Формирование профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Евсеева, Альбина Сагателовна

• Евсеева, Альбина Сагателовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Евсеева, Альбина Сагателовна

Содержание

Введение

Глава I. Методологические основы и практические предпосылки формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними

1.1. Исследование виктимности несовершеннолетних - жертв неблагоприятных условий социализации

1.2. Состояние социально-педагогической работы сотрудников органов внутренних дел с виктимными несовершеннолетними

1.3. Модель формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними

Выводы по первой главе

Глава И. Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности модели и программы формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними

2.1. Организация и методика опытно-экспериментальной работы по выявлению эффективности модели и программы формирования готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними

2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по выявлению эффективности модели и программы формирования готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними

Выводы по второй главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними»

Введение

Актуальность и степень разработанности проблемы исследования.

Проблемы современного общества оказывают существенное влияние на человека, его мировоззрение, интеллект, моральные и нравственные устои. В настоящее время Россия переходит из одного качественного состояния в другое, и при этом происходят не только положительные изменения в обществе, но также возникают и негативные социально-экономические явления, которые отрицательно сказываются на состоянии подрастающего поколения.

На личность несовершеннолетнего воздействуют разнообразные факторы негативного характера: кризисные процессы в семье и социальная напряженность в обществе, школьное неблагополучие и криминогенная обстановка в обществе. В настоящее время нарастает волна детской беспризорности, она уже почти равна той, которая сотрясала Россию в двадцатые годы прошлого века. Увеличивается подростковая преступность, количество несовершеннолетних, характеризующихся различными аномалиями психического или физического развития, используемых криминальными элементами, употребляющих алкоголь, наркотики, живущих беспорядочной половой жизнью.

К числу особо тревожных тенденций в молодежной среде, как отмечают исследователи (В.Г. Бочарова, Л.Г. Гуслякова, В.И. Иванов, Е.М. Рыбинский и др.), относится отставание уровня образования от уровня, достигнутого наиболее развитыми странами; падение престижа общего и профессионально-технического образования; увеличение числа молодежи, начинающей трудовую деятельность с низким уровнем образования и не имеющей желания продолжать обучение; снижение интеллектуального уровня студенческой аудитории.

В процессе становления новой государственности России изменения в экономической сфере привели к тому, что молодое поколение оказалось без надежных социальных ориентиров. Разрушение традиционных форм социализации, основанной на социальной предопределенности жизненного пути, с одной стороны, повысило личную ответственность молодых людей за свою

судьбу, поставив их перед проблемой выбора, с другой стороны, обнаружило неготовность большинства из них включиться в новые общественные отношения.

Именно в этих условиях особую важность приобретает рассмотрение проблемы организации социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними, становления их полноправными членами общества. Помочь несовершеннолетнему в сложном и многогранном процессе вхождения в общество должны не только социальные педагоги, но и профессионально подготовленные сотрудники органов внутренних дел, работающие с несовершеннолетними. В настоящее время социально-педагогическая работа с виктимными несовершеннолетними находится в начальной стадии, мы практически не готовы предупреждать негативные явления и вести превентивную и поддерживающую работу. Наблюдается смещение нравственных идеалов и ценностей в сторону бездуховности, жестокости, насилия, меркантилизма. В то же время мировая практика показывает, что на первое место необходимо поставить оказание психолого-педагогической и социально-педагогической поддержки несовершеннолетним, испытывающим затруднения во взаимоотношениях, личностном развитии, детям-сиротам, оставшимся без попечения родителей и т.д. [11, с. 28; 66, с. 16].

Базовыми для изучения проблемы социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними являются исследования многих отечественных и зарубежных авторов. Теоретико-методологические аспекты социально-педагогической работы с несовершеннолетними глубоко проанализированы в трудах O.A. Абдуллиной, О.С. Анисимова, В.М. Астапова, A.A. Бо-далева, Э.А. Гришина, И.В. Дубровиной, В.И. Загвязинского, О.И. Ивановой, А.Ф. Калюжного, Н.Э. Касаткиной, A.B. Мудрика, В.В. Рубцова, Н.Б. Шмелева, Б.Ю. Шапиро, Г.Ф. Яркиной, Д.С.Яковлевой и др. Вопросы сущности социально-педагогической работы представлены в исследованиях Л.И. Аксеновой, А.И. Арнольдова, JI.B. Бадя, С.А. Беличевой, P.M. Куличенко, Б.А. Кугана, М.В. Мучина, A.B. Мудрика, В.М. Миниярова, Н.В. Прозоро-

вой, В.А. Сластенина, O.A. Свириденко, B.JI. Симоновича, Н.Ф. Шинкарен-ко, А.И. Щербакова и др. Научные положения и взгляды о подготовке специалистов к профессиональной педагогической деятельности освещены в научных трудах А.Г. Асмолова, В.П. Бездухова, М.Р. Битяновой, Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, Т.В. Кудрявцева, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Калюткина, Х.Й. Лийметса, А.К. Марковой, В.А. Маликовой, В.М. Миниярова, Л.М. Ми-тиной, A.A. Пеан, Г.С. Сухобской, О.Н. Усановой и др. Такие авторы, как Т.В. Серебрякова, Н.Б. Морозова, B.C. Мухин, Д.Д. Еникеева, В.Н. Иванов, В.Т. Кондратенко, Л.А. Ланцова, М.Ф. Шурупова, Н.В. Майская, проводили исследования в области девиантности несовершеннолетних. Проблемами диагностики виктимности несовершеннолетних, подвергшихся преступлениям, занимались М.А. Алемаскин, О.О. Андронникова, С.А. Беличева, Э.А. Буре-лов, В .В. Василькова, В.А. Гурьева, Я.И. Гостунская, М.А. Догадина, И.А. Кудрявец, И.В. Леонова, И.И. Мамайчук, Л.О. Пережогин, Д.В. Ривман, Н.Х. Сафиуллин, В.А. Туляков и др.

В настоящее время существует несколько направлений в изучении поведения виктимных несовершеннолетних, которое можно классифицировать и как девиантное поведение.

Первое направление принадлежит преимущественно криминологии (В.А. Туляков и В.В. Василькова) и говорит о том, что существуют гомеостати-ческие связи между преступностью и виктимностью, которые нормативно распределяются в социуме и «перетекают» друг в друга [256, с. 94; 58, с. 73].

В педагогической литературе под девиантным поведением предлагают считать отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит (М.А. Алемаскина и С.А. Беличевой). Это предположение относится ко второму направлению.

Третье направление представлено рядом молодых ученых (И.В. Леонова, Я.И. Гостунская), утверждающих, что наиболее подверженными тому, чтобы изменить свое поведение на девиатное, являются несовершеннолетние, чей статус уже характеризуется виктимностью [156, с. 28; 71, с. 38].

Анализируя работы вышеуказанных авторов, мы можем предположить, что своевременно проведя социально-педагогическую работу с виктимными несовершеннолетними, процесс их перетекания в категорию виктимных подростков с девиантным поведением значительно сократится, а то и вовсе остановится.

Изучение состояния работы с несовершеннолетними в органах внутренних дел свидетельствуют о том, что недостаточно исследованы социально-педагогическая работа, проводимая сотрудниками с виктимными несовершеннолетними; сущность, содержание и структура профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними. Слабо изучены также возможности факультета заочного обучения Барнаульского юридического института МВД России. Недостаточно прослежен характер объективных зависимостей между ходом формирования профессиональной готовности к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними в процессе обучения и организацией работы с несовершеннолетними в органах внутренних дел, стимулированием проведения социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними и стремлением приобретения знаний для работы с ними.

В свете изложенного становится очевидной целесообразность разработки научно-педагогических основ формирования у сотрудников органов внутренних дел готовности работать с такими несовершеннолетними, так как только специалист, глубоко знающий особенности предстоящей ему работы, сможет в дальнейшем воплотить все свои знания, умения и навыки в профессиональной деятельности. Социально-педагогическая работа с виктимными несовершеннолетними в органах внутренних дел осложняется отсутствием

полного представления о сути данного вида деятельности, а также недостатком соответствующих знаний и опыта.

Таким образом, возникло противоречие между необходимостью повышения эффективности профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел с виктимными несовершеннолетними через формирование профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с ними и недостаточной разработанностью этой проблемы в теории и педагогической практике.

Выявленное противоречие обуславливает актуальность проблемы исследования, которая состоит в определении путей и средств формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

Актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная научно-теоретическая и практическая разработанность послужили основанием для выбора темы исследования: «Формирование профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними».

