Формирование педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения в процессе изучения гуманитарных дисциплин тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Соколова, Инна Имамовна

• Соколова, Инна Имамовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Соколова, Инна Имамовна

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основания формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения в процессе изучения гуманитарных дисциплин

1.1. Теоретико-методологические подходы к подготовке мастера производственного обучения в контексте реформирования Российского профессионального образования

1.2. Структура и содержание педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения

1.3. Гуманитарная подготовка как составляющая формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения

1.4. Отечественный и зарубежный опыт формирования педагогической

компетенции будущих педагогов профессиональной школы

Выводы по первой главе

Глава 2. Педагогические условия формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения в процессе изучения гуманитарных дисциплин

2.1. Модель формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения в соответствии со стандартами третьего поколения

2.2. Отбор и проектирование содержания модулей дисциплин общегуманитарного цикла инвариантной и вариативной частей стандарта

2.3. Методика формирования педагогической компетенции будущего мастера производственного обучения

2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения

в процессе изучения гуманитарных дисциплин

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложение 1 - Анкета «Картина-портрет современного преподавателя

ССУЗ»

Приложение 2 - Модель педагогических компетенций педагога профессиональной школы (канадский опыт)

Приложение 3 - Методика диагностики уровня сформированности педагогической компетенции у будущих мастеров производственного обучения в

процессе изучения гуманитарных дисциплин

Приложение 4 - Рабочая программа курса «Педагогическая компетенция будущих мастеров производственного обучения» (вариативная часть общегуманитарного цикла)

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения в процессе изучения гуманитарных дисциплин»

Введение

Актуальность исследования. Современное среднее профессиональное образование претерпевает значительные изменения, вызванные экономическими, политическими и культурными факторами. Введение нового закона «Об образовании в Российской Федерации» с 1 сентября 2013 г. вызвало ряд существенных преобразований, в том числе в нормативно-правовой базе профессиональных образовательных организаций, в их статусе и, соответственно, в профессиональной подготовке специалистов в целом. Процессы обновления в образовании затрагивают в том числе и подготовку будущих мастеров производственного обучения.

Объективная ситуация в системе среднего профессионального образования складывается таким образом, что мастер производственного обучения является ключевой фигурой в процессе подготовки конкурентоспособных рабочих кадров в условиях их дефицита. Мастер производственного обучения все больше востребован не только в средних профессиональных образовательных организациях, но и в учебных центрах прикладных квалификаций, в организациях, осуществляющих обучение по краткосрочным образовательным программам, а также на производстве, где он выступает в роли наставника и организатора деятельности рабочих. Поэтому будущему мастеру производственного обучения кроме владения профессиональными компетенциями, техникой и технологией, необходимы психолого-педагогические компетенции, которые потребуются ему при организации процесса обучения студентов в образовательных организациях, либо в управлении персоналом рабочих на предприятии.

Исследования показывают, что только 18-20% мастеров производственного обучения, работающих на производстве, владеют умениями эффективно управлять персоналом, мотивировать и стимулировать рабочих, оказывать психолого-педагогическое воздействие. Данный факт говорит о том, что большое значение для успешной профессионально-педагогической деятельности будущего мастера производственного обучения имеет высокий уровень его общей культуры, кругозор, гуманистическое мировоззрение, профессионально-значимые качества, педагогическая направленность ума, и, следовательно, педагогическая компетенция

будущего мастера производственного обучения. От профессионально-педагогических умений мастера производственного обучения зависит эффективность деятельности учащихся в процессе обучения, в дальнейшем хорошо подготовленные специалисты обеспечат безопасность участников производства и будущих пользователей товаров, высокое качество выпускаемой продукции и производительность труда, что, в конечном счете, благоприятно отразится на темпах роста экономики страны.

Однако, в требования федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования не включена крайне необходимая будущему мастеру производственного обучения педагогическая компетенция, кроме того, недооценивается роль гуманитарных дисциплин, способных формировать ее. Следует также отметить, что в новом стандарте, по сравнению с предыдущим, сокращено число гуманитарных дисциплин на 40% и количество часов на 10%. Между тем известно, что гуманитарные дисциплины обладают значительным воспитательным потенциалом в формировании педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения, руководствующихся высшими нравственными ценностями, обладающих не только профессиональной культурой, но и этической культурой межличностного взаимодействия.

В свете перечисленных фактов очевидной необходимостью является использование содержания гуманитарных дисциплин, позволяющее подготовить не просто специалиста, механически выполняющего набор функций, а воспитать новое поколение мастеров производственного обучения с высокой культурой и нравственностью, обладающих высоким профессионализмом, прогностическими способностями, понимающих социальную значимость своей профессии, ответственных за результаты своей профессионально педагогической деятельности и творчески относящихся к своему делу.

Состояние разработанности проблемы исследования.

На данном этапе в педагогике, социологии образования, в педагогической психологии ведутся активные поиски, посвященные исследованию профессионально-педагогической компетентности педагога. Одно из направлений научных

исследований ориентировано на изучение сущности профессионально-педагогической компетентности (Е.А.Климов, Н.С.Розов и др.). В исследованиях Н.В.Кузьминой, А.К.Марковой, А.И.Щербакова, В.А.Сластенина рассматриваются способы повышения профессионально-педагогической компетентности. Обозначен перечень профессионально важных качеств личности педагога (А.С.Батышев, Ф.Н.Гоноболин, О.Г.Грохольская, Э.Ф.Зеер, В.А.Крутецкий), разработана личностно-деятельностная концепция развития педагогической культуры мастеров производственного обучения (В.В.Кузнецов). Ряд ученых (Г.Я.Буш,

A.А.Вербицкий, М.В.Кларина, В.Я.Ляудис, А.М.Матюшкин, Ц.Йотов, Дж.Шейлз) занимались изучением средств и условий формирования некоторых компонентов профессионально-педагогической компетентности. Возможности отдельных учебных дисциплин в формировании педагогической компетентности специалистов изучали Ю.К.Бабанский, А.Л.Бусыгина, Б.А.Душков, Н.А.Дмитриева, Б.Ф.Ломов. В исследованиях А.К.Карельской, И.В.Волвенко, В.И.Кудзоевой освещается поэтапное формирование профессионально-педагогической компетентности и др. [24, 62].

Изучение и анализ научной литературы дают основание утверждать, что наиболее часто встречаются следующие словосочетания: «профессионально-педагогическая компетентность», «профессионально-педагогическая компетенция», «педагогическая компетентность» (Г.В.Мухаметзянова, Г.Н.Жуков, П.Г.Матросов, С.Л.Каплан, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, Л.М.Митина,

B.А.Сластенин). В то же время раскрытию понятия «педагогическая компетенция будущего мастера производственного обучения» в научно-педагогической литературе уделено недостаточное внимание. Кроме того, в исследованиях не достаточно изучены вопросы педагогических условий формирования педагогической компетенции, раскрытия потенциала гуманитарных дисциплин в подготовке будущих мастеров производственного обучения [42, 43, 83, 84, 92, 107, 114, 162].

Таким образом, обнаруживается противоречие между:

- новыми требованиями общества и производства к педагогической составляющей деятельности мастера производственного обучения и недостаточным их отражением в федеральных государственных образовательных стандартах;

- необходимостью реализации потенциала гуманитарных дисциплин в формировании педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения и недостаточной разработанностью педагогических условий, способствующих эффективности осуществления данного процесса.

Выявленные противоречия определили проблему исследования: каковы педагогические условия формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения в процессе изучения гуманитарных дисциплин в учебных заведениях среднего профессионального образования?

Цель исследования: выявить и обосновать педагогические условия, способствующие формированию педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения в процессе изучения гуманитарных дисциплин.

Объект исследования: педагогическая подготовка будущих мастеров производственного обучения в процессе изучения гуманитарных дисциплин.

Предмет исследования: педагогические условия формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения в процессе изучения гуманитарных дисциплин.

