Формирование в вузе культуры профессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Васильева, Татьяна Виталиевна

• Васильева, Татьяна Виталиевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Васильева, Татьяна Виталиевна

Оглавление

Введение

Глава 1. Культура профессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы: меиедисциплинарный контекст ее научно-теоретического исследования

1.1 Культурологический подход в совокупности современных методологических подходов к профессиональной подготовке специалистов по социальной работе

1.2 Роль вуза в формировании культуры профессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы (анализ отечественной

и зарубежной педагогической практики)

1.3. Культура профессионально-проектной деятельности бакалавра социальной работы как научная категория педагогики профобразования и ее содержательные, структурно-качественные

характеристики

Глава 2. Обоснование модели формирования в вузе культуры профессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы и анализ результатов ее апробации в социальном университете

2.1 Разработка и обоснование модели формирования в вузе культуры профессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы

2.2 Содержательно-методическое обеспечение формирования в вузе культуры профессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы

2.3 Анализ эффективности реализации в социальном университете модели формирования у будущих бакалавров социальной работы

культуры профессионально-проектной деятельности

Заключение

Список сокращений и условных обозначений

Список литературы

Приложение А. Примеры социально-ориентированных проектов, разработанных и реализованных студентами РГСУ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование в вузе культуры профессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы»

Введение

Актуальность темы исследования. Растущие сложность и многообразие форм социокультурного развития современного общества требуют новых подходов к изучению, осмыслению и разрешению социальных проблем, что, в свою очередь, обуславливает усиление профессионально-культурной функции высшего образования кадров социального профиля.

В современной России сам характер профессиональной деятельности специалиста в сфере социального обслуживания населения, оказания социальных услуг требует от него квалифицированного решения ряда задач, напрямую связанных с проектно-профессиональной деятельностью: от проектирования процесса оптимизации собственной трудовой деятельности по выполнению должностного функционала до проектирования новых социальных услуг, новых моделей, способов взаимодействия с клиентскими системами, новых технологий управления социальной службой и ее структурными звеньями.

В документе федерального уровня «Основные направления деятельности Правительства РФ на период до 2018 года (утв. Председателем Правительства РФ 31.01.2013)» отмечается, что для создания и устойчивого функционирования новой модели экономического и социального развития российского общества необходимо значительно повысить качество, доступность социальных услуг для различных категорий граждан с целью полного и эффективного удовлетворения социальных потребностей, социокультурных интересов людей. Для достижения этой цели следует систематически реализовывать социальные проекты и программы, ориентированные на предупреждение и решение социальных проблем, соответствующие актуальным и перспективным запросам граждан в сфере улучшения качества социальных услуг, удовлетворяющие потребности различных - групп населения по—защите их прав, поддержки - социальных инициатив [163].

Виды проектной деятельности специалиста по социальной работе

(заметим, что на должность «специалист по социальной работе» могут быть трудоустроены выпускники вуза со степенью «бакалавр социальной работы») обусловлены совокупностью трудовых функций, которые зафиксированы в документе «Профессиональный стандарт специалиста по социальной работе» (утв. Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22 октября 2013 г. №571н) [177]. Так, например, в данном документе в разделе «Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности)» указано, что обобщенной трудовой функцией специалиста по социальной работе является «Деятельность по планированию, организации и контролю за реализацией социальных услуг и мер социальной поддержки» (код функции - 6, уровень квалификации - 7). Данная трудовая функция согласно содержанию «Профессионального стандарта специалиста по социальной работе» конкретизируется в следующих частных функциях: прогнозирование и проектирование (курсив - автора работы) процесса реализации социального обслуживания, объема и качества оказываемых социальных услуг, мер социальной поддержки (код В/01.7), организация деятельности подразделения (группы специалистов) по реализации социальных услуг и мер социальной поддержки (код В/02.7), контроль качества и эффективности социального обслуживания граждан и предоставления мер социальной поддержки (код В/03.7), подготовка предложений по развитию социальной помощи и социального обслуживания населения (код В/04.7) [177]. Фактически в перечне выше перечисленных трудовых функций специалиста по социальной работе (СпСР) заложена последовательность реализации процесса социального проектирования.

В Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 040400 «Социальная работа» (степень, " квалификация «бакалавр») постулируется, что у обучающегося в процессе вузовской подготовки должна быть сформирована готовность к осуществлению следующих видов

профессиональной деятельности: социально-технологической, организационно-управленческой, исследовательской деятельности; готовность к реализации социально-проектной (курсив - автора диссертации) деятельности [202]. Все выше изложенное в значительной мере обуславливает актуальность данного диссертационного исследования, а также определяет необходимость научной разработки проблемы формирования в вузе культуры профессионально-проектной деятельности (КППД) бакалавра социальной работы (БСР).

Степень разработанности темы исследования. На основе проведенного анализа научной литературы по проблеме данного исследования, можно констатировать, что имеется достаточно солидный теоретико-методологический фундамент для дальнейшей научно-исследовательской разработки (для последующего научного осмысления) проблематики формирования в вузе КППД БСР. Так, в трудах Н.Ф. Басова, В.Г. Бочаровой, С.И. Григорьева, Л.Г. Гусляковой, Т.Е. Демидовой, В.И. Жукова, И.Г. Зайнышева, Т.Ф. Золотаревой, P.M. Куличенко, Г.П. Медведевой, В.А. Никитина,

B.В. Сизиковой, Л.И. Старовойтовой, М.В. Фирсова, Е.И. Холостовой, Т.Н. Юдиной, Т.Ф. Яркиной, Е.Р. Ярской-Смирновой, М. Баркер (М. Barker), М. Доэла (М. Doel), М. Пэйн (М. Payne), Ш. Рамон, 3. Тейлор (Z. Taylor),

C. Шардлоу (S. Shardlow) раскрыты концептуальные основы теории культуроцентричности профессионального образования специалистов по социальной работе.

В работах М.И. Алдошиной, Е.В. Бондаревской, О.И. Воленко, Т.Э. Галкиной, A.M. Егорычева, Л.П. Илларионовой, Л.В. Мардахаева, А.К. Марковой, H.H. Никитиной, Н.М. Романенко, В.А. Сластенина, Н.Б. Шмелевой, А.И. Щербаковой, J. Koprowska, Е. Rubington, M.S. Weinberg изложены теоретико-методологические основы феноменологии

профессиональной культуры специалиста ссшиально-гуманитарного профиля.

В~работах Ю.А. Крючкова, В.И. Курбатова, В.А. "Лукова, Ж.Т. Тощенко раскрыты принципиальные положения методологии социального проектирования. В трудах В.М. Аныпина, И.П. Войку, О.Н. Ильиной,

В.И. Либерзона, И.И. Мазура, В.Д. Шапиро, К.Ф. Грея, Э.У. Ларсона обоснован базис методологии управления проектами. Для научной разработки проблематики данного исследования принципиально важны положения теории прогнозирования, проектирования и моделирования в социальной работе (И.В. Бестужев-Лада, В.М. Сафронова, П.Д. Павленок, В.Г. Плышевский, N. L. Wyers и др.), а также теории разработки и реализации социальных проектов (Л.С. Алексеева, Н.Г. Астафьева, У.Дж. Рид (W.J. Reid), А.Д. Смит (A.D. Smith), и др.). Немаловажную роль для разработки проблематики формирования в вузе культуры профессионально-проектной деятельности бакалавра социальной работы играет и наличие в системе современного научного знания фундаментальных работ, посвященных методологии культурологического подхода к развитию профессионально-образовательных систем (М.И. Алдошина, Е.В. Бондаревская, Б.З. Вульфов, А.Ю. Гончарук, В.М. Гребенникова, И.А. Зимняя, Н.Б. Крылова, Л.В. Мардахаев, Н.И. Никитина, В.А. Сластенин, Р.З. Хайруллин, А.И. Щербакова и др.).

В работах Е.А. Александровой, В.П. Бедерхановой, Н.В. Матяш, Е.С. Полат, В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых, И.Д. Чечель, P.M. Чудинского изложены теоретико-методические основы проектного обучения. В трудах А.Н. Дахина, Г.М. Коджаспировой, И.А. Колесниковой, A.M. Кондакова, Л.В. Мардахаева, Г.В. Мухаметзяновой, Г.С. Сухобской, И.Д. Чечель, P.M. Чудинского, В.Д. Шадрикова, В.А. Ясвина раскрыты концептуальные основы моделирования и проектирования профессионально-образовательных процессов и систем, что важно для новых разработок моделей профобразования БСР, которые ориентированы на развитие различных видов профессиональной культуры будущих СпСР. Также для данного исследования были принципиально важны научно-теоретические разработки в области профессионально-творческого развития личности будущего специалиста социальной— сферы—(В.И. Андреев, М.И. Алдошина, М.Я. Виленский, А.Ю. Гончарук, A.A. Деркач, Л.П. Илларионова, Л.В. Мардахаев, Ю.С. Моздокова, В.А. Сластенин, А.И. Щербакова и др.).

Анализ кандидатских и докторских диссертационных исследований последних лет, посвященных различным аспектам профессиональной подготовки в вузе будущих специалистов и бакалавров социальной работы, позволяет констатировать, что в значительной их части в той или иной мере в них рассматриваются: вопросы становления (формирования, развития) различных аспектов профессиональной культуры специалистов по социальной работе (Н.И. Агронина, H.A. Бочарникова, А.П. Поздняков, и др.), профессиональной компетентности специалистов по социальной работе (Е.В. Куликова, В.В. Поладова, и др.), вопросы реализации культурологического подхода к профессиональной подготовке кадров социальной сферы (А.Н. Галагузов, и др.), проблемы формирования профессиональной готовности и подготовленности специалистов и бакалавров по социальной работе (О.В. Голенкова, JI.M. Захарчук, и др.), развития инициативно-личностной позиции специалиста по социальной работе (Н.В. Долматова и др.), проблемы регионализации профобразования кадров социальной сферы (Т.С. Базарова, Т.Е. Лифанова, Ф.Ш. Мухаметзянова, В.В. Сизикова и др.), вопросы профобразования специалистов по социальной работе в зарубежных странах (Т.А. Кремнева, A.M. Чотчаева, и др.), проектирования дидактических систем профподготовки специалистов по социальной работе (Н.В. Гарашкина и др.); проблемы формирования социально-проектной компетентности бакалавров социальной работы (Е.А. Новикова).

