Формирование культуры патриотизма педагога дополнительного образования в профессиональной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Мониава Лали Гурамовна

• Мониава Лали Гурамовна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Мониава Лали Гурамовна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПАТРИОТИЗМА ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Патриотизм как социокультурная основа деятельности педагога дополнительного образования

1.2. Сущность, содержание и структура понятия «культуры патриотизма педагога дополнительного образования»

1.3. Модель формирования культуры патриотизма педагога дополнительного образования в профессиональной деятельности

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ПАТРИОТИЗМА ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Обоснование системы диагностики уровня сформированности культуры патриотизма педагога дополнительного образования

2.2. Технология формирования культуры патриотизма педагога дополнительного образования в профессиональной деятельности

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию культуры патриотизма педагога дополнительного образования в профессиональной деятельности

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование культуры патриотизма педагога дополнительного образования в профессиональной деятельности»

Введение

Актуальность исследования. Россия переживает период кардинальных социальных трансформаций, которые выражаются в переходе к качественно новому состоянию российского общества. Нелинейный характер социальных процессов влечет за собой изменения всей системы общественных отношений, обусловливает изменение экономических, политических, социальных основ общественной жизни, смену ценностных ориентиров общественного развития.

В числе ключевых направлений развития российского общества, зафиксированных в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» [187], отдельно выделено всестороннее совершенствование системы деятельности по воспитанию высоконравственной личности, готовой следовать своим конституционным обязанностям и исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьей и своим Отечеством. Во время Всероссийского открытого урока «Россия, устремленная в будущее», состоявшегося 1 сентября 2017 года, В.В. Путин сказал об исторических достижениях нашего народа, которые являются определенным залогом успеха развития будущих поколений, своеобразным внутренним «ядерным реактором». При этом Президент отметил необходимость обеспечения преемственности поколений, подчеркнув, что новые поколения не могут развиваться без фундамента, созданного поколениями предыдущими. Такая взаимосвязь всегда осуществляется посредством культуры и что особенно значимо для России с ее непростой историей и специфическим этно-конфессиональным составом, посредством такой ее значимой части как культура патриотизма. Именно патриотизм и механизм его сохранения и передачи через культуру патриотизма обеспечивали и продолжают обеспечивать целостность российского общества, ее государственность и независимость. Именно культура патриотизма является основой этого «ядерного реактора»[38].

Инновационное развитие современного российского общества и связанная с ним социокультурная модернизация образования требуют научного обоснования

социокультурного базиса этого развития, в качестве которого выступает патриотизм как источник и духовный ориентир производимых преобразований.

Однако такая существенная составляющая культуры общества как патриотизм не может появиться самостоятельно, он воспитывается при передаче культуры от одного поколения к другому. Одним из важнейших институтов, служащих для культурного обмена между поколениями, выступает образование и, в том числе, дополнительное образование, как система объединяющая ресурс различных учреждений дополнительного образования. Ключевая роль в данной системе принадлежит ее субъекту - педагогу дополнительного образования. Именно он, как главная фигура образовательного процесса, выполняет его планирование, организацию, регулирование и контроль. Для этого ему должны быть присущи все необходимые профессионально значимые личностные качества. При воспитании патриотизма у учащихся в образовательном процессе учреждения дополнительного образования простого набора качеств не достаточно. По нашему мнению, здесь должна присутствовать специфическая культура, аккумулирующая в себе нравственный, интеллектуальный, социокультурный опыт личности и являющаяся своего рода духовной основой профессиональной педагогической деятельности - культура патриотизма [135].

Степень разработанности проблемы. Теоретические предпосылки исследования культуры патриотизма мы можем обнаружить в идеях мыслителей и ученых прошлого - М.М. Бахтина, И.А. Ильина, П.А. Флоренского, В.Б. Шкловского, а также нашего времени - М.П. Бузского, В.И. Лутовинова, В.В. Макарова, Р.А. Мирского, П.М. Рогачева, Е.М. Фрадлиной и др.; ученых-историков - М. Блока, Л. Н. Гумилева, А. Я. Гуревича, Г.В. Орлова, А. Тойнби и др.; эволюционистов-биологов - В.А. Вагнера, А.Н. Северцова, И.И. Шмальгаузена; ученых-физиологов - Н.А. Бернштейна, А.А. Ухтомского; антропологов - М.Г. Левина, Я.Я. Рогинского и др.

Анализ исследований позволяет предположить, что в обществе сегодня неизменно повышается осознание значимости культуры патриотизма как основы культуры в целом всего нынешнего российского общества и каждого отдельного

человека. Данный факт обусловлен спецификой самого патриотизма, его ролью в консолидации общественных отношений и развития демократических институтов, в выработке мировоззренческих, идейных, духовных личностных позиций, ценностных установок и отношений человека с миром.

Культура рассматривается как созданный интеллектом и волей, руками и душой людей феномен, который представлен в форме символов, знаков, общественных устоев и духовных ценностей, а также разнообразных форм общения и видов деятельности. В одно и то же время она предстает и как интрасубъектная, и как интерсубъектная, как средоточие различных достижений в сфере науки, искусства, воспитания, морали, вообще всего так называемого «духовного производства» (А.В. Кузнецова, В.Н. Кузнецов, Т.С. Колябина) [135].

Имеются работы, касающиеся отдельных аспектов проблемы формирования культуры патриотизма. В диссертационном исследовании И.Н. Глазуновой рассматриваются проблемы освоения культуры старшеклассниками в рамках комплексных форм патриотического воспитания в образовательном процессе в школах. Особое внимание профессионально-педагогической культуре как системному образованию уделяется в работах И.Ф. Исаева, где она рассматривается как единство ценностей, сущностных сил личности, педагогических технологий, ориентированных на творческое применение в различных видах педагогической деятельности, в том числе и патриотически ориентированной. Проблемы становления общей культуры в процессе воспитания патриотизма у младших подростков при выполнении социальных проектов проанализированы в исследовании Н.А. Мельниковой.

Исследования последних лет, касающиеся различных аспектов интеграции ценностей патриотизма и культуры, направлены на повышение качества патриотического воспитания (С.Н. Чистяков, Н.А. Сеньшов, В.А. Заставенко, Р.В. Бойко, Г.В. Палаткина, Г.В. Рудакова, В.М. Дубровин, И.Г. Харисова).

Исследуя эти направления и работы, нужно отметить важный момент: совершенно недостаточным в концептуально-методологическом аспекте является уровень решения проблемы формирования культуры патриотизма педагога

дополнительного образования. Большинство исследователей полагает, что педагог уже приобрел необходимые навыки и уровень компетентности, чтобы воспитывать патриотические чувства у детей. Но каким образом он этого достигает, остается все еще недостаточно раскрытым.

В связи с вышесказанным обнаруживается потребность в исследовании проблем, связанных с подготовкой педагогов дополнительного образования к патриотически ориентированной педагогической деятельности, познанием сущности и обоснованием процесса формирования культуры патриотизма педагога дополнительного образования в профессиональной деятельности.

В процессе профессионального роста у педагогов происходит совершенствование знаний в области методологии, развитие потребности к исследовательской деятельности, склонности к экспериментальной работе.

Изучение научной литературы, педагогических и др. исследований, а также собственного опыта руководства учреждением дополнительного образования, позволило выделить ряд противоречий между:

- возрастанием потребности общества в деятельности педагога дополнительного образования, обладающего высокой культурой патриотизма, готового к обеспечению преемственности между поколениями ценностных основ общества и недостаточной разработанностью в педагогической науке теоретико -методологических подходов к инновационному процессу формирования культуры патриотизма педагога дополнительного образования;

- актуальной необходимостью формирования культуры патриотизма педагога дополнительного образования и отсутствием системных представлений о сущности, структуре и содержании процесса ее формирования;

- имеющейся системой средств организации повышения квалификации педагогов по патриотическому воспитанию в учреждениях дополнительного образования и отсутствием научно обоснованных и методически выверенных моделей формирования культуры патриотизма у педагогов дополнительного образования;

- потребностью в целостном научно-методическом обеспечении процесса формирования культуры патриотизма и недостаточной изученностью специфики организации данного процесса в учреждении дополнительного образования.

Эти противоречия и необходимость их концептуального и методологического разрешения позволяют сформулировать проблему исследования: каковы сущность, содержание и особенности организации процесса формирования культуры патриотизма педагога дополнительного образования в профессиональной деятельности.

Это обусловило выбор темы исследования: «Формирование культуры патриотизма педагога дополнительного образования в профессиональной деятельности».

Объектом исследования является профессиональная деятельность педагога дополнительного образования.

Предмет исследования - процесс формирования культуры патриотизма педагога дополнительного образования в профессиональной деятельности.

Цель исследования заключается в научном обосновании процесса формирования культуры патриотизма педагога дополнительного образования в профессиональной деятельности.

В своем исследовании мы опирались на гипотезу о том, что формирование культуры патриотизма педагога дополнительного образования будет успешным, если:

- культура патриотизма будет рассматриваться как системное профессионально-личностное качество, часть профессиональной культуры педагога дополнительного образования, проявляющееся в готовности обеспечить в конкретных видах педагогической деятельности преемственность ценностных основ общества от поколения к поколению;

- будет реализована структурно-блочная модель и технология процесса формирования культуры патриотизма педагога дополнительного образования в профессиональной деятельности, включающая себя три этапа: когнитивно -смысловой, ценностно-мировоззренческий и креативно-проектировочный;

- обоснованы и проверены экспериментально педагогические условия, определяющие эффективность процесса формирования культуры патриотизма у педагогов дополнительного образования в профессиональной деятельности: включенность педагога дополнительного образования в инновационную деятельность в процессе формирования культуры патриотизма; согласованность научно-методического обеспечения инновационной деятельности с содержанием процесса формирования культуры патриотизма на каждом из трех этапов (когнитивно-смысловом, ценностно-мировоззренческом и креативно-проектировочном); использование системы проблемных педагогических ситуаций (познавательных, организаторско-производственных, оценочных); обучение других (как наиболее продуктивный способ освоения информации, согласно «пирамиде познания» по Дж. Мартину); мониторинг формирования культуры патриотизма (на основе системы критериев, выявленных в процессе обоснования интегративных характеристик).

