Социально-педагогическая деятельность сотрудников органов внутренних дел по профилактике девиантности несовершеннолетних тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Унарова, Любовь Дорофеевна

• Унарова, Любовь Дорофеевна
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Унарова, Любовь Дорофеевна

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. Профилактика девиантности несовершеннолетних как социально-педагогическая проблема.

1.1. Девиантность и причины девиантного поведения несовершеннолетних.

1.2. Анализ практики социально-педагогической деятельности органов внутренних дел по профилактике девиантного поведения несовершеннолетних.

1.3. Концепция профессионализации социально-педагогической деятельности сотрудников органов внутренних дел по профилактике девиантности несовершеннолетних.

Глава II. Условия эффективности социально-педагогической деятельности сотрудников органов внутренних дел по профилактике девиантности несовершеннолетних.

2.1. Психолого-педагогические аспекты предупредительной деятельности сотрудников органов внутренних

2.2. Взаимодействие органов внутренних дел с другими субъектами профилактической деятельности.

2.3. Содержание и организация профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-педагогическая деятельность сотрудников органов внутренних дел по профилактике девиантности несовершеннолетних»

Изменения социально-экономических, политических условий, сложившиеся в современный период в России и в Республике Саха, обусловливают теорию и практику предупреждения отклоняющегося поведения несовершеннолетних. В настоящее время является актуальной проблема пересмотра концепции ранней профилактики, основанной преимущественно на принципах контроля, принуждения, наказания, на принципы охранно-защитной профилактики. Эффективное осуществление этих перемен возможно при условии социально-педагогического, психологического, правового, материального, организационно-кадрового обеспечения. В связи с этим возрастает важность и необходимость профессионализации сотрудников подразделений по профилактике правонарушений несовершеннолетних органов внутренних дел (illil 1Н ОВД), в особенности, ее этапа, связанного с психолого-педагогической и правовой подготовкой к воспитательно-профилактической работе.

Отсутствие специальной подготовки не позволяет сотруднику эффективно реализовать потенциал воспитательно-профилактического воздействия на несовершеннолетнего, его семью, препятствует своевременному и правильному выявлению природы отклоняющегося поведения, неблагоприятных факторов, способствующих девиации, и выработке профилактических мер. Сложившаяся превентивная практика свидетельствует, что меры профилактики определяются сотрудниками, зачастую, интуитивно, без психолого-педагогического анализа ситуации, что не может привести к устойчивым положительным результатам, характеризуется тенденциями отрицательной динамики. Нередко специальные органы ранней профилактики, ориентируясь на случайные, нехарактерные проступки, преждевременно применяют к несовершеннолетнему меры административно-правового характера (постановка на учет в

1111ПН ОВД, вызов и обсуждение на комиссии по делам несовершеннолетних, применение штрафных санкций и т.д.).

Вместе с тем известно, что нередко из поля зрения этих органов выпадают отдельные социально запущенные дети и подростки, вставшие на путь правонарушений сами и негативно влияющие на других, а также криминогенные группы несовершеннолетних. По данным криминологов, от 1/2 до 3/5 подростков, совершивших преступления, находились вне профессионального внимания органов ранней профилактики.

Такого рода просчеты в своевременном распознавании социальной дезадаптации несовершеннолетних, неграмотные и неадекватные меры воспитательно-профилактического воздействия в значительной мере актуализируют необходимость профессионализации социально-педагогической деятельности сотрудников, осуществляющих профилактику девиантного поведения.

Становится совершенно очевидной актуальность темы исследования также в условиях роста криминальной активности несовершеннолетних. По данным МВД Республики Саха (Якутия) отмечается увеличение общей преступности детей и подростков по республике на 9, 9 процента. Зарегистрирован рост таких преступлений, как умышленные убийства, разбои, кражи, часть из которых совершены подростками в состоянии наркотического возбуждения или с применением огнестрельного оружия. Каждое второе преступление совершается учащимися школ.

Имеется большое количество работ, в которых рассматриваются самые различные аспекты профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних ( М.А. Алемаскин, Б.Н. Алмазов, Ю.М. Антонян, А.С. Белкин, Н.И. Ветров, А.И. Долгова, К.Е. Игошев, И.И. Карпец, А.Г. Ковалев, Г.М. Миньков-ский, И.А. Невский, А.Е. Тарас, В.В. Устинова и др.). Среди многих исследований, раскрывающих проблемы отклоняющегося поведения несовершеннолетних, причины различных девиаций, их типологию, следует выделить работы И.П. Башкатова, С.А. Беличевой, Б.С. Братусь, Б.В. Зейгарник, В.В. Ковалева,

В.Н. Кудрявцева, А.Н. Личко, В.Ф. Пирожкова, А.Р. Ратинова, JI.C. Славиной, Л.Б. Филонова.

Анализ этих работ показывает, что проблема профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел к воспитательно-профилактической деятельности недостаточно разработана, но она признается одним из значимых компонентов в процессе профилактики девиантного поведения несовершеннолетних.

Необходимой предпосылкой успешного решения задач обучения и инте-гративным показателем результативности подготовки выпускников высшей школы к профессиональной деятельности, по мнению исследователей (О.А Аб-дуллина, М.И. Дьяченко, Е.М. Иванова, Л.А. Кандыбович, А.Е. Климов, Н.В. Кузьмина, Н.Е. Мажар, В.А. Сластенин и др.), является сформированная у них подготовленность к этой деятельности. Процесс профессионализации будущих специалистов происходит в условиях целенаправленной, специально организованной, комплексной деятельности под педагогическим руководством.

Из всего сказанного явствует, что особое место в системе профилактики девиантного поведения несовершеннолетних занимают органы внутренних дел, которые выполняют основной объем профилактической работы и испытывают объективную потребность в специалистах, имеющих психолого-педагогическую, правовую подготовку, тем более что ни одно учебное заведение МВД РФ не занимается такой подготовкой.

Анализ реального состояния организации воспитательно-профилактической работы в целом и профессионализации сотрудников органов внутренних дел для этой деятельности в частности позволяет выделить ряд противоречий между:

- современными требованиями к сотруднику органов внутренних дел и его недостаточным уровнем профессионализации социально-педагогической деятельности по профилактике девиантности несовершеннолетних;

- социальным запросом на подготовку сотрудников органов внутренних дел по специальности «юрист-педагог» или «юрист-воспитатель» и реальным состоянием этой подготовки;

- пониманием приоритета профилактики и ее недостаточной экономической, организационной, профессионально-кадровой обеспеченностью.

