Формирование социальной ответственности подростков в условиях сельского сообщества тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Абубакирова, Расима Киньягалиевна

• Абубакирова, Расима Киньягалиевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Абубакирова, Расима Киньягалиевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОГО СООБЩЕСТВА

1.1. Понятие «социальная ответственность» и его характеристики

1.2. Особенности сельского сообщества как фактор формирования социальной ответственности подростков

1.3. Проектирование педагогических условий формирования

социальной ответственности сельских подростков

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОГО СООБЩЕСТВА

2.1. Педагогическое конструирование модели формирования социальной ответственности сельских подростков

2.2. Выявление исходного уровня сформированности социальной ответственности подростков в условиях сельского сообщества

2.3. Организация целенаправленного педагогического процесса по формированию социальной ответственности подростков в условиях сельского сообщества

2.4. Анализ результатов апробации модели формирования

социальной ответственности сельских подростков

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование социальной ответственности подростков в условиях сельского сообщества»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время в отечественной педагогике провозглашается гуманистический подход к развитию личности ребенка, закрепленный, в частности, в Концепции долгосрочного социально-экономического развития на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ, где одной из задач воспитания обозначается формирование социально ответственной личности.

С приходом в образовательные организации нового поколения школьников перед педагогами встает проблема контроля их поведения, соблюдения ими норм и правил учебной деятельности, дисциплинированности, ответственности за свой выбор и действия по отношению к окружающим. Необходимым личностным качеством субъектов образовательного процесса, в контексте предоставления свободы выбора, выступает социальная ответственность.

Современное сельское сообщество, определяемое как социальный институт, выполняющий функции социализации, социального участия, взаимопомощи по отношению к членам общности, основанной на эмоциональных, родственных, соседских отношениях, характеризуется наличием ряда социальных проблем, препятствующих формированию социальной ответственности подростков: разрушение социальной инфраструктуры, рост безработицы, падение уровня жизни, снижение ее продолжительности, сосуществование интеграционных и дезинтеграционных процессов и др. Возникает необходимость сохранения традиционных ценностей и отношений вместо индивидуализма и утверждения ценностей рыночной экономики (А.Р. Ахметгалиева).

Все большую актуальность приобретают проблемы, связанные с необходимостью повышения уровня образования на селе, поиском возможности дополнительного образования, малочисленностью классов сельских школ, необходимостью духовно-нравственного роста сельских жителей, возобновлением деятельности учреждений образования, культуры и здравоохранения. Несмотря на ограниченность перспектив жизни в селе и

миграцию молодежи в город, в селах остаются преимущественно люди пожилого возраста, продолжающие традиции воспитания детей: например, сельских подростков с раннего возраста приучают к ведению хозяйства, воспитывая чувство долга перед старшими. Привязанность к природе, соблюдение традиций, социальный контроль более свойственны сельским школьникам, нежели городским.

Однако низкий уровень образованности, ограниченность в выборе индивидуальных образовательных траекторий, духовный кризис подавляют нравственные качества современного сельского подростка, зачастую лишенного чувства ответственности и долга перед обществом.

На фоне современного состояния российского сельского сообщества, необходимости модернизации системы воспитания в школах с малым контингентом обучающихся, свобода выбора, провозглашаемая системой современного образования, не всегда гармонично соотносится с пониманием нравственного долга на селе; проблема формирования социальной ответственности сельских подростков остается неразрешенной, что делает актуальной тему настоящего исследования.

Состояние разработанности проблемы исследования.

Проблема соотношения свободы выбора и ответственности за результаты деятельности личности рассматривалась в работах М.М. Бахтина, А.В. Брушлинского, В.В. Ильина, Э.И. Рудковского, А.Г. Спиркина и др. Сущность феномена личностной ответственности изучали А.В. Белов, Г.М. Заболотная, С.В. Карпухин, И.Д. Кочетова, К.К. Муздыбаев, И.М. Парамонова, В.Ф. Сафин, В.Г. Сахарова, В.И. Сперанский, Л.И. Султанова и др. С морально-нравственной позиции ответственность рассматривалась В.В. Знаковым, А.С. Капто, Е.М. Пеньковым, Г.Л. Тульчинским, X. Хекхаузеном, К. Хелкамом и др. Социальная ответственность трактуется учеными как регулятор поведения личности, соотнесения его с принятыми нормами или требованиями правил жизнедеятельности.

Педагогическую задачу формирования ответственности подростков решали в своих исследованиях Н.В. Гузенко (в процессе организации проектной деятельности), М.В. Ковалевская (в поведенческом аспекте), М.А. Осташева (в психологическом аспекте), С.Л. Сидоркина (в процессе организации социально значимой деятельности) и др. Тем не менее, на фоне проведенных исследований вышеуказанных авторов, нерешенной остается локальная педагогическая задача формирования социальной ответственности подростков в условиях сельского сообщества.

Традиции воспитания детей на селе базируются на ценностных приоритетах народных обычаев: воспитания «всем миром», взаимопомощи на селе, формирования уважительного отношения к старшим, к родителям, чувства долга перед ними, любви к родным местам, включения детей в различные виды трудовой деятельности. А.А. Богданов, В.Г. Бочарова, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко в своих работах отмечали особую ценность коллективизма в труде как условия сосуществования и взаимодействия в сельском сообществе.

В социологии ряд исследований посвящены изучению современной сельской общности: различным видам поддержки (внутри села и между городом и селом), родственному окружению, взаимодействию сельских жителей, степени модернизации их поведения, трансформации сельского сообщества (В.А. Артемов, Т.И. Заславская, Р.В. Рывкина, В.И. Староверов и др.).

Исследований, посвященных специфике формирования социальной ответственности подростков в условиях изменения сельской общности, недостаточно. В педагогических исследованиях фрагментарно раскрыты такие важные вопросы, как тенденции эволюции традиционных ценностей сельского социума в условиях реформирования российского общества; учет новых явлений сельской общности в воспитательной работе с подростками, разработке программ формирования социальной ответственности школьников. Необходимость исследования специфики формирования социальной ответственности подростков в условиях сельского сообщества обусловлена недостаточностью теоретических и практических знаний о характерных чертах воспитания в селе,

востребованностью учета особенности сельского сообщества в социальной, культурной, педагогической деятельности, в разработке программ обучения и воспитания сельских школьников.

Наметившаяся потребность разработки теоретических и практических основ формирования социальной ответственности сельских подростков обусловлена существующими противоречиями между:

- современными реалиями воспитания сельских школьников, наличием социальных изменений в российских селах и необходимостью сохранения традиционных механизмов, возможностей сельского сообщества в формировании ответственности личности, а также обозначения новых действенных ориентиров воспитания сельских детей;

- потребностью общества в социально ответственных гражданах и отсутствием разработанного научно-методического обеспечения формирования социальной ответственности (в частности, сельских подростков).

Из данных противоречий вытекает проблема исследования: каковы педагогические условия формирования социальной ответственности сельских подростков?

Цель исследования - спроектировать, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования социальной ответственности подростков в сельском сообществе.

Объект исследования - социальное воспитание сельских подростков.

Предмет исследования - процесс формирования социальной ответственности подростков в сельском сообществе.

Гипотеза исследования основана на идее о том, что формирование социальной ответственности подростков в условиях сельского сообщества будет эффективным, если:

- учтены особенности сельского сообщества, определяющие специфику социального окружения подростков и востребованность в социально ответственных его членах;

- сельские подростки вовлечены в социально значимую деятельность, ориентированную на проявление ими «чувства взрослости», предоставление им свободы выбора в принятии решений, самоорганизацию и самоконтроль;

- реализованы социально-педагогические проекты, основывающиеся на национальном компоненте воспитания, жизненном укладе, быте, любви к родному краю, заботливом отношении к природе, гражданской ответственности, патриотизме, готовности быть сопричастным к проблемам сельского сообщества;

- организовано эффективное взаимодействие подростков и их родителей, нацеленное на формирование социальной ответственности школьников посредством актуализации семейных традиций, ценностей, приобщения к труду, выполнению домашних поручений и обязательств и способствующее повышению уровня родительской компетентности.

Задачи исследования:

1. Обосновать содержательную характеристику специфики социальной ответственности сельского подростка.

2. Проанализировать воспитательный потенциал сельского сообщества с целью выявления причин, с одной стороны, способствующих, а с другой -препятствующих эффективности целенаправленно организованного педагогического процесса формирования социальной ответственности подростков.

3. Разработать и апробировать модель формирования социальной ответственности подростков, выступающую научно-методическим воплощением обоснования системно организованного процесса формирования социальной ответственности в условиях сельского сообщества.

4. Выявить и обосновать педагогические условия формирования социальной ответственности сельских подростков.

Методологической основой исследования являются концептуальные положения философской, педагогической и социально-психологической теорий о личности, социологические и психолого-педагогические теории о социальном развитии человека, психолого-педагогические теории формирования ценностных

ориентации, концепции гуманизации и гуманитаризации образования, системный, личностно-ориентированный, компетентностный и деятельностный подходы, теории воспитания и развития личности в подростковом возрасте, педагогические концепции развития личности в условиях сельской среды.

