"Формирование практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Коцуба Марина Леонидовна

• Коцуба Марина Леонидовна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Коцуба Марина Леонидовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ УМЕНИЙ МАСТЕРОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1. Сущность и содержание понятия «практико-ориентированные умения мастеров производственного обучения»

1.2. Критерии, показатели, уровни сформированности практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в условиях дополнительного профессионального образования

1.3. Теоретическое обоснование организационно-педагогических условий формирования практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ УМЕНИЙ МАСТЕРОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы по формированию практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в условиях дополнительного профессионального образования

2.2. Реализация организационно-педагогических условий по формированию практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в условиях дополнительного профессионального образования

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в условиях дополнительного профессионального

образования

Выводы по 2 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ А. Опросник «Мотивация профессиональной деятельности»

(Методика К. Замфир в модификации А.А. Реана)

ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Анкета «Я и практико-ориентированное обучение»

(модификация Л.Д. Морозовой)

ПРИЛОЖЕНИЕ В. Тест по выявлению теоретических основ профессионально-педагогической деятельности мастеров

производственного обучения (модификация Т.И. Гречухиной)

ПРИЛОЖЕНИЕ Г. Индивидуальная карта самооценки сформированности

практико-ориентированных умений (модификация И.А. Княгиничевой)

ПРИЛОЖЕНИЕ Д. Анкета (Методика А.В. Карпова)

ПРИЛОЖЕНИЕ Е. Фрагмент рабочей тетради авторской модульной дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Проектирование образовательного процесса как повышение качества

обучения»

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж. Фрагмент учебно-методического пособия «Формирование практико-ориентированных умений у педагогических работников с использованием интерактивных методов обучения в процессе

повышения квалификации»

ПРИЛОЖЕНИЕ И. Анкета входной и выходной диагностики по авторской модульной дополнительной профессиональной программе повышения

квалификации «Проектирование образовательного процесса как повышение качества обучения»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «"Формирование практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования"»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Образованность общества как качество человеческого капитала является одним из драйверов развития и укрепления России, что, в свою очередь, приводит и к повышению качества жизни каждого гражданина, и развитию личностного потенциала. Происходящие изменения в общественной, экономической и социальной сфере позволяют прийти к осмыслению необходимости модернизации профессионального образования, выдвигая задачу, - подготовить квалифицированного, компетентного, ответственного, мобильного, конкурентоспособного на рынке труда специалиста.

В современных нормативно-правовых документах: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Постановление Правительства РФ «Национальная доктрина развития образования в Российской Федерации», Национальный проект «Образование», Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих (ЕКС), федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (ФГОС СПО) - делается акцент на переход в качественно новое состояние дидактической системы профессиональной подготовки, оптимизацию содержания, организацию эффективного управления.

Актуальность исследования определяется новыми требованиями к профессиональной деятельности мастеров производственного обучения. Для осуществления деятельности мастерам производственного обучения необходимо обладать как профильной квалификацией, так и достаточным уровнем педагогической подготовки, предполагая овладение умением проектировать деятельность, предвидеть перспективы развития и результаты с помощью практико-ориентированного обучения. Однако, как показывает опыт реализации программ профессиональной переподготовки в области педагогики профессионального обучения, мастера производственного обучения не достигают требуемого уровня сформированности необходимых практико-ориентированных умений. Поэтому актуальным становится для мастеров производственного

обучения участие в специальных дополнительных профессиональных программах повышения квалификации, которые целенаправленно формируют практико-ориентированные умения. Это определяет необходимость организации образовательного процесса, обеспечивающего эффективный результат формирования практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в условиях дополнительного профессионального образования (ДПО).

Степень научной разработанности проблемы. Для решения данной задачи в педагогической науке созданы предпосылки. Профессиональное образование рассмотрено в научных трудах С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, К.Н. Катханова, В.В. Кольги, Н.И. Макиенко и других ученых. Аспекты профессиональной компетентности представлены в исследованиях В.А. Адольфа, А.Г. Бермуса, Б.С. Гершунского, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, О.С. Кузьминой, В.Г. Рындак, М.А. Чошанова, А.В. Хуторского и др. Анализ понятия «формирование» отражен в научных трудах В.С. Безруковой, И.П. Подласого, В.И. Слободчикова и др. Практико-ориентированное обучение рассмотрено в исследованиях ученых

A.А. Вербицкого, Е.И. Мещерякова, П.И. Образцова, Н.М. Галиммулиной, И.В. Петровой, Г.А. Тырыгиной и др. Содержание понятия «профессионально-педагогическая деятельность» нашло отражение в работах исследователей Л.С. Выготского, М.В. Демина, В.А. Кан-Калика, Н.В. Кузьминой, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, А.К. Марковой, Н.Д. Никандрова, А.С. Роботовой, В.А. Сластенина и др. Проектирование педагогической деятельности рассмотрено в трудах В.С. Безруковой, В.И. Загвязинского, В. Гаспарского, В.К. Савиной, Н.Н. Суртаевой. Умения, в том числе и практико-ориентированные, представлены в исследованиях

B.А. Адольфа, О.А. Абдуллиной, Ю.К. Бабанского, Н.Ф. Ильиной, Н.А. Кузьминой, И.Я. Лернера, С.Н. Нагаевой, М.С. Найда, В.А. Сластенина, А.И. Щербакова, Н.О. Яковлевой и других ученых.

Несмотря на значительное число диссертационных исследований в области формирования практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения, вопросы, связанные с формированием практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в дополнительном

профессиональном образовании, не становились особым предметом научного исследования. В современных условиях это не способствует эффективности образовательного процесса в дополнительном профессиональном образовании, направленного как на совершенствование профессионального уровня, так и на формирование практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения.

В рамках проведенного анализа научных трудов исследователей выявлены основные противоречия:

- между современными требованиями к подготовке специалистов среднего звена, владеющими практико-ориентированными умениями, и недостаточно выраженной ориентацией традиционной профессиональной подготовки специалистов на удовлетворение этих требований;

- между потенциалом дополнительного профессионального образования для формирования практико-ориентированных умений и отсутствием разработанной педагогической модели реализации этого процесса;

- между необходимостью обеспечить формирование практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения и неразработанностью организационно-педагогических условий этого процесса в системе дополнительного профессионального образования.

Указанные противоречия позволяют сформулировать проблему исследования, состоящую в поиске путей, методов, средств и условий формирования практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования.

Актуальность, практическая востребованность и недостаточная разработанность рассматриваемой проблемы определили выбор темы диссертационного исследования: «Формирование практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования».

Объект исследования: практико-ориентированные умения мастеров производственного обучения профессионально-педагогической деятельности.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия формирования практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в условиях дополнительного профессионального образования.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и разработке педагогической модели и организационно-педагогических условий формирования практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения и их экспериментальной проверке.

Гипотеза исследования: формирование практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения будет успешным, если:

На теоретическом уровне определена сущность понятия «практико-ориентированные умения мастеров производственного обучения»; раскрыто содержание и состав практико-ориентированных умений; выявлен потенциал дополнительного профессионального образования в контексте формирования практико-ориентированных умений; обоснована модель и организационно-педагогические условия формирования практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения; выявлены и обоснованы критерии и сформирован диагностический инструментарий для измерения уровня сформированности практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в условиях дополнительного профессионального образования.

На практическом уровне реализованы модель и организационно-педагогические условия формирования практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения с учетом потенциала системы дополнительного профессионального образования:

- обогащение когнитивной составляющей практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в процессе решения практико-ориентированных педагогических задач и разборе профессиональных ситуаций в образовательном процессе дополнительного профессионального образования;

- вовлечение мастеров производственного обучения в практико-ориентированную деятельность на основе применения инновационных

педагогических технологий в образовательном процессе дополнительного профессионального образования

- создание профессионально-образовательной среды общения и обмена опытом между участниками образовательного процесса, ориентированной на осознание значимости профессионально-педагогической деятельности и повышение учебной мотивации мастеров производственного обучения на основе владения практико-ориентированными умениями.

В соответствии с целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:

1. Конкретизировать сущность, содержание и состав понятия «практико-ориентированные умения мастеров производственного обучения».

2. Выявить потенциал дополнительного профессионального образования с учетом системного, деятельностного, компетентностного, личностно-ориентированного подходов в контексте формирования практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения, учитывая особенности профессионально-педагогической деятельности: теоретическое и практическое обучение, проектирование воспитательного пространства развития личности обучающегося, профессиональное самосовершенствование мастеров производственного обучения.

3. Разработать и охарактеризовать критерии, показатели и уровни сформированности практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в профессионально-педагогической деятельности, а также сформировать диагностический инструментарий для измерения уровня сформированности практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения.

4. Теоретически обосновать, разработать модель и организационно -педагогические условия формирования практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в условиях дополнительного профессионального образования.

5. Реализовать в опытно-экспериментальной работе организационно -педагогические условия формирования практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения и проверить их результативность.

