Развитие социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы средствами проектной деятельности в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Арсанукаева Эмила Джабраиловна

• Арсанукаева Эмила Джабраиловна
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Арсанукаева Эмила Джабраиловна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основания развития социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы средствами проектной деятельности в процессе профессиональной подготовки в вузе

1.1. Развитие социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы как фактор повышения результативности их профессиональной подготовки в вузе

1.2. Ресурсные возможности проектной деятельности в достижении задачи развития социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы в вузе

1.3. Научное обоснование модели развития социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы средствами проектной деятельности

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по развитию социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы средствами проектной деятельности

2.1. Целевые и организационно-педагогические основания экспериментальной работы

2.2. Научно-методическое обеспечение процесса развития социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы средствами проектной деятельности

2.3. Анализ и обобщение результатов экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы средствами проектной деятельности в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Современная общественно-политическая, финансово-экономическая и культурно-историческая ситуация в стране и мире приводит к появлению новых социальных вызовов и рисков, определяет соответствующие запросы на совершенствование социальной поддержки граждан. Несмотря на то, что в Российской Федерации реализуется значительное количество национальных проектов, направленных на улучшение жизни и уровня благосостояния разных групп населения («Социальная активность», «Демография», «Здоровье», «Образование» и др.), общественность продолжает нуждаться в качественной социальной помощи. Организация социального обслуживания граждан, содействие им в улучшении условий жизнедеятельности в современных реалиях обеспечивается высоким профессионализмом специалистов социального профиля работы.

В связи с этим повышаются требования к эффективности профессиональной подготовки будущих бакалавров социальной работы, которые должны быть готовы оказывать содействие населению в решении психолого-педагогических, материально-бытовых, медико-санитарных, социально-правовых проблем. Социальное сопровождение осуществляется через диалогическое взаимодействие с получателями социальных услуг. Оно зависит от профессиональных знаний, коммуникативных умений, эмпатийных свойств личности, иными словами, от социального интеллекта социального работника. Вполне очевидно, что развитый социальный интеллект специалистов способствует оказанию адресной, результативной и комплексной социальной помощи гражданам в решении широкого круга проблем. Эта позиция находит отражение и в нормативных документах, регламентирующих профессиональную подготовку социальных работников. Так, во ФГОС ВО бакалавриат по направлению подготовки 39.03.02 выделяется ряд групп универсальных компетенций, формируемых у будущих бакалавров социальной работой. Они связаны с коммуникацией, межкультурным взаимодействием, гражданской

позицией, разработкой проектов, то есть с компетенциями, которые соотносятся с характерными проявлениями социального интеллекта личности. Поэтому развитие социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы согласуется с направлениями педагогической деятельности преподавателей, выступает условием повышения результативности профессиональной подготовки в вузе.

Вместе с тем проведенный опрос среди молодых специалистов социальной работы показал ряд испытываемых ими профессиональных затруднений в деятельности по предоставлению социальных услуг. Было выявлено, что они переживают сложности в выстраивании взаимодействия с гражданами, находящимися в трудной жизненной ситуации; отличаются недостаточно сформированными психологическими знаниями, консультативными умениями. Также молодые социальные работники проявляют затруднения в мобилизации ресурсов граждан, необходимых для преодоления трудной жизненной ситуации; не всегда могут работать со «сложными» клиентами, проявлять к ним эм-патию и толерантность. Все вышеизложенное указывает на недостаточную сформированность социального интеллекта у молодых специалистов, что не позволяет им выстраивать результативное диалогическое взаимодействие с различными категориями граждан. Также выявлено, что не все работающие специалисты владеют современными технологиями оказания социальной помощи людям, эпизодически применяют проектные и цифровые технологии, несистемно вовлекаются в волонтерские проекты. В конечном счете это снижает эффективность оказания социальной помощи гражданам, приводит к нарастанию социальных проблем.

При этом научно обоснованно, что вовлечение студентов в проектную деятельность может успешно их подготовить к решению различных, в том числе сложных профессиональных задач. Установлены ресурсные возможности проектной деятельности в развитии различных свойств, профессиональных качеств и компетенций, образующих социальный интеллект личности. Таким образом, выявляется необходимость поиска и обоснования

педагогических средств развития социального интеллекта будущих бакалавров социальной работы, использования для этого возможностей проектной деятельности.

Степень разработанности темы исследования. Диссертация опирается на исследования, выполненные в русле изучения особенностей профессиональной деятельности социальных работников, педагогических средств повышения качества профессиональной подготовки будущих бакалавров социальной работы, способов развития социального интеллекта личности, применения проектной деятельности для обеспечения эффективности обучения студентов.

Исследователи отмечают сложность и многоаспектность профессиональной деятельности социальных работников. Подчеркивается, что они должны оказывать социальную помощь различным категориям граждан: подросткам группы риска, молодежи, инвалидам, осужденным, пожилым гражданам, людям, попавшим в трудную жизненную ситуацию, неблагополучным семьям (С.Х. Ахмедова, А.Ю. Гвалдин, А.А. Дружинина, В.М. Курышев, Т.А. Макарова, А.Р. Масалимова, К.С. Остапенко, В.Г. Самигуллина, Л.Е. Сикор-ская, С.Р. Умархаджиева и др.). В этой связи отмечается значимость развития коммуникативных компетенций и навыков социально-профессионального взаимодействия у специалистов социальной сферы (В.С. Бегидов, Н.В. Девда-риани, Г.А. Закамскова, О.О. Лимонова, Е.С. Пайгина, С.А. Хазова и др.). Утверждается, что именно наличие установленного контакта позволяет влиять на сознание данных граждан, активировать их внутренние ресурсы.

Учеными рассматриваются показатели готовности бакалавров социальной работы к различным направлениям профессиональной деятельности (Л.В. Вандышева, О.В. Голенкова, Т.Е. Лифанова, О.В. Плешаков, А.В. Чернышева, Г.К. Яруллин и др.). Указывается, что они должны быть способны к волонтерской деятельности, сопровождению мигрантов, детей-сирот и т.п. Для эффективности такой работы исследователи рекомендуют уделять особое внимание развитию духовно-нравственных качеств, формированию ценностных

ориентаций в процессе обучения студентов в вузе (Н.И. Агронина, Л.В. Адо-нина, Н.И. Никитина, Н.Я. Рыбина, М.В. Станкова, С.В. Симонова, О.С. Фи-сенко и др.). Выделяется широкий спектр профессиональных компетенций, которыми важно овладеть будущим бакалаврам исследуемого направления подготовки в процессе обучения в вузе: профессионально-правовой, педагогической, этнокультурной, личностно-профессиональной (Е.А. Густова, А.Г. Князева, Е.С. Милованова, О.В. Симен-Северская и др.). Утверждается о необходимости развития у них личностных качеств, способностей, направленных на повышение эффективности оказания социальных услуг гражданам.

С целью повышения качества образования будущих бакалавров социальной работы предлагаются способы интенсификации учебных занятий путем применения активных методов обучения (Н.Л. Большакова, И.В. Деткова, Н.Н. Касьянова, С.Н. Козловская, И.Д. Лельчицкий, А.В. Леонтьева, М.В. Мороз, Т.Ю. Основина, Е.Н. Панченко, А.В. Федоров, Р.Х. Хамадеева, Е.В. Щербинина и др.). Раскрываются особенности организации учебной и производственной практики, вовлечения студентов в различные мероприятия и проекты.

В исследованиях, характеризующих профессиональные качества специалистов помогающих профессий, говорится о значимости развития у них социального интеллекта (И.Ф. Баширов, Е.И. Ишутина, Е.В. Куканова, М.А. Лу-кичева, Н.А. Макарова, Е.Ю. Пономарева, Л.Г. Сидорова, Н.А. Филина и др.). Отмечается важность сформированности социального интеллекта у студенческой молодежи (Н.В. Баблоян, А.Г. Бермус, О.А. Зеленова, В.П. Иванова, А.А. Карпов, Е.И. Пащенко, П.А. Побокин, В.А. Порядина, С.А. Рахманкулова, Е.В. Сизова, Д.А. Солоднева и др.). Подчеркивается его ценность в профессиональной деятельности социальных работников (Т.Ю. Коровина, О.Ю. Павлова, С.А. Савченко и др.).

В публикациях О.В. Аршанской, Н.А. Барановой, Г.П. Геранюшкиной, А.В. Горбуновой, А.В. Дмитриевой, А.О. Куракиной, Т.В. Соколовой, Е.А. Уварова и др. рассматриваются условия развития социального интеллекта. Называются способствующие этому технологии и виды деятельности:

речевая, волонтерская, проектная. А.В. Берклунд, В.К. Ерофеев, М.А. Луки-чева, Е.С. Саутина, Г.В. Сорокоумова, Ю.П. Тимофеев, А.В. Федоренко говорят о целесообразности применения активных методов обучения: тренингов, дискуссий, деловых игр и пр.

Имеются работы, в которых раскрываются возможности проектной деятельности в развитии социального интеллекта у обучающихся различных возрастных групп (Н.Н. Кисляков, М.Ю. Мармулевская, Т.А. Мисник, О.В. Поз-деева, Е.В. Яковлева и др.). Проектная деятельность также рассматривается как эффективный педагогический инструмент, применяемый для совершенствования профессиональной подготовки будущих бакалавров социальной работы (Л.В. Бадылевич, Л.П. Дмитриева, М.И. Касаткина, Л.С. Кириллова, А.Н. Ковтунова и др.).

Специалистами научно обоснованно, что проектная деятельность способствует развитию профессиональных знаний и интеллектуальных способностей личности (С.А. Акмамбетов, М. Е. Акмамбетова, И.В. Ильина, Е.В. Кулеш, Е.А. Новикова, И.В. Шулик и др.). В научных публикациях имеются указания на потенциал проектной деятельности в повышении социальной активности, расширении социального опыта личности (А.С. Григорьев, И.А. Дра-люк, С.И. Колодезникова и др.). Исследователями подчеркивается, что проектная деятельность направлена на развитие коммуникативной компетенции студентов и навыков командообразования (С.А. Баринов, М.Р. Гозалова, Ж.М. Кокуева, А.В. Погодина и др.). Отдельное внимание уделяется описанию принципов применения проектной деятельности в профессиональной подготовке будущих специалистов (Х.А. Алижанова, Т.В. Васильева, А.Н. Зуев, О.Б. Каверин, Е.А. Леванова, О.М. Омаров, С.В. Подольский, К.И. Сафонова, О.В. Стремилова, Н.В. Тамарская и др.).

Таким образом, можно констатировать, что имеются серьезные научные исследования в области определения условий и средств развития социального интеллекта студентов. Показаны ресурсные возможности проектной деятельности в совершенствовании профессиональной подготовки будущих

бакалавров, возможности ее применения для развития социального интеллекта у обучающихся. Вместе с тем предметно не показаны ресурсные возможности проектной деятельности в достижении задачи развития социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы в вузе. В работах не указаны принципы осуществления данного процесса, не выделены педагогические условия развития социального интеллекта рассматриваемой в исследовании категории будущих бакалавров средствами проектной деятельности.

