Методика оздоровительной гимнастики для профилактики и коррекции нарушений зрения у сельских школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Солодников, Александр Вячеславович

• Солодников, Александр Вячеславович
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Солодников, Александр Вячеславович

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ И КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ У ДЕТЕЙ 8-16 ЛЕТ С ПОМОЩЬЮ РАЗЛИЧНЫХ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 12 1.1. Анализ состояния зрения у современных детей в общеобразовательных

школах

1.2. Характеристика физического развития, физической подготовленности и двигательной активности детей 8-16 лет с нарушениями зрения в процессе обучения в общеобразовательной школе

1.3. Методические основы оздоровительной физической культуры

детей 8-16 лет с нарушениями зрения в общеобразовательной школе

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФИЗИЧЕСКОЙ

ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ 8-16 ЛЕТ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В СЕЛЬСКИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ45

3.1. Анализ заболеваемости детей 8-16 лет с нарушениями зрения, обучающихся в общеобразовательных сельских школах

3.2. Анализ физического развития детей 8-16 лет с нарушениями зрения, обучающихся в общеобразовательных сельских школах

3.3. Характеристика физической подготовленности детей 8-16 лет

с нарушениями зрения, обучающихся в общеобразовательных сельских школах

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ

ПРОФИЛАКТИКИ И КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ У СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ

4.1. Характеристика методики оздоровительной гимнастики для профилактики и коррекции нарушения зрения у детей 8-16 лет, обучающихся в сельских общеобразовательных школах

4.2. Динамика физического развития детей 8-16 лет с нарушениями зрения, обучающихся в сельских общеобразовательных школах

4.3. Динамика физической подготовленности детей 8-16 лет с нарушениями зрения, обучающихся в сельских общеобразовательных школах

4.4. Тенденция изменения заболеваемости детей 8-16 лет с нарушениями

зрения, обучающихся в общеобразовательных сельских школах

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

119

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика оздоровительной гимнастики для профилактики и коррекции нарушений зрения у сельских школьников»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Система физического воспитания в общеобразовательных школах в настоящее время сталкивается с рядом трудностей, обусловленных внедрением в программу новых образовательных технологий. Однако при эффективном использовании определенных комплексов физических упражнений можно добиться высоких результатов в процессе решения оздоровительных задач, которые остаются наиболее приоритетными для современной системы образования [В .К. Бальсевич, 1996; Э.Я. Степаненкова, 2006; Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов, 2012].

Проведенные ранее исследования [Е.Г. Ковалевский, 1996; С.Н. Попов, 1999; Г.И. Нарскин, 2003; JI.B. Фомичева, 2007] свидетельствуют о высокой степени заболеваемости различных систем организма у современных детей. В частности, в последнее время прогрессирующими являются различные заболевания органов зрения, что во многом обусловлено наследственными факторами, малой двигательной активностью, несоответствием учебной нагрузки биологическому развитию детей, а также большим количеством времени, проводимого за компьютером [И.М. Гилевич, Е.А. Забара, 1997; И.В. Журавлева, 2002].

Проблема нарушения зрения учащихся в основном существовала в городских общеобразовательных школах, но сравнительно недавно темпы увеличения числа детей с заболеваниями органов зрения начали расти в сельских школах и имеют постоянную тенденцию к прогрессирующему повышению [Л.И. Фильчикова, М.Э. Вернадская, О.В. Парамей, 2004]. Это связано с существенным обновлением содержания образования, изменением форм и методов обучения, постоянным усложнением и интенсивностью учебных программ, техническим переоснащением сельских школ [И.А. Ананьева; Г.Н. Ямпольская, 2008].

Следует отметить, что социально-экономические изменения, затронувшие сельскую местность, способствовали улучшению бытовых

условий, уменьшению роли физического труда в жизни семьи, что привело к дефициту двигательной активности и однообразию рабочей позы и, как следствие, в резком сокращении объема мышечных усилий в энергетическом балансе детей 8 - 16 лет. Отсутствие физкультурно-оздоровительной инфраструктуры, реструктуризация сети общеобразовательных учреждений, устаревшее оборудование и спортивный инвентарь, ограниченность средств -все это влечет за собой сокращение объема физических нагрузок школьников, необходимых для функционирования всех систем организма [О.Э. Аксенов, 2003; Л.В. Шапкова, 2004; И.А. Ахмадуллина, 2011].

Практика показывает, что детям, имеющим нарушения зрения, противопоказаны большие физические нагрузки, и, как правило, в школе они относятся к специальной медицинской группе, это предполагает внедрение индивидуального подхода при выполнении физических упражнений [Н.Б. Серова, 2000; Б.Х. Ланда, 2006; М.Е. Злобина, 2009].

В настоящее время отмечается устойчивая тенденция увеличения количества детей с заболеваниями глаз как в начальных, средних, так и в старших классах общеобразовательной школы [Л.И. Плаксина, Л.А. Григорян, 1998; Н.Б. Серова, 2000; И.И. Бахрах, 2009].

Эффективным средством профилактики нарушений состояния организма в целом и отдельных органов являются физическая культура и спорт, и в частности оздоровительная гимнастика, которая представлена широким спектром общеподготовительных и специальных упражнений, способных решить оздоровительные и профилактические задачи в процессе физического воспитания в сельских общеобразовательных школах [Л.И. Ростомашвили, 2001; В.И. Лях, 2004; В.П. Губа, О.С. Морозов, В.В. Парфененков, 2008].

Однако следует отметить, что содержание существующих программ по физической культуре для общеобразовательных школ не предусматривает применения специализированных средств оздоровительно-коррекционной гимнастики, направленной на поддержание зрительной функции. Внедрение в учебную программу этого раздела осложняется отсутствием должной

классификации и соответствующей систематизации упражнений профилактической направленности.

Эффективное решение оздоровительных задач на уроках физической культуры в сельских общеобразовательных школах требует разработки и научного обоснования применения средств оздоровительной гимнастики при профилактике и коррекции нарушений зрения у школьников и обусловлено рядом противоречий:

- возможностью профилактики и коррекции нарушений зрения у детей, обучающихся в общеобразовательных сельских школах и отсутствием научно обоснованной технологии;

- необходимостью построения занятий оздоровительной гимнастикой с учетом индивидуальных особенностей учащихся сельских общеобразовательных школ относящихся к специальной медицинской группе и низкой эффективностью существующих программ и методик;

- необходимостью внедрения в процесс физического воспитания детей с нарушениями зрения в условиях сельских общеобразовательных школ специальных средств, предполагающих коррекционно-оздоровительное воздействие, и их недостаточной теоретической и методологической разработанностью.

Анализ противоречий позволяет определить проблему исследования, которая сформулирована следующим образом: каковы организация, содержание занятий оздоровительной гимнастикой и нормативные нагрузки, составляющие основу методики оздоровительной гимнастики для профилактики и коррекции нарушений зрения у сельских школьников?

Объект исследования - учебный процесс по физическому воспитанию детей 8-16 лет, обучающихся в общеобразовательных сельских школах.

Предмет исследования - содержание оздоровительной гимнастики при профилактике и коррекции нарушений зрения у детей 8-16 лет на занятиях по физической культуре в сельских школах.

