Формирование профессиональных компетенций техника-механика в партнерстве с предприятиями нефтегазовой отрасли тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Крылова, Любовь Николаевна

• Крылова, Любовь Николаевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Крылова, Любовь Николаевна

Содержание

Введение

Глава 1. Проблемы и возможности формирования профессиональных компетенций техника-механика

1.1 Влияние особенностей профессиональной деятельности на предприятиях нефтегазовой отрасли на требования к профессиональной подготовки техников-механиков

1.2 Формы и возможности социального партнерства образовательной

организации и предприятия

Вывод по первой главе

Глава 2. Организация процесса формирования профессиональных компетенций техника-механика

2.1 Состав и структура профессиональных компетенций техника-механика

2.2 Организационно-педагогические условия формирования профессиональных компетенций

2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе

Заключение

Библиография

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональных компетенций техника-механика в партнерстве с предприятиями нефтегазовой отрасли»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.

Нефтегазовая отрасль является в России одной из базовых, важнейших для экономики страны. Перед предприятиями нефтегазовой отрасли поставлена важнейшая задача повышения производительности труда на основе широкого внедрения новой техники и прогрессивной технологии, что требует совершенствования ремонтного производства, обеспечения надежной работы машин и оборудования. Крайне важно развивать фирменный ремонт и обслуживание силами изготовителей сложной и особо точной механики, обеспечивать потребности в запасных частях к машинам и оборудованию.

Необходимость оптимального использования действующего нефтепромыслового оборудования выдвигает на первый план роль техника-механика. Высококвалифицированный техник-механик должен уметь регулировать и налаживать разнообразное технологическое оборудование, управлять им, диагностировать его техническое состояние, устранять неисправности, что требует высокого уровня теоретической и практической технической и технологической подготовки, развитых профессионально важных личностных качеств, самостоятельности, ответственности, хорошего знания оборудования, которым оснащены предприятия.

Как показывают опросы, требования работодателей формулируются не только и не столько в формате «знаний» выпускников, сколько в терминах способов деятельности («умения», «способность», «готовность»). При этом важным критерием качества подготовки служит быстрая адаптация выпускников на рабочих местах, что, в свою очередь, предполагает развитые профессиональные компетенции, соответствующие особенностям реализуемой профессиональной деятельности.

Формирование профессиональных компетенций в образовательной среде анализируется в работах В.И.Байденко, И.Б.Гладковой, Л.И.Гурье, И.А.Зимней, А.В.Хуторского, Е.И.Челпанова и др. Важнейшим фактором формирования

профессиональных компетенций являются образовательные технологии. Существенный вклад в исследование проблемы использования современных технологий обучения внесли: В.П.Беспалько, В.В.Гузеев, Г.И.Ибрагимов, М.И.Махмутов, М.Н.Скаткин, В.А.Сластенин, М.А.Чошанов, Ф.Т.Шагеева и ДР-

Требования к конкурентоспособным специалистам со средним профессиональным образованием обуславливаются инновационными процессами на высокотехнологичных предприятиях нефтегазовой отрасли. Система СПО испытывает в настоящее время большие проблемы в своем развитии и претерпевает значительные преобразования в процессе реформирования системы образования в целом. Устаревшие квалификационные требования и номенклатура специальностей приводит к рекламациям со стороны работодателей по отношению к качеству подготовки выпускников. Все это обуславливает необходимость прямого взаимодействия, партнерства между образовательными организациями СПО. Партнерство обеспечивает как развитие самой образовательной организации, так и качественное улучшение ситуации его партнеров. Важнейшим партнером образовательной организации СПО в этом контексте является работодатель, предприятие, для которого осуществляется подготовка кадров.

Однако для формирования профессиональных компетенций необходимо не только учитывать требования работодателей, но и привлекать их на всех этапах к участию в образовательном процессе. Речь идет о социальном партнерстве, которое представляет собой добровольные и основанные на сотрудничестве взаимоотношения, способствующие наиболее эффективной деятельности партнеров, на объединении возможностей, включающих в себя материальные, финансовые и трудовые ресурсы, а также знания, компетенции и способности. Целью партнерства с работодателями является обеспечение высокого качества профессиональной подготовки специалистов.

Теоретическим и практическим вопросам кадрового обеспечения нефтегазовой отрасли, в частности обеспечения специалистами со средним

профессиональным образованием посвящены многочисленные исследования в работах, авторами которых являются: В.В.Авдеев, А.М.Ахмеров, Т.Ю.Базаров, Е.А.Борисова, Н.А.Волгин, О.С.Виханский, А.И.Гретченко, В.И.Гришин, Е.С.Гордеева, Е.А.Давыдова, О.М.Дмитриева, В.А.Дятлов, И.Ю.Ерёмина, О.В. Забелина, Л.В.Карташова, С.А.Карташов, А.Я.Кибанов, В.В.Козлов, М.Н.Кулапов, Е.В.Маслов, Е.А.Митрофанова, С.К.Мордовин, Л.Ф.Никулин, Ю.Г.Одегов, Н.Ф.Пушкарев, Г.Г.Руденко, А.И.Турчинов, С.В.Шекшня и др., в которых рассматриваются различные аспекты проблемы. Однако большинство исследований осуществлены в рамках экономических и социальных наук, не затрагивают педагогические аспекты профессионального образования и особенности подготовки кадров нефтегазового профиля. Между тем, изменения в российском обществе требуют решения многих теоретических и практических вопросов, связанных с содержанием и процессом подготовки кадров для отрасли.

Таким образом, налицо противоречие между объективной необходимостью подготовки техников-механиков, имеющих профессиональные компетенции, способствующие их быстрой адаптации на предприятиях нефтегазовой отрасли и высокому качеству результатов профессиональной деятельности, и недостаточной разработанностью организационно-педагогических условий их подготовки, позволяющей формировать востребованные работодателями профессиональные компетенции в партнерстве с предприятиями.

Данное противоречие позволило определить задачу исследования: определить организационно-педагогические условия формирования востребованных профессиональных компетенций техника-механика в партнерстве с предприятиями нефтегазовой отрасли.

Цель исследования - разработать, обосновать и экспериментально проверить эффективность организационно-педагогических условий формирования профессиональных компетенций техника-механика в

партнерстве образовательной организации СПО с предприятиями нефтегазовой отрасли.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки техника-механика в образовательной организации СПО.

Предмет исследования - организационно-педагогические условия формирования профессиональных компетенций техника-механика в образовательной организации среднего профессионального образования в партнерстве с предприятиями нефтегазовой отрасли.

В качестве рабочей гипотезы исследования выступает предположение о том, что формирование профессиональных компетенций техника-механика в процессе обучения в образовательной организации СПО будет эффективным, если:

- состав и содержание профессиональных компетенций будут уточняться и дополняться в соответствии с потребностями работодателей;

- процесс формирования профессиональных компетенций будет осуществляться в партнерстве с предприятиями нефтегазовой отрасли на всех этапах подготовки техников-механиков;

- будут реализованы следующие организационно-педагогические условия:

• создание профессионально-ориентированной информационной среды на основе интеграции информационных и телекоммуникационных технологий и электронных ресурсов;

• сочетание различных форм учебной деятельности в образовательной организации и на предприятии, позволяющих усиливать учебную мотивацию и способствующих профессиональному самоопределению студентов;

• использование технологии сквозного проектирования, позволяющей последовательно интегрировать предметные знания и умения студентов в целостные профессиональные компетенции;

• использование многофункционального комплекса взаимодополняющих интеллектуальных и материальных средств обучения и контроля, имитирующих реальные профессиональные ситуации на производстве.

В соответствии с целью и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1. Выявить требования предприятий региона к профессиональным компетенциям техника-механика в условиях модернизации нефтегазовой отрасли.

2. Определить возможности и формы партнерства образовательной организации и предприятий нефтегазовой отрасли по развитию профессиональных компетенций будущих техников-механиков.

3. Разработать и обосновать комплекс организационно-педагогических условий формирования профессиональных компетенций будущих техников-механиков в партнерстве образовательной организации СПО с предприятиями нефтегазовой отрасли.

4. Экспериментально проверить эффективность предложенных условий.