Теоретической основой исследования выступают следующие теории и положения:

- концептуальные положения социализации личности (Е.П. Белинская, М.А. Галагузова, Е.А. Леванова, Л.В. Мардахаев, А.В. Мудрик, Л.Е. Никитина, В.П. Сергеева, Л.А. Ядвиршис и др.), гуманизации образования (Ш.А. Амонашвили, Д.А. Белухин, Я. Корчак, А.И. Крупнов, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.);

- теоретические подходы к духовно-нравственному воспитанию школьников (Е.П. Белозерцев, А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, М.П. Нечаев, В.А. Тишков);

- идеи воспитания детей посредством трудовой деятельности в теории коллектива (Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий);

- теоретические основы воспитания ответственности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, В.Л. Марищук, Т.В. Машарова, В.П. Прядеин);

- теоретические подходы к формированию личной ответственности (М.В. Кириллова, Л.В. Сохань, Н.И. Фокина);

- теоретические основы проектирования образования в сельских школах (А.И. Азаров, С.А. Ахметшина, А.А. Богданов, В.Г. Бочарова и др.).

Исходя из цели и задач исследования и для проверки выдвинутой гипотезы, были использованы следующие методы исследования:

- теоретические - анализ и обобщение научной литературы, основных понятий, педагогического опыта по проблеме исследования;

- эмпирические - эксперимент, опрос (определение социальных проблем села, препятствующих воспитанию социально ответственных детей), анкетирование (диагностика исходного и конечного уровня сформированности социальной ответственности сельских подростков), беседа (установление

доверительного взаимодействия социального педагога с сельскими подростками), изучение продуктов деятельности (выявление эффективности программы, анализ дневников работы воспитанников трудового лагеря, детских сочинений); социально-педагогическое проектирование;

- математические - количественный и качественный анализ результатов исследовательской работы, их наглядное оформление.

Экспериментальной базой исследования явились средние общеобразовательные школы сел Баишево и Старый Сибай Баймакского района республики Башкортостан. В исследовании приняло участие 26 сельских педагогов, 95 подростков, родители школьников.

Исследование проходило в период с 2011 по 2015 гг. в несколько этапов.

Первый этап (2011 - 2012 гг.) был связан с поиском и анализом научно-теоретической информации, значимой для решения проблемы формирования социальной ответственности, а также с определением понятийного аппарата исследования.

Второй этап (2012 - 2014 гг.) подразумевал проектирование и обоснование педагогических условий формирования социальной ответственности сельских подростков, а также включал организацию и реализацию педагогического эксперимента в условиях сельского сообщества.

Третий этап (2014 - 2015 гг.) состоял в завершении исследовательской работы и сопровождался анализом и обобщением полученных результатов экспериментальной деятельности, выяснялась эффективность разработанной модели формирования социальной ответственности подростков в условиях сельского сообщества, подводились итоги исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1) конкретизировано понятие «социальная ответственность сельского подростка», представляющее собой интегральное качество его личности, характеризующееся совокупностью динамического, результативного, когнитивного и мотивационного компонентов, в обобщенной форме отражающих способность подростка отдавать отчет в своих действиях, исполнять взятые на

себя обязательства, прогнозировать последствия своей деятельности, соблюдать моральные нормы и правила жизни в сельском обществе, определены и раскрыты его структурные характеристики;

2) выявлена специфика формирования социальной ответственности подростков в условиях сельского сообщества, отражающая жизненный уклад, сельскохозяйственный труд как средство воспитания, взаимопомощь, образ жизни селян, социальный контроль, близость к природе, семейные отношения и нравственные нормы сельских жителей;

3) разработана и экспериментально проверена модель формирования социальной ответственности сельских подростков, включающая целевой, методологический, содержательный, диагностико-результативный компоненты, по результатам апробации которой были сформулированы теоретические и практические выводы и рекомендации.

4) определены и обоснованы педагогические условия формирования социальной ответственности сельских подростков, учитывающие реализацию педагогических возможностей сельского сообщества, ориентацию на психологические особенности сельских подростков, включение их в социально значимую деятельность, традиции семейного воспитания, потенциал социально -педагогического проектирования;

Теоретическая значимость исследования заключается в:

- выявлении факторов, детерминирующих эффективность формирования социальной ответственности подростков в условиях сельского сообщества: малочисленность классов сельских школ, недостаточный уровень образования на селе, возможности дополнительного образования, духовно-нравственного роста сельских жителей, возобновления деятельности учреждений образования, культуры и др.;

- разработке критериально-диагностического инструментария оценки сформированности уровня социальной ответственности сельских подростков, включающего следующие критерии (показатели): поведенческий (самостоятельность, обязательность, активность, инициативность, выносливость),

праксеологический (продуктивность, добросовестность, прогнозирование последствий, преодоление трудностей, препятствующих выполнению обязательства), познавательный (осведомленность, осмысленность социально значимых действий, понимание социальной ответственности), побудительный (чувство долга, эмпатия, стремление быть ответственным, стремление к самореализации);

- выявлении функций воспитательного пространства сельского сообщества, воздействующего на формирование социальной ответственности подростков: информативной, смыслообразующей, практической;

- разработке модели формирования социальной ответственности подростков в условиях сельского сообщества, раскрывающей сущность цели, задач, принципов, подходов, педагогических условий, методов, основных направлений работы, критериев и показателей эффективности, ожидаемого результата формирования социальной ответственности.

Практическая значимость исследования заключается в разработке авторской программы формирования социальной ответственности сельских подростков, методического инструментария, который может быть использован для диагностики уровня сформированности социальной ответственности у сельских школьников. Полученные результаты исследования, востребованные с учетом ФГОС нового поколения, частично внедрены и могут быть использованы в полном объеме социальными педагогами, заместителями директоров школ по воспитательной работе, классными руководителями, учителями, родителями в целях обеспечения результативности социально-педагогической, воспитательной деятельности в решении конкретной задачи формирования социальной ответственности подростков в условиях сельского сообщества. К использованию педагогами данные результаты нашли воплощение в методических рекомендациях по организации воспитательной работы с сельскими подростками. Разработано методическое пособие по формированию социальной ответственности сельских подростков, предназначенное для социальных

педагогов, заместителей директора школы по воспитательной работе, студентов, аспирантов, родителей сельских школьников.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются адекватностью теоретических и эмпирических методов цели и задачам исследования, личным участием автора диссертации в апробации результатов исследования в условиях сельского сообщества, проведением статистической обработки результатов, аргументированностью выводов, подтверждением гипотезы исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование социальной ответственности - это целенаправленно, систематично и планомерно организованный педагогический процесс становления интегрального качества личности, характеризующегося совокупностью динамического, результативного, когнитивного и мотивационного компонентов, в обобщенной форме отражающих способность личности отдавать отчет в своих действиях, исполнять взятые на себя обязательства, прогнозировать последствия своей деятельности, соблюдать моральные нормы и правила жизни в обществе. Являясь значимой составляющей социального воспитания, формирование социальной ответственности необходимо учитывает возрастные особенности и фактор социального окружения развивающейся личности.

2. Особенности формирования социальной ответственности подростков в условиях сельского сообщества определяются традициями коллективного труда, взаимопомощью, образом жизни, сельским укладом, социальным контролем, близостью к природе, ведением домашнего хозяйства, семейными отношениями и нравственными нормами сельских жителей (уважительным отношением к старшим, родителям, чувством долга перед ними, включением детей в различные виды трудовой деятельности и др.).

3. Модель формирования социальной ответственности подростков в условиях сельского сообщества состоит из четырех блоков: целевого, методологического, содержательного, диагностико-результативного. Целевой блок включает в себя цель и задачи формирования социальной ответственности

сельских подростков (развитие способности брать на себя ответственность за трудовые дела и свое поведение, воспитание привычки подходить к любому делу продуманно, доводить дело до конца, воспитание направленности на развитие трудовых навыков, формирование дисциплинированности, уважительного и заботливого отношения к старшим, чувства гражданской ответственности, усвоение норм и правил поведения в обществе), компоненты социальной ответственности (динамический, результативный, когнитивный, мотивационный). Методологический блок содержит принципы (гуманизации, ценностной ориентации, социальной направленности деятельности, единства воспитательных задач педагогов и родителей), подходы (системный, деятельностный, культурологический, личностно-ориентированный) к формированию социальной ответственности сельских подростков. Содержательный блок состоит из педагогических условий, методов (социально-педагогического проектирования, формирования навыков и привычек поведения, формирования нравственных представлений, суждений, оценок), основных направлений работы по формированию социальной ответственности. В диагностико-результативный блок входят критерии (поведенческий, праксеологический, познавательный, побудительный), показатели сформированности социальной ответственности.

4. Педагогическими условиями, способствующими эффективному формированию социальной ответственности сельских подростков, выступают:

- учет особенностей сельского сообщества, определяющих специфику социального окружения подростков и востребованность в социально ответственных его членах;

- вовлечение сельских подростков в социально значимую деятельность, ориентированную на проявление ими «чувства взрослости», предоставление им свободы выбора в принятии решений, самоорганизацию и самоконтроль;

- реализация социально-педагогических проектов, основывающихся на национальном компоненте воспитания, жизненном укладе, быте, любви к родному краю, заботливом отношении к природе, гражданской ответственности, патриотизме, готовности быть сопричастным к проблемам сельского сообщества;

- организация эффективного взаимодействия подростков и их родителей, нацеленного на формирование социальной ответственности школьников посредством актуализации семейных традиций, ценностей, приобщения к труду, выполнению домашних поручений и обязательств и способствующего повышению уровня родительской компетентности.

