Формирование профессиональной устойчивости у студентов – будущих бакалавров социальной работы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Вахабова Селима Асламбековна

• Вахабова Селима Асламбековна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Вахабова Селима Асламбековна

Глава 1. Теоретические основания формирования профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы

1.1. Профессиональная устойчивость как одно из важных качеств

у студентов - будущих бакалавров социальной работы

1.2. Особенности формирования профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы на этапе обучения в вузе

1.3. Модель формирования профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы. Педагогические условия эффективной реализации модели

Выводы по первой главе

Глава 2. Прикладные аспекты формирования профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы

2.1. Характеристика опытно-экспериментальной работы

2.2. Методика формирования профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы

2.3. Анализ и описание результатов опытно-экспериментальной работы по формированию профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы

Выводы по второй главе

Заключение

Список используемых источников

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной устойчивости у студентов – будущих бакалавров социальной работы»

Введение

Актуальность исследования. Стабильное функционирование и развитие государства связывается с происходящими общественными процессами. Экономические, политические и социальные преобразования в стране определяются деятельностью высокопрофессиональных специалистов в любой сфере жизни. Для подготовки профессионалов большую роль играет повышение качества образования на всех его уровнях, но в первую очередь в образовательных организациях высшего образования.

Подготовка специалистов социальной сферы должна удовлетворять потребностям современного общества, которое интенсивно изменяется и усложняется. Соответственно, теоретическое и практическое обучение студентов -будущих бакалавров социальной работы необходимо ориентировать на условия высокоразвитой рыночной цивилизации. Для этого бакалавру социальной работы важно обладать компетенциями и личностными качествами, позволяющими адаптироваться в динамичном социуме. Среди таких качеств особая роль в исследовании отводится профессиональной устойчивости.

Профессиональное становление будущих бакалавров происходит на этапе обучения в вузе. В этот период важно сформировать мотивацию к дальнейшему личностно-профессиональному развитию. Юношеский возраст связан с установкой на сознательное построение своей жизни, но иногда жизненные и профессиональные планы являются размытыми. Формирование профессиональной устойчивости позволит студентам адаптироваться к новому жизненному этапу и обрести личностную и профессиональную уверенность.

При этом важно понимать специфику характера профессиональной деятельности бакалавра социальной работы. Она заключается в разновозрастном составе лиц, нуждающихся в помощи; множественном характере проблем, которые могут испытывать граждане; многообразных задачах профессиональной деятельности бакалавра социальной работы. Кроме того, целесообразно

признавать современные социальные тенденции. К ним относятся: рост числа заболеваний у разных групп населения; семейное неблагополучие, вызывающее дезадаптацию подрастающего поколения; негативные влияния цифровых технологий, способствующие усложнению криминогенной ситуации в стране. Следовательно, для оказания эффективной помощи населению будущий бакалавр социальной работы должен быть социально мобильным, высокоработоспособным, устойчивым к социальным фрустраторам, иными словами, профессионально устойчивым. Поэтому формирование профессиональной устойчивости у студентов выступает важной и перспективной задачей современной подготовки будущих бакалавров социальной работы. Это позволит им в дальнейшем более эффективно выстраивать социальную поддержку населения.

Степень разработанности проблемы. В научной литературе представлены и активно развиваются идеи и положения, которые могут быть полезны с точки зрения теоретического обоснования построения педагогической стратегия формирования профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы.

Теоретическому осмыслению феномена «профессиональная устойчивость» способствовали научные исследования, в которых раскрывается сущность, структура и особенности его формирования и развития на примере подготовки будущих специалистов различных областей профессиональной жизнедеятельности (Л.П. Гадзаова [54], О.В. Даниленко [72], Е.А. Журавлева [87], З.К. Каргиева [101], И.А. Клюшникова [105], И.Н. Корнева [72], В.М. Курышев [129], А.Р. Моршинин [151], В.Е. Пеньков [166], О.В. Ржанникова [182], Я.Г. Тихонова [72], Д.Т. Хацаева [229], Е.Н. Холодова [230], Л.Г. Яновская [253] и др.), а также практикующих работников (В.В. Аюшев [14], В.В. Гузь [65], И.Н. Димура [81], З.Н. Курлянд [128], Н.Е. Мажар [140], Е.М. Николаева [156], Т.В. Осадчая [159] и др.). Детальному анализу подвергаются разновидности и производные профессиональной устойчивости будущих специалистов: нравственная устойчивость (В.А. Данилова [73], Е.И. Зыкина [92], Т.В. Кононенко

[112], А.В. Сажин [189], И.Б. Свеженцева [193], Е.В. Семенова [196], С.Н. Тихомиров [217] и др.); эмоциональная устойчивость (А.А. Алябьев [7], Е.А. Антонова [10], М.Ю. Буслаева [34], Л.И. Глазунова [57], О.А. Казакова [97], Д.Н. Кириленко [103], Н.Г. Руденко [185], Т.А. Савина [187], А.В. Савченков [188], В.Р. Сары-Гузель [192], А.С. Хромова [232], Е.А. Цейлер [57], А.А. Черникова [185], Н.А. Шипелькова [57] и др.); психологическая устойчивость (Е.В. Василенко [36], З.И. Гадаборшева [53], О.Б. Дарвиш [74], А.М. Камнева [99], М.А. Сибирко [200] и др.); социальная устойчивость (Т.А. Кордон [116] и др.).

Профессионально-личностный портрет социального работника становится предметном внимания Л.С. Кирилловой [104], Л.А. Романиной [184], Н.Б. Шмелёвой [246]. Профессионально важные качества социальных работников и пути их совершенствования анализируются Н.А. Коноваловой [225], М.А. Косовой [118], Е.Н. Львовой [138], Н.С. Муштенко [153], Г.А. Федоровых [225], Ф.Ф. Фроловой [228] и др. При этом особо можно выделить исследования, в которых акцент делается на совершенствовании у будущих сотрудников социальных служб профессиональной этики (Е.Г. Багреева [15] и др.), коммуникативных умений и культуры профессионального общения (Н.Н. Еговцева [84], И.Ю. Козлова [110], Н.В. Курилович [127], Д.В. Лыфенко [137] и др.), профессиональных ценностей (И.Ю. Менщикова [147] и др.), духовно -нравственных и гуманных качеств (Е.Н. Гроза [63], Н.Л. Максимова [142], С.В. Симонова [203], М.В. Столповский [209] и др.).

Специфику и особенности организации профессиональной подготовки социальных работников в западных университетах анализируют А.Ю. Васильева [37], М.В. Ефимова [86], Т.Л. Кремнева [120], М.П. Целых [236], А.М. Чот-чаева [240] и др. Реализация принципа регионализации в системе профессионального становления и развития социальных работников рассматривается Т.С. Базаровой [16], Ж.Ю. Брук [31], Т.Е. Лифановой [133], А.Л. Фатыховой [222] и др.

При всей значимости ранее проведенных исследований слабо изученными остаются психолого-педагогические механизмы и движущие силы формирования профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы. Перспективными становятся вопросы совершенствования содержания, форм, методов и условий формирования данного качества у будущих бакалавров социальной работы на этапе их профессиональной подготовки в образовательных организациях высшего образования.

На этом основании актуальность исследования целесообразно связывать с наличием следующих противоречий:

- между явно обнаруживаемой потребностью государства и общества в кадрах, способных эффективно осуществлять деятельность по реализации социальных услуг и мер социальной поддержки граждан, и недостаточным уровнем сформированности профессиональной устойчивости у будущих бакалавров социальной работы;

- между актуализацией проблематики формирования профессиональной устойчивости в структуре психолого-педагогического знания и слабой теоретической разработанностью данного вопроса применительно к профессиональной подготовке будущих бакалавров социальной работы;

- между потребностью образовательных организаций высшего образования в совершенствовании процесса подготовки бакалавров социальной работы, обладающих профессиональной устойчивостью, и недостаточным уровнем разработанности научно-методического обеспечения данного процесса.

Выдвинутые противоречия стали основанием для постановки следующей актуальной проблемы исследования: как обеспечить направленность профессиональной подготовки в вузе студентов - будущих бакалавров социальной работы на формирование у них профессиональной устойчивости?

Поставленная проблема обусловила определение темы диссертационной работы: «Формирование профессиональной устойчивости у студентов -будущих бакалавров социальной работы».

Цель исследования - определить теоретико-методологическую стратегию формирования профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы и, исходя из этого, разработать и экспериментально проверить модель исследуемого процесса и комплекс педагогических условий ее эффективной реализации.

Объект исследования - профессиональная подготовка студентов - будущих бакалавров социальной работы на этапе их обучения в вузе.

Предмет исследования - процесс формирования профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы.

