Проблемные ситуации как средство формирования компетенций командного взаимодействия будущих техников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Васильева, Юлия Викторовна

• Васильева, Юлия Викторовна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Васильева, Юлия Викторовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ 20 КОМПЕТЕНЦИЙ КОМАНДНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ БУДУЩЕГО ТЕХНИКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ

1.1.Компетенции командного взаимодействия техника как

требование отраслевых профессиональных стандартов и актуальный образовательный результат ФГОС СПО

1.2. Проблемная ситуация как педагогическое средство в

профессиональном образовании

1.3 Характеристика структурно-функциональной модели 70 формирования компетенций командного взаимодействия будущих техников на основе использования проблемных ситуаций

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО 94 ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ КОМАНДНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ БУДУЩЕГО ТЕХНИКА с ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ

2.1. Логика и задачи экспериментальной работы

2.2. Реализация организационно-педагогических условий 121 формирования компетенций командного взаимодействия будущих техников в образовательном процессе колледжа

2.3. Результаты экспериментальной проверки структурно- 143 функциональной модели формирования командного взаимодействия

студентов колледжа в учебной деятельности

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проблемные ситуации как средство формирования компетенций командного взаимодействия будущих техников»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Переход к новому технологическому укладу востребовал гибкие организационные формы труда - оперативно сформированные производственные команды специалистов различного профиля для автономной работы и самостоятельного разрешения проблемных производственных ситуаций. Они ведут геологоразведку, строительные и пусконаладочные работы новых и отдаленных объектов, добычу нефти и газа, обслуживание и ремонт трубопроводов и нефтегазового оборудования, аварийные работы МЧС. Темпы работы команды обеспечиваются компетентностью основного персонала - техников (специалистов со средним техническим образованием), мобильность обусловлена многопрофильным и многонациональным составом, результат труда определяется качеством командного взаимодействия.

Опросы, проведенные среди работодателей нефтегазовой отрасли, электроэнергетики, строительства и транспорта Оренбургской области, выявили востребованность командных форм организации труда техников. Так, 32,1% опрошенных назвали их востребованными, а 24,9% -преимущественными. Сложилась практика выездных производственных команд из технического персонала предприятия, которые дополняются приглашенными специалистами (в том числе иностранными) и работают в других регионах России, СНГ, странах ближнего и дальнего зарубежья. В то же время работодателей не полностью устраивает производительность и качество командного труда, поэтому вынужденно применяются дополнительные средства контроля и мониторинга работ (43,1% и 27,1% опрошенных соответственно), внеплановый контроль (63,2%), досрочное расформирование и комплектация новых команд (17,1%), а также комбинации этих средств, что значительно повышает себестоимость продукции и услуг предприятия. Одной из значимых причин недоработок, по мнению

большинства работодателей, является недостаточная готовность техников к командному взаимодействию, особенно в проблемных ситуациях.

Сложность развития мобильных командных форм работы обусловлена динамичной сменой технологий, обновлением содержания

профессиональной деятельности, барьерами при взаимодействии в многонациональной и поликультурной среде команды, оперативно собранной на одну вахту (смену). В таких вновь созданных командах отсутствуют период предварительной адаптации, нет опыта совместных действий и взаимопонимания, сплоченности, сработанности.

В результате перед профессиональным образованием возникает новая педагогическая проблема опережающего формирования компетенций (А.М.Новиков) профессионально-ориентированного командного

взаимодействия будущих техников в учебном процессе колледжа. Эти позиции акцентированы в Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года и находят многоплановое отражение в государственной программе «Развитие образования» на 2013 - 2020 гг., Национальной доктрине образования до 2025 года.

Ответом на потребность общественного развития является формирование комплекса общих и профессиональных компетенций командной работы ФГОС СПО, определяющих способности выпускников к реализации профессионально-ориентированного командного взаимодействия. Профессиональные стандарты промышленности и добывающих отраслей конкретизировали потребности в командах специалистов среднего звена и основные производственные задачи техников. В то же время образовательная практика показывает, что у педагогических коллективов недостаточно опыта, научных и методических знаний в сфере образовательной реализации методов формирования компетенций командного взаимодействия студентов (А.М.Карякин, А.В.Коваленко).

Степень научной разработанности проблемы исследования. В науке имеется определенный ресурс знаний по исследуемой проблеме.

В последнее десятилетие к тематике формирования командных компетенций в педагогических и психологических диссертациях обращались такие авторы как, например, В.С. Васильева (2014), А.В. Воронина (2010),

A.В. Ивлев (2006), Ю.В. Михайлова (2014), Ю.А. Михеев (2004), В.С. Окунева (2013), Н.А. Пашолок (2013), И.М. Пелевина (2009), Н.Ф. Плотникова (2008), В.Л. Хасина (2011), А.В. Коваленко (2008), Е.Г. Глазунова (2012)

Проблема командообразования широко освещена в монографиях и научных трудах отечественных исследователей В.В. Авдеева, А.Т. Зуба,

B.Г.Куликова, М.В. Локтионова, С.Д.Резника, выявлены эффекты командного менеджмента (Т.Базаров, П.Н.Зволев, Д.Катценбах и Д.Смит,

C.Резник, С.Н.Тидор), разработана теория малых групп (Л.Десев, Р.С.Немов, Н.С.Фатхуллин), а также втрудах таких видных зарубежных ученых как P.M. Белбин, М. Геллерт, Г. Гертер, Л. Грэттон, К. Новак, Л.Томпсон и других.

Эффективным инструментарием педагогической науки и практики в развитии командных компетенций является проблемное обучение, представленные исследованиями А.В. Брушлинского, В.Д. Веблер, А.А. Вербицкого, М.М. Кашапова, Ю.Н. Кулюткина, А.М.Матюшкина, Г.С. Сухобской. Ряд исследований подтверждает образовательную эффективность проблемно - или профессионально-ориентированных ситуаций (В.И. Андреев, В.С. Безрукова, А.А. Вербицкий, В.И. Загвязинский, И.А. Зимняя, Т.В. Кудрявцев, М.И. Махмутов, В. Оконь, М.Н. Скаткин, Т.И. Шамова, И.С. Якиманская).

В то же время проблемные ситуации как средство формирования компетенций командного взаимодействия будущих техников не являлись предметом специального исследования, а их образовательная реализация затрудняется недостаточным научно-методическим обоснованием.

Анализ будущей профессиональной деятельности техников, ресурсов и реалий СПО выявил противоречия, актуализирующие исследуемую проблему:

- социального уровня: между потребностью общества в квалифицированных техниках для мобильных производственных команд и недостаточной подготовленностью специалистов среднего звена к успешной работе в условиях проблемных ситуаций командного взаимодействия;

- научно-педагогического уровня: между потребностью техников в опережающем освоении форм и методов работы в производственной команде и недостаточной разработанностью научно-педагогических подходов к формированию в колледжах компетенций командного взаимодействия;

- практико-педагогического уровня: между потребностью среднего профессионального образования в наиболее полной реализации потенциала учебных проблемных ситуаций командного взаимодействия будущих техников и недостаточной разработанностью принципов создания таких ситуаций в учебном процессе.

Проблема исследования заключается в поиске условий, при которых проблемные ситуации выступают эффективным педагогическим средством формирования компетенций командного взаимодействия будущих техников в профессиональном образовании.

Актуальность проблемы, ее недостаточная изученность, а также необходимость преодоления указанных противоречий определили тему исследования.

Тема: проблемные ситуации как средство формирования компетенций командного взаимодействия будущих техников.

Цель исследования: теоретически обосновать и в ходе экспериментальной работы проверить эффективность организационно-педагогических условий образовательной реализации проблемных ситуации как средства формирования компетенций командного взаимодействия будущих техников.

Объект исследования: процесс формирования компетенций командного взаимодействия будущих техников.

Предмет исследования: проблемные ситуации как эффективное педагогическое средство формирования компетенций командного взаимодействия будущих техников в условиях колледжа.

