Педагогические условия профессионального становления будущих бакалавров социальной работы средствами досуговой деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Гусева Екатерина Анатольевна

• Гусева Екатерина Анатольевна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Гусева Екатерина Анатольевна

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы профессионального становления будущих бакалавров социальной работы средствами досуговой деятельности

1.1. Научная рефлексия понятия «профессиональное становление студентов»

1.2. Потенциал досуговой деятельности в профессиональном становлении студентов

1.3. Модель обеспечения профессионального становления будущих

бакалавров социальной работы средствами досуговой деятельности

Глава 2. Экспериментальная работа по реализации в учебном процессе вуза модели обеспечения профессионального становления будущих бакалавров социальной работы средствами досуговой деятельности

2.1. Проектирование педагогического эксперимента по обеспечению профессионального становления будущих бакалавров социальной работы средствами досуговой деятельности и анализ ее организации в СКФУ

2.2. Педагогическое обеспечение профессионального становления будущих бакалавров социальной работы средствами досуговой деятельности в вузе

2.3. Анализ реализации модели обеспечения профессионального становления будущих бакалавров социальной работы средствами досуговой

деятельности

Заключение

Список литературы Приложения

174

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия профессионального становления будущих бакалавров социальной работы средствами досуговой деятельности»

Введение

Актуальность исследования. Образовательный процесс вуза XXI века нацелен на подготовку всесторонне развитого высококвалифицированного специалиста/бакалавра/магистра, соответствующего требованиям ФГОС и профессионального стандарта, имеющего развитые профессионально важные качества, сформированную систему ценностей, способного к саморазвитию, презентации и повышению своего профессионального уровня.

Будущие бакалавры социальной работы готовятся к многофункциональной и разноплановой профессиональной деятельности, объектом которой являются разные категории населения, нуждающиеся в поддержке и помощи со стороны государства, посредством удовлетворения социально гарантированных личностных/групповых потребностей и интересов (А.Г. Гуслякова, С.И. Григорьев, И.Г. Зайнышев, П.Д. Павленок, М.В. Фирсов, Е.И. Холостова, Н.Б. Шмелева и др.). От квалифицированных профессиональных действий социальных работников и их эффективности во многом зависит устранение социальных патологий и повышение стабильности в обществе, гуманизация среды жизнедеятельности и качество жизни людей/человека. При этом успешность профессиональной деятельности во многом обусловлена профессионально-личностными качествами социального работника, уровнем его профессионализма (А.И. Бондаревская, Н.П. Клушина, Н.Ю. Марчук, С.В. Пазухина, М.В. Парамонова, С.Н. Федотова и др.).

Несмотря на востребованность во всем мире социальной работы как профессиональной деятельности, в России в подготовке социальных работников с базовым высшим образованием имеется ряд проблем, среди которых: слабая мотивированность на будущую профессию у абитуриентов (многие поступают, не набрав нужных баллов на юриспруденцию); слабая

информированность о различных аспектах профессии; распространенность в обществе мифа о содержании социальной работы, суженного до ухода за престарелыми и инвалидами, что порождает страх общения с клиентами и нежелание работать по специальности после получения диплома; несовпадение представлений о будущем трудоустройстве с реальной ситуацией и пр. К этому добавляются общие проблемы высшего образования: распространенность работы не по специальности, смена профессии; преобладание приоритета ценности оплаты труда над ценностью интереса к профессиональной деятельности; социально-профессиональная незрелость выпускников вузов, их неготовность к конкуренции на рынке труда, ориентированность на быстрый результат и успех, в том числе в профессиональной деятельности.

Указанные проблемы влияют на качество профессиональной подготовки будущих бакалавров социальной работы и требуют усиления профессионализации студентов в процессе обучения в вузе. В этой связи актуализируется профессиональное воспитание студентов, в процессе которого осуществляется развитие ценностно-мотивационного отношения к будущей профессии, профессионально значимых мировоззренческих позиций, социально-профессиональных качеств, навыков к конкретному виду профессионального труда, создаются условия для первичного взаимодействия личности и профессии, нахождения своего места в профессиональном сообществе, развития умений и навыков профессионального саморазвития и самосовершенствования, т.е. происходит профессиональное становление студентов. Этот многоаспектный, не завершаемый в вузе процесс, требует специальной организации, в которой значимое место отводится досуговой деятельности студентов.

Досуг - относительно самостоятельная сфера жизнедеятельности, в которой выделяют развивающий, развлекательный, осуществляемый в домашних условиях (домашний), физкультурно-спортивный, общественно-политический типы (разрушающие типы досуга в данном исследовании не

рассматриваются). В ситуации трансформации жизненных ценностей и мотивационных установок современной молодежи, когда труд стал рассматриваться как средство обеспечения досуга, досуговая деятельность воспринимается молодежью как наиболее значимая. Изменилось и содержание досуга. Осуществляясь в различных формах (индивидуальной, групповой, массовой), досуговая деятельность в современных условиях активно и успешно используется в профессиональной подготовке студентов, благодаря возможности наполнения ее профессионально направленным содержанием. При этом, несмотря на наличие в научной литературе значительного числа исследований по вопросам профессиональной подготовки будущих специалистов/бакалавров социальной работы (Ф.Н. Алипханова, Т.С. Базарова, Н.Ф. Басов, Д.К. Войтюк, А.Н. Галагузов, Т.Э. Галкина, О.В. Голенкова, Н.П. Клушина, М.Н. Коныгина, Е.С. Милованова и др.), нет исследований, рассматривающих досуговую деятельность студентов как значимый фактор их профессионального развития и профессионального становления. Специальных комплексных исследований по проблеме планирования, организации и анализа результативности досуговой деятельности в профессиональном становлении будущих бакалавров социальной работы не проводилось.

Состояние разработанности проблемы исследования. Современное состояние, проблемы и перспективы высшего профессионального образования активно изучаются в научных исследованиях в разных аспектах: особенности студенческого возраста (А.В. Бабелло, А.И. Гегель и др.); проблемы социального воспитания в сфере досуга и социально-культурной деятельности (А.С. Белкин, А.Г. Абсалямова, Л.А. Бондаревская, Л.И. Еремеева, А.Д. Жарков, С.Н. Михневич, А.В. Фатов и др.); методы, средства и механизмы воспитательной работы в вузе, критерии ее оценки (В.А. Сластенин, И.А. Колесников, Е.В. Андриянов, И.Ф. Бережная, Н.М. Борытко, Р.С. Гарифуллина, Д.В. Григорьев, Ю.В. Денисенко, А.А. Жаркова, Т.В. Кудрявцев, В.А. Мамаев, Л. В. Полякова, А.В. Фатова, Л.Н. Харченко и др.);

практико-ориентированный подход в профессиональной подготовке, роль практики в профессиональном становлении студентов (Ю.П. Ветров, Т.М. Давыденко, И.Ю. Калугина и др.); вопросы целенаправленной организации досуга студентов в широком социокультурном контексте (Г.А. Аванесов, Е.В. Андриянов, А.В. Бабелло, А.Ф. Воловик, Ю.В. Денисенко, Л.И. Еремеева, А.Д. Жарков, Т.Г. Киселева, Е.В. Комиссарова, Т.А. Макарова, А.Ю. Нагорнова, Л.Б. Осипова, Ю.А. Стрельцов, В.Я. Суртаев, А.В. Фатов, Е.В. Швачко, А.А. Ярцев и др.).

Различные аспекты профессиональной ориентации и профессионализации анализируются в работах В.А. Адольфа, Н.Ф. Ильиной, И.П. Андриади, Т.С. Базаровой, С.В. Бобрышова, В.Г. Бочаровой, А.Н. Галагузова, Л.Г. Гусляковой, М.А. Дроздовой, В.Г. Иванова, Е.А. Климова, С.С. Королевой, Л.А. Новоселовой, Е.В. Олейника, В.Н. Фомина, Е.И. Рогова, Е.И. Холостовой, А.А. Ярцева и др.

Профессиональное становление личности глубоко изучено в психологических исследованиях Ю.А. Агаркова, Г.М. Белокоыловой, В.А. Бодрова, Т.А. Казанцевой, Е.А. Климова, А.К. Марковой, М.В. Мороз, Ю.П. Поваренкова, Е.С. Романовой, З.И. Рябикиной, Н.С. Ткаченко и др., а также в исследованиях по педагогике Е.В. Булгаковой, В.Г. Зарубина, Т.В. Киселевой, В.П. Невзорова, Л.А. Новоселовой, И.В. Савина, Ю.П. Поваренкова, В.В. Тумалева и др.

Проблемы изучения досуга и досуговой деятельности находятся в поле зрения представителей различных сфер науки. Подчеркивается, что основой досуга является социальная и духовная активность личности, позволяющая реализовывать его потребности. Особый исследовательский интерес сосредоточен на потенциале досуговой среды и условиях развития личности средствами досуговой деятельности (А.В. Бабелло, А.Ф. Воловик, Ю.В. Денисенко, Л.И. Еремеева, А.В. Каменец, Т.Г. Киселева, Е.В. Комиссарова, А.Ю. Нагорнова, Л.Б. Осипова, В.Я. Суртаев, Е.В. Швачко и др.).

Однако, несмотря на имеющееся значительное число научных работ, посвященных исследованию молодежного досуга, вопросы досуговой деятельности студентов раскрыты в недостаточной степени, так как отсутствуют научные разработки, отражающие опыт проведения профессионально направленных досуговых мероприятий в образовательной среде вуза, не выявлены педагогические условия развития средствами досуговой деятельности профессионально-личностных качеств студентов, обеспечения их профессионального становления, в том числе, обучающихся по направлению подготовки «Социальная работа».

Обобщая вышесказанное, следует указать явное противоречие в теории и практике высшего профессионального образования между необходимостью создания условий для профессионального становления будущих бакалавров социальной работы средствами досуговой деятельности и недостаточной их разработанностью в образовательном процессе вуза, отсутствием профессиональной направленности содержания большинства досуговых мероприятий, не разработанностью их педагогического обеспечения и критериев оценки результативности данного процесса.

Обозначенное противоречие, определяет проблему исследования, которую можно сформулировать в виде вопроса: как использовать имеющийся потенциал досуговой деятельности студентов для обеспечения профессионального становления будущих бакалавров социальной работы?

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия обеспечения профессионального становления будущих бакалавров социальной работы средствами досуговой деятельности.

Объект исследования: профессиональная подготовка бакалавров социальной работы.

Предмет исследования: педагогические условия профессионального становления будущих бакалавров социальной работы средствами профессионально направленной досуговой деятельности.

Гипотезы исследования:

1. Возможно, что современное состояние профессиональной подготовки будущих бакалавров социальной работы требует совершенствований, направленных на создание специальных условий, обеспечивающих профессиональное становление студентов с учетом их индивидуально-дифференцированных потребностей и интересов, что будет способствовать повышению результативности образовательного процесса по данному направлению подготовки, повышать конкурентоспособность выпускников на рынке труда, создавать основу дальнейшего профессионального саморазвития.