Все вышеуказанное объясняет, почему мы сочли целесообразным определить тему исследования «Социально-педагогическая деятельность сотрудников органов внутренних дел по профилактике девиантности несовершеннолетних».

Объект исследования - социально-педагогическая деятельность сотрудников органов внутренних дел.

Предмет исследования - процесс профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в деятельности сотрудников органов внутренних дел.

Цель исследования - разработать условия эффективности социально-педагогической деятельности сотрудников органов внутренних дел по профилактике девиантности несовершеннолетних.

Гипотезой исследования принято положение о том, что социально-педагогическая деятельность сотрудников органов внутренних дел по профилактике девиантного поведения несовершеннолетних будет осуществляться более эффективно, если выполнены следующие условия:

- определены содержание, способы социально-воспитательной работы с учетом исторических, социально-экономических, природных, национально-этнических особенностей региона;

- используется личностно-ориентированная технология в процессе воспитательно-профилактической работы;

- разработаны структура и содержание процесса профессионализации сотрудников органов внутренних дел к профилактической работе с несовершеннолетними девиантами.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1. Изучить состояние проблемы формирования профессиональной готовности в психолого-педагогической теории, определить структуру и содержание готовности слушателей к воспитательно-профилактической деятельности.

2. Разработать профессионально-квалификационные требования, на основе которых проектируются содержание, программа, технология обучения, обеспечивается целенаправленное формирование личностных качеств слушателей.

3. Реализовать технологию формирования готовности слушателей к воспитательно-профилактической работе с несовершеннолетними и экспериментально проверить ее эффективность.

4. Разработать методические рекомендации по результатам обучения, внедрению спецкурса в систему профессиональной подготовки слушателей специализированного вуза МВД.

Методологическая основа исследования. Мы опирались на философские и психолого-педагогические концепции о сущности человека, теорию деятельности, современные представления о социализации личности (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, J1.C. Выготский, М.С. Каган, И.С. Кон, П.Ф. Копнин, А.Н. Леонтьев, А.В. Мудрик, С.В. Швырев, В.Я. Ядов). Теоретико-методологическими предпосылками исследования послужили работы выдающихся отечественных и зарубежных педагогов и психологов П.П. Блонского, Л.И. Божович, А.С. Макаренко, В.Н. Мясищева, В.А. Сухомлинско-го, Д.Н. Узнадзе, С.Т. Шацкого, Р. Бернса, К. Роджерса, 3. Фрейда.

Особое место в решении проблем профилактики девиантного поведения заняли работы М.А. Алемаскина, Б.Н. Алмазова, И.П. Башкатова, С.А. Беличе-вой, М.И. Буянова, А.Е. Личко, А.В. Петровского, Г.Н. Филонова. Бесспорен теоретический вклад криминологов в разработку указанных проблем Г.А. Ава-несова, Ю.М. Антоняна, А.И. Долговой, Г.М. Миньковского, В.Ф Пирожкова, А.Р. Ратинова.

Методы исследования, которые применялись при решении сформированных задач, таковы:

- анализ философской, психолого-педагогической, криминологической литературы;

- моделирование, экспертные оценки, педагогический консилиум по отбору материалов программы спецкурса, по изучению и анализу результатов эксперимента;

- изучение и обобщение отечественного и зарубежного опыта подготовки кадров, профилактики правонарушений несовершеннолетних;

- анкеты, тесты, беседы, опросы, наблюдение, интервью;

- экспериментальное обучение.

Научная новизна исследования заключается в разработке концепции педагогического обеспечения социально-воспитательной работы сотрудников органов внутренних дел по профилактике девиантности несовершеннолетних.

Теоретическая значимость исследования состоит в определении рациональных условий, способов профилактики девиантного поведения подростков, в обосновании модели профессионализации социально-педагогической деятельности сотрудников органов внутренних дел по профилактике девиантности несовершеннолетних.

Практическая значимость состоит в том, что подготовлены методические рекомендации по профилактике девиантности подростков, а также разработанные профессионально-квалификационные требования к инспектору подразделения по профилактике правонарушений несовершеннолетних (ПППН), спецкурс «Профилактика правонарушений несовершеннолетних» могут быть использованы при первоначальной подготовке и переподготовке сотрудников органов внутренних дел, в практической деятельности подразделений по профилактике правонарушений несовепшеннолетних.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены единством философских, психолого-педагогических, криминологических подходов к разработке основных идей, применением комплекса методов, адекватных цели и задачам диссертации, длительным наблюдением за поведением и формированием несовершеннолетних, личным участием в организации и проведении воспитательно-профилактической работы с учащимися, педагогическими коллективами, родителями, результатами подготовки слушателей Якутского филиала Юридического института МВД РФ (ЯФ ЮИ МВД РФ).

Апробация результатов исследования. Основные идеи и результаты исследования были изложены в опубликованных статьях, на научно-практических конференциях «Правопорядок, законность и молодежь», «Психология и педагогика в ОВД» (г. Якутск, 1998 г.), «Девиантное поведение несовершеннолетних: современные тенденции», «Этнопедагогика Якутии: проблемы и поиски» (г. Якутск, 1999 г.), а также обсуждались на заседаниях кафедры социальной педагогики Педагогического института Якутского государственного университета, кафедры административного права и административной деятельности, кафедры гражданско-правовых и государственно-правовых дисциплин Якутского филиала Юридического института МВД РФ. В учебный процесс Якутского филиала Юридическогоинститута МВД РФ включен спецкурс «Профилактика правонарушений несовершеннолетних».

Этапы исследования. Исследовательский поиск, связанный с решением профилактики девиантного поведения несовершеннолетних, велся на базе профессионально-технического училища №14 г. Якутска (1993-1995 г.г.), а затем на базе ЯФ ЮИ МВД РФ, УВД г. Якутска (1996-1999 г.г.).

На первом этапе (1993-1995г.г.) осознавалась, формулировалась идея, анализировалось состояние проблемы, выявлялся и систематизировался передовой опыт педагогической практики по профилактике девиаций несовершеннолетних, изучалась литература, определялись цель, основные задачи, формировалась гипотеза, разрабатывалась методика исследования, определялись объекты, инструменты эксперимента.