Цель исследования - разработать и экспериментально обосновать методику оздоровительной гимнастики для профилактики и коррекции нарушений зрения у сельских школьников.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что внедрение в учебный процесс общеобразовательных сельских школ на уроках по физическому воспитанию оздоровительной гимнастики с использованием специальных корригирующих комплексов упражнений и общеподготовительных гимнастических упражнений позволит существенно снизить уровень заболеваемости органов зрения, а также повысит уровень общей и специальной физической подготовленности у детей 8 — 16 лет, что обеспечит решение оздоровительных и воспитательных задач в работе с детьми специальной медицинской группы.

Методологическую базу исследования составили: основополагающие труды по теории и методике физической культуры [Л.П. Матвеев, 1976 -2009; Ю.Ф. Курамшин, 2003; Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов, 2012]; базисные положения содержания физического воспитания в общеобразовательных школах [В.К. Бальсевич, 1993 - 2001; В.И. Лях, 2002; С.П. Евсеев, 2003; Д.М. Власкин, 2006; В.П. Губа, 2008]; фундаментальные основы здоровьесберегающих технологий [В.А. Бароненко, В.Н. Люберцев, Л.А. Рапопорт, 1999; Р.Н. Белякова, В.В. Тимошенков, А.Н. Тимошенкова, 2001; В.А. Вишневский, 2002]; концептуальные основы адаптивной физической культуры [С.П. Евсеев, Л.В. Шапкова, 2000; Н.Л. Литош, 2002; Г.Н. Грец, 2008]; теоретико-методические основы коррекции функции зрения средствами физической культуры [Л.Ф. Касаткин, 1980; Э.С. Аветисов, Е.И. Ливадо, Ю.И. Курпан, 1983; Л.И. Ростомашвили, 2001; И.В. Героева, 1996; В.И. Шалгинова, 2000; В.В. Андреев, 2012]; научно-методические положения оздоровительной гимнастики [Е.В. Чернобыльская, 1999; М.А. Мишин, 2001; Г.И. Нарскин, 2003].

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- выявлены особенности состояния здоровья и физического развития детей 8-16 лет, имеющих нарушения функции зрения, что позволило определить степень воздействия различных физических упражнений на организм занимающихся в процессе физического воспитания в сельских общеобразовательных школах;

- установлены показатели физической подготовленности детей 8-16 лет с нарушением функции зрения в процессе занятий физическим воспитанием в сельских общеобразовательных школах, что обеспечило подбор высокоэффективных общеподготовительных и специальных упражнений для укрепления мышц глаз;

- теоретически разработана и экспериментально обоснована методика оздоровительной гимнастики, которая позволила объективно выявить эффективность организации занятий по физическому воспитанию детей 8 -16 лет специальных медицинских групп, обучающихся в сельских общеобразовательных школах;

- экспериментальная методика позволила установить зависимость между достоверным улучшением физического состояния детей 8-16 лет с нарушением функции зрения и внедрением в занятия корригирующих комплексов упражнений, что обеспечило эффективное планирование уроков по физическому воспитанию в сельских общеобразовательных школах с детьми специальной медицинской группы.

Теоретическая значимость заключается в расширении и существенном углублении теоретических положений планирования содержания занятий по физическому воспитанию в общеобразовательных школах с детьми 8-16 лет, относящимися к специальной медицинской группе. Теоретическое обоснование специальных корригирующих комплексов упражнений оздоровительной гимнастики позволило существенно снизить уровень заболеваемости и повысить физическую подготовленность детей 8-16 лет, имеющих нарушения органов зрения. Внедрение средств оздоровительной гимнастики и разработанная методика

показали свою высокую эффективность и целесообразность применения в процессе занятий с детьми 8-16 лет в специальной медицинской группе на уроках по физическому воспитанию в сельских общеобразовательных школах.

Практическая значимость исследования заключается в непосредственном внедрении в практику методики использования средств оздоровительной гимнастики для профилактики и коррекции нарушений зрения у детей 8-16 лет, которая вносит существенные изменения в систему планирования занятий по физическому воспитанию в сельских общеобразовательных школах, позволяя снизить уровень заболеваемости, одновременно повышая физическую подготовленность школьников, создавая благоприятные предпосылки для внедрения в образовательный процесс.

Достоверность научных результатов исследования обеспечивается теоретической и методологической обоснованностью исходных данных, позволяющих реализовывать научный подход к исследованию проблемы; доказательностью выдвинутой гипотезы; использованием современных методов исследования, адекватных цели, предмету и задачам; репрезентативностью выборки испытуемых, а также длительностью экспериментальной проверки эффективности разработанной и внедренной в программу по физическому воспитанию сельских общеобразовательных школ методики приоритетного использования средств оздоровительной гимнастики, что способствовало эффективной профилактике и коррекции заболеваний органов зрения у детей 8-16 лет.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Увеличение заболеваний зрительной системы и снижение уровня

физической подготовленности детей, обучающихся в сельских общеобразовательных школах 8 - 16 лет, относящихся к специальной медицинской группе, обуславливается отсутствием в программе по физическому воспитанию специализированных средств оздоровительной гимнастики, способствующих эффективной профилактике нарушений различных систем организма школьников.

2. Содержание разработанных специальных комплексов упражнений по профилактике и коррекции нарушений зрения предусматривает овладение знаниями по сохранению зрения, навыками выполнения данных упражнений для тренировки мышц глаз, применение которых в режиме учебного дня сельских школьников позволяет достоверно снизить количество имеющихся у них нарушений в показателях органов зрения.

3. Наиболее эффективными средствами оздоровительной гимнастики, применяемыми в процессе занятий по физическому воспитанию в сельских общеобразовательных школах, способствующими существенному улучшению показателей зрения, явились глазодвигательные упражнения, выполняемые в сочетании с общефизическими по разработанной методике.

Личный вклад автора заключается в теоретическом обосновании выдвинутых положений; в проведении социологических, педагогических и медико-биологических обследований детей 8-16 лет, обучающихся в сельских общеобразовательных школах, и педагогического эксперимента; математико-статистической обработке полученных данных; в анализе и обобщении теоретических и экспериментальных материалов, формулировании выводов и практических рекомендаций.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации докладывались и получили одобрение на научных конференциях в 2010 - 2013 годах (г. Москва, Тула, Смоленск и г. Мозырь (Беларусь)). Результаты исследования внедрены в образовательный процесс по физическому воспитанию ряда сельских школ Демидовского, Велижского и Смоленского районов.

Результаты исследования рекомендуется использовать при разработке учебных программ по физическому воспитанию в общеобразовательных школах для детей специальных медицинских групп; в оздоровительных и медицинских учреждениях для проведения занятий по лечебной физической культуре; в образовательном процессе высших и средних

специализированных заведений физкультурного профиля; при разработке тематических планов на факультетах повышения квалификации, позволяющих раскрыть передовые тенденции в оздоровительной физической культуре.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ И КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ У ДЕТЕЙ 8-16 ЛЕТ С ПОМОЩЬЮ РАЗЛИЧНЫХ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

1.1 Анализ состояния зрения у современных детей общеобразовательных

школ

Организация занятий физической культурой в общеобразовательных школах, прежде всего, обуславливается состоянием здоровья детей. Известно, что чем больше в классе здоровых детей, тем проще учителю физической культуры подбирать средства и методы развития физических качеств, а также обучения и совершенствования двигательных действий [23, 44, 144].

