Волонтерские практики как средство воспитания моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Хаджимурадова Таиса Хусаиновна

• Хаджимурадова Таиса Хусаиновна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Хаджимурадова Таиса Хусаиновна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ МОРАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ВОЛОНТЕРСКИХ ПРАКТИК

1.1. Моральная ответственность в системе профессионально важных качеств будущих бакалавров социальной работы

1.2. Использование ресурсов волонтерских практик для воспитания у будущих бакалавров социальной работы моральной ответственности

1.3. Педагогическая модель воспитания моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы с использованием возможностей волонтерских практик

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ВОСПИТАНИЯ МОРАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ВОЛОНТЕРСКИХ ПРАКТИК

2.1. Общая характеристика экспериментальной работы

2.2. Методика воспитания моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 181 Выводы по второй главе 201 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 204 ЛИТЕРАТУРА

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Волонтерские практики как средство воспитания моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Современные этические концепции основаны на принципах гуманизма, социальной справедливости и моральной ответственности. Эти идеи нашли свое отражение при выдвижении приоритетных задач развития социально-ориентированного государства. С этой точки зрения повышается внимание к рассмотрению профессиональной деятельности с позиции морали. Сегодня требования к профессионально важным качествам специалистов в части соответствия трудовых действий этическим нормам закрепляются в профессиональных стандартах. Усиливается общественный контроль за соблюдением сотрудниками различных служб прав человека.

Социальная работа как сфера профессиональной деятельности является важным звеном в обеспечении благополучия и качества жизни населения. Можно утверждать, что для социальных работников вопросы профессиональной этики находятся на первом плане. В Федеральном законе «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» в качестве оснований профессиональной деятельности сотрудников социальных служб декларируются гуманные ценности, принципы соблюдения прав человека и уважения достоинства личности. К профессиональным качествам представителей данной профессии предъявляются также достаточно высокие требования. Профессиональные стандарты, описывающие трудовые функции социальных работников, содержат требования к знанию основ профессиональной этики и ее применению в профессиональной деятельности.

Кроме того, существенная особенность деятельности социальных работников состоит в осуществлении взаимодействия с разными категориями населения и социальными группами. Нужно иметь ввиду, что некоторые категории населения трудно назвать благополучными. При этом социальным работникам необходимо проявлять терпимость и настойчивость, обнаруживать круг проблем, оказывать необходимую помощь и поддержку, проводить консультации

по получению той или иной социальной услуги и т.д. Это повышает требования к осуществлению анализа последствий принимаемых служебных решений с точки зрения общественной морали и личной ответственности.

К сожалению, в практике работы специалистов социальных служб иногда прослеживается формальный подход. В публикациях средств массовой информации описаны случаи невнимательного, негуманного отношения действующих сотрудников социальных служб к людям, которые послужили поводом обращения к широкой общественности или привели к трагическим последствиям. Эти проявления вызваны, в том числе снижением значимости этических составляющих как оснований для осуществления профессиональной деятельности и принятия конкретных решений.

В свете данных соображений в исследовании фокусируется внимание на воспитании такого качества, как моральная ответственность в структуре подготовки будущих бакалавров социальной работы, демонстрации его значимости для успешного осуществления профессиональной деятельности. Актуальность данной задачи обосновывается спецификой профессиональной деятельности, обусловленной многообразием ситуаций, требующих проявления моральной ответственности во взаимодействии с людьми, усилением внимания общества и государства к профессиональной этике и возрастающими требованиями к квалификации представителей профессий, связанных с оказанием населению социальных услуг. В связи с этим необходимо выявить особенности такой профессионально-значимой характеристики, как моральная ответственность и уточнить ее содержание по отношению к профессиональной деятельности социального работника.

При исследовании процесса подготовки будущих бакалавров социальной работы актуализируется проблема поиска педагогических средств и соответствующего методического обеспечения, способствующих воспитанию моральной ответственности. Можно констатировать, что сегодня усиливается внимание к использованию неформальных средств воспитания нравственных качеств, которые могут быть интегрированы в образовательную среду вуза.

Одним из таких средств являются волонтерские практики, получившие широкое распространение как вид социальной активности студентов. Использование волонтерских практик дает существенные преимущества для целенаправленного влияния на профессионально-нравственные качества студентов. Идеи волонтерства отражают социальные ценности и принцип моральной ответственности. В процессе реализации волонтерских практик демонстрируется потенциал альтруистической модели поведения, ценности социальной ответственности, социальной сопричастности, сопереживания. Также содержание волонтерской деятельности хорошо соотносится со многими видами будущей профессиональной деятельности социальных работников. Содержанием данной деятельности является оказание разнообразных социально значимых услуг широким слоям населения на добровольной основе.

Данные обстоятельства обусловливают внимание к интеграции волонтерских практик в образовательную среду вуза в части совершенствования содержания образования и его реализации, а также организации различных видов внеучебной деятельности. Это, в свою очередь, требует дополнительного теоретического и практического исследования. Следовательно, необходимо обосновать возможность использования волонтерских практик как эффективного средства воспитания моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы.

Степень разработанности темы исследования. Имеется достаточное количество научных исследований и разработок, на которые можно опереться при определении существенных особенностей и признаков такой профессионально-значимой характеристики, как моральная ответственность. Социально-философские основания феномена ответственности отражались в воззрениях мыслителей античности и средневековья, Возрождения, Нового времени. Основы современного понимания моральной ответственности как принципа жизнедеятельности личности и социума были сформулированы в этических концепциях К. Маркса, Г. Йонаса и др.

В психолого-педагогических науках ответственность рассматривается в контексте теорий развития личности и вопросов ее профессионализации. Значение ответственности в процессе развития и социального функционирования личности исследовали К.А. Абульханова-Славская, Л.С. Выготский, Л.И. Де-ментий, В.А. Иванников, Е.П. Ильин, Е.М. Кочнева, В.Н. Кудрявцев, Д.А. Леонтьев, Л.Б. Морозова, К. Муздыбаев, В.П. Прядеин, В.А. Тимофейчева, Т.С. Хазыкова и др.

Целый ряд отечественных и зарубежных исследований посвящен изучению проявления ответственности в различных видах профессиональной деятельности. Данные результаты в своих работах представили И.А. Алехин, Г.Я. Асакаев, О.А. Басова, С.М. Бычкова, О.О. Гофман, Р.Г. Зялаева, А.Ю. Игнатов, Е.Ю. Итыгилова, Е.И. Коваленко, Н.Г. Комарова, Н.В. Масленникова, В.Н. Михелькевич, О.Н. Монахов, Ш.Ш. Пирогланов, М.С. Причард, Б. Ребер, А.В. Рукавишников, Т.Ф. Рымарева, А.И. Сеселкин, О.В. Сысоева, Е.Н. Чекануш-кина, Г.В. Черногорцев, О.Н. Шалдыбина, С.В. Шевцова, Н.Н. Ярушкин и др. В этих работах профессиональная ответственность предстает как важное ме-тапрофессиональное качество.

В исследованиях Л.В. Абдалиной, Е.И. Алферовой, И.С. Беляевой, С.С. Быковой, С.М. Быкова, Т.К. Волковой, С.А. Гаврилушкина, Э.Ф. Зеера, Н.В. Сусловой и др. доказывается, что ответственность является одним из приоритетных качеств для представителей профессий, основным видом деятельности которых является взаимодействие с людьми. Особый интерес представляют работы, посвященные феномену моральной ответственности и ее влиянию на эффективность трудовой деятельности. В научных публикациях отечественных (А.Ю. Алексин, Т.Г. Гаевая, А.В. Грунин, А.В. Касимцева, В.И. Новосельцев, Ю.М. Хрусталёва и др.) и зарубежных (Х.Э. Дуглас, Б. Карсет Г.С. Ричардсон, Е. Сегедин, Т.Д. Сольбрекке и др.) авторов изучаемое качество предстает как профессиональная ценность, исследуется его содержание и структура. Результаты изысканий этих авторов позволяют точнее определить

содержание понятия моральной ответственности по отношению к специфике профессиональной подготовки будущих бакалавров социальной работы.

В контексте проводимого исследования стоит обратить внимание на разработанность вопросов теории и методики воспитания нравственных качеств в процессе профессиональной подготовки специалистов. Современные исследователи признают нравственное воспитание неотъемлемой частью профессионального образования. Данную позицию разделяют и обосновывают Ф.А. Ахметшина, Ю.В. Богомолов, Л.Т. Бородавко, А.П. Бредихин, И.В. Вяткина, О.Г. Заец, Г.А. Зобнина, Д.В. Кащеев, Я.В. Кириллова, В.А. Кудин, О.Ю. Макарова, В.Н. Мезинов, И.Н. Мирошниченко, А.М. Приходько, В.Л. Разгонов, А.В. Репринцев, С.М. Салов, Г.Н. Сериков, Л.А. Хакимова, Н.Г. Хакимова, И.А. Шаршов, В.П. Швыдков, О.Л. Шкиндер, В.З. Юсупов. Результаты работ указанных авторов позволяют сформулировать представление о целевом, системном, деятельностном и перспективном характере профессионально-нравственного воспитания.

