Формирование ценностной ориентации на здоровый образ жизни у учащихся кадетской школы на основе спортивно-оздоровительного туризма тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Игнатьев, Алексей Михайлович

• Игнатьев, Алексей Михайлович
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Игнатьев, Алексей Михайлович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ПОДРОСТКОВ-КАДЕТОВ ЦЕННОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ НА ОСНОВЕ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА

1.1. Сущность и содержание понятия «ценностная ориентация на здоровый образ жизни»

1.2. Особенности формирования у подростков ценностной ориентации на здоровый образ жизни в кадетских общеобразовательных учреждениях

1.3. Спортивно-оздоровительный туризм как средство формирования ценностной

ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ У ПОДРОСТКОВ-КАДЕТОВ НА ОСНОВЕ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА

2.1. Организационные основы экспериментальной работы по формированию ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов

2.2. Педагогические условия повышения эффективности процесса формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков в кадетских образовательных учреждениях

2.3. Экспериментальное исследование формирования у подростков-кадетов ценностной ориентации на здоровый образ жизни на основе спортивно-оздоровительного

туризма

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ценностной ориентации на здоровый образ жизни у учащихся кадетской школы на основе спортивно-оздоровительного туризма»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современное развитие России связано с модернизацией в сфере образования, которая, в первую очередь, затрагивает проблемы формирования человека и гражданина, интегрированного в современное общество. Успешным в различных областях жизнедеятельности может быть человек, который ориентирован на здоровый образ жизни (ЗОЖ). Однако, как свидетельствует анализ исследований в данной области, у большинства россиян, особенно у молодого поколения страны, не сложились ценности, обусловливающие такой образ жизни [8, 12, 22, 30, 69, 79, 109]. Исследователи говорят о критически высоком уровне употребления молодыми людьми алкоголя (более 40% школьников и 80% молодежи); табачных изделий (в 81% случаев подростки не встречали отказа при покупке сигарет); наркотиков (среди наркоманов более 80% детей и молодежи).

Анализ результатов профилактических осмотров детей школьного возраста, проведенных в Российской Федерации в последние годы, так же свидетельствует о стабильной частоте отклонений в состоянии их здоровья и росте числа заболеваний [12, 29, 111, 145, 149]. В структуре выявленных патологий во всех возрастных группах по-прежнему лидируют нарушения остроты зрения и осанки. Наблюдается рост заболеваний детей новообразованиями (26%), болезнями крови (32%), болезнями нервной системы (12%), системы кровообращения (10%), мочеполовой системы (20%), врожденными аномалиями (20%). Хронические болезни пищеварения также относятся к наиболее часто встречающимся заболеваниям у школьников. Нарушения режима питания, повышенные нервно-психические нагрузки, малоподвижный образ жизни приводят к росту частоты заболеваний детей и молодежи. Этому способствует и то, что в общеобразовательной практике вопросам формирования здорового образа жизни учащихся уделяется недостаточное внимание. Кроме того, ухудшение состояния здоровья детей и подростков обусловлено социально-экономическим кризисом, снижением уровня жизни и недостат-

ками в здравоохранении. В соответствии с этим одним из ключевых направлений современной системы образования в России является сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения, разработка и внедрение здо-ровьесберегающих технологий и формирование у учащихся ценностной ориентации на здоровый образ жизни. В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года» выделяется специальный раздел, в котором акцент ставится на создании условий, ориентирующих граждан на здоровый образ жизни [84]. В проекте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» здоровье школьников выделено в отдельное направление. Там говорится о том, что важно пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье, основанное на их заинтересованности в учебе, в выборе учебных курсов, адекватных собственным интересам и склонностям. Важнейшим условием формирования здорового образа жизни является насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь.

Особую значимость данная проблема приобретает в кадетских школах, что обусловлено необходимостью воспитания здорового образа жизни у кадетов, так как здоровье является важным компонентом надежности профессиональной деятельности многих специалистов, работающих в силовых и военных структурах.

Кадетская школа - это образовательное учреждение, реализующее государственный стандарт основного и дополнительного образования, выполняющее комплекс обучающих, социализирующих и оздоровительных функций, оказывающее многопрофильные образовательные услуги, способствующие интеграции познания, творчества, досуга в интересах личности. Кадетские образовательные учреждения создали уникальную модель кадетского образования, выработали новое содержание этого направления в образовании, применяют новые технологии обучения, восполняют недостаток мужского воспитания и обучения в общеобразовательных школах, целенаправленно занимаются военно-патриотическим воспитанием, создают оптималь-

ные условия для гармоничного раскрытия и развития индивидуальных особенностей каждого обучающегося, формируют основы для подготовки несовершеннолетних граждан к служению Отечеству на государственном гражданском и военном поприще, осуществляют профилизацию общего образования в старшей школе.

В кадетской школе дети начинают учиться в основном с 5 класса. За 7 лет, имея единую государственную программу подготовки (в виде госзаказа), можно воспитать и подготовить образованных, здоровых, патриотически настроенных молодых людей, будущих госслужащих для профессиональной службы в силовых структурах и государственных учреждениях органов власти.

Из истории известно, что в русской армии кадеты и юнкера изучали гигиену и вопросы сохранения здоровья. В настоящее время такой учебной дисциплины в учебных планах кадетских школ не существует. Вопросы сохранения здоровья и формирования навыков здорового образа жизни в таких школах интегрированы в содержание разных учебных дисциплин и внеурочной работы.

Особую значимость проблема формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни приобретает в работе с подростками, что обусловливается возрастными особенностями подростков. Подтверждением тому является то обстоятельство, что в Примерных программах воспитания и социализации подростков в рамках проекта федерального государственного образовательного стандарта в качестве основного направления выделяется формирование основы здорового и безопасного образа жизни.

