Интерактивно-модульная технология в обучении русскоязычных школьников казахскому языку как государственному Республики Казахстан (на материале 6-11-х классов) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Ермекбаева Гульмира Габитовна

• Ермекбаева Гульмира Габитовна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Ермекбаева Гульмира Габитовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ КАЗАХСКОГО ЯЗЫКА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ

1.1. История преподавания казахского языка в общеобразовательной школе с русским языком обучения и современное его состояние

1.2. Психолого-педагогические и социальные основы преподавания казахского языка в общеобразовательной школе с русским языком обучения

1.2.1 Языковая среда как психологический фактор обучения неродному языку

1.2.2 Социолингвистические основы обучения второму языку

1.3. Лингвистические основы преподавания казахского языка в общеобразовательной школе с русским языком обучения

1.4. Дидактические основы преподавания казахского языка в в

общеобразовательной школе с русским языком обучения

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ИНТЕРАКТИВНО-МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ КАК ИННОВАЦИОННАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

2.1. Педагогические технологии в образовательном процессе

2.2. Психолого-педагогическая характеристика интерактивно-модульной технологии в обучении казахскому языку

2.3. Структура учебного модуля: опорные схемы, дифференцированные задания и обучающие игры

2.3.1 Вводная часть учебного модуля

2.3.2 Диалогическая часть учебного модуля

2.3.3 Итоговая часть учебного модуля

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИНТЕРАКТИВНО-МОДУЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ КАЗАХСКОГО ЯЗЫКА

3.1. Учебно-методическое обеспечение реализации интерактивно-модульной технологии в общеобразовательной школе с русским языком обучения в преподавании казахского языка

3.2. Апробация учебников и методических пособий в интерактивно-модульной парадигме

3.3. Результаты исследования

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Интерактивно-модульная технология в обучении русскоязычных школьников казахскому языку как государственному Республики Казахстан (на материале 6-11-х классов)»

ВВЕДЕНИЕ

Современный этап развития общества выдвигает особые требования к перестройке содержания школьного образования. Соответственно этому в настоящее время в Республике Казахстан идет становление новой системы образования. В этом плане концепция государственной политики в области образования ориентирует нас на формирование модели гражданина нового века.

В Законе Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года №319-111 (с изменениями и дополнениями по состоянию на 10.01.2020 г.) [59], в Концепции государственной политики в области образования (2014) [85], проекте Государственной программы развития образования и науки РК на 2020-2025 годы, утвержденной Постановлением Правительства Республики Казахстан от 27 декабря 2019 года, № 988. (2019) [86] и других нормативных документах в качестве актуальной поставлена задача раскрытия духовной и физической возможности каждой личности, ее творческого потенциала путем создания благоприятных условий прежде всего в образовательных организациях.

Актуальность исследования. Новые реалии Республики Казахстан выдвигают важнейшую государственную проблему - возрождение, развитие и сохранение языка коренного населения. Более 70 лет в Казахстане существовала моноязыковая культура: для всех случаев жизни: в любой национальной среде достаточно было владение одним языком - русским. Успешная карьера без знания русского языка была немыслима. В такой моноязыковой ситуации в республике выросло несколько поколений. Дети росли русскоязычными и не было необходимости знания родного языка. С 90-х годов ХХ века с принятием казахского языка как государственного возникла острая потребность в его изучении во всех образовательных учреждениях. К сожалению, тенденция отсутствия поведенческой установки на изучение неродного языка (для русскоязычных школьников) продолжается до наших дней и затрудняет решение обозначенной проблемы. Вторая проблема - недостаточное обеспечение программами, учебниками, методическими пособиями по обучению

государственному языку русскоязычных школьников, развитию их коммуникативных навыков. Зачастую обучение основано на усвоении сложного грамматического (теоретического) материала. Поэтому ребенок в школе с трудом овладевает основами грамматики даже родного языка, тем более не приобретает навыки общения на нем (коммуникативные навыки). Школьное языковое образование несет ответственность за возрождение и сохранение родного (казахского) языка коренных народов (титульного этноса) и должно реализовать его потенциал как языка культуры, как учебного предмета, как языка обучения, как средства воспитания духовно богатых высоконравственных личностей, любящих свой язык, свой народ, свою родину.

Из вышесказанного следует, что одной из важнейших общегосударственных проблем в Республике является всестороннее развитие государственного -казахского языка, что предполагает не только расширение сфер его функционирования, но и максимальное использование в качестве средства общения. Этой серьезной проблеме с теоретической точки зрения посвящены труды классиков и современных ученых в области

педагогики: И.П.Волкова, И.Я.Гальперина, В.М.Монахова, В.П.Беспалько, М.В.Кларина, П.И.Пидкасистого, А.А. Бейсенбаевой, Г.А. Уманова, А.А. Жунисбек, М.М. Жанпеисовой и др.;

общего образования: В.П.Беспалько, И.Я.Лернера, М.Н.Скаткина, Ш.Х.Сарыбаева, С.С.Жиенбаевой и др.;

психологии и психолингвистики: Л.С.Выготского, В.В.Давыдова, А.А.Леонтьева, И.А.Зимней, Д.Б.Эльконина, И.С.Якиманской и др.

методики: К.И.Акбаевой, А.Ш.Асадуллина, М.З.Ахияровой, Л.З.Шакировой, М.З.Закиева, Л.Г.Саяховой, К.З.Закирьянова, Р.Г.Давлетбаевой, М.М.Жанпеисовой, Р.Р.Замалетдинова, М.Х.Курбангалиева, М.А.Фазлуллина, Ф.Ф.Харисова, Ч.М.Харисовой, Содномов С.Ц., М.Н. Хасанова и др.;

билингвалъного образования: Н.Д.Гальсковой, В.Ф.Габдулхакова, И.А.Зимней, К.З.Закирьянова, К.С.Фатхулловой, И.И.Халеевой, Ф.Ф.Харисова,

Ч.М.Харисовой, Р.Г.Давлетбаевой, Содномов С.Ц., А.Ш.Юсуповой, Р.А.Юсупова и др.

методики обучения казахскому языку: К.К. Жубановой, К.А. Ахановой, Н.Т. Сауранбаевой, Ф.Ш. Оразбаевой, Н.Ж. Курмановой, М.М. Жанпеисовой и др.

методики обучения казахскому языку как второму в советский период: Ш.Х. Сарыбаева, Т. Шонанова, С. С. Жиенбаева, Р. С. Амирова, Н.О. Оралбаевой, Р.Г. Сыздыковой, Ж.Д. Адамбаевой, А.А. Жунисбека, М.Нургалиевой, Б.Ш. Катембаева и др., использованные в данном исследовании.

Проблема обучения казахскому языку как государственному русскоязычных школьников в общеобразовательной школе Республики Казахстан на основе новой (в нашем случае интерактивно-модульной) технологии в педагогической литературе не рассматривалась.

Таким образом, в педагогической теории и практике сложилась ситуация, которая характеризуется рядом противоречий между:

- социальным заказом общества, определяющим стратегическую цель формирования языковой личности русскоязычного гражданина РК, владеющей казахским языком как средством общения в различных сферах жизни, воспринимающей этот язык как эстетическую и культурную ценность, и практикой обучения второму языку как знаковой системе, не всегда приводящей к способности и готовности применять его в общении;

- процессом целенаправленного, системного обучения русскоязычного школьника казахскому языку как государственному и недостаточностью теоретического и практического обоснования методико-технологического обеспечения образовательной деятельности;

- новой программой и учебно-методическим комплексом по изучению государственного языка, ориентированным на практическое овладение изучаемым языком на основе интерактивно-модульной технологии, и практикой обучения по традиционным учебникам казахского языка в парадигме знаковой системы.

Перечисленные противоречия обусловливают пути решения данной проблемы диссертационного исследования и выводят на идею обучения казахскому языку как государственному русскоязычных школьников в рамках интерактивно-модульной технологии как одной из эффективных педагогических технологий.

Актуальность выдвинутой проблемы обусловила выбор темы исследования: Интерактивно-модульная технология в обучении русскоязычных школьников казахскому языку как государственному Республики Казахстан (на материале 6-11-х классов).

Понятие «педагогическая технология» имеет различное толкование ученых (В.П. Беспалько, И.П. Волков, М. Чошанов, М.В. Кларин, Г.К. Селевко, Е.С. Полат, В.С. Кукушин, В.М. Монахов и др.). Педагогическая технология - это образовательные системы предметов и методик, объединенные целями, взаимосвязанными задачами и содержанием, формами и методами организации учебно-воспитательного процесса. Современное содержание образования должно позитивно влиять на формирование творческой личности обучаемого, способной мыслить и адекватно действовать в любой жизненной среде и быть мобильной в любых ситуациях.

Цель исследования - теоретико-методологическое обоснование педагогических условий, обеспечивающих формирование казахской языковой личности через интерактивно-модульную технологию в процессе обучения казахскому языку как государственному русскоязычных школьников Республики Казахстан, экспериментальная апробация и внедрение их в практику.

Объект исследования - процесс обучения казахскому языку как государственному Республики Казахстан учащихся 6-11-х классов образовательных организаций с русским языком обучения.

Предмет исследования - интерактивно-модульная технология в преподавании казахского языка как государственного в общеобразовательной школе с русским языком обучения (на материале 6-11-х классов).

Гипотеза исследования - преподавание казахского языка как государственного в общеобразовательной школе с русским языком обучения будет результативным, если

- учебная деятельность школьников структурируется с учетом тенденции модернизации современного образования;

- определены и теоретически обоснованы педагогические условия формирования коммуникативных навыков обучающихся в интерактивно-модульной парадигме, способствующей усилению деятельностной составляющей процесса обучения языку.

