Полыни: а) разработанный на основе многоуровневой методологии, модульного, проблемно' 23 обучения студентов неорганической химии и соответствующий учебно-методический комплекс, включающие: а) конкретную методику формирования системных полифункциональных знаний и обобщенных умений по неорганической химии, в условиях организации разноуровневой учебной деятельности студентов, включающей использование проблемно-исследовательских и экспериментальных методов обучения; б) программу и содержание соответствующих семинарских занятий, комплекс соответствующих средств обучения (в том числе учебников), создающих вместе с лекционным курсом единую обучающую систему; в) программу и содержание принципиально нового лабораторного практикума, построенного в соотвестствии с современными методами исследования веществ, и ориентированного на полифункциональное применение компьютерных технологий (моделирование эксперимента, непосредственное использование компьютера в организации и осуществлении химического эксперимента, получение информации, обработка и интерпретация результатов полученных в эксперименте, ведение расчетов и др.); г) комплекс традиционных и инновационных диагностических методов для оценки эффективности формирования у студентов знаний, умений, и уровня развития исследовательских способностей; Результаты экспериментального исследования эффективности предложенной методической системы, полученные в ходе ее апробации и внедрения в условиях польских университетов, подтверждающие: а) продуктивность разработанной авторской методики обучения в аспектах повышения качества формирования знаний по неорганической химии и умений по их полифункциональному применению; б) способность методики содействовать максимальной активизации учебной и научно-исследовательской деятельности студентов по блочно-модульному усвоению знаний неорганической химии в системе экспериментального обучения на лекциях, практических занятиях, УИРС, НИРС и СРС.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Марек Васелевски

1. Выполненное методическое исследование, вписывающееся в процесс решения педагогической проблемы интенсификации и повышения качества обучения в польских университетах в условиях происходящих в стране политико социиально-экономических изменений и развития хим№1еской и педагоги ческой наук, носит теоретико-экспериментальный характер.2. На основе всестороннего и многоуровневого анализа химического образо вания установлено несоответствие между требованиями общества к высшему химическому образованию и существующей в польских университетах прак тикой подготовки в области неорганической химии; между традиционной системой обучения неорганической химии и необходимостью выполнения нащюнального и европейского образовательных стандартов, повышения эффективности образовательного процесса, улу^тшения качества знаний и умений; между потребностью химической пракптки в специалистах с гло бальным, химнко-эколого-информационным мышлением и существующим, традиционным, премущественно репродуктивным изу^1ением данного пред мета; между огромной значимостью курса неорганштеской химии на хими ческих факультетах университетов как компонента общехимического и про фессионального образования и наблюдаемой в последние годы тенденцией к узкой специализации и вследствие этого недооценкой базовых предметов в составе подготовки специалистов-химиков.3. Существующие противоречия, а также системный и деятельностный харак тер понятий, теорий, законов и закономерностей неорганической химии, необходимость их использования как в ходе дальнейшей учебы, так и в бу дущей профессиональной деятельности, потребовала пересмотра подходов к обу^1енщо данному предмету студентов химических факультетов польских университетов. Проведен констатирующий эксперимент на базе ряда поль ских университетов (особенно Опольского и Вроцлавского) и других вузов, который позволил рассмотреть состояние, уровень и особенности препо 367 давания неорганической хилн1и по традиционной системе. Выявлено, что перегрузка профамм, отсутствие внутри- и межпредметных связей, а также отсутствие направленности существующей методики на системное усвоение фундаментальных знаний снижает качество обучения. Полученные в ходе анализа оценки состояния обучения неорганической химии в вузах, обуче ния общей химии на первых курсах ряда университетов, а также обучения химии в средних школах, дали ориентгфы для построения новой концепции и дальнейшего совершенствования содержания и методики изучения курса неорганической химии в польских университетах.4. В результате нашего длительного исследования были разработаны теорети ческие основы, концепция и методика блочно-модульной системы лрпшостно деятельностного, проблемно-исследовательского обучения неорганической химии студентов-химиков, интегрирующие педагогические подходы и отра жающие принципы преемственности и про(1)ессиональной направленности, нацеленные на развитие как интелекта, так и личности студентов, творческого мышления и интереса к химии, на повышение функциональности полу т^еных знаний по неорганической химии в процессе общей и профессиональной подготовки специалистов-химиков, химиков-исследователей и у^ тителей химии.5. Разработана блочно-модульная структура курса неорганической химии для химических факультетов польских университетов основанная на принципах систелшости, проблемности и вариативности, единства интеграшш и ди(})фе ренциацни, преемственности и перспективности, профессиональной направ ленности, фундаментальности, усиления роли количественных данных и мо делей.6. Построена методическая систе^ ма обу^ хения неорганической химии студентов химиков на основе принципов модульности, фундаментальности, дополни тельности, доступности, мршимизации, активной деятельности, гуманизации и гуманитаризации, экологизавдш и компьютеризации. Определены и интегри рованы оптимальные подходы к обу^ хению неорганической химии: системный, личностхю-деятельностный, проблемно-исследовательский и аксиологический.7. Разработана конкретная методика формирования системных знаний и обоб щенных умений по неорганической химии, предусматривающая проблемно исследовательское обучение, использование экспериментальных и теорети ческих методов, комплекса целесообразных средств изучения химического материала; активное применение символико-графических форм выражения его результатов, развития понятийно-теоретической экспериментально практической и оценочной деятельности студентов-химиков.8. Для осуществления системы блочно-модульного, проблемно-исследователь ского обучения неорганической химии разработан новый лекционный курс, отличительными чертами которого являются системность и фундаментальный характер преподаваемых знаний, выделение инвариантной и вариативной части содержания в рамках отдельных блоков и модулей, профессиональная направленность, связывание исторических сведений с современными дости жениями неорганической химии, создание проблемных ситуаций, адекват ность изложения для студентов химического факультета, преемственность как с программами химии в средней школе и общей химии на первом курсе университета, так и с другими курсами блока неоргани^геской химии, изуча емыми в рамках специализации. Разработана также программа соответству ющих семгшарских занятий и принципиально новьп! лабораторный практи кум, а также набор соответствующих средств обучения (в том числе учебни ков), создающих вместе с лекщюнным курсом ед1шую обз^тающую систему.9. В процессе у^тебно-исследовательской работы студенты не только системно присваивали знания, но также успещно применяли их на практике к реше нию разл1пшых проблем, как в стандартных, так и в новых ситуациях. Они анализировали нзз^ гаемые свойства неоргани^1ескнх соединений и их реакции, объясняли суть явлений, устанавлршали химические закономерности, выпол няли эксперименты и оценивали их результаты, пользовались химическими аппаратами и приборами, а также компьютерами и соответствующими прог раммами, научной литературой. Студенты искали необходимые им данные.устанавливали внутри- и межпредметные связи, овладевали основными умениями научно-исследовательской работы.10, Для определения эффективности проведенной модернизации структуры и содержания, а также авторской методической системы обзд1ения, основан ной на выше перечисленых подходах и принципах, было проведено экспери ментальное исследование. Выявлено, что авторская методическая система обучения позволила добиться максимальной активизации учебной и научно исследовательской деятельности студентов по блочно-модульному усвоению знаний неорганической химии в системе экспериментального обучения на лекциях, практических занятиях, УИРС, НИРС и СРС.

11. Осуществленый в рамках методического исследования педагогический экс перимент потвердил гипотезу, доказал эффективность разработанной нами методики, концепции блочно-модульного, проблемно-исследовательского обучения неорганической химии в польских университетах, ее позитивное влияние на уровень и качество усвоения знаний и умений, на развитие лич ности студентов. Раскрыты пути дальнейшего совершенствования авторской методики.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Марек Васелевски, 2005 год

1. Ачексаишиа И. Ю. Глобальное образование: идеи, концепции, перспективы. -СПб., 1995.-104 с.

2. Архангельский И. Введение в теорию обучения высшей школы. - М.: Знание, 1971, Вып. 2. - 2 8 с.

3. Афанасьев В. Г. Системность и общество. - М.: Политиздат, 1980, -367 с.

4. Ахметов Н. Общая и неорганршеская химия: Учебник для химико-технол. вузов. 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Высш. шк., 1988. - 640 с.

5. Ахметов Н. Неорганическая химия, 2-е изд. -М.: Высш, шк., 1988. -627 с.

6. Ахметов Н. С, АзгаоваМ. К., БадыггшаЛ. И. Проблема лабораторного практикума в современном курсе неорганической химии // Сб. науч.-метод, статен по хим1Ш. Вып. 6, - М.: Высш. шк., 1977. - С, 85-89,

7. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения, - М.: Педагогика, 1977. -251с.

8. Бабич Л. В., Бачезгш А., Гликипа Ф. Б. Практикум по неорганической химии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов, 4-е изд. -М.: Просвещение, 1991. -320 с.

9. Балашее К. П., Замяткгша В. М. Введение в химию переходных металлов. - СПб.: Образование, 1996.-236 с.

10. Балашее К. П., Шагисултапова Г. А. Учебная программа дисциплины «Неорганическая химия», Спещтальность: 011000 - «химия» с дополн г^гельной специальностью - «филология», -СПб,: Изд-во РГПУ, 1998. - 34 с.

11. Батышев Я. Блочно-модульное обучение. - М.: 1997.

12. Беляева А. П. Интегративно-модульная педагогштеская система профессионального образования. - СПб.: Радом, 1997, - 225 с.

13. Березии В. Д. О некоторых принципах преподавания координационной химии // Координац, химия, - 1992, - 18, № 1. - С, 26-33.

14. Березии И. В., Левашов А. Ф. Роль фундаментальньгс дисциплин в подготовке специалистов химрпгеского профиля (МГУ) // Журнал Всесоюз, хим. о-ва им, Д, И, Менделеева. - 1982. - № 2, - 141-146,

15. БерулаваМ Я, Теореппеские основы интеграции образования. - М,: Изд-во Совершенство, 1998, -192 с.

16. Беспачько В. П. Основы теории педагогических систСхМ. - Воронеж, Изд-во Воронежского университета, 1997, - 303 с

17. Блауберг И. В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода, -М,: Наука, 1973.-270 с,

18. Бордовский В. А. Инновационные процессы в современной системе высшего педагогического образования. - СПб.: Изд-во РГПУ, 1998. - 127 с,

19. Борсцка К. Теория н практика изучения общей химии на основе профессиональной направленности в педвузах Польши, Автореф. дис... докт. пед. наук. - СПб.: Из-во РГПУ, 1993.- 42 с.

20. Браун Т., Лсмей Г. Ю. Химия в центре наук. - М.: Мир, 1983. -Т. 1-2. - 967 с.

21. Вест А. Химия твёрдого тела. - М.: Мир, 1988. - ч. 1 -2. - 890 с.

22. Воробьев А. Ф.,Драк1Ш И. (ред.). Практикум по неорганической химии. -М. : Химия, 1984.-248 с.

23. Гельберг И. Сравнительный обзор преподавания химии в школах социалистических стран // Пробл. обуч. химии в школах соц. стран. - Градец Кралове: Изд-во Пед. ф-та, 1983. - кн. 1, т. 2. - 544-353.

24. Гельберг К, Шебестик 3. ХРЬШТЯ В школах ЧССР // Пробл. o6yi. химии в школах соц. стран.- Градец Кралове: Изд-во Пед. ф-та, 1983. - кн. 1, т. 2. - 536-543.

25. Герман Н. А. Структурно-фушщиональнын подход к разработке практикума «Коордашащюнные соединения» для студентов I курса xiLMH4ecKoro факультета// Мат. XLVI Герценовских чтений. - СПб.: Изд-во РГПУ, 1999. - 29-33.

26. Ггшлеспи Р. П. Геометрия молекул. - М.: Мир, 1975. - 286 с.

27. Гликнна Ф. Б., Ключников Н.Г. Химия комплексных соединений. - М.: Просвещение, 1982. - 160 с.

28. Глинка Н. Л. Общая химия. - Л.: Химия, 1984. - 702 с.

29. Гольбрайх 3. Е. Практикум по неорганической химии: Учеб. пособ. для студ. хим.-технол. спец. Вузов. 3-е изд. - М.: Высш. шк., 1986. - 350 с.

30. Гольбрайх 3. Е. О некоторых свойствах а-аланината меди // Жзфнал неорг. химии. - 1956. - № 1 (8). - 1739-1744.

31. Гузей Л. С, Полкотша О. Ф. Демонстращюнный эксперимент в курсе общей химии. - М.: Химический ф-т МГУ, 1984. - 54 с.

32. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. - М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.

33. Давыдов В. Н. Теория и методика интефативно-проектного подхода в процессе вне>ро»пюй работы по химии. Дис... докг. пед. наук. - СПб.: РГПУ, 2002. - 320 с.

34. Доюуа М. История химии. - М.: Mpip, 1975. - 477 с.

35. Дей К. М., Селбин Дэю. Теоретрптеская неорганическая химия. - М.: Химия, 1971.-416с.

36. Дибров И. А. Неорганическая химия. - -Пб.: Изд-во <Лань», 2001. - 432 с.

37. Дикерсон Р., Грей Г., ХейтДлс. Основные законы химии. - М.: Мир, 1982. - Т . 1-2.-1272 с.

