Формирование профессионально-творческой компетентности будущих магистров с использованием сетевых учебных курсов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Кулибеков Асадулла Нуруллаевич

• Кулибеков Асадулла Нуруллаевич
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Кулибеков Асадулла Нуруллаевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО - ТВОРЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ МАГИСТРОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЕТЕВЫХ УЧЕБНЫХ КУРСОВ

1.1. Профессионально-творческая компетентность в теории и практике высшего образования

1.2. Сетевые технологии в профессиональной подготовке специалистов

1.3. Модель формирования профессионально - творческой компетентности будущих магистров с использованием сетевых учебных курсов

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО -ТВОРЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ МАГИСТРОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЕТЕВЫХ УЧЕБНЫХ КУРСОВ (магистерская программа «Информационные технологии в физико-математическом образовании»)

2.1. Организационно-педагогические условия формирования профессионально-творческой компетентности будущих магистров с использованием сетевых учебных курсов

2.2. Сетевой учебный курс «Портальная технология в педагогическом образовании» в процессе формирования профессионально-творческой компетентности будущих магистров

2.3. Организация и анализ опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессионально-творческой компетентности будущих магистров с использованием сетевых учебных курсов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одним из современных способов решения проблемы подготовки творческого педагога является совершенствование его навыков с целью «получения новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности» (статья 76 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»).

Формирование профессионально-творческой компетентности педагога процесс длительный, поэтому его целесообразно постоянно проводить, активно участвовать в самообразовательной деятельности.

Анализ современных научных исследований по проблемам педагогики свидетельствует о том, что в настоящее время активно развиваются научные и теоретические основы для формирования различных аспектов профессионально -творческой компетентности будущего педагога в процессе обучения в университете и работающих учителей в процесс профессионального развития.

Такие изменения, в свою очередь, требуют новых подходов, интерактивных и дистанционных методов и средств обучения, инновационных форм обучения осуществления педагогического процесса на всех звеньях системы образования, важнейшей задачей которой является эффективность и качество профессиональной подготовки магистров за счет использования современных средств информационных и коммуникационных технологий, в том числе сетевых технологий.

Одним из главных средств саморазвития будущего магистра в настоящее время выступают сетевые учебные курсы, которые комплексно воздействуя на него, позволяют развивать его познавательную активность, в области информационных процессов.

Проблема подготовки магистров к использованию современных сетевых учебных курсов в условиях информатизации общества актуальна, так как информатизация современного общества оказывает влияние на развитие и модернизацию системы высшего образования. Одним из приоритетных направлений образования в России является информатизация, массовая коммуникация и глобализа-

ция образования, позволяющая изменить сущности и организации процессов обучения, в частности формирование профессионально-творческой компетентности будущих магистров педагогического образования.

Формированию готовности будущего специалиста к самообразованию, профессиональному самоопределению посвящены работы А.Г. Асмолова, Ф.Н. Алипхановой, Т.Г. Везирова, А.А. Деркача, Г.А. Карахановой, А.Н. Леонтьева, Д.М. Маллаева, Ш.А. Мирзоева, А.Н. Нюдюрмагомедова, Н.У. Ярычева и др.

В современной педагогической науке многими исследователями В.И. Бай-денко, А.А.Деркач, И.А. Зимняя, В.В. Сериков, A.B. Хуторской, B. Д. Шадриков и др. достаточно много внимания уделяется формированию различных видов компетенций и компетентностей.

Термины «компетенция» и «творческая компетентность» широко используются в творческой педагогической деятельности (Л. Н. Болотов, А. А. Вербицкий, Н. В. Кузьмина, В. С. Леднев, Н. Д. Никандров, М. В. Рыжаков, Ю. Г. Татур, С. Е. Шишов и др.).

В работах А. А. Бодалева, О. С. Гребенюк, З.Д. Жуковской, И. А. Зимней, Ю.Г. Татур, А. В. Хуторского, Е. Н. Шиянова и др. рассматривается профессиональная компетентность как описание конечного результата обучения, связанного с развитием мотивационной, когнитивной и ценностной сфер.

Исследования ученых Н.М. Борытко, И.А. Колесниковой, И.Д. Лельчицко-го, Л.А. Обуховой, О.Н. Огай, Н.А. Рыбакиной, Е.А. Самойлова, Н.К. Сергеева и др. посвящены проблеме творческого взаимодействия участников образовательного процесса.

Работы таких исследователей как В. И. Андреев, Д. Б. Богоявленская, В. И. Загвязинский, Н.Х. Розов, Л.А.Обухова, В. Н. Соколов, Н. Ш. Чинкина и др. посвящены творчеству как важнейшему способу существования человека, форме его саморазвития и самоутверждения, становлению педагога.

Бурное развитие телекоммуникационных технологий, в частности сетевых технологий, и мультимедиа в последние годы не только способствовало появлению повышенного интереса к использованию электронных учебных курсов в

учебном процессе, но и обусловило появление системы образования нового поколения - сетевых технологий обучения.

В исследованиях М.Ю. Бухаркиной, И.Г. Захаровой, О.В Зиминой, М.В. Моисеевой, Е.С. Полат, М.И. Нежуриной рассматривается процесс развития информационного образовательного пространства. Вопросы формирования информационно-образовательной среды вуза отражены в работах Н.Е. Астафьевой, А.Л. Денисовой, С.В. Панюковой, И.В. Роберт, М.С. Чвановой и др. В трудах отечественных ученых Р.Ф. Абдеева, В.М. Глушкова, А.П. Ершова, К.К. Колина, А.А. Кузнецова, И.В. Роберт и др. отражены проблемы процесса информатизации образования.

Основная цель педагогического образования в условиях информатизации, массовой коммуникации и глобализации образования состоит в подготовке квалифицированного педагога: компетентного; ответственного; свободно владеющего своей профессией; способного к эффективной работе по специальности; готового к постоянному профессиональному росту.

Такая подготовка обуславливает необходимость перехода высшего педагогического образования со знаниевой парадигмы обучения на компетентностную, что нашло отражение в ФГОС ВО, где требуется внедрение в учебный процесс инновационных технологий, методов, средств и приемов обучения, в том числе и сетевых учебных курсов.

Таким образом, в ходе анализа теоретических исследований и практического опыта по изучаемой проблеме позволило обнаружить противоречия между:

- современными темпами развития средств информационных технологий в частности сетевых технологий, и отсутствием эффективного внедрения их в образовательную деятельность педвуза;

- непрерывно растущими информационными запросами студентов магистратуры и недостаточностью используемых сетевых учебных курсов, направленных на формирование профессионально-творческой компетентности;

- педагогическими возможностями сетевых технологий в формировании профессионально-творческой компетентности магистрантов и отсутствием разра-

ботанных сетевых учебных курсов в профессиональной подготовке магистров.

Для решения этих противоречий перед нами была поставлена следующая проблема: каковы условия формирования профессионально-творческой компетентности магистрантов по магистерской программе «Информационные технологии в физико-математическом образовании» с использованием сетевых учебных курсов.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость рассматриваемой проблемы и недостаточная ее разработанность в педагогической науке определили тему исследования: «Формирование профессионально-творческой компетентности будущих магистров с использованием сетевых учебных курсов (магистерская программа «Информационные технологии в физико-математическом образовании»)».

Объект исследования - процесс подготовки магистров педагогического образования.

Предмет исследования - условия формирования профессионально-творческой компетентности будущих магистров (магистерская программа «Информационные технологии в физико-математическом образовании») с использованием сетевых технологий.