2. Возможно, что специальным образом организованная досуговая деятельность студентов с профессионально направленным содержанием обладает воспитательным и развивающим потенциалом в профессиональном становлении студентов посредством использования средств/форм досуга (информационных, просветительских, активизирующих, познавательно-развлекательных, пропагандистских).

3. Возможно, что акцентированность на профессиональную направленность досуговой деятельности студентов требует внесения изменений в планирование воспитательной работы в вузе, а также разработки методической системы и диагностического инструментария.

4. Возможно, что реализация авторской модели обеспечения профессионального становления будущих бакалавров социальной работы средствами досуговой деятельности будет способствовать усиленной профессионализации студентов, что приведет к конструктивному решению личностных проблем во взаимодействиях в системе «личность - профессия», обеспечит профессиональное становление студентов, а также повысит результативность профессиональной подготовки.

Задачи исследования:

1. Осуществить научную рефлексию понятия «профессиональное становление студента».

2. Выявить особенности досуговой деятельности студентов и ее потенциал в их профессиональном становлении, определить специфику и содержание структурных компонентов профессионального становления студентов.

3. Разработать и апробировать модель обеспечения профессионального становления будущих бакалавров социальной работы средствами досуговой деятельности, отражающую целевые ориентиры, теоретико-методологические основания, применяемые воспитательные технологии и критерии результативности педагогической работы.

4. Разработать организационно-методический и критериально-диагностический комплекс оценивания профессионального становления будущих бакалавров социальной средствами досуговой деятельности.

5. Экспериментальным путем проверить эффективность модели обеспечения профессионального становления будущих бакалавров социальной работы средствами досуговой деятельности.

Теоретико-методологическую основу исследования составили концептуальные положения целостного развития личности, гуманизации и демократизации образования как фактора социализации и воспитания обучающихся, их личностного развития (Р.Г. Абдулатипов, А.И. Бондаревская, С.С. Королева, А.В. Фатов, Ю.Г. Фокин, Л.А. Югфельд и др.); концепции отечественных и зарубежных ученых в области социального воспитания и профессионализации, детерминантой которых выступает досуговая деятельность студентов Г.А. Аванесов, Е.В. Андриянова, А.Ф. Воловик, Т.Г. Киселева, Л.Б. Осипова, Ю.А. Стрельцов и др.; идеи личностно-деятельностного, субъектного и компетентностного подходов, разработанные в трудах К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, В.И. Байденко, А. В. Брушлинского, А.А. Вербицкого, Л.С. Выготского, И.А. Зимней, А.Н. Леонтьева, В.В. Серикова, В.И. Слободчикова и др.; многоаспектный процесс становления социального работника как профессионала (В.Г. Бочарова, Л.Д. Демина, И.А. Зимняя, В.И. Курбатов,

A.И. Ляшенко, И.В. Неретин, П.Д. Павленок, А.М. Панов, З.М. Саралиева,

B.А. Сластенин, Е.Р. Смирнов, Л.В. Топчий и др.); результаты исследований по проблемам профессиональной подготовки, в том числе формирования и развития профессионально-личностных качеств и профессионализма будущих социальных работников (Т.А. Бородкина, И.А. Зимняя, Е.И. Зритнева, Н.П. Клушина, О.В. Симен-Северская, В.А. Сластенин, Н.Б. Шмелева и др.).

Исследование осуществлялось на протяжении 2015-2020 гг. и состояло из 3-х этапов:

- подготовительного 2015 г. (разработка понятийного аппарата исследования, выдвижение гипотезы, определение методов исследования);

- экспериментального 2016-2019 гг. (проектирование педагогического эксперимента, разработка модели профессионального становления будущих бакалавров социальной работы средствами досуговой деятельности в вузе и ее педагогического обеспечения);

- заключительного 2020 г. (систематизация, количественная и качественная обработка, анализ полученных экспериментальных данных, подготовка материалов диссертации к публичной защите).

Методы исследования:

- теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования;

- диагностический, формирующий и контрольный эксперименты, анкетирование, экспертный опрос и интервью, беседа, включенное наблюдение, анализ продуктов деятельности;

- математическая и статистическая обработка полученных результатов, их системный и качественный анализ, табличная и графическая интерпретация.

Эмпирической базой исследования выступила кафедра социальных технологий Института образования и социальных наук ФГАОУ ВО «СевероКавказский федеральный университет».

Всего на всех 3-х этапах эксперимента было задействовано 303 участника, включая: 117 студентов очной формы обучения и 112 студентов заочной формы обучения; 74 человека из числа профессорско-преподавательского состава университета и сотрудников Управления воспитательной работы СКФУ, из них - 10 человек выступили в качестве экспертов в вопросах организации досуговой деятельности студентов.

Непосредственно в формирующем эксперименте приняли участие студенты, обучающиеся в Институте образования и социальных наук СевероКавказского федерального университета по направлению подготовки 39.03.02 Социальная работа: программы «Социальное обслуживание и стандартизация социальных услуг» и «Социальная работа в системе социальных служб» (годы набора - 2015 и 2016); программы «Организация социального обслуживания и социальной поддержки граждан» и «Социальная работа с семьей и детьми» (год набора - 2017); программа «Менеджмент в социальной работе» (год набора - 2018); Общее число участников формирующего эксперимента 100 человек, из них: 42 человека -экспериментальная группа и 40 человек - контрольная группа.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем и их научная новизна:

1. Обобщен опыт профессиональной подготовки бакалавров (направление 39.03.02 Социальная работа), выявлены основные тенденции и проблемы данного процесса, актуализирована необходимость и подтверждена возможность профессионального становления студентов средствами досуговой деятельности при обеспечении специальных организационно-методических условий. Впервые определена эффективность данного процесса.

2. Конкретизированы научные представления об особенностях досуговой деятельности студентов, выявлен ее потенциал в подготовке будущих профессионалов, в частности, в профессиональном становлении будущих бакалавров социальной работы (с учетом индивидуально-

дифференцированного подхода к потребностям и досуговым интересам) в соответствии с задачами и требованиями профессионального образования и воспитания личности. Установлена необходимость профессиональной направленности содержания досуговой деятельности студентов. Разработана система критериев, позволяющая осуществлять диагностику и оценивать уровень профессионального становления будущих бакалавров социальной работы средствами досуговой деятельности на этапе обучения в вузе.

3. Установлено, что профессиональное становление студента - это процесс его структурно-динамического развития как субъекта труда, формирующий профессионально значимые качества, социально-профессиональные компетенции, профессиональную активность и другие личностные изменения, отмечена неравномерность и гетерохронность профессионального становления студентов, определены его формальные и неформальные критерии.

4. Дополнено научное знание о показателях успешности профессионального становления студентов, в частности будущих бакалавров социальной работы. Выделены компоненты профессионального становления: интеллектуальный; мотивационно-ценностный; профессионально -коммуникативный; деятельностный; рефлексивно-продуктивный. Предложено оценку показателей названных компонентов производить по низкому, допустимому и продуктивному уровням.

5. Разработанная, экспериментально проверенная и внедренная в образовательный процесс вуза модель обеспечения профессионального становления будущих бакалавров социальной работы средствами досуговой деятельности, структурно-функционально отображает этапность, цель, задачи, методологические основания, содержание педагогической деятельности, принципы, средства, критерии оценки, уровни и ее результаты, в целом - педагогические условия диагностируемого процесса.

Теоретическую значимость исследования определяют следующие положения:

- дополнена теория и методика профессионального образования и воспитания по проблемам профессионализации студентов; расширены теоретические представления о развивающем потенциале профессионально направленной досуговой деятельности студентов в образовательной среде вуза;

- конкретизированы понятия «профессиональное становление» (показана его специфика для конкретного этапа профессионализации -получение профессионального образования в вузе) и «потенциал досуговой деятельности студентов» (показана его главная задача - формирование внутренних ресурсов как самоуправляющей системы личности студента);

- экспериментальным путем доказана результативность профессионального становления будущих бакалавров социальной работы посредством использования средств/форм досуговой деятельности (информационных, просветительских, активизирующих, познавательно-развлекательных, пропагандистских);

- дополнено педагогическое знание о профессиональном становлении студентов, структура которого включает интеллектуальный, мотивационно-ценностный, профессионально-коммуникативный, деятельностный, рефлексивно-продуктивный компоненты, позволяющие оценивать эффективность использования профессионально направленной досуговой деятельности будущих бакалавров социальной работы;

- определены педагогические условия профессионального становления будущих бакалавров социальной работы средствами досуговой деятельности, экспериментально подтверждена их эффективность, что дополняет и расширяет теорию и методику высшего образования уровень бакалавриата, в частности, по направлению - 39.03.02 Социальная работа (квалификация «бакалавр»).

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты и разработанные автором диагностические методики могут использоваться для организации досуговой деятельности студентов,

обучающихся по направлению подготовки 39.03.02 Социальная работа (квалификация «Бакалавр»), с целью обеспечения профессионального становления студентов и оптимизации образовательного процесса профессиональной подготовки.

Разработанная система методов и апробированные программы досуговых мероприятий, могут рекомендоваться для использования в образовательном процессе вузов, осуществляющих подготовку студентов гуманитарных профилей для работы в социальной сфере, а также использоваться при составлении учебно-методических комплексов дисциплин, раскрывающих особенности организации досуговой деятельности в молодежной среде, при организации досуговой деятельности в образовательной среде профессиональных организаций разного уровня, а также в центрах по работе с молодежью.

Разработанный критериально-диагностический комплекс оценки профессионального становления студентов дает возможность проведения прикладных исследований в области профессионализации обучающихся в системе профессионального образования, а также молодых специалистов социальной сферы.

Материалы диссертационного исследования, выводы и рекомендации могут использоваться: при разработке системы воспитательной работы со студентами, планировании работы кураторов академических групп, руководителей студенческих волонтерских отрядов. А также учитываться при разработке учебных планов и программ по направлению подготовки 39.03.02 Социальная работа (квалификация «Бакалавр») и 39.03.03 -Организация работы с молодежью (квалификация «Бакалавр»).

Положения, выносимые на защиту.

1. Профессиональное становление студента - целенаправленный специальным образом организованный процесс достижения цели -прогрессивного развития/саморазвития личности, в процессе которого накапливается профессиональный опыт, приобретаются/совершенствуются

профессионально-личностные качества, необходимые для продуктивной профессиональной деятельности, активизируется профессионально-личностный потенциал, реализуются стремления к творческому преобразованию профессиональной среды и профессиональному саморазвитию. Профессиональное становление студента является основой его последующего развития в профессиональной среде/сообществе, характеризуется наличием разнообразных показателей, а потому может диагностироваться по динамике компонентов: интеллектуальному, мотивационно-ценностному, профессионально-коммуникативному,

деятельностному, рефлексивно-продуктивному. Перспективным видится обеспечение профессионального становления студентов средствами досуговой деятельности с профессионально направленным содержанием.

