Методология моделирования пространства непрерывного военно-профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор наук Голуб Владимир Витальевич

• Голуб Владимир Витальевич
• доктор наук
• 2019

Оглавление диссертации доктор наук Голуб Владимир Витальевич

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОСТРАНСТВА НЕПРЕРЫВНОГО ВОЕННО- ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ................................................... 2.1. Теоретико-методологические основания моделирования пространства непрерывного военно-профессионального образования

2.2. Сущность и основные характеристики пространства непрерывного военно-профессионального образования

2.3 Моделирование и проектирование пространства непрерывного военно-профессионального образования

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. МЕТОДОЛОГИЯ МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВА НЕПРЕРЫВНОГО ВОЕННО- ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЛОГИКЕ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА........................................................................................ 3.1. Общая методология моделирования пространства непрерывного военно- профессионального образования

3.2. Методология моделирования интегрированной подготовки специалиста в пространстве непрерывного военно-профессионального образования

3.3. Методология моделирования интегративного пространства непрерывного военно-профессионального образования на основе инновационного развития

Выводы по третьей главе

ГЛАВА 4. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ МЕТОДОЛОГИИ МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВА НЕПРЕРЫВНОГО ВОЕННО-ПРОФЕССИОНЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

4.1. Содержание и организация опытно-экспериментальной деятельности по реализации методологии моделирования пространства непрерывного военно-профессионального образования

4.1.1.Апробация методологии моделирования военно- направленной подготовки старшеклассников в пространстве непрерывного военно-профессионального образования

4.1.2. Апробация методологи моделирования параллельного освоения курсантами военной и гражданской специальностей в пространственепрерывного военно-профессионального образования

4.1.3. Апробация методологии моделирования военно- гуманитарного образования в военно-техническом вузе

4.2. Динамика и результаты опытно-экспериментальной апробации методологии моделирования пространства непрерывного военно- профессионального образования

4.3. Внедрение методологии моделирования пространства непрерывного военно-профессионального образования

Выводы по четвертой главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОИ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методология моделирования пространства непрерывного военно-профессионального образования»

ВВЕДЕНИЕ

Система военного образования Российской Федерации представляет собой уникальное социальное явление, т.к. на протяжении столетий пережила расцветы и падения, реформирование и развитие, но сохраняла себя как источник воспитания российских граждан и пополнения армии и флота достойными, квалифицированными офицерскими кадрами. Являясь самостоятельной подсистемой профессионального образования России, военно-профессиональное образование имеет специфическую социально-культурную логику развития, основанную на выполнении функции защиты отечества и российской государственности, укреплении и поддержании обороноспособности страны в мирное время, обеспечении стабильности российского общества и постоянный научный поиск по выявлению потенциальных возможностей и стратегии своего развития.

С конца прошлого века в профессиональном образовании происходили значительные изменения. Осуществлялась максимальная интеграция образовательных учреждений в общую систему образования РФ; реализация принципа непрерывности и многоуровневости профессионального образования; изменялись статусы учебных заведений; повышался уровень научного и учебно-методического обеспечения; активно внедрялись новые информационные технологии. В военно-профессиональном образовании существенно изменилось военное законодательство; внедрялись государственные образовательные стандарты высшего профессионального образовании. Одновременно усиливались негативные процессы: девальвация духовной сферы; усиление антисоциальных взглядов и идей; отток квалифицированных научно -педагогических кадров из военных вузов; размывание таких моральных ценностей, как чувство патриотизма, готовность служить Родине. Недостаточный уровень социальной защищенности и материальной обеспеченности офицеров снижал значимость профессии офицера, мотивацию в продолжении военной службы, обуславливая ранний уход из армии. В результате

практически постоянным оставался недокомплект высококвалифицированных офицерских кадров для особо сложных видов войск. Определенная закрытость, узковедомственность, монопрофильность, дублирование родственных военных специальностей в вузах различной подчиненности не способствовали совершенствованию системы военного образования. Происходящие изменения осложняли определение оптимальной стратегии развития военно-профессионального образования. Российской армии стал нужен военный специалист, обеспечивающий функционирование сложных эргатических систем, т.к. характер воинского труда становился все более интеллектуальным. Это заставляло по-новому взглянуть на проблемы военного образования, на концептуальное видение развития военно-профессионального образования и искать пути развития в новых общественных и социальных условиях. При этом «...социальная роль офицера - защитника Отечества остается неизменной, меняется лишь содержание и характер воинского труда.» [381].

Первоначально реформирование практически привело к распаду существовавшей системы военно-профессионального образования. Из системы военного образования выпали суворовские училища, а возникающие кадетские корпуса имели несколько другие задачи. Были ликвидированы средние военно-учебные заведения, выполняющие функции подготовки специалистов, обслуживающих сложную и обновляющуюся военную технику. Например, на территории Ростовской области было упразднено Новочеркасское суворовское училище и Новочеркасский военный институт связи. Ростовский военный институт ракетных войск (РВИ РВ) оставался единственным военным учебным заведением в регионе. Понимая несомненную актуальность и важность реформирования, некоторые военные образовательные учреждения (в т.ч.- РВИ РВ) в качестве основного подхода к совершенствованию системы военного образования избрали пространственный подход, исследуемый учеными-педагогами Н.М. Борытко, Э.Ф. Зеером, О.А. Заблоцкой, И.А. Колесниковой, С.Д. Поляковым, Н.Л. Селивановой, В.А. Сластениным, И.А. Шумаковой и моделирование пространства непрерывного военно-

профессионального образования на основе специально разработанной методологии. Избранный путь не требовал значительных структурных перестроек, изменений мест дислокации и больших дополнительных финансовых затрат и был наиболее целесообразным и эффективным, обеспечивающим дальнейшее развитие военного вуза.

Актуальность избранного пути также была обусловлена поэтапным обновлением законодательной, программной и концептуальной базы военно-профессионального образования, представленной: Федеральными законами -«Об обороне» от 31.05.1996 № 61-ФЗ, «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-Ф3; Федеральными программами - программа реформирования системы военного образования в РФ до 2010 г. и программа развития образования на 2013-2020 и 2018-2025 гг.; Концептуальными документами - Концепция национальной безопасности, Военная доктрина РФ [89]; Стратегия национальной безопасности Российской Федерации [406].

Кроме того, появились научно-теоретические исследования по проблемам военно-профессионального образования С.В. Бордунова, С.В. Волкова, Ю.А. Голушко, А.И. Каменева, А.А. Колесникова, В.Ф. Струтинского и др. Но авторы рассматривали, в основном, исторические аспекты развития военного образования в Российской Империи и Советском Союзе. В диссертационных работах И.А. Алехина [6], В.В. Изопова, Е.А. Комаровского [247], В.Е. Кучерова, В.А. Пестова, А.С. Сушанского [408] в большинстве раскрывались отдельные стороны организации обучения и воспитания будущих офицеров. Военно-профессиональное образование как целостная, коммуникативная, ин-тегративная, иерархическая система, рассматривалось недостаточно.

Возникала необходимость осмысления военно-профессионального образования в новых нормативно-правовых, организационно-кадровых и научно-методических условиях. Сложились условия для проведения научного исследования по изучению оптимальных путей перестройки военно- профессионального образования. Потребовалась методологическая рефлексия развития непрерывного военно-профессионального образования в исторической

ретроспективе и современном состоянии с целью сохранения стратегически лучших традиций обучения, воспитания и развития военных кадров.

Необходимость моделирования пространства непрерывного военно-профессионального образования была вызвана его спецификой, заключающейся в прямой зависимости обороноспособности государства от качества подготовки военных специалистов; определенной закрытости; сложности совмещения военной, фундаментально-научной, специально- профессиональной подготовки; повышенном внимании к формированию морально-психологических качеств военнослужащего. Разработка методологии моделирования пространства непрерывного военно-профессионального образования и ее практическая реализация способствовали выявлению его потенциальных возможностей, определению оптимальных направлений дальнейшего развития, соответствовали современным вызовам, обеспечивали повышение качества подготовки и стабильности мотивации военного специалиста.

Возникла потребность проведения частно-теоретических исследований по изучению возможности конкретной перестройки отдельных направлений непрерывного военно-профессионального образования, таких как: преемственность и непрерывность развития российской военной школы; сохранение и укрепление потенциала военного образования; повышение профессионализма и гуманитарной культуры офицерского корпуса; владение универсальными военно-профессиональными знаниями и современными технологиями их реализации; новые пути интеграции военного и гражданского образования и др. В связи с многократными трансформациями в военно-профессиональной сфере необходимо было исследовать возможности использования развивающихся информационных технологий и методологию их быстрого освоения путем параллельного дистанционного обучения.

Исследование методологических проблем моделирования пространства непрерывного военно-профессионального образования, разработка алгоритма интеграции как основы моделирования, закрепление критериев интеграции гражданской и военной образовательной систем обеспечивало создание

научно обоснованной модели пространства непрерывного военно-профессионального образования.

Степень научной разработанности проблемы. В науке созданы концептуальные и методологические предпосылки для теоретического обоснования проблем образования, возникших в последние десятилетия в связи с качественными изменениями в содержании стандартов профессионального образования и необходимостью их интеграции с военно-квалификационными требованиями, потребности в совершенствовании профессиональной и инновационной компетентности, наличием опыта организации непрерывного профессионального образования.

Научные предпосылки представлены в научно-педагогических работах и публикациях, отражающих достижения в теории и практике непрерывного профессионального образования, как гражданского, так и военного. В качестве основных результатов можно назвать:

- обоснование актуальности метода педагогического моделирования в трудах В.Г. Афанасьева, В.А. Веникова, Г.М.Гаджиева [96], Б.А. Глинского, И.Б. Новик, Г.В. Суходольского [410], В.А. Штоффа;

- исследование проблем проектирования и моделирования образовательной среды и образовательного пространства в работах Е.А. Александровой, Н.В. Гафуровой, С.И. Осиповой, В.В. Серикова [390], В.А. Ясвина [480]и др.;

- исследования теории педагогического проектирования (Е.С. Заир -Бек, В.М. Монахов [301], В.А. Сластенин [397], В.В. Сериков [390], М.А. Чоша-нов, Т.И. Шамова [461] и др.);

- исследование непрерывного профессионального образования в разных модальностях в трудах В.В. Арнаутова, М.М. Байрамбекова [30], А.П. Владиславлева [87], Р.П. Жданова, Н.Э. Касаткиной, Ю.Н. Кулюткина [263], A.M. Новикова [310], М.П.Пальянова, Ю.В. Сенько [389], Н.К. Сергеева [384], В.М. Филиппова, Г.А. Ягодина;

- обоснование методологии психолого-педагогических исследований

В.И. Загвязинского [205], Г.П. Зинченко [218], В.В. Краевского [259], А.М. Новикова [311], М.В. Рыжакова, Д.И. Фельдштейна [430];

- работы военных педагогов А.В. Барабанщикова [32], А.В. Буданова, И.В. Горлинского, А.Н. Герасимова [98], В.В.Дудулина [194], В.С. Емца, Ф.К. Зиннурова, Н.В. Караваева, В.Я. Кикотя, А.В. Клопова [241], Н.И. Крав-чуна, Ю.М. Кудрявцева, К.М. Левитина, А.Д. Лазукина [276], М.А. Лямзина [288], В.П. Масягина [294], Ю.Ф. Подлипняка, В.Д.Самойлова, В.А.Свиридова [381], В.Я. Слепова, Т.С. Сливина, В.А. Собины, А.М. Столя-ренко, Г.Г. Чанышевой;

- вопросы воспитания курсантов военных вузов в работах В.А. Андро-щука [18], Н.Г. Басанца [26], А.В. Белошицкого [42], И.В. Большаковой, Ю.А. Галушко, П.Н. Городова[192], А.Н. Григорьева [181], Н.Г. Иванова, В.М.Коровина [250], А.Ю. Кривцова, А.М. Лаврова, Л.Н. Мардахаева [290], М.В.Солодковой [401];

- работы, в которых система непрерывного образования выступает как фактор гармонизации свойств личности, достижения нового уровня профессиональной подготовки, мировоззрения и качественно нового отношения к миру (Л.И. Анцыферова, Н.Г.Емузова [196], Ю.Н. Кулюткин [263], Е.И. Степанова, Г.С. Сухобская [409] и др.);

- подходы к проблемам инноваций в трудах К. Ангеловски [12], В.И. Загвязинского [203], В.С. Дубченко, В.С. Лазарева, Н.И. Лапина [274], В.М. Моисеева, М.М. Поташника [351], Л.С. Подымовой, В.С. Толстого, П.Л. Третьякова, А.П. Тряпицыной [422], А.И. Пригожина [353], В.В. Сазонова, В.А. Сластенина [393], Т.И. Шамовой, Н.Р. Юсуфбекова;

- исследования содержания в открытом информационном обществе (И.М. Бобко, Т.Г. Везиров [81], В.В. Гузеева, А.П. Ершова, А.Ж. Жафярова, В.М. Монахов, Е.С. Полат, Л.И. Холина, С.А. Щенников).

