Формирование творческого мышления учащихся с учетом их интеллектуально-личностных особенностей при изучении химии в средней школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Зятнина, Евгения Михайловна

• Зятнина, Евгения Михайловна
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Зятнина, Евгения Михайловна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты формирования и развития творческого мышления учащихся с учетом интеллектуально-личностных особенностей в школьном курсе неорганической химии.

§1.1. Рассмотрение содержания понятия «творческое мышление» на основании историко-логического анализа психолого-педагогической литературы.

§ 1.2. Теоретические аспекты рассмотрения понятий «задача» в педагогической и методической литературе.

§1.3. Пути и способы формирования творческого мышления учащихся при изучении химии через систему учебных задач.

§ 1.4. Дидактические возможности курса химии средней школы в плане формирования творческого мышления учащихся.

ВЫВОДЫ.

Глава 2. Методическая система включения учебных задач, адекватных развитию творческого мышления, в базовый курс неорганической химии средней школы.

§2.1. Методическая система организации процесса формирования творческого мышления учащихся с учето^ их интеллектуально-личностных особенностей.

§2.2. Раскрытие содержания задач V группы таксономии, направленных на формирование творческого мышления учащихся с учетом их интеллектуально-личностных особенностей и способов их использования в учебном процессе при изучении химии в 8-9 классах.

§2.3. Способы организации учебной деятельности учащихся при систематическом использовании учебных задач V группы таксономии, направленных на формирование творческого мышления учащихся с учетом их интеллектуально-личностных особенностей.

ВЫВОДЫ.

ГЛАВА 3. Экспериментальное исследование эффективности внедрения методической системы, направленной на формирование творческого мышления учащихся с учетом их интеллектуально-личностных особенностей.

§3.1. Результаты поисково-констатирующего этапа педагогического эксперимента.

§3.2. Результаты формирующе-контролирующего этапа педагогического эксперимента.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование творческого мышления учащихся с учетом их интеллектуально-личностных особенностей при изучении химии в средней школе»

На современном этапе развития школьного образования, когда происходит отказ от нормативно-регулируемой педагогики и становление культуро-творческой, при реализации гуманистической парадигмы образования через личностно-ориентированную концепцию, вклад химии как одной из учебных дисциплин, в развитие личности в целом неотъемлемо связан с ее дидактическими, воспитывающими и развивающими возможностями, практической деятельностью.

При изучении химии, как и всякой другой учебной дисциплины, в основу образовательного процесса можно поставить задачу помочь учащимся в раскрытии их умственных и творческих способностей, творческого мышления.

Внимание к развитию творческих возможностей и творческого мышления учащихся отмечается в трудах В.И.Андреева [4], Д.Н.Богоявленского [16], Л.С.Выготского [22], В.В.Давыдова [34], А.Н.Леонтьева [77], А.М.Матюшкина [87], Я.А.Пономарева [116], В.В.Репкина [127], С.Л.Рубинштейна [131], О.К.Тихомирова [152], А.П.Тряпицыной [156], А.Ф.Эсаулова [189] и др. Проблема сегодня состоит в том, как наиболее эффективно реализовать накопленный опыт по развитию творческого мышления в системе среднего образования. Как отмечает Г.В.Лисичкин и Е.Е.Минченков, в концепции школьного химического образования «общей для всех учебных курсов химии выступает задача развития учащихся. С каким бы теоретическим наполнением не изучался предмет, нарастание самостоятельной, поисковой деятельности школьников, выполнение заданий, ведущих от производящей деятельности к творческой должен стать непреложным принципом построения заданий» [65, С.5].

Однако, анализ действующей учебно-методической литературы по химии и поиско-во-констатирующий этап педагогического эксперимента показал, что на сегодняшний день методические решения, позволяющие формировать и систематически развивать творческое мышление и деятельность учащихся с учетом их интеллектуально-личностных особенностей в процессе изучения базового компонента школьного химического образования, освещены слабо. С этих позиций очевидна необходимость поиска новых способов и подходов формирования творческого мышления, без которого реализация личностно-ориентированной концепции сомнительно. Таким образом, возникшая потребность в поиске новых методов и методических приемов по формированию творческого мышления, с одной стороны, недостаточная разработанность данной проблемы (как возникшей недавно), а также большая значимость этого аспекта в реализации гуманистической парадигмы образования, с другой стороны, определило актуальность нашего исследования.

Объектом педагогического исследования: образовательный процесс, направленный на формирование элементов творческого мышления учащихся в условиях личностно-ориентированного подхода.

Предметом педагогического исследования являются способы формирования творческого мышления учащихся при изучении курса химии с учетом интеллектуально-личностных особенностей.

