Формирование ценностей здорового образа жизни в условиях досугового объединения спортивно-оздоровительной направленности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Никифоров, Николай Владимирович

• Никифоров, Николай Владимирович
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Никифоров, Николай Владимирович

Содержание

Введение

Глава 1. Физическая культура как ценностно-нормативная и технологическая основа здорового образа жизни

1.1. Физическая культура как интегральная характеристика личности и предмет педагогического воздействия

1.2. Воспитательные возможности физической культуры в системе социализации личности

1.3. Концепции физического воспитания в отечественной социально-гуманитарной мысли как мировоззренческая основа педагогики формирования здорового образа жизни

1.4. Методология междисциплинарного подхода к совершенствованию физического воспитания

Выводы по главе

Глава 2. Реализация педагогического потенциала досуговых объединений спортивно-оздоровительной направленности в формировании ценностей здорового образа жизни подростков

2.1. Педагогические ресурсы и технологии социально-культурной деятельности в профилактике ненормативного поведения подростков

2.2. Воспитательный потенциал досуговых объединений спортивно-оздоровительной направленности в системе формирования здорового образа жизни

2.3. Педагогическая программа «Твое здоровье - в твоих руках» (содержание и результаты опытно-экспериментальной работы на базе досуговых объединений спортивно-оздоровительной направленности)

Выводы по главе

Заключение

Библиография

99

99

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ценностей здорового образа жизни в условиях досугового объединения спортивно-оздоровительной направленности»

Введение

Проблема формирования ценностей здорового образа жизни приобретает в последнее время особую актуальность, как для отдельного человека, так и для общества в целом. Уровень развития физической культуры, здоровье, активное долголетие, которые являются важнейшими предпосылками реализации человеческого потенциала, рассматриваются сегодня как ведущие критерии социального прогресса и гуманизации общества. В то же время наблюдается усиление негативных тенденций в образе жизни подрастающего поколения, имеющих отрицательные последствия для здоровья и дальнейшей профессиональной и личностной самореализации. Происходит девальвация ценностей здорового образа жизни, снижение показателей сформированности физической культуры, которые проявляются в равнодушии к физическому здоровью, культивировании телесно-физических характеристик, противоречащих подлинным ценностям физической культуры. Особую тревогу вызывает рост деструктивных форм и способов самовыражения молодежи, негативно воздействующих на здоровье и психику молодого человека, разрушающих физическое и психическое здоровье будущего поколения и представляющих реальную угрозу национальной безопасности страны.

Деформация ценностей и образа жизни современной молодежи вызваны как общекультурными тенденциями (в частности, изменениями ценностей по оси «индивидуализм-коллективизм», социально-культурной аномией, провоцирующей «избыточные» возможности удовлетворения потребностей в ситуации отсутствия сдерживающих норм), так и личностными факторами: неготовностью своевременно разрешать актуальные проблемы, возникающие в значимом социальном окружении и внутреннем мире личности; обострением проблем личностной идентичности, на фоне которой молодой человек нередко исповедует асоциальные формы самореализации; снижением уровня проектной культуры, утратой способности предвидеть последствия своих действий, ответственности как готовности и способности к самостоятельному и морально вменяемому поведению. Особую роль в расширении пространства девиаций играют СМИ, которые минимизировали свои культуротворческие, просветительные и интеллектуальные функции, превратившись в «машину» по производству

«человека потребляющего». Характер транслируемых стилей жизни не вписывается в границы всесторонне развитой личности, сочетающей физическое и духовное развитие. Процесс деструктивного воздействия СМИ на молодое поколение существенно усилился с приходом новых эффективных технологий обработки массового сознания, которые помощью механизмов коллективного резонанса, использования техник заражения способствуют разрушению традиционных моральных норм, осуществляют расширение границ девиации и массовизацию деструктивных эмоций и состояний. Сокращению пространства формирования здорового образа жизни способствует также экспансия интернет-коммуникаций, формирующая специфические зависимости и виды компульсивного поведения (зависимость от информации, патологическая привязанность к азартным играм, коммуникативная зависимость от общения в чатах, групповых играх и телеконференциях и т.д.). Замкнутая в пространстве такого образа жизни личность в перспективе становится неспособной к раскрытию своего потенциала, отпущенного природой и предоставленного обществом. Эти тенденции усугубляются неразвитостью оздоровительных форм проведения досуга, отсутствием системы физического воспитания детей и подростков, пропагандой в СМИ жизненных стилей, негативно воздействующих на физическое и психическое состояние личности.

Наиболее актуальной задачей данной области педагогического знания и практики является утверждение культуры здорового образа жизни в рамках образовательных учреждений, где подростки находятся в зоне влияния культурно-образовательной среды, выступающей для учащегося важнейшим пространством социализации и самореализации личности. Однако проблема использования педагогических ресурсов институтов образования остается одной из самых сложных в методологическом и технологическом смысле проблем. Дело в том, что усиление обозначенных выше негативных тенденций происходит на фоне разрушения традиционной системы физического воспитания, которая не в состоянии обеспечить телесно-физическое развитие человека в единстве с его интеллектуальным и нравственным становлением. Преодолению противоречий между ценностным потенциалом физической культуры и уровнем его освоения в рамках образовательного процесса препятствует узость учебно-воспитательной проблематики, ориентация на технологическую сторону

физической культуры и игнорирование ее духовно-ценностного богатства, возможностей развития интеллектуальных, творческих и коммуникативных

способностей человека.

В теоретико-методологической плоскости причинами сложившейся ситуации являются рассогласованность медико-биологических, психологических, социокультурных и педагогических аспектов бытия человека в системе гуманитарного знания, неразработанность философско-культурологических граней феномена здорового образа жизни как личностной и общественной ценности. Продуктивному решению данной проблемы препятствует современное состояние педагогического знания, слабая изученность социально-культурных причин и факторов, способствующих расширению социальной базы носителей нездорового образа жизни. Сегодняшняя педагогика демонстрирует свою неспособность интегрировать результаты других гуманитарных наук и адаптировать эффективные социально-культурные технологии воздействия на сознание и поведение личности, разработанные в других социальных областях практики, разрыв с огромным теоретическим багажом психологического и культурологического знания, что ведет к ослаблению ее методологии и инструментария.

В связи с ограниченностью педагогических ресурсов образовательной деятельности особую актуальность в системе формирования ценностей здорового образа жизни приобретают досуговые общности, воспитательные возможности которых в корректировке жизненных ценностей определяются свободным характером межличностного взаимодействия, обеспечивающего самоидентификацию и развитие человека как члена референтной группы, носителя ценностей, норм и традиций локального социума; возможностью стимулировать общественно-значимую мотивацию волонтерского участия в социально-культурных проектах, направленных на профилактику вредных привычек и утверждение ценностей здорового образа жизни. Однако в реальной практике социально-педагогический потенциал клубных сообществ как средства формирования культуры здорового образа жизни реализуется не в полной мере: воспитательная деятельность в рамках данного направления ведётся стихийно и фрагментарно; практически неизученными являются клубные формы общения на базе сетевых ресурсов Интернет, действующие как система взаимообменов и взаимодействий; в системе руководства

отсутствуют методики стимулирования благотворительной активности участников объединения, сознательной и бескорыстной помощи другому человеку в преодолении вредных привычек, что ограничивает спектр интересов и мотивов участия решением личностных проблем участников.

Таким образом, актуальность настоящего исследования определяется:

а) объективными факторами, диктующими необходимость разработки методологии и технологической базы формирования ценностей здорового образа жизни современных подростков (расширением социального состава и спектра деструктивных форм поведения; неразработанность методологических и технологических основ профилактики элементов нездорового образа жизни в рамках педагогического знания; сужением спектра в структуре педагогического знания эффективных практик воздействия на сознание и поведение личности; слабой включенностью результатов современного гуманитарного знания в современный методологический и технологический арсенал педагогики; отсутствием в современном педагогическом знании эффективных социально-культурных технологий формирования ценностей здорового образа жизни, адаптированных к специфике досуговой деятельности);

б) противоречиями между: потребностями общества в здоровом поколении, способном обеспечить развитие страны и снижением общих показателей здорового образа жизни; значительным человекотворческим ресурсом физической культуры в обогащении духовного мира личности и создании условий для ее самореализации и глубиной его теоретического постижения и практической реализации; педагогическим потенциалом самодеятельных объединений в утверждении ценностей здорового образа жизни и степенью его теоретического осмысления с учетом изменившихся реалий и функций учреждений социально-культурной сферы.

Цель диссертационного исследования заключается в разработке теоретико-методологических основ и технологической базы педагогики формирования ценностей здорового образа жизни подростков в досуговом объединении спортивно-оздоровительной направленности.

Задачи:

1. Исследовать физическую культуру как ценностно-нормативную и технологическую основу здорового образа жизни, и предмет педагогического воздействия.