Апробация и внедрение результатов исследования докладывались и обсуждались на педагогических советах средних школ сел Старый Сибай и Баишево Баймакского района республики Башкортостан, на городских научно-практических конференциях, Всероссийских научных круглых столах 2012 - 2013 гг.: «Актуальные проблемы социальной педагогики: методология, теория, практика», Москва, 2012; «Социальная педагогика начала XXI века: научный и духовно-нравственный потенциал», Москва, 2012; «Ресурсы социальной педагогики в формировании нового человека и общества», Москва, 2013; а также на Международных научных конференциях 2013 - 2015 гг.: «Социальная педагогика в духовно-нравственном становлении современного человека», Москва, 2013; «Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития», Москва, 2014, 2015; «Педагогическое образование: вызовы XXI века», Смоленск, 2014.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Материал изложен на 212 страницах, содержит 52 таблицы, 7 рисунков. Список литературы включает 273 наименования.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются его цель, задачи, объект и предмет изучения, выдвигается гипотеза, используемая в научной работе методологическая база, раскрываются этапы, новизна исследования, указывается теоретическая значимость и практическая ценность работы, излагаются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы исследования проблемы формирования социальной ответственности подростков в условиях сельского сообщества» раскрыто понятие «социальная ответственность», рассмотрены

структура и подходы к решению обозначенной проблемы, изложены особенности сельского сообщества, значимые в контексте формирования социальной ответственности, спроектированы и обоснованы педагогические условия формирования социальной ответственности сельских подростков.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная апробация модели формирования социальной ответственности подростков в условиях сельского сообщества» выявлена исходная степень сформированности социальной ответственности сельских подростков, описаны основные направления работы по реализации модели формирования социальной ответственности, приведен анализ результатов педагогического исследования.

В заключении обобщены результаты исследования, сформулированы общие выводы.

В приложении представлены материалы опытно-экспериментальной работы.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОГО СООБЩЕСТВА

1.1. Понятие «социальная ответственность» и его характеристики

К концу XX века феномен «социальная ответственность» потерял свое значение в воспитании личности, как это было, к примеру, в Советском Союзе, когда он рассматривался в неразрывной связи с дисциплинированностью и организованностью. В настоящее время данное понятие не имеет точного определения и обсуждается учеными-педагогами, психологами, философами. Содержание термина «ответственность» рассматривали ученые А.В. Белов, Г.М. Заболотная, С.В. Карпухин, И.Д. Кочетова, Г.В. Лаказова, О.Е. Пазина, И.М. Парамонова, В.Г. Сахаров, Л.И. Султанова и др. [25].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Абубакирова, Расима Киньягалиевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдракипова, Г.Р. Формирование социальной ответственности будущих специалистов социально-культурной сферы / Г.Р. Абдракипова // Духовно-нравственный потенциал современного общества в подготовке специалистов социально-культурной сферы третьего тысячелетия: сборник научных статей. - Казань: Культура, 2011. - Ч. 1. - С. 38-42.

2. Абдуразакова, Д.М., Магомедова, Р.М. Социально-правовая активность как условие формирования правосознания студентов / Д.М. Абдуразакова, Р.М. Магомедова // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - № 3 (40). - С. 38-39.

3. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебное пособие для студентов вузов. - 4-е изд., стер. / Г.С. Абрамова - Екатеринбург: Изд. центр «Академия», 1999. - 672 с.

4. Авдулова, Т.П. Подростки в информационном пространстве / Т.П. Авдулова // Психология обучения. - 2012. - № 4. - С. 28-38.

5. Азаров, А.И. Новые роли сельских образовательных учреждений в реализации концепции «образование в течение всей жизни» для граждан, проживающих в сельской местности / А.И. Азаров // Сельская школа: проблемы организации образовательного процесса. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2008. - С. 6-11.

6. Алемаскин, М.Л. Воспитательная работа с подростками / Алемаскин М.Л. - М.: Знание, 1979. - 42 с.

7. Алисов, Е.А. Актуальные каналы социализации личности: от теории к технологиям: коллективная монография / В.П. Сергеева, Л.С. Подымова, Г.В. Сороковых, Е.А. Алисов, Е.И. Сухова, Л.И. Клочкова, И.С. Сергеева, Ю.В. Зиборова, А.А. Белов, Е.В. Зарубина; под науч. ред. В.П. Сергеевой. - М.: АПК и ППРО, 2013. - 168 с.

8. Алисов, Е.А. Каналы социализации личности на современном этапе развития российского общества / Socialisation channels of the personality at the

present development stage of the Russian society / Е.А. Алисов / E. Alisov / BCES Conference Book. Vol. 11. 2013. - Pp. 409-416.

9. Алисов, Е.А. Проблемы типологии и модификации современных каналов социализации личности / Е.А. Алисов // Воспитание в школе. - 2013. - № 3. - С. 32-36.

10. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 2001. - 464 с.

11. Аникина, Н.С. Преодоление отклоняющегося поведения сельских подростков средствами воспитания морального выбора: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Аникина Наталья Сергеевна. - Казань, 2012. - 203 с.

12. Арапова, П.И. Выбор жизненного пути старшеклассников как социально-педагогический феномен / П.И. Арапова // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. -2013. - № 3. - C. 77-85.

13. Артамонова, Е.И., Тесленко, О.В. Нравственные аспекты познавательной активности студентов / Е.И. Артамонова, О.В. Тесленко // Педагогическое образование и наука. - 2008. - №7. - С. 7-13.

14. Артемов, В.А. Динамика образа жизни сельского населения / В.А. Артемов // Социол. исслед. 1990. - № 4. - С. 65-74.

15. Асташова, Н.А., Стручек, Е.В. Теоретические основы формирования социальной ответственности у современного подростка / Н.А. Асташова, Е.В. Стручек // Вестник Брянского государственного университета: Педагогика и психология. - 2013. - № 1. - С. 15-20.

16. Афанасьев, В.Г. Системность и общество / В.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1980.

17. Ахаян, Т.К., Свиридова, И.А., Смирнова, В.В. История образования в России: учебное пособие / Т.К. Ахаян, И.А. Свиридова, В.В. Смирнова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И.Герцена, 2005. - 411 с.

18. Ахметгалиева, А.Р. Сельская территориальная общность в контексте реформируемого российского общества: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Ахметгалиева Айгуль Ринатовна. - Казань, 2004. - 189 а

19. Ахметшина, А.С. Социально-педагогические проблемы руководителей школ / А.С. Ахметшина // Сельская школа: проблемы организации образовательного процесса. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2008. - С. 12-15.

20. Барановская, Л.А. Формирование социальной ответственности студента в социокультурном образовательном пространстве: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Барановская Лариса Альбертовна. - Чита, 2012. - 425 с.

21. Барановская, Л.А. Формирование социальной ответственности студента: монография / Л.А. Барановская. - М.: Наука образования, 2011. - 189 с.

22. Бахтин, М.М. К философии поступка / М.М. Бахтин // Философия и социология науки и техники. Ежегодник 1984-1985. - М., 1986. - С.80-160.

23. Белинская, Е.П., Стефаненко, Т.Г. Этническая социализация подростка / Е.П Белинская, Т.Г. Стефаненко. - М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. - 204 с.

24. Беличева, С.А. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков / С.А. Беличева. - М.: Ред.-изд. центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1999. - 181 с.

25. Белов, А.А. Духовно-нравственное воспитание школьников (Глава 4.). Классное руководство: учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования / В.П. Сергеева, Е.А. Алисов, И.С. Сергеева и др.; под ред. В.П. Сергеевой. - М.: Изд. центр «Академия», 2014. - 320 с.

26. Белов, А.В. Теоретико-методологические основания исследования ответственности / А.В. Белов // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7: Философия. Социология и социальные технологии. -Волгоград, 2010. - № 1. - С. 130-134.

27. Белова, Л.П. Социальная активность сельской школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Белова Людмила Павловна. - Тюмень, 2005. - 242 с.

28. Белозерцев, Е.П. Образ и смысл русской школы / Е.П. Белозерцев. -Волгоград: Перемена, 2000. - 459 с.

29. Белозерцев, Е.П. Феномен духовно-нравственного становления человека в современной педагогике и образовании / Е.П. Белозерцев // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2009. - Т. 6, № 3. - С. 79-84.

30. Белухин, Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики. Ч. 1. / Д.А. Белухин. - М., 1996. - С. 112.

31. Беспалов, П.В. Воспитание социальной ответственности подростков в детско-юношеской спортивной школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Беспалов Павел Владимирович. - Воронеж, 2011. - 24 с.

32. Беспалов, П.В. Педагогические условия воспитания социальной ответственности подростков-спортсменов в детско-юношеских спортивных школах: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Беспалов Павел Владимирович. -Воронеж, 2011. - 173 с.

33. Блауберг, И.В. Системный подход в современной науке / И.В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин. - М.: Мысль, 1970.

34. Богданов, А.А. Новый мир: Вопросы социализма / А.А. Богданов. -М.: Стереотип, 2014. - 136 с.

35. Божович, Л.И. Возрастные особенности формирования личности ребенка: автореф. дис. ... докт. психол. наук / Божович, Лидия Ильинична. - М., 1966. - 40 с.

36. Бондаревская, Е.В., Богомолова, Г.П. Образовательное пространство малого города как среда развития и воспитания личности / Е.В. Бондаревская, Г.П. Богомолова. - Ростов-на-Дону: ЮО РАО, 1997. - 97 с.