38. Жамбулова М. Ш. Развитие неорганической химии (историко-методологи- ческий аспект). - /шма-Ата: Изд-во Наука, 1981. - 187 с.

39. Жарский И. М., Новиков Г. И. Физические методы исследования в неорганической химии. Учебное пособие для вузов. - М.: Высш. шк., 1988. - 271 с.

40. Заводски Г. Э., Мата Я. Хили1я в школах ВНР // Пробл. обуч. XHNHIH В и1колах соц. стран. - Градец Кралове: Изд-во Пед. ф-та, 1983. - к-н. 1, т. 2. - 512-517.

41. Заир-Бек Е. Основы педагогического проектирования. - -Пб.: Просвещение, 1995.-234 с.

42. ЗаЩев О. Познавательные задачи по общей химии. - М.: Изд-во МГУ, 1982.-183 с.

43. Загщсв О. Общая химия. Состояние веществ и химические реакции. - М.: Химия, 1990. - 352 с.

44. Зайцев О. Принципы построения методштеской системы обучения общей химии. Дис. в виде науч. доклада, докт. пед. наук. - М., 1985. - 45 с.

45. Загщев О. Пути формирования творческого химического мышления // Журн. Всесоюз. хим. о-ва им. Д. И. Менделеева. - 1983. - № 5. - 35-40.

46. Загщев О. Наши методические принвдшы преподавания общей xnMira // Вест. высш. шк. - 1983. - № 7. - 27-31.

47. Загщев О. Системно-стуктурный подход к обучению общей химии. - М.: Изд-во МГУ, 1983.-170 с.

48. Загщев О. Общая химия. Направление и скорость химических процессов. Строение вещества. - М.: Высш. шк., 1983. - 248 с.

49. Загщев О. Построение у*1ебных программ по курсу общей химии //Журн. Всесоюз. хим. о-ва им. Д. И. Менделеева. - 1981. - № 2. - С . 175-180.

50. Замяткгта В. М., Другачева Е. Л. Некоторые аспекты химического демонстрационного эксперимента// Мат. XLVIII Герценовских чтений. - -Пб.: Изд-во РГПУ, 2001. - 213-215.

51. Зломапов В. П. (ред.). Практик-ум по неорганической химии. 3-е изд. - М.: Изд-во МГУ, 1994. - 320 с.

52. Зорина Л. Я. Отражение науки в содержании образования // Теоретические основы содержания общего среднего образования. - М.: Педагогика, 1983. - С . 104-118.

53. Каиаев Н. Заглядывая в будущее столетие. Высшее образование в XXI веке (по мат. ЮНЕСКОу/Образование в документах. - 1999. - № 5. - 96-101.

54. Карапетъяиц М. X. О преподавании общей химии. // Сб. науч.-метод. статей по химии. Вып. 8. - М.: Высш. шк., 1979. - 3-10.

55. Карапетъянц М. X., Дракгш И. Общая и неорганическая химия. - М.: Химия, 1993.-592 с.

56. Карапетьягщ М X., Дракгш И. Строение вещества. 3-е изд. - М.: Высш. шк., 1978.-309 с.

57. Карапетъягщ М. X., Лунинский Г. П., Мастрюков В. С, Хомутов Н. Е. Введение в общую химию. - М.: Высш. шк., 1980. - 256 с.

58. Кслтбслл Дэ1С. Современная общая химия. - М.: Мир, 1975, -Т. 1-3. - 1475 с.

59. Кчарин М Я, Инновационные модели обу»1ения в зарубежных педагогических поисках. - М.: Изд-во Арена, 1994. - 222 с.

60. Коровин Н. В., Масленникова Г. К, Мингулииа Э. И., Филиппов Э. Л. Курс общей химии. - М.: Высш. щк., 1990. - 446 с.

61. Корольков Д. В. Основы неорганической химии. Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1982. -271 с.

62. Краевскгш В. В. Дидактический подход к построению теории содержания общего среднего образования // Совет, педагогика. - 1982. -№ 3. -С. 34-38.

63. Краузср Б., ФргшантлМ. Химия. Лабораторный практик-ум. Учеб. пособие. -М. : Химия, 1995.-387 с.

64. Крестов Г. А. Теоретические основы неорганической химии. Учеб. пособие для студентов вз^ов. — М.: Высшая школа, 1982. - 295 с.

65. Кузнецов В. И. Общая химия. Тенденции развития. - М.: Высш. шк., 1989. -288 с.

66. Кузнецов В. И. Диалектика развития химии. - М.: Наука, 1973. - 327 с.

67. Кузнецова Н. Е. Фундаментализация и акмеологизация химико-педагогического образования как важные направления повышения его эффективности // Мат. XLVIII Герценовских «ггений. - -Пб.: Изд. РГПУ, 2001. - 136-138. 68. Кузнецова Н. Е. Фундаментализация химического образования в вузе как важное направление его развития в XXI веке // Akt. РгоЫ. Eduk. Chem. - Opole: ZDCh ICh UO, 2000. - s. 16-18.

69. Кузнецова Н. Е. Фундаментализация, системность и действенность есте- ственнонау^шого образования // Академические чтения. Вып. 1. - СПб.: РАО, 2001.-С. 31-34.

70. Кузнецова К Е. Инновационные педагогические технологии как важный компонент профессиональной подготовки соврсхменного у^штеля // Akt. РгоЫ. Ediik. Chem. - Opole: ZDCh ICh иО, 1999.-s. 180-181.

71. Кузнецова Н. E. Инновационные методы и формы обучения, стимулирующие обучение и творческую деятельность студентов //Akt. Probl. Eduk. Chem. - Opole: ZDCh ICh UO, 1999. - s. 216-218.

72. Кузнецова H. E. Особенности интегративно-ди(1)ференцированного функшю- нирования информационных технологий в предметном o6y i^eHiui // Akt. Probl. Eduk. Chem. - Opole: ZDCh ICh UO, 1998. - s. 12-16.

73. Кузнецова Н. Е. Эколого-методическая подготовка y^ niTcn хи\и1И в педвузе // Akt. РгоЫ. Eduk. Clieni., ZDCli ICh WSP, Opolc 1992. - s. 4-8.

74. Кузнецова H. E. Фордифовапие систем понятий при обу^1ении химии. - М.: Просвещение, 1989. — 145 с.

75. Кузнецова Н. Е. (ред.). Методика преподавания химии. — М.: Просвещене, 1984.-415 с.

76. Кузнецова Н. Е., Гаманьков П. В. Факультатив «Введение в химию координационных соединений» для студентов II курса факультета химии // Мат. XLVni Герценовсгапс чтений. - Изд. РГПУ, -Пб. 2001. - 219-221.

77. Кузнецова Н.Е., Герус А., Некоторые аспекты управления качеством обучения химии // Akt. РгоЫ. Ediik. Chem. - Opole: ZDCh ICh UO, 2000. -s. 69-71.

78. Кузнецова H. E., Лёвкнн A. H. Имитационное моделирование как один из методов проектирования интерактивных обу^гающих профамм по химии // Akt. РгоЫ. Eduk. Chem. - Opole: ZDCh ICh UO, 1999. - s. 128-130.

79. Кузнецова H. E., Jliinaiioea И. A. Комплексный адаптивный подход к компьютерному обу г^ешпо студентов // Aktualni otazky vyiiky chemie. - Hradec Kralove: Gaudeamus, 1997. - s. 62-65.

80. Кузнецова H. E., Майорова И. В., Титов В. Роль и место им1ггационного моделирования в процессе компьютерного обучения // Akt. РгоЫ. Ediik. Chem. - ОрЫе: ZDCh ICh UO, 1999. - s. 142-143.

81. Кузнецова Н. E., ТгшоиовА. Н., Герман Н. А. Структурно-функциональный подход к разработке практикума «Координационные соединения» для студентов I курса химического (|)акультета // Akt. РгоЫ. Eduk. Chem. - Opole: ZDCh ICh UO, 1999. - s. 205-208.

82. Кузнецова H. E., Шаталов M. A. Технология проблемно-интегративного обучения XPLMHH // Akt. РгоЫ. Eduk. Chem. - ОрЫе: ZDCh ICh UO, 1998. - s. 4-8.

83. Кукушкгт Ю. H. Реакционная способность координационных соединений. -Л. : Химия, 1987.-288 с.

84. Кукучикгт Ю. Н. Химия координащюнных соединений. - М.: Высш. шк., 1985.

85. Кульб Ф. Я. (ред.)^ Руководство к лабораторным работам по общей и неорганической химии. - Л.: Химия, 1976. - 280 с.

86. Кот Р. Химическое оразование в США. Система подготовки химиков в вузах //Жури, Всесоюз. хим. о-ва им. Д. И. Менелеева. - 1990. - № 3. - 359-361.

87. Ласточкин А., Игггефативно-модульное обучение химии // Akt. РгоЫ. Eduk. Chem. - ОрЫе: ZDCh ICh UO, 1999. - s. 27-32.

88. Леонтьев A. H. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Педагогика, 1977. - С . 102.

89. Лидии Р. А., Молочко В. А., Андреева Л. Л. Химические свойства неорганических веществ: Учеб. пособие для вузов. - М.: Химия, 1996. - 480 с.

90. Литвинова Т. Н., Теория и практика интегративно-модульного обучения общей химии студентов медицинского вуза. - Краснодар: Изд-во КГМА, 2001.-264 с.

92. Лучинский Г. П. Курс химии. - М.: Высш. шк., 1985. - 416 с.

93. Макареня А. А., Обухов В. П. Методология химии. - М.: Просвещение, 1985.-165 с.

94. Мартыненко Л. И., Стщын В. И. Избранные главы неорганической химии. - М.: Изд-во МГУ. Вып. 2, 1988. - 255 с.

95. Мотцни X. Химия в ппсолах ГДР // Пробл. обуч. химии в школах соц. стран. - Градец Кралове: Изд-во Пед. ф-та, 1983. - кн. 1, т. 2. - 518-525.

96. Некрасов Б. В. Учебник общей химии. - М.: Химия, 1981. - 559 с.

97. Николаев Л. А. Общая и неорганическая химия.- М.: Просвещение, 1974. - 624 с.

98. Николаев Л. А. Неорганическая химия: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по хим. и биол. спец. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1982. - 640 с.

99. Новиков Г. И., Орехова Е., Лабораторный практикум по общей и неорганической химии. - Минск, Вышэйшая шк., 1984. - 160 с.

100. Павлов Н. Н. Неорганическая химия. - М.: Высш. шк., 1986. - 336 с.

101. Пааюв Н. Н. TeopeTiniecKne основы общей химии.- М.: Высш. щк.,1978. - 303 с.

102. ПакМ. Дидактический эксперимент. - СПб, Образование, 1997. - 22 с.

103. ПакМ. С, Павлова 3. Ф. Подготовка магистров по химическому образованию // Mat. Mi^ dzynar. Sem. Probl. Dyd. Chemii VI. -Opole: ZDCh ICh UO, 1997. - s. 32-35.

104. ПакМ. С, Шутова И. В., Фадеев Г. Н. Учителю - о ({юршфовании качества образования // Маг. XLVin Герценовских ^ пений. - С Лб.: Изд-ю РГПУ, 2001. - 229-231.

105. Пинский А. А., Готш Г. М. Логика науки и логика учебного предмета // Совет, педагог. - 1983. - № 12. - С . 53-59.

106. Помагайло А. Д., Уфлянд И. Макромолекулярные металлохелаты. - М.: Химия, 1991.-303 с.

107. Потапов В. М., Хомченко Г. П. Химия. - М.: Высш. шк., 1982. - 367 с.

108. ПузыкМ. В., Ъшонов А. М. Опыт проведения факультатива «Введение в химию координащюнных соединений» // Мат. XLV Герценовских чтений. - -Пб.: Изд-во РГПУ, 1998. - 125-126.

109. РахммвсковаХ. М. История химии, эволюция и содержание у^гебников общей химии. XVII-XX в.в. Автореф. дис. ... докт. хим. наук. - М.: 1983. - 4 1 с.

111. Родыгипа И. Л., Гуманизация и гуманитаризация естественнонаучного образования школьников. Дне. ... канд. пед. наук. -Луганск, 2000. - 175 с.

112. Совицтш И. О философии глобального образования: философия образования для XXI века. -М. , 1992.-С. 9-18.

113. Савостьянова Е, В., Анфингер Э. М. Химический эксперимент как самостоятельный предмет изу^тения курса «Введение в химию» // Мат. VII Всеросс. коорд. сов. «Акт. пробл. реф.. хим.-пед. образ.».- Курск 1999. - 37-41.

114. Сайто К., Хаякава С, Такси Ф., ЯмадсраХ. Химия и периодическая таблица. -М.:Мир, 1982.-320 с.

115. Сальмипа Н. Г., Сорокин В. В., Чернышева В. К. Логико-психологический анализ способов построения учебного предмета // Совр. высшая школа. - 1984. - № 3 (47). - 49-64.

116. Сиротин О. Анализ современного состояния химии как индивидуальной, самостоятельной, естественной науки. - М.: 2003.