На втором этапе (1996-1997 г.г.) разрабатывались теоретические основы модели системы профилактики, воспитательно-профилактической работы, проводилась опытно-экспериментальная работа в соответствии с разработанным содержанием и методикой, анализировались полученные результаты, уточнялись критерии, отдельные положения исследования.

На третьем этапе (1998-1999 г.г.) продолжалась экспериментальная работа, осуществлялась ее систематизация, уточнялись полученные данные, оформлялась диссертация.

На защиту выносятся следующие положения о том, что:

1. Эффективность воспитательно-профилактической работы с несовершеннолетними достигается, когда ее содержание, способы и средства отражают своеобразие региона, специфику социально-демографического, национально-культурного окружения, сформировавших девиантность подростков.

2. Личностно-ориентированная технология воспитательной работы, основанная на принципе гуманизма, обеспечивает оптимальное взаимодействие сотрудника и подростка, способствует самосозиданию несовершеннолетнего, повышая его личностный потенциал.

3. Профессионализация подготовки и переподготовки сотрудников органов внутренних дел для работы с подростками является рациональным условием осуществления социально-воспитательной работы с несовершеннолетними девиантами.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Унарова, Любовь Дорофеевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема профессиональной подготовки сотрудников подразделений по предупреждению правонарушений несовершеннолетних органов внутренних дел обусловлена растущей криминальной деструктивностью несовершеннолетних, отсутствием инновационных подходов к решению предупредительной практики, качественным составом подразделений ППН МВД PC (Я), вызванной высокой текучестью кадров (55,8 % инспекторов работают первый год, 20,3 % сотрудников имеют общее среднее образование). Отсутствие специальной подготовки не позволяет им, как мы указывали ранее, эффективно реализовать превентивный потенциал органов внутренних дел.

Теоретическое изучение проблемы девиаций несовершеннолетних, обобщение выводов исследователей о причинах девиантного поведения, анализ системы профилактики правонарушений, а также одного из важных условий результативности этой работы - взаимодействия общих и специальных органов профилактики, выявление педагогических аспектов деятельности органов внутренних дел показало актуальность и необходимость профессиональной подготовки сотрудников, обеспечивающей успешность воспитательно-профилактической деятельности.

В настоящем исследовании разработана и обоснована одна из моделей профессионализации специалиста в учебном заведении МВД. Разрабатывая данную модель, мы исходили из того, что объективным базовым критерием этапа подготовки может быть сформированная профессиональная готовность слушателя к воспитательно-профилактической деятельности. Практическая реализация подтвердила правильность этого предположения.

Готовность рассматривается как сложный, многопризнаковый процесс, интегрирующий в себе специальные познавательные, практические умения, личностные свойства, направленность. Становление готовности слушателя определяется всем ходом его личностно-профессионального развития, но ведущую роль в этом процессе занимает специально организуемая гуманистически понимаемая подготовка слушателя к работе с несовершеннолетними. В связи с обозначенным подходом к управлению и организации профессиональной подготовки, в основу педагогического руководства положены принципы:

- формирование представления у слушателей о ценности для общества их будущей профессиональной деятельности;

- осознание ими обязательности достижения поставленных целей;

- овладение слушателями внешними и внутренними средствами деятельности (технология действий, способы саморегуляции и т.п.);

- знание механизмов и способов установления продуктивных межличностных отношений;

- активизация процесса самоопределения, самоутверждения, самосовершенствования, помощь в принятии самостоятельных решений;

- подтверждение индивидуальной значимости каждого слушателя;

- учет их субъектного опыта, сложившихся личностных качеств;

- соблюдение педагогического такта, профессиональной тайны;

- деятельность в интересах слушателя с учетом конкретной ситуации.

Соблюдение этих принципов ведет к освоению профессии, способствует совместимости слушателя и преподавателя, положительному отношению слушателей к педагогическому воздействию, в дальнейшем позволит слушателям апостериори репродуцировать их в своей профессиональной деятельности.

В данной работе рассматривается проблема необходимости новой парадигмы воспитательно-профилактической работы с несовершеннолетними, которая исходит из того, что в системе ранней профилактики должен быть осуществлен переход от административно-принудительных к охранно-защитным методам работы, базирующимся на педагогических принципах. Такой подход определяет профессиональную подготовку сотрудников подразделений по предупреждению правонарушений несовершеннолетних, направленную на формирование специалиста, способного эффективно осуществлять профилактические функции.

По итогам исследования были сделаны следующие выводы:

1. Рациональными условиями совершенствования социально-воспитательной работы с несовершеннолетними девиантами являются: коррекционная деятельность, основанная на принципе гуманизма; переход на охранно-защитные меры профилактики; правовое просвещение подростков; взаимодействие субъектов воспитательно-профилактической работы; личностно-ориентированная технология профилактической деятельности; готовность специалистов органов внутренних дел к воспитательной работе с несовершеннолетними.

2. Наиболее важными условиями процесса формирования профессионализации слушателей являются: направленность педагогического руководства на взаимное сотрудничество, интерес слушателей к деятельности, система теоретического и практического обучения, интеграция познавательной, практической и самостоятельной деятельности слушателей.

3. Эффективная реализация цели и задач исследования возможна при личност-но-ориентированной технологии формирования готовности слушателей. Она позволяет обеспечить переход большинства слушателей от адаптивно-репродуктивного уровня готовности к конструктивно-продуктивному и творче-ско-про ду ктивному.

Мы не ставили в процессе диссертационного исследования дать законченный алгоритм профессиональной подготовки сотрудников к воспитательно-профилактической работе с несовершеннолетними - это, очевидно, задача не одного исследования. Нам представляется возможной дальнейшая разработка следующих направлений: педагогические условия развития устойчивой мотивации к будущей профессиональной деятельности; формирование индивидуального способа, стиля деятельности; новые подходы к профессиональной социализации слушателя; использование превентивных народных традиций и обычаев в профилактической деятег^ности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Унарова, Любовь Дорофеевна, 2000 год

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. -М.: Просвещение, 1990. - 139с.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Педагогика, 1980.- 335с.

3. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - 296с.

4. Абызов P.M. Типологические проблемы личностных деформаций несовершеннолетних преступников и их предупреждение. Автореф. дисс. доктора юрид. наук.- М., 1998.- 43с.

5. Аванесов Г. А. Криминология и социальная профилактика. М., 1980. -526с.

6. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М.: Просвещение, 1985. - 448с.

7. Актуальные проблемы совершенствования деятельности органов внутренних дел в новых экономических и социальных условиях: Сб. науч. трудов / Под ред. Н. Г. Шурухнова, Н. И. Ветрова, Г. П. Химичевой. М.: ЮИ МВД РФ, 1997.-272с.

8. Александров А.А. Нарушения поведения у подростков как один из критериев оценки степени психопатизации // Патологические нарушения поведения у подростков. Л., 1973.- С.37-48.

9. Александров Р. А. Типология делинкветного поведения при психопатиях и акцентуациях характера // Нарушение поведения у детей и подростков. М., 1981,- 176с.

10. Ю.Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. М.: Проспект, 1996. - 500с.

11. П.Алемаскин М. А. Воспитательная работа с подростками. М.: Знание, 1979. -47с.

12. Алемаскин М. А. Проблемы воспитания «трудных» подростков // Советская педагогика, 1966. №11. - С.13-14

13. Алемаскин М. А., Морозова Т. А. Особенности воспитательной работы с педагогически запущенными учащимися в средних ПТУ: Методические рекомендации / ВНН Центр. М., 1986. - 34с.

14. Алмазов Б. Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. -Свердловск, 1986. 150с.

15. Амбрумова А.Г., Вроно Е.М. О ситуационных реакциях у подростков в суицидологической практике // Журн. невропатол. и психиатр. 1985. №10. - С. 1557-1560.

16. Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети! М., 1983. - 206с.

17. Аналитическая философия. / пер. с англ. М.: МГУ, 1993. -182с.

18. Ананьев В. Г. О проблемах современного человекознания. М.: Просвещение, 1977.- 370с.

19. Анисимов J1.H. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. -М.: Юр. лит., 1988. 173с.

20. Анохин П. К. Избранные труды: Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 1978. - 400с.

21. Антонян Ю. М. Преступность и психические аномалии / Академия МВД СССР.-М, 1987.-208с.

22. Антонян Ю.М. Предупреждение преступности несовершеннолетних. М.: Знание, 1982.-40с.

23. Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология.- М.: Наука, 1991.-243с.

24. Антропова М.В. Мир детства: юность. М.: Педагогика, 1991.- 254с.

25. Арзуманян С. JI. Социально-психологические условия исправления и перевоспитания личности несовершеннолетних: Учебное пособие. Ереван: Луйс, 1985.-98с.

26. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: Учебно-методическое пособие. М.: Высшая школа, 1980. -368с.

27. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М., МГУ, 1990. - 367с.

28. Афанасьев В.Г. Системность и общество. М.: Политиздат, 1980. - 368с.

29. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований (дидактический аспект). М.: Педагогика, 1982. - 192с.

30. Барабанщиков А.В., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. М.: ВПА, 1987. -136с.

31. Башкатов И. П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей (Социально-психологические особенности). М.: Прометей, 1993. - 256с.

32. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика. Екатеринбург: Деловая книга, 1996. - 344с.

33. Бейсебаев К.М., Крюкова Н.И., Рябис J1.A. Предупреждение правонарушений несовершеннолетних. М.: ВНИИ МВД СССР, 1982. - 88с.

34. Беличева С.А. Основы превентивной психологии.- М., 1993.

35. Белкин А. С. Диагностика педагогической запущенности учащихся. -Свердловск, 1979.- 107с.

36. Белкин А. С. Отклонения в поведении школьников. Свердловск, 1973. -133с.

37. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики. Ч. 1. М.- Воронеж: Инст. практич. психол, 1996.

38. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание.-М.: Педагогика, 1986. 416с.

39. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.- М.: Педагогика, 1989.- 192с.

40. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М.: Высш. школа, 1989. - 144с.

41. Бестужев-Лада И.В. К школе XXI века: Размышления социолога. М.: Педагогика, 1988.-256с.

42. Бехтерев В.М. Психика раннего возраста и охрана детского здравия. / Избранные работы по социальной психологии. М.: Наука, 1994. 398с.

43. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2-х т. / Под ред. А.В. Петровского. М.: Педагогика, 1979. -Т.1. 304с.

44. Блувштейн Ю.Д., Яковлев A.M. Преступность как социально-правовое явление // Советское государство и право. 1978.- №1. - С.9-10.

45. Блувштейн Ю.Д. Система субъектов и тактика профилактики правонарушений.-М., 1980.-С.5, 10-13.

46. Бобнева М. И. Социальные нормы и регуляция поведения. М.: Наука, 1978. -311с.

47. Бодалев А.А. В мире подростка. М.: Медицина, 1980.- 296с.

48. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 464с.

49. Божович Л. И. Психологическое изучение детей в школе-интернате. М.: 1960.-208с

50. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М., 1996.-472с.

51. Бочарова В.Г. Педагогика отношений в социуме: перспективная альтернатива. М.: Педагогика, 1991. - 28с.

52. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. М.: Аргус, 1994. 208с.

53. Бочкарева Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков- правонарушителей. Автореф. дисс.канд. пед. наук.- М., 1968.- 17с.

54. Бунге М. Причинность.- М., 1962.- 511с.

55. Бурова-Илиева М.И. Ценностные ориентации и их роль в формировании личности несовершеннолетних правонарушителей: Авторефер. дис.канд. пед. наук М., 1982. -17с.

56. Быстрицкий Е.К. Феномен личности: мировоззрение, культура, бытие. Киев: Наук. Думка, 1991. - 195с.

57. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми, /пер. с нем.- М.: Педагогика, 1991. 141с.

58. Введение в научное исследование по педагогике /под ред. В.И. Журавлева. -М.: Просвещение, 1988. 239с.

59. Верцинская Н.Н. Трудный ребенок. Минск: Нар. Асвета. - 1989.- 128с.

60. Ветров Н. И. Профилактика правонарушений среди молодежи. М.: Юридическая литература. - 182с.

61. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 1973. 175с.

62. Волович П. А. Воспитательная работа в регионе. М., 1972. - 200с.

63. Вопросы изучения детей с отклонениями в поведении./ под ред. И.А. Невского. М.: Просвещение, 1968. 155с.

64. Воронов JI. А. Предупреждение правонарушений несовершеннолетних // Воспитание школьника. 1991. - №5. - С. 11-16.