Методологическую основу исследования составили:

- теоретические положения и выводы педагогической и психологической науки о системном подходе к исследованию и интерпретации педагогических явлений (В.П.Беспалько, И.В.Блауберг, А.А.Кирсанов, В.Н.Садовский, Э.Г.Юдин и др.),

- концептуальные положения о формировании личности (П.Я.Гальперин, С.Л.Рубинштейн, А.К.Леонтьев и др.),

- теоретические основы творческого развития личности (Д.Б.Богоявленская, В.И.Андреев, В.А.Сластенин, С.Д.Смирнов),

- концепция профессиональных квалификаций и компетенций (В.И.Байденко, И.А.Зимняя, Э.Ф.Зеер, Ю.Г.Татур, А.В.Хуторской и др.),

- идеи, посвященные методам обучения (В .П. Беспалько, И.М.Махмутов, А.В.Хуторской, Е.С.Полат и др.).

Теоретическими предпосылками послужили работы, в которых предлагаются методические подходы к формированию профессиональных компетенций (В.И.Байденко, Н.Ш. Валеева, М.Н.Вражнова, В.Г.Иванов, Т.Ю.Ломакина, Г.В.Мухаметзянова и др.).

Методы исследования: анализ научной литературы, учебно-методической документации, педагогическое моделирование и проектирование, включенное наблюдение, экспертная оценка, анкетирование, тестирование, беседы с преподавателями и студентами, педагогический эксперимент, статические методы обработки результатов эксперимента.

Исследования выполнялись с 2009 по 2013 на нефтяном отделении государственного автономного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Альметьевский политехнический техникум» и в сервисных предприятиях ОАО «Татнефть». При этом был использован личный опыт работы диссертанта в качестве преподавателя дисциплин «Технологическое оборудование отрасли», «Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)» и «Оборудование сбора и подготовки скважиной продукции».

На первом этапе (2009-2010 гг.) изучалось состояние проблемы в теории и практике; определялись цель, задачи, гипотеза научного поиска; проводился сбор информации в области изучаемой проблемы и ее анализ.

На втором этапе (2010-2013 гг.) были определены и обоснованы педагогические условия формирования профессиональных компетенций техников-механиков в условиях партнерства образовательной организации с предприятиями нефтегазовой отрасли; разрабатывались методика и диагностики формирования профессиональных компетенций техника-механика; проводился формирующий эксперимент.

На третьем этапе (2013 гг.) осуществлялась статистическая обработка результатов, их интерпретация и обобщение. Формировались выводы исследования, оформлялись его результаты.

Новизна исследования состоит в следующем:

1. Исходя из анализа потребностей нефтегазовых предприятий в условиях модернизации отрасли, выявлена и обоснована необходимость формирования специализированно-квалификационной профессиональной компетенции техников-механиков, разработаны её состав и содержание.

2. Определены и систематизированы формы социального партнерства образовательной организации СПО с работодателями на всех этапах образования техников-механиков (формирования образовательного заказа, исполнения образовательного заказа, на уровне образовательной деятельности и её ресурсного обеспечения, трудоустройства выпускников), способствующие формированию их профессиональных компетенций.

3. Определены, обоснованы и экспериментально проверены организационно-педагогические условия формирования профессиональных компетенций техников-механиков, предполагающие:

• создание информационной среды учебного заведения, реализующей системную интеграцию информационных и телекоммуникационных технологий, включающей оперативное информирование студентов о профессиональной деятельности, предприятиях, рынке труда и требованиях работодателей; ЗБ-анимацию и видео-материалы, наглядно представляющие оборудование, технологии и процессы, используемые на предприятиях; учебно-профессиональные электронные ресурсы;

• сочетание различных форм учебной деятельности в образовательной организации СПО и на предприятии (деловые игры, практические занятия, экскурсии, практические конференции, технологические практики и др.), способствующих усилению учебной мотивации и профессиональному самоопределению студентов;

• использование в учебном процессе технологии сквозного проектирования, позволяющей последовательно интегрировать предметные знания и умения студентов в целостные профессиональные компетенции;

• использование многофункционального комплекса взаимодополняющих интеллектуальных (задачи, задания) и материальных средств обучения и контроля в форме тестов (аппаратно-программные и технические комплексы, тренажеры и т.д.), имитирующих реальные профессиональные ситуации на производстве.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что теория и методика профессионального образования обогащена за счет:

• введения и раскрытия структуры и содержания специализированно-квалификационной компетенции, её структурных компонентов (знаниевого, деятельного и мотивированного) и определение уровней её сформированности;

• обоснование организационно-педагогических условий формирования профессиональных компетенций техника-механика в процессе обучения в образовательной организации СПО в партнерстве с работодателем;

• введения и систематизации форм социального партнерства, способствующих формированию профессиональных компетенций и отражающих специфику СПО и предприятий нефтегазовой отрасли.

Практическая значимость исследования определяется тем, что на его материалах диссертантом разработаны и внедрены в образовательный процесс нефтяного отделения ГАОУ СПО АПТ учебные рабочие программы, методические указания по практическим и самостоятельным работам по дисциплинам «Технологическое оборудование отрасли», «Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)» и «Оборудование сбора и подготовки скважиной продукции», комплекс задач работы на имитаторе КРС АМТ-411, методические указания по курсовому и дипломному проектированию по дисциплине «Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)», методическое пособие открытого урока по модульной технологии «Моделирование кислотной обработки с применением тренажера имитатора КРС АМТ-411», формы социального партнерства и др.

Предлагаемые подходы и методические решения могут быть использованы преподавателями СПО для формирования профессиональных компетенций техника-механика в партнерстве образовательной организации с предприятиями.

На защиту выносятся:

1. Структура и содержание специализированно-квалификационной профессиональной компетенции техника-механика, выделенной, исходя из потребностей нефтегазовых предприятий региона, в условиях модернизации отрасли.

2. Совокупность форм социального партнерства на всех этапах подготовки техников-механиков, способствующих формированию профессиональных компетенций и отражающих особенности и возможности образовательной организации СПО и предприятий нефтегазовой отрасли.

3. Разработанные организационно-педагогические условия формирования профессиональных компетенций, предполагающие: создание информационно-ориентированной среды, сочетание различных форм организации учебной деятельности в образовательной организации СПО и на предприятиях, использование технологии сквозного проектирования, многофункционального комплекса взаимодополняющих интеллектуальных (задач и заданий) и материальных средств обучения и контроля, имитирующих реальные профессиональные ситуации на производстве.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась определением теоретико-методологических позиций; анализом реальной педагогической практики и педагогического опыта; применением методов исследования, проверенных на надежность и валидность; результатами экспериментальной работы; качественным анализом исследования с опорой на фундаментальные методические и теоретические положения педагогической науки; собственным опытом работы автора в качестве преподавателя нефтяного отделения государственного автономного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Альметьевский политехнический техникум».

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментальной работы на нефтяном отделении ГАОУ СПО «Альметьевский политехнический техникум». Ход исследования, его основные положения и результаты обсуждались на заседаниях кафедры инженерной педагогики и психологии КНИТУ; докладывались на Международной научно-

практической конференции «Модернизация профессионального образования: Вопросы теории и практический опыт» г.Казань, УРАО «ИПППО» (2010); на семинаре-практикуме «Использование современных методов и приемов обучения при преподавании специальных дисциплин» - ГАОУ СПО ЛНТ (г.Лениногорск, 2010); регионального семинара-практикума преподавателей специальных дисциплин «Педагогические технологии в преподавании специальных дисциплин» ГАОУ СПО АПТ (г.Альметьевск, 2010); Регионального НПК «Качество профессиональной подготовки компетентных специалистов: мониторинг, диагностика, обеспечение», посвященной 50-летию создания КНХК и Международному году химии ( г.Казань, 2011); в рамках совещания заместителей директоров по учебной работе учебных заведений ССУЗ Юго-восточного региона РТ и РБ «Разработка основных профессиональных образовательных программ на основе ФГОС третьего поколения» (г.Альметьевск, 2011); на Всероссийской Олимпиаде «Круглый стол для преподавателей нефтяных дисциплин» «Модульно компетентностный подход при реализации ФГОС 3-го поколения», (г.Альметьевск, 2012); на Всероссийском НПК в ГАОУ СПО АПТ с темой «Конкуретноспособность информационной образовательно-профессиональной среды как механизм развития учебного заведения» (г.Альметьевск, 2012); в рамках Республиканского семинара заместителей директоров по учебной работе и учебно-производственной работе «Информационная образовательная среда -как механизм развития образовательного учреждения СПО» ГАОУ СПО АПТ (г. Альметьевск, 2012); на методологических семинарах, проводимых для аспирантов (2010-2013).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух основных глав, заключения, библиографии, включающей 173 источника. Работа иллюстрирована схемами и снабжена таблицами.

