Социально-культурное взаимодействие культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по формированию здорового образа жизни тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат педагогических наук Мемешкин, Денис Юрьевич

• Мемешкин, Денис Юрьевич
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мемешкин, Денис Юрьевич

ВВЕДЕНИЕ.стр

Глава 1. ОХРАНА И СБЕРЕЖЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТАЮЩИХ ПОКОЛЕНИЙ КАК СОЦИАЛЬНО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕММА.стр

1.1 Физическое воспитание и развитие в контексте мировой педагогической мысли.стр

1.2. Роль физической культуры в формировании здорового образа жизни населения.стр

1.3 Организационно - педагогические условия и факторы формирования культуры здоровья личности.стр

Глава 2. ПУТИ И СРЕДСТВА ОПТИМИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО -КУЛЬТУРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КУЛЬТУРНО - ДОСУГОВЫХ И ФИЗКУЛЬТУРНО - ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.стр

2.1. Содержание (основные направления) совместной деятельности культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений.стр

2.2. Ведущая роль культурно-досуговых технологий в обеспечении взаимодействия учреждений двух типов.стр

2.3 Организационно-педагогическая система взаимодействия культурнодосуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений.стр

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-культурное взаимодействие культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по формированию здорового образа жизни»

Процесс коренных преобразований, происходящих в нашей стране, породил глубокий кризис многих сторон жизни нашего общества, в том числе и в сфере здоровья нации. Здоровье является социально значимым феноменом, по уровню и состоянию которого судят о степени развитости и благополучия общества. Сегодня всё очевиднее прослеживается тревожная тенденция физической и духовной деградации населения России.

Увеличение распространённости среди школьников и молодёжи курения, употребления алкоголя и наркотиков, низкая двигательная активность подрастающего поколения и взрослого населения свидетельствуют о низком уровне культуры здоровья, гигиенических знаний, а также о неэффективности существующих форм и методов гигиенического и физического воспитания.

Государственная дума, неоднократно рассматривая материалы о состоянии здоровья нации, констатировала, что в России происходит национальная катастрофа, связанная с демографическим кризисом и изначальным снижением уровня здоровья населения. Дума призвала рассматривать здоровье населения как фактор обеспечения национальной безопасности, значительно усилить пропаганду здорового образа жизни, культуры здоровья. Среди категорий бытия, таких как смысл и счастье жизни, интересы и идеалы, гармония и красота, творческий труд и отдых, здоровье по праву занимает первое место. Непременным условием сохранения здоровья является высокий уровень его культуры.

В условиях снижения рождаемости и сохранения высокого уровня смертности проблема здоровья населения становится главной среди определяющих судьбу России в XXI веке. Подъём уровня здоровья нации является самостоятельной и очень важной задачей, при игнорировании которой любые реформы в России столкнутся с естественным ограничением - вымиранием населения, физической и духовной деградацией [144].

Обоснованную тревогу вызывает состояние здоровья детей и подростков, взрослого населения, продолжительность жизни мужчин и женщин. Данные Госкомстата России, НИИ гигиены детей и подростков свидетельствуют о том, что за последние 5 лет уровень первичной заболеваемости вырос в стране на 12%, а общей заболеваемости - на 15%, около 90% детей школьного возраста имеют отклонения в состоянии физического и психического здоровья. Дети оказываются больными уже с момента рождения, до 80% хронических заболеваний у детей развивается в раннем возрасте, более 60% студентов нуждаются в стационарном лечении, 85% учителей имеют хронические заболевания.

Непременным условием следования принципам здорового образа жизни является высокий уровень культуры здоровья, который должен стать неотъемлемым компонентом общей культуры человека.

Культура здоровья, являясь одной из составных частей общей культуры, направлена на предупреждение заболеваний, формирование здорового образа жизни, который в основном определяет здоровье общества и обеспечивает ему полноценное существование, раскрытие интеллектуальных, физических и материальных возможностей.

Для преодоления кризиса здоровья нации надо пересмотреть в корне отношение к нему государства, общества, каждого гражданина.

Прежде всего, следует признать на самом высоком государственном уровне, что состояние здоровья населения в настоящее время - проблема и задача номер один для государства. И подтвердить на деле соответствующими указами, законами, постановлениями и твёрдой, последовательной их реализацией.

Важнейшая задача - возродить, сформировать в общественном сознании убеждённость в том, что здоровье - высшая ценность всех и каждого. Формирование здоровья, здоровый образ жизни признать национальной идеей.

Речь идет о том, чтобы создать национальную доктрину здоровья как идеологию государства, разработать стратегию улучшения уровня здоровья, организовать федеральный и региональные центры его формирования. Надо провозгласить примат духовного здоровья, поднять престиж нравственного и физического здоровья в глазах как детского, так и взрослого населения на самый высокий государственный и общественный уровень.

Проблемы здоровья населения России, в частности, здоровья подрастающего поколения, является причиной для беспокойства, как государственных организаций, так и общества, самих граждан. Распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 августа 2000 года была принята «Концепция охраны здоровья населения Российской Федерации на период до 2005 года», разработанная Минздравом России и Российской академией медицинских наук с участием федеральных органов исполнительной власти и органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации. Этот документ имеет исключительно важное нормативное и смысловое значение. По сути дела это развёрнутая программа деятельности учреждений социально-культурной сферы, в том числе учреждений дополнительного образования.

В данном документе, в частности, подчёркивается, что исходя из того, что включённость человека в активные занятия физической культурой и спортом на протяжении всей жизни во многом определяется его отношением к ним, а также осознанной необходимостью формирования здорового образа жизни; из всего комплекса предлагаемых мер в качестве приоритетного направления необходимо выделить целенаправленную пропаганду физической культуры и формирование здорового образа жизни.

Высокий потенциал человека, его здоровый образ жизни - не самоцель, а естественная необходимость, на базе которой растёт могущество и безопасность страны, формируется духовно и интеллектуально развитая личность, способная на высшие проявления человеческих качеств.

Важная государственная задача - сохранение и укрепление физического здоровья нации требует консолидации всех заинтересованных сил. Её успешное решение возможно лишь при условии систематического использования широкого спектра разнообразных средств, привлечения к формированию и пропаганде здорового образа жизни, культуры здоровья многих субъектов - семьи, школы, внешкольных учреждений, средств массовой информации и др.

Так, например, ощущается острая потребность увеличения количества спортивных программ, необходимость создания в системе телерадиовещания спортивного канала, доступного широкой зрительской аудитории, производства видео-роликов, фильмов, телепрограмм и телепередач, печатных и интернет - материалов информационно -образовательного и оздоровительного характера, направленных на формирование у детей, подростков и молодёжи потребности в занятиях спортом и здоровом образе жизни, выработку социально -психологического иммунитета к употреблению наркотических средств, алкогольных напитков, курению - всему, что, так или иначе ведёт к утрате здоровья.

Концептуальной основой настоящего диссертационного исследования является социально-культурное (организационно -педагогическое) взаимодействие физкультурно-оздоровительных и культурно - досуговых учреждений по пропаганде здорового образа жизни и культуры здоровья. Осуществлённый нами, в предварительном порядке, констатирующий эксперимент позволил зафиксировать определённый опыт организационно - педагогического взаимодействия физкультурно -оздоровительных (спортивные комплексы, плавательные бассейны, физкультурно - оздоровительные лагеря, детские спортивные школы и классы, спортивные залы и др.) и культурно - досуговых (клубы, дома и дворцы культуры, культурно - досуговые и культурно - развлекательные центры и др.) учреждений по пропаганде физической культуры.