Гипотеза исследования: формирование педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения в процессе изучения гуманитарных дисциплин будет эффективным, если реализованы следующие педагогические условия:

- разработана модель формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения в процессе изучения гуманитарных дисциплин;

- осуществлен отбор содержания модулей гуманитарных дисциплин (инвариантной и вариативной частей стандарта), ориентированного на формирование педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения;

- создана комплексная методика формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения в процессе изучения гуманитарных дисциплин, включающая в себя этапы, комплекс интерактивных технологий, интегративный практико-ориентированный спецкурс и отдельные модули дисциплин общегуманитарного цикла, комплекс диагностирующих средств.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой поставлены следующие задачи исследования:

1. Определить структуру и содержание педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения.

2. Разработать модель формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения в процессе изучения гуманитарных дисциплин.

3. Разработать и обосновать содержание модулей гуманитарных дисциплин (инвариантной и вариативной частей стандарта), ориентированного на формирование педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения.

4. Создать комплексную методику формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения.

5. Экспериментально проверить педагогические условия формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения в процессе изучения гуманитарных дисциплин.

Методологическую основу исследования составили: гуманитарно-аксиологические основания профессионального становления будущего специалиста (Н.М.Борытко, И.А.Колесникова, В.А.Кан-Калик, В.Ш.Масленникова, Л.Н.Митин, А.К.Маркова, Л.П.Разбегаева, Н.Е.Щуркова); концепции подготовки компетентных специалистов (Р.Х.Гильмеева, Н.Д.Никандров, П.Н.Осипов, В.А.Сластенин, И.П.Смирнов, Е.В.Ткаченко, Т.М.Трегубова, Н.Е.Эрганова и др.); теории подготовки будущих мастеров производственного обучения (С.Я.Батышев, Г.Н.Жуков, В.В.Кузнецов, И.М.Таланчук и др.); концепции гуманизации и гуманитаризации профессионального образования (Л.А.Волович,

Р.Х.Гильмеева, Г.И.Ибрагимов, Г.В.Мухаметзянова, З.Г.Нигматов и др.); теории компетентностного подхода (В.И.Байденко, В.И.Блинов И.А.Зимняя, Э.Ф.Зеер, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, Г.У.Матушанский, А.М.Новиков, А.В.Хуторской и др.); теории личностно-ориентированного подхода (Е.В.Бондаревская, И.А.Зимняя, Е.А.Крюкова, К.Роджерс, В.В.Сериков, И.С.Якиманская и др.); теории деятельностного подхода (А.А.Леонтьев, А.Н.Леонтьев и др.); теоретические основы использования педагогических технологий (В .П. Беспалько, A.A. Вербицкий, Г.И.Ибрагимов, М.И.Махмутов, Е.С.Полат, П.И.Пидкасистый, В.А.Сластенин и др.).

Методы исследования: теоретические - изучение и анализ содержания философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; изучение диссертационных исследований; сравнительный анализ отечественных и зарубежных научных работ; моделирование процесса формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения; изучение педагогической, методической и нормативной документации, относящейся к подготовке будущих мастеров производственного обучения, системно-структурный анализ образовательных программ и учебно-методических комплексов; обобщение педагогического опыта; эмпирические - опросно-диагностические методы (анкетирование, интервьюирование, наблюдение, беседа, экспертная оценка), эксперимент (констатирующий и формирующий); статистические - математическая и статистическая обработка результатов, полученных в ходе исследования, графическая интерпретация, теоретическое обобщение результатов проведенных исследований.

Базой проводимого исследования стали ГБОУ СПО «Казанский государственный профессионально-педагогический колледж», ГБОУ СПО «Бугульмин-ский профессионально-педагогический колледж», ГБОУ СПО «Казанский авиа-ционно-технический колледж им. П.В. Дементьева», ГОУ СПО «Смоленский промышленно-экономический колледж».

На первом этапе (2010-2011гг.) осуществлялся анализ научно-педагогической, философской и психологической литературы по исследуемой

проблеме, необходимой для получения сведений о сущности педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения, ее специфических особенностей. На данном этапе была обозначена проблема исследования, аргументирована цель и задачи, сформулирована рабочая гипотеза исследования. Анализировался опыт средних профессиональных образовательных организаций России и Татарстана, проводилось анкетирование мастеров производственного обучения с целью раскрытия их приоритетных качеств, уровня профессиональной подготовки и других показателей, проводился констатирующий эксперимент.

На втором этапе (2011 -2012 гг.) проводилась реализация формирующего эксперимента, был разработан и апробирован интегративный спецкурс для студентов СПО «Педагогическая компетенция будущих мастеров производственного обучения» и разработанные модули основных гуманитарных дисциплин. В ходе экспериментальной работы осуществлялось уточнение гипотезы, целей, задач исследования. На данном этапе были разработаны и экспериментально апробированы педагогические условия и комплексная методика формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения в процессе изучения гуманитарных дисциплин, которые сопровождались мониторингом развития педагогической компетенции у будущих мастеров производственного обучения.

На третьем этапе (2012-2013 гг.) обрабатывались и систематизировались эмпирические данные исследования, конкретизировались теоретические и экспериментальные выводы. Были выработаны методические рекомендации по формированию педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения, обоснованы возможности внедрения модели формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения, подтверждена гипотеза исследования, обозначены возможные направления дальнейших исследований.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- уточнено содержание понятия «педагогическая компетенция будущего мастера производственного обучения», которая представляет собой синтез педа-

гогических и предметных знаний, умений, профессиональных способностей и профессионально значимых личностных качеств, позволяющих принимать оптимальное решение и адекватно действовать в любых педагогических ситуациях;

- разработана модель формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения в процессе изучения гуманитарных дисциплин представляющая собой целостный интегративный конструкт, состоящий из функционально-целевого, методологического, содержательного, процессуально-операционного и оценочно-результативного блоков;

- предложено новое содержание модулей гуманитарных дисциплин (инвариантной и вариативной частей), направленных на формирование педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения;

- разработана комплексная методика формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения в процессе изучения гуманитарных дисциплин, включающая в себя этапы, специально разработанное содержание интегративного практико-ориентированного спецкурса и модулей дисциплин общегуманитарного цикла, комплекс интерактивных технологий и диагностирующих средств.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- внесен вклад в теорию психолого-педагогической подготовки мастеров производственного обучения: уточнена и расширена сущностная характеристика, определены структурные компоненты педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения, с учетом специфики их деятельности, новых требований рынка труда и современных стандартов;

- обоснован потенциал гуманитарных дисциплин в формировании педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения, что позволяет использовать целостный ресурс профессиональной подготовки конкурентоспособного мастера производственного обучения;

- в научный оборот введена универсальная модель педагогических компетенций мастеров производственного обучения, разработанная зарубежными исследователями, которая ранее не использовалась в отечественной педагогике

среднего профессионального образования, что обогащает её теорию и методику, расширяет научные представления о современных аспектах педагогической деятельности будущего мастера производственного обучения, о его компетенциях и о компетентностном подходе в целом.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты, выводы и рекомендации, сделанные на основе внедрения модели формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения в процессе изучения гуманитарных дисциплин способствуют повышению эффективности профессиональной подготовки будущих мастеров производственного обучения в организациях среднего профессионального образования;

- предложенные учебно-методические материалы (комплексная методика формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения в процессе изучения гуманитарных дисциплин, интегративный спецкурс «Педагогическая компетенция будущих мастеров производственного обучения», модули дисциплин общегуманитарного цикла, комплекс интерактивных технологий и диагностических средств), непосредственно используются в учебном процессе подготовки мастеров производственного обучения, способствуя эффективному научно-методическому сопровождению процесса формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения;