Методологическую основу исследования составили:

- системный подход, раскрывающий формирование практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения как целостный процесс (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.П. Беспалько, Н.В. Кузьмина, В.Н. Садовский и др.);

- деятелъностный подход, определяющий приоритетность использования инновационных педагогических технологий обучения в процессе формирования практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения (К.А. Абульханова-Славская, В.А. Адольф, Л.С. Выготский, П.Я Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.);

- компетентностный подход, позволяющий определить результат образования через сформированность практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения (В.А. Адольф, Э.Ф. Зеер, И.Я. Зимняя, В.В. Краевский, Г.К. Селевко, О.Г. Смолянинова, А.В. Хуторской, Л.В. Шкерина и др.);

- личностно-ориентированный подход, определяющий возможность рассматривать мастеров производственного обучения в качестве субъекта образовательной деятельности с учетом особенностей личностной активности (Е.В. Бондаревская, Н.В. Гафурова, С.И. Осипова, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др. ).

Теоретической основой исследования послужили труды ученых, исследующих теоретические аспекты профессиональной компетентности (В.А. Адольф, Э.Ф. Зеер, О.С. Кузьмина, М.А. Чошанов и др.); основы проектной деятельности (В.С. Безрукова, В.И. Загвязинский, В. Гаспарский, Г.Е. Муравьева, В.К. Савина, Н.Н. Суртаева и др.); основы профессионально-педагогической деятельности (Л.С. Выготский, М.С. Каган, В.А. Кан-Калик, Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, Н.Д. Никандров, И.П. Подласый, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластенин,

Г.И. Чижакова и др.); аспекты моделирования (С.И. Архангельский, В.Г. Афанасьева, Б.А. Глинский, А.Ф. Зотов, В.А. Штофф и др.).

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования:

- теоретические (анализ философской, педагогической, нормативной, методической литературы по проблеме исследования; выстраивание гипотезы; педагогическое моделирование);

- эмпирические (анкетирование, тестирование, сбор информации, сравнение, наблюдение, описание, самооценка, опрос, беседа, проективные методики, рефлексия и др.);

- статистические (применение критерия Стьюдента при обработке результатов экспериментальной работы).

Экспериментальная база и организация исследования: краевое государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Хабаровский краевой институт развития системы профессионального образования» (КГАОУ ДПО ХКИРСПО), филиал краевого государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Хабаровский краевой институт развития системы профессионального образования», г. Комсомольск-на-Амуре (филиал КГАОУ ДПО ХКИРСПО). В ходе опытно-экспериментальной работы на разных этапах принимали участие 206 человек - мастеров производственного обучения профессиональных образовательных организаций Хабаровского края, из них в пилотажном исследовании - 142 человека.

Основные этапы исследования

На первом этапе (2015-2016 гг.) - подготовительном, исследование и анализ философских, научно-педагогических, методологических источников по исследуемой проблеме; определение цели, задач, объекта и предмета исследования, гипотезы; уточнение понятийного аппарата исследования.

На втором этапе (2016-2019 гг.) - основном, проведение опытно-экспериментальной работы по реализации организационно-педагогических

условий формирования практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в условиях дополнительного профессионального образования.

На третьем этапе (2019-2020 гг.) - заключительном, анализ и обобщение результатов исследования; оформление диссертации.

Научная новизна исследования определяется следующим:

1. Конкретизировано содержание понятия «практико-ориентированные умения мастеров производственного обучения». Практико-ориентированные умения определяются как комплексные, последовательные и практические действия на основе педагогического проектирования, направленные на решение педагогических задач и ситуаций в педагогическом процессе.

Определен состав практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения с включением гностических, конструктивно-проектировочных, коммуникативных умений в соответствии с современными требованиями к профессионально-педагогической деятельности.

2. Разработана научная идея о формировании практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в условиях дополнительного профессионального образования на основе системного, деятельностного, компетентностного, личностно-ориентированного подходов, учитывая особенности профессионально-педагогической деятельности: теоретическое и практическое обучение, проектирование воспитательного пространства развития личности обучающегося, профессиональное самосовершенствование мастеров производственного обучения.

3. Выявлены, обоснованы и раскрыты критерии и показатели сформированности практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения:

- мотивационно-личностный, отражающий осознание и потребность в практико-ориентированных умениях;

- когнитивный, определяющий наличие системы знаний о средствах и способах действий, необходимых в профессионально-педагогической деятельности;

- деятелъностный, предполагающий совокупность действий, комплектующий структуру и реализацию практико-ориентированных умений;

- рефлексивный, характеризующий наличие рефлексивных умений мастеров производственного обучения, осознание значимости профессии в своей деятельности.

Сформирован и результативно использован диагностический инструментарий, позволяющий определить уровень сформированности практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения (низкий, средний, высокий).

4. Разработана модель формирования практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения с соблюдением принципов активности и сознательности в обучении, целостности, системности, профессионально-педагогической направленности, связи теории с практикой, рефлексивности и направленная на создание и реализацию организационно-педагогических условий в дополнительном профессиональном образовании.

5. Определены, обоснованы и проверены на результативность организационно-педагогические условия формирования практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в условиях дополнительного профессионального образования:

- обогащение когнитивной составляющей практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в процессе решения практико-ориентированных педагогических задач и разборе профессиональных ситуаций в образовательном процессе дополнительного профессионального образования;

- вовлечение мастеров производственного обучения в практико -ориентированную деятельность на основе применения инновационных педагогических технологий в образовательном процессе дополнительного профессионального образования;

- создание профессионально-образовательной среды общения и обмена опытом между участниками образовательного процесса, ориентированной на осознание значимости профессионально-педагогической деятельности и повышение учебной мотивации мастеров производственного обучения на основе владения практико-ориентированными умениями.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- доказано положение о результативности теоретически обоснованных педагогических условий, реализуемых в дополнительном профессиональном образовании для формирования практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в образовательном процессе;

- применительно к проблематике исследования результативно использован комплекс базовых методов использования в единстве с диагностикой изучения сформированности практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения;

- изложены аргументы относительно содержательного наполнения критериев (мотивационно-личностный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный) сформированности практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения;

- раскрыто существенное противоречие между современными требованиями к подготовке специалистов среднего звена, владеющими практико -ориентированными умениями, и недостаточно выраженной ориентацией традиционной профессиональной подготовки специалистов на удовлетворение этих требований, которое нашло свое разрешение в диссертации за счет разработки организационно-педагогических условий и их реализации с использованием потенциала дополнительного профессионального образования;

- изучено влияние организационно-педагогических условий, реализуемых в условиях дополнительного профессионального образования, на повышение уровня сформированности практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения;

- проведена модернизация процесса формирования практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в условиях дополнительного профессионального образования в краевом государственном автономном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «Хабаровский краевой институт развития системы профессионального образования».

Практическая значимость исследования заключается в следующем: содержательно обогащены и внедрены в образовательную практику:

- авторская модульная дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Проектирование образовательного процесса как повышение качества обучения» для мастеров производственного обучения;

- рабочая тетрадь к программе;

- учебно-методическое пособие «Формирование практико-ориентированных умений у педагогических работников с использованием интерактивных методов обучения в процессе повышения квалификации»;

- создан и применен диагностический инструментарий, позволяющий выявить уровень сформированности практико-ориентированных умений;

- определены пределы использования результатов исследования по организации обучения по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации в процессе формирования практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в краевом государственном автономном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «Хабаровский краевой институт развития системы профессионального образования» и перспективы их использования в других образовательных учреждениях дополнительного профессионального образования.

Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в практике дополнительного профессионального образования через реализацию дополнительных профессиональных программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических работников среднего профессионального образования.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования:

- для экспериментальной работы показана воспроизводимость результатов исследования для репрезентативной выборки разных групп слушателей повышения квалификации - мастеров производственного обучения образовательных организаций СПО в условиях дополнительного профессионального образования;

- теория, построенная с опорой на положение методологии системного, деятельностного, компетентностного и личностно-ориентированного подходов, согласуется с результатами опубликованных педагогических исследований в данной области;

- идея о результативном формировании практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения разработана на основе требований нормативно-правовых документов, ЕКС, ФГОС СПО;

- использовано сравнение авторских данных и данных, полученных ранее по рассматриваемой тематике;

- установлено качественное совпадение авторских результатов с результатами, представленными в исследованиях Н.А. Кузьминой, С.Н. Нагаевой, М.С. Найда и других ученых;

- использованы современные методики сбора и обработки материалов исследования, основанные на сочетании количественного и качественного анализа, в том числе применение критерия Стьюдента при обработке результатов экспериментальной работы.

Личное участие соискателя выражается в анализе теоретических предпосылок состояния изучаемой проблемы формирования практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в дополнительном профессиональном образовании; организации

экспериментальной проверки к разработке гипотезы исследования; разработке модели и реализации организационно-педагогических условий формирования практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в

условиях дополнительного профессионального образования; разработке и реализации на практике авторской модульной дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Проектирование образовательного процесса как повышение качества обучения»; рабочей тетради к программе и учебно-методического пособия «Формирование практико-ориентированных умений у педагогических работников с использованием интерактивных методов обучения в процессе повышения квалификации»; в адаптации материала диссертационного исследования в содержание дополнительных профессиональных программ для педагогических работников СПО: «Педагогическая подготовка мастера производственного обучения», «Особенности проектирования профессионально-педагогической деятельности молодого специалиста», «Формирование профессионально-педагогической позиции мастеров производственного обучения и преподавателей учреждений СПО», «Развитие профессиональной компетентности педагогов как фактор повышения качества образования»; в обобщении и систематизации теоретических и эмпирических материалов исследования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Практико-ориентированные умения мастеров производственного обучения являются одним из компонентов профессиональной компетентности и определяются как комплексные, последовательные и практические действия на основе педагогического проектирования, направленные на решение педагогических задач и ситуаций в педагогическом процессе.