2. Определить воспитательные возможности физической культуры в системе социализации личности.

3. Охарактеризовать концепции физического воспитания в отечественной социально-гуманитарной мысли, выступающие мировоззренческой основой педагогики формирования здорового образа жизни.

4. Охарактеризовать воспитательный потенциал досуговых объединений спортивно-оздоровительной направленности в системе формирования здорового образа жизни.

5. Разработать педагогическую программу реализации педагогического потенциала досуговых объединений спортивно-оздоровительной направленности в системе формирования здорового образа жизни подростков.

Объект исследования - здоровый образ жизни подростков как интегрированный феномен, основным элементом которого выступает физическая культура личности в единстве ее ценностно-нормативного и деятельностного аспектов; предмет исследования педагогические условия и технологии формирования ценностей здорового образа жизни в условиях досуговой общности спортивно-оздоровительной направленности.

Степень разработанности проблемы. Психолого-педагогические исследования проблем образа жизни с элементами ненормативного поведения и способами самовыражения получили развитие в трудах отечественных ученых Е.С.Меньшикова, Г.И.Петракова, А.В.Петровского, М.Г.Ярошевско-го, С.А.Беличевой, Д.В.Колесова, А.С.Макаренко, А.В.Мудрика. Активно разрабатываются основы антропоцентрической дидактики (С.В.Дмитриев, Д.Д.Донской, И.М.Козлов и др.), проблемы возрастного развития и пути их решения (Л.С.Выготский, И.С.Кон, В.А.Петровский, Д.И.Фельдштейн, Д.Б.Эльконин). Обоснование условий совершенствования педагогики профилактики отклоняющегося поведения содержится в работах М.Ю.Попова, С.В.Бондаренко, В.В.Черноуса, В.Ф.Пирожкова. Стратегии социально-профилактической деятельности в подростковой среде представлены в трудах отечественных педагогов М.А.Алемаскина, Ш.А.Амо-нашвили, С.А.Беличевой, А.И.Кочетова, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинско-го, С.Т.Шацкого.

В рамках исследований феномена физической культуры: анализируются ее философско-антропологические и культурологические

аспекты, раскрываются методологические основы физической культуры и спортивной деятельности (В.Д.Гончаров, И.М.Быховская, В.А.Демин, Л.И.Лубышева, Н.Г.Смирнов, В.И.Столяров); исследованы принципы личностного, деятельностного и ценностно-ориентированного подходов к динамике личностного развития и этапам становления физической культуры (А.В.Алексеев, Г.Д.Горбунов, В.К.Бальсевич, Ю.Я.Киселев, Л.М. Куликов, С.С.Коровин, Л.П.Матвеев, Г.Г.Румянцев, Н.А.Фомин, А.Ц.Пуни, В.В.Петровский, Л.С.Хоменков); рассматриваются методологические и технологические аспекты физкультурного образования (В.К.Бальсевич,

A.Г.Барабанов, В.Ф.Костюченко, А.П.Матвеев, С.Д.Неверкович, Н.А.Пономарев, Н.И.Пономарев, М.В.Прохорова, В.А.Щеголев, ВГ.Ф.Шитикова); разработаны теоретические и методические аспекты формирования физической культуры в системе школьного физического воспитания (Р.А.Абзалов, Б.А.Ашмарин, В.В.Белинович, В.С.Быков, П.А.Виноградов, Р.А.Козлов, Е.Н.Литвинов, Ю.М.Николаев, Н.Н.Пономарев); обоснованы концептуальные подходы к формированию культуры здорового образа жизни (И.И.Брехман, Э.Н.Вайнер, И.Г.Бердников, Л.Г.Татарникова и др.). В диссертационных исследованиях последних лет изучены организационно-педагогические условия формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа (М.Д.Горносталев); технологии формирования здорового образа жизни у старшеклассников (В.О.Бушуева); формирование ценностной ориентации на здоровый образ жизни (Ю.В.Смирнова). Исследования, посвященные социальной деятельности личности: Р.Р.Юсупова, Ю.Н.Дрешер, М.Г.Арсланова,

B.Д.Булгакова, В.З Дуликова, Т.И.Ключенко, Р.СГарифуллиной, Р.Х.Гильмеевой, ГЛМеньчикова,, В.Ш.Масленниковой, Б.Г. Мосалева, Б.С.Сафаралиева, З.А.Сафиуллиной, Л.Ю.Сироткина, П.П.Терехова. В рамках теории социально-культурной деятельности рассматривались педагогические возможности досуга в системе профилактической работы с детьми и подростками (М.А.Ариарский, Е.И.Григорьева, Н.Н.Ярошенко, Д.Р.Келли, А.А.Сукало, В.Е.Триодин, Д.В.Шамсутдинова). Педагогические возможности досуговых общностей исследованы в работах А.В.Мудрика, А.П.Маркова, Г.М.Бирженюка, В.В.Туева, Е.И. Смирновой, С.С. Комисаренко, Б.А.Титова, В.Е.Триодина.

Анализ культурологических и педагогических концепций, раскрывающих различные грани феномена здорового образа жизни показывает, что для решения заявленной в исследовании проблемы сложились определенные теоретико-методологические предпосылки. Однако несмотря на солидную теоретическую базу и обилие фактического материала в области исследования проблем формирования здорового образа жизни (и физической культуры как ключевого фактора нормативного поведения личности), отмечается недостаточный уровень концептуальной интерпретации данных феноменов в контексте социально-культурной деятельности, слабая методологическая проработка теоретической основы данного направления педагогики, а также дефицит эффективных социально-культурных технологий, способных удержать личность в границах здорового образа жизни и своевременно осуществить корректирующее воздействие. Мало изученными остаются вопросы, касающиеся социально-психологических причин нездорового образа жизни, отторжения молодым поколением ценностей физической культуры, специфики ненормативного поведения в условиях экспансии информационных технологий. Творческого осмысления в рамках педагогики требуют результаты исследований психологических причин и факторов нездорового образа жизни, возможности адаптации в специфике досуговой общности эффективных социально-гуманитарных технологий, используемых в других сферах практики. В корректировке методологических оснований нуждаются результаты выполненных в предыдущие годы педагогических исследований, идеологическая ограниченность которых снижает эффективность и возможности использования полученных результатов в современной педагогической практике, погруженной в принципиально иной социокультурный контекст.

Предварительное изучение проблемы позволило сформулировать гипотезу исследования, представляющую систему следующих предположений:

1. В основе формирования здорового образа жизни как нормы повседневного поведения лежит высокий уровень физической культуры, которая в структуре жизненных стратегий выступает системообразующим компонентом, интегрирующим информационные, ценностно-ориентационные и поведенческие аспекты образа жизни.

2. Оптимальной средой формирования ценностей здорового образа жизни является совместная деятельность подростков в рамках досугового объединения спортивно-оздоровительной направленности, педагогический потенциал которого определяется способностью корректировать ценностно-нормативную составляющую личности, сокращая тем самым «зону риска» девиаций подростков, деформирующих целостность образа жизни.

3. Эффективность формирования культуры здорового образа в условиях досугового объединения определяется: а) субъективно значимым характером ценностей здорового образа жизни, персонифицированных референтными для молодежи личностями; б) уровнем проектной культуры подростков, позволяющей прогнозировать и целенаправленно минимизировать возможные последствия нездорового образа жизни; б) владением технологиями позитивной и социально приемлемой самореализации в сфере свободного времени.

Теоретико-методологическая база исследования. Работа опирается на междисциплинарный подход, позволяющий синтезировать различные педагогические концепции в рамках единой методологии, детерминированной значимостью и остротой проблемного поля. Интердисциплинарный характер исследования феномена здорового образа жизни и физической культуры как его базовой составляющей потребовал обращения к достижениям в различных отраслях гуманитарного знания, учета концептуальных идей культурологии, психологии, педагогики. Теоретико-методологическую основу исследования составили: антропосоциоцентрический подход, исповедующий системное видение личности подростка с учетом его социального положения, психологических особенностей, характера личностных проблем и отрицательного опыта социализации; концепция средовой обусловленности сознания и поведения личности (Л.С.Выготский); фундаментальные положения психологической теории деятельности; принципы психолого-педагогической профилактики как информационно-аналитической основы педагогического процесса в самодеятельном объединении. Базовыми для исследования стали концепции психологии развития, педагогической психологии, социальной психологии, в которых дана характеристика факторов, определяющих динамику развития личности, систематизированы факторы, определяющие эффективность воздействия на сознание и поведение человека. Педагогическая концепция

выстраивается на понимании физической культуры личности как совокупности норм, ценностей и соответствующих видов деятельности, направленных на формирование внутреннего мира личности, развитие телесно-двигательных качеств и способностей человека в единстве с нравственной составляющей.