Гипотеза исследования: Проблемные ситуации являются эффективным педагогическим средством формирования компетенций командного взаимодействия будущих техников в том случае, если:

- содержание проблемных ситуаций интегрирует характерные виды производственной деятельности и командного взаимодействия технических специалистов среднего звена, определенных образовательными и профессиональными стандартами и требованиями работодателей;

- моделирование и разрешение проблемных ситуаций реализуется вновь созданными командами будущих техников на интегрированных и бинарных уроках дисциплин различных циклов и профессиональных модулей;

- профессиональный интерес будущих техников к освоению компетенций командного взаимодействия обеспечивается реалистичностью проблемной ситуации, подтверждаемой фотоматериалами, отраслевыми новостями, событиями производственной практики, данными СМИ и сети Интернет;

- подготовка преподавателей к организации командного работы будущих техников ведется цикловой комиссией во взаимодействии педагогов, студентов и работодателей региона.

Задачи исследования:

1. Уточнить педагогическую сущность процесса формирования компетенций командного взаимодействия будущих техников.

2. Выявить функции и особенности проблемных ситуаций в формировании компетенций командного взаимодействия будущих техников.

3. Разработать и апробировать структурно-функциональную модель формирования компетенций командного взаимодействия будущих техников на основе проблемных ситуаций.

4. Создать и внедрить критериально-диагностическое и методическое обеспечение использования проблемных ситуаций как средства формирования компетенции командного взаимодействия будущих техников в условиях колледжа.

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовались следующие методы:

- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, изучение нормативных и программно-методических документов в сфере профессионального образования, работа с библиотечными базами данных, Интернет-источниками и электронными ресурсами;

- экспериментальные: педагогическое наблюдение, анкетирование и тестирование работодателей и субъектов образовательного процесса, изучение педагогического опыта, экспериментальная работа в условиях колледжа, распространение результативных методик в колледжах; Ассоциация «Оренбургский университетский (учебный) округ».

- количественного и качественного анализа результатов экспериментальной работы, обработки данных.

Методологической базой исследования стал компетентностный подход, который определил стратегию исследования (компетентностное развитие будущих техников) и диагностические средства (комплексную оценку сформированности компетенций на основе анализа командного решения профессиональных задач в проблемной ситуации), также ряд положений контекстного подхода и проблемного обучения, определивших содержательное и организационно-педагогическое наполнение педагогических средств - проблемных ситуаций.

Теоретические основы исследования определяют:

- работы в области психологии и производственного менеджмента, раскрывающие сущность командного взаимодействия на основе теории коммуникации, коллективных и групповых форм работы(Т.Ю. Базаров, Е.Ю. Безрукова, Л.А. Витвицкая, М. Геллерт, Р.В. Гольников, А.И. Донцов, Е.М. Дубовская, Ю.М. Жуков, А.Л. Журавлев, В.В. Исаев, Р.Л. Кричевский, Т.А. Нестик, К. Новак, В.Б. Рябов, Ю.В. Синягин, Л. Томпсон, С. Argyris, M. Belbin, W.G. Dyer, R. Kilman, I. Kilman, G.P. Latham, E.A.Locke, W. Schutz, L.R. Weingart);

- исследования качеств членов команд, обеспечивающих успешную совместную деятельность и аспекты профессионально-ориентированной коммуникации (Е.Б. Быстрай, М.Д. Виноградова, К.С. Григорьева, Т.В. Громова, С.В. Дмитриченкова, В.К. Дьяченко, Г.А. Китайгородская, Т.Б. Круковская, И.Б. Первин, В.В. Рубцов, Т.Н. Синенко, М.Н. Скаткин, В.Ю. Смольская, М.В. Чернышева, D.Johnson, R. Johnson, S. Kaqan, R. Slavin);

- принципы деятельностного (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн) и аксиологического (А.В.Кирьякова, Г.А.Мелекесов) подходов к образованию; формирования компетенций в профессиональном образовании (В.И. Байденко, И.Д. Белоновская, И.А. Зимняя, В.В. Кольга, В.В. Кондратьев, Р.М. Петрунева, Н.С. Сахарова, В.В.Сериков, Ю.Г. Татур,

A.П. Тряпицына);

- технологии и методики моделирования образовательного процесса (А.Л. Найн, П.И. Пидкасистый, В.А. Сластенин, H.H. Тулькибаева, Н.Е. Эрганова) и методологии педагогических исследований (Н.М. Борытко,

B.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, А.М. Новиков);

- идеи реализации проблемных ситуаций в образовании (Т.В. Кудрявцев, Ю.Н. Кулюткин, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин, Г.С. Сухобская);

- идеи профессиональной педагогики (В.М. Жураковский, Э.Ф. Зеер, П.Ф. Кубрушко, Г.М. Романцев, И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко, В.Д.

Шадриков), подходами к обеспечению и оценке качества профессионального образования (В.Г. Гладких, В.В. Кузнецов, Е.Г. Матвиевская, Г.А. Мелекесов, В.Г. Рындак, Э.Р. Саитбаева).

Эмпирическая база исследования - Бузулукский колледж промышленности и транспорта Оренбургского государственного университета, Университетский колледж ОГУ (г. Оренбург). Общее количество участников экспериментальной работы составило 693 человека.

Диссертационное исследование проводилось в несколько этапов. На констатирующем этапе (2010 - 2012 гг.) осуществлялся анализ проблемы формирования и поиск действенных педагогических средств. Использовались методы теоретического анализа философской, психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовые документы в аспекте исследуемой проблемы с целью определения теоретико-методологической базы исследования. Использованы диагностические методы и методы педагогической статистики. Были даны рабочие формулировки темы, гипотезы, конкретизированы цели и задачи исследовательской работы, определены объект, предмет и база исследования. Выделены контрольные и экспериментальные группы, проведен констатирующий эксперимент.

На формирующем этапе (2013 - 2014 гг.) уточнялись базовые понятия; определены уровни, показатели и критерии сформированности исследуемого качества, разработана структурно-функциональная модель, подготовлены диагностические материалы и учебное пособие. Использовались методы педагогического мониторинга, анкетирования, педагогического проектирования. Разработки внедрялись в учебный процесс.

На аналитическом этапе (2015 - 2017 гг.) использовались методы статистического анализа, обобщались результаты исследования, осуществлялось его оформление, публиковались результаты, проводились презентация и обсуждение.

Научная новизна исследования в отличие от других исследований по данной проблеме состоит в следующем:

1. Уточнена педагогическая сущность процесса формирования компетенций командного взаимодействия будущих техников за счет описания поэтапного возникновения интегративного профессионально-личностного качества техника и представления его как готовности специалиста среднего звена ответственно и успешно решать задачи планирования, организации, обеспечения, выполнения, контроля, анализа или оценки работы относительно самостоятельного структурного подразделения предприятия в ситуациях совместной деятельности исполнителей по проектированию, производству, монтажу, техническому обслуживанию или ремонту технологического оборудования.

2. Выявлена педагогическая функция проблемных ситуаций в формировании компетенций командного взаимодействия будущих техников как целенаправленное мотивированное накопление в учебном процессе знаний, умений и личностного опыта совместного решения производственных задач во вновь созданной команде обучающихся. Определены особенности проблемных ситуаций как педагогического средства формирования компетенций командного взаимодействия будущих техников, состоящие в их реалистичности, презентации в сочетании с глоссариями социальной и профессиональной коммуникации, профессиональными аббревиатурами, условными обозначениями и их иноязычными версиями, отборе их содержания во взаимодействии преподавателей и студентов колледжа и работодателей региона.

3. Разработана структурно-функциональная модель формирования компетенций командного взаимодействия будущих техников на основе проблемных ситуаций, отражающая: в целевом блоке - факторы актуализации компетенций командного взаимодействия; в структурном блоке - интеграцию нормативных компетенций (ФГОС СПО и профессиональных стандартов) и содержательных компонентов (когнитивный, операциональный, мотивационно-ценностный и профессионально-коммуникативный), а также классификации проблемных ситуаций в работе

производственных команд техников; в функциональном блоке - роль педагогических средств, компетенций командного взаимодействия и организационно-педагогических условий в профессиональной подготовке будущего техника.

