Формирование профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Кузьмина, Наталья Александровна

• Кузьмина, Наталья Александровна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Кузьмина, Наталья Александровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ -БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В УСЛОВИЯХ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

1.1 Сущность и содержание понятия профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия

1.2 Возможности сетевого взаимодействия в формировании профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов

1.3 Педагогическая сущность формирования профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия и критерии их оценивания

1.4 Выявление и обоснование организационно-педагогических условий формирования профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2 РЕАЛИЗАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ОПЫТНО -ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

2.1 Организация опытно-экспериментальной работы по формированию профессионально ориентированных умений студентов -будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия

2.2 Модель формирования профессионально ориентированных умений 113 студентов - будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия

2.3 Внедрение организационно-педагогических условий формирования профессионально ориентированных умений студентов - 122 будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия

2.4 Результаты опытно-экспериментальной работы по внедрению организационно-педагогических условий формирования профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов в условиях

сетевого взаимодействия

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А Методика оценивания ориентированности выпускника вуза к

профессиональной деятельности

Приложение Б Анкета для наставника

Приложение В Вопросы для тестирования по техническим условиям

размещения и крепления грузов в вагонах и контейнерах ЦМ-943

Приложение Г Действия работников в нестандартных ситуациях

Приложение Д Билеты по проверке знаний инструкций по движению

поездов

Приложение Е Реферативное описание разделов программы повышения

квалификации наставников с базового предприятия

Приложение Ж Анкета для студентов для оценки проведения практики

Приложение З Форма анкеты для подведения итогов при прохождении

практики

Приложение И Оценочный лист для оценивания выполнения видов

деятельности студентами - будущими специалистами

Приложение К Приложение к приказу о прохождении практики

Приложение Л Договор об организации и проведении практики студентов федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Дальневосточный государственный университет

путей сообщения»

Приложение М Образец оформления заключения о достигнутом уровне квалификации

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Модернизация профессионального образования в соответствии с потребностями развития производственной сферы страны и обеспечение ее конкурентоспособности определена Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Национальной доктриной образования в Российской Федерации до 2025 г., государственной программой «Развития образования на 2013-2020 годы».

Проблема качества подготовки специалистов напрямую связана с содержанием образования и технологией реализации образовательных программ, позволяющих выпускнику включиться в выполнение своих непосредственных обязанностей без дополнительной подготовки и адаптации к условиям реального производства.

Это определяет необходимость организации подготовки инженерно-технических кадров, обеспечивающей эффективный результат посредством совмещения теоретического обучения с освоением профессионально ориентированных умений на производстве в условиях сетевого взаимодействия образовательных организаций и базовых предприятий.

Удовлетворение требований работодателя к подготовке выпускников, владеющих профессионально ориентированными умениями, а также рабочими специальностями является актуальной задачей профессиональной подготовки будущих специалистов.

Анализ педагогических исследований (П.Р. Атутов, С.Я. Батышев, Э.Ф. Зеер, И.Я. Лернер, A.M. Новиков, М.Н. Скаткин) показал достаточную разработанность подходов, характеризующих особенности формирования профессиональных, трудовых, учебных, профессионально ориентированных умений. Теоретико-методологические идеи поэтапного формирования умений изложены в исследованиях В.А. Адольфа, Н.Ф. Ильиной, А.М. Новикова, К.К. Платонова, В.Г. Рындак и др.

А.И. Адамский, Е.В. Василевская, М.А. Лоскутова, Ю.Е Путихин, рассматривают роль сетевого взаимодействия как мощного инновационного ресурса в образовании, указывая на необходимость поиска наиболее эффективных и взаимовыгодных способов комплексного взаимодействия образовательных учреждений и профессиональных организаций; В.М. Кутузов, Д.В. Пузанков, С.О. Шапошников, М.Ю. Шестопалов рассматривают перспективы развития сетевого взаимодействия вузов и базовых предприятий в целевой подготовке студентов -будущих специалистов; Н.В. Лысенко в своих исследованиях показывает достоинства ранней профессиональной подготовки студентов на предприятиях -партнерах вуза; И.В. Зимина, Н.Н. Клинцова, Ф. Мюллер, Л.В. Овсиенко, рассматривая сетевое взаимодействие в рамках социального партнерства, реализуемого научно-образовательным кластером, определяют возрастающую роль «базового предприятия» как равноправного, социально ответственного партнера при реализации образовательной программы.

Несмотря на значительное число педагогических исследований, посвященных профессиональной подготовке студентов - будущих специалистов, их анализ и результаты практической реализации свидетельствуют о том, что проблема формирования профессионально ориентированных умений студентов -будущих специалистов в сетевом взаимодействии вуза и базового предприятия не была специальным предметом научных исследований. Данный вопрос рассматривался частично в аспекте формирования профессионально ориентированных умений студентов, при этом не учитывались особенности и преимущества сетевого взаимодействия.

На основе проведенного анализа научной литературы и образовательной практики выявлены основные противоречия между:

- требованиями современных предприятий к сформированности профессионально ориентированных умений специалистов и невозможностью их удовлетворения в условиях традиционной системы подготовки в вузе;

- достаточной изученностью в педагогической науке общих основ сетевого обучения и формирования профессионально ориентированных умений студентов

и отсутствием обоснованных теоретических положений сетевого взаимодействия вуза и базового предприятия, направленного на формирование профессионально ориентированных умений будущих специалистов;

- возможностями сетевого взаимодействия вуза и базового предприятия в обеспечении требуемого уровня сформированности профессионально ориентированных умений будущих специалистов и не разработанностью организационно-педагогических условий их реализации.

Указанные противоречия позволяют сформулировать проблему исследования: каковы организационно-педагогические условия формирования профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов в сетевом взаимодействии?

Актуальность и практическая значимость данной проблемы определили выбор темы диссертационного исследования: «Формирование профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия».

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании, разработке результативных организационно-педагогических условий формирования профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия вуза и базового предприятия и их экспериментальной проверке.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки студентов -будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия формирования профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия.

Гипотеза исследования: формирование профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия вуза и базового предприятия будет результативным, если:

- определен состав, сущность и содержание профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов;

- определено понятие и раскрыт дидактический потенциал сетевого взаимодействия вуза и базового предприятия для формирования профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов;

- конкретизирован педагогический смысл и разработана модель формирования профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия вуза и базового предприятия; определены критерии сформированности профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов;

- выявлены и реализованы организационно-педагогические условия формирования профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия вуза и базового предприятия.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Раскрыть состав, сущность и содержание профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов.

2. Выявить педагогическую сущность понятия сетевого взаимодействия вуза и базового предприятия и его дидактический потенциал для формирования профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов.

3. Конкретизировать педагогический смысл и разработать модель формирования профессионально ориентированных умений в условиях сетевого взаимодействия вуза и базового предприятия.

4. Разработать оценочно-диагностический инструментарий изучения сформированности профессионально ориентированных умений студентов -будущих специалистов.

5. Выявить и обосновать организационно-педагогические условия формирования профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия вуза и базового предприятия и проверить их результативность в опытно-экспериментальной работе.

Методологическая основа исследования:

- деятелъностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.В. Сериков и др.) способствовал изучению организации практической деятельности студентов - будущих специалистов в профессиональном взаимодействии в контексте формирования у них профессионально ориентированных умений;

- системный подход (С.И. Архангельский, В.П. Беспалько, Т.А. Ильина, Н.В. Кузьмина и др.) позволил рассматривать процесс формирования профессионально ориентированных умений как систему;

- личностно ориентированный подход (В.П. Бедерханова, С.И. Осипова, С.Л. Рубинштейн, И.С. Якиманская и др.) дал возможность рассматривать студента - будущего специалиста в качестве субъекта учебной деятельности с учетом особенности становления его личностной активности;

- компетентностный подход (В.А. Адольф, В.И. Байденко, В.А. Болотов, И.А. Ерцкина Е.Б, Зимняя, Н.Ф. Ильина, В.А. Сластенин, И.Ю. Степанова,А.В. Хуторской, и др.) позволил рассмотреть профессионально ориентированные умения студентов - будущих специалистов как составляющие профессиональных компетенций. На основе анализа опыта исследователей Н.А. Журавлевой, Н.А. Кирилловой, Г.А. Федотовой, В.А. Шершневой, Л.В. Шкериной и др. по проблемам формирования компетентности студентов обоснованы и сформулированы основные принципы формирования профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов.

