Формирование гражданской ответственности подростков в процессе волонтерской деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Куликова Светлана Ивановна

• Куликова Светлана Ивановна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Куликова Светлана Ивановна

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Характеристика педагогической модели формирования гражданской ответственности подростков в процессе волонтерской деятельности

2.2. Научно-практическое обоснование педагогических условий реализации модели формирования гражданской ответственности подростков в процессе волонтерской деятельности

2.3. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности системы педагогического обеспечения формирования гражданской ответственности подростков в процессе волонтерской

деятельности

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ.... 179 ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование гражданской ответственности подростков в процессе волонтерской деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

В современном обществе происходят изменения в экономике, культуре, политике, в социальной сфере, что ведет к появлению новых требований к построению и содержанию учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях. Приоритетным направлением становится воспитание гражданского самосознания и поведения детей и подростков, формирование патриотических качеств личности. На первый план в организации процесса воспитания выдвигаются модели воспитания школьников как будущих граждан Российского государства, которые способны к принятию самостоятельных решений, к ответственным действиям в ситуациях выбора между деятельной помощью нуждающимся в ней людям или собственным комфортом. Становятся актуальными вопросы формирования гражданской ответственности подростков.

Актуальность исследования процесса формирования гражданской ответственности подростков вызвана множеством причин, связанных с утратой обществом исторически сложившейся системы ценностей и запретов. Чаще всего личная ответственность подростка за результат принятого решения является предметом собственного выбора, а не результатом процесса воспитания.

Проведенное нами в 2015 году исследование ценностных ориентаций подростков показало, что наиболее значимыми ценностями у подростков 12-14 лет являются счастливая семейная жизнь, любовь и здоровье. Среднее значение занимают интересная работа, жизнерадостность, рационализм как умение принимать обдуманные решения, чуткость, наличие верных и хороших друзей. Наименьший балл получили такие ценности, как терпимость к мнению других, ответственность, равенство в возможностях, трудолюбие, творческая деятельность, общественное признание. Подростки склонны больше к материальным ценностям, а духовная сфера, взаимо-

помощь и забота о других людях для обычных школьников находятся на втором плане.

Такие результаты, на наш взгляд, являются показателем непонимания значимости для подростков накопленного опыта предыдущих поколений, а также необходимости воспитания у подростков качеств ответственного человека.

Анализ литературных источников показал, что проблема формирования гражданской ответственности подростков активно обсуждается в современной педагогике.

Теоретические основы гражданского воспитания были заложены в странах Западной Европы Т. Гоббсом [55; 56], Я.А. Коменским [103], Д. Локком [132,133], И. Кантом [90], А. Дистервегом [72; 73].

Сущность понятия «гражданин Отечества» была раскрыта российскими мыслителями М.В. Ломоносовым [132], А.Н. Радищевым [199; 200], В.Г. Белинским [22], К.Д. Ушинским [250], Н.Г. Чернышевским [22], Н.А. Добролюбовым [22].

В советский период проблемами формирования личностных качеств человека нового времени занимались Н.К. Крупская [115], А.С. Макаренко [140; 141; 142], В.А. Сухомлинский [237; 238; 239].

Для нашего исследования важное значение имеют работы ученых-педагогов, посвященные вопросам духовно-нравственного воспитания личности (В.Е. Гурин [60], Н.Д. Никандров [165], В.Ф. Пустарнаков [197], Н.Г. Ратанова [202], И.Т. Фролов [262], В.Ф. Шаповалов [271]).

В контексте изучения различных аспектов воспитания гражданских качеств личности большой интерес представляют труды Т.В. Андроновой [11], Б.М. Бим-Бада [26], Н.Х. Жолмухамедовой [79], М.И. Корсакова [109], С.А. Кокорина [100], С.Е. Литовченко [109], К.А. Таникуловой [241].

Идеи гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения нашли отражение в трудах И.Л. Гуляевой [59], В.И. Добренькова

[74], В.Е. Мусиной [162], Н.М. Снопко [226], Г.Т. Суколеновой [235], Т.М. Суходоловой [236], Ф.Ф. Харисова [265].

Необходимость формирования социально-активной личности актуализируется в работах Д.З. Ахметовой [17], В.П. Беспалько [24], Я.Л. Коломинского [101], Б.В. Куприянова [121; 122; 123; 124], Т.Н. Маль-ковской [143], О.В. Миновской [122; 124], В.В. Радаева [198], В.В. Рогачё-ва [204], М.И. Рожкова [205; 206; 207; 208], О.И. Шкаратана [198].

Формирование гражданской ответственности подростков рассматривается в тесной связи с другими сторонами воспитания: нравственным (Т.В. Андронова [11], А.А. Гусейнов [63], Т.Н. Дягтерева [66], Р.М. Сали-хова [216], А.М. Юдинских [280]), патриотическим (В.Е. Мусина [162], С.И. Охремчук [172], И.Ф. Яруллин [283]), гражданским (М.И. Брагинский [40], А.М. Князев и В.С. Сорокин [98], Е.В. Иконникова и В.Т. Лисовский [86], Л.Х. Погосян [189]), социальным (И.Ю. Беляева [110], С.Е. Литовчен-ко и М.И. Корсаков [109], В.С. Баруллин [19]]), юридическим (Б.Г. Капустин [91], Ю.А. Пирумов [184]).

Современные исследователи (Н.С. Морова [154, 155, 156], О.И. Волжина [48], А.В. Волохов и П.Н. Осипов [51], А.И. Рябинин [213], Л.Е. Сикорская [223], Е.Н. Сорочинская [228]) отмечают большой потенциал волонтерской деятельности подростков в формировании гражданских качеств личности. В диссертационном исследовании Т.А. Садчиковой рассматривается процесс формирования гражданской ответственности старшеклассников в процессе волонтерской деятельности [215].

Несмотря на большой объем теоретических знаний о процессе формирования гражданской ответственности, ее структуре, содержании и функциональных элементах, в педагогической науке можно найти немного исследований, посвященных комплексному анализу педагогического сопровождения процесса формирования гражданской ответственности подростков в волонтерской деятельности.

Изучение и анализ литературы по проблеме формирования гражданской ответственности подростков позволили выявить следующие противоречия:

- между объективной потребностью современного общества в воспитании человека, обладающего готовностью и способностью самостоятельно осуществлять и регулировать свою деятельность в соответствии с принятыми в обществе нормами гражданского поведения и недостаточной ис-следованностью научно-педагогических основ процесса формирования гражданской ответственности у современных подростков,

- между высоким педагогическим потенциалом волонтерской деятельности в гражданском воспитании школьников и недостаточной разработанностью системы педагогического обеспечения эффективного использования волонтерской деятельности в формировании гражданской ответственности подростков.

На основе данных противоречий мы сформулировали следующую проблему исследования: как обеспечить эффективность использования педагогического потенциала волонтёрской деятельности в формировании гражданской ответственности подростков?

Актуальность проблемы, её социальная значимость, недостаточная теоретическая и практическая разработанность определили тему нашего диссертационного исследования: «Формирование гражданской ответственности подростков в процессе волонтерской деятельности».

Цель исследования: разработать и в опытно-экспериментальной работе проверить эффективность системы педагогического обеспечения процесса формирования гражданской ответственности подростков в волонтерской деятельности.

Объект исследования: процесс формирования гражданской ответственности подростков.

Предмет исследования: система педагогического обеспечения формирования гражданской ответственности подростков с использованием потенциала волонтерской деятельности.

Гипотеза исследования: формирование гражданской ответственности подростков будет эффективным, если:

- использовать значительный социально-педагогический потенциал волонтёрской деятельности;

- опираться на критерии и показатели сформированнности гражданской ответственности у подростков в процессе волонтерской деятельности;

- будет разработана и внедрена педагогическая модель формирования гражданской ответственности подростков в процессе волонтерской деятельности;

- будут обоснованы и реализованы соответствующие педагогические условия эффективной реализации модели формирования гражданской ответственности подростков в процессе волонтерской деятельности.

Задачи исследования:

1. На основе анализа исторического развития теории и практики формирования гражданской ответственности личности в научной литературе раскрыть структурно-содержательную характеристику понятия «гражданская ответственность подростков в процессе волонтерской деятельности».

2. Выявить педагогический потенциал волонтерской деятельности в формировании гражданской ответственности подростков.

3. Разработать и апробировать на практике педагогическую модель процесса формирования гражданской ответственности подростков с использованием потенциала волонтерской деятельности.

4. Научно обосновать и реализовать педагогические условия формирования гражданской ответственности подростков в процессе волонтерской деятельности.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют личностно-ориентированный подход, предполагающий развитие гражданского самосознания школьников с учетом их личностных особенностей (В.И. Андреев [9], Е.В. Бондаревская [34; 35; 36; 37], В.В. Сериков [221], И.С. Якиманская [282]). В исследовании использовался системно-деятельностный подход, рассматривающий учебно-воспитательный процесс как систему активизации деятельности обучаемых (А.Г. Асмолов [16], Л.М. Лузина и Е.Н. Степанов [232]). Для решения задач гражданского воспитания важную роль играют его ценностные аспекты, поэтому в исследовании мы опирались на аксиологический подход (А.В. Кирьякова [97], С.В. Тимофеева [244]).

Теоретическую основу исследования также составляют теории духовно-нравственного воспитания в образовании (Л.И. Божович [32; 33], А.А. Гусейнов [63; 64], А.А. Леонтьев [130] и др.); идеи гражданского воспитания подрастающего поколения в образовательном процессе (О.И. Волжина [48], А.М. Князев [98], Г.Б. Корнетов [108], В.С. Сорокин [98]); концепции патриотического воспитания (А.Н. Вырщиков [52], А.С. Гаязов [53 54], Т.Ф. Ефремова [78]); теории гуманизации образования (Ш.А. Амонашвили [6; 7], М.Н. Берулава [23], Р.А. Валеева [42, 43], Д.И. Латышина [127] и др.).

Для решения поставленных задач использовался следующий комплекс методов исследования: изучение и анализ философской, социологической и психолого-педагогической литературы по теме исследования; систематизация, классификация; моделирование; изучение и обобщение педагогического и методического опыта; анализ учебно-методической, педагогической документации; тестирование, педагогический эксперимент, статистические методы обработки результатов эксперимента.