- организовано взаимодействие участников образовательного процесса на основе учебного сотрудничества, способствующее приобретению коммуникативных навыков, развитию творческих способностей в ходе групповой деятельности обучающихся;

- разработаны и изданы программа, учебники и методические пособия по казахскому языку для русскоязычных школьников с учетом интерактивно-модульной парадигмы.

В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом и гипотезой были определены следующие задачи:

- изучить состояние исследуемой проблемы с целью выявления степени ее проработанности и значимости в процессе преподавания государственного языка в общеобразовательной школе с русским языком обучения;

- теоретически обосновать структурно-содержательные подходы к актуализации и внедрению интерактивно-модульной технологии в процесс преподавания государственного языка в общеобразовательной школе с русским языком обучения;

- определить и научно обосновать педагогические условия, способствующие формированию коммуникативных способностей обучающихся на казахском языке;

- экспериментально проверить эффективность разработанного и изданного учебно-методического комплекса по казахскому языку для русскоязычных школьников в интерактивно-модульной парадигме (6-11-е классы).

Методологической и теоретической основой исследования являются теория материалистической диалектики развития личности в деятельности; теория диалектики отношений личности и общества, группы; теория личностно-ориентированного подхода; признание права ребенка на свободу самовыражения, проявления своей индивидуальности.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использованы методы исследования:

- теоретические - изучение психолого-педагогической, лингвистической, научно-методической литературы согласно теме исследования, анализ действующих школьных учебников, учебно-методических пособий, программы; обобщение полученных данных;

- эмпирические - беседа, анкетирование, наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент;

- математические - статистическая обработка результата исследования.

Источники исследования: труды философов, социологов, психологов,

педагогов, дидактов, методистов по исследуемой проблеме, ученых-специалистов в области обучения школьников государственному языку; официальные документы: Закон «Об образовании» (2007), Закон Республики Казахстан «О языках в Республике Казахстан» (1997), «Концепция языковой политики в Республике Казахстан» (2004), актуализирующие проблему обучения государственному языку в школах Республики; нормативный документ -«Положение о государственном стандарте общего среднего образования Республики Казахстан»; типовые учебные планы, программы общеобразовательной школы, учебники, учебные пособия по казахскому языку. Использованы результаты собственного опыта работы исследователя в университете им. С. Баишева в качестве преподавателя казахского языка,

научного консультанта кафедры казахского языка в средней школе-лицея №27 и средней общеобразовательной школе-гимназии №17 г. Актобе (Казахстан).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- разработаны инновационные составляющие модульной технологии: трехструктурная модель урока - этапы вызова, осмысления и рефлексии;

- теоретически обоснованы приоритетность, особенность интерактивно-модульной технологии;

- определена структура учебного модуля, включающего опорные схемы, дифференцированные задания, обучающие игры-диалоги;

- теоретически обоснован учебно-методический комплекс казахского языка в интерактивно-модульной парадигме для 6-11-х классов.

Теоретическая значимость исследования:

- выявлены психолого-педагогические; лингвистические и дидактические основы преподавания казахского языка в общеобразовательной школе с русским языком обучения в интерактивно-модульной парадигме;

- теоретически обоснованы этапы развития в преподавании казахского языка как государственного языка РК в школах с русским языком обучения;

- охарактеризовано состояние преподавания казахского языка в школах с русским языком обучения на современном этапе;

- представлена специфика интерактивно-модульной технологии обучения казахскому языку русскоязычных обучающихся, определены ее закономерность и принципы;

- выявлена эффективность использования интерактивно-модульной технологии в учебном процессе;

- определены и обоснованы педагогические условия формирования учебной языковой среды, создана система, обеспечивающая эффективное усвоение государственного языка.

Практическая значимость исследования:

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы методистами при составлении учебно-методического комплекса, школьными практиками в учебном процессе, студентами, магистрантами - при написании диссертаций, выпускных квалификационных работ.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены исходными теоретико-методологическими позициями, адекватными цели, задачам, предмету и логике исследования; оптимальным сочетанием методов исследования, результатами апробирования интерактивно-модульной технологии и учебно-методического комплекса по казахскому языку для общеобразовательной школы с русским языком обучения.

Положения, выносимые на защиту:

1. Обучение государственному языку должно осуществляться на основе интерактивно-модульной технологии, способствующей созданию оптимальных условий для формирования языковой личности гражданина Республики Казахстан, в частности моделирование учебной языковой среды, речевой ситуации, приближенные к реально существующим в информационно-языковом пространстве.

2. Эффективность системы обучения языку определяется следующими закономерностями:

- обучение языку соответствует понятиям язык как система знаков, звуковая действительность языка, как речь и речевая способность, как совокупность средств в межкультурной коммуникации;

- создание на уроках условной языковой среды, приближенной к естественной;

- организация исследовательской деятельности учащихся в интерактивно-модульной парадигме;

следующими принципами:

- принцип коммуникативной направленности, требующей ситуативной подачи речевого материала, многократной повторяемости с использованием

упражнений коммуникативного характера;

- усвоение школьниками изучаемого языка как средства межкультурного общения;

- сопоставительно-типологический принцип, который направлен на анализ сходства и различия явлений русского и казахского языков для более глубокого понимания их содержания;

- лингвокультурологический принцип предполагает обучение языку в диалоге с культурой, способствующий вхождению школьников в языковую и концептуальную картину мира народа - носителя языка.

3. Обучение государственному языку русскоязычных школьников зависит от структурированного учебного материала, обеспечивающего эффективность познавательной деятельности на основе личностно-ориентированных технологий.

4. Эффективность обучения государственному языку осуществляется комплексом программного, учебно-методического обеспечения с учетом интерактивно-модульной ориентации.

База исследования. Базой исследования послужили школы КГУ «Средняя школа-лицей №27», КГУ «Средняя общеобразовательная школа-гимназия №17» в г. Актобе (Казахстан).

Этапы и методы исследования:

На первом этапе (2015-2017) изучалась психолого-педагогическая литература по проблеме исследования, определялись исходные теоретические позиции; определен научный аппарат и программа исследования и научно-педагогические методы определения эффективных условий; анализировались возможности использования инновационных технологий в обучении государственному языку; изучался педагогический опыт по организации процесса обучения казахскому языку в школах с русским языком обучения.

На втором этапе (2016-2018) разработана программа опытно-экспериментальной работы, реализована в процессе обучения казахскому языку и

произведена корректировка исследовательских методик.

Ведущими на этом этапе были следующие методы: анкетирование, тестирование, наблюдение, беседа, эксперимент, анализ школьной документации (календарные, тематические и поурочные планы), анализ продуктов деятельности (раздаточный дидактический материал, сочинения).

На третьем этапе (2018-2020) подведены итоги научно-исследовательской работы, завершена диссертация, опубликованы учебники и учебное пособие для 7-8-класса общеобразовательной школы с русским языком обучения, переизданы учебники 7-8-класса (2015г.), учебники и учебное пособие для 11 класса естественно-математического и общественно-гуманитарного направления общеобразовательной школы с русским языком обучения.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения, ход и результаты исследования обсуждались и получили одобрение на научно-практических конференциях международного уровней (Актобе, Казахстан, 2016, 2017, 2018, 2019, 2020, Башкортостан, Уфа, 2017, 2018, 2019 Татарстан, Казань, 2017, Корея, 2019, Канада, 2019, Турция, 2020), всероссийского уровня (Уфа-Бирск, 2016, Уфа-Санкт-Петербург, 2017), республиканского уровня (Казахстан, Алматы, 2017, 2018, 2019, 2020).

Результаты исследования освещались автором на семинарах молодых преподавателей и обсуждались на заседаниях педагогического факультета Актюбинского университета имени С.Баишева (Казахстан). По теме диссертации опубликованы блок опорных схем по казахскому языку для 5, 6, 7-х классов, 6 учебников казахского языка и 4 учебно-методических пособия, разработанных в рамках настоящего исследования (7, 8, 11 классы), используются в учебном процессе школ различных регионов Казахстана. В том числе по теме диссертации опубликована 23 работа, из них 2 в изданиях, включенных КОКСОН МОиН РК, 3 в изданиях, включенных в реестр ВАК РФ и 1 научная статья в международных изданиях, индексируемых в базе данных ненулевым импакт-фактором.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений. В тексте имеются схемы, таблицы.

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы исследования; сформулированы цели и задачи, идеи, гипотеза, методы исследования, методологическая основа, новизна, теоретическая и практическая значимость диссертации, излагаются основные положения, выносимые на защиту, характеризуются этапы исследования.

В первой главе «Теоретические основы преподавания казахского языка в общеобразовательной школе с русским языком обучения» проанализирована история преподавания казахского языка в общеобразовательной школе с русским языком обучения, охарактеризованы этапы обучения казахскому языку и современное его состояние, представлены психолого-педагогические, социальные, лингвистические и дидактические основы преподавания казахского языка в общеобразовательной школе с русским языком обучения.

Во второй главе «Интерактивно-модульная технология обучения как инновационная составляющая современных педагогических технологий» описываются принципы, суть, позитивные признаки, позволяющие, на наш взгляд, качественно изменить методику проведения урока.

В третьей главе «Опытно-экспериментальная работа по применению интерактивно-модульной технологии в общеобразовательной школе с русским языком обучения в преподавании казахского языка» охарактеризовано учебно-методическое обеспечение реализации интерактивно-модульной технологии в обучении казахскому языку русскоязычных школьников; описана опытно-экспериментальная работа и её результаты.