117. Скаткгт М. Н. Методология и методика педагогических исследований. - М.: Педагогика, 1991. - 152 с.

118. Слсйбо У., Персоне Л. Общая химия. - М.: Мир, 1979. - 550 с.

119. СлесаревВ. Я., Химия. Основы химии жтгеого. - -Пб.: Хгшиздат, 2000. - 768 с.

120. Соколовская Е. М, Гузей Л. (ред.). Общая Х1ьмия. -М.: Изд-во МГУ, 1989. - 639 с.

121. Соколовская Е. М., Талызина Н. Ф. (ред.), Системно-стр)ааурный подход к построению курса химии. - М.: Изд-во М ГУ, 1983. - 174 с.

122. СоловевЮ. К, KypaiiioeB. И. Химия на перекресте наук. Истор№1еский процесс разв1гп1я взаимодействия естественнонаучных знаний. - М.: Наука, 1989. - 192 с.

123. Соломин В. П. Теория и практика многозфовневого естественнонау^шого образования в системе педагогического унргверситета. Дис. в виде науч. доклада, докт. пед. наук. - СПб, 2000, - 67 с.

124. Сорокин В. В. Методика обу г^ения химии на основе деятельностной теорш! у т^ения. - М.: Изд. МГУ, 1992. - 223 с.

125. Сорокин В. В. Нау^шо-методические основы обучения химии на базе деятельностной теортг у^шния (на материале общей химии в вузе). Дис. ... докт. пед. наук. - М.: МГУ, 1992.-384 с.

126. Сорокин В. В. Фундаментализация обучения химии в вузе. - М.: Изд-во МГУ, 1991.-92 с.

127. Степин Б. Д. Неорганическая химия: Учеб. для хим. и химико-технол. спец. вузов. - М.: Высш. шк., 1994. - 608 с.

128. Суворов А. В., Никольский А. Б. Общая химия: Учеб. пособие для вузов. - СПб: Химия, 1995. - 624 с.

129. Сыркин В. Г. Карбонилы металлов. - М.: Химия, 1983, - 199 с.

130. Талызина Н. Ф. Методика составления обучающих программ. - М.: Изд-во МГУ, 1980.-46 с.

131. Титова И. М. Концепция гуманизации развивающего обучения химш! // Химия в школе. - 1996. - № 3. - 14-22.

132. Титова И. Л/, Педагогическое общение как основа развивающего обучения // Химия в школе. - 1996. - № 5. - 8-11.

133. Трятщыпа А. П. Актуальные направления исследования проблемы педагогического проектирования // Педагогические основы проектирования образовательных систем нового вида. - СПб.: Образование, 1995. - 3-16.

134. Угш7 Я. А. Общая и неорганическая химия: Учеб. для студ. вузов обучающихся по направлению и спец. «Химия». - М.: Высш. шк., 1997. - 527 с.

135. Угай Я. А. Неорганическая химия: Учеб. для хим. спец. вузов. - М.: Высш. шк., 1989.-426 с.

136. Фегтле Ф., Вебер Э. (ред.). Химия комплексов «гость-хозярш». Синтез, структуры и применения. - М.: Мир, 1988. - 511 с.

137. Химический энциклопедический словарь. - М.: Сов. энциклопедия, 1983.

138. Цветков Л., Химия в школах СССР // Пробл. обуч. химии в школах соц. стран. - Градец Кралове: Изд-во Пед. ф-та, 1983. - кн. 1, т. 2. - 530-535.

139. Цветков Л. А. Общая методика обучения XILVIHH. - М.: Просвещение, 1981. - 224 с.

140. Чериобелъская Г. М. Основы методики обз^ юния химшт. - М.: Просвещение, 1987.-254 с.

141. Чериобелъская Г. М, Чертков И. Н. Химия. - М.: Изд. Медищша, 1985. - 526 с.

142. Шабаришн В. М. Программа «Начала общей и неорганической химии» (модульный вариант). - Липецк, 1998. - 40 с.

143. Шамова Т. И., ПермгшоваЛ. М. Основы технологии модульного обучения // Химия в школе. - 1995. - №2. - 12-18.

144. Шатшш Д. Л. Неорганическая химия. - М.: Высш. шк., 1975. - 302 с.

145. Щукарсв А. Неорганическая химия.- М.: Высшая школа, 1974. - 746 с.

146. Щукина Г. Я., Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М.: Педагогика, 1988. - 208 с.

147. Юдин Э. Г., Системный подход и пргшцип деятельности. Методологические проблемы современной науки. - М.: Наука, 1978. - 391 с.

148. Юцявичене П. А., Создание модульных программ // Советская педагогика. -1990 . -№2. -С . 55-60. \5\. Adams D. М, RaynorJ. В., Advanced Practical Inorganic Chemistry, Wiley, 1.ondon 1965, 186 pp.

149. Alexander J. J., DorseyJ. G., The Synthesis and Reactions of a Cobalt Complex. A project for freshmen laboratory, J. Chem. Ediic, 1978, 55 (3), 207-208.

150. Amend./. R., Introductory Chemistry, Wiley, New York 1977, 470 pp.

151. Angelici R. J., What is Happening in Our Inorganic Laboratory Courses? J. Chem. Educ, 1980, 57 (11), 766-767.

152. Angelici R. J., Synthesis and Technique in Inorganic Chemistry, 2"^ ^ Ed., Saunders, New York 1977,436 pp.

153. Appleton T. G., Oxygen Uptake by a Cobalt(II) Complex. An Undergraduate Experiment, J. Chem. Educ, 1977, 54 (7), 443-444.

154. Atkins P. IV., General Chemistry, Sci. Am. Books, New York 1989, 989 pp.

155. Baird C, Environmental Chemistry, Freeman, New York 1995, 484 pp.

156. Baker A. Т., The Ligand Field Spectra of Copper(II) Complexes, J, Chem. Educ, 1998, 75 (1), 98-99.

157. Baker A. D., Casadavell A., GafiieyH. D., GellenderM., Photochemical Reactions of Tris(oxalato)Iron(III), J. Chem. Educ, 1980, 57 (4), 314-315.

158. Banach C, Reforma systemu edukacji w Polsce - na tie tendencji europejskich, VII Konf. Dyd.. Chemii, Osr. Wyd. Nauk. Poznan 1999, s. 13-22.

159. Banach Cz., Onentacje - koncepcje edukacji nauczycielskiej (wybor cytatow), Wyd. Eduk., Krakow 1998, 186 s.

160. BarhierJ. P., Kappenstein C, HiigelR., The Hydration Isomers of Chromium(III) Chloride, J. Chem. Educ, 1972, 49 (3), 204-205.

161. Bamctt K. IV., Nickel Complexes with Organic and Phosphorus Ligands. An integrated set of inorganic experiments, J. Chem. Educ, 1974, 51 (6), 422-423.

162. BarteckiA., Barvva zwic^zkow metah, Wyd. PWr., Wroclaw 1993, 184 s.

163. BarteckiA., Chemiapierwiastkowprzejsciowych, Wyd. PWr., Wroclaw 1996,217 s.

164. BarteckiA. (red.), Widma elektronowe zwiqzkow kompleksowych, WNT, Warszawa 1987,190 s.

165. Bartnicka K., Szyhiak I., Reformy oswiatowe na ziemiach polskich w XVT-XX wieku, Kwart. Ped., 1995, 3 (157), 3-9.

166. Baryckal., Skiidlarski K., Podstawy chemii, Wyd. PWr., Wroclaw 1993, 383 s.

167. Basolo F., Systematic Inorganic Reaction Chemistry, J. Chem. Educ, 1980, 57 (11), 761-762.

168. Basolo F., An Approach to Teaching Systematic Inorganic Reaction Chemistry in Beginning Chemistry Courses, J. Chem. Educ, 1980, 57 (11), 772-777.

169. Basolo F., Johnson R., Chemia koordynacyjna, PWN, W-wa 1968, 208 s.

170. BautistaM. Т., Byniim L. D., ScliauerC. AT., Synthesis of T.^-Diliydrogen Complex, J. Chem. Educ., 1996, 73 (10), 988-991.

171. Beer P., Gale P., Smith I. A , Supramolecular Chemistry, Oxford Univ. Press, Oxford 1999,96 pp.

172. Bergandy IV., Od alchemii do chemii kvvantov/ej, Wyd. Nauk. UAM, Poznan 1997,481 s.

173. Berger T. G., Mellon E. K., DreishachJ., A Multistep Equilibria-Redox- Complexation, J. Chem. Educ., 1996, 73 (8), 783.

174. Berry D. E., GirardS., The Synthesis and Reactions of Nickel(III) Stabilized by a Nitrogen-Donor Macrocycle, J. Chem. Educ, 1996, 73 (6), 551-554.

175. Bert in i I., Gray К В., LippardS. J., Valentine J. S., Bioinorganic Chemistry, Univ. Sci. Books, Mill Valey, Cf, 1994, 611 pp.

176. Beyer Z,., Anorganische Chemie - Grundkurs, 2 Auflage, VEB Deutscher Verlag der Wissenschaften, Berlin 1981, 404 S.

177. BielanskiA., Podstawy chemii nieorganicznej, t. 1-3, PWN, W-wa 1994, 1026 s.

178. BielanskiA., Chemia ogolna i nieorganiczna, Wyd. II, PWN, W-wa 1981, 705s.

179. BochmannM., Organometallics: 1. Complexes with Transition Metal-Carbon a-Bonds. 2. Complexes with Transition Metal-Carbon 7r-Bonds, Oxford Science Publ., Oxford Univ. Press, Oxford 1999, 92 + 91 pp.

180. Boggess R. K., Zatko D. A., The Use of Conductivity Data for the Structure Detemunation of Metal Complexes, J. Chem. Educ, 1975, 52 (10), 649-651.

181. Brandherger E., Chemia ogolna dla inzynierow, PWN, Warszawa 1966, 411s.

182. Brisdon A. K., Inorganic Spectroscopic Methods, Oxford Univ. Press, Oxford 1998,96 pp.

183. Brittingham K. A., SchreinerS., Characterization and Stnictiire Determinations of Binuclear Phosphine-Bridged Complexes of Platinum Using Multinuclear NMR and IR Spectroscopy, J. Chem. Educ, 1995, 72 (10), 941-945.

184. Brock IV. H., Historia chemii, Proszynski i S-ka, W-wa 1999, 488 s.

185. Brooks D. W., An Experiment Sequence Involving Potassium Triooxalatoferrate(III) Trihydrate, J. Chem. Educ, 1973, 50 (3), 218.

186. Brzyska W., Podstawy chemii, Wyd. UMCS, Lublin 2001, 221 s.

187. Brzyska IV., Lantanowce i aktynowce, WNT, W-wa 1987, 170 s.

188. Buhl F. (red.), Cwiczenia laboratoryjne z chemii ogolnej i nieorganicznej, Wyd. US, Katowice 1971,86 s.

189. BiingcM., Treatise on Basic Philosophy, vol. II, Onthology II: A World of Systems, D. Reidel Publ. Сотр., Dordrecht 1979.

190. BiirdcttJ., Chemical Bond: A Dialog, Wiley, Chichester 1997, 324 pp.

191. BurewiczA., Gidimka H., Dydaktyka chemii, Wyd. UAM, Poznan, 1993, 384 s.

192. Biirewicz A., Jagodzinski P., Dosvviadczenia chemiczne dia szkot srednich, WSiP, W-wa 1998.

193. BurewiczA., Jagodzinski P., Dosvviadczenia chemiczne dla szkot podstawowych, cz. l,WSiP, W-wa 1997.

194. BurewiczA., JanitikR. M., SkrokK., SobczakJ., Gimnazjmn. Program nauczania. Chemia i my, WSiP S.A., W-wa 1999, 54 s.

195. Burger K., Biocoordination Chemistry, Ellis Horwood, Chichester 1990, 346 pp.

196. Burmeister J. L, A MultipuфOse Coordination Chemistry Experiment for Undergraduates, J. Chem. Educ, 1967, 44 (12), 768-769.

197. Cameron J. H., Template Synthesis of Macrocyclic Complexes, J. Chem. Educ, 1995,72(11), 1033-1036.

198. CasasJ. M., Martin A.., Simple Preparation of Palladium(II) Complexes and Determination of Their Structure by Infrared Spectroscopy, J. Chem. Educ, 1997,74(11), 1327-1328.

199. ChatlasJ., KitaP., PolakiewiczM., fF>*zt'.vzc2G., Cwiczenialaboratoryjne z chemii nieorganicznej, Wyd. II, Wyd. UMK, Torun 1995, 121 s.

200. Cheetham A. K., Day P., Solid-State Chemistry: Compounds, Oxford Univ. Press, Oxford 1992, 318 pp.

201. Chiu G., Phase Diagram of tlie Lead-Tin System by Differential Thermal Analysis, J. Chem. Educ, 1978, 55 (3), 205.

202. CihaJ. (red.), Instrukcja do cwiczen z chemii nieorganicznej, Wyd. II, Wyd. Polit. SI., Gliwice 1999, 207 s.

203. CiperaJ., Podstawy chemii og61nej, WSiP, W-wa 1988, 303 s.

204. Clark Cli. R., A Stopped-Flow Kinetics Experiment: Formation of Iron(III) Thiocyanate, J. Chem. Educ, 1997, 74 (10), 1214-1217.

