Формирование профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Кобелева, Елена Павловна

• Кобелева, Елена Павловна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Кобелева, Елена Павловна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3-15

Глава 1. Теоретические аспекты формирования профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли 15-89

1.1. Компетентностно-ориентированная профессиональная подготовка экономистов в системе высшего профессионального образования 15-45

1.2. Профессиональная иноязычная коммуникативная компетенция студентов вуза в теории и практике профессионального образования 45-68

1.3. Структурно-функциональная модель формирования профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли и педагогические условия ее реализации 68-89

Выводы по 1 главе 89-96

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли 96-160

2.1. Система комплексной оценки сформированности профессиональной иноязычной компетенции 96-115

2.2. Реализация структурно-функциональной модели формирования профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли 116-150

2.3. Контрольно-аналитическое исследование результатов опытно-экспериментальной работы по формированию профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли 150-160

Выводы по 2 главе 161-166

Заключение 167-171

Список использованной литературы 172-193

Приложения 194-220

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли»

Введение

Актуальность исследования. В условиях интеграции России в мировое экономическое и образовательное пространство все большую значимость приобретает качество подготовки экономистов в вузе.

Обучение по образовательным стандартам в системе бакалавриат -магистратура предполагает более четкую ориентацию на требования работодателей. Это особенно актуально для транспортной отрасли, где традиционно существует отраслевой заказ, и работодатель регулирует содержание профессиональной подготовки экономистов в отраслевых вузах, исходя из своих потребностей.

Реформирование транспортной отрасли России (Транспортная стратегия Российской Федерации до 2030 г.), ее активное участие в международных экономических процессах, установление деловых контактов с зарубежными компаниями расширяет спектр деятельности экономистов, работающих в международной сфере и, следовательно, выдвигаются особые требования к их профессиональной подготовке в транспортных вузах. В этой связи, актуальным становится решение педагогической задачи, связанной с формированием профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли.

Анализ научной литературы показывает, что созданы теоретические предпосылки для решения данной задачи.

Исследования по подготовке будущих экономистов (Е. И. Джалилова, О. А. Зарубина, Н. Н. Кормягина, А. В. Муханова, М. А. Паутова, В. Н. Пищулин, Е. А. Попова, Л. А. Ролдугина и др.), а также по обучению специалистов для транспортной отрасли (Л. Н. Базир, А. П. Дементьев, Е. Т. Китова, Ю. В. Копыленко, Т. Б. Марущак, Д. А. Мачерет, В. С. Паршина и др.) способствовали выявлению совокупности профессиональных компетенций экономистов транспортной отрасли, детерминирующих процесс формирования их профессиональной иноязычной компетенции.

Профессиональная иноязычная коммуникативная компетенция с точки зрения развития готовности осуществлять общение в определенной профессиональной среде исследовалась на примере следующих групп специалистов - будущих инженеров (И. С. Галимзянова, О. А. Минеева, Н. В. Патяева), медиков (О. Ю. Искандарова), финансистов (Е. В. Клименко), экологов (Э. В. Бибикова), юристов (Ж. В. Глотова), специалистов сферы туризма (Н. М. Изория), экономистов (И. С. Волегжанина, С. В. Кузнецова, Г. А. Петрова, С. В. Ульянова, Н. Д. У свят), а также с позиций многоуровневого обучения в вузе (3. И. Коннова), кредитно-модульной технологии (А. С. Андриенко), ситуативно-тезаурусного подхода (Л. П. Кистанова), образования для устойчивого развития (О. Л. Добрынина) и др.

Однако остается недостаточно изученным вопрос формирования профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли с акцентом на ее предметную (профессиональную) составляющую, что обеспечивает ориентацию не только в содержательном, но и организационном плане осваиваемой профессии.

Такая акцентированная профессиональная направленность обусловлена возросшими отраслевыми требованиями, связанными с занятостью экономистов в сфере внешнеэкономической деятельности.

Это, в свою очередь, предполагает системные изменения в моделировании процесса формирования профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли и средствах оценки ее сформированности.

Международными ориентирами для моделирования процесса формирования профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли и определения педагогических условий, обеспечивающих реализацию созданной модели, являются также требования, разработанные в рамках Болонских соглашений (например,

Европейская система квалификаций, проект «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка»).

Таким образом, сложились противоречия между:

- социальной потребностью в компетентных экономистах, владеющих иностранным языком, профессиональная подготовка которых осуществляется в соответствии с отраслевыми потребностями, и отсутствием модели формирования профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли;

- возрастающими требованиями к языковой подготовке будущих экономистов транспортной отрасли и недостаточной разработанностью задачи формирования их профессиональной иноязычной компетенции с точки зрения усиления ее предметной (профессиональной) составляющей;

- международными требованиями к уровню владения иностранным языком и необходимостью их адаптации и использования в процессе формирования профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли.

В этой связи возникает необходимость решения проблемы - разработки модели формирования профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли и определения педагогических условий ее реализации.

Актуальность, возрастающее практическое значение обозначенной проблемы, а также необходимость разрешения противоречий позволили определить тему диссертационного исследования «Формирование профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли».

Цель исследования: разработать структурно-функциональную модель формирования профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли и определить педагогические условия ее реализации.

Объект исследования: формирование профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции студентов вуза.

Предмет исследования: процесс формирования профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли.

Гипотеза исследования. Исследование строилось на предположении о том, что формирование профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли будет результативным, если:

- теоретически обоснована и разработана структурно-функциональная модель формирования профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов, учитывающая образовательные, отраслевые и международные требования к их профессиональной подготовке в транспортном вузе;

- определены педагогические условия, способствующие реализации данной модели, направленные на усиление предметной составляющей профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли (интеграция курсов общего, делового и профессионально-ориентированного английского языка; организация контекстно-ориентированной проектной деятельности экономистов; методическое обеспечение процесса формирования профессиональной иноязычной компетенции; компетентность профессорско-преподавательского состава, осуществляющего языковую подготовку экономистов в транспортном вузе);

- разработана система комплексной оценки сформированности профессиональной иноязычной компетенции, включающая средства формального, неформального контроля и самооценки.

Цель исследования и выдвинутая гипотеза определили необходимость решения следующих задач:

1) на основе анализа теоретических и прикладных исследований уточнить содержание понятия «профессиональная иноязычная компетенция будущих экономистов транспортной отрасли» с точки зрения их будущей профессиональной деятельности;

2) теоретически обосновать, разработать и внедрить структурно-функциональную модель формирования профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли, включающую целевой, содержательный, технологический, оценочный и результативный компоненты;

3) определить педагогические условия реализации структурно-функциональной модели;

4) разработать и внедрить в учебный процесс систему комплексной оценки сформированности мотивационного, когнитивно-функционального и рефлексивного компонентов профессиональной иноязычной компетенции;

5) экспериментально проверить результативность разработанной структурно-функциональной модели с учетом педагогических условий ее реализации.