Анализ состояния здоровья современных школьников позволяет утверждать, что существует устойчивая тенденция снижения здоровья детей, что обуславливается прогрессирующим развитием различных заболеваний, среди которых наиболее распространенными являются заболевания сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, опорно-двигательного аппарата [99, 148, 183].

Характерно, что в последнее время в структуре заболеваемости одно из ведущих мест начинает занимать патология органов зрения, что, прежде всего, объясняется стремительным увеличением учебной нагрузки, связанной с восприятием информации. Следует также отметить, что возрастающий объем учебных и домашних заданий, выполняющихся на компьютере, также негативно отражается на зрении школьников [50, 77, 108, 152].

Исследования Л.Н. Ростомашвили, (2001), Л.С. Выготского, (2003), позволили установить, что нарушение зрения, как источника восприятия более 90% информации о внешнем мире, влечет за собой отклонения в физическом и психическом развитии детей.

Следует отметить, что в наибольшей степени отрицательному влиянию подвержены дети 7-10 лет, как наиболее чувствительные и легко ранимые [28, 134].

Исследования, проводимые в 80-х годах XX века Э.С. Аветисовым [4, 5], свидетельствуют: количество детей, имеющих нарушения зрения, колеблется в школьном возрасте от 2,35 до 16,2%. Характерно, что к 9 - 10-летнему возрасту нарушения зрительного анализатора отмечаются у 15 — 17%, а к 16-17 годам у 25%, при этом около 20% выпускников общеобразовательных школ имеют различные нарушения зрительных функций [27, 87].

Статистические данные последних лет показывают, что число детей с нарушениями зрения заметно возрастает. На долю таких школьников приходится от 35 до 45%, а в отдельных классах это количество достигает 60%, при этом тенденция к ухудшению состояния зрения отмечается и у студентов (7 из 10 имеют плохое зрение), а к 40 годам вообще сложно найти человека, не имеющего проблем со зрением [63, 86].

Рассматривая проблему патологии зрительных органов, необходимо отметить, что аномалии зрительных функций бывают врожденные и приобретенные.

Следует констатировать, что среди зрительных функций приобретенные аномалии зрения у современных детей распространены больше, чем врожденные.

Многочисленные исследования Л.И. Солнцева [139] позволили установить, что к наиболее распространенным приобретенным заболеваниям органов зрения относятся, прежде всего, глаукома (повышение внутриглазного давления и изменения в тканях глаза), атрофия зрительного нерва (нарушение связи между сетчаткой и зрительными центрами), менингит, менингоэнцефалит (заболевания ЦНС), осложнения после гриппа и др.

В период эмбрионального развития могут образовываться врожденные нарушения зрительного анализатора, которые вызываются, прежде всего, патогенными факторами (например, наследственная передача некоторых дефектов зрения) [14, 25, 33, 159].

Среди наследственных факторов, обуславливающих нарушение зрения у ребенка, является катаракта (помутнение хрусталика). Менее распространены такие нарушения, как пигментная дистрофия сетчатки (сужение поля зрения до полной его потери) и астигматизм (аномалия рефракции). Намного реже нарушение зрения у детей различных возрастов обусловливается врожденными доброкачественными опухолями мозга, что ведет незамедлительно к прогрессированию процессов утомления и головных болей [92, 136, 171].

Анализ специальной научно-методической литературы [56, 83, 88, 153] свидетельствует, что нарушения зрения могут быть вызваны несоответствием санитарно-гигиенических условий, предъявляемых к тому или иному помещению, неблагоприятными факторами внутришкольной среды, связанной с организацией учебного процесса. Следует также констатировать широкое проникновение в жизнь современных информационных технологий; повсеместное распространение компьютеров, дисплеев, также предъявляет повышенные требования к зрительному анализатору.

Установлено, что основные причины нарушения зрения у детей чаще всего связаны с недостаточным физическим развитием, что дает возможность по-новому оценить значение физической культуры в профилактике зрительных нарушений. К этому необходимо добавить, что одной из главных причин снижения зрения у детей школьного возраста является недостаточное физическое развитие и слабость мышц глазного яблока [1, 48, 163].

В теории детской медицины выделяют глубокие и неглубокие нарушения зрения. К категории глубоких нарушений зрения Г.В. Никулина [119], относит снижение остроты зрения и поля зрения. Все это может привести к тому, что в результате снижения остроты и сужение поля зрения у

детей может возникнуть слепота или слабовидение. Автор отмечает, что такие нарушения, как глазодвигательная функция (косоглазие, нистагм); нарушения цветоразличения (дальтонизм, дихромазия), характера зрения (нарушения бинокулярного зрения), остроты зрения, связанные с расстройствами оптических механизмов зрения (миопия, гиперметропия, астигматизм, амблиопия), относятся к неглубоким зрительным нарушениям.

Анализируя различные нарушения зрения, необходимо отметить, что близорукость (миопия) связана, прежде всего, с нарушением оптики глаза, при которой параллельные лучи света от далеко расположенных предметов фокусируются не на сетчатке, а перед ней. У детей школьного возраста различают кажущуюся и простую формы близорукости. Кажущаяся близорукость сохраняется в течение всего дошкольного периода, но подвергается постепенному изменению. Простая близорукость развивается чаще у ослабленных детей после трех лет и, прежде всего, связана с увеличением передне-заднего диаметра глаза. Врожденная миопия чаще высокая, т.е. превышающая 6 дптр, сопровождается другими заболеваниями оптических сред глаза, нарушением функций проводящих путей и центров зрительного анализатора. Приобретенная близорукость может быть различной степени, но чаще начинается как слабая, не превышающая 1-3 дптр [65, 107, 129].

В офтальмологии различают слабую степень миопии (до 3 дптр), среднюю (от 3 до 6 дптр) и высокую (свыше 6 дптр). Наиболее трудноизлечимой является высокая степень миопии, в результате которой наблюдается отслойка сетчатой оболочки глаза. Характерно, что отслоение сетчатки глаза может быть вызвано не только патологическими образованиями, но и результатом полученной ранее травмы, чрезмерной физической нагрузкой, а также сильным психологическим потрясением [133].

Скорость снижения остроты зрения как у детей, так и взрослых может быть стабильной (до 0,5 дптр в год), медленной (0,5 - 1 дптр),

быстропрогрессирующей (более 1 дптр в год) и зависит, прежде всего, от наличия различных видов близорукости и их прогрессирующего развития у человека.

В настоящее время близорукость является одной из передовых проблем офтальмологии, которая помимо повышенных зрительных нагрузок обуславливается социальными и географическими аспектами. Анализ состояния зрения у выпускников общеобразовательных школ Российской Федерации свидетельствует, что у 60% городских детей отмечается наличие миопии [96, 121, 157, 161].

Число страдающих близорукостью детей и подростков, обучающихся в начальных и средних классах городских школ, составляет 15 - 28,2%, что в 2 раза превышает показатели сельских школьников - 7,5 - 14,2%. Однако следует обратить внимание на то, что у сельских школьников тенденция появления миопии от первого класса к последнему превышает показатели городских школьников в 2,5 раза. Это прежде всего объясняется тем, что в сельских общеобразовательных школах, как и в городских, происходит увеличение учебной нагрузки и времени работы на персональном компьютере [10, 26, 122].