Так, в практике совместной деятельности более или менее часто случаются спортивные праздники, спартакиады, шахматные и шашечные турниры, встречи с известными спортсменами России и регионов и т.п.

Однако при более углублённом анализе практики организационного взаимодействия названных учреждений обнаружилась широко распространённая бессистемность; функциональные контакты физкультурно-оздоровительных и культурно - досуговых учреждений устанавливаются стихийно; они, как правило, эпизодичны, а в некоторых случаях формальны, поскольку не приводят к ожидаемому успеху физкультурно-оздоровительных мероприятий, или многих культурно -досуговых акций. Педагогическая эффективность их весьма незначительна.

Между тем, у субъектов названных типов имеются огромные потенциальные возможности, которые, будучи разумно и целенаправленно реализованными, способны существенно активизировать деятельность, направленную на формирование здорового образа жизни, пропаганду культуры здоровья, разработку и внедрение здоровьесберегающих технологий.

К сожалению, этого - во многих случаях не происходит. Причин тому много: отсутствие у взаимодействующих субъектов необходимой глубины понимания сущности и целей совместной работы; не достаточно полное представление у взаимодействующих сторон о функциях и содержании деятельности друг друга; слабое владение методикой подготовки и осуществления части физкультурно - оздоровительных и культурно -досуговых акций; отсутствие необходимого научно - методического обеспечения собственно совместной деятельности; психологические барьеры, возникающие у работников учреждений на почве конкуренции, на обособленности, « собственнической психологии» и др.

Эти и другие причины затрудняют совместную работу субъектов двух типов, не способствуют повышению её результативности, усилению социально - педагогической эффективности. Оптимизации совместной деятельности учреждений двух типов могли бы помочь разработать взвешенные научные рекомендации. Но, к сожалению, до сих пор ученые не обращали должного внимания на существующие в этой области социально-культурной деятельности проблемы. Ни в теории физического воспитания, ни в теории социокультурной деятельности до настоящего времени не осуществлено ни одного сколько - нибудь глубокого исследования факторов и условий сотрудничества учреждений названных типов, не разработано и не предложено взвешенных и конструктивных организационно - педагогических технологий социокультурного взаимодействия физкультурно-оздоровительных и культурно - досуговых учреждений. Это обстоятельство обусловливает своевременность и актуальность предпринятого нами исследования.

Проблема нашего исследования обусловливается рядом противоречий, присущих теории социально-культурной деятельности и реальной практике социокультурного взаимодействия физкультурно-оздоровительных и культурно - досуговых учреждений по пропаганде здорового образа жизни, высокой культуры здоровья, развитию и внедрению здоровьесберегающих технологий. В нашем представлении, этот ряд включает: противоречие между государственной необходимостью консолидации организационно - педагогических усилий физкультурно-оздоровительных и культурно - досуговых учреждений в работе по пропаганде здорового образа жизни и реальной их разобщённостью, обособленностью в повседневной практике;

- противоречие между потребностью общества в возрождении и развитии массового физкультурного движения и сложившейся практикой ориентации ограниченной части детей и молодёжи на профессиональный спорт;

- противоречие между острой потребностью субъектов двух типов в научно - практических рекомендациях по социокультурному организационно - педагогическому) взаимодействию, в целях активизации пропаганды здорового образа жизни и теоретической неразработанностью технологий совместной организационно - педагогической деятельности;

- противоречие между необходимостью постоянного мониторинга позитивного опыта взаимодействия физкультурно - оздоровительных и культурно - досуговых учреждений по пропаганде здорового образа жизни и отсутствием в системе методических органов и служб соответствующих структурных подразделений;

- противоречие между потребностью в адекватном понимании учреждениями-партнёрами функций сотрудничающих субъектов, необходимости их взаимодействия и стремлением части руководителей и персонала физкультурно-оздоровительных и культурно - досуговых учреждений к обособлению;

- противоречие между потребностями современной социокультурной практики в эрудированных кадрах, способных осуществить взаимодействие как на физкультурно-оздоровительном, так и культурно - досуговом основаниях и недостаточной компетентностью в этой области выпускников соответствующих учебных заведений;

Первоосновой для нашего научного анализа проблем физического воспитания и развития личности послужили труды, работы, отдельные концепции, положения и высказывания значительного числа авторов.

Начало анализу было положено ознакомлением с трудами и высказываниями о физическом воспитании мыслителей древности (Конфуций, Гомер, Плутарх, Демокрит, Платон, Аристотель, Цицерон, Сенека, Квинтилиан и др.). Дошедшие до нас мысли и высказывания подтверждают важную мысль о том, что «мы все стоим на плечах предшественников». Значительный интерес представляют, при осмыслении нашей проблемы, труды мыслителей - гуманистов (Рабле, Монтень, Мор, Роттердамский).

В систематизированном виде идеи физического воспитания и развития изложены в «Великой дидактике» Я.А.Коменского.

Определённый интерес представляют взгляды на физическую культуру личности таких авторов как Д.Локк, Ж.Ж.Руссо, К.А.Гельвеций, И.Г.Песталоцци и др.

При осмыслении сущности и целей физического воспитания личности полезными оказались работы отечественных авторов, как дореволюционной (В .Г. Белинский, Н.А.Добролюбов, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский, Н.Г. Чернышевский и др.) так и советской поры ( В.П.Вахтеров, В.А.Зеленко Н.К.Крупская, А.В.Луначарсий, А.С.Макаренко, Е.Н.Медынский, С.О.Серополко, В.ИЛарнолуский, С.Т.Шацкий и др.).

Сложность исследуемой проблемы потребовала обращения, с одной стороны, к трудам известных специалистов в области теории личности и деятельности (Б.Г.Ананьев,А.А.Бодалёв, Л.И.Божович, Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, М.С.Коган), с другой - к положениям теории физического воспитания (В.К.Бальсевич, Н.В.Барышева, Н.А.Бернштейн, М.Я.Виленский, П.В.Зайцев, Е.П.Ильин, В.В.Кузин, Л.Ф. Лесгафт, Л.П.Матвеев, В.И.Столяров, А.Г.Щедрина и др.), с третьей - к трудам культурологов, философов и педагогов в области теории культуры и социально - культурной деятельности (А.И. Арнольдов, М.А.Ариарский,

A.Д.Жарков, С.Н.Иконникова, А.С.Каргин, Т.Г.Киселёва, Ю.Д.Красильников, Е.Л.Кудрина, Б.Г.Мосалёв, В.Е.Новаторов,

B.С.Садовская, А.В.Сасыхов, Э.В.Соколов, Ю.А.Стрельцов, В.Я. Суртаев, Б.А. Титов, В.В.Туев, В.И.Черниченко, В.М.Чижиков, Н.Н.Ярошенко и др.)