Для решения задач, поставленных в соответствии с целью диссертационного исследования, и экспериментальной проверки гипотезы был использован комплекс методов: теоретические методы: анализ научной литературы, публикаций по теме исследования; систематизация, обобщение, конкретизация; эмпирические методы: наблюдение, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент, статистическая обработка данных.

Теоретико-методологическую основу исследования составили положения: компетентностного подхода (Э. Ф. Зеер, Д. А. Иванов, В. В. Кра-евский, А. М. Новиков, Э. Э. Сыманюк, Ю. Г. Татур, А. В. Хуторской и др.); личностно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса в высшей школе (И. А. Зимняя и др.); контекстного подхода (М. М. Бахтин, А. А. Вербицкий, Г. В. Лаврентьев, В. Ф. Тенищева и др.); совершенствования системы высшего профессионального образования (В. И. Байденко, О. М. Бобиенко, Н. В. Кузьмина, А. М. Новиков, Н. В. Силкина, Ю. Г. Татур, А. В. Хуторской, И. К. Шалаев и др.); моделирования учебного процесса (В. П. Беспалько, Ю. К. Бабанский, B.C. Лед-нёв, М. Н. Скаткин и др.); профессионального обучения посредством

модульной технологии (Н. Б. Лаврентьева, М. А. Чошанов и др.); профессиональной подготовки экономистов в вузе (Е. И. Джалилова, О. А. Зарубина, Н. Н. Кормягина, А. В. Муханова, М. А. Паутова, В. Н. Пи-щулин, Е. А. Попова, Л. А. Ролдугина и др.); профессиональной подготовки специалистов для транспортной отрасли (Л. Н. Базир, А. П. Дементьев, Е. Т. Китова, Ю. В. Копыленко, Т. Б. Марущак, Д. А. Мачерет, В. С. Паршина и др.); языковой подготовки студентов (Н. И. Гез, Б. К. Есипович, М. К. Ка-бардов, Г. А. Китайгородская, А. А. Леонтьев, Р. П. Мильруд и др.); формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов (И. С. Галим-зянова, О. Ю. Искандарова, 3. И. Коннова, Н. С. Сахарова и др.); разработки оценочных средств (Е. Ю. Игнатьева, О. Г Поляков, М. Харрис, П. МакКен и

ДР-)-

Экспериментальной базой исследования являлись образовательные учреждения города Новосибирска: ФГБОУ ВПО «Сибирский государственный университет путей сообщения», ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный университет экономики и управления», Институт перспективных транспортных технологий и повышения квалификации Сибирского государственного университета путей сообщения. В эксперименте на всех его этапах принимало участие 248 обучающихся и 14 педагогов.

Этапы исследования: исследование проводилось с 2004 г. по 2011 г. и включало следующие этапы:

I этап (2004-2006 гг.) - анализ теоретических и прикладных исследований, освещающих различные аспекты разрабатываемой проблемы; определение темы и концепции исследования, участие в научно-практических конференциях и семинарах; создание научно-методического обеспечения экспериментальной работы;

II этап (2006-2009 гг.) - разработка стратегии и тактики проведения педагогического эксперимента, его практическая реализация; адаптация и

внедрение в учебный процесс учебно-методического обеспечения, разработанного в ходе исследования;

III этап (2009-2011 гг.) - апробация результатов исследования в практике образовательных учреждений; обобщение полученных результатов; оформление диссертационного исследования.

Научная новизна проведенного исследования заключается в том, что:

- разработана структурно-функциональная модель формирования профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли, способных осуществлять международную экономическую деятельность, которая учитывает образовательные, отраслевые и международные требования к их подготовке в вузе;

- определена совокупность педагогических условий реализации структурно-функциональной модели формирования профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли, способствующих усилению предметной (профессиональной) составляющей исследуемой компетенции: 1) интеграция курсов общего, делового и профессионально-ориентированного английского языка в образовательной практике транспортного вуза в контексте международных стандартов обучения экономистов; 2) организация контекстно-ориентированной проектной деятельности студентов-экономистов, способствующей накоплению опыта решения профессиональных задач на иностранном языке; 3) методическое обеспечение, отвечающее современным международным и отраслевым требованиям к его содержанию и организации; 4) компетентность профессорско-преподавательского состава, осуществляющего языковую подготовку студентов экономических специальностей в условиях транспортного вуза;

- обоснована и экспериментально подтверждена система комплексной оценки (СКО) сформированное™ профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли, включающая самооценку, формальный и неформальный контроль и адаптирующая

международные нормы мониторинга уровня владения иностранным языком к образовательной практике вуза.

Теоретическая значимость исследования заключается:

- в уточнении содержания понятия «профессиональная иноязычная компетенция будущих экономистов транспортной отрасли» - мотивации к изучению иностранного языка, фоновых знаний в области внешнеэкономической деятельности, иноязычных профессионально-значимых речевых навыков, рефлексивных умений, направленных на самооценку уровня владения иностранным языком и наличие опыта решения профессиональных задач на иностранном языке - коррелирующего с их будущей профессиональной деятельностью;

- в углублении теоретических знаний в области формирования профессиональной иноязычной компетенции за счет теоретического обоснования разработанной структурно-функциональной модели на основе интеграции компетентностного, личностно-деятельностного и контекстного подходов;

- в обосновании критериальной базы исследования и доказательном изучении системы педагогических условий, которые обеспечивают реализацию разработанной структурно-функциональной модели.

Практическая значимость диссертационного исследования определяется тем, что оно вносит вклад в повышение эффективности иноязычной подготовки экономистов транспортной отрасли и может быть использовано в системе дополнительного профессионального образования. В процессе исследования создано методическое обеспечение, которое находит практическое применение в разработке учебно-методических комплексов языковых дисциплин для бакалавриата и магистратуры по направлению подготовки «Экономика» и «Менеджмент».

Данное методическое обеспечение внедрено в учебный процесс Сибирского государственного университета путей сообщения, Новосибирского государственного университета экономики и управления, а

также в программу переподготовки специалистов Института перспективных транспортных технологий и повышения квалификации, Новосибирского института повышения квалификации и переподготовки работников профессионального образования. Оно включает:

1) тематический модуль «Государственное регулирование экономики» (State Regulation of the Economy) на английском языке, содержание которого отражено в учебном пособии для дисциплин «Иностранный язык (английский)», «Основной иностранный язык (профессиональный)», «Английский язык в финансовом менеджменте», «Английский язык для финансового дилинга»;

2) методические указания «Контекстно-ориентированная проектная деятельность будущих специалистов экономического профиля как условие формирования их профессиональной иноязычной компетенции», имеющие форму электронного издания. В них представлен алгоритм реализации проектной деятельности студентов экономических специальностей, описаны этапы ее организации, определена тематика проектной деятельности, предложены методики само-, взаимооценки, внешней экспертизы ее результатов, подобраны разговорные клише для презентации результатов проектной деятельности на английском языке;

3) систему комплексной оценки сформированности профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов в совокупности ее компонентов (мотивационного, когнитивно-функционального, рефлексивного).

