Условия реализации воспитательного потенциала подросткового досугового объединения культурно-оздоровительной направленности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат педагогических наук Симонов, Даниил Эдуардович
- Специальность ВАК РФ13.00.05
- Количество страниц 165
Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Симонов, Даниил Эдуардович
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. УШУ КАК СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН
1.1. Педагогический потенциал физической культуры и теоретико-методологические предпосылки его анализа
1.2. Историко-культурная обусловленность формирования и развития восточных единоборств в контексте физической культуры
1.3. Ушу как социально-педагогическая система
1.4. Клубная общность как оптимальная форма приобщения к культуре ушу
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА УШУ В ОБЪЕДИЕНИИ КЛУБНОГО ТИПА
2.1. Концептуальное обоснование модели начального обучения ушу в подростковом досуговом объединений
2.2. Опыт реализации экспериментальной модели приобщения подростков к культуре ушу в клубном объединении
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», 13.00.05 шифр ВАК
Формирование физической культуры детей и подростков в условиях социально-культурной среды2002 год, кандидат педагогических наук Лосева, Любовь Павловна
Нравственно-волевое воспитание подростков средствами восточного единоборства в системе дополнительного образования: на материале занятий кудо2008 год, кандидат педагогических наук Сен, Владимир Дябукович
Педагогические условия развития самопознания подростков средствами восточных единоборств2001 год, кандидат педагогических наук Павличенко, Алексей Васильевич
Организационно-педагогические условия реализации воспитательного потенциала досуговых объединений экологической направленности2009 год, кандидат педагогических наук Юркина, Ирина Анатольевна
Этнорегиональные условия физического самосовершенствования личности школьников-подростков2007 год, кандидат педагогических наук Торговкин, Владимир Гаврильевич
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Условия реализации воспитательного потенциала подросткового досугового объединения культурно-оздоровительной направленности»
Актуальность темы. Проблемы воспитания подрастающего поколения в единстве социального духовного и физического развития приобретают в последнее время особую актуальность. Особое место в формировании личности подростка занимает физическая культура, которая обладает значительными ресурсами социализации и самореализации личности, способна оптимизировать интеллектуальное, социально-психологическое и двигательное развитие подростка.
Однако в реальности потенциалы физической культуры в формировании личности реализуются не в полной мере. Ухудшаются показатели, объективно характеризующие состояние здоровья молодых людей. Эти тенденции усугубляются: неразвитостью оздоровительных форм досуга, отсутствием целостной системы физического воспитания детей и подростков; пропагандой в СМИ жизненных стилей, негативно воздействующих на физическое и психическое состояние личности; низкой эффективностью традиционных форм образовательно-воспитательной деятельности в сфере физической культуры, что обусловлено узостью учебной проблематики, ориентацией на технологические аспекты физической культуры.
В то же время обращает на себя внимание рост популярности различных форм и методик физической культуры, сформировавшихся в контексте древних культур Востока. Об этом свидетельствует появление в последнее время многочисленных школ, Центров, клубов восточных единоборств, организация соответствующих спортивных Федераций России; проведение чемпионатов и формирование национальных сборных; участие в международных турнирах и чемпионатах Европы и мира. Однако освоение этих культурных практик происходит однобоко, чаще всего без учета их фундаментальных философско-этических ценностных оснований. Проблема в социально-педагогическом плане усугубляется технологической мощью восточных единоборств, которая вне нравственных координат становится опасным оружием, угрожая не только окружающим, но и душевному здоровью их носителей. В этой связи особого внимания требует система начальной подготовки детей и подростков, для которых овладение восточными единоборствами становится способом агрессивного самоутверждения в социуме.
Одним из видов восточных единоборств, обладающим значительным боевым и нравственно-этическим потенциалами, является древнекитайское искусство ушу. Как феномен древнекитайской культуры и вид спорта, ушу представляет собой сложнейший симбиоз религии, философии и системы движения. Его освоение требует целостного вхождения личности в этот культурный феномен. В реальности осваивается, преимущественно, двигательная составляющая ушу, что приводит, с одной стороны, к разрушению целостности данной культурной практики, с другой - к низкой эффективности овладения двигательным комплексом, который неотделим от фило-софско-этической базы. Дело в том, что отношение к ушу в России было обусловлено экзотическими мотивами и инструментальными факторами, стремлением овладеть основами боевого мастерства для достижения высших спортивных результатов.
Данная проблема обусловлена недостаточным уровнем теоретического осмысления и методического оснащения раннего обучения системе ушу в условиях клубной общности, что не позволяет в полной мере освоить духовно-ценностное и интеллектуальное богатство данного вида физической культуры, ограничивает возможности ушу в развитии интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей подростка.
Таким образом, актуальность настоящего исследования определяется противоречиями между высоким воспитательным потенциалом ушу в обогащении духовного мира ребенка, совершенствовании его телесно-двигательных качеств и глубиной его теоретического постижения и практической реализации в рамках подростковых досуговых объединений клубного типа как наиболее распространенной организационной формы начального обучения.
Понимание актуальности данной проблемы определило цель исследования - обосновать условия реализации воспитательного потенциала подросткового досугового объединения культурно-оздоровительной направленности.
Задачи'.
1. Уточнить педагогический потенциал физической культуры и выработать теоретико-методологические предпосылки его анализа.
2. Раскрыть историко-культурную обусловленность формирования и развития восточных единоборств в контексте физической культуры.
3. Охарактеризовать ушу как социально-культурный и педагогический феномен.
