Формирование профессиональной толерантности сотрудников правоохранительной сферы в системе повышения квалификации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Торосян, Рафаел Ашотович

• Торосян, Рафаел Ашотович
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Торосян, Рафаел Ашотович

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Теоретические основы повышения квалификации сотрудников правоохранительной сферы

1.1. Ретроспективный анализ проблемы подготовки и 18 функционирования сотрудников правоохранительной сферы

1.2. Опыт повышения квалификации сотрудников правоохранительной 38 сферы в современных условиях

1.3. Специфика и особенности профессиональной деятельности 62 сотрудников правоохранительной сферы

1.4. Сущность и структура профессиональной толерантности 78 сотрудников правоохранительной сферы

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по повышению квалификации сотрудников правоохранительной сферы

2.1. Система формирования профессиональной толерантности 97 сотрудников правоохранительной сферы

2.2. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной 117 работы по повышению квалификации сотрудников правоохранительной сферы

Заключение

Список использованных источников и литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной толерантности сотрудников правоохранительной сферы в системе повышения квалификации»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Построение демократического общества, правового государства предполагает новые отношения между людьми в любой профессиональной сфере. Особое значение эти отношения имеют в деятельности сотрудника правоохранительной сферы, в которой особым образом взаимосвязаны правовые и моральные нормы. Гуманистическое взаимодействие становится в современном обществе условием реализации конституционных прав и свобод граждан Российской Федерации, устойчивого развития страны. Правоохранительная деятельность, предполагая действия по охране законности и правопорядка, государственной безопасности, защите прав и свобод человека и гражданина, борьбе с преступлениями и иными правонарушениями, реализуется правоохранительными органами, совокупность которых представляет правоохранительную сферу.

В современных условиях модернизации всех сфер жизни российского общества особую остроту приобретают проблемы духовно-нравственного и психологического здоровья сотрудников правоохранительной сферы, решение которых влияет на качество их деятельности. Требования к данной категории сотрудников связаны с условиями развития общества, продолжающейся его криминализацией, противоречивой социокультурной и экономической ситуацией, увеличением количества чрезвычайных, экстремальных ситуаций. Отмечается, что в профессиональной деятельности допускаются ошибки, обусловленные профессиональными стереотипами, что ведет к личностным деформациями сотрудников.

Результатом трансформации личностных качеств сотрудников МВД становятся грубость, излишняя подозрительность, психологическое давление при допросе, бездушие, нарушение этических принципов. Таким образом, решение этических задач правоохранительной деятельности становится настолько же важным, что и решение задач социальной защиты и правопорядка. С принятием новых нормативных документов (Федеральный

закон «О полиции», Кодекс профессиональной этики сотрудников правоохранительной сферы, ФЗ № 342 от 11.11.2011 г.), регламентирующих деятельность сотрудников правоохранительной сферы, проблема профессионального поведения становится актуальной. Возникло противоречие между атрибутными признаками данной профессии: сотруднику правоохранительной сферы как представителю особой социально-профессиональной группы дано право нормативно определенного жесткого поведения, в то же время функция защиты прав и свобод человека предполагает гуманистическое взаимодействие с людьми на основе принципа

толерантности, что делает поведение социально адекватным в ситуациях профессионального риска. Данное противоречие может быть разрешено на различных уровнях. Статус толерантности как феномена духовной жизни общества и человека рассматривается на философском уровне (С.К. Бондырева, В.М. Золотухин, М.С. Каган, A.B. Лекторский, А.П. Садохин, H.H. Федотова, В.В. Шалин и др.). Статус толерантности как ценности, как идеала раскрывается на этическом уровне (В.П. Бездухов, С.Г. Вершловский, В.К. Геницинский, Б.С. Гершунский, Ю.А. Шрейдер и др.). Статус толерантности как регулятивного инструмента представляется на социально-психологическом уровне (А.Г. Асмолов, A.A. Деркач, О.В. Исаев, Д.В. Колесов, П.В. Степанов, В.А. Тишков и др.). Статус толерантности на педагогическом уровне представляется личностным качеством (H.A. Гамова, З.А. Кочергина, В.П. Комаров, Н.О. Липатова, Ю.В. Лопухова, М.И. Рожков и др.). Зарубежные исследователи изучают данную проблему в связи с профессиональным отбором (Т. Букер, К. Марсолье, Дж. Райнс, Дж.Х. Стомдж и др.).

Ценностные основания профессиональной деятельности сотрудников правоохранительной деятельности представлены в работах юристов (Ю.Л. Бондарцова, И.В. Будило, В.А. Васильев, И.Ф. Колонтаевская,

A.A. Кочин, В.М. Кукушкин, Х.Х. Лойт, С.А. Пушкарев, Е.В. Руденко,

B.И. Шныков и др.).

Анализ научной литературы свидетельствует о том, что в зависимости от

того, как проблема толерантности входит в круг научных интересов исследователей, выбираются основные аспекты ее изучения. В то же время современная общественная практика показывает, что толерантность как этический принцип не интегрировалась в профессиональное сознание и поведение. Профессиональная толерантность как социальная детерминанта поведения проявляется в отношении представителя профессии к людям, с которыми ему приходится взаимодействовать в рабочей обстановке. Значимость профессиональной толерантности сотрудника правоохранительной сферы обусловлена ка& стереотипом негативного его восприятия людьми, так и поиском средств формирования этого свойства в соответствии с Кодексом чести и Федеральным законом «О полиции».

Приходится констатировать, что проблема формирования профессиональной толерантности сотрудника правоохранительной сферы принадлежит к числу наименее исследованных в педагогической науке. Обозначилось основное противоречие между практической необходимостью формирования профессиональной толерантности сотрудников правоохранительной сферы и недостаточной представленностью в педагогической науке средств, обеспечивающих возможности для овладения спецификой и особенностями правоохранительной деятельности в условиях принятия новых законов и кодексов.

Возможным способом разрешения обозначенного противоречия является организация системы повышения квалификации, ориентированной на новое качество решения профессиональных задач сотрудниками правоохранительной сферы. Стремление найти пути разрешения противоречий определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане - это проблема повышения квалификации сотрудников правоохранительной сферы. В практическом плане - это проблема определения средств формирования профессиональной толерантности сотрудников правоохранительной сферы.

Объект исследования: процесс повышения квалификации сотрудников правоохранительной сферы.

Предмет исследования: средства формирования профессиональной толерантности сотрудников правоохранительной сферы как компонент повышения квалификации.

Цель исследования: теоретическая разработка, обоснование и апробация системы формирования профессиональной толерантности сотрудников правоохранительной сферы.

Гипотеза исследования. В современных общественных условиях повышение требований к личности сотрудника правоохранительной сферы обусловлено усложнением деятельности в связи с появлением новых профессиональных задач как ответа на вызовы реформируемых сфер жизнедеятельности современного человека. Общая обстановка в поликультурном мире, напряженность в межличностных отношениях, особые условия труда и жесткая регламентация действий требуют проявления толерантности сотрудниками правоохранительной сферы.

Профессиональная толерантность как интегративное свойство личности вырабатывается в процессе профессионального взаимодействия, детерминируется личностными характеристиками и выражается в неагрессивном разрешении профессиональных ситуаций, что обеспечивает продуктивность выполнения профессиональных функций. Разрешению противоречия между запросом на толерантного сотрудника правоохранительной сферы и его неготовностью проявлять способы толерантного взаимодействия с другими в профессиональных ситуациях будет способствовать внутриорганизационная система повышения квалификации, обеспечивающая формирование профессиональной толерантности. И это становится возможным, если:

- конкретизировано научное представление о деятельности сотрудников правоохранительной сферы;

- осуществлен ретроспективный анализ процесса подготовки сотрудников

правоохранительной сферы;

- рассмотрен опыт повышения квалификации сотрудников правоохранительной сферы;

- раскрыта сущность и определена структура профессиональной толерантности как профессионально значимого свойства сотрудников правоохранительной сферы;

-разработана система формирования профессиональной толерантности сотрудников правоохранительной сферы в ходе повышения квалификации.

Задачи исследования:

1. Конкретизировать научное представление о деятельности сотрудников правоохранительной сферы.

2. Осуществить ретроспективный анализ процесса подготовки сотрудников правоохранительной сферы.

3. Рассмотреть опыт повышения квалификации сотрудников правоохранительной сферы.

4. Раскрыть сущность и определить структуру профессиональной толерантности как профессионально значимого свойства сотрудников правоохранительной сферы.