65. Воспитание и самовоспитание // Советская педагогика. 1965. - №12. -С.10-13.

66. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Время взрослых поступков: Диалоги о школьной юности и ее проблемах. М.: Новая школа. - 1993.- 160с.

67. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики. М.: УРАО. - 1997. - 28 с.

68. Выготский J1.C. Педология подростка.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1931.- 7с.

69. Глоточкин А.Д., Деев В.Г. Психологическая классификация осужденных молодежного возраста. Рязань, 1981.- 95с.

70. Гонтарева Г.А. Структура и содержание организационно-педагогической деятельности руководителей учебных заведений. Автореферат дисс.канд. пед. наук. Л., 1993.- 24с.

71. Грехнев B.C. Культура педагогического общения. М.: Просвещение, 1990. - 142с.

72. Грищенко Л. А., Алмазов Б. Н. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся: Учебное пособие. Свердловск: СИПИ, 1987. - 78с.

73. ГрищенкоЛ.А., Алмазов Б.Н. Побег из дома и бродяжничество. Свердловск: Изд. Ур. Ун-та, 1988. - 65с.

74. Гущина Т.Ю. Формирование готовности будущего учителя к взаимодействию с неполной семьей школьника. Автореф. дисс.канд. пед. наук Белгород, 1997.-21с.

75. Дабагян Р.А. Проблемы взаимосвязи особенностей здоровья трудных детей и характера их поведения. Автореф. дис.канд. пед. наук Алма-ата, 1990.-25с.

76. Давыдов Г.П. и др. Правовое воспитание учащихся. Из опыта работы. М.: Просвещение, 1979. - 160с.

77. Данилин Е. М. Проблемы воспитательной работы с педагогически запущенными подростками по месту жительства. Автореферат диссертации канд. пед. наук. -М., 1978.-С. 15.

78. Денисова 3. В. Механизмы эмоционального поведения ребенка / Под ред. Н. И. Касаткина. Л.: Наука. Ленинградское отделение, 1978. - 143с.

79. Долгова А. И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. М.: Юридическая литература, 1981. - 159с.

80. Доэл М., Шадлоу С. Практика социальной работы. М., 1995. - 189с.

81. Дранищева Э.И. Психические особенности девочек-правонарушительниц. Автореф.дисс.канд. псих, наук.- Киев, 1972.- 24с.

82. Дубинин Н. П., Карпец И. И., Кудрявцев В. Н. Генетика. Поведение. Ответственность. Гл. УШ. М., 1982. - 304с.

83. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск, 1976. - 176с.

84. Дьяченко М.И., Кандыбович J1.A. Психология высшей школы. Минск: БГУ, 1981.-383с.

85. Егоршин А.П. Управление персоналом. Н. Новгород: НИМБ, 1997. - 607с.

86. Жалинский А.Э. Профессиональная деятельность юриста. Введение в специальность. М., 1997. 330с.

87. Жезлова JI. Я., Скуратович Г. А., Чомарян Э. А. О соотношении некоторых видов девиации поведения и суицида в детско-подростковом возрасте // Актуальные проблемы суицидологии. -М., 1981. С. 133-141.

88. Заика Е.В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением. //Вопросы психологии -№4- 1990.-С. 83-90.

89. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М.: изд. МГУ, 1987. - 208с.

90. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности.- М.: изд. МГУ, 1992. 94с.

91. Игошев К. Е. Типология личности преступника и мотивация преступного поведения. Горький, 1987. - 167с.

92. Игошев К. Е. Психология преступных проявлений среди молодежи. М., 1971.- 173с.

93. Игошев К.Е., Шмаров П.В. Социальные аспекты предупреждения правонарушений. М.: Юр лит., 1980. - 176с.

94. Иншаков С. М. Зарубежная криминология. М.: Издательская группа ИНФРА-М - НОРМА, 1997. - 383с.

95. Исаев Д. Н., Микиртумов Б. Е., Богданова Е. И. Сексуальные проявления в клинической картине пограничных нервно-психических расстройств в детском и подростковом возрасте // Педиатрия. 1979. - №3. - С.39-43.

96. Кабанов М. М., Личко А. Е., Смирнов В. Н. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л.: Медицина, 1983. - 311с.

97. Кан-Калик В. А. К разработке региональных моделей высшего образования // Вестник высшей школы. 1991. - №9. - С.2-10.

98. Кан Уэда. Преступность и криминология в современной Японии. 1989.- 110с.

99. Каптерев А.И. Модель управления профессионализацией // Советская педагогика. 1990. - №3 - С.37-40.

100. Каптерев П.Ф. Педагогическая психология,- М., 1914.- 489с.

101. Карпец И. И. Проблема преступности. М.: Юридическая литература, 1969,- 167с.

102. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков. М.: Просвещение, 1994. - 223с.

103. Кларин В.М. Педагогическая технология в учебном процессе. М.: Знание, 1989.-80с.

104. Кле М. Психология подростка (психо-сексуальное развитие). М.: Педагогика, 1991.-221с.

105. Клике Ф. Пробуждающееся мышление: История развития человеческого интеллекта. / Пер. с нем. 2-е изд., перераб. и доп. Киев: Вища школа, 1985. -295с.

106. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 512с.

107. Кобец Н.Г. Предупреждение преступлений в производственном коллективе. М., 1982.-208с.

108. Ковалев А. Г. Психология исправления и перевоспитания заключенных. -М.: Управление кадров и учебных заведений МООП РСФСР, 1964. 203с.

109. Ковалев А.Г. Психология личности. Изд. 2-е. М., 1965. 288с.

110. Ковалев А. Г. Психологические основы исправления правонарушителя. — М.: Юридическая литература, 1968. С. 163.

111. Ковалев В. В. О психогенных патологических формированиях (развити-ях) личности у детей и подростков // Журн. невропатол. и психиатр. 1969.- №10. С.1543-1549.

112. Ковалев В. В. Патология личности и девиантное поведение // Руководство по психиатрии / Под ред. Г. В. Морозова. В 2-х т. Т.2. М.: Медицина, 1988.- С.427-439.

113. Ковалев В. В., Христозов Хр. Неврозы у детей и подростков // Руководство по психиатрии / Под ред. Г. В. Морозова. В 2-х т. Т.2. М.: Медицина, 1988. - С.406-418.