Глава 1. Проблемы и возможности формирования профессиональных компетенций техника-механика

1.1 Влияние особенностей профессиональной деятельности на предприятиях нефтегазовой отрасли на требования к профессиональной подготовке техников-механиков

Нефтегазовая промышленность представляют собой совокупность хозяйствующих субъектов, обеспечивающих разведку, строительство скважин, добычу, транспортировку, переработку и реализацию нефти, газа и продуктов их переработки [169].

Нефтегазовая отрасль России является одной из ведущих отраслей, определяющих современное состояние и перспективы социально-экономического развития страны. Она обеспечивает около 1/4 производства валового внутреннего продукта, 1/3 объема промышленного производства и доходов консолидированного бюджета, экспорта и валютных поступлений [170].

Безопасное освоение углеводородных месторождений во многом определяется эффективностью промышленной политики, под которой подразумевается комплекс целевых воздействий на хозяйственные процессы в нефтегазовом комплексе для достижения необходимых результатов. Это, прежде всего, ускорение темпов развития и модернизации технологической базы, повышение на этой основе качества и конкурентоспособности продукции, а также завоевания рынков (в том числе отечественного), что, в свою очередь,

позволит обеспечить ресурсные возможности для дальнейшего технологического развития и экономического роста предприятий.

Важно, что в промышленности создается основной объем валового внутреннего продукта, а также факт того, что именно нефтегазовая промышленность определяет технический уровень других отраслей народного хозяйства и социальной сферы, и, следовательно, положительная динамика промышленности предопределяет все состояние общественного развития. Таким образом, кардинальное изменение ситуации в промышленности к лучшему является безусловным императивом общего улучшения дел в стране, а также социально-политической обстановки в государстве и места страны на международной арене [171].

Производственная структура нефтегазодобывающего региона характеризуется тем, что она оказывает материальные и нематериальные производственные услуги, носящие вспомогательный характер. Нефтегазовая промышленность предъявляет особые требования к производству услуг промышленной инфраструктурой региона, во многом определяя экономическую деятельность всех предприятий и организаций региона, а косвенным образом и уровень жизни населения.

Сервисный сектор является одним из наиболее наукоемких элементов в структуре нефтегазового сектора, поэтому его развитие представляет собой важную задачу на региональном уровне [134].

Значительная часть производственных мощностей находится на грани физического выбытия. Особенно высока степень износа машин и оборудования. Нефтегазовым компаниям необходимо увеличить объемы обновления оборудования и обеспечить модернизацию и техническое перевооружение нефтегазовой отрасли.

Таким образом, перед предприятиями нефтегазовой отрасли поставлена важнейшая задача повышения производительности труда на основе широкого внедрения новой техники и прогрессивной технологии. В целях решения этой задачи необходимо совершенствовать ремонтное производство, обеспечивать

надежную работу машин и оборудования. Крайне важно развивать фирменный ремонт и обслуживание сервисными предприятиями сложной и особо точной механики, обеспечивать потребности в запасных частях к машинам и оборудованию.

Необходимость оптимального использования действующего

нефтепромыслового оборудования выдвигает на первый план роль техника -механика. Высококвалифицированный техник-механик должен уметь регулировать и налаживать разнообразное технологическое оборудование, управлять им, диагностировать его техническое состояние, устранять неисправности, что требует высокого уровня теоретической и практической технической и технологической подготовки, развитых профессионально важных личностных качеств, самостоятельности, ответственности, хорошего знания оборудования, которым оснащены предприятия.

Развитие науки, техники и технологий, использование новых технических разработок, технологий и новых форм организации, усложнение различных процессов на предприятиях и изменение структуры спроса на специалистов, постоянное повышение уровня профессиональных требований, приводит к повышению требований к их профессиональной подготовке. Это обусловлено тем, что в условиях конкурентной борьбы промышленных предприятий как в национальных рамках, так и на международном рынке, фундаментальных изменений технико-организационной и экономической баз производства качество кадров играет огромную роль в повышении эффективности современного высокотехнологичного производства.

В связи с этим выпускник образовательной организации профессионального образования поставлен в жесткие условия: к нему предъявляются высокие профессиональные требования и он должен быть конкурентоспособным. Отчетливо проявилась тенденция предпочтения при приеме на работу тех, кто имеет опыт работы, уже прошел «период доучивания» и способен сразу эффективно работать.

Характеристика профессиональной деятельности выпускников СПО по федеральному государственному образовательному стандарту третьего поколения специальности 151031 «Монтаж и техническая эксплуатация оборудования по отраслям» (приложение 3, 4) предполагает выполнение работ по одной или несколькими профессиям рабочих, должностям служащих. Особенностью современной ситуации в нефтегазовых компаниях является то, что наиболее востребованные техники-механики, имеющие дополнительную рабочую профессию (квалификацию) слесаря-ремонтника (по ремонту нефтепромыслового оборудования), обеспечивает диапазон профессиональных знаний, умений и навыков, способность обслуживать диагностировать и осуществлять ремонт оборудования.

На основании опроса работодателей выявлена потребность в рабочих кадрах, которая удовлетворяется за счет получения в рамках специальности студентами техникума 1-2 рабочих профессий и обеспечивает последующее трудоустройство выпускников, а также на данный момент требуются на предприятия нефтяной отрасли, молодые специалисты, имеющие рабочую квалификацию (профессию), подтвержденную свидетельством и

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Крылова, Любовь Николаевна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Андреев A.A., Солдаткин В. И. Информационно-образовательная среда открытого образования и переподготовка кадров // Тезисы докладов X Всерос. конф. «Телематика-2003». - СПб.: 2003 - 260 с.

2. Андреев В.И. «Педагогика высшей школы: инновационно-прогностический курс», учебное пособие. - Казань: Центр инновационных технологий. 2008. — 500 с.

3. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Издательство Казанского университета. Часть 2. - Казань: 1998. - 318 с.

4. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Издательство Казанского университета. Часть 2. - Казань: 1998. - 318 с.

5. Андреев В.И. Образование и саморазвитие. - «Центр инновационных технологий». - Казань: 2008. - №4 - 264 с.

6. Анисимова В.А. Исследовательская деятельность студентов вуза физической культуры: формирование, становление, развитие - Челябинск: 2009.

7. B.C. Арутюнов. Роль газохимии в инновационном развитии России // Газомимия. www.gazohimiya.ru

8. Армстронг, М. Практика управления человеческими ресурсами. 8-ое издание / М.Армстронг//. Перевод с англ.под ред. С.К.Мордовина - СПб.: 2005. — 832 с.

9.'Афанасьев Ю. А., Казанская О. В. Элементы информационной бучающей среды в НГТУ // Открытое и дистанционное образование. - Томск: 2001. - № 1(3). -С. 42-45.

Ю.Бабанский Ю.К. Педагогика. -М.: Педагогика, 1981

П.Балашов Ю.К., Рыжов В.А. Профессиональная подготовка кадров в условиях капитализма. - М.: Высшая школа, 1987. - 197с.

12.Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения. Методическое пособие./ В.И.Байденко. — М.: Исследовательский центр

проблем качества подготовки специалистов. Российский новый университет, 2004 - 86 с.

13.Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании ( к освоению компетентностного подхода)./ В.Байденко. - М.: Высшее образование в России, 2004-C.3-13

Н.Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения /В.П.Беспалько. - М.: Изд-во ин-та проф.образ.МО РФ, 1995. - 336с.

15.Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М.: 2002. — С. 276

16.Борисова Н.В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию. Уч.пособие. -М.: ВИПК МВД России, 1999. -174 с.

17.Борисов П.П. Компетентностно-деятельный подход и модернизация содержания общего образования. Стандарты и мониторинг в образовании, 2003. -62с.

18.Бочарова Т.И. Комплексная деловая игра как средство формирования профессиональных навыков и функций специалиста. Автореферат. — Ставрополь: 2006. - 26 с.