Теоретическая значимость исследования:

- доказаны положения, дополняющие теорию и методику профессионального образования знанием о специфике формирования компетенций командного взаимодействия будущих техников, которая состоит в ориентации их подготовки на проблемные ситуации деятельности в условиях мобильных производственных команд;

- применительно к проблематике диссертации результативно использован компетентностный подход как методология профессионального образования, который дополнен совокупностью частнонаучных принципов -практикоориентированности, интегративности и региональности, что расширяет границы применимости результатов;

- раскрыты существенные противоречия, актуализирующие востребованность компетенций командного взаимодействия будущих техников и актуальность проблемных ситуаций реалистического содержания как формирующего средства, что определяет контекстное содержание педагогических средств и формы учебной работы (бинарные и интегрированные уроки);

- изучены связи между уровнем сформированности компетенций командного взаимодействия будущих техников и степенью подготовки преподавателей к командообразованию в студенческой среде, что является обоснованием прогностических подходов в повышении квалификации кадров СПО;

- проведена модернизация классификаций проблемных ситуаций на основе выделения порождающих их противоречий в профессиональной деятельности в производственных командах, что расширяет положения

теории контекстного и проблемного подхода в среднем профессиональном образовании.

Практическая значимость:

- структурно-функциональная модель формирования компетенций командного взаимодействия будущих техников с использованием проблемных ситуаций и организационно-педагогические условия ее реализации внедрены в процесс обучения Бузулукского колледжа промышленности и транспорта (филиал) Оренбургского государственного университета и могут быть использованы при реализации ФГОС СПО по специальностям технического профиля, в частности 21.02.01 - Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений, 32.02.07- Механизация сельского хозяйства, 35.02.08 - Электрификация и автоматизация сельского хозяйства, 23.02.03 - Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта, 13.02.07 - Электроснабжение (по отраслям), 11.02.02 -Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники (по отраслям), для формирования умений работать в команде;

- изложены условия эффективного использования средств проблемного обучения - проблемных ситуаций производственно-технологического характера, которые развивают интерес будущих техников к эффективному освоению трудовых функций профессиональных стандартов и компетенций командной работы ФГОС СПО;

- определены уровни, критерии и показатели сформированности компетенций командного взаимодействия будущих техников и средства их диагностики, которые могут быть использованы для разработки контрольно-измерительных материалов и контрольных оценочных средств ФГОС СПО из перечня «Т0П-50»;

- методическое обеспечение, разработанное автором (учебное пособие «Проблемные ситуации как средство формирования компетенций командного взаимодействия студентов колледжа») является организационно -методическим ресурсом профессионального образования и может быть

использовано в учебном процессе в системе СПО.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечены построением логики диссертационной работы, теоретическим анализом рассматриваемой проблемы, методологической обоснованностью исходных понятий; длительным характером исследования, реализацией оптимального набора научных методов, адекватных цели, предмету и задачам исследования, завершённостью опытно-педагогической работы, подтверждающей первоначально выдвинутую гипотезу, репрезентативностью полученных опытно-экспериментальных данных.

Логика и процесс исследования согласуются с фактами и опубликованными экспериментальными данными по проблеме из независимых научных исследований.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Формирование компетенций командного взаимодействия будущих техников представляет собой процесс и результат достижения ими уровня требований образовательных и профессиональных стандартов, который характеризуется готовностью будущего специалиста среднего звена ответственно и успешно решать задачи планирования, организации, обеспечения, выполнения, контроля, анализа или оценки работы относительно самостоятельного структурного подразделения предприятия в ситуациях совместной деятельности по проектированию, производству, монтажу, техническому обслуживанию или ремонту технологического оборудования.

2. Компетенции командного взаимодействия студентов будущего техника представляет собой совокупность:

- общих компетенций ФГОС СПО, которые включают готовность к разрешению стандартных и нестандартных ситуаций и принятию ответственности за результат (ОК 3); к командной работе и эффективному общению (ОК 6); к постановке цели, мотивации деятельность подчиненных, организации и контролю их работы с принятием на себя ответственности за

результат выполнения заданий (ОК 7); к ориентации в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности (ОК 9);

- профессиональных компетенций ФГОС СПО, которые определяется видом профессионально-технической деятельности и характеризует готовность планировать, организовывать, выполнять и обеспечивать безопасность проектирования, производства, монтажа, технического обслуживания и ремонта оборудования, а также решение задач контроля, анализа и оценки качества производственно-технической деятельности исполнителей;

- трудовых функций работников и специалистов 4-5 уровня квалификации профессиональных стандартов, которые определяют умения организации работы бригады дополнительно к ФГОС СПО.

3. Проблемные ситуации являются эффективным педагогическим средством формирования компетенций командного взаимодействия будущих техников при выполнении следующих организационно-педагогических условий:

3.1 содержание проблемных ситуаций интегрирует виды производственной деятельности, характерные для нефтегазодобывающей отрасли и отрасли электроснабжения, и командного взаимодействия технических специалистов среднего звена, определенные образовательными и профессиональными стандартами, а также опытом работодателей;

3.2 моделирование и разрешение проблемных ситуаций реализуется вновь созданными командами будущих техников на интегрированных и бинарных уроках дисциплин различных циклов и профессиональных модулей;

3.3 профессиональный интерес будущих техников к освоению компетенций командного взаимодействия обеспечивается реалистичностью проблемной ситуации;

3.4 подготовка преподавателей к организации командного взаимодействия будущих техников ведется цикловой комиссией и включает

обучающие семинары, тренинги, разработку планов бинарных и интегрированных уроков, а также содержание, презентации и реализации проблемных ситуаций в профессионально-ориентированном командном взаимодействии.

4. Педагогическая функция проблемных ситуаций в формировании компетенций командного взаимодействия будущих техников состоит в обеспечении целенаправленного мотивированного накопления в учебном процессе знаний, умений и личностного опыта совместного решения производственных задач во вновь созданной команде обучающихся.

5. Особенности проблемных ситуаций как педагогического средства формирования компетенций командного взаимодействия будущих техников характеризуются: их реалистичностью, подтверждаемой фотоматериалами, отраслевыми новостями, событиями производственной практики, данными СМИ и сети Интернет; презентацией проблемных ситуаций в сочетании с минимально достаточными глоссариями социальной и профессиональной коммуникации, аббревиатурами, специальными обозначениями, условными знаками и их иноязычными версиями, необходимыми в командном взаимодействии будущих техников; отбор и проектирование их содержания ведется во взаимодействии преподавателей и студентов колледжа и работодателей региона.

6. Разработана и внедрена в учебный процесс колледжа структурно-функциональная модель формирования компетенций командного взаимодействия будущих техников на основе проблемных ситуаций, отражающая факторы актуализации компетенций командного взаимодействия; интеграцию компетенций ФГОС СПО, профессиональных стандартов и содержательных компонентов (когнитивный, операциональный, мотивационно-ценностный и профессионально-коммуникативный), классификации проблемных ситуаций в работе производственных команд техников; роль педагогических средств, компетенций командного взаимодействия и организационно-педагогических условий в

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Васильева, Юлия Викторовна, 2017 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авдеев, В. В. Управление персоналом: технология формирования команды / В. В. Авдеев - М. : Финансы и статистика, 2003. - 234 с.

2.Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Б. Г. Ананьев ; под ред. А. А. Бодалева. - М. : Педагогика, 1980. - Т. 2. - 287 с.

3.Андреев, В. И. Педагогика высшей школы: инновационный курс / В. И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2008. - 500 с.

4. Андреева, Г. М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений / Г. М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 1998. - 376 с.

5.Артемьева, О. А. Система учебно-ролевых игр профессиональной направленности: монография / О. А. Артемьева, М. Н. Макеева. - Тамбов : Изд-во ТГТУ, 2007. - 208 с.

6.Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание и управление / В. Г. Афанасьев. - М. : Политиздат, 1981. - 432 с.

7.Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

8.Базарова, Т. Ю. Управление персоналом: учебник для вузов / под ред. Т. Ю. Базарова, Б. Л. Еремина. - М.: ЮНИТИ, 2002. - 560 с.

9.Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В. И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 3-14.