4. Выявить возможности клубной общности как формы приобщения подростка к культуре.
5. Обосновать педагогические условия реализация воспитательного потенциала ушу в условиях подросткового клуба.
6. Разработать и апробировать экспериментальную модель начального обучения подростков ушу в клубном объединении, основанную на синтезе различных видов социально-культурной деятельности.
Объект исследования - ушу как феномен культуры и система комплексного воспитания и развития личности подростка.
Предмет исследования - социально-педагогические условия реализации воспитательного потенциала ушу в условиях клубной общности.
Изучение теории и истории вопроса и анализ реальной политики позволили сформулировать гипотезу исследования:
1. Психологически привлекательным и мотивирующим процесс самосовершенствования подростка видом культурно-оздоровительной досу-говой деятельности может стать комплекс ушу как целостная система физического, социального и нравственного развития личности.
2. Технологические, психофизические и нравственные потенциалы ушу обусловлены коммуникативной природой данного вида единоборств. Поэтому их реализация возможна в условиях групповой досуговой деятельности, осуществляющейся по модели клубной общности, обеспечивающей максимальный учет индивидуальных особенностей каждого подростка, органичное сочетание инструментальных и социально-культурных аспектов коллективной жизни, развитие интереса к данному виду физической культуры.
3. Воспитательный потенциал ушу будет реализован в том случае, если совместная деятельность клубного объединения будет сочетать в себе как физкультурно-оздоровительные, так и нетрадиционные формы и методы культурно-спортивной работы, призванные содействовать активному, творческому отдыху, усилению ориентации личности на духовно-нравственные ценности, развитие и реализацию своих способностей.
Степень разработанности проблемы. Решение задач данного исследования потребовало обращение к широкому кругу источников, в которых раскрываются различные грани феномена физической культуры в контексте педагогических проблем. В последние годы появилось много работ, раскрывающих методологические основы физической культуры и спортивной деятельности (О.А.Аяшев, В.М.Выдрин, В.А.Демин, Н.Н.Каргин, Л.И.Лубышева, В.А.Пономарчук, Н.А.Пономарев, В.И.Столяров, Ю.Ф.Курамшин, Р.А.Пилоян, Ю.И.Портных, М.Я.Сараф и др.), анализирующих философско-антропологические и культурологические аспекты физической культуры. Активно разрабатываются основы антропоцентрической дидактики (С.В.Дмитриев, Д.Д.Донской, И.М.Козлов и др.). Методологические, ценностно-гуманистические основы физической культуры и физкультурного образования будущего, проблемы соотношения биологического и социального, телесного и духовного в структуре человеческой жизнедеятельности рассматриваются в исследованиях В.К.Бальсевич, В.Д.Гончарова, И.М.Быховской, Н.Г.Смирнова, Ю.М.Николаева, Л.И. Лубышевой и др. Вопросы оптимизации условий формирования физической культуры отражены в работах В.У.Агеевца, В.К.Бальсевича,
A.Г.Барабанова, Ю.А.Гагина, И.М.Козлова, Л.П.Матвеева, Н.И.Пономарева, В.В.Приходько, В.А.Рогозкина, В.И.Столярова,
B.Г.Стрелец и др.). Проблемы формирования личности в контексте дея-тельностного освоения потенциалов культуры получили широкое освещение в ряде фундаментальных работ К.А.Абульхановой-Славской, В.Г.Антоненко, Е.М.Бабосова, С.С.Батенина, Г.С.Батищева, Л.П.Буевой, Б.А.Вороновича, Б.Т.Григорьян, Н.П.Дубинина, В.Е.Давидовича, Ю.Н.Давыдова, Ю.А.Жданова, Е.С.Злобина, В.П.Иванова, М.С.Кагана, О.Н.Круговой, Э.С.Маркаряна, В.М.Межуева, А.Г.Мысливченко, Э.В.Соколова и др. Проблемы и механизмы социализации отражены в трудах отечественных психологов Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, В.С.Мерлина, А.В.Петровского, К.К.Платонова, С.Л.Рубинштейна, в работах И.С.Кона, Я.У.Астафьева, Л.С.Яковлева. Принципиальное значение для уточнений и дополнений методики начального обучения юных ушуи-стов в клубной общности имели исследования, в которых раскрыты вопросы, связанные с различными гранями деятельности самодеятельных молодежных общностей (Ю.Ю.Галкин, А.В.Громов, А.С.Запесоцкий, С.С. Ко-миссаренко, В.С.Магун, А.П.Марков, В.Н.Шаронов и др.). Принципиально важное значение имели исследования теоретических и прикладных основ и условий оптимизации досуга подростков и молодежи (В.Я.Суртаев, А.А.Сукало, Б.А.Титов, В.Е.Триодин).
Методология исследования выстраивается на понимании ушу как вида физической культуры, структурно-изоморфного, аксиологически равного другим формам культурной деятельности и представляющего целостную систему философско-этических взглядов, психо-физических техник и телесно-двигательных форм деятельности. Освоение технологией ушу предполагает морально-этическое развитие личности подростка, на основе которого может эффективно выстраиваться соответствующая физкультурная и спортивная деятельность. Социально-педагогические условия реализации воспитательного потенциала ушу в подростковой клубной общности выстраивались на понимании: места самосознания в процессе формирования двигательных навыков (Рубинштейн С.Л., Леонтьев Н.А.), ведущей роли игровой деятельности в развитии личности ребенка (Выготский Л.С., Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. и др.), степени взаимовлияния умственного воспитания и физического развития (Ананьев Б.Г.); важности интеллектуализации обучения в физическом воспитании и спорте (Пуни А.Ц., Сурков Е.Н., Шитикова Г.Ф., Выдрин В.М., Шашкин Г.А. и др.).