Профессионально-педагогическая деятельность мастеров

производственного обучения представлена практико-ориентированными умениями: гностическими, конструктивно-проектировочными,

коммуникативными на основе современных требований профессионально-педагогической деятельности.

2. Формирование практико-ориентированных умений мастеров производственного обучения в условиях дополнительного профессионального образования состоит в системном, деятельностном, компетентностном,

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Коцуба Марина Леонидовна, 2021 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллина, О. А. Мониторинг качества профессиональной подготовки / О. А. Абдуллина // Высшее образование в России. -1998. - № 3. - С. 35-39.

2. Абдуллина, О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : для педагогических специальностей высших учебных заведений [Электронный ресурс] / О. А. Абдуллина // Режим доступа: http://www.mspu.by/files/ipf/mashinostr/abdullina.pdf (дата обращения: 10.02.2020).

3. Абрамовских, Н. В. Реализация системно-деятельностного подхода в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов в вузе [Электронный ресурс] / Н. В Абрамовских // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2017. - № 10. - Режим доступа: http://e-koncept.ru/2017/470122.htm (дата обращения: 28.02.2019).

4. Абульханова-Славская, К. А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) : Избранные психологические труды [Электронный ресурс] / К. А. Абульханова-Славская // Режим доступа: https://www.studmed.ru/view/abulhanova-ka-psihologiya-i-soznanie-lichnosti_1b693e5ad86.html (дата обращения: 10.02.2020).

5. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности : монография [Электронный ресурс] / К. А. Абульханова-Славская // Режим доступа: https://www.studmed.ru/abulhanova-slavskaya-ka-deyatelnost-i-psihologiya-lichnosti_4cf36e848c9.html (дата обращения: 10.02.2020).

6. Адольф, В. А. Подготовка будущего педагога к профессиональной деятельности в условиях внедрения профессионального стандарта / В. А. Адольф // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. - 2015. - № 1 (31). - С. 5-11.

7. Адольф, В. А. Становление профессиональной компетентности педагога / В. А. Адольф // Сибирский педагогический журнал. - 2013. - № 5. - С. 38-41.

8. Адольф, В. А. Конструирование содержания педагогического образования на основе профессиональных задач / В. А. Адольф, И. Ю. Степанова // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. - 2017. - № 2 (40). - С. 110-114.

9. Адольф, В. А. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления : монография / В. А. Адольф, Н. Ф. Ильина. -Красноярск : Поликом, 2007. - С. 121.

10. Андреев, В. И. Учебный курс для творческого саморазвития : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 033400 -Педагогика / В. И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2006.607 с.

11. Андрагогическая компетентность педагога : практические аспекты : монография / под науч. ред. С. Г. Вершловского, А. Н. Шевелева. - СПб. : СПб АППО, 2013. - 136 с.

12. Андрухив, Л. В. Формирование у будущих экономистов умения работать с информацией : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Андрухив Людмила Викторовна. - Астрахань : АГУ, 2008. - 19 с.

13. Анохина, Т. В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования / Т. В. Анохина // Классный руководитель. - 2000. - № 3. - С. 66-83.

14. Архангельский, С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С. И. Архангельский. - М. : Высшая школа, 1974. - 384 с.

15. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. - Москва : Высшая школа, 1980. - 368 с.

16. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев - М. : Мысль, 1976. - 158 с.

17. Афанасьев, В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. - 2-е изд. - Б. м. : URSS, 2018. - 368 с.

18. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения :

Общедидактический аспект [Электронный ресурс] / Ю. К. Бабанский // Режим доступа:https://www.studmed.ru/babanskiyyukoptimizaciyaprocessaobucheniya_097ml (дата обращения: 10.02.2020).

19. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Методические основы / Ю. К. Бабанский - М. : Педагогика, 2005. - 193 с.

20. Бабанский, Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности [Электронный ресурс] / Ю. К. Бабанский // Режим доступа: https://www.studmed.ru/view/babanskiyyukracionalnayaorganizaciyauchebnoydeyatelc. html (дата обращения: 10.02.2020).

21. Балл, Г. А. Норма деятельности и творческая активность личности [Электронный ресурс] / Г. А. Балл // Вопросы психологии. - 1990. - № 6. - Режим доступа: http://www.voppsy.ru/issues/1990/906/906025.htm (дата обращения: 10.04.2019).

22. Барабанщиков, А. В. Развитие творческого мышления у слушателей: методический сборник / А. В. Барабанщиков.- М. : ВЛА, 1973. - № 20. - С. 8-20.

23. Батаршев, А. В. Педагогическая система преемственности обучения в общеобразовательной и профессиональной школе / А. В. Батаршев. - СПб. : Изд. Ин-та профтехобразования РАО, 2006. - 90 с.

24. Батышев, С. Я. Подготовка рабочих-профессионалов. - М. : РАО, 1995. - 245 с.

25. Батышев, С. Я. Профессиональная педагогика : учебник. - 3-е изд., перераб. / С. Я. Батышев, А. М. Новикова. - М. : Ассоциация «Профессиональное образование», 2010. - 456 с.

26. Безрукова, В. С. Основы духовной культуры : энциклопедический словарь педагога / В. С. Безрукова. - Екатеринбург : ГОУ ВПО УГТУ - УПИ, 2015. - 937 с.

27. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика : учебник для студентов инженерно-педагогических специальностей / В. С. Безрукова -Екатеринбург : Деловая книга, 2005. - 344 с.

28. Беликов, В. А. Основы учебно-познавательной деятельности

студентов колледжа. Методические советы обучающимся по формированию базовых учебных умений : учебное пособие / В. А. Беликов, П. Ю. Романов. - М. : ИНФРА-М, 2020. - 179 с.

29. Беликов, В. А. Философия образования личности : деятельностный аспект : монография / В. А. Беликов. - М. : Владос, 2004. - 357 с.

30. Белозерцев, Е. П. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев [и др.]; под ред. В.А. Сластенина. - М. : Академия, 2008. - 368 с.

31. Беляева, А. П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах / А. П. Беляева. - М. : Высшая школа, 1991. - 208 с.

32. Бермус, А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс] / А. Г. Бермус // Интернет-журнал «Эйдос». - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm (дата обращения: 12.05.2019).

33. Беспалько, В. П. О возможностях системного подхода в педагогике / В. П. Беспалько // Советская педагогика. - 1990. - № 7. - С. 59-60.

34. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогических технологий [Электронный ресурс] / В. П. Беспалько // Режим доступа: https://www.studmed.ru/bespalkovpslagaemyepedagogicheskoytehnologii_cdf597b0e6. html (дата обращения: 19.06.2019).

35. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности : избранные психологические труды [Электронный ресурс] / Л.И. Божович // под ред. Д.И. Фельдштейна. - Режим доступа: http://elib.gnpbu.ru/text/bozhovich_problemy-formirovaniya-lichnosti_2001 (дата обращения: 29.03.2018).

36. Большая советская энциклопедия (БСЭ) : в 30 т.- 3-е изд.- М. : Сов. Энциклопедия, 2008.- 760 с.- Т. 12.

37. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания : учебное пособие [Электронный ресурс] / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич // под общей редакцией Е. В. Бондаревской. -

Режим доступа:

https://www.studmed.ru/bondarevskayaevkulnevichsvpedagogikalichnostvgumanisticl (дата обращения: 29.03.2018).

38. Бондаренко, С. М. Проблема формирования познавательного интереса при классно-групповом и программированном обучении (по материалам психолого-педагогической литературы) / С. М. Бондаренко; под ред. Л. Н. Ланды // Вопросы алгоритмизации и программирования обучения. - М., 1973. - вып. 2. -253 с.

39. Борытко, Н. М. Система профессионального воспитания в вузе / Н. М. Борытко. - Москва : Изд-во АПК и ППРО, 2005. - 68 с.

40. Вербицкий, А. А. Психолого-педагогические основы образования взрослых : формы лекций в системе контекстного обучения / А. А. Вербицкий // Новые знания. - 2002. - № 4. - С. 7-11.

41. Виханский, О. С., Наумов А. И. Менеджмент : человек, стратегия, организация, процесс: учебник для экон. специальностей вузов. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 2005. - 415 с.

42. Возрастная и педагогическая психология : учебное пособие для пед. институтов [Электронный ресурс] / Под ред. А. В. Петровского. - Режим доступа: https://www.studmed.ru/petrovskiy-a-v-obsch-red-vozrastnaya-i-pedagogicheskaya-psihologiya_9d7966fa0d7.html (дата обращения: 03.05.2017).