2. Досуг студентов представляет интегративную

многофункциональную сферу их продуктивной деятельности, в которую органично включается профессиональная направленность досуговых мероприятий, создающая условия для усиления профессионализации и обеспечения профессионального становления студентов в процессе получения высшего образования. Средства, формы и методы досуговой деятельности являются основными составляющими технологического процесса обеспечения профессионального становления студентов. Потенциал досуговой деятельности студентов заключается в реализации функций досуга (восстановительной, социальной, познавательной, развивающей, обучающей, социализирующей, стимулирующей, адаптивной, культурно-творческой, коммуникативной, самореализации), что позволяет существенно расширять личностное пространство для пополнения профессиональных знаний, развития профессионально значимых личностных качеств, профессиональной самореализации и саморазвития, практического опыта будущего бакалавра социальной работы (в том числе в организации досуга клиентов социальной работы, как профессиональной функции) в силу дополнения образовательного процесса эмоционально окрашенными

профессионально-практическими ситуациями неформального общения, активных взаимодействий в профессиональной среде.

3. Модель обеспечения профессионального становления будущих бакалавров социальной работы средствами досуговой деятельности структурно-функционально отображает суть экспериментальной работы в соответствии со следующими компонентами: нормативным (требования ФГОС ВО, профессионального стандарта, требования социального заказа); целевым (содержащим цели и задачи экспериментальной работы); субъектным (характеризующим субъектов воспитательно-формирующего воздействия); организационным (включающим подходы, принципы, уровни организации досуговой деятельности студентов); технологическим (формы, виды, методы досуговой деятельности студентов); результативно-оценочным (конкретизирующим ожидаемый результат экспериментальной работы -повышение начального/низкого уровня профессионального становления студентов до достаточного и продуктивного).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гусева Екатерина Анатольевна, 2020 год

Список литературы

1. Абдулатипов, Р.Г. Российская нация. Этнонациональная и гражданская идентичность россиян в современных условиях / Р.Г. Абдулатипов. - М.: Научная книга, 2005. - 472 с.

2. Абсалямова, А.Г. Развитие межнациональных отношений студенческой молодежи в системе высшего педагогического образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Амина Габдулахатовна Абсалямова. - Башкирский гос. ун-т. - Уфа, 2010. - 21 с.

3. Аванесова, Г.А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации: учеб. пособие для студ. вузов / Г.А. Аванесова. - М.: Аспект Пресс, 2006. - 236 с.

4. Агарков, Ю.А. Структурно-типологическая модель мотивации профессионального становления студентов-психологов: дис. ...канд. психол. наук. 19.00.13 / Агарков Юрий Анатольевич. - Тамбов, 2005. - 152 с.

5. Агронина, Н.И. Формирование в вузе профессионально-этической культуры специалиста по социальной работе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Агронина Наталья Иосифовна. - М., 2010. -25 с.

6. Адольф, В.А., Ильина, Н.Ф. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления: монография / В.А. Адольф, Н.Ф. Ильина. - Красноярск, 2007. - 204 с.

7. Азарова, Р.Н. Досуг современной молодежи / Р.Н. Азарова // Внешкольник. - 2003. - С. 19-22.

8. Алипханова, Ф.Н. Профессиональная подготовка бакалавров в условиях компетентностного подхода / Ф.Н. Алипханова // Научные исследования и образование. - 2016. - № 4 (24). - С. 52-56.

9. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: в 2-х томах. / Б.Г. Ананьев. - Т. 1. - М., 1980. - 177 с.

10. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий. -2000. - 51 с.

11. Андриади, И.П. Профессиональные нормы и профессиональная ответственность педагога / И.П. Андриади // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 4. - С. 46-48.

12. Андриянова, Е.В. Роль культурно-досуговой деятельности в воспитании и развитии современной молодежи / Андриянова Е.В. // Российская культура глазами молодых ученых: Сб. тр. Молодых ученых / Рос. Творч. Союз работников культуры, Рос. Академия образования. - СПб.: КультИнформПресс, - 2011. - Вып.22. - С. 3-12.

13. Анникова, Л.В. Анализ процесса социокультурной адаптации первокурсников в ВУЗе / Л.В. Анникова, Т.В. Бахуташвили, Е.В. Ильченко // Казанский социально-гуманитарный вестник. - 2018. - №3 (32). - С. 4-9.

14. Анникова, Л.В. Социокультурная адаптация студентов-первокурсников в современной системе высшего образования / Л.В. Анникова, Т.В. Бахуташвили, Е.В. Ильченко // Казанский социально-гуманитарный вестник. - 2018. - №2 (31). - С. 4-8.

15. Анникова, Л.В. Социально-групповая идентификация и идентичность современной российской молодежи / Л.В. Анникова, Т.В. Бахуташвили, Е.В. Ильченко, Ю.Ф. Косинцева // Казанский социально-гуманитарный вестник: Информационный научно-аналитический журнал. -2019. - №4 (39). - С. 4-10

16. Антипьев, А.Г. Гуманизация и гуманитаризация образования: состояние проблемы / А.Г. Антипьев // Высшее образование в России. -2009. - № 6. - С. 98-102.

17. Аристотель. Никомахова этика. Политика /Аристотель. Соч. в 4 томах. Т.4. - М.: Наука. - 1981. - 183с.

18. Артюхина, А.И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен (на материале проектирования образовательной среды медицинского университета): автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Александра Ивановна Артюхина. - Волгоград, 2007. -43 с.

19. Бабелло, А.В. Особенности досуга студенческой молодежи регионального вуза (на примере Забайкальского государственного университета): дис.канд. пед. наук 22.00.04 / Анатолий Викторович Бабелло. - Чита, 2018. - 172 с.

20. Бабосова, Е.С. Досуг как фактор включенности молодежи в социокультурную деятельность / Е.С. Бабосов // Социологический альманах. - 2012. - С. 338.

21. Базарова, Т.С. Система профессиональной подготовки социального работника в условиях регионального вуза: диссертация ... док. пед. наук: 13.00.01 / Татьяна Содномовна Базарова. - Улан-Удэ, 2010. -366 с.

22. Базарова, Т.С. Формирование личности социального работника как субъекта профессиональной деятельности: учеб. для студентов вузов / Т.С. Базарова; Федеральное агентство по образованию, Бурятский гос. ун-т. -Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2008. - 146 с.

23. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: метод. пособие / В. И. Байденко. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 71 с.

24. Банников, С.А. Оценка востребованности выпускников вузов на российском рынке труда / С.А. Банников // Интеллект. Инновации. Инвестиции. - 2016. - № 9. - С. 12-16.

25. Басов, Н.Ф. Инновационные подходы в профессионально-практической подготовке бакалавров социальной работы в вузе / Н.Ф. Басов // Человеческий капитал. - 2010. - № 6(18). - С. 142-145.

26. Басов, Н.Ф. Основы социальной работы / Отв. ред. Н.Ф. Басов. -М.: Изд. центр «Академия», 2004. - 288 с.

27. Батуева, Б.Б. Свободное время и культура досуга: теоретический аспект / Б.Б. Батуев // Восточно-Сибирская государственная академия культуры и искусства. - 2009. - № 14. - С. 268-271.

28. Бахуташвили, Т.В. Социологический анализ профессионального выбора выпускников средних учебных заведений Ставропольского края / Т.В. Бахуташвили // Казанская наука. - 2015. - № 4. - С. 253-256.

29. Бахуташвили, Т.В. Технология социальной работы: учебное пособие / Т. В. Бахуташвили. - Ставрополь: СКФУ, 2013. - 187 с.

30. Беленок, ИЛ. Теоретические основы профессионально-методической подготовки учителя в педагогическом вузе: На примере подготовки учителя физики: дис. ... док. пед. наук : 13.00.08. / Ирина Леонтьевна Беленок. - Новосибирск, 2000. - 345 с.

31. Беликов, В.А. Образование. Деятельность. Личность: монография / В.А. Беликов. - Пенза: изд-во «Академия Естествознания», 2010. - 162 с.

32. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие /

A. С. Белкин. - М.: Издат. центр «Академия», 2000. - 192 с.

33. Белокрылова, Г.М. Профессиональное становление студентов-психологов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Гульчачак Мусавиховна Белокрылова. - Москва, 1997. - 189 с.

34. Бережная, И.Ф. Воспитательный потенциал университетской образовательной среды / И.Ф. Бережная, Н.И. Вьюнова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. - 2008. -№ 1. - С. 90-97.

35. Березина, В.А. Воспитание в современном вузе: новые подходы /

B.А. Березина // Высшее образование сегодня. - 2010. - №11. - С. 6-12.

36. Бинеева, Е.А. Особенности досуговой деятельности современной студенческой молодежи (на примере Тюменских вузов): дис.канд. социол. наук: 22.00.06 / Елизавета Альбертовна Бинеева. - Тюмень, 2012. - 199 с.

37. Блиева, Ф.И. Субъектная позиция как основа профессионального становления будущего специалиста / Ф.И. Блиева // Актуальные проблемы педагогики и психологии: Сборник научных трудов. Под ред. проф. К.Б. Семенова. М.: ИИДО-РАО, 2006. - С. 152-154.

38. Бобрышов, С.В. Психологическое сопровождение профессионального развития студентов / С.В. Бобрышов // В сборнике: Психологические практики в российском образовании: инновационный ракурс. Материалы Международной юбилейной интернет-конференции / Под редакцией С. В. Недбаевой. Армавир: изд-во Армавирский государственный педагогический университет. - 2018. - С. 146-151.

39. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. - М.: Издат. центр «Академия», 2002. - 317 с.

40. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности: учебное пособие. / В.А Бодров. - М.: ПЕР СЭ. 2001. - 75с.

41. Бозаджиев, В.Л. Профессиональные компетенции как интегральные качества личности специалиста / В.Л. Бозаджиев // Успехи современного естествознания. - 2007. - № 5. - С. 40-44.

42. Боликова, Л.Ю., Шурыгина, Ю.А. Сущность понятия «профессиональное становление личности» в современном знании / Л.Ю. Боликова, Ю.А. Шурыгина // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. - 2011. -№ 24. - С. 57-64.

43. Бондаревская, А.И. Культурно-образовательное пространство вуза как среда профессионально-личностного саморазвития студентов: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Алина Игоревна Бондаревская. - Рост. гос. пед. ун-т. - Ростов-на-Дону, 2004. - 23 с.

44. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности : монография / Н.М. Борытко. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

45. Борытко, Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания: монография / Н.М. Борытко. - Волгоград: «Перемена», 2001. -140 с.

46. Бочарова, В.Г. Педагогика социальной работы: учеб. пособие для студентов вузов / В.Г. Бочарова. - М.: Аргус, 1994. - 368 с.

