Формирование пологендерной индивидуальности субъектов образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Мищенко, Любовь Владимировна
Мищенко, Любовь Владимировна
кандидат наук
2015
- Специальность ВАК РФ19.00.07
- Количество страниц 449
Оглавление диссертации кандидат наук Мищенко, Любовь Владимировна
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
5
ГЛАВА 1. ИДЕИ ИНТЕГРАТИЗМА И СИСТЕМНОГО РАЗВИ- 28 ТИЯ - ЯДРО СОВРЕМЕННОЙ КОНЦЕПЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОГЕНДЕРНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СУБЪЕКТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ 69 ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОГЕНДЕРНЫХ СТРУКТУР ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ НА РАЗНЫХ СТУПЕНЯХ ОНТОГЕНЕЗА
2.1 Системные факторы и психолого-педагогические аспекты, 69 обеспечивающие гармонизацию и динамическое равновесие поло-гендерных структур интегральной индивидуальности обучаемых
2.2. Специфика организации формирующего эксперимента в раз- 77 витии пологендерных структур интегральной индивидуальности субъектов образования на разных возрастных этапах
2.3. Особенности разработки теоретической модели психологиче- 85 ского сопровождения разнополых обучаемых на разных ступенях обучения
Выводы по главе 2 96
1.1. Многообразие путей целостного познания индивидуальности человека в образовательном пространстве
1.2. Методологические основания создания концепции формирования пологендерной индивидуальности субъекта образования
1.3. Теория интегральной индивидуальности - путь к пологендер-ному познанию обучаемого
Выводы по главе 1
28
37
52
66
ГЛАВА 3. ПОЛ И ТЕНДЕР В ИССЛЕДОВАНИИ ИНДИВИДУ- 98 АЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. Традиционные исследования индивидуальности дошкольни- 98 ков с позиций пола и тендера
3.2. Пологендерные исследования индивидуальности детей до- 110 школьного возраста
Выводы по главе 3 160
ГЛАВА 4. ПОЛ И ТЕНДЕР В ИССЛЕДОВАНИИ ИНДИВИДУ- 163 АЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
4.1. Системные исследования индивидуальности младших школь- 163 ников с позиций пола и тендера
4.2. Пологендерные исследования индивидуальности детей млад- 175 шего школьного возраста
Выводы по главе 4 200
ГЛАВА 5. ПОЛ И ТЕНДЕР В ИССЛЕДОВАНИИ ИНДИВИДУ- 202 АЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
5.1. Системные исследования индивидуальности подростков с по- 202 зиций пола и тендера
5.2. Пологендерные исследования индивидуальности детей под- 226 росткового возраста
Выводы по главе 5 253
ГЛАВА 6. ПОЛ И ТЕНДЕР В ИССЛЕДОВАНИИ ИНДИВИДУ- 256 АЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА В РАННЕЙ ЮНОСТИ
6.1. Системные исследования индивидуальности старшеклассни- 256 ков с позиций пола и тендера
6.2. Пологендерные исследования индивидуальности старше- 284 классников
Выводы по главе 6 315
ГЛАВА 7. ПОЛ И ТЕНДЕР В ИССЛЕДОВАНИИ ИНДИВИДУ- 318 АЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА В ПОЗДНЕЙ ЮНОСТИ
7.1. Системные исследования индивидуальности студентов с по- 319 зиций пола и тендера
7.2. Пологендерные исследования индивидуальности студентов 325 Выводы по главе 7 369
ГЛАВА 8. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОГЕН- 372 ДЕРНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАНИЯ КАК САМООРГАНИЗУЮЩЕЙСЯ И САМОРАЗВИВАЮЩЕЙСЯ СИСТЕМЫ
Выводы по главе 8 381
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 384
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 391
ПРИЛОЖЕНИЕ 438
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Педагогическая психология», 19.00.07 шифр ВАК
Развитие интегральной индивидуальности младших школьников с низким уровнем учебной мотивации2014 год, кандидат наук Войтов, Алексей Сергеевич
Развитие возрастных структур интегральной индивидуальности в онтогенезе2005 год, доктор психологических наук Боязитова, Ирина Валерьевна
Развитие структур интегральной индивидуальности стрессонеустойчивых студентов2012 год, кандидат наук Газиева, Марина Зеудыевна
Становление ребенка как гендерного субъекта в процессе личностного развития в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте в условиях онто- и дизонтогенеза2010 год, доктор психологических наук Семенова, Лидия Эдуардовна
Особенности развития гендерных структур интегральной индивидуальности у студентов гуманитарного вуза2003 год, кандидат психологических наук Иорданов, Ананий Федорович
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование пологендерной индивидуальности субъектов образования»
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена глубокими преобразованиями в сфере образования, что требует всестороннего осмысления вопросов изучения целостной индивидуальности детей дошкольного, младшего школьного возраста, подростков, старшеклассников, студентов как субъектов образовательной деятельности. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г. отражает волю государства принять на себя ответственность за настоящее и будущее отечественного образования и определяет как одну из важнейших целей образования - разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи. Определение путей их гармоничного развития, самореализации и самоактуализации в немалой мере зависит от их половой принадлежности.
Всесторонний анализ полоориентированных и тендерных исследований показывает, что для них характерен в основном поэлементный анализ индивидуальных свойств субъектов образовательной деятельности, то есть с этой точки зрения данные работы представляют собой суть аддитивного исследования, позволяющего диагностировать множественные свойства индивидуальности разнополых обучаемых и сравнивать их, что не дает возможности исследовать целостный портрет обучаемых представителей мужского и женского пола. Кроме того, в половых и тендерных исследованиях усматривается редукция биологического и социального, то есть сведение всей психологической реальности к чему-то одному, что является в ней главным. Так как теоретико-методологическим основанием психологии пола является биоде-терминисткая парадигма, а тендерные исследования базируются на социально-конструктивистской парадигме, то во главе тех и других исследований стоят либо биологические, либо социально-культурные основания. Здесь также усматривается «линейный детерминизм», т.е. стремление представить причины и следствия в виде одномерной цепочки. Но человек - это сложная система с многоуровневым строением и с неоднозначной системой связей, а
значит, и детерминация выступает как многоплановая, многоуровневая, многомерная, включающая явления разных порядков, т.е. системная. Таким образом, если изучать человека в целом с позиций системного исследования, вопрос о роли биологического и социального в развитии человека становится беспредметным. Системный подход позволяет исследовать индивидуальность мужчин и женщин как изначально единое целое с учетом сложнейших взаимосвязей всех его свойств.
Проблема целостности, системности в изучении индивидуальности человека уже давно обсуждается в психологической науке (Б.Г. Ананьев, 1980; А.Г Асмолов, 1989; В.В. Белоус, 1996; Т.Ф. Базылевич, 1998; И.В. Боязитова, 2004; A.B. Брушлинский, 2003; Б.А. Вяткин, 2005; Э.А. Голубева, 1995; А.И. Донцов, 1984; А.Л. Журавлев, 1999; Е.А. Климов, 1996; А.И. Крупнов, 1983;
A.Н. Леонтьев, 1979; Б.Ф. Ломов, 1984; B.C. Мерлин, 1986; В.Д. Небылицын, 1966; A.B. Петровский, 1997; Б.М. Теплов, 1961; С.Л. Рубинштейн, 1969;
B.М. Русалов, 1986; В.Д. Шадриков, 1994 и др.). В основе нашего исследования лежит теория интегральной индивидуальности B.C. Мерлина, базирующаяся на методологии одного из вариантов системного подхода (Л. Берта-ланфи, П.К. Анохин и др.). Руководствуясь основным методологическим принципом — принципом системности, а в экспериментально-методическом плане - общей теорией живых саморегулируемых и самоактуализирующихся систем, В.С.Мерлин показал, что интегральная индивидуальность человека -частный случай саморазвивающейся и саморегулируемой живой системы. Она состоит из относительно замкнутых подсистем (иерархических уровней) человеческих свойств, выделяемых в зависимости от уровней развития материи - биохимического, общесоматического, нейродинамического, психодинамического, личностного, метаиндивидуального и уровня социально-исторических индивидуальных свойств (Мерлин B.C., 1986). Между иерархическими уровнями интегральной индивидуальности существуют многомногозначные связи, вскрывающие вероятностный тип детерминации (в отличие от однозначных связей на одном и том же уровне, вскрывающих кау-
зальный тип детерминации).
Теория интегральной индивидуальности рассматривает человека в системе «человек-общество» как системное многомерное образование, как результат взаимопроникновения природы и истории, биологического и социального. Взаимоотношение биологически и социально обусловленных свойств много-многозначно. Следовательно, неправомерно ни сведение социальной обусловленности к биологической, ни обратное сведение. Поэтому именно теория интегральной индивидуальности B.C. Мерлина дает возможность разработать интегративный подход пологендерного исследования субъектов образовательной деятельности, который позволяет приблизиться к постижению сложной, многогранной, многоаспектной реальности, которая может быть изучена как совокупность многих взаимосвязанных подсистем, составляющих систему «человек - общество».
Состояние научной разработанности проблемы исследования. В отечественной психологии проблемы пола и межполовых отношений стали изучаться во второй половине XX столетия (Б.Г.Ананьев, 1969; JI.C. Выготский, 1982; В.А. Геодакян, 1965; В.Н.Дружинин, 1982; Е.П. Ильин, 1961; И.С. Кон, 1975 и др.). Б.Г. Ананьев в теоретико-экспериментальном учении о человеке обосновал необходимость изучения половых характеристик, как первичных (индивидных) свойств человека. В работах его учеников H.A. Розе (1970), Г.И. Акинщиковой (1977), Е.И. Степановой (1972) были продолжены исследования половых различий в психофизиологической сфере. Но следует отметить, что специфика отечественных психологических исследований пола такова, что описание и анализ данных по категории пола всегда присутствовали, но не всегда встраивались в общую модель исследования. Это значит, что не всегда учитывалось многовариантное влияние фактора пола.
Позже появляются другие работы, посвященные изучению половой дифференциации в межличностных отношениях, полоролевым установкам и стереотипам мужественности и женственности у человека на разных возрастных этапах, культурно-историческим аспектам психологии пола (В.В. Аб-
раменкова, 1988; С.И. Кудинов 1988; И.И.Лунин, 1986.; Б.И. Хасан 1997; Ю.А. Тюменева, 1997).
В начале XXI столетия довольно большое количество отечественных научных работ в области психологии пола и тендерной психологии значительно расширили проблематику исследований (Т.В. Андреева, 2001; Н.Б. Гафизова, 2003; Г.В. Барышникова, 2004; А.З. Дроздов, 2010; Т.Б. Дмитриева, 2010; И.А. Жеребкина, 2001; В.В. Знаков, 2004; Е.П. Ильин, 2009, В.Е. Каган, 2000; И.С. Клецина 2002; Б.М. Коган, 2010; И.О. Мальцева, 2007; Л.Н. Ожигова, 2009; Т.Ю. Пипченко, 2000; Л.Н. Савина, 2000; Т.С. Семенова, 2014; A.B. Толстова, 2001; А.Г. Фомин, 2003; O.A. Хасбулатова, 2003; A.A. Чекалина, 2006; И.Р. Чикалова, 2007). И.С.Клецина, проанализировав исследовательские работы по психологии пола, проведенные в начале и середине XX столетия, констатировала, что их можно рассматривать как научные предпосылки развития тендерных исследований в отечественной психологии. В отличие от психологии пола в тендерной психологии изучаются не просто различия в психологических особенностях субъектов образовательной деятельности в зависимости от половой принадлежности, в фокусе ее внимания, прежде всего те закономерности личностного развития, которые вызваны явлениями половой дифференциации, стратификации и иерархизации.
Зарубежная тендерная психология насчитывает большое количество тендерных исследований (Е. Ashton, 1983; A. Bandura, 1982; N.J.Bell, 1980; S.L. Bern, 1993; D.L. Bes, 1990; E. Boose Lynda, 2002; S.M. Breedlove, 2002; K. Bussey, 1992; A.M. Eagly, 1991; M. Fidelis, 2001; E. Goffman, 1994; E. I-Iampson, 2002; P. Kaufman Joyce, 2004; H.Kotthoff, 2001; В. Lott, 1993; Louise M. Antony, 2003; D. Maluso, 1993; Mayer Tamar , 2000; Mostov Julie, 2000; Reeves-Ellington Barbara, 2005; Wendy Bracewell, 2000; J.E. Williams, 1990; Williams Kristen, 2004). Зарубежные психологи настойчиво пытаются обратить внимание научного мира на необходимость тендерных исследований в образовании (A. Bandura, 1982; S.L. Bern, 1993; S.M. Breedlove, 2002; A.H. Eagly, 1991; E.Hampson, 2002; B. Lott, 1993; D. Maluso, 1993; J. Martin,
1994, 1992; W. Wood, 1991).
Отечественная система образования также, по мнению многих ученых, игнорирует половые особенности обучаемых, обучая и воспитывая их без учета фундаментального закона природы и общества - полового диморфизма. Между тем объективные биологические различия, обусловленные половой принадлежностью, в значительной мере определяют особенности восприятия и переработки учебной информации, устойчивость к неблагоприятным воздействиям и т.д. (Г.М. Бреслав, 1990; Н.В. Баранова, 2013; В.Д. Еремеева 1998; Е.И. Ильин, 2006; H.H. Куинджи 1998; Н.В. Литвинова, 2013; О.И. Мотков, 2003; Л.А. Муртазина; 2014; Г.А. Наследова, 2000; М.И. Рабжаева, 2002; Н.К. Радина 2006; М.Л. Сабунаева 2003; Е.А. Стулова, 2011; ЕЮ. Те-решенкова 2006; Л.В. Штылева, 2001; Б.И. Хасан 1990; O.A. Хасбулатова, 2000; Т.П. Хризман 1998; М.А. Черницкая, 2012; Е.Р. Ярская-Смирнова, 2003). Представители тендерного подхода сетуют, что образовательные учреждения как социальные институты настойчиво воспроизводят через образование жесткие стандарты традиционной культуры в отношении женственности и мужественности, способствуют формированию тендерных стереотипов самовосприятия и самооценки личности обучаемых по половому признаку, что, в свою очередь, нивелирует проявления индивидуальности обучающихся в выборе жизненного самоопределения.
