Формирование социокультурной компетентности у будущих бакалавров социальной работы для организации взаимодействия с молодежью тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Умархаджиева Седа Руслановна

• Умархаджиева Седа Руслановна
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Умархаджиева Седа Руслановна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования социокультурной компетентности у будущих бакалавров социальной работы для организации взаимодействия с молодежью

1.1. Социокультурная компетентность будущих бакалавров социальной работы. Психолого-педагогическая специфика ее проявления при организации взаимодействия с молодежью

1.2. Психолого-педагогические особенности формирования социокультурной компетентности у будущих бакалавров социальной работы для организации взаимодействия с молодежью

1.3. Представление процесса формирования социокультурной компетентности у будущих бакалавров социальной работы для организации взаимодействия с молодежью в виде педагогической модели. Педагогические условия ее эффективной реализации в об-

разовательном процессе вуза

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по формированию социокультурной компетентности у будущих бакалавров социальной работы для организации взаимодействия с молодежью

2.1. Содержание экспериментальной работы по формированию социокультурной компетентности у будущих бакалавров социальной работы для организации взаимодействия с молодежью. Анализ результатов констатирующего эксперимента

2.2. Методика формирования социокультурной компетентности у будущих бакалавров социальной работы для организации взаимодействия с молодежью

2.3. Представление и анализ результатов экспериментальной работы. Оценка эффективности процесса формирования социокультурной компетентности у будущих бакалавров социальной работы

для организации взаимодействия с молодежью

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Приложение

Приложение

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование социокультурной компетентности у будущих бакалавров социальной работы для организации взаимодействия с молодежью»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Осуществляемая в Российской Федерации государственная политика нацелена на улучшение социального благополучия населения. Реализуемые национальные проекты «Демография», «Здравоохранение», «Образование», «Культура» своей целью ставят повышение качества жизни разных социальных групп. При этом особое внимание уделяется молодежи, как самой перспективной категории населения. Такие проекты и программы, как «Молодежь России», «Молодые профессионалы», «Социальная активность», «Наука и университеты», «Приоритет 2030», направлены на создание условий для развития социальных навыков, компетенций, самореализации, достижения успешности молодых людей.

Однако множество угроз природного, техногенного, социального характера приводят к нестабильности общества. Экологические катастрофы, технологические аварии, политические конфликты существенным образом подрывают социальную стабильность населения, вызывая увеличение количества людей, попавших в трудную жизненную ситуацию. В число таких граждан попадает молодежь, которая наиболее активно откликается на различные социальные изменения. Широкий спектр возникающих в связи с этим проблем современной молодежи (жилищных, семейных, досуговых, образовательных и пр.) обусловливает необходимость повышения качества социальной помощи, реализации технологий социальной поддержки уязвимых групп молодежи.

Поэтому сегодня особое значение имеет обеспечение качественной подготовки лиц, профессиональная деятельность которых связана с социальным взаимодействием. Требуется серьезно обновить практики формирования профессиональной компетентности будущих бакалавров социальной работы, которые определяются требованиями соответствующих образовательных и профессиональных стандартов. В частности, в федеральном государственном образовательном стандарте по направлению подготовки 39.03.02 «Социальная работа» (бакалавриат) указывается на важность и необходимость

формирования у выпускников вузов широкого спектра универсальных компетенций. Такие универсальные компетенции, как «Командная работа и лидерство», «Коммуникация», «Межкультурное взаимодействие», могут быть интегрированы в социокультурную компетентность, овладение которой необходимо будущим бакалаврам социальной работы для организации взаимодействия с различными группами населения, в том числе молодежью.

Выполненное исследование позволило установить, что выпускники факультетов, специализирующихся в области подготовки будущих специалистов в сфере социальной работы, не в полной мере обладают психологическими знаниями, необходимыми для взаимодействия с уязвимым группам молодежи, имеют явные трудности при осуществлении межкультурной коммуникации в молодежной среде. Большинство опрошенных отличаются средним уровнем мотивации и коммуникативной готовности к работе с социально уязвимыми группами молодежи. Ряд опрошенных не считает целесообразным выстраивать продуктивные социальные отношения с молодыми людями группы риска: мигрантами, осужденными, инвалидами, безработными. Обнаружено, что проявление нравственных качеств (моральной устойчивости, ответственности, долженствования) наблюдается несистемно, редко связывается с превентивной и коррекционной работой с различными категориями молодежи. К сожалению, не все респонденты владеют социальными технологиями работы с современной молодежью, включаются в волонтерскую деятельность.

Данные обстоятельства указывают на необходимость совершенствования педагогических подходов к формированию социокультурной компетентности у будущих бакалавров рассматриваемого направления подготовки. Следует обновить содержание, педагогические методы и средства, обеспечивающие направленность их профессионального образования на приобретение знаний, умений и способов деятельности, требуемых для выстраивания продуктивных коммуникаций с молодыми людьми. Для этого важно определить педагогические принципы, условия и средства эффективного осуществления

процесса формирования социокультурной компетентности у будущих бакалавров социальной работы для организации взаимодействия с молодежью.

Степень разработанности темы исследования. Диссертационная работа основывается на научных исследованиях, посвященных изучению возможностей и рисков такой социальной группы, как молодежь. Основные ее положения базируются на публикациях, раскрывающих профессионально значимые качества будущих бакалавров социальной работы, педагогические способы формирования социокультурной компетентности студентов, технологии социальной работы с молодежью.

Обзор современных исследований позволил выявить, что ученые видят большую роль молодежи в развитии страны, рассматривают ее как значимый для общества социальный ресурс, перспективную часть населения (О.М. Го-рева, Л.А. Дубровина, О.С. Запорожченко, Т.М. Кононова, И.А. Ламанов, Т.М. Панкратова, О.А. Плугарь, Е.В. Радковская, А.Ш. Руди и др.). Вместе с тем отмечается, что молодежь имеет широкий спектр проблем (финансовых, жилищных, семейных, досуговых, культурных, правовых, психологических), детерминирующих их дезадаптацию и потребность в социальной поддержке (Л.В. Бадмаева, А.С. Ваторопин, Ю.А. Зубок, В.В. Кострикова, Р.В. Пырма, М.М. Таова, И.И. Тепляков, К. Уильямс, В.И. Чупров и пр.).

В связи с этим обнаруживается необходимость в развитии личностных качеств специалистов социальной сферы, повышении их профессиональной компетентности. Учитывая, что социальная работа осуществляется в первую очередь с социально незащищенными категориями населения, большое значение придается нравственным качествам, ценностным ориентациям представителей социального профиля (И.В. Бурцева, С.А. Вахабова, Э.В. Зияев, Л.Ж. Караванова, Л.И. Кемалова, С.А. Сапрыгина и др.). Также исследователи указывают на важность формирования качеств личности, связанных с коммуникацией студентов социального направления подготовки (И.В. Деткова, Н.А. Грик, Н.В. Курилович, А.В. Леонтьева, Е.Н. Панченко, Л.П. Яцевич и др.). Ряд ученых обосновывают необходимость формирования в вузе у бакалавров

социальной работы компетенции социального взаимодействия (Е.С. Пайгина, Н.М. Полевая, А.В. Лейфа, Е.С. Янчурина и др.).

В публикациях все чаще раскрывается ценность социокультурной компетентности у представителей профессиональных отраслей, деятельность которых предполагает тесный контакт с социумом (Д.В. Берёзко, И.В. Груздева, Е.А. Жежера, Т.А. Жукова, С.В. Пахотина, Н.С. Петрищева, Л.В. Коломий-ченко, Г.А. Романова, Т.И. Самсонова, Г.Н. Слепцова и др.). Имеются работы, в которых предпринимаются попытки исследования социокультурной компетентности у будущих социальных работников (Ж.Ю. Мишанина, А.Е. Якубовская и др.).

Рассматривается многообразие видов компетенций, лежащих в основе эффективной профессиональной деятельности специалистов в области социальной работы. Говорится о развитии у них профессионально-правовой, этнокультурной, психолого-педагогической, медиационной, управленческой компетентности (С.Х. Ахмедова, И.В. Бурцева, А.А. Дружинина, А.Г. Князева, Е.С. Милованова, Н.Ю. Яударова и др.). Подчеркивается, что данные специалисты оказывают социальную помощь различным социально незащищенным группам лиц: людям с миграционной историей и вынужденным переселенцам (Т.В. Антонюк, Н.В. Прокушева, Н.А. Ткачева и др.), инвалидам (М.Е. Абросимова, И.Ф. Албегова, Н.П. Жигарева и др.), детям, находящимся в трудной жизненной ситуации (Д.А. Донцов, М.В. Кожевников, Т.А. Черникова и др.), осужденным (Т.Е. Лифанова, И.В. Евдокимов, Н.И. Махиборода и др.), малоимущим (Н.А. Антонова и др.).

В связи с этим исследуются вопросы совершенствования профессиональных компетенций представителей социальной сферы. Предлагается использовать инновации, ресурсы проектной деятельности, активные методы обучения (Т.В. Васильева, Н.В. Гарашкина, Н.Н. Еговцева, Н.Н. Красовская, Л.С. Кириллова, Е.С. Милованова, Ж.Ю. Мишанина, Е.А. Новикова, С.В. Пахотина, Е.А. Смирнова и др.). Особое внимание уделяется производственной практике студентов социального направления подготовки и организации

социального партнерства вузов (О.В. Агошкова, С.Н. Бегидова, К.М. Грабчук, Е.В. Дёмкина, Е.В. Камышова, А.П. Поздняков, С.Б. Ожева и др.). Раскрывается потенциал волонтерской деятельности для формирования у будущих специалистов социальной работы необходимых компетенций и навыков взаимодействия с людьми (Э.Д. Ахметгалеев, А.А. Волкова, Л.С. Кириллова, Р.В. Ко-зубовский, Н.Ю. Масленцева и др.).

Ученые также осуществляют активный поиск технологий, направленных на повышение качества социальной поддержки молодежи, способов ориентации профессиональной подготовки будущих бакалавров на взаимодействие с данной группой лиц (Н.Д. Бобкова, С.В. Бойцова, О.Н. Веричева, Г.В. Заярская, С.А. Ефремова, С.Н. Козловская, И.С. Крутько, С.В. Павлюк, С.Н. Фомина и др.).

Таким образом, можно констатировать, что имеются серьезные научные исследования в области профессиональной подготовки будущих специалистов рассматриваемого нами профиля, определения и обоснования форм, методов и средств, обеспечивающих формирование у них требуемых компетенций. Доказана значимость совершенствования работы с молодежью со стороны специалистов социономической сферы, описаны технологии реализации данного аспекта. При этом характеристики социокультурной компетентности будущих бакалавров представлены не в полной мере. Прежде всего, они не отражены применительно к области социальной помощи незащищенным группам молодых граждан. В работах недостаточно полно раскрыты комплексные подходы к формированию исследуемого явления у будущих бакалавров социальной работы; не описаны модели, отражающие подготовку данных студентов к организации взаимодействия с молодежью.