Опытно-экспериментальной базой исследования явилось муниципальное автономное учреждение дополнительного образования города

Набережные Челны «Городской дворец творчества детей и молодежи №1». Исследованием было охвачено 160 подростков.

Исследование проводилось с 2008 по 2017 гг. и состояло из нескольких этапов:

Первый этап: подготовительный (2008-2011 гг.) - изучение и анализ философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; определение исходных позиций исследования, методологических и теоретических аспектов проблемы, уточнение предмета, гипотезы, обоснование цели и задач, определение понятийного и научного аппарата исследования, критериев и показателей эффективности процесса формирования гражданской ответственности подростков в волонтерской деятельности в учреждении дополнительного образования и разработка методов опытно-экспериментальной работы.

Второй этап: опытно-экспериментальный (2011-2016 гг.) - разработка программы эксперимента; опытно-экспериментальная работа по внедрению модели формирования гражданской ответственности подростков в процессе волонтерской деятельности, проверка педагогических условий её реализации.

Третий этап: обобщающий (2016-2017гг.) - анализ, обработка, обобщение, систематизация результатов исследования, интерпретация выводов и положений исследования, оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем: - уточнено понятие гражданской ответственности подростков в процессе волонтерской деятельности как способности личности, обладающей качествами проявления гражданской зрелости, эмпатией, умением продуцировать собственную социальную инициативу, самостоятельно осуществлять и регулировать свою деятельность в соответствии с принятыми в обществе нормами гражданского поведения в условиях социально-признаваемой общественно-полезной деятельности;

- раскрыт педагогический потенциал волонтерской деятельности в формировании гражданской ответственности подростков, который заключается в высокой социальной значимости волонтерской деятельности, в предоставлении возможности проявить собственные силы и способности, реализовать внутренний потенциал; в развитии умения продуцировать свою социальную инициативу, имеющую реальное влияние на окружающую действительность; в организации социально-практической деятельности подростков для достижения позитивных изменений, направленных на социум; в развитии активной социальной деятельности, в обучении адекватным способам поведения в социальных ситуациях; в формировании мотивации у подростков прийти на помощь пожилым людям и детям-инвалидам, заботиться о природе и животных;

- разработаны критерии и показатели оценки сформированности гражданской ответственности подростков в процессе волонтерской деятельности: когнитивный критерий (сформированные представления подростков об особенностях, формах и методах волонтерской работы); мотивационно-ценностный критерий (ценностное отношение школьников к волонтерской деятельности, потребность в реализации собственных социальных инициатив); деятельностный критерий (написание и реализация социальных проектов, участие в конкурсах социально-педагогического направления); личностный критерий (проявление качеств гражданской зрелости, эмпатии, умения продуцировать собственные социальные инициативы, самостоятельности);

- разработана и экспериментально проверена система педагогического обеспечения формирования гражданской ответственности подростков в процессе волонтерской деятельности, включающая модель формирования гражданской ответственности подростков в процессе волонтерской деятельности и педагогические условия ее эффективного функционирования.

Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в том, что внесен вклад в развитие теории и методики воспитания в части научного обоснования педагогического потенциала волонтерской деятельности в формировании гражданской ответственности подростков. В работе определены педагогические условия формирования гражданской ответственности подростков в процессе волонтерской деятельности. Обоснованные в диссертации критерии и показатели, а также уровни сформи-рованности гражданской ответственности подростков дополняют понятийный аппарат теории воспитания. Теоретически обоснованная и спроектированная педагогическая модель формирования гражданской ответственности подростков в процессе волонтерской деятельности дополняет научные представления об изучаемом явлении. Результаты исследования позволяют расширить терминологическое поле проблемы гражданского воспитания за счет уточнения понятия «гражданская ответственность подростков в волонтерской деятельности».

Практическая значимость исследования состоит в том, что

- результаты исследования являются основой для разработки педагогических моделей и образовательных программ в области организации волонтерской деятельности подростков. Разработанный диагностический инструментарий используется в практике учреждений дополнительного образования при решении задач формирования гражданской ответственности подростков в процессе волонтерской деятельности;

- разработан и апробирован авторский курс повышения квалификации педагогов-руководителей волонтерских отрядов «Организация волонтерской работы на базе образовательного учреждения»; в 2016 году изданы два сборника методических материалов по итогам республиканской и региональной конференций «Формирования гражданской ответственности школьников»;

- разработанные в диссертации материалы могут быть использованы при построении учебно-воспитательного процесса по организации волонтерской деятельности подростков педагогами дополнительного образования, учителями образовательных организаций, специалистами центров повышения квалификации педагогических работников. Прикладную ценность имеют разработанные на основе содержания педагогической модели программы «Социальное проектирование», «Волонтеры», «Отряд милосердия», городская досуговая программа «Рука в руке», которые внедрены в учебный процесс МАУДО «Городской дворец творчества детей и молодежи №1» города Набережные Челны, а также методические разработки занятий по обучению подростков 12-14 лет волонтерской деятельности и написанию детских социальных проектов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Гражданская ответственность подростков в процессе волонтерской деятельности представляет собой способность личности, обладающей качествами проявления гражданской зрелости, эмпатией, умением продуцировать собственную социальную инициативу, самостоятельно осуществлять и регулировать свою деятельность в соответствии с принятыми в обществе нормами гражданского поведения в условиях социально-признаваемой общественно-полезной деятельности.

2. Педагогическая модель формирования гражданской ответственности подростков в процессе волонтерской деятельности в образовательном пространстве учреждения дополнительного образования имеет следующие компоненты:

-целевой (цель: формирование социально-активной личности, обладающей качествами гражданской зрелости, эмпатии, самостоятельности, умением продуцировать собственную социальную инициативу в условиях социально-признаваемой общественно-полезной деятельности детской общественной организации «Детский орден милосердия»; задачи: обога-

щение содержания обучения подростков знаниями о фактах ответственного и гражданского поведения; формирование эмоционально-ценностного отношения к Родине, к обществу, стране и соотечественникам; вовлечение подростков в граждански активную общественно-полезную деятельность);

- методологический (аксиологический, личностно-ориентированный, системно-деятельностный подходы);

- содержательный компонент (получение знаний, умений и навыков гражданского общения в рамках обучения по программам «Социальное проектирование», «Школа милосердия», «Отряд милосердия», «Волонтеры», а также через организацию практической деятельности подростков);

- технологический компонент (методы, формы и средства последовательного включения школьников в волонтерское сообщество);

- результативный компонент (когнитивный, мотивационно-ценностный, деятельностный, личностный критерии и соответствующие показатели; уровни сформированности качеств личности школьников: высокий, средний, низкий; результат: социально-активная личность, обладающая качествами гражданской зрелости, эмпатии, самостоятельности, умением продуцировать собственную социальную инициативу).

3. Для обеспечении эффективного функционирования модели формирования гражданской ответственности подростков в процессе волонтерской деятельности необходима реализация следующих педагогических условий:

- последовательное включение подростков в волонтерское сообщество, насыщенное знаками и символами, олицетворяющими традиции волонтерской организации;

- ценностно-ориентированное информационное обеспечение освоения волонтерской деятельности, направленное на формирование гражданской ответственности подростков;

- создание воспитательного пространства для проявления гражданских качеств личности, применения знаний, умений, навыков волонтерской деятельности;

- интеграция знаний о гражданском поведении, милосердии, патриотизме с социально-активной деятельностью подростков.

Обоснованность и достоверность результатов исследования

обеспечиваются корректным выбором теоретических и методологических основ исследования, применением методов исследования, адекватных поставленной цели и задачам, всесторонним анализом проблемы формирования гражданской ответственности подростков в процессе волонтерской деятельности и экспериментальной проверкой результатов внедрения разработанной модели в практику учреждения дополнительного образования, глубоким анализом и обобщением результатов исследования, доказательностью полученных результатов; использованием методов математической статистики для проверки полученных результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Промежуточные и итоговые результаты исследования опубликованы в журналах «Современные науки и образования» (2015); «Педагогика и психология образования», (Москва, 2016); Казанский педагогический журнал (Казань, 2016), а также были опубликованы в сборниках материалов 22 международных конференций: «Опыт спортивного наследия -Универсиаде-2013» (Набережные Челны, 2009); «Образование: вчера, сегодня и завтра» (Оренбург, 2012, 2013, 2015 год); «Инновационные подходы в системе высшего профессионального образования в структуре сетевого обучения» (Казань, 2014); «Образование личности: стандарты и ценности» (Москва, 2015); «Теория и практика поликультурного воспитания в

образовательной среде» (Москва, 2015 год); «Актуальные вопросы социализации личности в современных условиях» (Москва, 2015 год); 21 век: фундаментальная наука и технология» (North Charleston, USA, 2015); «Наука в современном информационном обществе» (North Charleston, USA, 2015); «Вопросы педагогики и психологии: теория и практика» (Москва, 2015); «Наука в современном информационном обществе» (North Charleston, USA, 2015); «Вопросы педагогики и психологии: теория и практика» (Москва, 2015); «Отечественная наука в эпоху изменений: постулаты прошлого и теории нового времени» (Екатеринбург, 2015); «Наука и образование в социокультурном пространстве современного общества» (Смоленск, 2016); «Психология и Педагогика: актуальные вопросы» (Санкт-Петербург, 2016); «Интеллектуальный капитал и способы его применения» (Новосибирск, 2016); «Наука в современном мире» (Иркутск, 2016); «Университет управления ТИСБИ» «Наука и образование: проблемы и перспективы» (Казань, 2016); «Социально-культурная деятельность: векторы исследовательских перспектив» (Казань, 2016); «Формирование патриотизма у молодежи средствами социально-культурной деятельности: векторы исследовательских и практических перспектив» (Казань, 2016); «Образование 2030: новая концепция развития» (Казань, 2017); 14 всероссийских конференций: конференция, посвященная 60-летию А.К. Бруднова и 90-летию дополнительного образования «Проблемы доступности, качества и эффективности дополнительного образования детей» (Набережные Челны, 2008); «Российские молодежные общественные организации и движения: феномен гражданского воспитания» (Орехово-Зуево, 2010); «Современные реалии защиты прав детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации» (Набережные Челны, 2011); «Родной край: история и современность» (Набережные Челны, 2014); «Современные концепции и технологии творческого саморазвития личности в субъ-ектно-ориентированном педагогическом образовании» (Казань, 2014);