Однако, по данным проведенного нами анализа, в научной литературе недостаточно работ, в которых обосновывались бы теоретико-методологические и содержательно-технологические аспекты процесса формирования в вузе культуры профессионально-проектной деятельности бакалавра социальной работы. Между тем необходимость указанного обоснования определяется наличием противоречия _между объективной потребностью современного рынка труда" в специалистах по социальной работе с высоким уровнем сформированности культуры профессионально-проектной деятельности, — и недостаточной разработанностью теоретико-методических основ процесса

формирования в вузе данной культуры. Обозначенное противоречие определило проблему исследования, состоящую в разработке теоретико-методических основ и содержательно-технологического обеспечения процесса формирования в вузе основ культуры профессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы. В соответствии с проблемой определена тема исследования: «Формирование в вузе культуры профессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы».

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс вуза по профессиональной подготовке бакалавров социальной работы.

Предмет исследования: процесс формирования в вузе культуры профессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы.

Цель исследования: обосновать и экспериментально проверить в условиях социального университета модель формирования в вузе культуры профессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы.

Гипотеза исследования. В современных условиях продуктивность профессиональной деятельности специалиста по социальной работе в значительной мере зависит от владения им умениями и навыками в сфере социального проектирования. Сформированность у выпускника вуза (бакалавра социальной работы) высокого уровня культуры профессионально-проектной деятельности можно рассматривать как одно из необходимых условий успешной адаптации молодого специалиста к условиям труда в учреждениях социальной сферы. Эффективность формирования в вузе основ культуры профессионально-проектной деятельности БСР будет обеспечена если:

- профессионально-проектная подготовка бакалавра социальной работы осуществляется на основе междисциплинарных (научно-интегративных) связей, как в аудиторной, так и во внеаудиторной учебно-профессиональной работе, в учебно-исследовательской, научно-исследовательской деятельности студентов и имеет практико-ориентйроваУшугсГнаправленность;

содержательно-методическое обеспечение данного процесса максимально полно отражает нормативно-квалификационные

(стандартизированные) требования к культуре профессиональной проектной деятельности специалиста по социальной работе, учитывает многообразие возможных мест трудоустройства выпускников вуза в учреждения социальной сферы;

- методологической основой процесса формирования в вузе КГТПД БСР является синергетическое единство культурологического, личностно-ориентированного, субъектно-деятельностного, компетентностного, системного подходов к профессиональной подготовке кадров социономического профиля;

- процесс формирования КППД БСР осуществляется поэтапно, с использованием вариативной совокупности технологий профессионально-ориентированного обучения (проектные технологии, технологии развития критического мышления, кейс-стади, технологии контекстного обучения, профессионально-имитационные игровые и тренинговые технологии, и др.) и предусматривает психолого-педагогическое сопровождение реализации студенческих социальных проектов в реалиях социально-профессиональной практики, а также создание в вузе необходимых условий для овладения бакалаврами социальной работы культурой профессионально-проектной деятельности.

В соответствии с выше обозначенными целью и гипотезой исследования были сформулированы его задачи.

1. Определить место и роль культуры профессионально-проектной деятельности специалиста по социальной работе в общей феноменологии его профессионализма.

2. Разработать и обосновать содержательно-компонентный состав культуры профессионально-проектной деятельности бакалавра социальной работы, выявить уровни ее проявления в реалиях социальной практики, определить критерии и показатели оценки их сформированное™ у выпускников вуза: ----------

3. Разработать модель формирования в вузе культуры профессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы, создать содержательно-

методическое обеспечение реализации модели.

4. Экспериментально проверить эффективность содержательно-методического обеспечения разработанной модели в профессионально-образовательном процессе социального университета, выявив условия, необходимые для обеспечения качества формирования в вузе культуры профессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы.

Методологическую основу данного исследования составили: методология социального проектирования и управления проектами; методология социально-футуристического прогнозирования, моделирования социальных процессов и систем (В.Г. Афанасьев, И.В. Бестужев-Лада, Э. Тоффлер и др.); методология педагогического проектирования образовательных систем; методология культурологического подхода к развитию образовательных систем; компетентностного подхода к профессиональной подготовке специалистов (В.И. Байденко, В.А. Болотов, В.В. Сериков, A.A. Вербицкий, A.A. Деркач, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, В.Д. Шадриков и др.).

Теоретическим фундаментом (базисом) исследования стали: теории культуроцентричности профессионального образования специалистов по социальной работе (Н.Ф. Басов, В.Г. Бочарова, С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, P.M. Куличенко, Л.В. Мардахаев, В.А. Никитин, В.В. Сизикова, Е.И. Холостова, Н.Б. Шмелева, J. Koprowska, и др.); теория формирования и развития базовой культуры личности (B.C. Библер, Л.П. Буева, О.С. Газман, А.Ю. Гончарук, В.П. Зинченко, Н.Б. Крылова, М.К. Мамардашвили, Л.В. Мардахаев, Э.С. Маркарян, А.И. Щербакова и др.); теории прогнозирования, проектирования и моделирования в социальной работе (В.М. Сафронова, П.Д. Павленок, В.Г. Плышевский, N. L. Wyers, и др.); теории разработки и ч реализации социальных проектов (Л.С. Алексеева, Н.Г. Астафьева,

Ю.А. Крючков, У.Дж. Рид (W. Reid), А. Смит (A. Smith), и др.); теория -" фенометошзгйи профессиональной культуры специалиста социально-

гуманитарного профиля (М.И. Алдошина, Е.В. Бондаревская, Б.З. Вульфов, И.А. Зимняя, Л.П. Илларионова; Л.В. Мардахаев, А.К. Маркова, Н.И. Никитина,

В.А. Сластенин, Е. Rubington, М. S. Weinberg, и др.); психологические теории прогностической и проектной деятельности (А.Г. Асмолов, A.A. Бодалев, Е.А. Генике, A.A. Деркач, P. Hardiker и др.); теории педагогического проектирования и проектного обучения (В.П. Бедерханова, B.C. Безрукова, Е.С. Заир-Бек, И.А. Колесникова, Н.В. Матяш, Е.С. Полат, В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых, И.Д. Чечель, P.M. Чудинский, В.А. Ясвин и др.); теории поэтапного профессионального становления специалиста в процессе обучения (A.A. Деркач, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Е.А. Климов, А.К. Маркова, JI.B. Мардахаев, JI.M. Митина, Ю.П. Поваренков, В.Д. Шадриков и др.); теории профессионально-творческого развития личности специалиста социальной сферы (М.И. Алдошина, В.И. Андреев, М.Я. Виленский, Т.Э. Галкина, A.A. Деркач, JI.B. Мардахаев, Ю.С. Моздокова, А.И. Щербакова и др.); теории проектирования образовательных систем на основе интегративного и междисциплинарного подходов (Э.Н. Гусинский, А.Я. Данилюк, Н.И. Никитина, А. Schelten, и др.); теории моделирования профессионально-образовательных процессов и систем (Г.М. Коджаспирова, Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская; JI.B. Мардахаев, Г.В. Мухаметзянова, P.M. Чудинский и др.).

Для проверки гипотезы исследования и решения поставленных задач использовался комплекс следующие методов: теоретические методы (среди них: анализ, моделирование, прогнозирование, систематизация, классификация и другие); экспериментальные методы (в частности: беседы с различными субъектами исследуемого процесса, интервьюирование, включенное наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, тестирование, и др.); математические методы (в том числе: графический метод Q-Q Plot; критерий Уэлча; вычисление коэффициента конкордации согласованности оценок экспертов; х2-критерий для номинальных признаков (критерий однородности %2); вычисление среднеквадратических отклонений оценок и сведений о вероятностях равенства средних значении оцениваемых параметров при сравнении пары выборок; ср*-критерий - критерий Фишера).

Исследование было осуществлено в период с 2008 г. по 2015 г. поэтапно.

Первый этап (2008-2010 гг.) включал в себя: анализ научных работ по проблеме исследования; многоаспектный анализ опыта отечественных и зарубежных вузов в части формирования культуры профессионально-проектной деятельности будущих специалистов по социальной работе; определение научного аппарата исследования; систематизацию имеющегося (накопленного автором работы) эмпирического материала в области содержательно-методических основ формирования в вузе КППД БСР; моделирование процесса формирования в вузе культуры профессионально-проектной деятельности бакалавра социальной работы.

Второй этап (2010-2014 гг.) включал в себя: апробацию в условиях учебно-воспитательного процесса социального университета содержательно-технологического обеспечения модели формирования в вузе КППД БСР; выявление и обоснование функциональных взаимосвязей модулей модели; уточнение (корректировку) содержательного наполнения понятийного (научно-категориального) аппарата диссертационного исследования; реализацию этапов педагогического эксперимента по формированию в вузе КППД БСР; математическую обработку экспериментальных данных; обобщение результатов опытно-экспериментальной работы; анализ опыта внедрения в учебно-воспитательный процесс филиалов РГСУ содержательно-технологического обеспечения модели формирования в вузе КППД БСР; внесение по результатам проведенного анализа необходимых корректив в научно-методическое обеспечение модели формирования в вузе КППД БСР.