Характерно, что заболевание прогрессирующей миопией за последние 6 лет выросло в 1,3 раза, в то же время можно выделить процесс миопизации в сторону более младшего возраста 6-10 лет, что ведет к выраженному нарушению зрения.

Весьма ценными результатами исследования являются данные Э.С. Аветисова, И.И. Курпана, Е.И. Ливадо [4] и Г.Г. Демирчогляна [63], которые свидетельствуют о том, что дети, которые систематически занимаются физической культурой и спортом, реже страдают близорукостью. Авторы также отмечают, что в тех семьях, где на протяжении нескольких поколений наблюдается миопия, у детей она встречается в 4 раза чаще, чем в семьях, где этого не происходит.

Дальнозоркость (гиперметропия) является еще одним заболеванием органов зрения и проявляется, прежде всего, дефектом оптической системы глаза, при которой пучок лучей от близко расположенного предмета фокусируется позади сетчатки. Различают два вида дальнозоркости: естественную и обычную. Причиной развития дальнозоркости служит постоянное напряжение глаза, особенно в условиях недостаточного освещения [126, 178].

Как и при анализе близорукости, в теории офтальмологии выделяют слабую степень дальнозоркости (до 3 дптр), среднюю (от 3 до 6 дптр), высокую (свыше 6 дптр). Высокая степень дальнозоркости характеризует проявление плохого зрения как вдаль, так вблизи, при этом отмечается сужение зрачка и уменьшение размера глаза. В отличие от близорукости дальнозоркость не является причиной, ограничивающей занятия физическими упражнениями детей различного пола и возраста [73, 84, 180].

Другим патологическим нарушением органа зрения является косоглазие, которое проявляется, прежде всего, в отклонении одного из глаз от общей точки фиксации [15, 49, 150].

Весьма примечательным является тот факт, что для детей с данным заболеванием характерно периферическое зрение, снижение остроты зрения косящего глаза, затруднение восприимчивости предметов двумя глазами и способности объединять их изображения в целостный зрительный образ. При данном заболевании дети имеют сложности в восприятии пространства и формировании пространственных представлений. Косоглазие связано с недоразвитием глазодвигательной функции, что осложняет наблюдение движущихся предметов, повлекшее за собой нарушение координации движения. Основными причинами возникновения косоглазия могут быть, прежде всего, наследственность, поражение центральной нервной системы, психическая травма (испуг), чрезмерная зрительная нагрузка [89, 156, 186].

Как отмечают ведущие специалисты [63, 70, 127] в области заболевания органов зрения, содружественное косоглазие может быть как

постоянным, так и периодическим, при этом паралитическое косоглазие обусловлено параличом или парезом одной или нескольких глазодвигательных мышц.

В связи с этим следует отметить, что предупреждение развития косоглазия и его осложнений является одной из важнейших задач в работе по охране зрения у детей.

Самопроизвольное колебание глазного яблока характеризует такое заболевание, как нистагм (дрожание глаз), который бывает физиологическим и патологическим. Причинами патологического нистагма могут быть изменения в период внутриутробного развития. Характерно, что основной физиологической формой нистагма является оптокинетический нистагм, который возникает при рассмотрении быстро движущихся перед глазами объектов [24, 64, 164, 175] .

Астигматизм - оптический дефект глаза, при котором оптика глаза в разных меридианах неодинакова, т. е. преломляющая способность в разных участках роговицы значительно различается, поэтому изображения на сетчатке нечеткие [137, 165].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Солодников, Александр Вячеславович, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамов М.С. Современные подходы к оценке уровня физического развития - важного показателя общественного здоровья / М.С. Абрамов // Гигиена и санитария. - 1983. - № 6. - С. 69-71.

2. Абакумова Я.А. Система заданий интегративного характера как средство развития общеучебных умений старшеклассников: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Я.А. Абакумова. - Тула, 2009. - 24 с.

3. Аванесов B.C. Основы теории педагогических заданий / B.C. Аванесов // Школьные технологии. - 2007. - № 1. - С. 146-167.

4. Аветисов Э.С. Занятия физической культурой при близорукости / Э.С. Аветисов, Е.И. Ливадо, Ю.И. Курпан. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 103 с.

5. Аветисов Э.С. Охрана зрения у детей / Э.С. Аветисов. — М.: Медицина, 1975. - 272 с.

6. Аветисов Э.С. Физкультура при близорукости / Э.С. Аветисов, Ю.И. Курпан, Е.И. Ливадо. - М.: Советский спорт, 1993. - 80 с.

7. Агаджанян H.A. Здоровье студентов / H.A. Агаджанян. — М., 1997. - 199 с.

8. Адаптация организма учащихся к учебной и физическим нагрузкам / под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой, В.В. Алферова. - М.: Педагогика, 1982. - 240 с.

9. Азарян Р.Н. Исследование физкультурных и спортивных интересов у слепых и слабовидящих школьников / Р.Н. Азарян // Дефектология. - 1980. - № 6. - С. 17-23.

10. Азарян Р.Н. Физическое воспитание слепых и слабовидящих школьников в режиме дня / Р.Н. Азарян. - М.: Физкультура и спорт, 1987. -115 с.

11. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И. Акатов. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 368 с.

12. Алекперова А.К. Организация и формы работы по физическому воспитанию студентов с отклонениями в состоянии здоровья / А.К. Алекперова, Н.Г. Дмитриева, И.А. Пунченок // Вопросы физического воспитания студентов. - Л., 1983. - С. 3-19.

13. Алиходжин P.P. Теоретико-методическое обоснование критериев интегральной трудности двигательных действий: автореф. дис. ... канд. пед. наук / P.P. Алиходжин. - Малаховка, 2006. - 26 с.

14. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии / И.А. Аршавский. - М.: Медицина, 1967. - 182 с.

15. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А. Аршавский. - М., 1982. - 236 с.

16. Афанасьев В.Ф. Возрастные изменения физического развития и двигательной функции у школьников с нарушениями зрения и коррекционно-воспитательная работа на уроках физического воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.Ф. Афанасьев. - М., 1971. - 20 с.

17. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. - М.: Физкультура и спорт, 1978. -223 с.

18. Бакшина А.И. Физические упражнения в режиме дня и свободного времени студентов с ослабленным зрением: учеб.-метод. пособ. /

A.И. Бакшина. - М.: Физкультура и спорт, 1997. - 37 с.

19. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 1. - С. 23-25.

20. Бальсевич В.К. Очерки по возрастной кинезиологии человека /

B.К. Бальсевич. - М.: Советский спорт, 2009. - 220 с.

21. Бальсевич B.K. Проблемы совершенствования процесса физического воспитания младших школьников / В.К. Бальсевич // Советская педагогика. -1993. - № 8. - С. 18-21.

22. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

23. Бароненко В.А. Основы здорового образа жизни / В.А. Бароненко, В.Н. Люберцев, Л.А. Рапопорт. - Екатеринбург, 1999. - 410 с.

24. Бахрах И.И. Спортивно-медицинские аспекты биологического возраста подростков: монография / И.И. Бахрах. - Смоленск: СГАФКСТ, 2009. - 124 с.

25. Безруких М.М. Возрастная физиология (физиология развития человека) / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. - М.: Академия, 2002.-416 с.