Цель исследования - теоретически разработать, обосновать и внедрить в профессиональную подготовку модель и программу формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними на факультете заочного обучения Барнаульского юридического института МВД России.

Объект исследования - профессиональная подготовка сотрудников органов внутренних дел в юридическом институте МВД России.

Предмет исследования - процесс формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними - жертвами неблагоприятных условий социализации.

Гипотеза исследования заключается в том, что формирование готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними будет эффективным, если:

- уточнено содержание процесса формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними;

- сконструирована модель и на ее основе разработана программа формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, включающая спецкурс «Основы социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними», а также методическое обеспечение программы;

- разработана методика формирования компонентов профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, соответствующая современным требованиям, предъявляемым к правоохранительной деятельности.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Провести анализ и обобщение теоретических и практических предпосылок формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

2. Выявить структурные, функциональные и уровневые характеристики профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними и на этой основе сконструировать ее модель.

3. Разработать программу формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними в ходе изучения общепедагогических

дисциплин и профессиональной практики слушателей, осуществить опытно-экспериментальную апробацию в образовательном процессе.

4. Подготовить и внедрить в образовательную практику факультета заочного обучения научно обоснованные рекомендации по формированию готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

Методологическую основу исследования составили:

- исследования социально-педагогической деятельности (С.А. Беличева, В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, Ю.Н. Галагузова, Н.Ф. Маслова, A.B. Мудрик, JI.C. Пехова, C.B. Тетерский, Г.Н. Филонов и др.);

- концептуальные основы профессионального образования и становления социального педагога (JI.B. Бадя, С.А. Беличева, В.Ш. Масленникова, В.А. Сластенин, E.H. Сорочинская и др.);

- функционально-личностный подход к процессу подготовки социального педагога (М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова, Л.П. Пачикова, П.А. Шеп-тенко и др.);

- теория развития профессионального образования и профессиональной подготовки на основе научно обоснованного построения их структуры, содержания и диагностики результатов, преемственности различных образовательных ступеней (С.Я. Батышев, А.Л. Беляева, В.П. Беспалько, Б.С. Гер-шунский, И.Д. Клочков, B.C. Леднев, А.Н. Лейбович, А.Я. Найн, A.M. Новиков, П.Н. Осипов, Л.Г. Семушина, Е.В. Ткаченко, В.В. Шапкин);

- исследования виктимности как криминального, социального и психолого-педагогического явления (В.М. Астапов, С.А. Беличева, И.В. Дубровина, К.Е. Игошев, В.И. Иванов, В.Е. Квашис, О.И. Лебединская, Э.А. Минкова, A.B. Мудрик, B.C. Минская, В.И. Полубинский, Д.В. Ривман, В.Я. Рыбаль-ская, B.C. Устинов, Л.В. Франк Б.Ю. Шапиро, Н.Б. Шмелева и др.).

Для решения поставленных задач и проверки исходных теоретических положений был использован комплекс методов исследования: использование теоретических методов - изучение, анализ и синтез состояния и пер-

спектив повышения уровня готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, педагогической, социальной, психологической и специальной литературы, изучение приказов, постановлений и другой нормативной литературы; эмпирических методов - моделирование формирования профессиональной готовности к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними в юридическом вузе, интервьирование; экспериментальных методов -анализ результатов эффективности модели и программы формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования и рабочих учебных планов учебных заведений, систематизация и обобщение педагогического опыта, что позволило рассмотреть педагогические факты и явления во всей их сложности, многообразии и взаимообусловленности и выразить результаты педагогического эксперимента в количественных показателях. Полученные данные интегрировались и теоретически обосновывались исходя из анализа результатов исследования.

Опытно-экспериментальная база исследования.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Федерального государственного казенного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Барнаульский юридический институт МВД России» (далее - БЮИ МВД России). В исследовании по формированию профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними приняли участие слушатели факультета заочного обучения из комплектующих подразделений Главного управления МВД России по Алтайскому краю, Министерства внутренних дел по Республике Алтай, Министерства внутренних дел по Республике Тыва, Управления на транспорте по Сибирскому федеральному округу. На разных этапах исследования принимали участие 534 сотрудника органов внутренних дел.

Исследование проводилось с 2005 по 2011 гг. и включало три этапа.

1 этап (2005-2006 гг.) - изучение педагогических, психологических, социологических, юридических отечественных и зарубежных источников по теме работы; рассмотрение феномена виктимности несовершеннолетних, особенностей профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел в подразделениях по делам несовершеннолетних, опыта их подготовки к работе с детьми данной категории; исследовались социально-экономические и психолого-педагогические возможности и тенденции развития факультета заочного обучения; изучались общетеоретические основы решения проблемы формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктим-ными несовершеннолетними. Определялись объект, предмет, цель и задачи исследования. Была сформулирована рабочая гипотеза, выявлены сущность и содержание эффективной социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними, разработана ее модель-образец.

2 этап (2007-2009 гг.) характеризовался тем, что проводилось изучение современного состояния решения проблемы формирования готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, выявление интегративных факторов, определяющих процесс формирования личностных и профессиональных качеств у сотрудников органов внутренних дел; создавались условия, позволяющие эффективно и качественно сформировать необходимые личностные и профессиональные качества у сотрудников органов внутренних дел, занимающихся виктимными несовершеннолетними; разрабатывалась методика преподавания и оценки готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе; на основе изученной теории была разработана программа формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними и программа спецкурса «Основы социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними», осуществля-

лась экспериментальная работа по апробированию модели и программы формирования готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

3 этап (2010-2011 гг.) связан с обработкой, систематизацией и обобщением полученных данных, проверкой выводов и результатов исследования. На данном этапе осуществлялось литературное и техническое оформление диссертационного исследования, внедрение необходимых рекомендаций и материалов по проблеме исследования.

Научная новизна исследования:

- конкретизировано содержание понятия «готовность сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними», под которым понимается интегральное профессионально значимое качество личности, состоящее из структурных компонентов: мотивационного, рефлексивно-оценочного, эмоционально-волевого, познавательно-операционального, профессиональной направленности; расширено социально-педагогическое наполнение понятия «виктимные несовершеннолетние»;

- сконструирована модель формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, направленная на развитие компонентов профессиональной готовности, ценностей и качеств сотрудников органов внутренних дел, способствующих социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними;

- определены и реализованы педагогические условия, способствующие успешному формированию у слушателей Барнаульского юридического института МВД России готовности к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними: отбор и структурирование содержания подготовки на основе характеристик эффективной социально-педагогической деятельности; осуществление подготовки на трех уровнях (теоретическом, методическом и практико-исследовательском), а также организация данного

процесса как совокупности личностно-деятельностного, проблемного, диалогического и индивидуально-творческого подходов;

- разработана и реализована программа формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, включающая этапы и их цели, содержание, формы и методы, а также предполагаемый результат.

Теоретическое значение исследования состоит в том, что:

- сконструирована модель формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, направленная на развитие компонентов профессиональной готовности, ценностей и качеств сотрудников органов внутренних дел, способствующих социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними (включение слушателей в разнообразные виды учебной деятельности: познавательной, практической, исследовательской);

- разработаны критерии и показатели готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними и выделены уровни готовности сотрудников к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними: высокий, средний, низкий, критический;

- проанализированы и раскрыты основные подходы к исследованию проблемы виктимизации несовершеннолетних как педагогического явления;

- теоретически обозначены принципы и методы социально-педагогической работы сотрудников органов внутренних дел с виктимными несовершеннолетними;

- проанализированы и раскрыты социально-педагогические детерминанты виктимизации, объективные и субъективные причины и факторы вик-тимности несовершеннолетних и методы ее профилактики;

- обоснована и раскрыта эффективность модели формирования готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними в условиях обучения на факультете заочного обучения.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что расширены теоретические положения о социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними и условия формирования профессиональной готовности сотрудников к ее проведению; определены новые подходы и методологические положения для создания модели формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к данному виду деятельности и разработки программ, обеспечивающих подготовку сотрудников органов внутренних дел к работе с виктимными несовершеннолетними.