43. Воронцова, В. Г. Гуманитарно-аксиологические основы постдипломного образования педагога : монография / В. Г. Воронцова. - Псков, 1997. - 421 с.

44. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М. : АСТ, 2008. - 672 с.

45. Выготский, Л. С. Собрание сочинений : В 6-ти т. - Т. 3. Проблемы развития психики / Под ред. А. М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1983. - 368 с.

46. Вяткина, З. Н. Индивидуальный стиль деятельности в педагогическом мастерстве учителя / З. Н. Вяткина. - Пермь : Б.и., 1979. - 74 с.

47. Галимуллина, Н. М. Практико-ориентированное обучение как

ключевой принцип подготовки РЯ-специалистов в вузе [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.pandia.ru/text/77/156/20979.php (дата обращения: 03.05.2017).

48. Гальперин, П. Я. Введение в психологию : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным специальностям / П. Я. Гальперин. - 5-е изд. - М. : Университет : Московский психол.-соц. ин-т, 2005. -327 с.

49. Гаспарский, В. Праксеологический анализ проектно-конструкторских разработок : монография [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.livelib.ru/work/1002595576prakseologicheskijanalizproektnokonstruktorsk ih-razrabotok-v-gasparskij (дата обращения: 03.06.2020).

50. Гафурова, Н. В. Моделирование педагогического процесса интеллектуально-личностного развития учащихся : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Гафурова Наталия Владимировна. - Красноярск, 2005. - 395 с.

51. Герасимов, Г. И. Инновации в образовании : сущность и социальные механизмы : монография [Электронный ресурс] / Г. И. Герасимов, Л. В. Илюхина. - Режим доступа: https://studfile.net/preview/2627366 (дата обращения: 13.06.2020).

52. Гершунский, Б. С. Философия образования XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) : учебное пособие [Электронный ресурс] / Б. С. Гершунский. - Режим доступа: https://www.studmed.ru/gershunskiy-bs-filosofiya-obrazovaniya_b3bfc684e24.html (дата обращения: 15.05.2020).

53. Глинский, Б. А. Моделирование как метод научного исследования : (гносеологический анализ) [Электронный ресурс] / Б. А. Глинский, Б. С. Грязнов, Б. С. Дынин, Е. П. Никитин. - Режим доступа: https://studfile.net/preview/1603507 (дата обращения: 13.06.2020).

54. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога. - Минск : Харвест, 2003. - 622 с.

55. Громыко Ю. В. К проблеме создания общенародной школы будущего :

синтез предметного и проектного образования // Психологическая наука и образование. - 2018. - Т. 23. - № 1. - C. 93-105.

56. Гуслова, М. Н. Инновационные педагогические технологии : учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / М. Н. Гуслова. - 8-е изд., стер. -М. : Издательский центр «Академия», 2019. - 320 с.

57. Давыдов, В. В. Деятельность : теория, методология, проблемы [Электронный ресурс] / В. В. Давыдов. - Режим доступа: https://klex.ru/l6h (дата обращения: 12.01.2017).

58. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 2-х томах. - Издательство : Lingua, Роосса, 2015. - 720 с.

59. Демидова, Г. В. Управленческая психология : учебное пособие для студ. сред. учеб. заведений / Г. В. Демидова. - М. : Издательский центр «Академия», -2009. - 176 с.

60. Демин, М. В. Природа деятельности : монография [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://psyspace.ru/book/demm-m-v-priroda-deyatel-nosti/4550231 (дата обращения: 18.11.2020).

61. Джонс, Дж. К. Методы проектирования [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://bookree.org/reader?file=679433&pg=8 (дата обращения: 14.11.2016).

62. Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. - М. : Академия, 2007. - 192 с.

63. Загвязинский, В. И. Педагогическое творчество учителя. - М. : Педагогика, 2002. - 160 с.

64. Зеер, Э. Ф. Личностно-развивающее профессиональное образование : монография / Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2006. - 169 с.

65. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования : компетентностный подход: учеб. пособие. / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. - Москва : Моск. психол.-соц. ин-т., 2005. - 215 с.

66. Зеер, Э. Ф. Инновации в профессиональном образовании : научно-методическое пособие / Э. Ф. Зеер, Д. П. Заводчиков. - Екатеринбург : РГППУ, 2007. - 214 с.

67. Зимняя, И. А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя // Иностранные языки в школе. - 2012. - № 6. - С. 2-10.

68. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2005. -№ 11. - С. 14-20.

69. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник для студ. высш. учебных заведений. - 2-е изд. доп., испр. и перераб. - М. : Логос, 2005. - 384 с.

70. Зотов, А. Ф. Современная западная философия : учебник / А. Ф. Зотов. - 2-е изд., испр., Москва : Высшая школа, 2005. - 781 с.

71. Зязин, И. Ю. Организационно-педагогические условия повышения эффективности целостного педагогического процесса дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Зязин Игорь Юрьевич - Рязань, 2005. - 189 с.

72. Иванов, В. В. Педагогические условия формирования организационно-управленческих компетенций у студентов в вузе. Культурная жизнь Юга России. - 2015. - № 2 (57). - С. 36-40.

73. Иванова, Е. О. Компетентностный подход в соотношении со знаниево ориентированным и культурологическим [Электронный ресурс] / Е. О. Иванова // Интернет-журнал Эйдос. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-23.htm. (дата обращения: 24.09.2018).

74. Ильин, В. С. Развитие личности и воспитание. - Ростов н/Д, 1966. - 23

с.

75. Ильясов, Д. Ф. Организация обучения педагогов в учреждениях повышения квалификации кадров / Д. Ф. Ильясов // Вестник ТГПУ, 2010. -Выпуск 2 (92). - С. 30-35.

76. Ипполитова, Н. В. Система профессиональной подготовки студентов

педагогического вуза: личностный аспект : монография / Н. В. Ипполитова. -Шадринск : Изд-во ШГПИ, 2006. - 235 с.

77. Каган, М. С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) [Электронный ресурс] / М. С. Каган. - Режим доступа: https://www.studmed.ru/kaganmschelovecheskayadeyatelnostopytsistemnogoanaliza_8 7d5c8dc0a8.html (дата обращения: 04.08.2018).

78. Калашникова, А. В. Организация проблемного обучения как условие формирования ценностных мотивов познавательной деятельности будущих бакалавров профессионального обучения / А. В. Калашникова, Г. И. Чижакова // Фундаментальные исследования. - 2012. - № 3 (часть 2). - С. 277-280.

79. Калашникова, А. В. Модель формирования ценностных мотивов познавательной деятельности будущих бакалавров профессионального обучения [Электронный ресурс] / А. В. Калашникова, Г. И. Чижакова // Современные проблемы науки и образования. - Режим доступа: http://vww.science-education.ru/107-8302 (дата обращения: 07.02.2019).

80. Калугина, Н. А. Формирование практико-ориентированных умений у педагогических работников с использованием интерактивных методов обучения в процессе повышения квалификации : учебно-методическое пособие / Н. А. Калугина, М. Л. Коцуба; [научн. ред. А. А. Шумейко]; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации; Тихоокеанский государственный университет. - Хабаровск : Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та, 2020. - 83 с.

81. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество : монография [Электронный ресурс] / В. А. Кан-Калик, И. Д. Никандров // Режим доступа: https://www.studmed.ru/kankalikvanikandrovndpedagogicheskoetvorchestvo_9694feb7 1a6.html (дата обращения: 04.08.2018).

82. Карпов, А. В. Психология рефлексивных механизмов управления / А. В. Карпов, В. В. Пономарева. - М. : Институт психологии РАН, 2000. - 283 с.

83. Карпухин, Н. В. Особенности организации и проведения тьюториалов : методическое пособие / Н. В. Карпухин, М. М. Новик. - СПб : Изд-во МБИД, 1998. - С. 9.

84. Катханов, К. Н. Педагогические основы производительного труда / К. Н. Катханов. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Высшая школа, 2001. - 358 с.

85. Качалова, Л. П. Формирование готовности магистрантов к организационно-управленческой деятельности в образовательной организации [Электронный ресурс] / Л. П. Качалова // Интернет-журнал «Мир науки». - Режим доступа: https://mir-nauki.com/PDF/33PDMN617.pdf (дата обращения: 08.09.2018).

86. Ким, Н. П. Формирование умения организации самовоспитания школьников у будущих учителей : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ким Наталья Павловна. - Челябинск : ЧГПИ, 1991. - 194 с.

87. Кирьякова, А. В. Аксиология образования : ориентация личности в мире ценностей / А. В. Кирьякова. - Москва : Дом педагогики, 2009. - 318 с.

88. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике : обучение на основе исследования, игры и дискуссии (Анализ зарубежного опыта) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.studmed.ru/view/klarinmvinnovaciivmirovoypedagogikeobuchenienaosnn ya-igry-i-diskussii-analiz-zarubezhnogo-opyta_ea1c8120240.html (дата обращения: 08.09.2018).

89. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспирова, Ю. А. Коджаспиров. - М. : Акад., 2000. - 175 с.

90. Козырева, Е. И. Школа педагога-исследователя как условие развития педагогической культуры / Е. И. Козырева // Методология и методика естественных наук : сборник научных трудов. - Вып. 4. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 1999. - 24 с.