Цель педагогического исследования состоит в поиске способов формирования и развития творческого мышления с учетом интеллектуально-личностных особенностей учащихся в условиях реализации гуманистической парадигмы образования.

В соответствии с целью педагогического исследования была выдвинута рабочая гипотеза: организация образовательного процесса по химии, направленного на формирование творческого мышления учащихся, будет успешной если:

• этот процесс базируется, основываясь на методической системе, где все ее элементы претерпели измеления в соответствии с целевыми установками, с учетом интеллектуально-личностных особенностей учащихся;

• в качестве системообразующего выступают учебные задачи, адекватные V группе таксонов Д.Толлингеровой.

Цель и гипотеза исследования определили следующие задачи:

• изучение состояния исследуемой проблемы на основе анализа психолого-педагогической литературы и практики школ с учетом особенностей современного образовательного поля;

• поиск путей формирования творческого мышления в условиях личностно-ориентированного подхода с учетом интеллектуально-личностных особенностей учащихся;

• анализ методической и учебной литературы по химии с целью классификации и отбора химических задач, адекватных поставленным целям;

• апробирование предлагаемых способов использования химических задач, адекватных формированию творческого мышления, в учебном процессе с целью проверки их эффективности.

Методологической и теоретической основой исследования явились:

Личностно-ориентированный подход в обучении и теория деятельности. При разработке исследуемой проблемы мы опирались на труды ученых педагогов и психологов Н.А.Алексеева, Ш.А.Амонашвили, М.Н.Берулава, Д.Б.Богоявленской, А.В.Брушлинского, Дж.Гилфорда, З.И.Калмыковой, И.Я.Лернера, Я.А.Пономарева, С.Т.Сатбалдиной, В.В.Серикова, Д.Толлингеровой, Е.Торранса, Л.М.Фридмана, И.С.Якиманской и др.

Для решения поставленных задач использовались теоретические методы исследования: анализ философской, методологической, психолого-педагогической, методической литературы; эмпирические: наблюдения, анкетирование, педагогический эксперимент, статистические методы обработки результатов педагогического эксперимента.

Научная новизна и теоретическое значение педагогического исследования:

• в адаптировании и преломлении к условиям, направленным на формирование творческого мышления, таксономии учебных задач;

• в распределении учебных задач по химии по таксонам, разработанным Д.Толлингеровой;

• в отборе способов формирования творческого мышления с учетом их интеллектуально-личностных особенностей учащихся - на основе разработанной методической системы;

• в выявлении особенностей формирования творческого мышления учащихся с учетом их интеллектуально-личностных особенностей;

• в выделении этапов включения задач V группы таксонов в учебную деятельность с целью формирования творческого мышления.

Практическое значимость педагогического исследования заключается в том, что:

• адаптированы к образовательному процессу по химии идеи, предложенные Д.Толлингеровой; предложена таксономия учебных задач по химии, среди которых выделена группа таксонов, непосредственно влияющая на формирование творческого мышления учащихся;

• предложена система задач по химии, для решения вышеочерченных задач;

• результаты педагогического исследования внедрены в практику школ, а также в процесс преподавания химических дисциплин Омского государственного педагогического университета и Тобольского государственного педагогического института им. Д.И.Менделеева;

• материалы диссертационного исследования могут быть полезны при использовании в образовательном процессе по химии различных типов школ, а также при подготовке учителей химии в педагогических учебных заведениях.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Обоснование необходимости учета интеллектуально-личностных особенностей учащихся при формировании творческого мышления в условиях реализации лич-ностно-орнентированного подхода.

2. Идеи использования таксонамии задач для формирования творческого мышления учащихся.

3. Классификация химических задач, соответствующих группам таксонов, предложенных Д. Толлингеровой и адаптированных к образовательному процессу по химии.

4. Методическая система поэтапного формирования творческого мышления учащихся с учетом интеллектуально-личностных особенностей учащихся.

Апробация работы и внедрение в практику осуществлялись в школах г.Омска. Педагогический эксперимент проводился с 1991 г. по 1998 г. Основные положение и результаты диссертационного исследования обсуждались на конференциях различного уровня: Международной «Образовательные стандарты и развитие личности» (Омск, 1995), Омской научно-методической «Совершенствование преподавания химии в высших и средних учебных заведениях» (Омск, 1989), «Первой Всесоюзной конференции по менделееведе-нию» (Тюмень -Тобольск, 1991), на Общесибирском семинаре по проблемам гуманизации образования (Томск, 1994), на Межвузовских научно-практических конференциях «Эколого-валеологические проблемы современного образования. Экологическое человековедение» (Тобольск, 1997), «Пропедевтика химического знания» (Тобольск, 1998) и через внедрение методических рекомендаций для преподавателей учебных заведений Западно-Сибирского региона (Тюмень, 1995).