26. Бейтс У.Г. Улучшение зрения без очков по методу Бэйтса: Как приобрести хорошее зрение без очков / У.Г. Бэйтс, М. Корбетт // Руководство к быстрому улучшению зрения без очков. - Вильнюс, 1995. - 272 с.

27. Белецкая В.И. Охрана зрения слабовидящих школьников / В.И. Белецкая, А.И. Гнеушева. - М., 1982. - 127 с.

28. Белкин A.C. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / A.C. Белкин. - М.: Академия, 2000. - 192 с.

29. Белякова Р.Н. Дифференциальная программа оздоровления студентов специальных медицинских групп средствами физической культуры: метод, рекоменд. / Р.Н. Белякова, В.В. Тимошенков, А.Н. Тимошенкова. - Минск, 2001. - 79 с.

30. Бернштейн H.A. О построении движений / H.A. Бернштейн // Биомеханика и физиология движений. - М., 2008. - С. 7-380.

31. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / H.A. Бернштейн // Биомеханика и физиология движений. - М., 2008.-С. 381-512.

32. Бобков Г.А. Влияние индивидуально дозированных физических нагрузок на развитие некоторых двигательных качеств у слепых школьников / Г.А. Бобков // Физическое воспитание детей в специальных школах. — Горький, 1980. - С. 20-22.

33. Богомолова Е.С. Оценка физического развития детей и подростков: учеб. пособ. для мед. вузов / Е.С. Богомолова. - М., 2006. - 260 с.

34. Болонов Г.П. Физическое воспитание в системе коррекционно-развивающего обучения: программа закаливания, оздоровления, организация игр, секций, досуга / Г.П. Болонов. — М.: Сфера, 2003. - 160 с.

35. Вайнбаум Я.С. Гигиена физического воспитания и спорта: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / Я.С. Вайнбаум, В.И. Коваль. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 240 с.

36. Викулов А.Д. Сосудистый тонус и регулярные физические нагрузки / А.Д. Викулов, Е.Ю. Дратцев, A.A. Мельников [и др.] // Физиология человека. - 2009. - Т. 35, № 5. - С. 127-133.

37. Виленская Т.Е. Принципы формирования и организация физического воспитания в специальных медицинских группах / Т.Е. Виленская, Э.А. Кудаев // Теория и практика физической культуры. - 2005. -№ 1.- С. 25-26, 39-42.

38. Виленский М.Я. Новая парадигма содержания образования по физической культуре студентов / М.Я. Виленский // Актуальные проблемы физической культуры в современных условиях: тез. науч.-практ. конф. -Улан-Удэ, 1995.- С. 17-19.

39. Виленский М.Я. Профессионально-творческое развитие личности специалиста физической культуры и спорта в процессе обучения / М.Я. Виленский, С.Н. Бегидова. - Москва; Иркутск, 2004. -213 с.

40. Виндюк О.В. Двигательная активность - основа здорового образа жизни / О.В. Виндюк // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. - Харьков, 2003. - № 1.-С.72-75.

41. Виндюк A.B. Домашние задания как одна из форм самостоятельной деятельности по физической культуре / A.B. Виндюк // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ). - Харьков, 2002. - № 1. - С. 88-94.

42. Власкин Д.М. Эффективность блочно-модульного планирования учебного материала уроков физической культуры в старших классах: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Д.М. Власкин. - Улан-Удэ, 2006. - 21 с.

43. Виноградов П. А. Основы физической культуры / П. А. Виноградов, В.И. Жолдак. - Челябинск, 1997. - Ч. 4. - 80 с.

44. Вишневский В.А. Здоровьесбережение в школе (педагогические стратегии и технологии) / В.А. Вишневский. - М.: Теория и практика физической культуры, 2002. - 270 с.

45. Волков В.М. Теория спортивного отбора: способности, одаренность, талант / В.М. Волков. - Киев: Вежа, 1997. - 128 с.

46. Волков JI.B. Теория и методика детского и юношеского спорта / J1.B. Волков. - Киев: Олимпийская литература, 2002. - 294 с.

47. Воронин A.A. Домашние задания и система контроля. V - XI классы / А. А. Воронин // Физическая культура в школе. - 2008. - № 3. - С. 16-21.

48. Выготский JI.C. Основы дефектологии / JI.C. Выготский. - СПб.: Лань, 2003. - 656 с.

49. Гилевич И.М. Дети с отклонениями в развитии: метод, пособ. / И.М. Гилевич, Е.А. Забара. - М.: Аквариум, 1997. - 128 с.

50. Глазные болезни: учебник / под ред. Т.И. Брошевского, A.A. Бочкарёвой. - М.: Медицина, 1983. - 287 с.

51. Голомазов C.B. Кинезиология точностных действий человека / C.B. Голомазов. - М.: СпортАкадемПресс, 2003. - 228 с.

52. Гончаров В.И. Память на движения как мнемический компонент процесса формирования двигательных навыков в физическом воспитании и

61. Губа В.П. Теория и практика спортивного отбора и ранней ориентации в виды спорта: монография / В.П. Губа. - М.: Советский спорт, 2008.-304 с.

62. Давыдова JI.A. Возрастная динамика показателей физического развития у детей с глубокими нарушениями зрения / J1.A. Давыдова // Мышечная деятельность в норме и патологии. - Горький, 1978. - С. 32-34.

63. Демирчоглян Г.Г. Специальная физическая культура для слабовидящих школьников / Г.Г. Демирчоглян, А.Г. Демирчоглян. — М.: Советский спорт, 2000. - 155 с.

64. Дорохов Р.Н. Силовая подготовка школьников: монография / Р.Н. Дорохов, А.Н. Хорунжий, Н.Р. Дорохов. - Смоленск, 2009. - 188 с.

65. Дубровская JI.A. Глазные болезни / JI.A. Дубровская. - М.: Медицина, 1986. - 305 с.

66. Дуткевич Я.М. Оптимизация физического воспитания учащихся старших классов школы слепых в целях повышения качества и подготовки их к трудовой деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Я.М. Дуткевич. -Киев, 1979. - 28 с.

67. Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура: учеб. пособ. / С.П. Евсеев, JI.B. Шапкова. - М.: Советский спорт, 2000. - 240 с.

68. Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура (цель, содержание, место в системе знаний о человеке) / С.П. Евсеев // Теория и практика физической культуры. — 1998. - № 1. — С. 2-7.

69. Евсеев Ю.И. Физическая культура / Ю.И. Евсеев. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 384 с.

70. Ермаков В.П. Основы тифлопедагогики: учеб. пособ. для студ. / В.П. Ермаков, Г.А. Якунин. - М.: Владос, 2000. - 240 с.

71. Ермаков В.П. Профессиональная ориентация учащихся с нарушениями зрения / В.П. Ермаков. - М.: Владос, 2002. - 176 с.

72. Жохов В.П. Реабилитация детей, страдающих содружественным косоглазием и амблиопией / В.П. Жохов, И.А. Кормакова, Л.И. Плаксина. -

М.: ВОС, 1989. - 120 с.

73. Жохов В.П. Учителю о близорукости / В.П. Жохов, Т.З. Особова. -М, 1990.-86 с.