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Уточнить сущность, содержание и структуру культуры патриотизма педагога дополнительного образования.

2. Обосновать модель формирования культуры патриотизма педагога дополнительного образования в профессиональной деятельности.

3. Обосновать систему диагностики сформированности компонентов культуры патриотизма у педагога дополнительного образования.

4. Разработать технологию формирования культуры патриотизма педагога дополнительного образования в профессиональной деятельности, в процессе апробации которой проверить соответствующие педагогические условия.

Методологическую основу исследования составляют философские положения, раскрывающие исследуемые явления с позиций всеобщих связей, целостности и взаимообусловленности процессов и явлений; принципа единства исторического и логического, предполагающего, что логика познания явления воспроизводит логику его развития и принципа системности, ориентирующего на

анализ отдельных элементов изучаемой системы во взаимосвязи с ее функционированием как целого, не сводимого к сумме его частей.

Наше исследование построено на основе:

• культурологического подхода (Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев, Н.Б. Крылова, Н.Е. Щуркова), который обусловлен объективной связью личности с культурой и отражает видение образования через призму категории культуры;

• системно-деятельностного подхода (Н.М. Борытко, А.К. Быков, Л.С. Выготский, А.Н. Вырщиков, С.Ю. Иванова, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Л.С. Подымова, Л.Г. Родионова, О.Г. Хомерики), обращающего внимание на деятельностную составляющую педагогического процесса, в рамках которого и происходит формирование культуры патриотизма педагога дополнительного образования;

• аксиологического подхода (В.А. Кан-Калик, В.И. Лутовинов, Н.Д. Никандров, Л.П. Разбегаева, В.В. Сериков, Е.Н. Шиянов и др.), ориентирующего на рассмотрение педагога дополнительного образования как активного ценностно-мотивированного субъекта собственной патриотически-ориентированной деятельности;

• компетентностного подхода (В.И. Байденко, И.А. Зимняя, A.M. Новиков, Дж. Равен, Ю.Г. Татур, С.Е. Шишов, А.В. Хуторской и др.), позволяющего полнее выявить потенциал профессиональных компетенций педагога в процессе формирования его культуры патриотизма.

Основные этапы исследования. Процесс исследования занял 7 лет - с 2009 по 2015 гг. и включал три этапа.

На первом этапе (2009-2011 гг.) проводился анализ философской, педагогической, психологической, социологической и методической литературы, посвященной проблеме нашего исследования; осуществлялся поиск концептуальных подходов к обоснованию феномена культуры патриотизма. Создана рабочая гипотеза исследования, разработаны цели, задачи, понятийный аппарат и программа исследования.

На втором этапе (2011 - 2013 гг.) разработана модель формирования культуры патриотизма у педагогов дополнительного образования, составлена программа формирующего эксперимента. Была реализована серия поисковых экспериментов, целью которых было уточнение диагностического инструментария, а также осуществлялась проверка оптимальности разрабатываемых методик формирования культуры патриотизма педагога и способов их усвоения в профессиональной деятельности.

На третьем этапе (2013 - 2015гг.) осуществлялось уточнение теоретико-экспериментальных выводов, описание, систематизация и обобщение полученных результатов исследования, а также их внедрение; производилось оформление диссертационной работы. На данном этапе использовались анализ и синтез данных, полученных в ходе исследования, интерпретация его результатов.

В процессе исследования были использованы такие группы методов как: теоретические (изучение и анализ философской, психолого-педагогической, социологической, справочно-энциклопедической, научно-методической литературы по исследуемой проблеме; сравнительный анализ; моделирование); эмпирические (опрос: письменный - анкетирование, устный - беседа; педагогическое наблюдение; изучение продуктов деятельности педагогов дополнительного образования; констатирующий и формирующий эксперименты; педагогическая рефлексия педагогов дополнительного образования, экспертная оценка; ранжирование; методы математической статистики: (регистрации, ^критерий Стьюдента, описательная статистика, тест Крускала - Уоллиса).

Экспериментальную базу исследования составили муниципальные образовательные учреждения дополнительного образования г. Михайловки и г. Волгограда: МКОУ ДО «Центр детского творчества городского округа город Михайловка», МБОУ ДОД «Станция юных техников городского округа город Михайловка, МБОУ ДОД «Станции юных натуралистов городского округа город Михайловка», МКОУ ДО «Станции детского юношеского туризма и экскурсий городского округа город Михайловка», МОУ ДОД «Центр детского технического

творчества» Советского района г. Волгограда. В исследовании участвовало 108 респондентов, из них 76 педагогов дополнительного образования, 32 эксперта из числа сотрудников методической службы, научных консультантов, наставников, педагогов, администрации учреждений дополнительного образования г. Михайловки и г. Волгограда.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Культура патриотизма педагога дополнительного образования - это системное профессионально-личностное качество, мировоззренческая, гражданская и ценностно-смысловая основа его профессиональной культуры, позволяющая формировать у учащихся патриотические идеалы и установки в рамках конкретных видов педагогической деятельности и в соответствии с их возрастными и личностными особенностями.

В качестве ее компонентов выступают когнитивный (теоретически -мировоззренческое и практическое освоение феномена патриотизма, набор профессиональных компетенций, необходимых для осознанного применения ресурса патриотизма в методике и технологиях воспитательной работы); ценностно-мировоззренческий (патриотические убеждения, сознание и установки, ценностные ориентации педагога, его социальная и гражданская позиция); деятельностный (развитие интеллектуальных, духовно-творческих, гражданских качеств педагога, раскрывающихся в разработке конкретных направлений методики патриотического воспитания учащихся).

2. Модель формирования культуры патриотизма педагога дополнительного образования в профессиональной деятельности включает целевой, структурно-содержательный, процессуально-технологический, критериально-оценочный и результативный блоки, отражающие совокупность характеристик исследуемого процесса. Целевой блок содержит развернутую характеристику цели моделируемого процесса. Структурно-содержательный блок отражает компоненты культуры патриотизма и ее содержание. Процессуально -технологический блок содержит характеристику основных этапов формирования культуры патриотизма педагога дополнительного образования в

профессиональной деятельности и основные формы его организации на каждом этапе. Критериально-оценочный блок определяет критерии сформированности культуры патриотизма педагога дополнительного образования и ее уровневые характеристики. Результативный блок содержит развернутую характеристику ожидаемого результата моделируемого процесса - культуры патриотизма педагога дополнительного образования.

3. Диагностика сформированности компонентов культуры патриотизма у педагога дополнительного образования базируется на выявлении и анализе степени проявления следующих интегративных характеристик: знания о составляющих патриотизма (показатели: глубина знаний о феномене патриотизма и возможностях патриотического воспитания; владение действенными формами организации и методами патриотического воспитания; способность к систематическому повышению своего профессионального уровня и личностному росту), мировоззрение и личностные установки (показатели: патриотические убеждения педагога, его сознание и установки; активная созидательная роль личности педагога; ценностные ориентации педагога), сопряженность личных и общественных интересов (показатели: активная патриотическая позиция педагога, которая направлена на развитие и обогащение внутреннего мира каждого обучающегося; способность к согласованию личных пристрастий с нуждами отдельных учащихся, образовательной организации, общества в целом), готовность к моделированию целостного процесса патриотического воспитания учащихся (показатели: способность четко ставить цель и задачи деятельности патриотического характера в рамках творческого объединения; умение выстраивать и прогнозировать результат собственной деятельности по патриотическому воспитанию детей).

В зависимости от того, в какой мере усвоение компонентов культуры патриотизма педагога дополнительного образования отвечает данным критериям, обозначаются уровневые характеристики степени ее сформированности: высокий, средний или низкий уровень.

4. Технология формирования культуры патриотизма педагога

дополнительного образования в профессиональной деятельности предполагает последовательную реализацию трех взаимосвязанных этапов: когнитивно -смыслового, ценностно-мировоззренческого и креативно-проектировочного. Данные этапы коррелируют с этапами реализации инновационного поиска (инновационной деятельности) педагога дополнительного образования. Когнитивно-смысловой этап направлен на освоение знаний о составляющих патриотизма, характеризуется формированием опыта педагога, включающего в себя знания о феномене патриотизма с позиций различных наук; познание и освоение феномена патриотизма в социокультурном, нормативном, духовном аспектах.

Ценностно-мировоззренческий этап характеризуется формированием мировоззрения и личностных установок, а также сопряженности личных и общественных интересов, что заключается в становлении патриотического мировоззрения и развитии собственного профессионального и личностного роста, а также устойчивого гражданского самосознания;

Креативно-проектировочный этап отражает формирование готовности к моделированию целостного процесса патриотического воспитания учащихся, которая включает в себя готовность педагога предугадывать результаты собственной деятельности, устанавливать порядок действий в процессе достижения цели.

Для эффективной реализации формирования культуры патриотизма педагога в инновационной деятельности учреждения дополнительного образования необходима актуализация потенциала педагогической ситуации, когда создается особая образовательная среда, способствующая формированию интегративных характеристик ключевых компетенций и компонентов культуры патриотизма педагога. К педагогическим условиям эффективности процесса формирования культуры патриотизма педагогов дополнительного образования относятся: 1) включенность педагога дополнительного образования в инновационную деятельность в процессе формирования культуры патриотизма; 2) согласованность научно-методического обеспечения инновационной

деятельности с содержанием процесса формирования культуры патриотизма на разных этапах; 3) использование системы проблемных педагогических ситуаций (познавательные, оценочные, организаторско-производственные); 4) обучение других (как наиболее продуктивный способ освоения информации, согласно «пирамиде познания» по Дж. Мартину); 5) мониторинг формирования культуры патриотизма на основе использования системы критериев, выявленных в процессе обоснования интегративных характеристик. При этом ключевым, ведущим условием данного процесса является инновационная деятельность, уровни и этапы которой коррелируют с этапами формирования культуры патриотизма педагога дополнительного образования, системообразующая роль в организации которого принадлежит научно-методическому обеспечению, реализуемому посредством инновационных организационных структур, таких как научно -методический совет и проблемное методическое объединение.