По теме диссертационного исследования опубликовано 9 работ, в которых автор изложил основные положения диссертации и наметил пути осуществления нового подхода к проблеме формирования творческого мышления учащихся с учетом их интеллектуально-личностных особенностей. Под руководством диссертанта выполнено и защищено 5 выпускных квалификационных работ студентов химического факультета Омского государственного педагогического университета.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Зятнина, Евгения Михайловна

ВЫВОДЫ

1. В ходе поисково-ко1!Сгатпр\ющего мапа педагогического жсперименга были: определено состояние изучаемой проблемы в практике школ;

- проведена диагностика на выявление уровня сформированное™ творческого мышления учащихся и определение их сопиотипов:

- отобраны контрольные и экспериментальные группы

2. Исследование эффективности методической системы, направленной на формирование творческого мышления учащихся с учетом их интеллектуально-личностных особенностей. показало: степень усвоения учебного материала в экспериментальных группах выше, чем в контрольных:

- повышение уровня сформированное™ элементов творческого мышления учащихся в экспериментальных группах говорит об эффективности использования методической системы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Формирование творческого мышления учащихся с учетом их интеллектуально-личностных особенностей является одной из составных частей образовательно-воспитательного процесса, призванной решать задачи, связанные с развитием творческой личности. Использование задач V группы таксономии с применением технологии естественного общения в системе личностно-ориентированного подхода имеет больше возможностей для реализации гуманистической парадигмы образования, основой которой является личностно-ориентированное обучение.

Апробирование различных способов сочетания задач V группы таксономии в учебном процессе позволяет сделать следующие выводы:

• несмотря на исторически длительный путь рассмотрения проблемы формирования творческого мышления в педагогической литературе, сегодня возникает необходимость изучения этого аспекта под углом личностно-ориентированной концепции:

• из множества способов, используемых для формирования творческого мышления, наиболее слабо изученным оказался вопрос адаптирования группы таксонов Д.Толлингеровой при использовании химических задач в решении мой проблемы;

• включение химических задач V группы таксонов, направленных на формирование творческого мышления, как системообразующего методической системы, позволяет исполыовап. рлпичные пути включения задач, учитывая интеллектуалыю-личносгные особенности учащихся, чю и приводит к тенденции pocia сформированное ги элементов творческого мышления;

• формирование творческого мышления на основании методической системы, где системообразующим выступают задачи V группы таксонов, представляет собой вариативный, развивающий, открытый, поэлементный и поэтапный процесс:

• высказанные в начале исследования теоретические предположения о спосооах формирования творческого мышления получили свое подтверждение в результатах педагогического эксперимента.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Зятнина, Евгения Михайловна, 1998 год

1. Алексеев Н.А. Психолого-педагогические основы проектирования личностно-ориентированного обучения. Тюмень: Пзд-во ТГУ. 1997. - 50 с.

2. Анастази А. Психологическое тестирование Пер. с англ. К'н I. - М.: Педагогика, 1982. - 318с.

3. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогики творчества. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1988.- 237 с.

4. Балл Г.А. Теория учебных задач: Психологический аспект. М.: Педагогика. 1990.-184с.

5. Ьелухин Д.Л. Основы личностно-ориентированной педагогики. 4.1. - М.: Институт практической психологии. 1996. - 316 с.

6. Ьеляк Н.1. Сочетание элементов различных педагогических технологий при организации личностно-ориентированного обучения по химии: Дис. канд. пед. наук. Тобольск, 1997. - 176 с.

7. Ьерулава М.11. Общие дидактические подходы к гуманизации образования Педагогика. 1994. - .V 5. - С.21.

8. Ьсспалько В.11. Опыт разработки и использования критериев качества усвоения знаний Советская педагогика. 1968. - .М1 4. - С.52-69.

9. Ьеспалько В.II. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика. 1989. - 190 с. 1 1. Ьиблер B.C. Mi.пиление как творчество. - М. 19"5 - 350 с.

10. Ьлюгеннер К.Х. Творческое мышление в процессе решения различных познавательных задач Формирования творческого mi,пиления школьников в учебной деятельности. Уфа: Наука. 1985. - 4.1. - С.39-49.

11. Боголюбов В.И. Педагогическая технология. Эволюция понятия Советская педагогика. i991.- X» 9. - С.i28.

12. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Дону. 1983. - С.166-167.

13. Борисов П.Н. Методика преподавания химии. М.: Учпедгиз. 1956. - 462 с.

14. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М.: Изд-во «Институт практической психологии». Воронеж: НПО «Модэк». 1996. - 392 с.