10.Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика / под ред. С.Я. Батышева, А.М. Новикова. - М.: 2009. - 456 с.

11.Безрукова, Е. Ю. Информационно-методическое обеспечение процесса командообразования : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Безрукова Екатерина Юрьевна. - М., 1998. - 22 с.

12.Белбин, Р. М. Команды менеджеров. Как объяснить их успех или неудачу. / Р. М. Белбин. - М. : Кивитс/Kievits, 2007. - 240 с.

13.Белоновская, И. Д. Моделирование проблемных ситуаций как средство формирования прогностических умений будущего юриста : монография / И. Д. Белоновская, Е. О. Филиппова. - Оренбург : ИПК «Университет», 2012. -192 с.

14.Белоновская, И. Д. Проблемные ситуации как фактор развития правовой компетентности будущего бакалавра педагогики : монография / И. Д. Белоновская, Л. З. Кувандыкова - 2-е изд., доп. и исправ. - Оренбург : ИПК «Университет», 2013. - 143 с.

15.Белоновская, И. Д. Профессиональная компетентность как критерий качества образования / И. Д. Белоновская // Актуальные проблемы проектирования образовательных систем : материалы Всероссийской научн. -практ. конф. - Кумертау : РИО Кумертауского филиала ГОУ ОГУ - С. 26-40.

16.Белоновская, И. Д. Формирование профессиональной компетентности специалиста: региональный опыт : монография / И. Д. Белоновская. - М. : Институт развития профессионального образования, 2006. - 351 с.

17.Беляева, А.В. Личностный аспект вербального взаимодействия в диаде /

A. В. Беляева, В. Л. Коротков, Н. В. Тарабрина // Психологические исследования общения ; под ред. Б. Ф. Ломова. - М. : 1985. - С. 192-206.

18.Беляева, А. В. Взаимодействие человека и информации: возвращение смысла / А. В. Беляева // Вестник высш. школы. - 2004. - № 5. - С. 26-31.

19.Бершадский, М. Е. Консультации: целеполагание и компетентностный подход в учебном процессе / М. Е. Бершадский // Педагогические технологии. -2009. - № 4. С. 89-94.

20.Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989. - 191 с.

21.Библер, В. С. Мышление как творчество / В. С. Библер. - М. : Политиздат, 1975. - 399 с.

22.Биркенбиль, В. Ф. Коммуникационный тренинг. Наука общения для всех /

B. Ф. Биркенбиль. - М. : Фаир-Пресс, 2002. - 352 с.

23.Блауберг, И. В. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин. - М. : Знание, 1969. - 48 с.

24.Бодалева, А. А. Психологическое общение / А. А. Бодалева. - М. : Институт практической психологии, Воронеж : Модэк, 1996. - 256 с.

25.Болотов, В. А., Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 2028.

26.Бордовская, Н. В. Педагогика: учебник для вузов / Н. В. Бордовская,

А. А. Реан. - СПб. : Питер, 2000. - 299 с.

27.Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учебное пособие для студентов высш. учеб.заведений / Н. М.Борытко, А. В. Моложавейко, И. А. Соловцова; под ред. Н. М. Борытко. -М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 320 с.

28.Брушлинский, А. В. Мышление и общение / А. В. Брушлинский, В.А. Поликарпов. - 2-е дораб. изд. - Самара : Самарский Дом Печати, 1999. -128с.

29.Брэдфорд, Д. Вызов командной работы / Д. Брэдфорд; под ред. А. Коэна. -М. : Наука, 2004. - 114 с.

30.Быстрай, Е. Б. Актуализация профессионального контекста ситуативной направленности как одно из условий подготовки будущих учителей к межкультурному общению / Е. Б. Быстрай // Вестник Челябинского Государственного педагогического университета. - 2016. - № 5. - С. 24-29.

31.Быстрай, Е. Б. Формирование опыта межкультурной компетентности будущего учителя в педагогическом взаимодействии : автореф. дис. ... д-ра.пед. наук : 13.00.01 / Быстрай Елена Борисовна. - Оренбург, 2006.

32.Вазина, К. Я. Педагогический менеджмент. / К. Я. Вазина, Ю. Н. Петров, В. Д. Белиловский. - М. : Педагогика, 1991. - 267 с.

33.Васильева, В.С. Профессиональная подготовка специалистов по защите в чрезвычайных ситуациях в вузе с использованием деятельности студентов в добровольных пожарных командах: автореф. дис ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Васильева Валерия Сергеевна. - СПб, 2014. - 22 с.

34.Васильева, Ю. В. Командное взаимодействие как средство формирования конкурентного ресурса будущего техника [Электронный ресурс] / Ю. В. Васильева, И. Д. Белоновская // Современные проблемы науки и образования. Электронный научный журнал. - 2015. - № 3. - Раздел - Педагогические науки. - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=20260 (дата обращения: 25.02.2017).

35.Васильева, Ю. В. Метод проблемных ситуаций как инструментарий командных умений студентов технических специальностей / Ю. В. Васильева, И. Д. Белоновская // Вестник Оренбургского государственного университета. -2014.- № 11 (172). - С.173-178.

36.Васильева, Ю. В. Проблемные ситуации как средство формирования компетенций командного профессионально-ориентированного взаимодействия студентов колледжа / Ю. В. Васильева, И. Д. Белоновская. - Оренбург: ИПК «Университет», 2017. - 166 с.

37.Васильева, Ю. В. Формирование компетенций командного профессионально-ориентированного взаимодействия будущего техника / Ю. В. Васильева // Вестник Оренбургского государственного университета. -2016. - № 10 (198). - С. 3-12.

38.Васильева, Ю.В. Диагностика командных умений будущих техников Бузулукского колледжа промышленности и транспорта / Ю. В. Васильева // Вестник Челябинского Государственного педагогического университета. - 2013.

- № 10. - С. 9-19

39.Веблер, В. Д. Педагогическое мышление как ключевая компетентность преподавателя высшей школы, высшая школа на современном этапе: психология преподавания и обучения : в 2 т. / В. Д. Веблер, М. М. Кашапов. - М. : Ярославль, 2005. - 180 с.

40.Вербицкий, А. А. Контекстное обучение в компетентностном подходе / А.А. Вербицкий // Высшее образование в России.- 2006. - № 11. - С. 39- 46.

41.Вержинская, Е. А. Проектирование профессиональных коммуникативных практик студентов в образовательном пространстве колледжа: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Вержинская Екатерина Анатольевна. - Оренбург, 2013.

- 24 с.

42.Виноградова, М. Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников / М. Д.Виноградова, И. Б. Первин - М. : Просвещение, 1977. - 158 с.

43.Витвицкая, Л. А. Риски развития взаимодействия субъектов университета / Л. А. Витвицкая // Интеллект. Инновации. Инвестиции. - 2013. - № 3. - С. 165169.

44.Володько, В. Ф. Командные формы организации труда / В. Ф. Володько // Новости науки и технологий. - 2014. - № 3. - С. 17-23.

45.Воронина, А. В. Обучение иноязычному общению старших школьников в команде с применением технологии проектнойдеятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Воронина Анна Владиславовна. - Москва, 2010. -24 с.

46. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М. : Педагогика, 1991. - 479 с.

47. Галкина, Т. П. Социология управления: от группы к команде / Т. П. Галкина. - М. : Финансы и статистика, 2001. - 224 с.

48. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - М. : Академия, 2006. - 336 с.

49. Геллерт, М. Все о командообразовании: руководство для тренеров : пер. с нем. / М. Геллерт, К. Новак. - М. : Вершина, 2006. - 352 с.

50.Гертер, Г. Работа в команде / Г. Гертер, К. Оттл. - М. : Институт прикладной психологии. Гуманитарный центр, 2006. - 91 с.

51.Гладких, В. Г. Модель профессионального саморазвития будущего машиностроителя в проектном обучении / В. Г. Гладких, О. В. Денисова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2015. - № 4 (13). - С. 29-33.

52.Глазунова, Е. Г. Формирование умения работать в команде как общепрофессиональной компетенции будущего менеджера / Е. Г. Глазунова // Вестник Воронежского государственного технического университета. - 2012. -№ 10-2, Т. 8. - С. 61-64.