Чтобы преодолеть аддитивность, редукционизм и линейный детерминизм, характерные для тендерных и полоориентированных исследований, необходимы продуктивные в теоретическом плане и эффективные в практическом отношении концепции исследования целостной индивидуальности субъектов образовательной деятельности в зависимости от половой принадлежности.
Многие психологические теории и концепции (Б.Г. Ананьев, 1980; А.Ф. Ануфриев, 2009; А.Г. Асмолов, 1977; В.В. Белоус, 1997, И.В. Боязитова, 2004; В.А. Барабанщиков, 2009; A.A. Вербицкий, 2009; В.В.Давыдов, 1989; Ю.М. Забродин, 1994; И.А. Зимняя, 1977; В.П. Зинченко, 1990; A.B. Карпов,
2010; Е.А. Климов, 1996; H.B. Кузьмина, 1995; A.A. Леонтьев, 1979; В .Я. Ляудис, 1980; А.К. Маркова, 1990; B.C. Мерлин, 1986; Н.Л. Нагибина, 2011; Б.А. Никитюк, 1998; В.И. Панов, 2012; A.B. Петровский, 1997; В.А. Петровский, 1997; В.В.Рубцов, 1998; В.М. Русалов, 1988; В.А. Сластенин, 1999; В.В. Селиванов, 2013, В.Д. Шадриков, 1998; Н.Ф. Талызина, 1987; Д.И. Фельдштейн, 1998 и др.) обосновывают необходимость междисциплинарного и интегрального подхода к изучению индивидуальности человека. Идеи интегратизма и системного развития составляют ядро современной концепции интегративной психологии развития, принадлежащей ученику B.C. Мерлина - В.В. Белоусу (1998, 2011). Эта концепция уходит своими корнями в теорию интегральной индивидуальности, теорию функциональных систем (П.К. Анохин, 1971) и современную дифференциальную педагогическую психологию. От интегративной психологии развития получило свое развитие новое направление - «Интегративная психология пологендерного развития индивидуальности человека». В последнее время данная концепция получает все большую экспериментальную поддержку (Е.Г. Арутюнова, 2008; К.С. Багреева, 2012; М.П. Белополова, 2011; A.C. Войтов, 2011; И.О. Дудова, 2009; A.B. Калимбетова, М.Ш. Кочесокова, 2011; Е.В.Ковальская, 2010; Л.И. Лоскутова, 2010; Т.В. Луценко, 2007; И.А. Маслов, 2012; E.H. Ткаченко, 2008; А.Б. Токумаев, 2012; Е.В. Сивкова, 2011; У.И. Скоробогатова, 2008; О.И. Строкова, 2007; Е.В. Усова, 2013; ДВ. Хаперская, 2012 и др.).
В научной литературе имеются исследования половых и тендерных различий и разноуровневых свойств интегральной индивидуальности (В.А. Вяткин, 2006; Л.Д. Мошкина, 2007; Т.В. Евтух, 2007; Н.В. Ротманова, 2004; Л.Л. Баландина, 2008; A.B. Федотов, 2008; О.С. Самбикина, 2008; С.А. Васю-ра, 2009; М.К. Дуванская, М.Р. 2008; М.Р. Щукин, 1995, 2008; Н.И. Леонов, 1996; 2008; ДА. Циринг, 2005, 2008; В.Ю. Хотинец, 2005, 2008; Е.В. Щербакова, 2008; Н.Ю. Дрейко, 2008; Т.М. Хрусталева, 2003, 2008; М.Т. Талибулина, 2003; A.A. Волочков, 2002, 2008; Л.Я. Дорфман, 2004, 2008;
A.B. Огородников, 2005, 2008; С.Ю. Жданова, 2005, 2008; E.H. Городилова, 2002, 2008). Авторы утверждают, что теория интегральной индивидуальности дает возможность сочетать данные о половых различиях (биологическое поле) и полоролевых различиях (социально-психологическое поле), поскольку объектом системного анализа становится индивидуальность человека как целостная саморазвивающаяся и самоорганизующаяся система. Однако следует отметить, что используемые авторами традиционные термины «половые» или «гендерные» исследования требуют уточнений.
Для исключения разночтений необходимо введение нового концепта в научный оборот. В.В. Белоус предположил возможность пологендерных исследований на основе теории интегральной индивидуальности, поскольку половые особенности людей чаще всего относят к биологическим подсистемам, а гендерные различия - к социальным подсистемам большой системы «человек-общество» (Белоус В.В., 2009). В процессе многолетних исследований мы доказали, что интегративный подход позволяет исследовать пологен-дерную индивидуальность обучаемых мужского и женского пола как сложнейший синтез взаимодействия биологически и социально обусловленных подсистем большой системы «человек-общество».
Для того чтобы подчеркнуть, наше стремление раскрыть проблематику пологендерного развития индивидуальности не с позиций противопоставления психологии половых различий и тендерной психологии, а с опорой на основные принципы интегративного подхода, мы не стали создавать неологизм, а воспользовались синтезом понятий «пол» и «гендер». Пологендерный подход не претендует быть единственно верным, он - лишь один из многих подходов к изучению индивидуальности обучаемых представителей мужского и женского пола, способный, однако, снять ряд противоречии:
- между потребностью психолого-педагогической практики в изучении половых и тендерных особенностей субъектов образовательной деятельности и недостаточной разработанностью теоретическо-методологических основ системного изучения проблемы взаимосвязи биологических и социальных
характеристик индивидуальности обучаемых, соотношения процессов социализации и индивидуализации в развитии разнополых субъектов образования;
- между необходимостью концептуализации системных исследований человека с позиций пола и тендера и отсутствием теоретической интерпретации, интегрирующей на основе единой методологии круг эмпирически установленных фактов, которые накоплены в рамках системных исследований;
- между общепризнанным пониманием значимости системного подхода в изучении индивидуальности обучаемых с учетом половых и тендерных характеристик и отсутствием научно обоснованных представления о системных факторах и психологических условиях, обеспечивающих гармонизацию и динамическое равновесие пологендерных структур интегральной индивидуальности человека как субъекта образовательной деятельности на разных ступенях онтогенеза.
Научно-практические потребности и выявленные противоречия определили проблему исследования, которая состоит в определении и научном обосновании системных факторов и психологических условий, структурных, содержательных, технологических аспектов, обеспечивающих гармонизацию и динамическое равновесие пологендерных структур интегральной индивидуальности человека как субъекта образовательной деятельности на разных ступенях онтогенеза, и в необходимости разработки целостной методологически согласованной концепции пологендерной индивидуальности на основе одного из вариантов системного подхода - теории интегральной индивидуальности B.C. Мерлина, позволяющей по-новому представить взаимосвязи биологических и социальных характеристик индивидуальности обучаемых, соотношение процессов социализации и индивидуализации в развитии разнополых субъектов образования на разных ступенях обучения, исследовать структуру, динамику и механизмы функционирования пологендерных структур интегральной индивидуальности и определить условия для построения конкретных принципов, этапов, методов и путей развития пологендерной индивидуальности обучаемых на разных возрастных этапах.
Цель работы — изучить закономерности формирования пологендерных структур интегральной индивидуальности субъекта образовательной деятельности в онтогенезе и на основе методологии интегратизма и системного развития разработать концепцию формирования пологендерной индивидуальности человека в образовательном пространстве, системно представляющей взаимосвязь ее социально-биологических структурно-функциональных характеристик с закономерностями развития.
Объект исследования: пологендерные структуры интегральной индивидуальности детей дошкольного, младшего школьного, подросткового возраста, обучаемых возраста ранней и поздней юности в образовательном пространстве.
Предмет исследования: психолого-педагогические закономерности формирования пологендерной индивидуальности обучаемых как самоорганизующейся и саморазвивающейся системы на разных ступенях онтогенеза
Основные гипотезы исследования:
1. Современное состояние изучения индивидуальности человека в образовательном пространстве с позиций пола и тендера в рамках разных подходов позволяет на основе их интеграции создать целостную концепцию формирования пологендерной индивидуальности субъекта образования в онтогенезе.
2. Концепция формирования пологендерной индивидуальности человека в онтогенезе раскрывает характеристику пологендерной структуры интегральной индивидуальности обучаемых на разных ступенях развития, условия, способы и механизмы ее формирования и функционирования, стратегии и направления ее развития.
3. Пологендерная индивидуальность субъекта образовательной деятельности представляет собой самоорганизующуюся, саморазвивающуюся, многоуровневую иерархическую систему с телеологическим и каузальным типами детерминации, гибкими много-многозначными связями между ее биологическими и социальными составляющими.
4. Развитие пологендерных структур интегральной индивидуальности обучаемых мальчиков и девочек на разных этапах онтогенеза имеет адап-тивно-компенсаторно-синергическуго тенденцию и идет по активно-результативному и реактивно-результативному пути.
5. Развитие пологендерных структур интегральной индивидуальности обучаемых мальчиков и девочек дошкольников, школьников и студентов подчиняется закону конвергенции-дивергенции биологических и социальных систем индивидуальности.
Основные задачи исследования:
1. На основе анализа литературы по проблеме соотношения процессов социализации и индивидуализации в развитии разнополых субъектов образования на разных этапах обучения обобщить данные полоориентирован-ных и тендерных исследований формирования индивидуальности субъектов образования в онтогенезе, проанализировать данные системных исследований индивидуальности обучаемых на разных ступенях онтогенеза, изложить основные направления системного исследовании индивидуальности в педагогической психологии; раскрыть системные принципы исследования индивидуальности в педагогической психологии с позиций пола и тендера.
2. Для уточнения понятийно-терминологического аппарата системных исследований индивидуальности человека с позиций пола и тендера, обосновать необходимость введения в научный оборот нового термина «по-логендерная индивидуальность».
3. Разработать методологические основания системного пологен-дерного исследования развития индивидуальности человека как субъекта образовательной деятельности на разных ступенях онтогенеза и обосновать целесообразность создания концепции пологендерной индивидуальности.
4. Экспериментально выявить уникальность структур интегральной индивидуальности дошкольников, младших школьников, подростков, старшеклассников и студентов в зависимости от половой принадлежности в социумах конкретной деятельности.
5. Экспериментально определить характерные особенности становления интегральной индивидуальности разнополых обучаемых разных возрастных этапов под влиянием современных психолого-педагогических технологий.
6. Экспериментально исследовать роль и функциональные возможности свойств субъекта в формировании интегральной индивидуальности разнополых обучаемых на разных ступенях обучения.
7. Экспериментально обосновать системообразующие факторы во взаимосвязи разноуровневых свойств пологендерной индивидуальности дошкольников, младших школьников, подростков, старшеклассников и студентов.
8. Провести сравнительный анализ пологендерных структур интегральной индивидуальности субъектов образования по отдельным свойствам и их взаимосвязи, выявить необходимые и достаточные условия для развития пологендерной индивидуальности обучаемых в онтогенезе.
9. Определить и научно обосновать системные факторы, обеспечивающие гармонизацию и динамическое равновесие пологендерных структур интегральной индивидуальности человека как субъекта образовательной деятельности на разных ступенях онтогенеза.
10. На основе изложенных и концептуально интерпретированных результатов методологических, теоретических и экспериментальных исследований обосновать концепцию формирования пологендерной индивидуальности субъекта образования в онтогенезе, которая раскрывает характеристику пологендерной структуры интегральной индивидуальности разнополых обучаемых, условия, способы и механизмы ее формирования и функционирования, стратегии и направления ее развития.
Методологической основой исследования выступали принцип системности (П.К. Анохин, В.А.Барабанщиков, В.В. Белоус, J1. Берталанфи, И.В. Блауберг, А.И. Крупнов, Б.Ф. Ломов, B.C. Мерлин, М. Месарович, B.C. Тюх-тин, Б.С. Украинцев, Э.Г. Юдин и др.); принцип единства сознания и дея-
тельности (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, А.Г.Асмолов, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.); приницп субъектно-сти (А.Г. Асмолов, A.A. Бодалев, A.B. Брушлинский, A.A. Деркач, И.В. Дубровина, И.А. Зимняя, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, Т.Д. Марцинковская, A.B. Петровский, В.Д. Шадриков, Д.И. Фельдштейн и др.); принцип гуманистического понимания человека как интегральной, саморазвивающейся и самоуправляемой системы (Т.Ф. Базылевич, В.В. Белоус, И.В. Боязитова, Б.Ф. Ломов, B.C. Мерлин, Б.А. Никитюк и др.).
Теоретическую основу исследования составили: положения теории интегральной индивидуальности B.C. Мерлина; учение С.Л. Рубинштейна -A.B. Брушлинского об активности субъекта деятельности; положения инте-гративной психологи развития (В.В. Белоус, И.В. Боязитова), общие теоретические положения тендерной психологии (Т.В. Бендас, Ш. Берн, И.А. Жереб-кина, В.В. Знаков, В.Е. Каган, И.С. Клецина, Л.Н. Ожигова, A.A. Чекалина и др.), положения психологии половых различий (Б.Г.Ананьев, JI.C. Выготский, В.А. Геодакян, В.Н. Дружинин, Е.П. Ильин, И.С.Кон, Н.А.Розе, Г.И. Акинщикова, Е.И. Степанова), ведущие идеи личностно-ориентированного образования (Н.И. Алексеев, Е.В. Бондаревская, А.И. Савостьянов, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.); положения о целостности образовательного процесса (Б.Т. Лихачев, Л.И. Новикова, В.А. Сластенин и др.), концептуальные положения практической психологии, раскрывающие возможности психологического сопровождения (А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, А.И.Волкова, Н.И. Гуткина, И.В. Дубровина, И.Б. Котова, A.B. Мудрик, C.B. Недбаева, A.M. Прихожан и др.)