Достоверность результатов проведенного исследования обусловлена реализацией целостного подхода при решении проблемы: непротиворечивостью и методологической обоснованностью исходных теоретических положений исследования; использованием теоретических и эмпирических методов, адекватных цели, задачам и логике исследования; длительным характером изучения педагогической практики; достаточной количественной базой формирующего эксперимента; личным участием автора в экспериментальной работе; корректной организацией опытно-экспериментальной работы по формированию исследуемого личностного образования; повторяемостью ее результатов; репрезентативностью выборки, единством количественного и качественного анализа, статистической значимостью экспериментальных данных.

Научная новизна результатов исследования заключается в том, что уточнено понятие культуры патриотизма педагога дополнительного образования как системного профессионально-личностного качества, мировоззренческой, гражданской и ценностно-смысловой основы его профессиональной культуры, обусловливающей формирование у учащихся патриотических идеалов и установок в рамках конкретных видов педагогической деятельности и в

соответствии с их возрастными и личностными особенностями, уточнена ее структура, содержащая когнитивный, ценностно-мировоззренческий и деятельностный компоненты, обеспечивающие реализацию функций. Теоретические знания о культуре патриотизма педагога дополнительного образования дополнены моделью процесса ее формирования, включающей пять блоков: целевой, структурно-содержательный, процессуально-проектировочный, критериально-оценочный, результативный. Обоснована система диагностики сформированности компонентов культуры патриотизма у педагога дополнительного образования, которая базируется на выявлении и анализе степени проявления следующих интегративных характеристик: знания о составляющих патриотизма, мировоззрение и личностные установки, сопряженность личных и общественных интересов, готовность к моделированию целостного процесса патриотического воспитания учащихся.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мониава Лали Гурамовна, 2018 год

Список литературы

1. Ален (Шартье), Э. Суждения [Текст] / Ален; [сост. В.А. Никитин; пер. с фр. Г.В. Волковой [и др.]; вступ. ст. С.Н.Зенкина]. - М.: Республика, 2000. -399с.

2. Ангеловски, К. Учителя и инновации [Текст] / К. Ангеловски. - М.: Просвещение, 1991.

3. Аристотель. Собрание сочинений: в 4 т. [Текст] / Аристотель. - М.: Мысль, 1983. - 4т. - 644с.

4. Ариарский, М.А. Прикладная культурология : монография [Текст] / М.А. Ариарский. - СПб: ЭПО, 2001. - 288 с.

5. Асмус, В.Ф. Платон [Текст] / В.Ф. Асмус. - 2-е изд. - М.: Мысль, 1975. -

224 с.

6. Байденко, В.И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода: лекция в слайдах [Текст] / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 30 с.

7. Барабанщиков, А. В. Проблемы психологии воинского коллектива [Текст] / А.В. Барабанщиков, А.Д. Глоточкин, Н.Д. Феденко. - М.: Воениздат, 1973.- 301 с.

8. Барабанщиков, А.В., Солдатами не рождаются [Текст] / А.В. Барабанщиков, В.Н. Иванов // Педагогика. - 1995. - №2. - С. 3-10.

9. Батороев, К.Б. Аналогии и модели в познании [Текст] / К.Б. Батороев. -Новосибирск: Наука. Сиб.отд-ние, 1981. - 318 с.

10. Бек, У. Общество риска. На пути к другому модерну [Текст] / У. Бек // пер. снем. В. Седельника и Н. Федоровой; послесл. А. Филиппова. - М.: Прогресс-Традиция, 2000. — 384 с.

11. Бердяев, Н. А. Русская идея. Основные проблемы русской мысли XIX начала XX века [Текст] / Н.А. Бердяев. - М.: ЗАО Сварог и К, 1997. - 540 с.

12. Бердяев, Н. А. О России и русской философской культуре [Текст] / Н.А. Бердяев. - М.: Наука, 1990. - 360 с.

13. Березина, В.А. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования [Текст]: учебно-методическое пособие / В.А. Березина. -М.: Диалог культур, 2007. - 512 с.

14. Педагогика дополнительного образования: Приоритеты духовности, здоровья и творчества: учеб. пособие / под ред. В.И. Андреева, А.И. Щетинской. 2-е изд., доп. и перераб. Казань: Центр инновационных технологий, 2005.- 328 с.

15. Большая советская энциклопедия [Текст] / Под ред. А.М. Прохорова. -М.: Советская энциклопедия, 1975. - Т.21.

16. Бондаревская, Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность [Текст] / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1999. - № 3. - С. 37 - 43.

17. Борытко, Н.М. Пространство воспитания: образ бытия: Монография [Текст] / Н. М. Борытко // Науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2000. -225 с.

18. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография [Текст] / Н.М. Борытко. - Волгоград: Перемена, 2001. - 180 с.

19. Бузский, М.П. Теоретические проблемы патриотизма и патриотического воспитания [Текст] / М.П. Бузский, А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев. -Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2008. - 92 с.

20. Бузский, М.П. Российская гражданская идентичность как педагогический ресурс реализации духовно-нравственного развития и патриотического воспитания учащихся: научно-методическое издание [Текст] / М.П. Бузский, А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев. - Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2011. - 124 с.

21. Бузский, М. П. Феномен патриотизма в жизненном пространстве российского общества [Текст] / М.П. Бузский, А. Н. Вырщиков, М. Б. Кусмарцев. - Волгоград :ПринТерра, 2008. - 83 с.

22. Буйлова, Л. Н. Актуализация роли дополнительного образования детей в современной образовательной политике РФ [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы Междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. — С. 138-141.

23. Булгаков, С.Н. Моя Родина [Текст] / С.Н. Булгаков // Патриотизм: общероссийский и национальный. Истоки. Сущность. Типология. - М.: АКИРН, 1996. - С.133-143.

24. Быков, А.К. Воспитание школьников на историческом наследии Великой Отечественной войны: к 65-летию Великой Победы [Текст] / А.К. Быков // Воспитание школьников.- 2010.- № 5. - С. 3-9..

25. Бэкон, Ф. Великое восстановление наук [Текст] / Ф. Бэкон // Сочинения: в 2 т. / [пер с англ. Н. А. Федорова, Я. М. Боровского]. - М.: Мысль, 1971. - 1 т.

26. Векслер, С. И. Современные требования к уроку [Текст] : учеб. пособие для учителя / С. И. Векслер. - М.: Просвещение, 1985. - 128 с.

27. Великая Победа - духовный оплот современного патриотизма граждан России: сборник материалов в помощь организаторам патриотического воспитания детей и молодёжи / под общ.ред. М.Б. Кусмарцева. - М.: Учитель, 2014. - Режим доступа: [Электронный ресурс]. - Электр.дан. - Москва: Учитель, 2014. - 1 эл. опт.диск (CD- ROM).

28. Воспитание патриотизма и интернационализма средствами культуры и искусства [Текст]. - М.: Серебряные нити, 2006. - 96 с.

29. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский ; [под ред. В. В. Давыдова]. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 533 с.

30. Вырщиков, А. Н. Военно-патриотическое воспитание молодежи [Текст] / А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев, В.И. Лутовинов. - Волгоград :ПринТерра, 2008. - 162 с.

31. Вырщиков, А. Н. Патриотическое воспитание молодёжи в современном российском обществе [Текст] / А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев. - Волгоград: ОАО Колибрис плюс, 2006. - 172 с.

32. Вырщиков, А.Н. Концептуальные основы патриотического воспитания учащейся молодёжи [Текст] /А.Н.Вырщиков, М.Б.Кусмарцев, В.И.Лутовинов / -Волгоград: ПринТерра, 2007. - 40 с.

33. Вырщиков, А.Н. Уроки служения Отечеству в пространстве патриотически-ориентированного образования [Текст]: научное издание / А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев. - М.: НП ИПД «Авторское перо», 2005. - 270 с.

34. Вырщиков, А.Н. Социально-педагогические аспекты патриотического воспитания [Текст] / А.Н. Вырщиков // Известия ВГСПУ. - 2012. - Т. 68. - № 4. -С. 16.

35. Вырщиков, А.Н. Стратегия патриотического воспитания в условиях модернизации региональной системы образования [Текст] // Практико-ориентированное обучение в условиях модернизации системы профессионального образования Российской Федерации: сборник статей Всерос. науч.- практ. конф. -Волгоград, 2012. - С. 23-30.

36. Вырщиков, А.Н. Волгоградская государственная академия повышения квалификации и переподготовки работников образования как центр научно -методического обеспечения инновационного развития системы образования Волгоградского региона [Текст] // Дополнительное профессиональное образование в XXI веке: новые требования, технологии, инновации: материалы междунар. науч.- методич. интернет-видеоконф., 19 мая 2011 года / под общ.ред. А.Н. Вырщикова. - Волгоград: Изд-во ВГАПКиПРО, 2012. - С. 10-14.

37. Вырщиков, А.Н., Кусмарцев М.Б. Патриотическое воспитание детей и молодёжи: стратегия инновационного развития Волгоградской области [Текст] // Культура. Образование. Наука: сборник научных трудов. - 2012. Выпуск III. Образовательные проекты: традиции, достижения и ориентиры развития современной России / под ред. проф. Д.В.Полежаева. - М.: Планета, 2012.

38. Выступление Президента РФ В.В. Путина на Всероссийском открытом уроке «Россия, устремленная в будущее» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.kremlin.ru/events/president/news/55493, свободный. (Дата обращения: 02.09.2017.)