15. Варданян Л.У. Варданян Г.А. Сущность учебной деятельности при формировании творческого мышления учащихся Формирование творческого мышления школьников в учебной деятельности: Межвузовский сборник. Уфа. 1985.- 4.1. - С.23-39.

16. Всероссийская химическая олимпиада школьников: Книга для учителя Под. ред. д. х. н. проф. Лисичкина Г.В. М.: Просвещение. Учебная литература, 1996. - 192 с.

17. Выгокжпп .'1.С. Воображение и гворчесгво в детском возрасте. 11сихоло1 ический очерк: Кн. для учащихся. 3-е на. - М.: Просвещение. 1991. - 91 с.

18. Гаврусейко 11.11. Проверочные работы по неорганической химии для 9 класса. М.: Просвещение. 1990. - 64 с.

19. Гаврусейко И.П. Сборник самостоятельных и контрольных работ по химии. Минск: Народная лсвега, 1983.- 128 с.

20. Гаркунов В.П. Приемы теоретического объяснения в обучении химии // Химия в школе. -1976. С.133-138.

21. Гельфман Э.Г., Холодная M.JI., Демидова JT.H. Психологические основы конструирования учебной информации (проблема интеллектуальных технологий преподавания) // Психологический журнал. 1993. - Т. 14. - № 6. - С. 35- 45.

22. Гете И.В. Простое подражание природе, метод, стиль: Соч. в 16 т. М.: 1937,- Т.Ю.-С.401.

23. Грязева Н.Н. Творчиские задачи по физике как средство формирования познавательной деятельности учащихся: Дис. канд. пед. наук. Челябинск, 1996. - С.55.

24. Гольдфарб Я.Л., Ходаков Ю.В. Сборник задач и упражнений по химии: Учеб. пособие для учащихся 7-10 классов средней школы. М.: Просвещение, 1988. - 192 с.

25. Грибов Ю.А. Психолого-педагогические условия развития творческого самовыражения учащихся и учителей // Вопросы психологии, 1989. № 2. - С.57-62.

26. Григорян К.К., Никифорова О.И. Индивидуальные различия в решении творческих задач // Вопросы психологии. 1974. - № 2. - С.141-144.

27. Давыдов В.В. Учебная деятельность и творчество учащихся // Формирование творческого мышления школьников в учебной деятельности. Уфа, 1985. - 4.1. - С.5-12.

28. Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. Скаткина М.Н. М.: Просвещение, 1982. - 319 с.

29. Диссертационный совет: вопросы оформления документов к аттестации. Методические рекомендации. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф. - пед. ун-та, 1998. - 85 с.

30. Дмитриев Е.В. Социальная природа творческого мышления. Минск: Наука и техника, 1989.-95с.

31. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. М.: Изд. центр «Академия», 1996.-224 с.

32. Ерыгин Д.П., Шишкин Е.А. Методика решения задач по химии. М.: Просвещение. 1989.- 173 с.

33. Ждан Н.А. Реализация содержательно-деятельностных связей в обучении химии как средство повышения системности и осознанности знаний учащихся: Дисс. канд. пед. наук. Омск, 1998. - С. 63.

34. Журин А.А. Сборник упражнений и задач по химии. Решения и анализ.- М.: Аквариум, 1997,- 254 с.

35. Завалишина Д.Н. Творческий аспект практического мышления // Психологический журнал. Т. 12. - 1991. - № 2. - С. 16-26.

36. Зайцев О.С. Пути формирования творческого химического мышления // ВХО им. Менделеева Д.И.- Т. ХХХУШ. № 5. - 1983. - С.35-40.

37. Зак А.З. Как определить уровень развития мышления школьника // Новое в жизни, науке, технике, сер. «Педагогика и психология», № 1 М.: Знание, 1982. - 96 с.

38. Зиверт X. Тестирование личности / Пер. с нем. М.: АО «Интерэксперт», 1997. - 198 с.

39. Злотников Э.Г., Гаркунов В.П. Функции школьного химического эксперимента в условиях развивающего обучения // ВХО им. Д.И.Менделеева. Т.ХХУШ. - 1993. - № 5.- С.40-43.

40. Зуева М.В. Обучение учащихся применению знаний по химии. М.: Просвещение, 1987.-143 с.

41. Зуева М.В. Развитие учащихся при обучении химии. М.: Просвещение, 1978. - 190 с.

42. Зуева М.В., Тара Н.Н. Контрольные и проверочные работы по химии 8-9 кл.: Метод, пособие. М.: Дрофа, 1997. - 160с.

43. Ивин А.А. Искусство правильно мыслить: Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 1986.- 294 с.

44. Ильина Т.А. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1984. - 496 с.

45. Ильясов И.И. Системы эвристических приемов решения задач. М.: Изд-ва Российского открытого ун-та, 1992. - 140 с.