Теоретическими основами исследования явилась психологическая теория развития личности в процессе деятельности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Г.В. Суходольский, В.Д. Шадриков, В.Л. Шаповалов и др.); теория и практика формирования профессионализма (Э.Ф. Зеер, И.Ф. Исаев, А.К. Маркова, Н.Д. Никандров, П.И. Образцов и др.); теория организации сетевого взаимодействия (Н.С. Бугрова, Е.В. Василевская, Н.В. Медведева, В.М. Кутузов, Д.В. Пузанков, Ю.Е. Путихин, С.О. Шапошников, Т.В. Фуряева и др.); теоретические аспекты моделирования образовательного процесса и подготовки

специалистов (Д.Г. Арсеньев, В.П. Беспалько, Н.М. Борытко, Б.С. Гершунский, Е.Б. Ерцкина, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, И.Ю. Степанова и др.).

Нормативно-правовую основу исследования составляют документы: «Национальная доктрина образования на период до 2025 года», Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ в ред. от 05.05.2014г., Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 гг., Федеральный Государственный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 23.05.04 «Эксплуатация железных дорог», Квалификационные характеристики специальности.

Методы педагогического исследования: общетеоретические - анализ и синтез философской, психологической и педагогической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта и научно-методической литературы по проблеме исследования, построение гипотез, педагогическое моделирование; эмпирические - анкетирование, тестирование, экспертные сравнения и наблюдения, взаимооценка, самооценка, независимые характеристики, диагностика уровня сформированности профессионально ориентированных умений; статистические - применение методики критерия Стьюдента при обработке результатов экспериментальной работы.

Экспериментальная база и организация исследования: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования" Дальневосточный государственный университет путей сообщения"(ФГБОУ ВО ДВГУПС). На различных этапах в опытно-экспериментальной работе принимали участие: студенты 2-5 курсов, 12 учебных групп - 379 человек по направлению подготовки 23.05.04 «Эксплуатация железных дорог» -18 преподавателей кафедры «Организация перевозок и безопасность на транспорте»; базовое предприятие - Дальневосточная железная дорога филиал открытого акционерного общества "Российские железные дороги".

Основные этапы исследования осуществлялись с 2010 по 2015 гг.

Первый этап (2010 - 2011) - научно-поисковый. Осуществлялись подбор, изучение и теоретический анализ научной литературы по исследуемой проблеме; анализировались понятийно-терминологическая система и методология исследования; формулировались объект, предмет, цель, определялись основные задачи, рабочая гипотеза, база исследования; проводилось пилотажное исследование по проблемам формирования профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия. Разрабатывалась диагностическая программа исследования. Полученный материал позволил разработать методику организации исследования.

Второй этап (2011-2012) - констатирующий. Выявлялись, обосновывались и реализовывались организационно-педагогические условия, способствующие формированию профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия.

Третий этап (2012 - 2014) - опытно-экспериментальный. Планировалась и осуществлялась опытно-экспериментальная работа: внедрялась диагностическая программа исследования, фиксировались особенности реализации и степень сформированности профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов, разрабатывались учебно-методические пособия для обучающихся. Четвертый этап (2014-2015) - заключительно-обобщающий. Проводился сравнительный (качественный и количественный) анализ результатов опытно-экспериментальной работы, систематизировались и статистически обрабатывались данные, обобщались теоретические положения и экспериментальные выводы, оформлялся и корректировался текст диссертации и автореферата.

Научная новизна исследования определяется следующим:

- разработана идея формирования профессионально ориентированных умений студента - будущего специалиста в условиях сетевого взаимодействия вуза и базового предприятия, базирующаяся на усилении практической направленности его профессиональной подготовки посредством создания профессионально ориентированной образовательной среды педагогического

сопровождения наставником прохождения учебной, станционно-технологической, производственной и преддипломной практики как условий интеграции теоретических знаний и практических умений;

- предложена трактовка понятия «профессионально ориентированное умение студента - будущего специалиста» как интегративное качество личности, проявляющееся в системном и самостоятельном действии при организации и проведении работ в профессиональной области, основанное на интеграции теоретических знаний и практических умений;

- определено понятие и раскрыт дидактический потенциал сетевого взаимодействия вуза и базового предприятия для формирования профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов как комплекса, осуществляющего образовательно-профессиональное взаимодействие, нацеленное на достижение значимых профессионально образовательных результатов;

- обоснована и доказана перспективность использования организационно-педагогических условий формирования профессионально ориентированных умений в условиях сетевого взаимодействия вуза и базового предприятия: определены состав и содержание профессионально ориентированных умений; создана совместно с базовым предприятием профессионально ориентированная образовательная среда; совместное организационно-педагогическое сопровождение вузом и базовым предприятием студентов при прохождении практик на производстве.

- разработана модель формирования профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия вуза и базового предприятия, в основе которой лежат принципы: наглядности, определенности, объективности, простоты, адекватности, нормативности, последовательности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- обоснованы и сформулированы принципы сетевого взаимодействия вуза и базового предприятия (единство цели, добровольность, ресурсообогащение, множественность уровней взаимодействия), направленного на формирование профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов;

- определены критерии оценивания уровня сформированности профессионально ориентированных умений в условиях сетевого взаимодействия вуза и базового предприятия: мотивационный, знаниевый, деятелъностный;

- проведена модернизация процесса формирования профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов посредством реализации организационно-педагогических условий, использования диагностического инструментария в сетевом взаимодействия вуза и базового предприятия.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в образовательную практику ФГБОУ ДВГУПС разработаны и внедрены:

- организационно-педагогические условия формирования профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия: определение состава и содержания профессионально ориентированных умений; создание совместно с базовым предприятием профессионально ориентированной образовательной среды; организационно-педагогическое сопровождение вузом и базовым предприятием студентов при прохождении практик на производстве;

- методические рекомендации по организации практик, учебные программы подготовки студентов - будущих специалистов по рабочим специальностям; научно-методическое обеспечение программ повышения квалификации наставников с предприятия; диагностические материалы, позволяющие выявлять уровень сформированности профессионально ориентированных умений;

- программы практик - учебной, станционно-технологической, производственной и преддипломной с целью формирования профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов.

Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки специалистов других технических специальностей, а также в процессе повышения квалификации и переподготовки наставников.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

- для экспериментальной работы показана воспроизводимость результатов исследования для разных направлений подготовки студентов -будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия вуза и базового предприятия.

- теория построена на методологии компетентностного и деятельностного подходов, известных идеях о формировании практических умений студентов и согласуется с результатами эмпирических исследований по данной проблеме.

- идея формирования профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия базируется на требованиях Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО) и Квалификационных характеристик по специальности, определяющих требования к будущему специалисту;

- использовано сравнение авторских данных с данными полученными ранее по рассматриваемой тематике с учетом требований ФГОСВО и квалификационными характеристиками по специальности;

- установлено качественное совпадение авторских результатов изучения сформированности профессионально ориентированных умений с результатами, представленными в исследованиях М.А. Лощиловой, Т.В. Фуряевой, А.И. Чучалина;

- применены современные методики сбора и обработки материалов исследования при сочетании количественного и качественного анализа, в том числе применение методики Стьюдента при обработке результатов экспериментальной работы, свидетельствующей о позитивных изменениях уровня сформированности профессионально ориентированных умений студентов -будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия.