Организация и методы исследования. Исследование осуществлялось на протяжении 5 лет и состояло из трех этапов: 1) пилотажного, результатом которого явилась постановка цели и формулировка гипотез; 2) теоретического, задачей которого было исследование ушу как феномена культуры, выявление в контексте социально-педагогических задач его философско-этических ресурсов; 3) экспериментального, задача которого состояла в разработке и апробации экспериментальной модели начального обучения подростков ушу. Для решения поставленных задач применялись: истори-ко-биографический метод; изучение литературных источников с элементами контент-анализа; метод опроса, программированного наблюдения с использованием кинотелевизионной техники, педагогический эксперимент.
Похожие диссертационные работы по специальности «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», 13.00.05 шифр ВАК
Физическое воспитание старшеклассниц в деятельности школьного спортивно-оздоровительного клуба2002 год, кандидат педагогических наук Ломова, Ольга Александровна
Физкультурно-оздоровительная деятельность в школе как средство профилактики девиантного поведения несовершеннолетних2004 год, кандидат педагогических наук Миннегалиев, Марат Магасумович
Программно-методическое обеспечение допрофессиональной подготовки обучающихся в условиях межшкольного общественного детско-юношеского клуба: На примере туристско-краеведческой деятельности2004 год, кандидат педагогических наук Миндель, Александр Яковлевич
Коррекция поведения подростков с повышенным уровнем агрессивности в процессе занятий спортивной борьбой2009 год, кандидат педагогических наук Ушников, Анатолий Иванович
Развитие нравственных качеств юношей, занимающихся восточными единоборствами1999 год, кандидат педагогических наук Черкашин, Илья Афанасьевич
Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Симонов, Даниил Эдуардович
Основные результаты исследования, выносимые на защиту, состоят в следующем:
1. Предложена теоретическая концепция формирования культуры ушу в объединении клубного типа, основанная на понимании физической культуры как единства ценностно-нормативных, институциональных и технологических аспектов и обеспечивающая социально-этическое, интеллектуальное и телесно-двигательное развитие личности.
2. Выявлены особенности организации учебно-воспитательного и спортивно-тренировочного процесса начинающих ушуистов в объединении клубного типа, определяемые, во-первых, коммуникативно-образовательным потенциалом клубных форм организации деятельности по освоению ушу; во-вторых, многообразием видов социально-ориентированной деятельности клубной общности; в третьих, спецификой ушу как уникального феномена духовно-практической деятельности, овладение которым предполагает параллельное освоение техники единоборств и философско-этических оснований данной культуропрактики, концентрирующихся прежде всего в системе коммуникации подростка - в его отношении к педагогу, взрослым, сверстникам, культуре, своей стране и т.д.
3. Определены условия реализации воспитательного потенциала ушу в подростковом объединении', а) индивидуальный подход как методичеекая основа оптимизации коллективных форм начального обучения ушу; б) единство нравственно-этического и психофизического развития подростка в процессе освоения ушу; в) формирование интереса как условие овладения культурой ушу; г) формирование навыков самоконтроля и самооценки в системе выработки двигательной культуры ушуиста; д) выработка оптимального стиля руководства объединением ушу клубного типа, соответствующего: специфике клубной общности, динамике ее развития и особенностям данного вида социокультурной деятельности.
4. Разработана модель начального обучения подростков ушу в клубном объединении: а) обеспечивающая поэтапное включение в культуру ушу в единстве ее философско-этических и технологических компонентов; становление клубной общности как коллективного субъекта СКД, стимулирующего и гармонизирующего индивидуальное и социальное развитие подростка особым характером межличностной коммуникации и многообразием видов коллективной деятельности; б) опирающаяся на принципы: гуманизации содержания учебно-тренировочного процесса; поливариантности и многообразия форм клубной жизни; единства интеллектуального, мировоззренческого и двигательного компонентов физкультурно-спортивной деятельности юных ушуистов в каждом звене учебно-тренировочного процесса; самопознания и рационализации учебно-тренировочной работы.
Апробация и внедрение результатов исследования в практику проводилось по ряду направлений, включающих: а) опубликование результатов исследования в печати; б) тренерскую деятельность в период с 1998 г. по настоящее время в качестве старшего преподавателя СП6ГУ отделения борьбы и специализированных групп начинающих; в) апробацию разработанной модели поэтапного формирования двигательных действий у начинающих ушуистов в Ассоциации спортивных клубов ушу.
Научная новизна заключается в интердисциплинарном исследовании ушу как целостного феномена культуры, духовно-нравственного, психофизического и телесно-двигательного комплекса, эффективная реализация потенциалов которого возможна в условиях клубной общности. Это позволило: охарактеризовать ушу как социально-культурный и педагогический феномен, использование возможностей которого предполагает взаимообу-словливающее морально-этическое и психофизическое развитие личности подростка; обосновать выявить возможности клубной общности как оптимальной формы приобщения к культуре ушу и обосновать педагогические условия реализация его воспитательного потенциала.