Степень разработанности проблемы. В отечественной педагогической науке накоплен значительный научный фонд, являющийся базой для разработки исследуемой проблемы: изучены вопросы формирования ЗОЖ у обучающихся (В. К. Бальсевич, М. Я. Виленский, В. В. Марков и др.); разработаны программы формирования ЗОЖ, используемые в школах (Л. В. Баль,

Л. И. Лубышева, А. Г. Маслов, Ю. С. Константинов и др.); обобщены вопросы, касающиеся здоровья как ценности (Н. А. Агаджанян, В. А. Бурцев, В. П. Каргаполов, А. И. Титаренко и др.). В социологических, медико-биологических, психологических исследованиях также заложены теоретические предпосылки решения данной проблемы. В трудах, посвященных различным аспектам названной проблемы, наметилась тенденция к переосмыслению способов ее решения, отражающая смещение акцента из сферы медицины в педагогику. Педагогами ведется поиск путей и условий формирования ЗОЖ учащейся молодежи и стратегических ориентиров его достижения (И. Ю. Абросимова, В. Ф. Базарный, С. М. Громбах, Л. П. Матвеев, О. А. Милыптейн, А. А. Остапец-Свешников, В. Н. Селуянов, Ю. В. Смирнова, Н. А. Целищева). В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, А. Н. Прогонюк и другие ученые предлагают создавать такие программы и технологические модели формирования ЗОЖ, которые существенно изменили бы отношение подростков к своему образу жизни. Можно выделить два подхода к решению исследуемой проблемы, первый из которых сосредоточен на поиске путей оптимизации объективных условий, способствующих реализации здорового образа жизни в различных сферах жизнедеятельности подростка (М. К. Акимов, Н. А. Ананьева, Л. И. Апанасенко). Второй подход сосредоточен на создании субъективных условий, обеспечивающих формирование ценностных ориентаций подростков на здоровый образ жизни (Л. В. Баль, Н. К. Барсукова, Н. Б. Мирская). Одним из направлений решения этой задачи является предоставление учащимся, исходя из их интересов и способностей, возможности выбора содержания занятий физической культурой и спортом как в урочное, так и во внеурочное время (Г. Л. Драндров, Л. П. Матвеев, В. И. Столяров, В. А. Щеголев).

Многими исследователями (И. Е. Востоков, В. А. Квартальнов, Ю. С. Константинов, А. А. Остапец-Свешников, А. И. Сеселкин, Ю. Н. Федотов) отмечается, что спортивно-оздоровительный туризм в полной мере отвечает

задачам развития личности подростка и может использоваться в организации учебно-воспитательного процесса. Однако, несмотря на солидную научную представленность аспектов формирования навыков ЗОЖ у учащихся, вопросы использования спортивно-оздоровительного туризма в формировании ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов остаются слабо разработанными. Целый ряд вопросов, касающихся специфики, средств и условий формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у учащихся кадетских школ, не получил достаточно полного освещения в научных трудах.

Таким образом сложились следующие противоречия:

- между социально и нормативно обусловленной необходимостью приобщения учащихся кадетских школ к здоровому образу жизни как ценности и недостаточным вниманием к решению этого вопроса в образовательном процессе кадетских школ;

- между необходимостью организации целенаправленной педагогической работы по формированию у учащихся кадетских школ ценностной ориентации на здоровый образ жизни и неразработанностью научно обоснованных технологий осуществления данного процесса;

- между имеющимся педагогическим потенциалом спортивно-оздоровительного туризма и недостаточной разработанностью теоретических и технологических основ его реализации в формировании у учащихся кадетских школ ценностной ориентации на здоровый образ жизни.

С учетом этих противоречий был сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у учащихся УШ-1Х классов кадетских школ (далее - подростков-кадетов) на основе спортивно-оздоровительного туризма?

Целью данного исследования стало теоретическое выявление и эмпирическое обоснование педагогических условий эффективного формирования

у подростков-кадетов ценностной ориентации на здоровый образ жизни на основе спортивно-оздоровительного туризма.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс кадетской общеобразовательной школы.

Предмет исследования: процесс формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у учащихся кадетских школ на основе спортивно-оздоровительного туризма.

Гипотеза исследования. Процесс формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов на основе спортивно-оздоровительного туризма будет эффективным, если:

• обеспечивается формирование адекватного представления о здоровом образе жизни;

• сформировано у учащихся эмоционально-ценностное отношение к спортивно-оздоровительной деятельности;

• создана и реализуется программа факультативных занятий «Спортивно-оздоровительный туризм»;

• проводится мониторинг сформированности у учащихся ценностной ориентации на здоровый образ жизни.

В соответствии с целью, объектом, предметом, гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1) уточнить сущность и содержание понятия «ценностная ориентация на здоровый образ жизни», разработать критерии, охарактеризовать уровни сформированности ценностной ориентации подростков-кадетов на здоровый образ жизни;

2) раскрыть особенности формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни в кадетских общеобразовательных учреждениях;

3) выявить педагогический потенциал спортивно-оздоровительного туризма для формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов;

4) теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий эффективного формирования у подростков-кадетов ценностной ориентации на здоровый образ жизни на основе спортивно-оздоровительного туризма.

Для решения поставленных задач исследования был использован комплекс методов: теоретические (анализ, моделирование, обобщение, сравнение) и эмпирические (анкетирование, тестирование, наблюдение, собеседование, педагогический эксперимент) методы, а также методы математической обработки результатов.

Методологическую основу исследования составляют: системный (П. К. Анохин, В. Г. Афанасьев, Т. К. Ахаян, И. В. Блауберг, Л. И. Лубышева, Л. П. Матвеев, В. Н. Садовский, В. А. Сластенин, В. А. Сухомлинский, Ж. К. Холодов, Э. Г. Юдин и др.), аксиологический (М. В. Богуславский, Е. В. Бон-даревская, Б. И. Додонов, И. Н. Истомин, И. Ф. Клименко, В. В. Марков, В. С. Мухина, Н. Д. Никандров, Н. И. Шевандрин и др.), деятельностный (Ю. К. Бабанский, Б. Ц. Бадмаев, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, В. П. Зинченко, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.) и личностно ориентированный (Н. А. Алексеев, А. Г. Асмолов, В. К. Бальсевич, В. А. Беликов, Дж. Фейдимен, Р. Фрейгер и др.) подходы к воспитанию.