«Современные концепции и технологии творческого саморазвития личности в субъектно-ориентированном педагогическом образовании» (Казань, 2014); «Раннее сопровождение детей с особенностями в развитии» (Набережные Челны, 2015); «Актуальные проблемы педагогики и психологии» (Казань, 2015); «Современные концепции и технологии творческого саморазвития личности в субъектно-ориентированном педагогическом образовании» (Казань, 2015); «Андреевские чтения: современные концепции и технологии творческого саморазвития личности» (Казань, 2016, 2017); «Использование инновационных образовательных технологии в учебном процессе на основе деятельностного подхода» (Набережные Челны, 2016); ежегодная научно-практическая конференция с международным участием, посвященная 25-летию Университета управления «ТИСБИ» (Казань, 2016); «Актуальные проблемы начального и дошкольного образования в условиях модернизации» (Коломна, 2016); 11 республиканских конференций и семинаров: «Управление инновационным развитием учреждения дополнительного образования детей в современных социально- экономических условиях» (Елабуга, 2008); «Роль общественных организаций и объединений в социальном воспитании детей» (Набережные Челны,

2009); «Обновление содержания дополнительного образования детей как фактор обеспечения конкурентоспособности образовательных услуг УДОД» (Набережные Челны, 2009); «Новые подходы к деятельности детских и молодежных общественных организаций» (Набережные Челны,

2010); «Социально-педагогическая деятельность: поиски, перспективы» (Набережные Челны, 2010); «Философские основы гуманной педагогики» (Киров, 2010); «Родной край: история и современность» (Набережные Челны, 2011); «Создание коррекционно-развивающей среды как средство социализации детей с отклонениями в развитии» (Набережные Челны,

2011); «Технологии профессиональной ориентации и трудовой реабилитации инвалидов» (Набережные Челны, 2013); «Варианты совместного обу-

чения детей с ОВЗ и школьников в учреждении дополнительного образования детей» (Набережные Челны, 2014); «Консолидация науки и практики в сопровождении детей с особыми образовательными потребностями» (Набережные Челны, 2016). В ходе исследования были изданы 2 сборника методических материалов: «Формирование гражданской ответственности школьников».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Куликова Светлана Ивановна, 2017 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллин, А.Г. Духовно-нравственное развитие подрастающего поколения как научно-прикладная проблема / А.Г. Абдуллин // Материалы международной научно-практической конференции, 4-5 декабря 2014 г., г. Набережные Челны. Сборник научных статей. - Набережные Челны, Казань: Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов, Данис, 2014. - 201с.

2. Августин, А. Исповедь Блаженного Августина, епископа Гиппон-ского: Изд. подгот. А. А. Столяров / Августин Аврелий. - М.: Кепахвзап-се,1991. - 488 с.

3. Азарова, Е.С., Яницкий, М.С. Психологические детерминанты добровольческой деятельности / Е.С. Азарова, М.С. Яницкий // Вестник Томского Государственного Университета. - 2008. - № 306. - С.120-125.

4. Александровская, Э.М. Психологическое сопровождение школьников: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.М. Александровская, Н.И. Кокуркина, Н.В. Куренкова. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 208 с.

5. Алпатова, Т.А. Творчество Н.М. Карамзина: цикл лекций / Т.А. Алпатова. - М.: Московский городской педагогический университет, 2010. - 82 а

6. Амонашвили, Ш.А. Школа жизни / Ш.А. Амонашвили. - М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1998. - 76 с.

7. Амонашвили, Ш.А. Основы гуманной педагогики в 20 книгах, книга 3. Школа жизни / Ш.А. Амонашвили. - М.: Издательство Амрита -Русь, 2012. - 320 с.

8. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития / В.И. Андреев. - Казань: Изд-во Казанского университета, 1996. - 567 с.

9. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития: учеб. пособие для вузов / В.И. Андреев. - Казань, 2006. - С. 293294.

10. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И. Андреев. - Казань: Изд-во КГУ, 1988. - 238 с.

11. Андронова, Т.В. Воспитание у учащихся черт национального характера в процессе изучения русской литературы: Автореферат дис. канд. пед. наук / Андронова Татьяна Васильевна. - Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 1998. - 22 с.

12. Анисимова, В.Е. Гимн книге в эпоху Возрождения и его парадоксы / В.Е. Анисимова. - М.: Наука, 2002. - 270 с.

13. Антология педагогической мысли России ХУШ в. / сост. И.А. Соловков. - М.: Педагогика, 1995. - 608 с.

14. Ануфриев, Е.А. Социальный статус и активность личности / Е.А. Ануфриев.- Издательство МГУ, 1984.- 288 с.

15. Аристотель. Политика: соч. в 4-х, т. Т.4 / Аристотель. - М.: Мысль, 1999. - 320 с.

16. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А.Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. №4. -С. 18-22.

17. Ахметова, Д.З. Дистанционное обучение: от идеи до реализации: монография / Д.З. Ахметова, Институт экономики, управления и права. -Казань: Познание, 2009. - 175 с.

18. Бабёф, Г. Сочинения: пер. с фр. Е.В. Рубинина / под ред. В.М. Далина и др. Т.1-4.-М.: Наука, 1982.

19. Баруллин, В.С. Социально-философская антропология. Человек и общественный мир: учебное пособие для студентов ВУЗов / В.С. Барулин. - М.: Альма матер: Академический проект, 2007. - 493 с.

20. Батаршев, А.В. Преемственность обучения в общеобразовательной и профессиональной школе: теоретико-методологический аспект / А.В. Батаршев. - СПб.: Институт Профтехобразования РАО, 1996. - 80с.

21. Безрукова, В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога) / В.С. Безрукова. - Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 937 с.

22. Белинский, В.Г. Педагогическое наследие / В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов. - М.: Педагогика, 2003. - 290 с.

23. Берулава, М.Н. Гуманизация образования: проблемы и перспективы / М.Н. Берулава. - Бийск: НИЦ БиГПИ, 1995. - 31с.

24. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. - М.: Издательство Института профессионального образования МО России, 1995. - 336 с.

25. Библер, В.С. Нравственность. Культура. Современность. (Философские размышления о жизненных проблемах) / В.С. Библер // Этическая мысль: Научно - публицистические чтения. - М.: Политиздат, 1990. -С.34-38.

26. Бим-Бад, Б.М. Очерки по истории и теории педагогики / Б.М. Бим-Бад. - М.: УРАО, 2003. - 272с.

27. Битинас, Б.П. Структура процесса воспитания: методологический аспект / Б.П. Битинас. - Каунас: Швиеса, 1997. - 190 с.

28. Блюменкранц, М, Уроки мудрости: сочинения / М. Блюменкранц. - Харьков: Эксмо, Фолио, 2010.- 958с.

29. Бобкова, Е.Н. Педагогические условия воспитания социальной ответственности у старших школьников: Дис. канд. пед. наук. / Елена Николаевна Бобкова. - Кострома: Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова, 2004. -157с.

30. Бобырев, А.В. Образование и духовность в современном российском обществе. Часть 1: монография / А.В. Бобырев [и др.] - М.: Центр научной мысли, 2010. - 146 с.

31. Боэций. Утешение философией и другие трактаты. Серия «Памятники философской мысли» / Боэций. - М.: Наука, 1996. - 336с.

32. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте: психологическое исследование / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 2006. - 464 с.

33. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / под ред. Д.И. Фельдштейна. - Москва; Воронеж: Институт практической психологии, 1995. - 295 с.

34. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. -№4.- С.32-34.

35. Бондаревская, Е.В. Научно-теоретические основы личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Личностно-ориентированный образовательный процесс: сущность, содержание, технологии. - Ростов-н/Д.: РГПУ, 1995. - С.5-22.

36. Бондаревская, Е.В. Формирование нравственного сознания старших школьников: учеб. пособие по спецкурсу / Е.В. Бондаревская. - Ро-стов-н/Д.: Гос пед институт, 1996. - 192 с.

37. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1995. - № 4. - С. 29-36.

38. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография / Н.М. Борытко; науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

39. Борытко, Н.М. Пространство воспитания: образ бытия: Монография /

Н.М. Борытко; науч.ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград, Перемена 2000. - 225 с.

40. Брагинский, М.И. Актуальные проблемы гражданского права / под ред. М.И. Брагинского. - М.: Изд-во «Статут», 2000. - 222 с.

41. Валеева, Л.А. Дидактическая система Джона Дьюи: становление и реализация в педагогической практике: Монография / Л.А. Валеева. -Казань: Изд-во ТГГПУ, 2008. - 134 с.

42. Валеева, Р.А. Теория и практика гуманистического воспитания в европейской педагогике, первая половина XX века: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Роза Алексеевна Валеева. - Казань: Изд-во КГПУ, 1997. - 387 c.

43. Валеева, Р.А. Диагностика сформированности гражданственности у студентов вуза / Р.А. Валеева, Н.Е. Королева, Ф.Х. Сахапова // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - №6, URL: www.science-education.ru /113-119 (дата обращения 20.05.2015).

44. Васильева, И.В. Практикум по психодиагностике. Учебное пособие / И.В. Васильева. - Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 2014. - 376 с.

45. Владышникова, Л.А. Милосердие и сострадание [Электронный ресурс] / Л. А. Владышникова. - Режим доступа: http://nsportal.ru, свободный (Дата обращения 30.04.2015)

46. Власова, В. Н. Система гражданского воспитания личности в школе этнокультуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Виктория Николаевна Власова. - Таганрог: Изд-во «Новочеркасская государственная мелиоративная академия», 1999. - 18 с.

47. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей [Электронный ресурс] / Декларация. - Режим доступа: http: //www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/decl_child90.shtml.

48. Волжина, О.И. Развитие идей гражданского воспитания подрастающего поколения (историко-педагогический аспект): автореф. дис. ...

канд. пед. наук / Волжина Ольга Ивановна. - М.: Государственный научно исследовательский институт семьи и воспитания РАО, 1991. - 21 с.

49. Волков, Б.С. Психология подростка: учебное пособие / Б.С. Волков. - М.: Академический проект Гаудеамус, 2005. - 208 с.

50. Волков, Б.С. Психология юности и молодости / Б.С. Волков. - М.: Академический Проект: Трикста, 2006. - 256 с.