Практическая значимость работы определяется: а) расширением представлений о воспитательных возможностях начального обучения ушу в условиях клубной общности; б) разработкой системы условий реализации воспитательного потенциала ушу в подростковом клубе на основе индивидуального подхода в организации коллективных форм начального обучения, единства нравственно-этического и психофизического развития подростка в процессе освоения ушу, целенаправленного формирования интереса к ушу как целостному феномену культуры, развития навыков самоконтроля и самооценки в системе формирования двигательной культуры ушуиста; в) созданием экспериментальной модели начального обучения подростков ушу в клубном объединении, ориентированной на формирование потребности в самопознании и самосовершенствовании личности; активизацию и стимулирование познавательной деятельности; развитие личности подростка в единстве интеллектуального, мировоззренческого и двигательного компонентов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В процессе исследования, которое осуществлялось с 1998 по 2001 год, был уточнен педагогический потенциал физической культуры, раскрыта историко-культурная обусловленность формирования и развития восточных единоборств в контексте физической культуры, проанализирована специфика ушу как социально-культурного и педагогического феномена, а также выявлены возможности клубной общности как формы приобщения подростков к культуре ушу и на этой основе обоснованы педагогические условия реализация его воспитательного потенциала. Это позволило разработать экспериментальную модель начального обучения подростков ушу в клубном объединении. В итоге были получены убедительные доказательства того, что технологические, психофизические и нравственные потенциалы ушу обусловлены коммуникативной природой данного вида единоборств. Следовательно, их реализация становится эффективной в условиях групповой деятельности, осуществляющейся по модели клубной общности.
Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Симонов, Даниил Эдуардович, 2002 год
1. Абельская Р.С. Внутренняя речь в формировании произвольных действий спортсменов. // Проблемы психологии спорта / Под ред. П.А.Рудика. - М.: ФиС, 1960. - С. 39-48.
2. Абельская Р.С. Об осмысливании движений в процессе овладения прыжком в высоту с разбега. // Вопросы психологии спорта. / Под ред. А.Ц.Пуни. М.: ФиС, 1955. - С. 40-65.
3. Абельская Р.С., Сурков Е.Н. К вопросу о формировании гимнастических понятий и их влиянии на запоминание гимнастических упражнений и овладение ими. // Вопросы психологии спорта / Под ред. А.Ц.Пуни. М.: ФиС, 1955. - С. 66-82.
4. Ананьев Б.Г. Структура индивидуального развития как проблема современной педагогической антропологии. Советская педагогика, 1968. - №1. - С.28.
5. Анкудинова Т.Д. Обучение первоклассников планированию выполнения домашних заданий. // Обучение и развитие младших школьников: Материалы межреспубликанского симпозиума / Под ред. Г.С.Костюка. Киев, 1970. - С. 46-49.
6. Анохин П.К. Новые данные об особенностях афферентного аппарата условного рефлекса: Материалы совещания по психологии, 1-6 июня 1955г. М.: АЛЛ РСФСР, 1957. - С. 104-124.
7. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. М.: Наука, 1980. - 196 с.
8. Антонов С.Г. Общедидактические и методические основы подготовки начинающих спортсменов к выбору специализации в спортивном единоборстве. Автореф. докт. дисс. СПб. 1997. - 43 с.
9. Арсланьян М.Г. Некоторые вопросы начальной подготовки по боксу 12-13-летних подростков. Теор. и практ. физ. культ., 1978. - №4. -С. 39-40.
10. Арсланьян М.Г. Обоснование начальной подготовки боксеров в ДЮСШ. Бокс: Ежегодник / Сост. Н.А.Худадов. - М.: ФиС, 1980. - С. 912.
11. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.: Педагогика, 1977. - 256 с.
12. Багреев В.В., Трахимович М.А. Метрологические особенности эксплуатации динамометрических платформ в спорте. // Электроника испорт V (Аннотированные материалы всесоюзной науч.-практ. конф.). -М.: 1978.-С. 101-102.
13. Баранов С.П. Сущность процесса обучения. М.: Просвещение, 1981.- 143 с.
14. Башлыков Ю.И. Опыт использования психологических особенностей формирования двигательных навыков при обучении спортсменов: Ав-тореф. дис. . канд. пед. наук. Тарту, 1973. - 24 с.
15. Белинович В.В. Обучение в физическом воспитании. М.: ФиС, 1958.-264 с.
16. Белкин А.А. Идеомоторная подготовка в спорте. М.: ФиС, 1983.- 128 с.
17. Берзин А.А. К вопросу о структуре представлений о движении и его словесном обозначении в гимнастике. // Проблемы психологии спорта / Под ред. П.А.Рудика. М.: ФиС, 1960. - С. 302-310.
18. Бернштейн Н.А. О построении движений. М.: Медгиз, 1947. -256 с.
19. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - 349 с.
20. Богданова Д.Я. Осознавание движений по фазам образования двигательного навыка. Минск: Изд-во Белгосуниверситета им. В.И.Ленина, 1957.- 16с.
21. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: ФиС, 1985,- 192с.
22. Богоявленский Е.Н., Нечаев Н.Н. Психологические аспекты обучения технике бокса. Бокс: Ежегодник / Сост. Н.А.Худадов. - М.: ФиС, 1980.-С. 6-8.
23. Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977. - 412с.
24. Будницкая И.И. Развитие самоконтроля в практических действиях младших школьников. // Обучение и развитие младших школьников: материалы межреспубликанского симпозиума / Под ред. Г.С.Костюка. -Киев, 1970.-С. 210-215.
25. Буйлин Ю.Ф. О теоретической подготовке юных спортсменов. Теор. и практ. фпз. культ., 1980. - №1. - С. 34.
26. Булычев Бокс: Учеб. пос. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ФиС, 1965.-200 с.
27. Бутенко Б.И. Специализированная подготовка боксера. М.: ФиС, 1967.-71 с.