Гипотеза исследования: формирование профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы будет осуществляться значительно эффективнее в процессе профессиональной подготовки в вузе, если:

- на основе акмеологического, синергетического, экопсихологического и компетентностного подходов, определяющих теоретико-методологическую стратегию исследования, разработать модель изучаемого процесса;

- исходя из особенностей профессиональной подготовки будущих бакалавров социальной работы, выявить комплекс педагогических условий эффективной реализации модели: содействие будущим бакалаврам социальной работы в становлении опыта волонтерской и благотворительной деятельности; привлечение к взаимодействию со средствами массовой информации с целью актуализации внимания населения к социальным проблемам; ознакомление с эффективными практиками по популяризации позитивного опыта социальной поддержки населения;

- опираясь на предложенную модель и комплекс педагогических условий ее эффективной реализации, разработать и экспериментально проверить результативность методики формирования профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы.

Задачи исследования:

1. Установить состояние проблемы формирования профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы в теории и практике профессионального образования; уточнить понятийный и критериальный аппарат исследования.

2. Определить теоретико-методологическую стратегию и принципы осуществления процесса формирования профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы.

3. Разработать модель формирования профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы, определить взаимосвязь и содержание ее структурных блоков.

4. Выявить и обосновать комплекс педагогических условий, обеспечивающих наиболее эффективную реализацию модели.

5. Спроектировать и апробировать в ходе опытно-экспериментальной работы основанное на модели и комплексе педагогических условий научно-методическое обеспечение процесса формирования профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы.

Методологическую основу исследования образуют философские положения и принципы, раскрывающие особенности взаимосвязи и взаимообусловленности объектов и явлений окружающей реальности, определяющие роль деятельности в развитии личности. Методологическая основа исследования поддерживается установками и требованиями акмеологического (О.С. Анисимов, А.А. Бодалев, Н.В. Вишнякова, А.А. Деркач, В.В. Ильин, Н.В. Кузьмина, Т.А. Полозова и др.); синергетического (В.Г. Буданов, В.А. Игнатова, О.А. Калимуллина, М.А. Федорова, С.Д. Якушева и др.); экопсихологи-ческого (К.А. Абульханова, С.Д. Дерябо, В.И. Панов, М. Черноушек, В.А. Ясвин и др.) и компетентностного (В.И. Байденко, И.А. Зимняя, А.В. Хуторской и др.) подходов.

Теоретическую базу исследования составляют: концепции и теоретические обобщения в области дидактики высшей школы и системного проектирования высшего образования (С.И. Архангельский, Е.П. Белозерцев, В.В. Грачёв, Ю.Г. Татур, В.Д. Шадриков, Н.М. Яковлева и др.); научные труды ученых, раскрывающих особенности профессионально-личностного развития студентов (Ф.Н. Алипханова, А.А. Вербицкий, Т.В. Габай, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, Н.В. Кузьмина, Г.Н. Сериков, В.А. Сластенин, Б.А. Тахохов и др.); концепции различных форм профессиональной устойчивости личности (Л.П. Гадзаова, З.К. Каргиева, З.Н. Курлянд, В.А. Кучер, О.В. Лукьянов, С.В. Хусаинова, В.Э. Чудновский и др.); теории моделирования и проектирования в педагогических исследованиях (В.П. Беспалько, А.Н. Дахин, Е.С. Заир-Бек, Н.К. Зотова, С.М. Маркова, Н.О. Яковлева и др.).

Методы исследования. Осуществление выдвинутых задач обеспечивал комплекс методов:

- теоретических: анализ научных источников и нормативных документов; систематизация и классификация, обобщение, системное моделирование;

- эмпирических: включенное и фрагментарное наблюдение, социологический опрос, анкетирование, тестирование, изучение продуктов деятельности студентов, констатирующий и формирующий эксперимент, экспертная оценка;

- статистических: методы изменения и математической обработки данных, в том числе статические критерии Фишера и Стьюдента.

База исследования. Опытно-экспериментальная работа осуществлялось на базе ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет» и ФГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова». Исследование охватывало 145 студентов, обучающихся по направлению подготовки 39.03.02 Социальная работа (бакалавриат), и 406 специалистов, осуществляющих деятельность по реализации социальных услуг и мер социальной поддержки граждан.

Организация исследования и его этапы. Решение поставленных в рамках исследования задач проводилось в границах трех этапов:

На первом этапе (2015-2016 гг.) осуществлен анализ научных и нормативно-правовых источников по проблеме формирования профессиональной устойчивости будущих бакалавров социальной работы; определен научный аппарат исследования; определены существенные признаки его ключевого понятия, разработаны критерии и показатели сформированности профессиональной устойчивости; организован констатирующий эксперимент в соответствии с программой опытно-экспериментальной работы.

На втором этап (2016-2019 гг.) определена теоретико-методологическая стратегия формирования профессиональной устойчивости у студентов -будущих бакалавров социальной работы; разработана модель исследуемого процесса; определены педагогические условия, которые в соответствии с выбранной стратегией должны обеспечить эффективную реализацию модели в практике профессиональной подготовки будущих бакалавров социальной работы; подготовлена методика формирования профессиональной устойчивости; спланирован и осуществлен преобразующий эксперимент по типу вариативного; промежуточные результаты исследования представлены в публикациях.

На третьем этапе (2019 г.) проводилось обобщение результатов исследования; сформулированы выводы, уточнены теоретические позиции диссертационной работы; подготовлены научные публикации; определены перспективы продолжения исследования в данном аспекте проблемы.

Научная новизна исследования:

1. Определена и обоснована теоретико-методологическая стратегия исследования процесса формирования профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы, включающая акмеологиче-ский, синергетический, экопсихологический и компетентностный подходы.

2. Установлены принципы, способствующие методически целесообразному осуществлению процесса формирования профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы: обеспечения адресности социальной поддержки с учетом разнообразных запросов граждан; нацеленности на учет возрастных и индивидуальных особенностей лиц, оказавшихся в трудной жизненной ситуации; соблюдения профессионально-этических требований к деятельности специалиста социальной сферы; готовности решать многообразие задач; ориентации на современные негативные и позитивные социальные явления.

3. Спроектирована модель формирования профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы, которая поддерживается выбранной теоретико-методологической стратегией, обеспечивает реализацию выделенных принципов и рассматривается как сложная, открытая и гибкая педагогическая система, образованная взаимосвязанными блоками: прогностически-целевым, ценностно-этическим, содержательно-организационным и рефлексивно-результативным.

4. Разработаны педагогические условия, комплексное осуществление которых обеспечивает наиболее эффективную реализацию модели: содействие будущим бакалаврам социальной работы в становлении опыта волонтерской и благотворительной деятельности; привлечение к взаимодействию со средствами массовой информации с целью актуализации внимания населения к социальным проблемам; ознакомление с эффективными практиками по популяризации позитивного опыта социальной поддержки населения.

5. Сконструирована методика формирования профессиональной устойчивости у будущих бакалавров социальной работы, которая раскрывает особенности интеграции традиционных и инновационных педагогических средств профессиональной подготовки студентов в соответствии с разработанными моделью и комплексом педагогических условий на мотивационном, реализационном и обобщающем этапах.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

1. Уточнение содержания понятия «профессиональная устойчивость у студентов - будущих бакалавров социальной работы» вносит вклад в развитие теорий и концепций управления качеством в системе высшего образования.

2. Предложенная теоретико-методологическая стратегия расширяет границы применения акмеологического, синергетического, экопсихологического и компетентностного подходов в теоретическом исследовании процесса формирования профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы.

3. Разработанные принципы, модель и комплекс педагогических условий обогащают научные представления о системных характеристиках и специфике формирования профессиональной устойчивости у будущих специалистов на этапе их профессиональной подготовки в вузе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы исследования могут применяться в широкой практике образовательных организаций высшего образования при обучении студентов по направлению подготовки 39.03.02 Социальная работа (бакалавриат); предложенные в работе педагогические инструменты (образовательные технологии, ситуационные задачи, кейсы, практические упражнения и задания, программы тренингов) могут обогатить содержание педагогической стратегии профессиональной подготовки будущих бакалавров социальной работы. Имеющиеся в диссертации критерии, показатели и диагностические средства для определения уровня сформированности профессиональной устойчивости могут быть востребованы при проектировании и (или) обновлении систем оценки качества высшего образования в вузе. Апробированная в рамках исследования педагогическая стратегия формирования профессиональной устойчивости может стать основой для проектирования подобных стратегий в системе повышения квалификации и переподготовки специалистов, осуществляющих деятельность по реализации социальных услуг и мер социальной поддержки граждан.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Конкурентным преимуществом студентов - будущих бакалавров социальной работы является сформированная профессиональная устойчивость, которая определяется как интегративное качество проактивной личности, позволяющее оказывать помощь гражданам для предупреждения или преодоления трудной жизненной ситуации. Профессиональная устойчивость основывается на моральной силе, эмоциональной уравновешенности, волевой стойкости и развитой коммуникации. Она позволяет сохранять стабильную профессиональную мотивацию, высокую мобильность, продуктивную работоспособность и устойчивость к социальным фрустраторам.