51. Выбираем свой путь (программы детских и подростковых организаций) / Под ред. А.В. Волохова, П.Н. Осипова. - М.: НПЦ ЦС СПО (ФДО), 1992. - 155 с.

52. Вырщиков, А.Н. Патриотическое воспитание: методологический аспект / А. Н. Вырщиков. - Волгоград: ГУ «Издатель», 2001.- 112 с.

53. Гаязов, А.С. Гражданское воспитание в новых условиях развития российской государственности / А.С. Гаязов // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. / ответственный редактор М.А. Галагу-зова. - Екатеринбург: СВ-96, 2001. - Вып 4.- С. 359-371.

54. Гаязов, А.С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы: монография / А.С. Гаязов. - Челябинск: Изд-во ЧПГУ «Факел», 1995. - 238 с.

55. Гоббс, Томас. О гражданине / Томас Гоббс // Сочинение в 2-х т., Т.1 / сост. и ред. В.В. Соколов. - М.: Мысль, 1998. - 621 с.

56. Гоббс, Т., Сочинения / Т. Гоббс. - М.: Мысль,1991. - 731 с.

57. Гражданско-правовое образование и воспитательный потенциал курсов истории: сб. ст. / сост. и науч. ред. Н.И. Элиасберг. - СПб.: Союз, 2004. - 51с.

58. Гримак, Л.П. Общение с собой: начала психологической активности / Л.П. Гримак. - М.: Политиздат, 1991. - 319 с.

59. Гуляева, И.Л. Гражданином быть обязан: формирование гражданской позиции личности / И.Л. Гуляева // Русская культура нового сто-

летия: Проблемы изучения, сохранения и использования историко-культурного наследия. - Вологда: Книжное наследие, 2011. - 686 с.

60. Гурин, В.Е. Основы процесса воспитания нравственного сознания и поведения личности старшеклассника: автореф. дис. докт. пед. наук / Владимир Емельянович Гурин - М.: Адыгейский государственный университет, 1987. - 20 с.

61. Гурин, В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников / В.Е. Гурин. - М.: Педагогика, 1998. - 134 с.

62. Гусева, Т.Н. Формирование гражданской зрелости учащейся молодёжи: дис. ... канд. пед. наук / Татьяна Николаевна Гусева. - М.: Акад. обществ. наук ЦК КПСС, 1991. - 172 с.

63. Гусейнов, А.А. Этика: Учебник / А.А. Гусейнов, Р.Г. Апресян. -М.: Гардарики, 2000. - 472 с.

64. Гусейнов А.А. Этическая мысль: современные исследования / А.А. Гусейнов. - М.: Прогресс - Традиция, 2010. - 480с.

65. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка (комплект из 4 книг) / В. Даль. - М.: Дрофа, 2011. - 2742 с.

66. Дегтярева, Т.Н. Современные подходы воспитания нравственной ответственности подростка: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Татьяна Николаевна Дегтярева. - Оренбург: ОГПУ, 2014. - 26 с.

67. Дегтярева, Т.Н. Теория и опыт воспитания нравственной ответственности подростка / Т.Н. Дегтярева // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 1. - Режим доступа: www.science-education.ru /115-12110 (Реестр ВАК Минобрнауки РФ).

68. Демидова, Л.Т. Социокультурные ценности содержания гуманитарных дисциплин - фактор социализации личности учащегося гимназии: автореф. дис. канд. пед. наук / Лариса Талгатовна Демидова. - Казань: Институт среднего профессионального образования, 1998. - 19 с.

69. Демокрит в его фрагментах и свидетельствах древности / под ред. Г.К. Баммеля. - М.: Соцэкгиз; Государственное социально-экономическое издательство,1995.- 382 с.

70. Депцова, Т.Ю. Учебная книга в контексте диалога культур. Монография / Т.Ю. Депцова, Л.И. Орешкина. - Самара: Изд-во Самарского аэрокосмического университета, 2010. -180 с.

71. Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии (И.М. Юсупов) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. // Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии, 2002. С153-156.

72. Дистерверг, А. Руководство для немецких учителей / А. Дистер-верг; пер. с нем. А. Ф. Гретман. - М.: Учпедгиз, 1956. - 321 с.

73. Дистервег, А. Руководство к образованию немецких учителей (Публ. фрагм. из трудов нем. Педагога,1834г.) / А. Дистервег // Народное образование. - 2001. - №1. - С.7-12.

74. Добреньков, В.И. Служение Отечеству как признак профессионализма государственного чиновника [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Накануне.ш. http://www.taday.ru/text/99370.html (Дата обращения 12.03.2015)

75. Дурнева, Е.Е., Крутицкая, Е.В., Цыгина, О.Д. Методологические основы разработки компетентностной модели волонтера [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rae.ru/meo/pdf/2013/10-1/4113.pdf (Дата обращения 15.06. 2015)

76. Еремина И.С. Системный подход к становлению гражданственности в профессионально-образовательном пространстве вуза [Электронный ресурс]: монография / Еремина И.С. - М.: Прометей, 2012. - 168 а— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/24026 (Дата обращения 12.03.2015)

77. Ерецкий, М. И. Совершенствование обучения в техникуме: Учеб-но-метод. пособие / М. И. Ерецкий. М.: Высшая школа, 1987. - 264 с.

78. Ефремова Т.Ф. Современный толковый словарь русского языка / Т.Ф. Ефремова. - М.: Дрофа, 2010. - 1233 с.

79. Жолмухамедова, Н.Х. В поисках прекрасного: аль-Фараби и Ибн Сина / Н.Х. Жолмухамедова // Монография / под общ. ред. З.К. Шаукено-вой. - Алматы: ИФПР КН МОН РК, 2014. - 200 с.

80. Закон об образовании [Электронный ресурс] / Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 12.11.2012). - Режим доступа: -http ://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_ 1888

81. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов / И.А. Зимняя. - М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. - 384 с.

82. Зимняя, И.А., Боденко, Б.Н., Морозовой, Н.А. Воспитание - проблема современного образования в России (состояния, пути решения) / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 82 с.

83. Зубра, А.С. Формирование культуры личности: Пособие /

A.С. Зубра. - Минск: Вышэйшая школа, 2004. - 206 с.

84. Иванец, Г.И., Калинский, И.В., Червонюк, В.И. Конституционное право России: энциклопедический словарь / под общей ред.

B.И. Червонюка. - М.: Юрид. лит., 2002. - 432 с.

85. Известнова, Е.В. Формирование гражданственности восьмиклассников в процессе правового воспитания: дис. ... канд. пед. наук / Известнова Е.В. - М.: НИИ общ. пробл. воспитания АПН СССР, 1988. - 174 с.

86. Иконникова, С.Н. На пороге гражданской зрелости: об активной жизненной позиции современного молодого человека / С.Н. Иконникова, В.Т. Лисовский. - Л.: Лен.издат, 1982. - 176 с.

87. Кабе, Э. Путешествие в Икарию / Э. Кабе; пер. с франц. под ред. Э.Л. Гуревича. - Минск: Изд. АН СССР, 1993. - 67 с.

88. Каган, М.С. Избранные труды. В 7 томах. Том 5. Проблемы теоретического искусствознания и эстетики (комплект из 2 книг) / М.С. Каган.

- М.: Издательский дом «Петрополис», 2008. - 1310 с.

89. Казаков, В.Г. Психология / В.Г. Казаков, Л.Л. Кондратьев. - М.: Высшая школа, 1989, 372 с.

90. Кант, И. Критика практического разума / И. Кант. - М.: Наука, 2007.- 528с.

91. Капустин Б.Г. Моральный выбор в политике: учебное пособие / Б.Г. Капустин - М.: Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, 2004. - 496 а

92. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание ... Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем / В.А. Караковский, Л.В. Новикова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 256 с.

93. Караковский, В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности

- основа целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский.

- М.: Новая школа, 1993 г. - 80 с.

94. Карамзин, Н.М. О любви к отечеству и народной гордости // Н.М. Карамзин. Антология педагогической мысли России (первая пол. XIX в. до реформы 60-х гг.) / Сост. П.А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1987. -С. 59-61.

95. Карасёв, А.Н. Формирование общественно-политической активности студенческой молодёжи в ходе ВУЗовского учебно-воспитательного процесса: дис. ... канд. пед. наук / Карасёв Алексей Николаевич. - Куйбышев, Изд-во КГПУ, 1983. - 156 с.

96. Кершенштейнер, Георг. Трудовая школа / Георг Кершенштейнер; пер с нем. М.И. Дрея. - М.: Задруга, 1988. - 63 с.

97. Кирьякова, А. В. Аксиология образования. Ориентация личности в мире ценностей: [монография] / А. В. Кирьякова. - М.: Дом педагогики, 2009. - 318 с.

98. Князев, А.М. Гражданственность / А.М. Князев, В.С. Сорокин. -М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 281 с.

99. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: для студ. высш. и средн. пед. уч. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 176 с.

100. Кокорин, С.А. Гражданское самоопределение сельских школьников: монография / С.А. Кокорин, В.Л. Савиных. - Курган: Издательство Курганского гос. университета. - 2013. - 170 с.

101. Коломинский, Я.Л. Психология общения / Я.Л. Коломинский.

- М.: Знание, 1974. - 96 с.

102. Колесникова, И.А. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; под общ. ред. В.А. Сласте-нина и И.А. Колесниковой. - М.: Академия, 2005. - 336 с.

103. Коменский, Я.А. Материнская школа / Я.А. Коменский; пер. Д.Н. Королькова, М.И. Богомолова. - Наб. Челны: НГПИ, 1995. - 75 с.

104. Кон, И.С. Ребенок и общество / И.С. Кон. - М.: Прогресс, 1988.

- 210 с.

105. Конвенция о правах ребенка [Электронный ресурс] / Резолюция 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20.11.1989. - Режим доступа: http : //www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon. shtml

106. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/ (дата обращения 23.07.2014)

107. Коплстон, Фридерик История философии. Древняя Греция и Древний Рим. Том Н! / Фр. Коплстон // монография, история античной философии. - М.: ЗАО Центр полиграф, 2003.- 654с.

108. Корнетов Г.Б. Трудовая школа Георга Кершенштейнера / Г.Б. Корнетов // Школьные технологии. - 2012. - № 2. - С102-108.