Физическая культура рассматривается как феномен, соизмеримый по своему масштабу и значимости с такими сферами общественного и личностного бытия как художественная и духовно-нравственная культура. Понимание человекотворческой сути физического воспитания опирается на методологию комплексного подхода, интегрирующего культурологический метод анализа и педагогические принципы, востребующий психологические аспекты знания о данном феномене. Идея исследования состоит в выработке единой методологии профилактики ненормативного поведения подростков и построении эффективной системы педагогических технологий, способных осуществлять оптимизацию образа жизни подростков в общественном объединении путем усиления субъективной значимости ценностей физической культуры.

В процессе адаптации социальных технологий к специфике педагогических задач, решаемых в рамках общественного объединения, использовалась методология и алгоритм социально-культурного проектирования, фиксирующий основные этапы и технологии создания программ профилактики ненормативного поведения учащихся и утверждения ценностей здорового образа жизни. Теоретическую и мировоззренческую основу исследования составили культурологические идеи и педагогические концепции, изложенные в работах А.И. Арнольдова, И.М.Быховской, В.Д.Гончарова, П.С.Гуревича, Б.С.Ерасова, С.Н. Иконниковой, М.С. Кагана, Ю.М.Николаева, Э.А.Орловой и др.

Организация и методика исследования. Комплексное исследование осуществлялось в три этапа на протяжении 4 лет.

На первом этапе (2008г.) была разработана программа исследования и осуществлен теоретический анализ проблемы; исследовалась реальная практика использования социально-культурной деятельности в системе формирования здорового образа жизни; определена специфика профилактики элементов нездорового образа жизни в условиях досугового объединения.

На втором этапе (2009-20Юг.г.) уточнена методология исследования и разработан категориальный аппарат, адекватно фиксирующий проблемное поле исследования; осуществлено исследование специфики и факторов, позитивно и негативно воздействующих на процесс формирования здорового образа жизни; произведен анализ ценностно-нормативной природы физической культуры, ее роли в структуре элементов здорового образа жизни; изучен педагогический потенциал самодеятельного объединения в системе формирования культуры здорового образа жизни; разработана и реализована комплексная программа формирования здорового образа жизни в условиях самодеятельного досугового объединения спортивно-оздоровительной напрвленности.

На третьем этапе (2011г.) осуществлялись обработка и обобщение результатов эксперимента, на основе которых формулировались и проверялись выводы и результаты исследования, уточнялись отдельные теоретические позиции, корректировались концептуальные подходы, разрабатывались условия реализации досугового объединения как средства формирования элементов здорового образа жизни путем формирования физической культуры, повышения субъективной значимости для подростков социально значимых жизненных стратегий.

Методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования; анализ нормативных документов; сравнительный анализ образовательных моделей и систем физического воспитания учащихся; психологическое тестирование; метод экспертной оценки; педагогический эксперимент.

Экспериментальная база исследования. Основные исследовательские и экспериментальные задачи решались в рамках комплексной педагогической программы, реализованной на площадках педагогического экспериментального объединения подростковых клубов по месту жительства «Подросток» (г.Казань). Экспериментом были охвачены четыре подростковых клуба спортивно-оздоровительной направленности. Партнером эксперимента стал специализированный центр «Выбор», ведущий профилактическую работу среди детей и подростков и оказывающий помощь лицам с алкогольными и наркотическими проблемами. База сравнительного анализа: Муниципальное учреждение дополнительного образования «Городской Дворец детского творчества имени А. Алиша»; Муниципальное

бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1» Лаишевского района РТ. В формирующем педагогическом эксперименте было задействовано 136 участников досуговых объединений и 185 учащиеся контрольных групп. В систему просветительных мероприятий были включены 320 учащихся образовательных учреждений г. Казани и г. Лаишево - баз сравнительного анализа.

Новые научные результаты, полученные автором в исследовании:

- Разработана педагогическая методология формирования культуры здорового образа жизни на основе интеграции и взаимодополнения знаний и технологий, полученных в рамках социологических и психологических исследований, теории социально-культурной деятельности, педагогики образования и воспитания.

- Раскрыты базовые социально-культурные предпосылки нежелательного поведения, находящиеся в зоне компетенции педагогики, социально-педагогическая минимизация которых позволяет существенно ограничить радиус и спектр деструктивных форм личностной активности.

- Предпринято обоснование физической культуры как ценностно-нормативной основы здорового образа жизни и предмета целенаправленных

педагогических усилий.

- Обоснован феномен ненормативной активности как решающего фактора утверждения социально неприемлемого и личностно деструктивного образа жизни, возникающего в критических проблемных ситуациях, связанных с переживанием невозможности личностью осуществить основные жизненные программы.

- Выявлена социально-психологическая сущность ненормативного поведения, снижающего общие параметры здорового образа жизни, в основе которого лежит механизм идентификации личности подростка с элементами субъективно значимых жизненных стилей, стремление личности компенсировать ненормативным поведением дефициты социализации и самореализации, образующиеся в основных сферах жизнедеятельности - в семье, образовательном учреждении, неформальной группе.

На защиту выносится:

1. Обоснование педагогических возможностей досугового объединения спортивно-оздоровительной направленности как средства формирования культуры здорового образа жизни, воспитательная роль которого существенно

возрастает в ситуации сокращения культуротворческих ресурсов учебно-образовательной деятельности и усиления деструктивного влияния социальной среды: а) инициативный и свободный характер участия подростков, способный активизировать и максимально востребовать личностный потенциал; б) функциональное и содержательное многообразие, позволяющее дополнить и расширить пространство развития личности в рамках образовательных институтов и семейной среды; в) комплексная природа культурной деятельности, способная оптимизировать условия личностного становления и развития в единстве социализации, инкультурации и самореализации личности;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Никифоров, Николай Владимирович, 2012 год

Библиография

1. Абзалов, P.A. Физическое образование как социальный институт подготовки человека к жизни средствами физической культуры / P.A. Абзалов, Р.Х. Ярулин // Теория и практика физической культуры. -1993. -№ 7. - С.14-15.

2. Агеевец, В.У. Экономическое образование в физкультурном вузе: проблемы и пути решения / В.У. Агеевиц, P.M. Орлов // Теория и практика

физической культуры. -1991. - № 9. - С.2-5.

3. Агеевец, В.У. Теоретические аспекты формирования комплекса целой системы физической культуры и спорта / В.У. Агеевиц // Теория и практика физической культуры. -1986. -№ 9. - С.5-7.

4. Александрова, Е.Я. Культурологические опыты / Е.Я. Александрова, И.М. Быховская - М., 1996. - С.46-48.

5. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания/Б.Г. Ананьев-JI.:

ЛГУ, 1969.-339с.

6. Ананьев, В.А. Введение в психологию здоровья: учебное пособие

/ В.А. Ананьев - СПб.: Питер, 1998. - 312 с.

7. Анохин, П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы

/ П.К. Анохин - М.: Наука, 1980. -197с.

8. Аристотель. Политика: Пер. с греч. - М.: Сабашниковы, 1911. -

465с.

9. Аристотель. Сочинения: В 4т. Т.4. / Под ред. ДоватурА.И. и Кессиди В.Х. - М.: Мысль, 1983. -830с.

10. Арнольдов, А.И. Человек и его мир: Введение в культурологию. -

М.: Изд-во МГИК, 1992. -240с.

11. Арсеньев, А.Е. Педагогические условия формирования культуры здорового образа жизни у подростков во внеурочной деятельности: автореф. дисс... канд. пед. наук. — Кострома, 2008.

12. Артыкбаев, Р. Д. Социально-педагогические факторы совершенствования работы с населением на спортивных сооружениях по формированию здорового образа жизни: автореф. дис.... канд. пед. наук - Л., 1988.-23с.

13. Афанасьев, В.Г. Человек в управлении обществом / В.Г.

Афанасьев - М.: Политиздат, 1977. -325с.

14. Баевский, P.M. Донозологическая диагностика в оценке

состояния здоровья / P.M. Баевский, А.П. Берсенева // Валеология: диагностика: средства и практика обеспечения здоровья. - СПб.: Наука, 1993. -С.33-48.

15. Баландин, В.И. Влияние ментального тренинга на функциональное состояние организма и соревновательную надежность спортсменов / В.И. Баландин, Н.П. Бурэ // Современные достижения спортивной науки: Тез. докл. междунар. конф. - СПб., 1994. - С. 17.

16. Бальсевич, В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. -1993. -№ 4. -С.21-22.

17. Бальсевич, В. К. Физическая культура: молодежь и современность / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышова // Теория и практика физической культуры. -1995. -№ 4. - С.2-7.

18. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. -1991. -№ 7. - С.37-41.

19. Бальсевич, В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема / В.К. Бальсевич // Вопросы философии.

-1990 -№ 8, - С.78-89.

20. Бальсевич, В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. -1990. - № 1. - С.22-27.