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использовался комплекс методов, взаимнопрове-ряющих и дополняющих друг друга. Методы теоретического исследования включали в себя теоретический сравнительно-сопоставительный анализ исследований индивидуальности человека на разных ступенях онтогенеза с позиций пола и тендера, обобщение и интерпретация психологической, педаго-
гической и научно-методической литературы по проблеме исследования, прогнозирование, моделирование, конструирование. Методы эмпирического исследования включали в себя: методы исследования разноуровневых свойств интегральной индивидуальности обучаемых на разных ступенях возрастного развития, наблюдение, анкетирование, опрос, проективные методики, творческие задания и упражнения, анализ работ обучаемых, метод экспертной оценки, методы констатирующего и формирующего экспериментов. Методы математико-статистического анализа результатов исследования включали в себя: t-критерий Стыодента, корреляционный (Спирмен, Пирсон), дискриминантный (Калинин), факторный (Терстоун) анализы с использованием прикладных программ Word, Excel, и SPSS 20.
Эмпирическая база исследования. Исследованием на разных этапах онтогенеза было охвачено 2845 субъектов образовательной деятельности (560 дошкольников, 391 младший школьник, 494 подростка, 275 старшеклассников, 1125 студентов). Исследование проводилось в период с 1993 по 2013 г. на базе МДОУ №12 «Калинка»; МДОУ №24 «Звездочка»; МДОУ №26 «Аленький Цветочек»; МДОУ №32 «Тополек»; МДОУ №39 «Буратино» г. Пятигорска, МБОУ СОШ №1, №30 и МБОУ гимназия №4 г. Пятигорска, МКОУ СОШ №15, №6 г. Благодарного Ставропольского края, МБОУ СОШ №13 г. Нальчика, МБОУ СОШ №4, №14, №19 г. Кисловодска, МБОУ СОШ №1, №20, №11 г. Минеральные Воды, МОУ ДОД ДТТТИ п. Парковый МО Тихорецкого района, МОУ ДОД ДШИ ст. Архангельская МО Тихорецкого района, МОУ ДОД ДШИ ст. Новолеушковская МО Кущевского района Краснодарского края, Республиканского Дворца творчества детей и молодёжи г. Нальчика, ФГБОУ ВПО «ПГЛУ», Пятигорского медико-фармацевтического института, филиала ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный медицинский университет».
Похожие диссертационные работы по специальности «Педагогическая психология», 19.00.07 шифр ВАК
Структура интегральной индивидуальности субъекта инфокоммуникации с разной гендерной идентичностью2012 год, кандидат наук Енгибарян, Людмила Сергеевна
Формирование гендерной идентичности младших школьников в образовательном процессе2010 год, кандидат педагогических наук Дресвянина, Анна Вячеславовна
Развитие структур интегральной индивидуальности адаптированных и дезадаптированных младших школьников современными образовательными технологиями2003 год, кандидат психологических наук Наталуха, Инна Геннадиевна
Учебная активность в интегральном исследовании индивидуальности2002 год, доктор психологических наук Волочков, Андрей Александрович
Использование психомоторных компонентов индивидуально-психологических особенностей учащихся в образовательном процессе2007 год, кандидат психологических наук Царев, Глеб Петрович
Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мищенко, Любовь Владимировна, 2015 год
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абраменкова, В.В. О методическом принципе смены позиций личности ребенка в социальной психологии детства // Индивидуальность педагога и формирование личности школьников [Текст] / В.В. Абраменкова. - Дау-гавпилс, 1988. - С. 69 - 77.
2. Абраменкова, В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе [Текст] /В.В. Абраменкова // Вопросы психологии. - 1987. - № 5. - С. 70-78.
3. Айрапетов, В.А. Педагогическое сопровождение духовного становления старшеклассников в процессе их приобщения к русской художественной культуре [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. / В.А. Айрапетов - СПб, 2005. -184 с.
4. Акинщикова, В.В. Соматическая и психофизиологическая организация человека [Текст] /В.В. Акинщикова. - Л.: ЛГУ, 1977. - 160 с.
5. Александрова, Е.А. Виды педагогической поддержки и сопровождения индивидуального образования в условиях мультикультурного общества [Текст] / Е.А. Александрова // Личность в социокультурном измерении: история и современность. - М.: Индрик, 2007. - 416 с.
6. Александровская, Э.М. Психологическое сопровождение детей младшего возраста [Текст] / Э.М. Александровская, Н.В. Куренкова. // Журнал прикладной психологии. - 2001. - №1. - 4.2. - С. 41 - 61.
7. Альшанина, Е.И. Психологическое сопровождение воспитательного процесса [Текст] / Е.И. Альшанина // Классный руководитель. - 2004. - №2. -С. 107- 115.
8. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. -Л.: ЛГУ, 1969.-338 с.
9. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.
10. Ананьев, Б.Г. Развитие психофизиологических функций взрослых ' людей [Текст] / Б.Г. Ананьев, Е.И. Степанова. - М.: Педагогика, 1972. - 245 е.;
1977.- 197 с.
11. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем [Текст] / П.К. Анохин. - М.: Медицина, 1975. - 448 с.
12. Асмолов, А.Г. Историко-эволюционная парадигма конструирования разнообразия миров: деятельность как существование [Текст] / А.Г. Асмолов // Вопросы психологии. - 2008. - №5. - С. 3 - 11.
13. Асмолов, А.Г. Личность: психологическая стратегия воспитания [Текст] / А.Г. Асмолов // Образование. - 2002. - №1. - С. 17 - 32.
14. Асмолов, А.Г. Практическая психология и проектирование вариативного образования в России: от парадигмы конфликта к парадигме толерантности [Текст] / А.Г. Асмолов // Вопросы психологии. - 2003. - №4. - С. 3 -12.
15. Астапенко, И.Г. Результаты использования мониторинга в педагогической деятельности преподавателей школы №438 г. Москвы [Текст] / И.Г. Астапенко и др. - М.: Школа, 2000. - 100 с.
16. Афанасьев, В.Г. Мир живого: системность, эволюция и управление. [Текст] / В.Г. Афанасьев- М.: Политиздат, 1986. - 334 с.
17. Ахвердова, О.А. Дифференциальная психология: теоретические и прикладные аспекты исследования интегральной индивидуальности [Текст] / О.А. Ахвердова, Н.Н Волоскова, Т.В. Белых. - СПб.: Речь, 2004. - 168 с.
18. Багреева, К.С. Роль смысловой речи в развитии интегральной индивидуальности мальчиков и девочек дошкольников [Текст] / К.С. Багреева // Materialy IX mezinarodni vedecko - praktika conférence «Moderni vymozenosti vedy - 2013» - Dil 47. Psychologie a sociologie: Praha. Publishing House «Education and Science». Stran 44 - 42.
19. Бажин, Е.Ф. Метод исследования уровня субъективного контроля [Текст] / Е.Ф. Бажин, Е.А. Голинкина, А.М. Эткинд // Психологический журнал. - 1984. - Т.5. - №3. - С. 152 - 162.
20. Базылевич, Т.Ф. Безработица: новые принципы и технологии психологической поддержки безработных граждан и незанятого населения
[Текст] / Базылевич, Т.Ф. (в соавт.). - М., 2002. - 96 с.
21. Барабанщиков, В.А. К 30-летию института психологии РАН. Системная организация и развитие психики [Текст] / В.А. Барабанщиков // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24. - №1. - С. 29 - 46.
22. Барабанщиков, В.А. Системная организация и развитие психики [Текст] / В.А. Барабанщиков // Психологический журнал. - 2003. - №1. - С. 29 -6.
23. Барабанщиков, В.А. Б.Ф. Ломов: Системный подход к исследованию психики [Текст] / В.А. Барабанщиков // Психологический журнал. -2002. - №4. - С. 27 - 38.
24. Батаршев, A.B. Психология индивидуальных различий: От темпера- • мента - к характеру и типологии личности [Текст] / A.B. Батаршев. - М.: Вла-дос, 2001.-255 с.
25. Белоус, В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности [Текст]: монография / В.В. Белоус. - 4-е изд. перераб. и доп. - М. - Пятигорск: РАО - ПГЛУ, 2009. - 236 с.
26. Белоус, В.В. Опыт разработки интегративной психологии развития [Текст] / В.В. Белоус // Вопросы психологии. - 1998. - №2. - С. 10 - 17.
27. Белоус, В.В. Структурно-функциональная характеристика интегральной индивидуальности [Текст] / В.В. Белоус // Вопросы психологии. - 1994. -№3. - С. 130- 136.
28. Белоус, В.В. Темперамент как инвариант [Текст] /В.В. Белоус. - Пятигорск: ПГЛУ, 1997. - 208 с.
29. Белоус, В.В. Детерминанты развития интегральной индивидуальности [Текст]: монография / В.В. Белоус, И.В. Боязитова. - М. - Пятигорск: РАО - ПГЛУ, 2008. - 230 с.
30. Белоус, В.В. Системное познание индивидуальности человека [Текст]: кол. монография / В.В. Белоус, И.В. Боязитова. - Пятигорск: ПГЛУ, 2011.-270 с.
31. Белоус, В.В. Системное познание индивидуальности человека
[Текст]: кол. монография / В.В. Белоус, И.В. Боязитова. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. - 267 с.
32. Бендас, Т.В. Тендерная психология [Текст] / Т.В. Бендас. - СПб.: Питер, 2006.-431 с.
33. Бергер, П. Социальное конструирование реальности [Текст] / П. Бергер, Т. Лукман. - М.: Медиум, 1995. - 323 с.
34. Берн, Ш. Тендерная психология [Текст] / Ш. Берн. - СПб.: Прайм -ЕВРОЗНАК, 2002. - 320 с.
35. Берталанфи, Л. Общая теория систем - критический обзор [Текст] / Л. Берталанфи // Исследования по общей теории систем: сб. переводов под ред. В.Н. Садовского, Э.Г. Юдина. - М.: Прогресс, 1969. - С. 23 - 82.
36. Битянова, М.Р. Психолого - педагогическое сопровождение на этапе перехода из начальной школы в среднее звено [Текст] / М.Р. Битянова // Школьный психолог. - 2001. - №33. - С. 6-9
37. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе . [Текст] / М.Р. Битянова. - 3-е изд. стереотипное. - М.: Генезис, 2000. - 298 с.
38. Битянова, М.Р. Психология в школе: Содержание и организация работы [Текст] / М.Р. Битянова; под ред. М.А. Ушакова. - М.: Сентябрь, 1998. - 128 с.
39. Бичевая, Л. Эффективность профессиональной ориентации [Электронный ресурс] / Л. Бичевая, В. Дьяченко, Е. Журавлева и др. - Режим доступа: http: // www.pmuc.ru
40. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 270 с.
41. Бобылева, O.A. Социальная активность как фактор развития социального потенциала личности старшеклассника [Текст] / O.A. Бобылева // Российский научный журнал. - 2008. - №4. - С. 110 - 119.
42. Богомягков, A.C. Тендерные межуровневые структуры интегральной индивидуальности старшеклассников и успешность усвоения ими учебного материала по предмету «основы информатики и вычислительной техники»
[Текст] / A.C. Богомягков, А.И. Щебетенко // Роль психологии и педагогики в модернизации Российского образования: методология, теория, практика: мат-лы Международной научн.-практ. конф., посвященной 70-летию 111 11ИИЯ -ПГЛУ и кафедры психологии и педагогики [Текст]; под ред. В.В. Белоуса, И.В. Боязитовой, Л.В. Мищенко. 4.1. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. - С. 138 - 148.
43. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества [Текст] / Д.Б. Богоявленская. - Ростов-на-Дону: РГУ, 1983. - 172 с.
44. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.
45. Божович, Л.И. Этапы развития личности в онтогенезе [Текст]: хрестоматия / Л.И. Божович // Психология личности. - Т. 1. - Самара: Бахрах - М, 2004. - С. 95 - 144.
46. Большая медицинская энциклопедия [Текст]. - М.: ACT, 2011. - 736 с.
47. Боязитова, И.В. Проблемы интегративной психологии развития [Текст] / И.В. Боязитова. - М. - Пятигорск: ПГЛУ, 2004. - 357 с.
48. Бреслав, Г.М. Половые различия и современное школьное образование [Текст] / Г.М. Бреслав, Б.И. Хасан // Вопросы психологии. - 1990. - №3. -С. 64 - 69.
49. Брушлинский, A.B. Проблема развития и психология мышления [Текст] / A.B. Брушлинский // Принцип развития в психологии. - М.: Наука, 1978.-С. 38 - 63.
50. Брушлинский, A.B. Проблемы психологии субъекта [Текст] / A.B. Брушлинский. - М.: ИП РАН, 1994. - 109 с.
51. Брушлинский, A.B. Психология субъекта [Текст] / A.B. Брушлинский. - СПб.: Апетейя, 2003. - 272 с.
52. Будасси, С.А. Способ исследования количественных характеристик личности в группе [Текст] / С.А. Будасси // Вопросы психологии. - 1971. -№3. - С. 138 - 143.
53. Бюллер, Ш. Что такое «пубертатный период» [Текст] / Ш. Бюллер // Педология юности: сб. ст. - М.: Харвест, 1985. - С. 14 - 17.
54. Веккер, JI.M. Психика и реальность: единая теория психических процессов [Текст] / JIM. Веккер. - М.: Смысл, 1998. - 685 с.
55. Венгер, JI.A. Соотношения обучения, психического развития и функциональных особенностей созревающего мозга [Текст] / J1.A. Венгер, A.A. Ибатулина//Вопросы психологии. - 1989. - №2. - С. 88 - 89.
56. Возможности практической психологии в образовании: Из опыта работы психологов УЦ "Перспектива" [Текст]. - Вып. 1-3.; под ред. Бурлако-вой Н.С. - М.: Перспектива, 1998 - 2001. - 88с.
57. Волков, И.П. Социометрические методы в социально - психологических исследованиях [Текст] / И.П. Волков. - JX: ЛГУ, 1980. - 88 с.