Проведенный обзор научных разработок в сфере профессиональной подготовки будущих бакалавров, анализ текущей ситуации в области социальной помощи населению и обобщение авторского опыта научно-педагогической деятельности позволили выявить следующие противоречия:

- между нарастанием социальных рисков в стране и мире, детерминирующих углубление социальных проблем граждан, высокими ожиданиями государства по отношению к молодежи, как самой перспективной и уязвимой категории населения, и недостаточной сформированностью социокультурной компетентности у будущих бакалавров социальной работы, затрудняющей результативное профессиональное взаимодействие с социально незащищенными группами молодежи;

- между широкими возможностями современного высшего образования, направленными на качественную подготовку будущих бакалавров социальной работы, развитие их компетенций и качеств с помощью различных средств и технологий обучения, и недостаточной систематизацией методов и форм педагогической работы, раскрывающих ресурсы исследовательской и волонтерской деятельности, производственной практики для формирования социокультурной компетентности у студентов, обеспечивающей их организацию взаимодействия с молодежью;

- между возрастающими запросами ученых и практиков к качеству дидактических материалов, применяемых в профессиональной подготовке бакалавров направления 39.03.02, усложняющимися условиями их обучения и неразработанностью методического инструментария, обеспечивающего решение педагогической задачи по формированию социокультурной компетентности у будущих бакалавров социальной работы для организации взаимодействия с молодежью.

На основании указанных противоречий определена проблема исследования: Каковы теоретико-методологические основы и практические способы формирования социокультурной компетентности у будущих бакалавров социальной работы, направленной на оказание помощи молодежи в профилактике или преодолении различных социальных проблем?

В соответствии с этим выбрана темы диссертационной работы: «Формирование социокультурной компетентности у будущих бакалавров социальной работы для организации взаимодействия с молодежью».

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки будущих бакалавров социальной работы в вузе.

Предмет исследования - содержательное и научно-методическое обеспечение формирования социокультурной компетентности у будущих бакалавров социальной работы для организации взаимодействия с молодежью.

Цель исследования заключается в разработке модели формирования социокультурной компетентности у будущих бакалавров социальной работы для организации взаимодействия с молодежью, ее теоретическом обосновании и проверке эффективности в экспериментальной работе.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что формирование социокультурной компетентности у будущих бакалавров социальной работы для организации взаимодействия с молодежью будет эффективным, если:

- результаты указанного процесса будут связаны с расширением спектра знаний в области психологических основ общения с молодежью, особенностей коммуникативного поведения молодых людей, освоением способов оказания социальной поддержки в кросс-культурных коммуникациях, развитием умений применять социальные технологии с учетом социокультурных характеристик и проблем молодежи;

- направленность педагогической деятельности преподавателей вуза, вовлеченных в организацию данного процесса, будут определять принципы, предполагающие стремление к социальной справедливости, подготовку к оказанию социальной помощи адресного характера, интегрированность в междисциплинарные команды, повышение личностной резильентности, поликультурную коммуникацию;

- совершенствование необходимых для будущих бакалавров социально-психологических знаний, моральных качеств, коммуникативных способностей, профессиональных характеристик будет происходить в соответствии с авторской моделью и условиями, определяющими социально-педагогические, культурно-дидактические и организационно-психологические основы

применения активных методов обучения, программно-методических и диагностических средств, ресурсов инклюзивного волонтерства;

- реализацию модели и педагогических условий в образовательном процессе в соответствии с принятыми в вузе учебными регламентами и графиками будет обеспечивать методика, предусматривающая различные формы учебной активности студентов (диалогические лекции, производственная и учебная практика, волонтерская и исследовательская деятельность) и обеспечивающая освоение технологий социальной поддержки уязвимых групп молодежи;

- работоспособность модели исследуемого процесса будет подтверждена эмпирическими данными с использованием знаниево-смыслового, ценностно-коммуникативного и нравственно-деятельностного критериев рассматриваемого вида профессиональной компетентности.

Задачи исследования:

1. Определить теоретико-методологическую основу исследования, раскрыть содержание и структуру социокультурной компетентности будущих бакалавров социальной работы.

2. Уточнить психолого-педагогические особенности формирования в вузе исследуемого качества; обосновать педагогические принципы осуществления исследуемого процесса.

3. Разработать модель изучаемого процесса; определить условия ее эффективной реализации в образовательном процессе вуза.

4. На основе модели и педагогических условий составить методику осуществления исследуемого процесса.

5. Проверить эффективность модели исследуемого процесса с использованием методов и средств экспериментальной работы.

Методологическую основу исследования определяет совокупность методологических подходов:

- системный подход, позволяющий комплексно, продуктивно и системно представить процесс формирования изучаемого профессионально значимого качества у будущих бакалавров социальной работы в вузе (П.К.

Анохин, В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Н.В. Кузьмина, В.Н. Сагатовский, Э.Г. Юдин и др.);

- социокультурный подход, давший возможность рассматривать исследуемый процесс как создание условий для адаптации личности, освоения навыков межкультурного общения в различных социальных системах (Н.И. Лапин, Р.А. Литвак, Ю.М. Резник, А.М. Цирюльников и др.);

- компетентностный подход, направленный на обоснование социокультурной компетентности с точки зрения запросов современного рынка труда на компетентных социальных работников, готовых оперативно включиться в профессиональную деятельность для оказания социальной поддержки и помощи в профилактике или преодолении социальных проблем молодежи (И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, Л.В. Елагина, А.К. Маркова, А.В. Хуторской и др.);

- личностно-деятельностный подход, предполагающий создание максимальных условий для всестороннего развития и воспитания личности будущих бакалавров социальной работы, учета их индивидуальных особенностей, приобщения к общечеловеческим ценностям (Е.В. Бондаревская, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.В. Сериков и др.).

Теоретическую базу исследования составляют:

- научные обобщения, раскрывающие психологические особенности развития личности на разных возрастных этапах (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, В.С. Мухина, Е.Л. Солдатова и др.);

- современные взгляды ученых на роль и проблемы молодежи в российском социуме (О.М. Карпенко, Д.В. Кротов, А.А. Нестерова, М.Ф. Черныш и др.);

- теоретические работы, характеризующие специфику межкультурной коммуникации в различных сообществах (Т.Е. Владимирова, Л.П. Костикова, И.В. Мусханова, Л.В. Цурикова, Н.У. Ярычев и др.);

- концептуальные положения, отражающие содержание и сущностные характеристики социальной работы (И.А. Григорьева, Т.В. Гудина, А.В. Лейфа, М.А. Лыгина, Н.А. Цветкова и др.);

- научные разработки в области профессиональной подготовки будущих специалистов по работе с молодежью (Н.Ф. Басов, В.М. Басова, Т.К. Ростовская, В.В. Рубцов, А.И. Тимонин, С.Н. Фомина и др.);

- педагогические решения в сфере модернизации профессиональной подготовки будущих специалистов социальной сферы (С.О. Авчинникова, С.Н. Бегидова, Е.В. Дёмкина, Н.Н. Еговцева, Л.Ж. Караванова и др.).

Методы исследования. Исходя из выдвинутых в исследовании задач, применен комплекс теоретических и эмпирических методов исследования. Анализ нормативно-правовых документов в области образовательной и социальной политики, обобщение научных выводов в литературе социально-философского и психолого-педагогического плана, экспертиза справочной документации, концептуализация научно-методического опыта, педагогическое моделирование составили совокупность теоретических методов. Эмпирические методы предполагали: эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), анкетирование, тестирование, наблюдение, анализ продуктов учебной деятельности студентов и отчетов по практике. Кроме того, осуществлялась математическая обработка экспериментальных данных.

Экспериментальная база исследования. Базой для проведения эксперимента послужили два вуза: Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова, Чеченский государственный педагогический университет. В исследовании принимало участие 217 студентов, из которых 100 человек было задействовано на формирующем и контрольном этапах экспериментальной работы.

Организация исследования и его этапы. Научное исследование осуществлялось в период с 2020 г. по 2024 гг. в три этапа.

На теоретическом этапе (2020-2021 гг.) констатировалась социально-педагогическая значимость исследования; изучались установки государственной политики на повышение качества социальной помощи различным субъектам; исследовались программы и УМК, реализуемые в вузах для обучения будущих бакалавров социальной работы; уточнялись универсальные компетенции, обозначенные во ФГОС ВО; определялась тема исследования и ее понимание в

научном поле; формулировалась гипотеза, производился выбор методологических оснований, описывалась теоретическая база работы; разрабатывалась методология формирования социокультурной компетентности студентов социального профиля.

На эмпирическом этапе (2022-2023 гг.) осуществлялось конструирование диагностического аппарата, выбирались валидные и надежные методы диагностического исследования, составлялись критериально-уровневые характеристики изучаемого качества; устанавливались профессионально-личностные затруднения будущих бакалавров социальной работы, в том числе при организации взаимодействия с молодежью; исходя из этого, а также на основе модели и педагогических условий составлялась методика формирования социокультурной компетентности у будущих бакалавров социальной работы; проводилась экспериментальная работа по апробации данной методики, осуществлялось внедрение дисциплины по выбору «Социальная поддержка уязвимых групп молодежи».

На итоговом этапе (2023-2024 гг.) формулировались выводы, оценивалась динамика исследуемого качества после проведения формирующего эксперимента; определялась эффективность авторских решений (модели, педагогических условий); оценивалась воспроизводилось эксперимента, значимость педагогических решений для обновления методической базы вуза; осуществлялось обсуждение результатов в среде ученых; проводилось уточнение научного аппарата, оформлялись систематизирующие исследование тексты диссертационной работы и автореферата; планировались перспективы исследования.

Научная новизна результатов исследования состоит в том, что:

- выявлены сущностные характеристики феномена социокультурной компетентности будущих бакалавров социальной работы, предполагающие понимание социокультурных, возрастных и психосоциальных особенностей клиентов, выбор адекватных поведенческих действий, обеспечивающих оказание социальной помощи лицам в соответствии с обстоятельствами их жизненной ситуации, общественными нормами коммуникативного поведения в

поликультурном пространстве непрерывно развивающихся профессиональных взаимоотношений;

- обоснована необходимость формирования социокультурной компетентности у будущих бакалавров социальной работы для организации взаимодействия с молодежью; выделены принципы эффективного осуществления данного процесса: стремления к социальной справедливости, подготовки к оказанию адресной социальной помощи, включенности в междисциплинарные команды, повышения резильентности личности, поликультурной коммуникации;

- сконструирована модель формирования социокультурной компетентности у будущих бакалавров социальной работы, особенностями которой являются: подготовка к взаимодействию с социально уязвимыми группами молодежи (инвалидами, мигрантами, осужденными и пр.); направленность на расширение психологических знаний для профилактики молодежной маргинализации; освоение технологий социальной диагностики проблем молодежи; совершенствование умений бесконфликтного социального взаимодействия в поликультурных коммуникациях; формирование мотивации к бескорыстной помощи разным группам молодежи;

- предложен комплекс педагогических условий, обеспечивающих социально-психологическую направленность процесса формирования исследуемого качества для организации взаимодействия с молодежью: расширение представлений будущих бакалавров социальной работы о психологических новообразованиях и кризисах молодости; использование возможностей интернет-среды для выявления проблем социально дезадаптированной молодежи; применение коммуникативного тренинга для развития у будущих бакалавров социальной работы навыков кросс-культурного взаимодействия; вовлечение будущих бакалавров социальной работы в инклюзивное волонтерство для освоения социальных технологий поддержки уязвимых групп молодежи;

- разработана методика осуществления исследуемого процесса, основанная на авторских педагогических средствах (дисциплина по выбору

«Социальная поддержка уязвимых групп молодежи», кейсы социально-педагогической направленности, программа коммуникативного тренинга, сборник деловых игр по проблемам социально незащищенной молодежи, рекомендации по вовлечению студентов в волонтерские практики), применение которых в образовательном процессе способствует освоению комплекса технологий (диагностических, консультационных, реабилитационных, досуговых и пр.), обеспечивающих эффективную социальную поддержку молодежи, находящейся в трудной жизненной ситуации.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении теоретических оснований, раскрывающих содержание и сущность процесса обучения будущих бакалавров социальной сферы; развитии психолого-педагогических представлений о специфике социального взаимодействия с молодежью уязвимых групп; уточнении содержания понятия «социокультурная компетентность будущих бакалавров социальной работы»; обновлении научных знаний о педагогических принципах и условиях формирования социокультурной компетентности у студентов социального профиля; углублении методических оснований подготовки социальных работников к профилактике маргинализации молодежных групп.