2. Модель формирования профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы поддерживается требованиями ак-меологического, синергетического, экопсихологического и компетентност-ного подходов, образующих теоретико-методологическую стратегию. Структура модели целесообразным способом увязывает прогностически-целевой, ценностно-этический, содержательно-организационный и рефлексивно-результативный блоки, а реализация осуществляется в соответствии с принципами: обеспечения адресности социальной поддержки с учетом разнообразных запросов граждан; нацеленности на учет возрастных и индивидуальных особенностей лиц, оказавшихся в трудной жизненной ситуации; соблюдения профессионально-этических требований к деятельности специалиста социальной сферы; готовности решать многообразие задач; ориентации на современные негативные и позитивные социальные явления.

3. Наиболее эффективно модель может быть реализована в практике профессиональной подготовки студентов - будущих бакалавров социальной работы при наличии комплекса педагогических условий: 1) содействие будущим бакалаврам социальной работы в становлении опыта волонтерской и благотворительной деятельности; 2) привлечение к взаимодействию со сред-

ствами массовой информации с целью актуализации внимания населения к социальным проблемам; 3) ознакомление с эффективными практиками по популяризации позитивного опыта социальной поддержки населения. При этом в соответствии с данными формирующего эксперимента из трех выделенных педагогических условий более влиятельным является первое условие.

4. Методика формирования профессиональной устойчивости у будущих бакалавров социальной работы обеспечивает поэтапную реализацию модели и комплекса педагогических условий. Используя систему ситуационных задач, кейсов, практических упражнений и программ тренингов, методика направлена на совершенствование нравственно-этических качеств студентов, обогащение у них комплекса коммуникативных умений для взаимодействия с различными категориями граждан, профилактику эмоционального выгорания и становление опыта эмоционально-волевой регуляции.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловливается целостным подходом к изучению проблемы, основанном на определении устойчивой теоретико-методологической стратегии; согласованностью выбранных научно-теоретических позиций и достигнутых в исследовании результатов; широкой источниковой базой, включающей научные публикации и нормативные документы; необходимым и достаточным комплексом теоретических, эмпирических и статистических методов исследования; сочетанием количественной и качественной форм представления эмпирических данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Положения диссертационной работы докладывались на научных семинарах и заседания кафедры теории и технологии социальной работы ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет» (Грозный, 2016-2019 гг.). Основные результаты исследования представлены и получили поддержку на международных научно-практических конференциях: «Синтез науки и общества в решении глобальных проблем современности» (Уфа, 2017 г.); «Инновационные исследования:

проблемы внедрения результатов и направления развития» (Уфа, 2017 г.); «Проблемы и перспективы развития экспериментальной науки» (Тюмень, 2018 г.); «Психолого-педагогические проблемы современного образования: пути и способы их решения» (Дербент, 2019 г.); «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» (Москва - Челябинск, 2019 г.).

Структура диссертации: диссертация содержит введение, основную часть (две главы, шесть параграфов), список используемых источников, включающий 263 наименования. Текст диссертации размещен на 214 страницах; имеется 38 таблиц, 16 рисунков.

Глава 1. Теоретические основания формирования профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы

1.1. Профессиональная устойчивость как одно из важных качеств у студентов - будущих бакалавров социальной работы

Социально-экономическая, политическая, экологическая, технологическая ситуации в стране отличаются непростыми явлениями. К ним можно отнести: отсутствие стабильности в обществе, высокую катастрофичность техногенного и природного характера, информационную перегруженность. Данные явления приводят к усилению стрессогенности населения, повышению конфликтности, социальному неблагополучию. На этом основании можно утверждать, что современному населению нужны эффективные варианты социального сопровождения. Социальную поддержку гражданам в той или иной мере оказывают различные специалисты и организации. Но в большей мере она входит в область ответственности специалистов социальной сферы. Соответственно требования к профессиональной деятельности будущего бакалавра социальной работы сегодня достаточно высоки. Чтобы оказывать квалифицированную, своевременную и адресную помощь гражданам, он должен быть хорошо теоретически и практически подготовлен в вузе. Кроме того, такая подготовка должна быть ориентирована не только на формирование определенных умений и компетенций, но и на развитие соответствующих личностно-профессиональных качеств.

На сегодняшний день обучение в вузе является достаточно распространенным и массовым явлением. С одной стороны, это значимо, так как способствует повышению интеллектуального потенциала граждан страны. С другой стороны, в некоторых вузах происходит снижение качества образования. В этой связи очень важно при обучении специалистов, особенно социального

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Вахабова Селима Асламбековна, 2019 год

Список используемых источников

1. Абульханова, К.А. К проблеме экологичной личности / К.А. Абуль-ханова // II Российская конференция по экологической психологии (12-14 апреля 2000 г.). - М.: Экопсицентр РОСС, 2000. - С. 13-15.

2. Августимов, О.С. Методика формирования управленческой компетентности у студентов вузов физической культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.С. Августинова. - Волгоград, 2004. - 182 с.

3. Азгальдов, Г.Г. Разработка теоретических основ квалиметрии: дис. ... д-ра экон. наук: 08.00.20 / Г.Г. Азгальдов. - М., 1981. - 446 с.

4. Айгумова, З.И. Исследование эмоциональной устойчивости подростков в контексте детско-родительских отношений/ З.И. Айгумова, К.И. Чи-жова // Проблемы современного образования. - 2017. - № 5. - С. 53-63.

5. Алипханова, Ф.Н. Профессиональная подготовка бакалавров в условиях компетентностного подхода / Ф.Н. Алипханова // Научные исследования и образование. - 2016. - № 4 (24). - С. 52-56.

6. Алипханова, Ф.Н. Сущность и содержание инновационных технологий подготовки будущих специалистов / Ф.Н. Алипханова // Научные исследования и образование. - 2016. - № 4 (24). - С. 202-205.

7. Алябьев, А.А. Изучение и совершенствование эмоциональной устойчивости у курсантов военно-физкультурного вуза / А.А. Алябьев // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2008. - № 1 (35). - С. 67-73.

8. Андрюнина, А.С. Формирование профессиональных ценностей у будущих педагогов дошкольного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.С. Андрюнина. - Екатеринбург, 2013. - 195 с.

9. Анисимов, О.С. Креативная акмеология: Учебно-метод. пособие / Под общ. ред. А.А. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2007. - 276 с.

10. Антонова, Е.А. Эмоциональная устойчивость как фактор педагогической деятельности / Е.А. Антонова // Известия Саратовского университета. -2011. - Т. 1. - С. 100-104.

11. Артюнина, Г.П. Влияние компьютера на здоровье школьника / Г.П. Артюнина, О.А. Ливинская // Псковский регионологический журнал. -2011. - № 12. - С. 144-150.

12. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

13. Асмаковец, Е.С. Стрессоры специалистов в области социальной работы / Е.С. Асмаковец // Теоретическая и экспериментальная психология. -2013. - Т. 6. - № 3. - С. 6-14.

14. Аюшеев, В.В. Повышение профессиональной устойчивости преподавателей вуза средствами физической культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.В. Аюшеев. - Улан-Удэ, 2013. - 166 с.

15. Багреева, Е.Г. О профессиональной этике сотрудника социальной службы пенитенциарной системы России / Е.Г. Багреева // Вестник института: преступление, наказание, исправление. - 2008. - № 4. - С. 59-61.

16. Базарова, Т.С. Система профессиональной подготовки социального работника в условиях регионального вуза: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Т.С. Базарова. - Улан-Удэ, 2010. - 366 с.

17. Байденко, В.И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса / В.И. Байденко, Б. Оскарс-сон // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. Науч.-метод. сборник. - М., 2002. - 176 с.

18. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2014. - № 1. - С. 1-13.

19. Безрукова, В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога) / В.С. Безрукова. - Екатеринбург, 2000. - 937 с.

20. Белов, В.В. Методы оценки нервно-психической устойчивости военнослужащих / В.В. Белов, А.В. Корзунин, В.В. Юсупов, Д.В. Костин // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. -2014. -Т. 5/ - № 3. - С. 75-88.

21. Белов, В.Г. Эмоциональная устойчивость как критерий эффективной деятельности государственных служащих / В.Г. Белов, Ю.А. Парфенов, А.М. Менумеров, Д.А. Чернов // Научно-теоретический журнал «Ученые записки». - 2011. - № 8 (78). - С. 28-34.

22. Белоглазова, Л.Б. Электронные средства обучения как основа образовательного процесса в современной высшей школе / Л.Б. Белоглазова, О.В. Бондарева // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. - 2015. - № 1. - С. 35-40.

23. Белозерцев, Е.П. Высшая педагогическая школа в системе непрерывного образования учителя: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Е.П. Белозерцев. - Ленинград, 1990. - 49 с.

24. Бергфельд, А.Ю. Нервно-психическая устойчивость к стрессу и уровень резистентности организма у лиц, страдающих онкологическими заболеваниями в условиях проживания в пермском крае: постановка проблемы / А.Ю. Бергфельд, В.П. Рочев, М.Ю. Сироткина // Вестник Пермского университета. - 2011. -№ 4 (8). - С. 71-74.