114. Колесников Л.Ф., Турченко В.Н., Борисова Л.Г. Эффективность образования. М.: Педагогика, 1991. 272с.

115. Кон И. С. Введение в сексологию. М.: Медицина, 1988. - 320с.

116. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М, 1975.- С. 175.

117. Кондратьев М.Ю. Социально-ролевая детерминация межличностного восприятия в группах трудновоспитуемых подростков и юношей. Автореферат дисс. канд. пед. наук.- М., 1983.- 24с.

118. Кондратенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: социально-психологические и психиатрические аспекты. Минск: Беларусь, 1988. -206с.

119. Кондратенко В.Т. По лабиринтам души подростка. Минск: Вышейш. Школа, 1991.-70с.

120. Копыт Н. Я., Сидоров П. И. Профилактика алкоголизма. М., 1986. -235с.

121. Корнилова А. Г. Педагогика социальной работы в сельской среде (на материалах Республики Саха). Москва-Якутск, 1997. - 144с.

122. Кочетов А. И. Мастерство перевоспитания. Минск, 1981. - 159с.

123. Краткий психологический словарь.- М.: Полит, лит., 1985.- 432с.

124. Криминологи о неформальных молодежных объединениях. М.: Юр. лит., 1990.-271с.

125. Криминология и профилактика преступлений. Особенная часть / Под ред. Г. А. Аванесова. -М.: ЮИ МВД России, 1998. 172с.

126. Кудлай Т.П. Теоретические основы развития системы предупреждения социальных отклонений несовершеннолетних. Автореф. дисс.доктора юрид. наук,- М., 1991.- С.27-28.

127. Кудрявцев В. Н. Причинность в криминологии. М.: Юридическая литература, 1968. - 175с.

128. Кузьмин Е.С. Актуальные проблемы социальной психологии.- JL, 1987.-34с.

129. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. JL: ЛГУ, 1980,- 172с.

130. Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя. Л.: ЛГУ, 1967. -183с.

131. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990. - 117с.

132. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя.//Вопросы психологии №2-1986.- С.21-30.

133. Лангмейер И., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. -Прага: Авиценум, 1984. 334с.

134. Левко Ю. А., Ахмеев В. Н. Воспитание сознательной дисциплины у школьников в семье. Вологда: Мин. нар. обр. РСФСР, 1989. - 174с.

135. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. 1. -М.: Педагогика, 1983. 392с.

136. Лесгафт П. Ф. Собрание педагогических сочинений / Под ред. Г. Г. Шах-вердова и др. Т. 3. М., 1956. - 439с.

137. Лиханов А. Драматическая педагогика. М.: Педагогика, 1986. - 367с.

138. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. Специальный курс. М.: Прометей, 1995.-282с.

139. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подросков. Л.: Медицина, 1983.-208с.

140. Личность преступника как объект педагогического исследования.

141. Лобзин В. С., Решетников М. М. Аутогенная тренировка (справочное пособие для врачей). Л., 1986. - 280с.

142. Лозинский С. О. О детях-вожатых // Коллективы беспризорных и их вожаки. Харьков: Труд, 1926. - С. 13-18.

143. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Просвещение, 1984.

144. Лыганов И. И. Роль и методы индивидуальной воспитательной работы в детских трудовых колониях // Мат. научной конф., поев, проблемам исправительно-трудового права. Томск, 1961. - С.63-67.

145. Лысенкова С. Н. Когда легко учиться. М., 1985. - 175с.

146. Макаренко А. С. Соч. в 7-ми томах. 2-е изд. Т. 5. М.: Издательство АПН РСФСР, 1960.-558с.

147. Макаренко А. С. Педагогические сочинения в 8-ми т. Т. 4. М., 1984. -366с.

148. Макаренко А. С. Сочинения. 2-е изд. В 7-ми т. Т. 5. М. 300с.

149. Макаренко А. С. Книга для родителей. Соч. В 8-ми т. Т. 5. М.: Педагогика, 1985.-366с.

150. Манова-Томова В. С., Пирьов Г. Д., Пенушлиева Р. Д. Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте. София, 1981. - 191с.

151. Маркелов М. В., Филимонов Н. В., Букатов Е. М. Чтобы стать профессионалом. Омск, 1995. - 120с.

152. Маслоу А. Самоактуализация.// Психология личности. Тексты. М.: Изд-воМГУ, 1982.

153. Махов Ф. С. К вопросу о соотношении и единстве воспитательных мер в системе профилактики правонарушений несовершеннолетних // Сов. педагогика. 1981. - №1. С.28-29.

154. Мерлин B.C. Личность и общество.- Пермь: ПГПИ, 1991. 90с.

155. Методология педагогических исследований /под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева.-М., 1980.- 165с.

156. Механизм преступного поведения. / под. ред. В.Н. Кудрявцева. М.: Наука, 1981.-248с.

157. Миньковский Г. М. Некоторые вопросы изучения преступности несовершеннолетних // Предупреждение преступности несовершеннолетних. М., 1965. - С.24-49.

158. Миньковский Г. М. Понятия и система мер предупреждения преступности среди молодежи. М., 1971. - 22с.

159. Миньковский Г.М., Тузов А.П. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних." Киев: Изд. полит, лит. Украины, 1987. 215с.

160. Миронов В.Б. Век образования. М.:Педагогика, 1990. - 186с.

161. Михайловская И.В., Вершинина Г.В. Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения. М.: Просвещение, 1990. - 143с.

162. Мудрик А. В. Общение как фактор воспитания школьников. М.: Просвещение, 1984.

163. Мудрик А.В. Социализация и «смутное время». М.: Знание, 1991. - 78с.

164. Мудрик А. В. Учитель: мастерство и вдохновение. М.: Просвещение,1989.

165. Мурачев А.П. Военно-профессиональная ориентация молодежи в системе формирования готовности к службе военнослужащих по контракту: Автореф. дис. кан. социол. наук. -М., 1997. -24с.

166. Мышление: процесс, деятельность, общение / А. В. Брушлинский и др. -М.: Наука, 1982. -287с.

167. Нагаев В. В. Психология сексуальной безнравственности. Сыктывкар,1990.-221с.

168. Невский И. А. Трудный успех: без «трудных» работать можно. М., 1981.- 128с.

169. Невский И. А. Берегите детство будущее человечества. - М.: Знание, 1989.-39с.