58. Волонтерское движение в России: реальность и перспективы [Текст]: мат-лы междунар. конф. Санкт - Петербург. 21-23 сентября 2005. - СПб., 2005. - С. 86 - 88.
59. Волочков, A.A. Пол и развитие целостностной активности субъекта бытия [Текст] / A.A. Волочков // Пол и тендер в интегральном исследовании интегральной индивидуальности человека; под ред. Б.А. Вяткина. - Пермь: ПГПУ, 2008. - С. 283 - 302.
60. Воронина, O.A. Теоретико-методологические основы тендерных исследований: курс лекций [Текст] / O.A. Воронина // Теория и методология тендерных исследований; под общ. ред. O.A. Ворониной. - М.: МЦПГМВШ-СЭНМФФ, 2001. - С. 13 - 106.
61. Воронина, O.A. Феминизм и тендерное равенство [Текст] / O.A. Воронина. - М.: УРСС, 2004. - 320 с.
62. Воронко, Е.В. Тендерные особенности развития личности подростков [Текст] / Е.В. Воронко // Б.Г. Ананьев - выдающийся психолог XX столетия: мат-лы междунар. научн. конф.; Санкт - Петербург, 23 - 25 октября 2007 г.; отв. ред. Л.А. Цветкова. - СПб.: СПГУ, 2007. - 689 с.
63. Выготский, Л.С. Дефектология и учение о развитии и воспитании ненормального ребенка [Текст]: собр. соч. / Л.С. Выготский. - В 6 т. - Т. 5. -М.: Педагогика, 1983. - С. 166 - 173.
64. Выготский, JI.C. Исторический смысл психологического кризиса [Текст]: собр.соч. / Л.С. Выготский. - В 6 т. - Т. 1. - М.: Педагогика, 1982. -С. 291 - 436.
65. Выготский, Л.С. Проблема возраста [Текст]: собр.соч. / Л.С. Выготский. - В 6 т. - Т. 4. - М.: Педагогика, 1982. - С. 244 - 268.
66. Выготский, Л.С. Проблемы развития психики [Текст]: собр.соч. / Л.С. Выготский. - В 6 т. - Т. 3. - М.: Педагогика, 1982. - С. 368 - 389.
67. Выготский, Л.С. Психология развития как феномен культуры [Текст] / Л.С. Выготский. - М. - Воронеж, АПСН, 1996. - 512 с.
68. Выдрина, Е.А. Этнофункциональный аспект психопрофилактики легкой умственной отсталости у дошкольников [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Е.А. Выдрина. - М., 2007. - 24 с.
69. Вяткин, Б.А. Лекции по психологии интегральной индивидуальности человека [Текст] / Б.А. Вяткин. - Пермь: ПГПУ, 2000. - 179 с.
70. Тендерная психология. Практикум [Текст]; под ред. И.С. Клециной. 2 - е изд. - СПб.: Питер, 2009. - 496 с.
71. Герюгова, И.К. Развитие структур интегральной индивидуальности у школьниц различных этнических групп [Текст]: автореф. ... канд. дис. психол. наук / И.К. Герюгова. - Ставрополь, 2002. - 20 с.
72. Гетцер, Г. Систематические длительные наблюдения над течением негативной фазы у подростка [Текст] / Г. Гетцер // Педология юности; под ред. И. Арямова. - М. - Л.: Учпедгиз, 1931. - С. 47 - 63.
73. Гизитдинова, A.A. Системные закономерности в развитии тендерных межуровневых структур интегральной индивидуальности студентовбудущих работников агропромышленного комплекса [Текст] / A.A. Гизитдинова, А.И. Щебетенко // Роль психологии и педагогики в модернизации Российского образования: методология, теория, практика: мат-лы Междунар. научн.-практ. конф., посвященной 70-летию ПГПИИЯ - ПГЛУ и кафедры психологии и педагогики; под ред. В.В. Белоуса, И.В. Боязитовой, Л.В. Мищенко. - Ч. I. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. - С. 138 - 147.
74. Гинзбург, Я.С. Социально - психологическое сопровождение деловых игр [Текст] / Я.С. Гинзбург, Н.М. Коряк // Хрестоматия по педагогической психологии. - М.: Междунар. пед. академия, 1995. - С. 332 - 342.
75. Гоготова Е.В. Особенности первого впечатления о другом человеке у детей старшего дошкольного возраста [Текст]: автореф. дис. ... канд. пси-хол. наук / Гоготова E.B. - М., 2002. - 22 с.
76. Голубева, Э.А. Типологический и измерительный подходы к изучению индивидуальности: от Оствальда и Павлова к современным исследованиям [Текст] / Э.А. Голубева // Психологический журнал. - 1995. - Т. 16. 1. -С. 64 - 74.
77. Психофизиологические отличия мужчин и женщин [Текст] / И.В. Горшев. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: МОДЭК, 2005. - 464 с.
78. Гофман, И. Представление себя другим в повседневной жизни [Текст] / И. Гофман; пер. с англ. и вступ. статья А.Д. Ковалева. - М.: Канон -Пресс - Ц, Кучково поле, 2000. - С. 32 - 48.
79. Гришина, Н.В. Тест описания поведения К. Томаса [Текст] / Н.В. Гришина // Психологические тесты; под ред. A.A. Карелина. - В 2т. -Т.2.-М., 2001.-С. 69-77.
80. Гуревич, K.M. Перспективы развития психологической диагностики [Текст] / K.M. Гуревич // Психологическая диагностика. - 2003. - №1. - С. 11 - 22.
81. Гусев, А.Н. Психофизика сенсорных задач: Системно-деятельностный анализ поведения человека в ситуации неопределенности [Текст] / А.Н. Гусев. - М.: изд-во Московского ун-та, 2004. - 316 с.
82. Гущина, Г.Н. Педагогическое сопровождение развития субъектно-сти обучающегося [Текст] / Г.Н. Гущина // Педагогика: научн-теоретический журнал. - М. - 2012. - №2. - С. 50 - 57.
83. Давиденко, Н.В. Особенности пространственно-временной ориентации младших школьников [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук /
Н.В. Давиденко. - М., 2007. - 23 с.
84. Давыдов, В.В. Концепция гуманизации российского начального образования (необходимость и возможность создания целостной системы начального образования) [Текст] / В.В. Давыдов // Психологическая наука и образование. - 2000. - №2. - С. 5 - 17.
85. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 2004. - 283 с.
86. Давыдов, В.В. Развитие мышления в школьном возрасте [Текст] / В.В. Давыдов, А.К. Маркова // Принцип развития в психологии; под ред. Л.И. Анцыферовой. - М.: Наука, 1978. - С. 295 - 316.
87. Детские и юношеские общественные организации, объединения, движения [Текст]: сб. информационно-справочных мат-лов. - Вып. 2. - М., 1993.-С. 35 -37.
88. Дорфман, Л.Я. Проблема целостности в теории интегральной индивидуальности [Текст] / Л.Я. Дорфман // Полисистемное исследование индивидуальности человека. - М.: ПЭР СЭ, 2005. - С. 93 - 98.
89. Думитрашку, Т.А. Структура семьи и когнитивное развитие детей [Текст] / Т.А. Думитрашку // Вопросы психологии. - 1996. - №2. - С. 104 -112.
90. Евтух, Т.В. Взаимосвязь антропометрических, общефизиологических и нейродинамических характеристик со свойствами вышележащих уровней интегральной индивидуальности [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Т.В. Евтух. - Пермь, 2002. - 21 с.
91. Еремеева, В.Д. Мальчики и девочки два разных мира. Нейропсихологии учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам [Текст] / В.Д. Еремеева., Т.П. Хризман. - М.: ЛИНКА - ПРЕСС, 1998. - 184 с.
92. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов [Текст] / О.Ю. Ермолаев. - М„ 2003. - 336 с.
93. Жданова, Л.А. Динамика состояния здоровья школьников и осо- . бенности их социальной адаптации [Текст] / Л.А. Жданова // Социальная де-
задаптация: Нарушения поведения у детей и подростков: мат-лы Рос. науч.-практич. конф., Москва, 24 - 28 ноябр. 1996 г. - М., 1996. - С. 73 - 78.
94. Жуков, Д.А. Биологические основы поведения. Гуморальные механизмы [Текст] / Д.А. Жуков. - СПб.: Речь. 2007. - 442 с.
95. Зеньковский, В.В. На пороге зрелости: Беседы с юношеством о вопросах пола [Текст] / В.В. Зеньковский. - М.: Просвещение, 1991. - 48 с.
96. Зеньковский, В.В. Психология детства [Текст] / В.В. Зеньковский. -М.: Академия, 1996. - 347 с.
97. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 480 с.
98. Зинченко, В.П. Осторожно - дети! (Заметки о психологической диагностике) [Текст] / В.П. Зинченко // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2001. - №3. - С.7 - 11.
99. Зинченко, В.П. Принципы психологической педагогики [Текст] / В.П. Зинченко // Педагогика. - 2001. - №6. - С.9 - 17.
100. Зинченко, В.П. Теоретический мир психологии [Текст] / В.П. Зинченко // Вопросы психологии. - 2003. - №5. - С.З - 17.
101. Знаков, В.В. Половые, тендерные и личностные различи в понимании моральной дилеммы [Текст] / В.В. Знаков // Психологический журнал. - 2004. -Т. 25.-№1.-С. 41 -51.
102. Иванова, Е.А. Психологические условия формирования самопонимания в юношеском возрасте [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Е.А. Иванова. - Астрахань, 2007. - 181 с.
103. Ижванова, Е.М. Развитие полоролевой идентичности в юношеском и зрелых возрастах [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Е.М. Ижванова. - М., 2004.-211 с.
104. Ильин, А.Г. Состояние здоровья детей подросткового возраста и совершенствование системы их медицинского обеспечения [Текст]: автореф. дис. ... д-ра мед. наук / А.Г. Ильин. - М., 2005. - 54 с.
105. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и жен-
щины [Текст] /Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2006. - 544 с.
106. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е:П. Ильин. - СПб.: Пи- . тер, 2009.-512 с.
107. Ильин, Е.П. Пол и тендер [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2010. -688 с.
108. Ильин, Е.П. Психология индивидуальных различий [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб: Питер, 2004. - 701 с.
109. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие [Текст]; под ред. Б.А. Вяткина. - М.: ИП РАН, 1999. - 328 с.
110. Йорданов, А.Ф. Особенности развития тендерных структур интегральной индивидуальности у студентов гуманитарного вуза [Текст]: авто- -реф. дис. ... канд. психол. наук / А.Ф. Йорданов. - Ставрополь, 2003. - 21 с.
111. Исаева, О.П. Проблема выбора профессии: психологический аспект [Текст] / О.П. Исаева // Экономика: Вопросы школьного экономического образования. - 2002. - №1. - С.51 - 55.
112. Каган, В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты тендерных установок у детей 3-7 лет [Текст] / В.Е.Каган // Вопросы психологии. - 2000. -№2. - С. 65 - 69.
113. Касаткин, В. Наши ученики: статистика бесстрастна [Текст] / В. Касаткин, А. Ковалева, А. Михеева // Народное образование. - 2001. - №5.
- С.232 - 235.
114. Кирнарская, Д.К. Музыкально-языковая способность как компонент музыкальной одаренности [Текст] / Д.К. Кирнарская // Вопросы психологии.
- 1989. - №2.-С. 47-57.
115. Кирнарская, Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности [Текст] / Д.К. Кирнарская. - М.: Таланты - XXI век, 2000. - 496 с.
116. Кле, М. Психология подростка. Психо-сексуальное развитие [Текст] / М. Кле. - М.: Педагогика, 1991. - 176 с.
117.Клецина, И.С. Вместо послесловия: тендерная психология и направ-
ления ее развития [Текст] / И.С. Клецина // Практикум по тендерной психологии; под ред. И.С. Клециной. - СПб.: Питер, 2003. - 479 с.
118. Клецина, И.С. Тендерная социализация в системе образования: скрытый учебный план [Текст] / И.С. Клецина // Тендерная психология; под ред. И.С. Клециной. -2-е изд. - СПб.: Питер, 2009. - 496 с.
119. Клецина, И.С. От психологии пола к тендерным исследованиям в • психологии [Текст] / И.С. Клецина // Вопросы психологии. - 2003. - №1. -С. 61 -75.
120. Клецина, И.С. Предпосылки развития тендерной психологии [Текст] / / И.С. Клецина // Практикум по тендерной психологии; под ред. И.С. Клециной. - СПб.: Питер, 2003. - 479 с.
121. Клецина, И.С. Психология тендерных отношений: Теория и практика [Текст] / И.С. Клецина. - СПб. : Алетейя, 2004. - 408 с.
122. Клецина, И.С. Развитие тендерных исследований в психологии [Текст] / И.С. Клецина // Общественные науки и современность. - 2002. - №3. • - С. 181 - 192.
123. Клецина, И.С. Развитие тендерных исследований в психологии на Западе [Текст] / И.С. Клецина // Иной взгляд. - Междунар. альманах тендерных исследований. - №3. - Минск. - 2001. - М.: МАРТ. - С. 18 - 21.
124. Колошина, Т.Ю. Формирование общественно-ценных мотивов в деятельности комсомольцев [Текст] / Т.Ю. Колошина // Воспитательная деятельность школьной комсомольской организации; под ред. М.М. Ященко. -М.: Педагогика, 1978. - С. 98 - 108.
125. Кон, И.С. История и теория «мужских исследований» [Текст] / И.С. Кон // Тендерный калейдоскоп: курс лекций; под ред. М.М. Малышевой. -М.: Academia, 2002. - С. 188 - 242.
126. Кон, И.С. Обсуждение темы «Проблемы и перспективы развития тендерных исследований в бывшем СССР» [Текст] / И.С. Кон // Тендерные исследования. - 2000. - №5. - С. 27 - 33.
127. Кон, И.С. Психология половых различий [Текст] / И.С. Кон // Вопро-
сы психологии. - 1981. - №2. - С. 47 - 57.