39. Вышеславцев, Б. П. Русский национальный характер [Текст] / Б.П. Вышеславцев // Вопросы философии. — 1995. — № 6. — С. 112-114.

40. Галиахметов, И.Р. Развитие культурной компетенции средствами этнокультурного образования [Текст] // Развитие культурной компетенции учащихся средствами этнокультурного компонента образования: материалы гор.науч. - практ. конф., Казань, 12-14 нояб. 2005 г. - Казань: Изд-во Казан.ун-та, 2005. - С. 290с.

41. Гегель, Г.В.Ф. Философия права [Текст] / Г.В.Ф. Гегель. - М.: Мысль, 1990.- 323 с.

42. Гегель, Г. В. Ф. Лекции по философии истории [Текст] / Г.В.Ф. Гегель. -СПб.: Наука, 1993. - 480 с.

43. Геллер, М.Я. Машина и винтики: История формирования советского человека [Текст] / М.Я. Геллер. - М.: МИК, 1994. - 336 с.

44. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века [Текст] / Б.С. Гершунский. - М.: Совершенство, 1998. - 607 с.

45. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» [Текст] / утвержд. постан. Правительства РФ от 16.02.2001 г. № 122. - М.: Росвоенцентр, 2001.

46. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 годы» [Текст] / утвержд. постан. Правительства РФ от 11.07.2005 г. № 422 // Воспитание школьников. - 2006. - № 2. - С. 2-7.

47. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» [Текст] / утвержд. постан. Правительства РФ от 05.10.2010 г. № 795 // Собрание законодательства РФ. -2010. N 41 (ч.П).- ст.5250.

48. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы [Текст] / утвержд. распоряж. от 15.05.2013 N 792 // Собрание законодательства РФ. - 2013. - N 21. - ст. 2671.

49. Гусинский, Э.Н., Турчанинова, Ю.И. Введение в философию образования [Текст]: учебное пособие / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. - М.: Логос, 2001. - 224 с.

50. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка Владимира Даля [Электронный ресурс]: подгот. по 2-му печ. изд. 1880-1882 гг. М.: ACT и др.: 1998. 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).

51. Данилевский, Н.Я. Россия и Европа. Взгляд на культурные и политические отношения славянского мира к германо-романскому [Текст] / Н.Я. Данилевский. - 6-е изд.; сост. А.А. Галактионова. - СПб.: Изд-во «Глаголь» С.-Петерб. ун-та Глаголь, 1995. - 552 с.

52. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования [Текст]: проект / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. — М.: Просвещении, 2009. — 26 с.

53. Данилюк А.Я. Теория интеграции образования [Текст] / А.Я. Данилюк. -Р-н/Д.: Изд-во РПГУ, 2000. - 440 с.

54. Дементьев, А.Н. Великие идеи патриотизма в творчестве русских классиков [Текст] / А.Н. Дементьев. - Ленинград: Воен. изд-во. Отд-ние при Ленингр. фронте, 1944. - 93 с.

55. Добролюбов, Н. А. О значении авторитета в воспитании [Текст] / Н. А. Добролюбов // Монахов Н.И. Умом и сердцем: Мысли о воспитании. - М.: Политиздат, 1989. - С. 106-118.

56. Достоевский, Ф.М. Дневник писателя [Текст] // Полн. собр. соч.: в 30 -ти т. - Л.: Наука, 1984. - Т. 26. - 518 с.

57. Донюшкин, Н.М. Информационное обеспечение мероприятий по повышению престижа военной службы [Текст] : методическое пособие / Н.М. Донюшкин. - М.: МО РФ, 2006. - 79 с.

58. Дубровин, В.М. Патриотическое воспитание школьников на занятиях по тематической композиции: в системе дополнительного образования [Текст] :дис. ... канд. пед. наук / Дубровин Виктор Михайлович. - М., 2009. - 134 с.

59. Евладова, Е.Б. Развитие дополнительного образования в общеобразовательных школах [Текст] / Е.Б. Евладова, Л.А. Николаева. - М.: Институт общего образования, 1996. - 188 с.

60. Ефименко, Н.А. Субьекты формирования патриотической культуры: государственный, региональный и муниципальный уровни [Текст] : автореф. дис. ... канд. культурологии / Ефименко Нина Алексеевна. - Краснодар, 2012. - 22 с.

61. Жарков, А.Д. Организация культурно-просветительной работы [Текст]: учеб.пособие для ин-тов культуры / А.Д. Жарков. - М.: Просвещение, 1989. -239 с.

62. Жуковский, И.В. Партнерство в образовании [Текст] / И.В. Жуковский, А.И. Жуковская // Внешкольник. - 2001. - №10. - С.20.

63. «Об образовании в Российской Федерации» [Текст] : [федер. закон: принят Гос. Думой 21 дек. 2012 г. ] // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2012. - № 53. - ст. 7598.

64. Загвязинский, В. И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука [Текст] / В. И. Загвязинский // Инновационные процессы в образовании : сб. науч. тр. - Тюмень, 1990. - С. 5-14.

65. Заставенко, В.А. Военно-патриотическое воспитание подростков в государственных учреждениях дополнительного образования [Текст] :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Заставенко Валерий Александрович. - СПб., 2005. - 177 с.

66. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход [Текст] / Э.Ф. Зеер // Наука и образование. - 2004. -№3. - С. 35.

67. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании: авторская версия [Электронный ресурс] / И. А. Зимняя. — Режим доступа: http://www.edu.ru

68. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Текст] // Интернет-журнал " Эйдос ". - 2006 .- 5 мая. -Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm.

69. Иванова, С.Ю. Патриотизм в культуре современной России [Текст] :дис. ... д-ра филос. наук / Иванова Светлана Юрьевна. - М., 2004. - 403 с.

70. Иванова, С.Ю. Патриотизм в системе социокультурных ценностей современной России [Текст] / С.Ю. Иванова. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2003. -300 с.

71. Ильин, И.А. Собрание сочинений [Текст] : в 10 т. / Иван Александрович Ильин; [сост. и коммент. Ю.Т. Лисицы]. - М.: Русская книга, 1993. - 1 т.

72. Ильин, И.А. Путь к очевидности: Мыслители XX века [Текст] / И.А. Ильин. - М.: Изд-во «Республика», 1993.- 431 с.

73. Ильин, В.С. Формирование личности школьника (целостный процесс) [Текст] / В.С. Ильин. - М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

74. Ильин, И.А. Путь духовного обновления [Текст] / И.А. Ильин // Сочинения : в 10-ти т. - М.: Мысль, 1994. -Т.2. - С. 168-217.

75. Инновационные процессы в образовании [Текст] // Сб. науч. тр. Тюмен. гос. ун-та / Под ред. В. И. Загвязинского. - Тюмень, 1990. - 240 с.

76. Интегративно-деятельностный подход в подготовке студентов к патриотическому воспитанию учащихся [Текст] : [В пед. вузе] / Н.В. Ипполитова // Я.А. Коменский и современное образование: проблемы, поиски, решения. -Челябинск, 1998. - С. 154-164.

77. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / И.Ф. Исаев. -М.: Издательский центр Академия, 2002. - 208 с.

78. Каган, М. С. Философская теория ценности [Текст] / М. С. Каган. - СПб.: ТОО ТК Петрополис, 1997. - 205 с.

79. Кант, И. Собрание сочинений [Текст] : в 6 т. / И. Кант. - Минск : Попурри, 1993. Т.3. - 240 с.

80. Карпов, В.В. Проблемы качества образовательных технологий при многоуровневой подготовке в вузе / В.В. Карпов // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2007. - №2 (34). - С. 117 - 121.

81. Карташев, А. В. Судьбы «Святой Руси» [Электронный ресурс] / А. В. Карташев // Православная мысль. - 1928. - № 1. - Режим доступа:

gumer.info>bogoslov_Buks/ortodox/kart/sudbu.php, свободный. (Дата обращения: 13.03.2012г.).

82. Киреевский И.В. Обозрение современного состояния литературы [Текст] / И.В. Киреевский // Избранные статьи. - М.: Искусство, 1984. - С. 158.

83. Киселева, Т.Г. Основы социально-культурной деятельности [Текст] : учеб.пособие / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. - М.: МГУК, 1995. - 136 с.

84. Климова, Т.Е. Развитие научно-исследовательской культуры учителя [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Климова Татьяна Егоровна. -Оренбург, 2001. - 35 с.

85. Колябина, Т.С. Патриотизм и гражданственность как комплекс социокультурных и духовных ценностей: концептуальный анализ [Текст] / Т.С. Колябина // Общество и право. - 2006. - № 2 (12). - С. 57.

86. Коноплина Н.В. Управление инновационными процессами в условиях педагогического колледжа [Текст] :дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Коноплина. - М., 1994. - 198 с.

87. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] / утвержд. постан. от 29.12.2001 г. № 1756-р // Вестник образования. - 2002. - № 3. - С. 12.

88. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации Отечества [Текст] : [одобрена на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей (протокол № 2(12)-П4 от 21 мая 2003 г.] // Патриот Отечества. -2003.- № 7. - С17-22.

89. Концепция развития дополнительного образования детей» [Текст] / утвержд. распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р // Вестник образования. - 2014. - № 19. - С.14.

90. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] / утвержд. постан. от 29.12.2001 г. № 1756-р // Вестник образования. -2002. - № 3. - С. 12.

91. Коршунова, Н.Л. Социопрактические аспекты инновационной педагогической идеи [Текст] / Н.Л. Коршунова // Педагогика. - 2000. - №10. -С.12-17.

92. Краевский В.В. Методология педагогической науки [Текст] / В.В. Краевский - М.: Центр «Школьная книга», 2001. - 248 с.