Цель исследования - теоретически обосновать и практически реализовать организационно-педагогические условия формирования профессионально - творческой компетентности будущих магистров с использованием сетевых учебных курсов.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой формирование профессионально-творческой компетентности с использованием сетевых учебных курсов может быть существенно результативным, если:

- раскрыто содержание понятия «профессионально-творческая компетентность магистранта», что способствует пониманию сути данного феномена;

- выявлены организационно-педагогические условия, структурные компоненты, критерии и уровни сформированости профессионально-творческой компетентности будущих магистров с использованием сетевых учебных курсов, что

способствует повышению эффективности образовательной деятельности;

- разработаны и реализованы модель и сетевой учебный курс в формирова-нияи профессионально - творческой компетентности будущих магистров.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи:

1. Провести анализ научно-методической литературы и информационных ресурсов Интернета по проблеме исследования.

2. Выявить и обосновать понятие профессионально-творческая компетентность в теории и практике высшего образования.

3. Разработать и экспериментально проверить эффективность модели и организационно-педагогических условий формирования профессионально - творческой компетентности будущих магистров с использованием сетевых учебных курсов.

4. Определить показатели и разработать критерии для мониторинга уровня сформированности профессионально-творческой компетентности будущих магистров с использованием сетевых учебных курсов на констатирующем и формирующем этапах эксперимента.

Методологическую основу исследования составили: положения о сущности личности в единстве его творческой активности (Г. Гегель, Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев и др.); системно-деятельностный подход (Б.Г. Ананьев, Ю.К. Ба-банский, А.Г.Ковалёв, С.Л. Рубинштейн, К.К. Платонов, М.Н. Скаткин и др.); компетентностный подход (В.И. Байденко, В.А. Болотов, Э.Ф. Зеер, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Дж. Равен, А.В. Хуторской, В.Д. Шадриков и др.); личностно-ориентированный подход (С.В. Белова, Е.В. Бондаревская, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, В.В. Зайцев, В.В.Сериков, И.С.Якиманская и др.); компетенция информатизации образования (А.А. Кузнецов, С.В. Панюкова, И.В. Роберт и др.).

Теоретической основой исследования стали положения, разработанные в области дидактики и методики профессионального образования, (С.Я. Баты-шев, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, И.А. Зимняя, A.A. Кирсанов, В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, A.M. Новиков, С.Л. Рубинштейн, М.Н.

Скаткин, Н.Ф. Талызина, В.Д. Шадриков и др.); положения о структуре творческого мышления Дж. Гилфорда; теория педагогического проектирования (В.П. Беспалько, В.И. Гинецинский, В.И. Загвязинский, B.C. Леднев, М.И. Махмутов, Н.Д. Никандров, В.Е. Радионов, Л.Г. Семушина и др.); психологическая теории деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); концепция профессиональной компетентности (В.И.Вернадский, Ю.Лотман и др.); концепция содержания образования (Б.П.Есипов, И.Я.Лернер и др.); с использованием сетевых технологий (Е.С.Полат, М.В.Моисеевой и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования:

- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы и ресурсов Интернет по проблеме исследования, концептуальный анализ выполненных ранее диссертационных исследований по методтеоретического моделирования; проблемам информатизации, массовой коммуникации и глобализации образования.

- эмпирические: беседа, анкетирование, тестирование, констатирующий и формирующий эксперименты;

- статистические: количественная и качественная обработка эмпирических данных.

Опытно-экспериментальной базой исследования были магистранты направления «Педагогическое образование» факультета математики, физики и информатики Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Дагестанский государственный педагогический университет».

Основные этапы исследования:

На подготовительно-поисковом (2015-2016 гг.) - изучение научной, педагогической и методической литературы по теме диссертационного исследования, знакомство с методами разработки и проведения занятий с использованием сетевых технологий, проведение констатирующего эксперимента, подготовка базы для проведения формирующего эксперимента;

Формирующий (2016-2017 гг.) - на основе концептуальных подходов, опре-

деленных в теоретической части исследования, и результатов опытно-экспериментальной работы разработаны модель и организационно-педагогические условия формирования профессионально-творческой компетентности будущих магистров с использованием сетевых технологий. Доказывалась эффективность разработанной модели и сетевого учебного курса «Портальная технология в педагогическом образовании» в процессе формирования профессионально-творческой компетентности будущих магистров (профиль «Информационные технологии в физико-математическом образовании»);

На обобщающем этапе (2017-2018 гг.) - осуществились интерпретация полученных в ходе опытно-экспериментальной работы данных, систематизация и обобщение результатов исследования, публикация, формулировка выводов и заключения.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- обоснован компетентностный подход в теории и практике высшего образования. Определено понятие «Профессионально-творческая компетентность магистрантов»;

- выявлены организационно-педагогические условия формирования профессионально-творческой компетентности будущих магистров с использованием сетевых технологий;

- разработан сетевой учебный курс «Портальная технология в педагогическом образовании» и экспериментально проверена эффективность модели формирования профессионально - творческой компетентности будущих магистров с использованием сетевого учебного курса;

- определены показатели и разработаны критерии для мониторинга уровня сформированности профессионально-творческой компетентности будущих магистров с использованием сетевых учебных курсов.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в исследовании научные результаты вносят вклад в теорию и практику профессионального образования, уточняют научные представления о значении формирования профессионально-творческой компетентности будущих магистров

с использованием сетевых технологий. Внесен вклад в развитие теории и методики профессионального образования такого направления, как использование сетевых технологий в условиях формирования профессионально-творческой компетентности будущих магистров; выводы исследования обогащают такой аспект теории высшего профессионального образования, как самообразование и непрерывное образование; полученные результаты могут служить теоретической базой для решения проблемы подготовки студентов магистратуры на основе сетевых учебных курсов.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

- в направлении на повышение качества подготовки магистров к формированию профессионально-творческой компетентности с использованием сетевых учебных курсов;

- в разработке и размещении в открытом доступе сетевого учебного курса «Портальная технология в педагогическом образовании», который используется в учебном процессе магистратуры по направлению 44.04.01 «Педагогическое образование».

- в разработке критерий для мониторинга уровня сформированности профессионально-творческой компетентности будущих магистров с использованием сетевых учебных курсов.

Представленные в работе учебные материалы будут полезны специалистам при разработке подобных моделей для вузов, в ходе программно-целевой ориентации, а также могу быть использованы в системе повышения квалификации педагогических работников.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается: соблюдением общенаучных и конкретно-методологических принципов педагогического исследования; использованием теоретических и эмпирических методов, адекватных целям, задачам и логике исследования; комплексным подходом к опытно-экспериментальной работе; надежностью и валидностью диагностических методик.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Модель формирования профессионально-творческой компетентности будущих магистров с использованием сетевых учебных курсов включает:

- цель педагогической модели: формирование профессионально-творческой компетентности будущих магистров с использованием сетевых технологий и вытекающие из неё задачи: развитие ценностных установок на участие в творческой деятельности; освоение продуктивных способов осуществления педагогической деятельности; творческое использование современных форм, средств и методов решения нестандартных педагогических задач;

- принципы реализации модели (организации профессиональной деятельности на основе решения творческих задач; опора на собственный педагогический опыт и педагогический опыт коллег; индивидуализации профессиональной деятельности; актуализация результатов формирования профессионально-творческой компетентности будущих магистров с использованием сетевых технологий);

- компоненты профессионально-творческой компетентности будущих магистров с использованием сетевых технологий;

- критерии формирования профессионально-творческой компетентности будущих магистров с использованием сетевых технологий;

- уровни формирования профессионально-творческой компетентности будущих магистров с использованием сетевых;

- этапы формирования профессионально-творческой компетентности будущих магистров с использованием сетевых технологий; формы; методы; средства.

2. Организационно-педагогические условия формирования профессионально-творческой компетентности будущих магистров на основе применения сетевых учебных курсов: ориентация на субъектность личности, способной к самоидентификации и самоактуализации; создание креативной среды; способы связи преподавателя и магистрантов в условиях сетевого взаимодействия; ценностное отношение к развитию субъектности будущего магистра, позитивно влияющей на качество образовательного процесса.

3. Сетевой учебный курс процесса формирования профессионально-творческой компетентности будущих магистров, где особое место отводится дис-

циплине по выбору блока Б1.В.ДВ «Портальная технология в педагогическом образовании», которая выступает основным составляющим к использованию сетевых технологий.