128. Коновалова, H.JI. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников [Текст] / H.JI. Коновалова. - СПб.: С. - Петерб. ун-т, 2000. - 128 с.
129. Коновалова, Н.Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников [Текст] / Н.Л. Коновалова. - СПб.: С. - Петерб. ун-т, 2000. - 229 с.
130. Контрольно-диагностическое сопровождение процесса обучения при реализации личностно-деятельностного подхода к образованию [Текст]: сборник дидактических материалов. - Иваново: Ивановский государственный университет, 2002. - 145 с
131. Косарецкий, С.Г. Задачи системы психолого-педагогического сопровождения ребенка в условиях модернизации образования [Электронный ресурс] / С.Г. Косарецкий. - Режим доступа: http: //humanities.edu.ru
132. Косарецкий, С.Г. Методологические основы системы психолого-педагогического сопровождения [Электронный ресурс] / С.Г. Косарецкий. -Режим доступа: http://humanities.edu.ru
133. Косарецкий, С.Г. Направления психолого-педагогического сопровождения в условиях модернизации образования [Электронный ресурс] / С.Г. Косарецкий. - Режим доступа: http://humanities.edu.ru
134. Косарецкий, С.Г. Предмет и задачи психолого-педагогического сопровождения [Электронный ресурс] / С.Г. Косарецкий. - Режим доступа: http://humanities.edu.ru
135. Костиникова, O.A. Взаимное влияние пола и типа темперамента на продуктивность совместной познавательной деятельности старших дошкольников [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / O.A. Костиникова. -Ставрополь, 1996. - 23 с.
136. Кочеткова, М.Т. Особенности адаптации младших школьников к учебным нагрузкам при различных формах обучения [Текст] / М.Т. Кочеткова // Образование и здоровье: IV Всерос. науч. - практ. конф.:
тез. док-в. - Калуга, 1998. - С. 159 - 161.
137. Красноборова, H.A. Особенности адаптации младших школьников к учебной деятельности в условиях различных образовательных технологий [Текст] / H.A. Красноборова. - Пермь: Пермский педагогический ун-т, 2003. -70 с.
138. Крылова, Н.Б. Очерки понимающей педагогики [Текст] / Крылова Н.Б. - М.: Народное образование, 2003. - 441 с.
139. Кудинов, С.И. Полоролевые аспекты любознательности подростков [Текст] / С.И. Кудинов // Психологический журнал. - 1988. - Т. 19. - №1. - С. 26-36.
140. Куинджи, H.H. Кого воспитывает и обучает школа: мальчиков, девочек или ..? [Текст] / H.H. Куинджи // Биология в школе. - 1998. - №2. - С. 17 -20.
141. Куликова, Т.Г. Организация психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся первых классов с трудностями школьной адаптации [Текст] / Т.Г. Куликова // Практическая психология и логопедия. - 2003. -№1 -2. - С. 52 - 53.
142. Лабунская, В.А. Социально-психологический подход к изучению феминности-маскулинности личности [Текст] / В.А. Лабунская // Личность и бытие: теория и методология: матер. Всерос. научю-практ.конф.; под ред. З.И. Рябикиной, В.В. Знакова. - Краснода, 2003. - С. 44 - 54.
143. Лазакович, Ю.Ю. Развитие интегральной индивидуальности школьников младшего юношеского возраста с различными жизненными целями посредством тренинга [Текст]: автореф ... дис. канд. психол. наук / Ю.Ю. Лазакович. - Пятигорск, 2006. - 19 с.
144. Ласло, Э. Основания трансдисциплинарной единой теории [Текст] / Э. Ласло // Вопросы философии. - 1997. - №3. - С. 83.
145. Леванова, Е.А. Воспитательная система адаптивной школы [Текст] / Е.А. Леванова и др. // Научно-методический журнал ЗДВ. - 2003. - С. 4 - 21.
146. Левина, И.Л. Тендерные различия в состоянии психического здоро-
вья школьников [Текст] / И.Л. Левина // Бюллетень СО РАМН. - 2003. - №2 (108).-С. 75 - 83.
147. Леонов, Н.И. Стили поведения старшеклассников различного пола в конфликтной ситуации [Текст] / Н.И. Леонов // Пол и тендер в интегральном исследовании человека; под ред. Б.А. Вяткина. - Пермь: ГТГПУ, 2008. - С. 152 - 165.
148. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст] / А.Н. Леонтьев. -4-е изд. - М.: МГУ, 1981. - 378 с.
149. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б.Ф.Ломов. - М.: Наука, 1984. - 445 с.
150. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б.Ф.Ломов // Памятники психологической мысли. - М.: Наука, 1999. - С. 61.
151.Ломов, Б.Ф. Системность в психологии [Текст] / Б.Ф.Ломов. - М.: Воронеж: АПСН, 1996. - 384 с.
152. Лоскутова, Л. Специфика тендерных структур интегральной индивидуальности младших школьников-спортсменов [Текст] / Л.И. Лоскутова // Психология: молодые ученые будущему России: сб. научных трудов студентов, аспирантов и соискателей, посвященный 110-летию В.С.Мерлина; под ред. Белоуса В.В., Боязитовой И.В., Мищенко Л.В. - М. - Пятигорск: изд-во ИП РАН - ПГЛУ, 2008. - С. 35 - 39.
153. Лоскутова, Л.И. Тендерные структуры интегральной индивидуальности младших школьников-спортсменов [Текст] / Л.И. Лоскутова // Вопросы воспитания: теория и практика: сб. науч. тр. Вып. 17. - Пятигорск: ПГЛУ, 2008.-С. 113 - 121.
154. Лоскутова, Л.И. Особенности тендерных структур интегральной индивидуальности младших школьников-спортсменов [Текст] / Л.И. Лоскутова // Воспитание в современной России: проблемы и достижения. - Ч. I. - Пятигорск: ПГЛУ, 2008. - С. 105 - 110.
155. Лоскутова, Л.И. Особенности тендерных структур интегральной ин-
дивидуальности старших школьников-спортсменов [Текст] / Л.И. Лоскутова // Психология: молодые учёные будущему России. - Пятигорск: ПГЛУ, 2008. -С.71 -81.
156. Лоскутова Л.И. Психология тендерных структур интегральной индивидуальности школьников - спортсменов [Текст] / Л.И. Лоскутова // Интеграция образования. - 2008. - №2. - С. 101 - 107.
157. Лоскутова, Л.И. Психология тендерных структур интегральной индивидуальности [Текст] / Л.И. Лоскутова // Развитие личности в образовательных системах южно-российского региона: мат-лы XXVII психолого-педагогических чтений. - Ч. II. - Ростов-на-Дону, 2008. - С. 67 - 72.
158. Лоскутова, Л.И. Развитие тендерных структур интегральной индивидуальности в детском спорте [Текст] / Л.И. Лоскутова // Молодая наука -высшей школе: мат-лы научн.-практ. конф. молодых учёных. - Пятигорск: ПГЛУ, 2008. - С. 50 - 56.
159. Лоскутова, Л.И. Специфика тендерных структур интегральной индивидуальности школьников-спортсменов [Текст] / Л.И. Лоскутова // Университетские чтения - 2008. - Ч. VIII. - Пятигорск: ПГЛУ, 2008. - С. 50 - 57.
160. Лоскутова, Л.И. Специфика тендерных структур интегральной индивидуальности школьников-спортсменов [Текст] / Л.И. Лоскутова, И.В. Боязитова // Физическая культура: воспитание, обучение, тренировка. -М., 2008. - №2. - С. 42 - 44.
161. Лунин, И.И. Культурно-исторические аспекты психологии пола [Текст] / И.И. Лунин // Психика и пол детей и подростков в норме и патологии. - Л.: Знание, 1986. - С. 106 - 129.
162. Майерс, Д. Социальная психология [Текст] / Д. Майерс; пер. с англ. -СПб.: Питер Ком, 1998. - 688 с.
163. Майорова, Н.П. Неуспеваемость. Как выявить и устранить её причины [Текст]: пособие для школьного психолога / Н.П. Майорова. - СПб.: Знание, 1998 г. - 98 с.
164. Малыгина, A.A. Своеобразие тендерных афункциональных и функ-
циональных межуровневых структур интегральной индивидуальности студентов - будущих экономистов [Текст] / A.A. Малыгина. - Пермь: ПГТИ, 2003.- 72 с.
165.Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы [Текст] / А. Маслоу; пер. с англ. - М.: Смысл, 1999. - 425 с.
166. Матвеева, О. Программа психолого-педагогического сопровождения «Каждому пятикласснику - творческий шанс» [Текст] / О. Матвеева, Е. Львова // Народное образование. - 2000. - №8. - С. 143 - 148.
167. Матвеева, O.A. Комплексное психологическое воздействие на систему «ребенок - родитель - учитель». Модель психолого-педагогического сопровождения [Текст] / О. Матвеева, Е. Львова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2004. - №1. - С. 36 - 46.
168. Матвеева, O.A. Помощь с адаптации к средней школе: психолого-педагогическое сопровождение V - VI классов [Текст] / О. Матвеева, Е. Львова // Психологическая наука и образование. - 2001. - №3. - С. 57 - 79.
169. Мельников, В.Е. Метод проектов в преподавании образовательной области «Технология» [Текст] / В.Е. Мельников, В.А. Мигунов, П.А. Петря-ков. - Великий Новгород: НРЦРО, 2000. - 67 с.
170. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности [Текст] / B.C. Мерлин. - М.: Наука, 1986. - 256 с.
171. Мерлин, B.C. Проблемы интегральной характеристики индивидуальности в дифференциальной психофизиологии [Текст] / B.C. Мерлин // Вопросы дифференциальной психофизиологии в связи с генетикой: мат-лы Всесо-юзн. симп. Пермь, 18-20 июня 1975 г. - Пермь: Перм. гос. пед. ин - т. 1976. -С. 4- 13.
172. Мерлин, B.C. Психология индивидуальности: Избранные психологические труды [Текст] / B.C. Мерлин; под ред. Е.А. Климова. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО МО ДЕК. - 2005. - 544 с.
173. Мерлин, B.C. Системный подход к онтогенезу интегральной индиви-
дуальности [Текст] / B.C. Мерлин // Психология формирования и развития личности; под ред. Л.И. Анцыферовой. - М.: Наука, 1981. - С. 87 - 105.
174. Методики психодиагностики в спорте [Текст]; под ред. В.Л. Марищук и др. - М.: Просвещение, 1990. - 256 с.
175. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования [Текст] // Вестник образования. - 2003. - №18. - С. 53 -66.
176. Минюрова, С.А. Формирование «образа женщины» в различных социальных группах [Текст] / С.А. Минюрова, О.Л. Кустова // Журнал практического психолога. - 1997. - №5. - С. 27 - 29.
177. Мищенко, Л.В. Динамика структур интегральной индивидуальности студентов в зависимости от специфики учебной деятельности [Текст]: авто-реф. дис. ... канд. психол. наук / Л.В. Мищенко. - Ростов-на-Дону, 1993. - 23 с. —
178. Мищенко, Л.В. Индивидуальность мужчин и женщин с позиций системного подхода [Текст] / Л.В. Мищенко // Materialy IX mezinarodni vedecko - praktika conference «Moderni vymozenosti vedy - 2013» - Dil 47. Psychologie a sociologie: Praha. Publishing House «Education and Science». Stran 37 -40.
179. Мищенко, Л.В. Индивидуальность подростков в рамках системного исследования с позиций пола и gender [Текст]: монография / Л.В.Мищенко. -St. Louis, Missouri, USA: Publishing House «Science & Innovation Center». 2012.-316 c.
180. Мищенко, Л.В. Индивидуальность человека, как самоорганизующаяся и саморазвивающаяся система с позиций пола и gender [Текст] / Л.В. Мищенко // Новината за напреднали наука; 9-я международна научна практична конференция. - 2013. Психология и социология. - Т. 35. - София: Бял ГРАД - БГ ООД. - С. 38 - 42.
181. Мищенко, Л.В. Интегральная индивидуальность и отношение к об-
разовательной деятельности [Текст] / JI.B. Мищенко /ЛТроблемы психологии полиморфной индивидуальности; под ред. В.В. Белоус, И.В. Боязитова. - Пятигорск: ПГЛУ, 2005. - С. 145 - 161.
182. Мищенко, Л.В. Интегративная пологендерная индивидуальность и отношение студентов к обучению [Текст]: коллективная монография / J1.B. Мищенко // Системное познание индивидуальности человека; под ред. В.В. Белоуса, И.В. Боязитовой. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. - С. 133 - 182.
183. Мищенко, Л.В. Интегративная психология пологендерного развития индивидуальности человека [Текст]: монография / Л.В. Мищенко // Период поздней юности. - T. I. - М.: СГУ, 2010.-303 с.
184. Мищенко, Л.В. Интегративная психология пологендерного развития человека [Текст]: монография / Л.В. Мищенко // Период подросткового и раннего юношеского возраста. - T. II. - М.: СГУ. - 2011. - 419 с.
185. Мищенко, Л.В. Интегративная психология пологендерной индивидуальности студентов [Текст]: монография / Л.В. Мищенко. - Пятигорск: ПГЛУ, 2010.-286 с.
186. Мищенко, Л.В. Интегративное исследование пологендерного развития индивидуальности детей дошкольного возраста [Текст]: монография / Л.В. Мищенко // St. Louis, Missouri, USA: Publishing House «Science & . Innovation Center». 2013. - 311 с.
187. Мищенко, Л.В. Интегративное исследование пологендерных структур индивидуальности обучаемых на разных ступенях обучения [Текст] / Л.В. Мищенко // Современная наука. - 2010. - №3 (3). - С. 130 - 134.
188. Мищенко, Л.В. Интегративное пологендерное исследование индивидуальности обучаемых [Текст] / Л.В. Мищенко // Materialy VI Miçdzynaodowej naukowi - praktycznej koferencji Nauka I inowacija - 2010. Volume 7. - Pedagogiczne nauki. :Przemysl. Naukai studia - 104 str. - C. 46 - 48.