25. Беспалько, В.П. Проектирование педагогических систем / В.П. Беспалько // Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения. -М.: Институт педагогических инноваций РАО, 1994. - С. 28-29.

26. Бешелев, С.Д. Математико-статистические методы экспертных оценок / С.Д. Бешелев, Ф.Г. Гурвич. - М.: Статистика, 1974. - 159 с.

27. Бешелев, С.Д. Экспертные оценки / С.Д. Бешелев, Ф.Г. Гурвич. -М.: Наука, 1973. - 157 с.

28. Бодалев, А.А. Основные акмеологические закономерности человеческой жизни / А.А. Бодалев, В.Т. Ганжин // Мир психологии. - 1999. - № 2. -С. 11-23.

29. Болотова, Л.В. Организация добровольческой деятельности как аспект вузовской подготовки будущих социальных работников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.03 / Л.В. Болотова. - Тамбов, 2007. - 270 с.

30. Бражников, Д.А. Криминальная ситуация в Российской федерации: состояние и тенденции / Д.А. Бражников, О.Р. Афанасьева, В.И. Коваленко, С.В. Маликов // Юридическая наука и правоохранительная практика. -2017. - № 3 (41) - С. 66-78.

31. Брук, Ж.Ю. Региональные особенности профессиональной подготовки социальных работников в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ж.Ю. Брук. - Екатеринбург, 2003. - 157 с.

32. Буданов, В.Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и в образовании / В.Г. Буданов. - М.: Изд-во ЛКИ, 2009. - С. 49-62.

33. Буданов, В.Г. Трансдисциплинарное образование, технологии и принципы синергетики // Синергетическая парадигма: Многообразие поисков и подходов / Сб. статей; отв. ред. В.И. Аршинов и др. - М.: Прогресс-Традиция, 2000. С. 285-304.

34. Буслаева, М.Ю. Организация образовательной среды педагогического колледжа как условие формирования эмоциональной устойчивости студента / М.Ю. Буслаева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2009. - № 2. - С. 12-23.

35. Варга, А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс / А.Я. Варга, Т.С. Драбкина. - СПб.: Речь, 2001. - 144 с.

36. Василенко, Е.В. Формирование профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Е.В. Василенко. - Ставрополь, 2008. - 229 с.

37. Васильева, А.Ю. Единство теоретической и практической подготовки социальных работников в США: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.Ю. Васильева. - М., 2005. - 200 с.

38. Вахабова С.А. Личностно-профессиональные качества будущего специалиста по социальной работе в современных условиях // Психолого-педагогические проблемы современного образования: пути и способы их решения: сборн. материалов II Межд. научн.-практ. конф. / Под общ. ред. Э.А. Пирмагомедовой. - Дербент: Издательство: Парнас, 2019. - С. 263-267.

39. Вахабова С.А. Методологические основания формирования профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: материалы XX Межд. научн.-практ. конф. - М.; Челябинск: ЧИППКРО, 2019. - С.19-24.

40. Вахабова С.А. Новые технологии в образовательном процессе // Современные научные исследования и разработки. - 2018. - Т. 1. - № 5 (22). -129-130.

41. Вахабова С.А. О деятельности центров социальных служб по обслуживанию семьи // Современные научные исследования и разработки. -2018. - Т. 1. - № 5 (22). - 130-132.

42. Вахабова С.А. Педагогические условия формирования профессиональной устойчивости у будущих бакалавров социальной работы // Казанский педагогический журнал. - 2017. - № 4. - С. 40-43.

43. Вахабова С.А. Профессиональная устойчивость в системе профессионально важных качеств будущих бакалавров социальной работы // Современные наукоемкие. - 2017. - № 8. - С. 95-99; URL: http://www.top-technologies.ru/ru/article/view? id=36786.

44. Вахабова С.А. Профессиональная устойчивость как условие эффективности трудовой деятельности будущих социальных работников // Вестник современных исследований. - 2018. - Вып. № 12-8 (27). - С. 71-73.

45. Вахабова С.А. Профилактика профессиональных рисков у будущих социальных работников на этапе обучения в вузе // Проблемы и перспективы развития экспериментальной науки: сборник статей Межд. научн.-практ. конф. (26 декабря 2018 г, г. Тюмень). / в 5 ч. Ч.4 - Уфа, ОМЕГА САЙНС, 2018.

- С. 65-68.

46. Векшина, О.А. Гендерные различия в проявлении эмоциональной устойчивости подростков / О.А. Векшина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. -2013. - №12.2. - С. 44-48.

47. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. - М.: Высш. шк., 1991. - 204 с.

48. Вишнякова, Н.В. Психологические основы развития креативности в профессиональной акмеологии: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.13 / Н.В. Вишнякова. - М., 1996. - 390 с.

49. Владиславлев, А.П. Непрерывное образование: Проблемы и перспективы / А.П. Владиславлев. - М.: Мол. гвардия, 1978. - 175 с.

50. Волков, Б.С. Возрастная психология / Б.С. Волков, Н.В. Волкова: Учебное пособие для вузов. - М.: Академический проект, 2008. - 668 с.

51. Габай, Т.В. Педагогическая психология: учеб. пособие для студентов вузов / Т.В. Габай. - 2-е изд., испр. - М.: Academia, 2005. - 239 с.

52. Гаврилова, А.В. Социально-психологические особенности мен-тальности нового поколения / А.В. Гаврилова // Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия, психология, педагогика». - 2016. - Т. 26. - Вып. 2.

- С. 58-63.

53. Гадаборшева, З.И. Формирование психологической устойчивости личности студентов педагогического вуза деятельности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / З.И. Гадаборшева. - Пятигорск, 2015. - 224 с.

54. Гадзаова, Л.П. Формирование межкультурной компетентности и профессиональной устойчивости нового поколения студентов вуза / Л.П. Гадзаова. - Владикавказ: Изд-во Северо-Осетинского гос. ун-та им. К. Л. Хетагу-рова, 2015. - 150 с

55. Гамова, С.Н. Развитие эмоциональной устойчивости детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / С.Н. Гамова. - Елец, 2007. - 230 с.

56. Герасимова, Е.Н. Основные направления психокоррекционной работы по преодолению эмоционального неблагополучия детей старшего дошкольного возраста / Е.Н. Герасимова, И.В. Фаустова // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокине-тика. - 2009. - Т. 15. - С.174-178.

57. Глазунова, Л.И. Эмоциональная устойчивость педагога дошкольного образовательного учреждения как компонент профессионально-педагогической культуры [Электронный ресурс] / Л.И. Глазунова, Е.А. Цейлер, Н.А. Шипелькова // Педагогические науки: проблемы подготовки специалистов; URL: http://www.rusnauka.com/33_DWS_2013/Pedagogica/2_150406. doc.htm (дата обращения: 27.02.2019).

58. Головин С.Ю. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1998. - 551 с.

59. Гордеева, М.А. Особенности эмоционального выгорания государственных служащих в моно- и полиэтнических коллективах: дис. ... канд. пси-хол. наук: 19.00.05 / М.А. Гордеева. - Саратов, 2015. - 203 с.

60. Грачёв, Владимир Викторович. Теоретические основы персонали-зации образовательного процесса в высшей школе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / В.В. Грачёв. - Москва, 2007. - 464 с.

61. Гревцова, Е.В. Волонтерская деятельность как фактор развития социальной активности студентов - будущих социальных работников / Е.В. Гревцова // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 6; URL:

https://science-education.ru/ru/article/view?id=7467 (дата обращения: 03.04.2019).

62. Грецов, А.Г. Тренинг общения для подростков / А.Г. Грецов. -СПб.: Питер, 2005. - 160 с.

63. Гроза, Е.Н. Формирование ответственности работников учреждений социального обслуживания: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.018 / Е.Н. Гроза. - Красноярск, 2014. - 269 с.

64. Грувер, Н.В. Аналитический обзор диссертационных исследований добровольческой (волонтерской) деятельности в учреждениях высшего образования / Н.В. Грувер // Научное обозрение. Педагогические науки. -2017. - № 1. - С. 77-87.

65. Гузь, В.В. Формирование профессионально личностной устойчивости учителя: дис. ... канд. пед. наук / В.В. Гузь. - М., 2007. -195 с.

66. Гуревич, П.С. Психологический словарь / Под науч. ред. П.С. Гу-ревича. - М.: ОЛМА Медиа Групп, ОЛМА ПРЕСС Образование, 2007. - 800 с.

67. Гуцыкова, С.В. Метод экспертных оценок: теория и практика / С.В. Гуцыкова; Российская акад. наук, Ин-т психологии. - М.: Ин-т психологии РАН, 2011. - 140 с.

68. Давыдова, Н.И. Социально-педагогическое сопровождение ребёнка из неблагополучной семьи в сельской школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.И. Давыдова. - Москва, 2010. - 151 с.