Апробация материалов и внедрение результатов исследования.

Основные положения диссертации обсуждались и доказывались на научно-методических семинарах магистрантов и аспирантов кафедры методики преподавания математики и информатики Дагестанского государственного педагогического университета; на Региональной научно практической конференции «Информационные технологии в образовании и в науке» (Махачкала, 2015); Всероссийской научно-практической конференции «Интерактивные образовательные технологии в высшей школе» (Махачкала, 2015); Международной научно-практической конференции «Модернизация системы непрерывного образования» (Махачкала, 2015); Международном научно-методическом семинаре «Современные проблемы многоуровневого образования» (Ростов-н/Д, 2015); Международной научно-практической конференции «Модернизация системы непрерывного образования» (Махачкала, 2017); «Психолого-педагогические проблемы современного образования» (Махачкала, 2018).

Авторский сетевой учебный курс «Портальная технология в педагогическом образовании» размещен на сайте портала дистанционного обучения «СКИФ» Донского государственного технического университета (http://skif. donstu. edu. ru), в модуле «Дагестанский государственный педагогический университет», и на сайте магистрантов (http://magistr-fmf. ru).

Апробация основных идей, теоретических положений и опытно -экспериментальные работы проходили на базе факультета математики, физики и информатики ДГПУ.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО - ТВОРЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ МАГИСТРОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЕТЕВЫХ УЧЕБНЫХ КУРСОВ

1.1. Профессионально-творческая компетентность в теории и практике высшего образования

Вопросы повышения творческой активности педагога, в том числе обучающихся постоянно были одними из самых актуальных в теории и практике образования. Следуя Федеральным государственным образовательным стандартам, усилия страны стремятся улучшить качество образования. Стандарты дают возможность определить потребность формирования обстоятельств с целью формирования творческого потенциала человека, самореализации и сохранения индивидуальности независимо от его уровня готовности.

Разработчики ФГОС во главу образования ставят личность обучающегося, её саморазвитие, самосовершенствование, что в полной мере пересекается с запросами современного информационного общества. В результате обучения формируется личность с критическим мышлением, способностью к рефлексии и самопознанию, умением обучаться, работать в коллективе, т.е. с развитой коммуникативной компетентностью, а также умением работать с информацией. Особенность ФГОС ВО состоит в регулировании правовых отношений между обществом и всеми участниками образовательного процесса - обучаемым, его семьей, преподавателями.

В основе стандартов нового поколения лежит модульно-компетентностный подход. Помимо хорошо знакомых в преподавательской среде знаний и умений появилось понятие «общих» и «профессиональных» компетенций, которые накладывают определенный отпечаток на деятельность преподавателей профессионального образования и предполагают их трансформацию из источника информации в руководителя и наставника самостоятельной деятельности студентов при решении поставленной познавательной задачи.

Проведённый нами анализ различных источников, регламентирующих деятельность просветительских учреждений, показал, что в настоящее время компе-тентностный подход значится основным ориентиром в создании качественной системы образования в нашей стране и за рубежом[83].

Понятие компетентности как единой общепрофессиональной характеристики современного индивида, которая развивается в пределах системы образования, за последние два десятилетия стала одной из фундаментальных тем педагогических обсуждений и исследований. В России а также в зарубежных странах рассматриваются и получают рост и формирование теоретические основные принципы и положения компетентностного подхода, а именно, особенно конкретизируется понятийный аппарат, а также пределы его применения [82]. Наряду с этим, можно подчеркнуть или определить ту или иную устоявшуюся понятийную базу, которая на настоящий момент прослеживается и встречатся в научно-педагогическом сообществе.

Особенность профессиональной готовности магистрантов в вузе, а значит, ее эффект, сформировываются многочисленными обстоятельствами, где существенную значимость(роль) представляет степень компетентности профессиональных возможностей учебных заведений.

В многочисленных трудах на сегодняшний период термином «компетентность» классифицируются наиболее разнообразные факторы: разумные опера-ции(движения), конкретные свойства субъекта, характерные черты интерсубъективного и конвенционального сотрудничества, практические возможности, опыт и т. д.

Конкретного общепризнанного понятия(определения) компетентности пока имеется, и практически все компетенции, встречающиеся в отраслях единого нрава либо организациях, характерных в интересах определенных учреждений, имеют все шансы трактоваться по-всякому и не имеют связей несомненно с какими-то определенными поступками. Возможно, авторы, трактующие о компетенциях, не убеждены, обладают ли они склонностью к поведению, к способностям, опыту либо определенной структуре множества аналогичных суждений. Подобная не-

решительность весьма затрудняет диагностирование компетенций личности. Само диагностирование компетенций считается 2-й проблемой, доступной критическому рассмотрению.

С.И. Ожегов определяет компетентность как «круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен» [131, С. 288].

Книга иностранных слов разделяет понятия компетенция (лат. Competentia) - присущность по положению, круг поручений какого-либо органа или официального лица; круг проблем, в которых данный индивид владеет знаниями и опытом, и компетентность (лат. Competens, competentis) - владение компетенцией; владение знаниями, дающие возможность рассуждать о чем-либо [172, С.241]. Термины «добиваюсь» и «достигаю» обозначают процессуальность действия и выражают содержание компетентности, определяя динамическое мнение данной группы или категории.

Таким образом, по нашему мнению, принципиальное различие компетенции от компетентности в том, что компетенция - это понятие, определяющее сферу деятельности какого-нибудь индивида или личности, а компетентность есть понятие функциональное, выражающееся в результатах деятельности.

Одним из видов компетентности, которые рассматриваются в ФГОС ВО является профессиональная компетентность, как комплексная характеристика личности, характеризующая умения специалиста актуализировать полученные знания и в подходящий момент воспользоваться ими в процессе самореализации профессиональных функций. Компетентность выражается и приобретается в деятельности^].

А.А. Бодалев, Н. Бордовская, О.С.Гребенюк, И.А. Зимняя, И.Б. Котова, А. Риан, А.В. Хуторской, Е.Н. Шиянов и др., считали что, профессиональная компетентность образовывается в течении профессиональной подготовки; применяется в интересах описания конечного достижения обучения; определяет уже состоявшееся индивидуальное качество в мотивационной, когнитивной, ценностной, личностно-деятельной сферах, в том числе и минимальный опыт касательно деятельности в указанной области.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кулибеков Асадулла Нуруллаевич, 2019 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллина, Г.Т. Развитие интеллектуальных умений будущего учи-теля/ Г.Т. Абдуллина // Педагогика. -2012. -№ 8. - С.61-70.

2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова- Слав-ская. - Москва : Мысль, 1991. - 299 с.

3. Айзенк, Г. Дж. Узнай свой собственный коэффициент интеллекта / Г. Дж. Айзенк. - Кострома : Кострома, 1993. - 168 с.

4. Алипханова Ф.Н. Формирование компетентности будущего педагога // Научное обозрение ежеквартальный сборник статей. ДНЦ РАН. - № 46. - 2009. - 6567.

4. Альтшуллер, Г. С. Как стать еретиком. Жизненная стратегия твор-ческой личности / Г. С. Альтшуллер, И. М. Верткин // Как стать еретиком. - Петрозаводск : Карелия, 1991. - С. 9-184.

5. Альтшуллер, Г. С. Основы изобретательства / Г. С. Альтшуллер. - Воронеж : Центрально-Черноземное книжное издательство, 1964. - 240 с.

6. Алексеев А.Н. Дистанционное обучение инженерным специальностям: Монография. - Сунны: ИТД «Университетская книга», 2005, - 333с.

7. Анисимов, О. С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления / О. С. Анисимов. - Москва : Экономика, 1991. - 416 с.

8. Андреев A.A. Электронные семинары в Интернет-обучении // Электронные учебники и электронные библиотеки: Тез. Докл. 3-й Всеросс. Конф. -М.:МЭСИ, 2002. - С.22-33.

9. Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях. Диссертация на соискание ученой степени докт. пед. наук. -М., МЭСИ, 1999. - 289 с. [Электронный ресурс]. Версия 1.0/ - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2003.

10. Андреев, A.A. Форум в Интернет, методические аспекты [Текст] / A.A. Андреев // Журнал "Высшее образование в России".- М., 2005, - №12. - С.31.

11. Андреев А. Л. Общество и образование: социокультурный профиль Рос-

сии / А. Л. Андреев // Педагогика. - 2002. - № 6. - С. 40-45.

12. Анохина, Г.М. Образовательные технологии, обеспечивающие достижение требований ФГОС к результатам деятельности общеобразовательной школы/Г.М.Анохина, Т.В. Дубовицкая, Е.А. Лукина, Ю.А.Савинков. -Воронеж: ВОИПКиПРО, 2013. -313с.

13. Бабанский Ю.К. Оптимизация педагогического процесса / Ю.К. Бабан-ский, М.М. Поташник. - Киев : Радянська школа, 1984. - 286 с.

14. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: (дид. аспект) / Ю.К. Бабанский. — М.: Педагогика, 1982. — 192 с.

15. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Методическое пособие / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

16. Беляев, А. В. Социализация и воспитание детей опережающего раз- вития /А.В.Беляев// Педагогика. - 2013. - № 2. - С.67 -73.

17. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., Педагогика, 1989 г.

18. Беляев, А. В. Социализация и воспитание детей опережающего развития /А.В.Беляев// Педагогика. - 2013. - № 2. - С.67 -73.

19. Бердяев, Н. А. Самопознание / Н. А. Бердяев. - Москва : Международные отношения, 1990. - 336 с.

20. Бидайбеков Е. Гипермедиа в обучении/ Информатика и образование -№8 - 1999.

21. Бикмухаметов И.Х. Дистанционное обучение: Учебное пособие / И.Х. Бикмухаметов. - Уфа: Уфимск. гос. акад экон. и сервиса, 2006. - 149 с.

22. Богомолов А.Н. Сетевое обучение и формы его реализации в учебном процессе // Русский язык за рубежом. - 2006. - № 1. - С. 36-44.

23. Богоявленская, Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д. Б. Богоявленская. - Ростов-на-Дону : РГУ, 1983. - 173 с.

24. Бодалев, А. А. Психология личности / А. А. Бодалев. - Москва : Издательство Московского государственного университета, 1988. - 199 с.

25. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - Москва : Академия педагогических наук, 1968. - 402 с.

26. Болотов В. А. Педагогическое образование России в условиях социальных перемен : принципы, технологии, управление / В. А. Болотов. - Волгоград : Перемена, 2001. - 290 с.

27. Большой энциклопедический словарь. - М.: Норинт, Рипол, Классик, 2006. - 2144 с.

28. Бондарева Е.В. Профессиональная компетентность специалиста в условиях становления информационного общества / Е.В. Бондарева // Вестник Волгоградского гос. ун-т. - Сер. 6: Университетское образование. - 2003.- N 6. - С. 4448.

29. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно ориентированно - го образования / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2000.- 351 с.

30. Бордовская Н.В. Педагогика: Учебное пособие/ Н.В. Бордовская, А.А.Реан - СПб.: Питер, 2008. - 304с.

31. Борисова Н.Б. Модульно-компетентностный подход в подготовке магистров физико-математического образования в педагогическом вузе / Н.Б.Борисова // Школа будущего. Научно-методический журнал. - М., 2010. -№4.- С.15-23.

32. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности / Н. М. Бо-рытко. - Волгоград: Перемена, 2001. - 180 с.

33. Бучельников В.В. Развитие информационной компетентности преподавателя гуманитарных дисциплин в контексте компетентностного подхода / В.В. Бучельников // Журнал «Современные наукоемкие технологии». - М.2009. - №10. - С.91-92.

34. Васичкина О.Н. Информационно-коммуникационные технологии как средство формирования профессиональной коммуникативной компетентности студентов экономических специальностей / О.Н. Васичкина: Авто-реф.. .дисс.канд.пед.наук. - Краснодар, 2009. - 22 с.

35. Везиров Т.Г. Теория и практика использования информационных и коммуникационных технологий в педагогическом образовании / Т.Г. Везиров: Дисс.докт.пед.наук. - Ставрополь, 2001. - 301 с.

36. Везиров Т.Т. Формирование профессиональных умений будущих учителей математики и информатики на основе Web-технологий / Т.Т. Везиров: Авто-реф.. .дисс.канд.пед.наук. - Махачкала, 2009. - 22 с.

37. Везиров Т.Г., Бабаян А.В. Профессиональная подготовка магистров педагогического образования средствами электронного обучения: Монография. Ульяновск, 2015.

38. Везиров Т.Г., Ахмедова З.А., Кулибеков А.Н. Сетевые технологии в условиях формирования профессионально-творческой компетентности магистрантов по направлению «Педагогическое образование» // Журнал гуманитарных наук. 2016. № 14. С. 46-49.

39. Вербицкий А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции: монография / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М.: Логос, 2009. - 336 с.

40. Вербицкий А.А. Проблемные точки реализации компетентностного подхода / А.А. Вербицкий // Материалы II- й Международной научно-практической конференции «Проектирование образовательных систем с заданными свойствами». - М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2011. - С.2-10.

41. Вержбицкий В.В., Манушин Э.А., Попов В.В., Власова Ю.Ю., Краснов В.Н., Ханнанов А.Д., Щенников С.А. Состояние, потребности и перспективы развития дистанционного образования в России и за рубежом. М., 2000.

42. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. - Санкт-Петербург: Азбука, 2000. - 416 с.

43. Воронина Т.П. Философские проблемы образования в информационном обществе. Автореф. дисс. ... докт. филос. наук / Т.П. Воронина. - М., 1995.

44. Гаврилова М.А. Становление и развитие профессиональной компетентности педагогов-математиков в системе непрерывного педагогического образования / М.А. Гаврилова: Автореф.дисс.докт.пед.наук. -М.,2012. - 45с.

45. Гаевская Е.Г. Технологии сетевого дистанционного обучения: Учебное пособие / Е.Г. Гаевская. - СПб.: Ф-т филологии и искусств СПбГУ, 2007. - 55 с.

46. Гаевская Е.Г. Технологии сетевого дистанционного обучения: Учебное пособие. — СПб.: Ф-т филологии и искусств СПбГУ, 2007. — 55 с.

47. Генике, Е.А. Активные методы обучения/Е.А. Генике. - М.: Сентябрь, 2013. - 176с.

48. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы / Б.С. Гернгунский. - М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

49. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд // Психоло-гия мышления. - Москва, 1965. - С. 433-456.

50. Гирба Е.Ю. Мониторинг качества процесса педагогической деятель- но-сти. Учебно-методическое пособие / Е.Ю. Гирба. - М.: УЦ «Перспектива», 2010.-152с.

51. Головин Ю.А., Суконщиков А.А., Яковлев С.А. Информационные сети. М. Академия,2011.

52. Гультяев А.К. Macromedia Authorware 6.0. Разработка мультимедийных учебных курсов. - Спб.: Учитель и ученик: КОРОНА принт, 2002.

53. Деркач, А. А. Акмеология : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / А. А. Деркач, В. Г. За-зыкин. - Санкт-Петербург: Питер, 2003. - 252 с.

54. Диалог культур в глобализирующемся мире : мировоззренческие аспекты / под ред. В. С. Степина, А. А. Гусейнова. - М.: Наука, 2005. - 428 с.

55. Диков А.В. Социальные сети на службе педагога./ А.В.Диков// Народное образование. - 2013. - № 9. - С.200-205.

56. Домрачев В.Г. Дистанционное обучение: возможности и перспективы // Высш. образ. в России, № 3, 1994 г.