53.Гольников, Р. В.Ценностные детерминанты формирования руководителем управленческой команды : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Гольников Роман Викторович. - М., 2000. - 24 с.

54.Граттон, Л. Будущее работы: что нужно делать сегодня, чтобы быть востребованным завтра : пер. с англ. / Л. Граттон. - М. : Альпина Паблишер, 2012. - 252 с.

55.Григорьева, К. С. Формирование у студентов технического вуза иноязычной компетенции в сфере профессиональной коммуникации на основе технологии : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Григорьева Ксения Сергеевна. - Казань, 2016. - 24 с.

56.Грицанов, А. А. Новейший философский словарь / под ред. А.А. Грицанова. - Минск : Современный литератор, 2007. - 816 с.

57.Громова, Т. В. Стратегии коммуникативного партнерства в обучении аудированию студентов как фактор повышения их профессиональной

компетенции : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Громова Татьяна Владимировна. - Самара, 2003. - 18 c.

58.Дахин, А. Н. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? / А. Н. Дахин // Стандарты и мониторинг. - 2004. - № 2.

59.Дегтярева, И. А. Развитие социальной компетентности студентов колледжа в рамках учебных практик / И. А. Дегтярева, А. В. Артамонова // Молодой ученый. - 2013. - № 12. - С. 452-454.

60.Десев, Л. Психология малых групп / Л. Десев. - М. : Прогресс, 1979. - 208

с.

61.Дмитриченкова, С. В. Формирование компетентности будущего специалиста в профессиональном взаимодействии : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Дмитриченкова Светлана Владимировна. - Саратов, 2005. - 24 c.

62.Донцов, А. И. Психология коллектива: методологические проблемы исследования / А. И. Донцов. - М. : Издательство МГУ, 1984. - 208 с.

63.Дьяченко, В. К. Коллективно-групповые способы обучения / В. К. Дьяченко // Педагогика. - 1998 - № 2. - С.43-45.

64.Дьяченко, В. К. Структуры общения между людьми в жизни и организационные формы учебной работы в школе / В. К. Дьяченко. - Красноярск : Изд-во Красноярского ун-та, 1984. - 86 с.

65.Ежова, С. А. Коммуникативная компетенция / С. А. Ежова // Научные и технические библиотеки. - 2008. - № 4.

66.Ежова, Т. В. Педагогический дискурс и его проектирование [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Эйдос». - 2007. - 30 сентября. - URL: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-5.htm (дата обращения: 18.03.2017).

67.Жуков, Ю. М. Технологии командообразования. / Ю. М. Жуков, A. B. Журавлев, E. H. Павлова. - М. : Аспект-Пресс, 2008. - 320 с.

68.Жулитов, Ф. А. Социально-психологические особенности управленческого взаимодействия в территориально разделенной команде : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Жулитов Федор Александрович. - М., 2007. - 23 с.

69.Журавлев, А. Л. Концептуальные представления о совместной деятельно -сти / А. Л. Журавлев // Социальная психология в трудах отечественных психологов. - СПб. : Питер, 2000. - С. 185-196.

70.Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М. : Академия, 2005. - 208 с.

71.Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования: учебник для студентов учреждений ВПО / Э. Ф. Зеер - М. : Издательский центр «Академия», 2013. - 416 с.

72.Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Ф Зеер, Э. Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005.

- № 4. - С. 23-30.

73.Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. - М. : КНОРУС, 2004.

- 269 с.

74.Зимняя, И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблеме образования? (теоретико-методологический аспект) / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 8. - С. 20-26.

75.Зинкевич-Евстигнеева, Т. С. Технология создания команды / Т. С. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Ф. Фролов, Т. М. Грабенко; под.ред. Т.С. Зинкевич-Евстигнеевой. - СПб. : Речь, 2002. - 215 с.

76.Зуб, А. Т. Стратегический менеджмент: Теория и практика : Учебное пособие для вузов / А. Т. Зуб. - М. : Аспект Пресс, 2002. - 415 с.

77.Ибрагимов, Г. И. Оценивание компетенций: проблемы и решения / Г. И. Ибрагимов // Высшее образование в России. - 2016. - № 1. - С.43-52.

78.Ивлев, А. В. Развитие студенческой команды в образовательном процессе вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ивлев Антон Васильевич. -Магнитогорск, 2006. - 23 с.

79.Исаев, А.Управленческая команда - залог успеха реализации целей компании [Электронный ресурс] / А. Исаев // Медиапортал НСБ «Хранитель». -URL: http://www.psj.ru/saver_magazins/detail.php?ID=9907 (дата обращения 18.03.2017).

80.Исаев, В. В. Маркетинг личности: учебное пособие / В. В. Исаев. - СПб. : Санкт-Петербургский гос. инженерно-экономический ун-т, 2009. - 184 с.

81.Истратова, О. Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов / О. Н. Истратова. - Ростов н/Д : Феникс, 2011 - 375 с.

82.Каган, М. С. Мир общения: проблемы межсубъективных отношений / М. С. Каган. - М. : Политиздат, 1988. - 320 с.

83.Календжян, С. О.Работа в команде: ключевые факторы успеха. [Электронный ресурс] / С. О. Календжян. - Элитариум. Центр дистанционного образования. - URL: http://www.elitarium.ru/komanda-rabota-sotrudnik-dostizhenie-cel-upravlenie-personalom-timbilding/ (дата обращения 18.03.2017).

84.Кардялис, К. Конфликтность и сплоченность спортивных команд: Диагностика и оптимизация межличностных отношений / К. Кардялис, Б. Александравичюте // Психологический журнал . - 02/2005, № 1, Т. 26, . - С.71-78

85.Карлоф, Б. Вызов лидеров. / Б. Карлоф, С. Седерберг. - М. : Дело, 1996. с. 354.

86.Карякин, А. М. Командная работа: основы теории и практики: учебное пособие / А М. Карякин, В. В. Пыжиков. - Иваново : Ивановский государственный энергетический университет, 2008 - 183 с.

87.Катценбах, Д. Мудрость команд / Д. Катцебах, Д. Смит - Тверь, 1997. - 232

с.

88.Кашапов, М. М. Психология творческого мышления профессионала / М. М. Кашапов. - М. : Пер Сэ, 2006. - 688 с.

89.Кашлев, С. С. Технология интерактивного обучения / С. С. Кашлев. -Минск :Белорусский верасень, 2005. - 176 с.

90.Кипнис, М. Тренинг коммуникации / М. Кипнис. - М. : Ось-89, 2004. - 128

с.

91.Кирьякова, А. В. Аксиология образования. Прикладные исследования в педагогике / А. В. Кирьякова, Т. А. Ольховая, И. Д. Белоновская. - М. : Дом педагогики, 2010. - 247 с.

92.Китайгородская, Г. А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика / Г. А. Китайгородская. - М. : Русский язык, 1992. - 254 с.

93.Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - М.: Издательский центр «Академия»,2004. - 304 с.

94.Коваленко, А.В. Создание эффективной команды. Практикум / А.В. Коваленко. - Томск : Изд-во ТПУ, 2009. - 68 с.

95.Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование / И.А.Колесникова, М.П. Горчакова - Сибирская. - М. : Издтельский центр «Академия», 2008. - 288 с.

96.Кольга, В. В. Выявление степени сформированности надпредметных компетенций студентов в ходе мониторинга внеучебной деятельности / В. В. Кольга, Е. П. Валюх, А. Б. Меркулов // Вестник КГПУ - 2015. - № 1. - С. 90-94.

97.Кольга, В. В. Подготовка техников высокотехнологической отрасли в рамках дуального образования / В. В. Кольга, М. А. Шувалова // Наука и практика - 2014 : Материалы X международной научно-практической конференции. - 2014. - С. 58-61.

98.Кондратьев, В.В.Особенности современной системы подготовки и повышения квалификации преподавателей вузов / В.В.Кондратьев, Л.И. Гурье, М.Н. Кузнецова // Казанская наука. -2015. - № 6. - С. 16-22.