В заключении обобщены теоретические положения исследования, результаты опытно-экспериментальной работы.

В приложении содержатся первичные исследовательские материалы.

ГЛАВА 1. Теоретические основы преподавания казахского языка в общеобразовательной школе с русским языком обучения

1.1. История преподавания казахского языка в общеобразовательной школе с русским языком обучения и современное его состояние

Проблема преподавания казахского языка как второго в истории развития школьного образования в Казахстане требует рассмотрения с позиции ретроспективного обзора. На основе проведенного анализа теоретической литературы по преподаванию казахского языка как второго нами условно выделено четыре этапа осмысления этой проблемы.

Первый этап (1927-1940-е гг.) характеризуется появлением учебных программ и учебных пособий по казахскому языку. В первой половине 20-х годов вопросы педагогики и школьного образования были в поле зрения таких известных деятелей просвещения Казахстана, как А.Байтурсынов, М.Дулатов, М.Б.Жумабаев, К.Д.Кеменгеров, Т.Ш.Шонанов.

Проблема преподавания казахского языка в школах с русским языком обучения нашла свое отражение в работах К.Д.Кеменгерова, Т.Ш.Шонанова, С.С.Жиенбаева, Ш.Х.Сарыбаева, Г.Б.Бегалиева и др. Первые программы и учебники по казахскому языку начали издаваться с 1926 года [72], [155]. В 1927 году вышло в свет первое пособие Т.Ш.Шонанова «Самоучитель казахского языка для русских», а в дальнейшем перерабатывалось и дополнялось [160, 161, 162, 163]. Ученый уделял особое внимание специфическим звукам казахского языка, закону сингармонизма, спряжению глаголов и другим особенностям казахской фонетики и грамматики. Т.Ш.Шонанов является одним из первых ученых, разработавших и создавших методические основы литературного перевода.

В разработке учебных пособий Т.Ш.Шонанов использовал следующие важнейшие принципы дидактики: принцип научности, систематичности, доступности, прочности, сознательности, наглядности, связи теории с жизнью,

учета возрастных и индивидуальных особенностей детей. Им рекомендованы активные формы и методы организации учебной деятельности, исследовательский метод, метод экскурсии, задания для самостоятельной работы, которые создавали благоприятные условия для эффективного усвоения знаний [159, с. 121-132]. Одновременно появились и учебники казахского языка для школ с обучением на родном языке (С.С.Жиенбаев, К.К.Жубанов, Ш.Ш.Сарыбаев и др.), [163, 11, 70].

Известным педагогом-просветителем А.Байтурсыновым написан ряд научных трудов: «Пособие по родному языку», состоящее из трех книг («Фонетика», «Морфология», «Синтаксис»), в котором грамматический и звуковой строй казахского языка впервые научно освещается средствами родного языка. «Изложение курса казахского языка», «Руководство к изучению грамматики», «Развитие речи», которые впоследствии неоднократно переиздавались и дополнялись [16, с.237-241].

Особо следует отметить продуктивную деятельность в те годы С.С.Жиенбаева в области преподавания казахского языка в школах с русским языком обучения. Под его авторством изданы учебники «Казахский язык для 6-7 классов» в 1931, затем в 1938 году [70]. Большое влияние на совершенствование преподавания казахского языка оказало его пособие «Методика чтения в начальных классах» (1939), а также «Методика казахского языка» (1941), неоднократно переизданное.

В 20-40-х годах созданием учебников для казахских школ занималась группа писателей и ученых-методистов. Авторскому коллективу (М.Б.Жумабаев, Г.М.Мусрепов, А.С.Ситдыков) была поручена переработка «Букваря», К.К. Жубанову, С.К.Кенесбаеву, С.А.Аманжолову, Н.Т.Сауранбаеву, М.Б.Балакаеву -учебников казахского языка. Ученые-методисты С.С.Жиенбаев, Ш.С.Карибаев, Г.Б.Бегалиев, Р.Г. Лемберг, Ш.Ш.Сарыбаев, А.И. Воскресенский и другие работали над созданием методики преподавания казахского и русского языков для национальных школ.

Как показал анализ литературы, все учебники и методические пособия, изданные в этот период, были разработаны в традиционном русле в рамках изучения казахского языка как второго и преследовали чисто образовательные цели.

Актуальным проблемам преподавания казахского языка в школах с русским языком обучения были посвящены и многочисленные публикации на страницах периодических журналов и газет (Ш.Х. Сарыбаев, С.С.Жиенбаев, Г.Б.Бегалиев и др.). В статье С.С.Жиенбаева обращается особое внимание на наиболее эффективные способы обучения казахскому языку. В частности, С. Жиенбаев подчеркивает, что процесс обучения казахскому языку может быть наиболее качественным, если учитель казахского языка использует в своей практике опыт преподавания иностранных языков. Он считает главным овладение элементами казахской разговорной речи. Как нам кажется, сформулированная еще в довоенное время, идея С.С.Жиенбаева не потеряла своей актуальности и по сей день [56, с.41-56].

Если на первом этапе работа ученых-просветителей была сконцентрирована на создании программ и учебников казахского языка, то второй этап (1940-1960-е гг.) характеризовался повышенным вниманием к научно-методическому уровню преподавания казахского языка.

Интересной с методической точки зрения является работа М.С. Лапатухина «Очерки по методике казахского языка в русской школе» (1940) [91]. В ней представлено детальное изложение вопросов преподавания казахского языка в школах с русским языком обучения. В нем нашли отражение проблемы, связанные с требованиями и особенностями процесса обучения второму языку, вопросы, касающиеся структуры урока. В работе рассматривается специфика особенности усвоения орфоэпического, лексического и грамматического материалов, излагаются пути развития устной и письменной речи, дается сравнительная характеристика русского и казахского языков, анализируются методы и приемы преподавания второго языка, методика начального обучения,

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ермекбаева Гульмира Габитовна, 2021 год

Источники

185. Артыкова Т.М., Ермекбаева Г.Г., Кулдан Ш.С. Опорные схемы по казахскому языку: 5-7 класс, изд. Атамура. - Алматы, 2008 г. - 45 с.

186. Артыкова Т.М., Ермекбаева Г.Г. Казак тш. Учебник для 7 класса общеобразоват.шк. с русс.яз.обуч. 3-е изд., перераб. - Алматы: Атамура, 2012. - 272 стр.

187. Артыкова Т.М., Ермекбаева Г.Г. Казак тш. Учебник для 8 класса общеобразоват.шк. с русс.яз.обуч. 2-е изд., перераб. - Алматы: Атамура, 2012. - 272 стр.

188. Артыкова Т.М., Ермекбаева Г.Г. Казак тш. Окыту эдютемесг Жалпы бшм беретш орыс мектебшщ 7-сынып м^гаимдерше арналган. 3-басылымы, енделген. - Алматы: Атамура, 2012. - 216 бет.

189. Артыкова Т.М., Ермекбаева Г.Г. Казак тш. Окыту эдютемеш. Жалпы бiлiм беретiн орыс мектебiнiц 8-сынып муFалiмдерше арналган. 2-басылымы, ецделген. - Алматы: Атамура, 2012. - 176 бет.

190. Артыкова Т.М. и др. Казак тш. Учебник для 11 кл.естеств.-матем.направл.общеобразоват.шк.с рус. яз.обучения. / Т.М.Артыкова, Г.Г.Ермекбаева. 3-е изд., перераб. - Алматы: Атамура, 2015. - 272 стр.

191. Артыкова Т., Ермекбаева Г. Казак тш. Окыту эдютемесг Жалпы бшм беретш орыс мектебiнiц жаратылыстану-математикалык багыттагы 11-сынып муFалiмдерiне арналган./ Т.Артыкова, Г.Ермекбаева. - Алматы: Атамура, 2015. - 240 бет.

192. Артыкова Т.М. и др. Казак тш. Учебник для 11 кл.обществ.-гуман. направл. общеобразоват. шк. с русс. яз.обуч. / Т.М.Артыкова, Г.Г.Ермекбаева. 3-е изд., перераб. - Алматы: Атамура, 2015. - 288 стр.

193. Артыкова Т., Ермекбаева Г. Казак тш. Окыту эдютемесг Жалпы бшм беретш орыс мектебшщ когамдык-гуманитарлык багыттагы 11-сынып муFалiмдерiне арналган/ Т.Артыкова, Г.Ермекбаева. - Алматы: Атамура, 2015. - 272 б.

194. Артыкова Т.М., Ермекбаева Г.Г. Казак тш. Учебник для 7 кл.общеобразоват.шк.с рус. яз. обуч. / Т.Артыкова, Г.Ермекбаева, 4-е изд., перераб. - Алматы: Атамура, 2016. - 288 стр.

195. Артыкова Т.М., Ермекбаева Г.Г. Казак тш. Учебник для 8 кл.общеобразоват.шк.с рус. яз. обуч. / Т.Артыкова, Г.Ермекбаева, 3-е изд., перераб. - Алматы:Атамура, 2016. - 256 стр.

Приложение А

Опорные схемы С¥РАУЛЫ С0ЙЛЕМ (Вопросительное предложение)

кгм? не? цанай? цашан? т.б.

ма, ме, ба, бе, па, пе, ше

Э, Ырэ, цайтедг, шыгар т.б.

- Жетгсудгкг?

Етктжтщ келер шаFы (Будущее время глагола)

Келер шак

Болжалды келер шак

етгстж + ар, -ер, -р +ж1кт1к

жалгауы • ▼

Мысалы:

Ертец саябацца барармыз.

Максатты келер шак

ет1стгк+ мац, -мек, -бац, -бек, -пац, -пек +шы, -шг +ж1кт1к

Мысалы:

Сенб1де достарыммен

кинога бармацш ымын.