Также в научной литературе можно обнаружить исследования, изучающие эффективность стратегией педагогического сопровождения воспитания профессионально-нравственных качеств. В работах И.Н. Борзых, В.Д. Васильевой, В.Ф. Гревцевой, Н.А. Жокиной, О.П. Журавлевой, М.А. Зуб, Р.М. Кари-мовой, Т.Д. Кириченко, Л.А. Коваленко, А.М. Кузьмина, М.А. Лариной, М.В. Ломаевой, Е.Г. Огольцовой, Р.М. Петруневой, Е.Д. Расщепкиной, Р.Ш. Сады-хановой, Е.И. Тихомировой, О.В. Топорковой, Л.Б. Ценаева, Е.Г. Шрайбер демонстрируются направления использования образовательных организационно-методических ресурсов, активных методов обучения, возможностей внеучебной работы; показывается педагогический эффект интеграции содержания учебной и внеучебной деятельности, проектирования целостной воспитывающей среды вуза.

В исследованиях С.С. Быкова, Н.М. Плотникова, И.Ю. Менщиковой уделено внимание вовлечению студентов в различные виды социальной активности, которые рассматриваются как воспитательные средства. Среди данных

средств рассматриваются волонтерские практики. К.А. Бочко, М.И. Василь-ковская, О.В. Князева, Л.П. Конвисарева, И.А. Купцова, О.Л. Кучумова И.В. Москаленко, Я.В. Латюшин, Н.В. Маковей, П.В. Родионов, О.А. Семенова, В.А. Стародубцев, Н.Ю. Ульянова, А.В. Шарыпин, М.М. Шевцова и др. в своих исследованиях подтверждают, что волонтерские практики являются ресурсом личностно-профессионального становления будущих бакалавров. Обращают на себя внимание публикации М.В. Абориной, Э.Д. Ахметгалеева, В.А. Дегтерева, А.В. Кибальника, Ю.Н. Провоторова, Е.Г. Фильштинской и др. В данных работах описывается опыт применения волонтерских практик как средства, поддерживающего профессиональное образование специалистов социальной сферы.

Таким образом, можно констатировать, что в педагогической науке и практике существует интерес к моральной ответственности как профессионально-нравственному качеству. Доказана эффективность воспитательных воздействий с целью становления профессионально важных качеств, в том числе нравственных. Усиливается внимание к использованию волонтерских практик как средства воспитания. Вместе с тем возможности использования ресурсов волонтерского движения только начинают осмысливаться в педагогической науке. Стоит констатировать, что направленность данного вида внеучебной деятельности на воспитание профессионально-нравственных качеств недостаточно отражена в научной и методической литературе. Кроме того, возможности использования данного средства не обосновывались по отношению к решению проблемы воспитания моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы. Также недостаточно разработаны методические средства интеграции волонтерских практик в образовательную среду университета.

Есть основания утверждать, что приведенные ниже противоречия подтверждают актуальность текущего исследования:

- между повышением требований к профессионально важным качествам будущих бакалавров социальной работы в части соответствия их сложившимся этическим нормам и снижением личностной значимости моральной ответственности как основания для осуществления трудовых действий и принятия конкретных решений;

- между объективной необходимостью профессионально-нравственного воспитания и недостаточной теоретической обоснованностью возможностей педагогического воздействия на становление моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы;

- между получившими отражение в педагогической литературе способами профессионально-нравственного воспитания и недостаточным вниманием к использованию волонтерских практик как эффективного средства воспитания моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы;

- между существующим опытом интеграции волонтерских практик в образовательную среду вуза и недостаточной методической обеспеченностью применения данных практик для воспитания моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы.

Содержание выдвинутых противоречий может стать предпосылкой для постановки следующей проблемы исследования - как использовать возможности волонтерских практик для повышения эффективности педагогической работы в вузе по воспитанию у будущих бакалавров социальной работы моральной ответственности?

На основании поставленной проблемы определена тема диссертационной работы - «Волонтерские практики как средство воспитания моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы».

Объект исследования - профессиональная подготовка будущих бакалавров социальной работы в вузе.

Предмет исследования - содержательные и организационно-педагогические средства воспитания моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы, основанные на использовании ресурсных возможностей волонтерских практик.

Цель исследования - разработка и экспериментальная проверка содержательных и организационно-педагогических средств воспитания моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы, основанных на использовании возможностей волонтерских практик.

Гипотеза исследования находит выражение в том, что процесс воспитания у будущих бакалавров социальной работы моральной ответственности будет более эффективным, если:

- при определении педагогической стратегии осуществления данного процесса будут применяться положения социокультурного, системно-деятель-ностного, аксиологического, личностно-ориентированного подходов и учитываться специфика профессиональной деятельности в сфере социальной работы, предполагающей взаимодействие с различными категориями и группами людей, как правило, испытывающих сложных жизненные и социальные проблемы;

- выделенные принципы воспитания моральной ответственности в совокупности с разработанной моделью и педагогическими условиями будут отражать логику, содержание и способы осуществления данного процесса с использованием возможностей волонтерских практик, обеспечивать интеграцию последних в образовательный процесс вуза;

- систематизацию цели, поэтапно решаемых задач, методов и средств учебно-профессиональной деятельности, способствующих приобретению будущими бакалаврами социальной работы представлений о профессионально-нравственных ценностях, апробации и рефлексии опыта ответственного участия в волонтерских практиках, будет обеспечивать специально подготовленная методика осуществления указанного процесса;

- диагностика и самооценка исследуемого профессионально-значимого качества, осуществление рефлексии принятия ответственных решений с учетом морально-нравственных ценностей будет поддерживаться специально разработанной системой критериев, показателей и диагностических средств.

Задачи исследования:

1. Определить теоретико-методологические предпосылки организации и осуществления процесса воспитания моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы.

2. Уточнить содержание понятий «моральная ответственность будущих бакалавров социальной работы», «воспитание моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы».

3. Исследовать возможности волонтерской деятельности для повышения эффективности процесса воспитания моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы.

4. Разработать модель воспитания моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы; определить педагогические условия реализации модели на основе использования возможностей волонтерских практик.

5. Разработать и апробировать в процессе экспериментальной работы методику воспитания моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы.

Методологическую основу исследования составили научные подходы: социокультурный подход (Л.С. Выготский, Р.А. Литвак, М.А. Черкасова и др.), основанный на рассмотрении предмета исследования как элемента культуросообразной среды, обогащенной социально-ориентированными смыслами и стимулирующей к культурному саморазвитию и самоопределению; системно-деятельностный подход (Б.Г. Ананьев, В.Н. Садовский, Н.В. Кузьмина, А.Л. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, Э.Г. Юдин, В.А. Якунин и др.), направленный на наиболее полное и всестороннее описание психолого-педагогических условий и механизмов учебно-профессиональной дея-

тельности студентов, подчеркивающий их творческое начало в системе жизненных и предстоящих профессиональных отношений; аксиологический подход (Г.Я. Гревцева, А.В. Кирьякова, Н.Д. Никандров и др.), позволяющий повысить результативность педагогической работы за счет сосредоточенности на общечеловеческих и социальных ценностях; личностно-ориентированный подход (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков и др.), обеспечивающий уточнение функций воспитательной системы вуза в плане создания условий для развития и саморазвития студентов.

Теоретическую базу исследования составляют: фундаментальные положения и выводы, определяющие психолого-педагогические основания лич-ностно-профессионального становления студентов вузов (Т.В. Габай, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.В. Лаптев, Н.В. Кузьмина, С.А. Писарева, Н.Ф. Радионова, В.А. Сластенин, Б.А. Тахохов, А.П. Тряпицына, Н.У. Ярычев и др.); основополагающие концепции и теории, поддерживающие идею направленности воспитательного процесса на присвоение личностью моральных и нравственных ценностей (А.В. Мудрик, Л.И. Новикова, В.А. Караковский, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, Н.Л. Селиванова, В.А. Сухомлинский и др.); теоретические подходы к определению и описанию методики воспитания как феномена педагогической науки и практики (И.Ю. Гусленко, Г.Г. Николаев, Е.В. Титова, О.Р. Шефер и др.); педагогические исследования в сфере совершенствования профессиональной деятельности по предоставлению социальных услуг населению (И.Н. Андреева, Т.В. Вдовенко, В.Н. Гуров, В.И. Дубин-ский, Д.В. Лифинцев, В.С. Торохтий и др.); теоретические представления в области повышения качества подготовки будущих специалистов социальной работы (Н.В. Гарашкина, Н.П. Клушина, А.П. Поздняков, В.В. Сизикова, Т.С. Сумская, Г.Б. Хасанова и др.).

Методы исследования. В ходе достижения поставленных целей и задач применялся комплекс теоретических и эмпирических методов, соответствующих логике исследования. Теоретические результаты обосновывались с помо-

щью следующих методов: анализ научной литературы, периодики и электронных ресурсов; изучение нормативных документов и методического обеспечения в области организации и реализации профессионального образования будущих бакалавров социальной работы; моделирование. Осуществление экспериментальной работы поддерживалось следующими эмпирическими методами: анкетирование, тестирование; сравнительный педагогический эксперимент для проверки эффективности спроектированной модели; методы математической статистики для установления достоверности полученных экспериментальных данных.

Экспериментальная база исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет имени А.А. Кадырова» и ФГБОУ ВО «Чеченский государственный педагогический университет».