37. Борисова, Т.С. Активность и инициативность как основа формирования социальной ответственности учащейся молодежи / Т.С. Борисова // Вестник томского государственного педагогического университета. - 2011. -№1. - С.131-136.

38. Борисова, Т.С. Ответственность - качество «родом из детства» / Т.С. Борисова // Народное образование. - 2010. - № 5. - С. 246-251.

39. Борисова, Т.С., Войтеховская, М.П. Взаимодействие государственных и общественных институтов, ориентированное на создание среды проявления социально ответственных инициатив учащейся молодежи / Т.С. Борисова, М.П. Войтеховская // Вестник томского государственного педагогического университета. - 2012. - № 8. - С. 65-71.

40. Бочарова, В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно-ориентированный подход / В.Г. Бочарова. - М.: Институт педагогической социальной работы РАО, 1999. - 184 с.

41. Булатников, И.Е. Социально-нравственное воспитание студенчества в контексте формирования представлений молодежи о социальной свободе и ответственности личности / И.Е. Булатников // Психолого-педагогический поиск. - 2011. - № 17. - С. 79-89.

42. Быков, С.В., Боброва, И.В. Самоконтроль как фактор формирования ответственности у подростков / С.В. Быков, И.В. Боброва // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. - 2012. - № 2. - С. 11-23.

43. Василенко, О.Н. Формирование социальной ответственности у учащихся: актуальность проблемы / О.Н. Василенко // Проблемы и перспективы подготовки современных педагогов к непрерывному социально-личностному развитию детей разных возрастов: сборник научных статей; отв. ред. Н.И. Евсюкова. - Владимир: ВлГУ, 2014. - С. 13-18.

44. Васильева, З.И. Нравственное воспитание и ценностные ориентации 90-х годов как предмет педагогического исследования / З.И. Васильева // Вестник Северо-Западного отделения Российской академии образования. - СПб., 2003. -№ 8. - С. 293-299.

45. Василькова, Ю.В., Василькова, Т.А. Социальная педагогика: курс лекций: учебное пособие для студентов вузов / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. - 5-е изд., стер. - М.: Изд. центр «Академия», 2006. - 440 с.

46. Ветошкин, А.П., Матвеева, А.И. Совестливый акт как условие духовной социализации личности / А.П. Ветошкин, А.И. Матвеева // Теория и практика общественного развития. - 2012. - № 2. - С. 19-24.

47. Виленский, М.Я. Личностное развитие студента как ценность образовательного процесса по физической культуре / М.Я. Виленский // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 11. - С. 4-7.

48. Волженина, Т.Н. Воспитание самостоятельности: советы родителям детей всех возрастов / Т.Н. Волженина // Виноград. - СПб., 2010. - № 2. - С.15-17.

49. Воробьев, Н.С. Психолого-педагогическое воздействие занятий по ДП на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина / Н.С. Воробьев // Выпускная квалификационная работа. - Екатеринбург, 2004. - 89с.

50. Воровщиков, С.Г., Новожилова, М.М. Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать. Управленческий аспект - 4-е изд. / С.Г. Воровщиков, М.М. Новожилова. - М.: 5 за знания, 2008. - 352 с.

51. Воспитательный процесс: изучение эффективности: методические рекомендации / под ред. Е.Н. Степанова. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 128 с.

52. Гаврилушкин, С.А. Ответственность как личностная детерминанта принятия решений / С.А. Гаврилушкин // Вестник российского университета дружбы народов. Серия: психология и педагогика. - 2011. - № 4. - С. 86-91.

53. Газизова, Ф.Г. Народные традиции как средство нравственного воспитания младших учащихся сельской школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Газизова Фарида Габдулловна. - Казань, 2004. - 195 а

54. Газман, О.С. Воспитание: цели, средства, перспективы / О.С. Газман // Новое педагогическое мышление. - 1989. - С. 221-237.

55. Газман, О.С. Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогики к педагогике свободы / О.С. Газман. - М., 2002.

56. Галагузов, А.Н., Социально-педагогические задачи: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» / А.Н.

Галагузов, М.А. Галагузова, И.А. Ларионова. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2008. - 191 с.

57. Галагузова, М.А., Галагузова, Ю.Н., Дьяконов, Б.П., Тищенко, Е.Я., Штинова, Г.Н. Социальная педагогика: курс лекций / М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова, Б.П. Дьяконов, Е.Я. Тищенко, Г.Н. Штинова; под общ. ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 416 с.

58. Галетина, В.Г. Консультативная помощь студентам в формировании интернального локуса контроля [Электронный ресурс] / В.Г. Галетина // Прикладная психология и психоанализ: электронный научный журнал - 2014. -№4. - Режим доступа:

http: //ppip.idnk.ru/index.php/vypusk-4-2014

59. Гальцева, И.А. Социально-педагогические условия культурно-творческого развития молодежи в сельских учреждениях культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Гальцева Ирина Анатольевна. - М., 2011. - 184 с.

60. Горбатенко, А.С. Общая и прикладная психология / А.С. Горбатенко. - М.: Высшее образование, 2002. - 352 с.

61. Гордеева, И.В. Ответственность как нравственная категория / И.В. Гордеева // Практическая психология образования XXI века: психологическое сопровождение образовательного процесса: сборник научных статей / ред. кол. И.М. Ильичева, Р.В. Ершова. - Коломна: Изд-во МГОСГИ, 2013. - С. 45-46.

62. Григорьев, Д.В. Создание воспитательного пространства: событийный подход / Д.В. Григорьев // Современные гуманитарные подходы в теории и практике воспитания: сборник научных статей. - 2001. - С. 66-76.

63. Гроголева, О.Ю. Динамика формирования ответственности у учащихся школы: результаты лонгитюдного исследования / О.Ю. Гроголева // Психология обучения. - 2013. - № 7. - С. 47-63.

64. Гузенко, Н.В. Проектная деятельность как средство развития социальной ответственности младших подростков: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гузенко Наталья Владимировна. - Архангельск, 2008. - 205 с.

65. Гуренко, М.М. Щепаньский Ян. Элементарные понятия социологии /

М.М. Гуренко; под общ. ред. А.М.Румянцева. - М.: Прогресс, 1969. - 240 с.

66. Гурьянова, М.П. Резервы модернизации сельской малочисленной школы России: методическое пособие / М.П. Гурьянова. - М.: Изд-во ИСПС РАО, 2004. - 160 с.

67. Гусинский, Э.Н., Турчанинова, Ю.И. Введение в философию образования / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. - М.: Логос, 2000.

68. Данилюк, А.Я. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. 4-5 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / А.Я. Данилюк. - М.: Просвещение, 2011. - 63 с.

69. Данилюк, А.Я., Кондаков, А.М., Тишков, В.А. Духовно-нравственное воспитание российских школьников / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 55-64.

70. Дармодехин, С.В. Социальный институт воспитания: состояние и перспективы развития [Электронный ресурс] / С.В. Дармодехин // Воспитание школьников. - 2012. - № 7. - Режим доступа:

http://www.schoolpress.щ/products/щbria/mdex.php?Ю=40604

71. Дегтярева, Т.Н. Историко-педагогический опыт воспитания нравственной ответственности подростка / Т.Н. Дегтярева // Актуальные проблемы психологии и педагогики: сборник научных статей / под ред. А.А. Сукиасян. - Уфа: Научный центр «АЭТЕРНА», 2014. - С. 42-46.

72. Дегтярева, Т.Н. Педагогические методы воспитания нравственной ответственности подростков / Т.Н. Дегтярева // Психология и педагогика современного образования в России: сборник научных статей / под ред. В.В. Сохранова-Преображенского. - 2013. - С. 71-73.

73. Дегтярева, Т.Н. Психолого-педагогические особенности подросткового периода в процессе воспитания нравственной ответственности / Т.Н. Дегтярева // Актуальные вопросы в научной работе образовательной деятельности. - 2014. - С. 58-61.

74. Дегтярева, Т.Н. Ситуация нравственного выбора как средство воспитания нравственной ответственности старшего подростка: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Дегтярева Татьяна Николаевна. - Оренбург, 2014. - 206 с.

75. Джавахидзе, Л.Б. Формирование социальной ответственности школьников как психолого-педагогическая проблема / Л.Б. Джавахидзе // Образование XXI века: сборник научных статей / под ред. Л.П. Крившенко. - М.: Изд-во МГОУ, 2011. - С. 27-31.

76. Джуринский, А.Н. История педагогики как наука и учебный предмет: проблемы, тенденции, перспективы / А.Н. Джуринский // Гуманитарные науки и образование. - 2010. - №4. - С. 7-13.

77. Дидук, И.А. Воспитание ответственности школьников в образовательном пространстве современного урока / И.А. Дидук // Современное образовательное пространство: пути модернизации: сборник научных статей / под ред. М.В. Волкова. - Чебоксары: НИИ педагогики и психологии, 2011. - С. 56-65.

78. Дидук, И.А. Формирование компетентности педагогов в области воспитания ответственности школьников / И.А. Дидук // Инновационное образование, гуманизм и социальное благополучие современного российского общества: сборник научных статей. - Волгоград. - М.: ООО «Планета», 2011. - С. 46-57.