46. Исследование проблем психологии творчества. М.: Наука, 1983. - 335 с.

47. Как определить и развить способности ребенка. СПб. «РЕСПЕКС», 1996. - 432 с.

48. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: Педагогика, 1981.-200 с.

49. Каменецкий С.Е., Орехов В.Е. Методика решения задач по физике в средней школе. -М.: Просвещение, 1971. 335 с.

50. Кинчер Дж. Книга о тебе: 40 тестов самоисследования. СПб.: ПИТЕР-Пресс, 1996. -224 с.

51. Кирюшкин Д.М. Методы обучения химии в средней школе: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1968. 143 с.

52. Кларин М.В. Пед. технология в учебном процессе. М.:3нание, 1989. - 77 с.

53. Кларк М Технология образования или педагогическая технология // Перспективы. Вопросы образования. 1983.- С.77-93.

54. Клименко В.В. Психологические тесты таланта. Харьков: Фомо, СПб.: Кристалл, 1986.-С. 105-115.

55. Колодяжный В.И. Природа феномена и логика творческого мышления // Формы представления знаний и творческого мышления в конкретных областях. Новосибирск, 1989.-С.З-5.

56. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989.255 с.

57. Конаржевский Ю.А. Система. Урок. Анализ. Псков: ПОИПКРО, 1996,- 440с.

58. Концепция школьного химического образования // Химия в школе. 1993. - № 6. -С.2-8.

59. Краткий психологический словарь / Сост. Карпенко Л.А., под общ. ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

60. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Очерки психологии старшего школьника. Учпедгиз, 1963,- 197 с.

61. Кузьменко Н.Е., Еремин Е.Е. Задание заочного тура конкурса «Абитуриент МГУ-96». М.: МГУ, 1995. - 15 с.

62. Кулюткин Ю.Н. Личностные факторы развития познавательной активности учащихся в процессе обучения // Вопросы психологии. 1984.- № 5. - С.41-44.

63. Кулюткин Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя // Вопросы психологии. 1980. - № 2. - С.28-33.

64. Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений. М.: Педагогика, 1970. -230 с.

65. Курс психологии / Под ред. Гамезо М.В. М.: Педагогика, 1996 .- 350 с.

66. Зуева М.В., Гара Н.Н. Контрольные и проверочные работы по химии. 8-9 кл.: Метод, пособие. М.: Дрофа, 1997. - 160 с.

67. Лемиш В.В. Учет интеллектуально-психологических особенностей информационного метаболизма в учебном процессе // Гуманитарные исследования. Ежегодник. Выпуск П: Сборник научных статей. Омск.: Изд-во ОмГПУ, 1997. - С.156-162.

68. Ленин В.И. Полное собрание сочинений. Т.29. - С.100.

69. Леонтьев А.Н. Философия психологии: Из научного наследия / Под ред. Леонтьева А.А., Леонтьева Д.А. М.: Изд-во Московского ун-та, 1994. - 228 с.

70. Леонтьев B.C. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

71. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М.: Знание , 1974.- 63 с.

72. Лисичкин Л.В. Виновата ли химия // Химия в школе. 1989. - № 4. - С.8-14.

73. Линсдей Г., Халл К.С., Томпсон Р.Ф. Творческое и критическое мышление // Хрестоматия по общей психологии. Изд-во Московского ун-та, 1981. - С. 149-153.

74. Лук А.Н. Юмор, остроумие, творчество. М.: Искусство, 1977.- 183 с.

75. Макареня А.А. Взаимосвязь принципа развития познавательного интереса в процессе обучения с содержанием школьного химического образования // Химия в школе. -Вып.1. 1976.-С.З-9.

76. Макареня А.А., Обухов B.J1. Методология химии. М.: Просвещение, 1985. - 160 с.

77. Макареня А.А., Обухов B.JI. Система химии и методика преподавания химии. Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1984. -85 с.

78. Марищук А. и др. Методика психодиагностики в спорте. М.: Просвещение, 1984.85 с.

79. Марищук B.JL, Блудов Ю.М., Плехтиенко В.А., Серова J1.K. Методики психодиагностики в спорте: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2114 «Физ, воспитание». М.: Просвещение, 1994. - 191 с.

80. Матюшкин A.M. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии, 1989.-№6.-С. 29-33.

81. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972.-207 с.

82. Менчинская Н.А. Психологические проблемы формирования научного мировоззрения школьников. М.: Просвещение, 1968. - 240 с.

83. Методика преподавания химии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Кузнецовой Н.Е. М.: Просвещение, 1984. - 117 с.

84. Мир детства: Юность / Под ред. Хрипковой А.Г. М.: Просвещение, 1991.- 256 с.