47. Бочарова, В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно-ориентированный подход / В.Г. Бочарова. - М.: Ин-т педагогики соц. работы РАО, 1999. - 182 с.

48. Бочарова, В.Г. Образование как открытая социально-педагогическая система/ В.Г. Бочарова // Социальная педагогика в России. -№2. - 2011 . - с.22.

49. Будич, Н.Ю. Уверенность в себе как условие повышения продуктивности учебно-познавательной деятельности студентов / Н.Ю. Будич, И.С. Морозова // Интеграция образования. - 2004. - №2. - С. 131-136.

50. Булгакова, Е.В. Профессиональное становление студентов в процессе гуманитарной подготовки: автореф. дис.канд. пед. наук: 13.00.08 / Елена Владимировна Булгакова. - Кемерово, 2005. - 21 с.

51. Вербицкий, А.А., Платонов, Т.А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации: учеб. пособие для студентов вузов / А.А. Вербицкая. - М., 1936. - 140 с.

52. Вишневский, Ю.Р. Проблемы профессионального самоопределения молодежи: анализ ценностных ориентаций и профессиональных стратегий. Информационно-аналитический отчет. / Ю.Р.Вишневский, Я.В. Дидковская, М.В. Певная// Екатеринбург: Изд-во Уральского фед. ун-та, 2011. - 167 с.

53. Войко, Р.А. Профессиональное становление личности студентов в высшей школе / Р.А. Войко // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2012. - № 4 (12).

54. Войтюк, Д.К. Влияние рефлексии на формирование психологической готовности личности к профессиональной деятельности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Дмитрий Константинович Войтюк. -Новосибирск, 2004. - 224 с.

55. Воловик, А.Ф. Педагогика досуга: учебник / А.Ф. Воловик. - М.: Флинта, 2004. - 240 с.

56. Воспитательная деятельность педагога / под ред. В.А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - М.: Академия, 2005. - 336 с.

57. Выготский, Л. С. Психология развития. Избранные работы. / Л.С. Выготский. - М.: Издательство Юрайт, 2017. - 125 с.

58. Галагузов, А.Н. Культурологический подход в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы: дис.... докт. пед. наук: 13.00.08 / Алексей Николаевич Галагузов. - М., 2011. - 362 с.

59. Галкина, Т.Э. Модернизация системы профессиональной подготовки кадров для социальной работы на основе компетентностно-технологического подхода / Т.Э. Галкина, Н.И. Никитина // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: матер. IX Всерос. науч.-практ. конф. Ч. 2. - М.; Челябинск: Изд-во «Образование», 2010. - С.25-32.

60. Гарифуллина, Р.С. Аксиологические и технологические ресурсы духовно-нравственного воспитания молодежи / Р.С. Гарифуллина. - Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2005. - 252 с.

61. Гегель, Л.А. Ценности современного студенчества и конкурентоспособность на рынке труда / Л.А. Гегель, Ю.С. Фролова // Социально-гуманитарные знания. - 2012. - № 5. - С. 229-240.

62. Герасимова, В. Д. Волонтерство как фактор развития социальной компетенции студентов вуза / В.Д. Герасимова // Успехи современного естествознания. - 2013. - № 10. - С. 174-175.

63. Гетьман, В.В. Педагогическая система профессионального становления педагога-музыканта: дис... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Виктория Викторовна Гетьман. - М., 2018. - 42 с.

64. Гладина, Т.Д. Мотивация к развитию профессионально-важных компетенций социального работника / Т.Д. Гладина // Специфика

профессиональной деятельности социальных работников. / отв. ред. З.Х Саралиева. - Нижний Новгород, 2015. - С. 439-442.

65. Гладкова, Т.Е. Педагогические условия развития социального познания подростков / Т.Е. Гладкова, Л.В. Филиппова // Современные проблемы науки и образования. - 2011. - № 5 [Электронный ресурс]. -Электрон. дан. - Режим доступа: Ы1р:/^^г№^Ыепсе-education.ru/ru/article/view?id=4914 (дата обращения: 12.03.2019)

66. Голенкова, О.В. Формирование в вузе профессиональной готовности бакалавра по направлению подготовки «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей: дис. ... канд. пед. наук [Электронный ресурс] / Ольга Валерьевна Голенкова. - Режим доступа свободный: http://www.rgsu.песНБ8е11:а181уа.pdf (дата обращения: 16.08.2015).

67. Григоренко, Ю.Н., Кострецова У.Ю. Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе: учеб. пособие для студентов вузов/ Ю.Н. Григоренко, У.Ю. Кострецова. -М.: Педагогическое общество России, 2000. - 96 с.

68. Григорьев, Д.В. Событийный подход к воспитательному пространству / Д.В. Григорьев // Воспитательное пространство как объект педагогического исследования. - Калуга, 2006. - С. 66-71.

69. Григорьев, С.И. Стандарты многоуровневой подготовки социальных педагогов и социальных работников как основа качества подготовки кадров для учреждений социальной сферы / С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, Л.К. Синцова. - Барнаул : Изд-во «Азбука», 2001. - 116 с.

70. Григорьева, Н.Г. Проблема формирования ценностей в системе профессионального образования / Н.Г. Григорьева, Н.М. Опарина // Высшее образование сегодня. - 2012. - № 4. - С. 37-40.

71. Гужва, Т.М. Социальные ценности в системе личностных профессиональных качеств будущего социального работника / Т.М. Гужва //

Вестник Донецкого национального университета. Серия Б: Гуманитарные науки. - 2019. - № 3. - С. 141-145.

72. Гузь, Е.А. Организационные основы профессионально-направленной культурно-досуговой деятельности / Е.А. Гузь // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - 2019. -№ 1. - С. 63-71.

73. Гузь, Е. А. Проект «Студенческая весна Ставрополья» как основа оптимизации технологического процесса культурно-досуговой деятельности студентов Северо-Кавказского федерального университета / Е. А. Гузь // Проблемы социальной сферы в работах молодых исследователей / Под ред. Е.И. Зритневой. - Ставрополь, 2016. - С. 119-124.

74. Гузь, Е.А., Коныгина М.Н. Культурно-досуговая деятельность в вузе как фактор профессионального становления студентов / Е.А. Гузь, М.Н. Коныгина // Вестник Северо-Кавказского Федерального университета. -2017. - № 3(60). - С. 50-58

75. Гуменный, В.В. Профессиональное становление курсантов на завершающем этапе обучения в военном вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Владимир Викторович Гуменный. - М., 2014. - 251 с.

76. Гуслякова, Л.Г. Социальная и профессиональная компетентность специалистов по социальной работе / Л.Г. Гуслякова // Ученые записки Московского государственного социального университета. - 2001. - № 1. -С. 22-29.

77. Гюлджян, А.Г. Современный образ социального работника / А.Г. Гюлджян // Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы II Международной научной конференции. - Казань: Молодой ученый, 2017. -С. 87-89.

78. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: монография / А.Н. Дахин. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2005. - 230 с.

79. Делимова, Ю.О. Моделирование в педагогике и дидактике / Ю.О. Делимова // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2013. - № 3 (19). - С. 33-38.

80. Денисенко, Ю.В. Духовно-нравственное воспитание студенческой молодежи средствами народного музыкального творчества в сфере досуга: автореф. дис. ... канд. пед.наук: 13.00.05 / Юлия Васильевна Денисенко. - Барнаул, 2009. - 22 с.

81. Дробинская, Е.И., Соколов Э.В. Свободное время и развитие личности / Е.И. Добринская, Э.В. Соколов. - Л. : Ленингр. орг. о-ва «Знание» РСФСР, 1983. - 32 с.

82. Дроздова, М.А. Профессиональная ориентация как инструмент повышения качества профессионального образования / М.А. Дроздова // [Электронный ресурс] -http://conference.osu.ru/assets/files/conf_info/conf12/s16.pdf (дата обращения 13.03.2018).

83. Еремеева, Л.И. Досуговая деятельность как фактор развития студенческой молодежи / Л.И. Еремеева // Вестник Югорского государственного университета. - 2017. - № 1 (44). - С. 42.

84. Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учеб. для студентов вузов культуры и искусств. / А.Д. Жарков

- М.: Издательский Дом МГУКИ, 2007. - 480 с.

85. Жаркова, А.А. Клубные объединения студентов как фактор социального воспитания будущего специалиста: сравнительно-педагогический анализ / А.А. Жаркова // Казанский педагогический журнал.

- 2012. - № 5 (95). - С. 170 - 175.

86. Жукова, Г.С., Никитина, Н.И., Комарова, Е.В. Прогностический подход к развитию дистанционного образования специалистов социальной сферы [Электронный ресурс] // Dny vedy - 2012: Materialy VIII mezinarodni vedecko-prakticka konference. Dil 23. Pedagogika. Praha: Publishing Hause Education and Science s.r.o., 2012. - C. 14-18. Режим доступа свободный:

http://www.rusnauka.eom/l0_DN_2012/Pedagogica/l_l 05350.doc.htm (дата обращения: 28.04.2017).

87. Зайнутдинова, А.Р. Теоретическое обоснование проблемы формирования досуговых интересов современной молодежи / А.Р. Зайнутдинова // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2010. - № 4. - С. 32-36.

88. Запесоцкий, А.С. Философия и социология культуры: избранные научные труды / А.С. Запесоцкий. - СПб.: СПбГУП, 2011. - 816 с.

89. Зарубин, В.Г. Профессиональное становление современного студенчества / В.Г. Зарубин, И.В. Савин, В.В. Тумалев // Сборник научных трудов «Россия на пути выхода из кризиса». - СПб, 2010. - С. 130-140.

90. Зеер, Э.Ф. Психология профессий. / Э.Ф. Зеер. - М.: Академический Проект, 2004. - 116 с.

91. Зеер, Э.Ф. Развивающаяся личность - основание профессионального становления личности / Э.Ф. Зеер // Вестник Челябинского государственного университета. Серия 3. Развитие и профессиональное становление личности в образовательном процессе. -Челябинск, 2005. - № 27.

92. Зимняя, И. А. Профессиональные роли и функции социального работника (Общие проблемы подготовки специалистов) / И.А. Зимняя // Российский журнал социальной работы. - 1995. - № 1. - С. 79-82.

93. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебное пособие / Зимняя И.А. - Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1997. - 239 с.

94. Золотарева, Т.Ф. Практика в системе подготовки специалистов социальной работы в вузе / Т.Ф. Золотарева. - М.: Издат.-торг. корпорация «Дашков и К», 2006. - 128 с.

95. Зритнева Е.И. Технологии реализации государственной молодежной политики: учебное пособие / Е.И. Зритнева, Л.В. Анникова. -Ставрополь, 2018. - 130 с.

96. Зритнева, Е.И. Оптимизация социальной работы: учебное пособие / Е.И. Зритнева. - Ставрополь: СКФУ, 2014. - 111 с.