189. Мищенко, Л.В. Интегративное пологендерноеГисследование студен- • тов в образовательном пространстве [Текст]: учебное пособие / Л.В. Мищенко. - Пятигорск: ПГЛУ, 2011. - 274 с.
190. Мищенко, JI.B. Исследование целостного пологендерного портрета индивидуальности в образовании [Текст] / Л.В. Мищенко // Психология обучения. - 2010. - №7. - С. 4 - 16.
191. Мищенко, Л.В. К проблеме диагностики отношения к учебной деятельности [Текст] / Л.В. Мищенко // Вестник практической психологии образования. - 2007. - №3. - С. 122 - 128.
192. Мищенко, Л.В. Методика диагностики удовлетворенности учебной деятельностью [Текст] / Л.В. Мищенко // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. - 2007. - №1 - 2. - С. 105 -111.
193. Мищенко, Л.В. Опыт разработки интегративной психологии пологендерного развития индивидуальности человека [Текст] / Л.В. Мищенко // Вестник ПГЛУ. - №4. - 2011. - С. 81 - 98.
194. Мищенко, Л.В. Пол и gender в системном исследовании индивидуальности человека в ранней юности в условиях образовательного процесса: Монография [Текст] / Л.В.Мищенко. - St. Louis, Missouri, USA: Publishing House «Science & Innovation Center». 2012. - 324 с.
195. Мищенко, Л.В. Пол и gender. Системное исследование человека в юности [Текст]: монография / Л.В. Мищенко. - Saarbrucken: LAP Lambert Academic Publishing, 2011. - 297 с.
196. Мищенко, Л.В. Пологендерные исследования индивидуальности в образовательном пространстве [Текст] / Л.В. Мищенко // Роль психологии и педагогики в модернизации Российского образования: методология, теория, практика: мат-лы Международной научн.-практйч. конф.; под ред.
B.В. Белоуса, И.В. Боязитовой, Л.В. Мищенко. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. -
C. 23-41.
197. Мищенко, Л.В. Пологендерные исследования индивидуальности в образовании [Текст] / Л.В. Мищенко // Современные направления теоретических и прикладных исследований 2010; Педагогика, психология и социология: сб. научных трудов по мат - лам междунар. научн.-практйч. конф. - Т.22. - Одесса: Черноморье, 2010. - С. 86 - 91.
198. Мищенко, Л.В. Пологендерные структуры интегральной индивидуальности в онтогенезе [Текст] / JI.B. Мищенко // Бъдещето проблемите на световната наука: мат-лы 4-ой Междунар. научн.-практич. конф. Република България. - София. - №4.2008. - С. 19 - 24.
199. Мищенко, Л.В. Пологендерные структуры интегральной индивиду-дуальности в онтогенезе [Текст] / Л.В. Мищенко // Психологическая наука: теоретические и прикладные аспекты исследования: мат-лы междунар. конф. - Карачаевск: КГЧУ, 2009. - С. 171 - 174.
200. Мищенко, Л.В. Психология половых и тендерных различий. Инте-гративное пологендерное исследование старшеклассников [Текст]: учебное пособие / Л.В. Мищенко. - Ч. 2. - Пятигорск: ПГЛУ, 2011. - 285 с.
201. Мищенко, Л.В. Психология половых и тендерных различий. Инте-гративное пологендерное исследование подростков [Текст]: учебное пособие / Л.В. Мищенко. - Ч. 3. - Пятигорск: ПГЛУ, 2011. - 303 с.
202. Мищенко, Л.В. Психология пологендерных структур интегральной индивидуальности в онтогенезе [Текст] / Л.В.Мищенко // Активность индивидуальность субъект: мат-лы Всероссийской научной конференции, посвященной 110-летию со дня рождения B.C. Мерлина,-2- - 4 октября 2008 г., Пермь [Текст]; научн. ред. Б.А. Вяткин; Перм. гос. пед. ун-т. - Пермь, 2008. -С. 129- 137.
203. Мищенко, Л.В. Развитие интегральной индивидуальности студентов с полярным отношением к учебной деятельности [Текст] / Л.В. Мищенко // Психология интегральной индивидуальности B.C. Мерлина и современность: коллективная монография; под ред. Белоуса В.В., Боязитовой И.В., Щебетен-ко А.И. - Пятигорск: ПГЛУ, 2005. - С. 123 - 136.
204. Мищенко, Л.В. Разработка интегративной психологии пологендер-ного развития индивидуальности человека [Текст] / ЛЛЗ.Мищенко // Психология обучения. - 2011. - №10. - С. 56 - 69.
205. Мищенко, Л.В. Системная детерминация пологендерного развития индивидуальности подростков [Текст]: монография / Л.В. Мищенко. - Пяти-
горек - RIA - КМВ, 2012. - 232 с.
206. Мищенко, JI.B. Системная обусловленность исследования индивидуальности детей младшего школьного возраста с позиций пола и тендера [Текст]: монография / JI.B. Мищенко // St. Louis, Missouri, USA: Publishing House «Science & Innovation Center». 2013. - 320 с.
207. Мищенко, JI.B. Системная организация индивидуальности человека в ранней юности с позиций пола и тендера [Текст]: монография / Л.В.Мищенко. - Пятигорск: - RIA - КМВ, 2012. - 216 с.
208. Мищенко, Л.В. Системное познание подростков с позиций пола и тендера Интегративная психология пологендерного развития индивидуальности человека [Текст]: монография / Л.В. Мищенко. - Germany, Saarbrucken: LAP Lambert Academic Publishing, 2012. - 289 c.
209. Мищенко, Л.В. Системность как фактор становления интегратив-ной психологии пологендерного развития человека [Текст] / Л.В. Мищенко // Актуальш проблеми психологи». - Т. 1. «Сощальна психолопя. Оргашзацшна психолопя. Економ1чна психолопя. - Горловка, 2013. - С. 157 -169.
210. Мищенко, Л.В. Системные исследования пологендерных структур интегральной индивидуальности в педагогической психологии [Текст] / Л.В.Мищенко // Вторые творческие встречи психологов России: мат-лы Всероссийской конференции; под ред. В.В. Белоуса, И.В. Боязитовой, Л.В. Мищенко. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. - С. 143 - 154.
211. Мищенко, Л.В. Системные исследования развития индивидуальности человека в поздней юности с позиций пола и тендера [Текст]: монография / Л.В.Мищенко. - St. Louis, Missouri, USA: Publishing House «Science & Innovation Center», 2012. - 312 с.
212. Мищенко, Л.В. Специфика тендерных структур интегральной индивидуальности дошкольников [Текст] / Л.В. Мищенко // Мир психологии. -2010.-№1 (61).-С. 67-75.
213. Мищенко, Л.В. Специфика пологендерных интегральных портретов
младших, средних и старших школьников [Текст] / JI.B. Мищенко // Наука и инновации. - 2010. - №10 (92). - С. 69 - 74.
214. Мищенко, JI.B. Специфика полотендерных структур интегральной индивидуальности супругов в зависимости от стабильности брака [Текст] / Л.В.Мищенко // Национальные приоритеты России. - 2009. - №1, январь -июнь. - С. 27 - 42.
215. Мищенко, Л.В. Уникальность пологендерных структур индивидуальности школьников [Текст] / Л.В. Мищенко // Вестник С.-Петерб. ун-та. -Серия. 12. - Вып. 2. - СПб., 2010. - С. 323 - 332.
216. Мищенко, Л.В. Целостный подход к изучению пологендерной структуры индивидуальности дошкольников [Текст] / Л.В. Мищенко // Образование и общество. - 2009. - №1 (54). - С. 59 - 63.
217. Мищенко, Л.В. Целостный подход к исследованию пологендерных структур интегральной индивидуальности [Текст] / Л.В. Мищенко // Интеграция образования. - 2009. - №1 (54). - С. 65 - 71.
218. Мищенко, Л.В. Юноши и девушки старшие школьники. Интегра-тивное пологендерное исследование индивидуальности человека [Текст]: монография / Л.В.Мищенко. - Germany, Saarbrucken: LAP Lambert Academic Publishing, 2012.-313 c.
219. Мищенко, Л.В. Исследование пологендерных структур интегральной индивидуальности старших школьников с низким уровнем социальной активности [Текст] / Л.В. Мищенко, Е.Г. Арутюнова // Роль психологии и педагогики в модернизации Российского образования: методология, теория, практика: мат-лы Междунар. научн.-практ. конф.; под ред. В.В. Белоуса, И.В. Боязитовой, Л.В. Мищенко. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. - С. 182 - 206.
220. Мищенко, Л.В. Развитие структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем социальной активности [Текст] / Л.В. Мищенко, Е.Г. Арутюнова // Университетские чтения 2009: мат-лы научн.-метод. чтений ПГЛУ. - Ч. VIIL - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. - С. 91 - 96.
221. Мищенко, Л.В. Социальная активность - системообразующий фактор
пологендерного развития индивидуальности старших школьников [Текст] / J1.B. Мищенко, Е.Г. Арутюнова // Университетские чтения - 2011: мат-лы на-учн.-метод. чтений ПГЛУ. - Ч. IX. - Пятигорск: ПГЛУ, 2011. - С. 157 - 165.
222. Мищенко, JI.B. Специфика пологендерных структур интегральной индивидуальности старших школьников с низким уровнем социальной активности [Текст] / JI.B. Мищенко, Е.Г. Арутюнова // Университетские чтения -2010: мат-лы научн.-метод. чтений ПГЛУ. - Ч. IX. - Пятигорск: ПГЛУ, 2010. -С. 143 - 148.
223. Мищенко, Л.В. Исследование полдогендерных структур интегральной индивидуальности младших школьников с низким уровнем развития воображения [Текст] / Л.В. Мищенко, М.П. Белополова // Университетские чтения - 2010: мат-лы научн.-метод. чтений ПГЛУ. - Ч. IX. - Пятигорск: ПГЛУ, 2010. -С. 148 - 153.
224. Мищенко, Л.В. Пологендерные исследования интегральной индивидуальности младших школьников с низким уровнем развития воображения [Текст] / Л.В. Мищенко, М.П. Белополова // Роль психологии и педагогики в модернизации Российского образования: методология, теория, практика: мат-лы Междунар. научн.-практич. конф.; под ред. В.В. Белоуса, И.В. Боязито-вой, Л.В. Мищенко. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. - С. 349 - 366.
225. Мищенко, Л.В. Теоретические и методологические проблемы системного исследования пологендерного развития индивидуальности детей дошкольного возраста [Текст]: монография / Л.В. Мищенко, И.В. Боязитова, К.С. Багреева, М.П. Сенькова. - Пятигорск - RIA - КМВ, 2013.-245 с.
226. Мищенко, Л.В. Онтогенетические проблемы системного исследования индивидуальности младших школьников с позиций пола и тендера [Текст]: монография / Л.В. Мищенко, И.В. Боязитова, А.С. Войтов. - Пятигорск - RIA - КМВ, 2013. - 235 с.
227. Мищенко, Л.В. Роль мотивации обучения в становлении интегратив-ной пологендерной структуры индивидуальности младших школьников [Текст] / Л.В.Мищенко, А.С. Войтов // Университетские чтения - 2011: мат-
лы научн.-метод. чтений ПГЛУ. - Ч. IX. - Пятигорск, 2011. - С. 98 - 108.
228. Мищенко, Л.В. Учебная мотивация дошкольников в системном исследовании их индивидуальности с позиций пола и тендера [Текст] / Л.В. Мищенко, А.С. Войтов // Психология обучения: науч.-метод. журн. 2013. - №3. - М.: СГУ. - С. 4 - 28.
229. Мищенко, Л.В. Особенности пологендерных структур интегральной индивидуальности старших дошкольников при обучении английскому языку [Текст] / Л.В. Мищенко, И.О. Дудова // Университетские чтения - 2010: мат-лы научн.-метод. чтений ПГЛУ. - Ч. IX. - Пятигорск: ПГЛУ, 2010. - С. 153 -158.
230. Мищенко, Л.В. Психолого-педагогические условия развития пологендерных структур интегральной индивидуальности старших дошкольников при обучении английскому языку [Текст] / Л.В. Мищенко, И.О. Дудова // Роль психологии и педагогики в модернизации Российского образования: методология, теория, практика: мат-лы Междунар. научн.-практ. конф.; под под ред. В.В. Белоуса, И.В. Боязитовой, Л.В. Мищенко. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. -С. 366-383.
231. Мищенко, Л.В. Особенности пологендерных структур интегральной индивидуальности младших школьников с высокой и низкой познавательной активностью [Текст] / Л.В. Мищенко, А.В. Калимбетова // Университетские чтения - 2011: мат-лы научн.-метод. чтений ПГЛУ. - Ч. IX. - Пятигорск, 2011.
- С. 117 - 124.
232. Мищенко, Л.В. Интегративная пологендерная индивидуальность студентов и креативность ума [Текст] / Л.В. Мищенко, Е.В. Ковальская // Системное познание индивидуальности; под ред. Белоус В.В., Боязитова И.В.
- Пятигорск: ПГЛУ, 2009. - С. 182 - 204.
233. Мищенко, Л.В. Специфика пологендерных структур интегральной индивидуальности студентов с разным уровнем развития креативности [Текст] / Л.В.Мищенко, Е.В.Ковальская // Вторые творческие встречи психологов России: мат-лы Всероссийской конференции; под ред. В.В. Белоуса,
И.В. Боязитовой, JI.B. Мищенко. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. - С. 154 - 164.
234. Мищенко, JI.B. Интегративное пологендерное исследование индивидуальности подростков в условиях дополнительного и традиционного образования [Текст] / JI.B. Мищенко, М.Ш. Кочесокова // Университетские чтения - 2011: мат-лы научн.-метод. чтений ПГЛУ. - Ч. IX. - Пятигорск: ПГЛУ, 2011.-С. 113- 117.
235. Мищенко, Л.В. Пологендерные структуры интегральной индивидуальности старших школьников с различными приоритетными жизненными целями [Текст] / Л.В. Мищенко, Ю.Ю. Лазакович // Психология обучения. -2009. -№11.- С. 36 - 57.