85. Монахов В.М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения // Советская педагогика, 1990. № 7. - С.17- 23.

86. Мышление: процесс, деятельность, общение. М.: Наука, 1982. - 387 с.

87. Назарова Т.С., Гробецкий А.А., Лаврова В.Н. Химический эксперимент в школе. М.: Просвещение, 1987. - 240 с.

88. Нентвик И., Кройдер М., Моргенштерн К. Химический тренажер: Перевод с англ. В 2 ч. М.: Мир, 1986. - 4.2. - 536 с.

89. Немов Р.С. Психология: Учеб. пособие для студентов высш. пед. уч. заведений в 3 кн. Кн. 1. - Общие основы психологии. - 2-е изд. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1995.- 576 с.

90. Ньюэлл J1. Процессы творческого мышления // Психология мышления: Сб. переводов с немецкого и английского / Под ред. Матюшкина A.M. М.: Прогресс, 1965.- С.500-529.

91. Обучение химии в 7 классе: Пособие для учителя / Сост. Корощенко А.С., Жуков П.Н., Зуева М.В. и др., под общ. ред. Корощенко А.С. М.: Просвещение, 1988. -160 с.

92. Оржековский П.А., Давыдов В.Н., Богомолова Н.В. Экспериментальные творческие задачи (IX-X к углубленной программе) // Химия в школе. 1993. - № 2.- С.57-60.

93. Оржековский П.А. Какую тюрческую задачу предложить ученику // Химия в школе. -1996.-№5.- С.38.

94. Орлова С.Н. Содержание и организация специальных занятий по формированию творческого мышления: Дис. канд. пед. наук. Красноярск, 1996. - С.23.

95. Пак М.С. Алгоритмы в обучении химии: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1993. -61 с.

96. ЮЗ.Пакиробаева А.В., Михашпок С.А. Формирование творческого под хода к изучению химии у учащихся педклассов // Химия в школе. 1993. - № 1. - С.51-54.

97. Ю4.Пальянов М.П. Дидактические условия формирования опыта творческой деятельности учащихся: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1977. - 18 с.

98. Парахонский Б.А. Метод и стиль творческого мышления // Логико-гносеологические исследования категориальной структуры мышления: Сборник научных трудов. Киев: Наукова Думка. - 1980,- С.347-366.

99. Педагогика школы: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. чл. кор. АПН СССР Щукинова Г.И. М.: Просвещение, 1977.- 647 с.

100. Педагогика: Учеб. пособие для пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. Пидкасисто-го П.И. М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 602 с.

101. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Бабанский Ю.К., Сласте-нин В.И., Сорокин Н.А. и др. Под ред. Бабанского Ю.К. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

102. Ю9.Педагогическая энциклопедия / Под ред. Каирова И.А., Петрова Ф.Н. и др. М.: Советская энциклопедия, 1968.

103. Ю.Петрайтите A.M. Связь интеллектуально-творческих способностей с экстраверсией-интраверсией // Вопросы психологии. 1981. - № 6. - С. 111-115.

104. Ш.Подласый И.П. Педагогика. Учебник для студентов высших пед. уч. заведений.- М.: Просвещение, 1996. 432 с.

105. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. Шадрикова JI.H. М.: Просвещение, 1985. - 320 с.

106. Поликарпов В. Медитация и творчество // Наука и религия. 1993. - № 2.- С.61-64.

107. Полосин B.C. Методика обучения химии. М. МГПИ, 1970. - 156 с.

108. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М. Педагогика, 1976. - 280 с.

109. Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. М.: АПН РСФСР, 1960. - 352 с.

110. Пономарев Я.А., Семенов И.Н. и др. Актуальные проблемы психологии творчества // Вопросы психологии. 1982. - № 5. - С. 161-166.

111. Пономарев Я.А. Состояние, тенденции и перспективы развития психологии творчества // Психологический журн.ш. Т.7. - № 2. - 1986.

112. Психология. Словарь / Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. 2-е изд. испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 490 с.

113. Пушкин В.Н. Эвристика наука о творческом мышлении. - М.: Изд-во политич. лит., 1967.-272 с.

114. Ш.Радецкий A.M., Горшкова В.П. Дидактический материал по химии для 8-9 классов: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1995. - 77 с.

115. Развитие личности ребенка / Под. ред. Фонарева A.M. М.: Прогресс, 1987 - 272 с.

116. Роговин М.С. Структурно-уровневые теории в психологии. Ярославль: ЯГУ, 1977. -79 с.

117. Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физики. М.: Просвещение. - 1975. - 272 с.

118. Разумовский В.Г. Творческие задачи по физике. М.: Просвещение, 1966.- 155 с.