97. Зритнева, Е.И. Повышение квалификации сотрудников системы социальной защиты населения Ставропольского края: компетентностный подход / Е.И. Зритнева // Вестник Северо-Кавказского Федерального университета. - 2016. - № 1 (52). - С 161.

98. Зритнева, Е.И. Социальный мониторинг в научно-исследовательской деятельности будущих бакалавров социальной работы / Е.И. Зритнева // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. -2017. - № 3 (60). - С. 183-189.

99. Зубок, Ю.А. Отношение молодежи к образованию как фактор повышения эффективности подготовки высококвалифицированных кадров / Ю.А. Зубок, В.И. Чупров // Социологические исследования. - 2012. - №8. -С. 103-111.

100. Иванов, В.Г., Искакова, И.Р. Профессиональное становление студентов и процесс профессионализации в вузе / В.Г. Иванов, И.Р. Искакова // Вестник Казанского технологического университета. - 2010. - №12. -С. 57-64

101. Иванов, М.Г. Формирование социальной ответственности студентов средствами правового воспитания: дис...канд. пед. наук.: 13.00.02 / Максим Геннадьевич Иванов. - Тамбов, 2009. - 279 с.

102. Игропуло, И.Ф. Методология разработки теории управления инновационными процессами в образовательном учреждении: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ирина Федоровна Игропуло. - Ставрополь, 2004. -427 с.

103. Игропуло, И.Ф. Взаимодействие учреждений общего и высшего профессионального образования по развитию одаренности детей и подростков / И.Ф. Игропуло, Е.Т. Булгакова, О.В. Бондаренко. - Ставрополь: ООО ИД «ТЭСЭРА», 2013. - 306 с.

104. Игропуло, И.Ф. Управление качеством общего образования в открытом социокультурном пространстве / И.Ф. Игропуло, М.М. Арутюнян, А.Э. Гапич, В.А. Соломонов, В.К. Шаповалов. - Ставрополь: ООО «Мир данных», 2014. - 240 с.

105. Исаев, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие для студентов вузов / И.Ф. Исаев. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - С. 14.

106. Исмаилова, Е.В. Преодоление социальной апатии студенческой молодежи средствами культурно-досуговой деятельности / Е.В. Исмаилова // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. -2009. - № 4 (20). - С. 80-86.

107. Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения иностранным языкам: теория и инновационная практика: монография / Л.И. Шаповалова, Е.А. Канзюба. Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Южный федеральный университет». - Ростов-на-Дону; Таганрог: Южный федеральный ун-т, 2017. - 101 с.

108. Казанцева, Т.А. Особенности личностного развития и профессионального становления студентов-психологов: дис.канд. психол. наук: 19.00.11. / Татьяна Александровна Казанцева. - Москва, 2000. - 216 с.

109. Каменец, А.В. Основы культурно-досуговой деятельности: учебник для академического бакалавриата / А.В. Каменец, И.А. Урмина, Г.В. Заярская // Под науч. ред. А.В. Каменца. 2-е изд., испр. и доп. -Москва: Юрайт, 2017. - 245 с.

110. Караванова, Л.Ж., Сергеева М.Г. Прпофессиональное развитие будущего специалиста по социальной работе в условиях высшего образования / Л.Ж. Караванова, М.Г. Сергеева // Профессиональное образование и общество. - 2019. - № 1(29). - С. 54-132.

111. Касьянова, Е.И Обучение в высшем учебном заведении и профессиональная ориентация студентов (по результатам социологического

опроса) / Е.И. Касьянова // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Социологические науки. - 2015. - № 4 (63). - С. 136142.

112. Кириченко, А. Г. Формирование социокультурной мобильности молодежи в процессе волонтерской деятельности / А. Г. Кириченко // Искусство и культура. - 2019. - № 4 (36). - С. 92-95.

113. Кирьякова, А.В. Аксиология образования. Фундаментальные исследования в педагогике // А.В. Кирьякова. - М: Дом педагогики, 2008. -578 с.

114. Киселева, Т.В. Профессиональное становление педагога в инновационной образовательной среде общеобразовательной школы: афтореф. дис.канд. пед. наук. 13.00.01 / Тамара Васильевна Киселева. -Санкт-Петербург, 2002. - 22 с.

115. Киселева, Т.Г. Теория досуга за рубежом: Лекции по курсу «Культурно-досуговая деятельность» / Т.Г. Киселева. - М.: МГИК. - 2012. -98 с.

116. Кларин, М.В. Инновационное образование: концептуальные вызовы дидактики / М. В. Кларин // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2014. - № 4. - С. 54-62.

117. Климов, Е.А. Пути в профессионализм (психологический взгляд): Учебное пособие / Е.А. Климов. - М.: МПСИ, 2003. - 112 с.

118. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - М.: Академия, 2004. - 304 с.

119. Клушина, Н.П. Методическое обеспечение профессиональной подготовки специалистов социальной работы: монография / Н.П. Клушина. -Ставрополь: Сев.-Кавк. гос. техн. ун-т, 2001. - 195 с.

120. Клушина, Н.П. Профессиональная подготовка специалистов социальной работы в системе высшего профессионального образования / Н.П. Клушина. - Ставрополь: Сев.-Кавк. гос. техн. ун-т, 2001. - 186 с.

121. Клушина, Н.П. Теоретико-методологические аспекты практико-ориентированной подготовки бакалавров социальной работы / Н.П. Клушина // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. - 2014. - № 4 (36). -С. 107-114.

122. Князева, А.Г., Брагина А.А. Технологии организации культурно-досуговой деятельности молодежи / А.Г. Князева, А.А. Брагина// International innovation research: материалы XII Международной научно-практической конференции. - Пенза, 2018. - С. 118-121.

123. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь. / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Академия, 2005. -129 с.

124. Колесникова, И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для студентов вузов / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. - М.: «Академия», 2005. - 288 с.

125. Комиссарова, Е.В. Досуг как объект культурологического исследования / Е.В. Комиссарова // Известия Волгоградского государственного технического университета. - 2012. - № 11. - С. 40-43.

126. Коновалов, С.В. Теоретико-методологические возможности использования педагогического моделирования в системе педагогического и инженерно-технического образования / С.В. Коновалов, Н.А. Козырев, О.А. Козырева // Вестник Удмуртского университета. Серия: Философия. Психология. Педагогика. - 2019. - № 1. - С. 72-86.

127. Концепция государственной молодежной политики в субъектах Российской Федерации, входящих в Северо-Кавказский федеральный округ до 2025 г. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 апреля 2012 г. № 506-р. [Электронный ресурс]. - Режим доступа свободный: http://docs.cntd.ru/document/902342792 (дата обращения: 25.05.2018).

128. Коныгина, М.Н. Непрерывная практика в профессиональной подготовке будущих специалистов социальной работы / М.Н. Коныгина, Н.Ф. Лопатина // Известия ТРТУ. - 2006. - № 14 (69). - С. 227-232.

129. Коныгина, М.Н. Организация практики специалиста социальной работы как субъекта социального действия / М.Н. Коныгина, Н.П. Клушина // Вестник Северо-Кавказского государственного технического университета. -2012. - № 1. - С. 106-110.

130. Королева, С.С. Профессиональная социализация личности в процессе вузовского образования / С.С. Королева // Вестник Российской академии образования. - 2010. - № 2. - С. 77-80.

131. Корытова, Г.С. Профессиональное становление личности педагога: проблемное поле и концептуальные модели / Г.С. Корытова, Н.А. Никифорова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2015. - Вып. 3. - С. 43-49.

132. Кошелева, А.О. Современные научные подходы к проблеме становления профессиональной ответственности личности в условиях обучения в высшей школе / А.О. Кошелева, Д.В. Шепетько, Л.В. Пекин // Казанский педагогический журнал. - 2009. - № 5. - С. 19-26.

133. Крайг, Г. Психология развития: учебное пособие / Грейс Крайг. Перев. с англ. А. Маслов. 9-е изд. - СПб, 2004. - 939 с.

134. Кудрявцев, Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания. / Т.В. Кудрявцев. - М., 1986. - 116 с.

135. Кузнецова, А.А. Динамика психологических характеристик личности студента в процессе профессионально-ориентированной волонтерской деятельности / А.А. Кузнецова, Н.А. Соловьева // Образование и наука. - 2018. - № 7. - С. 128-146.

136. Культурно-досуговая деятельность: учебник для вузов культуры и искусств / Под науч. ред. акад. А. Д. Жаркова и проф. В. М. Чижикова. -М.: МГУК, 1998. - 461 с.

137. Кэндо, Т. Досуг и популярная культура в динамике и развитие. / Томас Кэндо. Пер. с англ. Личность. Культура. Общество. Т. II. Вып. 1(2). -2000. - С. 288.

138. Лаврентьева, О.С. Технология проектного обучения в подготовке бакалавров к кооперации в профессиональной деятельности / О.С. Лаврентьева // Социальное образование и социальная история России: опыт изучения и проблемы подготовки кадров для социальной сферы: Сб. матер. XIV Всеросс. соц.-пед. конгр. (5-6 июня 2014 года). - М.: Изд-во «Перо», 2014. - С. 183-184.

139. Леднев, В.С. Содержание образования: учебное пособие / В.С. Леднев. - М.: Высшая школа., 1989. - 160 с.

140. Леднев, В.С. Содержание образования: учебное пособие. / В.С. Леднев - М.: Высшая школа, 1989. - 160 с.

141. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. - М., 2015. - 352 с.

142. Лифанова, Т.Е. Профессиональные роли как социальные стереотипы деятельности социального работника / Т.Е. Лифанова, М.Г. Новикова // Дискурс. - 2018. - № 8(22). - С. 111-122.

143. Макаренко, А.С. О воспитании / А.С. Макаренко. - М.: Политиздат, 1988. - 256 с.

144. Максименко, Е.В. Формирование готовности будущих специалистов по социальной работе к инновациям в профессиональной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Елена Викторовна Максименко. - Калининград, 2011. - 21 с.

145. Мамаев, В.А. Аксиологический подход в воспитании студенчества / В.А. Мамаев // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2012. - № 41. -С. 134-136.

146. Мардахаев, Л.В. Волонтерство как социально-педагогическая проблема / Л.В. Мардахаев // Добровольчество как фактор формирования

гуманистической направленности личности молодого человека в современном обществе: науч.-метод, сб. матер, уч-ков междунар. конф., 2829 ноября 2007 г. / Под. общей ред. проф. В.А. Ситарова. - М.: Изд-во Национального института бизнеса, 2008. - С. 17-18.

147. Маркова, А.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя / А.К. Маркова // Педагогика. - 2016. - № 6. - С. 55-56.

148. Маркова, А.К. Психология профессионализма / Маркова А.К. -М.: Знание, 1996. - 250 с.

149. Маркс К., Энгельс, Ф. Сочинения. Т. 26. Ч.3. / К. Маркс, Ф. Энгельс. - М.: Наука, 1969. - 264 с.