5. Разработать и апробировать систему формирования профессиональной толерантности сотрудников правоохранительной сферы в ходе повышения квалификации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Сотрудники правоохранительной сферы - это работники органов системы МВД, осуществляющие функции защиты, оперативно-розыскной деятельности, предупреждения правонарушений и преступлений, не исключая функции органов правосудия, органов оказания юридической помощи. Выполнение профессиональной деятельности сотрудниками правоохранительной сферы детерминируется изменением ее содержания в связи с переходом от «силовой» модели к «охранной», приоритетностью гуманистической тактики профессионального поведения. Правовая

регламентация профессионального поведения, властный характер полномочий, объем работы, персональная ответственность за ее результат в усложняющихся социальных ситуациях предъявляют особые требования к личности сотрудника правоохранительной деятельности и его подготовленности к реализации профессиональных функций.

2. Институты правоохранения, решая задачи развития и укрепления государственности, уделяют особое внимание в переломные эпохи качеству кадрового обеспечения правоохранительной сферы. Структура правоохранительных органов, ее совершенствование стимулируют расширение видов правоохранительной деятельности, усложнение ее функций. Таким образом, возникает постоянная потребность в повышении квалификации сотрудников правоохранительной сферы, обусловленной организационными преобразованиями, введением новых должностей, их переименованием, кругом новых обязанностей, правовым и этическим статусом.

3. Положение о необходимости подготовки сотрудника правоохранительной сферы к выполнению профессиональных функций в усложненных условиях не может быть лишь дополнено тезисом о значимости смены традиционно сложившейся системы повышения квалификации на личностно-ориентированную. В современных условиях требуется принципиально новый взгляд на проблему формирования личности сотрудника, готового к действиям в условиях, связанных с применением физической силы и специальных ограничительных средств. Переход от количественных к качественным показателям деятельности сотрудников, как результату их профессиональной подготовки в традиционной шкале оценки, требует повышения квалификации в ходе служебно-боевой подготовки на основе принципа ее профессионально-прикладной направленности, максимально приближающейся к реальной оперативной обстановке.

4. Стратегией деятельности преподавателей в организации повышения квалификации сотрудников правоохранительной деятельности становится формирование профессиональной толерантности как профессионально

значимого свойства и атрибутного признака деятельности представителей особой социально-профессиональной группы. Профессиональная толерантность, представляя социальную детерминанту поведения, выражается способами взаимодействия в ситуациях конфликта. Поскольку правоохранительная деятельность относится к экстремальным видам, толерантность как социализирующий институт становится средством решения профессиональных задач сотрудником правоохранительной сферы. Профессиональная толерантность сотрудников правоохранительной сферы представляется интегративным свойством, детерминирующим развитие умений и выработку способностей к осуществлению профессиональной деятельности в сфере правопорядка, характеризующейся динамикой ситуативных отношений между субъектами, что требует постоянного профессионального развития. Результативность деятельности сотрудников правоохранительной сферы зависит от сформированности ценностно-мотивационного, когнитивного, поведенческого, эмоционально-волевого компонентов в структуре профессиональной толерантности.

5. Удовлетворению актуальных образовательных потребностей специалистов правоохранительной сферы будет способствовать внутриорганизационная система повышения квалификации, отличающаяся от традиционной мобильностью учебных программ, ориентированных на потребности сотрудников. В структуре системы выделяются функционально-целевой, содержательно-технологический, методологический, результативный элементы, разработанные на основе принципов личностно-деятельностного, андрагогического, интегрированного, средового, проектного подходов. Эффективность системы выражается количественным ростом показателей в структуре профессиональной толерантности сотрудников правоохранительной сферы.

Научная новизна исследования:

- конкретизировано научное представление о деятельности сотрудников правоохранительной сферы (новые угрозы безопасности, изменение видов

преступлений, усложнение условий правоохранительной деятельности задают новые требования к ней и параметры поведения в конфликтных ситуациях; государственно-властный характер принимаемых решений по ограничению прав и свобод граждан, новые кодексы и законы и в то же время охрана их прав юридическими мерами воздействия вызывают противоречие, разрешение которого требует индивидуальной профессиональной компетенции для успешного решения служебных задач; выполняя функции защиты, предупреждения правонарушений и оперативно-розыскную функцию (специфика деятельности), сотрудник правоохранительной сферы поддерживает правопорядок с привлечением общественности, что требует продуктивной коммуникации; выполняя повседневную профессиональную деятельность, сотрудники правоохранительной деятельности сталкиваются с проблемой морального выбора, не регулируемого нормативными положениями, что требует специальных личностных свойств, особых норм профессиональной морали (особенности деятельности); готовность к адекватному профессиональному поведению требует беспристрастности и объективности, что достигается не только знанием значимых основ правоохранительной деятельности, но и тактики профессионального поведения по поддержанию общественного порядка с целю повышения благополучия граждан).

- осуществлен ретроспективный анализ процесса подготовки сотрудников правоохранительной сферы (развитие и преобразование правоохранительной деятельности обусловлено этапами истории укрепления государственности России - от функций надзора и розыска в ХН-ХУ веках исполнителей приказов, истребления «противников» власти и преступников до функции охраны правопорядка и «поощрения граждан к благочинию» в XIII веке, а также надзора за их частной жизнью в XIX веке, негласного расследования государственных преступлений в начале XX века, охраны общественной безопасности при содействии военному и судейскому ведомствам; демократические общественные преобразования в конце XX века внесли нормативные преобразования в правоохранительную деятельность - от

предупреждения и пресечения преступлений и административных правонарушений до охраны и оказания помощи гражданским организациям в соответствии с законом. Таким образом, отмечается переход от силовой к гуманистической модели правоохранительной деятельности. Реформирование правовой системы сопровождается изменениями в кадровой политике: от губных старост, городничиев, приставов и городовых к жандармам и полицейским от XVI до начала XX века, от милиции к полиции начала XXI века, что сопровождается появлением традиций в принятии обществом статуса и личности сотрудника правоохранительной сферы. Таким образом, в каждый период развития государства востребован сотрудник адекватно актуальным функциям правоохранительной деятельности, в портрете которого отмечается динамизм свойств от исполнительных и карательных до морально-нравственных, что сопровождается как принятием, так и отторжением гражданами этой личности);

- готовность сотрудников к выполнению профессиональных функций также характеризуется содержательными изменениями, что требует непрерывного повышения их квалификации: от службы дворян как морального долга до привилегированных училищ правоведения, специальных школ, откомандирования солдат и офицеров из военных структур до государственной системы повышения квалификации всесоюзного значения. Однако принцип унификации образовательного процесса не решает проблемы внутриорганизационного характера;

- рассмотрен опыт повышения квалификации сотрудников правоохранительной сферы (периодическая проверка сотрудников правоохранительной сферы на пригодность к действиям в экстремальных условиях, регламентируемая учебно-тематическим планом и программами МВД, требует повышения квалификации непосредственно в ходе решения профессиональных задач, что позволяет учитывать личные особенности каждого сотрудника; в системе повышения квалификации, включающей служебный, боевой, физический, морально-психологический виды подготовки,

служебно-боевая подготовка имеет особое значение, позволяя расширить знания о профессиональном облике сотрудника, способах выполнения профессиональных обязанностей с учетом региональной обстановки и приобрести способности к действиям в типичных экстремальных ситуациях; профессионально-прикладная направленность повышения квалификации выражается индивидуализацией учебного процесса, стимулированием профессионально-личностного развития сотрудника правоохранительной деятельности с помощью активных методов общения, максимально приближающих к запросам практики. Таким образом, разрешается противоречие между высокими требованиями к морально-нравственному облику сотрудника правоохранительной сферы и недостаточной сформированностью его гуманистических ценностей);

- раскрыта сущность и определена структура профессиональной толерантности как профессионально значимого свойства сотрудника правоохранительной деятельности (профессиональная толерантность сотрудника правоохранительной деятельности является интегративным свойством личности, проявляющимся конструктивным, неагрессивным разрешением профессиональных ситуаций разного уровня сложности, способствующим продуктивности правоохранительной деятельности; для определения структуры профессиональной толерантности следует ориентироваться на общность дефиниций философского, психологического, педагогического знания, позволяющих выделить её ценностную, когнитивную, отношенческую, поведенческую характеристики; соответственно компонентам правоохранительной деятельности раскрывается структура профессиональной толерантности сотрудника правоохранительной деятельности, так, удостоверительному компоненту правоохранительной деятельности соответствует мотивационно-ценностный компонент профессиональной толерантности, поисковому - когнитивный, коммуникативному и реконструктивному - эмоционально-волевой, организационному и социальному — поведенческий);

- разработана система формирования профессиональной толерантности сотрудников профессиональной сферы в ходе повышения квалификации (функционально-целевой элемент ориентирует на достижение качества повышения квалификации - формирование профессиональной толерантности сотрудников правоохранительной сферы с учетом специфики и особенности правоохранительной деятельности. В соответствии со спецификой правоохранительной _ деятельности адекватно её функциям выделяются регулятивная, адаптационная, компенсаторно-корректирующая, интеграционно-идентификационная функции разработанной системы. Методологический элемент системы отражает стратегию экспериментальной работы по выявлению средств формирования профессиональной толерантности сотрудников правоохранительной сферы. Содержательно-технологический элемент разработан с учетом принципов блочности конструирования содержания, проблемности его отбора и доминирования моделей программы «Профессиональная толерантность сотрудника правоохранительной сферы» на всех этапах служебно-боевой подготовки. Блоки содержательно-технологического элемента системы детерминированы алгоритмом решения проблемной ситуации: первичная реакция на ситуацию требует её принятия и понимания, чему соответствует мотивационный блок; эмоциональная реакция предполагает выражение чувств, сопереживание, чему способствуют информационный и регулирующий блоки; рациональному постижению проблемы - общению, оценке результатов - соответствует операционный блок. Результативный элемент системы представлен уровнями сформированности профессиональной толерантности сотрудников правоохранительной сферы).