Практическая значимость исследования заключается в разработке модели и методики формирования исследуемого качества, раскрывающих:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Умархаджиева Седа Руслановна, 2024 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абросимова, М.Е. Социальная работа с инвалидами в XXI веке (региональный аспект) / М.Е. Абросимова // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Социология. Политология. - 2011. - Т. 11. - № 1. -С. 47-50.

2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - Москва: Мысль, 1991. - 299 с.

3. Авчинникова, С.О. Профессиональная подготовка специалистов социальной работы к формированию здорового стиля жизни клиентов: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Авчинникова Светлана Олеговна. - Москва, 2011. -671 с.

4. Агошкова, О.В. Современные подходы к подготовке будущих магистров социальной работы в процессе учебной и производственной практики / О.В. Агошкова, С.Б. Ожева, Е.В. Дёмкина, С.Н. Бегидова // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. -2017. - № 4 (208). - С 17-23.

5. Аквазба, Е.О. Феномен резильентности в современном российском обществе / Е.О. Аквазба, Е.Ю. Леонова // Russian Economic Bulletin. -2021. - Т. 4. - № 5. - С. 55-60.

6. Албегова, И.Ф. Социальная работа с молодыми инвалидами: основные направления, формы, методы и технологии / И.Ф. Албегова, И.С. Ко-решкова // Вестник социально-политических наук. - 2016. - № 15. - С. 23-26.

7. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш.А. Амонашвили. - Минск: Университетское, 1990. - 559 с.

8. Анохин, П.К. Избранные труды: Кибернетика функциональных систем/ Под ред. К.В. Судакова. Сост. В.А. Макаров. - Москва: Медицина, 1998. - 400 с.

9. Антонова, Н.А. О внедрении системы социальных контрактов при предоставлении адресной помощи малоимущим гражданам / Н.А. Антонова // Уровень жизни населения регионов России. - 2011. - № 3 (157). - С. 20-24.

10. Антонюк, Т.В. Работа с мигрантами как направление социальной работы / Т.В. Антонюк // Социальная работа в современном мире: взаимодействие науки, образования и практики: материалы УШ международной научно-практической конференции, Белгород, 30 ноября 2016 года. - Белгород: Издательство «Перо», 2016. - С. 127-133.

11. Анцыферова, Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихо-логии / Л.И. Анцыферова. - Москва: Изд-во «Институт психологии РАН», издание 2-е, испр. и доп., 2006. - 512 с.

12. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание, управление / В.Г. Афанасьев. - Москва: Политиздат, 1981. - 432 с.

13. Ахмедова, С.Х. Формирование у бакалавров компетенции к реализации межведомственного взаимодействия в решении актуальных профессиональных задач / С.Х. Ахмедова // Гуманитарные исследования. - 2016. - № 1. - С. 135-145.

14. Ахметгалеев, Э.Д. Формирование профессиональной направленности будущих социальных работников в процессе участия в студенческом волонтерском движении / Э.Д. Ахметгалеев // Отечественный журнал социальной работы. - 2013. - № 1. - С. 170-177.

15. Бадмаева, Л.В. Социально-психологические проблемы молодежи / Л.В. Бадмаева, В.В. Кострикова // Роль психологии, педагогики, медицины в физическом воспитании современной молодежи: материалы ХШ международной научно-практической конференции под редакцией кандидата педагогических наук профессора Л.Г. Рубис. - Санкт-Петербург: ФГБОУ ВО «СПбГУПТД», 2023. - С. 171-179.

16. Баринов, Д.Н. Человек и общество в эпоху глобальной сложности / Д.Н. Баринов // Вестник Челябинского государственного университета. -2023. - № 1 (471). - С. 5-13.

17. Басов, Н.Ф. Основные направления социальной работы с молодежью / Н. Ф. Басов // Отечественный журнал социальной работы. - 2012. - № 1(48). - С. 56-64.

18. Басов, Н.Ф. Теория и практика формирования социальной компетентности в высшей школе в контексте компетентностного подхода / Н.Ф. Басов, Е.Е. Смирнова // Реализация компетентностного подхода в высшей школе / отв. ред. А.Ю. Нагорнова. - Ульяновск: ИП Кеньшенская Виктория Валерьевна (издательство «Зебра»), 2016. - С. 6-18.

19. Басов, Н.Ф. Технологии подготовки бакалавров к социальной работе с молодежью / Н.Ф. Басов, О.Н. Веричева // Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2016. - Т. 15, № 4 (137). - С. 156-163.

20. Басова, В.М. Социальные технологии в работе с молодежью: сущность и классификация / В.М. Басова, О.Н. Веричева // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокине-тика. - 2012. - № 18 (3). - С. 167-171.

21. Берёзко, Д.В. Модель формирования социокультурной компетентности у студентов, обучающихся на юридических специальностях / Д.В. Берёзко // Весшк Мазырскага дзяржаунага педагапчнага ушверсггэта iмя 1П Шамякша. - 2023. - № 2 (62). - С. 54-61.

22. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э Г. Юдин. - Москва: Наука, 1973. - 270 с.

23. Бобкова, Н.Д. Возможности мобильного профессионального образования в решении задач подготовки специалистов молодежной сферы в России/ Н.Д. Бобкова // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 10. -С.353-358.

24. Боденова, О.В. Методика как педагогическая наука и практика: теоретический обзор вопроса / О.В. Боденова // Человеческий капитал. - 2023. - № 10 (177). - С. 52-58.

25. Болдина, М.А. Формирование профессиональной компетентности специалиста как управляемый процесс становления его профессионализма / М.А. Болдина // Социально-экономические явления и процессы. - 2011. - №2 12. - С. 317-321.

26. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. - № 4. -С. 11-17.

27. Бондаревская, Е.В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 2001. - № 1. - С. 17-24.

28. Булдакова, А.А. Влияние коронавируса на экономику России / А.А. Булдакова // Вестник научных конференций. - 2020. - №2 2-2 (54). - С. 3234.

29. Бундин, М.В. Формирование общекультурных компетенций у студентов вузов / М.В. Бундин, Н.Ю. Кирюшина. - Нижний Новгород: Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, 2012. - URL: chrome-extension: //efaidnbmnnnibpcaj pcglclefindmkaj /https: //elibrary .ru/download/elibrar y_30355773_78469216.pdf (дата обращения: 12.03.2023).

30. Бурцева, И.В. Духовная культура в структуре профессиональной культуры бакалавра социальной работы / И.В. Бурцева // Мир науки, культуры, образования. - 2015. - № 2 (51). - С. 44-46.

31. Бурцева, И.В. Формирование управленческой компетентности бакалавра социальной работы / И.В. Бурцева // Ярославский педагогический вестник. - 2013. - Т. 2. - № 3. - С. 155-159.

32. Бухарова, Г.Д. Опытно-поисковая, опытно-экспериментальная работа и педагогический эксперимент в диссертационных исследованиях // Методология педагогики: понятийный аспект: монографический сборник научных трудов / отв. ред. Е.В. Ткаченко, М.А. Галагузова. - Москва: Издательский центр АНОО «ИЭТ», 2014. - С. 123-130.

33. Быковская, Н.И. Бинарная лекция как интерактивный метод обучения студентов / Н.И. Быковская, И.Н. Демченко, Т.И. Первозванская // Физико-математическое образование: цели, достижения и перспективы: Материалы Международной научно-практической конференции. - Минск: Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», 2019. - С. 27-28.

34. Васильева, Т.В. К вопросу о формировании в вузе культуры профессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы / Т.В. Васильева // Человеческий капитал. - 2014. - №. 4. - С. 58-64.

35. Васильева, Т.В. Формирование в вузе культуры профессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Васильева Татьяна Виталиевна. - Москва, 2015. - 203 с.

36. Васильева, Э.Р. Интернационализация высшего образования и создание единой образовательной платформы: взаимодействие в поликультурной среде, как основной аспект межкультурной и социальной коммуникации / Э.Р. Васильева, Л.З. Самигуллина, Е.В. Дмитриева //Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 65-2. - С. 85-87.

37. Ваторопин, А.С. Молодежный экстремизм в России в контексте специальной военной операции / А.С. Ваторопин, И.И. Тепляков // Образование и право. - 2022. - № 8. - С. 133-139.

38. Вахабова, С.А. Профессиональная устойчивость в системе профессионально важных качеств будущих бакалавров социальной работы / С.А. Вахабова// Современные наукоемкие технологии. - 2017. - № 8. - С. 95-99.

39. Вдовина, В.В. Воспитание патриотизма на примере специальной военной операции на Украине / В.В. Вдовина, А.В. Краснова, А.А. Соловьев // Образование. Транспорт. Инновации. Строительство: Сборник материалов V Национальной научно-практической конференции, Омск, 28-29 апреля 2022 года. - Омск: Сибирский государственный автомобильно-дорожный университет, 2022. - С. 663-665.

40. Вельтищев, Д.Ю. Психическое здоровье населения различных стран в период пандемии коронавирусной инфекции (СОУГО-19) / Д.Ю. Вельтищев, Т.А. Лисицына, А.Б. Борисова // Социальная и клиническая психиатрия. - 2020. - Т. 30. - № 4. - С. 83-86.

41. Владимирова, Т.Е. Речевое общение в межкультурном личностном взаимодействии: дис. ... д-ра филолог. наук: 10.02.01 / Владимирова Татьяна Евгеньевна. - Москва, 2007. - 426 с.

42. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 3. Проблемы развития психики / Под ред. А.М. Матюшкина. - Москва: Педагогика, 1983. -368 с.

43. Гамалей, С.Ю. Использование бинарной лекции в процессе преподавания дисциплин государственно-правового цикла в юридическом вузе / С.Ю. Гамалей, О.А. Мартынова // Педагогический журнал. - 2017. - Т. 7. - №. 1А. - С. 5-14.

44. Гарашкина, Н.В. Инновационные образовательные технологии как компонент высшего профессионального образования по направлению «Социальная работа» / Н.В. Гарашкина // Социально-экономические явления и процессы. - 2013. - № 9 (055). - С. 148-155.

45. Гладков, А.В. Личностно-деятельностный подход к профессиональному образованию / А.В. Гладков, М.П. Прохорова, О.И. Ваганова // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - № 58-3. - С. 7780.

46. Голубева, Н.В. Панические расстройства во внутрисемейных отношениях, как последствия воздействия коронавирусной инфекции (обзор литературы) / Н.В. Голубева, Д.В. Иванов, М.С. Троицкий // Вестник новых медицинских технологий. Электронное издание. - 2020. - Т. 14. - № 2. - С. 3238.

47. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. - Москва: Педагогика, 1977. - 138 с.