К сожалению, общий итог изучения - неутешителен: ни те, ни другие, ни третьи авторы практически не касались в своих трудах исследуемой нами проблемы, ограничиваясь в целом ряде случаев описанием «работы клуба по физическому воспитанию». Стремясь осветить возможности культурно - досугового учреждения по пропаганде физической культуры и спорта, многие авторы как бы упускали из виду, что такую работу сподручнее вести совместно с физкультурно - спортивными и оздоровительными учреждениями. Хорошим исключением в этом плане можно считать работы немногочисленных авторов, исследовавших пути повышения эффективности деятельности культурно - спортивных комплексов (Г.М.Бирженюк, А.М.Герштейн, В.Е.Новаторов, J1.H. Пономарёв, С.В. Рождественская, Г.Л.Тульчинский, Л.А.Худякова и др.) [39].

Вместе с тем и эти авторы рассматривают взаимодействие физкультурно-оздоровительных и культурно-досуговых учреждений лишь на организационно-структурном уровне, упуская вопросы разработки и внедрения организационно-педагогических технологий совместной деятельности.

Источниковедческую базу исследования составили материалы Государственного архива Томской области; законодательные акты о культуре, образовании, пропаганде физической культуры и спорта, приказы Минкультуры РФ, Госкомстата РФ, Минобразования РФ, а также материалы научных конференций, семинаров - совещаний по проблемам физического воспитания и пропаганде здорового образа жизни. Источниками исследования явились также научные труды историков, педагогов, психологов, социологов, культурологов (диссертации, монографии и др.).

Объект настоящего исследования - совместная деятельность физкультурно-оздоровительных и культурно - досуговых учреждений по пропаганде здорового образа жизни и культуры здоровья.

Предмет исследования - организационно - педагогические технологии взаимодействия физкультурно-оздоровительных и культурно -досуговых учреждений по пропаганде здорового образа жизни и культуры здоровья.

Базой исследования послужили физкультурно-оздоровительные и культурно-досуговые учреждения гг. Томска и Омска, Томской и Омской областей.

Цель исследования заключается в разработке концептуальных основ организационно - педагогического взаимодействия двух типов учреждений социально - культурной сферы: физкультурно - оздоровительных (культурно-спортивные комплексы, детские спортивные школы, бассейны, оздоровительные центры и др.) и культурно - досуговых (клубы, дома и дворцы культуры, культурно-досуговые центры и т.д.).

Задачи исследования определились его целью:

- рассмотреть вопросы физического воспитания и развития личности в контексте мировой педагогической мысли;

- проанализировать роль физической культуры в формировании здорового образа жизни населения;

- оценить современное состояние и направленность научного поиска в области здоровьесбережения, повышения культуры здоровья, пропаганды здорового образа жизни;

- выявить специфику содержания, средств, форм и методов совместной работы культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по пропаганде здорового образа жизни и культуры здоровья; обобщить позитивный опыт совместной деятельности физкультурно-оздоровительных и культурно - досуговых учреждений и разработать научно - практические рекомендации по активизации пропаганды здорового образа жизни и культуры здоровья на основе оптимального взаимодействия субъектов двух типов.

Гипотеза исследования - представлена следующими предположениями:

- результативная деятельность по укреплению здоровья населения реально возможна при условии консолидации всех заинтересованных субъектов государственного и общественного значения, включая различные типы организаций и учреждений социально - культурной сферы;

- эффективная физкультурно-оздоровительная работа достигается определённым научным сопровождением, разработкой и внедрением научно - практических рекомендаций;

- деятельность физкультурно-оздоровительных организаций может быть активизирована и существенно усилена за счёт систематического взаимодействия с культурно - досуговыми учреждениями на основе разработки и внедрения инновационных организационно - педагогических технологий культурно - оздоровительного характера и содержания;

- совместная организационно - педагогическая деятельность физкультурно-оздоровительных и культурно - досуговых учреждений становится тем успешней, чем более квалифицированы и компетентны кадры, чем чаще и предметнее сотрудничают они с волонтёрами, общественным активом.

Методология и методы исследования. Исследуя процесс взаимодействия физкультурно-оздоровительных и культурно - досуговых учреждений по пропаганде здорового образа жизни и культуры здоровья, соискатель опирается на общенаучные принципы диалектики и системности анализа. При рассмотрении целей, задач и конкретных технологий организационно - педагогического взаимодействия физкультурно-оздоровительных и культурно - досуговых учреждений автор исходил из функциональных методологических положений педагогической науки, таких как многофакторность подходов к объяснению сущности физического воспитания и развития личности, альтернативность организационно- педагогических решений, единство и неделимость физического и духовного развития личности, систематичность и последовательность педагогического влияния, самовоспитание и саморазвитие личности, органическое сочетание административного воздействия и общественного самоуправления в сфере культурно досуговой деятельности и физкультурно-оздоровительной работы среди населения.

Исходя из того, что диссертационное исследование обращено к настоящему времени функционирования культурно - досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений, в процессе исследования принимались во внимание современные общественно - политические, социально - экономические условия жизни российского общества, учитывались сложившиеся предпосылки организационно - педагогического взаимодействия культурно - досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений в создавшейся на рубеже веков социально-культурной ситуации.

Цель и задачи исследования определили спектр взаимодополняющих методов исследования, которые позволили получить и отрефлексировать разнообразную объективную информацию о физкультурно-оздоровительной и культурно - досуговой деятельности учреждений социально - культурной сферы. Использование метода системного анализа позволило вычленить основные элементы организационно -педагогического взаимодействия учреждений рассмотренных типов, показать влияние объективных и субъективных факторов на развитие предпосылок результативного взаимодействия культурно - досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений. Среди других методов -наблюдение (опосредованное и включенное), беседа, констатирующий и формирующий эксперименты, а также конкретно - социологические методы исследования - письменный опрос, интервью, анализ служебной документации и др.

Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается системным подходом к изучению предпосылок и проблем взаимодействия культурно - досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений, опорой на законы диалектического материализма и закономерности педагогической науки, использованием комплекса взаимодополняющих методов качественного и количественного анализа практики организационно - педагогического взаимодействия рассматриваемых типов учреждений социально - культурной сферы по пропаганде здорового образа жизни, культуры здоровья. Получению достоверных результатов также способствовали не только на литературные источники, но на личный опыт работы автора исследования в системе физического воспитания и развития молодежи, пропаганды здорового образа жизни и культуры здоровья.

Научная новизна исследования определяется обращением к совершенно недостаточно изученному опыту организационно -педагогического взаимодействия культурно - досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по разработке и внедрению инновационных технологий физического воспитания и развития личности. При этом:

- отрефлексированы, с учетом современных требований к физическому и духовному развитию личности, понятия «здоровый образ жизни», «культура здоровья» и «здоровьесберегающие технологии»;

- разработана концепция функционального (организационно-педагогического) взаимодействия различных по типу учреждений социально-культурной сферы - культурно-досуговых и физкультурно оздоровительных; определены и обоснованы уровни организационного взаимодействия культурно - досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по пропаганде здорового образа жизни, культуры здоровья; обоснованы и содержательно наполнены целесообразные направления организационно - педагогического взаимодействия культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений;

- идентифицированы и позиционированы с учетом современной социально-культурной ситуации инновационные формы и методы организационно-педагогического взаимодействия культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в научный оборот вводятся современные понятия и определения, раскрывающие сущность и содержание функционального взаимодействия различных по типу учреждений социально-культурной сферы. Существенное теоретическое значение имеют рассмотренные автором культурно-досуговые аспекты физкультурно-оздоровительной работы и физкультурно-оздоровительный компонент системы культурно-досуговой деятельности. В совместной деятельности культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений найдены общие, особенные и единичные явления, выявлены и отрефлексированы уровни организационно-педагогического взаимодействия.