93. Краевский, В.В. Методология для педагога: теория и практика [Текст] : учеб.пособие / В.В. Краевский, В.М. Полонский. - Волгоград: Перемена, 2001. -324 с.

94. Критерии и основы методики оценки результатов работы по патриотическому воспитанию. Научно-исследовательская работа [Текст] / Под общей ред. Ю.П. Квятковского. - М.: Армпресс, 2006. - 69 с.

95. Крылова, Н.Б. Социокультурный контекст образования [Текст] / Н.Б. Крылова // Новые ценности образования: содержание гуманитарного образования. - 1995. - № 2. - С. 67-99.

96. Кузнецов, В.Н. Российская идеология 21: опыт социологического исследования формирования российской идеологии XXI века [Текст] / В.Н. Кузнецов. - М., 2004. - С.183.

97. Кузнецова, А.В. Гражданский патриотизм - основа формирования новой российской идентичности [Текст] / А.В. Кузнецова, Е.А. Кублицкая. - М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2005. - С.42.

98. Кузнецова, А.В. Патриотическая идея в Российском обществе: генезис, состояние, тенденции [Текст] / А.В. Кузнецова. - М., 2004. - С.51-158.

99. Кузнецов, М.Е. Педагогические основы технологии организации и управления инновационной работой в школе [Текст] / М.Е. Кузнецов, Л.Н. Кузнецова // В сб.: Инновационные процессы в образовании. /Под ред. Г.А. Вержицкого и др. - Новокузнецк: Изд-во НГИУУ, 1994. - 342 с.

100. Куликова, С.В. Воспитание национального самосознания и патриотизма в России: от истории к современности / С.В. Куликова // Известия ВГПУ. - 2015. - № 3 (98). - С. 11 - 16.

101. Куприян, А.П. Методологические проблемы социального эксперимента [Текст] / А.П. Куприян. - М.: Изд-во МГУ, 1971. - С.156.

102. Кусмарцев, М.Б. Модель социально-педагогического сопровождения инновационного развития региональной системы патриотического воспитания детей и молодёжи (70-летию Сталинградской битвы посвящается) [Текст] / М.Б. Кусмарцев // Теория и практика общественного развития. - 2012. - №5. - С.85-89.

- шифр Информрегистра 0421200093\0398.

103. Кусмарцев, М.Б. Феномен патриотизма: грани познания воспитательного потенциала [Текст] // Практико-ориентированное обучение в условиях модернизации системы профессионального образования Российской Федерации / Сборник научных статей Всероссийской научно-практической конференции с заочным участием. - Волгоград, 2012.

104. Кусмарцев, М.Б. Феномен патриотизма: опыт концептуализации детерминант патриотического воспитания [Текст] // Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса. - № 3 (20), 2012.

105. Кусмарцев, М.Б. Наследие Сталинградской битвы и современный патриотизм: грани интеграции (70-летию Сталинградской битвы посвящается) [Электронный ресурс] / М.Б. Кусмарцев // Грани познания: электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ. - 2012. - №2 (16). - Режим доступа: www.grani.vspu.ru, свободный. (Дата обращения: 16.08.2014г.).

106. Кусмарцев, М.Б. Российская гражданская идентичность - ключевой параметр патриотического воспитания [Текст] / М.Б. Кусмарцев // Экономические и гуманитарные исследования регионов. - 2012. - № 4. - С.29.

107. Кусмарцев, М.Б. Ценностно-нормативная функция патриотизма в современном российском обществе [Текст] / М.Б. Кусмарцев // Философия социальных коммуникаций. - 2012. - № 3 (20). - С. 32.

108. Кусмарцев, М.Б. Принципы разработки региональной стратегии патриотического воспитания детей и молодёжи [Текст] / М.Б. Кусмарцев // Вестник Южно-Уральского государственного университета. - 2012. - № 26 (285).

- С. 74.

109. Лазарев, В.С. Управление инновациями в школе [Текст] : учебное пособие / В.С. Лазарев. - М.: Центр педагогического образования, 2008. - 352 с.

110. Лапин, Н.И. Системно-деятельностная концепция исследования нововведений [Текст] / Н.И. Лапин // В сб.: Диалектика и системный анализ. /Под ред. Д.М. Гвишиани. - М., 1986. - С.273-282.

111. Ларионова, Г. А. Компетенции в профессиональной подготовке студентов вуза : монография [Текст] / Г. А. Ларионова. - Челябинск: ЧГА, 2004.171 с.

112. Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании [Текст] // Школьные технологии. - 2004. - №5. - С.3-12.

113. Левашов, В.К. Патриотизм в контексте современных социально-политических реалий [Текст] / В.К. Левашов // СОЦИС. - 2006. - № 8. - С. 67-78. 93. Левицкий, С. А. Трагедия свободы / С.А. Левицкий; предисл. Н.О. Лосского. -2 изд., Frankfurt / Main : Посев, 1984. - 350 с.

114. Левицкий, С. А. Очерки по истории русской философской и общественной мысли: в 2 т. [Текст] / С.А. Левицкий. - М.: Канон, 1996. - Т.2. -216 с.

115. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения: в 2 -х т. Т. II. [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1983. - 320 с.

116. Лернер И.Я. О «природосообразности» и «воспитывающем» обучении [Текст] / И.Я. Лернер // Советская педагогика. - 1988. - №8. - С. 101-108.

117. Лисовский, В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: учебное пособие [Текст] / В.Т. Лисовский. - СПб.: СПбГУП, 2000. - 508 с.

118. Лифинцева Н.И. Формирование профессионально-психологической культуры учителя [Текст] :автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Н.И. Лифинцева. - М., 2001. - 34 с.

119. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 445 с.

120. Ломоносов, М.В. Для пользы общества [Текст] / М.В. Ломоносов. - М.: Советская Россия, 1990. - 384 с.

121. Лопуха, А.Д. Социально-педагогические условия эффективности системы воспитания патриотизма у офицеров в высших военно-учебных заведениях [Текст] :дис. ... д-ра пед. наук / А.Д. Лопуха. - Новосибирск, 2002. -362 а

122. Лосский, Н. О. Характер русского народа [Текст] / Н.О. Лосский. - М.: Ключ, 1990. -Кн. 1. - 62 с.

123. Луман, Н. Глобализация мирового сообщества: как следует системно понимать современное общество [Текст] / Н. Луман // Социология на пороге XXI века: новые направления исследований / под ред. С.И. Григорьева, Ж. Коэнен-Хуттера. - М.: Интеллект, 1998. - С. 94-109.

124. Лутовинов, В.И. Гражданско-патриотическое воспитание в условиях современного российского общества: взгляд на проблему [Текст] / В.И. Лутовинов // Молодежь и общество. - 2006. - № 1. - С. 74-83.

125. Лутовинов, В.И. О концептуальных подходах к патриотическому воспитанию учащейся молодежи [Текст] / В.И. Лутовинов, М. Резаков // Власть. -2010. - № 5. - С. 38-41.

126. Мазник, А.Ф. Сетевая организация профильного обучения на основе взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования [Текст] :автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Ф. Мазник. - Сочи, 2004. - 24 с.

127. Мальковская, Т.Н. Воспитание социальной активности старших школьников [Текст] / Т.Н. Мальковская. - Л.: Изд-во ЛГПИ. - 1973. - 172 с.

128. Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст] / А.М. Матюшкин. - М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

129. Мартин Дж. Пирамида познания / Дж. Мартин // Школа. - 1996. - № 6. - С. 15-18.

130. Митрополит Иоанн (Снычев). Русская симфония: Очерки русской историософии [Текст]. - СПб.: Изд-во Царское Дело, 2013. - 528 с.

131. Мищенко, Л.И. Патриотическое воспитание младших школьников [Текст] :Дис. ... канд. пед. наук / Л.И. Мищенко. - М., 1982. - 208 с.

132. Молокова, А.В. Реализация компетентностного подхода в условиях информатизации образования [Текст] / А.В. Молокова // Философия образования. - 2006. - № 1. - С. 239-243.

133. Мониава, Л.Г. Выявление уровней сформированности культуры патриотизма у педагогов дополнительного образования / Л.Г. Мониава // Теория и практика общественного развития. - 2011. - № 3. - С.183-186.

134. Мониава, Л.Г. Реализация модели формирования культуры патриотизма у педагогов дополнительного образования / Л.Г. Мониава // Проблемы и перспективы развития педагогики: материалы Междунар. заочн. науч.-практ. конф. (г. Новосибирск, 25 мая 2011 г.). - Новосибирск: Изд-во «ЭНСКЕ», 2011. - С.47-52.

135. Мониава, Л.Г. Критериальная база диагностического обеспечения формирования культуры патриотизма педагога дополнительного образования

/ Л.Г. Мониава // Известия ВГПУ. - 2015. - № 7. - С. 70-77.

136. Муханова, Е.Б. Буржуазные концепции управления инновационными процессами [Текст] / Е. Муханова // Вопросы экономики. - 1987. - № 6. - С.21.

137. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Текст] : [утверждена Президентом РФ Д.А. Медведевым 04 февр. 2010 г.] // Вестник образования России. - 2010. - № 4. - С. 62-70.

138. Новгородцев, П.И. Об общественном идеале [Текст] / П. Новгородцев. -М.: Пресса, 1991. - 640 с.

139. Новиков, А. М. Профессиональное образование России: перспективы развития [Текст] / А. М. Новиков. - М.: ИЦПНПО РАО, 1997. - 254 с.

140. Новикова, Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности [Текст] / Т.А. Новикова // Школьные технологии . — 2000. — №2.— С. 43-52.

141. Педагогика школы [Текст] / Под ред. С.Е. Матушкина. - Челябинск: ЧГПИ, 1974. - 205 с.

142. Петрушенко, Т.К. Современные тенденции в образовании и задачи патриотического воспитания [Электронный ресурс] / Т.К. Петрушенко // сайт

общественного движения «За нравственность в образовании». - Режим доступа: http://www.mwstvennost.mfo/Hbrary/newsdetaiLphp?ГО=2291

143. Пинский, А.О. О культурно-образовательных инициативах и инновационных школах [Текст] / А.О. Пинский // Мир образования. - 1997. - № 3.