Организация исследования и его этапы. Исследование осуществлялось на протяжении трех этапов:

- На подготовительном этапе (2016-2018 гг.) проводился анализ степени разработанности проблемы, осуществлялась систематизация оснований и подходов к исследованию феномена моральной ответственности и специфики ее проявления в сфере помогающих профессий, в частности, в профессиональной деятельности по социальному обслуживанию населению. Упор также делался на изучение теорий и стратегий воспитания в профессиональном образовании, обобщение педагогического опыта использования волонтерских практик как средства воспитания. Происходило формулирование основной идеи исследования и его научного аппарата. Методологические основания, а также содержательные и организационно-педагогические средства воспитания моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы представлены в виде педагогической модели.

- На деятельностном этапе (2018-2020 гг.) реализовывался основной замысел исследования, проводилась проверка спроектированной модели воспитания моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы.

Осуществлялось составление методики, формирование критериального и диагностического аппарата исследования. Организован формирующий эксперимент, проведена математико-статистическая обработка его результатов.

- На результирующем этапе (2020-2021 гг.) был подготовлен ряд научных публикаций по результатам исследования. Уточнялся научный аппарат и готовился итоговый текст исследовательской работы. Также выявлялись перспективы исследования.

Научная новизна исследования:

1. Доказана возможность применения ресурсов волонтерских практик в качестве педагогического средства воспитания моральной ответственности, которая является профессионально-значимым качеством и конкурентным преимуществом будущих бакалавров социальной работы.

2. Обоснованы принципы воспитания моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы (направленности на профессионально -нравственные ценности, самостоятельности выбора форм социально значимой деятельности, эмоциональной насыщенности социальной активности, ответственного партнерства), которые задают педагогические установки для интеграции волонтерских практик в образовательный процесс университета.

3. Спроектирована модель воспитания моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы, содержательные и организационно-педагогические средства достижения целевых установок которой основываются на использовании возможностей волонтерских практик и поддерживают педагогические способы формирования всесторонних представлений о моральной ответственности, ее прикладном значении в предстоящей профессиональной деятельности по социальному обслуживанию различных категорий населения, вовлечению и ответственному участию в различных формах, видах и направлениях волонтерской работы.

4. Разработаны педагогические условия, повышающие ресурсные возможности модели воспитания моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы: использование кейс-метода в обогащении психолого-

педагогических знаний, обеспечивающих внутреннюю готовность к участию в волонтерской деятельности; применение метода моральных дилемм для обогащения опыта принятия самостоятельных решений; поддержка ответственного использования социальных сетей как сферы проявления социальной активности; стимулирование инициативы в осуществлении командных социальных проектов.

5. Разработана методика воспитания моральной ответственности, которая содержит систематизированное описание цели, задач и содержания учебно-профессиональной деятельности будущих бакалавров социальной работы, раскрывает психолого-педагогические особенности применения принципов, форм, методов, средств и педагогических условий, способствующих успешному приобретению знаний о профессионально-нравственных ценностях, апробации и рефлексии опыта ответственного участия в волонтерской деятельности.

Теоретическая значимость исследования обнаруживается в развитии научных представлений о феномене моральной ответственности, проявляемой в профессиональной сфере, что дополняет категориальный аппарат исследований, описывающих профессионально-значимые качества будущих специалистов. Выявление теоретико-методологических оснований и принципов может поддерживать исследования, направленные на совершенствование содержания, способов и приемов воспитания моральной ответственности. Разработка модели, педагогических условий и методики выявляет перспективные направления в исследовании возможностей применения волонтерских практик как средства профессионально-нравственного воспитания.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработанная модель может служить ориентиром для реализации способов интеграции волонтерских практик в образовательное пространство университета, в частности, в целях воспитания профессионально-значимых качеств будущих бакалавров, в том числе моральной ответственности;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Хаджимурадова Таиса Хусаиновна, 2021 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абатуров, Е.И. Методика воспитания экологической культуры подростков средствами учебной и внеучебной деятельности / Е.И. Абатуров // Russian Journal of Education and Psychology. - 2012. - № 10; URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-vospitaniya-ekologicheskoy-kultury-podrostkov-sredstvami-uchebnoy-i-vneuchebnoy-deyatelnosti (дата обращения: 05.07.2020).

2. Абдалина, Л.В. Некоторые аспекты исследования профессиональной ответственности преподавателя вуза / Л.В. Абдалина, Э.Н. Рыжкова // Вестник Воронежского государственного технического университета. - 2014. - № 3-2. - С. 82-84.

3. Абульханова-Славская, К.А. Личность как субъект деятельности / К.А. Абульханова-Славская // Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия. - Москва: ПЕР СЭ; Логос, 2007. - С.119-124.

4. Алексин, А.Ю. Философский, психологический и педагогический уровни анализа понятия «Моральная ответственность» / А.Ю. Алексин // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2018. - № 1 (22). - С. 11-15.

5. Алехин, И.А. Методология формирования профессиональной ответственности у курсантов современных военных вузов / И.А. Алехин, С.В. Шевцова // Мир образования - образование в мире. - 2017. - № 2 (66). - С. 3947.

6. Алферова, Е.И. Психологические особенности ответственности учителей в процессе профессионального становления / Е.И. Алферова, Э.Ф. Зеер // Образование и наука. - 2007. - № 6. - С. 59-70.

7. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - 3-е изд. - Москва [и др.]: Питер, 2010. - 282 с.

8. Андреева, И.Н. Основные тенденции развития социальной работы в России: Вторая половина XVIII - начало XX вв.: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Андреева Ирина Николаевна. - Москва, 1999. - 300 с.

9. Артюхина, А.И. Социальный проект в образовательном процессе кафедры / А.И. Артюхина, Н.В. Иванова // Здоровье и образование в XXI веке. - 2017. - № 7. - С. 70-72.

10. Асмолов, А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А.Г. Асмолов // Вопросы образования. - 2008. - №2 1. - 65-87.

11. Ахметгалеев, Э.Д. Участие в волонтерском движении как условие социально-профессионального становления студента в вузе / Э.Д. Ахметгалеев // Казанский педагогический журнал. - 2009. - № 3. - С. 27-33.

12. Ахметгалеев, Э.Д. Формирование профессиональной направленности будущего социального работника в процессе участия в студенческом волонтерском движении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ахметгалеев Эдуард Динисович. - Казань, 2009. - 214 с.

13. Ахметшина, Ф.А. Воспитание профессионально устойчивых качеств личности менеджера в системе непрерывного экономического образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ахметшина Фируза Ахатовна. - Казань, 2002. - 209 с.

14. Бархаев, А.Б. Социально-психологические условия вовлечения волонтеров в деятельность общественных организаций: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Бархаев Александр Борисович. - Москва, 2010. - 292 с.

15. Басова, О.А. Психологические особенности ответственности предпринимателя в процессе личностно-профессионального развития: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Басова Ольга Алексеевна. - Ростов-на-Дону, 2008. -198 с.

16. Беляева, И.С. Общая характеристика содержания профессиональной ответственности преподавателя вуза / И.С. Беляева, Л.В. Абдалина // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2011. - № 3. -С. 69-72.

17. Богомолов, Ю.В. Совершенствование профессионального воспитания курсантов образовательных учреждений МВД России в процессе обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Богомолов Юрий Васильевич. - Москва, 1999. - 228 с.

18. Бондаревская, Е.В. Смысл и стратегия личностно-ориентирован-ного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 2001. - № 1. - С. 17-24.

19. Борзых, И.Н. Студенческое самоуправление как фактор профессионального воспитания будущих государственных служащих: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Борзых Ирина Николаевна. - Тамбов, 2010. - 183 с.

20. Бородавко, Л.Т. Профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Бородавко Леонид Трофимович. - Санкт-Петербург, 2005. - 300 с.

21. Бочанов, М.А. Волонтерское движение - российский опыт и мировая практика / М.А. Бочанов, Е.Е. Чернухина // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. -2015. - № 2. - С. 70-75.

22. Бочко, К.А. Педагогическая деятельность волонтеров в России и за рубежом: теория и практика / К.А. Бочко // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. - 2019. - № 193. - С. 172-186.

23. Бредихин, А.П. Профессиональное воспитание будущего учителя изобразительного искусства в воспитательной системе факультета: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бредихин Анатолий Петрович. - Курск, 2008. -275 с.

24. Бухарова, Г.Д. Опытно-поисковая, опытно-экспериментальная работа и педагогический эксперимент в диссертационных исследованиях // Ме-

тодология педагогики: понятийный аспект: монографический сборник научных трудов / отв. ред. Е.В. Ткаченко, М.А. Галагузова. - Москва: Издательский центр АНОО «ИЭТ», 2014. - С. 123-130.

25. Быков, С.В. Ответственность как условие профессиональной деятельности психолога / С.В. Быков, С.А. Гаврилушкин // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. - 2011. - № 2. - С. 20-25.

26. Быкова, С.С. Образовательная среда вуза как средство управления становлением профессиональной ответственности будущего педагога / С.С. Быкова // Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика». - 2019. - № 4. - С. 466-470.

27. Быкова, С.С. Профессиональная ответственность будущего педагога: содержание и структура понятия / С.С. Быкова // Ярославский педагогический вестник. - 2016. - № 3. - С. 49-53.

28. Бычкова, С.М. Философское и социологическое обоснование ответственности в аудиторской деятельности / С.М. Бычкова, Е.Ю. Итыгилова // ЭТАП: экономическая теория, анализ, практика. - 2012. - № 5. - С. 19-32.