Личный вклад соискателя выражается в:

- анализе теоретических предпосылок состояния изучаемой проблемы формирования профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия вуза и базового предприятия; проверке выдвинутой гипотезы;

- выявлении, научном обосновании, разработке и реализации организационно-педагогических условий формирования профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов;

- создании педагогической модели реализации организационно-педагогических условий формирования профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия вуза и базового предприятия;

- подготовке и реализации программ практик студентов - будущих специалистов с получением ими рабочих специальностей;

- разработке методических рекомендаций по организации всех видов практик, разработке программ повышения квалификации наставников с предприятий, обобщении и систематизации теоретических и эмпирических материалов исследования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Профессионально ориентированное умение - это интегративное качество личности, проявляющееся в системном и самостоятельном действии при организации и проведении работ в профессиональной области, основанное на интеграции теоретических знаний и практических умений.

2. Сетевое взаимодействие вуза и базового предприятия, удовлетворяющее принципам добровольного вхождения в сеть, готовности к совместному использованию ресурсов, множественности уровней взаимодействия на основе объединяющей цели формирования профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов способствует формированию профессионально ориентированных уменийза счет: совместного определения перечня реальных тем курсовых и выпускных квалификационных работ

студентов по заказу базового предприятия; погружения студентов в профессионально-ориентированную среду и педагогического сопровождения наставником от предприятия прохождения практик; совместной организации и проведения научно-практических конференций; использования материально-технической базы предприятия для проведения научных экспериментов; участия руководителей базового предприятия в итоговой государственной аттестации выпускников.

3. Формирование профессионально ориентированных умений студента -будущего специалиста будет результативным при обеспечении организационно-педагогических условий:

- взаимодействием вуза и базового предприятия при определении результатов обучения в виде состава и содержания профессионально ориентированных умений в соответствии с требованиями ФГОС и квалификационными характеристиками выпускника, расширенными и закрепленными нормативными актами сторон сетевого взаимодействия;

- созданием профессионально ориентированной образовательной среды, определяемой многообразием ее возможностей для разных субъектов образовательного процесса; целостностью в реализации единой образовательной стратегии вузом и базовым предприятием, личностно - ориентированностью в построении студентами образовательной траектории; презентационной активностью в трансляции достижений по формированию практических профессионально ориентированных умений;

- совместным организационно-педагогическим сопровождением практик студентов - будущих специалистов квалифицированным специалистом-наставником, адаптирующим их к условиям, содержанию и результатам профессиональной деятельности по специальности в соответствии с требованиями базового предприятия.

4. Критериями оценивания сформированности профессионально ориентированных умений студентов - будущих специалистов являются: мотивационный, знаниевый, деятельностный.

Мотивационный критерий включает в себя такие показатели, как осознанность выполнения действий, подготовленность к профессиональной деятельности и желание ее качественно выполнять; представление себя в профессии и построение собственной карьеры; представление о личной самореализации в профессии и видение собственного профессионального развития. Знаниевый критерий характеризует объем усвоенных студентом -будущим специалистом профессионально-ориентированных знаний, необходимых для выполнения какого-либо действия; осмысленность усвоенных знаний с осознанием адекватности их применения. Деятельностный критерий определяется через показатели: полнота выполнения студентами действий, свернутость и автоматизм, быстрота действия, обобщенность и прочность.

5. Педагогическая модель формирования профессионально ориентированных умений студента - будущего специалиста представлена как совокупность закономерных, функционально связанных структурных компонентов: нормативный, целевой, содержательно-технологический и результативно-диагностический, которые составляют единую целостностную систему.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством научных докладов, статей в научных журналах и на научно-практических конференциях различного уровня, в том числе международных: «Компетентностный подход к организации обучения студентов в вузе (Хабаровск, ДВГУПС, 2014 г.), «Рейтинговая система оценок как один из видов контроля самостоятельной работы студентов специальности «Эксплуатация железных дорог» (Москва, 2014 г.), «Пути формирования профессиональных компетенций специалистов железнодорожного вуза по направлению «Эксплуатация железных дорог» (Москва, 2015 г.), «The Problem of the Educational Process Efficiency» (Германия, 2014), «Будущее начинается сегодня» (Чебоксары, 2015), «The

directions of joint work of JSCO "Russian railways" and higher educational institutions of railway transport aimed at enhancement in quality of specialists' training (Germany 2015 years), «Направления совместной работы Дальневосточного государственного университета путей сообщения с Дальневосточной железной дорогой в контексте получения рабочих специальностей» (Москва, 2016 г.), «Подготовка специалистов по рабочим специальностям» (Москва, 2016 г.), «Средства формирования профессиональной компетентности студентов железнодорожных вузов (Москва, 2016),«Педагогические условия формирования практико-ориентированных умений студента - будущего специалиста в области эксплуатации железных дорог» (Красноярск, 2016 г.), «Практико -ориентированное образование как важнейший элемент вузовской подготовки студентов» (Ростов, 2017 г.), «Подготовка студентов в условиях сетевого взаимодействия вуза и базового предприятия» (Japan, Tokyo, 25-27 January 2017 г.), «Организация подготовки специалистов с учетом требований производства» (Болгария, 2017 г.).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кузьмина, Наталья Александровна, 2017 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская, К.А. Социальное мышление личности / К.А. Абульханова-Славская // Современная психология: состояние и перспективы исследований. Ч. 3. Социальные представления и мышление личности. - Москва : Изд-во Института психологии РАН, 2002 - С. 88-103.

2. Аванесов, В.С. Проблема качества педагогических измерений / В.С. Аванесов // Педагогические измерения. - 2005. - № 2.- С. 29-33.

3. Аврамова, Е.М. Требования работодателей к системе профессионального образования / Е.М. Аврамова, И.Б. Гурков, Т.Л. Клячко. -Москва: Макс-Пресс, 2006. - 128 с.

4. Адольф, В.А. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления: моногр. / В.А. Адольф, Н.Ф. Ильина. -Красноярск, 2007. - 204 с.

5. Адольф, В.А. Проектирование системы профессионального образования в условиях комплекса «школа-вуз-предприятие» / В. А. Адольф, И. А. Ковалевич, Н.П. Чурляева // Казанский психолого-педагогический журнал. - № 4. - 2011. - С. 77-87.

6. Александров, А.А. МГТУ им. Н.Э. Баумана: опыт, традиции и инновации в подготовке инженерных и научных кадров / А.А. Александров // Инженерное образование. - 2012. - № 10. - С. 6-13.

7. Александрова, Е.А. Психологическое и педагогическое сопровождение: индивидуальная траектория развития / Е.А. Александрова // Народное образование. - 2014. - № 9. - С. 180-187.

8. Андреев, A.A. Кафедра в системе открытого образования/ A.A. Андреев, Ю.Б. Рубин, Л.Г. Титарев // Образование в информационную эпоху : материалы конф. - Москва : Изд-во МЭСИ, 2001. - С. 90 - 100.

9. Артюхина, А.И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен : дис. ... д-ра пед. наук / Артюхина Александра Ивановна. - Волгоград, 2007. - 389 с.

10. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. - Москва : Высшая школа, 1980. - 368 с.

11. Атутов, П.Р. Политехническое образование в условиях интеграции науки и производства / П.Р. Атутов, С.У. Калюга // Советская педагогика. - 1991. -№ 4 . - С. 35 - 40.

12. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды. / Ю.К. Бабанский; сост. М.Ю. Бабанский. - Москва : Педагогика, 1989. - 560 с.

13. Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю.К. Бабанский. - Москва : Знание, 1981. - 96 с.

14. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения / Ю.К. Бабанский. -Москва : Просвещение, 1977. - 254 с.

15. Базаев, Н.А. Профессиональное образование и социальное партнерство / А.Н. Базаев. - (Из жизни вуза) // Высшее образование в России. -2008. - № 12. - С. 67-71.

16. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 24 - 29.

17. Басов, М.Я. Развитие человека как активного деятеля в окружающей его среде. Психологическое развитие. / М.Я. Басов ;отв. ред. Е. В. Левченко // Общие основы педологии. - 3-е изд. - Санкт-Петербург : Алетейя, 2007. - 776 с.

18. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика / С.Я. Батышев, М.В. Яковлева, В.А. Скандин. - Москва : Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. - 450 с.

19. Безрукова, В.С. Основы духовной культуры: энциклопедический словарь педагога / В.С. Безрукова. - Екатеринбург, 2000. - 937 с.

20. Беляев, Г.Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений : дис. ... канд. пед. наук / Беляев Геннадий Юрьевич. - Москва, 2000. - 157 с.

21. Беляева, А.П. Перспектива развития профессиональной школы / А.П. Беляева // Педагогика.- 1994. - № 4. - С. 26 - 29.

22. Беспалов, П.В. Компетентность в контексте личностно ориентированного обучения / П.В. Беспалов // Педагогика. - 2003. - № 4.- С. 41 -45.

23. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем. Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем / В. П. Беспалько - Москва : ВУЗ, 2002. - 352 с.

24. Бибик, В.Л. Новый подход к подготовке инженерных кадров на основе интегрированной системы обучения / В.Л. Бибик, В.А. Клименов, А.Б. Ефременков, М.В. Морозова // Машиностроение и инженерное образование. -2007. - № 1. - С. 53 - 62.

25. Бобриков, В.Н. Система подготовки инженера в условиях непрерывного технического профессионального образования : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Бобриков Валерий Николаевич. - Кемерово, 2003. - 458 с.

26. Богоявленский, Д.Н. Формирование приемов умственной работы как путь развития мышления учащихся / Д.Н. Богоявленский // Вопросы психологии [Электронный ресурс]. -Электрон. журн. - 1962. - № 4. - С. 28. -Режим доступа :41. http://www.monographies.ru.

27. Бодров, В.А. Психология профессиональной деятельности. Теоретические и прикладные проблемы / В.А. Бодров. - Москва : Изд-во Института психологии РАН, 2006. - 623 с.

28. Болотов, В.А. Компетентностная модель : от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003.- № 10. - С. 8 - 14.

29. Бордовская, Н.В. Педагогика : учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - Санкт-Петербург : Питер, 2000. - 304 с.

30. Борытко, Н.М. Система профессионального воспитания в вузе / Н. М. Борытко. - Москва : Изд-во АПК и ППРО, 2005. - 68 с.

31. Бугрова, Н.С. Сетевое взаимодействие в системе повышения квалификации педагогических кадров : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08. / Бугрова Наталия Сергеевна. - Омск, 2009. - 220 с.

32. Буслаева, Е.М. Теория обучения / Е.М Буслаева, А.С. Зубкова, Л.В. Елисеева, С. А. Петунин // Москва : Эксмо. - 30 с.

33. Василевская, Е.В. Взаимодействие в условиях сетевой организации муниципальной методической службы. Взаимодействие органов управления образованием и методических служб / Е.В. Василевская / Е.В. Василевская; сост. Л.И. Филатова; науч. ред. Э.М. Никитин. - Москва : Изд-во АПК и ППРО, 2005. -152 с.

34. Васильева, Е.Ю. Образовательная среда вуза как объект управления и оценки / Е.Ю. Васильева // Университетское управление: практика и анализ. -2011. - № 4. - С. 76-82.

35. Вербицкий, А.А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении: моногр. - Москва : Изд-во ИЦПКПС, 2000. - 200 с.

36. Ветров, Ю.П.Синергия междисциплинарности / Ю.П. Ветров, И.В. Калинин // Высшее образование в России. - 2012. -№ 8/9. - С. 155-158.

37. Виленский, В.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе : учеб. пособие / В.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман ; под ред. В.А. Сластенина. - Москва: Педагогическое общество России, 2004. - 192 с.

38. Владимиров, А.И. Об инженерно-техническом образовании / А.И. Владимиров. - Москва : Недра, 2011. - 81 с.

39. Вопросы активизации профессионально-познавательной деятельности студентов / М.Е. Дуранов [и др.]. - Челябинск : Изд-во ЧГПИ, 1990. -72 с.

40. Воровщиков, С.Г. Развитие учебно-познавательной компетентности учащихся : опыт проектирования [Электронный ресурс] // Управление школой 2009. - Режим доступа: http:// upr.1 september. ru / view_article.php.ID =200900704. - (Дата обращения 05.01.2016).

41. Газман, О.С. Педагогическая поддержка ребенка в образовании : концепция проектирования / О.С. Газман // Директор школы. - 2007. - № 3. - С.10 -16.

42. Газман, О.С. Проектирование в воспитании / О.С. Газман. - Москва : Инноватор, 1996. - 76 с.

43. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий.- Москва: Изд-во Института практической психологии ; Воронеж: Изд-во НПО Модек, 1998. - С. 272-317.

44. Гальперин, П.Я. О формировании умственных действий и понятий / П.Я. Гальперин // Культурно-историческая психология. - 2010 - № 3. - С. 111 -114.

45. Гатальский, В.Д. Культурно-образовательное пространство как социально-педагогическая система / В.Д. Гатальский // Педагогика. -2009. - № 3. -С. 52-57.

46. Генисаретский, О.И. Методологическая организация системной деятельности [Электронный ресурс] / О.И. Генисаретский //Разработка и внедрение автоматизированных систем в проектировании(теория и методология). -Электрон.кн. - Москва, 1975. - 372 с. - Режим доступа : Шр://ЫЬ1юс1иЬ.ги.(дата обращения 12.04.2016).

47. Гершунский, Б.С. Педагогика / Б.С. Гершунский. - Москва : Аст, 2007 - 414 с.

48. Гетманская, А.А. Проект «Ключевые умения и навыки (компетенции) в начальном профессиональном образовании и подготовке кадров» (Иркутск) / А. А. Гетманская. - Иркутск, 2002. - 46 с.

49. Глазунов, А.Т. Формирование регионального заказа на подготовку рабочих кадров в условиях социального партнерства (интеграция опыта регионов) / А.Т. Глазунов, В.Г. Казаков, В.Н. Малов, В.А. Щеголев. - Калуга : Изд-во ЦНТИ, 2003. - 100 с.

50. Гончарова, Н.Ю. Сетевое взаимодействие педагогов как средство формирования информационно-коммуникативных компетентностей учителя в

системе повышения квалификации : дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08. / Гончарова Наталья Юрьевна. - Иркутск, 2010. - 179 с.

51. Горчакова-Сибирская, М.П. / Инновации в профессиональном образовании : педагогические технологии: учеб.пособие // М.П. Горчакова-Сибирская. - Санкт-Петербург, 2000. - 17 с.

52. Григорьева, В. Определение потребности предприятий в квалифицированных кадрах / В. Григорьева // Человек и труд. - 2008.- № 4. - С. 30 - 34.

53. Губанова, М.И. Педагогическое сопровождение социального самоопределения старшеклассников: теория и практика подготовки учителя: моногр. / М.И. Губанова // Кемерово : Изд-во ГОУ КРИРПО, 2002. - 207 с.

54. Данилов, М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения / М.А. Данилов. - Москва : Просвещение, 2008. - 82 с.

55. Диканская, Н.Н. Модель специалиста как основа мониторинга качества профессиональной подготовки / Н.Н. Диканская, М.М. Шаповалов // Профессиональное образование, 2002. - № 11. - С. 12-15.

56. Димова, М. Содержание и организация производственного обучения [Электронный ресурс] / М. Димова.- Электрон. кн. -Москва : Высш. шк., 1985.126 с. - Режим доступа: http://www.biblus.ru. ( дата обращения 16.03.2015 )

57. Дмитриева, Ю.Н. Психологические основы самостоятельности как свойства личности / Ю.Н. Дмитриева // Ученые записки. -Москва: Изд-во МГУ, 2004. - 657 с.

58. Долженко, О.В Современные методы и технология обучения в техническом вузе : метод.пособие / О. В Долженко., В. Л. Шатуновский // Москва : Высш. шк., 1990. - 191 с.