Достоверность и обоснованность полученных результатов

исследования обеспечены исходными методологическими позициями, использованием методов, адекватных объекту, целям, задачам и логике исследования, репрезентативностью выборки, использованием статистических методов для обработки экспериментальных данных.

Положения, выносимые на защиту:

Положение 1. Содержание понятия «профессиональная иноязычная компетенция будущих экономистов транспортной отрасли» представляет собой совокупность мотивации к изучению иностранного языка, фоновых знаний в области внешнеэкономической деятельности, иноязычных профессионально-значимых речевых навыков, рефлексивных умений, направленных на самооценку уровня владения иностранным языком, и наличие опыта решения профессиональных задач на иностранном языке, приближенных к реальным условиям профессиональной деятельности; формируемая компетенция включает мотивационный, когнитивно-функциональный и рефлексивный компоненты на базовом, пороговом и продвинутом уровнях развития.

Положение 2. Структурно-функциональная модель формирования профессиональной иноязычной компетенции (ПИК) будущих экономистов транспортной отрасли основывается на теоретических положениях компетентностного, личностно-деятельностного, контекстного подходов и отражает образовательные, отраслевые и международные требования к профессиональной подготовке этой категории студентов. Модель содержит следующие компоненты:

- целевой компонент: формирование ПИК обусловлено необходимостью подготовки компетентных экономистов в области международных экономических отношений, имеющих глубокие знания о деятельности предприятий во внешнеторговой, валютно-кредитной и финансовой сферах, владеющих технологиями международного маркетинга, бухгалтерского учета, таможенного регулирования, умеющих находить, анализировать и систематизировать информацию на иностранном языке, обладающих опытом организации проектной деятельности профессионального характера;

- содержательный компонент: обеспечение коммуникативности, межпредметной интеграции, информационной насыщенности и проблематизации процесса формирования ПИК через доминирующий объем аутентичного материала экономической направленности и его актуализацию,

использование проблемных ситуаций и задач, разработку тематических модулей, которые понимаются как единицы программы, тематически, содержательно и организационно ориентированные на формирование профессиональной иноязычной компетенции экономистов;

- технологический компонент: использование различных форм контекстного обучения иностранному языку (анализ конкретных экономических ситуаций, проектная деятельность), которые интегрируют моделируемую предметно-технологическую деятельность будущего экономиста и его реальную иноязычную речевую деятельность, формируя тем самым целостное представление о будущей профессиональной деятельности;

- оценочный компонент: мониторинг сформированности ПИК средствами формального контроля (оценочные мероприятия, включенные в учебно-методические комплексы языковых дисциплин); неформального контроля (динамическая оценка сформированности профессиональной иноязычной компетенции в условиях практического занятия); самооценки (фиксация личных достижений или недочетов, внесение необходимой коррекции в процессе обучения);

- результативный компонент: сформированность профессиональной иноязычной компетенции на трех уровнях (базовый, пороговый, продвинутый), которые отражают знание теоретических основ международных экономических отношений и профессиональной терминологии; умение находить, структурировать и анализировать информацию на иностранном языке; практическое владение иноязычными профессионально-значимыми речевыми навыками; наличие опыта работы в проектной группе.

Положение 3. Педагогические условия реализации структурно-функциональной модели формирования профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли, способствующие усилению предметной (профессиональной) составляющей исследуемой компетенции:

- интеграция курсов общего, делового и профессионально-ориентированного английского языка с целью адаптации международных стандартов подготовки экономистов к практике транспортного вуза;

- организация контекстно-ориентированной проектной деятельности будущих экономистов на иностранном языке, которая представляет собой продуктивное взаимодействие субъектов образовательного процесса, направленное на формирование их профессиональной иноязычной компетенции в ходе реализации учебного проекта экономической тематики, сопровождающегося внешним мониторингом, само- и взаимооценкой;

- методическое обеспечение процесса формирования профессиональной иноязычной компетенции, отвечающее современным международным и отраслевым требованиям к его содержанию и организации; способствующее системному изучению как языковых, так и дисциплин профессионального цикла (бухгалтерский учет, менеджмент, маркетинг, рынок ценных бумаг и

др-);

- профессиональная компетентность профессорско-преподавательского состава, осуществляющего языковую подготовку студентов экономических специальностей в транспортном вузе, заключающаяся в понимании отраслевых образовательных требований, углубленной лингвометодической подготовке, наличии опыта организации проектной деятельности будущих экономистов.

Положение 4. Система комплексной оценки (СКО) сформированности профессиональной иноязычной компетенции представляет собой компетентностно-ориентированное оценочное средство, позволяющее совершенствовать процесс ее формирования через обратную связь, практически использовать международные требования к уровню владения иностранным языком, выявлять динамику развития компонентов профессиональной иноязычной компетенции (мотивационного, когнитивно-функционального и рефлексивного), что максимально приближает систему

контроля компетенции к условиям профессиональной практики будущих экономистов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования обсуждены на международных (Новосибирск, 2008, 2010; Таганрог, 2009; Томск, 2009), всероссийских (Новосибирск, 2007-2009; Екатеринбург, 2010), региональной (Бийск, 2009) научно-практических конференциях; на возглавляемой автором секции межвузовской научно-практической конференции «Современные технологии обучения иностранным языкам в высшей школе» (Новосибирск, 2009).

Публикации. Основные положения диссертации отражены в 21 публикации автора (23,4 п.л.), из них 3 (1,3 п.л.) - в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (222 наименования, в том числе 30 - на английском языке), 8 приложений. Текст диссертации содержит 28 таблиц, 15 рисунков. Общий объем диссертации составляет 220 страниц.

Глава 1. Теоретические аспекты формирования профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли

1.1. Компетентностно-ориентированная подготовка экономистов в системе высшего профессионального образования

На современном этапе профессиональное образование играет важную роль в жизни общества. В ближайшие десятилетия каждый работник на протяжении своей карьеры будет вынужден менять место работы и ее профиль, неоднократно возвращаясь в той или иной форме в образовательный процесс. Такое явление делает необходимым такую подготовку студентов в системе высшего профессионального образования,

которая позволит им в будущем профессионально актуализироваться на протяжении всей жизни.

В своем обращении к Федеральному Собранию Российской Федерации от 5 ноября 2008 г. президент РФ Д.А. Медведев заявил, что сегодняшней России и ее будущей инновационной экономике нужна новая система формирования кадрового резерва, которая позволит привлечь в органы государственного, муниципального управления, в бизнес наиболее талантливых, творчески мыслящих и профессиональных людей. Решающую роль в формировании нового поколения профессиональных кадров должно сыграть возрождение российской образовательной системы [141]. Необходимость государства в компетентных специалистах находит свое отражение в системе образования. Это обусловливает резкое повышение значимости ее фундаментальной составляющей с одной стороны, с другой -функциональной грамотности выпускника - комплекса ключевых компетенций, которые являются инвариантными: теории информации и управления, компьютерной грамотности, экономических знаний и, безусловно, знания иностранных языков [139].