29. Вандышева, Л.В. Формирование готовности будущих специалистов по социальной работе к волонтерской деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Вандышева Людмила Владимировна. - Самара, 2006. - 161 с.

30. Васильковская, М.И. Институт волонтерства как ресурс личностно профессионального становления специалиста социально-культурной деятельности / М.И. Васильковская // Мир науки. Педагогика и психология. - 2018. -№ 2; URL: https://cyberleninka.ru/article/n/institut-volonterstva-kak-resurs-lichnostno-professionalnogo-stanovleniya-spetsialista-sotsialno-kulturnoy-deyatelnosti (дата обращения: 14.04.2020).

31. Вдовенко, Т.В. Теория и методика социальной работы в сфере досуга в странах Западной Европы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.06 / Вдовенко Татьяна Викторовна. - Москва, 1999. - 279 с.

32. Верин-Галицкий, Д.В. О нравственном воспитании / Д.В. Верин-Галицкий // Социальная педагогика. - 2012. - № 3. - С. 119-125.

33. Волкова, Т.К. Педагогическое сопровождение роста личностно-профессиональной ответственности учителя: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Волкова Татьяна Константиновна. - Хабаровск, 2009. - 215 с.

34. Воронцова, О.М. Базисные составляющие нравственного воспитания / О.М. Воронцова // Вестник Омского государственного университета. -2014. - № 1 (71). - С 30-32.

35. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - Москва: Апрель пресс: ЭКСМО-пресс, 2000. - 1006 с.

36. Вяткина, И.В. Педагогические условия профессионального воспитания будущих специалистов в техническом вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Вяткина Ирина Вячеславовна. - Казань, 2011. - 216 с.

37. Габай, Т.В. Педагогическая психология: учеб. пособие для студентов вузов / Т.В. Габай. - 2-е изд., испр. - М.: Academia, 2005. - 239 с.

38. Гаевая, Т.Г. Моральная ответственность как качество личности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Гаевая Татьяна Григорьевна. - Москва, 1984. - 278 с.

39. Гайфутдинов, А.М. Формирование структуры принципа активности и сознательности в истории отечественной педагогики / А.М. Гайфутдинов // Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика». - 2011. - № 2. - С. 119-123.

40. Гансуар, К. Опыт проектно-ориентированного обучения и организации командной работы студентов вуза / К. Гансуар, Е.А. Неретина, Ю.В. Ко-рокошко // Интеграция образования. - 2015. - № 2 (79). -С. 22-30.

41. Гарашкина, Н.В. Дидактическое проектирование подготовки специалистов социальной работы в вузе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01, 13.00.02 / Гарашкина Наталья Владимировна. - Тамбов, 2004. - 418 с.

42. Голикова, Т.В. Моральные дилеммы как средство усиления нравственного потенциала гражданского воспитания студентов / Т.В. Голикова, В.Л. Юновидова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. - 2013. - № 2. - С. 70-74.

43. Гофман, О.О. Ценностно-смысловые и ситуационные детерминанты профессиональной ответственности (на примере строительных профессий): дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Гофман Ольга Олеговна. - 2017. -182 с.

44. Гревцева, В.Ф. Профессиональное воспитание педагога средствами дидактической игры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гревцева Валентина Фридриховна. - Воронеж, 1999. - 181 с.

45. Гревцева, Г.Я. Ценностный подход как теоретико--методологическая стратегия исследования процесса гражданского воспитания личности / Г.Я. Гревцева // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. - 2012. - № 3 (31). - С.134-137.

46. Григорьев, И.Н. Социально-культурные условия формирования гражданской активности молодежи в процессе волонтерской деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Григорьев Илья Николаевич. - Тамбов, 2009. - 207 с.

47. Грудина, М.В. Метод проектов как метод активного обучения профессиональному иностранному языку в процессе формирования социально значимых потребностей студентов вуза / М.В. Грудина, Э.Г. Щебельская // Мир науки культуры, образования. - 2013. - № 1 (38). - С. 114-118.

48. Грузкова, С.Ю. Кейс-метод: история разработки и использования метода в образовании / С.Ю. Грузкова, А.Р. Камалеева // Russian Journal of Education and Psychology. - 2013. - № 6 (26); URL: https://cyberleninka.ru/article/n/keys-metod-istoriya-razrabotki-i-ispolzovaniya-metoda-v-obrazovanii (дата обращения: 27.07.2019).

49. Грунин, А.В. Формирование моральной ответственности курсантов в воспитывающей среде вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Грунин Андрей Владимирович. - Кострома, 2011. - 190 с.

50. Гурин, В.Е. Основы процесса воспитания нравственного сознания и поведения личности старшеклассника: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Гурин Владимир Емельянович. - Москва, 1987. - 478 с.

51. Гуров, В.Н. Теория и методика социальной работы школы с семьей: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.06 / Гуров Валерий Николаевич. - Москва, 1997. - 345 с.

52. Гусакова, В.О. О духовно-нравственном, нравственном и моральном воспитании / В.О. Гусакова // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2015. - № 3. - С. 90-99.

53. Гусленко, И.Ю. Составляющие методики эстетического воспитания студентов в вузе / И.Ю. Гусленко // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. - 2011. - № 6 (101). - С. 305-310.

54. Дахин, А.Н. Моделирование в педагогике / А.Н. Дахин // Идеи и идеалы. - 2010. - № 1. - С. 11 -20.

55. Дворецкий, И.Х. Латинско-русский словарь / И.Х. Дворецкий. -12-е изд., стер. - Москва: Дрофа: Русский язык-Медиа, 2009. - 1055 с.

56. Дегтерев, В.А. Волонтерская практика студентов и развитие компетенций / В.А. Дегтерев // Символ науки. - 2015. - № 7-1. - С. 128-132.

57. Дементий, Л.И. Ответственность личности как свойство субъекта жизнедеятельности: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / Дементий Людмила Ивановна. - Москва, 2005. - 357 с.

58. Дзялошинская, М.И. Социально ответственное поведение в Интернете: поиски модели / М.И. Дзялошинская // Вопросы теории и практики журналистики. - 2014. - № 5. - С. 32-41.

59. Дик, В.П. Свобода и ответственность: разграничение смежных понятий / В.П. Дик, Л.Г. Сандакова, А.Н. Постников // Вестник Бурятского государственного университета. Философия. - 2019. - № 3. - С.47-54.

60. Дубинский, В.И. Теория и практика социально-педагогической работы с учащейся молодежью в условиях современной России: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.06 / Дубинский Владимир Ильич. - Москва, 2000. - 308 с.

61. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Мн.: Изд-во БГУ, 1981. - 383 с.

62. Дьяченко, Н.Н. Профессиональное воспитание учащейся молодежи / Н.Н. Дьяченко. - Москва: Высш. школа, 1978. - 216 с.

63. Евдокимова, В.А. Компетентностный подход и фокус-группа как форма практических занятий в вузе / В.А. Евдокимова, Л.Г. Хает // Современные образовательные технологии в подготовке педагога с учетом профессионального стандарта: сборник материалов международной научно-практической конференции. - Орехово-Зуево: Редакционно-издательский отдел ГГТУ, 2017. - С. 342-355.

64. Жокина, Н.А. Профессиональное воспитание студентов / Н.А. Жо-кина // Высшее образование в России. - 2009. - № 1. - С. 96-99.

65. Журавлева, О.П. Воспитание профессионально значимых качеств будущего педагога в образовательном процессе вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Журавлева Ольга Петровна. - Красноярск, 2012. - 215 с.

66. Заец, О.Г. Повышение эффективности профессионального воспитания курсантов военно-инженерных вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Заец Олег Григорьевич. - Москва, 2014. - 190 с.

67. Заколодная, Е.Е. Анализ моральных дилемм как метод обучения студента-спортсмена принятию верного решения в проблемной ситуации / Е.Е. Заколодная // Спорт и физическая культура: интеграция научных исследований и практики: Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Курган: Изд-во Курганского гос.ун-та, 2017. - С. 27-29.

68. Зобнина, Г.А. Проектирование и реализация профессионального воспитания специалистов экономического профиля в системе непрерывного профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Зобнина Галина Александровна. - Тольятти, 2002. - 124 с.

69. Зуб, М.А. Формирование профессионально-нравственной позиции студентов медицинского колледжа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Зуб Марина Анатольевна. - Краснодар, 2003. - 148 с.

70. Зялаева, Р.Г. Формирование профессиональной ответственности за экологическую безопасность производства у будущего специалиста технического профиля: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Зялаева Резида Гулюсовна. - Казань, 2010. - 217 с.

71. Ибрагимов, Г.И. Эксперимент в педагогических исследованиях: проблемы и перспективы / Г.И. Ибрагимов // Казанский педагогический журнал. - 2004. - № 1. - С. 3-11.

72. Иванников, В.А. Воля / В.А. Иванников // Национальный психологический журнал. - 2010. - № 1 (3). - С. 97-102.

73. Игнатов, А.Ю. Этико-профессиональная ответственность адвоката / А.Ю. Игнатов // Вестник Красноярского государственного аграрного университета. - 2010. - № 10. - С. 199-202

74. Ильин, Е.П. Психология воли / Е. П. Ильин. 2-е изд. - Санкт-Петербург: Питер, 2009. - 368 с.