Ауыспалы

келер шак *

етгстж +а, -е, -й +ж1кт1к жалгауы

Мысалы:

Демалыста саяхатца шыгамыз.

Етктжтщ еткен шагы (Прошедшое время глагола)

ЕТ1СТ1КТЩ РАЙЛАРЫ (Наклонение глагола)

РАЙ КАТЕГОРИЯСЫ

Свйлеуштщ свзi арцылы цимылдыц шьтдыща цатысын, айтушыныц птрт, квзцарасын бiлдiрiп, бiр грамматикалыц тулга арцылы жасалатын етiстiктiц тYрi

Мен келдiм. Мен келемiн. Мен келiп кеттМ.

Юмде-кМшц эдiлетi жоц болса, оныц уяты да жоц.

J

Сапалык жэне катыстык сын есiмдер (Качественное и относительное

прилагательное)

Тэуелдж жалFау (Притяжательное окончание)

I жак -м, -ым, -м

II жак -ын, -iн, -н -ыныз,-iнiз, -ныз, -нiз

III жак -сы, -сi, -ы, -i

оцаша тэуелдену

Менiн Yй-M Сенiн Yй-iц Сiздiн YЙ-iцiз Онын YЙ-i

л

I жак -мыз, -ымыз, -мiз,-мыз

II жак -тарын, -терiн, -дарын,

-дерiн, -ларьщ,-лерщ,

-тяпыныч -тетн1з

ортак тсуелдену

Бiздiн YЙ-iMiз Сендердiн YЙ-лерiц Сiздердiн YЙ-лерiцiз Олардын YЙ-i

Приложение Б

Образцы модуля

(из учебника для 11 классов общественно-гумананитарного направления общеобразовательной школы с русским языком обучения, 2016 год, изд. Атамура)

VI модуль ТеатрFа саяхат Туынды сын еамдер. Термин сездердщ орфоэпиясы

1-сабак

Театр енерь АлFашкы казак театрлары 1-тапсырма. Бершген мэт1нд1 окып шыгып, темендеп сурактарга жауап берщдер.

Театр - сахналык енердщ ем1р кершютерш драмалык эрекет аркылы керермендердщ кез алдында актерлер кYшiмен бейнелейтш б1р тур1, ойын-сауык немесе спектакль, мэдени шаралар етюзетш орын-жай. Театрдагы басты тулга, пьесадагы берiлген жагдайга байланысты эрекет етш, сахналык каhарманнын характерiн жасайтын - актер. Театр ужымдык енер, ейткеш казiргi театр спектаклi драматург, актерлер, коюшы-режиссер, сценограф, композитор мен хореограф, гримшшер, жарык берушiлер секiлдi тагы баска кептеген кызметкерлер енбегiнiн езара тогысуы нэтижесiнде туады. Театрдын непзщде драма, опера жэне балет сеювд 3 тYрi калыптаскан. Б.з.б. 5-гасырдын езiнде-ак ежелгi грек театры когамдык емiрдiн ортасына айналган. Аспан аясында, тебесi ашык амфитеатрларга 10 мындаган керермендер жиналып, ойын-сауык тамашалап отырды. Ежелгi грек драматургтерi Эсхил, Софокл мен Еврипид трагедияларында ацыз кудайлары мен каhармандардын тулгасы жасалды, ал Аристофан комедияларында ежелгi дэуiрдiн саяси жэне элеуметтiк кYресi бейнелендг Ежелгi Шыгыс елдерiнде де, сонын iшiнде Жапонияда, Индонезияда, Кытайда, Yндiстанда да ерiстей бастады.

Кайта еркендеу дэуiрiнде 16-гасырда опера, 18-гасырда балет, 19-гасырдын ортасында оперетта жеке жанр болып белiнiп шыкты. У.Шекспир, М.Сервантес, Лопе де Вега т.б. улы драматургтер пайда болды.

(Казакстан.¥лттык энциклопедиясы).

Сездiк

драмалык эрекет -мэдени шаралар -басты тулга -каhарман -ужымдык енер -жарык берушi -езара тогысу -каhарман -

кайта еркендеу дэуiрi -

когамдык емiр -

аспан аясы -

ацыз кудайлары -

саяси жэне элеуметтш кYрес -

ерiстеу -

Сурактар

1. Театр деген не?

2. Театрдагы басты тулга кiм?

3. Театрда кандай кызметкерлер ецбек етедi?

4. Театр ец алгаш кайда ашылган?

5. Театрдыц канша тYрi калыптаскан?

6. Ежелгi грек драмматургтерш атацыз?

2-тапсырма. Театрга байланысты сез пркестерш пайдалана отырып, эцгiме курастырыцдар. Эцгiмеге ат койыцдар.

Ойын-сауык орны; драмалык шыгармалар; казак театр енерц талантты енерпаздар; алгашкы керiнiстер; театр гимараты; театр репертуары; грек драматургтерц алгашкы казак актерлерi; ужымдык енер; кызметкерлер ецбегi.

3-тапсырма. Берiлген диалоги толыктырып, мэтiндi релге белiп окыцдар. - Эсем, сiз маган кай театрга баруга кецес берер едщз?

- Опера жэне балет театрына барсак калай болады?

Драма театрыныц жуык арадагы койылымдарын карадыцыз ба?

- Драма театрындагы Эуезовтщ «Карагез» трагедиясына билет алсак калай болады?

- Ертецгi койылымга бYгiн ертерек тапсырыс берейiн бе?

- Оз ез достарыцызды да ертiп журсещз кайтедi?

4-тапсырма. Кестедегi мэлiметтермен танысыцдар. Теменде берiлген ережелердi окып, есте сактацдар.

Сын есiмнщ жасалуы

ТУЫНДЫ СЫН ЕС1М

ТАУ-ЛЫ, БОЙ-ШАЦ

Еам сезден сын есiм тудыратын журнактар

Етiстiктен сын есiм тудыратын журнактар

-лы, -л^ -ды, -д^ -ты,

-сыз, -с1з;

-гы, -гл, -цы, -т;

-лыц, -лк, -дыц, -дк, -тыц,

-тк;

-шыл, -шт; -шац, -шец,; -дай, -дей, -тай, -тей; -кер, -гер, -цой, -цор, -паз; -и, -ы, -и

-гац, -гек, -цац, -кек, -ац, -ек; -ЫЦ, -1к, -Ц, -к; -гыш, -Яш, -цыш, -кш; -гыр, -яр, -цыр, -шр; -шац, -шек;

-ыццы, -щт, -ццы, -цш; -ынды, -шд^ -нды, -ндц -малы, -мел^ -балы, -белц -палы, -пелц

-ымды, -тд^ -мды, -мдц -аган, -еген; -улы, -ул^т

-ма, -ме, -ба, -бе, -па, -пе;

Термин сездер

Термин сездер

Сын eciM курамы жагынан непзп сын eciM жэне туынды сын eciM болып бeлiнедi.

Баска сез табынан журнак аркылы жасалган сын есiмдi туынды сын eciM дейдт Мысалы: жаз-гы (ауа), аудан-дыц (мекеме), тарих-и (оцига) т.б. туынды сын ешмдер журнак аркылы есiм сездерден де, етютжтерден де жасалады. Мысалы: дене-лг, внер-лг, азамат-тыц деген сын ешмдер зат есiмдерден болса, цор(ы)ц-ац, аш-ыц, бш-гш сын ешмдершщ тYбiрi -етiстiктер.

Гылым мен техника, eндiрiс саласында колданылатын арнаулы заттар мен угымдардыц атауы термин сездер деп аталады.

Тiлiмiзде термин сездер ею турлг жолмен жасалган.

1. Казакша баламасы бар термин сездер. Мысалы: буын, тасымал, дэугр, нарыц, муражай, твлцужат т.б.

2. Казакша баламасы жок интернационалдык термин сездер. Мысалы: грамматика, оптика, энергия, молекула т.б.

5-тапсырма. Мэтшдi окып шыгып, алгашкы казак театры туралы тYCшiктерщдi айтыцдар. Мэтщдеп туынды сын есiмдердi терiп жазып тYбiрiн аныктацдар.

АлFашкы казак театрлары

Казак театр eнерi ежелден келе жаткан салт-дэстYрлерiмiзге непзделген. Yйлену салты, шiлдехана тойымен байланысты eтетiн ойын-сауыктар, акындар айтысы, т.б. дэстYрлерiмiз театр eнерiнiц алгашкы кeрiнiстерi болган.

Эпос айтушы жыршылар жогары орындау шеберлiгiмен ерекшеленген. Эпос айту барысы шыгармашылык актiге айналып, бiр актер бiрнеше рeлде ойнаган моноспектакльге айналган. Жыршылар эпикалык каhармандардыц куанышты немесе кайгылы кeцiл-кYЙлерiн шеберлiкпен жетюзш, кeрермендердi

ду кYлдiрген. Жыр мен эпостык шыгармаларды орындаушылар енерi актерлiк шеберлштен ешбiр темен емес.

Эншi-акындар бiрнеше орындаушыдан туратын ансамбльмен енер керсеткен. Театр актерлерше азды-кептi жакыны «ку», «куакы» деп аталатын халык комедианттары. Кулардыц кYлдiргi репертуарында ацызга айналган Алдар кесе, Жиренше, Торсыкбай, Айдарбек, т.б. тещрегшде дамыды. Театрлык сипатты айтыс, шешендiк енерден де керуге болады. ¥лттык театрлык элементтер мол кездесетш елец-жырларга коштасу, естiрту, жоктау сиякты тYрлерiн жаткызуга болады, ейткеш олар белгiлi бiр емiр кубылысына, окигага байланысты туындайды.