Теоретической основой исследования явились: теоретические концепции, вскрывающие механизм формирования ценностных ориентаций учащихся (И. Ю. Абросимова, Н. А. Асташова, И. С. Батракова, М. В. Богуславский, Е. В. Бондаревская, В. П. Зинченко, М. Г. Казакина, А. В. Кирьякова, И. А. Сапогова, Ю. В. Смирнова, Д. И. Фельдштейн и др.); теоретические разработки, раскрывающие определяющую роль образа жизни человека для его здоровья (Ш. А. Амонашвили, Л. И. Анциферова, Г. Л. Апанасенко, А. Г. Асмолов, Д. Н. Давиденко, А. М. Изуткин, Н. Н. Малярчук, Б. Г. Мильнер, А. Н. Разумов и др.); теории формирования здорового образа жизни ( Л. П. Анастасова, Н. М. Амосов, И. А. Аршавский, Ю. Н. Бирюкова, В. О. Бушуе-

ва, Э. Я. Егорова, Б. М. Зысманов, Н. Н. Малярчук, Ж. В. Тома, В. П. Петлен-ко, А. Д. Степанов и др.); теоретические разработки по спортивно-оздоровительному туризму (И. Е. Востоков, В. А. Квартальное, Ю. С. Константинов, А. А. Остапец-Свешников, А. И. Сеселкин, Ю. Н. Федотов и др.).

Экспериментальной базой исследования являлись МБОУ «Кадетская школа имени Героя Советского Союза полковника Кочетова A.B.» г. Чебоксары Чувашской Республики и МБОУ «Цивильская средняя общеобразовательная школа № 2» Чувашской Республики (кадетский класс). В составе экспериментальной группы было 18 мальчиков и 16 девочек, обучающихся в VIII классе МБОУ «Кадетская школа имени Героя Советского Союза полковника Кочетова A.B.» г. Чебоксары Чувашской Республики, а в составе контрольного класса - 20 мальчиков и 10 девочек, обучающихся в VIII кадетском классе МБОУ «Цивильская средняя общеобразовательная школа № 2» Чувашской Республики. Возраст испытуемых на начало эксперимента составлял в среднем 15 лет.

Организация и этапы исследования. В исследовании можно условно выделить ряд последовательных этапов.

На первом этапе (2006 - 2008 гг.) осуществлялось накопление, осмысление и обобщение опыта педагогической деятельности в области здоровь-есбережения школьников, проводился теоретический анализ и обобщение научно-методический литературы по исследуемой проблеме, разрабатывался методологический аппарат исследования, выполнялся теоретический анализ научно-практических и организационно-методических основ формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов, разрабатывалась программа педагогических экспериментов.

На втором этапе (2008 - 2009 гг.) проводился констатирующий педагогический эксперимент, разрабатывалась экспериментальная учебная программа факультативных занятий «Спортивно-оздоровительный туризм» для МБОУ «Кадетская школа имени Героя Советского Союза полковника Коче-

това A.B.» г. Чебоксары, определялись педагогические условия, обеспечивающие формирование ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов.

На третьем этапе (2009 - 2011 гг.) был осуществлен формирующий педагогический эксперимент, направленный на исследование эффективности формирования у подростков-кадетов ценностной ориентации на здоровый образ жизни в процессе учебно-воспитательной работы, построенной на основе экспериментальной программы. На данном этапе выполнялся количественный и качественный анализ экспериментальных данных, осуществлялось оформление результатов исследования в виде научных статей, автореферата и диссертации; проводилась работа по внедрению результатов исследования в практику воспитания подростков-кадетов.

Научная новизна результатов исследования состоит в следующем:

1) уточнены сущность и содержание понятия «ценностная ориентация на здоровый образ жизни»;

2) раскрыт педагогический потенциал спортивно-оздоровительного туризма для формирования у подростков-кадетов ценностной ориентации на здоровый образ жизни;

3) теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование у подростков-кадетов ценностной ориентации на здоровый образ жизни на основе спортивно-оздоровительного туризма.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты вносят определенный вклад в теорию общей педагогики. В работе расширены и углублены представления о влиянии систематических занятий спортивно-оздоровительным туризмом на формирование ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков, определены критерии и охарактеризованы уровни сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков, теоретически обоснованы и эксперименталь-

но подтверждены педагогические условия, при которых физическое воспитание с углубленным изучением спортивно-оздоровительного туризма обеспечивает достижение подростками-кадетами высокого уровня сформированное™ ценностной ориентации на здоровый образ жизни.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что учебно-воспитательный процесс, построенный с учетом комплекса обоснованных педагогических условий, способствует эффективному формированию ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов.

Результаты исследования могут быть использованы в общеобразовательных школах разных типов при проведении как учебных, так и внеклассных занятий, в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов в вузах и ссузах, а также в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических кадров.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются соответствием методологических подходов содержанию исследуемой проблемы, применением научной методологии исследования, опорой на концептуальные положения психологических и педагогических теорий, корректностью применения понятийно-терминологического аппарата исследования, целостным подходом к решению проблемы, методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений исследования, применением методов, адекватных предмету, цели, задачам исследования, корректной организацией опытно-экспериментальной работы в сочетании с аналитическим представлением собственного опыта и опыта коллег, применением разнообразных методов диагностики и математической обработки данных, практическим подтверждением теоретических положений в опытно-экспериментальной работе и возможностью ее повторения.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Под ценностной ориентацией на здоровый образ жизни понимается такая установка личности, которая определяет, побуждает и направляет её дальнейшее поведение и деятельность на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья других людей, придаёт этой деятельности личностный смысл. Содержание ценностной ориентации личности на здоровый образ жизни представляет собой единство когнитивного, мотивационно-ценностного, деятельностного компонентов.

Критериями сформированности ценностной ориентации подростков-кадетов на здоровый образ жизни являются: мотивационно-ценностный (наличие положительных эмоций и интереса к здоровому образу жизни и спортивно-оздоровительному туризму как средству здорового образа жизни), когнитивный (наличие теоретических знаний и представлений о здоровом образе жизни, способах его ведения и достижения) и деятельностный (наличие у подростков умений использовать средства спортивно-оздоровительного туризма в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья других людей). Уровнями сформированности ценностной ориентации подростков-кадетов на здоровый образ жизни определены высокий, средний, низкий.

2. Педагогический потенциал спортивно-оздоровительного туризма как средства формирования у учащихся УПЫХ классов кадетской школы ценностной ориентации на здоровый образ жизни заключается в том, что в процессе занятий спортивно-оздоровительным туризмом происходят усвоение и присвоение подростками знаний, умений и навыков ведения здорового образа жизни; у учащихся появляются положительные эмоции, потребность в ЗОЖ, что способствует формированию у них ценностной ориентации на сохранение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих людей. Таким образом, на основе полученных и сформированных знаний, уме-

ний и навыков, формируются потребности, мотивы, которые побуждают к ориентации на здоровый образ жизни.