28. Вайн А.А., Фишер М.М„ Зинковский А.В. Исследование точности киноциклографического метода. // Ученые записки Тартуского гос. университета, 1974. № 410. - С. 58-68.
29. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах: Кн. для учителя / Под ред. А.А.Бодалева. М.: Просвещение, 1981. - 128 с.
30. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования / Под ред. А.Н.Леонтьеа, А.Р.Лурия. М.: АНН РСФСР, 1956. - 520 с.
31. Гагаева Г.М. Роль слова в процессе формирования двигательных навыков в спорте. // Психология спорта / Под ред. П.А.Рудика. М.: ФиС, 1959.-С. 233-249.
32. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. // Психологическая наука в СССР. М.: АПН РСФСР, 1959, т. 1.- С.442-468.
33. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.П. Экспериментальное формирование внимания. М.: Изд-во МГУ, 1974. - 102 с.
34. Гильдии Л.С. Исследование методики развития быстроты защитных действий в связи с особенностями сенсомоторного реагирования у юных боксеров: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тарту, 1973. - 18 с.
35. Гонадзе Ю.К. К вопросу о дифференцировке мышечных усилий спортсменами разных специальностей. // Психологическая подготовка спортсменов разных видов спорта к соревнованиям. М.: ФиС, 1968. -С. 49-53.
36. Гордеева П.Д., Зинченко В.П. Функциональная структура действия. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 208 с.
37. Градополов К.В. Бокс. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: ФиС, 1965.-338с.
38. Грановская P.M., Крижанская Ю.С. Влияние установки на восприятие информации в активных методах обучения. // Методика и практика преподавания в техническом вузе. Науч.-метод, сборник. Л.: Изд. ЛПИ, 1983.-С. 14-21.
39. Грантынь К.Х. Направленность и основные задачи физического образования детей школьного возраста. // Тез. докл. V науч. конф. по физич. воспитанию детей и подростков / Под ред. З.И.Кузнецовой и В.И.Филипповича. М., 1972.- С. 19-21.
40. Григорьянц И.А. Исследование особенностей и путей совершенствования регуляции внимания в связи с выполнением соревновательных действий в спортивной гимнастике: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1976.-20 с.
41. Гурьянов Е.В. Навык и действие. // Ученые записки МГУ, -М., 1945, вып. 90.-С. 133-148.
42. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972.-424 с.
43. Давыдов В.В., Ломпшер И., Маркова А.К. Формирование учебной деятельности школьников. М., 1982. - Введение. - С. 5-9.
44. Девишвили В.М. Исследование динамики структуры движений в циклических действиях: Автореф. дис. . канд. биол. наук. М., 1969. -16 с.
45. Дегтярев И.П. Исследование факторной структуры скоростных возможностей боксеров в специальных заданиях: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1969. - 22с.
46. Дегтярев И.П., Родионов А.В., Качурин А.И. Дифференцирование силы удара. Бокс: Ежегодник. - 1977 / Сост. Н.А.Худадов. - М.: ФиС, 1977. - С.14-15.
47. Денисов Б.С. Бокс: Учеб. пособие. 2-е изд. - М.: ФиС, 1949.136 с.
48. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера. -М.: ФиС, 1981.-375 с
49. Джероян Г.О., Худадов Н.А. Бокс школьнику (начальное обучение). М.: ФиС, 1960. - 132 с.
50. Дикунов A.M. Активизация учебно-познавательной деятельности спортсменов. Теор. и практ. физ. культ., 1981. - №6. - С. 37-39.
51. Дьячков В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов. М.: ФиС, 1972. - 231 с.
52. Жур В.П. Начальное обучение и тренировка теннисистов: Метод, пособие. Минск: Высш. школа, 1983. - 126 с.
53. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. М.: АПН РСФСР, 1960.-430 с.
54. Иваськович Н.Я. Исследовательский метод обучения в физическом воспитании школьников. // Тез. докл. V науч. конф. по физ. Воспитанию детей и подростков (окт. 1972г.) / Под ред. З.И.Кузнецовой, В.И.Филипповича. М., 1972. - С. 30-31.
55. Измайлов Н.Г. Саморегуляция двигательных действий конькобежцами в процессе восстановления и совершенствования техники бега на этапе начальной ледовой подготовки («вкатывание»): Автореф. дис. . канд. пед. наук. JI., 1981. - 20 с.
56. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: (факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности). Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1983. - 223 с.
57. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1980. - 159 с.
58. Королев В.П., Трахимович М.А. К разработке основных метрологических характеристик динамометрических платформ. // Тез. докл. науч.-техн. конф. по методам и приборам срочной информации в спорте (Электроника и спорт IV). - М., 1975. - С. 40.
59. Коротяев Б.И. Учение процесс творческий. М.: Просвещение, 1980.- 120 с.
60. Косма Т.В. Динамика индивидуальных различий мышления младших школьников в условиях дифференцированного обучения. // Обучение и развитие младших школьников: материалы межреспубл. симпозиума / Под ред. Г.С.Костюка. Киев, 1970. - С.317-320.
61. Коссов Б.Б. Познавательные процессы у спортсменов / Под ред. Б.Б.Коссова. М., 1973. - Ч. 1. Информационные основы технико-тактического мастерства спортсмена. - С. 7-38.
62. Кузьмина Н.В. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И.Пискунова, Г.В.Воробьева. М.: Педагогика, 1979. - Гл. Ш. Социологические методы в педагогике. - С. 85-112.