Следует определить ряд ключевых понятий, необходимых для понимания тенденций развития современного профессионального образования. В документах ЮНЕСКО «образование» определяется как процесс и результат совершенствования способностей и поведения личности, при котором она достигает социальной зрелости и индивидуального роста. В данном исследовании «образование» - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов) [62].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кобелева, Елена Павловна, 2012 год

Список использованной литературы

1. Акулова Е. А. Личностно-деятельностный подход в обучении студентов технического университета предметам гуманитарного профиля : дис.... канд. пед. наук : 13.00.08. - Брянск, 2003. - 237 с.

2. Андреев A. JI. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа / A. JI. Андреев // Педагогика. -2005,-№4.-С. 19-27.

3. Андриенко А. С. Развитие иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности студентов технического вуза (на основе кредитно-модульной технологии обучения) : дис.... канд. пед. наук : 13.00.08. - Ростов н/Д., 2007. - 282 с.

4. Артемов В. А. Психология обучения иностранным языкам /

B. А. Артемов. - М. : Просвещение, 1969. - 279 с.

5. Артемьева О. А. Система учебно-ролевых игр профессиональной направленности : монография / О. А. Артемьева, М. Н. Макеева - Тамбов : Изд-во ТГТУ, 2007. - 206 с.

6. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: учебно-метод. пособие /

C. И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

7. Асмолов А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. - М. : Изд-во МГУ, 1990.-367 с.

8. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

9. Базир JI. Н. Интегративная технология управления самостоятельной работой студентов транспортных вузов (на примере изучения иностранного языка): автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 . - Самара, 2005. - 24 с.

10. Байденко В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: метод.пособие / В. И. Байденко. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

11. Байденко В. И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В. И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. — С. 3-14.

12. Байденко В. И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода: лекция в слайдах: автор: версия / В. И. Байденко. - М. : Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 30 с.

13. Бекасов И. К. Совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции студентов-лингвистов с использованием Интернет-технологий : английский язык, продвинутый этап обучения : автореф. дис. ... канд. пед.наук : 13.00.02. - Санкт-Петербург, 2008. - 20 с.

14. Беликов В. А. Философия образования личности: деятельностный аспект : монография / В. А. Беликов. - М. : Владос. 2004. - 357 с.

15. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии /

B. П. Беспалько. -М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

16. Бибикова Э. В. Формирование основ иноязычной коммуникативной компетентности у будущих экологов : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. -Майкоп, 2006. - 179 с.

17. Бим-Бад Б. М. Образование в контексте социализации / Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский // Педагогика. - 1996. - № 1. - С. 3-8.

18. Бобиенко О. М. Ключевые компетенции специалиста в условиях глобализации экономики / О. М. Бобиенко// Вестник ТИСБИ : научно-информационный журнал. - 2006. - № 4 [Электронный ресурс]. - Режим дocтyпa:http://www■tisbi■ru/science/vestnik/2006/issue4/ (Дата обращения 05.10.2010).

19. Бобиенко О. М. Теоретические подходы к проблеме ключевых компетенций / О. М. Бобиенко // Вестник ТИСБИ: научно-информационный журнал. - 2003. - № 2 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.tisbi.ru/science/vestnik/2003/issue2/cult3.php (дата обращения 05.10.2010)

20. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. -

C. 11-17.

21. Бордовский Г. А. Особенности развития современного педагогического образования / Г. А. Бордовский // Педагогика. - 2010. - №5. - С. 60-66.

22. Бреднева Н. А. Проектная деятельность студентов в условиях междисциплинарной интеграции : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - М., 2009.-238 с.

23. Булавенко О. А. Проектирование содержания и технологии непрерывного экономического образования в профессиональных учебных заведениях :дис.... д-ра пед. наук : 13.00.08. - Брянск, 2007. - 434 с.

24. Варданян Ю. В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (на материале подготовки педагога и психолога) : автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1999.-32 с.

25. Ватютнев М. Н. Коммуникативная направленность обучения русскому языку в зарубежных школах / М. Н. Вятютнев // Русский язык за рубежом. -1977,-№6.-С. 38-45.

26. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

27. Вербицкий А. А. Концепция знаково-контекстного обучения в вузе / А. А. Вербицкий // Вопросы психологии. - 1987. - № 5. - С. 31-39.

28. Верещагин Е. В. Язык и культура / Е. В. Верещагин, В. Т. Костомаров. -М. : Наука, 1976.-420 с.

29. Веселова В. Г. Проектная деятельность как средство формирования профессиональной компетентности будущего учителя в условиях широкой социальной конкуренции : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Армавир, 2001. - 177 с.

30. Взаимодействие крупных компаний с вузами: на пути к эффективному партнерству: материалы круглого стола- М.: Ассоциация менеджеров России, 2007. - 87 с.

31. Вишневецкая Н. А. Профессионально-ориентированное обучение подъязыку экономики студентов неязыковых вузов / Н. А. Вишневецкая //

Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2008. - № 65. - С. 368-370.

32. Воинова О. И. Проектные технологии обучения общенаучным дисциплинам в системе высшего технического образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - М., 2008. - 186 с.

33. Волегжанина И. С. Формирование иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности обучающихся по экономическому профилю в системе «школа-вуз-работодатель» : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Барнаул, 2011. - 23 с.

34. Володина Е. В. Формирование профессионально направленной иноязычной коммуникативной компетенции будущих педагогов профессионального обучения : дис.... канд. пед. наук : 13.00.08. - Москва, 2008.- 159 с.

35. Вольф Е. Н. Дифференциально-индивидуальная траектория иноязычного образования экономистов на основе проектно-текстовой технологии / Е. Н. Вольф // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 3. - С. 214-222.

36. Выготский JI. С. Педагогическая психология / JI. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. - М., 1991. - 480 с.

37. Газова Н. А. Учебная коммуникативно-проектная деятельность на английском языке как средство формирования профессиональной компетентности специалиста в условиях неязыкового вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. -Петрозаводск, 2007. - 246 с.

38. Галанова О. А. Иностранный язык в компетентностной модели подготовки магистров / О. А. Галанова // Известия Томского политехнического университета. - 2005. - Т. 308. - № 6. - С. 239.

39. Галимзянова И. И. Педагогическая система формирования иноязычной коммуникативной компетентности будущих инженеров :автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08. - Казань, 2009. - 31 с.

40. Гальскова Н. Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 1. - С. 7.

41. Гейхман JI. К. Интерактивное обучение общению (общепедагогический подход): - дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01. - Екатеринбург, 2003. - 426 с.

42. Гершунский Б. С. Стратегические приоритеты развития образования России / Б. С. Гершунский // Педагогика. - 1996. - № 5. - С. 46-54.

43. Глотова Ж. В. Формирование профессиональной иноязычной компетентности у студентов-юристов в процессе обучения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Калининград, 2006. - 250 с.

44. Горохова Е. А. Формирование культуры организационного поведения будущих экономистов в условиях высшего профессионального образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Горохова Е. A.; Map. гос. пед. ин-т. -Йошкар-Ола, 2007. - 22 с.

45. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: перспективы развития : монография / под ред. Я. И. Кузьминова, Д. В. Пузанкова, И. Б. Федорова, В. Д. Шадрикова. -М. : Логос, 2004. - 328 с.

46. Гришанова Н. А. Компетентностный подход в обучении взрослых : материалы III заседания методологического семинара, 28 сент. 2004 г. / Н. А. Гришанова. - М.: ИЦПКПС, 2004. - С. 16.

47. Гузеев В. В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения / В. В. Гузеев // Директор школы. - 1995. - № 6. - С. 34-47.

48. Гумбольдт В. Язык и философия культуры / В. Гумбольдт - М.: Прогресс, 1985.-451 с.

49. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.

50. Делор Ж. Образование: сокрытое сокровище : доклад Международной комиссии по образованию для XXI века, представленный ЮНЕСКО. - Париж : Изд. UNESCO, 1996. - 106 с.

51. Джалилова Е. И. Педагогическая технология формирования профессиональной компетентности будущего экономиста на основе аксиологического подхода : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Джалилова Е. И.; Самар. гос. пед. ун-т. - Самара, 2005. - 22 с.

52. Добрынина О. JI. Становление иноязычной эколого-коммуникативной компетентности студентов университета в контексте образования для устойчивого развития : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Петрозаводск, 2009. - 195 с.

53. Доклад международной комиссии по образованию XXI века, представленный для ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище». - М. : Изд-во ЮНЕСКО, 1995. - 295 с.

54. Долгалёва Е. Е. Дидактическое обеспечение иноязычной подготовки студентов вузов в учебно-познавательной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Оренбург, 2008. - 23 с.

55. Долгоруков A. Case-study как способ (стратегия) понимания : практ. руководство для тьютора системы Открытого образования на основе дистанционных технологий / под ред. А. Долгорукова. - М. : Центр интенсивных технологий образования, 2002. - С. 22^44.

56. Дондокова Н. Б. Педагогические условия формирования базовых компетенций в процессе подготовки будущих специалистов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. - Улан-Удэ, 2006. - 235 с.

57. Дубовицкая Т. Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации / Т. Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование. -2002. - № 2. - С. 42-45.

58. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. (Как мы мыслим.) / пер. с англ. Н. М. Никольской ; ред. Ю.С. Рассказова. - М. : Изд-во «Лабиринт», 1999. - 192 с.

59. Егорова Е. В. Метод кейс-стади в обучении стратегическому менеджменту в высшей школе : автореф.дис. ...канд. пед. наук : 13.00.02. -СПб., 2008. - 20 с.

60. Ефремова Е. Ф. Педагогические условия повышения эффективности иноязычной подготовки студентов медицинского вуза : дис.... канд. пед. наук : 13.00.08. - Волгоград, 2009. - 187 с.

61. Заир-Бек Е. С. Основы педагогического проектирования / Е. С. Заир-Бек. -СПб., 1995.-234 с.

62. Закон Российской Федерации «Об образовании». - М. : Ось-89, 2002. -48 с.

63. Зарубина О. А. Развитие профессиональной компетентности экономиста-менеджера в процессе повышения квалификации: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Москва, 2010. - 26 с.

64. Зеер Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 23-30.

65. Зеер Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход // Образование и наука. Известия Урал, отд-ия РАО. - 2004. - № 3. - С. 42-53.

66. Зимняя И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. -С. 34-42.

67. Зимняя И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - М. : Логос, 2000. - 384 с.

68. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И. А. Зимняя. - М.: Просвещение. - 1991. - 222 с.

69. Игнатьева Е. Ю. Менеджмент знаний в управлении качеством образовательного процесса в высшей школе: монография / Е. Ю. Игнатьева: НовГУ имени Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2008. - 280 с.

70. Изория Н. М. Формирование иноязычной компетенции будущих специалистов сферы туризма в вузах культуры и искусств :автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - М., 2008. - 25 с.

71. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. -512 с.

72. Ильязова М. Д. Формирование инвариантов профессиональной компетентности студента: ситуационно-контекстный подход : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08. - М., 2010. - 39 с.

73. Искандарова О. Ю. Теория и практика формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности специалиста : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01, 13.00.08. - Оренбург, 2000. - 376 с.

74. Каморджанова Н. А, Карташова И. В, Сальникова Е. В. и др. Бухгалтерский учет. Сборник кейсов. - СПб. : Изд-во «Питер» , 2001. - 407 с.

75. Картежникова А. Н. Контекстный подход к обучению математике как средство развития профессионально значимых качеств будущих экономистов-менеджеров : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. - Омск, 2005. -243 с.

76. Килпатрик В. X. Основы метода / В. X. Килпатрик - М.; Л., Госиздат.-1928.- 115 с.

77. Кистанова Л. П. Ситуативно-тезаурусный подход к формированию иноязычной коммуникативной компетентности будущих специалистов туриндустрии : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. - Сочи, 2006. - 193 с.

78. Китайгородская Г. А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика / Г. А. Китайгородская - М. : Русский язык, 1992. - 254 с.

79. Китова Е. Т. Развитие коммуникативного потенциала будущих специалистов транспорта : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Омск, 2007. -217 с.

80. Клименко Е. В. Формирование иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности будущих финансистов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Калуга, 2004. - 200 с.

81. Ковтунович Jl. М. Структурирование целей формирования готовности будущих экономистов-международников к профессиональной деятельности / Л. М. Ковтунович // Вопр. взаимосвязи образования и самообразования студентов. - Челябинск, 2001. - Вып. 6. - С. 47-56.

82. Колесникова И. А. Педагогическое проектирование / И. А. Колесникова - М., 2005. - С. 68-69.

83. Коннова 3. И. Развитие профессиональной иноязычной компетенции будущего специалиста при многоуровневом обучении в современном вузе: дис.... д-ра пед. наук: 13.00.08. - Москва, 2003. - 372 с.

84. Копыленко Ю. В. Концепция МГТУ СТАНКИН в области обеспечения качества высшего инженерного образования [Электронный ресурс] / Ю. В. Копыленко [и др.] // Проблемы качества в сфере образования : электрон.журн. Режим доступа: http://tqm.stankin.ru/arch/n01/05/html

85. Коржуев А. В. Вузовское и послевузовское профессиональное образование: критическое осмысление проблем, поиск решений / А. В. Коржуев, В. А. Попков. - М.: Янус-К, 2002. - 232 с.

86. Кормягина Н. Н. Формирование социальной компетентности студентов экономико-управленческих специальностей : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Ярославль, 2007. - 200 с.

87. Краевский В. В. Моделирование в педагогическом процессе / В.В. Краевский // Введение в научное исследование по педагогике. - М.: Просвещение, 1988. - 120 с.

88. Краевский В. В. О проблеме соотношения педагогической науки и педагогической практики / В. В. Краевский // Новые исследования в педагогических науках. - 1971. - № 9. - С. 5-68.

89. Красоткина И. Н. Подготовка будущих экономистов к деловому общению средствами гуманитарных дисциплин : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. - Брянск, 2005. - 222 с.