109. Корпоративная социальная ответственность: общественные ожидания. Потребители, менеджеры, лидеры общественного мнения и эксперты оценивают социальную роль бизнеса в России / под ред. С.Е. Литовченко, М.И. Корсакова. - М.: Ассоциация менеджеров, 2003. - 100 с.

110. Корпоративная социальная ответственность: управленческий аспект : монография / под общ. ред. д.э.н., проф. И.Ю. Беляевой, д.э.н., проф. М.А. Эскиндарова. - М.: КНОРУС, 2008. - 29 а

111. Костиников, В.Н. Формирование исторического самосознания младших школьников: автореферат дис. канд. пед. наук / Костини-ков Владимир Николаевич. - Сочи: Сочинский государственный университет туризма и курортного дела, 1998. - 19 с.

112. Котлер, Ф. Маркетинг менеджмент / Ф. Котлер. - СПб.: Питер Ком, 1999. - 230 с.

113. Краевский В.В. Методология педагогического исследования: пособие для педагога-исследователя / В.В. Краевский. - Самара: Издательство СамГПИ, 1995. - 165 с.

114. Кривых, С.В. Соотношение понятий «среда» и «пространство» в социокультурном и образовательном аспектах / С.В. Кривых// Мир науки, культуры, образования. - 2011. - № 2 (27). - С. 106-111.

115. Крупская, Н.К. Воспитание: пед. соч. в 10-т. Т.2 / под ред. Н.К. Гончарова и др. - М.: Изд-во АПН, 1989. - 489 с.

116. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии / В.Г. Крысько. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 368 с.

117. Кузин, Ф.А. Диссертация: Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты: Практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистрантов / Феликс Алексеевич. Кузин - М.: Ось -89, 2000. - 320 с.

118. Кузанский, Н. Сочинения в 2 т. / Н. Кузанский. - М.: Мысль, 1979. - т. 1. - С.258-261.

119. Кульневич, С.В. Педагогика личности. От концепций до технологий. Учебное пособие / С.В. Кульневич. - Ростов н/Д: Творческий центр «Учитель», 2001. - 160 с.

120. Культурология. Краткий тематический словарь / под ред. Г.В. Драч, Т.П. Матяш. - Ростов н/Д: Феникс, 2001. - 192 с.

121. Куприянов, Б.В. Теория и методика социального воспитания учащихся в учреждениях дополнительного образования детей: монография / Б.В. Куприянов. - Кострома: Костромской областной институт развития образования, 2009. - 424 с.

122. Куприянов, Б.В. Программы в учреждении дополнительного образования детей: учебно-методическое пособие / Б.В. Куприянов. - М.: НИИ школьных технологий, 2011. - 228 с

123. Куприянов Б.В., Дынина С.А. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» / Б.В. Куприянов, С.А. Дынина // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2001. - №2. -С. 101-104.

124. Куприянов, Б.В., Миновская О.В. Ситуационно-ролевая игра как средство развития у подростков субъективности во взаимодействии: Монография / Б.В. Куприянов, О.В. Миновская, под ред. И.И. Фришман. -Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2003. - 152 с.

125. Купрейченко, А.Б. Проблема изучения мотивов и психологических барьеров волонтерской активности молодежи [Электронный ресурс].

- Режим доступа: http://www.hse.ru/data/2014/01/16 (дата обращения 17.07.2015)

126. Кусмарцев, М.Б. Феномен патриотизма как основа патриотического воспитания в общем образовании / М.Б. Кусмарцев // Гуманитарные и социальные науки. - 2011. - №1.

127. Латышина, Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учебное пособие / Д.И. Латышина - М.: Гардари-ки, 2000. - 603 с.

128. Ленин, В.И. Философские тетради: полн. собр. соч. / В.И. Ленин. - М.: Политиздат, 1990. - 620 с.

129. Ленин, В.И., Философские тетради / В.И. Ленин. - М.: Букинистическое издание, 1938. - 640 с.

130. Леонтьев, А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев.

- М.: Смысл, 2008.- 368 с.

131. Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций. Учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б.Т. Лихачев. - М.: Прометей, 1998. - 464 с.

132. Локк, Дж. Мысли о воспитании / Дж. Локк; пер. с анг. А. Баси-стова. - М.: Мысль, 1986. - 241 с.

133. Локк, Дж., О воспитании детей / Джон Локк; перевод Н. Поповский. - М.: Издательство Анатолия, - 2006, 480с.

134. Ломоносов, М.В. О воспитании и образовании: (сборник) АПН СССР / М.В. Ломоносов. - М.: Педагогика, 1991. - 348 с.

135. Лосев, А.Ф. История античной философии в конспективном изложении / А.Ф. Лосев. - М.: ЧеРо, 1998. - 192 с.

136. Лосев, А.Ф., Аза Тахо-Годи. Платон. Аристотель / А.Ф. Лосев, Аза Тахо-Годи. - М.: Молодая гвардия, Серия: Жизнь замечательных людей,- 1993. - 384 с.

137. Лысенкова, С.Н. Когда легко учиться. 2-е изд., испр. и доп. / С.Н. Лысенкова. - М.: Педагогика, 1985. -175 с.

138. Ляудис, В.Я. Психологические предпосылки проектирования моделей инновационного обучения в школе // Инновационное обучение: стратегия и практика / под ред. В.Я Ляудис. - М.: Изд-во МГУ, 1994. С.26-29.

139. Майоров, Г.Г. Цицерон как философ. Философские трактаты / Г.Г. Майоров. -М.: Наука, 1985. С. 16-17.

140. Макаренко, А.С. Воспитание гражданина / А.С. Макаренко. -М.: Просвещение, серия Библиотека учителя, 1988. - 304 с.

141. Макаренко, А.С. Воспитание гражданина / сост. Р.М. Бескина, М.Д. Виноградова. - М.: Просвещение, 2008. - 304 с.

142. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения в 8т.: Т.3. / сост. Л.Ю. Горджи, А.А. Фролов. - М.: Педагогика, 1984. - 512 с.

143. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников / Т.Н. Мальковская. - М.: Педагогика, 1988. -144 с.

144. Марков, М. Размышляя о физике / М. Марков. - М.: Наука, серия: Наука, мировоззрение, жизнь, 1988. - 302 с.

145. Маркс, К. Немецкая идеология: соч. 2-е изд. Т.3 / К. Маркс, Ф. Энгельс. - М.: Изд-во политической литературы, 1988. - 544 с.

146. Маркс, К. О социальной справедливости / К. Маркс, Ф. Энгельс, В.И. Ленин. - М.: Изд-во политической литературы, 1987. - 304 с.

147. Марьенко, И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников / И.С. Марьенко. - М.: Просвещение, 2008. - 183 с.

148. Мастюкова, Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция / Е.М. Мастюкова. - М.: Просвещение, 1992. - 360 с.

149. Меняйлова, Т.А. Формирование качеств личности человека культуры у школьников на основе реализации культурологического подхода: Дис.канд.пед.наук / Татьяна Александровна Меняйлова. - Новокузнецк: Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО «Кузбасская государственная педагогическая академия», 2008. - 261 с.

150. Методические рекомендации «Об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений» [Электронный ресурс] / Приказ Министерства образования и науки России от 03.02.2006 года №1. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/cons/cgi

151. Мишаткина, Т.В. Этика. Практикум: пособие для студентов вузов / Т.В. Мишаткина. - Минск: Тетра Системс, 2003. - 320 с.

152. Мнемон. Исследования и публикации по истории античного мира: Сб. статей / под ред. проф. Э.Д. Фролова. - СПб.: Издательство СПбГУ, , 2014. - 516 с.

153. Мор, Томас, Утопический роман XVI -XVII веков / Томас Мор. -М.: Букинистическое издание, 1971. - 496 с.

154. Морова, Н.С. Детский орден милосердия: вопросы теории и практики / Н.С. Морова. - М.: НПЦ СПО-ФДО, 1997. - 143 с.

155. Морова, Н.С. Формирование гражданственности студентов в условиях воспитательной системы вуза: учебно-методическое пособие / Н.С. Морова. - Йошкар-Ола: Мар. гос. ун-т. - 2010. - 60 с.

156. Морова Н.С., Грунин С.О. Формирование социальной активности студентов в условиях воспитательной системы педагогического вуза:

монография / Н.С. Морова, С.О. Грунин.- Йошкар-Ола: ГОУ ВПО МГПИ им. Н.К. Крупской, 2007.-103с.

157. Мудрик, А.В. Общение как фактор воспитания школьника / автореферат дис... докт. психол. наук: 13.00.01. / Анатолий Викторович Мудрик. - Л.: Ленинградский ордена Трудового Красного Знамени государственный педагогический институт им. А. И. Герцена, 1981. - 46 с.

158. Мудрик, А.В. Социализация вчера и сегодня: учебно-методическое пособие / А.В. Мудрик. - М.: Академия, 2006. - 428 с.

159. Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику: учеб. пособие. Ч.1 / Мос. пед. ун-т, Пензен. обл. ин-т повышения квалификации и переподготовки работников образования / А.В. Мудрик. - Пенза, 1994. - 171 с.

160. Муздыбаев, К. Психология ответственности / К. Муздыбаев. -М.: Наука, 1983. - 240 с.

161. Мурай, К.Л. Основные пути воспитания ответственности у старшеклассников в деятельности школьной комсомольской организации / К.Л. Мурай. - Иркутск: ИТИ, 1989. - 142 с.

162. Мусина, В.Е. Патриотическое воспитание школьников: учебно-методическое пособие / В.Е. Мусина. - Белгород: ИД «Белгород» НИУ «БелГУ», 2013. - 156 с.

163. Насырова, М.Б. Этнопедагогический словарь-справочник: учеб. пособие / М.Б. Насырова. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005. - 168 с.

164. Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года [Электронный ресурс] / Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 № 751. - Режим доступа: http://suvagcentr.ru / (дата обращения 14.07.2015)

165. Никандров, Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека / Н.Д. Никандров. - М.: Педагогика, 1998. - №4. - С. 3-8.

166. Николаева, И.П. Экономический словарь / И.П. Николаева. -М.: Проспект, 2015. - 160 с.

167. Новиков, Н.И. Избранное / сост. В.А. Мильчиной. - М.: Правда, 1997. - 511 с.