Теоретическая 'значимость исследования заключается в том, что его результаты обогащают научные представления о средствах повышения квалификации сотрудников правоохранительной сферы; они составят основу для разработки нового содержания повышения квалификации сотрудников правоохранительной сферы, ориентированного на формирование профессиональной толерантности, что послужит основой для дальнейших

исследований в области профессиональной педагогики.

Практическая значимость исследования состоит в разработке методического обеспечения процесса повышения квалификации сотрудников правоохранительной сферы во внутриорганизационной системе; в направленности его результатов на совершенствование деятельности сотрудников правоохранительной сферы; в определении содержания и методов формирования профессиональной толерантности сотрудников правоохранительной сферы в ходе повышения квалификации.

Методологической основой исследования являются философские, педагогические, психологические теории личности и деятельности; современные теории профессионального образования и повышения квалификации.

Источниками исследования являются фундаментальные положения: о сущности и структуре педагогической системы и педагогического процесса (С.Я. Батышев, В.П. Беспалько, В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина и др.); о профессиональном развитии личности (A.M. Артемьев, А.Г. Асмолов, С.П. Безносов, JI.T. Бородавко, A.A. Волков, Е.А. Климов, JI.B. Куриленко,

A.M. Столяренко и др.); о средствах профессиональной подготовки (A.A. Кобозев, O.A. Мальцева, A.C. Моисеенко, С.Г. Наговицын,

B.C. Олейников, E.H. Соколова и др.).

Существенное значение в концептуальном плане имеют: идеи о системном характере профессиональной деятельности (Н.В. Кузьмина, Т.И. Руднева, В.А. Сластенин и др.); принципы андрагогического (М.Т. Громкова, С.И. Змеев, И.А. Колесникова и др.), акмеологического (Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, А.А Деркач, Н.В. Кузьмина и др.), личностно-деятельностного (И.А. Зимняя, А.К. Маркова, C.JI. Рубинштейн и др.), интегрированного (В.И. Загвязинский, В.В. Левченко и др.), средового (Ю.А. Мануйлов, В.А. Левин и др.), проектного (О.Г. Прикот, И.А. Колесникова и др.) подходов; средства внутриорганизационной подготовки специалистов (A.C. Моисеенко и др.); теории профессиональной

подготовки в системе МВД (И.В. Горлинский, В.Я. Кикоть, A.M. Столяренко и др.); концепции профессиональной готовности работников системы МВД (В.Н. Бешенцев, A.B. Букалов, B.JI. Васильев, А.Т. Иваницкий, JI.A. Кочин, В.И. Хальзов и др.); концепции профессионально-этических основ деятельности работника системы МВД (В.М. Кукушин, П.Г.Пивоваров и др.); концепции профессионального самоопределения личности (А.Ю. Винокур, М.Р. Гинзбург, Е.А. Климов, А.Б. Орлов, В.Н. Парамзин, Н.С. Пряжников и др.); положения аксиологической педагогики (М.В. Богуславский, И.Ф. Исаев, В.М. Медведев, А.И. Мищенко, В.А. Сластенин, E.H. Шиянов и др.). При разработке системы профессиональной толерантности специалистов правоохранительной сферы анализировались результаты педагогических исследований в области подготовки кадров правоохранительной системы (A.B. Буданов, A.A. Григорян, И.Ф. Колонтаевская, В.М. Кукушин, В.П. Сальников, М.Т. Чарлз и др.)

База исследования: опыт подготовки и повышения квалификации сотрудников правоохранительной сферы; опыт педагогической деятельности и личный опыт работы автора в правоохранительной сфере.

Работа выполнена на базе ФГБОУ ВПО «Самарский государственный университет».

Этапы исследования.

Первый этап (2009-2010 гг.). Изучение и анализ философской, педагогической, психологической, социологической, методической литературы, посвященной профессиональной деятельности сотрудников правоохранительной сферы и процессу подготовки данной категории работников в современной России; знакомство с исследованиями, тематически близкими нашему; изучение основных направлений повышения квалификации сотрудников правоохранительной сферы в условиях организации; проведение пилотажных исследований, что позволило обосновать исходные позиции, проблему, выделить объект, предмет, цель и задачи исследования,

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Торосян, Рафаел Ашотович, 2013 год

Список использованных источников и литературы

1. Авдеев В.В. Психологические основы повышения эффективности деятельности работников органов внутренних дел в экстремальных ситуациях: учебное пособие. - М.: ВЮЗМ МВД СССР. - 1988. - 46 с.

2. Аврутин Ю.Е. Полиция и милиция в механизме обеспечения государственной власти в России: теория, история, перспективы. - СПб.: Юридический Центр ПРЕСС, 2003. - 499 с.

3. Агеева И. А. Организаторские способности работника правоохранительной сферы и их формирование в процессе обучения: дис. ... канд. психол. наук. - Иркутск: РГБ ОД, 2000. - 175 с.

4. Акмеология и ее значение в профессиональной подготовке кадров сотрудников правоохранительных органов / Н.В. Кузьмина [и др.] // Материалы межвузовской научно-практической конференции «Использование зарубежного опыта в деятельности органов внутренних дел РФ».- М.: БЕРАТОР, 1995. -С. 12-19.

5. Акмеология правосознания и нравственно-правового воспитания сотрудников органов внутренних дел: монография / B.C. Олейников [и др.]. - СПб.: Изд-во СПбГТУ, 1998. - 137 с.

6. Актуальные проблемы повышения качества подготовки кадров для правоохранительных органов и их влияние на совершенствование правоприменительной деятельности: материалы научно-практической конференции, май 2001 г. / под ред. A.B. Горожанина [и др.]; Министерство юстиции РФ, Самарский юридический институт. - Самара: СЮИ, 2001. - 171 с.

7. Актуальные проблемы правоохранительной деятельности в России: сборник статей / под ред. А.Ф. Майдыкова [и др.]. - М.: Изд-во Академии управления МВД России, 2000. - 170 с.

8. Андреев A.JI. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа // Педагогика. - 2005. - №4. - С. 19-27.

9. Анисимова И.Д. Формирование гуманистического отношения курсантов юридического вуза МВД к человеку. - Саратов: СЮИ МВД России,

2004. - 200 с.

10. Анциферов В.В. Методика воспитательной работы сотрудников факультетов, курсов образовательных учреждений МВД России: учебно-методическое пособие. - М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002. - 128 с.

11. Апресян Р.Г. Идея морали и базовые нормативно-этические программы. - М.: ИФРАН, 1995. - 348 с.

12. Аристотель. Этика. Политика. Риторика. Поэтика. Категории. -Минск: Литература, 1998. - 1392 с.

13. Асмолов А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа // Толерантность в общественном сознании России. - М.: МГУ, 2004. - 122 с.

14. Асцатуров Г.В. Актуальные проблемы морально-психологической подготовки сотрудников ОВД // Домодедово. - М.: РРШК МВД РФ, 1993. - 84 с.

15. Бабушкин Г.Д. Формирование профессионального интереса к деятельности тренера: дис.... д-ра пед. наук. - Омск, 1993. - 442 с.

16. Баранов П.П. Профессиональное правосознание работников органов внутренних дел: учебное пособие.- М.: ВЮЗШ, 1991. - 129 с.

17. Бардиер Г.Л. Социальная психология толерантности.- СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2005.- 120 с.

18. Бардиер Г.Л. Толерантность как социальное представление и этическая норма // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 6: Философия. Культурология. Политология. Право. Международные отношения.