- разработанный диагностический инструментарий определения уровней сформированности компонентов педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения в процессе изучения гуманитарных дисциплин позволяют оптимизировать процесс диагностики сформированности педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения; выявлять исходное состояние и конечный результат, отслеживать динамику формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения, могут быть использованы преподавателями и мастерами производственного обучения, а также самими студентами учебных заведений среднего профессионального образования для диагностики сформированности компетенции.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются методологической аргументированностью исходных положений педагогической теории; объективностью выбранных научных методов, которые согласуются с целями и задачами работы; опорой на отечественный и зарубежный опыт гуманитарной подготовки будущих мастеров производственного обучения; достаточным объемом выборки в проведении формирующего эксперимента; достижением позитивных изменений в уровне сформированности педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения в процессе изучения гуманитарных дисциплин; планомерным контролем результатов исследования на различных его этапах; использованием статистических методов обработки данных; научной апробацией результатов исследования на конференциях различного уровня; личным участием диссертанта в организации и проведении эксперимента.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные идеи исследования и его результаты неоднократно докладывались и обсуждались на международных, всероссийских, республиканских научно-практических конференциях и семинарах:

Профессиональное образование: «Вопросы теории и инновационной практики: материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 35-летию Института педагогики и психологии профессионального образования РАО» (г. Казань, 2011г.); «Качество профессиональной подготовки компетентных специалистов: мониторинг, диагностика, обеспечение: материалы докладов и выступлений участников Региональной научно-практической конференции, посвященной 50-летию создания Казанского нефтехимического колледжа и Международному году химии» (г. Казань, 2011г.); «Интеграция в области профессионального образования в контексте Болонского и Копенгагенского процессов: вопросы теории и практический опыт» (в рамках XI Недели международного образования) (г. Казань, 2011г.); «Полимодельность развития системы дополнительного профессионального образования в условиях глобализации и интеграции» (Зелено дольск 2012 г.); «Модернизация дополнительного образования в России и за рубежом: инновационный опыт, стратегии развития» (в рамках XII Недели меж-

дународного образования) (г. Казань, 2012г.); «Актуальные проблемы современной педагогики и психологии» (Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием г. Владикавказ, 2013).

Этапы и результаты исследования обсуждались на заседаниях лаборатории компаративных исследований учреждения Российской академии образования «Институт педагогики и психологии профессионального образования», в ходе выступлений на научно-практических конференциях и семинарах, на заседаниях цикловых комиссий ГБОУ СПО «Казанский профессионально-педагогический колледж». Полученные результаты исследования представлены в 20 публикациях и внедрены в практику подготовки будущих мастеров производственного обучения в ГБОУ СПО «Казанский профессионально-педагогический колледж», ГБОУ СПО «Бугульминский профессионально-педагогический колледж».

Положения, выносимые на защиту:

1. Структура педагогической компетенции представляет собой целостный конструкт, состоящий из четырех компонентов (мотивационно-личностного, ког-нитивно-деятелъностного, коммуникативного, рефлексивно-оценочного), содержательное наполнение которых разработано автором с учетом специфики деятельности мастера производственного обучения, новых требований рынка труда, современных стандартов и включает в себя: мотивационный, самообразовательный, организационный, конструкторский, исследовательский, здоровьесберегаю-щий, коммуникативный, поведенческий, рефлексивный и оценочный элементы, отражающие сформированность всех четырех компонентов педагогической компетенции будущего мастера производственного обучения.

2. Разработанное содержание модулей гуманитарных дисциплин (основы философии, психология общения, история, иностранный язык, физическая культура) и вариативной части, представленной интегративным спецкурсом «Педагогическая компетенция будущих мастеров производственного обучения», выступает результативным средством поэтапного формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения, способных к самостоятельному решению педагогических задач, осознающих ответственную и гумани-

стическую миссию педагога, достойно представляющего свою профессию в общей системе общественных отношений.

3. Эффективность формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения в процессе изучения гуманитарных дисциплин обеспечивается реализацией комплекса педагогических условий: 1) разработка и реализация модели формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения в процессе изучения гуманитарных дисциплин, которая представляет собой целостный интегративный конструкт, состоящий из функционально-целевого, методологического, содержательно-технологического и оценочно-результативного блоков; 2) осуществление отбора и проектирования содержания гуманитарной подготовки будущих мастеров производственного обучения адекватного формированию педагогической компетенции; 3) внедрение новой комплексной методики формирования педагогической компетенции будущих мастеров производственного обучения в процессе изучения гуманитарных дисциплин, включающей в себя этапы, комплекс интерактивных технологий, специально разработанное содержание интегративного практико-ориентированного спецкурса и модулей дисциплин общегуманитарного цикла, комплекс диагностирующих средств.

Обсуждение хода и результатов исследования осуществлялось на заседаниях лаборатории компаративных исследований учреждения Российской академии образования «Институт педагогики и психологии профессионального образования» российской академии образования, на научно-практических конференциях и семинарах, на заседаниях цикловых комиссий ГБОУ СПО «Казанский профессионально-педагогический колледж». Результаты исследования внедрены в практику подготовки мастеров производственного обучения в ГБОУ СПО «Казанский профессионально-педагогический колледж» и ГБОУ СПО «Бугульминский профессионально-педагогический колледж».

Основные результаты исследования нашли отражение в 20 научных статьях и тезисах докладов, из них 4 публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ, что составляет 6,3 печатных листов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Соколова, Инна Имамовна, 2014 год

Список литературы

1. Айнутдинова, И.Н. Инновационные технологии в обучении иностранным языкам в вузе: интеграция профессиональной и иноязычной подготовки конкурентоспособного специалиста (зарубежный и российский опыт): настольная книга педагога-новатора / И.Н. Айнутдинова. - Казань: Казан.ун-т, 2011.-456с.

2. Айнутдинова, И.Н. Инновационные технологии в обучении иностранным языкам в вузе: интеграция профессиональной и иноязычной подготовки конкурентоспособного специалиста (зарубежный и российский опыт): Глоссарий педагога-новатора / И.Н. Айнутдинова. - Казань: Казан.ун-т, 2011. -320 с.

3. Акмеологический словарь. Второе издание / Под общ. ред. A.A. Дер-кач. - М.: Изд-во РАГС, 2005. - 161 с.

4. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании: (к освоению компетентностного подхода) / В.И. Байденко // Высшее образование в России, 2004. - № 11. - С.З-13.

5. Балашов, Ю.К., Рыжов В.А. Профессиональная подготовка кадров в условиях капитализма. / Ю.К. Балашов, В.А. Рыжов. - М.: Высш. шк., 1987. -176 с.

6. Барахович, И.И. Проблемы развития коммуникативности будущего педагога: возможности и перспективы / И.И. Барахович // Инновации в образовании, 2012. - №2. - С. 21 - 29.

7. Батышев, A.C. Педагогическая система наставничества в трудовом коллективе / A.C. Батышев. - М.: Высш.шк., 1985. - 272 с. (с.226-235)

8. Башкова, С.А. Профильно-специализированные компетенции педагогов профессионального обучения / С.А. Башкова // СПО, 2010. - №7. - С. 3335.

9. Белякин, A.M. Система кредитных единиц: опыт американских университетов / A.M. Белякин. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 2006. - 100 с.

10. Березова, H.A. Критерии и уровни сформированности профессиональной мотивации у студентов учреждений СПО строительного профиля средствами иностранного языка / H.A. Березова // СПО, 2011. - № 11. - С. 59 - 60.

11. Блинов, В.И. Каким может быть профессиональный стандарт педагогической деятельности / В.И. Блинов// Образование и наука, 2010. - №6 (74). -С.3-11.

12. Блинов, В.И. Компетентностный подход как методологическая основа разработки федеральных государственных образовательных стандартов начального и среднего профессионального образования / В.И. Блинов // Образовательная политика, 2008. - №9. - С. 21-25.

13. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения в 2-х томах. Т.1 /П.П. Блонский / Под ред. A.B. Петровского. - М.: Педагогика, 1979.-304 с.

14. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности / В.А. Бодров. - М.: ПЕР СЭ, 2001.

15. Бойцова, Т.М. Модульно-компетентностный подход в профессиональном образовании / Т.М. Бойцова // СПО. Приложение, 2011. - №11. - С.39 -49

16. Болонский процесс: поиск общности европейских систем высшего образования (проект TUNING) / Под науч. ред. В.И. Байденко. - М.: Исследо-ват. центр проблем кач-ва под-ки спец-ов, 2006. - 211с.