48. Грабчук, К.М. Социальное партнерство: проблемы и перспективы профессиональной подготовки будущих специалистов по социальной работе/ К.М. Грабчук // СибСкрипт. - 2010 - № 3. - С. 161-166.

49. Граничина, О.А. Математико-статистические методы психолого-педагогических исследований: Учебно-методическое пособие / О.А. Грани-чина. - Санкт-Петербург, 2012. - 113 с.

50. Григорьева, И.А. Проблемы социального взаимодействия в контексте социальной работы / И.А. Григорьева // Личность. Культура. Общество. - 2012. - Т. 14. - № 2(71-72). - С. 306-308.

51. Грик, Н.А. Формирование профессиональной и социальной компетенции специалиста по социальной работе и технология группового проектного обучения / Н.А. Грик // Социальная работа в России: образование и практика: сб. науч. тр. - Томск: Томск. гос. ун-т систем упр. радиоэлектроники, 2009. - С. 13-20.

52. Гудина, Т.В. Инклюзивный подход к социокультурной реабилитации детей и молодежи с ОВЗ / Т.В. Гудина // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. -2017. - Т. 23. - № 1. - С. 178-182.

53. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность / А.Н. Дахин // Педагогика. - 2003. - № 4. - С. 2126.

54. Донцов, Д.А. Социальная работа с детьми-сиротами и с детьми, оставшимися без попечения родителей / Д.А. Донцов, М.В. Донцова // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. - 2008. - № 3. - С. 10-25.

55. Дружинина, А.А. Основные направления формирования медиаци-онной компетенции у бакалавров социальной работы / А.А. Дружинина // Социальная безопасность и социальное благополучие человека в условиях новой общественной реальности: ресурсы социальной работы. - 2017. - С. 130-133.

56. Дьяков, С.И. Взаимосвязь понятий «формирование» и «развитие» и их роль в педагогической теории и практике / С.И. Дьяков, С.Ю. Добряк, К.А. Кисин // Педагогический журнал. - 2023. - Т. 13. - № 5-1. - С. 525-536.

57. Евдокимов, И.В. Международное сотрудничество в сфере подготовки и повышения квалификации специалистов по социальной работе в уголовно-исполнительной системе России / И.В. Евдокимов, Н.И. Махиборода // Человек: преступление и наказание. - 2015. - № 4 (91). - С. 33-37.

58. Еговцева, Н.Н. Коммуникативно-речевые игры в системе подготовки специалистов по социальной работе в высших учебных заведениях: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Еговцева Надежда Николаевна. - Москва, 2007. -497 с.

59. Елагина, Л.В. Формирование культуры профессиональной деятельности будущего специалиста на основе компетентностного подхода: методология, теория, практика: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Елагина Людмила Васильевна. - Челябинск, 2009. - 464 с.

60. Ефременко, Д.В. Отношения России со странами Африки в свете специальной военной операции на Украине / Д.В. Ефременко // Контуры глобальных трансформаций: политика, экономика, право. - 2023. - Т. 15. - № 4. -С. 60-78.

61. Ефремова, С.А. Подготовка специалистов по работе с молодежью / С.А. Ефремова // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 10. - С. 26-27.

62. Ефремова, Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный: Св. 136000 словар. ст., ок. 250000 семант. единиц: [В 2 т.] / Т.Ф. Ефремова. - Москва: Рус. яз., 2000. - Библиотека словарей русского языка: Т. 2: П - Я. Т. 2. - 1084 с.

63. Жежера, Е.А. Формирование социокультурной компетентности будущих военных специалистов в процессе профессиональной подготовки в вузе / Е.А. Жежера // Человек. Спорт. Медицина. - 2006. - № 16 (71). - С. 190193.

64. Жигарева, Н.П. Социальная работа в структуре реабилитации инвалидов в условиях психоневрологического интерната / Н.П. Жигарева // Отечественный журнал социальной работы. - 2010. - № 1 (40). - С. 108-113.

65. Жукова, Т.А. Педагогическая технология формирования социокультурной компетентности будущих учителей: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Жукова Татьяна Анатольевна. - Самара, 2007. - 23 с.

66. Загвязинский, В.И. Методология педагогического исследования: Учебное пособие / В.И. Загвязинский. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2017. - 117 с.

67. Заярская, Г.В. Особенности подготовки будущих специалистов по работе с молодежью: контекст реализации молодежной политики в условиях современной России / Г.В. Заярская, С.Н. Фомина // Педагогическое образование и наука. - 2015. - № 2. - С. 62-68.

68. Зборовский, Г.Е. Образовательная неуспешность учащейся молодежи как социальная проблема / Г.Е. Зборовский // Интеллигенция: многообразие образов и стилей жизни. - 2020. - С. 228-236.

69. Зеер, Э.Ф. Реализация компетентностного подхода в системе инновационного образования/ Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2014. - № 4. - С. 15-20.

70. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-42.

71. Ибрагимов, Г.И. Эксперимент в педагогических исследованиях: проблемы и перспективы / Г.И. Ибрагимов // Казанский педагогический журнал. - 2004. - № 1. - С. 3-11.

72. Иванаевская, Е.А. Событийный и личностно-деятельностный подходы к формированию компетентности социального взаимодействия учащихся / Е.А. Иванаевская // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2011. - Т. 13. - № 2-6. - С. 1321-1325.

73. Иванова, С.А. Принцип социальной справедливости в правоприменительной деятельности (Теоретические аспекты реализации) / С.А. Иванова / С.А. Иванова // Государство и право. - 2006. - № 1. - С. 19-26.

74. Ильин, В.А. Специальная военная операция выявляет новые черты гражданского общества / В.А. Ильин, М.В. Морев // Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. - 2022. - № 15 (5). - С. 9-32.

75. Казаринов, А.С. Технология педагогического эксперимента: Монография / А.С. Казаринов. - Глазов: Глаз. гос. пед. ин-т, 1999. - 207 с.

76. Камышова, Е.В. Роль производственной практики в профессиональной подготовке магистров социальной работы в сфере социально-демографической политики / Е.В. Камышова // Социальная работа в сфере семейно-демографической политики: теоретические и прикладные аспекты: материалы III Международной заочной научно-практической конференции, Саранск, 16 ноября 2012 года. - Саранск: ИП Афанасьев Вячеслав Сергеевич, 2012. - С. 213-217.

77. Караванова, Л.Ж. Профессионально-личностное развитие специалиста по социальной работе в период вузовского обучения: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Караванова Людмила Жалаловна. - Москва, 2012. - 410 с.

78. Карандашев, В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство / В.Н. Карандашев. - Санкт-Петербург: Речь, 2004. - 70 с.

79. Карелин, А. Большая энциклопедия психологических тестов / А. Карелин. - Москва: Эксмо, 2007. - 416 с.

80. Карпенко, О.М. Молодежь в современном политическом процессе в России / О.М. Карпенко, И.А. Ламанов. - Москва: Современная гуманитарная академия, 2006. - 560 с.

81. Кемалова, Л.И. Духовно-нравственные аспекты социальной работы / Л.И. Кемалова, Э.В. Зияев // Российская наука и образование сегодня: проблемы и перспективы. - 2015. - № 4 (7). - С. 35-37.

82. Кириллова, Л.С. Формирование профессиональных умений и навыков у будущих бакалавров социальной работы в процессе добровольческой практики: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кириллова Любовь Сергеевна.

- Ставрополь, 2010. - 190 с.

83. Клименко, Т.М. Справедливость как принцип права / Т.М. Клименко // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Юридические науки. - 2011. - № 1. - С. 135-137.

84. Князева, А.Г. Критериально-оценочный аппарат сформированно-сти профессионально-правовой компетентности бакалавров социальной работы / А.Г. Князева // Самарский научный вестник. - 2018. - Т. 7. - № 1 (22). -С. 259-264.

85. Князева, Е.Н. Социальная сложность: самоорганизация, тренды, инновации / Е.Н. Князева // Общество: философия, история, культура. - 2013.

- № 1. - С. 20-28.

86. Коган, Е.А. Отношение студенческой молодежи к волонтерской деятельности / Е.А. Коган // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. - 2014. - № 4 (36). - С. 144-149.

87. Кожевников, М.В. Социальная работа с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации / М.В. Кожевников, И.В. Лапчинская // Национальная безопасность и молодёжная политика. Вместе вне зависимости: Материалы всероссийской научно-практической конференции, Челябинск, 11 апреля 2019 года. - Челябинск: Изд-во ЗАО «Библиотека А. Миллера», 2019. -С. 168-173.

88. Кожевникова, М. Переживание «своего» и «чужого» на примере межкультурной социальной работы / М. Кожевникова // Медицинская антропология, проблемы, методы, исследовательское поле. Сб. статей / отв. ред. В.И. Харитонова; Ин-т этнологии и антропологии РАН им. Н.Н. Миклухо-Маклая; Ассоциация медицинских антропологов. - Москва: ООО «Публисити», 2015. - С. 115-124

89. Козловская, С.Н. Технологии активного обучения в профессио-нально-компетентностном становлении бакалавров социальной работы в системе высшего профессионального образования / С.Н. Козловская // Человеческий капитал. - 2012. - № 4 (40). - С. 29-31.

90. Козубовский, Р.В. Волонтерство как важная составляющая профессиональной подготовки будущих социальных работников / Р.В. Козубовский //Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2013. - №2 7-2. - С. 157-160.

91. Козырева, О.А. Педагогическое моделирование как конструкт тео-ретизации и научного поиска / О.А. Козырева // Вестник Нижневартовского государственного университета. - 2021. - № 1 (53). - С. 88-94.

92. Коломийченко, Л.В. Социокультурная компетентность: ее культурологические аспекты, сущность, подходы к определению / Л.В. Коломий-ченко, И.В. Груздева // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1-1. - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=19433 (дата обращения: 14.05.2023).

93. Коннова, З.И. Формирование социокультурной компетенции студентов на занятиях по иностранному языку / З.И. Коннова, Г.В. Семенова // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. -2018. - № 4. - С. 71-80.

94. Конфликты, проявление идеологии экстремизма и терроризма в поликультурной образовательной среде: причины возникновения и методы профилактики: учебно-методическое пособие / коллектив авторов; под ред. О.А. Ульяниной. - Чебоксары: Среда, 2022. - 212 с.

95. Коркия, Э.Д. Социальное неравенство в современной России: культурные основы / Э.Д. Коркия // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. - 2014. - № 2. - С. 59-67.

96. Косолапова, Ю.А. Влияние новой коронавирусной инфекции COVID-19, перенесенной женщинами во время беременности, на состояние

здоровья новорожденных детей / Ю.А. Косолапова, Д.А. Борис, Н.Д. Полу-денко // Акушерство и гинекология. - 2022. - Т. 11. - С. 90-98.

97. Костикова, Л.П. Межкультурная коммуникация в поликультурной образовательной среде вуза / Л.П. Костикова // Научные исследования и разработки. Современная коммуникативистика. - 2020. - Т. 9. - № 2. - С. 17-22.

98. Котлярова, И.О. Метод моделирования в педагогических исследованиях: история развития и современное состояние / И.О. Котлярова // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2019. - № 1. - С. 6-20.

99. Красовская, Н.Н. Научно-исследовательская работа в подготовке будущих специалистов по социальной работе / Н.Н. Красовская // Современные образовательные ценности и обновление содержания образования: сборник научных трудов по материалам II Международной научно-практической конференции, Белгород, 18-19 марта 2016 года. - Белгород: ООО «ГиК», 2016. - С. 114-117.