Сформировано научно-обоснованное представление об инновационных технологиях организационно-педагогического взаимодействия разных по типу учреждений, функционирующих в социально-культурной сфере.

На защиту выносятся положения:

- о путях и средствах интеграции усилий различных субъектов российского общества, направленных на укрепление духовного и физического здоровья населения, физическое воспитание и развитие личности; необходимость консолидации усилий различных субъектов единой государственной системы диктуется потребностями современного общества, требованиями президента РФ и решениями Государственной Думы, направленными на морально-духовное и физическое оздоровление нации; о систематическом и целенаправленном организационно-педагогическом взаимодействии культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений в деятельности по пропаганде здорового образа жизни и культуры здоровья; необходимость такого взаимодействия обусловлена нежелательными процессами и тенденциями, пагубно влияющими на морально-психологический климат в Российском обществе;

- о необходимости мониторинга рефлексирования совместной деятельности различных субъектов, функционирующих в социально-культурной сфере, выработке на этой основе программ научного сопровождения культурно-досуговой деятельности и физкультурно-оздоровительной работы;

- о потребности субъектов воспитания в инновационных технологиях и роли специалистов социально-культурной сферы в их формировании, развитии и внедрении в повседневную практику; о единой концепции организационно-педагогического взаимодействия культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по пропаганде здорового образа жизни и культуры здоровья, представленной четырьмя уровнями: ассоциация, координация, кооперация, интеграция.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты:

- реализованы и реализуются в совместной организационно-педагогической деятельности ряда культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений гг. Омска и Томска, Омской и Томской областей, что подтверждено «актами о внедрении»;

- нашли отражение в учебном процессе различных учебных заведений, функционирующих в социально-культурной сфере;

- апробированы на ряде научных конференций, семинаров и т.д.

- используются в педагогической деятельности диссертанта в качестве преподавателя;

- опубликованы в научных работах диссертанта, многие из которых получили положительные отзывы научно-педагогической общественности;

Результаты диссертационного исследования могут найти использование в вузах культуры и педагогических вузах, средних професиональных учебных заведениях, на факультетах переподготовки и повышения квалификации работников культуры, а также преподавателей и инструкторов учреждений и учебных заведений физической культуры и спорта. Они будут способствовать осознанию практическими работниками сущности и содержания совместной организационно-педагогической деятельности на основе инновационных технологий социально-культурной деятельности и физического развития личности.

Структура диссертации включает введение, две главы, заключение и выводы, список литературы из 189 наименований и соответствующие исследуемой проблеме приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Мемешкин, Денис Юрьевич

Выводы и рекомендации

I. Важная государственная задача - сохранение и укрепление физического здоровья нации требует консолидации всех заинтересованных сил. Её успешное решение возможно лишь при условии систематического использования широкого спектра разнообразных средств, привлечения к формированию и пропаганде здорового образа жизни, культуры здоровья многих субъектов - семьи, школы, внешкольных учреждений, средств массовой информации и др.

Однако при более углублённом анализе практики организационного взаимодействия названных учреждений обнаружилась широко распространённая бессистемность; функциональные контакты физкультурно-оздоровительных и культурно-досуговых учреждений устанавливаются стихийно; они, как правило, эпизодичны, а в некоторых случаях формальны, поскольку не приводят к ожидаемому успеху физкультурно-оздоровительных мероприятий или многих культурно-досуговых акций. Педагогическая эффективность их весьма незначительна.

В ходе осуществленного нами исследования были выявлены причины такого положения: отсутствие у взаимодействующих субъектов необходимой глубины понимания сущности и целей совместной работы; недостаточно полное представление у взаимодействующих сторон о функциях и содержании деятельности друг друга; слабое владение методикой подготовки и осуществления части физкультурно-оздоровительных и культурно-досуговых акций; отсутствие необходимого научно-методического обеспечения собственно совместной деятельности; психологические барьеры, возникающие у работников учреждений на почве конкуренции, на обособленности, «собственнической психологии» и др.

И. В последние годы достаточно зримо просматриваются присущие практике социально-культурной деятельности противоречия: между государственной необходимостью консолидации организационно - педагогических усилий физкультурно-оздоровительных и культурно-досуговых учреждений в работе по пропаганде здорового образа жизни и реальной их разобщённостью, обособленностью в повседневной практике;

- между потребностью общества в возрождении и развитии массового физкультурного движения и сложившейся практикой ориентации ограниченной части детей и молодёжи на профессиональный спорт;

Обнаруживаются известные противоречия и в развитии теории социально-культурной деятельности, в части, исследующей проблемы взаимодействия субъектов формирования здорового образа жизни, пропаганды культуры, здоровья, развития и внедрения здоровьесберегающих технологий. Это противоречия между острой потребностью субъектов двух типов в научно-практических рекомендациях по социокультурному (организационно-педагогическому) взаимодействию, в целях активизации пропаганды здорового образа жизни и теоретической неразработанностью технологий совместной организационно - педагогической деятельности; между необходимостью постоянного мониторинга позитивного опыта взаимодействия физкультурно-оздоровительных и культурно-досуговых учреждений по пропаганде здорового образа жизни и отсутствием в системе методических органов и служб соответствующих структурных подразделений.

Наибольшую озабоченность вызывает противоречие между потребностями современной социокультурной практики в эрудированных кадрах, способных осуществить взаимодействие как на физкультурно-оздоровительном, так и культурно-досуговом основаниях и недостаточной компетентностью в этой области выпускников соответствующих учебных заведений;

III. В процессе исследования нами решены следующие задачи:

- рассмотрены вопросы физического воспитания и развития личности в контексте мировой педагогической мысли;

- проанализирована роль физической культуры в формировании здорового образа жизни населения;

- оценены современное состояние и направленность научного поиска в области здоровьесбережения, повышения культуры здоровья, пропаганды здорового образа жизни;

- зафиксирована специфика содержания, средств, форм и методов совместной работы культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений по пропаганде здорового образа жизни и культуры здоровья; зафиксирован позитивный опыт совместной деятельности физкультурно-оздоровительных и культурно-досуговых учреждений;

- даны практические рекомендации по активизации пропаганды здорового образа жизни и культуры здоровья на основе оптимального взаимодействия субъектов двух типов.

IV. В процессе исследования, благодаря использованию комплекса методов (системный анализ, наблюдение, беседа, констатирующий эксперимент и др.) получена и отрефлексирована полученная в научно-практическом и практически-прикладном смыслах информация, на основании чего сформулированы важные, с нашей точки зрения, положения:

4.1. результативная деятельность по укреплению здоровья нации реально возможна при условии консолидации всех заинтересованных субъектов государственного и общественного значения, включая различные типы организаций и учреждений социально - культурной сферы;

4.2. эффективная физкультурно-оздоровительная работа достигается определённым научным сопровождением, разработкой и внедрением научно-практических рекомендаций;

4.3. деятельность физкультурно-оздоровительных организаций может быть активизирована и существенно усилена за счёт систематического взаимодействия с культурно-досуговыми учреждениями на основе разработки и внедрения инновационных организационно - педагогических технологий культурно - оздоровительного характера и содержания;

4.4. совместная организационно-педагогическая деятельность физкультурно-оздоровительных и культурно-досуговых учреждений становится тем успешней, чем более квалифицированы и компетентны кадры, чем чаще и предметнее сотрудничают они с волонтёрами, общественным активом.