75. Ильичев, Л.Ф. Философский энциклопедический словарь / Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев. - Москва: Сов. Энциклопедия, 1983. - 840 с.

76. Ильясов, Д.Ф. Популяризация научных психолого-педагогических знаний среди педагогов общеобразовательных организаций с использованием метода кинопедагогики / Д.Ф. Ильясов, Е.А. Селиванова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2018. - № 2 (35). - С. 5-15.

77. Йонас, Г. Принцип ответственности. Опыт этики для технологической цивилизации / Г. Йонас, перевод с нем., предисловие, примечание И.И. Маханькова. - Москва: Айрис-пресс, 2004. - 480 с.

78. Казаков, Н.А. Интерактивные средства и технологии визуализации учебного материала в современном образовании / Н.А. Казаков // Современное технологическое образование: проблемы и решения: Сборник научных статей Международной научно-практической интернет-конференции. - Москва: Изд-во Моск. гос. обл. ун-та, 2019. - С. 81-86.

79. Караковский, В.А. Воспитание - важнейшая социально-педагогическая ценность / В.А. Караковский // Народное образование. - 2002. - № 4. -С. 165-167.

80. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание ... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. - Москва: Новая шк., 1996. - 155 с.

81. Каримова, Р.М. Профессиональное воспитание студентов в условиях интеграции учебной и внеучебной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Каримова Роза Мударисовна. - Челябинск, 2005. - 168 с.

82. Карпов, А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / А.В. Карпов // Психологический журнал. - 2003. - Том 24. - № 5. - С.45-57.

83. Касимцева, А.В. Содержание и методы формирования моральной ответственности будущего учителя: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Касим-цева Анастасия Владимировна. - Самара, 2007. - 210 с.

84. Кащеев, Д.В. Профессиональное воспитание курсантов вузов МВД России в процессе физической подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кащеев Дмитрий Викторович. - Барнаул, 2005. - 222 с.

85. Кибальник, А.В. Волонтерская деятельность и ее роль в лич-ностно-профессиональном развитии будущих социальных педагогов / А.В. Кибальник // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2016. - № 1. - С. 74-79.

86. Кириллова, Я.В. Педагогическое сопровождение как средство профессионального воспитания студентов вуза физической культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кириллова Яна Владимировна. - Челябинск, 2014. -200 с.

87. Кириченко, Т.Д. Профессиональное воспитание будущего учителя музыки средствами музыкального фольклора: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Кириченко Татьяна Дмитриевна. - Елец, 2007. - 200 с.

88. Кирьякова, А.В. Личность в мире ценностей / А.В. Кирьякова // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. - 2003. - № 1. - С. 187-200.

89. Киселева, И.Н. Нравственные ценности как фактор профессиональной адаптации студентов / И.Н. Киселева, И.А. Маланов // Вестник БГУ. Образование. Личность. Общество. - 2018. - № 1. - С. 48-53.

90. Клец, Т.Е. Применение метода моральных дилемм в иноязычном обучении в вузе / Т.Е. Клец // Иностранный язык и культура в контексте образования для устойчивого развития. - Псков: Издательство Псковск. гос. ун-та, 2019. - С. 24-34.

91. Клушина, Н.П. Теоретико-методическое обеспечение профессиональной подготовки специалистов социальной работы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Клушина Надежда Павловна. - Ставрополь, 2002. - 405 с.

92. Князева, О.В. Развитие толерантности к стареющим людям в процессе обучения медицинских работников / О.В. Князева, О.Л. Кучумова // Здоровье и образование в XXI веке. - 2013. - № 1-4. - С. 292-293.

93. Коваленко, Е.И. Развитие социальной ответственности ординаторов в системе непрерывного медицинского образования / Е.И. Коваленко // Гуманизация образования. - 2017. - № 1. - С. 28-37.

94. Коваленко, Л.А. Методологические подходы, модели обучения и формы развития социальной ответственности ординаторов / Л.А. Коваленко // Образовательный вестник «Сознание». - 2018. - № 5. - С. 63-68.

95. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспи-рова, А.Ю. Коджаспиров. - 2-е изд., стер. - Москва: Academia, 2005. - 173 с.

96. Козлова, Н.П. Концепция моральной ответственности в философии Г. Йонаса / Н.П. Козлова // Вестник Московского университета. Серия 7. Философия. - 2006. - № 2. - С.71-82.

97. Комарова, Н.Г. Развитие ответственности как средство совершенствования профессионально важных качеств личности военнослужащего / Н.Г. Комарова // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. -2008. - № 2. - С. 246-254.

98. Конвисарева, Л.П. Волонтерское движение как фактор развития социальной активности молодежи: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Конвиса-рева Любовь Петровна. - Кострома, 2006. - 211 с.

99. Корнеева, Н.А Социокультурный подход к профессиональной подготовке студентов-будущих переводчиков: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Корнеева Наталья Александровна. - Самара, 2011. - 206 с.

100. Королева, С.В. Опыт использования волонтерской практики для совершенствования процесса обучения специалистов экстремального профиля / С.В. Королева, Ю.С. Мигунова, П.В. Данилов // Современные проблемы гражданской защиты. - 2020. - № 2 (35). - С. 11-18.

101. Косарев, К.В. Воспитание ответственности с точки зрения педагогики и психологии / К.В. Косарев // Теория и практика научных исследований: психология, педагогика, экономика и управление. - 2018. - № 3 (3). - С. 33-41.

102. Кочнева, Е.М. Профессиональная ответственность как предмет психологических исследований / Е.М. Кочнева, Л.Б. Морозова // Вестник Мининского университета. - 2016. - № 4 (17); URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnaya-otvetstvennost-kak-predmet-psihologicheskih-issledovaniy (дата обращения: 24.05.2020).

103. Кудин, В.А. О профессионально-нравственном воспитании / В.А. Кудин // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2008. -№ 3. - С. 5-8.

104. Кудрявцев, В.Н. Закон, поступок, ответственность / В.Н. Кудрявцев. - Москва, 1986. - 346 с.

105. Кузьмин, А.М. Теоретические основы профессионального воспитания будущих специалистов физической культуры: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01, 13.00.04 / Кузьмин Андрей Михайлович. - Челябинск, 1999. - 310 c.

106. Кузьмина, Н.В. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста: Монография / Н.В. Кузьмина, С.Д. Пожарский, Л.Е. Пау-това. - Санкт-Петербург: Евразийский открытый институт, 2008. - 376 с.

107. Купцова, И.А. Формирование культуры волонтерства в процессе профессиональной подготовки студентов / И.А. Купцова // Педагогика и психология образования. - 2018. - № 3. - С. 86-94.

108. Кустова, Е.И. Мотивационные компоненты личности студентов как фактор будущей профессиональной успешности / Е.И. Кустова // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. - 2015. - № 1. - С. 140-148.

109. Кязимов, Т.Л.О. Экономическая сущность и правовая природа материальной ответственности в системе других разновидностей (видов) юридической ответственности / Т.Л.О. Кязимов // Пробелы в российском законодательстве. - 2009. - № 1. - С. 98-102.

110. Лаптев, В.В. Интеграция в современном образовании: проблема взаимосвязи дидактики и методики обучения / В.В. Лаптев, С.А. Писарева, А.П. Тряпицына // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2019. - № 192. - С. 7-18.

111. Ларина, М.А. Профессиональное воспитание будущего учителя физики в образовательном процессе университета: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Ларина Марина Александровна. - Елец, 2002. - 79 с.

112. Латюшин, Я.В. Формирование профессионально важных качеств волонтеров-консультантов антинаркотических программ: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03, 19.00.07 / Латюшин Ян Витальевич. - Челябинск, 2004. - 209 с.

113. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. - 2-е изд. - Москва: Политиздат, 1977. - 304 с.

114. Леонтьев, Д.А. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования / Д.А. Леонтьев, Н.В. Пилипко // Вопросы психологии. - 1995. - № 1. - С. 97-110.

115. Литвак, Р.А. Социокультурный подход к процессу социализации личности молодого специалиста / Р.А. Литвак // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 1. - С.165-167.

116. Лифинцев, Д.В. Современные концепции социальной работы в Соединенных Штатах Америки: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лифинцев Дмитрий Валентинович. - Калининград, 2005. - 386 с.

117. Ломаева, М.В. Ролевое взаимодействие как средство воспитания профессиональной направленности будущего учителя: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Ломаева Марина Валентиновна. - Екатеринбург, 2003. -192 с.

118. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - Москва: Наука, 1999. - 349 с.

119. Макаренко, А.С. О воспитании / А.С. Макаренко. - Москва: Политиздат, 1988. - 255 с.

120. Макарова, О.Ю. Педагогическая система профессионального воспитания студентов медицинских вузов: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Макарова Ольга Юрьевна. - Казань, 2014. - 514 с.

121. Маковей, Н.В. Педагогические условия подготовки студентов вузов к волонтерской деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Маковей Наталья Викторовна. - Благовещенск, 2006. - 171 с.

122. Манцурова, Т.А. Формирование профессиональной ответственности социального педагога в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Манцурова, Татьяна Александровна. - Нижний Новгород, 2007. - 180 с.

123. Масленникова, Н.В. Развитие профессионально-ориентированной ответственности личности сотрудников таможенных органов / Н.В. Масленникова // Приволжский научный вестник. - 2012. - № 10 (14). - С. 77-83.