2005. №4. С. 109-118.

19. Барциц И.Н. Конституционно-правовое пространство Российской Федерации: дис.... д-ра. юр. наук. - М., 2001. - 339 с.

20. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. - СПб.: Речь, 2004. - 272 с.

21. Белобородов А.Г. Образ права как смысловой уровень правосознания и его особенности у преступников: дис.... канд. психол. наук. - М., 1998. - 215 с.

22. Беспалько В.П. Реформируется ли образование? // Экономика образования. - 2011. - № 4. - С. 168-176.

23. Богуславский В.В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР: автореф. дис. ... канд. психол. наук. -М., 1988. - 20 с.

24. Борисенко Н.В. Психологические условия повышения эффективности правовой подготовки офицеров внутренних войск МВД России (на основе использования компьютерных средств обучения): автореф. дис. ... канд. психол. наук. -М., 1994. - 25 с.

25. Боровых A.C. Профессиональное воспитание курсантов и слушателей в учебных заведениях МВД России в 1980-90-е годы: дис. ... канд. ист. наук. - СПб., 2000. - 214 с.

26. Бородавко JT.T. Профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России: дис. ... д-ра пед. наук. -СПб., 2005. - 300 с.

27. Братко А.Г. Правоохранительная система: вопросы теории: автореф. дис.... д-ра юр. наук. - М., Академия МВД РФ, 1992. - 35 с.

28. Братченко СЛ. Образование: ненасилие, толерантность и гуманитарная экспертиза // Байкальский психологический и педагогический журнал. - 2003. - №1. - С. 30-36.

29. Буданов A.B. Обучение сотрудников правоохранительных органов тактике и методам обеспечения личной безопасности: учебно-методическое пособие. - М.: МЦ при ГУК МВД России, 1997. -56 с.

30. Буданов A.B. Педагогические основы обеспечения личной безопасности сотрудников органов внутренних дел: автореф. дис. ... д-ра пед. наук.-М., 1997.-43 с.

31. Будило И.В. Некоторые вопросы подготовки кадров для кадровых подразделений органов внутренних дел // Труды ВИПК МВД России: Актуальные проблемы кадрового обеспечения и управления персоналом органов внутренних дел: материалы международной межвузовской научно-

практической конференции. Выпуск 13. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2006.-С. 27-33.

32. Букалов A.B. Психологические основы образования взрослых. - М.: Изд-во РАГС, 1993. - 163 с.

33. Васильев В.А. К вопросу о толерантности в современной России // Социально-гуманитарные знания. - 2000. - №3. - С. 249 - 262.

34. Васильев B..JI. Юридическая психология: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Юриспруденция». -М. [и др.]: Питер, 2012. - 604 с.

35. Введение в педагогику толерантности: учебное пособие для студентов педагогических вузов. Серия «Гуманитарная педагогика». Выпуск 9 / под ред. Н.М. Борытко. - Волгоград: Издательство ВГИПК РО, 2006. - 80 с.

36. Взаимодействие правоохранительных органов: практика и первопричины. Подготовлено Фондом «Общественный вердикт» и Центром «Демос». - М.: Демос, 2005. - 447 с.

37. Власов A.A. Формирование системы образования милиции в 30-е годы //История государства и права. - 2002. - №1. - С. 61-62.

38. Волков A.A. Личностные трансформации сотрудников милиции общественной безопасности на разных уровнях профессиональной самореализации: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Ростов н/Д., 2010. -44 с.

39. Вопленко H.H. Правосознания и правовая культура: учебное пособие. - Волгоград: Изд-во Волгоградского государственного университета, 2000.- 52 с.

40. Вопросы педагогики в деятельности офицера подразделения / В.И. Хальзов, В.К. Григорьев. - СПб.: ВВКУ ВВ МВД РФ, 1993. - 184 с.

41. Воронцова С.А. Правоохранительные органы и спецслужбы РФ. История и современность. - Ростов н/Д.: Феникс, 1999. - 440с.

42. Гершунский Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования // Педагогика. - 2002. - № 7. - С. 3-12.

43. Гладарев Б.С. Условия службы и социальное положение рядовых сотрудников милиции: социологический очерк к юбилею // Телескоп: журнал социологических и маркетинговых исследований. - 2008. - № 1. — С. 12-24.

44. Горлинский И.В. Развитие педагогической системы профессионального образования в учебных заведениях МВД России: автореф. дис.... д-ра пед. наук. - М., 1999. - 56 с.

45. Горлинский И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России: учебно-методическое пособие / под ред. A.B. Буданова; Министерство внутренних дел Российской Федерации, Главное управление кадров. - М.: МЦ при ГУК МВД РФ, 1997. -320 с.

46. Городинец Ф.М. Правовое государство и милиция: теоретико-правовой аспект: дис.... канд. юр. наук. - СПб., 1995. - 210 с.

47. Григорян A.A. Подготовка специалистов вневедомственной охраны в системе повышения квалификации к выполнению профессиональных функций: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Самара, 2009. - 20 с.

48. Громкова М.Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых: учебное пособие для системы дополнительного профессионального образования. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 496 с.

49. Грязнова О.С. Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. - 2006. - № 2 (82). - С. 32-46.

50. Губанов A.B. Основы организации и функционирования полиции зарубежных государств и использование их опыта для совершенствования деятельности органов внутренних дел России: дис. ... д-ра юр. наук. - М., 1997. - 355 с.

51. Данилова М.М. Гуманитарный подход как принцип построения процесса развития профессиональной культуры будущих специалистов // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена: Общественные и гуманитарные науки. - 2008. - № 57. -С. 104-115.

52. Декларация принципов толерантности: утвержден резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16.11.1995 в Париже на двадцать восьмой сессии Генеральной конференции 25.10 - 16.11.1995 // Первое сентября. - 2000. - № 66.

53. Деркач A.A. Акмеологические основы развития профессионала. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004.-298 с.

54. Деятельность милиции в зеркале общественного мнения / Д.Д. Невирко [и др.] // Социологические исследования. - 2006. - № 2. -С. 76-84.

55. Ежевский Д.О. Роль Российской Федерации в международном сотрудничестве по подготовке кадров правоохранительных органов // Международное публичное и частное право. - 2006. - № 2. - С. 41-45.

56. Елеференко И.О. Синергизм эмпатий //Общество. Среда. Развитие (Terra Humana). - 2007. - № 4. - С. 77-88.

57. Жандармы России / составитель B.C. Измозик. - СПб.: Издательский дом «Нева»; М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2002. - 640 с.

58. Жердева H.H. Педагогические условия формирования профессиональной толерантности курсантов вузов Министерства внутренних дел: автореф. дис.... канд. пед. наук. - Ставрополь, 2011,- 98 с.

59. Жильский H.H. Органы внутренних дел в государственном механизме обеспечения общественного порядка и безопасности граждан: организационно-правовой анализ: дис.... д-ра юр. наук. — СПб., 2000. - 296 с.

60. Заводюк С.Ю. Развитие полицейских органов Российской империи во второй половине XIX - начале XX века: учебное пособие. - Саратов: СЮИ МВД России, 2004. - 88 с.

61. Закатов В.В. Совершенствование специального профессионального обучения сотрудников органов внутренних дел: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2007. - 25 с.

62. Заир-Бек Е.С., Ксенофонтова А.Н. Различные подходы к исследованию образовательных систем/ //Известия Самарского научного центра РАН. -2009. -№ 11. -4 (3). -С. 611-616.

63. Зарубежный опыт организации подготовки полицейских кадров и работы полиции: сборник статей / под общ. ред. В.П. Сальникова. - СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 1999. - 129 с.

64. Золотухин В.М. Толерантность как проблема философской антропологии: дис. ... д-ра филос. наук. - Кемерово, 2005. - 341 с.

65. Зыбин С.Ф. Становление и развитие кадровых и воспитательных аппаратов в органах внутренних дел: историко-правовой аспект: монография. -СПб.: НОУ СЮА 2011. - 147 с.

66. Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - СПб., 2000. - 37 с.

67. Иванов М.Н., Петрова Ф.Н. Правовое регулирование деятельности советской милиции в 1930-е годы // Следователь. - 2002. - № 7 (51). - С. 54 - 57.

68. Иванова И.И. Формирование профессионального самосознания курсантов в вузах МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2001. -20 с.

69. Из истории органов внутренних дел Самарского края 1586-2006 гг./ редсовет: A.A. Реймер [и др.]; авт.коллектив: А.Н. Журкин [и др.]. - Самара: Би Групп, 2006. - 156 с.