Кейiн халкымыздыц талантты енерпаздары шагын труппалар курып, ел аралап, жэрмецкелерде енер керсеткен. 1917 жылы Ойкудык жайлауында (к^рп Семей облысы, Абай ауданында) М.Эуезовтщ «Ецлiк-Кебек» трагедиясы туцгыш рет койылды.

(«Казак енерiнiц тарихынан»)

Сездiк

уйлену салты -шiлдехана тойы -ойын-сауык -акындар айтысы -эпос айтушы -жыршылар -орындау шеберлт -шыгармашылык -шеберлiкпен жеткiзу -орындаушы -

азды-кептi -

ку -

кYлдiргi -улттык -коштасу -еспрту -жоктау -емiр кубылысы -жэрмецке -жайлау -туцгыш рет -

6-тапсырма. Жогарыда берiлген мэтiндi пайдалана отырып, сейлемдердi магынасына карай аяктацдар.

1. Казак театр енерi ... 1. актерлш шеберлiктен ешбiр темен емес.

2. Эпос айтушы жыршылар ... 2. айтыс, шешендiк енерден де керуге

болады.

3. Жыр мен эпостык шыгармаларды 3. ежелден келе жаткан салт-дэстYрлерiмiзге

орындаушылар енерi ... негiзделген.

4. Театрлык сипатты ... 4. М.Эуезовтщ «Ецлiк-Кебек» трагедиясы

туцгыш рет койылды.

5. 1917 жылы Ойкудык жайлауында... 5. жогары орындау шеберлтмен

ерекшеленген.

2-сабак

Алматы каласы - ^азакстан театр енершщ касиетт1 орталыFы

1-тапсырма. Берiлген мэтiндi окып шыгып, темендеп Yш децгейлi тапсырмаларды орындацдар.

Алматы театрлары тарихынан

Казан тецкерiсiнен кешнп жылдары Верный каласыныц музыкалык драма театры Алматы кецес театры болып езгертшдг Эз алдына татар, украин, тшп, австровенгрлiк труппалар курылды. Жумысшы жастар театры жумыс iстей бастады. Калада татар, корей, уйгыр, казак - улттык театрлары курылды. Олар «Аз улттар клубы» деп аталды. Кецес Yкiметi меншiктендiрген кепес Ыскак Fабдыуэлиевтiц салдырган татар мешiтi барлык эртiстерге ортак сахна болды.

1929 жылы казак театры Кызылордадан жаца астана Алматыга кешiп, «Орион» кинотеатрыныц сахнасында М.Эуезовтiц «Ецлiк-Кебек» трагедиясын койды. Актерлер алгашкы бiр маусымда гана 23 койылым дайындап Yлгерген. 1933 жылы режиссер Жумат Шанин Фрунзеде Юрий Рутковскийдщ гастрольдiк труппасымен кездесш, оларды Орыс драма театрын уйымдастыруга Алматыга шакырады.

50-шi жылдардыц соцында бурынгы Коминтерн алацында драмалык сахнага арнайы гимарат тургызылды. Театр жаца 1962 жылы ашылды, спектакльдер 1980 жылдарга дейiн осында керсетiлдi, мунан соц гимаратка Балалар мен жасеспiрiмдер театры кешш келдi.

Алгашкы операларды алматылыктар жаца Мэдениет сарайында тыцдады. Бул Алматыдагы алгашкы ойын-сауык мекеме болды.

(Э.Ошман).

Сездж

жумысшы жастар -меншiктендiрiлген -кепес -мешiт -маусым -койылым -гимарат -

ойын-сауык мекеме -

III децгей

1. Берiлген мэтш мазмунына сурак курастырыцдар

2. Мэтщдеп туынды сын есiмдердi терiп жазыцдар.

II децгей

1. Мэтш бойынша езара диалог курастырыцдар

2. Тургылыкты жерлерщдеп театрлар туралы эцпмелеп берiцдер

I децгей

1. «Театр енерЬ> атты реферат дайындацдар

2-тапсырма. Теменде бершген театр енерi туралы ойшылдардыц айткан накыл сездерiн тYсiнiп окып, сын есiмдердi тауып, туынды сын ешмдерге сипаттама берiцдер.

«Театр - жанды ктап. Ютаптан театрдыц врга кец. Ктап - жалгыз хат танушылардыц царуы, театр - квпштктщ царуы»

(С.Сэдуакасов).

«Театр - улы мектеп, оныц орны ерекше, ол тутас цауымга, мыцдазан цауымга эр1 жанды, эр1 цажеттг сабац»

(Н.В.Гоголь).

«Театр внерт тудыратын жайлы топырац, цолайлы шарт елдгц вз денеанен шыццан. Онердщ ¡ргетасын цалайтын елдгц вз1. Содан кешн мыцты дYкен, сулу ^мбезд1 жасайтын - сол ел т1регте иыгын CYйеген внерлер»

(М.Эуезов).

3-тапсырма. Сын есiмдердi колдана отырып, театр женшде шагын мэтш курастырыцдар.

Онерлг, адамдыц, ецбекшЫ, эзшцой, эдеби, тарихи, цазацы, тацдамалы, аудандыц, мэдени, ужымдыц, ку.лд1рг1, улттыц, шызармашылыц.

4-тапсырма. Театр енерше байланысты казакша баламасы бар жэне жалпыхалыктык (интернационалдык) термин сездердi сезджтерден карастырып, езара магыналарын тYсiндiрiцдер.

3-сабак

Абай атындаFы опера жэне балет театры

1-тапсырма. Берiлген мэтiндi окып, сурактарга жауап берiцдер.

Театр тарихынан

Абай атындагы опера жэне балет театры 1933 жылы ашылды. Содан бер! онын, сахнасында Кулэш жэне Канабек Байсештовтер, Шара Жиенкулова, Роза аманова, Байгали Досымжанов, Ермек Серкебаев, иб^л Телегенова, Элiбек Дiнiшев тагы баска енер сацлактары корермещц куантты. Театр

кой ылым дары ныц шинде ерекше атап айтылатындары -Е.Брусиловскийдiц «Кыз Жiбек», «Ер Таргын», «Дударай», Л.Хамидидiц «Абай», Е.Рахмадиевтщ «Камар сулу», «Алпамыс», F.Жубанованыц «Ецлш-Кебек», «Жиырма сегiз» опералары, ККожамиярованыц «Шынтемiр», Е.Брусиловскийдiц «Козы керпеш-Баян сулу», А.СЕркебаевтыц «Аксак кулан», М.Сагатовтыц «Элия» балеттерг

БYгiнгi тацда осы театрдыц Н^сенбаева, С.Байсултанов, Ж.Баспакова, С.Иманова, М.Мухамедкызы сиякты эртiстерi сырт елдерге жаксы белгш.

2001 жылы жаца астана Астана каласында К.Байсейiтова атындагы тагы бiр мемлекеттiк опера жэне балет театры ашылды.

(«Менщ отаным тэуелшз Казахстан» балаларга арналган энциклопедия)

Свздiк

енер сацлактары -ерекше -сырт елдерге -

Сурактар:

1. Абай атындагы опера жэне балет театры кай уакытта ашылды?

2. Театр сахнасында енер керсеткен актерлердi атацыз.

3. Кандай белгiлi театр койылымдарын бшесщ?

4. Кaзiргi тацда кандай эртютер енер керсетiп жYP?

5. Астана каласында опера жэне балет театры кай уакытта ашылды?

2-тапсырма. Кеп нYктенiц орнына керектi жалгауларды койып жазыцдар.

Республикамыз... жас керермендер... 3 театры, 8 куыршак театры, эр облыс орталыгын... казак жэне орыс драма театрлар... бар. Алматы... уйгыр, кэрiс жэне немiс, Шымкент... езбек улттьщ театры бар.

3-тапсырма. Магынасына карай сэйкес сездi жазыцдар.

1. Театр республикадагы iрi шыгармашыльщ ужымга (цаланды, айналды).

2. Театр - ойын-сауык (орны, шарасы).

3. Театр ец алгаш (Грецияда, Ундгстанда) ашылган.

4. Театрдагы басты тулга - (актер, шебер).

5. Казак театр енерi ежелден келе жаткан салт-дэстYрлерiмiзге (кврсетшген, неггзделген).

6. Абай атындагы опера жэне балет театры (1933 жылы, 1940 жылы) ашылды.

7. Театр элементтерш шешендш енерден де (салыстыруга болады, ацгаруга болады).

4-тапсырма. Темендеп сездердi ретiмен курастырыцдар.

1. Театрлары, бул кунде, ашылды, драма, облыс, бэршде, орталыктарыныц.

2. Туцгыш, ашылды, аягында, Кызылорда, 1925 жылдыц, каласында, театры, музыка.

3. Театр, байи, соцгы, тYCтi, жылдары, репертуары.

4. Балалар, 1944 жылы, ашылды, жэне, театры, каласында, Алматы жасесmрiмдер.

5. Есiмi, театрга, драмматург, 1961 жылы, жазушы, М.О.Эуезовтiц, берiлдi.

5-тапсырма. Театр енерi туралы ез ойларыцды ортага салып, берiлген диалогты жалгастырыцдар. Эзара пiкiрсайыс уйымдастырыцдар.

Жанар: - Театр жаца гасырда болмайды, себеб1 оныц орнын интернет жэне басца да озыц технологиялы ойын-сауыцтар ауыстырып отыр.

Азамат: - Жоц, мен келгспеймгн, квпштк сахнадагы актердщ «тгрг» ойынын басцаларынан артыц санайды, мен де солай ойлаймын.