74. Журавлева И.В. Здоровье детей, подростков и учащейся молодежи: социологический анализ / И.В. Журавлева. — М., 2002. — 240 с.

75. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена: основы теории и методики воспитания / В.М. Зациорский. - 3-е изд. - М.: Советский спорт, 2009. - 200 с.

76. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Как помочь «особенному» ребенку. Книга для педагогов и родителей / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, JI.A. Нисневич. - СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998. — 54 с.

77. Зиятдинова A.C. Занятия физической культурой при близорукости / A.C. Зиятдинова // Наука и школа. - 1998. - № 4. - С. 68-70.

78. Злобина М.Е. Построение уроков физической культуры с учащимися 5-6 классов подготовительной медицинской группы на основе стандартных двигательных заданий: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.Е. Злобина. - Волгоград, 2009. - 25 с.

79. Зотова Ф.Р. Современные методы исследований адаптации школьников к учебной и физической нагрузкам / Ф.Р. Зотова, Т.Г. Кириллова. - Набережные Челны: КамГИФК, 2002. - 115 с.

80. Иванов С.М. Лечебная физкультура при заболеваниях в детском возрасте / С.М. Иванов. - М.: Медицина, 1983. - 399 с.

81. Игнатенкова М.Ю. Дифференцированная методика приоритетного использования средств волейбола в группах спортивного совершенствования студенток педагогических вузов: дис... канд. пед. наук / М.Ю. Игнатенкова. - Смоленск, 2002. - 129 с.

82. Ильин Е.П. Психомоторная организация человека: учеб. для вузов / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2003. - 384 с.

83. Каплан А.И. Задачи и методы повышения зрительной эффективности и развития восприятия у детей с остаточным зрением / А.И. Каплан // Дефектология. - 1981. - № 4. - С. 68-76.

84. Каплан А.И. Предварительные итоги занятий по развитию зрительного восприятия детей с остаточным зрением / А.И. Каплан, О.И. Егорова, Н.А. Молоток [и др.] // Дефектология. - 1982. - № 3. - С. 41-48.

85. Касаткин Л.Ф. Формирование двигательных функций у слепых детей и пути преодоления недостатков физического развития в процессе школьного обучения: автореф. дис... д-ра пед. наук / Л.Ф. Касаткин. - М., 1980.-32 с.

86. Ковалев В.А. Возрастные изменения быстроты движений у слабовидящих школьников и пути ее коррекции средствами физической культуры: автореф. дис... канд. пед. наук / В.А. Ковалев. - М., 1984. - 18 с.

87. Ковалевский Е.И. Глазные болезни / Е.И. Ковалевский. - М.: Медицина, 1986. - 213 с.

88. Ковалевский Е.И. Охрана зрения детей на современном этапе / Е.И. Ковалевский // Профилактика слепоты и слабовидения у детей: матер. Всерос. науч.-практ. конф. детских офтальмологов. - М., 1996. - С. 158-160.

89. Ковалевский Е.И. Профилактика слабовидения и слепоты у детей / Е.И. Ковалевский. - М., Медицина, 1991. - 221 с.

90. Козлова С.Ю. Особенности обучения дыхательным упражнениям детей 8-9 лет на уроке физической культуры в школе: дис... канд. пед. наук / С.Ю. Козлова. - Малаховка, 2001. - 152 с.

91. Коренберг В.Б. Основы спортивной кинезиологии: учеб. пособие / В.Б. Коренберг. -М.: Советский спорт, 2005. - 232 с.

92. Кручинин В.А. Проблемы физического воспитания аномальных детей / В.А. Кручинин. - М., 1987. - 117 с.

93. Кручинин В.А. Психологические аспекты обучения ориентировки в пространстве и мобильности школьников с глубоким нарушением зрения / В.А. Кручинин, Л.Г. Солнцева // Дефектология. - 1992. — № 3. - С. 11-16.

94. Кулешова Е.И. Учебная задача как средство воспитания творческой самостоятельности младшего школьника: автореф. дис... канд. пед. наук / Е.И. Кулешова. - Оренбург, 2009. - 26 с.

95. Курамшин Ю.Ф. Методы обучения двигательным действиям и развитию физических качеств / Ю.Ф. Курамшин. - JL, 1991. - 115 с.

96. Курпан Ю.И. Особенности физического воспитания студентов с ослабленным зрением / Ю.И. Курпан // Теория и практика физической культуры. - 1976. - № 10. - С. 57-59.

97. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности учеб. пособ. / Б.Х. Ланда:- 3-е изд., испр. и доп. - М.: Советский спорт, 2006. - 208 с.

98. Левинтов И.Я. Оздоровительно-развивающие задания / И.Я. Левинтов // Физическая культура в школе. - 2009. - № 6. - С. 8-10.

99. Ливадо Е.И. Лечебная физкультура в комплексном лечении миопии у детей: автореф. дис... канд. мед. наук / Е.И. Ливадо. - М., 1977. -15 с.

100. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. завед. / А.Г. Литвак. - СПб., 2006. - 336 с.

101. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: практ. пособ. / М.Ф. Литвинова. - М.: Айрис-пресс, 2003. - 192 с.

102. Литош Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: учеб. пособ. / Н.Л. Литош. - М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 140 с.

103. Лях В.И. Двигательные способности. Общая характеристика и основы теории методики их развития в практике физического воспитания / В.И. Лях // Физическая культура в школе. - 2004. - № 2. - С. 2-6.

104. Лях В.И. Учение и обучение двигательным действиям / В.И. Лях // Физическая культура в школе. - 2005. - № 1. - С. 18-24.

105. Лях В.И. Координационные способности: диагностика и развитие / В.И. Лях. - M.: ТВТ Дивизион, 2007. - 155 с.

106. Маллаев Д.Ф. Коррекция недостатков физического развития дошкольников с нарушениями зрения / Д.Ф. Маллаев. - Махачкала, 1989. -С. 87-88.

107. Марчук С.А. Профилактика и коррекция зрительных функций у студенческой молодёжи: учеб.-метод. пособ. / С.А. Марчук. - Екатеринбург, 2004. - 77 с.

108. Марчук С.А. Профилактика нарушений зрения студентов педагогических вузов средствами оздоровительно-коррекционной гимнастики: дис... канд. пед. наук / С.А. Марчук. - Екатеринбург, 2004. - 189 с.

109. Матвеев Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты / Л.П. Матвеев. - СПб.: Лань, 2005. - 384 с.

110. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. - М.: Физкультура и спорт, 2008. - 544 с.

111. Матвеева Е.А. Физическое воспитание учащихся специальных коррекционных школ: дисс. канд. пед. наук / Е.А. Матвеева. - Набережные Челны, 2002. - 178 с.

112. Мишин М.А. Двигательная активность детей с косоглазием и амблиопией на занятиях тифлопедагога / М.А. Мишин, Е.В. Козлова // Физическое воспитание детей с нарушением зрения. - 2001. - № 2. — С. 3040.

113. Мишин М.А. Комбинированные физкультурные упражнения с активизацией зрения / М.А. Мишин // Физическое воспитание детей с нарушением зрения. - 2001. - № 2. - С. 71-87.

114. Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений / Л.Д. Назаренко. - М., 2002. - 240 с.