79. Добровольская, Т.И. Социализация личности сельского подростка в условиях этнорегионального подхода: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Добровольская Татьяна Ивановна. - Карачаевск, 2004. - 200 с.

80. Донева, О.В. Педагогические условия развития социальной ответственности у студентов технологического вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Донева Ольга Викторовна. - Пятигорск, 2014. - 202 с.

81. Дорожко, А.Н. Основные традиции сельской школы в России / А.Н. Дорожко // Опыт инновационного развития сельских образовательных учреждений в России: сборник научных статей. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2008. - С 32-37.

82. Драгунова, Т.В. Психология подростка / Т.В. Драгунова // Возрастная и педагогическая психология: сборник научных статей. - Пермь, 1974. - С. 120219.

83. Дуранов, М.Е., Дуранов, И.М., Жернов, В.И., Лешер, О.В. Педагогика воспитания и развития личности / М.Е. Дуранов, И.М. Дуранов, В.И. Жернов, О.В. Лешер. - Магнитогорск: Изд-во Магнитогорского государственного педагогического института, 1996. - 314 с.

84. Дутова, О.В. Проектно-компетентностная методика социальной адаптации детей-сирот средствами социально-культурной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Дутова Оксана Владимировна. - Санкт-Петербург, 2014. - 228 с.

85. Ефремкина, И.Н. Социально-психологические особенности толерантности городских и сельских подростков: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Ефремкина Ирина Николаевна. - Пенза, 2013. - 171 с.

86. Жог, В.И., Соколовская, И.Э. Духовная безопасность подростков в социокультурной среде / В.И. Жог // Наука и школа. - 2014. - №5. - С. 125-131.

87. Заболотная, Г.М. Социальная ответственность личности в социалистическом производственном коллективе: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.02 / Заболотная Галина Михайловна. - Свердловск, 1984. - 195 с.

88. Зимняя, И.А. Личностно-деятельностный подход к обучению русскому языку как иностранному / И.А. Зимняя // Русский язык за рубежом. -1985. - № 5. - С. 17-21.

89. Знаков, В.В. Понимание как проблема человеческого бытия / В.В. Знаков // Психологический журнал. - 2000. - Т. 21, № 2. - С. 7-15.

90. Зубенко, Н.Ю. Формирование ценностных ориентаций личности подростков во внеклассной деятельности общеобразовательного учреждения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Зубенко Наталья Юрьевна. - М., 2010. - 193 с.

91. Иваненко, О.Ф. Некоторые проблемы теории юридической ответственности / О.Ф. Иваненко. - Волгоград, 1979. - № 9. - С. 4.

92. Иванов, И.П. Педагогика коллективных творческих дел / И.П. Иванов. - Киев: Освита, 1992.

93. Иванова, А.И. Модель формирования ответственного отношения к обучению у студентов вуза / А.И. Иванова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2012. - Т.18, № 1-1. - С. 253-255.

94. Иванова, А.И. Теоретические основы формирования ответственного отношения к учебной деятельности у студентов вуза / А.И. Иванова // Вестник 128 Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. -2011. - Т. 17, № 3. - С. 44-47.

95. Ивановская, Н.Н. Что такое жизненный уклад и семейные ритуалы [Электронный ресурс] / Н.Н. Ивановская // Совершенство. - 2011. - Режим доступа:

http://sovershenstvo.com.ua/publication/view/blog/1266.html

96. Иконникова, Д.А., Мехтиханова, Н.Н. Личностные детерминанты вузовской адаптации / Д.А. Иконникова, Н.Н. Мехтиханова // Много голосов -один мир: сборник научных статей / под ред. проф. А.В. Карпова. - Ярославль: Изд-во НПЦ «Психодиагностика», 2012. - С. 94-96.

97. Ильин, В.В. Философская антропология / В.В. Ильин. - М.: КДУ, 2006. - 232 с.

98. Ильин, Е.П. Психология взрослости/ Е.П. Ильин. - СПб., 2012. - 990 с.

99. Йонас, Г. Принцип ответственности. Опыт этики для технологической цивилизации / перевод с нем. яз., предисловие, примечания И.И. Маханькова. -М.: Айрис-пресс, 2004. - 480 с.

100. Каган, М.С. «О системном подходе к системному подходу» / М.С. Каган // Философские науки. - 1973. - № 6. - С. 34.

101. Казанская, В.Г Подросток. Трудности взросления / В.Г. Казанская. -СПб.: Питер, 2008. - 240с.

102. Калистратов, П.Ю. Ответственность как важнейшая нравственная детерминанта / П.Ю. Калистратов // Eeuropean Social Science Journal. - 2011. - № 13. - С. 22-30.

103. Канке, В.А. Этика ответственности. Теория морали будущего / В.А. Канке. - М.: Логос, 2003. - С. 185-192.

104. Капто, А.С. Профессиональная этика / А.С. Капто. - М.: Институт социально-политических исследований РАН, 2006. - 799 с.

105. Караковский, В.А. Пути формирования школьного ученического коллектива / В.А. Караковский. - М., 1978. - 64 с.

106. Караковский, В.А., Новикова, Л.И., Селиванова, Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. - М.: Новая школа, 1996. -155 с.

107. Карпухин, С.В. Социальная ответственность как философская проблема: дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11 / Карпухин Сергей Васильевич. -СПб., 2001. - 342 с.

108. Катровский, А.П., Мажар, Н.Е., Сергутина, С.А. Молодежь, образование, рынок труда / А.П. Катровский, Н.Е. Мажар, С.А. Сергутина // Социально-экономические и экологические проблемы регионального развития: матер. VII Кирилло-Мефодиевских чтений; под ред. Катровского А.П., Мажар Л.Ю., Шкаликова В.А. - Смоленск: Изд-во Смоленского гуманитарного университета, 2001. - С. 52-58.

109. Кашапова, Г.И. Особенности ответственности с различной идентичностью у студентов как субъектов жизнедеятельности / Г.И. Кашапова // Человек, субъект, личность в современной психологии: сборник научных статей участников Международной конференции, посвященной 80-летию А.В. Брушлинского. Том 1 / под ред. А.Л. Журавлев, Е.А. Сергиенко. - М.: Институт психологии РАН, 2013. - С. 272-275.

110. Квитка, И.И. Философские идеи А.А. Богданова / И.И. Квитка // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2006. - № 7. - С. 56-62.

111. Киселев, Н.В., Власова, Е.И. Проблемы организации учебно-воспитательного процесса в сельских общеобразовательных учреждениях / Н.В. Киселев, Е.И. Власова // Педагогическая наук и практика: проблемы и перспективы. - 2004. - № 1. - С.80-87.

112. Ковалева, А.И. Социализация личности: норма и отклонение / А.И. Ковалева. - М., 1996.

113. Ковалевская, М.В. Понятие социально-ответственного поведения подростков / М.В. Ковалевская // Перспективы науки - 2011. - № 10 (25). - С. 376378.

114. Ковалевская, М.В. Родители и подростки: навстречу друг другу / Е.А. Леванова, С.И. Шевченко, М.В. Ковалевская / под общ. ред. Е.А. Левановой. - М.: «Педагогическая литература», 2010. - 240 с.

115. Ковалевская, М.В. Формирование социально-ответственного поведения подростков: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ковалевская Марина Валерьевна. - М., 2013. - 221 с.

116. Коваль, М.Б. Педагогика внешкольного учреждения / М.Б. Коваль. -Оренбург, 1993. - С. 54-55.

117. Коломак, А.И. Свобода и ответственность в современном мире: автореф. дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Коломак Александр Иванович. -Ставрополь, 2006. - 24 с.

118. Концепция долгосрочного социально-экономического развития на период до 2020 года. Одобрена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008г. № 1662-р. - 2008.

119. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект Российской академии Образования / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2009. - 29 с.

120. Конышева, В.М., Шумова, С.М., Кириенко, С.Д. Организация самостоятельной деятельности детей в современном дошкольном учреждении / В.М. Конышева, С.М. Шумова, С.Д. Кириенко // Опыт лучших педагогов ДОУ (по

итогам городских конкурсов 2011- 2012 годов) / под ред. Ю.В. Наймиллер, Т.А. Киселевой, В.Н. Запьянцевой. - Челябинск, 2012. - С. 113-123.

121. Корчак, Я. Школа «Ежегодник образования 1923»: избранные сочинения в 4 т. / А. Левин, Я. Корчак. - Варшава: Наш Книжный магазин, 1978. -Т. 3.

122. Косолапова, Л.А. Экспериментально-аналитическое обучение студентов педагогике: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Косолапова Лариса Александровна. - Ижевск, 2010. - 520 с.

123. Кочетова, И.Д. Педагогические условия развития социальной ответственности у студентов высших учебных заведений: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Кочетова Ирина Дмитриевна. - Хабаровск, 2011. - 239 с.

124. Красникова, Е.А. Этика и психология профессиональной деятельности: учебник / Е.А. Красникова. - М.: Форум: Инфра-М, 2003. - 208 с.

125. Крупнов, А.И. Диагностика свойств личности и индивидуальности / А.И. Крупнов. - М.: Институт молодежи, 1993. - 78 с.

126. Крупнов, А.И. К вопросу о классификации свойств личности и черт характера / А.И. Крупнов // Личность в межкультурном пространстве: сборник научных статей. - М.: Изд-во РУДН, 2005. - С. 159-163.

127. Крупская, Н.К. О политехническом образовании, трудовом воспитании и обучении / сост. Ф.С. Озерская. - М.: Просвещение, 1982. - 223с.