На третьем этапе (2014-2015 гг.) были осуществлены: систематизация, анализ, дифференциация, обобщение полученных опытно-экспериментальных данных по результатам апробации в реальных условиях учебно-воспитательного процесса социального университета модели формирования в вузе КППД БСР; многофакторный анализ динамики поэтапного формирования у—будущих БСР совокупности профессионально важных качеств, умений, которые значимы для обретения выпускником вуза высокого уровня сформированности культуры профессионально-проектной деятельности; анализ и интерпретация данных

отсроченного контроля за результатами самостоятельной профессиональной деятельности выпускников социального университета, принимавших участие в эксперименте; уточнение отдельных теоретических положений исследования, сформулированных на предыдущих этапах; разработка методических рекомендаций для вузов социального профиля по реализации содержательно-технологического обеспечения процесса формирования КППД БСР; формулировка выводов по результатам проведенной научно-исследовательской деятельности; оформление материалов диссертационного исследования в виде рукописи.

Экспериментальной базой исследования являлись: головной вуз Российского государственного социального университета (РГСУ) в г. Москва, филиалы РГСУ в городах Анапа, Воронеж, Курск, Брянск, Ставрополь. Эмпирический материал был также получен из Московского гуманитарного педагогического института, Московского городского педагогического университета. С 2010 г. по 2015 г. на различных этапах экспериментальной работы в ней участвовали: 203 студента очной формы обучения и 398 студентов заочной формы обучения по направлению подготовки «Социальная работа» (бакалавриат); 68 преподавателей вузов; 96 специалистов по социальной работе и 57 представителей администрации баз практики РГСУ (Центры социального обслуживания населения, Центры социальной помощи семье и детям, социально-геронтологические центры, социальные приюты, детские дома для несовершеннолетних, психоневрологические интернаты, Центры трудовой занятости населения и др.).

Научная новизна исследования:

уточнено понимание сущности и содержательно-структурного наполнения понятия «культура профессионально-проектной деятельности бакалавра социальной работы» (на основе учета современных стандартизированных к вал иф икацибн ных " требований к уровню профессионализма, профессиональной культуры и компетентности специалиста по социальной работе), выявлено функциональное профессионально-прикладное

назначение культуры профессионально-проектной деятельности бакалавра социальной работы (интегративно-информационная, профессионально-адаптационная, преобразовательно-продуктивная, аналитико-конструктивная функции);

- определены и охарактеризованы уровни (сингулярно-профессиональный, аддитивно-профессиональный, профессионально-мультипликативный) проявления (сформированности) культуры профессионально-проектной деятельности бакалавра социальной работы, а также критерии (системно-гностический; процессуально-праксиологический; конативно-развивающий) и показатели оценки данных уровней;

- обоснована модель формирования в вузе культуры профессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы;

- определена функционально-логическая последовательность этапов (экспликативный, квази-профессиональный, продуктивно-профессиональный) формирования в вузе культуры профессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы, разработаны содержательно-праксиологические характеристики данных этапов;

- выявлен комплекс принципов реализации модели формирования в вузе культуры профессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы, определены педагогические условия, необходимые для обеспечения качества реализации содержательно-технологического базиса формирования в вузе КППД БСР.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что материалы диссертационной работы дополняют теорию культурологического подхода к профессиональному образованию кадров социономического профиля путем обоснования сущности и содержательно-структурных характеристик культуры профессионально-проектной деятельности бакалавра социальной работы. Теоретическая значимость исследования также связана и с обогащением теории педагогического моделирования посредством разработки и обоснования модели формирования в вузе культуры профессионально-проектной

деятельности бакалавра социальной работы. Внесен вклад в теорию педагогики высшей школы путем разработки содержательно-технологического базиса профессионально-прикладной подготовки будущих специалистов по социальной работе к реализации функционально-должностных обязанностей в сфере создания и реализации социальных проектов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его материалы (в частности, содержательно-технологическое обеспечение реализации модели формирования в вузе КППД БСР) были успешно внедрены в учебно-воспитательный процесс социального университета, что обеспечило достаточно высокий уровень сформированности у выпускников по направлению подготовки «Социальная работа» культуры профессионально-проектной деятельности. Особым аспектом практической значимости проведенного исследования является тот социальный эффект, который был получен от результатов внедрения (реализации) социально-ориентированных проектов студентов в рамках волонтерской (добровольческой) деятельности и в периоды различных видов практики (в частности, реализация социальных проектов в детских домах, социально-геронтологических центрах и др.). Разработанные в ходе данного исследования учебно-методические, контрольно-оценочные, диагностические материалы были эффективно использованы (и могут быть в дальнейшем использованы) в процессе преподавания таких учебных дисциплин, как «Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе», «Фандрайзинг в социальных службах», «Теория и методика социальной работы», «Предпринимательская деятельность в сфере социальных услуг», «Теория креативности и социальная инноватика», а также при изучении факультативного курса «Культура профессионально-проектной деятельности специалиста по социальной работе», в процессе организации и проведения различных видов практики по направлению подготовки^ «Социальная работа». Практическая значимость~проведенного исследования определяется также и тем фактом, что, по данным отсроченного контроля, реализация разработанной модели формирования в вузе КППД БСР способствовала (содействовала в той

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Васильева, Татьяна Виталиевна, 2015 год

Список литературы

1. Агронина, Н. И. Формирование в вузе профессионально-этической культуры специалиста по социальной работе: автореф. дисс. ... к.п.н. / Агронина Наталья Иосифовна. - М. : РГСУ, 2010. - 24 с.

2. Агронина, Н. И. К вопросу о профессионально-этической культуре социальных работников / Н. И. Агронина, Н. И. Никитина // Вестник Университета (Государственного университета управления). - 2011, №4. -С. 72-75.

3. Александрова, Е. А. Проект как способ индивидуального образования / Е. А. Александрова // Продуктивное образование; проектное обучение в профессиональном и допрофессиональном образовании: сб. науч. ст. / под ред. Е. А. Александровой, В. А. Ширяевой. - Вып. 4. - Саратов: Изд-во «Научная книга», 2005. - С. 116-123.

4. Алексеева, Л. С. Проектирование развития учреждений социального обслуживания / JI. С. Алексеева, П. В. Бобкова. - М.: Институт социальной работы, 1996.-99 с.

5. Алдошина, М. И. Модель формирования правовой культуры бакалавров педагогического образования в образовательном процессе университета / М.И. Алдошина, C.B. Воронков // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2013. - № 5. - С. 206-214.

6. Алдошина, М. И. Методические основы формирования этноэстетической культуры студентов в университете / М.И. Алдошина // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2012. - № 11(126). - С. 63-67.

7. Алдошина, М. И. Критериальный аппарат сформированности этноэстетической культуры студентов университета / М.И. Алдошина // Актуальные инновационные исследования: наука и практика. - 2012. - № З.-С. 6.

8. Алдошина, М. И. Научные конкурсы в формировании этноэстетической культуры студентов / М.И. Алдошина // Научное обозрение: гуманитарные исследования. - 2014. - № 8. - С. 30-36.

9. Алдошина, М. И. Социокультурная обусловленность проблем дефектологического образования / М.И. Алдошина // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2014. - Т. 20.-№4.-С. 173-176.

Ю.Альтшуллер, Г. С. Найти идею: введение в ТРИЗ (теорию решения изобретательских задач) / Г. С. Альтшуллер. - М.: Изд-во «Альпина Бизнес Букс», 2007. - 205 с.

11.Альтшуллер, Г. С. и др. Профессия - поиск нового / Г. С. Альтшуллер, Б. Л. Злотин и др. - Кишинев: Изд-во «Картя Молдовеняскэ», 1985. - 213 с.

12.Альтшуллер, Г. С. и др. Поиск новых идей: от озарения к технологии (теория и практика решения изобретательских задач) / Г. С. Альтшуллер, Б. Л. Злотин, А. В. Зусман и др. - Кишинев: Изд-во «Картя Молдовеняскэ», 1989. - 258 с.

1 З.Андреев, В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / В. И. Андреев. - М.: Изд-во «Высшая школа», 1982. - 238 с.

Н.Андреев, А. А. Педагогика высшей школы. Новый курс [Электронный ресурс] / А. А. Андреев. - М.: Изд-во Москов. междунар. ин-т эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. - Режим доступа свободный: http://window.edu.ru/resource/025/24025

15.Аникеева, О. А. Социально-историческое моделирование как способ познания закономерностей развития социальной работы / О. А. Аникеева // Социальное образование и социальная история России: опыт изучения и проблемы подготовки кадров для социальной сферы: Сб. матер. XIV Всеросс. соц.-пед. конгр. (5-6 июня 2014 года). - М. : Изд-во «Перо», 2014. - С. 27-29.

16.Аныиин, В. М. и др. Управление проектами: фундаментальный курс / под ред. В. М. Аньшина, О. Н. Ильиной. - М. : Изд. дом Высшей школы экономики, 2013. - 618 с.

17.Асмолов, А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А. Г. Асмолов. - М.: Изд-во Ин-та практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 768 с.

18.Асмолов, А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. - М.: Изд-во «Смысл», 2001. -415 с.

19.Асмолов, А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А. Г. Асмолов // Вопросы образования. - 2008. - № 1. - С. 6586.

20.Астафьева, Н. Г. и др. Технология социального проектирования - новая профессиональная концепция социального работника / Н. Г. Астафьева, Г. А. Шешерина // Современные технологии в социальной работе и вузовской подготовке специалистов социальной сферы: сб. матер, международ, науч.-практ. конф. / Под ред. P.M. Куличенко. - Тамбов: Изд-во ТГУ им Г. Р. Державина, 2002. - С. 190-203.

21.Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание и управление / В. Г. Афанасьев. - М. : Изд-во «Политиздат», 1981. - 432 с.

22.Афоризмы Стива Джобса [Электронный ресурс] / Стив Джобе. - Режим доступа свободный: http://vz.ru/information/2011/10/6/528110.html; http://hi-tech.mail.ru/news/10-spiritual-truths-from-steve.html

23.Базарова, Т. С. Система профессиональной подготовки социального работника в условиях регионального вуза: автореф. дисс... д. п. н. [Электронный ресурс] / Базарова Татьяна Содномовна. - Улан-Уде, 2010. - Режим доступа свободный: http://www.dissercat.com/content/sistema-professionalnoi-podgotovki-sotsialnogo-rabotnika-v-usloviyakh-regionalnogo-vuza (дата обращения: 13.01.2015)

24.Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) / В. И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 5-13.