100. Кротов, Д.В. Социальный капитал российской молодежи: проблема воспроизводства: дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.04 / Кротов Дмитрий Валерьевич. - Ростов-на-Дону, 2009. - 251 с.

101. Крутько, И.С. Психотехнологии в работе с молодежью: учебное пособие для студентов, обучающихся по программам бакалавриата и магистратуры по направлению подготовки 39.03.03, 39.04.03 «Организация работы с молодежью» / И.С. Крутько; Уральский федеральный университет им. Первого Президента России Б.Н. Ельцина. - Екатеринбург: Изд-во Уральского унта, 2017. - 185 с.

102. Крюкова, Т.Л. Стресс и совладание в семье в период самоизоляции во время пандемии СОУГО-19 / Т.Л. Крюкова, О.А. Екимчик, Т.П. Опекина, Н.С. Шипова // Социальная психология и общество. - 2020. - № 11(4). - С. 120-134.

103. Крючкова-Пилягина, О.В. Правовое сопровождение социальной работы с осужденными, их ресоциализации и социальной адаптации / О.В. Крючкова-Пилягина, М. А. Лебедь // Уголовно-исполнительная система на

современном этапе: взаимодействие науки и практики: материалы Международной научно-практической межведомственной конференции, Самара, 16-17 июня 2016 года / Под общей редакцией А.А. Вотинова. - Самара: Самарский юридический институт ФСИН, 2016. - С. 341-344.

104. Кузема, Т.Б. Бинарные лекции как способ активизации мыслительной деятельности студентов высших учебных заведений / Т.Б. Кузема, А.В. Вишнякова // Вопросы педагогики. - 2020. - № 11-2. - С. 190-193.

105. Кузьменкова, В.Д. Влияние коронавируса на экономику России /

B.Д. Кузьменкова // Наука Красноярья. - 2020. - № 9 (3). - С. 124-141.

106. Кузьмина, Н.В. Понятие «педагогической системы» и критерии ее оценки / Н.В. Кузьмина. - Москва: Автономная некоммерческая организация «Издательский дом «Народное образование», 2002. - 208 с.

107. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - Москва: ТЦ «Сфера», 2001. - 464 с.

108. Курилович, Н.В. Сущность, структура и содержание культуры профессионального общения будущего специалиста социальной работы / Н.В. Курилович // Социально-экономические явления и процессы. - 2010. - № 4. -

C. 139-143.

109. Лазарева, Л.А. Бинарная лекция как технология изучения административно-управленческих дисциплин руководителями сестринских служб / Л.А. Лазарева, О.В. Беликова // Аллея науки. - 2018. - Т. 1, № 6 (22). - С. 983986.

110. Лапин, Н.И. Социокультурный подход и социетально-функцио-нальные структуры / Н.И. Лапин // Социологические исследования. - 2000. -№ 7. - С. 3-12.

111. Лейфа, А.В. Формирование компетенции социально-профессионального взаимодействия у будущих бакалавров социальной работы / А.В. Лейфа, Е.С. Пайгина // Московский педагогический журнал. - 2018. - № 4. -С. 111-119.

112. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев.

- 2-е изд. - Москва: Политиздат, 1977. - 304 с.

113. Леонтьева, А.В. Развитие коммуникативных компетенций у бакалавров социальной работы в процессе освоения мастер-класса «Тренинг профессиональной коммуникации» / А.В. Леонтьева, И.В. Деткова, Е.Н. Панченко // Российский социально-гуманитарный журнал. - 2012. - № 1. - С. 57-67.

114. Ливехуд, Б. Кризисы жизни - шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью / Б. Ливехуд. - Калуга: Духовное познание, 1994.

- 224 с.

115. Лившиц, Ю.А. Экспериментальные исследования эффективности формирования региональной социокультурной компетентности студентов бакалавриата по историко-культурному туризму / Ю.А. Лившиц // Балтийский гуманитарный журнал. - 2015. - № 4 (13). - С. 83-87.

116. Литвак, Р.А. Социокультурный подход к процессу социализации личности молодого специалиста / Р.А. Литвак // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 1. - С. 165-167.

117. Лифанова, Т.Е. Аксиологический компонент профессиональной готовности бакалавра социальной работы, осуществляющего сопровождение детей, оставшихся без попечения родителей / Т.Е. Лифанова, О.В. Голенкова // Категория «социального» в современной педагогике и психологии: материалы 4-й всероссийской научно-практической конференции (заочной) с международным участием, Тольятти, 24-25 апреля 2016 года. - Тольятти: Зебра, 2016. - С. 343-347.

118. Лыгина, М.А. Философские основания теории социальной работы: дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11 / Лыгина Марина Аркадьевна. - Санкт-Петербург, 2011. - 352 с.

119. Максимова, Е.В. Влияние коронавируса на экономику России / Е.В. Максимова, А.Г. Рябцев, О.А. Сазонова // Инновации и инвестиции. -2020. - № 4. - С. 283-286.

120. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. -Москва: Междунар. гуманитар. фонд «Знание», 1996. - 308 с.

121. Масленцова, Н.Ю. Волонтерство и профессионализация социальных работников / Н.Ю. Масленцева, А.А. Волкова // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 4. - С. 255-259.

122. Маслова, О.В. Основные подходы к изучению межкультурной адаптации в зарубежной психологии / О.В. Маслова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. - 2008. - № 3. - С. 12-21.

123. Медведева, Г.П. Социальная справедливость и ее место в современной российской социальной работе / Г.П. Медведева, Е.И. Исаичева // Социальная политика и социология. - 2013. - № 3-1 (94). - С. 247-257.

124. Милованова, Е.С. Формирование этнокультурной компетентности бакалавров социальной работы во внеаудиторной профессиональной деятельности / Е.С. Милованова // Научные проблемы гуманитарных исследований. -2011. - № 3. - С. 194-202.

125. Мишанина, Ж.Ю. Формирование социокультурной компетентности будущих специалистов по социальной работе с семьей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Мишанина Жанна Юрьевна. - Калининград, 2010. - 259 с.

126. Мозелова, И.В. Понятия «методика», «метод», «технология», «подход» и «прием» в лингводидактике / И.В. Мозелова, С.С. Микова // Рема. Rhema. - 2022. - № 1. - С. 86-108.

127. Московкин, Л.В. Развитие представлений о методе обучения в дидактике и лингводидактике / Л.В. Московкин // Русистика. - 2020. - № 18 (3). - С. 295-314.

128. Муниц, Е.С. Формирование социальной компетентности специалистов по социальной работе в процессе обучения в вузе / Е.С. Муниц // Вестник Калининградского юридического института МВД России. - 2009. - № 1 (17). - С. 103-106.

129. Мусханова, И.В. Нравственные концепты в чеченской литературе / И.В. Мусханова // Педагогический вестник. - 2020. - № 14. - С. 76-78.

130. Мусханова, И.В. Ценностные концепты чеченцев как феномен их культурного кода / И.В. Мусханова // Наука в современном мире: взгляд молодых ученых: Материалы IX Международной научно-практической конференции и Материалы круглого стола. - Грозный-Махачкала: ООО «Издательство АЛЕФ», 2023. - С. 541-547.

131. Мухина, В.С. Возрастная психология: учебник для студентов высших учебных заведений / В.С. Мухина. - Москва: Академия, 1997. - 432 с.

132. Назарова, Е.Н. Влияние восьмого пакета санкций на экономику России в период специальной военной операции / Е.Н. Назарова, А.Н. Назарова // Актуальные вопросы устойчивого развития государства, общества и экономики. - 2022. - С. 274-276.

133. Немов, Р.С. Психологический словарь / Р.С. Немов. - Москва: Гу-манит. изд. центр ВЛАДОС, 2009. - 560 с.

134. Нестерова, А.А. Социально-психологическая концепция жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.05 / Нестерова Альбина Александровна. - Москва, 2011. - 525 с.

135. Никитина Л. Технология формирования профессиональной компетентности/ Л. Никитина, Ф. Шагеева, В. Иванов // Высшее образование в России. - 2006. - № 9. - С. 125-127.

136. Новиков, А.М. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). - Москва: МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

137. Новикова, Е.А. Формирование социально-проектной компетентности бакалавра социальной работы в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Новикова Елена Алексеевна. - Орел, 2013. - 191 с.

138. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/ С.И. Ожегов. -Москва: Мир и Образование, Оникс, 2011. - 736 с.

139. Островский, Д.И. Влияние новой коронавирусной инфекции СОУГО-19 на психическое здоровье человека (Обзор литературы) / Д.И.

Островский, Т.И. Иванова // Омский психиатрический журнал. - 2020. - № 2-1S (24). - С. 4-10.

140. Павлюк, С.В. Технологии социальной работы с молодежью / С.В. Павлюк, М.М. Таова // KANT. - 2015. - № 2 (15). - С. 68-70.

141. Пайгина, Е.С. Моделирование формирования компетенции социального взаимодействия будущих бакалавров социальной работы в вузе / Е.С. Пайгина // Евразийский союз ученых. - 2015. - № 5-4 (14). - С. 98-100.

142. Панкратова, Л.Э. Влияние средств массовой информации на формирование имиджа профессии «Социальная работа» в современной России / Л.Э. Панкратова, Т.Ж. Салахутдинов // Социосфера. - 2018. - № 3. - С. 109112.

143. Панкратова, Т.М. Ценностные ориентации современной молодежи / Т.М. Панкратова, Л.А. Дубровина // Человеческий фактор. Социальный психолог. - 2018. - № 2 (36). - С. 211-216.

144. Парфёнова, Я.А. Влияние новой коронавирусной инфекции COVID-19 на репродуктивное здоровье женщин / Я.А. Парфёнова, Н.М. Ши-бельгут, Н.В. Артымук // Мать и дитя в Кузбассе. - 2021. - № 3 (86). - С. 3640.

145. Пахотина, С.В. Формирование социокультурной компетентности студентов неязыковых факультетов педагогического вуза (на примере факультета физической культуры): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Пахо-тина Светлана Владимировна. - Сургут, 2007. - 19 с.

146. Педагогическая система: теория, история, развитие / В.П. Бедерха-нова, А.А. Остапенко, Д.С. Ткач [и др.]. - Москва: АНО Издательский дом «Народное образование», 2014. - 128 с.

147. Петоян, А.И. Влияние пандемии Covid-19 на семейные отношения / А.И. Петоян // Социально-экономические и правовые аспекты развития России в XXI веке: риски и стратегии. - 2021. - С. 458-462.

148. Петрищева, Н.С. Методика формирования социокультурной компетенции студентов специальности «юриспруденция» посредством учебных

интернет-проектов: английский язык: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Петрищева Наталья Сергеевна. - Москва, 2011. - 202 с.

149. Платонова, Ю.Ю. Опыт работы кафедры в развитие карьеры молодого специалиста социальной сферы в ситуации неопределенности / Ю.Ю. Платонова, С.Г. Саликова // Мировые научные исследования современности: возможности и перспективы развития: Материалы XVI международной научно-практической конференции. В 2-х частях, Ростов-на-Дону, 31 марта 2022 года. Часть 2. - Ставрополь: ООО «Ставропольское издательство «Параграф», 2022. - С. 67-70.

150. Плугарь, О.А. Молодежь как социальная группа: определение, социально-демографические характеристики и перспективные направления исследования / О.А. Плугарь, Т.М. Кононова, О.М. Горева // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 2-2. - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=22074 (дата обращения: 14.05.2023).