21. Бальсевич, В.К. Естественнонаучные и организационные предпосылки развития массовости физкультурно-спортивным движениям на современном этапе / В.К. Бальсевич, В.В. Громыко, A.C. Захаров, В.Н. Попов //Теория и практика физической культуры. -1981. -№ 8. -С43-46.

22. Бальсевич, В.К. Физическая активность человека / В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов - Киев: Здоровье, 1987. - 210с.

23. Бароненко, В.А. Способ диагностики стрессового состояния к тренировочным нагрузкам у спортсменов / В.А. Бароненко, Г.И. Мокеев // авт. свид. СССР, № 1344318./Бюл. № 38, 1987.

24. Бахмудов В.М. Физическая культура как средство профилактики негативных явлений и формирование здорового образа жизни: автореф. дис... канд. пед. наук. - Л., 1988. - 23 с.

25. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин -М., 1979. - С.44.

26. Белорусова, В.В. Место и направленность методов нравственного воспитания на занятиях по физическому воспитанию /В.В. Белорусова, А.Г. Макаров // Теория и практика физической культуры. -1988. - № 12. - С.11.

27. Беляев, И.Д. Физическая культура - составная часть культуры общечеловеческой: учеб. пособие / И.Д. Беляев, A.C. Игнатьев, A.B. Лотоненко - Воронеж, 1991. - 275с.

28. Бендюков, М.А. Интегрированный психофизический тренинг для населения: методология и принципы: тез. докл. итог. науч. конф. / М.А. Бендюков, П.В. Бундзен, Г.А. Вайник, О.М. Евдокимова. - СПб.: НИИФК, 1993. -С.8-9.

29. Библер, B.C. От наукоучения к логике культуры. Два философских введения в двадцать первый век /B.C. Библер - М., 1991. -413с.

30. Блэйер, С.Н. Физическая активность — важный фактор здоровья и функционального состояния / С.Н. Блэйер // Современные достижения спортивной науки: тез. докл. междунар. конф. - СПб., 1994. - С.117-119.

31. Бомова, Н.Б. Модификация учебных планов подготовки специалистов по рекреационному спорту с учетом зарубежного опыта: автореф. дис.... д-ра. пед. наук. - СПб., 1993. - 269с.

32. Бомова, Н.Б. Некоторые особенности профессиональной подготовки в университетах зарубежных стран на примере специальности «организация рекриационного спорта» / Н.Б. Бомова // Теория и практика физической культуры. -1994. -№ 3-4. - С.40-42.

33. Брехман, И.И. Валеология - наука о здоровье. / И.И. Брехман -М.: Физкультура и спорт, 1990. - 208 с.

34. Бредихина, Н.В. Ориентации населения на здоровый образ жизни: региональный аспект: автореф. дис... канд. наук. - Челябинск, 2006.

35. Брусиловский, Л.Е. Здоровье / Л.Е. Брусиловский // Большая мед. энцикл., -1959. т. 10. - С.15-18.

36. Бундзен, П.В. Интегрированный психофизический тренинг для укрепления здоровья / П.В. Бундзен // Современные достижения спортивной науки: тез. докл. междунар. конф. - СПб., 1994. - С. 123-124.

37. Бундзен, П.В. Система психотренинга и психопрофилактики.

«Ментальный тренинг» / П.В. Бундзен, М.А. Бендюков, А.И. Кирюшин // Вестник спортивной медицины России, -1994. -№1-2. - С.35-38.

38. Бундзен, П.В. Здоровье и массовый спорт: проблемы и пути их решения / П.В. Бундзен, Р.Д. Дибнер // Теория и практика физической

культуры. -1994. - № 5-6. - С.6-12.

39. Бундзен, П.В., Евдокимова О.М., Унесталь Л.Э. Современные технологии укрепления психофизического состояния и психосоциального здоровья населения / П.В. Бундзен, О.М. Евдокимова, Л.Э. Унесталь // Теория и практика физич. культуры. - 1996. - № 8 - С.57-63.

40. Быкова, Н.Г. Формирование культуры здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении "открытого" типа: автореф. дисс... канд. пед. наук.- Ставрополь, 2007.

41. Быховская, И.М. Быть телом - «иметь тело» - творить тело: «три уровня «HOMO SOMATIS» и проблемы физической культуры / И.М. Быховская // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 7. - С.2-5.

42. Быховская, И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность / И.М. Быховская // Общество социологов РАН. -М.: РИО ГЦОЛИФК, 1993. - 180с.

43. Вайнер, Э. Н. Валеология: учебник для вузов / Э.Н. Вайнер - М.:

Наука, 2002.-310 с.

44. Валеология: программа специального курса, тематический план и методические материалы для работников социокультурной сферы / Казан, гос. мед. акад., Казан, гос. акад. культуры и искусств, Респ. мед. библ,-информ. центр М-ва здравоохранения Респ. Татарстан; сост. Ю.Н. Дрешер.— Казань: Медицина, 1998. - 56 с.

45. Васильев, В.Н. Здоровье и стресс / В.Н. Васильев - М.: Знание,

1991.- 160с.

46. Визитей, H.H. Образ жизни, спорт, личность / H.H. Визитей -Кишинев: Штиинца, 1980. - 183с.

47. Визитей, H.H. Физическая культура личности / H.H. Визитей -Кишинев: Штиинца, 1989. - 162с.

48. Виленский, М.Я. Социально-педагогические детерминанты формирования здорового образа жизни / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. -1994. -№ 9. -С.9-11.

49. Виленский, М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза / М.Я. Виленский // Физическая культура. -1996. - № 1. - С.27-32.

50. Винер, Н. Кибернетика или управление и связь в животном и

машине. Пер. с англ. / Н. Винер - М., 1988.

51. Воронцов, Б.Н. Разумные потребности личности: сущность, критерии, пути формирования / В.Н. Воронцов - Воронеж: ВГУ, 1990. -187с.

52. Выдрин, В. М. О ценностном аспекте физической культуры / В.М. Выдрин, Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. -1979. -№7. С.5-8.

53. Выдрин, В.М. Культурологические проблемы в системе физкультурного образования, (перв. науч. сес. отд. обр.) / В.М. Выдрин // ПАНИ. - СПб., 1993. - С.212.

54. Выдрин В.М. Теория физической культуры (культурологический

аспект) / В.М. Выдрин. -Л., 1989. -45с.

55. Выдрин В.М. Формирование культуры личности в сфере физической культуры (проблемы развития физической культуры молодежи): Сб. науч. тр. / Под ред. A.B. Лотоненко, Б.К. Зыкова. - Воронеж: ВГАУ, 1992.-С.5-14.

56. Выдрин В.М. К вопросу определения понятия теории физической культуры / В.М. Выдрин, Б.В. Евстафьев, Н.И. Пономарев // Теория и практика физической культуры. -1987. - № 2. - С.23-25.

57. Выдрин В.М. Осмысление интегративной сущности культуры -магистральный путь формирования ее теории / В.М. Выдрин, Ю.Ф. Курамшин, Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. -

1996. -№ 5. - С.59-61.

58. Выжлецов Г. П. Аксиология культуры / Г.П. Выжлецов. - СПб:

ЛГУ, 1996.-212с.

59. Гагин Ю.А. Становление и реализация индивидуальности субъектов педагогического процесса в образовании и спорте: докт. дис... - Л.,

1997.-496с.

60. Галкин, Ю.П. Проблемы физической рекреации и неспециального физкультурного образования работников промышленного производства: автореф. дис.... д-ра пед. наук. - СПб., 1997. - 32с.

61. Гвалло, В.И. Почему мы не похожи друг на друга. Очерки о

биологической индивидуальности. / В.И. Гвалло // Наука и прогресс. - М.:

Знание, 1984. -160с.

62. Герловин, И.Л. Основы единой теории взаимодействия в

веществе / И.Л. Герловин. - М., 1990.

63. Гиссен, Л. Время стрессов. / Л. Гиссен - М.: ФиС, 1990. -192с.:

граф.

64. Глотов ,Н.К. Роль физической культуры в трудовом и духовном воспитании личности. / Н.К. Глотов // Известия Воронежского пед. ин-та. Вопросы коммунистического воспитания. Вып. 2. - Воронеж., 1966. -С.78-89.

65. Глотов, Н.К., Игнатьев A.C., Лотоненко A.B. Философско-культурологический анализ физической культуры / Н.К. Глотов, A.C. Игнатьев, A.B. Лотоненко // Теория и практика физич. культуры. - 1996. -№1. - С.4-6.

66. Глотов, Н.К. Культурная традиция, человеческая телесность и физическая культура. / Н.К. Глотов, А.П. Костюков // Проблемы развития физической культуры молодежи, сб. науч. труд. - Воронеж: изд-во ВГАУ, 1992. - С.50-59.