205. Clegg IV., Crystal Stmcture Determination, Oxford Univ. Press, Oxford 1998, 84 pp.

206. Clement G. E., Hartz T. P., Determination of tlie Microscopic Ionization Constants of Cysteine, J. Chem. Educ, 1971, 48 (6), 395-397.

207. Coetzce С ./., The Separation of a Sodium-Rubidium Mixture on an Ion Exchanger. A laboratory experiment, J. Chem. Educ, 1972, 49 (1), 33.

208. Cogdcll C. D., Wayment D. G., Casadonte D. J., Jr., A Convenient Synthesis of УВа2Сиз07.х Superconductors, J. Chem. Educ, 1995, 72 (9), 840-841.

209. Constable E. C, Coordination Chemistry of Macrocyclic Compounds, Oxford Univ. Press, Oxford 1999, 96 pp.

210. Constable E. С , Metals and Ligand Reactivity, Wiley, Chichester 1995, 376 pp.

211. Cooper J. N., The Protolysis of Co(en)2(02CO).^. A realistic undergraduate kinetics experiment, J. Chem. Educ, 1980, 57 (11), 823-824.

212. Coppola B. P., Ege S. N., Lawton R. G., The University of Michigan Undergraduate Chemistry Curriculum. Part 2, J. Chem. Educ, 1997, 74 (1), 84-94.

213. Cotton F. A., Wilkinson G., Gaiis P. L, Chemia nieorganiczna. Podstavvy, Wyd. 2, Wyd. Nauk. PWN, W-wa 1998, 823 s.

214. Cotton F. A., Wilkinson G., Murillo C. A., Bochmann M , Advanced Inorganic Chemistry. 6* Ed., Wiley, Chichester 1999, 1376 pp.

215. Cotton F. A., Depth versus Breadth, Or, You Can't Cover it All in One Year, J. Chem. Educ, 1980, 57 (11), 768.

216. Cowan J. A., Inorganic Biochemistry. An Introduction, 2"^ ^ Ed., Wiley-VCH, New York 1997, 440 pp.

217. Cowan J. A., Inorganic Chemistry, Wiley, Chichester 1993, 542 pp.

218. Cox P. A., The Elements on Earth. Inorganic Chemistry in the Environment, Oxford Univ. Press, Oxford 1997, 287 pp.

219. Cox P. A., The Electronic Structure and Chemistry of Solids, Oxford Univ. Press, Oxford 1987, 270 pp.

220. Ciikierda Т., JezierskaJ., JezierskiA., Spektroskopia EPR, Wyd. UWr., Wroclaw 1995,25 s.

221. Czerwinski A., CzerwinskaA., Jelenska-Kazimierczttk M., KtismierczykK., Chemia. Podr?cznik dla LO, WSiP S.A., W-wa 2002, 408 s.

222. Dann S. E., Reactions and Characterization of Solids, Wiley - RSC, Cambridge 2002,201 pp.

223. DarleyJ. R, HoppeJ. /., Thermal Decomposition of Potassium Bisoxalatocuprate(II) Dihydrate, J. Chem. Educ, 1972, 49 (5), 365-366.

224. Da SilvaJ. J. R. F., Williams R. J. P., The Biological Chemistry of the Elements. The Inorganic Chemistry of Life, Clarendon, Oxford 1993, 582 pp.

225. DaviesM. В., Lethbridge J. W., Hydrolysis ofaChromium(III) Complex. Using atomic absoфtion and ion exchange, J. Chem. Educ, 1973, 50 (11), 793-794.

226. Denek K, Pomiar wynikow czy efektywnosc ksztalcenia - czolovvy dylemat vvspolczesnej dydaktyki, Wyd. UAM, Poznan 1983, s. 270.

227. Denek K., Pomiar efektywnosci ksztalcenia w sdcole vvyzszej, PWN, W-vva 1980,242 s.

228. Denek K, GniteckiJ., Mo.scickiA., Przydatnosc metod statystycznych i lancuchow Markowa do okreslenia efektovv ksztalcenia, IKN, Koszalin 1980, 114 s.

229. Deren J,, HaberJ., Pampnch R., Chemia ciala stalego, PWN, W-vva 1975, 676 s.

230. Dickinson L Cli, Metal Replaced Hemoproteins. Introductory laboratory preparation of cobaltmyoglobin, J. Chem. Educ, 1976, 53 (6), 381-385.

231. Dodatkovve wymagania w zakresie przygotowania zawodovvego do minimahiych wyinagan programowych dla kienmkow kszta}cr\cych nauczycieli. Zah Nr 10 do uchvv. Nr 494/99 z dn. 24 czerwca 1999 r. Dz. Urz. MEN Nr 3, W-vva, 1999.

232. Domanski A., Laboratorium cheniii ogolnej - nie tylko dla chemikow, Wyd. UO, Opole, 1998, 173 s (+ Spravvozdania z doswiadczen - 37 s.).

233. DorhoutP. K., Inorganic chemistry, J. Chem. Educ, 2001, 78 (9), 1171-1172.

234. Douglas B. E., McDaniel D. H., Alexander J. J., Concepts and Models of Inorganic Chemistry, 3''^ Ed., Wiley, Chichester 1994, 1024 pp.

235. Drapala 7!, Chemia ogolna nieorganiczna, PWN, W-wa 1986, 386 s.

236. DudeneyA. W., hiorganic Reaction Chemistry. A course combining practical work with book work, J. Chem. Educ, 1971, 48 (6), 376-381.

237. Dunne T. G., Spectra of Cr(III) Complexes. An inorganic chemistry experiment, J. Chem. Educ, 1967, 44 (2), 101-103.

238. Dunne T. G., Magnetic Moment Measurement of a Coordination Complex, J. Chem. Educ, 1967,44(3), 142-144.

239. Durham В., MillcttF., Ruthenium(II) Polypyridine Complexes and the Electron- Transfer Reactions of Metalioproteins, J. Chem. Educ, 1997, 74 (6), 636-640.

240. Durrani P. J., Durrani В., Zarys wspolczesnej chemii nieorganicznej, PWN, W-wa 1963, 1332 s.

241. DziqgielewskiJ., Chemia nieorganiczna, Wyd. USl., Katowice 1986, 982 s.

242. Edwards J. E., Edwards K., PalmaJ., The Reactions of Ferroin Complexes, J. Chem. Educ, 1979, 56 (6), 408-409.

243. EgeS. N., Coppola B. P., LawtonR. G, The University of Michigan Undergraduate Chemistry Curriculum. Part 1. J. Chem. Educ, 1997, 74 (1), 74-83.

244. Erndt A., Podstawy chemii ogolnej i nieorganicznej, PWN, W-vva 1986, 384 s.

245. Emhoffer R., Kovacs D., SubakE., Jr., Shephard. E., Synthesis, Characterization, and Photogeneration of the 2-Methylpyrazinepentacyanoiron(II) Complex, J. Chem. Educ, 1978, 55 (9), 610-611.

246. Escandar G. M., Sala L. F., Rigorous Potentiometric Determination of Metal Complexes Stability Constants. J. Chem. Educ, 1997, 74 (11), 1329-1331.

247. FarrelJ. J., Physical and Chemical Properties of the Copper-Alanine System, J. Chem. Educ, 1977, 54, 445-448.

248. Fenion D. E,, Biocoordination Chemistry, Oxford Univ. Press, Oxford 1995, 96 pp.

249. Filgueiras C. A., Carazza F., Electronic Transitions as a Probe of Tetrahedral Versus Octahedral Coordination in Nickel(II) Complexes. J. Chem. Educ, 1980, 57(11), 826-827.

250. ForesierJ. IV., Principles of Systems, Wriglit-Allen Press, Cambridge, Mass., 1968.

251. Foiist R. D., Jr., Ford P. C , Isomerism in Transition Metal Complexes, J. Chem. Educ., 1970,47(2), 165-166.

252. FraiikowiczM., MikuHA., Stohiecka E., Ksztalcenie nauczycieli oraz nauczanie chemii i przedmiotow przyrodniczych vv Eiiropie, Polska Chemia w UE - VII Konf Dyd. Chemii, Osr. Wyd. Nauk. Poznan 1999, s. 42-43 i 110-111.

253. Galska-Krajewska A., Pazdro K., Dydaktyka chemii, PWN, W-wa 1990, 535 s.

254. GaleckiJ., Preparatyka nieorganiczna, WNT, W-wa 1966, 968 s.

255. Gardner T. A., Chemistry on the Internet, Chem. Educator, 1996, I (1), 12-16.

256. Gillespie R. J., Reforming the General Chemistry Textbook, J. Chem. Educ, 1997, 74 (5), 484-485.

257. Gillespie R. J., The Great Ideas of Chemistry, J. Chem. Educ, 1997,74 (7), 862- 864.

258. Gillespie R. У., О nauczaniu chemii ogolnej, Chemia w Szkole, 1993, 39 (1), 12-19.

259. Gillespie R. J., PopelierA., Chemical Bonding and Molecular Geometries, Oxford Univ. Press, Oxford 2001, 284 pp.

260. Giicbman H. D., Walton R. A., An Experiment Involving the Chemistry of Systems Containing Metal-Metal Double, Triple and Quadruple Bonds, J. Chem. Educ, 1977, 54 (11), 712-713.

261. Glidewell Ch., Pogorzelcc P. / . , Esters of Some Phosphorous Acids. A laboratory experiment, J. Chem. Educ, 1980, 57 (10), 740-741.

262. Gmoch R., NikielA., SzteJnhergA.y Bibliografia dydaktyki chemii, Wyd. Nowik, Opole 1995,128 s.

263. Gmoch R., SztcJnhergA., О programie nauczania chemii vv ZSRR, Chemia vv Szkole, 1987,33 (5), 313-314.

264. Goralski A., Metody opisu i wnioskovvania statystycznego vv psychologii, PWN, W-wa 1976, 348 s.

266. GorskiA.y Klasyfikacja piervviastkow i zwiqzkow chemicznych, WNT, W-wa 1986,200 s.

267. Graddon D. P., Wst?p do chemii zwii^cow kompIeksow>'ch, WNT, W-wa 1963,148 s.

268. Gray H. В., How Much Inorganic Spectroscopy and Photochemistry? J. Chem. Educ, 1980,57(11), 764-765.

269. GRE Chemistry Test, GRE Board, 2"^ ^ Edition, Warner Books, Princeton 1990,119 pp.

270. Green D. В., Rechtsteiner G., Honodel A., Determination of the Thermodynamic Solubility Product, K%, of Pbb, J. Chem. Educ, 1996, 73 (8), 789-792.

271. Greenwood N. N., EamshmvA., Chemistry of the Elements, Pergamon, Oxford 1984, 1516 pp.

272. GrinbergA., WstQp do chemii zvvirvzkow kompleksovvych, PWN, W-wa 1955,546 s.

273. Guenher W. /i., Stepwise Fonnation Constants of Complex Ions. Л student experiment, J. Chem. Educ, 1967, 44 (1), 46-47.

274. GiiilfonlJ. P., Podstavvowe metody statystyczne w psychologii i pedagogice, PWN, W-vva 1964.

275. Gidinska H., Nowoczesne nauczanie chemii w gimnazjum, Polska Chemia w UE - VII Konf Dyd. Chemii, Osr. Wyd. Nauk. Poznan 1999, s. 120-124.

276. Hall K. (red.), Klocki autonomiczne. Koncepcja edukacyjna szkoly podstawowej, gimnazjum i hceum, Gdanska Fund. Osw., Gdansk 1999, 213 s.

277. Hammond G., Nyholm R. S., The Structure of Chemistry. Report of Panel I., J. Chem. Educ, 1971, 48 (i), 6-13.

278. HarahaszewskiJ., Metodyka chemii, Ksiqznica Atlas, Lwow-Warszawa 1932,432 s.

279. Harris Л. D., Kalbus L H, Decomposition of Copper(II) Sulfate Pentahydrate. A sequential gravimetric analysis, J. Chem. Educ, 1979, 56 (6), 417-418.

280. Harris A. D., The Barium Hydroxide-Ammonium Thiocyanate Reaction. A titra- metric continuous variations experiment, J. Chem. Educ, 1979, 56 (7), 477-478.

281. Harris E. Т., Wst?p do chemii strukUiralnej, WNT, W-wa 1963, 199 s.

282. Hassa R., MrzigodA., MrzigodJ., Sidkowski W., Chemia. Podr^cznik i zbior zadaii w jednym, Wyd. M. Rozak, Gdansk 2002. 277 s.

283. Hatfield IV. E., Inorganic Chemistry Course Survey. Test items for the ACS Cooperative Examination in Inorganic Chemistry, J. Chem. Educ, 1977, 54 (6), 359.

284. Hay R. IF., Chemia bionieorgauiczna, PWN, W-wa 1990, 257 s.

285. Hayes IIJ. IV., Taylor С J., Hotz R. P., Novel Preparation of Tetraaza Macrocycle, J. Chem. Educ, 1996, 73 (10), 991-992.