Проблемы теории и практики подготовки военных кадров нашли отражение в диссертационных исследованиях А.В. Барабанщикова, А.В. Белошицкого, В.И. Вдовюка, В.Н. Герасимова [98], В.Я.Гожикова [101], А.В. Зо-

лотовской [217], В.В. Кутузова, Т.В. Лариной [273], Т.А. Лопатухиной [283], М.А. Лямзина [288], Л.В. Мардахаева, П.М. Мильберт [297], В.Г. Михайловского, Л.Ю. Монаховой, И.А. Скопылатова, Л.Н. Ховриной и др.

Вместе с тем, несмотря на значительное разнообразие и глубину исследований, качественные изменения в военном образовании, происшедшие в последние десятилетия, выявили ряд проблем, неразрешенность которых снижает эффективность непрерывного военно-профессионального образования: недостаточность исследования инновационного потенциала военного образования, определение перспективных векторов развития; рефлексия развития теории и практики непрерывного профессионального образования; научный анализ произошедших позитивных изменений и определение методологии их реализации, современное наполнение понятия «военно- профессиональное образование»; эффективность пространственного подхода.

Имеющийся опыт реформирования военного образования показал, что на сегодняшнем его этапе эффективность зависит не от реструктуризации сети или конструирования новых структур из существующих военных образовательных организаций, а от создания пространства непрерывного военно-профессионального образования, основанного на новой методологии его моделирования. Осмысление методологических, научно-теоретических, организационно-педагогических, инновационно- технологических основ военно-профессионального образования выявили следующие противоречия, определившие основные направления исследования:

- между наличием возможности создания пространства непрерывного военно-профессионального образования и неиспользованием ее в современных условиях;

- между разработанностью методологии моделирования непрерывного профессионального образования в различных модификациях и недостаточной разработанностью методологии моделирования пространства непрерывного военно-профессионального образования;

- между строгой регламентацией деятельности военного вуза и воз-

можностью расширения ее образовательной составляющей на основе создания пространства непрерывного военно-профессионального образования;

- между имеющимся практическим опытом создания образовательного пространства в сфере гражданского образования и отсутствием практики создания целостного интегративного пространства непрерывного военно-профессионального образования;

- между возрастающими требованиями государства (работодателя) к повышению качества подготовленности военного специалиста и потребностями курсантов в расширении своих образовательных возможностей, и отсутствием пространства непрерывного военно-профессионального образования, функционирование которого позволяет выполнять требования государства к качеству подготовки военного специалиста и удовлетворять образовательные потребности курсантов;

- между широкой практикой создания интегративных преемственных образовательных моделей и отсутствием практики «параллельной» подготовки курсантов на основе интеграции военно-технического и гражданского гуманитарного образования, обеспечивающей им определенную социальную защищенность и карьерный рост;

- между поддержкой инновационных процессов в системе образования в целом и недооценкой инновационных возможностей моделирования пространства непрерывного военно-профессионального образования.

Выявленные противоречия обусловили актуальность проблемы исследования, включающей вопросы методологического и научно-теоретического характера:

Какие подходы и принципы общенаучной методологии могут быть основой методологии моделирования пространства непрерывного военно-профессионального образования, обеспечивающего повышение военно- профессиональной и личностной подготовленности военного специалиста и мотивацию в постоянном саморазвитии.

Каковы специально-научные особенности методологии моделирования

пространства непрерывного военно-профессионального образования, совокупность теоретических и экспериментальных методов и моделей, обеспечивающих расширение образовательных возможностей военных специалистов и инновационное развитие военно-профессионального образования.

Актуальность и недостаточная разработанность данной научной проблемы на современном этапе развития непрерывного военно- профессионального образования определили тему исследования «Методология моделирования пространства непрерывного военно- профессионального образования».

В соответствии с избранной темой определена цель исследования -разработать, научно обосновать и практически апробировать методологию моделирования пространства непрерывного военно-профессионального образования в современных условиях.

Объект исследования - непрерывное профессиональное образование.

Предмет исследования - методология моделирования пространства непрерывного военно-профессионального образования в вариативных моделях и формах его организации.

Гипотеза исследования состоит в том, что разработанная методология моделирования пространства непрерывного военно-профессионального образования позволит обеспечить эффективность его функционирования и развития, если:

-активно используются потенциальные возможности военно- профессионального образования для моделирования пространства его непрерывного развития с целью параллельного освоения курсантами военных и гражданских специальностей, конкретизированных условиями военно- профессионального образования;

- определена система теоретических понятий, научных подходов и принципов, разработана методология моделирования пространства непрерывного военно-профессионального образования, позволяющая расширить образовательную составляющую деятельности военного вуза и образова-

тельных запросов курсантов;

-разработана методология моделирования пространства непрерывного военно-профессионального образования на основе интеграции военного и гражданского образования, позволяющей расширить образовательную составляющую деятельности военного вуза и образовательных запросов курсантов;

- научно обосновано и создано целостное полиструктурное пространство непрерывного военно-профессионального образования, включающее вариативные модели его организации с учетом специфики и возможностей военного и гражданского образования;

-определены сущностные характеристики пространства непрерывного военно-профессионального образования, экспериментально проверены и результативно подтверждены вариативные модели и условия их реализации, позволяющие выполнять требования государства к качеству подготовки военного специалиста и удовлетворять образовательные запросы курсантов;

-модель параллельной интеграции военно-технического и гражданского гуманитарного образования реализуется на основе разработанного алгоритма совместной образовательной деятельности;

-будет создано интегративное, преемственное научно-методическое обеспечение пространства непрерывного военно-профессионального образования, способствующее реализации его инновационных возможностей, развитию инновационных способностей курсантов и инновационной направленности их последующей военно-профессиональной деятельности.

Для достижения обозначенной цели и доказательства выдвинутой гипотезы поставлены следующие задачи:

1.Обосновать актуальность моделирования и создания пространства непрерывного военно-профессионального образования на основе историко-методологического анализа развития военного образования.

2. Разработать методологию моделирования пространства непрерывного военно-профессионального образования с учетом специфики военного об-

разования, возможностей гражданского профессионального образования и их интеграции.

3. Создать организационно-педагогические условия, обеспечивающие функционирование пространства непрерывного военно-профессионального образования в совместной инновационной деятельности военного вуза, образовательных организаций профильного общего, среднего и дополнительного профессионального образования, обеспечивающих интеграцию общенаучной, общегуманитарной и, частично, общепрофессиональной подготовки курсантов.

4. Экспериментально апробировать поливариатную, полиструктурную, полиуровневую модель пространства непрерывного военно- профессионального образования на основе комплексного использования различных форм обучения (очного, заочного, дистанционного, индивидуального) и использования дистанционных технологий, включающую;

- модель последовательной преемственной военно-ориентированной подготовки старшеклассников (профильных классов, лицеев, кадетских корпусов) и их последующего обучения в военном вузе;

- модель параллельной подготовки курсантов по военно-техническим специальностям и экономической специальности среднего профессионального образования;

- модель параллельной подготовки курсантов по военно-техническим специальностям и программе дополнительного профессионального образования по военному переводу (английский язык).

5. Сформировать общую технологию параллельного получения курсантами военного и гражданского образования с использованием дистанционных технологий с учетом высокого уровня владения курсантами информационными технологиями.

6. Сформировать и реализовать аппарат оценки эффективности разработанной методологии по результатам функционирования пространства непрерывного военно-профессионального образования.

7. Провести экспериментальную оценку и проанализировать результаты реализации основных положений исследования в практике моделирования и функционирования пространства непрерывного военно-профессионального образования.

Источниковую базу исследования составили:

- документы о развитии непрерывного профессионального образования в России и за рубежом, в том числе, - программы исследований ЮНЕСКО, Организации экономического развития и сотрудничества, Болонская декларация, Концепция непрерывного образования (1988), Приоритетный национальный проект «Образование» (2005), Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, Указ Президента Российской Федерации от 31 декабря 2015 № 683 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации»;

- законодательно-нормативная база - Федеральные законы «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-Ф3, «Об обороне» от 31 мая 1996 № 61-ФЗ, «О статусе военнослужащих» от 27.05.1998 № 76-ФЗ; постановление Правительства РФ от 27.05.2002 № 352 «О федеральной программе «Реформирование системы военного образования в Российской Федерации на период до 2010 г.»; приказ Министерства обороны РФ от 15.09. 2014 № 670 «О мерах по реализации отдельных положений статьи 81 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями); Указы Президента РФ от 10.11.2007 № 1495 (ред. от 22.01.2018) «Об утверждении общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации», от 16.09.1999 № 1237 (ред. от 09.08.2018) «Вопросы прохождения военной службы»;

- материалы и документы, сопровождающие процессы становления и развития непрерывного профессионального образования в ретроспективе, современном состоянии и перспективе;

- труды ученых Российской академии образования, Федерального института развития образования, ведущих ученых профессиональных образова-

тельных учреждений, отражающие историю, проблемы современного состояния и перспективы развития профессионального образования;

- теоретические и практико-ориентированные исследования по философии, социологии, психологии, военной педагогике, экономике;

- аналитико-рекомендательные документы по проблемам развития непрерывного профессионального образования Министерства образования и науки РФ, Министерства обороны РФ, Министерства общего и профессионального образования РО;

- публикации в отечественных и зарубежных научных и научно -методических журналах, раскрывающие опыт создания и становления вариативных моделей непрерывного профессионального образования;

- издания справочного характера, содержащие общепринятые определения основных понятий;

- материалы международных, российских и региональных научно -практических конференций, и семинаров по теме исследования;

- ресурсы сети Интернет, освещающие современные проблемы профессионального образования, в т.ч. - военного.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили:

Философские основания исследования, определены на основе истори-ко-методологического анализа эволюции феномена «непрерывность» образования и «военное образование»; сравнительно-сопоставительного анализа возможностей интеграции военного и гражданского образования; выявления общности научных подходов, позволяющих определить феномен «пространство непрерывного военно-профессионального образования», расширяющего образовательную составляющую профессионально-отраслевого образования на примере военного. Избранные философские основания позволили автору сформулировать одно из ведущих методологических положений исследования: военное образование обладает потенциальными возможностями развития путем моделирования пространства непрерывного военно- профессио-

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Голуб Владимир Витальевич, 2019 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абакумова Н.Н. Реализация компетентностного подхода в практике дистанционного обучения/Н.Н.Абакумова//Вестник Томского государственного университета. - 2005. - № 3 (286). - С. 158-161.

2. Абдульханова-Славская Н.А. Психология и педагогика/Н.А. Абдульханова-Славская, Н.В. Васина Н.В. и др. - М.: Совершенство. 1998. - 320 с.

3. Абрамов А.П. Институт военного образования в социальной структуре современного общества /А.П.Абрамов// Национальные приоритеты России. Серия: наука и военная безопасность. 2015. - №2(2). - С.144-150

4. Алипханова Ф.Н. Системно- оптимизационный подход к профессиональной подготовке учителя гуманитарного профиля в вузе: на примере Республики Дагестан: дис ... д-ра пед. наук : 13.00.08/ Алипханова Фатима Надирбековна.-М., 2010.-360 с.

5. Абдуразакова Д.М. Теоретико-методологические основы деятельности учреждений культуры и образования в развитии толерантного сознания молодежи многонационального региона: автореф. дис...д-ра пед.наук: 13.00.08/ Абдуразакова Диана Мусаевна .- М., 2009.-48с.

6. Аверкин А.Н., Батыршин И.З., Блишун А.Ф., Силов В.Б., Тарасов

B.Б. Нечеткие множества в моделях управления и искусственного интеллекта / А.Н.Аверкин, И.З. Батыршин, А.Ф.Блишун, В.Б.Силов, В.Б.Тарасов под ред. Д.А.Поспелова.- М.: Наука, 1986.- 312 с.