151. Поддубная, Т.Н. Компетентностный подход как методологический детерминант подготовки бакалавров социальной работы / Т.Н. Поддуб-ная // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2014. - Т. 2. - № 2. - С. 57-60.

152. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И.П. Подласый. - Москва: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.

153. Поздняков, А.П. Формирование управленческой культуры будущего специалиста социальной работы в вузе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Поздняков Алексей Петрович. - Москва, 2007. - 439 с.

154. Пойда, Е.Е. Социокультурные особенности студенческой молодежи / Е.Е. Пойда // Современное состояние и приоритетные направления развития аграрной экономики и образования: материалы международной научно-практической конференции. - пос. Персиановский: ФГБОУ ВПО «Донской государственный аграрный университет», 2020. - С. 72-75.

155. Полевая, Н.М. Социальное взаимодействие в системе профессиональной подготовки бакалавров социальной работы / Н. М. Полевая, А.В. Лейфа // Инициативы XXI века. - 2014. - № 1. - С. 39-41.

156. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 июня 2020 г. № 351н «Об утверждении профессионального стандарта "Специалист по социальной работе"». - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/74286899/ (дата обращения: 15.05.2023).

157. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 ноября 2013 г. № 683н «Об утверждении профессионального стандарта "Специалист по работе с семьей"». - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70458542/ (дата обращения: 15.05.2023).

158. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 6 сентября 2023 г. № 691н «Об утверждении профессионального стандарта "Специалист органа опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних"». -URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/407663320/ (дата обращения: 15.05.2023).

159. Приказ Минобрнауки России от 05.02.2018 № 76 (ред. от 08.02.2021) «Об утверждении Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 39.03.02 социальная работа». - URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-39-03-02-socialnaya-rabota-76/ (дата обращения: 14.05.2023).

160. Применение статистических методов в психолого-педагогических исследованиях: Учебное пособие / Сост. С.В. Нужнова. - Троицкий филиал ГОУ ВПО «ЧелГУ». - Троицк, 2005. - 120 с.

161. Прокушева, Н.В. Практические методы социальной работы с вынужденными мигрантами / Н.В. Прокушева // Вестник Бурятского государственного университета. - 2009. - № 5. - С. 254-259.

162. Прядеин, В.П. Психодиагностика личности: избранные психологические методики и тесты / В.П. Прядеин; Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования ХМАО - Югры «Сургут. гос. пед. ун-т» [и др.]. - Сургут: РИО СурГПУ, 2013. - 245 с.

163. Психологический словарь / Под общей науч. ред. П.С. Гуревича. -Москва: Олма-Пресс, 2007. - 800 с.

164. Пырма, Р.В. Восстание поколения 7: новые политические радикалы / Р.В. Пырма // Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. - 2017. - № 2 (26). - С. 43-50.

165. Радковская, Е.В. Специфика молодежного рынка труда / Е.В. Рад-ковская, О.С. Запорожченко // Достойный труд - основа стабильного общества Достойный труд - основа стабильного общества: материалы X Междунар. науч.-практ. конф. (Екатеринбург, 24-27 октября 2018 г.). - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. экон. ун-та, 2018. - С. 95-99.

166. Райхельгауз, Л.Б. Дефинитивный анализ понятия «академическая резильентность» / Л.Б. Райхельгауз // Ярославский педагогический вестник. -2020. - № 3 (114). - С. 32-40.

167. Рассохина, И.Ю. Волонтерская деятельность как средство формирования профессионально значимых компетенций студентов вуза / И.Ю. Рассохина, Е.В. Аршинова, М.А. Билан // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2017. - № 2 (26). - С. 114-121.

168. Резник, Ю.М. Социокультурный подход как методология исследований / Ю.М. Резник // Вопросы социальной теории. - 2008. - Т. 2. - С. 305328.

169. Реутов, Е.В. Влияние специальной военной операции на процессы социальной консолидации в Белгородской области / Е.В. Реутов // ШМОТИЕТЖА: Философия. Социология. Право. - 2023. - Т. 48. - № 4. - С. 704-709.

170. Романова, Г.А. Социокультурная компетентность как фактор профилактики развития девиаций поведения обучающихся в условиях инклюзивного образования / Г.А. Романова // Инициативы XXI века. - 2014. - № 4. - С. 92-94.

171. Романюк, С.Н. Генезис и сущность понятий «формирование», «ответственность», «ответственное выполнение обязанностей» / С.Н. Романюк,

Е.В. Дёмкина // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2017. - № 4 (208). - С. 96-102.

172. Ростовская, Т.К. Профессиональное образование специалистов по работе с молодежью: генезис развития / Т.К. Ростовская, С.Н. Фомина // Вопросы управления. - 2016. - № 2 (20). - С. 230-238.

173. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург: Питер, 2000. - 720 с.

174. Рубцов, В.В. О проблемах профессиональной подготовки специалистов социальной сферы для работы с уязвимыми категориями населения / В.В. Рубцов, С.В. Алехина, О.В. Вихристюк и др. // Вестник практической психологии образования. - 2020. - Т. 17. - № 2. - С. 8-34.

175. Руди, А.Ш. Университетская молодежь: перспективная значимость в культуре социума / А.Ш. Руди // Актуальные проблемы модернизации высшей школы: Воспитание как часть образовательного процесса: Материалы XXXIII Международной научно-методической конференции, Новосибирск, 26 января 2022 года. - Новосибирск: Сибирский государственный университет путей сообщения, 2022. - С. 318-324.

176. Сагатовский, В.Н. Системная деятельность и ее философское осмысление / В.Н. Сагатовский // Системные исследования. Методологические проблемы. Ежегодник - 1980. - Москва: Наука, 1981. - С. 52-68.

177. Самохвалова, И.Г. Социокультурная компетентность личности / И.Г. Самохвалова // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 2. - С. 71-74.

178. Самсонова, Т.И. Социокультурная компетентность специалистов сферы сервиса / Т.И. Самсонова // Труды Санкт-Петербургского государственного института культуры. - 2015. - № 208. - С. 83-89.

179. Сапрыгина, С.А. Нравственная ответственность бакалавра социальной работы / С.А. Сапрыгина // Вестник Восточно-Сибирской Открытой Академии. - 2013. - № 11. - С. 12-17.

180. Сборник психологических тестов. Часть I: Пособие / Сост. Е.Е. Миронова - Минск: Женский институт ЭНВИЛА, 2005. - 155 с.

181. Сердюков, В.И. Актуальные вопросы организации и проведения педагогического эксперимента и пути их решения / В.И. Сердюков, Н.А. Сер-дюкова // Педагогическое образование в России. - 2013. - №6. - С. 84-90.

182. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - Москва: Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

183. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - Санкт-Петербург: ООО «Речь», 2001. - 350 с.

184. Сизикова, В.В. Становление и развитие регионализации профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Сизикова Валерия Викторовна. - Москва, 2011. - 361 с.

185. Слепцова, Г.Н. Проблема формирования социокультурной компетентности студентов в процессе обучения иностранным языкам в неязыковом вузе / Г.Н. Слепцова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. -2010. - № 9 (67). - С. 96-100.

186. Смирнов, В.А. Социальное самочувствие российской молодежи в условиях специальной военной операции / В.А. Смирнов // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. -2024. - № 77. - С. 241-250.

187. Смирнова, Е.А. Особенности формирования социальной компетентности у будущих бакалавров социальной работы в учебной деятельности в вузе / Е.А. Смирнова // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2014. - Т. 20. - № 3. -С. 129-131.

188. Солдатова, Е.Л. Структура и динамика нормативного кризиса перехода к взрослости: монография / Е.Л. Солдатова. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2007. - 267 с.

189. Солодянкина, О.В. Междисциплинарный подход к социальному образованию / О.В. Солодянкина // Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика». - 2009. - № 2. - С. 112-118.

190. Сорокин, М.Ю. Влияние пандемии СОУГО-19 на психическое здоровье медицинских работников в России / М.Ю. Сорокин, Е.Д. Касьянов, Г.В. Рукавишников // Медицинская этика. - 2020. - № 8(2). - С. 27-34.

191. Социальная работа с молодежью. Учебное пособие / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, С.В. Бойцова [и др.]. - Москва: Дашков и К, 2013. - 327 с.

192. Стегний В.Н., Никонов М.В. Мотивация волонтерской деятельности / В.Н. Стегний, М.В. Никонов // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Социально-экономические науки. - 2018. - № 1. - С. 146-156.

193. Сумская, Т.С. Диверсификация непрерывного профессионального образования специалистов по социальной работе в университетском комплексе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Сумская Тамара Севастьяновна. -Москва, 2007. - 403 с.

194. Технологии социальной работы с молодежью: Учебное пособие для студентов бакалавриата высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки «Социальная работа» / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, С. В. Бойцова [и др.]. - Москва: ООО Издательство «КноРус», 2023. - 398 с.

195. Тимонин, А.И. Педагогическое обеспечение социальной работы с молодежью / А.И. Тимонин // Отечественный журнал социальной работы. -2012. - № 1 (48). - С. 129-136.

196. Ткачева Н.А. Социальная работа с мигрантами как фактор социальной безопасности / Н.А. Ткачева // Омский научный вестник. - 2008. - № 6 (74). - С. 72-75.

197. Толковый словарь русского языка. ТОМ II Л-ОНЛОВЕТЬ / под редакцией проф. Д.И. Ушакова. - Москва: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1938. - 526 с.

198. Тютченко, А.М. Особенности формирования профессионально важных качеств у будущих бакалавров социальной работы / А.М. Тютченко // Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы: Материалы XI Международной научно-практической конференции. В 2-х частях, Москва, 29-30 марта 2018 года / Научн. Ред. В.И. Казаренков. Ч. 2. - Москва: Российский университет дружбы народов, 2018. - С. 272-276.

199. Умархаджиева, С.Р. Кросс-культурный подход к формированию социокультурной компетентности у будущих бакалавров социальной работы / С.Р. Умархаджиева // Современная высшая школа. Инновационный аспект. -2024 (март). - Том 16, № 1. - С. 112-118.

200. Умархаджиева, С.Р. Педагогические возможности кросс-культурного подхода для формирования социокультурной компетентности будущих бакалавров социальной работы / С.Р. Умархаджиева // Глобальные вызовы и научные инициативы: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. - Москва: Изд. АНО ДПО «ЦРОН», Изд. АЛЕФ, 2024. - С. 21-25.

201. Умархаджиева, С.Р. Педагогические возможности тренинга для повышения эффективности взаимодействия будущих бакалавров социальной работы с молодежью / С.Р. Умархаджиева // Актуальные вопросы современных научных исследований: сборник статей XI Международной научно-практической конференции. - Пенза: Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г.Ю.), 2024. - С. 188-190.

202. Умархаджиева, С.Р. Педагогические условия формирования социокультурной компетентности у будущих бакалавров социальной работы / С.Р. Умархаджиева // Мир науки, культуры, образования. - 2023. - № 4 (101). - С. 60-62.

203. Умархаджиева, С.Р. Подготовка будущих бакалавров социальной работы к взаимодействию с молодежью с использованием кейс-метода / С.Р. Умархаджиева // Взаимодействие науки и общества в контексте

междисциплинарных исследований: сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции. - Уфа: ООО «АМИ», 2024. - С. 50-53.