4-сабак

М.Эуезов атындаFы казак драма театры

1-тапсырма. Бершген мэтшдi окып шыгып, темендеп сурактарга жауап берщдер.

^азак енершщ кара шацыраFы

[.О.Эуезов атындагы Казак мемлекетпк академиялык драма театры - туцгыш кэсшкой улттык сахналык мекеме. 1925 жылдыц соцында казiргi Кызылорда каласында улт театры болып уйымдастырылды. Алгашкы директоры эрi керкемдiк жетекшiсi Д.Эдiлов. М.Эуезовтыц «Ецлш-Кебек» трагедиясыныц 3-акпшмен жэне халык енерпаздары катыскан Yлкен концертпен 1925 жылдыц желтоксанындагы еткен казак елкелж конференция кезiнде туцгыш рет театр шымылдыгы ашылды.

1926 жылдыц 31 кацтарында болган улттык театрыныц ресми ашылуында К.Кемецгеровтыц «Алтын сакинасы» ойналды. Театр труппасы 1929 жылы Алматыга коныс аударылды. 1937 жылы академиялык театр атагын алды. Театрга 1961 жылы жазушы, драмматург М.О.Эуезовтiц есiмi берiлдi.

И.Байзаков, Э.Кашаубаев, С.Кожамкулов, Е.Эмiрзаков, Ж.Шанин, ККуанышбаев, КЖандарбеков, КБадыров, КМуцайтпасов, З.Атабаева, Ш.Элiбекова, Ш.Байзакова, М.Шамова, Ж.Шанина т.б. ойнады. Режиссер Насонов М.Эуезовтыц «Ецлiк-Кебек» трагедиясын кайта койды. Театр труппасына Алматы, Москва, Ленинград, Ташкенттiц арнаулы оку орындарын бiтiрген маман актерлер келдг Э.Эбiшевтiц «Достык пен махаббат» (1947 ж., режиссер Ш.Айманов), «КYншiлдiк» (1955 ж., режиссер М.И. Гольблат), «Мансап пен уждан» (1974 ж., Э.Мэмбетов) жэне «Кэусар» (1985 ж., режиссер С.Асылхан) F.Мустафиннiц «Миллионер» т.б. авторлык шыгармалар халык кецiлiнен шыкты. М.Эуезовтыц «Абай» жэне Э.Нурпешсовтыц «Кан мен тер» спектаки КСРО мемлекеттiк сыйлыгын алды, Ш.Айтматовтыц «Ана - Жер Ана» мен А.Я. Каплердiц «Ленин 1918 жыл» спектаклiне КазКСР мемлекеттш сыйлыгы берiлдi.

Мэскеуде еткен казак эдебиет мен енерiнiц 10-кYндiгiне катысып, Мэскеудiц назарына 5 спектакль усынды. М.Эуезовтiц «Ецлiк-Кебек», С.Мукановтыц «Ш.Уэлиханов», F.МYсiреповтыц «Акын трагедиясы», Э.Тэжiбаевтыц «Жалгыз агаш орман емес», У.Шекспирдiц «Асауга тусауы» усынылды.

1980-90 жылдары баска да алуан жанрлы драмалык шыгармалар театр сахнасына шыкты. А.СYлейменовтiц «Терт такта, жайнамаз» (1989 ж., режиссер Э.Рахимов), Ж.Аймауытовтыц «Акбiлек» (1990 ж., А.Эшiмов), Ш.Айтматовтыц «Fасырдан да узак крт» (1990 ж., режиссер Э.Мэмбетов) т.б. туындылары сахнага шыкты.

1990 жылдан кейiн У.Шекспирдiц «Кориалан», «Асауга тусау», С.ЖYнiсовтыц «Кемецгерлер мен келецкелер», СYлейменовтыц «Жетiншi палата», Иран-Fайыптыц «Шыцгысхан», К.Гоццидщ «Турандагы ханшайым», М.Байсеркеновтыц «Абылай ханныц акыргы кYндерi», Р.Муканованыц «Мэцгiлiк бала бейне», М.Жумабаевтыц «Шолпанныц кYнэсi», М.Эуезовтщ «Килы заман», «Карагез», Шахимарданныц «Томирис», Ш.Айтматовтыц «Ана - Жер Ана», Г. Гаутманныц «Ымырттагы махаббат» т.б. койылымдар койылды.

Казiргi кезде казак драма театры курамында Ш.Жандарбекова, Ф.Шэршова, Ш.Ахметова, Т.Жаманкулов, Э.Кенжеев, Ж.Медетбаев, КТастанбеков, Т.Тасыбекова т.б. талантты актерлер ецбек етедг

(К.Нурпешсов).

Сезд1к

кэсiпкой -керкемдш жетекшi -

хaлык eнерпaздaры -eлкелiк -

теaтр шымылдыFы -ресми aшылyы -коныс ayдaрy -aрнayлы -

мемлекеттш сыйлы; -aлyaн жaнрлы -теaтр K^aMbi -тaлaнтты -

СYрактарFа жауап берщдер:

1. Kaзaк; дрaмa теaтрыныц aлFaшк;ы директоры эрi кeркемдiк жетекшiсi кiм?

2. Kaзaк; дрaмa теaтрыныц шымылдыFы к^ жылы aшылды?

3. K^a; дрaмa теaтры ец aлFaш кaй кaлaдa бой кeтердi?

4. Теaтр трyппaсы Aлмaты кaлaсынa жылы коныс ayдaрды?

5. ТеaтрFa кaй жылы aкaдемиялык aтaк берiлдi?

6. ^^sa; дрaмa теaтрынa 1961 жылы юмнщ есiмi берiлдi?

7. Теaтр сaхнaсындa ойнaFaн белгiлi aктерлердi aтaцдaр.

8. Мэскеyде eткен 10-кYндiкте теaтр кaншa койылым усынды жэне кaндaй KOЙылымдaр?

9. К^рп кезде теaтр сaхнaсындa кaндaй белгiлi aктерлер рeл сомдaп жур?

10.Мэтiнде aтaлFaн кaндaй дрaмaлык шыFaрмaлaрмен тaныссыцдaр?

2-тапсырма. Мэтiндегi сын есiмдердi Yлгi бойыншa тYЛFaсынa кaрaй aжырaтыцдaр.

Yлгi: Heri3ri сын eciM туынды сын eciM

туцгыш кэст-цой - зaт есiмнен жaсaлFaн туынды сын ешм

Ту^ыш, кэсiпкой, улттык, сaхнaлык, кaзiргi, aлFaшк;ы, кeркемдiк, Yлкен, eлкелiк, ресми, aкaдемиялык, aрнayлы, мемлекетлк, жaнрлы, дрaмaлык, тaлaнтты.

3-тапсырма. Темендеп прек-сызбаны колдана отырып, ез калаларыцдагы театр туралы косымша мэлiмет жинап, эцпмелеп берiцдер.

4-тапсырма. Темендегi берiлген сухбат Yлгiсiн ездерщ жалгастырыцдар. Бiрiц актер, бiрiц журналист ретшде эцпме-дукен курыцдар.

Улг1: К^азакстанныц ецбек нщрген кайраткер^ М.Эуезов атындаFы драма театрыныц режиссерi Эубэюр Рахимовпен сухбат.

- Драматургияга калай келдщз?

- Ец алгаш керген койылымыцыз есiцiзде ме? Энерге келуiцiзге не себеп болды?

- Пьеса жазуга калай келдiцiз?

- Болашакта театр режиссер^ актер болсам деген балаларга кандай кецес бересiз?

- Эцпмещзге рахмет. Жаца маусымда жаца шыгармашылык табыстар тiлеймiз!

5-сабак

^азак актерлерi

(Театр внершщ сацлактары)

1-тапсырма. Белгiлi aктер ЖYмaт Шяниннщ eмiрi тyрaлы мэлiметпен тaнысып, тeмендегi децгейлiк тaпсырмaлaрды орындaцдaр.

03Í мектеп, e3i устаз

aнa деген aдaм жiгiт aFaсы болFaн шaктa Yйленедi. Эйелi Кырмызы естi, aк;ылды эйел едi. Шaнa одaн M¥стaфa, Н^м^б^, Т¥рFынбaй, ЖYргiнбaй, Нурмекей деген бес ул CYЙген. Осыныц iшiндегi Ж¥мaттыц экес Т¥рFaнбaй эн -кYЙге, eнерге жaк;ын aдaм болaтын. Жaс кезiнен eнерге, домбырaFa эуес бaлaсын ТурFaнбaй окытуды кeздеп ОмбыFa aпaрып, aFaш сaтып, улын сayдaFa aрaлaстырып, орыс тiлiн YЙретyге тaлпыныс жaсaйды. Кaржaс ayылындaFы тaтaр муFaлiмнен орыс aлфaвитiн YЙренедi. Сeйтiп ол Омбьта келiп, семинaриядaFы сayыктaрFa кaтысaды. Домбырa мен кобызFa мaндaлинa мен скрипуны aйырбaстaйды. Еyропaлык Yлгiдегi теaтрFa жш кaтынaйды, 1916 жылы шыккaн a; пaтшa жaрлыFыныц кaрa тiзiмiне шнш, бiрiншi дYниежYзiлiк соFыскa кaтысaды. Ресейде Aкпaн революциясы бaстaлFaн кезде Жумaт елге орaлaды. Тэжiрибе жинaFaн ол бiртaлaй yездiк, губерниялы; дэрежедегi кызметтер aткaрaды. Бос yaк;ытындa теaтр мэселесше aрaлaсып, дрaмaтyргия сaлaсындa пьесaлaр жaзып кeредi. Семейде Жумaт «Ес aймaк» трyппaсыныц кeркемдiк жaFын бaскaрды. Aл «Aркaлык бaтыр» трaгедиясын 1924 жылы жергшкл eнерпaздaр кYшiмен кaлaлык клуб сaхнaсынa шыFaрaды. М.Эуезовтыц «Ецлiк-Kебек», С.Сейфуллиннщ «Кызыл суцкaрлaрын» кояды.