25.Басов, Н. Ф. Основы социальной работы / Отв. ред. Н. Ф. Басов -М.: Изд. центр «Академия», 2004. - 288 с.

26.Басов, Н. Ф. Инновационные подходы в профессионально-практической подготовке бакалавров социальной работы в вузе / Н. Ф. Басов // Человеческий капитал. - 2010. - № 6(18). - С. 142-145.

27.Бедерханова, В. П. Совместная проектировочная деятельность как средство развития детей и взрослых / В. П. Бедерханова // Развитие личности. - 2000. - № 1. - С. 11 -23.

28.Бедерханова, В. П. и др. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности / В. П. Бедерханова, П. Б. Бондарев. - Краснодар : КубГУ, 2000.-213 с.

29.Безрукова, В. С. Проективная педагогика / В. С. Безрукова. -Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996. - 203 с.

30.Бестужев-Лада, И. В. Экспертный сценарно-прогностический мониторинг: принципы организации / И. В. Бестужев-Лада // Социологические исследования. - 1993. - №8. - С. 11-16.

31 .Бестужев-Лада, И. В. Прогнозное обоснование социальных нововведений / И. В. Бестужев-Лада. - М.: Изд-во «Наука», 1993. -213 с.

32.Бестужев-Лада, И. В. Социальное прогнозирование / И. В. Бестужев-Лада, Г. А. Наместникова. - М.: Изд-во Пед. об-во России, - 2001. -389 с.

33.Библер, В. С. От науконаучения - к логике культуры. Два философских введения в двадцать первый век / В. С. Библер. - М.: Изд-во «Политиздат», 1990. - 246 с.

34.Бодалев, А. А. Социальная среда и формирование ребенка как личности и субъекта деятельности / А. А. Бодалев // Хрестомат. по пед-ке / Сост. О. П. Морозова. - Белгород : БГПУ, 1998.

35.Бодалев, А. А. Акмеология как учебная и научная дисциплина. / А. А. Бодалев. - М. : РАУ, 1993. - 85 с.

36.Болдырев, Е. В. Профессиональная подготовка бакалавров к проектно-инновационной деятельности^педагогическом вузе: автореф. дис. ... канд. пед. н. [Электронный ресурс] / Болдырев Евгений Вячеславович. - М.:

МГГУ им. М. А. Шолохова, 2013. - Режим доступа свободный: http://www.dslib.net/prof-obrazovanie (дата обращения: 10.03.2015).

37.Болотов, В. А., Сериков, В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. -2003. -№ 10.-С. 7-10.

ЗБ.Бондаревская, Е. В. Введение в педагогическую культуру / Е. В. Бондаревская, Т. В. Белоусова, Т. И. Власова и др. / под науч. ред. Е. В. Бондаревской. - Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ. - 1995. - 172 с.

39.Бордовская, Н. В. Гуманистические технологии в вузовском преподавании: теория и методология проектирования / Н. В. Бордовская. -СПб. : Изд-во «Книжный дом», 2007. - 285 с.

40.Бочарникова, Н. А. Педагогические условия формирования профессиональной культуры у будущего социального работника [Электронный ресурс] / Н. А. Бочарникова. - Фундаментальные исследования. - 2011. - №12. - С. 738-741. - Режим доступа свободный: http://www.rae.ru/fs/?section^content&op=show_article&article_id=7982031& Ь^=еп (дата обращения: 11.03.2015).

41.Бочарова В. Г. Профессиональная социальная работа: личностно-ориентированный подход / В. Г. Бочарова. - М.: Ин-т педагогики соц. работы РАО, 1999. - 182 с.

42.Буева, Л. П. К вопросу об определении антропологических оснований культуры / Л. П. Буева // Психология и психотехника. - 2009. - № 12(15). -С. 14-23

43.Васильева, Т. В. К вопросу о формировании в вузе культуры профессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы / Т. В. Васильева // Человеческий капитал. - 2014. - № 4(64). - С. 58-64.

44.Васильева, Т. В. и др. Социальный Центр «Доброе дело» факультета социальной работы, педагогики и ювенологии РГСУ как жизнеспособное студенческое объединение / Т. В. Васильева, В. В. Сизикова, Л. И.

___Старовойтова, Н. Й. Горлова // Методические рекомендации по

формированию жизнеспособных студенческих объединений и организаций / под науч. ред. Н.И. Никитиной, Е.В. Комаровой. - М.:

Издательство РГСУ, 2014. - С. 64-105.

45.Васильева, Т. В. Теоретико-методические основы формирования в вузе культуры профессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы / Т. В. Васильева // European Social Science Journal. -2014,-№9.-Том l.-C. 74-79.

46.Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. - М.: Высш. шк., 1991. - 207 с.

47.Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции: моногр. / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - М. : изд-во «Логос», 2009. - 238 с.

48.Виленский, М. Я. и др. Профессионально-творческое развитие личности специалиста в процессе обучения: коллектив. монограф. / М. Я. Виленский. - М. - Иркутск, 2004. - 186 с.

49.Войку, И. П. Управление проектами / И. П. Войку. - Псков: Изд-во ПТУ (Псковский государственный университет), 2012. - 204 с.

50.Воленко, О. И. К вопросу о педагогических парадигмах современного профессионального образования специалистов социальной сферы / О. И. Воленко, Н. И. Никитина // Инновации в образовании. - 2010. - № 6. -С. 4-15.

51.Вульфов, Б. 3. Педагогика рефлексии и профессиональная культура педагога / Б. 3. Вульфов. - М. : Москов. гуманитар, пед. ин-т, 2002 . - 86 с.

52.Галагузов, А. Н. Культурологический подход в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы : дисс. на соиск. уч. ст. д. п. н. / Галагузов Алексей Николаевич. - М. : РГСУ, 2011. - 311 с.

53.Газман, О. С. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы. Сб. науч. тр. / Под ред. О. С. Газмана. - М., 1989.- 149 с.

54.Галкина, Т. Э. Персонифицированный подход в системе дополнительного профессионального образования специалистов социальной сферы: дис. ...

--------------д.лтед.лаук / Гмкщш/Гатъя^Энгерсовна. - М. : РГСУ, 20 Н. - 308 с.

55.Галкина, Т. Э. Повышение квалификации социальных педагогов в контексте компетентностного подхода / Т. Э. Галкина // Социальная

педагогика: традиции и инновации: Матер. Всеросс. конгр. соц. пед. с междунар. участием. - Ч. 3. - Екатеринбург: УрГПУ, 2009. - С. 177-181.

56.Галкина, Т. Э. Модернизация системы профессиональной подготовки кадров для социальной работы на основе компетентностно-технологического подхода / Т. Э. Галкина, Н. И. Никитина // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: матер. IX Всерос. науч.-практ. конф. Ч. 2. -М.; Челябинск: Изд-во «Образование», 2010. - С.25-32.

57.Галкина, Т. Э. и др. Квалиметрический мониторинг в системе непрерывного профессионального образования: междисциплинарный контекст / Н. И. Никитина, Т. Э. Галкина, Е. В. Комарова // Человеческий капитал. - 2013. - №4(52). - С. 100-105.

58.Гарашкина, Н. В. Дидактическое проектирование подготовки специалистов социальной работы в вузе: автореф. дисс. ... д. п. н.: / Гарашкина Наталья Владимировна. - Тамбов, 2004. - 42 с.

59.Генике, Е. А. Развитие критического мышления (базовая модель) / Е. А. Генике, Е. А. Трифонова // Учитель и ученик: возможности диалога и понимания. - Том 1 / под общ. ред. Л.И. Семиной. - М. : Изд-во «Бонфи», 2002.-226 с.

60.Гершунский, Б. С. Педагогическая прогностика: методология, теория, практика / Б. С. Гершунский. - Киев: Изд-во «Высшая школа», 1991. -226 с.

61.Голенкова, О. В. Формирование в вузе профессиональной готовности бакалавра по направлению подготовки «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей: дисс. ... к.п.н. [Электронный ресурс] / Голенкова Ольга Валерьевна. - Режим доступа свободный: http://www.rgsu.пе^пеи^а^ШезЛ255/1776/Оо1епкоуа_О.У._сНБ8е11:а181уа_па_ sayt.pdf (дата обращения: 16.03.2015).

_62.Гончарук,___А^ ^О._Социально-педагогическая культурология /

А. Ю. Гончарук. - В 2 ч. - Ч. 1. - М. : Изд-во РГСУ, 2012. - 158 а

63 .Горлова, Н. И. Практические формы и методы социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов / Н.И. Горлова // Актуальные проблемы теории, истории и практики социальной работы: Сб. науч. ст. студентов и преподавателей кафедры теории и методологии социальной работы РГСУ / Под ред. Старовойтовой Л.И. - М. : РГСУ, 2014. - С. 97101.

64.Горлова, Н. И. Спортивное волонтерство - новое направление развития волонтерской деятельности России / Н.И. Горлова // Актуальные проблемы теории, истории и практики социальной работы: Сб. науч. ст. студентов и преподавателей кафедры теории и методологии социальной работы РГСУ / Под ред. Старовойтовой Л.И. - М. : РГСУ, 2014. - С. 92-96.

65.ГОСТ Р 54869-2011. Национальный стандарт РФ «Проектный менеджмент. Требования к управлению проектом» (дата введения в действие: 01.09.2012) [Электронный ресурс]. - Режим доступа свободный: http://docs.cntd.ru/document/1200089604 (дата обращения: 16.03.2015).

66.Гребенникова, В. М. Деонтологический подход к развитию профессионально-коммуникативной культуры руководителей общеобразовательных школ в системе повышения квалификации: дисс. ... д.п.н. / Гребенникова Вероника Михайловна. - М. : РГСУ, 2012. - 318 с.