- С. 20-22.

144. Пирогов, Н. И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Н.И. Пирогов. - М.: Педагогика, 1985, - 502 с.

145. Платон Государство. Сочинения [Текст] : в 3-х т. : пер. с древнегреч. / под общ.ред. А.Ф. Лосева и В.Ф. Асмуса. - М.: Мысль, 1971. - Т.3. - 454 с.

146. Плеханов, Г.В. Патриотизм и социализм [Текст] : в 5 т. / Г.В. Плеханов.

- М.: Госполитиздат, 1957. - Т.3. - с. 89-98.

147. О федеральной целевой программе Молодежь России (2001-2005 годы) [Текст] : постановление Правительства Рос. Федерации от 27.12.2000 № 1015 // Собрание законодательства. - 2001. - № 2. - Ст. 172. - С. 112.

148. Послание Федеральному Собранию Российской Федерации Президента России [Текст] // Российская газета. -2011. - 23 декабря (№5666). - С. 3.

149. Пригожин, И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой [Текст]: Пер. с англ./ Общ.ред. В. И. Аршинова, Ю. Л. Климонтовича и Ю.В. Сачкова. — М.: Прогресс, 1986.—432 с.

150. Проект Межведомственной программы развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года [Электронный ресурс] / разработан рабочей группой Минобрнауки России. - Режим доступа: vneshkolnik.ru/news.php?act=show1&id=6902. - (дата обращения 15.01.2014.)

151. Проект Федеральной целевой программы «Развитие дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года». - Режим доступа: http://prospekt45.ru/uploads/kfiles/files/Celevaya-programma.pdf. - (дата обращения 29.01.2014).

152. Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» [Электронный ресурс] / утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 08.09.2015 № 316н. -

Режим доступа: dassmform.m>КлассИнформ>Профессиональные стандарты 2017. - (дата обращения 15.10.2017.)

153. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [Текст] : пер. с англ. / Дж. Равен. - 2-е изд., испр. - М.: Когито-Центр, 2002. - 396 с.

154. Робинсон, М. А., Сазонова Л. И. Заметки к биографии и творчеству Симеона Полоцкого [Текст] // Русская литература. — 1988.—№ 4 — С. 134—141.

155. Рогов, Е.И. Личность в педагогической деятельности [Текст] / Е.И. Рогов. - Ростов н/Д: Изд-во Рост.пед. ун-та, 1994. - 240 с.

156. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / Составители, авторы комментариев и послесловия А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская: В 2 т. - Т. II. - М.: Педагогика, 1989. - 328 с.

157. Рудакова, Г.В. Взаимосвязь физического и патриотического воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования [Текст] :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Г. В. Рудакова. - Коломна, 2005. - 233 с.

158. Рудченко, Л.Т. Патриотическое воспитание как системное явление (на примере воспитания подростков старшего и среднего возраста) [Текст] :автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.Т. Рудченко. - М., 1971. - 21 с.

159. Руссо Ж.Ж. Об общественном договоре. Трактаты [Текст] : пер. с фр. / Ж.Ж. Руссо - М.: КАНОН-пресс, 1998. - 416 с.

160. Рутенбург, В. И. "Жизнь и творчество Никколо Макиавелли" [Текст] / Макиавелли Н. История Флоренции. - М.: Наука, 1987. - 343 с.

161. Рябченко, A.M. Проблема качества дополнительного образования и пути ее решения [Текст] / A.M. Рябченко // Диагностика результативности и качества дополнительного образования. - Ростов-н/Д., 2000. - С. 4 - 15.

162. Саранов, А.М. Теоретические основы становления и развития инновационных образовательных систем [Текст] :дисс. ... д-ра пед. наук / А. М. Саранов. - Волгоград, 2000. - 385 с.

163. Саранов А.М., Грачев К.Ю., Арнаутов В.В. Противоречия как фактор развития инновационной школы [Текст] : Учеб.пособие. - Волгоград: Перемена, 2002. - 215 с.

164. Саранов А.М., Гузева Г.И. Модернизация системы дополнительного образования детей : Монография. - Волгоград: Перемена, 2002. - С. 27-29.

165. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст] : Учеб.пособ. / Г.К. Селевко - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

166. Сеньшов, Н.А. Военно-патриотическая подготовка молодежи в системе дополнительного образования [Текст] :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Сеньшов Николай Алексеевич. - М., 2004. - 140 с.

167. Сергеева, В.В. Концептуальные основы и принципы формирования патриотической культуры будущих педагогов в вузах Республики Казахстан [Текст] / В. В. Сергеева // Высшее образование сегодня. - 2011. - № 4. - С. 14-19.

168. Серегина, Н.В. Взаимодействие основного и дополнительного образования как условие успешности педагогической миссии социокультурного пространства малого города [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Серегина. - Екатеринбург, 2006. - 24 с.

169. Сериков, В. В. Личностно-ориентированное образование [Текст] /В.В. Сериков // Педагогика, 1994. - №5. - С. 16-20.

170. Сериков, В.В. Образование и личность, теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В. В. Сериков. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. - 271 с.

171. Серякова, С.Б. Формирование психолого-педагогической компетентности педагога дополнительного образования [Текст] :дисс. . д-ра пед. наук / С.Б. Серякова. - 2006. - 503 с.

172. Сизова, О.А. Формирование профессионально значимых качеств педагога дополнительного образования [Текст] / О.А. Сизова // Внешкольник. -2013. - №1. - С. 56-6.

173. Симонов, В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателей: учеб. пособие для студентов педвузов, учителей и слушателей

ФПК [Текст] / В.П. Симанов. - М.: Международная педагогическая академия.

1995. — 192 с.

174. Скибицкий, Э.Г. Методика профессионального обучения: учеб. пособие / Э.Г. Скибицкий, И.Э. Толстова, В.Г. Шефель. - Новосибирск: НГАУ, 2008. - 166 с.

175. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под общ. ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр Академия, 2002. - 576 с.

176. Сластенин, В.А. Педагогика: Инновационная деятельность [Текст] / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. - М.: Магистр, 1997. - 221 с.

177. Слово о Законе и Благодати [Текст] // Библиотека литературы Древней Руси / РАН. ИРЛИ; Под ред. Д.С. Лихачева, Л.А. Дмитриева, А.А. Алексеева, Н.В. Понырко. - СПб.: Наука, 1997. - Т. 1: XI-XII века.

178. Смирнов, А.А. Психология памяти [Текст] / А.А. Смирнов. - М.: Просвещение, 1965. - С. 42.

179. Соколов, В.В. Введение в классическую философию [Текст] : учебное пособие / В.В. Соколов. - М.: Изд-во Московского университета, 1999. - 352 с.

180. Соколов, А.В. Феномен социально-культурной деятельности [Текст] : монография / А.В. Соколов. - СПб.: СПбГУП, 2003. - 203 с.

181. Соловьев, B.C. Оправдание добра. Нравственная философия [Текст] / В.С. Соловьев; [вступ. ст. А.Н. Голубева и Л.В. Коноваловой]. - М.: Республика,

1996. - 479 с.

182. Соловьев, В.С. Спор о справедливости : сочинения [Текст] / В.С. Соловьев. - Харьков : Эксмо-Пресс,Фолио, 1999. - 863с.

183. Снопко, Н.М. Психологические механизмы и педагогические основы патриотического воспитания в системе профессионального образования [Текст] :дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Снопко Наталья Михайловна. - М., 2007. - 328 с.

184. Спасибенко, С.Г. Социальная идентичность человека [Текст] / С. Г. Спасибенко // Социально-гуманитарные знания. - 2000. - № 1. - С. 53-75.

185. Спирин, Л.Ф. Идейно-политическое воспитание школьников [Текст] / Л.Ф. Спирин, П.В. Конаныхин // Под ред. Г.Н. Филонова. - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

186. Степанов, Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст] / Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина. - М., Изд-во ТЦ Сфера, 2003. -С. 61 - 68.

187. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года [Текст] : [утв. распоряжением правительства от 29 мая 2015 г. № 996-р].

- // Российская газета. - 2015. - № 6693 (122).

188. Струве, П. Б. Patriótica: Политика, культура, религия, социализм : сборник статей [Текст] / П.Б. Струве. - М.: Республика, 1997. - 527 с.

189. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3. -с. 21-26.

190. Тестов, В.А. «Жёсткие» и «мягкие» модели обучения [Текст] / В.А. Тестов // Педагогика. - 2004. - № 8. - С. 38

191. Тихомиров, Л.Л. Монархическая государственность [Текст] / Л.Л. Тихомиров. - М.: ГУП Облиздат, ТОО Алир, 1998. - 672 с.

192. Троицкий, Е. Возрождение русской идеи: социально-философские очерки [Текст] / Е. Троицкий. М.: изд-во Исида, 1991. - С. 139.

193. Троицкий, Е.С. О русской идее [Текст] / Е.С. Троицкий. - М.: АКИРН, 1994. - 200 с.

194. Тюркин, В.Т. Философские проблемы моделирования в современной педагогической науке: обучая, воспитывать [Текст] / В.Т. Тюркин. - Орёл: Изд-во ОГПИ, 1998. - С. 14-19.

195. Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений [Текст] / под ред. М.М. Поташника и В.С. Лазарева.

- М.: Новая школа, 1995. - 464 с.

196. Усова, А.В. Требования к подготовке учителя в свете Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] / А. В. Усова // Педагогическое образование и наука. - 2003. - №2. - с. 4-7.

197. Успенский, Б.Л. Избранные труды : в 2 т. [Текст] / Б.Л Успенский. -М., 1994. - Т.1. - С.220.