128. Кузнецов, В.В. Социально-педагогические условия формирования духовно-нравственных ценностей у учащихся современной сельской школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кузнецов Владимир Васильевич. - М., 2006. - 198 с.

129. Кузнецова, Н.В., Морозова, В.С. Формирование социальной ответственности у студентов педагогического вуза / Н.В. Кузнецова, В.С. Морозова // Сов. Педагогика. - 1983. - № 5. - С. 93-96.

130. Кушнир, Т.Л. Формирование у подростков ответственного отношения к природе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кушнир Татьяна Лорисовна. - М., 2010. - 256 с.

131. Лаказова, Г.В. Долженствование и ответственность в системе социальных отношений: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Лаказова Галина Владимировна. - Ставрополь, 2011. - 152 с.

132. Леванова, Е.А. Истоки подростковой проблемности / Е.А. Леванова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2010. - Т. 16, № 2. - С. 190-192.

133. Леванова, Е.А. Подросток: концепция психопластики личности / Е.А. Леванова. - М.: Омега-Л, 2002. - 40 с.

134. Леванова, Е.А. Ресурсы подросткового возраста / Е.А. Леванова // Перспективы науки. - 2011. - №10 (25). - С. 299-301.

135. Леонтьев, А.Н. Философия психологии. Из научного наследия / А.Н Леонтьев. - М., 1994.

136. Лобзов, К.М., Духвалова, М.П., Бабушкин, А.Э. Концепция национальной программы «Совершенствование системы воспитания молодежи образовательных организаций РФ под девизом - Духовность. Патриотизм и гражданская ответственность. Здоровье. Профессиональная компетентность / К.М. Лобзов, М.П. Духвалова, А.Э. Бабушкин // Науковедение. - 2013. - № 1 (14). - С. 52.

137. Лощилова, А.А. Методика формирования экологической ответственности у учащихся при изучении курса "География России" (8 класс): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Лощилова Анна Александровна. - Нижний Новгород, 2013. - 227 с.

138. Лощилова, М.А, Нагорняк, А.А. Формирование ответственности как социально значимой ценности у студентов технического вуза: теоретический анализ / М.А. Лощилова, А.А. Нагорняк // Альманах современной науки и образования. - 2010. - № 11-1. - С. 92-94.

139. Луппова, П.В. Самовоспитание старшеклассников как социально-педагогическая проблема / П.В. Луппова // Подготовка кадров в условиях модернизации образования: сборник научных статей участников конференции

«Чтения Ушинского» / отв. ред. А.В. Золотарева. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010. - Ч. 1. - С. 80-88.

140. Макаренко, А.С. Воспитание гражданина / сост. Р.М. Бескина, М.Д. Виноградова. - М.: Просвещение, 1988. - 304с.

141. Макаренко, А.С. Коллектив и воспитание личности / А.С. Макаренко.

- М.: Педагогика, 1972. - 334 с.

142. Макеев, С.В. Технократия: принятие решений и проблема ответственности / С.В. Макеев // Философия и будущее цивилизации: Тезисы докладов и выступлений IV Российского философского конгресса: в 5 т. - М.: Современные тетради, 2005. - Т. 1. - 768 с.

143. Маликова, Е.В. Особенности проявления ответственности подростков с различной направленностью личности / Е.В. Маликова // Мир науки, культуры, образования. - 2010. - № 6-1. - С. 92-94.

144. Мардахаев, Л.В. Воспитательная система А.С. Макаренко и ее синергетический анализ / Л.В. Мардахаев // Педагогическое образование и наука.

- 2014. - № 1. - С. 13-20.

145. Мардахаев, Л.В. Социально-педагогическое сопровождение и поддержка человека в жизненной ситуации / Л.В. Мардахаев // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 6. - С. 4-10.

146. Масленникова, С.Ф. Ценность нравственной ответственности для студентов технических вузов / С.Ф. Масленникова, Т.Б. Голубева // Научные исследования в образовании: приложение к журналу «Профессиональное образование. Столица». - 2010. - № 3. - С. 14-20.

147. Матюшин, Г.Г. Совесть. Проблема ее происхождения, роли в обществе и формирование у личности: монография / Г.Г. Матюшин. - М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2010. - 204 с.

148. Мацефук, Е.А. Личностно значимые педагогические ситуации как средство формирования ценностных отношений школьников в обучении социально-гуманитарным дисциплинам / Е.А. Мацефук // Известия саратовского

университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. -2013. - Т. 2, № 2. - С. 212-217.

149. Мацефук, Е.А., Разбегаев, П.В. Этические смысловые конструкты и ценностное отношение к ответственности / Е.А. Мацефук, П.В. Разбегаев // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 6. - С. 233.

150. Машарова, Т.В. Социальное самоопределение учащейся молодежи в условиях современного общества: монография / Т.В. Машарова; под ред. М.И. Рожков, Т.В. Машарова. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2003. - 155 с.

151. Метелягин, А.С. Духовно-нравственное воспитание старшеклассников сельских школ на традициях русской народной культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Метелягин Александр Сергеевич. - М., 1996. - 198 с.

152. Мудрик, А.В. Главное - личность / А.В. Мудрик // Педагогическое образование. - М.: Изд-во МПГУ, 1990. - № 2. - С. 22.

153. Мудрик, А.В. Поколение как субъект социального воспитания и объект социальной педагогики / А.В. Мудрик // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. - 2012. - №2. - С. 35-38.

154. Мудрик, А.В. Социальное воспитание в воспитательных организациях / А.В. Мудрик // Вопросы воспитания. - 2010. - №4. - С. 38-43.

155. Муздыбаев, К.К. Психология ответственности / К.К. Муздыбаев. -Спб.: Едиториал УРСС, 2012. - 248 с.

156. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебное пособие для студентов вузов / В.С. Мухина. - 6-е изд., стер. - М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 456 с.

157. Мухлынина, О.В. Воспитание ответственности учащихся подросткового возраста: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Мухлынина Ольга Викторовна. - Екатеринбург, 2007. - 155 с.

158. Назаренко, Н.В. Развитие ответственности молодежи в процессе профессионального обучения / Н.В. Назаренко // Среднее профессиональное образование. - 2010. - № 7. - С. 52-53.

159. Невзорова, М.С. Личностно ориентированная технология воспитания ответственного отношения обучающихся к учебно-познавательной деятельности / М.С. Невзорова // Вестник Воронежского государственного технического университета. - 2012. - Т.8, № 10-2. - С. 92-95.

160. Нечаев, М.П. Практика управления воспитанием в школе: практическое пособие / М.П. Нечаев. - М.: АРКТИ, 2005. - 152 с.

161. Никитина, Л.Е. Социальная педагогика: учебное пособие для студентов вузов / Л.Е. Никитина. - М.: Академический Проект, 2003. - 269 с.

162. Новая философская энциклопедия: в 4 т. / под ред. В.С. Стёпина. - М.: Мысль, 2010. - Т. 3. - 692 с.

163. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.,

2010.

164. Осипова, Ю.А. Формирование ответственности в подростковом возрасте / Ю.А. Осипова // Мир Кавказу: в 2-х т. / под ред. П.Н. Ермакова. - М.: Кредо, 2013. - 442 с.

165. Осташева, М.А. Психологические особенности развития социальной ответственности современных подростков: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Осташева Марина Анатольевна. - М., 1989. - 189 с.

166. Павозкова, О.Е. Проблемы и перспективы развития современной сельской школы / О.Е. Павозкова // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2010. -№ 2. - С. 174-175.

167. Пазина, О.Е. Социальная ответственность личности в современном обществе: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Пазина Ольга Евгеньевна. -Нижний Новгород, 2007. - 165 с.

168. Панарин, И.А. Психология социальной ответственности лидеров молодежных движений: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Панарин Игорь Анатольевич. - М., 2010. - 416 с.

169. Панфилова, А.П. Теория и практика общения: учебное пособие для студентов средних учебных заведений / А.П. Панфилова. - М.: Академия, 2007. -288 с.

170. Парамонова, И.М. Социальная ответственность: генезис, сущность, структура и стратегия развития. Системный анализ: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Парамонова Ирина Михайловна. - СПб., 2001. - 126 с.

171. Педагогика: семья - школа - общество / Барамзина С.А., Башлай О.В., Власюк И.В., Воротников А.С., Дмитриенко Н.А., Думенко Г.А., Елисеева А.П., Землянская Е.Н., Зиннурова Ф.М., Измайлова А.Б., Казакова А.В., Князева Е.Р., Корытченкова Н.И., Кохичко А.Н., Кошкина М.А., Краснощекова Г.А., Кропочева Т.Б., Кувшинов Ю.А., Кувшинова Т.И., Мальцева Л.В. и др.; под общ. ред. О.И. Кирикова. - Воронеж: Изд-во Воронежского государственного педагогического университета, 2010. - 259 с.

172. Пеньков, Е.М. Социальные нормы - регуляторы поведения личности: некоторые вопросы методологии и теории: монография / Е.М. Пеньков. - М.: Мысль, 1972. - 198 с.

173. Пивненко, П.П. Теоретико-методологические основы развития российской сельской школы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Пивненко Петр Петрович. - Ростов-на-Дону, 2002. - 430 а

174. Питиль, М.В. Проектный подход к формированию воспитательного пространства региона: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Питиль Марина Валентиновна. - Самара, 2008. - 243 с.