Данные положения подтверждают гипотезу нашего исследования, что позволяет считать поставленную цель исследования - разработка концептуальных основ организационно-педагогического взаимодействия культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений -реализованной.

V. Считаем полезным и целесообразным сформулировать ряд научно-практических рекомендаций, адресованных всем субъектам прямо и/или косвенно причастным к обеспечению социально-культурного взаимодействия рассматриваемых типов учреждений социально-культурной сферы:

5.1. Органам управления отраслей культуры и образования: создавать необходимые экологические и организационные предпосылки для консолидации усилий учреждений культуры и спорта по пропаганде здорового образа жизни;

- оказывать предметное содействие в вопросах подготовки и повышения квалификации кадров социально-культурной сферы;

- осуществлять, в приемлемых формах, стимулирование всех привлеченных к взаимодействию субъектов, мотивировать сотрудничающие стороны к более целенаправленному и систематическому сотрудничеству;

- непосредственно участвовать в организационно-педагогическом программировании конкретных культурно-оздоровительных акций;

- расширять круг субъектов, заинтересованных в сотрудничестве и взаимодействии, в том числе за счет привлечения к сотрудничеству учреждений культуры, спорта, образования, здравоохранения и т.д.

5.2. Работникам культурно-досуговых учреждений:

- целенаправленно изучать, в том числе в форме социологических и маркетинговых исследований, потребности всех слоев и групп населения в занятиях оздоровлением, физической культурой, спортом;

- расширять, в пределах разумного и доступного, арсенал форм, средств и методов работы по пропаганде культуры здоровья, укрепления здорового образа жизни; сознательно стремиться в этой работе к сотрудничеству с физкультурно-оздоровительными учреждениями;

- развивать и совершенствовать технологию культурно-досуговой деятельности, в части создания полноценной драматургической основы, профилированной (с ориентацией на спорт) режиссуры, расширения сферы применения современных средств сценографии;

- сознательно и целенаправленно повышать свою профессиональную квалификацию, в частности, в направлении овладения современными методами пропагандистской, разъяснительной и организаторской работы;

- наладить организационно-методическое обеспечение, оптимизировать работу по обобщению и распространению опыта продуктивного сотрудничества с работниками сферы физической культуры, образования, спорта, здравоохранения и др.

5.3. Работникам физкультурно-оздоровительных учреждений:

- целенаправленно изучать состав потенциальных участников, студийцев, слушателей, болельщиков с целью вовлечения их к участию в массовых и/или групповых культурно-досуговых и/или оздоровительных акциях; сознательно и целенаправленно расширять и пополнять профессиональный багаж, в частности, за счет овладения доступными методами культурно-досуговой деятельности;

- расширить структурно-содержательные рамки физкультурно-оздоровительной работы, в том числе за счет пропаганды культуры питания, борьбы с пьянством и табакокурением и т.п.

- постоянно взаимодействовать с работниками культурно-досуговых, дошкольных и внешкольных детских учреждений, стремиться к более четкой координации и интеграции организационно-педагогических усилий, материальных и финансовых средств;

- вовлекать в секции, кружки и команды непосредственно работников и общественный актив культурно-досуговых учреждений с целью укрепления их собственного здоровья и пропаганды, благодаря положительным примерам, здорового образа жизни;

5.4. Научно-методическим учреждениям и организациям:

- осуществлять постоянный мониторинг совместной деятельности культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных учреждений, анализировать и обобщать позитивный опыт продуктивного сотрудничества;

- проводить фронтальные и/или локальные исследования в области взаимодействия субъектов двух типов с целью научного сопровождения формирующихся в этой сфере деятельности технологий и методик; проводить научно-практические конференции, посвященные проблемам оптимизации совместной работы учреждений культуры и спорта;

- способствовать подготовке и переподготовке кадров, способных к исследуемым формам сотрудничества, к успешной совместной работе;

- обеспечить выпуск научно-методических изданий, освещающих опыт взаимодействия учреждений двух типов;

5.5. Работникам СМИ:

- постоянно и квалифицированно отражать в печати, на радио, TV и Интернете опыт взаимодействия субъектов социально-культурной сферы по пропаганде здорового образа жизни;

- регулярно осуществлять репортажи с места проведения физкультурно-оздоровительных и культурно-досуговых акций;

- популяризировать лучших культработников, тренеров, спортсменов, содействуя тем самым пропаганде здорового образа жизни, полезности занятий физической культурой и спортом;

- привлекать, в приемлемой форме, к участию в теле-радио-передачах сотрудников всех заинтересованных учреждений и организаций, в первую очередь работников культуры и спортивных организаций; освещать международный опыт физического воспитания подрастающих поколений, путей и способов нравственного и физического оздоровления нации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мемешкин, Денис Юрьевич, 2006 год

1. Абаскалова Н.П. Теория и практика формирования здорового образа жизни учащихся и студентов в системе «школа вуз»: Автореф. дис. . док. пед. наук/Новое, гос. пед. ун-т.-2001-46с.

2. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. М., 1995. - 608с.

3. Амонашвили Ш.А. Личностно гуманная основа педагогическогопроцесса. Минск, 1990. - 560с.

4. Амосов Н. М. Раздумья о здоровье. 2-е изд. М.: Молодая гвардия, 1979.- 191с.

5. Апциаури Л.Ш. Спорт как социальное явление и факторсоциализации личности // Теория и практика физической культуры. 2003 №1. -с. 12-14

6. Ариарский М.А. Прикладная культурология.-2-е изд., испр. и доп.-Спб., 2001.-288с

7. Арнольдов А.И. Цивилизация грядущего столетия М. - грааль, 1997.-328с

8. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры. М.:МГИК, 1992.-240с.

9. Аристотель. Сочинения: в 4 т. М., 1983. т. 4. 830с.

10. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М., 1989. - 560с.

11. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Спортивно ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты // Теория и практика физической культуры. 2003 №5. - с. 1922

12. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика: Учеб. пособие для инженерно педагогических институтов. -Екатеринбург, 1996.-314с.

13. Беленов В.Н. Формирование ценностного отношения старшеклассников к здоровью в процессе физическоговоспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук/Саморского гос. пед. ун-т.- 2000.-15с.

14. Белов М.Г., Догаев В.П. Организация и планирование работы сельских клубов учреждений по формированию активности населения: Метод, пособие. М., 1986 - 83 с.

15. Бердяев Н.А. Философия творчества, культуры и искусства: в 2 т. М., 1994. т. 1. — 542с.; т.2. - 509с.

16. Бестужев-Лада И.В. Ступени к семейному счастью. М., 1988. -301с.

17. Блаватская Т.В. Греческое общество второго тысячелетия до новой эры и его культура. М., 1976.

18. Блаватская Т.В. Из истории греческой интеллегенции эллинистического времени. М., 1983.

19. Богоудинова Р.З., Румянцев Е.Д., Юсупов P.P. Профессиональная подготовка специалистов социокультурной сферы: Прогнозирование, проектирование, практическая реализация. Казань: медицина, 1999 . -252с.

20. Бодалев А.А. Психология личности. М., 1988. - 187с.

21. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М, 1968.-412с.