Проведенный обзор научных работ и обобщение имеющегося педагогического опыта позволили выявить следующие противоречия:

- между усложняющимися общественными запросами к реализации мер социального сопровождения граждан, их ориентацией на выстраивание конструктивного социального взаимодействия с разными группами населения, находящимися в трудной жизненной ситуации, и недостаточным уровнем социального интеллекта у бакалавров социальной работы, затрудняющим результативное диалогическое общение с получателями социальных услуг;

- между широкими возможностями социального проектирования в формировании профессиональных компетенций студентов, наличием эффективных практик вовлечения обучающихся вузов в различные проекты, развивающие личностные качества и свойства, и недостаточностью научных разработок, раскрывающих педагогический потенциал применения проектной деятельности для развития социального интеллекта будущих бакалавров социальной работы;

- между повышающимися требованиями к качеству программно-методических ресурсов, применяемых в профессиональной подготовке обучающихся по направлению 39.03.02, динамично обновляющимися образовательными программами, методами обучения современных студентов и неразработанностью научно-методического обеспечения процесса развития социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы, основанного на применении средств проектной деятельности.

Названные противоречия подтвердили возможность постановки следующей проблемы исследования - как эффективно использовать средства проектной деятельность в вузе для обеспечения направленности процесса профессиональной подготовки студентов, обучающихся по направлению подготовки 39.03.02, на развитие у них социального интеллекта?

Поставленная проблема определила выбор темы диссертационной работы: «Развитие социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы средствами проектной деятельности в вузе».

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки будущих бакалавров социальной работы в вузе.

Предмет исследования - целевые, содержательные и организационно -педагогические средства, обеспечивающие направленность профессиональной подготовки будущих бакалавров социальной работы на развитие у них социального интеллекта.

Цель исследования - разработка и экспериментальная проверка эффективности модели развития социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы, применение которой в образовательном процессе в вузе предполагает использование средств проектной деятельности.

Гипотеза исследования: развитие социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы средствами проектной деятельности будет осуществляться успешно, если:

- целевые установки данного процесса будут связаны с развитием у студентов способностей к выстраиванию конструктивного взаимодействия с различными субъектами, группами лиц и организациями, предполагающих оказание адресной, результативной и комплексной социальной помощи, максимальное эффективное поддерживающее общение в решении широкого спектра социальных проблем граждан;

- данный процесс будет обобщен в виде педагогической модели, построенной в соответствии с положениями системного, антропологического, диалогического, компетентностного подходов и представляющей единство

инвариантных и вариативных компонентов, отражающих оптимальные способы развития исследуемого качества личности; в педагогической модели будут показаны содержательно-профессиональные средства применения проектной деятельности для решения поставленной задачи, отражены педагогические принципы, организационные формы и дидактические методы, стимулирующие диалоговые коммуникации студентов, активизирующие их морально-нравственные качества и расширяющие психологические знания в области социального взаимодействия;

- организационно-методические особенности рассматриваемого процесса будут обеспечиваться педагогическими условиями, раскрывающими наиболее результативные средства развития мотивации у студентов к освоению конструктивных способов взаимодействия, методы повышения их социальной ответственности, пути формирования проектной компетентности и повышения активности путем вовлечения в волонтерские проекты, обладающие общественной значимостью;

- информационно-дидактическая поддержка преподавателей вуза будет производиться с использованием научно-методического обеспечения, предполагающего описание способов проведения учебных занятий, организации практических форм обучения, самостоятельной работы и учебной практики студентов, включающего авторские программные продукты, обогащающие процесс профессиональной подготовки будущих бакалавров в части развития их навыков социального взаимодействия;

- исследование рассматриваемого профессионально-личностного качества будет осуществляться в соответствии с критериями (нравственно-гностическим, эмоционально-диалогическим, рефлексивно-поведенческим) путем применения валидных и надежных контрольно-диагностических средств.

Задачи исследования:

1. Исходя из анализа научных источников, уточнить содержание и структуру понятия «социальный интеллект будущих бакалавров социальной работы».

2. Определить педагогические возможности проектной деятельности для развития социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы.

3. Разработать и обосновывать педагогические принципы, педагогические условия и модель развития социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы с использованием средств проектной деятельности.

4. Создать научно-методическое обеспечение для информационно-дидактической поддержки преподавателей вуза, задействованных в осуществлении исследуемого процесса.

5. Провести оценку эффективности модели исследуемого процесса в ходе экспериментальной работы.

Методологическую основу исследования образуют:

- системный подход (П.К. Анохин, И.В. Блауберг, В.П. Бедерханова, Н.В. Кузьмина, А.А. Остапенко и др.);

- антропологический подход (Б.Г. Ананьев, А.П. Тряпицына, К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт и др.);

- диалогический подход (М.М. Бахтин, М. Бубер, В.Н. Мясищев и др.);

- компетентностный подход (В.А. Болотов, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, В.В. Сериков, А.В. Хуторской и др.).

Теоретическую базу исследования составляют:

- концептуальные положения, раскрывающие содержание и сущностные характеристики социального интеллекта личности (Г.Ю. Айзенк, Дж. Гилфорд, А.И. Савенков, Д.В. Ушаков и др.);

- научные работы, описывающие технологии социальной помощи разным категориям граждан, особенности консультативной деятельности специалистов социальной сферы (Е.П. Агапов, В.Н. Антошкин, М.А. Гулина, В.С. Торохтий и др.);

- современные взгляды ученых на развитие профессиональных компетенций и личностных характеристик будущих специалистов в сфере социальной работы и социального обслуживания населения (Н.Ф. Басов, С.Н. Беги-дова, Н.В. Долматова, Н.П. Клушина, А.В. Лейфа и др.);

- теоретические обобщения в области диалогового общения, субъектного взаимодействия между участниками образовательной коммуникации (Г.И. Давыдова, Л.Г. Дмитриева, В.Н. Куницына, М.А. Мосина, В.В. Рубцов и

др.);

- научные исследования, демонстрирующие возможности проектной деятельности для профессиональной подготовки обучающихся образовательных организаций высшего образования (Н.В. Гарашкина, М.В. Ермолаева, Е.А. Ле-ванова, И.Л. Федотенко и др.).

Методы исследования. Для достижения обоснованных научных результатов в исследовании использовался комплекс теоретических и эмпирических методов. Теоретические методы включали: анализ нормативно-правовых документов, психолого-педагогической и социально-философской литературы, обобщение и концептуализацию педагогического опыта диссертанта, педагогическое моделирование. Эмпирические методы предполагали: анкетирование, тестирование, наблюдение, экспертизу, изучение статистических данных успеваемости студентов, анализ программно-методической документации, педагогический эксперимент. Проверка надежности эмпирических данных проводилась с применением методов математической статистики.

Экспериментальная база исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе двух вузов: ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова», ФГБОУ ВО «Чеченский государственный педагогический университет». Общая численность участников экспериментального исследования - 239 человек.

Организация исследования и его этапы. Научное исследование осуществлялось в три этапа в период с 2018 г. по 2023 гг.

На установочном этапе (2018-2020 гг.) обосновывалась целесообразность проведения научной работы; определялась своевременность предлагаемых решений, их востребованность в социально-педагогической среде; изучались нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность социальных работников, особенности их обучение в вузе; оценивалась

теоретическая разработанность темы исследования; проводилось анкетирование среди действующих специалистов на предмет выявления профессиональных затруднений; анализировались современные педагогические исследования в области развития социального интеллекта личности, реализации проектной деятельности в вузе; разрабатывались педагогические принципы применения проектной деятельности для развития социального интеллекта у будущих бакалавров.

На основном этапе (2021-2023 гг.) осуществлялось описание модели исследуемого процесса, предлагалось ее научно-методологическое обоснование; происходили конструирование, апробация и применение психолого-педагогического инструментария оценки уровня развития социального интеллекта у будущих бакалавров исследуемого направления подготовки; разрабатывалось научно-методическое обеспечение рассматриваемого процесса, включающее авторскую дисциплину по выбору «Волонтерские проекты в развитии социального интеллекта личности»; организовывалась и проводилась экспериментальная работа по проверке эффективности разработанной модели.

На итоговом этапе (2023 г.) производились анализ и обобщение данных экспериментальной работы; осуществлялась оценка эффективности разработанной модели; устанавливалась научная новизна и практическая значимость научно-методического обеспечения исследуемого процесса; проводилось уточнение научного аппарата, его обсуждение на заседаниях кафедры педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет имени А.А. Кадырова», описание в научных статьях; оформлялся итоговый текст диссертации и автореферата; планировались перспективы продолжения исследования.

Научная новизна исследования:

1. Обоснован педагогический потенциал проектной деятельности для развития социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы; показаны возможности социального проектирования в учебной и внеучебной работе, уточнена специфика разработки проектов в различных формах

образовательной деятельности студентов: на лекционных и практических занятиях, учебной практике, при выполнении самостоятельной работы, путем реализации волонтерских и добровольческих практик в студенческом клубе.

2. Определены педагогические принципы, обеспечивающие организацию и осуществление процесса развития социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы в рамках проектной деятельности: диалогиза-ции в командном взаимодействии, спиральности в разработке проектов, повышения заинтересованности студентов к исследованию отношений, инноваци-онности разрабатываемых тем проектов, приоритета здоровьесбережения личности.

3. Разработаны педагогические условия, способствующие эффективной организации проектной деятельности для развития социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы: развитие мотивации будущих бакалавров к освоению конструктивных способов взаимодействия с различными группами лиц; повышение социальной ответственности будущих бакалавров средствами решения этических дилемм; содействие будущим бакалаврам в разработке проектов формирования социального здоровья личности; вовлечение будущих бакалавров в волонтерские проекты социально-педагогической помощи незащищенным слоям населения.

4. Разработана модель, представляющая собой целостную образовательную систему развития социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы. Ее целевую и содержательную основу образует направленность на проектную деятельность, средства которой применяются в едином учебно-воспитательном процессе на теоретических (в рамках лекции-дискуссии, лекции-диспута) и практических (семинарах, самостоятельной работе, учебной практике) занятиях, во внеучебной работе и клубной деятельности. В интегрированном виде они способствуют овладению студентами методом проектирования, развитию у них умений оказания социальной помощи разным категориям граждан с учетом их возрастных, социокультурных и психофизических характеристик.

5. Разработано научно-методическое обеспечение процесса развития социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы в проектной деятельности, которое позволяет обновить способы вовлечения студентов в разработку социально значимых проектов педагогической направленности. Раскрыты пути подготовки будущих бакалавров к созданию и реализации проектов, развивающих их социальную ответственность, социальное здоровье, социальную активность. Показаны возможности интенсификации проектной деятельности активными методами обучения (деловой игрой, решением ситуаций морального выбора, тренингом), варианты обновления применяемых в вузе программно-методических средств авторскими решениями (дисциплиной по выбору, методическими разработками с этическими дилеммами, цифровыми ресурсами).