7. Алексеев Н.А. Педагогические основы проектирования личностно ориентированного обучения: дне. ... д-ра пед. наук:13.00.01/Алексеев Николай Алексеевич.- Тюмень, 1997.- 379с.

8. Алферов С.Ю. Непрерывное образование: опыт развития стран/

C.Ю.Алферов //Советская педагогика. 1990. - № 8. - С.131-136.

9. Алиева Б.Ш., Педагогическое обеспечение в системе многоуровневого профессионального образования на основе компетентностного подхода: учебно-методическое пособие /Б.Ш. Алиева, М.Х. Рабаданов// Махачкала:

Изд-во ДГУ.- 2014. - 260 с.

10. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса/ Ш.А.Амонашвили// Минск, 1990.-560с.

11. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания/Б.Г.Ананьев//-Л.,1968.-

339 с.

12. Ангеловски К. Учителя и инновации/ К.Ангеловски//Пер. с макед. В.П.Диденко. - М.: Просвещение, 1991. - 156 с.

13. Андреев А.А., Солдаткин, В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация/ А.А.Андреев, В.И.Солдаткин//М.: Изд-во МЭСИ. 2000. - 350 с.

14. Андреева Г. М. Социальная психология: учебник для высш. учеб. Заведений, 5-е изд., испр. и доп /Г.М.Андреева //. - М.: Аспект-Пресс, 2006. -363 с.

15. Ахметова М.Н. Образовательная среда и образовательное пространство: общее, особенное, индивидуальное/М.Н.Ахметова//Сибирский педагогический журнал. 2006. - № 5.- С. 30-36.

16. Алехин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII - начала XX века : дис. ... д-ра пед. наук.:13.00.01/ Алехин Игорь Алексеевич. - М., 2004.-462 с.

17. Алижанова Х.А. Экономическая подготовка старшеклассников в условиях профильного обучения: дис.д-ра пед. наук: 13.00.08/ Алижанова Халисат Алижановна.- Махачкала.- 2012.- 415 с.

18. Аксюченко В.Н. Пространственный подход к организации воспитательной работы в условиях современной школы /В.Н.Аксюченко// [Электронный ресурс]. Современные научные исследования и инновации. 2015.- № 3. - Ч. 4 URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/03/50503 (дата обращения: 10.06.2018).

19. Андрощук В.А. Воспитание воинского долга у курсантов вузов в современных условиях: Исследование на материалах вузов войск связи: ав-тореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01/ Андрощук Владимир Антонович.- М.,

ВУ.- 2000.-24 с.

20. Атоян В.Р. Чеботаревский Ю.В., Плотников А.Н. и др. Трансформация Российских университетов в учебно-научно-инновационные комплексы/ В.Р.Атоян, Ю.В.Чеботаревский, А.Н.Плотников и др //-Саратов: Сарат. гос. тех. ун-т. 2001. -130с.

21. Афанасьев В.Г. О целостных системах/ В.Г.Афанасьев//Вопросы философии. 1980.-№6. С.-62-78.

22. Акиндинов В.А. Повышение эффективности педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава вузов МО РФ: дис. д-ра пед. наук: 13.00.08./Акиндинов Владимир Александрович. - М.- 2005.-453 с.

23. Ахренов В.Н. Системный подход к реализации непрерывного образования/ В.Н.Ахренов// Среднее профессиональное образование. 2009.-№6 -С. 2-5.

24. Арсалиев Ш.М-Х. Методология современной этнопедагогики/ Ш.М-Х. Арсалиев// - М.: Гелиос АРВ, 2013. -320 с.

25. Багдасарян Н.Г. Ценность образования в модернизирующемся обществе/ Н.Г.Багдасарян // Педагогика. 2008.- №5. - С.3-9.

26. Басанец Н.Г. Повышение эффективности военно-патриотического воспитания курсантов: на материалах высших учебных заведений Министерства морского флота СССР: дис....канд. пед. наук:13.00.01 /Басанец Николай Григорьевич.- Киев, 1990. - 208 с

27. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании. (К освоению компетентностного подхода) /В.И.Байденко// Высшее образование в России. 2004. -№11. - С. 22-26.

28. Бартлетт С. Образование для непрерывного образования /Педагогика: основные проблемы / /Под ред. С. Бартлетт, Д. Бартона. Лондон, Thousand Oaks, Нью - Дели: SAGE Publications.- 2003.

29. Башлаков А.А. Военная педагогика: учебное пособие/ под общ. ред. А.А. Башлакова. - М.: Издательский дом «Красная звезда», 2008. -504 с.

30. Байрамбеков М.М. Система обучения дошкольников и младших

школьников народному искусству: На материале искусства народов Дагестана: дис... доктор педагогических наук: 13.00.02 Байрамбеков Марат Мирзо-евич.- Махачкала, 2001.-435 с.

31. Бедерханова В.П. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности: учебное пособие / В.П.Бедерханова. - Краснодар, 2000. - 54 с.

32. Барабанщиков А.В. Педагогические основы обучения советских во-ино: дис. ... д-ра пед. наук.:13.00.01/ Барабанщиков Александр Васильевич.-М., 1968.-747 с.

33. Бадаян И.М. Стратегическое управление качеством профессиональной подготовки специалистов в вузе: дис. ..д-ра пед. наук:13.00.08/ Бадаян Ирина Михайловна.- М.: УРАО, 2010.-407 с.

34. Буйло Е.В. Педагогические условия формирования профессионально-культурной компетентности студентов: монография / Е.В.Буйло// Ростов н/Д: Изд-во АкадемЛит, 2010.-212с.

35. Белинский В.Г., Герцен А.И., Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А. Избр. статьи /В.Г.Белинский, А.И.Герцен, Н.Г.Чернышевский, Н.А.Добролюбов// Педагогическое наследие. -М., 1988.-280с.

36. Белозерцев E. П. Высшая педагогическая школа в системе непрерывного образования учителя: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01/ Белозерцев Eвгений Павлович. - Л., 1990. - 289 с.

37. Беляева А.П. Методология и теория профессиональной педагогики/ А.П.Беляева// - СПб.: Ин-т профтехобразования РАО. 1999. - 480 с.

38. Беляков С.А. Проблемы построение системы управления непрерывным образованием /С.А.Беляков, А.А.Иванова// Университетское управление. 2008.-№ 3.- С.5-18.

39. Бермус А.Г. Компетентностный подход как методологическая основа модернизации образования/А.Г. Бермус// - Азов: Изд-во «Март», 2005.-С.8-10.

40. Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентност-ного подхода в образовании/А.Г. Бермус// Интернет-журнал «Эйдос», 2005. -

10 сентября. - http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm

41. Бергер С.А. Теоретико -методологические основы непрерывного образования//дис...канд.пед.наук: Ростов-на-Дону, 2001: автореферат дис. кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Бергер Светлана Анатольевна. -Ростов-на-Дону, 2001. - 20 с.

42. Белошицкий А.В. Становление субъектности будущих офицеров в военном вузе/ автореферат дис.доктора пед.наук: 13.00.01/Белошицкий Александр Владимирович.- Воронеж, 2009.-44с.

43. Бернадский А.М. Краевский И.Г. Дистанционное образование на базе новых ИТ/А.М.Бернадский, И.Г. Краевский// -Пенза, 1997. - 55 с.

44. Берулава М.Н. Теоретические основы интеграции образования/ М.Н.Берулава//-М.: Совершенство, 1998.- 174с.

45. Берулава М.Н. Гуманизация образования: проблемы и перспекти-вы/М.Н.Берулава//Межд. Акад. гуманизации образования. - Бийск: Бийск. гос.пед. ин-т, 1995.-31 с.

46. Беспалько В.М. Мониторинг качества обучения - средство управления образованием / В.М.Беспалько// -М., 1996.-240с.

47. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. /В.П.Беспалько// -М., 1995. - 335 с.

48. Беспалько В.П. Персонифицированное образование /В.П.Беспалько // Педагогика.- 1998.- №2.- С.12-17.

49. Богуславский М.В. История педагогики: методология, теория, персоналии / М.В.Богуславский// -М.: ИТИП РАО, 2012.- 436 с.

50. Богуславский М.В. Консервативная стратегия модернизации российского образования в XX - начале XXI вв. // Проблемы современного образования, 2014. -№ 1.- С. 5-11.

51. Бим-Бад Б.М. Антропологическое основание теории и практики современного образования /Бим-Бад Б.М // М., 1994. - 36 с.

52. Блинов В.И. Эволюция аксиологических оснований теории и практики образования в России (XVIII - начало XX в.) /В.И.Блинов//. -М, 2002.-

232с.

53. Богатырев А.И.Теоретические основы педагогического моделирования (сущность и эффективность) [Электронный ресурс]./А.И.Богатырев//: Издательский дом «Образование и наука».-Режим доступа: http: //www. rusnauka. com/SND/Pedagogica/2_bogatyrev°/o20a.i..doc. htm.

54. Болонский процесс: 2007-2009 годы. Между Лондоном и Левеном / под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. В. И. Байденко// -М.: Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. - С. 47-59.

55. Болотов В.А. Педагогическое образование России в условиях социальных перемен: принципы, технологии, управление/ В.А.Болотов // -Волгоград: Перемена, 2001. - 268 с.

56. Болотов В.А. Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе /В.А. Болотов, В.В. Сериков //Педагогика, 2003. -№ 10. -С. 8-14.

57. Богуславский, М.В. Стратегии модернизаций отечественного образования ХХ века: методологические аспекты / М.В.Богуславский// Непрерывное образование, 2014.-Вып. 2 (8).-С.6-11

58. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования/Е.В. Бондаревская// Педагогика, 1997. -№ 4.-С.11-17.

59. Бондаревская Е.В. К новому типу методологической деятельности. Гуманитарная методология исследования инновационных процессов в педагогическом образовании: Монография/ Е.В. Бондаревская//.-Ростов-на-Дону: Изд-во Южного федерального университета, 2013.-С.5-30

60. Бондаревская Е.В. Опыт методологической рефлексии деятельности научной школы /Е.В.Бондаревская// Известия ВГПУ. Педагогические науки, 2016.-№3 (107).- С.4-14

61. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования /Е.В.Бондаревская //- Ростов-на-Дону, 2000. - 352 с.

62. Бондаревская, Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гумани-

стических теориях и системах воспитания: учеб. пособие/ Е.В. Бондаревская, С.В.Кульневич //-Ростов н/Д., 1999.- 560 с.

63. Бордовский В.А. Теория и практика организационно-методического обеспечения инновационного развития высшего педагогического образования: дис... доктора пед. наук.: 13.00.08/Бордовский Владимир Алексеевич. -СПб, 1999.- 480с.

64. Борисенков В.П., Гукаленко О.В., ДанилюкА.Я. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования: монография В.П.Борисенков, О.В.Гукаленко, А.Я.Данилюк// - М.; Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2004.-458 с.

65. Боровских А.В. Розов Н.Х. Прагматизм как методологический принцип в педагогике / А.В.Боровских, Н.Х.Розов//Педагогика, 2008.- №8.-С. 3-8.

66. Борытко Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания / Н.М.Борытко, науч. ред. Н. К. Сергеев// Волгоград: Перемена, - 2001. - 214 с.

67. Борытко Н.М. Пространство воспитания: Образ бытия: моногр./ Н.М.Борытко//-Волгоград: Перемена, 2000. - 225 с.

68. Бочкина Н.В. Образовательный комплекс как форма интеграции в сфере образования / Н.В.Бочкина//-СПб, 1997. - 123 с.

69. Буданов В.Г. Трансдисциплинарное образование, технологии и принципы синергетики /В.Г.Буданов// Синергетическая парадигма: многообразие поисков и подходов. - М.: Прогресс-Традиция, 2000. - С. 285-304.

70. Будик И.Б. Формирование профессионально значимых качеств: методический аспект/И.Б.Будик // - Ростов -на -Дону, 2004.- 258с.

71. Булат Р.Е. Управление качеством профессиональной подготовки в военно-технических вузах: дис. ... д-ра пед. наук.: 13.00.08.-/Булат Роман Евгеньевич.- СПб.: ЛГОУ им. А.С. Пушкина, 2010.-354 с.