119. Рахимов А.З. Сущность творческого мышления // Формирование творческого мышления школьников в учебной деятельности. Уфа, 1985. - 4.1. - С.12-23.

120. Репкин В.В. Психологическая организация учебного материала и успешности обучения: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1967.

121. Решетова З.А. О путях формирования творческого мышления // Вестник высшей школы. 1986,- № 1.-С. 16-20.

122. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. Дидактические проблемы: перспективы использования. М.: Школа-пресс, 1994. - 205 с.

123. Рубинштейн C.J1. Основы общей психологии: в 2 т. Т.2. - М.: Педагогика, 1989. -328 с.

124. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия. 8 класс. М.: Просвещение, 1993. - 158 с.

125. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия. 9 класс. М.: Просвещение, 1990.- 176 с.

126. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Органическая химия. 10 класс. М.: Просвещение, 1991.- 160 с.

127. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Органическая химия. Основы общей химии. 11 класс. -М.: Просвещение, 1992. 160 с.

128. Рысс В Л., Коробейникова Л.А. Проверь свои знания по неорганической химии: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1984. - 175 с.

129. Сатбалдина С.Т. Конструирование основ расчетных задач по химии как средство формирования творческого мышления школьников // Формирование творческого мышления школьников в учебной деятельности. Уфа, 1985. - 4.1. - С.56-73.

130. Сборник олимпиадных задач по химии / Адамович Т.П., Васильева Г.И., А.С. Меч-ковский, Станишевский Л.С.- Минск: Народная асвета, 1980. 111 с.

131. НО.Секей Л. Продуктивные процессы в обучении и мышлении // Психология мышления / Перевод с немецкого и английского под редакцией Матюшкина A.M. М.: Прогресс, 1965. - С.388-407.

132. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: Моногр. -Волгоград: Изд-во ВГПУ, 1991. 150 с.

133. Семенов И.И., Степанов С.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности // Вопросы психологии. 1983. - № 2. - С. 135-142.

134. Семенов И.И., Степанов С.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности // Вопросы психологии. 1983. - № 2. - С.35-42.

135. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей // Популярное пособие для родителей и педагогов / Душин М.В., Куров В.Н. Ярославль: Академия развития, 1997,- 192 с.

136. Советский энциклопедический словарь / Под ред. Прохорова A.M.- 3-е изд.- М.: Энциклопедия, 1985.- 1600 с.

137. Стандарт школьного химического образования базового уровня // Химия в школе. -1993. № 4. - С.5-20.

138. Стереотипы и диалектика мышления / Широканов Д.И., Алексеева Е.А. и др.- Минск.: Наука и техника, 1993.- 248 с.

139. Суровцева Р.П., Савицкий Е.Н., Иванова Р.Г. Задания по химии для самостоятельной работы учащихся. М.Просвещение, 1977. - 176 с.

140. Суровцева Р.П., Софронов С.В. Задания для самостоятельной работы по химии в 8 кл.: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1993. - 95 с.

141. Суртаева Н.Н. Нетрадиционные педагогические технологии. Москва-Омск, 1997. -25 с.151 .Тихомиров O.K. Экспериментальное исследование мышления // Психологические исследования творческой деятельности . М.: Наука, 1975 - С.45-53.

142. Талызина Н.Ф. Технология обучения и ее место в педагогической теории // Современная высшая школа. 1977. - № 1. - С.5-12.

143. Телегина Э.Д., Габай В.В. Виды учебной деятельности и их роль в развитии творческого мышления школьников // Вопросы психологии. 1986. - № 1. - С.47-53.

144. Титов Н.А. Методика формирования опыта творческой деятельности учащихся на практических занятиях по химии: Дис. канд. пед. наук. М., 1994. - 210 с.

145. Толлингерова Д., Голоушова Д., Канторкова Г. Психология проектирования умственного развития детей. Москва - Прага, 1994. - 48 с.

146. Тряпицына А.П. Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников. Л., 1989. - 91 с.

147. Тулькибаева Н.Н., Усова А.В. Методика обучения учащихся решению физических задач: Методические рекомендации в помощь учителю физики средней школы и студентов педвузов. Челябинск: Изд-во пединститута, 1979. - С.8.

148. Управление, информация, интеллект / Под ред. Берга А.И. и др. М.: Мысль, 1976. -С. 86.

149. Усова А.В. О критериях и уровнях сформированности познавательных умений у учащихся // Советская педагогика. 1980. - № 12. - С.45-48.

150. Философский словарь / Под ред. Фролова И.Т. 6-е изд. перераб. и доп. - М.: Политиздат, 1991.-560 с.

151. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Аверннцева С.С., Араб Э.А.- Ог-лы, Ильичева Л.Ф. и др. 2-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1989. - 815 с.