286. Hejwowska S., Marcinkowski R., Chemia 1. Podr?cznik dla liceum ogolnoksztal- ci^cego, liceum profilowanego i technikum, Wyd. Operon, Rumia 2002, 126 s.

287. Henderson W., Main Group Chemistry, Wiley- RSC, Cambridge 2002, 196 pp.

288. Henderson R. A., Mechanisms of Reaction at Transition Metal Sites, Oxford Univ. Press, Oxford 1993, 96 pp.

289. Hengge E., Allgemeine und anorganische Chemie, Verlag Chemie, Weinheim, 1974, 362 S.

290. HennisA. D., Highberger C. S., Formation and Dimerization of NO2. A General Chemistry Experiment, J. Chem. Educ, 1997, 74 (11), 1340-1342.

291. Hentz F. C, Jr., LongG. G., Synthesis, Properties, and Hydrolysis of Antimony Trichloride, J. Chem. Educ, 1975, 52 (3), 189-190.

292. Hentz F. C, Jr., LongG. G., Oxidation State Determinations for Some Reduction Products of Vanadium(V), J. Chem. Educ, 1978, 55 (1), 55-56.

293. Herman I. J., LifihitzA., Tlie Preparation and Kinetics of Aquation of Broniopenta- aquochromiuni(III), J. Chem. Educ., 1970, 47 (3), 231-232.

294. HerronJ. D., Nitrogen Oxides Experiments, J. Chem. Educ, 1976, 53 (6), 374-375.

295. Heslop R. В., Jones K., Inorganic Chemistry, Elsevier, Amsterdam 1976, 830 pp.

296. Hill A. K, Orgaiiotransition Metal Chemistry, Wiley - RSC, Cambridge 2001, 96 pp.

297. Hohman W. H., A Combined Infrared and Kinetic Study of Linkage Isomers. An inorganic experiment, J. Chem. Educ, 1974, 51 (8), 553-554.

298. Hollas J. M , Basic Atomic and Molecular Spectroscopy, Wiley - RSC, Oxford 2002, 98 pp.

299. House D. A., The Resolution of a Racemic Compound. An experiment for the inorganic laboratory, J. Chem. Educ, 1976, 53 (2), 124-125.

300. House J., House K., Descriptive Inorganic Chemistry, Brooks/Cole Publ. Сотр., San Diego 2000, 515 pp.

301. House D. A., Searlc G,, Characterization of the Product from the Thermal Decomposition of Chromiiim(III) Nitrate and Urea, J. Chem. Educ, 1995,72 (4), 360-361.

302. Housecraft C. £., The Heavier c/-Block Metals. Aspects of Inorganic and Coor dination Chemistry, Oxford Univ. Press, Oxford 1999, 96 pp.

303. Housecraft C. E., Metal-Metal Bonded Carbonyl Dimers and Clusters, Oxford Univ. Press, Oxford 1996, 96 pp.

304. Housecraft С В., Cluster Molecules of tlie/7-Block Elements, Oxford Univ. Press, Oxford 1994,96 pp.

305. Hudson J., The History of Chemistry, Rutledge, Chapman & Hall, New York, NY, 1992,285 pp.

306. Hudson M , Wliy Should We Teach Descriptive Chemistry? J. Chem. Educ, 1980, 57 (11), 770-772.

307. Hughes M. N., The Inorganic Chemistry of Biological Processes, 2"^ ^ Ed., Wiley, Chichester 1981,366 pp.

308. Hughes R. G., EndicottJ. F., Hoffman M. Z, House D.A.,A Simple Method for the Analysis of Cobalt in Co(III) Complexes, J. Chem. Educ, 1969, 46 (7), 440.

309. HuheeyJ. E., Inorganic Chemistry: Principles of Stnicture and Reactivity, 3'^ '^ Ed., Нафег, New York 1986, 757 pp.

310. Hunt G. R. A., The Design of Integrated Inorganic Experiments, J. Chem. Educ, 1976, 53(1), 53-57.

311. Hunt H R., Jr., Synthesis and Properties of an Optically Active Complex, J. Chem. Educ, 1977,54(11), 710.

312. Hyde K. Я., Methods for Obtaining Russell-Saiinders Temi Symbols from Electronic Configurations, J. Chem. Educ, 1975, 52 (2), 87-89.

313. IggoJ. A., NMR Spectroscopy in Inorganic Chemistry, Oxford Univ. Press, Oxford 2000, 96 pp.

314. Instrukcja do cwiczen z chemii nieorganicznej (oprac Zespol Podstavv Chemii Nieorg.), Wyd. Polit. SI, Gliwice 1974, 167 s.

315. Isidorow W., Jaro.szynskaJ., Chemiczne problemy ekologii, Wyd. UvvB, Bialystok 1998,232 s.

316. Jackowski S., Krauze Т., Systemy punktacji jako narz^dzie konstrukcji programovv studiow i oceny post?p6w studenta w uczehiiach ameiykanskich oraz w programie SOCRATES/ERASMUS, Nauka i Szkolnictwo Wyzsze, 1998, 12, 50-61.

317. Johnson D. W., Rayner-Canham G. W., Ferricinium Picrate. Preparation of a ferrocene derivative, J. Chem. Educ, 1972, 49 (3), 211-212.

318. Jolly W. L., The Synthesis and Characterization of Inorganic Compounds, Prentice- Hall Inc., Englevvood Chffs, N.J. 1970, 590 pp.

319. Jolly IV. L, Preparatyka nieorganiczna. Metodyka pracy i przyklady, PWN, W-wa 1963,218 s.

320. Jones Ch. J., d- and^^block chemistry, Wiley - RSC, Cambridge 2002, 200 pp.

321. Jong O. de, Problemovve podejscie do eksperymentu w chemii, Chemia w Szkole, 46(1), 2001, 14-21.

322. Jordan R. Я , Reaction Mechanisms of Inorganic and Metalloorganic Systems, Oxford Univ. Press, Oxford 1998, 384 pp.

323. Jozefowicz E., Chemia nieorganiczna, PWN, W-vva 1957, 881 s.

324. Kabata-PendiasA., Biogeochemia piervviastkow sladowych, PWN, W-wa 1996,363 s.

325. Kaim IK, Bioinorganic Chemistry with Quantum Mechanics. Vol. 2 Set. Wiley, New York 2002, 346 pp.

326. Kaim IV., Schwederski В., Bioinorganic Chemistry: Inorganic Elements in the Chemistry of Life. An Introduction and Guide, Wiley, Chichester 1994, 401 pp.

327. Kalemhkiewicz J. (red.), Chemia ogolnai nieorganiczna. Laboratorium, cz. I i II, Wyd. Ill, Ofic. Wyd. PRzesz., Rzeszow 1998, 238 s. + 62 s.

328. Kaliiza В., Kamiiiska F., Reych A., Program nauczania chemii w gimnazjum, Wyd. Z. Dobkowskiej, W-wa 1999, 48 s.

329. Kandia A., KluzZ., PozniczekM., Gimnazjum. Program nauczania. Chemia, WSiPS. A., W-vva 1999, 78 s.

330. Kaiiffinaim G. В, (Ed.), Coordination Chemistry. A Century of Progress, Oxford Univ. Press, Oxford 1998,450 pp.

331. Kauffman G. В., Adams M, L, Ttitde T. 11, The Separation of Cobalt from Nickel by Anion Exchange Chromatography, J. Chem. Educ, 1989, 66 (2), 166-167.

332. Kettle S. F. A., Fizyczna chemia nieorganiczna (na przykladach z chemii koor- dynacyjnej), Wyd. Nauk. PWN, W-wa 1999, 605 s.

333. Khodakov Yu V., Epshtcin D. A., Gloriozov P. A., Inorganic chemistry. Part 1-2, Mir, Moscow 1984, 410 s.

334. Kildahl N. K., A Simple Demonstration of Reversible Oxygenation, J. Chem. Educ, 1980, 57 (4), 476-477.

335. KingH. С A., Preparation and Properties of a Series of Cobalt(II) Complexes, J. Chem. Educ, 1971, 48 (7), 482-484.

336. KingR. В., Inorganic Compounds with Unusual Properties, Oxford Univ. Press, Oxford 1998, 437 pp.

337. Klir G../. (red.), Ogolna teoria systemow, WNT, W-wa 1976.

338. Kluz Z., PozniczekM. M, Chemia. Podr?cznik dla liceum ogolnoksztalc^^cego, liceum profilowanego i technikum, WSiP S.A., W-wa 2002, 264 s.

339. Klitz Z , Metodologia tworzenia programow nauczania, w:. A. Burewicz, H. Gulinska, Dydaktyka chemii, Wyd. Naukowe UAM, Poznari 1993, s. 43-58.

340. Kloczko E., Cwiczenia laboratoryjne z chemii nieorganicznej. Cz^sc Ш: Podstawy metod rozdzielania mieszanin, Wyd. PW, W-wa 1978, 118 s.

341. KolditzL (red), Chemia nieorganiczna, 1.1-2, Wyd. Nauk. PWN, W-wa 1994,1076 s.

342. Kotarhinski Т., Elementy teorii poznania, logiki formalnej i metodologii nauk, Ossolineum, Wroclaw 1967.

343. KoteckaJ., ReminA., Program nauczania chemii z elementami fizyki w gimnazjum, Wyd. Nowa Era, W-wa 1999, 64 s.

344. Koubek E., ElertM., Gilbert G., A Demonstration of Crystal-Pied Effects in Octaliedral Complexes, J. Chem. Educ, 1996, 73 (10), 947.

345. KranhuehlD. E., MetzgerP. M., Thompson D. W., Fay R. C, NMR Studies of the Stereochemistry and Non-Rigidity of Titanium-p-Diketonate Complexes, J. Chem. Educ, 1977, 54 (2), 119-123.

346. Kulawik Т., Litwin M, Program nauczania chemii w gimnazjum, Wyd. Nowa Era, W-wa 1999,112 s.

347. Kupisiewicz Cz., Bildungssystem in Europa, Kwart. Ped., 1996, 41, 1, 156-174.

348. Kttpisiewicz Cz., Syntetyczny raport о potrzebie i kieninkach refonny szkoinej, Glos Nauczycielski, 1996, nr 32-34.

349. Kiipisiewicz Cz., Ekspertyzy edukacyjne w PRL w latach 1970-1989, Kwart. Pcd., 1995,4,39-53.

350. KyziolJ., Program nauczania z przedmiotu «Chemia ogolna», Infomiator dla studentow piervvszego rokii, Wyd. UO, Opole, 1997, s. 12-19.

351. Lawrance G. A., Rix C. J., Identification of Geometrical Isomers of the Co(III)- Iminodiacetate System, J. Chem. Educ, 1979, 56 (3), 211-212.

352. Lee J. D., Zwi^zla chemia nieorganiczna, Wyd. Nauk. PWN, W-vva 1994, 497 s.

353. LelmJ.-M., Chemia supramolekulama, Wyd. IChF PAN, W-wa 1993, 327 s.

354. LindleyJ., Allyl Palladium Complexes, J. Chem. Educ, 1980, 57 (9), 671.

355. LipkowskiJ., Chemia supramolekulama, Wyd. Uvvr., Wroclaw 1997, 268 s.

356. LippardS. J., Berg J. M , Podstawy chemii bionieorganicznej, Wyd. Nauk. PWN, W-wa 1998, 364 s.

357. Litwin M, Styka-Wlazlo Sz., Chemia ogolna i nieorganiczna. Rozklad materiahi nauczania i testy dla liceum ogohoksztalc^icego, Wyd. Nowa Era, W-wa 2002,122 s.

358. Loehlin J. K, Kahl S. В., Darlington J. A., The Study of a Cobalt Complex, J. Chem. Educ, 1985, 62 (12), 1048-1050.

359. LongG. G., StanfieldR. L., Hentz F. C, Jr., Isopolyvanadates: Synthesis and Characterization, J. Chem. Educ, 1979, 56 (3), 195-196.

360. Lyle K. S., Robinson W. R., Teaching Science Problem Solving: An Overview of Experimental Work, J. Chem. Educ, 2001, 78 (9), 1162-1163.

361. McCarthy G. J., An Experiment in High Temperature Solid State Chemistry, J. Chem. Educ, 1972, 49 (3), 209-211.

362. McClevertyJ., Chemistry of the First Row Transition Metals, Oxford Univ. Press, Oxford 1999, 98 pp.

363. McDanicl D. H,, Spin Factoring as an Aid in the Determination of Spectroscopic Terms, J. Chem. Educ, 1977, 54 (3), 147-150.

364. McFarlandJ. H., Benton C. S., The Oxides of Nitrogen and their Detection in Automotive Exhaust, J. Chem. Educ, 1972, 49 (1), 21-24.

365. Majdan M, GladyszA., Cvviczenia laboratoryjne z chemii w intemecie. Orbital, 2000, 2, 78.

366. Malawer E. G., Allen E. R., A Differential Thermal Analysis System for the Teaching Laboratory, J. Chem. Educ, 1977, 54 (9), 582-584.