63. Кулиев Б.С. О роли и месте теоретических сведений на уроках физической культуры в 1-3 классах. // тез. докл. V науч. конф. по физ.воспитанию детей и подростков (октябрь 1972г.) / Под ред. З.И.Кузнецовой, В.И.Филипповича. М., 1972. - С. 37-38.
64. Кураков Э.М. Исследование методики обучения контратакующим действиям боксеров с учетом особенностей сенсомоторики: Авторе, дис. . канд. пед. наук. М., 1973. - 18с.
65. Лавров В.А., Лавров А.В. Начальное обучение боксеров-юношей: Учеб. пособие . для студентов. Волгоград, 1976. - 112 с.
66. Левина М.М. К вопросу о теории методов обучения. // Новые исследования в педагогических науках, 1970, вып. 1. С. 82-85.
67. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.-302 с.
68. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. - 186 с.
69. Лында А.С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся. М.: Высшая школа, 1979. - 157 с.
70. Любомирский Л.Е. Управление движениями у детей и подростков. М.: Педагогика, 1974. - 232 с.
71. Мазурова 3. Повышение эффективности метода слова как одного из факторов спортивной подготовки юных гимнасток: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1980. - 19 с.
72. Маркова А.К. Формирование учебной деятельности и развитие личности школьника. В кн.: Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В.Давыдова, И.Ломпшера, А.К.Марковой. - М.: Педагогика, 1982. - С.21-28.
73. Мартынов А.С. Исследование эффективности распознавания и применения обманных действий у боксеров: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-Л., 1978,- 17с.
74. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. М.: ФиС, 1977.-280 с.
75. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. - 168 с.
76. Мейксон Г.Б. Психологические особенности заучивания школьниками отдельных параметров движений. // Психологические вопросы физического воспитания в школе / Под ред. П.А.Рудика, А.Ц.Пуни, Н.А.Худадова. М.: ФиС, 1966. - С. 65-75.
77. Мельников В.М. Исследование точности кинестетически-пространственных восприятии и представлений. // Психологическая подготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям. М.: ФиС, 1968.-С. 36-42.
78. Моисеев Н.М. Обучение двигательным действиям: Методические указания студентами ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта. Л., 1980. - 30 с.
79. Муйжниекс Я.Я. Исследование особенностей начальной подготовки школьников по боксу: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1970. - 16 с.
80. Никифоров Г.С. Самоконтроль как механизм надежности человека-оператора. Л.: ЛГУ, 1977. - 112 с.
81. Никифоров Ю.Б. Чувство дистанции у боксера. М.: ФиС, 1971.-64 с.
82. Озолин Н.Г. Двигательные представления в обучении спортивной технике. Теор. и практ. физ. культуры - 1958, т. XXI, вып. 6. - С. 405-411.
83. Оконь В. Основы проблемного обучения. М.: Просвещение, 1968.-208 с.
84. Орлов Ю.М. Беседа и анкета как методы исследования. // Методы педагогических исследований / Под ред. В.И.Журавлева. М.: Просвещение, 1972. - С. 89-115.
85. Павловские среды. Протоколы и стенограммы физиологических бесед. М. - Л.: Изд-во АН СССР, 1949. - С. 4-5.
86. Перельман М.И. Воспитание боксера-новичка: Учеб. пособие для тренеров и преподавателей. М.-Л.: ФиС, 1948. - 84 с.
87. Перовский Е.И. Проблема методов в обучении. Советская педагогика, 1956. №12. - С. 75-90.
88. Петунин О.В. Экспериментальное исследование двигательных навыков боксеров. Теор. и практ. физ. культуры, 1965. - №5. - С. 61-63.
89. Платонов В.Н. Управление процессом тренировки квалифицированных спортсменов. Киев: Здоровье, 1985. - 187 с.
90. Полтев В.Н. Психологические особенности спортивного обучения (на материалах тенниса): Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1978,- 19с.
91. Порсутян Э.В. Повышение быстроты ударов в боксе средствами срочной информации. // тез. докл. науч.-техн. конф. по методам и приборам срочной информации в спорте (25-27 ноября 1975г.). М., 1975. - С. 61-62.
92. Порсутян Э.В., Фарфель B.C. Время основных ударов в боксе и методика его уменьшения. Теор. и практ. физ. культуры, 1978. - №10. -С. 15-18.
93. Пуни А.Ц. К вопросу о формировании представлений о движениях. Вопросы психологии, 1960. - №5. - С. 17-27.
94. Пуни А.Ц. О мускульно-двигательных ощущениях и представлениях у лыжников. Теор. и практ. физ. Культуры., 1946. - №11-12. - С. 572-576.
95. Пуни А.Ц. О чувственных и логических компонентах двигательной деятельности спортсмена. // Материалы совещания по психологии, 1-6 июля 1955 г. М.: АПН РСФСР, 1957. - С. 549-557.
96. Пуни А.Ц. Об активной роли представлений в процессе овладения двигательными навыками. Теор. и практ. физ. культ., 1947, т. 1, вып. 9.-С. 417-423.
97. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. М.: ФиС, 1959. - 308с.
98. Пуни А.Ц. Психология физического воспитания спорта / Под ред. Т.Т.Джамгарова, А.Ц.Пуни. М.: ФиС, 1979. - Гл. Ш. Психологические вопросы обучения и воспитания. - С. 46-91.
99. Пуни А.Ц. Самопознание и самосовершенствование личности в спорте. // тез. науч. сообщений советских психологов к VI Всесоюзному съезду Об-ва психологов СССР. М.: АН СССР, 1983, ч. 3. - С. 606-607.