59. Дорожкин, Е.М Развитие образовательных учреждений в ходе сетевого взаимодействия / Е.М. Дорожкин, Н.Н. Давыдова // Высшее образование в России. - 2013. - № 11. - С. 11 - 17.

60. Дружилов, С.А. Освоение студентами модели профессии и профессиональной деятельности как необходимое условие профессионализации / С.А. Дружилов // Образовательные технологии и общество. - 2009. - № 9. - С. 299

- 318.

61. Загвязинский, В.И. Дидактика высшей школы : текст лекций / В.И. Загвязинский. - Челябинск : Изд-во ЧПИ, 1990. - 96 с.

62. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков // Москва : Дом педагогики, 1999. - 608 с.

63. Захаревич, В.Г. Экономическая политика сотрудничества образования и бизнеса / В.Г. Захаревич, М.А. Боровская. // Университетское управление: практика и анализ. - 2009. - № 2. - С. 9-14.

64. Заякина, Р.А. Инновационный вуз как субъект сетевого взаимодействия / Р.А Заякина, М.В. Ромм // Высшее образование в России. - 2013.

- № 4. - С. 128 - 124.

65. Зеер, Э.Ф. Идентификация универсальных компетенций выпускников работодателем / Э.Ф. Зеер, Д.С. Заводчиков // Высшее образование в России. -2007. - № 11. - С. 39-45.

66. Зеер, Э.Ф. Образовательная среда колледжа как фактор формирования развивающего профессионально-образовательного пространства / Э.Ф. Зеер, И.В. Мешкова // Мир психологии. - 2007. - № 3. - С. 105 - 110.

67. Зеер, Э.Ф. Психология профессий : учеб.пособие для студентов вузов / Э.Ф. Зеер. - 2-е изд., перераб., доп. - Москва: Академический Проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2003. - 336 с.

68. Землянская, Е.Н. Мир труда и профессий : сб. дидактич. материалов. -Москва : Изд-во ИОСОРАО, 2000. - 35 с.

69. Зенкина, С.В. Информационно-образовательная среда как фактор повышения качества образования / С.В. Зенкина // Педагогика. - 2008. - № 6. - С. 22-28.

70. Зимин, В.Н. Методы активного обучения как необходимое условие овладения обучающимися ключевыми компетенциями / В.Н. Зимин. - Иркутск : Изд-во ИПКРО, 2003.- 86 с.

71. Зимняя, И.А. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса/ И.А. Зимняя // Электронная библиотека МГППУ [Электронный ресурс]. -Электрон. журнал. - 1985. - № 5. - С. 244-252. -Электрон. журнал. - Режим доступа :http: // psychlib.ru/ mgppu / ZOsv.

72. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - Москва: Логос, 2001. - 382 с.

73. Зубарева, Т.А. Использование сетевого взаимодействия для инновационного развития образовательных учреждений : дис. .. канд. пед. наук: 13.00.01. / Зубарева Татьяна Александровна. - Томск, 2011. - 130 с.

74. Иванилова, С.И. Образовательная среда начальной школы как фактор развития учащихся : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Иванилова Светлана Ивановна. - Москва, 2001.- 23 с.

75. Иванов, Д.А Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова. -Москва: Изд-во АПК и ППРО, 2005. - 101с.

76. Иванова, В.И. Экспериментальное исследование значимости образовательной среды в системе многоуровневой подготовки специалиста / В.И. Иванова // Мир психологии. - 2007. - № 3. - С. 98 - 110.

77. Игнатьева, Е.Ю. О новой дидактической системе в информационной образовательной среде / Е.Ю. Игнатьева // Almamater. - 2009. - № 6. - С. 21 - 26.

78. Ильященко, Д.П. Производственная практика студентов - важнейшее звено подготовки высококвалифицированных инженерных кадров / Д.П. Ильященко, А.В. Тищенкова, А.Б. Ефременков // Машиностроение и инженерное образование. - 2010. - № 3. - С. 68 - 73.

79. Ипполитова, Н. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н. Ипполитова, Н. Стерхова // General and Professional Education. - 2012. - № 1. - С. 8 - 14.

80. Ипполитова, Н.В. Система профессиональной подготовки студентов педагогического вуза: личностный аспект: моногр. / Н.В. Ипполитова. -Шадринск: Изд-во ШГПИ, 2006. - 235 с.

81. Кадырова, Х.Р. Подготовка кадров в интегрированном учебном заведении / Х.Р. Кадырова // Среднее профессиональное образование. - 2013. - № 1. - С. 5 - 8.

82. Какунина, А.Г. Современный подход к обучению студентов железнодорожного вуза с учетом модели корпоративных компетенций ОАО «РЖД» / А.Г.Какунина, Н.А. Кузьмина // Интеграл. - 2014.- № 5 - 6. - С. 131 - 133.

83. Калачихина, О.Д. Создание личностно-ориентированной образовательной среды на основе учебно-исследовательской деятельности учащихся / О.Д. Калачихина // Исследовательская работа школьников. - 2007. - № 1. - С. 85-91.

84. Каликина, Т.Н. Подготовка студентов по рабочим специальностям / Т.Н. Каликина, Н.А. Кузьмина // Железнодорожный транспорт, 2016 .- №4. - С. 64-65.

85. Калинина, Н.Н. Экономическая практико-ориентированная образовательная среда и основы предпринимательства в школе / Н.Н. Калинина, Н.В. Топешкина // Экономика в школе. - 2008.- № 3. - С. 58-66.

86. Калинкин, Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования / Е.В. Калинкин. - Москва, 2009. - 144 с.

87. Клушина, Н.П.Организация практики студентов по социальной работе : учеб. пособие для вузов / Н.П. Клушина, В.С. Ткаченко. - Москва : ВЛАДОС, 2004. - 127 с.

88. Клушина, Н.П. Профессиональная подготовка инженеров в контексте модернизации современного образования / Н.П. Клушина, Л.А Попова // Мир образования. - Образование в мире. - 2012. - С. 110-118.

89. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь. / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - Москва : Академия, 2003. - 176 с.

90. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения [Электронный

ресурс] : в 2 т. Т. 1. / Я. А. Коменский. -Электрон. кн. -Москва : Педагогика, 1982, - 656 с. - Режим доступа :http :// www. studmed. ru.

91. Конаржевский, Ю.А. Системный подход к анализу воспитательного мероприятия [Электронный ресурс] / Ю.А. Конаржевский.- Электрон.кн. -Челябинск, 1980. - 91 с. Режим доступа : http: // www. studmed. ru.

92. Корнеева, Е.Н. Субъектная регуляция образовательного взаимодействия / Е.Н. Корнеева // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2006. - Т. 12. - № 6. - С. 96-100.

93. Краевский, В.В. Содержание образования : вперед / В.В. Краевский. -Москва : Педагогическое общество России, 2001. - 136 с.

94. Кузьмин, В.П. Принцип системности в теории и методике К. Маркса [Электронный ресурс] / В.П. Кузьмин. - Электрон.кн. - Москва, 1980. - 33 с. -Режим доступа : books.academik.ru.

95. Кузьмина, Н. А. Будущее начинается сегодня / Н.А. Кузьмина // Материалы V Межд. науч.- практич. конф. "Педагогическое мастерство и педагогические технологии". - Челябинск, 2015. - С. 86-90.

96. Кузьмина, Н.А. Направления совместной работы Дальневосточного Государственного Университета Путей Сообщения с Дальневосточной железной дорогой в контексте получения рабочих специальностей / Н.А. Кузьмина, С.Ю. Ситникова // Высшее образование сегодня. - 2016. - № 2. - С. 19 - 22.

97. Кузьмина, Н.А. Направления совместной работы ОАО «РЖД» и высших учебных заведений железнодорожного транспорта в целях повышения качества подготовки специалистов / Н. А. Кузьмина, Т. Н. Каликина // Science and Education:materia1s of the X international research practice conference. - Munic -Germany, 2015. - V. I. - С. 74-78.