69. Даитбегов, Ш.А. Средства массовой информации и социальная среда: механизмы взаимодействия: дис. ... канд. полит. наук: 10.01.10 / Ш.А. Даитбегов. - М., 2008. - 145 с.

70. Дайнекина, А.К. Роль свойств темперамента в психической надежности сотрудников правоохранительных органов / А.К. Дайнекина // Теория и практика общественного развития. -2013. - № 1. -С. 97-99.

71. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия / В.И. Даль. - М.: Экспо, 2007. - 736 с.

72. Даниленко, О.В. Формирование профессиональной устойчивости студентов-бакалавров к педагогической деятельности: Монография / О.В. Да-ниленко, И.Н. Корнева, Я.Г. Тихонова. - Орск: Изд-во Орского гуманитарно-технол. ин-та, 2018. - 162 с.

73. Данилова, В.А. Формирование нравственной устойчивости у студентов технического вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.А. Данилова. -Чебоксары, 2007. - 276 с.

74. Дарвиш, О.Б. Психологическая устойчивость как базовая характеристика личности / О.Б. Дарвиш // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 7. - С. 362-370.

75. Дарвиш, О.Б. Формирование эмоциональной устойчивости педагогов дошкольного образования / О.Б. Дарвиш // Научные ведомости. - 2013 -№ 6 (149). - Вып. 17. - С. 241-247.

76. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: Монография / А.Н. Дахин. - Новосибирск: [б. и.], 2005. - 229 с.

77. Деркач, А.А. Акмеолог кадровой работы: Учебное пособие / А.А. Деркач. - М.: Изд-во РАГС, 2006. - 308 с.

78. Деркач, А.А. Акмеологические резервы развития творческого потенциала личности / А.А. Деркач. - М.: Флинта, 2001. - 167 с.

79. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология / С.Д. Де-рябо, В.А. Ясвин. - Ростов-н/Д., 1996. - 480 с.

80. Диагностика профессионального становления личности: Учебно-метод. пособие / сост. Я.С. Сунцова, О.В. Кожевникова. Часть 3. - Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2012. - 144 с.

81. Димура, И.Н. Социально-педагогические условия формирования профессиональной устойчивости молодых учителей: на материале сельской школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.Н. Димура. - Ленинград, 1990. -227 с.

82. Дорин, А.В. Повышение эмоциональной устойчивости юных боксеров в спортивной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.В. Дорин. - Челябинск, 2009. -179 с.

83. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Мн.: Изд-во БГУ, 1981. - 383 с.

84. Еговцева, Н. О коммуникативной компетентности социального работника / Н. Еговцева // Высшее образование в России. - 2007. - № 4. - С. 164167.

85. Елистратова, Н.Н. Некоторые проблемы применения мультимедиа в системе высшего образования / Н.Н. Елистартова // Вестник Рязанского государственного университета им. С.А. Есенина. - 2010. - № 1 (26). - С.21-28.

86. Ефимова, М.В. Подготовка социальных педагогов и социальных работников в вузах Германии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.В. Ефимова.

- Ярославль, 1997. - 215 с.

87. Журавлева, Е.А. Формирование профессиональной устойчивости социального педагога в условиях обучения в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.А. Журавлева. - М., 2004. - 277 с.

88. Заир-Бек, Е.С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию: дис. ... д-ра пед. наук / Е.С. Заир-Бек. - СПб., 1995. - 410 с.

89. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Э.Ф. Зеер. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 416 с.

90. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Эксперимент и инновации в школе. - 2009.

- № 2. - С. 7-13.

91. Зотова, Н.К. Педагогическое проектирование образовательных систем в постдипломном образовании: монография / Н.К. Зотова. - М.: Компания Спутник+, 2005. - 320 с.

92. Зыкина, Е.И. Развитие нравственной устойчивости личности в процессе освоения образовательных программ бакалавриата: на примере направления подготовки «Юриспруденция»: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.И. Зыкина. - Йошкар-Ола, 2016. - 23 с.

93. Ибрагимова, Т.В. Подготовка будущего учителя к эколого-просве-тительской деятельности в школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.В. Ибрагимова, 2018. - 212 с.

94. Игнатова, В.А. Педагогические аспекты синергетики / В. А Игнатова // Педагогика. - 2001. - № 8. - С. 26-31.

95. Ильин, В.В. Философия и Акмеология / В.В. Ильин, С.Д. Пожарский. - СПб.: Политехника, 2003. - 395 с.

96. Исенко, А.И. Понятия модели и моделирования в человеческой деятельности / А.И. Исенко // Концепт. - 2015. - № 04 (апрель); URL: http://e-koncept.ru/2015/15095.htm (дата обращения: 19.04.2019).

97. Казакова, О.А. Формирование эмоциональной устойчивости у будущих специалистов социальной работы в процессе профессионально-прикладной физической подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.А. Казакова. - Самара, 2010. - 207 с.

98. Калимуллина, О.А. Состояние разработанности синергетического подхода в педагогической и социокультурной науках / О.А. Калимуллина // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. -Казань: Изд-во КГУКИ, 2013. - С.64-67

99. Камнева, А.М. Технология повышения психологической устойчивости у студентов - будущих спортивных менеджеров на основе применения традиционных и нетрадиционных средств физической культуры: Монография / А.М. Камнева. - Волгоград: ВГАФК, 2012. - 150 с.

100. Капитонова, Н.В. Формирование экономической культуры работников социальной сферы в образовательной среде вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.В. Капитонова. - Чита, 2012. - 192 с.

101. Каргиева, З.К. Формирование профессиональной устойчивости студентов университета - будущих учителей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / З.К. Каргиева. - Ленинград, 1983. - 186 с.

102. Кендэл, М.Д. Статистические выводы и связи / М.Д. Кендэл, А. Стьюарт; Пер. с англ. Л.И. Гальчука, А.Т. Терехина; Под ред. А.Н. Колмогорова. - М.: Наука, 1973. - 899 с.

103. Кириленко, Д.Н. Эмоциональная устойчивость сотрудника правоохранительных органов / Д.Н. Кириленко // Теория и практика общественного развития. - 2012. - № 8. - С. 119-122.

104. Кириллова, Л.С. Формирование профессиональных умений и навыков у будущих бакалавров социальной работы в процессе добровольческой практики: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.С. Кириллова. - Ставрополь, 2010. - 190 с.

105. Клюшникова, И.А. Формирование профессиональной устойчивости студентов к педагогической деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.А. Клюшникова. - Ставрополь, 2005. - 193 с.

106. Ковалевич, М.С. Социально-психологические и педагогические проблемы профессионализации личности: синергетический подход / М.С. Ковалевич; URL: http://sites.google.com/site/konfep/Home/2-sekcia/kovalevic (дата обращения: 04.02.2019).

107. Кови, С.Р. 7 навыков высокоэффективных людей: Мощные инструменты развития личности / Р.С. Кови. - М.: Электронное издание. ООО «Альпина», 2011. - 530 с.

108. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д.: Изд. центр «МарТ», 2005. - 448 с.

109. Козлов, Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения / Н. И. Козлов. - Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998. - 136 с.

110. Козлова, И.Ю. Совершенствование готовности социального работника к субъект-субъектному взаимодействию в условиях повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.Ю. Козлова. - М., 2012. - 178 с.

111. Коновалова, Д.С. Развитие психологической устойчивости кадров управления: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Д.С. Коновалова. - М., 2011 - 158 с.

112. Кононенко, Т.В. Воспитание нравственной устойчивости у студентов педагогических вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.В. Кононенко. -Майкоп, 2004. - 171 с.

113. Концепция государственной семейной политики Российской Федерации на период до 2025 года (общественный проект): в 2-х частях // Составитель Е.Б. Мизулина и др. - М., 2013. - 26 с.

114. Копыл, А.Н. Педагогические условия и практика формирования нравственной устойчивости подростка в общеобразовательной школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.Н. Копыл. - Ставрополь, 1999. - 142 с.

115. Корабельская, И.В. Использование цифровых технологий в образовательном процессе высшей школы / И.В. Корабельская // Вестник УГНТУ. Наука, образование, экономика. Серия: Экономика. - 2017. - №21 (19). - С.127-131.

116. Кордон Т.А. Формирование социальной устойчивости у студентов педагогического вуза в процессе профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.А. Кордон. - Чебоксары, 2010. - 213 с.

117. Косаревская, Т.Е. Психологические проблемы адаптации студентов первокурсников к вузу: Методические рекомендации / Т.Е. Косаревская, Р.Р. Кутькина. - Витебск: Изд-во УО «ВГУ имени П.М. Машерова», 2006. - 42 с.

118. Косова, М.А. Формирование рефлексивных умений в процессе профессиональной подготовки социальных работников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.А. Косова. - Ульяновск, 2003. - 225 с.

119. Краснова, М.А. Формирование психологической готовности у студентов физкультурного вуза к предстоящей профессиональной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.А. Краснова. - Омск, 2004. - 158 с.