170. Невский И.А. Учителю о детях с отклонениями в поведении. М.: Просвещение, 1990. - 116с.

171. Невский В. В. Теория и практика исполнения уголовных наказаний в отношении несовершеннолетних: Монография. Домодедово: РИГЖ работников МВД России, 1998. - 188с.

172. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. 496с.

173. Нураева А. У. Побеги из дома при патологических нарушениях поведения у подростков // Патологические нарушения поведения у подростков. Л., 1973. - С.24-31.

174. Ольшанский Д.В. Неформалы: Групповой портрет в интерьере. М.: Педагогика, 1990. - 192с.

175. Организация и деятельность органов внутренних дел Российской Федерации. Сборник нормативных актов. / Под ред. В.В. Черникова.- М.: Юрид. лит., 1994. 376с.

176. Организация практического обучения. Из опыта работы Омск. юрид. инст. МВД России. М.: МЦ при ГУК МВД РФ, 1998. - 56с.

177. Основы социально-психологической теории./ Под ред. А.А. Бодалева, А.Н. Сухова. М.: Межд. пед. академия, 1995. - 421с.

178. Островский А. И. Профилактика правонарушений несовершеннолетних. -Ташкент, 1979. 185с.

179. Отклоняющееся поведение молодежи. Словарь. / Под ред. Завражина С.А. Владимир, 1994. - 235с.

180. Пилипейченко Ю. Г. Криминологические и психолого-педагогические основы изучения личности несовершеннолетнего правонарушителя: Учебное пособие. М.: МССШМ МВД СССР, 1989. - 56с.

181. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Психология подростковой преступности кн. 1-я; - М.: «Ось-89», 1998. - 304с.

182. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Подросток в условиях социальной изоляции кн. 2-я; - М.: «Ось-89», 1998. - 320с.

183. Пирожков В. Ф. Направленность личности и мотивы деятельности осужденного к лишению свободы. М.: ВШМООП СССР, 1967. - 32с.

184. Пискарев В. А., Белоус А. Н., Чергинец Н. И. Профилактика правонарушений.-М., 1978.- 175с.

185. Пискунов А. И. Педагогическое образование: цель, задачи и содержание // Педагогика. 1995. - №4. - С.59-63.

186. Платонов К. К. Об изучении психологии учащегося. М.: Профтехиздат, 1961.- 143с.

187. Поварницына В. А. Воспитательная работа школы с трудными учащимися-подростками. Челябинск, 1984. - 83с.

188. Познавательные процессы и способности в обучении./ Под ред. Шадри-кова В.Д. М.: Просвещение, 1990. - 227с.

189. Полонский И. С. Психология преступных проявлений среди молодежи. -М., 1974.-С.98.

190. Попов Б.Н. Семейная культура Северо-Востока России. Новосибирск, 1993.- С.165.

191. Портнов А.А., Пятницкая И.Н. Клиника алкоголизма.- JL: Медицина, 1971.-391с.

192. Правонарушения несовершеннолетних и их предупреждение / Под ред. Б. С. Волкова, М. Д. Лысова. Казань: Издательство Казанского университета, 1983.- 150с.

193. Практическая психология для преподавателей. / Под ред. М.К. Тутушки-ной.-М., 1997.-328с.

194. Проблемы борьбы с преступностью в современных условиях российского общества: Материалы научно-практической конференции. М.: ЮИ МВД России, 1999.-322с.

195. Прозорова Н. В. Подготовка студентов педагогического вуза к воспита-тельно-коррекционной работе с несовершеннолетними: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1994. - 18с.

196. Профессиональная этика сотрудников правоохранительных органов./ Под ред. А.В. Опалева, Г.В. Дубова. М.: «Щит-М»,1997. - 327с.

197. Профессионально-психологическая подготовка милиционеров охраны. / Под ред. A.M. Столяренко. М.: ГУК МВД СССР, 1990. - 234с.

198. Профилактика правонарушений среди учащихся. Киев, 1983. - 100с.

199. Прудников Б. П. Виктимное поведение несовершеннолетних наркоманов / Под ред. С. Я. Лебедева. М.: ЮИ МВД РФ, 1999. - 21с.

200. Психология и педагогика./ Под ред. В.М. Николаенко. М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1999. - 175с.

201. Психология развивающейся личности. / Под ред. А.В. Петровского. М.: Педагогика, 1987. - 240с.

202. Рабочая книга социолога. / Под ред. Г.В. Осипова. М.: Наука,1983. -477с.

203. Ранняя профилактика отклоняющегося поведения учащихся: (Психолого-педагогический аспект) Пособие для учителя / Под ред. В. А. Татенко, Т. М. Титаренко. Киев: Рад. шк., 1989. - 126с.

204. Расследование преступлений несовершеннолетних на современном этапе: Сб. науч. тр. / Редкол.: Кулагин Н. И. (отв. ред.) и др. Волгоград: ВСШ МВД СССР, 1986.- 112с.

205. Ратинов А.Р., Ефремова Г.Х. Правовая психология и преступное поведение: Теория и методология исследования. Красноярск: изд. Кр. Ун-та, 1988.-253с.

206. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Педагогика, 1987. - 170с.

207. Рахматшаева В. А. Психологические условия формирования дисциплинированного поведения школьников: Учебное пособие. М., 1989. - 64с.

208. Региональные исследования преступности несовершеннолетних и молодежи. М.: Юридическая литература, 1991. - 200с.

209. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.

210. Рома А. Н. О некоторых методах разложения преступных групп несовершеннолетних // Борьба с преступностью несовершеннолетних. М., 1965. -С.60-61.

211. Романова О.Л., Иванникова И.В. Опыт применения программы профилактики отклоняющегося поведения для психологической коррекции «трудного» класса.//Вопросы психологии №6 - 1994.- С. 45-48.

212. Роша А.В. Профессиональная ориентация и профессиональный отбор в органах внутренних дел. -М., 1989.-76с.

213. Роуз М. Трудности с подростками: (Руководство по воспитанию подростков с отклонениями в психике и поведении) СПб.: Образование, 1994. -68с.

214. Рубинштейн С. JI. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1976. -416с.

215. Сахаров А. В. Социальные условия и преступность // Методологические вопросы изучения социальных условий преступности. М., 1979. - С. 18-20.

216. Сборник международных стандартов и норм ООН в области правосудия в отношении несовершеннолетних.- М., 1998.- 128с.