90. Кузнецов В. С. Исследовательско-проектная деятельность как форма учебного сотрудничества в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. -М., 1996. -106 с.

91. Кузнецова С. В. Формирование профессионально-коммуникативной компетентности студентов экономических специальностей в процессе обучения иностранному языку : дис.... канд. пед. наук : 13.00.08. - Пенза, 2008.- 179 с.

92. Кузьмина Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования / Н. В. Кузьмина. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - 144 с.

93. Лаврентьев Г. В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов / Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http ://www. asu.ru/cppkp/index.files/ucheb. files/inno v/Part 1 /chapter 1 /1 _4.html (Дата обращения 05.10.2010).

94. Ландшеер В. Концепция «минимальной компетентности» / В. Ландшеер // Перспективы. Вопросы образования. - 1988. -№ 1.

95. Леднёв В. С. Содержание образования / В. С. Леднёв. - М. : Высшая школа, 1989.-360 с.

96. Леонтьев А. А. Принципы коммуникативности сегодня / А. А. Леонтьев // Иностранные языки в школе - 1986. - № 2. - С. 27-32.

97. Лернер И. Я. Деятельностная теория - основа создания новых технологий / И.Я. Лернер. - М., 1990. - 92 с.

98. Лернер И. Я. Дидактические основы метода обучения / И. Я. Лернер. -М. : Знание, 1981.- 198 с.

99. Лыхина Е. В. Контроль в обучении ESP (английскому для специальных целей): говорение : материалы науч.-практ. конф. Иностранные языки и мировая культура / Е. В. Лыхина. - Пермь, 2005. - С. 95-103.

100. Мазаева И.А. Иноязычная коммуникативная компетентность в составе единой социально-профессиональной компетентности выпускника вуза / И. А. Мазаева. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - С. 62-67.

101. Макаренко А. С. Сочинения в восьми томах / А. С. Макаренко. - Т. 1. -М. : Педагогика, 1983. - С. 85.

102. Максимова В. Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения / В. Н. Максимова. - М.: Просвещение, 1984. - 184 с.

103. Маренникова Л. В. Формирование профессионально-коммуникативной иноязычной компетенции менеджеров в комплексе "лицей-вуз" : дис.... канд. пед. наук : 13.00.08. - Калининград, 2008. - 146 с.

104. Марина А. Н. Педагогическая диагностика качества иноязычной подготовки студентов технического вуза : дис.... канд. пед. наук : 13.00.08. -Брянск, 2008. - 230 с.

105. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - М.: Знание, 1996.-312 с.

106. Марущак Т. Б. Реализация современных международных требований в системе профессиональной подготовки кадров для железнодорожного транспорта России / Т. Б. Марущак // Молодые ученые - транспорту : тр. VI межвуз. науч.-техн. конф. (нояб. 2005 г.). - Екатеринбург, 2005. - С. 313-322.

107. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. - М. : Педагогика, 1972. - 168 с.

108. Махмутов М. И. Проблемное обучение : Основные вопросы теории / М. И. Махмутов. - М. : Педагогика, 1975. - 368 с.

109. Мачерет Д. А. Какие знания и умения необходимы в современных условиях экономисту на транспорте? / Д. А. Мачерет // Экономика железных дорог : Журнал для руководителей и финансово-экономических работников. -2010.-К 8,- С. 79-87.

110. Методика преподавания иностранных языков за рубежом / сост. М. М. Васильева, Е. В. Синявская. - М., 1967. - 464 с.

111. Методические рекомендации по разработке и реализации на основе деятельностно-компетентностного подхода образовательных программ ВПО, ориентированных на ФГОС третьего поколения / Афанасьева Т.П., Караваева Е.В., Канукоева А.Ш., Лазарев B.C., Немова Т.В. - М.: Изд-во МГУ, 2007. -96 с.

112. Мильруд Р. П. Навыки и умения в обучении иноязычному говорению / Р. П. Мильруд // Иностранные языки в школе. - 1999. - № 1. - С. 26-34.

113. Мильруд Р. П. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам / Р. П. Мильруд, И. Р. Максимова // Иностранные языки в школе - 2000. - № 4. - С. 9-15, № 5. - С. 17-22.

114. Минеева О. А. Формирование профессионально-иноязычной коммуникативной компетентности будущих инженеров в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Нижний Новгород, 2009. - 226 с.

115. Муханова А. В. Естественнонаучная культура и социально-профессиональная компетентность экономистов / А. В. Муханова. -Смоленск : Персонал Центр, 2006. - 177 с.

116. Найн А. Я. Инновации в образовании / А. Я. Найн. - Челябинск : ГУ ПТО адм. Челябинской обл., Челяб. фил. ИПО МОРФ, 1995. - 288 с.

117. Новиков А. М. Профессиональное образование России / А. М. Новиков. - М. : АПО РАО, 1999. - 275 с.

118. Новое качество высшего образования в современной России (содержание, механизмы реализации, долгосрочные и ближайшие перспективы). Концептуально-программный подход // Труды ИЦ. - М.: ИЦПКПС, 1995.- 199 с.

119. Носонович Е. В. Параметры аутентичного учебного текста / Е. В. Носонович // Иностранные языки в школе. - 1999. - № 1. - С. 18.

120. Образцов П. И. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов : учебное пособие / П.

И. Образцов, О. Ю. Иванова ; под ред. П. И. Образцова. - Орел : ОГУ, 2005. -114 с.

121. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, преподавание, оценка. - Страсбург, Москва: Департамент современных языков. - М. : Изд-во МГЛУ, 2003. - 256 с.

122. Ожегов С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой. - М.: Рус. яз., 1989. - 750 с.

123. Онокой Л. С. Россия на пути интеграции в общеевропейскую систему образования / Л. С. Онокой // Социологические исследования. - 2004. - № 2. - С. 80-84.

124. Павленко Л. В. Оптимизация иноязычной подготовки студентов-юристов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Томск, 2010. - 178 с.

125. Парникова Г. М. Формирование учебной самостоятельности будущих экономистов в процессе обучения иностранному языку : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. - Якутск, 2009. - 24 с.

126. Паршина В. С., Марущак Т. Б. Специфика подготовки отраслевых специалистов // Экономика железных дорог. - 2008. - N 4. - С. 71-79.

127. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.И. Пассов. - М.: Просвещение, 1991. - 224 с.

128. Пассов Е. И. Концепция коммуникативного иноязычного образования (теория и ее реализация) / Е. И. Пассов, Л. В. Кибирева, Э. Колларова. - СПб. : Изд-во Златоуст, 2007. - 200 с.

129. Патяева Н. В. Формирование профессионально-иноязычной компетентности студентов инженерно-строительных специальностей в контекстном обучении : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Нижний Новгород, 2007. - 202 с.

130. Паутова М. А. Развитие коммуникативной компетентности студентов экономических специальностей : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 -Новосибирск, 2009. - 213 с.

131. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; редкол. : M. М. Безруких [и др.]. - М.: Большая российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

132. Петрова Г. А. Формирование иноязычной профессионально-коммуникативной компетенции студентов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Новокузнецк, 2010. - 21 с.