367. Malone L. G., Basic Concepts of Chemistry, Wiley, New York 1981, 442 pp.

368. March J., IVimhverS., General Chemistry, MacMillan, New York 1979, 842 pp.

369. Marr G., Rockett B. W., Practical Inorganic Chemistry, Van Nostrand, London 1972,446 pp.

370. Mason S. F., Chemical Evolution. Origin of the Elements, Molecules, and Living Systems, Oxford Univ. Press, Oxford 1992, 330 pp.

371. MasscyA. G., Main Groups Chemistry, 2"^ ^ Ed., Wiley, New York 2000, 540 pp.

372. Masterton W. L, Hurley C. N., Chemistry. Principles & Reactions, 3'^ ^ Ed., Л Core Text, Saunders, Philadelphia 1997, 710 pp.

373. Mathey F., Sevin A., The Molecular Chemistry of the Transition Elements. An Introduction, Wiley, New York 1996, 232 pp.

374. Merrell P. H., Urbach F. L, ArnoldM., Synthesis and Characterization of a Macrocyclic Nickel Complex, J. Chem. Educ, 1977, 54 (9), 580-582.

375. Meyer G., Neumann D., Wesemann L. (Eds.), Highlights in Inorganic Chemistry, Wiley-VCH, Meinheim 2001, 350 pp.

376. Michalowski Z, PreJznerJ., Cwiczenia laboratoryjne z chemii nieorganicznej, cz. I, Wyd. PG, Gdansk 1999, 470 s.

377. MielkeZ., Wierzejska-Hnat M., Ilczyszyn M., Baron J., Spektroskopia oscylacyjna, Wyd. UWr., Wroclaw 1995, 45 s.

378. Mierzecki R., Historyczny rozwqj poj?c chemicznych, PWN, W-wa 1987, 246 s.

379. Mingos D. M. P., Essential Trends in Inorganic Chemistry, Oxford Univ. Press, Oxford 1998,400 pp.

380. Mingos D. M. P., Essentials of Inorganic Chemistry (1/2), Oxford Univ. Press, Oxford 1995, 96 pp. + 92 pp.

381. Moeller Т., Chemia nieorganiczna dla zaawansowanych, PWT, W-wa 1959, 862s.

382. Morris D. G., Stereochemistry, Royal Soc. Chem., Cambridge 2001, 170 pp.

383. Mosakowski R., Szkolnictwo wyzsze w krajach Unii Europejskiej. Stan obecny i planowane reformy, Wyd. PG, Gdansk 2002, 326 s.

384. MoszezphkaJ., Cwiczenia laboratoryjne z chemii nieorganicznej. Cz. I, Wyd. PW, W-wa 1978, I l l s .

385. Mroczkowski S., Needs and Opportunities in Crystal Growth, J. Chem. Educ, 1980,57(8), 537-540.

386. MrozinskiJ., Magnetocheraia, Wyd. UWr., Wroclaw 1995, 32 s.

387. Mtillis I. V. S. et all, TIMSS Assessment Framework and Specifications 2003, ICS, Boston College, Boston 2001. 100 pp.

388. MiilokoziA. N., Preparation of Reagent Grade Iron(III) Oxide from Iron Ore, J. Chem. Educ, 1973, 50 (9), 634-635.

389. Murphy В., Murphy C, Hathaway B. J., Basic Principles of Inorganic Chemistry: Making the Connections, Wiley - RSC, Cambridge 2000, 150 pp.

390. Nash J. J., Meyer J. A. R., Waste Treatment in the Undergraduate Laboratory: 1.et the Student Do It! J. Chem. Educ, 1996, 73 (12), 1183-1185.

391. Ncchamkin Н., Dumas /'., The Preparation of Pbb from Galena, J. Chem, Educ, 1978,55(9), 601.

392. Nelson H. C, Vila J. R, Measurement of the Magnetic Exchange in a Chlorobridged Cu(Il) Dimer, J. Chem. Educ, 1980, 57 (5), 385-387.

393. Nitz O. IV., OndnisM. G., Melton T. J., Laboratory Manual to Accompany Introductory Chemistry, McGraw-Hill, New York 1993, 376 pp.

394. Norman N. C , Periodicity and the s- and/?-Block Elements, Oxford Univ. Press, Oxford 1997, 96 pp.

395. Ochiai Ei-I., CO, N2, NO, and O2 - Their Bioinorganic Chemistry, J. Chem. Educ, 1996, 73 (2), 130-134.

396. Ochiai Ei-L, General Prindples of Biochemistry of Elements, Plenum, NY 1987,368 pp.

397. Окоп IV., Nowy slownik pedagogiczny, Wyd. Akad. «Zak», W-wa 1996, 466 s.

398. Oktaba IV., Elementy statystyki matematycznej i metodyka doswiadczalna, Wyd. IV, , PWN, W-wa 1976, 310 s.

399. Olson G. L, Synthesis and Reactions of Cobalt Complexes. A laboratory experiment, J. Chem. Educ, 1969, 46 (8), 508-509.

400. Ondnis M. G., The Determination of NOx and Particulates in Cigaret Smoke, J. Chem. Educ, 1979, 56 (8), 551-552.

401. O'Neill P., Chemia srodowiska, Wyd. Naukowe PWN, W-wa 1997, 308 s.

402. Ophardt С E., Nitrogen Oxide Experiments, J. Chem. Educ, 1976, 53 (6), 374-375.

403. Ophardt C. E., Cobalt Complexes in Equilibrium, J. Chem. Educ, 1980,57 (6), 453.

404. Orgel L. E., Wst?p do chemii metali przejsciowych, PWN, W-wa 1965.

405. Pajdowski L, Chemia ogolna, Wyd. VII, PWN W-wa 1985, 620 s.

406. Pass G., Siitclife H., Practical Inorganic Chemistry, 2"^ ^ Ed., Chapman and Hail 1.td., London, 1974, 456 pp.

407. Pasko J. R., Program nauczania dla gimnazjum. Chemia, Wyd. Kubajak, Krze- szowice 1999, 39 s.

408. Pate IK. C , Goldberg D. E., Preparation and Structural Characterizarion of Ammonium Hexaquovanadium(II) Sulfate, J. Chem. Educ, 1973,50 (12), 868-869.

409. Pauling L, Pauling P., Chemia, Wyd. Nauk. PWN, W-wa 1997, 678 s.

410. Pazdro K. M., Chemia. Program nauczania dla liceow ogolnoksztalcr^cych, liceow profilowanych i technikow, Oficyna Eduk. K. Pazdro, W-wa 2002, 40 s.

411. Pazdro K. M , Chemia dla gimnazjalistow. Program nauczania, Ofic Eduk. K. Pazdro, W-wa 1999, 52 s.

412. Peacock R. D., The Prepararion and Investigation of Bis(acctylacetonato) Copper(II), J. Chem. Educ, 1971, 48 (2), 133-134.

413. PietruszewskaM., Projektowanie i ewaluacja programu nauczania chemii w gimnazjum, VII Konf Dyd. Chemii, Osr. Wyd. Nauk. Poznan 1999, s. 182-184.

414. Ро Н. N., Huang К. S.-C, An Inorganic Spectrophotometry Experiment for General Chemistry, J. Chem. Educ, 1995, 72 (1), 62.

415. Podsiadh S., Azotki, WNT, W-vva 1991, 148 s.

416. Portcifield IV. IV., Inorganic Chemistry, Addison-Wesley, Reading 1984, 688 pp.

417. Post E. W., An Inorganic Laboratory Experiment Involving Photochemistry, Liquid Ciiromatography, and Infrared Spectroscopy, J. Chem. Educ, 1980,57 (11), 819-822.

418. Potts R. A., Synthesis and Spectral Study of Copper(II) Complexes, J. Chem. Educ, 1974, 51 (8), 539-540.

419. PnidmikF. (red.), Preparatyka zwi^zkovv metaloorganicznych. Metale przejsciowe, Wyd. Nauk. PWN, W-wa 1993, 307 s.

420. PnidmikF. P., Chemia metaloorganicznametah przejsciovvych, t. 1-2, Wyd. UWr., Wroclaw 1984,776 s.

421. Purcel K. F., KotzJ. C, Inorganic Chemistry, Saunders, Philadelphia 1977, 1116 pp.

422. Piizanowska-Tarasiewicz H., TarasiewiczM., Przevvodnik do proseminariow z chemii nieorganicznej, Wyd. 2, Wyd. UvvB, Bialystok 1994, 293 s.

423. Oingjiang Yu, Hongxia Gao, A Simple Determination of the NO2 Dimerization Equilibrium Constant, J. Chem. Educ, 1997, 74, 2, 233-234.

424. Ramowy program nauczania. Kieninek studiovv: Chemia. Przedmiot: Chemia nieorganiczna, MNiSzW, W-wa 1982, DU-1-4010, 2 s.

425. Rao С N., Are Laboratory Courses Necessary? Pure Appl. Chem., 1978,6,525-528.

426. ReedijkJ. (Ed), Bioinorganic Catalysis, M. Dekker, New York 1993, 482 pp.

427. Regcr D. L, Goode S. R., Mercer E. E., Chemistry: Principle & Practise, 2"^ ^ Ed., Saunders, Fort Worth - Philadelphia 1997, 1137 pp.

428. Report of the Inorganic Chemistry Subcommittee of the Curriculum Committee (Div. of Chem. Educ, ACS), J. Chem. Educ, 1972, 49 (5), 326-327.

429. RihasJ., CasaboJ., Coronas J., Infrared Spectroscopy of Tetrahedral Ligands. An adxTinced experiment in inorganic chemistry, J. Chem. Educ, 1977,54 (5), 321-322.

430. Roat-Malone R. M., Bioinorganic Chemistry. A Short Course. Wiley, New York 2002, 348 pp.

431. RochowE. G, Modem Descriptive Chemistry, Saunders, Philadelphia, 1977,253 pp.

432. RokoszA. (red.), Cvviczenia laboratoryjne z chemii ogolnej i nieorganicznej, Cz. 1-2, PWN, W-wa 1974, 461 s.

433. Rose T. L, Scyse R. J., Determination of the Stability Constants of Nickel(II)- Cysteine, J. Chem. Educ, 1976, 53 (11), 728-729.

434. RusselJ. В., General Chemistry, McGraw-Hill, New York, 1980, 797 pp.

435. Sackhcim G. /., An Introduction to Chemistry for Biology Students, 5'^ Ed., Benjamin/Cummings, Menlo Park 1996, 214 pp.

436. Samotus A. (red.), Cwiczenia laboratoryjne z chemii nieorganicznej, Wyd. II, Wyd. UJ, Krakow 1979, 70 s.

437. Scaife Ch. IV. J., Hall Ch. Я , Recycling Lead(II) Halides from Solubility Experiments, J. Chem. Educ, 1990, 67 (7), 605-606.

438. SchcifferS. C, SchcifferC. E., Fimdamental Issues of Thermodynamics Illuminated by Conspicuous Inorganic Chemistry: Oxidation of Со(Н20)б.^^ to [Со(Н20)б]^^ by Hydrogen Peroxide, J. Chem. Educ, 1996, 73, (2), 180-181.

440. Schmitt D. L, Jonassen H. В., Column Chromatography and Spectrometry for Separating Two Cobalt Complexes, J. Chem. Educ, 1969, 46 (1), 47-48.

441. Sengc P., Pif^ ta dyscyplina. Teoria i praktyka organizacji uczq^cych si?, ABC, W-wa 1998.

442. Shakhashiri B. Z, Dirreen G. E., Solubility and Complex Ion Equilibria of Silver(I) Species in Aqueous Solution, J. Chem. Educ, 1980, 57 (11), 813-814.

443. Shakhashiri B. Z., Dirreen G. E., Color, Solubility, and Complex Ion Equilibria of Nickel(II) Species in Aqueous Solution, J. Chem. Educ, 1980,57 (12), 900-901.

444. Shalhoiih G. M , Со(асас)з: Synthesis, Reactions, and Spectra, J. Chem. Educ, 1980, 57 (7), 525-526.

445. Sharhaugh III A. H., Sharhaugh A. H., Jr., An Experimental Study of the Liesegang Phenomenon and Crystal Grovvlh in Silica Gels, J. Chem. Educ, 1989,66 (7), 589-594.

446. Shaw J., Education and the European Community, Education and the Law, 1992, 3(1), 154-256.

447. ShriverD. F., Atkins P. IV., Inorganic Chemistry, 3'^ ^ Ed. (+ Guide to Solutions for Inorganic Chemistry), Oxford Univ. Press, Oxford 1999, 786 pp. + 320 pp.

448. Sienko M. J., The ACS Inorganic Exam and Its Influence (?) on the Inorganic Curriculum, J. Chem. Educ, 1980, 57 (11), 765-766.

449. Sienko M ./., Plane R. A., Chemia. Podstawy i zastosowania, Wyd. 3, WNT, W-wa 1992, 716 s.

450. SikoraJ., Z historii chemii, >Ж:, W-wa 1977, 319 s.

451. Smith D. IV., Inorganic substances, Cambridge Univ. Press, Cambridge 1990, 396 s.

452. Sohota P., Program wykladow z chemii nieorganicznej, UWr, Wroclaw 1998, 3s.

453. Soloniewicz R., Pierwiastki chemiczne gnip glownych, WNT, W-wa 1989, 240s.

454. Soloniewicz II, Rozwoj podstawowych poj?c chemicznych, WNT, W-wa 1986, 195 s.

455. Sorokin V. V., Kuratova E. V., Environmental Education Through the General Chemistry Course, Proc ПГ^* Eur. Conf Res. Chem. Educ, Lublin 1995, 289-295.