70. Ильиных О.В. Социально-психологическая структура психического выгорания сотрудников милиции общественной безопасности: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Кострома, 2010.-21 с.

71. История отечественных органов внутренних дел: учебник для вузов / P.C. Мулукаев [и др.]. - M.: NOTA BENE Медиа Трейд Компания, 2005. -336 с.

72. История полиции дореволюционной России (Сборник документов и материалов по истории государства и права): учебное пособие / В.М. Курицын [и др.]. —М.: Московская высшая школа милиции, 1981. - 78 с.

73. История правоохранительных органов Отечества: учебное пособие / В.В. Рыбников, Г.В. Алексушин. - М.: Щит-М, 2007. - 294 с.

74. История советского государства и права. Книга 1. Становление Советского государства и права (1917-1920 гг.) /отв. ред. А.П. Косицын. - М.: Наука, 1968.-417 с.

75. Кант И. Лекции по этике /пер. с нем. А.К. Судаковым и В.В. Крыловой. - М.: Республика, 2005. - 430 с.

76. Караваев А.Н. Поощрение в системе правоохранительной службы: автореф. дис.... канд. юр. наук. - Саратов, 2005. - 29 с.

77. Касьянова Е.И. Социально-философские основания толерантности: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Улан-Уде, 2009. - 45 с.

78. Квалификационные требования к сотрудникам основных служб органов внутренних дел МВД России / под общ. ред. В.И. Колесникова. - М.: ВИПК, 1997.-17 с.

79. Кикоть В .Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России: дис.... д-ра пед. наук. - СПб., 1998. -410 с.

80. Киселев А.К. Полиция стран Евросоюза: обучение, наука, теория и практика: монография. - Ставрополь: НОУ ВПО СКСИ, 2008. - 419 с.

81. Киселева Е.А. Мотивы профессионального выбора в ОВД // Вестник Методического центра профессионального образования и координации научных исследований. - 1996. - № 1. - С. 56-57.

82. Кобозев A.A. Профессиональная подготовка полицейских кадров в период образования и становления МВД Российской империи // История государства и права. - 2006. - № 5. - С. 31-34.

83. Кобозев A.A. Генезис юридического образования и его значение в подготовке кадров правоохранительных органов // Социально-гуманитарные знания. - 2005. - № 1. - С. 235-249.

84. Кобозев A.A. Система профессиональной подготовки кадров органов внутренних дел России: исторический и организационно-правовой аспекты: монография. - Домодедово: СПИЭБ, 2005. - 345 с.

85. Кобозев A.A. Современная система подготовки кадров органов внутренних дел: теоретические, организационные и правовые вопросы формирования и развития: автореф. дис.... д-ра юр. наук. - М., 2007. - 49 с.

86. Колесникова O.A. Трансформация правоохранительных органов в России: социально-политические последствия // Социологические исследования - 2006. - № 2. - С. 69-76.

87. ^Колонтаевская И.Ф. Профессиональная подготовка управленческих кадров полиции за рубежом (теоретические и организационно-правовые аспекты) // Административное право и процесс. - 2007 . - № 3. - С. 42-47.

88. Колонтаевская И.Ф. Педагогика профессионального образования кадров полиции зарубежных стран: анализ, оценка, использование опыта: дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2002. - 461 с.

89. Концепция правоохранительной политики в Российской Федерации / A.B. Мальков [и др.]. - Саратов: Саратовский филиал учреждения Российской академии наук, Институт государства и права РАН, 2011. - 21 с.

90. Копейкин А.Н Педагогическое сопровождение боевой подготовки будущих милиционеров: дис. ... канд. пед. наук. - Астрахань, 2007. - 179 с.

91. Коултер Д. Обучение методом конкретных ситуаций в России. Ассоциация развития управления // Менеджмент. - 1995. - № 1.-С. 8-11.

92. Кузнецов А.Ф. Формирование профессионально-профилированной физической культуры у курсантов образовательных учреждений МВД России: автореф. дис.... д-ра пед. наук. - СПб., 2012. - 40 с.

93. Куинн Ф. Права человека и ты: Основные документы Организации Объединенных Наций, Документы Организации по безопасности и

сотрудничеству в Европе и документы Совета Европы о правах человека: руководство для стран бывшего Советского Союза и Восточной Европы. -Варшава: ОБСЕ/БДИПЧ, 1999. - 228с.

94. Кукушин В.М. Полицейская деонтология: монография. - М.: Академия управления МВД России, 2003. - 105 с.

95. Кукушин В.М. Твоя профессиональная этика. - М.: Изд-во МП «Кодекс»: Объединенная редакция МВД РФ, 1994. - 63 с.

96. Культура толерантности: опыт дипломатии для решения современных управленческих проблем / под ред. И.Г. Тюлина. - М.: МГИМО, 2004. - 304 с.

97. Лаптев Л.Г. Оптимизация управленческой деятельности военных кадров: дис.... д-ра психол. наук. -М., 1995. - 410 с.

98. Леоненко Н.О. Ценностно-смысловое содержание мотивации профессионального выбора студентов юридического вуза: дис. ... канд. психол. наук. - Казань, 2004. - 254 с.

99. Липатова Н.Ю. Формирование толерантности через активные формы обучения со слушателями ФПК // Вопросы гуманитарных наук. - 2005. - №1.

- С. 286 - 289.

100. Лобанова Т.Н. Формирование толерантности у студентов-лингвистов с учетом типологии: модель и результаты внедрения // Актуальные проблемы современной науки. - 2006. -№ 3. - С. 174-180.

101.Лойт Х.Х. Организационно-правовая работа с кадрами органов внутренних дел. - СПб: ЮИ МВД России , 1997. - 180с.

102. Лойт Х.Х. Правовые основы службы в органах внутренних дел.

- СПб.: ЮИ МВД России, 1996. - 28с.

103. Макеев A.A. Формирование системы профессиональной подготовки кадров милиции в 1930-е гг., особенности кадровой политики в регионах (историко-правовой аспект) // Юридическая мысль. - 2002. - №3(9). - С. 9-21.

104. Мальцева O.A. Педагогические условия профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел в Учебных центрах МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Орел, 2008. - 19 с.

105. Мартыненко O.A. Детерминация и предупреждение преступности среди персонала органов внутренних дел Украины: монография. - Харьков: Изд-во Харьковского национального университета внутренних дел, 2005. - 496 с.

106. Марченко Д.Э. Государственная служба в органах внутренних дел: учебно-методическое пособие. - Самара: НТЦ, 2007. - 118с.

107. Математическая статистика для психологов: учебник / О.Ю. Ермолаев. - 5-е изд. - М.: Флинта: НОУ ВПО «МПСИ», 2011. - 335 с.

108. Мацковский М.С. Толерантность как объект социологического исследования // Межкультурный диалог: исследования и практика / под ред. Г.У. Солдатовой, Т.Ю. Прокофьевой, Т.Д. Лютой. - М.: Центр СМИ МГУ им. М.В. Ломоносова, 2004. - С. 141-155.

109. Месников В.И. Повышение эффективности процесса морально-психологической подготовки молодых воинов внутренних войск к служебно-боевой деятельности: дис.... канд. пед. наук. - СПб., 1997. - 236 с.

110. Милованова Л.В. Гражданская милиция в России в 1917 году: Историко-правовой аспект: дис.... канд. юр. наук. -М., 2004. - 165 с.

111. Министерство внутренних дел, 1902 - 2002. Исторический очерк // под общ. ред. Р.Г. Нургалиева. - М.: Объединенная редакция МВД России, 2004. - 648 с.

112. Моисеенко С.А. Внутрифирменное обучение специалистов вневедомственной охраны как ресурс их профессионального развития: дис. ... канд. пед. наук. - Кемерово, РГБ ОД, 2005. - 223 с.

113. Мушинский М.А. Эффективность законодательства в правоохранительной сфере и механизм ее обеспечения: теоретико-правовой аспект: автореф. дис. ... канд. юр. наук. - СПб., 2003. - 25 с.

114. Наговицын С.Г. Структурирование содержания дополнительного профессионального образования сотрудников уголовно-исполнительной системы: дис. ... канд. пед. наук. - Ижевск: Ижевский государственный технический университет, 2007. - 199 с.

115. Новикова Т.В. Толерантность в профессиональной деятельности журналиста: дис.... канд. филол. наук. - М., 2006. - 180 с.

116. Новые методы и технологии обучения, пути их внедрения в учебно-воспитательный процесс вузов МВД РФ: межвузовская научно-практическая конференция, 11 февраля 1997 года: сборник научных статей. - СПб.: СПб ВИ ВВ МВД РФ, 1997.- 174 с.