217. Селецкий А.И., Тарарухин С.А. Несовершеннолетние с отклоняющимся поведением. Киев: Вища школа, 1981. 240с.

218. Семья и молодежь: профилактика отклоняющегося поведения.- Минск: Университетское, 1989. 143с.

219. Сенько В. Г. Преодоление отклонений в поведении младших школьников. -М., 1975.- 108с.

220. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии. Волгоград: Перемена, 1994. - 152с.

221. Симонов П. В. Междисциплинарная концепция человека. М.: Знание, 1989.-63с.

222. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. -М.: Педагогика, 1986. 152с.

223. Славина Л. С. Дети с аффективным поведением. М.: Просвещение, 1966.- 150с.

224. Сластенин В. А., Мищенко А. И. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя // Советская педагогика. 1991. - №10. -С.79-84.

225. Сластенин В. А., Шиянов Б. А. Гуманизация педагогического образования: теоретическая концепция исследования // Теория и практика высшего педагогического образования. -М.: Прометей, 1991. С.3-18.

226. Смирнов С.В. Проблемы предупреждения подростковой преступности // Вестник МВД России. 1998. - №2-3.- С. 126-129.

227. Соловейчик Г. Вечный ремонт // Новое время. 1980. - №30. - С.28.

228. Социальные отклонения. Введение в общую теорию. М.: Юридическая литература, 1984. - 320с.

229. Стандарты высшего педагогического образования и подготовка учителя. // Педагогика. 1996. - №6. - С. 58-66.

230. Сухомлинский В. А. Трудные судьбы. М.: Знание, 1967. - 79с.

231. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. М., 1972. - 244с.

232. Сухомлинский В. А. Избранные произведения: В5-ти т. Т.5. М., 1972. -678с.

233. Таланчук Н.М. Введение в неопедагогику. М., 1991. - 182с.

234. Талызина И.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста. Саратов, 1987. --212с.

235. Тарас А. Е. Предупреждение отклонений в поведении учащихся. -Минск: Нарисвета, 1986. 71с.

236. Тарарухин С.А. Преступное поведение: социальные и психологические черты. М.: Юрид. лит., 1974.- 221с.

237. Тихомиров О. К. Психологические механизмы целеобразования. М., 1977-259с.

238. Трудные судьбы подростков кто виноват? / Панкратов В.В., Ермаков В.Д., Романова Л.И. и др. - М.: Юрид. лит., 1991. - 334с.

239. Трудный подросток: причины и следствия./ Под ред. Татенко В. А. Киев: Рад. Школа, 1985.- 175с.

240. Устинова В. В. Ранняя профилактика преступлений несовершеннолетних // Проблемы ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних. -М„ 1978.-С.6.

241. Уткин К.Д. Культура народа Саха: этнофилософский аспект. Якутск: Бичик, 1998.-368с.

242. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т.2. М.: Педагогика, 1974. - 584с.

243. Федорова Г. Г. Трудный подросток: становление личности. СПб.: Общ. Знание РСФСР, 1992. - 32с.

244. Фельдштейн Д. И. Трудный подросток (некоторые психологические вопросы формирования личности детей подросткового возраста). Душанбе, 1972.- 184с.

245. Фельдштейн Д.И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития. // Вопросы психологии. -1998.- №1 С. 3-20.

246. Фиедор Г. Может ли школа помочь условно осужденным подросткам. // Вопросы психологии. 1998.- №4 - С. 30-41.

247. Филонов JT. Б. Детерминация черт характера у лиц с отклоняющимся поведением // Психология формирования и развития личности. М., 1981. -С.338-340.

248. Формирование личности будущего учителя. Владивосток: ДГУ, 1991. -129с.

249. Фортунатов Г. А. Трудные дети в семье и школе. М., 1935. - 38с.

250. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы / пер. с англ. М.: Педагогика, 1993. 144с.

251. Хломов Д.Н., Баклушинский С.А.,Казьмина О.Ю. Руководство по оценке уровня развития социального поведения старшеклассников. М.: ЦСО РАО, 1993.-75с.

252. Хохряков Г.Ф. Парадоксы тюрьмы. М.: Юр.лит., 1991. - 222с.

253. Хьелл Д., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). СПб.: Питер Пресс, 1997. - 608с.

254. Человек и неблагоприятные условия социализации. / Материалы республиканских семинаров. Якутск, 1999. - 80с.

255. Черво Ю.Ю. Социально-педагогические условия коррекции отклоняющегося поведения подростков. Автореф. дисс.канд. пед. наук. М., 1997. -21с.

256. Чередниченко В.И. Трудные дети и трудные взрослые. М.: Просвещение, 1991.- 192с.

257. Чиряев К.С. Отец как воспитатель./ Из истоков народной педагогики якутов.-Якутск, 1992.-С.41-43.

258. Шаталов В. Ф. Педагогическая проза. М., 1989. - 295с.

259. Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1958.-430с.

260. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. М.: Юристъ, 1997. 304с.

261. Шилер А. В., Прозументов Я. М. Проблемы совершенствования борьбы с групповой преступностью несовершеннолетних // Социальные аспекты государственно-правовой работы в условиях перестройки. Казань, 1989. -С.42-58.

262. Шестаков Д. А. Семейная криминология: семья конфликт - преступление. - СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 1996. - 264с.

263. Щербаков А. И. Психологические основы формирования личности учителя. -М., 1967.

264. Экман П. Почему дети лгут? / пер. с англ. М.: Педагогика-Пресс, 1993. -272с.

265. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М.: Пед агогика, 1989.-554с.

266. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В. В. Лебединский, О. С. Никольская и др. М.: Издательство МГУ, 1990. - 196с.

267. Юмина Н.С. О педагогической методике обучения миролюбию М. Лип-мана. // Вопросы философии.- №2.- 1995,- С. 106.

268. Юнг К. Конфликты детской души. М.: Педагогика, 1995. 107с.

269. Ядов В.А. Социологическое исследование.- М., 1989.-245с.

270. Ярковой А.И. Подготовка кадров милиции в органах внутренних дел Якутии (1945-1995 г.г.). Автореф. дисс. канд. ист. наук. Якутск, 1998. -16с.

271. Ярковой С.И. Психолого-педагогические аспекты формирования личности сотрудника органов внутренних дел. Автореф. дисс.канд. пед. наук. Якутск, 1998,- 16с.