120. Кремнева, Т.Л. Подготовка социальных работников в странах Британского Содружества: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Т.Л. Кремнева. -Москва, 2006. - 364 с.

121. Крупник, Е.П. Психологическая устойчивость личностных конструктов в период взрослости / Е.П. Крупник, Е.Н. Лебедева // Психологический журнал. -2000. - Т. 21. - № 6. - С. 12-23.

122. Кузнецова, О.В. Формирование эмоциональной устойчивости педагогов дошкольного образовательного учреждения в период модернизации образования / О.В. Кузнецова // Молодой ученый. - 2015. - № 1. - С. 367-369; URL https://moluch.ru/archive/81/14644/ (дата обращения: 27.02.2019).

123. Кузьмина, Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования: Монография / Н.В. Кузьмина. - М.: Ис-след. центр проблем качества подгот. специалистов, 2001. - 144 с.

124. Кузьмина, Н.В. Акмеологическая теория фундаментального образования: монография / Н.В. Кузьмина. - СПб.: Центр стратегических исслед., 2012. - 381 с.

125. Кузьмина, Н.В. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста: Монография / Н.В. Кузьмина, С.Д. Пожарский, Л.Е. Пау-това. - СПб.: Евразийский открытый институт, 2008. - 376 с.

126. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учебное пособие / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 464 с.

127. Курилович, Н.В. Методологические основы формирования культуры профессионального общения будущих социальных работников / Н. В. Курилович // Вопросы современной науки и практики. - 2010. - № 10-12 (31). - С. 121-131.

128. Курлянд 3.Н. Формирование и развитие профессиональной устойчивости учителя: дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 / З.Н. Курлянд. - Одесса, 1993. - 268 с.

129. Курышев, В.М. Формирование профессиональной устойчивости будущих специалистов по социальной работе с осужденными / В.М. Курышев // Глобальный научный потенциал. - 2014. - № 1(34). - С. 25-27.

130. Кучер, В.А. Структура и функции профессиональной устойчивости офицеров внутренних войск российской федерации / В.А. Кучер // Дискуссия. - 2011. -№ 6 (14). - С. 70-72.

131. Кучер, В.А. Формирование профессиональной устойчивости офицеров внутренних войск МВД РФ в образовательной среде современного военного вуза: дис. д-ра пед. наук / В.А. Кучер. - Владикавказ, 2012. - 432 с.

132. Лепилкина, О.И. Способы актуализации социальных проблем в современной газетной прессе / О.И. Лепилкина, Е.С. Шандрыголова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1-2.; URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20221 (дата обращения: 11.05.2019).

133. Лифанова, Т.Е. Реализация принципа регионализации в профессиональной подготовке социального работника: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.Е. Лифанова. - М., 2006. - 131 с.

134. Лифинцев, Д.В. Концепции социальной поддержки: позитивные и негативные эффекты социальных связей в контексте субъективного благополучия человека / Д.В. Лифинцев, А.А. Лифинцева // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Филология, педагогика, психология. - 2011. - Вып. 11. - С.74-80.

135. Локтионов, А.Г. Педагогическое сопровождение формирования личностно профессиональной устойчивости курсанта военного вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.Г. Локтионов. - Ставрополь, 2008. - 163 с.

136. Лукьянов, О.В. Самоидентичность как условие устойчивости человека в меняющемся мире: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / О.В. Лукьянов. - Томск, 2009. - 289 с.

137. Лыфенко, Д.В. Психолого-педагогические условия формирования коммуникативных умений будущего социального работника: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Д.В. Лыфенко. - Калуга, 1998. - 172 с.

138. Львова, Е.Н. Профессиональная подготовка социальных работников к деятельности с людьми ограниченных возможностей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.Н. Львова. - Ульяновск, 2002. - 208 с.

139. Ляшенко, А.И. Организация и управление социальной работой в России: Учебное пособие / А.И. Ляшенко. - М.: Наука, 1995. - 72 с.

140. Мажар, Н.Е. О профессиональной устойчивости социально активной личности учителя / Н.Е. Мажар // Формирование социально активной личности учителя. - М., 1986. - С. 31-55.

141. Макарова, О.Б. Исследования уровня нравственного развития педагогически запущенных подростков из неблагополучных семей / О.Б. Макарова, М.В. Иашвили // Современные инновации. - 2016. - № 4 (6). - С 32-33.

142. Максимова, Н.Л. Этнопедагогика чувашского народа в системе формирования нравственной культуры будущих социальных работников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.Л. Максимова. - Чебоксары, 2006. - 235 с.

143. Мальгина, Л.Ф. Эмоциональная устойчивость как средство формирования интеллектуальных способностей личности: на материале исследования подростков: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Л.Ф. Мальгина. -Новосибирск, 2009. - 192 с.

144. Малькевич, А.А. Влияние региональных СМИ на социальное самочувствие жителей региона (на примере работы Омского «12 канала») / А.А. Малькевич // Коммуникативные исследования. - 2015. - № 4(6). - С. 123-132.

145. Маркова, С.М. Педагогическое прогнозирование и проектирование образовательных систем: Монография / С.М. Маркова. - Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 2011. - 269 с.

146. Медведева, Г.П. Социальная работа как вид деятельности общества: дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11 / Г. П. Медведева. - М., 2011. - 321 с.

147. Менщикова, И.Ю. Формирование профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.Ю. Менщикова. - Курган, 2008. - 277 с.

148. Метелицкий, В.В. Формирование психоэмоциональной устойчивости курсантов военного института внутренних войск МВД России к экстремальным условиям профессиональной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.В. Метелицкий. - СПб., 2015. - 186 с.

149. Мигунова Ю.В. Противоправное поведение несовершеннолетних в аспекте социальной устойчивости / Ю.В. Мигунова, Т.П. Моисеева // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 2-1; URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20320 (дата обращения: 04.02.2019).

150. Мирошкина, М.Р. Разные поколения - разный педагогический подход / М.Р. Мирошкина // Школьные технологии. - 2014. - № 2. - С. 8-20.

151. Моршинин, А.Р. Формирование профессиональной устойчивости будущего специалиста сестринского дела: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.Р. Моршинин. - Оренбург, 2009. - 270 с.

152. Мухамадеева, Л.И. Исследование нервно-психической устойчивости студентов технологического факультета // Международный студенческий научный вестник. - 2016. - № 5-2; URL: http://eduherald.ru/ru/article/ view?id=15582 (дата обращения: 25.01.2019).

153. Муштенко, Н.С. Формирование профессиональной воспитанности будущих социальных работников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.С. Муштенко. - Курск, 2011. - 335 с.

154. Нехорошева, Е.В. Педагогическое сопровождение профессиональной адаптации будущих социальных работников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.В. Нехорошева. - М., 2011. - 281 с.

155. Нечаев, Н.Н. Цифровое поколение: психолого-педагогическое исследование проблемы / Н.Н. Нечаев, Е.Е. Дурнева // Педагогика. - 2016. - № 1. - С. 36-45.

156. Николаева, Е.М. Методика развития профессиональной устойчивости у сотрудников ГПС МЧС России к эффективному выполнению слу-жебно-боевых задач: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.М. Николаева. - Алек-сеевка, 2010. - 145 с.

157. Носов, Н.А. Виртуальная психология / Н.А. Носов. - М.: Аграф, 2000. - 430 с.

158. Ожиганова, Е.М. Теория поколений Н. Хоува и В. Штрауса. Возможности практического применения / Е.М. Ожиганова// Бизнес-образование в экономике знаний. - 2015. - № 1. - С. 94-97.

159. Осадчая, Т.В. Формирование профессиональной устойчивости учителя в процессе овладения приемами педагогической техники: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.В. Осадчая. - М., 1990. - 149 с.

160. Осетров, К.В. Структура психологической устойчивости оператора: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / К.В. Осетров. - М., 1987. - 193 с.

161. Павлова, И.И. Формирование нравственной устойчивости у подростков / И.И. Павлова // Интеграция образования. - 2006. - №2. - С. 84-91.

162. Панкратова, Т.М. Методика преподавания психологии: Учебное пособие / Т.М. Панкратова; Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. - 2-е изд., испр. и доп. - Ярославль: ЯрГУ, 2015. - 112 с.

163. Панов В.И. Экопсихология: сознание, развитие, детство / В.И. Панов // Вестник РГНФ. 1997. - № 3. - С. 227-234.

164. Панов, В.И. Экологическая психология: Опыт построения методологии / В.И. Панов. - М.: Наука, 2004. - 197 с.

165. Панов, В.И. Экопсихологические предпосылки изучения психической активности / В.И. Панов // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия. Акмеология образования. Психология развития. - 2014. - Вып. № 3 (11). - С.2014-2024.

166. Пеньков, В.Е. Формирование профессионально-личностной устойчивости будущего учителя в процессе обучения в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.Е. Пеньков. - Белгород, 1997. - 191 с.

167. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. -М.: Наука, 1986. - 255 с.