72. Буйло Е.В. Социокультурный потенциал системы непрерывного профессионального образования как источник инновационного развития /Е.В.Буйло, Л.В.Голуб// Среднее профессиональное образование, 2013.- №7.-

С. 40-44.

73. Буйло Е.В. Педагогические условия формирования профессионально-культурной компетентности студентов: дис. кандидата пед. наук: 13.00.08/Буйло Елена Витальевна. - Ростов н/Дону: Изд-во РГПУ, 2007.-236с.

74. Буйновский А.С. Технология обучения, направленная на развитие самостоятельности студентов /А.С.Буйновский, М.К. Медведева, П.Б. Молоков, П.Ф. Стась Н.Ф. //Известия Томского политехнического университета. -2006. - т. 309. - № 4. - С. 244-248.

75. Бургин M. C. Кузнецов В. И. Введение в современную точную методологию науки: структура систем знаний: пособие для вузов/ М.С.Бургин, В.И. Кузнецов В. И.// - М.: АО «Аспект Трест», 1994. - 303с

76. Быков В.П. Формирование базовых профессиональных умений курсантов вуза в период летной практики: моногр. / В.П.Быков // ВУНЦ ВВС «ВВА» (филиал, г. Краснодар). - Челябинск: ВУНЦ ВВС «ВВА», 2012.-151с.

77. Ващенко В.П. Инновационность и инновационное образование/ В.П.Ващенко// УВВШ, 2000. - № 6. - С.23-26.

78. Васильева Е.Ю. Концепция системы оценки качества деятельности профессорско-преподавательского состава в вузе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук:13.00.08/Васильевна Елена Юрьевна.- СПб.: РГПУ ун-т им. А.И. Герцена. - 2006.-42 с.

79. Введенский В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога /В.Н.Введенский //Педагогика, 2003.- № 10.- С. 51-55

80. Вербицкий А.А. Нечаев Н.Н. Юрисов В.А. Концептуальные основы непрерывного образования/ А.А.Вербицкий, Н.Н.Нечаев, В.А.Юрисов // Непрерывное образование в педагогической системе. - М., 1989.- С. 158-162.

81. Везиров Т.Г. Теория и практика использования информационных и коммуникационных технологий в педагогическом образовании: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08/Везиров Тимур Гаджиевич.- Ставрополь, 2001.- 310 c.

82. Виленский М.Я, Мещерякова Е.В. Образовательное пространство как педагогическая категория / М.Я.Виленский, Е.В. Мещерякова // Педаго-

гическое образование и наука. - М., 2002. - С. 8-18.

83. Видт И. Е. Культурологическая интерпретация эволюции образовательных моделей / И.Е.Видт // Педагогика, 2003.-№ 3.-С. 32- 38.

84. Викулина М.А. Половинкина В.В. Педагогическое моделирование как продуктивный метод организации и исследования процесса дистанционного образования в вузе /М.А. Викулина М.А. В.В.Половинкина//Успехи современного естествознания, 2013.-№ 3.-С. 109-112.

85. Виненко В.Г. Системно-синергетическое моделирование в непрерывном образовании педагога: дис. докт. пед.наук: 13.00.08/ Виненко Владимир Григорьевич.-.Саратов, 2001.-322с.

86. Владиславлев А.П. Непрерывное образование: концепция развития/ А.П.Владиславлев//Советская педагогика, 1983.- №7.- С.67-72.

87. Владиславлев, А.П. Непрерывное образование. Проблемы и перспективы. / А.П.Владиславлев// - М., 2008.- 175 с.

88. Власов В.А. Сохранение академической базы университета, развитие фундаментальных исследований и инновационной деятельности/В.А.Власов, К.В. Юшицин, В.А. Клименов, О.С. Коваленко / Томский политехник, 2003.- № 9. - С.7-12.

89. Военная доктрина Российской Федерации (утв. Президентом РФ 25 декабря 2014 г. № 2976) доступ, www.kremlin.ru;

90. Волович Л.А., Мухаметзянова Г.В. Интеграция гуманитарной и профессиональной подготовки в средней профессиональной школе: теоретико-методический подход /Л.А.Волович, Г.В. Мухаметзянова. - Казань, 1997. -90 с.

91. Воронин А.В. Развитие интегрированных учебных заведений среднего профессионального образования/ А.В. Воронин //Профессиональное образование. Столица, 2008.- №1. - С. 20-23.

92. Введенский В.Н. Перспективы развития теории и методики профессионального образования/В.Н. Введенский// Непрерывное профессиональное образование: теория и практика: Сборник статей по материалам V Междуна-

родной научно-практической конференции студентов, магистрантов, аспирантов и преподавателей. - Новосибирск: САФБД, 2014. - С. 3-9.

93. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры// (Принята в г. Париже 05.10.1998 - 09.10.1998 на Всемирной конференции ЮНЕСКО «Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры») А^а Mater, 1999. - № 3.

94. Выготский Л.С. Педагогическая психология/Под ред. В.В.Давыдова / Л.С.Выготский// - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

95. Вагин С.Н. Армия и ее роль в условиях трансформации политической системы российского общества/С.Н.Вагин, О.В.Бондаренко//Вестник Южно-Российского государственного технического университета (НПИ). Серия: Социально-экономические науки, 2008. -№ 3. -С.47-52

96. Гаджиев Г. М. Проектно-учебная деятельность учащихся как средство формирования готовности к преобразованию окружающей действительности: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08/Гаджиев Гаджиян Магомадович.-Белгород, 2003.- 352 c.

97. Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема/ О.С.Газман//Новые ценности образования - New education values: Десять концепций и эссе.- Ten conceptions andessays. - М.: Инноватор, 1995.-№3.-С.153.

98. Герасимов А.Н. Повышение эффективности профессиональной подготовки курсантов военных инженерных вузов Сухопутных войск: авто-реф. дис. ... д-ра пед. наук:20.02.02/ Герасимов Александр Николаевич. -М., 2009.-51 с.

99. Гаврищук В.В. Реформирование военного образования Российской Федерации: нормативно-правовые аспекты / В.В.Гаврищук // Право и образование. - М., 2010, № 3. - С. 4-9.

100. Гершунский Б.С. Педагогические аспекты непрерывного образования/ Б.С.Гершунский// Вестник высшей школы, 1987.-№8.- С.22-29.

101. Гожиков В.Я. Организационно-педагогические основы модерни-

зации гуманитарной подготовки курсантов военных вузов: дис. доктора пед. наук :13.00.08/Гожиков Василий Яковлевич.- Москва.-2013.-442 с.

102. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций)/ Б.С. Гершунский//. - М.: Интер Диалект, 1997.-697с.

103. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию С.И.Гессен//Книгоиздательство «Слово», Берлин, 1923. -Составление, издательство «Школа-Пресс», 1995. - 448 с.

104. Горемыкин В.П. Военное образование: цель на развитие/

B.П.Горемыкин//Вестник военного образования, 2017.- № 1 (4).- С.4-14.

105. Глазунов А.Т. Проблемы создания образовательных окру-гов/А.Т.Глазунов//Образовательная политика, 2007.-№11-С. 14.

106. Голуб В.В. Введение в психолого-педагогическую деятельность: учебное пособие/В.В. Голуб // -Ростов-на-Дону: Изд-во ОблЦТТУ, 2006.-262с.

107. Голуб Л.В. Формирование региональной системы непрерывного профессионального образования/Л.В.Голуб// Педагогика, 2001. - № 3. - С. 4852

108. Голуб В. В. Историко-педагогический анализ эволюции теории и практики феномена непрерывного образования в отечественных педагогических исследованиях ХУШ-ХХ в.в./В.В.Голуб//Среднее профессиональное образование, 2017.- № 6.-С.15-21.

109. Голуб В.В. Инновационные процессы как объект профессионально-педагогической деятельности/В.В.Голуб// Инновационные преобразования, приоритетные направления и тенденции развития в ... проектном менеджменте, образовании: Российская научно-практическая конференция: Сб. науч. ст. -Санкт-Петербург -СПб.: Изд-во «КультИнформПресс», 2014.-

C.167-172.

110. Голуб В.В. Аксиологические возможности личности и инновационное развитие образования/ В.В.Голуб// Инновационные процессы в про-

фессиональном образовании. Материалы региональной научно-практической конференции//- Ростов-на-Дону: Изд-во АкадемЛит, 2013.-С.46-50.

111. Голуб В.В. Возможности среднего профессионального образования в моделировании процесса непрерывного образования курсантов военных вузов/В.В.Голуб// Материалы Всероссийского совещания «Проблемы и перспективы развития многоуровневого образования в учреждениях СПО».-Ижевск: ИжГПИ, 2001.-С.106-109. .

112. Голуб В.В. История и современность в науке и практике непрерывного профессионального образования. Теоретический аспект: моногра-фия/В.В.Голуб, Л.В. Голуб// - Ростов -на-Дону.:Изд-во ЮжНИЦ.-2014.-186с.

113. Голуб В.В., Голуб Л.В Моделирование и проектирование преемственной инновационной деятельности в сфере непрерывного профессионального образования. Монография. /В.В.Голуб, Л.В. Голуб// -Ростов-на-Дону: Изд-во ЮжНИЦ, 2015.-224с.

114. Голуб В.В. Наука и практика: опыт инновационного развития профессионального образования /В.В.Голуб, Л.В. Голуб// Среднее профессиональное образование, 2014. -№11.- С. 12-16.

115. Голуб В.В Методологические аспекты профессионально-педагогической компетентности военного педагога в пространстве непрерывного профессионального образования/В.В. Голуб// Проблемы современного педагогического образования. Серия: Педагогика и психология, 2018. -№ 60(1).- С.82-87.

116. Голуб В.В. Гуманизация военно-инженерного образования /В.В.Голуб// Материалы международной научной конференции, посвященной 70-летию АГТУ.-Астрахань: АГТУ, 2000.-т.2.-С.24-27

117. Голуб В.В. Дистанционное обучение в системе непрерывного профессионального образования/В.В.Голуб //Сборник научных статей. «Новые исследования в профессиональном образовании». - М.-Краснодар, 2001.-С.24-28.

118. Голуб В.В. Дистанционные технологии обучения как средство

интеграции технического и гуманитарного профессионального образования /В.В.Голуб, Л.В.Голуб// Материалы XI Международной научно-методической конференции.- Пенза: Приволжский дом знаний, 2004.-С.86-89.

119. Голуб В.В. Инновации в профессионально-педагогической деятельности /В.В.Голуб//Материалы международного форума «Национальная инновационная система и государственная инновационная политика в странах СНГ»-Ростов-на- Дону: Изд-во АкадемЛит., 2010.-С.349-352.

120. Голуб В.В. Инновационная модель развития образования и социально-экономическое развитие /В.В.Голуб//Материалы межвузовской научно- методической конференции. -Ростов-на-Дону: РВИ РВ., 2009.-С.52- 59.

121. Голуб В.В. Инновационные процессы как основа непрерывного профессионального образования/В.В.Голуб// Материалы международного форума «Инновации в экономике и образовании».- Ростов-на- Дону, 2009.-С.28-36.

122. Голуб В.В. Интеграция военного и гражданского профессионального образования/В.В.Голуб// Ученые записки Ростовского филиала Института защиты предпринимателя (г. Москва): сб. науч. статей.- Ростов-на-Дону: РФМИЗП, 2001.-С. 49- 52.

123. Голуб В.В. Интеграция структуры и содержания как основа многоуровневого непрерывного образования /В.В.Голуб// Proceedings includes materials of the international scientific conference « Science: discoveries and pro-gress-2017» held in Czech Republic, Karlovy Vary-Russia, Moscow, 28-29 april 2017.

124. Голуб В.В. Информационные технологии и их применение в ин-тегративных образовательных процессах/В.В.Голуб// Материалы XIV Международной научно-технической конференции. -Пенза: Приволжский дом знаний, 2004.-С.345-347.

125. Голуб В.В. Истоки инновационно-ориентированного развития непрерывного профессионального образования в регионе /В.В.Голуб// Изве-

стия Южного федерального университета. Педагогические науки, 2017.-№10.-С. 13-19.

126. Голуб В.В. Методология моделирования пространства непрерывного военно-профессионального образования: монография /В.В.Голуб// Ростов-на-Дону: АкадемЛит., 2018.-426с.