67. Гончаров, В.Д. Физическая культура в системе социальной деятельности: автореф. дис... докт. социологических наук. - СПб., 1995. -37с.

68. Гончаров, В.Д. Физическая культура в системе социальной деятельности: автореф. дис... д-ра пед. наук. - СПб., 1995. - 37с.

69. Гончаров, В.Д. Физическая культура человека: традиции и современность (социологический анализ) / В.Д. Гончаров. - СПб., 1994. -102с.

70. Гончаров, В.Д. Социальная психология физической культуры. Вопросы методологии и теории / В.Д. Гончаров, А.Д. Какухин. - Красноярск, 1992.-108с.

71. Горносталев, М.Д. Организационно-педагогические условия формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа, автореф. дисс... канд. пед. наук. - Тамбов, 2008.

72. Горносталев, М.Д. Понятие «здоровый образ жизни» в современной педагогической науке / М.Д. Горносталев // Вестник МГУКИ -М.: Изд. МГУКИ; 2008. - №6 - 0,4 п.л.

73. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 1993 году. Раздел II: Общая заболеваемость населения //Здравоохранение Российской Федерации, -1995. -№ 4. - с.3-11.

74. Григорьева, Е.И. Медико-социальные основы здоровья и рекреации: Учебное пособие / Е.И. Григорьева, Г.В. Ганынина, И.А. Ерохина. - Тамбов: изд-во Першина Р.В., 2007. - 384 с.

75. Гутин, А.Т. Идеалы и ценности олимпизма в воспитании юных спортсменов: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Омск, 1988. -22с.

76. Давидович, В.Е. Сущность культуры / В.Е. Давидович, Ю.А. Жданов - Ростов-на-Дону, 1979. - С.5-6.

77. Дефицит двигательной активности у студентов с ослабленным состоянием организма и пути разработки средств для его компенсации. / Науч. отч., номер, гос. регистр. 03.09.50-0205. - Тула, 1995.

78. Джон, К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцатом столетии / К.Джон, Б.А. Эндрюс // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 1. - С.46-48.

79. Джонс, Д. Методы проектирования / Д.Джонс.- М., Прогресс,

1990.

80. Динейка, К.В. Движение, дыхание, психофизическая тренировка / К.В. Динейка. -3-е изд., перераб. и доп. - М.: ФиС, 1986. - 64с.

81. Дмитриев, С. В. Отражение духовного мира в двигательных действиях человека / C.B. Дмитриев // Современные проблемы теории и практики физической культуры: взгляды, идеи, концепции. - СПб., 1997. -С.103-105.

82. Дмитриев, C.B. Двигательное действие спортсмена в аспекте категорий: «цель», «средство», «результат» / C.B. Дмитриев // Теория и практика физической культуры. - 1985. -№11.- С.49-52.

83. Донской, Д.Д. Развитие идей П.Ф. Лесгофта о физическом упражнении как двигательном действии / Д.Д. Донской // Теория и практика физической культуры. -1997. - № 3. - С.2-4.

84. Дрешер, Ю.Н. Валеологические аспекты образовательной деятельности в социокультурной сфере / Ю.Н. Дрешер // Философия современного социокультурного образования: материалы межвузовской науч.-метод. конф., Казань, 20 апр. 1999 г.—Казань: "ГранДан", 1999.— С.51—53.

85. Дрешер, Ю.Н. Здоровьесберегающие технологии: валеологические аспекты образовательной деятельности в социокультурной сфере / Ю.Н. Дрешер, С.Н. Румянцева // Современные проблемы безопасности жизнедеятельности: опыт, проблемы, поиски решения: Материалы Международной научно-практической конференции. - Казань: ГУ «Научный центр безопасности жизнедеятельности детей», 2010. - С. 599604.

86. Дридзе, Т. М., Орлова Э. А. Основы социокультурного

проектирования / Т.М. Дридзе. -М., 1996. - С.24.

87. Дридзе, Т. На пороге экоантропоцентрической социологии / Т.М. Дридзе // Общественные науки и современность, 1994- №4. - С. 97-103.

88. Дридзе, Т.М. Две новые парадигмы для социального познания и социальной практики / Т.М. Дридзе // Социальная коммуникация и социальное управление в экоантропоцентрическои и семиосоциопсихологической парадигмах. - М.: ИС РАН, Центр соц. управ., коммуник. и соц.-проект. технологий, 2000. - С. 5-42.

89. Дридзе, Т.М. К преодолению парадигмального кризиса в социологии / Т.М. Дридзе // Общественные науки и современность, 2000. -№5.-С. 121-141.

90. Дридзе, Т.М. Экоантропоцентрическая и семиосоциопсихологическая парадигма для интеграции социогуманитарного знания в исследовательской социально-диагностическую и социально-проектную практику / Т.М. Дридзе // Мир психологии. - 2000. - № 2. - С. 1026.

91. Дридзе, Т.М. Экоантропоцентрическая модель социального познания как путь преодоления парадигмального кризиса в социологии / Т.М. Дридзе // Социологические исследования. - 2000. - № 2. - С.20-28.

92. Дридзе, Т.М. Экоантропоцентрическая парадигма в социальном познании и социальном управлении / Т.М. Дридзе // Человек, 1998. - №2. - С. 95-105.

93. Евстафьев, Б. В. Анализ основных положений в теории физической культуры / Б.В.Евстафьев. - JI., 1985. - 150с.

94. Евстафьев Б.В. О сущности триады К. Маркса. «By education we understand three things» / Б.В.Евстафьев // Теория и практика физической культуры. -1983. - № 2. - С.5-7.

95. Егорова, Г.В., Сахно A.B. Массовый спорт и физическая культура как средство формирования здорового образа жизни молодежи / Г.В. Егорова, A.B. Сахно // Материалы IV Всесоюзного методического семинара. -М.: Советский спорт, 1989. - С.32.

96. Ежи Косевич. Человек и его тело в свете Ветхого и Нового Завета // Философские науки. - М.: Высшая школа., 1992. - № 2. - С. 12-16.

97. Еременко, В. А. Образ жизни и здоровье человека / В.А. Еременко // Философские вопросы медицины и биологии. - Киев, 1985. Вып. 17.-С.54.

98. Ешич, М.Б. Культура в системе общества / М.Б. Ешич // Культура в общественной системе социализма. - М.: Наука, 1984. - 218с.

99. Жаров, Л.Б., Столярж А.Б. Физическое воспитание в зарубежных школах: пути формирования навыков здорового образа жизни / Л.Б. Жаров, А.Б. Столярж // Теория и практика физической культуры. -1991- № 1. -С.62-63.

100. Загороднюк, В.П. Целесообразность культуры и смысл человеческого бытия / В.П. Загороднюк // Филос. и социол. мысль. -1992. -№ 9. - С.53-55.

101. Запесоцкий, A.C. Гуманитарная культура и гуманитарное образование. / Ред. С.Н. Поникоровский. - СПб.: СПбГУП, 1996. -320с. -(Новое в гуманитарных науках; Вып. 2).

102. Запесоцкий, A.C. Гуманитарная культура как фактор индивидуализации и социиальной интеграции молодежи.: автореф. дис.... д-ра культ, наук. / СПбГУП. - СПб., 1996. - 42с.

103. Запесоцкий, A.C. О развитии гуманитарного образования в университете / A.C. Запосоцкий // Проблемы и перспективы высшего гуманитарного образования в эпоху социальных реформ. - науч.-метод. межвуз. конф. 17-18 февраля 1998г. - СПб.: СПбГУП, 1998. - С.ЗЗ.

104. Зволинская, H.H. Путь к идеалу высшего физкультурного образования / H.H. Зволинская, В.И. Маслов // Теория и практика физич. культуры. - 1994. - №> 3-4. - С.2-8.

105. Зеленов, Л.А. Физическая культура как система. / Л.А. Зеленов, Ю.А. Лебедев // Теория и практика физической культуры. - 1985. - № 9. -С.48-50.

106. Иваненко, Е.А. Духовные потребности личности как фактор ее

самоорганизации: автореф. дис... канд. филос. наук. - Киев, 1989. - 24 с.

107. Илларионов, Н.С. Социально-философские и медико-биологические проблемы. Социально-философские аспекты. / Н.С. Илларионов, Н.В. Илларионова // Здоровый образ жизни: сб. статей Акад. наук Молдова Кишенев: Штиинца, 1991. -С.5-18.

108. Ильин, Е.П. Психофизиологические аспекты спортивной и учебной деятельности / Е.П. Ильин, A.M. Тихонов. - JI., 1987. - С.87-110.

109. Ильина, Т.А. Педагогика: курс лекций, учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Т.А. Ильина. - М.: Просвещение, 1984. - 495 с.

110. Ильинский, ИМ. Молодежь: Будущее России / И.М. Ильинский, Б.А. Рубчин, П.И. Бабочкин. - М., 1995. - С.163-174.