91. Кольга, В. В. Современные требования к выпускникам учебных заведений среднего профессионального образования аэрокосмической отрасли, которые работают с высокотехнологичным оборудованием / В. В. Кольга, М. А. Шувалова // Современные технологии в системе дополнительного и профессионального образования : сборник конференций НИЦ Социосфера.-Прага : Социосфера, 2014. - № 31. - С. 64-69.

92. Конаржевский, Ю. А. Что нужно знать директору школы о системах и

системном подходе : учебное пособие [Электронный ресурс] / Ю. А. Конаржевский. - Режим доступа: https://any-book.ru/book/show/id/1965119 (дата обращения: 23.03.2019).

93. Коцуба, М. Л. Диагностика выявления готовности к проектной деятельности у мастеров производственного обучения в образовательном процессе / М. Л. Коцуба, Н. А. Калугина // Общество: социология, психология, педагогика. - 2017. - № 12. - С. 137-142.

94. Коцуба, М. Л. Модель управления педагогическим проектированием преподавателей и мастеров производственного обучения. Новая наука : От идеи к результату. - 2017. - Т. 2. - № 3. - С. 57-66.

95. Коцуба, М. Л. Организация проектной деятельности студентов профессиональных образовательных организаций / М. Л. Коцуба, Н. А. Калугина // Проблемы высшего образования. - 2018. - № 1. - С. 259-261.

96. Коцуба, М. Л. Организационно-педагогические условия формирования практико-ориентированных умений у мастеров производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования / М. Л. Коцуба // Общество: социология, психология, педагогика. - 2019. - № 12. - С. 222-225.

97. Коцуба, М. Л. Повышение профессионализма преподавателей и мастеров производственного обучения как условие подготовки будущих высококвалифицированных специалистов / М. Л. Коцуба, З. А. Богомаз // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. - 2018. - Т. 15. - С. 155160.

98. Коцуба, М. Л. Подготовка мастеров производственного обучения к педагогическому проектированию образовательного процесса / М. Л. Коцуба, Н. А. Калугина // Среднее профессиональное образование. - 2018. - № 8. - С. 43-45.

99. Коцуба, М. Л. Профессиональная готовность педагогов профессиональных образовательных организаций к реализации проектной деятельности в образовательной среде / М. Л. Коцуба, Н. А. Калугина // Развитие современного образования : теория, методика и практика. - 2016. - № 4 (10). - С.

77-80.

100. Коцуба, М. Л. Педагогическое проектирование в деятельности педагогов профессиональных образовательных организациях в современных условиях / М. Л. Коцуба, Н. А. Калугина // Интерактивная наука. - 2016. - № 10. -С. 67-69.

101. Коцуба, М. Л. Проектирование профессиональной деятельности, направленной на развитие профессионально-педагогической позиции преподавателей и мастеров производственного обучения СПО в условиях реализации модульных дополнительных профессиональных программ / М. Л. Коцуба, З. А. Богомаз // Повышение квалификации педагогических кадров в изменяющемся образовании: сборник материалов V Всероссийской интернет-конференции с международным участием. - Москва : Изд-во ФГАОУ ДПО АПК и ППРО, 2017. - С. 15-19.

102. Коцуба, М. Л. Проектирование образовательной деятельности и процесса развития профессионально-педагогической позиции мастеров производственного обучения как фактор повышения качества профессионального образования: практический опыт реализации дополнительных профессиональных программ / М. Л. Коцуба, З. А. Богомаз // Качество профессионального образования - основа новой экономики: сборник материалов XV Всероссийской научно-практической конференции (11-13 октября 2017 г., город Ярославль) / под. ред. В.Н. Акишина. - Ярославль : Изд-во Академии Пастухова, 2018. - С. 123-130.

103. Коцуба, М. Л. Пилотный центр: отраслевое повышение квалификации педагогических работников / М. Л. Коцуба // Вестник профессионального образования Хабаровского края. - 2018. - № 1. - С. 13-16.

104. Коцуба, М. Л. Стажировка как практико-ориентированная форма повышения квалификации преподавателей и мастеров производственного обучения профессиональных образовательных организаций / М. Л. Коцуба, Ю. И. Зарина // Вестник профессионального образования Хабаровского края. - 2018. -№ 4. - С. 12-15.

105. Коцуба, М. Л. Теоретические основы технологии проектного обучения / М. Л. Коцуба // Проблемы высшего образования. - 2019. - С. 24-26.

106. Краевский, В. В. О культурологическом и компетентностном подходах к формированию содержания образования / В. В. Краевский // Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции «Обновление российской школы» 26 августа - 10 сентября 2002 г. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/conf/ (дата обращения: 30.09.2017).

107. Краевский, В. В. Общие основы педагогики : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 256 с.

108. Краевский, В. В. Педагогика между философией и психологией [Электронный ресурс] / В. В. Краевский // Педагогика. - Режим доступа: https://www.studmed.ru/kraevskiyvvpedagogikamezhdufilosofieyipsihologiey_88d999e be36.html (дата обращения: 30.10.2019).

109. Краевский, В. В. Методология педагогики : пособие для педагогов-исследователей. - Чебоксары : Изд-во Чувашского ун-та, 2001. - 244 с.

110. Крымский, С. Б. Проект и проектирование в современной цивилизации / С. Б. Крымский // Метод проектов : традиции, перспективы, жизненные результаты. Практико-ориентированный сб. - Киев : Департамент, 2003. - Вып. 2. - С. 6-15.

111. Кузьмин, Н. Н. Профессионально-педагогические умения и пути их формирования у студентов - будущих учителей / Н. Н. Кузьмин. - Полтава, 1985. -С. 34-36.

112. Кузьмина, Н. А. Формирование профессионально-ориентированных умений студентов - будущих специалистов в условиях сетевого взаимодействия : дисс. ... кан. пед. наук : 13.00.08 / Кузьмина Наталья Александровна. -Красноярск, 2017. - 234 с.

113. Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1970. - 114 с.

114. Кузьмина, Н. В. Очерки психологии труда учителя / Н. В. Кузьмина. -

М. : Изд-во ЛГУ, 1967. - 183 с.

115. Кузьмина, Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища / Н. В. Кузьмина. - М. : Высш. шк., 1989. - 166 с.

116. Кузьмина, О. С. О подготовке педагогов к работе в условиях инклюзивного образования / О. С. Кузьмина // Инклюзивное образование : методология, практика, технологии : сборник материалов международной научно-практической конференции (20-22 июня 2011, Москва). - М. : МГППУ, 2011. - С. 220-221.

117. Кукуев, А. И. Педагогический мониторинг личностно-ориентированного образовательного процесса : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кукуев Александр Иванович. - Ростовский гос. пед. ун-т. - Ростов-на-Дону, 2001,

- 329 с.

118. Ландшеер, В. Концепция «минимальной компетентности» / В. Ландшеер // Вопросы образования. - 1988.- № 1. - С. 361-365.

119. Латюшин, В. В. Оценка качества научно-исследовательской и научно-методической деятельности в современном вузе / В. В. Латюшин, Т. А. Шульгина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2009.

- № 3 - С. 70-76.

120. Левин, К. Динамическая психология : Избранные труды / Под ред. Д. А. Леонтьева, Е. Ю. Патяевой. М. : Смысл, 2001. - 572 с.

121. Лейбниц, Г. В. Сочинения [Текст] : в 4 т. / [редкол.: Б. Э. Быховский, Г. Г. Майоров, И. С. Нарский и др.]. - Режим доступа: https://klex.ru/fwz (дата обращения: 26.04.2020).

122. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - Москва : Академия, 2004. - 352 с.

123. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения: Том 1 / А. Н. Леонтьев - М. : Книга по Требованию, 2014. - 392 с.

124. Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы и эмоции / А. Н. Леонтьев. -Москва // Психология мотивации и эмоций : учебное пособие / ред. Ю. Б.

Гиппенрейтер, М. В. Фаликман. - Издание 2-е, стереотипное. - Москва : ЧеРо : Омега-Л : МПСИ, 2006. - С. 57-79.

125. Лернер, И. Я. Критерии уровней познавательной самостоятельности учащихся [Электронный ресур^ / И. Я. Лернер // Новые исследования в педагогических науках. - Режим доступа: https://studbooks.net/1746050/pedagogika/kriterii_urovney_sformirovannosti_poznavv (дата обращения: 31.10.2019).

126. Лернер, П. С. Проектирование образовательной среды по формированию профориентационно-значимых компетентностей учащихся / П. С. Лернер // Школьные технологии. - 2007. - №3. - С. 86-92.

127. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии : монография [Электронный ресурс] / Б. Ф. Ломов. - Режим доступа: https://www.studmed.ru/view/lomov-bf-metodologicheskie-i-teoreticheskie-problemy-psihologii_8e4c7898ccd.html (дата обращения: 28.09.2016).

128. Лошкарева, Н. А. Рекомендации о развитии общих учебных умений : методические рекомендации [Электронный ресурс] / Н. А. Лошкарева. - Режим доступа: https://fs.nashaucheba.ru/docs/270/index-1598533-2.html (дата обращения: 15.08.2019).