1926 жылы оку комиссaриaтыныц кayлысы шыFып, КызылордaFa шaк;ырaды. Сол жылы кaзaн afem^ бaстaп ол кaзaктыц ту^ыш теaтрыныц ту^ыш директоры эрi кeркемдiк жетекшiсi болып тaFaйындaлaды. Жaс aктерлер тaлaнтын шыцдaп, кэсiби aктерлер сaпынa коюFa тырысты. Жу:мaткa 1931 жылы Респyбликaныц хaлык эртiсi aтaFы берiлдi. Жумaт Шaнин КырFыз мемлекеттiк теaтрын дa бaскaрaды. 46 жaсындa 1938 жылы ayырып, кeз жумды.

(Ш.KYмiсбaев).

Свздж

жiгiт aFaсы -

эуес -

саудага араласу -талпыныс жасау -сауык -айырбастау -жарлык -

кара Ti3iM -тэжiрибе жинау -бос уакыт -шыцдау -кэшби актер -

III децгей

1. Берiлген мэтшге сурактар дайындап, езара диалог курастырывдар

2. Мэтщдеп термин сездердi терiп жазыцдар. II децгей

1. Бершген мэтшге жоспар курывдар.

2. Эздерщ бiлетiн актерлер туралы пшр алысыцдар. I децгей

1. «Казак актерлерЬ) туралы косымша мэлiметтер жинап, реферат немесе баяндама дайындацдар.

2-тапсырма. Берiлген мэтщдеп Курманбек Жандарбеков туралы ойды толыктырып, бос орындарга тшст косымшаларды койыцдар.

НайзаFай талант

Курманбек Жандарбеков ОцтYCтiк Казакстан облысы... Сайрам ауданын... туылган. Эншi, киноактер, режиссер, улт... кэшби театр енерi... непзш салушылар... бiрi. 1936 жылы КазакКСР-нщ халык эртю... атагын алды. 1918 жылы Ташкент педучилищесi..., 1928 жылы Москвада... БYкiлодак... киноматография институты... актер...белiмi мен Мемлекет... театр енерi институты... окыды. 1926-34 жылдары Казак драма театры..., 1934-44 жылдары

Казактын музыка театры... кызмет етт! 1944-48 жылдары осы театр... керкем... жагын баскарды. 1953-55 жылдары директоры, 1949-52 жылдары мен 1956-59 жылдары бас режиссерi, ал 1956-61 жылдары Казак... мемлекет... академия... драма театры... бас режиссерi болды. 1961 жылдан бастап Алматы мемлекет... консерваториясы... устаз... еттi. Алгаш ойнаган релi - М.Эуезовтщ «Карагезшде» Сырым... релi. Кешннен Кебек, Фурманов т.б. кейiпкерлер... сахна... бейнесш сомдады. 1926-30 жылдары режиссер ретшде М.Эуезовтiн «Карагезш», Н.В.Гогольдiн <^йленуш» жэне Ж.Шаниннiн «Шахтасын» койды. Казак операларына аркау болган халык эндерш сурыптауда Е.Г.Брусиловскийге кеп кемек керсетш, тунгыш казак опералары... тууына кеп кемек керсетт! Ол Бекежан, Таргын, Жалбыр, Агаларбек, Ротный т.б. партиялар... орындап, актерлiк, эншiлiк шеберлiгiн эр кырынан танытты. Кинога тYсiп, Жакас, Кадырбай, Садык, Ережеп т.б. релдердi орындады. Ленин орденi..., Енбек Кызыл Ту жэне «Курмет Белгiсi» ордеш... марапатталган.

(К.Кенжетаев)

Свздiк

керкемдiк жагы -устаздык -аркау болу -сомдау -сурыптау -

Мэтш бойынша твмендегi диалогты толыктырыцдар.

- Курманбек Жандарбеков кай жерде туылды?

- 1918 жылы кайда окыды?

- Кай жылдары казак драма театрында кызмет жасады?

- Актер кай жылдары театрдьщ керкемдiк жагын баскарды?

- 1961 жылдан бастап кайда устаздык кызмет аткарды?

Актердщ алгаш ойнагын рeлi кандай?

Курманбектщ опера жанрында кандай елеyлi ецбектерi барын айтьщдар?

Кино саласындагы актерлж шеберлiгi кандай рeлдерде кeрiндi?

Кандай ордендермен марапатталды?

3-тапсырма. Тeменде бершген казак aктерлерiне катысты мэлiметтер жинап, эцпме курастырыцдар.

Калибек Кyaнышбaев Шолпан Жандарбекова Асaнэлi Эшiм¥лы

Шэкен Айманов Калибек Кyaнышбaев Сэбира Майканова

б-сабак ^азак куыршак театры

1-тапсырма. Бершген мэтшдi окып, кyыршaк театрыныц ерекшелт тyрaлы айтып берiцдер.

^азак куыршак театры

i ТТ. i

У Ь ' - Кyыршaктaр aрк;ылы сaхнaлык ойын ^рсететш ултты; eнер

ужымы. Ертеден келе жaткaн «Ортеш» ойыны осыныц дэлелт AFaштaн жонылып жaсaлFaн киiк пен aт мYсiншесiн сылдырмaкпен жiп тaFып, домбырa тaрткaндa жiптiц бiр ушын iшектi шертер сayсaккa iлiп билететш болFaн. Элкелiк кyыршaк теaтры Aлмaты кaлaсындa 1938 жылы 10 кaзaндa КaзAKСР XAK-нын, буйры^ымен бaлaлaр aрaсындaFы мэдени жумысты жaксaртy мaксaтымен к^рыт^м. 1939 жылы теaтрFa респyбликaлык кyыршaк теaтры дэрежесi берiлдi. Теaтрдыц кaлыптaсyынa Кадыров, С.ТелFaрaев, В.О.Гaсюк, Ю.Г.Рутковский т.б. теaтр кaйрaткерлерi кeп ецбек шщрдт

Эр жылдaры теaтр сaхнaсындa Н.Гернеттщ «Aмединнiц сикырлы шaмы», Ш.КНусaйыновтыц «Aлдaр Keсе мен ШыFaйбaй», О.Эyбэкiровтыц «Кожaнaсыр -чемпион», «Тaркaмaйды тойымыз» спектaкльдерi мен мyзыкaлык концерттiк бaFдaрлaмa «Кyыршaктaр шоуы» койылды. БYгiнде теaтр репертyaрындa 30-Fa тaртa спектaкль бaр. Елiмiзде кyыршaк теaтрлaры Aктeбе мен ЖезкaзFaндa, Aктayдa, Шымкентте жэне Костaнaй мен Петропaвлдa aшылды.

Теaтр 1969жылы Тaшкент пен Бiшкек кaлaсындa eткен Кaзaкстaн мен Ортa Aзия респyбликaлык кyыршaк теaтры фестивaлiнiц, Тaшкенттегi хaлыктaр фестивaлшщ лayреaты.

2002 жылы Aлмaты кaлaсындa eткен кaзaк кyыршaк теaтрыныц 1 фестивaлiнде Aлмaты, Aктay, Aктeбе, ^остан^, Петропaвл жэне Шымкент кyыршaк теaтрлaры eнер кeрсеттi.

(A.Жaцaбaевa).

Свздiк

дэлел -жону -мYсiнше -сылдырмaк -шертер -

мэдени жумысты жaксaртy -дэреже -eнер кeрсетy -

2-тапсырма. Туынды сын есiмдердi терiп жaзып жaсaлy жолын тYсiндiрiцдер.

Кyыршaк теaтрындa кyыршaктaр aрк;ылы сaхнaлык ойын кeрсетy кезiнде кyыршaк бейнесiнiц бiрнеше тYрлерi кaлыптaскaн.

Кигiзiлмелi тYрi колга киiлген куыршак бейнесi аркылы кейiпкерлердi сомдау болып табылады.

Сым аркылы жалганган куыршак бейнесш колга киiп кейiпкерлердi керсету Yлгiсi.

Сырык аркылы козгалатын тYрi керiлген сырык бойына куыршактарды тош керсету Yлгiсi.

Жiп аркылы журетш тYрi керiлген жiп бойымен куыршактар аркылы кейiпкер бейнесiн керсету.

Келецке аркылы керсетiлетiн тYрi жабык мата артында куыршактар бейнесiнiц келецкесiн тYсiрiп кейiпкердi сомдау болып табылады.

3-тапсырма. Тiрек-сызба аркылы куыршак бейнесiне бершген сипаттаманы колдана отырып, диалог курастырыцдар.

4-тапсырма. Кеп нYктенiц орнына тшси сездi койып, кешiрiп жазыцдар.

... сахналык ойын керсетедi. Куыршак театры ... 1938 жылы ашылды. Театр сахнасында «Куыршактар шоуы» ... койылды. Театр рпертуарында 30-га тарта ... бар.

Керект ездер мен сез тiркестерi: Алматы цаласында, багдарламасы, спектакль, цуыршацтар арцылы

5-тапсырма. Берiлген сурактарга жазбаша жауап берiцдер.

1. 0з калаларыцдагы куыршак театрлары немесе балаларга арналган театр туралы не бшесщдер?