168. Нравственный потенциал религиозного воспитания: монография [Электронный ресурс] / ред.: В.Г. Тимирясов. - Казань: Познание, 2012 .- Режим доступа: ISBN 978-5-8399-0398-2

169. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: Учеб. пособие для студ. психол. фак. Университетов / Р.В. Овчарова. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 448 с.

170. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / под ред. Н.Ю. Шведовой / С.И. Ожегов. - М., Русский язык, 1986. - 797 с.

171. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка 100000 слов / С.И. Ожегов. - М.: Оникс-Лит, 2014. - 1376 с.

172. Охремчук, С.И. Жить - Родине служить / С.И. Охремчук // Педагогика. - 2001. - № 2. - С.3-5.

173. Павлов, А.А. Павел Диакон и его эпитома «О значении слов» / А.А. Павлов // ВДИ. - 2012. - № 2. - С. 219-230.

174. Панкрухин, А.П. Маркетинг: учебник / А.П. Панкрухин. - М.: Омега-Л, 2002.- 656 с.

175. Панченко, Н.А. Педагогическая диагностика в работе классного руководителя / Н.А. Панченко. - Волгоград: Учитель, 2007. - 128 с.

176. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 гг. [Электронный ресурс] / Государственная программа. - Режим доступа. - http://base.garant.ru/199483/ (дата обращения 29.08.2015)

177. Патриотически ориентированное образование: методология, теория, практика / под общ. ред. А.Н. Вырщикова, соавт. М. Б. Кусмарцев. - Волгоград, Роспатриотцентр: Авторское перо, 2005. - 400 с.

178. Паукова, Л.Н. Формирование духовной культуры личности в русской национальной школе: Дис. канд. пед. наук / Лидия Николаевна Паукова. - М.: Институт психологии и педагогики, 1998. - 137 с.

179. Переломов, Л.С. Конфуций: жизнь, учение, судьба / Л.С. Переломов. - М.: Наука, 2010. - 408 с.

180. Песталоцци, И.Г. Избранные / сост. и авт. предисловия М. Кларин. - М.: Изд. Дом Амонашвили, 1998. - 224 с.

181. Пивовар, А.Г. «Большой англо-русский словарь» / А.Г. Пивовар. - М.: Издательство: «АСТ», 2008. - 1680 с.

182. Пирогов, Н.И. Н.П. Пирогов, его взгляды на природу детей / Н.И. Пирогов, Н.Е. Румянцев. - СПб.: Аврора, 1992. - 28 с.

183. Пирогов, Н.И. Избранные педагогические сочинения / Н.И. Пирогов. - М.: Педагогика, 1985. - 496 с.

184. Пирумова, Ю.А. Государственность в России. Традиционные и нетрадиционные пути ее развития [Электронный ресурс]: монография / Пирумова Ю.А. - М.: Издательский дом «Наука», 2011. - 174 c. - Режим доступа: http: //www.iprbookshop.ru/8454.

185. Писарев, Д. И. Полное собрание сочинений и писем в 12 т./ Д.И. Писарев. - М.: Наука, 2000-2013.

186. Платон. Государство: соч. Т.3, Ч.1 / Платон. М.: Наука- 1975. -

380 с.

187. Платон, Собрание сочинений, т.1 / под редакцией А.Ф. Лосева. - М.: Мысль, 1990.- 860 с.

188. Платон. Филеб, Государство, Тимей, Критий / Пер. с древне-греч. // Общ. ред. А.Ф. Лосева, В.Ф. Асмуса, А. А. Тахо-годи. - М.: Мысль, 1999. - 656 с.

189. Погосян, Л.Х. Компоненты и уровни сформированности гражданственности у подростков общеобразовательной школы. - [Электронный

ресурс] / Л.Х. Погосян. - Народное образование. Педагогика. 2014. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/ (дата обращения 18.07.2015)

190. Подобин, А. Е. Вариативно-ситуационный подход к формированию профессионально-педагогической направленности личности будущего учителя во внеаудиторной деятельности: дис. ... канд. пед. наук / Алексей Евгеньевич Подобин. - Кострома: Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова, 1999. - 228 а

191. Политика. Толковый словарь / под ред. С.А. Кузнецова. -М.: «ИНФРА-М», 2001. - 768 с.

192. Полянский, Ф.Я. Социальные утопии периода разложения феодализма // Всемирная история экономической мысли: В 6 т., т.1. / Гл. ред. В.Н. Черковец. - М.: Мысль, 1987. - 606 с.

193. Пономаренко, В.А. Психология духовности профессионала: учебное пособие / В.А. Пономаренко. - М.: Литагент «Когито-Центр», 2004. - 387 а

194. Посталюк, Н.Ю. Творческий стиль деятельности. Педагогический аспект / Н.Ю. Посталюк. - Казань: Изд-во Казанского государственного университета», 1989. - 208 с.

195. Прутченков, А.С. Тренинг коммуникативных умений: Методические разработки занятий / А.С. Прудченков. - М.: Новая школа, 1993. -49 с.

196. Психология: словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

197. Пустарнаков, В.Ф. Философия Просвещения в России и во Франции: опыт сравнительного анализа / В.Ф. Пустарнаков. - М.: ИФ РАН, 2002. - 341 с.

198. Радаев, В.В., Шкаратан, О.И. Социальная стратификация: Учеб. пособие / В.В. Радаев, О.И. Шкаратан. - М.: Аспект Пресс, 1996. - 318 с.

199. Радищев, А.Н. Беседа о том, что есть сын Отечества: полн. собр. сочин. Т.1 / А.Н. Радищев. - Москва-Ленинград, 1988. - 471 с.

200. Радищев, А.Н. Проект гражданского Уложения // Полное собр. Соч.: В 6-ти т. - Т. 3. / А.Н. Радищев.- М.-Л.: Гослитиздат, 1952. - С. 171-345.

201. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Учебное пособие / под ред. Д.Я. Райгородского. - Самара: Бахрах-М, 2001. - 672 с.

202. Ратанова, Н.Г. Формирование нравственных ценностей у детей в социально-педагогической деятельности общеобразовательной школы: автореферат дис. канд.пед.наук / Надежда Глебовна Ратанова. - М.: РАО Институт педагогики социальной работы, 1998. - 40 с.

203. Резник, Ю.М. Гражданское общество как идея / Ю.М. Резник // Социально-гуманитарные знания. - 2002.- № 4. - С.22-24.

204. Рогачев, В.В. Педагогические условия включения старшеклассников в социальную деятельность: дисс. канд. пед. наук. / Владимир Викторович Рогачёв. - Ярославль: ЯГПУ,1994. - 186 с.

205. Рожков, М.И. Социальные пробы как фактор социализации учащихся / М.И. Рожков // Ярославский педагогический вестник. - 1994.-№1. - С.16-18.

206. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью / М.И. Рожков. - М.: Владос, 2014. - 264 с.

207. Рожков, М.И., Байбородова, Л. В. Воспитание учащихся: теория и методика / М.И. Рожков, Л. В. Байбородова. - Ярославль: ЯПГУ, 2002. - 282 с.

208. Рожков, М.И., Байбородова, Л.В. Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - М.: Владос, 2000. - 256 с.

209. Ромаева, Н.Б., Шиянов, Е.Н. Гуманистическая педагогика России: Становление и развитие: Учебное пособие для вузов / Н.Б. Ромаева, Е.Н. Шиянов. - М.: Илекса, 2003. - 336 с.

210. Романов, Б.А. Люди и нравы древней Руси: Историко-бытовые очерки XI-XШ в.в. / Б.А. Романов. - М.: Территория, 2002. - 256 с.

211. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 томах - 1 т. /под ред В.В. Давыдова. - М.: Большая российская энциклопедия, 1993. - 734 с.

212. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Изд-во «Питер», 2002 г. - 720 с.

213. Рябинин, А.И. Педагогические условия формирования воспитывающей среды во временном детском объединении. Дисс....канд.пед.наук / Александр Иванович Рябинин. - Кострома: Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова, 1999. - 146 с.

214. Рябышева, Ю.Ю. Особенности развития лидерских способностей у старших подростков / Ю.Ю. Рябышева, Р.А. Валеева // Образование и саморазвитие. - 2012. - №4 (32). - С 131-136.

215. Садчикова, Т.А. Формирование гражданской ответственности старшеклассников в процессе волонтерской деятельности: дис. ... канд. пед. наук / Татьяна Анатольевна Садчикова. - Тамбов: Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина, 2009. - 227 с.

216. Салихова, Р.М. Система формирования гражданственности у подростков в общеобразовательной школе: дис. ... канд. пед. наук / Сали-хова Рузалия Мухаметханифовна. - Казань: Казанский государственный педагогический университет, 2001. - 183 с.

217. Самохвалова, А.Г. Деловое общение: секреты эффективной коммуникации: учеб. пособие / А.Г. Самохвалова. - СПб.: Речь, 2012. -333 с.

218. Сенека, Луций Аней. Нравственные письма к Луцилию. Трагедии. Перевод с латинского С. Ошерова / Сенека Луций Аней. - М.: Художественная литература, 1986. - 543 с.

219. Сен-Симон, К.А. Сен-Симон и сен-симонизм (К 200-летию со дня рождения Андри де Сен-Симона 1760-1960) / К.А. Сен-Симон, В.П. Волгин. - М.: Академия наук СССР, 1961. - 158 с.

220. Сенько, Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: курс лекций для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.В. Сенько. -М.: Изд. Центр «Академия, 2000. - 240 с.

221. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. — 272 с.

222. Сивицкая, Л.А. Социально-педагогические основы развития эмпатии подростков в детском общественном объединении: автореф. дис. канд. пед. наук / Людмила Анатольевна Сивицкая. - М.: Институт педагогики социальной работы РАО, 1998. - 14 с.

223. Сикорская, Л.Е. Организация добровольческой деятельности в городской среде: учебно-методическое пособие / Л.Е. Сикорская. - М.: Изд-во Национального института бизнеса, 2008. - 212 с.

224. Словарь по социальной педагогике : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / авт.-сост. Л.В. Мардахаев. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 368 с.

225. Словарь русского языка в четырёх томах - т! / под ред. А.П. Евгеньевой. - М.: Русский язык, 1985. - 702 с.

226. Снопко, Н.М. Психологические механизмы и педагогические основы патриотического воспитания в системе профессионального образования: автореф. дисс. ... докт. пед. наук / Наталья Михайловна Снопко. -

М.: Московский государственный университет технологий и управления, 2007. - 47с.