150. Маркс, К., Энгельс, Ф. Сочинения., Т.46, ч. II. / К. Маркс, Ф. Энгельс. - М.: Наука, 1969. - 266 с.

151. Марчук, Н. Ю. Профессиональное становление и развитие личности: профессионально-личностная направленность : монография / Н. Ю. Марчук. 2-е изд. - Москва: ФЛИНТА, 2016. - 261 с.

152. Математическая статистика в педагогике: учеб. для студентов вузов / В. В. Афанасьев, М. А. Сивов; М-во образования и науки Российской Федерации, ГОУ ВПО «Ярославский гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского». -Ярославль: Ярославский гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского, 2010. - 75 с.

153. Махмутов, М.И. Теория и практика проблемного обучения. / М.И. Махмутов. - Казань, 1972. - 112 с.

154. Михайлов, Ф.Т. Проблемы профессиональной зрелости в трудах Д.Е. Сьюпера / Ф.Т. Михайлов // Вопросы психологии. - 1975. - №2. - С.110-122.

155. Михневич, С.Н. Социокультурное проектирование как фактор формирования умений самоорганизации студентов-первокурсников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Светлана Николаевна Михневич. - М., 2012. - 25 с.

156. Моделирование педагогических систем и процессов: монография / Е.А. Лодатко [и др.]. - Славянск: СГПУ, 2010. - 148 с.

157. Модель воспитания для современного университета (Upbringing model for modern university) / Л.В. Анникова, К.С. Айбатыров, М.А. Айбатырова, Т.В. Бахуташвили, С.В. Котов, Н.С. Котова, Л.Н. Харченко // The Turkish Online Journal of Design, Art and Communication (TOJDAC). -2018. Т.8. - P.1955-1961.

158. Мороз, М.В. Профессиональное становление социального работника: дис...канд. психол. наук: 19.00.03 / Мария Владимировна Мороз. - Тверь, 2007. - 224 с.

159. Накохова, Р.Р. Взаимосвязь ценностных ориентаций и жизненного стиля студентов первого и четвертого года обучения / Р.Р. Накохова, М.Б. Аппаев, М.М.Урусова // Мир науки. Педагогика и психология. - 2019. - № 3. - С. 42.

160. Национальный проект «Образование» 2019-2024. [Электронный ресурс]. - Режим доступа свободный: https://strategy24.ru/rf/education/projects/natsionalnyy-proekt-obrazovanie (дата обращения: 16.02.2019).

161. Невзоров, Б.П. Профессиональное становление учителя в системе многоуровневого университетского образования в регионе: автореф. дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / Борис Павлович Невзоров. - М., 1998. -33 с.

162. Немов, Р.С. Психология. В 3-х кн. Книга 1. / Р.С. Немов. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 125 с.

163. Непрокина, И.В. Метод моделирования как основа педагогического исследования / И.В. Непрокина // Теория и практика общественного развития. - 2013. - № 7. - С. 61-64.

164. Никитина, Н.И. Психология и педагогика высшей школы: учебное пособие / Н.И. Никитина, В.М. Гребенникова. - Краснодар: Изд-во ФГБОУ ВПО «КубГУ», 2014. - 315 с.

165. Новиков, А.М. Основания педагогики: пособие для авторов учебников и преподавателей педагогики / А. М. Новиков. - М.: Эгвес, 2010. -208 с.

166. Новикова, Е.А. Формирование социально-проектной компетентности бакалавра социальной работы в вузе: автореф. дис. ... к. пед. наук: 13.00.08 / Елена Алексеевна Новикова. - Орел, 2013. - 21 с.

167. Новоселова, Л.А. Активизации профессионального становления студентов: дис...канд. пед. наук: 13.00.08. / Людмила Александровна Новоселова. - Кемерово, 2005. - 205 с.

168. Общая и профессиональная педагогика: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2006. -365 с.

169. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: Азъ Ltd., 1992. - 960 с.

170. Олейник, Е. В. Формирование готовности будущего специалиста по социальной работе к использованию новых информационных технологий в профессиональной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Елена Викторовна Олейник. - Уфа, 2008. - 22 с.

171. Олейник, Е.В. Особенности профессиональной подготовки студентов, обучающихся по направлению «Социальная работа» / Е.В. Олейник, Н.Ю. Андрусяк // Наука XXI века: вопросы, гипотезы, ответы. -2014. - № 6. - С. 67-71.

172. Олесина, Е.П., Стукалова О.В. Проблемы профессионального становления студентов в эпоху постмодернизма / Е.П. Олесина, О.В. Стукалова // Педагогика искусства. - 2012. - № 4. - С. 30-39.

173. Омарова, М.О., Алижанова, Х.А. Профессиональное становление педагога как культура профессионально-личностного самоопределения / М.О. Омарова, Х.А. Алижанова // Вестник Томского государственного педагогического университет. - 2014. - Вып. 1. - С. 90-97.

174. Осипова, Л.Б. Досуг как сфера социализации молодежи / Л.Б. Осипова, Е.А. Панфилова // Современные проблемы науки и образования. -2014. - № 5. - С. 41-49.

175. Павленок, П.Д. Технология социальной работы с различными группами населения / П.Д. Павленок, М.Я. Руднева и др. - М. : ИНФРА-М, 2010. - 272 с.

176. Пазухина, C.B. Педагогическая успешность. Диагностика и развитие профессионального сознания учителя. Текст.: учебное пособие / C.B. Пазухина. - СПб.: Речь, 2007. - 220 с.

177. Педагогика: Большая советская энциклопедия: / Гл. ред. Е.С. Рапацевич. - Минск: Современное слово, 2005. - 663 с.

178. Педагогика: семья-школа-общество. Pedagogics: family-school-society: монография / Астахова С.К. и др. - Воронеж: Воронежский гос.пед. университет, 2005. - 208 с.

179. Педагогическая антропология: учеб. пособие / Л.Л. Редько и др. -Ставрополь: Сервисшкола, 2005. - 695 с.

180. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. / В.А. Петровский. - Ростов-н/Д.: Феникс, 1996. - 272 с.

181. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. - М., 1986. - 102 с.

182. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека: монография / Ю.П. Поваренков. -М.: УРАО, 2002. -160 с.

183. Поваренков, Ю.П. Профессиональное становление личности: автореф. дис...док. пед. наук: 19.00.07 / Юрий Павлович Поваренков. -Ярославль, 1999. - 38 с.

184. Погонышева, ДА. Личностно-профессиональное развитие будущих специалистов на основе моделирования / Д.А. Погонышева // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 11. - С. 63-68.

185. Поздняков, А.П. Формирование управленческой культуры будущего специалиста социальной работы в вузе: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / Поздняков Алексей Петрович. - М., 2007. - 439 с.

186. Поленова, А.Ю. Письменный дискурс как педагогическое средство формирования социокультурной компетентности учащейся молодежи / А.Ю. Поленова, О.Д. Федотова. - М.: Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, 2009. - 205 с.

187. Полонский, В.М. Критерии и методы оценки качества педагогических и междисциплинарных исследований / В.М. Полонский // Образовательные технологии. - 2015. - № 4. - С. 12-27.

188. Полякова, Л.В. Добровольческая деятельность как форма воспитательной работы / Л.В. Полякова // Добровольчество как фактор формирования гуманистической направленности личности молодого человека в современном обществе: науч.-метод, сб. матер, уч-ков междунар. конф., 28-29 ноября 2007 г. / Под. общей ред. проф. В.А. Ситарова. - М.: Изд-во Национального института бизнеса, 2008. - С. 83-85.

189. Попов, В.В., Попова Ф.Х. Культурно-досуговая деятельность в контексте научного исследования: монография / Попов В.В., Попова Ф.Х. -Тюмень, 2004. - 176 с.

190. Приказ Министерства образования и науки РФ от 12 января 2016 г. № 8 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 39.03.02 Социальная работа (уровень бакалавриата)» [Электронный ресурс]: http://fgosvo.rU/news/4/1785.

191. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 февраля 2018 г. № 80 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - магистратура по направлению подготовки 39.04.02 Социальная работа». Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования.

[Электронный ресурс] //

http://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VÜ%203++/Mag/390402_M_3_06022018. pdf (дата обращения: 2.05.2017).

192. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 ноября 2013 г. №677н «Об утверждении профессионального стандарта «Социальный работник» [Электронный ресурс] // https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70448774/. (дата обращения: 21.07.2018).

193. Программы трансформации СКФУ в университетский центр инновационного, технологического и социального развития Ставропольского края и целевой установки, определенной Указом Президента Российской Федерации (№204 от 07.05.2018 г.) [Электронный ресурс]. - Режим доступа свободный: http://www.ncfu.ru/innovations (дата обращения: 25.05.2018).

194. Профессиональное становление и профессиональное определение личности: актуализационно-потенциальный подход: монография / В.Н. Фомин. - Белгород : Изд-во БГТУ, 2009. - 162 с.

195. Профессиональный стандарт специалиста по социальной работе (утв. Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22 октября 2013 г. №571н) [Электронный ресурс]. - Режим доступа свободный: http:// subscribe.ru/archive/law.russia.review.consprof/201312/12151146.html (дата обращения: 11.05.2017).

196. Психологический словарь / под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова. - М: Педагогика, 1983. -190 с.

197. Психология человека от рождения до смерти: монография // А.А. Реана и др. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 459 с.

198. Психолого-педагогические проблемы развития личности в системе многоуровневого профессионального образования: монография / Н.П. Клушина и др. - Ставрополь: СевКавГТУ, 2009. - 435 с.

199. Развитие системы образования - обеспечение будущего: монография. В 3 кн. Кн. 1. / Артемьев А.А., Бечвая М.Р., Богомолова И.С. и др.: монография. - Одесса: Куприенко СВ, 2013. - 169с.

200. Развитие ключевых компетентностей учащихся в условиях метапредметной проектной деятельности / К.Ю. Колесина. - Ростов-на-Дону: Старые русские, 2007. - 263 с.

201. Рогов, Е.И., Гадаборшева, З.И. Роль дотирующей мотивации в становлении профессиональной структуры личности / Е.И. Рогов, З.И. Гадаборшева // Мир науки. Психология и педагогика. - 2019. - № 4. - С. 48.

202. Рогов, Е.И. Психология становления профессионализма (В социономических профессиях). / Е.И. Рогов. - Ростов-на-Дону: Изд-во ЮФУ, 2016. - 340 с.

203. Романова, Е.С. Психология профессионального становления личности: дис...докт. психол. наук.: 19.00.01 / Евгения Сергеевна Романова. -Москва, 1992. - 611 с.

204. Романюк, О.Н. Формирование необходимых профессиональных компетенций будущих сотрудников полиции средствами культурно-досуговой деятельности / О.Н. Романюк // Образование. Наука. Научные кадры. - 2011. - № 3. - С. 165-166.

205. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб., 2015. - 353 с.

206. Рябикина, З.И. Развитие личности и профессиональный рост: дис. ...докт. психол. наук: 19.00.13 / Зинаида Ивановна Рябикина. - Минск, 1997. - 301 с.