57.Жалдак М.И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе: Автореферат докторской диссертации. -М., 1989.

58. Загвязинский В.И. Моделирование в структуре социально-

педагогического проектирования / В.И. Загвязинский // Материалы региональной научно-практической конференции. - Пермь, 2004. - 298 с.

59. Зайнутдинова Л.Х. Психолого-педагогические требования к электронным учебникам (на примере общетехнических дисциплин) / Л.Х. Зайнутдинова. — Астрахань: Изд-во АГТУ, 1999. - 364 с.

60. Запесоцкий А.С. Методологические и технологические основы образовательной деятельности. / А.С. Запесоцкий. - СПб.: Изд-во СПбГУП, 2007. -452с.

61. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / И.Г. Захарова. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

62. Захарова О.А. Дистанционные технологии и электронное обучение в профессиональном образовании: монография / О.А. Захарова, Т.Г. Везиров, М.В. Ядровская. - Ростов н/Д: Издательский центр ДГТУ, 2015. - 134 с.

63. Захарова О.А Современные педагогические и информационные технологии в системе образования гл 9 Корпоративное обучение в системе повышения квалификации с 200-245 / Монография / И.В. Докучаева, Н.И. Захарова, О.А. Захарова и др. - Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2013. - 246 с.

64. Захарова О.А. Виртуальная образовательная среда в профессиональной подготовке и системе повышения квалификации: Монография/О.А.Захарова - Ростов н/Д: Издательский центр ДГТУ, 2011.- 146с.

65. Захарова О.А. Дистанционные технологии в профессиональном образовании (статья) / Среднее профессиональное образование. - 2009. - №7.

66. Захарова О.А. Интерактивное повествование и мультимедиа в системе профессионального обучения и повышения квалификации (статья) // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - №1(38).

67. Захарова О.А. Методологические основы применения информационно -коммуникативных технологий для развития интеллектуальных особенностей обучающихся: монография / О.А. Захарова, Л.П. Рыльщикова, Э.Б.Атрошина, Г.Г. Юрчук, В.В. Иванов. - Ростов н/Д: Издательский центр ДГТУ, 2010. - 151 с.

68. Зеер Э. Ф. Профориентология: теория и практика : учебное пособие для студентов вузов / Э. Ф. Зеер, А. П. Павлова, Н. А. Садовникова. - Москва : Академический Проект, 2004. - 188 с.

69. Ибрагимов И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения. Уч. пособ/И.М. Ибрагимов; под ред. А.Н. Ковшова. - 2-е изд., стер - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 336с.

70. Иванова С. В. Ценность творчества и формирование креативности у школьников как государственная и социально-педагогическая задача : тезисы выступления 8 февраля 2012г. / С. В. Иванова. - URL: http://do.gendocs.ru>docs/mdex-98149.html.. .(дата обращения: 07.11.2013).

71. Извозчиков В.А. Инфоноосферная эдукология. Новые информационные технологии обучения: учебное пособие / В.А. Извозчиков. - Спб: РГПУ им. А.И.Герцена, 1991 - 146 с.

72. Ильина, Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения / Т.А. Ильина. -М.:3нание, 1972, вып. 1.

73. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И. Ф. Исаев. -Москва: Академия, 2002. - 208 с.

74. Калмыков А.А. Дистанционное обучение. Введение в педагогическую технологию: Учебное пособие / А.А. Калмыков, О.А. Орчаков, В.В. Попов. - М., 2005. - 180 с.

75. Капустин Ю.И. Педагогические и организационные условия эффективного сочетания очного обучения и применения технологий дистанционного образования / Ю.И. Капустин: Автореф.. .дисс.докт.пед.наук. - М., 2007. - 38 с.

76. Карабанов А.А. Образовательные электронные издания и ресурсы в лабораторном практикуме: автореф.дисс.канд.пед.наук / А.А. Карабанов. - М., 2008. - 22 с.

77. Караханоеа Г.А. Формирование нравственной культуры будущего учителя на уровне вузовской подготовки.// Среднее профессиональное образование. 2007. - №7.

77. Киян И.В. Дидактические компоненты системы дистанционного обучения / И.В. Киян // Информатика и образование. - М., 2012. - №1(230). - С.61-63.

78. Ковалева Т.М. Тьюторское сопровождение как управленческая технология / Т.М. Ковалева // Технологии открытого образования. - М: АПКи-ПРО, 2002. - С.69-73.

79. Ковалёва Т.М. Антропологический взгляд на современную дидакти-ку:принцип индивидуализации и проблема субъективности/Педагогика//Т.М. Ковалёва.- 2013.-№5 С.51-56.

80. Козловцев М.П. Юридические знания как фактор развития правовой компетентности будущих педагогов / М.П. Козловцев: Авто-реф.дисс.канд.пед.наук. - Оренбург, 2007. - 22 с.

81. Комаревцев Е.М. Образовательные порталы как средство систематизации и структурирования информации: Дисс.канд.пед.наук / Е.М. Комаревцев. -Ставрополь, 2004. - 210 с.

82. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография / Под ред.проф. В.А. Козырева и проф. Н.Ф. Родионовой.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 392 с.

83. Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования. Материалы для опытно-экспериментальной работы в рамках концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года. - М., 2001. -96 с.

84. Кондакова М.Л., Подгорная Е.Я. Методические рекомендации по организации учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений и организаций. М.: Спортакадемпресс, 2005. 120 с.

85. Коновалова Л.Н. Педагогическое обеспечение реализации компетент-ностного подхода в профессиональной подготовке будущих инженеров в вузе / Л.Н. Коновалова: Автореф.дис. канд. пед. наук. — Махачкала, 2013.-22 с.

86. Концепция информатизации сферы образования РФ (Утверждена в июле 1998). - М., 1998. - 102с.

87. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России // Дистанционное образование. - М., 1997. - №2.

88. Копша О.Ю. Формирование профессиональной компетентности бакалавров по направлению подготовки «Автоматизация технологических процессов и производств» / О.Ю. Копша: Автореф.дисс.канд.пед.наук. - Тольятти, 2013. -21 с.

89. Корнеев Ю.П. Содержание и организация дистанционного обучения в условиях профессионального колледжа / Ю.П. Корнеев: Дис. канд. пед. Наук. -Москва, 2000.- 131 с.

90. Коробцов А.С. Гарантии качества инженерного образования при компе-тентностном подходе / А.С. Коробцов // VIII Международный научно-методический симпозиум «Современные проблемы многоуровневого образования». - Ростов-на-Дону, 2013. - С.239-248.

91. Король В.М. Психология и педагогика. / В.М. Король. - М.: Высшая школа, 2003. - 325 с.

92. Крюкова, Е. А. Личностно-развивающие образовательные техноло-гии : природа, проектирование, реализация. - Волгоград : Перемена, 1999. - 195 с.

93. Крук Б.И. Особенности производства и потребления учебной информации в системах дистанционного обучения на базе Интернет-технологий / Б.И. Крук, Е.В. Колмогоров, А.Г. Шахбанов // Инновации в образовании. - М., 2007. -№1. - С.83-94.

94. Крутецкий В.А. Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формирования и развития: Учеб. Пособие / В.А. Крутецкий, Е.Г. Бал-басова. - М.: Прометей, 1991. - 109 с.

95. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мас-тера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. - Москва : Высшая школа, 1990. -119 с.

96. Кузьмина Н. В. Психологическая структура деятельности учителя : тексты лекций / Н. В. Кузьмина, Н. В. Кухарев. - Гомель : Издательство Гомельского университета, 1976 . - 57 с.

97. Кулибеков А.Н. Готовность использования сетевых технологий как компонент профессионализма современного учителя математики // Вестник Московского института государственного управления и права. 2015, № 12. С. 52-55.

98. Кулибеков А.Н. Компетентностно-ориентированный подход в формировании профессионально-творческой компетентности студентов магистратуры // Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология. - Сборник научных трудов: - Ялта: РИО ГПА, 2017. - Вып. 56. - Ч. 8. -124-130 с.