Практическая значимость исследования заключается в методическом обеспечении реализации модели и программы формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними в образовательном процессе вузов МВД России; разработке и апробировании спецкурса «Основы социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними»; внесении корректив в содержание психолого-педагогических практик. Разработанные методические рекомендации по формированию профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними в ходе учебного процесса, а также в процессе служебной подготовки, в ходе профессионально-педагогических практик, могут быть использованы в вузах МВД.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечены опытно-экспериментальной работой, проведенной в ФГКОУ ВПО БЮИ МВД России, адекватностью методов исследования его целям и задачам, использованием фундаментальных принципов методологии,

согласованностью подходов и методов исследования с базовыми положениями философии, педагогики и психологии, эффективностью комплекса педагогических условий, соответствием результатов моделирования, повторной диагностикой с учетом временного интервала, тщательным качественным и количественным анализом полученных данных, репрезентативностью выбора и статистической обработкой результатов опытно-экспериментальной работы, подтверждением материалов опытно-экспериментальной работы, внедрением результатов исследования в практику.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная готовность сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними представляет собой интегральное профессионально-значимое качество личности, состоящее из структурных компонентов: мотивационного и познавательно-операционального (объем теоретических и морально-психологических знаний по специфике профессиональной деятельности; знание современных информационных технологий; знание требований, предъявляемых к социально-педагогической работе и обеспечивающих ее высокую результативность; знание нормативных документов); эмоционально-волевого (готовность к проявлению личной инициативы; ценностное отношение к профессии; волевые процессы, обеспечивающие успешность процесса и результативность деятельности сотрудника органов внутренних дел); рефлексивно-оценочного и профессиональной направленности (наличие умений: гностических, аналитических, проектировочных, коммуникативных, конструктивных, креативных, оценочных, информационных; способность предвидеть и объективно оценивать результаты профессиональной деятельности, самооценка своих личностных качеств, адекватная уровню профессиональной подготовленности в соответствии с процессом решения профессиональных задач, самопознание, отношение к себе).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Евсеева, Альбина Сагателовна, 2012 год

Список использованной литературы

1. Абдувахидов, С.А. Профессиональная подготовка учителя в системе университетского образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.А. Абдувахидов.- М., 1982. - 22 с.

2. Абдуллина, O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / O.A. Абдуллина. - М. : Просвещение, 1990. - 140 с.

3. Абдуллина, O.A. Педагогическая практика студентов : учебное пособие / O.A. Абдуллина, H.H. Загрядкина. - М. : Просвещение, 1989. - 175 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

5. Азаров, Ю.П. Педагогическое искусство патриотического воспитания / Ю.П. Азаров // Воспитание школьников. - 2008. - № 6. - С. 3.

6. Актуальные проблемы нравственно-правового воспитания и гражданского становления учащейся молодежи: региональные аспекты : материалы краевой научно-практической конференции. - Барнаул : БЮИ МВД России, 2008.

7. Александрова, Л.Ю. Социально-педагогическая виктимность : учебное пособие / Л.Ю. Александрова. - Чебоксары, 2008. - 256 с.

8. Алексеев, Е.В. Профессиональная подготовка слушателей заочной формы обучения в вузах МВД России : дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Алексеев. - Нижний Новгород, 2007. - 242 с.

9. Артеменко, О.Н. Социально-педагогическая виктимология : учебно-методическое пособие / О.Н. Артеменко, H.A. Малашихина, Е.А. Селюкова. -СГУ, 2007.

10. Андреев, С.И. Теория и практика подготовки педагогов к воспитательной работе с нравственно-аномальными подростками : дис. ... канд. пед. наук / С.И. Андреев. - Екатеренбург, 1997. - 343 с.

11. Андреева, И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики : учебное пособие для студентов высш. пед. учебн. заведений / И.Н. Андреева. - М. : Академия, 2000. - 173 с.

12. Анисимов, О.С. Методология: сущность и события (Энциклопедия управленческих знаний) / О.С. Анисимов. - М. : JIMA, 2007. - 502 с.

13. Анциферова, Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни / Л.И. Анциферова // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / под ред. В.А. Бодрова. - М. : Институт психологии АН СССР, 1991. - 336 с.

14. Арнольдов, А.И. Социальная педагогика: вопросы теории и практики : методические материалы / А.И. Арнольдов, В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов и др. - М. : Изд-во Центра социальной педагогики В АО и АСОПиР РФ, 1994. -

109 с.

15. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. - М., 1980. - 149 с.

16. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. - М.: МГУ, 1994. - 104 с.

17. Астапов, В.М. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития: психотерапия и коррекция неврозов; лечебная педагогика; психопрофилактика и др. : хрестоматия / В.М. Астапов, Ю.В. Ми-кадзе. - 2-е изд. - СПб. : Питер, 2007. - 256 с.

18. Ахерн, Ф. Социальная работа с детьми беженцев / Ф. Ахерн // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. -

Москва-Тула, 1993.-Т. 1.-С. 281-287.

19. Ахияров, К.Ш. Социально-педагогические основы развития личности несовершеннолетнего правонарушителя / К.Ш. Ахияров, Ю.И. Юричек. -

Уфа: ПО, 1995.-34 с.

20. Бабурова, И.В. Профессиональная подготовка учителя к формированию благоприятного социально-педагогического климата в группах школьников : автореф. дис.... канд. пед. наук / И.В. Бабурова. - М., 1997. - 16 с.

21. Бадмаев, С.А. Реабилитационная служба в системе образования Российской Федерации / С.А. Бадмаев // Дети с девиантным поведением: психолого-педагогическая реабилитация и коррекция. - Саратов; М. : Изд-во МАИ, 1991.-104 с.

22. Бадмаев, С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников / С.А. Бадмаев. - М. : Магистр, 1994. - 96 с.

23. Бадя, Л.В. Прогрессивные идеи социальной педагогики и социальной работы в России. История и современность / Л.В. Бадя. - М. : Изд-во АСОПИРРФ, 1995.-100 с.

24. Бадя, Л.В. Исторический опыт социальной работы в России / Л.В. Бадя, Л.И. Демина, В.Н. Егошина и др. - М. : Владос, 1994. - 81 с.

25. Балаганова, Л.Е. Педагогические условия формирования профессионального самоопределения студентов университета : дис. ... канд. пед. наук / Л.Е. Балаганова. - Кемерово, 1998. - 213 с.

26. Барсукова, Т.М. Социально-педагогическая коррекция поведения детей в специализированных учреждениях социальной защиты : дис. ... канд. пед. наук / Т.М. Барсукова. - Москва, 2002. - 206 с.

27. Баташова, С.М. Подготовка студентов педагогического вуза к профессиональной деятельности (при изучении педагогических дисциплин) : дис.... канд. пед. наук / С.М. Баташова. - Омск : ОГПУ, 1998. - 188 с.

28. Батищев, С.Я. Профессиональная педагогика / С .Я. Батищев, A.M. Новиков. - 3-е изд. - М. : Ассоциация «Профессиональное образование», 2010.-456 с.

29. Беличева, С.А. Проблемы выявления и предупреждения семейного насилия / С.А. Беличева // Вестник психосоциологии и коррекционно-реабилитационной работы. - 2006. - № 2. - С. 57.

30. Беличева, С.А. Социально-педагогические методы оценки социального развития дезадаптированных подростков / С.А. Беличева // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1995. - № 1. -С. 3-18.

31. Беличева, С.А. Охранно-защитная концепция социальной профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних / С.А. Беличева, В.А. Фокин. - М. : Изд. Консорциум «Социальное здоровье России», 1991. -199 с.

32. Бессонов, В.А. Виктимологические аспекты предупреждения преступности в сфере компьютерной информации : дис. ... канд. юрид. наук / В.А. Бессонов. - Нижний Новгород, 2000. - 249 с.

33. Богомолова, Ю.И. Формирование мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов в профессионально-педагогическом образовании : дис. ...канд. пед. наук / Ю.И. Богомолова. -Москва, 2008. - 192 с.

34. Бодров, В.А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности / В.А. Бодров // Психологические исследования. - М. : Институт психологии АН СССР, 1991. - С. 3-26.

35. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л.И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков- М., 1972.-32 с.

36. Бойко, И.Б. Самоубийство и его предупреждение / И.Б. Бойко. - Рязань, 1997. - 86 с.

37. Большой энциклопедический словарь. - М. : Изд-во «Норинт»,

1998.

38. Болобанов, В.В. Педагогические аспекты подготовки социальных работников / В.В. Болобанов // Социальная работа. - 1992. - № 2. - С. 5-7.

39. Борисова, Е.А. Деловая игра как метод социально-психологического тренинга / Е.А. Борисова // Вопросы психологии. - 2005. -36 с.