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении взглядов на возможности проектной деятельности в развитии социального интеллекта студентов, в частности, специализирующихся в области социальной работы с населением. Уточнение содержания ключевого понятия исследования («социальный интеллект будущих бакалавров социальной работы») обогащает понятийно-категориальный аппарат применяемых в профессиональном образовании научных теорий. Научно обоснованные принципы применения проектной деятельности для развития социального интеллекта будущих бакалавров, педагогические условия и модель реализации данной деятельности могут наметить новые направления осуществления теоретических разработок в сфере профессиональной подготовки специалистов социального профиля.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Арсанукаева Эмила Джабраиловна, 2024 год

Библиографический список

1. Абдрахман, Г.К. Лингвокультурология: организация «сквозных тем» обучения / Г.К. Абдрахман, Г.Б. Исабекова // Вестник Казахского национального женского педагогического университета. - 2019. - № 3. - С.149-154.

2. Аверин, А.Н. Обеспечение занятости на российском рынке труда / А.Н. Аверин, А.В. Понеделков, А.П. Яланский, И.В. Омельченко // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2022. - № 2. - С. 1519.

3. Агапов, Е.П. Социальная помощь в контексте культуры: дис ... д-ра философ. наук: 24.00.01/ Агапов, Евгений Петрович. - Ростов-на-Дону, 2001. - 303 с.

4. Агронина, Н.И. К вопросу о формировании профессионально-этической культуры будущих специалистов по социальной работе / Н.И. Агро-нина, Н.И. Никитина // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2012. - № 4. - С. 149-153.

5. Агулина, С.В. Технологии подготовки бакалавра социальной работы в контексте компетентностного и гендерного подходов / С.В. Агулина // Обучение и воспитание: методики и практика. - 2014. - № 13. - С. 137-141.

6. Айзенк, Г.Ю. Интеллект: новый взгляд / Г.Ю. Айзенк // Вопросы Психологии. - 1995. - № 1. - С.111-113.

7. Алексеев, В.Н. Неполнота информации и инструменты ее преодоления в проектной деятельности в условиях развития технологии искусственного интеллекта / В.Н. Алексеев, Б.А. Кушнин, Г.А. Суслов // Проблемы экономики и юридической практики. - 2022. - Т. 18. - № 3. - С. 30-38.

8. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. -Санкт-Петербург: Питер, 2001. - 288 с.

9. Анохин, П.К. Избранные труды: Кибернетика функциональных систем / Под ред. К.В. Судакова. Сост. В.А. Макаров. - Москва: Медицина, 1998. - 400 с.

10. Антипова, Е.И. Технология социального контракта как инновация в социальной работе / Е.И. Антипова, Д.А. Дубовская // Вестник Брянского государственного университета. - 2016. - № 4 (30). - С. 251-256.

11. Антошкин, В.Н. Оптимизация управления системой коммуникативной деятельности в социальной работе: дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.08/ Антошкин Виктор Николаевич. - Уфа, 2004. - 373 с.

12. Арсанукаева, Э.Д. Использование возможностей проектной деятельности для развития социального интеллекта (на примере профессиональной подготовки будущих бакалавров социальной работы) / Э.Д. Арсанукаева // Педагогика и психология в современном мире: теоретические и практические исследования. сб. ст. по материалам XLIX междунар. науч.-практ. конф. - № 7 (49). - Москва: Изд.-во «Интернаука», 2021. - С. 34-39.

13. Арсанукаева, Э.Д. Использование средств проектной деятельности для развития социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы / Э.Д. Арсанукаева, Н.У. Ярычев // Мир науки. Педагогика и психология. - 2023. - Т 11. - №3. - URL: https://mir-nauki.com/PDF/48PDMN323.pdf.

14. Арсанукаева, Э.Д. Педагогические возможности тренинга в развитии социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы / Э.Д. Арсанукаева // KANT. - 2022. - № 3 (44) сентябрь. - С. 185-189.

15. Арсанукаева, Э.Д. Педагогические условия развития социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы / Э.Д. Арсанукаева // Мир науки, культуры, образования. - 2023. - № 6 (103). - С. 106-109.

16. Арсанукаева, Э.Д. Применение метода социального проектирования в развитии социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы / Э.Д. Арсанукаева // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: материалы XXII Межд. научно-практ. конф. - Москва; Челябинск: ЧИППКРО, 2023. - C. С. 7279.

17. Арсанукаева, Э.Д. Психолого-педагогические особенности развития социального интеллекта у будущих бакалавров социальной работы на

этапе их профессиональной подготовки в вузе / Э.Д. Арсанукаева // Категория «социального» в современной педагогике и психологии: материалы 9-й всероссийской научно-практической конференции с дистанционным и международным участием. - Ульяновск: Зебра, 2021. - С. 324-327.

18. Арсанукаева, Э.Д. Ресурсные возможности эмпатийного слушания для совершенствования социального интеллекта будущих бакалавров социальной работы / Э.Д. Арсанукаева // Образовательные технологии в современном учебно-воспитательном пространстве: сборник статей V Всероссийской методико-практической конференции. - Петрозаводск, МЦНП «Новая наука», 2022. - С. 65-69.

19. Арсанукаева, Э.Д. Сущностные основания социального интеллекта и специфика его проявления в профессиональной деятельности социальных работников / Э.Д. Арсанукаева // Реализация образовательных и профессиональных стандартов в психологии и педагогике: сборник статей Международной научно-практической конференции. - Уфа: ООО «Аэтерна», 2021. - С. 12-15.

20. Арсанукаева, Э.Д. Формирование готовности студентов к реализации проектов в сфере социальной работы / Э.Д. Арсанукаева // Наука, технологии, инновации в мире глобальных трансформаций: материалы IX Международной научно-практической конференции. в 2-х ч. Ч-2. - Ростов-на-Дону: изд-во Южного университета ИУБиП, 2021. - С. 35-38.

21. Аршанская (Шешукова) О.В. Психологические условия становления социального интеллекта: история и современность: монография. М-во образования и науки РФ, СахГУ. - Тамбов: Консалтинговая компания Юком, 2018. - 85 с.

22. Афанасьева, С.Н. О роли языковой картины мира в обучении русскому языку как средству общения / С.Н. Афанасьева // Вестник Чувашского университета. - 2018. - № 2. - С. 203-210.

23. Ахмедова, С.Х. Формирование профессиональных компетенций у будущих бакалавров социальной работы по защите прав инвалидов в сфере

занятости / С.Х. Ахмедова // Психология образования в поликультурном пространстве. - 2018. - №. 3. - С. 102-113.

24. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. - Москва: Педагогика, 1982. - 192 с.

25. Баблоян, Н.В. Социальный интеллект российской студенческой молодежи: адаптационные стратегии в транзитивных условиях: дис. ... канд. соц. наук: 22.00.04 / Баблоян Наталия Валериевна. - Ростов-на-Дону, 2012. -157 с.

26. Бадылевич Л. В. Обучение будущих социальных работников поиску и сбору средств на осуществление научно-исследовательских и практико-ориентированных проектов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Бадылевич Людмила Валентиновна. - Тамбов, 2004. - 225 с.

27. Баранова, Н.А. Развитие социального интеллекта средствами речевой деятельности / Н.А. Баранова // Инновационное развитие профессионального образования. - 2019. - № 2 (22). - С. 31-37.

28. Баринов, С.А. Социально-психологическое обеспечение командо-образования с целью создания эффективных социальных проектов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05/ Баринов Сергей Анатольевич. - Москва, 2007. -141 с.

29. Басов, Н.Ф. Научно-исследовательская деятельность как средство формирования профессиональной компетентности будущих бакалавров социальной работы / Н.Ф. Басов // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2011. - Т 17. -№ 1. - С. 55-59.

30. Басов, Н.Ф. Научно-методическое обеспечение подготовки студентов университета к социальной работе с населением / Н.Ф. Басов // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2008- Т. 14. - № 4. - С. 167-170.

31. Бахтин, М.М. Собрание сочинений: [в 7 томах] / М.М. Бахтин; Инт мировой лит. им. М. Горького Российской акад. наук. - Т.1. Философская

эстетика 1920-х годов. - Москва: Русские словари Языки славянской культуры, 2003. - 722 с.

32. Баширов, И.Ф. Социальный интеллект как фактор успешности профессиональной деятельности военного психолога: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Баширов Ильдар Фаритович. - Москва, 2006. - 210 с.

33. Бегидова, С.Н. Личностные качества конкурентоспособного социального работника / С.Н. Бегидова, С.А. Хазова, В.С. Бегидов // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология.

- 2013. - № 3 (123). - С. 12-17.

34. Безбородова, А.В. Ожидание и реальность молодого специалиста: региональный аспект / А.В. Безбородова, О.В. Шулепова, А.А. Денисов //АПК: инновационные технологии. - 2023. - № 3. - С. 94-101.

35. Безвиконная, Е.В. Адаптация молодых специалистов в условиях цифровизации /Е.В. Безвиконная, А.В. Богдашин, Е.В. Портнягина // Экономика труда. - 2022. - Т. 9. - № 11. - С. 1797-1812.

36. Белова, С.С. Вербализованный и невербализованный компоненты социального интеллекта: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Белова Софья Сергеевна. - Москва, 2004. - 125 с.

37. Белоконь, О.В. Взаимосвязь эмоционального и социального интеллекта с лидерством: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Белоконь Ольга Владимировна. - Москва, 2008. - 168 с.

38. Берклунд, А.В. Социальный интеллект как условие операциональной готовности будущих психологов к консультативной деятельности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Берклунд Анна Владиславовна. - Сургут, 2007.

- 208 с.

39. Бирюкова, Н.В. Метод проектов как способ повышения мотивации к изучению непрофильных предметов у студентов вуза / Н.В. Бирюкова// Мир науки, культуры, образования. - 2020. - № 6 (85). - С. 140-143.

40. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э Г. Юдин. - Москва: Наука, 1973. - 270 с.

41. Боброва, Д.В. Критерии, показатели и уровни сформированности рефлексивных умений бакалавра / Д.В. Боброва // Общество: социология, психология, педагогика. - 2018. - № 2. - С. 107-110.

42. Бойко, В.В. Оценка эмпатии личности / В.В. Бойко, О.А. Кли-ценко; Учеб. центр «Психология и маркетинг в стоматологии». - Санкт-Петербург: Сударыня, 2002. - 32 с.

43. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. -С. 8-14.

44. Большакова, Н.Л. Условия и проблемы развития подготовки бакалавров по направлению «Социальная работа» / Н.Л. Большакова, Р.Х. Хамаде-ева, Е.В. Щербинина // Медико-фармацевтический журнал «Пульс». - 2017. -Т. 19. - № 9. - С. 224-228.

45. Бондарев, В.Г. Социальное здоровье современной молодежи как приоритет социальной политики государства / В.Г. Бондарев, Н.И. Башмакова, А.И. Синина, Е.П. Цыплакова // Общество: политика, экономика, право. -2020. - № 5 (82). - С. 13-20.