17. Болотов, В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика, 2003. - № 10.-С. 8-14.

18. Боровских, A.B., Розов, Н.Х. Деятельностные принципы в педагогике и педагогическая логика: Пособие для системы профессионального педагогического образования, переподготовки и повышения квалификации научно-педагогических кадров / A.B. Боровских, Н.Х. Розов. - М.: МАКС Пресс, 2010.-80 с.

19. Буксикова, О.Б. Роль гуманитарного образования в подготовке специалиста в области хореографического искусства вузе /О.Б. Буксикова // Alma mater, 2013. - №5. - С.42 - 44.

20. Бусыгина, A. JI. Совершенствование педагогической компетентности преподавателей как фактор повышения эффективности учебного процесса ВТУЗа [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / АЛ. Бусыгина. -СПб., 1994.-17 с.

21. Бухаркина, М.Ю., Моисеева М.В. Написание групповых эссе. [Электронный ресурс]. Режим доступа: Кйр://есос11уДа[.пе1.ги/1пдех.рЬр?са^02Ып15«&;раее=01 essay (25.04.2013).

22. Бюллетень Минобразования РФ, N 4, 1997. - Образование в документах^ 16, 1997.

23. Вербицкий, A.A. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / A.A. Вербицкий. - М.: ИЦ ПКПС, 2004. - 84 с.

24. Волвенко, И. В. Формирование профессионально-педагогической компетентности студентов инженерного профиля. Дисс. ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Волвенко Ирина Витальевна. - Волгоград, 2006. -201с.

25. Волович, J1.A., Мухаметзянова, Г.В., Тихонова, Л.П. Интеграция гуманитарной и профессиональной подготовки в средней профессиональной школе: теоретико - методические подходы / Л.А. Волович, Г.В. Мухаметзянова, Л.П. Тихонова. - Казань: ИССО РАО, 1997. - 104с.

26. Генике, Е.А. Профессиональная компетентность педагога/ Е.А. Генике. - М.:Сентябрь, 2008. - 176с.

27. Гильмеева, Р.Х. Непрерывное профессиональное педагогическое образование / Гильмеева Р.Х. // Методист, 2006. - № 10. - С.2-5.

28. Гильмеева, Р.Х. Формирование профессионально - значимых качеств будущего специалиста в процессе гуманитарной подготовки / Р.Х. Гильмеева // Роль гуманитарного образования в формировании компетентного специа-

листа: материалы итоговой научно-практической конференции. - Казань: ACO, 2012.-С.8-11.

29. Гильмеева, Р.Х., Тихонова Л.П., Мухаметзянова Л.Ю. Формирование и развитие общей культуры и гуманитарной образованности студентов профессиональной школы // Профессиональное образование: вопросы теории и инновационной практики: материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 35-летию Института педагогики и психологии профессионального образования РАО. - Казань: изд-во «Печать - Сервис -XXI век», 2011. - С.325-326.

30. Гирфанова, Е.Ю., Осипов П.Н. Стимулирование исследовательской деятельности студентов/ Е.Ю. Гирфанова, П.Н. Осипов. - Казань: РИЦ «Школа», 2006. - 156с.

31. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0308 Профессиональное обучение (повышенный уровень среднего профессионального образования).

- М.: Изд-во ЗАО «Полиграфия», 1997. - 36с.

32. ГОСТ СПО Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0308 Профессиональное обучение (по отраслям) (повышенный уровень среднего профессионального образования). - М.: ИПР СПО, 2002. - 44с.

33. Грохольская, О.Г. Введение в профессиональную деятельность: учеб. пособие для вузов / О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. - М.: Дрофа, 2011. -191, [1]с.

34. Губайдуллина, Н.К. Гуманитарные дисциплины в среднем профессиональном образовании. Гуманитарная составляющая профессионального образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Часть I/ Под науч.ред. Г.В. Мухаметзяновой. - Казань: ГУ «НЦ БЖД», 2010.

- С.117-121.

35. Гуманитарная образованность студентов в системе учреждений СПО-ВПО: монография / Р.Х. Гильмеева, Л.Ю. Мухаметзянова, Г.А. Шайхутдинова; под научной редакцией академика РАО Г.В.Мухаметзяновой. - Казань: Издательство «Данис» ИПП ПО РАО, 2011. - 136с.

36. Джуринский, А.Н. Зарубежная педагогика: учеб. пособие для студентов вузов / А.Н. Джуринский. - М.: Гардарики, 2008. - 383с.

37. Душков, Б. А., Королев, А. В., Смирнов, Б. А. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности / Б.А. Душков, A.B. Королев, Б.А. Смирнов. - Академический Проект, 2003. - 846 с.

38. Евплова Е.В. Формирование конкурентоспособности будущего педагога профобучения // Aima mater, 2011. - №10. - С. 33-36.

39. Ермоленко, М.Н. Социально-экономическая подготовка сельских школьников в условиях рыночной экономики: Дисс. ... д-ра пед. наук. 13.00.01 / Ермоленко Михаил Николаевич. - М., 2005. - 379 с.

40. Ефименко, И.Н. Иностранный язык - гуманитарная составляющая профессионального образования /И.Н. Ефименко // Высшее образование в России, 2011. - №1. - С. 60 - 63.

41. Ефимова, С.А., Посталюк, Н.Ю. Рекомендации по разработке модульных образовательных программ начального и среднего профессионального образования / Серия «Модульно-компетентностное обучение». - Самара: Изд-во ЦПО, 2005.

42. Жуков, Г.Н. Формирование готовности к профессионально-педагогической деятельности будущих мастеров производственного обучения. Дисс. ... доктора педагогических наук 13.00. 08 / Жуков Геннадий Николаевич. - Екатеринбург, 2005. - 423 с.

43. Жуков, Г.Н., Матросов, П.Г., Каплан, С.Л. Основы общей и профессиональной педагогики: учеб. пособие / Жуков Г.Н., Матросов П.Г., Каплан С.Л.; под. общей ред.проф. Г.П. Скамницкой. - М.: Гардарики, 2009. - 382 с.

44. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация / В.И. Загвязинский. -М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 192 с.

45. Закхеев, A.C., Маскаева A.M., Попов C.B. О наполнении ГОС третьего поколения адекватным содержанием / A.C. Закхеев, A.M. Маскаева, C.B. Попов // Приложение к «СПО», 2010. - №4. - С.3-7.

46. Залкина, Н. П. Формирование педагогической компетентности преподавателей и мастеров начального профессионального образования. Дисс. кандидата педагогических наук 13.00.01 / Залкина Наталья Петровна. -Тверь, 2010. - 161с.

47. Запесоцкий, A.C. Методологические и технологические основы образовательной деятельности / A.C. Запесоцкий. - СПб.: Изд-во СПбГУП, 2007. -448с.

48. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебн. Пособие / Э.Ф. Зеер. — 2-е изд., перераб. - М: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с.

49. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионально-педагогического образования: инновационный аспект / Э.Ф. Зеер // Образование и наука, 2006. - № 6 (42). - С.44-54.

50. Зеленецкая, Т.О формировании компетентностей: Размышления над книгой / Т.О. Зеленецкая // Высшее образование в России, 2005. - № 6. -С.108 - 111.

51. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня, 2003. - № 5. - С.34-42.

52. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический подход) / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня, 2006. - № 8. - С.20 -26.

53. Зимняя, И.А. Компетентность человека - новое качество результата образования / И.А. Зимняя // Проблемы качества образования - Книга 2 // Материалы XII Всероссийского совещания. - М.; Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - С. 4-13.

54. Ибрагимов, Г.И. Компетентностный подход в профессиональном образовании. Научные основы формирования компетентного специалиста в системе непрерывного профессионального образования: материалы всерос. на-учно-практ. конф. / Г.И. Ибрагимов. - Казань: КСЮИ, 2003. - С.11-17.

55. Ибрагимов, Г.И. Оценка качества учебно-методического обеспечения основных образовательных программ в вузе (практико-ориентированная монография) / Г.И. Ибрагимов, Ю.Л. Камашева. Казань: Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права, 2010. 152 с.