133. Петрова М. А. Развитие самообразовательной деятельности студентов вуза на основе модульной технологии обучения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Омск, 2007. - 202 с.

134. Пищулин В. Н. Формирование профессиональной компетентности специалиста экономического профиля в системе университетского образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Моск. пед. гос.ун-т. - М., 2006. - 26 с.

135. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс : учеб.для студентов / И. П. Подласый. - Кн. 1. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 576 с.

136. Полат Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е. С. Полат // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 2. - С. 3-10

137. Полат Е. С. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб.пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В.Моисеева, А. Е. Петров ; под ред. Е. С. Полат. - М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 272 с.

138. Поляков О. Г. Самоконтроль в обучении английскому языку / О. Г. Поляков // Иностранные языки в школе. - 2005. - №7. - с. 48-52.

139. Попков В. А. Теория и практика высшего профессионального образования / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - М., 2004. - 428 с.

140. Попова Е. А. Профессиональная направленность математической подготовки экономистов-менеджеров в вузе (На примере торгово-экономического института) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. - Красноярск, 2004.-183 с.

141. Послание Федеральному Собранию Российской Федерации от 5 ноября 2008 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:// archive.kremlin.ru/appears/2008/ll/05/1349_type63372type63374type63381type8 2634 208749.shtml (Дата обращения 05.10.2010).

142. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения : метод, рекоменд. для рук. УМО вузов Рос. Федерации: проект / авт. сост. : В. И. Байденко, Е. Б. Белов [и др.]. - М. : Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 104 с.

143. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен ; [пер. с англ.] - М. : Когито-Центр, 2002. -396 с.

144. Реформирование железнодорожного транспорта: политика кадрового обеспечения / сост. Н. М. Бурносов и др. - М. : УМК МПС России, 2002. -330 с.

145. Розин В. М. Проектирование как объект философско-методологического исследования / В. М. Розин. - Вопросы философии. -1984.-№10.-С. 100-112.

146. Ролдугина JI. А. Формирование профессионально-личностных качеств экономиста-менеджера в процессе производственной практики JI. А. Ролдугина // Вестн. Костром.гос. ун-та. Серия: Психол. науки : акмеология образования. - 2007. - Т. 13, № 2. - С. 99-103.

147. Ротанова О. Н. Личностно-деятельностный подход как основа методики обучения иностранным языкам : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. -М., 2004. - 228 с.

148. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2002. - 720 с.

149. Сабирова 3. 3. Формирование экономической культуры студентов в процессе образовательной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. -Ижевск, 2004. - 187 с.

150. Садовская Е. А. Профессиональная компетентность будущих преподавателей- исследователей университета : метод, указания к практическим занятиям по дисциплине «Педагогика высшей школы» / Е. А. Садовская. - Оренбург : РИК ГОУ ОГУ, 2004. - 50 с.

151. Сазонов Б. А. Болонский процесс: актуальные вопросы модернизации российского высшего образования : учеб.пособие / Б. А. Сазонов. - М. : МГУПБ,-2006.- 188 с.

152. Сахарова Н. С. Развитие иноязычной компетенции студентов университета : дис.... д-ра пед. наук : 13.00.08. - Москва, 2005. - 376 с.

153. Сергеев О. Ю.Подготовка студентов отраслевых вузов к иноязычной профессионально-ориентированной коммуникации в современных условиях// Вестник

ТГПУ. - 2007. - № 7. - С. 79-82.

154. Сергеева JI. А. Реализация контекстного подхода в процессе обучения общеобразовательным дисциплинам студентов вуза: на примере экономических специальностей : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Майкоп, 2007.- 165 с.

155. Сериков В. В. Личностно ориентированное образование: к разработке дидактической концепции / В. В. Сериков // Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 16-21.

156. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. -СПб. : ООО «Речь», 2003. - 350 с.

157. Силкина Н. В. Компетентностный подход в условиях корпоративного профессионального образовании: практико-ориентированная монография / Н. В. Силкина. - Новосибирск, 2006. - 234 с.

158. Скаткин M. Н. Методология и методика педагогических исследований / M. Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1986. - 234 с.

159. Скаткин M. Н. Проблема современной дидактики / M. Н. Скаткин - М., 1984.-С. 96.

160. Сластенин В. А. Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. -М. : Изд-во Магистр, 1997. - 223 с.

161. Смирнова Е. Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием / Смирнова Е. Э. - Л.: Наука, 1977. - 140 с.

162. Смолянинова О. Г. Дидактические возможности метода casestudy в обучении студентов / О. Г. Смолянинова [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://www.lan.krasu.ru/studies/authors/smolvaninova/CASESTUDY/articles/Didacti (Дата

обращения 05.10.2010).

163. Советский энциклопедический словарь. - М. : Советская энциклопедия, 1981.-С. 1077.

164. Степанова И. М. Технология проектного обучения как средство формирования учебно-познавательной самостоятельности студентов младших курсов педагогических вузов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. -Мурманск, 2002. - 164 с.

165. Сурыгин А. И. Основы теории обучения на неродном для учащихся языке / А. И. Сурыгин. - СПб. : Изд-во «Златоуст», 2000. - 230 с.

166. Сыманюк Э. Э., Шемятихина Л. Ю., Синякова М. Г. Компетентностный подход в подготовке отраслевых специалистов // Фундаментальные исследования. - 2009. - № 5 - С. 141-146.

167. Тазидинова H. М. Профессиональная социализация студентов в процессе изучения ими второго иностранного языка : на примере экономических специальностей : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. -Ставрополь, 2010. - 27 с.

168. Талызина Н. Ф. Теоретические проблемы разработки модели специалиста в современной высшей школе / Н. Ф. Талызина // Межд. журнал социалистических стран. - Варшава, 1986. - № 2. - С. 112.

169. Тараскина Я. В. Проектная методика как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов языкового вуза (Немецкий язык, II курс) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. - Улан-Удэ, 2003. - 206 с.

170. Татур Ю. Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования : материалы ко 2-му заседанию методол. семинара : авторская: версия / Ю. Г. Татур. - М. : Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.-16 с.

171. Татур Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3. - С. 21-26.

172. Тенищева В. Ф. Интегративно-контекстная модель формирования профессиональной компетенции : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01. - М., 2008. -399 с.

173. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация / С.Г. Тер-Минасова. - М.: СЛОВО / SLOYO, 2000. - 262 с.

174. Трайнев В. А. Учебные деловые игры в педагогике, экономике, менеджменте, управлении, маркетинге, социологии, психологии: методология и практика проведения : учеб пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 033400 «Педагогика» / В. А. Трайнев. - М. : Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2005. - 303 с.

175. Труды методологического семинара по Болонскому процессу и компетентностному подходу [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://rc.edu.ru/rc/bologna/works.php (Дата обращения 05.10.2010).

176. Ульянова С. В. Пути формирования иноязычной профессионально-коммуникативной компетентности будущих экономистов / С. В. Ульянова // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В. Г. Белинского. - 2007. - № 7. - С. 250-254.