127. Голуб Л.В Процессуальные и институциональные характеристики непрерывного профессионального образования Л.В.Голуб//Среднее профессиональное образование, 2014.-№2.-С.3-7.

128 Голуб В.В. Концептуально-методологические основания моделирования инновационно- ориентированного образовательного пространства на основе интегративного подхода: монография /В.В.Голуб// - Ростов-на-Дону: АкадемЛит., 2017.- 209с.

129.Голуб В.В. Междисциплинарная интеграция как перспективное направление развития профессионального образования [Электронный ресурс] /В.В. Голуб, А.Е. Иванов, И.В. Иванова//Успехи науки -2016: сборник статей международной научной конференции молодых ученых. - Москва/ под ред. доц. В.Ш. Уразгалиева. - Киров: МЦНИП, 2016. -С.121-126.

130.Голуб В.В. Методологические аспекты прогнозирования и моделирования в профессиональном образовании/В.В. Голуб// Культурная жизнь Юга России, 2009.- №9.-С.20-22.

131.Голуб В.В. Методологические основы интегративного подхода к развитию непрерывного профессионального образования/В.В. Голуб, Л.В. Голуб// European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук). 2017. - № 5.-С.319-323

132.Голуб В.В. Методологические основы преемственной научно-исследовательской деятельности студентов /В.В.Голуб, Л.В. Голуб//Среднее профессиональное образование, 2016.-№10.-С.27-36.

133.Голуб, В.В. Методологический анализ эволюционного развития феномена непрерывного образования в зарубежных педагогических исследованиях /В.В.Голуб// Среднее профессиональное образование, 2017.- № 5.-С.5-

134.Голуб В.В. Голуб Л.В Моделирование и проектирование преемственной инновационной среды непрерывного профессионального образования: монография /В.В.Голуб, Л.В.Голуб//Ростов на/Д: Изд-во АкадемЛит.,

2016.-224с.

135.Голуб В.В. Моделирование интегративного содержания профессионального образования в военном вузе /В.В.Голуб // Известия Южного Федерального университета. Педагогические науки, 2009.-№ 6. -С.149-154

136.Голуб В.В. Общие основы педагогики: курс лекций//В.В.Голуб// -Ростов на Дону: Изд-во ООП Обл.ЦТТУ, 2004.-292 с.

137.Голуб В.В. Моделирование процесса дистанционного обучения курсантов военных вузов при освоении второй специальности (издание второе, дополненное, переработанное): монография /В.В. Голуб// -Ростов на Дону: Изд-во РВИ РВ, 2003. -284с.

138.Голуб В.В. Модель дистанционного обучения при параллельном получении технической и гуманитарной специальностей /В.В.Голуб// Профессиональное образование. Столица, 2008.-№4.-С.21-24.

139.Голуб, В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов / В.В.Голуб, Л.В.Голуб, Е.В.Буйло, И.В.Иванова// - Ростов -на-Дону: Изд-во АкадемЛит, 2013.- 182 с.

140.Голуб В.В. Наука и практика: развитие и современность /Голуб В.В.// Наука современности - 2015: сборник научных статей международной научной конференции.- М.: Изд-во МЦНИП, 2015.-С.382-388.

141.Голуб В.В. Некоторые аспекты моделирования инновационно- ориентированного пространства профессионального образовательного учреждения /Голуб В.В// Научный журнал «Общество: социология, психология, педагогика» (Scientific journal «SOCIETY: sociology, psychology, pedagogics).-

2017.-№8.-С.103-108

142.Голуб В.В. Некоторые аспекты развития научно-исследовательской работы студентов как источника научно-методического творчества педаго-

гов/В.В.Голуб, Е.В. Голуб, И.В. Иванова, Л.В.Голуб //Proceedings includes materials of the international scientific conference «SCIENCE, TECHNOLOGY AND LIFE - 2016», held in Czech Republic, Karlovy Vary-Russia, Moscow, 2425 December 2016. -С. 281-291.

143.Голуб В.В. Некоторые аспекты соотношения академических и профессиональных компетенций в Болонском процессе/Голуб В.В// Методология, методика и практика инноваций, интеграция российского и зарубежного опыта в образовании: материалы международной научно-практической конференции. - Санкт-Петербург: Изд-во «КультИнформПресс», 2016.-С.33-35.

144.Голуб В.В. Некоторые перспективы использования дистанционных технологий в профессиональном образовании /Голуб В.В// /Материалы областной научно-практической конференции.- Таганрог: ТГПИ, 2001.-С. 5255.

145.Голуб В.В., Голуб Л.В., Голуб Е.В. Непрерывное развитие профессионального образования на основе реализации преемственных инновационных научно-педагогических проектов /В.В.Голуб, Е.В. Голуб, Л.В. Голуб// Прорывные научные исследования как двигатель науки нового времени: сб. материалов международной научно-практической конференции. -Санкт-Петербург: Изд-во. «КультИнформПресс», 2016.-С.61-66.

146.Голуб В.В. Организационно-педагогические условия моделирования непрерывного профессионального образования курсантов военных вузов /В.В.Голуб //Материалы межвузовской научно-методической конференции. -Ростов-на-Дону: РВИ РВ, 2002.-С.20-23.

147.Голуб, В.В. Голуб Л.В Параллельное образование /В.В.Голуб, Л.В. Голуб // Высшее образование в России, 2001. -№4.-С.41-42.

148.Голуб В.В. Педагогические аспекты моделирования процесса дистанционного обучения курсантов военных вузов в средних профессиональных учебных заведениях /В.В.Голуб//Среднее профессиональное образование, 2001г.-№11. -С.44-45.

149.Голуб В.В., Голуб Л.В Подготовка компетентного профессионала

как стратегического ресурса национальной безопасности/В.В.Голуб, Л.В. Голуб// Мировая национальная стратегия устойчивого развития: достижения и проблемы, динамика, перспективы модернизации в образовании: сборник научных статей международной научно-практической конференции.- Санкт-Петербург: Изд-во «КультИнформПресс», - СПб., 2015.-С.43-46.

150.Голуб В.В. Преемственная инновационная деятельность как основа создания инновационно-ориентированного пространства непрерывного профессионального образования//В.В.Голуб// Среднее профессиональное образование, 2017.-№10-С.21-27.

151.Голуб В.В. Принципы и результаты интегративного подхода к непрерывному профессиональному образованию/В.В.Голуб///Сборник статей Международной научно-практической конференции научного журнала «INTERNATIONAL SCIENCE PROJECT».-Финляндия- Турку, 30 августа 2017.-С.26-29.

152.Голуб В.В. Инновационные процессы как объект профессионально-педагогической деятельности/В.В.Голуб//Современное образовательное пространство: инновационные пути модернизации: материалы VI международного форума. «Инновационное развитие современной науки и образования» Ростов-на-Дону: Изд-во АкадемЛит., 2014.-С.356-361.

153.Голуб В.В. Проектирование и создание образовательной среды для профессионально-личностного развития студентов /В.В.Голуб// Современное образовательное пространство: инновационные пути модернизации: материалы VI международного форума «Инновационное развитие современной науки и образования» Ростов-на-Дону: Изд-во АкадемЛит.-2014.- С.361-368.

154.Голуб В.В. Профессиональная подготовка и переподготовка специ-алистов/В.В.Голуб//Материалы регионального семинара. -Красноярск: КрасГУЮ, 2004.-С.8-11.

155.Голуб В.В. Профессиональное образование -ресурс национальной безопасности/В.В.Голуб // Национальная безопасность: проблемы и пути решения: сборник научных статей VII международного научно-практического

форума: Изд-во ЮжНИЦ.- Ростов-на-Дону, 2015.-С.33-37.

156.Гуляев В.Н. Развитие теории и практики проблемно- деятельност-ного обучения в высшей военной школе: дис. д-ра пед. наук: 13.00.01/Гуляев Владимир Николаевич.- М., 2003.-302 с.

157.Голуб В.В. Психолого-педагогические аспекты формирования личности безопасного типа и обеспечение национальной безопасности /В.В.Голуб, А.Е. Иванов /SCIENCE, TECHNOLOGY AND LIFE -2016: Proceedings of materials the III international scientific conference. Czech Republic, Karlovy Vary - Russia, Moscow, 24-25 December 2016 [Electronic resource] С.444-453.

158.Голуб В.В. Роль дистанционного обучения в получении второго образования /Голуб В.В.// Материалы VII региональной научно-практической конференции.- Екатеринбург: ЕГПУ, 2001.-С. 82-83.

159.Голуб, В.В. Роль дистанционных технологий в процессе параллельного получения специальностей/Голуб В.В. // Вестник УМО по профессионально-педагогическому образованию России. -Екатеринбург, 2001.-№ 28.-С. 98-101.

160.Голуб В.В. Роль и место диагностики в системе менеджмента качества образовательного процесса /Голуб В.В.//Материалы межрегионального семинара. -Таганрог: ТГПИ, 2003.-С. 16-18.

161.Голуб В.В. Теоретико-методологические основы гуманитарно- ориентированного профессионального образования/Голуб В.ВУ/VII межрегиональная научно-практическая конференция «Компетентностный подход к подготовке специалиста в условиях многоуровневого образовательного комплекса»: сб. научных статей.- Ростов- на-Дону: Изд-во АкадемЛит, 2010. -С.59- 64.

162.Голуб В.В. Теоретико-методологическое основание процессов интеграции в непрерывном профессиональном образовании /Голуб В.В. // //Научный журнал «Общество: социология, психология, педагогика» (Scientific journal «SOCIETY: sociology, psychology, pedagogics). 2017.- №6.-С.73-79

163.Голуб, В.В. Теоретико-педагогические аспекты моделирования процесса дистанционного образования /Голуб В.В. // /Среднее профессиональное образование, 2008.-№ 8.-С.45-47.

164.Голуб В.В. Теоретические основы инновационного развития непрерывного профессионального образования. Теоретический аспект. Часть 2: монография/ В.В. Голуб, Л.В. Голуб/ -Ростов -на-Дону: Изд-во ЮжНИЦ., 2014.- 184 с.

165.Голуб В.В. Формирование профессионально-правовой культуры в системе непрерывного- профессионального образования/Голуб В.В. // /Proceedings includes materials of the international scientific conference «Advances of science-2017», held in Czech Republic, Karlovy Vary-Russia, Moscow, 29-30March 2017. -С.247-252.

166.Голуб В.В Основы научно-исследовательской деятельности студен-тов./В.В. Голуб, Л.В.Голуб, Е.В.Буйло, И.В.Иванова// Издание второе, переработанное и дополненное. -Ростов -на-Дону: Изд-во АкадемЛит, 2016.- 242 с.

167.Голуб В.В Сущность и основные характеристики пространства непрерывного военно-профессионального образования /В.В.Голуб// Проблемы современного педагогического образования. Серия: Педагогика и психология, 2018. -№61(4).- С.74-77.

168.Golub V.V.Modeling Innovation oriented Space Of Continuous Professional Education / The Strategies of Modern Science Development XV International scientific-practical conference Proceedings North Charleston, USA.- 16-17 May 2018.- Create Space North Charleston, SC, USA.- 2018.- P.119-123

169.Голуб Л.В. Непрерывное профессиональное образование как фактор повышения качества подготовки специалистов/Л.В.Голуб// Среднее профессиональное образование, 2006-. №2.- С.23-27.

170.Голуб Л.В. Образовательная модель непрерывного профессионального образования «училище-колледж-вуз»: монография. /Л.В.Голуб// Ростов-на-Дону, 2004.-158с.

171.Голуб Л.В. Организационно-педагогические основы непрерывного профессионального образования в модели «училище-колледж-вуз»: дис. канд. пед. наук: 13.00.01; 13.00.08/ Голуб Лидия Владимировна.- М.: ИРПО. 1998 . -232 с.

172.Голуб В.В. Опыт моделирования полинаправленного инновационно-ориентированного пространства непрерывного профессионального образования /В.В.Голуб// Известия Южного федерального университета. Педагогические науки, 2017.-№12.-С. 126-136.

173.Голуб В.В. Процессы интеграции и регионализации в инновационном развитии непрерывного профессионального образования/ В.В.Голуб// Известия Южного федерального университета. Педагогические науки, 2017.-№11.-С. 116-129

174. Голуб В.В. Технологии создания пространства непрерывного военно-профессионального образования на основе интегративного подхода: монография / В.В.Голуб// -Ростов н/Д.: АкадемЛит, 2019. - 92 с

175.Голуб В.В. Общие основы педагогики: курс лекций/ В.В.Голуб// -Ростов на Дону: Изд-во ООП Обл.ЦТТУ, 2004.-295 с.