19.Быков В.М., Сергеева И.В. Привлекательность предприятия как важнейший фактор обеспечения стабильности кадрового потенциала (на материалах нефтегазовой отрасли "Управление персоналом", 2010. N 12http ://www.lawmix.ru/bux/8362/

20.Богоявлинская Д.Б. Психология творческих способностей: уче..пособие для студ.высш. учеб.заведений./ Д.Б.Богоявлинская. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 320 с.

21.Валеева Н.Ш. Формирование профессиональной компетентности у будущих инженеров: зарубежный и отечественный опыт. /Н.Ш.Валеева, Н.И.Самойлова - Казань: Изд-во Казан.гос.технолог.ун-та, 2005. - 116 с.

22.Вражнова М.Н. Система профессиональной адаптации студентов технических вузов в условиях взаимодействия «ВУЗ-предприятие». /Диссертация на соискание ученой степени доктора пед.наук. - Казань: 2005.

23.Воронкин Ю. Н., Поздняков Н. В. Методы профилактики и ремонта промышленного оборудования. -М.: Академия, 2003.

24.Вульфсон С.И.Уроки профессионального творчества. - М.: 1999. - 159 с.

25.Выготский JI.C. Собрание сочинений: в 6 т. -М.: 1982.

26.Выготский J1.C. Педагогическая психология. Т.5 - М.: 1982. - 135с.

27.Гаврилова О.Е.Формирование профессиональных компетенций студентов -будущих специалистов швейного производства в условиях образовательного кластера, /диссерт.на сооиск.уч.степ.к.п.н. - Казань: 2011.

28.Гальперин П.Я. Умственное действие, как основа формирования мысли и образа //Вопросы философии. - М.: 1957. - №6. - С. 58-69.

29.Герниченко, А. А. Подготовка конкурентоспособных выпускников среднего профессионального образования для энергетики [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. А. Герниченко. - Новокузнецк: 2006.

30.ГОСТ Р ИСО 9000 —2008. Система менеджмента качества. Основные положения и словарь. —М.: Изд-во стандартов, 2009. —30 с.

31.ГузаировМ.Б., БадамшинР.А. «Стратегическое партнерство ВУЗов и предприятий —залог успешного инновационного развития региона» (Экономика и управление: научно-практический журнал) [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: http://www.vmtp.ru/press-tsentr/item73 88-strategicheskoe-partnerstvo-vuzov-i-predpriyatiy-modeli-vzaimodeystviya

32.Гузеев B.B. Системные основания образовательной технологии. - М.: ШЛО Профиздат, 1991.

33.Гурье Л.И. Проектирование педагогических систем: учебное пособие. — Казань: Издательство Казан.гос.технолог.ун-та, 2004. - 212 с.

34.Демин В.М.Какое среднее профессиональное образование нужно России в XXI веке?: Сб. статей / Под общей ред. В. М. Демина. - М.: 2003.

35.Дмитриенко С. А., Сафронова Ю. М. Информационные технологии в современном социально-профессиональном образовании // Сибирские педагогические чтения образовательных учреждений среднего профессионального образования «Проблемы подготовки педагогических

кадров к внедрению информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе. - Омск: 2004. - С. 47-49

Зб.Закон РФ от 10.07.1992 №3266-1 (ред. от 10.07.2012) «Об образовании» [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req-doc;base=LAW:n=132509

37.3анько С.Ф., Тюнников Ю.С., Тюнникова С.М. Игра и учение. Часть 2. - М.: 1992-138 с.

38.3еер Э.Ф. Психология профессий. - М.: Академический проект, 2005 - 336с.

39.3имняя И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34—42.

40.3уев А.Э. Особенности формирования молодежного рынка труда на современном этапе. Автореф.дис.канд.экон.наук / РАН ин-т социал.эконом.проблем народонаселения. -М.: 1996 - 16 с.

41.Иваненкова М.А.Формирование информационно-коммуникационной компетенции специалиста как условие его конкурентоспособности на рынке труда. - ФГОУ СПО СПЭК, 2005 - 126 с

42.Ивановский В.Н. и др. Нефтегазопромысловое оборудование. Под редакцией В.И.Ивановского. -Учебник для ВУЗов. -М.: «ЦентрЛитНефтеГаз», 2006.

43 .Ильченко O.A. Психолого-педагогические требования при обучении с использованием средств компьютерных и телекоммуникационных технологий // Материалы конф. «Образование в информационную эпоху». М.: 2001.

44.Кайнонова, Э. Б.Основы организации научного исследования в педагогике / Э. Б. Кайнонова. - М. : ИПР СПО, 2004. - 168 с.

45.Качуровская Н.М. Сквозное проектное обучение в техническом вузе // Современные наукоемкие технологии. - 2005. - № 6 - С. 8282 URL: www.rae.ru/snt/?section=content&op=showarticle&article id=4113

46.Конопляник A.A.. Российский ТЭК на пути к новой экономической политике страны // Нефтегаз. - 2008

47.Киселев А.Ф. О подготовке и переподготовке рабочих кадров и специалистов в системе начального и среднего профессионального образования // Среднее профессиональное образование. 2002. №4.- С. 2-16.

48.Кирсанов H.A. Методологические проблемы создания прогностической модели специалиста. - Казань: изд-во КГТУ, 2000 - 228 с.

49.Кирсанов A.A. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема.-Казань, 1982.-207с.

50.Климов, Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях [Текст] / Е. А. Климов. -М. :МГУ, 1995.

51.Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики. Новый этап. Учебное пособие для вузов. Academia, 2008.-400с.

52.Кравцова Ж.В.,Федоров В.Н. Рынок образовательных услуг: Современные проблемы и тенденции // Известия высших учебных заведений обществ.науки. - 1997. - №2. - С. 39-43.

53.К-10Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации // Проблемы информатизации высшей школы. М., 1998.

54.Корякина A.M. Проблемы взаимосвязи инновационных технологий и средств оценивания результатов профессиональной деятельности - Среднее профессиональное образование №11, 2011,с.19-21

55.Корчагин Е.А. Качество профессиональной подготовки и социальное партнерство: проблемы взаимодействия // Казанский педагогический журнал.

- 2005. - № 4. - С.42-46. http ://rudocs. exdat.com/docs/index-141876.html?page=6

56.Костюшина, Н.П. Формирование профессиональных интересов студентов техникума 1 [Текст]: Дис. канд.пед.наук. : 13.00.08. / Н. П. Костюшина. -Саратов : 2005. - 156 с.

57.Ключникова Л.Ф. Формирование компетенций в области образования у бакалавров менеджмента, /диссерт.на сооиск.уч.степ.к.п.н. / Л.Ф.Ключникова

- Казань: ЧОУ ВПО «Институт экономики управления и права». - 2011. -216 с.

58.Криворучко H.A. Развитие профессионально-познавательной активности студентов колледжа — актуальная психолого-педагогическая проблема // Педагогическая наука и образование: темат. сб. науч. тр. — Челябинск: 2009. — Вып. 9.

59.Крылова Л.Н. Развитие профессионального творчества студентов на основе эвристических и игровых методов обучения. - Казань: КХТИ, 2007. - 40 с.

60.Кузина Т.Ф., Батурина Г.И. Введение в педагогическую профессию. Учебное пособие для среднеспециальных педагогических учебных заведений. — М.: Академия, 1998. - 169 с.

61.Кузьмина Е.М. Формирование коммуникативной компетентности студентов вуза. Автореферат. - Н.Новгород: 2006. - 23 с.

62.Кулюткин Ю., Тарасов С. Образовательная среда и развитие личности. //Новые знания №1, 2001. - С.6-7.

63.Кустов Ю.А., Шуберт Ю.Ф., Козлов A.B. Взаимосвязь профессионального образования и производства. - Тольятти: 1996. - 160 с.

64.Курманов A.B. Модель профессиональной компетентности специалиста. — Среднее профессиональное образование , 2011. - №12 - С.22-28

65.Казанская В.Г. Взаимоотношения преподавателя с учащимися ПТУ в процессе обучения: Метод.пособие / В.Г.Казанская. - М.: Высшая школа, 1990. - 128с.

66.Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: учеб.пособие / Е.А.Климов . - М.: Изд-во МГУ, 1995. - 224с.

67. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании // Серия «Оценка качества образования» / Отв. Ред. Л.Е.Курнешова. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 96 с.

68.Концепция модернизации российского образования на период до 2010. - М.: наука, 2002. — 25 с.

69.Кулюткин Ю.К. Эвристические методы в структуре решения / Ю.К,Кулюткин. - М.: Наука, 1970. - 282 с.

70.Ландшеер, В. Концепции «минимальной компетентности»/В. Ландшеер/ /Перспективы: вопросы образования. /Ландшеер, В. Концепция «минимальной компетентности». /В. Ландшеер, Перспективы: вопросы образования. - 1998. - №1. - С.36-38■http://www.rae.ш/use/?article 1ё=7783747&ор=5Ьоша!1:}с1е&5есйоп=соп1еп1

71.Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности /И.Я.Лернер. - М.: Знание, 19809. -243 с.

72. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я.Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

73.Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации: описание и руководство к использованию. - Петрозаводск: Изд-во «Петроком», 1992. - 319с.

74.Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе / М.И. Махмутов. - М.: Наука, 1977. - 128 с.

75.Модели инновационных вузов: сб.статей /Под ред. А.А.Климова. — М.: 2005. - 148 с.

76.Матушанский Г. Подготовка преподавателя высшей школы в условиях ее модернизации / Г.Матушанский, Г.Завада //Высшее образование в России, 2008. №3 - С.27-32.

77.Марьин, М. И., Иванихин, И. В., Ловчак, С. И. и др. Оценка управленческой компетентности руководящих кадров: Метод, пособие/М. И. Марьин и др. - М.: Наука, 1998. - 67 с. http://www.rae.ru/use/7article 1ё=7783747&ор=8Ьош_агйс1е&5ес1:юп:=соп1еп1

78.Михеев А.Н., Многосторонние партнерства: определение, принципы, типология, процесс осуществления, Центр Интернет-политики / А.Н. Михеев. — М.: МГИМО (У) МИД РФ, 2009.

79.Михелькевич В.Н., Радомский В.М. Основы научно - технического творчества. — Ростов - на - Дону: Издательство «Феникс» . - 2004. - 319 с.

80.Мухаметзянова Г.В. Профессиональное образование: системный взгляд на проблему. - Казань: «Идел-Пресс», 2008. - 608с.

81.Машукова Н. Профессиональный стандарт и его назначение // Энергия промышленного роста. - 2008. - № 4. - 5 (25). URL: http://www.epr-magazine.ru/vlast/otdelkadrov/prof/

82.Махмутов М.И. О совершенствовании общего образования в средних профессионально-технических училищах /М.И.Махмутов. М.: Наука, 1981. -124с.

83.Научнаябиблиотека КиберЛенинка: http://cyberleninka.ru/article/n/monitoring-i-izmereniya-v-sisteme-menedzhmenta-kachestva-vuza#ixzz2V4Nb3J2Q

84.Немов P.C. Психология: Учеб. Для студ.высш.пед.учеб.заведений: в 3 кн. /Р.С.Немов. -5-е изд. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004. - кН. 1 Основы общей психологии. - 687с.

85.Никандров Н.Д., Гершунский Б.С. Актуальные проблемы методологии педагогики. -М.: Педагогика, 1994. - 196 с.

86.Никитин, М. В.Модернизация управления развитием образовательных организаций : монография / М. В. Никитин. - М. : Изд. центр АПО, 2001. -221 с.

87.Новиков A.M. Профессиональное образование России. Перспективы развития. - М.: ИЦПНО РАО, 1997. - 254с.

8 8.Нечаев H.H. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности. / Н.Н.Нечаев. - М.: Изд-во МГУ, 1988.

89.Никитина Л. Технология формирования профессиональной компетентности /Л.Никитина, Ф.Шагеева, В.Иванов // Высшее образование в России, 2006. — №9- С. 125-127

90.0сипов П.Н. Профессиональное развитие студента (социально-психологический аспект): Монография. - Казань: РИЦ «Школа», 2002. — 196с.

91.Отчет по самооценки деятельности Альметьевского политехнического техникума по критериям премии правительства Республики Татарстан за качество. - Альметьевск, 2012.

92.Пальянов М.П., Е.Е. Федотова Е.Е., Кошкина И.Б. Факторы взаимосвязи рынков труда и образования в экономически развитых зарубежных странах // Среднее профессиональное образование. - 2007. - №1

93.Партнерство [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: http://dictionary-economics.ru/word/

94.Платов В.Я. «Деловые игры: разработка, организация, проведение» М.: ШЛО Профиздат, 1991.

95.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. /Е.С.Полат и др. - М.: Академия, 2003. - 245 с.

96.Полякова Е.А. Формирование профессиональной компетентности студентов в процессе профессиональной подготовки.// Среднее профессиональное образование.-№11. - С.32-33

97.Пекерман З.М. Дистанционное обучение. - Казань, Издательский центр ТИСБИ, 2009 - http://old.tisbi.org/Dao/index.html

98.Переверзев В.Ю., Полихрониди А.Х. Формирование информационной среды для подготовки будущих специалистов.// Среднее профессиональное образование. - № 10. - С.6-7

99.Пидкасистый, П. И. Требования, предъявляемые к обучающимися [Текст] / П. И. Пидкасистый // Педагогика. - 2005. - № 3.

ЮО.Пидкасистый, П. И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы [Текст] / П. И. Пидкасистый, JI. М. Фридман, М. Г. Гарунов. — М. : Педагогическое общество России, 1999.

101.Постановление Правительства РФ от 24.12.08 № 1015 «Об утверждении Правил участия объединений работодателей в разработке и реализации государственной политики в области профессионального образования» [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req-doc:base=LAW:n=83123

102 .Положение об оценке и сертификации квалификаций выпускников образовательных учреждений профессионального образования, других категорий граждан, прошедших профессиональное обучение в различных

формах. Президент Российского союза промышленников и предпринимателей А.Н.Шохин 31 июля 2009 г. N АФ-317/03 .

103.Протасов В.Н., СултановБ.З., Кривенков C.B. Эксплуатация оборудования для бурения скважин и нефтегазодобычи. - М.: ООО «Недра-Бизнесцентр», 2004. - 437с.

104.Правила безопасности в нефтяной и газовой промышленности ПБ 08-62403. - С.пб.: изд-во ДЕАН, 2008. - 216 с.

105.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Е.С.Полат и др. - М.: Академия, 2003. - 245с.

1 Об.Понамарев Я.И. Психология творчества и педагогика. - М.: Педагогика, 1976.-280с.

107.Пушкин В.Н. Эвристика - наука о творческом мышлении / В.Н.Пушкин. — М.: Политиздат, 1967. - 272с.

108.Раабен А. А., Шевалдин П.Е. Ремонт и монтаж нефтепромыслового оборудования 3-е издание. - М.: Недра, 1989. - 318 с.

109.Ракутина Н.М. «Стратегическое партнерство в региональном малом бизнесе» [Электронный ресурс]. — Режим доступа. —

URL: http://www.egpu.ru/lib/elib/Data/Content/128867578325689541/Default.as щ

1 Ю.Роберт, И. В.Современные информационные и коммуникационные технологии в системе среднего профессионального образования / И. В. Роберт. -М. : Науч.-метод. центр среднего проф. обр., 1999. - 79 с.

1 П.Рубинштейн, С. Я. Основы общей психологии [Текст] /С. Я. Рубинштейн. -СПб. : ПитерКом, 1999.

112.Руководство пользователя. Описание задач. Тренажер-имитатор капитального ремонта скважин АМТ-411. - СПб.: ЗАО «AMT», 2006. - 216с.

113.Рабочий учебный план по подготовке в ГАОУ СПО «Альметьевский политехнический техникум» рабочих по профессии: Слесарь - ремонтник (по ремонту нефтепромыслового оборудования) - 2,3 разрядов. Код профессии: 18559. - Альметьевск: ГАОУ СПО АПТ, 2010.

1 М.Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие /В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

115.Сластенин, В. А. и др. Педагогика: Учеб. пособие/В. А. Сластенин. - М.: Школа-Пресс, 1998. - С.40 .

Пб.Смирнов A.B. Образовательные кластеры и инновационное обучение в вузе: Монография - Казань: РИЦ «Школа», 2010. -102 с.