227. Современный словарь по педагогике / сост. Е.С. Рапацевич. -Минск: Современное слово, 2001. - 928 с.

228. Сорочинская, Е.Н. Детское движение в современном обществе: учебное пособие / Е.Н. Сорочинская. - Ростов-н/Д.: РГПУ, 1993.-118 с.

229. Спиноза, Б. Богословно-политический тракт / Б. Спиноза; пер. с лат. М. Лопаткина. - Минск: Лит, 1998. - 527 с.

230. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач (развивающееся профессионально-педагогическое обучение и самообразование) / под ред. Н.И. Пидкасистого. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 174 с.

231. Спирин Л.Ф. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач / Л.Ф. Спирин, М.Л. Фрумкин и др. - Ярославль: Ярославский педагогический институт,1974. - 130 с.

232. Степанов, Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина. - М., Творческий центр «Сфера», 2002. - 205 с.

233. Столяренко, Л.Д. Психология делового общения и управления / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 416 с.

234. Стоюнин, В.Я. Избранные педагогические сочинения / В.Я. Стоюнин. - М.: Педагогика, 1991. - 225 с.

235. Суколенова, Г.Т. Исторические условия становления современного гражданского образования в Российской Федерации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: Ин-т общего образования / Галина Тухтасиновна Суко-ленова. - М.: Институт общего образования МО и ПО РФ, 1997. - 19 с.

236. Суходолова, Т.М. Организационно-педагогические основы взаимодействия школы, семьи, общественности в патриотическом воспи-

тании старшеклассников: автореф. дис. канд. пед. наук / Татьяна Михайловна Суходолова. - Челябинск: ЧГПУ, 1975. - 27 с.

237. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения: в 3-х т. Т. 3 / В.А. Сухомлинский. - М.: Педагогика, 1994. - С. 229.

238. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека / В.А. Сухомлинский - М.: Педагогика, 1990. - 288с.

239. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина / В.А. Сухомлинский. - М. : Мол. гвардия, 1979. - 335 с.

240. Сухомлинский, В.А. «Сердце отдаю детям. Рождение гражданина. Письма к сыну» / В.А. Сухомлинский. - Киев: Радянська школа, 1985. - 557 с.

241. Таникулова, К.А. Формирование гражданских качеств личности у студентов педагогических институтов (средствами иностранного языка): дис. канд. пед. наук / Таникулова Карима А. - Ташкент: Ташкентский государственный педагогический институт имени Низами, 1983. -177 с.

242. Таранов, П.С. Философия сорока пяти поколений / П.С. Таранов. - М.: АСТ, 1999. - 656 с.

243. Тест «Самооценка». Основы психологии: Практикум / сост. Столяренко Л.Д. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - С.479-480.

244. Тимофеева С.В. Аксиологический подход в образовании -важнейший фактор воспитания личности // Режим доступа: kgau. ru/img/konferenc/2012/g10. doc (дата обращения: 01.09.17).

245. Толковый словарь русского языка в 3т, т.3 / под ред. Д.Н. Ушакова. - М.: Астрель, 2000, - 1424 с.

246. Уманский, А.Л. Личность. Организаторская деятельность. Коллектив: избранные труды / А.Л. Уманский. - Кострома: Костромской государственный университет, 2001. - 208 с.

247. Уразова, С.Г. Воспитание студентов факультета физической культуры на олимпийских традициях: дис. ... канд. пед. наук / Светлана Геннадьевна Уразова. - Кострома: Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова, 2004. - 225 с.

248. Ушаков, Д.Н. Большой толковый словарь русского языка. Современная редакция / Д.Н. Ушаков. -М.: Дом Славянской Книги, 2014. -960 с.

249. Ушаков, К.М. Управление школьной организацией: Организационные и человеческие ресурсы / К.М. Ушаков. - М.: Сентябрь, 1995. - 128 с.

250. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии: собрание соч. в 8-ми т., Т.1 / К.Д. Ушинский. -М.-Л., Изд-во АПН РСФСР. - Т.1, 1990. - С. 5-766.

251. Фасмер, М. Этимологический словарь русского языка: в 4-х т. - Т. 4 / М. Фасмер. - М.: Астрель - АСТ, 2004. - 860 с.

252. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html

253. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс] / Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897. - Режим доступа: Ы^: //rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html

254. Филиппов Г.А. Социокультурный механизм развития воспитательной системы образовательного учреждения: автореф. дисс...кан. пед. наук / Григорий Александрович Филиппов. - Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 1999. - 23 с.

255. Филонов, Г.Н. Феномен гражданственности в структуре личностного развития / Г.Н. Филонов // Педагогика. - 2002. -№ 10.

256. Философия культуры. Становление и развитие / под ред. М.С. Кагана и др . - СПб.: Лань, 1998. - 448 с.

257. Философский словарь / под ред. В. Кемерова, Т. Керимова. -М.: Деловая книга, Академический проект, 2015. - 824 c.

258. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. - М.: Политиздат. - 1996. - 590 с.

259. Философский словарь / ред. И.Т. Фролов. - М.: Республика, 1991. - 559 с.

260. Философский энциклопедический словарь / под. ред. А.М. Прохорова. - М.: Сов. энциклопедия, 1989. - 815 с.

261. Философия культуры. Становление и развитие / под ред. М.С. Кагана и др. - СПб.: Лань, 1998. - 448 с.

262. Фролов, И.Т. О человеке и гуманизме / И.Т. Фролов. - М.: Издательство политической литературы, 2010. - 555 с.

263. Фурье, Ш. О воспитании при строе гармонии / Ш. Фурье; пер. с франц. Г.И. Филиппова. - М.: Гос.уп.пед.изд. НКП РСФСР 1989. - 230 с.

264. Хайдеггер, М. Время и бытие / М. Хайдеггер. - М.: Республи-ка,1993. - 447 с.

265. Харисов, Ф.Ф. Национальная культура в воспитательном процессе / Ф.Ф. Харисов // Педагогика. - 1999. - № 2. - С. 51-57.

266. Хмелюк, Р.И. Формирование гражданской зрелости студенческой молодежи / Р.И. Хмелюк. - Киев-Одесса: Высшая школа, 1998. -134 с.

267. Целлер, Э. Очерк истории греческой философии / Э. Целлер. -СПб.: Питер Пресс, 1997. - 336 с.

268. Цицерон, М.Т. О старости - о дружбе - об обязанностях / М.Т. Цицерон / под ред. В.О. Горинштейна. - М.: Наука, 1999. - 246 с.

269. Цымбаленко, С.Б. Подросток в информационном мире. Практика социального проектирования / С.Б. Цымбаленко. - М.: НИИ школьных технологий, 2010. - 256 с.

270. Шанский, Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов / Н.М. Шанский, Т.А. Боброва. - М.: Дрофа, 2004. - 235 с.

271. Шаповалов, В.Ф. Основы философии. От классики к современности / В.Ф. Шаповалов. - М.: Фаир Пресс, 1998. - 334 с.

272. Шилова, М.И. Учителю о воспитанности школьников / М.И. Шилова. - М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

273. Шиянов, Е.Н., Ромаева, Н.Б. Гуманистическая педагогика России: становление и развитие: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е.Н. Шиянов, Н.Б. Романова. - М.: Илекса, 2003. - 336 с.

274. Школа и педагогика в культуре Древней Руси: историческая хрестоматия, ч.1 / сост. О.Е. Кошелева, Л.В. Мошкова. - М.: Российский открытый Университет, 1992. - 208 с.

275. Шутова, Г.А. Воспитание милосердия / Г.А. Шутова // Домашнее воспитание. - 2010. - №1- С. 34-38.

276. Щепанская Т.Б. Антропология профессий / Т.Б. Щепанская // Журнал социологии и социальной антропологии. - 2003. - №2 1 - С. 139-161.

277. Экономический словарь / И.П. Николаева. - М.: Институт новой экономики, 2009. - 1152 с.

278. Эльконин, Д.Б. Психология развития человека / Д.Б. Эльконин. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 460 с.

279. Эстетика Ренессанса: Антология: В 2 т., т.1 / сост. В.П. Шестаков. - М.: Искусство, 1981. - С. 248-265.

280. Юдинских, А.М. Воспитание нравственной ответственности будущих дизайнеров / А.М. Юдинских // Проблемы и перспективы развития образования: материалы межд. научно-прак. конф. (Пермь, апрель 2011 г.). Т.П. Под ред. Г.Д. Ахметовой. - Пермь: Меркурий, 2011. - С.155-158.

281. Юности честное зерцало, или показание к житейскому обхождению: собрание от разных авторов / ред.-сост. Т.Г. Тетенькина. - М.: Янтарный сказ, 2001. - 80 с.

282. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996. - С.11.

283. Яруллин, И. Ф. Формирование гражданской ответственности студентов педагогических вузов / И. Ф. Яруллин. - Казань: Татарское Республиканское издательство «Хэтер», 2011. - 183 с.

284. Buckingham, D. Media Education: Literacy, Learning and Contemporary Culture / D. Buckingham. - Cambridge, UK : Polity Press, 2003. -219 p.

285. Clary E.G., Snyder M., Ridge R.D., Copeland J., Stukas A.A., Haugen J. Understanding and assessing the motivations of volunteers: A functional approach // Journal of Personality and Social Psychology. - 1998. V.74. Р.1516 - 1530.

286. Finkelstien, M.A. Intrinsic vs. extrinsic motivational orientations and the volunteer process // Personality and Individual Differences / M.A. Finkelstien. - 2009. V.46 (5-6). Р.653-658.

Приложение 1 Анализ окружающей маркетинговой среды детской общественной организации

В исследуемом периоде в 2013-2016 учебном году наблюдается стабильность контингента общественной организации «Детский орден милосердия», который показан на рисунке 1. На рисунке 2 показана положительная динамика в 2013-2016 учебном году роста участия волонтеров в мероприятиях и акциях ДОО «Детского ордена милосердия».

□ дети с ОВЗ □ школьники-волонтеры

Рисунок 1. Динамика набора контингента общественной организации «Детский орден милосердия»

20500 20000 19500 19000 18500 18000

2013-2014 2014-2015 2015-2016

20200

19813

18800

Т---г

Рисунок 2. Динамика массового охвата воспитательными мероприятиями

ДОО «Детский орден милосердия»

Таблица 1.