129. Майорова, Т. А. Теория и методика педагогического проектирования в высшей профессиональной школе : учебное пособие / Т. А. Майорова, И. Э. Гайнутдинова. - Казань : Изд-во Казан. гос. техн. ун-та, 2007, - 142 с.

130. Макарова, О. Ю. Критерии и показатели оценки эффективности функционирования воспитательной системы вуза / О. Ю. Макарова // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 1-2. - С. 348-351.

131. Макиенко, Н. И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования : учебное пособие [Электронный ресурс] / Н. И. Макиенко. - Режим доступа: https://www.studmed.ru/makienko-n-i-pedagogicheskiyprocessvuchilischahprofessionalnotehnicheskogoobrazovaniya_c4deml (дата обращения: 28.09.2020).

132. Малышева, М. А. Современные технологии обучения и их роль в

образовательном процессе // Современные технологии обучения в вузе (опыт НИУ ВШЭ в Санкт-Петербурге) : учебно-методическое пособие / Под ред. М. А. Малышевой. - СПб. : Изд-во НИУ ВШЭ, 2011.- 133 с.

133. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Электронный ресурс] / А. К. Маркова. - М. : Издательство : Международный гуманитарный фонд Знание. - Режим доступа: https://www.studmed.ru/markova-ak-psihologiya-professionalizma_6b2fa1cadce.html (дата обращения: 19.10.2018).

134. Маркова, А. К. Психология труда учителя : книга для учителя [Электронный ресурс] / А. К. Маркова. - Режим доступа:https://www. studmed.ru/view/markovaakpsihologiyatrudauchitelya_519d3fdca 95.html (дата обращения: 19.10.2018).

135. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - СПб : Питер, 2019. -

400 с.

136. Межериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Межериков, М. Н. Ермоленко. - М. : Педагогическое общество России, 2002. - 268 с.

137. Мескон, М. Основы менеджмента / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. - Издательство : Вильямс Издательский дом, 2019. - 672 с.

138. Метаева, В. А. Развитие профессиональной рефлексии в постдипломном образовании : методология, теория, практика / В. А. Метаева. -М. : Наука, 2006. - 310 с.

139. Мещерякова, Е. И. Управление практико-ориентированным обучением курсантов как условие повышения эффективности профессионально-личностного становления / Е. И. Мещерякова, И. С. Панферкина // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2013. - № 2 (53). - С. 21-24.

140. Милерян, Е. А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений : учебное пособие / Е. А. Милерян. - М. : Педагогика, 1973. - 299 с.

141. Мильман, В. Э. Компоненты и уровни в функциональной структуре деятельности [Электронный ресурс] / В. Э. Мильман // Вопросы психологии. -

Режим доступа: http://www.voppsy.ru/issues/1991/911/911071.htm (дата обращения: 25.05.2016).

142. Монахов, В. М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса [Электронный ресурс] / В. М. Монахов. -Режим доступа: http://bioformation.ru/pdf/monahov/teoria_po_Monaxovu.pdf (дата обращения: 08.09.2019).

143. Муравьёва, Г. Е. Теория и технология обучения проектированию образовательного процесса : монография. - Шуя: Изд-во Весть ГОУ ВПО ШГПУ, 2005. - 104 с.

144. Мясищев, В. Н. Проблема потребностей в системе психологии // Ученые записки ЛГУ. - Л. : 1957. - № 224, вып II.

145. Нагаева, С. Н. Формирование практико-ориентированных умений будущего техника-технолога в контексте компетентностного подхода : автореф. дис. ... кан. пед наук : 13.00.08 / Нагаева Светлана Николаевна. - Красноярск, 2012. - 22 с.: ил.

146. Найда, М. С. Формирование практико-ориентированных умений будущего специалиста по физической культуре (в системе среднего профессионального образования) : дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Найда Марина Сергеевна. - Красноярск, 2014.- 189 с.

147. Найн, А. Я. Педагогические основы профессионального обучения / А. Я. Найн. - М. : Высшая школа, 2000. - 125 с.

148. Новиков, А. М. Методология образования / А.М. Новиков. - М.: «Эгвес», 2006. - 488 с.

149. Носкова, М. В. Перспективы развития маркетинговой деятельности в учреждениях дополнительного профессионального образования / М. В. Носкова, Н. А. Рыжкова // Профессиональное образование в современном мире. - 2015. - № 2 (17). - С. 132-137.

150. Образцов, П. И. Технологии профессионально-ориентировочного обучения в высшей школе : учебное пособие. - 3-е изд., испр. и доп. / П. И. Образцов, А. И. Уман, М. Я. Виленский. Под ред. В. А. Сластенина. - М. : Юрайт,

2017. - 271 с.

151. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка. 100000 слов, терминов и выражений / С. И. Ожегов. - Изд. : АСТ, 2016. - 1376 с.

152. Осипова, С. И. Методическая система обучения и ее развитие в личностно-ориентированном образовании / С. И. Осипова, Т. В. Соловьева // Сибирский педагогический журнал. - 2010. - № 11. - С. 46-57.

153. Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии : Активное обучение : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. П. Панфилова. - М. : Издательский центр «Академия», 2009. - 192 с.

154. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. - 4-е изд. - М. : Школьная Пресса, 2002. - 512 с.

155. Педагогическая система : теория, история, развитие. Коллективная монография / Под ред. В. П. Бедерхановой, А. А. Остапенко. - М. : Народное образование, 2014. - 128 с.

156. Петрова, И. В. Практико-ориентированное обучение как инструмент формирования профессиональных компетенций студентов строительных специальностей [Электронный ресурс] / И. В. Петрова // Сибирский педагогический журнал. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/praktikoorientirovannoeobucheniekakinstrumentformiro vaniya-professionalnyh-kompetentsiy-studentov-stroitelnyh-spetsialnostey (дата обращения: 21.09.2018).

157. Петрушин, В. И. Педагогическая компетентность учителя-воспитателя / В. И. Петрушин, Н. В. Петрушина // Научно-методический журнал «Классный руководитель». - 2017. - №4. - С. 18-29.

158. Подласый, И. П. Педагогика : в 3-х кн., кн. 3 : Теория и технологии воспитания : учебник для студентов вузов, обучающихся по направлениям подготовки и специальностям в обл. «Образование и педагогика» / И. П. Подласый. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. -463 с. : ил.

159. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов : учебное пособие для вузов / И. П. Подласый. - Москва : Владос-Пресс, 2004. - 365 с.

160. Подласый, И. П. Педагогика : учебник для пед. спец. вузов : в 2-х кн. / И. П. Подласый. - М. : ВЛАДОС, 2000. - Кн. 1 - 576 с., Кн. 2 - 256 с.

161. Поздняк, Л. В. Подготовка педагогов нового поколения : о некоторых вопросах государственных образовательных стандартов / Л. В. Поздняк // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 2. - С. 86-90.

162. Полякова, Т. С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей (Методическая работа в школе) [Электронный ресурс] / Т. С. Полякова. - Режим доступа: https://any-book.ru/book/show/id/980794 (дата обращения: 26.06.2017).

163. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № 751 «Национальная доктрина образования в Российской Федерации».

164. Проектирование и диагностика качества подготовки преподавателя [Электронный ресурс] / В. М. Соколов, Л. Н. Захарова, В. В. Соколова, И. В. Гребнёв - Режим доступа: https://studfile.net/preview/2554109/ (дата обращения: 26.06.2017).

165. Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://base.garant.ru/199499/ (дата обращения: 24.09.2018).

166. Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. - 2-е изд. - перераб. и доп. - М.: АСТ. 2004. - 480 с.

167. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - Москва : Когито-Центр, 2002. - 396 с.

168. Радионов, В. Е. Теоретические основы педагогического проектирования : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Радионов Виктор Евсеевич. - Санкт-Петербург. гос. техн. ун-т. - Санкт-

Петербург, 1996. - 37 с.

169. Раченко, И. П. Научная организация педагогического труда / И.П. Раченко. - М. : Педагогика, 1972. - 318 с.

170. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности : Теория, методы исследования, практикум : арсенал практического психолога. - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. - С. 84-86.

171. Резников, В. А. Системный подход и актуальные проблемы образования [Электронный ресурс] / В. А. Резников // Системные исследования. Ежегодник. - Режим доступа: https://systems-analysis.ru/assets/systems_research_1978.pdf (дата обращения: 27.03.2020).

172. Роботова, А. С. Введение в педагогическую деятельность / А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, Т. Л. Шапошникова. - М. : Академия, 2007. - 224 с.

173. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -Спб. : Питер, 2003. - 713 с.

174. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир [Электронный ресурс] / С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург : Питер, 2010. - 512 с.

175. Рындак, В. Г. Методологические основы образования: Учеб. пособие / В. Г. Рындак. - Оренбург : Издат. центр ОГАУ, 2000. - 192 с.

176. Саврасова, А. Н. Формирование опыта профессиональной деятельности будущих учителей в процессе педагогической практики : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Саврасова Анна Николаевна. - Санкт-Петербург, 2006. - 20 с.

177. Сагатовский, В. Н. Категориальный контекст деятельностного подхода [Электронный ресурс] / В. Н. Сагатовский // Деятельность: теории, методология, проблемы. - Режим доступа: http://e-lib.gasu.ru/MNK0/archive/2002/12/philproblems/01 .htm (дата обращения: 10.03.2019).