99. Кулибеков А.Н. Система формирования готовности будущих учителей математики к организации применения сетевых технологий // Мир науки, культуры, образования. - 2015. - №6(55). - 205-206 с.

100. Кулибеков А.Н., Султанов Э.С. Сетевые технологии в условиях фоми-рования профессионально творческой компетентности студентов магистратуры // Научные исследования и образование. 2015. №19. С. 373-375.

101. Кулибеков А.Н. Сетевые технологии как средство формирования профессионально-творческой компетентности студентов магистратуры по направлению «Педагогическое образование» // Молодые ученые. 2014. №5. С. 149-154.

102. Кулибеков А.Н., Везиров Т.Г. Педагогические аспекты использования сетевых технологий в формировании профессионально-творческой компетентности магистрантов// Современный ученый. - 2017. - №5. - 243-246 с.

103. Кулибеков А.Н., Везиров Т.Г. Формирование профессионально-творческой компетентности магистрантов педагогического образования с использованием сервисов WEB 2.0. // Известия Дагестанского государственного педагогического университета серия «Психолого-педагогические науки». - Т.10. №3. 2016. - 52-55 с.

104. Кулибеков А.Н., Везиров Т.Г. Сетевой учебный курс в формировании профессионально-творческой компетентности магистрантов педагогического образования / А.Н. Кулибеков, Т.Г. Везиров // KANT. - Ставрополь: Ставролит, 2018. - №2(27). - 98 с.

105. Кушнир М.Э. Ключевая ИТ-компетенция - способность самостоятельно осваивать информационные технологии / М.Э. Кушнир // XVI конференция-выставка «Информационные технологии в образовании»: Сборник трудов участников конференции. - Часть II. - М.: «БИТпро», 2006. - С.28-30.

106. Лапыко Т.П. Развитие профессиональной компетентности учителя в решении педагогических задач: Дисс.. .к.п.н. - М., 2002. - 253 с.

107. Лебедева М.Б. Рейтинговая система оценивания учебных достижений студентов при изучении дисциплин, связанных с ИКТ // Информатика и образование, 2006, № 9, - С.123-128.

108. Лемех P.M. Совершенствование методических подходов к организации дистанционного обучения в условиях функционирования информационной среды. -М. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук., 2005.

109. Лызь Н. А., Лызь А. Е. Риски педагогических инноваций в высшем образовании // Высшее образование в России. 2014. № 7. С. 57-63.

110. Лызь Н. А. Образовательная компетентность студентов как фактор качества высшего образования // Педагогика. 2011. № 5. С. 67-76.

111. Лызь Н.А. Основы современной педагогики: учебное пособие. Ростов-н/Д.: Изд-во ЮФУ, 2014. 346 с.

112. Лызь Н. А. Риски подготовки педагога в условиях модернизации образования // Педагогическое образование университетского типа: культурные традиции, современное состояние, взгляд в будущее // Материалы Второй Международной научно-практической конференции: в 2 т. Т. 1: Теоретико-методологические проблемы развития педагогического образования в университете. Ростов-н/Д.: Изд-во ЮФУ, 2014. С. 138-142.

113. Лизинский В.М. Новый учитель для хорошей школы / В.М. Ли-зинский. - Центр «Педагогический поиск», 2012. - 160с.

114. Лощилова М.А. Особенности сетевого взаимодействия образовательных учреждений в системе профильного обучения в Великобритании// Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2012. - №4 (8). - С. 17-20.

115. Маллаев Д.М. Нравственные устои как основа формирования личности // Развитие личности в образовательных системах Южнороссийского региона. -Майкоп, 2000. - С. 76-84.

115. Маралов В. Г. Основы самопознания и саморазвития: учебное по-собие для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования, обучающихся в педагогических училищах и колледжах / В. Г. Маралов. -Москва : Akademia, 2002. - 25 с.

116. Матвеева Т.А. Формирование профессиональной компетентности студентов технического вуза в условиях информатизации образования / Т.А.Матвеева: Автореф...дисс.докт.пед.наук. - Нижний Новгород, 2008. - 46с.

117. Математика и информатика [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Будаева, И.Л. Стефановой- М.:Высш.шк., 2004.- 349с.-С.320.

118. Мень, А. Тайна Жизни и смерти / А. Мень. - Москва : Фонд им. А. Меня, 2003. - 171 с.

119. Минакова, М.А. Введение в терминологическую базу дистанционного обучения и проектирования учебно-методических комплексов [Текст]: учебное пособие. / М.А. Минакова. - Орел, 2001.-30с.,-С.15.

120. Моисеенко Н. А. Информационно-образовательная среда как средство формирования информационной культуры будущих инженеров. Автореф.дис. канд. пед. наук. - Махачкала, 2006. - 23 с.

121. Морев И.А. Образовательные информационные технологии. Часть 3. Дистанционное обучение: Учеб. пособие. - Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. - 150 с.

122. Морева Н.А. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие для вузов / Н. А. Морева. - М: Просвещение, 2006. - 320 с.

123. Морозов А.В. Креативность преподавателя высшей школы // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3. - С. 64 - 68.

124. Нагаева И.А. Сетевое обучение: становление и перспективы развития // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. -2013. - № 3.

- С. 31-37.

125. Нехорошева A.B. Из опыта работы по проектной методике/ ИНФО -№1- 2002.

126. Никитин А.Б., Синегал В.С., Сороцкий В.А., Цикин И.А. Интерактивные информационные технологии на основе Web-серверов и систем компьютерной видеоконференцсвязи.// ДО. -№1,-1998.

127. Новиков A.M. Как работать над диссертацией: пособие для начинающего педагога-исследователя / A.M. Новиков. — М., 1996. - 112 с.

128. Новиков А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий. - М.: Издательский центр ИЭТ, 2013. - 268 с.

129. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. Вузов и системы повыш. квалиф. пед. Кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. По-лат. - М.: Издательский центр «Академия», 2002 - 272 с.

130. Нюдюрмагомедов А.Н. Смыслосозидающие учебные технологии в воспитании нравственной позиции студентов // Гуманитарные науки: новые технологии образования. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2005. - С. 238-241.

130. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка : 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - 4-е изд., допол- ненное.

- М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

131. Ожегов С.И. Словарь русского языка: ок. 57000 слов / С.И. Ожегов / под ред. Н.Ю. Шведовой. - М.: Рус.яз., 1981. - 816 с.

132. Озерова М.В. Сетевое профильное обучение: социологический анализ результатов внедрения // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2010. - Т. 1, № 4. - С. 82-86.

133. Олифер В.Г. Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / В.Г. Олифер, Н.А. Олифер.. -Спб.: Питер, 2013. - 944 с.

134. Орлова М.С. Система смешанного обучения программированию, ориентированная на формирование профессиональной коммуникативной компетентности / М.С. Орлова: Автореф... дисс.канд.пед.наук. - Курск, 2009.- 23 с.

135. Основы открытого образования [Текст] / Под ред. В. И. Солдаткина. // Т.1. - Российский институт открытого образования. - М.: НИЩ РАО, 2002. - 676 с.

136. Остроух Е.Н. Использование элементов дистанционных технологий на очной форме обучения / Е.Н. Остроух, О.Г. Солопова // VIII Международный научно-методический симпозиум «Современные проблемы многоуровневого образования». - Ростов-на-Дону, 2013. - С.117-120.

137. Панюкова C.B. Концепция реализации личностно- ориентированного обучения при использовании информационных и коммуникационных технологий [Текст] / C.B. Панюкова. - М.: Изд- во РАО, 1998.- 120с.

138. Панюкова СВ. Теоретические основы разработки и использования средств информационных и коммуникационных технологий в личностно ориентированном обучении: на примере общепрофессиональных дисциплин технических вузов [Текст]: дисс.... докт. пед. наук: 13.00.08/СВ. Панюкова. М., 1998. -390с.