56. Ибрагимов, Г.И. Педагогические и социально-экономические проблемы подготовки современного учителя / Г.И. Ибрагимов // Aima mater, 2011. -№ 10.-С. 11- 15.

57. Ибрагимов, Г.И., Ибрагимова, Е.М., Андрианова, Т.М. Теория обучения: учебное пособие / Под ред. Г.И. Ибрагимова. [Ибрагимова Е.М., Андрианова Т.М.] - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2011. - 383 с.

58. Иванов, Д.И. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании/ Д.И. Иванов // Воспитание. Образование. Педагогика, 2007. -№6(12). -32с.

59. Инновационные виды обучения. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.rae.ru/monographs/77-2810 (20.04.2013).

60. Инновационные технологии формирования общей культуры и гуманитарной образованности студентов профессиональной школы в преподавании гуманитарных дисциплин / под научной редакцией академика РАО Г.В. Му-хаметзяновой. - Казань: Издательство «Данис» ИПП ПО РАО, 2012. - 136с.

61. Интеграция гуманитарной и профессиональной подготовки в ССУЗ: концептуальные подходы, принципы, варианты, уровни. - Казань: ИССО РАО, 1996.- 116с.

62. Ионов, К.А., Посохова, H.B. Развитие гуманитарной среды в вузе / К.А. Ионов, Н.В. Посохова // Aima mater, 2013. - №5. - С.54-56.

63. Карельская, А.К. Формирование профессионально-педагогической компетентности будущих мастеров производственного обучения. Дисс. ... кандидата педагогических наук 13.00.08 / Карельская Алла Константиновна -

- - Москва, 2004.-.332с. _ ... _ _ .

64. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) / М.В. Кларин. - Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. - 176 с.

65. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. - М., 1989. - 196 с.

66. Кларин, М.В. Развитие "педагогической технологии" и проблемы теории обучения. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article full.php?aïd=l 629 (2.12.2011).

67. Клищевская, М.В., Солнцева, Г.Н. Профессионально важные качества как необходимые и достаточные условия прогнозирования успешности деятельности / М.В. Клищевская, Г.Н. Солнцева // Вестник Московского университета. Сер.14: Психология, 1999. - №4. - С.61-66.

68. Коджаспирова, Г.М., Коджаспирова, А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: ИЦ «Академия», 2001. -193 с.

69. Компетентностный подход в преподавании гуманитарных дисциплин в ССУЗ (концептуальные идеи) / JI.A. Волович [и др.] / под ред. Гильмеевой Р.Х. - Казань: Издательство «Данис» ИПП ПО РАО, 2008. - 23с.

70. Компетентностный подход в преподавании гуманитарных дисциплин в учреждениях среднего профессионального образования в контексте глобализации образования / под ред. Г.В. Мухаметзяновой. - Казань: Издательство «Данис» ИПП ПО РАО, 2009. - 161 с.

71. Корчагин, Е.А. Проблемы профессиональной подготовки студентов ССУЗ в условиях стандартизации образования / Е.А. Корчагин. - Казань: Форт-диалог, 2000. - 106 с.

72. Кочнева, E.H. Модульно-компетентностный подход к созданию профессиональных образовательных программ / E.H. Кочнева // СПО, 2010. -№10. - С.38-43.____

73. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 400с.

74. Краевский, В.В., Хуторской A.B. Основы обучения: Дидактика и методика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В.Краевский, А.В Хуторской - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 352 с.

75. Краля, H.A. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие / H.A. Краля; под ред. Ю.П.Дубенского. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. - 59 с.

76. Краткий педагогический словарь пропагандиста; под общ. ред. М.И.Кондакова, A.C. Вишнякова; сост.: М.Н. Колмакова, B.C. Суров. 2-е изд., доп. и доработ. М.: Политиздат, 1988. - 367 с.

77. Кремнева, T.JI. Компетентностный подход как базовый принцип европейской системы образования / T.J1 Кремнева // Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки». - М.: Изд-во МГОУ, 2009. - № 3. - С.ЗЗ- 38.

78. Кудаков, O.P. Инновационная технология формирования исследовательской компетенции у обучающихся // Профессиональное образование: вопросы теории и инновационной практики: материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 35-летию Института педагогики и психологии профессионального образования РАО / O.P. Кудаков; под науч. ред. Г.В. Мухаметзяновой. - Казань: изд-во «Печать - Сервис - XXI век», 2011г. - С.359-362.

79. Кудзоева, В. И. Формирование профессионально-педагогической компетентности преподавателей средних специальных учебных заведений. Дисс.

... кандидата педагогических наук 13.00.08 / Кудзоева Вера Ивановна. - Волгоград, 2006. - 164с.

80. Кузнецов, В.В. Развитие педагогической культуры мастеров производственного обучения. Дисс. ... доктора педагогических наук 13.00.01 / Кузнецов Владимир Викторович. - Екатеринбург, 1996. - с.278.

81. Кузнецов, В.В. Развитие педагогической культуры мастеров производственного обучения / В.В. Кузнецов. - Екатеринбург: Изд-во Уральского государственного профессионально-педагогического университета, 1999.

82. Кузнецов, В.В. Рефлексивно-проектировочный компонент педагогической культуры мастера производственного обучения: концептуальные основы / В.В. Кузнецов // Вестник ОГУ, 2005. - №4. - С.87-92.

83. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя: Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Н.В. Кузьмина- JL, 1967.

84. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина - М., 1990.

85. Курманов, A.B. Использование инновационных образовательных технологий в развитии профессионального мастерства педагога / Курманов // СПО. Приложение, 2011. - №4. - С.3-8.

86. Леонтьев, А.П. Деятельность. Сознание. Личность / А.П. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1977. - 304с.

87. Лингвострановедческая подготовка студентов педагогических образовательных учреждений стран Евросоюза как фактор развития межнационального полилога: [монография] / Татьяна Сергеевна Финаева. - М.: Университетская книга, 2010. - 136с.

88. Личностный подход в преподавании гуманитарных дисциплин в ССУЗ. - Казань: ИСПО РАО, 2004. - 214 с.

89. Ломов, Б.Ф. Справочник по инженерной психологии / Б.Ф. Ломов - М.: Машиностроение, 1982. - 368 с.

90. Лыжин, А.И., Тарасюк, О.В. основные подходы к определению дескрипторов профессиональных компетенций мастеров производственного обучения при проектировании компетентностно - ориентированного содержания подготовки / А.И. Лыжин, О.В. Тарасюк // СПО, 2013. - №5. - С.19 - 23.

91. Маркелова, В.А. Совершенствование методологической культуры преподавателей. и. мастеров_производственного обучения профессиональных лицеев и колледжей: метод.пособие / В.А. Маркелова, Р.В. Киселева. - СПб.: Учреждение РАО ИПО ОВ, 2012. - 72 с.

92. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М, 1996.-308 с.

93. Масалимова, А.Р. Преимущества и риски Болонского процесса / Интеграционные процессы в современном профессиональном образовании: материалы Международной научно-практической конференции / А.Р. Масалимова. - Казань: КГ АСУ, 2010. - С.172- 174.

94. Масленникова, В.Ш., Боговарова, В.А., Шайхутдинова, Г.А. Портфо-лио педагога-куратора как технология оценки его воспитательной деятельности: методическое пособие / В.Ш. Масленников, В.А. Боговарова, Г.А. Шайхутдинова. - Казань: Изд-во «ООО Печать-Сервис XXI век», 2010. - 133с.

95. Матросов, П.Г. Обеспечение конкурентоспособности и трудоустройства выпускников учреждений среднего профессионального образования в современных экономических условиях научно-методическое пособие / П.Г.Матросов, Н. В. Медведева; под ред. Е. В. Сарафановой ; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральный ин-т развития образования. - Москва, 2012. - 242 с.

96. Матушанский, Г.У., Кудаков, О.Р. Методологические принципы ком-петентностного подхода в профессиональном образовании / Г.У. Матушанский, О.Р. Кудаков // Казанский педагогический журнал, 2009. -№11-12.-С.41-47.