456. SpiclmanJ. 7?., Tlie Preparation of Aininoboranes. Two high vacuum experiments for inorganic chemistry laboratory, J. Chem. Educ, 1970, 47 (3), 225-226.

457. Spiro T. G., Stigliani W. M , Chemistry of the Environment, Prentice Hall, Upper Saddle River, NJ 1996, 356 pp.

458. Stalinski В., TcrpilowskiJ., Wodor i wodorki, WNT, W-wa 1987, 167 s.

459. StomalelloM., Inz^iiieriamaterialowa. Podstawy chemii, Wyd. PW, W-\va 1978,146 s.

460. Stone F. G. A., Leaving No Stone Unturned. Pathways in Organometallic Chemistry, Oxford Univ. Press, Oxford 2000, 236 pp.

461. Strategia rozwoj'u szkolnictwa wyzszego w Polsce do roku 2010, MENiS, W-wa 2002, http://www.men.waw.pl,

462. Stibramanian K. S., Iyengar G. V., Biological Trace Element Research. Multidisciplinary Perspectives, Oxford Univ. Press, Oxford 1998, 349 pp.

463. Siipniewski J., Preparatyka nieorganiczna, PWN, W-wa 1958, 792 s.

464. Swaddle T. IV., Inorganic Chemistry: An Industrial and Environmental Perspective, Academic, San Diego 1997, 429 pp.

465. Swanson G. C, Lab Manual to Accompany Introductory Chemistry, McGraw-Hill, New York 1997, 186 pp.

466. Symposium: Inorganic Chemistry in the Curriculum: What Should be Left in and Wliat Should be Left Out, J. Chem. Educ, 1980, 57 (11), 768-769.

467. Szarras S., Budowa ciala stalego, WNT, W-wa 1974, 331 s.

468. SzczepanskiJ., Refleksje nad oswiatc^ PWN, W-wa 1973, 326 s.

469. Szydlo Z , Woda ktora nie moczy n\k. Alchemia Michala S^dziwoja, WNT, W-wa, 1997,300 s.

470. Thomas N. C, Pringle K., Deacon G. В., Cobalt(II) and Cobalt(III) Coordination Compounds, J. Chem. Educ, 1989, 66 (6), 516-517.

471. TJiorp H. H., Pecoraro V. L, Mechanistic Bioinorganic Chemistry, Oxford Univ. Press, Oxford 1999, 400 pp.

472. Tillman Oh, WoodG. L., Synthesis of 1,1,1,3,3,3-Hexachloro-2,4-diisobutylcyclo- diphosphaz(V)ane. An Inorganic Experiment, J. Chem. Educ, 1995,72 (6), 547-548.

473. ToUoczko S., Kemula IK, Chemia nieorganiczna (Ij^ cznie z zasadami chemii ogolnej), PWN, W-wa 1956, 671 s.

474. Toniasz S., Hel: wlasnosci, produkcja, zastosowanie, WNT, W-wa 1978, 255 s.

475. Tomaszewski T. (red.), Psychologia, Wyd. 3, PWN, W-wa 1977, 891 s.

476. Tratitwein A. X., Bioinorganic Chemistry: Transition Metals in Biology and their Coordinarion Chemistry, Wiley, New York 1997, 392 pp.

477. Tnunpy V. A., Oriskovich T. A., Gallaher T. N., Characterization of Low-Valent Nickel Complexes Stabilized by Bis(diphenylphosphino)methane Using Multinuclear NMR and IR Spectroscopy, J. Chem. Educ, 1995, 72 (4), 357-359.

478. Trzehiatowski IV., Chemia nieorganiczna, Wyd. VII, PWN, Warszawa 1977, 674 s.

479. TrzeciakA. М , Wst?p do chemii nieorganicaiej srodowiska, Wyd. UWr., Wroclaw 1995, 135 s.

480. TiikicmiorfA., DrosikK., Michalski A., IVasielcwski M., Nowotwory zlosliwe w wojewodztwie opolskim w latach 1985-1993; cz. I: Atlas zachorowalnosci, Wyd. UO, Opole 1997, 167 s. (+ CD).

481. TiikieudorfA., DrosikK., Michalski A., Wasielewski M., Nowotwory zlosliwe w wojewodztwie opolskim vv latach 1985-1993; Cz. II: Badanie vvplywu srodowiska przyrodniczego, Wyd. UO, Opole 1997, 114 s.

482. TwiggM. v.. Aquation of Tris(l,10-phenantroline)iron(II) in Acid Solution. A kinetic experiment, J. Chem. Educ, 1972, 49 (5), 371-373.

483. Uchwala nr 237/98 Rady Glownej Szkolnictwa Wyzszego z dn. 18.06.1998. w sprawie okreslenia minimalnych wymagan programowych dla studiow raagisterskich na kierunkach: «chemia', «filologia», «geografia», Dz. Urz. MEN, nr 7, 1998, s. 11.

484. Uhlemann E. (Ed.)., Praktikum zur allgmeinen und anorganischen Chemie, VEB Deutscher Verlag der Wissenschaften, Berlin 1985, 288 s.

485. Uhlemann E., Einfuhrung in die Koordinationschemie, VEB Deutscher Verlag der Wissenschaften, Berlin 1977, 202 S.

486. Urriolabeitia E. P., Coordination Chemistry of Pd(II) Complexes with P-Donor 1.igands, J. Chem. Educ, 1997, 74 (3), 325-327.

487. Ustawa о szkolnictwie wyzszym, Dz. U. Nr 65 poz. 385 z 1991 r. (z pozniejszymi zmianami).

488. Vallarine L. M., Polo D. L., Espcrdy K., Development of Research-Oriented Inorganic Chemistry Laboratory Course, J. Chem. Educ, 2001, 78 (2), 228-231.

489. VcrkadeJ. G., A Pictorial Approach to Molecar Bonding and Vibrations, 2"^ ^ Ed., Springer, New York 1997, 367 pp.

490. Vincent A., Molecular Symmetry and Group Theory, 2"^ ^ Ed., Wiley, New York 2000, 202 pp.

491. Walton P. H., Beginning Group Theory for Chemistry, Oxford Univ. Press, Oxford 2001, 156 pp.

492. IVasielcwski M., Педагогические основы построения курса нерганической химии в вузе, Jakosc ksztalcenia а kompetencje zawodowe nauczycieli przed-miotow przyrodniczych (red. R. Gmoch), Wyd. UO, Opole 2003, s. 193-198.

493. IVasielcwski M., Introducing GPC software for undergraduate students at the University of Opole, Aktuaini otazky vyuky chemie XIII, Gaudeamus, Hradec Kralove 2003, s. 56-60.

494. Wasielewski М., Система обучения пеорганическои химии в Польше (в контексте истории и современного состояшш химического образования). СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. - 110 с.

495. IVasiclcwski М., Ionic and «Covalent» Compounds in the Block-Module Scheme of Inorganic Chemistry Teaching at the University, Aktualni otazky vyuky chemie XII, Gaudeamus, Hradec ICralove 2002, s. 202-208.

496. Wasielewski M.y Coordination Compounds in the Block-Module Scheme of Inorganic Chemistry Teaching at the University, Aktualni otazky vyuky chemie XII, Gaudeamus, Hradec Kralove 2002, s. 209-215.

497. WasiclewskiM., Trzy lata gimnazjum w Polsce, Acta Fac. Paed. Univ. Tymaviensis, Seria D, Suppl, 1, 2002, 6, 105-110.

498. WasielewskiM., О реформе содержания химического образования в Польской Республике и её программном обеспечении. Вестник Северо-Западного Отделения РАО, Вып. 7. - СПб. 2002. - 226-233.

499. Wasiclewski М., Модуль координационных соединений в курсе неорганической химии. Мат. 49 Всеросс. нау^шо-практ. конф. химиков-педагогов, Изд-во РГПУ, СПб 2002. - 185-190.

500. WasielewskiM., О реформе содержания xiLMiniecKoro образования в Польской республике. Химия в школе, 2002, 10, 59-64.

501. Wasielewski М., Cvviczenia z chemii koordynacyjnej i bionieorganicznej vv Uniwersytecie Opolskim - opinie stiident6vv, Aktualni otazky vyuku chemie X, Sbomik pfednasek, Gaudeamus, Hradec Kralove 2001, s. 80-84.

502. WasielewskiM., Podr^czniki w nauczaniu chemii, Aktualni otazky vyuku chemie X, Sbomik pfednasek, Gaudeamus, Hradec Kralove 2001, s. 256-261.

503. Wasielew.skiM., Chemia jako element wyksztalcenia ogolnego \v polskich liceach po roku 2002, Pregradualni pfiprava a postgradualni vzdelavani ucitelu chemie, OU, Ostrava 2001, 174-179.

504. WasielewskiM., Inorganic Chemistry Teaching at the Contemporary University,

505. Zjazd Chemickych Spolocnosti, Banska Bystrica 2001, Zbomik Prispevkov 1, 1.-P06,pp. 174-175.

506. WasielewskiM., Poltora wieku evvolucji poj?cia wartosciowosci chemicznej, Profil ucitele chemie 11, Gaudeaumus, Hradec Kralove 2001, s. 351-354.

507. WasielewskiM., Rozvvqj poJQcia wartosciowosci w XX wieku, Profil ucitele chemie II, Gaudeaumus, Hradec Kralove 2001, s. 355-360.

508. Wasielew.skiM., Методолого-теоретические основы построения нового курса неорганической xи^ПIИ в университете. Мат. XLVIII Герценовских чтений. - -Пб.: Изд-во РГПУ, 2001. 149-152.

509. Wa.sielew.4kiM., Исторнко-анал1гп1ческий подход к совершенствованию курса неорганической химии. Мат. XLVIII Герценовских чтений. - -Пб.: Изд-во РГПУ, 2001. 177-180.

510. Wosickwski М., The Project Method for the High School Inorganic Ciieniistry Teaching, Chem. Listy, 2000, 94 (9), 1023-1024.

511. Wasiclcwski M , Dydaktyka chemii bionieorganicznej \v Uniwersytecie Opolskim, cz. I, Akt. Probl. Eduk. Chem., ZDCh ICh UO, Opole 2000, s. 223-226.

512. WasiclcwskiM., Dydaktyka chemii bionieorganicznej w Uniwersytecie Opolskim, cz. II. Akt. Probl. Eduk. Chem., ZDCh ICh UO, Opole 2000, s. 227-230.

513. Wasiclcwski M., Dydaktyka chemii bionieorganicznej w Uniwersytecie Opolskim, cz. Ill, Akt. Probl. Ediik. Chem., ZDCh ICh UO, Opole 2000, s. 321-326.

514. WasiclcwskiM., Возникновение и развитие алхимии, Aktualni otazky yyuku chemie IX, Sbomik pfednasek, Gaudeanms, Hradec Kralove 2000, s. 71-75.

515. Wasiclcwski M., Развитие алхимии в Польше, 1-75, Aktualni otazky vyukii chemie IX, Sbomik prednasek, Gaudeamus, Hradec Kralove 2000, s. 76-78.

516. WasiclcwskiM., The Project Method for the High School Inorganic Chemistry Teaching, 52 Zjazd chemickych spolocnosti, Ceskie Budejovice 2000, S-11.10.

517. WasiclcwskiM., Between Hope and Discouragement - Educational Reform in Poland, Didactics of Science and Technical Subjects, vol. 1: Science, Education, and Society, Gaudeamus, Hradec Kralove 1999, pp. 29-34.

518. WasiclcwskiM., Главные принципы реформы просвещения в Польше, Akt. Probl. Eduk. Chem. - Wyd. UO, Opole 1999. - s. 71-75.

519. Wasiclcwski M., Ре()орма системы просвещения в Польше на фоне европейского развития, Akt. Probl. Eduk. Chem. - Wyd. UO, Opole 1999. - s. 77-83.

520. WasiclcwskiM., Области опасностей реформы системы просвещения в Польше, Akt. Probl. Eduk. Chem. - Wyd. UO, Opole 1999. - s. 83-88.

521. WasiclcwskiM., Elementy chemii srodowiska w uniwersyteckim kursie chemii nieorganicznej, Pregradualni pfiprava a postgradualni vzdelavani ucitele chemie, OU, Ostrawa 1999, s. 133-138.

522. WasiclcwskiM., Czy mozna otrzymac zloto, czyli о transmutacji pierwiastkow na lekcjach chemii, Pregradualni pfiprava a postgradualni vzdelavani ucitele chemie, OU, Ostrawa 1999, s. 139-143.

523. WasiclcwskiM., Zaj?cia z chemii nieorganicznej w opinii studentow chemii Uniwersytetu Opolskiego, Akt. Probl. Eduk. Chem., Wyd. ZDCh ICh UO, Opole 1999, s. 209-216.

524. WasiclcwskiM., Reforma edukacji a zmiana stylu nauczania, 51 Zjazd chemickych spolocnosti, Nitra 1999, Zbomik prispevkov 1, K-P04.