46. Бордовский, В.А. Смысложизненные ориентации и эмоциональный интеллект в структуре личности социального работника / В.А. Бордовский // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2012. - № 4 (109). - С. 129-133.

47. Борисова, А.А. Трудоустройство выпускников вузов: смена приоритетов поиска профессиональной реализации / А.А. Борисова, А.А. Белоно-гов, Ю.В. Глушкова // Экономика труда. - 2022. - Т. 9. - № 3. - С. 675-688.

48. Бочаров, О.Е. Социальное проектирование как фактор формирования гражданской позиции студентов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Бочаров Олег Евгеньевич. - Кострома, 2009. - 223 с.

49. Бубер, М. Проблема человека / М. Бубер: Пер. с немецкого Н. Куш-нира. - Киев: Ника-Центр, 1998. - 96 с.

50. Бухарова, Г.Д. Опытно-поисковая, опытно-экспериментальная работа и педагогический эксперимент в диссертационных исследованиях / Г.Д. Бухарова // Научные исследования в образовании. - 2012. - № 11. - С. 6-11.

51. Вандышева, Л.В. Формирование готовности будущих специалистов по социальной работе к волонтерской деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Вандышева Людмила Владимировна. - Самара, 2006. - 161 с.

52. Васильева, Е.С. Научно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов ссуз в условиях реализации образовательного стандарта: на примере информационно-ориентированных специальностей: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Васильева Елена Сергеевна. - Казань, 2009. - 22 с.

53. Васильева, Т.В. К вопросу о формировании в вузе культуры профессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы / Т.В. Васильева // Человеческий капитал. - 2014. - № 4 (64). - С. 58-64.

54. Васильева, Т.В. Формирование в вузе культуры профессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Васильева Татьяна Виталиевна. - Москва, 2015. - 203 с.

55. Вахабова, С.А. Формирование профессиональной устойчивости у студентов - будущих бакалавров социальной работы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Вахабова Селима Асламбековна. - Грозный, 2019. - 213 с.

56. Великородных, К.П. Проектные технологии в процессе формирования познавательных интересов у студентов / К.П. Великородных // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - № 59-4. - С. 4-7.

57. Гарашкин, Н.А. Принципы формирования правовой культуры будущего социального работника в вузовской подготовке / Н.А. Гарашкин // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2010. - № 12. - С. 85-91.

58. Гарашкина, Н.В. Дидактическое проектирование подготовки специалистов социальной работы в вузе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01, 13.00.02 / Гарашкина Наталья Владимировна. - Тамбов, 2004. - 418 с.

59. Гвалдин, А.Ю. Формирование профессиональной этики у будущих специалистов по социальной работе с молодежью на основе ценностного диалога / А.Ю. Гвалдин, К.С. Остапенко // Теория и практика организации работы с молодёжью: сборник материалов II Международной научно-практической конференции 24 марта 2023 года. Т 33. - 2023. - С. 221-227.

60. Геранюшкина, Г.П. Социальный интеллект студентов-менеджеров и его развитие в условиях формирующего эксперимента: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Геранюшкина Галина Петровна. - Иркутск, 2001. - 194 с.

61. Гетманова, О.А. Театрализованная проектная деятельность как средство развития эмоционального интеллекта у подростков / О.А. Гетманова, Д.В. Иванов // Бюллетень науки и практики. - 2023. - Т. 9. - №10. - С. 264-271.

62. Гозалова, М.Р. Проектная деятельность как один из методов развития коммуникативной компетенции / М.Р. Гозалова // Сервис в России и за рубежом. - 2014. - № 2 (49). - С. 89-97.

63. Горкуша, А.В. Проектирование в социальной работе: понятие, принципы, перспективы / А.В. Горкуша // Итоги научно-исследовательской деятельности 2016: изобретения, методики, инновации: сборник материалов XVII международной научно-практической конференции, Москва, 23 декабря 2016 года. - Москва: Издательство «Олимп», 2016. - С. 548-550.

64. Григорьев, А.С. Проектная деятельность как способ развития взрослого учащегося в информационной среде / А.С. Григорьев // Человек и образование. - 2008. - № 3. - С. 71-74.

65. Григорьева, О.Н. Формирование социального опыта студента в проектной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Григорьева Ольга Николаевна. - Оренбург, 2015. - 229 с.

66. Гудкова, Т.А. Формирование информационной компетентности будущего учителя информатики в процессе обучения в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гудкова Татьяна Александровна. - Чита, 2007. - 249 с.

67. Гулина, М.А. Теоретические и методологические основы индивидуального психологического консультирования: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01/ Гулина Марина Анатольевна. - Санкт-Петербург, 1998. - 297 с.

68. Гуревич, П.С. Психологический словарь: А - Я / П.С. Гуревич. -Москва: ОЛМА Медиа Групп, 2007. - 798 с.

69. Густова, Е.А. Динамика становления личностно-профессиональ-ной компетентности студентов вуза, будущих социальных работников / Е.А. Густова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. - 2012. - № 1. - С. 73-79.

70. Давыдова, Г.И. Рефлексивный диалог в образовательном процессе вуза: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Давыдова Галина Ивановна. - Москва, 2009. - 521 с.

71. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность / А.Н. Дахин // Педагогика. - 2003. - № 4. - С. 2126.

72. Девдариани, Н.В. Эффективность и оптимальность социальной коммуникации в профессиональной деятельности / Н.В. Девдариани // Региональный вестник. - 2018. - № 6 (15). - С. 23-25.

73. Дмитриева, А.В. Особенности развития социального интеллекта у студентов-педагогов с использованием дистанционных технологий / А.В. Дмитриева // Стратегии и ресурсы личностно-профессионального развития педагога: современное прочтение и системная практика. - 2022. - № 1. - С. 7882.

74. Дмитриева, Л.Г. Диалогический подход к формированию психологической готовности будущего учителя к субъект-субъектному педагогическому взаимодействию: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Дмитриева Людмила Геннадьевна. - Самара, 2011. - 473 с.

75. Долматова, Н.В. Формирование инициативно-личностной позиции специалиста по социальной работе в процессе профессиональной

подготовки: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08/ Долматова Нина Владимировна. -Москва, 2006. - 321 с.

76. Дралюк, И.А. Проектная деятельность как средство воспитания социальной активности студентов: дис ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Дралюк Ирина Алексеевна. - Саратов, 2005. - 168 с.

77. Дробышевская, И.В. Психолого-педагогическое сопровождение процесса развития эмоционального интеллекта будущих специалистов социальной сферы / И.В. Дробышевская, С.А. Елисеев // Вестник Брянского государственного университета. - 2012. - № 1 (2). - С. 137-140.

78. Дронова, Е.Н. Готовность выпускников вуза направления «социальная работа» к трудоустройству по профилю подготовки / Е.Н. Дронова, О.А. Наумова // Университеты в системах развития и интеграции России: материалы Всероссийской научной конференции, посвященной 40-летию Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского. - Омск: Изд-во Ом. гос. ун-та, 2015. - 2015. - С. 46-47.

79. Дружинина, А.А. Подготовка будущих бакалавров социальной работы к реализации медиативных технологий в решении проблем неблагополучия современной семьи / А.А. Дружинина // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2017. - Т. 22. - № 5 (169). - С. 37-44.

80. Дубинина, Т.Н. Критерии, показатели и уровни сформированности инновационного поведения будущих бакалавров-инженеров / Т.Н. Дубинина, А.В. Петрова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. - 2015. - № 4 (88). - С. 117-123.

81. Ермолаева, М.В. Принципы командообразования в проектной деятельности / М.В. Ермолаева, Ж.М. Кокуева, А.В. Погодина // Институт психологии Российской академии наук. Организационная психология и психология труда. - 2020. - Т. 5. - № 3. - С. 103-119.

82. Ерофеев, В.К. Развитие социального интеллекта как средство улучшения адаптации студентов колледжа / В.К. Ерофеев, Ю.П. Тимофеев //

Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2014. - № 2. - С. 124-132.

83. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. - Москва: Педагогика, 1982. - 160 с.

84. Закамскова, Г.А. Взаимодействие специалиста по социальной работе и клиента / Г.А. Закамскова // Специфика профессиональной деятельности социальных работников: К 100-летию Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского, Нижний Новгород, 15-16 сентября 2015 года. - Нижний Новгород: ООО «Научно-исследовательский социологический центр», 2015. - С. 245-247.

85. Захарчук, Л.М. Профессионально-личностное развитие специалиста по социальной работе в условиях университетского комплекса: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Захарчук Людмила Михайловна. - Москва, 2006. -189 с.

86. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компе-тентностный подход / Э.Ф. Зеер // Образование и наука. - 2004. - № 3. - С. 4252.

87. Зеленова, О.А. Особенности развития социального интеллекта у студентов с инвалидностью / О.А. Зеленова // The Scientific Heritage. - 2021. -№ 79-3. - С. 74-75.

88. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Эксперимент и инновации в школе. - 2009. - № 2. - С. 7-14.

89. Золотарева, Т.Ф. Диалог и проблемы консультирования в социальной работе / Т.Ф. Золотарева, М.Р. Арпентьева // Профайлинг и медиация: сферы, ценности, технологии, обучение: Коллективная монография / Ответ. ред. М.Р. Арпентьева. - Калуга: Издательство Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского, 2016. - С. 250-265.

90. Зуев, А.Н. Основные принципы применения проектной деятельности в процессе обучения студентов инфокоммуникационным технологиям /

А.Н. Зуев, О.Б. Каверин // Информационные и педагогические технологии в современном образовательном учреждении: Материалы X Всероссийской научно-практической конференции. - Череповец: Череповецкий гос. ун-т, 2019. - С. 193-195.

91. Ибрагимов, Г.И. Эксперимент в педагогических исследованиях: проблемы и перспективы / Г.И. Ибрагимов // Казанский педагогический журнал. - 2004. - № 1. - С. 3-11.

92. Ибрагимов, Ю.М. Принципы формирования педагогической культуры будущих бакалавров социальной работы / Ю.М. Ибрагимов // Мир науки, культуры, образования. - 2021. - № 4 (89). - С. 126-128.

93. Иванова, В.П. Развитие интеллекта как основание личностно-про-фессионального становления студентов: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Иванова Валентина Петровна. - Москва, 2013. - 430 с.

94. Иванова, Г.П. Критерии в воспитании / Г.П. Иванова // Социальные отношения. - 2011. - № 1 (2). - С. 6-14.

95. Ильина, И.В. Проектная деятельность как условие формирования практического интеллекта / И.В. Ильина, С.А. Акмамбетов, М.Е. Акмамбетова // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2019. - № 2 (50). - С. 108-112.

96. Ипполитова, Н.В. Теоретико-методологические основания исследования проблемы подготовки будущих инженеров-программистов к разработке аппаратно-программных комплексов в период обучения в вузе / Н.В. Ипполитова, В.М. Гордиевских // Мир науки. Педагогика и психология. - 2019. -Т. 7. -№ 5. - С. 1-11.

97. Исследования гуманитарных систем: [сборник] / Кубанский гос. ун-т. - Краснодар: Парабеллум, 2013. - Вып. 1: Теория педагогической системы Н.В. Кузьминой: генезис и следствия. - 2013. - 89 с.