3. Педагогическими условиями формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов на основе спортивно-оздоровительного туризма являются:

- формирование у учащихся адекватных представлений о здоровом образе жизни;

- формирование эмоционально-ценностного отношения к спортивно-оздоровительной деятельности в целом и к занятиям спортивно-оздоровительным туризмом в частности;

- создание и реализация программы факультативных занятий «Спортивно-оздоровительный туризм»;

- проведение мониторинга сформированности у учащихся ценностной ориентации на здоровый образ жизни.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе участия на конференциях разного уровня: международной - «Опыт спортивного наследия - Универсиаде 2013» (г. Набережные Челны, 2009); всероссийской - «Актуальные проблемы физического воспитания и спортивной тренировки учащейся молодежи» (г. Москва, 2009); республиканских -«Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях развития общества» (г. Чебоксары, 2007), «Физическое воспитание студентов педагогических учебных заведений: опыт, проблемы, перспективы» (г. Чебоксары, 2007), «Современные проблемы физической культуры и спорта» (г. Чебоксары, 2008), «Профилактика асоциального поведения детей и молодежи» (г. Чебоксары, 2011).

Разработанные материалы были внедрены в учебно-воспитательный процесс МБОУ «Кадетская школа» г. Чебоксары Чувашской Республики. Результаты исследования опубликованы в виде научных статьей, в том числе в 3 изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений; содержит 6 рисунков, 11 таблиц, 6 приложений, 158 литературных источников, из них 7 - на иностранном языке.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У

ПОДРОСТКОВ-КАДЕТОВ ЦЕННОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ НА ОСНОВЕ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА

1.1. Сущность и содержание понятия «ценностная ориентация

на здоровый образ жизни»

Теоретико-методологический анализ научных трудов по проблеме формирования ценностных ориентаций личности свидетельствует о наличии достаточного объема научно-педагогического знания, позволяющего обосновать базис исследования, т. к. психолого-педагогический аспект развития ценностных ориентаций начал изучаться со времени возникновения человеческого общества и продолжается до настоящего времени. Проблема формирования ценностных ориентаций подростков всегда рассматривалась как актуальная в трудах отечественных и зарубежных философов, педагогов и психологов. Понятие «Value» (ценность), введенное в научный оборот И. Кантом, распространено как в сфере обыденного сознания, так и в сфере научного, в частности, методологического и философского знаний. Отражая все то, что осознается и переживается личностью как актуальная значимость, как смысл, как идеал, ценности предстают и как сущностные характеристики сознания и поведения индивида, и как целевые конструкторы социальной деятельности [76]. И. Кант раскрыл различие представлений о ценностях и нормах, с одной стороны, и представлений о мире вещей, того, что есть, с другой стороны. В философской литературе под «ценностью» понимается «указание на человеческое, социальное и культурное значение определенных явлений действительности, общественных отношений, включенных в круг природных явлений» [142, стр.765].

Человек, постоянно находясь в ситуации выбора одного из альтернативных решений, критерием выбора определяет ценность, потому что всякая

ценность, есть цель сама по себе, к ней стремятся ради нее самой, поскольку она - идеал, источником которого является критическое сознание.

И. Н. Истомин утверждает, что, если мотивы конкретной деятельности часто задаются ситуацией, то ценности порождаются социальными и культурными условиями бытия и более глубинными факторами существования человека. В этом контексте мир ценностей есть внеличностныи и надличностный, а в определенных случаях и внеисторический [74].

Под ценностными отношениями, утверждает Г. Л. Драндров [64], понимается устойчивая избирательная связь субъекта с объектом окружающего мира, когда этот объект, выступая во всем своем социальном значении, приобретает для субъекта личностный смысл, расценивается как нечто значимое для общества в целом и каждого конкретного человека в частности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Игнатьев, Алексей Михайлович, 2012 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агаджанян, Н. А. Учение о здоровье и проблемы адаптации / Н. А. Агаджанян, Р. М. Баевский, А. П. Берсенева // М.: РУДН, 2006. - 284 с.

2. Абросимова, И. Ю. Формирование ценностных ориентаций у младших школьников на здоровый образ жизни : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. Ю. Абросимова. - Нижний Новгород, 2010. - 301 с.

3. Алборова, М. Б. Система военно-патриотического воспитания кадет / М. Б. Алборова // Образование в современной школе - 2005. - № 4. -С. 42-43.

4. Алексеев, Н. А. Личностно-ориентированное обучение; вопросы теории и практики / Н. А. Алексеев. - Тюмень: ТГУ, 1996. - 216 с.

5. Алёхин, И. А. Развитие теории и практики военного образования в России XIX начала XX века: дис...д-ра пед. наук.13.00.01 / И. А. Алёхин. -М., 2004.-636 с.

6. Амонашвили, Ш. А. Школа Жизни / Ш. А. Амонашвили. - М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 2000. - 144 с.

7. Амосов, Н. М. Раздумья о здоровье / Н. М. Амосов. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 64 с.

8. Ананьева, Н. А. Здоровье и развитие современных школьников / Н. А. Ананьева, Ю. А. Ямпольская // Школа здоровья. - 1994. - Т.1, № 1. -С.13-18.

9. Анастасова, Л. П. Формирование здорового образа жизни у подростков на уроках биологии: Методическое пособие. 6-9 классы / Л. П. Анастасова, В. С. Кучменко, Т. А. Цехмистренко // - М.: « Вентана - Граф», 2006. -208 с.

10. Андрюхина, Т. В. Физическая активность и здоровье / Т. В. Анд-рюхина // Физическая активность и здоровье. Адаптация растущего организма к физическим и учебным нагрузкам. - Екатеринбург, 1996. - Ч. 2. - С. 4-5.

11. Анохин, П. К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. - М.: Медицина, 1975. - 448 с.

12. Антропова, М. В. Особенности физического развития и здоровья учащихся школ Москвы / М. В. Антропова, Г. В. Бородкина, Л. М. Кузнецова и др.// Здравоохранение Российской Федерации. - 1995. - № 1. - С. 23-25.

13. Анциферова, Л. И. Системный подход в психологии личности / Л. И. Анциферова // Принцип системности в психологических исследованиях.-М., 1990.-С. 61-78.

14. Апанасенко, Г. Л. Медицинская валеология / Г. Л. Апанасенко, Л. А. Попов; под общ. ред. Г. Л. Апанасенко. - Киев: Здоровье, 2000. - 73 с.