40. Боскис, P.M. Проблемы психологии аномальных детей / P.M. Бос-кис, Власова Т.А., Т.В. Розанова, Ж.И. Шиф // Вопросы детской и педагогической психологии на XVIII международном конгрессе психологов. - М. : Просвещение, 1969.-С. 184-245.

41. Бочарова, В.Г. Задачи и перспективы развития социальной педагогики в современных условиях / В.Г. Бочарова. - М. : ЦСП РАО, 1996. - 212 с.

42. Бочарова, В.Г. Личность, среда, община / В.Г. Бочарова // Социальная работа. - 1992. - № 1. - С. 3-9.

43. Бочарова, В.Г. Педагогика социальной работы / В.Г. Бочарова. - М. : SvR-Apryc, 1994. - 208 с.

44. Бочарова, В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно-ориентированный подход / В.Г. Бочарова. - М., 1999. - 184 с.

45. Бочарова, В.Г. Развитие образования в области социальной работы в России в контексте международного опыта / В.Г. Бочарова. - М. : ЦСП РАО, 1996. - 16 с.

46. Бочарова, В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.Г. Бочарова. - М., 1991.-32 с.

47. Бочарова, В.Г. Социально-педагогические концепции социальной работы в России: проблемы, перспективы / В.Г. Бочарова // Социальная работа. - 1992. -№ 6. - С. 7-10.

48. Бочарова, В.Г. Научный статус социальной педагогики и его отношение к практике / В.Г. Бочарова, Г.Н. Филонов. - М. : Изд. центра социальной педагогики РАО, 1994. - 12 с.

49. Братко, H.A. Моделирование психики / H.A. Братко. - М. : Наука, 1969. - 149 с.

50. Брауне, X. Обучение социальной работе и социальной педагогике в Европе / X. Брауне, Д. Крамер. - М., 1991. - 104 с.

51. Буйлова, Л.Н. Развитие социально-педагогических функций учреждения дополнительного образования детей : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.Н. Буйлова. - М., 1998. - 183 с.

52. Бурцева, К.А. Психолого-педагогическое просвещение родителей / К.А. Бурцева // Методист. - 2006. - № 7. - С. 50.

53. Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: записки детского психиатра: кн. для учителей и родителей / М.И. Буянов. - М. : Просвещение, 1988.-207 с.

54. Быкова, С.Н. Молодежь России: социальное развитие / С.Н. Быкова. -М. : Наука, 1992. - 147 с.

55. Бюллетень ВНИКа «Школа - микрорайон». - М. : Военное изд., 1990.-Вып. 5.-208 с.

56. Вальков, В.И. Межведомственный подход к социально-Педагогической работе / В.И. Вальков // Педагогика. - 1999. - № 8. - С. 100108.

57. Варчук, Т.В. Виктимология : учебник / Т.В. Варчук, К.В. Вишне-вецкий. - 2-е изд., перераб. и доп. - М., 2010.-352 с.

58. Василькова, В.В. Методика и опыт работы социального педагога : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.В. Василькова. - М. : Издательский центр «Академия», 2008.

59. Вершловский, С.Г. О подходах к исследованию структуры профессионально-педагогической деятельности / С.Г. Вершловский, JI.H. Лесохина. -Л. : НИИ ООВ, 1977. - 203 с.

60. Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. Нормативно-правовой раздел. - 1995. - № 3. - С. 77-83.

61. Вилькеев, Д.В. Формирование педагогического мышления у студентов : учебное пособие для студентов педвузов / Д.В. Вилькеев. - Казань, 1992.-108 с.

62. Виниченко, A.A. Содержание воспитательной работы с педагогически запущенными детьми в условиях спортивного коллектива : дис. ... канд. пед. наук в форме научного доклада / A.A. Виниченко. - М. : Гос. центр, институт физической культуры, 1993. - 20 с.

63. Волкова, O.A. Основы профессиональной ориентации молодежи : учебно-методическое пособие / O.A. Волкова. - 2002. - 68 с.

64. Вульфов, Б.З. Педагогика : учебное пособие для вузов / Б.З. Вуль-фов ; под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 2007. - 430 с.

65. Ганешина, И.С. Неблагополучная семья и девиантное поведение несовершеннолетних : учебное пособие / И.С. Ганешина, А.И. Ушатиков. - М. :

ВЛАДОС, 2009. - 143 с.

66. Галагузова, Ю.Н. Выбор специальности «Социальный педагог» или «Социальный работник» в условиях многоуровневой системы высшего профессионального образования / Ю.Н. Галагузова // Актуальные проблемы социологии, психологии и социальной работы. - Барнаул, 1995. - Вып. 4. -С. 12-18.

67. Галагузова, Ю.Н. Методика технологии работы социального педагога : учебное пособие для вузов / Ю.Н. Галагузова. - М., 2002. - 192 с.

68. Гареев, Э.С. Молодежь индустриальной России: жизненные и социально-политические ориентации / Э.С. Гареев, Ю.Н. Дорожкин // Социальные исследования. - 1993. - № 1. - С. 123-125.

69. Гейжан, Н.Ф. Психологические проблемы учебно-воспитательной работы в учреждениях начального профессионального образования : учебное пособие / Н.Ф. Гейжан. - Санкт-Петербург : Пресс, 1995. - 41 с.

70. Гилязова, З.М. Допрофессиональная подготовка социального педагога в среднем профессиональном учебном заведении технического профиля : дис.... канд. пед. наук / З.М. Гилязова. - Казань, 1998. - 141 с.

71. Гостунская, Я.И. Психолого-педагогическая помощь семье в процессе ресоциализации подростка с девиантной виктимностью : дис. ... канд. псих, наук / Я.И. Гостунская. - Ставрополь, 2007. - 168 с.

72. Городская программа «Москва - компетентные родители» // Обучение.-2008.-№ 1.-24 с.

73. Горская, М.В. Диагностика суицидального поведения подростков / М.В. Горская // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1994. - № 1. - С. 44-52.

74. Григорьев, С.И. Социология: основы модернизации социального сознания : учебник для вузов / С.И. Григорьев. - М.: Гардарики, 2007. - 235 с.

75. Григорьев, С.И. Психолого-социологические основы социальной педагогики / С.И. Григорьев, Л.Д. Демина. - Барнаул : Изд-во АГУ, 1996. -173 с.

76. Гришин, Э.А. Теория и практика профессионально-этической подготовки учителя в системе высшего педагогического образования : автореф. дис.... д-ра пед. наук / Э.А. Гришин. -М., 1981. - 30 с.

77. Гришпун, С.С. Психолого-педагогическое изучение личности как основа формирования готовности старшеклассников к выбору профессии / С.С. Гришпун. - М. : Просвещение, 1977. - 42 с.

78. Гуманизация образования: теория и практика / под ред. В.М. Кла-рина. - СПб. : СПГУПМ, 1994. - 96 с.

79. Гуров, В.Н. К вопросу о повышении роли семьи в социальном воспитании детей и учащихся / В.Н. Гуров // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. - Москва-Тула, 2007. - Т. 1. -С. 310-321.

80. Гурьянова, М.П. Воспитательная направленность социальной работы / М.П. Гурьянова // Педагогика. - 1997. - № 6. - С. 49.

81. Гуслякова, Л.Г. Образовательные программы и формы подготовки специалистов в области социальной работы / Л.Г. Гуслякова // Актуальные проблемы социологии, психологии и социальной работы. - Барнаул, 1995. -Вып. 4.-С. 6-11.

82. Гуслякова, Л.Г. Подготовка социальных работников как исследовательская проблема / Л.Г. Гуслякова // Гуманизация и гуманитаризация педагогического образования : тезисы докладов российско-американского семинара по проблемам образования. - Екатеринбург : Изд-во Комитета по работе с педагогами и социальными работниками, 1993. - С. 33-65.

83. Гуслякова, Л.Г. Сборник задач и упражнений по социальной работе / Л.Г. Гуслякова, В.А. Кувшинникова, Л.К. Синцова. - М.: Наука, 1994. - 111 с.

84. Гущина, Т.Ю. Формирование готовности будущего учителя к взаимодействию с неполной семьей : дис.... канд. пед. наук / Т.Ю. Гущина. - Белгород, 1997. - 189 с.

85. Двойменный, И.А. Социально-психологические особенности несовершеннолетних преступников / И.А. Двойменный // Социс. - 1994. - № 8-9. -С. 21-26.

86. Дементьева, И.Ф. Социальная адаптация детей-сирот: проблемы и перспективы в условиях рынка / И.Ф. Дементьева // Социс. - 1992. - № 10. -С. 62-72.