100. Пуни А.Ц. Тренирующее действие представления движений, Вопр. теор. и практ. физ. культ., 1969. №9. - С. 11-14.
101. Пуни А.Ц., Сурков Е.Н. психология физического воспитания и спорта / Под ред. Т.Т.Джамгарова, А.Ц.Пуни. М.: ФиС, 1979 - §3.1. Психологические вопросы обучения двигательным действиям. - С. 46-59.
102. Ратов И.П. Исследование спортивных движений и возможности управления изменениями их характеристик с использованием технических средств: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1974. - 45 с.
103. Ратов И.П. Критерии перспективности технических средств инструментального контроля и анализа спортивных движений. // тез. докл. науч.-техн. конф. по методам и приборам срочной информации в спорте (25-27 ноября 1975 г.). -М., 1975. С. 65-66.
104. Романенко М.И. Бокс: Учебник для ин-тов физич. культуры / Под общ. ред. И.П.Дегтярева. М.: ФиС, 1979. - Гл. IX. Обучение боксера-новичка.-С. 149-163.
105. Романов В.М. Подготовка боксеров-юношей. М.: ФиС, 1959. - 144с.
106. Романов В.М., Васильев Г.Ф., Дегтярев И.П. Бокс: программа для спортивных школ. М., 1977. - 68 с.
107. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 2-е изд. 1946.-704 с.
108. Рубинштейн СЛ. Основы психологии. М.: Госучпедгиз,1935.
109. Савин Б.В. Исследование некоторых особенностей зрительных восприятии боксеров в связи с совершенствованием методики обучения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1972. - 22 с.
110. Саулепп И.Я. Исследование процесса формирования представлений о технике гимнастических упражнений как основы рационализации методики обучения им: Автореф. дис. . канд. пед. наук. JI. 1973. - 19 с.
111. Сачко Н.Н., Гальперин П.Я. Формирование двигательных навыков. // Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий / Под ред. П.Я.Гальперина, П.Ф.Талызиной. М.: Изд-во МГУ, 1968. - С. 3-71.
112. Сеченов И.М. Избранные произведения / Под ред. Х.С.Коштоянца. М.: АН СССР, 1952, Т. 1. - 772 с.
113. Силин А.И. Исследование особенностей спортивной подготовки и воспитания школьников при обучении боксу: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1967. - 22 с.
114. Скаткин М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучение: Материал к науч. конф. по дидактике. М., 1965. - 48 с.
115. Скобликов В.И. Исследование влияния педагогических установок на спортивно-технический результат: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-Л., 1973.-20 с.
116. Скороходов А.А. О значимости этапа предварительной подготовки в спортивной тренировке юного боксера. // Совершенствование средств и методов физич. воспитания и спортивной тренировки / Под ред. Н.А.Пономарева. Л., 1981. - С. 94-95.
117. Соколов А.И. Обучение юных боксеров умению управлять силой своих ударов с помощью боксерского тренажера. // Тез. докл. науч. техн. конф. но методам и приборам срочной информации в спорте (25-27 ноября 1975г.). М, 1975. - С. 77.
118. Соловей Б.А. Исследование средств и методов развития быстроты ударов боксеров-юношей (за счет использования отягощении): Автореф. дис. . канд. пед. Наук. М., 1972. - 23 с.
119. Софеев Н.И. Бокс (в помощь инструктору и тренеру). М., 1958.-91с.
120. Степанов А.И. Обучение боксера-новичка: Пособие для инструкторов-общественников. М.: ФиС, - 1953. - 157 с.
121. Степанов Б.А. Исследование структур прямых ударов в боксе. Теор. и практ. физ. культ., 1967. - №5. - С. 29-31.
122. Сурков Е.Н. Антиципация в спорте. М.: ФиС, 1982. - 144 с.
123. Сурков Е.Н.О некоторых приемах формирования представлений при овладении акробатическими упражнениями. // Проблемы психологии спорта / Под ред. П.А.Рудика. М., ФиС, 1960. - С. 55-75.
124. Таймазов В.А. Индивидуальная подготовка боксеров в спорте высших достижений: Автореф. дис. . докт. пед. наук. СПб., 1997.
125. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во МГУ, 1975.-343с.
126. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. М.: Знание, 1983. - 96 с.
127. Топышев А.П., Джероян Г.О., Базаев М.Г, Биомеханический анализ структуры прямого удара. Бокс: Ежегодник - 1974 / Сост. Н.А.Худадов. - М.: ФиС, 1974. - С. 8-11.
128. У кран М.Л. Роль представлений о движении в овладении спортивной техникой. Теор. и практ. физ. культ., 1951. - № 11. - С. 817-820.
129. Усенко Б.Н. Методические указания по обучению боксеров новичков. Л., 1980. - 37 с.
130. Фарфель B.C. Роль сознания в управлении движениями. // Физиологические основы управления движениями. М., 1975. - С. 143144.
131. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: ФиС, 1975.- 208 с.
132. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. М.: АПН РСФСР, 1959. - 67 с.
133. Федоров В.В. Программированное обучение технике спортивных способов плавания детей младшего школьного возраста (на примереплавания способом кроль на спине): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л.,1981.-22 с.
134. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М.: ФиС. 1974. - 232 с.
135. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. М.: ФиС, 1972. - 176 с.
136. Фролов О.П. Изучение некоторых сторон спортивной деятельности методами теории информации и исследования операций: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1966. - 22 с.