15. Аппенянский, А. И. Методика врачебно-педагогического контроля в туризме / А. И. Аппенянский. - М. : ЦРиБ «Турист», 1990. - 148 с.

16. Аршавский, И. А. Ваш ребенок. У истоков здоровья. / И. А. Ар-шавский. - М., 1992. - 40 с.

17. Асеев, В. Г. Возрастная психология / В. Г. Асеев. - Иркутск: Смысл, 1989. - 195 с.

18. Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А. Г. Асмолов. - 3-е изд., испр. и доп. М.: Смысл : Издательский центр «Academia», 2007. - 528 с.

19. Асташова, Н. А. Концептуальные основы педагогической аксиологии / Н. А. Асташова // Педагогика. - 2002. - № 8. - С. 8-13.

20. Аурова, Н. Н. Кадетские корпуса в России (XVIII середина XIX в.). / Н. Н. Аурова // Педагогика. - 1998. - № 5. - С. 91-98.

21. Афанасьев, В. Г. Социальная информация. / В. Г. Афанасьев. - М.: Наука, 1994.-387 с.

22. Ахаян, Т. К. Новая идеология воспитания школьников в совместной деятельности школы и педагогической науки. / Т. К. Ахаян. - Оренбург: Изд-воОГУ, 1999.-478 с.

23. Ашмарин, Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании : пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин-тов физкультуры / Б. А. Ашмарин. - М. : Физкультура и спорт, 1998.-С. 38-42.

24. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю. К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1982. - 329 с.

25. Бадмаев, Б. Ц. Психология и методика ускоренного обучения / Б. Ц. Бадмаев. - М.: Туманит, изд. центр Владос, 1998. - 272 с.

26. Базарный, В. Ф. Дитя человеческое. Психофизиология развития и регресса / В. Ф. Базарный. - М., 2009. - 328 с.

27. Баль, Л. В. Детский потенциал образовательных программ в области здоровья / Л. В. Баль // Материалы Всероссийского форума по политике в области общественного здоровья. - М.: Просвещение. - 1998. - С. 56-57.

28. Бальсевич, В. К. Спортивно ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты / В. К. Бальсевич, Л. И. Лу-бышева // Теория и практика физической культуры. - 2003. - №11. - С. 19-22.

29. Баранов, А. А. Здоровье российских детей / А. А. Баранов // Педагогика. - 1999. - № 8. - С. 41-44.

30. Барсукова, Н. К. Состояние здоровья и образ жизни современных подростков. Здоровье, обучение, воспитание детей-и молодёжи в XXI веке. Материалы международного конгресса / Н. К. Барсукова, П. И. Храмцов // -М.,-2004.-С. 116-117.

31. Барышева, Н. В. Примерная программа для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений с углубленным изучением предмета «Физическая культура» / Н. В. Барышева, О. А. Горковенко, А. А. Илькухин и др. // - М.: Просвещение. - 2006. - 83 с.

32. Басаев, В. Р. Становление и развитие кадетских корпусов в императорской России (ХУШ-начало XX вв.) : автореф. дис. . канд. ист. наук / В. Р. Басаев; Ом. гос. пед. ун-т. - Омск, 2000. - 38 с.

33. Батракова, И. С. Педагогическая диагностика в опытно-эксперименталъной работе / И. С. Батракова, А. В. Мосина, А. П. Тряпицына // С.-Петербург, 1993.- 136 с.

34. Беликов, В. А. Образование учащихся на основе учебно-познавательной деятельности : метод, пособие. / В. А. Беликов - М. : Владос, 2006.-394 с.

35. Бирюкова, Ю. Н. Формирование здорового образа жизни у учащихся общеобразовательной школы на основе здоровьесберегающих технологий: дис. ... канд. пед. наук. 13.00.01 / Ю. Н. Бирюкова - Краснодар, 2004. -168 с.

36. Блауберг, И. В. Философский принцип системности и системный подход / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин // Вопросы философии. -1978.-№8.-С. 29-52.

37. Богомолова, Е. С., Оценка физического развития детей и подростков : учеб. пособие / Е. С. Богомолова, А. В. Леонов. - Н. Новгород : НГМА, 2006. - 260 с.

38. Богуславский, М. В. XX век российского образования / М. В. Богуславский. - М.: ПЕРСЭ, 2002. - 336 с.

39. Бойнович, Н. Н. Влияние индивидуальных особенностей детей на характер адаптации в различных типах образовательных учреждений / Н. Н. Бойнович, Т. С. Грядкина, Л. И. Кузьмина и др. // Здоровье и образование. Педагогические проблемы валеологии: материалы Второй Всероссийской научно-практической конференции. - СПб., 1997. - С. 24-27.

40. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика, 1995. №4. - С. 29-36.

41. Брехман, И. И. Валеология - наука о здоровье / И. И. Брехман. -2-е изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 1996. - 208 с.

42. Будинайте, Г. Л. Личностные ценности и личностные предпосылки субъекта / Г. Л. Будинайте, Т. В. Корнилова // Вопросы психологии. -1993. - Т.14, № 5. - С. 99-105.

43. Буковская, Т. И. Кадетские корпуса: история, этапы становления и развития военного образования в России: дис. ...канд. ист. наук: 07.00.02 / Т. И. Буковская. - СПб. 2003. - 162 с.

44. Бурцев, В. А. Формирование положительного ценностного отношения подростков к здоровью и здоровому образу жизни на основе спорти-зации физического воспитания: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В. А. Бурцев. - Чебоксары, 2007. - 235 с.

45. Бушуева, В. О. Формирование здорового образа жизни у старшеклассников: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В. О. Бушуева. Пятигорск, 2002. - 156 с.

46. Вайнбаум, Я. С. Гигиена физического воспитания: учебное пособие для студентов фак. физического воспитания пед. ин-тов / Я. С. Вайнбаум. - М.: Просвещение, 1986. - 176 с.

47. Виленский, М. Я. Процессуальные характеристики формирования здорового образа жизни учащейся молодежи / М. Я. Виленский // Физическая культура - основа здорового образа жизни. - Самара, 1996. - С. 10-12.

48. Виноградов, П. А. Основы физической культуры и здорового образа жизни / П. А. Виноградов, А. П. Душанин, В. И. Жолдак. - М., 1996. -94 с.

49. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. Т.З / Л. С. Выготский; гл. ред. А. В. Запорожец (вступ. ст. А. Н. Леонтьев). - М.: Педагогика, АПН СССР, 1983.-367 с.