207. Сазонова, З.С. Организация самостоятельной работы студентов младших курсов / З.С. Сазонова, Н.В. Чечеткина // Вестник Московского автомобильно-дорожного государственного технического университета. -2004. - № 2. - С. 5-8.

208. Салахутдинов, Р.Г. Традиционная народная культура -педагогические и досуговые технологии / Р.Г. Салахутдинов. - Казань: Гран-Дан, 2005. - 376 с.

209. Сальникова, Л.В., Свинаренко, В.Г., Зубанов, В.П. Педагогическое моделирование как метод современного научно-педагогического исследования и уточнения продуктов интеллектуального развития личности / Л.В. Сальникова, В.Г. Свинаренко, В.П. Зубанов // Современная педагогика. - 2016. - № 3. - С. 6-11.

210. Семенова, Ф.О. Психологические особенности профессионального становления личности в современных условиях / Ф. О. Семенова // Проблемы современного педагогического образования. - 2016. -№ 53(4). - С. 408-414.

211. Сизикова, В.В. Адаптация и внедрение профессиональных стандартов в сфере социальной работы / В.В. Сизикова // Социальная работа. - 2016. - № 6. - С. 76-78.

212. Силайчев, П.А. Планирование в профессиональном образовании: теория и практика: учебно-метод. пособие / П.А. Силайчев. - М.: РГАУ МСХА им. К. А. Тимирязева, 2015. - 144 с.

213. Сковородкина, И.З. Моделирование как способ формирования профессиональной культуры специалиста / И.З. Сковородкина // Опыт, проблемы и перспективы реализации современных педагогических технологий в системе образования. - Архангельск, 2015. - С. 5-11.

214. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. - М. : Изд-во «Магистр», 1997. - 224 с.

215. Сластенин, В.А. О моделировании образовательных технологий / В.А. Сластенин // Наука и школа. - 2000. - №4. - С. 50-56.

216. Сластенин, В.А. Педагогика образования. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 608 с.

217. Словарь русского языка в IV т. Т. I. / Гл. ред. А. П. Евгеньева. -М.: Русский язык, 1987. - 439с.

218. Словарь русского языка в IV т. Т. III / Гл. ред. А. П. Евгеньева. -М.: Русский язык, 1987. - 593с.

219. Словарь русского языка в IV т. Т IV / Гл. ред. А. П. Евгеньева. -М. : Русский язык, 1987. - 239 с.

220. Современная западная социология: словарь / сост. Давыдов Ю. Н. и др. - М.: Политиздат, 1990. - С.90.

221. Соколов Э.В. Рациональное использование времени и культура досуга / Э.В. Соколов // Социология культуры: методология и практика культурно-просветительной деятельности: Сб. научных трудов. - Л., 1992. -С.7.

222. Социальная работа: проблемы и перспективы: материалы IV Межвуз. науч.-практ. конф., 16 марта 2010 г. / Под общ. ред. Б.Д. Парыгина. -СПб.: СПбГУП, 2010. - 132 с.

223. Социально-профессиональные ориентации и жизненные пути молодежи (по материалам социол. обследований) / Отв. ред. В.Н. Шубкин. -М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 2009. - 132 с.

224. Становление и развитие регионализации профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы: монография / В.В. Сизикова. - М.: Изд-во Российского гос. социального ун-та, 2010. -220 с.

225. Статистика культуры 2019. Ежегодное справочное издание о состоянии культуры российской Федерации в цифрах. - М., 2020. - 295 с.

226. Стратегия социально-экономического развития СевероКавказского федерального округа до 2025 года. [Электронный ресурс]. -Режим доступа свободный: http://docs.cntd.ru/document/902238361 (дата обращения: 25.05.2018).

227. Стрельцов, Ю.А. Культурология досуга: учебное пособие. - Изд. 2-е. / Ю.А. Стрельцов. - М.: МГУКИ, 2003. - 296 с.

228. Стрельцов, Ю.А. Педагогика досуга: учебное пособие / Ю.А. Стрельцов, Стрельцова Е.Ю. - М.: МГУКИ, 2008. - 272 с.

229. Суртаев, В. Я. Социология молодежного досуга / В.Я. Суртаев. -СПб.; Ростов н/Д: Гефест, 1998. - 364 с.

230. Суртаев, В.Я. Молодежный досуг как социально-педагогичекое явление: автореф. дис... докт. пед. наук: 13.00.05 / Василий Яковлевич Суртаев. - Санкт-Петербург, 1995. - 33 с.

231. Татур, Ю.Г. Как повысить объективность измерения и оценки результатов образования / Ю.Г. Татур // Высшее образование в России. -2010. - №5. - С. 22-31.

232. Тенчурина, Л.З. История профессионально-педагогического образования: монография / Л.З. Тенчурина. - М.: Педагогика-Пресс, 1998. -304 с.

233. Теоретико-методологические основы инновационных технологий в социальной работе и образовании: монография / Н.П. Клушина и др. -Ставрополь: Альфа Принт, 2014. - 264 с.

234. Терехов, П.П. Методологические аспекты развития профессионального социокультурного образования / П.П. Терехов // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2011. -№ 1. - С. 38-41.

235. Терехов, П.П. О роли творческого потенциала преподавателей вуза культуры и искусств в профессиональной подготовке студентов / П.П. Терехов // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2013. - № 41. - С. 68-70.

236. Ткаченко, Н.С. Профессиональное становление студентов в начальный период вузовского обучения: дис.канд. психол. наук: 19.00.07 / Надежда Степановна Ткаченко. - Бишкек, 2007. - 150 с.

237. Толстых, А.В. Возрасты жизни / А.В. Толстых. - М.: Молодая гвардия, 1988. - 223 с.

238. Указ Президента Российской Федерации от 18 июля 2011 г. № 958 и распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 февраля

2012 г. № 226-р [Электронный ресурс]. - Режим доступа свободный: http://www.consultant.ru (дата обращения: 13.01.2018).

239. Фатов, А.В. Социальное воспитание студенческой молодежи в культурно-досуговой деятельности: дис... канд. пед. наук. 13.00.05 / Андрей Васильевич Фатов. - М., 2007. - 233 с.

240. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 040400 «Социальная работа»; квалификация (степень) «бакалавр» (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2009 г. №709) [Электронный ресурс]. - Режим доступа свободный: http://минобрнауки.рф/документы/1906 (дата обращения: 30.09.2017).

241. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // СЗ РФ. - М., 2013. - № 57.

242. Федотов, С.Н., Чернышова, О.В. Теоретико-методологические основы исследования психологических факторов успешности профессиональной деятельности специалистов (коллективная монография) / С.Н. Федотов, О.В. Чернышева. - Тверь: ЧуДо, 2011. - 192 с.

243. Феоктистова, С.В. Взаимодействие с общественностью -профессиональная функция социального работника / С.В. Феоктистова // Среднее профессиональное образование. - 2010. - № 10. - С. 35-37.

244. Философский энциклопедический словарь / Гл. ред. Л.Ф. Ильичев и др. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - 839 с.

245. Фирсов, М.В. Социальная работа в России: теория, история, общественная практика / М.В. Фирсов. - М.: Изд-во «Союз» (РГСУ), 1996. -405 с.

246. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: учебное пособие / Ю.Г. Фокин. - М.: Академия, 2002. - 224 с.

247. Ханмурзина, Р.Р. Формирование социальной активности студентов в процессе культурно-досуговой деятельности: мотивация и новые

вызовы / Р.Р. Ханмурзина // Казанский педагогический журнал. - 2013. - № 1 (96). - С. 86-90.

248. Харченко, Л.Н. Научно-методическое обеспечение качества образовательных услуг: монография / М.В. Бабич, Л.Н. Харченко. - Москва: Директ-Медиа, 2014. - 211 с.

249. Харченко, Л.Н. Программно-целевое управление региональными образовательными системами: монография / Л.Н. Харченко. - Ставрополь: Сервисшкола, 2005. - 120 с.

250. Холостова, Е.И. Профессионализм в социальной работе / Е. И. Холостова [Электронный ресурс] - М.: Изд. центр «Дашков и К», 2006. -236 с. - Режим доступа свободный: https://nashaucheba.ra/v41742/холостова_е.и._профессионализм_в_социальной _работе (дата обращения: 17.02.2015).

251. Хребина, С.В., Зверева, Р.Г. Развитие мотивации достижения успеха у студентов: монография / С.В., Хребина, Р.Г., Зверева. - Пятигорск: ПГЛУ, 2010. - 280 с.

252. Хуторской, А.В. Компетентностный подход в обучении / А.В. Хуторской. - М.: Изд. Эйдос, 2013. - 73 с.

253. Черемошкина, Л.В. Профессиональные способности специалистов по социальной работе / Л.В. Черемошкина, Е.Е. Письменная // Отечественный журнал социальной работы. - 2006. - № 1. - С. 77-87.

254. Шамсутдинова, Д.В. Компетентностный подход к формированию социально-культурного пространства вуза / Д.В. Шамсутдинова // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. - 2012. - № 1. - С. 151-154.

255. Шамсутдинова, Д.В., Турханова Р.И. Социально-культурная и культурно-досуговая деятельность как самостоятельная область общественной практики / Д.В. Шамсутдинова, Р.И. Турханова // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2012. -№ 3-1. - С. 76-78.

256. Шаповалов, В.К. Карьерные процессы: социологические и психолого-педагогические интерпретации: монография / В.К. Шаповалов. -М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2018. - 191 с.

257. Шаповалов, В.К. Социальное обучение взрослых: монография /

B.К. Шаповалов. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2018. - 264 с.

258. Швачко, Е.В. Культурно-досуговая деятельность как средство преодоления социальной апатии студенческой молодежи: монография / Е.В. Швачко. - Челябинск: Челяб. гос. акад. культуры и искусств, 2012. - 190 с.

259. Шевчук, В.Ф. Формирование готовности студентов к самообразованию / В.Ф. Шевчук, Н.О. Герасимова, А.Н. Исаев // Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московский государственный агроинже-нерный университет им. В. П. Горячкина. - 2012. - № 4-2. - С. 22-24.

260. Шеховцова, А.Ю. Культурно-досуговая деятельность учащейся молодежи: уровни, стадии, модели / А.Ю. Шеховцова // Вестник Тамбовского университета. Серия: гуманитарные науки. - 2007. - № 9 (53). -

C. 235-239.

261. Шишов, С.Е. Оценка качества профессиональной подготовки студентов на основе интегративного подхода / С.Е. Шишов, В.А. Кальней // Вестник РМАТ. - 2013. - № 1(7). - С. 51-55.

262. Шмелева, Н.Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала / Н.Б. Шмелева. - М.: Изд-во «Дашков и К», 2006. - 196 с.

263. Шопенгауэр, А. Введение в философию. Об интересном: Сборник / Пер. с нем. - М.: ООО «Попурри», 2000. - 191 с.