98. Ишутина, Е.И. Взаимосвязь уровня социального интеллекта с показателями тревожности у представителей разнотипных профессий: дис. ...

канд. психол. наук: 19.00.01 / Ишутина Елена Ивановна. - Барнаул, 2002. - 200 с.

99. Казаринов, А.С. Технология педагогического эксперимента: Монография / А.С. Казаринов. - Глазов: Глаз. гос. пед. ин-т, 1999. - 207 с.

100. Капустина, Е.А. Взаимосвязь социального интеллекта и коммуникативной компетентности личности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01/ Капустина Елена Александровна. - Барнаул, 2004. - 218 с.

101. Касьянова, Н.Н. Интерактивные методы обучения как основа профессионализации бакалавров по направлению «социальная работа» / Н.Н. Касьянова // Вестник ТОГИРРО. - 2015. - № 1. - С. 83.

102. Кисляков, Н.Н. Психологические детерминанты эффективности деятельности руководителя в условиях государственно-общественного управления общеобразовательной школой: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Кисляков Николай Николаевич. - Ярославль, 2006. - 21 с.

103. Клушина, Н.П. Добровольческая практика бакалавров социальной работы как условие формирования профессиональных умений и навыков / Н.П. Клушина, Л.С. Кириллова // Вестник Северо-Кавказского государственного технического университета. - 2010. - № 2. - С. 89-92.

104. Князева, А.Г. Формирование профессионально-правовой компетентности бакалавров социальной работы в университете: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Князева Анна Геннадьевна. - Орел, 2017. - 176 с.

105. Ковтунова, А.Н. Проектная деятельность как средство формирования рефлексивной готовности будущих специалистов по социальной работе с мигрантами: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ковтунова Алла Николаевна. -Екатеринбург, 2006. - 177 с.

106. Козловская, С.Н. Технологии активного обучения в профессио-нально-компетентностном становлении бакалавров социальной работы в системе высшего профессионального образования / С.Н. Козловская // Человеческий капитал. - 2012. - № 4 (40). - С. 29-31.

107. Козырева, О.А. Педагогическое моделирование как конструкт тео-ретизации и научного поиска / О.А. Козырева // Вестник Нижневартовского государственного университета. - 2021. - № 1 (53). - С. 88-94.

108. Колодезникова, С.И. Проектная деятельность как способ развития социальной активности студентов / С.И. Колодезникова, Л.П. Дмитриева // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 64-3. - С. 129-132.

109. Колпина, Л.В. Социальное здоровье: определение и механизмы влияния на общее здоровье: обзор литературы / Л.В. Колпина // Синергия. -2017. - № 2. - С. 73-81.

110. Коробейникова, Н.Н. Учебно-производственная практика в системе подготовки социального работника в вузе технического профиля: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Коробейникова Наталия Николаевна. - Москва, 1999. - 185 с.

111. Коровина, Т.Ю. Развитие социального интеллекта - важная задача профессиональной подготовки специалиста социальной работы / Т.Ю. Коровина, О.Ю. Павлова // Вестник Казанского технологического университета. -2010. - № 3. - С. 137-142.

112. Котлярова, И.О. Метод моделирования в педагогических исследованиях: история развития и современное состояние / И.О. Котлярова // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2019. - № 1. - С. 6-20.

113. Краевский, В.В. Методология для педагога: теория и практика: учеб. пособие / В.В. Краевский, В.М. Полонский; под ред. П.И. Пидкасистого. - Москва; Волгоград: Перемена, 2001. - 323 с.

114. Кудаева, Е.Г. Принципы работы учреждений социального обслуживания инвалидов / Е.Г. Кудаева // Инженерные технологии и системы. -2007. - Т 17. - № 2. - С. 155-159.

115. Кузнецова, Г.Д. Формирование профессиональной деятельности и личности социального работника: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кузнецова Галина Дмитриевна. - Москва, 1996. - 150 с.

116. Кузнецова, Д.А. Проектная деятельность как условие формирования личностной зрелости студентов / Д.А. Кузнецова // Universum: психология и образование. - 2020. - № 3 (69) 4 - С. 44-46.

117. Кузьмина, Ю.М. Дисциплина «Профилактика и преодоление профессиональной деформации специалистов» в подготовке бакалавров социальной работы / Ю.М. Кузьмина // Проблема профессиональной дезадаптации в условиях современных социальных вызовов: Материалы Международной научно-практической конференции. - Липецк: ЛГПУ им. П.П. Семенова-Тян-Шанского, 2021. - С. 203-206.

118. Кузьмина, Ю.М. Профессиональная деформация специалистов социальной работы и методы ее предупреждения / Ю.М. Кузьмина // Вестник Казанского технологического университета. - 2010. - № 3. - С. 116-124.

119. Куканова, Е.В. Модель поэтапного формирования социального интеллекта будущих воспитателей ДОУ в условиях вузовского обучения / Е.В. Куканова // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2012. - № 4 - С. 256-261.

120. Куклина, М.В. Анализ внедрения проектного обучения в российских вузах / М.В. Куклина, А.И. Труфанов, Н.Г. Уразова, А.В. Бондарева // Современные проблемы науки и образования. - 2021. - № 6. - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=31320 (дата обращения: 04.01.2023).

121. Кулеш, Е.В. Проектная деятельность в развитии культурного интеллекта обучающихся в системе взаимодействия профессиональных и дополнительных учреждений образования в условиях полиэтнической среды (на примере Хабаровского края) / Е.В. Кулеш, И.В. Шулик // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. - 2020. - № 3. - С. 1-7.

122. Кулькова, В.Ю. Разработка социального проекта как форма внеаудиторной работы со студентами в системе подготовки специалистов по

социальной работе / В.Ю. Кулькова // Государственное управление. Электронный вестник. - 2010. - № 25. - С. 1-5.

123. Куницына, В.Н. Межличностное общение: учебник для вузов / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. - Санкт-Петербург: Питер, 2001. - 544 с.

124. Куракина, А.О. Педагогические условия развития социального интеллекта студентов в образовательном процессе педагогического вуза / А.О. Куракина // Фундаментальные исследования. - 2012. - № 11-6. - С. 1382-1385.

125. Курышев, В.М. Формирование профессиональной устойчивости будущих специалистов по социальной работе с осужденными средствами интерактивных технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Курышев Виталий Михайлович. - Калининград, 2015. - 201 с.

126. Лазарева, Л.А. Научно-методическое обеспечение развития педагогического творчества учителей начальной школы: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Лазарева Людмила Анатольевна. - Москва, 2007. - 19 с.

127. Левагина, А.Ю. Педагогическая коррекция психических состояний в профессиональной подготовке социальных работников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Левагина Анна Юрьевна. - Ульяновск, 2001. - 165 с.

128. Леванова, Е.А. Проектная деятельность студентов: особенности и принципы управления / Е.А. Леванова, Н.В. Тамарская, О.В. Стремилова // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2020. - № 3(53). - С. 7-10.

129. Лейфа, А.В. Формирование компетенции социально-профессионального взаимодействия у будущих бакалавров социальной работы / А.В. Лейфа, Е.С. Пайгина // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. - 2018. - № 4. - С. 111-119.

130. Лельчицкий, И.Д. Формирование профессиональных компетенций бакалавров социальной работы с использованием метода кейс-стади / И.Д. Лельчицкий, М.В. Мороз // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2013. - №. 1. - С. 158-164.

131. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев. - в 2-х т. - Т. 2. - Москва: Педагогика, 1998. - 235 с.

132. Леонтьева, А.В. Развитие коммуникативных компетенций у бакалавров социальной работы в процессе освоения мастер-класса «Тренинг профессиональной коммуникации» / А.В. Леонтьева, И.В. Деткова, Е.Н. Панченко // Вестник Московского государственного областного университета. - 2012. -№. 1. - С. 57-67.

133. Лесгафт, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Лес-гафт. - Москва: Педагогика, 1988. - 400 с.

134. Лимонова, О.О. К вопросу о коммуникативной компетентности социального работника / О.О. Лимонова // Социальная работа в России: тенденции и перспективы: Сборник материалов II Международной научно-практической конференции. - 2013. - С. 248-252.

135. Лифанова, Т.Е. Аксиологический компонент профессиональной готовности бакалавра социальной работы, осуществляющего сопровождение детей, оставшихся без попечения родителей / Т.Е. Лифанова, О.В. Голенкова // Категория «социального» в современной педагогике и психологии: материалы 4-й всероссийской научно-практической конференции (заочной) с международным участием. - Тольятти: Зебра, 2016. - С. 343-347.

136. Лихачева, К.С. Социальный интеллект как фактор успешности профессиональной деятельности руководителя / К.С. Лихачева // Психология XXI века. - 2009. - С. 172-177.

137. Логинов, А.В. Интерактивные методы обучения в современной подготовке бакалавров социальной работы / А.В. Логинов // Теоретико-методологические и прикладные аспекты социальных институтов права, экономики, управления и образования: Материалы Всероссийской научной конференции с международным участием. - Красково: Издательство «Перо», 2016. - С. 303-304.

138. Лопатина, Н.Ф. Формирование профессионально-значимых умений и навыков у будущих специалистов социальной работы в процессе

непрерывной практики: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Лопатина Наталья Федоровна. - Ставрополь, 2009. - 213 с.

139. Лужбина, Н.А. Социальный интеллект как системообразующий фактор психологической культуры личности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Лужбина Наталья Анатольевна. - Барнаул, 2002. - 192 с.

140. Лукичева, М.А. Развитие социального интеллекта у студентов -будущих педагогов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Лукичева Марина Александровна. - Череповец, 2004. - 150 с.

141. Лунева, О.В. Основные модели социального интеллекта / О.В. Лунёва // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2012. - Т. 18. - № 3. - С. 44-47.

142. Лунева, О.В. Социальный интеллект как категория социальной психологии / О.В. Лунева // Знание. Понимание. Умение. - 2010. - № 1. - С. 146-151.

143. Макарова, Н.А. Формирование социального интеллекта как фактора самореализации педагогов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Макарова Наталья Александровна. - Чита, 2013. - 203 с.

144. Макарова, Т.А. Профессиональная подготовка социальных работников в вузе к культурно-досуговой деятельности с инвалидами: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Макарова Татьяна Александровна. - Ульяновск, 2006. -249 с.

145. Манянина, Т.В. Эмоциональный интеллект в структуре психологической культуры личности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Манянина Татьяна Викторовна. - Барнаул, 2010. - 241 с.

146. Мармулевская, М.Ю. Педагогический потенциал социально-культурного проектирования в процессе формирования социального интеллекта учащихся колледжей / М.Ю. Мармулевская // Лучшие практики развития креативных индустрий в регионах России: Материалы межрегиональной (с международным участием) научно-практической конференции. - Орел: ОГИК, 2023. - С. 58-63.

147. Масалимова, А.Р. Региональная система социальной работы с пожилыми людьми: На примере Республики Татарстан: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Масалимова Альфия Рафисовна. - Казань, 2003. - 170 с.