22. БоревВ.Ю., Коваланко А.В. Культура и массовая коммуникация. М., 1986. - 301с.

23. Будущее России ответственность молодежи. Материалы Всероссийской конференции. - Челябинск, 1999. - 88с.

24. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М., 1978. - 216с.

25. Быков B.C. Потребностно мотивационный подход к физическому совершенствованию учащейся молодежи // Физическая культура. 1997.- №3. - с.39-40

26. Вардиман Е. Женщина в древнем мире. М., 1990.

27. Винничук JI. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима. -М, 1988.

28. Вишневский В.А. Системный подход организации оздоровительной работы в образовательном учреждении // Теория и практика физической культуры. 2003 №4. - с. 39-44

29. Владимиров Е.А. Централизованная клубная система на селе. -М, 1986.-68с.

30. Власов Л.М., Надеждина А.И. и д.р. Культура здоровья как компонент социально культурной деятельности // Совершенствование подготовки кадров сферы культуры. - М., 2004.-с. 91-92

31. Воловик А.Ф. Введение в интерес. М.: Советская Россия, 1983. -128с.

32. Вопросы воспитания: системный подход / Под ред. Л.И. Новиковой. М., 1984. - 376с.

33. Воронова А.О., Смирнов П.И. Россия и русские: Характер и судьбы страны. СПб., 1992. - 244с.

34. Выгодский Л.С. Психология искусства. М., 1998. - 576с.

35. Гегель Г.Ф. Фрагменты. Исторические этюды: в 2 т. М., 197Q -671с.

36. Генкин Д.М., Конович А.А. Массовые театрализованные праздники и представления. М.: ВНМЦ НТ и КПР, 1985. - 87с.

37. Генова Н.М. Филосовские аспекты формирования культурной политики региона: Автореф. дис. . канд. пед. наук / МГУКИ. -2003.-21с.

38. Герасимова И.А. Формирование физической культуры и здорового образа жизни у студентов высших учебных заведений на основе их личностной самооценки: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.,2000. - 19с.

39. Герштейн A.M. Сельский культурный комплекс: структура, управление, организация работы. Улан - Удэ, 1982. - 45с.

40. Гордон JI.A., Клопов Э.В. К вопросу о типологии свободного времени (многомерный анализ бюджета времени). М., 1970. -380с.

41. Гордон JI.A., Клопов Э.В. Человек после работы. Социальные проблемы быта и внерабочего времени. М., 1972. - 268с.

42. Горлова И.И. Культурная политика в современной России: региональный аспект. Краснодар, 1998. - 320с.

43. Городилин С.К. Организация физкультурно оздоровительной работы по месту жительства студенческой молодежи: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Минск, 1993. - 24с.

44. Грушин Б.А. Массовое сознание. М., 1987. - 368с.

45. Гуревич П.С. Философия культуры. М., 1995. - 314с.

46. Давыдов Ю.Н. Социалогия контр-культуры: инфантелизм как тип мировосприятия и социальная болезнь. М.: Наука, 1980. -264с.

47. Демокрит в его фрагментах и свидетельствах древности. М., 1935.

48. Десятов С.М. Педагогические условия создания здоровьесберегающей системы организации образовательного процесса в массовой школе: Автореф. дис. канд. пед. наук / Омский гос. пед. ун т, 1999. - 23с.

49. Двадцать первый век: Проблемы культуры. М.: МГУКИ, 2002. - 252с.

50. Диновский Д.Н. Содержание и методика организации физкультурной работы в культурно спортивном комплексе : Автореф. дис. канд. пед. наук. - Киев, 1988. - 22с.

51. Диоген Лаэртский О жизн, учениях и изречениях знаменитых философов. М., 1986.

52. Доклад о положении детей в Томской области (20002-2003) Образовательный вестник № 30. - Томск, 2003. - с. 70

53. ДомаренкоЕ.В. Возрастные (Дифференциальные) социально -культурные технологии: Учеб. Пособие / Орловскиий гос. инст. искусства и культуры. Орел, 2003. - 132с.

54. Дюмазедье Ж. Досуг как сфера духовной деятельности. М., 1987.- 132с.

55. Егорова Т.Н. Становление физического воспитания школьников Чувашии в период с 1960 по 1980 годы: Автореф. дис. канд. пед. наук / Чуваш. Гос. Пед. ун-т им. И.Я. Яковлава -Чебоксары, 2002 19с.

56. Ерасова Б.С. Социальная культурология. М., 1996. - 591с.

57. Ермакова О.В., Логачева В.В. организация и проведение занятий по оздоровительной аэробике со студентами. М., 2002. -150с.

58. Ефременко К.Н. Формирование системы олимпийского образования // Вестник МГУКИ 2004. - №2. - с. 101-104

59. Жарков А.Д. Технология культурно досуговой деятельности. -М.: МГУК, 2002.-288с.

60. Жарков А.Д. Технология культурно досуговой деятельности. -М.: МГУК, 1998.-248с.

61. Жуковин И. Ю. Валеология в учебно-воспитательномпроцессе вспомогательной школы//Диагностика, коррекция, валеология в специальном (коррекционном) образовании. Красноярск: РИО КГПУ, 1999. с. 54 - 59.

62. Зайцев Н. К., Колбанов В. В. Стратегия понимания здоровогообраза жизни у учителей // Валеология: Диагностика, средства \ практика обеспечения здоровья. Выпуск 3. Владивосток: Дальнаука, 1996. с. 148-153.

63. Здравомыслов А.Г Потребности. Интересы. Ценности. М., 1986.-223с.

64. Змановский Ю. Ф. Воспитаем детей здоровыми. М.: Медицина,1989.- 128с.

65. Змановский Ю. Ф. К здоровью без лекарств. М.: Советский спорт, 1990. 64с.

66. Иконникова С.Н. История культурологии: идеи и судьбы. -СПб., 1996.-264с.

67. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учеб. Пособие для студентов пед. ин тов. - М.,1984. - 496с.

68. Кабышева С.А. Особенности проектирования и реализации здоровьесберегающего педагогического процесса в условиях спортивно технической школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Шуйский гос. пед. ун-т, 2001.-23с.

69. Каган М.С. Мир общения. М., 1988. - 319с.

70. Каган М.С. Философия культуры. М., 1996. - 416с.

71. Как быть здоровым (из зарубежного опыта обучения принципам здорового образа жизни): Пер. с английского. М.:Медицина,1990.-240с.

72. Каневская JI. Я. Питание школьника. М.: Медицина, 1989. -64с.

73. Квитков М.Г. Педагогические условия самореализации молодежи в общественных организациях: Автореф. дис. канд. пед. наук / Омский гос. пед. ун т, 2000. - 18с.

74. Кикадзе Ю.В. Социально педагогические аспечш формирования здорового образа жизни и физической культуры (на примере учащейся молодежи Грузии) : Автореф. дис. . канд. пед. наук. - Тбилиси, 1990. - 31с.

75. Клевцова Ю.Е. Формирование навыков здорового образа жизни юношей старшего школьного возраста на уроках физической культуры : Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1999. - 24с.

76. Климова В. И. Человек и его здоровье. М.: Знание, 1985. 1^2с.

77. Ключевский В.О. Статьи по русской культуре. Сочинения: В 9 т. -М.,1990. Т.9. 525с.

78. Ковальчук А.С. Социально культурная деятельность. Учеб. пособие . - 2-е изд. Орел: ОГИИК, 2000. - 172с.