117.Смолкин A.M. Методы активного обучения / А.М.Смолкин. - М.: Высшая школа, 1991. -207 с.

118.Среднее профессиональное образование, наука, производство, проблемы развития // Адаптационные проблемы профессионального образования: Материалы Республиканской научно - практической конференции. - Казань: РИЦ «Школа», 2003. - 188 с.Словарь бизнеса [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: http://www.vedomosti.ru/glossary/10301

119.Среднее профессиональное образование. - М.: Изд-во МГУП, 2000. — 80 c.http://www.lomonholding.ru/articles/detail/?catalogue id=l 2&itemj'd=2665

120.Стратегические партнеры [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: http://today.tpu.ru/facts-numbers/partners/

121.Стратегический менеджмент (теория и практика) —ЗубА.Т. М.: Аспект Пресс, 2002. —415 с.

122.Саруханов Э.В. Рынок труда и рынок занятости: противоречия определения и трактовки // Человек и труд. - 2002. - № 2. - С. 49.

123.Ситуация с кадрами в нефтегазовой отрасли, http://tatcorussia.com/situaciya-s-kadrami-v-neftegazovoy-

124.Словарь бизнеса [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: http://www.vedomosti.rU/glossary/l0301

125.Твоя будущая профессия: Сборник тестов по профессиональной ориентации. - М.: Издательство, Феникс. - 2006. http://workdream.ru/index.php/proforientacija/94-chto-jeto-takoe.html

126.Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М.: 1984. —130 с.

127.Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3. - С. 20—26.

128.Трайнев В.А. Деловые игры в учебном процессе. - М.: Издательский Дом «Дашков и К0» , 2002. - 359 с.

129.Тахаутдинов Ш.Ф., генеральный директор ОАО «Татнефть». Нефть Татарстана: путь длиною в шестьдесят лет. // Горная Промышленность, 2003. - №4. http://mining-media.ru/ru/article/companY/1502-neft-tatarstana-put-dlinoyu-v-shestdesyat-let

130.Тубельский А.Н. Школа самоопределения: первый шаг. ШЛО. - М.: Профиздат, 1991.- 18с.

131.Тухбатуллина JI.M. Формирование творческого компонента профессиональной компетенции дизайнера в процессе проектного обучения. /Диссерт.на сооиск.уч.степ.к.п.н. - Казань: 2009. - 186 с.

132.Тюкалова Н.В. Социальное партнерство в образовательной практике как фактор повышения качества начального профессионального образования. Автореф.дис.канд.пед.наук / Н.В.Тюкалова. - Ижевск: ГОУ ВПО «УГУ», 2010.-23 с.

133.Упшинская А.Е. формирование компетенций выпускника в условиях интеграции науки и образования / А.Е.Упшинская. - М.: Изд-во СГУ, 2009. -129 с.

134.Фадеев А.А Роль нефтегазового сектора как локомотива развития регионов http://helion-ltd.ru/fadeev-sp-05-2008/

135.Федеральный Государственный Стандарт Среднего Профессионального Образования 3-го поколения. - М.: 2011.

1 Зб.Федеральный закон от 22.08.1996 № 125-ФЗ (ред. от 03.12.2011) «О высшем и послевузовском профессиональном образовании (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.12.2011) [Электронный ресурс]. — Режим доступа. URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n= 121834 ;div=LAW;mb=LAW;opt= 1 ;ts=B68BF642A82900629FD4031754F7E564

137.Федеральный закон от 27 ноября 2002 roflaN 156-ФЗ «Об объединениях работодателей» [Электронный ресурс].—Режим доступа.— URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n:=73006

138.ФокинН.И Партнерство (аналитический обзор) [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL:http://dictionary-economics.ru/art-20

139.Формирование информационно-коммуникационной компетенции специалиста как условие его конкурентоспособности на рынке труда. /Иваненкова М.А. - ФГОУ СПО СПЭК, 2005 - 126 с.

МО.Хомерки О.Г., Поташкин М.М., Лоренсов A.B. Развитие школы как инновационный процесс. - М.: «Новая школа», 1994.

141.Хуторской A.B. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. —М-.: Изд-во Московекога-университета, 2003 — 415 с. —

142.Хуторской A.B. Ключевые компетенции как компонент личноотно-ориентированной парадигмы образования /А.Хуторской //Народное образование, 2003 - №2 -С.58-64

143.Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. -М.: 1995.-88 с.

144.Чурляева Н.П. Обеспечение качества подготовки инженеров в рыночных условиях на основе компетентностного подхода: Автореферат диссертации на соиск.уч.ст.доктора пед.наук /Н.П.Чурляева. - Красноярск: 2007. - 44 с.

145.Шадриков В.Д., Ткачук Р.Б. Физика по способностям. - М.: «Новая школа», 1993.

146.Шашкина М. Б., Багачук А. В. Формирование исследовательской деятельности студентов педагогического вуза в условиях реализации компетентностного подхода, - Красноярск: Изд-во КГПУ им. В. П. Астафьева, 2006. - 240 с.

147.Шестак Н.В. Компетентностный подход в дополнительном профессиональном образовании / Н.В. Шестак, В.П.Шестак // Высшее образование в России, 2009 . - № 3. - С.29-38.

148.Шмонов M.B. Воспитание личности студента СПО средствами практикоориентированого обучения. // Среднее профессиональное образование, 2003. - №3.- С.151-155.

149.Юцявичене П.А. Основы модульного обучения. -Вильнус: 1982. - 105 с.

150.Яворский, О. Е. Организация кластерной модели непрерывного образования - путь к повышению качества профессионального образования / O.E. Яворский / Перспективы развития систем среднего и высшего профессионального образования в современном обществе: сборник статей Международной научно-практической конференции. Часть1. - Пенза: Приволжский Дом знаний, 2008. - С. 13-15. http://www.ceninauku.ru/info/page 14770.htm.

151.Ялалов, Ф. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию [Текст] / Ф. Ялалов // Высшее образование в России. - 2008. - № 1.

{52, http://www.nauka-shop.com/mod/shop/productID/48044/

153. http://www.nauka-filosofia.info/p48aal.html

154. http ://xreferat.ru/113/3535-2-politika-nk-tatneft.html

155. http://www.dissers.ru/avtoreferati-dissertatsii-pedagogika/al80.php

156.http://ilekneft.tatneft.ru/wps/wcm/connect/tatneft/portal rus/corpuprav/upravpers onal/razvitie i obuchenie personala/

157.http://www.smart-edu.com/professionalnye-ompetentsii/formirovanie-professionalnyh-kompetentsiy.html

158.http://news.tut.by/economics/l 59419.html

159.http://www.superinf.ru/view helpstud.php?id= 1007

160.http://smolsoc.ru/index.php/2010-08-31 -17-54-08

161 .http://webs.hl 1 .ru/pol e/05.htm

162 .http ://www. vedomosti .ru/glossarv/10301

163 .URL: http:^ase.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc:base=LAW:n= 12183 4;div=LAW:mb-LAW:opt-1 ;ts=B68BF642A82900629FD4031754F7E5641.

164.URL: http://www.vedomosti.ru/glossarv/10301

165.http://www.dissers.ru/avtoreferatidissertatsiipedagogika/images/clip image004

0171.gif

166. http://www.pbrisk.ru/node/20

167.http://ria.ru/spravka/20130426/934593278.html

168 .http ://hghltd. yandex.net/yandbtm?fmode::=ini ect&url=httpo=0

169. http://www.gazkont.ru/text/125

170.http://science-bsea.bgita.ru/2009/ekonom 2009 2/razetdinov sovrem.htm

171 .http://neftegas.info/territoriya-neftegaz/441 -prioritety-razvitiya-neftegazovoy-otrasli.html

172.http://tatcorussia.com/situaciya-s-kadrami-v-neftegazovov-173 .http://xreferat.ru/l 13/3 53 5-2-politika-nk-tatneft.html/.

РЕСПУБЛИКА ТАТАРСТАН МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГАОУ СПО АЛЬМЕТЬЕВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ

Утверждаю

Зам. директора по УПР

_Измайлова P.C.

«01» сентября 2012г.

Задание

на производственную (профессиональную) практику

Ф.И.О.__-гр. МЕХ-0916

Сроки практики с 08 сентября по 26 октября 2012 г.