137. Фролов О.П. Некоторые особенности распознавания специфических ситуаций боксерами разной квалификации. // познавательные процессы у спортсменов / Под ред. Б.Б.Коссова. М., 1973. - С. 104-113.
138. Харьковский З.С., Чуракова Р.Г. Методы и приемы обучения. -М.: Знание, 1973, вып. 1. 52 с.
139. Худадов Н.А, Психологическая подготовка боксера. М.: ФиС, 1968,- 160 с.
140. Худадов Н.А. Быстрота реакции у боксеров и методика ее развития. // Психология спорта / Под ред. П.А.Рудика. М.: ФиС, 1959. - С. 147-174.
141. Цалкин A.J1., Шупейко М.Н. Применение судейского тренажера в боксе. // Методика и средства интенсификации физического воспитания в спортивной тренировке (Межвузовский сборник) / Под ред.
142. A.И.Кузнецова. Л., 1981.-С. 135.
143. Чашина Г.А. Психическая саморегуляция двигательной деятельности в условиях нарастающего утомления. Дис. . канд. психол. наук. -Л., 1977.- 161 с.
144. Чеснокова И.И. Проблема самопознания в психологии. М.: Наука, 1977.- 144 с.
145. Чижов ТО.К. Исследование процесса подготовки атаки в начальном этапе обучения боксера-юноши: автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1970.-22 с.
146. Чудинов В.А. Физическое воспитание начинающего боксера. -М.: ФиС, 1976.-44 с.
147. Чхаидзе Л.В. Об управлении движениями человека. М.: ФиС, 1970.- 136 с.
148. Чхаидзе Л.В. Срочная (текущая информация в тренировке велосипедиста. Теор. и практ. физ. культ., 1964. - №6. — С. 54-57.
149. Шапоринский С.А. Обучение и научное познание. М.: Педагогика, 1981 .-208 с.
150. Шатков Г.И., Ширяев А.Г. Юный боксер. М.: ФиС, 1982.127 с.
151. Шатков Г.И., Шупейко М.Н., Цалкин А.Л. Анализ временной структуры прямых ударов в боксе. Теор. и практ. физ.культ., 1984. - №2. -С. 5-7.
152. Эльконин Д.Б. Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения. // Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы) / Под ред. Д.Б.Эльконина,
153. B.В.Давыдова. М.: Просвещение, 1966. - С. 13-53.
154. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. -М.: Знание, 1974.-64 с.
155. Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. Возрастные возможности усвоения знаний / Под ред. Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова. М.: Просвещение, 1966. - Введение. - С. 3-13.
156. Янанис С.В. Регуляторные механизмы произвольных движений человека: Лекции для студентов ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта. Л.,1978.-23с.
157. Димитрова С. Психологические проблемы и физическое воспитание в училище. София: Медицина и физкультура, 1971. - 157 с.
158. Clark L/W/ Effekts of Mental Practice on the Development of a Certain Motor Skill. Research Quarterly, 1960,31,560-569.
159. Drffenstadt E., Keiser H., Week H. Wesen und Funktion der Unterrichtsmethoden der sozialistischch Schule der DDR. Pedagodik. Zeitschrift fur Theorie und Praxis der Sosialistischen Ersiehung, 1972, №5, S. 425-443.
160. Federle S., Schille D., Trahe L. Probleme der Messgenauigkeit beikinematographischen Analysen. Theorie und Praxis der Korperkultur, 1969, N2, S. 152-161.
161. Fiedler H. Boxen. Eine Anleitung fu die Ausbildung dtr Anfanger\ Erarb. Von H. Fiedler u.a. Berlin: Sportverlag, 1971. - 174 s.
162. Groh H., Thos F., Beumann W. Die Beinbewegung des Menschen beim Lauf. Untersuchungen aur der Loufhangerat. Intern. Z. Angev . Physiol., 1966, 23 N3, S.231-250.
163. Hay L. Spatial-temporal analysis of movements in children: motor programs vereus feedback in the developtment of rearching. j. Mot. Behav.,1979. 11, N3,189.
164. Jager K., Oelschlagel G. Kleine Trainingslthre. Berlin: Sportverlag 2, bearbeitete Auflage, 1974. - 168 S.
165. Kraft Ch. Kampfsport in der Schule\ von eiem Autorenkollektiv under der Leitung von H. Ihlo. Berlin: Volk und Wissen Volkseigener Verlag, 2. Auflage, 1983. - N2, 1.4. Leistungerfassung und - bewetung der Ergebnisse, S. 25-26.
166. Mendoza D., Bichmsan H., « Inner» dats: Effects of mental practice on performance of dart throwing. Percept. And Mot. Skills., N3 p. 2, 1195-1199.
167. Мун Гебу. Чунхакке кесаен чидосо (руководство по физической подготовке в средней школе). Сеул, 1979, с. 171-172.
168. Trumpold J., Bastian М. Xur Bedeutung der Kenntuisvermittlung im technisch-taktischen Training junger Boxsportler. Theorie und Praxis der Korperkultur, 1981,30, N8, S. 600-605.
169. Start К. Kinesthesis and Mental Practice. Research Quarterly, 1964, 35,316-319.
170. Swartz L. Role of kinaesthesia in aronsul and learning behaviour. -Percept. And Mot. Skills, 1978, 47, N3, p. 2, 1219-1225.
171. Wallace S.A., Hadler R. W. Knowledge of Perfomance and the Learning of a Closed Motor Skill. Red. Quart., 1979, 58, N2, p. 265-271.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.