117. Нравственно-правовая система воспитания сотрудников органов внутренних дел России: монография / под общ. ред. B.C. Олейникова. - СПб.: Санкт-Петербургская академия МВД России, 1998. - 171 с.

118. Нурлыбаева Г.К. Изменение восприятия этических стандартов сотрудниками полиции в ходе их длительной и успешной профессиональной карьеры // Российский следователь. - 2006. - № 9. - С. 62-64.

119. Нурлыбаева Г.К. Обучение профессиональной этике в полицейских вузах Европы. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. - 191 с.

120. Образовательные кейзы в учебном процессе: методика подготовки: учебное пособие / Аверин А.Н. [и др.]; под общ. ред. H.A. Волгина; Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации. -М.: Изд-во РАГС, 2011. - 255 с.

121. Овчиников А.И. Правовое мышление: дис. ... д-ра юр. наук. - Ростов н/Д., 2004. - 512 с.

122. Органы и войска МВД России: Краткий исторический очерк: посвящен 200-летию МВД / Руководитель авторского коллектива В.Ф. Некрасов [и др.]. - М.: Объединенная редакция МВД России, 1996. - 462 с.

123. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел: справочное пособие / под ред.

Б.Г. Бовина. - М.: Научно-исследовательский центр проблем медицинского обеспечения МВД РФ, 1997. - 344 с.

124. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе органов внутренних дел: учебное пособие / под ред. И.В. Горлинского [и.др.]. - М.: Изд-во Акад. МВД РФ, 1992. - 335 с.

125.Парсонс Т. О структуре социального действия / под общ. ред. В.Ф. Чесноковой и С.А. Белановского.- М.: Академический проект, 2000.

- 879 с.

126. Педагогическая система наставничества в трудовом коллективе / A.C. Батышев. - М.: Высшая школа, 1985. - 272 с.

127. Педагогическое проектирование: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская.

- М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 288 с.

128. Перов В.В. Военно-патриотическое воспитание рядовых (сержантов)

- контрактников внутренних войск МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2007. - 24 с.

129. Победа H.A. Толерантность: содержательные смыслы и социологическая интерпретация // Социологические исследования. - 2007. -№6.-С. 13-28.

130. Полиция и милиция России: Страницы истории / Борисов A.B., Дугине А.Н., Малыгин А .Я. [и др.]. - М.: Наука, 1995. - 316 с.

131. Полиция и милиция Самарской губернии (имена, события, факты) / под ред. В.П. Глухова. - Самара: Типография ГУВД по Самарской области, 2003.- 151 с.

132. Портнягина Н.Ю. Проблемы и актуальность психологической подготовки резерва кадров на руководящие должности в системе МВД Российской Федерации // Юридический мир. - 2006. - № 10. - С. 58-65.

133. Постановление Верховного Совета РСФСР от 26.12.1991 № 3006-1 «Об указе Министерства безопасности и внутренних дел РСФСР» Москва, 1991 //Ведомости СНД и ВС РСФСР. 02.01.1992. № 1.

134. Правовое государство, личность, законность / B.C. Нерсесянц [и др.]; Научно-исследовательский институт правовой политики и проблем правоприменения Российской правовой академии. - М.: НИИ правовой политики и проблем правоприменения Министерства юстиции РФ, 1997.

- 138 с.

135. Прикладная юридическая психология: учебник для студентов вузов, обучающихся по юридическим специальностям / под ред. A.M. Столяренко.

- М.: ЮНИТИ, 2001. - 639 с.

136. Профессиональная подготовка и ее влияние на личность: учебное пособие / С.П. Безносов [и др.]. - СПб.: СПбВИ ВВМВДРФ, 1996. - 158 с.

137. Профессиональная этика сотрудников правоохранительных органов: курс лекций / Бондарцова Ю.Л. [и др.]; Федеральная служба исполнения наказаний. - Самара: Самарский юридический институт, 2006. - 154 с.

138. Профессиональная этика сотрудников правоохранительных органов: учебное пособие / под ред. Г.В. Дубова, A.B. Опалева. - М.: Щит-М, 1998.

- 424 с.

139. Профессионально-психологическая подготовка сотрудников ОВД / O.A. Мальцева, И.В. Ратова: курс лекций. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2006.- 112 с.

140. Профилактика профессиональной деформации личности сотрудника органов внутренних дел: методическое пособие / под общ. ред. В.М. Бурыкина.

- М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004. - 144 с.

141. Психология и педагогика в правоохранительной деятельности: учебное пособие / И.Д. Мариновская [и др.]. - М.: Щит-М, 2003. - 238 с.

142. Психология: сборник задач и упражнений / A.B. Прозоров; Калининградский юридический институт МВД России. - Калининград: Калининградский юридический институт МВД России, 2010.-102 с.

143. Пушкарев С.А. Правовые ценности в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел: дис. ... канд. юр. наук.

- Ростов н/Д., 2009. - 174 с.

144. Пушкарев С.А. Правовые ценности сотрудников правоохранительных органов // Порядок в обществе: актуальные проблемы социально-правовой теории. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008. - 187 с.

145. Роль правовой культуры и правосознания в деятельности сотрудников милиции / A.M. Артемьев, E.H. Хазов //Закон и право. - 2003. -№5.-С. 43-46.

146. Российская милиция (краткая хроника). Октябрь 1917 г. - 2000 г. / A.B. Афанасьев, Ю.В. Галкин. - Саратов: Саратовский юридический институт, 2001.- 287 с.

147. Российская полиция во второй половине XIX - начале XX в.: сфера компетенции, отношение к службе, реформирование / A.B. Седунов, КД. Иванов // История государства и права. - 2005. - №3. - С. 41-43.

148. Руденко Е.В. Принципы формирования культуры делового взаимодействия будущего специалиста ОВД // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2008. - № 3. - С.33-36.

149. Руднева Т.И. Педагогика профессионализма. - Самара: Универс групп, 2008.-218 с.

150. Рыбкина A.A. Проблемы повышения уровня профессиональной подготовленности курсантов учебных заведений МВД // Общество и безопасность. - 2004. - № 1. - С. 49-53.

151. Рыбников В.Ю. Концепция психологического обеспечения образовательного процесса в учебных заведениях МВД РФ. - СПб. : СПба МВД РФ, 1997.-110 с.

152. Савельев В.В. К вопросу о подготовке кадров для органов внутренних дел // Актуальные проблемы эффективности профессионально-психологической подготовки сотрудников органов внутренних дел: сборник научных статей по материалам межведомственной научно-практической конференции. - Ижевск: ИФ НА МВД России, 2006. - С. 27-30.

153. Сальников В.П. Подготовка кадров для МВД России: тенденции и перспективы // Милиция. - 2003. - № 6. - С. 16-17.

154. Серебряков Е. Совершенствование подготовки кадров для силовых структур России // Обозреватель-Observer. - 2006. — № 11. - С. 22-27.

155. Серов Ю.В. Педагогические аспекты комплексного подхода к воспитанию курсантов в работе циклов среднего специального учебного заведения МВД РФ: автореф. дис.... канд. пед. наук. - М., 1992. - 26 с.

156. Сизиков М.И. Полицейская реформа Петра I // Правоведение. 1992. -№2. - С.88-96.

157. Синюков В.Н. Юридические факты в системе общественных отношений: дис.... канд. юр. наук. - Свердловск, 1984. - 227 с.

158. Системный подход к измерению способностей / В.Д. Шадриков, В.Н. Дружинин // Диагностика профессиональных и познавательных способностей. - М.: ИП АН СССР, 1988. - С. 5-27.

159. Смирнов М.П. Оперативно-розыскная деятельность полиции зарубежных стран. - М.: Центр Юридической литературы «Щит», 2001. - 239 с.

160. Современная социология права: учебник для юридических факультетов и институтов / В.Н. Кудрявцев, В.П. Казимирчук. - М.: Юристъ, 1995. - 303 с.

161. Создание курса дистанционного обучения на основе блочно-модульного формирования учебно-программной документации: учебно-методическое пособие / В.В Никулин [и др.]. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2005. - 126 с.

162. Соколова E.H. Морально-психологическая подготовка сотрудников правоохранительных органов: педагогический аспект /под ред. В .Я. Кикотя; Московский университет МВД России. - М.: ЮНИТИ: Закон и право, 2005. -159 с.

163. Социальная педагогическая психология / A.A. Реан, Я.Л. Коломинский. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. - 573 с.

164. Столяренко A.M. Мировой педагогический опыт и профессиональное образование в МВД РФ на рубеже XXI века: учебно-

методические материалы по курсу «Мировые педагогические школы». - М.: Академия управления МВД России, 1997. - 116 с.