50. Выдрин, В. М. Физическая рекреация - вид физической культуры / В. М. Выдрин, А. Д. Джумаев // Теория и практика физической культуры. -1989.-№3.-С. 2-3.

51. Гаврильчук А. Здоровый образ жизни, его принципы и составляющие / А. Гаврильчук // Основы безопасности жизни. 2001. - № 5. -С. 35-36.

52. Галушко, С. И. Туризм в общеобразовательной школе и его влияние на работоспособность подростков в учебной и спортивной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С. И. Галушко. - Ленинград, ГДОИФК им. Лесгафта. - 1976. - 22 с.

53. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. / П. Я. Гальперин. - М., 1985. - 45с.

54. Ганопольский, В. И. Туризм и спортивное ориентирование : учебник для техникумов физической культуры / В. И. Ганопольский, Е. Я. Безно-сиков, В. Г. Булатов. - М. : Физкультура и спорт, 1987. - 240 с.

55. Гершунский, Б. С. Концепция саморегуляции личности в системе обоснования ценностей и целей образования / Б. С. Гершунский // Педагогика. - 2003. - №10. - С. 3-7.

56. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. - М.: Логос, 1996. - 333 с.

57. Гришин, Д. М. Взаимодействие объективных и субъективных факторов в процессе нравственного воспитания школьников: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Д. М. Гришин. - Калуга, 1978. - 36 с.

58. Громбах, С. М. Психогигиена учебных занятий в школе. Психогигиена детей и подростков / С. М. Громбах, под ред. Г. Н. Сердюковой // Медицина. - 1985. - № 4. - С. 92-114.

59. Гусыкин, Г. С. Век российского туризма : 1895-1995 / Г. С. Гусы-кин // Вестник детско-юношеского туризма. - 1997. - №3. - С. 18-22.

60. Давиденко Д. Н. Здоровье и образ жизни студентов / Под. общ. ред. проф. Д. Н. Давиденко: Учебное пособие. - СПб.: СПбГУИТМО, 2005. -124 с.

61. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. -М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.

62. Джамалов, А. Р. Исследование эффективности влияния различных режимов двигательной деятельности на физическое развитие и физическую подготовленность студенческой молодежи : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / А. Р. Джамалов. -М., 1970. - 33 с.

63. Додонов, Б. И. Эмоция как ценность / Б. И. До донов. - М.: Логос, 1978.-272 с.

64. Драндров, Г. Л. Формирование готовности студентов факультетов физической культуры к творческому обучению двигательным действиям: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Г. Л. Драндров. - Омск, 2002. - 471 с.

65. Дубровский, В. И. Спортивная медицина / В. И. Дубровский. - М.: Физкультура и спорт, 1999. - 478 с.

66. Егорова, Э. Я. Формирование здорового образа жизни подростков: Учебно-методическое пособие. / Под редакций доктора пед. наук, профессора Гаязова А. С.// - Уфа: БИРО, 2004. - 64с.

67. Ершова, Л. В. Организационно - педагогические условия социализации ребенка во временном внешкольном объединении : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. В. Ершова. - Ярославль, 1995.- 183 с.

68. Зверева, М. В. Сохрани свое здоровье сам. Методические материалы к дидактическим пособиям. / Зверева М. В. // Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.-48 с.

69. Зелинская, Д. И. О состоянии здоровья детей в России / Д. И. Зелинская // Школа здоровья. - 1995. - Т.2, № 2. - С. 5-12.

70. Зинченко, В. П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова): учеб. пособие. / В. П. Зинченко. - М.: Гардари-ки, 2002.-431 с.

71. Зысманов, Б. М. Педагогические условия формирования здорового образа жизни студентов в образовательном процессе вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Б. М. Зысманов. - Смоленск, 2006. - 20 с.

72. Игнатьев, М. А. Организационно-нормативные основы туризма : учебно-методическое пособие для студентов ФФК / М. А. Игнатьев, А. М. Игнатьев - Чебоксары : ГОУ ВПО ЧГПУ, 2007. - 128 с.

73. Изуткин, А. М. Социология медицины / А. М. Изуткин, В. П. Пет-ленко, Г. И. Царегородцев. - Киев.: Здоровье, 1981. - 184 с.

74. Истомин, И. Н. Ценностные ориентации в системе регуляции поведения. Психологические механизмы регулирования поведения. Психологические механизмы регулирования социального поведения / И. Н. Истомин. -М.: Просвещение, 1979. - 252 с.

75. Казакина, М. Г. Взаимосвязь процесса развития коллектива и нравственного формирования личности. Учебное пособие к спецкурсу. / М. Г. Казакина. - Л.: ЛГПИ, 1983. - 82с.

76. Кант, И. Критика чистого разума. / И. Кант - М., 1994. - 655с.

77. Каргаполов, В. П. Мудрость столетий : Мысли, изречения, афоризмы и высказывания о здоровье, здоровом образе жизни, физ. культуре и спорте / Каргаполов В.П., Лигута В.Ф.; ХГПУ. - Хабаровск, 1998. - 70 с.

78. Квартальное, В. А. Педагогика и туризм : учебник для вузов туристского профиля / В. А. Квартальнов. - М. : Советский спорт, 2000. - 334 с.

79. Кирьякова, А. В. Ориентация школьников на социально-значимые ценности: автореф. дис. ... докт.пед.наук.13.00.01./ А. В. Кирьякова - Санкт-Петербург, 1991. - 35с.

80. Клименко, И. Ф. Генезис ценностных ориентаций, исследование отношения к норме социального поведения на разных этапах социального развития человека. К проблеме формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности / И. Ф. Клименко. - М., 1992. - 140 с.

81. Климова, Т. Е. Педагогический эксперимент : учеб. пособие / Т. Е. Климова, И. А. Кувшинова. - Магнитогорск : МаГУ, 2004. - 120 с.

82. Комков, А. Г. Социально-педагогические основы формирования физической активности детей школьного возраста: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / А. Г. Комков. - М.: РГБ, 2003. - 248 с.

83. Константинов, Ю. С. Детско-юношеский туризм. Уч. метод, пособие / Ю. С. Константинов - М.: ФЦДЮТиК, 2006. - 600 с.

84. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 (ВТСЭ) [Электронный ресурс] // http://www.ifap.ru/ofdocs/rus/rus006.pdf

85. Кочергин, В. В. Пути и формы включения туризма в систему учебно-воспитательной работы общеобразовательной школы : автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.04 / В. В. Кочергин. - М., 1973.-22 с.

86. Круглов, Б. С. Социальная направленность личности. Формирование личности старшеклассника / Б. С. Круглов; под ред. И. В. Дубровиной. - М.: Новая школа, 1989.- 210 с.

87. Куликов, В. М. Школьный туризм / В. М. Куликов // Вестник детско-юношеского туризма в России. - 1997. - №3. - С. 16-24.

88. Курилова, В. И. Туризм : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по специальности №2114 «Физическая культура» и №2115 «Начальное воен. обучение и физ. воспитание» / В. И. Курилова. - М.: Просвещение, 1988. -224 с.

89. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - М.: Смысл, 2005. - 431 с.

90. Леонтьев, В. Г. Психологические механизмы мотивации / В. Г. Леонтьев. - Новосибирск: Изд-во Сибирь, 1992. - 216 с.

91. Леонтьев, Д. А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д. А. Леонтьев. — М.: Высшая школа, 1992. - 17с.

92. Лифанова, И. В. Туристско-краеведческая деятельность в работе с детьми с ограниченными жизненными возможностями в учреждениях дополнительного образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / И. В. Лифанова. -М., 2002.-189 с.

93. Лубышева, Л. И. Концепции формирования физической культуры человека / Л. И. Лубышева. - М.: ГЦИФК, 1992. - 122 с.

94. Малярчук, Н. Н. Здоровый образ жизни. Учебное пособие / Н. Н. Малярчук. - Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 2008.- 134 с.

95. Марков, В. В. Здоровый образ жизни. Учебник для педвузов. / В. ,

B. Марков - М., «Академия», 2001. - 320 с.

96. Маслов, А. Г. Программы обучения детей жизненным навыкам в системе дополнительного образования / А. Г. Маслов, Ю. С. Константинов. -М. : МТО-ХОЛДИНГ, 2001. - 96 с.

97. Маслоу, А. Самоактуализация. Психология личности. Тексты / А. Маслоу; под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. - М.: МГУ, 1982. -

C. 108-117.

98. Масягина, Н. В. Организационно-педагогические особенности школьного туризма : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. В. Масягина. - М., 2003.-200 с.

99. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры : учеб. для ин-тов физ. культуры / Л. П. Матвеев. - М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543 с.

100. Мильнер, Б. Г. Формула жизни: медико-биологические основы оздоровительной физической культуры / Б. Г. Мильнер. - М.: Физкультура и спорт,-1991.- 112 с.

101. Милыптейн, О. А. Спорт для всех и здоровый образ жизни: социальный феномен современного общества. Социально-экономические и организационно-управленческие проблемы физической культуры и спорта: те-

зисы всесоюзного науч. - практической конф. «Физическая культура и здоровый образ жизни» / О. А. Милыптейн // Актуальные проблемы физической культуры и спорта. - М.: Мысль, 1990. - С. 56-57.

102. Мирская, Н. Б. Влияние занятий спортом на состояние здоровья учащихся 10-11 классов г. Москвы (пос. Внуково) / Н. Б. Мирская, А. Д. Си-някина // Медико-социальные аспекты здоровья: матер, научно - практ. конф. - М.: Славянский диалог, 2001. - С. 88-91.

103. Мицан, Е. JI. Педагогические условия физического развития школьников в системе дополнительного образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук 13.00.01 / Е. JI. Мицан - Магнитогорск, Магнитогор. гос. ун-т. 2003. -22 с.

104. Мороз, 3. К. Развитие туризма в Чувашии / 3. К. Мороз // Проблемы и тенденции туристско-экскурсионной деятельности Чувашии : сборник науч. тр. посвященных 35-летию экскурсионной деятельности - Чебоксары, СПбГИЭУ, 2001.-64 с.

105. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития. Детство, отрочество / В. С. Мухина. - М.: Логос, 1998. - 115 с.

106. Нагорный, А. Г. Экспериментальное исследование ходьбы с грузом и норм в туристских походах старшеклассников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. Г. Нагорный. -М., 1970. - 16 с.

107. Найн, А. Я. Здоровьесберегающая организация учебно-воспитательного процесса в современных условиях/ А. Я. Найн // Тульская школа, 1999.-№2.-С. 9-13.

108. Немов, Р. С. Психология: в 2 т. Т. 1. / Р. С. Немов. - М.: Психология и педагогика, 1994. - 576 с.

109. Никандров, Н. Д. Духовно-нравственная культура и российская школа / Н. Д. Никандров // Педагогика. - 2009. - № 3. - С.3-8.

110. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов; под ред. Н. Ю. Шведовой. - М.: Русский язык, 1989. - 750 с.

111. Онищенко, Г. Г. О санитарно-эпидемиологической обстановке в России / Г. Г. Онищенко // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. - 1997.-№ 2.-С. 3-9.

112. Основы туристской деятельности. // Под ред. Е. Н. Ильиной - М.: Советский спорт, 2004. - 200 с.

113. Остапец-Свешников, А. А. Педагогика и психология туристско-краеведческой деятельности учащихся / А. А. Остапец-Свешников. - М. : ЦДЮТ и К МО РФ, 2001. - 96 с.

114. Петровский, В. С. Туризм как общественное явление / В. С. Петровский // Спутник туриста. - М.: 1983. - №2 - С. 6-15.

115. Петросян, С. А. О нормировании физических нагрузок в туристских пеших походах школьников 12-15 лет / С. А. Петросян // Теория и практика физической культуры. - 1990. - №6. - С. 53-56.

116. Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. учебных заведений / П. И. Пидкасистый. - 3-е издание, перераб. и доп. -М.: Педагогическое общество России, 1998. - 602 с.

117. Пилат, И. Н. Внешкольная туристская и краеведческая работа, как фактор нравственного воспитания подростков : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / И. Н. Пилат. - М., 1970. - 22 с.

118. Пономарчук, В. А. Физическая культура, спорт, личность: стенограмма лекций / В. А. Пономарчук. - М.: Знание РСФСР, 1988. - 39 с.

119. Попов, С. В. Валеология в школе и дома. О физическом благополучии школьников / С. В. Попов. - СПб., 1997. - С. 39.