176.Глазкина, Л.В. Реализация индивидуальных образовательных траекторий студентами педагогического колледжа в процессе педагогической практики: дисс. кандидата пед. наук: 13.00.08/Глазкина Людмила Валентиновна.- Ростов на-Дону, 2005.-174 с.

177. Голуб В.В Дистанционное обучение курсантов военных вузов: методическое пособие/В.В.Голуб//-Ростов-на-Дону: Изд-во ООП Обл.ЦТТУ, 2001.- 48с. .

178.Голенков В.А. Степанов Ю.С. Создание университетского научно-производственного комплекса как фактора реформирования высшей школы и стабилизации экономики региона/В.А. Голенков, Ю.С. Степанов // Университетское управление: практика и анализ, 2001.-№3.-С.25-30.

179.Глазунов А.Т. Базовое профессиональное образование. Проблемы управления и экономики /А.Т.Глазунов//.- НИИ школьных технологий, 2006.-

192с.

180. Голуб В.В. Психолого-педагогическая антропология: учебное пособие /В.В. Голуб // - Ростов на Дону: Изд-во РВИ РВ, 2003.-164с.

181. Городов П.Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей военной школе /П.Н.Городов //-М.: ВПА, 1990. - 128 с.

182.Григорьев А.Н. Воспитание ответственности за выполнение воинского долга у курсантов военных училищ: автореф. дис.... канд. пед.наук: 13.00.01/Григорьев Анатолий Николаевич.- М., 1990.- 24 с.

183.Громыко Ю.О. О различных точках зрения на процессы развития образо-вания /Ю.О.Громыко // AlmaMater, 1998. - № 10. - С.12-15.

184.Гусинский Э.Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода/ Э.Н. Гусинский //- М.: Школа, 1994. -184 с.

185.Данилюк А.Я. Теория интеграции образования /А.Я.Данилюк//- Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2000. 440 с.

186. Данильченко С.А. Проблема приоритетов при организации военного образования в современной России/ С.А.Данильченко// Национальные приоритеты России. Серия: наука и военная безопасность. 2015 .- №2(2).- С. 137-143

187.Даринский А.В. Непрерывное образование/А.В.Даринский// Советская педагогика. 1975. -№1.-С.16-25.

188.Дахин А. Н. Педагогическое моделирование: монография /А.Н.Дахин// -Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО. 2005. - 230 с.

189. Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: автореф. дисс... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Давыдов Владимир Петрович -М., 1977.-43с.

190. Декларация о европейском пространстве для высшего образования (European Network of Quality Assurance in Higher Education). - Франция-Болонья, 1999.

191.Джонс Дж. К. Методы проектирования/ Пер. с англ. - 2-е изд. - М.: Мир, 1986.- 234с.

192.Дидактические проблемы построения базового содержания образования/Сборник научных трудов. Ч.1Под ред. И.Я.Лернера, И.К.Журавлева// М.: Ин-т теор.педагогики и межд. иссл. в образовании. 1993. - 210 с.

193. Давыдова Л.Н.Педагогическое диагностирование как компонент управления качеством образования: дисс. д-ра пед. наук: 13.00.01, 13.00.08, Давыдова Людмила Николаевна.- Астрахань, 2005.-343с.

194.Дудулин В.В. Модернизация системы военно-специальной подготовки офицерских кадров военно-технических вузов ракетных войск стратегического назначения: автореф. дисс....д-ра пед. наук: 20.02.02/ Дудулин Василий Васильевич. - М., 2010.-45 с.

195.Днепров Э.Д., Ткаченко Е.В., Шадриков В.Д. Смена вех образовательной политики / Э.Д.Днепров, Е.В.Ткаченко, В.Д.Шадриков // Педагогика, 2005. - №4. - С.104-112

196.Емузова Н.Г. Педагогические основы формирования отношения личности учащегося к себе: Самоотношения: дисс..д-ра пед. наук: 13.00.01/Емузова Нина Гузеровна, 2002.- 406 с.

197. Евладова Е.Б. Дополнительное образование: содержание, перспективы развития /Е.Б.Евладова, Л.А.Николаева// Педагогика, 1995. - № 5. -С.33-44.

198. Ермоленко В.А. Построение содержания непрерывного профессионального образования: дисс. ...докт.пед.наук: 13.00.01/Ермоленко Валентина Андреевна -Казань, 1999.-482 с.

199.Ефентьев В.П. Теория и практика управления качеством непрерывной профессиональной подготовки морских специалистов в академическом комплексе: автореф. дисс. ..д-ра пед. наук:13.00.08/Ефентьев Вячеслав Петрович.- Калининград: БГАРФ, 2005-39 с..

200.Ефремова Н.Ф. Формирование и оценивание компетенций в образовании /Н.Ф.Ефремова // -Ростов н/Д.: «Аркол», 2010.-386 с.

201.Журавлева С.В. Исторический обзор становления понятия «образовательная среда» в педагогической науке Журавлева С.В. [Электронный ресурс] /С.В.Журавлева.// Научное обозрение. Педагогические науки, 2016.-№3.-С.48-56; URL: http://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=1497 (дата обращения: 27.07.2018).

202.Жуков С.А. Вестернизация России как возможная стратегия обеспечения национальной безопасности/ С.А.Жуков// Гуманитарные проблемы военного дела, 2017 .- № 3 (12).-С. 10-14

203.3аблоцкая О.А. Образовательное пространство как педагогическая категория /О.А.Заблоцкая// Информатика, вычислительная техника и инженерное образование, 2011. -№2(4).- С.3-14

204.Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ В.И.Загвязинский// М.: Издательский центр «Академия».-2006. - 176 с.

205.Загвязинский В.И. Образование и культура /В.И.Загвязинский// Педагогика, 2000. - №9. - с.21-31.

206. Заборская М.Г. Философия образования как социокультурный феномен: автореф. дисс. ... д-ра философ. наук: 09.00.11/Заборская Марина Григорьевна.- СПб, 2005.- 49 с.

207. Запесоцкий А.С. Философия образования и проблемы современных реформ /А.С.Запесоцкий // Вопросы философии. 2013.- № 1.- С. 24-34

208.Захаров Ю.А. Региональный центр непрерывного образования Кемеровского государственного университета /Ю.А.Захаров, Н.Э.Касаткина, Б.П.Невзоров, Т.М.Чурекова // -Кемерово, 2001. - 273 с.

209.Зибров Г.В. Научные и прикладные основы военно- профессиональной подготовки офицерских кадров в вузах Вооружённых Сил РФ: монография /Г.В.Зибров//. - Воронеж: изд-во ВГУ, 2005.-122 с.

210.Зеер Э., Сыманюк Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э.Зеер, Э.Сыманюк//Высшее образование в России, 2005.-№4.- С. 23-30.

211.Зеер Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство лично-сти/Э.Ф.Зеер// - Екатеринбург, 2002.-126 с.

212.Землянухина С.Г. Инновационность и устойчивость в процессе модернизации современного российского образования /С.Г.Землянухина, Н.С.Землянухина // Инновации, 2005. - № 10.- С.24-28.

213. Зимняя И.А. Ключевая компетенция - новая парадигма результата образования / И.А.Зимняя // Высшее образование сегодня, 2003.-№ 5.-С.34-44.

214.Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования/ И.А.Зимняя // Интернет-журнал «Эйдос», 2006. -5 мая. http:// www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm

215.Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико -методологический аспект/ И.А.Зимняя // Высшее образование сегодня, 2006.-№8.-С.13-18.

216.Зеленская Н.В. Педагогическая концепция управления качеством подготовки офицерских кадров: дисс. ... д-ра пед. наук:13.00.08/ Зеленская Неля Васильевна.- СПб.: СПбУГППС МЧС России, 2009.-385 с.

217. Золотовская Л.А. Теория и практика профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.08/Золотовская Людмила Алексеевна.-М., 2015.-40с.

218.Зинченко Г.П. Становление и развитие системы непрерывного образования (социально-философский аспект): дисс. ...канд. фило-соф.наук:.09.00.01/Зинченко Геннадий Павлович. - Ростов н/Д., 1983.- 173 с.

219. Егорова Т.Г. Образовательная среда как педагогический феномен [Электронный ресурс] /Т.Г.Егорова//Вестник Шадринского государственного педагогического института, 2013.-№2(18). URL: http://shgpi.edu.ru/files/nauka/vestnik/2013/ 2013-2-10.pdf (дата обращения: 15.02.2014).

220. Колесникова И.А. Непрерывное образование как феномен XXI ве-

ка: новые ракурсы исследования /И.А.Колесникова// Непрерывное образование: XXI век. Научный электронный журнал Выпуск 1, 2013.- DOI: 10.15393/j5.art.2013.1941

221. Кораблина Е.П. Феноменологические методы в психолого-педагогической практике[Электронный ресурс] /Е.П.Кораблина// Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. -2010. -№ 128. URL: http: //cyberleninka. ru/article/n/fenomenologicheskie-metody-v-psihologo-

222.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. /Е.П./Ильин// - СПб.: Питер, 2002. -512 с.:- Серия «Мастера психологии». Прикладная социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова и А.А. Деркача. - М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: Изд-во НПО«МОДЭК».1998.- 688 с.

223. Кваша Б.Ф. Научные основы повышения качества педагогической деятельности офицера-педагога: автореф. дисс...д-ра пед. наук: 01.01.00/ Кваша Борис Федорович.-СПб., 2000.-62 с.

224.Косорукова Е.А.Формирование информационной компетентности студентов средствами контекстно-проектной технологии: дисс...канд.пед.наук: 13.00.08/Косорукова Елена Анатольевна. -Калуна, 2015.- 225с.

225. Иванова Е.Г. Непрерывная профессиональная подготовка специалистов в субрегиональном многоуровневом образовательном комплексе: ав-тореф.дисс.канд.пед.наук.: 13.00.08/Иванова Елена Георгиевна.-М.: Изд-воМППГУ, 2010.-27с.

226. Копытов А.Д., Куровский, В.Н. Общее и профессиональное образование: проблемы интеграции в сельской школе (на материале лесопромышленного региона): монография / А.Д.Копытов, В.Н.Куровский / -Томск: Томский ЦНТИ, 2003.-230с.

227. Концепция профильного образования на старшей ступени общего образования /Организация профильного обучения в школе /Книга современного завуча //Т.И. Галкина, Н.В. Сухенко. -Ростов н/Д: Феникс, 2006. С. 24-

228.Исаева Т.Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя/Т.Е. Исаева // Педагогика, 2006. - №9. -С.55-60

229.Кайнова Э.Б. Критерии качества образования: основные характеристики и способы измерения. / Э.Б.Кайнова// - М.: АПКиППРО, 2005. - 120 с.

230.Кан-Калик В.К. К разработке региональных моделей высшего образования /В.К.Кан-Калик // Вестник высшей школы, 1991. - № 1. - С.6-10.

231.Карабасов Ю.С., Кочетов А.И., Соловьев В.П., Дубровина Л.А. Всеобщее управление на основе качества: Учебное пособие. / Ю.С.Карабасов, А.П.Кочетов, В.П.Соловьев, Л.А.Дубровина// М.: МИСиС, 2003. - 145 с.

232. Караханова Г.А. Формирование деонтологической культуры учителя в системе непрерывного профессионального образования: дисс. . д-ра пед. наук:13.00.08/Караханова Галина Алиевна.- М., 2007.- 410 с.

233.Карамузов Б.С. Непрерывное профессиональное образование в университетском комплексе / Б.С.Карамузов // Высшее образование. - 2009. -№ 5. -С. 27-42.

234.Карпов А.В. Психология менеджмента. /А.В. Карпов// -М.: Гарда-рики, 2005. - 584 с.

235.Касаткина Н.Э. Социально-педагогические основы становления и развития личности учителя в университете / Н.Э.Касаткина, Б.П.Невзоров, Л.П.Халяпина// - Кемерово, 1996. - 128 с.

236.Качество среднего профессионального образования: система управления и контроля. Книга первая/Под ред. В.В. Тимофеева, А.А. Скам-ницкого. - М.: Среднее профессиональное образование, 2005. - 83 с.