111. Кабачков, В.А. Психолого-педагогические методы коррекции девиантного поведения детей и подростков в процессе двигательной активности / В.А. Кабачков, A.B. Родионов // Новые подходы к психорегуляции в спорте: Тез. докл. междунар. конф. - М., 1994. - С.37.

112. Каган, М. С. Философия культуры / М.С. Каган. -

СПб.: Петрополис, 1996. -416с.

113. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание / М.С.

Каган.-Л., 1991.-383с

114. Каган, М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) / М.С. Каган. - М.: Изд-во политической литературы, 1974. - 328с.

115. Каган, М.С. Человеческий фактор развития общества и общественный фактор развития человека / М.С. Каган // Вопросы философии. - 1987. -№ 16. - С. 15-26.

116. Казначеев, В.П. Современные аспекты адаптации / В.П. Казначеев. - Новосибирск: Наука, 1980. - 191 с.

117. Казначеев, В.П. Феномен человека: комплекс социоприродных свойств / / В.П. Казначеев, Е.А. Спирин // Вопросы философии. - 1988. - № 7. -С29-37.

118. Калью, П.И. Сущностная характеристика понятия «здоровье» и некоторые вопросы перестройки здравоохранения / П.И. Калью. - М.: Наука, 1988.-247 с.

119. Каргаполов Е.П. Актуальные вопросы теории непрерывного физкультурного образования (К постановке проблемы) / Е.П. Каргаполов // Теория и практика физической культуры. -1990. - № 7. - С. 10-13.

120. Каргаполов, Е.П. Организационно-управленческие основы непрерывного физкультурного образования: автореф. докт. дис... д-ра пед. наук. / ГЦОЛИФК. - М., 1992. - 49 с.

121. Келасьев, В. Н. Интегративная концепция человека / В.Н. Келасьев. - СПб: ЛГУ, 1992. - 208с.

122. Келле, В.Ж. Теория и история: Проблемы теории и исторического процесса / В.Ж. Келле, М.Я. Ковальзон. - М., 1981. -194с.

123. Кефели, И.Ф. Культура и общество / И.Ф. Кефели // Соц.-политич. журнал. - 1995. - № 3. - С.82.

124. Китаев, П.М. Культура: человеческое измерение / П.М. Китаев. -

СПб: ЛГУ, 1997.-210с.

125. Комаров, Г.А., Бабурин А.Н., Манько М.В. Консолидация усилий органов здравоохранения, врачей и Русской православной церкви в формировании здоровья нации / Г.А. Комаров, А.Н. Бабурин, М.В. Манько // Здравоохранение Российской Федерации. - 2007. - № 5 - С. 50-51.

126. Комков, А.Г. Технологии изучения эффективности и совершенствования организации физического воспитания детей и молодежи на основе комплексной оценки их физического состояния, социальных условий и образа жизни: отчет о НИР / А.Г. Комков, Г.Л. Антипов, Г.К. Варлачев, Е.Г. Гуринович и др. - СПб.: НИИФК, 1994. -203с.

127. Кочеткова, A.B. Теория и практика связей с общественностью / A.B. Кочеткова, В.Н. Филлипов, Я.Л. Скворцов, A.C. Тарасов. - СПб.: Питер, 2006. - 240с.

128. Круглова, Л. К. Основы культурологи / Л.К.Круглова. -СПб.: СПГУВК, 1995. -393с.

129. Ксенофонт. Воспоминания о Сократе. Домострой. - М.: Наука, 1993.-С. 108-261.

130. Кузин, В.В. Очерки теории и истории интегративной антропологии / В.В. Кузин, Б.А. Никитюк. - М.: ФОН, 1995. -174с.

131. Кузин, В.Г. Концепция информационно - образовательной кампании по пропаганде физической культуры и здорового образа жизни среди детей, подростков и молодежи / В.Г. Кузин, А.Т. Паршаков, П.А. Виноградов, Н.В. Паршикова, В.П. Моченов. - Режим доступа: http://www. lib.sportedu.ru.

132. Куланин, Б.Д. Влияние специальных знаний, убеждений и

потребностей на практику самостоятельных занятий физической культурой студенческой молодежи (на примере вузов РСФСР): автореф. дис... канд. пед.

наук. - М., 1984.-21с.

133. Кун, Л. Всеобщая история физической культуры и спорта /

Л.Кун. - М.: Радуга, 1982. -376с.

134. Курамшин, Ю.Ф. Высшие спортивные достижения как объект системного анализа / Ю.Ф. Курамшин. - СПб., 1996. - 95с.

135. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. -304с.

136. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. -

М., 1972. -366с.

137. Лесгафт, П. Ф. Избранные педагогические сочинения в 2 томах / П.Ф. Лесгафт. -М.: АПН РСФСР, 1952. Т. 2. -С.18-238.

138. Лесгафт, П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста / П.Ф. Лесгафт // Избранные педагогические произведения в 2-х томах. -М.: АПН РСФСР, 1952. Т. 2. -С. 11-238.

139. Лесгафт, П.Ф. Собр. пед. соч., т. 1. / П.Ф. Лесгафт. -М.: ФиС, 1961.-С.67,218.

140. Лившиц, М.Е. Способ диагностики функционального состояния человека / М.Е. Лившиц // Авт. свид. СССР № 1731167/Бюл. №17,1992

141. Ломов, Б. Ф. Методические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 69с.

142. Лосев А.Ф. Дерзание духа (Личность. Мораль. Воспитание) / А.Ф. Лосев. -М.: Политиздат, 1989. -366с.

143. Лубышева, Л. И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева. - М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120с.

144. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации / Л.И. Лубышева // Физическая культура - 1996. -№ 1.-С. 11-17

145. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью. / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -1997. - № 6. -С.10-15.

146. Лубышева, Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа / Л.И. Лубышева //

Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 1. - С.2-4.

147. Лубышева, Л.И. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни / Л.И. Лубышева, В.К. Бальсевич // Мат-лы междунар. конф. «Современные исследования в области спортивной науки». СПб.: НИИФК, 1984,-С. 124-125.

148. Лубышева, Л.И., Грузных Г.М. Теоретико-методологическое обоснование физкультурного воспитания студентов / Л.И. Лубышева, Г.М. Грузных // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 3. - С.9-13.

149. Лубышева, Л.И. Физкультурное воспитание в аспекте развития инновационных процессовт / Л.И. Лубышова. - РГАФК, - М., Россия, 1996. -С.133.

150. Лях, В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в образовательной школе / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры. - 1990. -№ 9. - С.10-14.

151. Малахов, Г.П. Создание собственной системы оздоровления / Г.П. Малахов. - СПб., 1995. - 346 с.

152. Малкова, Л.А. Природное и духовное в физической культуре / Л.А. Малкова // Вопросы философии. - 1997. - № 4. - С.15-16.

153. Манько, Ю.В. Философско-социологические проблемы физической культуры и спорта / Ю.В. Манько. - Л.: ВДК ИФК, 1985. - 180с.

154. Мартыненко, A.B. Формирование здорового образа жизни молодежи / A.B. Мартыненко, Ю.В. Валентис, В.А. Полесский В.А.. - М.: Медицина, 1988. - 192с.

155. Маслов, В.И. Высшее физкультурное образование сегодня и завтра / В.И. Маслов, H.H. Зволинекая // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 12. - С.32-34.

156. Матвеев, А.П. Концепция образовательной программы «Физическая культура» для средней общеобразовательной школы / А.П. Матвеев // Физическая культура: науч.-метод. журнал. - 1996. - № 1. - С. 1314.

157. Матвеев, А.П. Физическая культура: физкультура и развитие человека / А.П. Матвеев, В.Н. Непалов// Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 9. - С.2-6.

158. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. -М.: Физкультура и спорт, 1991. -542с.: ил.

159. Матвеев, JI.П. Вопросы формирования общетеоретических основ физической культуры и спорта / Л.П. Матвеев // Теория и практика физической культуры. - 1975. -№ 11.- С.65-70.

160. Медико-биологические проблемы спортивной тренировки: Сб. науч. труд. / Под ред. В.С.Фомина. - М.: МОГИФК, 1985 (1986). -157с.:граф..

161. Мергаутов, Я. Физическая культура в структуре общества и жизнедеятельности (очерки по теории физической культуры) / Я. Мергаутов, Ф. Иоахимсталер,. - М.: ФиС, 1984. - 218с.

162. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / B.C. Мерлин. - М.: Педагогика, -1986. -254с.

163. Милыптейн, O.A. Социология физической культуры и спорта в СССР.: Обзор основных направлений и аннот. указ. литературы (1918-1974г.г.) -М.: ФиС, 1974.-263с.

164. Милыптейн, O.A., Социальные аспекты физического совершенствования личности / О.А.Минштейн. - М.: ФиС, 1975. -138с.