67.Грей, К. Ф., Управление проектами (практическое руководство) / К. Ф. Грей, Э. У. Ларсон. - М. : Изд-во «Дело и Сервис», 2003. - 528 с.

68.Григорьев, С. И. и др. Культуроцентричность и компетентность в современном социальном образовании: коллектив. монограф. / С. И. Григорьев, Л. Г. Гуслякова. и др. - М. : Изд-во РГСУ, 2009. - 175 с.

69.Григорьев, С. И. Стандарты многоуровневой подготовки социальных педагогов и социальных работников как основа качества подготовки кадров для учреждений социальной сферы / С. И. Григорьев, Л. Г. Гуслякова, Л. К. Синцова. - Барнаул : Изд-во «Азбука», 2001. - 116 с.

70.Грязнов, Б. С. и др. Моделирование как метод научного исследования (гносеологический анализ) ЛБ. С. Грязнов, Б. А. Глинский^и др. — М.: Изд-во МГУ, 1965. - 248 с.

71.Гусинский, Э. Н. Построение теории образования на основе

междисциплинарного системного подхода / Э. Н. Гусинский. - М., 1994. -183 с.

72.Гуслякова, Л. Г. Социальная и профессиональная компетентность специалистов по социальной работе / Л. Г. Гуслякова // Ученые записки Московского государственного социального университета. - 2001. - № 1. -С. 22-29.

73.Данилюк, А. Я. Теория интеграции образования / А. Я. Данилюк. - Ростов-на-Дону : Изд-во «Феникс», 2000. - 386 с.

74.Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность / А. Н. Дахин // Педагогика. - 2003. - № 4. - С. 21-26.

75.Деркач, А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач. - М.: МПСИ, 2004.

76.Деркач, А. А. Педагогическая эвристика / А. А. Деркач, С. Ф. Щербак. -М.: Изд-во «Педагогика», 1991. - 224 с.

77.Джуран, Дж. Качество в истории цивилизации. Эволюция, тенденции и перспективы управления качеством / Дж. Джуран. - М.: «Стандарты и Качество», 2004. - 886 с.

78.Долматова, Н. В. Формирование инициативно-личностной позиции специалиста по социальной работе в процессе профессиональной подготовки: дис. ...д. пед. н. / Долматова Нина Владимировна. - М.: РГСУ, 2006.-321 с.

79.Доэл, М. Содержание и методы практической подготовки студентов к социальной работе / М. Доэл (М. Бое1), С. Шардлоу (Б. Shardlow) // Обучение практике социальной работы: международный опыт и перспективы / Пер. с англ. Ю. Б. Шапиро. - М.: Аспект-пресс, 1997. - С. 92-103.

80.Егорычев, А. М. Философско-методологические основания в формировании полиэтнической культуры граждан многонационального государства / А. М. Егорычев // Вестник Челябинского государственного университета.-2014. г№ 13(342). - С. 148-157.

81.Егорычев, А. М. Социальное образование в русском социокультурном пространстве / А. М. Егорычев // Вестник Учебно-методического

объединения вузов России по образованию в области социальной работы. -2012.-№ 1.-С. 62-68.

82.Ефремова (Васильева), Т. В. Профессионально-личностное развитие специалиста социальной работы / Т. В. Ефремова (Васильева) // Человеческий капитал. - 2010. - №10(22). - С. 84-85.

83.3. Ефремова (Васильева), Т. В. Субъектно-объектный характер профессиональной деятельности социального работника / Т. В. Ефремова (Васильева) // Человеческий капитал. - 2011. - № 4. - С. 39-40.

84.Жуков, В. И. Социальное образование в современной России / В. И. Жуков // Вестник УМО вузов России по образованию в области социальной работы. Научно-практический журнал. - 2011. №4. - С. 8-13.

85.Жукова, Г. С. Технологии профессионально-ориентированного обучения / Г. С. Жукова, Н. И. Никитина, Е. В. Комарова. - М. : Изд-во РГСУ, 2012. -175 с.

86.Жукова, Г. С. Квалиметрический подход в системе дополнительного профессионального образования специалистов социальной сферы: коллектив, монограф. / Г. С. Жукова, Н. И. Никитина, Е. В. Комарова. - М. : Изд-во РГСУ, 2012.- 183 с.

87.Жукова, Г. С., Никитина, Н. И., Комарова, Е. В. Компетентностно-ориентированная модель информационных ресурсов дистанционной профессиональной подготовки специалистов социальной сферы // Ученые записки РГСУ.-2011.-№9 (Часть 1).-С. 136-142.

88.Жукова, Г. С., Никитина, Н. И., Комарова, Е. В. Прогностический подход к развитию дистанционного образования специалистов социальной сферы [Электронный ресурс] // Dny vedy - 2012: Materialy VIII mezinarodni vedecko-prakticka konference. Dil 23. Pedagogika. Praha: Publishing Hause Education and Science s.r.o., 2012. C. 14-18. Режим доступа свободный: http://www.rusnauka.eom/l 0_DN_2012/Pedagogica/l_l 05350.doc.htm (дата обращения: 13.03. 2015).

_89_. Заир-Бек, _E. С. Основы педагогического проектирования / Е. С. Заир-Бек. - СПб.: СППУ, 1995.- 196 с.

90.3айнышев, И. Г. и др. Теория и методика социальной работы / И. Г. Зайнышев, Е. И. Холостова и др. / Под ред. В. И. Жукова. - М. : Изд-во «Союз» (МГСУ), 1994. - 347 с.

91.Зайнышев, И. Г. и др. Технологии социальной работы / Под ред. И. Г. Зайнышева. - М. : Издат. центр «Владос», 2002. - 240 с.

92.3апесоцкий, А. С. Образование: философия, культурология, политика: моногр. / А. С. Запесоцкий. - М.: Изд-во «Наука», 2002. - 455 с.

93.3ахарчук, Л. М. Профессионально-личностное развитие специалиста по социальной работе в условиях университетского комплекса: дисс. ... к.п.н. / Захарчук Людмила Михайловна. - М. : РГСУ, 2006. - 205 с.

94.3еер, Э. Ф. и др. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. -М. : Изд-во МСПИ, 2005. - 328 с.

95.Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Электронный ресурс] / И. А. Зимняя. - Режим доступа свободный:

http://psinovo.ru/referati_po_psichologii_i_pedagogike/obschaya_kultura_i_sot sialno-professionalnaya_kompetentnost_cheloveka.html (дата обращения: 11.03.2015).

96.Зимняя, И. А. Общая культура человека в системе требований государственного образовательного стандарта / И. А. Зимняя, Н. А. Морозова, Т. А. Кривченко и др. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 67 с.

97.3инченко, В. П. Живое знание / В. П. Зинченко. - Самара: Изд-во СГПУ, 1998.-213 с.

9 8. Золотарева, Т. Ф. Практика в системе подготовки специалистов социальной работы в вузе / Т. Ф. Золотарева. - М.: Издат.-торг. корпорация «Дашков и К», 2006. - 128 с.

99. Илларионова, Л. П. Духовно-нравственная культура будущего социального педагога^ аксиологические основания / Л. П. Илларионова // Социальная педагогика. - 2013. - №5. - С. 91-93.

100. Илларионова, Л. П. Профессионально-этическая культура социального педагога и основы ее формирования в вузе / Л. П. Илларионова // Человеческий капитал. - 2012. - № 2(38). - С. 73-75.

101. Ильина, О. Н. Методология управления проектами: становление, современное состояние и развитие / О. Н. Ильина. - М. : Изд-во «ИНФРА-М», 2011.-328 с.

102. Иоффе, А. Н. Социальное проектирование в правовом образовании / А. Н. Иоффе // Организация внеурочной работы по праву. - М. : Изд-во «Новый учебник», 2002. - 238 с.

103. Караханова, Г. А. Формирование деонтологической культуры учителя в системе непрерывного профессионального образования : автореф. дис. . д.п.н. / Караханова Галина Алиевна. - М. : РГСУ, 2007. - 49 с.

104. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии / М. В. Кларин. - Рига: изд-во «Эксперимент», 1995.

105. Климов, Е. А. Пути в профессионализм / Е. А. Климов. - М. : МПСИ, изд-во «Флинта», 2003.

106. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М. ; Ростов н/Д : МарТ, 2005. - 445 с.

107. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. - М.: Издат. центр «Академия», 2007. - 228 с.

108. Кокаревич, М. Н. Концептуальное моделирование как форма познания и понимания / М. Н. Кокаревич // Известия Томского политехнического университета. - 2003. - № 4. - Т. 306. - С. 144-147.

109. Комарова, Е. В. О реализации в системе дополнительного профессионального образования специалистов социальной сферы квалиметрического подхода / Е. В. Комарова, Н. И. Никитина //

------ —Инновации в образовании. - 2014. - № 06. - С. - 68-79.

110. Комарова, Е. В. Квалиметрические и педагогические парадигмы организации учебного процесса в системе дополнительного

профобразования специалистов социальной сферы / Е. В. Комарова, Н. И. Никитина // Социальная политика и социология. - 2013. - №3. Т.2. - С. 4862.

111. Кондаков, А. М. Модели образовательного выбора и ведущие компетентности как образовательные ресурсы для развития личности, общества и государства / А. М. Кондаков // Известия Российской Академии образования. - 2005. - № 1. - С. 18-24.

112. Концепция развития современного социального образования в Российской Федерации до 2020 года / под ред. В. И. Жукова. - М. : Изд-во РГСУ, 2005.-38 с.

113. Костенко, JI. А. Гуманистическая направленность воспитательной системы современного российского вуза как условие решения актуальных проблем студенчества / J1. А. Костенко // Развитие личности как стратегия гуманизации образования: Матер, межрегион, науч.-практ. конф. -Ставрополь: СКГТУ, 2003. - С. 21-26.

114. Кремнева, Т. JI. Подготовка социальных работников в странах Британского Содружества: автореф. дис. ... д.п.н. [Электронный ресурс] / Кремнева Татьяна Леонидовна. - М., 2006. - Режим доступа свободный: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-08/dissertaciya-podgotovka-sotsialnyh-rabotnikov-v-stranah-britanskogo-sodruzhestva (дата обращения: 11.03.2015).