Базовое предприятие_

№ п/п Содержание практики Примечание

1. Ознакомление с объектом практики, инструктаж по технике безопасности. Мероприятия, проводимые на предприятии по охране труда, окружающей среды и пожарной безопасности

2. Изучение работы ведущих отделов предприятия. Функции главных специалистов. Ознакомление с документацией в отделах предприятия

3. Изучение работы базы производственного обслуживания. Посещение конструкторско-технологической службы, ОГМ, отдел промышленной безопасности, отдел экологии, РММ и ознакомление с работой этих подразделений и служб.

4. Сбор материала в соответствии с выданной памяткой Памятку выдает руководитель практики от АПТ

Старший мастер: __И.М.Назарова

Руководитель практики:

от техникума __Л.Н. Крылова

от предприятия _

Памятка студенту специальности 150411 для сбора копий документов на курсовой и дипломный проект дисциплины "Монтаж, техническая эксплуатация и ремонт промышленного оборудования".

1 .Паспорт оборудования.

2.Инструкция по эксплуатации или ТУ на ремонт оборудования.

3.Характеристика базы.

4.Технологический процесс на деталь, сборку или разборку оборудования.

5.Рационализаторское предложение с расчетом экономической эффективности, сметно-плановая калькуляция на ремонт оборудования, расшифровка

на ремонт материалов оборудования и структура предприятия. 6.Чертежи: Сборочный чертеж выбранного оборудования - А 1 Сборочный узел этого же оборудования - А 1 Деталировка - А 1

Деталировка и эскиз по рац.предложению - А 1

Памятка студенту специальности 150411 для оформления и защиты отчета после прохождения практики

1 .Копия приказов, о принятии и увольнении студента АПТ на технологическую практику, с предприятия.

2.0тчет оформляется о прохождении практики, с требованиями по методическому указанию, согласно ЕСКД

В отчет по практике должны войти такие вопросы:

1 .Характеристика базы, на которой студент отрабатывал практику (берется в ОТиЗе или ОК предприятия)

2,Описание оборудования, с которым студент работал, его монтаж, или наладку, или сборку, или разборку, или обслуживание, или эксплуатацию и т. д.. 3.Описать промышленную и пожарную безопасность, действующую на данном предприятии (инструкции берутся в отделе промышленной безопасности). 4.0писать экологические вопросы и требования охраны окружающей среды на данном предприятии (вопросы берутся у эколога предприятия). Отчет можно представить

на бумажном носителе или в виде презентации, или фотоальбома.

Составила преподаватель Л.Н. Крылова

республика татарстан министерство образования и науки

гаоу спо «альметьевский политехнический техникум»

Программа кружка

технического творчества «Монтажник и ремонтник НГПО»

по дисциплине Монтаж и техническая эксплуатация

промышленного оборудования (по отраслям)

для специальности 150411 Монтаж и техническая эксплуатация

промышленного оборудования (по отраслям)

2012 121

Одобрена на заседании

Цикловой комиссии

нефтяных дисциплин

Протокол №_от

«_»_2012г

Председатель цикловой комиссии

_Л.Н.Орешина

«УТВЕРЖДАЮ» Замдиректора по УР

_Р. С. Измайлова

« » 2012 г.

Составила Крылова Л.Н.

преподаватель

спец. дисциплин

ГАОУ СПО АПТ

Рецензент Арзамасова Л.И.

преподаватель

нефтяных дисциплин

ГАОУ СПО АПТ

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4

1 Пояснительная записка 5

2 Цели и задачи 6

3 Тематический план кружка 7

4 Перечень работ по темам 8

5 Планируемые результаты 9

6 Список используемой литературы 10

ВВЕДЕНИЕ

Учебная дисциплина «Монтаж, ремонт и техническая эксплуатация промышленного оборудования» (по отраслям) предусматривает изучение совокупности средств, методов и способов человеческой деятельности, применяемых для поддержания надежности и готовности техники к использованию в производственном процессе и для восстановления выработанного ресурса машин и оборудования до уровня, заложенного в проектных и внедренческих решениях, обеспечивающих эффективность производства.

Отдельные темы должны проводиться с применением технических и аудиовизуальных средств обучения. Занятия должны сопровождаться демонстрацией наглядных пособий (плакатов, схем, моделей, натуральных образцов оборудования, фотографий, рисунков), поэтому важно уметь студентам связывать полученные теоретические знания с практическими навыками. Эти навыки они могут получить на занятиях кружка «Монтажник и ремонтник НГПО».

Программа содержит введение, тематический план кружка (распределение времени по темам), планируемые результаты работы кружка, перечень рекомендуемой литературы.

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Перед сервисными нефтяными предприятиями поставлена важнейшая задача повышения производительности труда на основе широкого внедрения новой техники и прогрессивной технологии.

В целях решения этой задачи необходимо совершенствовать ремонтное производство, обеспечивать надежную работу машин и оборудования. Оборудование постоянно усложняется и требует приобретения необходимых знаний. Профессия слесарь-ремонтник является сложной и многогранной. По характеру своей деятельности слесарь-ремонтник должен обладать многими профессиональными навыками, уметь выполнять разнообразные операции, пользоваться различными видами измерительной техники и технологической оснастки, хорошо знать технологические операция, выполняемые рабочими смежных специальностей. Кроме того, учитывая высокий уровень развития современной техники, студент, приобретающий профессию слесарь-ремонтник, должен быть готовым к тому, чтобы заниматься диагностированием технического состояния, профилактикой и ремонтом уникального и экспериментального оборудования в составе гибких производственных систем, а также принимать участие в обеспечении заданных параметров его работы.

2 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цель данной программы работы кружка технического творчества состоит в получении студентами системы теоретических знаний и обработки практических навыков в изготовлении наглядных пособий и моделей, учебных фильмов, мультимедийных презентаций.

Задача работы кружка технического творчества научить студентов пользоваться различными видами измерительной техники и технологической оснастки, творчески подходить к изучаемым темам по дисциплинам «Технологическое оборудование» и «Монтаж, ремонт и техническая эксплуатация промышленного оборудования».

3 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КРУЖКА

Наименование темы Количество часов

1. Ведение. Цель работы кружка 2

2.Подготовка презентаций по темам: 2.1. Ремонт штанговых скваженых насосов 2.2. Пакеры и якори 2.3. Превенторы плашечные 2.4. Ремонт ЭЦН 8

3. Подготовка мультимедийных фильмов: 3.1. Ремонт нкт 3.2. Ремонт бурового оборудования 3.3. Ремонт и восстановление штанг 6

4. Изучение тренажера - имитатора КРС по темам: 4.1 .Противовыбросовое оборудование 4.2.0борудование для промывки скважин 4.3. Комплекс оборудования для ГРП 4.4. Оборудование для кислотной обработки 14

5. Разработка методических указаний для проведения практических работ по дисциплинам: 5.1 .«Технологическое оборудование» 5.2. «Монтаж, ремонт и техническая эксплуатация промышленного оборудования» 20

ИТОГО 50

4 ПЕРЕЧЕНЬ РАБОТ ПО ТЕМАМ

1 .Ведение. Цель работы кружка

2.Подготовка презентаций по темам:

2.1. Монтаж цепных приводов

2.2. Модернизация испытательного стенда ЦНС

2.3. Ремонт ЦНС в условиях ООО «РИНПО»

3. Подготовка мультимедийных фильмов:

3.1. Ремонт нкт

3.2. Ремонт бурового оборудования

3.3. Ремонт и восстановление штанг

4. Изучение тренажера - имитатора КРС по темам:

4.1.Комплекс работ по свабированию 4.2,Оборудование для прямой промывки скважин

4.3. Комплекс оборудования для ГРП

4.4. Оборудование для кислотной обработки

5. Разработка методических указаний для проведения практических работ по дисциплинам:

5.1 .«Технологическое оборудование»

5.2. «Монтаж, ремонт и техническая эксплуатация промышленного оборудования»

5 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Подготовить и выпустить на диски презентации по темам:

2.1. Монтаж цепных приводов

2.2. Модернизация испытательного стенда ЦНС

2.3. Ремонт ЦНС в условиях ООО «РИНПО» 3. Подготовка мультимедийных фильмов:

3.1. Ремонт нкт

3.2. Ремонт бурового оборудования

3.3. Ремонт и восстановление штанг

4. Изучение тренажера - имитатора КРС по темам: 4.1 .Комплекс работ по свабированию 4.2.0борудование для прямой промывки скважин

4.3. Комплекс оборудования для ГРП

4.4. Оборудование для кислотной обработки

5. Разработка методических указаний для проведения практических работ по дисциплинам:

5.1 .«Технологическое оборудование»

5.2.»Монтаж, ремонт и техническая эксплуатация промышленного

оборудования»

5.Восстановить плакаты.