178. Садовский, В. Н. Система / Н. В. Садовский // Новая философская энциклопедия : в 4 т. - Т. 3. - 2010. - 552 с.

179. Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся :

учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Н. С. Пряжников, Л. С. Румянцева. - М : Издательский центр «Академия», 2013. - 208 с.

180. Сверчков, А. В. Организационно-педагогические условия формирования профессионально-педагогической культуры будущих спортивных педагогов / А. В. Сверчков // Молодой ученый. - 2009. - № 4. - С. 279-282.

181. Селевко, Г. К. Компетентности и их классификация / Г. К. Селевко // Народное образование. - 2004. - № 4. - с. 138-144.

182. Селевко, Г. К. Технологии развивающего образования / Г. К. Селевко. - М. : НИИ шк. технологий, 2005. - 185 с.

183. Сериков, В. В. Развитие личности в образовательном процессе : монография / В. В. Сериков. - Москва : Логос, 2012. - 448 с.

184. Симоненко, В. Д. Общая и профессиональная педагогика : учеб. пособие / В. Д. Симоненко, М. В. Ретивых. - Брянск : Изд-во Брянского гос. ун-та, 2003. - Кн. 1. - 174 с.

185. Скаткин, М. Н. Совершенствование процесса обучения [Электронный ресурс] / М. Н. Скаткин. - Режим доступа: http://pedagogic.ru/books/item/fD0/s00/z0000008/st166.shtml (дата обращения: 10.03.2019).

186. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - 4-е изд, стереотип. -М. : Издательский центр «Академия», 2005. - 576 с.

187. Слободчиков, В. И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования / В. И. Слободчиков. - Москва : Экопсицентр РОСС, 2000.- 230 с.

188. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе : учебное пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М. : Школьная пресса, 2000. - 416 с.

189. Словарь педагогических терминов [Электронный ресурс] / Под ред. С. В. Русовой. - Режим доступа: https://nsportal.ru/user/598329/page/slovar-

pedagogicheskih-terminov (дата обращения: 29.06.2016).

190. Словарь педагогических терминов : методические материалы для студ. по изучению курса педагогики [Электронный ресурс] / Под ред. В. В. Макаева. -Режим доступа: https://www.sites.google.com/site/pomoshphilologu/terminologiceskieslovari/sovarterie (дата обращения: 29.06.2016).

191. Смолянинова, О. Г. Компетентностный подход в системе высшего образования : монография / О. Г. Смолянинова, О. А. Савельева, Е. В. Достовалова. - Красноярск : Сибирский федеральный университет, 2008. - 196 с.

192. Смолянинова, О. Г. Реализация кейс-технологий в профессиональной подготовке будущего педагога / О. Г. Смолянинова, Л. Н. Храмова, З. У. Колокольникова, С. В. Митросенко // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 4. - С. 98-101.

193. Советский энциклопедический словарь [Электронный ресурс] / под. ред. А. М. Прохорова. - Режим доступа: https://obuchalka.org/20190108106400/sovetskiienciklopedicheskiislovarprohorovaml (дата обращения: 02.02.2018).

194. Солянкина, Л. Е. Практико-ориентированная направленность подготовки бакалавра // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 2. -С. 6-8.

195. Становление системных идей в науке и философии : сборник статей [Электронный ресурс] / отв. ред. И. В. Блауберг, В. Н. Садовский. - Режим доступа: https://anybook.ru/book/show/id/1934834/. (дата обращения: 02.02.2018).

196. Суворова, С. Л. Проектная и исследовательская деятельность обучающихся: теория и практика : монография / С. Л. Суворова, Т. А. Колосовская, А. А. Подгорбунских. - Шадринск, 2015. - 175 с.

197. Суртаева, Н. Н. Педагогика : педагогические технологии : учебное пособие для среднего профессионального образования / Н. Н. Суртаева. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт, 2020.

198. Суходольский, Г. В. Основы психологической теории деятельности / Г.

в. суходольский. - М. : URSS, Изд-во ЛКИ, 2007. - 164 с.

199. Суходольский, Г. В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности / Г. В. Суходольский.- Л. : Изд-во Ленинградского ун-та, 1976. - 120 с.

200. Тарасов, С. В. Образовательная среда и развитие школьника / С. В. Тарасов. - Санкт-Петербург : ЛОИРО, 2003. - 139 с.

201. Тимошенко, А. И. Развитие профессионально значимых личностных качеств учителя технологии : монография / А. И Тимошенко, Т. Р. Нарулина. -Иркутск : Восточно-Сибирская гос. академия образования, 2011. - 163 с.

202. Тырыгина, Г. А. О компетентностно-ориентированной практике студентов ИТ-специальностей [Электронный ресурс] / Г. А. Тырыгина. - Режим доступа: http://2008.it-edu.ru/pages/Conference-works (дата обращения: 31.01.2020).

203. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года», утвержден 24 декабря 2018 года на заседании Президиума Совета при Президенте России по стратегическому развитию и национальным проектам.

204. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 31.10.2019).

205. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по профессии 15.01.35 Мастер слесарных работ : утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 декабря 2016 г. - № 1576. - 22 с.

206. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 43.02.15 Поварское и кондитерское дело : утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 декабря 2016 г. - № 1565. - 28 с.

207. Философия : Энциклопедический словарь / Под редакцией А. А. Ивина. - М. : Гардарики.- 2004. - 1072 с.

208. Философская энциклопедия [Электронный ресурс] / Гл. ред. Ф. В. Константинов. - Режим доступа: https://www.studmed.ru/filosofskaya-enciklopediya-v-5-tomah-1960-1970_4fcf73580ea.html (дата обращения: 31.10.2019).

209. Фокин, Ю. Г. Психодидактика высшей школы : психолого-дидактические основы преподавания. - М. : Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2000. - 424 с.

210. Формирование интереса к учению у школьников / [Г. С. Абрамова, Б. М. Грицишин, Л. К. Золотых и др.]; Под ред. А. К. Марковой; НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. - М. : Педагогика, 1986. - 191 с.

211. Фролова, Е. В. Формирование умения организации учебной работы с учащимися в малых группах в развивающемся обучении у будущих учителей начальных классов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Фролова Елена Владимировна. - Челябинск : ЧГПУ, 1999. - 172 с.

212. Хмель, Н. Д. Закономерности педагогического процесса : Педагогика : учебник / Н. Д. Хмель.- Алматы : Рпй-Б, 2005. - С. 82-83.

213. Хомерики, О. Г. Методологические основания разработки средств анализа и оценки качества механизмов поддержки инновационной деятельности в образовании / О. Г. Хомерики, А. М. Моисеев, О. М. Моисеева // Педагогическое образование и наука. - 2014. - № 5. - С. 24-29.

214. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской. Под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского // Ученик в обновляющейся школе : сборник науч. трудов. -Москва : Изд-во ИОСО РАО, 2002. - 488 с.

215. Хуторской, А. В. Модель компетентностного образования // Высшее образование сегодня. - 2017. № 12. - С 9-16.

216. Черник, Б. П. Эффективное участие в образовательных выставках : науч. -практ. пособие для формирования выст. культуры, освоения приемов и навыков успешного участия в выставках / Б. П. Черник. Под. ред. А. Д. Копытова

; Рос. акад. образования. Ин-т образования Сибири, Дал. Востока и Севера [и др.]. - Новосибирск : Изд-во СО РАН, 2001. - С. 130.

217. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям, магистрантов, аспирантов и слушателей системы доп. проф. образования / Д. В. Чернилевский. - М. : ЮНИТИ, 2002 - С. 416-421.

218. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения : методическое пособие / М. А. Чошанов. - М. : Народное образование, 2012. - 160 с.

219. Шкерина, Л. В., Кейв М. А. Формирование профессиональных компетенций педагога в вузе : монография / Л. В Шкерина, М. А. Кейв. -Красноярск : Красноярский гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева, 2015. - 280 с.

220. Штофф, В. А. Моделирование и философия [Электронный ресурс] / В. А. Штофф. - Режим доступа: https://www.studmed.ru/shtoff-v-a-modelirovanie-i-filosofiya_9694357cb30.html (дата обращения: 11.09.2020).

221. Щедровицкий, Г. П. Лингвистика, психолингвистика, теория деятельности [Электронный ресурс] // Теория речевой деятельности. - Режим доступа: https://studfíle.net/preview/7222045/page:68 (дата обращения: 11.09.2020).

222. Щербаков, А. И. О методологии и методике изучения психологии труда и личности учителя / А. И. Щербаков. - Психология труда и личности учителя. - Вып. 1. - Л. : Ленинградский гос. пед. институт им. А. И. Герцена, 1976. - 134 с.

223. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.studmed.ru/elkonin-daniil-izbrannye-psihologicheskie-trudy_b2e192863e2.html (дата обращения: 11.09.2020).

224. Энциклопедия профессионального образования : В 3-х т. [Электронный ресурс] / Под ред. С. Я. Батышева. - Режим доступа: https://www.studmed.ru/batyshev-s-ya-redenciklopediyaprofessionalnogoobrazovaniya-v-3-h-tomah_df4cb50904e.html (дата обращения: 11.09.2020).

225. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность

[Электронный ресурс] / Э. Г. Юдин. - Режим доступа: https://www.studmed.ru/yudinerikmetodologiyanaukisistemnostdeyatelnost_ea070c903 45.html (дата обращения: 11.09.2020).

226. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - М. : Сентябрь, 2000. - 112 с.

227. Якобсон, П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П. М. Якобсон. - М. : Владос, 2006. - 360 с.

228. Яковлева, Н. О. Концепция педагогического проектирования : методологические аспекты : монография. / Н. О. Яковлева. - М. : Информационно - исследовательский центр. AT и СО, 2002. - 194 с.

229. Ялалов, Ф. Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию / Ф. Г. Ялалов // Высшее образование в России : научно-педагогический журнал. - 2008. - № 1. - С. 89-93.

230. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. - Москва : Смысл, 2001. - 367 с.

231. Bourner, T., Flowers S. Teaching and Learning Methods in Higher Education: a glimpse of the future // Creative Education. - 2014. - Vol.5. - № 3. -February 18. - URL: http: // asdf.nuceng.ca/teach/bourne.pdf (date of treatment: 12.03.2019).

232. Damodharan, V.S., Rengarain, V. Innovative Methods of Teaching . - URL :http://math.arizona.edu/atpmena/conference/proceedings/Damodharan_Innovative_Met hods. Pdf. 2017 (date of treatment: 12.03.2019).

233. Danila, V. Implementation of modern educational technologies in developing the personality of future engineers fashion designers // Annals of University of Oradea, Fascicle of Textiles, Leatherwork. - 2015. - Vol. 16. - № 1.

234. Harmer, N. Project-based learning: Literature review // Literature_review_ Project-based_Learning.pdf. - 2014. - р.33. - URL: https://www.plymouth.ac.uk/uploads/production/document/path/2/2733/Literature_revf (date of treatment: 15.04.2019).

235. Parsons, Т., Bales, R., Shils, E. Working Papers in the Theory of Action.

N.Y. - 1953. - p.172. - URL: https: //ru.scribd.com/document/32156373/Parsons-Talcott-Shils-Edward-Toward-a-General-Theory-of-Action-1951 (date of

treatment:15.04.2020).

236. Petrina, S. Curriculum and Instruction for Technology Teacher. - 2004. -URL: http://people.uwplatt.edu/~steck/Petrina%20Text/Chapter%209.pdf (date of treatment: 15.04.2019).

237. Post, E.-M. Der Einsatz von handlungs-, erfahrungs- und erlebnisorientierten Methoden in der Lehrerinnen- und Lehrerfortbildung von pädagogischen Führungskräften zur Initiierung von Lernen. Studien zur Verknüpfung von Erfahrung, Reflexion und Transfer / Eva-Maria Post. - Leipzig : Univ. Dass, 2010 -791 p.

238. Student-Centred Learning: Toolkit for student, staff and higher educationin stitutions. - Brussels, 2010. URL: http: //www. aic. lv/bolonawww.aic.lv/bolona/2010/Reports/SCL_toolkit_ESU_EI. f (date of treatment: 01.02.2019).

239. Osipova, S., Kuzmina N., Gafurova, N., Osipov, V. Mentoring as a Form of Assistance to a Transport University Student in the «University-Enterprise» Networking // Cooperation TEM Journal. - 2019.-February. - Vol. 8. - Issue 1. - pp. 234-241.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Опросник «Мотивация профессиональной деятельности» Методика К. Замфир в модификации А.А. Реана)

Инструкция

Уважаемые коллеги!

Прочитайте нижеперечисленные мотивы профессиональной деятельности и дайте оценку их значимости для Вас по пятибалльной шкале

Лист ответов

1 2 3 4 5

Мотив В очень В В В В очень

незначитель незначительн небольшой, большой большой

ной мере ой мере но и не в малой мере мере мере

1. Денежный заработок

2. Стремление к

продвижению по службе

3. Стремление избежать

критики со стороны

руководителя и коллег

4. Стремление избежать

возможных наказаний или

неприятностей

5. Потребность в

достижении социального

престижа и уважения со

стороны других

6. Удовлетворение от

самого процесса и

результата работы

7. Возможность наиболее

полной самореализации

именно в данной

деятельности

Анкета «Я и практико-ориентированное обучение» (модификация Л.Д. Морозовой)

1) Что Вы понимаете под практико-ориентированным обучением?

2) По моему представлению мне необходимы практико-ориентированные умения:

1)_

2)_

3 )_

4 )_

3) В чем заключается необходимость формирования практико-ориентированных умений?

Тест по выявлению теоретических основ профессионально-педагогической деятельности мастеров производственного обучения»

(модификация Т.И. Гречухиной)

1. Выберите правильный ответ.

На философском уровне проект - это

1) форма, объединяющая преимущества исследования и проектирования;

2) итог духовно-преобразовательной деятельности;

3) выполнение определенных мыслительных процедур;

4) методология организации, планирования, руководства, координации человеческих и материальных ресурсов.

2. Выберите правильный ответ. Проектирование - это

1) эвристическое, экспериментальное начало;

2) исследовательское, экспериментальное начало;

3) эвристическое, исследовательское, экспериментальное начало;

4) экспериментальное начало.

3. Выберите правильный ответ.

В основу практико-ориентированного обучения положен:

1) индивидуальный подход;

2) дифференцированный подход;

3) деятельностный подход;

4) личностный подход.

4. Выберите правильный ответ.

Вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков, определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью - это:

1) стажировка;

2) практика;

3) профессиональное обучение.

5. Выберите правильный ответ.

Укажите, какой из подходов в образовательной деятельности в большей мере способствует применению знаний на практике:

1) личностно-ориентированный;

2) деятельностный;

3) культурологический.

6. Выберите правильный ответ.

Профессиональное образование - это

1) вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенций определенного уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретной профессии или специальности;

2) вид образования, который направлен на приобретение обучающимися знаний, умений, навыков и формирование компетенций, необходимых для выполнения определенных трудовых, служебных функций (определенных видов трудовой, служебной деятельности, профессий);

3) вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно -нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании, и не сопровождается повышением образования.

7. Выберите правильный ответ.

Профессиональный стандарт - это

1) характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности;

2) нормативный документ, определяющий совокупность требований к результатам освоения основной образовательной программы, ее структуре и условиям реализации;

3) документ, определяющий результаты обучения, критерии, способы и формы их оценки, а также содержание обучения и требования к условиям реализации профессионального модуля.

8. Выберите правильный ответ.

К образовательным программам среднего профессионального образования относятся:

1) программы повышения квалификации, программы переподготовки;

2) программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих;

3) программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих;

4) программы переподготовки рабочих, служащих;

5) программы подготовки специалистов среднего звена;

6) программы повышения квалификации рабочих, служащих.

9. Выберите правильный ответ.

Результаты обучения в соответствии с ФГОС СПО - это:

1) способность действовать;

2) способность освоить компетенции и умения, знания, обеспечивающие соответствующую квалификацию и уровень образования;

3) готовность к выполнению профессиональных задач.

10. Выберите правильный ответ.

Для педагога проектная деятельность является средством:

1) профессионально-личностного роста;

2) усовершенствования окружающей действительности;

3) усовершенствования себя;

4) все перечисленное.

11. Выберите правильный ответ.

Выпускник, освоивший ППССЗ, должен обладать следующими компетенциями:

1) общими компетенциями;

2) профессиональными компетенциями;

3) специальными компетенциями;

4) универсальными компетенциями;

5) личностными компетенциями.

12. Выберите правильный ответ.

Какой характерный признак имеет личностно-ориентированная модель обучения обучающихся по сравнению с ЗУН-овской моделью?

1) цели обучения задаются педагогом;

2) оценка ответа обучающегося только педагогом;

3) сначала оценка собственного ответа обучающимся, потом - оценка ответа педагогом.

13. Выберите правильный ответ.

Компетентностный подход в обучении - это

1) создание условий для овладения комплексом компетенций и компетентностей;

2) трансляция знаний и формирование навыков;

3) формирование и развитие умений;

4) обучение на основе инновационных технологий.

14. Выберите правильный ответ.

В современном понимании обучение - это

1) совместная деятельность, направленная на усвоение системы знаний, способов деятельности;

2) деятельность обучающихся по усвоению знаний, умений, навыков;

3) деятельность педагога по формированию у обучаемых системы знаний, умений, навыков;

4) Разделенная деятельность.

15. Исключите неправильные варианты ответа.

1) Результат - это

2) уровень подготовки;

3) достижение целей;

4) планирование целей;

5) заключительные действия.

16. Выберите правильный ответ.

Активный процесс, направленный на поиск педагогом более эффективных форм, методов, средств обучения и воспитания называют...

1) педагогический такт;

2) педагогическое творчество;

3) педагогическая техника;

4) педагогическое воображение.

17. Выберите правильные ответы.

Комплексная публичная оценка деятельности педагога за определенный период времени, направленная на оптимизацию предоставляемых услуг и совершенствование профессиональных качеств педагога - это.