115. Крылова, Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н. Б. Крылова. - М.: Высшая школа, 1990. - 186 с.

116. Крылова, Н. Б. Культурология образования / Н. Б. Крылова. - М. : Народное образование, 2000. - 272 с.

117. Крючков, Ю. А. Теория и методы социального проектирования / Ю. А. Крючков. - М.: Изд-во «Союз» (МГСУ), 1998. - 245 с.

118. Куликова, Е. В. Формирование основ управленческой компетентности будущего руководителя муниципального учреждения социального обслуживания населения в вузе: автореф. дисс. ... к. пед. н. / Куликова Елена Валентиновна. - М.: РГСУ, 2008. - 24 с. — - -

119. Куличенко, P. M. Социальная работа и подготовка социальных работников в современной России / Р. М. Куличенко. - Тамбов: Изд-во ТГУ, 1997.-289 с.

120. Кулюткин, Ю. Н., Моделирование педагогических ситуаций / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. - М.: Изд-во «Просвещение», 1984.

121. Курбатов, В. И. Социальное проектирование / В. И. Курбатов, О. В. Курбатова. -Ростов-н/Д : Изд-во «Феникс», 2000. - 413 с.

122. Лаврентьева, О. С. Технология проектного обучения в подготовке бакалавров к кооперации в профессиональной деятельности / О. С. Лаврентьева // Социальное образование и социальная история России: опыт изучения и проблемы подготовки кадров для социальной сферы: Сб. матер. XIV Всеросс. соц.-пед. конгр. (5-6 июня 2014 года). - М. : Изд-во «Перо», 2014. - С. 183-184.

123. Либерзон, В. И. Основные понятия и процессы управления проектами [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.osp.rU/cio/2000/03/l 70815/

124. Лифанова, Т. Е. Реализация принципа регионализации в профподготовке социального работника: автореф. дисс. ... к.п.н. / Лифанова Татьяна Евгеньевна. - М.: РГСУ, 2006 - 24 с.

125. Луков, В. А. Социальное проектирование / В. А. Луков. - М.: Изд-во «Флинта», 2007. - 238 с.

126. Мазур, И. И. и др. Управление проектами / И. И. Мазур, В. Д. Шапиро, Н. Г. Ольдерогге и др. - М.: изд-во «Омега-Л», 2009

127. Мамардашвили, М. К. Язык и культура / М. К. Мамардашвили // Alma Mater. - 1991.- № 3.

128. Мардахаев, Л. В. Волонтерство как социально-педагогическая проблема / Л. В. Мардахаев // Добровольчество как фактор формирования гуманистической направленности личности молодого человека в современном обществе: науч.-метод, сб. матер, уч-ков междунар. конф., -28-29^ноября_2007 г. / Под. общей ред. проф. В:А. Ситарова. - М.: Изд-во Национального института бизнеса, 2008. - С. 17-18.

129. Мардахаев, Л. В. Профессиональная культура социального педагога /

Л. В. Мардахаев // Социальная педагогика / Под ред. В.А. Никитина. - М.: Изд-во МСПИ, «Флинта», 2002. - С. 234-236.

130. Мардахаев, Л. В., Беляев, В. И. и др. Методика преподавания в вузе / Л. В. Мардахаев, В. И. Беляев, Л. А. Степанова, Р. 3. Хайруллин и др. / Под общ. ред. В. И. Жукова. - М. : Изд-во МГСУ, 2006. - 208 с.

131. Мардахаев, Л. В., Никитина, Н. И. Студент социального университета как субъект профессиональной социально-педагогической подготовки [Электронный ресурс] / Л. В. Мардахаев, Н. И. Никитина, Т. Э. Галкина // Социальная педагогика: традиции и инновации: Матер. Всеросс. конгресса соц. педагогов с международ, участием, Ч. 3. - Екатеринбург: УрГПУ, 2009. - С. 191-194. — Режим доступа свободный: http://isobr.uspu.ru/doki/category/43/2009-kongress-part3 .рсИ#9

132. Маркарян, Э. С. Теория культуры и современная наука: логико-методологический анализ / Э. С. Маркарян. - М. : Изд-во «Мысль», 1983. -284 с.

133. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - М.: Международ, гуманитар, фонд «Знание», 1996. - 312 с.

134. Матяш, Н. В. Методика оценки проектной компетентности студентов [Электронный ресурс] / Н. В. Матяш, Ю. А. Володина // Психологические исследования: электрон, науч. журн. - 2011. - №3(17). - Режим доступа свободный: http://psystudy.ru/index.php/num/201 ln3-17.html (дата обращения: 10.03.2015).

135. Медведева, Г. П. Этика социальной работы / Г. П. Медведева. - М. : Издат. Центр «Владос», 2000. - 328 с.

136. Меерович, М. И. Теории решения изобретательских задач / М. И. Меерович, Л. И. Шрагина. - Минск : Изд-во «Харвест», 2003. -396 с.

137. Металова, И. Г., Никитина, Н. И. Регионализация профессиональной подготовки педагогических кадров для сельских школ: опыт, проблемы, перспективы _/ И. _Г. Металова, Н. И. Никитина, // Педагогическое образование и наука. - 2010. - №10. - С. 67-74.

138. Митина, Л. М. Психология развития конкурентноспособной личности

/ Л. М. Митина. - М. : Изд-во МСПИ, 2002. - 258 с.

139. Моздокова, Ю. С. Методика внедрения портфолио в учебный процесс / Ю. С. Моздокова // Теоретико-методологические и методические основы внедрения ФГОС ВПО 3 поколения. - М. : РГСУ, 2010. - С. 111-114.

140. Моросанова, В. И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека / В. И. Моросанова. - М. : Изд-во «Наука», 1998. - 247 с.

141. Мухаметзянова, Ф Ш. Региональная система подготовки специалиста социальной сферы (на примере Республики Татарстан) / дисс. д. пед. н. [Электронный ресурс] / Мухаметзянова, Фарида Шамильевна - Казань, 2002. - Режим доступа свободный: http://www.dissercat.com/content/regionalnaya-sistema-podgotovki-spetsialista-sotsialnoi-sfery-na-primere-respubliki-tatarsta (дата обращения: 13. 03. 2015).

142. Мухаметзянова, Г.В. Профессиональное образование: системный взгляд на проблему / Г. В. Мухаметзянова. - Казань: изд-во «Идел-Пресс», 2008. - 608 с.

143. Муштавинская, И. В., Заир-Бек, С. Развитие критического мышления на уроке / И. В. Муштавинская, С. И. Заир-Бек. - М.: Изд-во «Просвещение», 2011.

144. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (до 2025 г.), утв. постановлением Правительства Российской Федерации от 04. 10. 2000 года №751 [Электронный ресурс] // Народное образование. -2000. № 2. С. 14-28. -Режим доступа: http://suvagcentr.ru/userfiles/files/links/doktrina.pdf

145. Национальный стандарт РФ ГОСТ Р 52143-2003 «Социальное обслуживание населения. Основные виды социальных услуг», утвержденный постановлением Госстандарта от 24 ноября. 2003 года №327-ст.) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://iv.garant.ru/SESSION/PILOT/main.htm

_ 146___Наци о_н ал ь н ы й стандарт РФ ГОСТ Р 52888-2007 «Социальное

обслуживание населения. Социальные услуги детям» (утв. и введен в действие приказом Федерального агентства по техническому

регулированию и метрологии от 27 декабря 2007 г. №566-ст) [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://iv.garant.ru/SESSION/PILOT/main.htm

147. Национальный стандарт РФ ГОСТ Р 52885-2007 «Социальное обслуживание населения. Социальные услуги семье» (утв. приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 27 декабря 2007 года №563-ст) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://iv.garant.ru/SESSION/PILOT/main.htm

148. Никитин, В. А. Качество образования в области социальной работы: итоги, проблемы и пути обеспечения / В. А. Никитин // Ученые записки Московского государственного социального университета. - 2001. - № 5. -С. 10-13.

149. Никитина, Н. И. Проектирование системы менеджмента качества непрерывного профессионального образования специалистов социономического профиля / Н. И. Никитина // European Social Science Journal. - 2014. - №6(Т.З). - С. 101-108.

150. Никитина, Н. И. Социально-педагогическое проектирование / Н. И. Никитина // Никитина Н. И., Глухова М. Ф. Методика и технология работы социального педагога. - М.: Владос, 2007. - С. 125-128.

151. Никитина, Н. И. Прогностический подход к повышению квалификации специалистов социальной сферы / Н. И. Никитина, Т. Э. Галкина // Социология образования. - 2012. - № 8. - С. 74-85.

152. Никитина, Н. И. Интерактивные технологии развития в вузе профессиональной компетентности будущих магистров социальной работы / Н. И. Никитина, В. М. Гребенникова // Сборник научных трудов Sworld. - 2014. - Т. 12. - № 2. - С. 84-93.

153. Никитина, Н. И. и др. Психология и педагогика высшей школы: Учеб. пособ. / Н. И. Никитина, В. М. Гребенникова. - Краснодар: Изд-во ФГБОУ ВПО «КубГУ», 2014. - 315 с.

154. Никитина, Н. И^ и Социально-философские и психолого-педагогические технологии в условиях модернизации образования:

коллектив, моногр. / Р. Н. Афонина, В. М. Гребенникова, Н. И. Никитина и др. - М.: Издат. дом «Научное обозрение». - 2014. - 178 с.

155. Никитина, Н. И. и др. Теория и практика квалитативного управления непрерывным многоуровневым профобразованием специалистов социономического профиля: коллектив, монограф. / Н. И. Никитина, Е. Ю. Романова, Т. Э. Галкина, JI. В. Мардахаев. - М.: Изд-во «Ритм», 2014. -173 с.

156. Новейший философский словарь / Сост. А. А. Гриданов. - Минск, 2006. - 896 с.