Основные потребности потребителей волонтерских услуг _ДОО «Детский орден милосердия»_

№ Потребители Потребности потребителей

1 Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) Общение, получение новых знаний в области дополнительного образования, допрофессиональ-ная подготовка, адаптация в современной жизни, повышение самооценки, возможность поверить в свои силы, раскрытие творческого потенциала.

2 Школьники - волонтеры Получение новых знаний, возможность проявить себя в социально значимой роли, допрофессио-нальная подготовка, возможность помочь сверстникам с ОВЗ, духовно-нравственное воспитание, раскрытие творческого потенциала, развитие лидерских качеств, самоутверждение и самоопределение в детской и подростковой среде.

3 Дети среднего и старшего школьного возраста, не охваченные обучением в объединениях ДОМа, но принимающие участие в массовых мероприятиях и акциях. Расширение кругозора, знакомство с социально-направленной деятельностью, возможность проявить себя, организация свободного времени, участие в социально - значимых делах.

4 Родители, имеющие детей с ОВЗ в возрасте 4 лет до 21 года Организация свободного времени детей, досуга, повышение собственной самооценки, возможность поверить в творческие возможности своего ребенка, возможности творческого и интеллектуального роста у своего ребенка.

5 Родители школьников - волонтеров Организация свободного времени детей, досуга, знакомство с социально-направленной деятелно-стью, воспитание качеств доброты и милосердия у детей.

6 Общество Обеспечение занятости детей и молодежи в социально - значимых программах, воспитание гражданских качеств личности, милосердия, сострадания и доброты, внесение идеологии в детскую и молодежную среду.

6.1 Городские детские и молодежные общественные организации Организация совместных мероприятий и акций. Обмен информацией.

6.2 Предприятия и учреждения города Возможность проявить качества милосердия, реализация желаний помочь тем, кто попал в трудную жизненную ситуацию.

6.3 Городской совет ветеранов Обращение внимания общественности на осознание исторической ценности событий из жизни ветеранов Великой отечественной войны.

7 Народное хозяйство (экономика) Духовно-нравственное воспитание детей и подростков. Подготовка воспитанников к выполне-

нию определенной профессиональной деятельности, получение определенной допрофессио-нальной подготовки педагога, медика и других ___специалистов, работающих с людьми._

Одной из особенностей деятельности исследуемой детской общественной организации «Детский орден милосердия» являются основные потребители его волонтерских услуг, см. в таблице 1.

Программа Детский орден милосердия привлекательна своей социальной значимостью, актуальностью, возможностью сделать идеальную модель общества. Деятельность Детского ордена милосердия направлена, прежде всего, на развитие детей, на реализацию их творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как гражданская ответственность, инициативность, целеустремленность, эмпатия, ответственность, патриотизм и милосердие.

Для изучения успешности деятельности волонтерской организации приведем статистические данные занятости детей в детских общественных организациях Городского дворца творчества детей и молодежи №1. В МАУДО «ГДТДиМ №1» города Набережные Челны в 2013-2014 учебном году занималось 8025 человек в возрасте от 7 до 18 лет. Из них в детских общественных организациях, работающих на базе МАУДО «ГДТДиМ №1», заняты 17 % . В 2014-2015 учебном году в МАУДО «ГДТДиМ №1» занимались 7830 детей, в детских общественных организациях были заняты 1560 школьников. В 2015-2016 учебном году в МАУДО «ГДТДиМ №1» занимались 6625 детей, в детских общественных организациях были заняты 1560 школьников. И в 2016-2017 учебном году в МАУДО «ГДТДиМ №1» занимались 6390 детей, в детских общественных организациях были заняты 1560 школьников, результаты приведены в таблице 2. Данного приложения.

Во всех общественных организациях МАУДО «ГДТДиМ №1» уделяется внимание гражданскому воспитанию детей, проводятся занятия на

развитие лидерских качеств, воспитанию гражданской ответственности школьников, но по охвату привлеченных школьников к занятиям в объединения ДОМ занимает лидирующую позицию.

Таблица 2

Доля членов детских общественных организаций от численности воспитанников ГДТДиМ

№ Название ДОО Количество членов ДОО % от ч ГДТДиМ исленности воспитанников от 7 до 18 лет

2013 -2014 2014 -2015 2015 -2016 2016 -2017 20132014 20142015 20152016 20162017

1 Детский орден милосердия 525 585 600 615 6,5% 7,5% 9,1% 9,6%

2 Научное общество учащихся 510 570 585 600 6,4% 7,3% 8,8% 9,4%

3 Ассоциация «Я - Челни-нец» 255 120 75 120 3,2% 0,2% 1,1% 1,9%

4 Организация «АиСТ» 45 45 30 0 0,6% 0,6% 0,5% 0%

Итого: 1335 1321 1290 1335 16,7% 19,9% 19,5% 20,9%

Численность воспитанников МАУДО ГДТДиМ №1 8025 7830 6625 6390

Наглядно иллюстрирует позицию ДОМа по массовому охвату детей в детских общественных организациях диаграмма количества детей, занятых в детских общественных организациях ГДТДиМ на рисунке 3.

12,00% 10,00% 8,00% 6,00% 4,00% 2,00% 0,00%

9,60%

7,50% ±и/о 8 ,80% У,4и7о

6 50% с 6 ,40% 0 7,30%

Э О по/.

г' 1 1 1 п°/ 1,90%

0,60% 0,50% |о%

2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

Детский орден милосердия ■ Научное общество учащихся Ассоциация «Я - Челнинец» ■ Организация «АиСТ»

Рисунок 3. Количество детей, занятых в детских общественных

организациях ГДТДиМ №1

Для того, чтобы удержать лидирующую позицию по привлечению детей необходимо в настоящее время введение в образовательный процесс современных, востребованных, интересных для детей программ, в том числе направленных на формирование гражданской ответственности школьников.

Приведем данные по занятости в детской общественной организации «ДОМ» детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Особенность образовательного процесса в том, что дети с ОВЗ являются равноправными субъектами деятельности. Они наравне со здоровыми школьниками вовлечены в любое действие социального, творческого, интеллектуального характера. В этом особенность и отличие исследуемого образовательного процесса.

В городе Набережные Челны работают 10 учреждений, сфера действия которых связана с детьми с ОВЗ. Из всех вышеперечисленных учреждений все, кроме ЦРДиП «Солнышко», относятся к Управлению образования, а ЦРДиП «Солнышко» относится к Управлению социальной защиты. Но по характеру деятельности может быть отнесено в группу

учреждений, занимающихся обучением и воспитанием детей, хотя в этом учреждении ставятся еще лечебные и оздоровительные задачи.

• СКОШ № 86 - для обучения детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата,

• СКОШ № 87 - для обучения слабовидящих детей,

• СКОШ № 75 - для обучения незрячих детей,

• СКОШ № 67, 68, 69- для обучения детей, имеющих нарушения умственного развития,

• СКОШ № 88, 89 - для обучения слабослышащих и глухих де-

• Центр реабилитации детей и подростков «Солнышко» - учреждение, обеспечивающее лечебную реабилитацию и проводящее занятия по программам социально - педагогического направления.

По данным управления социальной защиты населения на сентябрь 2016 года в городе Набережные Челны проживает 1714 детей с ОВЗ в возрасте от рождения до 18 лет.

Таблица 3.

Система организации обучения и воспитания детей с ОВЗ _г. Набережные Челны_

№ Название УДО Кол-во детей с ОВЗ в учреждении % от общего числа детей с ОВЗ в городе

1 Детский орден милосердия ГДТДиМ 100 6

2 СКОШ № 86 - для обучения детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата 94 5,5

3 СКОШ № 87 - для обучения слабовидящих детей 62 4

4 СКОШ № 75 - для обучения незрячих детей 54 3,2

5 СКОШ № 68 - для обучения детей, имеющих нарушения умственного развития 83 5

6 СКОШ № 69 - для обучения детей, имеющих нарушения умственного развития 36 2

8 СКОШ № 89 - для обучения слабослышащих и глухих детей 25 1,5

№ Название УДО Кол-во детей с ОВЗ в учреждении % от общего числа детей с ОВЗ в городе

1 Детский орден милосердия ГДТДиМ 100 6

9 СКОШ № 67- для обучения детей, имеющих нарушения умственного развития 52 3

10 Центр реабилитации детей и подростков «Солнышко» - учреждение лечебной реабилитации, включающее занятия по программам социально-педагогического направления. 100 6

Итого: 461 с ОВЗ учатся в СКОШ, общий охват: 681 детей с ОВЗ 40,2 % (СКОШ 27,4 %)

В таблице 3. приведены данные о системе организации обучения и

воспитания детей с ОВЗ в коррекционных учреждениях города Набережные Челны. На рисунке 4. показан процентный анализ охвата детей с ОВЗ услугами коррекционных школ города в 2016 году. Остается большой процент (59,2 %) неохваченных коррекционными учреждениями детей с ОВЗ из категории необучаемых детей и детей до 7 лет, в этот же процент входят дети с ОВЗ, обучающиеся в СОШ на дому и по общему расписанию.

Все перечисленные учреждения имеют свой контингент обучающихся, численность обучающихся в них составляет до 100 детей. Рисунок наглядно показывает, что по доле охвата детей с ОВЗ среди коррекционных учреждений города нет ярко выраженного лидера. В 2016 году из 1714 детей с ОВЗ в возрасте от рождения до 18 лет в СКОШ обучается только 27,4 %. Остальная доля (72,6%) приходится на детей (1024 ребенка с ОВЗ), обучающихся в СОШ на дому или в общешкольном расписании, детей, не подлежащих обучению и детей в возрасте от рождения до 7 лет. Вместе со СКОШ и ЦРДиП «Солнышко» ДОМ охватывает 40,2 % детей с ОВЗ школьного возраста. Оставшиеся 59,8 % детей с ОВЗ являются группой, на которую направлена волонтерская деятельность школьников Детского ордена милосердия.

СКОШ № 86 5,50%

СКОШ № 87 4%

СКОШ № 75 3,20%

Дети до 7 лет и необучаемые

дети и школьники с

СКОШ № 68 5%

ОВЗ; 59,80%

СКОШ № 69 2%

СКОШ № 88 ;

4,40% СКОШ № 89 1,50%

Центр «Солнышко» 6,00%