98. Кузьмина, Н.А. Педагогические условия формирования практико-ориентированных умений студента - будущего специалиста в области эксплуатации железных дорог / Н.А. Кузьмина, Г.С. Саволайнен // Вестник Красноярского Педагогического Университета. - 2016. - № 1. - С 66-68.

99. Кузьмина, Н.А. Повышение качества подготовки выпускников специальности «Эксплуатация железных дорог» посредством сотрудничества холдинга ОАО «РЖД» и железнодорожных вузов / Н.А. Кузьмина // East European Scieentific journal.-Warshava, Polska, 2015. - V2. - С. 130-133.

100. Кузьмина, Н.А. Средства формирования профессиональной компетентности студентов железнодорожных вузов / Н.А. Кузьмина // Сборник научных статей «Будущее инженерного образования». - Москва. МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2016.- с. 140-143

101. Кузьмина, Н.А. Проблемы эффективности учения и обучения / Н.А. Кузьмина, В.В. Широкова // Научное обозрение - Scientificsurvey. - 2015. - № 9. -С. 55-60.

102. Кузьмина, Н.А. Условия формирования профессиональной компетентности в железнодорожном вузе с учетом реальных потребностей производства / Н.А. Кузьмина // Теория и практика общественного развития. -2015. - № 3. - С. 178-180.

103. Кузьмина, Н.А. Эффективность процесса обучения и учения / Н.А. Кузьмина // Теория и практика общественного развития. - 2015. - № 12, Т. 1. - С. 282-287.

104. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - Москва : Просвещение, 1990. -119 с.

105. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина, А. А. Реан . - Санкт-Петербург, 1993. - 238 с.

106. Кузьмина, Н.В. Понятие «педагогической системы» и критерии ее оценки / под ред. Н.В. Кузьминой // Методы системного педагогического исследования. - Москва, 2002. - С.11-20.

107. Куликовская, И.Э. Эволюция мировидения детей дошкольного возраста и её педагогическое сопровождение: дис. ... д-ра пед. наук / Куликовская Ирина Эдуардовна. - Ростов на Дону, 2002. - 450 с.

108. Кулюткин, Ю.Н. Моделирование педагогических ситуаций / Ю.Н.

Кулюткин, Г.С. Сухобская. - Москва : Просвещение, 1981. - 120 с.

109. Кулюткин, Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности / Ю. Н. Кулюткин // Вопросы психологии [Электронный ресурс]. -Электрон. журнал. - 1986. - № 2. - С. 98 - 106. - Режим доступа : кйр://паика-pedagogika.com.

110. Кутузов, В.М. Опыт стратегического партнерства «вуз -промышленные предприятия» для совершенствования подготовки инженерных кадров / В.М. Кутузов // Инженерное образование. - 2011. - № 8. - С.4-13.

111. Кутузов, В.М. Подготовка инженерных кадров в условиях посткризисного развития экономики РФ / В.М. Кутузов, Н.В. Лысенко, С.О. Шапошников // Инженерное образование. - 2012. - № 10. - С. 18 - 23.

112. Лабунская, Н.Л. Подготовка квалифицированных рабочих для современного рынка труда в учреждениях среднего профессионального образования : дис. ...канд.пед.наук: 13.00.08. / Лабунская Наталья Леонидовна. Кемерово, 2014. - 232 с.

113. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев. -Москва: Академия, 2004. - 352 с.

114. Лернер, И.Я. Критерии уровней познавательной самостоятельности учащихся // Новые исследования в педагогических науках. - 1971.- № 4. - С. 3439.

115. Лернер, П.С. Проектирование образовательной среды по формированию профориентационно значимых компетентностей учащихся / П. С. Лернер // Школьные технологии.- 2007. - №3. - С. 86-92.

116. Ливанов, Д.В. Академический сектор науки : текущее состояние и среднесрочная перспектива [Электронный ресурс] : круглый стол (текст выступления , 26 августа 2005 г.). - Режим доступа : http://scientific.ru.

117. Литвиненко, В.В. Повышение профессиональной компетентности мастера производственного обучения на основе требований образовательной среды: дисс. . канд. пед. наук / Литвиненко Владимир Владимирович. - Курган, 2002. - 175 с.

118. Лоскутова, М.В. Государственно-частное партнерство в условиях модернизации экономики России / М.В. Лоскутова // Социально-экономические явления и процессы. - 2010. - № 2.- С. 18.

119. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения [Электронный ресурс] :в 8 т. / А.С. Макаренко. - Электрон. кн. - Москва : Педагогика.- Режим доступа :Шр:// www.makarenko.edu.ru.

120. Маковеева, В.В. Сетевое взаимодействие как механизм интеграции образования, науки, производства и оценка его результативности : автореф. дис. ... канд. экон. наук / Маковеева Виктория Владимировна. - Новосибирск, 2013. -24 с.

121. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. -Москва : Знание, 1996.- 308 с.

122. Медведева, Н.В. Взаимодействие среднего специального учебного заведения и социальных партнеров в обеспечении качества профессиональной подготовки студентов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. / Медведева Наталья Васильевна. - Москва, 2011. - 28 с.

123. Медынская, И.В. Сетевой подход в управлении университетом / И.В. Медынская, В.Б. Фраймович. - // Экономика образования. - 2007. - № 4. - С. 4-13. -(Модернизация образования).

124. Митина, Н.А. Современные педагогические технологии в образовательном процессе высшей школы / Н.А. Митина, Т.Т. Нуржанова // Молодой ученый. - 2013. - № 1. - С. 345-349.

125. Митрохин, В.И. Социальное партнерство: теоретико-методологические основы / В.И. Митрохин. - Москва, 1999. - 251 с.

126. Мудрик, А.В. Социальная педагогика / А.В. Мудрик. - Москва, 2000. -

250 с.

127. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев; под ред. А А. Бодалева. - Москва: Институт практической психологии, Воронеж : МОДЭК, 1995. - 356 с.

128. Нагаева, С.Н. Формирование практико-ориентированных умений будущего техника-технолога в контексте компетентностного подхода : автореф. дис. кан. пед наук: 13.00.08 / Нагаева Светлана Николаевна. - Красноярск, 2012. -22 с.: ил.

129. Найда, М.С. Формирование практико-ориентированных умений будущего специалиста по физической культуре (в системе среднего профессионального образования): дисс. ... канд.пед. наук: 13.00.08 / Найда Марина Сергеевна. - Красноярск, 2014.- 189 с.

130. Найн, А.Я. Педагогические основы профессионального обучения молодых рабочих [Электронный ресурс] / А.Я. Найн ; Научная библиотека диссертаций и авторефератов «Disser». - Москва : Высш. шк., 1987.- 125 с. -Режим доступа : http://www.biblus.ru. (дата обращения 18.02.2015).

131. Никитин, В.Я. Профессиональное образование в условиях реализации ФГОС :моногр. / В. Я. Никитин и др.- Санкт-Петербург : ИПК СПО, 2012. - 184 с.

132. Неретина, Е.А. Сетевое взаимодействие - основа динамичного развития вузов / Е.А. Неретина. // Высшее образование в России. -2013.- № 4. - С. 128-133.

133. Новиков, A.M. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования / А. М. Новиков // Педагогика. - 2005. - № 5. - С. 11-19.

134. Новиков, A.M. Процесс и методы формирования трудовых умений [Электронный ресурс] / А. М. Новиков. - Москва : Профтехпедагогика ; Высш. шк., 1986. - 288 с. - Режим доступа : http: // www. mtas. ru / search / search _ results _ ubs _new. php ? publication _ id = 19044& IBLOCK_ ID =10 (дата обращения 14.08.2104)

135. Новиков, А.М. Структура системной теории развития профессионального образования [Электронный ресурс] / А. М. Новиков // Труды четвертых междунар. научных чтений, посвященных памяти Героя Советского союза, академика РАО С. Я. Батышева (г. Москва, 18-20 октября 2010 г.) / под

ред. А. М. Новикова. - Москва : Изд-во ЭГВЕС, 2010 - 218 с. - Электрон.кн. -Режим доступа : http://www.anovikov.ru / artikle.htm.