124. Мезинов, В.Н. Теория и практика профессионального воспитания будущего учителя в культурно-образовательной среде университета: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Мезинов Владимир Николаевич. - Майкоп, 2006. -338 с.

125. Менщикова, И.Ю. Профессионально-аксиологическая система социальной работы как основа нравственного воспитания студентов / И.Ю. Менщикова // Вестник Забайкальского государственного университета. - 2010. -№ 3. - С. 103-108.

126. Методы системного педагогического исследования: Учеб. пособие / Н.В. Кузьмина, Е.А. Григорьева, В.А. Якунин и др.; под ред. Н.В. Кузьминой.

- Ленинград: Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с.

127. Мирза, Н.В. Кейс-метод как современная технология профессио-нальноориентированного обучения студентов / Н.В. Мирза, М.И. Умпирович // European science review. - 2014. - № 3-4. - С. 82-85.

128. Мирошниченко, И.Н. Профессионально-нравственное воспитание студентов в образовательной деятельности вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Мирошниченко Ирина Николаевна. - Санкт-Петербург, 2011. -216 с.

129. Михайлина, С.А. Проблемная лекция как актуальная форма интерактивного обучения / С.А. Михайлина // Экономические и социально-гуманитарные исследования. - 2017. - № 1 (13). - С. 101-106.

130. Молодцова, Т.Д. Проблемная лекция как средство формирования исследовательской компетентности будущих педагогов / Т.Д. Молодцова, С.Ю. Шалова, Л.И. Кобышева // Современные проблемы науки и образования.

- 2017. - № 4; URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=26554 (дата обращения: 31.07.2019).

131. Монахов, О.Н. Теоретико-методологические аспекты профессиональной ответственности будущего военного специалиста в контексте психолого-педагогического анализа / О.Н. Монахов // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2020. - № 5 (98). - С. 176-188.

132. Москаленко, И.В. Волонтерская деятельность в формировании патриотических качеств личности студента вуза культуры / И.В. Москаленко, М.М. Шевцова // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2019. - № 47. - С. 237-245.

133. Мудрик, А.В. О воспитании старшеклассников / А.В. Мудрик. -Москва: Просвещение, 1981. - 176 с.

134. Муздыбаев, К. Психология ответственности / К. Муздыбаев. - Ленинград, 1983. - 293 с.

135. Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания / Н.Д. Ни-кандров // Педагогика. - 1998. - № 3. - С. 3-10.

136. Никитин, В.Я. Фокус-группа как технология дополнительного профессионального образования для студентов высшей школы / В.Я. Никитин, И.В. Никитин // Мир науки, культуры, образования. - 2020. - № 3 (82). - С. 223-225.

137. Николаев, Г.Г. Воспитание гражданских качеств подростков в детских общественных объединениях: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Николаев Геннадий Геннадьевич. - Челябинск, 2002. - 170 с.

138. Новиков, А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении / А.М. Москва. - Москва, 1998. - 134 с.

139. Новикова, В.И. Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников в современной социокультурной ситуации: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Новикова Валентина Ивановна. - Ростов на Дону, 2004. -469 с.

140. Новосельцев, В.И. Формирование у школьников моральной ответственности в межличностных отношениях: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Новосельцев Виктор Иванович. - Москва, 2007. - 485 с.

141. Носков, С.А. Визуализация средств обучения как инструмент активизации учебной деятельности / С.А. Носков // Вестник Самарского государственного технического университета. Сер. Психолого-педагогические науки. - 2013. - № 2 (20). - С. 162-165.

142. Огольцова, Е.Г. Педагогические условия профессионального воспитания студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Огольцова Елена Геннадьевна. - Омск, 2012. - 178 с.

143. Пастухова, Л.С. Социально-проектная деятельность как открытое воспитательное пространство: к созданию современной концепции гражданского воспитания / Л.С. Пастухова // Отечественная и зарубежная педагогика.

- 2019. - № 5 (62). - С. 67-81.

144. Паульзен, Н.С. Ценностный статус концепта Verantwortung в немецком языке / Н.С. Паульзен // Балтийский гуманитарный журнал. - 2016.

- № 1 (14). - С. 30-32.

145. Пашков, С.В. Духовно-нравственное воспитание в системе современного российского образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Пашков Сергей Викторович. - Курск, 2010. - 191 с.

146. Первушина, Н.А. Успешность визуализации информации в процессе обучения / Н.А. Первушина // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. - 2013. - № 2 (2). - С. 30-35.

147. Перевозный, А.В. Ответственность как качество личности: сущность, формирование, значение // Известия Саратовского университета. Нов. сер. Сер. Философия. Психология. Педагогика. - 2021. - № 1. - С. 101-105.

148. Пескова, О.В. О визуализации информации / О.В. Пескова // Инженерный журнал: наука и инновации. - 2012. - № 1 (1); URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-vizualizatsii-informatsii (дата обращения: 31.07.2019).

149. Петрова, А.А. Нравственное воспитание / А.А. Петрова // Проблемы педагогики. - 2015. - № 10 (11). - С. 47-49.

150. Петрунева, Р.М. Профессионально-нравственное воспитание студентов инженерно-технического вуза в России и за рубежом / Р.М. Петрунева, О.В. Топоркова, В.Д. Васильева // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2015. - № 3 (98). - С. 70-76.

151. Пирогланов, Ш.Ш. Педагогические условия формирования социальной ответственности военнослужащих: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Пирогланов Шамсуддин Шахретович. - Махачкала, 2017. - 145 с.

152. Писаренко, В.И. Моделирование в современной педагогике / В.И. Писаренко // Общество: социология, психология, педагогика. - 2019. - № 12. - С. 146-154.

153. Платонова, А.В. Проблема ответственности в философии техники: историко-философская реконструкция: дис. ... канд. философ. наук: 09.00.03 / Платонова Анастасия Валерьевна. - Томск, 2007. - 145 с.

154. Плотникова, Е.С. Взаимосвязь локуса контроля на способности к самоуправлению / Е.С. Плотникова // Педагогика. Психология. Философия. -2020. - №1 (17). - С. 42-46.

155. Плотникова, Н.М. Социальные практики как средство профессионального воспитания / Н.М. Плотникова// Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. -2017. - № 4. - С.17-21.

156. Подобед, М.С. Дидактика в современном профессиональном обучении графических дизайнеров / М.С. Подобед // Мир науки, культуры, образования. - 2020. - № 1 (80). - С. 67-70.

157. Поздняков, А.П. Формирование управленческой культуры будущего специалиста социальной работы в вузе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Поздняков Алексей Петрович. - Москва, 2007. - 439 с.

158. Попова, Т.И. Визуализация информации как тенденция развития современного текста / Т.И. Попова, Д.В. Колесова // Медиалингвистика. -2015. - Т. 4. - С. 83-94.

159. Пояркова, О.Н. Проектная сессия как форма организации совместной деятельности педагогов и студентов / О.Н. Пояркова, Г.И. Жемалутдинова // Актуальные проблемы и инновационные подходы в образовании: материалы научно-практической конференции. - Томск: ТГПК, 2019. - С. 280-287.

160. Приказ Министерства образования и науки РФ от 12 января 2016 г. № 8 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 39.03.02 Социальная работа (уровень бакалавриата)» URL:

http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/390302_B_15062018.pdf (Дата обращения: 19.04.2020).

161. Приказ Минтруда России от 18.06.2020 № 354н «Об утверждении профессионального стандарта «Социальный работник»; URL http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_358012/ (Дата обращения: 18.02.2020).

162. Приходько, А.М. Оптимизация профессионального воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Приходько Андрей Митрофанович. - Санкт-Петербург, 2006. -198 с.

163. Провоторова, Ю.Н. Добровольческая деятельность студентов направления «Социальная работа»: проблемы и перспективы / Ю.Н. Провоторова // Скиф. Вопросы студенческой науки. - 2017. - №15. - С. 52-61.

164. Протопопова, В.А. Кинопедагогические технологии в содержании дополнительного профессионального образования педагогических работников / В.А. Протопопова // Южно-российский социально-экономический вестник. - 2019. - Т. 1. - № 3. - С. 1-7.

165. Прядеин, В.П. Понятия ответственности, исполнительности, воли как объекты психолого-педагогического исследования / В.П. Прядеин // Научный диалог. - 2012. - № 1. - С. 32-45.

166. Прядеин, В.П. Психодиагностика личности: избранные психологические методики и тесты / В.П. Прядеин. - Сургут: РИО СурГПУ, 2013. -245 с.

167. Пташко, Т.Г. Социальное образование студента посредством обучения технологии проектирования в условиях образовательного процесса / Т.Г. Пташко // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2017. - № 3. - С. 78-84.

168. Пустыльник, Е.И. Статистические методы анализа и обработки наблюдений / Е.И. Пустыльник. - Москва: Наука, 1968. - 185 с.

169. Радионова, Н.Ф. Теоретико-методологические основы развития педагогического образования / Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына // Вестник Архангельского государственного технического университета. - 2006. - № 68.

- С. 36-51

170. Разгонов, В.Л. Ценностные ориентиры профессионального воспитания курсантов в учебно-воспитательном процессе военного вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Разгонов Виталий Леонидович. - Барнаул, 2016. -212 с.

171. Расщепкина, Е.Д. Профессиональное воспитание в условиях образовательной среды университета / Е.Д. Расщепкина // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2009. - № 5-3. -С. 140-145.