139. Педагогика профессионального образования : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков и др. - М.: Академия, 2008. - 368 с.

140. Педагогические технологии дистанционного обучения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [Е. С. Полат, М. В. Моисеева, А. Е. Петров и др.]; под ред. Е. С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 400 с.

141. Первин Ю.А. Учебно-ориентированные пакеты прикладных программ (методика использования и технология проектирования) [Текст] / Ю.А. Первин. -М.:Просвещение, 1987.

142. Петровский А. В. Социальная психология : учеб. пособие для сту-ден пед. институтовов / А. В. Петровский, В.В. Абраменкова, М.Е. Зеленова. Под ред А.В. Петровского - М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

143. Подгребельная Н.И. Педагогические условия активизации познава-

тельной деятельности студентов в системе дистанционного обучения / Н.И.Подгребельная: Автореф...дисс.канд.пед.наук.-Ставрополь, 2001. - 22с.

144. Полат Е.С. Дистанционное обучение: Учебное пособие / Под ред. Е.С. Полат. — М.: ВЛАДОС, 1998. - 192 с.

145. Полат Е.С.Теория и практика дистанционного обучения. Под ред. Е.С. Полат. М. 2004. - 416 с.

146. Пономарев Я. А. Психология творчества / Я. А. Пономарев. - Мо-сква : Педагогика, 1976. - 280 с.

147. Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ / Приказом Министерства образования и науки РФ от 9.01.2014 - №2.

148. Посталюк Н. Ю. Творческий стиль деятельности : педагогический аспект / Н. Ю. Посталюк. - Казань : Издательство Казанского университета, 1989. -204 с.

149. Пряжников Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: учебно-методическое пособие / Н. С. Пряжников. -Москва; Воронеж : МОДЭК, 2002. - 392 с.

150. Разумовский В. Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике: Пособие для учителей / В. Г. Разумовский. - Моск-ва : Просвещение, 1975. - 272 с.

151. Рибо Т. Г. Творческое воображение / Т. Г. Рибо. - Санкт-Петербург : Типография Ю. Н. Эрлихъ, 1901. - 327 с.

152. Роберт И.В. Информационные технологии в науке и образовании [Текст] / И.В.Роберт, П.И. Самойленко. - М., 1998. - 178 с.

153. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования [Текст] / И.В. Роберт. - М.: Школа - Пресс, 1994. - 205 с.

154. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. - М.: ИИОРАО, 2010. -

140 с.

155. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образовании (психолого-педагогический и технологический аспекты) / И. В. Роберт. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. — 398 с. : ил. — (Информатизация образования).

156. Рогов Е. И. Личность учителя : теория и практика : учебное посо-бие для студентов вузов / Е. И. Рогов. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. - 508 с.

157. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб : СЕТОР, 2007. - 360 с.

158. Рубцов В. Компьютер как средство учебного моделирования [Текст] / В. Рубцов, А. Пажитнов, А. Марголис // ИНФО-М., 1987. - №5.-С. 8-13.

159. Савельева О.А. Компьютерные информационно-образовательные среды как средство совершенствования системы подготовки студентов специальности «Психология» / О.А. Савельева // Материалы межд. Научно-практической конференции «Развитие системы образования в России XXI века». - Красноярск, 2003. - С. 122-126.

160. Савенков А.И. Психодидактика / А.И. Савенков. - М.:Национальный книжный фонд, 2012. - 423с.

161. Самсонова С. А. Методическая система использования информационных технологий при обучении стохастике студентов университетов [Текст]: дисс. ... докт. пед. наук:13.00.02 / С.А. Самсонова-Коряжма, 2005.-344с.

162. Сапралиев А. Организация дистанционного обучения в университете Брайтона / А. Сапралиев // E-LeammgWorld. Июнь 2013.

163. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий : в 2 т. / Г. К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - Т. 1. - 816 с.

164. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно -коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005. 208 с.

165. Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. - Москва : Логос, 1999. - 272 с.

166. Скибицкий Э.Г. Теоретические основы дистанционного обучения: Монография / Э.Г. Скибицкий, Л.И. Холина. — Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2002. -

136 с.

167. Славутская Е.В. Гендорные особенности учащихся при переходе из начальной школы в среднее звено./ Е.В. Славутская// Педагогика. - №5. - 2012. -С. 117-119.

168. Сластенин В.А. Профессионализм учителя как явление педагогической культуры / В. А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - 2004. - № 5. - С. 4-15.

169. Сластенин В.А. Формирование профессиональной культуры учителя: учебное пособие / В.А. Сластенин. - М.: Прометей, 1993. - 177 с.

170. Сластенин В.А. Педагогика : учеб. пособие для студ. Высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В. А. Сласте-нина. -6-е изд., стер., М. : издательский центр «Академия», 2007. - 576 с.

171. Сластёнин В.А., Перевалов С.Г. Педагогическая деятельность как творческий процесс // Педагогическое образование и наука. - 2005. - № 1. - С. 25 - 34.

172. Словарь иностранных слов. - 15-е изд., испр. /Москва: Русс. Яз., 1988. -

608с.

173. Словарь-справочник по педагогике / Авт.сост. В.А. Мижериков / Под общ.ред. П.И. Пидкасистого. - М.: ТЦ Сфера, 2004.

174. Смирнов A.B. Теория и методика применения средств новых информационных технологий в обучении физике [Текст]: автореф. дисс.... докт. пед наук / A.B. Смирнов. — М., 1996. - 36с.

175. Современный словарь по педагогике / Сост. Е.С. Рапишевич. - М.: Современное слово, 2001. - 928 с.

176. Соколова А.С. Сетевое (взаимное) обучение: особенности, принципы //Nauka-Rastudent.ru. - 2014. - № 7 (07). - С. 7.

177. Спирин JI. Ф. Профессиограмма общепедагогическая / Л. Ф. Спи-рин. -Москва : Российское педагогическое агентство, 1997. - 33 с.

178. Субетто А. И. Творчество, жизнь, здоровье и гармония. Этюды креативной онтологии / А. И. Субетто. - Москва : Логос, 1992. - 183 с.

179. Таибова Р.А. Возможности информационной образовательной среды в управлении вузом и учебным процессом / Р.А. Таибова, А.О. Камалова // Информационные технологии в профессиональном образовании. Сб-к материалов Международной заочной научно-практической конференции. - Махачкала: ДГПУ, 2014. - С.290-294.

180. Тарский Ю.И. Методология моделирования в контексте исследования образовательных систем / Ю.И. Тарский // Материалы регион.научно-практ.конф. - Пермь, 2004. - 298 с.

181. Татур Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования / Ю.Г.Татур. -М.: Исследовательский центр проблемы качества подготовки специалистов, 2004.

182. Термины и определения дистанционного обучения, Лаборатория дистанционного обучения Российской Академии Образования http: //distant.ioso .ru/do/termin.htm

183. Тигров В.В. Проектная деятельность учащихся в условиях творческой технологической среды./ В.В. Тигров, В.П. Тигров// Педагогика, 2013. - № 10. С.43-48.

184. Тихомиров O.K. ЭВМ и новые проблемы психологии [Текст] / O.K. Тихомиров, Л.Н. Бабанин. -М.: МГУ, 1986. -203 с.

185. Тихонов А.Н. О состоянии и перспективах создания единой системы ДО в России. // Проблемы информатизации ВШ. Бюлл.№3., 1995г.

186. Турчин А.С. Моделирование и обучение / А.С. Турчин // Психология он-лайн. - Режим доступа: http://www.psychological.rU/documents/akadem/bibl/menegment/system/4.3.html.

187. Тутолмин А.В. Формирование профессионально-творческой компетентности студента-педагога / Глазов: Изд-во Глазов. гос. пед. ин-та. 2006. - 256 с.

188. Угарова Л.А. Формирование профессиональной компетентности будущих бакалавров технологического образования / Л.А. Угарова: Авто-реф...дисс.канд.пед.наук. - Тольятти, 2010. - 21 с.