99.Кричевский, Р. Л.Социальная психология малой группы: учебное пособие для вузов / Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская. - М. : Аспект-Пресс, 2001. - 318 с.

100.Кругликов, Г. И. Методика профессионального обучения с практикумом / Г. И. Кругликов. - М.: Академия, 2005. - 288 с.

101.Круковская, Т. Ю. Формирование готовности студентов к групповому взаимодействию в процессе решения учебных общетехнических задач : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Круковская Татьяна Юрьевна. - Омск, 2006. -21 с.

102.Крылова, Л. Н. Формирование профессиональных компетенцийтехника-механика в партнерстве с предприятиями нефтегазовой отрасли : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Крылова Любовь Николаевна. - Казань, 2013. - 23 с.

103.Крюгер, В. Руководство командой / В. Крюгер. - М. : Омега-Л, 2005. - 60 с.

104. Кубрушко, П. Ф. Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования / П. Ф. Кубрушко, Л. И. Назарова // Вестник РМАТ. - № 3. - 2014.

105.Куделя, А. Д. Стратегический корпоративный менеджмент. / А. Д. Куделя. -М. : МАНИПТ, 2000. - 396 с.

106.Кудрявцев, Т. В. Опыт в педагогике и психологии // Педагогическая энциклопедия: в 4 т. / гл. ред.: И. А. Каиров, Ф. Н. Петров. - М. : Сов.энцикл., 1966. - Т. 3. - С. 209-211.

107.Кузнецов, В. В. Методика профессионального обучения: учебное пособие / В. В. Кузнецов. - М. : Эгвес, 2013. - 160 с.

108.Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. - М. : Высш. шк., 1990. - 119 с.

109.Куликов, В. П. Мобильные группы / В. П. Куликов // Пожарное дело. -1998. - № 11. - С. 33-35.

110.Кулюткин, Ю. Н. Психология обучения взрослых / Ю. Н. Кулюткин. - М. : Просвещение, 1985. - 128 с.

111.Куницына, В. Н. Межличностное общение: учебник для вузов / В. Н. Куницына. - СПб. : Питер, 2001. - 544 с.

112.Куприянов, Р. В. Компетенция «готовность работать в команде»: сущность и оценка уровня сформированности / Р. В. Куприянов, Е. А. Харитонов, Н. Ш. Валеева, Ю. М. Кудрявцев // Мир образования - образование в мире. - 2015. - № 4. - С. 81-86.

113.Кучерев, А. Функционирование команд / А. Кучерев. - М. : Просвещение, 2003. - 189 с.

114.Лазарева, М. В. Деятельностно-компетентностный подход в организации педагогической практики / М. В. Лазарева // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 3.

115.Лайл, М. Компетенции на работе : пер. с англ. / М. Лайл, Спенсер-мл., Сайн М. Спенсер. - М. : HIPPO, 2005. - 384 с.

116. Левина, М. М. Технологии профессионального педагогического образования / М. М.Левина. - М. : Владос, 2001. - 236 с.

117.Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1981. - 924 с.

118.Лернер, И.Я. Процесс обучения / И.Я. Лернер // Педагогическая энциклопедия: в 2 т. - М. : Просвещение, 1999. - Т. 2. - 217 с.

119.Ли, Д. Практика группового тренинга. / Д. Ли. - СПб. : Питер, 2001. - 224

с.

120.Лийметс, Х. Й. Групповая работа на уроке / Х. Й. Лийметс. - М. : Просвещение, 1975. - 64 с.

121.Лодатко, Е.А. Типология педагогических моделей / Е.А. Лодатко // Вектор науки ТГУ Серия «Народное образование». Педагогика. - 2014. - №1. - С. 126128.

122.Лопатенков, Г. В. Формирование у студентов умения работать в команде в процессе подготовки банковских специалистов: автореф дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лопатенков Георгий Владимирович. - Казань, 1999. - 19 с.

123.Майер, Э. Контроллинг как система мышления и управления: пер. с нем. / Э.Майер; под ред. С. А. Николаевой. - М. : Финансы и статистика, 1993. - 96 с.

124.Макаренко, А. С. Сочинения: в 7 т. / А. С. Макаренко. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1958. - Т.5. - 558 с.

125.Максимова, Е. А. Групповое взаимодействие как условие профессиональной подготовки студентов / Е. А. Максимова // Материалы международной научно-практической конференции (7 февраля 2005 г.). -Саратов. - 2005. - С. 92-96.

126.Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - М. : Знание, 1996. - 308 с.

127.Матвиевская, Е. Г. Инновационный подход к оценке качества непрерывного образования руководителей образовательных организаций / Е. Г. Матвиевская // Модернизация регионального образования: опыт педагогов Оренбуржья. - 2016. -№ 4 (12). - С. 6-15.

128.Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. - М. : Педагогика, 1992. - 238 с.

129.Махмутов, М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М. И. Махмутов. - М. : Педагогика, 1975. - 367 с.

130.Международный семинар по вопросам инноваций и реформированию инженерного образования «Всемирная инициатива CDЮ» / под ред. Н. М. Золотаревой и А. Ю. Умарова. - М. : Дом МИСиС, 2011. - 60 с.

131.Мелекесов, Г. А.Мониторинг качества как инструмент регулирования взаимодействия педагога и студента в вузе / Г. А. Мелекесов, Н. Е.Ерофеева, И. В. Чикова // Успехи современной науки и образования. - 2016. - № 10, Т. 4. - С. 67-71.

132.Меньшова, В. Н. Формирование профессиональной команды: учебное пособие. / В. Н. Меньшова, И.Ю. Парфенова. - Новосибирск : Изд-во СибАГС, 2014. - 186 с.

133.Михайлова, Ю. В. Методика формирования компетенции «готовность к работе в команде» в процессе обучения студентов иностранному языку : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Михайлова Юлия Владимировна. - Нижний Новгород, 2014. - 24 с.

134.Михеев, Ю. А. Стили работы в команде в условиях различных организационных культур трудовых коллективов : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Михеев Юрий Александрович. - СПб., 2004. - 24 с.

135.Монахов, В. М. Методология проектирования педагогической технологии (аксиоматический аспект) / В.М. Монахов // Школьные технологии. - 2000. - № 3. - С. 57-71.

136.Морева, Н.А. Педагогика среднего профессионального образования / Н. А. Морева. - М. : Издательский центр «Академия», 2001. - 304 с.

137.Мухина, С.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. Серия «Среднее профессиональное образование»» / С.А.Мухина, А.А. Соловьева. - Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2004. - 384 с.

138.Мэддакс, Р. Успешная команда. Как её создать, мотивировать и развивать / Р. Мэддакс. - М. : Альпина Бизнес Букс, 2008 - 324 с.

139.Назаров, Н. В. Ценностный потенциал интерактивного взаимодействия студентов / Н. В. Назаров // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2011. - № 2 (121) - С. 243-246.

140.Найн, А. Я. Развитие познавательной мотивации студентов в процессе контекстного обучения / А. Я. Найн, О. А. Вильгаук // Теория и практика профессионального образования: педагогический поиск : сборник научных трудов. / Рос. гос. проф.-пед. ун-т, Урал. отделение Рос. акад. образования, Урал. технол. колледж. - Екатеринбург, 2005. - Вып. 4. - С. 105-108.

141.Немов, Р. С. Психология: учебник для пед. вузов : в 3 кн. / Р. С. Немов. - М. : Владос, 2000. - Кн 1. - 687 с.

142.Нестик Т. А. Доверие в команде: преимущества, риски, методы развития/Т.А. Нестик // Справочник по управлению персоналом. - 2005. - № 6. -С. 29-36.

143.Новиков, А. И. Коммуникативные структуры и эффективность групповой деятельности операторов / А. И. Новиков // Вопросы психологии. - 1970. - № 4. -С. 132-135.

144.Новиков, А. М. Методология учебной деятельности / А. М. Новиков. - М. : Эгвес, 2005. - 176 с.

145. Общая и профессиональная педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов / под ред. В. Д.Симоненко. - М. : Вентана-Граф, 2005. -368 с.