148. Масленникова, В.Ш. Современные методологические подходы к научно-методическому обеспечению инновационного развития системы профессионального образования / В.Ш. Масленникова // Гуманитарные науки. -

2018. - № 3 (43). - С. 17-22.

149. Матвеева, Л.Г. Анализ понятия «социальный интеллект» / Л.Г. Матвеева // Психология. Психофизиология. - 2008. - № 33 (133). - С. 51-55.

150. Мезинов, В.Н. Педагогическое обеспечение развития социального интеллекта у будущего учителя в вузе / В.Н. Мезинов, И.Ю. Филатова // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2019. - Т. 25. - № 3. - С. 136-141.

151. Милованова, Е.С. Формирование этнокультурной компетентности бакалавров социальной работы в процессе профессиональной подготовки в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Милованова Елена Сергеевна. - Ставрополь, 2011. - 189 с.

152. Мисник, Т.А. Развитие социального интеллекта у младших школьников в проектной деятельности / Т.А. Мисник, Е.В. Яковлева // Опыт и перспективы реализации федеральных государственных образовательных стандартов в современной школе: Сборник научных статей II всероссийской научно-практической конференции. - Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского,

2019. - С. 254-259.

153. Михайлова, Е.С. Тест Дж. Гилфорда и М. Салливена. Диагностика социального интеллекта. Методическое руководство. - Санкт-Петербург: ИМАТОН, 2006. - 56 с.

154. Михайлова, С.И. Субъективные оценки уровня притязаний на социальный интеллект у будущих специалистов по социальной работе / С.И. Михайлова // Формы и методы социальной работы в различных сферах жизнедеятельности. - 2015. - С. 231-232.

155. Мосина, М.А. Целостность лингвометодической подготовки учителя иностранного языка на основе диалогического подхода: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Мосина Маргарита Александровна. - Нижний Новгород, 2014. - 400 с.

156. Муратова, И.А. Проектное обучение студентов как основное условие их готовности к профессиональной деятельности / И.А. Муратова // Современное педагогическое образование. - 2022. - № 9. - С. 171-176.

157. Мухамедзянова, Н.Р. Внедрение результатов исследований по гармонизации взаимодействия в научно-методическое обеспечение подготовки студентов по специальности «Социальная работа» / Н.Р. Мухамедзянова // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им.

B. П. Астафьева. - 2010. - № 1. - С. 54-60.

158. Мясищев, В.Н. Психология отношений: избранные психологические труды / В.Н. Мясищев; под ред. А.А. Бодалева; Российская акад. образования, Московский психолого-социальный ин-т. - 4-е изд. - Москва: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2011. - 398 с.

159. Найниш, Л.А. Моделирование в педагогике / Л.А. Найниш, О.А. Кувшинова // Восточно-европейский научный журнал. - 2018. - № 7-4 (35). -

C. 27-30.

160. Немов, Р.С. Психологический словарь / Р.С. Немов. - Москва: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 560 с.

161. Непрокина, И.В. Метод моделирования как основа педагогического исследования / И.В. Непрокина // Теория и практика общественного развития. - 2013. - № 7. - С. 61-64.

162. Нишнианидзе, О.О. Социальное здоровье как социокультурный феномен / О.О. Нишнианидзе, М.Д. Черкашин, Д.С. Богданова // Известия Юго-Западного государственного университета. Серия: Экономика. Социология. Менеджмент. - 2019. - Т. 9. - № 5(34). - С. 197-206.

163. Новиков, А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении / А.М. Новиков. - Москва, 1998. - 134 с.

164. Новикова, Е.А. Формирование социально-проектной компетентности бакалавра социальной работы в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Новикова Елена Алексеевна. - Орел, 2013. - 191 с.

165. Обухова, Ю.В. Особенности Я-концепции и видов интеллекта студентов социо- и несоциономического типов профессий: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Обухова Юлия Владимировна. - Ростов-на-Дону, 2014. - 243 с.

166. Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации: Сб. науч. тр. / АПН СССР, НИИ общ. и пед. психологии; [Редкол.: А.А. Бодалев (отв. ред.) и др.]. - Москва: АПН СССР, 1987. - 164 с.

167. Омарова, М.О. Проектная деятельность в системе профессиональной подготовки будущих педагогов / М.О. Омарова, Х.А. Алижанова, О.М. Омаров // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2016. - Т. 22. - № 3. - С. 183-188.

168. Основина, Т.Ю. Особенности использования активных методов обучения в развитии креативного потенциала бакалавров социальной работы / Т.Ю. Основина // Инновации. Наука. Образование. - 2020. - № 15. - С. 242247.

169. Острикова, Т.А. Научно-методическое обеспечение самостоятельной профессиональной подготовки студентов-словесников: автореф. дисс. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Острикова Татьяна Александровна. - Москва, 2006. -40 с.

170. Остроушко, М.Г. Взаимосвязь личностной зрелости и практического интеллекта руководителя: на примере личности руководителя «линейного» уровня организации здравоохранения: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Остроушко Марина Геннадиевна. - Краснодар, 2021. - 235 с.

171. Павлова, О.Ю. Развитие социального интеллекта будущих специалистов социальной работы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Павлова Оксана Юрьевна. - Казань, 2009. - 145 с.

172. Пайгина, Е.С Формирование компетенции социально-профессионального взаимодействия будущих бакалавров социальной работы: дис. ...

канд. пед. наук: 13.00.08 / Пайгина Евгения Сергеевна. - Благовещенск, 2019. - 292 с.

173. Панова, Н.В. Уровни развития основных компонентов социального интеллекта младших подростков / Н.В. Панова // Интеграция образования. - 2011. - № 2. - С. 88-92.

174. Пащенко, Е.И. Соотношение социального интеллекта, когнитивных и психосоциальных характеристик в период ранней взрослости: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Пащенко Елена Ивановна. - Санкт-Петербург, 2003. - 168 с.

175. Педагогическая система: теория, история, развитие / В.П. Бедерха-нова, А.А. Остапенко, Д.С. Ткач [и др.]. - Москва: Автономная некоммерческая организация «Издательский дом «Народное образование», 2014. - 128 с.

176. Петрова, Р.Г. Междисциплинарный дискурс формирования коммуникативных умений у будущих социальных работников / Р.Г. Петрова, Т. В. Рябова // Казанский педагогический журнал. - 2018. - № 1 (126). - С. 61-67.

177. Пирожкова, В.О. Социальный и эмоциональный интеллект как ресурсы преодоления стресса субъектами командной и индивидуальной деятельности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Пирожкова Вероника Олеговна. -Краснодар, 2021. - 241 с.

178. Платонова, Р.И. Моделирование в научно-педагогических исследованиях / Р.И. Платонова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2017. - № 3 (20). - С. 190-194.

179. Плешакова, О.В. Компоненты психологической готовности к профессиональной деятельности социального работника / О.В. Плешакова // Вестник Башкирского университета. - 2007. - Т. 12. - № 3. - С. 208-211.

180. Поздеева, О.В. Подготовка социальных педагогов к гражданскому воспитанию школьников: компетентностный подход / О.В. Поздеева // Вестник Самарского государственного университета. - 2011. - № 82 (1-2). -С. 200205.

181. Пономарева, Е.Ю. Особенности и условия развития социального интеллекта будущих психологов в контексте их профессионального обучения в высшей школе / Е.Ю. Пономарева // Педагогический вестник. - 2020. - № 15. - с. 47-49.

182. Порядина, В.А. Гендерные различия в структуре социального интеллекта студенческой молодежи: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Порядина Вера Александровна. - Ярославль, 2007. - 235 с.

183. Поскребышева, Т.А. Моделирование как педагогическое явление понятие модели / Т.А. Поскребышева // Международный научно-исследовательский журнал. - 2014. - № 4-3 (23). - С. 70-72.

184. Потуткова, С.А. Взаимосвязь социального интеллекта и адаптивности безработных на этапах поиска работы: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Потуткова Светлана Анатольевна. - Москва, 2011. - 189 с.

185. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 июня 2020 г. № 351н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист по социальной работе». - URL: https://krasnodar-centr-kcson.ru/upload/file/prikaz351n_specialist.pdf (дата обращения: 11.02.2022).

186. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 ноября 2013 г. № 680н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист органа опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних». - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70458544/ (дата обращения: 10.12.2022).

187. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 ноября 2013 г. № 683н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист по работе с семьей» - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70458542/ (дата обращения: 10.12.2022).

188. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 31 декабря 2013 г. № 792 «Об утверждении Кодекса этики и служебного поведения работников органов управления социальной защиты населения и учреждений

социального обслуживания». - URL:

https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70458556/ (дата обращения: 14.12.2022).

189. Профайлинг и медиация: сферы, ценности, технологии, обучение: коллективная монография / Ответ. ред. М.Р. Арпентьева. - Калуга: Издательство Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского, 2016. - 290 с.

190. Профилактика агрессивного и противоправного поведения обучающихся общеобразовательных организаций, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях: методические рекомендации / Д.Ф. Ильясов, М.И. Солодкова, К.С. Буров [и др.]; ЧИППКРО. - Челябинск, 2019. - 80 с.

191. Психодиагностика стресса: практикум / сост. Р.В. Куприянов, Ю.М. Кузьмина; М-во образ. и науки РФ, Казан. гос. технол.ун-т. - Казань: КНИТУ, 2012. - 212 с.

192. Разумникова, О.М. Компоненты социального интеллекта и социальной креативности / О.М. Разумникова, С.Б. Фиников // Современные исследования творчества: к 90-летию Я.А. Пономарева / Научные редакторы Л.Я. Дорфман, Д.В. Ушаков; Пермский гос. ин-т искусства и культуры; Институт психологии РАН. - Пермь: Пермский государственный институт культуры, 2010. - С. 237-252.

193. Рахманкулова, С.А. Гендерные характеристики социального интеллекта студентов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Рахманкулова Светлана Анатольевна. - Ярославль, 2005. - 194 с.

194. Романычев, И.С. Деятельностные принципы социальной работы / И.С. Романычев // Juvenis scientia. - 2017. - № 6. - С. 62-66.

195. Ростовых, Д.А. Социальный интеллект как фактор общественного развития в условиях информатизации: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Ростовых Дарья Андреевна. - Москва, 2007. - 187 с.

196. Рубцов, В.В. Социальные взаимодействия и обучение / В.В. Рубцов // Психологическая наука и образование. - 1996. - Том 1. - № 2. - С. 1-10.

197. Рыбина, Н.Я. Формирование ценностных ориентаций будущих социальных работников средствами русского православного искусства: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Рыбина Наталия Яковлевна. - Тамбов, 2002. - 208 с.

198. Савенков, А.И. Мониторинг исследовательской и проектной деятельности учащихся / А.И. Савенков // Исследователь / Researcher. - 2013. - №2 3-4. - С. 86-95.

199. Савенков, А.И. Структура социального интеллекта / А.И. Савенков // Современная зарубежная психология. - 2018. - Том 7. - № 2. - С. 7-15.