87. Дети в меняющемся мире : материалы российско-германского семинара. - Омск, 1998. - 163 с.

88. Дети группы риска : материалы международного семинара. - СПб., 1998.-174 с.

89. Диагностика профессиональных способностей, система профессионального отбора социальных педагогов и социальных работников / сост. В.Н. Келасьев, И.В. Яковлева, Н.М. Полуэктова и др. - М., 1994. - 127 с.

90. Джуринский, А.Н. Педагогика в многонациональном мире / А.Н. Джуринский. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 240 с.

91. Днепров, С.А. Гуманистическая и консервативная тенденции в развитии социальной педагогики / С.А. Днепров // Профессиональная подготовка социального педагога. - М., 1992. - С. 116-118.

92. Документы ООН о детях, женщинах и образовании. - М. : Народное образование, 1995. - 102 с.

93. Драгункина, З.Ф. От года ребенку к году семьи / З.Ф. Драгункина // Дополнительное образование. - М., 2008. - № 2. - С. 6.

94. Дронова, E.H. Социально-педагогическая поддержка подростков в деятельности социального педагога общеобразовательной школы : дис. ... канд. пед. наук / E.H. Дронова. - Барнаул, 2004. - 189 с.

95. Дубровина, И.В. Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения / И.В. Дубровина, Э.А. Минкова и др. - М., 1995. - 243 с.

96. Дукович, Б.Н. Мотивационная сфера личности - продукт социализации / Б.Н. Дукович // Молодежь, образование, воспитание, профессиональная деятельность. - JI.: Наука, 1973. - С. 56-60.

97. Дурай-Новакова, K.M. Формирование профессиональной готовности студентов : дис. ... д-ра пед. наук / K.M. Дурай-Новакова. - М., 1983. -476 с.

98. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, JT.A. Кандыбович. - Минск : Изд-во гос. ун-та, 1976. -165 с.

99. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович. - Минск : Изд-во Беларусского ун-та, 1985. - 206 с.

100. Дюркгейм, Э. Социология образования / Э. Дюркгейм ; под ред.

B.C. Собкина и В.Я. Нечаева ; пер. с франц. -М., 1996. - 77 с.

101. Егорова, З.В. Педагогическая основа интегративной деятельности воспитателей микросоциума в целостном педагогическом процессе : дис. ... канд. пед. наук / З.В. Егорова. - Чебоксары, 1998. - 169 с.

102. Елизаров, А.Н. Неблагополучная семья в рамках структурного подхода / А.Н. Елизаров // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2002. - № 1. - С. 36.

103. Елканов, С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя : учебное пособие для студентов педагогических институтов /

C.Б. Елканов. - М.: Просвещение, 1989. - 83 с.

104. Емельянова, И.Н. Педагогические возможности использования ситуаций выбора в учебно-воспитательном процессе / И.Н. Емельянова. - М. : Прогресс, 1992. - 147 с.

105. Еропова, Е.С. Профилактика социальной дезадаптированности педагогически запущенных подростков : дис. ... канд. пед. наук / Е.С. Еропова. -Владимир, 2006. - 167 с.

106. Жизненное самоопределение социально незащищенных подростков: проблемы, поиски, решения / под ред. А.Я. Журкиной. - Оренбург, 1997. - 75 с.

107. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М. : Академия, 2005. - 132 с.

108. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя / В.И. Загвязинский // Советская педагогика. - 1998. — № 1. - С. 70-75.

109. Зикратов, В.В. Дисфункциональная семья как предмет и объект исследования социальной педагогики / В.В. Зикратов // Социальная педагогика. - 2006. - № 1.-С.41.

110. Зюбин, JI.M. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися / JI.M. Зюбин. - М.: Высшая школа, 1982. - 191 с.

111. Иванов, В.И. Проблемы детской виктимности в современном обществе / В.И. Иванов // Молодежь в условиях социально-экономических реформ. - СПб.: Госкомитет по высшему образованию, 1995. - Вып. 2. - С. 49-53.

112. Иванова, Т.Е. Формирование профессиональной готовности педагога к социализации детей дошкольного возраста : дис. ... канд. пед. наук / Т.Е. Иванова. - Москва, 2009. - 192 с.

113. Иванцова, А.О. О работе с проблемными семьями / А.О. Иванцова // Воспитание школьников. - 2000. - № 10. - С. 18-24.

114. Иващенко, Г.М. Организация социальной реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях системы социальной защиты / Г.М. Иващенко // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1995. - № 1. - С. 34-36.

115. Игра в педагогическом процессе : межвузовский сборник научных трудов. - Новосибирск, 1989. - 114 с.

116. Игнатова, И.В. Как помочь родителям организовать конструктивное взаимодействие с ребенком / И.В. Игнатова // Воспитание школьников. -2008. -№ 1. - С. 22-26.

117. Ильина, И.А. Педагогические условия формирования у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности : дис. ... канд. пед. наук / И.А. Ильина. - Санкт-Петербург, 2009. - 169 с.

118. Ипполитова, M.B. Воспитание детей с церебральным параличом в семье / М.В. Ипполитова, Р.Д. Бабенкова, Е.М. Мастюкова. - М. : Просвещение, 1993.-52 с.

119. Исаев, И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы / И.Ф. Исаев. - Москва-Белгород, 1993. - 219 с.

120. Йоваша, JI.A. Проблемы профессиональной ориентации школьников / JI.A. Йоваша. -М. : Педагогика, 1983.-167 с.

121. Кайгородцева, М.В. Методическая работа в системе образования: материалы, анализ, обобщение опыта / М.В. Кайгородцева. - Волгоград :

Учитель, 2009. - 377 с.

122. Капустина, З.Я. Организационно-педагогические основы деятельности социального педагога общеобразовательной школы : дис. ... канд. пед. наук / З.Я. Капустина. - М., 1999. - 184 с.

123. Караковский, В. Школа практического гуманизма как институт мировоззренческого самоопределения нового поколения / В. Караковский // Народное образование. - 2007. - № 1. - С. 207-215.

124. Квашис, В.Е. Основы виктимологии. Проблемы защиты прав потерпевших от преступлений / В.Е. Квашис. - М. : Изд. дом NOTA BENE, 1999.-280 с.

125. Келасьев, В.Н. Диагностика профессиональных способностей. Система профессионального отбора социальных педагогов и социальных работников / В.Н. Келасьев. - М. : Изд-во ЦСП РАО, 1994. - 127 с.

126. Керимов, JI.K. Теория и практика индивидуализации перевоспитания трудного подростка : автореф. дис. ... канд. пед. наук / JI.K. Керимов. -

Алма-Ата : КГПУ, 1992. - 20 с.

127. Кириллов, И.М. Социально-экономический анализ положения молодежи в обществе / И.М. Кириллов. - М., 1993. - 49 с.

128. Киссельгоф, С.И. Формирование у студентов педагогических умений и навыков в условиях университетского образования : дис. ... канд. пед. наук / С.И. Киссельгоф. - Л. : ЛГУ, 1973.-152 с.

129. Климов, И.А. Воспитание в процессе модернизации образования / И.А. Климов // Педагогическое образование и наука. - 2006. - № 6. - С. 45-53.

130. Ковалева, Н.И. Социально-психологическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в условиях образовательного учреждения : дис. ... канд. пед. наук / Н.И. Ковалева. - Калуга, 2010.-198 с.

131. Козлова, М.Н. Формирование позиции сотрудничества педагогов с детьми и их родителями / М.Н. Козлова // Управление ДОУ. - 2007. - № 8. -С. 97-108.

132. Комплексная социальная, медицинская и психолого-педагогическая реабилитация детей и подростков (по материалам семинара социальных педагогов 23-24 марта 1998 г.). - Тюмень, 1998. - 77 с.

133. Кондрашова, Л.В. Воспитание нравственно-психологической готовности студентов педвузов к педагогической деятельности / Л.В. Кондрашова // Советская педагогика. - 1984. - № 5. - С. 75-79.

134. Константинова, Л.Н. Педагогические условия развития ориентации будущего учителя на взаимодействие «учитель-родители» : дис. ... канд. пед. наук / Л.Н. Константинова. - Оренбург : ОГПУ, 1999. - 219 с.

135. Косенко, В.Г. Педагогические основы профилактики отклоняющегося поведения личности в юношеском возрасте / В.Г. Косенко. - Белгород, 1998.-184 с.

136. Кочетов, В.И. Роль теории педагогики в подготовке студентов к практической деятельности / В.И. Кочетов // Советская педагогика. - 1984. -№ 10.-С. 81-83.