79. Коган JI.Н. Теория культуры. Екатеринбург, 1993 .-318с.

80. Кон И.С. В поисках себя. М., 1984. - 335с.

81. Конституция Российской федерации. Спб., 2000. с.64

82. Котова Т.Г. Факторы формирования здорового образа жизни // Формирование здорового образа жизни в регионах Урала и з ападной Сибири. Тюмень, 2003. - 14-16с.

83. Коцарь Ю.А. Система работы по месту жительства: Учебная программа по специальности «Социальная педагогика» / КГАКИ. Кемерово, 2000. -20с.

84. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально культурная деятельность. - М.: МГУКИ, 2001. - 136с.

85. Колбанов В. В. Валеология: Основные понятия, термины и о определения СПб.: ДЕАМ, 1998. 232с.

86. Коршунова Н. 5 слагаемых здорового образа жизни. // Здоровье. -2000, №2. с. 5-8.

87. Кравченко А.С. Физкультурно оздоровительная рабога в зонах массового отдыха населения как направлениедальнейшего совершенствования физкультурного движения: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1991. - 25с.

88. Круглый стол «Спортивная наука: проблемы модернизации» Встреча руководства Госкомспорта с ведущими специалистами России // Теория и практика физической культуры . 2003. - №1. -с. 6-11

89. Кудрин E.J1. Диверсификация высшего профессионального образования в сфере культуры и искусства. Кемерово, 1998. -161с.

90. Куинджи Н. Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. М.: Аспект Пресс, 139с.институтов / Под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983.608с.

91. Культура Возрождения и средние века / Ред. Кол. JL С.Чиколини идр.-М., 1992.

92. Культура досуга / Под редакцией В.М. Пича. Киев, 1990. -240с.

93. Культурно досуговая дятельность: Учебник / Под научной ред. А.Д. Жаркова И.М. Чижикова. - М.: МГУК, 1998. - 460с.

94. Культурные комплексы. М.: Советская Россия, 1978. - 67с.

95. Ланев Ю.С. Проведение массовых соревнований в Петр ГУ // Проблемы физической культуры, спорта и туризма Северо -Запада России: Материалы науч. практ. Конф. - Петрозавоет х 2002.- с. 34- 36.

96. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М., 1983. Т.1. - 391с.; Т.2.318с.

97. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном. М., 1989. -237с.

98. Лубышева Л.И., Прогонюк Л.Н. Новые векторы модернизации системм массового физического воспитания детей и подростковв общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры. 2003. - №4. - с. 56-57.

99. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. М., 1996. -224с.

100. Максютин Н.Ф. Культурно досуговая деятельность. - Казань, 1999.-140с.

101. Максютин Н.Ф. Очерки истории досуга. -Казань: Медицина, 1999.- 128с. '

102. Матвеев Л.П. Интегративная тенденция в современном Физкультуроведение // Теория и практика физической культуры. 2003. - №5. - с. 5-8.

103. Масалев Б.Г. Досуг: методология и методика социалогических исследований: Учеб. пособие. М.:МГУК, 1995. - 96с.

104. Масалев Б.Г. Социокультурное многообразие: опыт целостного осмысления: Автореф. дис. . док. культурологических Hi*": / МГУКИ, 1999.-47с.

105. Межуев В.М. Культура и история. М., 1977. - 199с.

106. Методологические проблемы развития педагогической науки / Под. ред. П.Р. Атутова, М.Н. Скаткина, Я.С. Турбовского. М., 1985.-240с.

107. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М., 1997. 365с.

108. Нарзулаев С.Б., Миллер Н.Д. Здоровьесберегающие технологии обучения в общеобразовательной школе. // Вестник ТГПУ. 2003. Выпуск 3(35).с. 91-94.

109. Науки о культуре: Современный статус. М.: МГУКИ, 2003. -212с.

110. Нейнера Г., Бабанский Ю.К. Педагогика. М., 1984. - 368с.

111. Низий В.Н., Зуев В.Н. Значение и мотивы занятий физической культурой и спортом жителей г. Тюмени // Формированиездорового образа жизни в регионе Урала и Западной Сибири. -Тюмень, 2003.- 16-19 с.

112. Новаторов В.Е. Проблемы активизации культурно досуговой деятельности на основе современных технологий // Культурологические исследования в Сибири, - Омск, 1999. - с. 107-116.

113. Новаторов В.Е. Проблемы модернизации социально -культурного образования на современном этапе // За культуру и образование. Иркутск, 2004. - с 11-18.

114. Новаторов В.Е. Современные технологии культурно досуговой деятельности: состояние, проблемы, перспективы развития // Вестник Омского университета, 1999. - №3. - 109-114с.

115. Образовательный вестник. № 30. - Томск, 2003. - С. 8-9.

116. Организация работы культурно спортивных комплексов. - JL, 1987.-60с.

117. Орлов O.JI. Праздничная культура России. СПб., 2001. - 160с.

118. Основы законодательства Российской федерации о культуре. -М., 1993. -74с.

119. Отраднов А.Н., Кужба О.А. Страницы истории физической культуры и спорта в Тверском крае: Учеб. пособие / Твер. гос. ун-т. Тверь, 2000. - 219с.

120. Парыгин Б.Д. Социальная психология. СПб., 1999. - 592с.

121. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001- 2005 годы. Государственная программа. М., 2001. - с.56.

122. Пельменев В.К. Физическая культура и спорт в экскл^т:ом регионе России: состояние и перспективы: Моногр. / Калининград, гос. ун-т. Калининград, 2002. - 297с.

123. Первоочередные направления научных исследований, способствующих достижению здоровья для всех. Копенгаген: ВОЗ/ЕРБ, 1989. 226с.

124. Пинкевич А.П., Медынский Е.Н. Иоганн Генрих Песталоцци: Его жизнь, учение и влияние на русскую педагогику. М., 1927.

125. Пискунов А.И. Христоматия по истории зарубежной педагогике: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов 2-е изд., перераб. -М.: Просвещение, 1981. - 528с.

126. Пискунов А.И. История педагогике и образования. От ззарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX<в.: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений. М.: ТЦ, С&рр^ 2001.-512с.

127. Платон. Государство. М., 1966. - 504с.

128. Платонова Т.В. Система комплексного воздействия методик здорового образа жизни в интересах физического и психического здоровья человека : Автореф. дис. . кан. пед. наук / Т.В. Платонова. СПб, 2003. - 23с.

129. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов в^шйх учебных заведений. М., 1996. - 432с.

130. Подлесный В.И. Взаимодействие государственных и общественных организаций в управлении массовой физкультурно оздоровительной работой с населением по месту жительства: Автореф. дис. кан. пед. наук. - Киев, 1992. - 24с.

131. Пути повышения эффективности работы культурно — спортивных комплексов Омской области. Челябинск, 1981. -99с.

132. Пьянзина Н.Н. Этнопедагогическое содержание традиций физической культуры чувашского народа: Автореф. дис. . кан. пед. наук / Чуваш . гос. пед. ун-т им. И.Я. Яковлева. -Чебоксары, 2002. 21с.

133. Работа учреждений культуры по пропаганде здорового г^соа жизни. Д.: ЛОНМЦ, 1987. - 60с.

134. Рубинштейн C.J1. Основы общей психологии. М., 1969. - 588с.