525. WasiclcwskiM., Enzymy niklowe, Wiad. Chem., 1998, 52 (3-4), 207-241.

526. WasiclcwskiM., Wspolczesne tendencje w nauczaniu chemii nieorganicznej w szkolach wyzszych. Mat. VII Mi?dzynar. Seni. Probl. Dydaktyki Chemii, Opole 1998,5.76-79.

527. IVasiclewski М., Cliemia nieorganiczna dla specjalnosci «Ciieinia Podstavvovva i Stosowana» na Uniwersytecie Opolskim, Mat. VII Mi?dzynar. Sem. Probl. Dydaktyki Chemii, Opole 1998, s. 80-86.

528. IVasiclewskiM., Aspekty dydaktyczne organizacji stiidenckiego laboratorium chemii koordynacyjnej, Aktuahii otazky vyiiky chemie VIII, Gaudeamus, Hradec Kralove 1998, s. 70-71.

529. IVasiclewski M , Dosvviadczenia badawczo-problemovve z chemii koordynacyjnej, Aktiialni otazky vyiiky chemie VIII, Gaudeamus, Hradec Kralove 1998, s. 72-76.

530. WasielcwskiM., Bioinorganic Chemistry at the Universities Programs - its Importance and the Textbook Survey, Didchem 98 - Aktiialne problemy vyucovania chemie, Statny ped. listav, Bratislava 1998, s. 106-109.

531. WasielcwskiM., Propozycjacwiczen laboratoryjnych zchemiibionieorganicznej, Didchem 98, Statny ped. ustav, Bratislava 1998, s. 110-118.

532. IVasiclewski M., Poj^ie barvvy \v dydaktyce chemii nieorganicznej. Podstawy fizyczne, Aktualni otazky didaktiky chemie VII, Gaudeamus, Hradec Kralove 1997, s. 32-37.

533. IVasiclewski M., PoJQcie barvvy vv dydaktyce chemii nieorganicznej. Barvvy zwij^ zkovv kompleksovvych metali przejsciovvych, Aktualni otazky didaktiky chemie VII, Gaudeamus, Hradec Kralove 1997, s. 38-43.

534. IVasiclewski M., О vvykorzystaniu komputera vv dydaktyce chemii nieorganicznej na przykladzie badania ukladu miedz(II)-alanina, Mat. Mi^dzynar. Sem. Probl. Dyd. Chemii VI, UO, Opole 1997, s. 28-33.

535. WasielcwskiM., Recenzja: «R. Gmoch, A. Nikiel, A. Sztejnberg- Bibliografia dydaktyki chemii», Chemia vv Szkole, 1996, 42, 54-55.

536. Wasielewski M., Podstavvy chemii koordynacyjnej metali przejsciovvych. Cz. I. Wyd. WSP Opole, Opole 1992 (203 s.).

537. Wasielewski M., Podstavvy chemii koordynacyjnej metali przejsciovvych. Cz. II. Wyd. WSP Opole, Opole 1992 (254 s.).

538. WasielcwskiM., Wybrane zagadnienia chemii zvvir\zk6vv kompleksovvych vv svvietle teorii vvit-^ zan chemicznych. Cz, I: Teoria pola krystalicznego, Chemia vv Szkole, 1991,37, 145-154.

539. Wasielewski M., Wybrane zagadnienia chemii zvviqzkovv kompleksovvych vv svvietle teorii vviqzari chemicznych. Cz. II: Teoria orbitali molekulamych, Chemia vv Szkole, 1991,37,206-212.

540. Wasielewski M., Badania procesu naparovvyvvania i vvlascivvosci magnetycznych cienkich amorficznych vvarstvv Gd-Fe i Gd-Co, Zesz. Nauk. WSP vv Opolu, Chemia VIII, Opole 1987, 5-44.

541. Wasielewski M., Antas M , Slota R., Badanie vvplyvvu NOx na przevvodnictvvo elektryczne cienkich vvarstw ftalocyjanin, Zesz. Nauk. WSP vv Opolu, Nauki Tech. XVIII, Opole 1993, 53-62.

542. IVasiclcwskiМ., ВфспскМ., ZalcskiJ., Crystal and Molecular Stnicture of Fe(CrO4)(OH)(plien)3.5-10H2O, Chem. Listy, 2000, 94 (9), 902-903.

543. IVasiclcwski М., Cicslak-Golonka М., ВфепскМ., Synthesis and Properties of Iron(III) Complexes with Heterocyclic Amines and Chromate(VI), 51 Zjazd chemickych spolocnosti, Nitra 1999, Zbor, prispevkov 2, B-P03.

544. IVasiclcwskiK4., Ejsmout K., Za/c\9/:/V., Tris(l,10-phenantroline)zinc(II) dichromate tetrahydrate. Acta Cryst. ESS, 2002, m200-m202.

545. IVasiclcwskiM., Ejsmont K., ZaleskiJ., Crystal Stnicture of tris(l,10-phenan- troline)zinc(II) dichromate tetrahydrate, 53 Zjazd Chemickych Spolocnosti, Zboniik Prispevkov 2, Banska Bystrica 2001, B-P032, pp. 187-188.

546. Wasiclcw.skiM., Gmoch R., Charakterystyka chemicznego projektu komputerowego SERAPHIM, Komputer vv Szkole, 1991, 2, 53-56.

547. IVasiclcwskiM., Gmoch II, Komputeryzacja ksztalcenia chemicznego na przykladzie amerykanskiego programu SERAPHIM, Wiad. Chem.,1990, 44, 731-733.

548. IVasiclcwski М., Nowakowska М., Ochqctan-Siodlak IV., А New Supported Catalyst for Ethylene Polymerization, Metalloorganic Catalyst for Synthesis and Polymerisation, Springer, Berlin 1999, 426-431.

549. IVasiclcwski A^., Przybi.skiJ., Cienkie amorficzne warstvvy magnetyczne, Wyd. PW,W-wa 1981, 119 s.

550. IVasiclcwski M., PrzyliLskiJ., Wplyw fazy gazowej na wlasciwosci magnetyczne warstw stopovv RE-TM, Elektronika, 1979, 20, 512-515.

551. Wasiclcw.ski K4., PrzyliiskiJ., Cienkie amorficzne warstwy magnetyczne - nowe materialy dla pami?ci EMC, Elektronika, 1979, 20, 423-428.

552. Wask'lcM'skiМ., PfzyliLskiJ., MazonekM., PictronM., An Investigation of tlic Effect of Chemical Composition and Temperature on the Resistance and Hardness of Thin Amoфhous Gd-Fe and Gd-Co Systems, Surf. Technol., 1979, 8, 491-500.

553. WasiclcM'skiM., Slota R., Cwiczenia laboratoryjnc z cheniii nieorganicznej, Wyd. II, Wyd. UO, Opole 1999, 104 s.

554. IVasiclcwskiM., Slota R., Cwiczenia laboratoryjne z chemii nieorganicznej, Wyd. WSP, Opole 1993, 109 s.

555. IVasiclcwski M., Waclawck W., Ftalocyjaniny jako detektory gazovv, Zesz. Nauk. WSP, Opole 1991, Chemia XI, 105-123.

556. IVasiclcwskiM., Waclawck W., Phthalocyanines as Gas Sensors, Wissenschaft. Zeitschrift, Pad. Hochschule, Giistrow 1988, 26, 2, 279-282.

557. IVasiclcwski M., Wasielcwska D., Doskonalenie wykladu we wspolczesnym uniwersytecie, Pregradualni pfiprava a postgradualni vzdelavani ucitelu chemie, OU. Ostrava 2001, 70-75.

558. IVasiclcwskiM., ZalcskiJ., Nauczanie chemii w polskim gimnazjum. Acta Рас. Paed. Univ. Tyrnaviensis, Sena D, Suppl., 1, 2002, 6, 29-34.

559. IVasiclcwski M., ZalcskiJ., О vvyzszq. efektywnosc uniwersyteckich cvviczen laboratoryjnych z chemii, Aktualni otazky vyiiky chemie XII, Gaudeamus, Hradec bCralove 2002, s. 216-218.

560. IVasiclcwski M., Zalcski J., Development of Ideas on Structure of Crystals, 51 Zjazd chemickych spolocnosti, Zbomik prispevkov 2, Nitra 1999, B-P02.

561. IVasiclcwski M., ZaleskiJ., BqhcnekM., Crystal and Molecular Stnicture of Fe(CrO4)(OH)(phen)3^5-10H2O, 52 Zjazd chemickych spolocnosti, Zbomik Prispevkov, Ceskie Budejovice 2000, S-1.18.

562. Watkins K. W., Olson J. A., Ionic Strength Effect on he Rate of Reduction of Hexacyanoferrate(III) by Ascorbic Acid, J. Chem. Educ, 1980, 57 (2), 158-159.

563. Wawrzyczck IV, Tworcy chemii, PWT, W-vva 1959, 596 s.

564. WcllcrM. Т., Inorganic Materials Chemistry, Oxford Univ. Press, Oxford 1995,96 pp.

565. Wells A. F., Stnikturalna chemia nieorganiczna, WNT, W-wa 1993, 1225 s.

566. WcyhJ. A., Preparative and Ion Exchange Studies on the Cobalt(III)-Imino- diacetate System, J. Chem. Educ, 1970, 47 (10), 715-716.

567. White A. J., Ctinningham A. J., Synthesis and Electrochemistry of Cyclopenta- dienylcarbonyliron Tetramer, J. Chem. Educ, 1980, 57 (4), 317-319.

568. WihcrgN. (Ed), Inorganic Chemistry, Acad. Press, San Diego 2001, 2000 pp.

569. Widcmikowa Т., Smiataczowa K., Korcwa R., Cwiczenia laboratoryjne z chemii nieorganicznej, Wyd. UG, Gdafisk 1999, 151s.

570. WilhrahamA. C, Staley D. D., MattaM. S., Addison-Wesley Chenn'stry: Student's Ed. + Teacher's Ed., Addison-Wesley, Menlo Park 1997, 864 + 882 pp.

571. Wilkiivi P. C., Inorganic Chemistry in Biology, Oxford Univ. Press, Oxford 1997,92 pp.

572. Williams А. R, Qiemia nieorganiczna. Podstavvy teoret>'czne, PWN, W-wa 1986,399 s.

573. Williams D. 11, Thomas С (Ed.), An Introduction to Bioinorganic Chemistry, 1976,326 pp.

574. Williams G. M, OlmstedJ., Brcksa III A. P., Coordination Complexes of Cobalt. Inorganic Synthesis in the General Chemistry Laboratory, J. Chem. Educ, 1989, 66(12), 1043-1045.

575. Wilkomirski В., Chemia. Podr^cznik dia liceum ogolnoksztalcc^cego, hceum profilowanego i technikum, Wyd. MAC Edukacja S.A., Kielce 2002, 159 s.

576. Winter M. J., ^/-Block Chemistry, Oxford Univ. Press, Oxford 1994, 96 pp.

577. Winter M. J., Fundamentals of Inorganic Chemistry, Oxford Univ. Press, Oxford 2000, 94 pp.

578. Winter M., Andrew J., Foundations of Inorganic Chemistry, Oxford Univ. Press, Oxford 2000, 94 pp.

579. Winter Ch. K., Hoffman D. M , Inorganic Materials Synthesis. New Directions for Advanced Materials, Oxford Univ. Press, Oxford 1999, 240 pp.

580. Wisniewski W., Majkowska Я., Chemia ogolna nieorganiczna, Wyd. UW-M, Olsztyn 2000, 468 s.

581. Wolff R., Glaum E., Allgemeine und Physikalische Chemie, Dammler, Bonn, 1983,205 pp.

582. WoolinsJ. D. (Ed.), Inorganic Experiments, VCH, Weinheim 1994, 286 pp.

583. Wright J. C , Autlientic Learning Environment in Analytical Chemistry Using Cooperative Methods and Open-Ended Laboratories in Large Lecture Courses, J. Chem. Educ, 1996, 73 (9), 827-832.

584. Yasiii Т., Ama Т., Kaiiffman G. В., The Resolution of a Completely Inorganic Coordination Compound, J. Chem. Educ, 1989, 66 (12), 1045-1046.

585. Yoza N., Detennination the Stability Constant of a Metal Complex by Gel Chromatography, J. Chem. Educ, 1977, 54 (5), 284-287.

586. Yii O., Gao H., A Simple Determination of the NO2 Dimerization Equilibrium Constant, J. Chem. Educ, 1997, 74 (2), 233-234.

587. Zaiozem'a Reformy Prawa о Szkolnictwie Wyzszym, Zespol Do Spravv Nowelizacji Ustawodawstvva Dotyczj^cego Szkolnictwa Wyzszego, Warszavva 1998.

588. ZeileJ. V., Jones L. L, General chemistry, J. Chem. Educ, 2001,78 (9), 1170-1171.

589. ZelewskyA. von. Stereochemistry of Coordination Compoimds, Wiley, Chichester 1996,254 pp.

590. Zoller U., Smoking and Cigarette Smoke. An innovative, interdisciplinary, chemically-oriented curriculum, J. Chem. Educ, 1979, 56 (8), 518-519.