175. Плешаков, В.А. Семейное воспитание в контексте киберсоциализации человека / В.А. Плешаков // Вопросы воспитания. - 2010. - № 3 (4). - С. 91-97.

176. Позднякова, Н.А. Формирование ответственного отношения подростков в семье: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Позднякова Наталья Анатольевна. - Новокузнецк, 2012. - 186 с.

177. Праздникова, Г.З. Формирование ценностных ориентаций подростков на основе педагогических идей Д.С. Лихачева: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Праздникова Галина Захаровна. - Тамбов, 2010. - 182 с.

178. Пронина, Л.А. Открытое культурно-образовательное пространство как образовательная парадигма общества знаний [Электронный ресурс] / Л.А. Пронина // Аналитика культурологии: электронное научное издание. - 2007. - № 1 (7). - Режим доступа:

Ь11р://шшш.апа11си11иго1о^.ги/1пёех.рЬр?тоёи1е=5иЬ1ес15&1ипс=у1ешра^е&ра^ е1ё=277

179. Прядеин, В.П. Ответственность как системное качество личности: учебное пособие / В.П. Прядеин. - Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 2001. - 209 с.

180. Путилин, В.Д., Путилина, Н.В. Современное образование и конпроблемный подход в его развитии / В.Д. Путилин, Н.В. Путилина // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. - 2012. - № 4. - С. 19-28.

181. Пушкарева, Т.В., Мельникова, В.Н. Волонтерство как добровольная благотворительная деятельность / Т.В. Пушкарева, В.Н. Мельникова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. -2013. - Т. 19, №1. - С 188-190.

182. Пшеничная В.В. Формирование ответственности как общей компетенции студентов в системе среднего профессионального образования: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Пшеничная Виктория Викторовна. - М., 2014. -160с.

183. Радикова, Т.И. Воспитание ответственности как социально-значимого качества у подростков средствами учебной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Радикова Танзиля Инсафовна. - Ижевск, 2007. - 169 с.

184. Редькина, Н.В. К вопросу о стимулировании социальной активности подростков в условиях сельской школы / Н.В. Редькина // Социальное благополучие человека в современной России: факторы риска и факторы защиты: сборник научных статей / под ред. В.В. Коробкова, Л.А. Метлякова. - Пермь: Изд-во Пермского государственного педагогического университета, 2011. - С. 156159.

185. Рейковский, Я. Экспериментальная психология эмоций / Я. Рейковский. - М., 1979. - С. 179-212.

186. Рожков, М.И. Рефлексивно-деятельностный подход к воспитанию социальной ответственности молодежи: монография / М.И. Рожков, Т.Н. Сапожникова. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2010. - 195 с.

187. Рожков, М.И., Ковальчук, М.А. Профилактика наркомании у подростков: учебно-методическое пособие / М.И. Рожков, М.А. Ковальчук. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 144 с.

188. Рожков, М.И., Сапожникова, Т.Н. Рефлексивно-деятельностный подход к воспитанию социальной ответственности молодежи / М.И. Рожков, Т.Н. Сапожникова // Ярославский педагогический вестник. - 2012. - Т.2, №2. - С. 7-10.

189. Ролз, Джон Теория справедливости: перевод на рус. яз.: В.В. Целищев при участии А.А. Шевченко, В.Н. Карповича / науч. ред. В.В. Целищев. -Новосибирск, 1995. - 400 с.

190. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: ФЕНИКС, 2002.

191. Рубцов, В.В., Поливанова, Н.И., Ермакова, И.В. Образовательная среда школы и интеллектуальное развитие детей. Экспериментальные площадки в московском образовании: вып. 2. - М.: МИПКРО, 1998.

192. Рудковский, Э.И. Свобода и ответственность личности / Э.И. Рудковский. - Минск: Изд-во Белорусского университета, 1979. - 152 с.

193. Рывкина, Р.В. Образ жизни сельского населения / Р.В. Рывкина. -Новосибирск: Наука, 1979. - 354 с.

194. Савенков, А.И. Эффективная организация исследовательского обучения школьников / А.И. Савенков // Школьные технологии. - 2011. - № 5. -С. 156-163.

195. Сандакова, Л.Б. Онтологические основания феномена детства: дис. ... канд. фил. наук: 09.00.01 / Сандакова Людмила Борисовна. - Новосибирск, 2008. -168 с.

196. Сапожникова, Т.Н. Рефлексивно-прогностический подход к воспитанию социальной ответственности старшеклассников / Т.Н. Сапожникова // Подготовка кадров в условиях модернизации образования: сборник научных статей участников конференции «Чтения Ушинского» / отв. ред. А.В. Золотарева. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010. - Ч. 1. - С. 7-14.

197. Сапожникова, Т.Н., Рожков, М.И. Воспитание у молодежи социальной ответственности / Т.Н. Сапожникова, М.И. Рожков // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2012. - Т. 18, №1-1. - С. 173-176.

198. Сафин, В.Ф. Психологическая сущность ответственности личности / В.Ф. Сафин // Теория и практика формирования коммунистического сознания. -Уфа: Изд-во Башкирского педагогического института, 1986. - С. 124-129.

199. Сахарова, В.Г. Ответственность как личностный фактор и возможности ее диагностики: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Сахарова Вера Гавриловна. - Хабаровск, 2003. - 184 с.

200. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование: поиск новой парадигмы: монография / В.В. Сериков. - М., 1998.

201. Серякова, С.Б. Воспитательный потенциал дополнительного образования детей / С.Б. Серякова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2013. - № 1. - С. 57-60.

202. Сидоркина, С.Л. Формирование социальной ответственности у подростков посредством социально значимой деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сидоркина Стелла Львовна. - Нижний Новгород, 2010. - 294 с.

203. Сидоров, С.В. Инновационные процессы и научно-педагогические исследования в современной сельской школе / С.В. Сидоров // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 13. - С. 228-234.

204. Сидорова, Т.Н. Исследование особенностей когнитивного и поведенческого компонентов социальной ответственности / Т.Н. Сидорова //

Психологические условия формирования социальной ответственности школьников. - М., 1987. - С. 51-54.

205. Скорикова, О.В. Формирование у студентов ответственного отношения к принятию управленческих решений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Скорикова Ольга Викторовна. - Саратов, 2014. - 182 с.

206. Скрыбченко, М.А. Педагогический потенциал учительской семьи в воспитании нравственной ответственности подростка: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Скрыбченко Марина Александровна. - Оренбург, 2010. - 211с.

207. Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студентов вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

208. Слободчиков, В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования: культурные модели школ. - М., 1997. - № 7.

209. Смирная, А.А. Приобщение будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Смирная Анастасия Андреевна. - Красноярск, 2008. - 279 с.

210. Смирнов, М.Ю., Бердникова, О.А. Особенности социальной ответственности молодежи на современном этапе / М.Ю. Смирнов, О.А. Бердникова // Вестник Тогирро. - 2013. - № 1. - С. 333-335.

211. Смирнов, С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебник 4-е изд., испр. - М.: Академия, 2000. - 512 с.

212. Соловьева, Т.В. Развитие методической системы обучения студентов дисциплине «Мировые информационные ресурсы» на основе личностно-ориентационного подхода: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Соловьева Татьяна Владимировна. - Красноярск, 2011. - 243 с.

213. Соснин, В.А., Красникова, Е.А. Социальная психология / В.А. Соснин, Е.А. Красникова. - М.: Форум: Инфра-М, 2004. - 336 с.

214. Сотникова, Н.В. Формирование нравственно-эстетических ориентаций подростков в условиях сельской школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сотникова Надежда Валерьевна. - Оренбург, 2006. - 230 с.

215. Сохань, Л.В., Кириллова, М.В. Жизненная программа личности как способ сознательной организации ее жизнедеятельности: стиль жизни личности / Л.В. Сохань, М.В. Кириллова. - Киев: Наук. думка, 1982. - С. 228-255.

216. Социальная педагогика: монография / под ред. В.Г. Бочаровой. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 368 с.

217. Социальная работа: теория и практика: учебное пособие / под ред. Е.И. Холостовой, А.С. Сорвиной. - М.: ИНФРА-М, 2001. - 427 с.

218. Социально-демографическое развитие села. Региональный анализ / Т.И. Заславская, И.Б. Мучник, М.Б. Мучник и др. - М.: Статистика, 1980.

219. Сперанский, В.И. Социальная ответственность личности: сущность и особенности формирования / В.И. Сперанский. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - 152 с.

220. Спиркин, А.Г. Сознание и самосознание: монография / А.Г. Спиркин. - М.: Политиздат, 1972. - 303 с.

221. Старов, М.И. Ответственность как важная психолого-педагогическая составляющая духовно-нравственного развития личности студента / М.И. Старов // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2011. -Т.104, № 12-2. - С. 593-596.

222. Староверов, В.И. Социально-демографические проблемы деревни / В.И. Староверов. - М., 1975. - 245 с.

223. Степанчук, Т.А. Педагогическая технология формирования гражданской ответственности у учащихся старших классов в современном социуме: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Степанчук Татьяна Анатольевна. -Санкт-Петербург, 2012. - 218 с.

224. Субетто, А.И. Инновации и традиции в развитии сельской школы России в XXI веке / А.И. Субетто // Актуальные проблемы развития инновационного потенциала сельской школы в России: сборник научных статей. -

М. - Псков: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2008. - С. 9-14.