236. Мищенко, Л.В. Интегративная пологендерная индивидуальность и успеваемость школьников [Текст]: коллективная монография / Л.В. Мищенко, Т.В. Луценко // Системное познание индивидуальности человека; под ред. В.В. Белоуса, И.В. Боязитовой. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. - С. 204-231.
237. Мищенко, Л.В. Развитие структур интегральной индивидуальности неуспевающих подростков средствами компенсирующих программ [Текст] / Л.В. Мищенко, Т.В. Луценко // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. - 2006. - №4. - С. 44 - 47.
238. Мищенко, Л.В. Теория интегральной индивидуальности - путь к системному познанию человека с позиций пола и тендера [Текст] / Л.В. Мищенко, И.А. Маслов, А.Б. Токумаев // Вестник ПГЛУ. - 2013. - №1. -Пятигорск: ПГЛУ. - С. 89 - 97.
239. Мищенко, Л.В. Особенности пологендерных структур интегральной индивидуальности старших дошкольников в различных условиях учебно-воспитательной и игровой деятельности [Текст] / Л.В. Мищенко, С.А. Никулина, H.A. Бойко, Е.А. Тыхтылова // Психология обучения. - 2009. - №7. -С. 17-53.
240. Мищенко, Л.В. Специфика интегративного пологендерного портрета индивидуальности подростков с высокой и низкой агрессивностью [Текст] /
Л.В. Мищенко, Е.С. Сивкова // Университетские чтения - 2011: мат-лы научн.-метод. чтений ПГЛУ. - Ч. IX. - Пятигорск: ПГЛУ, 2011. - С. 124 - 125.
241. Мищенко, Л.В. Развитие структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем развития системы компетенций средствами психолого-педагогических технологий [Текст] / Л.В. Мищенко, У.И. Скоробогатова // Университетские чтения - 2008: мат-лы научн.-метод. чтений ПГЛУ. - Ч. VIII. - Пятигорск: ПГЛУ, 2008. - СЛ32 - 138.
242. Мищенко, Л.В. Исследование пологендерных структур интегральной индивидуальности музыкально одаренных подростков [Текст] / Л.В. Мищенко, О.И. Строкова // Университетские чтения - 2010: мат-лы научн.-метод. чтений ПГЛУ. - Ч. IX. - Пятигорск: ПГЛУ, 2010. - С. 158 - 166.
243. Мищенко, Л.В. Пологендерный аспект развития структур интегральной индивидуальности музыкально одаренных подростков [Текст] / Л.В. Мищенко, О.И. Строкова // Роль психологии и педагогики в модернизации Российского образования: методология, теория, практика: мат-лы Междунар. научн.-практич. конф.; под ред. В.В. Белоуса, И.В. Боязитовой, Л.В. Мищенко. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. - С. 384 - 401.
244. Мищенко, Л.В. Психологические условия развития интегративной пологендерной структуры индивидуальности музыкально одаренных подростков [Текст] / Л.В.Мищенко, О.И. Строкова // Университетские чтения -2011 : мат-лы научн.-метод. чтений ПГЛУ. - Ч. IX. - Пятигорск: ПГЛУ, 2011. -С. 125 - 132.
245. Мищенко, Л.В. Интегративная пологендерная индивидуальность и педагогический стаж в высшей школе [Текст]: коллективная монография / Л.В. Мищенко, Е.Н. Ткаченко // Системное познание индивидуальности человека; под ред. В.В. Белоуса, И.В. Боязитовой. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. -С. 231 -260.
246. Мищенко, Л.В. Особенности пологендерных структур интегральной индивидуальности преподавателей в зависимости от стажа педагогической деятельности в вузе [Текст] / Л.В. Мищенко, Е.Н. Ткаченко // Университет-
ские чтения - 2009: мат-лы научн.-метод. чтений ПГЛУ. - Ч. VIII. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. - С.66 - 85.
247. Мищенко, JI.B. Развитие пологендерных структур интегральной индивидуальности преподавателей вуза [Текст] / JI.B. Мищенко, E.H. Ткаченко // Роль психологии и педагогики в модернизации Российского образования: методология, теория, практика: мат-лы Междунар. научн.-практ. конф.; под ред. В.В. Белоуса, И.В. Боязитовой, JI.B. Мищенко. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. -С. 401-411.
248. Мищенко, Л.В. Специфика пологендерных структур интегральной индивидуальности в зависимости от стажа педагогической деятельности; под ред. Л.В. Мищенко, E.H. Ткаченко // Психология обучения. - 2009. - №9. - С. ■ 66 - 87.
249. Мищенко, Л.В. Развитие пологендерных структур интегральной индивидуальности младших школьников в условиях реализации современных образовательных программ [Текст] / Л.В. Мищенко, М.Л. Шаповалова // Инновации в образовании. - 2009. - №9. - С. 79 - 94.
250. Мищенко, Л.В. Интегративная психология пологендерной индивидуальности студентов с разной конкурентоспособностью [Текст] / Л.В. Мищенко, Д.В. Хаперская // Университетские чтения - 2011: мат-лы научн.-метод. чтений ПГЛУ. - Ч. IX. - Пятигорск, 2011. - С. 173 - 181.
251. Мищенко, Л.В. Развитие структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем коммуникативной компетентности [Текст] / Л.В. Мищенко, Д.В. Хаперская // Университетские чтения - 2009: мат-лы научн.-метод. чтений ПГЛУ. - Ч. VIII. - Пятигорск, 2009. - С. 106 - 111.
252. Мищенко, Л.В., Сенькова, М.П. Специфика интегральной индивидуальности мальчиков и девочек дошкольного возраста с разным уровнем развития с позиций пола и тендера [Текст] / Л.В. Мищенко, М.П. Сенькова // Интеграция образования. 2 (75), 2014. С. 72-81.
253. Мищенко, Л.В. Междисциплинарный подход к исследованию индивидуальности музыкально-одаренных подростков с позиций пола и тендера
[Текст] / Jl.В. Мищенко // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. № 3. 2014. С. 85-96.
2015 г.
254. Мищенко, Л.В. Концептуализация системных исследований индивидуальности субъектов образовательной деятельности с позиций пола и тендера [Текст] / Л.В. Мищенко // Психология обучения. № 6, 2015. С. 4-23
255. Мотков, О.И. Мужское и женское: иллюзорность традиционных представлений о психологическом облике [Текст] / О.И. Мотков // «Мужское» в традиционном и современном обществе. - М.: Ин - т этнологии и антропологии РАН им. H.H. Миклухо-Маклая, 2003. - С. 50 - 51.
256. Мошкина, Л.Д. Половые особенности интегральной индивидуальности студентов [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Л.Д. Мошкина. -Пермь, 2000. - 23 с.
257. Мухина, В. Психология отрочества: Проблемы воспитания и развития личности [Текст] / В. Мухина, A.C. Обухов // Развитие личности. - 2000. -№31.-С. 12-23.
258. Набибулина, Ю.М. Проблема полоролевой идентификации в семейном аспекте [Текст] / Ю.М. Набибулина // Психология XXI века: тезисы междунар. межвуз. науч.-практич. конф. студентов и аспирантов. - СПб.: СПбГУ, 2001. - С. 238 - 239.
259. Найманов, А.Т. Экспериментальное исследование проблемы распознавания разноуровневых основ индивидуальности студентов педвуза [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.Т. Найманов. - Ростов-на-Дону, 1991.-22 с.
260. Наркевич, Н.Ю. Теоретико-методологические основания проблемы формирования социальной активности старших подростков [Текст] / Н.Ю. Наркевич // Философия хозяйства. - 2006, октябрь. - С. 145 - 153.
261. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных [Текст] / А.Д. Наследов. - СПб., 2006. -381 с.
262. Небылицын, В.Д. Избранные психологические труды [Текст] / В.Д. Небылицы. - М.: Педагогика, 1990. - 404 с.
263. Небылицын, В.Д. Психофизиологическое исследование индивидуальных различий [Текст] / В.Д. Небылицы. - М.: Наука, 1976. - С. 21 - 68.
264. Никитюк, Б.А. Психологическая антропология в изучении интегральной индивидуальности и коллективности человека [Текст] / Б.А. Никитюк // Психология индивидуальности в трудах B.C. Мерлина и ее развитие в современном человекознании; под ред. В.В. Белоуса. - Пятигорск: Пятигорск, гос. лингвист, ун - т, 1998. - С. 46 - 63.
265. Никулина, С.А. Развитие структур интегральной индивидуальности старших дошкольников в процессе специально организованного обучения [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / С.А. Никулина. - Ставрополь, 2000. - 24 с.
266. О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения: Письмо Минобразования РФ [Текст] // Директор школы. - 2003. - №9. - С.97 - 103.
267. Обухова, O.E. Психологическое сопровождение профильной смены «Одаренные дети» [Текст] / O.E. Обухова // Одаренный ребенок. - 2003. - №6. - С.34 - 35.
268. Ожигова, Л.Н. Психология тендерной идентичности личности [Текст] / Л.Н. Ожигова. - Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2006. - 290 с.
269. Ожигова, Л.Н. Смысловые механизмы тендерной и профессиональной реализации личности в полиэтнической среде [Текст]: монография / Л.Н. Ожигова. - Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2009. - 192 с.
270. Ораничева, Л.И. Особенности развития эмоциональной сферы дошкольников, воспитывающихся в условиях средовой депривации (Региональный аспект на примере периферийного города Дальнего Востока) [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Л.И. Ораничева. - М., 2006. -23 с.
271. Орлов, В.В. Философия и психология [Текст] / В.В. Орлов // Психо-
логия индивидуальности в трудах B.C. Мерлина и ее развитие в современном человекознании; под ред. В.В. Белоуса. - Пятигорск: изд-во Пятигорск, гос. лингвист, ун-та, 1998. - С. 37 - 45.
272. Парсонс, Т.П. Система современных обществ; пер. с англ. J1.A. Седова и А.Д. Ковалева [Текст] / Т.П. Парсонс; под ред. М.С. Ковалевой. - М.: Аспект Пресс, 1998. - 270 с.
273. Педагогическая поддержка ребенка в образовании как стратегия и тактика образования двадцать первого века [Текст] // Классный руководитель. - 2000. - №3.(Спец. выпуск). - С. 6-33.
274. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. [Текст] / A.B. Петровский - М.: Политиздат, 1982. - 255 с.
275. Пол и Gender в интегральном исследовании индивидуальности человека [Текст]; под ред. Б.А. Вяткина. - Пермь: ПГПУ, 2008. - 384 с.
276. Полисистемное исследование индивидуальности человека [Текст]; под ред. Б.А. Вяткина. - М.: ПЭР СЭ, 2005. - 384 с.
277. Полянский, М.С. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения обучаемых [Текст] / М.С. Полянский // Инновации в образовании. - 2001. - №3. - С. 103 - 114.
278. Пономарев, Я.А. Методологическое введение в психологию [Текст] /ЯЛ. Пономарев. - М.: Наука, 1983. - 206 с.
279. Практикум по общей психологии [Текст]. - М.: Просвещение, 1979. -302 с.
280. Пригожин, И. От существующего к возникающему. Время и сложность в физических науках [Текст] / И. Пригожин. - М.: Наука, 1985. - 296 с.
281. Пригожин, И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой [Текст] / И. Пригожин, И. Стенгерс. - М.: Прогресс, 1986. - 432 с.
282. Психологические тесты [Текст]; под ред. A.A. Карелина. - В 2 т. - -Т.2. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 248 с.
283. Психологическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы [Текст]; под ред. И.В.Дубровиной. М., 1994. - 176 с.
284. Психология мотивации и эмоций [Текст]; под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и М.В. Фаликман. - М.: ЧеРо, 2002. - 752 с.
285. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение развития ребенка [Текст] // Материалы Российско-фламандской научно-практической конференции (14 - 16 марта 2001 г., Санкт - Петербург). - СПб., 2001. - 163 с.
286. Психолого-педагогическое сопровождение реализации инновационных образовательных программ [Текст]; под ред. Ю.П. Зинченко. И.А. Володарской. - М.: МГУ. 2007. - 120 с.
287. Пупырева, Е.В. Эмоциональная привязанность к матери как фактор . становления автономии в младшем школьном возрасте [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Е.В. Пупырева. - М., 2007. - 22 с.
288. Радина, Н.К. Возрастные и социокультурные аспекты тендерной социализации подростков [Текст] / Н.К. Радина, Е.Ю. Терешенкова // Вопросы психологии. - 2006. - №5. - С. 49 - 59.
289. Радина, Н.К. Об использовании тендерного анализа в психологических исследованиях Н.К. Радина [Текст] / Н.К. Радина // Вопросы психологии. - 1999. - №2.-С. 22-27.
290. Радина, Н.К. Об использовании тендерного анализа в психологиче- • ских исследованиях [Текст] / Н.К. Радина // Вопросы психологии. - 1999. -№2. - С. 22 - 27.
291. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] / Ф. Райе. - СПб.: Питер, 2000. - 624 с.
292. Реан, A.A. Социальная педагогическая психология [Текст] / A.A. Реан, Я. Л. Коломинский. - СПб.: Питер Ком, 1999. - 416 с.
293. Региональная служба практической психологии. Опыт работы и перспективы развития [Текст]. - Самара, 2002. - 180 с.
294. Рейнвальд, Н.И. Психология личности [Текст] / Н.И. Рейнвальд. -М.: Педагогика, 1987. - 198 с.
295. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы ста-
новления личности [Текст] / X. Ремшмидт. - М.: Мир, 1994. - 320 с.
296. Репина, Т.А. Особенности общения мальчиков и девочек в детском саду [Текст] / Т.А. Репина // Вопросы психологии. - 1984. - №4. - С. 62 - 70.