120. Прогонюк, А. Н. Иновационная образовательная технология спортизированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательной школе / А. Н. Прогонюк. - Сургут: Дефис, 2001. - 212 с.

121. Радченко, В. И. Содержание туристских походов в горах с целью оздоровления : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / В. И. Радченко. - М., 2000. - 134 с.

122. Разумов, А. Н. Здоровье здорового человека / А. Н. Разумов, В. А. Пономаренко, В. А. Пискунов. - М.: Медицина, 1996. - 413 с.

123. Ривкин, Е. Ю. Организация туристической работы со школьниками : практическое пособие / Е. Ю. Ривкин. - М. : АРКТИ, 2001. - 80 с.

124. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: в 2 т. Т. 1 и 2 / С. Л. Рубинштейн. -М.: Мысль, 1989. - 536 с.

125. Румянцева, Н. В. Формирование профессиональной компетентности в области туризма у будущих педагогов по физической культуре : дис. ... канд. пед.наук : 13.00.04 / Н. В. Румянцева. - СПб., 2005. -183 с.

126. Русский турист // Нормативные акты по спортивно-оздоровительному туризму в России на 1998-2000 гг. - М., 1998. - Вып. 2. -240 с.

127. Сапогова, И. А. Особенности формирования ценностных ориен-таций у старшеклассников / И. А. Сапогова // Педагогика развития и перемены в Российском образовании: материалы 2-й научно-практ.конф. - Красноярск, 1995.-С. 147-148.

128. Свиридов, В. А. Становление и развитие военного образования в России во второй половине XIX - начале XX века : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / В. А. Свиридов. - Воронеж, 2006. - 411 с.

129. Селуянов, В. Н. Биологические основы оздоровительного туризма. / В. Н. Селуянов, А. А. Федякин - М.: СпортАкадемПресс, 2000. - 123 с.

130. Сергеева, С. А. Туризм как эффективное средство физического и нравственного воспитания школьников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / С. А. Сергеева. - М., 1996. - 185 с.

131. Сеселкин, А. И. Модель непрерывного дополнительного профессионального образования в сфере туризма / А. И. Сеселкин // Дополнительное образование. - 2001. -№ 6. - С. 51-55

132. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студентов высш. пед. учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

133. Смирнова, Ю. В. Формирование у младших школьников ценностной ориентации на здоровый образ жизни : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ю. В. Смирнова. - Челябинск, 2009. - 195 с.

134. Степанюк, И. А. Развитие мотивации студентов университета к здоровому образу жизни средствами физической культуры : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / И. А. Степанюк. - Магнитогорск, 2005. - 241 с.

135. Столяров, В. И. Спорт и культура: методологические и теоретические аспекты проблемы. Спорт, духовные ценности, культура. Исторические и теоретико - методологические основания / Сост. и ред. В. В. Кузин, В. И. Столяров, Н. Н. Чесноков. - М.: Гуманитарный центр СпАрт РГАФК., 1997.-209 с.

136. Сухомлинский, В. А. О воспитании /В. А. Сухомлинский, сост. и авт. вступ. очерков С. Соловейчик.- 2-е изд. - М.: Политиздат, 1975. - 272с.

137. Титаренко, А. И. Моральные ценности и личность / А. И. Тита-ренко, Б. О. Николаичева. - М.: Высшая школа, 1994. - 176 с.

138. Тома, Ж. В. Формирование здорового образа жизни младших школьников в процессе физического воспитания в школе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ж. В. Тома. - Пенза, 2006 - 191 с.

139. Федотов, Ю. И. Спортивно-оздоровительный туризм : учебник / Ю. Н. Федотов, И. Е. Востоков. - М. : Советский спорт, 2003. - 364 с.

140. Фейдимен, Дж. Теория и практика личностно ориентированной психологии: в 2 т. Т. 2 / Дж. Фейдимен, Р. Фрейгер- М.: Мысль, 1996. - 208с.

141. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности : избранные труды / Д. И. Фельдштейн. - 2-е издание. - Москва : МПСИ, 2004. - 672 с.

142. Философский энциклопедический словарь / гл. ред.: J1. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов - М.: Советская энциклопедия, 1983-840 с.

143. Холдаров, Т. П. Туризм как одно из важнейших средств и методов физического воспитания учащейся молодежи : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Т. П. Холдаров. - Ленинград, 1989. - 202 с.

144. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. - М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 480 с.

145. Целищева, Н. А. Здоровье детей: стратегическая проблема и формально-бюрократическое ее решение / Н. А. Целищева // Народное образование. -№ 2. - 2001. - С. 39-46.

146. Цукерман, Г. А. Психология саморазвития / Г. А. Цукерман, Б. М. Мастеров. -М.: Мысль, 1995. - 288 с.

147. Шаповал, Г. Ф. История Туризма : пособие для вузов по экономическим специальностям / Г. Ф. Шаповал. - М. : Экоперспектива, 1999. - 303 с.

148. Шевандрин, Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности : учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Н. И. Шевандрин. М. :ВЛАДОС, 2001.-512 с.

149. Щеголев В. А. Характеристика функционального состояния и заболеваемости граждан допризывного и призывного возрастов на современном этапе / В.А. Щеголев, A.B. Шевелев // Актуальные проблемы военно-профессионального образования и физической подготовки. - СПб., 2008. - С. 56-65.

150. Шишковец, Т. А. Справочник социального педагога: 5-11 классы / Т. А. Шишковец. - М.: ВАКО, 2007. - 336 с.

151. Ядов, В. А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / В. А. Ядов. - Ленинград, 1979. - 263 с.

152. Bull, A. The Economics of Travel and Tourism / A. Bull. - Melbourne, 1991.-P.10

153. Davidson, R. Tourism / R. Davidson. - London, 1990. - P. 18-19

154. Holden, A. Tourism Studies and the Social Sciences / A. Holden -Routledge, 2005. - 120 p.

155. Kluckhohn, C. I variations. Evanston / C. Kluckhohn, F. Strodrbeck. -IL: Rom Peterson, 1951. - 395 p.

156. Milgram, R. M. Self-concept differences in student teachers in primary and special education / R. M. Milgram // Psychology in school. - 1976. - №4 - P. 439-441

157. Rokeach, M. Belief, Attitudes and Values. San Francisco / M. Rokeach. -1968.-32 p.

158. Torkildsen, G. Leisure and Recreation Management / G. Torkildsen -Routledge, 2005. - 580 p.

186