200. Савченко, С.А. Взаимосвязь социального интеллекта и особенностей межличностного взаимодействия социальных работников / С.А. Савченко // Научно-методическое обеспечение профессиональной деятельности психолога образования: сборник научных статей. - Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 2011. - С. 124129.

201. Садыков, Р.М. К вопросу о практической подготовке бакалавров социальной работы / Р.М. Садыков // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - .№ 1. - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=12246 (дата обращения: 27.12.2022).

202. Самерханова, Э.К. Модульный подход к разработке научно-методического обеспечения обучения студентов в условиях социального партнёрства / Э.К. Самерханова, З. Имжарова // Вестник Мининского университета. -2015. - № 1 (9). - URL: https://www.minin-vestnik.ru/jour/article/view/22/23(дата обращения: 09.12.2022).

203. Самигуллина, В.Г. Подготовка будущих социальных работников к социально-педагогической деятельности с клиентами, попавшими в трудную жизненную ситуацию: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Самигуллина Венера Гайнулловна. - Казань, 2010. - 237 с.

204. Самсоненко, Л.С. Уровневые и содержательные характеристики развития социального интеллекта у будущих педагогов-психологов / Л.С.

Самсоненко, Т.А. Липская // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2021. - Т. 10. - № 2 (35). - С. 381-385.

205. Саутина, Е.С. Психолого-педагогические условия развития социального интеллекта студентов-психологов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Саутина Екатерина Сергеевна. - Тамбов, 2008. - 202 с.

206. Сафонова, К.И. Проектная деятельность студентов в вузе: принципы отбора проектов и критерии формирования проектных групп / К.И. Сафонова, С.В. Подольский // Общество: социология, психология, педагогика. -2017. - № 9. - С. 52-61.

207. Свенцицкий, А.Л. Краткий психологический словарь / А.Л. Свен-цицкий. - Москва: Проспект, 2014. - 512 с.

208. Сердюков, В.И. Актуальные вопросы организации и проведения педагогического эксперимента и пути их решения / В.И. Сердюков, Н.А. Сер-дюкова // Педагогическое образование в России. - 2013. - №6. - С. 84-90.

209. Сиденко, А.С. Педагогический эксперимент: от идеи до разработки: Учебно-методическое пособие / А.С. Сиденко. - Изд. 3-е, испр. и доп.

- Ярославль-Москва: Канцлер, 2020. - 256 с.

210. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - Санкт-Петербург: ООО «Речь», 2001. - 350 с.

211. Сидорова, Л.Г. Современные требования к уровню сформирован-ности социального интеллекта будущего врача / Л.Г. Сидорова // Обучение и воспитание: методики и практика 2016/2017 учебного года: Сборник материалов XXXI Международной научно-практической конференции. - Новосибирск: ООО «Центр развития научного сотрудничества», 2017. - С. 110-118.

212. Сизова, Е.В. Развитие социального интеллекта студентов-журналистов на основе лингводидактических технологий как направление прикладной коммуникативистики образования / Е.В. Сизова, А.Г. Бермус // Концепт.

- 2021. - № 120. - С. 1-14.

213. Сикорская, Л.Е. Психологическая готовность социальных работников к реабилитации подростков группы риска: дис. ... канд. пед. наук: 19.00.11, 13.00.01 / Сикорская Лариса Евгеньевна. - Москва, 1997. - 171 с.

214. Симен-Северская, О.В. Формирование педагогической компетентности специалиста социальной работы в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Симен-Северская Ольга Викторовна. - Ставрополь, 2002. - 190 с.

215. Симонова, С.В. Формирование духовно-нравственных качеств социального работника как аспект социального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Симонова Стелла Владимировна. - Тамбов, 2003. - 152 с.

216. Скрыльникова, И.Е. Проектная деятельность как условие формирование педагогического интеллекта у будущих педагогов / И.Е. Скрыльни-кова // Инновационные направления интеграции науки, образования и производства. - 2021. - С. 706-708.

217. Соколова, Т.В. Формирование социального интеллекта будущих специалистов по социальной работе средствами волонтерской деятельности: учебно-методическое пособие [для студентов, магистрантов, аспирантов вузов] / Т.В. Соколова. - Брест: БрГУ им. А.С. Пушкина, 2018. - 71 с.

218. Солоднева, Д.А. Взаимосвязь социального интеллекта и цен-ностно-мотивационных ориентаций в юношеском возрасте / Д.А. Солоднева, П.А.Побокин, А.А. Карпов // Ярославский педагогический вестник. - 2022. -№ 6 (129). - С. 159-166.

219. Сорина, Г.В. Политический интеллект: философско-методологи-ческий анализ / Г.В. Сорина, Ю.В. Ярмак // Ценности и смыслы. - 2012. - № 6 (22). - С. 23-36.

220. Сорокоумова, Г.В. Развитие социального интеллекта студентов-будущих педагогов и психологов / Г.В. Сорокоумова // Гуманизация образования. - 2018. - № 2. - С. 42-47.

221. Станкова, М.В. Проблема реализации этических ценностей в практике социальной работы Канады / М.В. Станкова // Омский научный вестник. - 2009. - № 2 (76). - С. 76-78.

222. Технология социальной работы: Учебник для бакалавров / Е.И. Холостова, Л.И. Кононова, С.Г. Анисимова [и др.]. - Москва: Издательство Юрайт, 2011. - 503 с.

223. Титова, В.О. Роль этического кодекса в ценностных ориентациях специалистов социальной работы / В.О. Титова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Философия. - 2020. - № 3. - С. 79-87.

224. Тодоров, В.И. Искусственный интеллект в социальных исследованиях: Теоретико-методологические аспекты: дис. ... канд. философ. наук: 09.00.08 / Тодоров Владислав Иванов. - Ноосферно-экологич. ин-т. - Москва, 1993. - 163 с.

225. Торохтий В.С. Психолого-педагогическое обеспечение социальной работы с семьей военнослужащего: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.06/ Торохтий Владимир Свиридович. - Москва, 1997. - 376 с.

226. Трофимова, Е.В. Деятельность специалиста по работе с семьей в системе социально-психологической поддержки семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья / Е.В. Трофимова, И.Б. Цилюгина, А.В. Хабарова // Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. - 2023. - Т. 3. - № 68. - С. 131-137.

227. Тряпицына, А.П. Антропологический подход в современных педагогических исследованиях / А.П. Тряпицына // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2023. №9 (сентябрь). ART 3292. - URL: http://emissia.org/offline/2023/3292.htm (дата обращения: 30.12.2022).

228. Тугаров, А.Б. Диалог-интервью в социальной работе: способы понимания социокультурных и правовых проблем клиента / А.Б. Тугаров, Э.А. Шевцова // Язык. Право. Общество: III Международная научно-практическая конференция, Пенза, 13-14 мая 2015 года / Под ред.: О.В. Барабаш, Т.В.

Дубровской, Н.А. Павловой. - Пенза: Пензенский государственный университет, 2015. - С. 426-429.

229. Туманова, О.А. Педагогические возможности учебных заданий в реализации идеи диалога (На примере обучения иностранному языку): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Туманова Ольга Александровна Владимир, 2000. -182 с.

230. Уваров, Е.А. Моделирование технологии развития социального интеллекта студентов / Е.А. Уваров, А.В. Горбунова // Гаудеамус. - 2023. Т. 22. - № 2. - С. 56-62.

231. Умархаджиева, С.Р. Готовность бакалавров социальной работы к работе с подростками, проявляющими девиантное поведение / С.Р. Умархаджиева // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2016. - № 12-3 (66). - С. 209-212.

232. Умархаджиева, С.Р. Педагогические условия формирования социокультурной компетентности будущих бакалавров социальной работы / С.Р. Умархаджиева // Мир науки, культуры, образования. - 2023. - № 4 (101). - С. 60-62.

233. Усова, А.В. Формирование у учащихся общих учебно-познавательных умений в процессе изучения предметов естественного цикла: Учеб. пособие / А.В. Усова. - Челябинск: Факел, 1997. - 29 с.

234. Ушаков, Д.В. Социальный интеллект как вид интеллекта / Д.В. Ушаков // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования/под ред. Д.В. Ушакова, Д.В. Люсина. - 2004. - С. 11-29.

235. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений: в 11 т. / К.Д. Ушинский; редкол.: А.М. Еголин (гл. ред.), Е.Н. Медынский и В.Я. Струминский; [сост. и подгот. к печати В.Я. Струминский]; Акад. пед. наук РСФСР, Ин-т теории и истории педагогики. - Москва; Ленинград: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1948 - 1952. Т. 8: Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии, т. 1. - 1950. - 774 с.

236. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 39.03.02 Социальная работа. - URL: https://base.garant.ru/71889368/53f89421bbdaf741 eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 11.12.2022).

237. Федоренко, А.В. Развитие социального интеллекта будущих педагогов-психологов в процессе адаптации к учебно-профессиональной деятельности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Федоренко Алла Владимировна. -Самара, 2013. - 227 с.

238. Федоров, А.В. Формирование профессиональной идентичности бакалавров социальной работы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Федоров Арсений Вадимович. - Калининград, 2017. - 187 с.

239. Федоров, В. Рынок труда в эпоху турбулентности // Всероссийский центр исследования общественного мнения. - URL: https://wciom.ru/presenta-tion/prezentacii/rynok-truda-v-ehpokhu-turbulentnosti (дата обращения: 29.11.2022).

240. Федорова, Е.А. Социальный интеллект как фактор формирования отношения к социально значимым объектам у представителей различных этнических групп: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Федорова Елена Александровна. - Ярославль, 2009. - 306 с.

241. Федотенко, И.Л. Роль проектов в формировании готовности бакалавров к социальной работе с одинокими пожилыми людьми / И.Л. Федотенко, М.И. Касаткина // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2020. - № 2 (54). - С. 123-129.

242. Филатов, Е.А. Педагогическое обеспечение социальной работы в медицинском учреждении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.06 / Филатов Евгений Александрович. - Москва, 2000. - 124 с.

243. Филина, Н.А. Социальный интеллект как фактор эффективности коммуникативного процесса между социальным педагогом и детьми группы

риска: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Филина Наталья Александровна. -Москва, 2016. - 192 с.

244. Фисенко, О.С. Ценности в социальной работе / О.С. Фисенко, Л.В. Адонина // Сборник публичных лекций преподавателей кафедры социальной работы и социального права Филиала РГСУ в г. Люберцы / Ред.-сост. Н.Н. Волкова, Н.В. Кузнецова. - Москва: Изд-во «Перо», 2016. - С. 38-51.

245. Хабарова, О.С. Проектирование и реализация технологии дифференцированного обучения на подготовительном отделении в техническом вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Хабарова, Ольга Сергеевна. - Воронеж, 2004. - 165 с.

246. Холодная, М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М.А. Холодная. - 2. изд., доп. и перераб. - Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2002. - 264 с.

247. Холостова, Е.И. Профессионализм в социальной работе / Е.И. Хо-лостова / Е.И. Холостова // Отечественный журнал социальной работы. - 2016. - № 3 (66). - С. 153-168.

248. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты / А.В. Хуторской // Эйдос. - 2002. - № 2. - С. 58-64.

249. Черкасова, Ю.А. Принципы организации практического обучения будущих специалистов по социальной работе / Ю.А. Черкасова // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. - 2012. - № 3. - С. 361-365.

250. Черникова, Е.Г. Управление профессиональной адаптацией бакалавров социальной работы / Е.Г. Черникова // Научен вектор на Балканите. -2020. - Т. 4. - № 1 (7). - С. 10-12.

251. Чернышева, А.В. Модель формирования готовности студентов к профессиональной деятельности в процессе изучения специальных дисциплин (на примере специальности «Социальная работа») / А.В. Чернышева // Фундаментальные исследования. - 2011. - № 8-1. - С. 78-82.

252. Шапкин, В.В. Научный педагогический эксперимент: сущность, структура, этапы / В.В. Шапкин // Инновации в образовании. - 2017. - № 8. -С. 55-64.

253. Шелест, В.И. Социально-психологические детерминанты политического интеллекта у молодежи: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Шелест Валерия Игоревна. - Москва, 2013. - 204 с.

254. Шипунова, О.Д. Интеллект и субъективность: Социально-философский анализ: дис. ... д-ра философ. наук: 09.00.01, 09.00.11 / Шипунова Ольга Дмитриевна. - Санкт-Петербург, 2004. - 354 с.

255. Шкерина, Л.В. Критериальная модель и уровни сформированно-сти компетенций студентов - будущих бакалавров в формате ФГОС ВПО / Л.В. Шкерина, М.Б. Шашкина, А.В. Багачук // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 8. - С. 93-99.

256. Яковлев, Е.В. Педагогический эксперимент: квалиметрический аспект: Монография / Е.В. Яковлев. - Челябинск: Издательство ЧГПУ, 1998. -136 с.

257. Яковлева, Н.О. Моделирование как метод создания педагогического проекта / Н.О. Яковлева // Образование и наука. - 2002. - № 6 (18). - С. 3-13.

258. Яруллин, Г.К. Формирование готовности к профессиональной деятельности у будущих специалистов социальной работы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Яруллин Гумар Каримович. - Казань, 2006. - 193 с.

259. Ярычев, Н.У. Концепция развития конфликтологической культуры учителя в самообучающейся организации: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Ярычев Насруди Увайсович. - Челябинск, 2011. - 439 с.

260. Ясюкова, Л.А. Социальный интеллект детей и подростков / Л.А. Ясюкова, О.В. Белавина; Российская академия наук, Институт психологии. -Москва: Ин-т психологии РАН, 2017. - 179 с.

261. Gardner H. Frames of mind. New York: Basic Books, 1983.

262. Guilford J.P. The nature of human intelligence. New York: McGraw-Hill, 1967.

263. Malik M. A., Siddique F., Hussain S. N. Exploring the development of social intelligence of students during university years // PJE. - 2018. - T. 35. - № 43-58.

264. Sternberg R. J., Smith C. Social intelligence and decoding skills in nonverbal communication // Social Cognition. 1985. 3. 168-192.

265. Thorndike E. L. Intelligence and its use. Harper's Magazine. 1920. 140. 227-235.

Приложение 1

Содержание дисциплины по выбору

«Волонтерские проекты в развитии социального интеллекта личности»

№ Наименование темы дисциплины Всего часов Лекц. занятия Практ., семинар. занятия Самос. раб. Форма контроля

1. Волонтерские практики в России: история развития и современное состояние 6 4 0 2

2. Волонтерство: понятие, виды, ключевые характеристики. Актуальные проекты социальных добровольческих практик 4 2 2 0

3. Социальный интеллект в профессиональной деятельности социального работника. Модели развития социального интеллекта 10 2 4 4

4 Вовлеченность в добровольческую деятельность как ключевой ресурс развития социального интеллекта. Роль социального партнёрства в реализации волонтерских проектов 8 0 4 4

5. Этапы и способы разработки волонтерских проектов. Социальное партнерство в волонтёрской деятельности 8 0 4 4

6. Социальное консультирование и волонтерская помощь социально уязвленным группам лиц 8 0 6 2

7. Способы мобилизации внутренних ресурсов личности для преодоления трудной жизненной ситуации 6 2 4 0

8. Психологическая резильентность социальных работников: пути и приемы ее развития 6 0 4 2

9. Клубная деятельность в организации самостоятельной волонтерской деятельности студентов 6 0 2 4

10. Организация проектов социально-педагогической помощи незащищенным слоям населения 10 0 2 8 Зачет

Итого 72 10 32 30

Приложение 2

АНКЕТА для социальных работников «Способность выстраивать социальное взаимодействие с различными категориями граждан»

1. Владеете ли Вы психологическими знаниями в области возрастной психологии, геронтологии, психологии делового общения, необходимыми для эффективного взаимодействия с получателями социальных услуг?

а) да, я на высоком уровне владею психологическими знаниями в области возрастной психологии, геронтологии, психологии делового общения, необходимыми для эффективного взаимодействия с получателями социальных услуг;

б) я владею некоторыми психологическими знаниями, необходимыми для эффективного взаимодействия с получателями социальных услуг;

в) имеющихся знаний в области психологии для эффективного взаимодействия с получателями социальных услуг мне недостаточно.

2. Способны ли Вы выстраивать конструктивные контакты с получателями социальных услуг с учетом их возрастных, индивидуальных и социальных характеристик?

а) да, я в полной мере способен выстраивать конструктивные контакты с получателями социальных услуг с учетом их возрастных, индивидуальных и социальных характеристик;

б) я в большинстве случаев способен выстраивать конструктивные контакты с получателями социальных услуг, но не всегда получается учесть их возрастные, индивидуальные и социальные характеристики;

в) испытываю сложности в выстраивании конструктивных контактов с получателями социальных услуг с учетом их возрастных, индивидуальных и социальных характеристик.

3. Насколько хорошо у Вас сформированы умения в области социального консультирования граждан?

а) умения в области социального консультирования граждан у меня сформированы на высоком уровне;

б) у меня частично сформированы умения в области социального консультирования граждан;

в) у меня недостаточно сформированы умения в области социального консультирования граждан.

4. В достаточной ли степени у Вас сформированы представления о социальных методах работы, способах выстраивания социального взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации?

а) у меня в достаточной степени сформированы представления о социальных методах работы, способах выстраивания социального взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации;

б) у меня сформированы представления о социальных методах работы, но иногда возникают сложности в выстраивании социального взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации;

в) у меня недостаточно сформированы представления о социальных методах работы, испытываю определенный дефицит умений в выстраивании социального взаимодействия с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.

5. Способны ли Вы мобилизовать ресурсы клиентов для преодоления их трудных жизненных обстоятельств?

а) да, я способен мобилизовать ресурсы клиентов для преодоления их трудных жизненных обстоятельств;

б) не всегда получается мобилизовать ресурсы клиентов для преодоления их трудных жизненных обстоятельств;

в) испытываю существенные затруднения в этом направлении работы.

6. Могли бы Вы охарактеризовать себя как человека ответственного, тактичного, бескорыстного?

а) да, я с полной уверенностью могу охарактеризовать себя как человека ответственного, тактичного, бескорыстного;

б) не всегда могу охарактеризовать себя как человека ответственного, тактичного, бескорыстного;

в) к сожалению, в большинстве ситуаций данные качества у меня не получается проявить.

7. Проявляете ли Вы эмпатию и толерантность во взаимодействии с различными, в том числе, с неприятными Вам клиентами?

а) да, я проявляю эмпатию и толерантность во взаимодействии с различными, в том числе, с неприятными мне клиентами;

б) стараюсь, но не всегда получается проявлять эмпатию и толерантность во взаимодействии с различными, в том числе, с неприятными мне клиентами;

в) я не могу проявлять эмпатию и толерантность во взаимодействии с неприятными мне клиентами.

8. Обладаете ли Вы способами повышения собственной стрессоустойчи-вости, умениями снижать негативное влияние сложных профессиональных ситуаций на свое психическое состояние?

а) да, я обладаю способами повышения собственной стрессоустойчиво-сти, умениями снижать негативное влияние сложных профессиональных ситуаций на свое психическое состояние;

б) владею некоторыми способами повышения собственной стрессо-устойчивости, отчасти умею снижать негативное влияние сложных профессиональных ситуаций на свое психическое состояние;

в) не владею способами повышения собственной стрессоустойчивости, затрудняюсь снижать негативное влияние сложных профессиональных ситуаций на свое психическое состояние.

9. Способны ли Вы уверенно совершить нравственный выбор в ситуациях с этическими дилеммами в профессиональной деятельности?

а) да, я способен уверенно совершить нравственный выбор в ситуациях с этическими дилеммами в профессиональной деятельности;

б) не всегда получается уверенно совершить нравственный выбор в ситуациях с этическими дилеммами в профессиональной деятельности;

в) мне очень трудно уверенно совершить нравственный выбор в данных ситуациях.

10. Могли бы Вы охарактеризовать себя как человека коммуникабельного, способного наладить отношения с разными людьми?

а) да, я могу охарактеризовать себя как человека коммуникабельного, способного наладить отношения с разными людьми;

б) в большинстве ситуаций я могу охарактеризовать себя как человека коммуникабельного, способного наладить отношения с разными людьми;

в) мне трудно охарактеризовать себя как человека коммуникабельного, способного наладить отношения с разными людьми.

11. Развито ли у Вас умение осмысленно применять социальные технологии оказания адресной и результативной помощи гражданам?

а) да, у меня хорошо развито умение осмысленно применять социальные технологии оказания адресной и результативной помощи гражданам;

б) в целом я осмысленно применяю социальные технологии оказания адресной и результативной помощи гражданам;

в) испытываю сложности в осмысленном применении таких социальных технологий.

12. Владеете ли Вы цифровыми и проектными технологиями, необходимыми для оказания социальной помощи гражданам?

а) да, я владею цифровыми и проектными технологиями, необходимыми для оказания социальной помощи гражданам;

б) в целом владею цифровыми и проектными технологиями, необходимыми для оказания социальной помощи гражданам;

в) плохо владею цифровыми и проектными технологиями.

13. Применяете ли Вы в работе технологии наставничества и управления персоналом?

а) да, я часто применяю в работе технологии наставничества и управления персоналом;

б) изредка применяю в работе технологии наставничества и управления персоналом;

в) не применяю в работе данные технологии.

14. Участвуете ли Вы в волонтерских проектах, мероприятиях оказания помощи социально незащищенным слоям населения?

а) да, я активно участвую в волонтерских проектах, мероприятиях оказания помощи социально незащищенным слоям населения;

б) иногда участвую в волонтерских проектах, мероприятиях оказания помощи социально незащищенным слоям населения;

в) не участвую в данных волонтерских проектах.

15. Способны ли Вы рефлексировать полученные эффекты от применяемых технологий?

а) да, я способен рефлексировать полученные эффекты от применяемых технологий;

б) в целом способен рефлексировать полученные эффекты от применяемых технологий;

в) испытываю трудности в осуществлении такой рефлексии.