165. Столяренко A.M. Психологическая подготовка личного состава органов внутренних дел. - М.: Академия МВД СССР, 1987. - 227 с.

166. Стремоухов A.B. Правовая защита человека: теоретический аспект: дис.... д-ра юр. наук. — СПб., 1996. - 423 с.

167. Тарасов A.M. Правоохранительная деятельность: ее понятие и сущность //Российский следователь. - 2002. - №4. - С. 34-38.

168. Ткаченко B.JI. К вопросу становления профессиональной подготовки кадров милиции // Профессиональные и общественные начала в деятельности органов внутренних дел: История и современность. Труды Академии МВД СССР. - М.: Юридическая литература, 1990. - С. 120-129.

169. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): сборник научно-методических статей / ответственный редактор С.К.Бондырева. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. - 366 с.

170. Толерантность в педагогике / Г.В. Безюлева, Г.М. Шеламова; Академия профессионального образования. - М.: Академия профессионального образования, 2002. - 92 с.

171. Толкачев A.B. Теория и практика воспитания сотрудников органов внутренних дел: дис.... д-ра пед. наук. - М., 2002. - 230 с.

172. Указ Президента РСФСР «Об образовании Министерства безопасности и внутренних дел РСФСР», - Москва, Кремль, 1991. № 289.

173. Федеральный закон РФ от 07.02.2011 № З-ФЗ «О полиции» // Российская газета. - 2011. 08 февраля. - № 25

174. Федеральный закон РФ от 18.04.1991 №1026-1 «О милиции» // Ведомости СНД и ВС РСФСР. -1991.-18 апреля. - № 16. - Ст. 503.

175. Федоров В.П. Человек и правоохранительная деятельность: философско-правовой аспект: дис.... д-ра юр. наук. - СПб., 1996. - 378 с.

176. Федоскин H.H. Формирование системы гуманистических ценностей у сотрудников правоохранительных органов: дис.... канд. пед. наук. - М., 2006. -241 с.

177. Федотова H.H. Толерантность как мировоззренческая и инструментальная ценность // Философские науки. - 2004. - № 4. - С. 5.

178. Хабермас Ю. Когда мы должны быть толерантными? О конкуренции видений мира, ценностей и теорий // Социологические исследования. - 2006. -№ 1.-С. 45-53.

179. Хабибулин А.Г. Проблемы получения профессионального высшего образования в учебных заведениях МВД России в условиях реформирования МВД Российской Федерации //Право и образование. - 2004. - №4. - С. 98-104.

180. Ходжич М.В. Исследование особенностей личностного адаптационного потенциала и самооценки профессионально-ролевого поведения сотрудников ОВД различных статусных групп: дис. ... канд. психол. наук. - Самара, 2004. - 205 с.

181. Чарльз М.Т. Профессиональная подготовка сотрудников полиции (милиции) США и России: монографическое исследование / под общ. ред. В.П. Сальникова; МВД России, Санкт-Петербургский университет, Академия права, экономики и безопасности жизнедеятельности. - СПб.: Алетейя, 2000. -204 с.

182. Числов А.И. Профессионализм и деятельность сотрудников милиции /под ред. В.П. Сальникова; Санкт-Петербургский университет, Академия права, экономики и безопасности жизнедеятельности. - СПб.: Фонд «Университет», 1999.- 173 с.

183. Шевелева С.С. Философско-методологические основы современной системы образования: постнеклассический подход: автореф. дис. ... канд. филос. наук. - М., 1996. - 23 с.

184. Шмыков В.И. Психологическое сопровождение психической устойчивости и профессиональной адаптации сотрудников

правоохранительных органов // Российский следователь. - 2007. — № 11. -С. 33-35.

185. Щелков А.Б. Местные органы власти и охраны общественного порядка в Самарской губернии в 1917 году: дис. ... канд. ист. наук. - Самара, 1999.-255 с.

186. Юридическая педагогика в правоохранительных органах / H.H. Силкин [и др.] // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2000. - № 3. - С. 28-31.

187. Юридическая педагогика: учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности 021100 «Юриспруденция» / под ред. В.Я. Кикотя, A.M. Столяренко. - М.: ЮНИТИ, 2004. - 895 с.

188. Юсупов И.М. Психология эмпатии (теоретические и прикладные аспекты): дис... д-ра психол. наук. - СПб., 1995. - 252 с.

ТЕЗАУРУС

Правоохранительная сфера — совокупность институтов, реализующих правоохранительную функцию государства, а также сотрудники как профессиональная группа.

Правоохранительная деятельность - государственная деятельность, осуществляемая с целью охраны права специальными уполномоченным органами путем применения мер воздействия в строгом соответствии с законом и на основе соблюдения установленного порядка.

Сотрудники правоохранительной сферы - работники органов системы МВД, осуществляющие функции защиты, оперативно-розыскной деятельности, предупреждения правонарушений и преступлений, не затрагивая специфику деятельности и функции органов правосудия, органов оказания юридической помощи.

Специфика профессиональной деятельности сотрудника правоохранительной сферы - интеграция функций правоохранительной деятельности, обеспечивающих правовую регуляцию общественных отношений (функция защиты, оперативно-розыскная функция, функция предупреждения правонарушений и преступлений).

Особенности профессиональной деятельности сотрудника правоохранительной сферы - функция защиты на основе правового знания требует проявления властных полномочий в нестандартных ситуациях охраны правопорядка; оперативно-розыскная функция требует проявления волевых качеств в экстремальных ситуациях и в правовой регламентации наказаний; функция предупреждения преступлений требует установки на мотивацию достижения и персональной ответственности за принимаемое решение на основе принятия профессиональных ценностей.

Толерантность - ценность и жизненный принцип, инструмент деятельности.

Профессиональная толерантность сотрудника правоохранительной сферы - интегративное свойство личности, системообразующее компоненты, детерминированные доминантами философского, психологического, педагогического знания о сути толерантности (ценностно-мотивационный, когнитивный, эмоционально-волевой, поведенческий компоненты). Оно вырабатывается в процессе профессионального взаимодействия и детерминируется личностными характеристиками, выражаясь конструктивным, неагрессивным разрешением профессиональных ситуаций разного уровня сложности, что способствует продуктивности профессиональной деятельности.

Повышение квалификации - вид профессионального обучения, ставящий целью повышение уровня теоретических знаний и совершенствование практических навыков и умений сотрудников правоохранительной сферы.

Система формирования профессиональной толерантности сотрудников правоохранительной сферы - внутриорганизационная система повышения квалификации, интегрирующая функционально-целевой, методологический, содержательно-технологический, результативный элементы и реализующая регулирующую, адаптивную, компенсаторно-корректирующую, интеграционно-идентификационную функции.

1

3

I

I

I

Анкета для сотрудника правоохранительной сферы Уважаемый сотрудник!

Просим Вас принять участие в исследовании, посвященном изучению мнений сотрудников правоохранительной системы о некоторых аспектах их работы и профессиональной подготовки. Заполнить анкету нетрудно. Внимательно прочитайте каждый вопрос и варианты ответов на него. Выберите из предложенных вариантов ответов тот, который соответствует Вашему мнению и обведите кружком его номер. Если ни один из предложенных вариантов ответов Вам не подходит, изложите своё мнение на свободных строках анкеты. Просим Вас ответить на все вопросы анкеты, не пропуская ни одного.

Ваши ответы разглашению не подлежат и будут использоваться в обобщенном виде.

Заранее благодарим за сотрудничество! 1. Какими принципами, на Ваш взгляд, должен руководствоваться сотрудник правоохранительной системы в своей профессиональной деятельности? (Можно выбрать несколько вариантов ответов).

1. Честность и объективность при выполнении служебных обязанностей.

2. Порядочность.

3. Профессиональная компетентность.

4. Безупречное поведение.

5. Лояльность.

6. Конфиденциальность информации.

7. Толерантность (терпимость).

8. Независимость.

9. Участие в решении общественных проблем.

10. Другое (укажите, что именно)_

2. Перечислите, пожалуйста, несколько самых важных профессиональных принципов, которых принято придерживаться в Вашей организации

3. Как Вы понимаете, что такое профессиональная толерантность сотрудника правоохранительной системы?_

4. Насколько важно, на Ваш взгляд, для сотрудника правоохранительной системы быть толерантным в профессиональной деятельности?

1. Очень важно.

2. Скорее важно, чем нет.

3. Скорее не важно.

4. Совсем не важно.

5. Трудно сказать.

5. Как бы Вы оценили уровень толерантности (терпимости) на работе:

Высокий Средний Низкий Трудно сказать

... ваших коллег

... вашего руководства

... ваших подчинённых

... свой личный

6. Устраивает ли Вас система профессиональной подготовки сотрудников

правоохранительной системы?