237. Кирпичёв В. Обучаемые и обучающие (о путях совершенствования высшего инженерного образования)./ В. Кирпичёв // Высшее образование в России. 1995. - № 1.- С. 98-101.

238.Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педа-

гоги-ческих поисках. / М.В.Кларин// -М.: Новая школа, 1996. - 176 с.

239.Кларин, М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании / М.В.Кларин// Педагогика. - 1996. - № 2. - С. 14-21.

240.Клемешев А. П. Инновационные образовательные программы как инструмент стратегического и антикризисного управления / А.П.Клемешев // Высшее образование в России. 2009. - № 6. - С. 10-19.

241. Клопов А.В. Дидактическая система профессиональной подготовки офицеров в вузах силовых ведомств: автореф. дисс... д-ра пед. наук: 13.00.08/Клопов Александр Васильевич.- М.: ВУ, 2012.- 48с.

242.Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А.Ю.Словарь по педагогике. / Г.М.Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров.- М.: ИКЦ .-«МарТ»:- Ростов н/Д: Издательский Центр «МарТ», 2005.-448с.

243.Ковтуненко Л.В., Машин В.Н. Педагогические условия профессионального становления будущих офицеров в военном вузе / Л.В.Ковтуненко,

B.Н. Машин// Гуманитарные проблемы военного дела. 2017.- .- № 3 (12).-

C.191-194

244.Козлова Н.В. Психолого- акмеологический потенциал в обучении студентов высшей школы / Н.В.Козлова // Образование в Сибири. 2005. - № 13. - С. 31-36.

245.Колесникова И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпара-дигмальной рефлексии / И.А.Колесникова// - С.-Петерб. гос. ун-т пед. мастерства. - СПб. : Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та, 1999. - 242 с.

246.Колесов В.П. От бакалавра до магистра (о переходе к многоуровневому высшему образованию) / В.П.Колесов//Вестник высшей школы, 1997. -№ 10. - С.37-42.

247. Комаровский Е.А. Михайловский Воронежский Кадетский Корпус в XIX веке: диссертация кандидата исторических наук: 07.00.02 / Комаровский Ефим Анатольевич. - Воронеж, 1999. - 197 с.

248.Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения в двух томах. Том 1. Под редакцией: А.И. Пискунова/ Я.А.Коменский// -Москва: Из-

дательство «Педагогика», 1982.- 692с.

249.Компетентностный подход в педагогическом образовании / Под ред. В.А. Козырева и Н.Ф. Родионовой. - СПб.- 2004. - 392с.

250. Компетентностный подход в подготовке специалиста в условиях многоуровневого субрегионального образовательного комплекса // Материалы межрегиональной научно-практической конференции. -Азов, 2009.- 357с.

251. Караяни А. Г. Настольная книга военного психолога: практ. пособие / А. Г. Караяни. - Москва: Издательство Юрайт, 2018. - 332 с. (Серия: Профессиональная практика).

252. Коноплина Н.В. Проектирование целей педагогического образования: Научно-практическое пособие. - Сургут: Сургут ГПУ., 1999.-180с.

253.Концептуальные основы непрерывного профессионального образования в модели «техникум (училище): учебное пособие. Вып. 2. / Л.В. Голуб, В.В. Голуб. - Ростов н/Д : Изд-во Рост. гос. пед. ун-та, 1999 .- 34с.

254.Концепция развития единой системы непрерывного образования: Материалы для обсуждения на заседании Президиума Академии педагогических наук СССР/Отв.исп. Б.С.Гершунский// - М.: НИИ общей педагогики АПН СССР, 1988. - 23 с.

255.Концепция федеральных компонентов образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Общая часть/ВС.Леднев, М.В.Рыжаков, С.Е.Шишов. Научный руководитель программы В.С.Леднев// -М.: МО РФ, 1995. - 23 с.

256.Корецкий Г.А., Лапыгин Д.Ю. Предпосылки интеграции в образовательный кластер [электронный ресурс]/ Г.А. Корецкий, Д.Ю.Лапыгин//-ВлГУ: электронный журнал, 2006. - № 4. - URL: http://journal.vlsu.ru /index.php?id=58

257. Концепция модернизации российского образования на период до 2010года. -М.: АПКиПРО, 2002. - 24с.

258. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы // Вестник образования России, 2005. - №22. - С.8-40.

259.Краевский, В.В. Воспитание или образование /В.В.Краевский// Педагогика, 2001.- №3.-С.3-9.

260.Кудрявцева О.В. Доминирование кластеров в экономике /О.В.Кудрявцева// Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук, 2009. - № 11. - С.149-151.

261. Кумбс Ф.Г. Кризис образования в современном мире. Системный анализ /Пер. с англ. С.Л. Володиной; под ред. д-ра эконом, наук Г.Е. Скоро-ва// -М.: Прогресс, 1970.- 261 с.

262.Кулемин Н.А. Квалиметрический мониторинг управления качеством образования: концепция, технология, модель / И.А.Кулемин// -М., Ижевск, 2000. 541 с.

263.Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых/Ю.Н. Кулюткин// -М.: Просвещение, 1985.-128 с.

264. Кунц Г., О Доннел С. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций : Пер. с англ. / Г. Кунц, С. О ,Доннел ; Общ. ред. и предисл.// -М., 1981. - Т.1. - с. 5-27.

265. Крыгина Т.Н. Общая технология профессионально-педагогической специалистов в колледже:автореф. дисс. кандидата пед.наук: 13.00.08/Крыгина Татьяна Николаевна.-Ростов н/Дону, 1999.-21 с.

266.Кураков Л.П. и др. Управление социальной сферой/ Л.П. Кураков и др.// -М.,1997. - 404 с.

267.Куркин Е.Б. Управление инновационными проектами в образовании / Е.Б.Куркин // -М.: Педагогика-Пресс, 2001. - 326 с.

268.Курылев А. Непрерывное открытое образование для инновационной экономики. / А.Курылев//Высшее образование в России, 2008. - №6 -С. 16-22.

269.Куцев Г.Ф. Обеспечение качества высшего образования в условиях рыночной экономики / Г.Ф.Куцев // Педагогика, 2004. - № 3. -С. 29-38.

270.Кушнер Ю.З. Методология и методы педагогического исследования (учебно-методическое пособие) / Ю.З.Кушнер// -Могилев: МГУ им. А.А.

Кулешова, 2001.-66 с.

271.Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов.-[электронный ресурс]. / Г.В.Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева // Барнаул: Изд-во Алтайского ГУ, 2002URL: http://www2.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb. files/innov/Part 1/index.html

272. Лазукин В.Ф. Моделирование и оптимизация организации образовательного процесса военно-инженерного вуза: монография. /В.Ф.Лазукин// -Воронеж, 2006.-223 с.

273.Ларина Т.В. Педагогическая система обеспечения качества военно-профессионального образования курсантов военных вузов: дисс ... доктора пед. наук: 13.00.08/Ларина Татьяна Владимировна.- М., 2015.- 342 с.

274. Лапин Н.И. Проблема социокультурной трансформации/ Н.И.Лапин //Вопросы философии, 2000. -№ 6. -С.3-17.

275.Лапыгин Ю.Н., Гаврилова В.А. Система инструментов построения инновационной стратегии университет /Ю.Н.Лапыгин, В.А. Гаврилова// Экономика региона, 2007.- №15.- С.23-25.

276.Лазукин А.Д. Развитие теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук:13.00.01/Лазукин Анатолий Дмитриевич.- М., 2001.- 59 с.

277.Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, пер-спекти-вы. 2 изд.перераб. /В.С.Леднев// М.: Высшая школа, 1991.-224 с.

278.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. /А.Н.Леонтьев// -М.: Смысл, Академия, и2005. - 352 с.

279.Лешина А.В., Павлов И.В. Некоторые особенности формирования структуры электронного учебного курса в системе дистанционного образования / А.В.Лешина, И.В.Павлов// Открытое и дистанционное образование. 2010. - №3 (43). - С. 39-43.

280.Лодатко Е. А. Моделирование педагогических систем и процессов: монография. /Е.А.Лодатко // -Славянск : СГПУ, 2010. -148 с.

281.Ломакина Т.Ю. Современный принцип развития непрерывного образования /Т.Ю. Ломакина//М.: Наука, 2006. - 221 с.

282.Ломоносов М. В. О воспитании и образовании / М.В.Ломоносов// -М., 1991.- 248с.

283.Лопатухина Т.А. Текстоцентрический подход в образовательном пространстве высшей военной школы: На материале иноязычного образования: дисс...докт.пед.наук:13.00.08 / Лопатухина Татьяна Александновна.-Ставрополь, 2003.-426с.

284. Леонова О.А. Понятие «образовательное пространство» и его региональная интерпретация /О.А.Леонова // Педагогика,2008. - № 6.- С. 36-41.

285. Лутков С.А. Моделирование содержания непрерывного профессионального образования при подготовке специалистов морского транспор-та:дисс...кандидата пед.наук:13.00.01 /Лутков Сергей Алексеевич.- Москва. -ИРП0.2001.-192 с.

286. Лурье И.Г. Повышение качества образовательного процесса военно-морских институтов на основе превентивной технологии обучения: дисс. ... д-ра пед. наук: 20.02.02/Лурье Инна Григорьевна.- Калининград: БВМИ. 2007.-505 с.

287. Леопа А. В. Проблема военного образования России как отражение исторических трансформаций человечества [Электронный ресурс] /А.В.Леопа// Молодёжь и наука: Сборник материалов VII Всероссийской научно-технической конференции студентов, аспирантов и молодых учёных, посвященной 50-летию первого полета человека в космос [Электронный ресурс]. - Красноярск: Сибирский федеральный ун-т, 2011. -Режим доступа: http://conf.sfu-kras.ru/sites/mn201ysection32.html, свободный.

288. Методология профессионального образования // Сборник материалов международной научно-практической конференции, посвященной А.М.Новикову/ Под науч. ред. Т.Ю.Ломакиной./ФГБНУ ИСРО РАО. -М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2016. - 648 с.

289. Македонский В.А. Система непрерывного профессионального об-

разования военного специалиста в современных условиях /В.А. Македонский //Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки, 2007. - № 3.- С. 263

290. Мардахаев Л.В. Педагогические основы индивидуального подхода в воспитании курсанта: автореф. дисс....д-ра пед. наук: 13.00.08/Мардахаев Лев Владимирович.- М., ВУ, 1977.- 44 с.

291. Марданшина Р.М. Модели непрерывного образования в едином обра зовательном пространстве на рубеже XX-XXI веков: дисс ... кандидата пед наук : 133.. ,01/Мардашина Римма Марсельевна.- Казань, 2007.- 196 с.

292. Махмутов М.И. К вопросу о мотивах непрерывного образования/ М.И.Махмутов//Проблемы непрерывного профессионального образования: региональный аспект. Материалы региональной научно-практической конференции. - Казань-Чебоксары, 1997 г. - М.: Пресс-сервис. -С. 19-43.

293. Марченков В.И. Повышение эффективности военно-профессионального образования офицерских кадров в вузах МО РФ: дисс. ... д-ра пед. наук.: 13.00.08/ Марченков Валерий иванович.- М., 2005.-367с.

294. Масягин В.П. Повышение качества непрерывной военно-профессиональной подготовки офицеров ВМФ России : автореф. дисс. ... д-ра пед. наук:20.02.02/Масягин Владимир Павлович. - М.: ВУ, 2006.-43с.

295.Марихин С.В.Системное педагогическое проектирование профессиональной подготовки специалистов МЧС России: автореф. дисс докт. пед. наук: 13.00.08/ Марихин Сергей Васильевич.- СПб.: СПбИУиП.- 45с.

296.Митяева А.М. Содержание многоуровневого высшего образования в условиях реализации компетентностных моделей /А.М.Митяева// Педагогика, 2008.-№8.-С. 57-64.

297.Мильберт П.М. Особенности функционирования военного образования на этапах реформирования Вооруженных Сил России: дисс. канд. пед. наук: 13.00.08./Мильберт Петр Михайлович.- Санкт-Петербург, 2003.-235с.

298. Маланов И.А. Понятие «образовательное пространство» как педагогическая категория /И.А.Маланов//Вестник Бурятского государственного

университета «Образование. Личность. Общество», 2012.-№1.-С.23-28

299.Мелик-Гайказян И.В. Критерии определения границ в образовательном пространстве/И.В. Мелик-Гайказян// Высшее образование в России.