168. Полозова, Т.А. Акмеологические основы духовно-эстетического развития человека: Монография / Т.А. Полозова. - М.: Изд-во РАГС,2007. -162 с.

169. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. - М.: Высш. школа, 2004. - 512 с.

170. Попова, В.Р. Формирование проектировочных умений студентов педагогического вуза на основе алгоритмического подхода: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.Р. Попова. - Омск, 2007. - 236 с.

171. Поподько, Г.И. Концепция управления социальной устойчивостью региональной системы экономической системы / Г.И. Поподько // Фундаментальные исследования. - 2012. - № 6-2. - С. 511-515; URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=30024 (дата обращения: 04.02.2019).

172. Приказ Минобрнауки России от 05.02.2018 № 76 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 39.03.02 Социальная работа» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.02.2018 № 50185).

173. Профессиональная компетентность современного социального работника: модель, технологии, инноватика развития: Монография / С.В. Саль-цева и др. - Оренбург: Экспресс-печать, 2013. - 227 с.

174. Профессиональный стандарт «Специалист органа опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних» // Приказ Минтруда России от 18 ноября 2013 г. № 680н; URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/profstandart/03.006.pdf (дата обращения: 26.02.2019).

175. Профессиональный стандарт «Специалист по работе с семьей» // Приказ Минтруда России от 18 ноября 2013 г. № 683н; URL: http: //fgo svo .ru/uploadfiles/profstandart/03.009.pdf (дата обращения: 26.02.2019).

176. Профессиональный стандарт «Специалист по социальной работе» [Электронный ресурс] // Приказ Минтруда России от 22.10.2013 N 571н; URL: http://fgosvo .ru/uploadfiles/profstandart/03.001.pdf (дата обращения: 13.01.2019).

177. Прохоренко, Н.Ф. Демографический вызов России: рациональные решения и готовность системы общественного здоровья / Н.Ф. Прохоренко, А.Б. Гиноян // Вестник ВШОУЗ. - 2018. - № 4. - С. 28-52.

178. Психологические тесты для профессионалов / Авт.-сост Н.Ф. Гребень. - Мн.: Соврем. школа, 2007. - 496 с.

179. Психология личности: Учебное пособие / О.В. Белановская; Научн. ред. Ю.Н. Карандашев, Т.В. Сенько. - Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001. - 226 с.

180. Пустыльник, Е.И. Статистические методы анализа и обработки наблюдений / Е.И. Пустыльник. - М.: Наука, 1968. - 185 с.

181. Райзберг, Б.А. Современный экономический словарь / Б.А. Райзберг, Л.Ш. Лозовский, Е.Б. Стародубцева. - 2-е изд., испр. - М.: ИНФРА-М, 1999. - 479 с.

182. Ржанникова, О.В. Формирование профессиональной устойчивости студентов ИФК: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.В. Ржанникова. - М., 1997. - 143 с.

183. Рогозин, Д.М. Трудные жизненные ситуации в представлениях старшего поколения россиян / Д.М. Рогозин // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. - 2013. - № 5 (117). - С. 3250.

184. Романина, Л.А. Профессионально-личностный портрет социального работника / Л.А. Романина // Вестник Тамбовского университета. - 2011. - № 12 (104). - С.558-564.

185. Руденко, Н.Г. Модель развития эмоциональной устойчивости будущего учителя в процессе профессиональной подготовки / Н.Г. Руденко, А.А. Черникова // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 4. - С. 174-180.

186. Рябиченко, Т.И. Взаимосвязь факторов использования компьютера с состоянием соматического здоровья подростков / Т.И. Рябиченко, Е.П. Тимофеева, Г.А. Скосырева, Т.В. Карцева, Ю.Н. Патрушева // Journal of Siberian Medical Sciences. - 2014. - № 6. - С. 43-50.

187. Савина, Т.А. Формирование эмоциональной устойчивости будущего педагога: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.А. Савина. - М., 2010. - 239 с.

188. Савченков, А.В. Развитие эмоциональной устойчивости будущих педагогов в высшем учебном заведении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.В. Савченков. - Челябинск, 2010. - 203 с.

189. Сажин, А.В. Психологические факторы нравственной устойчивости личности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / А.В. Сажин. - М., 2013. -185 с.

190. Сапа, А.В. Поколение Z - поколение эпохи ФГОС / А.В. Сапа // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2014. - № 2. - С. 2430.

191. Сапарин, О.Е. Профессионально-психологическая устойчивость сотрудников органов внутренних дел и пути ее совершенствования: на материале деятельности оперуполномоченных уголовного розыска: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.06 / О.Е. Сапарин. - М., 1990. - 288 с.

192. Сары-Гузель, В.Р. Оптимизация эмоциональной устойчивости личности студента через учебную деятельность: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / В.Р. Сары-Гузель. - Н. Новгород, 2002 - 177 с.

193. Свеженцева, И.Б. Профессионально-нравственная устойчивость будущего специалиста как научная категория педагогического знания / И.Б. Свеженцева // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - 2013. - № 3 (27). - С. 205-211.

194. Свенцицкий, А.Л. Краткий психологический словарь / А.Л. Свен-цицкий. - М.: Проспект, 2009. - 512 с.

195. Светличный, В.И. Развитие профессиональной устойчивости у будущих офицеров в военно-образовательных учреждениях профессионального образования внутренних войск МВД России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.И. Светличный. - Владикавказ, 1998. - 166 с.

196. Семенова, Е.В. Формирование профессионально-нравственной устойчивости курсантов и слушателей вузов МВД России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.В. Семенова. - Тула, 2011. - 220 с.

197. Сенькина, Г.Е. Методы математического моделирования в обучении: Монография / Г.Е. Сенькина, Е.П. Емельченков, О.М. Киселева. - Смоленск, 2007. - 111 с.

198. Сериков, Г.Н. Педагогические основы совершенствования управления самообразованием студентов: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Г.Н. Сериков. - Челябинск, 1988. - 360 с.

199. Сериков, Г.Н. Самообразование: Совершенствование подготовки студентов / Г.Н. Сериков. - Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та, 1992. - 227 с.

200. Сибирко, М.А. Формирование морально-психологической устойчивости курсантов образовательных учреждений МВД России в экстремальных ситуациях: дис. ... канд. пед. наук:13.00.08 / М.А. Сибирко. - Воронеж, 2012. - 196 с.

201. Сидельников, Ю.В. Системный анализ технологии экспертного прогнозирования / Ю.В. Сидельников. - М.: Изд-во МАИ-Принт, 2007. - 347 с.

202. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2001. - 350 с.

203. Симонова, С.В. Формирование духовно-нравственных качеств социального работника как аспект социального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / С.В. Симонова. - Тамбов, 2003 - 152 с.

204. Сироткин, Л.Ю. Формирование личности: проблема устойчивости / Л.Ю. Сироткин. - Казань: Изд-во Казан.ун-та, 1992. - 175 с.

205. Сластенин, В.А. Культура умственного труда студентов: Учеб. пособие / В.А. Сластенин, Н.И. Филиппенко; Моск. пед. гос. ун-т. - М.: Прометей, 1994. - 109 с.

206. Сластенин, В.А. Педагогический процесс как система / В.А. Сластенин. - М.: Изд. дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. - 488 с.

207. Сницаренко, И.В. Методика формирования фундаментальных естественнонаучных понятий у студентов педагогического колледжа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / И.В. Сницаренко. - Троицк, 2009. - 230 с.

208. Социология (словарь терминов): Учебный терминологический словарь для студентов всех форм обучения по направлениям «Социальная работа», «Менеджмент организации», «Маркетинг», «Юриспруденция» // Сост. Д.В. Рахинский, Л.Г. Король, И.В. Малимонов. - Красноярск, 2012. - 67 с.

209. Столповский, М.В. Формирование гуманного отношения к детям-инвалидам у будущих социальных работников в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.В. Столповский. - Тула, 2013. - 210 с.

210. Талызина, Е.Н. Развитие психологической устойчивости преподавателей системы дополнительного профессионального образования: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Е.Н. Талызина. - М., 2010. - 188 с.

211. Татур, Ю.Г. Образовательная система России. Высшая школа: Монография / Ю.Г. Татур. - М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 1999. - 278 с.

212. Татур, Ю.Г. Система высшего образования России: Методология анализа и проектирования / Ю.Г. Татур. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2002. - 270 с.

213. Татур, Ю.Г. Системное проектирование высшего образования: Концептуальные основы: дис. ... д-ра пед. наук в форме науч. докл.: 13.00.08 / Ю.Г. Татур. - СПб., 2000. - 52 с.

214. Тахохов Б.А. Компетентностный подход в личностно ориентированном образовании / Б.А. Тахохов // Экономические и гуманитарные исследования регионов. - 2016. - № 5. - С. 56-62.

215. Тахохов, Б.А. Современная модель выпускника вуза / Б.А. Тахохов // Экономические и гуманитарные исследования регионов. - 2016. - № 1. - С. 46-50.