204. Умархаджиева, С.Р. Принципы формирования социокультурной компетентности у будущих бакалавров социальной работы / С.Р. Умархаджиева, Н.У. Ярычев // Мир науки. Педагогика и психология. - 2023. - Т 11. - № 6. - URL: https://mir-nauki.com/PDF/03PDMN623.pdf.

205. Умархаджиева, С.Р. Развитие готовности будущих бакалавров социальной работы к взаимодействию с молодежью / С.Р. Умархаджиева // Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации: всероссийская научно-практическая конференция с дистанционным и международным участием. - Ульяновск: ЗЕБРА, 2022. - С. 340-342.

206. Умархаджиева, С.Р. Роль социокультурной компетентности в организации взаимодействия будущих бакалавров социальной работы с молодежью / С.Р. Умархаджиева // Фундаментальные и прикладные научные исследования в условиях современных вызовов и угроз: сборник материалов международной научно-практической конференции. - Санкт-Петербург: Изд-во «Печатный цех», 2024. - С. 102-108.

207. Ушаков, Д. Н. Большой толковый словарь русского языка: современная редакция / Д. Н. Ушаков. - Москва: Дом Славянской книги, 2008. -959 с.

208. Хуторской, А.В. Методологические основания применения компе-тентностного подход к проектированию образования / А.В. Хуторской // Высшее образование в России. - 2017. - № 12. - С. 85-91.

209. Цветкова Н.А. Социально-психологические технологии работы с женщинами в системе социального обслуживания: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.05 / Цветкова Надежда Александровна. - Москва, 2009. - 578 с.

210. Цирюльников, А.М. Социокультурный подход к развитию системы образования. Образовательные сети / А.М. Цирульников // Вопросы образования. -2010. - № 2. - С. 44-63.

211. Цурикова, Л.В. Проблема естественности дискурса в межкультурной коммуникации: дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.04, 10.02.19 / Цурикова Любовь Васильевна. - Воронеж, 2002 - 324 с.

212. Чанхиева, Ф.Ю. Основные модели и подходы к изучению кросс-культурного менеджмента в условиях глобализации экономики / Ф.Ю. Чанхиева // Вестник РГГУ. Серия «Экономика. Управление. Право». - 2011. - № 10 (72). - С. 267-271.

213. Черкашин, О.А. Резильентность как метакомпетенция будущих специалистов по социальной работе / О.А. Черкашин // Человек. Наука. Социум. - 2021. - № 4 (8). - С. 300-311.

214. Черникова, Т.А. Социальная работа с неблагополучными семьями с детьми в современных условиях / Т.А. Черникова, Л.Д. Шайдукова // Мир экономики и управления. - 2018. - Т. 18. - № 4. - С. 240-253.

215. Черныш, М.Ф. Студенческая молодежь и проблема справедливости в современном российском обществе / М.Ф. Черныш // Россия реформирующаяся. - 2017. - № 15. - С. 341-368.

216. Четверикова, Н.А. Адресная социальная помощь в системе социальной защиты населения (на примере Республики Коми) / Н. А. Четверикова / Н.А. Четверикова // Актуальные вопросы современной экономики. - 2020. -№ 10. - С. 126-139.

217. Чупров, В.И. Молодежь в обществе риска / В.И. Чупров, Ю.А. Зубок, К. Уильямс. Второе издание. - Москва: Наука, 2003. - 161 с.

218. Шапкин, В.В. Научный педагогический эксперимент: сущность, структура, этапы / В.В. Шапкин // Инновации в образовании. - 2017. - № 8. -С. 55-64.

219. Шишлова, Е.Э. Социокультурная компетентность как показатель качества профессиональной подготовки специалиста / Е.Э. Шишлова // Высшее образование в России. - 2020. - № 5. - С. 95-102.

220. Шматова, Ю.Е. Влияние СОУГО-19 на психическое здоровье населения (как показатель человеческого потенциала): опыт зарубежных

исследований / Ю.Е. Шматова // Проблемы развития территории. - 2020. - № 4 (108). - С. 88-108.

221. Шмидт, В.Р. Междисциплинарный подход к проблеме социальной эксклюзии / В.Р. Шмидт // Журнал исследований социальной политики. -2004. - Т. 2 (4). - С. 547-566.

222. Шокина, И.Н. Личностно-деятельностный подход - основа мотивации к образованию / И.Н. Шокина // Поволжский торгово-экономический журнал. - 2011. - № 2. - С. 81-89.

223. Шуберт, Ю.Ф. Формирование у студентов профессиональных компетенций / Ю.Ф. Шуберт, Н.П. Андреещева // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 12. - С. 30-32.

224. Щипанова, Д.Е. Психология развития: учебное пособие / Д.Е. Щи-панова. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2017. - 178 с.

225. Юнусов, А.А. Принцип справедливости в уголовно-исполнительном праве России как основной фактор обеспечения прав человека в процессе исполнения уголовных наказаний / А.А. Юнусов, С.А. Юнусов // Уголовно-исполнительное право. - 2015. - № 3 (21). - С. 45-49.

226. Яковлев, Е.В. Модель как результат моделирования педагогического процесса / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2016. - № 9. - С. 136-140.

227. Яковлев, Е.В. Педагогический эксперимент: квалиметрический аспект: Монография / Е.В. Яковлев. - Челябинск: Издательство ЧГПУ, 1998. -136 с.

228. Якубовская, А.Е. Формирование социокультурной компетентности в процессе обучения социальных работников в США / А.Е. Якубовская // Перспективы науки. - 2022. - № 1(148). - С. 182-184.

229. Янчурина, Е.С. Модель формирования компетенции социального взаимодействия в процессе профессиональной подготовки бакалавров социальной работы в вузе / Е.С. Янчурина // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2013. - № 4 (26). - С. 311-315.

230. Янчурина, Е.С. Обоснование профессиональной компетенции социального взаимодействия в подготовке бакалавров социальной работы в вузе / Е.С. Янчурина // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2012. - № 2(9). - С. 344-347.

231. Ярычев Н. У. Культурная память как понятие и явление: основания концептуализации / Н.У. Ярычев // Культура и искусство. - 2022. - № 12. - С. 11-20.

232. Ярычев, Н.У. Культурная память как инструмент национальной медиации (на примере Чеченской Республики) / Н.У. Ярычев // Медиация: актуальность, современность, инновационность: Материалы Всероссийской с международным участием научно-практической конференции, Липецк, 19 октября 2022 года. - Липецк: Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, 2023. - С. 100-102.

233. Ярычев, Н.У. Традиционные ценности чеченской культуры сквозь призму современного чеченского кинематографа / Н.У. Ярычев // Культурный код. - 2022. - № 3. - С. 62-68.

234. Яударова, Н.Ю. Формирование психолого-педагогической компетентности будущих бакалавров социальной работы / Н.Ю. Яударова // Вестник Чеченского государственного университета им. АА Кадырова. - 2015. - № 2.

- С. 220-222.

235. Яцевич, Л.П. Формирование коммуникативной толерантности будущих специалистов по социальной работе в процессе изучения иностранного языка / Л.П. Яцевич // Высшее образование сегодня. - 2009. - № 7. - С. 72-74.

236. Anderson-Butcher, D., Iachini, A.L., Amorose, A.J. Initial reliability and validity of the perceived social competence scale // Research on Social Work Practice. - 2008. - Т. 18. - № 1. - С. 47-54.

237. Harrison, G., Turner, R. Being a 'culturally competent'social worker: Making sense of a murky concept in practice //The British Journal of Social Work.

- 2010. - Т. 41. - №. 2. - С. 333-350.

238. Kinman, G., Grant, L. Exploring stress resilience in trainee social workers: The role of emotional and social competencies // The British Journal of Social Work. - 2010. - T. 41. - № 2. - C. 261-275.

239. Walker, J. Communication and social work from an attachment perspective // Journal of Social Work Practice. - 2008. - T. 22. - № 1. - C. 5-13.

240. Winter, K. et al. Exploring communication between social workers, children and young people // British Journal of Social Work. - 2017. - T. 47. - № 5. - C. 1427-1444.

Приложение 1

Анкета «Исследование направленности бакалавров социальной работы на организацию взаимодействия с уязвимыми группами молодежи»

Анкета включала в себя 15 вопросов, по пять вопросов в трех блоках. Первый блок оценивал наличие у бакалавров социальной работы профессиональных знаний, необходимых для взаимодействия с молодежью. Второй блок ориентирован на изучение их мотивации и коммуникативной готовности к оказанию эффективной социальной помощи социально уязвимым группам лиц. Третий блок предполагал оценку нравственных качеств и владение социальными технологиями работы с молодежью. Студентам необходимо было выбрать в каждом вопросе один, наиболее близкий вариант ответа. Анкетирование предполагало анонимность.

Блок 1. Профессиональные знания в области социокультурного взаимодействия с молодежью

1. Имеются ли у Вас знания в области возрастной психологии, психологических особенностей периода молодости?

а) да, я имею глубокие знания в области возрастной психологии, хорошо ориентируюсь в психологических особенностях периода молодости;

б) имею базовые знания в области возрастной психологии, в целом ориентируюсь в психологических особенностях периода молодости;

в) испытываю нехватку знаний в области возрастной психологии, особенно периода молодости.

2. Владеете ли Вы знаниями в области психологии общения, понимаете ли специфику коммуникативного поведения молодых людей?

а) да, я владею знаниями в области психологии общения, понимаю специфику коммуникативного поведения молодых людей;

б) у меня есть знания в области психологии общения, имеются представления об основных особенностях коммуникативного поведения молодых людей;

в) к сожалению, ощущаю недостаток знаний в области психологии общения, в том числе нет четкого понимания об специфике коммуникативного поведения молодых людей.

3. Ориентируетесь ли Вы в правилах межкультурной коммуникации в молодежной среде, нормах взаимодействия, принятых в данной возрастной группе?

а) да, я очень хорошо ориентируюсь в правилах межкультурной коммуникации в молодежной среде, нормах взаимодействия, принятых в данной возрастной группе;

б) немного ориентируюсь в правилах межкультурной коммуникации в молодежной среде, нормах взаимодействия, принятых в данной возрастной группе;

в) я слабо ориентируюсь в таких правилах и нормах взаимодействия.

4. Имеете ли Вы представления о способах оказания социальной поддержки в кросс-культурных коммуникациях?

а) да, я имею четкие представления о способах оказания социальной поддержки в кросс-культурных коммуникациях;

б) имею некоторых представления о способах оказания социальной поддержки в кросс-культурных коммуникациях;

в) не имею представлений о способах оказания социальной поддержки в кросс-культурных коммуникациях.

5. Понимаете ли Вы жизненные приоритеты молодежи, технологии социальной работы с социально уязвимыми молодыми людьми?

а) да, я хорошо понимаю жизненные приоритеты молодежи, знаю технологии социальной работы с социально уязвимыми молодыми людьми;

б) в общих чертах понимаю жизненные приоритеты молодежи, знаю некоторые технологии социальной работы с социально уязвимыми молодыми людьми;

в) не имею отчетливого понимания жизненных приоритетов молодежи, плохо ориентируюсь в технологиях социальной работы с социально уязвимыми молодыми людьми.

Блок 2. Мотивация и коммуникативная готовность к оказанию помощи социально уязвимым группам лиц

6. Имеется ли у Вас потребность к оказанию помощи молодым лицам, находящимся в трудной жизненной ситуации?