137. Круглова, Н.Б. Свободное воспитание в семье и школе: культурные практики детей / Н.Б. Круглова. - М. : Сентябрь, 2007. - 192 с.

138. Куган, Б.А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска / Б.А. Куган. - Курган-Челябинск, 1995. - С. 22-26.

139. Клапаред, Э. психология ребенка и экспериментальная педагогика : пер. с фр. / Э. Клапаред. - 2-е изд. - М. : Изд-во АКИ, 2007. - 268 с.

140. Краевая целевая комплексная программа № 64 от 10 июля 2007 года «Дети Алтая» на 2007-2010 гг.

141. Кудрявцева, Г.А. Развитие коммуникативной компетентности социального педагога в процессе его профессиональной подготовки : дис. ... канд. пед. наук / Г.А. Кудрявцева. - Магнитогорск, 1998. - 183 с.

142. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмин,. JI.: изд-во Лен. ун-та, 1970. 98 с.

143. Кузьмина, Н.В. Психологическая структура деятельности учителя в формировании его личности : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Н.В. Кузьмина.-Л., 1964.-39 с.

144. Кузьмина, Н.В., Гинецинский Б.И. Педагогическая практика : методические указания / Н.В. Кузьмина. - Л. : ЛГУ, 1983. - 72 с.

145. Куличенко, P.M. Профессиональное становление и развитие института социальных педагогов в России : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Р.М. Куличенко. - М., 1998. - 23 с.

146. Куличенко, P.M. Социальная работа и подготовка социальных работников в современной России / P.M. Куличенко. - Тамбов : Изд-во ТГУ, 1997.-288 с.

147. Куличенко, P.M. Социальный педагог: профессионализация деятельности / P.M. Куличенко. - Тамбов : Изд-во ТГУ, 1998. - 240 с.

148. Курек, Н.С. Эмоциональное общение матери и дочери как фактор формирования аддиктивного поведения в подростковом возрасте / Н.С. Курек // Вопросы психологии. - 1997. - № 2. - С. 48-60.

149. Лазутова, М.Н. Это горькое слово «сиротство» / М.Н. Лазутова // Учительская газета. - 1996. - № 4. - С. 1-3.

150. Левитов, Н.Д. О психических состояниях человека / Н.Д. Левитов. -М. : Просвещение, 1964.-344 с.

151. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев // Избр. психолог, труды. - М., 1993. - Т. 2. - С. 94-231.

152. Лебина, Н.Б. Проституция в Петербурге (40-е гг. XIX в. - 40-е гг. XX в.) / Н.Б. Лебина, М.В. Шкаровский. - М. : Прогресс-Академия, 1994. -132 с.

153. Леонова, И.В. Особенности социально-педагогической работы с виктимными детьми : дис. ... канд. пед. наук / И.В. Леонова. - Владимир, 2003.-214 с.

154. Лихачев, Б.Т. Педагогика : курс лекций / Б.Т. Лихачев ; под ред. В.А. Сластенина. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 647 с.

155. Лихачев, Б.Т. Социологическое воспитание и образование / Б.Т. Лихачев. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 295 с.

156. Лодкина, Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства : учебное пособие / Т.В. Лодкина. - М. : Академия, 2003. - 192 с.

157. Лунегова, Е.К. Формирование психологической готовности к деятельности с детьми инвалидами у будущих специалистов социальной работы : дис. ... канд. пед. наук / Е.К. Лунегова. - Казань, 2008. - 174 с.

158. Люблинский, П.И. Борьба с преступностью в детском и юношеском возрасте / П.И. Люблинский. - М. : Наркомъюст, 1992. - 302 с.

159. Макаренко, A.C. Собр. соч. : в 7 т. / A.C. Макаренко. - М. : Просвещение, 1957. - Т. 5.

160. Маллер, А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями / А.Р. Маллер. - М. : Педагогика-Пресс, 1996. - 80 с.

161. Мальцева, O.A. Педагогические условия профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел в учебных центрах МВД России : дис. ... канд. пед. наук / O.A. Мальцева. - Орел, 2008. - 214 с.

162. Мамардашвили, М.К. Картезианские размышления / М.К. Мамар-дашвили. - М., 1993.-128 с.

163. Малкина-Пых, И.Г. Психология поведения жертвы: теоретические аспекты психологии поведения жертвы / И.Г. Малкина-Пых. - М. : Эксмо, 2008.-1008 с.

164. Малюткина, Н.С. Педагогические условия формирования социальной компетентности у будущих юристов в процессе профессиональной подготовки : дис____канд. пед. наук / Н.С. Малюткина. - Чебоксары, 2007. - 176 с.

165. Мариничева, Л.Д. Подготовка социальных педагогов в учреждении дополнительного образования на региональном уровне : дис. ... канд. пед. наук / Л.Д. Мариничева. - М., 1990. - 201 с.

166. Мартынова, М.С. Индивидуальная профилактическая работа с несовершеннолетними в общей системе профилактики безнадзорности и правонарушений : дис. ... канд. пед. наук / М.С. Мартынова. - Калининград, 2007. - 178 с.

167. Масленникова, В.Ш. Теоретические аспекты подготовки социальных педагогов в системе среднего специального образования / В.Ш. Масленникова. - Казань : КГУ, 1995. - 93 с.

168. Маслова, Н.Ф. Рабочая книга социального педагога / Н.Ф. Масло-ва.- Орел, 1994.-Ч. 1.-316 с.

169. Маслова, Н.Ф. О системе социального воспитания личности ребенка и подготовке социального педагога для сельской малокомплектной школы / Н.Ф. Маслова // Социальная работа : вып. 6. - М., 1992. - С. 128-133.

170. Мейман, Э. Лекции по экспериментальной педагогике / Э. Мейман ; под ред. Н.Д. Виноградова. - М. : Мир, 1991. - 302 с.

171. Методика индивидуального и дифференцированного подходов к профессиональной адаптации незащищенных подростков : методическое пособие / под ред. С.Н. Чистяковой, E.H. Землянской. - М., 1997. - 53 с.

172. Михайлов, В.Я. Педагогические условия социальной защиты детей : дис.... канд. пед. наук / В.Я. Михайлов. - М., 1996. - 190 с.

173. Мокроусова, JI.В. Формирование мотивационно-ценностного отношения будущего специалиста к профессиональной деятельности : дис. ... канд. пед. наук / Л.В. Мокроусова. - Курск, 2007. - 253 с.

174. Молодежь в современном мире. - М. : Институт молодежи, 1992. -

224 с.

175. Молодежь России на рубеже XX в. : в 2 кн. - М. : Просвещение, 1992.-427 с.

176. Москаленко, В.Д. Если папа пьет... / Л.В. Мокроусова. - М. : Знание, 1992. - 134 с.

177. Мудрик, A.B. Социальная педагогика / A.B. Мудрик. - М. : Академия, 2007. - 223 с.

178. Мудрик, A.B. Социализация и «смутное время» / A.B. Мудрик. -

М.: Педагогика и психология, 1991. - 80 с.

179. Мудрик, A.B. Виктимология / A.B. Мудрик // Магистр. - 1992. -

№5.-С. 53-58.

180. Мудрик, A.B. Учитель: мастерство и вдохновение : кн. для старшеклассников / A.B. Мудрик. - М. : Просвещение, 1986. - 160 с.

181. Мудрик, A.B. Введение в социальную педагогику / A.B. Мудрик. -2-е изд., перераб. - М. : Московский психолого-социальный институт, 2009. -568 с.

182. Мустаева, Ф.А. Профессия: социальный педагог : методические рекомендации / Ф.А. Мустаева. - Магнитогорск : Изд-во МГПИ, 1994. - 23 с.

183. Мухаметзянова, Т.В. Подготовка социального педагога в системе среднего специального образования / Т.В. Мухаметзянова, В.Ш. Масленникова. - Казань, 1994. - 98 с.

184. Мучин, М.В. Социально-педагогические основы организации подготовки высококвалифицированных кадров / М.В. Мучин. - Якутск, 1997. -213 с.

185. Нагавкина, JI.С. Социальный педагог: введение в должность : сб. материалов / Л.С. Нагавкина, O.K. Крокинская, С.А.. Косабуцкая. - СПб., 2000. - 48 с.

186. Назарова, Н.М. Общие основы специальной педагогики : учебное пособие для вузов / Н.М. Назарова. - М., 2008. — Т. 2. - 352 с.