216. Тахохов, Б.А. Управление качеством образовательного процесса современного вуза / Б.А. Тахохов // Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени К.Л. Хетагурова. - 2014. - № 4. - С. 283-287.

217. Тихомиров, С.Н. Формирование основ профессионально-нравственной устойчивости у курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Н. Тихомиров. - М., 1999. - 257 с.

218. Указ Президента Российской Федерации от 29 мая 2017 года № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства» [Электронный ресурсы]; URL: http://kremlin.ru/acts/bank/41954 (дата обращения: 11.05.2019).

219. Улумбекова, Г.Э. Здравоохранение России: 2018-2024 гг. Что надо делать? / Г.Э. Улумбекова // Вестник ВШОУЗ. - 2018. - № 1. - С. 9-16.

220. Ушаков, Д.Н. Большой толковый словарь русского языка. Современная редакция / Д.Н. Ушаков. - М.: ООО «Дом славянской книги», 2008. -960 с.

221. Фарбей, В.В. Специальная психическая подготовка и эмоциональная устойчивость в системе многолетней тренировки зимних многоборцев / В.В. Фарбей // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2009. -№ 5 (51). - С. 47-54.

222. Фатыхова, А.Л. Профессиональное развитие личности социального работника в системе регионального педагогического образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.Л. Фатыхова. - М., 2001. - 158 с.

223. Фаустова, И.В. Эмоциональное благополучие ребенка-дошкольника как предпосылка развития его эмоциональной устойчивости / И.В. Фаустова, С.Н. Гамова // Современные проблемы науки и образования. - 2016. -№ 6; URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=25510 (дата обращения: 27.02.2019).

224. Федорова, М.А. Педагогическая синергетика как основа моделирования и реализации деятельности преподавателя высшей школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.А. Федорова. - Ставрополь, 2004. - 170 с.

225. Федоровых, Г.А. Профессионально важные качества социальных работников как фактор, способствующий эффективной профессиональной деятельности / Г.А. Федоровых, Н.А. Кононова // Universum: психология и образование: электрон.науч.журн.- 2014. - № 5-6 (6); URL: http://7universum.com/ru/psy/archive/item/1377 (дата обращения: 13.01.2019).

226. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. -М. Изд-во Института Психотерапии. 2002. - 490 с.

227. Фопель, К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер. с нем. - 2-е изд. / К. Фопель. - М.: Генезис, 2004. - 267 с.

228. Фролова, Ф.Ф. Формирование компетенции профессионального саморазвития у будущих социальных работников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ф.Ф. Фролова. - Казань, 2016. - 203 с.

229. Хацаева, Д.Т. Развитие профессиональной устойчивости у студентов медицинских вузов - будущих врачей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Д.Т. Хацаева. - Владикавказ, 2000. - 129 с.

230. Холодова, Е.Н. Психолого-педагогические факторы развития профессиональной устойчивости менеджеров: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.Н. Холодова. - Владикавказ, 2003. - 130 с.

231. Холостова, Е.И. Социальная работа: учебное пособие / Е.И. Холо-стова. - 7-е изд. - М.: Дашков и К°, 2010. - 800 с.

232. Хромова, А.С. Особенности и развитие эмоциональной устойчивости будущих работников правоохранительных органов в процессе обучения: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 /А.С. Хромова. - Иркутск, 2008. - 198 с.

233. Хусаинова, С.В. Психологическая устойчивость обучающихся в учебно-профессиональной деятельности: теория и практика: Монография / С.В. Хусаинова. - Казань: ИППСП, 2018. - 177 с.

234. Хуторской, А.В. Компетентностный подход в обучении: Научно-методическое пособие / А.В. Хуторской. - М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2013. - 73 с.

235. Целуйко, В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей / В.М. Целуйко. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. -272 с.

236. Целых, М.П. Становление социальной работы и профессионального образования социальных работников в США: историко-педагогический аспект: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / М.П. Целых. - Ростов-н/Д., 2006. - 350 с.

237. Черепанов, В.С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях / В.С. Черепанов. - М.: Педагогика, 1989. - 150 с.

238. Чермянин, С.В. Методологические аспекты диагностики нервно-психической неустойчивости у специалистов экстремальных видов деятельности / С.В. Чермянин, В.А. Корзунин, В.В. Юсупов // Медико-биологические и социально-психологические проблемы безопасности в чрезвычайных ситуациях. - 2008. -№ 6. - С. 49-54.

239. Черноушек, М. Психология жизненной среды / Пер. с чеш. И.И. Попа. - М.: Мысль, 1989. - 174 с.

240. Чотчаева, А.М. Теоретическая и практическая подготовка социальных работников в университетах Канады: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.М. Чотчаева. - М., 2004. - 206 с.

241. Чудновский, В.Э. Психологические основы нравственной устойчивости личности школьника: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / В.Э. Чудновский. - М., 1980. - 387 с.

242. Шадриков, В.Д. Качество педагогического образования: монография / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 2012. - 199 с.

243. Шадриков, В.Д. Философия образования и образовательные политики / В.Д. Шадриков. - М.: Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов, 1993. - 181 с.

244. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): Учебник для студ. вузов / И.В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2009. - 349 с.

245. Шипова, Т.В. Изучение эмоциональной устойчивости старшеклассников / Т.В. Шипова, И.П. Иванова // Материалы VII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL: https://scienceforum.ru/2015/article/2015010932 (дата обращения: 27.02.2019).

246. Шмелёва, Н.Б. Профессионально-личностное развитие социального работника: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Н.Б. Шмелёва. - Ульяновск, 1997. - 289 с.

247. Шуляк, А.С. Компьютер и здоровье / А.С. Шуляк // Смоленский медицинский альмонах. - 2015. - № 1 (1). - С. 120-122.

248. Щетинина, С.Ю. Интегральная оценка психоэмоциональной устойчивости школьников разных половозрастных групп в зависимости от среды / С.Ю. Щетинина // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2010. - № 6 (64). - С. 107-111.

249. Якимова, З.В. Поколение Z как потенциальный сегмент рынка труда / З.В. Якимова, М.Г. Масилова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2017. - Т. 6. № 4 (21). - С. 341-345.

250. Яковлева, Н.М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Н.М. Яковлева. - Челябинск, 1992. - 403 с.

251. Яковлева, Н.О. Педагогическое проектирование инновационных систем: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Н.О. Яковлева. - Челябинск, 2003. -355 с.

252. Якушева, С.Д. Синергетический подход в развитии профессионального мастерства современного педагога // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XIII междунар. науч.-практ. конф. Часть II. - Новосибирск: СибАК, 2012; URL: https://sibac.info/conf/pedagog/xiii/26949 (дата обращения: 19.04.2019).

253. Яновская, Л.Г. Формирование профессиональной устойчивости будущих учителей истории в процессе обучения в высших педагогических заведениях: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.Г. Яновская. - Одесса, 2004. - 22 с.

254. Ясвин, В.А. Психолого-педагогические основы формирования субъективного отношения к природе: дис. ... канд. психол. наук / В.А. Ясвин, 1998. - 276 с.

255. Bride, B.E. Prevalence of Secondary Traumatic Stress among Social Workers / B.E. Bride // Social Work. Volume 52, Issue 1, 2007. - pp. 63-70.

256. Clark, C. Moral Character in Social Work / C. Clark // The British Journal of Social Work, Volume 36, Issue 1, 2006. pp. 75-89.

257. Covey S. R. The 7 Habits of Highly Effective People. Restoring the Character Ethic; URL: http://www.stafforini.com/docs/Covey%20-%20The%207%20habits%20of%20highly%20effective%20people.pdf (дата обращения: 03.02.2019).

258. Forrester D. Communication skills in child protection: how do social workers talk to parents? / D. Forrester, S. Kershaw, H. Moss, L. Hughes // Child & Family. Volume13, Issue1, 2008. pp. 41-51.

259. Kim, H. Burnout and Physical Health among Social Workers: A Three-Year Longitudinal Study / H. Kim, J. Ji, D.Kao // Social Work, Volume 56, Issue 3, 2011,pp. 258-268.

260. Kim, H. Burnout and Turnover Intention Among Social Workers: Effects of Role Stress, Job Autonomy and Social Support / H. Kim, M. Stoner // Administration in Social Work, 2008, pp. 5-25.

261. McBeath, G. Virtue Ethics and Social Work: Being Lucky, Realistic, and not Doing ones Duty / G. McBeath, S.A. Webb // The British Journal of Social Work, Volume 32, Issue 8, 2002, pp. 1015-1036.

262. Sommers, L. S. Physician, Nurse, and Social Worker Collaboration in Primary Care for Chronically Ill Seniors / L.S. Sommers, K.I. Marton, J.C. Bar-baccia, J. Randolph // Arch Intern Med. 2000; 160(12). - pp. 1825-1833.

263. Tobin, P. J. Stress and the student social worker / P.J. Tobin. J. Carson // Social Work and Social Sciences Review, 1994. - 5(3), 246-255.