264. Штарке, К. Студенты: становление личности / К. Штарке. Пер. с нем. В.Т. Лисовской. - М.: Прогресс, 2002. - 135 с.

265. Шушерина, О.А. Формирование ответственности как профессионально значимого качества у студентов вуза (на материале

технического университета): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ольга Анатольевна Шушерина. - Красноярск, 1999. - 16 с.

266. Щелина, Т.Т. Духовно-ценностная ориентация как процесс и результат профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Тамара Тимофеевна Щелина. -Пенза, 2006. - 37 с.

267. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. Пер. с англ. А.В. Толстых. - М., 1996. - 344 с.

268. Югфельд, Л.А. Игра как средство профессионально-личностного развития будущих социальных работников / Л.А. Югфельд // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2009. - № 5. - С. 195-198.

269. Ярцев, А.А. Досуговая деятельность как фактор развития социально-профессиональной мобильности будущего социального педагога / А.А. Ярцев // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2009. - № 3. - С. 65-70.

270. Ярцев, А.А. Досуговая деятельность как фактор профессионального становления будущего педагога: дис. ...канд. пед. наук. 13.00.01. / Артем Александрович Ярцев. - Нижний Новгород, 2004. - 152 с.

271. Bisman, C. Social work values: the moral core of the profession / C. Bisman // British Journal of Social Work. - 2004. - № 34(1). - pp. 109-123.

272. Clark C. L. Social work ethics: Politics, principles and practice / C.L. Clark. - Basingstoke: Macmillan, 2000.

273. Koprowska, J. Communication and Interpersonal Skills in Social Work / J. Koprowska. - Exeter: Learning Matters, London, 2010. - 213 p.

274. Parker R. Sociology of Leisure / R. Parker. - New York, 1976. - 56 p.

275. Parker S.R. Sociology of Leasure / S.R. Parker. - N.Y., 1976. - 166 р.

276. Payne M. The Politics of Systems Theory within Social Work / M. Payne // Journal of Social Work. - 2002. - Vol. 2. - № 3. - P. 269-292.

ПРИЛОЖЕНИЕ А.

АНКЕТА

ВЫЯВЛЕНИЯ ДОСУГОВЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ СТУДЕНТОВ

Анкета

1. Ваш пол

a) Мужской

b) Женский

2. Ваш возраст _____________________лет

3. Курс

a) 1 курс

b) 2 курс

c) 3 курс

d) 4 курс

4. Какие формы досуговой деятельности в вузе для Вас наиболее привлекательны, что более востребовано современными студентами?

a) развлекательные виды досуговой деятельности (посещение кинотеатров, театров, выставок, баз отдыха, компьютерных клубов).

b) массовые мероприятия, творческие студии, молодежные организации, научные кружки.

c) спортивные клубы и секции.

d) Вне вуза (с друзьями, семьей, в местах культурного отдыха, на природе и др.).

5. Считаешь ли ты, что...

Утверждение Да Нет Затрудня юсь ответить

1 Студент должен принимать активное участие в

планировании и организации своего досуга

2 Достаточно того, что студенты будут принимать участие в предлагаемых формах проведения досуга

3 Досуг - личное дело каждого, никто не должен регулировать этот процесс

4 Досуговая деятельность, организуемая в вузе, должна иметь профессиональную направленность, чтобы способствовать профессиональному становлению и саморазвитию студента

6. Наиболее привлекательные виды досуговой деятельности для Вас предлагает:

a) Вуз (массовые мероприятия, творческие студии, научные объединения и тд)

b) Профессиональные или любительские спортивные клубы ^ Развлекательные заведения (кинотеатры, анти-кафе, клубы)

d) Туристические компании

e) Различные учреждения, занимающиеся организацией досуга молодежи (клуб «Понедельник», клуб робототехники, молодежное пространство «Лофт»)

1 Другие общественные организации вне вуза

7. Что вы знаете об деятельности молодежных объединений вуза?

a) Никогда о них не слышал

b) Однажды слышал, но ничего о них больше не знаю

^ Не знаю о месте и расписании занятий в интересном для меня объединении

d) Я состою в молодежном объединении

e) Другое

8. Какими источниками информации Вы пользуетесь при выборе форм досуга в вузе? (не более 2 вариантов ответа)

a) Друзья и одногруппники

b) Куратор

c) Заместитель заведующего кафедрой по воспитательной работе

d) Староста

e) Информация в социальных сетях (Инстаграм, ВКонтакте) 1 Информация в студенческом журнале К^аВепе

g) Объявления на стенах вуза

9. Что для Вас является стимулом участия в досуговых мероприятиях вуза и кафедры? (не более 4 вариантов ответа)

a) Престижность

b) Возможность получить грамоту или благодарственное письмо

c) Интерес к мероприятию

d) Возможность приобрести знания, умения и навыки для дальнейшей профессиональной деятельности

e) Поиск единомышленников

1) Возможность познакомится с нужными людьми для будущей

профессиональной деятельности g) Причастность к социально-значимой деятельности ^ Возможность закрыть контрольные точки

ПРИЛОЖЕНИЕ Б.

ПЛАН ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО НАПРАВЛЕННОЙ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ

СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

(в рамках формирующего эксперимента)

№ п\п Название мероприятия Дата/время Ответственный

2015-2016 учебный год

Сентябрь

1. Большой кураторский час для студентов (знакомство первокурсников с кафедрой) 01.09.2015г 13:20 Зав.кафедрой Е.И. Зритнева Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы

2. Акция «Бумажный бум» (сбор макулатуры) С 01.09.2015г. Зав.кафедрой Е.И. Зритнева Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы Руководитель ВО «Альтруист» Л.В. Анникова

3. Работа в кружке «История социально-помогающей деятельности» Каждая вторая среда месяца (до конца уч.года) 6-7 пары (с 16.50 до 20.00) Зав.кафедрой Е.И. Зритнева Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы

4. Футбольный матч «Кубок добра» (на базе «Дошкольного детского дома №9») 22.09.2015г. 14.00 Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы Руководитель ВО «Альтруист» Л.В. Анникова

5. Квест для первокурсников «ЯМЫ - социальная работа» 30.09.2015г. 13.20 Зав.кафедрой Е.И. Зритнева Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы

Октябрь

1. Работа в кружке «История социально-помогающей деятельности» Каждая вторая среда месяца (до конца уч.года) 6-7 пары (с 16.50 до 20.00) Зав.кафедрой Е.И. Зритнева Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы

2. Социальный день ко Дню пожилого человека 01.10.2015г. Зав.кафедрой Е.И. Зритнева Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина

Все кураторы Руководитель ВО «Альтруист» Л.В. Анникова

3. Дискуссионный клуб к международному дню социального педагога 08.10.2015г. Зав.кафедрой Е.И. Зритнева Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы

4. «Международная просветительская акция «Большой этнографический диктант»» (на базе Ставропольской краевой научной библиотеки им. М.Ю. Лермонтова) 15.10.2015г. Все кураторы

Н оябрь

1. Работа в кружке «История Каждая вторая Зам.зав.каф. по ВР М.Н.

социально-помогающей среда месяца (до Коныгина

деятельности» конца уч.года) 6-7 пары (с 16.50 до 20.00) Все кураторы

2. «Творчество как смысл жизни» на базе ГБУ СО «КЦСО граждан пожилого возраста и инвалидов» 6.11.2015г. Зав.кафедрой Е.И. Зритнева Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы Руководитель ВО «Альтруист» Л.В. Анникова

3. Благотворительный концерт для фонда «НАН» 12.11.2015г. Зав.кафедрой Е.И. Зритнева Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы Руководитель ВО «Альтруист» Л.В. Анникова

4. Круглый стол «От формирования общероссийской идентичности - к единой российской нации» 19.11.2015г. Зав.кафедрой Е.И. Зритнева Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы

Декабрь

1. Конкурс плакатов «Всемирный день борьбы со СПИДом» 2.12.2015г. Зав.кафедрой Е.И. Зритнева Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы Руководитель ВО «Альтруист» Л.В. Анникова

2. «Я такой, как все» мероприятие ко 9.12.2015г. Зав.кафедрой Е.И.

дню инвалидов Зритнева Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы Руководитель ВО «Альтруист» Л.В. Анникова

3. Театрализованное мероприятие для детей «Центр помощи семье и детям» 17.12.2015г. Зав.кафедрой Е.И. Зритнева Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы Руководитель ВО «Альтруист» Л.В. Анникова

4. Работа в кружке «История Каждая вторая Зав.кафедрой Е.И.

социально-помогающей среда месяца (до Зритнева

деятельности» конца уч.года) 6-7 пары (с 16.50 до 20.00) Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы

5. Новогодний вечер «У ёлки» 25.12.2015г. Зав.кафедрой Е.И. Зритнева Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы

Я нварь

1. Работа в кружке «История Каждая вторая Зав.кафедрой Е.И.

социально-помогающей среда месяца (до Зритнева

деятельности» конца уч.года) 6-7 пары (с 16.50 до 20.00) Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы

2. Акция «Бумажный бум» (сбор макулатуры) С 20.01.2016г. Зав.кафедрой Е.И. Зритнева Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы Руководитель ВО «Альтруист» Л.В. Анникова

Февраль

1. Работа в кружке «История Каждая вторая Зав.кафедрой Е.И.

социально-помогающей среда месяца (до Зритнева

деятельности» конца уч.года) 6-7 пары (с 16.50 до 20.00) Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы

2. День Книгодарения (Всероссийская акция помощи библиотекам) 14.02.2016г. Зав.кафедрой Е.И. Зритнева Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы

3. Фестиваль народной культуры и русского эпоса «Русь былинная» 26.02.2016г. Зав.кафедрой Е.И. Зритнева

Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы

Март

1. Работа в кружке «История социально-помогающей деятельности» Каждая вторая среда месяца (до конца уч.года) 6-7 пары (с 16.50 до 20.00) Зав.кафедрой Е.И. Зритнева Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы

2. Викторина «Великие женщины России» 16.03.2016г. Зав.кафедрой Е.И. Зритнева Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы

3. Благотворительный концерт для СтРОРБФ «От улыбки станет всем светлей» 23.03.2016г. Зав.кафедрой Е.И. Зритнева Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы Руководитель ВО «Альтруист» Л.В. Анникова

4. Мероприятие для детей с ОВЗ «Мы вместе» 31.03.2016г. Зав.кафедрой Е.И. Зритнева Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы Руководитель ВО «Альтруист» Л.В. Анникова

Апрель

1. Викторина «Я - социальный работник» 5.04.2016г. Зав.кафедрой Е.И. Зритнева Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы

3. Презентация нового журнала «Альманах», отчет о работе кружка «История социально-помогающей деятельности» 14.04.2016г. Зав.кафедрой Е.И. Зритнева Зам.зав.каф. по ВР М.Н. Коныгина Все кураторы

Май