115. Нарскин Г.И. Система профилактики и коррекции отклонений опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного и школьного возраста

спорте: автореф. дис. ... д-ра психол. наук / В.И. Гончаров. - СПб., 2008. - 38 с.

53. Гончарова JI.A. Влияние двигательного режима в онтогенезе на функциональное состояние сердечно-сосудистой системы / Л.А. Гончарова, C.B. Пономаренко, O.A. Мосунова // Вестник спортивной медицины России -1995.- № 3. - С. 31.

54. Грец Г.Н. Физическая реабилитация лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов на основе применения средств физической культуры и специализированных тренажерных устройств: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Г.Н. Грец. - Смоленск, 2008. - 45 с.

55. Григорьева Л.П. Психофизиологические исследования зрительных функций нормальновидящих и слабовидящих школьников / Л.П. Григорьева. - М., 1983. - 71 с.

56. Григорян Л.А. Офтальмо-гигиенические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса с детьми, имеющими нарушения зрения / Л.А. Григорян // Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нарушением зрения. - М., 1995. - С. 29-41.

57. Гриженя В.Е. Оптимизация двигательного режима младших школьников средствами подвижных игр и игровых упражнений: дис. ... канд. пед. наук / В.Е. Гриженя. - Малаховка, 2003. - 174 с.

58. Губа В.П. Возрастные основы формирования спортивных умений / В.П. Губа. - Смоленск, 1996. - 133 с.

59. Губа В.П. Научно-практические и методические основы физического воспитания учащейся молодежи: учеб. пособ. для студ. вузов / В.П. Губа, О.С. Морозов, В.В. Парфененков. - М.: Советский спорт, 2008. -205 с.

60. Губа В.П. Основы двигательного развития детей дошкольного возраста: учеб.-метод. пособие / В.П. Губа, A.A. Солонкин. - М.: Физкультура и спорт, 2009. - 88 с.

средствами физического воспитания: дис... д-ра пед. наук / Г.И. Нарскин. -М, 2003. -426 с.

116. Нестеров В.А. Двигательная деятельность и физическое состояние детей и подростков / В.А. Нестеров. - Хабаровск, 2001. - 81 с.

117. Никитушкин В.Г. Многолетняя подготовка юных спортсменов: монография / В.Г. Никитушкин. - М.: Физическая культура, 2010. - 240 с.

118. Никитюк Б.А. Интеграция знаний в науках о человеке / Б.А. Никитюк. - М.: СпортАкадемПресс, 2000. - 438 с.

119. Никулина Г.В. Оценка готовности к школьному обучению детей с нарушениями зрения: учеб. пособ. / Г.В. Никулина, И.П. Волкова, Е.К. Фещенко. - СПб., 2001. - 84 с.

120. Обухова О.С. Развитие позитивной Я-концепции младшего школьника в ситуации выбора учебного задания: автореф. дис. ... канд. психол. наук. / О.С. Обухова. - М., 2009. - 22 с.

121. Островский М.А. Физиология зрения / М.А. Островский. - М.: Наука, 1992. - 702 с.

122. Павлов А.П. Формирование правильной осанки у школьников с нарушениями зрения: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.П. Павлов. - М., 1985.-22 с.

123. Плаксина Л.И. Содержание медико-педагогической помощи в дошкольном учреждении для детей с нарушением зрения / Л.И. Плаксина, Л.А. Григорян. - М., 1998. - 67 с.

124. Половцева И.В. Комплексы для станционных заданий в начальной школе / И.В. Половцева // Физ. культура в школе. - 1990. - № 2. -С. 16-19.

125. Полынкин B.C. Сравнительная характеристика возрастных изменений мышечной работоспособности при скоростном характере нагрузки у школьников с нарушениями зрения / B.C. Полынкин // Мышечная деятельность в норме и патологии. - Горький, 1975. - 27 с.

126. Рой М. Тренинг для глаз. Реальная программа улучшения зрения / М. Рой. -М, 2002.- 112 с.

127. Ростомашвили JI.H. Коррекция двигательных нарушений детей с депривацией зрения средствами адаптивного физического воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук / JI.H. Ростомашвили. - СПБ., 1999. - 62 с.

128. Ростомашвили JI.H. Реализация программы ЛФК для младших школьников с тяжелой патологией зрения / Л.Н. Ростомашвили. - СПб., 1997. -24 с.

129. Ростомашвили Л.Н. Физические упражнения для детей с нарушением зрения: метод, рекоменд. для учит., воспитат., родит. / Л.Н. Ростомашвили. - СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2001.-66 с.

130. Рохлов B.C. Практикум по анатомии и физиологии человека: учеб. пособ. / B.C. Рохлов. - М.: Медицина, 1996. - 221 с.

131. Самсонова A.B. Моторные и сенсорные компоненты биомеханической структуры физических упражнений: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / A.B. Самсонова. - СПб., 1998. - 48 с.

132. Семенов Л.А. Коррекция физической подготовленности студентов специальных медицинских групп с использованием индивидуальных программ / Л.А. Семенов, П.В. Шлыков // Теория и практика физической культуры. - 2005. - № 1. - С. 43-46.

133. Сермеев Б.В. К методике оценки зрительных функций учащихся / Б.В. Сермеев, В.А. Ковалев // Физическое воспитание детей в специальных школах: межвуз. сб. науч. тр. - Горький, 1985. - С. 81-83.

134. Сермеев Б.В. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры у аномальных детей: метод, рекоменд. / Б.В. Сермеев. -М.: Физкультура и спорт, 1985. - 24 с.

135. Сермеев Б.В. Физическое воспитание слабовидящих детей / Б.В. Сермеев. - М.: Просвещение, 1983. - 68 с.

136. Серова Н.Б. Повышение резерва здоровья учащихся младших классов средствами физической культуры: дис. ... канд. пед. наук / Н.Б. Серова. - Челябинск, 2000. - 141 с.

137. Смирнов В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. / В.М. Смирнов, С.М. Будылина. - М.: Академия, 2003. - 304 с.

138. Соколова Н.Д. Дети с ограниченными способностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании: хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» / Н.Д. Соколова, JI.B. Калинникова. - М., 2001. - 448 с.

139. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства / Л.И. Солнцева. - М., 2000. - 249 с.

140. Соловьева И.А. Домашнее задание по методу круговой тренировки / И. А. Соловьева // Физическая культура в школе. - 2000. - № 5. -С. 22-28.

141. Солодков A.C. Физиологические основы адаптации к физическим нагрузкам: лекция / A.C. Солодков. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 39 с.

142. Солодов A.C. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: учеб. для вузов / A.C. Солодов, Е.Б. Сологуб. - М.: Высшая школа, 1990.-385 с.

143. Ставцева Р.Л. Домашние задания в V - XI классах / Р.Л. Ставцева // Физическая культура в школе. - 2009. - № 5. - С. 10-13.

144. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. / Э.Я. Степаненкова. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 368 с.

145. Стернина Э.М. Теория и методика воспитания слепых и слабовидящих школьников: учеб. пособ. / Э.М. Стернина. - Л., 1980. - 49 с.

146. Сухиненко И.В. Физическое воспитание детей с миопией средней степени в условиях общеобразовательной школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук.-М., 1980.-23 с.

147. Тарханова Ю.С. Коррекция зрения у детей / Ю.С. Тарханова. -Ростов н/Д.: Феникс, 2000. - 256 с.