135. Рувинский Л.И., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания. -М.: Просвещение, 1982. 143с.

136. Русанова B.C. Детство. Отрочество. Юность: программа воспитания в сфере досуга / ЧГАКИ. -Челябинск, 2002. 126с.

137. Сабадаш Я.Г., Иванников В.Г. и д.р. Внедрена здоровьесберегающих технологий в повседневную жизнь // Физическая культура и спорт. Кемерово, 2003. - 95-97с.

138. Сасыховым А.В., Стрельцовым Ю.А. Основы кльтуроведения. Улан-Удэ. - 530 с.

139. Сигарев В.А., Ковальский Ю.В. Основы здорового образа жизни // Проблемы развития физической культуры и спорта в новом тысячелетии. Кемерово, 2004. - 275-277с.

140. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М., 1986. - 298с.

141. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М.: АПК и ПРО, 2002. -121с.

142. Смирнов П.Г. Социально управленческие аспектнл Iдеятельности физкультурно досуговых комплексов по месту жительства: Автореф. дис. кан. пед. наук / П.Г. Смирнов. - 2002. -24с.

143. Совершенствование подготовки кадров сферы культуры: традиции и новации. Материалы научно-методической конференции.-М.: МГУКИ, 2004.-c.91

144. Современные методы исследования культуры. М.: ВШЕ, 200''' -65с.

145. Соковня-Семенова И. И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учебное пособие для студентовсредних педагогических учебных заведений. 2-е издание, стереотип. М.: Издательский центр «Академия». 2000. 208с.

146. Соколов П. История педагогических систем. Пг. 1916.t

147. Соколов Р.В. Участие населения в воспитании детзл и подростков по месту жительства.: Учеб. метод, пособие. М., 1993.- 192с.

148. Соколов Э.В. Понятия, Сущность и основные функции культуры. Л., 1990. - 83с.

149. Соловьев Модель консультативно- оздоровительного центра здорового образа жизни в структуре общеобразовательной школы // Физическая культура и спорт: интеграция науки и практики. Ставрополь, 2004. - 326-330с.

150. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1991. -543с.

151. Социально-культурная деятельность: история, теория, образование, практика. Кемерово, 2002. - 177с.

152. Социальные проекты: Всероссийская конференция «ли^р-культуры XXI века» / МГКИ. Москва, 2001. - 48с.

153. Сочетание факультативных занятий и отдыха как основа здоровья и экологической культуры детей // Внешкольник. -2003, №4.-с. 39-44.

154. Специалист культуры и досуга нового тысячелетия. М.: МГКУКИ, 2000.-127с.• i-,V' *

155. Степанова Г.А., Булатова Г.А., Гимазова P.M. Профессионально педагогическая подготовка будущих специалистов по физической культуре к оздоровлению школьников // Теория и практика физической культуры, 2003 №4 - с.60-62.

156. Стрельцов Ю.А. Культурология досуга. М., 2002. - 182с.

157. Стрельцов Ю.А. Социальная педагогика. М., 1998. - 144с.

158. Струмилин С.Г. Избранные произведения. -М., 1968. -480с .

159. Суртаев В.Я. Молодежь культура. СПб., 1999. - 224с.1. V t

160. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека: педагогическое наследие // Сост. А.В. Сухомлинская. М., 1990. -287с.

161. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. Перевод с Украинского. М.: 2-е издание. - Молодая гвардия, 1971. -336с.

162. Толкачев В.А. Организационно методические г^лоъь. формирования здорового образа жизни:( На примере клуба «Оптималист»: : Автореф. дис. . кан. пед. наук в виде науч. докл. / В.А.Толкачев). - Минск 2001. - 50с.

163. Торохова Е. И. Валеология: Словарь. М.: Флинта: Наука. 1999.- 248с.

164. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей // Внешкольник, 2003.- № 9. с.3-4

165. Трещева O.JI. Формирование культуры здоровья личности в образовательной системы физического воспитания / Сибирский гос. ун-т ФКиС Автореф. дис. . д-ра. пед. наук. Омск, 2003. -51с.

166. ТриодинВ.Е. Педагогика клубной работы.-М.: 1984. 152с

167. Ту ев В.В. Технология организации инициативного клуба. М.: МГУКИ, 1999.-250с.

168. Уледов А.К. Духовная жизнь общества. М., 1980. - 271 с.

169. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. -М., 1950. -389с.

170. Филиппов Н.Н. Научно педагогические основы физкультурноу- оздоровительной работы с населением по месту жительства в новых социально- экономических условиях: Автореф. дис. канд. пед. наук / Н.Н. Филиппов. 2004. - 52с.

171. Флиер А.Я. Культурогенез. М., 1995. - 401с.

172. Флиер А.Я. Очерки культурологии // Новое в культуре: итоги и перспективы. Вып. 2. М., 1999. - 60с.

173. Флоренский П.А. Богословские труды. М., 1997. - 461с.

174. Фохт-Бабушкин Ю.У. Художественная культура: проблемы изучения и управления. М., 1986. -235с.

175. Харрингтон Дж. Красота йоги. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002. -320с.

176. Художественное образование в Российской провинции в XXI веке. Сб. докладов и материалов. Томск, 2002. - 252с.

177. Центры культуры и досуга: Формирование и организация > центров (объединений) культуры и досуга в условиях эксперимента. Вып.1. М., 1989. - 88с.

178. Центры культуры и досуга: Опыт организации работы в условиях эксперимента. Вып.2. М., 1989.-76с.

179. Чумаков Б. Н. Валеология. Избранные лекции. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. 245с.

180. Шамсутдинова Д.В. Социально культурная интеграция личности в сфере досуга. - Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2001, -256с.

181. Шамсутдинова Д.В. Социально педагогические условия интеграции лиц с ограниченными возможностями. - Казань: Из-во Казанск. ун-та, 2002. - 216с.

182. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения: В 4 т. М., 1963. Т • -503с.; 1964. Т.2. - 476с.; 1964. Т.З. - 492с.; 1965. Т.4. - 328с.

183. Шелиспанская Э.В. Педагогические условия формирования здорового образа жизни студентов в процессе физическоговоспитания: Автореф. дис.канд. пед. наук / Э.В.

184. Шелиспанская. Тула, 2004. - 22с.

185. Шутова Т.Н. Формирование ценностных ориентаций у MjrarrWv школьников // Проблемы и перспективы сохранения здоровья детей в процессе образования: Материалы Всесоюзной науч. -практ. конф. Магнитогорск: МаГУ, 2002. - с. 83-85

186. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978. - 304с.

187. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. М., 1987. - 245с.

188. ЯрошенкоН.Н. Становление теории внешкольного образования. М.:МГУКИ, 2000. - 207с.

189. Kanters М. Parents and sports // Parks and recreation. 2002. - № 12.-P. 20-28.

190. Омский государственный университет имени Ф.М. Достоевского Факультет культуры и искусств Кафедра социально культурной деятельности Уважаемый коллега!

191. Просим Вас дать, по возможности, точные и конкретные ответы на предложенные нами вопросы:

192. Как вы оцениваете современное состояние физического и нравственного здоровья Российского общества?а) Как критическое.б) Как тревожное.в) Как привычное не вызывающее особой тревоги.

193. Каковы, по-Вашему, исходные причины тех негативных явлений которые в молодежной среде встречаются? (назовите 2-3 причины)а )