172. Репринцев, А.В. Теоретические основы профессионального воспитания будущего учителя: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Репринцев Александр Валентинович. - Курск, 2001. - 519 c.

173. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. - Т. 1: А-М / Гл. ред. В.В. Давыдов. - Москва: Большая Рос. энцикл., 1993. - 607 с.

174. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн.

- Москва: Питер, 2012. - 705 с.

175. Рукавишников, А.В. Социальная ответственность будущего офицера как отношенческая категория педагогической науки / А.В. Рукавишников, Г.Я. Асакаев // Педагогический журнал. - 2019. - Т. 9. - № 4А. - С. 52-63.

176. Рымарева, Т.Ф. Профессиональная ответственность авиатехников как педагогическое понятие / Т.Ф. Рымарева // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. -2012. - № 26. - С. 125-126.

177. Рябова, Т.В. Методика диагностики особенностей системного принятия решения [Электронный ресурс] / Т.В. Рябова, М.Н. Шевцов // Психологические исследования: электрон. науч. журн. - 2010. - № 4 (12); URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 14.09.2020).

178. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем: Логико-мето-дол. анализ / В.Н. Садовский. - Москва: Наука, 1974. - 276 с.

179. Садыханова, Р.Ш. Воспитание во внеучебной работе у студентов медицинского колледжа профессионально-нравственных качеств (на примере чеченского базового медицинского колледжа): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Садыханова Разет Шамсудиевна. - Махачкала, 2016. - 190 с.

180. Салов, С.М. Мониторинг профессионального воспитания будущего педагога как условие повышения эффективности образовательного процесса вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Салов Сергей Михайлович. -Курск, 2006. - 290 с.

181. Сахарова, В.Г. Ответственность как личностный фактор и возможности её диагностики: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Сахарова Вера Гавриловна. - Хабаровск, 2003. - 184 с.

182. Селезнева, Е.В. Ценностная ориентация на ответственность как детерминанта личностно-профессионального развития кадров управления / Е.В. Селезнева // Акмеология. - 2017. - № 2 (62). - С. 66-72.

183. Семенова, О.А. Особенности волонтерской деятельности в медицинском университете / О.А. Семенова // Международный научно-исследовательский журнал. - 2019. - № 9-2 (87). - С. 24-27.

184. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: Монография / В. В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. -150 с.

185. Сериков, Г.Н. Задачи продвижения образования человека к социально значимой цели / Г.Н. Сериков // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2015. - № 3. - С. 28-46.

186. Сеселкин, А.И. Ответственность как профессионально важное качество личности менеджера / А.И. Сеселкин, А. Лямин // Вестник Российской международной академии туризма. - 2011. - № 2 (2). - С. 103-107.

187. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - Санкт-Петербург: ООО «Речь», 2001. - 350 с.

188. Сизикова, В.В. Становление и развитие регионализации профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Сизикова Валерия Викторовна. - Москва, 2011. - 361 с.

189. Ситникова, О.В. Кинопедагогика как средство художественного метода в педагогическом образовании / О.В. Ситникова // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. - 2020. - № 4. - С. 125-142.

190. Скубаев, В.В. Роль рефлексии на пути профессиональной деятельности социального работника / В.В. Скубаев // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2010. - № 15. - С. 43-47.

191. Сластенин, В.А. Педагогический процесс как система / В.А. Сла-стенин. - Москва: Изд. дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. - 488 с.

192. Смеюха, В.В. Поведение аудитории в социальных сетях: этический аспект / В.В. Смеюха // Социально-гуманитарные знания. - 2019. - № 8.

- С. 84-93.

193. Стародубцев, В.А. Учебно-профессиональные волонтёрские организации / В.А. Стародубцев, П.В. Родионов // Высшее образование в России.

- 2017. - № 6. - С. 147-154.

194. Сумская, Т.С. Диверсификация непрерывного профессионального образования специалистов по социальной работе в университетском комплексе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Сумская Тамара Севастьяновна. -Москва, 2007. - 403 с.

195. Суслова Н.В. К вопросу о профессиональной ответственности педагога-музыканта / Н.В. Суслова // Музыкальное искусство и образование. -2020. - № 3. - С. 129-148.

196. Сухомлинский, В.А. О воспитании / В.А. Сухомлинский. - 4-е изд.

- Москва: Политиздат, 1982. - 270 с.

197. Сысоева, О.В. Психологические особенности ответственности врача в зависимости от этапа профессионализации: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Сысоева Ольга Владимировна. - Казань, 2006. - 149 с.

198. Тарасова, Е.В. Представления психологов-консультантов об этических ценностях, профессиональной устойчивости и жизнеспособности в деятельности / Е.В. Тарасова, А.Д. Черемухин // Universum: психология и образование. - 2017. - № 4 (34) - С. 38-43.

199. Тахохов, Б.А. Современная модель выпускника вуза / Б.А. Тахохов // Экономические и гуманитарные исследования регионов. - 2016. - № 1. - С. 46-50.

200. Тахохов, Б.А. Управление качеством образовательного процесса современного вуза / Б.А. Тахохов // Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени К.Л. Хетагурова. - 2014. - № 4. - С. 283-287

201. Тимонин, А.И. Профессиональное воспитание как воспитание социальное / А.И. Тимонин // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2012. - № 1-1. - С. 55-58.

202. Тимофейчева, В.А. Ответственность как системное качество личности и ее сущностные признаки / В.А. Тимофейчева // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. - 2008. - № 3. - С. 40-44.

203. Тимощук, И.Г. Диагностический инструментарий исследования некоторых аспектов ответственности у студентов-психологов // Практическая психология и социальная работа. - 2004. - № 8. - С. 37-40.

204. Титова, Е.В. Методика воспитания как феномен педагогической науки и практики: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Титова Елена Владимировна. - Санкт-Петербург, 1995. - 311 с.

205. Тихомирова, Е.И. Профессиональное воспитание в высшей школе / Е.И. Тихомирова // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2009. - № 5. - С. 43-46.

206. Токарев, В.С. Ответственность личности как социально-педагогическая проблема / В.С. Токарев // Сибирский педагогический журнал. - 2008.

- № 2. - С. 241-255.

207. Торохтий, В.С. Психолого-педагогическое обеспечение социальной работы с семьей военнослужащего: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.06 / То-рохтий Владимир Свиридович. - Москва, 1997. - 376 с.

208. Трапезникова, Т.Н. Новейшие педагогические технологии: кейс-метод (метод ситуационного анализа) / Т.Н. Трапезникова // Территория науки. - 2015. - № 5. - С. 52-59.

209. Трушкова, М.А. Проектная сессия как учебное событие в системе образовательной среды педагогического университета / М.А. Трушкова, Ю.Ю. Давыдова //Современные проблемы науки и образования. - 2020. - № 5; URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=30139 (дата обращения: 29.12.2020).

210. Тряпицына, А.П. Современные методологические подходы к исследованию педагогического образования / А.П. Тряпицына, С.А. Писарева // Человек и образование. - 2014. - № 3 (40). - С. 4-12.

211. Ульянова, Н.Ю. Волонтерская педагогическая деятельность студентов как уникальная образовательная технология / Н.Ю. Ульянова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2009.

- № 5-2. - С. 201-204.

212. Усынин, М.В. Проектно-аналитическая сессия как интегративная форма организации обучения развивающегося вуза / М.В. Усынин // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: материалы XXI Всероссийской научно-практической конференции. - Екатеринбург: РГППУ, 2016. - С. 495-498.

213. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания: опыт пед. антропологии / К.Д. Ушинский. - Москва: Фаир-Пресс, 2004. - 574 с.

214. Федеральный закон «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» от 28.12.2013 № 442-ФЗ; URL:

http: //www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_156558 (Дата обращения: 18.02.2021).

215. Федотенко, И.Л. Роль проектов в формировании готовности бакалавров к социальной работе с одинокими пожилыми людьми / И.Л. Федотенко, М.И. Касаткина // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2020. - № 2 (54). - С. 123-129.

216. Фильштинская, Е.Г. Специфика обучения студентов вуза в условиях недостаточной профессиональной мотивации / Е.Г. Фильштинская, М.В. Аборина // Достижения вузовской науки. - 2014. - № 11. - С. 92-97.

217. Фролова, В.Д. Применение наглядных пособий и технических средств обучения на уроках специальных дисциплин / В.Д. Фролова // Волог-динские чтения. - 2009. - № 75. - С. 96-99.

218. Хаджимурадова, Т.Х. Вовлечение студентов в волонтерские практики как средство преодоления недостаточной профессиональной мотивации / Т.Х. Хаджимурадова // Мир науки, культуры, образования. - 2020. - №2 4 (83). - С. 104-106.

219. Хаджимурадова, Т.Х. Возможности и риски вовлечения будущих бакалавров социальной работы в волонтёрскую деятельность / Т.Х. Хаджиму-радова // Современное профессиональное образование: опыт, проблемы, перспективы: материалы VIII Международной научно-практической конференции: в 2-х ч. Ч-1. - Ростов-на-Дону: изд-во Южного университета ИУБиП, 2021. - С. 366-369.

220. Хаджимурадова, Т.Х. Волонтёрские практики в структуре профессиональной подготовки будущих бакалавров социальной работы / Т.Х. Хаджи-мурадова // Категория «социального» в современной педагогике и психологии: материалы 8-й всероссийской научно-практической конференции с дистанционным и международным участием. - Ульяновск: Зебра, 2020. - С. 303-306.