225. Султанова, Л.И. Теоретические основания исследования категории социальной ответственности / Л.И. Султанова // Вестник Башкирского университета. - 2009. - Т. 14, № 1. - С. 246-249.

226. Сухова, Е.И. Воспитание гражданской позиции молодого поколения в воспитательной системе образовательного учреждения / Е.И. Сухова // Педагогические науки. - 2010. - № 1. - С.26-28.

227. Сухова, Е.И. Классное руководство: учебное пособие / Е.И. Сухова. -М.: Академия, 2014. - 320 с.

228. Сухова, Е.И., Лебедь, О.И. Становление гражданской позиции учащейся молодежи в учебно-воспитательном процессе / Е.И. Сухова, О.И. Лебедь // Среднее профессиональное образование. - 2010. - № 11. - С. 24-25.

229. Сухомлинский, В.А. Методика воспитания коллектива / В.А. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 1981. - 64 с.

230. Сырвачева, Н.А. Проблема формирования социальной ответственности в условиях детской общественной организации ДИМСИ / Н.А. Сырвачева // Социальное благополучие человека в современной России: факторы риска и факторы защиты: сборник научных статей. - Пермь: Изд-во Пермского государственного педагогического университета, 2011. - С. 160-162.

231. Сысоев, Ю.В. Актуальные проблемы патриотического воспитания молодежи в сфере физической культуры и спорта / Ю.В. Сысоев // Инновации в образовании. - 2007. - № 9. - С. 26-42.

232. Таланчук, Н.М. Воспитание - синергетическая система ориентированного человековедения. Базисная концепция воспитательного процесса в школе / Н.М. Таланчук. - Казань: «Дом печати», 1998. - 135 с.

233. Теняева, О.В. Особенности ответственности подростков с девиантным поведением: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Теняева Ольга Васильевна. -Рязань, 2011. - 211 с.

234. Тиранов, Е.А., Тиранова, Е.Б. Система гражданско-патриотического воспитания // Проблемы патриотического воспитания. - М., 2007. - 34-37 с.

235. Толковый словарь русского языка / составители: Г.О. Винокур, проф. Б.А. Ларин, С.И. Ожегов, Б.В. Томашевский, проф. Д.Н. Ушаков; под ред. Д.Н. Ушакова. - М.: Гос. ин-т «Сов. энцикл.»; ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и нац. слов, 1935-1940. - Т. 4.

236. Точилкин, Е.А., Юмадилов, А. Р. Воспитание ответственности как элемента нравственности личности / Е.А. Точилкин, А.Р. Юмадилов // Направления развития воспитания в контексте реализации инициативы «Наша новая школа»: сборник научных статей / под ред. Н.Е. Щурковой, М.И. Мухина. -М.: АРКТИ, 2013. - С. 115-120.

237. Трубников, А.П. Развитие социальной ответственности старших школьников как проблема современной теории и практики социального воспитания / А.П. Трубников // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2012. - Т.18. №1. Ч.1 . - С. 176-182.

238. Трубников, А.П. Феномен социальной ответственности личности как интегративная характеристика нравственного развития старшего школьника / А.П. Трубников // Психолого-педагогический поиск. - 2011. - № 4(20). - С. 79-91.

239. Трубников, А.П. Формирование социальной ответственности старшеклассников в деятельности молодежного центра: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Трубников Александр Петрович. - Курск, 2012. - 315 с.

240. Трубников, А.П., Пашков, А.Г. Социально-педагогические и психологические механизмы формирования социальной ответственности старших школьников / А.П. Трубников, А.Г. Пашков // Вестик Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетака. - 2011. - № 4. -С.141-145.

241. Тульчинский, Г.Л. Разум, воля, успех: о философии поступка / Г.Л. Тульчинский. - Ленинград: Изд-во Ленинградского университета, 1990. - 216 с.

242. Тяглова, Т.А. Особенности взаимодействия педагогического и родительского коллективов в условиях сельской малокомплекстной школы / Т.А. Тяглова // Сельская школа: проблемы организации образовательного процесса: сборник научных статей. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2008. - С. 108-112.

243. Уемов, А.И. Системный подход и общая теория систем / А.И. Уемов. - М.: Мысль, 1978. - 272 с.

244. Управление развитием культурно-образовательной среды гимназии / Э.В. Загвязинская. - М.: Сентябрь, 2007. - 160 с.

245. Файзалиев, Д.Х. Нравственные ценности и ответственность мужчин в мусульманской семье / Д.Х. Файзалиев // Вестник университета. - 2014. - Том 1, № 1(44). - С. 303-308.

246. Фатыхов, С.Г. Обряды инициаций как акт творения традиции и социальной ответственности / С.Г. Фатыхов // Обсерватория культуры. - 2010. -№ 2. - С. 144.

247. Фельдштейн, Д.И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростков / Д.И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1982. - 224 с.

248. Фетискин, Н.П., Козлов, В.В., Мануйлов, Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2005. - 490 с.

249. Филиппов, А.Ф. Теннис Фердинанд // Современная западная социология. Словарь. - М.: Изд-во политической литературы, 1990. - 346 с.

250. Философия: энциклопедический словарь / под ред. А.А. Ивина. - М.: Гардарики, 2004.

251. Фокина, Н.И. Социальная ответственность: некоторые аспекты философского анализа / Н.И. Фокина // Lex Russia. - М.: МГЮА, 2009, - № 1. - С. 31-42.

252. Фомина, Е.В. От теории ценностей - к практике их формирования у школьников / Е.В. Фомина // Наука и школа. - 2012. - № 4. - С. 155-160.

253. Харькова, Н.А. Чувство ответственности как условие развития духовно-нравственных ценностей в психологической подготовке учащейся молодежи к семейной жизни / Н.А. Харькова // Социально-экономические явления и процессы. - 2011. - № 10. - С.350-353.

254. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен. - 2-е изд. -М.: Смысл, 2003. - 860 с.

255. Хелкама, К. Моральное развитие и личность / К. Хелкама // Психология личности и образ жизни / под ред. Е.В. Шорохова. - М.: Наука, 1987. - С. 27-28.

256. Человек и общество. Культурология: словарь-справочник / под ред. О.М. Штомпеля. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 544 с.

257. Чепурышкин, И.П. Моделирование воспитательного пространства школ-интернатов для детей с ограниченными возможностями: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Чепурышкин Игорь Петрович. - Ижевск, 2006. - 28 с.

258. Чумакова, Ю.В. Ответственность как форма регуляции [Электронный ресурс] / Ю.В. Чумакова // Психологи на b17.ru. - Режим доступа:

http://www.b17.ru/article/otvetstvennost kak forma reguliacii/

259. Шадриков, В.Д. Личностные качества педагога как составляющие профессиональной компетентности / В.Д. Шадриков // Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. Серия «Психология», 2006. -№ 1. - С. 15-21.

260. Шатин, А.Ю. Социальная ответственность выпускника вуза (к вопросу о технологиях ценностно-ориентированного обучения) / А.Ю. Шатин // Горизонты цивилизации: сборник научных статей. - Челябинск: Энциклопедия, 2010. - С. 211.

261. Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения: в 2 т. / С.Т. Шацкий. - М., 1980. - Т. 1. - 254 с.

262. Щукина, Л.С. Актуальная концепция эстетического воспитания в культурно-образовательной системе: дис. ... канд. культур. наук: 24.00.01 / Щукина Лидия Сергеевна. - Саранск, 2005. - 166 c.

263. Эбрахими, Т. Хосро М. Психолого-педагогические основы формирования социально-ответственного поведения личности подростков: на материале школ Исламской Республики Иран: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Эбрахими Тагизадех Хосро Морадали. - Душанбе, 2014 - 167 с.

264. Эльконин, Д.Б. Психология развития человека. - Аспект Пресс, М., 2001. - 460 с.

265. Юдин, Э.Г. Методологическая природа системного подхода // Системные исследования. - М.: Наука, 1973.

266. Ядвиршис, Л.А. Обучение студентов технологиям проектирования социальной среды / Л.А. Ядвиршис // Вестник Брянского государственного университета. - 2012. - № 1. - С. 91-94.

267. Ядвиршис, Л.А. Профессиональная подготовка учителя к социально-педагогической деятельности: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Ядвиршис Людмила Анатольевна. - Брянск, 2001. - 401 с.

268. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1999. - 96 с.

269. Якишева, М.Р. Уровневая организация основных детерминант ответственности как свойства личности / М.Р. Якишева // Среднее профессиональное образование. - 2013. - № 2. - С. 27-28.

270. Якишева, М.Я. Педагогические условия формирования учебно-профессиональной ответственности студентов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Якишева Миляуша Раисовна. - Екатеринбург, 2013. - 190 с.

271. Ярмолинская, М.В. К постановке проблемы формирования социальной ответственности старших подростков [Электронный ресурс] / М.В. Ярмолинская // Письма в Эмиссия. Оффлайн. - 2011. - № 6. - Режим доступа:

http : //www.emissia. org/offline/2011/1600. htm

272. Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды / В.А. Ясвин. - М.: Сентябрь, 2000. - 128 с.

273. Tönnies, F. Gemeinschaft und Gesellschaft // Hrsg. von Alfred Vierkandt. - Stuttgart: Ferdinand Enke Verlag, 1959 (unveränderter Neudruck). - S. 180-191.