297. Ржанникова, Н.С. Особенности профессионального самоопределения, ценностных ориентации: и самооценки старшеклассников. СПбГУ [Электронный ресурс] / Н.С. Ржанникова. - Режим доступа: http://www.alumni.spbu.ru/search.asp
298. Родина, Т.В. Валеологические аспекты полового воспитания школьников [Текст] / Т.В. Родина // Антропоэкологические подходы в современном образовании. - Новокузнецк, 1999. - С. 34 - 36.
299. Родионов, В.А. Тренинг социальных навыков и поведения, направленного на сохранение здоровья подростков [Текст] / В.А. Родионов, М.А. Ступницкая, О.В. Кардашина // Вестник социальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2001. - №3. - С.67 - 87.
300. Родионов, Т.М. Корректировка воспитания и поведения детей и подростков в проблемных семьях [Текст] / В.А. Родионов // Работник социальной службы. - 2003. - №2. - С.41 - 47.
301. Розе, H.A. Психомоторика взрослого человека [Текст] / H.A. Розе. -Л.: ЛГУ, 1970.- 128 с.
302. Романов, И.В. Особенности полоролевой идентичности подростков [Текст] / И.В. Романов // Вопросы психологии. - 1997. - №4. - С. 39 - 47.
303. Ротманова, Н.В. Некоторые особенности интегральной индивидуальности студентов с различными группами крови [Текст] / Н.В. Ротманова // Образование и наука. Известия УрО РАО. - 2005. - №3 (33). - С. 112 - 118.
304. Рубцов, В.В. Служба практической психологии образования: современное состояние и перспективы развития [Текст] / В.В. Рубцов // Вопросы психологии. - 2003. - №6. - С. 32 - 39.
305. Руденко, Г.И. Педагогическая одаренность в структуре интегральной индивидуальности [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Г.И. Руденко. - Пермь, 1996. - 22 с.
306. Русалов, В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий [Текст] / В.М. Русалов. - М.: Наука, 1979. - 352 с.
307. Русалов, В.М. Некоторые основания специальной теории индивидуальности человека [Текст] / В.М. Русалов // Интегральное исследование индивидуальности: теоретические и педагогические аспекты. - Пермь: ПГПИ, 1988.-С. 3- 10.
308. Русалов, В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека [Текст] / В.М. Русалов // Психологический журнал. - 1989. -Т. 1. - №1. - С. 10-21.
309. Русалов, В.М. Психологическая зрелость: единая или множественная характеристика? [Текст] / В.М. Русалов // Психологический журнал. -2006. - Т.27. - №5. - С. 83-91.
310. Русалов, В.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: Некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований [Текст] / В.М. Русалов // Психологический журнал. - 1991. - Т. 12. - №5. - С. 3 - 17.
311. Русалов, В.М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности человека [Текст] / В.М. Русалов // Психологический журнал. - 1986. - Т.7. - №4. - С. 23 - 35.
312. Русалов, В.М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности человека [Текст] / В.М. Русалов // Психологический журнал. - 1986. - Т.7. - №4. - С. 23 - 35.
313. Рымарев, Н.Ю. Личностные особенности подростков с различной тендерной идентичностью [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Н.Ю. Рымарев - Краснодар, 2006. - 21 с.
314. Рындак, В.Г. Педагогическая поддержка становления духовного мира дошкольника и младшего школьника [Текст] / В.Г. Рындак, Т.Г. Русакова. - Оренбургский государственный педагогический университет, Оренбург, 2003 - 26 с.
315. Сабунаева, М.Л. Тендерный подход в практике школьного психо-
лога [Текст] / M.JT. Сабунаева, Ю.Е. Гусева // Практикум по тендерной психологии; под ред. И.С. Клециной. - СПб.: Питер, 2003. - С. 369 - 381.
316. Садовский, В.Н. Основы общей теории систем: логико-методологический анализ [Текст] / В.Н. Садовский. - М.: Наука, 1974. - 297 с.
317. Сахарова, В.Г. Ответственность. Диагностика ответственности: Область применения [Текст]: учебное пособие / В.Г. Сахарова. - Владивосток, 2003. - 88 с.
318. Семенова, Л.Э. Полоролевые отношения, самооценка, притязания в личностном становлении детей старшего дошкольного возраста [Текст]: ав-тореф. дис. ... канд. психол. наук/ Л.Э.Семенова. - Н.Новгород, 1999. - 21 с.
319. Семенова, Н.В. Психологическое сопровождение работы с одаренными детьми [Текст] / Н.В. Семенова // Актуальные проблемы психологии образования: материалы второй региональной научно-практической конференции. - Н.Новгород: НГЦ,2001. - С. 86 - 89.
320. Семенова, Ф.О. Особенности этнических структур интегральной индивидуальности в период перехода к младшему юношескому возрасту [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Ф.О. Семенова. - Ставрополь, 2001.-21 с.
321. Сенькова, М.П. Воображение мальчиков и девочек дошкольников [Текст] / М.П. Сенькова // Materialy IX mezinarodni vedecko - praktika conférence «Moderni vymozenosti vedy - 2013» - Dil 47. Psychologie a sociologie: Praha. Publishing House «Education and Science». Stran 37 - 40.
322. Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся [Текст]: практич. пос. для работников общеобразовательных учреждений / И.С. Сергеев. - М.: АРКТИ, 2007. - 80 с.
323. Сидоркова, Л.И. Своеобразие развития тендерных межуровневых структур интегральной индивидуальности студентов медицинского вуза [Текст] / Л.И. Сидоркова, А.И. Щебетенко // Роль психологии и педагогики в модернизации Российского образования: методология, теория, практика: мат-лы Междунар. научн.-практ. конф., посвященной 70-летию ПГПИИЯ - ПГЛУ
и кафедры психологии и педагогики; под ред. В.В. Белоуса, И.В. Боязитовой, Л.В. Мищенко. - Ч. I. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. - С. 425 - 435.
324. Силласте, Г. Тендерная асимметрия в образовании и науке: взгляд социолога [Текст] / Г. Силласте // Высшее образование в России. - 2001. -№2.-С. 96- 106.
325. Синергетике 30 лет. Интервью с профессором Г. Хакеном [Текст] // Вопросы философии. - 2000. - №3. - С. 53.
326. Синягина, Н.Ю. Группы особого психологического внимания: своевременная диагностика и коррекция [Текст] / Н.Ю. Синягина // Директор школы. - 2001. - №9. - С. 49 - 56.
327. Системная организация и детерминация психики [Текст]; под ред. В.А. Барабанщикова. - М.: ИП РАН, 2008. - 448 с.
328. Системное исследование индивидуальности человека [Текст]: коллективная монография; под ред. В.В. Белоуса, И.В. Боязитовой. - Пятигорск: ПГЛУ, 2011.-270 с.
329. Скотникова, И.Г. Проблемы сенсорной психофизики [Текст] / И.Г. Скотникова; под ред. A.B. Барабанщикова. - М.: ИП РАН, 2008. - 384 с.
330. Слободчиков, В.И. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей: (в работе психологических служб) [Текст] / В.И. Слободчиков, A.B. Шувалов // Вопросы психологии. - 2001. -№4.-С. 91 - 105.
331. Соколова, Е.С. Тендерный анализ мотивов лидерства старшеклассников [Текст] / Е.С. Соколова // Психология образования: проблемы и перспективы: мат-лы Междунар. научн.-практич. конф. - М., 2004. - С. 373 - 375.
332. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников [Текст] / В.Г. Степанов. - М.: Академия, 2001. - 336 с.
333. Степанова, Е.И. Становление психологической школы Б.Г. Ананьева: Памятные даты и события [Текст] / Е.И. Степанова. - СПб.: Симпозиум, 2003. - 215 с.
334. Степанова, М.А. Психология в образовании: психолого-
педагогическое взаимодействие [Текст] / М.А. Степанова // Вопросы психологии. - 2003. - № 4. - С. 76 - 84.
335. Стреляу, Я. Диагноз свойств темперамента [Текст] / Я. Стреляу. -М., 1991. - 147 с.
336. Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии [Текст] / Я. Стреляу; пер. с польск; под общ. ред. И.В. Равич - Щербо. - М.: Прогресс, 1982.-231 с.
337. Строкова, Т.А. Педагогическая поддержка и помощь в современной образовательной практике [Текст] / Т.А. Строкова // Педагогика. - 2002. -№4. - С. 20 - 27.
338. Строкова, Т.А. Педагогическое сопровождение одаренных детей в обучении [Текст] / Т.А. Строкова // Одаренный ребенок. - 2003. - №6. - С. 45 -51.
339. Суворова, И.Г. Психологический мониторинг как система психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса в условиях гимназического образования [Текст] / И.Г. Суворова // Деятельность педагога-психолога в системе образования: Научно-методическое и нормативно-правовое обеспечение. - Вып.З. - Н.Новгород: НГЦ, 2002. - С. 118 - 124.
340. Таллибулина, М.Т. Музыкальная одаренность: структура, тендерные и возрастные особенности проявлений [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / М.Т. Таллибулина. - Волгоград, 2007. - 23 с.
341. Таллибулина, М.Т. Половозрастные особенности проявления музыкальной одаренности у детей [Текст] / М.Т. Таллибулина // Пол и тендер в интегральном исследовании человека; под ред. Б.А. Вяткина. - Пермь: 111 ПУ, 2008. - С. 259 - 282.
342. Теоретические и прикладные аспекты деятельности психологической службы в системе дополнительного образования [Текст]: нормативно-методич. сб.; ред.-сост. Т.Н. Мартынова. - Вып. 1. - Кемерово: Кузбассвузиз-дат, 2001.-37 с.
343. Теория и методология тендерных исследований: Курс лекций
[Текст]; под общ. ред. О.В. Ворониной. - М.: МЦГИ.МВШСЭН - МФФ, 2001. -416 с.
344. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей [Текст] / Б.М. Теплов. - М.: Педагогика, 1947. - 377 с.
345. Трофимова, Е.И. О терминологических понятиях в тендерных исследованиях [Текст] / Е.И. Трофимова // Социальное неравенство и образование: проблемы, исследования, действия: мат-лы Междунар. семинара. - Саратов: СГТУ, 2001. - С. 247 - 255.
346. Тураханова, Т.С. Исследование интеллектуального развития учащегося в системе психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса [Текст] / Т.С. Тураханова // Деятельность педагога-психолога в системе образования. - Вып.2. - Н.Новгород: НГЦ, 2001. - С. 95 - 102.
347. Тюрина, М.Г. О психолого-педагогическом сопровождении эмоционального развития младшего подростка [Текст] / М.Г. Тюрина // Деятельность педагога-психолога в системе образования. - Вып. 2. - Н.Новгород: НГЦ, 2001.-С. 92-94.
348. Федосенко, Е.В. Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги [Текст]: монография / Е.В. Федосенко. -СПб.: Речь, 2006.- 192 с.
349. Фельдштейн, Д.И. Психологические основы организации общественно полезной деятельности как средства нравственного воспитания подростков [Текст] / Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии. - 1974. - №6. - С. 10 -24.
350. Франсиз, Бабетт. Тендер - социальный конструкт или биологический императив [Текст] / Ф. Бабетт // Практикум по тендерной психологии; под ред. И.С. Клециной. - СПб.: Питер, 2003. - С. 35 - 45.
351. Фролова, A.B. Смена социального статуса и специфика юношеских развлечений и игр [Текст] / A.B. Фролова // «Мужское» в традиционном и современном обществе. - М.: Ин-т этнологии и антропологии РАН им. H.H. Миклухо-Маклая, 2003. - 97 с.
352. Хакен, Г. Синергетика [Текст] / Г. Хакен. - М.: Мир, 1980. - 404 с.
353. Хамаганова, Т.Г. и др. Проблемы профилактики нарушений психического здоровья школьников [Текст] / Т.Г. Хамаганова, Д.Н. Крылов, О.В. Даниленко [Текст] // Гигиена и санитария. - 2000. - №1. - С. 71 - 73.
354. Хаперская, Д.В. Пологендерный аспект развития структур интегральной индивидуальности студентов с низкой конкурентоспособностью [Текст] / Д.В. Хаперская // Университетские чтения - 2010: мат-лы научн.-метод. чтений ПГЛУ. - Ч. IX. - Пятигорск: ПГЛУ, 2010. - С. 175 - 182.
355. Хасан, Б.И. Особенности присвоения социальных норм детьми разного пола [Текст] / Б.И. Хасан, Ю.А. Тюменева // Вопросы психологии. -1997.-№3.-С. 32-39.
356. Хорни, Карен. Самоанализ [Текст] / Карен Хорни; пер. А. Боковикова и В. Старовойтова. К. Horney. Self - Analysis. - N.Y.: W.W.Norton & Co, 1942. M.: ЭКСМО - Пресс, 2002. - 479 с. Терминологическая правка В. Данченко. К.: PSYLIB, 2006.
357. Хромов, А.Б. Позитивные эмоциональные состояния младших школьников в ситуации дифференцированного обучения [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.Б. Хромов. - Казань, 2005. - 25 с.
358. Хрусталева, Т.М. Половозрастные характеристики педагогической одаренности школьников различных возрастов [Текст] / Т.М. Хрусталева // Пол и тендер в интегральном исследовании человека; под ред. Б.А. Вяткина. -Пермь: ПГПУ, 2008. - С. 231 - 258.
359. Хухлаева, О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции [Текст]: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / О.В. Хухлаева. -4-е изд., стер. - М.: Академия, 2006. - 208 с.
360. Хухлаева, О.В. Психология подростка: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений [Текст] / О.В. Хухлаева. - 2 изд., испр. - М.: Академия, 2005.- 160 с.
361. Чекалина, A.A. Тендерная психология [Текст]: учебное пособие / A.A. Чекалина. - М.: Ось - 89, 2006. - 256 с.
362. Шаповалова, МЛ. Развитие интегральной индивидуальности младших школьников в образовательном пространстве [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / M.JL Шаповалова. - Ставрополь, 2006. - 23 с.
363. Шахтина, М.В. Тендерные особенности социальных установок современной российской молодежи [Текст]: дис. ... канд. социол. наук / М.В. Шахтина. - М., 2001.- 144 с.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.