146.Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, П. Ю. Шведова - М. : Азбуковник, 2009. - 944 с.

147.Оконь, В. Основы проблемного обучения / В. Оконь. - М. : Просвещение, 1968. - 208 с.

148.Окунева, В. С. Формирование компетентности командной работы студентов вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Окунева Валентина Семеновна. - Красноярск, 2013. - 22 с.

149.Ольховая, Т. А. Реализация субъект-субъектного взаимодействия в образовательном пространстве колледжа / С. С. Митканова, Т. А. Ольховая Педагогический опыт: теория, методика, практика. 2015. - № 3 (4), Т. 1. - С. 281286.

150.Осмоловская, И. М. Методология педагогики в контексте современного научного знания / И. М. Осмоловская // Проблемы современного образования. -2016.- № 5.- С. 149-158.

151.Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии: активное обучение / А. П. Панфилова. - М. : Издательский центр «Академия», 2009. - 192 с.

152.Паркер, Г. Формирование команды / Г. Паркер, Р. Кропп. - СПб. : Питер, 2003. - 160 с.

153.Пашолок, Н. А. Оценка развития управленческих команд : автореф. дис. ... канд. экон. наук : 08.00.05 / Пашолок Николай Андреевич. - М., 2013. - 22 с.

154.Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - М. : Большая рос.энцикл., 2002. - 528 с.

155.Пелевина, И. М. Взаимосвязи представлений о команде и критериях ее эффективности / И. М. Пелевина, Е. Д. Короткина // Вестник Санкт-Петербургского университета. - 2009. - № 2-2. - С. 224-230.

156.Первин, И. Б. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников / И. Б. Первин. - М. : Педагогика, 1985. - 144 с.

157.Петровская, Л. А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг / Л. А. Петровская. - М. : Изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

158.Петрунева, Р. М. Молодежь и межконфессиональное и межнациональное взаимодействие в регионе / Р. М. Петрунева, Е. В.Ануфриева, Н. В. Дулина, Н. А.Овчар // Primo Aspectu. - 2014. - № 16 (143), Т. 18.- С. 6-9.

159. Петрушин, С. В. Социально-психологический тренинг в многочисленной группе как средство развития компетентности в общении : авторф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Петрушин Сергей Владимирович. - Казань, 1995. - 18 с.

160.Платова, Е. Д. Развитие интерактивного взаимодействия студентов в кросскультурной коммуникации : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Платова Евгения Дмитриевна. - Оренбург, 2014. - 24 c.

161.Плотникова, Н. Ф. Формирование критического мышления студентов вуза в условиях командной формы организации обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Плотникова Наиля Фагимовна. - Казань, 2008. - 23 с.

162.Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

163.Пушкарев, Н. Ф. Практикум по кадровому менеджменту: учебное пособие для вузов / Н. Ф. Пушкарев, Е. В. Троицкая, Н. Н. Пушкарев. - М. : Финансы и статистика, 1999. - 160 с.

164.Равен, Дж. Компетентность в современном обществе / Дж. Равен. - М. : Дело, 2002. - 224 с.

165.Радионова, Н. Ф. Перспективы развития педагогического образования: компетентностный подход / Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына // Человек и образование. - 2006. - № 4,5. - С. 7-14.

166.Реан, А. А. Психология адаптации личности / А. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов. - СПб. : Медицинская пресса, 2002. - 352 с.

167.Резник, С. Д. Команда менеджера / С. Д. Резник // ЭКО. - 1997. - № 3. -С. 182-195.

168.Рейд, М. Как развить навыки успешного общения. Практическое руководство / М. Рейд. - М. : Эксмо, 2003. - 352 с.

169.Рогов, Е. И. Психология общения / Е. И. Рогов. - М. : Владос, 2004. - 335 с.

170.Романцев, Г. М. Профессиональная педагогика: эволюция и перспективы / Г. М. Романцев, Н. В. Ронжина // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании : сборник материалов 21 -й Международной научно-практической конференции. - 2016. - С. 90-93.

171.Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. -М. : Большая рос.энцикл., 1998. - Т. 2 : М - Я. - 672 с.

172. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер Ком, 1999. - 720 с.

173. Рубцов, В. В. Совместная учебная деятельность в контексте проблемы соотношения социальных взаимодействий и обучения / В. В. Рубцов // Вопросы психологии. - 1998. - № 4. - С. 49-51.

174.Рындак, В. Г. Педагогика креативности / В. Г. Рындак. - М. : Университетская книга, 2012. - 282 с.

175.Рябов, В. Б. Управление качеством трудовой жизни в организации с использованием когнитивных карт / В. Б. Рябов // Экспериментальная психология. Московский городской психолого-педагогический университет. -2013. - № 3. - С. 110-121.

176.Савин, Н. В. Потенциал командного взаимодействия в современной организации : автореф. дис... канд. социол. наук. - М., 2011 [Электронный ресурс]. - URL: http://www.stankin.ru/sciense/kandiddis.html (дата обращения: 23.12.2011).

177.Саитбаева, Э. Р. Философский и культурно-исторический анализ феномена качества образования / Э. Р. Саитбаева // Модернизация регионального образования: опыт педагогов Оренбуржья. - 2016. - № 4 (12). - С. 16-28.

178.Сахарова, Н. С. Развитие полиэтнической компетентности студентов университета в процессе кросскультурного взаимодействия / Н. С. Сахарова, В.

В. Томин // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2015. - № 2 (177). - С.145-150.

179.Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. -М. : Народное образование, 1998. - 256 с.

180.Семчук, Н. М. О формировании компетенций командной работы у студентов колледжа / Н. М. Семчук, А. С. Москаленко //Вектор науки ТГУ -2014. - № 3 (18). - С.155-157.

181.Сериков, В. В. Компетентностный подход к разработке содержания образования: от идеи к образовательной программе / В. В. Сериков // Известия ВГПУ - 2003. - № 1. - С. 7-22.

182.Сидоренко, Е. В. Тренинг командного взаимодействия / Е. В. Сидоренко. -СПб. : Речь, 2003. - 208 с.

183.Синенко, Т. Н. Учебная ситуация как средство формирования способности будущего педагога к межличностному взаимодействию в профессиональной деятельности : авторф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Синенко Татьяна Николаевна. - Волгоград, 2015. - 23 а

184.Синягин, Ю. В. Взаимосвязь успешности групповой деятельности и личностных особенностей членов группы : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Синягин Юрий Викторович. - М., 1981. - 27 с.

185.Скакун, В. А. Методика преподавания специальных и общетехнических предметов (в схемах и таблицах) / В. А.Скакун. - М. : Издательский центр «Академия», 2005. - 128 с.

186.Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. - М. : Педагогика, 1980. - 96 с.

187.Сластенин, В. А, Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - М. : Магистр, 1997. - 221 с.

188.Смирнов, И. П.Человек. Образование. Профессия. Личность : монография / И. П. Смирнов. - М. : Граф-Пресс, 2002. -419 с.

189.Смольская, В. Ю. Проектирование процесса профессионально ориентированного взаимодействия субъектов обучения в системе «лицей-колледж-вуз» : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Смольская Валентина Юрьевна. - Самара, 2006. - 24 с.

190.Смышляева, Л. Г. Педагогические технологии активизации обучения в высшей школе / Л. Г. Смышляева, Л. А. Сивицкая. - Томск : Изд-во ТПУ, 2007. -195 с.

191.Сухобская, Г. С. Моделирование педагогических ситуаций / Г. С. Сухобская; под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. - М. : Педагогика, 1981. -207 с.

192.Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3. - С. 2026.

193.Тидор, С. Н. Психология управления: от личности к команде / С. Н. Тидор. - Петрозаводск : Фолиум, 1996. - 217 с.

194.Ткаченко, Е. В. Профессиональное образование и молодежь России (сравнительное социологическое исследование 2000 и 2010 гг.) : монография / Е.

B. Ткаченко, И. П. Смирнов, А. С. Бурмистрова. - М. : НИИРПО, 2012. - 212 с.

195.Толковый словарь русского языка: в 4 т. / под ред. Д. Н. Ушакова [Электронный ресурс]. - URL: http://ushakovdictionary.ru/ (дата обращения: 17.03.2017).