152. Фрадкин Ф.А. Педагогическая технология в исторической перспективе (история педагогической технологии): Сб. науч. трудов. М.: НИИТП, 1992. - С.3-12.

153. Фридман JI.M. Педагогический опыт глазами психолога. М.: Просвещение, 1987. -223 с.

154. Фридман JI.M. Педагогичес.сий опыт глазами психолога. М.: Просвещение, 1989. -223 с.

155. Фридман J1.M. Психопедагогика общего образования: Пособие для студентов и учителей. -М.: Институт практической психологии, 1977. 288 с.

156. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991.-288 с.

157. Фридман Л.М., Турецкий Е.Н. Как научиться решать задачи: Пособие для учащихся. -М.: Просвещение, 1984. 160 с.

158. Фурман А.В. Влияние особенностей проблемной ситуации на развитие мышления учащихся // Вопросы психологии. 1985. - № 2. - С.68-72.

159. Фурманов А.В. Уровни решения проблемных задач // Вопросы психологии. 1989. -№ 3. - С.43-52.

160. Хамитов Э.Ш. О подготовки будущих учителей к формированию творческого мышления учащихся // Формирование творческого мышления школьников в учебной деятельности: Межвузовский сборник. Уфа, 1985.- 4.1. - С.49-59.

161. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1990. - 576 с.

162. Хомченко Г.П., Хомченко И.Г. Задачи по химии для поступающих в ВУЗы. -М.: Высшая школа, 1995. 302 с.

163. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Гиппенрейтера Ю.Б., Петухова В.В. М.: Изд-во Московского ун-та, 1981. 400 с.

164. Хуторской А. Школа эвристической ориентации: три года эксперимента // Частная школа. 1995. - № 6. - С.78-86.

165. Чернобельская Г.М. Основы методики обучения химии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1987. - 256 с.

166. Пб.Чуранов С.С. Химические олимпиады в школе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1982. - 191 с.

167. Шабанов А.В. и др. Использование приемов развития мышления при обучении химии // Химия в школе. 1993. - № 6,- С.30-36.

168. Шадриков В.Д. Деятельности и способности. М.: Логос, 1994. - 320 с.

169. Шаповаленко С.Г., Глориозов П.А. Методика преподавания химии в семилетней школе. М.: Изд-во АПН. - Л.РСФСР, 1948. - 895 с.

170. Шаповаленко С.Г. Методика обучения химии. М.: Учпедгиз, 1963. - 667 с.

171. Шелонцев В.А., Ждан Н.А., Малонушенко Н.Г. Развитие творческого мышления учащихся при решении качественных химических задач: Учеб. пособие. Омск, 1994. -64 с.

172. Шубинский B.C. Педагогика творчества учащихся // Новое в жизни, науке, технике, сер. «Педагогика и психология» М.: Знание, 1988. - № 8. - 96 с.

173. Шубинский B.C. Формирование диалектического мышления у школьников. М.: Знание, 1979. - 87 с.

174. Шумилин А.Т. Проблемы теории творчества. М.: Высшая школа, 1989. - 143 с.

175. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника / Под ред. Давыдова В.В. М.: Педагогика, 1979. - 152 с.

176. Эд. де Боно Рождение новой идеи о нешаблонном мышлении. М.: Прогресс, 1976.

177. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте // Вопросы психологш . 1971. - № 4. - С.6-20.

178. Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. М.: Высшая школа, 1982. - 223 с.

179. Эсаулов А.Ф. Психология решения задач. М.: Высшая школа, 1972. - 216 с.

180. Юнг К.Г. Мышление у экстраверта и интроверта // Хрестоматия по общ. психологии. -М.: Изд-во Московского ун-та, 1981. С.391-398.

181. Юнг К.Г. Психологические типы. М.: Алфавит, 1992. 87 с.

182. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе // Директор школы. 1995. - № 2. - С.96.

183. Якиманская И.С. Основные направления исследований образного мышления // Вопросы психологии. 1985. - № 5. - С.23-30.

184. Яковлева E.JI. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста // Вопросы психологии. 1994.- № 5. - С.37-72.

185. Яковлева E.JI. Развитие творческого потенциала личности школьника // Вопросы психологии. 1996.- № 3. - С.28-34.

186. Kibbel H.U. Der schopferische Chemiker // Chemie in der Schule. 1986. - № 5. - S.168-177.

187. Fomer M. Verbindungen zwischen Chemiennterricht und wissenschaftlich-praktischer Arbeit der Schuler // Chemie in der Schule. 1983. - № 10. - S.394-397.

188. Methodik Chemieunterricht Yolk und Wissen Volkseigener Verlag. Berlin, 1975. - 351 s.