2. Бала кезiцде куыршак театрына барып кердiц бе? Барсац, кандай койылым тамашаладыцдар?

3. Калацызда куыршак театры болса, кайда орналаскан жэне гимараты кандай?

4. Мектепте театрлык койылымдар болып ЖYP ме немесе Yйiрмелер ашылды ма?

6-тапсырма. Берiлген сездердi колдана отырып, театрда керген койылым туралы ез эсерлерщдi ортага салыцдар.

Ойын-сауык, шыгарма, шымылдык, сахна, енерпаз, гимарат, туцгыш рет, эрпш, ецбек сiцiрген, непз^ концерттiк багдарлама, койылым, драма театры, опера жэне балет театры.

7-сабак

F.МYсiрепов атындаFы казак мемлекеттiк балалар мен жасеспiрiмдер театры

1-тапсырма. Бершген мэтшдi окып шыгып, сурактарга жауап берщдер.

К^азак мемлекеттiк балалар мен жасеспiрiмдер театры

F.МYсiрепов атындагы казак мемлекетпк академиялык жастар мен балалар театры - Алматы каласындагы мэдени-сахналык мекеме. 1944 жылы курылган балалар жэне жасеспiрiмдер театрыныц казак труппасы негiзiнде 1985 жылы белiнiп шыкты. 1992 жылы F.МYсiрепов аты, 1996 жылы академиялык статус берiлдi.

Театр Ш.Муртазаныц 1987 жылы «Кызыл жебе», 1988 жылы «Сталинге хат», 1989 жылы «Бесеудщ хаты» трилогиясы зулмат заман шежiресiн баяндады.

О.СYлейменов пен Б.Муцайтпасовтыц «Заманакыр» пьесасы, атом бомбасыныц ауыр кесапатын бейнелейдi. Э.Таразидiц «1ндет» траги-комедиясы 1998 жылы Казан каласындагы фестивальде жYлделi орын алып, Эзберген релiн ойнайтын Д.Жолжаксынов Казахстан Республикасыныц мемлекеттiк сыйлыгын алды. Театр элем драматургиясы корынан У.Шекспирдiц «Дуалы тYнгi думан», А.Н.Островскийдiц «Адам аласы шшде», А.Чеховтыц «Шагала» шыгармасын койды.

F.МYсiреповтыц «Акан серi - Актоты», «Кыз Жiбек», «Козы керпеш - Баян сулу» шыгармалары режиссер Ж.Хаджиевтiц сахналауымен керсетшп келедi.

Иран-Fайыптыц «Коркыттыц керi» пьесасында басты релде ойнайтын Б.Сейтмамытулы Казан каласында еткен халыкаралык фестивальде «Актерлш

жетютт Ymm» жYДдесiн иелендт Aлмaты K^a^rnAa eткен Респyбдикaлык; жaстap мен бaлaлap спектaкльдеpiнiц фестивaлiнде Т.Aхметжaнныц «Ею жYpек» дpaмaсы <^мгг» жYддесiн aлды. Ш.Aйтмaтoвтыц mыFapмaлapы бoйынma «Жaн aзaбы», «Ыстык;кeд тpaгедиясы», Д.Исaбекoвтыц «Ec^pTOim oпеpaциясы» комедиясы мен «Пеpimте-пеpi» дpaмaсы, K.M¥хaмеджaнoвтыц «Бeлтipiк бepiк aстындa», Б.Римoвaныц «Ken шщде жaлFыздap», Эдiмжaнoвтыц «KYдaлык;» т.б. спектaкльдеpiн теaтp сaхнaсынa mыFapды.

(Ж.Отapбекoвa)

Сездж

ЗYлмaт зaмaн -ayыp кесaпaт -;op -

сaхнaлay -6aCTbi peд -

C^paKTapFa жауап берщдер.

1. K^a; бaлaлap жэне жaсeспipiмдеp теaтpы кiмнiц aтындa?

2. ТеaтpFa aкaдемиялык; aтaк жылы беpiддi?

3. Д.Жoджaк;сынoв мемдекеттiк сыйльщты к;aндaй peддi сoмдaFaны Ymiн aлды?

4. Теaтpдa F.MYсipепoвтiц mыFapмaлapы кдй pежиссеpдiц сaхнaлayымен кepсетiдiп кедедi?

5. Респyбдикaлык; жaстap мен бaлaлap спектaкльдеpiнщ фестивaлiнде Т.Aхметжaнныц «Екi жYpек» дpaмaсы к;aндaй жYДдеге ие бoдды?

2-тапсырма. Беpiдген тipек-сызбaны к;oддaнa oтыpып, тeмендегi децгейдiк тaпсыpмaлapды opындaцдap.

F.MycipenoB атындаFы казак мемлекеттiк балалар мен жасеспiрiмдер театры

Бaдaдap мен жaсeспipiмдеp теaтpыньщ ^a; тpyппaсындaFы aдFamкы aтеpдеp

Бaлaлap мен жaсeспipiмдеp

теaтpыньщ pежиссеpдеpi

Бaлaлap мен жaсeспipiмдеp

теaтpыньщ диpектopдapы

1

1

i

А.Мэмбетова, Ж.Бектасова, ^.Жэюбаев, Д.Шэрiпов, K.0Mip3aKOB, Х.Камардинова, ТДосыбаева, Т.Жармухамедова, ЕДонакбаев, 9.0Mip3aKOBa, ^.Жаманов, т.б.

Н.И.Сац, С.Шэршов, Т.Сидоров, Мен

Дон Ук, С.Естемесова, Г.Хайруллина, В.Пусырманов,

Е.Обаев, М.Байсеркенов, ^.Жеттсбаев, Р.Сейтметов, Ж.Хаджиев,

Г.И.Вайсман, Г.Жанысбаева, С .Турлымуратов,

Р.Сейтметов, Д.Жолжаксынов, Т.Мейрамов, Т.Теменов

Балалар мен жасестр1мдер театрыныц жет1ст1ктер1

1958 жыл - Мэскеуде М.Акынжановтыц пьесасы «Ыбырай Алтынсарин» II дэрежелi диплом;

1966 жыл - Мен Дон Ук койган Ш.^усайыновтьщ «Алгашкы ушкындар» спектаклi Ленин комсомолы сыйлыгы;

1983 жыл - М.Эуезовтщ «Алуа» пьесасы, режиссер Р.Сейтметов, ^азак КСР-нщ Мемлекетпк сыйлыгы;

1985 жыл - БYкiлодактык байкау, ^Дайсеновтщ «Жау тылындагы бала» спектакл^ режиссер Н.Жакыпбай, III дэрежелi диплом;

1995 жыл - М.Эуезовтщ «Желаз тYнде жарык ай» спектакл^ I орын;

1997 жыл - Э.Таразидщ «Iндет» трагикомедиясы , Бас жYлде иелендi;

1998 жылы ^азан каласындагы фестивальде жYлделi орын алып, Эзберген релiн ойнайтын Д.Жолжаксынов ^азакстан Республикасыныц мемлекеттiк сыйлыгын алды;

Иран-Еайыптыц «^оркыттыц керi» пьесасында басты релде ойнайтын Б.Сейтмамытулы ^азан каласында еткен халыкаралык фестивальде «Актерлiк жетiстiгi Yшiн» жYлдесiн иелендi; Алматы каласында еткен Республикалык жастар мен балалар спектакльдершщ

1. Ирек-сызбадагы балалар жэне жасестр1мдер театры туралы мэл1метп пайдалана отырып, сурактар дайындацдар.

II децгей

1. Тipек-сызбaдaFы теaтp жетiстiктеpi тypaлы eзapa диaлoг К¥paстыpыцдap.

2. Тeмендегi зaт есiмдеp мен етiстiктеpден туынды сын есiм жaсaцдap.

Цазац, бш, кврш, man, внер, аш, тацда, эдеп, тарих, аудан.

I децгей

1. Тipек-сызбaны 6ofefflma туынды сын есiмдеpдi к;aтыстыpып, «Бaлaлap жэне жaсeспipiмдеp теaтpы» aтты maFын мэтiн к;¥paстыpыцдap.

3-тапсырма. Gнеp тypaлы мaк;aл-мэтелдеpдi жaттaп aлыцдap.

1. Gнеpдi жiгiт epre oзap, eнеpсiз жiгiт жеp œFap.

2. Gнеpдi epге жYзедi.

3. Gнеpдi Yйpен де, жиpен.

4. Gнеpлiге eдiм жoк;.

5. Gнеpлшщ epiсi pa;.

6. Gнеp - еpдщ ^arara.

i. AK^rn ^пке жеткiзеp, eнеp кeкке жеткiзеp. s. Gнеpлшщ ^лы aлтын, eдецmiнiц сeзi элтын.

9. Gнеpдi 6элэ CYЙкiмдi.

10. Gнеpдiнiц ыpысы - жapк;ыpaп жaтap жoдындa.

S-сабак Нзтиже сабак

I. Тест CYpaктapынa жэуэп беpiцдеp.

1. ТеaтpдaFы ец 6эсты тYЛFa кiм?

A) pежиссеp

B) жapык; тYсipymi

C) aктеp

D) дpaмaтypг

2. Театрдыц неше тYрi калыптаскан?

A) 1 тYрi

B) 2 тYрi

C) 3 тYрi Б) 4 тYрi

3. Туынды сын есiмдi табыцыз.

A) куаныш

B) тазалык

C) улттык

D) сезiм

4. Казак театр енершдеп «куакы» деп аталатын халык кYлдiргiсiнiц бiрiн табыцдар.

A) Алдар кесе

B) Теле би