2009. - № 10. - С. 81-91.

300.Монахов В.М. Введение в теорию педагогических технологий: Монография./ В.М. Монахов// -Волгоград: «Перемена», 2006. -152с.

301.Монахов, В.М. Педагогическое проектирование - современный инструментарий дидактических исследований/В.М. Монахов// Школьные технологии. 2001. №5. С.75-89.

302.Мухамедзянова Г.В. Проектно-целевой подход - императив формирования профессиональной компетентности /Г.В.Мухамедзянова// /Высшее образование в России, 2008. -№8. -С.104-110.

303.Мугуев Г.И. Формирование целостного образовательного пространства в многоуровневом профессиональном учебном заведе-нии/дисс.доктора пед. наук:13.00.01/Мугуев Геннадий Ильич.-Якутск,

2010.-400с.

304.Меховников В.Ю. Об общей концепции и принципах развития системы высшего профессионального образования в военных вузах России / В.Ю.Меховников, В.В. Хуторцев// Педагогические эксперименты и их место в совершенствовании подготовки выпускников вузов. Материалы межвузовской научно-методической конференции руководящего и преподавательского состава вузов. Ростов -на-Дону: Изд-во РВИ РВ, 2005.-С.7-17

305. Миронов В.В. Размышления о реформе российского образования/ В.В Миронов// -М.: Издатель Воробьев А.В., 2011.- 54 с.

306. Нартова-Бочавер С.К. Понятие «психологическое пространство личности»: обоснование и прикладное значение /С.К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал, 2003.- №6. - С.31-35.

307.Никитина Е. Современная молодежь: ценности и установки /Е.Никитина // Актуальные проблемы социологии молодежи, культуры, образования и управления. -Екатеринбург: УрФУ, 2014. -Т. 1.- С. 117-121.

308. Непрерывное профессиональное образование: теория и практика: Сборник статей по материалам V Международной научно-практической конференции студентов, магистрантов, аспирантов и преподавателей / под общ. редакцией д-ра пед. наук, проф.Э.Г. Скибицкого// - Новосибирск: САФБД, 2014. - 423 с.

309.Никулаева М.И. Перспективы создания образовательных кластеров в системе СПО: теория и реальность /М.И. Никулаева, Н.М. Твердинин, Н.С. Третьякова Н.С.// Научные исследования в образовании, 2012. - № 10. -С. 5054.

310. Новое педагогическое мышление. Под ред. А. В. Петровского. -М.: Педагогика, 1989. - С. 5-35.

311.Новиков, A.M. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования /А.М.Новиков//Педагогика, 1998. - № 3. - С.11-18.

312.Новиков А.М. Методология образования. /А.М.Новиков//М.: Издательство «Эгвес», 2006.-208 с.

313.Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе /А.М. Новиков // Парадоксы наследия, векторы развития. - М.: Издательство «Эгвес», 2000. - 272 с.

314.Новиков А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект (методология образовательной деятельности). /А.М.Новиков, Д.А. Новиков // М.: Издательство «Эгвес», 2004. -120с.

315.Новиков Д.А., Глотова Н.П. Модели и механизмы управления образовательными сетями и комплексами. /А.М.Новиков. Н.П.Глотова//- М.: Институт управления образованием РАО, 2004. -142 с.

316.Новикова Т.Г. Проектирование эксперимента в образовательных системах. Научно-методическое пособие. /Т.Г. Новикова// -М.: АПКиПРО, 2002. -112 с.

317.Нюдюрмагомедов А.Н. Интеграционные процессы в педагогическом образовании: автореферат дисс. ... д-ра пед. наук:13.00.01 Нюдюрмаго-

медов Абдулахад Нюдюрмагомедович.- Ростов-на-Дону, 1999. - 38 с.

318.Образование взрослых и прогресс: 25 лет Институту Международного сотрудничества немцк. ассоц. народн, ун-тов: пер.с нем. - М.: Знание, 1994.-448 с.

319.Образовательный стандарт высшей школы: сегодня и завтра. Монография/Под ред. В.И. Байденко, Н.А. Селезневой// - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002.-206 с.

320.Ожегов Н.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского язы-ка:80000 слов и фразеологических выражений /Н.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова// Российская А.Н.: Российский фонд культуры;-2-е изд.,испр.и доп.-М.:АЗЪ.-1994.-928с.

321.Огарев Е.И. Непрерывное образование как фактор поступательного раз-вития личности: автореф. дисс. ...канд..пед.наук:13.00.01Югарев Евгений Иванович. - Л., 1986. - 17 с.

322. Олисова О.В. К определению понятия «ценность». - [Электронный ресурс]. /О.В.Олисова// - URL: http://my.samara.ry, 63 с.

323.Олейникова О.Н., Муравьева А.А., Коновалова Ю.В. Организация модульного обучения, основанного на компетенциях: Пособие для преподавателей. /О.Н.Олейникова, А.А.Муравьева, Ю.В.Коновалова// - М.: АльфаМ., 2005.-96с.

324.Олейникова О.Н., Муравьева А.А., Коновалова Ю.В.Разработка модульных программ, основанных на компетенциях: Учебное пособие /О.Н.Олейникова, А.А.Муравьева, Ю.В.Коновалова// - М.: Альфа-М., 2005.288 с.

325.Онушкин В.Г., Кулюткин Ю.Н. Непрерывное образование - приоритетное становление науки /В.Г.Онушкин, Ю.Н.Кулюткин// Педагогика, 1989. - № 2. - С.86-90.

326.Орешкина А.К. Приоритет преемственности педагогических систем непрерывного образования /А.К.Орешкина//Среднее профессиональное образование, 2009.- №5. -С. 56-59.

327.Орлов А.А. Мониторинг инновационных процессов в образовании /А.А.Орлов//Педагогика, 1996. - № 3. - С.9-15.

328.Осипов В.Г. Социально-философский анализ современной концепции непрерывного образования. /В.Г.Осипов// - Ереван, 1989. - 216 с.

329.Осипов П.Н. Новые социально-экономические условия переходного пе-риода и общественные требования к личности. /В.Г.Осипов// - Казань, 1993. - 120 с.

330.0сновы инновационной модели интегрированного профессионального образования в системе НПО-СПО-ВПО. Сборник статей участников Всероссийского научно-практического семинара 2008.- М.: Федеральный институт развития образования, 2008. - 302 с.

331.Остроумова Е.Н. Модель регионального производственно -образовательного кластера /Е.Н.Остроумова/Мир образования- образование в мире, 2012.-№ 2.- С. 95-100.

332. Панарский Н.С. Из опыта работы военно-учебных заведений России второй половины XIX - начала ХХ веков /Н,С,Панарский // Военное образование, 2001. -№2 - С.14-17

333.Педагогическая инноватика, педагогический мониторинг и педагогическая прогностика /Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития.-2-е изд.//-Казань: Центр инновационных технологий, 2000-С.431- 588.

334. Педагогическая модель мотивации военнослужащих по призыву в подразделениях Вооруженных Сил РФ /Голуб В.В., Иванов А.Е.// - Ростов-на-Дону: Изд-во АкадемЛит., 2012.-107с

335.Перминова Л.М. Содержание образования с позиций самоиденти-фика-ции личности / Л.М.Перминова//Педагогика. - 1997. - № 3. - С.36-39.

336.Перминова О. Трансформации государственного вуза: современные тенденции / О.Перминова//Высшее образование в России, 2007.- №10.- С.10-16.

337.Перспективы развития системы непрерывного образования/Под

ред. Б.С. Гершунского// - М.: Педагогика, 1990. - 224 с.

338.Перспективы развития среднего профессионального образования Ростовской области / Материалы областной конференции средних специальных учебных заведений Ростовской области. -Ростов-на-Дону, 2005г.-126 с.

339.Перфильева О.В. Европа на пороге 2010: оценивая результаты третьего цикла программы ЕС «Образование и подготовка 2010»Ю.В. Перфильева// Вестник международных организаций образование, наука, новая экономика, 2008.-№3.-С.24-39

340.Петров Ю.Н. Региональная система непрерывного многоуровневого профессионального образования (аспект управления): дисс...докт. пед.наук: 13.00.08/Петров Юрий Николаевич.- Н. Новгород, 1996. - 220 с.

341.Плотинский Ю.М. Теоретические и эмпирические модели социальных процессов: Учебное пособие /Ю.М.Плотинский// - М.: Лагос, 1998. - 290 с.

342.Подмаренко, А.А. Совершенствование системы высшего военного образования / А.А.Подмаренко// Гуманитарные проблемы военного дела, 2016.-№ 2 (7).-С. 125-127

343. Пономарев Р.Е. Образовательное пространство как основополагающее понятие, 2003. - № 1. С. 29-31

344.Полат Е.С. Дистанционное обучение- 3-е изд., перераб. и доп. /Е.С.Полат//-М.: Владос, 2005. - 192 с.

345. Приказ Министра обороны РФ «О мерах по реализации отдельных положений статьи 81 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». -№ 670 от 14.12.2014.

346.Попов В. Управление методической работой в многоуровневой структуре / В.Попов, В. Подлеснов и др. //Высшее образование в России, 1996.-№ 2.-С.97-100.

347.Поппер, К. Логика и рост научного знания: Избр. тр. / ред. В. Н. Садовский. /К.Поппер //М.: Прогресс-Традиция, 1983. - 605 с.

348.Посталюк Н.Ю. Базисные понятия и логика проектирования регио-

наль-ных образовательных систем /Н.Ю.Посталюк//Проблемы непрерывного профессионально-го образования: региональный аспект. - М.: Пресс-сервис, 1997. - С.93-113.

349.Поташник М.М. Инновационные школы России: становление и развитие /М.М.Поташник// - М.: Новая школа, 1996. - 320 с..

350.Поташник М.М. Качество образования: проблемы и технология управления (В вопросах и ответах) /М.М.Поташник// М.: Педагогическое общество России, 2002. - 352 с.

351.Поташник М.М. Оптимизация управления школой /М.М. Поташ-ник//Советская педагогика, 1989. - № 4. - С.39-43.

352.Преснухин В.В. Инновационно-педагогическая деятельность высших военных учебных заведений профессионального образования /В.В. Преснухин// Материалы межвузовской научно-методической конференции руководящего и преподавательского состава вузов «Педагогические эксперименты и их место в совершенствовании подготовки выпускников вузов». -Ростов-на-Дону: Изд-во РВИ РВ., 2005.-С.76-82.

353.Пригожий А.И. Нововведения: стимулы и препятствия /А.И. Пригожий // М.: Политиздат, 1989.-270с.

354. Пальянов,М.П.Комплексное изучение теории и практики непрерывного технического образования: региональный аспект: монография /М.П.Пальянов //Юрга: Медиасфера, 2015. - 226 с.

355.Проблемы непрерывного профессионального образования: региональный аспект. - М., 1997. - 224 с.

356. Пространство современного образования: материалы Всерос. научно-практ. конф. / Координац. совет РАО по педагогике и психологии// научн.ред. Э.Г. Малиночка, отв. редактор О.Т.Паламарчук. -Краснодар: Кубань-книга, 2009.-302с.

357.Профессиональная ориентация в системе непрерывного образования/Перспективы развития профессионального образования/Под ред. Б.С. Гершунского//. - М.: Педагогика, 1990. - С.89-109.

358.Психологическая поддержка студентов в образовательном пространстве: сб. науч-метод. материалов. - Ростов н/Д: Издательский центр ДГТУ, 2007. - 82 с.

359.Психология менеджмента / Под ред. Г.С. Никифорова. -СПб.: Питер, 2004. - 639 с.

360.Паршин А.В. Формирование профессионально-правовой культуры молодежи в системе непрерывного образования / Л.В.Голуб, В.В. Голуб, Е.В. Буйло, И.В.Иванова //Правовая культура -основа гармоничного развития человека и общества. Международный конкурс научно-творческих работ. -Москва, 2016.

361.Психолого-педагогические аспекты многоуровневого образования. -Тверь, 1995. - Т.7. - 153с.

362.Психолого-педагогическое сопровождение молодежи в условиях непрерывного образовательного процесса: сб. науч. -метод. материалов. - Ростов н/Д: Издательский центр ДГТУ, 2008. - 66 с.