97. Матушевская, Г.В. Современные тенденции развития педагогических компетенций студентов будущих учителей в вузах Франции: Дис. . канд. пед. наук 13.00.01 / Матушевская Галина Васильевна . - Казань, 2000. - 167 с.

98. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. - M.: Педагогика, 1972. - С.170-186.

- .99. _ Матюшкин, . „A.M.. _ Проблемы „развития _ профессионально-теоретического мышления / A.M. Матюшкин // Новое в теории и практике обучения. - М., 1980.

100. Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей / Махмутов М.И. - М.: «Просвещение», 1977. 240 с.

101. Махмутов, М.И. Принцип профессиональной направленности обучения / Принципы обучения в современной педагогической теории и практике / Махмутов М.И. // Межвузовский сборник научных трудов - Челябинск, 1985. - с.52-56.

102. Махмутов, М.И., Ибрагимов, Г.И., Чошанов, М.А. Педагогические технологии развития мышления / М.И. Махмутов, Г.И. Ибрагимов, М.А. Чошанов. - Казань: ТГЖИ, 1993. - 88 с.

103. Махмутов, М.И., Шакирзянов, А.З. Учебный процесс с использованием межпредметных связей в средних ПТУ: Метод.пособие для преподавателей сред. ПТУ / М.И. Махмутов, А.З. Шакирзянов. - М.: Высш. шк., 1985. - 207 с.

104. Махова Ю.В. Образовательные стандарты нового поколения как фактор повышения квалификации преподавателей / Ю.В. Махова // СПО, 2002. -№2. - С.3-4.

105. Методология и опыт инновационной деятельности в системе профессионального образования: коллективная монография / Г.В. Мухаметзянова, Г.А. Шайхутдинова [и др.]; под ред. Г.В.Мухаметзяновой. - Казань: Медицина, 2011.-406с.

106. Методология и технология опытно-экспериментальной работы в педагогике профессионального образования: коллект.монография / Под.ред. Г.В. Мухаметзяновой. - Казань: Идел-Пресс, 2011. - 416с.

107. Митина, JIM. Психология профессионального развития учителя / JIM. Митина.-М., 1998.

108. Митина, JI.M. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы) / JIM. Митина. - М., 1994.

109. Михайлова, H.H. Пути повышения качества образования в учреждениях НПО и СПО г. Москвы / Михайлова H.H. // Приложение к «СПО», 2010. -№5. - С.З- 6.

110. Михеев, В.И. Моделирование и методы измерений в педагогике / Михеев. - М.: Высшая школа, 1987. - 206 с.

111. Модернизация гуманитарной подготовки специалиста в системе непрерывного педагогического образования / [Волович JI.A. и др.]. - Казань: Издательство «Данис» ИПППО РАО, 2006. - 184с.

112. Мониторинг в системе условий обеспечения качества подготовки специалистов среднего звена: Научно-педагогическое пособие для работников системы СПО / Под редакцией д.п.н., чл-корр. РАО Г.И.Ибрагимова. - Казань: РИЦ «Школа», 2003. - 100с.

113. Мухаметзянова, Г.В. Вопросы общей и профессиональной педагогики: Избранные труды: В 3-х т. Т. 1 / Г.В. Мухаметзянова. - Казань: Магариф, 2005.-416с.

114. Мухаметзянова, Г.В. Вопросы общей и профессиональной педагогики: Избранные труды: В 3-х т. Т. 2 / Г.В. Мухаметзянова. - Казань: Магариф, 2005.-447с.

115. Мухаметзянова, Г.В. Вопросы общей и профессиональной педагогики: Избранные труды: В 3-х т. Т. 3 / Г.В. Мухаметзянова. - Казань: Магариф, 2005.-415с.

116. Мухаметзянова, Г.В. Повышение качества гуманитарного компонента профессионального образования // Казанский педагогический журнал, 2006. - № 1.-С.10- 17.

117. Мухаметзянова, Г.В. Профессиональное образование: системный взгляд на проблему / Отв.ред. Н.Б. Пугачева. - Казань: «Идел-Пресс», 2008. -

- 608с. ________ -___________

118. Мухаметзянова, Г.В., Трегубова, Т.М., Масалимова, А.Р., Сахиева, Р.Г., Фахрутдинова, A.B. Стратегические приоритеты модернизации российского профессионального образования в условиях его глобализации и интеграции: Монография. - Казань: ИПП ПО РАО, 2012. - 145 с.

119. Мухаметзянова, Ф.Ш., Шайхутдинова, Г.А. Современные образовательные стратегии подготовки педагога для сферы начального и среднего профессионального образования (концептуальные идеи, понятия, требования ФГОС) / Ф.Ш. Мухаметзянова, Г.А. Шайхутдинова. - Казань: Издательство «Данис» ИПП ПО РАО, 2013. - 54с.

120. Мясищев, В.Н. Проблема способностей в советской психологии и ее ближайшие задачи / В.Н. Мясищев // Проблемы способностей: материалы конференций. - М., 1962. - 308 с.

121. Мясищев, В.Н. Способности и потребности: Психология. Способности и потребности / В.Н. Мясищев // Сб. науч. статей. - Д.: Изд-во ЛГУ, 1960. -С.3-19.

122. Научно-методическое обеспечение гуманитарной подготовки студентов педагогических ССУЗ /под редакцией к.п.н. Кадыровой Ф.М. - Казань: Издательство «Данис» ИПППО РАО, 2006. - 120с.

123. Никулина, Т.В. Освоение образовательных программ третьего поколения / Т.В. Никулина // Образование и наука, 2010. - № 7(75).

124. Новиков, A.M. Методология образования / A.M. Новиков. - М.: ЭГ-ВЕС, 2006. 492с.

125. Новиков, A.M. Постиндустриальное образование / A.M. Новиков. - М.: Издательство «Эгвес», 2008. - 136 с.

126. Новиков, A.M. Развитие отечественного образования. Полемические размышления / A.M. Новиков. - М.: Издательство «Эгвес», 2005. - 176 с.

127. Новиков. Российское образование в новой эпохе / A.M. Новиков. -Москва, 2000. - с.52.

128. Нуриева, Э.Г. Формирование исследовательских компетенций студентов педагогического колледжа //.Стандарты и мониторинг в образовании, 2012. - №12. - С.31 - 33.

129. О государственном образовательном стандарте: Сб. нормативных правовых документов. / Под ред. П.Ф. Анисимова. - М.: Научно-производственный центр «Профессионал», 1998. - 190 е., С.25-27.

130. Ожегов C.B. Толковый словарь русского языка. - М: Технология, 2008. - 944 с.

131. Олейникова, О.Н., Муравьева, A.A., Коновалова, Ю.В., Сартакова, Е.В. Разработка модульных программ, основанных на компетенциях: Учебное пособие / О.Н.Олейникова, A.A. Муравьева, Ю.В. Коновалова, Е.В. Сартакова -М.: Альфа-М, 2005. - 288 с.

132. Осипов, П.Н. Новые социально-экономические условия переходного периода и общественные требования к личности / П.Н. Осипов. - Казань: ИССО РАО, 1996.- 100с.

133. Осипов, П.Н., Двояшкина, К.Н., Садыков, А.Н. Подготовка специалистов среднего звена для села: опыт, проблемы, тенденции: Пособие для руководителей и педагогов ССУЗ / П.Н. Осипов. - Казань: РИЦ «Школа», 2003. -88с.

134. Осипов, П.Н., Садыков, А.Н. Управление учебным заведением в условиях перехода к рыночной экономике: Пособие для руководителей учебных заведений профессионального образования / П.Н. Осипов, А.Н. Садыков. -Казань: РИЦ «Школа», 2002. - 116 с.

135. Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. - Изд-е 6-е, дополн. и перераб. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - С.275-284.

136. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / А.П.Панфилова. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 192с.

137. Паршина, И.Г. Инновационные педагогические технологии на занятиях гуманитарного цикла в современном вузе культуры /И.Г. Паршина // Alma

I

--------mater,-2013,-№5.-C.38-41_____... __________

138. Педагогика профессионального образования: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; под.ред. В.А. Сластёнина. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. -368с.

139. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы по-выш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

140. Примерная программа учебной дисциплины «Английский язык» (базовая подготовка). - М.: ФГУ «ФИРО», 2010. - 22с.

141. Примерная программа учебной дисциплины «Английский язык» (углубленная подготовка). - М.: ФГУ «ФИРО», 2010. 22с.

142. Примерная программа учебной дисциплины «История». - М.: ФГУ «ФИРО», 2010.-13с.

143. Примерная программа учебной дисциплины «Основы философии». -М.: ФГУ «ФИРО», 2010. - 11с.

144. Примерная программа учебной дисциплины «Психология общения». -М.: ФГУ «ФИРО», 2010. - 16с.

145. Программно - методическое обеспечение формирования ключевых компетенций в преподавании гуманитарных дисциплин: научно - методические рекомендации для преподавателей учреждений среднего профессионального образования / под научной редакцией действительного члена РАО,

д.п.н., профессора Г.В. Мухаметзяновой. - Казань: Издательство «Данис» ИПППО РАО, 2010. - 184с.

146. Программно - методическое обеспечение формирования общей культуры и гуманитарной образованности студентов профессиональной школы в условиях новых Государственных образовательных стандартов: Учебно - методическое пособие для преподавателей дисциплин гуманитарного цикла / под научной редакцией действительного члена РАО, д.п.н., профессора Г.В. Мухаметзяновой. - Казань: Издательство «Данис» ИПППО РАО, 2012. -164с.

147. Проектирование современных образовательно - профессиональных программ по направлениям педагогического образования: метод, рекомендации / Составители: Т.Б.Алексеева, Н.Ю.Сосунова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008. - с.23

148. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батыше-ва, A.M. Новикова. Издание 3-е, переработанное. - М.: Из-во ЭГВЕС, 2009. -456 с.

149. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. - 512 с.

150. Развитие профессионального образования в соответствии с требованиями Болонского и Копенгагенского процессов: Концепция / Т.М.Трегубова [и др.]. - Казань: Издательство «Данис» ИПППО РАО, 2011. - 44с.

151. Реализация компетентностного подхода в процессе гуманитарной подготовки студентов УСПО: учебно-методическое пособие / под научной редакцией действительного члена РАО, доктора педагогических наук, профессора Г.В. Мухаметзяновой. - Казань: Изд-во «Печать-Сервис XXI век», 2010. -255с.

152. Рубинтейшн, JI. Основы общей психологии / Л.Рубинштейн. - СПб.: Питер Ком, 1999. - 720 с.

153. Сабитова, Г.А. Подготовка конкурентоспособных специалистов в колледже на основе маркетингового подхода / Г.А. Сабитова // Казанский педагогический журнал, 2008. - №12. - С.65-68.

154. Сагитова, P.P. Формирование самообразовательной компетенции студентов вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин. Дисс.

- ...кандидата-педагогических наук 13.00.01 / Сагитова Римма Раисовна - Казань, 2011.-С.215.

155. Сахиева, Р.Г. Модульно-компетентностные учебные программы в контексте международной интеграции / Стратегия качества в промышленности и образовании: материалы VI Международной конференции. Часть I. Том 2. / Р.Г. Сахиева. - Варна, Болгария, 2010. - С. 275-279.

156. Сахиева, Р.Г. Профессионально-педагогическая подготовка учителей в США: реалии, проблемы, перспективы / Р.Г. Сахиева. - Казань, ООО «Диалог - Компьютере», 2004. - 72с.

157. Семышев, М. В. Дидактические основы подготовки инженеров в сельскохозяйственном вузе средствами гуманитарных дисциплин :На прим. преподавания нем. яз. Дисс. ... кандидата педагогических наук 13.00.01 / Семышев Михаил Васильевич. - Брянск, 1997. - 162с.

158. Сериков, В.В. Оценка качества образовательной деятельности школ / В.В. Сериков и др. - Волгоград, 2000. - 40 с.

159. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование / В.В. Сериков // Педагогика, 1994. - №5. - с. 16-21; 32-34.

160. Симцов, О.В. Проектирование и реализация содержания экономической подготовки будущих мастеров в профессионально-педагогическом колледже. Дисс. ...кандидата педагогических наук 13.00.08 / Симцов Олег Вячеславович. - Казань, 2011. - 216с.

161. Скальская, A.A. Педагогические условия интеграции социально-гуманитарных дисциплин в среднем профессиональном образовательном учреждении. Дисс. ... кандидата педагогических наук 13.00.08 / Скальская Аль-мира Абдулхаевна. - Уфа, 2002. - 205с.

162. Сластенин, В.А, Исаев, И.Ф., Мищенко, А.И., Шиянов, E.H. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин. - М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

163. Советский энциклопедический словарь / Под ред. A.M. Прохорова. -М.: Советская Энциклопедия, 1980. - 1599 с.

. 164... Соколова,-A.C. -«Профессионально важные „качества» и «профессиональная компетентность» как детерминанты профессиональной успешности / А. С. Соколова // СПО, 2010. - № 7. - С.47-49.

165. Состояние и тенденции развития системы начального и среднего профессионального образования и направления их совершенствования (Аналитические материалы) / под общей редакцией академика РАО Г.В.Мухаметзяновой. - Казань: ИПП ПО РАО, 2006. - 58 с.

166. Среднее профессиональное образование: Сб. основных нормативных документов / Под ред. П.Ф. Анисимова. - М.: НМЦ СПО, 1997. - 416 е., С.170-171.

167. Стратегия и тактика модернизации гуманитарной подготовки специалиста в системе непрерывного педагогического образования/[Волович JI.A. и др.]/Под ред. к.п.н. Кадыровой Ф.М. - Казань: Издательство «Данис» ИПП ПО РАО, 2006.- 184 с.

168. Султанова, В. Р. Гуманитаризация учебного процесса в учреждениях среднего профессионального образования средствами национально-регионального компонента: на примере Республики Татарстан. Дисс. ... кандидата педагогических наук 13.00.01 / Султанова Венера Рафаковна. - Нижний Новгород, 2007. - 226 с.

169. Таланчук, Н.М. Воспитательная деятельность мастера производственного обучения С1Г1У: Вопросы теории / Н.М. Таланчук. - М.: Педагогика, 1987.- 112с.

170. Теоретические основы формирования ключевых профессиональных компетенций в содержании гуманитарных дисциплин в учреждениях средне-

го профессионального образования/ под ред. д.п.н. Р.Х. Гильмеевой. - Казань: РИЦ «Школа», 2008. - 164с.

171. Тихонова, JI.B., Кобелев, О.И. Разработка междесциплинарных курсов на основе компетентностного подхода / JI.B. Тихонова, О.И. Кобелев // СПО, 2013. -№5. - С.15-17.

172. Трегубова, Т.М. Зарубежные системы образования / Научно-методическое обеспечение личностно-профессионального развития педагога в системе непрерывного образования: учебно-методическое пособие. Часть II. / Т.М. Трегубова; под научной редакцией действительного члена РАО, доктора пед.наук, профессора Г.В. Мухаметзяновой. - Казань: Изд-во «Печать- Сервис XXI век», 2013. - С.313-366.

173. Трегубова, Т.М. Исследование зарубежного опыта социального партнерства в контексте международной образовательной интеграции / Т.М. Трегубова // Корпоративное профессиональное образование: опыт, проблемы, перспективы развития: материалы Международной научно-практической конференции. - Казань: КГ АСУ, 2011. - С.358-361.

174. Трегубова, Т.М. Опыт адаптации европейских модульно - компетент-ностных программ подготовки специалистов в российском вузе // Инновационная среда негосударственного сектора высшего профессионального образования / Т.М Трегубова; под ред. P.P. Фахрутдинова, Ф.Г. Мухаметзяновой, А.З. Гильманова, Л.И.Халиуллиной. - Казань: ЧОУ ВПО «Академия социального образования», 2012. - С.42-45.

175. Ульяницкая, Т В. Ориентация будущего учителя начальных классов на саморазвитие педагогической компетенции. Дисс. ... кандидата педагогических наук 13.00.01 / Ульяницкая Татьяна Валерьевна. - Казань, 2008. - 211с.