157. Новикова, Е. А. Формирование социально-проектной компетентности бакалавра социальной работы в вузе: автореф. дисс. ... к. пед. н. / Новикова Елена Алексеевна. - Орел : Орловский гос. ун-т, 2013. — 24 с.

158. Новый энциклопедический словарь. - М. : БРЭ, 2006.

159. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. -21- изд., перераб. и доп. - М.: Русский язык, 1989. - 924 с.

160. Осницкий, А. К. Опросник «Саморегуляция» [Электронный ресурс]. -Режим доступа свободный: http://www.psyoffice.ru/3-0-praktikum-00241.htm (дата обращения: 13.02.2015).

161. Органы студенческого самоуправления: правовое обеспечение и перспективы развития (по материалам «круглого стола» Комиссии Совета Федерации по делам молодежи и туризму, 28 февраля 2011 года) // Аналитический вестник Совета Федерации, Федерального Собрания Российской Федерации. - 2011. - № 7 (419) [Электронный ресурс]. -Режим доступа свободный: http://www.budgetrf.ru/Publications/Magazines/VestnikSF/2011/VSF_NEW20 1108121109/word/VSF_NEW201108121109_000.zip. (дата обращения: 13.02.2015)

162. Орлов, Ю. М. Саногенное мышление / Ю. М. Орлов. - М. : МПГУ, 1998.-68 с.

-163. ^.Основные направления деятельности Правительства РФ на период до 2018 года (утв. Председателем Правительства РФ 31.01.2013 г.)

[Электронный ресурс]. - Режим доступа свободный: http://base.garant.rU/70309020/#block_320#ixzz3UeAkYOZZ

164. Павленок, П. Д. Технология социальной работы с различными группами населения / П. Д. Павленок, М. Я. Руднева и др. - М. : ИНФРА-М, 2010.-272 с.

165. Плышевский, В. Г. Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе / В. Г. Плышевский. - М. : Изд-во МГУ С, 2001.- 185 с.

166. Поваренков, Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю. П. Поваренков. - М. : Изд-во Ун-та РАО, 2002. -253 с.

167. Поздняков, А. П. Формирование управленческой культуры будущего специалиста социальной работы в вузе: дис. ... д. п. н. / Поздняков Алексей Петрович. - М. : РГСУ, 2007. - 358 с.

168. Покушалова, J1. В. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения студентов / Л. В. Покушалова // Молодой ученый. - 2011. - №5. - Т.2. - С. 155-157.

169. Поладова, В. В. Формирование математической компетентности специалиста по социальной работе в условиях вуза: автореф. дисс. ... к. пед. н. / Поладова Валентина Викторовна. - М. : РГСУ, 2005. - 24 с.

170. Полат, Е. С. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, и др. - М.: Издат. центр «Академия», 2002. - 273 с.

171. Положение о студенческом совете-сенате РГСУ [Электронный ресурс]. - М.: Изд-во РГСУ, 2014. - 47 с. - Режим доступа свободный: http://www.rgsu.net/netcat_files/377/554/Rektorat_23.09_stud._ob_edineniya.p ptx. (дата обращения: 16.03.2015).

172. Положение о студенческом самоуправлении в РГСУ [Электронный ресурс]. - М.: Изд-во РГСУ, 2014. - 52 с. - Режим доступа свободный: http://www.rgsu.net/netcat_files/377/554/Rektorat_23.09_stud.ob_edineniya.p ptx. (дата обращения: 16.03.2015).

173. Положение о юридической клинике «Центр правовой помощи населению» РГСУ [Электронный ресурс]. - М.: РГСУ, 2010. - Режим доступа свободный: http://jur-help.rgsu.net/netcat_files/File/Polojenie_o_UK.doc. (дата обращения: 16.03.2015).

174. Полякова, Л. В. Добровольческая деятельность как форма воспитательной работы / Л. В. Полякова // Добровольчество как фактор формирования гуманистической направленности личности молодого человека в современном обществе: науч.-метод, сб. матер, уч-ков междунар. конф., 28-29 ноября 2007 г. / Под. общей ред. проф. В.А. Ситарова. - М.: Изд-во Национального института бизнеса, 2008. - С. 8385.

175. Пронина, Е. В. Моделирование процесса формирования в условиях педколледжа системы профессиональных компетенций будущих педагогов учреждений социальной защиты детства / Е. В. Пронина // European Social Science Journal. - 2014. - № 7-2(46). - С. 99-104.

176. Прохорова, Л. В. Юридическая клиника «Центр оказания правовой помощи населению» как жизнеспособное студенческое объединение / Л. В. Прохорова // Методические рекомендации по формированию жизнеспособных студенческих объединений и организаций / под науч. ред. Н.И. Никитиной, Е.В. Комаровой. - М.: Издательство РГСУ, 2014. -С. 60-64.

177. Профессиональный стандарт специалиста по социальной работе (утв. Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22 октября 2013 г. №571н) [Электронный ресурс]. - Режим доступа свободный: http://subscribe.ru/archive/law.russia.review.consprof/201312/12151146.html

178. Пятифакторный личностный опросник «Big Five (Большая пятерка)» МакКрае - Коста в японской версии (модификации) Хийджиро Теуйн [Электронный- _рес_ур_с]. _ __ — ^Режим доступа: http://www.psytolerance.info/techniques.php?id=l 365937120

179. Романенко, H. M. Воспитание духовной культуры старших школьников: Дисс. ... д. п. н. / Романенко Надежда Михайловна. - М., 2003.-337 с.

180. Рамон, Ш. Обучение социальной работе: Преемственность и инновации / Под ред. Ш. Рамон и Р. Сарри; пер. с англ. Ю. Б. Шапиро. -М.: Аспект Пресс, 1996. - 157 с.

181. Романова, Е. Ю. Формирование в вузе профессионально-математической культуры будущих специалистов в сфере бизнес-информатики: дисс. ... к. пед. н. / Романова Елена Юрьевна. - М. : РГСУ, 2013.-205 с.

182. Саати, Т. Принятие решений. Метод анализа иерархий / Т. Саати / Перевод с англ. Р. Г. Вачнадзе. - М. : Изд-во «Радио и связь», 1993. -278 с.

183. Савельева И. Г. Образовательный потенциал учебной дисциплины «Социальное прогнозирование, проектирование и моделирование» [Электронный ресурс]. - http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/l/Savelieva/

184. Сафронова, В. М. Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе / В. М. Сафронова. - М.: Изд. центр «Академия», 2007.- 193 с.

185. Сериков, В. В. Личностно развивающее образование: мифы и реальность / В. В. Сериков // Педагогика. - 2007. - №10. - С. 3-12.

186. Сизикова, В. В. Становление и развитие регионализации профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы: дисс. ... д-ра пед. н.: / Сизикова Валерия Викторовна. - М. : РГСУ, 2011.-361 с.

187. Симоненко, В. Д. Теория проектного обучения // Общая и профессиональная педагогика: Учеб. пособ.: В 2-х кн. / Под ред. В. Д. Симоненко, М. В. Ретивых [Электронный ресурс]. - Брянск: Изд-во Брянского гос. ун-та, 2003. - Кн. 1. - 205 с. - Режим доступа свободный: -http://www.pedlib.ru/Books/l/0444/J_0444-132.shtml__(дата обращения:

11.03.2015).

188. Сластенин, В. А. и др. Педагогика профессионального образования /

Под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 2004. - 398 с.

189. Старовойтова, JI. И. Социальная работа и социальное образование: проблемы совершенствования подготовки кадров социальной сферы / J1. И. Старовойтова, Т. Е. Демидова и др. - М. : Изд-во РГСУ, 2009. -162 с.

190. Стратегия государственной молодежной политики в РФ (Постановление Правительства РФ от 28 декабря 2006 года) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://rusla.ru/rsba/provision/strateg_gos_moloz_polit.pdf (дата обращения: 13.03.2015).

191. Талызина, Н. Ф. Теоретические основы разработки модели профподготовки специалиста / Н. Ф. Талызина, Н. Т. Печенюк, Л. Б. Хихловский. - Саратов: Изд-во Саратов, гос. ун-та, 1997.

192. Тетерский, С. В. Введение в социальную работу. / С. В. Тетерский. -М. : Изд. центр «Академический проект», 2006. - 495 с.

193. Топузов, Н. К. и др. Управление инновационными проектами / Н. К. Топузов, А. Е. Щелконогов, Е. С. Сорокина. - Челябинск: Изд. центр Южно-Уральского гос. ун-та, 2010. - 247 с.

194. Толланд, Л., Методологические аспекты системного проектирования / Л. Толланд, И. Пейша // Вопросы философии. - 1987. - № 2. - С. 27 - 42.

195. Топчий, Л. В. Социальная квалиметрия, оценка качества и стандартизация социальных услуг / Л. В. Топчий. - М. : Изд-во РГСУ, 2009.- 146 с.

196. Тощенко, Ж. Т. и др. Социальное проектирование / Ж. Т. Тощенко, Н. А. Аитов, Н. И. Лапин. - М. : Изд-во «Мысль», 1996. - 254 с.

197. Тоффлер, Э. Шок будущего (Пер. с англ. Toffler A. The Future Shock. N.-Y., 1970). / Э. Тоффлер. - М. : Изд-во «АСТ», 2003. - 555 с.

198. Указ Президента РФ «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 07 мая 2012 года, №597

- [Электронный -ресурс]. - -___Режим __доступа свободный:

http://base.garant.ru/70170950/ (дата обращения: 16.02.2015).

199. Указ Президента РФ «Об основных направлениях совершенствования системы государственного управления» от 07.05.2012, №601 [Электронный ресурс]. - Режим доступа свободный: http://base.garant.ru/70170942/#ixzz3UeE3UmbS (дата обращения: 16.02.2015).