136. Новиков, В.Н. Образовательная среда вуза как профессионально и личностно стимулирующий фактор / В. Н. Новиков // Психологическая наука и образование. - 2012, - № 1. - [Электронный ресурс]. - Электрон. журнал. - Режим доступа : www.psyedu.ru .

137. О системе наставничества Центральной дирекции управления движением - филиала ОАО «РЖД» [Электронный ресурс] : утв. распоряжением Центральной дирекцией управления движением ОАО «РЖД» № ЦД -148р от 18 августа 2012 г. / ОАО РЖД. - Режим доступа : http:// scbist.com.

138. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-Ф3 (ред. от 21.07.2014) // Рос. Газета. - 2012. - № 303, 31.12.

139. Обухов, А.С. Субъектно - деятельностный подход в определении результативности и качества дополнительного образования детей и молодежи / А.С. Обухов // Экспериментальная деятельность как источник развития деятельностного содержания образования в МГДД (Ю) Т. - Москва : Изд-во МГДД(Ю)Т, 2010. - С. 32.

140. Общая и профессиональная педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов / под ред. В.Д. Симоненко. - Москва: Вентана -Граф, 2006. - 368 с.

141. Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов ОК 016-94 : [принят постановлением Госстандарта РФ от 26 декабря 1994 г. N 367; с изменениями и дополнениями внесены изменения, продлен 1 марта 2005 г. с правом досрочного применения] // Справочно-правовая система «Гарант» [Электронный ресурс] / НПП «Гарант-Сервис». - Послед. обновление: 13.04.2016.

142. Ожегов, С.И. Словарь русского языка : ок. 53 000 слов / С. И. Ожегов ; под общ. ред. Л. И. Скворцова. - 24-е изд., испр. - Москва : Оникс : Мир и образование, 2007. - 640 с.

143. Олейникова, О.Н. Социальное партнерство в профессиональном образовании / О. Н. Олейникова - Москва, 2005. - 180 с.

144. Организация сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, принимающих участие в конкурсе на государственную поддержку / под ред. А. И. Адамского. - Москва : Эврика, 2006. - 150 с.

145. Осипова, С.И. Инновационный подход к подготовке преподавателей для системы профессионального образования / С. И. Осипова, Н.В. Гафурова // Высшее образование сегодня. -2009. - № - С. 72-76

146. Осипова, С.И. Основы педагогического мастерства : учеб. пособие / С.И. Осипова. - Красноярск : Изд-во СФУ, 2008. - 105 с.

147. Осипова, С.И. Теоретическое обоснование построения и реализации модели образования, способствующей становлению субъектной позиции учащегося: автореф. дисс. ... док. пед. наук : 13.00.01 / Осипова Светлана Ивановна. - Томск, 2001. - 12 с.

148. Панина, Т.С. Сетевое взаимодействие базовых образовательных учреждений как ресурс развития системы начального профессионального образования Кемеровской области / Т.С. Панина, Н.В. Павельева // Образование и общество. - 2006. - № 4. - С. 28-31.

149. Панкратова, Т.Б. Сетевое взаимодействие учреждений высшего профессионального образования и службы занятости по адаптации выпускников на рынке труда : дис. .канд. пед. наук : 13.00.08. / Татьяна Брониславовна Панкратова. - Томск, 2011. - 180 с.

150. Панов, В.И. Развитие образовательной среды в учреждении дополнительного образования / В. И. Панов // Москва, 2000. - 60 с.

151. Педагогика профессионального образования / под ред. В.А. Сластенина. - Москва : Академия, 2004. - 400 с.

152. Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого. - Москва : Российское педагогическое агентство, 1995. - 638 с.

153. Педагогический словарь : учеб. пособие для вузов / В.И. Загвязинский [и др.] ; под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. - Москва : Академия, 2008. -352 с.

154. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. -Москва, 2002. - 528 с.

155. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. -Москва : Наука, 1986. - 255 с.

156. Поваренков, Ю.П. Критерии профессионализации и формирования структуры профессиональных способностей. Развитие и диагностика профессиональных способностей / под ред. В.Н., Дружинина, В.Д. Шадрикова. -Москва, 1991. - 264с.

157. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов : учеб. пособие для вузов / И.П. Подласый. - Москва : Владос-Пресс, 2004. - 365 с.

158. Похолков, Ю.П. Национальная доктрина опережающего инженерного образования России в условиях новой индустриализации : подходы к формированию, цель, принципы / Ю.П. Похолков // Инженерное образование. -2012. - № 10. - С. 50-65.

159. Профессиональное образование в условиях реализации ФГОС: моногр. / В.Я. Никитин, И.К. Дракина, С.В. Кривых, О.В. Павлова, Н.В. Гербачевская, Н.Н. Кузина. - Санкт-Петербург : Изд-во ИПК СПО, 2012. - 184 с.

160. Психологический словарь [Текст] / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. - Москва : Педагогика-Пресс, 2014. - 440 с.

161. Путихин, Ю.Е. Управление системой средней профессиональной подготовки экономических кадров : дис. ... канд. экон. наук : 08.00.05 / Путихин Юрий Евгеньевич. - Санкт-Петербург, 1998. - 183 с.

162. Развитие образования Государственная программа Российской Федерации на 2013-2020 годы Распоряжение правительства от 22 ноября 2012 г. № 2148 - р // Справочно-правовая система «Гарант» [Электронный ресурс] / НПП «Гарант-Сервис» . - Послед. обновление: 18.03.2016.

163. Решетова, З.А. Психологические основы профессионального обучения / З.А. Решетова. - Москва : Изд-во МГУ, 1985.- 207 с.

164. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. - Москва : Большая российская энциклопедия, 1993. - Т. 1. - 608 с.

165. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -Москва : Педагогика, 1989. - Т. 2. - 328 с.

166. Рындак, В.Г. Творчество. Краткий педагогический словарь. - Москва: Педагогический вестник, 2001. - 84 с.

167. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие. - Москва : Нар.обр., 1998.- 256 с.

168. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий . Т. 1. / Г.К. Селевко ; НИИ школьных технологий. - Москва, 2006. - 816 с.

169. Селиванов, В.И. Избранные психологические произведения: (Воля, ее развитие и воспитание) / В.И. Селиванов. - Рязань : Изд-во РГПИ, 1992. - 575 с.

170. Сериков, Г.Н. Образование: аспекты системного отражения. / Г.Н. Сериков. - Курган : Зауралье, 1997. - 464 с.

171. Сетевое взаимодействие в рамках социального партнерства, реализуемого научно-образовательным кластером / Л.В Овсиенко, И.В Зимина, Н.Н. Клинцова., Ф Мюллер. // Высшее образование в России. - 2013.- № 12.- С.12-14.

172. Симоненко, В.Д Общая и профессиональная педагогика : учеб. пособие / В.Д. Симоненко, М. В Ретивых. - Брянск : Изд-во Брянского гос. ун-та, 2003. - Кн. 1 - 174 с.

173. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. - Москва : Педагогика, 1986. - 152 с.

174. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения / М.Н. Скаткин. - Москва : Педагогика, 1971. - 206 с.

175. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.А Сластенин, Г.И. Чижакова . - Москва : Академия, 2003. - 192 с.

176. Сластенин, В.А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов ; под ред. В.А. Сластенина. -4-е изд., стереотип. - Москва : Академия, 2008. - 566 с.

177. Слободчиков, В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования / В.И. Слободчиков. - Москва : Экопсицентр РОСС, 2000.-230 с.

178. Словарь - справочник современного российского профессионального образования / В.И. Блинов, И.А. .Волошина, Е.Ю. Есенина, А.Н. Лейбович, П.Н. Новиков. - Москва : ФИРО, 2010. - Вып. 1. - 19 с.