187. Никитина, Л.О. Основные направления и методы социально-педагогической работы / Л.О. Никитина // Воспитание школьника. - 2000. -№9.-С. 13-16.

188. Новикова, Л.И. К исследованию педагогических проблем коллектива / Л.И. Новикова // Проблема теории воспитания. - М., 1974. - Ч. 1.

189. Новые ценности образования. Тезаурус для учителей и школьных психологов. - М., 1995. - 113 с.

190. Обучение социальной работе: преемственность и инновации / под ред. Ш. Рамон, Р. Сарри ; пер. с англ. - М. : Аспект Пресс, 1996. - 157 с.

191. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. - М. : Русский язык, 1981. - 448 с.

192. О проведении в РФ года семьи : Указ Президента РФ от 14 июня 2006 г. № 761 // Собрание законов РФ. - № 25. - Ст. 3009.

193. О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Алтайском крае : закон АКЗС от 06.12.2002г. № 383 (с изменениями от 10 ноября 2009 г.).

194. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации : закон РФ от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ (с изменениями на 31 декабря 2005 г.).

195. О дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей : закон РФ от 29 декабря 2006 г. № 256 // Российская газета. -2006. - № 297.

196. О федеральной целевой программе «Дети России» на 20072010 гг.» : постановление Правительства РФ от 21 марта 2007 г. № 172.

197. О дальнейших мерах по улучшению положения детей, находящихся в трудной жизненной ситуации в АК на период 2009-2011 гг.» : постановление Администрации АК от 20 июля 2009 г. № 313.

198. О положении детей в РФ: Государственный доклад // Государство и право.-2001.-№4.-С. 14-21.

199. О социально-педагогической работе с детьми : методическое пособие. - М.: Политиздат, 1995. - 12 с.

200. Панов, A.M. Социальная работа как наука, вид профессиональной деятельности и специальность в системе высшего образования / A.M. Панов // Российский журнал социальной работы. - 1995. - № 1. - С. 8-18.

201. Пискунов, А.И. Основные проблемы и задачи исследования в области общепедагогической подготовки будущего учителя в высшей школе / А.И. Пискунов. - М., 1972. - 314 с.

202. Платонов, Ю.П. Социальная психология поведения : учебное пособие для вузов / Ю.П. Платонов. - СПб. : Питер, 2006. - 464 с.

203. Подласый, И.П. Педагогика. Теория и технология воспитания : кн. 3 / И.П. Подласый. - 2-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 463 с.

204. Поддубная, Т.Н. Справочник социального педагога: Защита детства в РФ / Т.Н. Поддубная. - Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 231 с.

205. Половников, Н.А. Интенсификация подготовки специалистов высшей квалификации / Н.А. Половников // Советская педагогика. - 1996. -№ 3. - С. 72-78.

206. Прихожан, A.M. Психология сиротства / A.M. Прихожан, Н.И. Толстых. - СПб., 2008. - 400 с.

207. Прихожан, A.M. Подросток в учебе и в жизни / A.M. Прихожан, Н.И. Толстых. - М. : Знание, 1990. - 80 с.

208. Программы высших учебных заведений для специальности № 03.11.00. «Социальная педагогика» : в 4 ч. - М. : Изд-во НИИСОН ХК АПН СССР, 1991.

209. Прозорова, Н.В. Педагогические условия развития коммуникативной компетентности будущего учителя в процессе высшего профессионального образования (на материале изучения педагогических дисциплин) : дис.... д-ра пед. наук / Н.В. Прозорова. - Хабаровск : ХГПУ, 1998. - 315 с.

210. Профессиональная деятельность социального работника: содержание и организация / под ред. A.M. Савельевой. - М.: Просвещение, 1993. - 35 с.

211. Профессионально-этические нормы социального работника / под ред. С.А. Беличевой. - М. : Центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1993.-31 с.

212. Профессиональные роли и функциональные обязанности социальных работников (на примере США) / под ред. С.А. Беличевой. - М. : Владос, 1992.-14 с.

213. Преодоление детского неблагополучия и развитие семейных форм воспитания детей, нуждающихся в государственной защите в г. Москве на 2006-2009 гг. // Социальная педагогика. - 2006. - № 1. - С. 27-54.

214. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. - М., 1996. - 107 с.

215. Психологические основы педагогической реабилитации : учебное пособие. - М. : ВЛАДОС, 2008. - 285 с.

216. Психическое развитие воспитанников детского дома / под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской. - М., 1990. - 147 с.

217. Ромашина, Е.В. Формирование профессиональной готовности будущих социальных педагогов в вузе к работе с детьми-инвалидами : дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Ромашина. - Армавир, 2007. - 233 с.

218. Российская педагогическая энциклопедия. - М. : Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 1993.

219. Репринцева, Г.И. Коррекция эмоциональных и коммуникативных нарушений у детей и подростков методами игротерапии / Г.И. Репринцева // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. -1995.-№3.-С. 45-53.

220. Реализация Конвенции о правах ребенка в дошкольном образовательном учреждении. - М. : Педагогическое общество России. - 80 с.

221. Ривман, Д.В. Криминальная виктимология : учебник для вузов / Д.В. Ривман. - СПб.: Изд-во «Питер», 2002. - 304 с.

222. Ром, Т.А. Становление и развитие социальной педагогики в России начала XX века : автореф. дис.... канд. пед. наук / Т.А. Ром. - М., 1996. - 23 с.

223. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. -М. : Большая Российская энциклопедия, 1993-1998. - 672 с.

224. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам. - М., 1980.

225. Руднева, Г.И. Формирование основ педагогического профессионализма у студентов университета : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Г.И. Руднева.-М., 1996.-40 с.

226. Руководство по предупреждению насилия над детьми / под ред. Н.К. Асановой. - М.: Владос, 1997. - 512 с.

227. Рыбинский, Е.М. Важный документ ООН / Е.М. Рыбинский // Педагогика. - 1992. - № 5. - С. 11-16.

228. Рыбинский, Е.М. Управление системой социальной защиты детства: социально-правовая проблема / Е.М. Рыбинский. - М., 2008. - 224 с.

229. Рыбинский, Е.М. Положение детей в России / Е.М. Рыбинский // Педагогика. - 1994. - № 6. - С. 3-12.

230. Сайт «Росстата» [Электронный ресурс]. - URL : http: // www.rdstat.aaanet.ru/.

231. Сафиуллин, Н.Х. Виктимное поведение несовершеннолетних и совершенное против них насильственное преступление : дис. ... канд. юрид. наук / Н.Х. Сафиуллин. - М., 1995. - 206 с.

232. Сафронов, А.И. Социально-педагогическая профилактика притеснения несовершеннолетних : дис. ... канд. пед. наук / А.И. Сафронов. - Москва, 2008.-241 с.

233. Сборник нормативных актов по социальной защите граждан в России. - М. : Право, 1998. - 46 с.

234. Свердлова, О.Г. Углы семейного кольца: диалоги о воспитании / О.Г. Свердлова. - М. : Изд-во Московского психолого-социального института, 2006.-368 с.

235. Свиридов, A.A. Сотрудничество: семья и школа / A.A. Свиридов // Социальная педагогика. - 2006. - № 8. - С. 220.

236. Свод кодексов и законов Российской Федерации. - СПб. : ИД «Весь», 2008. - 992 с.

237. Семенов, В.Д. Семья как объект государственной семейной политики / В.Д. Семенов // Социальная педагогика. — 2006. - № 1. - С. 220-215.

238. Ситаров, В.А. Психология и педагогика ненасилия / В.А. Ситаров,

B.Г. Маралов. - М., 1997. - 338 с.

239. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин. - М., 2008. - 576 с.

240. Сластенин, В.А. Опыт построения профессиограммы учителя советской школы / В.А. Сластенин // Формирование профессионально-педагогической направленности студентов педвуза. - Владимир, 1987. -

C.13-21.

241. Сластенин, В.А. Профессиональная готовность учителя к воспитательной работе: содержание, структура, функционирование / В.А. Сластенин // Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. - М., 1982. - С. 14-28.

242. Сластенин, В.А. Социальный педагог: готовность к профессиональной деятельности / В.А. Сластенин // Научные труды. Серия психолого-педагогические науки. -М.: МГПУ, 1995.

243. Сластенин, В.А. Психология и педагогика / В.А. Сластенин. - М., 2004.-480 с.

244. Солдатов, Н.С. Подготовка сотрудников подразделения по делам несовершеннолетних МВД РФ к профилактике девиантности : дис. ... канд. пед. наук / Н.С. Солдатов. - Елецк, 2009. - 266 с.