196.Томпсон, Л. Создание команды: пер. с англ. / Л. Томпсон. - М. : Вершина, 2006. - 540 с.

197.Трайнев, В. А. Учебные деловые игры в педагогике, экономике, менеджменте, управлении, маркетинге, социологии, психологии: методологии и практика проведения: учебное пособие / В. А. Трайнев. - М. : Владос, 2005. -303 с.

198.Тряпицына, А. П. Образовательные и профессиональные стандарты: проблема взаимосвязи / А. П. Тряпицына, С. А.Писарева // Непрерывное педагогическое образование в современном мире: от исследовательского поиска к продуктивным решениям : сборник статей ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена». - 2016. -

C. 99-104.

199. Тулькибаева, Н. Н. Модели информационных технологий / Н.Н. Тулькибаева // Вестник ЮУрГУ - 2012. - № 4. - С. 61-64.

200.Уроки, извлеченные из происшествий. - Сорочинск : НГДУ «Сорочинскнефть», 2011. - 176 с.

201.Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. / К.Д. Ушинский. - М. : Педагогика, 1974. - Т. 1. - 584 с.

202.Фатхуллин, Н. С. Малая социальная группа как форма общественного развития / Н. С. Фатхуллин. - Казань: Изд-во Казанского Университета, 1989. -173 с.

203. ФГОС СПО по специальности 21.02.01 «Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений». - М., 2014. - 73 с.

204.Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. - М. : Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 490 с.

205.Филиндаш, П. В. Социально-психологические детерминанты командообразования : монография. / П. В. Филиндаш. - М., 2009.

206.Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. - 8-е изд., дораб. и доп. -М. : Республика; Современник, 2009. - 848 с.

207.Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Е. Ф. Губский. - М. : Большая российская энциклопедия, 2007. - 765 с.

208.Фопель, К. Создание команды. Психологические игры и упражнения : пер. с нем. / К. Фопель. - М. : Генезис, 2003. - 400 с.

209.Хайруллина, Э. Р. Роль воспитательной среды вуза в личностно-профессиональном становлении студентов технического вуза / Э. Р. Хайруллина, И. В. Вяткина, А. А. Курзякова // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия : Гуманитарные науки. - 2015. - № 6 (203), Т. 15. - С. 134-139.

210.Хайруллина, Э. Р. Экспертное исследование профессиональных компетенций и личностных качеств инженеров-технологов работодателями и преподавателями / Э. Р. Хайруллина, А. Р. Масалимова, В. И. Богданова, // Казанский педагогический журнал. -2016. - № 1 (114). - С. 109-115.

211.Хасина, П. Л. Проблема соотношения состава рабочей команды и ее эффективности / П. Л. Хасина // Вопросы психологии. - 2011. - №5. - С. 132143.

212.Хасина, П. Л. Ролевой состав команды и динамика ее эффективности : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Хасина Полина Леонидовна. - М., 2011. - 18 с.

213.Хохлова, Т. Способность к командообразованию как профессионально значимый признак современного специалиста / Т. Хохлова // Управление персоналом. - 2005. - № 20. - С 60-64.

214.Хуторской, А. В. Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов в контексте компетентностного подхода / А. В. Хуторской, Л. Н. Хуторская // Межвузовский сборник науч. трудов / под ред. А. А. Орлова. - Тула : Изд-во Тульского гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2008. - С. 117-137.

215.Чернышова, М. В. Формирование умений иноязычного взаимодействия учителя и учащихся в условиях профессиональной переподготовки : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Чернышова Марина Викторовна. - М., 2015. -26 с.

216.Чижикова, Е. С. Формирование корпоративной культуры студенческого сообщества вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Чижикова Елена Сергеевна. - М., 2010. - 23 с.

217.Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. -2004. - № 8 - С.26-31.

218.Штофф, В. А. Моделирование и философия / В. А. Штофф, В. П. Бранский. - Ленинград : Наука, 1966. - 300 с.

219.Щербакова, В. В. Формирование ключевых компетенций как средство развития личности / В. В. Щербакова // Высшее образование сегодня. - 2008. -№ 10. - С. 39-41.

220.Щитко, В. С. Механизмы формирования системы управления инновационной деятельностью на базе команд: автореф. дис. ... канд. экон. наук : 08.00.05 / Щитко Владимир Сергеевич. - Владимир, 2010. - 24 с.

221.Эрганова, Н. Е. Методика профессионального обучения / Н. Е. Эрганова. -М. : Издательский центр «Академия», 2007. - 160 с.

222.Якиманская, И. С. Основы личностно ориентированного образования : монография / И. С. Якиманская. - Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. -220 с.

223.Argyris, C. Flawed Advice and the Management Trap: How Managers Can Know When They're Getting Good Advice and When They're Not / C. Argyris. -Oxford : Oxford University Press, 1999. - 272 p.

224.Belbin, M. Team Roles at Work. / M. Belbin. -Oxford : ButterworthHeinemann, 20033. - 141 p.

225.Dyer, W. G. Learning to "Know oneself' through an intellectual genogram: a new approach to analyzing academic careers / W. G. Dyer, A. E. McKean // Academy of Management Learning and Education. - 15(3). - 2016. - P. 1-19.

226.Hrynchak, P., The educational theory basis of team-based learning / P. Hrynchak, H. Batty // Med Teach. - 2012. - № 34(10). - P. 796-801.

227.Johnson, D. Joining together: group theory and group skills / D. Johnson, R. Johnson. - Boston: Allyn & Bacon, 2001. - 134 p.

228.Katzenbach, J. The wisdom of teams: creating the high performance organization / J. Katzenbach, D. Smith. - New York : Harper Business, 2004. - 320 p.

229. Lasserre, P. Adaptation of team-based learning on first term programming class / P. Lasserre // Proceedings of the 14th annual conference on innovation and technology in computer science education. - 2009. - July 6-9. - P. 186-190.

230.Latham, G. P. Work motivation theory and research at the dawn of the twenty-first century / G. P. Latham, C. C. Pinder // Annual Review of Psychology. - 2005. -№ 56. - P. 485-516.

231.Locke, E. A. The case for inductive theory building / E. A. Locke // Journal of Management. - 2007. - № 33. - P. 867-890.

232.Locke, E. A. Goal setting theory: Theory building by induction. / E. A. Locke, G. P. Latham // Great minds in management; in K. Smith, M. Hitt (Eds.). - New York: Oxford University Press, 2005. - 624 p.

233.Nowak, C. KonfliktManagement - Zum konstruktiven Umgang mit Konflikten. in: Schulleitung eine psychologische Herausforderung. - Stuttgart, 2004.

234.Schutz, W. Beyond FIRO-B - three new theory derived measures - element B: behavior, element F: feelings, element S: self / W. Schutz // Psychological Reports. -2004. - June, 70. - P. 915—937.

235.Senecal, J. A Season-long team-building intervention: examining the effect of team goal setting on cohesion / J Senecal // Journal of Sport & Exercise Psychology. -2008. - № 30. - P. 186-199.

236.Senge, P. M. The fifty discipline: the art & practice of the learning organization paperback / P. M. Senge // Deckle Edge. - 2006. - March 21. - 445 p.

237.Slavin, R. E. Educational psychology: theory and practice / R. E. Slavin. - 8th edition. - Upper Saddle River : Pearson, 2005. - 609 p.

238.Tannenbaum, S. Team Building and its influence on team effectiveness: an examination of conceptual and empirical developments / S. Tannenbaum, R. Beard, E. Salas // Issues, theory, and research in industrial organizational psychology; K.Kelley

(Ed). -2002. - P. 120-131.

239.Tarricone, P. Successful teamwork: A case study [Электронныйресурс] / P.

Tarricone, J. Lucia. - URL: www.deakin.edu.au (дата обращения: 05.08.2012).

240.Weingart, L. R. Research reports task versus relationship conflict, team performance, and team member satisfaction: a meta-analysis / L. R. Weingart // Journal of Applied Psychology. - 2003. - № 4, Vol. 88. - P. 741-749.

193