а) да, у меня имеется выраженная потребность к оказанию помощи молодым лицам, находящимся в трудной жизненной ситуации;

б) оказание помощи молодым лицам, находящимся в трудной жизненной ситуации, входит в зону моих обязанностей и полномочий;

в) предпочитаю оказывать профилактическую социальную помощь гражданам.

7. Считаете ли Вы необходимым выстраивать продуктивные социальные отношения с молодыми людями группы риска: мигрантами, осужденными, инвалидами, безработными?

а) да, несомненно, я считаю необходимым выстраивать продуктивные социальные отношения с молодыми людями группы риска: мигрантами, осужденными, инвалидами, безработными;

б) считаю достаточным оказывать социальную помощь на уровне формальных профессиональных отношений с молодыми людями группы риска;

в) полагаю, что это не входит в круг моих основных профессиональных обязанностей.

8. Могли бы Вы охарактеризовать себя как человека, отличающегося коммуникативной толерантностью по отношению к социально уязвимым молодым людям?

а) да, я уверенно могу охарактеризовать себя как человека, отличающегося коммуникативной толерантностью по отношению к социально уязвимым молодым людям;

б) могу сказать, что мне присущи многие проявления коммуникативной толерантности;

в) не уверен, что обязательно должен отличаться коммуникативной толерантностью по отношению к социально уязвимым молодым людям.

9. Считаете ли Вы, что владеете необходимыми навыками для выстраивания профессионального социального взаимодействия (убеждение, эмпатия, активное слушание)?

а) да, я в полной мере владею необходимыми навыками для выстраивания профессионального социального взаимодействия (убеждение, эмпатия, активное слушание);

б) владею основными навыками, необходимыми для выстраивания профессионального социального взаимодействия;

в) владею лишь некоторыми навыками, что затрудняет выстраивание профессионального социального взаимодействия.

10. Способны ли Вы к эффективному осуществлению реальной и виртуальной коммуникации с клиентами молодежных групп?

а) да, я способен к эффективному осуществлению реальной и виртуальной коммуникации с клиентами молодежных групп;

б) в целом могу осуществлять реальные и виртуальные коммуникации с клиентами молодежных групп;

в) испытываю затруднения в осуществлении данных видов общения с клиентами молодежных групп.

Блок 3. Нравственные качества и владение социальными технологиями

11. Могли бы Вы назвать себя морально устойчивым специалистом, имеющим нравственные ориентиры во взаимодействии с молодежью?

а) да, я уверенно могу назвать себя морально устойчивым специалистом, имеющим нравственные ориентиры во взаимодействии с молодежью;

б) я стараюсь проявлять моральную устойчивость и определить для себя нравственные ориентиры во взаимодействии с молодежью;

в) испытываю трудности во взаимодействии с молодежью с данных позиций.

12. Проявляете ли Вы ответственность за превентивную и коррекцион-ную работу с различными категориями молодежи?

а) да, я в полной мере проявляю ответственность за превентивную и кор-рекционную работу с различными категориями молодежи;

б) стремлюсь к проявлению ответственности за превентивную и коррек-ционную работу с различными категориями молодежи;

в) я не должен нести ответственность за превентивную и коррекционную работу с различными категориями молодежи.

13. Свойственен ли Вам служебный долг, проявляющийся в способности помогать социально уязвимым группам молодежи?

а) да, прекрасно осознаю свой служебный долг, проявляющийся в способности помогать социально уязвимым группам молодежи;

б) стараюсь помогать социально уязвимым группам молодежи;

в) не уверен, что мне следует обладать такими качествами.

14. Владеете ли Вы социальными технологиями работы с современной молодежью?

а) да, я хорошо владею различными социальными технологиями работы с современной молодежью;

б) владею некоторыми социальными технологиями работы с современной молодежью;

в) к сожалению, недостаточно владею социальными технологиями работы с современной молодежью.

15. Участвовали ли Вы в волонтерской деятельности для освоения социальных технологий поддержки уязвимых групп молодежи?

а) да, я участвовал и имею намерения принимать участие в волонтерской деятельности для освоения социальных технологий поддержки уязвимых групп молодежи;

б) пока такого опыта не было, но выражаю интерес к данной деятельности;

в) не считаю нужным включаться в волонтерскую деятельность.

Приложение 2

Критерии, показатели и уровневые характеристики сформированности социокультурной компетентности

у будущих бакалавров социальной работы

1. Диагностический инструментарий

№ Критерии Показатели Диагностический инструментарий

1 Знаниево-смысло-вой критерий - Социальная экстравертированность; - знание психологических основ общения с молодежью, особенностей их коммуникативного поведения; - ориентация в правилах межкультурной коммуникации в молодежной среде; - знание способов оказания социальной поддержки в кросс-культурных коммуникациях; - понимание жизненных приоритетов молодежи. - Методика исследования уровня субъективного контроля (УС); - карта наблюдения за активностью студентов в деловое игре; - авторские диагностические кейсы; - отчет студента по учебной практике.

2 Ценностно-коммуникативный критерий - Направленность на оказание помощи молодым лицам, находящимся в трудной жизненной ситуации; - коммуникативная толерантность по отношению к социально уязвимым молодым людям; - владение необходимыми навыками социального взаимодействия; - эффективное осуществление реальной и виртуальной коммуникации. - Методика Ш. Шварца для изучения ценностей личности; - методика диагностики межличностных отношений Т. Лири; - авторские диагностические кейсы; - карта наблюдения за активностью студентов в деловой игре; - отзыв руководителя практики.

3 Нравственно-дея-тельностный критерий - Моральная устойчивость, ответственность, служебный долг; - способность объективно оценивать свои действия с точки зрения их соответствия возрастным и психосоциальным характеристикам молодых людей; - умение применять социальные технологии с учетом индивидуальных и социокультурных характеристик, проблем молодежи. - Многомерно-функциональная диагностика «ответственности» (ОТВ-70); - авторские диагностические кейсы; - отчет студента по производственной практике; - карта наблюдения за активностью студентов в деловой игре.

2. Критериально-уровневые характеристики

№ Критерии Критический Эпизодический Алгоритмический Творческий

1. Знаниево-смысло-вой критерий - Низкая социальная экс-травертированность; - слабое знание психологических основ общения с молодежью, особенностей их коммуникативного поведения; - неуверенная ориентация в правилах межкультурной коммуникации в молодежной среде; - незнание способов оказания социальной поддержки в кросс-культурных коммуникациях; - непонимание жизненных приоритетов молодежи. - Недостаточная социальная экстравертирован-ность; - знание некоторых психологических основ общения с молодежью, особенностей их коммуникативного поведения; - нечеткая ориентация в правилах межкультурной коммуникации в молодежной среде; - знание отдельных способов оказания социальной поддержки в кросс-культурных коммуникациях; - диффузное представление о жизненных приоритетах молодежи. - Выраженная на достаточно уровне социальная экстравертированность; - хорошее знание психологических основ общения с молодежью, особенностей их коммуникативного поведения; - сформированная ориентация в правилах межкультурной коммуникации в молодежной среде; - знание способов оказания социальной поддержки в кросс-культурных коммуникациях; - понимание жизненных приоритетов молодежи. - Ярко выраженная социальная экстравертирован-ность; - глубокое знание психологических основ общения с молодежью, особенностей их коммуникативного поведения; - уверенная ориентация в правилах межкультурной коммуникации в молодежной среде; - комплексное знание способов оказания социальной поддержки в кросс-культурных коммуникациях; - четкое понимание жизненных приоритетов молодежи.

2. Ценностно-коммуникативный критерий - Слабая направленность на оказание помощи молодым лицам, находящимся в трудной жизненной ситуации; - низкая коммуникативная толерантность по отношению к социально уязвимым молодым людям; - неуверенное владение необходимыми навыками - Неустойчивая направленность на оказание помощи молодым лицам, находящимся в трудной жизненной ситуации; - невыраженная коммуникативная толерантность по отношению к социально уязвимым молодым людям; - Устойчивая направленность на оказание помощи молодым лицам, находящимся в трудной жизненной ситуации; - сформированная на достаточном уровне коммуникативная толерантность по отношению к социально уязвимым молодым людям; - Ярко выраженная направленность на оказание помощи молодым лицам, находящимся в трудной жизненной ситуации; - высокая коммуникативная толерантность по отношению к социально уязвимым молодым людям;

социального взаимодействия; - неэффективное осуществление реальной и виртуальной коммуникации. - владение некоторыми навыками социального взаимодействия; - формальный подход к осуществлению реальной и виртуальной коммуникации. - владение необходимыми навыками социального взаимодействия; - эффективное осуществление реальной и виртуальной коммуникации. - глубокое владение необходимыми навыками социального взаимодействия; - дифференцированный подход к осуществлению реальной и виртуальной коммуникации.

3. Нравственно-дея-тельностный критерий - Невыраженные моральная устойчивость, ответственность, служебный долг; - неспособность объективно оценивать свои действия с точки зрения их соответствия возрастным и психосоциальным характеристикам молодых людей; - слабое умение применять социальные технологии с учетом индивидуальных и социокультурных характеристик, проблем молодежи. - Проявление отдельных признаков моральной устойчивости, ответственности, служебного долга; - трудности в объективном оценивании своих действий с точки зрения их соответствия возрастным и психосоциальным характеристикам молодых людей; - неустойчиво проявляющееся умение применять социальные технологии с учетом индивидуальных и социокультурных характеристик, проблем молодежи. - Системно проявляющиеся моральная устойчивость, ответственность, служебный долг; - хорошая способность объективно оценивать свои действия с точки зрения их соответствия возрастным и психосоциальным характеристикам молодых людей; - сформированное на базовом уровне умение применять социальные технологии с учетом индивидуальных и социокультурных характеристик, проблем молодежи. - Ярко выраженные моральная устойчивость, ответственность, служебный долг; - высокая способность объективно оценивать свои действия с точки зрения их соответствия возрастным и психосоциальным характеристикам молодых людей; - сформированное на высшем уровне умение применять социальные технологии с учетом индивидуальных и социокультурных характеристик, проблем молодежи.

Приложение 3

Учебно-тематический план дисциплины по выбору: «Социальная поддержка уязвимых групп молодежи»

№ п/п Наименование темы Всего часов Лекц. Зан. Практ, зан. Са-мост. раб. Форма контр.

1. Социальная характеристика уязвимых групп молодежи: инвалидов, молодых семей, мигрантов, правонарушителей, безработных, маргиналов 6 4 0 2

2. Технологии социальной поддержки граждан: диагностики, адаптации, реабилитации, профилактики и коррекции, просвещения и консультирования 6 2 4 0

3. Социальная диагностика проблем уязвимых групп молодежи. Установление характера и причин социального неблагополучия 6 2 2 2

4. Социальная поддержка молодых инвалидов. Волонтёрская деятельность 18 2 6 10

5. Социальная помощь молодым семьям. Технологии просвещения молодых родителей 6 0 6 0

6. Ресоциализация осужденных групп молодежи. Социальная помощь гражданам, освободившимся из пенитенциарных учреждений 6 2 4 0

7. Социальное взаимодействие с беженцами и мигрантами. Профилактика межнациональных, межкультурных конфликтов 6 2 4 0

8. Досуговые технологии в работе с уязвимыми группами молодежи 4 0 4 0

9. Консультирование безработных граждан. Содействие молодежи в трудоустройстве. 6 0 6 0

10. Профилактика молодёжной маргинализации. Технологии адаптации и повышения резильентности личности 8 0 6 2 Зачет

Итого 72 14 42 16