200. Университетские субботы в РГСУ [Электронный ресурс] - Режим доступа свободный: http://www.rgsu.net/press-centre/announce/announce_693 .html

201. Управление проектами на основе стандарта ANSI PMI РМВОК [Электронный ресурс] - Режим доступа свободный: http://pmexperience.org/ru/content/upravlenie-proektami-na-osnove-standarta-ansi-pmi-pmbok-guide (дата обращения: 13.02.2015).

202. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 040400 «Социальная работа»; квалификация (степень) «бакалавр» (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2009 г. №709) [Электронный ресурс]. - Режим доступа свободный: http://минобрнауки.рф/документы/1906 (дата обращения: 16.02.2015).

203. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html (дата обращения: 16.03.2015).

204. Федеральный закон Российской Федерации от 28 декабря 2013 г. № 442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/12/30/socialka-dok.html

205. Фирсов, М. В. Социальная работа в России: теория, история, общественная практика / М. В. Фирсов. - М. : Изд-во «Союз» (РГСУ), 1996.-405 с.

206". Фокину-Вт—А—Социальная^ работа и подготовка специалистов за рубежом / пер. с англ. В. А. Фокина, И. В. Фокина; пер с франц. Т. П. Кашпиревой. - Тула: Изд-во ТГПУ им. JI.H. Толстого, 2005. - 211с.

207. Холостова, Е. И. Профессионализм в социальной работе [Электронный ресурс]/ Е. И. Холостова. - М.: Изд. центр «Дашков и К», 2006. - 236 с. - Режим доступа свободный: Ьир:/^шш^1фх.сот/й1е/124215/ (дата обращения: 17.02.2015).

208. Чарыева, В. Технологии социально-экономического развития российских территорий средствами молодежных проектов (на примере города федерального значения Москва) / В. Чарыева // Методические рекомендации по формированию жизнеспособных студенческих объединений и организаций: сб. статей / ред.-сост. Н.И. Никитина, Е.В. Комарова. - М.: Издательство РГСУ, 2014. - 92 с. - С. 25-28.

209. Черемошкина, J1. В. Профессиональные способности специалистов по социальной работе / J1. В. Черемошкина, Е. Е. Письменная // Отечественный журнал социальной работы. - 2006. - № 1. - 90 с. - С. 7787.

210. Чечель, И. Д. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов / И. Д. Чечель // Директор школы. - 1998. - №4. - С. 7-12. -Режим доступа сводный: http://ecsocman.hse.ru/text/16856809/ (дата обращения: 11.03.2015).

211. Чечель, И. Д. Педагогическое проектирование: от методологии к реалиям / И. Д. Чечель. - М. : Изд-во МИПКРО, 2001. - 135 с.

212. Чотчаева, А. М. Теоретическая и практическая подготовка социальных работников в университетах Канады: Дисс. ... к. пед. н. / Чотчаева Амина Магомедовна. - М. : Российский государственный социальный университет, 2004. - 205 с.

213. Чудинский, Р. М. Модель формирования оценочной компетентности обучающихся на ступени основного общего образования / P.M. Чудинский, Н.В. Лукьянчикова // Теория и практика общественного развития: электронный журнал. - 2013. - № 3. - С. 87-92.

214. Чудинский, P.M. Методологические подходы к проектированию и организации- системы контроля и оценки общих и предметных компетенций учащихся / P.M. Чудинский, A.A. Володин // Школьные технологии. -2011.- № 1.-С. 140-150.

215. Чудинский, P. M. Система контроля и оценки общих (ключевых) и предметных компетенций обучающихся / P.M. Чудинский, А.А. Володин // Школа будущего. - 2010. - № 3. - С. 35-46.

216. Чудинский, Р. М. Региональная система оценки качества индивидуальных учебных достижений обучающихся / P.M. Чудинский, А.А. Володин // Социально-экономические явления и процессы. - 2011. -№ 5-6(27-28). - С. 333-338.

217. Чудинский, P.M. и др. Концептуальные подходы к разработке и организации системы независимой оценки индивидуальных учебных достижений обучающихся муниципальных образовательных учреждений региона / P.M. Чудинский, А.С. Быканов, А.А. Володин // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. - 2011. - № 3. - С. 129-135.

218. Чудинский, Р. М. Методические основы использования современного учебно-методического комплекса при организации учебной деятельности студентов / P.M. Чудинский // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2010. - № 3 (83). - С. 157-162.

219. Чудинский, Р. М. и др. Методические основы проектирования, разработки и использования компьютеризированного учебно-методического комплекса: монография / Р. М. Чудинский, А. А. Володин. - Подольск: Изд-во Образоват. консорциума «Среднерусский университет», АНО ВПО «Московский обл. гуманитарный ин-т», 2010. -286 с.

220. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 21-26.

221. Шапиро, В. Д. Управление проектами (Projects Management) / H. И. Ильин, И. Г. Лукманова, А. М. Немчин, С. Н. Петрова, К. Г. Романова, В. Д. Шапиро / Под общ. ред. В. Д. Шапиро. - СПб.: «ДваТри», 1996.-608 с.

222. Шмелева, Н. Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала / Н. Б. Шмелева. - М.: Изд-во «Дашков и К», 2006. - 196 с.

223. Шуляк, Н. Н. Формирование полифункциональной компетентности менеджеров гостиничного хозяйства малого бизнеса санаторно-курортного региона в вузе: дисс. ... к. пед. н. / Шуляк Наталья Николаевна. - М. : РГСУ, 2008. - 213 с.

224. Щербакова, А. И. Современное образование: проблемы и поиски решений / А. И. Щербакова // Перспективы развития науки и образования: сб. науч. тр. по материалам Междунар. науч.-практ. конф. Ч. 2. - Тамбов : ООО «Консалтинговая компания Юком», 2014. - С. 158-160.

225. Юдина, Т. Н. Требования рынка труда к профессиональным компетенциям выпускника вуза социального профиля / Т. Н. Юдина // Вестник Учебно-методического объединения вузов России по образованию в области социальной работы. - 2009. - №4. - С. 194-203.

226. Юдина, Т. Н. Интеграция образовательной и научно-исследовательской деятельности при подготовке социологов для социальной сферы / Т. Н. Юдина // Социальное образование и социальная история России: опыт изучения и проблемы подготовки кадров для социальной сферы: Сб. матер. XIV Всеросс. соц.-пед. конгр. (5-6 июня 2014 года). - М.: Изд-во «Перо», 2014. - С. 367-369.

227. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Электронный ресурс] / В. А. Ясвин. - М.: Изд-во «Смысл», 2001. - 365 с. - Режим доступа свободный: http://www.pedlib.rU/Books/6/0471/6_0471-l.shtml (дата обращения: 12.03.2015).

228. Яркина, Т. Ф. Человек как объект социальной педагогики и социальной работы: теоретико-методологический объект / Т. Ф. Яркина -М.: Изд-во Ин-та проблем соц. работы РАО, 1996. - 82 с.

229. Ярская-Смирнова, Е. "Р. "Социальная политика и социальная-работа в изменяющейся России / Е. Р. Ярская-Смирнова, П. В. Романов - М.: Изд-во ИНИОН РАН, 2006.

230. Barker, M., Hardiker, P. Towards Social Theory for Social Work // Joyce L. Handbook of Theory for Practice Teachers in Social Work. L. and Philadelphia, 1993.-Pp. 96-101.

231. Barsky, A. Ethics and values in social work: An integrated approach for a comprehensive curriculum. - New York, NY: Oxford University Press, 2009. -208 c.

232. Bisman, C. Social work values: the moral core of the profession / C. Bisman // British Journal of Social Work. - 2004. - № 34(1). - pp. 109-123.

233. Clark, C. L. Social work ethics: Politics, principles and practice. -Basingstoke: Macmillan, 2000.

234. Hardiker, P. Heart and head the function and role of knowledge in social work // Issues in Social Work Education. - 1981. - № 1. - pp. 85-111.

235. Koprowska, J. Communication and Interpersonal Skills in Social Work / J. Koprowska. - Exeter: Learning Matters, London, 2010. - 213 p.

236. Lishman, J. Communication and Social Work / J. Lishman. - Basingstoke, Palgrave Macmillan, 2009.

237. Nikitina, N. I. The characteristics of the model for development of communicative deontological culture of school principals in the system of their refresher training / N. I. Nikitina, T.E. Galkina, S.N. Tolstikova, N.V. Avtionova, O.I. Volenko, V.M. Grebennikova // Life Science Journal. - 2014. -№11(12). - pp. 542-546. http://www.lifesciencesite.com. 104.

238. Payne, M. Knowledge Bases and Knowledge Biases // Journal of Social Work. - 2001. - № 1 (2). - pp. 132-146.

239. Payne, M. The Politics of Systems Theory within Social Work // Journal of Social Work. 2002. - Vol. 2, № 3. - P. 269-292.

240. Parrott, L. Values and Ethics in Social Work Practice (Transforming Social Work Practice Series). - London: Sage, 2010.

241. Reamer, F. G. Social work values and ethics / F. G. Reamer. - New York, NY: Columbia University Press, 2013.

242. Reid, W. The Role of Science in Social Work: The Perennial Debate // ~ Journal of Social Work. 2001. - Vol. 1. - pp. 273-293.

243. Reid, W. J., Smith, A. D. Research in Social Work. - N. Y., Columbia University Press, 1989.

244. Rubington, E., Weinberg M. S. The Study of Social Problems, 5th ed. - N. Y.; Oxford: Oxford University Press, 1995.

245. Schelten, A. Begriffe und Konzepte der berufspädagogischen Fachsprache. - Stuttgart: Franz Steiner Verlag, 2005.

246. Taylor, Z. Values, Theories and Methods in Social Work Education. A Culturally Transferable Core? // International Social Work. - 1999. - № 42. - pp. 309-318.

247. Welbourne, P., Harrison, G., Ford, D. Social work in the UK and the global labour market. Recruitment, practice and ethical considerations // International Social Work. - 2007. - №50(1). - pp. 27-40.

248. Wyers, N. L. Policy-Practice in Social Work: Models and Issues // Journal of Social Work. - 1991.-№27(3).-pp. 241-250.