198. Устьянцев, В. Б. Амбивалентный человек в рискованных ситуациях: институциональные и ценностные основания [Текст] / В. Б. Устьянцев // Человек, общество, история: методологические инновации и региональный контекст. -Волгоград: ВолГУ, 2008. - 182 с.

199. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения [Текст] : в 6-ти т. / сост. С.Ф. Егоров. - М.: Педагогика, 1998. - Т.1 - 416 с.

200. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения [Текст] : В 6-ти томах / сост. С.Ф. Егоров. - М.: Педагогика, 1989. - Т.4. - 528 с.

201. Федоров, Н.Ф. Философия общего дела [Текст] / Н. Федоров. - Москва: Мысль, 1982. - 473 с.

202. Федотов, Г.П. Трагедия интеллигенции : сборник статей [Текст] / Г.П. Федотов / О России и русской философской культуре. - Москва: Мысль, 1990. -404 с.

203. Филипченко, С.Н. Формирование патриотической культуры курсантов в процессе обучения в военном вузе [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / С. Н. Филипченко. - Саратов, 2006. - 393 с.

204. Фихте, И.Г. Патриотизм и его противоположность [Текст] / И.Г. Фихте // Философские науки., 1979. - №2.- С.64-70.

205. Флоренский, П.А. Разум и диалектика : в 4 т. [Текст] / П.А. Флоренский. - М.: Мысль, 1996. - Т.2. - С. 131-142.

206. Франк, С.Л. К проблематике социального права [Текст] / С.Л. Франк // Вопросы философии. - 2007. - № 3. - С. 157-160.

207. Фромм, Э. Иметь или быть [Текст] / Э. Фромм // Величие и ограниченность теории Фрейда. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 2000. -С. 185-437.

208. Хабермас, Ю. Гражданство и национальная идентичность [Текст] / Ю. Хабермас // Демократия. Разум. Нравственность : московские лекции и интервью. - М.: изд. центр Академия, 1995. - 222 с.

209. Хмелевский, В.А. К вопросу о происхождении и развитии советского патриотизма [Текст] / В.А. Хмелевский. - М.: Мысль, 1948. - 76 с.

210. Хомерики, О.Г., Поташник, М.М., Лоренсов, А.В. Развитие школы как инновационный процесс [Текст] : Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений / Под ред. М.М. Поташника. - М.: Новая школа, 1994. - 64 с.

211. Хомяков, А.С. Об общественном воспитании в России [Текст] / А.С. Хомяков // История педагогики в России : хрестоматия для студ. гуманит. фак. вузов; сост. С. Ф. Егоров. - М.: Академия, 1999 - С. 161-166.

212. Хомяков, А.С. О старом и новом [Текст] / А.С. Хомяков // Русская философия первой половины XIX века : хрестоматия для студ. гуманит. и филос. фак. вузов; сост. Б.В. Емельянов. - Свердловск: Изд-во Уральского ун-та, 1987. -С. 258-286.

213. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования [Текст] / А.В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

214. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования : сборник научных трудов [Текст] / под ред. Ю.И. Дика, А.В. Хуторского. — М.: ИОСО РАО, 2002. - С. 135-157.

215. Хуторской, А.В. Современные педагогические инновации на уроке [Электронный ресурс] // Эйдос. 2007. 5 июля. URL: http://www.eidos.ru/journal/2007/0705-4.htm, свободный. (дата обращения: 06.05.2013).

216. Ценч, Ю. Развитие организаторской компетенции преподавателей в учреждениях среднего профессионального образования [Текст] :дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ценч Юлия Сергеевна. - Челябинск, 2006. - 160 с.

217. Цицерон. Философские трактаты [Текст] : пер. с лат. М. И. Рижского / отв. ред., сост., вступ. ст. Г. Г. Майорова. — М.: Наука, 1985. - 382 с.

218. Цицерон, М.Т. Диалоги: О государстве; О законах [Текст] / Изд. подготовили И. Н. Веселовский, В. О. Горенштейн, С. Л. Утченко. Отв. ред. С. Л. Утченко. — М.: Наука, 1966 (Репринт 1994).

219. Чивильдеев, А.П. Социокультурная специфика патриотической культуры в военном вузе [Текст] :автореф. дис. ... канд. социол. наук : 22.00.06 / Чивильдеев Алексей Петрович. - М, 2008. - 27 с.

220. Чистяков, С.Н. Содержание и организация военно-патриотической работы в муниципальных учреждениях дополнительного образования [Текст] :дис. ... канд. пед. наук / Чистяков Сергей Николаевич. - М., 2002. - 187с.

221. Чернышевский, Н.Г. Очерк гоголевского периода русской литературы [Текст] / Чернышевский Н.Г. Избранные философские сочинения // под общ.ред. М.М. Григорьяна. - М.: Госполитиздат, 1950. - Т. 1. - С. 408-496.

222.Черепанова, О. А. Актуализация ключевых компетенций в содержании повышения квалификации педагога дополнительного образования [Текст] :дис. ... канд. пед. наук: / О. А. Черепанова. - Екатеринбург, 2007. - 195 с.

223. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход [Текст] / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26.

224. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека [Текст] / В. Д. Шадриков. - М.: Логос, 1994. - С. 66-68.

225. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход [Текст] / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - №8. - С. 27.

226. Шестов, Л.И. Апофеоз беспочвенного : Опыт адогматического мышления [Текст] / Л.И. Шестов. - СПб.: ЛГУ, 1991. - 216 с.

227. Шишов, С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования [Текст] / С.Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 1999. - № 2. - С. 30-34.

228. Шишов, Е. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? [Текст] / Е. Шишов, И. Г. Агапов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - №2. - с.58-62.

229. Штофф, В.А. Моделирование и философия [Текст] / В.А. Штофф. - М.: Знание, 1986. - С. 264.

230. Щуркова, Н.Е. Научить быть человеком (О специфике нравственного воспитания) [Текст] / Н.Е. Щуркова. - М.: Знание, 1979. - 96 с.

231. Юсуфбекова, Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: опыт разработки теории инновационных процессов в образовании [Текст] / Н.Р. Юсуфбекова. - М.: ЦСПО РСФСР, 1991. - 91 с.

232. Юсуфбекова, Н.Р. К проблеме разработки основ педагогической инноватики [Текст] / Н.Р. Юсуфбекова // В сб.: Новые исследования в педагогических науках. / Под ред. М.Н. Скаткина. - М.: Педагогика, 1990. - № 1. -С.3.

233. Юсуфбекова Н.Р. О педагогическойинноватике [Текст] / Н.Р. Юсуфбекова // Советская педагогика. - 1991. - № 11. - С.22.

234. Ялалов Ф.Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию [Текст] / Ф.Г. Ялалов // Высшее образование в России. - 2008.- №1. - С. 89-93.

235. Яновский, Р.Г. Патриотизм: О смысле созидающего служения Человеку, Народам России и Отечеству : монография [Текст] / Р.Г. Яновский. -М.: Книга и бизнес, 2004. - 496 с.

236. Ясперс, К. Смысл и назначение истории [Текст] : пер. с нем. / К. Ясперс. - М.: Политиздат, 1994. - 452 с.

237. Aaslestad, K. REPUBLICAN TRADITIONS: PATRIOTISM, GENDER, AND WAR IN HAMBURG, 1770—1815 // European History Quarterly. - 2007. -Т. 37.- № 4. - С. 582-602.

238. Brzozowska, M. PATRIOTYZM i NACJONA-LIZM w polskimdyskursieideologicznym. W: Etnolingwistyka, t. 21: Problemyjçzykaikultury. Lu-blin: Wyd. UMCS, 2009. S. 103-120.

239. Friedrich Rambach VON DER ERZIEHUNG ZUM PATRIOTISMUS UND UBER BURGERSCHULEN // zwei pad. Abh. / von Friedrich Rambach. - MocKBa, 2006.

240. Hedvicek, R. Vlastenectvi a Patriotismus. -[3neKTpoHHbiöpecypc]. -Pe^HMgocTyna:http://hedvicek.blog.cz/0802/vlastenectvi-a-patriotismus

241. Lasswell, H.D. MICHELS, ROBERT. DER PATRIOTISMUS. PP. VIII, 269. MUNICH: DUNCKER U. HUMBLOT, 1929 // Annals of the American Academy of Political and Social Science. - 1931. - T. 154.- № 1.- C. 196.

242. Neuwirth, R. PATRIOTISM, HARTFORD-STYLE // Editor& Publisher. -1998. - T. 131.; № 48.- C. 6.

243. Slovrnkspisovnehojazykaceskeho. - Praha. - Academia. - 2. - Vydani, 1989.

244. Szmulik B. Patriotyzm. -W: Polityka -ustroj -idee. // Leksykonpolitologiczny. - Lublin, 1999. - S. 263-265.

245. Wierzbicka Anna. Understanding Cultures through Their Keywords English, Russian, Polish, German, and Japanese.N. Y.; Oxford, 1997. URL: http://corpus.byu.edu/coca/.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Уровни сформированности культуры патриотизма педагога дополнительного образования, выраженные в

количественном отношении - в баллах

Критерии Уровни сформированности культуры патриотизма и их количественное выражение

Показатели низкого уровня Баллы Показатели среднего уровня Баллы Показатели высокого уровня Баллы

Знания о составляющих татриотизма Нацеленность на непрерывное обогащение знаний относительно феномена патриотизма и дидактических средствах патриотического воспитания практически не появляется; Владение действенными методами и приемами патриотического воспитания детей выражено недостаточно; 1 1 Потребность в непрерывном обогащении своих знаний относительно феномена патриотизма и дидактических средствах патриотического воспитания выражена умеренно; Владение знаниями относительно эффективных средств патриотического воспитания детей проявляется не в полной мере; 2 2 Готовность использовать и формировать знания относительно феномена патриотизма и дидактических средствах патриотического воспитания при наличии примата новых ценностей и идей; Уверенное пользование знаниями о методах и приемах патриотического воспитания детей; 3 3

Равнодушное отношение к повышению своего профессионального уровня и личностного роста; слабое проявление интереса к новым знаниям в области патриотического воспитания учащихся. 1 Обобщает, систематизирует собственный педагогический опыт и опыт педагогов-новаторов, но недостаточно осознает значимость данной деятельности и влияния ее на повышение профессионального уровня и личностного роста. 2 Высокая готовность к постоянному приобретению профессиональных и психолого-педагогических знаний о закономерностях, целях, задачах, методах и формах организации патриотического воспитания учащихся. 3

Мировоззрени I личностные установки Патриотические убеждения педагога, его сознание и установки слабо проявляются в педагогической деятельности; Отсутствует устойчивый интерес 1 Проявляет потребность в оценке вещей, явлений окружающего мира с точки зрения патриотических убеждений, морально-нравственных, этических, социальных, идеологических и других ценностей; 2 Патриотические убеждения педагога, его сознание и установки направлены на практику повседневной жизни, осмысленную через ценности и смыслы патриотизма. 3

на развитие у себя духовно-творческих, интеллектуальных, деятельностных, нравственных свойств и качеств истинного гражданина, патриота, радетеля своего Отечества и привитие этих качеств своим ученикам;

Педагог вовлечен в совместную работу по формированию патриотического самосознания исключительно по инициативе

администрации, позиция и реализуются незначительно.