165. Михайлов, В.Д. Управление физической культурой и спортом на промышленном предприятии как фактор повышения их официально-экономической эффективности: дис... канд. пед. наук. - Л., 1981. -220с.

166. Михалюк, Е.Л. Способ диагностики функционального состояния спортсмена. / Авт.свид. СССР № 1242116, Бюл. № 25, 1986

167. Мотылянская, P.E. Методологические подходы к проблеме повышения резистентности на примере реабилитации спортсменов //Теория и практика физической культуры, 1990. -№ 11-12. -С.2-8.

168. Моченов, В.П. Социально-педагогические аспекты использования нетрадиционных форм и средств физической культуры в практике физкультурно-оздоровительной работы: автореф. дис.... канд. пед. наук. - М., 1994. - 24.с.

169. Муравьев, В.В. Совершенствование образа жизни населения -вектор общественного здоровья // Мат-лы респ. науч.-практ. конф. -Сыктывкар, 1989. -184с.

170. Наин, А.Я. Оценка влияния общеразвивающих упражнений на активизацию познавательной деятельности студентов / А.Я. Наин // Теория и практика физической культуры. -1994. - № 3-4, - С. 15-17.

171. Национальный проект «Здоровье». - Режим доступа: http://

zdorovie.perm.ru/

172. Неверкович, С.Д. Игровые методы подготовки кадров / С.Д. Неверкович. - М.: Высшая школа, 1995. -207с.

173. Недашковская, M.JI. Самореализация как феномен культуры: автореф. дис... канд. филос. наук. -Киев, 1990. -23с.

174. Никифоров, Г.С. Здоровье как системное понятие / Г.С. Никифоров. - СПб.: Питер, 2000 - 316с.

175. Никифоров, Г.С. Психология здоровья / Г.С. Никифоров. - СПб.:

Питер, 2006 - 607с.

176. Николаев, Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности. //Теория и практика физической культуры. -

1997. -№ 6. -С.2-9.

177. Николаев, Ю.М. О системе социальных функций физической культуры / Ю.М. Николаев // Физическая культура студентов: физ. воспитание, спорт, активный досуг: Мат-лы республ. науч.-метод. семинара. - СПб., 1996. -С.25-27.

178. Николаев, Ю.М. Реализация культурологического аспекта в системе физкультурного образования / Ю.М. Николаев // Физическая культура и спорт в современной жизни: Мат-лы III Всерос. науч. практ. конф. - Воронеж, 1994. -С.35-36;

179. Николаев, Ю.М. Теоретико-методические основы физической культуры: автореф. дис.... д-ра пед. наук. СПбГАФТ. -1998. - 66с.

180. Николаев, Ю.М. Теоретические аспекты интегративного содержания и человеко-творческой сущности физической культуры / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 1998. - № 4. - С. 1623.

181. Новиков, А.Д. Проблемы теории физического воспитания / А.Д. Новикова // Теория и практика физической культуры. - 1966. - № 5. - С.11-16.

182. Новиков, А.Д. Физическое воспитание / А.Д. Новикова. - М.: ФиС, 1949. -135с.

183. Оганов, Р.Г. Руководство по медицинской профилактике / Р.Г. Оганов, P.A. Хальфина. - М.: ГЭОТАР - Медиа, 2007. - 464 с.

184. Ожеван H.A. Здоровье как предмет теоретико-медицинского и философского исследования / H.A. Ожеван // Философ. Вопросы медицины и

биологии. - Киев, 1984. Вып. 16. - С. 16.

185. Орлов, В.В. К понятию человеческой природы / В.В. Орлов // Философия пограничных проблем науки. Вып. 11. -Пермь, 1968. - С.85-86.

186. Ортега-и-Гассет X. Избранные труды: Пер. с исп. / Сост., предисл. и общ. ред. A.M. Руткевича. 2 изд. - М.: Издательство «Весь Мир», 2000. - 704 с.

187. Ортега-и-Гассет X. Что такое философия? - М.: Наука, 1991. -

408 с.

188. Основы теории и методики физической культуры: учебн. для техн. физ. культ. / Под ред. A.A. Гужаловского. -М.: ФиС, 1986. -352с.:ил.

189. Очерки по теории физической культуры: тр. ученых соцстран / сост. и общ. ред. Л.П. Матвеев. - М.: ФиС, 1984. -248с.

190. Панкратьева, Н.В. Здоровье - социальная ценность / Н.В. Панкратьева, В.Ф. Попов, Ю.В. Шиленко // Вопросы и ответы. - М.: Мысль, 1989. С.236.

191. Парсонс, Т. Человек в современном мире: Пер. с англ. /Общ. ред. В .А. Кувакина). -М.: Прогресс, 1985. -428с.:портр.

192. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / под ред. Ю.К. Бабанского. -М.: Просвещение, 1983. -608с.

193. Переверзин, И.И. Формирование отраслевой экономики физической культуры и спорта / И.И. Переверзин // Теория и практика физической культуры. -1991. -№ 9. -С.6-10.

194. Пилоян, Р. А. Мотивация спортивной деятельности / P.A. Пилоян. -М.: ФиС, 1984. -104с.:ил.

195. Платон. Мыслители Греции. От мифа к логике: Сочинения: Пер. с дрвенегреч. /Сост., вступ. ст. и коммент. Шкоды В.В. -М.: ЭКСМО-Пресс; Харьков: Фолио, 1998. -831с. -(антология мысли).

196. Платон. Собрание сочинений под общ. ред. Лосев А.Ф., Асмус В.Ф., Тахо-Годи П.А.. -М.: Мысль, -1994. Т.З. Тимея. -832с.

197. Пономарев, H.A. Гуманизм, духовность и физическая культура / H.A. Понамарев // Теория и методика физической подготовки: СБ. науч. тр. -СПб.: ВДКИФК, 1994. -С.117-126.

198. Пономарев, H.A. Социология физической культуры: учеб. пособие / H.A. Понамарев. - СПб., 1998. - 118с.

199. Пономарев, H.A. Социология: учеб. пособие / СПбГАФК им.

П.Ф. Лесгафта / H.A. Понамарев. -СПб., 1996. -86с.

200. Пономарев, H.H. Некоторые проблемы функционирования и развития теории физической культуры / Н.И. Понамарев // Теория и практика физической культуры -1996. -№ 5- С.55-58.

201. Пономарев, Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта / Н.И. Понамарев. - М.: ФиС, 1974. -310с.

202. Пономарев, Н.И. О проблемах целевой, смысловой и ценностной организации двигательных действий спортсмена / Н.И. Пономарев, C.B. Дмитриев // Теория и практика физической культуры. -1990. -№ 7. -С.27-29.

203. Пономарчук, В.А. Физическая культура и становление личности / В.А. Пономарчук, O.A. Аяшев. -М., 1991. -123с.

204. Постановление Верховного Совета Российской Федерации от 03.06.93, № 5090-1 «06 основных направлениях государственной молодежной политики в Российской Федерации».

205. Постановление правительства Российской Федерации от 18.01.92, № 33 «О дополнительных мерах по социальной защите учащейся молодежи».

206. Постановление правительства Российской Федерации от 25.11.94, № 1279 «О Федеральной программе «Молодежь России».

207. Приходько, В .В. Педагогические основы физкультурного образования студентов (опыт игрового проектирования и экспертизы): автореф. докт. дис....д-ра пед. наук. / ГЦОЛИФК. - М., 1992. -47с.

208. Проблемы социальной физиологии: сб. науч. тр. / Под ред. К.В. Судакова, - М., 1985. - 197с.

209. Проблемы субъектов социального проектирования и управления / Препринт под ред. В.И. Аршинова и В.Е. Лепского. М.: «Когито-Центр», 2006.-256 с.

210. Психическая культура // Духовно-культурологический журнал. -Л., 1991. -№ 1.-С.183.

211. Пуни А.Ц. О некоторых фундаментальных проблемах перспективного плана научно-исследовательской работы в области физической культуры и спорта / А.Ц. Пуни // Теория и практика физической культуры. - 1985. - № 6. - С. 10-13.

212. Решетень, И.Н. Перспективы совершенствования психолого-педагогической подготовки студентов института физической культуры. /

И.Н. Решетень, М.И. Мелия // Теория и практика физической культуры . -

1987. -№ 4. - С.17.

213. Родионов, А.В.Индивидуализация психофизического тренинга при управлении стрессовым состоянием спортсменов / A.B. Родионов, В.А. Романов, О.П. Юшков // Новые подходы к психорегуляции в спорте: тез. докл. международн. конф. - М., 1994. - С.68.

214. Рождественский, Ю.И. Введение в культуроведение / Ю.И. Рожденственский. - М., 1996. - С.57-81.