Полностью устраивает Скорее устраивает, чем нет Скорее не устраивает Трудно сказать

Содержание подготовки

Организация подготовки

Форма и методы проведения занятий

Уровень квалификации педагогов

Практическая направленность занятий

7. Если Вас не устраивает система профессиональной подготовки

сотрудников правоохранительной системы, то укажите, что именно Вы хотели бы в ней изменить?_

8. Как Вы считаете, должно ли обучение профессиональной толерантности быть необходимым компонентом подготовки сотрудников правоохранительной системы?

1. Да, должно быть обязательно.

2. Это желательно, но не обязательно.

3. Это совсем не обязательно.

9. Если Вы считаете обучение толерантности необходимым, то в каких формах оно должно проходить?

1. Лекционные занятия.

2. Анализ опыта.

3. Проблемные семинары.

4. Круглые столы, дискуссии.

5. Психологический тренинг.

6. Другое (укажите, что именно)_

Благодарим Вас за ответы!

Анкета для сотрудников правоохранительной сферы на самооценку показателей профессиональной толерантности _Оцените себя по следующим показателям:_

Показатели В очень большой степени В большой степени Трудно сказать В небольшой степени Не принимаю

1. Принимаю правовые ценности

2. Толерантность — ценность моей деятельности, атрибут профессии

3. Толерантность — ценность деятельности моих коллег

4. Толерантность - инструмент моей деятельности

5. Стремлюсь к бесконфликтному взаимодействию с коллегами

6. Стремлюсь к бесконфликтному взаимодействию в негативных профессиональных ситуациях

7. Знаю правовые нормы своей профессиональной деятельности

8. Знаю границы применения властных полномочий

9. Знаю, что такое толерантность

10. Знаю способы толерантного поведения

11. Способен к самоконтролю

12. Способен к оценке своего поведения

13. Способен распознавать эмоциональное состояние других

14. Способен управлять своими действиями в негативных ситуациях

15. Способен принять толерантное решение в конкретной ситуации

16. Способен находить несколько решений одной профессиональной ситуации

17. Способен разрешать сложные профессиональные ситуации без агрессии

18. Способен быть корректным

19. Способен понять другого, проявляя терпимость

20. Способен принимать ценности другого, если они не противоречат нормам

21. Способен предвидеть конфликт

22. Способен находить компромиссное решение

Матрица корреляционного анализа № 3 Взаимосвязь самооценки сотрудников правоохранительной сферы и оценки компетентных судей _____ (формирующий эксперимент) _____

VI \2 УЗ У4 У5 У6 У7 У8 У9 У10 VII У12 Л?13 У14 У15 У16 У17 У18 У19 У20 У21

0,081376 0.244922 0.145354 0.165229 0.346033 0,1314 0,098129 0.310335 0,06505 0,263298 0,072283951 0,043749 0,180896 0,366503 0.236093 0,1358 0,175274 -0,24579 0,012881 -0,03295 0,202844

-0,09445 -0,05301 0,089061 -0,10066 0,080755 0,154603 0,020677 0,067486 0,168954 -0,13622 0,154028025 0,152003 0,007459 0,171259 0,210628 -0,13319 -0,02044 0,057189 -0,0701 0,102766 0,039445

-0,17935 0,056078 0,003701 -0,10517 0,077212 -0,02501 0,091519 0,039469 -0,03713 -0,01812 0,065503668 0,033042 -0,11135 -0,0238 -0,10032 0,051598 0,104961 -0,07331 0,079083 -0,1345 0,109223

0,034114 0,242783 0,119065 0,036356 0,214632 0,11322 0,072914 0,186909 0,137727 0,089187 0,192720425 0,074003 0,260112 0,171918 0,14556 0,217347 0,440307 -0,01569 0,024246 0,065462 0,315742

-0,02287 0,221276 -0,04386 0,096257 0,110668 0,014801 0,279222 -0,05031 -0,03866 0,033909 0,005106904 -0,0276 0,113828 -0,10289 0,004857 -0,03954 -0,0753 0,075779 0,018089 0,059513 -0,0288

-0,11058 0,085592 -0,21574 -0,20249 -0,05182 0,005725 -0,1609 -0,08695 0,126772 -0,04412 -0,12468319 0,066818 -0,12302 -0,17453 0,037765 -0,20725 0,057663 -0,0751 -0,06965 0,090544 0,035797

-0,06713 -0,0211 -0,05974 -0,03902 0,193941 0,087988 0,162849 -0,09898 -0,11543 -0,19942 0,086723566 0,030447 0,224225 -0,05961 -0,06654 0,133672 0,151777 -0,04964 0,061388 0,044888 -0,01775

-0,13972 0,133411 -0,08856 -0,09993 0,012234 -0,01145 -0,03892 0,11484 0,146998 -0,10699 0,136821665 0,033738 0,11056 0,008415 0,113605 0,013232 0,071198 0,113894 -0,05616 0,101886 -0,10774

-0,10673 0,101322 -0,06681 0,060802 0,111121 0,079182 0,149146 0,10456 0,15991 -0,09634 0,165521539 0,09732 0,076139 0,161757 0,010253 0,052373 0,132723 0.294244 -0,05389 0.163418 0,058745

0,078563 0,172462 -0,09499 0,05704 0,1181 0,110967 0,189476 0,153475 0,225695 -0,00409 0.216901179 0,053097 0,027707 0,13248 -0,01934 0,138543 0,098943 0,115856 -0,04054 0,018065 0,129254

-0,03718 0,118866 -0,04625 -0,09216 -0,0914 0,014286 0,034333 0,117125 0,136816 -0,08861 0,169037749 -0,08143 0,012694 -0,10567 -0,0545 0,036307 0,136131 0,009191 -0,01214 -0,07927 -0,0681

0,067679 0,143313 0,025872 0,09172 0,087177 0,161973 -0,03083 0,167305 0,154249 -0,10664 0,019906542 0,1181 0,012858 0,005238 0,185296 0,039404 -0,05107 -0,13601 0,014882 0,003771 0,128985

0,052549 0,040076 -0,08411 -0,18249 0,126191 -0,05525 0,157997 -0,0526 0,15965 0,070519 0,069230426 -0,03063 0,163185 0,131409 0,052531 0,099307 0,256813 -0,16336 -0,01482 0,041379 0,02208

0,021462 0,06669 -0,14433 0,134253 -0,01641 -0,10605 0,108783 0,238673 0,043859 -0,25615 0,060623073 0,209087 0,163644 -0,06684 0,082532 0,057797 0,025455 -0,0706 -0,088 -0,21226 0,120488

-0,03145 -0,18225 0,119273 0,087267 0,008047 0,139864 0,043378 0,051967 -0,02891 -0,14445 0,141125875 -0,09433 0,003313 -0,06827 -0,05802 -0,09973 0,028644 0,074913 -0,02743 0,067015 -0,00494

-0,00387 0,07486 -0,10047 -0,10453 0,166781 -0,04481 0,056004 -0,00609 0,127873 -0,12976 -0,00364341 0,086843 0,019951 -0,05806 -0,07685 -0,00229 0,150913 -0,14713 -0,07214 -0,01961 -0,03425

0,150634 -0,05683 -0,05899 0,090483 0,070375 0,171897 0.288507 0,044423 -0,02198 0,050122 4,11548Е-18 0,096896 0,114358 0,060637 0,136049 0,037237 -0,03076 0,113631 0,01722 -0,02789 0,047789

-0,00584 0,028908 -0,03654 -0,01438 -0,12026 0,143044 -0,11844 0,107123 -0,01964 0,038787 0,120222844 0,173921 -0,15395 -0,14398 -0,07642 0,092109 0,131013 -0,06736 0,008786 -0,07593 0,248852

0.089218 0,100655 -0,1879 0,059117 0,019111 0,113417 0,024588 0,091842 0,129842 -0,10201 -0,04110795 0,166653 0,059534 -0,10301 0,055453 0,002868 0,05449 0,033459 -0,12174 0,062775 0,082193

0,069661 0,208392 0,064166 0,100231 0,184089 0,166261 0,2734 0,222706 0,004019 0,121546 0,079223509 0,156117 0,05881 0,0268 0,181542 0.311103 0,215 -0,0837 0.179984 -0,11437 0.337787

0,058014 0,268224 -0,07138 0,075341 0,303111 0,084428 0,250681 0,201326 0,020715 -0,1036 0,12700499 0,008915 0,343628 -0,08877 0,067984 0,138405 0,183639 -0,03224 0,072153 0,065652 0,005532