189. Федеральный закон №(273-ФЗ от 29.12.2012)"0б образовании в Рос-

сийской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2014).

190. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Режим доступа: http://fgosvo.ru/

191. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы / А.В. Хуторской // Народное образование. -М.,2003. - № 2. - С. 58-64.

192. Хуторской А.В. Основы дистанционного образования. [Электронный ресурс]. Версия 1.0. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос",2005.

193. Хуторской А.В. Современная дидактика / А. В. Хуторской. - Санкт-Петербург: Питер, 2001. - 536 с.

194. Цукерман Г.А. Система Эльконина-Давыдова как ресурс повышения компетентности российских школьников // Вопросы психологии. - 2005. - № 4 (июль-август). - С. 84 - 95.

195. Чуб Е.В. Компетентностный подход в образовании / Е.В. Чуб // Инновации в образовании. - №3. -М., 2008. - С. 21-26.

196. Чурляева Н.П. Обеспечение качества подготовки инженеров в рыночных условиях на основе компетентностного подхода / Н.П. Чурляева: Авто-реф.дисс.докт.пед.наук. - Красноярск, 2007. - 45 с.

197. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. 2004. № 8.

198. Шакеева Ч. А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи в новых общественно-экономических условиях: практические рекомендации для разработки программы духовно-нравственного становления и развития новой личности / Ч. А. Шакеева. - Москва:Модэк : ИПП, 1998. - 192 с.

199. Шамова Т. И. Деятельность учителя по формированию системы качества знаний учащихся как объект функционального управления/Т.И. Ша-мова.-Москва: Перспектива, 2010. - 56с.

200. Шварцман В.О. Синхронные сети передачи данных. М. Радио и связь,1988.

201. Ширшов Е.В. Системно-дидактическое обеспечение образовательного

процесса в вузе. Проблемы и перспективы развития: Монография / Е.В. Ширшов. - Архангельск: САФУ, 2010.

202. Ширшов Е.В. Теоретические основы и проблемы обеспечения образовательного процесса в высшей школе в современных условиях / Е.В. Ширшов // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2014.-№10. - С.4-9.

203. Шлыкова А.И. Формирование ИКТ-компетентности будущих бакалавров в условиях дистанционного обучения (на примере направления 031600 «Реклама и связи с общественностью») / А.И. Шлыкова: Авто-реф.. .дисс.канд.пед.наук. - Махачкала 2014, 2014. - 22 с.

204. Шмигирилова, И.Б. Школьное образование в контексте компетент-ностного подхода/ И.Б. Шмигирилова//Педагогика.- 2013. - № 1. -С. 49-53.

205. Щенников С.А. Открытое дистанционное образование. - М.: Наука, 2002. - 527 с.

206. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Элько-нин. -Москва: Педагогика, 1989. - 387 с.

207. Энгельмейер П. К. Теория творчества / П. К. Энгельмейер. - Санкт-Петербург : Образование, 2010. - 210 с.

208. Эсаулов А. Ф. Диалектика технической мысли : закономерности технического творчества / А. Ф. Эсаулов. - Красноярск : КГУ, 1989. - 161 с.

209. Юнусов А.М. Технологический практикум как условие обеспечения компетентности будущего учителя технологии и предпринимательства / А.М. Юнусов: Автореф.дисс.канд.пед.наук. - Махачкала, 2013. - 23 с.

210. Юрковец О.П. Формирование профессиональных компетенций техников-программистов на основе технологии модульно-компетентностного обучения / О.П. Юрковец: Автореф.дисс.канд.пед.наук. - Тольятти, 2008. -22 с.

211. Ядровская М.В. Моделирование педагогического взаимодействия / М.В. Ядровская // Международный электронный журнал «Образовательные технологии и общество». - Режим доступа: http://ifets.ieee.org/russian/depository/v 12 i3/pdf/1 r.pdf/.

212. Янушкявичене О.Л. Реформа образования и развитие мышления ре-

бёнка в начальной школе./ О.Л. Янушкявичене// Педагогика. - 2013. - № 8. - С.63-66.

213. Berenfeld, В. Liking Students to the Infospher, Technologe Horizon in Education [Текст] / В. Berenfeld // T.H.E., Journal, 1996. - 23(9) p. 76 -83.

214. Daniel, J.S. and Marquis, C. (1979) 'Interaction and Independence: Getting the Mixture Right' in Teaching at a Distance no 14 pp 29-44.

215. Information and communication technologies in distance education / Specialized training course/ Course team chairman Michael G. Moore. / UNESCO Institute for information technology in education, 2002.

216. Mikhaltsova L.F., Milinis O.A., Danichkina N.A., Loshchilova M.A. Innovative strategy of educational space for creative self-development and competitiveness of future specialists// Italian Science Review. - 2014. - № 10 (2). - P. 31-36.

217. http://www.intuit.ru/ - Интернет-университет информационных технологий;

218. http://msiu.ru/ - Московский государственный индустриальный университет;

219. http://www.ido.mesi.ru/ - Московский государственный университет экономики статистики и информатики;

220. http://ru.wikipedia.org/wiki/ - Свободная энциклопедия.

221. http:// www.specialist.ru/ - Центр дистанционного обучения МГТУ им. Н.Э. Баумана;

222. http://www.distance.ru/ - Институт дистанционного образования тюменского государственного университета.

223. https://kulibekovan.wixsite.com/1234 - Сетевой учебный курс «Портальная технология в педагогическом образовании»

ПРИЛОЖЕНИЯ

Тематическое планирование дисциплины «Портальная технология в педагогическом образовании»

(направление 44.04.01 Педагогическое образование)

Наименование раздела дисциплины Лекции Практ. занятия СРС Всего

1. Научно-методические осно- 2 2 6 8

вы создания и использования Ин-

тернет-порталов.

2. Основы портальной техно- 2 6 8

логии. Образовательные порталы.

3. Психолого-педагогические 2 6 8

аспекты использования портальной

технологии.

4. Организация представления 2 6 8

учебной информации на портале.

5. Информационно- 2 2 8 10

образовательный портал вуза.

6. Модель портала дистанцион- 2 8 10

ного образования.

7. Модель Российского образо- 2 8 10

вательного портала.

8. Модель информационно- 2 4 6

образовательного портала вуза.

ИТОГО: 4 16 52 72

Фрагменты сетевого учебного курса «Портальная технология в педагогическом образовании» (МрБ: //kulibekovan.wixsite.com/1234)

I 9

I ПОРТАЛЬНАЯ I ТЕХНОЛОГИЯ В ■ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ I ОБРАЗОВАНИИ

ПОРТАЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

Целью освоения курса по выбору «Портальная технология в образовании» является формирование у будущих бакалавров систему знаний, умений и навыков в области создания федерального информационного пространства на базе объединения региональных и университетских информационно-транспортных сетей, информационных систем и образовательных программ.

Сетевой учебный курс «Портальная технология в педагогическом образЪвани^^р^Ддд

Создайте ваш сайт на WiX

ИНСТРУКТИВНЫЙ БЛОК ИН(ЮРМАЦИОННЫЙ БЛОК КОММУНИКАТИВНЫЙ БЛОК КОНТРОЛЬНЫЙ БЛОК ВЕБИНАР ЧАТ ШОРУМ More

Вход / Регистрация

СЕТЕВОЙ УЧЕБНЫЙ КУРС

Фрагмент сетевого сообщества студентов магистратуры

Создайте ваш сайт на \ZViX

ИНСТРУКТИВНЫЙ БЛОК ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК КОММУНИКАТИВНЫЙ БЛОК КОНТРОЛЬНЫЙ БЛОК СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

ПОРТАЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ в ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

Вход / Регистрация

Добавляйте свои посты

—

яшжши

ГШ ТУ) .ДЩ

Добавляйте свои посты

Фрагмент сетевого сообщества студентов магистратуры