148. Теория и методика физической культуры: учеб. для студ. высших учеб. заведений / под ред. Ю.Ф. Курамшина. - М.: Советский спорт, 2003. -464 с.

149. Терехова Г.В. Творческие задания как средство развития креативных способностей школьников в учебном процессе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.В. Терехова. - Екатеринбург, 2002. - 25 с.

150. Толмачев P.A. Адаптивная физическая культура и реабилитация слепых и слабовидящих / P.A. Толмачев. - М.: Советский спорт, 2004. - 108 с.

151. Толмачев P.A. Задачи медицинской спортивной классификации инвалидов по зрению / P.A. Толмачев // Материаы IV Всероссийского съезда специалистов лечебной физкультуры и спортивной медицины. - М., 2002. -С. 109-110.

152. Тупоногов Б.К. Тифлопедагогические основы коррекционно-развивающего обучения (биология и химия в учебной деятельности слепых и слабовидящих школьников): автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Б.К. Тупоногов//. М., 1996. - 45 с.

153. Тупоногов Б.К. Учет офтальмогигиенических рекомендаций при организации учебно-воспитательной работы с учащимися, имеющими зрительный дефект / Б.К. Тупоногов // Дефектология. - 1998. - № 5.- С. 5862.

154. Уваров Е.А. Психология самоорганизации личности как субъекта двигательной деятельности: автореф. дис. ... д-ра психол. наук / Е.А. Уваров. - СПб., 2007. - 50 с.

155. Федорова М.А. Учебное задание как средство формирования самостоятельной деятельности школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.А. Федорова. - Белгород, 2002.-21 с.

156. Физическая реабилитация: учеб. для академий и инст. физ. культ. / под общ. ред. С.Н. Попова. - Ростов-н/Д: Феник, 1999. - 608 с.

157. Фильчикова Л.И. Нарушения зрения у детей раннего возраста. Диагностика и коррекция: метод, пособ. / Л.И. Фильчикова, М.Э. Вернадская, О.В. Парамей. -М., 2004. - 32 с.

158. Фомин Н.А. Психофизиология здоровья / Н.А. Фомин. — Челябинск, 1998.-392 с.

159. Фомин Н.А. Физиологические основы двигательной активности / Н.А. Фомин, Ю.И. Вавилов. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.

160. Фомичева Л.В. Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения: учеб.-метод, пособ. / Л.В. Фомичева. - СПб., 2007. - 37 с.

161. Хан Е. Движения для зрения / Е. Хан // Дошкольное образование. - М.: Первое сентября, 2004. - № 20. - С. 22-23.

162. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. - М.: Академи, 2012. - 480 с.

163. Хрипкова А.Г. Адаптация организма учащихся к учебным и физическим нагрузкам / А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова. - М.: Педагогика, 1982.-240 с.

164. Хрущев C.B. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников / C.B. Хрущев. - М.: Медицина, 1986. - 216 с.

165. Хрущев C.B. Медицинские аспекты проблем оптимизации физического воспитания подрастающего поколения / C.B. Хрущев // Физическая культура, здоровье и трудовое долголетие современного человека. - М., 1983. - С. 130-136.

166. Чернобыльская Е.В. Использование средств ритмической гимнастики в физическом воспитании слепых и слабовидящих детей: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Чернобыльская. - СПб., 1999. - 24 с.

167. Шапкова JI.B. Взаимосвязь адаптивной физической культуры и специальной педагогики / JI.B. Шапкова // Адаптивная физическая культура. - 2000. - № 2. - С. 5-8.

168. Шапкова J1.B. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии /Л.В. Шапкова. — М.: Советский спорт, 2002.-212 с.

169. Шапкова Л.В. Средства адаптивной физической культуры: метод, рекоменд. / Л.В. Шапкова. - М.: Советский спорт, 2001. - 16 с.

170. Шапкова Л.В. Характеристика субъекта педагогической деятельности в адаптивной физической культуре / Л.В. Шапкова // Адаптивная физическая культура. - 2002. - № 3. - С. 16-21.

171. Шкарлова С.И. Близорукость, дальнозоркость, астигматизм / С.И. Шкарлова, В.Е. Романовский. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2000. - С. 18-24.

172. Шмельков И.И. Пути реабилитации слепых школьников средствами физической культуры / И.И. Шмельков. - М., 1981. - 62 с.

173. Якимович B.C. Проектирование системы физического воспитания детей и молодежи на основе личностно ориентированного образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / B.C. Якимович. - М., 2002. - 51 с.

174. Adams J. A. A Closed-loop theory of motor learning // 1. Mot Behav. 1971. - v. 3. - P. 111-150.

175. Bucci M.P., Kapoula^Z., Eqqert Т., Garraud L. Deficiency of adaptive control of the binocular coordination of saccades in strabismus // Vision Res. -1997. - V. 37, № 19. - P. 2767 - 2777.

176. Calonge N. Screening for visual impairment in children younger than age 5 years: recommendation statement // Ann. Fam. Med. - 2004. - № 2 (3). - P. 263-266.

177. Donahue P.S. The relationship between anisometropia, patient age, and the development of amblyopia// American Ophthalmological Society. - 2005. -№ 103.-P. 313-336.

178. Dowdswell I.-L., Slater A., Broomholl J. [ et al]. Visual deficits in children born at less than 32 week gestation with and without major ocular pathology and cerebral damage, // Br.J. Ophtalmol. - 1995. - № 5. - P. 447- 452.

179. Gallo J., Lennerstraiid G. A population based study of ocular abnormalities in premature children aged 5 to 10 years // Am. J. Ophthalmol. -1991.-№5.-P. 539-547.

180. Gwiazda J. [et al], Myopia children show insufficient accomodative response to blur // Invest. Ophthalmol. Vis. Sci. - 1993. - № 34 (3). - P. 690-694.

181. Harvey E.M., Dobson V., Miller J.M., Clifford-Donaldson C.E. Amblyopia in astigmatic children: patterns of deficits // Vision Res. - 2007. - № 47(3).-P. 315-326.

182. Kemper A.R, Clark S.J., Freed G.L. Services provided for preschool-aged children with suspected amblyopia // J. Pediatr. Ophthalmol. Strabismus. -

2003. № 40 (5). - P. 279-282.

183. Paysse A.E. Photorefractive keratectomy for anisometropic amblyopia in children // American Ophthalmologic Society. - 2004. - № 102. - P. 341-372.

184. Taylor D., Hoyt C. Practical pediatric ophthalmology. - Oxford: Blackwell Science Ltd., 1999. P - 231.

185. Tingey D. Intraocular pressure control and persistence on treatment in glaucoma and ocular hypertension// Can. J. Ophthalmol. - 2005. - Vol. 40, № 2. -P. 161-164.

186. Tuppurainen K., Herrgard E., Martikainen A. et al. Ocular findings in prematurely born children at 5 gears of age// Graefes. Arch. Clin. Exp. Ophthalmol. - 1998. - № 5. - P. 261-266.

187. Wallace D., Chandler D.L., Beck R.W., Arnold R.W. [et al]. Treatment of bilateral refractive amblyopia in children 3 to 10 years old // Am. J. Ophthalmol. - 2007. - № 144(4). - P. 487-496.