176. ФГОС 051001 Профессиональное обучение (по отраслям). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «10» ноября 2009. № 574. - 2009. - 40 с. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.edu.m/db/mo/Data/d 09Zm574.pdf

177. Формирование ключевых профессиональных компетенций студентов в процессе гуманитарной подготовки: учебное пособие для учреждений среднего профессионального образования. Казань: Издательство «Данис» ИПП ПО РАО, 2010. 176с.

178. Хузиахметов, P.A. Учебный курс «Безопасность жизнедеятельности» в Казанском государственном архитектурно-строительном -университете /-P.A. Хузиахметов // Корпоративное профессиональное образование: опыт, проблемы, перспективы развития: материалы Международной научно-практической конференции. - Казань: КГ АСУ, 2011. - с.241-243

179. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / A.B. Хуторской // Народное образование, 2003. - № 2. - С. 58 - 64.

180. Хьелл, JI. А., Зиглер, Д. Дж. Теории личности. / JI.A. Хьелл, Д. Дж. Зиг-лер. - СПб.: Питер, 2013. 3-е изд. - 607с.

181. Чапаев, Н.К. Педагогическая интеграция: методология, теория, технология: 2-е изд., испр. и доп. / Н.К. Чапаев- Екатеринбург: Изд-во Рос.гос. проф.-пед. ун-та; Кемерово: Изд-во Кемеров. Гос.проф. пед. колледжа, 2005. -325с.

182. Чернилевский, Д.К., Филатов O.K. Технология обучения в высшей школе: Учебное пособие / Под.ред. Д.К. Чернилевского. - М.: Экспедитор, 1996.

183. Читалин, H.A., Фролов А.Г., Гильмеева Р.Х., Морозова Г.Н. Круглый стол. Подготовка компетентных специалистов в системе непрерывного образования / Н.А.Читалин, А.Г.Фролов, Р.Х.Гильмеева, Г.Н. Морозова // Казанский педагогический журнал, 2006. - № 2. - С. 51-62.

184. Шадриков, В.Д. Кузнецова И.В. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников. / Шадриков В.Д. Кузнецова И.В. - М.: Изд-во института содержания образования ГУ-ВШЭ, 2010. - 174 с.

185. Шадриков, В.Д. Психология производственного обучения / Шадриков В.Д. - Ярославль: Изд-во Яросл. ун-та, 1974. - 142 с.

186. Шайхутдинова, Г. А. Отношение педагогов техникумов к профессии и работе. // Специалист, 2004. - №1. - С.34-35.

187. Шайхутдинова, Г.А. Передовой педагогический опыт как инновационная составляющая в подготовке педагогов профессионального обучения // Профессиональное образование: вопросы теории и инновационной практики: материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 35-летию Института педагогики и психологии профессионального образования РАО / Г.А. Шайхутдинова; под науч. ред. Г.В. Мухаметзяновой. -Казань: изд-во «Печать - Сервис - XXI век», 2011. - С. 195 - 198.

188. Шайхутдинова, Г.А. Профессиональная культура как основа безопасности жизнедеятельности будущего специалиста/ Г.А. Шайхутдинова // Вестник НЦ БЖД, 2011. - № 4 (10). - С.75-81.

189. Шайхутдинова, Г.А. Специфика подготовки педагога профессионального обучения для начального и среднего профессионального образования/ Г.А. Шайхутдинова // Роль гуманитарного образования в формировании компетентного специалиста: материалы итоговой научно-практической конференции. - Казань: ACO, 2012. - С.49-52.

190. Шакуров, Р.Х. Психология руководства педагогическим коллективом. / Р.Х. Шакуров. - ИЧП «Издательство Магистр», 1995. - 183 с.

191. Шарипов, Ф.В. Профессиональная компетентность преподавателя как условие обеспечения качества подготовки специалистов / Ф.В. Шарипов // СПО, 2009. - № 11.-С. 27-31.

192. Шишова, М. И. Система педагогических компетенций в проектировании гуманно-личностного образовательного пространства. Дисс. ...кандидата педагогических наук 13.00.01 / Шишова Марина Игоревна - Москва, 2010. -196с.

193. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф - М.: Наука, 1966.-300 с.

194. Щербакова, В.В. Профессиональная компетентность как результат образования / В.В. Щербакова // Приложение к ежемесячному журналу теоре-

тическому и научно-методическому журналу «Среднее профессиональное образование», 2008. №4. - С.3-10.

195. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин; под ред. В.В.Давыдова, В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1989. - 554 с.

196. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред. - С.Я.Батышева.-М., 19-99. - - _____

197. Янушевская, Т.Ф. Образовательный стандарт нового поколения / Т.Ф. Янушевская // Специалист, 2010. - №11. - с.21-22.

198. Ярочкина, Г.В., Ефимова, С.А. Методика проектирования учебных материалов на модульно- компетентностной основе для системы довузовского профессионального образования: метод, пособие / Г.В. Ярочкина, С.А. Ефимов/-М., 2006.-С.91

199. An Inquiry by the Skills Commission into Teacher Training in Vocational Education. / Skills commission. - London, 2009. - 60 p.

200. Arikan A. Professional development programs and English language instructors: A critical-postmodern study // Hacettepe University Journal of Education, 27. - p.40-49.

201. Bartram J., George N. Training of Technical and Vocational Teachers: A Case Study of a Low Tech Alternative // TechKnowLogia, Knowledge Enterprise, Inc. - July/August, 2000. - p.46-47.

202. Evers F.T., Rush J.C., Berdrow I. The bases of competence. Skills for lifelong learning and employability. - San Francisco: Jossey-Bass Publishers, 1998.

203. Green T. F. Schools and communicates: A look forward // Harvard Educational Review, 1969. - Vol. 39. - № 2. - P. 236-237.

204. Handbook of Technical and Vocational Education and Training Research / Felix Rauner, Rupert Maclean. - Springer, 2008. - P. 1104.

205. Humanities And Communication Skills (For The University Of Calicut). -Pearson Education India, 2010. - P. 192.

206. Kirschner P., Vilsteren P.V., Hummel H., Wigman M. The design of a study environment for acquiring academic and professional competence // Studies in Higher Education, 1997.-22 (2).-P. 151-171.

207. Lawrence S. Cunningham. Culture and Values: A Survey of the Humanities. - Cengage Learning, 2013. - p. 976.

208. National Core Curriculum For Upper Secondary School 2003. / Finnish National Board of Education. Vammalan Kirjapaino Oy. - Vammala, 2004. - 26 lp.

209. Robert E.Proctor. Defining the Humanities: How Rediscovering a Tradition Can Improve Our Schools : with a Curriculum for Today's Students. - Indiana University Press, 1998. - P. 239.

210. Spencer JR., Lyle M., PhD and Signe M. Spencer. Competence at work: Models for Superior Performance. - New York: John Wiley & Sons, Inc., 1993. -372 p.

211. Teacher Training in the Baltic States: Nordic Plan of Action / Nordic Council of Ministers, 1995. - p. 56.

212. Teacher Training in Vocational Education. Orientations. Professional Competencies. / Gouvernement du Québec Ministère de'l Éducation. - Québec, 2002. -207 p.

213. The Education Council of the Netherlands. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.onderwiisraad.nl/english/publications/2011/well-trained-teachers-for-secondary-vocational-education/item4410 (15.05.2011).

214. Vienna University of Technology. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.tuwien.ac.at/en/teaching/teacher training/ (15.10.2012).

215. Vocational Teacher Curriculum 2012-2013. - Finland, 2012. - 18 p.

216. Vocational teacher's programme. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.haaga-helia.fi/en/school-of-vocational-teacher-education/vocational-teachers-programme (Т 5.10.2012).

217. Vocational Training: International Perspectives / Gerhard Bosch, Jean Char-est. - Routledge, 2012. - P. 324.

218. Yow Valerie Raleigh. Recording Oral History: A Guide for the Humanities and Social Sciences / Valerie Raleigh Yow. - Altamira Press, 2005. - P. 398.