179. Словарь русского языка. В 4 т. - Москва : Русский язык, 1999. - Т 3. -

750 с.

180. Смирнов, А.В. Образовательные кластеры и инновационное обучение в вузе : моногр. / А.В. Смирнов. - Казань: РИЦ «Школа», 2010. - 102 с.

181. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / С.Д. Смирнов. - Москва : Академия, 2001. - 304 с.

182. Соловьева, О.Н. Особенности формирования у студентов технических вузов представлений о будущей профессиональной деятельности. / О.Н. Соловьева // Фундаментальные исследования: научно-технический журнал РАЕ. -2008. - № 5. - С. 122-124.

183. Спирин, Л.Ф. Педагогика решения учебно-воспитательных задач / Л.Ф. Спирин. - Кострома : Изд-во КГУ, 1994. - 107 с.

184. Стратегия воспитания в образовательной системе России : подходы и проблемы / под общ. ред. И.А. Зимней. - Москва, 2005. - С. 249 - 330

185. Стретч, Дж. Компетентностное образование [Электронный ресурс] / Дж. Стретч // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию : тез. науч.-практ. конф. - Самара, 2001. СИГ1КРО. - Режим доступа:Шр: // gcon. pstu.ac.ru /pedsovet/ programin / sl3 / arhiv / 43. zip.

186. Студент вуза как субъект учебно-профессиональной деятельности / Ф.Г. Мухаметзянова [и др.] // Казанский педагогический журнал. - 2012. - № 5-6 (95). - С. 20-27.

187. Суходольский, Г.В. Основы психологической теории деятельности / Г. В. Суходольский. - 2-е изд., стер. - Москва : Изд-во ЛКИ, 2008. - 168 с.

188. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология / Н.Ф. Талызина. -Москва, 2006.- 288 с.

189. Тарасов, С.В. Образовательная среда и развитие школьника / С.В. Тарасов // Санкт-Петербург : ЛОИРО, 2003. - 139 с.

190. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - №3. - С. 12-16.

191. Ткаченко, Е.В. Социальное партнерство учреждений профессионального образования / Е.В. Ткаченко. - Екатеринбург, 2003. - 330 с.

192. Требования работодателей к системе профессионального образования / под ред. Т.Л. Клячко, Г.А. Красновой. - Москва : МАКС-Пресс, 2006. - 126 с. -(Управление. Финансы. Образование).

193. Управление качеством образования : практико-ориентированная монография и методическое пособие / под ред. М.М. Поташника. - Москва : Педагогическое общество России, 2000. - 448 с.

194. Усова, А. В. Формирование учебных умений и навыков учащихся. / А.В. Усова, А.А. Бобров. - Москва : Просвещение, 1990. - 112 с.

195. Ушинский, К.Д. Избранные труды. Кн. 2. Русская школа / К. Д. Ушинский. - Москва : Дрофа, 2005. - 447 с.

196. Фалеева, Л.В. Умения самоорганизации современной личности студента: от беспорядка к совершенству [Электронный ресурс] / Л.В. Фалеева. -Режим доступа: http://www.rusnauka.com /9_NND_2012 / Pedagógica / 2_104417.doc.htm (дата обращения: 12.05.2014).

197. Федеральная целевая программа развития образования до 2025 года [Электронный ресурс] / Управление образовательных программ и стандартов

высшего и среднего профессионального образования. Законодательные акты РФ о высшей школе. - Режим доступа: http: // www. info@ sinncom. ru.

198. Федеральный Государственный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 23.05.04 «Эксплуатация железных дорог» : утв. приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 24.12.2010, № 2079 / Министерство образования и науки РФ. - Режим доступа : http: //www.consultant .ru.

199. Фуряева, Т.В. Сетевая модель открытого профессионального социального образования (на примере Красноярского края) / Т. В. Фуряева, Ю.А. Черкасова, Ю.Ю. Бочарова; ГОУ ВПО «Краснояр. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева.- Красноярск : Изд-во КГПУ им. В.П. Астафьева, 2013.- 271 с.

200. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. 2 - е изд., перераб. и доп. - Москва : Высш. шк., 1990. - С. 148 - 151.

201. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А.В. Хуторской // Ученик в обновляющейся школе : сб. науч. тр. / под ред. Ю.И. Дика, А.В. Хуторского. -Москва : Изд-во ИОСО РАО, 2002. - 488 с.

202. Чернявская, А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации / А.П. Чернявская. - Москва : Владос-Пресс, 2004. -94 с.

203. Чучалин, А.И. Сетевое взаимодействие образовательных организаций высшего и среднего профессионального образования при реализации программ прикладного бакалавриата / А.И Чучалин, Т.С Петровская, О.С. Чернова // Высшее образование в России. - 2013. - № 11. - С. 3-11.

204. Чучкевич, М.М.Что такое сетевая организация? / М. М. Чучкевич. -Москва : Изд-во Института социологии, 1999. - С. 24-32.

205. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В.Д. Шадриков. - Москва : Просвещение, 1982 - 185 с.

206. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека : учеб. пособие. - 2-е изд, перераб. и доп. - Москва : Логос, 1996. - 320 с.

207. Широкова, В. В. Пути формирования профессиональных компетенций специалистов железнодорожного вуза по направлению «Эксплуатация железных дорог» / В.В Широкова, Н.А. Кузьмина. // Высшее образование сегодня. - 2015.-№ 6.- С. 14 - 16.

208. Шишкина, В.А. Педагогическое сопровождение личностно-профессионального становления будущих учителей изобразительного искусства: дис. ... д-ра пед. наук / Шишкина Виктория Авенировна. - Москва, 2006. - 386 с.

209. Шкерина, Л.В. Измерение и оценивание уровня сформированности профессиональных компетенций студентов - будущих учителей математики: учеб .пособие / Л.В. Шкерина. - Красноярск, 2014. - С. 6 - 24.

210. Шкерина, Л.В. Профессионально-ориентированная учебно-познавательная деятельность студентов в процессе математической подготовки в педвузе: дис. ... д-ра пед. наук / Шкерина Людмила Васильевна. - Красноярск, 1999. - 332 с. : ил.

211. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г.И. Щукина. - Москва : Просвещение, 1979. - 160 с.

212. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. -Москва : Педагогика, 1989. -492 с.

213. Энциклопедия профессионального образования . В 3 т. / под ред. С.Я. Батышева. - Москва : АПО, 1999. - Т. 2. - 440 с.

214. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. / И.С. Якиманская. - Москва, 1996. - 96 с.

215. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Смысл, 2001. -367 с. : рис., табл. - Библиогр.: с. 339.

216. Kuzmina NA The Problem of the Educational Process Efficiencу / Н.А. Кузьмина // East European Scieentific journal. - Dusseldorrf / Germany, 2014. - P. 121-126.

217. Kuzmina, N.A., The directions of joint work of jsco "russian railways" and higher educational institutions of railway transport aimed at enhancement in quality of

specialists' training / N.A. Kuzmina, T.N. Kalikina // East European Scieentific j ournal. -Warshava, Polska, 2015. - V2. - P. 130-133.

218. Kuzmina, N.A. Networking opportunities university and basic company in formation practice-oriented skills of students - future specialist / N.A / Kuzmina // American scientific journal, Elmhurst AV, Queens, NY, United States,2016. -V1. - P. 24-27.

219. Lifelong Learning and Lifewide Learning. National Agency for Education. Stockholm, January, 2000.

220. Maria G. Amilburu, Marta Ruiz-Corbella Philosophy of Education and Education in Competences in the context of the European Higher Education Area // Philosophy of Education. 2011. № 4 (37). P. 5-17.

221. Rycroft R.W., Kash D.E. Steering Complex Innovation // Research Technology Management. 2000. Vol. 43. № 3. P. 18-23

222. Campbell, D., Beck, H. (2010) Toward Internationalized Engineering Curriculum and Student Mobility [Электр. ресурс] // CDIO Knowledge Library. Cambridge, MA; Worldwide CDIO Initiative. (дата обращения: 11.02.2014).