6.Продолжить набор оборудования для сборки и разборки оборудования: редукторов СК, насосов типа ЦНС, дозировочного насоса задвижек

7. Подготовить студентов к научно-практической конференции и НТТ.

6 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная

1 Воронкин Ю. Н., Поздняков Н. В. Методы профилактики и ремонта промышленного оборудования. - М.: Академия, 2003. - 240 с.

2 Гельборг Б. Т., Пекеляс Г. Д. Ремонт промышленного оборудования — М.: «Высшая школа» 1988-301 с.

3 Раабен А. А., Шевалдин П. Е., Максутов Н. X. Ремонт и монтаж нефтепромыслового оборудования. - М.: «Недра» 1989 - 380 с.

Дополнительная

4 Протасов В.Н. и др. Эксплуатация оборудования для бурения скважин и нефтегазодобычи. - М.: Недра, 2004

5 Черпаков Б. И. Технологическая оснастка. Станочные приспособления. - М.: Академия, 2003. - 240 с.

Автор программы Крылова Л.Н.

Квалификационная характеристика выпускника по ГОС второго поколения среднего профессионального образования.

Выпускник должен быть готов к профессиональной деятельности по монтажу и технической эксплуатации промышленного оборудования отрасли в качестве техника на предприятиях и организациях различных организационно-правовых форм.

Основные виды деятельности техника:

производственно-технологическая — проведение монтажных, пусконаладочных работ и испытаний промышленного оборудования и систем отрасли; осуществление приемки, технического обслуживания и ремонта оборудования отрасли; проведение стандартных и сертификационных испытаний объектов техники; осуществление контроля соответствия технических характеристик смонтированного оборудования и систем требованиям технической документации; выявление дефектов работы оборудования и систем и их устранение, оформление дефектных ведомостей; обеспечение экологической безопасности при эксплуатации промышленного оборудования и систем отрасли;

организационно-управленческая - организация работы коллектива исполнителей; планирование и организация производственных работ; оценка экономической эффективности производственной деятельности; ведение технической документации при монтаже, наладке, технической эксплуатации и испытании оборудования и систем; сбор, обработка и накопление с использованием современных технических средств технологической, конструкторской, технической, экономической и других видов информации для реализации технических и управленческих решений; обеспечение безопасности труда на производственном участке.

Выпускник должен уметь: осуществлять технологический процесс монтажа, технического обслуживания и ремонта оборудования; рассчитывать основные технико-экономические показатели деятельности участка, цеха; оценивать эффективность производственной деятельности; осуществлять технический контроль

соответствия качества эксплуатируемого оборудования; владеть современными методами поиска, хранения и обработки информации; анализировать и оценивать состояние техники безопасности на производственном участке; самостоятельно формулировать задачи монтажа и технической эксплуатации оборудования и определять способы их решения в рамках профессиональной компетенции.

Выпускник должен знать: постановления, распоряжения, приказы, методические, нормативные материалы по организации монтажа и ремонта оборудования; организацию ремонтной службы на пред приятии; основные положения единой системы планово-предупредительного ремонта и рациональной эксплуатации технологического промышленного оборудования; перспективы технического развития предприятия (организации); технические характеристики, конструктивные особенности, назначение, режимы работы и правила эксплуатации оборудования предприятия; организацию и технологию ремонтных работ, методы монтажа, регулировки и наладки оборудования предприятия; основы технологии производства продукции предприятия; порядок составления паспортов на оборудование, инструкций по эксплуатации, ведомостей дефектов, спецификаций и другой технической документации; правила сдачи оборудования в ремонт и приема после ремонта, правила и нормы безопасных приемов работы. [ГОС второго поколения].

Характеристика профессиональной деятельности выпускников СПО по ФГОС третьего поколения специальности 151031 «Монтаж и техническая эксплуатация

оборудования по отраслям».

Область профессиональной деятельности выпускников:

Организация и проведение работ по монтажу, испытанию, эксплуатации, техническому обслуживанию и ремонту промышленного оборудования; организация работы структурного подразделения.

Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:

промышленное оборудование; материалы, инструменты, технологическая оснастка; технологические процессы ремонта, изготовления, восстановления и сборки узловых механизмов; конструкторская и технологическая документация; первичные трудовые коллективы.

Техник-механик готовится к следующим видам деятельности:

Организация и проведение монтажа и ремонта промышленного оборудования.

Участие в организации производственной деятельности структурного подразделения.

Выполнение работ по одной или несколькими профессиями рабочих.

Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы.

Техник-механик должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

Таблица 1

Код Наименование результата обучения

ОК1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОКЗ Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК5 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7 Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознано планировать повышение квалификации.

ОК 9 Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10 Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением профессиональных знаний ( для юношей).

Техник -механик должен обладать профессиональными компетенциями,

соответствующими основным видам профессиональной деятельности:

При организации и проведении монтажа и ремонта промышленного оборудования

Таблица 2

Код Наименование результата обучения

ПК 1.1 Руководить работами, связанными с применением грузоподъемных механизмов, при монтаже и ремонте промышленного оборудования.

ПК 1.2 Проводить контроль работ по монтажу и ремонту промышленного оборудования с использованием контрольно-измерительных приборов.

ПК 1.3 Участвовать в пусконаладочных работах и испытаниях промышленного оборудования после ремонта и монтажа

ПК 1.4 Выбирать методы восстановления деталей и участвовать в процессе их изготовления.

ПК 1.5 Составлять документацию для проведения работ по монтажу и ремонту промышленного оборудования

При организации и выполнении работ по эксплуатации промышленного оборудования: Таблица 3

Код Наименование результата обучения

ПК 2.1 Выбирать эксплуатационно-смазочные материалы при обслуживании оборудования.

ПК 2.2 Выбирать методы регулировки и наладки промышленного оборудования в зависимости от внешних факторов.

ПК 2.3 Участвовать в работах по устранению недостатков, выявленных в процессе эксплуатации промышленного оборудования.

ПК 2.4 Составлять документацию для проведения работ по эксплуатации промышленного оборудования.

Участие в организации производственной деятельности структурного

подразделения:

Таблица 4

Код Наименование результата обучения

ПК3.1 Участвовать в планировании работы структурного подразделения.

ПК 3.2 Участвовать в организации работы структурного подразделения.

ПК 3.3 Участвовать в руководстве работой структурного подразделения.

ПК 3.4 Участвовать в анализе процесса и результатов работы подразделения, оценке экономической эффективности производственной деятельности.

Модель освоения скважины свабом

На рисунке экрана модели изображены следующие органы управления:

1. дроссель 2;

2. дроссель 1;

3. подъемник;

4. пробковый кран 7;

5. пробковый кран 9;

6. тормоз;

7. лубрикаторный пробковый кран ;

8. центральный пробковый кран;

9. пробковый кран 8;

10. пробковый кран 10;

11 .задвижка прямой промывки;

12. задвижка обратной промывки;

13. задвижка линии обратной промывки;

14. насосный агрегат;

15.задвижка линии прямой промывки;

16. задвижка сепаратора;

17. плотность в емкости 1;

18.трехходовой кран;

19. плотность в емкости 2;

20. дегазатор;

21. блок очистки.

Задача «Имитация свабирования скважины» моделирует процессы получения притока флюида из продуктивного пласта, замену старого раствора и выход флюида на поверхность.

В процессе работы имитационной задачи контролируется правильная последовательность действий и общие аварийные ситуации. Модель имеет следующие ограничения и допущения:

- используется только одноразмерная колонна нагнетательных труб (НКТ);

- продуктивный и слабый по гидроразрыву пласт находятся на забое скважины.

Для управления имитационный задачей используются:

- пульт бурильщика;

- пульт управления ЦС;

- пост манифольда;

- пост фонтанной арматуры.