215. Ростовцев, А.Н. Культурологический смысл содержания образования / А.Н. Ростовский // Соц.-политич. журн. -1995. - №3. - С.73-178.

216. Русалов, В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий / В.М. Русалов. -М.: Наука, 1979.-352с.

217. Рыжкин, Ю.Е. К определению понятия "здоровье " и здоровый образ жизни / Ю.Е. Рыжкин // Физическая культура и здоровье учащейся молодежи : сб. науч. тр. - СПб.: Образование, 1995. - С.22-26.

218. Самусенков, О.И. Спортивно-гуманистическое воспитание учащихся спортшкол (на примере футбола): автореф. дис... канд. пед. наук. -

Малаховка, 1989. -24с.

219. Сараф, М.Я., Столяров, В.И. Введение в эстетику спорта: учеб. пособие для ИФКов. / М.Я. Сараф, В.И. Столяров. - М.: ФиС, 1984. -103с.

220. Сегал, Ю.П. Идеалы и ценности олимпизма как средство повышения эффективности работы по коммунистическому воспитанию школьников старших классов.: автореф. дис.... канд. пед. наук. - М., 1990. -25с.

221. Сержантов, В.И. Философские проблемы биологии человека / В.И. Сержантов. - Л.: Наука, 1974. - С.54-55.

222. Скоробогатов, А. Б. Формирование здорового образа жизни учащихся профессионально-технических училищ / А.Б. Скоробогатов, C.B. Молчанов, В.И. Столяров. - Минск, 1984. -245с.

223. Слепушенко, И.О. Здоровье - актуальный приоритет / И.О. Слепушенко // Сестринское дело. - 2006. - № 6. - С. 4-5.

224. Словарь физиологических терминов / Под ред. О.Г. Газенко, - М., 1987. -446с.

225. Смирнов, Н.Г. Физическая культура как фактор социального

развития личности в современном Российском обществе: автореф. дис... канд. пед. наук. -СПб., 1995. -19 с.

226. Соглашение о сотрудничестве между министерством здравоохранения и социального развития РФ и Русской Православной Церковью. - Режим доступа: http://www.diaconia.ru/index.

227. Соколов, Э.В. Культурология: Очерки теории культуры: пособие для учащихся / Э.В. Соколов. -М.: Интер-пракс, 1994. -272с.

228. Сонькин, В. Д. Компьютерное программирование оздоровительных физических упражнений / В.Д. Сонькин, В.А. Заикин, В.В. Зайцева // Теория и практика физической культуры. - 1988. - № 6. - С.5-7.

229. Сонькин, В. Д. Проблема тестирования в оздоровительной физической культуре / В.Д. Сонькин, В.В. Зайцева, О.В. Тиунова. -1993. -№ 8. -С.7-10.

230. Степанов, А. Д. Критерии здорового образа жизни и предпосылки его формирования / А.Д. Степанов, Д.А. Изуиткин // Сов. Здравоохранение. -1981 - № 5 - С.6.

231. Столбов, В.В. История физической культуры / В.В. Столбов. -М.: Просвещение, 1989. - С.289.

232. Столяров, В. И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры / В.И. Столяров. - М., 1988. -С.8.

233. Столяров, В. И. Гуманистический потенциал современного спорта в свете нового мышления и перестройки (социально-философский анализ). Ежегодн. ФО СССР: Философия и перестройка / В.И. Столяров. -М.: Наука, 1989.-С.32.

234. Столяров, В. И. Олимпийское движение и воспитание молодежи / В.И. Столяров. -М., 1989. -С.7-9.

235. Столяров, В.И. Гуманистическая ценность спорта как элемент образа жизни / В.И. Столяров // Теория и практика физической культуры. -1977. -№ 6. -С.2.

236. Столяров, В.И. Программа международного социологического исследования здорового образа жизни и физической культуры студентов / В.И. Столяров // Здоровье студентов. Вып. 1: Здоровый образ жизни и физическая культура студентов (социологические аспекты). - Харьков, 1990. -С. 3-9.

237. Столяров, В.И. Проект «СпАрт» и новая комплексная система

физкультурно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России (основные идеи и первые итоги реализации) / В.И. Столяров // Теория и практика физической культуры. -1993. -№ 4. -с. 10-14.

238. Столяров, В.И., Быховская И.М., Лубышева А.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) / В.И. Столяров, И.М. Быховская, А.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1998. № 5. -С. 11-16.

239. Столяров, В.И. Философско-культурологический анализ физической культуры / В.И. Столяров // Вопросы философии. - 1988. - № 4 -24с.

240. Стратегия ВОЗ «Здоровье для всех в 21 веке». - Режим доступа:

http: // www.gov.cap.ru

241. Субетто, А.И. Закон роста идеальной детерминации в истории и философии образования //Первая научная сессия отделения образования Петровской Академии наук и искусств. Образование: будущее России и человечества: сб. науч. труд. - СПб., 1993. -С.9-13.

242. Судаков, К.В. Диагноз здоровья / К.В. Судаков. - М.: ММА им. И.М. Сеченова, 1993. -224с.

243. Тарасов, К.Е. Социальная детерминированность биологии человека / К.Е. Тарасов, Е.К. Черненко. -М.: Наука, 1979. -210с.

244. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Л.П. Матвеева. - М.: ФиС, 1976. -С.5.

245. Титов, Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга / Б.А. Титов // СПб гос. акад. культуры, Рос. акад. образования, Центр соц. педагогики. - СПб.: СПб гос. акад. культуры, 1997. - 275 с.

246. Толстых, В. И. Образ жизни. Понятие. Реальность. Проблемы / В.И. Толстых. - М., 1975. -С.29.

247. Тоффлер, А. Футуршок / А. Тоффлер. - Пер с англ. - СПб, 1997.

248. Троянский, В. А. Методологические аспекты комплексного исследования проблемы здорового образа жизни / В.А. Троянский // Философские вопросы медицины и биологии. - Киев, 1985. Вып. 17. -С.37.

249. Трушкина, Л.Ю. Гигиена и экология человека / Л.Ю. Трушкина, А.Г. Трушкин, Л.М. Демьянова. - М.: ТК Велби, Издательство Проспект, 2006. - 528 с.

250. Указ Президента Российской Федерации от 16.09.92, № 1075 «О первоочередных мерах в области государственной молодежной политики».

251. Утишева, Е.В. Социология физической культуры / Е.В. Утишева.

- JL: ГДОИФК, 1991.-318с.

252. Фомин, B.C. Проблема измерения здоровья на основе учета развития адаптивных свойств организма / B.C. Фомин // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 7. - С.18-23.

253. Хакупов, Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: автореф. дис... докт. пед. наук. -

Краснодар., 1995. -33с.

254. Харабуга, Г.Д. О физическом воспитании / Г.Д. Харабуга, К.Д. Ушинский // Советская педагогика. -1969. -№ 2. - 280с.

255. Хасанов, М.Х. Структура и функция в системе категорий материалистической диалектики: автореф. дис.... д-ра филос. наук. - СМ., 1983. -36с.

256. Чермит, К.Д.Социологические основы принятия управленческих решений при формировании здорового образа жизни средствами физической культуры / К.Д. Чермит, Ю.Н. Джаримок, А.П. Турчин //Теория и практика физической культуры. - 1996. -№ 3. -С.2-6.

257. Черносвитов, Е.В. Лекции по социальной медицине / Е.В. Черносвитов. - М.: Владос, 2001. - 145 с.

258. Чимаров, В.М. Здоровый образ жизни. Режим доступа: http: //www.region.utmn.ru

259. Чоговадзе, A.B. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов / A.B. Чоговадзе, М.М. Рыжак // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 7. - С.8-10.

260. Чумаков, Б. Н. Валеология / Б.Н. Чумаков. - М.: Российское педагогическое агенство, 1997.-245 с.

261. Шахвердов Г.Г. ЛесгафтП.Ф.: Очерки жизни и научно-педагогическая деятельность. - Л., -1950. -С.28.

262. Шорохова, Е.В. О естественной природе и социальной сущности человека / Е.В. Шорохова // Биологическое и социальное в развитии человека. -М.: Наука, 1977. -С.443.

263. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья. Методические аспекты / А.Г. Щедрина // Наука. Сибирское отделение.-1989.-С.135.

264. Щедрина, А.Н. Пропаганде физической культуры - научную основу / А.Н. Щедрина // Теория и практика физической культуры. - 1990. -№ 1. - С. 6-8.

265. Экономов, Л.А. Страстный учитель / Л.А. Экономов. - М.: ФиС, -1969.-С.149.

266. Эндрюс, Д.К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии / Д.К. Эндрюс // Теория и практика физической культуры. -1993. -№ 1. -С46-48.

267. Яхнел, Н. Социология науки: теорет. и методол. проблемы: пер. с болг. / НЛнхел. - М.: Прогресс, 1977. - 271 с.:ил.