177. Усвят Н. Д. Формирование профессионально ориентированной иноязычной межкультурной коммуникативной компетенции студентов экономических специальностей вузов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. -Барнаул, 2008. - 211 с.

178. Философский энциклопедический словарь / под.ред. JI. Ф. Ильичева и др. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - 840 с.

179. Хафизуллина И. Н. Формирование инклюзивной компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Астрахань, 2008. - 213 с.

180. Хомский Н. Язык и мышление / под ред. В. Раскина. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2002. - 122 с.

181. Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] // Интернет-журнал "Эйдос".- 2002. - 23 апреля. Режим доступа: http:// eidos.ru (Дата обращения 05.10.2010).

182. Чечель И. Д. Исследовательские проекты в практике школы. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе / И. Д. Чечель. - М., 1998 - С. 83-128.

183. Чичиланова С. А. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции студентов технического вуза в процессе внеаудиторной самостоятельной работы : дис.... канд. пед. наук : 13.00.08. - Челябинск, 2010. - 195 с.

184. Чошанов М. А. Гибкая психология проблемно-модульного обучения / М. А. Чошанов - М., Народное образование, 1997. - 152 с.

185. Шалаев И. К. От образовательных сред к образовательному пространству: понятия, формирования, свойства / И.К. Шалаев, A.A. Веряев // Педагогическая наука, технология, практика. - 1988. - № 2(5). -С. 23-31.

186. Ялалов Ф. Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию// Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 15 января [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/ioumal/2007/0115-2.htm (Дата обращения 05.10.2010).

187. Bachman L. F. Fundamental considerations in language testing. - Oxford : Oxford University Press, 1990. - XII. - 408 p.

188. Barnes L. B. Teaching and the case method (Third edition) / L. B. Barnes, C. R. Chistensen, A. J. Hansen. - Boston : Harvard Business School Press, 1994333 p.

189. Boas F. Linguistics and Ethnology / F. Boas // Language in Culture and Society: A Reader in Linguistics and Anthropology / ed. by D. Hymes. NY: Harper and Low, 1964.-P. 15-26.

190. Brown H. D. Teaching by Principles. An Interactive Approach to Language Pedagogy. Prentice Hall Regents, New Jersey, 1994. - 467 p.

191. Brumfit Chr. J. Communicative Language Teaching: An Educational Perspective // The Communicative Approach to Language Teaching / by C. J. Brumfit and K. Johnson (eds.). Oxford, Oxford University Press, 1979. - P. 183191.

192. Canale M. et M. Swain. "Teoretical Bases of Communicative Approaches to Language Teaching and Testing" Applied Linguistics, 1980. - 290 p.

193. Carrier M. Simulations in English language teaching : A cooperative approach // Simulation Gaming. - 1991. - June. - Vol. 22, Iss. 2. - P. 224.

194. Convention on the Recognition of Qualification concerning Higher Education in the European Region, Lisbon, 1 l.IV.1997.Council of Europe, European Treaty Series - 1997. - No. 165.

195. Common European Framework of Reference for Languages // Access mode: www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/FrameorkEN.pdf, free

196. Dudley-Evans T., & St John M. Developments in English for specific purposes: A multi-disciplinary approach - Cambridge University Press, 1998. -XV, 301 p.

197. Douglas D. Assessing Languages for Specific Purposes / D. Douglas. ... New York : Cambridge University Press, 2000. - 309 p.

198. Ek J. A. van & Trim, J. L. M. Threshold Level 1990. - Cambridge, CUP. -1991.-252 p.

199. Forrest T. Technology and the language classroom: Available technology /Forrest T. // TESOL Quarterly. - 1993. - Vol. 27, N 2. - P. 316-318.

200. Gudykunst W. B. Methodological issues in conducting theory-based cross-cultural research / W. B.Gudykunst 11 Culturally Speaking. Managing Rapport through Talk across Cultures / ed. by H. Spencer-Oatey. London: Continuum, 2000.-P. 293-315.

201. Graves K. Teachers as course developers - Cambridge University Press, 1996.-P. 12-38.

202. Harris M., McCann P. Assessment. Oxford. Heinemann, 1994.

203. Harrison R. The training of ESP teachers in Russia. //ESP Russia. A Newsletter for Russian Teachers of English for Specific Purposes. The British Council, Russia, June 1996. - Vol.2. - P. 24-26.

204. Hickman L., Longman C. Case Method: Business Interviewing (Case Method). - Addison-Wesley Professional, 1994. - 220 pp.

205. Hill J. Literature in language teaching. - London, Macmillan, 1986. - 184 p.

206. Heath J. Teaching and Writing Case Studies: A practical guide (Second edition). - The European Case Clearing House. - 173 pp.

207. Hutchinson T., Waters A. English for Specific Purposes: A learner-centered approach. - Cambridge University Press, 1987. - 183 p.

208. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe // Report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Cooperation (CDCC) // Secondary Education for Europe Strasburg, 1997.

209. Johns Ann M. & Dudley-Evans Tony. English for Specific Purposes: International in Scope, Specific in Purpose. 1991. - TESOL Quarterly 25:2. - P. 297-314.

210. Jones K. Simulations in language learning - Cambridge: Cambridge University Press, 1982. VI, 122 p.

211. Maslow A. N. Motivation and personality / A. N. Maslow // Under the ed. of Murphy C. - N. Y. Harper, 1959. - V. XIV. - 411 p.

212. Murphey T.Teaching one to one. - Harlow: Longman, 1991. - 144 p.

213. Nunan D. Designing tasks for the communicative classroom / D. Nunan. -Cambridge, CUP, 1989. - 211 p.

214. Richards J., Rodgers Th. S. Approaches and methods in language teaching. -Cambridge: Cambridge University Press, 1986. - VIII, 171 p.

215. Schlechty, Phillip C. Schools for the twenty-first century: leadership imperatives for educational reform. San Francisco, Jossey-Bass, 1990. - 164 p.

216. Yin R. K. Case Study Research: Design and Methods, Third Edition (Applied Social Research Methods) / R. K. Yin. - Sage Publications, 2002. - 200

P-

217. Министерство транспорта Российской Федерации. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.minfrans.ru/documents/detail.php7ELEMENT Ю= 13008 (Дата обращения 22.11.2008).

218. Настройка образовательных структур в Европе. [Электронный ресурс].

- Режим доступа: http://tuning.unideusto.org/tuningeu/images/stories/template/General brochureRussian version .pdf (Дата обращения 05.10.2010).

219. Российские железные дороги. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://rzd.ru/isvp/public/rzd/ (Дата обращения 2. 12.10).

220. Российское образование. Федеральный портал. [Электронный ресурс].

- Режим доступа: http://www.edu.ru/db/portal/spe/archiv new.htm (Дата обращения 05.10.2010).

221. Эксперт online. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.expert.ru/2008/06/19/eiu kadri/ (Дата обращения 2. 12.10).

222. Электронная библиотека Веда. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.lib.ua-ru.net/index.html (Дата обращения 14. 03. 10).