патриотическая мировоззрение крайне

Осознается значимость

совершенствования своих духовно-творческих, интеллектуальных,

нравственных,деятельностных свойств и качеств истинного гражданина, патриота, радетеля своего Отечества, но при этом степень проявления внутренней мотивации недостаточна;

При поддержке со стороны наставника намечает работу по совершенствованию своего

патриотического сознания,

потребность в практическом воплощении собственной

патриотической позиции и мировоззрения проявляется в средней степени.

Внутренняя мотивация педагога на развитие собственных духовно-творческих, интеллектуальных, деятельностных, нравственных свойств и качеств истинного гражданина, патриота, радетеля своего Отечества, а также привитие этих качеств своим ученикам;

Самостоятельно осуществляет направленную уровня

патриотического

намечает и работу, на улучшение собственного сознания,

ориентация на благо отдельных людей, всей страны и всего общества, собственной малой родины, ее традиций и культуры проявляется в высокой степени

опряженност личных и общественны

х интересов

Осознание педагогом своей роли и предназначения имеет слабо выраженный характер.

Не участвует, избегает мероприятий, способствующих повышению эффективности патриотической деятельности в творческом объединении.

В низкой степени выражена готовность к проявлению сопряженности личных

интересов с потребностями конкретного обучающегося, образовательного учреждения,

Осознание педагогом своей роли и предназначения носит

непостоянный характер;

При наличии заинтересованности участвует в способствующих эффективности деятельности объединении;

мероприятиях, повышению патриотической в творческом Патриотическая позиция не всегда реализуется в конкретных поступках и действиях;

В средней степени выражена готовность к проявлению сопряженности личных интересов с

Педагог осознает значимость своей роли и предназначения как профессионала и патриота;

Стремление педагога к участию в модернизации учебно-воспитательного процесса, к повышению эффективности патриотической деятельности в творческом объединении; Активная патриотическая позиция реализуется в конкретных поступках и действиях;

В высокой степени выражена готовность_к_проявлению

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

общества, что характеризует нравственную культуру, идеалы, духовные ценности.

потребностями обучающегося, учреждения, характеризует

конкретного образовательного общества, что нравственную

культуру, ценности.

идеалы,

духовные

сопряженности личных интересов с потребностями конкретного обучающегося, образовательного учреждения, общества, что характеризует нравственную

культуру, идеалы, духовные ценности.

Готовность к

моделирова нию

целостного процесса патриотиче ского

воспитания учащихся

Знания о принципах, методах, инструментарии проектировочной деятельности по патриотическому воспитанию выражены слабо или не выражены;

Формулирование цели и задач патриотически ориентированной деятельности в творческом объединении с помощью администрации (методиста);

Осознает недостаток владения технологическими способами патриотического воспитания, имеет общее представление о результатах своей деятельности.

нания о системном содержании всех роцедур полного цикла

роектировочной деятельности по ПВ принципах, методах, инструментарии роектирования требуют

овершенствования;

ладеет умениями четко

ормулировать цель и задачи атриотически ориентированной

еятельности в творческом

эбъединении, но недостаточно сведомлен о стратегии их достижения;

Владеет технологическими способами патриотического воспитания и соотносит их с целями, методами, средствами и формами организации ПВ, анализирует результаты и процесс деятельности.

Наличие глубоких знаний о системном содержании всех процедур полного цикла проектировочной деятельности по ПВ, изучение и освоение логики педагогического проектирования;

Владеет умениями четко формулировать цель и задачи патриотически ориентированной деятельности в творческом объединении и способами их достижения в полном объеме;

Хорошо владеет умениями выделять возможные

технологические способы ПВ и соотносить их с целями, методами, средствами и формами

организации патриотического воспитания, проводит анализ, делает выводы о значении результатов своей деятельности.

1

2

3

1

2

3

1

2

3

Приложение 2

Опросник по выявлению уровня сформированности культуры патриотизма педагога дополнительного образования

1. Уверены ли Вы в своих знаниях о феномене патриотизма и эффективных средствах патриотического воспитания учащихся в системе дополнительного образования?

2. Насколько проявляется Ваша мировоззренческая позиция и ценностные ориентиры в педагогической деятельности?

Очень слабо 1............5 очень сильно

3. Насколько осознанно и целенаправленно Вы участвуете в деятельности патриотической направленности?

Слабо осознанно, по инициативе администрации 1...5 целенаправленно. По собственной инициативе.

4. Насколько сильно Вы стремитесь совершенствовать свою деятельность по патриотическому воспитанию учащихся и участвовать в ней?

Очень слабо 1........5 очень сильно

5. Насколько хорошо Вы владеете знаниями об особенностях реализации культурно-исторического опыта своего народа, своей истории.

Плохо владею 1..........5 очень хорошо владею

6. Есть ли у Вас потребность в оценке вещей, явлений окружающего мира с точки морально-нравственных, социальных, идеологических и других ценностей.

7. Можете ли Вы утверждать, что имеете ярко выраженную установку на личную реализацию патриотического опыта?

8. Стремитесь ли Вы реализовать свое мировоззрение и патриотическую позицию в собственной педагогической деятельности по патриотическому воспитанию?

9. Можете ли Вы утверждать, что обладаете пониманием всех составляющих патриотизма и знаниями о культуре патриотизма с точки зрения различных наук?

10. Можете ли Вы утверждать, что Вашему мировоззрению присуща патриотическая направленность и убежденность, ориентация на культуру в ее патриотическом выражении и на практику повседневной жизни, осмысленную через ценности и смыслы патриотизма?

11. Имеете ли Вы активную патриотическую позицию, направленную на развитие и обогащение внутреннего мира каждого обучающегося?

12. Имеете ли Вы ярко выраженную потребность к преобразованию окружающей действительности через целенаправленную патриотическую деятельность?

Анкета

Восприимчивость педагогов к новым методическим подходам

по патриотическому воспитанию

(Модифицированный вариант анкеты, разработанной Т.С. Соловьевой, зам. директора по УВР МОУ СОШ № 297 г. Москва)

1. Вы постоянно следите за передовым педагогическим опытом по патриотическому воспитанию, стремитесь внедрить его с учетом новых социокультурных условий?

2. Вы постоянно занимаетесь самообразованием?

3. Вы придерживаетесь определенных педагогических идей, развиваете их в процессе своей деятельности по патриотическому воспитанию обучающихся?

4. Вы сотрудничаете с научными консультантами?

5.Вы видите перспективу своей патриотически ориентированной деятельности, прогнозируете ее?

6. Вы открыты новому?

Определите свою восприимчивость к новым методическим подходам по патриотическому воспитанию, используя следующую оценочную шкалу: всегда -3 балла, иногда - 2 балла, никогда - 1 балл.

Уровень восприимчивости педагогического коллектива к новшествам по патриотическому воспитанию определяется по формуле: К = Кфакт : Кмакс, где К - уровень восприимчивости педагогического коллектива к новшествам; Кфакт - фактическое количество баллов, полученных всеми педагогами; Кмакс - максимально возможное количество баллов.

Для оценки уровня исследовательской компетенциях используются следующие показатели:

очень низкий уровень - К < 0,45; низкий уровень - 0,45 < К < 0,65;

средний уровень - 0,65 < К < 0,85; высокий уровень - К > 0,85.

Анкета педагог-исследователь

Пожалуйста, ответьте на следующие вопросы.

1.Что Вы понимаете под исследовательской деятельностью педагога

2. Как Вы считаете, какие задачи патриотического воспитания решает педагог в процессе осуществления исследовательской деятельности

3. Почему Вы занимаетесь исследовательской работой по патриотическому воспитанию (обведите несколько наиболее значимых мотивов своего участия в исследовательской деятельности:

а) имею интерес к проблеме патриотического воспитания обучающихся;

б) это хорошая возможность изложить свои взгляды, позиции и суждения по вопросам патриотического воспитания;

в) это наиболее эффективный способ приложения моих творческих сил и способностей, развития как личности;

г) не хочу остаться в стороне от главных событий, происходящих в педагогическом коллективе;

д) могу повысить свой авторитет в коллективе, заслужить уважение коллег и руководства ОУ;

е) это нужно нашему ОУ, а я всегда добросовестно отношусь к порученному делу;

ж) вынужден(а) подчиняться давлению администрации;

з) это увеличивает возможности карьерного роста;

и) хочу получать прибавку к зарплате, выплачиваемую за эту работу;

к) это повышает вероятность получения гранта, награждения почетными званиями и другими наградами;

л) другое_