245. Солодников, В.В. Дети развода / В.В. Солодников // Социс. - 1988. -№4.-С. 13-14.

246. Социализация личности: исторический опыт советского периода и современные тенденции : сборник научных трудов. -М., 1993. - 146 с.

247. Социальная педагогика и социальная работа в контексте международного сотрудничества. - М. : ЦСП РАО, 1991. - 16 с.

248. Социальная работа с детьми и подростками группы риска : тезисы конференции. - СПб. : Здоровое будущее, 2000. - 292 с.

249. Социально-психологический и диагностико-коррекционный инструментарий / под ред. С.А. Беличевой. - М., 1993. - 114 с.

250. Съедин, С.И. Психологические последствия воздействия боевой обстановки / С.И. Съедин, P.A. Абдурахманов. - М., 1995. - 230 с.

251. Статистические данные Главного управления внутренних дел по Алтайскому краю за 2008-2010 гг.

252. Тарханова, И.Ю. Социально-педагогическая реабилитация безнадзорных подростков : дис. ... канд. пед. наук / И.Ю. Тарханова. - Ярославль, 2005.-200 с.

253. Тарусин, В.А. Профессиональная ориентация и воспитание несовершеннолетних группы риска в социальных приютах для детей и подростков : дис. ... канд. пед. наук / В.А. Тарусин. - Санкт-Петербург, 2008. - 222 с.

254. Теория социальной работы на пути к самоопределению, образованию и практике (книга для социального работника и социального педагога) / под ред. С.И. Григорьева. - М. : Изд-во АСОПиР, 1994. - 185 с.

255. Толстых, A.B. Подросток в неформальной группе / A.B. Толстых. -М. : Знание, 1991.-80 с.

256. Туляков, В.А. Виктимология (социальные и криминологические проблемы) / В.А. Туляков. - Одесса : «Юридична Лггература», 2000. - 138 с.

257. Тюрина, Э.И. Социальная работа с семьей и детьми : учебник / Э.И. Тюрина, И.Ю. Кучукова, ЕА. Пенцова. - М. : Академия, 2009. - 286 с.

258. Узнадзе, Д.Н. Теория установки / Д.Н. Узнадзе. - М. : Ин-т практической психологии, 1997. - 447 с.

259. Узнадзе, Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки / Д.Н. Узнадзе. - Тбилиси, 1961.

260. Утков, П.Ю. Роль и место социально-педагогической виктимоло-гии в процессе подготовки специалистов с высшим юридическим образованием / П.Ю. Утков. - М. : ИГ «Юрист», 2007. - С. 15-16.

261. Ушинский, К.Д. Материалы к 3 тому «Педагогической антропологии» / К.Д. Ушинский // Собр. соч. - М., 1948-1951. - Т. 10. - С. 49.

262. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности / Д.И. Фельдштейн. - Москва-Воронеж, 1996. - 512 с.

263. ФЗ О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Федеральный закон от 10 декабря 1996 г. // Бюллетень. - 1997. - № 3. - С. 8-54.

264. Филатова, Ю.П. Подготовка будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзолрными несовершеннолетними : дис. ... канд. пед. наук / Ю.П. Филатова. - Казань, 2006. -146 с.

265. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 521400-Юриспруденция, степень квалификации - бакалавр юриспруденции. Утвержден Заместителем Министра образования РФ Шадриковым В.Д. 27.03.2000 г. № гос.регистрации 261 гум/бак.

266. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 021100 - юриспруденция квалификация юрист : утвержден Заместителем Министра образования РФ Шадриковым В.Д. 27.03.2000 г. № гос.регистрации 260 гум/сп.

267. Филонов, Г.Н. Актуальные проблемы социальной работы в России / Г.Н. Филонов, Т.Ф. Яркина // Педагогика. - 1993. - № 6. - С. 28-31.

268. Философский энциклопедический словарь / под ред. Е.Ф. Губско-го. -М. : Инфра-М, 1997. - 576 с.

269. Фирсов, M.B. Введение в теоретические основы социальной работы / М.В. Фирсов. - Москва-Воронеж, 1997. - 191 с.

270. Фирсов, М.В. Краткий курс истории социальной работы за рубежом и в России / М.В. Фирсов. - М., 1993. - 182 с.

271. Франк, JI.B. Виктимология и виктимность / JI.B. Франк. - Душанбе, 1972.-210 с.

272. Харченко, О.В. Виктимологические проблемы предупреждения преступлений против семьи и несовершеннолетних: по материалам Санкт-Петербурга / О.В. Харченко, В.И. Полубинский. - СПб., 1999. - 289 с.

273. Чекулаенко, В.Я. Общая социальная педагогика: теория и практика : монография / В Л. Чекулаенко. - М. : АПКиИПРО, 2008. - 248 с.

274. Черноусова, Ф.П. Реализация прав несовершеннолетних в работе образовательных учреждений : методическое пособие / Ф.П. Черноусова. -М. : Центр педагогического образования, 2007. - 192 с.

275. Чехова, И.А. Личностные характеристики подростков со склонностью к бродяжничеству и коррекционно-развивающая работа с ними : дис. ... канд. псих, наук / И.А. Чехова. - Краснодар, 2009. - 178 с.

276. Чуганова, С.И. Социальная поддержка семей и профилактика социального сиротства в муниципальных образованиях / С.И. Чуганова // Социальная педагогика. - 2006. - № 1. - С. 32-41.

277. Чуфаровский, Ю.В. Юридическая психология: вопросы и ответы / Ю.В. Чуфаровский. - М., 2005. - 320 с.

278. Шабас, С.Г. Социальная адаптация детей без семьи / С.Г. Шабас // Семья и здоровье поколения России : информационно-методический сборник. - Екатеринбург, 1998. - С. 62-65.

279. Шапиро, Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы психосоциальной практики / Б.Ю. Шапиро // Социальная работа. - М., 2007. - 192 с.

280. Шафатинская, Н.Е. Психологический аспект саморегуляции личности в процессе социально-психологической адаптации студентов педагогического вуза : дис.... канд. пед. наук / Н.Е. Шафатинская. - М., 1982. - 237 с.

281. Шептенко, П.А. Методика и технология работы социального педагога : учебное пособие для вузов / П.А. Шептенко, Г.А. Воронина. - 2-е изд., стереотип. — М. : Академия, 2007. - 204 с.

282. Шмелева, Н.Б. Профессиональное развитие личности социального работника в системе подготовки и переподготовки кадров / Н.Б. Шмелева. -Ульяновск : Изд-во филиала МГУ, 1994. - 87 с.

283. Шнейдер, Л. Род, семья, очаг: фамильные ценности / Л. Шнейдер // Школьный психолог. - 2006. -№ 18. - С. 18-54.

284. Шульга, Т. Работа с неблагополучной семьей : учебное пособие для вузов / Т. Шульга. - М., 2005. - 256 с.

285. Щеглова, С.Н. Социология детства / С.Н. Щеглова. - М., 1996. -

128 с.

286. Щербаков, А.И. Социально-психологическая характеристика педагогической деятельности и проблемы формирования у студентов профессионально важных качеств личности / А.И. Щербаков // Научная основа совершенствования содержания педагогического образования в высшей школе. -Свердловск, 1975.-С. 150-165.

287. Энциклопедия социальной работы : в 3 т. ; т. 1-2. - М. : Юристъ, 1996-1998.

288. Яковлева, Д.С. Некоторые методологические подходы к проблеме совершенствования психолого-педагогической подготовки учителя / Д.С. Яковлева, В.А. Сластенин // Психолого-педагогическая подготовка учителя в вузе: тезисы докладов научно-практической конференции. - Полтава, 1992. -С. 110-112.

289. Якимова, Т.В. Особенности детско-родительского взаимодействия и структуры интеллектуально одаренных детей / Т.В. Якимова // Наука и образование. - 2007. - № 3. - С. 87-97.

290. Яркина, Г.Ф. Гуманизм как теоретически-методологическая основа социальной педагогики / Г.Ф. Яркина. - Соликамск : Соликамская типография, 1997. - 67 с.

291. Яркина, Г.Ф. Интерпретация тезауруса в области социальной педагогики и социальной работы (ФРГ) / Г.Ф. Яркина // Социальная педагогика и социальная работа за рубежом. - М.: АСОПиР, 1991. - Вып. 1. - 114 с.

292. Яркина, Г.Ф. Человек как объект социальной педагогики и социальной работы: теоретико-методологический аспект (в контексте мирового опыта) / Г.Ф. Яркина. - Соликамск, 1996. - 81 с.