221. Хаджимурадова, Т.Х. Метод моральных дилемм в формировании ответственности у будущих бакалавров социальной работы / Т.Х. Хаджимура-дова // Современное состояние и перспективы развития современной науки и

образования: сборник статей IV Международной научно-практической конференции. - Петрозаводск: МЦНП «Новая наука», 2021. - С. 211-215.

222. Хаджимурадова, Т.Х. Моральная ответственность как характеристика носителей помогающих профессий / Т.Х. Хаджимурадова // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: материалы XXI Межд. научно-практ. конф. - Челябинск: ЧИП-ПКРО, 2020. - С. 74-78.

223. Хаджимурадова, Т.Х. Педагогические условия воспитания у будущих бакалавров социальной работы моральной ответственности / Т.Х. Хаджимурадова // Современное педагогическое образование. - 2021. - № 7. - С. 3942.

224. Хаджимурадова, Т.Х. Повышение эффективности педагогической работы по воспитанию моральной ответственности у будущих бакалавров социальной работы / Т.Х. Хаджимурадова // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2021. - Т. 13. - № 2. - С. 40-47.

225. Хаджимурадова, Т.Х. Экспертиза волонтерских практик как аспект управления качеством учебно-педагогического взаимодействия в университете / Т.Х. Хаджимурадова // Проблемы и перспективы развития системы оценки качества образования. Механизмы управления качеством образования в контексте реализации региональной политики в сфере оценки качества образования: V Межрегион. науч.-практ. конф.: сб. материалов. [В 2 ч.] Ч. 2. - Челябинск: РЦОКИО, 2020. - С. 291-294.

226. Хаджимурадова, Т.Х. Эффективные средства воспитания моральной ответственности у будущих бакалавров, обучающихся по направлению подготовки «Социальная работа» / Т.Х. Хаджимурадова // Концепция «Общества знаний» как новая форма научной организации общества: Сборник статей по итогам Всероссийской научно-практической конференции. - Стерлитамак: АМИ, 2020. - С. 30-33.

227. Хазыкова, Т.С. Ответственность личности как социально-психологический феномен / Т.С. Хазыкова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2009. - № 6. - С. 36-40.

228. Хакимова, Л.А. Художественное творчество как средство профессионального воспитания студентов в социокультурной среде вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Хакимова Людмила Альбертовна. - Санкт-Петербург, 2006. - 183 с.

229. Хакимова, Н.Г. Дидактические условия воспитания профессионального мышления у студентов педвуза - будущих учителей начальных классов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Хакимова Наиля Газизовна. - Казань, 1989. - 234 с. - 17 с.

230. Хасанова, Г.Б. Антропологизация профессионального образования специалистов социальной работы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Хасанова Галия Булатовна. - Казань, 2005. - 412 с.

231. Холод, Н.И. Моральные дилеммы как средство нравственного воспитания студентов при обучении иностранному языку / Н.И. Холод // Ярославский педагогический вестник - 2016. - № 3. - С. 68-71.

232. Хохлов, А.В. Принципы проектирования педагогической стратегии развития культуры командной работы у руководителей общеобразовательных организаций / А.В. Хохлов // Современное педагогическое образование. -2019. - № 12. - С.146-149.

233. Хрусталёв, Ю.М. Моральная ответственность: стратегия гуманной философии / Ю.М. Хрусталёв // Теория и практика общественного развития. -2013. - № 9. - С. 15-16.

234. Целых, М.П. Кейс-метод в профессиональной подготовке социальных работников США / М.П. Целых // Известия вузов. Северо-Кавказский регион. Серия: Общественные науки. - 2005. - № S12. - С. 134-142.

235. Ценаев, Л.Б. Профессиональное воспитание студентов-спортсменов в процессе физкультурного образования в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ценаев Леонид Борисович. - Челябинск, 2007. - 160 с.

236. Чеканушкина, Е.Н. Социально-экологическая ответственность -важнейший компонент профессионально значимых качеств технического специалиста / Е.Н. Чеканушкина, В.Н. Михелькевич // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. - 2020. - № 4. -С. 118-129.

237. Черкасова, М.А. Непрерывное профессиональное образование в свете социокультурного подхода: Методологические и исторические аспекты: дис. ... канд. филос. наук: 24.00.01 / Черкасова Марина Александровна. - Ростов-на-Дону, 2002. - 132 с.

238. Черненкова, И.И. Проблемная лекция как способ реализации ком-петентностного подхода в процессе психолого-педагогической подготовки бакалавра аграрного вуза / И.И. Черненкова // Вестник Брянской государственной сельскохозяйственной академии. - 2014. - №. 6. - С 16-17.

239. Черногорцева, Г.В. Ответственность в профессиональной деятельности / Г.В. Черногорцева // Философия и общество. - 2016. - № 1 (78). - С. 118-127.

240. Шаршов, И.А. Содержание профессионального воспитания студентов в современном вузе / И.А. Шаршов, Л.Н. Макарова, И.Н. Борзых // Гаудеамус. - 2016. - № 4. - С. 31-36.

241. Шарыпин, А.В. Волонтерское движение студентов: истоки и современность / А.В. // Russian Journal of Education and Psychology. - 2010. - № 4. - С. 214-220.

242. Швыдков, В.П. Воспитание профессиональной ответственности у офицеров подразделений боевого обеспечения Военно-воздушных сил Российской Федерации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Швыдков Владислав Павлович. - Москва, 2007. - 190 с.

243. Шефер, О.Р. Методика воспитания гражданственности, патриотизма и нравственности у учащихся в процессе обучения физике: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Шефер Ольга Робертовна. - Челябинск, 2004. - 375 с.

244. Шибаева, Н.П. Социальное воспитание студентов университета в процессе изучения иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Шибаева Наталья Петровна. - Кострома, 2002. - 184 с.

245. Широкова, М.С. Сформированность профессионально-нравственных ценностей будущих бакалавров по профилю «Финансовый менеджмент» / М.С. Широкова, С.А. Днепров // Сибирский педагогический журнал. - 2018.

- № 6. - С. 86-96.

246. Шкиндер, О.Л. Особенности формирования нравственно-профессиональных ценностей студента-менеджера в вузе / О.Л. Шкиндер // Педагогический журнал Башкортостана. - 2014. - № 2 (51). - С. 101-105.

247. Шрайбер, Е.Г. Воспитание профессионально значимых личностных качеств будущих юристов в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Шрай-бер Елена Григорьевна. - Челябинск, 2009. - 210 с.

248. Щеглова, И.А. Этические и правовые аспекты использования данных из социальных медиа / И.А. Щеглова // Вестник Томского государственного университета. - 2018. - № 431. - С. 81-87.

249. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э.Г. Юдин. - Москва: Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.

250. Юсупов, В.З. Профессиональное воспитание студентов вуза: понятие, структура, генезис развития / В.З. Юсупов // Знание. Понимание. Умение.

- 2019. - №2. - С. 216-231.

251. Яковлев, Е.В. Педагогический эксперимент: квалиметрический аспект: Монография / Е.В. Яковлев. - Челябинск: Издательство ЧГПУ, 1998. -136 с.

252. Ярмакеев, И.Э. Развитие профессиональных компетенций будущих педагогов в ходе волонтерской деятельности / И.Э. Ярмакеев, Р.М. Ахма-дуллина, Н.Р. Валиахметова // Вестник ТГГПУ. - 2020. - № 2 (60). - С. 259265

253. Ярушкин, Н.Н. Профессиональная ответственность и социально-психологические характеристики личности руководителя / Н.Н. Ярушкин,

О.Н. Шалдыбина // Известия Самарского научного центра РАН. - 2009. - № 41. - С. 164-169.

254. Ярычев, Н.У. Академическая мобильность - важный фактор развития системы высшего образования в России / Н.У. Ярычев // Евразийский научный журнал. - 2016. - № 2. - С. 56-58.

255. Ярычев, Н.У. Развитие интернационализации высшего образования российских вузов / Н.У. Ярычев // Евразийский научный журнал. - 2016. - № 2. - С. 59-61

256. Ячменев, Ю.В. Юридическая ответственность: понятие, виды и особенности / Ю.В. Ячменёв // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2012. - № 2. - С. 66-74.

257. Douglas, H.E. «The Moral Responsibilities of Scientists (Tensions between Autonomy and Responsibility)». American Philosophical Quarterly, vol. 40, no. 1, pp. 59-68, 2003.

258. Pelle, S., Reber, B. Responsible Innovation in the Light of Moral Responsibility. Journal on Chain and Network Science, Wageningen Academic Publishers, no. 5 (2), pp.107-117, 2015.

259. Pritchard, M.S. Professional responsibility: Focusing on the exemplary. SCI ENG ETHICS, no. 4, pp. 215-233, 1998.

260. Richardson, H. Institutionally Divided Moral Responsibility. Social Philosophy and Policy, no. 16(2), pp. 218-249. 1999.

261. Seghedin, E. From the Teachers Professional Ethics to the Personal Professional Responsibility, Acta Didactica Napocensia, v. 7, no. 4 pp. 13-22. 2014.

262. Solbrekke, T.D., Karseth, B. Professional Responsibility - An Issue for Higher Education? High Educ, no. 52, pp. 95-119. 2006.